撈鐵牛教學(xué)設(shè)計一等獎(模板16篇)

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    總結(jié)是一種思維的訓(xùn)練,通過總結(jié)我們能夠更好地展望未來。分析原因是總結(jié)文章中分析某個問題產(chǎn)生原因的關(guān)鍵步驟。以下是一些生活中常見問題的總結(jié)范文。
    撈鐵牛教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
    1.同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。
    2.出示課文中的明月圖,播放《月光曲》。
    3.板書課題《月跡》揭題。
    (點評:此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,在開課時利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報,讓學(xué)生展示自己的勞動成果,實現(xiàn)資源共享,并鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。)。
    (二)自讀課文,自主識字。
    1.聽課文錄音,初步感知課文內(nèi)容。
    2.課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。
    自讀較長文章時,對自讀遇到的問題,可以這樣做:聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞;經(jīng)過思考還有疑問的地方可以查資料、問別人、與同學(xué)討論。有些問題可以暫時擱置。
    3.學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文,直到把文章讀熟讀順。
    4.檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
    (1)同桌互考。
    (2)四人小組互相抽查,完成學(xué)習(xí)卡。
    (3)把不理解意思的詞語或句子找出來,互相交流意見。
    (點評:此環(huán)節(jié)設(shè)計能使學(xué)生找到閱讀的難點、掌握學(xué)習(xí)方法,并給學(xué)生實踐和體驗的機(jī)會,讓學(xué)生在體驗中掌握讀書方法,正所謂授之以魚不如授之以漁。)。
    (三)再讀課文、整體感知課文內(nèi)容。
    1.過渡談話:每個人都曾有過美好的往事。尤其是童年,童年是美好的,童年是有趣的,童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢?先請看課件。
    2.操作課件:出示學(xué)習(xí)指南,多種形式讀課文(自讀、默讀、小聲讀、小組讀等)。
    3.請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。
    4.各小組匯報討論結(jié)果,師相機(jī)激勵和表揚。
    5.師生合作小結(jié):寫作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?BR>    (點評:教學(xué)生把書讀“薄”、把書讀“厚”是語文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫作順序,從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識,為寫作做好鋪墊,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個性的學(xué)習(xí),又有交流合作的學(xué)習(xí),充分利用了人力資源。)。
    屋中之月——失望。
    盼月尋月院中之月——爭執(zhí)議月。
    (追求美)沙灘之月——滿足。
    撈鐵牛教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
    1、了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的,從而認(rèn)識古代勞動人民的聰明智慧,啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
    2、學(xué)習(xí)給課文分段,
    3、學(xué)會生字新詞,會用“熟悉、議論紛紛”
    4、有感情地朗讀課文。
    弄懂撈鐵牛時做了哪四項準(zhǔn)備工作,是怎樣把鐵牛撈上來。
    掛圖、錄音、鵬博士軟件。
    教學(xué)時間:二課時。
    一、激發(fā)興趣,布置預(yù)習(xí)。
    1、解題,激發(fā)興趣。
    板書課題后簡介本課主要內(nèi)容。
    2、提出預(yù)習(xí)要求。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    檢查生字詞讀音及朗讀課文。
    三、按照提示給課文分段。
    1、指名讀思考練習(xí)2。
    2、討論思考列出的四個意思,分別是講哪些自然段的。
    3、在討論的'基礎(chǔ)上,教給分段的方法。
    四、深入理解課文內(nèi)容。
    2、默讀第二段,想一想,這段共有幾句話,講了撈鐵牛的哪幾項準(zhǔn)備工作?
    3、默讀第三段,想一想,這段包括幾個自然段講了撈鐵牛的哪幾個步驟?(鏟沙拔“?!?;劃船拖“牛”;一只一只全拖回)。
    5、齊讀第四段。
    討論:什么是“出色的工程家”?為什么說懷丙是當(dāng)時出色的工程家?
    五、練習(xí)朗讀課文。
    一、練習(xí)朗讀課文。
    二、把準(zhǔn)備工作與撈鐵牛的步驟聯(lián)系起來體會一下,懷丙為什么做那幾項準(zhǔn)備工作?
    三、把全文聯(lián)系起來體會一下,為什么說懷丙是當(dāng)時出色的工程家?
    (1、懷丙懂得利用水的浮力;2、考慮周密細(xì)致;3、具體步驟充分利用了水的浮力。)。
    四、練習(xí)用“熟悉”“議論紛紛”造句。
    1、從課文中找出帶有這兩個詞語的句子讀一讀,并說一說詞語的意思。
    2、交流造句,互相評議。再把造的句子寫下來。
    五、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
    1、檢查生字詞讀音。
    2、討論:哪些容易寫錯,寫的時候應(yīng)注意什么?
    3、將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫3遍。
    六、練習(xí)有感情地朗讀課文。
    撈鐵牛教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
    教學(xué)目標(biāo):。
    1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的,感受勞動人民的聰明和智慧,教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
    2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,讀懂課文.
    3.學(xué)會本課生字詞.
    4.朗讀課文.能簡述撈鐵牛的經(jīng)過.
    教學(xué)重點:。
    1.理解懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準(zhǔn)備工作,是怎樣把鐵牛撈上來的.
    2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,讀懂課文.
    教學(xué)時間:二課時.
    教學(xué)過程:。
    第一課時。
    一.導(dǎo)入新課:。
    今天我們學(xué)習(xí)第17課《撈鐵牛》,看了這個題目,你想到了什么?(誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣?)。
    二.看書聽朗讀錄音.
    三.布置自學(xué).(字幕出示自學(xué)要求)。
    1.初讀課文,看拼音讀準(zhǔn)字音.
    2.畫出不理解的詞語,利用工具書學(xué)習(xí)。
    3.想一想課文是按什么順序?qū)懙模嚱o課文分段,歸納段意。
    四.檢查自學(xué)情況。
    1.出示字卡,認(rèn)讀生字。
    2.匯報弄懂了那些詞語,重點檢查以下詞語:浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
    3.分段,講段意。(課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走,陷在淤泥里,一個和尚主動提出撈鐵牛:再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作;接著講怎樣撈起一只只鐵牛:最后講這個和尚的名字和身份??煞炙亩巍?。
    4.朗讀課文(四人,每人一段)。
    5.學(xué)生質(zhì)疑。
    6.五.作業(yè):讀熟課文.
    第二課時。
    一.回顧導(dǎo)入,明確目標(biāo)。
    我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵?!?,大家想一想,這篇課文主要講了什么?(懷丙和尚撈鐵牛的事。)他是怎樣撈鐵牛的?這節(jié)課我們深入討論學(xué)習(xí)。
    二.出示思考討論題。
    1.懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?說明了什么?
    2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作?你覺得怎樣?
    3.打撈鐵牛的工作是分幾步做的?你覺得怎樣?
    4.為什么說懷丙是宋代出色的工程家?
    三.學(xué)生討論交流,教師適時導(dǎo)撥。
    1.第一個問題,抓住“議論紛紛”這個詞進(jìn)行導(dǎo)撥。(議論紛紛,是說許多人在一起各說各的辦法,這里有困難大、無計可施的意思。在這種情況下,懷丙和尚說:“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的,我還叫水把他們送回來?!边@說明他有心信,而且說話留有余地,并且已經(jīng)想好了撈鐵牛的辦法。)。
    2.第二個問題,引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。(這段共有四句話,按順序講了四項準(zhǔn)備工作:(1)摸清鐵牛沉在哪;(2)兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方;(3)拴船搭好架子;(4)下水把鐵牛拴住。這四項工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點,進(jìn)行了細(xì)致周密的安排。
    3.第三個問題,引導(dǎo)讀4-6自然段。(分三步:(1)把船上的泥沙鏟到河里;(2)水手們使勁劃槳,用船把鐵牛拖到岸邊;(3)把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問:運回行嗎?說明懷丙懂得利用水的浮力。)。
    4.第四個問題,引導(dǎo)學(xué)生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。
    四.動手實驗,加深理解。
    1.實驗準(zhǔn)備工作:。
    (1)在一個裝上水的玻璃缸里,缸中放些沙子,表示是淤泥。
    (2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
    (3)用一根木棒(表示木架子)拴住兩個大盒(表示木船)放在水面上,里面裝滿沙子。
    (4)用一根細(xì)繩,一端系在木棒上,一端拴在缸底的小鐵塊上,讓繩子繃緊。
    2、學(xué)生演示怎樣撈牛。
    (1)要求:一個學(xué)生一邊動手演示,一邊敘述怎增撈鐵牛,其他學(xué)生認(rèn)真觀察。
    (2)學(xué)生評議演示和講解的情況。
    五.總結(jié)課文。
    (說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué),用科學(xué)。)。
    2、誰能說說其他利用水的浮力的事?
    六.作業(yè)。
    把故事講給別人聽。
    撈鐵牛教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    分析形象,探究主題。
    教學(xué)重點:
    創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),分析人物形象。
    文章詳略安排的巧妙用意。
    教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備:
    學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。
    教學(xué)思路:
    先檢查學(xué)生背誦課文情況,并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得;再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面,讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,學(xué)會在閱讀中融入自己的體會,實現(xiàn)個性化閱讀;最后,解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略?”
    為解決此問題,先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),從中體會文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì);接著,讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的?最后,引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么這樣安排詳略?從而,得出文章的主題:贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了愛國愛家的思想感情,歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。
    在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情,思考自己愛國的方式。
    一、抽查背誦:
    請學(xué)生舉手背誦,并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。
    二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié):
    展評學(xué)生日記。
    按照段落順序,依次展示七位學(xué)生的日記,并點評其想象的優(yōu)點,如加入“心事重重”的心理,突出了思念之情,體現(xiàn)了人物品質(zhì),運用了對話、動作描寫,添加了人物神態(tài)等。
    三、分析文章詳略安排的剪裁特色:
    (一)請一生朗讀后概括故事情節(jié)。
    (二)思考:
    你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎?你特別欣賞她的哪一點?請結(jié)合詩中描述,用下面句式來發(fā)表你的意見。
    “我喜歡木蘭,因為她____,你看____?!?BR>    由此,歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì):機(jī)智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。
    (三)討論:
    對木蘭的描寫,哪些詳寫?哪些略寫?
    明確:除“征戰(zhàn)沙場”略寫外,其余詳寫。
    (四)探究:
    為什么這樣安排詳略?用意何在?
    明確:1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,以豐富女英雄形象。
    2、突出主題:贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì);歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。
    四、拓展延伸:
    (一)你還知道哪些知名女性?與大家交流。
    學(xué)生發(fā)言。
    撈鐵牛教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
    (一)、談雪景,引入新課,揭題:
    引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景,并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。
    (二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù):
    (目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。
    (三)、誦讀詩詞,整體感知,感受其音樂美:
    1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生聆聽范讀,客觀評價優(yōu)點及不足。
    2.學(xué)生明確字音及停頓,自由朗讀詩詞,讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美,并想象詩詞所描繪的景象,初步體會詩詞所表達(dá)的感情。請學(xué)生多次齊讀這首詞,教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。
    一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
    1.結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
    2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境,會賦予雪景不同的特點,1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對雪原壯景,觸景生情,寫下了這首壯詞,抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。
    今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
    (學(xué)生接觸古典詩詞不多,對此的興趣愛好尚未形成,對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的'興趣,了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。
    二、聽范讀,正讀音,感受氣勢。
    1.學(xué)生出示生字詞,教師選有代表性的用實物投影展示,請學(xué)生讀準(zhǔn)每個字音,教師示范,學(xué)生糾正自己的讀音,重點注意下列字的發(fā)音。
    2.聽第二遍時,請想象一下詞所描繪的景象,初步體會詞所表達(dá)的情懷。
    (在掃除文字障礙的同時,讓學(xué)生對全詞有一個初步的整體感知,這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識,通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào),也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)。
    三、讀課文,理解詞意。
    (一)學(xué)生自由朗讀全詞,要求讀準(zhǔn)確、流暢。
    (二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。
    1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
    上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”,教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準(zhǔn)確。
    2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
    “望”字。在古詩詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個,讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
    (“望“字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識,但應(yīng)點到即止,不可深究。)。
    3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
    從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
    想象。
    5.想象僅限于這幾句嗎?
    還有后三句。
    6.那么,同學(xué)們能不能展開想象,最好是閉上眼睛想,把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說:“想象是人類思維中最美麗的花朵?!敝軐W(xué)家黑格爾說:“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?!爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
    可以讓學(xué)生先在小組中說,然后再在全班描述。
    (這是一個很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī),學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
    (三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。
    “惜秦皇漢武……射大雕”
    2.作者在文中評論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
    請幾位學(xué)生簡單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補充。
    (相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時為學(xué)生不完善的介紹作補充。)。
    3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?
    惜?!爸蛔R彎弓射大雕”。
    4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)。
    5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
    學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點字詞的方法全面的看問題。如:從“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”,我們可以看出,他們在武功方面還可以,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個人的文學(xué)才華,還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因,結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜),就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
    6.在下闋中,作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?
    有,“俱往矣……今朝”。
    (當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時,教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時教給方法,注意引導(dǎo),這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維,并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)。
    學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景說具體。“無產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
    作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
    “江山……折腰?!?BR>    9.這句話在文中其了什么作用?
    承上啟下的過渡作用?!敖背薪由衔牡膶懢?,總結(jié)上文,“引無”領(lǐng)起下文,正因為有了這句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個整體。
    (過渡句的作用應(yīng)具體分析,避免學(xué)生形成只會說空洞的套話的習(xí)慣。)。
    四、全班齊讀全詞,讀出感情。
    中考真題。
    1.請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
    2.選文的前三句,點明了________、________。其作用:
    3.如果讓你給這首詞配樂朗誦,你會選擇哪一首曲目?說說理由。
    4.選文的第四句到第十句,描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個“________”字,領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明:________、________、________、_______,依次寫來;遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動靜結(jié)合,寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細(xì)體會揣摩。
    5.詞句“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
    7.結(jié)尾三句,如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志,你會怎樣寫?
    答案。
    1.上闋:通過湘江秋景的描寫,展現(xiàn)出當(dāng)時蓬勃發(fā)展的革命形勢,提出了“誰主沉浮”的問題。下闋:通過對往昔斗爭生活的回憶,回答了“誰主沉浮”的問題。號召人們發(fā)揚勇敢無畏的精神,堅定無產(chǎn)階級立場,為了民族的解放,擔(dān)當(dāng)起“主”中國革命“沉浮”的歷史責(zé)任。
    2.觀看大自然景色的季節(jié)地點在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風(fēng)暴中昂揚豪邁的革命風(fēng)度和堅韌剛毅的英雄氣概,為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,為下文抒情作了鋪墊,也以“獨立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
    3.示例:《命運交響曲》因為這首曲子充滿著與命運抗?fàn)幍暮狼榕c力量,這與本詞的意境情感相類似。
    4.看山江天水。
    5.承上啟下的過渡。
    6.“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點江山,激揚文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。”
    7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn),一往無前,力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會記得當(dāng)年那種“明知山有虎,偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚這種精神,堅定革命立場,為了使中國人民從水深火熱中解放出來,擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。
    撈鐵牛教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
    和尚用這樣的辦法,把八只笨重的鐵牛,一只一只地拖了回來。?。
    這個和尚個叫懷丙,是當(dāng)時出色的工程家。?。
    課堂實錄?。
    師:昨天,教師讓你們預(yù)習(xí)了17課,哪位小朋友把生字讀一下。?。
    出示生字:宋?拴?陷?淪?尚?潛?艙?繩?綁?鏟?拖。
    指名讀生字。
    師:有一個字他讀得很準(zhǔn),“鏟”,但有一個字沒讀準(zhǔn),是“潛”,(跟老師范讀)。
    師:課文里說“熟悉水性的人潛入水中”那“潛”是什么意思?
    生:游到水里去。
    師:“陷”字怎么記?
    生:先記左耳旁,再記刀字旁,最后……。
    師:你說得很準(zhǔn)確。這個字跟“蹈”字有什么區(qū)別?
    生:偏旁不同。
    生:右邊上面也不同。
    師:把本子打開,把這兩個字寫一遍。
    (生寫生字)。
    師:同學(xué)們寫得很認(rèn)真,老師獎勵給大家在個故事好嗎?
    (出示課件,師以講故事的形式講課文事情的起因)。
    師:生活在現(xiàn)在的我們可以用什么辦法把河底的鐵牛?
    生:用起重機(jī)。
    生:用直升飛機(jī)。
    生:用專門抽淤泥的方法抽掉淤泥,再撈上來。
    師:同學(xué)們所用的都是現(xiàn)代的工具,但是在一千多年前的宋朝,就有人把鐵牛撈起來,真了不起。請同學(xué)們打開課文第17課,大聲地讀,劃出喜歡和不懂的句子。
    (生讀課文,師畫鐵牛)。
    師:一二自然段里有哪些不懂的?
    生:什么叫“淤泥”?
    生:就是河底的爛泥。
    生:“是水把鐵牛沖走了,我還叫水把它送回來?!笔钦l說的?
    生:是懷丙和尚。
    師:那懷丙和尚是個怎樣的人?從試試可以看出什么?
    生:他非常謙虛。
    師:我們用謙虛而自信地語氣來讀讀這句話。
    師:水真能把鐵牛送回來嗎?請大家欣賞動畫,看這個動畫是講什么內(nèi)容?
    (動畫演示,師講解撈鐵牛的過程)。
    生:這個動畫是講課文第三自然段。
    師:那第三自然段主要講什么?
    生:主要講撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
    師:請小朋友默讀第三自然段,請同學(xué)們劃出表示準(zhǔn)備先后的詞語。(生讀課文劃詞語)。
    師:有哪些表示先后順序的詞?
    生:先?然后?再?又。
    師:從這些詞,我們知道懷丙和尚準(zhǔn)備工作做得有條有理,誰能用上這些詞把第三自然段的意思概括地說一下。
    (生練習(xí)說)(指名概括地說)。
    生:為什么要在船上裝滿泥沙?
    生:為什么要把兩船拴得緊緊的?
    生:為什么要用結(jié)實的木料搭架子?
    生:為什么要用很粗的繩子?
    生:為什么裝泥沙而不裝石頭?
    師:同學(xué)們的問題你們能回答嗎?
    生:因為鐵牛很重,不用結(jié)實的木料會斷的。
    生:我能理解為什么用很堅固的繩子,不用的話,容易斷。
    生:裝石頭不容易鏟,裝泥沙方便。
    生:我不同意,裝石頭比泥沙更方便。
    師:因為黃河兩岸都是泥沙,用泥沙更方便。
    師:讀第四自然段能解決剩下的問題。誰來讀一讀第四自然段?(指名讀)。
    師:請小朋友讀這第四自然段(出示段落),看看哪些事物發(fā)生了變化?用自己喜歡的記號劃出來。(生邊讀課文邊劃)。
    生:船上的泥沙鏟到河里去了。泥沙減少,船身上浮,繩子級緊,鐵牛上拔。
    師:泥沙減少可以說成是“沙減”(師板書),那按老師的說法,接下來應(yīng)該是怎樣寫?
    (生回答師板書:船浮——繩繃——“牛”拔)。
    師:請小朋友用為“因為……所以……”來說說事物的變化。
    生:因為泥沙減少,所以船向上浮。
    生:因為船向上浮,所以繩子越繃越緊。
    生:因為繩子越繃越緊,所以牛拔。
    (欣賞動畫)。
    師:牛能向上拔,靠的是水的浮力。
    師:那么剛才的第一個問題為什么裝沙,能解決了呢?
    (生答略)。
    師:圍繞打撈的過程,提出疑問,合作學(xué)習(xí)。
    (生小組討論)。
    生:懷丙和尚用水的浮力把牛拖到了岸邊。
    (生齊讀)。
    師:未來的小懷丙就在你們中間,只要我們努力學(xué)習(xí),學(xué)科學(xué),用科學(xué)。
    作業(yè):
    1、思考,如果你在那個時代,還可以用哪些更好的方法打撈鐵牛?
    2、收集有關(guān)利用水的浮力的故事。
    撈鐵牛教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
    2、學(xué)會按一定順序?qū)懙姆椒?從而達(dá)到學(xué)以致用。?。
    3、理解懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細(xì)致的工作,學(xué)習(xí)作者言之有序。?。
    4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,是落實素質(zhì)教育的需要。?。
    二、說教法。?。
    (二)把讀的訓(xùn)練放在首位,在讀書中教給方法。?。
    (三)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主體潛能,積極主動參與教學(xué)活動。?。
    (三)挖掘教材的創(chuàng)造性教育,啟發(fā)學(xué)生合理想象,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。?。
    三、說學(xué)法。?。
    四、說教學(xué)程序。?。
    好的板書設(shè)計,清新明快,看了使人一目了然,這節(jié)課的板書我是這樣設(shè)計的:?。
    “叫水送回來”?。
    潛水摸牛?。
    準(zhǔn)備工作?備船裝沙?。
    并船搭架?。
    拴牛綁架。
    撈鐵牛教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
    一、談話揭題。
    1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
    2、指名學(xué)生分段讀課文,檢查讀書情況,注意正音。
    二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,積累語言,學(xué)習(xí)寫法。
    1、在文章的字里行間,作者還向我們展示了許多景物、動物。
    屋子閃電云彩。
    星?蝙蝠夜鶯貓頭鷹。
    2、學(xué)習(xí)比喻句。
    在文中作者是怎樣形容它們的呢?
    地洞似的屋里。
    帶子似的閃電。
    無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
    理解比喻詞似的。
    3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,仿說比喻句。
    4、出示寫夜色的一組。
    星????閃閃爍爍可愛的星。
    蝙蝠???灰色的蝙蝠。
    夜鶯???會唱歌的夜鶯。
    貓頭鷹???霸氣十足的貓頭鷹。
    男、女分角色讀豎著讀。
    5、比一比這兩組詞語,說說自己的感受。
    三、學(xué)習(xí)課文,理解主要內(nèi)容。
    好的讀者還要會問。猜一猜,學(xué)習(xí)這篇文章,老師可能會問那些問題?
    學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問,教師重點指導(dǎo):
    1、什么是天窗?
    2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,活潑會想的孩子,怎樣從無中看出有、虛中看出實。
    好,課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從無中看出了有、虛中看出了實。
    板無有虛實。
    3、結(jié)合課文理解這時候,小小的天窗是你唯一的.慰藉。
    慰藉是什么意思?
    句子中的你指的是誰?
    這時候指的是什么時候?
    (夏天陣雨來了時)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。
    (晚上,當(dāng)他們被逼著上床去休息是)小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
    結(jié)合當(dāng)時的時代背景,理解唯一。
    課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話,透過字里行間,你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認(rèn)識外面世界的迫切渴望。
    指導(dǎo)朗讀。
    4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的?怎么成為了他們唯一的慰藉的呢?
    快速從課文中找到答案。
    a學(xué)習(xí)課文第五自然段。
    指名朗讀這一段。
    從那小小的玻璃,你會看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會看見帶子似的閃電一瞥,你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個世界,你想象它們的威力,比你在露天真實感到的要大十倍百倍。
    指導(dǎo)理解朗讀。
    師讀:從那小小的玻璃,你會看見雨點在那里跳,你會看見帶子似的閃電一瞥。
    聽出了什么?
    雨點跟雨腳不一樣嗎?
    對啊,雨點它有腳,它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,跳得那樣輕快。
    一瞥是什么意思?閃電它有眼睛啊,它飛速地看了你一眼。
    指導(dǎo)朗讀,讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。
    b學(xué)習(xí)課文第七自然段。
    夏天的夜晚,孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢?請默讀第七自然段,用畫出看到的,用..畫出想象到的。
    匯報:
    看到:??想到:
    一粒星??無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。
    一朵云??無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
    一條黑影??灰色的蝙蝠。
    會唱的夜鶯。
    霸氣十足的貓頭鷹。
    夜的美麗與神奇,就這樣在你的想象中展開。
    親愛的孩子們,透過那小小的天窗,仰望頭頂?shù)男强?,你會想的什么呢?BR>    訓(xùn)練說話出示圖:
    秋天來了,當(dāng)你透過小小的,看見飛過的一只大雁,你會想到:
    北風(fēng)呼嘯,當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花,你會想到:
    活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
    四、總結(jié)升華,體會情感。
    現(xiàn)在,你明白了嗎?為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的。
    指名匯報。
    小結(jié):是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時,只有這個小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。
    引讀課文第八自然段。
    小小的天窗,帶給孩子們無限的想象(板)。
    理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號呢?
    天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,天窗是孩子們想象的窗口,也是孩子們心靈的窗口,揣著一顆向往美好的心,才能打開想象的窗,讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
    撈鐵牛教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
    教材與學(xué)情分析《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片:大海蔚藍(lán),寬闊無邊;沙灘金黃,綿軟細(xì)長;浪花雪白,嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳,拾海螺,撿貝殼。他們臉上寫滿快活,嬉笑著,奔跑著,享受著美好的生活。
    課文如同影視拍攝一般,從大海遠(yuǎn)景切入,慢慢推至近景,逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼,并對之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景,很有動感。其中,對小娃娃動作的描寫先后有序,一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈,非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn),學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
    我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩,把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!
    在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊含的真情。同時,非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺:可以自由選擇識字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
    目標(biāo)與重難點第一課時。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識藍(lán)又等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫白的等1個生字。
    2.正確流利地朗讀課文,體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
    教學(xué)重點:正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語。
    教學(xué)難點:讀準(zhǔn)藍(lán)金活等生字的字音;會寫的等字。
    第二課時。
    教學(xué)目標(biāo)了解課文內(nèi)容,知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁茨芎侠泶钆涞淖衷~語。
    教學(xué)重點:正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語。
    教學(xué)難點:讀準(zhǔn)藍(lán)金活等生字的字音;會寫的等字。
    教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語卡片,生字卡片,制作多媒體,投影,歌曲《童年》。(教師)。
    2.贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)。
    第一課時。
    一、感受美。
    1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
    師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
    2.引入課文題目。
    (教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音?(海浪聲)聽,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,美讀課文題目。
    設(shè)計意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點,讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來,讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
    二、領(lǐng)略美。
    1.播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。
    2.問:大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫的字詞讀一讀。
    3.標(biāo)出自然段。
    4.同桌分段讀一讀,糾正讀錯的字音,再把圈畫的字詞一起讀一讀。
    設(shè)計意圖:描畫面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達(dá)到流利讀課文的目的。
    三、集中識字。
    1.出示本課生詞卡片。
    師:詞語寶寶來到了我們的黑板上,你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。
    2.師:選擇你喜歡的生字記一記。
    3.師:把你記的字和你的同桌說一說,互相學(xué)習(xí)。
    4.師:把你喜歡的字和我們大家說一說吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,并且繼續(xù)補充。
    預(yù)設(shè):
    形聲字:藍(lán)、笑、和、活、金。
    數(shù)筆畫:又、向。
    加一加:藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。
    減一減:又(叉)、白(的)。
    形近字:娃――掛、貝――見。
    換一換:著(看)。
    反義詞:笑――哭。
    同音字:向――象、又――右、和――合。
    師隨機(jī)引導(dǎo):
    掛:做動作“掛”。
    5.指導(dǎo)書寫:(1)白(第一次書寫):先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫,教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個。
    (2)和:認(rèn)識新偏旁“”。
    (3)學(xué)生練寫“的”“又”。
    6.去掉拼音讀一讀。
    7.師:都學(xué)會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
    (開火車檢驗詞語卡片)。
    (開火車檢驗生字卡片)。
    設(shè)計意圖:識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點。教師以學(xué)生為主體,遵循識字、寫字規(guī)律,用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察,再臨帖、再觀察、再默寫,最終熟練掌握本課會寫字。
    四、布置作業(yè),課后延伸。
    找找描寫大海的小,讀一讀并能介紹給小伙伴們。
    設(shè)計意圖:作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,提高了閱讀能力,同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè),既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的。
    撈鐵牛教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
    一、導(dǎo)入:
    1、同學(xué)們,本學(xué)期我們學(xué)過許多名作家寫的動物文章,請你談?wù)剬λ鼈兊挠∠蟆?BR>    2、今天,我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家屠格涅夫?qū)懙奈恼隆堵槿浮?,來感受這個平凡的小動物不平凡的形象。
    二、整體感知:
    打開課文。
    1、默讀課文,告訴大家:文中出現(xiàn)了幾個角色?他們之間發(fā)生了一個什么故事?
    (隨機(jī)板書)。
    2、加小標(biāo)題指讀。(學(xué)生順序板書)。
    (發(fā)現(xiàn)獵物,小麻雀落巢,老麻雀拯救,準(zhǔn)備搏斗,獵狗后退,喚回獵狗)。
    3、這是一篇記敘文,作家把當(dāng)時發(fā)生的真實的事情,按事情的發(fā)展順序一步步地寫下來,將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代的清清楚楚。同時,讓讀者心里有許多感動。
    三、重點引讀:
    1、你認(rèn)為文中最讓你動情的、感動的的哪一幅畫面,哪幾句句子?與同桌交流一下,并練習(xí)用朗讀表達(dá)你的感受。(逐一出示幻燈片2.3.4.5)。
    2、交流。(隨機(jī)練習(xí))(幻燈片6.7)。
    3、串讀。
    正是這強(qiáng)大的力量,當(dāng)……,老麻雀……。
    四、想象.寫作:(幻燈片8)。
    2、請你在這篇文章的結(jié)尾,再加上一段作者當(dāng)時心理活動的描寫。
    3、出示原文。
    五、情感升華:
    1、世界上有一種感情,不是動物還是人類,都是共通的,那就是親情,它包括父愛、母愛。老師這里收集了關(guān)于母愛的名言,我們一起有感情地讀讀。
    2、在生活中,你有過這樣的感受嗎?
    六、課外閱讀:
    介紹〈〈獵人日記〉〉。
    七、作業(yè)。
    1、收集名言。(交流)。
    2、去看看〈〈獵人日記〉〉。
    撈鐵牛教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、運用多種方法理解“唯一、慰藉、掃蕩”等詞語的含義。
    2、朗讀課文,讀出對文字的獨特感受,讀出文字蘊含的情感。3.在遣詞造句中積累語言,提高語感。
    4.了解作者對故鄉(xiāng)天窗的獨特感情,感受想象的樂趣,喚起學(xué)生對名著的求知欲,為學(xué)生的閱讀打開一扇天窗。
    教學(xué)重點:理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮樂趣。
    教學(xué)難點:能理解課文內(nèi)容談自己感受;體會天窗的神奇。教具準(zhǔn)備:課件。
    教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境、想象描述法、指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升。
    設(shè)計理念:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”,“重點培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力”,“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”,“重視朗讀和默讀”,重視積累,“培養(yǎng)語感”。基以此,我在教學(xué)設(shè)計中,以讀為本,重視朗讀和默讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中理解,在讀中解疑,把感悟、理解、積累、運用、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我堅持讓學(xué)生:用自己的心靈去感悟,用自己的眼睛去觀察,用自己的頭顱去判斷,用自己的語言去表達(dá)。
    教學(xué)程序:一、
    觀察回憶,整體感知天窗的魅力。
    為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢?為什么天窗是神奇的呢?這節(jié)課我們圍繞這兩個學(xué)習(xí)課文。
    二、潛心會文,體驗想象的神奇。
    1、速讀課文4—7自然段,
    2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。
    1)學(xué)法一:初讀了解內(nèi)容,默讀思考:4、5小節(jié)主要寫什么?“慰藉”是什么意思?
    2)學(xué)法二:精讀解決問題:在夏天陣雨來時,為什么天窗是孩子們唯一的慰藉?(自由讀找找劃劃文中語句,用“因為,所以?!钡木涫絹砘卮稹?BR>    5)學(xué)法四:美讀體會情感。男女合作朗讀第五自然段。女同學(xué)讀分號前面的內(nèi)容,讀出孩子們透過天窗看到光明,看見歌舞般快樂的雨點閃電時那種驚喜的心情。男同學(xué)讀分號后面的內(nèi)容,要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情。
    3、我們用剛才的學(xué)法,小組內(nèi)自學(xué)第二層6、7小節(jié)。
    1)初讀。課文講什么?
    2)精讀。小組討論:晚上“休息”時,為什么天窗是唯一的慰藉?
    3)細(xì)讀比喻句、排比句。體會它的妙處。
    4)美讀體會感情。孩子們的想象要讀得激動神往而又快樂。
    4、試試解決問題的能力吧!1)小小的天窗為什么是神奇的?
    2)文章中的那些描寫是“虛”“無”的,哪些是“有”“實的?
    3)你對“天窗”有哪些新的理解?
    三、課堂小結(jié):
    今天我們運用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問題、細(xì)讀品味語言、美讀體會感情的讀書方法。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”
    的原因,從中明白了天窗雖小卻能開人心竅,有了天窗使孩子們的想象活躍起來,有了想象,我們才能看到更真切、更闊達(dá)、更復(fù)雜、更確實的世界。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會,積極動腦,展開想象。四、觀察想象,個性抒寫。
    老師也給大家插上想象的翅膀。請觀看星空圖,聆聽優(yōu)美的樂曲,放飛自己的想象,把你想象到的化作優(yōu)美的語言寫在紙上吧!用“仰望星空,我看到,想象到進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。
    課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會想的人一定是一個有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機(jī)會,插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個個神奇、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開放!
    撈鐵牛教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
    1.熟讀并背誦,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。2.把握詩歌的意象,領(lǐng)會領(lǐng)會表達(dá)抽象事物的意義。3.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
    4.體會詩歌中優(yōu)美的意境,感受涌動著的激情。5.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
    6.體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。
    【教學(xué)重難點】。
    1.誦讀。理解詩歌意象,體會詩人真摯的情感。2.感受詩歌中涌動著的激情,把握詩歌主題。
    【教學(xué)方法】。
    1.誦讀法:通過感情誦讀,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,認(rèn)真體味詩歌蘊含的深沉情感。
    2.探究欣賞法:如對詩歌意象和主題的解讀。
    3.比較閱讀法:如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進(jìn)行比較。
    【教學(xué)過程】。
    一、深情導(dǎo)入。
    月是故鄉(xiāng)明,華夏民族是最戀家的民族。這種情結(jié)折射到文學(xué)作品中,體現(xiàn)出的是濃濃的思鄉(xiāng)情結(jié)。從遠(yuǎn)古時“狐死必首丘”的傳說到上世紀(jì)末唱紅的《常回家看看》,無不展示華夏民族那種濃得化不開的鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁。
    余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,臺灣十大現(xiàn)代詩人之一。已出版詩集、散文、評論和譯著40余種,60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩,故而被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。代表作有:《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《春天,遂想起》。
    1/4。
    學(xué)生小聲試讀,體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。鄉(xiāng)愁小時候。
    鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭長大后。
    鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票我/在這頭新娘/在那頭后來啊。
    郵票、船票、墳?zāi)?、海峽——托物寄情(意象)。
    2/4。
    明確:
    運用疊詞,反襯鄉(xiāng)愁之濃郁,增強(qiáng)詩歌表現(xiàn)力。
    郵票的“小”、船票的“窄”、墳?zāi)沟摹鞍?、海峽的“淺”,跟母子分別、夫妻分離、生死相隔、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了強(qiáng)烈而又鮮明的對比,更突顯出“愁”之深之重。
    明確:這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸,后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化,承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。
    不同之處在于,席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原,她既不在那里出生,也不在那里長大,直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里,在詩中,寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》,纏綿悱惻,分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念,意境深幽,比喻新異,也具有比較強(qiáng)的時代意義。但在思想深度的開掘上,這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。
    2.語言運用。
    余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”,席慕蓉說是“沒有年輪的樹”,那么,如果有一天走出家門,你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象,仿照課文,用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。鄉(xiāng)愁是_____;鄉(xiāng)愁是_____;鄉(xiāng)愁是_____;鄉(xiāng)愁是_____。3.小結(jié):
    3/4。
    1.背誦《鄉(xiāng)愁》。
    2.模仿《鄉(xiāng)愁》的詩歌形式,寫一首短詩。
    4/4。
    撈鐵牛教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三
    席俊生導(dǎo)入:
    播放《爸爸,去哪里呀》,點燃學(xué)生與父親在一起的美好回憶。
    師:今天讓我們一起走進(jìn)小作者,看看他的爸爸的圍巾是什么樣子的,發(fā)生了一個什么樣的故事。
    觀察:小主人公封面的裝扮,你覺得他的心情是怎樣的呢?講故事:
    爸爸的圍巾,暖暖的綠圍巾。媽媽對我說:“你圍上真好看?!鼻疲趺礃樱??星期一。
    我圍著爸爸的圍巾去上學(xué)。“我走啦!”
    每天去學(xué)校的這條路,今天好像有點不一樣了。我高高興興地向前走,剛轉(zhuǎn)過郵筒,呀,大黑狗!我嚇得不敢動了。好不容易忍住沒有哇地哭出來,大黑狗緊貼著我跑走了。這才發(fā)現(xiàn),我,一直緊緊地握著爸爸的圍巾。
    師:我為什么要緊緊握著爸爸的圍巾呢?生:就像爸爸就在身邊。生:可以保護(hù)她。
    星期二。我和老師、同學(xué)在操場上玩捉迷藏。平時我跑得慢,總是很快就被抓到。
    可今天有點不一樣。是因為圍著爸爸的圍巾嗎?
    “阿蒙,今天真精神呀,跑得這么快!”小圓老師驚訝地說。師:爸爸的圍巾可真是奇特呀,讓我不在害怕狗,讓我有了力量跑了第一名。同學(xué)們和老師都感到驚訝。
    星期三。
    小美對我說:“好漂亮的圍巾呀!”
    我悄悄地告訴她:“這是我爸爸的圍巾?!薄罢婧每?!”沒想到小美說得跟媽媽一樣。
    嘿嘿嘿。我一整天都美滋滋的。
    師:圍著爸爸的圍巾感覺怎么樣?生:很好。生:心中美滋滋的。
    生:得到媽媽的和同學(xué)的稱贊,感覺很好。生:一條讓我很精神的圍巾。星期四。
    一向霸道的良治來到我身邊大聲地喊:“喂!”我緊緊地握住爸爸的圍巾也大聲地喊:“喂!”
    良治露出了驚訝的表情,向前邁了一步又喊道:“喂!”他喊得很響。我也向前邁了一步,更大聲地喊:“喂!”
    我們倆都睜大了眼睛,一副吃驚的樣子,又同時忍不住笑了出來,因為我們倆的表情都太奇怪了。上了一年級后,這可是我第一次和良治一塊兒玩。真高興呀!
    師和生扮演里面的兩種角色。是圍巾讓我不再恐懼,他是我的力量,是我的勇氣。
    星期五。
    我把小美還給我的《植物圖鑒》忘在公園的長椅上了。
    到了晚上,我才想起來。我一個人去取書。當(dāng)然,是圍著爸爸的圍巾去。
    月亮又圓又亮。我踏著自己的影子跑了出去,呦,長椅上有兩只小貓正在看圖鑒。
    一只大貓在后面看著它們。那是貓媽媽呢,還是貓爸爸呢?我向后退了幾步,悄悄地回去了。月亮,更亮些吧,讓小貓們看得更清楚。
    星期六。
    媽媽發(fā)燒了。我圍上爸爸的圍巾去超市買東西。收款臺的胖阿姨大聲說:“阿蒙,真了不起呀!”好像在夸獎幼兒園的小朋友一樣。真實不好意思。
    我提著購物袋,嗨呦嗨呦,回到了家。媽媽高興得流下了眼淚。太夸張了,真讓我難為情。
    師:哇,真棒,這個小孩提著兩袋子食物,圍著圍巾實在是太神奇了。你們單獨去超市買過東西沒有?你們照顧過生病的媽媽沒有?學(xué)生們都笑著搖頭。
    師:這個孩子長大了,能獨立了。星期天。
    太好了。媽媽的病好了。“我沒事了。阿蒙,你出去玩吧。”我和良治、小美一起去枯草地跳繩。“郵遞員,掉了信,我們一起撿起來,一封、兩封、三封、四封??”
    我跳起來的時候,突然刮起一陣大風(fēng)。啊,糟了!爸爸的圍巾飛走了。好像一只綠色的大鳥?!暗鹊?-------”“等等--------”“等等呀--------”
    爸爸的綠圍巾飄過原野,飛進(jìn)樹林?!霸谀沁叀!?BR>    跑去一看,原來是小草。
    “在那里?!?BR>    跑去一看,原來是樹葉。爸爸的圍巾變成春天的綠色了嗎?我知道啦!
    爸爸的圍巾是有魔力的圍巾。不知不覺綠色多了起來??矗谴禾炝?。春天有那么多的綠色。沒有圍巾,我也不再哭了。所以,爸爸,你不要擔(dān)心,在天上看著我和媽媽吧!
    師用感情讀,最后一句,爸爸,不要擔(dān)心,在天上看著我和媽媽吧!我留下眼淚,還有一些學(xué)生也留下淚水。太感人的繪本。
    深化:
    師:你們讀懂了什么?生:他的爸爸去世了。
    生“他的爸爸會一直看著他和他的媽媽,保佑他們。生:一片綠色就是代表春天已經(jīng)來了,冬天已經(jīng)過去。
    生:這個繪本好像在說,爸爸你放心吧,我已經(jīng)長大,我不再懼怕大黃狗,我戰(zhàn)勝了霸道的良知,我戰(zhàn)勝了夜晚,我還會照顧生病的媽媽。我獨立了。
    生:好像在說,爸爸,你就安心吧!不要擔(dān)心我們,我會照顧媽媽的。生:我的爸爸還在,爸爸媽媽的愛恨偉大,我要好好孝順?biāo)麄儭I罨?BR>    在她四歲那年你走了。
    留下的唯有對你的模糊的記憶。
    家里掛著你的照片。
    因為她想要記住你。
    有一天。
    她抱著。
    你曾送她的鞋和那件小粉的衣。
    躺在有著你記憶的愛心被里。
    對我說。
    媽媽:它有爸爸的味道。
    在五歲那年。
    她的嗓子已哭得沙啞。
    她已不再天天想要看你的照片。
    你已在她的心里。
    有一天。
    她對同學(xué)講:
    我的爸爸在一個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
    那里是天堂。
    在六歲那年。
    她不再提到爸爸。
    她看父母分別的動畫片。
    也淚水如雨下。
    輕輕的擦干淚對我講:
    我是因為很感動。
    在七歲的今年。
    她總是驕傲的談起爸爸。
    我的爸爸是個英雄。
    他在天堂有他的工作與任務(wù)。
    但我卻能感受到她的柔弱。
    在今天。
    她說:
    媽媽,我也有爸爸送的鞋子和小粉衣服。
    還有爸爸送的愛心被呢。
    媽媽:
    爸爸會在天堂看著我們的。
    撈鐵牛教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四
    1、能安靜、專心地傾聽故事,了解故事的主要內(nèi)容。
    2、能用豐富的語言看圖講述故事。掌握語言與詞匯的表達(dá),能夠相互交流,培養(yǎng)合作的能力。
    重點:能安靜、專心地傾聽故事,并用豐富的語言看圖講述故事。
    難點:理解“一心一意、三心二意”的意思,懂得做事要一心一意的道理?;顒訙?zhǔn)備。
    多媒體課件活動過程。
    一、隨著音樂將幼兒帶入多媒體教室。
    二、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    三、
    多媒體演示,學(xué)習(xí)故事《小貓釣魚》。
    1、老師邊講故事,邊放動畫課件。
    2、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事的大概內(nèi)容:
    師連續(xù)提問“故事的名字叫什么?”“故事里有誰?”“故事說了一件什么事?”三個問題,要求能力強(qiáng)的幼兒連續(xù)回答,能力稍差的幼兒可先回答其中1-2個問題,根據(jù)老師的再次提問進(jìn)行補充。
    3、再次看動畫課件,聽故事。
    4、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握故事情節(jié):
    (1)、開始時,小貓為什么總是釣不到小魚?后來它是怎樣釣到魚的呢?(學(xué)習(xí)并理解詞語:一心一意、三心二意)。
    (2)、故事告訴我們一個什么道理?
    (3)、我們做事時應(yīng)該怎樣?
    四、分組比賽看圖講述故事(讓幼兒盡量豐富語言,組內(nèi)可交流)。
    五、小結(jié)。(表揚今天在活動中認(rèn)真、專心學(xué)習(xí)的幼兒,提出在平時的各項活動中都應(yīng)認(rèn)真、專心的要求。)。
    六、延伸活動:
    1、在以后的各項活動中注意培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、專心的態(tài)度。
    2、在語言角提供《小貓釣魚》幼兒用書,讓幼兒觀察和復(fù)述故事。
    撈鐵牛教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五
    (課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁》)。
    同學(xué)們,剛才我們聽到的歌曲是根據(jù)臺灣著名詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編的。他寫的《鄉(xiāng)愁》讓他紅遍了海峽兩岸,享譽華人世界。今天就讓我們一同走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》,去感受詩人那濃濃的情思,去體會這首詩的獨特魅力。(板書:鄉(xiāng)愁余光中)。
    二、一唱三嘆訴鄉(xiāng)愁。
    請大家齊聲朗讀一遍.想想詩中哪些離別觸動了他的鄉(xiāng)愁?他的鄉(xiāng)愁具體指什么?
    師提醒:注意“這頭和那頭”,“啊”讀作“ya”。這幾個字的讀音可以在課本上批注一下。指導(dǎo)學(xué)生放慢語速。
    生:結(jié)構(gòu)相似,有些句子重復(fù)------師:這就是我們曾經(jīng)在《詩經(jīng)》學(xué)過的重章疊句,這樣的句式表現(xiàn)詩人反復(fù)詠唱和纏綿無盡的感情。
    師:從剛才的朗讀中,我們還發(fā)現(xiàn)了什么順序?
    師:是的,詩人是按時間順來寫的,詩人一生的鄉(xiāng)愁就濃縮在這四個時間里了。隨著時間的變化作者思鄉(xiāng)的情緒越來越濃,越來越厚。
    生說:詩人由小家到大家,前面三小節(jié)個人的故鄉(xiāng)之思是為了襯托他的思想愛國之情。
    三、巧借意向訴鄉(xiāng)愁。
    生:“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”、表達(dá)了不同時期的濃濃的鄉(xiāng)愁。師:我們把詩歌中寄托了作者主觀情感的具體事物稱作“意象”。(板書:意象)。
    師:這四個意象分別表達(dá)了他對母親、新娘、母親和大陸的感情。請四個同學(xué)來分別讀一讀這四小節(jié)。
    師:在他們的朗讀中,我們感受到了作者人生不同階段那濃濃的鄉(xiāng)愁。這其中最沉痛最感人的鄉(xiāng)愁出現(xiàn)在第三小節(jié),讓我們來讀一讀,品一品其中深沉的感情。(生齊讀)師:這個小節(jié)的結(jié)尾和其他三小節(jié)在用詞上有一個變化,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有?生2:這個小節(jié)和其他小節(jié)不同的是把“這頭”、“那頭”換成了“外頭”、“里頭”。師:那“外頭”和“里頭”的距離有多遠(yuǎn)呢?生:
    師:“生死兩隔的距離”,讓我們想象一下,母親在矮矮的墳?zāi)估镬o靜地長眠,外面站著泣不成聲的詩人。我想這世界上最痛苦的滋味,最遙遠(yuǎn)的距離,最永久的悔恨,莫過于這樣近在咫尺,卻陰陽兩隔了。
    我們課前都認(rèn)真聆聽了由毛阿敏演唱的《鄉(xiāng)愁》。大家或許不知道,當(dāng)時毛阿敏在錄這首歌時,錄了兩次都沒有成功,原因是每當(dāng)她唱到“我在外頭,母親在里頭”時就痛哭不止,沒辦法往下錄。當(dāng)時毛阿敏的母親剛?cè)ナ啦痪茫酱颂?,感同身受,情不能自已,所以不得不停下來。我們?yīng)該從這個幕后故事中明白:了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景,設(shè)身處地地體察、品味語言,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,才能真正讀懂一首詩。
    那么我們怎么通過“外頭”和“里頭”這兩個詞語,把母子陰陽兩隔的悲痛情感讀出來呢?請同學(xué)們自己先試一試,看看能不能把握好。
    師:這位學(xué)生讀得很動情,效果非常好,說明她已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心,而這正是品味現(xiàn)代詩歌需要達(dá)到的境界。老師建議大家在讀這兩句的時候把語速放緩,讀出停頓,想象著詩人在墓前慢慢回憶母子共處時光的情景,重讀“我”、“母親”、“里頭”,把“外”和“里”拖長,把作者心頭的沉痛之感表達(dá)出來。
    (生齊讀)。
    師:我們在讀這一小節(jié)的時候,還要特別注意讀出一個“呵”。這個小小的語氣詞,通過這個“呵”,我們可以想象出詩人放電影般追念自己和母親共處時的溫暖,還有母親去世后的無限唏噓、黯然神傷的悲涼。朗讀時,可以先吸一口氣,再把它慢慢吐出來,誰來試一試。(生讀)。
    余光中的重大人生經(jīng)歷。
    1928年,10月21日(重陽節(jié))生于南京。
    1937年,9歲,日寇的鐵蹄踐踏南京,他隨著母親逃亡,輾轉(zhuǎn)蘇州、上海,經(jīng)香港、越南、昆明到重慶。1947年,19歲,考入金陵大學(xué)外語系,后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)外文系。
    1958年,30歲,赴美國進(jìn)修。這一年,他的母親孫秀君女士在臺北去世。
    1971年,43歲,在臺北寫出《鄉(xiāng)愁》。此時,他已離開大陸滿20年,而母親也已經(jīng)去世13年了。
    1992年,64歲,離開大陸已經(jīng)整整43年后第一次訪問北京,用他自己的話來說:“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來已雪滿白頭?!?BR>    師:從上面的資料中我們可以看出,余光中最最摯愛的母親,不僅給予他生命,更在那戰(zhàn)火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護(hù)孩子的成長。更難能可貴的是,在那樣一個戰(zhàn)亂的年代,這位母親還千方百計地支持他求學(xué)。
    如今,孩子功成名就,想要盡心竭力地報答親恩,可母親就在那矮矮的墳?zāi)估镱^再也聽不到孩子的呼喚了。此情此景,怎能不讓先生痛斷肝腸呢?帶著“子欲養(yǎng)而親不待”這種永遠(yuǎn)的悔,詩人余光中寫了很多詩來懷念他的母親。老師找了兩首詩,讓我們朗讀一下,用心去感受詩人這種鄉(xiāng)愁的沉痛。(播放配樂,教師讀《天國地府》生讀《今生今世》。)。
    師:通過剛才我們對詩歌第三節(jié)的反復(fù)深入的品讀,大家都感悟到“墳?zāi)埂币辉~中濃濃的深情。其實“郵票”、“船票”、“海峽”這三個意向也包含著深情,因為詩歌就是借助意向來表達(dá)感情的。
    三、妙用疊詞訴鄉(xiāng)愁。
    師:這幾個詞在形式上有一個重復(fù),這就叫做——疊詞。(板書:疊詞)。
    師:我國古典詩歌,特別是《詩經(jīng)》,大量運用疊詞,為什么要運用疊詞呢?我們來做個比較,男讀左邊,女讀右邊。
    師:比較一下,為什么用疊詞?生:用疊詞比一個字讀起來聲音拖長啦!
    師:一個字,又疊了同一個字,讀起來聲音自然要拖長,而鄉(xiāng)愁的深情也就隨著聲音的拖長變得綿延、彌漫開來了。我們慢慢地來讀這些疊詞,就仿佛聆聽著詩人內(nèi)心的嘆息,悠遠(yuǎn)、綿長,有獨特的味道。
    生:運用疊詞,感情變深,加重了。生:第三聲的字疊起來。
    師:上聲字疊起來,就會讓人回環(huán)曲折,低回婉轉(zhuǎn),恰恰把作者作者那種百轉(zhuǎn)千回,揮之不去的濃濃鄉(xiāng)愁表達(dá)出來。
    生:“淺淺”的海峽反襯出鄉(xiāng)愁之深,對祖國的眷戀之深。)。
    師:海峽是淺淺的,可是它卻成了詩人返回大陸看一看的巨大阻隔?!皽\淺”這個詞恰好表達(dá)出作者有家不能回的沉痛感。1949年離開大陸,1972年寫這首詩,23年不能踏入故土一步,那種感覺,那種滋味,向誰傾訴,又有誰能體會得到呢?在這個時候讓我們一起把第四節(jié)再讀一遍。
    我們是不是可以這樣說海峽淺淺,鄉(xiāng)愁深深;墳?zāi)拱?,鄉(xiāng)愁高高;船票窄窄,鄉(xiāng)愁寬寬;郵票小小,鄉(xiāng)愁大大。這其實就是運用了以小見大的手法。(板書以小見大)。
    師:這四個簡簡單單的疊詞,把詩人鄉(xiāng)愁的濃重,綿長和百轉(zhuǎn)不回表達(dá)出來,難怪有人說余光中是聽覺的詩,音樂的詩。
    還有哪些詞語觸動了你的心靈?預(yù)設(shè)三。
    還有對詩中的詞有新的發(fā)現(xiàn)?生:一枚、一張等。
    師:詩人選擇這獨特的數(shù)量詞,把大世界,大情感融于方寸之間以“一枚”等之小,反襯了內(nèi)心深處鄉(xiāng)愁之重。
    ------------。
    總結(jié)。
    拓展。
    通過剛才的反復(fù)品讀,我們發(fā)現(xiàn)從“郵票”這些飽蘸深情的意向,到“矮矮”那些低回婉轉(zhuǎn)的疊詞,從“小時候”“長大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生,再到“外頭”“里頭”之間遙不可及的生死距離。這些獨特的詞語無不寄托了詩人那血濃于水的的鄉(xiāng)愁深情。鄉(xiāng)愁本是看不見摸不著的,作者卻能巧借意向,妙用疊詞,以小見大,一唱三嘆,化抽象為具體,讓這首詩風(fēng)靡全球。
    余光中說:“我慶幸自己離開大陸時已經(jīng)21歲,我受過傳統(tǒng)的《四書》、《五經(jīng)》的教育,也受到過五四新文學(xué)的熏陶,中華文化已植根在心中?!薄叭绻l(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒有滄桑,這種鄉(xiāng)愁是單薄的。”
    現(xiàn)實無法穿越,但詩歌是自由的。他在詩歌里寫那段歷史,那段文化,寫自己的回家夢,這里,老師另找了他的一首詩。(鏈接《春天,遂想起》)。
    其實,在那么我們能不能也拿起手中的筆寫一寫呢?
    撈鐵牛教學(xué)設(shè)計一等獎篇十六
    我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩,把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!
    在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊含的真情。同時,非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺:可以自由選擇識字方法,可以自由選擇讀書方式,可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性,體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
    課前準(zhǔn)備。
    1、詞語卡片,生字卡片,制作多媒體課件,投影,歌曲《童年》。(教師)。
    2、贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)。
    課時安排。
    2課時。
    教學(xué)過程。
    第一課時。
    一、感受美。
    1、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
    師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
    2、引入課文題目。
    (教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音?(海浪聲)聽,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,美讀課文題目。
    設(shè)計意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點,讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來,讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
    二、領(lǐng)略美。
    1、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。
    2、問:大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫的字詞讀一讀。
    3、標(biāo)出自然段。
    4、同桌分段讀一讀,糾正讀錯的字音,再把圈畫的字詞一起讀一讀。
    設(shè)計意圖:描畫面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達(dá)到流利讀課文的目的。
    三、集中識字。
    1、出示本課生詞卡片。
    師:詞語寶寶來到了我們的黑板上,你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。
    2、師:選擇你喜歡的生字記一記。
    3、師:把你記的字和你的同桌說一說,互相學(xué)習(xí)。
    4、師:把你喜歡的字和我們大家說一說吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,并且繼續(xù)補充。
    預(yù)設(shè):
    形聲字:藍(lán)、笑、和、活、金。
    數(shù)筆畫:又、向。
    加一加:藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。
    減一減:又(叉)、白(的)。
    形近字:娃――掛、貝――見。
    換一換:著(看)。
    反義詞:笑――哭。
    同音字:向――象、又――右、和――合。
    師隨機(jī)引導(dǎo):
    掛:做動作“掛”。