多參加一些寫作比賽或演講比賽，可以提高自己的表達和演講能力。清晰的思路和邏輯框架是寫好總結(jié)的關(guān)鍵，需要有一個清晰的思維導(dǎo)圖或提綱進行引導(dǎo)。以下是一些別具一格的總結(jié)范文，希望能夠引發(fā)你的思考和創(chuàng)作靈感。
高中語文教學(xué)策略研究篇一
物理學(xué)科是高中階段現(xiàn)行學(xué)科知識內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成部分，其具體的教學(xué)工作開展過程，對高中學(xué)生自身具備的抽象思維能力，以及數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容應(yīng)用能力提出了較高水平的要求，因而給高中學(xué)生實際開展的物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程造成了明顯困難。
從高中物理學(xué)科知識內(nèi)容的表現(xiàn)特征角度分析，由于其本身與學(xué)生自身經(jīng)歷的日常生活實踐體驗過程具備密切相關(guān)性，直接導(dǎo)致單純學(xué)習(xí)理解教材理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗?zāi)Ｊ綗o法獲取較好的預(yù)期效果，一定程度上導(dǎo)致部分高中學(xué)生喪失了積極參與物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程的主觀興趣，給實際學(xué)習(xí)效果的獲取狀態(tài)造成了顯著的不良影響。有鑒于此，本文將會圍繞高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧問題展開簡要闡釋。
一、影響高中學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的主要因素。
（一）非智力性因素。
高中學(xué)生在參與物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程中，實際獲取的學(xué)習(xí)效率水平，本身同時遭遇多種非智力性主客觀因素的共同影響，導(dǎo)致學(xué)生無法實現(xiàn)對高中物理學(xué)科基礎(chǔ)知識內(nèi)容的準(zhǔn)確深刻理解。
在高中學(xué)生存在物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)困難條件下，其往往無法在教師課堂講授教學(xué)開展過程中，通過集中自身的主觀注意力，實現(xiàn)對教師課堂講授教學(xué)環(huán)節(jié)時間和步驟進程的緊密跟隨，不能通過課堂聽講體驗環(huán)節(jié)準(zhǔn)確把握教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點內(nèi)容，由于此類學(xué)生在課后往往不會及時開展圍繞課堂講授內(nèi)容的針對性復(fù)習(xí)過程，也不會在遭遇學(xué)習(xí)困難條件下，主動請教本班同學(xué)以及物理學(xué)科任課教師，直接導(dǎo)致其最終無法實現(xiàn)對所學(xué)物理學(xué)科知識內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和靈活運用，無法在考前復(fù)習(xí)階段準(zhǔn)確把握階段性學(xué)習(xí)重點，給考試過程中最佳成績的順利獲取造成明顯的不良阻礙。
（二）教育體制性影響因素。
受現(xiàn)行高考升學(xué)制度的直接影響，我國高中在對高考升學(xué)率的片面追求過程中，往往對學(xué)生的考試能力和分數(shù)獲取能力給予了深度關(guān)切，因而導(dǎo)致高中物理學(xué)科現(xiàn)行的教學(xué)工作開展方案在設(shè)計思路層面，具備表現(xiàn)顯著的以考試為中心特征，片面性地以學(xué)生考試成績高低判斷其學(xué)習(xí)能力水平優(yōu)劣。在這一背景下，我國高中物理學(xué)科任課教師，往往針對優(yōu)秀學(xué)生給予充分關(guān)注，同時對學(xué)習(xí)成績水平較差和學(xué)習(xí)過程中遭遇困難的學(xué)生，秉持放任不管的態(tài)度，導(dǎo)致現(xiàn)有的高中物理學(xué)科教學(xué)應(yīng)用資源難以在全體高中學(xué)生群體之中實現(xiàn)均等分配，對高中教育事業(yè)歷史發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)遵循的基本教育規(guī)律和教育工作發(fā)揮目標(biāo)顯著違背，最終導(dǎo)致部分高中學(xué)生嚴重喪失參與物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程的興趣，給最佳學(xué)習(xí)效果目標(biāo)的順利實現(xiàn)造成了明顯阻礙。
（一）深入閱讀理解現(xiàn)行教材文本。
與初中物理學(xué)科知識內(nèi)容的教學(xué)體系相對照，高中階段物理學(xué)科課程在具體涉及的教學(xué)內(nèi)容體系層次發(fā)生了表征顯著的擴大性變化趨勢，引入了數(shù)量巨大的在初中階段物理學(xué)科課程內(nèi)容構(gòu)成體系中尚未涉及的知識要素，比如力的分解和合成、動量定理、萬有引力定律，加速度、勻變速直線運動、圓周運動等。在高中學(xué)生針對上述物理學(xué)科知識內(nèi)容要素展開學(xué)習(xí)體驗實踐活動過程中，通過對現(xiàn)行高中物理學(xué)科教材文本的理論性知識內(nèi)容的全面深入閱讀理解分析，能夠?qū)崿F(xiàn)對有關(guān)知識內(nèi)容要素的完整準(zhǔn)確認識，精確記憶和掌握教材中設(shè)計的相關(guān)概念、規(guī)律，以及方程公式等知識要素，為后續(xù)的物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程順利開展，扎實完善自身的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造支持條件。
（二）密切聯(lián)系生活實際。
高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)活動和初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)活動之間的最大差別，在于對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗過程要求層次發(fā)生了較大幅度的變化，高中物理往往不是借助具體的生活實踐活動場景，或者是觀感現(xiàn)象實現(xiàn)對特定物理學(xué)科知識要素，或者是物理學(xué)科知識規(guī)律的認識和理解，而是通過借由對物理學(xué)科知識內(nèi)容的理解和靈活運用，實現(xiàn)解決具體生活實踐問題的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在這一學(xué)習(xí)活動實踐背景之下，高中學(xué)生想要切實在物理學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗過程中順利取得最佳效果，必須切實建構(gòu)和掌握理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)體驗活動能力，通過對生活實踐場景體驗要素在物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解過程中的引入運用，實現(xiàn)對高中物理學(xué)科現(xiàn)有知識內(nèi)容對象的準(zhǔn)確深入理解。比如在學(xué)習(xí)變速直線運動過程中，可以聯(lián)想到汽車在接受駕駛員制動指令基礎(chǔ)上所發(fā)生的制動距離現(xiàn)象，以及短跑運動員在沖破終點線之后的減速距離現(xiàn)象等。
再比如在學(xué)習(xí)單擺運動現(xiàn)象過程中，要聯(lián)想到老式鐘表設(shè)備的擺錘運動現(xiàn)象，要借助生活現(xiàn)象與物理學(xué)科知識內(nèi)容之間的有效對接，促進高中學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果實現(xiàn)幅度顯著的優(yōu)化提升。針對高中物理學(xué)習(xí)技巧問題，本文具體選取影響高中學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的主要因素，以及提升高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果的基本技巧兩個具體方面展開了簡要分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。
作者:李正言單位:保定市第三中學(xué)。
參考文獻：
[1]經(jīng)秋華.高中物理實驗教學(xué)技巧之我見[j]中學(xué)物理,2015(23)。
[2]林森.高中物理實驗教學(xué)技巧之我見[j]高考(綜合版),2016(06)。
[3]張偉峰.高中物理學(xué)習(xí)方法之我見[j]神州,2012(05)。
[4]吳風(fēng)軍.高中物理學(xué)習(xí)方法之我見[j]新課程(上),2011(05)。
[5]赫翔宇.高中物理學(xué)習(xí)策略之我見[j]考試與評價,2015(09)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中語文教學(xué)策略研究篇二
自新課程改革以來。不少老師感到中；論文關(guān)鍵詞：初中體育田徑課程教學(xué)改革策略學(xué)田徑課不好上了。教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的興趣。與學(xué)生的現(xiàn)實生活脫節(jié)。技術(shù)技能的教學(xué)陷入了誤區(qū)。使得田徑課程教學(xué)受到教師和學(xué)生的冷落。一些技術(shù)相對復(fù)雜的傳統(tǒng)體育項目。如跨越式跳高、原地推鉛球等逐漸淡出了課堂。眾所周知。田徑課程的教育價值是不言而喻的。在競技體育領(lǐng)域里。田徑運動被稱為“運動之母”。它包含了健身、競技、基礎(chǔ)和教育的功能。因此。田徑課程改革是體育課程改革的主陣地。其改革的前景值得探究。
二、傳統(tǒng)田徑課程教學(xué)面臨的困境。
1.教學(xué)方式具有濃厚的競技色彩。從歷年的中小學(xué)體育教學(xué)大綱中發(fā)現(xiàn)。雖然經(jīng)歷了多次的修改。力求要突破競技運動的教學(xué)體系?？山K究未能實現(xiàn)。筆者認為。只要不是把學(xué)校體育變成競技運動場。而是把競技運動作為一種身體練習(xí)的手段。也未嘗不可。只要運用得當(dāng)。對促進學(xué)生的健康就會產(chǎn)生積極的作用。傳統(tǒng)的競技運動教學(xué)是以競技運動的傳授模式。以競技運動的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去教學(xué)生。最后出現(xiàn)“教不好。也不像”的尷尬局面。
2.教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥。與實際生活相脫節(jié)。實用價值令人懷疑。傳統(tǒng)的田徑課程教學(xué)主要是圍繞跑、跳、投三大類項目。學(xué)生從小學(xué)、初中、高中甚至到大學(xué)始終是圍繞這三類項目學(xué)習(xí)。出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的頻繁重復(fù)。使得學(xué)生早已失去了學(xué)習(xí)的興趣。再者。教學(xué)內(nèi)容難以與實際生活相聯(lián)系。不能使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)此類技術(shù)的實用價值。如蹲踞式起跑。在生活中有誰會在遇到緊急情況時采用蹲踞式起跑呢?又如鉛球、跳遠等諸多項目。也同樣面臨這樣的問題。
4.對新課程下的運動技能教學(xué)難以把握。新課標(biāo)下的運動技能教學(xué)強調(diào)“不過分強調(diào)運動技能的系統(tǒng)和完整。不渴求技術(shù)動作的細節(jié)”。對于這句話的理解眾說紛紜。主要有“淡化”與“強化”兩種分歧。不少人誤認為新課程下的體育教學(xué)就是不需要技術(shù)教學(xué)。因為受以往競技運動的傳授模式的影響。要教授技術(shù)必須要系統(tǒng)和完整。并且注重技術(shù)細節(jié)的教學(xué)來提高運動技術(shù)和成績。否則就難以完成技術(shù)教學(xué)。眾多教師對運動技能教學(xué)的茫然。造成了傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)思維下田徑課程教學(xué)的無所適從。田徑課程幾乎成了一塊“是非”之地。許多教師都不愿涉足。
三、初中田徑教學(xué)內(nèi)容改革的策略。
1.解放思想。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的'束縛。改變競技化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的田徑內(nèi)容教學(xué)受到競技化教學(xué)模式的影響。在技術(shù)教學(xué)過程中注重技術(shù)的完整性和系統(tǒng)性。一是教學(xué)方式非?？菰?。教師教得累。學(xué)生學(xué)得煩；二是體育課程目標(biāo)是為了促進學(xué)生的健康而教學(xué)。而不是培養(yǎng)專業(yè)化的運動員。學(xué)生并不具備運動員那樣的運動能力。對技術(shù)細節(jié)難以掌握。因此。以競技技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去要求普通學(xué)生是不合理的。
《初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》對運動技能教學(xué)提出了“不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整。不苛求技術(shù)動作的細節(jié)”的要求。那么。到底如何來傳授運動技能。應(yīng)該傳授什么樣的運動技能就成了解決問題的關(guān)鍵。周兵教授提出了運動技能的“分類假說”。即把運動技能分為基礎(chǔ)類運動技能、專門類運動技能和專項類運動技能三個層次。這三個層次既有區(qū)別。又存在聯(lián)系。三個層面貫穿于運動技能學(xué)習(xí)的全過程。忽視或取消任何一方。都會導(dǎo)致運動技能學(xué)習(xí)效果的減弱。甚至失敗。專項類運動技能是運動技能發(fā)展的高級階段。是高度熟練、自動化了的運動技能。是運動技能最為完美的表現(xiàn)形式。專門與專項類運動技能的發(fā)展、變化、改造與組建都是以基礎(chǔ)類運動技能為基礎(chǔ)的。因此。基礎(chǔ)類運動技能是金字塔結(jié)構(gòu)的核心層次。中學(xué)階段的運動技能教學(xué)。主要是處于基礎(chǔ)技能和專門技能兩個層次。是讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)技能或?qū)ｉT技能。而不是專項技能。因此。在技能教學(xué)中。不可用專業(yè)化的技術(shù)要求和手段來教學(xué)生。不必過度苛求技術(shù)的細節(jié)。技術(shù)的細節(jié)是為提高運動成績服務(wù)的。而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是掌握基本的技術(shù)。發(fā)展基本技能。
2.對競技內(nèi)容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造。新課程下的技能教學(xué)是要改變過去競技化的教學(xué)模式。而不是排斥競技運動本身。更不是反對競技性的運動項目。競技運動項目是人類文化的結(jié)晶。是體育活動中最生動、最有活力和最吸引人的部分。它當(dāng)然應(yīng)該是體育與健康課程教學(xué)的主要內(nèi)容。關(guān)鍵在于如何利用競技運動項目。來為促進學(xué)生身心健康服務(wù)。而不是追求競技運動的終結(jié)目標(biāo)——更高、更快、更強。由此。我們必須對競技內(nèi)容加進行改造。；(1)競技內(nèi)容的“簡單化”。“簡單化”在于擯棄以往過度注重運動技術(shù)的細節(jié)。教授學(xué)生能理解和掌握的操作性知識。如在江蘇省第三屆體育教學(xué)能手比賽上。常州宋美紅老師在《快速跑》一課中。一改高抬腿、后蹬跑等傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)方式。讓學(xué)生通過跨越、搶收呼啦圈的比賽游戲發(fā)展他們的步幅和步頻。以提高其快速跑的能力；連云港張旭光老師的《三級跳遠》一課。為了能讓學(xué)生掌握三級跳的節(jié)奏和步幅。采用了跨越不同距離的橡膠輪胎。發(fā)展學(xué)生跳躍的能力。而并沒有去注重踏跳和擺動的技術(shù)細節(jié)?？梢?。競技內(nèi)容的“簡單化”可以有效地讓學(xué)生掌握運動技術(shù)。發(fā)展運動技能。但“簡單化”是并不是單純的簡化。而是抓住了技術(shù)的核心。加以改造成適合學(xué)生身心特點。易于吸收的可操作性知識。
(2)競技內(nèi)容的“生活化”。學(xué)習(xí)內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活實際。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自信心和安全感就越強。他們在學(xué)習(xí)時就容易產(chǎn)生價值感。從而更加主動地去參與學(xué)習(xí)。例如。通過跨欄教學(xué)來發(fā)展學(xué)生跨越障礙的能力。讓他們根據(jù)各自不同的能力選擇不同高度的障礙。在跨越障礙的過程中體驗跨欄的基礎(chǔ)技術(shù)。而不是學(xué)習(xí)跨欄的每一個技術(shù)細節(jié)。又如。在江蘇省第四屆體育教學(xué)能手比賽上。南京的王萍老師把生活中學(xué)生喜聞樂見的“10人11足跑”改造成“陽光伙伴——合作跑”。發(fā)展學(xué)生合作和快速跑能力。頗受專家和教師的認可。由此可見。競技運動的“生活化”有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。使得教學(xué)更加豐富多樣。從而獲得了良好的教學(xué)效果。
(3)競技內(nèi)容的“趣味化”。競技內(nèi)容的“趣味化”就是要把競技內(nèi)容改造成學(xué)生喜歡、容易接受的內(nèi)容。這完全符合新課標(biāo)“激發(fā)運動興趣。培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”的基本理念。例如。在投擲內(nèi)容的教學(xué)中。把鉛球或?qū)嵭那驌Q成自制的紙球。通過多樣化的投擲方法：前拋、后拋、單手和雙手拋。或者改造成打“保齡球”。同樣。還可以嘗試競技式投擲技術(shù)。發(fā)展投擲的能力?？梢詷O大地激發(fā)學(xué)生對投擲的興趣；在蹲踞式跳遠之三步助跑起跳的教學(xué)中。結(jié)合籃球三步上籃的技術(shù)。利用技術(shù)學(xué)習(xí)的遷移效應(yīng)?？梢酝瑫r學(xué)會兩項技能。達到事半功倍的效果；另外。通過降低難度、簡化規(guī)則、改變器械功能等方法。也可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.走競技與健身相結(jié)合之路。要徹底打破田徑教學(xué)內(nèi)容的舊格局。就必須對現(xiàn)有的田徑教學(xué)資源進行重新整合。突出田徑教學(xué)對人們生活、健身的意義。因此。把中學(xué)田徑課程以走、跑、跳、投四大類運動形式進行分類較為合理。然后再根據(jù)各類不同的運動特征拓展教學(xué)內(nèi)容。其中涵蓋了競技運動的項目。而競技項目則是其中典型的運動技術(shù)。以跳為例。分成了水平和垂直兩種的跳躍的形式。在新課程下的跳躍類項目的教學(xué)可以通過更多形式的跳躍練習(xí)來發(fā)展學(xué)生跳躍技能。例如。發(fā)展學(xué)生垂直方向的跳躍能力。就可以通過學(xué)習(xí)行進間三步上籃的方式。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；發(fā)展水平方向的跳躍能力可以從原地、行進間等各種形式進行選擇內(nèi)容。改變了以往單一技術(shù)化的教學(xué)。突出了健身性。使得田徑教學(xué)內(nèi)容和手段更加豐富。且形式多樣。
四、結(jié)論。
新課標(biāo)下的田徑課程教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的單純以技術(shù)教學(xué)為主線的競技體系。而以新課標(biāo)“健康第一”的思想理念為指導(dǎo)。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛。改變競技化的教學(xué)模式；對競技內(nèi)容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造；走競技和健身相結(jié)合之路。此外。田徑課程教學(xué)的改革并不僅在于田徑課程的本身。更在于課程的實施者。即教師。因此。教師必須深刻領(lǐng)會新課標(biāo)的思想理念。轉(zhuǎn)變教育觀念。勇于變革和創(chuàng)新。讓田徑課程在新課標(biāo)的指引下發(fā)揮出新的生命力。
參考文獻：
[1]季瀏。胡增犖.體育教育展望[m].上海：華東師范大學(xué)出版社。.
[2]周兵.田徑健身教程[m].北京：高等教育出版社。2001.
[3]黃小平.“新課標(biāo)”背景下中小學(xué)田徑教材的處理與轉(zhuǎn)化策略[j].田徑。。(2).
[4]邵力平。馮曉勁.田徑課程教學(xué)改革研究與探討[j].西昌學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)。。22(1).
高中語文教學(xué)策略研究篇三
語文教學(xué)是一門很有挑戰(zhàn)性的教學(xué)工作，因為它既需要傳授知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力。因此，語文教學(xué)策略的研究至關(guān)重要。在過去的幾年里，我不斷探索并實踐了各種語文教學(xué)策略，下面是我的一些心得和體會。
第一段：傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端。
在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，老師通常采用講解的方式來傳授知識，并通過紙筆練習(xí)或測試來檢驗學(xué)生的掌握程度。這種教學(xué)方法的弊端是：缺乏趣味性、學(xué)生難以吸收知識、容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。因此，我們應(yīng)該尋求新的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
第二段：合作學(xué)習(xí)的重要性。
我認為，合作學(xué)習(xí)是一種比較有效的教學(xué)方法。例如，老師可以將學(xué)生分成小組，讓他們合作完成某個任務(wù)。在合作的過程中，學(xué)生可以相互討論、交流，從而更好地理解知識，并培養(yǎng)交際能力和合作意識。此外，在合作中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)力。
第三段：多元化的評價方法。
雖然測試仍然是常用的評價方法，但我們也應(yīng)該將其他的評價方法引入到教學(xué)中。例如，口語表達、寫作、聽力等方面都可以用各種方式進行評價。在評價過程中，老師應(yīng)該注重挖掘?qū)W生的優(yōu)點，鼓勵他們繼續(xù)努力，同時也應(yīng)該給予學(xué)生明確的指導(dǎo)和建議。
第四段：創(chuàng)新教學(xué)方法的實踐。
在教學(xué)實踐中，我嘗試過許多創(chuàng)新的教學(xué)方法。例如，我曾采用游戲化教學(xué)法來教授漢字，通過游戲的形式，學(xué)生能夠更好地掌握漢字，記憶效果也更加顯著。另外，我還曾嘗試用影視作品來啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們自主探索知識。通過這些創(chuàng)新的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有很大提高。
第五段：總結(jié)體會。
綜上所述，我認為語文教學(xué)策略的研究是非常必要的。在實踐過程中，我們可以嘗試不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同的學(xué)生和教學(xué)情境。通過多樣化的教學(xué)和評價方法，我們可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)成效。最終，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文、掌握語文、運用語文的能力。
高中語文教學(xué)策略研究篇四
沒走上三尺講臺時一直以為語文教學(xué)是件很輕松的差事，給學(xué)生講講作家、時代背景、作品主題、做做練習(xí)就可以了，但是從步入大良高中，第一次給領(lǐng)導(dǎo)說課時，雖然事先做好了充足的準(zhǔn)備，還是有些詞不達意。我知道自己是理科出身，文學(xué)素養(yǎng)、文學(xué)品味等相對于專科出身的老師來說，有著天壤之別。所以，我不斷地克服自己語言拖沓的毛病，盡量使語言簡潔、有趣味。平時也注意多聽同行教師的課，取長補短，但總覺得還是缺少點什么。 很榮幸地能夠再次學(xué)到《語文教學(xué)策略》這門課程，真是學(xué)海無涯?。〈髮W(xué)里學(xué)到的那點只是皮毛，是紙上談兵?，F(xiàn)在有了實踐，能夠理論結(jié)合實踐，相互補充。對于閱讀教學(xué)這塊確實是一塊難啃的骨頭，無論是平時階段性檢測還是最終的高考，這項都占有很重要的分值。所以以前都是很功利的去教學(xué)，講方法，講解題技巧……這些都脫離了文本，并沒有把學(xué)生作為一個主體，后來我嘗試著讓學(xué)生自由地去解讀，讓他們大膽發(fā)表自己的見解，大家針對其中的問題一起討論，逐漸將主題明確，然后再去看問題。
關(guān)于寫作教學(xué)，我嘗試每周給學(xué)生一節(jié)自由閱讀課，課前規(guī)定好閱讀范圍，用20分鐘時間討論交流自己的閱讀心得，并將出彩的地方記錄下來，以備作文之用。
關(guān)于口語交際，每節(jié)課前我都會讓一名學(xué)生（抽簽選擇）到講臺前講成語，講詩歌，講故事，鍛煉他們的口語表達能力和與大家交流的能力。
《小學(xué)語文教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會 轉(zhuǎn)眼間，為期三天的繼續(xù)教育即將結(jié)束，在尹老師的`細心講解和自己的潛心學(xué)習(xí)下，我明白了語文的精髓，知道了教學(xué)的重中之重。這次學(xué)習(xí)讓我對語文知識的教學(xué)又有了新的認識，似一盞明燈照亮我今后前進的道路。
意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
除此之外，要想有高效的語文課堂，作為教師的我們還應(yīng)該認真研讀課標(biāo)，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把教學(xué)工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、生動活潑的新面貌。
我覺得“開卷有益”確實是一個真理，每當(dāng)我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學(xué)習(xí)的動力所在。
高中語文教學(xué)策略研究篇五
高中地理的復(fù)習(xí)可以分為兩種情況，一種是在老師講完課之后做練習(xí)之前，這可以讓你更好地吸收老師課堂上所講的知識，順便可以看一看自己的聽課效率，以及自己所不能理解的知識點，而對于自己無法接受的知識便可以直接地問老師、問同學(xué)，及時學(xué)會，以免日后差得更多;而另一種情況是在做完各種練習(xí)之后，根據(jù)自己錯的以及不會的題，來了解自己在平時學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，然后根據(jù)自己的不足來制定出適合自己的地理的復(fù)習(xí)策略。而有了這個適合自己的復(fù)習(xí)策略，便可以在復(fù)習(xí)的時候達到事半功倍的效果。在緊張的復(fù)習(xí)階段，一般學(xué)生的思維會比較混亂，這會導(dǎo)致不知道從何處著手復(fù)習(xí)，而且這個時候，時間也會比較緊張，而合理的復(fù)習(xí)策略便會讓學(xué)生們很好地利用好每一分鐘。
關(guān)于高中地理的復(fù)習(xí)，我們對其知識點應(yīng)按模塊進行簡單概括，高中地理主要可以分為十七個模塊，分別為：等值線的問題、地理計算、河流專題、地下水專題、太陽的問題、影響地理事物(或現(xiàn)象)的各種因素分析、問題地理專題練習(xí)、地質(zhì)與地形的問題、干旱的介紹、氣候與自然帶、農(nóng)業(yè)問題、工業(yè)問題、能源、交通、我國重要的地理界線、地理各要素之間的聯(lián)系以及問答專題練習(xí)。對于這十七個模塊我們按復(fù)習(xí)要點以其中兩個為例介紹一下。第一個以等值線問題來介紹復(fù)習(xí)方法：在復(fù)習(xí)等值線問題時，首先要對等值線進行解析，分析出其中最主要的有什么，然后逐個地總結(jié)其特點，并認真分類記錄，在平時復(fù)習(xí)的時候多背誦，另一個就是要整理錯題，其實平時做題不怕錯得多，因為錯誤正顯示了自己的不足之處，所以在復(fù)習(xí)時，一定要看錯題，并且對其進行分類總結(jié)，對應(yīng)的錯的知識點，然后平時多記憶。而等值線主要有等高線、等溫線以及等潛水位線。在復(fù)習(xí)等高線時，要注意坡度以及通視的問題，多做一些練習(xí)題，學(xué)會通過地形剖面圖來解決問題。根據(jù)等高線也要練習(xí)一些實際性的問題，例如引水線路，交通線路的選擇或是水庫建設(shè)等問題。除此之外也不能忘了利用等高線做地形分析也是常考的題型，所以在復(fù)習(xí)時要多看著等高線，對照著標(biāo)準(zhǔn)答案進行地形分析，多了解一下特殊地形。至于等溫線要會分析其走向也就是延伸方向，以及彎曲狀況、疏密狀況的分析，還要會分析數(shù)值特征。
高中語文教學(xué)策略研究篇六
高中語文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)從本質(zhì)上得到提升，保證學(xué)生未來生活和學(xué)習(xí)的順利進行。語文教學(xué)需要教師有一定的耐心，能夠主動引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力，進而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語文。
一、增加課堂趣味。
提升課堂趣味性的方式有很多種，教師需要花費一定的時間和精力去進行開發(fā)，保證在提升課堂教學(xué)趣味性的同時也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。教師需要了解學(xué)生的興趣所在，在這樣的基礎(chǔ)上去尋找教學(xué)策略，增加課堂教學(xué)的深度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極，學(xué)生在感受到自身能力的提升之后會更主動地參與到學(xué)習(xí)中，也會樂意配合教師的教學(xué)活動，保證課堂氛圍的自由和諧。如進行《雷雨》話劇的教學(xué)時，我會讓學(xué)生先去熟讀這篇課文，接著把學(xué)生分成一個個小組，以小組的方式去演繹課文中描述的故事。這樣的教學(xué)方式是學(xué)生之前沒有接觸過的，學(xué)生對課堂教學(xué)充滿了新鮮感，同時因為學(xué)生表現(xiàn)欲的驅(qū)使，閱讀課文變得更加投入，也會主動研究作者在創(chuàng)作話劇時的內(nèi)心情感變化。通過讓學(xué)生去演繹文章的方式增加了課堂的趣味性，活躍了課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)建教學(xué)情境。
情境教學(xué)是當(dāng)下高中教學(xué)中經(jīng)常使用的手段，因為它本身的實用性得到了越來越多教育工作者的重視。教師在高中語文教學(xué)中也可以使用情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中更加貼近作者的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的共鳴，同時學(xué)生在情境中進行學(xué)習(xí)也會降低自己理解知識點時的難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加得心應(yīng)手。因此，教師需要充分利用情境教學(xué)的有效性，讓學(xué)生更積極主動地參與到情境學(xué)習(xí)中，幫助他們打下堅實的語文基礎(chǔ)。情境的設(shè)計對教師的能力有一定要求，教師需要透徹理解課堂教學(xué)知識點，保證知識點融入情境的有效性，使得學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)時能夠滿足需求，豐富自身的文學(xué)儲備，并且發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在運用情境的過程中需要關(guān)注學(xué)生在課堂中狀態(tài)的變化，不斷調(diào)整情境的構(gòu)建方式，這樣才能保證學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生從本質(zhì)上得到提升，而不是本末倒置，忽視了自身能力的提升。如在對《我與地壇》這篇課文進行教學(xué)時，我會使用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建情境，通過圖片向?qū)W生展示地壇中的景色，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地壇的幽靜，進而使得學(xué)生和作者的心態(tài)發(fā)生共鳴，了解作者在地壇中思考時的狀態(tài)，使學(xué)生在閱讀課文時能夠更好地理解其中的知識點，課堂教學(xué)變得更高效。由此可見，在高中語文課堂中使用情境教學(xué)是十分必要的，能有效幫助學(xué)生體悟課文的內(nèi)在含義，為下一階段的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、提高解題能力。
高中語文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生在高考中取得較好的成績，讓學(xué)生考上好的大學(xué)，這也是所有學(xué)生的目標(biāo)。因此，教師需要針對這樣的`情境開展教學(xué)。大部分教師認為基礎(chǔ)部分可以少花一點時間，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。實際上，這樣的教學(xué)觀念是錯誤的，考試過程中最重要的就是基礎(chǔ)部分，因此教師需要重視學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升，保證學(xué)生有牢固的知識儲備，為之后的考試做好準(zhǔn)備。學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生長時間的努力。教師要幫助學(xué)生知道基礎(chǔ)知識對自己考試的重要性，并且引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的方法去理解和記憶這部分知識點，保證學(xué)習(xí)的有效性。教師需要拉近和學(xué)生之間的距離，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是在古詩背誦上出現(xiàn)了問題還是成語的理解上，進而進行有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生及時彌補不足。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)效果有了明顯提升，也會更加積極主動地學(xué)習(xí)。教師可以增加基礎(chǔ)知識點教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中的樂趣，提高教學(xué)效益。如我在日常的教學(xué)過程中會非常重視學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升，保證學(xué)生能將自己一部分的時間花費在基礎(chǔ)知識點的理解和記憶上，并且不斷強調(diào)它們的重要性。比如成語的解析和古詩的默寫教學(xué)，這些內(nèi)容恰恰是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中容易忽視的部分，我會增加學(xué)生對這部分內(nèi)容的記憶。在幫助學(xué)生進行成語理解時我會舉一反三，通過知識點的拓展讓學(xué)生理解更多的成語，拓展學(xué)生的成語知識點儲備。古詩方面的教學(xué)我會讓學(xué)生利用早讀時間多去朗讀，在長時間的朗讀背誦之后養(yǎng)成相應(yīng)的語感，寫起來也會變得得心應(yīng)手。學(xué)生基礎(chǔ)知識點的鞏固與拓展是從根本上提升學(xué)生的語文綜合能力，有利于學(xué)生之后的發(fā)展。在經(jīng)過了一段時間的基礎(chǔ)教學(xué)之后，大部分學(xué)生的成績都有所提升，從本質(zhì)上提高了解題能力，這也是高中教學(xué)的最終目的。
四、布置課外任務(wù)。
在高中語文教學(xué)中，學(xué)生在45分鐘的課堂時間中很難理解所有的知識點。因此，教師要開發(fā)課堂之外的時間，幫助學(xué)生理解這些知識點，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中溫習(xí)并且再次理解當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生的銜接能跟上教學(xué)要求，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。知識點的學(xué)習(xí)需要實踐來輔助，而不是一味地進行理論知識的教學(xué)，不然很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理論知識豐富，但是很難靈活運用的現(xiàn)象，這在高中語文教學(xué)中是需要避免的。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一些實踐的機會，讓學(xué)生可以將理論知識點運用到實際生活中，而不是紙上談兵，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也會產(chǎn)生成就感，并且發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對自己未來成長的重要性，使得學(xué)生能更加積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中。如我在對學(xué)生進行議論文結(jié)構(gòu)的教學(xué)完成后會給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，給學(xué)生一個主題，讓學(xué)生在課后完成一篇議論文，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時間都比較緊張，會將時間花在其他科目的學(xué)習(xí)上，所以我會給學(xué)生足夠的時間去完成這篇作文，使得學(xué)生的寫作能力得到真正地鍛煉。學(xué)生在完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中也會發(fā)現(xiàn)自身語文素養(yǎng)的提升，進而更加積極地完成課外任務(wù)。教師在給學(xué)生布置課外任務(wù)的過程中也需要進行適當(dāng)?shù)奶暨x，為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生在完成任務(wù)時能夠溫習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也能得到能力的提升，幫助學(xué)生更加高效地進行高中語文學(xué)習(xí)，為未來的語文學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備?？偠灾?，教師在高中語文教學(xué)中需要重視有效教學(xué)策略的使用，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為下一階段的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師需要在高中語文教學(xué)中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對性地進行教學(xué)，保證學(xué)生文學(xué)的素養(yǎng)能夠在本質(zhì)上得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的語文理解能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加順利。
高中語文教學(xué)策略研究篇七
隨著教育發(fā)展，我們意識到只有灌輸知識已經(jīng)不再是教育的目的。隨著時代的變遷，教育越來越注重啟發(fā)學(xué)生的思路和解決問題的能力。語文教育作為學(xué)生重中之重的科目之一，如何開展有效的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們的語文成績成為我們教師的重要任務(wù)。為此，我們需要對語文教學(xué)策略進行深入研究，尋求有效的教育策略，提高學(xué)生的綜合能力。
研究語文教學(xué)策略對于語文教師而言最為重要的原因是，這將影響到他們的工作效率和教育成果。教師需制定適合學(xué)生特點的策略，使學(xué)生在課程中感興趣，積極參與，并取得成果。語文教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生如何讀寫，還要啟發(fā)他們的思維和智慧。因此，教師應(yīng)該使用創(chuàng)造性、多樣化的策略，以便讓學(xué)生通過不同的方法學(xué)會語文知識點。
在考慮如何制定最佳教學(xué)策略時，教師要考慮不同因素的影響，如學(xué)生的水平、背景、興趣等。即便是在同一個班級中，學(xué)生之間的認知水平和語文程度也不盡相同。所以教師必須要對學(xué)生的特點進行全面了解，然后制定課程內(nèi)容和教學(xué)策略以適應(yīng)不同的學(xué)生。同時，教師還可以讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高他們的創(chuàng)造力和思維能力。
多樣化教育策略的運用在語文教學(xué)中很重要。例如，教師可以在課堂上組織學(xué)生參加小組討論，邀請學(xué)生演講、寫作和作業(yè)讓學(xué)生進行個性化積累。此外，利用現(xiàn)代科技工具，學(xué)生可以在教師和同學(xué)的幫助下，更充分地學(xué)習(xí)和掌握語文知識點，更加全面地培養(yǎng)他們的語文能力。
第五段：結(jié)論。
總體而言，正確有效的教學(xué)策略對于學(xué)生的發(fā)展和教師的工作效率都至關(guān)重要。語文教學(xué)要強調(diào)創(chuàng)造性和多面性，幫助學(xué)生在課程中學(xué)會語文知識，同時提高他們的思考、解決問題的本領(lǐng)和創(chuàng)造力。這樣才能真正培養(yǎng)出能夠勝任自己未來方向的學(xué)生，更好地協(xié)助他們在未來面對不確定的未來。
高中語文教學(xué)策略研究篇八
目前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：如學(xué)生對數(shù)學(xué)沒興趣，感覺數(shù)學(xué)是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；又比如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏動力，許多同學(xué)只是為了高考能考好一點的成績，此外毫無動力，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績才會有所進步；最后即使學(xué)數(shù)學(xué)，又有很多同學(xué)方法認識不當(dāng)，成天把自己潛伏于“題海”中，以為學(xué)數(shù)學(xué)就是作題目。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)從根本上改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認識，從各方面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。 數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容和方法在社會生活中有極其廣泛的用途；數(shù)學(xué)更是一門藝術(shù)，一種確實的腦力的藝術(shù)。有效的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)外，更應(yīng)注重學(xué)生思維方式和方法的培養(yǎng)，并有效促進數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)觀念的形成。同時應(yīng)注意教育的方式和方法，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)融入他們的生活、融入其它課程尤其是物理、化學(xué)等理科科目中,使學(xué)生能靈活應(yīng)用它來思考生活和以數(shù)學(xué)的方式解決困難和問題。
一、有效教學(xué)的理論分析
（一） 有效教學(xué)的基本內(nèi)涵
有效教學(xué)指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。說得通俗一點，課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)：在一定的時段內(nèi)，學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)到什么程度？怎樣學(xué)的？學(xué)完以后對數(shù)學(xué)的態(tài)度是更熱愛，未有變化，還是變討厭了？下面我以三角中兩角和與差的余弦公式教學(xué)為例來解釋一下有效教學(xué)的基本內(nèi)涵。
定以后；再提出可以以求代證。通過回顧前面幾節(jié)公式的推導(dǎo)讓學(xué)生醒悟到用單位圓這個好工具，然后一起討論如何構(gòu)造兩角的差角？如何尋找等量？最后讓同學(xué)嘗試化簡等式。通過這一個過程，學(xué)生不但學(xué)會了知識與內(nèi)容，而且掌握了研究問題的過程與方法，最有意義的是學(xué)生體會到了探究的魅力、數(shù)學(xué)的美，還發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這些對學(xué)生長期學(xué)力的形成都起到積極的效應(yīng)。
（二） 有效教學(xué)的原則
確保有效教學(xué)的原則，包括：
（1） 互動的師生關(guān)系原則
教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實質(zhì)是交流。因此現(xiàn)代教學(xué)觀認為教學(xué)過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有互動就不存在真正的教學(xué)，只有教學(xué)的形式外衣而無實質(zhì)性-交流發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。把師生關(guān)系定位為雙向、平等、理解的人際關(guān)系。
（2） 啟發(fā)式教育原則
教師引導(dǎo)而不牽著學(xué)生走，用有效的教學(xué)情境激發(fā)他們學(xué)而不推著他們走。讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下開動腦筋解決問題，而不直接告訴他們結(jié)論。引而不發(fā)是啟發(fā)式的精髓，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
二 有效教學(xué)的途徑與策略
實施有效教學(xué)，一是教師要有以學(xué)生為主體的意識，全部的教學(xué)是否合理有效的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否獲得充分發(fā)展。二是教師要注重教學(xué)方式的選擇；精細化備課考慮各種細節(jié)如：板書設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、舊知遷移等都應(yīng)有助于學(xué)生開發(fā)潛能發(fā)展能力。三是要有良好的態(tài)度尤其是對學(xué)困生要多給他們機會，多鼓勵。四是精選課后練習(xí)，不給學(xué)生作對他們來說太難或太容易的題目。
經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認為可以從以下六個方面來提高教學(xué)的有效性：
（一） 有效的常規(guī)養(yǎng)成策略培養(yǎng)良好習(xí)慣
所謂常規(guī)，就是老師根據(jù)自己班級學(xué)生的具體情況，制定的長時間后不需要你檢查就會自覺的日常行為。我針對所在學(xué)生基礎(chǔ)較差，習(xí)慣不是很好，堅持從小處著手。如要求同學(xué)在上課前就把課本、筆記本、演算紙準(zhǔn)備好；每周都要對本周內(nèi)容作一次整理；要求同學(xué)都備好錯題本，將每次測驗中的錯誤都整理上去且作出分析；所有的同學(xué)必須按照預(yù)先制定的分層學(xué)案，做好預(yù)習(xí)工作。習(xí)題的格式要求在右邊空出一部分來畫圖和訂正錯誤及寫體會。
常規(guī)雖很細微，也不起眼，但細小的常規(guī)積累到一定的時候就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如作筆記、周周檢測等能及時復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)控偏差，使學(xué)生基礎(chǔ)扎實；而錯題改正能幫學(xué)生及時查遺補漏；用學(xué)案指導(dǎo)預(yù)習(xí)一方面使學(xué)生上課聽課更主動、更深入，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識。實踐表明采取和執(zhí)行這些常規(guī)以后學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是很規(guī)范的行為，思路也比以前清晰快捷，學(xué)習(xí)的能力和自主的意識也不斷得到提高。
《高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略研究》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
高中語文教學(xué)策略研究篇九
有效課堂教學(xué)，指在設(shè)定的時間范圍內(nèi)，運用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進步與發(fā)展。高中語文課堂有效教學(xué)的問題，是當(dāng)前課改探討的一個重點課題。提高高中語文課堂教學(xué)的有效性，必須端正教學(xué)理念，探究科學(xué)教學(xué)策略。
一、課堂教學(xué)的有效講授策略
運用講授法教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容往往由教師以系統(tǒng)講解的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生沒有更多的時間對學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時做出反饋，因而不易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，不易培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識和能力，難免形成死記硬背語文知識的習(xí)慣。隨著新課程的實施，高中語文新課程與傳統(tǒng)的高中語文課程相比，課程目標(biāo)更加明確具體，專題性的知識更加完備，語文課堂本身更具開放性，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展的均衡性和選擇性，突出多樣性。這些新特點使教師懷疑，講授法是否退出語文舞臺，目前甚至發(fā)展到談“講”色變。
但是講授法并不是一無是處。因為講授法能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得大量、系統(tǒng)的語文知識，同時在教師傳授的知識和傳授的手段比較新穎有趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的新知識和舊知識容易聯(lián)系起來，進而形成牢固和完善的知識鏈。在新課程的背景下，由于新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是以模塊專題的方式宋組織教學(xué)的，這一方式對學(xué)生來說是全新的也是生疏的，是原有的初中語文課程基礎(chǔ)難以支撐的。若完全離開了教師的講授和點撥，學(xué)生只能是一知半解，最終只能是一鍋夾生飯。只讓學(xué)生各抒己見而沒有教師精要的講授和適時的點撥，學(xué)生的思維不可能深入：只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度?？梢哉f，沒有教師的講，學(xué)生就如同在平地上兜圈子，因為沒有經(jīng)歷跋涉，所以就沒有智力加工的過程，就沒有情感體驗的高峰，就不能領(lǐng)略到知識世界的美妙風(fēng)景。因此我們不能放棄講授法，只能是改變與完善傳統(tǒng)的講授法。
首先，要做到三個轉(zhuǎn)變，一個認識。一是由語文知識的“傳遞者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，促使學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者；二是由語文的“權(quán)威”和“獨裁者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文學(xué)習(xí)的參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，師生以平等的身份參與教學(xué)的全過程，達到雙邊和諧互動，引領(lǐng)學(xué)生進入廣闊的語文學(xué)習(xí)天地；三是由教學(xué)的“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長的引導(dǎo)者，真正關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。認識到從內(nèi)容的選擇上來說講授是必要的，“當(dāng)講則講”，在教學(xué)中，有些內(nèi)容必須通過講授宋完成的就不必害怕講，但不當(dāng)講時就不必講。
其次，講授引導(dǎo)應(yīng)精到。新課程下的講授具體要注意下面四個方面：
自讀之前的啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要點和重點，揭示閱讀方法、經(jīng)驗與注意事項。只要教師啟發(fā)式地、拋磚引玉式地開好頭，學(xué)生自然會逐步進入設(shè)計的教學(xué)程序。
疑難問題的明確講：要注意全面性、系統(tǒng)性與重點、難點的統(tǒng)一。當(dāng)學(xué)生在課文理解上遇到疑難時，教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)中的提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住重點、有效合作時，教師要進行提示性講解，明確學(xué)習(xí)目的和效果，并且準(zhǔn)確、科學(xué)地設(shè)計好教學(xué)的路徑，以使合作有效、深入?？鬃铀^“不憤不啟，不悱不發(fā)”即是此意。
總結(jié)文本時的補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇課文的閱讀情況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉與歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
在新課程理念下，語文課怎么“講” 亦沒有什么固定的模式，更不是要重走繁瑣分析的老路，而是要繼承語文教學(xué)一些本質(zhì)的東西，摒棄形式主義的做法。例如：在《項羽本紀(jì)》的教學(xué)中，我對項羽跌宕起伏的一生略講，而讓學(xué)生對項羽的性格特征進行辯證的評價，同時通過探究項羽的英雄形象，讓學(xué)生感受歷史英雄人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生加深對人生的認識，砥礪自我人生修養(yǎng)。
二、課堂教學(xué)的有效提問策略
著名教育家陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。”這也就說明了教師課堂中的提問是十分有講究的，有經(jīng)驗的教師往往能通過課堂設(shè)問啟發(fā)學(xué)生展開探究討論，從中展示并突出矛盾，使課堂不斷產(chǎn)生新的問題，達到牽一發(fā)而動全身的效果。作為教師不能僅僅滿足學(xué)生原有的水平，應(yīng)該通過課堂問題的設(shè)計，恰當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的層次提升到一個新的層面，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會得以不斷進步。把握空間上的開放度、內(nèi)容上的深刻性、對象上的層次化是有效提問的關(guān)鍵。
《新課改下高中語文教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
高中語文教學(xué)策略研究篇十
在高階啟蒙教育階段的高中教育中，物理學(xué)科所占據(jù)的重要地位及意義不言而喻。學(xué)生通過學(xué)習(xí)高中物理，可以初步地學(xué)習(xí)和接觸到物理學(xué)科較深的基礎(chǔ)理論和研究方法，增強自我學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)其樹立科研意識和創(chuàng)新能力，因而高中階段的物理學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)高中物理過程中，尤為重要的是培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，通過興趣為媒，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，才有可能取得一個較好的學(xué)習(xí)效果。對此，本文基于興趣的角度，結(jié)合高中物理課程的實際特點，分別從教師和學(xué)生自身兩個層面出發(fā)，探討如何在物理學(xué)習(xí)過程中，如何啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)其在學(xué)習(xí)中的能動性。
1教師教學(xué)方面。
1.1以實驗教學(xué)的魅力激發(fā)學(xué)生的興趣高中物理實驗無疑是最能吸引學(xué)生注意力和興趣的課程內(nèi)容，因為對于高中生而言，物理實驗不僅新奇／刺激，而且實驗過程還能將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為肉眼可見的實驗現(xiàn)象，極具生動性和形象性。為此，在合理激趣過程中，教師要善于抓住學(xué)生獵奇心理及物理實驗本身的趣味，以此入手，充分發(fā)揮高中物理實驗教學(xué)的魅力，便能起到事半功倍的良好效果。比如在學(xué)習(xí)力學(xué)知識中的“摩擦力”一節(jié)內(nèi)容時，如果簡單地通過對摩擦力概念的講述，學(xué)生自然無法快速理解。而如果結(jié)合物理實驗，則會起到出人意料的良好效果。其實，摩擦力在學(xué)生的日常生活中處處可見，諸如自行車剎車、雨天行走容易滑倒、汽車打滑等，都與摩擦力息息相關(guān)。
1.2結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教輔手段激發(fā)學(xué)生的求知欲當(dāng)前，以多媒體為主的現(xiàn)代科技教輔手段在高中物理課程教學(xué)中的整合運用十分頻繁，且發(fā)揮著重大的作用。伴隨著新觀念／新技術(shù)的整合運用，使得高中物理課程學(xué)習(xí)更具趣味性。尤其是多媒體這一教輔手段，對激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理興趣方面效果顯著。教師在教學(xué)中通過多媒體技術(shù)特有的聲音、文字、視頻、圖片等要素，創(chuàng)設(shè)出多種物理教學(xué)情境，并快速將教材內(nèi)的知識進行導(dǎo)入，以此來引起學(xué)生對物理知識的情感體驗。比如可以在高中物理課堂上開展交互式學(xué)習(xí)課堂，以現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行課程蹈入，使學(xué)生全部進入到物理學(xué)習(xí)情境之中。接著，學(xué)生自己動手操作，從自己的意愿出發(fā)，選擇自己愿意學(xué)習(xí)且符合自身水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來，不僅能大大提升學(xué)生對物理課堂的參與度，而且也能給予學(xué)生充分的情感體驗，促使其發(fā)揮自身的特長?？傊F(xiàn)代多媒體技術(shù)對高中物理知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的功用不容小覷，其集合了訓(xùn)練、檢測、輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)輔助作用于一體，因此，無論是物理教師，還是學(xué)生自身，都要善于學(xué)習(xí)和掌握這門新技術(shù)，利用其在高中物理課程教學(xué)中的先進性，來提升學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣和能力。
1.3通過培養(yǎng)物理思維能力，鞏固學(xué)生的興趣此外，教師還需要致力于培養(yǎng)起學(xué)生多物理思維能力，以此來鞏固學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。因為不管是何種方法，其實施的最終目的都在于提高學(xué)生的物理思維能力。一旦思維能力得以提升，其學(xué)習(xí)興趣必然能夠得以鞏固。為此，教師在實際教學(xué)操作中，特別是新課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)首先設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，進而以問題為引子，啟發(fā)學(xué)生開展科學(xué)探索，利用已掌握的知識和研究方法作為基礎(chǔ)，開展一系列的物理學(xué)習(xí)和探索活動。
2學(xué)生自身方面。
2.1多看一些課外書，擴大自己的知識面學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理過程中，以教材為本至關(guān)重要。然而，并不能因此而忽視課外物理相關(guān)知識的拓展。目前，國內(nèi)外與物理學(xué)知識相關(guān)的史料、書籍可謂汗牛充棟，因此在堅持課本知識學(xué)習(xí)之外，也可以利用課余時間，多去看一些物理相關(guān)的課外書籍，學(xué)習(xí)一些課外知識，達到擴大自己知識面的目的，不斷充實和豐富自己的物理學(xué)知識儲備。比如可以看一些物理學(xué)簡史，通過閱讀，簡單梳理下物理學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，加深對物理知識的理解。
2.2不斷更新學(xué)習(xí)觀念，常醒常新，保持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣要想保持對物理學(xué)習(xí)長久的興趣，學(xué)生自身還要做到不斷更新、不斷反思。首先，要做到與時俱進，在自身經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和充電，不斷更新學(xué)習(xí)觀念，改變自己的學(xué)習(xí)模式，找到一種最適合自己的學(xué)習(xí)模式，以適應(yīng)新時代下高中物理學(xué)習(xí)的新要求；其次，在學(xué)習(xí)過程中要堅持不斷總結(jié)和反思，特別是在平時的作業(yè)和測試中，要趁熱打鐵，從錯誤的習(xí)題出發(fā)，找到自己犯錯的根本原因，進而針對原因進行改正，以促進知識的進一步深化和鞏固，享受到改錯糾錯之后所帶來的成功的喜悅。
3結(jié)語。
“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！痹诟咧形锢韺W(xué)習(xí)中，只有真正激發(fā)起、培養(yǎng)并保持對物理的學(xué)習(xí)興趣，才能真正激發(fā)起學(xué)習(xí)的能動性，才能讓學(xué)習(xí)保持高效。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師和學(xué)生雙方的努力，即教師要做到充分發(fā)揮實驗教學(xué)的魅力，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教輔手段，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，以高超的教學(xué)藝術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生走入物理學(xué)的殿堂。而學(xué)生則要做到堅持不斷拓展，且不斷更新自我的學(xué)習(xí)觀念，常醒常新，在學(xué)習(xí)、總結(jié)、和反思中，多聯(lián)系生活實際，多發(fā)現(xiàn)、感悟，從而確立并長久保持對高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和興趣，進而使高中物理知識學(xué)習(xí)更加游刃有余。
作者:劉翰墨單位:衡水第一中學(xué)。
參考文獻：
[1]廖陳帥.淺談高中物理課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[j].中國校外教育，（31）.
高中語文教學(xué)策略研究篇十一
無論高中物理課程怎樣改革、變化，電學(xué)一直都是高考物理重點考察的知識點。對于作為理科生的我們而言，對電學(xué)知識的掌握情況直接影響物理成績。因此，在學(xué)習(xí)高中物理電學(xué)知識的過程中，我們應(yīng)當(dāng)沿著正確的學(xué)習(xí)思路，運用科學(xué)、合理、有效的學(xué)習(xí)方法對電學(xué)知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
一、理清并梳理解題思路，增強解題能力。
在對電學(xué)知識進行學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，在解決電學(xué)方面問題的過程中大多時候我們都需要借助電學(xué)有關(guān)的概念和公式等來幫助解題，并且由于物理、化學(xué)、生物等學(xué)科與數(shù)學(xué)具有密切的關(guān)系，所以在解題過程中也需要用到許多數(shù)學(xué)知識。所以，在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識前，應(yīng)當(dāng)注意積累基礎(chǔ)知識，從而熟練掌握數(shù)學(xué)知識和電學(xué)相關(guān)知識，以此來形成明確的解題思路。然后，對電學(xué)知識點進行歸納、整理，將知識點相對應(yīng)的典型例題記錄到專用的筆記本上，這樣不僅能夠加深對知識點的理解和掌握，還能夠清晰明了的發(fā)現(xiàn)解題過程中出現(xiàn)的問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時，可以利用不同顏色的筆進行標(biāo)記，加以區(qū)分，從而為高效復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。
具體的電學(xué)解題思路為，通過仔細審題明確研究對象，并將題目所給的已知條件羅列下來，根據(jù)已知條件思索相關(guān)公式和概念，在明確各條件之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，運用相應(yīng)的公式解決問題。
二、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高電學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率具有極其重要的作用，而良好習(xí)慣的形成也離不開自主學(xué)習(xí)意識的支持。在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識的過程中，我們需要有意識的、有針對性的深入研究那些較為常規(guī)且容易出錯的知識點，例如，養(yǎng)成正確使用物理符號的習(xí)慣，在日常做題時保證解題步驟書寫的規(guī)范性、嚴謹性。
唯有如此，才能在電學(xué)解題時以文字、符號的形式清晰、明了的將自己解題思路表達出來。針對高中物理試卷中難度較大的壓軸題，我們在解題時可以先根據(jù)題目給出的已知條件進行推理，將可能用到的定理、公式等知識簡要的羅列下來，然后進行推導(dǎo)和計算，在草紙上進行演算的過程中激發(fā)解題靈感，從而成功解題。同時，還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，在審題時，仔細觀察是保證解題準(zhǔn)確率的重要前提，只有認真審題，仔細觀察，才能明確的掌握題目給出的已知條件，從而充分利用已知條件進行解題。除此之外，我們還應(yīng)該明白，學(xué)習(xí)任何知識都不是一蹴而就的，需要不斷的積累，才能實現(xiàn)知識內(nèi)化，電學(xué)知識也并沒有像想象中的那么可怕，我們應(yīng)當(dāng)端正學(xué)習(xí)心態(tài)，做到課堂認真聽講，把握每一分鐘，課后認真復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，這樣才能實現(xiàn)由量變到質(zhì)變。
三、加強對基礎(chǔ)知識的掌握，明確學(xué)習(xí)規(guī)律。
如上述所說，基礎(chǔ)知識的掌握對解決物理電學(xué)問題具有極其重要的作用，所以在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識的過程中，對于物理電學(xué)中涉及的概念、公式、定律、定理等知識，我們應(yīng)當(dāng)熟練掌握，從而在實際解決物理電學(xué)問題的過程中可以針對題目給出的已知條件有依據(jù)的進行推理，以此來理清解題思路，成功攻克電學(xué)難題。在掌握電學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中，可以將概念圖學(xué)習(xí)法巧妙的應(yīng)用到其中，首先應(yīng)當(dāng)構(gòu)建電學(xué)知識概念圖譜，對構(gòu)建概念圖所需電學(xué)知識點進行選取，保證所構(gòu)建的電學(xué)知識概念圖能夠有效加強新舊電學(xué)知識點的聯(lián)系，完成對新舊知識脈絡(luò)的梳理。然后，對物理電學(xué)知識體系中較為重要的內(nèi)容進行歸類、整理，明確概念圖的各部分內(nèi)容。
最后，按照特定的規(guī)律對電學(xué)相關(guān)知識點進行排序，明確概念圖的橫縱結(jié)構(gòu)，完成概念圖的制作。通過將概念圖應(yīng)用到高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)中，我們能夠在制作概念圖的過程中對電學(xué)知識點形成系統(tǒng)認識，為物理的整體學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的輔助[2]。例如，在學(xué)習(xí)“電荷守恒定律和庫侖定律”相關(guān)知識的過程中，可以將其中涉及的知識納入到概念圖譜中（圖1），通過整理、制作概念圖明確電荷守恒定律和庫侖定律之間的區(qū)別和聯(lián)系。
四、結(jié)語。
綜上所述，電學(xué)知識是高中物理學(xué)習(xí)過程中較為重要的一部分，其內(nèi)容的邏輯性和實踐性比較強，若是在高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)過程中未掌握正確的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，就會覺得電學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度大，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，最后變成學(xué)困生。為了有針對性的改善高中物理電學(xué)知識學(xué)習(xí)難的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)善于在日常學(xué)習(xí)過程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握正確的電學(xué)解題思路和學(xué)習(xí)方法，為更快、更準(zhǔn)的掌握物理電學(xué)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。
作者:薛朝偉單位:武安一中。
參考文獻：
[1]伍俊溢,廖俊淇.高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享[j].時代教育,2016(22):154.
[2]陳海琦.高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享[j].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2016(3):69.
高中語文教學(xué)策略研究篇十二
高中思想政治新課標(biāo)指出：“對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評價。如學(xué)生的溝通、合作、表達能力，搜集與篩選多種社會信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力，自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予評價?！边@就要求我們對思想政治課教學(xué)評價時應(yīng)該具備正確的評價取向，即必須以學(xué)生的終身的、全面的發(fā)展為根本。
（一）評價標(biāo)準(zhǔn)失衡，重群體輕個體。教學(xué)評價應(yīng)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其效果的價值評判與估價。但現(xiàn)行的思想政治教學(xué)評價把教育評價的價值定位在甄別的功能上，一般著重采用效果評價，從評價對象完成各種命題任務(wù)的效果角度來確定評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有真正把思想政治教學(xué)評價放在關(guān)注每位學(xué)生作為一個人的完整成長過程上。
（二）評價主體失衡，重教師輕學(xué)生。長期以來思想政治教學(xué)評價的特征即學(xué)校評和教師評，其中主要是教師評，使學(xué)生始終處于消極的被動地位。這種評價主體的單一，忽視了被評價者的需要及情感體驗，使教育評價活動處于一種消極的活動狀態(tài)。教師依賴單一的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式，簡單地對學(xué)生進行階段性評價和終結(jié)性評價，學(xué)生的自尊心、自信心得不到很好的保護，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能無法最大限度地發(fā)揮，不利學(xué)生身心全面發(fā)展。
（三）評價創(chuàng)新失衡，重形式輕開發(fā)。新課改要求必須要體現(xiàn)創(chuàng)新。但在何處體現(xiàn)創(chuàng)新呢？在教學(xué)實踐中最明顯的就是教學(xué)形式的創(chuàng)新。因此在評價教師課堂教學(xué)是否符合新課改理念時則片強調(diào)形式的新穎。而教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)著重評價教師是如何調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生能夠處于主動學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
（四）評價內(nèi)容失衡，重記憶輕實踐。思想政治教育強調(diào)知行統(tǒng)一，教學(xué)評價應(yīng)著重對學(xué)生實踐的考察，只有這樣才能突出思想政治課德育的功能。但目前思想政治教學(xué)評價把思想政治課當(dāng)作一門純智育學(xué)科對待，評價內(nèi)容以知識記憶為主，只要學(xué)生能記憶、主觀能理解就可以取得高分。對于學(xué)生實踐能力如何、是否言行一致在評價中沒有體現(xiàn)，說明這種思想政治教學(xué)評價不能適應(yīng)新課改的要求。
（五）評價功能失衡，重視監(jiān)督輕促進。在新課程的評價理念中強調(diào)教學(xué)評價應(yīng)發(fā)揮診斷、激勵和促進教學(xué)發(fā)展的功能，但在評價教學(xué)活動時往往強化了評價對教學(xué)的監(jiān)督功能。特別是應(yīng)試教育的影響，而應(yīng)試教育有功利色彩的評價指標(biāo)必然會阻礙新課程教學(xué)評價的實施。
教學(xué)評價是新課改中的一個重要方面，要求建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需要，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有的`水平上發(fā)展，即構(gòu)建發(fā)展性、多元化教學(xué)評價體系。
以生為本是評價的根源，更是新課改的核心理念。教育評價改革中，無論是評價目標(biāo)、內(nèi)容和主體的確定，還是評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法的選擇，我們都要堅持“以人為本”的原則，最大限度地去了解和滿足人的需要。
1.在評價維度上下功夫，從單維評價走向多維評價。教學(xué)評價內(nèi)容是課程目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映出具體的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，思想政治課教學(xué)評價內(nèi)容應(yīng)改變過去偏重政治理論知識的單維評價，應(yīng)強調(diào)對學(xué)生基礎(chǔ)政治知識和技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程、實踐能力、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容的多維評價。
2.在評價主體上下功夫，從單獨評價走向?qū)Χ嘣u價。新的教學(xué)評價應(yīng)改變單獨教師評學(xué)生的狀況，強調(diào)評價主體多元化，即教師、學(xué)生、家長共同參與。這種多元化評價具有重要作用，學(xué)生通過自評、生生互評，有利于他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，增加自我意識、自我反省、自我教育的能力，也有利于學(xué)生認同評價結(jié)果，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有效發(fā)揮評價的作用。家長參與評價有利于家長走近教學(xué)，改變觀念，可增進對子女了解，也形成家校的教育合力。？通過學(xué)生、家長、教師三者相結(jié)合的綜合評價能夠比較真實了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及其他情況，有利于促進家庭成員之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會理解他人、關(guān)心他人，懂得感恩和承擔(dān)責(zé)任，從而達到教育的目的。
3.在評價標(biāo)準(zhǔn)上下功夫，從統(tǒng)一評價走向多元評價。以往統(tǒng)一的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)是活生生的充滿個性色彩的動態(tài)過程，可以說很多所謂的“差生”是由于我們的評價標(biāo)準(zhǔn)單一而“制造出來”的。教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)采用多層化，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，用不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。例如對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，應(yīng)以相對應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)去要求他，當(dāng)他達到高層次標(biāo)準(zhǔn)時就要即時鼓勵表揚。
4.在評價方式上下功夫，從唯一評價走向多樣評價。注重評價方式上多樣化，新的教學(xué)評價應(yīng)改變以往單一的把考試成績作為唯一評價手段，要加強對形成性評價、非測試評價、表現(xiàn)性評價等多種評價方法的探索與應(yīng)用，改進量化和等級方法，重視質(zhì)性評價。例如：在學(xué)習(xí)評價中要加大對實踐活動的考查力度。因為在社會實踐活動中既能反映學(xué)生的知識和能力，又能揭示出學(xué)生的態(tài)度、責(zé)任心、合作精神等。
5.在評價對象上下功夫，從單一評價走向雙向評價。在評價教學(xué)中，我們應(yīng)該調(diào)整評價視點，重視學(xué)生對教學(xué)評價的參與。過去評價教學(xué)的視點聚焦于教師，評教師怎么教；新課改背景下的教學(xué)評價應(yīng)該把視點還要聚焦于學(xué)生，評學(xué)生怎么學(xué)?？磳W(xué)生的參與的深度和廣度；看學(xué)生學(xué)習(xí)是探究式還是被動式；看學(xué)生接受知識的程度、整合程度和遷移程度；看學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與感受，以及對教學(xué)的認可程度、愉悅的程度。
6.在評價差異上下功夫，從普遍評價走向差異評價。關(guān)注評價對象的差異性，讓學(xué)生多樣化發(fā)展。新課程主張教學(xué)評價要承認學(xué)生在發(fā)展過程中存在個性差異，存在著不同發(fā)展水平。在實踐中，我們要注意針對學(xué)生的差異性，注重因材施教。要看教師教學(xué)中是否對尚未達標(biāo)的學(xué)生實施個別教學(xué)，對學(xué)有余力的學(xué)生進行拓展教學(xué)，讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進取、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
【參考文獻】。
[1]王文平。思想政治學(xué)科教學(xué)評價設(shè)計的基本方法甘肅省基礎(chǔ)教育平臺。
[2]向陽。育人為本德為首——思想品德思想政治教學(xué)評價研究。大象出版社，.04。
[3]李燕。構(gòu)建發(fā)展性課堂教學(xué)評價體系——以中學(xué)思想政治課為例。教育教學(xué)論壇，,（30）。
高中語文教學(xué)策略研究篇十三
探究教學(xué)具有較強的開放性、綜合性、實踐性、探究性和主體性。對教師來講，其在實際教學(xué)中的運用可以說是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)手段所提出的一種新挑戰(zhàn)。在物理實驗教學(xué)中，為了更好地實施探究教學(xué)，教師就要積極樹立以生為本的理念，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠切實地做到引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。
1創(chuàng)設(shè)實驗情境，提出具體探究問題。
高中物理主要是由實驗做其教學(xué)支撐的一門學(xué)科。在實際教學(xué)中，良好實驗情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，同時還有利于在啟發(fā)學(xué)生思考的時候發(fā)現(xiàn)探究問題、解決學(xué)習(xí)任務(wù)。
為此，在高中物理實驗探究教學(xué)中，教師首先要做的就是仔細鉆研課本教材，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為主要依據(jù)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的物理實驗情境，以此來激發(fā)學(xué)生的實驗欲望和探究熱情。例如，在學(xué)習(xí)“動量定理”的時候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的實驗情境，即先將一只氣球（氣球中沒有氣體，且裝有一個雞蛋）栓在一根細繩的一端后，跨過一米左右高的支架，將雞蛋慢慢地拉起到一定的高度之后松手，使其直接落向地面，結(jié)果雞蛋摔碎了。到此為止，都是由教師示范的。之后，為了提高學(xué)生的主體意識和探究欲望，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己手動實驗，但是實驗的條件有所改變，即在模仿教師示范的實驗的基礎(chǔ)上，在雞蛋將要下落的正下方，放上一個厚海綿，學(xué)生在實驗后發(fā)現(xiàn)雞蛋并未破碎。這時，教師就可以趁熱打鐵地問道：“為什么一塊小小的海綿，可以讓下落的雞蛋出現(xiàn)完全相反的結(jié)局呢？那究竟是什么物理本質(zhì)改變了雞蛋的結(jié)局？”
其實，在一定程度上，海綿改變雞蛋命運的現(xiàn)象就已經(jīng)顛覆了學(xué)生日常的認知，而這一教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅為創(chuàng)設(shè)實驗情境、激發(fā)學(xué)生探究興趣打下了堅實的基礎(chǔ)，同時還有效地將探究的問題引入了課堂，讓學(xué)生得以在不知不覺中就走進了本節(jié)課所要講授的內(nèi)容中去。
2引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)，設(shè)計實驗探究方案。
第一，與小球質(zhì)量的打下有關(guān)；
第二，與連接小球的線的長短有關(guān)；
第三，與小球轉(zhuǎn)動的快慢有關(guān)。
接著教師就可以及時的指導(dǎo)學(xué)生進行實驗方案的設(shè)計，以此來驗證假設(shè)的正確性。就第一條而言，有的學(xué)生就設(shè)計的這樣的實驗方案，即用質(zhì)量比是1比2的鋁球、鋼球，保證其各自運動時的半徑與角速度是相同的，在觀察后得出其各自露出的紅白相間的方格數(shù)的比值，如果比值是1比2的話，則向心力的比值就為1比2，說明這兩個球的所受向心力和質(zhì)量的打下是有關(guān)的。這樣的教學(xué)方式不僅能有效地發(fā)揮實驗教學(xué)的價值，同時還能有效地提升學(xué)生的物理實驗探究素養(yǎng)。
3開展課題研究，提升學(xué)生綜合能力。
在物理實驗探究教學(xué)中開展課題研究，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合運用其所學(xué)知識的能力。但是，在開展課題研究之前，教師首先要明確這一點，即對于課題的眼睛，其主要是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力的，而非提升某種具體的知識點，為此，教師就要積極地對學(xué)生進行課題研究的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，在不給出具體操作方法的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力。課題研究大致可以分為以下幾種不同的類型：科技制作、探究性實驗、社會調(diào)查等。具體課題研究設(shè)計過程需要注意的方面有：第一，引導(dǎo)學(xué)生做好課題的選擇，從學(xué)科知識型選題、熱點型選題、生活型選題中選出適合自己學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的，以此來提高課題研究的有效性和實用性。第二，探究的過程要加強開放性，積極遵循探究教學(xué)自主性、開放性、實踐性、探究性的特點，讓學(xué)生選擇自己感興趣的物理現(xiàn)象，在整個探究過程中，教師所扮演的就是引導(dǎo)者、組織者、鼓勵者的角色，是學(xué)生的指路人，而非決裁者。為了更好地提高學(xué)生的探究能力、激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，教師還要努力提升學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的自由、輕松的氛圍中進行高效探究，也只有這樣，學(xué)生才能更好地在課題研究過程中思考、探索、合作、互動，才能得出正確的課題結(jié)論。
4結(jié)語。
總而言之，為了更好地提高學(xué)生的物理實驗素養(yǎng)、讓學(xué)生得以真正的挖掘自身的潛能，教師就要積極地通過探究教學(xué)的方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)，營造良好教學(xué)氛圍，以此來改變學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心態(tài)，進而提升學(xué)生的分析、探究能力，推動課堂教學(xué)的快速發(fā)展。
作者:李慶明單位:江蘇省沭陽縣華沖中學(xué)。
參考文獻：
[1]吳晶晶.新課程理念下高中物理實驗探究教學(xué)的實踐研究[d].東北師范大學(xué),.
[2]隋莉美.新課標(biāo)下高中物理實驗探究教學(xué)的研究[d].山東師范大學(xué),.
[3]汪端紅.高中物理實驗探究教學(xué)的探索和實踐[d].華中師范大學(xué),.
高中語文教學(xué)策略研究篇十四
作為一名高中英語英語教師，我們會頻繁的聽到學(xué)生對我們訴說：一上到高中，我連課堂上老師講的是什么都不知道了；節(jié)奏上我跟不上，內(nèi)容我也記不住，也不能理解。課后面對如此多的內(nèi)容，我無從下手。
在高中教學(xué)的一線教師甚至有人的學(xué)習(xí)了高考考試說明之后指出：考試說明中列出的詞匯有一半以上都是初中的詞匯。但是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生體現(xiàn)出這樣一個問題：詞匯量嚴重不足或者是遺忘。在教學(xué)過程中有很多的詞匯教師們都知道是初中就學(xué)過的，但是學(xué)生卻一點兒也不認識。
對于這樣的一種結(jié)果，作為高中英語教師，我們早有心理準(zhǔn)備。因為我們深知初中和高中分別屬于中學(xué)教育中兩個具有不盡相同的教育規(guī)律和特點的階段,在此期間,學(xué)生的生理,心理特征均發(fā)生了變化,存在較大差異。進入高中學(xué)生面臨著不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀態(tài)、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和大不相同于初中時的學(xué)習(xí)節(jié)奏。教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的不銜接，考試評估方向有別等諸多問題，同時教師缺乏從初一到高三的大循環(huán)教學(xué)，初中和高中教師彼此不熟悉對方的教學(xué)情況。
2.缺少系統(tǒng)的符合本校要求的一系列的材料，尤其是教學(xué)用的練習(xí)材料；3.缺少一種重視初高中英語教學(xué)銜接的氛圍。沒有這一氛圍，大部分教師更多時候只是抱怨學(xué)生初中基礎(chǔ)不好不牢固。
因此，我們提出了這一研究課題，相信在課題有序的進行中能創(chuàng)造一種氛圍，在這一氛圍中能促使全體教師重視初高中英語教學(xué)的銜接，從而使學(xué)生能更加順利地成功地過渡到高中英語學(xué)習(xí)。
二、本課題他人的研究
對初高中英語教學(xué)銜接進行研究不是一個很新的課題。這一課題在各地都很受重視。無論從哪一方面來看，都有著很多的經(jīng)驗可取。如教學(xué)策略銜接、學(xué)習(xí)方法銜接、知識的銜接等。 理論可以學(xué)習(xí)，給驗可以借鑒，知識銜接的歸納總結(jié)我們也可以取需使用。我們認為，他人對此所進行研究所取得的種種成果都是我們進行課題研究的有利基礎(chǔ)。在這樣一種情況下，我們可以更為順利地結(jié)合我校實際進行研究，力圖找到適合我校的一些做法。更重要的是讓我校全英語教師都來重視這一問題，從而在教學(xué)工作中有效地引導(dǎo)學(xué)生從初中的英語學(xué)習(xí)順利并成功的過渡到高中英語學(xué)習(xí)。
三、研究的主要問題
1.了解我縣初中英語課堂教學(xué)、師資情況和我縣英語教學(xué)現(xiàn)狀。
2.根據(jù)實際情況提出初中、高中英語教學(xué)銜接的做法（對策）。
3.通過有效的教學(xué)方式的嘗試，解決好初、高中英語教學(xué)銜接問題并推廣應(yīng)用。
4.認真分析研究初高中的學(xué)生、初高中的教材、教學(xué)目的要求、教學(xué)方法的異同點，尋求良好銜接的途徑和方法。做好高中英語教學(xué)的承上啟下工作，挖掘?qū)W生的知識潛能。
5.在教學(xué)過程中激發(fā)，保持，強化學(xué)生已有的良好英語學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步發(fā)展符合高中英語學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)機制。達到語言技能、語言知識的運用。
四、研究的意義和價值
初、高中英語教學(xué)不銜接的問題是客觀存在存在的。在教學(xué)實踐中，中考和高考不可避免地成為了教學(xué)的指揮棒。而中考和高考的目標(biāo)是相差甚遠。分析我市中考題或是別市的中考題目我們不難發(fā)現(xiàn)：中考難度相對較低，重語言知識的記憶與通常的運用；而高考難度相對較高，重知識的深化和技能的綜合運用。
中高考目標(biāo)的不同，導(dǎo)致了初高中英語教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面的選擇也有很大的不同。
很多的語法知識，如定語從句，狀語從句；如八種時態(tài)和語態(tài)；如句子成分等等在初中英語教學(xué)中難以得到落實。這些語法知識的缺失導(dǎo)致高中英語教學(xué)很難前行。因為這些知識是高中英語教學(xué)得以往前行的基礎(chǔ)?？墒侵灰蠋熞恢v到主謂賓定狀補等句子成分，學(xué)生就一頭霧水，難得其解。高考的要求從語法知識上看，要求學(xué)生對詞法、時態(tài)、語態(tài)、慣用法等語法知識的掌握和運用要達到較純熟和較高的程度。
要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對高考所要求的能力僅靠高中英語教學(xué)是無法完全辦到的。但是要求初中英語教師在教學(xué)方法和策略等方面適當(dāng)做些調(diào)整，這在實踐中的可能性也幾乎為零。可行性高的就是高中英語教師在高一上半學(xué)期，在新生入學(xué)后，有計劃地系統(tǒng)地開展初高中英語教學(xué)銜接的工作，去更好地補回高中英語學(xué)習(xí)所要的而學(xué)生在初中又沒能扎實掌握的相關(guān)知識。 本課題的研究具有普遍意義。它與教學(xué)實踐關(guān)系密切，是高中英語起始年段教學(xué)不可缺少的一個實踐環(huán)節(jié)。
《初高中英語銜接教學(xué)策略研究》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
高中語文教學(xué)策略研究篇十五
新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中，強調(diào)聯(lián)系生活實際。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的規(guī)范和要求，提高社會適應(yīng)能力。對學(xué)生學(xué)習(xí)評價，評價應(yīng)客觀地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品德的成長發(fā)展過程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異及發(fā)展中的不同需求和特點，以進行有針對性的指導(dǎo)，考試方式應(yīng)靈活多樣。但在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師由于受到固有教育觀念的影響，往往依然比較注重向?qū)W生灌輸知識，不善于結(jié)合教材內(nèi)容開展各種課內(nèi)外教學(xué)活動。課堂上學(xué)生大部分是在聽，很少有機會看，更難得動手。造成學(xué)生對知識的理解程度低，學(xué)習(xí)政治課的興趣低，運用知識解決實際問題的能力也較低。
思想政治課是一門思想性、人文性、實踐性、綜合性很強的課?，F(xiàn)代的“動手學(xué)習(xí)理論”強調(diào)活動對學(xué)習(xí)的重要性：聽到的東西忘得快，看到的東西能記住，動手的東西能理解、掌握。正如我國著名教育家葉圣陶所說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”可見，只有教師的教學(xué)以學(xué)生為本，千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能讓思想政治課“動”起來。
通過近幾年的教學(xué)實踐，我總結(jié)了三條讓思想政治課“動”起來的課堂教學(xué)策略。在這些教學(xué)策略的指導(dǎo)下，可以開展多種形式的以學(xué)生為本的“主體探究”活動：主體參與――合作學(xué)習(xí)――差異發(fā)展――體驗成功。使學(xué)生通過自主探究、合作交流去獲取知識、技能和態(tài)度，并使學(xué)生在不斷參與的過程中學(xué)會認知、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造，最終達成讓思想政治課“動”起來的目的。
思想政治課是一門理論性比較強的學(xué)科，如果因為過分注重二期課改精神的貫徹，而忽視了理論的把握，恐怕是不利于學(xué)生思維能力的提高的，對社會和個人的長遠發(fā)展也不會有太大的意義。所以在教學(xué)中還是需要教師必要的講授和教師對知識進行歸納和總結(jié)。我在教學(xué)設(shè)計和策略構(gòu)思中，立足課堂主渠道，以基礎(chǔ)知識為內(nèi)容，以基于教師指導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為手段，進行以問題驅(qū)動為中心的課堂教學(xué)策略的探究，也因此，這一教學(xué)策略主要適用于基礎(chǔ)理論知識的教授。它既能滿足學(xué)生自我對知識探究的需要，又能讓思想政治課‘動’起來。
由于“問題驅(qū)動”的對象不同，可以把此教學(xué)策略分為兩種：
1．注重學(xué)生集體探究。
可以概括為教學(xué)策略使用三步曲：創(chuàng)設(shè)情境提出問題引發(fā)討論。
第一步，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)提問的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓思想政治課“動”起來。
教育學(xué)家夸美紐斯說過：“興趣，是創(chuàng)造一個歡樂和光明教學(xué)環(huán)境的主要途徑?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰認為：“興趣，是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在動力，促進目標(biāo)的實現(xiàn)?！边@些名家名言告訴我們，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動地思考和活動的前提條件。而體現(xiàn)在課堂上，就要求創(chuàng)設(shè)與真實事件相一致的情境，拋出與該事實緊密聯(lián)系、涉及當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
因此，在課堂上我就利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變過去單一的利用語言、板書等形式，發(fā)展為集聲音、圖片、動畫、視頻于一體，化靜為動、化難為易、化抽象為直觀的形式。這對于突出重點、突破難點、激發(fā)學(xué)生興趣有著非常重要的作用。
如高二政治學(xué)常識內(nèi)容《人大代表是人民的受托者》，在教授“人大代表與人民之間的關(guān)系”時，我考慮到學(xué)生對這些內(nèi)容接觸比較少，而且又比較抽象，就在課堂上播放了一段介紹全國人大代表周曉光事跡的視頻。這一情境，使人大代表的形象一下子豐滿起來，拉近了人大代表和學(xué)生的距離，學(xué)生也能更好的理解這一教學(xué)內(nèi)容了。
第二步，教師從學(xué)生實際出發(fā)設(shè)置有探究性的問題，引發(fā)學(xué)生思維，讓思想政治課“動”起來。
心理學(xué)研究成果表明，學(xué)生思維是否活躍，除了與學(xué)習(xí)知識的目的、興趣有關(guān)外，還取決于他們是否有解決問題的需要。在教師創(chuàng)設(shè)了情境后，要精心準(zhǔn)備設(shè)置相關(guān)引發(fā)學(xué)生思考的具探究性的問題。這些問題的設(shè)置要將知識與現(xiàn)實相聯(lián)系，回歸學(xué)生的生活世界，啟迪學(xué)生的心理感受，讓學(xué)生在現(xiàn)實中談?wù)?，在體驗中看規(guī)律，在生活中悟理想。
如高一經(jīng)濟學(xué)常識內(nèi)容《生活水平提高了還要提倡艱苦樸素》，在教授“提倡艱苦樸素，在生活中要注意克服不良的消費傾向”時，為了避免出現(xiàn)教師對學(xué)生說教、灌輸?shù)那闆r，我首先播放由學(xué)生自己拍攝到的一些校園內(nèi)與艱苦樸素相悖的現(xiàn)象的視頻和照片，緊接著向?qū)W生提出問題：產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么。馬上就引起了學(xué)生的共鳴，聯(lián)系自身實際，展開了熱烈的討論。在討論中，不僅解決了問題，而且也使他們的思想得到了教育，認識到了自己身上存在的問題，明確了今后努力的方向，很好的實現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀教學(xué)目標(biāo)。
第三步，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組形式協(xié)作討論、交流，碰撞出思想的火花，讓思想政治課“動”起來。
協(xié)作交流的過程是一個合作、討論、探究的過程，它徹底改變了教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法，充分體現(xiàn)出師生間的互動和生生間的互動。讓學(xué)生充分表達自己的思想，通過相互啟發(fā)、思維碰撞擦出智慧的火花，尋找盡可能多的以及最優(yōu)的解決問題的辦法。這實際上也是一個求異、求同與求優(yōu)的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、表達與創(chuàng)新能力，是弘揚學(xué)生主體精神的最好體現(xiàn)。
這個過程可以采用小組討論與小組匯報兩個步驟來完成?？紤]到課堂教學(xué)的秩序，我以前后兩排四個學(xué)生為一組，同時，教師一定要參與學(xué)生的小組討論，既可以體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用，也可以通過這種方式實現(xiàn)教師對討論活動的全面了解和監(jiān)督。在小組匯報過程中，教師要注意引導(dǎo)，同時對于學(xué)生的不同意見，不能因為沒有答到教師本身設(shè)置的答案上，而輕描淡寫的一筆帶過，更不能置之不理。
如我在教授高一經(jīng)濟學(xué)常識內(nèi)容《依法保護消費者合法權(quán)益》時，設(shè)置了一個實際生活案例，引發(fā)學(xué)生討論。案例：羅杰斯公司中關(guān)村分店系西式餐廳，其店主玻璃門上有“衣冠不整者禁止入內(nèi)”的告示，在快餐店內(nèi)有“為了維護多數(shù)顧客的權(quán)益，本餐廳保留選擇顧客的權(quán)利”為內(nèi)容的店堂告示。某日，周某身穿短褲，腳穿塑料拖鞋到快餐店就餐。快餐店當(dāng)日值班經(jīng)理向周某出示上述告示，請求改日到該餐廳就餐，并附送兩張“買一送一”餐券。周某對被拒絕用餐不服，于是起訴羅杰斯公司。周某認為，依據(jù)《消費者權(quán)益保護法》，羅杰斯公司侵害了他作為消費者應(yīng)享有的自主選擇權(quán)和人格權(quán)。（選自廣西政法報）并針對該案例提出討論題：周某作為消費者的合法權(quán)益是否受到了侵害？為什么？（采用同一座位的兩位學(xué)生討論、交流的方式）假設(shè)周某的權(quán)益受到侵害他可以選擇哪些途徑來維護？（采用小組合作學(xué)習(xí)、共同探究的方式）。
2．注重學(xué)生個體探究。
讓學(xué)生充分動手操作、動腦思考，獨立探究新知，從中發(fā)現(xiàn)疑點，并嘗試自我解決，以充分挖掘個體潛力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識。
這一探究過程包括課堂內(nèi)的獨立探究和課堂外的自主探究。如課堂上的自學(xué)，即圍繞問題，自主探究，是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的生動體現(xiàn)；由于課堂學(xué)習(xí)的時間有限，往往又設(shè)置一些課外探究題讓學(xué)生進行自主探究。如我在講到“投資理財應(yīng)當(dāng)遵循的原則”時，要求學(xué)生向家長了解自己家庭投資理財?shù)默F(xiàn)狀（主要是現(xiàn)在已經(jīng)使用的理財工具有哪些，各種理財項目分配的大致比例等），并作好相關(guān)記錄等。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生是信息加工的主體和意義的主動建構(gòu)者，不是被動的知識信息的接受者和被灌輸?shù)膶ο?。為了讓思想政治課“動”起來，我在課堂教學(xué)策略的實踐過程中，做了以任務(wù)驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為手段的實踐活動的探索。取得了比較好的效果，主要從以下幾個步驟進行策略設(shè)計。
1．確定主題。
主題的確定需要遵循“從教材內(nèi)容、學(xué)生的實際等多方面實際出發(fā)”的原則，從中找到最佳的結(jié)合點，這是通過任務(wù)驅(qū)動讓思想政治課“動”起來的根本前提。
2．給出任務(wù)。
確定切合實際的主題后，需設(shè)置一個明確的任務(wù)，這是通過任務(wù)驅(qū)動讓思想政治課“動”起來的中心環(huán)節(jié)。通過實踐，我開發(fā)出了形式多樣的任務(wù)。
（1）收集處理信息。
即從教材實際出發(fā)，要求學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)條件，收集并處理信息，鞏固舊知、獲得新知，讓思想政治課“動”起來。
有些教學(xué)內(nèi)容雖涉及的面比較廣，但只是點到為止，學(xué)生平時接觸得又比較少，這就需要學(xué)生在課前作一定的知識準(zhǔn)備。我設(shè)置一些課前探究題，要求學(xué)生通過利用互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑去獲取、處理信息，有時我甚至?xí)靡徽n時的時間讓學(xué)生在學(xué)校電子閱覽室查找資料，完成探究題。培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工和處理信息的能力。
如我在教授高二政治學(xué)常識內(nèi)容《公民要有依法維權(quán)的意識、國家尊重和保障人權(quán)》時，就設(shè)計了這樣一份問卷。
公民要有依法維權(quán)的意識、國家尊重和保障人權(quán)。
知識準(zhǔn)備：瀏覽網(wǎng)站――中國人權(quán)。
/china/之“人權(quán)歷程”和“人權(quán)現(xiàn)狀”欄目。
探究內(nèi)容：
1.了解“仲裁機構(gòu)”的相關(guān)內(nèi)容。
2．了解“法律援助”的相關(guān)內(nèi)容。
3．請簡述把“國家尊重和保障人權(quán)”寫入《憲法》的意義。
4．閱讀《中國人權(quán)事業(yè)的進展》白皮書和《20美國的人權(quán)紀(jì)錄》，了解我國人權(quán)的發(fā)展和美國人權(quán)狀況，并作摘錄。
（2）小調(diào)查、小采訪。
即從高中學(xué)生的認知基礎(chǔ)和身心特點出發(fā)，圍繞教材內(nèi)容，充分利用校內(nèi)外資源，如校園、家庭、社區(qū)等資源，開展體驗式實踐活動，讓思想政治課“動”起來。
如，向父母了解自己家庭投保的險種（保險公司名稱、險種的名稱、投保的目的、此險種的作用等），記錄在個人作業(yè)本上，并由家長給予一定的評價。又如，讓學(xué)生利用雙休日時間到商業(yè)銀行，了解該銀行提供的金融服務(wù)項目，并選擇適合自己的一項銀行服務(wù)項目，試著體驗一次銀行的金融服務(wù)等。
在參與實踐活動的過程中，學(xué)生用自己的心靈去觸摸我們周圍的這個世界，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個世界的各種現(xiàn)實問題。使他們在活動中學(xué)，在與實際生活的互動中提出新問題，解決新問題，體驗知識形成的過程，感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的喜悅。
（3）時政評述。
從高三學(xué)生實際出發(fā)，開展以時政熱點評述為載體的高中政治綜合探究性學(xué)習(xí)活動，讓思想政治課“動”起來。
考慮到高三學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；政治班學(xué)生面臨的高考復(fù)習(xí)與參加高考的現(xiàn)實；爭取“雙贏”的結(jié)果，即高考優(yōu)異成績與研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)綜合能力互補等原因。以學(xué)習(xí)小組為單位，每周一次，主動申請時間，發(fā)揮小組的特長，選準(zhǔn)熱點，不斷創(chuàng)新評述手段與方法，用所學(xué)的馬克思主義哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)觀點就某一時政熱點發(fā)表自己看法和觀點。
3．自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。
任務(wù)下達之后，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，或運用所掌握的信息技術(shù)，啟動各類搜索引擎，就自己所需內(nèi)容進行搜索，并從所得到的結(jié)果中進行篩選和資源重組；或分工協(xié)作，充分發(fā)揮每個學(xué)生的才能等。這是通過任務(wù)驅(qū)動讓思想政治課“動”起來的主要實現(xiàn)形式。
既體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自由組合、摸索方法、自主探究；同時也體現(xiàn)了學(xué)生合作交流過程，讓學(xué)生充分表達自己的思想，通過相互啟發(fā)、共同討論，尋找盡可能多的以及最優(yōu)的解決問題辦法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、創(chuàng)新能力，弘揚學(xué)生主體精神的最好體現(xiàn)。
4．教師指導(dǎo)。
教師依據(jù)學(xué)生上交的活動紀(jì)要及小組討論匯報的結(jié)果進行反饋、指導(dǎo)，重點講評，這是通過任務(wù)驅(qū)動讓思想政治課“動”起來的根本保障。
其實這一過程是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高的過程，教師不再是知識的占有者和傳授者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，幫助學(xué)生充分利用校外資源探求知識，并引導(dǎo)他們進入更深層次的探索和更高階段的學(xué)習(xí)。在參與活動和討論的過程中，教師可以學(xué)到許多新的東西，使教師在參與中指導(dǎo)，在參與中學(xué)習(xí)和提高。
5．效果評價。
對學(xué)習(xí)效果的評價包括自評、互評、教師評、家長評；既有對過程的評價，又有對結(jié)果的評價；評價內(nèi)容涉及多方面，有自主學(xué)習(xí)能力、對小組協(xié)作探究所作出的貢獻、是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)等，這是通過任務(wù)驅(qū)動讓思想政治課“動”起來的效果的體現(xiàn)。如：
探究活動記錄表。
探究內(nèi)容：
活動時間：200年月日第次活動地點：
參加活動組員：
活動目標(biāo)：
活動內(nèi)容：
對組員的評價：
探究活動評價表。
班級姓名學(xué)號。
知識和技能。
（以調(diào)查報告為主，60分）學(xué)習(xí)興趣。
（20分）學(xué)習(xí)能力。
（20分）。
自評。
互評。
教師評。
各項匯總。
總分。
等第。
摘錄部分家長對學(xué)生完成采訪任務(wù)的反饋意見。
家長一：“沒有問什么是保險，為什么要搞保險，而是就事論事。了解問題的方法有問題，不了解情況就不能提出更好的問題。提問方式很重要，對不懂的問題要搞清楚，首先要大概了解?！?BR> 家長二：“保險行業(yè)是金融行業(yè)的一個組成部分，保險的作用主要是減少風(fēng)險，幫助理財，以減少突發(fā)事件發(fā)生以后的經(jīng)濟損失。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展完善，保險行業(yè)的發(fā)展必將越來越為人們所接受。以上的保險種類只是與我的家庭生活有直接聯(lián)系的代表，實際生活中還有許多險種，可以說深入到我們社會的各個領(lǐng)域和各個方面。請留意并注意這方面知識的積累?！?BR> 家長三：“參加保險也是一種社會活動，讓青少年參加各種社會活動對其的成長是有益的。”
家長四：“作為高一學(xué)生了解金融、保險常識，對學(xué)生將未來發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)，我非常感謝學(xué)校對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使其能更好的踏入到社會中。”
家長五：“投保增添了生活的保障，有利于增值保值，是家庭必須的`一種投資。女兒這次采訪，一方面增加了她對現(xiàn)代社會理財觀念的認知，另一方面是對家長的一種鞭策，小孩懂事了?！?BR> 家長六：“買保險主要是對自己的生命負責(zé)，也讓孩子更懂得怎樣去珍惜生命，為二十一世紀(jì)做一個有用之材。”
家長七：“學(xué)校開展這次調(diào)查家庭保險活動，有助于學(xué)生加強個人理財觀念，讓學(xué)生更好地了解保險這項業(yè)務(wù)?！?BR> 家長八：“教育與實際結(jié)合起來，對學(xué)生今后工作有好處。”
家長九：“保險是對人的保障，買個安全，即給自己及家人一旦出現(xiàn)危險的時候有個保障，但中國保險行業(yè)很不規(guī)范，從業(yè)人員素質(zhì)低，有待于改進。如果中國保險行業(yè)規(guī)范，從業(yè)人員素質(zhì)高的話，中國保險行業(yè)會更廣闊?！?BR> 家長十：“孩子能夠自覺地去對知識進行探索和研究，這真的非常好，她在對這些經(jīng)濟常識作認識時，還不斷進行深入地了解，這使她對社會經(jīng)濟的組成有了更深入地認識，讓我們覺得很欣慰?！?BR> 對課前探究題完成情況的評價。
自評。
等第：
簡要評語：
互評。
評價人：
班級姓名學(xué)號。
等第：
簡要評語：
（三）以課題驅(qū)動為核心的課堂教學(xué)策略。
我在研究型課程教學(xué)實踐中，積累了初步的關(guān)于教師指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究的經(jīng)驗和操作的模式；同時我也一直堅持在學(xué)生中開展撰寫“學(xué)理論小論文”的活動。這也為研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的課題研究提供了幫助和借鑒作用。經(jīng)過多次實踐，現(xiàn)已經(jīng)形成了基本框架，通過在學(xué)生中開展課題研究讓思想政治課“動”起來?；究蚣苋缦滤荆?BR> 確認主題。
設(shè)計方案。
實施研究。
研究成果。
課題研究活動流程圖：
下面以高二第二學(xué)期的課題探究活動為例，羅列活動所需的所有資料。
高二政治專題研究性學(xué)習(xí)活動暨期中考試方案。
活動計劃表。
時間進度備注。
學(xué)生教師。
第二周。
（2.24~2.28）。
認真聽取此次專題研究活動各項事宜，做好各方面的準(zhǔn)備。
第三周。
指導(dǎo)研究小組確立課題，寫好開題報告1、研究小組人數(shù)一般為6~8人。
2、組長、組員名單3月2日交。
3、開題報告3月7日交。
第四周。
第五周~第十二周（3.17~5.9）。
第十三周。
（5.12~5.16）1、各研究小組組長接受多媒體課件制作輔導(dǎo)。
2、制作多媒體課件。
3、打印研究成果（論文或調(diào)查報告或研究報告）。
4、寫好專題研究活動個人小結(jié)及自評表。
1、輔導(dǎo)組長學(xué)習(xí)多媒體課件的制作。
第十四周。
（5.19~5.23）1、交流研究過程及收獲，展示研究成果（暨期中考試）。
2、完成專題研究活動小組小結(jié)及小組成員的互評。
做好研究成果審評工作1、期中考試安排見附錄二。
第十五周。
（5.26~5.30）。
整理材料，交研究性學(xué)習(xí)活動資料包閱讀學(xué)生自評、互評表、個人小結(jié)、研究成果、課題實施評審表、課題成果評審表，評定成績，填寫評價表并提出研究成果的修改意見1、資料包中應(yīng)當(dāng)包括：軟盤一張（內(nèi)含課件和論文）；研究成果打印稿一份；組員個人小結(jié)；在調(diào)查研究過程中獲取的相關(guān)資料（問卷樣稿、照片、采訪記錄、網(wǎng)上下載的資料等）。
2、對優(yōu)秀研究成果進行修改，推薦參加校、區(qū)展示、評比。
第十六周。
2、將此次研究性學(xué)習(xí)資料和成果匯編成冊。
開題申請報告。
課題名稱類別立題時間。
組長班級。
學(xué)號指導(dǎo)教師。
課題組成員。
成員分工。
立題。
理由選題背景：
選題現(xiàn)實依據(jù)：
研究方法。
研究。
內(nèi)容。
提綱：
研究。
階段。
研究成果形式。
課題研究記錄表。
課題題目：
活動時間：200年月日第次活動地點：
參加活動組員：
活動目標(biāo)：
活動內(nèi)容：
對組員的評價：
論文打印格式。
期中考試安排。
時間地點班級。
5.18周日晚六點起第一多媒體教室高二（3）班。
第二多媒體教室高二（1）班。
5.18周一晚六點起第一多媒體教室高二（4）班。
第二多媒體教室高二（9）班。
5.18周日二晚六點起第一多媒體教室高二（5）班。
第二多媒體教室高二（2）班。
5.18周三晚六點起第一多媒體教室高二（7）班。
第二多媒體教室高二（10）班。
5.18周四晚六點起第一多媒體教室高二（8）班。
第二多媒體教室高二（6）班。
專題研究性學(xué)習(xí)評審表。
課題題目：班級：
研究小組成員：指導(dǎo)老師：
主導(dǎo)課程：相關(guān)課程：
1、研究小組日?；顒樱?BR> 計劃執(zhí)行好一般較差。
活動記錄完整一般較差。
任務(wù)完成好較好一般。
2、小組成員參與情況：
活動出勤率100%80%~90%80%以下。
成員積極性高較高一般。
小組合作性好較好一般。
綜合評價：
課題研究成績：
a（90）b（85）c（80）d（75）e（70）f（65）g（60）。
評價人（簽名）：
專題研究組員自評表。
課題名稱。
組員信息姓名班級學(xué)號。
評價內(nèi)容。
效果評價綜合自評。
（100分）。
收獲很大有一定收獲基本無收獲。
學(xué)習(xí)態(tài)度（如出勤、積極性、克服困難的勇氣和毅力等）――――――。
創(chuàng)新精神和研究意識。
提出問題、提煉課題的能力。
專題設(shè)計能力。
收集信息、加工信息的能力。
知識、信息的應(yīng)用能力。
合作與交流的能力。
反思與總結(jié)的能力。
使用科研方法、手段的能力。
論文或調(diào)查、研究報告的寫作能力。
附：本課題研究的體會（500字左右）。
組長簽名：
注：評價為百分制，每項評分內(nèi)容為10分。
高二（）專題研究組員互評表。
課題名稱組長。
評價內(nèi)容。
綜合。
互評。
（100分）。
學(xué)習(xí)態(tài)度（如出勤、積極性、克服困難的勇氣和毅力等）。
創(chuàng)新精神和研究意識。
提出問題、提煉課題的能力。
專題設(shè)計能力。
收集信息、加工信息的能力。
知識、信息的應(yīng)用能力。
合作與交流的能力。
反思與總結(jié)的能力。
使用科研方法、手段的能力。
論文或調(diào)查、研究報告的寫作能力。
組員：
組員：
組員：
組員：
組員：
組員：
組員：
組員：
組員：
注：評價為百分制，每項評分內(nèi)容為10分。
實踐活動的效果。
這些課堂教學(xué)策略充分體現(xiàn)了二期課改的要求，順應(yīng)了知識經(jīng)濟時代的要求以及人的全面發(fā)展的要求。在教學(xué)活動中，獲得了較好的效果。
（一）轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。師生之間不再是一種簡單給予與被動接受的關(guān)系，教師也不再是對學(xué)生發(fā)號施令的權(quán)威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進的平等民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。
（二）培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生“專心聽記”，以學(xué)生“被動接受”為主要特征。而在這些課堂教學(xué)策略指導(dǎo)下開展的以學(xué)生為本的“主體探究”活動則以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的“施動者”，學(xué)習(xí)過程顯示“主動”的特征。從這個意義上講，促成學(xué)生主動學(xué)習(xí)，具有養(yǎng)育學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神的功能。
（三）提升了學(xué)生發(fā)展性學(xué)力。
在這些課堂教學(xué)策略指導(dǎo)下開展的以學(xué)生為本的“主體探究”活動把學(xué)生的學(xué)習(xí)提升到“研究探索”的水平上，它關(guān)注問題的提出，注重信息的吸取、分析和運用，強調(diào)解決問題的思維模型構(gòu)建和策略方法探究，同時也使學(xué)生在親自參與研究探索的積極體驗中，學(xué)會溝通與合作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)道德。很顯然，它使學(xué)生獲得了發(fā)展性學(xué)習(xí)。
高中語文教學(xué)策略研究篇十六
隨著我國社會經(jīng)濟建設(shè)的進步與發(fā)展,人們對應(yīng)用型的人才需求較大,對學(xué)生實際操作能力提出較高要求。然而,現(xiàn)實情況是,傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)過程中,重視對理論知識的講解與灌輸,嚴重忽視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,導(dǎo)致學(xué)生不能夠應(yīng)用物理相關(guān)的知識靈活地解決實際問題,偏離物理教學(xué)提高學(xué)生動手能力的宗旨。因此,在新課程改革背景下,作為一名學(xué)生應(yīng)掌握正確的物理實驗學(xué)習(xí)的對策,從而保障物理實驗的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1.1激發(fā)物理的學(xué)習(xí)興趣。
眾所周知,高中物理教學(xué)內(nèi)容包含復(fù)雜的公式以及概念。教師在開展物理教學(xué)過程中,向?qū)W生布置較多的習(xí)題,一方面加大學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難度,另一方面使得學(xué)生需要承受繁重的物理學(xué)習(xí)壓力。長此以往,學(xué)生會對枯燥無味的物理教學(xué)失去興趣。此外,物理公式需要耗費大量的課堂時間進行推導(dǎo),加之學(xué)生本身的接受能力較差,導(dǎo)致學(xué)生無法正確地理解所教授的內(nèi)容,甚至出現(xiàn)學(xué)生在課堂上睡覺的現(xiàn)象。然而,通過開展物理實驗學(xué)習(xí)活動,可以有效地緩解上述問題,使學(xué)生在豐富有趣的實驗活動中,感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣,幫助學(xué)生加深對物理概念的理解,且在實驗開展中,應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式,有利于激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣。
1.2提高學(xué)生動手操作能力。
在開展物理實驗教學(xué)活動中,要求學(xué)生積極地參與到物理實驗操作中,對學(xué)生的動手能力提出較高要求,一方面需要學(xué)生秉持著膽大心細的品質(zhì);另一方面要形成“勤動腦、勤動手”的良好習(xí)慣。通過物理實驗學(xué)習(xí)活動的開展,極大地提升學(xué)生的實踐能力。由學(xué)生親身探究物理規(guī)律,提高其自主探究能力同時,可以幫助大家更好地記憶與理解物理相關(guān)概念。
1.3提高學(xué)生的認知水平在開展演示實驗的過程中,通過豐富的感性材料,有利于在大腦中建立起思維模型,努力克服知識難點,為物理的科學(xué)結(jié)論以及規(guī)律提供必要實證。例如:為了幫助學(xué)生更好地了解色散現(xiàn)象,通過棱鏡的應(yīng)用,從而演示白光的色,讓自己親眼看到在白光中蘊藏著豐富的色彩,促使自己加深對光譜中色彩的漸變以及排列的認識。
2.1學(xué)生自身的原因。
由于學(xué)生缺乏良好的心理調(diào)制力,在物理學(xué)習(xí)中時常會感到非常吃力,甚至?xí)ξ锢韺嶒瀸W(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。此外,由于學(xué)生自身缺乏良好的耐力,在物理實驗學(xué)習(xí)中意志薄弱、自制力較差,極容易受到家庭以及班級環(huán)境影響。除此之外,自小生活在溺愛環(huán)境的人們,抗挫折能力較差,遇到困難常常會選擇逃避。面對復(fù)雜的、抽象的物理實驗學(xué)習(xí),大多數(shù)同學(xué)都會選擇逃避,甚至對物理實驗學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。
2.2缺乏對實驗教學(xué)重視。
由于實驗課的教學(xué)一時間不能夠產(chǎn)生直接的效果,受到我國應(yīng)試教學(xué)的影響,為了提高學(xué)生的考試成績,教師出于教學(xué)進度的考慮,往往會壓縮甚至取消實驗教學(xué)。此外,由于一直以來實驗所需要的各項儀器沒有得到及時的更新,直接限制了實驗課的順利進行。學(xué)校、教師以及學(xué)生都缺乏對物理實驗教學(xué)的足夠重視,成為物理實驗教學(xué)質(zhì)量一直得不到提升的重要因素。
2.3“試題實驗”以及“講實驗”方式。
所謂“試題實驗”指的是教師編寫眾多的實驗試題,而后要求學(xué)生以筆答方式取代動手操作方式,而“講實驗”則指的是教師采取課堂演示以及照本宣科的方式,進行實驗步驟以及過程的講解,促使學(xué)生需要依靠文字,對實驗過程進行想象。上述兩種實驗方式一方面給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)負擔(dān),另一方面無法激發(fā)學(xué)生參與實驗過程的積極性與主動性,阻礙著學(xué)生的創(chuàng)造力以及動手能力的發(fā)展。
3.1精選物理實驗內(nèi)容。
在開展實驗教學(xué)之前,應(yīng)當(dāng)精心挑選實驗內(nèi)容,適當(dāng)增加探究性實驗,盡量不要選用過于雜亂的實驗內(nèi)容,最好選用可以促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)探究的實驗,在親身操作實驗過程中,得出相關(guān)的實驗結(jié)論,提升學(xué)生逆向思維能力,增強學(xué)生實際操作能力,靈活地應(yīng)用物理知識解決實際問題,實現(xiàn)課本知識向?qū)嵺`經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化。因此,在開展物理實驗之前,應(yīng)充分地做好準(zhǔn)備工作,將實驗過程中所需要的各項器材以及相關(guān)材料準(zhǔn)備好,且要充分地理解實驗內(nèi)涵以及目的。在進行物理實驗的過程中,要保持堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì),秉承認真謹慎的實驗態(tài)度,做好各組物理實驗。
3.2提升物理實驗趣味性。
在開展復(fù)雜的物理實驗教學(xué)之前,應(yīng)當(dāng)先理解透徹實驗內(nèi)容,適當(dāng)?shù)刈鲆徊糠秩の缎詫嶒炓宰鲣亯|,點燃物理實驗的興趣,而后開展實驗過程。通過進行一部分的趣味性的實驗,有利于提升學(xué)生的好奇心,為后續(xù)實驗的開展奠定一定的基礎(chǔ)。
3.3提升演示實驗的效果。
一個高質(zhì)量的演示實驗,可以幫助自己在腦海中構(gòu)建物理現(xiàn)象的鮮明表象,促使自己可以更好地理解物理知識,激發(fā)自己的物理學(xué)習(xí)興趣,這就要求采取有效措施以提升物理演示實驗效果。探究演示失敗的原因,主要包括以下幾個方面,分別是:第一,缺乏良好的實驗動力源,熱源不均勻地放熱,電池的內(nèi)阻較大,且平行光源不平行,亮度過于薄弱;第二,實驗調(diào)控裝置缺乏靈敏性,缺乏足夠的實驗條件等;第三,演示方式缺乏創(chuàng)新性。針對上述存在的問題,可以通過以下幾種方式加以解決:首先,提升實驗動力源以及提高調(diào)控裝置的各項性能;其次,對實驗方式進行改進與完善,進而突出實驗的效果;最后,提升演示實驗的獨創(chuàng)性,分步驟以及階段進行物理實驗演示。
3.4充分利用實驗室。
學(xué)校實驗室適當(dāng)延長開放時間,為學(xué)生進行自主探究提供更多機會,并且為學(xué)生配備專業(yè)的指導(dǎo)教師,在學(xué)生進行實驗的過程中,給予一定的指導(dǎo)以及啟發(fā)。在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的情況,允許其自主地選擇實驗內(nèi)容進行探究,學(xué)生既可以選擇課本上的實驗,也可以進行自己感興趣的課外實驗,總之,應(yīng)充分利用學(xué)校提供的實驗學(xué)習(xí)的條件。需要注意的是,當(dāng)需要做實驗時,應(yīng)當(dāng)提前將實驗內(nèi)容、設(shè)計以及目的等,交給指導(dǎo)教師進行審核,只有經(jīng)由教師批準(zhǔn)后,方可以進行實驗操作,從而為實驗的安全性提供重要保障。4結(jié)語綜上所述,物理實驗教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)重要地位,應(yīng)當(dāng)提高對實驗學(xué)習(xí)的重視,努力克服傳統(tǒng)實驗學(xué)習(xí)過程中存在的問題,對實驗學(xué)習(xí)方式加以改進,提高學(xué)生的實驗探究的熱情,培養(yǎng)學(xué)生“勤動手、勤動腦”的好習(xí)慣,推動并促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。
作者:王亦揚單位:襄陽四中高三11班。
參考文獻:。
[2]陳少平.高中物理學(xué)習(xí)困難的成因分析及對策研究[j].讀與寫:教育教學(xué)刊,2016(8):153.
[3]王丹.高中物理學(xué)習(xí)困難的成因和對策分析[j].才智,(6):136.
[4]毛長榮.高中物理學(xué)習(xí)困難的形成原因及對策分析[j].傳奇.傳記文學(xué)選刊(教學(xué)研究),(4):116.
[5]李麗.淺析高中物理學(xué)習(xí)[j].新西部:理論版,2013(9):130,166.
高中語文教學(xué)策略研究篇十七
高中物理課程，是對初中物理的延伸，也是大學(xué)物理的基礎(chǔ)，具有重要意義。如何進行高中物理探究已經(jīng)成為高中物理研究的重要課題。高中物理知識中，有很多是具有較強邏輯性卻與實際生活缺乏聯(lián)系，如電磁場、光學(xué)和力學(xué)等。學(xué)生難以理解和掌握相關(guān)的理論定律，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的積極性，造成成績下降。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力，才能解決以上問題，作為高中物理教師，應(yīng)選用相應(yīng)合理的教學(xué)措施和方法，幫助學(xué)生建立起自信，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，才能達到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。
我們都知道，理科都具有非常高的系統(tǒng)性和邏輯性，高中物理更是如此，所以，要求學(xué)生的解題能力也較高，這也是直接影響著學(xué)生在日常實際學(xué)習(xí)中對物理規(guī)律、理論理解及解題能力的培養(yǎng)。就目前的高中物理教學(xué)而言，采用的教學(xué)方法仍然以傳統(tǒng)教育為主，對于學(xué)生的思維目標(biāo)，仍沿用物理概念及規(guī)律等方式。但在教育改革斷深入的前提下，這種教學(xué)手段以無法滿足如今的教學(xué)要求，同時，學(xué)生也感到極度的不適應(yīng)。另外，高中物理課程也具有承上啟下的作用，它是初中物理的延伸，是大學(xué)物理的基礎(chǔ)，因此，高中物理的重要性可想而知，但因缺乏與初中物理良好的連接，導(dǎo)致高中物理學(xué)習(xí)連貫性和邏輯性的缺失。
所以，為解決以上問題，使學(xué)生更好的掌握高中物理知識，應(yīng)以實際知識為基礎(chǔ)，發(fā)展物理基礎(chǔ)思維，靈活運用抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力。好的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生學(xué)習(xí)進步的重要手段。高中物理課程知識內(nèi)容非常豐富，具有較強的綜合性，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常遇到難題理解不了等問題，導(dǎo)致學(xué)生解題能力難以提高，學(xué)習(xí)效果不佳。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)做到有目的的學(xué)習(xí)，以物理的基本理論為基礎(chǔ)，對物理課程的各個章節(jié)進行綜合，平時積累相關(guān)題型。
另外，針對不同的題型，將不同的解題方式和技巧進行整理，通過日積月累，逐漸加深對知識的理解程度，豐富知識儲存量，熟練的掌握物理基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)過程中，最為重要的是方式方法的多樣性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。
二、針對培養(yǎng)高中物理教學(xué)中解題能力提出以下幾種方法。
提高學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)，就是要了解高中物理的特點及其對學(xué)生能力發(fā)展方向的要求。高中物理解題能力培養(yǎng)的主要方向，我們通過高中物理教學(xué)大綱就可以明確。教師應(yīng)做到對學(xué)生加強高中物理課程理論的同時，增加學(xué)生實際動手操作的次數(shù);熟記高中物理課程中的所有定理、公式、定律，做到活學(xué)活用;加強高中物理的歸納總結(jié)，對章節(jié)主要內(nèi)容進行總結(jié)，對于相似定律進行方法的區(qū)別，可以促進學(xué)生在解題過程中對于各個定理定律的應(yīng)用。同時還要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和知識聯(lián)想能力，在正解找不到解題方向時，可以從通過抽象思維進行知識聯(lián)想，找出正解關(guān)鍵。
1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣。興趣，在培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力過程中具有關(guān)鍵作用。學(xué)習(xí)任何知識的第一步就是培養(yǎng)興趣，在高中物理教學(xué)中，興趣更為重要。因為高中物理的知識大多較為抽象，內(nèi)容枯燥繁雜，不易理解，學(xué)生需要發(fā)揮出想象力和抽象思維才能完全消化和理解。所有知識理論均來源于實際的生活當(dāng)中，是我們的前輩通過觀察、分析和總結(jié)而來，物理知識也是如此。所以，教師在物理教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合我們的生活，將學(xué)生常見到的生活中的物理想象引入物理理論中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識興趣的同時，達到培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力的目的。
2．死記硬背高中物理的公式和定律，要熟記于心，這也是培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力的基礎(chǔ)。高中物理課程中的定律、定理和公式比初中物理要多，在解題過程中，熟記這些公式和定律并能達到活學(xué)活用的狀態(tài)，有助于學(xué)生對物理知識的理解。因此，應(yīng)以認同理論和熟知基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，牢記物理課程中的所有公式、定律和定理，才能為培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力提供良好的基礎(chǔ)。
3．在物理課程的學(xué)習(xí)中，抽象思維和知識聯(lián)想的能力非常重要，也是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的關(guān)鍵因素。(1)抽象思維能力。高中物理課程中的公式和定理方面的知識，是以具體事物加之抽象思維總結(jié)而來，這就需要學(xué)生具有較強的思維能力才能有較深刻的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力。高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過整體思維、發(fā)散思維、逆向思維的方式來提高學(xué)生的抽象思維，從而提高學(xué)生的物理知識，掌握理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理問題解決能力。(2)知識聯(lián)想能力。關(guān)聯(lián)解題是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的難點。物理是具有復(fù)雜性的課程，高中物理的知識內(nèi)容比初中物理更為復(fù)雜和抽閑，所涉及到的知識層面十分廣泛，如電學(xué)、力學(xué)和電學(xué)等方面的知識內(nèi)容，都相對抽象。所以，每一道物理題目所涉及到的知識點很多，這就需要學(xué)生具有聯(lián)想能力，才能全面的分析題目，在解題過程中，通過發(fā)散思維進行各個知識點的聯(lián)想，找到解題的突破口，最終給予正確解答，從而也達到了培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的目的。
4．錯題集有助于學(xué)生鞏固解題能力，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成建立錯題集的習(xí)慣。在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，知識內(nèi)容的掌握應(yīng)遵循由淺及深、有簡及難、循序漸進的過程。模擬考試是物理學(xué)習(xí)中了解學(xué)生掌握程度的有效方法?？季硎俏锢斫處煾鶕?jù)課程的重點難點知識，基礎(chǔ)知識，容易混淆知識總結(jié)而來，是教師費時費力的結(jié)晶。然而，考試、評講結(jié)束并不意味著本張試卷的價值已用完，在評講結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行錯題整理、歸納，深刻反思、總結(jié)出錯的知識點，避免下次犯同樣的錯誤。另外，知識內(nèi)容講解的過程中，對容易出錯的題目進行反思加深印象，以防止重復(fù)錯點，以此鞏固學(xué)生的高中物理解題能力。
三、結(jié)語。
以上內(nèi)容均是筆者結(jié)合多年工作總結(jié)而來，作為一名合格的高中物理教師，應(yīng)意識到物理課程在高中教學(xué)中的重要性，在教學(xué)過程中，應(yīng)做到與初中物理課程無縫隙連接，為大學(xué)物理課程打下堅實的基礎(chǔ)，為我國培養(yǎng)出更多理學(xué)人才貢獻一份力量。而培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力是最為行之有效的手段，對學(xué)生而言，不僅能幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，還有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對教師而言，則有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，達到雙贏的目的。
作者:陳莉單位:山東臨沂第三中學(xué)。
參考文獻:。
高中語文教學(xué)策略研究篇十八
孫伯琦。
農(nóng)村高中語文教育教學(xué)一直有其特殊性，其高考備考更具備特殊的時效性、針對性、復(fù)雜性，很值得我們廣大一線語文教師研究、探索。本文因陋就簡不知所云，拋磚引玉，希望能引起專家們對農(nóng)村高中這塊“邊角料”的更多關(guān)注。
（一）語文學(xué)科的基礎(chǔ)地位早已動搖，農(nóng)村高中輕視語文教學(xué)。
語文的學(xué)科基礎(chǔ)地位之重要性毋用多說，但在如今的農(nóng)村高中，“語數(shù)外”早已演變?yōu)椤巴鈹?shù)理化、綜合其次、語文最下”的現(xiàn)實。無論是平時還是高考復(fù)習(xí)，從補課、自修、輔導(dǎo)的安排到其他學(xué)科老師、學(xué)生的重視程度早已降為副科的副科?，F(xiàn)在對高中語文說得最多的一句是“多上一節(jié)少上一節(jié)都一樣”，甚至有許多語文老師也這樣理解。這樣的環(huán)境下談高考備考，無疑是可悲的也是低效的。
（二）教師講得多而不精、練習(xí)得濫而不得法，學(xué)生收獲的真正有用的不多。
農(nóng)村高中班級人數(shù)太多、語文教師整體素質(zhì)偏低等原因，使得農(nóng)村高中語文課堂多數(shù)變成老師喋喋不休的發(fā)泄場所或?qū)W生自我練習(xí)的靶場，學(xué)生沒有真正自主的空間和話語權(quán)利，剩下的只有被動的聽、被動的對答案。而時下語文高考的要求，更多的是著眼于程序性知識而不是結(jié)論性知識，即要求復(fù)習(xí)教學(xué)的主要目的不是傳授給學(xué)生結(jié)論性的東西，而是教給一些針對性的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法讓他們自己去獲得知識。
（三）學(xué)生的語文基礎(chǔ)逐年削弱，語文整體水平有所下降。近幾年，因為各級語文教學(xué)強調(diào)整體把握，注重感悟、熏陶，注重語文學(xué)習(xí)向課外延伸，但卻忽視了“雙基”的訓(xùn)練，這就使得進入高三的學(xué)生語文基本功大大下降。而農(nóng)村高中再加上招生政策的影響，招收的學(xué)生的素質(zhì)特別是語文素養(yǎng)之低令人吃驚，連最起碼的單句主、謂、賓都分不清。
（四）惡性循環(huán)加劇，兩極分化嚴重，好的更好，差的更差。教育資源分配的不均衡、不合理造成的循環(huán)效應(yīng)帶來了兩極分化，其一表現(xiàn)在城鄉(xiāng)的兩極分化，就拿2004年常州市高考來看，市區(qū)各校平均成績多在100分左右，而新北區(qū)的幾所農(nóng)村高中只有80多分。其二表現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部，教改班、重點班好上加好，普通班差而更差。學(xué)生之間也是如此，有的成績越好越感興趣提高更快，有的則相反。
（五）復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)不明確，高考研究不到位。
農(nóng)村中學(xué)的高考復(fù)習(xí)課，一般都沒有科學(xué)到高考、詳實到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方案都存在很大隨意性。從教案的設(shè)計到練習(xí)的選擇都存在一定的缺陷，對高考的理解只限于表面和淺層，無法完整地考慮好與高考知識體系的整合。而更可怕的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、專家們的遠視、其他老師及學(xué)生的漠視加劇了這一弊病。
(一)、敝帚自珍，爭取支持高中語文的出路，特別是高考的備考，不在其他，關(guān)鍵還是在于自己的努力。首先我們教師自己要重視起來，正視現(xiàn)實、立足現(xiàn)狀，從農(nóng)村高中實際出發(fā)、從學(xué)生實際出發(fā)，以高考研究為把手，注重基礎(chǔ)、強調(diào)規(guī)范、科學(xué)復(fù)習(xí)。并以自己的行動和成績爭取更多的支持。
(二)、立足實際，科學(xué)復(fù)習(xí)。
1、研讀“說明”，熟悉題型。
高考《考試說明》，是高考命題的依據(jù)，更是教師組織復(fù)習(xí)教學(xué)的藍本。因此，在高考復(fù)習(xí)中，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該認真解讀《考試說明》，掌握《考試說明》中對考點內(nèi)容、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)等的解說，琢磨《考試說明》中展示出來的命題思路，以便正確把握復(fù)習(xí)方向。這已成了許多語文老師的共識。即便是我們江蘇自己的命題，也是樣按照《考試說明》要求的。
1）、尋同求異。這就是說，每當(dāng)拿到新的《考試說明》，應(yīng)先和近三年，尤其是前一年的《考試說明》作詳細比較，找出它們對考點和要求的相同和不同之處。例，2004年和2003年考試說明之比較，變化明顯之處有，內(nèi)容上增加了“默寫常見的文言名句”和“翻譯文言句式”兩項；結(jié)構(gòu)上，調(diào)整了主客觀試題的比例，將部分客觀題改為主觀題，主要體現(xiàn)在古詩鑒賞題上。這些明確的說明就為我們備考復(fù)習(xí)提供了一個導(dǎo)向。如不對其進行研究，復(fù)習(xí)就可能較盲目，陷入被動。
2）、逐項解讀?！犊荚囌f明》中的解說比較概括，有時甚至還很籠統(tǒng)，我們復(fù)習(xí)時有必要對其進行逐一闡發(fā)和延伸，決不能放過任何一個字眼和細節(jié)。如2004年《考試說明》中規(guī)定，文學(xué)常識和名句名篇一題。它的潛臺詞就是告訴我們，默寫常見的名句名篇是新增內(nèi)容，考試的可能性很大，那么文學(xué)常識今年考試就輪空，我們在備考時就不必花那么多精力，只要熟悉常見的名家名篇就行。
3）、題型演示。每年的《考試說明》都附有題型示例。示例題型一方面從命題形式上為復(fù)習(xí)作了注釋，另一方面體現(xiàn)了命題的思路。那我們在復(fù)習(xí)的時候，就要從題型和內(nèi)容兩方面進行研究，但又不能僅僅是同一內(nèi)容的機械模仿訓(xùn)練，而應(yīng)做一定的延伸、輻射。同時，也可分解其答題的方法。熟悉考題還可結(jié)合近三年的高考試題，了解其變與不變，發(fā)展的趨勢，從而對癥下藥，提高效率。
2、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)能力。
1）、用好課本和讀本。不少人認為，高考的考題直接來源于課本或讀本的題目少之又少，往往忽視它們的作用。但我們更要知道考題在課外，支點在課內(nèi)。（1）利用課本和讀本來積累知識。課本或讀本中出現(xiàn)的容易讀錯寫錯的字詞、文學(xué)常識，文化常識、文言實詞和文言虛詞的用法等都能在高考試題中找到影子。如2002年的高考試卷中的1—3題，基本上來自課文下的注釋或文中的基本詞匯。（2）利用課本和讀本讓知識回爐。讓學(xué)生在溫故而知新中觸類旁通，漸入“自能閱讀”、“自會鑒賞”之佳境。從而大大提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。如用這種方法、能力去閱讀、理解、鑒賞，高考閱讀理解也就不很棘手了，也免去了教師為閱讀復(fù)習(xí)到處找材料之苦，可謂一舉多得。（3）以課本、讀本材料為寫作素材。學(xué)生寫作，很多情況是絞盡腦汁也找不到材料，熟悉課本讀本、活用教材里的素材不失為高考寫作復(fù)習(xí)中的一個雙贏之舉。
2）、用好高質(zhì)例題。（1）特別重視對以往高考試題的充分分析和利用?！墩Z文報》（高考版）就是一個好的例子，它對往年的高考試題分析就比較詳盡、對下一年的高考的分項訓(xùn)練也很到位。（2）習(xí)題質(zhì)量好壞關(guān)系到復(fù)習(xí)效率的高低，所以精選題目也是高考復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。而目前各種復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地，質(zhì)量也良莠不齊，不少復(fù)習(xí)資料僅是歷年來高考題匯編或仿編，內(nèi)容較陳舊，形式較單一，針對性不強，缺乏創(chuàng)新，不能跟上考試的步伐。如搬用這樣的復(fù)習(xí)資料，復(fù)習(xí)很難有成效。因此，老師就先得博覽各種復(fù)習(xí)資料，然后選出一本較好的，以此為藍本，刪除或補充一些題目，以達到系統(tǒng)性、完整性。一般來說，精選試題的原則是：a.符合《考試說明》的知識點要求和能力目標(biāo)。b.針對性強，符合本校學(xué)生的實際，符合本階段復(fù)習(xí)的實情,體現(xiàn)基礎(chǔ)性和能力性。c.題型要完整、新穎，且有一定的創(chuàng)新。能充分反映高考命題的變化趨向。
3）、注重雙基識記。高三復(fù)習(xí)，特別是農(nóng)村高三復(fù)習(xí)切不可忽略了學(xué)習(xí)語言的一條基本規(guī)律：識記。（1）科學(xué)要求。解決“怎么記”和“記什么”的問題，可以事先提出一些具體要求，如一天記一條格言警句，一周背誦兩首古詩詞，每天保證15—20分鐘朗讀時間等。這樣學(xué)生既養(yǎng)成良好的習(xí)慣，又積累了知識，增加了學(xué)習(xí)的興趣。（2）加強靈活檢測。檢測也是促使學(xué)生認真識記的一條辦法。除了通常使用的默寫、抽背等形式外，還可以從降低學(xué)生過重心理壓力的角度思考些靈活的檢測反饋辦法。如檢測語言能力采用講故事的形式；檢測理解能力采用辯論、質(zhì)詢等形式，以讀帶動說寫，提高學(xué)生語感能力。
3、準(zhǔn)確定位，科學(xué)訓(xùn)練。
農(nóng)村高中學(xué)生語文基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低。據(jù)此，高三復(fù)習(xí)時就應(yīng)對高考要求的構(gòu)成進行分析，合理定位，降低難度，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，進行科學(xué)訓(xùn)練。
1）、夯實語言基礎(chǔ)。注重雙基（基礎(chǔ)知識、基本概念），如每年高考試卷第一部分中的語言基礎(chǔ)題、第二部分的背誦默寫題和語言表達題。這幾道題讀音、字形、詞義（包括理解、辨析、使用）和語病分析等?？芍^是試卷中的基礎(chǔ)得分點。因此，我們在復(fù)習(xí)時就可以明確提出要求，力求每位學(xué)生能“拿下”這幾題。要達到這一目標(biāo)，就要求我們在復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地寫好每個字，認認真真地用好每個詞，反反復(fù)復(fù)地推敲每句話，扎扎實實地打好基本功。如大綱規(guī)定的1500個常用字和1000個次常用字，課本附錄中都有。而對于名言名句默寫我們更應(yīng)該寸步不讓，以課本要求為主，再適當(dāng)補充一些名言警句。以自查、抽查、默寫等方式鞏固。這些基礎(chǔ)性的東西還可以讓學(xué)生自己命題考考其他同學(xué)。
2）、提高得分意識。高考考場講究的不是多拿分，而是少丟分；考題要求的也是采點得分。這對我們農(nóng)村普通高中的學(xué)生來說尤為關(guān)鍵，所以我們在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該讓學(xué)生在自己能得分的地方少丟分；根據(jù)所問作一一對應(yīng)的正確的回答。以科學(xué)的訓(xùn)練來強化他們的得分意識。
3）、切準(zhǔn)考查重點?？忌Х肿疃嗟牡胤酵俏膶W(xué)作品閱讀題和古詩鑒賞題。這兩題既能考查學(xué)生的綜合能力，也是試卷的重點和難點。因此，如果缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練觀念，必然造成被動的局面。復(fù)習(xí)時要在“準(zhǔn)”字上作文章。（1）吃準(zhǔn)《考試說明》中關(guān)于現(xiàn)代文閱讀和古詩鑒賞的具體要求，領(lǐng)會其精髓。（2）選材選得準(zhǔn)，不求其多，但求其精。選取那些具有示范性的材料。如現(xiàn)代文閱讀以具有人文性的散文為主，古詩以唐宋時期作品為代表。（3）訓(xùn)練抓得準(zhǔn)。文學(xué)作品尤其是散文都有許多共性可尋，訓(xùn)練時，須從整體的角度去分析鑒賞，注重分析鑒賞的幾個層面，抓住題目本身的諸多暗示條件去揣摩，就能使問題迎刃而解。
4）、狠抓作文訓(xùn)練。是高考中的重頭戲。而近幾年高考作文題開放程度高，不限主題，自選文體，不限范圍，給學(xué)生留下了自由發(fā)揮、大膽想象的空間，從而能真正檢測學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異思維意識。在評分標(biāo)準(zhǔn)上也突出了學(xué)生個性的張揚和寫作水平的發(fā)揮，分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級兩層次。但我們農(nóng)村高中語文高考備考只應(yīng)該讓學(xué)生立足于“三基本”，不必在發(fā)展等級上過分要求。（1）規(guī)范文體，強化學(xué)生的文體意識，以基本的記敘文、議論文為主，杜絕“四不象”體。（2）訓(xùn)練審題，近幾年高考雖說降低了審題的難度，但仍有不少學(xué)生走題。所以我們還要從基本的材料作文起步幫助學(xué)生理準(zhǔn)材料的內(nèi)函。（3）積累素材，農(nóng)村高中學(xué)生因為接觸面相對狹小，信息不足，以至影響作文質(zhì)量。所以我們應(yīng)該從立足農(nóng)村立足學(xué)生幫助學(xué)生積累、整理素材。（4）精心組織，一定要讓學(xué)生樹立“磨刀不誤砍材功”的草稿意識。強化他們的選材、組織的習(xí)慣。
（三）、注重規(guī)范、培養(yǎng)“非智”。
1、農(nóng)村高中學(xué)生在高考備考過程中，不管是審題、寫字、還是解題、答題，和城市學(xué)生相比更不注意規(guī)范。1）、規(guī)范書寫，高考中書寫的重要性不言而喻，高考語文尤為重要。高三盡管時間緊、任務(wù)重，但一定要把學(xué)生的書寫抓好。我們可以讓學(xué)生在午休的時候臨帖練字，這樣既陶冶情操也提高書寫質(zhì)量。2）、規(guī)范答題，農(nóng)村高三許多學(xué)生做語文試題很不規(guī)范，隨意性很大，多是只能意會無法表達或表達不清不全。所以我們應(yīng)該以高考為綱、以訓(xùn)練為線，幫助學(xué)生學(xué)會答題。如幾問幾答、規(guī)范用語等。3）、規(guī)范思維，高考語文的閱讀、作答有很大的個性、不確定性，這更需要我們老師從思路規(guī)范好，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的“非智力因素”?？荚囘^程中有很多非智力因素影響了最后的結(jié)果，而非智力因素對農(nóng)村高三學(xué)生的備考、考試影響更大，如個人發(fā)展的無助、家庭經(jīng)濟的壓力、高考考場的陌生等都會帶給他們消極影響。所以我們要在備考過程中注重對他們的“非智力因素”的培養(yǎng)。1）、激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動機。我們首先必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機，教育他們學(xué)習(xí)不僅是為了“光宗耀祖”、跳出農(nóng)門，更是為了提高個人素質(zhì)，為社會、為未來的建設(shè)事業(yè)而學(xué)，將個人動機與社會動機結(jié)合起來，提高動機水平。2）、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)告訴我們：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認識或趨近的傾向?！币蚨處熢趥淇紡?fù)習(xí)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多鼓勵、多激發(fā)，使學(xué)生保持強烈的求知欲望。3）、磨練頑強的學(xué)習(xí)意志，教育學(xué)生正確地對待挫折，學(xué)習(xí)上遇到困難不低頭，受到挫折不灰心。讓他們有足夠的勇氣去迎接困難，克服困難，頑強堅持學(xué)習(xí)。4）、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情緒。情緒因素直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)和智力活動。復(fù)習(xí)備考中，教師應(yīng)針對不同情況采取不同控制手段，以期造就一個輕松、有趣和富有成效的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒。如提高授課水平、科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使每一個學(xué)生都保持歡悅、穩(wěn)定、平和的情緒5）、培養(yǎng)良好的自我意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、意志、情緒等無不受到自我意識的制約和影響。我們應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會合理地控制自已的學(xué)習(xí)行為，自覺地進行學(xué)習(xí)，使他們能夠主動地進行學(xué)習(xí)，科學(xué)地支配學(xué)習(xí)時間，正確地把握學(xué)習(xí)策略。還要幫助學(xué)生客觀地分析自己的優(yōu)勢和劣勢，不斷地進行自我調(diào)整，自我完善；尤其是應(yīng)幫助學(xué)生客觀地分析自己的優(yōu)勢和劣勢，不斷地進行自我調(diào)整，自我完善；尤其是應(yīng)幫助學(xué)生探索自我奮斗、自我成就的途徑，提高學(xué)習(xí)責(zé)任感和自覺性。
有關(guān)高中語文的各種制度改革還在不斷深化，農(nóng)村高中的語文教育也在不斷發(fā)展，對農(nóng)村高中語文高考備考研究也需要不斷深入，其策略也需應(yīng)時作調(diào)整。此文僅想理清復(fù)習(xí)備考的大體思路，但由于水平等原因，難免有些主觀和片面。淺陋之見，請方家指正。
高中語文教學(xué)策略研究篇一
物理學(xué)科是高中階段現(xiàn)行學(xué)科知識內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成部分，其具體的教學(xué)工作開展過程，對高中學(xué)生自身具備的抽象思維能力，以及數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容應(yīng)用能力提出了較高水平的要求，因而給高中學(xué)生實際開展的物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程造成了明顯困難。
從高中物理學(xué)科知識內(nèi)容的表現(xiàn)特征角度分析，由于其本身與學(xué)生自身經(jīng)歷的日常生活實踐體驗過程具備密切相關(guān)性，直接導(dǎo)致單純學(xué)習(xí)理解教材理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗?zāi)Ｊ綗o法獲取較好的預(yù)期效果，一定程度上導(dǎo)致部分高中學(xué)生喪失了積極參與物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程的主觀興趣，給實際學(xué)習(xí)效果的獲取狀態(tài)造成了顯著的不良影響。有鑒于此，本文將會圍繞高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧問題展開簡要闡釋。
一、影響高中學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的主要因素。
（一）非智力性因素。
高中學(xué)生在參與物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程中，實際獲取的學(xué)習(xí)效率水平，本身同時遭遇多種非智力性主客觀因素的共同影響，導(dǎo)致學(xué)生無法實現(xiàn)對高中物理學(xué)科基礎(chǔ)知識內(nèi)容的準(zhǔn)確深刻理解。
在高中學(xué)生存在物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)困難條件下，其往往無法在教師課堂講授教學(xué)開展過程中，通過集中自身的主觀注意力，實現(xiàn)對教師課堂講授教學(xué)環(huán)節(jié)時間和步驟進程的緊密跟隨，不能通過課堂聽講體驗環(huán)節(jié)準(zhǔn)確把握教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點內(nèi)容，由于此類學(xué)生在課后往往不會及時開展圍繞課堂講授內(nèi)容的針對性復(fù)習(xí)過程，也不會在遭遇學(xué)習(xí)困難條件下，主動請教本班同學(xué)以及物理學(xué)科任課教師，直接導(dǎo)致其最終無法實現(xiàn)對所學(xué)物理學(xué)科知識內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和靈活運用，無法在考前復(fù)習(xí)階段準(zhǔn)確把握階段性學(xué)習(xí)重點，給考試過程中最佳成績的順利獲取造成明顯的不良阻礙。
（二）教育體制性影響因素。
受現(xiàn)行高考升學(xué)制度的直接影響，我國高中在對高考升學(xué)率的片面追求過程中，往往對學(xué)生的考試能力和分數(shù)獲取能力給予了深度關(guān)切，因而導(dǎo)致高中物理學(xué)科現(xiàn)行的教學(xué)工作開展方案在設(shè)計思路層面，具備表現(xiàn)顯著的以考試為中心特征，片面性地以學(xué)生考試成績高低判斷其學(xué)習(xí)能力水平優(yōu)劣。在這一背景下，我國高中物理學(xué)科任課教師，往往針對優(yōu)秀學(xué)生給予充分關(guān)注，同時對學(xué)習(xí)成績水平較差和學(xué)習(xí)過程中遭遇困難的學(xué)生，秉持放任不管的態(tài)度，導(dǎo)致現(xiàn)有的高中物理學(xué)科教學(xué)應(yīng)用資源難以在全體高中學(xué)生群體之中實現(xiàn)均等分配，對高中教育事業(yè)歷史發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)遵循的基本教育規(guī)律和教育工作發(fā)揮目標(biāo)顯著違背，最終導(dǎo)致部分高中學(xué)生嚴重喪失參與物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程的興趣，給最佳學(xué)習(xí)效果目標(biāo)的順利實現(xiàn)造成了明顯阻礙。
（一）深入閱讀理解現(xiàn)行教材文本。
與初中物理學(xué)科知識內(nèi)容的教學(xué)體系相對照，高中階段物理學(xué)科課程在具體涉及的教學(xué)內(nèi)容體系層次發(fā)生了表征顯著的擴大性變化趨勢，引入了數(shù)量巨大的在初中階段物理學(xué)科課程內(nèi)容構(gòu)成體系中尚未涉及的知識要素，比如力的分解和合成、動量定理、萬有引力定律，加速度、勻變速直線運動、圓周運動等。在高中學(xué)生針對上述物理學(xué)科知識內(nèi)容要素展開學(xué)習(xí)體驗實踐活動過程中，通過對現(xiàn)行高中物理學(xué)科教材文本的理論性知識內(nèi)容的全面深入閱讀理解分析，能夠?qū)崿F(xiàn)對有關(guān)知識內(nèi)容要素的完整準(zhǔn)確認識，精確記憶和掌握教材中設(shè)計的相關(guān)概念、規(guī)律，以及方程公式等知識要素，為后續(xù)的物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗過程順利開展，扎實完善自身的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造支持條件。
（二）密切聯(lián)系生活實際。
高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)活動和初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)活動之間的最大差別，在于對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗過程要求層次發(fā)生了較大幅度的變化，高中物理往往不是借助具體的生活實踐活動場景，或者是觀感現(xiàn)象實現(xiàn)對特定物理學(xué)科知識要素，或者是物理學(xué)科知識規(guī)律的認識和理解，而是通過借由對物理學(xué)科知識內(nèi)容的理解和靈活運用，實現(xiàn)解決具體生活實踐問題的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在這一學(xué)習(xí)活動實踐背景之下，高中學(xué)生想要切實在物理學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗過程中順利取得最佳效果，必須切實建構(gòu)和掌握理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)體驗活動能力，通過對生活實踐場景體驗要素在物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解過程中的引入運用，實現(xiàn)對高中物理學(xué)科現(xiàn)有知識內(nèi)容對象的準(zhǔn)確深入理解。比如在學(xué)習(xí)變速直線運動過程中，可以聯(lián)想到汽車在接受駕駛員制動指令基礎(chǔ)上所發(fā)生的制動距離現(xiàn)象，以及短跑運動員在沖破終點線之后的減速距離現(xiàn)象等。
再比如在學(xué)習(xí)單擺運動現(xiàn)象過程中，要聯(lián)想到老式鐘表設(shè)備的擺錘運動現(xiàn)象，要借助生活現(xiàn)象與物理學(xué)科知識內(nèi)容之間的有效對接，促進高中學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果實現(xiàn)幅度顯著的優(yōu)化提升。針對高中物理學(xué)習(xí)技巧問題，本文具體選取影響高中學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的主要因素，以及提升高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果的基本技巧兩個具體方面展開了簡要分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。
作者:李正言單位:保定市第三中學(xué)。
參考文獻：
[1]經(jīng)秋華.高中物理實驗教學(xué)技巧之我見[j]中學(xué)物理,2015(23)。
[2]林森.高中物理實驗教學(xué)技巧之我見[j]高考(綜合版),2016(06)。
[3]張偉峰.高中物理學(xué)習(xí)方法之我見[j]神州,2012(05)。
[4]吳風(fēng)軍.高中物理學(xué)習(xí)方法之我見[j]新課程(上),2011(05)。
[5]赫翔宇.高中物理學(xué)習(xí)策略之我見[j]考試與評價,2015(09)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中語文教學(xué)策略研究篇二
自新課程改革以來。不少老師感到中；論文關(guān)鍵詞：初中體育田徑課程教學(xué)改革策略學(xué)田徑課不好上了。教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的興趣。與學(xué)生的現(xiàn)實生活脫節(jié)。技術(shù)技能的教學(xué)陷入了誤區(qū)。使得田徑課程教學(xué)受到教師和學(xué)生的冷落。一些技術(shù)相對復(fù)雜的傳統(tǒng)體育項目。如跨越式跳高、原地推鉛球等逐漸淡出了課堂。眾所周知。田徑課程的教育價值是不言而喻的。在競技體育領(lǐng)域里。田徑運動被稱為“運動之母”。它包含了健身、競技、基礎(chǔ)和教育的功能。因此。田徑課程改革是體育課程改革的主陣地。其改革的前景值得探究。
二、傳統(tǒng)田徑課程教學(xué)面臨的困境。
1.教學(xué)方式具有濃厚的競技色彩。從歷年的中小學(xué)體育教學(xué)大綱中發(fā)現(xiàn)。雖然經(jīng)歷了多次的修改。力求要突破競技運動的教學(xué)體系?？山K究未能實現(xiàn)。筆者認為。只要不是把學(xué)校體育變成競技運動場。而是把競技運動作為一種身體練習(xí)的手段。也未嘗不可。只要運用得當(dāng)。對促進學(xué)生的健康就會產(chǎn)生積極的作用。傳統(tǒng)的競技運動教學(xué)是以競技運動的傳授模式。以競技運動的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去教學(xué)生。最后出現(xiàn)“教不好。也不像”的尷尬局面。
2.教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥。與實際生活相脫節(jié)。實用價值令人懷疑。傳統(tǒng)的田徑課程教學(xué)主要是圍繞跑、跳、投三大類項目。學(xué)生從小學(xué)、初中、高中甚至到大學(xué)始終是圍繞這三類項目學(xué)習(xí)。出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的頻繁重復(fù)。使得學(xué)生早已失去了學(xué)習(xí)的興趣。再者。教學(xué)內(nèi)容難以與實際生活相聯(lián)系。不能使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)此類技術(shù)的實用價值。如蹲踞式起跑。在生活中有誰會在遇到緊急情況時采用蹲踞式起跑呢?又如鉛球、跳遠等諸多項目。也同樣面臨這樣的問題。
4.對新課程下的運動技能教學(xué)難以把握。新課標(biāo)下的運動技能教學(xué)強調(diào)“不過分強調(diào)運動技能的系統(tǒng)和完整。不渴求技術(shù)動作的細節(jié)”。對于這句話的理解眾說紛紜。主要有“淡化”與“強化”兩種分歧。不少人誤認為新課程下的體育教學(xué)就是不需要技術(shù)教學(xué)。因為受以往競技運動的傳授模式的影響。要教授技術(shù)必須要系統(tǒng)和完整。并且注重技術(shù)細節(jié)的教學(xué)來提高運動技術(shù)和成績。否則就難以完成技術(shù)教學(xué)。眾多教師對運動技能教學(xué)的茫然。造成了傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)思維下田徑課程教學(xué)的無所適從。田徑課程幾乎成了一塊“是非”之地。許多教師都不愿涉足。
三、初中田徑教學(xué)內(nèi)容改革的策略。
1.解放思想。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的'束縛。改變競技化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的田徑內(nèi)容教學(xué)受到競技化教學(xué)模式的影響。在技術(shù)教學(xué)過程中注重技術(shù)的完整性和系統(tǒng)性。一是教學(xué)方式非?？菰?。教師教得累。學(xué)生學(xué)得煩；二是體育課程目標(biāo)是為了促進學(xué)生的健康而教學(xué)。而不是培養(yǎng)專業(yè)化的運動員。學(xué)生并不具備運動員那樣的運動能力。對技術(shù)細節(jié)難以掌握。因此。以競技技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去要求普通學(xué)生是不合理的。
《初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》對運動技能教學(xué)提出了“不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整。不苛求技術(shù)動作的細節(jié)”的要求。那么。到底如何來傳授運動技能。應(yīng)該傳授什么樣的運動技能就成了解決問題的關(guān)鍵。周兵教授提出了運動技能的“分類假說”。即把運動技能分為基礎(chǔ)類運動技能、專門類運動技能和專項類運動技能三個層次。這三個層次既有區(qū)別。又存在聯(lián)系。三個層面貫穿于運動技能學(xué)習(xí)的全過程。忽視或取消任何一方。都會導(dǎo)致運動技能學(xué)習(xí)效果的減弱。甚至失敗。專項類運動技能是運動技能發(fā)展的高級階段。是高度熟練、自動化了的運動技能。是運動技能最為完美的表現(xiàn)形式。專門與專項類運動技能的發(fā)展、變化、改造與組建都是以基礎(chǔ)類運動技能為基礎(chǔ)的。因此。基礎(chǔ)類運動技能是金字塔結(jié)構(gòu)的核心層次。中學(xué)階段的運動技能教學(xué)。主要是處于基礎(chǔ)技能和專門技能兩個層次。是讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)技能或?qū)ｉT技能。而不是專項技能。因此。在技能教學(xué)中。不可用專業(yè)化的技術(shù)要求和手段來教學(xué)生。不必過度苛求技術(shù)的細節(jié)。技術(shù)的細節(jié)是為提高運動成績服務(wù)的。而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是掌握基本的技術(shù)。發(fā)展基本技能。
2.對競技內(nèi)容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造。新課程下的技能教學(xué)是要改變過去競技化的教學(xué)模式。而不是排斥競技運動本身。更不是反對競技性的運動項目。競技運動項目是人類文化的結(jié)晶。是體育活動中最生動、最有活力和最吸引人的部分。它當(dāng)然應(yīng)該是體育與健康課程教學(xué)的主要內(nèi)容。關(guān)鍵在于如何利用競技運動項目。來為促進學(xué)生身心健康服務(wù)。而不是追求競技運動的終結(jié)目標(biāo)——更高、更快、更強。由此。我們必須對競技內(nèi)容加進行改造。；(1)競技內(nèi)容的“簡單化”。“簡單化”在于擯棄以往過度注重運動技術(shù)的細節(jié)。教授學(xué)生能理解和掌握的操作性知識。如在江蘇省第三屆體育教學(xué)能手比賽上。常州宋美紅老師在《快速跑》一課中。一改高抬腿、后蹬跑等傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)方式。讓學(xué)生通過跨越、搶收呼啦圈的比賽游戲發(fā)展他們的步幅和步頻。以提高其快速跑的能力；連云港張旭光老師的《三級跳遠》一課。為了能讓學(xué)生掌握三級跳的節(jié)奏和步幅。采用了跨越不同距離的橡膠輪胎。發(fā)展學(xué)生跳躍的能力。而并沒有去注重踏跳和擺動的技術(shù)細節(jié)?？梢?。競技內(nèi)容的“簡單化”可以有效地讓學(xué)生掌握運動技術(shù)。發(fā)展運動技能。但“簡單化”是并不是單純的簡化。而是抓住了技術(shù)的核心。加以改造成適合學(xué)生身心特點。易于吸收的可操作性知識。
(2)競技內(nèi)容的“生活化”。學(xué)習(xí)內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活實際。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自信心和安全感就越強。他們在學(xué)習(xí)時就容易產(chǎn)生價值感。從而更加主動地去參與學(xué)習(xí)。例如。通過跨欄教學(xué)來發(fā)展學(xué)生跨越障礙的能力。讓他們根據(jù)各自不同的能力選擇不同高度的障礙。在跨越障礙的過程中體驗跨欄的基礎(chǔ)技術(shù)。而不是學(xué)習(xí)跨欄的每一個技術(shù)細節(jié)。又如。在江蘇省第四屆體育教學(xué)能手比賽上。南京的王萍老師把生活中學(xué)生喜聞樂見的“10人11足跑”改造成“陽光伙伴——合作跑”。發(fā)展學(xué)生合作和快速跑能力。頗受專家和教師的認可。由此可見。競技運動的“生活化”有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。使得教學(xué)更加豐富多樣。從而獲得了良好的教學(xué)效果。
(3)競技內(nèi)容的“趣味化”。競技內(nèi)容的“趣味化”就是要把競技內(nèi)容改造成學(xué)生喜歡、容易接受的內(nèi)容。這完全符合新課標(biāo)“激發(fā)運動興趣。培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”的基本理念。例如。在投擲內(nèi)容的教學(xué)中。把鉛球或?qū)嵭那驌Q成自制的紙球。通過多樣化的投擲方法：前拋、后拋、單手和雙手拋。或者改造成打“保齡球”。同樣。還可以嘗試競技式投擲技術(shù)。發(fā)展投擲的能力?？梢詷O大地激發(fā)學(xué)生對投擲的興趣；在蹲踞式跳遠之三步助跑起跳的教學(xué)中。結(jié)合籃球三步上籃的技術(shù)。利用技術(shù)學(xué)習(xí)的遷移效應(yīng)?？梢酝瑫r學(xué)會兩項技能。達到事半功倍的效果；另外。通過降低難度、簡化規(guī)則、改變器械功能等方法。也可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.走競技與健身相結(jié)合之路。要徹底打破田徑教學(xué)內(nèi)容的舊格局。就必須對現(xiàn)有的田徑教學(xué)資源進行重新整合。突出田徑教學(xué)對人們生活、健身的意義。因此。把中學(xué)田徑課程以走、跑、跳、投四大類運動形式進行分類較為合理。然后再根據(jù)各類不同的運動特征拓展教學(xué)內(nèi)容。其中涵蓋了競技運動的項目。而競技項目則是其中典型的運動技術(shù)。以跳為例。分成了水平和垂直兩種的跳躍的形式。在新課程下的跳躍類項目的教學(xué)可以通過更多形式的跳躍練習(xí)來發(fā)展學(xué)生跳躍技能。例如。發(fā)展學(xué)生垂直方向的跳躍能力。就可以通過學(xué)習(xí)行進間三步上籃的方式。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；發(fā)展水平方向的跳躍能力可以從原地、行進間等各種形式進行選擇內(nèi)容。改變了以往單一技術(shù)化的教學(xué)。突出了健身性。使得田徑教學(xué)內(nèi)容和手段更加豐富。且形式多樣。
四、結(jié)論。
新課標(biāo)下的田徑課程教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的單純以技術(shù)教學(xué)為主線的競技體系。而以新課標(biāo)“健康第一”的思想理念為指導(dǎo)。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛。改變競技化的教學(xué)模式；對競技內(nèi)容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造；走競技和健身相結(jié)合之路。此外。田徑課程教學(xué)的改革并不僅在于田徑課程的本身。更在于課程的實施者。即教師。因此。教師必須深刻領(lǐng)會新課標(biāo)的思想理念。轉(zhuǎn)變教育觀念。勇于變革和創(chuàng)新。讓田徑課程在新課標(biāo)的指引下發(fā)揮出新的生命力。
參考文獻：
[1]季瀏。胡增犖.體育教育展望[m].上海：華東師范大學(xué)出版社。.
[2]周兵.田徑健身教程[m].北京：高等教育出版社。2001.
[3]黃小平.“新課標(biāo)”背景下中小學(xué)田徑教材的處理與轉(zhuǎn)化策略[j].田徑。。(2).
[4]邵力平。馮曉勁.田徑課程教學(xué)改革研究與探討[j].西昌學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)。。22(1).
高中語文教學(xué)策略研究篇三
語文教學(xué)是一門很有挑戰(zhàn)性的教學(xué)工作，因為它既需要傳授知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力。因此，語文教學(xué)策略的研究至關(guān)重要。在過去的幾年里，我不斷探索并實踐了各種語文教學(xué)策略，下面是我的一些心得和體會。
第一段：傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端。
在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，老師通常采用講解的方式來傳授知識，并通過紙筆練習(xí)或測試來檢驗學(xué)生的掌握程度。這種教學(xué)方法的弊端是：缺乏趣味性、學(xué)生難以吸收知識、容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。因此，我們應(yīng)該尋求新的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
第二段：合作學(xué)習(xí)的重要性。
我認為，合作學(xué)習(xí)是一種比較有效的教學(xué)方法。例如，老師可以將學(xué)生分成小組，讓他們合作完成某個任務(wù)。在合作的過程中，學(xué)生可以相互討論、交流，從而更好地理解知識，并培養(yǎng)交際能力和合作意識。此外，在合作中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)力。
第三段：多元化的評價方法。
雖然測試仍然是常用的評價方法，但我們也應(yīng)該將其他的評價方法引入到教學(xué)中。例如，口語表達、寫作、聽力等方面都可以用各種方式進行評價。在評價過程中，老師應(yīng)該注重挖掘?qū)W生的優(yōu)點，鼓勵他們繼續(xù)努力，同時也應(yīng)該給予學(xué)生明確的指導(dǎo)和建議。
第四段：創(chuàng)新教學(xué)方法的實踐。
在教學(xué)實踐中，我嘗試過許多創(chuàng)新的教學(xué)方法。例如，我曾采用游戲化教學(xué)法來教授漢字，通過游戲的形式，學(xué)生能夠更好地掌握漢字，記憶效果也更加顯著。另外，我還曾嘗試用影視作品來啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們自主探索知識。通過這些創(chuàng)新的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有很大提高。
第五段：總結(jié)體會。
綜上所述，我認為語文教學(xué)策略的研究是非常必要的。在實踐過程中，我們可以嘗試不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同的學(xué)生和教學(xué)情境。通過多樣化的教學(xué)和評價方法，我們可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)成效。最終，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文、掌握語文、運用語文的能力。
高中語文教學(xué)策略研究篇四
沒走上三尺講臺時一直以為語文教學(xué)是件很輕松的差事，給學(xué)生講講作家、時代背景、作品主題、做做練習(xí)就可以了，但是從步入大良高中，第一次給領(lǐng)導(dǎo)說課時，雖然事先做好了充足的準(zhǔn)備，還是有些詞不達意。我知道自己是理科出身，文學(xué)素養(yǎng)、文學(xué)品味等相對于專科出身的老師來說，有著天壤之別。所以，我不斷地克服自己語言拖沓的毛病，盡量使語言簡潔、有趣味。平時也注意多聽同行教師的課，取長補短，但總覺得還是缺少點什么。 很榮幸地能夠再次學(xué)到《語文教學(xué)策略》這門課程，真是學(xué)海無涯?。〈髮W(xué)里學(xué)到的那點只是皮毛，是紙上談兵?，F(xiàn)在有了實踐，能夠理論結(jié)合實踐，相互補充。對于閱讀教學(xué)這塊確實是一塊難啃的骨頭，無論是平時階段性檢測還是最終的高考，這項都占有很重要的分值。所以以前都是很功利的去教學(xué)，講方法，講解題技巧……這些都脫離了文本，并沒有把學(xué)生作為一個主體，后來我嘗試著讓學(xué)生自由地去解讀，讓他們大膽發(fā)表自己的見解，大家針對其中的問題一起討論，逐漸將主題明確，然后再去看問題。
關(guān)于寫作教學(xué)，我嘗試每周給學(xué)生一節(jié)自由閱讀課，課前規(guī)定好閱讀范圍，用20分鐘時間討論交流自己的閱讀心得，并將出彩的地方記錄下來，以備作文之用。
關(guān)于口語交際，每節(jié)課前我都會讓一名學(xué)生（抽簽選擇）到講臺前講成語，講詩歌，講故事，鍛煉他們的口語表達能力和與大家交流的能力。
《小學(xué)語文教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得體會 轉(zhuǎn)眼間，為期三天的繼續(xù)教育即將結(jié)束，在尹老師的`細心講解和自己的潛心學(xué)習(xí)下，我明白了語文的精髓，知道了教學(xué)的重中之重。這次學(xué)習(xí)讓我對語文知識的教學(xué)又有了新的認識，似一盞明燈照亮我今后前進的道路。
意引導(dǎo)示范，把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
除此之外，要想有高效的語文課堂，作為教師的我們還應(yīng)該認真研讀課標(biāo)，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把教學(xué)工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、生動活潑的新面貌。
我覺得“開卷有益”確實是一個真理，每當(dāng)我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學(xué)習(xí)的動力所在。
高中語文教學(xué)策略研究篇五
高中地理的復(fù)習(xí)可以分為兩種情況，一種是在老師講完課之后做練習(xí)之前，這可以讓你更好地吸收老師課堂上所講的知識，順便可以看一看自己的聽課效率，以及自己所不能理解的知識點，而對于自己無法接受的知識便可以直接地問老師、問同學(xué)，及時學(xué)會，以免日后差得更多;而另一種情況是在做完各種練習(xí)之后，根據(jù)自己錯的以及不會的題，來了解自己在平時學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，然后根據(jù)自己的不足來制定出適合自己的地理的復(fù)習(xí)策略。而有了這個適合自己的復(fù)習(xí)策略，便可以在復(fù)習(xí)的時候達到事半功倍的效果。在緊張的復(fù)習(xí)階段，一般學(xué)生的思維會比較混亂，這會導(dǎo)致不知道從何處著手復(fù)習(xí)，而且這個時候，時間也會比較緊張，而合理的復(fù)習(xí)策略便會讓學(xué)生們很好地利用好每一分鐘。
關(guān)于高中地理的復(fù)習(xí)，我們對其知識點應(yīng)按模塊進行簡單概括，高中地理主要可以分為十七個模塊，分別為：等值線的問題、地理計算、河流專題、地下水專題、太陽的問題、影響地理事物(或現(xiàn)象)的各種因素分析、問題地理專題練習(xí)、地質(zhì)與地形的問題、干旱的介紹、氣候與自然帶、農(nóng)業(yè)問題、工業(yè)問題、能源、交通、我國重要的地理界線、地理各要素之間的聯(lián)系以及問答專題練習(xí)。對于這十七個模塊我們按復(fù)習(xí)要點以其中兩個為例介紹一下。第一個以等值線問題來介紹復(fù)習(xí)方法：在復(fù)習(xí)等值線問題時，首先要對等值線進行解析，分析出其中最主要的有什么，然后逐個地總結(jié)其特點，并認真分類記錄，在平時復(fù)習(xí)的時候多背誦，另一個就是要整理錯題，其實平時做題不怕錯得多，因為錯誤正顯示了自己的不足之處，所以在復(fù)習(xí)時，一定要看錯題，并且對其進行分類總結(jié)，對應(yīng)的錯的知識點，然后平時多記憶。而等值線主要有等高線、等溫線以及等潛水位線。在復(fù)習(xí)等高線時，要注意坡度以及通視的問題，多做一些練習(xí)題，學(xué)會通過地形剖面圖來解決問題。根據(jù)等高線也要練習(xí)一些實際性的問題，例如引水線路，交通線路的選擇或是水庫建設(shè)等問題。除此之外也不能忘了利用等高線做地形分析也是常考的題型，所以在復(fù)習(xí)時要多看著等高線，對照著標(biāo)準(zhǔn)答案進行地形分析，多了解一下特殊地形。至于等溫線要會分析其走向也就是延伸方向，以及彎曲狀況、疏密狀況的分析，還要會分析數(shù)值特征。
高中語文教學(xué)策略研究篇六
高中語文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)從本質(zhì)上得到提升，保證學(xué)生未來生活和學(xué)習(xí)的順利進行。語文教學(xué)需要教師有一定的耐心，能夠主動引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力，進而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語文。
一、增加課堂趣味。
提升課堂趣味性的方式有很多種，教師需要花費一定的時間和精力去進行開發(fā)，保證在提升課堂教學(xué)趣味性的同時也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。教師需要了解學(xué)生的興趣所在，在這樣的基礎(chǔ)上去尋找教學(xué)策略，增加課堂教學(xué)的深度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極，學(xué)生在感受到自身能力的提升之后會更主動地參與到學(xué)習(xí)中，也會樂意配合教師的教學(xué)活動，保證課堂氛圍的自由和諧。如進行《雷雨》話劇的教學(xué)時，我會讓學(xué)生先去熟讀這篇課文，接著把學(xué)生分成一個個小組，以小組的方式去演繹課文中描述的故事。這樣的教學(xué)方式是學(xué)生之前沒有接觸過的，學(xué)生對課堂教學(xué)充滿了新鮮感，同時因為學(xué)生表現(xiàn)欲的驅(qū)使，閱讀課文變得更加投入，也會主動研究作者在創(chuàng)作話劇時的內(nèi)心情感變化。通過讓學(xué)生去演繹文章的方式增加了課堂的趣味性，活躍了課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)建教學(xué)情境。
情境教學(xué)是當(dāng)下高中教學(xué)中經(jīng)常使用的手段，因為它本身的實用性得到了越來越多教育工作者的重視。教師在高中語文教學(xué)中也可以使用情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中更加貼近作者的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的共鳴，同時學(xué)生在情境中進行學(xué)習(xí)也會降低自己理解知識點時的難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加得心應(yīng)手。因此，教師需要充分利用情境教學(xué)的有效性，讓學(xué)生更積極主動地參與到情境學(xué)習(xí)中，幫助他們打下堅實的語文基礎(chǔ)。情境的設(shè)計對教師的能力有一定要求，教師需要透徹理解課堂教學(xué)知識點，保證知識點融入情境的有效性，使得學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)時能夠滿足需求，豐富自身的文學(xué)儲備，并且發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在運用情境的過程中需要關(guān)注學(xué)生在課堂中狀態(tài)的變化，不斷調(diào)整情境的構(gòu)建方式，這樣才能保證學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生從本質(zhì)上得到提升，而不是本末倒置，忽視了自身能力的提升。如在對《我與地壇》這篇課文進行教學(xué)時，我會使用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建情境，通過圖片向?qū)W生展示地壇中的景色，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地壇的幽靜，進而使得學(xué)生和作者的心態(tài)發(fā)生共鳴，了解作者在地壇中思考時的狀態(tài)，使學(xué)生在閱讀課文時能夠更好地理解其中的知識點，課堂教學(xué)變得更高效。由此可見，在高中語文課堂中使用情境教學(xué)是十分必要的，能有效幫助學(xué)生體悟課文的內(nèi)在含義，為下一階段的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、提高解題能力。
高中語文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生在高考中取得較好的成績，讓學(xué)生考上好的大學(xué)，這也是所有學(xué)生的目標(biāo)。因此，教師需要針對這樣的`情境開展教學(xué)。大部分教師認為基礎(chǔ)部分可以少花一點時間，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。實際上，這樣的教學(xué)觀念是錯誤的，考試過程中最重要的就是基礎(chǔ)部分，因此教師需要重視學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升，保證學(xué)生有牢固的知識儲備，為之后的考試做好準(zhǔn)備。學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生長時間的努力。教師要幫助學(xué)生知道基礎(chǔ)知識對自己考試的重要性，并且引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的方法去理解和記憶這部分知識點，保證學(xué)習(xí)的有效性。教師需要拉近和學(xué)生之間的距離，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是在古詩背誦上出現(xiàn)了問題還是成語的理解上，進而進行有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生及時彌補不足。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)效果有了明顯提升，也會更加積極主動地學(xué)習(xí)。教師可以增加基礎(chǔ)知識點教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中的樂趣，提高教學(xué)效益。如我在日常的教學(xué)過程中會非常重視學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升，保證學(xué)生能將自己一部分的時間花費在基礎(chǔ)知識點的理解和記憶上，并且不斷強調(diào)它們的重要性。比如成語的解析和古詩的默寫教學(xué)，這些內(nèi)容恰恰是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中容易忽視的部分，我會增加學(xué)生對這部分內(nèi)容的記憶。在幫助學(xué)生進行成語理解時我會舉一反三，通過知識點的拓展讓學(xué)生理解更多的成語，拓展學(xué)生的成語知識點儲備。古詩方面的教學(xué)我會讓學(xué)生利用早讀時間多去朗讀，在長時間的朗讀背誦之后養(yǎng)成相應(yīng)的語感，寫起來也會變得得心應(yīng)手。學(xué)生基礎(chǔ)知識點的鞏固與拓展是從根本上提升學(xué)生的語文綜合能力，有利于學(xué)生之后的發(fā)展。在經(jīng)過了一段時間的基礎(chǔ)教學(xué)之后，大部分學(xué)生的成績都有所提升，從本質(zhì)上提高了解題能力，這也是高中教學(xué)的最終目的。
四、布置課外任務(wù)。
在高中語文教學(xué)中，學(xué)生在45分鐘的課堂時間中很難理解所有的知識點。因此，教師要開發(fā)課堂之外的時間，幫助學(xué)生理解這些知識點，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中溫習(xí)并且再次理解當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生的銜接能跟上教學(xué)要求，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。知識點的學(xué)習(xí)需要實踐來輔助，而不是一味地進行理論知識的教學(xué)，不然很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理論知識豐富，但是很難靈活運用的現(xiàn)象，這在高中語文教學(xué)中是需要避免的。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一些實踐的機會，讓學(xué)生可以將理論知識點運用到實際生活中，而不是紙上談兵，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也會產(chǎn)生成就感，并且發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對自己未來成長的重要性，使得學(xué)生能更加積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中。如我在對學(xué)生進行議論文結(jié)構(gòu)的教學(xué)完成后會給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，給學(xué)生一個主題，讓學(xué)生在課后完成一篇議論文，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時間都比較緊張，會將時間花在其他科目的學(xué)習(xí)上，所以我會給學(xué)生足夠的時間去完成這篇作文，使得學(xué)生的寫作能力得到真正地鍛煉。學(xué)生在完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中也會發(fā)現(xiàn)自身語文素養(yǎng)的提升，進而更加積極地完成課外任務(wù)。教師在給學(xué)生布置課外任務(wù)的過程中也需要進行適當(dāng)?shù)奶暨x，為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生在完成任務(wù)時能夠溫習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也能得到能力的提升，幫助學(xué)生更加高效地進行高中語文學(xué)習(xí)，為未來的語文學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備?？偠灾?，教師在高中語文教學(xué)中需要重視有效教學(xué)策略的使用，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為下一階段的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師需要在高中語文教學(xué)中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對性地進行教學(xué)，保證學(xué)生文學(xué)的素養(yǎng)能夠在本質(zhì)上得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的語文理解能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加順利。
高中語文教學(xué)策略研究篇七
隨著教育發(fā)展，我們意識到只有灌輸知識已經(jīng)不再是教育的目的。隨著時代的變遷，教育越來越注重啟發(fā)學(xué)生的思路和解決問題的能力。語文教育作為學(xué)生重中之重的科目之一，如何開展有效的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們的語文成績成為我們教師的重要任務(wù)。為此，我們需要對語文教學(xué)策略進行深入研究，尋求有效的教育策略，提高學(xué)生的綜合能力。
研究語文教學(xué)策略對于語文教師而言最為重要的原因是，這將影響到他們的工作效率和教育成果。教師需制定適合學(xué)生特點的策略，使學(xué)生在課程中感興趣，積極參與，并取得成果。語文教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生如何讀寫，還要啟發(fā)他們的思維和智慧。因此，教師應(yīng)該使用創(chuàng)造性、多樣化的策略，以便讓學(xué)生通過不同的方法學(xué)會語文知識點。
在考慮如何制定最佳教學(xué)策略時，教師要考慮不同因素的影響，如學(xué)生的水平、背景、興趣等。即便是在同一個班級中，學(xué)生之間的認知水平和語文程度也不盡相同。所以教師必須要對學(xué)生的特點進行全面了解，然后制定課程內(nèi)容和教學(xué)策略以適應(yīng)不同的學(xué)生。同時，教師還可以讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高他們的創(chuàng)造力和思維能力。
多樣化教育策略的運用在語文教學(xué)中很重要。例如，教師可以在課堂上組織學(xué)生參加小組討論，邀請學(xué)生演講、寫作和作業(yè)讓學(xué)生進行個性化積累。此外，利用現(xiàn)代科技工具，學(xué)生可以在教師和同學(xué)的幫助下，更充分地學(xué)習(xí)和掌握語文知識點，更加全面地培養(yǎng)他們的語文能力。
第五段：結(jié)論。
總體而言，正確有效的教學(xué)策略對于學(xué)生的發(fā)展和教師的工作效率都至關(guān)重要。語文教學(xué)要強調(diào)創(chuàng)造性和多面性，幫助學(xué)生在課程中學(xué)會語文知識，同時提高他們的思考、解決問題的本領(lǐng)和創(chuàng)造力。這樣才能真正培養(yǎng)出能夠勝任自己未來方向的學(xué)生，更好地協(xié)助他們在未來面對不確定的未來。
高中語文教學(xué)策略研究篇八
目前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：如學(xué)生對數(shù)學(xué)沒興趣，感覺數(shù)學(xué)是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式，與生活聯(lián)系不大；又比如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏動力，許多同學(xué)只是為了高考能考好一點的成績，此外毫無動力，所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績才會有所進步；最后即使學(xué)數(shù)學(xué)，又有很多同學(xué)方法認識不當(dāng)，成天把自己潛伏于“題海”中，以為學(xué)數(shù)學(xué)就是作題目。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)從根本上改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認識，從各方面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。 數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容和方法在社會生活中有極其廣泛的用途；數(shù)學(xué)更是一門藝術(shù)，一種確實的腦力的藝術(shù)。有效的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)外，更應(yīng)注重學(xué)生思維方式和方法的培養(yǎng)，并有效促進數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)觀念的形成。同時應(yīng)注意教育的方式和方法，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)融入他們的生活、融入其它課程尤其是物理、化學(xué)等理科科目中,使學(xué)生能靈活應(yīng)用它來思考生活和以數(shù)學(xué)的方式解決困難和問題。
一、有效教學(xué)的理論分析
（一） 有效教學(xué)的基本內(nèi)涵
有效教學(xué)指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。說得通俗一點，課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)：在一定的時段內(nèi)，學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)到什么程度？怎樣學(xué)的？學(xué)完以后對數(shù)學(xué)的態(tài)度是更熱愛，未有變化，還是變討厭了？下面我以三角中兩角和與差的余弦公式教學(xué)為例來解釋一下有效教學(xué)的基本內(nèi)涵。
定以后；再提出可以以求代證。通過回顧前面幾節(jié)公式的推導(dǎo)讓學(xué)生醒悟到用單位圓這個好工具，然后一起討論如何構(gòu)造兩角的差角？如何尋找等量？最后讓同學(xué)嘗試化簡等式。通過這一個過程，學(xué)生不但學(xué)會了知識與內(nèi)容，而且掌握了研究問題的過程與方法，最有意義的是學(xué)生體會到了探究的魅力、數(shù)學(xué)的美，還發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這些對學(xué)生長期學(xué)力的形成都起到積極的效應(yīng)。
（二） 有效教學(xué)的原則
確保有效教學(xué)的原則，包括：
（1） 互動的師生關(guān)系原則
教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實質(zhì)是交流。因此現(xiàn)代教學(xué)觀認為教學(xué)過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有互動就不存在真正的教學(xué)，只有教學(xué)的形式外衣而無實質(zhì)性-交流發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。把師生關(guān)系定位為雙向、平等、理解的人際關(guān)系。
（2） 啟發(fā)式教育原則
教師引導(dǎo)而不牽著學(xué)生走，用有效的教學(xué)情境激發(fā)他們學(xué)而不推著他們走。讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下開動腦筋解決問題，而不直接告訴他們結(jié)論。引而不發(fā)是啟發(fā)式的精髓，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
二 有效教學(xué)的途徑與策略
實施有效教學(xué)，一是教師要有以學(xué)生為主體的意識，全部的教學(xué)是否合理有效的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否獲得充分發(fā)展。二是教師要注重教學(xué)方式的選擇；精細化備課考慮各種細節(jié)如：板書設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、舊知遷移等都應(yīng)有助于學(xué)生開發(fā)潛能發(fā)展能力。三是要有良好的態(tài)度尤其是對學(xué)困生要多給他們機會，多鼓勵。四是精選課后練習(xí)，不給學(xué)生作對他們來說太難或太容易的題目。
經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我認為可以從以下六個方面來提高教學(xué)的有效性：
（一） 有效的常規(guī)養(yǎng)成策略培養(yǎng)良好習(xí)慣
所謂常規(guī)，就是老師根據(jù)自己班級學(xué)生的具體情況，制定的長時間后不需要你檢查就會自覺的日常行為。我針對所在學(xué)生基礎(chǔ)較差，習(xí)慣不是很好，堅持從小處著手。如要求同學(xué)在上課前就把課本、筆記本、演算紙準(zhǔn)備好；每周都要對本周內(nèi)容作一次整理；要求同學(xué)都備好錯題本，將每次測驗中的錯誤都整理上去且作出分析；所有的同學(xué)必須按照預(yù)先制定的分層學(xué)案，做好預(yù)習(xí)工作。習(xí)題的格式要求在右邊空出一部分來畫圖和訂正錯誤及寫體會。
常規(guī)雖很細微，也不起眼，但細小的常規(guī)積累到一定的時候就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如作筆記、周周檢測等能及時復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)控偏差，使學(xué)生基礎(chǔ)扎實；而錯題改正能幫學(xué)生及時查遺補漏；用學(xué)案指導(dǎo)預(yù)習(xí)一方面使學(xué)生上課聽課更主動、更深入，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識。實踐表明采取和執(zhí)行這些常規(guī)以后學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是很規(guī)范的行為，思路也比以前清晰快捷，學(xué)習(xí)的能力和自主的意識也不斷得到提高。
《高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略研究》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
高中語文教學(xué)策略研究篇九
有效課堂教學(xué)，指在設(shè)定的時間范圍內(nèi)，運用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進步與發(fā)展。高中語文課堂有效教學(xué)的問題，是當(dāng)前課改探討的一個重點課題。提高高中語文課堂教學(xué)的有效性，必須端正教學(xué)理念，探究科學(xué)教學(xué)策略。
一、課堂教學(xué)的有效講授策略
運用講授法教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容往往由教師以系統(tǒng)講解的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生沒有更多的時間對學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時做出反饋，因而不易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，不易培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識和能力，難免形成死記硬背語文知識的習(xí)慣。隨著新課程的實施，高中語文新課程與傳統(tǒng)的高中語文課程相比，課程目標(biāo)更加明確具體，專題性的知識更加完備，語文課堂本身更具開放性，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展的均衡性和選擇性，突出多樣性。這些新特點使教師懷疑，講授法是否退出語文舞臺，目前甚至發(fā)展到談“講”色變。
但是講授法并不是一無是處。因為講授法能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得大量、系統(tǒng)的語文知識，同時在教師傳授的知識和傳授的手段比較新穎有趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的新知識和舊知識容易聯(lián)系起來，進而形成牢固和完善的知識鏈。在新課程的背景下，由于新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是以模塊專題的方式宋組織教學(xué)的，這一方式對學(xué)生來說是全新的也是生疏的，是原有的初中語文課程基礎(chǔ)難以支撐的。若完全離開了教師的講授和點撥，學(xué)生只能是一知半解，最終只能是一鍋夾生飯。只讓學(xué)生各抒己見而沒有教師精要的講授和適時的點撥，學(xué)生的思維不可能深入：只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度?？梢哉f，沒有教師的講，學(xué)生就如同在平地上兜圈子，因為沒有經(jīng)歷跋涉，所以就沒有智力加工的過程，就沒有情感體驗的高峰，就不能領(lǐng)略到知識世界的美妙風(fēng)景。因此我們不能放棄講授法，只能是改變與完善傳統(tǒng)的講授法。
首先，要做到三個轉(zhuǎn)變，一個認識。一是由語文知識的“傳遞者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，促使學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者；二是由語文的“權(quán)威”和“獨裁者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文學(xué)習(xí)的參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，師生以平等的身份參與教學(xué)的全過程，達到雙邊和諧互動，引領(lǐng)學(xué)生進入廣闊的語文學(xué)習(xí)天地；三是由教學(xué)的“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長的引導(dǎo)者，真正關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。認識到從內(nèi)容的選擇上來說講授是必要的，“當(dāng)講則講”，在教學(xué)中，有些內(nèi)容必須通過講授宋完成的就不必害怕講，但不當(dāng)講時就不必講。
其次，講授引導(dǎo)應(yīng)精到。新課程下的講授具體要注意下面四個方面：
自讀之前的啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要點和重點，揭示閱讀方法、經(jīng)驗與注意事項。只要教師啟發(fā)式地、拋磚引玉式地開好頭，學(xué)生自然會逐步進入設(shè)計的教學(xué)程序。
疑難問題的明確講：要注意全面性、系統(tǒng)性與重點、難點的統(tǒng)一。當(dāng)學(xué)生在課文理解上遇到疑難時，教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)中的提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住重點、有效合作時，教師要進行提示性講解，明確學(xué)習(xí)目的和效果，并且準(zhǔn)確、科學(xué)地設(shè)計好教學(xué)的路徑，以使合作有效、深入?？鬃铀^“不憤不啟，不悱不發(fā)”即是此意。
總結(jié)文本時的補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇課文的閱讀情況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉與歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
在新課程理念下，語文課怎么“講” 亦沒有什么固定的模式，更不是要重走繁瑣分析的老路，而是要繼承語文教學(xué)一些本質(zhì)的東西，摒棄形式主義的做法。例如：在《項羽本紀(jì)》的教學(xué)中，我對項羽跌宕起伏的一生略講，而讓學(xué)生對項羽的性格特征進行辯證的評價，同時通過探究項羽的英雄形象，讓學(xué)生感受歷史英雄人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生加深對人生的認識，砥礪自我人生修養(yǎng)。
二、課堂教學(xué)的有效提問策略
著名教育家陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。”這也就說明了教師課堂中的提問是十分有講究的，有經(jīng)驗的教師往往能通過課堂設(shè)問啟發(fā)學(xué)生展開探究討論，從中展示并突出矛盾，使課堂不斷產(chǎn)生新的問題，達到牽一發(fā)而動全身的效果。作為教師不能僅僅滿足學(xué)生原有的水平，應(yīng)該通過課堂問題的設(shè)計，恰當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的層次提升到一個新的層面，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會得以不斷進步。把握空間上的開放度、內(nèi)容上的深刻性、對象上的層次化是有效提問的關(guān)鍵。
《新課改下高中語文教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
高中語文教學(xué)策略研究篇十
在高階啟蒙教育階段的高中教育中，物理學(xué)科所占據(jù)的重要地位及意義不言而喻。學(xué)生通過學(xué)習(xí)高中物理，可以初步地學(xué)習(xí)和接觸到物理學(xué)科較深的基礎(chǔ)理論和研究方法，增強自我學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)其樹立科研意識和創(chuàng)新能力，因而高中階段的物理學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)高中物理過程中，尤為重要的是培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，通過興趣為媒，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，才有可能取得一個較好的學(xué)習(xí)效果。對此，本文基于興趣的角度，結(jié)合高中物理課程的實際特點，分別從教師和學(xué)生自身兩個層面出發(fā)，探討如何在物理學(xué)習(xí)過程中，如何啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)其在學(xué)習(xí)中的能動性。
1教師教學(xué)方面。
1.1以實驗教學(xué)的魅力激發(fā)學(xué)生的興趣高中物理實驗無疑是最能吸引學(xué)生注意力和興趣的課程內(nèi)容，因為對于高中生而言，物理實驗不僅新奇／刺激，而且實驗過程還能將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為肉眼可見的實驗現(xiàn)象，極具生動性和形象性。為此，在合理激趣過程中，教師要善于抓住學(xué)生獵奇心理及物理實驗本身的趣味，以此入手，充分發(fā)揮高中物理實驗教學(xué)的魅力，便能起到事半功倍的良好效果。比如在學(xué)習(xí)力學(xué)知識中的“摩擦力”一節(jié)內(nèi)容時，如果簡單地通過對摩擦力概念的講述，學(xué)生自然無法快速理解。而如果結(jié)合物理實驗，則會起到出人意料的良好效果。其實，摩擦力在學(xué)生的日常生活中處處可見，諸如自行車剎車、雨天行走容易滑倒、汽車打滑等，都與摩擦力息息相關(guān)。
1.2結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教輔手段激發(fā)學(xué)生的求知欲當(dāng)前，以多媒體為主的現(xiàn)代科技教輔手段在高中物理課程教學(xué)中的整合運用十分頻繁，且發(fā)揮著重大的作用。伴隨著新觀念／新技術(shù)的整合運用，使得高中物理課程學(xué)習(xí)更具趣味性。尤其是多媒體這一教輔手段，對激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理興趣方面效果顯著。教師在教學(xué)中通過多媒體技術(shù)特有的聲音、文字、視頻、圖片等要素，創(chuàng)設(shè)出多種物理教學(xué)情境，并快速將教材內(nèi)的知識進行導(dǎo)入，以此來引起學(xué)生對物理知識的情感體驗。比如可以在高中物理課堂上開展交互式學(xué)習(xí)課堂，以現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行課程蹈入，使學(xué)生全部進入到物理學(xué)習(xí)情境之中。接著，學(xué)生自己動手操作，從自己的意愿出發(fā)，選擇自己愿意學(xué)習(xí)且符合自身水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來，不僅能大大提升學(xué)生對物理課堂的參與度，而且也能給予學(xué)生充分的情感體驗，促使其發(fā)揮自身的特長?？傊F(xiàn)代多媒體技術(shù)對高中物理知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的功用不容小覷，其集合了訓(xùn)練、檢測、輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)輔助作用于一體，因此，無論是物理教師，還是學(xué)生自身，都要善于學(xué)習(xí)和掌握這門新技術(shù)，利用其在高中物理課程教學(xué)中的先進性，來提升學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣和能力。
1.3通過培養(yǎng)物理思維能力，鞏固學(xué)生的興趣此外，教師還需要致力于培養(yǎng)起學(xué)生多物理思維能力，以此來鞏固學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。因為不管是何種方法，其實施的最終目的都在于提高學(xué)生的物理思維能力。一旦思維能力得以提升，其學(xué)習(xí)興趣必然能夠得以鞏固。為此，教師在實際教學(xué)操作中，特別是新課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)首先設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，進而以問題為引子，啟發(fā)學(xué)生開展科學(xué)探索，利用已掌握的知識和研究方法作為基礎(chǔ)，開展一系列的物理學(xué)習(xí)和探索活動。
2學(xué)生自身方面。
2.1多看一些課外書，擴大自己的知識面學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理過程中，以教材為本至關(guān)重要。然而，并不能因此而忽視課外物理相關(guān)知識的拓展。目前，國內(nèi)外與物理學(xué)知識相關(guān)的史料、書籍可謂汗牛充棟，因此在堅持課本知識學(xué)習(xí)之外，也可以利用課余時間，多去看一些物理相關(guān)的課外書籍，學(xué)習(xí)一些課外知識，達到擴大自己知識面的目的，不斷充實和豐富自己的物理學(xué)知識儲備。比如可以看一些物理學(xué)簡史，通過閱讀，簡單梳理下物理學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，加深對物理知識的理解。
2.2不斷更新學(xué)習(xí)觀念，常醒常新，保持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣要想保持對物理學(xué)習(xí)長久的興趣，學(xué)生自身還要做到不斷更新、不斷反思。首先，要做到與時俱進，在自身經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和充電，不斷更新學(xué)習(xí)觀念，改變自己的學(xué)習(xí)模式，找到一種最適合自己的學(xué)習(xí)模式，以適應(yīng)新時代下高中物理學(xué)習(xí)的新要求；其次，在學(xué)習(xí)過程中要堅持不斷總結(jié)和反思，特別是在平時的作業(yè)和測試中，要趁熱打鐵，從錯誤的習(xí)題出發(fā)，找到自己犯錯的根本原因，進而針對原因進行改正，以促進知識的進一步深化和鞏固，享受到改錯糾錯之后所帶來的成功的喜悅。
3結(jié)語。
“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！痹诟咧形锢韺W(xué)習(xí)中，只有真正激發(fā)起、培養(yǎng)并保持對物理的學(xué)習(xí)興趣，才能真正激發(fā)起學(xué)習(xí)的能動性，才能讓學(xué)習(xí)保持高效。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師和學(xué)生雙方的努力，即教師要做到充分發(fā)揮實驗教學(xué)的魅力，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教輔手段，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，以高超的教學(xué)藝術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生走入物理學(xué)的殿堂。而學(xué)生則要做到堅持不斷拓展，且不斷更新自我的學(xué)習(xí)觀念，常醒常新，在學(xué)習(xí)、總結(jié)、和反思中，多聯(lián)系生活實際，多發(fā)現(xiàn)、感悟，從而確立并長久保持對高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和興趣，進而使高中物理知識學(xué)習(xí)更加游刃有余。
作者:劉翰墨單位:衡水第一中學(xué)。
參考文獻：
[1]廖陳帥.淺談高中物理課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[j].中國校外教育，（31）.
高中語文教學(xué)策略研究篇十一
無論高中物理課程怎樣改革、變化，電學(xué)一直都是高考物理重點考察的知識點。對于作為理科生的我們而言，對電學(xué)知識的掌握情況直接影響物理成績。因此，在學(xué)習(xí)高中物理電學(xué)知識的過程中，我們應(yīng)當(dāng)沿著正確的學(xué)習(xí)思路，運用科學(xué)、合理、有效的學(xué)習(xí)方法對電學(xué)知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
一、理清并梳理解題思路，增強解題能力。
在對電學(xué)知識進行學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，在解決電學(xué)方面問題的過程中大多時候我們都需要借助電學(xué)有關(guān)的概念和公式等來幫助解題，并且由于物理、化學(xué)、生物等學(xué)科與數(shù)學(xué)具有密切的關(guān)系，所以在解題過程中也需要用到許多數(shù)學(xué)知識。所以，在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識前，應(yīng)當(dāng)注意積累基礎(chǔ)知識，從而熟練掌握數(shù)學(xué)知識和電學(xué)相關(guān)知識，以此來形成明確的解題思路。然后，對電學(xué)知識點進行歸納、整理，將知識點相對應(yīng)的典型例題記錄到專用的筆記本上，這樣不僅能夠加深對知識點的理解和掌握，還能夠清晰明了的發(fā)現(xiàn)解題過程中出現(xiàn)的問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時，可以利用不同顏色的筆進行標(biāo)記，加以區(qū)分，從而為高效復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。
具體的電學(xué)解題思路為，通過仔細審題明確研究對象，并將題目所給的已知條件羅列下來，根據(jù)已知條件思索相關(guān)公式和概念，在明確各條件之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，運用相應(yīng)的公式解決問題。
二、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高電學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率具有極其重要的作用，而良好習(xí)慣的形成也離不開自主學(xué)習(xí)意識的支持。在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識的過程中，我們需要有意識的、有針對性的深入研究那些較為常規(guī)且容易出錯的知識點，例如，養(yǎng)成正確使用物理符號的習(xí)慣，在日常做題時保證解題步驟書寫的規(guī)范性、嚴謹性。
唯有如此，才能在電學(xué)解題時以文字、符號的形式清晰、明了的將自己解題思路表達出來。針對高中物理試卷中難度較大的壓軸題，我們在解題時可以先根據(jù)題目給出的已知條件進行推理，將可能用到的定理、公式等知識簡要的羅列下來，然后進行推導(dǎo)和計算，在草紙上進行演算的過程中激發(fā)解題靈感，從而成功解題。同時，還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，在審題時，仔細觀察是保證解題準(zhǔn)確率的重要前提，只有認真審題，仔細觀察，才能明確的掌握題目給出的已知條件，從而充分利用已知條件進行解題。除此之外，我們還應(yīng)該明白，學(xué)習(xí)任何知識都不是一蹴而就的，需要不斷的積累，才能實現(xiàn)知識內(nèi)化，電學(xué)知識也并沒有像想象中的那么可怕，我們應(yīng)當(dāng)端正學(xué)習(xí)心態(tài)，做到課堂認真聽講，把握每一分鐘，課后認真復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，這樣才能實現(xiàn)由量變到質(zhì)變。
三、加強對基礎(chǔ)知識的掌握，明確學(xué)習(xí)規(guī)律。
如上述所說，基礎(chǔ)知識的掌握對解決物理電學(xué)問題具有極其重要的作用，所以在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識的過程中，對于物理電學(xué)中涉及的概念、公式、定律、定理等知識，我們應(yīng)當(dāng)熟練掌握，從而在實際解決物理電學(xué)問題的過程中可以針對題目給出的已知條件有依據(jù)的進行推理，以此來理清解題思路，成功攻克電學(xué)難題。在掌握電學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中，可以將概念圖學(xué)習(xí)法巧妙的應(yīng)用到其中，首先應(yīng)當(dāng)構(gòu)建電學(xué)知識概念圖譜，對構(gòu)建概念圖所需電學(xué)知識點進行選取，保證所構(gòu)建的電學(xué)知識概念圖能夠有效加強新舊電學(xué)知識點的聯(lián)系，完成對新舊知識脈絡(luò)的梳理。然后，對物理電學(xué)知識體系中較為重要的內(nèi)容進行歸類、整理，明確概念圖的各部分內(nèi)容。
最后，按照特定的規(guī)律對電學(xué)相關(guān)知識點進行排序，明確概念圖的橫縱結(jié)構(gòu)，完成概念圖的制作。通過將概念圖應(yīng)用到高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)中，我們能夠在制作概念圖的過程中對電學(xué)知識點形成系統(tǒng)認識，為物理的整體學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的輔助[2]。例如，在學(xué)習(xí)“電荷守恒定律和庫侖定律”相關(guān)知識的過程中，可以將其中涉及的知識納入到概念圖譜中（圖1），通過整理、制作概念圖明確電荷守恒定律和庫侖定律之間的區(qū)別和聯(lián)系。
四、結(jié)語。
綜上所述，電學(xué)知識是高中物理學(xué)習(xí)過程中較為重要的一部分，其內(nèi)容的邏輯性和實踐性比較強，若是在高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)過程中未掌握正確的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，就會覺得電學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度大，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，最后變成學(xué)困生。為了有針對性的改善高中物理電學(xué)知識學(xué)習(xí)難的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)善于在日常學(xué)習(xí)過程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握正確的電學(xué)解題思路和學(xué)習(xí)方法，為更快、更準(zhǔn)的掌握物理電學(xué)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。
作者:薛朝偉單位:武安一中。
參考文獻：
[1]伍俊溢,廖俊淇.高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享[j].時代教育,2016(22):154.
[2]陳海琦.高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享[j].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2016(3):69.
高中語文教學(xué)策略研究篇十二
高中思想政治新課標(biāo)指出：“對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評價。如學(xué)生的溝通、合作、表達能力，搜集與篩選多種社會信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力，自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予評價?！边@就要求我們對思想政治課教學(xué)評價時應(yīng)該具備正確的評價取向，即必須以學(xué)生的終身的、全面的發(fā)展為根本。
（一）評價標(biāo)準(zhǔn)失衡，重群體輕個體。教學(xué)評價應(yīng)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其效果的價值評判與估價。但現(xiàn)行的思想政治教學(xué)評價把教育評價的價值定位在甄別的功能上，一般著重采用效果評價，從評價對象完成各種命題任務(wù)的效果角度來確定評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有真正把思想政治教學(xué)評價放在關(guān)注每位學(xué)生作為一個人的完整成長過程上。
（二）評價主體失衡，重教師輕學(xué)生。長期以來思想政治教學(xué)評價的特征即學(xué)校評和教師評，其中主要是教師評，使學(xué)生始終處于消極的被動地位。這種評價主體的單一，忽視了被評價者的需要及情感體驗，使教育評價活動處于一種消極的活動狀態(tài)。教師依賴單一的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式，簡單地對學(xué)生進行階段性評價和終結(jié)性評價，學(xué)生的自尊心、自信心得不到很好的保護，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能無法最大限度地發(fā)揮，不利學(xué)生身心全面發(fā)展。
（三）評價創(chuàng)新失衡，重形式輕開發(fā)。新課改要求必須要體現(xiàn)創(chuàng)新。但在何處體現(xiàn)創(chuàng)新呢？在教學(xué)實踐中最明顯的就是教學(xué)形式的創(chuàng)新。因此在評價教師課堂教學(xué)是否符合新課改理念時則片強調(diào)形式的新穎。而教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)著重評價教師是如何調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生能夠處于主動學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
（四）評價內(nèi)容失衡，重記憶輕實踐。思想政治教育強調(diào)知行統(tǒng)一，教學(xué)評價應(yīng)著重對學(xué)生實踐的考察，只有這樣才能突出思想政治課德育的功能。但目前思想政治教學(xué)評價把思想政治課當(dāng)作一門純智育學(xué)科對待，評價內(nèi)容以知識記憶為主，只要學(xué)生能記憶、主觀能理解就可以取得高分。對于學(xué)生實踐能力如何、是否言行一致在評價中沒有體現(xiàn)，說明這種思想政治教學(xué)評價不能適應(yīng)新課改的要求。
（五）評價功能失衡，重視監(jiān)督輕促進。在新課程的評價理念中強調(diào)教學(xué)評價應(yīng)發(fā)揮診斷、激勵和促進教學(xué)發(fā)展的功能，但在評價教學(xué)活動時往往強化了評價對教學(xué)的監(jiān)督功能。特別是應(yīng)試教育的影響，而應(yīng)試教育有功利色彩的評價指標(biāo)必然會阻礙新課程教學(xué)評價的實施。
教學(xué)評價是新課改中的一個重要方面，要求建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需要，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有的`水平上發(fā)展，即構(gòu)建發(fā)展性、多元化教學(xué)評價體系。
以生為本是評價的根源，更是新課改的核心理念。教育評價改革中，無論是評價目標(biāo)、內(nèi)容和主體的確定，還是評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法的選擇，我們都要堅持“以人為本”的原則，最大限度地去了解和滿足人的需要。
1.在評價維度上下功夫，從單維評價走向多維評價。教學(xué)評價內(nèi)容是課程目標(biāo)的具體體現(xiàn)，反映出具體的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，思想政治課教學(xué)評價內(nèi)容應(yīng)改變過去偏重政治理論知識的單維評價，應(yīng)強調(diào)對學(xué)生基礎(chǔ)政治知識和技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程、實踐能力、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容的多維評價。
2.在評價主體上下功夫，從單獨評價走向?qū)Χ嘣u價。新的教學(xué)評價應(yīng)改變單獨教師評學(xué)生的狀況，強調(diào)評價主體多元化，即教師、學(xué)生、家長共同參與。這種多元化評價具有重要作用，學(xué)生通過自評、生生互評，有利于他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，增加自我意識、自我反省、自我教育的能力，也有利于學(xué)生認同評價結(jié)果，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有效發(fā)揮評價的作用。家長參與評價有利于家長走近教學(xué)，改變觀念，可增進對子女了解，也形成家校的教育合力。？通過學(xué)生、家長、教師三者相結(jié)合的綜合評價能夠比較真實了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及其他情況，有利于促進家庭成員之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會理解他人、關(guān)心他人，懂得感恩和承擔(dān)責(zé)任，從而達到教育的目的。
3.在評價標(biāo)準(zhǔn)上下功夫，從統(tǒng)一評價走向多元評價。以往統(tǒng)一的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)是活生生的充滿個性色彩的動態(tài)過程，可以說很多所謂的“差生”是由于我們的評價標(biāo)準(zhǔn)單一而“制造出來”的。教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)采用多層化，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，用不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。例如對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，應(yīng)以相對應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)去要求他，當(dāng)他達到高層次標(biāo)準(zhǔn)時就要即時鼓勵表揚。
4.在評價方式上下功夫，從唯一評價走向多樣評價。注重評價方式上多樣化，新的教學(xué)評價應(yīng)改變以往單一的把考試成績作為唯一評價手段，要加強對形成性評價、非測試評價、表現(xiàn)性評價等多種評價方法的探索與應(yīng)用，改進量化和等級方法，重視質(zhì)性評價。例如：在學(xué)習(xí)評價中要加大對實踐活動的考查力度。因為在社會實踐活動中既能反映學(xué)生的知識和能力，又能揭示出學(xué)生的態(tài)度、責(zé)任心、合作精神等。
5.在評價對象上下功夫，從單一評價走向雙向評價。在評價教學(xué)中，我們應(yīng)該調(diào)整評價視點，重視學(xué)生對教學(xué)評價的參與。過去評價教學(xué)的視點聚焦于教師，評教師怎么教；新課改背景下的教學(xué)評價應(yīng)該把視點還要聚焦于學(xué)生，評學(xué)生怎么學(xué)?？磳W(xué)生的參與的深度和廣度；看學(xué)生學(xué)習(xí)是探究式還是被動式；看學(xué)生接受知識的程度、整合程度和遷移程度；看學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與感受，以及對教學(xué)的認可程度、愉悅的程度。
6.在評價差異上下功夫，從普遍評價走向差異評價。關(guān)注評價對象的差異性，讓學(xué)生多樣化發(fā)展。新課程主張教學(xué)評價要承認學(xué)生在發(fā)展過程中存在個性差異，存在著不同發(fā)展水平。在實踐中，我們要注意針對學(xué)生的差異性，注重因材施教。要看教師教學(xué)中是否對尚未達標(biāo)的學(xué)生實施個別教學(xué)，對學(xué)有余力的學(xué)生進行拓展教學(xué)，讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進取、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
【參考文獻】。
[1]王文平。思想政治學(xué)科教學(xué)評價設(shè)計的基本方法甘肅省基礎(chǔ)教育平臺。
[2]向陽。育人為本德為首——思想品德思想政治教學(xué)評價研究。大象出版社，.04。
[3]李燕。構(gòu)建發(fā)展性課堂教學(xué)評價體系——以中學(xué)思想政治課為例。教育教學(xué)論壇，,（30）。
高中語文教學(xué)策略研究篇十三
探究教學(xué)具有較強的開放性、綜合性、實踐性、探究性和主體性。對教師來講，其在實際教學(xué)中的運用可以說是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)手段所提出的一種新挑戰(zhàn)。在物理實驗教學(xué)中，為了更好地實施探究教學(xué)，教師就要積極樹立以生為本的理念，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠切實地做到引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。
1創(chuàng)設(shè)實驗情境，提出具體探究問題。
高中物理主要是由實驗做其教學(xué)支撐的一門學(xué)科。在實際教學(xué)中，良好實驗情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，同時還有利于在啟發(fā)學(xué)生思考的時候發(fā)現(xiàn)探究問題、解決學(xué)習(xí)任務(wù)。
為此，在高中物理實驗探究教學(xué)中，教師首先要做的就是仔細鉆研課本教材，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為主要依據(jù)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的物理實驗情境，以此來激發(fā)學(xué)生的實驗欲望和探究熱情。例如，在學(xué)習(xí)“動量定理”的時候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的實驗情境，即先將一只氣球（氣球中沒有氣體，且裝有一個雞蛋）栓在一根細繩的一端后，跨過一米左右高的支架，將雞蛋慢慢地拉起到一定的高度之后松手，使其直接落向地面，結(jié)果雞蛋摔碎了。到此為止，都是由教師示范的。之后，為了提高學(xué)生的主體意識和探究欲望，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己手動實驗，但是實驗的條件有所改變，即在模仿教師示范的實驗的基礎(chǔ)上，在雞蛋將要下落的正下方，放上一個厚海綿，學(xué)生在實驗后發(fā)現(xiàn)雞蛋并未破碎。這時，教師就可以趁熱打鐵地問道：“為什么一塊小小的海綿，可以讓下落的雞蛋出現(xiàn)完全相反的結(jié)局呢？那究竟是什么物理本質(zhì)改變了雞蛋的結(jié)局？”
其實，在一定程度上，海綿改變雞蛋命運的現(xiàn)象就已經(jīng)顛覆了學(xué)生日常的認知，而這一教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅為創(chuàng)設(shè)實驗情境、激發(fā)學(xué)生探究興趣打下了堅實的基礎(chǔ)，同時還有效地將探究的問題引入了課堂，讓學(xué)生得以在不知不覺中就走進了本節(jié)課所要講授的內(nèi)容中去。
2引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)，設(shè)計實驗探究方案。
第一，與小球質(zhì)量的打下有關(guān)；
第二，與連接小球的線的長短有關(guān)；
第三，與小球轉(zhuǎn)動的快慢有關(guān)。
接著教師就可以及時的指導(dǎo)學(xué)生進行實驗方案的設(shè)計，以此來驗證假設(shè)的正確性。就第一條而言，有的學(xué)生就設(shè)計的這樣的實驗方案，即用質(zhì)量比是1比2的鋁球、鋼球，保證其各自運動時的半徑與角速度是相同的，在觀察后得出其各自露出的紅白相間的方格數(shù)的比值，如果比值是1比2的話，則向心力的比值就為1比2，說明這兩個球的所受向心力和質(zhì)量的打下是有關(guān)的。這樣的教學(xué)方式不僅能有效地發(fā)揮實驗教學(xué)的價值，同時還能有效地提升學(xué)生的物理實驗探究素養(yǎng)。
3開展課題研究，提升學(xué)生綜合能力。
在物理實驗探究教學(xué)中開展課題研究，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合運用其所學(xué)知識的能力。但是，在開展課題研究之前，教師首先要明確這一點，即對于課題的眼睛，其主要是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力的，而非提升某種具體的知識點，為此，教師就要積極地對學(xué)生進行課題研究的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，在不給出具體操作方法的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力。課題研究大致可以分為以下幾種不同的類型：科技制作、探究性實驗、社會調(diào)查等。具體課題研究設(shè)計過程需要注意的方面有：第一，引導(dǎo)學(xué)生做好課題的選擇，從學(xué)科知識型選題、熱點型選題、生活型選題中選出適合自己學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的，以此來提高課題研究的有效性和實用性。第二，探究的過程要加強開放性，積極遵循探究教學(xué)自主性、開放性、實踐性、探究性的特點，讓學(xué)生選擇自己感興趣的物理現(xiàn)象，在整個探究過程中，教師所扮演的就是引導(dǎo)者、組織者、鼓勵者的角色，是學(xué)生的指路人，而非決裁者。為了更好地提高學(xué)生的探究能力、激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，教師還要努力提升學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的自由、輕松的氛圍中進行高效探究，也只有這樣，學(xué)生才能更好地在課題研究過程中思考、探索、合作、互動，才能得出正確的課題結(jié)論。
4結(jié)語。
總而言之，為了更好地提高學(xué)生的物理實驗素養(yǎng)、讓學(xué)生得以真正的挖掘自身的潛能，教師就要積極地通過探究教學(xué)的方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)，營造良好教學(xué)氛圍，以此來改變學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心態(tài)，進而提升學(xué)生的分析、探究能力，推動課堂教學(xué)的快速發(fā)展。
作者:李慶明單位:江蘇省沭陽縣華沖中學(xué)。
參考文獻：
[1]吳晶晶.新課程理念下高中物理實驗探究教學(xué)的實踐研究[d].東北師范大學(xué),.
[2]隋莉美.新課標(biāo)下高中物理實驗探究教學(xué)的研究[d].山東師范大學(xué),.
[3]汪端紅.高中物理實驗探究教學(xué)的探索和實踐[d].華中師范大學(xué),.
高中語文教學(xué)策略研究篇十四
作為一名高中英語英語教師，我們會頻繁的聽到學(xué)生對我們訴說：一上到高中，我連課堂上老師講的是什么都不知道了；節(jié)奏上我跟不上，內(nèi)容我也記不住，也不能理解。課后面對如此多的內(nèi)容，我無從下手。
在高中教學(xué)的一線教師甚至有人的學(xué)習(xí)了高考考試說明之后指出：考試說明中列出的詞匯有一半以上都是初中的詞匯。但是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生體現(xiàn)出這樣一個問題：詞匯量嚴重不足或者是遺忘。在教學(xué)過程中有很多的詞匯教師們都知道是初中就學(xué)過的，但是學(xué)生卻一點兒也不認識。
對于這樣的一種結(jié)果，作為高中英語教師，我們早有心理準(zhǔn)備。因為我們深知初中和高中分別屬于中學(xué)教育中兩個具有不盡相同的教育規(guī)律和特點的階段,在此期間,學(xué)生的生理,心理特征均發(fā)生了變化,存在較大差異。進入高中學(xué)生面臨著不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀態(tài)、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和大不相同于初中時的學(xué)習(xí)節(jié)奏。教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的不銜接，考試評估方向有別等諸多問題，同時教師缺乏從初一到高三的大循環(huán)教學(xué)，初中和高中教師彼此不熟悉對方的教學(xué)情況。
2.缺少系統(tǒng)的符合本校要求的一系列的材料，尤其是教學(xué)用的練習(xí)材料；3.缺少一種重視初高中英語教學(xué)銜接的氛圍。沒有這一氛圍，大部分教師更多時候只是抱怨學(xué)生初中基礎(chǔ)不好不牢固。
因此，我們提出了這一研究課題，相信在課題有序的進行中能創(chuàng)造一種氛圍，在這一氛圍中能促使全體教師重視初高中英語教學(xué)的銜接，從而使學(xué)生能更加順利地成功地過渡到高中英語學(xué)習(xí)。
二、本課題他人的研究
對初高中英語教學(xué)銜接進行研究不是一個很新的課題。這一課題在各地都很受重視。無論從哪一方面來看，都有著很多的經(jīng)驗可取。如教學(xué)策略銜接、學(xué)習(xí)方法銜接、知識的銜接等。 理論可以學(xué)習(xí)，給驗可以借鑒，知識銜接的歸納總結(jié)我們也可以取需使用。我們認為，他人對此所進行研究所取得的種種成果都是我們進行課題研究的有利基礎(chǔ)。在這樣一種情況下，我們可以更為順利地結(jié)合我校實際進行研究，力圖找到適合我校的一些做法。更重要的是讓我校全英語教師都來重視這一問題，從而在教學(xué)工作中有效地引導(dǎo)學(xué)生從初中的英語學(xué)習(xí)順利并成功的過渡到高中英語學(xué)習(xí)。
三、研究的主要問題
1.了解我縣初中英語課堂教學(xué)、師資情況和我縣英語教學(xué)現(xiàn)狀。
2.根據(jù)實際情況提出初中、高中英語教學(xué)銜接的做法（對策）。
3.通過有效的教學(xué)方式的嘗試，解決好初、高中英語教學(xué)銜接問題并推廣應(yīng)用。
4.認真分析研究初高中的學(xué)生、初高中的教材、教學(xué)目的要求、教學(xué)方法的異同點，尋求良好銜接的途徑和方法。做好高中英語教學(xué)的承上啟下工作，挖掘?qū)W生的知識潛能。
5.在教學(xué)過程中激發(fā)，保持，強化學(xué)生已有的良好英語學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步發(fā)展符合高中英語學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)機制。達到語言技能、語言知識的運用。
四、研究的意義和價值
初、高中英語教學(xué)不銜接的問題是客觀存在存在的。在教學(xué)實踐中，中考和高考不可避免地成為了教學(xué)的指揮棒。而中考和高考的目標(biāo)是相差甚遠。分析我市中考題或是別市的中考題目我們不難發(fā)現(xiàn)：中考難度相對較低，重語言知識的記憶與通常的運用；而高考難度相對較高，重知識的深化和技能的綜合運用。
中高考目標(biāo)的不同，導(dǎo)致了初高中英語教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面的選擇也有很大的不同。
很多的語法知識，如定語從句，狀語從句；如八種時態(tài)和語態(tài)；如句子成分等等在初中英語教學(xué)中難以得到落實。這些語法知識的缺失導(dǎo)致高中英語教學(xué)很難前行。因為這些知識是高中英語教學(xué)得以往前行的基礎(chǔ)?？墒侵灰蠋熞恢v到主謂賓定狀補等句子成分，學(xué)生就一頭霧水，難得其解。高考的要求從語法知識上看，要求學(xué)生對詞法、時態(tài)、語態(tài)、慣用法等語法知識的掌握和運用要達到較純熟和較高的程度。
要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對高考所要求的能力僅靠高中英語教學(xué)是無法完全辦到的。但是要求初中英語教師在教學(xué)方法和策略等方面適當(dāng)做些調(diào)整，這在實踐中的可能性也幾乎為零。可行性高的就是高中英語教師在高一上半學(xué)期，在新生入學(xué)后，有計劃地系統(tǒng)地開展初高中英語教學(xué)銜接的工作，去更好地補回高中英語學(xué)習(xí)所要的而學(xué)生在初中又沒能扎實掌握的相關(guān)知識。 本課題的研究具有普遍意義。它與教學(xué)實踐關(guān)系密切，是高中英語起始年段教學(xué)不可缺少的一個實踐環(huán)節(jié)。
《初高中英語銜接教學(xué)策略研究》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
高中語文教學(xué)策略研究篇十五
新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中，強調(diào)聯(lián)系生活實際。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的規(guī)范和要求，提高社會適應(yīng)能力。對學(xué)生學(xué)習(xí)評價，評價應(yīng)客觀地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品德的成長發(fā)展過程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異及發(fā)展中的不同需求和特點，以進行有針對性的指導(dǎo)，考試方式應(yīng)靈活多樣。但在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師由于受到固有教育觀念的影響，往往依然比較注重向?qū)W生灌輸知識，不善于結(jié)合教材內(nèi)容開展各種課內(nèi)外教學(xué)活動。課堂上學(xué)生大部分是在聽，很少有機會看，更難得動手。造成學(xué)生對知識的理解程度低，學(xué)習(xí)政治課的興趣低，運用知識解決實際問題的能力也較低。
思想政治課是一門思想性、人文性、實踐性、綜合性很強的課?，F(xiàn)代的“動手學(xué)習(xí)理論”強調(diào)活動對學(xué)習(xí)的重要性：聽到的東西忘得快，看到的東西能記住，動手的東西能理解、掌握。正如我國著名教育家葉圣陶所說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”可見，只有教師的教學(xué)以學(xué)生為本，千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能讓思想政治課“動”起來。
通過近幾年的教學(xué)實踐，我總結(jié)了三條讓思想政治課“動”起來的課堂教學(xué)策略。在這些教學(xué)策略的指導(dǎo)下，可以開展多種形式的以學(xué)生為本的“主體探究”活動：主體參與――合作學(xué)習(xí)――差異發(fā)展――體驗成功。使學(xué)生通過自主探究、合作交流去獲取知識、技能和態(tài)度，并使學(xué)生在不斷參與的過程中學(xué)會認知、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造，最終達成讓思想政治課“動”起來的目的。
思想政治課是一門理論性比較強的學(xué)科，如果因為過分注重二期課改精神的貫徹，而忽視了理論的把握，恐怕是不利于學(xué)生思維能力的提高的，對社會和個人的長遠發(fā)展也不會有太大的意義。所以在教學(xué)中還是需要教師必要的講授和教師對知識進行歸納和總結(jié)。我在教學(xué)設(shè)計和策略構(gòu)思中，立足課堂主渠道，以基礎(chǔ)知識為內(nèi)容，以基于教師指導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為手段，進行以問題驅(qū)動為中心的課堂教學(xué)策略的探究，也因此，這一教學(xué)策略主要適用于基礎(chǔ)理論知識的教授。它既能滿足學(xué)生自我對知識探究的需要，又能讓思想政治課‘動’起來。
由于“問題驅(qū)動”的對象不同，可以把此教學(xué)策略分為兩種：
1．注重學(xué)生集體探究。
可以概括為教學(xué)策略使用三步曲：創(chuàng)設(shè)情境提出問題引發(fā)討論。
第一步，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)提問的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓思想政治課“動”起來。
教育學(xué)家夸美紐斯說過：“興趣，是創(chuàng)造一個歡樂和光明教學(xué)環(huán)境的主要途徑?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰認為：“興趣，是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在動力，促進目標(biāo)的實現(xiàn)?！边@些名家名言告訴我們，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動地思考和活動的前提條件。而體現(xiàn)在課堂上，就要求創(chuàng)設(shè)與真實事件相一致的情境，拋出與該事實緊密聯(lián)系、涉及當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
因此，在課堂上我就利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變過去單一的利用語言、板書等形式，發(fā)展為集聲音、圖片、動畫、視頻于一體，化靜為動、化難為易、化抽象為直觀的形式。這對于突出重點、突破難點、激發(fā)學(xué)生興趣有著非常重要的作用。
如高二政治學(xué)常識內(nèi)容《人大代表是人民的受托者》，在教授“人大代表與人民之間的關(guān)系”時，我考慮到學(xué)生對這些內(nèi)容接觸比較少，而且又比較抽象，就在課堂上播放了一段介紹全國人大代表周曉光事跡的視頻。這一情境，使人大代表的形象一下子豐滿起來，拉近了人大代表和學(xué)生的距離，學(xué)生也能更好的理解這一教學(xué)內(nèi)容了。
第二步，教師從學(xué)生實際出發(fā)設(shè)置有探究性的問題，引發(fā)學(xué)生思維，讓思想政治課“動”起來。
心理學(xué)研究成果表明，學(xué)生思維是否活躍，除了與學(xué)習(xí)知識的目的、興趣有關(guān)外，還取決于他們是否有解決問題的需要。在教師創(chuàng)設(shè)了情境后，要精心準(zhǔn)備設(shè)置相關(guān)引發(fā)學(xué)生思考的具探究性的問題。這些問題的設(shè)置要將知識與現(xiàn)實相聯(lián)系，回歸學(xué)生的生活世界，啟迪學(xué)生的心理感受，讓學(xué)生在現(xiàn)實中談?wù)?，在體驗中看規(guī)律，在生活中悟理想。
如高一經(jīng)濟學(xué)常識內(nèi)容《生活水平提高了還要提倡艱苦樸素》，在教授“提倡艱苦樸素，在生活中要注意克服不良的消費傾向”時，為了避免出現(xiàn)教師對學(xué)生說教、灌輸?shù)那闆r，我首先播放由學(xué)生自己拍攝到的一些校園內(nèi)與艱苦樸素相悖的現(xiàn)象的視頻和照片，緊接著向?qū)W生提出問題：產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么。馬上就引起了學(xué)生的共鳴，聯(lián)系自身實際，展開了熱烈的討論。在討論中，不僅解決了問題，而且也使他們的思想得到了教育，認識到了自己身上存在的問題，明確了今后努力的方向，很好的實現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀教學(xué)目標(biāo)。
第三步，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組形式協(xié)作討論、交流，碰撞出思想的火花，讓思想政治課“動”起來。
協(xié)作交流的過程是一個合作、討論、探究的過程，它徹底改變了教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法，充分體現(xiàn)出師生間的互動和生生間的互動。讓學(xué)生充分表達自己的思想，通過相互啟發(fā)、思維碰撞擦出智慧的火花，尋找盡可能多的以及最優(yōu)的解決問題的辦法。這實際上也是一個求異、求同與求優(yōu)的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、表達與創(chuàng)新能力，是弘揚學(xué)生主體精神的最好體現(xiàn)。
這個過程可以采用小組討論與小組匯報兩個步驟來完成?？紤]到課堂教學(xué)的秩序，我以前后兩排四個學(xué)生為一組，同時，教師一定要參與學(xué)生的小組討論，既可以體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用，也可以通過這種方式實現(xiàn)教師對討論活動的全面了解和監(jiān)督。在小組匯報過程中，教師要注意引導(dǎo)，同時對于學(xué)生的不同意見，不能因為沒有答到教師本身設(shè)置的答案上，而輕描淡寫的一筆帶過，更不能置之不理。
如我在教授高一經(jīng)濟學(xué)常識內(nèi)容《依法保護消費者合法權(quán)益》時，設(shè)置了一個實際生活案例，引發(fā)學(xué)生討論。案例：羅杰斯公司中關(guān)村分店系西式餐廳，其店主玻璃門上有“衣冠不整者禁止入內(nèi)”的告示，在快餐店內(nèi)有“為了維護多數(shù)顧客的權(quán)益，本餐廳保留選擇顧客的權(quán)利”為內(nèi)容的店堂告示。某日，周某身穿短褲，腳穿塑料拖鞋到快餐店就餐。快餐店當(dāng)日值班經(jīng)理向周某出示上述告示，請求改日到該餐廳就餐，并附送兩張“買一送一”餐券。周某對被拒絕用餐不服，于是起訴羅杰斯公司。周某認為，依據(jù)《消費者權(quán)益保護法》，羅杰斯公司侵害了他作為消費者應(yīng)享有的自主選擇權(quán)和人格權(quán)。（選自廣西政法報）并針對該案例提出討論題：周某作為消費者的合法權(quán)益是否受到了侵害？為什么？（采用同一座位的兩位學(xué)生討論、交流的方式）假設(shè)周某的權(quán)益受到侵害他可以選擇哪些途徑來維護？（采用小組合作學(xué)習(xí)、共同探究的方式）。
2．注重學(xué)生個體探究。
讓學(xué)生充分動手操作、動腦思考，獨立探究新知，從中發(fā)現(xiàn)疑點，并嘗試自我解決，以充分挖掘個體潛力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識。
這一探究過程包括課堂內(nèi)的獨立探究和課堂外的自主探究。如課堂上的自學(xué)，即圍繞問題，自主探究，是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的生動體現(xiàn)；由于課堂學(xué)習(xí)的時間有限，往往又設(shè)置一些課外探究題讓學(xué)生進行自主探究。如我在講到“投資理財應(yīng)當(dāng)遵循的原則”時，要求學(xué)生向家長了解自己家庭投資理財?shù)默F(xiàn)狀（主要是現(xiàn)在已經(jīng)使用的理財工具有哪些，各種理財項目分配的大致比例等），并作好相關(guān)記錄等。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生是信息加工的主體和意義的主動建構(gòu)者，不是被動的知識信息的接受者和被灌輸?shù)膶ο?。為了讓思想政治課“動”起來，我在課堂教學(xué)策略的實踐過程中，做了以任務(wù)驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為手段的實踐活動的探索。取得了比較好的效果，主要從以下幾個步驟進行策略設(shè)計。
1．確定主題。
主題的確定需要遵循“從教材內(nèi)容、學(xué)生的實際等多方面實際出發(fā)”的原則，從中找到最佳的結(jié)合點，這是通過任務(wù)驅(qū)動讓思想政治課“動”起來的根本前提。
2．給出任務(wù)。
確定切合實際的主題后，需設(shè)置一個明確的任務(wù)，這是通過任務(wù)驅(qū)動讓思想政治課“動”起來的中心環(huán)節(jié)。通過實踐，我開發(fā)出了形式多樣的任務(wù)。
（1）收集處理信息。
即從教材實際出發(fā)，要求學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)條件，收集并處理信息，鞏固舊知、獲得新知，讓思想政治課“動”起來。
有些教學(xué)內(nèi)容雖涉及的面比較廣，但只是點到為止，學(xué)生平時接觸得又比較少，這就需要學(xué)生在課前作一定的知識準(zhǔn)備。我設(shè)置一些課前探究題，要求學(xué)生通過利用互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑去獲取、處理信息，有時我甚至?xí)靡徽n時的時間讓學(xué)生在學(xué)校電子閱覽室查找資料，完成探究題。培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工和處理信息的能力。
如我在教授高二政治學(xué)常識內(nèi)容《公民要有依法維權(quán)的意識、國家尊重和保障人權(quán)》時，就設(shè)計了這樣一份問卷。
公民要有依法維權(quán)的意識、國家尊重和保障人權(quán)。
知識準(zhǔn)備：瀏覽網(wǎng)站――中國人權(quán)。
/china/之“人權(quán)歷程”和“人權(quán)現(xiàn)狀”欄目。
探究內(nèi)容：
1.了解“仲裁機構(gòu)”的相關(guān)內(nèi)容。
2．了解“法律援助”的相關(guān)內(nèi)容。
3．請簡述把“國家尊重和保障人權(quán)”寫入《憲法》的意義。
4．閱讀《中國人權(quán)事業(yè)的進展》白皮書和《20美國的人權(quán)紀(jì)錄》，了解我國人權(quán)的發(fā)展和美國人權(quán)狀況，并作摘錄。
（2）小調(diào)查、小采訪。
即從高中學(xué)生的認知基礎(chǔ)和身心特點出發(fā)，圍繞教材內(nèi)容，充分利用校內(nèi)外資源，如校園、家庭、社區(qū)等資源，開展體驗式實踐活動，讓思想政治課“動”起來。
如，向父母了解自己家庭投保的險種（保險公司名稱、險種的名稱、投保的目的、此險種的作用等），記錄在個人作業(yè)本上，并由家長給予一定的評價。又如，讓學(xué)生利用雙休日時間到商業(yè)銀行，了解該銀行提供的金融服務(wù)項目，并選擇適合自己的一項銀行服務(wù)項目，試著體驗一次銀行的金融服務(wù)等。
在參與實踐活動的過程中，學(xué)生用自己的心靈去觸摸我們周圍的這個世界，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個世界的各種現(xiàn)實問題。使他們在活動中學(xué)，在與實際生活的互動中提出新問題，解決新問題，體驗知識形成的過程，感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的喜悅。
（3）時政評述。
從高三學(xué)生實際出發(fā)，開展以時政熱點評述為載體的高中政治綜合探究性學(xué)習(xí)活動，讓思想政治課“動”起來。
考慮到高三學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；政治班學(xué)生面臨的高考復(fù)習(xí)與參加高考的現(xiàn)實；爭取“雙贏”的結(jié)果，即高考優(yōu)異成績與研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)綜合能力互補等原因。以學(xué)習(xí)小組為單位，每周一次，主動申請時間，發(fā)揮小組的特長，選準(zhǔn)熱點，不斷創(chuàng)新評述手段與方法，用所學(xué)的馬克思主義哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)觀點就某一時政熱點發(fā)表自己看法和觀點。
3．自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。
任務(wù)下達之后，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，或運用所掌握的信息技術(shù)，啟動各類搜索引擎，就自己所需內(nèi)容進行搜索，并從所得到的結(jié)果中進行篩選和資源重組；或分工協(xié)作，充分發(fā)揮每個學(xué)生的才能等。這是通過任務(wù)驅(qū)動讓思想政治課“動”起來的主要實現(xiàn)形式。
既體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自由組合、摸索方法、自主探究；同時也體現(xiàn)了學(xué)生合作交流過程，讓學(xué)生充分表達自己的思想，通過相互啟發(fā)、共同討論，尋找盡可能多的以及最優(yōu)的解決問題辦法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、創(chuàng)新能力，弘揚學(xué)生主體精神的最好體現(xiàn)。
4．教師指導(dǎo)。
教師依據(jù)學(xué)生上交的活動紀(jì)要及小組討論匯報的結(jié)果進行反饋、指導(dǎo)，重點講評，這是通過任務(wù)驅(qū)動讓思想政治課“動”起來的根本保障。
其實這一過程是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高的過程，教師不再是知識的占有者和傳授者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，幫助學(xué)生充分利用校外資源探求知識，并引導(dǎo)他們進入更深層次的探索和更高階段的學(xué)習(xí)。在參與活動和討論的過程中，教師可以學(xué)到許多新的東西，使教師在參與中指導(dǎo)，在參與中學(xué)習(xí)和提高。
5．效果評價。
對學(xué)習(xí)效果的評價包括自評、互評、教師評、家長評；既有對過程的評價，又有對結(jié)果的評價；評價內(nèi)容涉及多方面，有自主學(xué)習(xí)能力、對小組協(xié)作探究所作出的貢獻、是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)等，這是通過任務(wù)驅(qū)動讓思想政治課“動”起來的效果的體現(xiàn)。如：
探究活動記錄表。
探究內(nèi)容：
活動時間：200年月日第次活動地點：
參加活動組員：
活動目標(biāo)：
活動內(nèi)容：
對組員的評價：
探究活動評價表。
班級姓名學(xué)號。
知識和技能。
（以調(diào)查報告為主，60分）學(xué)習(xí)興趣。
（20分）學(xué)習(xí)能力。
（20分）。
自評。
互評。
教師評。
各項匯總。
總分。
等第。
摘錄部分家長對學(xué)生完成采訪任務(wù)的反饋意見。
家長一：“沒有問什么是保險，為什么要搞保險，而是就事論事。了解問題的方法有問題，不了解情況就不能提出更好的問題。提問方式很重要，對不懂的問題要搞清楚，首先要大概了解?！?BR> 家長二：“保險行業(yè)是金融行業(yè)的一個組成部分，保險的作用主要是減少風(fēng)險，幫助理財，以減少突發(fā)事件發(fā)生以后的經(jīng)濟損失。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展完善，保險行業(yè)的發(fā)展必將越來越為人們所接受。以上的保險種類只是與我的家庭生活有直接聯(lián)系的代表，實際生活中還有許多險種，可以說深入到我們社會的各個領(lǐng)域和各個方面。請留意并注意這方面知識的積累?！?BR> 家長三：“參加保險也是一種社會活動，讓青少年參加各種社會活動對其的成長是有益的。”
家長四：“作為高一學(xué)生了解金融、保險常識，對學(xué)生將未來發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)，我非常感謝學(xué)校對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使其能更好的踏入到社會中。”
家長五：“投保增添了生活的保障，有利于增值保值，是家庭必須的`一種投資。女兒這次采訪，一方面增加了她對現(xiàn)代社會理財觀念的認知，另一方面是對家長的一種鞭策，小孩懂事了?！?BR> 家長六：“買保險主要是對自己的生命負責(zé)，也讓孩子更懂得怎樣去珍惜生命，為二十一世紀(jì)做一個有用之材。”
家長七：“學(xué)校開展這次調(diào)查家庭保險活動，有助于學(xué)生加強個人理財觀念，讓學(xué)生更好地了解保險這項業(yè)務(wù)?！?BR> 家長八：“教育與實際結(jié)合起來，對學(xué)生今后工作有好處。”
家長九：“保險是對人的保障，買個安全，即給自己及家人一旦出現(xiàn)危險的時候有個保障，但中國保險行業(yè)很不規(guī)范，從業(yè)人員素質(zhì)低，有待于改進。如果中國保險行業(yè)規(guī)范，從業(yè)人員素質(zhì)高的話，中國保險行業(yè)會更廣闊?！?BR> 家長十：“孩子能夠自覺地去對知識進行探索和研究，這真的非常好，她在對這些經(jīng)濟常識作認識時，還不斷進行深入地了解，這使她對社會經(jīng)濟的組成有了更深入地認識，讓我們覺得很欣慰?！?BR> 對課前探究題完成情況的評價。
自評。
等第：
簡要評語：
互評。
評價人：
班級姓名學(xué)號。
等第：
簡要評語：
（三）以課題驅(qū)動為核心的課堂教學(xué)策略。
我在研究型課程教學(xué)實踐中，積累了初步的關(guān)于教師指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究的經(jīng)驗和操作的模式；同時我也一直堅持在學(xué)生中開展撰寫“學(xué)理論小論文”的活動。這也為研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的課題研究提供了幫助和借鑒作用。經(jīng)過多次實踐，現(xiàn)已經(jīng)形成了基本框架，通過在學(xué)生中開展課題研究讓思想政治課“動”起來?；究蚣苋缦滤荆?BR> 確認主題。
設(shè)計方案。
實施研究。
研究成果。
課題研究活動流程圖：
下面以高二第二學(xué)期的課題探究活動為例，羅列活動所需的所有資料。
高二政治專題研究性學(xué)習(xí)活動暨期中考試方案。
活動計劃表。
時間進度備注。
學(xué)生教師。
第二周。
（2.24~2.28）。
認真聽取此次專題研究活動各項事宜，做好各方面的準(zhǔn)備。
第三周。
指導(dǎo)研究小組確立課題，寫好開題報告1、研究小組人數(shù)一般為6~8人。
2、組長、組員名單3月2日交。
3、開題報告3月7日交。
第四周。
第五周~第十二周（3.17~5.9）。
第十三周。
（5.12~5.16）1、各研究小組組長接受多媒體課件制作輔導(dǎo)。
2、制作多媒體課件。
3、打印研究成果（論文或調(diào)查報告或研究報告）。
4、寫好專題研究活動個人小結(jié)及自評表。
1、輔導(dǎo)組長學(xué)習(xí)多媒體課件的制作。
第十四周。
（5.19~5.23）1、交流研究過程及收獲，展示研究成果（暨期中考試）。
2、完成專題研究活動小組小結(jié)及小組成員的互評。
做好研究成果審評工作1、期中考試安排見附錄二。
第十五周。
（5.26~5.30）。
整理材料，交研究性學(xué)習(xí)活動資料包閱讀學(xué)生自評、互評表、個人小結(jié)、研究成果、課題實施評審表、課題成果評審表，評定成績，填寫評價表并提出研究成果的修改意見1、資料包中應(yīng)當(dāng)包括：軟盤一張（內(nèi)含課件和論文）；研究成果打印稿一份；組員個人小結(jié)；在調(diào)查研究過程中獲取的相關(guān)資料（問卷樣稿、照片、采訪記錄、網(wǎng)上下載的資料等）。
2、對優(yōu)秀研究成果進行修改，推薦參加校、區(qū)展示、評比。
第十六周。
2、將此次研究性學(xué)習(xí)資料和成果匯編成冊。
開題申請報告。
課題名稱類別立題時間。
組長班級。
學(xué)號指導(dǎo)教師。
課題組成員。
成員分工。
立題。
理由選題背景：
選題現(xiàn)實依據(jù)：
研究方法。
研究。
內(nèi)容。
提綱：
研究。
階段。
研究成果形式。
課題研究記錄表。
課題題目：
活動時間：200年月日第次活動地點：
參加活動組員：
活動目標(biāo)：
活動內(nèi)容：
對組員的評價：
論文打印格式。
期中考試安排。
時間地點班級。
5.18周日晚六點起第一多媒體教室高二（3）班。
第二多媒體教室高二（1）班。
5.18周一晚六點起第一多媒體教室高二（4）班。
第二多媒體教室高二（9）班。
5.18周日二晚六點起第一多媒體教室高二（5）班。
第二多媒體教室高二（2）班。
5.18周三晚六點起第一多媒體教室高二（7）班。
第二多媒體教室高二（10）班。
5.18周四晚六點起第一多媒體教室高二（8）班。
第二多媒體教室高二（6）班。
專題研究性學(xué)習(xí)評審表。
課題題目：班級：
研究小組成員：指導(dǎo)老師：
主導(dǎo)課程：相關(guān)課程：
1、研究小組日?；顒樱?BR> 計劃執(zhí)行好一般較差。
活動記錄完整一般較差。
任務(wù)完成好較好一般。
2、小組成員參與情況：
活動出勤率100%80%~90%80%以下。
成員積極性高較高一般。
小組合作性好較好一般。
綜合評價：
課題研究成績：
a（90）b（85）c（80）d（75）e（70）f（65）g（60）。
評價人（簽名）：
專題研究組員自評表。
課題名稱。
組員信息姓名班級學(xué)號。
評價內(nèi)容。
效果評價綜合自評。
（100分）。
收獲很大有一定收獲基本無收獲。
學(xué)習(xí)態(tài)度（如出勤、積極性、克服困難的勇氣和毅力等）――――――。
創(chuàng)新精神和研究意識。
提出問題、提煉課題的能力。
專題設(shè)計能力。
收集信息、加工信息的能力。
知識、信息的應(yīng)用能力。
合作與交流的能力。
反思與總結(jié)的能力。
使用科研方法、手段的能力。
論文或調(diào)查、研究報告的寫作能力。
附：本課題研究的體會（500字左右）。
組長簽名：
注：評價為百分制，每項評分內(nèi)容為10分。
高二（）專題研究組員互評表。
課題名稱組長。
評價內(nèi)容。
綜合。
互評。
（100分）。
學(xué)習(xí)態(tài)度（如出勤、積極性、克服困難的勇氣和毅力等）。
創(chuàng)新精神和研究意識。
提出問題、提煉課題的能力。
專題設(shè)計能力。
收集信息、加工信息的能力。
知識、信息的應(yīng)用能力。
合作與交流的能力。
反思與總結(jié)的能力。
使用科研方法、手段的能力。
論文或調(diào)查、研究報告的寫作能力。
組員：
組員：
組員：
組員：
組員：
組員：
組員：
組員：
組員：
注：評價為百分制，每項評分內(nèi)容為10分。
實踐活動的效果。
這些課堂教學(xué)策略充分體現(xiàn)了二期課改的要求，順應(yīng)了知識經(jīng)濟時代的要求以及人的全面發(fā)展的要求。在教學(xué)活動中，獲得了較好的效果。
（一）轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。師生之間不再是一種簡單給予與被動接受的關(guān)系，教師也不再是對學(xué)生發(fā)號施令的權(quán)威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進的平等民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。
（二）培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生“專心聽記”，以學(xué)生“被動接受”為主要特征。而在這些課堂教學(xué)策略指導(dǎo)下開展的以學(xué)生為本的“主體探究”活動則以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的“施動者”，學(xué)習(xí)過程顯示“主動”的特征。從這個意義上講，促成學(xué)生主動學(xué)習(xí)，具有養(yǎng)育學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神的功能。
（三）提升了學(xué)生發(fā)展性學(xué)力。
在這些課堂教學(xué)策略指導(dǎo)下開展的以學(xué)生為本的“主體探究”活動把學(xué)生的學(xué)習(xí)提升到“研究探索”的水平上，它關(guān)注問題的提出，注重信息的吸取、分析和運用，強調(diào)解決問題的思維模型構(gòu)建和策略方法探究，同時也使學(xué)生在親自參與研究探索的積極體驗中，學(xué)會溝通與合作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)道德。很顯然，它使學(xué)生獲得了發(fā)展性學(xué)習(xí)。
高中語文教學(xué)策略研究篇十六
隨著我國社會經(jīng)濟建設(shè)的進步與發(fā)展,人們對應(yīng)用型的人才需求較大,對學(xué)生實際操作能力提出較高要求。然而,現(xiàn)實情況是,傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)過程中,重視對理論知識的講解與灌輸,嚴重忽視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,導(dǎo)致學(xué)生不能夠應(yīng)用物理相關(guān)的知識靈活地解決實際問題,偏離物理教學(xué)提高學(xué)生動手能力的宗旨。因此,在新課程改革背景下,作為一名學(xué)生應(yīng)掌握正確的物理實驗學(xué)習(xí)的對策,從而保障物理實驗的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1.1激發(fā)物理的學(xué)習(xí)興趣。
眾所周知,高中物理教學(xué)內(nèi)容包含復(fù)雜的公式以及概念。教師在開展物理教學(xué)過程中,向?qū)W生布置較多的習(xí)題,一方面加大學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難度,另一方面使得學(xué)生需要承受繁重的物理學(xué)習(xí)壓力。長此以往,學(xué)生會對枯燥無味的物理教學(xué)失去興趣。此外,物理公式需要耗費大量的課堂時間進行推導(dǎo),加之學(xué)生本身的接受能力較差,導(dǎo)致學(xué)生無法正確地理解所教授的內(nèi)容,甚至出現(xiàn)學(xué)生在課堂上睡覺的現(xiàn)象。然而,通過開展物理實驗學(xué)習(xí)活動,可以有效地緩解上述問題,使學(xué)生在豐富有趣的實驗活動中,感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣,幫助學(xué)生加深對物理概念的理解,且在實驗開展中,應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式,有利于激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣。
1.2提高學(xué)生動手操作能力。
在開展物理實驗教學(xué)活動中,要求學(xué)生積極地參與到物理實驗操作中,對學(xué)生的動手能力提出較高要求,一方面需要學(xué)生秉持著膽大心細的品質(zhì);另一方面要形成“勤動腦、勤動手”的良好習(xí)慣。通過物理實驗學(xué)習(xí)活動的開展,極大地提升學(xué)生的實踐能力。由學(xué)生親身探究物理規(guī)律,提高其自主探究能力同時,可以幫助大家更好地記憶與理解物理相關(guān)概念。
1.3提高學(xué)生的認知水平在開展演示實驗的過程中,通過豐富的感性材料,有利于在大腦中建立起思維模型,努力克服知識難點,為物理的科學(xué)結(jié)論以及規(guī)律提供必要實證。例如:為了幫助學(xué)生更好地了解色散現(xiàn)象,通過棱鏡的應(yīng)用,從而演示白光的色,讓自己親眼看到在白光中蘊藏著豐富的色彩,促使自己加深對光譜中色彩的漸變以及排列的認識。
2.1學(xué)生自身的原因。
由于學(xué)生缺乏良好的心理調(diào)制力,在物理學(xué)習(xí)中時常會感到非常吃力,甚至?xí)ξ锢韺嶒瀸W(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。此外,由于學(xué)生自身缺乏良好的耐力,在物理實驗學(xué)習(xí)中意志薄弱、自制力較差,極容易受到家庭以及班級環(huán)境影響。除此之外,自小生活在溺愛環(huán)境的人們,抗挫折能力較差,遇到困難常常會選擇逃避。面對復(fù)雜的、抽象的物理實驗學(xué)習(xí),大多數(shù)同學(xué)都會選擇逃避,甚至對物理實驗學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。
2.2缺乏對實驗教學(xué)重視。
由于實驗課的教學(xué)一時間不能夠產(chǎn)生直接的效果,受到我國應(yīng)試教學(xué)的影響,為了提高學(xué)生的考試成績,教師出于教學(xué)進度的考慮,往往會壓縮甚至取消實驗教學(xué)。此外,由于一直以來實驗所需要的各項儀器沒有得到及時的更新,直接限制了實驗課的順利進行。學(xué)校、教師以及學(xué)生都缺乏對物理實驗教學(xué)的足夠重視,成為物理實驗教學(xué)質(zhì)量一直得不到提升的重要因素。
2.3“試題實驗”以及“講實驗”方式。
所謂“試題實驗”指的是教師編寫眾多的實驗試題,而后要求學(xué)生以筆答方式取代動手操作方式,而“講實驗”則指的是教師采取課堂演示以及照本宣科的方式,進行實驗步驟以及過程的講解,促使學(xué)生需要依靠文字,對實驗過程進行想象。上述兩種實驗方式一方面給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)負擔(dān),另一方面無法激發(fā)學(xué)生參與實驗過程的積極性與主動性,阻礙著學(xué)生的創(chuàng)造力以及動手能力的發(fā)展。
3.1精選物理實驗內(nèi)容。
在開展實驗教學(xué)之前,應(yīng)當(dāng)精心挑選實驗內(nèi)容,適當(dāng)增加探究性實驗,盡量不要選用過于雜亂的實驗內(nèi)容,最好選用可以促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)探究的實驗,在親身操作實驗過程中,得出相關(guān)的實驗結(jié)論,提升學(xué)生逆向思維能力,增強學(xué)生實際操作能力,靈活地應(yīng)用物理知識解決實際問題,實現(xiàn)課本知識向?qū)嵺`經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化。因此,在開展物理實驗之前,應(yīng)充分地做好準(zhǔn)備工作,將實驗過程中所需要的各項器材以及相關(guān)材料準(zhǔn)備好,且要充分地理解實驗內(nèi)涵以及目的。在進行物理實驗的過程中,要保持堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì),秉承認真謹慎的實驗態(tài)度,做好各組物理實驗。
3.2提升物理實驗趣味性。
在開展復(fù)雜的物理實驗教學(xué)之前,應(yīng)當(dāng)先理解透徹實驗內(nèi)容,適當(dāng)?shù)刈鲆徊糠秩の缎詫嶒炓宰鲣亯|,點燃物理實驗的興趣,而后開展實驗過程。通過進行一部分的趣味性的實驗,有利于提升學(xué)生的好奇心,為后續(xù)實驗的開展奠定一定的基礎(chǔ)。
3.3提升演示實驗的效果。
一個高質(zhì)量的演示實驗,可以幫助自己在腦海中構(gòu)建物理現(xiàn)象的鮮明表象,促使自己可以更好地理解物理知識,激發(fā)自己的物理學(xué)習(xí)興趣,這就要求采取有效措施以提升物理演示實驗效果。探究演示失敗的原因,主要包括以下幾個方面,分別是:第一,缺乏良好的實驗動力源,熱源不均勻地放熱,電池的內(nèi)阻較大,且平行光源不平行,亮度過于薄弱;第二,實驗調(diào)控裝置缺乏靈敏性,缺乏足夠的實驗條件等;第三,演示方式缺乏創(chuàng)新性。針對上述存在的問題,可以通過以下幾種方式加以解決:首先,提升實驗動力源以及提高調(diào)控裝置的各項性能;其次,對實驗方式進行改進與完善,進而突出實驗的效果;最后,提升演示實驗的獨創(chuàng)性,分步驟以及階段進行物理實驗演示。
3.4充分利用實驗室。
學(xué)校實驗室適當(dāng)延長開放時間,為學(xué)生進行自主探究提供更多機會,并且為學(xué)生配備專業(yè)的指導(dǎo)教師,在學(xué)生進行實驗的過程中,給予一定的指導(dǎo)以及啟發(fā)。在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的情況,允許其自主地選擇實驗內(nèi)容進行探究,學(xué)生既可以選擇課本上的實驗,也可以進行自己感興趣的課外實驗,總之,應(yīng)充分利用學(xué)校提供的實驗學(xué)習(xí)的條件。需要注意的是,當(dāng)需要做實驗時,應(yīng)當(dāng)提前將實驗內(nèi)容、設(shè)計以及目的等,交給指導(dǎo)教師進行審核,只有經(jīng)由教師批準(zhǔn)后,方可以進行實驗操作,從而為實驗的安全性提供重要保障。4結(jié)語綜上所述,物理實驗教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)重要地位,應(yīng)當(dāng)提高對實驗學(xué)習(xí)的重視,努力克服傳統(tǒng)實驗學(xué)習(xí)過程中存在的問題,對實驗學(xué)習(xí)方式加以改進,提高學(xué)生的實驗探究的熱情,培養(yǎng)學(xué)生“勤動手、勤動腦”的好習(xí)慣,推動并促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。
作者:王亦揚單位:襄陽四中高三11班。
參考文獻:。
[2]陳少平.高中物理學(xué)習(xí)困難的成因分析及對策研究[j].讀與寫:教育教學(xué)刊,2016(8):153.
[3]王丹.高中物理學(xué)習(xí)困難的成因和對策分析[j].才智,(6):136.
[4]毛長榮.高中物理學(xué)習(xí)困難的形成原因及對策分析[j].傳奇.傳記文學(xué)選刊(教學(xué)研究),(4):116.
[5]李麗.淺析高中物理學(xué)習(xí)[j].新西部:理論版,2013(9):130,166.
高中語文教學(xué)策略研究篇十七
高中物理課程，是對初中物理的延伸，也是大學(xué)物理的基礎(chǔ)，具有重要意義。如何進行高中物理探究已經(jīng)成為高中物理研究的重要課題。高中物理知識中，有很多是具有較強邏輯性卻與實際生活缺乏聯(lián)系，如電磁場、光學(xué)和力學(xué)等。學(xué)生難以理解和掌握相關(guān)的理論定律，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的積極性，造成成績下降。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力，才能解決以上問題，作為高中物理教師，應(yīng)選用相應(yīng)合理的教學(xué)措施和方法，幫助學(xué)生建立起自信，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，才能達到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。
我們都知道，理科都具有非常高的系統(tǒng)性和邏輯性，高中物理更是如此，所以，要求學(xué)生的解題能力也較高，這也是直接影響著學(xué)生在日常實際學(xué)習(xí)中對物理規(guī)律、理論理解及解題能力的培養(yǎng)。就目前的高中物理教學(xué)而言，采用的教學(xué)方法仍然以傳統(tǒng)教育為主，對于學(xué)生的思維目標(biāo)，仍沿用物理概念及規(guī)律等方式。但在教育改革斷深入的前提下，這種教學(xué)手段以無法滿足如今的教學(xué)要求，同時，學(xué)生也感到極度的不適應(yīng)。另外，高中物理課程也具有承上啟下的作用，它是初中物理的延伸，是大學(xué)物理的基礎(chǔ)，因此，高中物理的重要性可想而知，但因缺乏與初中物理良好的連接，導(dǎo)致高中物理學(xué)習(xí)連貫性和邏輯性的缺失。
所以，為解決以上問題，使學(xué)生更好的掌握高中物理知識，應(yīng)以實際知識為基礎(chǔ)，發(fā)展物理基礎(chǔ)思維，靈活運用抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力。好的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生學(xué)習(xí)進步的重要手段。高中物理課程知識內(nèi)容非常豐富，具有較強的綜合性，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常遇到難題理解不了等問題，導(dǎo)致學(xué)生解題能力難以提高，學(xué)習(xí)效果不佳。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)做到有目的的學(xué)習(xí)，以物理的基本理論為基礎(chǔ)，對物理課程的各個章節(jié)進行綜合，平時積累相關(guān)題型。
另外，針對不同的題型，將不同的解題方式和技巧進行整理，通過日積月累，逐漸加深對知識的理解程度，豐富知識儲存量，熟練的掌握物理基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)過程中，最為重要的是方式方法的多樣性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。
二、針對培養(yǎng)高中物理教學(xué)中解題能力提出以下幾種方法。
提高學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)，就是要了解高中物理的特點及其對學(xué)生能力發(fā)展方向的要求。高中物理解題能力培養(yǎng)的主要方向，我們通過高中物理教學(xué)大綱就可以明確。教師應(yīng)做到對學(xué)生加強高中物理課程理論的同時，增加學(xué)生實際動手操作的次數(shù);熟記高中物理課程中的所有定理、公式、定律，做到活學(xué)活用;加強高中物理的歸納總結(jié)，對章節(jié)主要內(nèi)容進行總結(jié)，對于相似定律進行方法的區(qū)別，可以促進學(xué)生在解題過程中對于各個定理定律的應(yīng)用。同時還要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和知識聯(lián)想能力，在正解找不到解題方向時，可以從通過抽象思維進行知識聯(lián)想，找出正解關(guān)鍵。
1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣。興趣，在培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力過程中具有關(guān)鍵作用。學(xué)習(xí)任何知識的第一步就是培養(yǎng)興趣，在高中物理教學(xué)中，興趣更為重要。因為高中物理的知識大多較為抽象，內(nèi)容枯燥繁雜，不易理解，學(xué)生需要發(fā)揮出想象力和抽象思維才能完全消化和理解。所有知識理論均來源于實際的生活當(dāng)中，是我們的前輩通過觀察、分析和總結(jié)而來，物理知識也是如此。所以，教師在物理教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合我們的生活，將學(xué)生常見到的生活中的物理想象引入物理理論中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識興趣的同時，達到培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力的目的。
2．死記硬背高中物理的公式和定律，要熟記于心，這也是培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力的基礎(chǔ)。高中物理課程中的定律、定理和公式比初中物理要多，在解題過程中，熟記這些公式和定律并能達到活學(xué)活用的狀態(tài)，有助于學(xué)生對物理知識的理解。因此，應(yīng)以認同理論和熟知基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，牢記物理課程中的所有公式、定律和定理，才能為培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力提供良好的基礎(chǔ)。
3．在物理課程的學(xué)習(xí)中，抽象思維和知識聯(lián)想的能力非常重要，也是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的關(guān)鍵因素。(1)抽象思維能力。高中物理課程中的公式和定理方面的知識，是以具體事物加之抽象思維總結(jié)而來，這就需要學(xué)生具有較強的思維能力才能有較深刻的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力。高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過整體思維、發(fā)散思維、逆向思維的方式來提高學(xué)生的抽象思維，從而提高學(xué)生的物理知識，掌握理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理問題解決能力。(2)知識聯(lián)想能力。關(guān)聯(lián)解題是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的難點。物理是具有復(fù)雜性的課程，高中物理的知識內(nèi)容比初中物理更為復(fù)雜和抽閑，所涉及到的知識層面十分廣泛，如電學(xué)、力學(xué)和電學(xué)等方面的知識內(nèi)容，都相對抽象。所以，每一道物理題目所涉及到的知識點很多，這就需要學(xué)生具有聯(lián)想能力，才能全面的分析題目，在解題過程中，通過發(fā)散思維進行各個知識點的聯(lián)想，找到解題的突破口，最終給予正確解答，從而也達到了培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的目的。
4．錯題集有助于學(xué)生鞏固解題能力，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成建立錯題集的習(xí)慣。在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，知識內(nèi)容的掌握應(yīng)遵循由淺及深、有簡及難、循序漸進的過程。模擬考試是物理學(xué)習(xí)中了解學(xué)生掌握程度的有效方法?？季硎俏锢斫處煾鶕?jù)課程的重點難點知識，基礎(chǔ)知識，容易混淆知識總結(jié)而來，是教師費時費力的結(jié)晶。然而，考試、評講結(jié)束并不意味著本張試卷的價值已用完，在評講結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行錯題整理、歸納，深刻反思、總結(jié)出錯的知識點，避免下次犯同樣的錯誤。另外，知識內(nèi)容講解的過程中，對容易出錯的題目進行反思加深印象，以防止重復(fù)錯點，以此鞏固學(xué)生的高中物理解題能力。
三、結(jié)語。
以上內(nèi)容均是筆者結(jié)合多年工作總結(jié)而來，作為一名合格的高中物理教師，應(yīng)意識到物理課程在高中教學(xué)中的重要性，在教學(xué)過程中，應(yīng)做到與初中物理課程無縫隙連接，為大學(xué)物理課程打下堅實的基礎(chǔ)，為我國培養(yǎng)出更多理學(xué)人才貢獻一份力量。而培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力是最為行之有效的手段，對學(xué)生而言，不僅能幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，還有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對教師而言，則有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，達到雙贏的目的。
作者:陳莉單位:山東臨沂第三中學(xué)。
參考文獻:。
高中語文教學(xué)策略研究篇十八
孫伯琦。
農(nóng)村高中語文教育教學(xué)一直有其特殊性，其高考備考更具備特殊的時效性、針對性、復(fù)雜性，很值得我們廣大一線語文教師研究、探索。本文因陋就簡不知所云，拋磚引玉，希望能引起專家們對農(nóng)村高中這塊“邊角料”的更多關(guān)注。
（一）語文學(xué)科的基礎(chǔ)地位早已動搖，農(nóng)村高中輕視語文教學(xué)。
語文的學(xué)科基礎(chǔ)地位之重要性毋用多說，但在如今的農(nóng)村高中，“語數(shù)外”早已演變?yōu)椤巴鈹?shù)理化、綜合其次、語文最下”的現(xiàn)實。無論是平時還是高考復(fù)習(xí)，從補課、自修、輔導(dǎo)的安排到其他學(xué)科老師、學(xué)生的重視程度早已降為副科的副科?，F(xiàn)在對高中語文說得最多的一句是“多上一節(jié)少上一節(jié)都一樣”，甚至有許多語文老師也這樣理解。這樣的環(huán)境下談高考備考，無疑是可悲的也是低效的。
（二）教師講得多而不精、練習(xí)得濫而不得法，學(xué)生收獲的真正有用的不多。
農(nóng)村高中班級人數(shù)太多、語文教師整體素質(zhì)偏低等原因，使得農(nóng)村高中語文課堂多數(shù)變成老師喋喋不休的發(fā)泄場所或?qū)W生自我練習(xí)的靶場，學(xué)生沒有真正自主的空間和話語權(quán)利，剩下的只有被動的聽、被動的對答案。而時下語文高考的要求，更多的是著眼于程序性知識而不是結(jié)論性知識，即要求復(fù)習(xí)教學(xué)的主要目的不是傳授給學(xué)生結(jié)論性的東西，而是教給一些針對性的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法讓他們自己去獲得知識。
（三）學(xué)生的語文基礎(chǔ)逐年削弱，語文整體水平有所下降。近幾年，因為各級語文教學(xué)強調(diào)整體把握，注重感悟、熏陶，注重語文學(xué)習(xí)向課外延伸，但卻忽視了“雙基”的訓(xùn)練，這就使得進入高三的學(xué)生語文基本功大大下降。而農(nóng)村高中再加上招生政策的影響，招收的學(xué)生的素質(zhì)特別是語文素養(yǎng)之低令人吃驚，連最起碼的單句主、謂、賓都分不清。
（四）惡性循環(huán)加劇，兩極分化嚴重，好的更好，差的更差。教育資源分配的不均衡、不合理造成的循環(huán)效應(yīng)帶來了兩極分化，其一表現(xiàn)在城鄉(xiāng)的兩極分化，就拿2004年常州市高考來看，市區(qū)各校平均成績多在100分左右，而新北區(qū)的幾所農(nóng)村高中只有80多分。其二表現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部，教改班、重點班好上加好，普通班差而更差。學(xué)生之間也是如此，有的成績越好越感興趣提高更快，有的則相反。
（五）復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)不明確，高考研究不到位。
農(nóng)村中學(xué)的高考復(fù)習(xí)課，一般都沒有科學(xué)到高考、詳實到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方案都存在很大隨意性。從教案的設(shè)計到練習(xí)的選擇都存在一定的缺陷，對高考的理解只限于表面和淺層，無法完整地考慮好與高考知識體系的整合。而更可怕的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、專家們的遠視、其他老師及學(xué)生的漠視加劇了這一弊病。
(一)、敝帚自珍，爭取支持高中語文的出路，特別是高考的備考，不在其他，關(guān)鍵還是在于自己的努力。首先我們教師自己要重視起來，正視現(xiàn)實、立足現(xiàn)狀，從農(nóng)村高中實際出發(fā)、從學(xué)生實際出發(fā)，以高考研究為把手，注重基礎(chǔ)、強調(diào)規(guī)范、科學(xué)復(fù)習(xí)。并以自己的行動和成績爭取更多的支持。
(二)、立足實際，科學(xué)復(fù)習(xí)。
1、研讀“說明”，熟悉題型。
高考《考試說明》，是高考命題的依據(jù)，更是教師組織復(fù)習(xí)教學(xué)的藍本。因此，在高考復(fù)習(xí)中，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該認真解讀《考試說明》，掌握《考試說明》中對考點內(nèi)容、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)等的解說，琢磨《考試說明》中展示出來的命題思路，以便正確把握復(fù)習(xí)方向。這已成了許多語文老師的共識。即便是我們江蘇自己的命題，也是樣按照《考試說明》要求的。
1）、尋同求異。這就是說，每當(dāng)拿到新的《考試說明》，應(yīng)先和近三年，尤其是前一年的《考試說明》作詳細比較，找出它們對考點和要求的相同和不同之處。例，2004年和2003年考試說明之比較，變化明顯之處有，內(nèi)容上增加了“默寫常見的文言名句”和“翻譯文言句式”兩項；結(jié)構(gòu)上，調(diào)整了主客觀試題的比例，將部分客觀題改為主觀題，主要體現(xiàn)在古詩鑒賞題上。這些明確的說明就為我們備考復(fù)習(xí)提供了一個導(dǎo)向。如不對其進行研究，復(fù)習(xí)就可能較盲目，陷入被動。
2）、逐項解讀?！犊荚囌f明》中的解說比較概括，有時甚至還很籠統(tǒng)，我們復(fù)習(xí)時有必要對其進行逐一闡發(fā)和延伸，決不能放過任何一個字眼和細節(jié)。如2004年《考試說明》中規(guī)定，文學(xué)常識和名句名篇一題。它的潛臺詞就是告訴我們，默寫常見的名句名篇是新增內(nèi)容，考試的可能性很大，那么文學(xué)常識今年考試就輪空，我們在備考時就不必花那么多精力，只要熟悉常見的名家名篇就行。
3）、題型演示。每年的《考試說明》都附有題型示例。示例題型一方面從命題形式上為復(fù)習(xí)作了注釋，另一方面體現(xiàn)了命題的思路。那我們在復(fù)習(xí)的時候，就要從題型和內(nèi)容兩方面進行研究，但又不能僅僅是同一內(nèi)容的機械模仿訓(xùn)練，而應(yīng)做一定的延伸、輻射。同時，也可分解其答題的方法。熟悉考題還可結(jié)合近三年的高考試題，了解其變與不變，發(fā)展的趨勢，從而對癥下藥，提高效率。
2、指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)能力。
1）、用好課本和讀本。不少人認為，高考的考題直接來源于課本或讀本的題目少之又少，往往忽視它們的作用。但我們更要知道考題在課外，支點在課內(nèi)。（1）利用課本和讀本來積累知識。課本或讀本中出現(xiàn)的容易讀錯寫錯的字詞、文學(xué)常識，文化常識、文言實詞和文言虛詞的用法等都能在高考試題中找到影子。如2002年的高考試卷中的1—3題，基本上來自課文下的注釋或文中的基本詞匯。（2）利用課本和讀本讓知識回爐。讓學(xué)生在溫故而知新中觸類旁通，漸入“自能閱讀”、“自會鑒賞”之佳境。從而大大提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。如用這種方法、能力去閱讀、理解、鑒賞，高考閱讀理解也就不很棘手了，也免去了教師為閱讀復(fù)習(xí)到處找材料之苦，可謂一舉多得。（3）以課本、讀本材料為寫作素材。學(xué)生寫作，很多情況是絞盡腦汁也找不到材料，熟悉課本讀本、活用教材里的素材不失為高考寫作復(fù)習(xí)中的一個雙贏之舉。
2）、用好高質(zhì)例題。（1）特別重視對以往高考試題的充分分析和利用?！墩Z文報》（高考版）就是一個好的例子，它對往年的高考試題分析就比較詳盡、對下一年的高考的分項訓(xùn)練也很到位。（2）習(xí)題質(zhì)量好壞關(guān)系到復(fù)習(xí)效率的高低，所以精選題目也是高考復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。而目前各種復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地，質(zhì)量也良莠不齊，不少復(fù)習(xí)資料僅是歷年來高考題匯編或仿編，內(nèi)容較陳舊，形式較單一，針對性不強，缺乏創(chuàng)新，不能跟上考試的步伐。如搬用這樣的復(fù)習(xí)資料，復(fù)習(xí)很難有成效。因此，老師就先得博覽各種復(fù)習(xí)資料，然后選出一本較好的，以此為藍本，刪除或補充一些題目，以達到系統(tǒng)性、完整性。一般來說，精選試題的原則是：a.符合《考試說明》的知識點要求和能力目標(biāo)。b.針對性強，符合本校學(xué)生的實際，符合本階段復(fù)習(xí)的實情,體現(xiàn)基礎(chǔ)性和能力性。c.題型要完整、新穎，且有一定的創(chuàng)新。能充分反映高考命題的變化趨向。
3）、注重雙基識記。高三復(fù)習(xí)，特別是農(nóng)村高三復(fù)習(xí)切不可忽略了學(xué)習(xí)語言的一條基本規(guī)律：識記。（1）科學(xué)要求。解決“怎么記”和“記什么”的問題，可以事先提出一些具體要求，如一天記一條格言警句，一周背誦兩首古詩詞，每天保證15—20分鐘朗讀時間等。這樣學(xué)生既養(yǎng)成良好的習(xí)慣，又積累了知識，增加了學(xué)習(xí)的興趣。（2）加強靈活檢測。檢測也是促使學(xué)生認真識記的一條辦法。除了通常使用的默寫、抽背等形式外，還可以從降低學(xué)生過重心理壓力的角度思考些靈活的檢測反饋辦法。如檢測語言能力采用講故事的形式；檢測理解能力采用辯論、質(zhì)詢等形式，以讀帶動說寫，提高學(xué)生語感能力。
3、準(zhǔn)確定位，科學(xué)訓(xùn)練。
農(nóng)村高中學(xué)生語文基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣低。據(jù)此，高三復(fù)習(xí)時就應(yīng)對高考要求的構(gòu)成進行分析，合理定位，降低難度，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，進行科學(xué)訓(xùn)練。
1）、夯實語言基礎(chǔ)。注重雙基（基礎(chǔ)知識、基本概念），如每年高考試卷第一部分中的語言基礎(chǔ)題、第二部分的背誦默寫題和語言表達題。這幾道題讀音、字形、詞義（包括理解、辨析、使用）和語病分析等?？芍^是試卷中的基礎(chǔ)得分點。因此，我們在復(fù)習(xí)時就可以明確提出要求，力求每位學(xué)生能“拿下”這幾題。要達到這一目標(biāo)，就要求我們在復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地寫好每個字，認認真真地用好每個詞，反反復(fù)復(fù)地推敲每句話，扎扎實實地打好基本功。如大綱規(guī)定的1500個常用字和1000個次常用字，課本附錄中都有。而對于名言名句默寫我們更應(yīng)該寸步不讓，以課本要求為主，再適當(dāng)補充一些名言警句。以自查、抽查、默寫等方式鞏固。這些基礎(chǔ)性的東西還可以讓學(xué)生自己命題考考其他同學(xué)。
2）、提高得分意識。高考考場講究的不是多拿分，而是少丟分；考題要求的也是采點得分。這對我們農(nóng)村普通高中的學(xué)生來說尤為關(guān)鍵，所以我們在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該讓學(xué)生在自己能得分的地方少丟分；根據(jù)所問作一一對應(yīng)的正確的回答。以科學(xué)的訓(xùn)練來強化他們的得分意識。
3）、切準(zhǔn)考查重點?？忌Х肿疃嗟牡胤酵俏膶W(xué)作品閱讀題和古詩鑒賞題。這兩題既能考查學(xué)生的綜合能力，也是試卷的重點和難點。因此，如果缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練觀念，必然造成被動的局面。復(fù)習(xí)時要在“準(zhǔn)”字上作文章。（1）吃準(zhǔn)《考試說明》中關(guān)于現(xiàn)代文閱讀和古詩鑒賞的具體要求，領(lǐng)會其精髓。（2）選材選得準(zhǔn)，不求其多，但求其精。選取那些具有示范性的材料。如現(xiàn)代文閱讀以具有人文性的散文為主，古詩以唐宋時期作品為代表。（3）訓(xùn)練抓得準(zhǔn)。文學(xué)作品尤其是散文都有許多共性可尋，訓(xùn)練時，須從整體的角度去分析鑒賞，注重分析鑒賞的幾個層面，抓住題目本身的諸多暗示條件去揣摩，就能使問題迎刃而解。
4）、狠抓作文訓(xùn)練。是高考中的重頭戲。而近幾年高考作文題開放程度高，不限主題，自選文體，不限范圍，給學(xué)生留下了自由發(fā)揮、大膽想象的空間，從而能真正檢測學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異思維意識。在評分標(biāo)準(zhǔn)上也突出了學(xué)生個性的張揚和寫作水平的發(fā)揮，分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級兩層次。但我們農(nóng)村高中語文高考備考只應(yīng)該讓學(xué)生立足于“三基本”，不必在發(fā)展等級上過分要求。（1）規(guī)范文體，強化學(xué)生的文體意識，以基本的記敘文、議論文為主，杜絕“四不象”體。（2）訓(xùn)練審題，近幾年高考雖說降低了審題的難度，但仍有不少學(xué)生走題。所以我們還要從基本的材料作文起步幫助學(xué)生理準(zhǔn)材料的內(nèi)函。（3）積累素材，農(nóng)村高中學(xué)生因為接觸面相對狹小，信息不足，以至影響作文質(zhì)量。所以我們應(yīng)該從立足農(nóng)村立足學(xué)生幫助學(xué)生積累、整理素材。（4）精心組織，一定要讓學(xué)生樹立“磨刀不誤砍材功”的草稿意識。強化他們的選材、組織的習(xí)慣。
（三）、注重規(guī)范、培養(yǎng)“非智”。
1、農(nóng)村高中學(xué)生在高考備考過程中，不管是審題、寫字、還是解題、答題，和城市學(xué)生相比更不注意規(guī)范。1）、規(guī)范書寫，高考中書寫的重要性不言而喻，高考語文尤為重要。高三盡管時間緊、任務(wù)重，但一定要把學(xué)生的書寫抓好。我們可以讓學(xué)生在午休的時候臨帖練字，這樣既陶冶情操也提高書寫質(zhì)量。2）、規(guī)范答題，農(nóng)村高三許多學(xué)生做語文試題很不規(guī)范，隨意性很大，多是只能意會無法表達或表達不清不全。所以我們應(yīng)該以高考為綱、以訓(xùn)練為線，幫助學(xué)生學(xué)會答題。如幾問幾答、規(guī)范用語等。3）、規(guī)范思維，高考語文的閱讀、作答有很大的個性、不確定性，這更需要我們老師從思路規(guī)范好，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的“非智力因素”?？荚囘^程中有很多非智力因素影響了最后的結(jié)果，而非智力因素對農(nóng)村高三學(xué)生的備考、考試影響更大，如個人發(fā)展的無助、家庭經(jīng)濟的壓力、高考考場的陌生等都會帶給他們消極影響。所以我們要在備考過程中注重對他們的“非智力因素”的培養(yǎng)。1）、激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動機。我們首先必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機，教育他們學(xué)習(xí)不僅是為了“光宗耀祖”、跳出農(nóng)門，更是為了提高個人素質(zhì)，為社會、為未來的建設(shè)事業(yè)而學(xué)，將個人動機與社會動機結(jié)合起來，提高動機水平。2）、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)告訴我們：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認識或趨近的傾向?！币蚨處熢趥淇紡?fù)習(xí)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多鼓勵、多激發(fā)，使學(xué)生保持強烈的求知欲望。3）、磨練頑強的學(xué)習(xí)意志，教育學(xué)生正確地對待挫折，學(xué)習(xí)上遇到困難不低頭，受到挫折不灰心。讓他們有足夠的勇氣去迎接困難，克服困難，頑強堅持學(xué)習(xí)。4）、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情緒。情緒因素直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)和智力活動。復(fù)習(xí)備考中，教師應(yīng)針對不同情況采取不同控制手段，以期造就一個輕松、有趣和富有成效的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒。如提高授課水平、科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使每一個學(xué)生都保持歡悅、穩(wěn)定、平和的情緒5）、培養(yǎng)良好的自我意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、意志、情緒等無不受到自我意識的制約和影響。我們應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會合理地控制自已的學(xué)習(xí)行為，自覺地進行學(xué)習(xí)，使他們能夠主動地進行學(xué)習(xí)，科學(xué)地支配學(xué)習(xí)時間，正確地把握學(xué)習(xí)策略。還要幫助學(xué)生客觀地分析自己的優(yōu)勢和劣勢，不斷地進行自我調(diào)整，自我完善；尤其是應(yīng)幫助學(xué)生客觀地分析自己的優(yōu)勢和劣勢，不斷地進行自我調(diào)整，自我完善；尤其是應(yīng)幫助學(xué)生探索自我奮斗、自我成就的途徑，提高學(xué)習(xí)責(zé)任感和自覺性。
有關(guān)高中語文的各種制度改革還在不斷深化，農(nóng)村高中的語文教育也在不斷發(fā)展，對農(nóng)村高中語文高考備考研究也需要不斷深入，其策略也需應(yīng)時作調(diào)整。此文僅想理清復(fù)習(xí)備考的大體思路，但由于水平等原因，難免有些主觀和片面。淺陋之見，請方家指正。