作文是語文學習中的一項基礎訓練，它可以提高學生的思維能力和表達能力。寫總結(jié)時可以結(jié)合自己的個人感悟和體會。以下是小編整理的一些總結(jié)樣例，供大家參考和對比分析。
部編版六年級語文說課稿篇一
《兩只小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的教學內(nèi)容是童話，重點在于通過童話中人物的對話，揭示做人的道理?！秲芍恍—{子》是本單元的一篇看圖學文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。
1、本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。
2、就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習，并多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣。
3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容，給學生自由選擇的機會。
在本課的教學中，著眼于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，聯(lián)系學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：
知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。
2、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學習本文難點。
國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學法和情景教學法，學生置身于學習情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學習，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。
本課時準備以flash制作的多媒體課件。
心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣?！币虼?，我利用課件，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設置游戲情境；接著，引導學生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學習，實現(xiàn)目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰(zhàn)、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂。
活動一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地說：“同學們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個活動只需3分鐘。
活動二：松鼠送金幣。
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣?！苯處熛纫龑W生結(jié)合文字看教師的示范手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然后，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。
活動三：小鹿送金幣。
師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同？誰做得對？2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生。學完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。
活動四：小刺猬送金幣。
小刺猬要求同學們認真學好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導學生思考：1、懶獅子為什么不練功？讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢?！薄澳强囝^”是什么意思？學生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習！學完這個環(huán)節(jié)，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵，使學生保持亢奮的學習狀態(tài)。
活動五：小兔子送金幣。
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學習第三自然段。首先，教師引導學生總結(jié)學習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：1、獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的？2、獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學生自主學習，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然后，教師提問：“同學們生活的本領(lǐng)”又是什么？你準備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢？引導學生聯(lián)系自己的生活實際說一說。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之后，教師和學生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學習活動中。
活動六：小鳥送金幣。
課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣？假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢？然后提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論后進行匯報。
活動七：獲得成功，體驗樂趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結(jié)束。
（設計意圖：用不通的方式進行激勵，讓學生體會到學習是件快樂的事情。）。
我為學生準備了三份套餐，讓學生自由選擇：
五星級套餐：
1、讀課文，背誦課文。
2、先說說自己明白了什么，再寫下來。
3、和好朋友說說自己準備學習哪些生活的本領(lǐng)？怎么學？
四星級套餐：
1、讀課文，背誦課文二、三自然段。
2、完成課后練習第一、二題。
3、你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什么？
三星級套餐：
1、用手語流利地、有表情地讀課文；
2、工整地抄寫課文。
3、和同學一起表演課文內(nèi)容，可以加上自己的想象。
（設計意圖：兼顧聾生的個體差異，設計不通的課外實踐活動給學生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發(fā)學生為更高的目標而奮斗。）。
本課時，我設計的板書如下：（課件出示）。
1、兩只小獅子。
刻苦練功——幸福。
依賴懶惰——不幸。
（設計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領(lǐng)作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。）。
1、快樂學習，重視激勵性。通過創(chuàng)設趣味性強的游戲情境，多種方式的激勵，讓學生體會到學習的快樂。
2、過程開放，體現(xiàn)探究性。設計開放性的問題，讓學生親身參與讀、對話、表演等活動，對文本產(chǎn)生獨特的理解。
3、挖掘內(nèi)涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設計中陶冶塑造學生的心靈。
4、感悟運用，突出個性化。讓學生在個性化的體味語言，多樣化地表達，自主選擇學習方式的過程中，使課堂成為學生張揚個性的舞臺。
部編版六年級語文說課稿篇二
我執(zhí)教的是小學語文第一冊《g、k、h》的第一課時。
1、學會g、k、h三個聲母。認準字形，發(fā)音準確。
2、正確書寫g、k、h三個聲母。
談話揭示課題。
由前面認識的8個聲母，引出本課的學習內(nèi)容：3個新聲母。引出新授內(nèi)容。
ge、ke、he。
我由“鴿子圖”引出“g”，通過范讀,講發(fā)音方法,再范讀,。
指名讀,讓學生正確讀出“g”。
為了使學生讀準音，我編了順口溜：一只白鴿ggg。為了讓學生認準形，我讓學生找藏著的g，并讓學生說說g還像什么，又編了順口溜9字拐彎ggg。
“k”和“h”的教學與“g”的教學基本相同，只是在“k”的教學時，我穿插了一個小實驗，拿一張紙放在嘴前，讓學生比較出：發(fā)“k”時，吐出的氣還要強一點。
教學到此時，我覺得學生比較累了，我便穿插了課中操《找朋友》,讓學生輕松一下。
1.歌曲《找朋友》之后，我設計了“找朋友”的游戲，讓學生說說出示的三幅圖分別像什么，他們的朋友是誰。從而引出了g、k、h。接著，我再利用新的順口溜讓學生再次記憶了字形。
2.出示字母卡，讓學生自己觀察說說筆順與格式。
3.在h的書寫指導時，我進行了h與n的比較。
4.最后是學生練習描紅書寫。
部編版六年級語文說課稿篇三
大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學語文一年級上冊第3單元“字與拼音”中的aoouiu學習，下面我將從教材分析，教學目標，教學流程，教學重難點以及教學手段五個方面來對本課進行闡述。
漢語拼音是認識漢字、學習普通話的有效工具，是小學語文教學的重要組成部分。但同時也是小學語文教學中最枯燥,乏味的內(nèi)容之一，再加上教學對象是剛?cè)雽W的一年級新生,這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難。要使這枯燥無味的拼音，變成活潑有趣的小生靈展現(xiàn)在兒童的眼前，讓孩子們愛學樂學。依據(jù)新課程標準精神，緊扣新教材特點，在漢語拼音教學中我認為應確立“趣為先”的指導思想，并據(jù)此設計行之有效的教學方法。因此，我確定本節(jié)課的教學主題為：讓拼音教學更具趣味實效性。
教學重點：學會復韻母“aoouiu”加聲調(diào)的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。
教學難點：正確拼讀音節(jié)，“iu”的教學也是難點?！癷u和“ui”的字形相近，同學容易混淆。
并且根據(jù)新課程標準及本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本節(jié)課的教學目標：知識與技能目標：學會復韻母aoouiu及其四聲，能夠讀準音，認清形。會認小、橋臺三個生字會讀兒歌,。過程與方法目標：通過活動、情境戲等方式，正確熟練地讀準每個字母和音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。情感、態(tài)度、價值觀目標：以游戲和學生自學嘗試激發(fā)學生學習漢語拼音的濃厚興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)和學習語文。
1、充分體現(xiàn)教學的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動手、樂于探究的行為和習慣。（問題探究式）。
2、充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。（引導點撥法）。
本課教學過程分為三個板塊：
《語文課程標準》中明確指出：漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。在這一部分，我設計環(huán)節(jié)如下：
一上課我就以去拼音王國旅行的情境把學生帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，以拼音娃娃來迎接孩子們，并以摘蘋果的形式既鞏固復習了上節(jié)課的舊知，又激發(fā)了學生學習拼音的興趣。
這一板塊我分為兩個部分：
1、看圖學習復韻母aoouiu的四聲及音節(jié)的拼讀。
首先出示標調(diào)圖，告訴學生：有a找a，沒a找o、e，i、u并列標在后。
重點學習i、u并列標在后。接著運用“戴帽子”游戲引入、示范讀、跟讀、齊讀等方式鞏固iu和ui四個聲調(diào)的讀音。在比一比讀一讀環(huán)節(jié)中讓學生能夠讀準音，認清形。通過學生的參與和體驗，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，大大提高漢語拼音的學習效率。最后還運用了，給ao標上了調(diào)，并采用“找朋友”的方式。
2、自主學習小、橋臺三個會認、的生字會讀兒歌。
在這一環(huán)節(jié)，我讓學生利用拼音嘗試自學小、橋臺三個字，把主動權(quán)還給學生，通過學生的參與和體驗，拓展了孩子們的詞語積累量。同時也培養(yǎng)了他們的自學能力。
在鞏固練習中，我一共安排了兩項：
1、摘蘋果的游戲，讓孩子們在游戲中鞏固，，鞏固本節(jié)課所學的知識；
2、書寫練習。
本課我運用多媒體教學手段來輔助教學，在學生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發(fā)了學生的興趣。在圖文對照的同時，把學生帶進了一個動畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學生的學習活動創(chuàng)造了鮮活的空間。
部編版六年級語文說課稿篇四
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意地吸棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又健康地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。通過學習課文，使學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學生留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的能力。樹立保護益蟲和益鳥的意識。
一年級的學生知識儲備少，對課文朗讀的能力不強，正處在學習的開始階段。不了解棉花這種植物的生長特性，現(xiàn)在學生的識字量在900字左右，能初步閱讀課文，對益蟲益鳥有一定的了解。
1.認識13個生字，會寫7個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語句，讀好文中的角色對話。
3.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。
4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。
教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。我將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“動畫激趣法”“游戲?qū)W習法”“情境演讀法”等。通過教師與學生、學生與學生、學生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學生的主體性，從而努力提升學生的語文素養(yǎng)。
1.動畫激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，幫助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。
2.游戲?qū)W習法。在教學中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學習。
3.情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。
當然，在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后，應放手讓學生自己合作學習。
“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，主要讓學生掌握以下學習方法：
1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”法。
2.自主學習、合作探究法。
3.有感情朗讀法。
4.積累詞語法。
（一）出示實物棉花，激趣導入。
1.談話導入：出示“棉花”。你們認識它嗎？知道它的用途嗎？現(xiàn)在老師帶同學們到棉花田里去認識一位新朋友，好嗎？請小朋友們站起來，展開翅膀，閉上雙眼，慢慢地飛起來，飛呀、飛呀，飛過高山，飛過河流，慢慢睜開眼睛，咱們飛到了棉花田里。
3.同學們：棉花姑娘到底為什么哭了呢？讓我們走進課文，學了課文你們就知道了！師相機板書課題——棉花姑娘。（全班齊讀課題）。
（二）初讀課文，識記生字。
1.教師范讀課文。（請學生畫出生字、生詞）。
2.出示生字詞、句子:多種形式的讓學生反復地讀、記憶。相機介紹蚜蟲。
3.師：請同學們打開書102頁，借助拼音把課文讀通順，標出自然段序號。
（三）再讀課文，理解課文。
1.請6名同學選擇自己喜歡的段落讀課文，其他同學注意傾聽。
3.請同桌合作從2—5自然段中，把棉花姑娘請來的醫(yī)生和那些醫(yī)生會捉哪里的害蟲，在課文中圈出來，教師巡視指導。
4.個別學生反饋，師生評價。相機理解重點詞語，提煉板書。
5.組內(nèi)分角色讀讀2—5自然段。
6.請學生戴頭飾表演課文。
7.同學們，想知道現(xiàn)在的棉花姑娘開心嗎？漂亮嗎？請全班齊讀課文最后一個自然段。體會重點詞語的作用。
（四）拓展延伸。
1.如果你是棉花姑娘，現(xiàn)在你最想對誰說點什么？
2.你知道我們的生活中還有哪些益鳥、益蟲？
小結(jié)：這些益鳥、益蟲會幫助人類除去害蟲，它們是人類的好朋友，今后遇見它們一定要好好保護它們！
（1）今天老師帶著大家飛到棉花田里，認識了棉花姑娘。這節(jié)課你們都有哪些收獲呢？
（2）看來你們的收獲可真不少，馬上就要和棉花姑娘告別了，棉花姑娘給我們帶來了一些選做題，請小朋友們帶回家想做哪道題就做哪道題。
（五）布置作業(yè)。
1.說一說：把今天學的課文《棉花姑娘》的故事講給爸爸媽媽聽。
2.找一找：搜集有關(guān)益鳥、益蟲的資料，可以在家庭本上畫畫、抄抄。
部編版六年級語文說課稿篇五
本篇課文通過描述端午節(jié)去外婆家吃粽子的故事以及對粽子這種食物具體的描寫，使同學們了解了傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)和粽子這種食物，在過節(jié)吃粽子的氛圍中紀念愛國主義詩人屈原，萌發(fā)愛國主義情懷。通過學習本篇課文，讓同學們能夠繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日、發(fā)揚愛國主義精神。
學生已經(jīng)熟練地掌握了漢語拼音的拼讀，可以借助拼音自主識字。同時，學生能夠利用多種識字方法獨立識字。大部分學生會觀察漢字的結(jié)構(gòu)，能夠找到關(guān)鍵筆畫，在教師的指導下規(guī)范地書寫漢字。另外，一年級的學生具有一定的生活經(jīng)驗，對粽子比較熟悉，所以學生可以聯(lián)系自己的生活實際進行學習。讀好長句子對于學生來說不容易，有一定困難，因此，教師要對長句子的朗讀做重點指導，學生在掌握方法后，能夠運用詞語連讀、正確停頓等方法把長句子讀好。
1．學會13個會認字，學習7個會寫字，認識2個新偏旁。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀好長句子，熟讀成誦，當堂達標。
3．在學生感受端午節(jié)過節(jié)吃粽子的氛圍中，使學生了解并學習傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國主義情感。
重點：
掌握本課生字，練習朗讀課文。
難點：
通過朗讀感悟使學生培養(yǎng)學習傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國主義情感。
在本文的教學中，教師采用以直接感知為主的方法，教師把粽子帶到課堂上，和同學們一起品嘗，通過直觀的互動方式來展開教學，一年級的學生活潑好動，這樣的教學方式更能吸引他們的注意力，達到較好的教學效果。
一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。
為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設情境，揭示課題。
1.教師把親手做的粽子帶到課堂，和同學們一起分享，在分享的過程中拉近老師與學生的距離，并且請同學們描述自己吃到的粽子是什么樣的？什么味道的？(學生描述)教師揭題，《端午粽》。
2.教師解釋課題《端午粽》是兩個詞，端午和粽子。解釋二者的關(guān)系：
端午節(jié)，為每年農(nóng)歷五月初五。端午節(jié)起源于中國，最初為古代百越地區(qū)（長江中下游及以南一帶）崇拜龍圖騰的部族舉行圖騰祭祀的節(jié)日，百越之地春秋之前有在農(nóng)歷五月初五以龍舟競渡形式舉行部落圖騰祭祀的習俗。后因戰(zhàn)國時期的楚國（今湖北）詩人屈原在該日抱石跳汨羅江自盡，統(tǒng)治者為樹立忠君愛國標簽將端午作為紀念屈原的節(jié)日。端午節(jié)與春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)并稱為中國漢族的四大傳統(tǒng)節(jié)日。自古以來端午節(jié)便有劃龍舟及吃粽子等節(jié)日活動。
（二）檢查預習，引導初讀。
1．自由讀課文，圈畫生字，讀準字音。
2．以小組為單位，用喜歡的方式練習認讀生字。
3．還詞入文，再分節(jié)讀課文，把句子讀通順，把課文讀流利。
（三）重點品讀，理解感悟。
1．學生在每個自然段前標上序號。
2.教師朗讀第一自然段。解釋“盼著”一詞表現(xiàn)了外婆渴望“我們”回去的心情。
（學生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。粽子帶有一股清香，吃起來又黏又甜。和我們剛剛吃的粽子一樣。）。
教師講解：用“青青的”“白白的”“紅紅的”這些描寫顏色的詞語，更能讓學生直觀的感受粽子的樣子。
4.教師朗讀第三自然段。學生思考外婆包的粽子都有什么花樣？
（學生回答：有紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。）。
教師講解：外婆讓“我們”把粽子分給鄰居吃。教師引導學生理解好東西應該和大家分享，這樣大家都能感受到幸福和喜悅。
5.教師朗讀第四自然段。
教師講解：屈原（公元前340年－公元前278年），戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家。屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學的奠基人，被譽為“中華詩祖”“辭賦之祖”。他是“楚辭”的創(chuàng)立者，開辟了“香草美人”的傳統(tǒng)。屈原的出現(xiàn)，標志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創(chuàng)的新時代。屈原也是楚國重要的政治家，早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，兼管內(nèi)政外交大事。吳起之后，在楚國另一個主張變法的就是屈原。他提倡“美政”，主張對內(nèi)舉賢任能，修明法度，對外力主聯(lián)齊抗秦。因遭貴族排擠毀謗，被先后流放至漢北和沅湘流域。?公元前278年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲憤交加，懷石自沉于汨羅江，以身殉國。
通過教師對屈原的介紹，使同學們感受愛國主義情懷。
6．教師設問同學們還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日？在這些傳統(tǒng)節(jié)日里有哪些傳統(tǒng)習俗？學生踴躍回答，交流拓展。（在交流中提高學生組織語言的能力）。
7.教師指導學生朗讀。全篇課文的閱讀都要帶著幸福喜悅的心情。
8.學生以開火車的方式有感情地朗讀課文。教師點評，對讀得好的學生給予表揚。
在本環(huán)節(jié)，理解內(nèi)容的同時，注重了學生的朗讀能力方面培養(yǎng)。本課的長句子比較多，教師注意引導學生在理解、讀通的情況下再有感情地朗讀。在朗讀中感受端午節(jié)傳動節(jié)日，感受愛國主義情懷。
（四）識記生字，指導書寫。
1．出示7個生字。
2．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。
3．怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領(lǐng)。
4．師范寫，生練寫，再投影作品展評。
在寫字教學時，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺，我一筆一畫地來教學生書寫。雖然這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習慣。
部編版六年級語文說課稿篇六
《秋天》是部編版小學語文一年級上冊的一篇課文。作者抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征，描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象，表達了作者對秋天的喜愛、贊美之情。這篇描寫秋景的散文，作者從整體入手，由天空到田野，由植物到動物，形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍，但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。
一年級學生剛剛走入校門，表達能力和認知能力還不是很強，但是經(jīng)過幾個月的學習，學生已經(jīng)掌握了漢語拼音的直呼方法，初步能借助漢語拼音識字與學文。一年級的孩子對周圍事物處于好奇狀態(tài)，對于語文課亦是如此。“興趣是最好的老師?！遍喿x興趣的養(yǎng)成是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。但對于一年級的學生來說打好基礎，養(yǎng)成良好的閱讀習慣更為重要。學生們喜歡生動活潑、圖文并茂的課文，通過本課的學習，不但能讓學生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時使學生在輕松愉悅的課堂中學會學習，打下扎實的語文學習基礎。
根據(jù)一年級學段目標，我確定本課教學目標為：
1、認識本課10個生字，會寫4個；
2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，學習、了解閱讀方法；
3、使學生初步了解秋天，知道秋天是個美麗的季節(jié)，培養(yǎng)學生觀察自然的興趣，激發(fā)學生熱愛自然的情感。
1、激趣揭題，范讀感知；
2、自讀課文，自主識字；
3、反復讀文，讀熟讀通；
4、指導書寫，落實雙基。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導入新課，我設計的導語是一年有四個季節(jié)，春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知首先，教師請學生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“秋樹片等”。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。（教師板書）新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熞远嗝襟w出示課件，教師請學生先自由讀在分組讀。課件的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
小練筆：寫一寫美麗的夏天。
好處：鞏固知識點，發(fā)揮學生想象力，理論－實踐，學以致用。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
部編版六年級語文說課稿篇七
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
《自己去吧》是小學語文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個樸實而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐、去鍛煉，就能學到本領(lǐng)。
根據(jù)課文及本學段的特點，我制定了如下教學目標：
1、認識12個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領(lǐng)。
本課的教學重點是識字寫字和朗讀訓練。
教學難點是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領(lǐng)，從而對學生滲透自強自立的良好思想。
1、以學生為主體。
現(xiàn)在我們非常提倡體現(xiàn)學生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實施這一教學思想，不斷地根據(jù)學生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進行適時的調(diào)整，達到為學生的學服務的根本目的。
2、以讀為本。
在讀中學習課文，感悟課文，這也是實現(xiàn)學生與文本對話的唯一途徑。在教學中讓學生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學。
3、注重語言文字的訓練。
如何將語言文字的訓練與學習課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學的一個難點。在備課中我發(fā)現(xiàn)課文中的兩個自然段的結(jié)構(gòu)十分相似，所以我安排了一個仿照課文說話的訓練。在之前的教學中我通過一系列的讀不斷鞏固學生對這一段文字的.了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復的部分，幫助學生完成說話。
1、游戲法。根據(jù)一年級學生的特點，我盡可能讓學生在游戲中學習，通過搶答、擂臺賽、表演等富有趣味的活動讓學生在高漲的熱情中快樂地學習，掌握知識。
2、合作學習法。在整個學習過程中我安排了幾次合作學習，如討論識記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，并形成互幫互學的良好學風。
3、角色換位法。在學習課文時，我會引導學生假設自己就是課文中的某一動物，你會怎么想。通過這樣的引導很有利于學生體會人物的心理，突破難點，真正實現(xiàn)人本對話。
本課的教學我決定用兩個課時來完成，在第一課時主要是進行生字的教學，并做到讀通課文。第二課時要引導學生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對話，并為下一步的語言訓練做好準備。同時滲透思想品德的教育。
（一）導入新課，初步感知課文。
1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學生說說認識他們嗎，并講講自己對他們的了解。(直接了當?shù)貙胼^節(jié)省時間，簡述兩種動物的特點將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)。
2、你們愿意聽聽他們的故事嗎?教師范讀課文，學生聽讀。
(用教師的語言、動作和表情來感染學生，將學生帶入課文中。)。
（二）自主識字。
1、自己借助漢語拼音讀讀課文，然后讀給你的同桌聽。
2、圈出生字，和每個生字寶寶打三聲招呼。
3、開火車帶拼音讀生字。對于平翹舌，前后鼻音要做重點指導。
4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了，你們有什么好辦法能認出他們呢?
(在小組中討論識記字形的方法。)。
5、搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個，學生搶答。并選擇一個學生來說說自己是怎么記住的。還可以多請幾個學生來說說可以和哪些漢字交朋友?；卮饘Φ陌l(fā)給小紅花。
（三）再讀課文，做到通順流利。
1、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來讀課文一定難不倒你們!
學生在小組中再讀課文，鼓勵較好的學生幫助差生。
2、師：在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準字音，還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評讀更有方向性。)。
指兩個小組派代表分自然段讀課文，可用擂臺賽的形式。
3、生評讀。評后可再請兩人讀。
4、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的內(nèi)容。
5、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀，坐著的讀寫小鷹的一部分。
教師根據(jù)學生在讀中出現(xiàn)的問題做一些指導。
（四）寫字。
教學“自、己”兩個生字。
1、師范寫，學生觀察在田字格中的位置。
2、生書空，練寫三個，師巡視。
3、根據(jù)存在的問題引導學生進行評議。
4、生再次練寫。
（五）聯(lián)系生活實際，說說體會。
2、最近你學會了什么，是怎么學會的?
(這第二點是課后的習題，大概要說，我覺得直接這樣問不是特別好，你再考慮一下。)。
（六）寫字教學。
教學“東、西”兩個字，教法基本同上節(jié)課。
部編版六年級語文說課稿篇八
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
《在家里》這一課是人教版第一冊識字1第3課的內(nèi)容。本課有一幅畫，一組有關(guān)家庭陳設和用品的詞語和一篇課文。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學重點是認字和寫字。
本課目標：
1、認識14個字，會寫4個字，認識筆畫和偏旁，
2、正確流利地朗讀課文，
3、學會尊敬父母的好孩子。
本節(jié)課的目標：
1、認識前面詞語中的8個生字，
2、會用紅紅家里有……有……還有……來說話，
3、會寫一個生字。
德國有一位學者有這樣一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時早將15克全部吸收了。
因此我想教育之境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收；同樣知識也需要滲入到課堂的每個環(huán)節(jié)中。尤其在一年級的起始階段，認字更是一個重要內(nèi)容，必須溶解在課堂中的每一步。
1、愿意表現(xiàn)自己是孩子們的天性，因此在一開始，我就設了一個簡單的謎語和一個難的謎語，簡單的謎語是為了滿足孩子的表現(xiàn)欲，讓孩子覺得學習并不是那么困難接著一個難的謎語讓孩子都猜不出來，然后我告訴他們在本課的教學中有答案，這時孩子的好奇心一下子就調(diào)動起來了。
2、培養(yǎng)低年級學生感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級段口語交際的目標之一，在本課中紅紅的家里有……有……還有……訓練學生的口頭表達能力。
一、課始激情情始生。
感人心者，莫先乎情。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關(guān)鍵。一個開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個學生的每一分鐘都需要營養(yǎng)，為師的必須悉心澆灌。
我在一開始安排了一個趣味引入課題這個環(huán)節(jié)中用了兩個謎語，先出上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄，讓學生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時，再用老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來光明。這雖然只有短短幾句話，卻包含了4個謎語。
一年級的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個謎語的形式對他們來說又很新奇，不象一般的四句話只猜一個謎底，同時這里面也包含了報、紙、燈、電、視5個生字寶寶，讓學生在不知不覺中進入了課堂，進入了學習的環(huán)境。接著是結(jié)合謎面初步識字。這是第一個環(huán)節(jié)的延續(xù)，利用第一步所營造的興奮狀態(tài)進入到對生字的學習，這應該說是對識字這碗湯的淺嘗。
二、課中創(chuàng)情境悟字形。
撥動課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動，使之活潑起來，為師的不免要使出一些伎倆！
在這個環(huán)節(jié)中，我主要是創(chuàng)設了一個字物的.搭配情境。先讓學生看圖來說說紅紅的家里有哪些東西，說的時候還不能隨便說，必須用上句型：紅紅的家里有……有……還有……在說的過程中肯定會提到沙發(fā)、報紙、臺燈等物品，這時再引出三個重點要認識的偏旁火三點水和提手旁，同時說字形，記字形，如火字偏旁，我們可以說，他把腿一縮，多有禮貌！
然后再將生字放到詞語里再認，采用小組讀、同桌讀、自由讀、個別讀等形式加以正音，確保面向全體學生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進行認讀，就是在這樣一個平凡的情境中，用一些習以為常的事物來鼓勵學生，催發(fā)課堂的生命。這個環(huán)節(jié)就是對認字這碗湯的享用。
三、課終游戲記生字。
如果說，一節(jié)課是老師與學生雙邊活動的橋梁的話，那么老師對學生課后和教學鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機，滲透識字方法，培養(yǎng)他們主動識字的舉和愿望。
一節(jié)課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結(jié)束嗎？回答當然是不！我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時游戲是個好方法，如搶氣球。當屏幕上出現(xiàn)一個個往上飄的氣球時，學生會顯得特別興奮，這時可以讓學生自由讀，也可以集體讀，個別讀，既鍛煉了反應能力，又是對生字的鞏固；也可以讓學生給生字再找朋友，這是新舊知識的結(jié)合運用。
最后一個環(huán)節(jié)是生字的書寫。先學習筆畫點的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡單，下這個字寫的時候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學生自己來說，然后再寫，再評，互相促進。
部編版六年級語文說課稿篇九
《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課后設了兩道題，第一道是要求學生朗讀課文；第二題是“讀一讀，記一記”，出示了“新”“平”“些”這三個字組成的不同的詞語，意在培養(yǎng)學生通過同一個字組成不同詞語的詞語積累的觀念和方法。
這篇課文內(nèi)容非常適合低年級學生閱讀，借助拼音，學生可以自己閱讀并理解其內(nèi)容。因為低年級學生常常出現(xiàn)與文中貝貝相同的丟三落四的情況，所以教學時我充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生主動改掉自己的壞毛病。
1.認識13個生字，會寫7個生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀好人物對話。
3.了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。
1.生字認讀時多采用游戲的方式。例如：開火車認讀、小老師領(lǐng)讀、我是小小神槍手等，讓學生在游戲中感受學習的快樂，產(chǎn)生學習的欲望和積極性。
2.朗讀課文時，可采用自讀認字、同桌對讀相互幫扶、師生對讀掌握語氣、指名朗讀檢驗效果等多種讀的方式讓學生在反復朗讀中疏通自己朗讀時的各種阻礙，以達到通順流利朗讀的目的。
3.生詞積累時用一字組詞開花的方式，讓學生愛上組詞和積累，擴大自己的詞匯量。
（一）聯(lián)系學生生活，激發(fā)閱讀愿望。
2.快去找小貝貝商量商量吧。
（二）板書課題，隨文認讀生字：文、具。
你有什么辦法記住“具”？提示：
1.“具”里面是三橫。
2.可以組成很多詞，比如：家具、道具、刀具、玩具……。
“文”這個字我們天天都能和它見面，你知道我們能在哪見到它嗎？（語文書上）那這個字還能組成哪些詞呢？（文明、文化、文學、文章、文本）。
看看這個字由幾筆組成?——教書寫。
（隨文識字、隨認隨寫）。
（三）給足朗讀時間，讀準生字字音。
1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。
2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。
3.游戲——我是小小神槍手（將生詞寫在氣球上，讓學生以射擊游戲的方式來記住生字生詞的讀音）。
（四）反復閱讀實踐，讀通課文內(nèi)容。
1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。
2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導。
3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。
4.師范讀課文，學生邊聽邊認讀生字。
（五）整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。
2.你有什么想和大家談的問題嗎？
（六）聯(lián)系實際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。
1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你想過為什么嗎？（聯(lián)系生活實際，將文本中的內(nèi)容遷移到學生的現(xiàn)實生活中來，引起學生的情感共鳴與思考。）。
2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛惜著她的小伙伴們？
3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）。
4.鼓勵學生互動，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。
（七）選擇性閱讀、激發(fā)學生讀書興趣。
1.選自己最喜歡的段落讀背積累。
2.賽讀、賽背。
（八）總結(jié)學習收獲，布置作業(yè)。
1.端正工整書寫本課要求會寫的七個會寫字。
2.讀一讀，記一記。（養(yǎng)成學采集并積累的好習慣）。
部編版六年級語文說課稿篇十
《北京的春節(jié)》是人教版六年級下冊第二組唯一一篇精讀課文。全文以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結(jié)構(gòu)全文。
文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗，脈絡清晰，詳略得當，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。
（二）學生分析。
六年級學生已經(jīng)有了一定的知識儲備，對生活有一定的感知能力，但并沒有聽說過老北京人怎樣過春節(jié)，所以對本篇課文一定很感興趣。
根據(jù)以上分析我預設本節(jié)課的教學目標：
1、知識與能力目標:感知課文內(nèi),揣摩文章的表達順序。
2、過程和方法目標:通過品味重點詞句、觀察畫面，欣賞視頻，合作探究的學習方式，體會詳寫、略寫的好處。
3、情感,態(tài)度,價值觀目標:了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習俗中的傳統(tǒng)文化。
為有效達成三維目標我采取以下教學策略：
在教學活動中我利用電子白板人性化、多元化的設計，實現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學新的融合。利用電子白板提供的即時書寫和繪制圖形的.功能，根據(jù)講課需求自由板書；還可利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺直接勾畫、批注，談自己的感悟，有效地突破了教學的難點，使課堂教學更加富有實效。
接下來我將從五個方面說一下教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，回憶春節(jié)。
上課伊始，我把從河北遠程教育網(wǎng)、中央電教館資源網(wǎng)等網(wǎng)站搜集到的資料進行有效整合，利用電子白板播放了一首喜慶的歌曲并配以圖片，渲染春節(jié)的氣氛。人們喜氣洋洋購買年貨、孩子們高高興興放鞭炮、全家人聚在一起包餃子、家家貼上紅紅的春聯(lián)——春節(jié)來啦！讓孩子們繼續(xù)跟隨老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節(jié)。
接著，我順勢提問：“誰能用一個詞來概括一下，這篇課文給你留下了怎樣深刻的印象？”學生回答熱鬧、喜慶、團圓，教師可以利用白板即時書寫的功能相應的板書：熱鬧、喜慶、團圓。
這一環(huán)節(jié)的設計意在讓學生通過上節(jié)課的學習從整體上感知文本，梳理文章脈絡，為進一步理解課文打下基礎。
（二）瀏覽課文，理清順序。
我向?qū)W生提問，老舍先生可是個老北京，那么他在寫這篇課文的時候是按什么順序?qū)懙?？你從哪些地方看出來的？（引導學生找出表示時間的詞語）。
教師隨機板書：時間順序。
（三）默讀課文，分清詳略。
要求學生快速默讀課文，并提出問題“老舍先生重點寫了哪幾個節(jié)日？看看在這些節(jié)日中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？并且在詳寫的部分做上批注。（請學生來講臺做勾畫）。
這時候可以利用白板的勾畫、批注功能，請學生走上講臺，拿起電子筆在白板上直接進行批注、交流，談自己的感悟。
比如有學生批注到“除夕真熱鬧，家家，到處，男女老少”等詞語看出對除夕的描寫最詳細。還有的說元宵節(jié)描寫最詳細，因為從“又一個高潮，處處，整條”等詞語，以及關(guān)聯(lián)詞“有的?有的?有的?有的”中能體會出濃濃的年味。
這一環(huán)節(jié)的設計使得白板不僅僅屬于教師，也屬于了學生。
在學生明確了詳寫的四個節(jié)日后，教師相應的寫出板書：詳略得當。
（四）精讀體味，小組合作。
葉老曾說過“教是為了不教。”為了充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，我因勢利導讓學生在老舍先生詳寫的四個節(jié)日中，選擇自己最喜歡的一個，進行自由結(jié)組，從而形成四個方隊：臘八隊，除夕隊，初一隊，元宵節(jié)隊。
這樣學生不僅可以自由選擇學習內(nèi)容，還可以自由選擇學習方式，從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和信息交流呈現(xiàn)雙向或多項交流的局面，使學生始終保持一種自覺，主動，熱情的學習狀態(tài)，投入到讀、思、議、話等語文實踐活動中去。
接著我出示了第二個問題：這一天人們都做了什么？你從哪些語句中感受到濃濃的年味？學生開始深入地讀課文，小組討論，進行匯報。
當除夕隊指出“熱鬧”一詞時，我適時的播了幾張圖片，放鞭炮、燃禮花、除夕守歲、開門迎福、財神恭喜發(fā)財，給孩子們營造了喜慶、熱鬧、團圓的氣氛。當元宵隊在匯報總結(jié)了元宵花燈不僅數(shù)量多，顏色多，而且種類也很多時；我又播放了一段元宵燈展視頻。給孩子們創(chuàng)設了身臨其境之感，從而感受濃濃的年味。當臘八隊正津津有味的沉浸在老舍筆下的臘八粥的濃香和臘八蒜的色如翡翠時，我順勢展出了幾張臘八粥和臘八蒜的圖片。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。在觀察臘八蒜的色如翡翠時，我們可以利用白板的放大鏡功能對圖片進行放大，從而有效緩解教室空間和學生視力之間的矛盾。
看著孩子們垂涎欲滴的樣子，我趁機調(diào)了一下他們的胃口：“大家想不想現(xiàn)場品嘗一下臘八蒜！”“想！”孩子們異口同聲的回答。于是我端出事先準備好的臘八蒜請同學們品嘗。以下是我上課時的幾張圖片，與大家共享。
當又酸又辣的臘八蒜滋潤著孩子們的味蕾時，他們切身體會到老舍筆下的臘八蒜的色味雙全，使人忍不住要多吃幾個餃子。此時此刻，課堂氣氛也達到了高潮。
到這里一幅幅熱鬧、喜慶、祥和的春節(jié)畫卷讓學生眼界大開，回味無窮。
（五）走進生活，走近民俗。
學習文章的目的就是為了更好地幫助孩子們提高寫作水平，所以，本課的作業(yè)我安排了一個小練筆：走進生活，走近民俗。聯(lián)系生活寫一寫自己家鄉(xiāng)的春節(jié)哪些習俗給你留下了深刻的印象？也學著本文的寫作方法進行作文，注意詳略得當。
最后我來說一下教學評價。
1、讀，是語文教學最基本的教學方法，學生以多種形式讀課文，在“讀、思、議、話、寫”中感悟文本，突破難點。
2、充分發(fā)揮學生學習的主體作用，重視小組合作，培養(yǎng)學生自主學習的探究意識。課堂氣氛輕松活躍，達到了寓教于樂的教學效果。
3、利用電子白板多功能的特點，針對教學環(huán)節(jié)中的問題隨時進行相應的板書，“黑板”變“白板”，教學更精彩；還可利用白板的勾畫、批注功能，請學生走上講臺，拿起電子筆在白板上直接批注、交流，這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學生；還可以適當運用放大鏡對圖片進行特殊處理，能夠有效緩解教室空間和學生視力之間的矛盾；同時播放圖片、音樂、視頻給學生營造了身臨其境之感，解決了傳統(tǒng)教學難以解決的問題。
部編版六年級語文說課稿篇十一
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教材小學語文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫的。
俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。《春雨的色彩》寫的是春雨的童話故事。
故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色綠色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。
本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。
本文重點是對春雨進行感悟：
1、春雨本身的綠色感悟。
2、了解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體課件給學生展示春雨后的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓學生了解到春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界。
難點是體會課文中蘊含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。
1、認識“線、論”等11個生字。
2、正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。
3、培養(yǎng)主動積累詞語的意識。
4、感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的'范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾。
基于以上分析，教學設計我努力體現(xiàn)以下幾點：
第一、綜合性設計。
溝通語文與其它學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，努力建設開放而有活力的語文課程。
第二、以題統(tǒng)文法設計。
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題。
第三、誦讀法設計。
運用多種形式的讀來達到理解課文，進行語言訓練的目的。
第四、直觀法設計。
根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習興趣。
第五、自主性設計。
倡導“自主、合作、探究”的學習方式，開展有效的合作學習。
（一）討論揭題，引入新課。
每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓學生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談談自己想到了什么？再進行板書：春雨。告訴學生今天要學習的課文，這時，細心的學生會給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。老師提出疑問：春雨也有色彩？看圖。
（通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發(fā)學生對課文內(nèi)容的遐想，產(chǎn)生強烈的讀書欲望）。
1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、"我會讀"，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀"沙沙沙，沙沙沙"。
（在這里，我沒有讓學生按課文的順序?qū)W習，而是讓學生讀最后一自然段后質(zhì)疑，這樣就能提高學生學習的興趣）。
3、范讀，出示課文第二-五自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。
（二）情景感悟，對話朗讀。
1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。（出示三種鳥的頭飾）。
2、分角色朗讀，討論：
（1）三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？（這樣可以加深學生對這三種鳥對春雨顏色的認識）。
（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
（3）識生字"淋、灑、滴、油"。
（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。
（5）創(chuàng)設情景演一演。
在多次的讀以后，我問："春雨到底是什么顏色的？"學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（在這里，我又讓學生欣賞了春雨后的圖片，培養(yǎng)他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗）。
（三）總結(jié)部分。
春雨是什么顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧?。ㄤ浺舨シ拧按汗媚铩钡脑挘?BR> 春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。
以童話形象歸納，符合學生心理特點，印象深刻，進一步提高了學生的認識，激發(fā)學生愛的情感。
（四）拓展練習。
好的語文教學，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時，我設計了一個關(guān)于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。
這個作業(yè)我分成了幾種形式：
１、畫一副關(guān)于春雨的畫；
２、講一個關(guān)于春雨的故事；
３、唱一首關(guān)于春雨的歌；
４、寫幾句關(guān)于春雨的話。學生可以自由選擇做作業(yè)，可多選。
以上是我對《春雨的色彩》這篇課文的一點粗淺的理解和想法，還請各位老師多多指正。謝謝大家！
部編版六年級語文說課稿篇十二
一、上課一開始，我首先讓學生瀏覽課文，試讀課文。然后簡要地解題，交流課前查找的有關(guān)楊震的資料。接著，我讓學生再次閱讀課文，提出疑難字詞，大家一起交流。如：遷、故、謁見、子、君不知故人、何謂等。
二、讀出古文韻味。
小學安排了古文的學習，重在激發(fā)學生學習的興趣，了解祖國優(yōu)秀的民族文化，初步感悟古文簡約、精練的特點。
為了激發(fā)學生的興趣，我采取多樣的朗讀形式，引導學生感悟古文的韻味。如：自讀、互讀、細讀、分角色讀等。教師范背范讀也能起到很好的榜樣作用。老師范讀時，語速適當放慢些，讓學生仔細聽，聽清楚老師朗讀時的語氣、停頓、重音等，并在課文上做好記號。接著，讓基礎較好的同學來朗讀，師生一起評議。最后，讓大家根據(jù)自己的筆記和理解自由朗讀，同桌互讀或小組讀，上臺示范讀。
學生在反復吟誦中基本能理解課文的意思，說出課文的主要內(nèi)容，同時感悟到古文瑯瑯上口用句簡約含義豐富的特點。
三、感悟人文內(nèi)涵。
“書讀百遍，其義自見”，通過反復的朗讀，學生在朗讀中基本明確課文的主旨，并能用自己的話說說課文的大意。這時，引導學生探究課文的人文內(nèi)涵顯得水到渠成。我設計了這樣的兩個問題，讓學生在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。其一，課文中哪些句子給你留下的印象最深？楊震的高尚行為表現(xiàn)在哪里？其二，結(jié)合現(xiàn)實生活，說說今天閱讀此文的意義。
通過小組討論，代表匯報，老師點撥，同學們很快達成了一致的看法：誠信是一個人生命中的重要組成部分，惟有誠信才能立足于社會，惟有誠信之人才能常保安寧。無論是為官還是做人，以誠對己，以誠待人，慎微慎獨，時刻記住“要想人不知，除非己莫為”的古訓，時刻記住“天知，地知，你知，我知”的道理，決不可以因別人不知道就寬容和放縱自己。特別是為官者，更應該自省、自警、自戒。
同學們的認識在對話中提升，師生的心靈在對話中得到洗滌，并不斷清澈起來。最后，引導同學們對照課后的譯文，再次閱讀，整體感悟古文的簡約和精練。
部編版六年級語文說課稿篇十三
《這片土地是神圣的》是義務教育課程標準實驗教材六年級上冊第四組中的一篇精讀課文。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。
這篇文章被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯感情。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1——3自然段描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4——8自然段分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫,表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求:如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。第9——11自然段則進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用了擬人、比喻等表達方法，把土地上的一切事物都當成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍愛我們的家園”，其學習要求是“注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實際，深入思考。同時，積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學任務，增強學生的環(huán)保意識，我根據(jù)學生的實際情況，制定了以下教學目標：
１、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個詞語，并理解“神圣”的意思。
２、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語句，來理解土地的神圣。
３、體會人類與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
本課的學習重點是引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學難點一是理解含義深刻的語言；二是通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
本文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，被譽為有史以來在環(huán)保方面最動人心弦的演說。因此，在教學中，我采用“以讀代講”的方法，讓學生充分地讀文，在讀中體會，在讀中感悟，感受人與自然息息相關(guān)的情感，逐漸增強學生的環(huán)保意識，在讀中培養(yǎng)學生的語感。
教學是師生互動的過程，為了做到“把課堂還給學生”，更為了與教法密切配合，我盡可能把更多的時間讓學生來掌握，讓他們自主學習，以情感朗讀來理解課文的主要內(nèi)容，感悟印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
（一）激發(fā)興趣，揭示課題。
興趣是學習最好的老師。為了激發(fā)學生的學習興趣，我設計了這樣的問題：“填空（）的土地”，激發(fā)學生的思維，讓學生各抒己見。緊接著，我便直接揭示課題，與學生一起進入學習新課文的情境中。
（二）整體感知，認識字詞。
這一環(huán)節(jié)我主要讓學生通過詞語產(chǎn)生聯(lián)想，進而走入課文，感受課文語言的優(yōu)美，初步體會印第安人對土地的熱愛。通過讀詞，一方面糾正了詞語的讀音、理解了部分詞語的意思，另一方面又由詞語學習引入課文的學習。完成了第一個教學目標。
（三）看圖片，入情境。
為了激發(fā)學生對這片土地的熱愛，我用一系列美麗的圖片向?qū)W生展示了這片土地的神奇與美好。讓學生進一步走進這片神圣的土地，感受它的魅力，體會印第安人對它的熱愛。
（四）研讀課文，深入探究。
圍繞“西雅圖對白人提出的三個具體要求是什么？”這一問題展開，引導學生學習課文的第二部分。這一部分是文章的重點，分三個方面寫了印第安人對這片土地的熱愛。讓學生研讀課文，自主感悟，使學生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴，感受人與自然息息相關(guān)的情感。我還與學生一起通過充分的朗讀體會“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，感受作者表達的強烈情感。課文寓意深沉，內(nèi)涵豐富，是教學的難點所在。因此，在教學中，我注重引導學生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力。如，我抓住“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”這樣內(nèi)涵豐富的語句，引導學生聯(lián)系生活實際，借助生活事例和經(jīng)驗來理解，使教學的難點在學生深刻的體會中得以突破。
（五）總結(jié)升華，加深體會。
這一環(huán)節(jié)是對學生學習本文的一個鞏固和提升。對此，我設計了這么一個問題：“難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣了嗎？”此問題引發(fā)了學生的思考，而這正是我的目的。于是我便列舉了現(xiàn)實生活中人們破壞環(huán)境的一些事例，加深學生的認識與體會，讓他們明白我們也要熱愛我們生活的土地，讓環(huán)保的意識深扎在學生的心中。
這節(jié)課的特色是充分利用多媒體手段進行教學，所以板書也使用多媒體形式進行展示，既快捷，又直觀：
善待河水。
照管好空氣。
照顧好動物。
部編版六年級語文說課稿篇十四
各位老師：
你們好!
今天我要為大家講的課題是《用心靈去傾聽》。首先，我對教材及課題內(nèi)容進行分析。
教材所處的地位和作用。
該教材為義務教育課程標準實用教科書，該課為語文六年級上冊第三組第十二課。教學課程為《用心靈去傾聽》。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。
在閱讀中了解抒情文章中對人物的動作、語言、環(huán)境。神態(tài)、心理活動的描寫。語文的知識目標：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章寫作手法，體會關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。德育目標：啟發(fā)學生用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，感受人與人之間的溫情。
重點：能夠讓學生運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文。難點：讓學生感受真情的美好，在生活中關(guān)愛他人。
教學策略基于內(nèi)容特點，以及課文要求采用討論法，利用幾個大問題引導學生思路，讓學生自己摸清文章的主要內(nèi)容以及文章的思想感情，給文章定下一個好的感情基調(diào)。閱讀課文提倡學生自主學習，因此采用討論法教學，學生為學習的主體，教師的教輔助學生學習。在課上主要采用提問式教學。
指導學法讓學生通過閱讀和互助討論得出正確的答案。在具體的課堂中的老師的引導，學生自主探究為主。課間采用一些和諧的語言也能激發(fā)學生學習探索的興趣。從而調(diào)動學生學習的興趣和學習的積極性。
概說教學程序1、課前預習準備情況。放星期之前就布置預習，長達五天之久。學生對課文有充分的了解，對課文內(nèi)容也還熟悉。教師準備充分，教案定成較好在本堂課的教學思路。
2、完整的教學程序。在上該課時，主要與該組課文所表達的一個共同情感，人與人之間的微弱的情感為基礎。
對于略讀課文的教學，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節(jié)。
1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書;清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊!今天，我們要學習另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。
(教師對前三篇課文簡練的概括，引導學生回顧本單元前三篇文章，對本課的學習和感悟人間真情做好情感鋪墊。)2、出示課題：用心靈去傾聽。
讀題后你想知道什么?(怎樣的聽是“傾聽”?(細心地聽)用心靈怎么去傾聽?誰“”傾聽，傾聽什么?)請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。
(引導學生解題質(zhì)疑，直奔主題)。
1、認真研讀課前自學要求，明確學習目標。
2、學生輕聲反復讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容。
(這一環(huán)節(jié)的設計，我主要培養(yǎng)學生用精練的語言總結(jié)概括課文大意的能力)。
1.默讀課文，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來?，F(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。
2.交流最受感動的地方(重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句)：
學生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，并給予肯定和鼓勵。學生交流到的課文中前后對應的語句教師要給予點播，并嘗試著運用于平時的寫作之中。沒有交流到的重點語句教師要引導學生再次研讀課文，還可以出示課件。
(1)我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
(找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。)。
(2)小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。)。
(3)你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
(心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊!聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀)。
(4)但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
(“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予能安慰。)。
(把課堂還給學生，讓學生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設計這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學習課文，而是尊重學生的個性思維和獨特感受。在學生交流另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個母親。教師隨著學生的思維走向來決定著課堂的走向，達到活而不亂。同時，小組合作交流也促進了師生、生生之間的情感互動。引導學生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”安慰進而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點。)。
3.品讀令自己感動的句子。(采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達到情感的升華)。
4.用自己的語言說說你心中的蘇珊：(根據(jù)學生的回答適時板書“細心、耐心、善良、樂觀”教師隨機板書)。
師導語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。
5.那么你是一個好的傾聽者嗎?生活中你有過傾聽的經(jīng)歷嗎?
(“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。)。
1、雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。此時，蘇珊已經(jīng)感動了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個母親，讓我們圓作者一個團圓夢吧。
(學生可以說一說、演一演他們相見時的場面，注重人物的'動作、語言、表情。這一環(huán)節(jié)的設計我認為是人性化的設計，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。這時，孩子的情感與主人公的情感達到共鳴。)。
我設計的板書直觀、突出重點、揭示文章中心，使學生一目了然，很快的把握文章脈絡。
12、用心靈去傾聽。
蘇珊=第二個母親細心耐心善良樂觀。
部編版六年級語文說課稿篇十五
《船長》是蘇教版小學語文六年級上冊第二單元中的一篇小說。課文敘述了哈爾威船主在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大汽船劇烈撞擊時，冷靜自若，指揮６０名海員平安脫險，本身卻屹立在船主的崗亭上隨著客輪一起沉入深淵的故事，贊美了哈爾位船主忠于職守、舍己救人的崇高精力。小說按“遇險—自救—殉職”的思緒睜開故事背叛，“遇險”是因由，“殉職”是了局，著力形貌的是船主哈爾威船主怎樣冷靜自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，體現(xiàn)了船主崇高的“忘我”精力。本文最大的寫作特點便是通過人物的語言、行動來體現(xiàn)哈爾威船主的忠于職守、舍己救人的巨大精力。
結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、學會本課生字，理解有關(guān)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文通過人物語言和行動描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。這一點既是教學重點，也是教學難點。
本文是本冊第二單元中第二篇課文，本單元的主題是“忠于職守、大愛無疆”。學生在前一課學習的基礎上，又是高年級的學生，已經(jīng)掌握了一定的學習方法，有了自主學習、合作探究的能力。因此，在教學中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分體現(xiàn)學生的主體地位。并通過有感情的朗讀，以讀促悟，理解感悟哈爾威船長的偉大精神和人性美。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
第一課時。
（一）、初讀指導，掃清朗讀障礙。
（二）、理清文脈，按提綱“遇險————自救————殉職”給全文分段。第一段是1、2自然段；第二段是3————28自然段；第三段是29————30段。
第二課時。
下面重點談談第二課時的教學流程：
（一）、復習導入，整體感知。
問題：通過上節(jié)課的學習，你都知道了什么？
（二）、明確任務，學有方向。
根據(jù)教學目標我制定了本節(jié)課的任務，課件出示學習任務：“諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？哈爾威船長一共下達來幾次命令？從哪些地方能體會出哈爾威船長的忠于職守，履行做人之道？讀一讀課文，畫一畫句子，做一做批注?！?BR> 設計理念與思路：讓學生學有目的，學有方向。
（三）、品詞析句，體會精神。
1、學生根據(jù)上面的學習任務進行自主合作探究式學習。
設計理念與思路：《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教學中應積極提倡自主、合作、探究的學習方式，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！弊裱@一教學理念，研讀文本就是課堂教學的本質(zhì)任務了，學生在明確了本節(jié)課的任務之后，讓學生再去讀一讀課文，畫出有關(guān)語句，寫一寫自己的體會或感悟，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng)。
2、在學生充分學習之后，進行反饋交流。重點與學生討論以下段落語句：
（1）、研讀第一段，感受“危急”
指名說說諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？根據(jù)學生的回答，板書：千鈞一發(fā)。
指導朗讀本段——開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要用急促、緊張的語調(diào)讀出情況的萬分危急、千鈞一發(fā)。
（2）、研讀第二段“救援”部分，感受船長“舍己救人”
交流：哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下達來幾次命令？
學習第一道命令：
課件出示第3小節(jié)：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去！”
說說從這道命令中你讀懂了什么？（這一句中的“吼”字，能體會出船長在大難臨頭時的沉著、鎮(zhèn)定、臨危不懼?！皨D女先走，60人全救出去”可以體會出船長的人道主義精神及舍己救人的形象，使學生進一步豐滿船長舍己救人的精神）。
而后，我又設計了一個問題：“哈爾威船長的這種精神是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢。
（語言描寫和動作描寫，從而滲透了本文的寫作特點。）。
課件出示第4小節(jié)：實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。
問題：他真的忘記自己了嗎？（也許他真的忘了自己，也許他早已把自己的生死置之度外，無論他忘記自己沒有，現(xiàn)在他的心中只有一個念頭，那就是把60人全部救出去。）。
指導朗讀3、4節(jié)——讀出船長臨危不亂、忘我的精神。
學習第二道命令：
課件出示：“哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他！”
討論：同學們想象一下，大副會開槍嗎？學生可能會有兩種觀點：一是認為不會，因為船長的職責是救人，他在下第一道命令的時候說“必須把60人全都救出去”。二是認為會開槍，因為當時場面非?；靵y，為了控制局面，為了殺一儆百，保證讓更多的人逃生。”
問：此時，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象？通過上面的分析，哈爾威船長指揮有方，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在同學的面前。
再問：“哈爾威船長的高大形象是通過什么來體現(xiàn)的呢？”“語言描寫?！痹俅螡B透了本文的寫作特點。
課件出示22小節(jié)：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空?！?BR> 這一句，要學生體會在當時的情況下，船長是最高的權(quán)威，具有組織自救的權(quán)利和義務；人們同時被哈爾威船長尊重婦女、愛護兒童的人性美和先人后己、舍己為人的品德所感動，大家從心底對他油然而生崇敬之情，他成了上空出現(xiàn)的偉大靈魂，所以沒有一個人再違抗他的命令，全部聽從他的指揮，自救工作有序開展。
指導朗讀第二段中重點段落，再次體會船長鎮(zhèn)定自若、舍己救人的高大形象。
（3）、研讀第三段，升華人物“靈魂”
課件出示：29小節(jié)“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒做，一句話也沒說，隨著輪船一起沉入來深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入了大海?！?BR> 指導朗讀：學生通過朗讀，很容易能體會出哈爾威船長舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。
設計理念與思路：在這一環(huán)節(jié)的教學中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在與文本對話中學習。在教學的過程中老師“導”的作用不容忽視，教師用極具感染力的語言引導，有感情的朗讀指導，來為學生理解課文、感悟哈爾威船長偉大精神起到推波助瀾的作用。
（四）、讀寫結(jié)合，升華感情。
1、課文學到這，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象，用一兩個詞形容他。（讓學生到黑板上板書）。
2、哈爾威船長以身殉職了（板書：以身殉職），他忠于職守，舍己救人的偉大形象已經(jīng)深深的留在我們的心里。此時，同學們一定有很多話要對船長說，拿出紙和筆，寫下你想說的話。
設計理念與思路：讓學生借助紙筆，拉近時空的距離，與哈爾威進行交流或?qū)ψ约航窈筇岢鱿Ｍ?，力圖使哈爾威船長的形象能深入學生的心靈。
（五）、總結(jié)全文。
老師以豪情的朗誦來竣事本節(jié)課。
計劃理念與思緒：此時學生已經(jīng)與哈爾威船主舉行了交換，情緒得到了升華，在老師豪情的朗誦中讓學生情緒到達最岑嶺。
部編版六年級語文說課稿篇十六
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好!
今天，我執(zhí)教的是一首古詩《石灰吟》。現(xiàn)在我來和大家說說我備課的一些想法。
我選擇這個教學內(nèi)容，出于這樣幾個原因：1.我們的語文課本中，教學內(nèi)容的體裁豐富多彩，我想，作為一個語文老師，必須適應各種體裁的教學；2.平時，我也觀摩過不少執(zhí)教古詩的課，很是羨慕大師們的揮灑自如。而自己在公開課的教學中，也從未嘗試過古詩的教學。于是，就有了這一次的嘗試。
《石灰吟》這首詩大家一定耳熟能詳，對于文本的分析，我就不多說了。我主要和大家說說我的教學設計。
對于這堂課，我根據(jù)課標的要求、教材的特點、學生的實際，以及自己的理解，制定了如下的教學目標：
1.知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩;并能理解詩句的意思，體會作者托物言志的表達方法。
2.過程與方法：聯(lián)系詩人的生平，通過多種形式、不同要求的反復誦讀，讓學生真切而深入地感受詩人高潔的品格。
3.情感、態(tài)度與價值觀：憑借具體的文本材料，讓學生在潛移默化中受到立志、做人的情感熏陶。
基于這樣的目標預設，我設計了如下的教學過程：
第一步，整體通讀。
把詩歌讀正確、讀通順是學習古詩的前提。對于本首詩，在學生自讀的基礎上，指名學生進行朗讀，相機指導學生把生字“焚”讀準、讀懂。“焚”這個字是前鼻音，以往的教學實踐告訴我，學生很容易讀成后鼻音。在我看來，詞語教學在高年級段依然要扎扎實實。同時，對于“粉骨碎身”這個詞，和我們現(xiàn)在的語言習慣不大一樣，學生感到不明白，這很正常，因為我讀這首詩時，對為什么是“粉骨碎身”也很疑惑，我通過查資料整合了其中的原因，所以提出來強調(diào)，一是提醒學生讀正確這個詞。二是通過直接告訴的方法，讓學生能消除心中的疑惑，以加深對這個詞的了解。
第二步，理解詩意。
學習一首古詩，理解詩歌的含義無疑是教學的重點。對于司空見慣的石灰，不要說學生，就是我自己，如果不看相關(guān)的資料，對于采制石灰的過程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制過程，當然能有助于詩歌的理解。試教時，我用“石灰的自述”介紹了一段文字，讓學生自己讀了一下。課后，我發(fā)現(xiàn)如此的做法不僅是蜻蜓點水，而且沖淡了語文課的味道。那如何讓學生用語文的學習方式在語言文字的品讀中了解石灰的采制過程呢?于是，我反復讀教材，讀著讀著，驚喜地發(fā)現(xiàn)“千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身”正是石頭鍛造成石灰的三個步驟。我就緊扣這三個詞語，通過指導學生把詞語所蘊含的意思給讀出來。在進行簡單的小結(jié)后，指導學生理解并讀好“若等閑”和“全不怕”，這樣，學生不僅了解了采制石灰的過程，同時對詩歌的前三句也就能準確地理解了。讓學生交流對石灰是否有新的認識，學生通過反思，就能很自然地對習以為常的石灰有了深入的認識，知道作者吟誦石灰，就是要吟誦石灰高潔的品格。
第三步，了解詩人。
生活在當代的孩子，要真正讀懂時隔甚遠的古代詩歌，當然必須結(jié)合詩人的生平來理解。對于于謙，學生有所了解，但了解得不是很全面，于是，我在學生交流的基礎上，指名一生把于謙的相關(guān)事跡進行介紹。對于這份介紹材料，我是自己根據(jù)教參提供的相關(guān)材料進行了重新組合和加工，使于謙的生平介紹變得充實，同時，介紹的語言直白、生動，使學生易于接受。介紹之后，讓學生交流對于謙的認識，在相互的交流中，同學們對于謙這個人就有了深入、全面地了解。
第四步，指導朗讀。
朗讀也是詩歌教學的一個重點，在我看來，對于詩歌的朗讀節(jié)奏和重音處理不該是老師直接的告訴，不能僅停留在技巧的層面，而應讓學生反復品讀文本，深入到情感的內(nèi)核，這樣，學生才能與文本產(chǎn)生共鳴，朗讀才能情動而辭發(fā)。在學生讀懂詩歌的基礎上，我結(jié)合先前于謙的生平介紹，按照于謙年少時——步入仕途——走上刑場這樣的經(jīng)歷讓學生想象于謙的感受，創(chuàng)設情境讓學生朗讀，看得出來，因為走入了于謙的內(nèi)心，學生的朗讀深情并茂，我想：在這樣的朗讀訓練中，學生或多或少會受到一點立志和做人的情感熏陶。
第五步，課堂總結(jié)。
體會、理解托物言志這種寫作方法應該是本課的教學難點。課堂中，我兩次讓學生反思是否有新的認識，其實就是促進學生自己思考與表達學習所得，豐富了學生的語言積淀和情感體驗。此時，出示托物言志這個寫作方法，學生可以自然地接受。這時，再把無限的感動化作深情的誦讀時，學生的朗讀完全是一種自然、真切情感的流露。因為背誦也是本課的教學目標之一，課上，讓學生互相背，指名背，齊背，就給了每一個學生均等的機會，從效果看，還是比較好的。
第六步，書寫古詩。
在平時的公開課教學中，老師很少讓學生在課上書寫詩。因為對于一首詩，讓學生會讀會背這是我們老師很注重的，對于書寫一般放在課后。今天，我之所以要放在課上，出于這樣幾個原因：1.寫字教學也應該是語文教學不可忽視的一個重要方面，平時，學生的書法要考級;考試時，試卷上有卷面分。2.從我平時的教學實踐來看，學生在課堂上書寫一定會比課后認真得多，長此以往，學生就能習慣成自然。而且在課上書寫，也便于老師進行指導。3.平時，讓學生抄寫古詩，學生都把它看作是一種作業(yè)，興致不是很高。現(xiàn)在，我提供了這兩種書法樣式，讓他們完成一幅作品，學生感覺很新鮮，同時配上舒緩的音樂，更讓他們覺得這樣的書寫是一種藝術(shù)的享受。4、我提供的范字就是我們班的學生寫的，因為我覺得寫得字要比電腦直接打印的更有一種書法的味道，雖然學生寫得還比較幼稚。
古詩，是我們民族文化的瑰寶，從某種意義上說，中華文化的傳承，才意味著真正的立人，我想：這也應該是我們每一個語文老師非常神圣而又十分艱巨的使命。今天，我就嘗試著讓孩子們在讀讀寫寫中受到文化的浸潤，期待能將文化的種子自然地植入學生的心田。
各位領(lǐng)導，各位老師，以上的想法是我的一些不成熟的思考，今天的課堂教學也是我一次不成功的嘗試，期待大家的批評指正。謝謝!
一、說教材。
《竹石》這首詩是六年級下冊的一首古詩，它是一首托物言志的詩，托巖竹的堅韌頑強，言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。
二、說教學目標。
古詩詞的教學目標是：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌所描述的意境，體會是詩人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
本節(jié)課學目標是：
1.有感情地朗讀并背誦古詩。
2.通過誦讀古詩，感受竹子堅定頑強的精神，感悟詩人的人格魅力和高尚情操。
三、說教法和學法。
六年級學生已經(jīng)積累了一定的學古詩的方法，借助工具書或注釋能理解古詩的意思，在教學中我采用的是讓學生自學古詩理解詩句的意思。能從表面上理解詩意，但要從作者的內(nèi)心世界獲得自己的人生價值觀和審美取向是一個難點。要解決這個難點，需要從作者的資料、時代背景入手，感悟詩人的人格魅力和高尚情操，逐步引導學生形成積極地人生態(tài)度和正確的價值觀，體會古詩詞的魅力和文化蘊涵，激發(fā)學生對古詩詞的熱愛。
1.教法。為了達到教學目標，突破難點，首先讓自學、朗讀、感悟、想象等方法，再讓學生走進古詩，感悟作品的內(nèi)在蘊涵，感受古詩詞的魅力。
2.學法。學生結(jié)合注釋理解古詩，反復吟誦，來感受竹子堅定頑強的精神。結(jié)合作者的生平，體會詩歌所表達的情感。從中明白做人的道理。這樣設計了導學過程：
（一）復習導入，讓學生背誦《石灰吟》，再交流學古詩的方法。
（二）學生根據(jù)方法自學古詩。學生結(jié)合注釋理解古詩。書上僅有兩個注釋，就是任：任憑，爾：你的意思，原以為學生都知道，沒有做過多的強調(diào)，結(jié)果在測評時，大部分學生能夠完成。然后讓學生抓住一個“咬”字：像用牙齒咬住一樣，極為有力，理解竹子的剛毅性格。任：任憑。讓小組合作練習說話，體會任憑這個詞語。然后讓學生說說這首詩的意思。
（三）誦讀古詩，體驗情感。
這首詩通過竹子的品格來寫人，在教學中我先讓學生想象竹子生長的環(huán)境，總結(jié)竹子的品格，再由竹子到人，結(jié)合作者的生平資料，知道作者是一個什么樣的人，受到人格魅力的感染和熏陶。
（四）達標測評背誦、默寫《竹石》。
（五）說板書設計。
竹石。
咬定不放松。
立根破巖中。
千磨還堅韌。
任爾南北風。
部編版六年級語文說課稿篇十七
《青蛙寫詩》這篇課文是小學語文一年級上冊第六單元的第三篇課文，這首小詩歌共有五小節(jié)，短小精悍。是一首極富情趣、結(jié)構(gòu)工整、充滿童趣的小詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號與省略號，從而巧奪天工地組合成了一首生動有趣的小詩。這樣通過生動、具體、形象的事物來認識逗號、句號、省略號，極富有情趣，很適合孩子們學習語言，讀來讓人浮想聯(lián)翩。教材內(nèi)容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下了廣闊的空間。
《語文課標》指出：“一、二年級的學生要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！币罁?jù)新課標中的三維目標，因此確定本課的教學目標如下：
1、認識14個生字，能正確書寫“個、下”兩個字，認識1個偏旁。
2、有感情地朗讀課文。
3、認識“逗號、句話、省略號”。
認識14個生字，認識一個偏旁，有感情地朗讀課文。
1.一年級學生樂于朗讀，想象力豐富，但要把一首優(yōu)美的小詩讀好，讀得有感情是不容易的，所以在教學中我加強對學生有感情朗讀的指導，從而讀出詩歌的韻律美。
2.本學期學生已經(jīng)接觸了一點標點符號的用法，本課進行強調(diào)，讓他們掌握這三種標點符號的用法。
低年級學生的心理特點是活潑好動，天真可愛，他們易于接受直觀形象的事物。雖已積累了一些識字的方法和經(jīng)驗，但由于認字量少，詞匯量不足，對字、詞、句、段間的關(guān)系還不是很清楚，因此對語文的感受力較差，往往一篇文章讀得準確、流利都很費勁，更談不上對課文的感悟和理解了。因此，根據(jù)教材、學生的特點，在設計本課教學時我以閱讀教學為載體，從朗讀入手，遷移出漢字學習，然后再回到課文中朗讀感悟，從而鞏固和深化了漢字的音、形、義，這樣，字不離詞，詞不離句，在語言環(huán)境中學字學詞，提高了識字效率，同時也培養(yǎng)了學生的閱讀能力。
（一）、創(chuàng)設情境，激趣引入：
同學們，這節(jié)課我們先來猜一個謎語：
綠衣小英雄，田里捉害蟲，水陸都是家，唱歌呱呱呱。
（打一動物）。
你知道青蛙生活在哪里，它有什么本領(lǐng)嗎？我們?nèi)タ纯葱∏嗤?，好嗎？青蛙生活在美麗的池塘里，粉紅色的荷花是它的陽傘，碧綠的荷葉是它的搖籃，它沐浴著和煦的春風，享受著淅淅瀝瀝的小雨，實在是太美妙了！于是它詩興大發(fā)，向我們展示了它的又一項本領(lǐng)——寫詩，這節(jié)課我們就來一起學習《青蛙寫詩》。這樣圖畫與語言描述相結(jié)合來激發(fā)學生的學習興趣，使他們很自然地走進課文內(nèi)容，進入學習狀態(tài)。
(二)、初讀感知，讀準字音：
兒童對識記生字要經(jīng)歷一個由模糊到清晰的過程，也就是他們首先記住字的大概輪廓，然后通過反復的認識逐漸強化記憶，感知是識字教學的起始階段，在感知中讀準字音，了解字義。教學中我通過范讀課文聽清字音，自由讀文讀準字音，多種形式的練讀，賽讀等方式來讓學生讀準字音，熟悉字形。
（三）、隨文識字，記形解義：
識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學生在輕松愉悅的氛圍中識記生字，既是教學重點也是教學難點。教學中我采用邊學文邊匯報，字不離詞、詞不離句、句不離文的方法，將識字任務貫穿于課文的學習當中。具體做法是讀到哪個字就認哪個字，先匯報記憶方法，如：部首加字法、數(shù)筆畫、加一加、形聲字規(guī)律、替換等方法來記憶生字，再結(jié)合具體語境來理解字義，最后在反復朗讀中強化記憶。
本課識字教學將學生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給孩子們識字方法，努力做到識和用相結(jié)合。借助多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，激發(fā)學生識字寫字、閱讀的.興趣，發(fā)展學生的語言，啟迪孩子的靈性！
（四）、品讀課文，感受詩的韻律美：
隨文識字后，立即回到課文中去朗讀，憑借課文內(nèi)容的情節(jié)性，語句的連貫性使學生熟讀課，理解課文，識記生字，以讀促講。加強學生的朗讀訓練，通過范讀、領(lǐng)讀、個人讀、自由讀等多種方法練習朗讀，讓學生在讀中領(lǐng)悟詩歌的意境。
（五）再讀課文，認識標點。
對于文中出現(xiàn)的三個標點我充分利用學生形象思維的優(yōu)勢，先讓學生從畫面中找一找，然后把實物與標點連一連，最后對標點的作用講一講，再引導學生說一說。使學生對“逗號、句號、省略號”有了深刻的印象，對其用法有了深入的了解。
(六)認識生字，指導書寫。
寫字是低年級教學的重要組成部分。本節(jié)課要學寫的是“個”和“下”兩個字，我通過先觀察，再拆筆順、說占格、教師范寫、學生描紅、練寫等方法，指導學生真確、規(guī)范地書寫漢字。
部編版六年級語文說課稿篇十八
本次作文講評課的內(nèi)容是《我是大自然中的一員》。習作要求是：把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己想象成一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現(xiàn)象；想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想想它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受寫下來。
六年級學生對大自然中的不同事物有一定的了解，但對它們的生活習性等，了解的并不是很透徹。在這次習作中，需要學生認真觀察，豐富想象。
1、通過作文講評，讓學生學習優(yōu)秀習作中的優(yōu)點。
2、通過交流與習作，讓學生發(fā)現(xiàn)習作的不足，并認真修改自己的習作。
發(fā)現(xiàn)習作中的不足，并學會修改。
1、復習導入。
通過復習習作內(nèi)容和要求，喚醒學生的回憶，為后面的教學做好鋪墊。
2、優(yōu)秀習作欣賞。
通過閱讀優(yōu)秀習作，引導學生發(fā)現(xiàn)習作中優(yōu)點和總結(jié)出好的習作標準，有效的指導學生習作。
3、習作中出現(xiàn)的問題分析。
我通過出示學生習作中有問題的句子，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并指導改正。如標點病、人稱使用不當，想象不合理等。這部分教學對學生修改自己的習作有著指導意義。
4、修改習作。
讓學生互相修改，發(fā)現(xiàn)問題并及時只帶同桌改正。這部分教學既能激發(fā)學生評改作文的興趣，又能有效地指導學生修改自己的習作，為后面自己修改自己的習作打好基礎。
5、布置作業(yè)。
修改自己的習作。
部編版六年級語文說課稿篇十九
《陽光皮膚》一文選自北師大版六上的教材，以對話為主線，通過南非的國際少年班里自我介紹的一件小事，寫了各國孩子的自我介紹，特別詳寫了“我”的一段話，寫出了南非孩子求平等，求生存的心聲。
所以我把教學目標定位是：
1、指導學生正確讀通課文，整體把握文章內(nèi)容，了解各國風土人情。
2、通過品評人物描寫，體會人物內(nèi)心世界，把握人物的情感，通過文本對話，加深對課文的理解，提高學生自主分析能力。
3、培養(yǎng)學生維護民族平等，呼喚世界和平，“地球是一個大家庭”的美好心靈。
重點：研讀描寫人物的語句，感悟“我”的內(nèi)心世界。
難點：理解部分含義深刻的句子，培養(yǎng)學生自主分析的能力。
這堂課采用讀議結(jié)合，情景教學，資料整合，以讀代講，對比、想象等教學方法，輔以現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂上盡量關(guān)注學生，平等的和學生對話。既有橫向的聯(lián)系，又有縱向的深入，從而突出重點、突破難點。
1、采用“畫”、“圈”等批注法學習課文。
2、自主感悟式學習，通過不同的朗讀形式，理解課文內(nèi)容。
今天，老師要和你們一起走進一個特殊的班級，這是一個國際少年班，學生來自不同的國家，讓我們一起走進課文——《陽光皮膚》。（鑒于文章的篇幅比較長，為了使學生盡快的進入學習狀態(tài)，我們采取了直接導入。）。
（一）自由默讀課文：了解大意，解決字詞困難。不理解處加上“？”，可以寫寫自己的想法。
（二）全班交流，檢查默讀。
1、出示部分詞語：慣例、自豪、鼓勵、隨即、熱淚盈眶、人頭攢動、噎。指名讀。及時正音。
2、用上部分詞串聯(lián)，說說主要內(nèi)容。（默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。）。
（一）抓住“我”的心理活動描寫。
1、在這么多人的介紹中，誰的介紹打動了你？生再讀相關(guān)語句，匯報交流。
2、多列爾一開始就準備好了嗎？出示：17到21段落。再次瀏覽，交流從那里看出。
3、主要交流句子：
(1)我的心突然一抖。從一開始，我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？
(2)現(xiàn)在輪到我了。我站了起來，但是我沒有想好，真的。
(3)我向左邊望望，身邊有我一國的同學。我又向右邊望望，也有。但我半天張不開口。用一個詞概括我此時此刻的心情。指導朗讀。（指導學生學生朗讀初步感知，用自己的語言概括作者的心情。在分部分指導閱讀時，每理解完一部分，都要及時指導學生加以小結(jié)，再引入下一部分的閱讀。這樣既能使學生沿著作者的思路進行閱讀、思考，又能不斷加深學生對課文部分與整體之間內(nèi)在聯(lián)系的理解。）過渡：正當我猶豫為難不知怎么介紹自己的國家時，發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來了。
4、出示這段句子：
這時，我發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來，他的左肩是低了些許，哦，他的腳有點拐拐的，我知道。半晌，他不開口，為什么？是不是被什么噎住了？他終于開了口：“我們的國家還很落后，缺水，奇缺！還有戰(zhàn)爭！”
（1）學生輕聲讀，交流知道了什么？（學生明白”猶豫不決的原因。因為我們的國家都是缺點。）。
（2）轉(zhuǎn)化角色，朗讀體會。我知道，我的國家很落后。我知道，我的國家很缺水。我知道，我的國家到處是戰(zhàn)爭。
（3）我還知道什么？猜測桑巴哈的腳拐拐的原因。隨機出示非洲的圖片和桑巴哈的資料。
（4）師生對讀，倒裝練習，再度體會。桑巴哈的腳拐拐的，我知道。我的國家很落后，我知道。我的國家很缺水，我知道。我的國家到處是戰(zhàn)爭，我也知道。（這個環(huán)節(jié)我安排了三處讀的.訓練：輕聲自由讀，轉(zhuǎn)換角色讀，師生對讀。在一次次的讀中學生通過猜想，看圖，認識不斷加深，感情不斷升華，在朗讀中明白“我”猶豫不決的原因。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習，讀中體會倒裝句的特點和作用。這也是盛新鳳老師說過的方法習慣內(nèi)隱化的體現(xiàn)。在不知不覺中滲入了寫作方法的教學。）過渡：這樣的非洲，這樣的南非，這樣的國家，我為難，我該如何介紹呢？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國家的。
（二）抓住“我的”語言。
1、理解“陽光皮膚”
（1）初讀句子，說說黑皮膚和陽光的關(guān)系。
（2）能不能說所有的皮膚都是陽光皮膚？是呀，黑色，是陽光照射的健康顏色，讀句子。
2、理解“陽光心靈”
（1）再讀句子，哪個詞深深地烙在了你的心里，說說理由。
（3）指導讀出“我”的心情。
（4）感受陽光心靈，他是怎么做的？再讀句子。
3、升華“陽光世界”師：他渴望像一切美麗國家的公民一樣，自由、高昂地生活?；氐角拔?，我們一起看看其余的同學分別是怎樣介紹的。從他們的介紹中，你又體會到了什么？學生簡要說說世界其他美麗的國家和公民。師：是呀，陽光皮膚，陽光心靈創(chuàng)造了陽光世界。（有效地學習是從已知到未知，再到已知的過程。在逐步地閱讀理解的同時，認識也在不斷發(fā)生量的變化。體現(xiàn)了層層深入的教學理念，使學生對文本意蘊有著更為深刻的理解。）。
背景音樂邁克杰克遜《拯救地球》師總結(jié)：我們種族不同，文化不同，歷史不同，還有信仰不同，喜好也不同，但我們是一個大家庭，我們都希望生活在陽光世界下。(此時無聲勝有聲，繞梁的余音正是把學生帶入詩書境界的最好媒介。有了這種浸潤身心的氤氳，生硬的剖析無疑已成多余。讓時光駐足，把韻味留住，所以這里我們沒有設計寫的訓練。)。
（板書要求簡單、明了。我的設計是從陽光皮膚到陽光心靈，再到陽光世界。解決了難點，也點明了中心。）。
部編版六年級語文說課稿篇一
《兩只小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的教學內(nèi)容是童話，重點在于通過童話中人物的對話，揭示做人的道理?！秲芍恍—{子》是本單元的一篇看圖學文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。
1、本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。
2、就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習，并多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣。
3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容，給學生自由選擇的機會。
在本課的教學中，著眼于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，聯(lián)系學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：
知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。
2、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學習本文難點。
國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學法和情景教學法，學生置身于學習情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學習，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。
本課時準備以flash制作的多媒體課件。
心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣?！币虼?，我利用課件，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設置游戲情境；接著，引導學生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學習，實現(xiàn)目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰(zhàn)、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂。
活動一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地說：“同學們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個活動只需3分鐘。
活動二：松鼠送金幣。
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣?！苯處熛纫龑W生結(jié)合文字看教師的示范手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然后，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。
活動三：小鹿送金幣。
師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同？誰做得對？2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生。學完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。
活動四：小刺猬送金幣。
小刺猬要求同學們認真學好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導學生思考：1、懶獅子為什么不練功？讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢?！薄澳强囝^”是什么意思？學生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習！學完這個環(huán)節(jié)，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵，使學生保持亢奮的學習狀態(tài)。
活動五：小兔子送金幣。
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學習第三自然段。首先，教師引導學生總結(jié)學習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：1、獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的？2、獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學生自主學習，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然后，教師提問：“同學們生活的本領(lǐng)”又是什么？你準備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢？引導學生聯(lián)系自己的生活實際說一說。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之后，教師和學生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學習活動中。
活動六：小鳥送金幣。
課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣？假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢？然后提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論后進行匯報。
活動七：獲得成功，體驗樂趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結(jié)束。
（設計意圖：用不通的方式進行激勵，讓學生體會到學習是件快樂的事情。）。
我為學生準備了三份套餐，讓學生自由選擇：
五星級套餐：
1、讀課文，背誦課文。
2、先說說自己明白了什么，再寫下來。
3、和好朋友說說自己準備學習哪些生活的本領(lǐng)？怎么學？
四星級套餐：
1、讀課文，背誦課文二、三自然段。
2、完成課后練習第一、二題。
3、你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什么？
三星級套餐：
1、用手語流利地、有表情地讀課文；
2、工整地抄寫課文。
3、和同學一起表演課文內(nèi)容，可以加上自己的想象。
（設計意圖：兼顧聾生的個體差異，設計不通的課外實踐活動給學生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發(fā)學生為更高的目標而奮斗。）。
本課時，我設計的板書如下：（課件出示）。
1、兩只小獅子。
刻苦練功——幸福。
依賴懶惰——不幸。
（設計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領(lǐng)作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。）。
1、快樂學習，重視激勵性。通過創(chuàng)設趣味性強的游戲情境，多種方式的激勵，讓學生體會到學習的快樂。
2、過程開放，體現(xiàn)探究性。設計開放性的問題，讓學生親身參與讀、對話、表演等活動，對文本產(chǎn)生獨特的理解。
3、挖掘內(nèi)涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設計中陶冶塑造學生的心靈。
4、感悟運用，突出個性化。讓學生在個性化的體味語言，多樣化地表達，自主選擇學習方式的過程中，使課堂成為學生張揚個性的舞臺。
部編版六年級語文說課稿篇二
我執(zhí)教的是小學語文第一冊《g、k、h》的第一課時。
1、學會g、k、h三個聲母。認準字形，發(fā)音準確。
2、正確書寫g、k、h三個聲母。
談話揭示課題。
由前面認識的8個聲母，引出本課的學習內(nèi)容：3個新聲母。引出新授內(nèi)容。
ge、ke、he。
我由“鴿子圖”引出“g”，通過范讀,講發(fā)音方法,再范讀,。
指名讀,讓學生正確讀出“g”。
為了使學生讀準音，我編了順口溜：一只白鴿ggg。為了讓學生認準形，我讓學生找藏著的g，并讓學生說說g還像什么，又編了順口溜9字拐彎ggg。
“k”和“h”的教學與“g”的教學基本相同，只是在“k”的教學時，我穿插了一個小實驗，拿一張紙放在嘴前，讓學生比較出：發(fā)“k”時，吐出的氣還要強一點。
教學到此時，我覺得學生比較累了，我便穿插了課中操《找朋友》,讓學生輕松一下。
1.歌曲《找朋友》之后，我設計了“找朋友”的游戲，讓學生說說出示的三幅圖分別像什么，他們的朋友是誰。從而引出了g、k、h。接著，我再利用新的順口溜讓學生再次記憶了字形。
2.出示字母卡，讓學生自己觀察說說筆順與格式。
3.在h的書寫指導時，我進行了h與n的比較。
4.最后是學生練習描紅書寫。
部編版六年級語文說課稿篇三
大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學語文一年級上冊第3單元“字與拼音”中的aoouiu學習，下面我將從教材分析，教學目標，教學流程，教學重難點以及教學手段五個方面來對本課進行闡述。
漢語拼音是認識漢字、學習普通話的有效工具，是小學語文教學的重要組成部分。但同時也是小學語文教學中最枯燥,乏味的內(nèi)容之一，再加上教學對象是剛?cè)雽W的一年級新生,這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難。要使這枯燥無味的拼音，變成活潑有趣的小生靈展現(xiàn)在兒童的眼前，讓孩子們愛學樂學。依據(jù)新課程標準精神，緊扣新教材特點，在漢語拼音教學中我認為應確立“趣為先”的指導思想，并據(jù)此設計行之有效的教學方法。因此，我確定本節(jié)課的教學主題為：讓拼音教學更具趣味實效性。
教學重點：學會復韻母“aoouiu”加聲調(diào)的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。
教學難點：正確拼讀音節(jié)，“iu”的教學也是難點?！癷u和“ui”的字形相近，同學容易混淆。
并且根據(jù)新課程標準及本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本節(jié)課的教學目標：知識與技能目標：學會復韻母aoouiu及其四聲，能夠讀準音，認清形。會認小、橋臺三個生字會讀兒歌,。過程與方法目標：通過活動、情境戲等方式，正確熟練地讀準每個字母和音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。情感、態(tài)度、價值觀目標：以游戲和學生自學嘗試激發(fā)學生學習漢語拼音的濃厚興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)和學習語文。
1、充分體現(xiàn)教學的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動手、樂于探究的行為和習慣。（問題探究式）。
2、充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。（引導點撥法）。
本課教學過程分為三個板塊：
《語文課程標準》中明確指出：漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。在這一部分，我設計環(huán)節(jié)如下：
一上課我就以去拼音王國旅行的情境把學生帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，以拼音娃娃來迎接孩子們，并以摘蘋果的形式既鞏固復習了上節(jié)課的舊知，又激發(fā)了學生學習拼音的興趣。
這一板塊我分為兩個部分：
1、看圖學習復韻母aoouiu的四聲及音節(jié)的拼讀。
首先出示標調(diào)圖，告訴學生：有a找a，沒a找o、e，i、u并列標在后。
重點學習i、u并列標在后。接著運用“戴帽子”游戲引入、示范讀、跟讀、齊讀等方式鞏固iu和ui四個聲調(diào)的讀音。在比一比讀一讀環(huán)節(jié)中讓學生能夠讀準音，認清形。通過學生的參與和體驗，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，大大提高漢語拼音的學習效率。最后還運用了，給ao標上了調(diào)，并采用“找朋友”的方式。
2、自主學習小、橋臺三個會認、的生字會讀兒歌。
在這一環(huán)節(jié)，我讓學生利用拼音嘗試自學小、橋臺三個字，把主動權(quán)還給學生，通過學生的參與和體驗，拓展了孩子們的詞語積累量。同時也培養(yǎng)了他們的自學能力。
在鞏固練習中，我一共安排了兩項：
1、摘蘋果的游戲，讓孩子們在游戲中鞏固，，鞏固本節(jié)課所學的知識；
2、書寫練習。
本課我運用多媒體教學手段來輔助教學，在學生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發(fā)了學生的興趣。在圖文對照的同時，把學生帶進了一個動畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學生的學習活動創(chuàng)造了鮮活的空間。
部編版六年級語文說課稿篇四
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意地吸棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又健康地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。通過學習課文，使學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學生留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的能力。樹立保護益蟲和益鳥的意識。
一年級的學生知識儲備少，對課文朗讀的能力不強，正處在學習的開始階段。不了解棉花這種植物的生長特性，現(xiàn)在學生的識字量在900字左右，能初步閱讀課文，對益蟲益鳥有一定的了解。
1.認識13個生字，會寫7個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語句，讀好文中的角色對話。
3.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。
4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。
教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。我將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“動畫激趣法”“游戲?qū)W習法”“情境演讀法”等。通過教師與學生、學生與學生、學生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學生的主體性，從而努力提升學生的語文素養(yǎng)。
1.動畫激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，幫助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。
2.游戲?qū)W習法。在教學中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學習。
3.情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。
當然，在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后，應放手讓學生自己合作學習。
“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，主要讓學生掌握以下學習方法：
1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”法。
2.自主學習、合作探究法。
3.有感情朗讀法。
4.積累詞語法。
（一）出示實物棉花，激趣導入。
1.談話導入：出示“棉花”。你們認識它嗎？知道它的用途嗎？現(xiàn)在老師帶同學們到棉花田里去認識一位新朋友，好嗎？請小朋友們站起來，展開翅膀，閉上雙眼，慢慢地飛起來，飛呀、飛呀，飛過高山，飛過河流，慢慢睜開眼睛，咱們飛到了棉花田里。
3.同學們：棉花姑娘到底為什么哭了呢？讓我們走進課文，學了課文你們就知道了！師相機板書課題——棉花姑娘。（全班齊讀課題）。
（二）初讀課文，識記生字。
1.教師范讀課文。（請學生畫出生字、生詞）。
2.出示生字詞、句子:多種形式的讓學生反復地讀、記憶。相機介紹蚜蟲。
3.師：請同學們打開書102頁，借助拼音把課文讀通順，標出自然段序號。
（三）再讀課文，理解課文。
1.請6名同學選擇自己喜歡的段落讀課文，其他同學注意傾聽。
3.請同桌合作從2—5自然段中，把棉花姑娘請來的醫(yī)生和那些醫(yī)生會捉哪里的害蟲，在課文中圈出來，教師巡視指導。
4.個別學生反饋，師生評價。相機理解重點詞語，提煉板書。
5.組內(nèi)分角色讀讀2—5自然段。
6.請學生戴頭飾表演課文。
7.同學們，想知道現(xiàn)在的棉花姑娘開心嗎？漂亮嗎？請全班齊讀課文最后一個自然段。體會重點詞語的作用。
（四）拓展延伸。
1.如果你是棉花姑娘，現(xiàn)在你最想對誰說點什么？
2.你知道我們的生活中還有哪些益鳥、益蟲？
小結(jié)：這些益鳥、益蟲會幫助人類除去害蟲，它們是人類的好朋友，今后遇見它們一定要好好保護它們！
（1）今天老師帶著大家飛到棉花田里，認識了棉花姑娘。這節(jié)課你們都有哪些收獲呢？
（2）看來你們的收獲可真不少，馬上就要和棉花姑娘告別了，棉花姑娘給我們帶來了一些選做題，請小朋友們帶回家想做哪道題就做哪道題。
（五）布置作業(yè)。
1.說一說：把今天學的課文《棉花姑娘》的故事講給爸爸媽媽聽。
2.找一找：搜集有關(guān)益鳥、益蟲的資料，可以在家庭本上畫畫、抄抄。
部編版六年級語文說課稿篇五
本篇課文通過描述端午節(jié)去外婆家吃粽子的故事以及對粽子這種食物具體的描寫，使同學們了解了傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)和粽子這種食物，在過節(jié)吃粽子的氛圍中紀念愛國主義詩人屈原，萌發(fā)愛國主義情懷。通過學習本篇課文，讓同學們能夠繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日、發(fā)揚愛國主義精神。
學生已經(jīng)熟練地掌握了漢語拼音的拼讀，可以借助拼音自主識字。同時，學生能夠利用多種識字方法獨立識字。大部分學生會觀察漢字的結(jié)構(gòu)，能夠找到關(guān)鍵筆畫，在教師的指導下規(guī)范地書寫漢字。另外，一年級的學生具有一定的生活經(jīng)驗，對粽子比較熟悉，所以學生可以聯(lián)系自己的生活實際進行學習。讀好長句子對于學生來說不容易，有一定困難，因此，教師要對長句子的朗讀做重點指導，學生在掌握方法后，能夠運用詞語連讀、正確停頓等方法把長句子讀好。
1．學會13個會認字，學習7個會寫字，認識2個新偏旁。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀好長句子，熟讀成誦，當堂達標。
3．在學生感受端午節(jié)過節(jié)吃粽子的氛圍中，使學生了解并學習傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國主義情感。
重點：
掌握本課生字，練習朗讀課文。
難點：
通過朗讀感悟使學生培養(yǎng)學習傳統(tǒng)文化，激發(fā)愛國主義情感。
在本文的教學中，教師采用以直接感知為主的方法，教師把粽子帶到課堂上，和同學們一起品嘗，通過直觀的互動方式來展開教學，一年級的學生活潑好動，這樣的教學方式更能吸引他們的注意力，達到較好的教學效果。
一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。
為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設情境，揭示課題。
1.教師把親手做的粽子帶到課堂，和同學們一起分享，在分享的過程中拉近老師與學生的距離，并且請同學們描述自己吃到的粽子是什么樣的？什么味道的？(學生描述)教師揭題，《端午粽》。
2.教師解釋課題《端午粽》是兩個詞，端午和粽子。解釋二者的關(guān)系：
端午節(jié)，為每年農(nóng)歷五月初五。端午節(jié)起源于中國，最初為古代百越地區(qū)（長江中下游及以南一帶）崇拜龍圖騰的部族舉行圖騰祭祀的節(jié)日，百越之地春秋之前有在農(nóng)歷五月初五以龍舟競渡形式舉行部落圖騰祭祀的習俗。后因戰(zhàn)國時期的楚國（今湖北）詩人屈原在該日抱石跳汨羅江自盡，統(tǒng)治者為樹立忠君愛國標簽將端午作為紀念屈原的節(jié)日。端午節(jié)與春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)并稱為中國漢族的四大傳統(tǒng)節(jié)日。自古以來端午節(jié)便有劃龍舟及吃粽子等節(jié)日活動。
（二）檢查預習，引導初讀。
1．自由讀課文，圈畫生字，讀準字音。
2．以小組為單位，用喜歡的方式練習認讀生字。
3．還詞入文，再分節(jié)讀課文，把句子讀通順，把課文讀流利。
（三）重點品讀，理解感悟。
1．學生在每個自然段前標上序號。
2.教師朗讀第一自然段。解釋“盼著”一詞表現(xiàn)了外婆渴望“我們”回去的心情。
（學生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。粽子帶有一股清香，吃起來又黏又甜。和我們剛剛吃的粽子一樣。）。
教師講解：用“青青的”“白白的”“紅紅的”這些描寫顏色的詞語，更能讓學生直觀的感受粽子的樣子。
4.教師朗讀第三自然段。學生思考外婆包的粽子都有什么花樣？
（學生回答：有紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。）。
教師講解：外婆讓“我們”把粽子分給鄰居吃。教師引導學生理解好東西應該和大家分享，這樣大家都能感受到幸福和喜悅。
5.教師朗讀第四自然段。
教師講解：屈原（公元前340年－公元前278年），戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家。屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學的奠基人，被譽為“中華詩祖”“辭賦之祖”。他是“楚辭”的創(chuàng)立者，開辟了“香草美人”的傳統(tǒng)。屈原的出現(xiàn)，標志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創(chuàng)的新時代。屈原也是楚國重要的政治家，早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，兼管內(nèi)政外交大事。吳起之后，在楚國另一個主張變法的就是屈原。他提倡“美政”，主張對內(nèi)舉賢任能，修明法度，對外力主聯(lián)齊抗秦。因遭貴族排擠毀謗，被先后流放至漢北和沅湘流域。?公元前278年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲憤交加，懷石自沉于汨羅江，以身殉國。
通過教師對屈原的介紹，使同學們感受愛國主義情懷。
6．教師設問同學們還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日？在這些傳統(tǒng)節(jié)日里有哪些傳統(tǒng)習俗？學生踴躍回答，交流拓展。（在交流中提高學生組織語言的能力）。
7.教師指導學生朗讀。全篇課文的閱讀都要帶著幸福喜悅的心情。
8.學生以開火車的方式有感情地朗讀課文。教師點評，對讀得好的學生給予表揚。
在本環(huán)節(jié)，理解內(nèi)容的同時，注重了學生的朗讀能力方面培養(yǎng)。本課的長句子比較多，教師注意引導學生在理解、讀通的情況下再有感情地朗讀。在朗讀中感受端午節(jié)傳動節(jié)日，感受愛國主義情懷。
（四）識記生字，指導書寫。
1．出示7個生字。
2．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。
3．怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領(lǐng)。
4．師范寫，生練寫，再投影作品展評。
在寫字教學時，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺，我一筆一畫地來教學生書寫。雖然這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習慣。
部編版六年級語文說課稿篇六
《秋天》是部編版小學語文一年級上冊的一篇課文。作者抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征，描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象，表達了作者對秋天的喜愛、贊美之情。這篇描寫秋景的散文，作者從整體入手，由天空到田野，由植物到動物，形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍，但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。
一年級學生剛剛走入校門，表達能力和認知能力還不是很強，但是經(jīng)過幾個月的學習，學生已經(jīng)掌握了漢語拼音的直呼方法，初步能借助漢語拼音識字與學文。一年級的孩子對周圍事物處于好奇狀態(tài)，對于語文課亦是如此。“興趣是最好的老師?！遍喿x興趣的養(yǎng)成是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。但對于一年級的學生來說打好基礎，養(yǎng)成良好的閱讀習慣更為重要。學生們喜歡生動活潑、圖文并茂的課文，通過本課的學習，不但能讓學生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時使學生在輕松愉悅的課堂中學會學習，打下扎實的語文學習基礎。
根據(jù)一年級學段目標，我確定本課教學目標為：
1、認識本課10個生字，會寫4個；
2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，學習、了解閱讀方法；
3、使學生初步了解秋天，知道秋天是個美麗的季節(jié)，培養(yǎng)學生觀察自然的興趣，激發(fā)學生熱愛自然的情感。
1、激趣揭題，范讀感知；
2、自讀課文，自主識字；
3、反復讀文，讀熟讀通；
4、指導書寫，落實雙基。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導入新課，我設計的導語是一年有四個季節(jié)，春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)？這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知首先，教師請學生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“秋樹片等”。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。（教師板書）新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熞远嗝襟w出示課件，教師請學生先自由讀在分組讀。課件的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
小練筆：寫一寫美麗的夏天。
好處：鞏固知識點，發(fā)揮學生想象力，理論－實踐，學以致用。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。
部編版六年級語文說課稿篇七
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
《自己去吧》是小學語文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個樸實而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐、去鍛煉，就能學到本領(lǐng)。
根據(jù)課文及本學段的特點，我制定了如下教學目標：
1、認識12個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領(lǐng)。
本課的教學重點是識字寫字和朗讀訓練。
教學難點是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領(lǐng)，從而對學生滲透自強自立的良好思想。
1、以學生為主體。
現(xiàn)在我們非常提倡體現(xiàn)學生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實施這一教學思想，不斷地根據(jù)學生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進行適時的調(diào)整，達到為學生的學服務的根本目的。
2、以讀為本。
在讀中學習課文，感悟課文，這也是實現(xiàn)學生與文本對話的唯一途徑。在教學中讓學生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學。
3、注重語言文字的訓練。
如何將語言文字的訓練與學習課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學的一個難點。在備課中我發(fā)現(xiàn)課文中的兩個自然段的結(jié)構(gòu)十分相似，所以我安排了一個仿照課文說話的訓練。在之前的教學中我通過一系列的讀不斷鞏固學生對這一段文字的.了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復的部分，幫助學生完成說話。
1、游戲法。根據(jù)一年級學生的特點，我盡可能讓學生在游戲中學習，通過搶答、擂臺賽、表演等富有趣味的活動讓學生在高漲的熱情中快樂地學習，掌握知識。
2、合作學習法。在整個學習過程中我安排了幾次合作學習，如討論識記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，并形成互幫互學的良好學風。
3、角色換位法。在學習課文時，我會引導學生假設自己就是課文中的某一動物，你會怎么想。通過這樣的引導很有利于學生體會人物的心理，突破難點，真正實現(xiàn)人本對話。
本課的教學我決定用兩個課時來完成，在第一課時主要是進行生字的教學，并做到讀通課文。第二課時要引導學生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對話，并為下一步的語言訓練做好準備。同時滲透思想品德的教育。
（一）導入新課，初步感知課文。
1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學生說說認識他們嗎，并講講自己對他們的了解。(直接了當?shù)貙胼^節(jié)省時間，簡述兩種動物的特點將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)。
2、你們愿意聽聽他們的故事嗎?教師范讀課文，學生聽讀。
(用教師的語言、動作和表情來感染學生，將學生帶入課文中。)。
（二）自主識字。
1、自己借助漢語拼音讀讀課文，然后讀給你的同桌聽。
2、圈出生字，和每個生字寶寶打三聲招呼。
3、開火車帶拼音讀生字。對于平翹舌，前后鼻音要做重點指導。
4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了，你們有什么好辦法能認出他們呢?
(在小組中討論識記字形的方法。)。
5、搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個，學生搶答。并選擇一個學生來說說自己是怎么記住的。還可以多請幾個學生來說說可以和哪些漢字交朋友?；卮饘Φ陌l(fā)給小紅花。
（三）再讀課文，做到通順流利。
1、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來讀課文一定難不倒你們!
學生在小組中再讀課文，鼓勵較好的學生幫助差生。
2、師：在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準字音，還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評讀更有方向性。)。
指兩個小組派代表分自然段讀課文，可用擂臺賽的形式。
3、生評讀。評后可再請兩人讀。
4、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的內(nèi)容。
5、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀，坐著的讀寫小鷹的一部分。
教師根據(jù)學生在讀中出現(xiàn)的問題做一些指導。
（四）寫字。
教學“自、己”兩個生字。
1、師范寫，學生觀察在田字格中的位置。
2、生書空，練寫三個，師巡視。
3、根據(jù)存在的問題引導學生進行評議。
4、生再次練寫。
（五）聯(lián)系生活實際，說說體會。
2、最近你學會了什么，是怎么學會的?
(這第二點是課后的習題，大概要說，我覺得直接這樣問不是特別好，你再考慮一下。)。
（六）寫字教學。
教學“東、西”兩個字，教法基本同上節(jié)課。
部編版六年級語文說課稿篇八
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
《在家里》這一課是人教版第一冊識字1第3課的內(nèi)容。本課有一幅畫，一組有關(guān)家庭陳設和用品的詞語和一篇課文。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學重點是認字和寫字。
本課目標：
1、認識14個字，會寫4個字，認識筆畫和偏旁，
2、正確流利地朗讀課文，
3、學會尊敬父母的好孩子。
本節(jié)課的目標：
1、認識前面詞語中的8個生字，
2、會用紅紅家里有……有……還有……來說話，
3、會寫一個生字。
德國有一位學者有這樣一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時早將15克全部吸收了。
因此我想教育之境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收；同樣知識也需要滲入到課堂的每個環(huán)節(jié)中。尤其在一年級的起始階段，認字更是一個重要內(nèi)容，必須溶解在課堂中的每一步。
1、愿意表現(xiàn)自己是孩子們的天性，因此在一開始，我就設了一個簡單的謎語和一個難的謎語，簡單的謎語是為了滿足孩子的表現(xiàn)欲，讓孩子覺得學習并不是那么困難接著一個難的謎語讓孩子都猜不出來，然后我告訴他們在本課的教學中有答案，這時孩子的好奇心一下子就調(diào)動起來了。
2、培養(yǎng)低年級學生感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級段口語交際的目標之一，在本課中紅紅的家里有……有……還有……訓練學生的口頭表達能力。
一、課始激情情始生。
感人心者，莫先乎情。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關(guān)鍵。一個開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個學生的每一分鐘都需要營養(yǎng)，為師的必須悉心澆灌。
我在一開始安排了一個趣味引入課題這個環(huán)節(jié)中用了兩個謎語，先出上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄，讓學生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時，再用老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來光明。這雖然只有短短幾句話，卻包含了4個謎語。
一年級的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個謎語的形式對他們來說又很新奇，不象一般的四句話只猜一個謎底，同時這里面也包含了報、紙、燈、電、視5個生字寶寶，讓學生在不知不覺中進入了課堂，進入了學習的環(huán)境。接著是結(jié)合謎面初步識字。這是第一個環(huán)節(jié)的延續(xù)，利用第一步所營造的興奮狀態(tài)進入到對生字的學習，這應該說是對識字這碗湯的淺嘗。
二、課中創(chuàng)情境悟字形。
撥動課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動，使之活潑起來，為師的不免要使出一些伎倆！
在這個環(huán)節(jié)中，我主要是創(chuàng)設了一個字物的.搭配情境。先讓學生看圖來說說紅紅的家里有哪些東西，說的時候還不能隨便說，必須用上句型：紅紅的家里有……有……還有……在說的過程中肯定會提到沙發(fā)、報紙、臺燈等物品，這時再引出三個重點要認識的偏旁火三點水和提手旁，同時說字形，記字形，如火字偏旁，我們可以說，他把腿一縮，多有禮貌！
然后再將生字放到詞語里再認，采用小組讀、同桌讀、自由讀、個別讀等形式加以正音，確保面向全體學生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進行認讀，就是在這樣一個平凡的情境中，用一些習以為常的事物來鼓勵學生，催發(fā)課堂的生命。這個環(huán)節(jié)就是對認字這碗湯的享用。
三、課終游戲記生字。
如果說，一節(jié)課是老師與學生雙邊活動的橋梁的話，那么老師對學生課后和教學鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機，滲透識字方法，培養(yǎng)他們主動識字的舉和愿望。
一節(jié)課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結(jié)束嗎？回答當然是不！我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時游戲是個好方法，如搶氣球。當屏幕上出現(xiàn)一個個往上飄的氣球時，學生會顯得特別興奮，這時可以讓學生自由讀，也可以集體讀，個別讀，既鍛煉了反應能力，又是對生字的鞏固；也可以讓學生給生字再找朋友，這是新舊知識的結(jié)合運用。
最后一個環(huán)節(jié)是生字的書寫。先學習筆畫點的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡單，下這個字寫的時候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學生自己來說，然后再寫，再評，互相促進。
部編版六年級語文說課稿篇九
《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課后設了兩道題，第一道是要求學生朗讀課文；第二題是“讀一讀，記一記”，出示了“新”“平”“些”這三個字組成的不同的詞語，意在培養(yǎng)學生通過同一個字組成不同詞語的詞語積累的觀念和方法。
這篇課文內(nèi)容非常適合低年級學生閱讀，借助拼音，學生可以自己閱讀并理解其內(nèi)容。因為低年級學生常常出現(xiàn)與文中貝貝相同的丟三落四的情況，所以教學時我充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生主動改掉自己的壞毛病。
1.認識13個生字，會寫7個生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀好人物對話。
3.了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。
1.生字認讀時多采用游戲的方式。例如：開火車認讀、小老師領(lǐng)讀、我是小小神槍手等，讓學生在游戲中感受學習的快樂，產(chǎn)生學習的欲望和積極性。
2.朗讀課文時，可采用自讀認字、同桌對讀相互幫扶、師生對讀掌握語氣、指名朗讀檢驗效果等多種讀的方式讓學生在反復朗讀中疏通自己朗讀時的各種阻礙，以達到通順流利朗讀的目的。
3.生詞積累時用一字組詞開花的方式，讓學生愛上組詞和積累，擴大自己的詞匯量。
（一）聯(lián)系學生生活，激發(fā)閱讀愿望。
2.快去找小貝貝商量商量吧。
（二）板書課題，隨文認讀生字：文、具。
你有什么辦法記住“具”？提示：
1.“具”里面是三橫。
2.可以組成很多詞，比如：家具、道具、刀具、玩具……。
“文”這個字我們天天都能和它見面，你知道我們能在哪見到它嗎？（語文書上）那這個字還能組成哪些詞呢？（文明、文化、文學、文章、文本）。
看看這個字由幾筆組成?——教書寫。
（隨文識字、隨認隨寫）。
（三）給足朗讀時間，讀準生字字音。
1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。
2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。
3.游戲——我是小小神槍手（將生詞寫在氣球上，讓學生以射擊游戲的方式來記住生字生詞的讀音）。
（四）反復閱讀實踐，讀通課文內(nèi)容。
1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。
2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導。
3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。
4.師范讀課文，學生邊聽邊認讀生字。
（五）整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。
2.你有什么想和大家談的問題嗎？
（六）聯(lián)系實際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。
1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你想過為什么嗎？（聯(lián)系生活實際，將文本中的內(nèi)容遷移到學生的現(xiàn)實生活中來，引起學生的情感共鳴與思考。）。
2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛惜著她的小伙伴們？
3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）。
4.鼓勵學生互動，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。
（七）選擇性閱讀、激發(fā)學生讀書興趣。
1.選自己最喜歡的段落讀背積累。
2.賽讀、賽背。
（八）總結(jié)學習收獲，布置作業(yè)。
1.端正工整書寫本課要求會寫的七個會寫字。
2.讀一讀，記一記。（養(yǎng)成學采集并積累的好習慣）。
部編版六年級語文說課稿篇十
《北京的春節(jié)》是人教版六年級下冊第二組唯一一篇精讀課文。全文以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結(jié)構(gòu)全文。
文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗，脈絡清晰，詳略得當，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。
（二）學生分析。
六年級學生已經(jīng)有了一定的知識儲備，對生活有一定的感知能力，但并沒有聽說過老北京人怎樣過春節(jié)，所以對本篇課文一定很感興趣。
根據(jù)以上分析我預設本節(jié)課的教學目標：
1、知識與能力目標:感知課文內(nèi),揣摩文章的表達順序。
2、過程和方法目標:通過品味重點詞句、觀察畫面，欣賞視頻，合作探究的學習方式，體會詳寫、略寫的好處。
3、情感,態(tài)度,價值觀目標:了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習俗中的傳統(tǒng)文化。
為有效達成三維目標我采取以下教學策略：
在教學活動中我利用電子白板人性化、多元化的設計，實現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學新的融合。利用電子白板提供的即時書寫和繪制圖形的.功能，根據(jù)講課需求自由板書；還可利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺直接勾畫、批注，談自己的感悟，有效地突破了教學的難點，使課堂教學更加富有實效。
接下來我將從五個方面說一下教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，回憶春節(jié)。
上課伊始，我把從河北遠程教育網(wǎng)、中央電教館資源網(wǎng)等網(wǎng)站搜集到的資料進行有效整合，利用電子白板播放了一首喜慶的歌曲并配以圖片，渲染春節(jié)的氣氛。人們喜氣洋洋購買年貨、孩子們高高興興放鞭炮、全家人聚在一起包餃子、家家貼上紅紅的春聯(lián)——春節(jié)來啦！讓孩子們繼續(xù)跟隨老舍，走進老北京，重溫那京味十足的春節(jié)。
接著，我順勢提問：“誰能用一個詞來概括一下，這篇課文給你留下了怎樣深刻的印象？”學生回答熱鬧、喜慶、團圓，教師可以利用白板即時書寫的功能相應的板書：熱鬧、喜慶、團圓。
這一環(huán)節(jié)的設計意在讓學生通過上節(jié)課的學習從整體上感知文本，梳理文章脈絡，為進一步理解課文打下基礎。
（二）瀏覽課文，理清順序。
我向?qū)W生提問，老舍先生可是個老北京，那么他在寫這篇課文的時候是按什么順序?qū)懙?？你從哪些地方看出來的？（引導學生找出表示時間的詞語）。
教師隨機板書：時間順序。
（三）默讀課文，分清詳略。
要求學生快速默讀課文，并提出問題“老舍先生重點寫了哪幾個節(jié)日？看看在這些節(jié)日中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？并且在詳寫的部分做上批注。（請學生來講臺做勾畫）。
這時候可以利用白板的勾畫、批注功能，請學生走上講臺，拿起電子筆在白板上直接進行批注、交流，談自己的感悟。
比如有學生批注到“除夕真熱鬧，家家，到處，男女老少”等詞語看出對除夕的描寫最詳細。還有的說元宵節(jié)描寫最詳細，因為從“又一個高潮，處處，整條”等詞語，以及關(guān)聯(lián)詞“有的?有的?有的?有的”中能體會出濃濃的年味。
這一環(huán)節(jié)的設計使得白板不僅僅屬于教師，也屬于了學生。
在學生明確了詳寫的四個節(jié)日后，教師相應的寫出板書：詳略得當。
（四）精讀體味，小組合作。
葉老曾說過“教是為了不教。”為了充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，我因勢利導讓學生在老舍先生詳寫的四個節(jié)日中，選擇自己最喜歡的一個，進行自由結(jié)組，從而形成四個方隊：臘八隊，除夕隊，初一隊，元宵節(jié)隊。
這樣學生不僅可以自由選擇學習內(nèi)容，還可以自由選擇學習方式，從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和信息交流呈現(xiàn)雙向或多項交流的局面，使學生始終保持一種自覺，主動，熱情的學習狀態(tài)，投入到讀、思、議、話等語文實踐活動中去。
接著我出示了第二個問題：這一天人們都做了什么？你從哪些語句中感受到濃濃的年味？學生開始深入地讀課文，小組討論，進行匯報。
當除夕隊指出“熱鬧”一詞時，我適時的播了幾張圖片，放鞭炮、燃禮花、除夕守歲、開門迎福、財神恭喜發(fā)財，給孩子們營造了喜慶、熱鬧、團圓的氣氛。當元宵隊在匯報總結(jié)了元宵花燈不僅數(shù)量多，顏色多，而且種類也很多時；我又播放了一段元宵燈展視頻。給孩子們創(chuàng)設了身臨其境之感，從而感受濃濃的年味。當臘八隊正津津有味的沉浸在老舍筆下的臘八粥的濃香和臘八蒜的色如翡翠時，我順勢展出了幾張臘八粥和臘八蒜的圖片。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。在觀察臘八蒜的色如翡翠時，我們可以利用白板的放大鏡功能對圖片進行放大，從而有效緩解教室空間和學生視力之間的矛盾。
看著孩子們垂涎欲滴的樣子，我趁機調(diào)了一下他們的胃口：“大家想不想現(xiàn)場品嘗一下臘八蒜！”“想！”孩子們異口同聲的回答。于是我端出事先準備好的臘八蒜請同學們品嘗。以下是我上課時的幾張圖片，與大家共享。
當又酸又辣的臘八蒜滋潤著孩子們的味蕾時，他們切身體會到老舍筆下的臘八蒜的色味雙全，使人忍不住要多吃幾個餃子。此時此刻，課堂氣氛也達到了高潮。
到這里一幅幅熱鬧、喜慶、祥和的春節(jié)畫卷讓學生眼界大開，回味無窮。
（五）走進生活，走近民俗。
學習文章的目的就是為了更好地幫助孩子們提高寫作水平，所以，本課的作業(yè)我安排了一個小練筆：走進生活，走近民俗。聯(lián)系生活寫一寫自己家鄉(xiāng)的春節(jié)哪些習俗給你留下了深刻的印象？也學著本文的寫作方法進行作文，注意詳略得當。
最后我來說一下教學評價。
1、讀，是語文教學最基本的教學方法，學生以多種形式讀課文，在“讀、思、議、話、寫”中感悟文本，突破難點。
2、充分發(fā)揮學生學習的主體作用，重視小組合作，培養(yǎng)學生自主學習的探究意識。課堂氣氛輕松活躍，達到了寓教于樂的教學效果。
3、利用電子白板多功能的特點，針對教學環(huán)節(jié)中的問題隨時進行相應的板書，“黑板”變“白板”，教學更精彩；還可利用白板的勾畫、批注功能，請學生走上講臺，拿起電子筆在白板上直接批注、交流，這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學生；還可以適當運用放大鏡對圖片進行特殊處理，能夠有效緩解教室空間和學生視力之間的矛盾；同時播放圖片、音樂、視頻給學生營造了身臨其境之感，解決了傳統(tǒng)教學難以解決的問題。
部編版六年級語文說課稿篇十一
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教材小學語文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫的。
俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。《春雨的色彩》寫的是春雨的童話故事。
故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色綠色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。
本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。
本文重點是對春雨進行感悟：
1、春雨本身的綠色感悟。
2、了解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體課件給學生展示春雨后的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓學生了解到春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界。
難點是體會課文中蘊含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。
1、認識“線、論”等11個生字。
2、正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。
3、培養(yǎng)主動積累詞語的意識。
4、感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的'范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾。
基于以上分析，教學設計我努力體現(xiàn)以下幾點：
第一、綜合性設計。
溝通語文與其它學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，努力建設開放而有活力的語文課程。
第二、以題統(tǒng)文法設計。
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題。
第三、誦讀法設計。
運用多種形式的讀來達到理解課文，進行語言訓練的目的。
第四、直觀法設計。
根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習興趣。
第五、自主性設計。
倡導“自主、合作、探究”的學習方式，開展有效的合作學習。
（一）討論揭題，引入新課。
每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓學生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談談自己想到了什么？再進行板書：春雨。告訴學生今天要學習的課文，這時，細心的學生會給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。老師提出疑問：春雨也有色彩？看圖。
（通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發(fā)學生對課文內(nèi)容的遐想，產(chǎn)生強烈的讀書欲望）。
1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、"我會讀"，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀"沙沙沙，沙沙沙"。
（在這里，我沒有讓學生按課文的順序?qū)W習，而是讓學生讀最后一自然段后質(zhì)疑，這樣就能提高學生學習的興趣）。
3、范讀，出示課文第二-五自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。
（二）情景感悟，對話朗讀。
1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。（出示三種鳥的頭飾）。
2、分角色朗讀，討論：
（1）三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？（這樣可以加深學生對這三種鳥對春雨顏色的認識）。
（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
（3）識生字"淋、灑、滴、油"。
（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。
（5）創(chuàng)設情景演一演。
在多次的讀以后，我問："春雨到底是什么顏色的？"學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（在這里，我又讓學生欣賞了春雨后的圖片，培養(yǎng)他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗）。
（三）總結(jié)部分。
春雨是什么顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧?。ㄤ浺舨シ拧按汗媚铩钡脑挘?BR> 春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。
以童話形象歸納，符合學生心理特點，印象深刻，進一步提高了學生的認識，激發(fā)學生愛的情感。
（四）拓展練習。
好的語文教學，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時，我設計了一個關(guān)于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。
這個作業(yè)我分成了幾種形式：
１、畫一副關(guān)于春雨的畫；
２、講一個關(guān)于春雨的故事；
３、唱一首關(guān)于春雨的歌；
４、寫幾句關(guān)于春雨的話。學生可以自由選擇做作業(yè)，可多選。
以上是我對《春雨的色彩》這篇課文的一點粗淺的理解和想法，還請各位老師多多指正。謝謝大家！
部編版六年級語文說課稿篇十二
一、上課一開始，我首先讓學生瀏覽課文，試讀課文。然后簡要地解題，交流課前查找的有關(guān)楊震的資料。接著，我讓學生再次閱讀課文，提出疑難字詞，大家一起交流。如：遷、故、謁見、子、君不知故人、何謂等。
二、讀出古文韻味。
小學安排了古文的學習，重在激發(fā)學生學習的興趣，了解祖國優(yōu)秀的民族文化，初步感悟古文簡約、精練的特點。
為了激發(fā)學生的興趣，我采取多樣的朗讀形式，引導學生感悟古文的韻味。如：自讀、互讀、細讀、分角色讀等。教師范背范讀也能起到很好的榜樣作用。老師范讀時，語速適當放慢些，讓學生仔細聽，聽清楚老師朗讀時的語氣、停頓、重音等，并在課文上做好記號。接著，讓基礎較好的同學來朗讀，師生一起評議。最后，讓大家根據(jù)自己的筆記和理解自由朗讀，同桌互讀或小組讀，上臺示范讀。
學生在反復吟誦中基本能理解課文的意思，說出課文的主要內(nèi)容，同時感悟到古文瑯瑯上口用句簡約含義豐富的特點。
三、感悟人文內(nèi)涵。
“書讀百遍，其義自見”，通過反復的朗讀，學生在朗讀中基本明確課文的主旨，并能用自己的話說說課文的大意。這時，引導學生探究課文的人文內(nèi)涵顯得水到渠成。我設計了這樣的兩個問題，讓學生在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。其一，課文中哪些句子給你留下的印象最深？楊震的高尚行為表現(xiàn)在哪里？其二，結(jié)合現(xiàn)實生活，說說今天閱讀此文的意義。
通過小組討論，代表匯報，老師點撥，同學們很快達成了一致的看法：誠信是一個人生命中的重要組成部分，惟有誠信才能立足于社會，惟有誠信之人才能常保安寧。無論是為官還是做人，以誠對己，以誠待人，慎微慎獨，時刻記住“要想人不知，除非己莫為”的古訓，時刻記住“天知，地知，你知，我知”的道理，決不可以因別人不知道就寬容和放縱自己。特別是為官者，更應該自省、自警、自戒。
同學們的認識在對話中提升，師生的心靈在對話中得到洗滌，并不斷清澈起來。最后，引導同學們對照課后的譯文，再次閱讀，整體感悟古文的簡約和精練。
部編版六年級語文說課稿篇十三
《這片土地是神圣的》是義務教育課程標準實驗教材六年級上冊第四組中的一篇精讀課文。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。
這篇文章被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯感情。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1——3自然段描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4——8自然段分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫,表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求:如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。第9——11自然段則進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用了擬人、比喻等表達方法，把土地上的一切事物都當成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍愛我們的家園”，其學習要求是“注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實際，深入思考。同時，積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學任務，增強學生的環(huán)保意識，我根據(jù)學生的實際情況，制定了以下教學目標：
１、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個詞語，并理解“神圣”的意思。
２、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語句，來理解土地的神圣。
３、體會人類與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
本課的學習重點是引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學難點一是理解含義深刻的語言；二是通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
本文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，被譽為有史以來在環(huán)保方面最動人心弦的演說。因此，在教學中，我采用“以讀代講”的方法，讓學生充分地讀文，在讀中體會，在讀中感悟，感受人與自然息息相關(guān)的情感，逐漸增強學生的環(huán)保意識，在讀中培養(yǎng)學生的語感。
教學是師生互動的過程，為了做到“把課堂還給學生”，更為了與教法密切配合，我盡可能把更多的時間讓學生來掌握，讓他們自主學習，以情感朗讀來理解課文的主要內(nèi)容，感悟印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
（一）激發(fā)興趣，揭示課題。
興趣是學習最好的老師。為了激發(fā)學生的學習興趣，我設計了這樣的問題：“填空（）的土地”，激發(fā)學生的思維，讓學生各抒己見。緊接著，我便直接揭示課題，與學生一起進入學習新課文的情境中。
（二）整體感知，認識字詞。
這一環(huán)節(jié)我主要讓學生通過詞語產(chǎn)生聯(lián)想，進而走入課文，感受課文語言的優(yōu)美，初步體會印第安人對土地的熱愛。通過讀詞，一方面糾正了詞語的讀音、理解了部分詞語的意思，另一方面又由詞語學習引入課文的學習。完成了第一個教學目標。
（三）看圖片，入情境。
為了激發(fā)學生對這片土地的熱愛，我用一系列美麗的圖片向?qū)W生展示了這片土地的神奇與美好。讓學生進一步走進這片神圣的土地，感受它的魅力，體會印第安人對它的熱愛。
（四）研讀課文，深入探究。
圍繞“西雅圖對白人提出的三個具體要求是什么？”這一問題展開，引導學生學習課文的第二部分。這一部分是文章的重點，分三個方面寫了印第安人對這片土地的熱愛。讓學生研讀課文，自主感悟，使學生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴，感受人與自然息息相關(guān)的情感。我還與學生一起通過充分的朗讀體會“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，感受作者表達的強烈情感。課文寓意深沉，內(nèi)涵豐富，是教學的難點所在。因此，在教學中，我注重引導學生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力。如，我抓住“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”這樣內(nèi)涵豐富的語句，引導學生聯(lián)系生活實際，借助生活事例和經(jīng)驗來理解，使教學的難點在學生深刻的體會中得以突破。
（五）總結(jié)升華，加深體會。
這一環(huán)節(jié)是對學生學習本文的一個鞏固和提升。對此，我設計了這么一個問題：“難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣了嗎？”此問題引發(fā)了學生的思考，而這正是我的目的。于是我便列舉了現(xiàn)實生活中人們破壞環(huán)境的一些事例，加深學生的認識與體會，讓他們明白我們也要熱愛我們生活的土地，讓環(huán)保的意識深扎在學生的心中。
這節(jié)課的特色是充分利用多媒體手段進行教學，所以板書也使用多媒體形式進行展示，既快捷，又直觀：
善待河水。
照管好空氣。
照顧好動物。
部編版六年級語文說課稿篇十四
各位老師：
你們好!
今天我要為大家講的課題是《用心靈去傾聽》。首先，我對教材及課題內(nèi)容進行分析。
教材所處的地位和作用。
該教材為義務教育課程標準實用教科書，該課為語文六年級上冊第三組第十二課。教學課程為《用心靈去傾聽》。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。
在閱讀中了解抒情文章中對人物的動作、語言、環(huán)境。神態(tài)、心理活動的描寫。語文的知識目標：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章寫作手法，體會關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。德育目標：啟發(fā)學生用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，感受人與人之間的溫情。
重點：能夠讓學生運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文。難點：讓學生感受真情的美好，在生活中關(guān)愛他人。
教學策略基于內(nèi)容特點，以及課文要求采用討論法，利用幾個大問題引導學生思路，讓學生自己摸清文章的主要內(nèi)容以及文章的思想感情，給文章定下一個好的感情基調(diào)。閱讀課文提倡學生自主學習，因此采用討論法教學，學生為學習的主體，教師的教輔助學生學習。在課上主要采用提問式教學。
指導學法讓學生通過閱讀和互助討論得出正確的答案。在具體的課堂中的老師的引導，學生自主探究為主。課間采用一些和諧的語言也能激發(fā)學生學習探索的興趣。從而調(diào)動學生學習的興趣和學習的積極性。
概說教學程序1、課前預習準備情況。放星期之前就布置預習，長達五天之久。學生對課文有充分的了解，對課文內(nèi)容也還熟悉。教師準備充分，教案定成較好在本堂課的教學思路。
2、完整的教學程序。在上該課時，主要與該組課文所表達的一個共同情感，人與人之間的微弱的情感為基礎。
對于略讀課文的教學，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節(jié)。
1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書;清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊!今天，我們要學習另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。
(教師對前三篇課文簡練的概括，引導學生回顧本單元前三篇文章，對本課的學習和感悟人間真情做好情感鋪墊。)2、出示課題：用心靈去傾聽。
讀題后你想知道什么?(怎樣的聽是“傾聽”?(細心地聽)用心靈怎么去傾聽?誰“”傾聽，傾聽什么?)請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。
(引導學生解題質(zhì)疑，直奔主題)。
1、認真研讀課前自學要求，明確學習目標。
2、學生輕聲反復讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容。
(這一環(huán)節(jié)的設計，我主要培養(yǎng)學生用精練的語言總結(jié)概括課文大意的能力)。
1.默讀課文，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來?，F(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。
2.交流最受感動的地方(重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句)：
學生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，并給予肯定和鼓勵。學生交流到的課文中前后對應的語句教師要給予點播，并嘗試著運用于平時的寫作之中。沒有交流到的重點語句教師要引導學生再次研讀課文，還可以出示課件。
(1)我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
(找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。)。
(2)小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。)。
(3)你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
(心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊!聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀)。
(4)但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
(“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予能安慰。)。
(把課堂還給學生，讓學生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設計這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學習課文，而是尊重學生的個性思維和獨特感受。在學生交流另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個母親。教師隨著學生的思維走向來決定著課堂的走向，達到活而不亂。同時，小組合作交流也促進了師生、生生之間的情感互動。引導學生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”安慰進而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點。)。
3.品讀令自己感動的句子。(采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達到情感的升華)。
4.用自己的語言說說你心中的蘇珊：(根據(jù)學生的回答適時板書“細心、耐心、善良、樂觀”教師隨機板書)。
師導語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。
5.那么你是一個好的傾聽者嗎?生活中你有過傾聽的經(jīng)歷嗎?
(“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。)。
1、雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。此時，蘇珊已經(jīng)感動了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個母親，讓我們圓作者一個團圓夢吧。
(學生可以說一說、演一演他們相見時的場面，注重人物的'動作、語言、表情。這一環(huán)節(jié)的設計我認為是人性化的設計，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。這時，孩子的情感與主人公的情感達到共鳴。)。
我設計的板書直觀、突出重點、揭示文章中心，使學生一目了然，很快的把握文章脈絡。
12、用心靈去傾聽。
蘇珊=第二個母親細心耐心善良樂觀。
部編版六年級語文說課稿篇十五
《船長》是蘇教版小學語文六年級上冊第二單元中的一篇小說。課文敘述了哈爾威船主在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大汽船劇烈撞擊時，冷靜自若，指揮６０名海員平安脫險，本身卻屹立在船主的崗亭上隨著客輪一起沉入深淵的故事，贊美了哈爾位船主忠于職守、舍己救人的崇高精力。小說按“遇險—自救—殉職”的思緒睜開故事背叛，“遇險”是因由，“殉職”是了局，著力形貌的是船主哈爾威船主怎樣冷靜自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，體現(xiàn)了船主崇高的“忘我”精力。本文最大的寫作特點便是通過人物的語言、行動來體現(xiàn)哈爾威船主的忠于職守、舍己救人的巨大精力。
結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、學會本課生字，理解有關(guān)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文通過人物語言和行動描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。這一點既是教學重點，也是教學難點。
本文是本冊第二單元中第二篇課文，本單元的主題是“忠于職守、大愛無疆”。學生在前一課學習的基礎上，又是高年級的學生，已經(jīng)掌握了一定的學習方法，有了自主學習、合作探究的能力。因此，在教學中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分體現(xiàn)學生的主體地位。并通過有感情的朗讀，以讀促悟，理解感悟哈爾威船長的偉大精神和人性美。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
第一課時。
（一）、初讀指導，掃清朗讀障礙。
（二）、理清文脈，按提綱“遇險————自救————殉職”給全文分段。第一段是1、2自然段；第二段是3————28自然段；第三段是29————30段。
第二課時。
下面重點談談第二課時的教學流程：
（一）、復習導入，整體感知。
問題：通過上節(jié)課的學習，你都知道了什么？
（二）、明確任務，學有方向。
根據(jù)教學目標我制定了本節(jié)課的任務，課件出示學習任務：“諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？哈爾威船長一共下達來幾次命令？從哪些地方能體會出哈爾威船長的忠于職守，履行做人之道？讀一讀課文，畫一畫句子，做一做批注?！?BR> 設計理念與思路：讓學生學有目的，學有方向。
（三）、品詞析句，體會精神。
1、學生根據(jù)上面的學習任務進行自主合作探究式學習。
設計理念與思路：《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教學中應積極提倡自主、合作、探究的學習方式，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！弊裱@一教學理念，研讀文本就是課堂教學的本質(zhì)任務了，學生在明確了本節(jié)課的任務之后，讓學生再去讀一讀課文，畫出有關(guān)語句，寫一寫自己的體會或感悟，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng)。
2、在學生充分學習之后，進行反饋交流。重點與學生討論以下段落語句：
（1）、研讀第一段，感受“危急”
指名說說諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？根據(jù)學生的回答，板書：千鈞一發(fā)。
指導朗讀本段——開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要用急促、緊張的語調(diào)讀出情況的萬分危急、千鈞一發(fā)。
（2）、研讀第二段“救援”部分，感受船長“舍己救人”
交流：哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下達來幾次命令？
學習第一道命令：
課件出示第3小節(jié)：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去！”
說說從這道命令中你讀懂了什么？（這一句中的“吼”字，能體會出船長在大難臨頭時的沉著、鎮(zhèn)定、臨危不懼?！皨D女先走，60人全救出去”可以體會出船長的人道主義精神及舍己救人的形象，使學生進一步豐滿船長舍己救人的精神）。
而后，我又設計了一個問題：“哈爾威船長的這種精神是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢。
（語言描寫和動作描寫，從而滲透了本文的寫作特點。）。
課件出示第4小節(jié)：實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。
問題：他真的忘記自己了嗎？（也許他真的忘了自己，也許他早已把自己的生死置之度外，無論他忘記自己沒有，現(xiàn)在他的心中只有一個念頭，那就是把60人全部救出去。）。
指導朗讀3、4節(jié)——讀出船長臨危不亂、忘我的精神。
學習第二道命令：
課件出示：“哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他！”
討論：同學們想象一下，大副會開槍嗎？學生可能會有兩種觀點：一是認為不會，因為船長的職責是救人，他在下第一道命令的時候說“必須把60人全都救出去”。二是認為會開槍，因為當時場面非?；靵y，為了控制局面，為了殺一儆百，保證讓更多的人逃生。”
問：此時，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象？通過上面的分析，哈爾威船長指揮有方，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在同學的面前。
再問：“哈爾威船長的高大形象是通過什么來體現(xiàn)的呢？”“語言描寫?！痹俅螡B透了本文的寫作特點。
課件出示22小節(jié)：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空?！?BR> 這一句，要學生體會在當時的情況下，船長是最高的權(quán)威，具有組織自救的權(quán)利和義務；人們同時被哈爾威船長尊重婦女、愛護兒童的人性美和先人后己、舍己為人的品德所感動，大家從心底對他油然而生崇敬之情，他成了上空出現(xiàn)的偉大靈魂，所以沒有一個人再違抗他的命令，全部聽從他的指揮，自救工作有序開展。
指導朗讀第二段中重點段落，再次體會船長鎮(zhèn)定自若、舍己救人的高大形象。
（3）、研讀第三段，升華人物“靈魂”
課件出示：29小節(jié)“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒做，一句話也沒說，隨著輪船一起沉入來深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入了大海?！?BR> 指導朗讀：學生通過朗讀，很容易能體會出哈爾威船長舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。
設計理念與思路：在這一環(huán)節(jié)的教學中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在與文本對話中學習。在教學的過程中老師“導”的作用不容忽視，教師用極具感染力的語言引導，有感情的朗讀指導，來為學生理解課文、感悟哈爾威船長偉大精神起到推波助瀾的作用。
（四）、讀寫結(jié)合，升華感情。
1、課文學到這，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象，用一兩個詞形容他。（讓學生到黑板上板書）。
2、哈爾威船長以身殉職了（板書：以身殉職），他忠于職守，舍己救人的偉大形象已經(jīng)深深的留在我們的心里。此時，同學們一定有很多話要對船長說，拿出紙和筆，寫下你想說的話。
設計理念與思路：讓學生借助紙筆，拉近時空的距離，與哈爾威進行交流或?qū)ψ约航窈筇岢鱿Ｍ?，力圖使哈爾威船長的形象能深入學生的心靈。
（五）、總結(jié)全文。
老師以豪情的朗誦來竣事本節(jié)課。
計劃理念與思緒：此時學生已經(jīng)與哈爾威船主舉行了交換，情緒得到了升華，在老師豪情的朗誦中讓學生情緒到達最岑嶺。
部編版六年級語文說課稿篇十六
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好!
今天，我執(zhí)教的是一首古詩《石灰吟》。現(xiàn)在我來和大家說說我備課的一些想法。
我選擇這個教學內(nèi)容，出于這樣幾個原因：1.我們的語文課本中，教學內(nèi)容的體裁豐富多彩，我想，作為一個語文老師，必須適應各種體裁的教學；2.平時，我也觀摩過不少執(zhí)教古詩的課，很是羨慕大師們的揮灑自如。而自己在公開課的教學中，也從未嘗試過古詩的教學。于是，就有了這一次的嘗試。
《石灰吟》這首詩大家一定耳熟能詳，對于文本的分析，我就不多說了。我主要和大家說說我的教學設計。
對于這堂課，我根據(jù)課標的要求、教材的特點、學生的實際，以及自己的理解，制定了如下的教學目標：
1.知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩;并能理解詩句的意思，體會作者托物言志的表達方法。
2.過程與方法：聯(lián)系詩人的生平，通過多種形式、不同要求的反復誦讀，讓學生真切而深入地感受詩人高潔的品格。
3.情感、態(tài)度與價值觀：憑借具體的文本材料，讓學生在潛移默化中受到立志、做人的情感熏陶。
基于這樣的目標預設，我設計了如下的教學過程：
第一步，整體通讀。
把詩歌讀正確、讀通順是學習古詩的前提。對于本首詩，在學生自讀的基礎上，指名學生進行朗讀，相機指導學生把生字“焚”讀準、讀懂。“焚”這個字是前鼻音，以往的教學實踐告訴我，學生很容易讀成后鼻音。在我看來，詞語教學在高年級段依然要扎扎實實。同時，對于“粉骨碎身”這個詞，和我們現(xiàn)在的語言習慣不大一樣，學生感到不明白，這很正常，因為我讀這首詩時，對為什么是“粉骨碎身”也很疑惑，我通過查資料整合了其中的原因，所以提出來強調(diào)，一是提醒學生讀正確這個詞。二是通過直接告訴的方法，讓學生能消除心中的疑惑，以加深對這個詞的了解。
第二步，理解詩意。
學習一首古詩，理解詩歌的含義無疑是教學的重點。對于司空見慣的石灰，不要說學生，就是我自己，如果不看相關(guān)的資料，對于采制石灰的過程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制過程，當然能有助于詩歌的理解。試教時，我用“石灰的自述”介紹了一段文字，讓學生自己讀了一下。課后，我發(fā)現(xiàn)如此的做法不僅是蜻蜓點水，而且沖淡了語文課的味道。那如何讓學生用語文的學習方式在語言文字的品讀中了解石灰的采制過程呢?于是，我反復讀教材，讀著讀著，驚喜地發(fā)現(xiàn)“千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身”正是石頭鍛造成石灰的三個步驟。我就緊扣這三個詞語，通過指導學生把詞語所蘊含的意思給讀出來。在進行簡單的小結(jié)后，指導學生理解并讀好“若等閑”和“全不怕”，這樣，學生不僅了解了采制石灰的過程，同時對詩歌的前三句也就能準確地理解了。讓學生交流對石灰是否有新的認識，學生通過反思，就能很自然地對習以為常的石灰有了深入的認識，知道作者吟誦石灰，就是要吟誦石灰高潔的品格。
第三步，了解詩人。
生活在當代的孩子，要真正讀懂時隔甚遠的古代詩歌，當然必須結(jié)合詩人的生平來理解。對于于謙，學生有所了解，但了解得不是很全面，于是，我在學生交流的基礎上，指名一生把于謙的相關(guān)事跡進行介紹。對于這份介紹材料，我是自己根據(jù)教參提供的相關(guān)材料進行了重新組合和加工，使于謙的生平介紹變得充實，同時，介紹的語言直白、生動，使學生易于接受。介紹之后，讓學生交流對于謙的認識，在相互的交流中，同學們對于謙這個人就有了深入、全面地了解。
第四步，指導朗讀。
朗讀也是詩歌教學的一個重點，在我看來，對于詩歌的朗讀節(jié)奏和重音處理不該是老師直接的告訴，不能僅停留在技巧的層面，而應讓學生反復品讀文本，深入到情感的內(nèi)核，這樣，學生才能與文本產(chǎn)生共鳴，朗讀才能情動而辭發(fā)。在學生讀懂詩歌的基礎上，我結(jié)合先前于謙的生平介紹，按照于謙年少時——步入仕途——走上刑場這樣的經(jīng)歷讓學生想象于謙的感受，創(chuàng)設情境讓學生朗讀，看得出來，因為走入了于謙的內(nèi)心，學生的朗讀深情并茂，我想：在這樣的朗讀訓練中，學生或多或少會受到一點立志和做人的情感熏陶。
第五步，課堂總結(jié)。
體會、理解托物言志這種寫作方法應該是本課的教學難點。課堂中，我兩次讓學生反思是否有新的認識，其實就是促進學生自己思考與表達學習所得，豐富了學生的語言積淀和情感體驗。此時，出示托物言志這個寫作方法，學生可以自然地接受。這時，再把無限的感動化作深情的誦讀時，學生的朗讀完全是一種自然、真切情感的流露。因為背誦也是本課的教學目標之一，課上，讓學生互相背，指名背，齊背，就給了每一個學生均等的機會，從效果看，還是比較好的。
第六步，書寫古詩。
在平時的公開課教學中，老師很少讓學生在課上書寫詩。因為對于一首詩，讓學生會讀會背這是我們老師很注重的，對于書寫一般放在課后。今天，我之所以要放在課上，出于這樣幾個原因：1.寫字教學也應該是語文教學不可忽視的一個重要方面，平時，學生的書法要考級;考試時，試卷上有卷面分。2.從我平時的教學實踐來看，學生在課堂上書寫一定會比課后認真得多，長此以往，學生就能習慣成自然。而且在課上書寫，也便于老師進行指導。3.平時，讓學生抄寫古詩，學生都把它看作是一種作業(yè)，興致不是很高。現(xiàn)在，我提供了這兩種書法樣式，讓他們完成一幅作品，學生感覺很新鮮，同時配上舒緩的音樂，更讓他們覺得這樣的書寫是一種藝術(shù)的享受。4、我提供的范字就是我們班的學生寫的，因為我覺得寫得字要比電腦直接打印的更有一種書法的味道，雖然學生寫得還比較幼稚。
古詩，是我們民族文化的瑰寶，從某種意義上說，中華文化的傳承，才意味著真正的立人，我想：這也應該是我們每一個語文老師非常神圣而又十分艱巨的使命。今天，我就嘗試著讓孩子們在讀讀寫寫中受到文化的浸潤，期待能將文化的種子自然地植入學生的心田。
各位領(lǐng)導，各位老師，以上的想法是我的一些不成熟的思考，今天的課堂教學也是我一次不成功的嘗試，期待大家的批評指正。謝謝!
一、說教材。
《竹石》這首詩是六年級下冊的一首古詩，它是一首托物言志的詩，托巖竹的堅韌頑強，言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。
二、說教學目標。
古詩詞的教學目標是：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌所描述的意境，體會是詩人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
本節(jié)課學目標是：
1.有感情地朗讀并背誦古詩。
2.通過誦讀古詩，感受竹子堅定頑強的精神，感悟詩人的人格魅力和高尚情操。
三、說教法和學法。
六年級學生已經(jīng)積累了一定的學古詩的方法，借助工具書或注釋能理解古詩的意思，在教學中我采用的是讓學生自學古詩理解詩句的意思。能從表面上理解詩意，但要從作者的內(nèi)心世界獲得自己的人生價值觀和審美取向是一個難點。要解決這個難點，需要從作者的資料、時代背景入手，感悟詩人的人格魅力和高尚情操，逐步引導學生形成積極地人生態(tài)度和正確的價值觀，體會古詩詞的魅力和文化蘊涵，激發(fā)學生對古詩詞的熱愛。
1.教法。為了達到教學目標，突破難點，首先讓自學、朗讀、感悟、想象等方法，再讓學生走進古詩，感悟作品的內(nèi)在蘊涵，感受古詩詞的魅力。
2.學法。學生結(jié)合注釋理解古詩，反復吟誦，來感受竹子堅定頑強的精神。結(jié)合作者的生平，體會詩歌所表達的情感。從中明白做人的道理。這樣設計了導學過程：
（一）復習導入，讓學生背誦《石灰吟》，再交流學古詩的方法。
（二）學生根據(jù)方法自學古詩。學生結(jié)合注釋理解古詩。書上僅有兩個注釋，就是任：任憑，爾：你的意思，原以為學生都知道，沒有做過多的強調(diào)，結(jié)果在測評時，大部分學生能夠完成。然后讓學生抓住一個“咬”字：像用牙齒咬住一樣，極為有力，理解竹子的剛毅性格。任：任憑。讓小組合作練習說話，體會任憑這個詞語。然后讓學生說說這首詩的意思。
（三）誦讀古詩，體驗情感。
這首詩通過竹子的品格來寫人，在教學中我先讓學生想象竹子生長的環(huán)境，總結(jié)竹子的品格，再由竹子到人，結(jié)合作者的生平資料，知道作者是一個什么樣的人，受到人格魅力的感染和熏陶。
（四）達標測評背誦、默寫《竹石》。
（五）說板書設計。
竹石。
咬定不放松。
立根破巖中。
千磨還堅韌。
任爾南北風。
部編版六年級語文說課稿篇十七
《青蛙寫詩》這篇課文是小學語文一年級上冊第六單元的第三篇課文，這首小詩歌共有五小節(jié)，短小精悍。是一首極富情趣、結(jié)構(gòu)工整、充滿童趣的小詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號與省略號，從而巧奪天工地組合成了一首生動有趣的小詩。這樣通過生動、具體、形象的事物來認識逗號、句號、省略號，極富有情趣，很適合孩子們學習語言，讀來讓人浮想聯(lián)翩。教材內(nèi)容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下了廣闊的空間。
《語文課標》指出：“一、二年級的學生要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！币罁?jù)新課標中的三維目標，因此確定本課的教學目標如下：
1、認識14個生字，能正確書寫“個、下”兩個字，認識1個偏旁。
2、有感情地朗讀課文。
3、認識“逗號、句話、省略號”。
認識14個生字，認識一個偏旁，有感情地朗讀課文。
1.一年級學生樂于朗讀，想象力豐富，但要把一首優(yōu)美的小詩讀好，讀得有感情是不容易的，所以在教學中我加強對學生有感情朗讀的指導，從而讀出詩歌的韻律美。
2.本學期學生已經(jīng)接觸了一點標點符號的用法，本課進行強調(diào)，讓他們掌握這三種標點符號的用法。
低年級學生的心理特點是活潑好動，天真可愛，他們易于接受直觀形象的事物。雖已積累了一些識字的方法和經(jīng)驗，但由于認字量少，詞匯量不足，對字、詞、句、段間的關(guān)系還不是很清楚，因此對語文的感受力較差，往往一篇文章讀得準確、流利都很費勁，更談不上對課文的感悟和理解了。因此，根據(jù)教材、學生的特點，在設計本課教學時我以閱讀教學為載體，從朗讀入手，遷移出漢字學習，然后再回到課文中朗讀感悟，從而鞏固和深化了漢字的音、形、義，這樣，字不離詞，詞不離句，在語言環(huán)境中學字學詞，提高了識字效率，同時也培養(yǎng)了學生的閱讀能力。
（一）、創(chuàng)設情境，激趣引入：
同學們，這節(jié)課我們先來猜一個謎語：
綠衣小英雄，田里捉害蟲，水陸都是家，唱歌呱呱呱。
（打一動物）。
你知道青蛙生活在哪里，它有什么本領(lǐng)嗎？我們?nèi)タ纯葱∏嗤?，好嗎？青蛙生活在美麗的池塘里，粉紅色的荷花是它的陽傘，碧綠的荷葉是它的搖籃，它沐浴著和煦的春風，享受著淅淅瀝瀝的小雨，實在是太美妙了！于是它詩興大發(fā)，向我們展示了它的又一項本領(lǐng)——寫詩，這節(jié)課我們就來一起學習《青蛙寫詩》。這樣圖畫與語言描述相結(jié)合來激發(fā)學生的學習興趣，使他們很自然地走進課文內(nèi)容，進入學習狀態(tài)。
(二)、初讀感知，讀準字音：
兒童對識記生字要經(jīng)歷一個由模糊到清晰的過程，也就是他們首先記住字的大概輪廓，然后通過反復的認識逐漸強化記憶，感知是識字教學的起始階段，在感知中讀準字音，了解字義。教學中我通過范讀課文聽清字音，自由讀文讀準字音，多種形式的練讀，賽讀等方式來讓學生讀準字音，熟悉字形。
（三）、隨文識字，記形解義：
識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學生在輕松愉悅的氛圍中識記生字，既是教學重點也是教學難點。教學中我采用邊學文邊匯報，字不離詞、詞不離句、句不離文的方法，將識字任務貫穿于課文的學習當中。具體做法是讀到哪個字就認哪個字，先匯報記憶方法，如：部首加字法、數(shù)筆畫、加一加、形聲字規(guī)律、替換等方法來記憶生字，再結(jié)合具體語境來理解字義，最后在反復朗讀中強化記憶。
本課識字教學將學生熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給孩子們識字方法，努力做到識和用相結(jié)合。借助多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，激發(fā)學生識字寫字、閱讀的.興趣，發(fā)展學生的語言，啟迪孩子的靈性！
（四）、品讀課文，感受詩的韻律美：
隨文識字后，立即回到課文中去朗讀，憑借課文內(nèi)容的情節(jié)性，語句的連貫性使學生熟讀課，理解課文，識記生字，以讀促講。加強學生的朗讀訓練，通過范讀、領(lǐng)讀、個人讀、自由讀等多種方法練習朗讀，讓學生在讀中領(lǐng)悟詩歌的意境。
（五）再讀課文，認識標點。
對于文中出現(xiàn)的三個標點我充分利用學生形象思維的優(yōu)勢，先讓學生從畫面中找一找，然后把實物與標點連一連，最后對標點的作用講一講，再引導學生說一說。使學生對“逗號、句號、省略號”有了深刻的印象，對其用法有了深入的了解。
(六)認識生字，指導書寫。
寫字是低年級教學的重要組成部分。本節(jié)課要學寫的是“個”和“下”兩個字，我通過先觀察，再拆筆順、說占格、教師范寫、學生描紅、練寫等方法，指導學生真確、規(guī)范地書寫漢字。
部編版六年級語文說課稿篇十八
本次作文講評課的內(nèi)容是《我是大自然中的一員》。習作要求是：把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己想象成一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現(xiàn)象；想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想想它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受寫下來。
六年級學生對大自然中的不同事物有一定的了解，但對它們的生活習性等，了解的并不是很透徹。在這次習作中，需要學生認真觀察，豐富想象。
1、通過作文講評，讓學生學習優(yōu)秀習作中的優(yōu)點。
2、通過交流與習作，讓學生發(fā)現(xiàn)習作的不足，并認真修改自己的習作。
發(fā)現(xiàn)習作中的不足，并學會修改。
1、復習導入。
通過復習習作內(nèi)容和要求，喚醒學生的回憶，為后面的教學做好鋪墊。
2、優(yōu)秀習作欣賞。
通過閱讀優(yōu)秀習作，引導學生發(fā)現(xiàn)習作中優(yōu)點和總結(jié)出好的習作標準，有效的指導學生習作。
3、習作中出現(xiàn)的問題分析。
我通過出示學生習作中有問題的句子，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并指導改正。如標點病、人稱使用不當，想象不合理等。這部分教學對學生修改自己的習作有著指導意義。
4、修改習作。
讓學生互相修改，發(fā)現(xiàn)問題并及時只帶同桌改正。這部分教學既能激發(fā)學生評改作文的興趣，又能有效地指導學生修改自己的習作，為后面自己修改自己的習作打好基礎。
5、布置作業(yè)。
修改自己的習作。
部編版六年級語文說課稿篇十九
《陽光皮膚》一文選自北師大版六上的教材，以對話為主線，通過南非的國際少年班里自我介紹的一件小事，寫了各國孩子的自我介紹，特別詳寫了“我”的一段話，寫出了南非孩子求平等，求生存的心聲。
所以我把教學目標定位是：
1、指導學生正確讀通課文，整體把握文章內(nèi)容，了解各國風土人情。
2、通過品評人物描寫，體會人物內(nèi)心世界，把握人物的情感，通過文本對話，加深對課文的理解，提高學生自主分析能力。
3、培養(yǎng)學生維護民族平等，呼喚世界和平，“地球是一個大家庭”的美好心靈。
重點：研讀描寫人物的語句，感悟“我”的內(nèi)心世界。
難點：理解部分含義深刻的句子，培養(yǎng)學生自主分析的能力。
這堂課采用讀議結(jié)合，情景教學，資料整合，以讀代講，對比、想象等教學方法，輔以現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂上盡量關(guān)注學生，平等的和學生對話。既有橫向的聯(lián)系，又有縱向的深入，從而突出重點、突破難點。
1、采用“畫”、“圈”等批注法學習課文。
2、自主感悟式學習，通過不同的朗讀形式，理解課文內(nèi)容。
今天，老師要和你們一起走進一個特殊的班級，這是一個國際少年班，學生來自不同的國家，讓我們一起走進課文——《陽光皮膚》。（鑒于文章的篇幅比較長，為了使學生盡快的進入學習狀態(tài)，我們采取了直接導入。）。
（一）自由默讀課文：了解大意，解決字詞困難。不理解處加上“？”，可以寫寫自己的想法。
（二）全班交流，檢查默讀。
1、出示部分詞語：慣例、自豪、鼓勵、隨即、熱淚盈眶、人頭攢動、噎。指名讀。及時正音。
2、用上部分詞串聯(lián)，說說主要內(nèi)容。（默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。）。
（一）抓住“我”的心理活動描寫。
1、在這么多人的介紹中，誰的介紹打動了你？生再讀相關(guān)語句，匯報交流。
2、多列爾一開始就準備好了嗎？出示：17到21段落。再次瀏覽，交流從那里看出。
3、主要交流句子：
(1)我的心突然一抖。從一開始，我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？
(2)現(xiàn)在輪到我了。我站了起來，但是我沒有想好，真的。
(3)我向左邊望望，身邊有我一國的同學。我又向右邊望望，也有。但我半天張不開口。用一個詞概括我此時此刻的心情。指導朗讀。（指導學生學生朗讀初步感知，用自己的語言概括作者的心情。在分部分指導閱讀時，每理解完一部分，都要及時指導學生加以小結(jié)，再引入下一部分的閱讀。這樣既能使學生沿著作者的思路進行閱讀、思考，又能不斷加深學生對課文部分與整體之間內(nèi)在聯(lián)系的理解。）過渡：正當我猶豫為難不知怎么介紹自己的國家時，發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來了。
4、出示這段句子：
這時，我發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來，他的左肩是低了些許，哦，他的腳有點拐拐的，我知道。半晌，他不開口，為什么？是不是被什么噎住了？他終于開了口：“我們的國家還很落后，缺水，奇缺！還有戰(zhàn)爭！”
（1）學生輕聲讀，交流知道了什么？（學生明白”猶豫不決的原因。因為我們的國家都是缺點。）。
（2）轉(zhuǎn)化角色，朗讀體會。我知道，我的國家很落后。我知道，我的國家很缺水。我知道，我的國家到處是戰(zhàn)爭。
（3）我還知道什么？猜測桑巴哈的腳拐拐的原因。隨機出示非洲的圖片和桑巴哈的資料。
（4）師生對讀，倒裝練習，再度體會。桑巴哈的腳拐拐的，我知道。我的國家很落后，我知道。我的國家很缺水，我知道。我的國家到處是戰(zhàn)爭，我也知道。（這個環(huán)節(jié)我安排了三處讀的.訓練：輕聲自由讀，轉(zhuǎn)換角色讀，師生對讀。在一次次的讀中學生通過猜想，看圖，認識不斷加深，感情不斷升華，在朗讀中明白“我”猶豫不決的原因。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習，讀中體會倒裝句的特點和作用。這也是盛新鳳老師說過的方法習慣內(nèi)隱化的體現(xiàn)。在不知不覺中滲入了寫作方法的教學。）過渡：這樣的非洲，這樣的南非，這樣的國家，我為難，我該如何介紹呢？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國家的。
（二）抓住“我的”語言。
1、理解“陽光皮膚”
（1）初讀句子，說說黑皮膚和陽光的關(guān)系。
（2）能不能說所有的皮膚都是陽光皮膚？是呀，黑色，是陽光照射的健康顏色，讀句子。
2、理解“陽光心靈”
（1）再讀句子，哪個詞深深地烙在了你的心里，說說理由。
（3）指導讀出“我”的心情。
（4）感受陽光心靈，他是怎么做的？再讀句子。
3、升華“陽光世界”師：他渴望像一切美麗國家的公民一樣，自由、高昂地生活?；氐角拔?，我們一起看看其余的同學分別是怎樣介紹的。從他們的介紹中，你又體會到了什么？學生簡要說說世界其他美麗的國家和公民。師：是呀，陽光皮膚，陽光心靈創(chuàng)造了陽光世界。（有效地學習是從已知到未知，再到已知的過程。在逐步地閱讀理解的同時，認識也在不斷發(fā)生量的變化。體現(xiàn)了層層深入的教學理念，使學生對文本意蘊有著更為深刻的理解。）。
背景音樂邁克杰克遜《拯救地球》師總結(jié)：我們種族不同，文化不同，歷史不同，還有信仰不同，喜好也不同，但我們是一個大家庭，我們都希望生活在陽光世界下。(此時無聲勝有聲，繞梁的余音正是把學生帶入詩書境界的最好媒介。有了這種浸潤身心的氤氳，生硬的剖析無疑已成多余。讓時光駐足，把韻味留住，所以這里我們沒有設計寫的訓練。)。
（板書要求簡單、明了。我的設計是從陽光皮膚到陽光心靈，再到陽光世界。解決了難點，也點明了中心。）。