作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
《酸酸和甜甜》教案反思 酸酸甜甜的教案篇一
1、認識 9 個生字。會寫 8 個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復述故事。
4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。
多媒體課件、電腦。
第一課時
一、激趣導入，提示課題
1 ．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀 “ 葡萄 ” ）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀 “ 狐貍。 ” ）
2 ．激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。
二、閱讀質疑 自主探究
1、借助文中圖畫，初步感知課文內容
2、初讀課文，整體感知
3、自主識字、寫字、學詞學句
三、多元互動 合作探究
1、同桌合作互當小老師，互相協(xié)助，讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文?？紤]：課文中出現(xiàn)了幾種小動物？
3、重點朗讀感悟課文 4--7 自然段。
（1） 同學個人獨立朗讀課文 4--7 片段段，邊讀邊想：在課文中出現(xiàn)的小動物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關的依據(jù)。
（2） 在學習小組中討論，交流個人閱讀考慮的收獲。
（ 3 ）通過朗讀表示自身學懂的內容。
（ 4 ）師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的小朋友。
四、訓練檢測 目標探究
1、同學邊看圖邊自由讀課文，準備復述
2、上講臺有感情地復述故事，可融入自身的想象。
五、遷移運用 拓展探究
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？
2、你想對故事中的小動物說點什么？
板書設計
酸的和甜的
狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡 老 輕 聰 敢
猾 實 信 明 嘗
第二課時
一、復習檢查
二、指導書寫
三、實踐活動 （ 讀讀、演演 ）
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
《酸酸和甜甜》教案反思 酸酸甜甜的教案篇二
1、 認識12個字，會寫8個字。自主積累詞語。
2、 有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3、 了解葡萄溝是盛產(chǎn)葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，從而產(chǎn)生喜愛之情。
1、 認識12個生字，會寫8個字。
2、 有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
1、 課前搜集與新疆有關的資料，新疆的風土人情圖片。
2、 葡萄干。
3課時
1、 捧出葡萄干。
（1）分給同學嘗一嘗。
（2）師：味道好嗎？大家知道是哪里出產(chǎn)的葡萄干嗎？（新疆）今天我們一起走進新疆去了解葡萄干的生產(chǎn)情況。
（3）說說你了解的新疆。反饋搜集的資料。
（4）出示地圖。認識新疆。板書課題，讀題。
1、 學生自由讀課文，讀準字音。
2、 默讀課文，找出要求認識的字，你最喜歡的句子和詞語，標明自然段。
3、 分組認讀生字，說說識字方法。
4、 學生反饋，出示生字卡片認讀。
5、 出示帶有生字的詞語卡片開火車。
6、 找出帶有生字的句子讀一讀。
7、 指名分段讀課文，學生評價。
作業(yè)：讀課文。
認讀生字詞語，開火車。
1、 自由讀課文，完成練習：
葡萄溝在（）。
葡萄種在（）。
收下來的葡萄有的運到（），有的運到（）。
2、 學生用自己喜歡的方式讀自己最喜歡的自然段。
3、 學生反饋，指名讀一讀，說說你為什么喜歡？教師適時指導。通過多種形式的朗讀讓學生感悟課文。
1、大家學了課文，你認為葡萄溝是個好地方嗎？為什么？
2、你還知道哪些地方的特產(chǎn)？我們的家鄉(xiāng)有什么特產(chǎn)？
作業(yè)：請你當小導游向家里人介紹葡萄溝。
背誦第二自然段。
1、讀詞語卡片。
茂密 暗紅 淡綠 五光十色 熱情好客
2、 抽查背誦。
1、讀一讀。
那 產(chǎn) 杏 梨 串 族 修 釘
2、 同桌說詞。
3、 教師范寫，學生觀察。你認為怎樣寫才好看？要注意寫什么？
4、 說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
5、 學生練寫，教師巡視，個別指導。
作業(yè)展示，大家評價。
寫字。
板書設計：
《酸酸和甜甜》教案反思 酸酸甜甜的教案篇三
1、認識本課“葡、萄”等9個字，會正確書寫“狐、貍、猴、顆”4個字。
2、初步理解故事內容，知道狐貍、小松鼠和小猴子認為葡萄是酸的原因。
能夠正確地朗讀課文
（課前給學生發(fā)一些糖品嘗）
老師這兒有一些糖，誰來聞一聞？猜一猜它是什么味道的？你想不想吃？那就拿一顆嘗一嘗吧。告訴大家你嘗到了什么味道。其他小朋友也想嘗嗎？每人拿一顆嘗一下。
看你們嘗得津津有味的，這些彩虹糖好吃嗎？你嘗到了什么味道？（隨機板書：酸的 甜的）
小朋友還想吃嗎？那你這堂課就好好的表現(xiàn)，下課后我就把這些糖獎勵給你。
1、今天我們學習一個新的寓言故事《酸的和甜的》（課件：suan和）
一起讀一下，再讀一下。
2、課題中的這個生字寶寶哪個小朋友認識，（出示生字卡片：酸）指名讀。提示：平舌音我們一起讀一讀。
3、我們再一起來讀讀這個題目
4、讀了故事的題目，你想聽聽這個故事嗎？接下來就請小朋友們打開書仔細地聽故事，認真地看插圖，想一想故事中有誰，發(fā)生了什么有趣的事？
1、（課件：播放故事）
2、聽完了故事，你知道故事中有誰嗎？（隨機板貼圖：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子）
3、他們之間發(fā)生了什么有趣的事呢？小朋友們趕快自己讀讀這個故事，想一想，遇到不認識的字把它圈出來，請課文下面的樹葉幫幫忙，多讀幾遍。
1、學生自讀生字課文
2、已經(jīng)讀完的小朋友自己讀讀課文后面“我會認”中的生字，如果你全讀對了，就在邊上畫一串圓圓的葡萄，獎勵自己。
3、你也可以讀給你的同桌聽一聽
6、這些問題的答案就在書里，自己趕快打開書，
1、剛才，小朋友學得很認真，老師這里也有一些生字，我們一起來讀一讀。
葡和萄兩個字長得很像，你能區(qū)分嗎？
我們再來讀讀這兩個字。連起來——“葡萄”這時候這個“萄”要念——（輕聲），再讀一遍。
連起來——“狐貍”這時候這個“貍”也要念——（輕聲），再讀一遍。
2、現(xiàn)在誰愿意當小老師帶領大家讀？
3、下面我們開小火車讀，比一比哪列小火車開得又快又穩(wěn)。（2組）
4、最后我們一起讀一讀（帶詞語）
3、現(xiàn)在，這些生字寶寶要跑到課文里去了，你還能把它讀好嗎？這個故事有幾個自然段。請8個小朋友來讀一讀，其他小朋友仔細地聽，這些小朋友字音讀準了嗎？句子讀通了嗎？
5、這8個小朋友讀得怎么樣？(那么你們呆會兒讀得時候注意這幾點，比他們
讀得更好)
6、剛剛我們自己讀了這個故事，又聽其他小朋友說了一遍，現(xiàn)在，你知道狐貍、
小松鼠、小兔子、和猴子之間發(fā)生了什么有趣的故事？
7、那么 、和 認為葡萄是酸的。認為葡萄是甜的。（出示課件）
你能用這個句式來說一說嗎。（板書：酸的 甜的）
8、接下來，小朋友自己再用這個句式說一說，并看看黑板上的板書，你有什么問題嗎？
（一）第1段
1、是呀，狐貍、小松鼠和小兔子認為葡萄是酸的，（指著板書）那是為什么呢(板
書：？)我們自己來讀讀課文的第1——第3自然段。誰來說說
2、請小朋友再來讀讀課文的1——3自然段，用這個句式說說
（出示句式） 認為葡萄是酸的，是因為
可以四人小組互相說說看
3、（指著課件句式）狐貍認為葡萄是酸的，是因為什么呢？ 哪些小朋友已經(jīng)知道了？
4、你是從哪里知道的，自己再仔細地讀讀課文的第1自然段，看看圖，劃劃有關的句子。
8、你是怎么知道狐貍認為葡萄是酸的，是因為他沒摘到葡萄呢？你找到了哪一句話。指名交流（出示句子）
“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到?！?BR> 其他小朋友找到這句話了嗎。請小朋友看看圖，（課件）再讀讀這句話，你讀懂了什么？
狐貍非常地想吃葡萄。(
狐貍想了好多辦法摘葡萄。最后一顆也沒摘到。（隨機板書：一顆也沒摘到）
9、這時狐貍心里會怎么想？（停頓）小朋友動動腦筋，同桌互相討論討論。
誰愿意把狐貍心里怎么想的和大家說說。你這只可愛的小狐貍來說說……
哦，你也想來說說……
10、（課件出示）于是，他指著架上的葡萄，說：（學生讀）“這葡萄是酸的，不能吃！”
11、你們知道，狐貍當時會怎么樣地說這句話。（課件）于是，他指著架上的葡萄，（ 地）說： “這葡萄是酸的，不能吃！”
12、下面，我們拿起書一起讀讀這一自然段。
（二）第2段
1、狐貍說的話正好被樹上的小松鼠聽到了，（課件）心里想（出示句子：樹上的小松鼠聽見了，心里想：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。）引讀
2、故事讀到這兒，你明白了嗎，小松鼠認為葡萄是酸的，是因為什么呢？（出示句式） 認為葡萄是酸的，是因為
（板書：聽狐貍說的）
3、他為什么聽狐貍說葡萄是酸的，就認為是酸的呢？請小朋友再讀讀課文第2段，看看圖，想一想，找找有關的句子。根據(jù)學生回答（出示句子：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是酸的）對呀，連狐貍這么聰明的動物都說葡萄不能吃，那“一定”是很酸的（一定變紅）
4、誰來當當小松鼠，再來讀讀這句話。（要把松鼠對狐貍的信任讀出來）
5、男同學來讀讀。
（三）第3段
1、小白兔認為葡萄是酸的，是因為什么呢？
（出示句式： 認為葡萄是酸的，是因為 ）
板書：聽了松鼠和狐貍的話
2、當時，小兔子一聽心里想：（出示句子：小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃?。┮x
3、狐貍和松鼠都說（變紅）葡萄是酸的，那一定（變紅）不能吃！（變紅）
4、小朋友自己做做小兔子來讀讀這句話
5、你這只小兔子真有趣，那就你來讀吧……一起讀一下
（四)小結(點板書）
課文學到這兒，我們可以把這個問號給擦了，我們已經(jīng)知道狐貍認為葡萄酸的，是因為——一顆也沒摘到，小松鼠認為葡萄是酸的，是因為——聽狐貍說的，小兔子認為葡萄是酸的，是因為——聽小松鼠和狐貍說的。
那么為什么只有猴子認為葡萄是甜的呢？（板書：？）我們下節(jié)課再來學習。
1、課文學到現(xiàn)在，我們的生字寶寶可等得有些不耐煩了，小朋友們還記得嗎？請你們不要發(fā)出聲音，仔細地看，認真地聽。
2、我們一起來讀一讀（去掉拼音）
3、你們看，現(xiàn)在生字寶寶又爬到葡萄架上去了，他們也想摘一串葡萄嘗一嘗。你們能幫幫他們嗎。如果你讀對了，葡萄就會帶著生字寶寶們一起掉下來了。
1、我們這節(jié)課還要學會寫4個字，（課件出示4個生字）
2、小朋友先自己在書上的田字格里寫一寫
3、你告訴大家要注意什么？教師范寫
根據(jù)學生的回答，隨機課件
狐 這個字里面有一個我們今天要學會寫的新的偏旁（課件）叫——生說反犬旁，看老師寫一下，（教師示范）注意第2撇不能出頭。這些字中還有那些字也是反犬旁。
貍
猴 這個字的筆畫比較多，請小朋友跟著老師寫一寫，筆畫比較多，
寫得時候每一個部分要靠攏一些。
顆：他們兩個已經(jīng)成為好朋友了，應該互相的謙讓，所以，果字收起長長的腳把捺改成點。
《酸酸和甜甜》教案反思 酸酸甜甜的教案篇四
《酸的和甜的》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的末篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個生動有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”，這當然是狐貍說的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？這個故事告訴我們做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。
二年級的孩子經(jīng)過一年的學習，初步具備了自主、合作、探究性學習的能力和欲望，愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧忌是他們的特征，像這種以動物為主人公的課文，而且是連環(huán)畫課文，尤其喜歡學?；诒景鄬W生也具有以上的特性，再加上他們朗讀時感情上的欠缺。因此在指導朗讀的過程中，我采取了層層遞進，有淺入深的朗讀方式。
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學階段目標的第一條。創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀，這是我設計和逐步實施教學的主要目標。為此，我努力營造一種“我努力，我成功！我成功，我快樂！”的氛圍，讓孩子們在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語言的魅力，明白樸實的道理，享受語文，快樂語文。
1、認識“酸葡萄狐貍串迫待硬”，會寫“串兔告訴狐貍猴顆”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。
我著重思考的是怎樣有機地整合“知識和技能”“過程和方法”“情感、態(tài)度和價值觀”這三個維度，讓孩子們在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，形成情感、態(tài)度和價值觀。事實上，一個好的學習活動，是可以融合這三個目標的?；谏鲜鏊伎迹疫@樣設計本課教學流程：
第一課時
一、以趣促智，調動情感
1、故事激趣，導入課文
小孩子最喜歡聽故事了，我給孩子們講《伊索寓言》中《狐貍和葡萄》的故事，體會狐貍“吃不著葡萄就說葡萄是酸的”，為理解課文寓意埋下伏筆。
[饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到?？戳艘粫海瑹o可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的?！盷
2、看連環(huán)畫，快樂閱讀
這是一篇連環(huán)畫課文，8幅圖畫一步步地展示了故事情節(jié)，對孩子們的閱讀感悟起到了很好的輔助作用。因此，我利用閱讀期待心理，讓孩子們采用圖文對照的方法，一邊看圖，一邊讀文，通過圖畫，猜讀文字，了解課文內容。孩子們獲得了自主識字、自主探究性閱讀的空間，嘗試閱讀的快樂。
3、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣
課文讀對了嗎？看一看動畫片，和自己的猜測一樣吧？老師播放動畫片，再一次將孩子們帶入故事情境中，激發(fā)孩子的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。
4、自由提問，掀起頭腦風暴
“學起于思，思源于疑?！笨赐旯适缕?，我鼓勵孩子大膽質疑，努力張揚個性，掀起頭腦風暴，讓孩子們帶著問題進行閱讀體驗。
二、層層遞進，自讀感悟
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的孩子更不能做過多的講解。我有意創(chuàng)設語言情境，讓孩子們反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，才能深入體會文章的思想感情。因此，我安排了誦讀三步驟激勵孩子們自讀感悟：
1、“這篇課文有285個字，我相信，孩子們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎？”
“誰還想讀課文，誰就站起來大聲讀?！?BR> 2、讀足了，讀夠了，進入第二步驟：
“課文是用對話來講故事，把自己當作文中的小動物，邊讀邊看插圖，邊讀邊想，試試看。”
“誰認為自己在班里讀得最好，誰就站起來讀。”
3、“你最喜歡哪段課文，你就站起來讀哪段。”
孩子們讀后，我請孩子“說說讀的感受，讓我們分享你的快樂。”
再請大家“談談剛才聽讀后的感受”。
我特別注意抓住兩次對話引導悟讀，把小松鼠、小兔子老實、輕信的語氣讀出來——
小兔子搖搖頭說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸?！?BR> 小松鼠也搖搖頭說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！”
就這樣，老師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
三、快樂識字，溫故知新
識字是低段年級語文的教學重點，也是小學語文的基礎知識中最“硬”的部分。漢字體現(xiàn)著中華民族文化的精髓，作為老師，有責任把民族語言文化中博大精深的東西，適時地滲透給學生，而不是僅僅把字的音、形、義“扔”給孩子。要真正使?jié)h字的音、形、義、用達到“四位一體”，就要增加信息量，讓每一個漢字立體地、鮮活地呈現(xiàn)給學生，學生才會對漢字有豐富的認識。我努力教給孩子們識字方法，培養(yǎng)識字能力。
[出示一些識字方法：加減識字法、一字開花法、部件識字法、詞串識字法、字族文識字法、實物法、圖解法、形聲字識字法、辨析比較識字法、奇特聯(lián)想識字法、字理識字法、順口溜識字法、歌謠識字法、謎語識字法、情景識字法、游戲識字法、動作識字法、生字袋識字法、雙腦識字法等]
本課有兩個象形字“兔”、“串”，我用多媒體技術，展示了“兔”字從實物圖形到象形字，再到現(xiàn)代漢語簡化字，富有動感的畫面，激發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結構和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來。寫“兔”這個字時，很容易把“、”忘了，編一個形象生動的小故事，就可避免：“……那一點是小兔子的短尾巴，小兔子沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了哦！”請看老師的板書——[教師在田字格里范寫“兔”]這樣做，更利于讓學生直觀地感受怎樣布局、怎樣運筆。這個“串”字，讓人聯(lián)想到冰糖葫蘆：“那兩個‘口’是兩顆糖葫蘆，那一豎是串糖葫蘆的棒?！痹诶蠋煹膯l(fā)下，有的孩子還會聯(lián)想到羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個‘口’，就是羊肉，那一豎就是串羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’的‘串’?！边@一課我還設計了一些孩子們很喜歡的識字游戲：
[cai演示玩轉盤識字]“告、訴”是會意字，我采用動作識字法，幫助孩子們理解告訴的意思。
［cai演示摘水果識字］一年級時孩子們已經(jīng)認識了形聲字，本課我們借助形聲字，繼續(xù)感受形聲字的構字規(guī)律。教給孩子們一些造字的規(guī)律，能提高識字效率。利用識字游戲，讓孩子們在玩中學，在樂中學，鞏固識字。
《酸酸和甜甜》教案反思 酸酸甜甜的教案篇五
１、 認識9個生字，會寫8個字。
２、 正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。
３、 借助插圖，了解童話內容。
４、 學習通過神態(tài)、動作描述的方法。
５、 懂得做事要親自嘗試的道理。
借助插圖，了解童話內容。懂得做事要親自嘗試的道理。
學習通過神態(tài)、動作進行生動描述的方法。
兩教時
認識9個生字，會寫8個字。初步感知童話的內容。
生字卡片、圖片。
一、 解題、導入新課。
同學們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？
二、 識字寫字。
１、 由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。
２、 借助拼音讀帶有生字的句子。
３、 借助圖片識字：學生觀察圖畫，教師出示漢字。
４、 小組合作交流識字方法。識字漢字。
５、 教師檢查識字情況。
６、 寫字指導。
三、 出讀課文，了解童話古事內容。
１、 自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的內容。
２、 看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內容。
四、 布置作業(yè)。
借助插圖了解內容，懂得做事要親自嘗試的道理。
圖片、投影。
一、 復習導入。
出示插圖，指名逐段讀課文。讀準字音，了解課文。
二、 小組任選自然段，練習朗讀，體會童話 內容。
三、 小組展示：比賽讀出語氣。
四、 重點品讀句子：比較有什么不同。
五、 分角色朗讀課文第五、六段，說說你的想法。
六、 思考：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？
七、 小組練習看圖復述課文。
八、 小組合作，自編、自演童話劇。
九、 板書設計。
狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！
小猴子；葡萄是甜的！ }應親自嘗試
十、 作業(yè)。 略。
《酸酸和甜甜》教案反思 酸酸甜甜的教案篇六
1．認識9個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3．懂得做事要親自嘗試的道理。
3課時
［第一課時］
（一）激趣引入
1．老師這里有些好兩杯水，一杯里面放著糖，一杯里面放著醋，誰能來品一品。先請學生來猜一猜，再請學生根據(jù)學生的表情來猜猜是什么字？想想你猜對了嗎？
2．出示課題 17酸的和甜的
3．讀生字做表情，說說你是用什么好辦法記住這2個字的。
（二）初讀課文，了解大意，會讀，會記，會認生字，新詞。
1．讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，把生字新詞好好認一認，然后讀讀課文。
2．同桌開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3．教師檢查學生自學情況。借助連環(huán)畫識字。
（1） 出示連環(huán)畫
？說說圖上畫著什么小動物。學習生字“狐、貍” 提示：“貍”在“狐貍”一詞中讀輕聲。你用什么方法記住它。
？狐貍站在哪里？學習生字“葡、萄、串”說說你有什么好辦發(fā)想大家介紹。
？小猴子來了干什么？怎樣的吃用上課文中的詞語“迫不及待”，點出課文中的生字，說說你用什么方法來記住“迫、待”的
？這是什么字，你認識嗎？，出示“硬”找朋友。
（2）你最喜歡哪一幅圖，把這段課文讀給同桌聽。
（3）指名讀，及時糾正。
（4）看課件，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
葡萄架 轉來轉去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙
搖搖頭 嘗過 真甜 硬說
4．你讀了課文讀懂了什么？
（三）寫字教學。
1．出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”。
2．哪些字容易寫，選容易的字先寫?！案妗⒋?BR> （1）？選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。
（2）？同桌欣賞、評議所寫的字。
3．請教難寫的字
（1）？說說難寫在哪里
（2）？老師范寫指導。
重點指導寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。反犬旁的筆順：。第二筆不容易寫好，要作示范。注意提示，“狐”右邊不要寫成“爪”；“猴”右邊不要寫成“候”。
（3）？自己練寫。
4．學生練寫。 注意書寫姿勢。
［第二課時］
（一）復習鞏固，引入新課。
1．在游戲中鞏固要認的字。聽音取字、搶認字卡。
2．讀詞語：葡萄架 轉來轉去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙
搖搖頭 嘗過 真甜 硬說
過渡：你們真能干，能擺出這8幅圖的順序嗎？出示八幅次序凌亂的圖，請學生擺一擺
（二） 讀中感悟，明理。
1． 整體感知全文。 請學生輕輕的朗讀課文，擺好8幅次序凌亂的圖。
2． 反復讀課文，小組交流后，請學生擺圖，并說說理由。
3． 教師看圖引讀課文，整體感悟：說說你讀懂了什么？同樣是葡萄，為什么有點說它是酸的，有點說它是甜的？
4． 課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰，為什么？
（體會狐貍的狡猾，心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信）
5． 全班交流，挑出感興趣的角色讀，比一比誰讀得好。
6． 在讀的過程中 重點品讀句子，比一比有什么不一樣。
（每組的第二句話比第一句生動、形象。）
？小猴子爬上葡萄架。
？小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
？小猴子吃起葡萄來。
？小猴子大口大口地吃起葡萄來。
（三） 復述故事。
1．先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情
2．學生進行評價。
3．讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
想：你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？
說：把你想的原因說給大家聽。
4．學了課文后，你懂了什么？
5．教師小結：我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。
［第三課時］
（一）復習字詞
1．教師出示生字卡片，讓學生讀。
2．聽寫生字，校對。
（二）實踐活動 自選伙伴，編排童話劇，再演一演
（自編自演童話?。?BR> 1．分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
2．分配角色 自主組織，競選角色，確定導演、演員。
3．編排表演 想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。
4．表演童話，評委評分 主持人介紹節(jié)目，各組表演，評委評分。
5．總結頒獎 師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
教師任務：制道具，布置舞臺
畫圖、做頭飾，準備幾串葡萄，幾根木棍。布置教室：講臺當舞臺架起一個葡萄架，分大組圍坐當觀眾。
（三）
《狐貍和葡萄》（伊索寓言）
饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到。看了一會兒，無可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的。”
這就是說，有些人能力小，做不成事，就借口說時機未成熟。
《酸酸和甜甜》教案反思 酸酸甜甜的教案篇一
1、認識 9 個生字。會寫 8 個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復述故事。
4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。
多媒體課件、電腦。
第一課時
一、激趣導入，提示課題
1 ．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀 “ 葡萄 ” ）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀 “ 狐貍。 ” ）
2 ．激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。
二、閱讀質疑 自主探究
1、借助文中圖畫，初步感知課文內容
2、初讀課文，整體感知
3、自主識字、寫字、學詞學句
三、多元互動 合作探究
1、同桌合作互當小老師，互相協(xié)助，讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文?？紤]：課文中出現(xiàn)了幾種小動物？
3、重點朗讀感悟課文 4--7 自然段。
（1） 同學個人獨立朗讀課文 4--7 片段段，邊讀邊想：在課文中出現(xiàn)的小動物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關的依據(jù)。
（2） 在學習小組中討論，交流個人閱讀考慮的收獲。
（ 3 ）通過朗讀表示自身學懂的內容。
（ 4 ）師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的小朋友。
四、訓練檢測 目標探究
1、同學邊看圖邊自由讀課文，準備復述
2、上講臺有感情地復述故事，可融入自身的想象。
五、遷移運用 拓展探究
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？
2、你想對故事中的小動物說點什么？
板書設計
酸的和甜的
狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡 老 輕 聰 敢
猾 實 信 明 嘗
第二課時
一、復習檢查
二、指導書寫
三、實踐活動 （ 讀讀、演演 ）
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
《酸酸和甜甜》教案反思 酸酸甜甜的教案篇二
1、 認識12個字，會寫8個字。自主積累詞語。
2、 有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3、 了解葡萄溝是盛產(chǎn)葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，從而產(chǎn)生喜愛之情。
1、 認識12個生字，會寫8個字。
2、 有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
1、 課前搜集與新疆有關的資料，新疆的風土人情圖片。
2、 葡萄干。
3課時
1、 捧出葡萄干。
（1）分給同學嘗一嘗。
（2）師：味道好嗎？大家知道是哪里出產(chǎn)的葡萄干嗎？（新疆）今天我們一起走進新疆去了解葡萄干的生產(chǎn)情況。
（3）說說你了解的新疆。反饋搜集的資料。
（4）出示地圖。認識新疆。板書課題，讀題。
1、 學生自由讀課文，讀準字音。
2、 默讀課文，找出要求認識的字，你最喜歡的句子和詞語，標明自然段。
3、 分組認讀生字，說說識字方法。
4、 學生反饋，出示生字卡片認讀。
5、 出示帶有生字的詞語卡片開火車。
6、 找出帶有生字的句子讀一讀。
7、 指名分段讀課文，學生評價。
作業(yè)：讀課文。
認讀生字詞語，開火車。
1、 自由讀課文，完成練習：
葡萄溝在（）。
葡萄種在（）。
收下來的葡萄有的運到（），有的運到（）。
2、 學生用自己喜歡的方式讀自己最喜歡的自然段。
3、 學生反饋，指名讀一讀，說說你為什么喜歡？教師適時指導。通過多種形式的朗讀讓學生感悟課文。
1、大家學了課文，你認為葡萄溝是個好地方嗎？為什么？
2、你還知道哪些地方的特產(chǎn)？我們的家鄉(xiāng)有什么特產(chǎn)？
作業(yè)：請你當小導游向家里人介紹葡萄溝。
背誦第二自然段。
1、讀詞語卡片。
茂密 暗紅 淡綠 五光十色 熱情好客
2、 抽查背誦。
1、讀一讀。
那 產(chǎn) 杏 梨 串 族 修 釘
2、 同桌說詞。
3、 教師范寫，學生觀察。你認為怎樣寫才好看？要注意寫什么？
4、 說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
5、 學生練寫，教師巡視，個別指導。
作業(yè)展示，大家評價。
寫字。
板書設計：
《酸酸和甜甜》教案反思 酸酸甜甜的教案篇三
1、認識本課“葡、萄”等9個字，會正確書寫“狐、貍、猴、顆”4個字。
2、初步理解故事內容，知道狐貍、小松鼠和小猴子認為葡萄是酸的原因。
能夠正確地朗讀課文
（課前給學生發(fā)一些糖品嘗）
老師這兒有一些糖，誰來聞一聞？猜一猜它是什么味道的？你想不想吃？那就拿一顆嘗一嘗吧。告訴大家你嘗到了什么味道。其他小朋友也想嘗嗎？每人拿一顆嘗一下。
看你們嘗得津津有味的，這些彩虹糖好吃嗎？你嘗到了什么味道？（隨機板書：酸的 甜的）
小朋友還想吃嗎？那你這堂課就好好的表現(xiàn)，下課后我就把這些糖獎勵給你。
1、今天我們學習一個新的寓言故事《酸的和甜的》（課件：suan和）
一起讀一下，再讀一下。
2、課題中的這個生字寶寶哪個小朋友認識，（出示生字卡片：酸）指名讀。提示：平舌音我們一起讀一讀。
3、我們再一起來讀讀這個題目
4、讀了故事的題目，你想聽聽這個故事嗎？接下來就請小朋友們打開書仔細地聽故事，認真地看插圖，想一想故事中有誰，發(fā)生了什么有趣的事？
1、（課件：播放故事）
2、聽完了故事，你知道故事中有誰嗎？（隨機板貼圖：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子）
3、他們之間發(fā)生了什么有趣的事呢？小朋友們趕快自己讀讀這個故事，想一想，遇到不認識的字把它圈出來，請課文下面的樹葉幫幫忙，多讀幾遍。
1、學生自讀生字課文
2、已經(jīng)讀完的小朋友自己讀讀課文后面“我會認”中的生字，如果你全讀對了，就在邊上畫一串圓圓的葡萄，獎勵自己。
3、你也可以讀給你的同桌聽一聽
6、這些問題的答案就在書里，自己趕快打開書，
1、剛才，小朋友學得很認真，老師這里也有一些生字，我們一起來讀一讀。
葡和萄兩個字長得很像，你能區(qū)分嗎？
我們再來讀讀這兩個字。連起來——“葡萄”這時候這個“萄”要念——（輕聲），再讀一遍。
連起來——“狐貍”這時候這個“貍”也要念——（輕聲），再讀一遍。
2、現(xiàn)在誰愿意當小老師帶領大家讀？
3、下面我們開小火車讀，比一比哪列小火車開得又快又穩(wěn)。（2組）
4、最后我們一起讀一讀（帶詞語）
3、現(xiàn)在，這些生字寶寶要跑到課文里去了，你還能把它讀好嗎？這個故事有幾個自然段。請8個小朋友來讀一讀，其他小朋友仔細地聽，這些小朋友字音讀準了嗎？句子讀通了嗎？
5、這8個小朋友讀得怎么樣？(那么你們呆會兒讀得時候注意這幾點，比他們
讀得更好)
6、剛剛我們自己讀了這個故事，又聽其他小朋友說了一遍，現(xiàn)在，你知道狐貍、
小松鼠、小兔子、和猴子之間發(fā)生了什么有趣的故事？
7、那么 、和 認為葡萄是酸的。認為葡萄是甜的。（出示課件）
你能用這個句式來說一說嗎。（板書：酸的 甜的）
8、接下來，小朋友自己再用這個句式說一說，并看看黑板上的板書，你有什么問題嗎？
（一）第1段
1、是呀，狐貍、小松鼠和小兔子認為葡萄是酸的，（指著板書）那是為什么呢(板
書：？)我們自己來讀讀課文的第1——第3自然段。誰來說說
2、請小朋友再來讀讀課文的1——3自然段，用這個句式說說
（出示句式） 認為葡萄是酸的，是因為
可以四人小組互相說說看
3、（指著課件句式）狐貍認為葡萄是酸的，是因為什么呢？ 哪些小朋友已經(jīng)知道了？
4、你是從哪里知道的，自己再仔細地讀讀課文的第1自然段，看看圖，劃劃有關的句子。
8、你是怎么知道狐貍認為葡萄是酸的，是因為他沒摘到葡萄呢？你找到了哪一句話。指名交流（出示句子）
“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到?！?BR> 其他小朋友找到這句話了嗎。請小朋友看看圖，（課件）再讀讀這句話，你讀懂了什么？
狐貍非常地想吃葡萄。(
狐貍想了好多辦法摘葡萄。最后一顆也沒摘到。（隨機板書：一顆也沒摘到）
9、這時狐貍心里會怎么想？（停頓）小朋友動動腦筋，同桌互相討論討論。
誰愿意把狐貍心里怎么想的和大家說說。你這只可愛的小狐貍來說說……
哦，你也想來說說……
10、（課件出示）于是，他指著架上的葡萄，說：（學生讀）“這葡萄是酸的，不能吃！”
11、你們知道，狐貍當時會怎么樣地說這句話。（課件）于是，他指著架上的葡萄，（ 地）說： “這葡萄是酸的，不能吃！”
12、下面，我們拿起書一起讀讀這一自然段。
（二）第2段
1、狐貍說的話正好被樹上的小松鼠聽到了，（課件）心里想（出示句子：樹上的小松鼠聽見了，心里想：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。）引讀
2、故事讀到這兒，你明白了嗎，小松鼠認為葡萄是酸的，是因為什么呢？（出示句式） 認為葡萄是酸的，是因為
（板書：聽狐貍說的）
3、他為什么聽狐貍說葡萄是酸的，就認為是酸的呢？請小朋友再讀讀課文第2段，看看圖，想一想，找找有關的句子。根據(jù)學生回答（出示句子：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是酸的）對呀，連狐貍這么聰明的動物都說葡萄不能吃，那“一定”是很酸的（一定變紅）
4、誰來當當小松鼠，再來讀讀這句話。（要把松鼠對狐貍的信任讀出來）
5、男同學來讀讀。
（三）第3段
1、小白兔認為葡萄是酸的，是因為什么呢？
（出示句式： 認為葡萄是酸的，是因為 ）
板書：聽了松鼠和狐貍的話
2、當時，小兔子一聽心里想：（出示句子：小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃?。┮x
3、狐貍和松鼠都說（變紅）葡萄是酸的，那一定（變紅）不能吃！（變紅）
4、小朋友自己做做小兔子來讀讀這句話
5、你這只小兔子真有趣，那就你來讀吧……一起讀一下
（四)小結(點板書）
課文學到這兒，我們可以把這個問號給擦了，我們已經(jīng)知道狐貍認為葡萄酸的，是因為——一顆也沒摘到，小松鼠認為葡萄是酸的，是因為——聽狐貍說的，小兔子認為葡萄是酸的，是因為——聽小松鼠和狐貍說的。
那么為什么只有猴子認為葡萄是甜的呢？（板書：？）我們下節(jié)課再來學習。
1、課文學到現(xiàn)在，我們的生字寶寶可等得有些不耐煩了，小朋友們還記得嗎？請你們不要發(fā)出聲音，仔細地看，認真地聽。
2、我們一起來讀一讀（去掉拼音）
3、你們看，現(xiàn)在生字寶寶又爬到葡萄架上去了，他們也想摘一串葡萄嘗一嘗。你們能幫幫他們嗎。如果你讀對了，葡萄就會帶著生字寶寶們一起掉下來了。
1、我們這節(jié)課還要學會寫4個字，（課件出示4個生字）
2、小朋友先自己在書上的田字格里寫一寫
3、你告訴大家要注意什么？教師范寫
根據(jù)學生的回答，隨機課件
狐 這個字里面有一個我們今天要學會寫的新的偏旁（課件）叫——生說反犬旁，看老師寫一下，（教師示范）注意第2撇不能出頭。這些字中還有那些字也是反犬旁。
貍
猴 這個字的筆畫比較多，請小朋友跟著老師寫一寫，筆畫比較多，
寫得時候每一個部分要靠攏一些。
顆：他們兩個已經(jīng)成為好朋友了，應該互相的謙讓，所以，果字收起長長的腳把捺改成點。
《酸酸和甜甜》教案反思 酸酸甜甜的教案篇四
《酸的和甜的》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的末篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個生動有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”，這當然是狐貍說的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？這個故事告訴我們做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。
二年級的孩子經(jīng)過一年的學習，初步具備了自主、合作、探究性學習的能力和欲望，愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧忌是他們的特征，像這種以動物為主人公的課文，而且是連環(huán)畫課文，尤其喜歡學?；诒景鄬W生也具有以上的特性，再加上他們朗讀時感情上的欠缺。因此在指導朗讀的過程中，我采取了層層遞進，有淺入深的朗讀方式。
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學階段目標的第一條。創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀，這是我設計和逐步實施教學的主要目標。為此，我努力營造一種“我努力，我成功！我成功，我快樂！”的氛圍，讓孩子們在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語言的魅力，明白樸實的道理，享受語文，快樂語文。
1、認識“酸葡萄狐貍串迫待硬”，會寫“串兔告訴狐貍猴顆”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。
我著重思考的是怎樣有機地整合“知識和技能”“過程和方法”“情感、態(tài)度和價值觀”這三個維度，讓孩子們在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，形成情感、態(tài)度和價值觀。事實上，一個好的學習活動，是可以融合這三個目標的?；谏鲜鏊伎迹疫@樣設計本課教學流程：
第一課時
一、以趣促智，調動情感
1、故事激趣，導入課文
小孩子最喜歡聽故事了，我給孩子們講《伊索寓言》中《狐貍和葡萄》的故事，體會狐貍“吃不著葡萄就說葡萄是酸的”，為理解課文寓意埋下伏筆。
[饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到?？戳艘粫海瑹o可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的?！盷
2、看連環(huán)畫，快樂閱讀
這是一篇連環(huán)畫課文，8幅圖畫一步步地展示了故事情節(jié)，對孩子們的閱讀感悟起到了很好的輔助作用。因此，我利用閱讀期待心理，讓孩子們采用圖文對照的方法，一邊看圖，一邊讀文，通過圖畫，猜讀文字，了解課文內容。孩子們獲得了自主識字、自主探究性閱讀的空間，嘗試閱讀的快樂。
3、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣
課文讀對了嗎？看一看動畫片，和自己的猜測一樣吧？老師播放動畫片，再一次將孩子們帶入故事情境中，激發(fā)孩子的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。
4、自由提問，掀起頭腦風暴
“學起于思，思源于疑?！笨赐旯适缕?，我鼓勵孩子大膽質疑，努力張揚個性，掀起頭腦風暴，讓孩子們帶著問題進行閱讀體驗。
二、層層遞進，自讀感悟
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的孩子更不能做過多的講解。我有意創(chuàng)設語言情境，讓孩子們反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，才能深入體會文章的思想感情。因此，我安排了誦讀三步驟激勵孩子們自讀感悟：
1、“這篇課文有285個字，我相信，孩子們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎？”
“誰還想讀課文，誰就站起來大聲讀?！?BR> 2、讀足了，讀夠了，進入第二步驟：
“課文是用對話來講故事，把自己當作文中的小動物，邊讀邊看插圖，邊讀邊想，試試看。”
“誰認為自己在班里讀得最好，誰就站起來讀。”
3、“你最喜歡哪段課文，你就站起來讀哪段。”
孩子們讀后，我請孩子“說說讀的感受，讓我們分享你的快樂。”
再請大家“談談剛才聽讀后的感受”。
我特別注意抓住兩次對話引導悟讀，把小松鼠、小兔子老實、輕信的語氣讀出來——
小兔子搖搖頭說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸?！?BR> 小松鼠也搖搖頭說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！”
就這樣，老師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
三、快樂識字，溫故知新
識字是低段年級語文的教學重點，也是小學語文的基礎知識中最“硬”的部分。漢字體現(xiàn)著中華民族文化的精髓，作為老師，有責任把民族語言文化中博大精深的東西，適時地滲透給學生，而不是僅僅把字的音、形、義“扔”給孩子。要真正使?jié)h字的音、形、義、用達到“四位一體”，就要增加信息量，讓每一個漢字立體地、鮮活地呈現(xiàn)給學生，學生才會對漢字有豐富的認識。我努力教給孩子們識字方法，培養(yǎng)識字能力。
[出示一些識字方法：加減識字法、一字開花法、部件識字法、詞串識字法、字族文識字法、實物法、圖解法、形聲字識字法、辨析比較識字法、奇特聯(lián)想識字法、字理識字法、順口溜識字法、歌謠識字法、謎語識字法、情景識字法、游戲識字法、動作識字法、生字袋識字法、雙腦識字法等]
本課有兩個象形字“兔”、“串”，我用多媒體技術，展示了“兔”字從實物圖形到象形字，再到現(xiàn)代漢語簡化字，富有動感的畫面，激發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結構和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來。寫“兔”這個字時，很容易把“、”忘了，編一個形象生動的小故事，就可避免：“……那一點是小兔子的短尾巴，小兔子沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了哦！”請看老師的板書——[教師在田字格里范寫“兔”]這樣做，更利于讓學生直觀地感受怎樣布局、怎樣運筆。這個“串”字，讓人聯(lián)想到冰糖葫蘆：“那兩個‘口’是兩顆糖葫蘆，那一豎是串糖葫蘆的棒?！痹诶蠋煹膯l(fā)下，有的孩子還會聯(lián)想到羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個‘口’，就是羊肉，那一豎就是串羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’的‘串’?！边@一課我還設計了一些孩子們很喜歡的識字游戲：
[cai演示玩轉盤識字]“告、訴”是會意字，我采用動作識字法，幫助孩子們理解告訴的意思。
［cai演示摘水果識字］一年級時孩子們已經(jīng)認識了形聲字，本課我們借助形聲字，繼續(xù)感受形聲字的構字規(guī)律。教給孩子們一些造字的規(guī)律，能提高識字效率。利用識字游戲，讓孩子們在玩中學，在樂中學，鞏固識字。
《酸酸和甜甜》教案反思 酸酸甜甜的教案篇五
１、 認識9個生字，會寫8個字。
２、 正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。
３、 借助插圖，了解童話內容。
４、 學習通過神態(tài)、動作描述的方法。
５、 懂得做事要親自嘗試的道理。
借助插圖，了解童話內容。懂得做事要親自嘗試的道理。
學習通過神態(tài)、動作進行生動描述的方法。
兩教時
認識9個生字，會寫8個字。初步感知童話的內容。
生字卡片、圖片。
一、 解題、導入新課。
同學們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？
二、 識字寫字。
１、 由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。
２、 借助拼音讀帶有生字的句子。
３、 借助圖片識字：學生觀察圖畫，教師出示漢字。
４、 小組合作交流識字方法。識字漢字。
５、 教師檢查識字情況。
６、 寫字指導。
三、 出讀課文，了解童話古事內容。
１、 自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的內容。
２、 看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內容。
四、 布置作業(yè)。
借助插圖了解內容，懂得做事要親自嘗試的道理。
圖片、投影。
一、 復習導入。
出示插圖，指名逐段讀課文。讀準字音，了解課文。
二、 小組任選自然段，練習朗讀，體會童話 內容。
三、 小組展示：比賽讀出語氣。
四、 重點品讀句子：比較有什么不同。
五、 分角色朗讀課文第五、六段，說說你的想法。
六、 思考：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？
七、 小組練習看圖復述課文。
八、 小組合作，自編、自演童話劇。
九、 板書設計。
狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！
小猴子；葡萄是甜的！ }應親自嘗試
十、 作業(yè)。 略。
《酸酸和甜甜》教案反思 酸酸甜甜的教案篇六
1．認識9個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3．懂得做事要親自嘗試的道理。
3課時
［第一課時］
（一）激趣引入
1．老師這里有些好兩杯水，一杯里面放著糖，一杯里面放著醋，誰能來品一品。先請學生來猜一猜，再請學生根據(jù)學生的表情來猜猜是什么字？想想你猜對了嗎？
2．出示課題 17酸的和甜的
3．讀生字做表情，說說你是用什么好辦法記住這2個字的。
（二）初讀課文，了解大意，會讀，會記，會認生字，新詞。
1．讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，把生字新詞好好認一認，然后讀讀課文。
2．同桌開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3．教師檢查學生自學情況。借助連環(huán)畫識字。
（1） 出示連環(huán)畫
？說說圖上畫著什么小動物。學習生字“狐、貍” 提示：“貍”在“狐貍”一詞中讀輕聲。你用什么方法記住它。
？狐貍站在哪里？學習生字“葡、萄、串”說說你有什么好辦發(fā)想大家介紹。
？小猴子來了干什么？怎樣的吃用上課文中的詞語“迫不及待”，點出課文中的生字，說說你用什么方法來記住“迫、待”的
？這是什么字，你認識嗎？，出示“硬”找朋友。
（2）你最喜歡哪一幅圖，把這段課文讀給同桌聽。
（3）指名讀，及時糾正。
（4）看課件，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
葡萄架 轉來轉去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙
搖搖頭 嘗過 真甜 硬說
4．你讀了課文讀懂了什么？
（三）寫字教學。
1．出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”。
2．哪些字容易寫，選容易的字先寫?！案妗⒋?BR> （1）？選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。
（2）？同桌欣賞、評議所寫的字。
3．請教難寫的字
（1）？說說難寫在哪里
（2）？老師范寫指導。
重點指導寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。反犬旁的筆順：。第二筆不容易寫好，要作示范。注意提示，“狐”右邊不要寫成“爪”；“猴”右邊不要寫成“候”。
（3）？自己練寫。
4．學生練寫。 注意書寫姿勢。
［第二課時］
（一）復習鞏固，引入新課。
1．在游戲中鞏固要認的字。聽音取字、搶認字卡。
2．讀詞語：葡萄架 轉來轉去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙
搖搖頭 嘗過 真甜 硬說
過渡：你們真能干，能擺出這8幅圖的順序嗎？出示八幅次序凌亂的圖，請學生擺一擺
（二） 讀中感悟，明理。
1． 整體感知全文。 請學生輕輕的朗讀課文，擺好8幅次序凌亂的圖。
2． 反復讀課文，小組交流后，請學生擺圖，并說說理由。
3． 教師看圖引讀課文，整體感悟：說說你讀懂了什么？同樣是葡萄，為什么有點說它是酸的，有點說它是甜的？
4． 課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰，為什么？
（體會狐貍的狡猾，心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信）
5． 全班交流，挑出感興趣的角色讀，比一比誰讀得好。
6． 在讀的過程中 重點品讀句子，比一比有什么不一樣。
（每組的第二句話比第一句生動、形象。）
？小猴子爬上葡萄架。
？小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
？小猴子吃起葡萄來。
？小猴子大口大口地吃起葡萄來。
（三） 復述故事。
1．先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情
2．學生進行評價。
3．讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
想：你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？
說：把你想的原因說給大家聽。
4．學了課文后，你懂了什么？
5．教師小結：我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。
［第三課時］
（一）復習字詞
1．教師出示生字卡片，讓學生讀。
2．聽寫生字，校對。
（二）實踐活動 自選伙伴，編排童話劇，再演一演
（自編自演童話?。?BR> 1．分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
2．分配角色 自主組織，競選角色，確定導演、演員。
3．編排表演 想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。
4．表演童話，評委評分 主持人介紹節(jié)目，各組表演，評委評分。
5．總結頒獎 師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
教師任務：制道具，布置舞臺
畫圖、做頭飾，準備幾串葡萄，幾根木棍。布置教室：講臺當舞臺架起一個葡萄架，分大組圍坐當觀眾。
（三）
《狐貍和葡萄》（伊索寓言）
饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到。看了一會兒，無可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的。”
這就是說，有些人能力小，做不成事，就借口說時機未成熟。