小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案大全(19篇)

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    教案的編寫需要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)。編寫教案時(shí)需要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案范文的分享有助于教師之間的互相學(xué)習(xí)與交流,共同提高教學(xué)質(zhì)量。
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇一
    1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析,理解作品內(nèi)容及思想感情,豐富語(yǔ)文積累。
    2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
    二、教材分析:
    梅花是我國(guó)歷代詩(shī)人所愛吟誦的物象,她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美,一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。特別是一些品格正直的詩(shī)詞作家,往往借梅花以抒發(fā)內(nèi)心未申之志,喻節(jié)操之高潔,表達(dá)不與濁世同流合污之骨氣。但古代詩(shī)人的詠梅詩(shī),往往在傲骨厭俗中,也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質(zhì),感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊。毛澤東同志作為偉大領(lǐng)袖,他高瞻遠(yuǎn)矚,洞察世界風(fēng)云變幻,托物言志于日理萬(wàn)機(jī)之中。他也喜歡以梅喻不畏嚴(yán)寒,傲霜斗雪的精神。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒,樂(lè)觀向上的精神,豪放粗獷的風(fēng)格,描繪了“梅”獨(dú)特的性格,超凡脫俗的氣質(zhì),充分表現(xiàn)出樂(lè)觀主義精神和必勝信念。作品語(yǔ)言通俗,耐人尋味,畫面感強(qiáng)。
    三、學(xué)情分析:
    贊頌梅花的詩(shī),學(xué)生已學(xué)過(guò)多首,而贊美梅花的詞,尚未學(xué)過(guò)。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀、理解水平和文學(xué)積累,文章的內(nèi)容和作者的特殊身份,對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。教學(xué)這首詞時(shí),在熟讀的基礎(chǔ)上,理解詞的內(nèi)容,體會(huì)作者不畏艱險(xiǎn)、大無(wú)畏的革命氣概和樂(lè)觀主義精神。
    四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)。
    本文與陸游的《卜算子·詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”,所以兩詞在風(fēng)格上對(duì)比鮮明,這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出:培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界?!背鲇谝陨系目紤],我認(rèn)為:將兩詞對(duì)照起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生自讀研討,將會(huì)收到較好的效果。
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇二
    【教學(xué)目標(biāo)】:
    1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,正確讀寫和理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧,喜慶氣氛。
    3、學(xué)習(xí)課文有順序、詳略確得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR>    【教學(xué)重點(diǎn)】:了解老北京春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣,感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。
    【教學(xué)難點(diǎn)】:品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)摹?BR>    寫作方法。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】:教學(xué)幻燈片。
    【教學(xué)過(guò)程】:
    一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題。
    1、同學(xué)們,你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。(喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)熱鬧氣氛的回憶。)。
    2、今天,我們跟隨作家老舍,走進(jìn)老北京,過(guò)一個(gè)韻味十足的春節(jié),感受民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。(板書課題)。
    二、初讀課文,整體感知,理清脈絡(luò)。
    1、自由讀通課文。
    (1)把自然段標(biāo)出來(lái)。
    (2)把生字讀正確,句子讀通順,并同桌間互讀檢查。
    (3)想一想:北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象。(這是一個(gè)________的春節(jié),)。
    2、理清脈絡(luò)。
    (1)默讀課文(快速瀏覽),邊看邊畫出:作者寫了春節(jié)中哪些重要日子活動(dòng),畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
    (2)交流匯報(bào)。
    北京的春節(jié)是從哪一天開始,到哪一天結(jié)束?
    3、分清文章詳略。
    老舍老生寫了七天的風(fēng)俗,在這七天風(fēng)俗中,又重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)時(shí)間?(臘八、除夕、正月初一、正月十五)。
    三、深入詳寫片斷,感受北京春節(jié)的熱鬧,體會(huì)作者的表達(dá)方法。
    在老舍老生詳寫的四天中,你最喜歡的是哪天呢?深入地讀一讀,勾畫出自己印象最深的地方,結(jié)合自己過(guò)年的感受,做一些批注,準(zhǔn)備和大家交流。
    四、總結(jié)拓展,升華感情。
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。
    2.了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
    3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)默讀,了解藏戲的形成,體會(huì)藏戲獨(dú)具特。
    色的藝術(shù)形式。
    教學(xué)重點(diǎn):
    了解藏戲的形成及其特色,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
    教學(xué)難點(diǎn):
    學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    課前準(zhǔn)備:
    搜集關(guān)于藏戲的圖片、音樂(lè)集文字資料;搜集感興趣的其他劇種的資料。
    教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)個(gè)性化修改。
    一、導(dǎo)入。
    昨天已經(jīng)讓大家對(duì)戲曲進(jìn)行了相關(guān)的了解,今天在開課前老師就想請(qǐng)大家來(lái)聽聽?wèi)颍纯创蠹夷芊直娉鍪鞘裁磻騿?。(川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲)。
    其實(shí),還有一種戲,它比京劇還早400多年,被稱為藏族文化的“活化石”,它叫“藏戲”(?出示藏戲的有關(guān)圖片)介紹:藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具,僅一鼓一鈸伴奏;復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具;它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來(lái)。今天就讓我們近距離的來(lái)接觸這神奇的劇種--藏戲。(板書課題)。
    二、整體閱讀,初步感知。
    1.細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn),這篇課文帶星號(hào),我們知道閱讀課文要抓住什么?(課文前面的閱讀提示)。
    2.我們要抓住其中的哪兩個(gè)詞來(lái)學(xué)習(xí)這一課?(形成和特色)。
    3.請(qǐng)大家默讀課文,思考:課文哪些段講了藏戲的形成,哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。(4-7段講的是藏戲的形成,8-20段講的是藏戲的藝術(shù)特色)。
    三、自主研讀4-7段,感受藏戲形成的神奇。
    1.咱們還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。每場(chǎng)藏戲開演前,雄謝巴都會(huì)先從戲神講起;今天這出《藏戲》,當(dāng)然少不了“雄謝巴”。誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)“雄謝巴”向觀眾們來(lái)介紹藏戲的形成。
    那時(shí)候(關(guān)鍵詞),雅魯藏布江上沒(méi)有橋梁,很多船只被掀翻在江流中,百姓也不能過(guò)江。年輕時(shí)唐東杰布發(fā)誓:要為百姓架橋。
    于是(關(guān)鍵詞),唐東杰布在山南瓊結(jié)結(jié)識(shí)了七位能歌善舞的姑娘,組成了西藏的第一個(gè)藏戲班子,用歌舞說(shuō)唱的形式,表演宗教故事、歷史傳說(shuō)等,換來(lái)人們的善心和造橋的錢財(cái)。
    就這樣(關(guān)鍵詞),?身無(wú)分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時(shí),他成為藏戲的戲神。
    其實(shí),這三個(gè)詞就是故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
    2、這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么?(學(xué)生自由表達(dá),如唐東杰布為民造福的美好心愿,七位姑娘的義舉,……?)。
    3.把你的感受帶入文中,有感情地讀一讀吧。
    4.這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開山鼻祖,時(shí)至今日,在每一個(gè)藏戲劇團(tuán),都會(huì)供奉有他的畫像,接受著一代代藝人的膜拜,也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。下面就讓我們?nèi)谌脒@藏戲之中,感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
    四、自主研讀8-20段,感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
    1.請(qǐng)大家讀讀1-3和8-20,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?(總分)。
    2.通過(guò)1-3自然段,總結(jié)出藏戲的特色。
    找出與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫。(8-16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn);17-18自然段寫的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn);19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。)。
    3.藏戲除了“演出時(shí)間長(zhǎng)”和“沒(méi)有舞臺(tái)”外,最大特點(diǎn)就是面具了。(面具圖片)。
    看著七彩斑斕、風(fēng)格迥異的面具時(shí),請(qǐng)大家多讀幾遍課文:
    善者的面具是白色的,白色代表純潔;
    國(guó)王的面具是紅色的,紅色代表威嚴(yán);
    王妃的面具是綠色的,綠色代表柔順;
    **的面具是黃色的,黃色代表吉祥;
    ……。
    (1)作者是采用什么手法來(lái)寫面具的?(排比)為什么要采用這種手法?(一目了然,個(gè)性鮮明)。
    (2)通過(guò)這幾段你了解到了什么?
    了解藏戲的面具,我們可以感受到藏族人民的智慧,感受到藏戲的獨(dú)特魅力?,F(xiàn)在老師就讓大家看一段藏戲,看完后說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。
    4.看,作為觀眾的我們樂(lè)在其中,根本不在乎這出戲是否有舞臺(tái)。請(qǐng)大家來(lái)完成一道填空題:
    (雪山江河)作背景,(草原大地)作背景。藏戲的藝人們(席地而唱),不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們(別無(wú)所求),只要有觀眾就行。
    5.填完詞后,你們有沒(méi)特別的感受?
    6.對(duì)照開頭,體會(huì)寫法。評(píng)評(píng)這樣開頭的好處。
    7.師生合作讀,感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
    (1)師讀:世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?生讀:8-16自然段。
    (2)師讀:世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢?生讀:17和18自然段。
    (3)師讀:世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢?生讀:20自然段。
    8.總結(jié):有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù),在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后,時(shí)至今日,猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花,深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美,鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑??梢哉f(shuō),她是藏族群眾衡量生活的一把尺度,是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。(齊讀課文最后一段話)。
    四、補(bǔ)充資料,更多的了解藏戲(機(jī)動(dòng),看時(shí)間而定)。
    五、課堂五分鐘練習(xí):寫寫學(xué)完藏戲后的收獲。
    作業(yè)布置。
    模仿本課的寫法,寫一寫其它劇種的形成及特色。
    板書設(shè)計(jì)。
    藏戲。
    怎樣形成:唐東杰布。
    獨(dú)特魅力:面具。
    (?人物不同面具不同??運(yùn)用象征、夸張)。
    背景??劇情???固定程式。
    唱腔、動(dòng)作豐富多彩,不一而足一出戲演三五天。
    教后反思。
    [藏戲教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)下冊(cè))]。
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇四
    1、正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語(yǔ)句。
    3、與大自然為友,感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,與大自然進(jìn)行心靈對(duì)話。
    4、體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí):引導(dǎo)學(xué)生觀察一次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。
    技能:引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題,把自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果,用生動(dòng)的語(yǔ)言描述完整。
    能力:要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫,把內(nèi)容寫具體,情節(jié)寫生動(dòng)。
    情意:能主動(dòng)修改自己的習(xí)作,逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)最精彩,最動(dòng)情的地方寫具體。
    對(duì)策:做一個(gè)實(shí)驗(yàn),把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫具體。
    課前準(zhǔn)備:投影片。
    教學(xué)過(guò)程:。
    一、習(xí)作準(zhǔn)備。
    在本次習(xí)作前,老師已布置學(xué)生一項(xiàng)活動(dòng):學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,就自己比較喜歡的領(lǐng)域設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)做一做,并做好條文式的記錄;或者把科學(xué)課上做過(guò)的有趣的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)。
    二、引入習(xí)作話題。
    1、最近我們都做過(guò)些什么小實(shí)驗(yàn)?zāi)??今天我們?cè)賮?lái)回憶一下這些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和過(guò)程。
    二、口頭交流習(xí)作內(nèi)容。
    1、以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行交流。(1、實(shí)驗(yàn)的名稱,需要的材料。2、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程:
    2、實(shí)驗(yàn)小組推薦代表進(jìn)行大組交流。
    三、學(xué)生寫習(xí)作提綱。
    1、按照實(shí)驗(yàn)的順序把實(shí)驗(yàn)過(guò)程有條理地寫出來(lái)。
    2、把文章的主體部分比較詳細(xì)地寫出來(lái)。
    四、交流習(xí)作提綱,完成習(xí)作。
    1、實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)交流。
    2、大組交流文章主體部分內(nèi)容,師生評(píng)議,補(bǔ)充。
    3、學(xué)生習(xí)作。
    五、交流教師的“下水文”。
    有趣的實(shí)驗(yàn)。
    我將信將疑地開始做起來(lái)。首先,我找來(lái)一個(gè)透明的玻璃杯子和一張長(zhǎng)方形的白色紙,來(lái)到廚房,在杯子里注滿自來(lái)水,然后小心翼翼地把那張紙蓋了上去,然后,用手輕輕地蓋住杯口一會(huì)兒,把杯子倒了過(guò)來(lái),倒數(shù)一、二、三、四、五,把手放開,嗨!神了,紙頭真的把水托住了,這怎么可能?小小的一張紙?jiān)趺纯赡芡凶∫槐??我又試了幾遍,毫無(wú)疑問(wèn),這是一個(gè)真理。
    為了炫耀我的實(shí)驗(yàn)的成功,也為了我的實(shí)驗(yàn)成功的把握率高一點(diǎn),我決定用半杯水在爸爸,媽媽面前表演一下我的魔術(shù)。
    為了把氣氛搞得富有神秘感,我學(xué)著魔術(shù)師的樣子,放了音樂(lè),還拿了根筷子作為魔術(shù)棒,把杯子倒過(guò)來(lái)讓他們看清楚,把白紙放到他們眼前讓他們看清楚,然后倒入半杯水,把紙蓋上去,按剛才的順序用手輕輕按壓,倒過(guò)來(lái),為了提高魔術(shù)的驚險(xiǎn)性,我把杯子放在頭頂上,數(shù)一二三,放手!頓時(shí),我傻眼了,我成了一只落湯雞,我呆住了。爸爸,媽媽捧著肚子笑得喘不過(guò)氣來(lái)。
    媽媽說(shuō):快快換衣服。爸爸說(shuō):快快上查一查。
    原來(lái):一張紙是頂不住一杯水的,而真正起到神奇力量的是大氣壓,當(dāng)水杯灌滿水蓋上紙后,杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓,杯外的大氣壓就壓住了紙,水就流不出來(lái)了。半杯水比一杯水輕,但是,半杯水,還有半杯是空氣,大氣壓就幫不上忙了,于是,水就流出來(lái)了。
    通過(guò)這次實(shí)驗(yàn),我懂得了兩個(gè)道理:
    一是,有關(guān)大氣壓的問(wèn)題,大氣壓存在于我們的生活中,為人類創(chuàng)造著魔力,比如:用吸管喝飲料,中醫(yī)火罐療法,輸液等等。
    二是:更讓我懂得了做什么事情都不能憑空想象,要有根據(jù),要善于觀察事物,善于研究,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
    1、教師朗讀“下水文”。
    2、學(xué)生評(píng)議老師的“下水文”。給老師打分,并說(shuō)出打分的理由。(對(duì)照要求)。
    3、學(xué)生就提出的問(wèn)題展開討論。
    4、師生交流“下水文”的成敗,提出修改建議。
    六、習(xí)作評(píng)議和修改。
    1、根據(jù)剛才對(duì)老師習(xí)作的和補(bǔ)充,修改各自的習(xí)作。
    思考一下:著重從哪些方面來(lái)修改?
    2、學(xué)生自己修改習(xí)作。
    3、學(xué)生自由選擇交流和幫助批改的對(duì)象。
    板書設(shè)計(jì):
    作業(yè)4記一次有趣的實(shí)驗(yàn)。
    有條理地記敘。
    最精彩或最關(guān)鍵的部位寫具體、寫生動(dòng)。
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、了解大自然的秘密,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,愛護(hù)動(dòng)物的情感。
    2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面”的含義。
    3、學(xué)習(xí)讀書的方法。
    4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語(yǔ)的意思。
    5、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、了解大自然的秘密。
    2、知道人與自然的關(guān)系。
    3、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面”的含義。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解“人是萬(wàn)物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面”的含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、預(yù)習(xí)探究:(添加圖片)。
    1、自由讀課文,用自己喜歡的方式弄懂文中生字及詞語(yǔ)的含義。
    2、想想課文主要講了一件什么事?大自然的秘密是什么?(此處刪除)。
    二:合作交流:
    1、讀小黑板上的生詞。
    師生評(píng)議正音。
    2、指名朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
    3、交流匯報(bào)。
    三、品讀體驗(yàn):
    (一)請(qǐng)你讀讀課文,想一想大自然的秘密是什么?如果你發(fā)現(xiàn)了,請(qǐng)舉手示意我。
    (海龜是有自己的生存辦法的)。
    抓住重點(diǎn)句子,深入理解課文內(nèi)容:
    1、一只幼龜率先把頭探出巢穴,卻又欲出而止,似乎在偵察外面是否安全。
    投這句話。如果把探出換別的詞,可以怎么說(shuō)?(伸、露)比較為什么此處用“探”?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有)。
    2、那只先出來(lái)的龜,原來(lái)是龜群的“偵察兵”,一旦遇到危險(xiǎn),它便會(huì)返回龜巢--------爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。了解了大自然的秘密之后,這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了,是不是這篇文章我們就學(xué)懂了?(沒(méi)有)。
    (二)除了寫海龜,還寫了我們呢!讀讀文章,看你讀懂什么了。
    1、觀察——緊張——震驚——悲嘆。
    2、我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情緒變化?再讀讀文章體會(huì)。如果你認(rèn)為理解有困難,可以向周圍的同學(xué)求助。共同研究研究。
    1)緊張:啄,幼龜小心,太弱小了。大小海龜對(duì)比圖片。
    嘲鷹是突兀而來(lái)的,幼龜沒(méi)想到它的致命的天敵會(huì)來(lái)。這一啄,很可能要了幼龜?shù)拿T跄懿痪o張?指名讀我們焦急的心情。
    發(fā)生過(guò)一樣。因?yàn)閷?dǎo)游知道這是自然界之道。)。
    2)震驚:成群成群的幼龜魚貫而出。
    師引:多少只?(成百上千)怎么出來(lái)的?(魚貫而出)此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘,無(wú)遮無(wú)擋,沒(méi)有任何保護(hù)。
    出示圖片:看到成群的海龜爭(zhēng)先恐后地向大海爬去,你們快告訴它們你們想說(shuō)的話。
    師:是啊,小海龜們快回去呀,你們的偵察兵是我們把它送入大海的,這里太危險(xiǎn)了,看呀,你們的天敵來(lái)了。
    讀讀這里的句子,應(yīng)該怎么讀.
    出示:我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。
    “天啊,”我聽見背后的有人說(shuō),“看我們做了些什么!”
    3)悲嘆:這時(shí),幾十只幼龜成了嘲鷹、海。
    鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象?學(xué)生想象描繪。
    師:這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊,太殘酷了,所以我們有了這樣的悲嘆:
    投:“如果不是我們?nèi)祟?,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
    再讀:投:向?qū)______地說(shuō):“如果不是我們?nèi)祟?,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?BR>    4)課文中,哪一句話體現(xiàn)了文章的中心?(人是萬(wàn)物之靈。然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面。)。
    5)你對(duì)這句話有什么體會(huì)?
    服自然。只會(huì)適得其反。)。
    6)你知道這種方法叫什么嗎?(篇末點(diǎn)題)。
    所要揭示的中心更加深刻。)8)請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想,應(yīng)該怎么說(shuō)。
    投:人是萬(wàn)物之靈。如果______________,那么_______________。
    四、鞏固延伸:
    1、問(wèn)題中的“秘密”指的是什么?
    2、學(xué)到這兒,你有什么話要對(duì)大家說(shuō)呢?
    (無(wú)論做什么事情,我們都不能自以為是,要聽取別人的勸告,不要等造成了后。
    果,才開始后悔、難過(guò),那樣也是于事無(wú)補(bǔ)的。
    做事情要遵循一定的客觀規(guī)律。這些規(guī)律是不以人為的因素而改變的。)。
    五、布置作業(yè)。
    1、讀課文,抄寫你喜歡的詞語(yǔ)。
    2、寫一篇關(guān)于本課或他人與自然的故事的讀后感。
    板書設(shè)計(jì):大自然的秘密。
    人為救一只小海龜。
    成百上千的小海龜錯(cuò)誤爬出。
    很多成了食肉鳥的美餐。
    教學(xué)反思:要遵循大自然的規(guī)律。
    我覺(jué)得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由發(fā)言。能聯(lián)系上下文,談對(duì)向?qū)У目捶?,談大家的表現(xiàn)。在課堂上,我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題,時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言,課堂氣氛活躍。本節(jié)課有欠妥之處。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)時(shí)要結(jié)合課文最后一段,讓學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際,來(lái)說(shuō)明人類要遵循大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存,學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道,作為萬(wàn)物之靈的人類,如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行為。
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇七
    1.正確、流利、有感情朗讀課文,了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
    2.體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理、人物語(yǔ)言中等細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
    3.理解桑娜矛盾的心理,體會(huì)省略號(hào)的不同用法。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫來(lái)塑造人物形象的寫作方法。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    (一)導(dǎo)入。
    導(dǎo)入:“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么?”
    我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。
    (二)學(xué)習(xí)第一段,感知“窮人”生活。
    自學(xué)提示:請(qǐng)你默讀第一大段,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?感受到了什么?
    1.家境貧寒:吃的、穿的。
    2.外面環(huán)境惡劣:環(huán)境描寫。
    3.家里溫暖、和睦:溫暖而舒適、安靜地睡著。(與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比:感受漁夫和桑娜勤勞)。
    (三)自主合作,融入“窮人”境界。
    1.過(guò)渡:孩子們,就是如此窮困的“桑娜”一家,他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照顧的寡婦!已是深夜,桑娜推開屋門走出去,對(duì)丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們,拿起書來(lái),飽含深情地齊讀課文第7自然段,讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!
    同學(xué)們,那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請(qǐng)自由地讀讀課文第8-11自然段,用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子,反復(fù)地體會(huì)體會(huì),然后把你的體會(huì)說(shuō)給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然,如果有什么不明白的問(wèn)題,也可以提出來(lái)大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。
    (1)“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)?!煟菏堑模鎸?duì)“西蒙”的悲慘病死,面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,“桑娜”——如此善良的漁民,怎能不這樣做呢!?她本能地決定:非這樣做不可!(來(lái),把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。)。
    (2)“她忐忑不安地想?!蹦阒朗裁唇小办话病眴幔浚ㄐ稳菪纳癫欢?。)是啊,“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子,為什么會(huì)“忐忑不安”呢?是啊,把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),丈夫會(huì)同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn),再加兩個(gè)孩子,養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子,他們也活不成啦!想到這些,桑娜矛盾極了,怎么安得下心來(lái)呢?!
    (4)“……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”是說(shuō)“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子,自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,也要幫助別人。師:“桑娜”寧愿自己受苦,也要幫助別人,她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧D取蹦巧屏嫉?、金子般的美好心靈!
    (5)“……”文中用了五個(gè)省略號(hào),可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊!
    3.是的,“桑娜”一家的生活是那么艱難,丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重,“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí),她多么的矛盾!先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂,甚至責(zé)備自己,最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們,相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,那就帶著你獨(dú)特的感受,讓我們?cè)僮x這段話(配樂(lè)齊讀)。
    (1)第16自然段的作用。
    (2)“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
    (3)“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”
    這個(gè)熬字說(shuō)明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)。
    5.兩個(gè)“沉默”各有什么含義?
    第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來(lái),該有多少話要說(shuō)呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,她正盤算著從何說(shuō)起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
    【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中,獲取新知識(shí)、形成能力。
    (三)總結(jié)全文,續(xù)寫“窮人”故事。
    課題是窮人,可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒(méi)有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見,環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
    漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫,評(píng)價(jià)作品。
    【設(shè)計(jì)意圖】這樣續(xù)寫,能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣,給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。
    四、板書設(shè)計(jì)。
    窮人。
    生活貧困精神高尚。
    (副板書:環(huán)境描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫)。
    教學(xué)目標(biāo):
    學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,12個(gè)新詞,學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫法,寫一段心理活動(dòng)的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會(huì)窮人的高尚品德。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
    教學(xué)難點(diǎn):
    寫一段心理活動(dòng)片段。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,12個(gè)新詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn):
    初讀課文,掌握字詞,了解課文內(nèi)容。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、引入:作者及作品的時(shí)代背景。
    作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時(shí)代,他在作品中一方面無(wú)情揭露沙俄制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡;一方面宣傳惡勢(shì)力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長(zhǎng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑,對(duì)世界文學(xué)有很大的影響,成為世界人民的精神財(cái)富。
    《窮人》這篇小說(shuō)如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況。
    1.指名分段讀課文,隨時(shí)正音,特別指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”。
    2.隨機(jī)理解下列詞語(yǔ):忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧?kù)o、擱板、顧惜。
    3.“揍”的右邊。
    4.同桌檢查朗讀課文。
    5.默讀課文,提出不懂的問(wèn)題。
    6.交流不懂的問(wèn)題并整理。
    三、整體感知,初步讀懂課文。
    1.了解課文內(nèi)容:這篇課文寫了一件什么事?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
    2.理清文章脈絡(luò)。
    四、正確、流利朗讀課文。
    五、布置作業(yè)。
    1.生字、詞。
    2.朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫法,寫一段心理活動(dòng)的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會(huì)窮人的高尚品德。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
    教學(xué)難點(diǎn):
    寫一段心理活動(dòng)片段。
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì),向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法,讓學(xué)生編寫結(jié)尾,利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)散學(xué)生的想象力,使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、引入。
    在你的生活中,你見過(guò)什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?
    二、深入課文自主學(xué)習(xí)。
    1.學(xué)生速讀課文,回答上一個(gè)問(wèn)題。
    2.引:在如此的困境中,桑娜又做著怎樣的事呢?
    3.默讀課文,畫下有關(guān)的句子,從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人?
    三、理解課文,解決問(wèn)題。
    1.小組交流。
    2.匯報(bào)。
    3.從第9節(jié)中,你體會(huì)到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來(lái)等)。
    1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情?討論。
    2)學(xué)生體會(huì)讀,師指導(dǎo)讀。
    3)再讀體會(huì)人物心理及寫法。
    4)指導(dǎo)寫作。
    4.丈夫知道后,又是怎樣的呢?學(xué)生回答。
    5.分角色朗讀。
    四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片,聽音樂(lè)。
    導(dǎo):在窘迫的日子里,桑娜又收留了兩個(gè)孩子,他們是多么善良呀??墒牵麄兘窈蟮娜兆佑謺?huì)怎么樣呢?請(qǐng)大家試想一下,給課文編寫結(jié)尾。
    學(xué)生回答。
    五、作業(yè):仿照課文第9節(jié)的寫法,寫一個(gè)心理活動(dòng)片段。
    板書:
    窮人。
    桑娜又收留了兩個(gè)孩子今后日子?
    寧可自己多吃苦也要幫助別人。
    《窮人》這節(jié)課終于上完了!此時(shí),我心情特別愉快。這種愉快來(lái)自我和學(xué)生的配合。我能夠把課順利講下來(lái),語(yǔ)言流暢、幽默,提問(wèn)恰當(dāng)。學(xué)生能積極回答問(wèn)題,一些平時(shí)不太積極的孩子也勇敢積極的舉手發(fā)言,這讓我很開心。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生為桑娜一家的命運(yùn)擔(dān)心著,七嘴八舌地問(wèn)著問(wèn)那。我喜歡這種上課的感覺(jué)。我想這種感覺(jué)來(lái)自課前我認(rèn)真的備課,對(duì)教材的深鉆,學(xué)生提前認(rèn)真預(yù)習(xí)。
    再次回想本課,這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說(shuō)。課文里沒(méi)有一句直接贊美的話,窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑;文中沒(méi)有一個(gè)“愛”字,但在字里行間都能感受到濃濃的愛意。
    一、在有疑處釋疑在無(wú)疑處設(shè)疑。
    文本細(xì)讀,首先要尋找文本中的“疑點(diǎn)”,凡有疑處,庶幾正是文本言語(yǔ)及其承載的內(nèi)容、情感、思想富有張力的地方。在這里挖掘,必定碩果累累。本節(jié)課我緊扣了桑娜的心理,抓住“忐忑不安”一詞讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行初讀,在初讀之下,學(xué)生讀出了“疑點(diǎn)”——描寫桑娜的心理活動(dòng)的語(yǔ)序是混亂的,我由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾句話的正確排序,了解作者的寫作意圖,從語(yǔ)序混亂中讀懂了桑娜的忐忑不安,而正是這種忐忑不安的矛盾心理襯托出主人公善良、淳樸的品質(zhì)。
    文本細(xì)讀,其實(shí)也要有做學(xué)問(wèn)的精神,如果只能在文本的有疑處咀嚼探討,還只是表面上的文本細(xì)讀;教師引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)疑處設(shè)疑,“于無(wú)聲處聽驚雷”,才算是深入堂奧。
    牢牢抓住字、詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行品味、感悟和體驗(yàn)是我這課教學(xué)的一又大亮點(diǎn)。分析漁夫一家生活艱難時(shí),我抓住“受”、“熬”等字重點(diǎn)分析,體會(huì)桑娜忐忑不安心理的朗讀中,“……”、“?”、“!”怎么讀?這些貫穿于教學(xué)中的設(shè)疑,都引領(lǐng)著學(xué)生在細(xì)讀文本中感悟著桑娜和漁夫“窮人富心”的美好心靈。
    二、揣摩人物對(duì)話,觸摸人物心靈。
    閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂的一大內(nèi)容,在課堂教學(xué)中,必須鉆研文本,走進(jìn)文本的語(yǔ)言世界中去,用心研讀,體味情感,才能為文本而感動(dòng),獲得體驗(yàn),感受人文。而進(jìn)入文本最直接、最有效的方法就是細(xì)讀文本?!陡F人》這一課漁夫與桑娜的對(duì)話,個(gè)性鮮明,恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感,如漁夫的話顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì),而桑娜則小心應(yīng)對(duì),說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),表明了她緊張、不安的內(nèi)心,同時(shí)也看出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)與她和丈夫的對(duì)話部分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩兩次沉默,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。針對(duì)人物的對(duì)話描寫,要先讓學(xué)生自己試試怎么讀才能讀好,再分角色讀,讀出人物的真情。這樣學(xué)生通過(guò)揣摩人物的對(duì)話、觸摸到文中人物的心靈美。
    三、揣摩課文語(yǔ)言、品析人物心靈。
    語(yǔ)文不是無(wú)情物,它本身就蘊(yùn)含著浪漫和詩(shī)意,作者情感的表達(dá)隱匿于語(yǔ)言文字的深處。葉圣陶先生曾說(shuō):“閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味,這樣,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字才會(huì)有正確豐富的理解?!笨梢?,閱讀教學(xué)中的感悟訓(xùn)練的關(guān)鍵是“了解一個(gè)字,一個(gè)詞的意義和情味”,即抓重點(diǎn)、關(guān)鍵詞句比較、咀嚼,就能品出語(yǔ)氣神韻,領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心,領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范意義。因此,在閱讀教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,認(rèn)真揣摩、品味文中的精彩之處品出作品的美妙之處,悟出深邃之意,從而進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。比如文中的“忐忑不安、熬、受”等詞都值得揣摩。在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,通過(guò)主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)來(lái)領(lǐng)悟。在教學(xué)第九小節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生找出桑娜在沒(méi)得到丈夫的同意抱回西蒙兩個(gè)孩子的心情時(shí)怎樣,找出“忐忑不安”一詞后,讓學(xué)生圍繞“忐忑不安”這個(gè)詞通過(guò)找有關(guān)句子進(jìn)行交流,朗讀中體會(huì)詞語(yǔ)的意思,并在理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受桑娜害怕、矛盾又堅(jiān)定的心理,她那善良的形象油然出現(xiàn)在我們的面前。在交流“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他醒來(lái)?!斌w會(huì)漁夫善良的環(huán)節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生找出這句話中最能讓你感受到漁夫的善良是哪個(gè)詞(熬),能換個(gè)詞嗎?比較說(shuō)說(shuō)為什么?這樣學(xué)生在交流中揣摩體會(huì)作者用詞的精妙,領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。
    四、揣摩文中標(biāo)點(diǎn),深化人物心靈。
    教學(xué)中我們關(guān)注課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析,在此方面舍得花力氣,卻很少關(guān)注到課文的標(biāo)點(diǎn),淺意識(shí)里也認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)是課文的末梢神經(jīng),似乎是可有可無(wú)的邊角料,而實(shí)際上標(biāo)點(diǎn)是言語(yǔ)的重要組成部分,有些標(biāo)點(diǎn)的意義超過(guò)文字的表述功能。如果說(shuō)課文中的語(yǔ)言是作者推敲的結(jié)果,那么,伴隨語(yǔ)言文字的標(biāo)點(diǎn),同樣是作者的獨(dú)具匠心。因此,課文中的標(biāo)點(diǎn)同樣是文本語(yǔ)言感悟的資源,同樣可以成為學(xué)生感悟語(yǔ)言的有效支點(diǎn),通過(guò)對(duì)這一細(xì)微的“點(diǎn)”的品味,也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入感悟?!陡F人》這一課多處運(yùn)用省略號(hào)。在教學(xué)第九小節(jié)中我先讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這段心理活動(dòng)的描寫,說(shuō)說(shuō)他有什么特點(diǎn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段心理活動(dòng)的特別之處就在運(yùn)用五個(gè)省略號(hào)來(lái)表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后,我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,深入研究每個(gè)省略號(hào)的含義,聯(lián)系上下文想想桑娜可能會(huì)想些什么?在反復(fù)中學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞,學(xué)生的心靈與主人公更加貼近,逐步體會(huì)到 桑娜先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定了決心的復(fù)雜心理,讓學(xué)生在揣摩標(biāo)點(diǎn)時(shí),領(lǐng)悟深化人物心靈美。
    五、揣摩教材空白,升華人物心靈。
    小學(xué)語(yǔ)文教材是一座內(nèi)容豐富多彩的大樂(lè)園,在其精彩的舞臺(tái)角落中往往存在許多值得深挖的空白處。將學(xué)生帶入空白處進(jìn)行挖掘,并借助教材空白發(fā)揮其想象思維能力,鍛煉學(xué)生說(shuō)話、寫話能力,進(jìn)行情境再現(xiàn)與信息交換等訓(xùn)練。使課堂教學(xué)開放而活躍,同時(shí)讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文中人物的美好心靈。如:文中作者用“沉默”一詞留了空白。在此我引導(dǎo)學(xué)生探討課文中兩次沉默背后桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng),引導(dǎo)學(xué)生交流桑娜兩次沉默會(huì)想些什么,為“沉默”一詞解密。感受桑娜的善良。教學(xué)中學(xué)生根據(jù)自己的理解,雖然說(shuō)法不一定完全相同,但只要不悖對(duì)主旨的把握我都給予鼓勵(lì),這樣在交流中同學(xué)們感受到桑娜善良的美好品質(zhì)。兩次“沉默”都反映了桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界,盡管無(wú)言,但通過(guò)特定的情境,我們能夠強(qiáng)烈的感覺(jué)到桑娜處處為人著想,寧愿自己受苦也要幫助別人的那份善心。通過(guò)這些“空白點(diǎn)”的挖掘,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理,激發(fā)思維,獲得積累,學(xué)會(huì)讀書,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力,讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑地走入課堂、落到實(shí)處。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì),課堂上我為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間,促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ),使想象合理化。
    六、潤(rùn)物無(wú)聲、訓(xùn)練語(yǔ)言。
    課文中語(yǔ)言訓(xùn)練處很多,我在本節(jié)課的語(yǔ)言運(yùn)用分為:語(yǔ)言表達(dá)和作文。我提出了這樣的假設(shè):如果孩子抱回來(lái)會(huì)怎么樣?不抱回來(lái)又會(huì)怎樣?讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法。當(dāng)大家總結(jié)出把這兩個(gè)孩子抱回來(lái)是作為母親的一種本能,我又巧妙地說(shuō)我們可以用這樣的句式說(shuō):寧可(),也要()。這樣潛移默化的訓(xùn)練著學(xué)生的語(yǔ)言能力,學(xué)生在此理解了人物情感也學(xué)會(huì)了怎樣概括、怎樣運(yùn)用句式。同時(shí),我最后與同學(xué)們一起換詞理解關(guān)鍵詞“熬”,我認(rèn)為理解“熬”字要精要、準(zhǔn)確,當(dāng)同學(xué)認(rèn)為可以換成“撐”“挺”“堅(jiān)持”“扛”時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生回憶家里熬藥、熬湯,讓學(xué)生明白這里“熬”不光包含著今后日子苦,還包含著日子長(zhǎng)。把漁夫的善良——寧可自己受苦、也要幫助他人的美好品質(zhì),在孩子的心中催化。又用五分鐘左右請(qǐng)同學(xué)們寫寫漁夫當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法。這種融訓(xùn)練于一體的課堂,讓學(xué)生靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜,在一靜一動(dòng)中賞析了文章的魅力,體會(huì)了人物的情感,學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的運(yùn)用,也為寫作擴(kuò)散了思維,積累了素材。課文為什么以窮人為題,這些提問(wèn)一舉多得,已經(jīng)超越了體會(huì)文章中心這一意義,它是一種潛移默化的作文積累。
    總之,我覺(jué)得在本課的教學(xué)中我找到了文章的突破口,找準(zhǔn)切入點(diǎn),抓住聯(lián)接點(diǎn),突破重難點(diǎn),做到了問(wèn)題導(dǎo)學(xué),感悟體驗(yàn),引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了探究性閱讀過(guò)程,在充分領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn).從“感知”、“揣摩”,再到“朗讀”,整堂課學(xué)生都能積極參與,問(wèn)題解決者都是學(xué)生自己,這樣在活躍的氛圍下教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實(shí),真正做到了有效教學(xué)。但是這節(jié)課也有很多不足。
    由于本文的文本較長(zhǎng),又處處精彩給人留以發(fā)揮余地,而課堂時(shí)間又相當(dāng)有限,所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷,還應(yīng)該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn);對(duì)漁夫的描寫,課文著墨不多,但幾處描寫卻是畫龍點(diǎn)睛之筆。最集中的一段描寫在第二十四自然段。的確一個(gè)“熬”非常生動(dòng)地刻畫了漁夫善良、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和樸實(shí)的品質(zhì)。此時(shí)如果還能把握兩個(gè)“嗯”和一個(gè)“哦”再體會(huì)體會(huì)就更好了。兩個(gè)“嗯”讀音有區(qū)別,意思上也有區(qū)別,漁夫的兩個(gè)“嗯”分別是什么意思?“哦”在這里表現(xiàn)了漁夫的什么想法?學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀一番,悟出的會(huì)更多,從而為后面的總結(jié)全文打下了基礎(chǔ);學(xué)生對(duì)有的重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟深度不夠時(shí),由于自己缺乏應(yīng)變能力沒(méi)能及時(shí)引領(lǐng)上去花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng);本計(jì)劃有交流文中省略號(hào)的作用的環(huán)節(jié)以及該如何朗讀體現(xiàn)省略號(hào)作用,心理活動(dòng)應(yīng)該怎樣讀,因時(shí)間關(guān)系省略了;學(xué)生之間寫作水平相差懸殊,有些學(xué)生在起來(lái)讀自己寫的漁夫心理想法的片段時(shí)語(yǔ)句不通順,錯(cuò)別字現(xiàn)象也有,但是由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)有糾正;本來(lái)我打算組織學(xué)生進(jìn)行一下續(xù)寫的想象交流,可由于聽課領(lǐng)導(dǎo)要求進(jìn)行課后測(cè)試,所以就取消了這一環(huán)節(jié)。甚為遺憾!這種種遺憾也許在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補(bǔ),只得利用課余時(shí)間完成。
    這節(jié)課與平時(shí)的課堂相比我覺(jué)得是成功的,它又讓我開始思考這是為什么?我想接下來(lái)我需要做的很多很多。在備課中思考的要更加全面,對(duì)課文理解要更透徹,對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況要更有把握;課上則要加強(qiáng)自己的駕馭能力、語(yǔ)言表達(dá)能力;時(shí)刻要有“說(shuō)、學(xué)、寫”結(jié)合的意識(shí);課后則要反思自己的課堂,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
    有個(gè)教育家說(shuō)過(guò),“一個(gè)教師不在于他教了多少年書,而在于他用心教了多少年書?!蔽乙坝眯摹苯虝?!
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇八
    閱讀了《窮人》這篇文章你對(duì)窮人有怎樣的看法和見解呢?下面就讓本站小編給大家分享一些《窮人》閱讀題答案吧,希望能對(duì)你有幫助!
    《窮人》閱讀題原文。
    桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳的很厲害。她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。
    回到家里,她把兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。她臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受。……嗯,揍我一頓也好!
    一聯(lián)系上下文,解釋下列詞語(yǔ)的詞語(yǔ)。
    忐忑不安:文中指:桑娜把西蒙家的兩個(gè)孩子抱回來(lái),內(nèi)心很不安定。
    自作自受:文中指:桑娜認(rèn)為做了不應(yīng)該做的事,如果挨丈夫揍,只能自認(rèn)倒霉自己承受。
    《窮人》閱讀題題目。
    1.聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
    2.這個(gè)片段選自《 》一課,作者是_________。
    5.這個(gè)片段對(duì)桑娜進(jìn)行了什么描寫?她“覺(jué)得非這樣做不可”表現(xiàn)了她怎樣的品質(zhì)?
    (三)漁夫皺起眉()他的臉變得嚴(yán)肅()憂慮()嗯()是個(gè)問(wèn)題()他搔搔后腦勺說(shuō)()嗯()你看怎么辦()得把他們抱來(lái)()同死人呆在一起怎么行()哦()我們()我們總能熬過(guò)去的()快去()別等他們醒來(lái)()。
    1.給這段話加上標(biāo)點(diǎn)。
    2.這段話中有兩個(gè)“嗯”,各表示什么?
    3.聯(lián)系課文想一想.文中的“他”指誰(shuí)?“你”指誰(shuí)?“他們”指誰(shuí)?
    4.這段話中有一個(gè)最能表達(dá)漁夫?qū)幵缸约菏芸啵惨獛椭鷦e人的句子,請(qǐng)把它寫在橫線上。
    _________________。
    5.用“_______”畫出描寫漁夫神態(tài)的句子。
    6.文中畫線的部分,應(yīng)該讀出()的語(yǔ)氣。
    a.慌亂b.堅(jiān)定c.急躁d.猶豫。
    《窮人》閱讀題答案。
    (一)1.窮人俄列夫·托爾斯泰。
    2.西蒙的孩子。
    3.熬困難樂(lè)于助人(意思對(duì)即可)。
    4.cab。
    5.商量的語(yǔ)氣:你看怎么辦?指揮的語(yǔ)氣:快去解釋、安慰的語(yǔ)氣:我們,我們總能熬過(guò)去的!…點(diǎn)此查看六年級(jí)課外閱讀訓(xùn)練參考答案100則(本文答案在答案頁(yè)第3頁(yè))…2.第一個(gè)“嗯”表示思考。第二個(gè)“嗯”表示語(yǔ)氣停頓。(意思對(duì)即可)3.他指漁夫,你指漁夫的妻子桑娜,他們指西蒙的孩子4.我們總能熬過(guò)去的。
    5.漁夫皺起眉。
    6.b。
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇九
    一、課標(biāo)要求及教材安排:
    《窮人》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇小說(shuō)。
    這篇課文主要講是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。
    我確立的教學(xué)目標(biāo)是:
    1、有感情地朗讀課文。
    2、感受桑娜和漁夫的美好心靈,學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)是:感受桑娜和漁夫的美好心靈,學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)是:學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
    二、教法學(xué)法:
    新課程十分強(qiáng)調(diào)“感悟”,強(qiáng)調(diào)悟性的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)在讀中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!拔蜃x”需要支架,所以教學(xué)這部分內(nèi)容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)描寫和漁夫提出抱養(yǎng)孩子的語(yǔ)言描寫。
    三、教學(xué)過(guò)程:
    本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)桑娜抱回孩子和漁夫同意抱養(yǎng)孩子的部分。
    上課開始,我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知:“課文講了一件什么事?”并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑,突出學(xué)?!皢?wèn)題引領(lǐng)”的課題模式。根據(jù)學(xué)生提問(wèn),教師整理出“漁夫和桑那是怎樣收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的?“這一問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考。從而為引出下文和理解下文奠定了基礎(chǔ)。
    我是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫桑娜心理活動(dòng)的句子的:
    首先讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng),自讀課文,找一找描寫桑娜抱孩子和漁夫作決定的句段并作批注。待學(xué)生找出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子后,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀了兩處句子。
    第一個(gè)句子是“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可?!?BR>    指名讀后,讓學(xué)生圍繞這句話提一個(gè)問(wèn)題,“桑娜不知道為什么這樣做,為什么覺(jué)得非這做不可?”然后小組交流解決。讓學(xué)生明白桑娜抱回孩子并不為什么,完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本質(zhì)。并讓學(xué)生讀出這種體會(huì)。設(shè)計(jì)意圖是使閱讀更加自主,體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式,加深對(duì)課文思想感情的`體會(huì)。
    第二個(gè)句子是“桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)???……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
    首先讓學(xué)生自己練習(xí)有感情地朗讀這些語(yǔ)句,然后讓一位同學(xué)試著有感情地把這些語(yǔ)句朗讀給大家聽。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀的方式,加深了對(duì)這些語(yǔ)句的理解。同時(shí),指導(dǎo)了學(xué)生有感情地朗讀課文,培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。通過(guò)小組討論,讓學(xué)生對(duì)這一處的心理活動(dòng)描寫有了更完整的認(rèn)識(shí)和更加深入的體會(huì),學(xué)生明白了桑娜由擔(dān)心、害怕到堅(jiān)定的復(fù)雜心情及這些心情產(chǎn)生的根本原因----桑娜一家很窮。再一次讓學(xué)生朗讀這一部分,并要求學(xué)生讀出桑娜緊張、擔(dān)心、害怕、后悔到下定決心的心理變化。學(xué)生自由練讀后,再次指名讀,教師加以評(píng)價(jià)。使朗讀經(jīng)歷了由“初讀到品讀到感情朗讀“的過(guò)程。通過(guò)悟讀,進(jìn)一步體會(huì)到了桑娜善良的美好心靈。
    我又是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫漁夫語(yǔ)言的句子的:
    首先讓學(xué)生找一找能夠體現(xiàn)漁夫善良品質(zhì)的句子。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”這個(gè)句子的含義。把思維的方向指向關(guān)鍵詞。
    “熬”,讓學(xué)生思考“熬”字說(shuō)明什么?通過(guò)交流,讓學(xué)生明白了一個(gè)“熬”字,表明了漁夫收養(yǎng)孤兒的決心。通過(guò)這個(gè)熬,讓學(xué)生想象將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣?(干活會(huì)更累,生命受到威脅。)學(xué)生深深地體會(huì)到了漁夫?qū)幙勺约菏芸?,也要幫助別人的品質(zhì)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀漁夫說(shuō)這句話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。讓學(xué)生圍繞描寫漁夫神態(tài)的語(yǔ)句提問(wèn),(想一想漁夫嚴(yán)肅什么?憂慮什么?“是個(gè)問(wèn)題“指什么?)再一次地體現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)方式。
    接下來(lái),通過(guò)桑娜心理活動(dòng)和漁夫語(yǔ)言的對(duì)比,感受兩個(gè)人面臨的同樣生活困境和兩人同樣的堅(jiān)決舉動(dòng)——抱養(yǎng)孩子。從而感受窮人金子般的心靈。
    在品讀句子的同時(shí),學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法,即通過(guò)描寫心理描寫、語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
    接下來(lái),要結(jié)束課文,我引導(dǎo)學(xué)生將板書和題目聯(lián)系起來(lái)思考,發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。學(xué)生再次思考,直擊:課文講了漁夫和桑娜幫助別人的美好心靈,可題目為什么是《窮人》呢?下節(jié)課探討。
    這樣的設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng),拓展學(xué)習(xí)。為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    附:
    板書設(shè)計(jì):
    9、窮人。
    環(huán)境描寫。
    桑娜。
    漁夫美好心靈。
    這樣設(shè)計(jì)板書,意在給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)——桑娜和漁夫面臨同樣的生活負(fù)擔(dān),做出同樣的選擇,他們同樣的善良。
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在讀古詩(shī)的過(guò)程中讀準(zhǔn)“雪、滅、獨(dú)、寒”4個(gè)生字的字音,并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這4個(gè)生字。
    2、能跟著錄音或老師的范讀,字字過(guò)目地朗讀古詩(shī)。能背誦古詩(shī)。
    3、能根據(jù)畫面大致了解古詩(shī)的意思,并能根據(jù)圖畫背誦符合圖意的詩(shī)句。
    4、認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”。練習(xí)描寫“雪、滅”2個(gè)字。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩(shī)句的意思。體會(huì)老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨(dú)釣的情景。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、欣賞“江雪”圖,學(xué)習(xí)“雪、寒”2個(gè)生字。
    2、交流反饋,適時(shí)出示生字卡片“雪、寒”。
    3、總結(jié),板書古詩(shī)題目,學(xué)習(xí)“雨字頭”。師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),說(shuō)得也很完整。這幅畫上畫的是:寒冷的冬天到了,大雪不停地下著,江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩(shī),題目是——板書——江雪寫“雪”時(shí),用紅色標(biāo)注“雨字頭”,邊寫邊說(shuō):第三筆是——橫鉤;這一點(diǎn)一點(diǎn)的多像——小雨點(diǎn)啊!
    師:有誰(shuí)知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來(lái)?(不知道的,可以看看書。)。
    二、欣賞配樂(lè)古詩(shī)誦讀,根據(jù)畫面和老師的講解大致了解詩(shī)意。
    1、播放媒體,學(xué)生賞聽。
    師:讓我們一起來(lái)聽聽唐朝的詩(shī)人柳宗元寫的這首古詩(shī),大家要仔細(xì)看圖,認(rèn)真聽錄音。
    2、再放媒體,老師講解一句意思,再出示一句詩(shī)句。師:請(qǐng)大家仔細(xì)聽老師講解,再看著畫,聽錄音,想想你明白了什么?師:寒冷的冬天到了,大學(xué)紛紛揚(yáng)揚(yáng),山上早已不見了小鳥的影子,山里的小路上看不見一個(gè)人影。這真是——千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。師:在這冰天雪地里,有一個(gè)老翁穿著蓑衣,頭戴斗笠坐在一條小船上獨(dú)自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
    3、交流聽明白了什么。先自己說(shuō)說(shuō),再同桌交流。
    三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。
    1、出示整首古詩(shī),明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
    2、老師一句一句范讀,學(xué)生跟讀。
    四、自由練習(xí)朗讀,多種形式反饋朗讀。
    1、自由練讀。
    2、小組交流讀。
    3、全班交流讀。
    4、打擂臺(tái)背誦古詩(shī)。
    五、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字,指導(dǎo)有意識(shí)記憶字形。
    1、抽讀生字。
    2、交流記字好方法。
    六、鞏固了解詩(shī)意。
    1、根據(jù)老師講的內(nèi)容,背誦相關(guān)的詩(shī)句。
    2、根據(jù)畫面選擇詩(shī)句。
    七、指導(dǎo)描寫“雪、滅”兩個(gè)字。
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)4個(gè)二類生字,會(huì)讀古文中重點(diǎn)字的字音。
    2過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文,背誦課文,喜歡學(xué)習(xí)古文。
    3情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度,能結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受與體會(huì)。
    教學(xué)重點(diǎn):能借助注釋讀懂課文內(nèi)容,感悟其中的寓意。
    教學(xué)難點(diǎn):借助注釋,理解并說(shuō)出每句話的意思,能正確朗讀課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1.收集有關(guān)孔子的資料。
    2.收集有關(guān)《論語(yǔ)》這部書的資料。
    教學(xué)方法:讀中感悟。
    教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、論語(yǔ)大考堂:
    吾十有五而志于學(xué),()而立,()而不惑,()而知天命,()而耳順,()而從心所欲,不逾矩。
    學(xué)而不思則(),思而不學(xué)則()。
    你還知道哪些名句?
    二、出示曲阜孔子廟的圖片,介紹孔子。
    在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代是最動(dòng)蕩也是特色的一個(gè)時(shí)期。就在這樣一種社會(huì)背景下,一個(gè)承前啟后的人物在魯國(guó)誕生。他就是大思想家,大教育家孔子。
    三、讀文,掃清閱讀障礙。
    四、借助工具書理解課文。
    1.課文翻譯:
    《論語(yǔ)》開宗明義告訴我們應(yīng)該開心的兩樁事情:“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”。還有一樁不應(yīng)該生氣的事情:“人不知而不慍?!?BR>    孔子說(shuō):“學(xué)習(xí)能夠經(jīng)常反省,實(shí)踐不斷獲得新的收獲,內(nèi)心里不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來(lái),不是一件很快樂(lè)的事情嗎?別人不理解你,而你一點(diǎn)也不怨恨,這難道不是君子的風(fēng)度嗎?”
    學(xué)習(xí)而不思考,人會(huì)被知識(shí)的表象所蒙蔽;思考而不學(xué)習(xí),則會(huì)因?yàn)橐苫蠖游kU(xiǎn)。
    三個(gè)人同行,其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學(xué)習(xí),看到他不善的方面就對(duì)照自己改正自己的缺點(diǎn)。
    曾子說(shuō):“我每天多次反省自己,為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠(chéng)實(shí)可信了呢?老師傳授給我的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)了呢?”
    2.有關(guān)課后“為學(xué)”名言的理解:
    (1)知之為知之,不知為不知,是知也?!猍春秋]孔子。
    (知道就是知道,不知道就是不知道,這就是聰明智慧。)。
    (2)業(yè)精于勤,荒于嬉。——[唐]韓愈。
    (學(xué)業(yè)的精深造旨得之于勤奮,在玩耍與游戲中荒廢了。)。
    (3)鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。
    ——[戰(zhàn)國(guó)]荀子。
    (還沒(méi)有刻完就不刻了,這樣半途而廢,即使是朽木也不能折斷;堅(jiān)持不懈地刻鏤,哪怕是堅(jiān)硬的金石也可以雕刻成功。這句話強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)持不懈。)。
    五、作業(yè):
    背誦你喜歡的《論語(yǔ)》中的句子。
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會(huì)桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。
    2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
    3、激發(fā)學(xué)生對(duì)善良、樂(lè)于助人的美德的向往之情,樹立正確的價(jià)值觀,教育學(xué)生做一個(gè)有愛心的人。
    教學(xué)重點(diǎn):感受漁夫和桑娜的善良。
    教學(xué)難點(diǎn):從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。
    教學(xué)手段:多媒體課件。
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    1、同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《跳水》這篇課文,還記得它的作者是誰(shuí)嗎?
    2、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(出示列夫·托爾斯泰照片),這就是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰,他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫(kù)中不朽的名作。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
    二、初讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。
    2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?
    3、同學(xué)們,這篇課文情節(jié)曲折,感人至深,下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題。
    4、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你提出了哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題?
    5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問(wèn),而且多數(shù)同學(xué)提的問(wèn)題都很有價(jià)值。老師把同學(xué)們的問(wèn)題歸納整理,做為我們一會(huì)兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(大屏幕出示學(xué)習(xí)要求),誰(shuí)來(lái)讀讀學(xué)習(xí)要求?(學(xué)習(xí)要求:結(jié)合課文內(nèi)容,回答下列問(wèn)題,談出自己的體會(huì)和感受。1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)?2、桑娜把孩子抱回來(lái)后,心里為什么忐忑不安?3、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。)。
    三、自主探究,合作學(xué)習(xí)。
    1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題動(dòng)筆到書中畫一畫有關(guān)句子,然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會(huì)和感受。
    四、匯報(bào)交流。
    (一)、匯報(bào)交流第一個(gè)問(wèn)題。
    2、根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜對(duì)兩個(gè)孩子的關(guān)心和對(duì)鄰居西蒙的同情。
    3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:
    (2)師:此時(shí),我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量,那就是善良的力量,那就是愛的力量,此時(shí)桑娜除了抱回兩個(gè)孩子外,她沒(méi)有別的選擇。教師范讀這句話:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。
    師:讓我們?cè)賮?lái)感受桑娜的善良,誰(shuí)來(lái)讀這句話。
    (她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。)。
    4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:
    “寡婦的日子真困難??!”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多——只有兩個(gè),可是全靠她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過(guò)啊!進(jìn)去看看吧!”
    教師范讀,再指名讀。
    (二)、匯報(bào)交流第二個(gè)問(wèn)題。
    2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問(wèn)題。
    (1)多了這兩個(gè)孩子后,桑娜家的生活狀況會(huì)怎樣呢?
    (2)桑娜都愛誰(shuí)?
    教師小結(jié)并板書:生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。(邊說(shuō)邊板書)桑娜現(xiàn)在的生活就很窮,收養(yǎng)了兩個(gè)孩子后生活會(huì)更窮。
    從中你體會(huì)到了什么?
    教師小結(jié):從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個(gè)孩子的愿望的強(qiáng)烈,決心的堅(jiān)定。
    3、指導(dǎo)朗讀:師:雖然桑娜的愿望是美好的,但現(xiàn)實(shí)是殘酷的,生活的貧窮讓桑娜矛盾重重,忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢?誰(shuí)來(lái)讀這段話?(9—11自然段)。
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)讀得怎么樣?
    老師也想讀讀這段話,行嗎?師范讀。
    此時(shí)的桑娜多難?。∪绻抢蠋熚視?huì)溜淚的?誰(shuí)再來(lái)讀這段話?(配樂(lè)讀)。
    這段話中的省略號(hào)可能省略了桑娜的一些想法,讓我們來(lái)試著補(bǔ)充一下。
    (三)、匯報(bào)交流第三個(gè)問(wèn)題。
    2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問(wèn)題:
    (1)、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎?
    (2)、“熬”還可以換成哪個(gè)詞?你認(rèn)為用哪個(gè)詞最好?
    (3)、在困難面前,漁夫是多么堅(jiān)強(qiáng),下面就請(qǐng)同學(xué)們聽著風(fēng)聲、海浪聲想象一下,在這個(gè)死里逃生的夜晚,漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的?(播放風(fēng)浪聲)。
    (4)、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子,桑娜和漁夫在今后的日子里會(huì)怎樣熬下去呢?
    教師小結(jié)并板書:透過(guò)這個(gè)“熬”字,我們不難體會(huì)到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦,也要幫助別人”的美好品質(zhì)。
    3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ),但他的話語(yǔ)是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來(lái)讀讀漁夫的話。(大屏幕出示句子:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮?!班牛莻€(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō):“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。”
    )
    如果是你,你能熬過(guò)去嗎?這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們?cè)賮?lái)讀這段話,從漁夫的身上汲取更多的力量。(哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。)。
    4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分,怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對(duì)話呢?下面我們分角色來(lái)讀,讓我們體會(huì)桑娜和漁夫共有的善良。誰(shuí)讀桑娜的話?誰(shuí)讀漁夫的話?誰(shuí)讀旁白部分?(配樂(lè)分角色讀。)。
    評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣?
    你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰(shuí)的哪句話呢?誰(shuí)來(lái)試試?
    五、拓展升華。
    1、請(qǐng)同學(xué)們看圖,當(dāng)西蒙拉開帳子后,他和漁夫之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢?
    2、同學(xué)們,這是一幅多么感人的圖畫,現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個(gè)名字吧!
    老師起的名字是:愛心無(wú)價(jià),真情永存。
    3、課文以窮人為題,你認(rèn)為窮人窮嗎?
    附板書:
    窮人。
    收養(yǎng)兩個(gè)孩子。
    窮?更窮。
    寧可自己受苦。
    也要幫助別人。
    你瞧,他們?cè)谶@里啦?!鄙D却蜷_了帳子。
    “哦,金頭發(fā),還真可愛呀!以后我要更加努力的打魚,為了我的這個(gè)家!”魚夫激動(dòng)的說(shuō)。
    桑娜又開始縫補(bǔ)那破舊的魚網(wǎng)了。
    15年以后……。
    今天是西蒙的最小的孩子小學(xué)畢業(yè)的那天,桑娜很高興,不光因?yàn)檫@個(gè),還有他們家已經(jīng)不再像當(dāng)年了,自己有可一間魚鋪,一年的經(jīng)濟(jì)足夠維持他們度過(guò)這一生。桑娜自己的五個(gè)孩子都很有出息,讓魚夫和桑娜都感到欣慰。
    可這時(shí),西蒙那最小的孩子問(wèn)我:“媽媽,我和哥哥的頭發(fā)顏色為什么不跟其他哥哥的顏色一樣呢?”
    這話可問(wèn)倒了桑娜,可這桑娜也想過(guò),卻不知道如何跟她的孩子解釋。
    桑娜微笑地說(shuō):“這是個(gè)秘密,等你長(zhǎng)大了以后再告訴你!給你一個(gè)驚喜。”
    那孩子似懂非懂的看著桑娜。
    那一天,幾乎全村的鄉(xiāng)親都一起找這兩個(gè)孩子。而這一天又下起了幾年罕見的大暴雨,山路比冰還滑,許多人怕自己出事都早早地回家了,只剩下桑娜和魚夫,而他們的五個(gè)孩子竟然沒(méi)一個(gè)出來(lái)一起找。他們頂著大雨,踩著山路,終于在一棵小樹旁邊找到了他倆。把他們拽回了家里。
    桑娜端起微微顫抖的手撫摩著西蒙的小兒子問(wèn):“你們?yōu)槭裁匆@樣做?!”
    “他們說(shuō)我和哥哥是你們從大海里撈回來(lái)的,說(shuō)我們是雜種,讓我們馬上離開這里!”
    魚夫說(shuō):“該到跟他們說(shuō)的時(shí)候了……”
    魚夫把事情的從頭到尾都跟兩個(gè)孩子說(shuō)了,那兩個(gè)孩子跪了下來(lái):“媽媽,爸爸你們永遠(yuǎn)都是我們的媽媽,爸爸?!?BR>    桑娜的五個(gè)孩子也過(guò)來(lái)了對(duì)著西蒙的孩子說(shuō):“弟弟,對(duì)不起,請(qǐng)?jiān)徫野?!?BR>    他們一家又開始過(guò)著平淡的生活,但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這已經(jīng)是上天給他們的恩賜。因?yàn)樯D扔衅邆€(gè)孩子,還有一個(gè)幸福的家。
    這個(gè)故事結(jié)束了,他們雖然窮,但是他們很善良,這要比那些腰纏萬(wàn)貫的人幸福的多的多。
    《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。
    這節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。平時(shí),每節(jié)課教師都是主人,串講串問(wèn),有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái),生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間,完成不了教學(xué)任務(wù);有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面,自己下不了臺(tái),每次涉及質(zhì)疑問(wèn)題,都是“蜻蜓點(diǎn)水”,有時(shí)甚至牽著他們走??山裉爝@課堂,反而使我感到了教學(xué)的輕松,學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會(huì)到了“學(xué)生不是有待灌滿的容器,而是等待被激活的精靈?!?BR>    一、在教學(xué)本課時(shí),學(xué)生能與教師積極互動(dòng),課堂氣氛活躍,較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的參與率高,課堂收效明顯。最值得欣慰的是,在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^(guò)艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí),問(wèn)題剛一提出,同學(xué)們的小手便紛紛舉起。等叫到姜恒同學(xué)時(shí),他站起來(lái),堅(jiān)定地說(shuō):“他們會(huì)靠著勤勞的雙手,一天天長(zhǎng)大,去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治?!蔽衣犃撕眉?dòng),立刻評(píng)價(jià)說(shuō):“你真了不起!是的,這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路。事實(shí)正是這樣,列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命,推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治,使俄國(guó)所有窮人過(guò)上了幸福的生活?!苯阃瑢W(xué)能結(jié)合時(shí)代背景,能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想象,實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想,學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教師提問(wèn)開放靈活學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
    二、《窮人》的教學(xué)片斷中,我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō),自讀,自評(píng),通過(guò)自己的情感體驗(yàn),說(shuō)出感受,讀出感受。有的說(shuō)怕丈夫回來(lái),要讀得非常緊張;有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心;有的甚至說(shuō)因?yàn)樯D葥?dān)心要讀得慢,而有爭(zhēng)議的說(shuō)因?yàn)樯D染o張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”,更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”,甚至允許“誤讀”。而從另一個(gè)角度,學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的善良,達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。
    我再一次深刻體會(huì)到尊重個(gè)性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中,要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀,探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。
    王小丹老師的這堂課上得很成功,給人一種美的享受。
    1、構(gòu)思巧妙,別具匠心。
    王老師先讓孩子們讀課文,找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安?再讓他們細(xì)細(xì)品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情?通過(guò)學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo),大家都發(fā)現(xiàn)這四件事情在文中出現(xiàn)時(shí)順序顛倒,于是老師就讓學(xué)生們排列一下順序,并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么桑娜想問(wèn)題時(shí)順序會(huì)顛倒,而這四個(gè)排列完的四件事情卻是整堂課展開的線索。而且講解時(shí),這四件事情與情感的體驗(yàn)融合在一起,未出現(xiàn)任何的矯作之勢(shì)。
    2、循循善誘,開拓思維。
    老師在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí),非常的沉著,一點(diǎn)都不著急,真正做到了循循善誘。比如說(shuō),學(xué)生在文中找能體會(huì)到桑娜忐忑不安的的詞句時(shí),幾乎所有的同學(xué)都把眼光集中到了字詞句上,一個(gè)個(gè)回答都非常的精彩,但就是沒(méi)有人能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這塊寶地突破。于是,老師不緊不慢地又重復(fù)了一遍題目,并稍許地點(diǎn)到了可從標(biāo)點(diǎn)下手,這樣學(xué)生的思維一下子又通了,真是“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”?。〔⑶叶颊业搅艘恍┓浅jP(guān)鍵的標(biāo)點(diǎn),自然而然地加深了對(duì)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)的理解。這樣的例子還有很多很多,學(xué)生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見證。
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,12個(gè)新詞,學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫法,寫一段心理活動(dòng)的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會(huì)窮人的高尚品德。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
    教學(xué)難點(diǎn):
    寫一段心理活動(dòng)片段。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,12個(gè)新詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn):
    初讀課文,掌握字詞,了解課文內(nèi)容。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、引入:作者及作品的時(shí)代背景。
    作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時(shí)代,他在作品中一方面無(wú)情揭露沙俄制度和資本主義勢(shì)力的種.種罪惡;一方面宣傳惡勢(shì)力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長(zhǎng)篇小說(shuō)的三個(gè)里程碑,對(duì)世界文學(xué)有很大的影響,成為世界人民的精神財(cái)富。
    《窮人》這篇小說(shuō)如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況。
    1.指名分段讀課文,隨時(shí)正音,特別指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”。
    2.隨機(jī)理解下列詞語(yǔ):忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧?kù)o、擱板、顧惜。
    3.“揍”的右邊。
    4.同桌檢查朗讀課文。
    5.默讀課文,提出不懂的問(wèn)題。
    6.交流不懂的問(wèn)題并整理。
    三、整體感知,初步讀懂課文。
    1.了解課文內(nèi)容:這篇課文寫了一件什么事?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
    2.理清文章脈絡(luò)。
    四、正確、流利朗讀課文。
    五、布置作業(yè)。
    1.生字、詞。
    2.朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情,能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫法,寫一段心理活動(dòng)的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會(huì)窮人的高尚品德。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感。
    教學(xué)難點(diǎn):
    寫一段心理活動(dòng)片段。
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì),向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法,讓學(xué)生編寫結(jié)尾,利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)散學(xué)生的想象力,使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、引入。
    在你的生活中,你見過(guò)什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?
    二、深入課文自主學(xué)習(xí)。
    1.學(xué)生速讀課文,回答上一個(gè)問(wèn)題。
    2.引:在如此的困境中,桑娜又做著怎樣的事呢?
    3.默讀課文,畫下有關(guān)的句子,從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人?
    三、理解課文,解決問(wèn)題。
    1.小組交流。
    2.匯報(bào)。
    3.從第9節(jié)中,你體會(huì)到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來(lái)等)。
    1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情?討論。
    2)學(xué)生體會(huì)讀,師指導(dǎo)讀。
    3)再讀體會(huì)人物心理及寫法。
    4)指導(dǎo)寫作。
    4.丈夫知道后,又是怎樣的呢?學(xué)生回答。
    5.分角色朗讀。
    四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片,聽音樂(lè)。
    導(dǎo):在窘迫的日子里,桑娜又收留了兩個(gè)孩子,他們是多么善良呀??墒?,他們今后的日子又會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)大家試想一下,給課文編寫結(jié)尾。
    學(xué)生回答。
    五、作業(yè):仿照課文第9節(jié)的寫法,寫一個(gè)心理活動(dòng)片段。
    板書:
    窮人。
    桑娜又收留了兩個(gè)孩子今后日子?
    寧可自己多吃苦也要幫助別人。
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇十四
    2、學(xué)會(huì)介紹本地的一種特產(chǎn),并能為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫一份廣告。
    3、學(xué)會(huì)有目的地收集材料,并進(jìn)行整理。
    1、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
    2、通過(guò)了解本地的特產(chǎn),增強(qiáng)家鄉(xiāng)的自豪感。
    一、談話導(dǎo)入。
    2、生:背誦詩(shī)歌二、學(xué)習(xí)《江南》和《江上漁者》。
    1、指名讀詩(shī)歌《江南》。
    2、解釋“漢樂(lè)府”的意思。
    3、結(jié)合插圖,理解詩(shī)句的意思。
    4、重點(diǎn)詞“田田”
    5、指導(dǎo)背誦。
    6、指名讀《江上漁者》。
    7、結(jié)合插圖,自讀自悟詩(shī)句的意思。
    8、重點(diǎn)詞:“但”
    9、指導(dǎo)背誦。
    10、討論:從兩首詩(shī)歌中,你了解江南有什么特產(chǎn)?
    三、成立“特產(chǎn)探寶組”
    2、觀察地圖,說(shuō)說(shuō)我們的省份和直轄市。
    3、老師小結(jié):我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的國(guó)家,我國(guó)共有23個(gè)省,4個(gè)直轄市,5個(gè)自治區(qū),2個(gè)特別行政區(qū)我們的祖國(guó)可真大??!同學(xué)們你的老家在哪???誰(shuí)來(lái)指一指,給大家看看。
    4、指出家鄉(xiāng)所在的位置。
    6、學(xué)生自由組合,成立“特產(chǎn)探寶組”,發(fā)動(dòng)學(xué)生共同研究全國(guó)各地的農(nóng)作物特產(chǎn)。
    7、小組制定計(jì)劃(研究對(duì)象,研究項(xiàng)目,研究方法,研究小結(jié))。
    一、“特產(chǎn)探寶組”匯報(bào)會(huì)。
    1、請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)匯報(bào)資料。
    2、交流研究方法。
    3、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
    二、完成書上的'練習(xí)。
    1、把這些水果和其最有名的產(chǎn)地連一起。
    2、寫一寫下列物產(chǎn)的產(chǎn)地辣椒、枸杞、茶葉、香菇。
    3、自己歸納一下不同地區(qū)的同樣物產(chǎn)。
    三、成立新的研究小組,研究我國(guó)的著名特產(chǎn)。
    1、對(duì)照書上“刺繡、鐵畫、湖筆……”的著名特產(chǎn)制定自己感興趣的研究對(duì)象。
    2、成立新的研究小組。
    3、制定研究對(duì)象,研究項(xiàng)目,研究方法,研究小結(jié)。
    4、思考怎樣把特產(chǎn)介紹清楚。
    一、特產(chǎn)交流會(huì)。
    1、小組匯報(bào)。
    2、同學(xué)交流研究方法。
    3、談?wù)勈斋@。
    二、完成書上的練習(xí)。
    三、討論:怎樣把一種特產(chǎn)介紹清楚。
    1、指名發(fā)言。
    一、“我的家鄉(xiāng)美”廈門特產(chǎn)介紹會(huì)。
    1、小組交流。
    2、指名發(fā)言。
    3、交流收獲。
    二、我們一起說(shuō)一說(shuō)。
    1、請(qǐng)介紹同一種特產(chǎn)的學(xué)生互相補(bǔ)充,介紹特產(chǎn)。
    2、其他學(xué)生提出自己的問(wèn)題,請(qǐng)小組的同學(xué)回答。
    三、制作小冊(cè)子。
    一、學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。
    1、齊讀課文。
    2、思考:我從哪幾個(gè)方面介紹楊梅?我是怎么具體介紹楊梅的特點(diǎn)的?
    3、指名發(fā)言。
    4、老師小結(jié):介紹楊梅的生長(zhǎng)特點(diǎn),外形,味道。
    二、你學(xué)會(huì)了怎樣介紹特產(chǎn)。
    1、仔細(xì)觀察。
    2、抓住特點(diǎn)。
    3、具體介紹。
    三、觀察你最感興趣的一種特產(chǎn),收集相關(guān)資料,準(zhǔn)備習(xí)作。
    一、范文欣賞,積累優(yōu)美詞句。
    二、指導(dǎo)寫作。
    三、學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練。
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇十五
    1、用鋼筆描紅。
    2、對(duì)照簡(jiǎn)化字,認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。
    3、讀一讀,說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思是不是相同。
    4、修改病句,并說(shuō)明修改的理由。
    5、熟記12條成語(yǔ)。
    6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
    7、聽教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明,抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫毛筆宇。
    三課時(shí)。
    (一)教學(xué)第一題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
    2、指導(dǎo)。
    (1)指名朗讀這句話。
    (2)學(xué)生觀察字的行款、間距。
    (3)這些字你認(rèn)為哪些書寫時(shí)是應(yīng)該注意的?
    (4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
    3、練習(xí)。
    (1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視,及時(shí)了解書寫情況)。
    (2)根據(jù)描紅情況,教師小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。
    4、反饋。
    (1)展示寫得好的字,評(píng)點(diǎn)好在哪里。
    (2)指出不足,進(jìn)行矯正性練習(xí)。
    (二)教學(xué)第二題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)教師請(qǐng)學(xué)生講清題目要求。
    2、指導(dǎo)。
    (1)教師談話:日常生活中,我們?cè)诳锤叟_(tái)影視片時(shí),或在閱讀一些書籍時(shí),常??梢钥吹揭恍┓斌w字,舉例。
    (2)學(xué)生說(shuō)出帶有繁體字的句子考教師。
    (3)指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。
    (4)簡(jiǎn)化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。
    讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字,特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字,讓學(xué)生去觀察、思考,發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的,怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。
    3、練習(xí)。
    (1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀,能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來(lái)認(rèn)讀,待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后,再齊讀繁體字組合的詞語(yǔ))。
    (2)同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好,互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。
    4、反饋。
    (三)教學(xué)第三題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。(1)出示幻燈片:演講一講演雪白——白雪。
    (2)讓學(xué)生讀,比較前后詞義一樣不一樣,有什么不同。教學(xué)中通過(guò)讀,比較說(shuō)明理由,讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語(yǔ)的字相同,但因?yàn)樽中虿煌械脑~義相同,有的詞義不同。要注意,學(xué)生說(shuō)每組詞義,主要是領(lǐng)會(huì),不要求機(jī)械記憶。
    3、練習(xí)。
    (2)同桌交流后,全班交流。
    4、反饋。
    哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
    編選——選編人名——名人。
    第二課時(shí)。
    (一)教學(xué)第四題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
    2、指導(dǎo)。
    (1)指名讀第(1)句話。
    (2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
    (學(xué)生獨(dú)立修改后,交流,說(shuō)明修改的理由)。
    3、練習(xí)。
    (1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。
    (2)教師巡視。
    (3)同桌交流再匯報(bào)。
    4、反饋。
    用修改符號(hào)修改病句。
    (1)他喊他去他家玩,他答應(yīng)了。
    (2)這次期末考試我們班幾乎根本沒(méi)有不及格的同學(xué)。
    (3)我們要端正學(xué)習(xí)目的,明確學(xué)習(xí)態(tài)度。
    (二)教學(xué)第五題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
    2、指導(dǎo)。
    (1)學(xué)生自由讀12條成語(yǔ),不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
    (2)教師范讀。
    (3)學(xué)生自由讀。
    (4)理解12條成語(yǔ)的意思,學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可,對(duì)一些理解有難度的成語(yǔ),學(xué)生可查詞典,或教師適當(dāng)給予講解。
    3、練習(xí)。
    (1)學(xué)生自由練讀。
    (2)同桌練習(xí)背誦。
    (3)指名讀。
    4、反饋。
    (1)集體背。
    (2)指名背。
    (三)教學(xué)第六題。
    1、審題。教師說(shuō)清題目的要求。(一是朗讀,二是背誦)。
    2、指導(dǎo)。
    (1)查字典,把不會(huì)讀的字注音,并寫出它的意思,把不理解的字詞解釋出來(lái)。
    (2)自由讀這兩句古代名人的名言。
    (3)老師簡(jiǎn)介老子和孫子。
    (4)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀,弄明白兩句名言的意思。
    第一句名言的意思是:禍患啊,幸福正依附在它的身上;幸福啊,禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患,知道辯證地看待問(wèn)題,即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋?,幸福也有可能轉(zhuǎn)變成禍患。
    第二句名言的意思是:知道他方(指敵人方面)又知道我方的長(zhǎng)處和短處,不管打多少次仗都不會(huì)失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況,就只有一半取勝的希望,而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方,那每一次打仗就必然都失敗。
    3、練習(xí)。
    (1)學(xué)生自由讀。
    (2)指名讀。
    (3)練習(xí)背誦。
    (4)指名背誦。
    4、反饋。
    (1)檢查朗讀。
    (2)檢查背誦。
    第三課時(shí)。
    (一)教學(xué)第七題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)幫助學(xué)生明白說(shuō)話的要求:一是要抓住重點(diǎn);二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚,說(shuō)完整。
    2、指導(dǎo)。
    (1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子,讓學(xué)生明白,把別人的話說(shuō)給另外的.人聽懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說(shuō)的話聽清楚,二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性,三要注意說(shuō)話人的原意,不要隨意改動(dòng),關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏,四要注意人稱的變換。
    (2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
    聽這一遍介紹,要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽教師介紹,對(duì)老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象,只聽不記。
    (3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
    聽這一遍介紹,要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽的同時(shí)記錄要點(diǎn)。
    可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”,讓學(xué)生速記要點(diǎn),記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
    (4)討論所記錄的要點(diǎn),組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述,教師提示人稱的變換。
    3、練習(xí)。
    (1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽。
    (2)師生共同評(píng)議。
    師提示同學(xué)們聽時(shí)從經(jīng)過(guò)是否完整清楚,人稱交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議。
    要點(diǎn)提示:首先,他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼,結(jié)果水不能自動(dòng)地灑出來(lái),接著,他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶,受到了啟發(fā),然后,在老師的指導(dǎo)下,明白了原因,最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。
    (二)教學(xué)第八題(略)。
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇十六
    知識(shí)與技能:
    1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫新詞。
    2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。
    過(guò)程與方法:
    1、教師教法
    教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。
    2、學(xué)生學(xué)法
    自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說(shuō)明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
    理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說(shuō)明的深刻道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)
    2課時(shí)
    cai課件。
    教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過(guò)自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深入的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)編演課本劇來(lái)加深對(duì)課文的理解和感悟。
    第一課時(shí)
    (一)導(dǎo)入 新課
    今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書:6 桃花心木)
    (二)初讀,自學(xué)感知
    1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語(yǔ),個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
    2.再讀課文,想想課文寫了一件什么事?
    (三)自主學(xué)習(xí),談感悟
    1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。
    2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。
    著重理解以下句子:
    (1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題了。”
    (2)“如果我每天都來(lái)澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú)法深入地下,一旦我停止?jié)菜?,樹苗?huì)枯萎的更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒?!?BR>    (3)“不止是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!?BR>    3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
    第二課時(shí)
    (一)主動(dòng)探究,悟道理
    2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?
    (二)綜合實(shí)踐,練能力
    1.以小組為單位,合作編寫課本劇,練寫作。
    2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。
    3.班上演出,賽水平。
    (三)總結(jié)拓展
    學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請(qǐng)寫一篇讀后感。
    (四)記憶生字,指導(dǎo)書寫
    1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
    2.指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
    (五)布置作業(yè)
    1、有感情地朗讀課文和背誦。
    2、抄寫生字。
    6 桃花心木
    種樹:澆水不定時(shí)、不定量 長(zhǎng)成百年大樹
    人:在不確定中生活 經(jīng)得起考驗(yàn)
    (借種樹喻育人)
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇十七
    1.在略讀和精讀的過(guò)程中,感知課文內(nèi)容,了解人物的內(nèi)在精神。
    2.明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
    3.品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。
    在略讀和精讀的過(guò)程中,感知課文內(nèi)容,了解人物的內(nèi)在精神。
    品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。
    搜集科學(xué)家的資料
    課時(shí)安排
    1課時(shí)
    交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課
    板書課題,齊讀:你有什么疑問(wèn)?(板書學(xué)生的問(wèn)題。)
    1.自由朗讀課文,思考:課文圍繞主人公寫了哪些事情?
    2.概括課文主要內(nèi)容填空:課文記敘了德國(guó)化學(xué)家( )的兩件事------其一:( ):其二:( )。這兩件事告訴我們,在科學(xué)的道路上( )。
    3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段,找出文章的過(guò)渡句。
    1.默讀課文,小組合作交流:(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
    (2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
    (3)標(biāo)簽起到了什么作用?
    (4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
    2.交流
    問(wèn)題1:出示句子:他( )呼吸,( )地閱讀,讀完( )。
    (1)填空,抓住所填的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    (2)想象:李比希此刻會(huì)想些什么?
    問(wèn)題3:李比希的“更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在哪里?
    本文以別具匠心的標(biāo)題、精心的選材、巧妙的細(xì)節(jié)描寫讓我們認(rèn)識(shí)了嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的科學(xué)家李比希,生活中做任何事都要具有這種精神。
    失?。菏А颁濉?淺嘗輒止
    成功:柏林藍(lán) 吸取教訓(xùn)
    更嚴(yán)謹(jǐn)、更認(rèn)真、持之以恒
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇十八
    1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開書,放開聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。
    2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來(lái)概括。
    3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái),劃好后大聲朗讀一遍。
    (1)指名讀劃下來(lái)的句子。
    (2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。
    指名讀——齊讀——指名說(shuō):你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人?
    把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō):你為什么這樣讀。
    4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?
    出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會(huì)說(shuō)什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)???……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”
    (1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化
    (2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
    (3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。
    (4)處理五個(gè)省略號(hào)
    a、看第一個(gè)省略號(hào),他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。
    b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千,以下四個(gè)你任選一個(gè),就照剛才的方法,想一想桑娜會(huì)想些什么?但要記住你就是桑娜。
    (先自己準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)
    c、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾,那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候,一讀到省略號(hào)就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
    5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì),打開書看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí),自己讀12自然段。
    6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。
    (1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。
    (2)通過(guò)這個(gè)熬,將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書:犧牲自己)
    師:課文學(xué)完了,讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
    小學(xué)六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇十九
    “兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí),就失去獨(dú)立性,和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié),使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾,成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”,它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
    鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
    小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會(huì)兒。
    您慢慢兒地說(shuō)、我和你說(shuō)說(shuō)貼心的話兒。
    蓋(動(dòng)詞)——蓋兒(名詞)。
    畫(動(dòng)詞)——畫兒(名詞)。
    尖(形容詞)——尖兒(名詞)。
    眼(眼睛)——眼兒(“小洞”之義)。
    頭(腦袋)——頭兒(“負(fù)責(zé)人”之義)。