通過總結(jié)，我們能夠發(fā)現(xiàn)問題的根源，找到解決問題的辦法。總結(jié)可以通過列舉事實、數(shù)據(jù)或例子來支持觀點。下面是一些總結(jié)范文的示例，供您參考，希望對您有所啟發(fā)。
政治新課標教學(xué)理念篇一
內(nèi)容摘要：對怎樣一堂課算是好課的界定，不同時期的標準不盡相同。隨著新課程改革的推進，新的課程觀逐漸進入教師認知領(lǐng)域，評價好課的標準也隨之發(fā)生一些實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。通過近期的摸索與探究，對新課程理念下一堂好課的標準有了一些思考：評價好課離不開對現(xiàn)代教學(xué)背景下課堂教學(xué)活動本質(zhì)的把握。
關(guān)鍵詞：好課標準新課程。
基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了不同程度創(chuàng)新和突破。此次課程改革帶給教師帶來影響十分深刻，不僅反映在教師教學(xué)觀念與行為方式的轉(zhuǎn)變上，還反映在對課堂教學(xué)評價標準的認識與把握上。針對這次課程改革，教師們都在思考和爭論：新課程理念下怎樣的一堂課算是好課？一堂好課需要具備哪些特征？如何評價課堂教學(xué)？針對這些疑惑，本人將通過專家和教師們對新課標準的討論意見，結(jié)合自己的理論研究、教學(xué)實踐，談?wù)勔恍┎槐M成熟的思考與想法。
首先.，對于課堂教學(xué)的本質(zhì)，歷來有不同理解。傳統(tǒng)的認識大致上可分為以下三種。第一種認識，認為教學(xué)活動本質(zhì)上是傳授知識的過程，或者是傳授知識與培養(yǎng)能力的過程。這種看法就是認為教學(xué)是特殊的認識過程，其特殊性在于它不是去直接認識社會和自然現(xiàn)象，而是通過前人對自然與社會的認識來認識。在這種教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，教學(xué)過程往往成為以教師活動為主的行為過程，是教師在有選擇地講解、說明和演示，教師自身也自然地成為知識的代表，成為學(xué)生效法與模仿的對象。教學(xué)活動的基本形式是“講――聽”式，教師講，學(xué)生聽；教師說，學(xué)生記。而在當今信息時代，大量新知識、新信息的涌現(xiàn)，對于這種只強調(diào)“講――聽”式教學(xué)，不僅無法順利完成傳遞文化的任務(wù)，而且會使學(xué)生因其自主學(xué)習(xí)能力低下而無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)條件下的人類生存方式。第二種認識，認為教學(xué)的本質(zhì)是師生雙方的共同活動，是由教師的教與學(xué)生的學(xué)組合起來的共同活動過程，這一種看法主張教學(xué)的本質(zhì)是“以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動”。第三種認識，認為教學(xué)的'本質(zhì)是“對話”、“交流”和“溝通”，認為教學(xué)實際上是師生以教學(xué)資源為中介的相互影響的過程，是一種特殊的人際交往活動過程。這種認識強調(diào)人與人的交往實踐活動對人生存與發(fā)展的決定性影響，并且強調(diào)“教師不僅僅是傳授者的角色”，主張教師通過“對話”、“交流”與學(xué)生實現(xiàn)共同活動，這種活動必然有共同的話題或?qū)W習(xí)對象――即教材或其他中介，也只能在相互交換信息的基礎(chǔ)上使“共同活動”得以持續(xù)。
其次，基于現(xiàn)代教學(xué)的課堂教學(xué)，要求教師組織學(xué)生進行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。這一認識包含以下四層意義：（1）教學(xué)是一種涉及教師與學(xué)生雙方的活動過程，所以，它一定是動態(tài)變化的過程，是一種交往實踐行為，是一種涉及兩個人以上的實踐活動。（2）它是一種學(xué)習(xí)的活動，本質(zhì)上是學(xué)而不是教。因此，活動的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，就沒有現(xiàn)代意義的教學(xué)。放錄音、放錄像不是教學(xué)，教師講而學(xué)生不聽、聽不懂也不是教學(xué)，只有在教師組織下學(xué)生實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，才是教學(xué)。（3）教學(xué)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動，它是由教師組織的有目的、有計劃的學(xué)習(xí)活動。這是一種指向性很強的學(xué)習(xí)活動。所以，學(xué)生隨意閱讀不是教學(xué)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)感興趣的東西也不是教學(xué)，學(xué)習(xí)者在社會實踐活動中觀察、認識、感悟、發(fā)現(xiàn)等等，更不是教學(xué)。（4）這里所說的教師的組織活動，包括講解、講述、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，也包括展示、演示，還包括組織各種參觀、操作活動，包括釋疑問難、激勵評價等等，總之，凡是一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動進行的手段，教師都應(yīng)該利用，而教師利用這些方法、途徑、媒體的唯一目的，就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能夠真正進行下去，能夠收到切實的成效。
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政治新課標教學(xué)理念篇二
李建華教授主持的國家社會科學(xué)基金重大招標項目“社會主義核心價值觀的構(gòu)建與踐行”研究的主要成果之一，由他和他的團隊所著的《立德樹人之道――大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育與踐行研究》是當今世界不同思想文化急劇交匯、交融、交鋒，各種價值觀多樣、多變、多元的`時代背景下，大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀研究的匠心之作。
其一、研究視角獨具匠心。
從德的視角培育和踐行社會主義核心價值觀關(guān)鍵是要在知、情、行上下功夫。如何引導(dǎo)大學(xué)生在這些方面真知、動情、篤行？在對社會主義核心價值觀國家、社會、公民三德的條分縷析中，著作認為社會主義核心價值觀就是把涉及這三者的價值要求融為一體。大學(xué)作為社會主義核心價值觀培育的主陣地，不僅要通過多種形式、多條渠道的大力倡導(dǎo)宣傳，注重實踐育人，更需要大學(xué)內(nèi)部的體制機制創(chuàng)新，建立大學(xué)生涵養(yǎng)核心價值觀的新機制。
其二、理論架構(gòu)嚴整。
著作全書二十四萬余字，共有八章。第一章到第三章，分別就培育和踐行社會主義核心價值觀是當下中國凝魂聚氣、強基固本的基礎(chǔ)工程，大學(xué)是社會主義核心價值觀培育和踐行的主陣地等進行了深入的分析。提升軟實力，凝聚正能量，迫切需要用社會主義核心價值觀引領(lǐng)社會思潮，實現(xiàn)社會全體成員在思想道德上的共同進步。大學(xué)教育在國民教育序列中具有舉足輕重的地位，因為立德樹人的大學(xué)使命，也因為大學(xué)培育和踐行社會主義核心價值觀的現(xiàn)實基礎(chǔ)和示范效應(yīng)。第四章至第八章，從當前高校在培育和踐行社會主義核心價值觀實踐經(jīng)驗出發(fā)，以翔實的案例和具體的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，從大學(xué)生社會主義核心價值觀培育與踐行的教育途徑、示范引領(lǐng)、活動載體、文化環(huán)境、保障機制等方面進行了深入淺出的論證和闡釋。
其三、實踐機制科學(xué)系統(tǒng)。
著作提出大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀要從實字入手，在知、情、行上下苦功。加強宣傳教育，要把社會主義核心價值觀“三進”擺在首位，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)滲透社會主義核心價值觀的內(nèi)容。要重視校園文化建設(shè)，把核心價值觀培育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承緊密結(jié)合，建設(shè)好彰顯學(xué)校特色、有文化底蘊、符合時代特征的生動活潑的校園文化，利用各種喜聞樂見的形式推動核心價值觀的傳播。要注重情感認同，強化心理共鳴，讓青年學(xué)生在核心價值觀的內(nèi)化中得到更多的情感滿足和心身愉悅。該著作鮮明地提出了大學(xué)涵養(yǎng)社會主義核心觀所需要的十大機制：宣傳引導(dǎo)機制；課堂教育機制；教師示范機制；典型感化機制；文化陶冶機制；家教協(xié)同機制；社會實踐機制；情感認同機制；行為自律機制；制度保障機制。
政治新課標教學(xué)理念篇三
淺談初中政治課堂教學(xué)方法在新課標下的實踐。
一、在差異化教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
傳統(tǒng)的初中政治課程教學(xué)中，教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標志是學(xué)生對政治知識的識記程度，也正是教師這種過于對政治課程知識性的定位，使得學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中。也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方式。然而，我們必須意識到，此類教學(xué)方法的運用，不但忽視了對學(xué)生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革。成為課堂教學(xué)內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。
差異化教學(xué)方法的實質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學(xué)生進行分層次的開展教學(xué)。也就是說。為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法，讓每個學(xué)生都能在對政治知識了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標，是通過學(xué)生對公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺履行義務(wù)的能力，通過理論聯(lián)系實際。培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問題的能力。教學(xué)目標明確后，教師根據(jù)學(xué)生不同理解能力和理解方式。制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學(xué)目標只有一個，改變的只是學(xué)生對知識的獲得的方式。
二、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐。
政治知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的'發(fā)展定位尚處在“雛形期”。因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響?；诖耍恼绿岢隽俗屨握n堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說，在教學(xué)過程中，巧設(shè)生活場景，用生活化的思路去叩開學(xué)生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學(xué)生對政治知識的發(fā)散性思維。
我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結(jié)歸納出來的，如果，我們單純的從知識的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開展教學(xué)，將會使學(xué)生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個“數(shù)學(xué)等式”。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）那么這個政治觀點將會變得真實，學(xué)生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動。比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目。讓學(xué)生用自己實際生活的例子進行回答。教師對學(xué)生的回答加以評論。在這個過程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準確的定位?？梢娡ㄟ^教學(xué)過程中生活場景化生活片段的引入。增加了學(xué)生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、課堂內(nèi)容與生活實際經(jīng)驗相結(jié)合。
之所以有些學(xué)生會不喜歡政治課，原因就在于有的教師在教學(xué)中，只知道從理論到理論的說教，不能聯(lián)系生活實際。尤其是不能與學(xué)生的生活經(jīng)歷經(jīng)驗想結(jié)合。這樣，學(xué)生就容易在學(xué)習(xí)過程中感覺如在云里霧里，然后對所學(xué)知識不理解不相信，進而厭煩政治課學(xué)習(xí)。反過來，如果課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，使得課堂知識在學(xué)生的實際生活中得到實踐檢驗，而學(xué)生的實際生活經(jīng)驗又能在課堂知識里得到理論解釋，學(xué)生就會覺得課堂與生活互相印證，課堂知識也更容易理解，實際一點就覺得課堂知識“有用”。進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和信心。
四、改變評價方式，保證新課程理念的順利實施。
評價標準對教師的教學(xué)行為有重要的導(dǎo)向和調(diào)控作用。我國的素質(zhì)教育已經(jīng)推行很多年了。但很多學(xué)校的教師仍然在按應(yīng)試教育的模式開展教學(xué)活動，其中一個重要的原因便是行政管理者仍然在用“分數(shù)”、“考試成績”作為考評教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。這使老師擔(dān)心素質(zhì)教育的推行會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。因此，老師們寧愿保守地使用傳統(tǒng)教育方式提高學(xué)生分數(shù)。也不愿冒險使用新的教學(xué)方式來推進素質(zhì)教育。故，改變教育評價方式是促使老師們改變教育行為方式的重要保證。從當下教育的要求看，在初中政治課教學(xué)中。學(xué)?？梢哉握n所要求的學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展狀況作為對老師教學(xué)質(zhì)量評價的重要依據(jù)。
在政治課程的教學(xué)過程中，要本著“因材施教”的教學(xué)目標，對學(xué)生開展層次教學(xué)，通過對學(xué)生差異化培養(yǎng)讓學(xué)生一起進步，共同提高；要善于應(yīng)用生活中的素材。深化政治知識，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法；要給學(xué)生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)全面進步與發(fā)展。
政治新課標教學(xué)理念篇四
摘要：政治教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，更需要通過德育的滲透達到立德樹人的教育目的。具體方法是需讓教師充分地做到以身作則，發(fā)揮模范帶頭作用；要充分立足課本教材；豐富教學(xué)形式，讓教學(xué)具有吸引力與感染力，從而有效地提升教學(xué)效果。
在我國經(jīng)濟得到快速發(fā)展的背景下，民眾精神層面道德品質(zhì)卻有下滑的趨勢。在政治教學(xué)中注重立德樹人則是更好地做好德育滲透教育，讓人們在新時期社會形勢下，能夠通過思想的規(guī)整來促進社會進一步的發(fā)展。全球化的發(fā)展導(dǎo)致個體也將受到多方面的沖擊，對于生而言也需要有更高的思想道德素質(zhì)追求，從而適應(yīng)社會的發(fā)展與市場人才的需求。
一、注重教師自身行為的約束與榜樣作用。
在政治教學(xué)中滲透立德樹人的理念。首先需要教師自身做到該原則，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。教師在一定程度上會因為其居于教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)地位而讓其行為舉止的影響力放大，甚至成為學(xué)生在道德方面的首要參照方向。因此，教師需要充分意識到自身的模范帶頭作用，需要較好地約束自我不良行為，認真地踐行德育有關(guān)內(nèi)容。教師要不斷地吸收新知識新文化，不斷地豐富自身內(nèi)涵，從而達到引導(dǎo)學(xué)生的目的。學(xué)校方面需要注重師德培養(yǎng)與氛圍的搭建，讓教師在日常行為中更好地規(guī)范自己，在人才引入中要更加注重師德的考核要求。在日常課堂教學(xué)中，要結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛陨淼娜松w會，例如，政治教學(xué)中會涉及個人價值觀的樹立課程，要充分地讓學(xué)生意識到個人的發(fā)展需要，自己的辛勤的積累與努力的付出，要懂得約束自己，而不是一味的任性，要珍惜生活，了解他人的辛苦付出，懂得感恩。這些才能讓自己立于世，讓個人擁有更和諧的.生活環(huán)境。要充分地尊重他人，從而才能獲得他人的尊重。此外，在日常學(xué)習(xí)生活中教師要多關(guān)愛學(xué)生，在對學(xué)生的贊賞和評價上不能一味地追求成績，要讓學(xué)生意識到自身的道德文化水平對個人綜合素養(yǎng)的重要性。要鼓勵學(xué)生互相幫助，建立友好和諧的師生與同學(xué)關(guān)系。要以身作則，做到對其他學(xué)生與教師尊重，從而讓學(xué)生得到感染與引導(dǎo)。在日常教學(xué)中要多贊許道德優(yōu)秀者，對于缺乏道德的行為要進行批評，無論對方成績?nèi)绾蝺?yōu)秀。同時要讓學(xué)生意識到道德的缺失會讓個人受到社會的不認可，甚至舉步維艱，讓學(xué)生注重對個人道德的修養(yǎng)。具體的道德方面較為廣泛，例如誠信、友善、尊重、勤勉等多方面。
二、充分挖掘課文教材。
政治教學(xué)的教材中本身就具有較多的德育內(nèi)容，其中以馬克思主義為主要教學(xué)主體內(nèi)容的教材開展德育內(nèi)容較為便捷。每節(jié)課程的開展在一定程度上都可以引入社會現(xiàn)象與個人的人生體會，這樣就可以輕易地滲透德育有關(guān)內(nèi)容，因為德育關(guān)乎到生活各方面內(nèi)容，只要社會發(fā)展，存在人類活動就會有與德育相關(guān)的問題。例如市場經(jīng)濟中有關(guān)乎誠信與合作等內(nèi)容，政治活動中可以涉及到不同階級之間的尊重與關(guān)愛，社會文化與精神文明等層面教學(xué)中則包括世界觀、人生觀、價值觀的滲透，這些都可以與立德樹人有關(guān)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。例如在我國國旗的設(shè)計上，一顆大五角星與四顆小五角星，代表不同勞動人民圍繞著黨的領(lǐng)導(dǎo)一同發(fā)展共存，代表了對不同勞動人民的充分尊重；紅色則代表著國家的成立，革命的成功是千千萬萬民眾的鮮血換來，作為每個民眾個體需要充分的珍惜革命成果，珍惜當下的生活。
三、豐富教學(xué)形式來提升教學(xué)效果。
政治教學(xué)中要想滲透立德樹人理念，需要不斷地豐富教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果。在教學(xué)形式上，可以通過播放視頻素材與課外信息資料，也可以開展辯論會、演講競賽、情境模擬、小組討論，或者開展有關(guān)主題調(diào)查報告等多種方式，這樣能有效地規(guī)避傳統(tǒng)書本照本宣科教學(xué)的弊端。例如可以圍繞社會中道德問題做辯論選題，選題情境可以選擇在紛繁復(fù)雜的社會情境之下，每個人應(yīng)該自掃門前雪，還是多伸出援手去幫助他人，這從遠古到如今都是一個較具有爭議的話題，甚至代表著古代圣賢的不同觀念，其中蘊含了較多的道德話題，同時具有較強的辯論條件；可以開展演講競賽，話題可以是當下社會各種道德缺失的問題，例如倒地的人被車輛碾壓兩次而沒有人去阻止或者幫助，老人倒地沒有人敢伸出援手幫扶。面對這種問題，學(xué)生如何在不傷害自己的同時去幫助他人，這是一種智慧，也是一種道德的體現(xiàn)。可以進行情境模擬，讓學(xué)生演練遇到道德疑難問題時應(yīng)如何處理，考驗學(xué)生的道德水平與應(yīng)對智慧；可以開展視頻教學(xué)，通過具有生動感的影視作品，來表現(xiàn)生活中道德問題的處理應(yīng)對，讓學(xué)生從中獲益；可以在課堂中多講授社會熱點問題，讓教學(xué)與實際生活緊密相連。政治教學(xué)中德育教學(xué)對未來人才培養(yǎng)至關(guān)重要。未來是綜合素質(zhì)的競爭，而不僅僅是技術(shù)與知識的競爭，精神層面的高低直接影響了一個人的成就高低。
參考文獻：
[2]安路艷.淺析政治德育教育教學(xué)[j].讀書文摘，，(14)：338.
政治新課標教學(xué)理念篇五
思想品德課是學(xué)校德育工作的重要途徑，也是學(xué)校對學(xué)生進行思想品德教育的主要學(xué)科，是我國學(xué)校教育社會主義性質(zhì)的一個重要標志。它對培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義的思想品質(zhì)和文明行為習(xí)慣起著奠基作用。
二、奮斗目標。
1.加強基本功訓(xùn)練，提高自身師德素養(yǎng)。
2.完成七年級下冊所學(xué)內(nèi)容。
3.提高教學(xué)質(zhì)量，期末測試綜合評價力爭進入全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中等行列。
4.注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力;解讀、判斷和運用材料的能力;發(fā)展學(xué)生的思維能力;培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題和解決問題的能力。
5.對學(xué)生進行國情教育和愛國主義教育，形成正確的國際意識，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀和價值觀，形成健全的人格，養(yǎng)成具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素養(yǎng)。
三、學(xué)情分析。
七年級班有學(xué)生29人，學(xué)生大部分處于13、14歲，他們?nèi)跃哂性S多小學(xué)生的特性，同時又是處于生理、心理高速發(fā)育時期——青春期。這時的學(xué)生渴望得到關(guān)心，希望得到別人的尊重和肯定;既渴望交朋友，又不會處理同學(xué)關(guān)系，因此表現(xiàn)得敏感多疑、固執(zhí)、脆弱而且情緒易波動;青春期的孩子一方面認為自己長大了，想擺脫家人和老師的約束，另一方面又缺乏自控力、判斷力，容易受外界的干擾;他們活潑好動，參與欲、表現(xiàn)欲非常強烈，但也有小部分學(xué)生性格孤僻、自卑內(nèi)向、膽小;相當多學(xué)生較懶惰、貪玩，學(xué)習(xí)目的不太明確，對學(xué)習(xí)抱著單純的求趣心理，追求知識要符合自己的興趣，容易感情用事，對于自已感興趣的東西就認真學(xué)，不感興趣的就不學(xué)。有的同學(xué)根本沒什么興趣。上學(xué)期思品的平均成績在76分左右，整體成績比較理想，這個學(xué)期要想辦法使學(xué)生的成績有較大的提高。應(yīng)該從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上入手，來改善一向把思品視為副科，不認真對待的心理，讓他們在不知不覺中把注意力集中在思品課的學(xué)習(xí)上。
四、教學(xué)理念。
1.堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
2.堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，充分利用生活中的例子，結(jié)合教材進行有機教學(xué)，活學(xué)活用，以發(fā)揮課堂最大效益。
3.要重視知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀等三維目標的具體落實，尤其要強調(diào)過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀等目標的教學(xué)，要淡化某些概念的學(xué)科規(guī)范，力求在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟、構(gòu)建出有關(guān)知識的學(xué)科意義。
五、具體措施。
1.加強思想政治工作和常規(guī)管理，重視非智力因素的作用，對“學(xué)困生”既要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性，更要對他們進行學(xué)法指導(dǎo)。
2.強化質(zhì)量意識，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上做到精講多練，課后認真做好培優(yōu)補差工作。
3、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握好這些基礎(chǔ)知識。
4、注重對學(xué)生的分析，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對知識掌握情況的分析，從而采取及時有效的措施解決所存在的問題。
5、提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗，課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。
6、注重課前的準備，運用充分有效的手段、方法解決問題，保證課堂教學(xué)效率的提高。
7、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，根據(jù)本冊教材的特點，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，在實踐活動中鞏固知識，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。
8、注重教學(xué)中的自我反思，在反思中尋找自我，在反思中突破自我，在反思中提高自我。
9、致力于學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。
10、加強補差工作，讓每個學(xué)生都不落人后。
11、充分運用投影、電視、課件等現(xiàn)代教學(xué)媒體，努力提高課堂教學(xué)效益。
政治新課標教學(xué)理念篇六
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一、學(xué)生情況分析：
初一學(xué)生剛剛告別小學(xué)生活，進入初中階段的學(xué)習(xí)，他們對初中生活充滿了陌生和新奇，也不懂得初中學(xué)習(xí)生活的基本要求和思路，還有相當一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)任務(wù)不明確等，這就要求教師在本學(xué)期教學(xué)中需要在規(guī)范和學(xué)習(xí)方面進行大量的訓(xùn)練和培養(yǎng)，因材施教，全面提高。
二、教學(xué)任務(wù)和目標：
根據(jù)“學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)”的育人要求，引導(dǎo)學(xué)生確立“尊重、關(guān)愛、責(zé)任”的基本價值目標，引導(dǎo)學(xué)生珍惜初中生活，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境;認識自我，調(diào)控情緒，保持積極樂觀健康的心態(tài);在家庭、學(xué)校、社會中建立和諧的人際關(guān)系，做個受歡迎的人;樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，做學(xué)習(xí)的主人。
三、教材分析：
第一單元“走進中學(xué)”作為奠定本冊教材的基本主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)與生活，感受學(xué)校生活的幸福與快樂;了解、正視自我身心發(fā)展問題的基礎(chǔ)上，積極主動地展現(xiàn)自我、提升自我，做健康活潑、樂觀向上、積極進取的中學(xué)生。
第二單元“認識自我”，旨在幫助初一學(xué)生正確認識自己是一個怎樣的人，悅納自我，塑造自我，不斷完善自我。學(xué)會做情緒的主人;學(xué)會珍惜青春，做青春的主人。
第三單元“學(xué)會交往”，我們以中學(xué)生與家長、老師、同學(xué)的交往為主要內(nèi)容，意在使學(xué)生通過了解、體驗與自己生活中最切近的人的交往，來理解、領(lǐng)會與人相處的道理，學(xué)習(xí)、掌握在不斷拓展的生活中與人交往的藝術(shù)，逐步拓展學(xué)生的生活空間和生活內(nèi)涵。
第四單元“學(xué)會學(xué)習(xí)”，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，積極探索適合自己的.學(xué)習(xí)方法，克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
四、教學(xué)措施：
(一)做好教學(xué)常規(guī)工作。
1、認真鉆研教材、教綱。熟悉教材及其指導(dǎo)思想，認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。做到授課胸有“書”。認真細致批改學(xué)生作業(yè)，全收全改，及時收發(fā)。嚴格要求學(xué)生獨立完成作業(yè)，及時檢測。
2、虛心學(xué)習(xí)、多聽各學(xué)科教師的課。
3、認真及時寫好計劃和總結(jié)，按計劃實施教學(xué)工作。
(二)積極參加教研，提高業(yè)務(wù)水平。
1、積極參加教研活動，提高教研能力積極撰寫教學(xué)論文或教學(xué)設(shè)計等。
2、努力學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平。平時注重再學(xué)習(xí)，瀏覽百科，攝取與政治學(xué)科相關(guān)的理論知識和當代社會新科技發(fā)展信息，滲透到教學(xué)中去，使教學(xué)更有說服力。
(三)激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績。
1、優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)采用多種方法，讓學(xué)生動口、動手、動腦參與學(xué)習(xí)，采用討論、演講、閱讀、自學(xué)、練習(xí)等形式，活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果達到化。
2、鼓勵優(yōu)生帶差生，利用課余時間輔導(dǎo)，提高了差生學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生自信心。
(四)加強情感教學(xué)，多與學(xué)生進行情感交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想問題進行正確的幫助、指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門學(xué)科的自覺性和主動性。
政治新課標教學(xué)理念篇七
新時代的教學(xué)理念強調(diào)“以生為本”，呼喚教學(xué)的人文特征，小學(xué)語文教學(xué)人文化可從三個方面入手：
第一，建立平等和諧的師生關(guān)系。平等，是人與人之間順暢交流的前提，即便面對的是學(xué)生，教師也應(yīng)擺正自身地位，不要做“命令者”，而要做“引導(dǎo)者”，不要做課堂的“表演者”，而要做課堂的“參與者”，與學(xué)生一起融入課堂教學(xué)中，巧妙運用語言的藝術(shù)，拉近與學(xué)生之間的距離。
如二年級上冊《難忘的一天》學(xué)習(xí)開始時，教師可先講述自己曾遇到的難忘的事情，而后推己及人“同學(xué)們也一定像老師一樣有很多難忘的經(jīng)歷，有誰愿意和大家分享一下呢?”在教師的示范性作用下，學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，課堂氛圍異?；钴S，學(xué)生真正融入了學(xué)習(xí)角色中。
第二，運用適當?shù)脑u價言語。小學(xué)生的心智處于發(fā)展階段，渴望關(guān)注，渴望肯定的心情異常強烈，批評與否定很容易使其喪失信心，一蹶不振，相應(yīng)地，積極的鼓勵性言語也將對其產(chǎn)生極大的推動力。
因此，在實際評價中，教師應(yīng)以鼓勵為主，更注重過程而非結(jié)果，對學(xué)生勤于思考的習(xí)慣表示肯定，若是學(xué)生回答得完全正確，則不要吝惜一句“你真棒!”若學(xué)生的答案不盡人意，也不要過于苛責(zé)，應(yīng)該表示“老師相信下次你能做的更好!”給學(xué)生一個信心支點，學(xué)生往往能夠創(chuàng)造意想不到的奇跡。
第三，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)校仿佛一個加工廠，學(xué)生邁出校門，思維方式、看問題角度都是一個模子印刻出來，失去了個人的特色，新教學(xué)理念力求打破這種桎梏，為每一名學(xué)生提供充分發(fā)展的空間，依照學(xué)生自身的興趣進行個性化培養(yǎng)，教師應(yīng)以欣賞的眼光看待每一名學(xué)生，融入學(xué)生之間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
2.創(chuàng)設(shè)有利情境，語文教學(xué)趣味化。
情境教學(xué)法是一種常用又高效的方法，俗話說“良好的開始是成功的一半”，精心設(shè)置的情境往往能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)充滿生機。創(chuàng)設(shè)情境的方式有許多種，尤其是在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的技術(shù)支持下，教師可充分利用多媒體圖文并茂、影音豐富的特點，在課堂伊始便牢牢抓住學(xué)生的目光。
例如，二年級下冊《葡萄溝》學(xué)習(xí)開始時，教師可播放一段吐魯番盆地的視頻片段，中國地勢最低的盆地，滿目漫漫黃沙，卻有皚皚天山高高矗立，融化的雪水有如甘甜的乳汁，滋潤著荒漠中的綠洲，金黃的杏兒、粉嫩的水蜜桃、紅彤彤的沙果，還有那泛著光兒的像水晶一樣的葡萄，小學(xué)生本就對色澤艷麗的事物敏感。
而這些水果又恰好是學(xué)生所喜愛的，學(xué)生的注意力很容易被吸引，這時教師可順勢引入課堂內(nèi)容“同學(xué)們一定迫不及待想領(lǐng)略吐魯番盆地葡萄溝的美景了，現(xiàn)在就讓我們在小小導(dǎo)游――課本的帶領(lǐng)下，跟隨作者一同領(lǐng)略它的美麗風(fēng)光吧!”教師富有號召性的語言進一步點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生自覺投入到學(xué)習(xí)中，充分享受閱讀帶來的樂趣。
3.加強課外閱讀，語文教學(xué)多樣化。
孩子的想象力是無窮無盡的，教學(xué)不應(yīng)該扼殺，反而應(yīng)該進行鼓勵，為孩子插上一雙思維的羽翼，使其自由翱翔于文學(xué)的世界中。低年級小學(xué)生認識水平有限，適合其閱讀的課外書籍較少，在過去的教學(xué)中，低年級小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)常常被忽略。
俗話說，閱讀使人明智，閱讀的習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，針對低年級小學(xué)生的理解能力，教師可甄選一些繪本，推薦給學(xué)生。
例如，一年級上冊學(xué)習(xí)《小小的船》之后，教師可推薦學(xué)生閱讀瑞士經(jīng)典繪本《月亮的味道》，書中描寫了一群可愛的小動物仰望月亮、想要觸摸月亮，并通過努力與合作實現(xiàn)愿望的故事，情節(jié)簡單卻充滿童趣，“吃月亮”與號召小伙伴這些情節(jié)點，非常容易喚醒學(xué)生的日常生活體驗，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，架起現(xiàn)象與現(xiàn)實之間的橋梁，思維之花便在這一過程中悄然綻放。以課內(nèi)為基礎(chǔ)，強化課外閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)外有機結(jié)合，提升學(xué)生綜合能力。
政治新課標教學(xué)理念篇八
（成都學(xué)院師范學(xué)院，四川成都610036）。
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論作為高等師范院校小學(xué)教育專業(yè)的必修課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生畢業(yè)后對新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的適應(yīng)能力。所以，作為研究數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論的教師，必須時刻關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)的改革動態(tài)，及時更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，才能培養(yǎng)出更多新時期社會需要的教師人才。
政治新課標教學(xué)理念篇九
在高中的政治教學(xué)中,要以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為教學(xué)的重點。在教學(xué)的過程中讓學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí),這就需要政治老師尋找到各種途徑和方法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的實踐能力。并要求政治老師具備實踐和探索相結(jié)合的精神和素質(zhì)。
（一）明確教學(xué)目標，認真貫徹落實教學(xué)任務(wù)。凡能在課堂中完成課標任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有所獲即教學(xué)有效。相反，缺乏明確教學(xué)目標，沒有嚴格執(zhí)行貫徹教學(xué)任務(wù)，可課堂的目標、任務(wù)不清晰就是課堂再精彩生動、氣氛活躍、轟轟烈烈，也是無效的課堂教學(xué)，無目的無任務(wù)的課堂是做秀，是誤人子弟，是無效的課堂。要做到嚴格落實教學(xué)任務(wù)，首先要有明確的目標、任務(wù)，要求教師在備課時認真分析教材、整合知識，認真閱讀、分析課標，做好充分的準備。我們的課堂改革，改革的主要是教學(xué)的形式而不是教學(xué)的內(nèi)涵，教學(xué)的目的，因此，形式可多樣化，但教學(xué)目的不能改變，形式可轉(zhuǎn)變不可改變內(nèi)容，不能舍本求末。
（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)活動很好地開展的保證。如果學(xué)生擁有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,那就說明學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的動力,不會處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)興趣越大,說明學(xué)生的學(xué)習(xí)動力將會越大,教學(xué)活動也將會更好地開展。所以,有趣的事例、形象的語言、多樣的教學(xué)方法和手段對于政治教學(xué)課堂來說是非常重要的,這樣的課堂能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很好的激發(fā),可以讓學(xué)生進入積極思維的狀態(tài),只有這樣的課堂才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。
（三）提高課堂的藝術(shù)性。課堂的藝術(shù)性表現(xiàn)在教師所表達的言語能震撼學(xué)生的心靈，邏輯清晰，表達準確簡潔有力，能最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。課堂的藝術(shù)性要求教師能在平時善于挖掘自己的特長，勤于學(xué)習(xí)，注重全面提高自身的素養(yǎng)、內(nèi)涵，積極鍛煉語言表達能力，提高語言表達的藝術(shù)性，另作為政治課堂教學(xué)，其藝術(shù)性應(yīng)具有時下特點，因而，作為政治教師在關(guān)注高考方向的同時，應(yīng)密切留意時政，提高政治素養(yǎng)，提高思想覺悟，做到與時俱進。關(guān)注時政，在課堂有意無意的流露，能給學(xué)生一種眼前一亮的感覺，加之教師繪聲繪色的講述、演繹，能迅速放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，提高學(xué)習(xí)效果，這是政治教師另一方面的藝術(shù)性。
（四）比較法的運用,通過比較,尋找異同,善于找出事物內(nèi)在的聯(lián)系。能夠讓學(xué)生的思維得到很好的啟發(fā),使學(xué)生更好地弄清那些相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容之間的聯(lián)系,從而更準確地加以運用。例如,在教學(xué)的過程中,對國內(nèi)和國外的文化進行比較和分析,弄清楚哪些傳統(tǒng)文化是比較優(yōu)秀的,即不僅能讓我們繼承和發(fā)揮,而且是值得外國人學(xué)習(xí)的,以及弄清哪些屬于封建糟粕,應(yīng)該是在當代被摒棄的。通過這樣的比較來培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合分析的能力。
（五）抓住政治學(xué)科自身所擁有的特點,認識到政治學(xué)科的個性,找到真正適合政治教學(xué)的方法。然而,許多教學(xué)活動并沒有認識到這一點。教學(xué)過程中,政治老師應(yīng)該在具體的教學(xué)活動中去真正地把握政治學(xué)科的特點,并且注重學(xué)生學(xué)習(xí)的知識的統(tǒng)一,使政治教學(xué)的教育實效性得到提高。不僅如此,政治教師還要教會學(xué)生進行自我評價,讓學(xué)生形成自勵、自制的好習(xí)慣。
（一）根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗,教師的幽默語言不但可以打破課堂的沉悶氣氛,而且可以激發(fā)學(xué)生主動思維的能力,使師生感情更加融洽。對多媒體和網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代的教學(xué)資源的充分利用,也可以達到提高學(xué)生興趣的效果。網(wǎng)絡(luò)資源是個不可忽略的教學(xué)資源,教師可以在備課時通過網(wǎng)絡(luò)與世界各地的同行交流,交換各自的教學(xué)心得。此外,多媒體的適當運用也能讓學(xué)生的興趣得到充分的調(diào)動,讓教學(xué)變得更加的生動與形象。這樣,不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā),并且使學(xué)生更好地參與了教學(xué)的過程。通過這樣的方法,學(xué)生也能鍛煉自己的語言表達能力和解決問題的能力。
（二）“問題”是激發(fā)思維的起點和動力。所以在政治的教學(xué)過程中,政治老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境,列舉出現(xiàn)實的生活材料,這樣可以引導(dǎo)學(xué)生去討論,而且可以鼓勵學(xué)生大膽地表述自己的見解,讓學(xué)生創(chuàng)造性的思維得到提高。在課堂的教學(xué)中,只有通過學(xué)生的充分參與,才能夠讓學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞,才能夠激發(fā)學(xué)生的智慧,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體的作用,才能為學(xué)生以后的自主探究性的學(xué)習(xí)做好準備。教師可以按照教學(xué)的任務(wù),根據(jù)自身的教學(xué)方式與原則,開展生動的課堂活動,讓活動來引出學(xué)習(xí)的問題,讓問題啟發(fā)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn),這也就是通常所說的“設(shè)疑引思”。設(shè)疑引思的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到很大的推動作用。政治老師不能只是單純地把問題帶進課堂,然后把答案機械性地留下。所以,只有認識到如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們才能在今后的教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生真正地學(xué)到知識。
（三）充分利用現(xiàn)有的教材,把課本當作主要的載體,使政治教學(xué)能夠圍繞教學(xué)大綱,變得更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。要科學(xué)地使用教材,新教材的編寫往往以生活的邏輯為主線,以學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),針對學(xué)生發(fā)展的需求,在社會生活的主題中闡述理論觀點。這樣學(xué)科知識變得生活化,更加貼近了學(xué)生,也貼近了生活和實際,充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,讓政治的教學(xué)更有針對性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。不僅如此,教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方法是以凸顯觀點和關(guān)注過程為特點,提高了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能力。很好地利用教材可以讓教學(xué)工作起到事半功倍的效果。所以,政治教師在教學(xué)中要特別注意對教材的運用。
（四）注重情感交流，營造和諧課堂，課堂教學(xué)中，造成無效的教學(xué)的其中一個原因就是某些教師教學(xué)缺乏激情，缺少與學(xué)生的情感交流。這些特點主要出現(xiàn)在忙著于羅列知識的年輕教師的缺乏教學(xué)活力的年老教師身上。麻木、冷漠的面孔無法吸引青春年少、好奇心強的學(xué)生們，相反，輕松的神情、熱情的微笑、殷切鼓勵的眼神，端莊得體的舉止、言談，能讓學(xué)生輕裝上陣，使原本勞累的學(xué)生精神煥發(fā)，思維啟動，注意力集中，身心處于最佳狀態(tài)。若教師再以精彩演繹，恰當好處的設(shè)問，更能調(diào)動學(xué)生勇于思索，積極發(fā)言，達到教與學(xué)完美結(jié)合的目的，營造出和諧的課堂。
綜上所述,政治教學(xué)本身就是需要教師認真學(xué)習(xí)的課程,只要我們用心去體會,不斷地總結(jié)教學(xué)方法,我想每個教師應(yīng)該都可以在政治教學(xué)中找到自己的教學(xué)特色,我們的教學(xué)質(zhì)量也會隨之提高。
參考文獻:[1]李立科.構(gòu)建高中政治課堂教學(xué)生活化[j].教學(xué)與管理,2005(22).[2]閆玉東.讓興趣成為學(xué)生最好的老師[n].文化時報,2007.
政治新課標教學(xué)理念篇十
前言新課程標準突破傳統(tǒng)將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并根據(jù)領(lǐng)域目標構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。同時新課標根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征，將中小學(xué)各年級劃分為六級水平，并在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置相應(yīng)的水平目標。低年級屬于這水平目標的水平一，為了能達到在這個水平設(shè)置的水平目標，首先應(yīng)了解低年級學(xué)生在身心上的一些特點。
1低年級學(xué)生在生理和心理上都與其它年級的學(xué)生有著明顯的不同。
1.1低年級學(xué)生生理上的特點。
這個年齡段的學(xué)生處于生長發(fā)育的八個階段中的幼兒期和童年期的過渡時期，也就是說它不完全屬于幼兒期或童年期。在排除非自然原因的情況下，其特點可以從以下幾個方面得出:。
首先是身高,通過觀察就可以得知，大部分學(xué)生的身高增長速度都不是特別明顯的，基本處于比較穩(wěn)定的生長階段。其次是體重，通過對學(xué)生的體質(zhì)健康監(jiān)測的結(jié)果分析，這個階段的學(xué)生體重沒有出現(xiàn)較大幅度的增長，也是呈一種穩(wěn)定平緩的生長狀態(tài)。同樣生理其他各方面的素質(zhì)基本上也都是處于這種比較穩(wěn)定和緩慢的生長過程。所以得出低年級學(xué)生在生理上處于一個比較緩慢和平穩(wěn)的發(fā)展階段。
1.2低年級學(xué)生在心理上的特點。
這個時期的學(xué)生正處于兩個階段：轉(zhuǎn)型期和適應(yīng)期。首先是學(xué)生要從幼兒園學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換成小學(xué)生的角色，不僅名稱發(fā)生了變化，還有其他許多方面的改變，比如作息時間、人際關(guān)系、周圍環(huán)境等等一系列的變化，同時這些也都是學(xué)生必須了解和適應(yīng)的。所以在這個時期低年級學(xué)生在心理上會出現(xiàn)許多有別于其他年齡時期的學(xué)生，其主要表現(xiàn)為：情緒比較容易受到影響、依賴性強、喜歡模仿、喜歡新事物、好動等一些特點。
針對這些特點，在低年級體育教學(xué)的'方法選擇上，在考慮學(xué)生本身的體質(zhì)情況合理和適量的安排體育課的內(nèi)容和練習(xí)的量的情況下，要著重選擇能培養(yǎng)學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好課堂常規(guī)的教學(xué)方法，能使學(xué)生通過體育課的學(xué)習(xí)能做到不但可以鍛煉身體，還可以鍛煉品質(zhì)的目的。
2低年級體育教學(xué)方法。
在新課程標準中，低年級在內(nèi)容標準的五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中都有其對應(yīng)的水平目標。低年級的體育學(xué)習(xí)目標，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、初步掌握簡單的技術(shù)動作、注意正確的身體姿勢、能說出自己在體育活動中的情緒表現(xiàn)、在體育活動中適應(yīng)陌生的環(huán)境、體驗集體活動和個人活動的區(qū)別這幾方面。
為了能達到新課標的學(xué)習(xí)目標，又能符合學(xué)生的生理和心理的特點，通過實踐總結(jié)如下幾種教學(xué)方法：
2.1重復(fù)法。
在教學(xué)過程中，因為低年級學(xué)生自身的特點，容易出現(xiàn)知識點掌握差、遺忘快等一些情況，所以教師因有針對性地將知識點進行復(fù)習(xí)，尤其是新授知識，不僅在新授課中進行有計劃的復(fù)習(xí)，在以后的課堂教學(xué)中也要適當安排知識的復(fù)習(xí)，以確保學(xué)生知識的充分掌握。比如：在一年級的第一節(jié)課中，教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生排幾路縱隊，當教師安排好每個學(xué)生的具體位置后，如果這時教師將隊伍解散，然后重新站隊，這時大部分學(xué)生根本就找不到自己的位置。但當教師通過多次反復(fù)的練習(xí)后，大部分的學(xué)生就能找到自己的位置。然后在通過在以后的每節(jié)課上抽出時間進行復(fù)習(xí)，很快會發(fā)現(xiàn)學(xué)生能在很短的時間內(nèi)，將隊伍排好。這個方法在低年級教學(xué)中是比較常用和有效的方法。
2.2簡化法。
低年級學(xué)生因為理解能力差、掌握的知識較少、思想比較簡單，對許多知識理解和掌握比較困難，所以在傳授知識的過程中教師因?qū)⒅R的重點提煉出來，簡化學(xué)習(xí)的步驟，簡化語言，幫助學(xué)生理解和掌握。比如：在學(xué)習(xí)立定跳遠動作時，如果按照標準的要求學(xué)習(xí)，單講解的詞句就夠講好幾分鐘的，還有許多專業(yè)的詞語，對于低年級學(xué)生來說不要說理解了，就是能聽下去就是不錯的了。但如果將這些知識整合減化成三個步驟：第一步舉手臂、抬腳跟；第二步下蹲、手臂后擺；第三步手臂前擺、蹬地，配合教師的示范，學(xué)生就能很快的掌握知識，在復(fù)習(xí)時教師只要運用口令1、2、3就可以指導(dǎo)進行練習(xí)，同時學(xué)生也可以自己進行練習(xí)。
2.3示范法。
教師在教學(xué)中要大量的運用示范來幫助學(xué)生理解，因為從前面對低年級的學(xué)生的生理和心理分析得出他們雖然理解能力差，但模仿能力確實極強的，許多比較難理解和掌握的技能動作，只要教師正確到位的示范，學(xué)生就可以基本跟著做起來了。在教學(xué)中示范法是一個即簡單又實用的好方法，能使體育教學(xué)起到事半功倍的效果。
2.4總分法。
按照教學(xué)內(nèi)容的不同，安排學(xué)生的活動組織形式，可以集體活動，這就叫總；也可以分組，這就是分；或是隨意組合。在大部分教學(xué)活動中，比如新授課、集體練習(xí)等都需要進行集體活動，便于教師指導(dǎo)和提高教學(xué)效果。但也有許多活動是需要學(xué)生分組進行的，這樣才有利于學(xué)生在體育上進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的團隊合作精神等為達到新課標中提出的水平目標提供可能。
在這個的基礎(chǔ)上還可以進一步采取一些教學(xué)手段，幫助教師調(diào)控課堂，管理學(xué)生。比如：在體育教學(xué)中，根據(jù)體育課的隊伍將學(xué)生分成四個組，在每組選出一個最好的學(xué)生做排頭也是小組長，在集體活動時，小組長和其他同學(xué)一樣進行學(xué)習(xí)，當進行分組練習(xí)或進行小組活動時，小組長要承擔(dān)小組紀律、活動監(jiān)督等責(zé)任，有時還會成為活動的組織者。這樣即使分組活動，也不會出現(xiàn)混亂、無組織的狀況出現(xiàn)，讓學(xué)生的個性得以最大程度的表現(xiàn)，有利于學(xué)生個體的發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學(xué)生服從紀律，配合他人的能力。
2.5銜接法。
體育作為一門學(xué)科，他不是單獨存在的，他和其他各個學(xué)科都有著密不可分的聯(lián)系，在知識的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上在一定程度上都是有著交叉和融合的，在教學(xué)方法上是可以相互借鑒的。在進行教學(xué)時，教師因充分了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和具體狀態(tài)，做好與學(xué)生已有知識和認知習(xí)慣的銜接，在教學(xué)時才可以做到從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主體。同時也要和其他學(xué)科的老師進行交流和學(xué)習(xí)，從多方面了解學(xué)生，最大程度的動用所有教學(xué)資源，提高體育教學(xué)的效果。比如：在一年級的教學(xué)中有個游戲叫鉆“山洞”，學(xué)生很喜歡這個游戲也經(jīng)常會玩。突然有一天學(xué)生將游戲做了些改變，甚至還編上了兒歌，游戲的名字的換成了網(wǎng)小魚，后來問了學(xué)生才知道，原來這是他們在品德與社會課上新學(xué)的一個游戲，學(xué)生們都特別的喜歡，因為不但游戲有趣，而且還有朗朗上口的兒歌。
可見體育教師不能閉門造車，因更多的了解其他學(xué)科的知識，學(xué)會從整體出發(fā)作好和其他學(xué)科的銜接，作到互相促進，共同進步，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧完整的學(xué)習(xí)氛圍。
3.結(jié)論。
總的來說，在新課標的水平目標下，低年級學(xué)生由于自身生理和心理的特點，教學(xué)方法應(yīng)有著與其他年級學(xué)生的不同設(shè)置。當然每個教師的教學(xué)環(huán)境是不同的，學(xué)生也存在著個體差異性，所以采取的教學(xué)方法肯定也存在著不同。所以在低年級的體育教學(xué)中，教師的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和特點，以及教學(xué)內(nèi)容的安排，有針對性的提出適當?shù)慕虒W(xué)方法。以上只是個人的一些教學(xué)心得，歡迎同行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)！
參考文獻：
1.體育與健康課程標準（實驗稿）。
2.小學(xué)體育與健康教學(xué)參考書（一年級）。
3.王家宏運動選材。
政治新課標教學(xué)理念篇十一
體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認知特性和秩序，通過創(chuàng)造現(xiàn)實的或重復(fù)體驗的情境和時機，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)方式。
新的教育理念需要新的課堂教學(xué)形式，體驗式教學(xué)不僅是理解知識的要求，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進學(xué)生成長的要求。體驗式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的研究與體驗，肯定學(xué)生以自己獨特的方式認識和感悟世界的能力，強調(diào)課堂教學(xué)的動態(tài)化，改變教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在生動的教學(xué)環(huán)境里，在感性認識的基礎(chǔ)上研究學(xué)習(xí)。
二、體驗式教學(xué)實施中教師應(yīng)具備的素質(zhì)。
1.轉(zhuǎn)變教師所扮演的角色。
教師要拋棄以往所扮演的講授角色，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手和同伴，在課堂學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。
2.學(xué)習(xí)各科知識，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。
教師除了應(yīng)具有扎實的專業(yè)理論知識能力外，還需具備跨學(xué)科聯(lián)系的全方位立體思維的本領(lǐng)。經(jīng)常收集、設(shè)計一些新穎的題目供學(xué)生鉆研討論，不失時機地捕捉學(xué)生閃現(xiàn)的創(chuàng)新思維火花，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3.樹立正確的學(xué)生觀，建立平等的師生關(guān)系。
教師只要做到心中有學(xué)生，就會關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，只要做到師生人格平等，就會構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)活動中要允許學(xué)生保留自己的觀點，不能用師道尊嚴去壓制學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生留下獨立思考、自由表達的機會。只是強調(diào)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，不使學(xué)生的探索迷失了方向。
精心設(shè)置情境素材，會對提高教學(xué)效果起到意想不到的促進。
功能。
1.運用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。
教師要結(jié)合教材內(nèi)容不斷變更教學(xué)方法，以便為學(xué)生展示豐富的道德情景，在輕松愉快的教學(xué)氣氛中使他們經(jīng)受陶冶和教化。如多媒體可以把聲音、影像完美地結(jié)合在一起，現(xiàn)代技術(shù)方式的qq、動漫、博客，可以模擬、設(shè)置相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生的.情感，加深學(xué)生要求和認識道德規(guī)范。
2.運用生動的形象表達語言情境。
思想品德教學(xué)，需要通過大量列舉生動具體的事例來表達教材的道德要求，例如引用格言、講動聽的故事、朗誦有意境的詩歌等。因此，教師必須熟識教材、探究教材，把書面語言變?yōu)榭陬^語言，徹底發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生加深理解故事的含義，形成正確的道德觀。
3.組織學(xué)生參與互動游戲或自身的表演進入情境。
通過想一想、樂一樂、做一做深入領(lǐng)悟，讓學(xué)生從中悟出道理，加深對道德的認識。如在講授“換一種眼光看老師”一課時，從互動游戲“師生對對碰”導(dǎo)入，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛，讓師生之間變得親密無間，為教學(xué)打下了良好的師生感情基礎(chǔ)。
（河北省遷安市楊店子鎮(zhèn)初級中學(xué)）。
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政治新課標教學(xué)理念篇十二
隨著課程改革的推進，新課標理念也滲透到英語課堂教學(xué)當中，它不但是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力；更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受英語的魅力，開發(fā)學(xué)生的思維能力，磨礪學(xué)生的意志，拓展學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個性。作為一名教師，要適應(yīng)社會發(fā)展的要求，轉(zhuǎn)變思想觀念，跟上時代步伐，提高自身素質(zhì)，樹立新的教學(xué)觀念，遵循新的教學(xué)原則，探索新的教學(xué)路子，掌握新的教學(xué)手段，改革教學(xué)方式。在教育教學(xué)方面，要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，以新課程理論為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變評價制度，讓學(xué)生在和諧合作的氣氛中生動活潑地主動學(xué)習(xí)，真正成為課堂上學(xué)習(xí)的主人。
一、主動參與，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新意識。
現(xiàn)代課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的主體性和主動參與學(xué)習(xí)的能力。新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，在此過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。因此我在教學(xué)過程中始終使學(xué)生能夠與自己一起選擇、設(shè)計和完成多種教育活動，做到主動參與，全民參與和全程參與，提倡學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，做工作的主人，做生活的主人，做集體的主人，以主人的姿態(tài)投入到教育過程中。增強合作意識，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。
二、采用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
新英語課程標準強調(diào)：要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)生的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。我根據(jù)小學(xué)生好奇愛動、求知欲強的.特點，堅持愉悅式教學(xué)法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，如在練習(xí)“in、on、under”等介詞時，我就運用游戲教學(xué)：請一位同學(xué)上來蒙住眼睛，由教師擺放物品位置，全班學(xué)生問“whereisthe……”再由該同學(xué)猜測物品位置“it’sin/on/under……”如果猜對了，全體學(xué)生則說“you’reright”,反之則說“you’rewrong,it’sin/on/under……”學(xué)生興趣盎然，氣氛極其活躍，在歡樂中進一步鞏固了所學(xué)知識。
我們常用的游戲形式有：猜謎游戲、組折詞游戲、組句游戲、接龍游戲、競賽游戲、傳話游戲、記憶游戲和動作游戲等。使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑輕松愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。另外我還充分利用簡筆畫、實物、錄音帶、錄像帶、電腦課件等直觀教學(xué)手段和電化教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、積極開展英語課外活動。
活動是讓學(xué)生喜歡上英語的最好的法寶之一，它有很多好處，可以讓學(xué)生有目的地使用英語，提高學(xué)生的交流能力，使全體學(xué)生參與其中，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)到英語。為培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣及拓寬學(xué)生知識面，我們組織學(xué)生辦英語手抄報，開展英語興趣小組，朗誦兒歌、繞口令、學(xué)唱歌、做游戲、排短劇、練習(xí)情景對話等，還開展英語角、英語時空廣播等活動。通過各種活動的開展，學(xué)生學(xué)英語的興趣非常濃厚。
四、改革評價機制。
教學(xué)中，學(xué)生們往往會產(chǎn)生一些希奇古怪、非常離奇的想法，這時候，教師如給以嚴厲的批評、指責(zé)，將會壓制學(xué)生那些朦朧的、零碎的創(chuàng)新意識，從而會阻礙學(xué)生創(chuàng)造思維大發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的環(huán)境中，才能激起學(xué)生主動思維的興趣。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)能力等做出積極評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。
我在實施對學(xué)生的評價中，盡量注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗到評價的嚴肅性，并注重發(fā)揮評價的鼓勵及有效作用，以鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。具體方式有：1.鼓勵性評價。鼓勵學(xué)生“異想天開”“標新立異”；對于回答錯誤的同學(xué)，我沒有馬上說：“no，youarewrong.”而是說“pleasethinkitover.”并示意他坐下。對于作業(yè)中的錯誤，我也不是單單劃個“×”了事，而是在錯誤部分下面劃條線，并在旁邊注上“？”，提醒學(xué)生再考慮一下。2.分層次評價。根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價指導(dǎo)。對于優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)給予更嚴格和更高要求的評價；對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往給予肯定的、鼓勵的評價，增強他們的自信心，尊重他們的自尊心。
五、尊重學(xué)生的個性，使每個學(xué)生都得到合理發(fā)展。
學(xué)生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分的小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動的狀態(tài)，從而不斷提高語言的應(yīng)用能力。仍有一小部分的學(xué)生因為性格內(nèi)向或由于基礎(chǔ)稍差導(dǎo)致的自卑心理，不主動發(fā)表自己的觀點，只是等待老師注意到他們才愿意開口，給他們口語提高帶來消極的影響。利用小組合作學(xué)習(xí)時間給學(xué)生提供解決的方法，給這些學(xué)生一段緩沖的時間，避免當場答錯的尷尬，而且在完成任務(wù)期間可以與組內(nèi)其他成員共同討論交流，在代表本組展示結(jié)果時，由于有了先前充分的準備，學(xué)生能放松、大膽地展示自我，體驗成功的快樂，從而樹立自信。
作為一名一線教師，要不斷更新教育觀念，積極進行教育研究，探索教育、教學(xué)工作的新思路、新方法，遵循教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，探索適合小學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法，同時要廣泛閱讀教育理論書籍，開擴視野，拓寬知識面，努力提高教育教學(xué)水平，才能適應(yīng)時代的需求。
政治新課標教學(xué)理念篇十三
教學(xué)有成功的方法，但教學(xué)沒有固定的方法。不同的人有不同的教學(xué)習(xí)慣和思維方式，也講究呈現(xiàn)出不一樣的教學(xué)方法。比如江蘇洋思教學(xué)模式和河北衡水教學(xué)模式就不同，山東杜郎口教學(xué)模式和安徽毛坦場中學(xué)教學(xué)模式就不一樣。
我們強調(diào)正確的教學(xué)方法，不僅是因為這樣的教學(xué)方法可以實現(xiàn)教師預(yù)期的教學(xué)目標，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，而且這樣的教學(xué)方法能因地制宜，能因材施教，能讓師生如愿以嘗。當然，這樣的教學(xué)方法能根據(jù)學(xué)生的實際情況，能符合學(xué)生的成長規(guī)律和獲取知識與技能的認知特點。
只要小學(xué)語文老師善于把握教學(xué)方法并把它運用到自己的教學(xué)實踐中去，一定會發(fā)揮事半功倍的最大功效。
二、解學(xué)情、以學(xué)定教。
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，打仗如此，教學(xué)亦如此。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點、生活經(jīng)驗、個性差異，認知規(guī)律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空間，哪些方面已經(jīng)有了很好的發(fā)展，這些了然于胸，備課就有了針對性，否則就是盲人摸象，花了力氣，收效甚微。
而目前的語文現(xiàn)狀是：由于學(xué)生層次的各不相同，教師無視這些因素，從自己的主觀出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程。我們經(jīng)?？吹竭@樣的教學(xué)設(shè)計或是課堂教學(xué)：教師精心設(shè)計了精美的課件，惟妙惟肖的展示了課文中所描寫的內(nèi)容。從現(xiàn)場來看，學(xué)生似乎很感興趣，沉迷其中。
但是一分析很多是無效教學(xué)：其一，從學(xué)生角度講，這節(jié)課他們幾乎不需要動什么腦筋，只是欣賞和配合老師的問題而已。其二，學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到了什么?是他們主動參與學(xué)習(xí)、參與探索嗎?他們得到了什么發(fā)展?學(xué)生們在語文課堂中“學(xué)到了什么”和“怎樣學(xué)”是同等重要的問題。
所以出色的語文教師在課堂教學(xué)中能夠教學(xué)得法，很大程度上決定于對學(xué)生的全面了解，了解他們的心理狀態(tài)，懂得他們的的思想、感情，并能預(yù)測他們可能發(fā)生的疑問，使教學(xué)雙方能協(xié)調(diào)一致，了解學(xué)情，才能以學(xué)定教。
三、充滿激情、熱愛語文。
語文教師應(yīng)該是一個很有激情，很敏感、細膩，很率性、優(yōu)雅的人。他(她)會感動得流淚，會興奮得歡呼，會難過得嗚咽，會生氣得頓足，而這一切，皆因為他(她)眼中的文字。語文教師，應(yīng)該感受語言文字的精妙。
備課，決不是看看教參，抄抄教案，借鑒名師的教學(xué)設(shè)計，而是要潛心會本文，反復(fù)讀、熟練讀，在語言文字中虛心涵泳、探幽索微、仔細吟味，直至讀到“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”，讀到理解透徹，獲得精深的義理，有了審美欣賞，不由得深深地嘆服。
教師首先被語言文字感動，才能以真情意、真見識打動學(xué)生，這對學(xué)生語感的培養(yǎng)和審美能力的提高有著潛移默化的作用。
課堂，決不是滿堂講、一味問或是機械練，而是教師以熱烈飽滿的激情、抑揚頓挫的語音、真切深刻的體悟，示范著、引領(lǐng)著、激發(fā)著，讓學(xué)生在熏陶感染中，也把那些優(yōu)美的語言文字當作朋友，雖然或許有千年之遠，千仞之遙，卻可以和他們晤面交談，沒有了時間與空間之限，沒有了尊卑和親疏之分，在精神的自由交流，心靈的對話與撞擊中去尋求人生的意義，去掌握運用語言的規(guī)律。
熱愛語文，這是小學(xué)語文教師的專業(yè)特質(zhì)和真摯情感，是我們今日做一名出色的小學(xué)語文教師的前提。
四、喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，實施生活化教學(xué)。
新課程改革要求，教師要將小學(xué)語文課本上的知識呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)。因此，教師要依據(jù)語文課文的特點，通過各種方式和途徑，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生的書本知識和生活實踐結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實踐，提升學(xué)生感悟語文課文教學(xué)的魅力。
例如，《魯濱孫漂流記》一文，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、力求生存的非凡經(jīng)歷，感悟到想要生存下去，就得自己想辦法創(chuàng)造條件的道理。
同時，我設(shè)置了啟發(fā)性強的問題：你印象最深刻的一次夏令營經(jīng)歷是什么?你最驚險的一次漂流是什么?其中，遇到了哪些困難和挫折?你是如何克服這些困難和戰(zhàn)勝這些挫折的?請自擬題目，寫一篇作文。結(jié)果，事情是學(xué)生親身經(jīng)歷的，記憶還是十分猶新的，寫出來的文章是真情再現(xiàn)，感人猶深。
五、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的參與者。
語文游戲通常具有比賽性質(zhì)，它要求學(xué)生扮演一定的角色，利用學(xué)生希望獲勝的心理，促使他們開動腦筋，積極參與。在一種全自發(fā)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，學(xué)生克服了靦腆害羞的心理障礙，消除了對自由交際的抵制。例如低年級學(xué)生可以利用文字的偏旁、結(jié)構(gòu)進行游戲教學(xué)。
以“找朋友”為例，教師將盡可能多的識字卡片放入幾個盒子中，給各組學(xué)生一張不同字的卡片，如“找”“跑”“月”等，要求找到同樣偏旁的字，并將其視為自己的朋友。哪組學(xué)生尋找的“好朋友”越多，哪一組就被視為勝利者。
參賽學(xué)生在選擇卡片時，旁邊學(xué)生也會吶喊助威，并幫助他們辨別，可以說找字游戲調(diào)動了全體學(xué)生的積極性。通過找字游戲，不僅增強了學(xué)生對偏旁部首的認識、理解，實現(xiàn)了教學(xué)目的，而且讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，成為了學(xué)習(xí)過程中的參與者，真正起到了寓教于樂、一舉多得的作用。
政治新課標教學(xué)理念篇十四
[關(guān)鍵詞]體驗生活合作交流優(yōu)化教學(xué)激發(fā)興趣樹立信心勇于創(chuàng)新。
[摘要]英語課程的學(xué)習(xí)，不但是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力；更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受英語的魅力，開發(fā)學(xué)生的思維能力，磨礪學(xué)生的意志，拓展學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個性。教師在教學(xué)過程中要關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要滲透新課標理念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類生活各個領(lǐng)域使用廣泛的語言。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育取得了顯著的成就。當國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)之時，那么怎樣才能緊跟教育新風(fēng)，把《英語課程標準》的理念滲透到英語教學(xué)中，進一步提高教學(xué)質(zhì)量呢？由此，在英語教學(xué)中，我進行了一些新教學(xué)方法的`嘗試：
1、多變的教學(xué)方法：
（1）隨機應(yīng)變，適當刪除添補，提前推后?！皶臼撬赖?，人是活的?！彼裕覀兘處熢诮淌趦?nèi)容時，可以適當?shù)貙滩倪M行刪除添補，可以把一些內(nèi)容提前或推后。比如說，在學(xué)生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學(xué)生去學(xué)會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“standup,sitdown”。這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。再比如說添補，在第一堂課的單詞教學(xué)中就可以適當?shù)靥砑右恍﹦游?、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck,monkey,dog”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的單詞，自己編一個小故事，主題“我的小樹林”。鼓勵他們利用學(xué)過的單詞，自己編小故事。
（2）在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。
a、當“小老師”、“模仿秀”
比如說“taikaboutit”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“iamhungry?！保梢宰黟囸I狀）；“iamthirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學(xué)生上講臺當“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語。比如說“stanpup”“verygood”，“sitdonw,piease”.
b、把身體語言帶入課堂。
[1][2][3][4]。
政治新課標教學(xué)理念篇十五
課程改革就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的傳統(tǒng)角色，改變學(xué)生被動的依賴教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，倡導(dǎo)師生之間、生生之間自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、合作的、個性化的體驗過程。
如在教學(xué)《海豚救人》時，師先向?qū)W生介紹海豚是“見義勇為的海上救生員”并引出課題，“看到這這個課題你有什么疑問嗎?”學(xué)生紛紛舉手：“海豚是怎樣救人的?”“海豚為什么會救人?”“海豚為什么會有海上救生員的美稱呢?”師便根據(jù)學(xué)生的提問整理好順序，一句問題設(shè)置合作小組，采取小組討論的方式進行學(xué)習(xí)，解決這些問題。
這樣便自覺地轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題。在小組討論中，小組有分工，人人有事做，每個學(xué)生可以發(fā)表自己的見解和收獲。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
二、玩中快樂學(xué)習(xí)，情境體驗新知。
小學(xué)生一般還比較單純、天真，對事物充滿好奇，喜歡輕松快樂地學(xué)習(xí)。學(xué)生在輕松地狀態(tài)下最容易學(xué)到知識，學(xué)習(xí)的效率也高，所以教師要創(chuàng)設(shè)輕松地教學(xué)環(huán)境讓學(xué)去體驗。
在小學(xué)語文課本中，有很大一部分內(nèi)容是描寫學(xué)生身邊現(xiàn)實的生活場景的。因此，要想學(xué)生深入的體會文章作者的思想，教師就需要通過模擬的手段讓孩子最大程度的體驗作者的感受，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法。我在教學(xué)中的做法是開發(fā)身邊所有資源，盡可能去尋找與課本內(nèi)容相同或相似的場面，然后讓學(xué)生體驗。
如《草蟲的村落》一課時，師沒有開門見山地講授，而是帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ賵龅牟輩怖?，去尋找螞蟻、蝗蟲等動物，因為我任教的學(xué)校在農(nóng)村，孩子們也生活在鄉(xiāng)村，所以，這些動物隨處可見，找起來非常容易，同學(xué)們歡呼著，玩鬧著找到了它們，并認真觀察了它們的生活方式。
通過觀察，孩子們不再限于課文中的文字描述和展示，而是按照真實的感受和觀察到的現(xiàn)實情景對文章內(nèi)容進行領(lǐng)會。這樣，學(xué)生不僅學(xué)懂了文中的內(nèi)容，還增長了不少課外的知識，而且觀察能力、表達能力都得到了提高，教學(xué)效果非常好。
課文是靜態(tài)的，圖片是靜態(tài)的，可孩子們的心靈是動態(tài)的。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，對課文進行改造，使靜態(tài)的課文動態(tài)化，使課堂的教學(xué)形式適應(yīng)學(xué)生的特點。如直教授《自相矛盾》一課時，先讓學(xué)生通過注釋及小組合作理解了這則文言文寓言故事，然后讓他們在小組中合作表演這個故事來感受情境。
在“學(xué)中玩”可以讓學(xué)生樂學(xué)，“玩中學(xué)”可以讓學(xué)生消除玩與學(xué)之間的對立心態(tài)，自然接受知識。
三、營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)想象空間。
想象是創(chuàng)造的根源，是發(fā)明的雛形，它比知識更重要?？梢哉f，一個人的想象力決定著他的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。因此，我抓住任何一個能發(fā)揮學(xué)生想象能力，挖掘他們自由想象和開發(fā)潛能的機會，培養(yǎng)他們奇思妙想、異想天開的想象力。
如教授《稻草人》一課時，師問同學(xué)們：“稻草人因為能力不夠、不能說話，而使主人的稻子被蛾子吃光了。你能發(fā)明一種什么東西來替稻草人保護稻穗嗎?”學(xué)生頓時活躍起來，有的說：“我要發(fā)明一種能測探蛾子會說話的機器人，這樣在蛾子出現(xiàn)時第一時間告訴主人!”有的說：“我要發(fā)明一種、、、、、、”
多么有創(chuàng)意的想象!抓住了這些機會，我想，也許不久的將來，他們當中就會出現(xiàn)偉大的發(fā)明家呢!
四、運用多媒體教學(xué)，形文并茂更深切。
多媒體應(yīng)用于教學(xué)中可激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴大課堂教學(xué)的信息量，完善課堂結(jié)構(gòu)。
如教學(xué)《海上日出》一課時，因為在農(nóng)村教學(xué)，所以學(xué)生幾乎沒有看到過海上日出，而看到過日出的學(xué)生也只是山溝里的，情境完全不一樣。因此教師通過視頻、掛圖和有感情的朗讀來引發(fā)學(xué)生的思維想象。剛上課時，師讓學(xué)生欣賞海上日出的視頻，伴隨著相應(yīng)的樂曲筆朗讀全文。
課文讀完了，音樂也悄然而止，學(xué)生深深的陶醉其中。緊接著，教師又讓學(xué)生欣賞趵突泉的錄像。在此基礎(chǔ)上，筆者再讓學(xué)生讀課文。美麗、神奇的畫面，深深印在學(xué)生的腦海中，學(xué)生讀課文時，就不由自主的把畫面與課文中的語言文字相結(jié)合，讓學(xué)生受到一次心靈的震撼，激動之情溢于言表。
海上日出所展現(xiàn)的大自然的美與神奇深深的留在學(xué)生的心中。由于感受深切，思維也就準確、清晰。
五、合理評價學(xué)生，讓其自信起航。
作為學(xué)生，最高興的事情就是得到教師的表揚。教師的表揚能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價值，發(fā)現(xiàn)教師對自己的期待，能使學(xué)生產(chǎn)生求知、向上的動力。因此，在教學(xué)中，教師最不能吝嗇的就是激勵性的話語。
在平時，教師不能只表揚好學(xué)生，要一視同仁，好的學(xué)生有提高要表揚，差的學(xué)生有進步也要表揚;教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，如果學(xué)生在體育、勞動以及家庭表現(xiàn)有好的表現(xiàn)，教師也要積極地進行表揚。
教師的表揚、激勵性的話語，能創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生各盡所能，每個人的臉上都洋溢著自信的笑容。但是還要注意一點：教師不能不分情況，無休止地任意表揚，使表揚的話語如同滔滔江水綿延不斷，這樣過多的表揚又使學(xué)生覺得教師只是習(xí)慣性的隨口一說，并沒有認真地關(guān)注學(xué)生，話語沒有太大的價值。
政治新課標教學(xué)理念篇十六
引言：
一、認真研究新課程要求，制定出切實可行的教學(xué)計劃。
小學(xué)英語教學(xué)新目標要求：
（1）、語音方面：小學(xué)英語教學(xué)目標要求是掌握字母讀音，了解單詞重音，懂得正確的發(fā)音，并且讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語音語調(diào)。
（2）、詞匯方面：小學(xué)階段英語教學(xué)目標是要求學(xué)生能在圖片的幫助下聽懂，認讀，拼讀簡單的單詞或者根據(jù)聽到的單詞識別指認圖片或?qū)嵨?。?00――700個單詞）。
（3）、句子方面：要求學(xué)生能在圖片的幫助下，聽懂、認讀、模仿范例寫句子、問候語、標題。
（4）、短文方面：小學(xué)階段還沒有掌握默讀技能，應(yīng)從朗讀做起，重點培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力：能聽懂、正確朗讀短文，在教師幫助下講述、表演簡單小故事。
（5）、對話方面：要求聽懂提問，進行簡短對話。
（6）、語法方面：小學(xué)階段的語法教學(xué)主要是幫助學(xué)生了解一些常見的.語法項目，如名詞、代詞、動詞形式上的變化；了解表示時間、地點、位置的介詞；了解簡單句子的基本形式。
教學(xué)計劃及教學(xué)方法，這樣教我們才會少走彎路，日日有所獲。
二、激發(fā)興趣，保持興趣。
興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，是能力形成的前提。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師的首要任務(wù)，對于小學(xué)生來說，教師可以根據(jù)學(xué)生的好奇、好動、好玩等心理特點，用聽、唱、玩、說等教學(xué)手段，讓學(xué)生敢于開口，積極參與，也可以根據(jù)小學(xué)教學(xué)要求設(shè)計小組競賽活動（每個小組要包括不同層面的學(xué)生）。而對于不同層次的學(xué)生還可以采取激勵評價以促進其發(fā)展。
成功教育的起點應(yīng)該是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的路途中始終充滿自信心，一直走向成功。即使是小小的成功，如作業(yè)的完成，問題的解決，學(xué)習(xí)成績的肯定等，都會使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進而激勵他們更加刻苦的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)本著由淺入深，由易到難，化繁為簡的原則，幫助學(xué)生克服困難。在課外，對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生應(yīng)進行個別指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，讓每一位學(xué)生都感到學(xué)有所獲，看到自己的進步。
比如學(xué)習(xí)人稱代詞，還有be動詞，教師教給學(xué)生一些順口溜便于記憶，針對不同的語言知識采取靈活多樣的教學(xué)方法，營造愉快活潑的語言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，教師陪做游戲，學(xué)習(xí)英語的愿望從而得到充分發(fā)展。
三、加強訓(xùn)練，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
教師既要教知識又要以不忘記培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為己從教學(xué)第一天起就要注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。一旦形成錯誤的習(xí)慣，會對今后的學(xué)習(xí)造成不良影響，對教學(xué)中出現(xiàn)的比較普遍或共性的錯誤，要及時糾正，不要怕麻煩。有這樣一句話：一針及時省九針。隨時有問題隨時解決，以免問題成堆了不好解決。
糾正錯誤常用的方法有：
（1）讓學(xué)生在正確模仿中自己糾正；
（2）在學(xué)生犯錯誤的地方提示學(xué)生改正；
（3）在板書上標出易錯處，提醒學(xué)生辨別；
（4）規(guī)范啟蒙訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。
如語音語調(diào)教學(xué)，學(xué)生讀錯了不要馬上批評，教師可以讓學(xué)生聽錄音或教師正確示范，讓學(xué)生感受到句子的升調(diào)，然后再對學(xué)生進行語音語調(diào)訓(xùn)練，規(guī)范其讀音。訓(xùn)練之后，有個別學(xué)生還會發(fā)生同樣的錯誤，教師可以把句子寫在黑板上，在句子末尾用箭頭標出升調(diào)，提示學(xué)生糾正發(fā)音。
四、利用教材插圖，創(chuàng)編英語閱讀材料。
些插圖的扶助，學(xué)生可以比較直觀形象的理解單詞、短語、文本的含義。但在目前英語教學(xué)資源相對較少的情況下，如何提高這些插圖的利用率，發(fā)揮現(xiàn)成的教學(xué)資源的最大優(yōu)勢呢？我們不妨對這些教材插圖進行二度開發(fā)。
（1）利用插圖創(chuàng)編謎語，加深對英語詞義的理解。
（2）利用插圖創(chuàng)編對話，發(fā)展學(xué)生英語會話能力。
pep教材從五年級開始，新增了“l(fā)es’stry”。我們可以利用les’stry”中的插圖重新創(chuàng)設(shè)情景進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生并鼓勵學(xué)生利用這些圖片資源重新創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)編對話，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行會話的能力。
在鼓勵學(xué)生創(chuàng)編時，教師的評價工作要跟上，評出最佳謎語獎，最佳創(chuàng)編獎等，是學(xué)生保持持久的熱情參與。這樣就為英語教學(xué)注入更多的生機與活力，達到英語為我所用的目的。
結(jié)束語：
兒童的心靈是塊神奇的凈土，正確的播種就會有最佳收獲。在小學(xué)時期輸入的語音信息不但不會消失，反而會根深蒂固的保存在他們大腦中樞的某個角落，日后一旦接觸到相關(guān)的語音信息，那些沉睡的記憶便容易喚醒。因此，我們小學(xué)英語教師的責(zé)任更加重大。
政治新課標教學(xué)理念篇十七
新興縣六祖鎮(zhèn)集成中學(xué)史地政科組。
秋去冬來，大雁早已飛過，在溫暖的緯度安然休憩。而勤勞了又一個學(xué)期，我們卻無法馬上平靜下來；回望剛過去的一個學(xué)期，半苦半甜的滋味久久不能忘懷。我們總結(jié)經(jīng)驗，我們吸取教訓(xùn)，我們希望在新的學(xué)期里給工作帶來更多更好的方法和理論依據(jù)。
從――，我國在基礎(chǔ)教育中，從初始年級起采用全新的課程標準。新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較，其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進。既遵循學(xué)生的身心發(fā)展和思想品德形成的規(guī)律，又能夠把黨和國家的要求與學(xué)生的身心需要有機地統(tǒng)一起來，素質(zhì)教育理念能夠浸透在新課本的字里行間。
一、七年級思想品德課程標準的特點分析：
1．以最新的教育理念構(gòu)建課程目標。
新的課程標準完全改變了過去課標“識記”“理解”“運用”的梯級認知目標體系，而是以情感、態(tài)度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。一般而言，學(xué)生的品德心理結(jié)構(gòu)包括知、情、行三個環(huán)節(jié)，學(xué)生的品德和心理發(fā)展相應(yīng)地也應(yīng)該是以認知、情感、行為三者為主體的綜合發(fā)展。但是，在這三者之中，認知是“導(dǎo)向”而非“主導(dǎo)”，更應(yīng)注重情感與行為的發(fā)展。因而，新的課程標準更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情緒不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某項技能是否形成。
2．以全新的設(shè)計形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容。
過去思想政治課課程標準是按照教學(xué)內(nèi)容和基本要求的形式來限定課程內(nèi)容的。新的思想品德課程標準完全改換了這種方式，而采用以內(nèi)容標準和活動建議的形式來構(gòu)架，這樣，就給教學(xué)實施者發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性以更大的空間。內(nèi)容標準部分由學(xué)習(xí)領(lǐng)域（如心理、道德等）而至學(xué)習(xí)主題（如認識自我、學(xué)法用法等）再至目標要素（如悅納自己的生理變化、了解自我評價的重要性等），闡述學(xué)生在不同階段應(yīng)實現(xiàn)的具體學(xué)習(xí)目標。課程標準最終要檢驗的是學(xué)生是否達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是教師有沒有完成某一任務(wù)或者是否達到了某一目標。
3．著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
本著“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的”這一理念，新的思想品德課程標準強化了過程性、體驗性目標，以期引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。同時，要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在尊重學(xué)生個性和獨特發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，著眼于每個學(xué)生的全面發(fā)展，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵大膽合理的想象，提倡探索精神富有挑戰(zhàn)性的問題，通過討論、調(diào)查、查閱資料、訪談等活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4．體現(xiàn)了評價促進學(xué)生發(fā)展的教育功能。
新的思想品德課程標準力圖結(jié)合本學(xué)科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導(dǎo)學(xué)校的日常評價活動更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促進學(xué)生的和諧發(fā)展。課程標準中建議采取多種方式、方法進行評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的方法有：觀察、描述性評價、項目評價、談話、成長記錄、考試等。其中特別值得一提的是“成長記錄”，建立學(xué)生的成長足跡袋，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課過程中的各種表現(xiàn)，主要是進步和成就。此項記錄以學(xué)生的自我記錄為主，老師、同學(xué)和家長共同參與。通過這種評價，一方面，讓學(xué)生可以以自我記錄反思自己的成長歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。另一方面，又發(fā)展了學(xué)生評價自己作品的技能和獨立學(xué)習(xí)的能力，為全面而客觀地評價他人和自己，建立健全的自我意識奠定了基礎(chǔ)。
二、山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)新課程實踐過程中遇到的幾個問題：
作為山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基礎(chǔ)教育工作者，我們在努力實踐和探索新課程的組織形式和實施辦法的過程，深切地體會到山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特殊地域性和一些具體的困難。粵西山區(qū)是廣東省經(jīng)濟比較落后的地方，有著它獨特的生活方式和意識形態(tài)。
首先，它和城市環(huán)境存在差別。地域性處于相對落后狀態(tài)，信息系統(tǒng)還十分不完善，這體現(xiàn)在農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)的普及程度還遠遠落后于發(fā)達地區(qū)。這在一定程度上影響到新課程要求中的自主學(xué)習(xí)，自我探索活動的開展。它的社會結(jié)構(gòu)也與城市千差萬別，在教學(xué)過程中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)課本中的許多內(nèi)容并不適宜與城市學(xué)生采取同樣的方法。
其次，傳統(tǒng)觀念根深蒂固。除了農(nóng)村封建教育觀的殘留外，這里群眾的教育觀念更新速度普遍較慢，在新課程的實施過程中有許多家長，甚至老師表示不解。這給新課程的開展帶來了許多壓力。
再次，對新課程的實際實施監(jiān)管力度不足。由于對于新課程的“策動者”來說，我們處于最遠程、最底層狀態(tài)，對于新課程標準的實施是否落到實處，明顯缺乏足夠的監(jiān)管力度。這體現(xiàn)在，學(xué)生的終端評價標準遠遠未能達到一個新的水平，應(yīng)試教育模式仍可以大行其道。有違新課程標準的只注重考試成績而忽視學(xué)生的現(xiàn)實行為等等，嚴重扭曲新課程的目的。
另外，新課程探索過程，不容忽視的實際困難還有：
第一，教學(xué)資源不足影響“課改”效果。在農(nóng)村學(xué)生本身基礎(chǔ)就較為薄弱，要進行“改”
本身就是一件不容易的事，尚若再加上教學(xué)資源不足，那“課改”就更難進行。由于電教平臺不足，許多本來可以用課件輕松完成的任務(wù)無法實現(xiàn)，刻苦的教師對小黑板、試卷等“情有獨中”。
第二，“課改”式的教學(xué)引發(fā)課堂秩序的新現(xiàn)象。既然“課改”相對是以學(xué)生活動為主，那就有可能出現(xiàn)課堂的“混亂”現(xiàn)象，這就對教師提出了新要求，如何更好的把握秩序?？墒怯捎谟布拗?，許多教師連麥克風(fēng)都無法配備，上起課來“投鼠忌器”。
第三，“課改”是一件長期效應(yīng)工程,需要付出的努力也是相當?shù)?大。“課改”的成效也不是馬上就可以突顯出來的,這就對教師提出了新的考驗,當然也對學(xué)校提出了考驗,“課改”的實施有可能不能直接見成績,同樣學(xué)校面對的是社會,學(xué)生家長見不到成績,就直接影響到學(xué)校的聲譽,甚至關(guān)系到學(xué)校的生死存亡。因此,這就需要相應(yīng)改革、完善評價體系.
1、教師角色的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)的觀念已不適應(yīng)新世紀的形勢，面對新世紀科學(xué)技術(shù)發(fā)展、社會經(jīng)濟變革和教育教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，政治教師必須更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，真正實現(xiàn)教學(xué)的兩個轉(zhuǎn)變：一是由重知識傳授向重學(xué)生個性發(fā)展的轉(zhuǎn)變；二是實現(xiàn)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就要求我們政治教師要實現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化、綜合化、實踐化，即要求運用科學(xué)的教學(xué)方法。新教材真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的思想。老師只是導(dǎo)演、是配角，學(xué)生才是演員、是主角，學(xué)生能否積極地參與到教學(xué)中來，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。這就要求我們的老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生能夠真正動起來，暢所欲言，大膽說出自己所想，同時老師又要加以正確的引導(dǎo)，真正做到活而不亂，一堂課就在這樣濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中、秩序井然地得以完成，并取得最佳的教學(xué)效果。
2、把微笑帶進課堂。
現(xiàn)代教學(xué)，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，是互動式的教學(xué)?；邮浇虒W(xué)要求師生有伙伴式交流，這有利于張揚學(xué)生的個性，放飛學(xué)生的思緒，使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。因此，在課改教學(xué)中，我們摒去了傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)的簡單方式，把教學(xué)形成一種動態(tài)的、發(fā)展的，真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。教師非常注意營造民主寬松的氛圍，總是用贊賞的目光注視每一位發(fā)言的學(xué)生，及時地評價、熱情地鼓勵，幫助發(fā)言者克服在眾人面前講話時緊張恐懼的心理。
3、組織好課堂的討論活動。
民主平等的師生關(guān)系和舒暢合作的教學(xué)氛圍，意味著承認學(xué)生的主體作用和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，意味著教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改變。圍繞論題進行有效討論，有助于自由地發(fā)展學(xué)生的個性，促進學(xué)生主體地位的形成；有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語表達能力、推理能力、人際交流技巧等多維能力；有利于使學(xué)生豐富對事物的認識，進而改變自己的觀點和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極的道德價值觀；更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動，在互動交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。
4、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
教師的教不可能代替學(xué)生的學(xué)，因此，我們教師不能越俎代庖，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會自主學(xué)習(xí)。我們在平時的教學(xué)中不武斷、不強制、不灌輸。教師在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當?shù)臈l件，營造恰當?shù)姆諊?，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在具體的教學(xué)中，教師采用啟發(fā)、討論式、調(diào)查式等方式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生會自主學(xué)習(xí)。這樣，會使學(xué)生能夠主動去探索社會現(xiàn)實及自我成長的問題，而不是將書本中的內(nèi)容作為教條來死記硬背。通過自主學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求，珍惜學(xué)習(xí)時光。
5、導(dǎo)行講究實效性。
在思品教學(xué)中，導(dǎo)行是提高思品實效的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，因而導(dǎo)行要有實效性。思品課的導(dǎo)行過程要遵循學(xué)生品德形成的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點，行為實踐的要求不過高、過多，也不過低、過少。用這種方法指導(dǎo)學(xué)生運用所掌握的道德知識、觀點，正確處理、解決自己在日常生活中遇到的有關(guān)問題，就能較好地掌握導(dǎo)行的尺度，取得良好的教學(xué)效果。在艱苦的探索中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，許多老師已經(jīng)掌握了較好的導(dǎo)行標準。
6、評價學(xué)生的標準的多元化。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評價學(xué)生的方式日益暴露出其諸多的弊端，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和改變對學(xué)生的評價方式十分必要。我們認為新課程的評價應(yīng)由家庭評價、社會評價和學(xué)校評價等幾部分構(gòu)成。評價的目的主要是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，而重點不是看學(xué)生掌握了多少知識。通過評價，使學(xué)生能做到學(xué)有所悟、學(xué)有所用、學(xué)有所成，這才是評價的最終目的。
四、在艱苦實踐中對傳統(tǒng)政治教育的反思。
新課程標準的試行，對政治學(xué)科的教學(xué)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，曾幾何時，政治學(xué)科在中小學(xué)教學(xué)中具有十分重要的地位，而今天，我們不得不去反思和探索如何以“有作為”去贏得政治課教學(xué)的“有地位”。走進新課程，解讀新課程，政治教學(xué)要以激情演繹，以理性駕馭。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人，教學(xué)應(yīng)該承認學(xué)生的差異性。對話代替訓(xùn)導(dǎo)，教師應(yīng)該成為教學(xué)溝通的智者。新課程倡導(dǎo)教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，倡導(dǎo)樹立民主的教育教學(xué)思想，要承認學(xué)生作為“人”的價值，要接納學(xué)生獨特的個性行為表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分發(fā)展自己。政治教學(xué)堅持德育為首，是貫徹教育民主平等思想的有效載體。教學(xué)不是教師對學(xué)生的訓(xùn)導(dǎo)和灌輸，而是對學(xué)生思想、思維和情感的傾聽和理解，是“千方百計地使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。
政治教師總認為政治難教，學(xué)生沒有興趣，我想那是因為教師在教學(xué)中對學(xué)生有太多的要求與必須，用一種居高臨下的氣勢去劃定學(xué)生思維與行動的空間，久而久之，學(xué)生對教師就有一種敬而遠之的表現(xiàn)，遠其師而疑其道，對學(xué)生來講，對政治的學(xué)習(xí)，就變成了一種任務(wù)和負擔(dān)，而不是一種權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一。政治教學(xué)，呼喚對話、交流與合作，呼喚教學(xué)民主。
在過去政治教學(xué)中，教師重結(jié)論輕過程，重識記輕思維的現(xiàn)象是較普遍的，人為地把形成結(jié)論的過程變成了單調(diào)刻板條文背誦，一切都是現(xiàn)成的，學(xué)生的任務(wù)是知其然而不知其所以然，因此，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，必須要真正確立“學(xué)習(xí)者中心”的教學(xué)理念教學(xué)，把教學(xué)過程真正內(nèi)化為學(xué)生對知識的探究、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造過程；其次是對教師教學(xué)潛能的開發(fā)，發(fā)揮教師的教學(xué)潛能，對教學(xué)情景、教學(xué)策略、教學(xué)方法進行有目的的優(yōu)化設(shè)計，能使教學(xué)達到最佳效果，這種潛能的開發(fā)，也包括教師角色從“獨奏者”到“伴奏者”的轉(zhuǎn)變，教師的任務(wù)不是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，是引導(dǎo)學(xué)生而不是塑造學(xué)生。
政治教育的真正目的不僅在于教書，更重在育人，一旦當教學(xué)不再是把關(guān)注和提升每一個學(xué)生的發(fā)展作為唯一目的，而是附加了其它目的以后，我們就不得不懷疑教學(xué)中功利思想的存在。新課程綱要的試行，已經(jīng)賦予了政治課教學(xué)許多新的內(nèi)容，教學(xué)的目的不僅僅是為了考試，我們要力求使政治課堂成為培養(yǎng)學(xué)生哲學(xué)家的階梯，演講家的平臺，思想家的搖籃；讓學(xué)生用哲學(xué)的思辨性，思想性和邏輯性去觀察社會，觀察人生。
附，參考書目：
[1]鐘啟泉、吳鐸、羅國振：《道德教育展望》，華東師大出版社，6月第1版。
[2]董奇等譯編，【美】robert等著：《教學(xué)中的測驗與評價》，中國輕工業(yè)出版社，1月第1版。
[3]陳會昌著：（博導(dǎo)文叢）《德育憂思――轉(zhuǎn)型期學(xué)生個性心理研究》，華文出版社，5月第1版。
[4]中華人民共和國教育部：開創(chuàng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新局面――全國基礎(chǔ)教育工作會議文件匯編，團結(jié)出版社，7月第1版。
[5]中華人民共和國教育部基礎(chǔ)教育司：《中學(xué)思想政治課貫徹黨的十六大精神指導(dǎo)意見》，人民教育出版社，203月第1版。
[6]鐘啟泉等：為了中華民族的復(fù)興，華東師大出版社，20第1版。[7]魏曼華等：《初中思想政治課教材調(diào)查報告》（內(nèi)部資料），20。
政治新課標教學(xué)理念篇十八
新課程標準指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界,認識自我,進行創(chuàng)造性表達的過程.”可以說寫作是造就人才的.重要途徑,是開啟創(chuàng)造力的鑰匙.通過幾年來的實踐摸索,筆者認為學(xué)生模仿教師“下水作文”的方法極大限制了學(xué)生的寫作思路和創(chuàng)新思維,很容易造成千人一面、無個性的模仿式套寫式作文.
作者：崔風(fēng)華作者單位：商丘市民權(quán)縣外國語學(xué)?？汉幽限r(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分類號：g63關(guān)鍵詞：
政治新課標教學(xué)理念篇一
內(nèi)容摘要：對怎樣一堂課算是好課的界定，不同時期的標準不盡相同。隨著新課程改革的推進，新的課程觀逐漸進入教師認知領(lǐng)域，評價好課的標準也隨之發(fā)生一些實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。通過近期的摸索與探究，對新課程理念下一堂好課的標準有了一些思考：評價好課離不開對現(xiàn)代教學(xué)背景下課堂教學(xué)活動本質(zhì)的把握。
關(guān)鍵詞：好課標準新課程。
基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了不同程度創(chuàng)新和突破。此次課程改革帶給教師帶來影響十分深刻，不僅反映在教師教學(xué)觀念與行為方式的轉(zhuǎn)變上，還反映在對課堂教學(xué)評價標準的認識與把握上。針對這次課程改革，教師們都在思考和爭論：新課程理念下怎樣的一堂課算是好課？一堂好課需要具備哪些特征？如何評價課堂教學(xué)？針對這些疑惑，本人將通過專家和教師們對新課標準的討論意見，結(jié)合自己的理論研究、教學(xué)實踐，談?wù)勔恍┎槐M成熟的思考與想法。
首先.，對于課堂教學(xué)的本質(zhì)，歷來有不同理解。傳統(tǒng)的認識大致上可分為以下三種。第一種認識，認為教學(xué)活動本質(zhì)上是傳授知識的過程，或者是傳授知識與培養(yǎng)能力的過程。這種看法就是認為教學(xué)是特殊的認識過程，其特殊性在于它不是去直接認識社會和自然現(xiàn)象，而是通過前人對自然與社會的認識來認識。在這種教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，教學(xué)過程往往成為以教師活動為主的行為過程，是教師在有選擇地講解、說明和演示，教師自身也自然地成為知識的代表，成為學(xué)生效法與模仿的對象。教學(xué)活動的基本形式是“講――聽”式，教師講，學(xué)生聽；教師說，學(xué)生記。而在當今信息時代，大量新知識、新信息的涌現(xiàn)，對于這種只強調(diào)“講――聽”式教學(xué)，不僅無法順利完成傳遞文化的任務(wù)，而且會使學(xué)生因其自主學(xué)習(xí)能力低下而無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)條件下的人類生存方式。第二種認識，認為教學(xué)的本質(zhì)是師生雙方的共同活動，是由教師的教與學(xué)生的學(xué)組合起來的共同活動過程，這一種看法主張教學(xué)的本質(zhì)是“以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動”。第三種認識，認為教學(xué)的'本質(zhì)是“對話”、“交流”和“溝通”，認為教學(xué)實際上是師生以教學(xué)資源為中介的相互影響的過程，是一種特殊的人際交往活動過程。這種認識強調(diào)人與人的交往實踐活動對人生存與發(fā)展的決定性影響，并且強調(diào)“教師不僅僅是傳授者的角色”，主張教師通過“對話”、“交流”與學(xué)生實現(xiàn)共同活動，這種活動必然有共同的話題或?qū)W習(xí)對象――即教材或其他中介，也只能在相互交換信息的基礎(chǔ)上使“共同活動”得以持續(xù)。
其次，基于現(xiàn)代教學(xué)的課堂教學(xué)，要求教師組織學(xué)生進行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。這一認識包含以下四層意義：（1）教學(xué)是一種涉及教師與學(xué)生雙方的活動過程，所以，它一定是動態(tài)變化的過程，是一種交往實踐行為，是一種涉及兩個人以上的實踐活動。（2）它是一種學(xué)習(xí)的活動，本質(zhì)上是學(xué)而不是教。因此，活動的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，就沒有現(xiàn)代意義的教學(xué)。放錄音、放錄像不是教學(xué)，教師講而學(xué)生不聽、聽不懂也不是教學(xué)，只有在教師組織下學(xué)生實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，才是教學(xué)。（3）教學(xué)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動，它是由教師組織的有目的、有計劃的學(xué)習(xí)活動。這是一種指向性很強的學(xué)習(xí)活動。所以，學(xué)生隨意閱讀不是教學(xué)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)感興趣的東西也不是教學(xué)，學(xué)習(xí)者在社會實踐活動中觀察、認識、感悟、發(fā)現(xiàn)等等，更不是教學(xué)。（4）這里所說的教師的組織活動，包括講解、講述、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，也包括展示、演示，還包括組織各種參觀、操作活動，包括釋疑問難、激勵評價等等，總之，凡是一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動進行的手段，教師都應(yīng)該利用，而教師利用這些方法、途徑、媒體的唯一目的，就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能夠真正進行下去，能夠收到切實的成效。
[1][2]下一頁。
政治新課標教學(xué)理念篇二
李建華教授主持的國家社會科學(xué)基金重大招標項目“社會主義核心價值觀的構(gòu)建與踐行”研究的主要成果之一，由他和他的團隊所著的《立德樹人之道――大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育與踐行研究》是當今世界不同思想文化急劇交匯、交融、交鋒，各種價值觀多樣、多變、多元的`時代背景下，大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀研究的匠心之作。
其一、研究視角獨具匠心。
從德的視角培育和踐行社會主義核心價值觀關(guān)鍵是要在知、情、行上下功夫。如何引導(dǎo)大學(xué)生在這些方面真知、動情、篤行？在對社會主義核心價值觀國家、社會、公民三德的條分縷析中，著作認為社會主義核心價值觀就是把涉及這三者的價值要求融為一體。大學(xué)作為社會主義核心價值觀培育的主陣地，不僅要通過多種形式、多條渠道的大力倡導(dǎo)宣傳，注重實踐育人，更需要大學(xué)內(nèi)部的體制機制創(chuàng)新，建立大學(xué)生涵養(yǎng)核心價值觀的新機制。
其二、理論架構(gòu)嚴整。
著作全書二十四萬余字，共有八章。第一章到第三章，分別就培育和踐行社會主義核心價值觀是當下中國凝魂聚氣、強基固本的基礎(chǔ)工程，大學(xué)是社會主義核心價值觀培育和踐行的主陣地等進行了深入的分析。提升軟實力，凝聚正能量，迫切需要用社會主義核心價值觀引領(lǐng)社會思潮，實現(xiàn)社會全體成員在思想道德上的共同進步。大學(xué)教育在國民教育序列中具有舉足輕重的地位，因為立德樹人的大學(xué)使命，也因為大學(xué)培育和踐行社會主義核心價值觀的現(xiàn)實基礎(chǔ)和示范效應(yīng)。第四章至第八章，從當前高校在培育和踐行社會主義核心價值觀實踐經(jīng)驗出發(fā)，以翔實的案例和具體的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，從大學(xué)生社會主義核心價值觀培育與踐行的教育途徑、示范引領(lǐng)、活動載體、文化環(huán)境、保障機制等方面進行了深入淺出的論證和闡釋。
其三、實踐機制科學(xué)系統(tǒng)。
著作提出大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀要從實字入手，在知、情、行上下苦功。加強宣傳教育，要把社會主義核心價值觀“三進”擺在首位，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)滲透社會主義核心價值觀的內(nèi)容。要重視校園文化建設(shè)，把核心價值觀培育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承緊密結(jié)合，建設(shè)好彰顯學(xué)校特色、有文化底蘊、符合時代特征的生動活潑的校園文化，利用各種喜聞樂見的形式推動核心價值觀的傳播。要注重情感認同，強化心理共鳴，讓青年學(xué)生在核心價值觀的內(nèi)化中得到更多的情感滿足和心身愉悅。該著作鮮明地提出了大學(xué)涵養(yǎng)社會主義核心觀所需要的十大機制：宣傳引導(dǎo)機制；課堂教育機制；教師示范機制；典型感化機制；文化陶冶機制；家教協(xié)同機制；社會實踐機制；情感認同機制；行為自律機制；制度保障機制。
政治新課標教學(xué)理念篇三
淺談初中政治課堂教學(xué)方法在新課標下的實踐。
一、在差異化教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
傳統(tǒng)的初中政治課程教學(xué)中，教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標志是學(xué)生對政治知識的識記程度，也正是教師這種過于對政治課程知識性的定位，使得學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中。也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方式。然而，我們必須意識到，此類教學(xué)方法的運用，不但忽視了對學(xué)生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革。成為課堂教學(xué)內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。
差異化教學(xué)方法的實質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學(xué)生進行分層次的開展教學(xué)。也就是說。為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法，讓每個學(xué)生都能在對政治知識了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標，是通過學(xué)生對公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺履行義務(wù)的能力，通過理論聯(lián)系實際。培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問題的能力。教學(xué)目標明確后，教師根據(jù)學(xué)生不同理解能力和理解方式。制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學(xué)目標只有一個，改變的只是學(xué)生對知識的獲得的方式。
二、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐。
政治知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的'發(fā)展定位尚處在“雛形期”。因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響?；诖耍恼绿岢隽俗屨握n堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說，在教學(xué)過程中，巧設(shè)生活場景，用生活化的思路去叩開學(xué)生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學(xué)生對政治知識的發(fā)散性思維。
我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結(jié)歸納出來的，如果，我們單純的從知識的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開展教學(xué)，將會使學(xué)生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個“數(shù)學(xué)等式”。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）那么這個政治觀點將會變得真實，學(xué)生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動。比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目。讓學(xué)生用自己實際生活的例子進行回答。教師對學(xué)生的回答加以評論。在這個過程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準確的定位?？梢娡ㄟ^教學(xué)過程中生活場景化生活片段的引入。增加了學(xué)生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、課堂內(nèi)容與生活實際經(jīng)驗相結(jié)合。
之所以有些學(xué)生會不喜歡政治課，原因就在于有的教師在教學(xué)中，只知道從理論到理論的說教，不能聯(lián)系生活實際。尤其是不能與學(xué)生的生活經(jīng)歷經(jīng)驗想結(jié)合。這樣，學(xué)生就容易在學(xué)習(xí)過程中感覺如在云里霧里，然后對所學(xué)知識不理解不相信，進而厭煩政治課學(xué)習(xí)。反過來，如果課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，使得課堂知識在學(xué)生的實際生活中得到實踐檢驗，而學(xué)生的實際生活經(jīng)驗又能在課堂知識里得到理論解釋，學(xué)生就會覺得課堂與生活互相印證，課堂知識也更容易理解，實際一點就覺得課堂知識“有用”。進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和信心。
四、改變評價方式，保證新課程理念的順利實施。
評價標準對教師的教學(xué)行為有重要的導(dǎo)向和調(diào)控作用。我國的素質(zhì)教育已經(jīng)推行很多年了。但很多學(xué)校的教師仍然在按應(yīng)試教育的模式開展教學(xué)活動，其中一個重要的原因便是行政管理者仍然在用“分數(shù)”、“考試成績”作為考評教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。這使老師擔(dān)心素質(zhì)教育的推行會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。因此，老師們寧愿保守地使用傳統(tǒng)教育方式提高學(xué)生分數(shù)。也不愿冒險使用新的教學(xué)方式來推進素質(zhì)教育。故，改變教育評價方式是促使老師們改變教育行為方式的重要保證。從當下教育的要求看，在初中政治課教學(xué)中。學(xué)?？梢哉握n所要求的學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展狀況作為對老師教學(xué)質(zhì)量評價的重要依據(jù)。
在政治課程的教學(xué)過程中，要本著“因材施教”的教學(xué)目標，對學(xué)生開展層次教學(xué)，通過對學(xué)生差異化培養(yǎng)讓學(xué)生一起進步，共同提高；要善于應(yīng)用生活中的素材。深化政治知識，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法；要給學(xué)生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)全面進步與發(fā)展。
政治新課標教學(xué)理念篇四
摘要：政治教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，更需要通過德育的滲透達到立德樹人的教育目的。具體方法是需讓教師充分地做到以身作則，發(fā)揮模范帶頭作用；要充分立足課本教材；豐富教學(xué)形式，讓教學(xué)具有吸引力與感染力，從而有效地提升教學(xué)效果。
在我國經(jīng)濟得到快速發(fā)展的背景下，民眾精神層面道德品質(zhì)卻有下滑的趨勢。在政治教學(xué)中注重立德樹人則是更好地做好德育滲透教育，讓人們在新時期社會形勢下，能夠通過思想的規(guī)整來促進社會進一步的發(fā)展。全球化的發(fā)展導(dǎo)致個體也將受到多方面的沖擊，對于生而言也需要有更高的思想道德素質(zhì)追求，從而適應(yīng)社會的發(fā)展與市場人才的需求。
一、注重教師自身行為的約束與榜樣作用。
在政治教學(xué)中滲透立德樹人的理念。首先需要教師自身做到該原則，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。教師在一定程度上會因為其居于教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)地位而讓其行為舉止的影響力放大，甚至成為學(xué)生在道德方面的首要參照方向。因此，教師需要充分意識到自身的模范帶頭作用，需要較好地約束自我不良行為，認真地踐行德育有關(guān)內(nèi)容。教師要不斷地吸收新知識新文化，不斷地豐富自身內(nèi)涵，從而達到引導(dǎo)學(xué)生的目的。學(xué)校方面需要注重師德培養(yǎng)與氛圍的搭建，讓教師在日常行為中更好地規(guī)范自己，在人才引入中要更加注重師德的考核要求。在日常課堂教學(xué)中，要結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛陨淼娜松w會，例如，政治教學(xué)中會涉及個人價值觀的樹立課程，要充分地讓學(xué)生意識到個人的發(fā)展需要，自己的辛勤的積累與努力的付出，要懂得約束自己，而不是一味的任性，要珍惜生活，了解他人的辛苦付出，懂得感恩。這些才能讓自己立于世，讓個人擁有更和諧的.生活環(huán)境。要充分地尊重他人，從而才能獲得他人的尊重。此外，在日常學(xué)習(xí)生活中教師要多關(guān)愛學(xué)生，在對學(xué)生的贊賞和評價上不能一味地追求成績，要讓學(xué)生意識到自身的道德文化水平對個人綜合素養(yǎng)的重要性。要鼓勵學(xué)生互相幫助，建立友好和諧的師生與同學(xué)關(guān)系。要以身作則，做到對其他學(xué)生與教師尊重，從而讓學(xué)生得到感染與引導(dǎo)。在日常教學(xué)中要多贊許道德優(yōu)秀者，對于缺乏道德的行為要進行批評，無論對方成績?nèi)绾蝺?yōu)秀。同時要讓學(xué)生意識到道德的缺失會讓個人受到社會的不認可，甚至舉步維艱，讓學(xué)生注重對個人道德的修養(yǎng)。具體的道德方面較為廣泛，例如誠信、友善、尊重、勤勉等多方面。
二、充分挖掘課文教材。
政治教學(xué)的教材中本身就具有較多的德育內(nèi)容，其中以馬克思主義為主要教學(xué)主體內(nèi)容的教材開展德育內(nèi)容較為便捷。每節(jié)課程的開展在一定程度上都可以引入社會現(xiàn)象與個人的人生體會，這樣就可以輕易地滲透德育有關(guān)內(nèi)容，因為德育關(guān)乎到生活各方面內(nèi)容，只要社會發(fā)展，存在人類活動就會有與德育相關(guān)的問題。例如市場經(jīng)濟中有關(guān)乎誠信與合作等內(nèi)容，政治活動中可以涉及到不同階級之間的尊重與關(guān)愛，社會文化與精神文明等層面教學(xué)中則包括世界觀、人生觀、價值觀的滲透，這些都可以與立德樹人有關(guān)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。例如在我國國旗的設(shè)計上，一顆大五角星與四顆小五角星，代表不同勞動人民圍繞著黨的領(lǐng)導(dǎo)一同發(fā)展共存，代表了對不同勞動人民的充分尊重；紅色則代表著國家的成立，革命的成功是千千萬萬民眾的鮮血換來，作為每個民眾個體需要充分的珍惜革命成果，珍惜當下的生活。
三、豐富教學(xué)形式來提升教學(xué)效果。
政治教學(xué)中要想滲透立德樹人理念，需要不斷地豐富教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果。在教學(xué)形式上，可以通過播放視頻素材與課外信息資料，也可以開展辯論會、演講競賽、情境模擬、小組討論，或者開展有關(guān)主題調(diào)查報告等多種方式，這樣能有效地規(guī)避傳統(tǒng)書本照本宣科教學(xué)的弊端。例如可以圍繞社會中道德問題做辯論選題，選題情境可以選擇在紛繁復(fù)雜的社會情境之下，每個人應(yīng)該自掃門前雪，還是多伸出援手去幫助他人，這從遠古到如今都是一個較具有爭議的話題，甚至代表著古代圣賢的不同觀念，其中蘊含了較多的道德話題，同時具有較強的辯論條件；可以開展演講競賽，話題可以是當下社會各種道德缺失的問題，例如倒地的人被車輛碾壓兩次而沒有人去阻止或者幫助，老人倒地沒有人敢伸出援手幫扶。面對這種問題，學(xué)生如何在不傷害自己的同時去幫助他人，這是一種智慧，也是一種道德的體現(xiàn)。可以進行情境模擬，讓學(xué)生演練遇到道德疑難問題時應(yīng)如何處理，考驗學(xué)生的道德水平與應(yīng)對智慧；可以開展視頻教學(xué)，通過具有生動感的影視作品，來表現(xiàn)生活中道德問題的處理應(yīng)對，讓學(xué)生從中獲益；可以在課堂中多講授社會熱點問題，讓教學(xué)與實際生活緊密相連。政治教學(xué)中德育教學(xué)對未來人才培養(yǎng)至關(guān)重要。未來是綜合素質(zhì)的競爭，而不僅僅是技術(shù)與知識的競爭，精神層面的高低直接影響了一個人的成就高低。
參考文獻：
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政治新課標教學(xué)理念篇五
思想品德課是學(xué)校德育工作的重要途徑，也是學(xué)校對學(xué)生進行思想品德教育的主要學(xué)科，是我國學(xué)校教育社會主義性質(zhì)的一個重要標志。它對培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義的思想品質(zhì)和文明行為習(xí)慣起著奠基作用。
二、奮斗目標。
1.加強基本功訓(xùn)練，提高自身師德素養(yǎng)。
2.完成七年級下冊所學(xué)內(nèi)容。
3.提高教學(xué)質(zhì)量，期末測試綜合評價力爭進入全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中等行列。
4.注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力;解讀、判斷和運用材料的能力;發(fā)展學(xué)生的思維能力;培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題和解決問題的能力。
5.對學(xué)生進行國情教育和愛國主義教育，形成正確的國際意識，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀和價值觀，形成健全的人格，養(yǎng)成具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素養(yǎng)。
三、學(xué)情分析。
七年級班有學(xué)生29人，學(xué)生大部分處于13、14歲，他們?nèi)跃哂性S多小學(xué)生的特性，同時又是處于生理、心理高速發(fā)育時期——青春期。這時的學(xué)生渴望得到關(guān)心，希望得到別人的尊重和肯定;既渴望交朋友，又不會處理同學(xué)關(guān)系，因此表現(xiàn)得敏感多疑、固執(zhí)、脆弱而且情緒易波動;青春期的孩子一方面認為自己長大了，想擺脫家人和老師的約束，另一方面又缺乏自控力、判斷力，容易受外界的干擾;他們活潑好動，參與欲、表現(xiàn)欲非常強烈，但也有小部分學(xué)生性格孤僻、自卑內(nèi)向、膽小;相當多學(xué)生較懶惰、貪玩，學(xué)習(xí)目的不太明確，對學(xué)習(xí)抱著單純的求趣心理，追求知識要符合自己的興趣，容易感情用事，對于自已感興趣的東西就認真學(xué)，不感興趣的就不學(xué)。有的同學(xué)根本沒什么興趣。上學(xué)期思品的平均成績在76分左右，整體成績比較理想，這個學(xué)期要想辦法使學(xué)生的成績有較大的提高。應(yīng)該從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上入手，來改善一向把思品視為副科，不認真對待的心理，讓他們在不知不覺中把注意力集中在思品課的學(xué)習(xí)上。
四、教學(xué)理念。
1.堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
2.堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，充分利用生活中的例子，結(jié)合教材進行有機教學(xué)，活學(xué)活用，以發(fā)揮課堂最大效益。
3.要重視知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀等三維目標的具體落實，尤其要強調(diào)過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀等目標的教學(xué)，要淡化某些概念的學(xué)科規(guī)范，力求在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟、構(gòu)建出有關(guān)知識的學(xué)科意義。
五、具體措施。
1.加強思想政治工作和常規(guī)管理，重視非智力因素的作用，對“學(xué)困生”既要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性，更要對他們進行學(xué)法指導(dǎo)。
2.強化質(zhì)量意識，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上做到精講多練，課后認真做好培優(yōu)補差工作。
3、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握好這些基礎(chǔ)知識。
4、注重對學(xué)生的分析，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對知識掌握情況的分析，從而采取及時有效的措施解決所存在的問題。
5、提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗，課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。
6、注重課前的準備，運用充分有效的手段、方法解決問題，保證課堂教學(xué)效率的提高。
7、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，根據(jù)本冊教材的特點，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，在實踐活動中鞏固知識，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。
8、注重教學(xué)中的自我反思，在反思中尋找自我，在反思中突破自我，在反思中提高自我。
9、致力于學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。
10、加強補差工作，讓每個學(xué)生都不落人后。
11、充分運用投影、電視、課件等現(xiàn)代教學(xué)媒體，努力提高課堂教學(xué)效益。
政治新課標教學(xué)理念篇六
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一、學(xué)生情況分析：
初一學(xué)生剛剛告別小學(xué)生活，進入初中階段的學(xué)習(xí)，他們對初中生活充滿了陌生和新奇，也不懂得初中學(xué)習(xí)生活的基本要求和思路，還有相當一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)任務(wù)不明確等，這就要求教師在本學(xué)期教學(xué)中需要在規(guī)范和學(xué)習(xí)方面進行大量的訓(xùn)練和培養(yǎng)，因材施教，全面提高。
二、教學(xué)任務(wù)和目標：
根據(jù)“學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)”的育人要求，引導(dǎo)學(xué)生確立“尊重、關(guān)愛、責(zé)任”的基本價值目標，引導(dǎo)學(xué)生珍惜初中生活，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境;認識自我，調(diào)控情緒，保持積極樂觀健康的心態(tài);在家庭、學(xué)校、社會中建立和諧的人際關(guān)系，做個受歡迎的人;樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，做學(xué)習(xí)的主人。
三、教材分析：
第一單元“走進中學(xué)”作為奠定本冊教材的基本主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)與生活，感受學(xué)校生活的幸福與快樂;了解、正視自我身心發(fā)展問題的基礎(chǔ)上，積極主動地展現(xiàn)自我、提升自我，做健康活潑、樂觀向上、積極進取的中學(xué)生。
第二單元“認識自我”，旨在幫助初一學(xué)生正確認識自己是一個怎樣的人，悅納自我，塑造自我，不斷完善自我。學(xué)會做情緒的主人;學(xué)會珍惜青春，做青春的主人。
第三單元“學(xué)會交往”，我們以中學(xué)生與家長、老師、同學(xué)的交往為主要內(nèi)容，意在使學(xué)生通過了解、體驗與自己生活中最切近的人的交往，來理解、領(lǐng)會與人相處的道理，學(xué)習(xí)、掌握在不斷拓展的生活中與人交往的藝術(shù)，逐步拓展學(xué)生的生活空間和生活內(nèi)涵。
第四單元“學(xué)會學(xué)習(xí)”，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，積極探索適合自己的.學(xué)習(xí)方法，克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
四、教學(xué)措施：
(一)做好教學(xué)常規(guī)工作。
1、認真鉆研教材、教綱。熟悉教材及其指導(dǎo)思想，認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。做到授課胸有“書”。認真細致批改學(xué)生作業(yè)，全收全改，及時收發(fā)。嚴格要求學(xué)生獨立完成作業(yè)，及時檢測。
2、虛心學(xué)習(xí)、多聽各學(xué)科教師的課。
3、認真及時寫好計劃和總結(jié)，按計劃實施教學(xué)工作。
(二)積極參加教研，提高業(yè)務(wù)水平。
1、積極參加教研活動，提高教研能力積極撰寫教學(xué)論文或教學(xué)設(shè)計等。
2、努力學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平。平時注重再學(xué)習(xí)，瀏覽百科，攝取與政治學(xué)科相關(guān)的理論知識和當代社會新科技發(fā)展信息，滲透到教學(xué)中去，使教學(xué)更有說服力。
(三)激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績。
1、優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)采用多種方法，讓學(xué)生動口、動手、動腦參與學(xué)習(xí)，采用討論、演講、閱讀、自學(xué)、練習(xí)等形式，活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果達到化。
2、鼓勵優(yōu)生帶差生，利用課余時間輔導(dǎo)，提高了差生學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生自信心。
(四)加強情感教學(xué)，多與學(xué)生進行情感交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想問題進行正確的幫助、指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門學(xué)科的自覺性和主動性。
政治新課標教學(xué)理念篇七
新時代的教學(xué)理念強調(diào)“以生為本”，呼喚教學(xué)的人文特征，小學(xué)語文教學(xué)人文化可從三個方面入手：
第一，建立平等和諧的師生關(guān)系。平等，是人與人之間順暢交流的前提，即便面對的是學(xué)生，教師也應(yīng)擺正自身地位，不要做“命令者”，而要做“引導(dǎo)者”，不要做課堂的“表演者”，而要做課堂的“參與者”，與學(xué)生一起融入課堂教學(xué)中，巧妙運用語言的藝術(shù)，拉近與學(xué)生之間的距離。
如二年級上冊《難忘的一天》學(xué)習(xí)開始時，教師可先講述自己曾遇到的難忘的事情，而后推己及人“同學(xué)們也一定像老師一樣有很多難忘的經(jīng)歷，有誰愿意和大家分享一下呢?”在教師的示范性作用下，學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，課堂氛圍異?；钴S，學(xué)生真正融入了學(xué)習(xí)角色中。
第二，運用適當?shù)脑u價言語。小學(xué)生的心智處于發(fā)展階段，渴望關(guān)注，渴望肯定的心情異常強烈，批評與否定很容易使其喪失信心，一蹶不振，相應(yīng)地，積極的鼓勵性言語也將對其產(chǎn)生極大的推動力。
因此，在實際評價中，教師應(yīng)以鼓勵為主，更注重過程而非結(jié)果，對學(xué)生勤于思考的習(xí)慣表示肯定，若是學(xué)生回答得完全正確，則不要吝惜一句“你真棒!”若學(xué)生的答案不盡人意，也不要過于苛責(zé)，應(yīng)該表示“老師相信下次你能做的更好!”給學(xué)生一個信心支點，學(xué)生往往能夠創(chuàng)造意想不到的奇跡。
第三，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)校仿佛一個加工廠，學(xué)生邁出校門，思維方式、看問題角度都是一個模子印刻出來，失去了個人的特色，新教學(xué)理念力求打破這種桎梏，為每一名學(xué)生提供充分發(fā)展的空間，依照學(xué)生自身的興趣進行個性化培養(yǎng)，教師應(yīng)以欣賞的眼光看待每一名學(xué)生，融入學(xué)生之間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
2.創(chuàng)設(shè)有利情境，語文教學(xué)趣味化。
情境教學(xué)法是一種常用又高效的方法，俗話說“良好的開始是成功的一半”，精心設(shè)置的情境往往能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)充滿生機。創(chuàng)設(shè)情境的方式有許多種，尤其是在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的技術(shù)支持下，教師可充分利用多媒體圖文并茂、影音豐富的特點，在課堂伊始便牢牢抓住學(xué)生的目光。
例如，二年級下冊《葡萄溝》學(xué)習(xí)開始時，教師可播放一段吐魯番盆地的視頻片段，中國地勢最低的盆地，滿目漫漫黃沙，卻有皚皚天山高高矗立，融化的雪水有如甘甜的乳汁，滋潤著荒漠中的綠洲，金黃的杏兒、粉嫩的水蜜桃、紅彤彤的沙果，還有那泛著光兒的像水晶一樣的葡萄，小學(xué)生本就對色澤艷麗的事物敏感。
而這些水果又恰好是學(xué)生所喜愛的，學(xué)生的注意力很容易被吸引，這時教師可順勢引入課堂內(nèi)容“同學(xué)們一定迫不及待想領(lǐng)略吐魯番盆地葡萄溝的美景了，現(xiàn)在就讓我們在小小導(dǎo)游――課本的帶領(lǐng)下，跟隨作者一同領(lǐng)略它的美麗風(fēng)光吧!”教師富有號召性的語言進一步點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生自覺投入到學(xué)習(xí)中，充分享受閱讀帶來的樂趣。
3.加強課外閱讀，語文教學(xué)多樣化。
孩子的想象力是無窮無盡的，教學(xué)不應(yīng)該扼殺，反而應(yīng)該進行鼓勵，為孩子插上一雙思維的羽翼，使其自由翱翔于文學(xué)的世界中。低年級小學(xué)生認識水平有限，適合其閱讀的課外書籍較少，在過去的教學(xué)中，低年級小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)常常被忽略。
俗話說，閱讀使人明智，閱讀的習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，針對低年級小學(xué)生的理解能力，教師可甄選一些繪本，推薦給學(xué)生。
例如，一年級上冊學(xué)習(xí)《小小的船》之后，教師可推薦學(xué)生閱讀瑞士經(jīng)典繪本《月亮的味道》，書中描寫了一群可愛的小動物仰望月亮、想要觸摸月亮，并通過努力與合作實現(xiàn)愿望的故事，情節(jié)簡單卻充滿童趣，“吃月亮”與號召小伙伴這些情節(jié)點，非常容易喚醒學(xué)生的日常生活體驗，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，架起現(xiàn)象與現(xiàn)實之間的橋梁，思維之花便在這一過程中悄然綻放。以課內(nèi)為基礎(chǔ)，強化課外閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)外有機結(jié)合，提升學(xué)生綜合能力。
政治新課標教學(xué)理念篇八
（成都學(xué)院師范學(xué)院，四川成都610036）。
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論作為高等師范院校小學(xué)教育專業(yè)的必修課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生畢業(yè)后對新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的適應(yīng)能力。所以，作為研究數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論的教師，必須時刻關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)的改革動態(tài)，及時更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，才能培養(yǎng)出更多新時期社會需要的教師人才。
政治新課標教學(xué)理念篇九
在高中的政治教學(xué)中,要以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為教學(xué)的重點。在教學(xué)的過程中讓學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí),這就需要政治老師尋找到各種途徑和方法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的實踐能力。并要求政治老師具備實踐和探索相結(jié)合的精神和素質(zhì)。
（一）明確教學(xué)目標，認真貫徹落實教學(xué)任務(wù)。凡能在課堂中完成課標任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有所獲即教學(xué)有效。相反，缺乏明確教學(xué)目標，沒有嚴格執(zhí)行貫徹教學(xué)任務(wù)，可課堂的目標、任務(wù)不清晰就是課堂再精彩生動、氣氛活躍、轟轟烈烈，也是無效的課堂教學(xué)，無目的無任務(wù)的課堂是做秀，是誤人子弟，是無效的課堂。要做到嚴格落實教學(xué)任務(wù)，首先要有明確的目標、任務(wù)，要求教師在備課時認真分析教材、整合知識，認真閱讀、分析課標，做好充分的準備。我們的課堂改革，改革的主要是教學(xué)的形式而不是教學(xué)的內(nèi)涵，教學(xué)的目的，因此，形式可多樣化，但教學(xué)目的不能改變，形式可轉(zhuǎn)變不可改變內(nèi)容，不能舍本求末。
（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)活動很好地開展的保證。如果學(xué)生擁有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,那就說明學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的動力,不會處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)興趣越大,說明學(xué)生的學(xué)習(xí)動力將會越大,教學(xué)活動也將會更好地開展。所以,有趣的事例、形象的語言、多樣的教學(xué)方法和手段對于政治教學(xué)課堂來說是非常重要的,這樣的課堂能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很好的激發(fā),可以讓學(xué)生進入積極思維的狀態(tài),只有這樣的課堂才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。
（三）提高課堂的藝術(shù)性。課堂的藝術(shù)性表現(xiàn)在教師所表達的言語能震撼學(xué)生的心靈，邏輯清晰，表達準確簡潔有力，能最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。課堂的藝術(shù)性要求教師能在平時善于挖掘自己的特長，勤于學(xué)習(xí)，注重全面提高自身的素養(yǎng)、內(nèi)涵，積極鍛煉語言表達能力，提高語言表達的藝術(shù)性，另作為政治課堂教學(xué)，其藝術(shù)性應(yīng)具有時下特點，因而，作為政治教師在關(guān)注高考方向的同時，應(yīng)密切留意時政，提高政治素養(yǎng)，提高思想覺悟，做到與時俱進。關(guān)注時政，在課堂有意無意的流露，能給學(xué)生一種眼前一亮的感覺，加之教師繪聲繪色的講述、演繹，能迅速放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，提高學(xué)習(xí)效果，這是政治教師另一方面的藝術(shù)性。
（四）比較法的運用,通過比較,尋找異同,善于找出事物內(nèi)在的聯(lián)系。能夠讓學(xué)生的思維得到很好的啟發(fā),使學(xué)生更好地弄清那些相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容之間的聯(lián)系,從而更準確地加以運用。例如,在教學(xué)的過程中,對國內(nèi)和國外的文化進行比較和分析,弄清楚哪些傳統(tǒng)文化是比較優(yōu)秀的,即不僅能讓我們繼承和發(fā)揮,而且是值得外國人學(xué)習(xí)的,以及弄清哪些屬于封建糟粕,應(yīng)該是在當代被摒棄的。通過這樣的比較來培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合分析的能力。
（五）抓住政治學(xué)科自身所擁有的特點,認識到政治學(xué)科的個性,找到真正適合政治教學(xué)的方法。然而,許多教學(xué)活動并沒有認識到這一點。教學(xué)過程中,政治老師應(yīng)該在具體的教學(xué)活動中去真正地把握政治學(xué)科的特點,并且注重學(xué)生學(xué)習(xí)的知識的統(tǒng)一,使政治教學(xué)的教育實效性得到提高。不僅如此,政治教師還要教會學(xué)生進行自我評價,讓學(xué)生形成自勵、自制的好習(xí)慣。
（一）根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗,教師的幽默語言不但可以打破課堂的沉悶氣氛,而且可以激發(fā)學(xué)生主動思維的能力,使師生感情更加融洽。對多媒體和網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代的教學(xué)資源的充分利用,也可以達到提高學(xué)生興趣的效果。網(wǎng)絡(luò)資源是個不可忽略的教學(xué)資源,教師可以在備課時通過網(wǎng)絡(luò)與世界各地的同行交流,交換各自的教學(xué)心得。此外,多媒體的適當運用也能讓學(xué)生的興趣得到充分的調(diào)動,讓教學(xué)變得更加的生動與形象。這樣,不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā),并且使學(xué)生更好地參與了教學(xué)的過程。通過這樣的方法,學(xué)生也能鍛煉自己的語言表達能力和解決問題的能力。
（二）“問題”是激發(fā)思維的起點和動力。所以在政治的教學(xué)過程中,政治老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境,列舉出現(xiàn)實的生活材料,這樣可以引導(dǎo)學(xué)生去討論,而且可以鼓勵學(xué)生大膽地表述自己的見解,讓學(xué)生創(chuàng)造性的思維得到提高。在課堂的教學(xué)中,只有通過學(xué)生的充分參與,才能夠讓學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞,才能夠激發(fā)學(xué)生的智慧,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體的作用,才能為學(xué)生以后的自主探究性的學(xué)習(xí)做好準備。教師可以按照教學(xué)的任務(wù),根據(jù)自身的教學(xué)方式與原則,開展生動的課堂活動,讓活動來引出學(xué)習(xí)的問題,讓問題啟發(fā)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn),這也就是通常所說的“設(shè)疑引思”。設(shè)疑引思的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到很大的推動作用。政治老師不能只是單純地把問題帶進課堂,然后把答案機械性地留下。所以,只有認識到如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們才能在今后的教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生真正地學(xué)到知識。
（三）充分利用現(xiàn)有的教材,把課本當作主要的載體,使政治教學(xué)能夠圍繞教學(xué)大綱,變得更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。要科學(xué)地使用教材,新教材的編寫往往以生活的邏輯為主線,以學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),針對學(xué)生發(fā)展的需求,在社會生活的主題中闡述理論觀點。這樣學(xué)科知識變得生活化,更加貼近了學(xué)生,也貼近了生活和實際,充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,讓政治的教學(xué)更有針對性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。不僅如此,教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方法是以凸顯觀點和關(guān)注過程為特點,提高了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能力。很好地利用教材可以讓教學(xué)工作起到事半功倍的效果。所以,政治教師在教學(xué)中要特別注意對教材的運用。
（四）注重情感交流，營造和諧課堂，課堂教學(xué)中，造成無效的教學(xué)的其中一個原因就是某些教師教學(xué)缺乏激情，缺少與學(xué)生的情感交流。這些特點主要出現(xiàn)在忙著于羅列知識的年輕教師的缺乏教學(xué)活力的年老教師身上。麻木、冷漠的面孔無法吸引青春年少、好奇心強的學(xué)生們，相反，輕松的神情、熱情的微笑、殷切鼓勵的眼神，端莊得體的舉止、言談，能讓學(xué)生輕裝上陣，使原本勞累的學(xué)生精神煥發(fā)，思維啟動，注意力集中，身心處于最佳狀態(tài)。若教師再以精彩演繹，恰當好處的設(shè)問，更能調(diào)動學(xué)生勇于思索，積極發(fā)言，達到教與學(xué)完美結(jié)合的目的，營造出和諧的課堂。
綜上所述,政治教學(xué)本身就是需要教師認真學(xué)習(xí)的課程,只要我們用心去體會,不斷地總結(jié)教學(xué)方法,我想每個教師應(yīng)該都可以在政治教學(xué)中找到自己的教學(xué)特色,我們的教學(xué)質(zhì)量也會隨之提高。
參考文獻:[1]李立科.構(gòu)建高中政治課堂教學(xué)生活化[j].教學(xué)與管理,2005(22).[2]閆玉東.讓興趣成為學(xué)生最好的老師[n].文化時報,2007.
政治新課標教學(xué)理念篇十
前言新課程標準突破傳統(tǒng)將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并根據(jù)領(lǐng)域目標構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。同時新課標根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征，將中小學(xué)各年級劃分為六級水平，并在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置相應(yīng)的水平目標。低年級屬于這水平目標的水平一，為了能達到在這個水平設(shè)置的水平目標，首先應(yīng)了解低年級學(xué)生在身心上的一些特點。
1低年級學(xué)生在生理和心理上都與其它年級的學(xué)生有著明顯的不同。
1.1低年級學(xué)生生理上的特點。
這個年齡段的學(xué)生處于生長發(fā)育的八個階段中的幼兒期和童年期的過渡時期，也就是說它不完全屬于幼兒期或童年期。在排除非自然原因的情況下，其特點可以從以下幾個方面得出:。
首先是身高,通過觀察就可以得知，大部分學(xué)生的身高增長速度都不是特別明顯的，基本處于比較穩(wěn)定的生長階段。其次是體重，通過對學(xué)生的體質(zhì)健康監(jiān)測的結(jié)果分析，這個階段的學(xué)生體重沒有出現(xiàn)較大幅度的增長，也是呈一種穩(wěn)定平緩的生長狀態(tài)。同樣生理其他各方面的素質(zhì)基本上也都是處于這種比較穩(wěn)定和緩慢的生長過程。所以得出低年級學(xué)生在生理上處于一個比較緩慢和平穩(wěn)的發(fā)展階段。
1.2低年級學(xué)生在心理上的特點。
這個時期的學(xué)生正處于兩個階段：轉(zhuǎn)型期和適應(yīng)期。首先是學(xué)生要從幼兒園學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換成小學(xué)生的角色，不僅名稱發(fā)生了變化，還有其他許多方面的改變，比如作息時間、人際關(guān)系、周圍環(huán)境等等一系列的變化，同時這些也都是學(xué)生必須了解和適應(yīng)的。所以在這個時期低年級學(xué)生在心理上會出現(xiàn)許多有別于其他年齡時期的學(xué)生，其主要表現(xiàn)為：情緒比較容易受到影響、依賴性強、喜歡模仿、喜歡新事物、好動等一些特點。
針對這些特點，在低年級體育教學(xué)的'方法選擇上，在考慮學(xué)生本身的體質(zhì)情況合理和適量的安排體育課的內(nèi)容和練習(xí)的量的情況下，要著重選擇能培養(yǎng)學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好課堂常規(guī)的教學(xué)方法，能使學(xué)生通過體育課的學(xué)習(xí)能做到不但可以鍛煉身體，還可以鍛煉品質(zhì)的目的。
2低年級體育教學(xué)方法。
在新課程標準中，低年級在內(nèi)容標準的五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中都有其對應(yīng)的水平目標。低年級的體育學(xué)習(xí)目標，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、初步掌握簡單的技術(shù)動作、注意正確的身體姿勢、能說出自己在體育活動中的情緒表現(xiàn)、在體育活動中適應(yīng)陌生的環(huán)境、體驗集體活動和個人活動的區(qū)別這幾方面。
為了能達到新課標的學(xué)習(xí)目標，又能符合學(xué)生的生理和心理的特點，通過實踐總結(jié)如下幾種教學(xué)方法：
2.1重復(fù)法。
在教學(xué)過程中，因為低年級學(xué)生自身的特點，容易出現(xiàn)知識點掌握差、遺忘快等一些情況，所以教師因有針對性地將知識點進行復(fù)習(xí)，尤其是新授知識，不僅在新授課中進行有計劃的復(fù)習(xí)，在以后的課堂教學(xué)中也要適當安排知識的復(fù)習(xí)，以確保學(xué)生知識的充分掌握。比如：在一年級的第一節(jié)課中，教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生排幾路縱隊，當教師安排好每個學(xué)生的具體位置后，如果這時教師將隊伍解散，然后重新站隊，這時大部分學(xué)生根本就找不到自己的位置。但當教師通過多次反復(fù)的練習(xí)后，大部分的學(xué)生就能找到自己的位置。然后在通過在以后的每節(jié)課上抽出時間進行復(fù)習(xí)，很快會發(fā)現(xiàn)學(xué)生能在很短的時間內(nèi)，將隊伍排好。這個方法在低年級教學(xué)中是比較常用和有效的方法。
2.2簡化法。
低年級學(xué)生因為理解能力差、掌握的知識較少、思想比較簡單，對許多知識理解和掌握比較困難，所以在傳授知識的過程中教師因?qū)⒅R的重點提煉出來，簡化學(xué)習(xí)的步驟，簡化語言，幫助學(xué)生理解和掌握。比如：在學(xué)習(xí)立定跳遠動作時，如果按照標準的要求學(xué)習(xí)，單講解的詞句就夠講好幾分鐘的，還有許多專業(yè)的詞語，對于低年級學(xué)生來說不要說理解了，就是能聽下去就是不錯的了。但如果將這些知識整合減化成三個步驟：第一步舉手臂、抬腳跟；第二步下蹲、手臂后擺；第三步手臂前擺、蹬地，配合教師的示范，學(xué)生就能很快的掌握知識，在復(fù)習(xí)時教師只要運用口令1、2、3就可以指導(dǎo)進行練習(xí)，同時學(xué)生也可以自己進行練習(xí)。
2.3示范法。
教師在教學(xué)中要大量的運用示范來幫助學(xué)生理解，因為從前面對低年級的學(xué)生的生理和心理分析得出他們雖然理解能力差，但模仿能力確實極強的，許多比較難理解和掌握的技能動作，只要教師正確到位的示范，學(xué)生就可以基本跟著做起來了。在教學(xué)中示范法是一個即簡單又實用的好方法，能使體育教學(xué)起到事半功倍的效果。
2.4總分法。
按照教學(xué)內(nèi)容的不同，安排學(xué)生的活動組織形式，可以集體活動，這就叫總；也可以分組，這就是分；或是隨意組合。在大部分教學(xué)活動中，比如新授課、集體練習(xí)等都需要進行集體活動，便于教師指導(dǎo)和提高教學(xué)效果。但也有許多活動是需要學(xué)生分組進行的，這樣才有利于學(xué)生在體育上進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的團隊合作精神等為達到新課標中提出的水平目標提供可能。
在這個的基礎(chǔ)上還可以進一步采取一些教學(xué)手段，幫助教師調(diào)控課堂，管理學(xué)生。比如：在體育教學(xué)中，根據(jù)體育課的隊伍將學(xué)生分成四個組，在每組選出一個最好的學(xué)生做排頭也是小組長，在集體活動時，小組長和其他同學(xué)一樣進行學(xué)習(xí)，當進行分組練習(xí)或進行小組活動時，小組長要承擔(dān)小組紀律、活動監(jiān)督等責(zé)任，有時還會成為活動的組織者。這樣即使分組活動，也不會出現(xiàn)混亂、無組織的狀況出現(xiàn)，讓學(xué)生的個性得以最大程度的表現(xiàn)，有利于學(xué)生個體的發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學(xué)生服從紀律，配合他人的能力。
2.5銜接法。
體育作為一門學(xué)科，他不是單獨存在的，他和其他各個學(xué)科都有著密不可分的聯(lián)系，在知識的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上在一定程度上都是有著交叉和融合的，在教學(xué)方法上是可以相互借鑒的。在進行教學(xué)時，教師因充分了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和具體狀態(tài)，做好與學(xué)生已有知識和認知習(xí)慣的銜接，在教學(xué)時才可以做到從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主體。同時也要和其他學(xué)科的老師進行交流和學(xué)習(xí)，從多方面了解學(xué)生，最大程度的動用所有教學(xué)資源，提高體育教學(xué)的效果。比如：在一年級的教學(xué)中有個游戲叫鉆“山洞”，學(xué)生很喜歡這個游戲也經(jīng)常會玩。突然有一天學(xué)生將游戲做了些改變，甚至還編上了兒歌，游戲的名字的換成了網(wǎng)小魚，后來問了學(xué)生才知道，原來這是他們在品德與社會課上新學(xué)的一個游戲，學(xué)生們都特別的喜歡，因為不但游戲有趣，而且還有朗朗上口的兒歌。
可見體育教師不能閉門造車，因更多的了解其他學(xué)科的知識，學(xué)會從整體出發(fā)作好和其他學(xué)科的銜接，作到互相促進，共同進步，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧完整的學(xué)習(xí)氛圍。
3.結(jié)論。
總的來說，在新課標的水平目標下，低年級學(xué)生由于自身生理和心理的特點，教學(xué)方法應(yīng)有著與其他年級學(xué)生的不同設(shè)置。當然每個教師的教學(xué)環(huán)境是不同的，學(xué)生也存在著個體差異性，所以采取的教學(xué)方法肯定也存在著不同。所以在低年級的體育教學(xué)中，教師的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和特點，以及教學(xué)內(nèi)容的安排，有針對性的提出適當?shù)慕虒W(xué)方法。以上只是個人的一些教學(xué)心得，歡迎同行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)！
參考文獻：
1.體育與健康課程標準（實驗稿）。
2.小學(xué)體育與健康教學(xué)參考書（一年級）。
3.王家宏運動選材。
政治新課標教學(xué)理念篇十一
體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認知特性和秩序，通過創(chuàng)造現(xiàn)實的或重復(fù)體驗的情境和時機，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)方式。
新的教育理念需要新的課堂教學(xué)形式，體驗式教學(xué)不僅是理解知識的要求，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進學(xué)生成長的要求。體驗式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的研究與體驗，肯定學(xué)生以自己獨特的方式認識和感悟世界的能力，強調(diào)課堂教學(xué)的動態(tài)化，改變教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在生動的教學(xué)環(huán)境里，在感性認識的基礎(chǔ)上研究學(xué)習(xí)。
二、體驗式教學(xué)實施中教師應(yīng)具備的素質(zhì)。
1.轉(zhuǎn)變教師所扮演的角色。
教師要拋棄以往所扮演的講授角色，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手和同伴，在課堂學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。
2.學(xué)習(xí)各科知識，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。
教師除了應(yīng)具有扎實的專業(yè)理論知識能力外，還需具備跨學(xué)科聯(lián)系的全方位立體思維的本領(lǐng)。經(jīng)常收集、設(shè)計一些新穎的題目供學(xué)生鉆研討論，不失時機地捕捉學(xué)生閃現(xiàn)的創(chuàng)新思維火花，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3.樹立正確的學(xué)生觀，建立平等的師生關(guān)系。
教師只要做到心中有學(xué)生，就會關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，只要做到師生人格平等，就會構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)活動中要允許學(xué)生保留自己的觀點，不能用師道尊嚴去壓制學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生留下獨立思考、自由表達的機會。只是強調(diào)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，不使學(xué)生的探索迷失了方向。
精心設(shè)置情境素材，會對提高教學(xué)效果起到意想不到的促進。
功能。
1.運用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。
教師要結(jié)合教材內(nèi)容不斷變更教學(xué)方法，以便為學(xué)生展示豐富的道德情景，在輕松愉快的教學(xué)氣氛中使他們經(jīng)受陶冶和教化。如多媒體可以把聲音、影像完美地結(jié)合在一起，現(xiàn)代技術(shù)方式的qq、動漫、博客，可以模擬、設(shè)置相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生的.情感，加深學(xué)生要求和認識道德規(guī)范。
2.運用生動的形象表達語言情境。
思想品德教學(xué)，需要通過大量列舉生動具體的事例來表達教材的道德要求，例如引用格言、講動聽的故事、朗誦有意境的詩歌等。因此，教師必須熟識教材、探究教材，把書面語言變?yōu)榭陬^語言，徹底發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生加深理解故事的含義，形成正確的道德觀。
3.組織學(xué)生參與互動游戲或自身的表演進入情境。
通過想一想、樂一樂、做一做深入領(lǐng)悟，讓學(xué)生從中悟出道理，加深對道德的認識。如在講授“換一種眼光看老師”一課時，從互動游戲“師生對對碰”導(dǎo)入，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛，讓師生之間變得親密無間，為教學(xué)打下了良好的師生感情基礎(chǔ)。
（河北省遷安市楊店子鎮(zhèn)初級中學(xué)）。
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政治新課標教學(xué)理念篇十二
隨著課程改革的推進，新課標理念也滲透到英語課堂教學(xué)當中，它不但是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力；更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受英語的魅力，開發(fā)學(xué)生的思維能力，磨礪學(xué)生的意志，拓展學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個性。作為一名教師，要適應(yīng)社會發(fā)展的要求，轉(zhuǎn)變思想觀念，跟上時代步伐，提高自身素質(zhì)，樹立新的教學(xué)觀念，遵循新的教學(xué)原則，探索新的教學(xué)路子，掌握新的教學(xué)手段，改革教學(xué)方式。在教育教學(xué)方面，要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，以新課程理論為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變評價制度，讓學(xué)生在和諧合作的氣氛中生動活潑地主動學(xué)習(xí)，真正成為課堂上學(xué)習(xí)的主人。
一、主動參與，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新意識。
現(xiàn)代課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的主體性和主動參與學(xué)習(xí)的能力。新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，在此過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。因此我在教學(xué)過程中始終使學(xué)生能夠與自己一起選擇、設(shè)計和完成多種教育活動，做到主動參與，全民參與和全程參與，提倡學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，做工作的主人，做生活的主人，做集體的主人，以主人的姿態(tài)投入到教育過程中。增強合作意識，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。
二、采用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
新英語課程標準強調(diào)：要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)生的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。我根據(jù)小學(xué)生好奇愛動、求知欲強的.特點，堅持愉悅式教學(xué)法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，如在練習(xí)“in、on、under”等介詞時，我就運用游戲教學(xué)：請一位同學(xué)上來蒙住眼睛，由教師擺放物品位置，全班學(xué)生問“whereisthe……”再由該同學(xué)猜測物品位置“it’sin/on/under……”如果猜對了，全體學(xué)生則說“you’reright”,反之則說“you’rewrong,it’sin/on/under……”學(xué)生興趣盎然，氣氛極其活躍，在歡樂中進一步鞏固了所學(xué)知識。
我們常用的游戲形式有：猜謎游戲、組折詞游戲、組句游戲、接龍游戲、競賽游戲、傳話游戲、記憶游戲和動作游戲等。使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑輕松愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。另外我還充分利用簡筆畫、實物、錄音帶、錄像帶、電腦課件等直觀教學(xué)手段和電化教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、積極開展英語課外活動。
活動是讓學(xué)生喜歡上英語的最好的法寶之一，它有很多好處，可以讓學(xué)生有目的地使用英語，提高學(xué)生的交流能力，使全體學(xué)生參與其中，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)到英語。為培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣及拓寬學(xué)生知識面，我們組織學(xué)生辦英語手抄報，開展英語興趣小組，朗誦兒歌、繞口令、學(xué)唱歌、做游戲、排短劇、練習(xí)情景對話等，還開展英語角、英語時空廣播等活動。通過各種活動的開展，學(xué)生學(xué)英語的興趣非常濃厚。
四、改革評價機制。
教學(xué)中，學(xué)生們往往會產(chǎn)生一些希奇古怪、非常離奇的想法，這時候，教師如給以嚴厲的批評、指責(zé)，將會壓制學(xué)生那些朦朧的、零碎的創(chuàng)新意識，從而會阻礙學(xué)生創(chuàng)造思維大發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的環(huán)境中，才能激起學(xué)生主動思維的興趣。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)能力等做出積極評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。
我在實施對學(xué)生的評價中，盡量注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗到評價的嚴肅性，并注重發(fā)揮評價的鼓勵及有效作用，以鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。具體方式有：1.鼓勵性評價。鼓勵學(xué)生“異想天開”“標新立異”；對于回答錯誤的同學(xué)，我沒有馬上說：“no，youarewrong.”而是說“pleasethinkitover.”并示意他坐下。對于作業(yè)中的錯誤，我也不是單單劃個“×”了事，而是在錯誤部分下面劃條線，并在旁邊注上“？”，提醒學(xué)生再考慮一下。2.分層次評價。根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價指導(dǎo)。對于優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)給予更嚴格和更高要求的評價；對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往給予肯定的、鼓勵的評價，增強他們的自信心，尊重他們的自尊心。
五、尊重學(xué)生的個性，使每個學(xué)生都得到合理發(fā)展。
學(xué)生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分的小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動的狀態(tài)，從而不斷提高語言的應(yīng)用能力。仍有一小部分的學(xué)生因為性格內(nèi)向或由于基礎(chǔ)稍差導(dǎo)致的自卑心理，不主動發(fā)表自己的觀點，只是等待老師注意到他們才愿意開口，給他們口語提高帶來消極的影響。利用小組合作學(xué)習(xí)時間給學(xué)生提供解決的方法，給這些學(xué)生一段緩沖的時間，避免當場答錯的尷尬，而且在完成任務(wù)期間可以與組內(nèi)其他成員共同討論交流，在代表本組展示結(jié)果時，由于有了先前充分的準備，學(xué)生能放松、大膽地展示自我，體驗成功的快樂，從而樹立自信。
作為一名一線教師，要不斷更新教育觀念，積極進行教育研究，探索教育、教學(xué)工作的新思路、新方法，遵循教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，探索適合小學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法，同時要廣泛閱讀教育理論書籍，開擴視野，拓寬知識面，努力提高教育教學(xué)水平，才能適應(yīng)時代的需求。
政治新課標教學(xué)理念篇十三
教學(xué)有成功的方法，但教學(xué)沒有固定的方法。不同的人有不同的教學(xué)習(xí)慣和思維方式，也講究呈現(xiàn)出不一樣的教學(xué)方法。比如江蘇洋思教學(xué)模式和河北衡水教學(xué)模式就不同，山東杜郎口教學(xué)模式和安徽毛坦場中學(xué)教學(xué)模式就不一樣。
我們強調(diào)正確的教學(xué)方法，不僅是因為這樣的教學(xué)方法可以實現(xiàn)教師預(yù)期的教學(xué)目標，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，而且這樣的教學(xué)方法能因地制宜，能因材施教，能讓師生如愿以嘗。當然，這樣的教學(xué)方法能根據(jù)學(xué)生的實際情況，能符合學(xué)生的成長規(guī)律和獲取知識與技能的認知特點。
只要小學(xué)語文老師善于把握教學(xué)方法并把它運用到自己的教學(xué)實踐中去，一定會發(fā)揮事半功倍的最大功效。
二、解學(xué)情、以學(xué)定教。
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，打仗如此，教學(xué)亦如此。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點、生活經(jīng)驗、個性差異，認知規(guī)律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空間，哪些方面已經(jīng)有了很好的發(fā)展，這些了然于胸，備課就有了針對性，否則就是盲人摸象，花了力氣，收效甚微。
而目前的語文現(xiàn)狀是：由于學(xué)生層次的各不相同，教師無視這些因素，從自己的主觀出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程。我們經(jīng)?？吹竭@樣的教學(xué)設(shè)計或是課堂教學(xué)：教師精心設(shè)計了精美的課件，惟妙惟肖的展示了課文中所描寫的內(nèi)容。從現(xiàn)場來看，學(xué)生似乎很感興趣，沉迷其中。
但是一分析很多是無效教學(xué)：其一，從學(xué)生角度講，這節(jié)課他們幾乎不需要動什么腦筋，只是欣賞和配合老師的問題而已。其二，學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到了什么?是他們主動參與學(xué)習(xí)、參與探索嗎?他們得到了什么發(fā)展?學(xué)生們在語文課堂中“學(xué)到了什么”和“怎樣學(xué)”是同等重要的問題。
所以出色的語文教師在課堂教學(xué)中能夠教學(xué)得法，很大程度上決定于對學(xué)生的全面了解，了解他們的心理狀態(tài)，懂得他們的的思想、感情，并能預(yù)測他們可能發(fā)生的疑問，使教學(xué)雙方能協(xié)調(diào)一致，了解學(xué)情，才能以學(xué)定教。
三、充滿激情、熱愛語文。
語文教師應(yīng)該是一個很有激情，很敏感、細膩，很率性、優(yōu)雅的人。他(她)會感動得流淚，會興奮得歡呼，會難過得嗚咽，會生氣得頓足，而這一切，皆因為他(她)眼中的文字。語文教師，應(yīng)該感受語言文字的精妙。
備課，決不是看看教參，抄抄教案，借鑒名師的教學(xué)設(shè)計，而是要潛心會本文，反復(fù)讀、熟練讀，在語言文字中虛心涵泳、探幽索微、仔細吟味，直至讀到“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”，讀到理解透徹，獲得精深的義理，有了審美欣賞，不由得深深地嘆服。
教師首先被語言文字感動，才能以真情意、真見識打動學(xué)生，這對學(xué)生語感的培養(yǎng)和審美能力的提高有著潛移默化的作用。
課堂，決不是滿堂講、一味問或是機械練，而是教師以熱烈飽滿的激情、抑揚頓挫的語音、真切深刻的體悟，示范著、引領(lǐng)著、激發(fā)著，讓學(xué)生在熏陶感染中，也把那些優(yōu)美的語言文字當作朋友，雖然或許有千年之遠，千仞之遙，卻可以和他們晤面交談，沒有了時間與空間之限，沒有了尊卑和親疏之分，在精神的自由交流，心靈的對話與撞擊中去尋求人生的意義，去掌握運用語言的規(guī)律。
熱愛語文，這是小學(xué)語文教師的專業(yè)特質(zhì)和真摯情感，是我們今日做一名出色的小學(xué)語文教師的前提。
四、喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，實施生活化教學(xué)。
新課程改革要求，教師要將小學(xué)語文課本上的知識呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)。因此，教師要依據(jù)語文課文的特點，通過各種方式和途徑，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生的書本知識和生活實踐結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實踐，提升學(xué)生感悟語文課文教學(xué)的魅力。
例如，《魯濱孫漂流記》一文，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、力求生存的非凡經(jīng)歷，感悟到想要生存下去，就得自己想辦法創(chuàng)造條件的道理。
同時，我設(shè)置了啟發(fā)性強的問題：你印象最深刻的一次夏令營經(jīng)歷是什么?你最驚險的一次漂流是什么?其中，遇到了哪些困難和挫折?你是如何克服這些困難和戰(zhàn)勝這些挫折的?請自擬題目，寫一篇作文。結(jié)果，事情是學(xué)生親身經(jīng)歷的，記憶還是十分猶新的，寫出來的文章是真情再現(xiàn)，感人猶深。
五、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的參與者。
語文游戲通常具有比賽性質(zhì)，它要求學(xué)生扮演一定的角色，利用學(xué)生希望獲勝的心理，促使他們開動腦筋，積極參與。在一種全自發(fā)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，學(xué)生克服了靦腆害羞的心理障礙，消除了對自由交際的抵制。例如低年級學(xué)生可以利用文字的偏旁、結(jié)構(gòu)進行游戲教學(xué)。
以“找朋友”為例，教師將盡可能多的識字卡片放入幾個盒子中，給各組學(xué)生一張不同字的卡片，如“找”“跑”“月”等，要求找到同樣偏旁的字，并將其視為自己的朋友。哪組學(xué)生尋找的“好朋友”越多，哪一組就被視為勝利者。
參賽學(xué)生在選擇卡片時，旁邊學(xué)生也會吶喊助威，并幫助他們辨別，可以說找字游戲調(diào)動了全體學(xué)生的積極性。通過找字游戲，不僅增強了學(xué)生對偏旁部首的認識、理解，實現(xiàn)了教學(xué)目的，而且讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，成為了學(xué)習(xí)過程中的參與者，真正起到了寓教于樂、一舉多得的作用。
政治新課標教學(xué)理念篇十四
[關(guān)鍵詞]體驗生活合作交流優(yōu)化教學(xué)激發(fā)興趣樹立信心勇于創(chuàng)新。
[摘要]英語課程的學(xué)習(xí)，不但是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力；更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受英語的魅力，開發(fā)學(xué)生的思維能力，磨礪學(xué)生的意志，拓展學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個性。教師在教學(xué)過程中要關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要滲透新課標理念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類生活各個領(lǐng)域使用廣泛的語言。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育取得了顯著的成就。當國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)之時，那么怎樣才能緊跟教育新風(fēng)，把《英語課程標準》的理念滲透到英語教學(xué)中，進一步提高教學(xué)質(zhì)量呢？由此，在英語教學(xué)中，我進行了一些新教學(xué)方法的`嘗試：
1、多變的教學(xué)方法：
（1）隨機應(yīng)變，適當刪除添補，提前推后?！皶臼撬赖?，人是活的?！彼裕覀兘處熢诮淌趦?nèi)容時，可以適當?shù)貙滩倪M行刪除添補，可以把一些內(nèi)容提前或推后。比如說，在學(xué)生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學(xué)生去學(xué)會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“standup,sitdown”。這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。再比如說添補，在第一堂課的單詞教學(xué)中就可以適當?shù)靥砑右恍﹦游?、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck,monkey,dog”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的單詞，自己編一個小故事，主題“我的小樹林”。鼓勵他們利用學(xué)過的單詞，自己編小故事。
（2）在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。
a、當“小老師”、“模仿秀”
比如說“taikaboutit”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“iamhungry?！保梢宰黟囸I狀）；“iamthirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學(xué)生上講臺當“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語。比如說“stanpup”“verygood”，“sitdonw,piease”.
b、把身體語言帶入課堂。
[1][2][3][4]。
政治新課標教學(xué)理念篇十五
課程改革就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的傳統(tǒng)角色，改變學(xué)生被動的依賴教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，倡導(dǎo)師生之間、生生之間自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、合作的、個性化的體驗過程。
如在教學(xué)《海豚救人》時，師先向?qū)W生介紹海豚是“見義勇為的海上救生員”并引出課題，“看到這這個課題你有什么疑問嗎?”學(xué)生紛紛舉手：“海豚是怎樣救人的?”“海豚為什么會救人?”“海豚為什么會有海上救生員的美稱呢?”師便根據(jù)學(xué)生的提問整理好順序，一句問題設(shè)置合作小組，采取小組討論的方式進行學(xué)習(xí)，解決這些問題。
這樣便自覺地轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題。在小組討論中，小組有分工，人人有事做，每個學(xué)生可以發(fā)表自己的見解和收獲。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
二、玩中快樂學(xué)習(xí)，情境體驗新知。
小學(xué)生一般還比較單純、天真，對事物充滿好奇，喜歡輕松快樂地學(xué)習(xí)。學(xué)生在輕松地狀態(tài)下最容易學(xué)到知識，學(xué)習(xí)的效率也高，所以教師要創(chuàng)設(shè)輕松地教學(xué)環(huán)境讓學(xué)去體驗。
在小學(xué)語文課本中，有很大一部分內(nèi)容是描寫學(xué)生身邊現(xiàn)實的生活場景的。因此，要想學(xué)生深入的體會文章作者的思想，教師就需要通過模擬的手段讓孩子最大程度的體驗作者的感受，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法。我在教學(xué)中的做法是開發(fā)身邊所有資源，盡可能去尋找與課本內(nèi)容相同或相似的場面，然后讓學(xué)生體驗。
如《草蟲的村落》一課時，師沒有開門見山地講授，而是帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ賵龅牟輩怖?，去尋找螞蟻、蝗蟲等動物，因為我任教的學(xué)校在農(nóng)村，孩子們也生活在鄉(xiāng)村，所以，這些動物隨處可見，找起來非常容易，同學(xué)們歡呼著，玩鬧著找到了它們，并認真觀察了它們的生活方式。
通過觀察，孩子們不再限于課文中的文字描述和展示，而是按照真實的感受和觀察到的現(xiàn)實情景對文章內(nèi)容進行領(lǐng)會。這樣，學(xué)生不僅學(xué)懂了文中的內(nèi)容，還增長了不少課外的知識，而且觀察能力、表達能力都得到了提高，教學(xué)效果非常好。
課文是靜態(tài)的，圖片是靜態(tài)的，可孩子們的心靈是動態(tài)的。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，對課文進行改造，使靜態(tài)的課文動態(tài)化，使課堂的教學(xué)形式適應(yīng)學(xué)生的特點。如直教授《自相矛盾》一課時，先讓學(xué)生通過注釋及小組合作理解了這則文言文寓言故事，然后讓他們在小組中合作表演這個故事來感受情境。
在“學(xué)中玩”可以讓學(xué)生樂學(xué)，“玩中學(xué)”可以讓學(xué)生消除玩與學(xué)之間的對立心態(tài)，自然接受知識。
三、營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)想象空間。
想象是創(chuàng)造的根源，是發(fā)明的雛形，它比知識更重要?？梢哉f，一個人的想象力決定著他的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。因此，我抓住任何一個能發(fā)揮學(xué)生想象能力，挖掘他們自由想象和開發(fā)潛能的機會，培養(yǎng)他們奇思妙想、異想天開的想象力。
如教授《稻草人》一課時，師問同學(xué)們：“稻草人因為能力不夠、不能說話，而使主人的稻子被蛾子吃光了。你能發(fā)明一種什么東西來替稻草人保護稻穗嗎?”學(xué)生頓時活躍起來，有的說：“我要發(fā)明一種能測探蛾子會說話的機器人，這樣在蛾子出現(xiàn)時第一時間告訴主人!”有的說：“我要發(fā)明一種、、、、、、”
多么有創(chuàng)意的想象!抓住了這些機會，我想，也許不久的將來，他們當中就會出現(xiàn)偉大的發(fā)明家呢!
四、運用多媒體教學(xué)，形文并茂更深切。
多媒體應(yīng)用于教學(xué)中可激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴大課堂教學(xué)的信息量，完善課堂結(jié)構(gòu)。
如教學(xué)《海上日出》一課時，因為在農(nóng)村教學(xué)，所以學(xué)生幾乎沒有看到過海上日出，而看到過日出的學(xué)生也只是山溝里的，情境完全不一樣。因此教師通過視頻、掛圖和有感情的朗讀來引發(fā)學(xué)生的思維想象。剛上課時，師讓學(xué)生欣賞海上日出的視頻，伴隨著相應(yīng)的樂曲筆朗讀全文。
課文讀完了，音樂也悄然而止，學(xué)生深深的陶醉其中。緊接著，教師又讓學(xué)生欣賞趵突泉的錄像。在此基礎(chǔ)上，筆者再讓學(xué)生讀課文。美麗、神奇的畫面，深深印在學(xué)生的腦海中，學(xué)生讀課文時，就不由自主的把畫面與課文中的語言文字相結(jié)合，讓學(xué)生受到一次心靈的震撼，激動之情溢于言表。
海上日出所展現(xiàn)的大自然的美與神奇深深的留在學(xué)生的心中。由于感受深切，思維也就準確、清晰。
五、合理評價學(xué)生，讓其自信起航。
作為學(xué)生，最高興的事情就是得到教師的表揚。教師的表揚能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價值，發(fā)現(xiàn)教師對自己的期待，能使學(xué)生產(chǎn)生求知、向上的動力。因此，在教學(xué)中，教師最不能吝嗇的就是激勵性的話語。
在平時，教師不能只表揚好學(xué)生，要一視同仁，好的學(xué)生有提高要表揚，差的學(xué)生有進步也要表揚;教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，如果學(xué)生在體育、勞動以及家庭表現(xiàn)有好的表現(xiàn)，教師也要積極地進行表揚。
教師的表揚、激勵性的話語，能創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生各盡所能，每個人的臉上都洋溢著自信的笑容。但是還要注意一點：教師不能不分情況，無休止地任意表揚，使表揚的話語如同滔滔江水綿延不斷，這樣過多的表揚又使學(xué)生覺得教師只是習(xí)慣性的隨口一說，并沒有認真地關(guān)注學(xué)生，話語沒有太大的價值。
政治新課標教學(xué)理念篇十六
引言：
一、認真研究新課程要求，制定出切實可行的教學(xué)計劃。
小學(xué)英語教學(xué)新目標要求：
（1）、語音方面：小學(xué)英語教學(xué)目標要求是掌握字母讀音，了解單詞重音，懂得正確的發(fā)音，并且讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語音語調(diào)。
（2）、詞匯方面：小學(xué)階段英語教學(xué)目標是要求學(xué)生能在圖片的幫助下聽懂，認讀，拼讀簡單的單詞或者根據(jù)聽到的單詞識別指認圖片或?qū)嵨?。?00――700個單詞）。
（3）、句子方面：要求學(xué)生能在圖片的幫助下，聽懂、認讀、模仿范例寫句子、問候語、標題。
（4）、短文方面：小學(xué)階段還沒有掌握默讀技能，應(yīng)從朗讀做起，重點培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力：能聽懂、正確朗讀短文，在教師幫助下講述、表演簡單小故事。
（5）、對話方面：要求聽懂提問，進行簡短對話。
（6）、語法方面：小學(xué)階段的語法教學(xué)主要是幫助學(xué)生了解一些常見的.語法項目，如名詞、代詞、動詞形式上的變化；了解表示時間、地點、位置的介詞；了解簡單句子的基本形式。
教學(xué)計劃及教學(xué)方法，這樣教我們才會少走彎路，日日有所獲。
二、激發(fā)興趣，保持興趣。
興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，是能力形成的前提。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師的首要任務(wù)，對于小學(xué)生來說，教師可以根據(jù)學(xué)生的好奇、好動、好玩等心理特點，用聽、唱、玩、說等教學(xué)手段，讓學(xué)生敢于開口，積極參與，也可以根據(jù)小學(xué)教學(xué)要求設(shè)計小組競賽活動（每個小組要包括不同層面的學(xué)生）。而對于不同層次的學(xué)生還可以采取激勵評價以促進其發(fā)展。
成功教育的起點應(yīng)該是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的路途中始終充滿自信心，一直走向成功。即使是小小的成功，如作業(yè)的完成，問題的解決，學(xué)習(xí)成績的肯定等，都會使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進而激勵他們更加刻苦的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)本著由淺入深，由易到難，化繁為簡的原則，幫助學(xué)生克服困難。在課外，對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生應(yīng)進行個別指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，讓每一位學(xué)生都感到學(xué)有所獲，看到自己的進步。
比如學(xué)習(xí)人稱代詞，還有be動詞，教師教給學(xué)生一些順口溜便于記憶，針對不同的語言知識采取靈活多樣的教學(xué)方法，營造愉快活潑的語言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，教師陪做游戲，學(xué)習(xí)英語的愿望從而得到充分發(fā)展。
三、加強訓(xùn)練，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
教師既要教知識又要以不忘記培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為己從教學(xué)第一天起就要注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。一旦形成錯誤的習(xí)慣，會對今后的學(xué)習(xí)造成不良影響，對教學(xué)中出現(xiàn)的比較普遍或共性的錯誤，要及時糾正，不要怕麻煩。有這樣一句話：一針及時省九針。隨時有問題隨時解決，以免問題成堆了不好解決。
糾正錯誤常用的方法有：
（1）讓學(xué)生在正確模仿中自己糾正；
（2）在學(xué)生犯錯誤的地方提示學(xué)生改正；
（3）在板書上標出易錯處，提醒學(xué)生辨別；
（4）規(guī)范啟蒙訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。
如語音語調(diào)教學(xué)，學(xué)生讀錯了不要馬上批評，教師可以讓學(xué)生聽錄音或教師正確示范，讓學(xué)生感受到句子的升調(diào)，然后再對學(xué)生進行語音語調(diào)訓(xùn)練，規(guī)范其讀音。訓(xùn)練之后，有個別學(xué)生還會發(fā)生同樣的錯誤，教師可以把句子寫在黑板上，在句子末尾用箭頭標出升調(diào)，提示學(xué)生糾正發(fā)音。
四、利用教材插圖，創(chuàng)編英語閱讀材料。
些插圖的扶助，學(xué)生可以比較直觀形象的理解單詞、短語、文本的含義。但在目前英語教學(xué)資源相對較少的情況下，如何提高這些插圖的利用率，發(fā)揮現(xiàn)成的教學(xué)資源的最大優(yōu)勢呢？我們不妨對這些教材插圖進行二度開發(fā)。
（1）利用插圖創(chuàng)編謎語，加深對英語詞義的理解。
（2）利用插圖創(chuàng)編對話，發(fā)展學(xué)生英語會話能力。
pep教材從五年級開始，新增了“l(fā)es’stry”。我們可以利用les’stry”中的插圖重新創(chuàng)設(shè)情景進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生并鼓勵學(xué)生利用這些圖片資源重新創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)編對話，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行會話的能力。
在鼓勵學(xué)生創(chuàng)編時，教師的評價工作要跟上，評出最佳謎語獎，最佳創(chuàng)編獎等，是學(xué)生保持持久的熱情參與。這樣就為英語教學(xué)注入更多的生機與活力，達到英語為我所用的目的。
結(jié)束語：
兒童的心靈是塊神奇的凈土，正確的播種就會有最佳收獲。在小學(xué)時期輸入的語音信息不但不會消失，反而會根深蒂固的保存在他們大腦中樞的某個角落，日后一旦接觸到相關(guān)的語音信息，那些沉睡的記憶便容易喚醒。因此，我們小學(xué)英語教師的責(zé)任更加重大。
政治新課標教學(xué)理念篇十七
新興縣六祖鎮(zhèn)集成中學(xué)史地政科組。
秋去冬來，大雁早已飛過，在溫暖的緯度安然休憩。而勤勞了又一個學(xué)期，我們卻無法馬上平靜下來；回望剛過去的一個學(xué)期，半苦半甜的滋味久久不能忘懷。我們總結(jié)經(jīng)驗，我們吸取教訓(xùn)，我們希望在新的學(xué)期里給工作帶來更多更好的方法和理論依據(jù)。
從――，我國在基礎(chǔ)教育中，從初始年級起采用全新的課程標準。新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較，其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進。既遵循學(xué)生的身心發(fā)展和思想品德形成的規(guī)律，又能夠把黨和國家的要求與學(xué)生的身心需要有機地統(tǒng)一起來，素質(zhì)教育理念能夠浸透在新課本的字里行間。
一、七年級思想品德課程標準的特點分析：
1．以最新的教育理念構(gòu)建課程目標。
新的課程標準完全改變了過去課標“識記”“理解”“運用”的梯級認知目標體系，而是以情感、態(tài)度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。一般而言，學(xué)生的品德心理結(jié)構(gòu)包括知、情、行三個環(huán)節(jié)，學(xué)生的品德和心理發(fā)展相應(yīng)地也應(yīng)該是以認知、情感、行為三者為主體的綜合發(fā)展。但是，在這三者之中，認知是“導(dǎo)向”而非“主導(dǎo)”，更應(yīng)注重情感與行為的發(fā)展。因而，新的課程標準更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情緒不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某項技能是否形成。
2．以全新的設(shè)計形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容。
過去思想政治課課程標準是按照教學(xué)內(nèi)容和基本要求的形式來限定課程內(nèi)容的。新的思想品德課程標準完全改換了這種方式，而采用以內(nèi)容標準和活動建議的形式來構(gòu)架，這樣，就給教學(xué)實施者發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性以更大的空間。內(nèi)容標準部分由學(xué)習(xí)領(lǐng)域（如心理、道德等）而至學(xué)習(xí)主題（如認識自我、學(xué)法用法等）再至目標要素（如悅納自己的生理變化、了解自我評價的重要性等），闡述學(xué)生在不同階段應(yīng)實現(xiàn)的具體學(xué)習(xí)目標。課程標準最終要檢驗的是學(xué)生是否達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是教師有沒有完成某一任務(wù)或者是否達到了某一目標。
3．著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
本著“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的”這一理念，新的思想品德課程標準強化了過程性、體驗性目標，以期引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。同時，要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在尊重學(xué)生個性和獨特發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，著眼于每個學(xué)生的全面發(fā)展，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵大膽合理的想象，提倡探索精神富有挑戰(zhàn)性的問題，通過討論、調(diào)查、查閱資料、訪談等活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4．體現(xiàn)了評價促進學(xué)生發(fā)展的教育功能。
新的思想品德課程標準力圖結(jié)合本學(xué)科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導(dǎo)學(xué)校的日常評價活動更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促進學(xué)生的和諧發(fā)展。課程標準中建議采取多種方式、方法進行評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的方法有：觀察、描述性評價、項目評價、談話、成長記錄、考試等。其中特別值得一提的是“成長記錄”，建立學(xué)生的成長足跡袋，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課過程中的各種表現(xiàn)，主要是進步和成就。此項記錄以學(xué)生的自我記錄為主，老師、同學(xué)和家長共同參與。通過這種評價，一方面，讓學(xué)生可以以自我記錄反思自己的成長歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。另一方面，又發(fā)展了學(xué)生評價自己作品的技能和獨立學(xué)習(xí)的能力，為全面而客觀地評價他人和自己，建立健全的自我意識奠定了基礎(chǔ)。
二、山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)新課程實踐過程中遇到的幾個問題：
作為山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基礎(chǔ)教育工作者，我們在努力實踐和探索新課程的組織形式和實施辦法的過程，深切地體會到山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特殊地域性和一些具體的困難。粵西山區(qū)是廣東省經(jīng)濟比較落后的地方，有著它獨特的生活方式和意識形態(tài)。
首先，它和城市環(huán)境存在差別。地域性處于相對落后狀態(tài)，信息系統(tǒng)還十分不完善，這體現(xiàn)在農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)的普及程度還遠遠落后于發(fā)達地區(qū)。這在一定程度上影響到新課程要求中的自主學(xué)習(xí)，自我探索活動的開展。它的社會結(jié)構(gòu)也與城市千差萬別，在教學(xué)過程中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)課本中的許多內(nèi)容并不適宜與城市學(xué)生采取同樣的方法。
其次，傳統(tǒng)觀念根深蒂固。除了農(nóng)村封建教育觀的殘留外，這里群眾的教育觀念更新速度普遍較慢，在新課程的實施過程中有許多家長，甚至老師表示不解。這給新課程的開展帶來了許多壓力。
再次，對新課程的實際實施監(jiān)管力度不足。由于對于新課程的“策動者”來說，我們處于最遠程、最底層狀態(tài)，對于新課程標準的實施是否落到實處，明顯缺乏足夠的監(jiān)管力度。這體現(xiàn)在，學(xué)生的終端評價標準遠遠未能達到一個新的水平，應(yīng)試教育模式仍可以大行其道。有違新課程標準的只注重考試成績而忽視學(xué)生的現(xiàn)實行為等等，嚴重扭曲新課程的目的。
另外，新課程探索過程，不容忽視的實際困難還有：
第一，教學(xué)資源不足影響“課改”效果。在農(nóng)村學(xué)生本身基礎(chǔ)就較為薄弱，要進行“改”
本身就是一件不容易的事，尚若再加上教學(xué)資源不足，那“課改”就更難進行。由于電教平臺不足，許多本來可以用課件輕松完成的任務(wù)無法實現(xiàn)，刻苦的教師對小黑板、試卷等“情有獨中”。
第二，“課改”式的教學(xué)引發(fā)課堂秩序的新現(xiàn)象。既然“課改”相對是以學(xué)生活動為主，那就有可能出現(xiàn)課堂的“混亂”現(xiàn)象，這就對教師提出了新要求，如何更好的把握秩序?？墒怯捎谟布拗?，許多教師連麥克風(fēng)都無法配備，上起課來“投鼠忌器”。
第三，“課改”是一件長期效應(yīng)工程,需要付出的努力也是相當?shù)?大。“課改”的成效也不是馬上就可以突顯出來的,這就對教師提出了新的考驗,當然也對學(xué)校提出了考驗,“課改”的實施有可能不能直接見成績,同樣學(xué)校面對的是社會,學(xué)生家長見不到成績,就直接影響到學(xué)校的聲譽,甚至關(guān)系到學(xué)校的生死存亡。因此,這就需要相應(yīng)改革、完善評價體系.
1、教師角色的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)的觀念已不適應(yīng)新世紀的形勢，面對新世紀科學(xué)技術(shù)發(fā)展、社會經(jīng)濟變革和教育教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，政治教師必須更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，真正實現(xiàn)教學(xué)的兩個轉(zhuǎn)變：一是由重知識傳授向重學(xué)生個性發(fā)展的轉(zhuǎn)變；二是實現(xiàn)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就要求我們政治教師要實現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化、綜合化、實踐化，即要求運用科學(xué)的教學(xué)方法。新教材真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的思想。老師只是導(dǎo)演、是配角，學(xué)生才是演員、是主角，學(xué)生能否積極地參與到教學(xué)中來，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。這就要求我們的老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生能夠真正動起來，暢所欲言，大膽說出自己所想，同時老師又要加以正確的引導(dǎo)，真正做到活而不亂，一堂課就在這樣濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中、秩序井然地得以完成，并取得最佳的教學(xué)效果。
2、把微笑帶進課堂。
現(xiàn)代教學(xué)，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，是互動式的教學(xué)?；邮浇虒W(xué)要求師生有伙伴式交流，這有利于張揚學(xué)生的個性，放飛學(xué)生的思緒，使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。因此，在課改教學(xué)中，我們摒去了傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)的簡單方式，把教學(xué)形成一種動態(tài)的、發(fā)展的，真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。教師非常注意營造民主寬松的氛圍，總是用贊賞的目光注視每一位發(fā)言的學(xué)生，及時地評價、熱情地鼓勵，幫助發(fā)言者克服在眾人面前講話時緊張恐懼的心理。
3、組織好課堂的討論活動。
民主平等的師生關(guān)系和舒暢合作的教學(xué)氛圍，意味著承認學(xué)生的主體作用和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，意味著教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改變。圍繞論題進行有效討論，有助于自由地發(fā)展學(xué)生的個性，促進學(xué)生主體地位的形成；有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語表達能力、推理能力、人際交流技巧等多維能力；有利于使學(xué)生豐富對事物的認識，進而改變自己的觀點和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極的道德價值觀；更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動，在互動交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。
4、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
教師的教不可能代替學(xué)生的學(xué)，因此，我們教師不能越俎代庖，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會自主學(xué)習(xí)。我們在平時的教學(xué)中不武斷、不強制、不灌輸。教師在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當?shù)臈l件，營造恰當?shù)姆諊?，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在具體的教學(xué)中，教師采用啟發(fā)、討論式、調(diào)查式等方式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生會自主學(xué)習(xí)。這樣，會使學(xué)生能夠主動去探索社會現(xiàn)實及自我成長的問題，而不是將書本中的內(nèi)容作為教條來死記硬背。通過自主學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求，珍惜學(xué)習(xí)時光。
5、導(dǎo)行講究實效性。
在思品教學(xué)中，導(dǎo)行是提高思品實效的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，因而導(dǎo)行要有實效性。思品課的導(dǎo)行過程要遵循學(xué)生品德形成的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點，行為實踐的要求不過高、過多，也不過低、過少。用這種方法指導(dǎo)學(xué)生運用所掌握的道德知識、觀點，正確處理、解決自己在日常生活中遇到的有關(guān)問題，就能較好地掌握導(dǎo)行的尺度，取得良好的教學(xué)效果。在艱苦的探索中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，許多老師已經(jīng)掌握了較好的導(dǎo)行標準。
6、評價學(xué)生的標準的多元化。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評價學(xué)生的方式日益暴露出其諸多的弊端，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和改變對學(xué)生的評價方式十分必要。我們認為新課程的評價應(yīng)由家庭評價、社會評價和學(xué)校評價等幾部分構(gòu)成。評價的目的主要是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，而重點不是看學(xué)生掌握了多少知識。通過評價，使學(xué)生能做到學(xué)有所悟、學(xué)有所用、學(xué)有所成，這才是評價的最終目的。
四、在艱苦實踐中對傳統(tǒng)政治教育的反思。
新課程標準的試行，對政治學(xué)科的教學(xué)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，曾幾何時，政治學(xué)科在中小學(xué)教學(xué)中具有十分重要的地位，而今天，我們不得不去反思和探索如何以“有作為”去贏得政治課教學(xué)的“有地位”。走進新課程，解讀新課程，政治教學(xué)要以激情演繹，以理性駕馭。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人，教學(xué)應(yīng)該承認學(xué)生的差異性。對話代替訓(xùn)導(dǎo)，教師應(yīng)該成為教學(xué)溝通的智者。新課程倡導(dǎo)教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，倡導(dǎo)樹立民主的教育教學(xué)思想，要承認學(xué)生作為“人”的價值，要接納學(xué)生獨特的個性行為表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分發(fā)展自己。政治教學(xué)堅持德育為首，是貫徹教育民主平等思想的有效載體。教學(xué)不是教師對學(xué)生的訓(xùn)導(dǎo)和灌輸，而是對學(xué)生思想、思維和情感的傾聽和理解，是“千方百計地使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。
政治教師總認為政治難教，學(xué)生沒有興趣，我想那是因為教師在教學(xué)中對學(xué)生有太多的要求與必須，用一種居高臨下的氣勢去劃定學(xué)生思維與行動的空間，久而久之，學(xué)生對教師就有一種敬而遠之的表現(xiàn)，遠其師而疑其道，對學(xué)生來講，對政治的學(xué)習(xí)，就變成了一種任務(wù)和負擔(dān)，而不是一種權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一。政治教學(xué)，呼喚對話、交流與合作，呼喚教學(xué)民主。
在過去政治教學(xué)中，教師重結(jié)論輕過程，重識記輕思維的現(xiàn)象是較普遍的，人為地把形成結(jié)論的過程變成了單調(diào)刻板條文背誦，一切都是現(xiàn)成的，學(xué)生的任務(wù)是知其然而不知其所以然，因此，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，必須要真正確立“學(xué)習(xí)者中心”的教學(xué)理念教學(xué)，把教學(xué)過程真正內(nèi)化為學(xué)生對知識的探究、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造過程；其次是對教師教學(xué)潛能的開發(fā)，發(fā)揮教師的教學(xué)潛能，對教學(xué)情景、教學(xué)策略、教學(xué)方法進行有目的的優(yōu)化設(shè)計，能使教學(xué)達到最佳效果，這種潛能的開發(fā)，也包括教師角色從“獨奏者”到“伴奏者”的轉(zhuǎn)變，教師的任務(wù)不是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，是引導(dǎo)學(xué)生而不是塑造學(xué)生。
政治教育的真正目的不僅在于教書，更重在育人，一旦當教學(xué)不再是把關(guān)注和提升每一個學(xué)生的發(fā)展作為唯一目的，而是附加了其它目的以后，我們就不得不懷疑教學(xué)中功利思想的存在。新課程綱要的試行，已經(jīng)賦予了政治課教學(xué)許多新的內(nèi)容，教學(xué)的目的不僅僅是為了考試，我們要力求使政治課堂成為培養(yǎng)學(xué)生哲學(xué)家的階梯，演講家的平臺，思想家的搖籃；讓學(xué)生用哲學(xué)的思辨性，思想性和邏輯性去觀察社會，觀察人生。
附，參考書目：
[1]鐘啟泉、吳鐸、羅國振：《道德教育展望》，華東師大出版社，6月第1版。
[2]董奇等譯編，【美】robert等著：《教學(xué)中的測驗與評價》，中國輕工業(yè)出版社，1月第1版。
[3]陳會昌著：（博導(dǎo)文叢）《德育憂思――轉(zhuǎn)型期學(xué)生個性心理研究》，華文出版社，5月第1版。
[4]中華人民共和國教育部：開創(chuàng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新局面――全國基礎(chǔ)教育工作會議文件匯編，團結(jié)出版社，7月第1版。
[5]中華人民共和國教育部基礎(chǔ)教育司：《中學(xué)思想政治課貫徹黨的十六大精神指導(dǎo)意見》，人民教育出版社，203月第1版。
[6]鐘啟泉等：為了中華民族的復(fù)興，華東師大出版社，20第1版。[7]魏曼華等：《初中思想政治課教材調(diào)查報告》（內(nèi)部資料），20。
政治新課標教學(xué)理念篇十八
新課程標準指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界,認識自我,進行創(chuàng)造性表達的過程.”可以說寫作是造就人才的.重要途徑,是開啟創(chuàng)造力的鑰匙.通過幾年來的實踐摸索,筆者認為學(xué)生模仿教師“下水作文”的方法極大限制了學(xué)生的寫作思路和創(chuàng)新思維,很容易造成千人一面、無個性的模仿式套寫式作文.
作者：崔風(fēng)華作者單位：商丘市民權(quán)縣外國語學(xué)?？汉幽限r(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分類號：g63關(guān)鍵詞：