四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門16篇)

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    總結(jié)是成長(zhǎng)的一種方式,借此可以反思自己的不足之處。選擇重點(diǎn)和關(guān)鍵信息,抓住主要問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。8、在看范文時(shí),要注意挑選適合自己的部分進(jìn)行參考。
    四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、能在讀文中理解”迤邐、喜怒哀樂(lè)、千種情思“等詞語(yǔ)的意思。
    2、能有感情地朗讀課文,根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),概括課文主要內(nèi)容。
    3、能在研讀課文中根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境選用合適的動(dòng)詞。
    4、能體會(huì)作者對(duì)培育自己成長(zhǎng)的母校的熱愛,對(duì)童年集體生活的留戀。喚起自己對(duì)母校的依戀不舍之情。
    四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    《窮人》。
    1、作家作品:這是(俄國(guó))著名作家(列夫托爾斯泰)寫的一個(gè)(短篇)小說(shuō),主要作品有《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。
    2、重點(diǎn)問(wèn)題:
    段落:她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
    問(wèn)題:這一段采用了什么寫法?解釋詞語(yǔ)忐忑不安的意思,并分析桑娜當(dāng)時(shí)的心理?
    答:(1)本段寫法:(心理描寫),省略號(hào)的`連續(xù)運(yùn)用,表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù),逼真地寫出了桑娜的(不安)。(2)“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后,面對(duì)自己的五個(gè)孩子,她緊張、擔(dān)憂,她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么,a覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān),覺(jué)得對(duì)不起他;她擔(dān)心丈夫突然回來(lái),b不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。c但是她寧可讓丈夫揍一頓,也要收養(yǎng)孤兒。
    3、中心思想:贊揚(yáng)了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
    4、人物評(píng)價(jià):桑娜是一個(gè)(勤勞能干,愛護(hù)家人,善良,富有同情心)的婦女。漁夫是一個(gè)(樸實(shí)善良,毅力頑強(qiáng),熱愛生活,愛妻子)的丈夫。
    5、文章情節(jié):課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事。
    《唯一的聽眾》。
    1、作者:落雪。
    2、重點(diǎn)問(wèn)題:
    “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧?!?老人真的耳聾了嗎?她為什么說(shuō)自己耳聾?)。
    答:a老人并沒(méi)有耳聾。b作為一位音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,老人聽出“我”拉得并不好,更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。她為維護(hù)我的自尊,幫我樹立自信,讓“我”有了面對(duì)老人拉琴的勇氣,老人謊稱自己耳聾。
    3、中心思想:本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事,贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
    4、寫作方法:本文有兩條線索,一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化,一條是老婦人的語(yǔ)言變化。
    5、文章情節(jié):本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。
    四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    一、單元教學(xué)目標(biāo)?:
    1、能讀會(huì)寫課文中的生字,養(yǎng)成使用字典、詞典獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣。
    2、能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法,感受作品中的人物和事件,體會(huì)父母兄弟的至愛親情,引起對(duì)自己家庭生活的回憶和共鳴;學(xué)會(huì)搜集自己需要的資料和信息,拓寬自己的閱讀面,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
    3、能學(xué)會(huì)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法,懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)。
    4、能學(xué)會(huì)觀察不同的對(duì)象、場(chǎng)合,掌握對(duì)方的心理活動(dòng)并采用恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞脚c自己采訪的對(duì)象進(jìn)行文明得體的交談,培養(yǎng)自己的口語(yǔ)能力和提高自己的應(yīng)對(duì)能力。
    5、能就單元中感興趣的問(wèn)題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究,學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。
    二、單元課時(shí)安排:共13課時(shí)。
    單元整體學(xué)習(xí)??????????1課時(shí)。
    《背影》??????????????2課時(shí)。
    《甜甜的泥土》????????1課時(shí)。
    《父母的心》??????????1課時(shí)。
    《我的母親》??????????2課時(shí)。
    《人琴俱亡》??????????1課時(shí)。
    寫作??????????????????3課時(shí)。
    口語(yǔ)交際??????????????1課時(shí)。
    專題交流或語(yǔ)文活動(dòng)????1課時(shí)。
    三、教學(xué)設(shè)計(jì):
    本單元的閱讀教學(xué)。
    第三單元的內(nèi)容安排上主題是“至愛親情”。至愛親情,血濃于水。本單元的課文中,一個(gè)背影,融注了深深的父愛;甜甜的泥土,蘊(yùn)含著不言自喻的母愛;人琴俱亡,展現(xiàn)了兄弟的手足之情;優(yōu)越的條件,割不斷父母對(duì)子女的情愫……單元主題與學(xué)生比較貼近,但由于本單元五篇課文的時(shí)代背景與學(xué)生生活的現(xiàn)代相隔較遠(yuǎn),學(xué)生不太容易了解:沒(méi)有離開家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單背影中的深深父愛,處于健康家庭的孩子無(wú)法品嘗出泥土中的“甜”味,家庭富裕的孩子無(wú)法深刻體會(huì)貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子;現(xiàn)代的獨(dú)生子女很難感受到兄弟的手足之情;……所以,怎樣激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感很是關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平、能夠使教學(xué)拓展和能力遷移得到有效落實(shí)的情境,幫助學(xué)生深刻感悟這種“至愛親情”。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)人物身上、多個(gè)角度和側(cè)面,去領(lǐng)略那種血濃于水的至愛親情,從而對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀起到一定的升華作用,愛我親人,愛我生活,愛我社會(huì)。
    因此,教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、課外拓展去認(rèn)識(shí)人物的形象,體會(huì)文章中表現(xiàn)出的父母兄弟的至愛親情。作為教師,一定要清醒地意識(shí)到,學(xué)習(xí)本單元,決不只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)文中寫到的幾個(gè)人物,目的是引導(dǎo)學(xué)生在感受作品中的人物和事件的同時(shí),體會(huì)父母兄弟之間血濃于水的親情,引起共鳴,從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深刻的愛、別人對(duì)自己無(wú)形的關(guān)愛……體會(huì)到人間處處有真情,做到課內(nèi)外打通,不局限于課本,也不脫離開課本,在課本的基礎(chǔ)上拓展、遷移,升華,將自己的體會(huì)形成文字,寫出自己的真情實(shí)感。根據(jù)本單元的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好及你的理解確定一個(gè)專題作為本單元的探究問(wèn)題。如圍繞以《背影》為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的散文,進(jìn)行朱自清作品的風(fēng)格探究;學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》后,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,如家庭環(huán)境對(duì)孩子教育的影響;圍繞《父母的心》可以進(jìn)行中西文化的特色比較等等。當(dāng)然還可以像“我來(lái)推薦我心目中的爸爸媽媽;我最喜歡的作家”等。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    第一學(xué)時(shí)??確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定活動(dòng)計(jì)劃。
    第一塊:了解單元內(nèi)容。
    教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
    2?教師巡視、指導(dǎo)?同桌討論交流。
    教學(xué)反思。
    第二塊:制訂活動(dòng)方案,組建興趣小組。
    教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
    1?針對(duì)這些你感興趣的內(nèi)容,確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元活動(dòng)方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。?確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自由交流,確定自己的專題。自由組合專題研究小組,推選組長(zhǎng),確定專題任務(wù)。
    2?教師巡視指導(dǎo),給予一定的提示、幫助。?制定活動(dòng)計(jì)劃、方案。
    教學(xué)反思。
    第二學(xué)時(shí)《背影》(一)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):能通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)誦讀,結(jié)合文章的時(shí)代背景,去體會(huì)濃濃的父子深情。
    課前學(xué)習(xí):熟讀課文,查工具書解決課文中的生字詞;查閱相關(guān)資料,加深對(duì)文章的了解。
    課堂學(xué)習(xí):
    第一塊:整體感知課文內(nèi)容。
    教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動(dòng)?備注。
    1?以1991年,香港。
    [4]。
    四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    模塊一:識(shí)字。在教師的指導(dǎo)下,繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字方法和構(gòu)字規(guī)律,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)本單元生字的認(rèn)識(shí)和掌握。
    模塊二:朗讀。在教師的指導(dǎo)下,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)課文主旨。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),加深學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的了解,培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛首都、愛中華民族的情感,加強(qiáng)愛國(guó)主義教育。
    模塊三:寫字。教師從構(gòu)字規(guī)律入手指導(dǎo)學(xué)生寫字,寫好字。要求會(huì)寫的字首先要寫正確、干凈,然后要求寫漂亮。在勤練習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握寫字要訣。
    模塊四:積累與運(yùn)用。通過(guò)口語(yǔ)交際以及展示臺(tái)等方式,展現(xiàn)學(xué)生自我,培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義情感。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識(shí)55個(gè)生字,會(huì)寫44個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文,感受祖國(guó)的偉大,加深熱愛祖國(guó),熱愛祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。有盼望臺(tái)灣回歸,實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
    3.繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字方法,掌握構(gòu)字規(guī)律。通過(guò)構(gòu)字規(guī)律的教學(xué),讓學(xué)生在掌握規(guī)律的前提下學(xué)會(huì)更多的生字。加深對(duì)左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)以及獨(dú)體字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
    4.在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)正確的書寫方法。注意學(xué)生對(duì)于漢字關(guān)鍵筆畫的掌握,進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生筆順的書寫。
    5.引導(dǎo)學(xué)生積累重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解來(lái)領(lǐng)會(huì)課文的主旨,背誦相關(guān)課文。
    模塊一識(shí)字活動(dòng)。
    1.在自學(xué)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)以預(yù)習(xí)的生字進(jìn)行交流認(rèn)知。以小組比賽的形式,讓學(xué)生檢查自查學(xué)習(xí)的效果。
    2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的拼音查字法和部首查字法對(duì)生字進(jìn)行自學(xué)。找出生字在字典中的頁(yè)碼并找出該生字構(gòu)成的三個(gè)詞語(yǔ)及其意義??梢园才挪樽直荣?,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法,自主認(rèn)字、識(shí)字。
    4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已預(yù)習(xí)的生字按構(gòu)字方法進(jìn)行總結(jié),加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
    5.教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,幫助學(xué)生識(shí)記生字。通過(guò)多種方式,加深學(xué)生對(duì)生字的理解。
    (1)生活中與動(dòng)作中識(shí)字。鑼、紀(jì)念碑、世紀(jì)壇、山川、海峽、國(guó)慶;擁抱、流淚、聚集、歡呼、歌唱。
    (2)基本字加偏旁識(shí)字。神、峽、陸、慶、獻(xiàn)、幟、鑼、闊、似、案、壇、跡、廈、傳、約、聚、呼、擁、抱等等。
    (3)通過(guò)生字與熟字比較,識(shí)記字形。申。
    四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目的要求:
    1、讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。
    2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。
    3、背誦這首詩(shī)。
    二、教學(xué)重點(diǎn):
    理解詞語(yǔ),讀懂詩(shī)句,有感情地朗讀。
    三、教具安排。
    多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入。
    二,學(xué)習(xí)古詩(shī)。
    1理解詞語(yǔ)。
    把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語(yǔ)?(江畔:江邊。獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開。自在:自由自在。)。
    2理解詩(shī)句。
    說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)?(不用按照順序)。
    誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)?(教師引導(dǎo))。
    3感情朗讀。
    詩(shī)中主要寫了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)。
    哪句寫花?寫出了花的什么特點(diǎn)?誰(shuí)能用一個(gè)詞概括?誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)?(讀,評(píng))讓我們齊讀這兩句,感受春天的欣欣向榮。
    4理解意境。
    三,拓展。
    詩(shī)中描繪的景色美嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛,在我們面前出現(xiàn)了一條小路,小路兩旁繁花似錦,蝴蝶在飛舞,黃鶯在歌唱,望著這一美景,我們真想把他畫下來(lái)。(畫畫,展示)。
    四,課后作業(yè)。
    積累描寫春景的古詩(shī)。
    [簡(jiǎn)析]。
    唐肅宗上元元年(公元760年)詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暫時(shí)有了安身的處所,心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié),他獨(dú)自在江畔散步賞花,寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句,這是其中的第六首。
    首句“黃四娘家花滿蹊”,點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)?!磅琛笔切÷?。“花滿蹊”是說(shuō)繁花將小路都蓋住了,連成片了。次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”?!扒Ф淙f(wàn)朵”形容數(shù)量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字用得十分貼切、生動(dòng),形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚?。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。“留連”是形容蝴蝶飛來(lái)飛去舍不得離開的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”?!皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤(rùn)。“恰恰啼”是說(shuō)正當(dāng)詩(shī)人前來(lái)賞花時(shí),黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵?shī)人內(nèi)心歡愉,所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說(shuō)彩蝶留連春花一樣,都是移情于物的手法。由于詩(shī)人成功地運(yùn)用了這一手法,使物我交融,情景相生,這首小詩(shī)讀起來(lái)就更親切有味。
    [作者簡(jiǎn)介]。
    杜甫(712-770),唐代詩(shī)人。字子美,河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂,一生顛沛流離,歷盡磨難,他的詩(shī)廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,被人稱為“詩(shī)史”。杜甫擅長(zhǎng)各種詩(shī)體,詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫,對(duì)后世有很大的影響。
    四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    一、《亡羊補(bǔ)牢》。
    1、理解成語(yǔ)的意思:
    亡:丟失補(bǔ):修補(bǔ)牢:羊圈。
    亡羊補(bǔ)牢:丟失了羊修補(bǔ)羊圈。比喻一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。
    這則寓言告訴我們:犯了錯(cuò)誤要及時(shí)改正。
    2、課文中能說(shuō)明這個(gè)成語(yǔ)意思的句子是?——(他趕快堵上了那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。)。
    3、理解:他說(shuō):“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”
    (養(yǎng)羊人認(rèn)為羊丟了,修補(bǔ)羊圈于事無(wú)補(bǔ)。)。
    4、理解:他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上了那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此,他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。
    二、《南轅北轍》。
    1、理解成語(yǔ)的意思:
    轅:古代車馬前面的兩根車杠。轍:車輪走過(guò)后,路面壓成的痕跡。
    南轅北轍:一個(gè)人本來(lái)要往南邊去,卻駕車向北行。比喻有些人行動(dòng)和目的是相反的,行動(dòng)越賣力離目標(biāo)反而會(huì)越遠(yuǎn)。
    這則寓言告訴我們的道理是:認(rèn)準(zhǔn)正確的方向才會(huì)成功。
    2、課文中能說(shuō)明這個(gè)成語(yǔ)意思的句子是?
    (楚國(guó)在南邊,那個(gè)人硬要往北邊走。)。
    3、這個(gè)人往北走的原因有:馬跑的快、車夫駕駛技術(shù)高超、帶的盤纏多。
    4、我想對(duì)這個(gè)楚國(guó)人說(shuō):“朋友,楚國(guó)在南邊,你卻硬要往北邊走。你的馬越好,趕車的本領(lǐng)越大,盤纏帶得越多,就離楚國(guó)越遠(yuǎn)啊,還是聽聽勸,快往南走吧!”
    三、《亡羊補(bǔ)牢》中的養(yǎng)羊人和《南轅北轍》中的去楚國(guó)的人有什么不同嗎?
    (《亡羊補(bǔ)牢》中的養(yǎng)羊人雖然在第一次丟羊后沒(méi)有聽從鄰居的勸告修補(bǔ)羊圈,但在第二次丟羊后人士到自己不應(yīng)該不停鄰居的勸告并及時(shí)改正了,而《南轅北轍》中去楚國(guó)的那個(gè)人卻不聽朋友的勸告,執(zhí)意往北方走,結(jié)果離目的地越來(lái)越遠(yuǎn)。)。
    10、《驚弓之鳥》。
    一、理解成語(yǔ)的意思:
    驚弓之鳥:被弓箭嚇怕了的鳥。比喻受過(guò)驚嚇后,遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。
    二、理解課文中重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)。
    1、更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
    (第一個(gè)“直”是說(shuō)大雁一個(gè)勁往上飛,飛得急;第二個(gè)“直”是說(shuō)大雁一個(gè)勁往下掉,掉得快。兩個(gè)“直”準(zhǔn)確地描寫出大雁聽到弦響前后兩種不同的情形。)。
    2、閱讀課文第九自然段,回答:
    更羸一共說(shuō)了(4)句話。第一句是更羸看到大雁(飛得慢),聽到大雁(叫的聲音很悲慘);第二句是更羸分析大雁(飛得慢和叫得悲慘)的原因。從這兩句話看出更羸知道(大雁受過(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛。)第三、四句話寫大雁(落下來(lái)的原因)。從這兩句話可以看出更羸知道只需(拉弓)不需(用箭)就能(把大雁射下來(lái))。
    更羸看到大雁后做出了什么判斷,這個(gè)判斷是怎樣一步一步做出來(lái)的?
    (更羸看到大雁后斷定這只雁受過(guò)箭傷。他首先觀察到大雁飛得慢,叫聲悲慘;然后分析大雁飛得慢,叫聲悲慘的原因是它受過(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,而且孤單失群。從而判斷出不用箭就能“射”下它。)。
    為什么他能判斷出大雁受過(guò)箭傷?
    (因?yàn)楦朴谟^察、關(guān)于思考分析,并能把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。)。
    三、這篇課文在寫法上的特點(diǎn)是:倒敘的寫法。
    11、《畫楊桃》。
    一、理解:你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。
    這句話是(父親)說(shuō)的,第二句話是(老師)說(shuō)的。他們說(shuō)的意思都是相同的,告訴了我們一個(gè)深刻的道理,那就是(看問(wèn)題或做事情一切從實(shí)際出發(fā))。
    二、我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?
    (1、從我的角度看,楊桃的樣子就像五角星。2、我按照爸爸的叮囑認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫。)。
    三、理解下面句子:
    1、“好——笑!”中的“——”表示聲音的延長(zhǎng),表現(xiàn)了幾個(gè)同學(xué)(嘲笑)的神態(tài)。
    2、“不……像?!薄跋瘛濉褰切恰!边@里的三個(gè)“……”刻畫了“有的同學(xué)”知道自己錯(cuò)了后(不好意思)的神態(tài)。
    四、老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?
    (因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,但全體同學(xué)卻說(shuō)“不像”,意識(shí)到同學(xué)們還不懂得畫畫的起碼要求,更不懂得用科學(xué)的思想對(duì)待事物。)。
    五、閱讀課文第18自然段,思考:
    1、老師說(shuō)的畫可以分為幾層?如何分?
    (可以分為三層。)。
    2、每層的意思是什么?
    (1、看到角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。2、當(dāng)看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑。3、要實(shí)事求是。)。
    六、為什么課文最后說(shuō)“他們的教誨使我一生受用?”
    (老師和父親雖然都是在教我怎樣畫畫,但它們的話卻道出了一個(gè)真理:做事或看問(wèn)題應(yīng)該從客觀存在的實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,只要堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,無(wú)論何時(shí),無(wú)論何事都能受益!)。
    七、讀了課文后你想到了什么?
    我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去想、去看,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
    12、《想別人沒(méi)想到的》。
    一、事情的起因是?(畫師考徒弟:同樣的紙畫最多的駱駝)。
    三個(gè)徒弟分別是怎樣畫的?(大徒弟密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝;二徒弟畫了許許多多駱駝的頭;小徒弟畫了幾條彎彎曲曲的線,表示連綿不斷的山峰,一只駱駝從山中走出來(lái),另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。)。
    二、為什么小徒弟會(huì)得到師傅的贊揚(yáng)?
    (因?yàn)樾⊥降茈m然畫上只有兩只駱駝,卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境。他的畫構(gòu)思巧妙,想到了別人沒(méi)想到的,有創(chuàng)新能力,所以受到贊揚(yáng)。)。
    三、讀了課文你想到了什么?
    (做事情需要有創(chuàng)造性,想別人沒(méi)想到的才能把事情做得更好。)。
    語(yǔ)文園地三。
    一、“我的發(fā)現(xiàn)”:比較反問(wèn)句和陳述句的不同。(反問(wèn)句表達(dá)的語(yǔ)氣更肯定。)。
    二、“讀讀記記”:這幾個(gè)句子都是比喻句。
    三、“讀讀背背”:要求會(huì)背、會(huì)寫。
    及時(shí)復(fù)習(xí),溫故知新。
    德國(guó)哲學(xué)家狄慈根說(shuō):“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親。”心理學(xué)研究,沒(méi)有八次重復(fù),記住是不可能的。俄國(guó)教育家烏申斯基曾把不能及時(shí)復(fù)習(xí)的人,比喻成一個(gè)醉車夫,只一個(gè)勁地往前趕,東西顛簸丟了,也不知道,結(jié)果趕回去的僅是一輛空車。中國(guó)的“熊瞎子辦爸米”的故事婦孺皆知。所以同學(xué)們一定要養(yǎng)成溫故知新定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意如下問(wèn)題:
    1.圍繞中心,及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。首先,要根據(jù)教材的知識(shí)體系確定好一個(gè)中心內(nèi)容,把主要精力集中在教材的中心重點(diǎn)和難點(diǎn)上。其次要及時(shí)鞏固、防止遺忘。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō):“與其借助復(fù)習(xí)去恢復(fù)記憶,不如借助復(fù)習(xí)去防止遺忘?!睆?fù)習(xí)最好在遺忘之前,倘在遺忘之后,效率就低了。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的背誦尤其如此。
    2.查缺補(bǔ)漏,保證知識(shí)的完整性。復(fù)習(xí)中一旦發(fā)現(xiàn)知識(shí)的缺漏及薄弱環(huán)節(jié),要及時(shí)彌補(bǔ),不可欠“債”。
    3.先回憶,后看書,增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
    4,看參考書,適當(dāng)拓寬知識(shí)面。語(yǔ)文課后還可看一看參考書,看一下原著,拓展一下知識(shí)面,加深理解。如學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》后,可在課外讀《儒林外史》;學(xué)習(xí)《背影》,不妨讀一下《朱自清全集》。當(dāng)然,原著參考書要精選,不宜多。參考書中的精彩部分,可取其精華,隨手摘記。
    5.整理筆記,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。語(yǔ)文學(xué)習(xí)如能將厚書讀薄,則善莫大矣。而讀薄的辦法則是將知識(shí)條理化,重點(diǎn)明晰化。如學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí),可用列表的形式將各作家作品放在一起,這樣顯得條理,避免了混淆,加深了記憶。捷克教育家夸美紐斯說(shuō):“假如同一件事情常常得到重述,到了最后,哪怕智力最低的學(xué)生也能領(lǐng)會(huì)了……”愿同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中重視復(fù)習(xí),循環(huán)往復(fù),牢固地掌握知識(shí)。
    課文預(yù)讀“兩步法”
    學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的好處很多。你養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣以后,不但能更好地學(xué)習(xí)新課,而且還能提高自學(xué)語(yǔ)文的能力。有人作過(guò)這樣的比喻:掌握好預(yù)習(xí)的方法,就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里,“金鑰匙”就是指自學(xué)能力。
    四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1.使學(xué)生了解一字多音的現(xiàn)象;學(xué)會(huì)用音序法查字典;復(fù)習(xí)鞏固內(nèi)外結(jié)構(gòu)漢字的書寫。
    2.正確、流利的朗讀短文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,感受語(yǔ)言的魅力,培養(yǎng)學(xué)生的幽默感;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí),通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐能力逐步形成技能或能力。
    1.學(xué)習(xí)用音序法查字典。
    2.看圖說(shuō)話的表達(dá)。
    兩課時(shí)。
    一、情景導(dǎo)入。
    讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本單元都學(xué)習(xí)了哪些方面的課文?自己以后打算怎么做?并讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下哪些同學(xué)說(shuō)得比較好。
    二、語(yǔ)海暢游。
    1.漢字真有趣。
    (1)先讓學(xué)生按上下的順序,把“樂(lè)”“量”“轉(zhuǎn)”“種”在不同詞語(yǔ)中的讀音讀幾遍。
    (2)教師檢查學(xué)生讀的情況,糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。
    (3)說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?指名回答。
    (4)說(shuō)一說(shuō)還知道哪些字可以讀多個(gè)音?對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)提出表?yè)P(yáng)。
    (5)老師提出“多音字”的概念,交待學(xué)生遇到多音字,要看和什么字組成詞語(yǔ),注意不要混淆讀音。
    2.學(xué)習(xí)查字典。
    教師以“該”字為例,教學(xué)“音序查字法”。師讀課本上的步驟和學(xué)生一塊來(lái)查這個(gè)字。在練習(xí)過(guò)程中師巡視,及時(shí)糾正不正確的方法。
    可以讓學(xué)生多練習(xí)幾遍后,在查出“往”“過(guò)”在字典的那一頁(yè)。
    3.我會(huì)寫。
    出示課前準(zhǔn)備好的小黑板。
    先讓學(xué)生看著小黑板說(shuō)一下這8個(gè)字的筆順和部首,然后是講解這8個(gè)字,只有“還”字是先寫里面的“不”,在寫外面的“走之兒”;其余的字全是“先外后內(nèi)”;“回、困、園”三個(gè)字的書寫規(guī)則是:先外在內(nèi)后封口。
    學(xué)生根據(jù)教師的講解,自己寫完練習(xí)。
    4.連一連、讀一讀。
    教師拿出課前準(zhǔn)備好的生字卡片。
    先讓學(xué)生讀一下這些生字,然后讓學(xué)生選擇里面的詞語(yǔ)。指名在這些卡片中選出??梢宰寣W(xué)生找出同一個(gè)字的不同組詞。
    三、讀一讀《登太陽(yáng)》。
    1.先讓學(xué)生自讀短文,讀的過(guò)程中圈出不認(rèn)識(shí)的字。
    2.小組成員共同解決不認(rèn)識(shí)的字。
    3.教師范讀,學(xué)生認(rèn)真聽字的讀音,糾正自己的錯(cuò)誤。
    4.學(xué)生自由讀??梢髮W(xué)生默讀、不讀出聲來(lái),也不用手指讀。
    5.教師檢查讀的情況。
    四、教師總結(jié)。
    今天,同學(xué)們游覽了語(yǔ)文百花園,收獲真不少。只要我們平時(shí)留心觀察周圍的一切,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。老師希望同學(xué)們以后做語(yǔ)文百花園的小主人,收獲更多的知識(shí)。
    課后小結(jié):
    能說(shuō)會(huì)道:《請(qǐng)不要這樣做》。
    一、交際指導(dǎo)。
    1.看圖,說(shuō)說(shuō)每幅圖畫的是什么地方,誰(shuí)在干什么,他們之間會(huì)說(shuō)什么。
    2.想一想,在生活中有類似的情況嗎?你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景嗎?
    3.討論:這些行為對(duì)不對(duì)?為什么?
    4.演一演,要把話說(shuō)清楚。
    二、交際例文。
    圖一:小剛把香蕉皮隨手扔到地上,一位老爺爺叫住他:“小朋友,不能隨地亂扔,這樣做破壞了環(huán)境,如果被人踩到還會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)?!薄袄蠣敔?,我錯(cuò)了”。說(shuō)完,小剛主動(dòng)把香蕉皮撿了起來(lái)。
    圖二:明明和同學(xué)去郊游,玩的口干舌燥。突然,明明發(fā)現(xiàn)有條小河,就拿出杯子去舀水喝,亮亮看見忙阻止:“這水不能喝,沒(méi)有經(jīng)過(guò)消毒,里面含有大量細(xì)菌?!?BR>    圖三:春天來(lái)到了,天上那么多蜻蜓,真讓人喜愛。文文拿著網(wǎng)子捉它們,一位小姐姐勸道:“弟弟,蜻蜓是益蟲,是人類的好朋友,請(qǐng)別傷害它?!?BR>    三、學(xué)生練習(xí)。
    學(xué)生自由選擇其中的一幅圖寫下來(lái)。
    “語(yǔ)文百花園”安排了四項(xiàng)內(nèi)容?!罢Z(yǔ)海暢游”這部分是基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí),安排有:漢字真有趣、讀一讀說(shuō)一說(shuō)、看圖填詞語(yǔ)讀句子。其他三項(xiàng)內(nèi)容是“背一背”“讀一讀”和“能說(shuō)會(huì)道”。
    (一)語(yǔ)海暢游。
    1漢字真有趣。
    2讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
    3看圖填詞語(yǔ),讀句子。
    先讓學(xué)生弄清楚被選的三個(gè)詞語(yǔ)的意思,再分別根據(jù)句子需要,將其填入空格中。“青青的”和“清清的”讀音相同,意思卻不同,只有說(shuō)水很干凈時(shí),才用“三點(diǎn)水旁”的“清”。
    二、背一背。
    要求背誦的是唐代詩(shī)人李嶠的《風(fēng)》。李嶠(約645—約714),趙州贊皇(今屬河北)人?!讹L(fēng)》是一首吟誦風(fēng)的力量的詩(shī)。詩(shī)人對(duì)自然現(xiàn)象觀察非常細(xì)微,通過(guò)秋葉的飄零、春花的開放、波浪的涌起、翠竹的歪斜,從時(shí)令上、強(qiáng)度上寫出了無(wú)形的風(fēng)的力量。詩(shī)歌對(duì)仗工整,特別是數(shù)量詞的運(yùn)用,在排列上下了一番工夫。
    教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生借助拼音自己讀,
    三、讀一讀。
    四、能說(shuō)會(huì)道。
    《看誰(shuí)想得妙》是一個(gè)綜合性口語(yǔ)交際活動(dòng)。要求學(xué)生根據(jù)提示,在三個(gè)圓圈上添幾筆,涂上顏色,畫出各種不同的畫;并要求向大家說(shuō)一說(shuō);最后評(píng)一評(píng),誰(shuí)想得妙。
    教學(xué)時(shí),可按以下步驟進(jìn)行:
    (1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些東西是圓形的。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生讀題,弄清楚題目的具體要求。
    (3)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造,并指導(dǎo)學(xué)生在三個(gè)圓圈上添幾筆,畫上顏色,變成不同的畫。
    (4)畫好的同學(xué)請(qǐng)向大家介紹自己的畫,并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
    (5)最后,大家評(píng)出畫得最好的同學(xué),并將畫貼出來(lái)展示。
    本次“語(yǔ)文百花園”的教學(xué)可安排3—4課時(shí)。
    四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教材分析:
    1、本單元以“風(fēng)雪”為題,包括兩篇主題課文和兩篇自讀課文?!度鹧﹫D》用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫了膠東半島的第一場(chǎng)雪,雪前、雪中和雪后的美景,表達(dá)了作者對(duì)這場(chǎng)預(yù)兆豐年大雪的喜悅之情。《下雪的早晨》寫作者在雪后寧?kù)o的早晨,想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑,抒發(fā)了作者喜悅和期盼之情?!渡钌斤L(fēng)雪路》記敘了郵遞員在冬天的風(fēng)雪里,仍在古長(zhǎng)城旁的荒涼險(xiǎn)峻的山間郵路上,為人民送書報(bào)信件的事跡,贊揚(yáng)了老呂二十五年如一日,為郵遞事業(yè)任勞任怨、不計(jì)個(gè)人得失的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。兩篇主體課文和一篇閱讀課文和諧的唱出了一曲雪瑞人美的頌歌。說(shuō)明文《雪》,對(duì)雪的形狀、重量,雪的形成及雪對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用等,做了較詳細(xì)的介紹。
    2、本單元語(yǔ)文天地中的摘錄筆記和錯(cuò)別字檢閱,主要是復(fù)習(xí)以前的內(nèi)容并進(jìn)行歸納總結(jié)。“讀一讀”介紹了兩句與雪有關(guān)的古詩(shī),主要是由今而古,領(lǐng)略雪的意味。
    3、口語(yǔ)交際中布置了說(shuō)雪或想象中雪景的內(nèi)容,旨在啟發(fā)同學(xué)把平時(shí)所見、所想與本單元所學(xué)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
    4、筆下生花布置了寫學(xué)期總結(jié),既是對(duì)總結(jié)這種形式的學(xué)習(xí),又是同學(xué)對(duì)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總結(jié),可與金鑰匙的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。
    學(xué)情分析。
    同學(xué)在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ),口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。局部同學(xué)與老師的交流較多,口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好,還有局部同學(xué)卻不善于表達(dá)自身的感情。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,學(xué)寫14個(gè)生字。
    2、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧,做到有感情的朗讀(朗誦)。
    3、領(lǐng)略大自然的美好及給人們帶來(lái)的幸福生活。感受詩(shī)的`意境,學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象。
    4、學(xué)習(xí)整理資料。學(xué)習(xí)寫個(gè)人總結(jié)。
    5、“開卷有益”讓同學(xué)自身品味,培養(yǎng)同學(xué)多讀自悟,品詞賞句。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    學(xué)會(huì)生字。記準(zhǔn)讀音,分清字形,了解意思。能夠正確、工整、美觀的進(jìn)行書寫。
    通過(guò)課文的學(xué)習(xí)使同學(xué)掌握有條理、有順序的進(jìn)行觀察、描寫的方法。
    教學(xué)戰(zhàn)略。
    先讓同學(xué)自讀課文、自同學(xué)字,以讀代講,感悟文章內(nèi)涵。
    教學(xué)過(guò)程:
    1《瑞雪圖》。
    第一課時(shí)。
    一、引入課文。
    1、大家喜歡下雪嗎?
    2、講述:四十幾年前,在我國(guó)的膠東半島上,下過(guò)一場(chǎng)大雪。當(dāng)時(shí),正是自然災(zāi)害嚴(yán)重,農(nóng)業(yè)欠收的時(shí)候,這時(shí)候下一場(chǎng)雪是多么的及時(shí)啊!著名作家峻青懷著異常高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
    二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞。
    (一)、學(xué)習(xí)字詞。
    1、師范讀,生邊聽邊劃記生字詞。
    2、認(rèn)讀生字,相機(jī)釋義。
    瑞雪膠東半島驟然彤云密布簌簌萬(wàn)籟俱寂咯吱嗬眺望粉妝玉砌投擲。
    3、給生字?jǐn)U詞。
    4、比較形近字。
    瑞端;眺挑逃桃;擲鄭。
    5、默讀課文,推薦好詞語(yǔ),提出不理解的詞語(yǔ),師生答疑。
    (二)、整體感知課文。
    1、生默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容。
    2、生有感情的自課文,對(duì)照金鑰匙考慮課文是按什么順序記敘的?
    3、指名分自然段讀課文,考慮課文可以分為幾個(gè)局部。
    4、師總結(jié):課文依照事情發(fā)展的順序可以分為4局部,一、下雪前;二、下雪時(shí);三、下雪后;四、點(diǎn)題,贊揚(yáng)雪景。
    三、再讀課文,要求準(zhǔn)確流暢。
    1、點(diǎn)名讀,師生評(píng)議。主要偏重字音準(zhǔn)確,是否流暢等。
    2、全班齊讀。
    第二課時(shí)。
    一、舊知導(dǎo)入。
    課文是按什么順序記敘的,可以分為幾個(gè)局部?
    二、學(xué)習(xí)課文,理解課文。
    (一)、學(xué)習(xí)課文第一局部。
    1、指名讀課文,考慮:下雪前,天氣有什么變化?
    2、齊讀課文,說(shuō)說(shuō)這一段主要寫了什么?能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這一段的主要內(nèi)容?(板書:驟然變冷)。
    (二)、學(xué)習(xí)課文第二局部。
    1、齊讀課文,考慮:這是一場(chǎng)怎樣的雪?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?
    2、默讀課文,找出這一段的的象聲詞,說(shuō)說(shuō)它們模擬了怎樣的聲音。
    3、自瀆課文,想想這一段怎樣才干讀得更好。
    四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    這是一個(gè)開放的單元。地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類的產(chǎn)物。它記錄了人類探索自然的歷程,記錄了戰(zhàn)爭(zhēng)、疾病、浩劫與磨難,記錄了民族的變化與融合,記錄了環(huán)境的變化,有著豐富的歷史、地理、語(yǔ)言、經(jīng)濟(jì)、民族、社會(huì)等科學(xué)內(nèi)涵,是一種特殊的文化現(xiàn)象,是人類歷史的活化石。
    地名命名的類型:根據(jù)自然景觀(方位、距離、地理、形態(tài)、特征、物產(chǎn)和其他特征)命名、根據(jù)人文歷史(居民、族姓、史跡、事件、人物傳說(shuō)、寓托思想情感)命名、其他多種形式命名。
    同學(xué)們對(duì)道路名稱比較熟悉,但對(duì)于祖國(guó)的地理知識(shí)比較匱乏,課外書讀得不多。
    通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),對(duì)同學(xué)進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的教育。通過(guò)讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料、游藝活動(dòng)等,使同學(xué)透過(guò)地名,了解歷史文化知識(shí),學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告,體會(huì)其中的文化。在收集、介紹地名的過(guò)程中,用自身獲得的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。
    掌握更多的有關(guān)地名的知識(shí),學(xué)會(huì)整理信息,激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的感情。
    由同學(xué)先查找資料,以備上課使用。課堂上通過(guò)互相交流,拓寬知識(shí)面,提高學(xué)習(xí)興趣。
    在我們學(xué)校和家庭的周圍,有許多有趣新穎的地方,它們有的折射出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情的影子,有的記載了歲月更迭的變化,有的對(duì)應(yīng)著祖國(guó)的錦繡山河……許多地名都蘊(yùn)含著豐富的歷史文化知識(shí)。
    出示:丁丁家鄉(xiāng)的地圖
    1、小組討論:你發(fā)現(xiàn)青島的地名有什么特點(diǎn)?你了解這些地名的文化人文內(nèi)涵嗎?
    2、交流:
    如:中山路 魯迅公園 這是人的名字
    香港路 哈爾濱路 北京路 上海路等,這些是城市的'名字
    八達(dá)峽 團(tuán)島 小魚山等這是地理的名稱
    1、同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間收集了不少全國(guó)及世界各地的地名,現(xiàn)在我們將這些地名進(jìn)行分類:
    含有方位詞的:
    表示顏色的詞:
    含有和水有關(guān)的詞:
    含有地方特產(chǎn)名稱:
    人名:
    姓氏:
    2、你還知道特別命名的城市的名字和外國(guó)城市的名字嗎?
    3、你在收集、介紹城市名字的過(guò)程中,遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎樣解決的呢?
    安排作業(yè)
    預(yù)習(xí)初顯身手
    通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)地名里的學(xué)問(wèn)可真不少!今天我們就一起來(lái)開一個(gè)地名游藝會(huì)。
    教師要參與到同學(xué)中,可以設(shè)計(jì)以下的形式:
    1、猜城市名
    金銀銅鐵
    傾盆大雨
    四季溫暖
    風(fēng)平浪靜
    雙喜臨門
    飛流直下三千尺
    天無(wú)三日晴
    水邊人家
    兩個(gè)胖子睡一頭
    戈壁灘
    2、找一找詩(shī)中的地名
    勝日尋芳泗水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新。泗水:河名,在山東省。
    故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。黃鶴樓:今在江蘇揚(yáng)州市城西。
    天門中斷楚江開,碧水東流至此回。天門:在安徽。楚江:在安徽。
    朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。白帝:今四川。江陵:今湖北。
    3、搶答,說(shuō)地名
    說(shuō)出三條以城市命名的路名。
    說(shuō)出三個(gè)用少數(shù)民族語(yǔ)命名的城市。
    說(shuō)出帶“陽(yáng)”字的三個(gè)城市名。
    說(shuō)出帶“?!弊值娜齻€(gè)城市名。
    4、填成語(yǔ),組地名
    至高無(wú)____ ____底撈月
    人定勝____ ____落石出
    語(yǔ)重心____ ____暖花開
    四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    我家有一只狗叫小黃,它是我爸爸從隔壁村帶來(lái)的,當(dāng)時(shí)他才三個(gè)月大,身體瘦小,兩只耳朵耷拉著??涩F(xiàn)在,經(jīng)過(guò)我們的細(xì)心照料,它早已長(zhǎng)成膘肥體壯的大狗了。
    它的樣子非??蓯?。小小的眼睛擠在肉嘟嘟的臉上,晶瑩得像顆葡萄,在眼眶里骨碌碌直轉(zhuǎn)。晚上,它的眼睛又變成了綠色,猛一看,還以為是什么怪物呢。它四肢很發(fā)達(dá),跑起來(lái)的時(shí)候,金黃色的長(zhǎng)毛在風(fēng)中飄揚(yáng)。
    它的耳朵和鼻子都靈敏得很,不管是下水道里的老鼠走路,還是我躲在房間里偷吃東西的聲音,它都聽得到。有一次,我在房間里偷吃薯片,我才剛吃了一片,他就嗅著鼻子走到房門口了,它在外面不停地扒門,嚇得我趕緊藏了起來(lái)。
    小黃脾氣很古怪。吃飯時(shí),每次都要先喝一口水,再吃肉。它很懶,我把肉扔在盆子里它看都不看一眼,非得我拿著喂它才吃。平時(shí),別人家的狗都是自己去找食物,可我家的狗就知道睡覺(jué)。不只是這樣,每次我想帶小黃出去走,它都會(huì)賴在地上拒絕,我只好不理它,因?yàn)樗遣桓吲d,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,給它多少肉,它都一聲不吭。
    它非常喜歡我,我的鄰居家也有一條狗,每當(dāng)我?guī)↑S散步時(shí),鄰居家的狗都會(huì)對(duì)著我汪汪大叫。每次經(jīng)過(guò)他家我都很害怕,小黃聽到我被欺負(fù),就會(huì)跑過(guò)來(lái)好對(duì)鄰居家的狗大叫,不知道是因?yàn)樾↑S護(hù)主心切還是由于對(duì)方體型比較小,小黃每次都是勝利者,不一會(huì)兒,鄰居家的狗就敗下陣來(lái),灰溜溜地回去了。
    我早已把小黃當(dāng)成我的家人,不管它長(zhǎng)得如何,脾氣怎么古怪,我都很愛它。
    四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    我的動(dòng)物朋友住在小區(qū)一片能遮擋住她的草叢里,她就是洛菲。
    洛菲是一只孤單的流浪貓。因?yàn)闆](méi)有人喂養(yǎng),總是自己去找食物,所以她的身體很瘦弱;沒(méi)有別的伙伴幫她舔舔毛,所以她有一大部分的毛亂得像雜草一般;也沒(méi)有人幫她收拾貓毛,所以草叢里她的毛到處散落……也許正是生活中的一切都要靠自己,洛菲才為保護(hù)自己做好了準(zhǔn)備:調(diào)皮的小孩子們拿石頭砸她,她就呲開嘴裝作像要咬他們一樣將他們嚇跑;看到路過(guò)的寵物狗,也隨時(shí)做出一副迎戰(zhàn)的樣子。很多人都因此不喜歡惡狠狠的洛菲。
    可洛菲卻為自己是一只流浪貓而感到驕傲,因?yàn)樗亲杂傻摹?BR>    洛菲是無(wú)拘無(wú)束的旅行家。每天傍晚,她都會(huì)走出草叢,到小區(qū)各個(gè)地方走走。也許是去探望“同類”,也許是去人造噴泉洗“冷水澡”。有時(shí)她會(huì)從鐵門里如影子般跳出小區(qū),走向大道。如果你幸運(yùn)的話,可以看到她和汽車賽跑,緊緊地追在車后。她從不迷路,知道怎么才能回家,回家時(shí)還不忘帶上有用的紀(jì)念品——食物。
    雖然流浪的生活中洛菲的肚子經(jīng)常是空的,有時(shí)她不得不吃一些食物的殘?jiān)?。她十分清楚自己的處境,所以她認(rèn)為最好的食物就是可以添飽肚子的東西。有時(shí)能在垃圾桶里找到我們吃剩的魚骨,洛菲都可以笑得合不攏嘴。洛菲也是一名捕鼠專家,只要窩在垃圾桶旁等待時(shí)機(jī),說(shuō)不定可以大豐收——抓到一只老鼠!有人同情她,將好吃的食物分給她,她卻理也不理睬,她或許在想:我自己找到的食物才是最美味的,這種不勞而獲的食物一定不是什么好東西!本貓可不吃嗟來(lái)之食!
    洛菲是一只沒(méi)有人喜歡的流浪貓,可是這有什么關(guān)系呢?她很快樂(lè)。
    四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    一、啟發(fā)談話:
    同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和同學(xué)們一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美稱的桂林山水一定會(huì)給你留下深刻的印象的。請(qǐng)打開書。
    二、探究交流:
    1、學(xué)生匯報(bào)(漓江水的特點(diǎn)):a:我標(biāo)出了漓江水靜的特點(diǎn)。生讀句子。師點(diǎn)撥:出示句子問(wèn):這句話里有一個(gè)“真”字,是什么意思?如果換作“很、非常”可不可以?怎樣能讀出水的靜來(lái)?(靜字要讀得慢一些,句子要讀得平緩一些。)。
    b:我標(biāo)出了漓江水的清的特點(diǎn)。讀句子。師指導(dǎo):請(qǐng)觀察圖片,從哪些地方還能看出水清?用你的聲音把這種感覺(jué)表達(dá)出來(lái)。清字要讀得重一些,要清脆一點(diǎn)。
    請(qǐng)觀察圖片,找到答案。怎樣能讀好這句話。
    2、總結(jié):這漓江的水真美呀!讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀這三句話。問(wèn):這三個(gè)句子組成了一個(gè)什么句式?運(yùn)用這樣的句式有什么好處?運(yùn)用排比句式足以把水的特點(diǎn)寫具體了,但這一段的'開頭為什么還要寫“大海和西湖”呢?假如你乘船來(lái)到水面上,你想做些什么?你會(huì)有怎樣的感受?出示句子:漓江的水真——啊,——得——!
    b:我標(biāo)出了桂林的秀的特點(diǎn)。讀句子。師點(diǎn)撥:這里用了什么修辭?解釋“屏障”,你認(rèn)為哪座山像屏障?哪座山像竹筍?怎樣理解“色彩明麗”,你怎樣把山秀的特點(diǎn)讀出來(lái)。
    c:我標(biāo)出了桂林的山的險(xiǎn)的特點(diǎn)。讀句子。師指導(dǎo):觀察圖片,從哪些地方能看出山的險(xiǎn)?“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思?指導(dǎo)書寫“栽”?!耙徊恍⌒木鸵缘瓜聛?lái)”說(shuō)明這山怎樣?怎樣能讀好這句話。
    2、總結(jié)拓展:假如你站在山腳下,看見一座座高聳直立的山峰你會(huì)有怎樣的感覺(jué)?出示語(yǔ)言訓(xùn)練:桂林的山————,好像————!
    過(guò)渡:孩子們,我們欣賞完桂林的山水,我不禁想起一句讀,這真是江作青云帶,水如碧玉簪?。∧敲?,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆?讓我們齊讀最后一自然段。
    (四)深入感悟:生讀最后一段。師邊板畫邊問(wèn):這樣的山指什么樣的山?這樣的水指什么樣的水?再加上————。
    三、總結(jié)全文:
    四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    森林中有一條又寬又深,水流湍急的大河,河的中央有一個(gè)土墩。土墩上有一棵矮矮的桃樹,桃樹上結(jié)著又大又紅的桃子。
    猴子和狐貍看到這香噴噴的桃子饞的直流口水。他們都想吃這桃子,于是便一起商量著如何可以吃到桃子。
    這個(gè)時(shí)候,從河里漂來(lái)了一棵大樹。狐貍說(shuō):“我們可以用這棵大樹做一個(gè)獨(dú)木橋?。 焙镒右舱J(rèn)可他的說(shuō)法。
    于是,狐貍抓住猴子的長(zhǎng)尾巴,猴子費(fèi)了好大的力氣才把大樹拉上來(lái)。“把大樹拉上來(lái)了接下來(lái)怎么辦呢?”猴子問(wèn)狐貍。狐貍說(shuō):“我們拿把鋸,做個(gè)獨(dú)木橋?!庇谑呛镒訌募抑心贸鲣弫?lái),開始做獨(dú)木橋3個(gè)小時(shí)過(guò)去了,猴子做好了獨(dú)木橋,并把它搭在河上??墒仟?dú)木橋太窄了,只能容一個(gè)人過(guò)去。“我先過(guò)去吧”狐貍說(shuō)。猴子同意了。
    由于狐貍想獨(dú)自吃掉這一樹的桃子。在過(guò)去以后立刻便把獨(dú)木橋推到了河里。他對(duì)猴子說(shuō):“只有擁有智慧的人才能吃到這桃子,你還是回去吧!”猴子笑了笑說(shuō):“你雖然吃到了桃子,但你永遠(yuǎn)回不來(lái)了,你就在這里等死吧!”狐貍懇求道:“猴子大哥,求求你救救我吧!我一定改過(guò)自新,不再吃獨(dú)食了。”
    猴子哪里會(huì)再相信他的話。于是二話沒(méi)說(shuō)就走了。
    2老鼠兄弟。
    在一個(gè)深深的地洞里,住著一對(duì)老鼠兄弟。哥哥脾氣暴躁,做事干脆利落、輕手輕腳;弟弟膽子小,做事粗手粗腳。因此,總是哥哥出去找食物,弟弟根本本幫不上忙。
    日子一天天過(guò)去了,弟弟漸漸覺(jué)得自己是靠哥哥生活。似乎自己是個(gè)多余的人。所以,弟弟決定明天自己去捕食。
    第二天一早,他就出發(fā)了。由于他膽子小,磨蹭了幾個(gè)小時(shí)才來(lái)到了一座“水塔”前。他仔細(xì)地觀察了一下,準(zhǔn)備把“水塔”搬回去。他想:管他是什么呢!反正能用就行了。實(shí)在是個(gè)廢物嘛,當(dāng)個(gè)擺設(shè)也行。他用身子頂著“水塔”,想帶回家去,可太重了。就在這時(shí)候,肚子“咕咕咕”地唱起了“空城計(jì)”。他想:反正肚子餓了,就把“水塔”里的東西喝了吧!也不至于是毒藥吧!說(shuō)完,“咕咚咕咚”地喝了下去。那知道,過(guò)了一會(huì),肚子就疼了起來(lái)?!鞍寻眩让?!”再說(shuō)老鼠哥哥,一覺(jué)醒來(lái)見弟弟不見了,趕緊出去滿大街地尋找。找了一會(huì)兒,終于找到了。他見弟弟直喊肚子疼,問(wèn)清了事情后看了看,大聲說(shuō):“哎,這是過(guò)期的橙汁,怎么能喝呢!”“什么?”弟弟一下子仿佛從天堂跌到了地獄,哭成了淚人。
    從此,鼠弟弟做事再也不敢大意了。
    3手和腳的故事。
    手和腳本來(lái)是一對(duì)好兄弟,他們相處得挺和睦的.,每天都互相配合,同心協(xié)力幫助主人做了許許多多的事情。
    但是由于他們倆的功勞越來(lái)越大,因此引發(fā)了他們之間為了爭(zhēng)奪名利而大打出手。手就想:腳成天都在四處溜達(dá),沒(méi)做一點(diǎn)好的表現(xiàn)給主人看,反而經(jīng)常闖禍,這也太不應(yīng)該了。手吞不下這些怨氣,便把所想的全都說(shuō)了出來(lái)。腳聽了,火冒三丈,瞪起眼睛對(duì)手說(shuō);“你以為你好得過(guò)我多少嗎?如果沒(méi)有我,主人走不了,帶著你去打球,這些事情想都別想了。沒(méi)有,就是再靈活也沒(méi)有用的!”
    手聽了,咬牙切齒,邊躲著腳說(shuō):“如果沒(méi)有我,主人做運(yùn)動(dòng)、整理文件、上車等事都不能做了,腳這一點(diǎn)兒的功勞算什么,連的一點(diǎn)都不如,還敢在這大呼小叫?!?BR>    腳也繼續(xù)爭(zhēng)辯著。他們倆爭(zhēng)執(zhí)了很久,事情也得不到解決,最后他們倆決定使用比賽的方法決定誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)。
    不久,他們的主人便決定參加一場(chǎng)隆重的接力跑。手和腳都認(rèn)為這一次一定要好好地展示自己的才華,讓對(duì)方在眾目睽睽之下獻(xiàn)丑。在比賽上,腳拼命地向前沖,認(rèn)為這一場(chǎng)比賽一定能夠十拿九穩(wěn)了。結(jié)果不出所料,跑到了第一位,但接棒的時(shí)候,因?yàn)槭謱?duì)腳妒忌,所以死活不肯抓住棒子,因此使得一次非常好的機(jī)會(huì)跑掉了。最后,心臟嚴(yán)肅地對(duì)手和腳說(shuō):“你們倆本是一對(duì)友好的兄弟,不應(yīng)該了這一些小事而吵架,們應(yīng)該同心協(xié)力,做好自己的責(zé)任。”他倆聽了之后,想了一會(huì)兒,便馬上向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)便道歉。
    4新烏鴉喝水。
    自從烏鴉喝到那瓶水之后,心里非常高興得意,常常在大伙兒面前夸耀自己的聰明。一天,它飛呀飛呀,飛得累了,口渴的很,嘴里還不停地嘮叨:“好渴呀,好渴呀。”忽然,它看到前面有一口井,心里想:“這下可好了,有水喝了?!睘貘f停在井沿上往下瞧,井里的水清澈極了。真想喝口井水解解渴呀,可怎么能喝得著呢?有了,用上次的老辦法。好,試試看。在井外面,烏鴉發(fā)現(xiàn)了許多小石子。它銜來(lái)一顆,扔入井中。“叮咚”,水面濺起一朵小水花,它又銜來(lái)一顆,“叮咚”,水面又濺起一朵小水花。就這樣,烏鴉飛上飛下累得滿頭大汗,可水呢,一點(diǎn)兒也沒(méi)往上升。它想:“咦,上次的辦法怎么不管用了呢?”“哈哈”就在它疑惑不解的時(shí)候,傳來(lái)了一位老人的笑聲。原來(lái)一位頭戴草帽的農(nóng)民目睹了發(fā)生的一切。只見農(nóng)民把水桶往井里一拋,再往上一提,滿滿一桶的水就被提了上來(lái)。烏鴉看見水,忍不住大口大口地喝起來(lái)。
    農(nóng)民笑著對(duì)烏鴉說(shuō):“瓶里的水換成了井里的水,情況變了,你不能拿老辦法來(lái)解決新問(wèn)題。”烏鴉聽了,慚愧而又略有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
    5老虎和狐貍的新故事。
    上一次,狐假虎威,嚇跑了眾獸,老虎知道上了狐貍的當(dāng),敗壞了自己的名聲,發(fā)誓總有一天要抓住狐貍吃掉它。一日,老虎和狐貍狹路相逢,老虎甕聲甕氣地說(shuō):“狐貍,這回我抓住了你,你沒(méi)話說(shuō)了吧?”狐貍知道自己靠硬拼逃不了,再來(lái)一次“狐假虎威”老虎肯定不吃這一套了,它眼珠一轉(zhuǎn),計(jì)上心來(lái),狐貍做出一副不服氣的樣子,說(shuō):“因?yàn)槲艺谡沂?,沒(méi)發(fā)現(xiàn)你,如果我發(fā)現(xiàn)你,準(zhǔn)能跑掉。”老虎聽了,很不高興地說(shuō):“什么,你能跑過(guò)我?”
    “那當(dāng)然啦,我以前當(dāng)過(guò)長(zhǎng)跑冠軍,就連大袋鼠都遜我一籌呢!”“既然這們,我們賽跑吧,從這個(gè)山頭跑到那個(gè)山頭,你得贏,我就不吃你。如果你敗了,嘿嘿,就對(duì)不起了!”于是,老虎和狐貍開始跑了。老虎為了挽回自己的名聲,像離弦的箭一樣跑得飛快,它的臉都漲紅了。狐貍卻故意跑得很慢,等老虎跑遠(yuǎn)了,狐貍一溜煙跑進(jìn)樹林。
    等到老虎發(fā)現(xiàn)上當(dāng)?shù)臅r(shí)候,早已沒(méi)了狐貍的影子了。
    四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    一、比一比,再組詞。
    扁()我()朝()。
    蝙()蛾()潮()。
    編()餓()嘲()。
    二、看拼音,寫詞語(yǔ)。
    三、畫出下面句子中用錯(cuò)的字,把正確的寫在括號(hào)里。
    1、學(xué)校向美麗的花圓,孩子們多么辛福。()。
    2、小紅座在電視機(jī)前,欣嘗著一個(gè)個(gè)精采的節(jié)目。()。
    3、這學(xué)期我通過(guò)怒力,在期未考試中獲得了好成級(jí)。()。
    四、詞語(yǔ)搭配,劃去不合適的詞。
    設(shè)計(jì)(圖案圖畫)(充滿充分)信心心情(感激激動(dòng))。
    (震動(dòng)感動(dòng))世界歲月(艱難艱苦)(猛烈熱烈)鼓掌。
    五、你能猜出它們的秘密,再照樣子寫兩個(gè)嗎?
    爭(zhēng)先恐后。
    橫七豎八。
    六、選詞填空。
    觀察偵察。
    1、一只幼龜探出巢穴,在()外面是否安全。
    2、我們想()幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。
    啟示啟事。
    3、科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到(),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。
    4、昨天,我的一串鑰匙不小心丟失了,今天,我貼了一張尋物()。
    七、讀句子,完成作業(yè)。
    1、向?qū)s若無(wú)其事地答道:“叼去就叼去吧!自然之道,就是這樣的。”
    (1)結(jié)合上下文,理解“若無(wú)其事”的意思。
    若無(wú)其事:
    (2)向?qū)槭裁催@樣說(shuō)呢?()。
    a、幼龜就是給嘲鶇吃的,嘲鶇依靠幼龜生存。
    b、被叼去的那只幼龜是大自然要淘汰的,這只幼龜生存不下去。
    c、這是大自然的規(guī)律,是太平綠色防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。
    2、把黃河治理好,關(guān)健是把泥沙管住,不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。
    (1)句中的“它”是指。
    (2)下面哪種措施不利于管住泥沙?()。
    a、黃土高原地區(qū)應(yīng)以牧、林為主。
    b、保護(hù)森林,恢復(fù)植被。
    c、加快開墾放牧。
    八、照樣子,改寫句子。
    例:寶塔山在夜色中顯得更加雄偉。
    在夜色中,寶塔山顯得更加雄偉。
    黃土高原乃至黃河流域在數(shù)千年到數(shù)萬(wàn)年前自然條件是很好的。
    九、我會(huì)根據(jù)提示寫出相應(yīng)的句子。
    請(qǐng)寫出兩句有關(guān)氣象的諺語(yǔ)。
    a、
    b、
    十、我會(huì)把錯(cuò)亂的句子重新排列。
    ()他不但熟讀而且常常掩卷背誦。
    ()杜甫刻苦攻讀,十幾年如一日,為他日后的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
    ()有些書,他反復(fù)閱讀了不知多少遍,已經(jīng)被翻亂了。
    ()杜甫從小就愛讀書,七歲已經(jīng)熟讀了許多前代和當(dāng)代詩(shī)人的名作。
    ()當(dāng)他看到一些優(yōu)秀作品時(shí),就愛得放不下手,一遍一遍地讀。一直讀到能流利地背誦了還舍不得放下。
    ()他讀書入了迷,經(jīng)常忘了吃飯和休息。
    十一、快樂(lè)讀短文,輕松做練習(xí)。
    學(xué)會(huì)做加法。
    1支鋼筆+1支圓珠筆=兩用筆,1副眼鏡+1根金屬鏈=防摔眼鏡,1枝鉛筆+1個(gè)橡皮=帶橡皮的鉛筆……這是發(fā)明中的加法,加法構(gòu)成的發(fā)明。兩件東西或者多件東西相加,會(huì)得到一件新東西——這就是發(fā)明。
    加法來(lái)自于生活中、學(xué)習(xí)中、生產(chǎn)中、游戲中的某種需要。當(dāng)你需要雨傘而身邊只有書包,你會(huì)想到“把書包變成雨傘該多好”——書包+雨傘,這就是根據(jù)需要而萌發(fā)的一個(gè)發(fā)明想法。
    加法的發(fā)明技巧,在發(fā)明技巧中叫做組合法。將幾種東西的用途或特點(diǎn)巧妙地組合起來(lái),“加”到一起,就會(huì)創(chuàng)造出一件東西。
    皮箱的用途是裝衣物,車輪的用途是滾動(dòng)式移動(dòng)。皮箱+輪子=旅行箱,這正是加法的妙用——可以推著走的箱子,推比搬要省勁多了。為了更方便些,你還可以再做一次加法——加一個(gè)拉手,拉比推更方便。
    皮箱+輪子+可折疊拉手,這就是市場(chǎng)上出售的旅行箱。
    廚房里有許多發(fā)明都是巧妙地運(yùn)用了加法。比方說(shuō),多功能鍋。它是把烙餅鍋、涮羊肉鍋、煮餃子鍋三種鍋的功能組合到一起構(gòu)成的。又如:油炸鏟,它是把普通鏟和漏勺的用途加起來(lái)構(gòu)成的。
    春節(jié)放鞭炮時(shí),也許你也會(huì)發(fā)現(xiàn)“加法”構(gòu)成的發(fā)明。放炮可以聽到“砰”“叭”聲響,放花,可以看到五彩繽紛的景象。二者相加,就發(fā)明出一種新型花炮——響聲和色彩一起呈現(xiàn)出來(lái)。
    喝汽水前要用起子打開瓶蓋。能不能把瓶蓋和起子加起來(lái)呢?在這方面,易拉罐就做到了。它在蓋子上做了個(gè)小環(huán),稍一使勁就可以拉開了。
    同學(xué)們,加法使你們著迷了嗎?
    1、文中有5個(gè)破折號(hào),它們都起的作用。
    2、填空。
    發(fā)明中的加法有兩層意思:
    一層是;。
    一層是;。
    3、發(fā)明中為什么要運(yùn)用加法呢?
    4、文中提到哪些東西的發(fā)明運(yùn)用了加法?想一想生活中還有哪些東西的發(fā)明運(yùn)用了加法?
    十二、習(xí)作。
    在生活中,你有沒(méi)有一些小發(fā)現(xiàn)呢?請(qǐng)簡(jiǎn)要寫一寫你的發(fā)現(xiàn)。
    要求:
    a、題目自擬。
    b、書寫工整,標(biāo)點(diǎn)正確,語(yǔ)句通順,不寫錯(cuò)別字。
    三、1、像園幸。
    2、坐賞彩。
    3、努末績(jī)。
    六、1、偵察2、觀察3、啟示4、啟事。
    七、1、(1)好像沒(méi)有那么回事似的,形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。
    (2)c。
    2、(1)泥沙(2)c。
    十、265134。
    四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    大自然中有許許多多的啟示,比如:從鯨身上得到的啟示,發(fā)明了潛水艇,從鳥兒的身上得到了啟示,發(fā)明了飛機(jī)。讓我們?nèi)ゴ笞匀恢刑骄?、觀察、發(fā)現(xiàn)吧!
    有一次,我到鄰居家玩,鄰居家有一只可愛的小貓咪,它有一雙炯炯有神的大眼睛,雪白的尾巴,軟軟的毛,摸起來(lái)啊,可舒服了。我去房間里跟小貓咪玩的時(shí)候,它突然跳到書架上去,正準(zhǔn)備往下跳。我大叫一聲:“別呀!”可是貓咪始終跳了,我捂住眼睛,不敢看眼前的這一幕。咦?怎么沒(méi)有聲音呀?我放下手一看,小貓咪安然無(wú)恙地站在地上。怎么回事呀!我趕到迷惑不解。
    后來(lái)問(wèn)了“電腦老師”才把這個(gè)謎解開了,原來(lái),貓是一種善于攀爬與跳躍的動(dòng)物,它的腦有一個(gè)特別的平衡器官當(dāng)他從高處摔下來(lái)時(shí),馬上把信號(hào)傳給身體和四肢,迅速做好著地的準(zhǔn)備。另外,貓的腳有兩個(gè)發(fā)達(dá)的肉墊這樣的肉墊既柔軟又富有彈性,即使從高處摔下來(lái)也安然無(wú)恙。
    于是,我發(fā)明了一種鞋子,這種鞋子的外形和普通的鞋子沒(méi)有兩樣,鞋底有一層厚厚地墊子,而且軟軟的,穿上這種鞋子,從高處摔下來(lái)腳底沒(méi)有一點(diǎn)疼痛,走起路來(lái)一點(diǎn)兒聲音都沒(méi)有。就不怕吵到別到別人了。也許你會(huì)問(wèn):“如果小偷穿上這種鞋子,那偷起東西來(lái)不就一點(diǎn)聲音也沒(méi)有了?那我們就不會(huì)察覺(jué)到了,小偷就可以輕輕松松地偷到東西了。”不,這種鞋子是專門為小孩子定做的,因?yàn)樾『⒆酉矚g爬到高處往下跳,這樣就可以保護(hù)兒童的安全了。
    仔細(xì)觀察就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),我相信將來(lái)的不久,一定有人發(fā)明這種鞋子的。
    四年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、根據(jù)表達(dá)的中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,合理安排內(nèi)容的先后詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思。
    2、在說(shuō)話過(guò)程中注意表情、語(yǔ)氣、身姿、手勢(shì)等非語(yǔ)言因素,使說(shuō)話更有感染力和說(shuō)服力。
    3、在反復(fù)吟誦中感悟蘊(yùn)含在文中的人文內(nèi)涵,體會(huì)滲透在字里行間的濃濃親情。
    4、能在學(xué)習(xí)中提出感興趣的問(wèn)題,選出研究主題,并指定計(jì)劃,合作解決問(wèn)題。
    一、?單元課時(shí)安排:共12課時(shí)。
    二、?教學(xué)設(shè)想:
    本單元的中心內(nèi)容是“至愛親情”,這其中包含了融注在《背影》中的深深的父愛,蘊(yùn)含著母愛的《甜甜的泥土》,同生共死的兄弟之情,再優(yōu)越條件也割不斷的父母對(duì)子女的情愫。
    家庭是生命的起點(diǎn),人生的慰藉,社會(huì)的細(xì)胞,本單元教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的人物和事件,使其引起對(duì)自己家庭生活的回憶及共鳴,在此基礎(chǔ)上體會(huì)父母兄弟的.至愛親情。
    在單元教學(xué)上,四篇文章可各有側(cè)重,如《背影》可重在反復(fù)朗讀中理解作者樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言,《甜甜的泥土》通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事,告訴了人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地,無(wú)所不在,無(wú)處不有?!度饲倬阃觥穭t通過(guò)十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,刻畫了子猷的獨(dú)特形象,表現(xiàn)了兄弟之間的深厚的兄弟之情?!段业哪赣H》截取了人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物,通過(guò)四個(gè)片段,集中表現(xiàn)了母親普通而偉大的形象,感人淚下?!陡改傅男摹穭t通過(guò)平凡的故事,描寫了動(dòng)人肺腑的親子之愛。
    三、?教學(xué)過(guò)程。
    第一學(xué)時(shí)整體把握單元內(nèi)容。
    教學(xué)步驟&。
    [4]。