探究是一種通過提出問題、調查研究等方式來深入了解事物本質和原理的探索性思考。在寫總結時，要注意語言簡潔明了，避免冗長和復雜的表達。最后，希望大家在情感表達中能夠真實、自然地表達自己的情感，與他人建立更深入的溝通。
初中物理教學中的應用論文題目篇一
3、興趣——學生學習物理最好的老師。
4、物理習題隱含條件的探討。
6、高中“課題研究”教學案例總結。
7、中學物理課程的基本理念分析。
8、論物理教育中的科學素養(yǎng)培養(yǎng)。
9、新的中學物理課程目標分析(擇其某一項)。
11、物理教學中的創(chuàng)造人格培養(yǎng)。
12、物理教學中學生自學能力培養(yǎng)探究。
13、試論物理教學中的科學探究。
14、對高考“理科綜合”科目的改革的思考。
16、現(xiàn)行物理教學大綱及教材的有關評價。
17、對高中某一物理概念或物理規(guī)律的教學研究(電磁學，光學方面)。
19、高一物理新教材的比較與評價。
20、論非智力品質在物理學習中的形成與作用。
初中物理教學中的應用論文題目篇二
1.生成性教學具有生動性特點。生成性教學是教師教學中由于某一特定環(huán)境或因素引起教師對教學知識的不同認知，從而得出一個具有創(chuàng)新性的教學思路，該思路充分結合了教師與學生的共同思想，找到教師與學生在物理教學課堂中的契合點，教師在講解物理知識的過程中應用這種充滿創(chuàng)意性質的教學思想，這樣一來就會讓嚴謹?shù)奈锢碇R變得生動起來，充分融入教師及學生的新想法，貼近生活實際，有利于學生更快更好地接受及探討物理知識。該模式打破了傳統(tǒng)的教學思維模式，可以將教師與學生的思維充分帶動起來，提高學生對物理學科的濃厚興趣。
2.生成性教學具有真實性特點。生成性教學具有真實性特點，是因為生成性教學在物理教學實施中并不是教師事先備案的，沒有經過精心安排與設計，是教師在物理教學中通過與學生共同探討與交流而產生的一種全新的思維模式，其產生時較為自然真實。教師將這種全新的教學思路傳達給學生，更易讓學生接受，因為該思路是由教師與學生思想延伸的產物，與教師及學生的思想密切相關。
3.生成性教學具有隨機性特點。生成性教學內容并非一成不變，由于物理教學知識及情景的不同，也會產生不一樣的教學思路，在物理課堂教學過程中學生的課堂表現(xiàn)，比如語言表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等都會影響教師的教學思路，由于學生在物理教學課堂中表現(xiàn)的不可預見性，從而導致教師在教學過程中的不斷變化，而教師教學思路的轉變也會影響學生的行為及思想。由此可見，生成性教學在物理教學中具有較強的隨機性，它受教師及學生的相互影響。由于生成性教學具有很大的隨機性，以此要求必須教師具有較高的應變能力，以便快速理清生成性教學中的全新思路。
生成性教學與傳統(tǒng)教學模式存在本質區(qū)別，這是由其特點決定的。生成性教學在初中物理教學中得到了廣泛應用，因為生成性教學在初中物理教學中發(fā)揮著關鍵性作用，是促進物理教學課堂有效開展的重要舉措。以下是筆者針對生成性教學在初中物理教學中的作用進行的深刻分析與探討。
1.生成性教學促使物理教學回歸生活實際。與高中物理教學相比，初中物理教學內容與生活實際聯(lián)系得更為密切，物理教學內容中一些物理理論基本上都可以通過生活中的實踐發(fā)現(xiàn)。因此，可以說物理教學內容切合生活實際，而物理教學的最終目的也是為了更好地服務生活。物理教學內容的這一特性與生成性教學特點存在一定的共通，因此在物理教學中應用生成性教學，能夠促使物理教學回歸生活實際。比如在“帕斯卡定律”知識講解中，可以結合學生熟悉氣球進行講解，在氣球中灌入水然后綁緊當用力壓一邊時另一半會鼓起。這很好地說明了帕斯卡定律，學生在分析這一現(xiàn)象時會聯(lián)系到“力的相互作用”“力的作用效果”“壓強”等力學原理，結合實驗現(xiàn)象加以說明，將物理知識與生活實踐相結合，有利于學生對物理知識的理解，又可以對舊知識起到鞏固作用，對學生的物理學習具有一定的`促進意義。生成性教學在物理教學中的應用，能夠啟發(fā)學生對物理知識進行探索與想象，在與老師共同探討的過程中不僅能夠提高學生對物理知識的認知，同時還能夠培養(yǎng)學生的思考能力與探索能力，并且物理知識與生活實際息息相關，學生可以將物理知識應用到生活中。比如筷子在水中會出現(xiàn)彎折現(xiàn)象，這一現(xiàn)象就是物理教學中的折射現(xiàn)象。實際生活與物理知識的交融，能夠充分激發(fā)學生對物理學科的興趣，對物理教學課程的開展具有良好的促進作用。
2.實現(xiàn)了信息的有效整合，培養(yǎng)了教師及學生的知識整合能力。生成性教學在初中物理教學中應用具有較大的隨機性，在教師與學生的分析探討中隨時都有可能產生新的教學思路。面對生成性教學的這一多變性，需要物理教師具有較強的應變能力，在展開新的教學思路之前，實現(xiàn)教學信息的有效整合，將教學課堂內外的信息知識快速整合在一起，創(chuàng)建一個充滿創(chuàng)新力且高效的物理教學課堂。在初中物理教學中運用生成性教學模式，不僅能夠實現(xiàn)信息的有效整合，同時還能夠培養(yǎng)教師及學生的知識整合能力。比如在生成性教學開展過程中對“凸透鏡成像規(guī)律”這一知識模塊的講解可以將其總結為“物漸近，像漸遠漸大，一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小”，以這種精短的語句將物理原理表達出來，能夠降低學生的記憶難度，加深學生對凸透鏡成像等相關知識的記憶，對學生的物理學習具有一定的幫助。
3.生成性教學實現(xiàn)了教師與學生的良好互動。生成性教學中的教學思路是在教師與學生的互動中產生的，相反的，生成性教學在物理教學中應用在一定程度上能夠促進教師與學生的互動，兩者具有互為連帶的作用。學生是物理教學課堂的主體，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生的學習興趣，讓學生主動參與到物理教學活動中。生成性教學模式就有這樣的作用，因為生成性教學下產生的教學思路是前所未有的，能夠給學生帶來不一樣的學習感受。在生成性教學過程中可以聯(lián)系生活實際，這樣不僅可以促進師生互動，同時還能夠激發(fā)學生的興趣。在教學過程中可以適當舉一些生活中的例子或提一些問題，比如“人們平常所穿的鞋，鞋底為什么有凹凸不平的花紋”，看似簡單的問題實則蘊涵一定的物理原理，其所涉及的物理知識是摩擦力，利用該生活實例能夠讓學生了解到適度的摩擦力是有益的。在這里還可以提出“拔河比賽時為什么把地面的沙粒掃干凈”“為什么走山路時空手的人比挑擔子的人更容易滑倒”兩個問題它們所涉及滑動摩擦力小和摩擦力與壓力關系等。在物理教學中利用生成性教學模式，能夠使教學課堂更加新穎，使教師的講課更加生動形象，有利于激發(fā)學生對物理原理的探究興趣，是提高初中教師物理教學水平的重要舉措。
總而言之，生成性教學是一種全新的思維教學模式，在物理教學中發(fā)揮著多重作用。要充分發(fā)揮生成性教學的作用，需要教師與學生的相互配合與交流，學生在物理課堂教學中要大膽質疑，說出自己對物理知識的看法與見解，只有這樣教師才能及時改變與物理課堂不相符的教學思路，讓學生對物理知識時刻充滿興趣，從而提升教師及學生對物理知識的認知水平。
初中物理教學中的應用論文題目篇三
項目學習是以學生為主體，依據教材內容，整合豐富的教學資源，充分考慮學生的興趣愛好，結合學生的認知水平而設計的項目學習任務，教師引導學生通過小組合作、自主探究的方式完成學習任務，使學生在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，有效發(fā)散學生思維，提高學生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，項目學習是全面提高學生綜合素質能力的教學模式，符合素質教育深化改革的內在要求。
1.2項目學習的應用是物理學科特色的內在要求。
初中物理是一門重要的自然學科，包含豐富多彩的物理現(xiàn)象，同時蘊含著奧妙的自然科學，但傳統(tǒng)教學模式導致初中物理教學課堂呆板無趣，導致學生好奇心和天性泯滅，不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項目學習是一種多元化的學習方法，可通過物理實驗、實物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識，對發(fā)生在學生現(xiàn)實生活中的自然現(xiàn)象進行“回放”，是物理學科內在本質的回歸，也是物理學科特色的具體體現(xiàn)。
1.3項目學習可以有效促進物理教與學的和諧共進。
項目學習設計是教師依據教學內容的根本要求，整合豐富的教學資源，結合學生認知水平和興趣愛好進行學習任務的設計，在這一過程中要充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高教師的綜合教學能力。同時項目學習是任務驅動式的教學方法，教師通過引導和啟發(fā)學生自主學習，探究物理知識的奧妙，促使學生以最大熱情參與教學活動，實現(xiàn)教與學的有效互動，促進師生雙方能力的全面提高。
初中物理是一門知識豐富的基礎學科，在教學過程中有效應用項目學習可以提高課堂教學的實效性，對培養(yǎng)學生綜合素質能力具有十分重要的意義。但應用項目學習時應當遵循一定的原則，才能達到預期的教學效果。
2.1項目學習內容應當聯(lián)系實際生活。
在設計項目學習內容時，教師應當密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，才能使項目內容通俗易懂，避免知識的遙遠空洞感，加深學生對知識的理解。比如，在學習《電磁感應發(fā)電機》這節(jié)課時，教師應當意識到學生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機，很少有機會了解到大型發(fā)電機的內部結構。在設計項目學習時，教師可以選擇手動發(fā)電手電筒為實物，對其發(fā)電原理和發(fā)電機的原理進行類比，并要求學生通過拆裝主要發(fā)電結構，了解手電筒內部線圈的發(fā)電原理。通過直觀有趣的項目學習，學生充分理解了電磁感應發(fā)電的原理，提高了教學實效性，同時培養(yǎng)了學生的實踐動手能力。
2.2項目學習應當遵循激發(fā)學生興趣的原則。
興趣是最好的老師，在設計項目學習時應當遵循激發(fā)學生興趣的原則，使得項目任務具有趣味性、科學性、探究性，促使學生高效地完成項目任務，達到預期的教學效果。比如在學習《能量的轉化和守恒定律》時，教師可以采用學生熟悉的太陽能玩具作為項目學習的載體，讓學生拼裝出太陽能汽車玩具、太陽能風車等，使學生深刻理解太陽能轉化為電能，再通過電能轉化為玩具運動動能的過程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強的好奇心，通過玩具設計項目學習，可以有效激發(fā)他們的學習興趣，極大地促進教學的高效實施。
2.3項目學習應當遵循學習有效性的原則。
初中項目學習的設計應當充分考慮有效性，在學生現(xiàn)有知識結構的基礎上，結合學生的認知水平和理解能力，激發(fā)學生的積極性，樹立學生學習的自信心，達到預期的教學效果。比如，教師可以設計“制作一個氣體溫度計”的項目任務，對于初中學生而言，這是一個富有挑戰(zhàn)性的學習任務，必須在掌握溫度和溫度計的相關知識的基礎上，深刻理解溫度計的工作原理，溫標、量程、刻度的定義，才能有效完成任務學習。教師應當在學生知識和技能的“空白”處填補相關知識，幫助學生順利完成任務，樹立學生學習和探究知識的信心，以達到事半功倍的教學效果。
項目學習引入初中物理教學是教學改革的必要措施，是提高教學質量的有效途徑，對培養(yǎng)學生綜合素質能力具有十分重要的意義。教師在設計項目學習時應當密切聯(lián)系實際、遵循激發(fā)興趣和關注有效性的原則，充分調動學生的積極性，使學生在完成任務的過程中提高綜合素質能力，實現(xiàn)初中物理教學的素質化。
初中物理教學中的應用論文題目篇四
課前預習是非常必要的，因為它可以提高學生們的學習效率和質量，而借助網絡進行課前預習的工作是非常關鍵，因為網絡上面的資源是豐富多彩的。舉例來說，當我們在學習眼睛和眼鏡的區(qū)別時，教師根據授課的相關內容提出讓學生們預習的內容，如什么是遠視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點和遠點嗎；你的明視距離、近點、遠點分別是多少呢。根據教師提供的網址，學生上網查閱資料來尋找答案。實踐后，發(fā)現(xiàn)效果非常明顯，學生能充分利用上計算機課的時間，學習的熱情非常高，在課堂上同學們也分小組進行了一些討論和交流，如自己的學習心得和查找的相關資料等。這種課前利用信息技術進行預習發(fā)揮了學生的主動性和積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
現(xiàn)在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發(fā)展空間，利用多媒體教學可以提高學生們的積極性，激發(fā)他們的學習興趣和學習動機，進而讓他們將更多的精力和時間放在上課的內容上。初中的物理課程每個章節(jié)前都有提綱，綜合了這一章節(jié)需要解決的難題，教師在上課的過程中如果平鋪直敘，不會激發(fā)學生們的積極性。利用多媒體輔助教學，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強》一節(jié)的教學中，壓強是教學重點和難點，學生是第一次接觸，對壓強在生活中有哪些應用他們很茫然，不知道如何去學。如果在引入新課時，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進雪中和愉快的滑雪者輕松前進的動畫，學生定會產生強烈的求知欲望，引入新課的目的成功達到。從而在較短的時間內，提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力，激發(fā)學生的學習主動性。
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教學的重要一環(huán)。特別是課堂演示實驗，它是初中物理教學采用的最重要的手段，它對學生掌握和理解概念、總結規(guī)律起著決定性作用。但是有些實驗，由于過程太快或太慢，可見度不大，學生難以觀察得出結論；有些實驗受條件限制，無法完成。信息技術在此領域正好可以彌補這些不足。例如，在學習《分子的熱運動》一節(jié)時，學生是看不到物質內部分子的運動的，因此難以理解，可用多媒體計算機模擬分子運動和碰撞的過程；在講述擴散現(xiàn)象時運用多媒體技術，加上“特技”，把氣體分子的擴散、液體分子的擴散、固體分子的擴散活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前。無需教師反復講解，學生很快就能從模擬實驗中直觀地知道其中的道理，化繁為簡。而且我們發(fā)現(xiàn)，對于實驗器材缺乏的農村學校，信息技術似乎更有用武之地。
物理是一門自然學科，主要以實驗和觀察為主，但不是所有的物理知識都能夠通過觀察和實驗總結出來的，如涉及一些抽象的和宏觀的物理知識時，用實驗演示是不能解決的。初中生的學習知識和生活經驗是非常有限的，光靠教師的講述學生是很難明白的，教師的講述也帶有相關的主觀性和片面性，學生們不能夠理解和明白，自然就不會相信教師，進行懷疑，感到困惑。這樣知識也無法掌握。如果能夠利用多媒體進行授課展示這些抽象或宏觀的現(xiàn)象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節(jié)的教學中，有分析日食和月食成因的內容，如果直接說這是由于光的直線傳播造成的，學生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動畫模擬地球和月球的運動，學生能觀察出當月球轉到太陽和地球之間時，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學生看得明白，自然知識就會牢記不忘了。這樣就符合學生思維的漸進性，學生學得輕松，印象深刻，能較好地構建物理知識。
對學生所學的知識進行測試是非常必要的，而利用信息技術可以很好地發(fā)揮這一功能，通過刺激學生的視覺和聽覺來達到增強學生的記憶和理解的目的。在具體的操作過程中，不能盲目使用“題海戰(zhàn)術”，應該通過具體的聲音、文字、圖像、視頻來達到教學的目的，加強學生和教師的互動性，展開教師與學生、正確與錯誤的對話和反應。例如，在學習《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)復習檢測中，可以將學生連接的易犯錯誤的電路圖挑選出來，利用多媒體將學生的電路的連接過程重新展現(xiàn)出來，并演示閉合開關后的電路狀態(tài)，讓學生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀，大大地提高了學習效率。
長期以來，農村學校課后輔導都采用學生找教師問，或者教師找學生輔導，或者在自習課時教師進入教室進行輔導，而其他非在校時間如果學生有問題就很難找到輔導教師，而如果通過手機等通訊工作輔導也顯得不直觀、不方便。有了網絡后，學生在課后有了更多的選擇。教師可以向學生推薦一些具有在線免費課程和免費服務的網站，讓學生進行在線學習。現(xiàn)在已經有很多學校建立了自己的網站，在網站上面學生和家長可以進行在線咨詢，教師在線輔導也成為了一種時尚。如果教師和學生都能夠利用網絡進行學習和交流，這樣一定可以提高課外輔導的效率和質量。
總之，運用信息技術是優(yōu)化物理課堂教學，推進素質教育的有效手段，也可以產生事倍功半的效果。同時也是開展創(chuàng)新教育、提高教育教學質量的有力保證。當然前提是我們恰當、合理地運用，否則會事與愿違。以上就是我在工作中總結的一些小經驗，也希望各位同仁能在教育教學實踐活動中不斷探索，開拓創(chuàng)新，為信息技術在教學中的應用創(chuàng)造出一個充滿活力的新境界。
初中物理教學中的應用論文題目篇五
這種教學方法其實就是指在開展課堂教學時，由教師親自來操作實驗，當然，有時教師為了能夠進一步的增強該實驗的可信度，可以特意邀請同學來上臺輔助老師進行物理實驗，或者老師只是從旁進行一定指導進而引領，而是由學生自己獨立完成。從其完成的形式來看，可以將演示實驗分為以下幾種類型：
1.導入新課的演示。這種類型的演示實驗一般都是在教師講授新課之前進行的，它最主要的目的就是為了能夠調動學生的積極性以及主動性，并激發(fā)學生自身的求知欲，因此它往往具有發(fā)人深思以及引人入勝的特點。像在學習“大氣壓強”這一章節(jié)內容時，教師可以先去做一次覆杯實驗，雖然一張紙在空氣當中都無法實現(xiàn)自己漂浮，但卻能在一定作用力之下托住一杯水。而學生通過觀看這一實驗，在他們的頭腦中很容易引起矛盾沖突，進而實現(xiàn)激發(fā)學生求知欲，調動學生積極性以及主動性的目的。
2.建立概念的演示。這種類型的實驗常常用于教師傳授新課時，目的就是在課堂教學過程中，為學生提供更多感性的材料，進而形成專業(yè)的物理概念并建立相應的規(guī)律。這種實驗其特點就是自身的觀察對象相對突出，而且實驗條件較為明確。比如教師在演示“牛頓第一定律”實驗時，由于這個實驗意義非凡，它所倡導的“理想實驗”不僅在當代的科學史上有著劃時代的意義，同時也能為物理中“慣性”概念的形成和確立提供所需的感性材料。伽利略曾經利用斜面實驗得出一條結論“球在運動時，如果無法達到一定的高度，勢必會一直滾動下去”，而當前初中教材中的內容就指出，需要讓學生結合教材內容重新再做次斜面實驗。這就從邏輯上給學生造成困擾，伽利略已經在幾百年前通過實驗證明了：世界上不受外界作用力卻一直運動下去的物體是存在的那為什么還需要我們在重新做次實驗呢?這時教師就需要結合教材提出一些新問題：雖然伽利略做的實驗已經基本上解答了物體不受外力的情況下一直運動下去的原理，但卻沒有真正意義的回答一個物體再沒有受外界作用力的前提下，其運動狀態(tài)究竟是怎樣的。而通過這次試驗，能夠很好解決這一問題，同時也能讓學生更形象、更具體的觀察實驗過程，以增強學生所學的物理知識。
應該說，在現(xiàn)階段的課堂教學過程中，學生試驗教學法也是非常重要的。這種教學方法其實就是指學生在學習某些物理知識時，在教師的指導和引領之下，由于學生獨立的完成物理實驗，并觀察現(xiàn)象得出結論的教學行為。這種教學方法不但能夠進一步鞏固學生所學的物理知識，同時也能有效的增強學生自身的實踐技能。而從其作用上看，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一個方面就是讓學生自己動手親自完成物流實驗，并讓其認真、細心的觀察物流現(xiàn)象，以實現(xiàn)規(guī)范和培養(yǎng)學生自身實驗技能以及實驗素養(yǎng)的目的。而另一方面就是通過這種使實驗，來幫助學生進一步的鞏固和加深自己所學的物理知識，并增強學生利用所學知識解決實際問題的能力。教師通過使用這種教學方法，能夠充分的調動和發(fā)揮每個學生自身的積極性以及創(chuàng)造性，進而在實現(xiàn)課堂教學效率以及教學效果有效提升的同時，也增強了學生的綜合能力。例如在進行“水沸騰”實驗時，教師讓學生結合所學的知識，獨立的完成這個實驗，教師只是從旁進行輔助和指導。而學生通過親自動手實驗，細心觀察，也認識到了，水沸騰是首先要滿足兩個條件的：一個就是溫度首先要達到既定沸點，并知曉了水的沸點是100℃；另一個是需要吸收熱量。通過這種教學方法不但可以培養(yǎng)和提高學生自身的觀察能力，同時也能更好的加深以及鞏固學生所學的知識。
當前現(xiàn)行的課程標準中，曾經明確指出，在現(xiàn)階段的課堂教學活動中，教師除了要傳授理論知識之外，還應重視培養(yǎng)學生的實踐能力。所以基于這種背景，教師采用實驗教學法來開展物理教學，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，并在調動學生自身積極性以及主動性的基礎之上，實現(xiàn)課堂教學效率以及教學效果的有效提升。
初中物理教學中的應用論文題目篇六
初中物理是系統(tǒng)化學習物理這門學科的開始，也是在學生腦海中建立物理概念和思想的雛形。相對其他科目來說，初中物理是一門比較深奧但又有趣的學科，與生活息息相關、密不可分。所以，把生活教育理論運用在初中物理教學中很有必要，文章主要就是圍繞這一主題進行簡明扼要的分析。
初中物理教學的內容包括：走進實驗室、運動和能量、聲、光、物態(tài)變化、質量與密度、力、力和運動、壓強、流體壓強、功和機械、機械能、分子、磁、電、物理學的發(fā)展和能源技術等，循序漸進，由淺入深，既符合學生的接受能力、認知程度，又恰到好處地引導學生走進物理世界。學好這門學科，同時也為以后的深化學習奠定良好堅實的基礎。
生活教育理論最開始是由我國著名的教育學家陶行知提出來的，其主要內容包含三個部分：生活就是教育，社會就是學校，教、學、做融為一體。從中我們能夠發(fā)現(xiàn)，生活教育理論的含義是這樣的：生活本質上就是一種教育，生活隨處都在，教育也隨處都在，我們要學會從生活中發(fā)現(xiàn)探索知識，一邊學習一邊應用，做到真正的知行合一，這與初中物理新課標對義務階段的物理教學的要求也是高度一致的，即初中物理應該接近學生的生活，激發(fā)學生的興趣，引導學生在生活中學習物理，不斷探索揭示生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律，并運用到實際生活中，培養(yǎng)學生終身探索物理奧秘的樂趣。
當前物理教學還是停留在傳統(tǒng)教學層面，仍是以應付考試、提高學生考試成績?yōu)槟康牡慕虒W方式，即考試考什么內容教師就教什么內容，考試怎么來考教師怎么來教，把知識點進行照本宣科式講解，不注重融匯貫通的實際效果，最終即使學會了也不能夠靈活運用?？上攵@種方式既枯燥乏味又易讓學生產生厭學情緒，生活教育理論的應用只停留在口號里，是一指空談。
1.在教學過程中多創(chuàng)造生活情境
這種方式是從生活中著手，通過實驗的方法既可以解釋物理知識，又可以讓學生學得更直觀也更深刻。比如：在學習物態(tài)變化中，生活中會見到水結成冰，冰又化成水最后無緣無故消失不見的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是怎么產生的呢？教師可以事先準備一塊冰，在課堂上現(xiàn)場做實驗，將冰放在酒精燈上燃燒，一段時間以后就會醒目地看到冰逐漸化成了水直至最后水都不見了。這是什么原因呢？接著開門見山進入主題，原來冰化成水是熔化，水消失不見是汽化，由固態(tài)到液態(tài)最后到氣態(tài)，熔化和汽化過程都是由酒精燈加熱發(fā)生的，所以都是吸熱反應。這樣，將生活教育理論運用到教學中，既醒目又更有效果。
2.將實際生活與教學內容相結合
生活中常有這種現(xiàn)象：一塊方形的鐵和形狀大小完全相同的木頭，鐵會比木頭重許多，而當木頭重量和鐵的重量一模一樣的時候，只需要小小的一塊鐵卻需要大大的一塊木頭。這是什么原因呢？為解釋這種原因就可以引導出質量與密度這一概念：即質量是指物體所含物質的多少，密度則是某種物質單位體積的質量，并得出這樣的一個公式：=m/v。這樣，既很好地通過生活教育理論反哺生活，又讓學生容易理解。
3.引導學生對生活中常見現(xiàn)象多觀察、多思考
生活中有很多有趣現(xiàn)象，比如一塊很重的石頭很難搬動，但是只要用一個撬棍輕輕松松就可以使石頭活動起來，這是什么原因呢？又比如一只手提半桶水會覺得比較輕，當提的`水變多時就覺得有點酸痛困難。引導學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，并觀察更多的有趣現(xiàn)象，對這些現(xiàn)象進行仔細認真思考，通過書上所學知識或請教師進行答疑解惑，從而真正學會諸如杠桿原理、重力等知識，這也是生活教育理論的教學應用。
4.延伸教學內容，發(fā)揮其在生活中的更大作用
在公共場合，常會出現(xiàn)禁止大聲喧嘩、節(jié)約用水、保護環(huán)境等標語，為什么會出現(xiàn)這樣的標語呢？因為大聲喧嘩會使聲音分貝變大，對人的耳朵、健康都有傷害，這屬于噪聲污染，而節(jié)約用水則是涉及到水資源短缺問題，保護環(huán)境是因為現(xiàn)在能源匱乏、環(huán)境越來越惡劣等。那么，應該怎么做呢？比如：公共場合注意言行舉止，說話聲音盡可能小一些，水是生命之源要珍惜利用，人人保護環(huán)境，少開私家車，多騎電動車或自行車，或者坐公共交通工具，開發(fā)新的環(huán)保能源，像風能、太陽能等就很好。從物理知識中延伸出更多的感悟，從而在生活中身體力行，切忌視而不見。
生活教育就是將生活和教育結合在一起，不能孤立開來。初中物理是培養(yǎng)物理思維、嚴謹邏輯、科學態(tài)度的重要科目，也是初中學習不容忽視的一個環(huán)節(jié)，將生活教育理論運用在初中物理教學中是教師做好物理教學的根本，也是義不容辭的責任。隨著時間的推移，生活教育理論會在初中物理教學中的應用越來越廣泛，同時也會越來越成熟。
初中物理教學中的應用論文題目篇七
3、物理探究課有效教學評價指標體系構建研究。
6、翻轉課堂模式在高中物理教學中的實踐研究。
7、高中物理教學中滲透物理思想方法的案例研究。
10、新課改下高中物理模型教學的理論與實踐探究。
11、高中物理力學核心概念調查及教學策略研究。
12、知識可視化在中學物理模型教學中的應用探究。
13、物理教學培養(yǎng)科學素養(yǎng)的教學策略研究。
15、新課程標準下高中物理實驗教學現(xiàn)狀的調查研究。
16、平板電腦在高中物理課堂教學中的應用研究。
18、利用微格教學提升教師物理教學技能的研究。
21、“主體活動探究式”物理課堂教學模式的理論與實踐初探。
22、現(xiàn)代信息技術和大學物理教學的整合。
24、新課程背景下物理教學有效性研究。
25、中學“物理情景與提出問題”教學模式研究。
26、物理自主探究教學模式的理論與實踐研究。
32、基于交互式flash技術的網絡虛擬大學物理實驗的探索與實踐。
33、物理教學中滲透物理學史教育的模式研究。
34、在物理教學中實現(xiàn)有效教學的策略研究。
35、工科大學物理實驗開放性教學的探索與實踐。
36、多媒體計算機輔助中學物理課堂教學研究與探索。
37、課堂教學中培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)造性思維能力探討。
39、物理教學中運用問題教學法提高學生的創(chuàng)新思維能力。
43、對話物理教學及物理教師的角色定位。
46、在中學物理教學中加強科學素養(yǎng)培養(yǎng)的研究。
49、“歷史探究模式”下的物理概念教學研究。
50、中學物理教學中加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究。
1、中學物理教材的重難點內容表達方式的研究。
2、關于中學物理學習中學生素質培養(yǎng)之設想。
3、中學物理學習中互動作用的深入研究。
4、通過力學教學實現(xiàn)中學物理到大學物理的良好過渡。
5、一類變分問題在中學物理課外教學中的嘗試。
6、在中學物理知識結構化中鍛造學生核心素養(yǎng)。
8、物理模型在中學物理教學中的作用研究。
9、淺談中學物理學習中創(chuàng)造性思維的障礙與對策。
10、中學物理知識在甜櫻桃保鮮中的應用。
11、淺談中學物理教學中的“駱駝教學法”
12、中學物理良性學習習慣的現(xiàn)狀調查及分析。
13、函數(shù)圖像法在中學物理中的應用。
14、中學物理異課同構教研活動設計研究。
16、中學物理教學對大學物理教學的影響——以安陽師范學院為例。
17、物理實驗在中學物理教學中的地位和作用。
19、中學物理課堂環(huán)境評價量表的實證檢測。
22、引導式反思:將hps教育融入中學物理教學的方式。
23、中學物理實驗課堂環(huán)境的測評研究——以北京地區(qū)為例。
24、我國中學物理教育研究的進展與趨勢——基于中國知網的文獻計量學研究。
25、國際科學教育坐標中的我國中學物理教育研究:基于文獻計量學的國際比較研究。
26、中學物理實驗技能的評價研究。
27、中學物理教學中激發(fā)學生學習動機的策略研究。
29、探究中學物理課堂的實際案例中如何引入新的教學模式。
30、中學物理“微實驗”創(chuàng)設的價值思考。
32、提高中學物理教師信息技術應用技能的策略。
33、高師本科物理專業(yè)中學物理教學能力培養(yǎng)目標體系的研究。
36、3d虛擬增強現(xiàn)實技術在中學物理教學中的應用研究。
37、以藏族文化生活為例,開發(fā)藏區(qū)中學物理課程實驗資源。
38、貫通大中學物理綜合能力培養(yǎng)的物理學術競賽教學模式。
40、我國中學物理“時間觀”課程教學的現(xiàn)實與改進。
43、新課程背景下農村中學物理實驗教學的探索。
44、淺談提高中學物理低成本實驗教學的有效性。
48、探究趣味物理實驗在中學物理教學中的實踐運用。
50、新課標下中學物理“合作學習”模式的課堂效果研究——以洛陽市第八中學為例。
初中物理教學中的應用論文題目篇八
摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們對初中生物理課程教學質量的關注度也在不斷上升。在初中物理課程教學中，最重要的是需要培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。為此，文章對初中物理教學展開了分析，提出有效措施促進初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生綜合素質的提高，為其他課程知識的學習提供參考。
1前言。
對于初中學生而言，物理課程的學習具有非常重要的作用，能夠很好地實現(xiàn)學生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會發(fā)展的要求下，學校需要加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。因此，需要加強相關措施的了解，通過初中物理課程的教學，促進學生創(chuàng)新能力的提高。
2創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，提升學生的創(chuàng)新能力。
初中物理對很多學生而言都是枯燥乏味的，所以作為老師要想提升教學效果，就要在教學過程中選擇合適的教學方法，情景教學就屬于最近幾年才興起的一門教學法，這種教學法一方面可以提升教學的直觀以及立體性，學生在學習過程中都是帶著問題有目的的學習；另一方面，學生的學習興趣得到提升，對知識點的理解也能加入自己的想法，最終可以提升解決問題的能力。比如說，在新的課程的時候，老師可以聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象，提出相應的知識點，生活中，我們經常會發(fā)現(xiàn)，當筷子放入了盛滿水的杯中，會發(fā)現(xiàn)筷子有明顯的彎曲；下雨的天氣，在車內會發(fā)現(xiàn)降雨都是直接降到自己的身上，學生在學習之前就對知識點有一定的了解，引起學生的興趣，并確保學生能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。
3在學習的過程中，鼓勵學生多提問。
在教學中創(chuàng)新思維的運用主要是建立在原有的知識之上的，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過學生已有的知識對問題進行解答，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，進一步養(yǎng)成學生的創(chuàng)新意識。也就是說，在物理教學中，作為老師要做好引導工作，要在學生創(chuàng)新思維和動手能力這塊著重培養(yǎng)。
4開展分小組的試驗。
在傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)，老師在對學生分組之后，學生必須嚴格的按照實驗的流程進行操作，實驗過程中，學生也不具有發(fā)言和自主選擇的權利，但是教學改革之后，老師的教學必須要聯(lián)系學生的特點，在試驗過程中，老師應該是引導作用，從根本上提升學生的思考、動手和觀察能力，學生在遇到問題時，首先要學會觀察，分析出解決問題的方案，進行假設，最后需要試驗來對自己的假設進行驗證。過程中需要重視培養(yǎng)學生的動手操作能力以及創(chuàng)新能力。比如說，在學習透鏡時，有一部分的學生會有下面的疑問，如果透鏡有一部分被東西遮擋住，那么穿透過來，印出來的圖像仍然是原本的圖像嗎？印出來的頭像是否完整？要鼓勵學生主動的思考，作為老師需要正確引導，讓學生們自主的去尋找問題的答案，在自己動手之后，能夠發(fā)散思維，在驗證之后得出的結論才會影響深刻。教學時老師的位置務必擺正，要幫助學生思考，提升學生的創(chuàng)新能力。
5拓寬知識，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新的能力。
在課堂教學中，書本上能夠囊括的知識畢竟是有限的，物理教材也不例外，老師需要不斷的拓寬學生的知識面，才能進一步的培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新思維，在物理的教學過程中，老師需要對學生進行引導，鼓勵他們主動的學習，并抓住時機激發(fā)他們的思維，牛頓能夠從掉落的蘋果發(fā)現(xiàn)萬有引力，并不是因為他的運氣好，更多的是平時就已經養(yǎng)成了觀察的習慣。而且他在平時也注意積累知識和技能。老師在教學過程中，不能給學生太多的壓力，要減輕學生的負擔，讓學生能夠奠定堅實的理論基礎，具備有扎實的基本功，這樣可以為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅持的理論基礎。
6重視學生創(chuàng)新萌芽的發(fā)現(xiàn)。
對于初中學生來說，剛開始接觸物理知識時，存在著非常大的好奇心，這是對新鮮事物的探索欲，作為初中教學老師，需要抓住學生的這一特點，利用學生的探索欲，促進新知識學習水平的提高。物理知識和其他課程相比存在著很大的不同，需要學生進行實際動手，這對學生動手能力的也具有一定的要求。讓學生能夠了解教學目標，促進學生物理知識學習水平的提高。在進行物理實驗時，教師可以讓學生自己設計，通過觀察、分析，并對整個實驗進行思考，這對學生動手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常大的好處。就比如說，在進行《電磁鐵》這節(jié)課程知識學習時，學生對此的興趣都非常的大，實驗課程的開展，老師可以引導學生，鼓勵學生積極發(fā)言，并在實踐中驗證自己的想法。
7加強創(chuàng)新動力的重視。
為了促進初中生創(chuàng)新能力的提高，需要加強學生質疑能力的提高。學生通過不斷提出疑問，才能夠有動力去解決問題。就比如說，在初中的物理課本上，會經常出現(xiàn)一些生活中的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的背后都蘊藏著物理知識。像蘋果為什么回落到地面上，而不是飛出去等這些問題。學生對這些生活中的現(xiàn)象存在著質疑，在學習的過程中就能夠充滿動力，同時還能夠積極的思考。作為教學老師，需要鼓勵學生敢于質疑的精神，當學生提出質疑的時候，老師應該給與鼓勵，而不是批評。這樣學生才會覺得提出質疑是正常的學習行為，對于學習成績的提高具有非常大的好處。就比如說，在講解《平面鏡》這節(jié)知識時，老師可以先向學生提問，給學生們幾分鐘自由思考。通過問題引發(fā)學生們的思考。
8結語。
總的來講，加強初中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢。因此，作為初中物理教學老師，需要加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認識，并加強有效措施在實踐中的應用，實現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力的提高，為現(xiàn)代社會經濟的發(fā)展提供保障。
參考文獻：
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初中物理教學中的應用論文題目篇九
“良好的開端是成功的一半”，在初中物理課堂教學中一個恰如其分的問題情境的引人，往往能夠在課堂期間牽動學生的思考興趣和感情的漣銜.教學“物質的密度”一節(jié)可以實物展示的方法,創(chuàng)設“水和鹽水如何鑒別？”、“糖水和鹽水如何區(qū)分?”以及“水和酒精如何鑒別?”等等需要解決的問題,通過問題情境的渲染，學生會急切地想了解問題的答案，進而引人本節(jié)課程的教學,物質的密度.
1.2實驗探究特色。
實驗是學生探究式學習的精糖.探究式實驗是在假設的前提下得到驗證或者是獲得反對假設存在的科學依據,是以課程實驗研究為載體探索科學論斷的方法,應當在老師們的指導和幫助下,學生運用課堂上學到的知識，借助實驗課程來親自觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題和分析解決疑惑.考慮學生接受知識的能力,有側重地展開探究式學習,低年級學生寓探究式學習于游戲之中，中年級學生寓探究式學習中半扶半放之中,髙年級學生寓探究式學習于自主學習之中.
1.3學生主體特色。
《基礎教育課程改革綱要》明確強調,教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程.在課堂教學過程中,教師應當從講臺上走下來，要敢于、并善于將探究的機會讓給學生,讓學生充分呈現(xiàn)自己學習的過程.老師們必須突出學生的主體地位,堅持“以人為本，以學生為中心”，學生可以不需要舉手直接站起來發(fā)言,也可以與前后左右的同學進行學習討論.老師與學生之間形成了一種真正的平等關系,課堂上充滿了民主、和諧的氣氛,教學不再單純的被認為是簡單的傳授知識，而是追求每一個學生學會認知、學會學習、學會做事、學會生存,最終獲得學生發(fā)展為內涵的教育.
當前,初中物理教學是教與學的互動、交流,老師與學生間雙方相互溝通、相互探討、相互彌補，進而達到知識共享、理論完費、問?解惑，實現(xiàn)課堂教學相長與共同成長進步.在轉變學生學習模式的困難困惑面前,要求教師們主動去挖掘與發(fā)現(xiàn)新的課堂教學模式，探究式課堂教學為初中物理課程改革提供一種新型的課堂教學方式.通過探究式課堂教學,幫助學生長時間保持對未知事物的求知欲,對課本知識的好奇心,激發(fā)學生自覺探索和解釋日常生活的現(xiàn)象.培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識和動手實踐能力是素質教育的兩個支柱，以往的課堂教學中因為受到傳統(tǒng)教學方式的影響,妨礙和約束了老師與學生之間的交流互動,一定程度上限制了學生創(chuàng)造能力的挖掘和培養(yǎng),在“發(fā)現(xiàn)、觀察、探究、實驗、創(chuàng)新、總結”的探索未知過程中,能夠有目的地創(chuàng)造師生間交流互動、探究動手等環(huán)節(jié),為栽培學生的創(chuàng)新思維意識和動手實踐能力奠定基礎.
2.1激發(fā)興趣,構建學生探究式學習的情境怎么樣提高學生在課堂上的參與度和積極性，怎么樣才不至于進人從剛開始的渴望學習物理知識到即將畢業(yè)卻畏懼物理的怪圈,促使學生盡可能長時間的保持學習的樂趣，主要依賴于老師們改變以前課堂教學中的刻板方式,應當從學生的接受新知識的角度著眼,根據初中物理新的課程標準要求,不必按部就班,不再框框條條將一些驗證性知識拓寬為探究性內容.初中物理教科書不再完全按照知識體系進行編寫，側重從學生喜愛的生活場景，日常情境著眼，每一個單元都可能是一個新的情境、新的場景或者新的主題.課堂教學中，盡可能讓學生自由選擇自己感興趣的知識當做重點進行學習，從而建立一個讓學生能夠在自己知識水平內,通過自覺探究式的學習，主動探究課本內容，養(yǎng)成主動探究未知事物的意識與能力.
2.2引導為主,掌捱學生探究式求知的方法探究式課堂教學是一種重要的教學形式，也是學生汲取知識的重要方法.探究式課堂教學的核心與關鍵是問題,學習過程是根據問題開展的.最新頒布的初中物理課程標準根據科學探究問題的基本原則，結合初中物理課程的根本特征與學生的學習能力和認知水平，把科學探究分為以下7個要素，即提出問題、猜想和假設、制定討戈ij和設計實驗、進行實驗與搜集證據、分析與論證、評估、交流與合作老師們講解完探究式學習的一般方法之后,并不意味著學生已經掌握如何進行自主探究式學習，還需要一定時間的反復練習,量的積累才能夠堆積質的變化.學生是學習過程中的絕對主體,新課程探究式課堂教學中倡導放手讓學生自主地觀察、自由地探究、自覺地發(fā)現(xiàn),但是這里所說的放手絕不意味著放羊放羊式教學極容易導致大批量學生在學習過程中迷茫,進而自信心受挫.老師們應當在探究式課堂教學中做好弓丨導者和糾正者的角色,及時調整學生探究式學習的方向，并在適當?shù)臅r候給迷茫和受挫的學生給予引導和幫助,控制技巧,點到即可.
2.3半富手段,激勵學生探索式學習的熱情眾所周知,物理知識的學習與日常生活、社會有著極為密切的聯(lián)系,老師們不可能在有限的課堂時間內統(tǒng)統(tǒng)傳授給學生，因此豐富課堂教學的手段顯得極為重要.在充分利用學生教材的基礎上,可以根據當?shù)鼐唧w情況,結合學生生活實際,針對社會熱點問題、現(xiàn)代髙科技新成果以及周邊隨處可見的的典型事例,采用文字穿插圖片、視頻影像等各種多媒體形式展示給學生.學生還可以將觀察記錄、調査訪問、資料査詢、課外閱讀等當做課后作業(yè)的一個關鍵部分,讓學生自己去增長見識和拓展課外知識.
初中物理教學中的應用論文題目篇十
目前的初中物理教學呈現(xiàn)出多媒化、互動化、自主化的過程。在信息技術與其結合之下，使得初中的物理教學達到高效率的教學效果，這一應用也可以將教學進行分類指導，有助于教師與學生的溝通以及教師對學生情況的及時了解。讓學生對抽象的物理知識加深記憶，使得學生得到全而的發(fā)展，因此，對信息技術在初中物理教學的應用做了如下探討。
在電磁感性的教學中，采用逆向思維的方式，讓學生以小組為單位設計探究實驗并通過模擬實驗，自主探究分析問題。學生先通過小組協(xié)作
學習
，然后通過網上交流平臺全班進行討論，利用網絡查找相關資料和應用，學生通過多種形式進行交流并用所學知識進行分析，最終解決問題。布置課外探究內容，查找更多電磁感應現(xiàn)象在
生活
中的應用，大膽提出發(fā)明設想。學生建立了一個仿真實驗平臺、學生評價量軌、留言版、查閱資料的相關網址等。同時為了增強實驗平臺的準確性，培養(yǎng)學生應用知識及實踐創(chuàng)新的能力，可以在平臺中設置了超連接，學生可直接查找網上相關拓展資料，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)能力。利用自我檢測，結合學生評價量軌，學生可很好評價自主學習效果。同時也能夠順利完成這些學習的任務。
結合案例的內容，把握現(xiàn)代信息技術在物理教學中的應用，能夠激發(fā)學生學習積極性的功能，充分發(fā)揮物理的演示和虛擬功能。對那些難以觀察到的、比較復雜和難以演示的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實驗的補充，并把兩者有機地結合起來，使實驗教學邁上一個新臺階，從而有助于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識、提高學生的科學文化素質和實驗技能水平，培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力。但是過多應用信息技術也會影響教學質量。
1。提升信息技術應用的興趣
以往的物理教學更多的側重于教師的講課以及板書。使課堂枯燥無味，以至于喪失興趣，將信息技術應用于物理教學中，不但可以構建完整的物理知識體系，還可以適當突破傳統(tǒng)的教育模式。讓學生由“記筆記，聽課”的學習方式轉變?yōu)樽灾鲗W習，提出問題、觀察、實驗以及配合教師的講課進行主動思考，更大的提升了學生學習的自主性，使學生真正成為學習的主人。
2。加強師生之間的互動
隨著教學課堂的發(fā)展，傳統(tǒng)教學方法較容易被采取，這樣的教學方法經過長時間的實踐逐步形成了一種教學模式，這樣的教學方法有利也有其弊，隨著教學模式的不斷改革，信息技術逐漸融入于物理學科的教學中，生動的課堂不僅可以增加學生的主動性，更有利于教師對課堂時間的合理分配，教學過程中加強師生之間的互動能夠提升學生學習的積極性。
3。幫助老師樹立正確的信息技術應用觀念
信息技術在初中物理教學中的應用不僅改變了傳統(tǒng)的師生關系，而且營造了新型的學習氛圍，現(xiàn)代信息技術的智能化，極大的拓寬了學習渠道，開闊了學生的學習視野，增加了學生間的交流和討論的機會，開放的學習環(huán)境不僅縮短了時空的限制，更有助于轉變學習方式，學生可以從互聯(lián)網上學習到更多的知識，教師可以指導學生學會選擇正確的學習計劃，幫助學生指引正確的方向，這一項技術的運用豐富了課堂的情趣，培養(yǎng)了思維
想象
，也使學生和教師在互動的教學中達到理想的目的。
4。加強物理實驗的實踐性
傳統(tǒng)的物理教學課堂上，教師多半采用講課的方式進行知識傳輸，為了盡快完成教學進度，實驗基本不能夠及時進行，這樣模式下的學生，只記憶了一部分理論的知識，對物理方而的現(xiàn)象以及各種抽象的知識，難以理解和掌握。從而造成知識傳輸?shù)臍埲毙院筒煌暾?，長時間的積累，會使學生對物理這門學科喪失興趣，從而造成教學質量的下降。
5。加強抽象事物直觀性的展示
將信息技術運用到教學實踐中，可以把遠方的事物放到學生眼前，把復雜的物理知識變得簡單。例如，在初中物理教材中
關于
《電流的'方向》這一節(jié)，就可以運用flash動畫，將導體中的正負電荷展現(xiàn)出來。研究分子運動時，分子的運動情況是人眼所無法看到的，若采用傳統(tǒng)的圖片展示，則使學生喪失對課堂的激情，利用多媒體技術，可以將分子的運動情況與溫度的關系直觀的展現(xiàn)在學生眼前。研究電磁波，光纖通信時，這些抽象的內容是難以用實驗展示的，若采用信息多媒體技術模擬電磁波的傳播和光的傳播，能使學生更好的理解該部分的內容。
利用信息技術，能夠提升物理的復習、記憶效率，是未來物理教學發(fā)展的根本。在初中物理這門課程的學習中，實驗毫無疑問是最具有挑戰(zhàn)力的一項，在實驗的復習上，如果教師帶領學生將各種實驗都重新操作一遍，時間不允許。如果利用相關課件給學生播放，既可以節(jié)省大量不必要的時間，增加對
其他
課題的復習，也提高學生對該相關物理知識的復習效率，同時更好的幫助學生增強了記憶，真正使學生參與到學習氛圍中，提高了教學的有效性。
總之，信息技術的應用使得初中物理教學得到了顯著的改善，教學中采用多媒體技術，直觀性強、內容形象、動畫感強。多媒體極好的運用了聲音、圖片、文宇這方而的配合，極大的調動了學生的主動參與性。信息技術與初中物理教學內容相結合，并非是簡單的進行疊加，而是以課程的內容為中心點，讓信息技術服務于物理課程，以達到最優(yōu)化。信息技術在初中物理教學中的應用目前還只是在初步探索時期，但該應用的發(fā)展前景較為樂觀，在信息技術的支持下，中學物理的教學模式一定會有廣闊的發(fā)展。
初中物理教學中的應用論文題目篇十一
（云南省文山市薄竹鎮(zhèn)老回龍中心學校薄竹中學）。
摘要：隨著網絡技術的發(fā)展，計算機開始出現(xiàn)在生活中的方方面面，當前，國家對教育的投入力度較大，學校的育人環(huán)境發(fā)生了重大的改變，多媒體技術已經走進初中教學課堂。結合實際教學經驗，對物理教學中多媒體的應用進行分析，進而更好地利用多媒體進行物理教學，提高教學質量。
初中物理教學中的應用論文題目篇十二
當前是一個人類在逐步邁向全面信息化時代的社會，教育信息化在世界教育改革和社會發(fā)展中呈現(xiàn)出勢不可擋的趨勢，以網絡多媒體教學為主的信息技術已經滲透到教育領域各門課程中。將信息技術作為一種工具合理地融入到初中物理教學中，使其在教學改革中得到充分的運用，不僅能夠使課程目標更好的完成，還能夠對課程的優(yōu)化及教學質量的提高起到積極的推動作用。主要從以下幾個方面對初中物理教學與信息技術的結合進行討論研究：
一、初中物理教學與信息技術結合，能夠提高實驗效果。
在初中的物理教學中，實驗教學非常重要，主要是在實驗的基礎上進行觀察和研究的教學。對于學生來說，實驗是物理課的魅力所在，傳統(tǒng)的教學局限于老師用語言、文字、實驗儀器等手段進行的表述及演示，操作性差，很多實驗結果的演示現(xiàn)象稍縱即逝，另外，演示效果也比較差，缺乏能夠認真而準確觀察的實驗教學，而學生對實驗結果能否進行有效的觀察將會直接影響實驗效果。
直觀教學在物理教學中占很重要的地位，因為物理學具有很強的實踐性、抽象性，而且概念比較多，也比較難以理解，而初中生是一群充滿熱情和好奇心的學生，傳統(tǒng)實驗教育會束縛他們對實驗能力的培養(yǎng)，采用多媒體信息技術演示實驗，將各種實驗進行flash動畫動態(tài)模擬演示，如電荷的運動、光線、光色的混合、磁感線等實驗，使學生能夠比較輕松地認識和理解較難理解和掌握的物理現(xiàn)象及規(guī)律，給學生提供了一種生動直觀的視聽經驗，此外，通過使用攝像機、投影儀等對所學實驗進行擴大，能夠使全體學生比較準確的觀察實驗過程和實驗現(xiàn)象，也對課堂實驗學習效果的體現(xiàn)非常重要，并且對于培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題的能力和邏輯思維能力至關重要。
二、初中物理教學與信息技術結合，能夠對教學內容有所擴展。
隨著網絡資源的不斷豐富，網絡教學信息也呈現(xiàn)出多姿多彩的景象，內容海量化是網絡信息技術的一大特征。網絡不僅具有強大的檢索功能，而且還具有時效性突出和效用上的共享性的特點學生能夠通過超文本及超鏈接的方式在網上獲取大量的資料，通過利用這些資源能夠幫助學生理解一些不容易理解的復雜概念，同時，老師通過一些網絡資源能夠擴大教學的課堂容量，使學生的學習視眼得到擴大，極大地豐富教學和學習內容。
黑板和粉筆是傳統(tǒng)教學模式中的重要教學工具，教師在板書例題和畫圖等時會占用較長的時間，學生在有限的時間攝取只是范圍較窄，但是，應用多媒體軟件（如ppt、flash等）和多媒體技術等信息技術，通過文本功能的展示，可以使教師在較短時間將大量的圖形、視頻及文字展示給學生，課堂容量增大了，而且教師教學輕松了，學生學習也輕松不少。
教師在上課引入課題之前，先通過多媒體信息播放與本次課題相關的一些視頻和內容，比如物理小故事、新聞報道、實物、圖片等，創(chuàng)設一定的學習情境，不僅能夠調動學生的學習興趣，還能夠是學生的知識面得到有效的拓展，此外，教師還可以通過家庭作業(yè)的方式讓學生利用信息網絡收集一些相關的物理資料，學生自己做相關的ppt來展示，充分調動他們學習的積極主動性，拓展自己的知識范圍。
三、初中物理教學與信息技術結合，能夠提高學生學習興趣和教學效率。
多媒體信息技術是信息技術應用于物理教學中的主要手段，通過信息技術與物理教學的有機結合，將多媒體呈現(xiàn)的知識與教學內容和課型使信息技術更好的服務于物理課程教學，從而使教與學融為一體，激發(fā)學生的學習興趣，并且提高教學的效率。
多媒體信息技術教學具有聲光交錯和圖文并茂的特點。教師利用多媒體結合教學的內容創(chuàng)設新穎的教學課件，通過多媒體電腦和大屏幕的投影呈現(xiàn)出豐富多彩的畫面和色彩鮮明的'動態(tài)視覺，在初中物理課堂教學營造出了生動活潑、輕松愉悅的教學氛圍，充分將學生的各種感官調動起來，并且，還可以通過利用免費版和商業(yè)版的教學軟件模擬一些不易理解的物理規(guī)律和物理現(xiàn)象，將復雜的問題簡單化，將比較漫長的或瞬間的物理過程變得有序且可以控制，使學生能夠邊看邊思考，而且，學生在思考的過程中還擁有了一定的理論支持和必要的感性材料，如此可以激發(fā)學生的求知欲，產生強烈的學習興趣，還可以降低教學的難度，提高教學效率。
此外，在積極利用多媒體信息技術進行物理教學的時，教師應充分發(fā)揮主導作用，達到互動方式的最佳整合，在教師的主導下，師生共同將知識網絡構建完成，并且進行根深層次的構建，對所學知識進行回顧，將知識點之間的內在聯(lián)系進行總結，通過這種方式可以使老師對學生所學知識的掌握程度有一定的了解，從而能夠發(fā)現(xiàn)問題，及時準確的解決問題，使學生在思考的過程中能快速而有效地獲得知識，探索研究物理現(xiàn)象、“發(fā)現(xiàn)”和總結出物理規(guī)律，并且能夠建構自己的一套物理學習體系，可以增強學生的主動學習意識。
總之，信息技術與初中物理教學的結合，無論在教師教學方面還是在學生學習方面都起到了積極地作用，而且，信息技術的引入，使物理教學不再是傳統(tǒng)上的枯燥乏味，變得生動、形象、豐富起來，加速了學生的思維活動，調動了學生學習的積極主動性，而且學生注意力的聚焦點得到了合理調控和分配，因此，信息技術與初中物理教學的結合，對傳統(tǒng)的教學方式、教學模式、教學環(huán)境都有非常重要的意義。
【參考文獻】。
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初中物理教學中的應用論文題目篇十三
傳統(tǒng)的教學手段是“一張嘴，一本書。一支粉筆，一塊黑板”。這樣的教學手段不僅是課堂容量小，學生一節(jié)課下來所接受的知識量小，而且由于形式單調，沒有新意，枯燥乏味，容易使學生產生厭倦情緒，出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)狀，根本無法收到預期的教學效果。更談不到激發(fā)學生學習的積極性以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。如果是運用了錄音、幻燈、電影、音樂、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學手段的話，那么教師就會表現(xiàn)出許多“只可意會，不可言傳”的教學內容，其效果之大是教師的一張嘴要表達的所不能企及的。
例如：筆者在講授《哈姆萊特》一課時，首先通過課件教學中的文字說明、畫面、色彩、聲音的渲染使學生既形象又生動地對作者的生平簡介以及他的創(chuàng)作經歷和社會背景都有一個概括的了解，并通過對當時英國社會現(xiàn)實的了解加深了對戲劇中人物形象品評的力度。這樣既節(jié)省了很多的板書時間，加大了傳授知識的容量，又提高了學生學習的積極性，激發(fā)了學生學習的興趣，使學生對本課中所需掌握的內容有了初步的了解，為進一步理解全文奠定了堅實的基礎，提高了課堂效率。然后又通過光碟把這部電影進行了完整的播放，使學生對應掌握的內容有了進一步地理解和認識。
例如在講《荷塘月色》一文時，為了提高學生學習的興趣，在分析課文之前，筆者首先播放了一遍配有輕音樂的朗讀課文的.錄音這樣在優(yōu)美舒緩的輕音樂中配上絲絲入扣的配音員那優(yōu)美圓潤的朗讀，使學生很快便進入了所學內容的情境氛圍中，真有一種如親臨其境中所看到的、聞到的、感覺到的那種在月色下荷葉、荷花、荷香所誘人的輕柔飄逸的美景以及作者對美景的欣喜之情。收到了一箭雙雕的教學效果。既調動了學生的積極性，激發(fā)了學習興趣，掌握了一定的教學內容，同時又使學生受到了美的教育和熏陶。陶冶了情操，凈化了心靈，得到了精神的愉悅。然后在第二遍播放配樂朗讀課文時，我讓學生跟著配音員的朗讀小聲跟著讀，移情人景，仔細品味，達到了當堂理解成誦的目的。
再如講授《鄉(xiāng)愁》時，筆者仍采用播放配樂詩朗誦的錄音形式進行教學。配音員以那字正腔圓、優(yōu)美圓潤、抑揚頓挫的朗誦將全詩四節(jié)中的疊詞“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”回環(huán)往復的音樂節(jié)奏感表現(xiàn)得淋漓盡致，更顯出的全詩低回掩抑，如怨如訴，使學生在傾聽錄音時完全沉浸在一種在柔美的音樂中而又略帶哀傷的“思鄉(xiāng)曲”中了。
人體的各種感覺器官接收信息的能力是不同的。據有關資料統(tǒng)計過：味覺可以接受1．o的信息量，觸覺可以接受1．5％信息量，嗅覺可以接受3．5的信息量，聽覺可以接受11．0的信息量，視覺可以接受83．o的信息量。由此可知，聽覺和視覺器官所接受的信息量是最大的。一些科學實驗和教學實踐都證明了調動多種感覺器官并運用到學習中，學習效率是最高的。
利用現(xiàn)代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫、幻燈等形式，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，左右腦并用，全身心地投入，強化學生的創(chuàng)新思維訓練。特別是一些生動多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設了特有的教學情境，增強了教學內容的形象性和動感性，使學生的耳、目、口、心各種感官得以調動和激發(fā)，從而有效地提高了學習效率。
在講授《歷史的抉擇》一文時，筆者先作了播放前和播放后的提示與指導。因這篇課文是電影政論紀錄片的解說詞，所以筆者采用了播放影視圖像的形式突出了視覺、聽覺效果。通過準確形象的文字、直觀形象的圖像、輕松優(yōu)美的音樂以及不同的語音、語調進行畫龍點睛的解說后，使學生比較輕松容易地理解和感受到了中國改革開放的總設計師鄧小平作出的“你們要搞快一點”的歷史抉擇，是關系到我們國家的前途和命運的大事?！?BR> 事實證明，利用現(xiàn)代教學手段教學，可以表現(xiàn)出傳統(tǒng)教學手段所不能表現(xiàn)的內容，達到傳統(tǒng)教學手段所無法達到的教學效果?？梢允箤W生更輕松、更愉快地接受知識，激發(fā)了學生的學習熱情。但是，在運用現(xiàn)代教學手段時，我們不能盲目地使用，切忌走形式主義?，F(xiàn)在似乎有一種傾向，不管什么課程，不管什么內容，凡是運用現(xiàn)代教學手段這就是先進的教學形式，否則，反之。還有一種錯誤的傾向認為，借助的媒體越多，表現(xiàn)得越花哨越好，其結果是流于走形式主義。所以，使用現(xiàn)代化教學手段進行教學，要講究實效，科學使用。
總之，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教學手段進行語文教學，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，全面調動學生的思維，充分發(fā)揮多種感官作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地去學習，從而達到全面提高學生的素質，提高語文教學質量的目的。
初中物理教學中的應用論文題目篇十四
摘要：文章分析了有效性學習內涵，同時闡述了初中物理教學中存在著的一些問題，最后結合多年工作實際，以案例形式闡述了初中物理教學中學生有效性學習的方式與策略。旨在有效提升學生的物理學習能力和初中物理教學水平。
1解讀有效性學習內涵。
當前有關有效性學習的定義還未統(tǒng)一，有很多種說法，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學原理進行，最終目的均是為了花費更少的時間，讓學生更好、更多且更勞的掌握最正確的學習方式。有效性學習摒棄了死記硬背和填鴨式說教，其能夠讓學生在一個輕松、愉悅的課堂中學習，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學生打開知識大門。
2.1教學理念有待革新。
就現(xiàn)階段的初中物理課程教學而言，雖新教改已實施一段時間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調整教學理念，引進新的一些教學模式與方法，導致應用于課堂上的教學理念已經過時，已無法滿足當前素質教育需求。作為物理教師，其是學生學習物理的引導者，是學生徜徉在物理知識海洋中的照明燈，若教學理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當下學生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學中，學生一直處于被動聽講、被動學習狀態(tài)，這顯然不利于學生主動性能的培養(yǎng)及重點知識的灌輸。理念過于陳舊，不利于物理教師及時了解學生的學習狀況與學習訴求，進而在選擇教學內容、制定教學方案時就容易脫離實際，如此便容易讓學生厭倦物理，影響學習氛圍和教學質量。
2.2教學模式缺乏創(chuàng)新。
即便是新教改已全面實施，已無法否認當前國內教育還存在著應試教育的影子，加之應試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學手段，依然沿用著已經不契合當下學生學習需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng)新性的教學方式，除了難以凸顯學生主體地位外，還不利于培養(yǎng)學生的主動學習能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學中僅是思考所教內容是否為考試必考點與可能考到的內容，卻不會考慮到學生學習的實際情況與學生的學習訴求，簡而言之便是教學模式缺乏創(chuàng)新性，學生與教師之間難以實現(xiàn)有效溝通，除了不利于教師掌握學生實際的學習水平外，還容易影響學生學習興趣和整個的教學效率。
2.3實驗教學不受重視。
學生初次接觸物理有關知識便是在初中階段，物理這門學科本身較為抽象，若是單一的理論教學除了會限制學生想象力外，還會影響到教學質量。因而就物理教學而言，需要理論+實驗，無論是力學學習、電學學習，還是熱學學習均離不開實驗教學。然而從實際了解到的情況看，在某些學校的物理教學中，實驗教學并未受到應有的重視，尤其針對一些考試必考點，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述，幾乎沒涉及到實驗內容，即使是按照新教改要求安排了一些實驗課程，也更多的是以理論教學代替，學生幾乎沒有都親自動手體驗的機會，如此除了會增大理解難度外，還會遏制學生學習的積極性。
3.1革新教學理念，注重教學情境創(chuàng)設。
要想提升學生在初中物理教學中的有效性學習效率，首先要做的便是革新教學理念，基于新教改核心要求，創(chuàng)設良好的教學情境。一般來講，就初中物理教學而言，創(chuàng)設教學情境便需要與生活實際聯(lián)系到一起，引導學生從生活中感知物理知識。諸如：同學們，每個人都有照鏡子的經歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會出現(xiàn)在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦。現(xiàn)在你們知道了是因為平面鏡成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里，那么我們去河邊插魚的時候，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點呢？對啦，這是利用光折射原理。通過這種情景教學形式，有助于激起學生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學中，根據教材內容我選擇以實驗的方式向學生灌輸知識，首先是創(chuàng)設情境，運動物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止，請同學們思考運動需不需要力來作支撐？學生通過自己動手實驗便能得到問題答案。
3.2創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化課堂提問。
無論是任何學科教學，均離不開提問環(huán)節(jié)，恰當?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r掌握學生學習情況，適時調整教學模式?；诖耍趩栴}設計時，應圍繞學生興趣點進行，問題除了具備思考性外，還應讓學生通過問題體會更多學習樂趣，且在問題思考環(huán)節(jié)，鼓勵學生打破思想禁錮，多角度思考問題，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問題設計時往往會讓問題體現(xiàn)出層次性，答案不定，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等。
3.3重視實驗教學，培養(yǎng)動手能力。
物理教學的核心集中于實驗，實驗除了能簡單、直接的.呈現(xiàn)出物理過程外，還能夠引導學生更全面、多角度的思考問題，看到理論教學中未知的以免。諸如：為了讓學生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內容，我組織學生在實驗室中進行“水中燃燒蠟燭”的物理實驗，在實驗正式開始前，會讓學生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會熄滅，為什么？帶著問題，學生會更加精力集中的觀察實驗情況，適當情況下還會給予學生更多實踐動手機會，有助于通過實踐動手的方式更直接、更迅速的提升學生的學習效率，且重視實驗教學在一定程度上起到舉一反三的作用。
4結語。
綜上所述，自新教改全面實施后，人們逐步提高了對初中物理教學中學生有效性學習的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學中存在的一些核心問題進行分析探討，而后結合多年工作實際，以闡述教學案例的形式提出了一些提升學生有效性學習的方法與策略。
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初中物理教學中的應用論文題目篇十五
物理將萬物發(fā)展本質規(guī)律作為研究對象，是促進科學創(chuàng)新的不竭源泉，是實用性強、適用廣泛的科學。物理對于人類發(fā)展、科學進步、答疑解惑有著毋庸置疑的重要作用。下面將針對教學實踐具體闡釋。
一、學生學會聽課。
物理的特性促使一個特殊現(xiàn)象的產生，即物理課不難懂，物理作業(yè)難做的問題。物理課堂是學好物理的重要環(huán)節(jié)，要正確應用物理的原理規(guī)律，就要引導學生學會聽課，收到較滿意的學習效果。
1.做好預習準備。
通過預習，對教授內容進行思考、理解，對難點重點進行標記，與課堂心得、教學成果相對比，深刻理解，反復思考，以期舉一反三，靈活運用。課后向老師請教，解答疑惑，課中細心聽講，尤其注意難點、重點，有計劃、有側重地聽課。
2.做好課堂筆記。
在筆記時有兩個要點：及時迅速記筆記，不影響正常的聽課環(huán)節(jié)；筆記工整有序，便于翻閱查找。同時在筆記的內容方面是有選擇性的，比如不清楚的知識點、遺漏的知識點、未完全理解的知識點、老師的總結、經典案例分析等，這是對課本內容的重要補充。在具體實踐中要做到全神貫注、有的放矢，創(chuàng)造個性的記筆記方式，講究有效高速，提高記筆記效率和筆記質量。
3.做好聽課主次區(qū)分。
科學研究表明，一個人維持精神高度集中的時間是有限的，在課堂時間內，始終保持這個狀態(tài)難度較大，我們不妨站在老師的立場，分析課堂內容的結構和初衷，注意老師傳達的信息，理解老師課堂的重點，才能提高聽課效率。
二、學生情感和價值觀的建立。
任何知識的學習都是為人生發(fā)展服務的，學生生活在現(xiàn)實世界中，但不一定深刻了解了世界的本源，通過物理的學習，了解到世界的物質本源，探索世界的產生、宇宙的進程，有利于激發(fā)學生的學習興趣，刺激學生的求知欲和探索精神，樹立正確的物質觀和價值觀，更加理智、科學地看待世界發(fā)展，激勵學生熱愛科學，深入研究，投身于科學研究。
三、學生實踐能力的培養(yǎng)。
在學習物理的具體章節(jié)時，可以適當嵌入實際例子，具體操作實驗，有利于自然引入知識點，引起學生興趣，促進學生思考；實驗的演示有利于加深學生對物理原理的`理解和記憶，提高學習效果；實驗實現(xiàn)了理論與實踐的結合，對于知識的掌握和學生動手能力的培養(yǎng)有著重要作用。比如，講授光學時，可以運用放大鏡在陽光下聚焦可燃的例子；或者在講授能源時，緊密聯(lián)系實際，從日常生活出發(fā)，將日常生活的常見能源進行分類和闡釋，正確把握太陽能、光能、聲能、電能、核能等能源的特點和使用范圍。通過聯(lián)系實際和已有知識，有利于知識的融會貫通和靈活運用。
通過調查結果，可以看到一些學校片面追求物理考試高分，而忽視實驗訓練考核，這種偏頗的測試方式無法正確衡量物理優(yōu)秀人才，忽視學生物理實驗能力的培養(yǎng)，容易造成高分低能，促使理論知識豐富而動手能力偏弱的嚴重偏差。實驗是物理學習的靈魂，通過實驗操作，才能掌握實驗的本質，感受操作的快樂，獲得科學的物理方法和操作步驟，成為真正的物理人才。缺少科學性的考核系統(tǒng)制約了物理創(chuàng)新的發(fā)展，限制了物理的發(fā)展，所以應大力提倡實驗，將實驗帶入課堂，增加實驗測試，完善考核機制，提高物理的學習效率。
綜上所述，物理的學習方法多種多樣，紛繁復雜，教師在教學實踐中要善于總結教學經驗，積累教學成果，不斷完善教學方法。學生在學習物理過程中，要打好理論基礎，提高實驗能力，細心揣摩，認真研究，促進物理學科的創(chuàng)新與發(fā)展。
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（作者單位四川省成都市新都區(qū)龍安中學）。
初中物理教學中的應用論文題目篇十六
摘要：隨著信息化時代的到來,信息技術在學校教學中廣泛應用。教師運用多媒體技術,通過文字、圖片、聲音、視頻等教學元素向學生呈現(xiàn)學習的內容,這不僅豐富了學生的學習內容,也便于學生接受和學習。所以,將多媒體運用于物理教學中,既有利于學生養(yǎng)成善于觀察、勤于動手的習慣,又能夠使學生在全方位體驗和感受知識的過程中更好地由感性認識上升到理性認識,進而提升學習成績。
新課程要求要切實落實素質教育的要求,結合學科教學的特點,充分利用現(xiàn)代教育資源開展有效的教育教學活動,更好地發(fā)揮學生作為課堂教學主體的作用,促進學生的全面發(fā)展。當前,新課改下教育方法及教學設備也在進行不斷地更新。隨著科學技術的飛速發(fā)展,多媒體設備不斷更新,從投影儀到多功能多媒體,又更新到電子白板。中學物理教學作為一門自然科學,需要更直觀地給學生呈現(xiàn)知識,除了實驗展示之外,離不開電教器材,電化教學是當前初中物理教學中應用較為普遍的一種手段。其中,多媒體技術能夠通過多種形式向學生呈現(xiàn)所學內容,如文字、圖片、聲音、視頻等,這對于抽象思維能力相對薄弱的初中學生來說,有利于他們更直觀、更全面地學習知識,這既降低了思維的難度,還開拓了學生的視野,無形中優(yōu)化了學習效果,促進了學生的有效學習。
一、多媒體教學的優(yōu)點。
(一)有利于創(chuàng)設物理情境,增強教學趣味性。
教師可根據教學內容和學生實際編制多媒體課件,創(chuàng)設與教學內容相關的情境,讓學生更直接地感悟學習的內容,也可以把生活中學生熟悉的內容融入其中,增強教學趣味性,調動學生學習的內驅力。例如,在教學“內能”相關內容時,教師就可以利用多媒體模擬展示分子的無規(guī)則運動,演示擴散現(xiàn)象中分子的運動情況,將學生帶到新奇的'微觀世界中,感受物理學科的魅力,進而激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。
(二)有利于提供感性材料,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在物理教學中,有許多抽象的理論內容,如電路中的電流流動,內燃機的工作原理,磁體周圍的磁場等是物理教學的難點。究其原因是電流看不見,摸不著;內燃機的內部工作過程難以觀察;磁體周圍的磁場也是看不見,摸不著。另外,還有的是非常小的微粒,不易觀察,如原子、分子、離子等;有的是瞬息萬變,不易觀察,如氣體分子的運動、電荷的定向移動等,理論抽象,學生難以形成概念、掌握規(guī)律。這些知識都是不好講解,自學也不容易懂的。利用多媒體形象地演示電流的流動情況、內燃機的工作過程、磁體周圍的磁場分布情況等,變抽象為直觀,變靜態(tài)為動態(tài),達到較好的教學效果。
(三)有利于擴展知識容量,提升教學效果。
巴班斯基說過:“教學過程的最優(yōu)化就是老師和學生在耗費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果?！毙抡n改下的課堂教學強調要合理地應用教材,所以教師要善于結合課標,合理地應用教材,進而提升學生的物理學科素養(yǎng)。在課堂教學中應用多媒體,可以結合學生需求進行知識的延伸拓展,進而增加課堂的容量,豐富學生學習的內容。例如,利用多媒體技術呈現(xiàn)學生解題過程,使得解答過程簡單明了。而教師都去板演不現(xiàn)實,部分板演不一定有代表性,所以教師應根據學生完成情況有選擇地進行解答,這既使其更具代表性,又提高效率,從而增大課堂的知識容量。
運用多媒體教學,還可以提高教師素質。多媒體技術應用于初中物理教學,既需要教師在學科知識上對于知識的理解、整合有更深刻的認識,也需要具備一定的應用計算機多媒體技術的能力,也就是現(xiàn)代信息技術能力,這無形中也相應地提高了教師的綜合素質。
(一)多媒體教學虛擬現(xiàn)實并不等于現(xiàn)實。
雖然電腦能將現(xiàn)實情況予以模擬,但是教學中有許多問題如實驗操作等一定還得要學生親自動手去做才能深切體會到實驗的方法和步驟。另外,虛擬現(xiàn)實也容易忽略現(xiàn)實情況中諸多要素的影響。因此,這一方法只能讓學生了解一個問題解決的過程及其所得出的結論,卻不能讓學生體會到解決這一問題的復雜性和艱巨性。而實驗教學正體現(xiàn)了現(xiàn)實情況的多要素影響,為以后的深化學習打下伏筆。
(二)過多依賴多媒體教學有時適得其反。
有時候動畫制作過多,聲音配得過多,整個教學活動看上去像是在看動畫片,或是做電腦游戲。學生的注目點在屏幕,這種注意對象在空間位置上的分離阻礙了師生情感的交流,不利于課堂教學。在傳統(tǒng)的物理課堂,無論是教師講,學生聽,教師在講臺上做演示實驗,或是學生親自動手實驗,教師巡視,師生的專注對象在內容上是一致的,這種專注為師生的情感交流提供了一個有效的通道,有利于提高教學效率。
(三)多媒體教學可以提高課堂的知識容量。
物理實驗課是學生最活躍的物理課,但是由于學生之間動手能力的差別,完成的快慢有很大的差距,使得教學內容的擴充受到限制。多媒體恰恰可以提高課堂的知識容量,根據不同的教學內容將物理試驗和多媒體教學運用到教學之中,取長補短,有助于更好地完成教學任務,提升教學效果。
信息社會的到來意味著我們應該把學校教學和現(xiàn)代信息技術密切地結合起來,更好地輔助課堂教學。當然,我們也要清楚地認識到多媒體教學只是一種輔助手段,不能代替物理實驗本身。教師只有適時、適量地使用多媒體輔助教學,才能體現(xiàn)其優(yōu)越性。同時,教師也要結合學情對于教學進行細化,將物理實驗與多媒體技術有效結合,才能為我們完成物理教學提供更好的教學保障。
參考文獻。
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初中物理教學中的應用論文題目篇十七
現(xiàn)代教學手段的大量使用，使我們的教育教學工作有了一個質的飛躍，對我們教師也提出了更高的要求。怎樣才能合理有效地開展教學工作呢？要對我們的學生做一個全面細致的了解，深刻地認識到學生的知識現(xiàn)狀和生活實踐水平。新時期的學生，大多數(shù)生活優(yōu)越、嬌生慣養(yǎng)，動手能力較差，惰性很大，而且任性，隨著自己的喜好去做事，不考慮后果等等。然而也有優(yōu)勢，就是接受新生事物較快，興趣較濃厚。但是觀察能力欠缺，使得他們在學習物理中就顯得十分被動。如果我們一味地采取傳統(tǒng)的手段實施教學，就會讓學生難以理解，無所適從?，F(xiàn)在初中物理教學越來越注重實踐，就需要給他們加強這方面能力的培養(yǎng)。結合我們的現(xiàn)代教學手段，把一些難以理解的現(xiàn)象，制作成動畫及動漫的形式，再結合傳統(tǒng)的直觀教學手段，既培養(yǎng)了他們的動手動腦能力，又使他們在學習中有了樂趣，喜歡學習。把多媒體和教學有機結合起來，既使他們能興趣盎然地看著動畫和動漫，又能使他們結合看到的動手做一下。這樣會使教學工作顯得輕松，也會使教學的效能得到更大發(fā)揮，真正收到事半功倍的效果。這也是我們在教學中利用現(xiàn)代教學手段要解決的首要任務。
現(xiàn)代教學手段雖然有著諸多優(yōu)點，然而也不能過于片面地夸大其作用。如果只是一味地依賴現(xiàn)代的教學手段，只能適得其反。如果學生看到的課件就像看動畫片一樣，毫無作用，一節(jié)課下來，沒有任何效果。這是我們在教學中要注意的問題。其次，在現(xiàn)代教育手段中涉及的`知識內容不宜太多，要合理分配使用的時間和時機，讓它既能發(fā)揮作用，又不是濫用。發(fā)揮最大的作用，就需要教師在教學中花費工夫，深刻地理解教材，展現(xiàn)出我們教師對教材的把握能力，更有效地給學生在學習中創(chuàng)設良好的學習氛圍，使每位學生都能更好地利用現(xiàn)有資源，獲得更多的知識。
教育教學是一門藝術，我們在使用現(xiàn)有的教學手段中要充分把握好時機和尺度，讓它能奏出一曲和諧之音，而不能讓它奏出雜亂的歌曲。我們要利用好手中的指揮棒，拋去花架子，用全身心的情感和能力去指揮。這樣就會得到你想要的結果，而不是你無法控制的結果。我們每位教師發(fā)揮自身的敬業(yè)精神和本著對每位學生的熱愛和負責任的態(tài)度，就會發(fā)揮出巨大的效能。
三、小結。
現(xiàn)代教學手段的現(xiàn)代化，對教育教學起到了重要的作用，也發(fā)揮了它們的優(yōu)越性能，我們應正確認識它，合理利用它，讓其能夠發(fā)揮出巨大的作用。
初中物理教學中的應用論文題目篇一
3、興趣——學生學習物理最好的老師。
4、物理習題隱含條件的探討。
6、高中“課題研究”教學案例總結。
7、中學物理課程的基本理念分析。
8、論物理教育中的科學素養(yǎng)培養(yǎng)。
9、新的中學物理課程目標分析(擇其某一項)。
11、物理教學中的創(chuàng)造人格培養(yǎng)。
12、物理教學中學生自學能力培養(yǎng)探究。
13、試論物理教學中的科學探究。
14、對高考“理科綜合”科目的改革的思考。
16、現(xiàn)行物理教學大綱及教材的有關評價。
17、對高中某一物理概念或物理規(guī)律的教學研究(電磁學，光學方面)。
19、高一物理新教材的比較與評價。
20、論非智力品質在物理學習中的形成與作用。
初中物理教學中的應用論文題目篇二
1.生成性教學具有生動性特點。生成性教學是教師教學中由于某一特定環(huán)境或因素引起教師對教學知識的不同認知，從而得出一個具有創(chuàng)新性的教學思路，該思路充分結合了教師與學生的共同思想，找到教師與學生在物理教學課堂中的契合點，教師在講解物理知識的過程中應用這種充滿創(chuàng)意性質的教學思想，這樣一來就會讓嚴謹?shù)奈锢碇R變得生動起來，充分融入教師及學生的新想法，貼近生活實際，有利于學生更快更好地接受及探討物理知識。該模式打破了傳統(tǒng)的教學思維模式，可以將教師與學生的思維充分帶動起來，提高學生對物理學科的濃厚興趣。
2.生成性教學具有真實性特點。生成性教學具有真實性特點，是因為生成性教學在物理教學實施中并不是教師事先備案的，沒有經過精心安排與設計，是教師在物理教學中通過與學生共同探討與交流而產生的一種全新的思維模式，其產生時較為自然真實。教師將這種全新的教學思路傳達給學生，更易讓學生接受，因為該思路是由教師與學生思想延伸的產物，與教師及學生的思想密切相關。
3.生成性教學具有隨機性特點。生成性教學內容并非一成不變，由于物理教學知識及情景的不同，也會產生不一樣的教學思路，在物理課堂教學過程中學生的課堂表現(xiàn)，比如語言表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等都會影響教師的教學思路，由于學生在物理教學課堂中表現(xiàn)的不可預見性，從而導致教師在教學過程中的不斷變化，而教師教學思路的轉變也會影響學生的行為及思想。由此可見，生成性教學在物理教學中具有較強的隨機性，它受教師及學生的相互影響。由于生成性教學具有很大的隨機性，以此要求必須教師具有較高的應變能力，以便快速理清生成性教學中的全新思路。
生成性教學與傳統(tǒng)教學模式存在本質區(qū)別，這是由其特點決定的。生成性教學在初中物理教學中得到了廣泛應用，因為生成性教學在初中物理教學中發(fā)揮著關鍵性作用，是促進物理教學課堂有效開展的重要舉措。以下是筆者針對生成性教學在初中物理教學中的作用進行的深刻分析與探討。
1.生成性教學促使物理教學回歸生活實際。與高中物理教學相比，初中物理教學內容與生活實際聯(lián)系得更為密切，物理教學內容中一些物理理論基本上都可以通過生活中的實踐發(fā)現(xiàn)。因此，可以說物理教學內容切合生活實際，而物理教學的最終目的也是為了更好地服務生活。物理教學內容的這一特性與生成性教學特點存在一定的共通，因此在物理教學中應用生成性教學，能夠促使物理教學回歸生活實際。比如在“帕斯卡定律”知識講解中，可以結合學生熟悉氣球進行講解，在氣球中灌入水然后綁緊當用力壓一邊時另一半會鼓起。這很好地說明了帕斯卡定律，學生在分析這一現(xiàn)象時會聯(lián)系到“力的相互作用”“力的作用效果”“壓強”等力學原理，結合實驗現(xiàn)象加以說明，將物理知識與生活實踐相結合，有利于學生對物理知識的理解，又可以對舊知識起到鞏固作用，對學生的物理學習具有一定的`促進意義。生成性教學在物理教學中的應用，能夠啟發(fā)學生對物理知識進行探索與想象，在與老師共同探討的過程中不僅能夠提高學生對物理知識的認知，同時還能夠培養(yǎng)學生的思考能力與探索能力，并且物理知識與生活實際息息相關，學生可以將物理知識應用到生活中。比如筷子在水中會出現(xiàn)彎折現(xiàn)象，這一現(xiàn)象就是物理教學中的折射現(xiàn)象。實際生活與物理知識的交融，能夠充分激發(fā)學生對物理學科的興趣，對物理教學課程的開展具有良好的促進作用。
2.實現(xiàn)了信息的有效整合，培養(yǎng)了教師及學生的知識整合能力。生成性教學在初中物理教學中應用具有較大的隨機性，在教師與學生的分析探討中隨時都有可能產生新的教學思路。面對生成性教學的這一多變性，需要物理教師具有較強的應變能力，在展開新的教學思路之前，實現(xiàn)教學信息的有效整合，將教學課堂內外的信息知識快速整合在一起，創(chuàng)建一個充滿創(chuàng)新力且高效的物理教學課堂。在初中物理教學中運用生成性教學模式，不僅能夠實現(xiàn)信息的有效整合，同時還能夠培養(yǎng)教師及學生的知識整合能力。比如在生成性教學開展過程中對“凸透鏡成像規(guī)律”這一知識模塊的講解可以將其總結為“物漸近，像漸遠漸大，一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小”，以這種精短的語句將物理原理表達出來，能夠降低學生的記憶難度，加深學生對凸透鏡成像等相關知識的記憶，對學生的物理學習具有一定的幫助。
3.生成性教學實現(xiàn)了教師與學生的良好互動。生成性教學中的教學思路是在教師與學生的互動中產生的，相反的，生成性教學在物理教學中應用在一定程度上能夠促進教師與學生的互動，兩者具有互為連帶的作用。學生是物理教學課堂的主體，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生的學習興趣，讓學生主動參與到物理教學活動中。生成性教學模式就有這樣的作用，因為生成性教學下產生的教學思路是前所未有的，能夠給學生帶來不一樣的學習感受。在生成性教學過程中可以聯(lián)系生活實際，這樣不僅可以促進師生互動，同時還能夠激發(fā)學生的興趣。在教學過程中可以適當舉一些生活中的例子或提一些問題，比如“人們平常所穿的鞋，鞋底為什么有凹凸不平的花紋”，看似簡單的問題實則蘊涵一定的物理原理，其所涉及的物理知識是摩擦力，利用該生活實例能夠讓學生了解到適度的摩擦力是有益的。在這里還可以提出“拔河比賽時為什么把地面的沙粒掃干凈”“為什么走山路時空手的人比挑擔子的人更容易滑倒”兩個問題它們所涉及滑動摩擦力小和摩擦力與壓力關系等。在物理教學中利用生成性教學模式，能夠使教學課堂更加新穎，使教師的講課更加生動形象，有利于激發(fā)學生對物理原理的探究興趣，是提高初中教師物理教學水平的重要舉措。
總而言之，生成性教學是一種全新的思維教學模式，在物理教學中發(fā)揮著多重作用。要充分發(fā)揮生成性教學的作用，需要教師與學生的相互配合與交流，學生在物理課堂教學中要大膽質疑，說出自己對物理知識的看法與見解，只有這樣教師才能及時改變與物理課堂不相符的教學思路，讓學生對物理知識時刻充滿興趣，從而提升教師及學生對物理知識的認知水平。
初中物理教學中的應用論文題目篇三
項目學習是以學生為主體，依據教材內容，整合豐富的教學資源，充分考慮學生的興趣愛好，結合學生的認知水平而設計的項目學習任務，教師引導學生通過小組合作、自主探究的方式完成學習任務，使學生在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，有效發(fā)散學生思維，提高學生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，項目學習是全面提高學生綜合素質能力的教學模式，符合素質教育深化改革的內在要求。
1.2項目學習的應用是物理學科特色的內在要求。
初中物理是一門重要的自然學科，包含豐富多彩的物理現(xiàn)象，同時蘊含著奧妙的自然科學，但傳統(tǒng)教學模式導致初中物理教學課堂呆板無趣，導致學生好奇心和天性泯滅，不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項目學習是一種多元化的學習方法，可通過物理實驗、實物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識，對發(fā)生在學生現(xiàn)實生活中的自然現(xiàn)象進行“回放”，是物理學科內在本質的回歸，也是物理學科特色的具體體現(xiàn)。
1.3項目學習可以有效促進物理教與學的和諧共進。
項目學習設計是教師依據教學內容的根本要求，整合豐富的教學資源，結合學生認知水平和興趣愛好進行學習任務的設計，在這一過程中要充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高教師的綜合教學能力。同時項目學習是任務驅動式的教學方法，教師通過引導和啟發(fā)學生自主學習，探究物理知識的奧妙，促使學生以最大熱情參與教學活動，實現(xiàn)教與學的有效互動，促進師生雙方能力的全面提高。
初中物理是一門知識豐富的基礎學科，在教學過程中有效應用項目學習可以提高課堂教學的實效性，對培養(yǎng)學生綜合素質能力具有十分重要的意義。但應用項目學習時應當遵循一定的原則，才能達到預期的教學效果。
2.1項目學習內容應當聯(lián)系實際生活。
在設計項目學習內容時，教師應當密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，才能使項目內容通俗易懂，避免知識的遙遠空洞感，加深學生對知識的理解。比如，在學習《電磁感應發(fā)電機》這節(jié)課時，教師應當意識到學生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機，很少有機會了解到大型發(fā)電機的內部結構。在設計項目學習時，教師可以選擇手動發(fā)電手電筒為實物，對其發(fā)電原理和發(fā)電機的原理進行類比，并要求學生通過拆裝主要發(fā)電結構，了解手電筒內部線圈的發(fā)電原理。通過直觀有趣的項目學習，學生充分理解了電磁感應發(fā)電的原理，提高了教學實效性，同時培養(yǎng)了學生的實踐動手能力。
2.2項目學習應當遵循激發(fā)學生興趣的原則。
興趣是最好的老師，在設計項目學習時應當遵循激發(fā)學生興趣的原則，使得項目任務具有趣味性、科學性、探究性，促使學生高效地完成項目任務，達到預期的教學效果。比如在學習《能量的轉化和守恒定律》時，教師可以采用學生熟悉的太陽能玩具作為項目學習的載體，讓學生拼裝出太陽能汽車玩具、太陽能風車等，使學生深刻理解太陽能轉化為電能，再通過電能轉化為玩具運動動能的過程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強的好奇心，通過玩具設計項目學習，可以有效激發(fā)他們的學習興趣，極大地促進教學的高效實施。
2.3項目學習應當遵循學習有效性的原則。
初中項目學習的設計應當充分考慮有效性，在學生現(xiàn)有知識結構的基礎上，結合學生的認知水平和理解能力，激發(fā)學生的積極性，樹立學生學習的自信心，達到預期的教學效果。比如，教師可以設計“制作一個氣體溫度計”的項目任務，對于初中學生而言，這是一個富有挑戰(zhàn)性的學習任務，必須在掌握溫度和溫度計的相關知識的基礎上，深刻理解溫度計的工作原理，溫標、量程、刻度的定義，才能有效完成任務學習。教師應當在學生知識和技能的“空白”處填補相關知識，幫助學生順利完成任務，樹立學生學習和探究知識的信心，以達到事半功倍的教學效果。
項目學習引入初中物理教學是教學改革的必要措施，是提高教學質量的有效途徑，對培養(yǎng)學生綜合素質能力具有十分重要的意義。教師在設計項目學習時應當密切聯(lián)系實際、遵循激發(fā)興趣和關注有效性的原則，充分調動學生的積極性，使學生在完成任務的過程中提高綜合素質能力，實現(xiàn)初中物理教學的素質化。
初中物理教學中的應用論文題目篇四
課前預習是非常必要的，因為它可以提高學生們的學習效率和質量，而借助網絡進行課前預習的工作是非常關鍵，因為網絡上面的資源是豐富多彩的。舉例來說，當我們在學習眼睛和眼鏡的區(qū)別時，教師根據授課的相關內容提出讓學生們預習的內容，如什么是遠視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點和遠點嗎；你的明視距離、近點、遠點分別是多少呢。根據教師提供的網址，學生上網查閱資料來尋找答案。實踐后，發(fā)現(xiàn)效果非常明顯，學生能充分利用上計算機課的時間，學習的熱情非常高，在課堂上同學們也分小組進行了一些討論和交流，如自己的學習心得和查找的相關資料等。這種課前利用信息技術進行預習發(fā)揮了學生的主動性和積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
現(xiàn)在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發(fā)展空間，利用多媒體教學可以提高學生們的積極性，激發(fā)他們的學習興趣和學習動機，進而讓他們將更多的精力和時間放在上課的內容上。初中的物理課程每個章節(jié)前都有提綱，綜合了這一章節(jié)需要解決的難題，教師在上課的過程中如果平鋪直敘，不會激發(fā)學生們的積極性。利用多媒體輔助教學，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強》一節(jié)的教學中，壓強是教學重點和難點，學生是第一次接觸，對壓強在生活中有哪些應用他們很茫然，不知道如何去學。如果在引入新課時，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進雪中和愉快的滑雪者輕松前進的動畫，學生定會產生強烈的求知欲望，引入新課的目的成功達到。從而在較短的時間內，提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力，激發(fā)學生的學習主動性。
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教學的重要一環(huán)。特別是課堂演示實驗，它是初中物理教學采用的最重要的手段，它對學生掌握和理解概念、總結規(guī)律起著決定性作用。但是有些實驗，由于過程太快或太慢，可見度不大，學生難以觀察得出結論；有些實驗受條件限制，無法完成。信息技術在此領域正好可以彌補這些不足。例如，在學習《分子的熱運動》一節(jié)時，學生是看不到物質內部分子的運動的，因此難以理解，可用多媒體計算機模擬分子運動和碰撞的過程；在講述擴散現(xiàn)象時運用多媒體技術，加上“特技”，把氣體分子的擴散、液體分子的擴散、固體分子的擴散活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前。無需教師反復講解，學生很快就能從模擬實驗中直觀地知道其中的道理，化繁為簡。而且我們發(fā)現(xiàn)，對于實驗器材缺乏的農村學校，信息技術似乎更有用武之地。
物理是一門自然學科，主要以實驗和觀察為主，但不是所有的物理知識都能夠通過觀察和實驗總結出來的，如涉及一些抽象的和宏觀的物理知識時，用實驗演示是不能解決的。初中生的學習知識和生活經驗是非常有限的，光靠教師的講述學生是很難明白的，教師的講述也帶有相關的主觀性和片面性，學生們不能夠理解和明白，自然就不會相信教師，進行懷疑，感到困惑。這樣知識也無法掌握。如果能夠利用多媒體進行授課展示這些抽象或宏觀的現(xiàn)象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節(jié)的教學中，有分析日食和月食成因的內容，如果直接說這是由于光的直線傳播造成的，學生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動畫模擬地球和月球的運動，學生能觀察出當月球轉到太陽和地球之間時，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學生看得明白，自然知識就會牢記不忘了。這樣就符合學生思維的漸進性，學生學得輕松，印象深刻，能較好地構建物理知識。
對學生所學的知識進行測試是非常必要的，而利用信息技術可以很好地發(fā)揮這一功能，通過刺激學生的視覺和聽覺來達到增強學生的記憶和理解的目的。在具體的操作過程中，不能盲目使用“題海戰(zhàn)術”，應該通過具體的聲音、文字、圖像、視頻來達到教學的目的，加強學生和教師的互動性，展開教師與學生、正確與錯誤的對話和反應。例如，在學習《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)復習檢測中，可以將學生連接的易犯錯誤的電路圖挑選出來，利用多媒體將學生的電路的連接過程重新展現(xiàn)出來，并演示閉合開關后的電路狀態(tài)，讓學生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀，大大地提高了學習效率。
長期以來，農村學校課后輔導都采用學生找教師問，或者教師找學生輔導，或者在自習課時教師進入教室進行輔導，而其他非在校時間如果學生有問題就很難找到輔導教師，而如果通過手機等通訊工作輔導也顯得不直觀、不方便。有了網絡后，學生在課后有了更多的選擇。教師可以向學生推薦一些具有在線免費課程和免費服務的網站，讓學生進行在線學習。現(xiàn)在已經有很多學校建立了自己的網站，在網站上面學生和家長可以進行在線咨詢，教師在線輔導也成為了一種時尚。如果教師和學生都能夠利用網絡進行學習和交流，這樣一定可以提高課外輔導的效率和質量。
總之，運用信息技術是優(yōu)化物理課堂教學，推進素質教育的有效手段，也可以產生事倍功半的效果。同時也是開展創(chuàng)新教育、提高教育教學質量的有力保證。當然前提是我們恰當、合理地運用，否則會事與愿違。以上就是我在工作中總結的一些小經驗，也希望各位同仁能在教育教學實踐活動中不斷探索，開拓創(chuàng)新，為信息技術在教學中的應用創(chuàng)造出一個充滿活力的新境界。
初中物理教學中的應用論文題目篇五
這種教學方法其實就是指在開展課堂教學時，由教師親自來操作實驗，當然，有時教師為了能夠進一步的增強該實驗的可信度，可以特意邀請同學來上臺輔助老師進行物理實驗，或者老師只是從旁進行一定指導進而引領，而是由學生自己獨立完成。從其完成的形式來看，可以將演示實驗分為以下幾種類型：
1.導入新課的演示。這種類型的演示實驗一般都是在教師講授新課之前進行的，它最主要的目的就是為了能夠調動學生的積極性以及主動性，并激發(fā)學生自身的求知欲，因此它往往具有發(fā)人深思以及引人入勝的特點。像在學習“大氣壓強”這一章節(jié)內容時，教師可以先去做一次覆杯實驗，雖然一張紙在空氣當中都無法實現(xiàn)自己漂浮，但卻能在一定作用力之下托住一杯水。而學生通過觀看這一實驗，在他們的頭腦中很容易引起矛盾沖突，進而實現(xiàn)激發(fā)學生求知欲，調動學生積極性以及主動性的目的。
2.建立概念的演示。這種類型的實驗常常用于教師傳授新課時，目的就是在課堂教學過程中，為學生提供更多感性的材料，進而形成專業(yè)的物理概念并建立相應的規(guī)律。這種實驗其特點就是自身的觀察對象相對突出，而且實驗條件較為明確。比如教師在演示“牛頓第一定律”實驗時，由于這個實驗意義非凡，它所倡導的“理想實驗”不僅在當代的科學史上有著劃時代的意義，同時也能為物理中“慣性”概念的形成和確立提供所需的感性材料。伽利略曾經利用斜面實驗得出一條結論“球在運動時，如果無法達到一定的高度，勢必會一直滾動下去”，而當前初中教材中的內容就指出，需要讓學生結合教材內容重新再做次斜面實驗。這就從邏輯上給學生造成困擾，伽利略已經在幾百年前通過實驗證明了：世界上不受外界作用力卻一直運動下去的物體是存在的那為什么還需要我們在重新做次實驗呢?這時教師就需要結合教材提出一些新問題：雖然伽利略做的實驗已經基本上解答了物體不受外力的情況下一直運動下去的原理，但卻沒有真正意義的回答一個物體再沒有受外界作用力的前提下，其運動狀態(tài)究竟是怎樣的。而通過這次試驗，能夠很好解決這一問題，同時也能讓學生更形象、更具體的觀察實驗過程，以增強學生所學的物理知識。
應該說，在現(xiàn)階段的課堂教學過程中，學生試驗教學法也是非常重要的。這種教學方法其實就是指學生在學習某些物理知識時，在教師的指導和引領之下，由于學生獨立的完成物理實驗，并觀察現(xiàn)象得出結論的教學行為。這種教學方法不但能夠進一步鞏固學生所學的物理知識，同時也能有效的增強學生自身的實踐技能。而從其作用上看，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一個方面就是讓學生自己動手親自完成物流實驗，并讓其認真、細心的觀察物流現(xiàn)象，以實現(xiàn)規(guī)范和培養(yǎng)學生自身實驗技能以及實驗素養(yǎng)的目的。而另一方面就是通過這種使實驗，來幫助學生進一步的鞏固和加深自己所學的物理知識，并增強學生利用所學知識解決實際問題的能力。教師通過使用這種教學方法，能夠充分的調動和發(fā)揮每個學生自身的積極性以及創(chuàng)造性，進而在實現(xiàn)課堂教學效率以及教學效果有效提升的同時，也增強了學生的綜合能力。例如在進行“水沸騰”實驗時，教師讓學生結合所學的知識，獨立的完成這個實驗，教師只是從旁進行輔助和指導。而學生通過親自動手實驗，細心觀察，也認識到了，水沸騰是首先要滿足兩個條件的：一個就是溫度首先要達到既定沸點，并知曉了水的沸點是100℃；另一個是需要吸收熱量。通過這種教學方法不但可以培養(yǎng)和提高學生自身的觀察能力，同時也能更好的加深以及鞏固學生所學的知識。
當前現(xiàn)行的課程標準中，曾經明確指出，在現(xiàn)階段的課堂教學活動中，教師除了要傳授理論知識之外，還應重視培養(yǎng)學生的實踐能力。所以基于這種背景，教師采用實驗教學法來開展物理教學，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，并在調動學生自身積極性以及主動性的基礎之上，實現(xiàn)課堂教學效率以及教學效果的有效提升。
初中物理教學中的應用論文題目篇六
初中物理是系統(tǒng)化學習物理這門學科的開始，也是在學生腦海中建立物理概念和思想的雛形。相對其他科目來說，初中物理是一門比較深奧但又有趣的學科，與生活息息相關、密不可分。所以，把生活教育理論運用在初中物理教學中很有必要，文章主要就是圍繞這一主題進行簡明扼要的分析。
初中物理教學的內容包括：走進實驗室、運動和能量、聲、光、物態(tài)變化、質量與密度、力、力和運動、壓強、流體壓強、功和機械、機械能、分子、磁、電、物理學的發(fā)展和能源技術等，循序漸進，由淺入深，既符合學生的接受能力、認知程度，又恰到好處地引導學生走進物理世界。學好這門學科，同時也為以后的深化學習奠定良好堅實的基礎。
生活教育理論最開始是由我國著名的教育學家陶行知提出來的，其主要內容包含三個部分：生活就是教育，社會就是學校，教、學、做融為一體。從中我們能夠發(fā)現(xiàn)，生活教育理論的含義是這樣的：生活本質上就是一種教育，生活隨處都在，教育也隨處都在，我們要學會從生活中發(fā)現(xiàn)探索知識，一邊學習一邊應用，做到真正的知行合一，這與初中物理新課標對義務階段的物理教學的要求也是高度一致的，即初中物理應該接近學生的生活，激發(fā)學生的興趣，引導學生在生活中學習物理，不斷探索揭示生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律，并運用到實際生活中，培養(yǎng)學生終身探索物理奧秘的樂趣。
當前物理教學還是停留在傳統(tǒng)教學層面，仍是以應付考試、提高學生考試成績?yōu)槟康牡慕虒W方式，即考試考什么內容教師就教什么內容，考試怎么來考教師怎么來教，把知識點進行照本宣科式講解，不注重融匯貫通的實際效果，最終即使學會了也不能夠靈活運用?？上攵@種方式既枯燥乏味又易讓學生產生厭學情緒，生活教育理論的應用只停留在口號里，是一指空談。
1.在教學過程中多創(chuàng)造生活情境
這種方式是從生活中著手，通過實驗的方法既可以解釋物理知識，又可以讓學生學得更直觀也更深刻。比如：在學習物態(tài)變化中，生活中會見到水結成冰，冰又化成水最后無緣無故消失不見的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是怎么產生的呢？教師可以事先準備一塊冰，在課堂上現(xiàn)場做實驗，將冰放在酒精燈上燃燒，一段時間以后就會醒目地看到冰逐漸化成了水直至最后水都不見了。這是什么原因呢？接著開門見山進入主題，原來冰化成水是熔化，水消失不見是汽化，由固態(tài)到液態(tài)最后到氣態(tài)，熔化和汽化過程都是由酒精燈加熱發(fā)生的，所以都是吸熱反應。這樣，將生活教育理論運用到教學中，既醒目又更有效果。
2.將實際生活與教學內容相結合
生活中常有這種現(xiàn)象：一塊方形的鐵和形狀大小完全相同的木頭，鐵會比木頭重許多，而當木頭重量和鐵的重量一模一樣的時候，只需要小小的一塊鐵卻需要大大的一塊木頭。這是什么原因呢？為解釋這種原因就可以引導出質量與密度這一概念：即質量是指物體所含物質的多少，密度則是某種物質單位體積的質量，并得出這樣的一個公式：=m/v。這樣，既很好地通過生活教育理論反哺生活，又讓學生容易理解。
3.引導學生對生活中常見現(xiàn)象多觀察、多思考
生活中有很多有趣現(xiàn)象，比如一塊很重的石頭很難搬動，但是只要用一個撬棍輕輕松松就可以使石頭活動起來，這是什么原因呢？又比如一只手提半桶水會覺得比較輕，當提的`水變多時就覺得有點酸痛困難。引導學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，并觀察更多的有趣現(xiàn)象，對這些現(xiàn)象進行仔細認真思考，通過書上所學知識或請教師進行答疑解惑，從而真正學會諸如杠桿原理、重力等知識，這也是生活教育理論的教學應用。
4.延伸教學內容，發(fā)揮其在生活中的更大作用
在公共場合，常會出現(xiàn)禁止大聲喧嘩、節(jié)約用水、保護環(huán)境等標語，為什么會出現(xiàn)這樣的標語呢？因為大聲喧嘩會使聲音分貝變大，對人的耳朵、健康都有傷害，這屬于噪聲污染，而節(jié)約用水則是涉及到水資源短缺問題，保護環(huán)境是因為現(xiàn)在能源匱乏、環(huán)境越來越惡劣等。那么，應該怎么做呢？比如：公共場合注意言行舉止，說話聲音盡可能小一些，水是生命之源要珍惜利用，人人保護環(huán)境，少開私家車，多騎電動車或自行車，或者坐公共交通工具，開發(fā)新的環(huán)保能源，像風能、太陽能等就很好。從物理知識中延伸出更多的感悟，從而在生活中身體力行，切忌視而不見。
生活教育就是將生活和教育結合在一起，不能孤立開來。初中物理是培養(yǎng)物理思維、嚴謹邏輯、科學態(tài)度的重要科目，也是初中學習不容忽視的一個環(huán)節(jié)，將生活教育理論運用在初中物理教學中是教師做好物理教學的根本，也是義不容辭的責任。隨著時間的推移，生活教育理論會在初中物理教學中的應用越來越廣泛，同時也會越來越成熟。
初中物理教學中的應用論文題目篇七
3、物理探究課有效教學評價指標體系構建研究。
6、翻轉課堂模式在高中物理教學中的實踐研究。
7、高中物理教學中滲透物理思想方法的案例研究。
10、新課改下高中物理模型教學的理論與實踐探究。
11、高中物理力學核心概念調查及教學策略研究。
12、知識可視化在中學物理模型教學中的應用探究。
13、物理教學培養(yǎng)科學素養(yǎng)的教學策略研究。
15、新課程標準下高中物理實驗教學現(xiàn)狀的調查研究。
16、平板電腦在高中物理課堂教學中的應用研究。
18、利用微格教學提升教師物理教學技能的研究。
21、“主體活動探究式”物理課堂教學模式的理論與實踐初探。
22、現(xiàn)代信息技術和大學物理教學的整合。
24、新課程背景下物理教學有效性研究。
25、中學“物理情景與提出問題”教學模式研究。
26、物理自主探究教學模式的理論與實踐研究。
32、基于交互式flash技術的網絡虛擬大學物理實驗的探索與實踐。
33、物理教學中滲透物理學史教育的模式研究。
34、在物理教學中實現(xiàn)有效教學的策略研究。
35、工科大學物理實驗開放性教學的探索與實踐。
36、多媒體計算機輔助中學物理課堂教學研究與探索。
37、課堂教學中培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)造性思維能力探討。
39、物理教學中運用問題教學法提高學生的創(chuàng)新思維能力。
43、對話物理教學及物理教師的角色定位。
46、在中學物理教學中加強科學素養(yǎng)培養(yǎng)的研究。
49、“歷史探究模式”下的物理概念教學研究。
50、中學物理教學中加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究。
1、中學物理教材的重難點內容表達方式的研究。
2、關于中學物理學習中學生素質培養(yǎng)之設想。
3、中學物理學習中互動作用的深入研究。
4、通過力學教學實現(xiàn)中學物理到大學物理的良好過渡。
5、一類變分問題在中學物理課外教學中的嘗試。
6、在中學物理知識結構化中鍛造學生核心素養(yǎng)。
8、物理模型在中學物理教學中的作用研究。
9、淺談中學物理學習中創(chuàng)造性思維的障礙與對策。
10、中學物理知識在甜櫻桃保鮮中的應用。
11、淺談中學物理教學中的“駱駝教學法”
12、中學物理良性學習習慣的現(xiàn)狀調查及分析。
13、函數(shù)圖像法在中學物理中的應用。
14、中學物理異課同構教研活動設計研究。
16、中學物理教學對大學物理教學的影響——以安陽師范學院為例。
17、物理實驗在中學物理教學中的地位和作用。
19、中學物理課堂環(huán)境評價量表的實證檢測。
22、引導式反思:將hps教育融入中學物理教學的方式。
23、中學物理實驗課堂環(huán)境的測評研究——以北京地區(qū)為例。
24、我國中學物理教育研究的進展與趨勢——基于中國知網的文獻計量學研究。
25、國際科學教育坐標中的我國中學物理教育研究:基于文獻計量學的國際比較研究。
26、中學物理實驗技能的評價研究。
27、中學物理教學中激發(fā)學生學習動機的策略研究。
29、探究中學物理課堂的實際案例中如何引入新的教學模式。
30、中學物理“微實驗”創(chuàng)設的價值思考。
32、提高中學物理教師信息技術應用技能的策略。
33、高師本科物理專業(yè)中學物理教學能力培養(yǎng)目標體系的研究。
36、3d虛擬增強現(xiàn)實技術在中學物理教學中的應用研究。
37、以藏族文化生活為例,開發(fā)藏區(qū)中學物理課程實驗資源。
38、貫通大中學物理綜合能力培養(yǎng)的物理學術競賽教學模式。
40、我國中學物理“時間觀”課程教學的現(xiàn)實與改進。
43、新課程背景下農村中學物理實驗教學的探索。
44、淺談提高中學物理低成本實驗教學的有效性。
48、探究趣味物理實驗在中學物理教學中的實踐運用。
50、新課標下中學物理“合作學習”模式的課堂效果研究——以洛陽市第八中學為例。
初中物理教學中的應用論文題目篇八
摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們對初中生物理課程教學質量的關注度也在不斷上升。在初中物理課程教學中，最重要的是需要培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。為此，文章對初中物理教學展開了分析，提出有效措施促進初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生綜合素質的提高，為其他課程知識的學習提供參考。
1前言。
對于初中學生而言，物理課程的學習具有非常重要的作用，能夠很好地實現(xiàn)學生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會發(fā)展的要求下，學校需要加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。因此，需要加強相關措施的了解，通過初中物理課程的教學，促進學生創(chuàng)新能力的提高。
2創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，提升學生的創(chuàng)新能力。
初中物理對很多學生而言都是枯燥乏味的，所以作為老師要想提升教學效果，就要在教學過程中選擇合適的教學方法，情景教學就屬于最近幾年才興起的一門教學法，這種教學法一方面可以提升教學的直觀以及立體性，學生在學習過程中都是帶著問題有目的的學習；另一方面，學生的學習興趣得到提升，對知識點的理解也能加入自己的想法，最終可以提升解決問題的能力。比如說，在新的課程的時候，老師可以聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象，提出相應的知識點，生活中，我們經常會發(fā)現(xiàn)，當筷子放入了盛滿水的杯中，會發(fā)現(xiàn)筷子有明顯的彎曲；下雨的天氣，在車內會發(fā)現(xiàn)降雨都是直接降到自己的身上，學生在學習之前就對知識點有一定的了解，引起學生的興趣，并確保學生能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。
3在學習的過程中，鼓勵學生多提問。
在教學中創(chuàng)新思維的運用主要是建立在原有的知識之上的，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過學生已有的知識對問題進行解答，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，進一步養(yǎng)成學生的創(chuàng)新意識。也就是說，在物理教學中，作為老師要做好引導工作，要在學生創(chuàng)新思維和動手能力這塊著重培養(yǎng)。
4開展分小組的試驗。
在傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)，老師在對學生分組之后，學生必須嚴格的按照實驗的流程進行操作，實驗過程中，學生也不具有發(fā)言和自主選擇的權利，但是教學改革之后，老師的教學必須要聯(lián)系學生的特點，在試驗過程中，老師應該是引導作用，從根本上提升學生的思考、動手和觀察能力，學生在遇到問題時，首先要學會觀察，分析出解決問題的方案，進行假設，最后需要試驗來對自己的假設進行驗證。過程中需要重視培養(yǎng)學生的動手操作能力以及創(chuàng)新能力。比如說，在學習透鏡時，有一部分的學生會有下面的疑問，如果透鏡有一部分被東西遮擋住，那么穿透過來，印出來的圖像仍然是原本的圖像嗎？印出來的頭像是否完整？要鼓勵學生主動的思考，作為老師需要正確引導，讓學生們自主的去尋找問題的答案，在自己動手之后，能夠發(fā)散思維，在驗證之后得出的結論才會影響深刻。教學時老師的位置務必擺正，要幫助學生思考，提升學生的創(chuàng)新能力。
5拓寬知識，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新的能力。
在課堂教學中，書本上能夠囊括的知識畢竟是有限的，物理教材也不例外，老師需要不斷的拓寬學生的知識面，才能進一步的培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新思維，在物理的教學過程中，老師需要對學生進行引導，鼓勵他們主動的學習，并抓住時機激發(fā)他們的思維，牛頓能夠從掉落的蘋果發(fā)現(xiàn)萬有引力，并不是因為他的運氣好，更多的是平時就已經養(yǎng)成了觀察的習慣。而且他在平時也注意積累知識和技能。老師在教學過程中，不能給學生太多的壓力，要減輕學生的負擔，讓學生能夠奠定堅實的理論基礎，具備有扎實的基本功，這樣可以為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅持的理論基礎。
6重視學生創(chuàng)新萌芽的發(fā)現(xiàn)。
對于初中學生來說，剛開始接觸物理知識時，存在著非常大的好奇心，這是對新鮮事物的探索欲，作為初中教學老師，需要抓住學生的這一特點，利用學生的探索欲，促進新知識學習水平的提高。物理知識和其他課程相比存在著很大的不同，需要學生進行實際動手，這對學生動手能力的也具有一定的要求。讓學生能夠了解教學目標，促進學生物理知識學習水平的提高。在進行物理實驗時，教師可以讓學生自己設計，通過觀察、分析，并對整個實驗進行思考，這對學生動手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常大的好處。就比如說，在進行《電磁鐵》這節(jié)課程知識學習時，學生對此的興趣都非常的大，實驗課程的開展，老師可以引導學生，鼓勵學生積極發(fā)言，并在實踐中驗證自己的想法。
7加強創(chuàng)新動力的重視。
為了促進初中生創(chuàng)新能力的提高，需要加強學生質疑能力的提高。學生通過不斷提出疑問，才能夠有動力去解決問題。就比如說，在初中的物理課本上，會經常出現(xiàn)一些生活中的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的背后都蘊藏著物理知識。像蘋果為什么回落到地面上，而不是飛出去等這些問題。學生對這些生活中的現(xiàn)象存在著質疑，在學習的過程中就能夠充滿動力，同時還能夠積極的思考。作為教學老師，需要鼓勵學生敢于質疑的精神，當學生提出質疑的時候，老師應該給與鼓勵，而不是批評。這樣學生才會覺得提出質疑是正常的學習行為，對于學習成績的提高具有非常大的好處。就比如說，在講解《平面鏡》這節(jié)知識時，老師可以先向學生提問，給學生們幾分鐘自由思考。通過問題引發(fā)學生們的思考。
8結語。
總的來講，加強初中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢。因此，作為初中物理教學老師，需要加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認識，并加強有效措施在實踐中的應用，實現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力的提高，為現(xiàn)代社會經濟的發(fā)展提供保障。
參考文獻：
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初中物理教學中的應用論文題目篇九
“良好的開端是成功的一半”，在初中物理課堂教學中一個恰如其分的問題情境的引人，往往能夠在課堂期間牽動學生的思考興趣和感情的漣銜.教學“物質的密度”一節(jié)可以實物展示的方法,創(chuàng)設“水和鹽水如何鑒別？”、“糖水和鹽水如何區(qū)分?”以及“水和酒精如何鑒別?”等等需要解決的問題,通過問題情境的渲染，學生會急切地想了解問題的答案，進而引人本節(jié)課程的教學,物質的密度.
1.2實驗探究特色。
實驗是學生探究式學習的精糖.探究式實驗是在假設的前提下得到驗證或者是獲得反對假設存在的科學依據,是以課程實驗研究為載體探索科學論斷的方法,應當在老師們的指導和幫助下,學生運用課堂上學到的知識，借助實驗課程來親自觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題和分析解決疑惑.考慮學生接受知識的能力,有側重地展開探究式學習,低年級學生寓探究式學習于游戲之中，中年級學生寓探究式學習中半扶半放之中,髙年級學生寓探究式學習于自主學習之中.
1.3學生主體特色。
《基礎教育課程改革綱要》明確強調,教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程.在課堂教學過程中,教師應當從講臺上走下來，要敢于、并善于將探究的機會讓給學生,讓學生充分呈現(xiàn)自己學習的過程.老師們必須突出學生的主體地位,堅持“以人為本，以學生為中心”，學生可以不需要舉手直接站起來發(fā)言,也可以與前后左右的同學進行學習討論.老師與學生之間形成了一種真正的平等關系,課堂上充滿了民主、和諧的氣氛,教學不再單純的被認為是簡單的傳授知識，而是追求每一個學生學會認知、學會學習、學會做事、學會生存,最終獲得學生發(fā)展為內涵的教育.
當前,初中物理教學是教與學的互動、交流,老師與學生間雙方相互溝通、相互探討、相互彌補，進而達到知識共享、理論完費、問?解惑，實現(xiàn)課堂教學相長與共同成長進步.在轉變學生學習模式的困難困惑面前,要求教師們主動去挖掘與發(fā)現(xiàn)新的課堂教學模式，探究式課堂教學為初中物理課程改革提供一種新型的課堂教學方式.通過探究式課堂教學,幫助學生長時間保持對未知事物的求知欲,對課本知識的好奇心,激發(fā)學生自覺探索和解釋日常生活的現(xiàn)象.培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識和動手實踐能力是素質教育的兩個支柱，以往的課堂教學中因為受到傳統(tǒng)教學方式的影響,妨礙和約束了老師與學生之間的交流互動,一定程度上限制了學生創(chuàng)造能力的挖掘和培養(yǎng),在“發(fā)現(xiàn)、觀察、探究、實驗、創(chuàng)新、總結”的探索未知過程中,能夠有目的地創(chuàng)造師生間交流互動、探究動手等環(huán)節(jié),為栽培學生的創(chuàng)新思維意識和動手實踐能力奠定基礎.
2.1激發(fā)興趣,構建學生探究式學習的情境怎么樣提高學生在課堂上的參與度和積極性，怎么樣才不至于進人從剛開始的渴望學習物理知識到即將畢業(yè)卻畏懼物理的怪圈,促使學生盡可能長時間的保持學習的樂趣，主要依賴于老師們改變以前課堂教學中的刻板方式,應當從學生的接受新知識的角度著眼,根據初中物理新的課程標準要求,不必按部就班,不再框框條條將一些驗證性知識拓寬為探究性內容.初中物理教科書不再完全按照知識體系進行編寫，側重從學生喜愛的生活場景，日常情境著眼，每一個單元都可能是一個新的情境、新的場景或者新的主題.課堂教學中，盡可能讓學生自由選擇自己感興趣的知識當做重點進行學習，從而建立一個讓學生能夠在自己知識水平內,通過自覺探究式的學習，主動探究課本內容，養(yǎng)成主動探究未知事物的意識與能力.
2.2引導為主,掌捱學生探究式求知的方法探究式課堂教學是一種重要的教學形式，也是學生汲取知識的重要方法.探究式課堂教學的核心與關鍵是問題,學習過程是根據問題開展的.最新頒布的初中物理課程標準根據科學探究問題的基本原則，結合初中物理課程的根本特征與學生的學習能力和認知水平，把科學探究分為以下7個要素，即提出問題、猜想和假設、制定討戈ij和設計實驗、進行實驗與搜集證據、分析與論證、評估、交流與合作老師們講解完探究式學習的一般方法之后,并不意味著學生已經掌握如何進行自主探究式學習，還需要一定時間的反復練習,量的積累才能夠堆積質的變化.學生是學習過程中的絕對主體,新課程探究式課堂教學中倡導放手讓學生自主地觀察、自由地探究、自覺地發(fā)現(xiàn),但是這里所說的放手絕不意味著放羊放羊式教學極容易導致大批量學生在學習過程中迷茫,進而自信心受挫.老師們應當在探究式課堂教學中做好弓丨導者和糾正者的角色,及時調整學生探究式學習的方向，并在適當?shù)臅r候給迷茫和受挫的學生給予引導和幫助,控制技巧,點到即可.
2.3半富手段,激勵學生探索式學習的熱情眾所周知,物理知識的學習與日常生活、社會有著極為密切的聯(lián)系,老師們不可能在有限的課堂時間內統(tǒng)統(tǒng)傳授給學生，因此豐富課堂教學的手段顯得極為重要.在充分利用學生教材的基礎上,可以根據當?shù)鼐唧w情況,結合學生生活實際,針對社會熱點問題、現(xiàn)代髙科技新成果以及周邊隨處可見的的典型事例,采用文字穿插圖片、視頻影像等各種多媒體形式展示給學生.學生還可以將觀察記錄、調査訪問、資料査詢、課外閱讀等當做課后作業(yè)的一個關鍵部分,讓學生自己去增長見識和拓展課外知識.
初中物理教學中的應用論文題目篇十
目前的初中物理教學呈現(xiàn)出多媒化、互動化、自主化的過程。在信息技術與其結合之下，使得初中的物理教學達到高效率的教學效果，這一應用也可以將教學進行分類指導，有助于教師與學生的溝通以及教師對學生情況的及時了解。讓學生對抽象的物理知識加深記憶，使得學生得到全而的發(fā)展，因此，對信息技術在初中物理教學的應用做了如下探討。
在電磁感性的教學中，采用逆向思維的方式，讓學生以小組為單位設計探究實驗并通過模擬實驗，自主探究分析問題。學生先通過小組協(xié)作
學習
，然后通過網上交流平臺全班進行討論，利用網絡查找相關資料和應用，學生通過多種形式進行交流并用所學知識進行分析，最終解決問題。布置課外探究內容，查找更多電磁感應現(xiàn)象在
生活
中的應用，大膽提出發(fā)明設想。學生建立了一個仿真實驗平臺、學生評價量軌、留言版、查閱資料的相關網址等。同時為了增強實驗平臺的準確性，培養(yǎng)學生應用知識及實踐創(chuàng)新的能力，可以在平臺中設置了超連接，學生可直接查找網上相關拓展資料，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)能力。利用自我檢測，結合學生評價量軌，學生可很好評價自主學習效果。同時也能夠順利完成這些學習的任務。
結合案例的內容，把握現(xiàn)代信息技術在物理教學中的應用，能夠激發(fā)學生學習積極性的功能，充分發(fā)揮物理的演示和虛擬功能。對那些難以觀察到的、比較復雜和難以演示的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實驗的補充，并把兩者有機地結合起來，使實驗教學邁上一個新臺階，從而有助于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識、提高學生的科學文化素質和實驗技能水平，培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力。但是過多應用信息技術也會影響教學質量。
1。提升信息技術應用的興趣
以往的物理教學更多的側重于教師的講課以及板書。使課堂枯燥無味，以至于喪失興趣，將信息技術應用于物理教學中，不但可以構建完整的物理知識體系，還可以適當突破傳統(tǒng)的教育模式。讓學生由“記筆記，聽課”的學習方式轉變?yōu)樽灾鲗W習，提出問題、觀察、實驗以及配合教師的講課進行主動思考，更大的提升了學生學習的自主性，使學生真正成為學習的主人。
2。加強師生之間的互動
隨著教學課堂的發(fā)展，傳統(tǒng)教學方法較容易被采取，這樣的教學方法經過長時間的實踐逐步形成了一種教學模式，這樣的教學方法有利也有其弊，隨著教學模式的不斷改革，信息技術逐漸融入于物理學科的教學中，生動的課堂不僅可以增加學生的主動性，更有利于教師對課堂時間的合理分配，教學過程中加強師生之間的互動能夠提升學生學習的積極性。
3。幫助老師樹立正確的信息技術應用觀念
信息技術在初中物理教學中的應用不僅改變了傳統(tǒng)的師生關系，而且營造了新型的學習氛圍，現(xiàn)代信息技術的智能化，極大的拓寬了學習渠道，開闊了學生的學習視野，增加了學生間的交流和討論的機會，開放的學習環(huán)境不僅縮短了時空的限制，更有助于轉變學習方式，學生可以從互聯(lián)網上學習到更多的知識，教師可以指導學生學會選擇正確的學習計劃，幫助學生指引正確的方向，這一項技術的運用豐富了課堂的情趣，培養(yǎng)了思維
想象
，也使學生和教師在互動的教學中達到理想的目的。
4。加強物理實驗的實踐性
傳統(tǒng)的物理教學課堂上，教師多半采用講課的方式進行知識傳輸，為了盡快完成教學進度，實驗基本不能夠及時進行，這樣模式下的學生，只記憶了一部分理論的知識，對物理方而的現(xiàn)象以及各種抽象的知識，難以理解和掌握。從而造成知識傳輸?shù)臍埲毙院筒煌暾?，長時間的積累，會使學生對物理這門學科喪失興趣，從而造成教學質量的下降。
5。加強抽象事物直觀性的展示
將信息技術運用到教學實踐中，可以把遠方的事物放到學生眼前，把復雜的物理知識變得簡單。例如，在初中物理教材中
關于
《電流的'方向》這一節(jié)，就可以運用flash動畫，將導體中的正負電荷展現(xiàn)出來。研究分子運動時，分子的運動情況是人眼所無法看到的，若采用傳統(tǒng)的圖片展示，則使學生喪失對課堂的激情，利用多媒體技術，可以將分子的運動情況與溫度的關系直觀的展現(xiàn)在學生眼前。研究電磁波，光纖通信時，這些抽象的內容是難以用實驗展示的，若采用信息多媒體技術模擬電磁波的傳播和光的傳播，能使學生更好的理解該部分的內容。
利用信息技術，能夠提升物理的復習、記憶效率，是未來物理教學發(fā)展的根本。在初中物理這門課程的學習中，實驗毫無疑問是最具有挑戰(zhàn)力的一項，在實驗的復習上，如果教師帶領學生將各種實驗都重新操作一遍，時間不允許。如果利用相關課件給學生播放，既可以節(jié)省大量不必要的時間，增加對
其他
課題的復習，也提高學生對該相關物理知識的復習效率，同時更好的幫助學生增強了記憶，真正使學生參與到學習氛圍中，提高了教學的有效性。
總之，信息技術的應用使得初中物理教學得到了顯著的改善，教學中采用多媒體技術，直觀性強、內容形象、動畫感強。多媒體極好的運用了聲音、圖片、文宇這方而的配合，極大的調動了學生的主動參與性。信息技術與初中物理教學內容相結合，并非是簡單的進行疊加，而是以課程的內容為中心點，讓信息技術服務于物理課程，以達到最優(yōu)化。信息技術在初中物理教學中的應用目前還只是在初步探索時期，但該應用的發(fā)展前景較為樂觀，在信息技術的支持下，中學物理的教學模式一定會有廣闊的發(fā)展。
初中物理教學中的應用論文題目篇十一
（云南省文山市薄竹鎮(zhèn)老回龍中心學校薄竹中學）。
摘要：隨著網絡技術的發(fā)展，計算機開始出現(xiàn)在生活中的方方面面，當前，國家對教育的投入力度較大，學校的育人環(huán)境發(fā)生了重大的改變，多媒體技術已經走進初中教學課堂。結合實際教學經驗，對物理教學中多媒體的應用進行分析，進而更好地利用多媒體進行物理教學，提高教學質量。
初中物理教學中的應用論文題目篇十二
當前是一個人類在逐步邁向全面信息化時代的社會，教育信息化在世界教育改革和社會發(fā)展中呈現(xiàn)出勢不可擋的趨勢，以網絡多媒體教學為主的信息技術已經滲透到教育領域各門課程中。將信息技術作為一種工具合理地融入到初中物理教學中，使其在教學改革中得到充分的運用，不僅能夠使課程目標更好的完成，還能夠對課程的優(yōu)化及教學質量的提高起到積極的推動作用。主要從以下幾個方面對初中物理教學與信息技術的結合進行討論研究：
一、初中物理教學與信息技術結合，能夠提高實驗效果。
在初中的物理教學中，實驗教學非常重要，主要是在實驗的基礎上進行觀察和研究的教學。對于學生來說，實驗是物理課的魅力所在，傳統(tǒng)的教學局限于老師用語言、文字、實驗儀器等手段進行的表述及演示，操作性差，很多實驗結果的演示現(xiàn)象稍縱即逝，另外，演示效果也比較差，缺乏能夠認真而準確觀察的實驗教學，而學生對實驗結果能否進行有效的觀察將會直接影響實驗效果。
直觀教學在物理教學中占很重要的地位，因為物理學具有很強的實踐性、抽象性，而且概念比較多，也比較難以理解，而初中生是一群充滿熱情和好奇心的學生，傳統(tǒng)實驗教育會束縛他們對實驗能力的培養(yǎng)，采用多媒體信息技術演示實驗，將各種實驗進行flash動畫動態(tài)模擬演示，如電荷的運動、光線、光色的混合、磁感線等實驗，使學生能夠比較輕松地認識和理解較難理解和掌握的物理現(xiàn)象及規(guī)律，給學生提供了一種生動直觀的視聽經驗，此外，通過使用攝像機、投影儀等對所學實驗進行擴大，能夠使全體學生比較準確的觀察實驗過程和實驗現(xiàn)象，也對課堂實驗學習效果的體現(xiàn)非常重要，并且對于培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題的能力和邏輯思維能力至關重要。
二、初中物理教學與信息技術結合，能夠對教學內容有所擴展。
隨著網絡資源的不斷豐富，網絡教學信息也呈現(xiàn)出多姿多彩的景象，內容海量化是網絡信息技術的一大特征。網絡不僅具有強大的檢索功能，而且還具有時效性突出和效用上的共享性的特點學生能夠通過超文本及超鏈接的方式在網上獲取大量的資料，通過利用這些資源能夠幫助學生理解一些不容易理解的復雜概念，同時，老師通過一些網絡資源能夠擴大教學的課堂容量，使學生的學習視眼得到擴大，極大地豐富教學和學習內容。
黑板和粉筆是傳統(tǒng)教學模式中的重要教學工具，教師在板書例題和畫圖等時會占用較長的時間，學生在有限的時間攝取只是范圍較窄，但是，應用多媒體軟件（如ppt、flash等）和多媒體技術等信息技術，通過文本功能的展示，可以使教師在較短時間將大量的圖形、視頻及文字展示給學生，課堂容量增大了，而且教師教學輕松了，學生學習也輕松不少。
教師在上課引入課題之前，先通過多媒體信息播放與本次課題相關的一些視頻和內容，比如物理小故事、新聞報道、實物、圖片等，創(chuàng)設一定的學習情境，不僅能夠調動學生的學習興趣，還能夠是學生的知識面得到有效的拓展，此外，教師還可以通過家庭作業(yè)的方式讓學生利用信息網絡收集一些相關的物理資料，學生自己做相關的ppt來展示，充分調動他們學習的積極主動性，拓展自己的知識范圍。
三、初中物理教學與信息技術結合，能夠提高學生學習興趣和教學效率。
多媒體信息技術是信息技術應用于物理教學中的主要手段，通過信息技術與物理教學的有機結合，將多媒體呈現(xiàn)的知識與教學內容和課型使信息技術更好的服務于物理課程教學，從而使教與學融為一體，激發(fā)學生的學習興趣，并且提高教學的效率。
多媒體信息技術教學具有聲光交錯和圖文并茂的特點。教師利用多媒體結合教學的內容創(chuàng)設新穎的教學課件，通過多媒體電腦和大屏幕的投影呈現(xiàn)出豐富多彩的畫面和色彩鮮明的'動態(tài)視覺，在初中物理課堂教學營造出了生動活潑、輕松愉悅的教學氛圍，充分將學生的各種感官調動起來，并且，還可以通過利用免費版和商業(yè)版的教學軟件模擬一些不易理解的物理規(guī)律和物理現(xiàn)象，將復雜的問題簡單化，將比較漫長的或瞬間的物理過程變得有序且可以控制，使學生能夠邊看邊思考，而且，學生在思考的過程中還擁有了一定的理論支持和必要的感性材料，如此可以激發(fā)學生的求知欲，產生強烈的學習興趣，還可以降低教學的難度，提高教學效率。
此外，在積極利用多媒體信息技術進行物理教學的時，教師應充分發(fā)揮主導作用，達到互動方式的最佳整合，在教師的主導下，師生共同將知識網絡構建完成，并且進行根深層次的構建，對所學知識進行回顧，將知識點之間的內在聯(lián)系進行總結，通過這種方式可以使老師對學生所學知識的掌握程度有一定的了解，從而能夠發(fā)現(xiàn)問題，及時準確的解決問題，使學生在思考的過程中能快速而有效地獲得知識，探索研究物理現(xiàn)象、“發(fā)現(xiàn)”和總結出物理規(guī)律，并且能夠建構自己的一套物理學習體系，可以增強學生的主動學習意識。
總之，信息技術與初中物理教學的結合，無論在教師教學方面還是在學生學習方面都起到了積極地作用，而且，信息技術的引入，使物理教學不再是傳統(tǒng)上的枯燥乏味，變得生動、形象、豐富起來，加速了學生的思維活動，調動了學生學習的積極主動性，而且學生注意力的聚焦點得到了合理調控和分配，因此，信息技術與初中物理教學的結合，對傳統(tǒng)的教學方式、教學模式、教學環(huán)境都有非常重要的意義。
【參考文獻】。
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初中物理教學中的應用論文題目篇十三
傳統(tǒng)的教學手段是“一張嘴，一本書。一支粉筆，一塊黑板”。這樣的教學手段不僅是課堂容量小，學生一節(jié)課下來所接受的知識量小，而且由于形式單調，沒有新意，枯燥乏味，容易使學生產生厭倦情緒，出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)狀，根本無法收到預期的教學效果。更談不到激發(fā)學生學習的積極性以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。如果是運用了錄音、幻燈、電影、音樂、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學手段的話，那么教師就會表現(xiàn)出許多“只可意會，不可言傳”的教學內容，其效果之大是教師的一張嘴要表達的所不能企及的。
例如：筆者在講授《哈姆萊特》一課時，首先通過課件教學中的文字說明、畫面、色彩、聲音的渲染使學生既形象又生動地對作者的生平簡介以及他的創(chuàng)作經歷和社會背景都有一個概括的了解，并通過對當時英國社會現(xiàn)實的了解加深了對戲劇中人物形象品評的力度。這樣既節(jié)省了很多的板書時間，加大了傳授知識的容量，又提高了學生學習的積極性，激發(fā)了學生學習的興趣，使學生對本課中所需掌握的內容有了初步的了解，為進一步理解全文奠定了堅實的基礎，提高了課堂效率。然后又通過光碟把這部電影進行了完整的播放，使學生對應掌握的內容有了進一步地理解和認識。
例如在講《荷塘月色》一文時，為了提高學生學習的興趣，在分析課文之前，筆者首先播放了一遍配有輕音樂的朗讀課文的.錄音這樣在優(yōu)美舒緩的輕音樂中配上絲絲入扣的配音員那優(yōu)美圓潤的朗讀，使學生很快便進入了所學內容的情境氛圍中，真有一種如親臨其境中所看到的、聞到的、感覺到的那種在月色下荷葉、荷花、荷香所誘人的輕柔飄逸的美景以及作者對美景的欣喜之情。收到了一箭雙雕的教學效果。既調動了學生的積極性，激發(fā)了學習興趣，掌握了一定的教學內容，同時又使學生受到了美的教育和熏陶。陶冶了情操，凈化了心靈，得到了精神的愉悅。然后在第二遍播放配樂朗讀課文時，我讓學生跟著配音員的朗讀小聲跟著讀，移情人景，仔細品味，達到了當堂理解成誦的目的。
再如講授《鄉(xiāng)愁》時，筆者仍采用播放配樂詩朗誦的錄音形式進行教學。配音員以那字正腔圓、優(yōu)美圓潤、抑揚頓挫的朗誦將全詩四節(jié)中的疊詞“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”回環(huán)往復的音樂節(jié)奏感表現(xiàn)得淋漓盡致，更顯出的全詩低回掩抑，如怨如訴，使學生在傾聽錄音時完全沉浸在一種在柔美的音樂中而又略帶哀傷的“思鄉(xiāng)曲”中了。
人體的各種感覺器官接收信息的能力是不同的。據有關資料統(tǒng)計過：味覺可以接受1．o的信息量，觸覺可以接受1．5％信息量，嗅覺可以接受3．5的信息量，聽覺可以接受11．0的信息量，視覺可以接受83．o的信息量。由此可知，聽覺和視覺器官所接受的信息量是最大的。一些科學實驗和教學實踐都證明了調動多種感覺器官并運用到學習中，學習效率是最高的。
利用現(xiàn)代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫、幻燈等形式，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽并舉，左右腦并用，全身心地投入，強化學生的創(chuàng)新思維訓練。特別是一些生動多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設了特有的教學情境，增強了教學內容的形象性和動感性，使學生的耳、目、口、心各種感官得以調動和激發(fā)，從而有效地提高了學習效率。
在講授《歷史的抉擇》一文時，筆者先作了播放前和播放后的提示與指導。因這篇課文是電影政論紀錄片的解說詞，所以筆者采用了播放影視圖像的形式突出了視覺、聽覺效果。通過準確形象的文字、直觀形象的圖像、輕松優(yōu)美的音樂以及不同的語音、語調進行畫龍點睛的解說后，使學生比較輕松容易地理解和感受到了中國改革開放的總設計師鄧小平作出的“你們要搞快一點”的歷史抉擇，是關系到我們國家的前途和命運的大事?！?BR> 事實證明，利用現(xiàn)代教學手段教學，可以表現(xiàn)出傳統(tǒng)教學手段所不能表現(xiàn)的內容，達到傳統(tǒng)教學手段所無法達到的教學效果?？梢允箤W生更輕松、更愉快地接受知識，激發(fā)了學生的學習熱情。但是，在運用現(xiàn)代教學手段時，我們不能盲目地使用，切忌走形式主義?，F(xiàn)在似乎有一種傾向，不管什么課程，不管什么內容，凡是運用現(xiàn)代教學手段這就是先進的教學形式，否則，反之。還有一種錯誤的傾向認為，借助的媒體越多，表現(xiàn)得越花哨越好，其結果是流于走形式主義。所以，使用現(xiàn)代化教學手段進行教學，要講究實效，科學使用。
總之，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教學手段進行語文教學，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，全面調動學生的思維，充分發(fā)揮多種感官作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地去學習，從而達到全面提高學生的素質，提高語文教學質量的目的。
初中物理教學中的應用論文題目篇十四
摘要：文章分析了有效性學習內涵，同時闡述了初中物理教學中存在著的一些問題，最后結合多年工作實際，以案例形式闡述了初中物理教學中學生有效性學習的方式與策略。旨在有效提升學生的物理學習能力和初中物理教學水平。
1解讀有效性學習內涵。
當前有關有效性學習的定義還未統(tǒng)一，有很多種說法，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學原理進行，最終目的均是為了花費更少的時間，讓學生更好、更多且更勞的掌握最正確的學習方式。有效性學習摒棄了死記硬背和填鴨式說教，其能夠讓學生在一個輕松、愉悅的課堂中學習，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學生打開知識大門。
2.1教學理念有待革新。
就現(xiàn)階段的初中物理課程教學而言，雖新教改已實施一段時間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調整教學理念，引進新的一些教學模式與方法，導致應用于課堂上的教學理念已經過時，已無法滿足當前素質教育需求。作為物理教師，其是學生學習物理的引導者，是學生徜徉在物理知識海洋中的照明燈，若教學理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當下學生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學中，學生一直處于被動聽講、被動學習狀態(tài)，這顯然不利于學生主動性能的培養(yǎng)及重點知識的灌輸。理念過于陳舊，不利于物理教師及時了解學生的學習狀況與學習訴求，進而在選擇教學內容、制定教學方案時就容易脫離實際，如此便容易讓學生厭倦物理，影響學習氛圍和教學質量。
2.2教學模式缺乏創(chuàng)新。
即便是新教改已全面實施，已無法否認當前國內教育還存在著應試教育的影子，加之應試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學手段，依然沿用著已經不契合當下學生學習需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng)新性的教學方式，除了難以凸顯學生主體地位外，還不利于培養(yǎng)學生的主動學習能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學中僅是思考所教內容是否為考試必考點與可能考到的內容，卻不會考慮到學生學習的實際情況與學生的學習訴求，簡而言之便是教學模式缺乏創(chuàng)新性，學生與教師之間難以實現(xiàn)有效溝通，除了不利于教師掌握學生實際的學習水平外，還容易影響學生學習興趣和整個的教學效率。
2.3實驗教學不受重視。
學生初次接觸物理有關知識便是在初中階段，物理這門學科本身較為抽象，若是單一的理論教學除了會限制學生想象力外，還會影響到教學質量。因而就物理教學而言，需要理論+實驗，無論是力學學習、電學學習，還是熱學學習均離不開實驗教學。然而從實際了解到的情況看，在某些學校的物理教學中，實驗教學并未受到應有的重視，尤其針對一些考試必考點，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述，幾乎沒涉及到實驗內容，即使是按照新教改要求安排了一些實驗課程，也更多的是以理論教學代替，學生幾乎沒有都親自動手體驗的機會，如此除了會增大理解難度外，還會遏制學生學習的積極性。
3.1革新教學理念，注重教學情境創(chuàng)設。
要想提升學生在初中物理教學中的有效性學習效率，首先要做的便是革新教學理念，基于新教改核心要求，創(chuàng)設良好的教學情境。一般來講，就初中物理教學而言，創(chuàng)設教學情境便需要與生活實際聯(lián)系到一起，引導學生從生活中感知物理知識。諸如：同學們，每個人都有照鏡子的經歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會出現(xiàn)在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦。現(xiàn)在你們知道了是因為平面鏡成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里，那么我們去河邊插魚的時候，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點呢？對啦，這是利用光折射原理。通過這種情景教學形式，有助于激起學生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學中，根據教材內容我選擇以實驗的方式向學生灌輸知識，首先是創(chuàng)設情境，運動物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止，請同學們思考運動需不需要力來作支撐？學生通過自己動手實驗便能得到問題答案。
3.2創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化課堂提問。
無論是任何學科教學，均離不開提問環(huán)節(jié)，恰當?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r掌握學生學習情況，適時調整教學模式?；诖耍趩栴}設計時，應圍繞學生興趣點進行，問題除了具備思考性外，還應讓學生通過問題體會更多學習樂趣，且在問題思考環(huán)節(jié)，鼓勵學生打破思想禁錮，多角度思考問題，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問題設計時往往會讓問題體現(xiàn)出層次性，答案不定，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等。
3.3重視實驗教學，培養(yǎng)動手能力。
物理教學的核心集中于實驗，實驗除了能簡單、直接的.呈現(xiàn)出物理過程外，還能夠引導學生更全面、多角度的思考問題，看到理論教學中未知的以免。諸如：為了讓學生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內容，我組織學生在實驗室中進行“水中燃燒蠟燭”的物理實驗，在實驗正式開始前，會讓學生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會熄滅，為什么？帶著問題，學生會更加精力集中的觀察實驗情況，適當情況下還會給予學生更多實踐動手機會，有助于通過實踐動手的方式更直接、更迅速的提升學生的學習效率，且重視實驗教學在一定程度上起到舉一反三的作用。
4結語。
綜上所述，自新教改全面實施后，人們逐步提高了對初中物理教學中學生有效性學習的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學中存在的一些核心問題進行分析探討，而后結合多年工作實際，以闡述教學案例的形式提出了一些提升學生有效性學習的方法與策略。
參考文獻：
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初中物理教學中的應用論文題目篇十五
物理將萬物發(fā)展本質規(guī)律作為研究對象，是促進科學創(chuàng)新的不竭源泉，是實用性強、適用廣泛的科學。物理對于人類發(fā)展、科學進步、答疑解惑有著毋庸置疑的重要作用。下面將針對教學實踐具體闡釋。
一、學生學會聽課。
物理的特性促使一個特殊現(xiàn)象的產生，即物理課不難懂，物理作業(yè)難做的問題。物理課堂是學好物理的重要環(huán)節(jié)，要正確應用物理的原理規(guī)律，就要引導學生學會聽課，收到較滿意的學習效果。
1.做好預習準備。
通過預習，對教授內容進行思考、理解，對難點重點進行標記，與課堂心得、教學成果相對比，深刻理解，反復思考，以期舉一反三，靈活運用。課后向老師請教，解答疑惑，課中細心聽講，尤其注意難點、重點，有計劃、有側重地聽課。
2.做好課堂筆記。
在筆記時有兩個要點：及時迅速記筆記，不影響正常的聽課環(huán)節(jié)；筆記工整有序，便于翻閱查找。同時在筆記的內容方面是有選擇性的，比如不清楚的知識點、遺漏的知識點、未完全理解的知識點、老師的總結、經典案例分析等，這是對課本內容的重要補充。在具體實踐中要做到全神貫注、有的放矢，創(chuàng)造個性的記筆記方式，講究有效高速，提高記筆記效率和筆記質量。
3.做好聽課主次區(qū)分。
科學研究表明，一個人維持精神高度集中的時間是有限的，在課堂時間內，始終保持這個狀態(tài)難度較大，我們不妨站在老師的立場，分析課堂內容的結構和初衷，注意老師傳達的信息，理解老師課堂的重點，才能提高聽課效率。
二、學生情感和價值觀的建立。
任何知識的學習都是為人生發(fā)展服務的，學生生活在現(xiàn)實世界中，但不一定深刻了解了世界的本源，通過物理的學習，了解到世界的物質本源，探索世界的產生、宇宙的進程，有利于激發(fā)學生的學習興趣，刺激學生的求知欲和探索精神，樹立正確的物質觀和價值觀，更加理智、科學地看待世界發(fā)展，激勵學生熱愛科學，深入研究，投身于科學研究。
三、學生實踐能力的培養(yǎng)。
在學習物理的具體章節(jié)時，可以適當嵌入實際例子，具體操作實驗，有利于自然引入知識點，引起學生興趣，促進學生思考；實驗的演示有利于加深學生對物理原理的`理解和記憶，提高學習效果；實驗實現(xiàn)了理論與實踐的結合，對于知識的掌握和學生動手能力的培養(yǎng)有著重要作用。比如，講授光學時，可以運用放大鏡在陽光下聚焦可燃的例子；或者在講授能源時，緊密聯(lián)系實際，從日常生活出發(fā)，將日常生活的常見能源進行分類和闡釋，正確把握太陽能、光能、聲能、電能、核能等能源的特點和使用范圍。通過聯(lián)系實際和已有知識，有利于知識的融會貫通和靈活運用。
通過調查結果，可以看到一些學校片面追求物理考試高分，而忽視實驗訓練考核，這種偏頗的測試方式無法正確衡量物理優(yōu)秀人才，忽視學生物理實驗能力的培養(yǎng)，容易造成高分低能，促使理論知識豐富而動手能力偏弱的嚴重偏差。實驗是物理學習的靈魂，通過實驗操作，才能掌握實驗的本質，感受操作的快樂，獲得科學的物理方法和操作步驟，成為真正的物理人才。缺少科學性的考核系統(tǒng)制約了物理創(chuàng)新的發(fā)展，限制了物理的發(fā)展，所以應大力提倡實驗，將實驗帶入課堂，增加實驗測試，完善考核機制，提高物理的學習效率。
綜上所述，物理的學習方法多種多樣，紛繁復雜，教師在教學實踐中要善于總結教學經驗，積累教學成果，不斷完善教學方法。學生在學習物理過程中，要打好理論基礎，提高實驗能力，細心揣摩，認真研究，促進物理學科的創(chuàng)新與發(fā)展。
參考文獻：
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（作者單位四川省成都市新都區(qū)龍安中學）。
初中物理教學中的應用論文題目篇十六
摘要：隨著信息化時代的到來,信息技術在學校教學中廣泛應用。教師運用多媒體技術,通過文字、圖片、聲音、視頻等教學元素向學生呈現(xiàn)學習的內容,這不僅豐富了學生的學習內容,也便于學生接受和學習。所以,將多媒體運用于物理教學中,既有利于學生養(yǎng)成善于觀察、勤于動手的習慣,又能夠使學生在全方位體驗和感受知識的過程中更好地由感性認識上升到理性認識,進而提升學習成績。
新課程要求要切實落實素質教育的要求,結合學科教學的特點,充分利用現(xiàn)代教育資源開展有效的教育教學活動,更好地發(fā)揮學生作為課堂教學主體的作用,促進學生的全面發(fā)展。當前,新課改下教育方法及教學設備也在進行不斷地更新。隨著科學技術的飛速發(fā)展,多媒體設備不斷更新,從投影儀到多功能多媒體,又更新到電子白板。中學物理教學作為一門自然科學,需要更直觀地給學生呈現(xiàn)知識,除了實驗展示之外,離不開電教器材,電化教學是當前初中物理教學中應用較為普遍的一種手段。其中,多媒體技術能夠通過多種形式向學生呈現(xiàn)所學內容,如文字、圖片、聲音、視頻等,這對于抽象思維能力相對薄弱的初中學生來說,有利于他們更直觀、更全面地學習知識,這既降低了思維的難度,還開拓了學生的視野,無形中優(yōu)化了學習效果,促進了學生的有效學習。
一、多媒體教學的優(yōu)點。
(一)有利于創(chuàng)設物理情境,增強教學趣味性。
教師可根據教學內容和學生實際編制多媒體課件,創(chuàng)設與教學內容相關的情境,讓學生更直接地感悟學習的內容,也可以把生活中學生熟悉的內容融入其中,增強教學趣味性,調動學生學習的內驅力。例如,在教學“內能”相關內容時,教師就可以利用多媒體模擬展示分子的無規(guī)則運動,演示擴散現(xiàn)象中分子的運動情況,將學生帶到新奇的'微觀世界中,感受物理學科的魅力,進而激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。
(二)有利于提供感性材料,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在物理教學中,有許多抽象的理論內容,如電路中的電流流動,內燃機的工作原理,磁體周圍的磁場等是物理教學的難點。究其原因是電流看不見,摸不著;內燃機的內部工作過程難以觀察;磁體周圍的磁場也是看不見,摸不著。另外,還有的是非常小的微粒,不易觀察,如原子、分子、離子等;有的是瞬息萬變,不易觀察,如氣體分子的運動、電荷的定向移動等,理論抽象,學生難以形成概念、掌握規(guī)律。這些知識都是不好講解,自學也不容易懂的。利用多媒體形象地演示電流的流動情況、內燃機的工作過程、磁體周圍的磁場分布情況等,變抽象為直觀,變靜態(tài)為動態(tài),達到較好的教學效果。
(三)有利于擴展知識容量,提升教學效果。
巴班斯基說過:“教學過程的最優(yōu)化就是老師和學生在耗費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果?！毙抡n改下的課堂教學強調要合理地應用教材,所以教師要善于結合課標,合理地應用教材,進而提升學生的物理學科素養(yǎng)。在課堂教學中應用多媒體,可以結合學生需求進行知識的延伸拓展,進而增加課堂的容量,豐富學生學習的內容。例如,利用多媒體技術呈現(xiàn)學生解題過程,使得解答過程簡單明了。而教師都去板演不現(xiàn)實,部分板演不一定有代表性,所以教師應根據學生完成情況有選擇地進行解答,這既使其更具代表性,又提高效率,從而增大課堂的知識容量。
運用多媒體教學,還可以提高教師素質。多媒體技術應用于初中物理教學,既需要教師在學科知識上對于知識的理解、整合有更深刻的認識,也需要具備一定的應用計算機多媒體技術的能力,也就是現(xiàn)代信息技術能力,這無形中也相應地提高了教師的綜合素質。
(一)多媒體教學虛擬現(xiàn)實并不等于現(xiàn)實。
雖然電腦能將現(xiàn)實情況予以模擬,但是教學中有許多問題如實驗操作等一定還得要學生親自動手去做才能深切體會到實驗的方法和步驟。另外,虛擬現(xiàn)實也容易忽略現(xiàn)實情況中諸多要素的影響。因此,這一方法只能讓學生了解一個問題解決的過程及其所得出的結論,卻不能讓學生體會到解決這一問題的復雜性和艱巨性。而實驗教學正體現(xiàn)了現(xiàn)實情況的多要素影響,為以后的深化學習打下伏筆。
(二)過多依賴多媒體教學有時適得其反。
有時候動畫制作過多,聲音配得過多,整個教學活動看上去像是在看動畫片,或是做電腦游戲。學生的注目點在屏幕,這種注意對象在空間位置上的分離阻礙了師生情感的交流,不利于課堂教學。在傳統(tǒng)的物理課堂,無論是教師講,學生聽,教師在講臺上做演示實驗,或是學生親自動手實驗,教師巡視,師生的專注對象在內容上是一致的,這種專注為師生的情感交流提供了一個有效的通道,有利于提高教學效率。
(三)多媒體教學可以提高課堂的知識容量。
物理實驗課是學生最活躍的物理課,但是由于學生之間動手能力的差別,完成的快慢有很大的差距,使得教學內容的擴充受到限制。多媒體恰恰可以提高課堂的知識容量,根據不同的教學內容將物理試驗和多媒體教學運用到教學之中,取長補短,有助于更好地完成教學任務,提升教學效果。
信息社會的到來意味著我們應該把學校教學和現(xiàn)代信息技術密切地結合起來,更好地輔助課堂教學。當然,我們也要清楚地認識到多媒體教學只是一種輔助手段,不能代替物理實驗本身。教師只有適時、適量地使用多媒體輔助教學,才能體現(xiàn)其優(yōu)越性。同時,教師也要結合學情對于教學進行細化,將物理實驗與多媒體技術有效結合,才能為我們完成物理教學提供更好的教學保障。
參考文獻。
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初中物理教學中的應用論文題目篇十七
現(xiàn)代教學手段的大量使用，使我們的教育教學工作有了一個質的飛躍，對我們教師也提出了更高的要求。怎樣才能合理有效地開展教學工作呢？要對我們的學生做一個全面細致的了解，深刻地認識到學生的知識現(xiàn)狀和生活實踐水平。新時期的學生，大多數(shù)生活優(yōu)越、嬌生慣養(yǎng)，動手能力較差，惰性很大，而且任性，隨著自己的喜好去做事，不考慮后果等等。然而也有優(yōu)勢，就是接受新生事物較快，興趣較濃厚。但是觀察能力欠缺，使得他們在學習物理中就顯得十分被動。如果我們一味地采取傳統(tǒng)的手段實施教學，就會讓學生難以理解，無所適從?，F(xiàn)在初中物理教學越來越注重實踐，就需要給他們加強這方面能力的培養(yǎng)。結合我們的現(xiàn)代教學手段，把一些難以理解的現(xiàn)象，制作成動畫及動漫的形式，再結合傳統(tǒng)的直觀教學手段，既培養(yǎng)了他們的動手動腦能力，又使他們在學習中有了樂趣，喜歡學習。把多媒體和教學有機結合起來，既使他們能興趣盎然地看著動畫和動漫，又能使他們結合看到的動手做一下。這樣會使教學工作顯得輕松，也會使教學的效能得到更大發(fā)揮，真正收到事半功倍的效果。這也是我們在教學中利用現(xiàn)代教學手段要解決的首要任務。
現(xiàn)代教學手段雖然有著諸多優(yōu)點，然而也不能過于片面地夸大其作用。如果只是一味地依賴現(xiàn)代的教學手段，只能適得其反。如果學生看到的課件就像看動畫片一樣，毫無作用，一節(jié)課下來，沒有任何效果。這是我們在教學中要注意的問題。其次，在現(xiàn)代教育手段中涉及的`知識內容不宜太多，要合理分配使用的時間和時機，讓它既能發(fā)揮作用，又不是濫用。發(fā)揮最大的作用，就需要教師在教學中花費工夫，深刻地理解教材，展現(xiàn)出我們教師對教材的把握能力，更有效地給學生在學習中創(chuàng)設良好的學習氛圍，使每位學生都能更好地利用現(xiàn)有資源，獲得更多的知識。
教育教學是一門藝術，我們在使用現(xiàn)有的教學手段中要充分把握好時機和尺度，讓它能奏出一曲和諧之音，而不能讓它奏出雜亂的歌曲。我們要利用好手中的指揮棒，拋去花架子，用全身心的情感和能力去指揮。這樣就會得到你想要的結果，而不是你無法控制的結果。我們每位教師發(fā)揮自身的敬業(yè)精神和本著對每位學生的熱愛和負責任的態(tài)度，就會發(fā)揮出巨大的效能。
三、小結。
現(xiàn)代教學手段的現(xiàn)代化，對教育教學起到了重要的作用，也發(fā)揮了它們的優(yōu)越性能，我們應正確認識它，合理利用它，讓其能夠發(fā)揮出巨大的作用。