在生活中，我們經(jīng)常需要對一些事物進行總結(jié)。寫總結(jié)時，可以借鑒他人的經(jīng)驗，但不能完全照搬。以下是一些提高邏輯思維能力的練習(xí)，希望對你有所幫助。
精衛(wèi)填海的教學(xué)設(shè)計篇一
一、教學(xué)目標（第二課時）。
1、有感情地讀課文，讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。
2、發(fā)揮想象力，表演精衛(wèi)和大海對話的情景。
3、結(jié)合自己的想法評價精衛(wèi)填海行為的意義。
二、教學(xué)過程。
（一）回顧課文。
1．師：上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填海》這篇課文，你都知道了什么？
生1：我知道了《精衛(wèi)填?！肥且粋€神話故事。
生2：我認識了這一課的生字。
生3：我知道了精衛(wèi)是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。
師：同學(xué)上節(jié)課的收獲真不少，這節(jié)課我們再來學(xué)一學(xué)這篇課文，說不定你會有更多的收獲！
（二）品味課文。
（生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍……）。
生1：我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛(wèi)和大海的對話。
生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衛(wèi)非常勇敢。
生3：我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來的。
生4：我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫的仍然在填海。
（學(xué)生爭先恐后表達自己的喜好，大部分喜歡4自然段）。
2、師：很多同學(xué)都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？
（大部分生起立朗讀）。
3、師：喜歡其他自然段的同學(xué)，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？
（一名同學(xué)讀第2自然段，幾名學(xué)生讀第5自然段。）。
4、師：剛才許多同學(xué)都認為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛(wèi)。）。
師：你們來當(dāng)當(dāng)評委，你認為自己讀得怎么樣？
男生1：我認為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。
男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現(xiàn)出來。
師：你怎樣理解“憤怒”呢？
男生2：就是很生氣的.樣子。
女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛(wèi)的堅定。
師:你認為怎樣是“堅定”呢？
女生2：就是下了決心，一定要做到。
師：對了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）。
5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點。）。
6、師：哪個小組推薦組內(nèi)讀得好的同學(xué)來試一試？
[從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣]。
生1：我認為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。
生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛(wèi)讀得很棒。（兩名學(xué)生分角色讀，一名學(xué)生讀旁白，一名學(xué)生讀到大海憤怒的語句時，許多學(xué)生不禁為她鼓掌）。
(三)體驗課文。
1．師:剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們愿意試一試嗎？（生上臺表演，師分發(fā)大海精衛(wèi)頭飾，課件1：配以背景音樂――大海波濤聲，鳥叫聲。）。
[繼續(xù)加深對角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。]。
生1：（飾大海）你這只可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝干什么？
生2：（飾精衛(wèi)）我要填平你！
生1：填平我？休想！我這么大，你填得平嗎？
生2：我就是填一百年、一萬年，也要把你填平！
生1：我跟你有什么樣的仇？你為什么要這樣做？
---------------------------。
生2：因為你淹死了我，為了不讓你再奪去別人的生命，所以我要填平你！
生1：你就別白費力氣了！
生2：我填不平你，還有我的子子孫孫，只要我努力，一定會填平你的！
精衛(wèi)填海的教學(xué)設(shè)計篇二
1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語。
2、-§正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。
3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
認識本課中15個生字，會寫9個生字。
體會精衛(wèi)與大海的對話情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為。
教學(xué)掛圖、生字卡片、頭飾。
1、師：同學(xué)們今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧?。ǔ鍪緬靾D：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）。
2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里）。
3、齊讀課題。（生：精衛(wèi)填海）。
師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛(wèi)是誰呀？精衛(wèi)是和我們一樣大的小學(xué)生嗎？精衛(wèi)從哪里來呀？精衛(wèi)要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？）。
1、師：同學(xué)們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）。
2、師：請同學(xué)們想一想平時我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學(xué)我有不會的生字就查字典我們小組的學(xué)習(xí)組長學(xué)習(xí)好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學(xué)們有這么多的好辦法呀！
3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學(xué)生字）。
4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧?。ㄉ鷧R報：我學(xué)會了"精"字，請大家跟我一起讀"精精精""精衛(wèi)"我學(xué)會了衛(wèi)字，請大家跟我一起讀xxx、……）生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）。
過渡：生字都學(xué)會了，我們再回到課文中。看看文中都寫了什么？
1、師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪段寫得最精彩。（生自由發(fā)言）。
2、師：很多同學(xué)都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？
3、師：喜歡其他段的同學(xué)，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？（生評價）。
4、提問：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導(dǎo)讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，投進大海里？（小石子和小樹枝）。
你們真勇敢，這么多的。問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來……和……投進大海里？（石子和樹枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛(wèi)的對話中去找答案。
5、小黑板出示第四自然段。
（1）大海和精衛(wèi)分別說了些什么呢？請大家用"--"勾出大海說的話。用"~~~"勾出精衛(wèi)說的話。誰愿意上來試試？其他同學(xué)在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。
上面這個同學(xué)已經(jīng)勾畫好了，下面的同學(xué)呢？
讓我們來看看這個同學(xué)勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎？精衛(wèi)說……這是精衛(wèi)說的，同意嗎？評上來勾畫的同學(xué)：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。
（2）師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導(dǎo)）。
（3）師：剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們愿意來試一試嗎？（生上臺表演，師分發(fā)頭飾）。
6、師：從同學(xué)們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！在這個故事中，出現(xiàn)了精衛(wèi)和大海這兩個角色，你欣賞誰呢？（生自由發(fā)言）。
7、師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛(wèi)，運用21世紀小學(xué)生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）。
8、全班齊讀課文。
師：大家為精衛(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家，讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護地球，減少災(zāi)害的發(fā)生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
1、出示生字，開火車認讀，檢查認字情況。
2、小組內(nèi)自主識記字形，分析字形，交流記字方法。
3、師范寫，學(xué)生書寫。
精衛(wèi)填海的教學(xué)設(shè)計篇三
在課堂教學(xué)中我以“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”為根本出發(fā)點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，語文素養(yǎng)得到全面的提高。針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛；引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀中感悟。
教學(xué)過程：
一、課件導(dǎo)入。
師：同學(xué)們都喜歡看動畫片嗎？
師：說說你喜歡看什么動畫片？
生：我喜歡看《大頭兒子小頭爸爸》。
生：……。
師：這節(jié)課，老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅：每吹膭赢嬈?。我們一起來欣賞吧！[播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝]這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，從中找出答案吧！（板書：精衛(wèi)填海）（設(shè)計意圖：為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每一個學(xué)生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學(xué)效果較好。）。
二、品讀課文，理解感悟。
1.指名讀課文，邊讀邊想：
（1）精衛(wèi)是誰？（板書：炎帝之女）。
（2）她為什么要填海？（板書：起因：東海淹死炎帝之女）。
（3）她是怎能樣填海的？（板書：發(fā)展：精衛(wèi)日日執(zhí)著填海（堅持不懈決不放棄））。
2.圍繞三個問題討論學(xué)習(xí)這篇課文。
3.再讀課文說一說你從精衛(wèi)身上學(xué)到些什么？
4.編成課本劇來演一演。
生找伙伴扮演讀。先找一組同學(xué)分角色讀一讀，再到前邊扮演讀。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生佩戴大海、精衛(wèi)的頭飾，以扮演的形式繼續(xù)加深對角色的理解，學(xué)生對精衛(wèi)填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的膽量。）。
三、反思課文，拓展延伸。
略
四、總結(jié)歸納，拓展延伸。
同學(xué)們，真的有精衛(wèi)這個人嗎？這是個神話，精衛(wèi)這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達的時候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。
老師這也有一首小兒歌送給精衛(wèi)。你們想聽嗎？
你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/老師希望你們不論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中也都能像精衛(wèi)一樣勇敢、堅定。
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精衛(wèi)填海的教學(xué)設(shè)計篇四
1認識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學(xué)過的方法識字。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。
3了解課文內(nèi)容，知道精衛(wèi)這樣的行為是勇敢的行為。
兩課時。
1講述愚公移山的故事。
2你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎？
3板書課題：精衛(wèi)填海（讀題，認讀“精”“衛(wèi)”）。
1自讀課文。鼓勵學(xué)生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。
2聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內(nèi)容。
1出示本課生字詞。
你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學(xué)生自讀詞語）。
誰喜歡當(dāng)小老師帶讀，請你來教教大家吧?。▽W(xué)生當(dāng)小老師帶讀）。
2用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。
3生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學(xué)，請你們來教教同學(xué)或考考別人。
4師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班里的識字大王。
5組詞游戲并選擇詞語說一句話。
1師帶讀課文。（提醒學(xué)生注意聽讀不認識的字）。
2指名讀。（其他同學(xué)注意聽并進行評議）。
3開火車讀課文。
1教師出示生字卡片。
指名讀。
開火車讀。
1出示要求會寫的生字。
讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？
讓學(xué)生當(dāng)小老師說說記字的方法。
2師重點指導(dǎo)“與”、“仍”、“夜”的書寫。
3觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。
4生練習(xí)書寫生字。
1自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。
2指名讀一讀，說說為什么喜歡這個自然段？
3指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
1學(xué)了這個神話故事，你將如何評價精衛(wèi)呢？想對她說些什么呢？
2小結(jié)。
精衛(wèi)填海的教學(xué)設(shè)計篇五
一、教學(xué)目標（第二課時）。
1、有感情地讀課文，讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。
2、發(fā)揮想象力，表演精衛(wèi)和大海對話的情景。
3、結(jié)合自己的想法評價精衛(wèi)填海行為的意義。
二、教學(xué)過程。
（一）回顧課文。
1．師：上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填海》這篇課文，你都知道了什么？
生1：我知道了《精衛(wèi)填?！肥且粋€神話故事。生2：我認識了這一課的生字。
（生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍……）。
生1：我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛(wèi)和大海的對話。
生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衛(wèi)非常勇敢。
生3：我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來的。
生4：我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫的仍然在填海。
（學(xué)生爭先恐后表達自己的喜好，大部分喜歡4自然段）。
2、師：很多同學(xué)都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？
（大部分生起立朗讀）。
3、師：喜歡其他自然段的同學(xué)，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？
（一名同學(xué)讀第2自然段，幾名學(xué)生讀第5自然段。）。
4、師：剛才許多同學(xué)都認為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛(wèi)。）。
師：你們來當(dāng)當(dāng)評委，你認為自己讀得怎么樣？
男生1：我認為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。
男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現(xiàn)出來。
師：你怎樣理解“憤怒”呢？
男生2：就是很生氣的樣子。
女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛(wèi)的堅定。
師:你認為怎樣是“堅定”呢？
女生2：就是下了決心，一定要做到。
師：對了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）。
生1：我認為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。
生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛(wèi)讀得很棒。（兩名學(xué)生分角色讀，一名學(xué)生讀旁白，一名學(xué)生讀到大海憤怒的語句時，許多學(xué)生不禁為她鼓掌）。
(三)體驗課文。
生1：（飾大海）你這只可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝干什么？
生2：（飾精衛(wèi)）我要填平你！
生1：填平我？休想！我這么大，你填得平嗎？
生2：我就是填一百年、一萬年，也要把你填平！
生1：我跟你有什么樣的仇？你為什么要這樣做？
---------------------------。
生2：因為你淹死了我，為了不讓你再奪去別人的生命，所以我要填平你！
生1：你就別白費力氣了！
生2：我填不平你，還有我的子子孫孫，只要我努力，一定會填平你的！
（生復(fù)述故事，展開了適當(dāng)?shù)南胂瘢由狭艘恍┱n文中沒有的情節(jié)。）。
(四)反思課文。
1.師：《精衛(wèi)填?！愤@個故事中，出現(xiàn)了精衛(wèi)，大海這兩個角色，你欣賞誰呢？（生展開了一個小小辯論會）。
[在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生思維火花的相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進行。]。
生1：我欣賞精衛(wèi)，因為她很勇敢。
生2：我喜歡精衛(wèi)的善良，她為了別人去填海。
生3：我喜歡大海，我認為大海不是故意要淹死精衛(wèi)，可能是刮大風(fēng)了，精衛(wèi)才掉進海里的。
生4：我也喜歡大海，大海非常美麗。
生5：我喜歡精衛(wèi)，她即使遇到困難也不放棄。
生6：我喜歡大海，如果大海真的填平了，地球不是。
精衛(wèi)填海的教學(xué)設(shè)計篇六
1.在看看、聽聽、說說、演演的過程中理解故事內(nèi)容。
2.知道精衛(wèi)鳥的由來，能用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)大海和精衛(wèi)不同的角色形象，感受精衛(wèi)鳥不怕辛苦、堅持不懈的精神。
3.樂意在集體面前表達自己堅持不懈做過的事情。
4.欣賞并理解故事，能在集體前復(fù)述故事。
5.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
活動準備。
ppt課件，故事錄音。
活動過程。
（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對故事的興趣。
師：在蔚藍的大海上，有一只小鳥，它從哪來？它在大海上飛來飛去干什么？
（引導(dǎo)幼兒猜測）。
師：我們一起來聽一個故事。
（二）看ppt課件學(xué)習(xí)故事，理解故事內(nèi)容。
1.欣賞故事第一段，了解精衛(wèi)鳥的由來。
師：故事的名字叫什么？精衛(wèi)是誰？它從哪來的？
師：看到精衛(wèi)鳥每天飛這么遠去銜石頭和樹枝填海，你想對它說什么？
2.欣賞第二段，理解大海和精衛(wèi)鳥的對話。
師：大海是怎么說的？
師：大海為什么嘲笑精衛(wèi)？誰來用嘲笑的語氣學(xué)一學(xué)大海說話？（鼓勵幼兒說出“嘲笑”的語氣）。
師：精衛(wèi)鳥聽了大海的嘲笑有沒有停下來？對，它繼續(xù)這樣做著，它怎樣對大海說的？
師：精衛(wèi)說出這樣的話說明它很堅定、自信，我們也來用精衛(wèi)這種堅定自信的語氣說說看?。ü膭钣變河脠远ǖ恼Z氣自信地說）。
師：請男孩子來做大海，女孩子來做精衛(wèi)，我們來說說看?。ń粨Q角色說一次）。
3.理解故事中精衛(wèi)的堅持不懈。
師：精衛(wèi)每天早起飛去銜石填海，都來不及喘上一口氣，它這樣做累嗎？會厭煩嗎？（引導(dǎo)幼兒體驗精衛(wèi)銜石填海的辛苦）。
師：可是精衛(wèi)鳥為了能把大海填平，它有沒有因為累或厭煩而放棄呢？
師：誰能用一個詞來形容精衛(wèi)鳥的這種精神？
師：是的，它日復(fù)一日，年復(fù)一年，從不停息，明明知道很難實現(xiàn)還要堅持去做，這就叫“堅持不懈”。
（三）遷移經(jīng)驗，說說自己堅持做過哪些事情。
師：你平時做事情會堅持嗎？你做過什么事情是像精衛(wèi)這樣堅持不懈的？（請個別幼兒來說自己堅持做的事情）。
師：把自己堅持做過的事情講給聽課的老師聽一聽?。ㄓ變合氯ブv）。
師：有一句話叫“堅持到底就是勝利”，如果你們做任何事情都能像精衛(wèi)鳥這樣堅持，相信一定能夠取得最后的勝利！
（四）完整講述故事，結(jié)束活動。
精衛(wèi)填海的教學(xué)設(shè)計篇七
教材分析：
《精衛(wèi)填?！肥墙y(tǒng)編教材后的新選課文，是一篇講述神話故事的文言文，課文選自《山海經(jīng)》，是學(xué)生耳熟能詳?shù)纳裨捁适?。課文是文言文，寥寥數(shù)語，僅用35個字，就將這個傳奇的神話傳說寫得非常清楚。它與單元中的其他幾篇課文結(jié)合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事提供了語言范本。學(xué)生通過這一單元學(xué)習(xí)，可以深刻地感受到神話故事的特點，感受鮮明的神話人物的形象，大膽想象神話故事的情節(jié)，又為“習(xí)作”我和——過一天，“語文園地”神話內(nèi)容，“快樂讀書吧”閱讀《中國古代神話故事》做了鋪墊。
針對課后練習(xí)第一題：“正確流利朗讀課文，背誦課文”，是要求學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，在以讀為主的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，積累語言。
課后第二題：結(jié)合注釋用自己的話講一講精衛(wèi)填海的故事，要求學(xué)生在理解文言文的基礎(chǔ)上，通過自己的想象，進行語言實踐，講述神話故事。
第三題：“說一說人們通常在什么情況下贊揚精衛(wèi)填海的精神”。這題需要學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，感受精衛(wèi)的形象，感悟人物的精神，并聯(lián)系實際說一說現(xiàn)實生活中，像精衛(wèi)一樣的人和事。
學(xué)情分析：
本篇課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第三篇文言文，學(xué)生通過三年級文言文《司某某》《守株待兔》的學(xué)習(xí)，再加上已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的古詩以及古代的名人名言，他們對文言文的語言特點和詞義與現(xiàn)代語言的異同有所了解，這是教學(xué)要充分利用的有利條件。
教學(xué)目標：
1.能正確認讀“帝”等6個生字新詞；正確讀寫“溺”等5個字，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2.通過借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實際，了解句子意思；做到詞句間的停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。
3.借助注釋、插圖，發(fā)揮想象，用自己的話講一講精衛(wèi)填海的故事，把故事說生動說具體，并感受精衛(wèi)的人物形象。
4.感受神話故事的特點，體會“精衛(wèi)精神”及在現(xiàn)代社會的應(yīng)用。
教學(xué)重難點：
重點：理解文言文的意思，展開想象，把故事講生動講具體，感受精衛(wèi)形象。
難點：體會“精衛(wèi)精神”在現(xiàn)代社會的應(yīng)用。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、直接導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)一篇神話故事，知道叫什么嗎？沒錯，就是《精衛(wèi)填?！?。
2、看圖猜神話，引出《山海經(jīng)》。
大家讀過神話故事嗎？接下來，我們來做一個游戲，請你看圖，猜一猜：這是中國古代的哪個神話故事？（夸父追日，女媧補天，愚公移山，大禹治水）這些所有的神話故事都出自一本書，名字叫《山海經(jīng)》?！渡胶＝?jīng)》是古代的一本奇書，里面有很多神魔鬼怪，記錄了很多山川河流的地理知識，是保存中國神話故事最多，最原始的古籍。它是由古代勞動人民集體創(chuàng)作的古籍。今天我們學(xué)習(xí)的《精衛(wèi)填?！芬渤鲎浴渡胶＝?jīng)》。
二、初讀課文，認讀生字。
1.學(xué)生自由朗讀課文。（出示含有拼音的課文）。
2.指名讀課文中含有多音字的句子。其他學(xué)生跟讀。
（1）炎帝之少女，名曰女娃。
（2）溺而不返，故為精衛(wèi)。
3.隨文講解“溺”字。
（1）教師板書“溺”字，學(xué)生書空。
（2）學(xué)生在筆記本上書寫“溺”字。教師巡視指導(dǎo)。
（3）講解“溺”字含義，并教授學(xué)生通過查注釋的方法來解釋詞義。
4.有節(jié)奏地再讀課文。
（1）學(xué)生自由誦讀課文，注意句子節(jié)奏。
（2）教師給出停頓性建議，指名學(xué)生朗讀。
（3）有節(jié)奏地齊讀課文。
（4）去掉標點符號讀課文。
（5）將字體變?yōu)榉斌w讀課文。
（6）將字體變?yōu)樾∽x課文。
（7）齊背課文。
三、品讀課文，理解文意。
1.指導(dǎo)學(xué)生通過查注釋、看插圖的方法翻譯課文。
2.學(xué)生自由翻譯課文。
3.（1）出示“因何而溺”問題,詢問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生回答“因游而溺”。教師板書“游”字。講解“游”字含義為“游玩”。
（2）出示“溺后如何”問題，詢問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生回答“故為精衛(wèi)”，教師板書“為”
（3）詢問學(xué)生變成精衛(wèi)之后又發(fā)生了什么，引導(dǎo)學(xué)生回答“銜西山之木石，以堙于東?！?，并板書“銜”、“堙”。
（4）隨文教學(xué)“銜”字，解釋其含義為“用嘴叼，含著”，并讓學(xué)生跟隨教師書空。
4、配合板書，梳理文章脈絡(luò)。
文章的起因：根據(jù)板書的“游”字，引導(dǎo)學(xué)生回答“游于東?！?。
文章的經(jīng)過：根據(jù)板書的“溺”和“為”字，引導(dǎo)學(xué)生回答“溺而不返，故為精衛(wèi)”。
文章的結(jié)果：根據(jù)板書的“銜”和“堙”字，引導(dǎo)學(xué)生回答“銜西山之木石，以堙于東?！?。
5.翻譯課文，疏通文意。
（1）教師說文言文，學(xué)生翻譯。
（2）教師說課文文意，學(xué)生說課文原文。
此處考察學(xué)生對“少”字的理解。
師：炎帝有一個女兒，名字叫女娃。
生：炎帝之女，名曰女娃。
師：炎帝有一個小女兒，名字叫女娃。
生：炎帝之少女，名曰女娃。
6.潤色課文，故事分享。
1.詢問學(xué)生怎樣才能把《精衛(wèi)填?！分v得生動、有趣。指名學(xué)生回答，
2.歸納講故事“技巧”，加入語言、動作、細節(jié)、心理描寫等。
3.指名學(xué)生講故事。
1.詢問學(xué)生對精衛(wèi)的印象。
2.從《山海經(jīng)》的四篇神話故事（課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)）體會精衛(wèi)填海的精神。
3.從孔子、雷鋒、袁隆平的事跡中體悟精衛(wèi)填海精神。
4.明確精衛(wèi)填海的精神內(nèi)核是“堅持不懈”。
5.齊讀課文，感悟精衛(wèi)填海精神。
作業(yè)設(shè)計：
思考還有哪些人的身上存在“精衛(wèi)填?！本?。
游、溺、為、銜、堙。
精衛(wèi)填海的教學(xué)設(shè)計篇八
在課堂教學(xué)中我以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，語文素養(yǎng)得到全面的提高。
1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語;。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣;。
3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
生字卡片、課件、大海和精衛(wèi)的頭飾。
（一）課件導(dǎo)入。
同學(xué)們都喜歡看動畫片嗎？（喜歡）說說你喜歡看什么動畫片？（我喜歡看七龍珠）（我喜歡看大頭兒子小頭爸爸）……這節(jié)課，支老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅：每吹膭赢嬈Ｎ覀円黄饋硇蕾p吧！[播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝]這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，從中找出答案吧！
教學(xué)評析：為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每一個學(xué)生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學(xué)效果較好。大家齊讀課題（生：精衛(wèi)填海）讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛(wèi)是誰呀？精衛(wèi)是和我們一樣大的小學(xué)生嗎？精衛(wèi)從哪里來呀？精衛(wèi)要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？……）。
（二）初讀課文，自主識字。
同學(xué)們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么，我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）想一想平時我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學(xué)我有不會的生字就我們小組的學(xué)習(xí)組長學(xué)習(xí)好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學(xué)們有這么多的好辦法呀！選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學(xué)生字）教學(xué)評析：通過分組學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣，發(fā)現(xiàn)難認字小組同學(xué)一起想辦法解決，這樣在你一言我一語中，既尊重了學(xué)生的自主性又擴大了學(xué)習(xí)的參與面。學(xué)生很容易感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感。把你認識的生字朋友介紹給大家吧?。ㄉ鷧R報：我學(xué)會了精字，請大家跟我一起讀精精精精衛(wèi)，我學(xué)會了x字，請大家跟我一起讀……）生字都匯報完了，支老師想請一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）現(xiàn)在我們做好?？纯创笃聊恢刑镒指窭锏倪@些生字。你認為哪個字最難記呢？說一說你是怎樣記住的它們的？（課件：屏幕流動示范夜與字，學(xué)生在下面練習(xí)寫兩了）。
（三）品讀課文，理解感悟。
生字都學(xué)會了，我們再回到課文中。剛才提了那么多的問題，下面同學(xué)們以小組為單位讀課文，看看你能不能解答這些問題？（小組學(xué)習(xí)）你們都解答了哪些問題？（生匯報：我知道精衛(wèi)是一只小鳥精衛(wèi)是炎帝的小女兒變成的一只小鳥精衛(wèi)原先是炎帝的小女兒，它愛在海邊游玩，有一天它游玩時不幸被海水淹死了。）我們一起學(xué)習(xí)第二自然段，一起來讀一讀。（生：齊讀第二自然段）天哪！大海真的有這么兇嗎？我們一起來看看。[課件：洪水泛濫淹沒村莊、沖毀房屋]說一說你都看到了什么？（我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了，人們失去了家園我還看到……）同學(xué)們說的都很好，大海生氣發(fā)怒了真是波濤洶涌。
如果你是精衛(wèi)，你會對大海說些什么？（大海，大海，你也太殘忍了，淹沒了我們的房屋，讓我們住哪里呀？大海，大海，你太壞了，你破壞了我們美好的世界大海，大海，請你以后不要這么做了，如果換做是你，你不傷心嗎？……）大海如此兇猛，精衛(wèi)害怕了嗎？我們看看課文中精衛(wèi)是怎么做的？（生讀評）正是因為精衛(wèi)被大海淹死了，所以精衛(wèi)下定決心要把大海填平。精衛(wèi)天天西山銜來小石子和小樹枝扔進大海里。大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎？我們接著往下讀。你都讀懂了什么？（生讀評）剛才這一段大家讀得都不錯，現(xiàn)在可以找你最好的朋友再讀讀這一段，讀的時候要把大海憤怒的語氣以及精衛(wèi)填海堅定的心情表達出來！還可以把自己的表情、動作加進去。最好還能有一些自己的想象在里面。趕快行動吧?。ㄉ一锇楸硌葑x）先找一組同學(xué)分角色讀一讀，再到前邊表演讀。教學(xué)評析：讓學(xué)生佩帶大海、精衛(wèi)的頭飾，以表演的形式繼續(xù)加深對角色的理解，學(xué)生對精衛(wèi)填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的膽量。
（四）反思課文，拓展延伸。
同學(xué)們表演的都很好，大海無邊無際，小小的精衛(wèi)到底能不能把大海填平呀？（我認為精衛(wèi)能把大海填平，因為精衛(wèi)有毅力我認為精衛(wèi)能把大海填平，因為即使精衛(wèi)填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。我認為精衛(wèi)不能把大海填平，精衛(wèi)那么小，大海那么廣闊，它不會把大海填平的我認為精衛(wèi)不能把大海填平，我們以前學(xué)過烏鴉喝水，烏鴉把小石子扔進瓶子里，瓶子里的水漲高了，精衛(wèi)把小石子扔進大海里，大海的水不會沒有還會越來越高?！┱n文中的精衛(wèi)和大海你更喜歡誰？（我喜歡精衛(wèi)，因為它善良、勇敢我喜歡大海，因為大海寬廣、美麗我喜歡精衛(wèi)，喜歡它那種永不放棄的那種毅力我喜歡大海，因為我喜歡聽海浪聲……）同學(xué)們既有喜歡精衛(wèi)的勇敢、善良，又有喜歡大海的寬廣、美麗。大海的景色確實令人著迷，但海水一旦泛濫就會給人類帶來極大的災(zāi)難。如果換做是你，你會怎么減少洪水的發(fā)生？和小組的同學(xué)說一說，看看誰的辦法好？教學(xué)評析：此環(huán)節(jié)的目可以為學(xué)生提供一個創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生可以結(jié)合生活，聯(lián)系科學(xué)，展開想象，各抒己見。這是開放求異后的歸納、整合、評價和提升，也是思維和語言互為表里的訓(xùn)練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。
（五）總結(jié)。
同學(xué)們?yōu)榫l(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定會非常感謝大家的。老師這也有一首小兒歌送給精衛(wèi)。你們想聽嗎？你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/老師希望你們不論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中也都能像精衛(wèi)一樣勇敢、堅定。
精衛(wèi)填海的教學(xué)設(shè)計篇九
1認識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學(xué)過的方法識字。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。
3了解課文內(nèi)容，知道精衛(wèi)這樣的行為是勇敢的行為。
兩課時。
第一課時。
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1講述愚公移山的故事。
2你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎？
3板書課題：精衛(wèi)填海（讀題，認讀“精”“衛(wèi)”）。
二、初讀課文，整體感知。
1自讀課文。鼓勵學(xué)生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。
2聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內(nèi)容。
三、自主互動、認讀生字。
1出示本課生字詞。
你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學(xué)生自讀詞語）。
誰喜歡當(dāng)小老師帶讀，請你來教教大家吧?。▽W(xué)生當(dāng)小老師帶讀）。
2用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。
3生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學(xué)，請你們來教教同學(xué)或考考別人。
4師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班里的識字大王。
5組詞游戲并選擇詞語說一句話。
四、多種形式，讀通課文。
1師帶讀課文。（提醒學(xué)生注意聽讀不認識的字）。
2指名讀。（其他同學(xué)注意聽并進行評議）。
3開火車讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字。
1教師出示生字卡片。
指名讀。
開火車讀。
二、仔細觀察，指導(dǎo)書寫。
1出示要求會寫的生字。
讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？
讓學(xué)生當(dāng)小老師說說記字的方法。
2師重點指導(dǎo)“與”、“仍”、“夜”的書寫。
3觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。
4生練習(xí)書寫生字。
三、感情朗讀、感知感悟。
1自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。
2指名讀一讀，說說為什么喜歡這個自然段？
3指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
四、課外延伸、拓展想象。
1學(xué)了這個神話故事，你將如何評價精衛(wèi)呢？想對她說些什么呢？
2小結(jié)。
精衛(wèi)填海的教學(xué)設(shè)計篇十
1、會認“堙”等6個生字，會寫“帝”等5個生字。能夠結(jié)合注釋、借助工具書理解文意。
2、讀通、讀順課文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。
3、聯(lián)系其他上古神話故事和生活實際，體會精衛(wèi)不懼困難、持之以恒的精神，理解古代勞動人民渴望征服自然的愿望。
重點：疏通文意，有節(jié)奏、有韻味地朗讀課文。
難點：感受精衛(wèi)堅持不懈的精神以及上古人民征服自然的渴望。
講授法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
（一）故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》。
1、故事引入。引導(dǎo)語：上節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)了“盤古開天辟地”的故事，這是一則中國古代的神話故事。除此之外，大家還知道哪些神話故事呢？中國的、外國的都可以說。我聽到有的同學(xué)提到了古希臘的神話故事——《潘多拉魔盒》，還有的同學(xué)提到了北歐神話故事，電影《雷神》的主人公，其原型正是北歐神話故事中的人物。今天呢，我們要接著學(xué)習(xí)一則中國古代的神話故事——《精衛(wèi)填?！?。
2、幻燈片簡介《山海經(jīng)》：《山海經(jīng)》是中國先秦重要古籍，也是一部富于神話傳說的最古老的奇書。很多我們耳熟能詳?shù)纳裨捁适抡浅鲎杂凇渡胶＝?jīng)》，比如“夸父逐日”“后羿射日”“大禹治水”等。
（二）初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合文中注音、借助工具書，把句子讀通順。
教師指導(dǎo)學(xué)生認讀“堙”等生字，講解“銜”等生字的筆畫筆順和記憶方法，重點分析“少”的不同讀音和含義，“曰”和“日”在字形方面的區(qū)別。
2、教師配樂范讀，多媒體出示停頓的地方，要讀出節(jié)奏。
炎帝/之少女，名曰/女娃，女娃/游于/東海，溺而/不返，故為/精衛(wèi)。常銜/西山/之木石，以/堙于/東海。
3、“開火車”讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出古文的韻味。
4、借助注釋和工具書，了解故事內(nèi)容。
炎帝的女兒女娃在東海游玩溺水而亡，化為精衛(wèi)鳥。常年銜樹枝和石子填塞東海。
（三）深入研讀，重點感悟。
1、播放精衛(wèi)填海的動畫短片，小組討論問題：東海和精衛(wèi)分別具有怎樣的特點。
明確：東海和精衛(wèi)的力量懸殊，僅僅靠樹枝和石子精衛(wèi)很難將大海填平，需要漫長的時間才有可能實現(xiàn)。東?！獰o邊無際、波濤洶涌、深不可測、巨浪滔天。精衛(wèi)——弱小但意志堅定、不畏艱險、持之以恒、勇往直前、百折不撓。
2、和同桌交流：人們通常會在什么情況下贊揚精衛(wèi)填海的精神？
明確：
（1）一個人對待一件事堅持不懈，不放棄的'時候。
（2）一件事情很難辦成，卻依然堅持下去的情況下。
3、再一次默讀課文，思考問題：精衛(wèi)填海的故事如果發(fā)生在今天，會怎么樣？
如果精衛(wèi)填海的故事發(fā)生在今天，人們可能會嘲諷精衛(wèi)不自量力或者認為精衛(wèi)更應(yīng)該做的是增強自我保護的意識。
教師追問：那為什么我們今天還要褒獎和學(xué)習(xí)精衛(wèi)精神呢？
明確：評價一個人、一件事必須結(jié)合時代背景。精衛(wèi)填海是上古神話故事，當(dāng)時的社會生產(chǎn)力水平低下，人類處于食物鏈底端，生活在自然災(zāi)害的威脅之下，對于很多自然現(xiàn)象，無法解釋其發(fā)生的原因。所以，我們的祖先非?？释軌蛘鞣匀唬軌虮Ｗo自己，進而產(chǎn)生了填平大海這樣在現(xiàn)在看來有點荒誕的想法。因此，我們應(yīng)該嘗試站在古代勞動人民的角度去看待這個故事，去理解先人。
（四）拓展延伸。
預(yù)設(shè)：愚公移山、夸父逐日、蘇秦刺股、孫敬懸梁、孫康囊螢映雪、匡衡鑿壁偷光等。
（五）小結(jié)作業(yè)。
1、小結(jié)：再一次朗讀課文，要求讀出情感。
2、作業(yè)：
（1）朗讀課文，背誦課文。
（2）給家人講一講精衛(wèi)填海這個故事。
（3）找一找中國神話故事書讀一讀。
略
本篇課文重在引導(dǎo)學(xué)生理解文意，有節(jié)奏、有韻味地朗讀課文，體會精衛(wèi)不畏艱險、堅持不懈的精神。這篇課文雖然篇幅短小，但寓意深刻，理解起來有一定的難度。結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標準（20xx版）》，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”所以在教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且要指導(dǎo)學(xué)生感受文章的精神美，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對精衛(wèi)的欽佩之情，養(yǎng)成做事情持之以恒的習(xí)慣。
精衛(wèi)填海的教學(xué)設(shè)計篇十一
1.會寫“帝、曰”等5個生字，讀準“少”這個多音字。
2.讀順句子，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，讀通課文。
3.借助注釋，了解課文內(nèi)容。
4.感受精衛(wèi)鍥而不舍的精神，感受神話故事的魅力。
5.引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象講故事。
1.讀順句子，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，讀通課文。
2.借助注釋，了解課文內(nèi)容。
1.感受精衛(wèi)鍥而不舍的精神，感受神話故事的魅力。
2.引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象講故事。
1.課前預(yù)習(xí)。
（1）借助字典等工具書認讀、理解生字。
（2）借助拼音讀課文，把課文讀熟。
（3）查閱資料書或上網(wǎng)搜集有關(guān)《山海經(jīng)》的資料。2.多媒體課件。
1.理解課文的主要內(nèi)容。
2.把握人物形象，體會神話故事的神奇之處。
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1.上節(jié)課我們熟讀了課文，下面就請兩位同學(xué)來展示一下，看誰讀得好。指名學(xué)生讀課文，教師及時給予評價。
2.上節(jié)課我們讀熟了課文，這節(jié)課，我們就來看看這篇簡短的古文講了一個怎樣的故事。
二、借助注釋，了解故事內(nèi)容。
1.請同學(xué)們讀課文，劃出表示人物稱謂的詞語，隨機介紹“炎帝、精衛(wèi)”；找出表示地名的詞語“西山、東?！?，并告知學(xué)生這是神話故事中的地名，與今天所指的地名有區(qū)別。
課件出示：炎帝女娃精衛(wèi)西山東海。
2.生讀課文，并疏通文義。
教師引導(dǎo)：在疏通文義的時候，要注意特殊句式。
課件出示：女娃游于東海，以堙于東海。
老師指導(dǎo)：在疏通文義的時候，這樣的句式會讓我們覺得有些難以理解。這是因為這些句子的順序和我們平時接觸到的句子的順序不一樣?！芭抻斡跂|?！闭５恼Z序應(yīng)該是“女娃于東海游”；“以堙于東?！闭５恼Z序應(yīng)該是“以于東海堙”。把語序調(diào)整過來后，疏通文義就簡單多了。
3.小組推選代表在全班同學(xué)面前概括課文大意，其他同學(xué)進行評價或補充。
4.課文譯文：炎帝的小女兒，名叫女娃。“少女”二字古今異義，這也是古文與今天現(xiàn)代文的區(qū)別,這種語言現(xiàn)象叫“古今異義”。女娃到東海游玩，在海里溺水而未能回來，因此變?yōu)榫l(wèi)鳥，（它）常常銜著西山上的樹枝和石子，填塞東海。
三、體會精衛(wèi)的精神。
1.我們疏通了文意，現(xiàn)在請同學(xué)們用自己的話講一講《精衛(wèi)填?！返墓适隆W(xué)生再讀課文，講故事，關(guān)注課文中表示動作的詞語，切不可遺漏信息。老師及時進行評價。
2.炎帝的小女兒變成精衛(wèi)鳥之后，做了一件什么事？從這一連串的動作中可以看出她的什么精神？學(xué)生回答，教師課件出示相關(guān)句子。
3.感悟升華：文中還有一個字和這些動作詞相互映襯，生動表現(xiàn)了精衛(wèi)不怕苦、不怕累，持之以恒去填海的精神。你能找到嗎？課件出示：常銜西山之木石，以堙于東海。老師引導(dǎo)：“?！笔恰敖?jīng)常”的意思。通過這么一個簡簡單單的“常”字，我們可以了解到精衛(wèi)怎樣的品質(zhì)？預(yù)設(shè)：精衛(wèi)經(jīng)常銜著西山的木石去填海。從中可以看出精衛(wèi)鍥而不舍、不服輸?shù)木?。（板書：鍥而不舍、不服輸）?BR> 4.是啊，精衛(wèi)面對大海不屈不撓，始終堅持努力實現(xiàn)自己心中的目標，她的鍥而不舍讓人敬畏。請你發(fā)揮想象，寫一寫，精衛(wèi)會面臨怎樣的困難，在哪些惡劣的條件下依舊堅持“銜西山之木石，以堙于東?！?。學(xué)生交流，并做匯報。預(yù)設(shè)：當(dāng)初升的太陽剛剛從地平線上探出，人們還處于甜美的夢鄉(xiāng)時，精衛(wèi)已經(jīng)“銜西山之木石，以堙于東?！?；烈日當(dāng)空，大地像被烤焦了一樣，精衛(wèi)還在“銜西山之木石，以堙于東海”；夜幕降臨，大地一片清冷，北風(fēng)呼嘯著跑過，精衛(wèi)依舊“銜西山之木石，以堙于東海”；大海巨浪滔天，狂風(fēng)席卷著海面，精衛(wèi)仍然“銜西山之木石，以堙于東海”，精衛(wèi)克服常人難以想象的困難，用鍥而不舍的毅力，實現(xiàn)自己的目標。讀到這里，你想對精衛(wèi)說些什么？（我們非常佩服你鍥而不舍的精神）。
5.不錯，古代有很多文人墨客也和你們一樣，對精衛(wèi)不屈不撓的精神贊嘆不已，他們也在作品中流露了這種敬佩之情。
四、布置作業(yè)。
2.收集自己喜歡的神話故事，記下來，講給同學(xué)或家長聽。
精衛(wèi)填海的教學(xué)設(shè)計篇十二
1、會寫7個生字，認識10個生字。
2、朗讀課文，初步感知神話的特點。
3、培養(yǎng)學(xué)生對神話的熱愛，體會精衛(wèi)不畏困難，意志堅決的品質(zhì)。
會認、會寫本課生字。
進一步感知神話的特點，體會精衛(wèi)的品質(zhì)。
認字、識字。
2課時。
生字卡片、動畫片等。
教材、了解的故事等。
對神話的一些了解。
體會人物的品質(zhì)，緊密聯(lián)系實際。
一、激情導(dǎo)入：
1、出示詞語：神話（講什么是神話？）。
2、大家說一說你們都知道哪些神話故事？
二、讀課題釋題：
精衛(wèi)：神話傳說中的小鳥，相機學(xué)習(xí)“精、衛(wèi)”這兩個字。
快來讓我們一起讀一讀這個神話故事吧！
三、初讀課文，整體感知：
1、師范讀課文，生畫出生字，讀準字音。
2、同桌互讀課文，檢查生字的讀音，糾正字音。
四、學(xué)習(xí)本課生字、詞：
1、出示生字和生詞認讀：
傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去。
2、分析字形并結(jié)合字義組詞。
左右：傳、精、淹。
上下：奪、勇。
獨體字：衛(wèi)。
五、小結(jié)：
板書設(shè)計：傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去。
第二課時。
教學(xué)流程：
一、回顧課文，導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，你們都知道了什么？
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容：
1、指名讀課文，邊讀邊想：
（1）精衛(wèi)是誰？
（2）她為什么要填海？
（3）她是怎能樣填海的？
2、圍繞三個問題討論學(xué)習(xí)第一段、第二段和第三段。
3、再讀課文說一說你從精衛(wèi)身上學(xué)到些什么？
4、編成課本劇來演一演。
三、練習(xí)：
1、看拼音寫詞語。
2、書后練習(xí)題。
四、小結(jié)：
她為什么填海？
她是怎樣填海的？
精衛(wèi)填海的教學(xué)設(shè)計篇十三
3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
認識本課中15個生字，會寫9個生字。
教學(xué)掛圖、生字卡片、頭飾。
1、師：同學(xué)們今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧?。ǔ鍪緬靾D：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）。
2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里）。
3、齊讀課題。（生：精衛(wèi)填海）。
師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛(wèi)是誰呀？精衛(wèi)是和我們一樣大的小學(xué)生嗎？精衛(wèi)從哪里來呀？精衛(wèi)要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？）。
1、師：同學(xué)們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）。
2、師：請同學(xué)們想一想平時我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學(xué)我有不會的生字就我們小組的學(xué)習(xí)組長學(xué)習(xí)好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學(xué)們有這么多的好辦法呀！
3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學(xué)生字）。
4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧?。ㄉ鷧R報：我學(xué)會了精字，請大家跟我一起讀精精精精衛(wèi)我學(xué)會了衛(wèi)字，請大家跟我一起讀***……）生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）。
過渡：生字都學(xué)會了，我們再回到課文中?？纯次闹卸紝懥耸裁?？
1、師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪段寫得最精彩。（生自由發(fā)言）。
2、師：很多同學(xué)都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？
3、師：喜歡其他段的同學(xué)，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？（生評價）。
4、提問：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導(dǎo)讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，投進大海里？(小石子和小樹枝)。
你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來……和……投進大海里?（石子和樹枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛(wèi)的對話中去找答案。
5、小黑板出示第四自然段。
(1)大海和精衛(wèi)分別說了些什么呢？請大家用--勾出大海說的話。用~~~勾出精衛(wèi)說的話。誰愿意上來試試？其他同學(xué)在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。
上面這個同學(xué)已經(jīng)勾畫好了，下面的同學(xué)呢？
讓我們來看看這個同學(xué)勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎？精衛(wèi)說……這是精衛(wèi)說的，同意嗎？評上來勾畫的同學(xué)：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。
(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導(dǎo)）。
(3)師：剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們愿意來試一試嗎？（生上臺表演，師分發(fā)頭飾）。
6、師：從同學(xué)們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！在這個故事中,出現(xiàn)了精衛(wèi)和大海這兩個角色,你欣賞誰呢?(生自由發(fā)言)。
7、師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛(wèi)，運用21世紀小學(xué)生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）。
8、全班齊讀課文。
師：大家為精衛(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家，讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護地球，減少災(zāi)害的發(fā)生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
1、出示生字，開火車認讀，檢查認字情況。
2、小組內(nèi)自主識記字形，分析字形，交流記字方法。
3、師范寫，學(xué)生書寫。
精衛(wèi)填海的教學(xué)設(shè)計篇一
一、教學(xué)目標（第二課時）。
1、有感情地讀課文，讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。
2、發(fā)揮想象力，表演精衛(wèi)和大海對話的情景。
3、結(jié)合自己的想法評價精衛(wèi)填海行為的意義。
二、教學(xué)過程。
（一）回顧課文。
1．師：上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填海》這篇課文，你都知道了什么？
生1：我知道了《精衛(wèi)填?！肥且粋€神話故事。
生2：我認識了這一課的生字。
生3：我知道了精衛(wèi)是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。
師：同學(xué)上節(jié)課的收獲真不少，這節(jié)課我們再來學(xué)一學(xué)這篇課文，說不定你會有更多的收獲！
（二）品味課文。
（生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍……）。
生1：我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛(wèi)和大海的對話。
生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衛(wèi)非常勇敢。
生3：我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來的。
生4：我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫的仍然在填海。
（學(xué)生爭先恐后表達自己的喜好，大部分喜歡4自然段）。
2、師：很多同學(xué)都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？
（大部分生起立朗讀）。
3、師：喜歡其他自然段的同學(xué)，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？
（一名同學(xué)讀第2自然段，幾名學(xué)生讀第5自然段。）。
4、師：剛才許多同學(xué)都認為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛(wèi)。）。
師：你們來當(dāng)當(dāng)評委，你認為自己讀得怎么樣？
男生1：我認為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。
男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現(xiàn)出來。
師：你怎樣理解“憤怒”呢？
男生2：就是很生氣的.樣子。
女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛(wèi)的堅定。
師:你認為怎樣是“堅定”呢？
女生2：就是下了決心，一定要做到。
師：對了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）。
5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點。）。
6、師：哪個小組推薦組內(nèi)讀得好的同學(xué)來試一試？
[從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣]。
生1：我認為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。
生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛(wèi)讀得很棒。（兩名學(xué)生分角色讀，一名學(xué)生讀旁白，一名學(xué)生讀到大海憤怒的語句時，許多學(xué)生不禁為她鼓掌）。
(三)體驗課文。
1．師:剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們愿意試一試嗎？（生上臺表演，師分發(fā)大海精衛(wèi)頭飾，課件1：配以背景音樂――大海波濤聲，鳥叫聲。）。
[繼續(xù)加深對角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。]。
生1：（飾大海）你這只可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝干什么？
生2：（飾精衛(wèi)）我要填平你！
生1：填平我？休想！我這么大，你填得平嗎？
生2：我就是填一百年、一萬年，也要把你填平！
生1：我跟你有什么樣的仇？你為什么要這樣做？
---------------------------。
生2：因為你淹死了我，為了不讓你再奪去別人的生命，所以我要填平你！
生1：你就別白費力氣了！
生2：我填不平你，還有我的子子孫孫，只要我努力，一定會填平你的！
精衛(wèi)填海的教學(xué)設(shè)計篇二
1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語。
2、-§正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。
3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
認識本課中15個生字，會寫9個生字。
體會精衛(wèi)與大海的對話情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為。
教學(xué)掛圖、生字卡片、頭飾。
1、師：同學(xué)們今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧?。ǔ鍪緬靾D：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）。
2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里）。
3、齊讀課題。（生：精衛(wèi)填海）。
師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛(wèi)是誰呀？精衛(wèi)是和我們一樣大的小學(xué)生嗎？精衛(wèi)從哪里來呀？精衛(wèi)要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？）。
1、師：同學(xué)們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）。
2、師：請同學(xué)們想一想平時我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學(xué)我有不會的生字就查字典我們小組的學(xué)習(xí)組長學(xué)習(xí)好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學(xué)們有這么多的好辦法呀！
3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學(xué)生字）。
4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧?。ㄉ鷧R報：我學(xué)會了"精"字，請大家跟我一起讀"精精精""精衛(wèi)"我學(xué)會了衛(wèi)字，請大家跟我一起讀xxx、……）生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）。
過渡：生字都學(xué)會了，我們再回到課文中。看看文中都寫了什么？
1、師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪段寫得最精彩。（生自由發(fā)言）。
2、師：很多同學(xué)都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？
3、師：喜歡其他段的同學(xué)，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？（生評價）。
4、提問：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導(dǎo)讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，投進大海里？（小石子和小樹枝）。
你們真勇敢，這么多的。問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來……和……投進大海里？（石子和樹枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛(wèi)的對話中去找答案。
5、小黑板出示第四自然段。
（1）大海和精衛(wèi)分別說了些什么呢？請大家用"--"勾出大海說的話。用"~~~"勾出精衛(wèi)說的話。誰愿意上來試試？其他同學(xué)在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。
上面這個同學(xué)已經(jīng)勾畫好了，下面的同學(xué)呢？
讓我們來看看這個同學(xué)勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎？精衛(wèi)說……這是精衛(wèi)說的，同意嗎？評上來勾畫的同學(xué)：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。
（2）師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導(dǎo)）。
（3）師：剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們愿意來試一試嗎？（生上臺表演，師分發(fā)頭飾）。
6、師：從同學(xué)們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！在這個故事中，出現(xiàn)了精衛(wèi)和大海這兩個角色，你欣賞誰呢？（生自由發(fā)言）。
7、師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛(wèi)，運用21世紀小學(xué)生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）。
8、全班齊讀課文。
師：大家為精衛(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家，讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護地球，減少災(zāi)害的發(fā)生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
1、出示生字，開火車認讀，檢查認字情況。
2、小組內(nèi)自主識記字形，分析字形，交流記字方法。
3、師范寫，學(xué)生書寫。
精衛(wèi)填海的教學(xué)設(shè)計篇三
在課堂教學(xué)中我以“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”為根本出發(fā)點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，語文素養(yǎng)得到全面的提高。針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛；引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀中感悟。
教學(xué)過程：
一、課件導(dǎo)入。
師：同學(xué)們都喜歡看動畫片嗎？
師：說說你喜歡看什么動畫片？
生：我喜歡看《大頭兒子小頭爸爸》。
生：……。
師：這節(jié)課，老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅：每吹膭赢嬈?。我們一起來欣賞吧！[播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝]這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，從中找出答案吧！（板書：精衛(wèi)填海）（設(shè)計意圖：為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每一個學(xué)生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學(xué)效果較好。）。
二、品讀課文，理解感悟。
1.指名讀課文，邊讀邊想：
（1）精衛(wèi)是誰？（板書：炎帝之女）。
（2）她為什么要填海？（板書：起因：東海淹死炎帝之女）。
（3）她是怎能樣填海的？（板書：發(fā)展：精衛(wèi)日日執(zhí)著填海（堅持不懈決不放棄））。
2.圍繞三個問題討論學(xué)習(xí)這篇課文。
3.再讀課文說一說你從精衛(wèi)身上學(xué)到些什么？
4.編成課本劇來演一演。
生找伙伴扮演讀。先找一組同學(xué)分角色讀一讀，再到前邊扮演讀。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生佩戴大海、精衛(wèi)的頭飾，以扮演的形式繼續(xù)加深對角色的理解，學(xué)生對精衛(wèi)填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的膽量。）。
三、反思課文，拓展延伸。
略
四、總結(jié)歸納，拓展延伸。
同學(xué)們，真的有精衛(wèi)這個人嗎？這是個神話，精衛(wèi)這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達的時候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。
老師這也有一首小兒歌送給精衛(wèi)。你們想聽嗎？
你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/老師希望你們不論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中也都能像精衛(wèi)一樣勇敢、堅定。
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精衛(wèi)填海的教學(xué)設(shè)計篇四
1認識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學(xué)過的方法識字。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。
3了解課文內(nèi)容，知道精衛(wèi)這樣的行為是勇敢的行為。
兩課時。
1講述愚公移山的故事。
2你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎？
3板書課題：精衛(wèi)填海（讀題，認讀“精”“衛(wèi)”）。
1自讀課文。鼓勵學(xué)生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。
2聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內(nèi)容。
1出示本課生字詞。
你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學(xué)生自讀詞語）。
誰喜歡當(dāng)小老師帶讀，請你來教教大家吧?。▽W(xué)生當(dāng)小老師帶讀）。
2用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。
3生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學(xué)，請你們來教教同學(xué)或考考別人。
4師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班里的識字大王。
5組詞游戲并選擇詞語說一句話。
1師帶讀課文。（提醒學(xué)生注意聽讀不認識的字）。
2指名讀。（其他同學(xué)注意聽并進行評議）。
3開火車讀課文。
1教師出示生字卡片。
指名讀。
開火車讀。
1出示要求會寫的生字。
讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？
讓學(xué)生當(dāng)小老師說說記字的方法。
2師重點指導(dǎo)“與”、“仍”、“夜”的書寫。
3觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。
4生練習(xí)書寫生字。
1自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。
2指名讀一讀，說說為什么喜歡這個自然段？
3指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
1學(xué)了這個神話故事，你將如何評價精衛(wèi)呢？想對她說些什么呢？
2小結(jié)。
精衛(wèi)填海的教學(xué)設(shè)計篇五
一、教學(xué)目標（第二課時）。
1、有感情地讀課文，讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。
2、發(fā)揮想象力，表演精衛(wèi)和大海對話的情景。
3、結(jié)合自己的想法評價精衛(wèi)填海行為的意義。
二、教學(xué)過程。
（一）回顧課文。
1．師：上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填海》這篇課文，你都知道了什么？
生1：我知道了《精衛(wèi)填?！肥且粋€神話故事。生2：我認識了這一課的生字。
（生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍……）。
生1：我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛(wèi)和大海的對話。
生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衛(wèi)非常勇敢。
生3：我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來的。
生4：我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫的仍然在填海。
（學(xué)生爭先恐后表達自己的喜好，大部分喜歡4自然段）。
2、師：很多同學(xué)都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？
（大部分生起立朗讀）。
3、師：喜歡其他自然段的同學(xué)，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？
（一名同學(xué)讀第2自然段，幾名學(xué)生讀第5自然段。）。
4、師：剛才許多同學(xué)都認為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛(wèi)。）。
師：你們來當(dāng)當(dāng)評委，你認為自己讀得怎么樣？
男生1：我認為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。
男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現(xiàn)出來。
師：你怎樣理解“憤怒”呢？
男生2：就是很生氣的樣子。
女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛(wèi)的堅定。
師:你認為怎樣是“堅定”呢？
女生2：就是下了決心，一定要做到。
師：對了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）。
生1：我認為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。
生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛(wèi)讀得很棒。（兩名學(xué)生分角色讀，一名學(xué)生讀旁白，一名學(xué)生讀到大海憤怒的語句時，許多學(xué)生不禁為她鼓掌）。
(三)體驗課文。
生1：（飾大海）你這只可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝干什么？
生2：（飾精衛(wèi)）我要填平你！
生1：填平我？休想！我這么大，你填得平嗎？
生2：我就是填一百年、一萬年，也要把你填平！
生1：我跟你有什么樣的仇？你為什么要這樣做？
---------------------------。
生2：因為你淹死了我，為了不讓你再奪去別人的生命，所以我要填平你！
生1：你就別白費力氣了！
生2：我填不平你，還有我的子子孫孫，只要我努力，一定會填平你的！
（生復(fù)述故事，展開了適當(dāng)?shù)南胂瘢由狭艘恍┱n文中沒有的情節(jié)。）。
(四)反思課文。
1.師：《精衛(wèi)填?！愤@個故事中，出現(xiàn)了精衛(wèi)，大海這兩個角色，你欣賞誰呢？（生展開了一個小小辯論會）。
[在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生思維火花的相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進行。]。
生1：我欣賞精衛(wèi)，因為她很勇敢。
生2：我喜歡精衛(wèi)的善良，她為了別人去填海。
生3：我喜歡大海，我認為大海不是故意要淹死精衛(wèi)，可能是刮大風(fēng)了，精衛(wèi)才掉進海里的。
生4：我也喜歡大海，大海非常美麗。
生5：我喜歡精衛(wèi)，她即使遇到困難也不放棄。
生6：我喜歡大海，如果大海真的填平了，地球不是。
精衛(wèi)填海的教學(xué)設(shè)計篇六
1.在看看、聽聽、說說、演演的過程中理解故事內(nèi)容。
2.知道精衛(wèi)鳥的由來，能用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)大海和精衛(wèi)不同的角色形象，感受精衛(wèi)鳥不怕辛苦、堅持不懈的精神。
3.樂意在集體面前表達自己堅持不懈做過的事情。
4.欣賞并理解故事，能在集體前復(fù)述故事。
5.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
活動準備。
ppt課件，故事錄音。
活動過程。
（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對故事的興趣。
師：在蔚藍的大海上，有一只小鳥，它從哪來？它在大海上飛來飛去干什么？
（引導(dǎo)幼兒猜測）。
師：我們一起來聽一個故事。
（二）看ppt課件學(xué)習(xí)故事，理解故事內(nèi)容。
1.欣賞故事第一段，了解精衛(wèi)鳥的由來。
師：故事的名字叫什么？精衛(wèi)是誰？它從哪來的？
師：看到精衛(wèi)鳥每天飛這么遠去銜石頭和樹枝填海，你想對它說什么？
2.欣賞第二段，理解大海和精衛(wèi)鳥的對話。
師：大海是怎么說的？
師：大海為什么嘲笑精衛(wèi)？誰來用嘲笑的語氣學(xué)一學(xué)大海說話？（鼓勵幼兒說出“嘲笑”的語氣）。
師：精衛(wèi)鳥聽了大海的嘲笑有沒有停下來？對，它繼續(xù)這樣做著，它怎樣對大海說的？
師：精衛(wèi)說出這樣的話說明它很堅定、自信，我們也來用精衛(wèi)這種堅定自信的語氣說說看?。ü膭钣變河脠远ǖ恼Z氣自信地說）。
師：請男孩子來做大海，女孩子來做精衛(wèi)，我們來說說看?。ń粨Q角色說一次）。
3.理解故事中精衛(wèi)的堅持不懈。
師：精衛(wèi)每天早起飛去銜石填海，都來不及喘上一口氣，它這樣做累嗎？會厭煩嗎？（引導(dǎo)幼兒體驗精衛(wèi)銜石填海的辛苦）。
師：可是精衛(wèi)鳥為了能把大海填平，它有沒有因為累或厭煩而放棄呢？
師：誰能用一個詞來形容精衛(wèi)鳥的這種精神？
師：是的，它日復(fù)一日，年復(fù)一年，從不停息，明明知道很難實現(xiàn)還要堅持去做，這就叫“堅持不懈”。
（三）遷移經(jīng)驗，說說自己堅持做過哪些事情。
師：你平時做事情會堅持嗎？你做過什么事情是像精衛(wèi)這樣堅持不懈的？（請個別幼兒來說自己堅持做的事情）。
師：把自己堅持做過的事情講給聽課的老師聽一聽?。ㄓ變合氯ブv）。
師：有一句話叫“堅持到底就是勝利”，如果你們做任何事情都能像精衛(wèi)鳥這樣堅持，相信一定能夠取得最后的勝利！
（四）完整講述故事，結(jié)束活動。
精衛(wèi)填海的教學(xué)設(shè)計篇七
教材分析：
《精衛(wèi)填?！肥墙y(tǒng)編教材后的新選課文，是一篇講述神話故事的文言文，課文選自《山海經(jīng)》，是學(xué)生耳熟能詳?shù)纳裨捁适?。課文是文言文，寥寥數(shù)語，僅用35個字，就將這個傳奇的神話傳說寫得非常清楚。它與單元中的其他幾篇課文結(jié)合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事提供了語言范本。學(xué)生通過這一單元學(xué)習(xí)，可以深刻地感受到神話故事的特點，感受鮮明的神話人物的形象，大膽想象神話故事的情節(jié)，又為“習(xí)作”我和——過一天，“語文園地”神話內(nèi)容，“快樂讀書吧”閱讀《中國古代神話故事》做了鋪墊。
針對課后練習(xí)第一題：“正確流利朗讀課文，背誦課文”，是要求學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，在以讀為主的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，積累語言。
課后第二題：結(jié)合注釋用自己的話講一講精衛(wèi)填海的故事，要求學(xué)生在理解文言文的基礎(chǔ)上，通過自己的想象，進行語言實踐，講述神話故事。
第三題：“說一說人們通常在什么情況下贊揚精衛(wèi)填海的精神”。這題需要學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，感受精衛(wèi)的形象，感悟人物的精神，并聯(lián)系實際說一說現(xiàn)實生活中，像精衛(wèi)一樣的人和事。
學(xué)情分析：
本篇課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第三篇文言文，學(xué)生通過三年級文言文《司某某》《守株待兔》的學(xué)習(xí)，再加上已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的古詩以及古代的名人名言，他們對文言文的語言特點和詞義與現(xiàn)代語言的異同有所了解，這是教學(xué)要充分利用的有利條件。
教學(xué)目標：
1.能正確認讀“帝”等6個生字新詞；正確讀寫“溺”等5個字，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2.通過借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實際，了解句子意思；做到詞句間的停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。
3.借助注釋、插圖，發(fā)揮想象，用自己的話講一講精衛(wèi)填海的故事，把故事說生動說具體，并感受精衛(wèi)的人物形象。
4.感受神話故事的特點，體會“精衛(wèi)精神”及在現(xiàn)代社會的應(yīng)用。
教學(xué)重難點：
重點：理解文言文的意思，展開想象，把故事講生動講具體，感受精衛(wèi)形象。
難點：體會“精衛(wèi)精神”在現(xiàn)代社會的應(yīng)用。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、直接導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)一篇神話故事，知道叫什么嗎？沒錯，就是《精衛(wèi)填?！?。
2、看圖猜神話，引出《山海經(jīng)》。
大家讀過神話故事嗎？接下來，我們來做一個游戲，請你看圖，猜一猜：這是中國古代的哪個神話故事？（夸父追日，女媧補天，愚公移山，大禹治水）這些所有的神話故事都出自一本書，名字叫《山海經(jīng)》?！渡胶＝?jīng)》是古代的一本奇書，里面有很多神魔鬼怪，記錄了很多山川河流的地理知識，是保存中國神話故事最多，最原始的古籍。它是由古代勞動人民集體創(chuàng)作的古籍。今天我們學(xué)習(xí)的《精衛(wèi)填?！芬渤鲎浴渡胶＝?jīng)》。
二、初讀課文，認讀生字。
1.學(xué)生自由朗讀課文。（出示含有拼音的課文）。
2.指名讀課文中含有多音字的句子。其他學(xué)生跟讀。
（1）炎帝之少女，名曰女娃。
（2）溺而不返，故為精衛(wèi)。
3.隨文講解“溺”字。
（1）教師板書“溺”字，學(xué)生書空。
（2）學(xué)生在筆記本上書寫“溺”字。教師巡視指導(dǎo)。
（3）講解“溺”字含義，并教授學(xué)生通過查注釋的方法來解釋詞義。
4.有節(jié)奏地再讀課文。
（1）學(xué)生自由誦讀課文，注意句子節(jié)奏。
（2）教師給出停頓性建議，指名學(xué)生朗讀。
（3）有節(jié)奏地齊讀課文。
（4）去掉標點符號讀課文。
（5）將字體變?yōu)榉斌w讀課文。
（6）將字體變?yōu)樾∽x課文。
（7）齊背課文。
三、品讀課文，理解文意。
1.指導(dǎo)學(xué)生通過查注釋、看插圖的方法翻譯課文。
2.學(xué)生自由翻譯課文。
3.（1）出示“因何而溺”問題,詢問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生回答“因游而溺”。教師板書“游”字。講解“游”字含義為“游玩”。
（2）出示“溺后如何”問題，詢問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生回答“故為精衛(wèi)”，教師板書“為”
（3）詢問學(xué)生變成精衛(wèi)之后又發(fā)生了什么，引導(dǎo)學(xué)生回答“銜西山之木石，以堙于東?！?，并板書“銜”、“堙”。
（4）隨文教學(xué)“銜”字，解釋其含義為“用嘴叼，含著”，并讓學(xué)生跟隨教師書空。
4、配合板書，梳理文章脈絡(luò)。
文章的起因：根據(jù)板書的“游”字，引導(dǎo)學(xué)生回答“游于東?！?。
文章的經(jīng)過：根據(jù)板書的“溺”和“為”字，引導(dǎo)學(xué)生回答“溺而不返，故為精衛(wèi)”。
文章的結(jié)果：根據(jù)板書的“銜”和“堙”字，引導(dǎo)學(xué)生回答“銜西山之木石，以堙于東?！?。
5.翻譯課文，疏通文意。
（1）教師說文言文，學(xué)生翻譯。
（2）教師說課文文意，學(xué)生說課文原文。
此處考察學(xué)生對“少”字的理解。
師：炎帝有一個女兒，名字叫女娃。
生：炎帝之女，名曰女娃。
師：炎帝有一個小女兒，名字叫女娃。
生：炎帝之少女，名曰女娃。
6.潤色課文，故事分享。
1.詢問學(xué)生怎樣才能把《精衛(wèi)填?！分v得生動、有趣。指名學(xué)生回答，
2.歸納講故事“技巧”，加入語言、動作、細節(jié)、心理描寫等。
3.指名學(xué)生講故事。
1.詢問學(xué)生對精衛(wèi)的印象。
2.從《山海經(jīng)》的四篇神話故事（課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)）體會精衛(wèi)填海的精神。
3.從孔子、雷鋒、袁隆平的事跡中體悟精衛(wèi)填海精神。
4.明確精衛(wèi)填海的精神內(nèi)核是“堅持不懈”。
5.齊讀課文，感悟精衛(wèi)填海精神。
作業(yè)設(shè)計：
思考還有哪些人的身上存在“精衛(wèi)填?！本?。
游、溺、為、銜、堙。
精衛(wèi)填海的教學(xué)設(shè)計篇八
在課堂教學(xué)中我以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，語文素養(yǎng)得到全面的提高。
1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語;。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣;。
3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
生字卡片、課件、大海和精衛(wèi)的頭飾。
（一）課件導(dǎo)入。
同學(xué)們都喜歡看動畫片嗎？（喜歡）說說你喜歡看什么動畫片？（我喜歡看七龍珠）（我喜歡看大頭兒子小頭爸爸）……這節(jié)課，支老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅：每吹膭赢嬈Ｎ覀円黄饋硇蕾p吧！[播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝]這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，從中找出答案吧！
教學(xué)評析：為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每一個學(xué)生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學(xué)效果較好。大家齊讀課題（生：精衛(wèi)填海）讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛(wèi)是誰呀？精衛(wèi)是和我們一樣大的小學(xué)生嗎？精衛(wèi)從哪里來呀？精衛(wèi)要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？……）。
（二）初讀課文，自主識字。
同學(xué)們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么，我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）想一想平時我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學(xué)我有不會的生字就我們小組的學(xué)習(xí)組長學(xué)習(xí)好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學(xué)們有這么多的好辦法呀！選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學(xué)生字）教學(xué)評析：通過分組學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣，發(fā)現(xiàn)難認字小組同學(xué)一起想辦法解決，這樣在你一言我一語中，既尊重了學(xué)生的自主性又擴大了學(xué)習(xí)的參與面。學(xué)生很容易感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感。把你認識的生字朋友介紹給大家吧?。ㄉ鷧R報：我學(xué)會了精字，請大家跟我一起讀精精精精衛(wèi)，我學(xué)會了x字，請大家跟我一起讀……）生字都匯報完了，支老師想請一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）現(xiàn)在我們做好?？纯创笃聊恢刑镒指窭锏倪@些生字。你認為哪個字最難記呢？說一說你是怎樣記住的它們的？（課件：屏幕流動示范夜與字，學(xué)生在下面練習(xí)寫兩了）。
（三）品讀課文，理解感悟。
生字都學(xué)會了，我們再回到課文中。剛才提了那么多的問題，下面同學(xué)們以小組為單位讀課文，看看你能不能解答這些問題？（小組學(xué)習(xí)）你們都解答了哪些問題？（生匯報：我知道精衛(wèi)是一只小鳥精衛(wèi)是炎帝的小女兒變成的一只小鳥精衛(wèi)原先是炎帝的小女兒，它愛在海邊游玩，有一天它游玩時不幸被海水淹死了。）我們一起學(xué)習(xí)第二自然段，一起來讀一讀。（生：齊讀第二自然段）天哪！大海真的有這么兇嗎？我們一起來看看。[課件：洪水泛濫淹沒村莊、沖毀房屋]說一說你都看到了什么？（我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了，人們失去了家園我還看到……）同學(xué)們說的都很好，大海生氣發(fā)怒了真是波濤洶涌。
如果你是精衛(wèi)，你會對大海說些什么？（大海，大海，你也太殘忍了，淹沒了我們的房屋，讓我們住哪里呀？大海，大海，你太壞了，你破壞了我們美好的世界大海，大海，請你以后不要這么做了，如果換做是你，你不傷心嗎？……）大海如此兇猛，精衛(wèi)害怕了嗎？我們看看課文中精衛(wèi)是怎么做的？（生讀評）正是因為精衛(wèi)被大海淹死了，所以精衛(wèi)下定決心要把大海填平。精衛(wèi)天天西山銜來小石子和小樹枝扔進大海里。大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎？我們接著往下讀。你都讀懂了什么？（生讀評）剛才這一段大家讀得都不錯，現(xiàn)在可以找你最好的朋友再讀讀這一段，讀的時候要把大海憤怒的語氣以及精衛(wèi)填海堅定的心情表達出來！還可以把自己的表情、動作加進去。最好還能有一些自己的想象在里面。趕快行動吧?。ㄉ一锇楸硌葑x）先找一組同學(xué)分角色讀一讀，再到前邊表演讀。教學(xué)評析：讓學(xué)生佩帶大海、精衛(wèi)的頭飾，以表演的形式繼續(xù)加深對角色的理解，學(xué)生對精衛(wèi)填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的膽量。
（四）反思課文，拓展延伸。
同學(xué)們表演的都很好，大海無邊無際，小小的精衛(wèi)到底能不能把大海填平呀？（我認為精衛(wèi)能把大海填平，因為精衛(wèi)有毅力我認為精衛(wèi)能把大海填平，因為即使精衛(wèi)填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。我認為精衛(wèi)不能把大海填平，精衛(wèi)那么小，大海那么廣闊，它不會把大海填平的我認為精衛(wèi)不能把大海填平，我們以前學(xué)過烏鴉喝水，烏鴉把小石子扔進瓶子里，瓶子里的水漲高了，精衛(wèi)把小石子扔進大海里，大海的水不會沒有還會越來越高?！┱n文中的精衛(wèi)和大海你更喜歡誰？（我喜歡精衛(wèi)，因為它善良、勇敢我喜歡大海，因為大海寬廣、美麗我喜歡精衛(wèi)，喜歡它那種永不放棄的那種毅力我喜歡大海，因為我喜歡聽海浪聲……）同學(xué)們既有喜歡精衛(wèi)的勇敢、善良，又有喜歡大海的寬廣、美麗。大海的景色確實令人著迷，但海水一旦泛濫就會給人類帶來極大的災(zāi)難。如果換做是你，你會怎么減少洪水的發(fā)生？和小組的同學(xué)說一說，看看誰的辦法好？教學(xué)評析：此環(huán)節(jié)的目可以為學(xué)生提供一個創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生可以結(jié)合生活，聯(lián)系科學(xué)，展開想象，各抒己見。這是開放求異后的歸納、整合、評價和提升，也是思維和語言互為表里的訓(xùn)練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。
（五）總結(jié)。
同學(xué)們?yōu)榫l(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定會非常感謝大家的。老師這也有一首小兒歌送給精衛(wèi)。你們想聽嗎？你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/老師希望你們不論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中也都能像精衛(wèi)一樣勇敢、堅定。
精衛(wèi)填海的教學(xué)設(shè)計篇九
1認識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學(xué)過的方法識字。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。
3了解課文內(nèi)容，知道精衛(wèi)這樣的行為是勇敢的行為。
兩課時。
第一課時。
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1講述愚公移山的故事。
2你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎？
3板書課題：精衛(wèi)填海（讀題，認讀“精”“衛(wèi)”）。
二、初讀課文，整體感知。
1自讀課文。鼓勵學(xué)生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。
2聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內(nèi)容。
三、自主互動、認讀生字。
1出示本課生字詞。
你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學(xué)生自讀詞語）。
誰喜歡當(dāng)小老師帶讀，請你來教教大家吧?。▽W(xué)生當(dāng)小老師帶讀）。
2用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。
3生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學(xué)，請你們來教教同學(xué)或考考別人。
4師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班里的識字大王。
5組詞游戲并選擇詞語說一句話。
四、多種形式，讀通課文。
1師帶讀課文。（提醒學(xué)生注意聽讀不認識的字）。
2指名讀。（其他同學(xué)注意聽并進行評議）。
3開火車讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字。
1教師出示生字卡片。
指名讀。
開火車讀。
二、仔細觀察，指導(dǎo)書寫。
1出示要求會寫的生字。
讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？
讓學(xué)生當(dāng)小老師說說記字的方法。
2師重點指導(dǎo)“與”、“仍”、“夜”的書寫。
3觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。
4生練習(xí)書寫生字。
三、感情朗讀、感知感悟。
1自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。
2指名讀一讀，說說為什么喜歡這個自然段？
3指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
四、課外延伸、拓展想象。
1學(xué)了這個神話故事，你將如何評價精衛(wèi)呢？想對她說些什么呢？
2小結(jié)。
精衛(wèi)填海的教學(xué)設(shè)計篇十
1、會認“堙”等6個生字，會寫“帝”等5個生字。能夠結(jié)合注釋、借助工具書理解文意。
2、讀通、讀順課文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。
3、聯(lián)系其他上古神話故事和生活實際，體會精衛(wèi)不懼困難、持之以恒的精神，理解古代勞動人民渴望征服自然的愿望。
重點：疏通文意，有節(jié)奏、有韻味地朗讀課文。
難點：感受精衛(wèi)堅持不懈的精神以及上古人民征服自然的渴望。
講授法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
（一）故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》。
1、故事引入。引導(dǎo)語：上節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)了“盤古開天辟地”的故事，這是一則中國古代的神話故事。除此之外，大家還知道哪些神話故事呢？中國的、外國的都可以說。我聽到有的同學(xué)提到了古希臘的神話故事——《潘多拉魔盒》，還有的同學(xué)提到了北歐神話故事，電影《雷神》的主人公，其原型正是北歐神話故事中的人物。今天呢，我們要接著學(xué)習(xí)一則中國古代的神話故事——《精衛(wèi)填?！?。
2、幻燈片簡介《山海經(jīng)》：《山海經(jīng)》是中國先秦重要古籍，也是一部富于神話傳說的最古老的奇書。很多我們耳熟能詳?shù)纳裨捁适抡浅鲎杂凇渡胶＝?jīng)》，比如“夸父逐日”“后羿射日”“大禹治水”等。
（二）初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合文中注音、借助工具書，把句子讀通順。
教師指導(dǎo)學(xué)生認讀“堙”等生字，講解“銜”等生字的筆畫筆順和記憶方法，重點分析“少”的不同讀音和含義，“曰”和“日”在字形方面的區(qū)別。
2、教師配樂范讀，多媒體出示停頓的地方，要讀出節(jié)奏。
炎帝/之少女，名曰/女娃，女娃/游于/東海，溺而/不返，故為/精衛(wèi)。常銜/西山/之木石，以/堙于/東海。
3、“開火車”讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出古文的韻味。
4、借助注釋和工具書，了解故事內(nèi)容。
炎帝的女兒女娃在東海游玩溺水而亡，化為精衛(wèi)鳥。常年銜樹枝和石子填塞東海。
（三）深入研讀，重點感悟。
1、播放精衛(wèi)填海的動畫短片，小組討論問題：東海和精衛(wèi)分別具有怎樣的特點。
明確：東海和精衛(wèi)的力量懸殊，僅僅靠樹枝和石子精衛(wèi)很難將大海填平，需要漫長的時間才有可能實現(xiàn)。東?！獰o邊無際、波濤洶涌、深不可測、巨浪滔天。精衛(wèi)——弱小但意志堅定、不畏艱險、持之以恒、勇往直前、百折不撓。
2、和同桌交流：人們通常會在什么情況下贊揚精衛(wèi)填海的精神？
明確：
（1）一個人對待一件事堅持不懈，不放棄的'時候。
（2）一件事情很難辦成，卻依然堅持下去的情況下。
3、再一次默讀課文，思考問題：精衛(wèi)填海的故事如果發(fā)生在今天，會怎么樣？
如果精衛(wèi)填海的故事發(fā)生在今天，人們可能會嘲諷精衛(wèi)不自量力或者認為精衛(wèi)更應(yīng)該做的是增強自我保護的意識。
教師追問：那為什么我們今天還要褒獎和學(xué)習(xí)精衛(wèi)精神呢？
明確：評價一個人、一件事必須結(jié)合時代背景。精衛(wèi)填海是上古神話故事，當(dāng)時的社會生產(chǎn)力水平低下，人類處于食物鏈底端，生活在自然災(zāi)害的威脅之下，對于很多自然現(xiàn)象，無法解釋其發(fā)生的原因。所以，我們的祖先非?？释軌蛘鞣匀唬軌虮Ｗo自己，進而產(chǎn)生了填平大海這樣在現(xiàn)在看來有點荒誕的想法。因此，我們應(yīng)該嘗試站在古代勞動人民的角度去看待這個故事，去理解先人。
（四）拓展延伸。
預(yù)設(shè)：愚公移山、夸父逐日、蘇秦刺股、孫敬懸梁、孫康囊螢映雪、匡衡鑿壁偷光等。
（五）小結(jié)作業(yè)。
1、小結(jié)：再一次朗讀課文，要求讀出情感。
2、作業(yè)：
（1）朗讀課文，背誦課文。
（2）給家人講一講精衛(wèi)填海這個故事。
（3）找一找中國神話故事書讀一讀。
略
本篇課文重在引導(dǎo)學(xué)生理解文意，有節(jié)奏、有韻味地朗讀課文，體會精衛(wèi)不畏艱險、堅持不懈的精神。這篇課文雖然篇幅短小，但寓意深刻，理解起來有一定的難度。結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標準（20xx版）》，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”所以在教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且要指導(dǎo)學(xué)生感受文章的精神美，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對精衛(wèi)的欽佩之情，養(yǎng)成做事情持之以恒的習(xí)慣。
精衛(wèi)填海的教學(xué)設(shè)計篇十一
1.會寫“帝、曰”等5個生字，讀準“少”這個多音字。
2.讀順句子，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，讀通課文。
3.借助注釋，了解課文內(nèi)容。
4.感受精衛(wèi)鍥而不舍的精神，感受神話故事的魅力。
5.引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象講故事。
1.讀順句子，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，讀通課文。
2.借助注釋，了解課文內(nèi)容。
1.感受精衛(wèi)鍥而不舍的精神，感受神話故事的魅力。
2.引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象講故事。
1.課前預(yù)習(xí)。
（1）借助字典等工具書認讀、理解生字。
（2）借助拼音讀課文，把課文讀熟。
（3）查閱資料書或上網(wǎng)搜集有關(guān)《山海經(jīng)》的資料。2.多媒體課件。
1.理解課文的主要內(nèi)容。
2.把握人物形象，體會神話故事的神奇之處。
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1.上節(jié)課我們熟讀了課文，下面就請兩位同學(xué)來展示一下，看誰讀得好。指名學(xué)生讀課文，教師及時給予評價。
2.上節(jié)課我們讀熟了課文，這節(jié)課，我們就來看看這篇簡短的古文講了一個怎樣的故事。
二、借助注釋，了解故事內(nèi)容。
1.請同學(xué)們讀課文，劃出表示人物稱謂的詞語，隨機介紹“炎帝、精衛(wèi)”；找出表示地名的詞語“西山、東?！?，并告知學(xué)生這是神話故事中的地名，與今天所指的地名有區(qū)別。
課件出示：炎帝女娃精衛(wèi)西山東海。
2.生讀課文，并疏通文義。
教師引導(dǎo)：在疏通文義的時候，要注意特殊句式。
課件出示：女娃游于東海，以堙于東海。
老師指導(dǎo)：在疏通文義的時候，這樣的句式會讓我們覺得有些難以理解。這是因為這些句子的順序和我們平時接觸到的句子的順序不一樣?！芭抻斡跂|?！闭５恼Z序應(yīng)該是“女娃于東海游”；“以堙于東?！闭５恼Z序應(yīng)該是“以于東海堙”。把語序調(diào)整過來后，疏通文義就簡單多了。
3.小組推選代表在全班同學(xué)面前概括課文大意，其他同學(xué)進行評價或補充。
4.課文譯文：炎帝的小女兒，名叫女娃。“少女”二字古今異義，這也是古文與今天現(xiàn)代文的區(qū)別,這種語言現(xiàn)象叫“古今異義”。女娃到東海游玩，在海里溺水而未能回來，因此變?yōu)榫l(wèi)鳥，（它）常常銜著西山上的樹枝和石子，填塞東海。
三、體會精衛(wèi)的精神。
1.我們疏通了文意，現(xiàn)在請同學(xué)們用自己的話講一講《精衛(wèi)填?！返墓适隆W(xué)生再讀課文，講故事，關(guān)注課文中表示動作的詞語，切不可遺漏信息。老師及時進行評價。
2.炎帝的小女兒變成精衛(wèi)鳥之后，做了一件什么事？從這一連串的動作中可以看出她的什么精神？學(xué)生回答，教師課件出示相關(guān)句子。
3.感悟升華：文中還有一個字和這些動作詞相互映襯，生動表現(xiàn)了精衛(wèi)不怕苦、不怕累，持之以恒去填海的精神。你能找到嗎？課件出示：常銜西山之木石，以堙于東海。老師引導(dǎo)：“?！笔恰敖?jīng)常”的意思。通過這么一個簡簡單單的“常”字，我們可以了解到精衛(wèi)怎樣的品質(zhì)？預(yù)設(shè)：精衛(wèi)經(jīng)常銜著西山的木石去填海。從中可以看出精衛(wèi)鍥而不舍、不服輸?shù)木?。（板書：鍥而不舍、不服輸）?BR> 4.是啊，精衛(wèi)面對大海不屈不撓，始終堅持努力實現(xiàn)自己心中的目標，她的鍥而不舍讓人敬畏。請你發(fā)揮想象，寫一寫，精衛(wèi)會面臨怎樣的困難，在哪些惡劣的條件下依舊堅持“銜西山之木石，以堙于東?！?。學(xué)生交流，并做匯報。預(yù)設(shè)：當(dāng)初升的太陽剛剛從地平線上探出，人們還處于甜美的夢鄉(xiāng)時，精衛(wèi)已經(jīng)“銜西山之木石，以堙于東?！?；烈日當(dāng)空，大地像被烤焦了一樣，精衛(wèi)還在“銜西山之木石，以堙于東海”；夜幕降臨，大地一片清冷，北風(fēng)呼嘯著跑過，精衛(wèi)依舊“銜西山之木石，以堙于東海”；大海巨浪滔天，狂風(fēng)席卷著海面，精衛(wèi)仍然“銜西山之木石，以堙于東海”，精衛(wèi)克服常人難以想象的困難，用鍥而不舍的毅力，實現(xiàn)自己的目標。讀到這里，你想對精衛(wèi)說些什么？（我們非常佩服你鍥而不舍的精神）。
5.不錯，古代有很多文人墨客也和你們一樣，對精衛(wèi)不屈不撓的精神贊嘆不已，他們也在作品中流露了這種敬佩之情。
四、布置作業(yè)。
2.收集自己喜歡的神話故事，記下來，講給同學(xué)或家長聽。
精衛(wèi)填海的教學(xué)設(shè)計篇十二
1、會寫7個生字，認識10個生字。
2、朗讀課文，初步感知神話的特點。
3、培養(yǎng)學(xué)生對神話的熱愛，體會精衛(wèi)不畏困難，意志堅決的品質(zhì)。
會認、會寫本課生字。
進一步感知神話的特點，體會精衛(wèi)的品質(zhì)。
認字、識字。
2課時。
生字卡片、動畫片等。
教材、了解的故事等。
對神話的一些了解。
體會人物的品質(zhì)，緊密聯(lián)系實際。
一、激情導(dǎo)入：
1、出示詞語：神話（講什么是神話？）。
2、大家說一說你們都知道哪些神話故事？
二、讀課題釋題：
精衛(wèi)：神話傳說中的小鳥，相機學(xué)習(xí)“精、衛(wèi)”這兩個字。
快來讓我們一起讀一讀這個神話故事吧！
三、初讀課文，整體感知：
1、師范讀課文，生畫出生字，讀準字音。
2、同桌互讀課文，檢查生字的讀音，糾正字音。
四、學(xué)習(xí)本課生字、詞：
1、出示生字和生詞認讀：
傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去。
2、分析字形并結(jié)合字義組詞。
左右：傳、精、淹。
上下：奪、勇。
獨體字：衛(wèi)。
五、小結(jié)：
板書設(shè)計：傳、淹、奪、勇、傳說、淹沒、奪去。
第二課時。
教學(xué)流程：
一、回顧課文，導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，你們都知道了什么？
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容：
1、指名讀課文，邊讀邊想：
（1）精衛(wèi)是誰？
（2）她為什么要填海？
（3）她是怎能樣填海的？
2、圍繞三個問題討論學(xué)習(xí)第一段、第二段和第三段。
3、再讀課文說一說你從精衛(wèi)身上學(xué)到些什么？
4、編成課本劇來演一演。
三、練習(xí)：
1、看拼音寫詞語。
2、書后練習(xí)題。
四、小結(jié)：
她為什么填海？
她是怎樣填海的？
精衛(wèi)填海的教學(xué)設(shè)計篇十三
3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
認識本課中15個生字，會寫9個生字。
教學(xué)掛圖、生字卡片、頭飾。
1、師：同學(xué)們今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧?。ǔ鍪緬靾D：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）。
2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里）。
3、齊讀課題。（生：精衛(wèi)填海）。
師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛(wèi)是誰呀？精衛(wèi)是和我們一樣大的小學(xué)生嗎？精衛(wèi)從哪里來呀？精衛(wèi)要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？）。
1、師：同學(xué)們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）。
2、師：請同學(xué)們想一想平時我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學(xué)我有不會的生字就我們小組的學(xué)習(xí)組長學(xué)習(xí)好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學(xué)們有這么多的好辦法呀！
3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學(xué)生字）。
4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧?。ㄉ鷧R報：我學(xué)會了精字，請大家跟我一起讀精精精精衛(wèi)我學(xué)會了衛(wèi)字，請大家跟我一起讀***……）生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）。
過渡：生字都學(xué)會了，我們再回到課文中?？纯次闹卸紝懥耸裁?？
1、師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪段寫得最精彩。（生自由發(fā)言）。
2、師：很多同學(xué)都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？
3、師：喜歡其他段的同學(xué)，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？（生評價）。
4、提問：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導(dǎo)讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，投進大海里？(小石子和小樹枝)。
你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來……和……投進大海里?（石子和樹枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛(wèi)的對話中去找答案。
5、小黑板出示第四自然段。
(1)大海和精衛(wèi)分別說了些什么呢？請大家用--勾出大海說的話。用~~~勾出精衛(wèi)說的話。誰愿意上來試試？其他同學(xué)在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。
上面這個同學(xué)已經(jīng)勾畫好了，下面的同學(xué)呢？
讓我們來看看這個同學(xué)勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎？精衛(wèi)說……這是精衛(wèi)說的，同意嗎？評上來勾畫的同學(xué)：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。
(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導(dǎo)）。
(3)師：剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們愿意來試一試嗎？（生上臺表演，師分發(fā)頭飾）。
6、師：從同學(xué)們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！在這個故事中,出現(xiàn)了精衛(wèi)和大海這兩個角色,你欣賞誰呢?(生自由發(fā)言)。
7、師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛(wèi)，運用21世紀小學(xué)生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）。
8、全班齊讀課文。
師：大家為精衛(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家，讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護地球，減少災(zāi)害的發(fā)生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。
1、出示生字，開火車認讀，檢查認字情況。
2、小組內(nèi)自主識記字形，分析字形，交流記字方法。
3、師范寫，學(xué)生書寫。