寫(xiě)心得體會(huì)可以讓我們更清楚地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并為今后的發(fā)展提供有益的參考。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)可以借鑒他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，但要保持自己的獨(dú)立思考和風(fēng)格。通過(guò)閱讀他人的心得體會(huì)，可以拓寬視野，獲得更多的思維啟發(fā)。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇一
音樂(lè)是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開(kāi)音樂(lè)，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂(lè)的美，產(chǎn)生愉快的心情。
一直以來(lái)，幼兒園音樂(lè)活動(dòng)都是一個(gè)難點(diǎn)，如何上好一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)呢？在8月29日我們非常難得有機(jī)會(huì)去聽(tīng)音樂(lè)教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)思想，又結(jié)合了國(guó)外三大教學(xué)法：瑞士的達(dá)克羅茲、匈牙利的柯達(dá)依、德國(guó)的奧爾夫，進(jìn)行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種能力。下面是我的感受！
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂(lè)活動(dòng)充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化：在選擇教材時(shí)，盡量選擇從歌詞到音樂(lè)、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過(guò)改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設(shè)計(jì)趣味化：教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，往往決定著這次活動(dòng)的成敗，對(duì)每一個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng)，都要根據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過(guò)渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂(lè)意境走向另一個(gè)意境。孩子們隨著老師簡(jiǎn)練和游戲性的語(yǔ)言進(jìn)入了音樂(lè)的意境，在音樂(lè)意境中孩子們不僅感受了音樂(lè)，而且表現(xiàn)音樂(lè)的積極性大大提高。通過(guò)老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化：“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過(guò)程中，努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，教育方法力爭(zhēng)生動(dòng)形象，充滿情趣。
達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。將音樂(lè)教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)情感因素的體驗(yàn)。
那么，怎樣利用音樂(lè)手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂(lè)活動(dòng)中呢？關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，因?yàn)槔蠋煹母星閷?duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。
在音樂(lè)教學(xué)中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，就說(shuō)：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺(jué)了?！辈ь^假裝睡覺(jué)。）同時(shí)，還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂(lè)活動(dòng)中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥(niǎo)、風(fēng)等，通過(guò)扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂(lè)作品特定的意境之中。
在每一次音樂(lè)活動(dòng)前，對(duì)教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會(huì)每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。
對(duì)教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡(jiǎn)單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒(méi)有這些情感的投入，只是老師說(shuō)輕就輕、說(shuō)響就響，通過(guò)反復(fù)練唱來(lái)把這些要求強(qiáng)化下來(lái)，那效果肯定是可想而知的。
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。
對(duì)！在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識(shí)，在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中，注意啟迪幼兒的形象思維來(lái)創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂(lè)形象。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇二
第一段：引言（背景介紹）。
情境教學(xué)是一種以真實(shí)的情境為基礎(chǔ)，通過(guò)讓學(xué)生處于真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教育方法。近年來(lái)，隨著教育理念的逐漸更新和創(chuàng)新，情境教學(xué)逐漸受到教育界的關(guān)注和認(rèn)可。我作為一名教師，在實(shí)施情境教學(xué)過(guò)程中有著深刻的體會(huì)和心得，下面將就我的體會(huì)和心得進(jìn)行分享。
情境教學(xué)以情境為載體，將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。通過(guò)將學(xué)生置于真實(shí)的情境中，他們能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性和積極性，更加深入地理解知識(shí)內(nèi)容。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我曾通過(guò)模擬社交情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行交流，不僅讓學(xué)生感受到了真實(shí)社交的場(chǎng)景，還培養(yǎng)了他們的社交能力。此外，情境教學(xué)還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。我在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐操作性的情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高了他們對(duì)化學(xué)原理的理解，并增強(qiáng)了他們的實(shí)驗(yàn)操作技能。
第三段：情境教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的作用。
情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在情境中，學(xué)生需要通過(guò)觀察、分析和解決問(wèn)題的能力來(lái)應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。例如，我在一次數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生利用所學(xué)的幾何知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)房屋平面圖，要求滿足房屋的使用需求和美觀度。學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作中，充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出了許多與傳統(tǒng)平面圖不同的房屋布局，展現(xiàn)出了令人驚喜的創(chuàng)新思維。這種創(chuàng)新思維的鍛煉對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。
第四段：情境教學(xué)在價(jià)值觀培養(yǎng)方面的意義。
情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。在情境教學(xué)過(guò)程中，我常常創(chuàng)造一些具有道德選擇的情境讓學(xué)生進(jìn)行思考和決策。例如，在一次歷史課堂上，我通過(guò)講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性和民族大義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，思考是否應(yīng)該為正義而抵抗侵略者。這種情境下，學(xué)生感受到了民族大義和正義的重要性，形成了正確的價(jià)值觀。通過(guò)情境教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的改變不僅僅是知識(shí)的增長(zhǎng)，更是內(nèi)心價(jià)值觀的塑造。
第五段：結(jié)論和建議。
綜上所述，情境教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和正確的價(jià)值觀，對(duì)于他們的未來(lái)職業(yè)發(fā)展和人生道德觀有著積極的影響。因此，在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇三
通過(guò)情境教學(xué)專題學(xué)習(xí)，我認(rèn)為情境教學(xué)法在教學(xué)中非常適用，教師應(yīng)在自己的教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為數(shù)學(xué)建模呈現(xiàn)生活原型，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)他們觀察生活。在具體的教學(xué)內(nèi)容中，教師要恰當(dāng)選擇情境教學(xué)法，問(wèn)題情境、任務(wù)情境、游戲情境、真實(shí)情境、虛擬情境、故事情境、模擬情境、協(xié)作情境等情境教學(xué)法應(yīng)結(jié)合學(xué)生和教材有機(jī)使用。通過(guò)學(xué)習(xí)我還明白了使用情境教學(xué)法的意義：
1、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
2、情境創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊知識(shí)的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組與改造，易幫助學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的同化與順應(yīng)。
3、情境教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，將學(xué)生置于某種特定的氛圍中，形成一種心理環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生移情效應(yīng)。
4、一定的社會(huì)行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境。如果要求學(xué)習(xí)者理解這種社會(huì)行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實(shí)的情境體驗(yàn)，在特定的情境中理解事物本身。
情境教學(xué)就是教師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)，它能使師生之間關(guān)懷問(wèn)辯、親密無(wú)間、循循善誘、相互熏陶、教學(xué)相長(zhǎng)，使師生沉浸于一種豐富、和諧、溫暖、純潔、博愛(ài)的氛圍之中，是一種人文關(guān)懷的理念體驗(yàn)。教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)其目的在于：（1）吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；（2）使教學(xué)具直觀化、形象化，更具震撼人心的作用；（3）啟迪學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野等。
情景教學(xué)法意在將學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值有機(jī)地整合到新規(guī)則中去，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、和解決問(wèn)題，增強(qiáng)自信心和碳酸能力。
在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到它的諸多優(yōu)點(diǎn)：1.挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生興趣。2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生平等參與。3.要求教師自身素質(zhì)的不斷提高。4.必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇四
學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)和諧課堂》受益頗多。下面我有針對(duì)性談?wù)勎覍?duì)《有效教學(xué)和諧課堂》學(xué)習(xí)的體會(huì)：
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。李老師的講座使我感觸頗深：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評(píng)價(jià)學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，教師就更要耐心傾聽(tīng)，同時(shí)積極思考，以及時(shí)作出評(píng)價(jià)。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì)、多思，正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。
老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好的、和諧的、民主的關(guān)系，老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。這樣，學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的`情緒投入到教學(xué)過(guò)程中去，課堂氣氛就會(huì)異?；钴S，學(xué)生就能暢所欲言。
其實(shí)，可以說(shuō)，一位教師的課講授的很出色，如果沒(méi)有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位（不是不重視教師的主導(dǎo)地位），把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生。我越來(lái)越覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取一切方法與手段，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無(wú)比完美的表現(xiàn)出來(lái)。
評(píng)價(jià)一堂課的好壞重要的是看通過(guò)這堂課的教學(xué)，學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識(shí)，受到了多少啟發(fā)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學(xué)科知識(shí)、教育機(jī)智、教育手段和課堂細(xì)節(jié)等方面充分準(zhǔn)備和思考，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，確保課堂三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。希望我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中能上出更多的好課來(lái)！
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇五
（本論文2001年獲佛山市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)）。
情境教學(xué)法具有有形、有情、有境、有趣的特點(diǎn)，它能充分創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生們的注意，使學(xué)生能理解和運(yùn)用，從而能認(rèn)真體會(huì)作者的思想感情。激發(fā)起閱讀的興趣。下面就如何運(yùn)用情境教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，談?wù)勎覀€(gè)人的體會(huì)。
一、用人物的內(nèi)心活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。
在小學(xué)階段，幾乎每篇課文后面都有“朗讀課文”、“熟讀課文”或“感情朗讀”、“背誦課文”等，可見(jiàn)，朗讀在閱讀教學(xué)中是相當(dāng)重要的，讀是理解課文內(nèi)容的主線，是領(lǐng)會(huì)作者思想感情之路，從讀入手，進(jìn)入到課文所描寫(xiě)的意境，以“境”動(dòng)“情”，更能恰如其分地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，把作者的感情充分讀出來(lái)。如教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，我抓住了。人物內(nèi)以活動(dòng)這一中心，先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解“我”的內(nèi)心，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)邱少云自覺(jué)遵守紀(jì)律的模范行為的崇敬，接著，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解，創(chuàng)設(shè)了邱少云被烈火燒身時(shí)的情境，讓學(xué)生感受邱少云像千斤巨石一般，趴在草堆里—?jiǎng)硬粍?dòng)，直到生命最后一息，沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出—聲呻吟，這種堅(jiān)毅的意志，從而使學(xué)生感受到邱少云這種壯烈犧牲的偉大情懷和模范遵守紀(jì)律的光輝形象。
二、運(yùn)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。
《董存瑞舍身炸暗堡》一課，在教學(xué)取隆化時(shí)，沖鋒號(hào)已吹響，在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，處在橋底下的董存瑞怎樣呢?我先讓學(xué)生通過(guò)理解“萬(wàn)分危急”和“千鈞一發(fā)”等詞，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)解放軍戰(zhàn)士正英勇地向前沖，但因敵人暗堡的機(jī)槍射擊，一個(gè)個(gè)倒下的悲壯場(chǎng)景，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗形勢(shì)，體會(huì)董存瑞的內(nèi)心境界，從而使學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情油然而生，激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，最后，通過(guò)放幻燈，和讀課文，讓同學(xué)們體會(huì)董存瑞的動(dòng)作、語(yǔ)言：“站在橋底中央頂住橋底，猛地一拉”、“昂首挺胸，鋼鑄一般的臉，像巨人一樣挺立”，“堅(jiān)毅的光芒”，讓學(xué)生充分想象當(dāng)時(shí)的人物形象，使學(xué)生真正體會(huì)到英雄為國(guó)獻(xiàn)身的堅(jiān)強(qiáng)決心和大無(wú)畏精神。英雄的形象清晰而具體地浮現(xiàn)在腦中，從而受到強(qiáng)烈的感染。
三、
運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)進(jìn)行情境教學(xué)。
在教《草船借箭》一文時(shí)，我運(yùn)用電教手段，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了—組活動(dòng)幻燈片，讓學(xué)生進(jìn)行錄音，邊看幻燈，創(chuàng)設(shè)了《草船借箭》的情景。然后，用形象的語(yǔ)言向?qū)W生描繪：同學(xué)們，我們中華民族不僅是一個(gè)勤勞勇敢的民族，而且是一個(gè)智慧的民族，涌現(xiàn)出許許多多偉大的思想家、政治家、軍事家、科學(xué)家??，今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是敘述偉大的軍事家諸葛亮用借箭的妙計(jì)對(duì)付周瑜的暗算，使周瑜自愧不如的事。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互抗衡，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才能，并設(shè)法陷害他。《草船借箭》的故事，就是他們聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。這段導(dǎo)語(yǔ)，從情意入手，讓學(xué)生全身心凝聚于對(duì)偉大的軍事家諸葛亮的才干的敬佩之中，為學(xué)好課文作了很好的鋪墊。
四、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。
運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以將抽象的文字形象化，而形象愈是鮮明、具體、生動(dòng)，就愈能縮短學(xué)生感知的時(shí)間，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣，教學(xué)效果就能容易體現(xiàn)。例如在教學(xué)一年級(jí)的課文《鵝》，這是學(xué)生接觸的第—首古詩(shī)。他們對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言并不熟悉，很難通過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)略詩(shī)歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫(huà)面，于是我借助錄音機(jī)去到專門(mén)養(yǎng)鵝的專業(yè)戶，錄下幾只鵝在池水中昂首嗚叫的聲音，在上課時(shí)，通過(guò)幻燈顯示出鵝在碧波蕩漾的池水中悠然撥動(dòng)腳掌的情景，再放錄音，同時(shí)，詩(shī)句的朗誦又隨著幻燈的畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)，這樣一個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，一種生動(dòng)的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)理解學(xué)習(xí)“曲頸”這個(gè)重點(diǎn)詞。學(xué)完古詩(shī)后，有的學(xué)生認(rèn)為鵝“向天歌”是在招呼它的同伴，有的學(xué)生則認(rèn)為這只鵝在表達(dá)自已的快樂(lè)之情。這樣運(yùn)用情境，既指導(dǎo)了閱讀教學(xué)，又能在教學(xué)中，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，收到了較好的效果。
以上等的幾點(diǎn)，僅作為我運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)的一些體會(huì)。當(dāng)然，所有這些做法都是為了能讓學(xué)生引起注意，渲染氣氛，陶冶情操，有利于閱讀教學(xué)。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇六
十二月十二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用暨小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)實(shí)施論壇。在這一天半的時(shí)間里，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有:德州躍華小學(xué)、萊蕪市鳳城中心小學(xué)以及浙江富陽(yáng)永興小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的單元整體教學(xué)展示課，吳中豪教授的報(bào)告《課改，路在何方？——語(yǔ)文課程改革的討論》，崔巒老師的報(bào)告《深化語(yǔ)文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》,學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)展示,微論壇等。
萊蕪市鳳城中心小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示了四年級(jí)上冊(cè)第七單元“成長(zhǎng)故事”主題的單元整體教學(xué)。以單元為整體，教師引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用，課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領(lǐng)學(xué)生理解并嘗試運(yùn)用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長(zhǎng)不煩惱》。
躍華小學(xué)部的教師團(tuán)隊(duì)為我們呈現(xiàn)的是六年級(jí)上冊(cè)第八單元“藝術(shù)的魅力”主題單元整體教學(xué)。他們先后為我們呈現(xiàn)了預(yù)習(xí)〃理解、領(lǐng)悟〃表達(dá)以及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等三種課型。老師們，首先檢查和交流學(xué)生預(yù)習(xí)情況，然后組織學(xué)生自主交流和感悟藝術(shù)的魅力，接著進(jìn)行語(yǔ)言文字的應(yīng)用練習(xí)，也就是本單元的主要寫(xiě)作手法——聯(lián)想想象。
浙江富陽(yáng)永興小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示的同樣是四年級(jí)上冊(cè)第七單元“成長(zhǎng)的故事”主題單元整體教學(xué)。老師們分別為我們展示了導(dǎo)學(xué)、聚點(diǎn)探究和回顧拓展的課型。其間，為學(xué)生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個(gè)裙子》《煙囪著火了》。
這些教師展示的單元主題教學(xué)模式無(wú)疑為我們推進(jìn)單元整體教學(xué)提供了一定指導(dǎo)和借鑒的價(jià)值。首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到單元整體教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂高效的重要意義；其次，我們應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的見(jiàn)解并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流；再次，我們應(yīng)重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；最后，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
內(nèi)容到本體性課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；3，從教過(guò)到學(xué)會(huì)的轉(zhuǎn)變。吳教授講述這個(gè)問(wèn)題時(shí)列舉了于永正教學(xué)《高爾基和他的兒子》一文的例子，對(duì)于一篇某校學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)的文章，于老師再次執(zhí)教時(shí)，圍繞三方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：第一，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀；第二，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何做批注；第三，教學(xué)生代兒子給父親寫(xiě)回信。就這樣，于老師用自己的獨(dú)特教學(xué)方式帶給了孩子們耳目一新的感覺(jué)，他的這個(gè)事例啟示我們一定要增強(qiáng)語(yǔ)文課程意識(shí)。
吳教授還提出了探索語(yǔ)文課改的三個(gè)路徑：第一個(gè)路徑，從理解到運(yùn)用。這里，他列舉了自己教一個(gè)五年級(jí)后進(jìn)生寫(xiě)作文《梧桐樹(shù)》的事例，起初孩子用非常簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開(kāi)水或流水賬一樣毫無(wú)文采可言，但是吳教授教孩子將學(xué)過(guò)文中的可以用來(lái)描述樹(shù)木的詞匯找出來(lái)，盡量嘗試用到文中，一番努力過(guò)后，孩子的《梧桐樹(shù)》修改稿出爐，這次學(xué)生的文章明顯變得生動(dòng)形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創(chuàng)設(shè)，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。第二個(gè)路徑，從教課文到學(xué)方法。正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，對(duì)此我的理解是：在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟的方法，結(jié)合文本聯(lián)系自己生活實(shí)際的方法，將自己心中所想組織好語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的方法。第三個(gè)路徑，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。對(duì)此，我聯(lián)想到了自己的教學(xué)實(shí)際，在進(jìn)行每單元的教學(xué)時(shí)，我會(huì)將配套練習(xí)冊(cè)、導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練、方法報(bào)等資料上的文章圍繞單元主題進(jìn)行聯(lián)系或總結(jié)回顧。我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用體會(huì)課內(nèi)文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學(xué)生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的摘錄，如教學(xué)生把人物綽號(hào)、四字成語(yǔ)、俗語(yǔ)或相關(guān)歇后語(yǔ)分類分行摘錄。
崔巒老師做的報(bào)告《深化語(yǔ)文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》首先為我們細(xì)致解讀了各個(gè)年段的課標(biāo)要求，提醒我們要明確各年段的目標(biāo)，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導(dǎo)策略：
問(wèn)題看似比較聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，但是我提問(wèn)的有些突兀，而且并沒(méi)有很好地考慮學(xué)生的年齡所限，也許不能完全理解問(wèn)題，因此交流時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時(shí)，在感受兒子的勇敢和先人后己品質(zhì)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生想象黑暗的廢墟里，漫長(zhǎng)的等待里，阿曼達(dá)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？這個(gè)問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，學(xué)生也比較容易理解，因此學(xué)生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動(dòng)實(shí)際。由此可見(jiàn)，提出好的問(wèn)題不僅可以引發(fā)學(xué)生積極思考，更有利于學(xué)生很好地理解文本和語(yǔ)言的表達(dá)。
二、引導(dǎo)學(xué)生作批注?，F(xiàn)在，在我的語(yǔ)文教學(xué)中，幾乎每堂課我都留時(shí)間給學(xué)生默讀作批注為交流做準(zhǔn)備。但是，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)還比較欠缺，有些學(xué)生在默讀時(shí)做批注關(guān)注的點(diǎn)比較單一，只關(guān)注人物情感，不關(guān)注語(yǔ)言特點(diǎn)或者作者的寫(xiě)法，作批注時(shí)寫(xiě)感受時(shí)比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際。還有個(gè)別學(xué)生并不投入其中，只是走馬觀花式。對(duì)此，我應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學(xué)生人人有事做，人人有收獲”。
三、交流時(shí)，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥和誘導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生自主感悟和交流的空間和平臺(tái)，更應(yīng)該給予一定點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的集中。
除此之外，崔巒老師還對(duì)作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對(duì)此我的理解是，對(duì)于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)即可；對(duì)于出現(xiàn)一些問(wèn)題和不足的中等文章我們需要精批給予學(xué)生一定指導(dǎo)，讓學(xué)生可以按照批語(yǔ)指導(dǎo)自主修改；而對(duì)于一些較差或者是后進(jìn)生的文章，我想面批近乎于手把手的指導(dǎo)了，應(yīng)該是較有效的方式。
對(duì)于一個(gè)小學(xué)生老說(shuō)，崔巒教授認(rèn)為他們應(yīng)做到六個(gè)一，那就是掌握一定詞匯量，能寫(xiě)一手好字，能讀會(huì)寫(xiě)一篇好文，一副好口才，一身好習(xí)慣，一顆博愛(ài)的心。我想，作為教師，這應(yīng)是我們不斷追求，努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅(jiān)定方向，夢(mèng)想的王國(guó)總會(huì)到達(dá)。
是不斷在自己的教學(xué)中用探索的實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風(fēng)，讓我感受到冬日的嚴(yán)寒；然而，恍惚間，我也聽(tīng)到了春天的腳步正在慢慢靠近。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇七
高安四?。盒禧悺?BR> 摘要：興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，語(yǔ)文是小學(xué)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生只有具備牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)才能為學(xué)好其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。本文將就如何動(dòng)靜情境教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行分析探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)靜教學(xué)法提問(wèn)游戲合作精神摘要：“情景教學(xué)法"是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫(huà)片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境其所謂動(dòng)；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文情景教學(xué)讓兒童身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的情緒氛圍可以感受，其所謂靜；本文將就此提出幾點(diǎn)建議，希望激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
一、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)：多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總結(jié)。
久而久之學(xué)生的思維能力得到提高。老師要合理有效地使用多媒體正確利用它的優(yōu)點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)：良好的合作與交流激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
素質(zhì)教育要求學(xué)生具有合作交流的能力，學(xué)會(huì)與他人溝通和分享。課堂上學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作，不僅可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，還可以通過(guò)觀察別人來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)還可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師很難顧及所有的學(xué)生，不能完全照顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平。通過(guò)交流和合作，學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行合作，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，而且能看到別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，更能體會(huì)到成功的喜悅，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。此外，在交流合作中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造和諧愉快的合作氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能自由地表達(dá)自己的想法，都能分享自己的研究成果。同時(shí)我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，幫助他們樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神和積極的合作態(tài)度，只有這樣才能使整個(gè)課堂不再壓抑沉悶，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中才能提高學(xué)習(xí)興趣。
三、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)：游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，大都喜歡玩游戲。老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂上開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒?，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，在課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。首先，在課堂導(dǎo)入時(shí)可以適當(dāng)引入游戲。因?yàn)樵诮虒W(xué)開(kāi)始前，學(xué)生普遍沉浸在課間活動(dòng)的氛圍中，比較激動(dòng)，注意力不集中，不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以老師在講課前可以安排適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，幫助學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生將精力放到課堂，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣不僅集中了小學(xué)生的注意力，而且增強(qiáng)了教學(xué)效果。其次，老師可以在講課過(guò)程中加入游戲，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中老師一味地講解灌輸，學(xué)生也只是做題練習(xí)，課堂十分單調(diào)枯燥。這樣小學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生厭煩的心理。如果我們巧妙地引入游戲，就可以改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。在游戲的過(guò)程中，不僅師生之間的關(guān)系融洽了，課堂也變得輕松活躍了老師要提高自己的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)程度很大程度上會(huì)影響他們對(duì)老師所授學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，所以，老師的知識(shí)水平、道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，老師首先要對(duì)自己的教育工作充滿熱情，還必須有扎實(shí)的語(yǔ)文功底和文化積累，只有這樣學(xué)生才會(huì)被老師的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)所吸引。所以，語(yǔ)文老師必須注重自己平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累，努力提高自己的語(yǔ)文修養(yǎng)。
四、靜態(tài)學(xué)習(xí)：巧妙的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過(guò)程中，巧妙的提問(wèn)不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的精神集中，讓思維加更加發(fā)散。需要注意的是教學(xué)過(guò)程的提問(wèn)不是簡(jiǎn)單的發(fā)問(wèn)，而應(yīng)該是老師課前精心設(shè)計(jì)的、由淺入深的問(wèn)題，通過(guò)這樣巧妙的提問(wèn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生欲罷不能的動(dòng)力，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
五、靜態(tài)學(xué)習(xí)：豐富的情感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
以情感人，營(yíng)造良好的情感氣氛是激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段，在這種環(huán)境下，學(xué)生保持愉悅輕松的情緒，溝通師生感情，創(chuàng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。怎樣營(yíng)造這種良好的感情氛圍呢？老師必須關(guān)心學(xué)生，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，懂得激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，用心營(yíng)造良好的情感氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師可以通過(guò)眼神、面部表情及行為舉止來(lái)表達(dá)自己的感情。在與學(xué)生接觸時(shí)，老師要用和藹慈祥的表情和親切溫柔的聲音去對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中學(xué)習(xí)。
結(jié)語(yǔ)：興趣是最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們要從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，努力創(chuàng)新科學(xué)有效的教學(xué)方法，動(dòng)靜相宜，以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇八
第二，我是一個(gè)非常重視串講的人，因?yàn)槲抑缹？浦泻芏嗫莆叶际?著串講過(guò)的，而且分?jǐn)?shù)都非常高，所以串講是必聽(tīng)的，但是串講有時(shí)也不能全信，有些科就是光聽(tīng)串講也過(guò)不去的，比如現(xiàn)代漢語(yǔ)這門(mén)，即使老師說(shuō)的再多再好也只是一些基本題，而到大題上都要*自己的積累和能力。
第三，想要提高自己?jiǎn)?？串講是很厲害，有些科是學(xué)了串講照個(gè)。
第四，那么如何提高自己來(lái)和那些也同樣知道串講內(nèi)容和自己站在同一起跑線的人來(lái)比賽呢？我一般是這樣做的，用mp3錄下串講內(nèi)容，然后反復(fù)的聽(tīng)，老師可能會(huì)有很重要的話被別人漏過(guò)但是我一個(gè)字也不放過(guò)，再有就是復(fù)習(xí)資料，我曾搞到過(guò)一些黃本，里面有好多題，但是大部分是全國(guó)考試的題我們可能用不上，但是有很多次考試?yán)锩娴膯芜x和多選都有過(guò)一樣的時(shí)候，所以就拿這個(gè)來(lái)練習(xí)選擇，比別人多做一道題就多一分勝算，還有串講中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反復(fù)看熟自己也想好一個(gè)差不多的例子準(zhǔn)備著。最后就是猜題，這個(gè)很難，我考試前都習(xí)慣把這門(mén)考試前3年的試卷找來(lái)研究，看他出題的題路，而且自己來(lái)押題，自己來(lái)辨認(rèn)今年的大題是什么，如果我是出題人該怎么出。
第五，還有個(gè)重要的細(xì)節(jié)，就是看分，比如古文史的考試，選擇40分，大題60分，那么我的復(fù)習(xí)方法是先保住大題不丟分，所有串講劃出的大題先背，其次是看選擇，在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上將前3年試卷的選擇做好，即使今年不再考也到書(shū)上去找到答案，而且我還有標(biāo)注的習(xí)慣，就是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)哪年考過(guò)我都會(huì)標(biāo)在書(shū)上，這樣選擇重要的記住，不重要的一帶而過(guò)非常方便，背完串講里的所有點(diǎn)，就是自己來(lái)找題，我手上有很多大家發(fā)上來(lái)的慢班筆記，從里面找出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的地方看看或是背下來(lái)，有備無(wú)患。
總之就是一句話，就是大家知道的我要知道，大家不知道我也要知道，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇九
張桂梅，45歲，滿族，中共黨員，云南省麗江地區(qū)華坪縣民族中學(xué)教師兼華坪兒童之家院長(zhǎng).20xx年以來(lái)，先后被國(guó)務(wù)院授予“全國(guó)先進(jìn)工作者”稱號(hào)，被全國(guó)教育總工會(huì)、國(guó)家教育部評(píng)為“全國(guó)十佳師德標(biāo)兵”，被全國(guó)總工會(huì)授予“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、全?guó)“十佳”知識(shí)女性，獲得省委、省政府授予的首屆“興滇人才獎(jiǎng)”，被省婦聯(lián)、省電視臺(tái)評(píng)為“感動(dòng)云南”十大母親，被評(píng)為麗江市“關(guān)心下一代”先進(jìn)工作者，被縣委、縣政府授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“先進(jìn)工作者”稱號(hào)。今年6月，在中共云南省委八屆三次全會(huì)上，她當(dāng)選為云南省出席黨的十七大代表。
1病，天冷了給他們添置衣被，把母親般的慈愛(ài)全部奉獻(xiàn)給了學(xué)生和孤兒；她不僅生活上關(guān)心學(xué)生，而且積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和健康的業(yè)余愛(ài)好，從各個(gè)方面無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)他們，與迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)，精心引導(dǎo)，細(xì)心照顧，使他們戒除了網(wǎng)癮。華坪縣民族中學(xué)的學(xué)生和華坪兒童之家福利院的孩子們親切地稱她為“校園媽媽”、“張媽媽”。
張桂梅同志是邊疆民族貧困地區(qū)教師的優(yōu)秀代表。她的先進(jìn)模范事跡，充分體現(xiàn)了一名共產(chǎn)黨員的崇高思想境界和高尚道德情操，充分體現(xiàn)了她對(duì)黨和人民教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)和忠誠(chéng)。
人們常不解的問(wèn)她：這樣做有什么目的，有什么好處？什么力量使她這樣堅(jiān)強(qiáng)？張老師總是笑著說(shuō)：“如果我有追求，那就是我的事業(yè)：如集我有企盼，那就是我的學(xué)生；如果我有動(dòng)力，那就是黨和人民”。她，沒(méi)有生育自己的兒女，卻有著世界上最偉大的母愛(ài)。那些失去父母的貧苦孩子在她的身上感受到了母愛(ài)，分享著人間最美好的親情。她，一位普普通通的人民教師，用真愛(ài)點(diǎn)亮了那些無(wú)依無(wú)靠的孩子們的希望之光，她讓偉大的母愛(ài)在奉獻(xiàn)中不斷延伸,譜寫(xiě)了一曲感人至深的愛(ài)的奉獻(xiàn)之歌。目前，以向傳遞真愛(ài)的使者張桂梅學(xué)習(xí)為主題的“感恩行動(dòng)”在迅速掀起，成為推動(dòng)和諧社會(huì)建設(shè)的強(qiáng)大動(dòng)力。
2我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)張桂梅同志努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，帶頭貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢記宗旨、堅(jiān)定信念、對(duì)黨忠誠(chéng)的優(yōu)秀品質(zhì)；學(xué)習(xí)她淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的崇高境界；學(xué)習(xí)她熱愛(ài)生活、艱苦奮斗、樂(lè)觀向上的優(yōu)良作風(fēng)；學(xué)習(xí)她愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表的高尚品德。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，以張桂梅同志為榜樣，立足崗位，開(kāi)拓進(jìn)取，努力做好本職工作，為把鎮(zhèn)安打造成為龍陵縣第二個(gè)文化教育中心，提升龍二中在全市教育界中的地位，貢獻(xiàn)自己的一份力量。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十
通過(guò)借助永威中學(xué)以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式教學(xué)，對(duì)我影響很大，學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根本在于改變觀念，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
１、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)模式的形式的一切照搬過(guò)來(lái)，可以說(shuō)，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績(jī)。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬(wàn)不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過(guò)大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。
２、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會(huì)，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯(cuò)的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
３、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語(yǔ)言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出３－５個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們看書(shū)后解決。問(wèn)題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時(shí)間看課本。在些過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)。看完書(shū)，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問(wèn)題。對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開(kāi)始的一段時(shí)間里，同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫(xiě)出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫(xiě)出來(lái)，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書(shū)中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問(wèn)的應(yīng)用。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問(wèn)過(guò)程中，一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無(wú)論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^(guò)看書(shū)，還有許多總是沒(méi)有解決。通過(guò)問(wèn)題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論，比較后，再提問(wèn)或到黑板上演練，會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒(méi)有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問(wèn)題討論解決，而不是老師直接說(shuō)了答案。
4、對(duì)練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書(shū)面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測(cè)。第二類練習(xí)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
我雖沒(méi)有身臨其境的去感受永威模式，但通過(guò)錄象和老師們的講解，對(duì)永威教學(xué)模式也有了自己的一套方法，教學(xué)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生聽(tīng)課更有針對(duì)性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛(ài)！在不久的將來(lái)，我們也能夠說(shuō)：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十一
情境體驗(yàn)心得體會(huì)是指在特定的情境下，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和感悟的一種方式。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我參加了一次情境體驗(yàn)活動(dòng)，并有了一些深刻的心得體會(huì)。本文將從情境體驗(yàn)的定義、我的主觀感受、對(duì)生活的啟示、對(duì)未來(lái)的設(shè)想以及改進(jìn)建議等方面進(jìn)行闡述，總結(jié)出這次體驗(yàn)對(duì)我的影響和啟示。
首先，情境體驗(yàn)是通過(guò)身臨其境、親身經(jīng)歷的方式來(lái)學(xué)習(xí)和感悟。這種體驗(yàn)可以讓人們?cè)诟鎸?shí)的情境下感受和理解某個(gè)問(wèn)題或主題。在我參加的情境體驗(yàn)活動(dòng)中，我被帶入了一個(gè)農(nóng)村山區(qū)的小學(xué)。在那里，我親眼目睹了孩子們艱苦的學(xué)習(xí)條件和努力上學(xué)的決心。通過(guò)這種親身經(jīng)歷，我能更深刻地理解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題。因此，情境體驗(yàn)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，它讓人們能夠更好地理解和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。
其次，這次情境體驗(yàn)給了我很深的感受，讓我更加關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。在農(nóng)村小學(xué)的參觀中，我看到了很多鄉(xiāng)村孩子的努力和奮斗。他們?cè)趷毫拥膶W(xué)習(xí)條件下，仍然堅(jiān)持不懈地追求知識(shí)。這種堅(jiān)韌和勇氣讓我深受觸動(dòng)。我開(kāi)始反思自己的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，感受到了改變和成長(zhǎng)的動(dòng)力。從此以后，我每天堅(jiān)持關(guān)注和參與公益活動(dòng)，希望能夠?yàn)樯鐣?huì)貢獻(xiàn)一份力量，改善農(nóng)村教育的狀況。
第三，這次情境體驗(yàn)對(duì)我的生活產(chǎn)生了一些啟示。之前，我對(duì)自己的生活狀況常常抱怨和不滿。然而，在這次情境體驗(yàn)中，我看到了更困難的生活情況和更堅(jiān)強(qiáng)的人們。他們沒(méi)有放棄，所以我也不能放棄。我意識(shí)到自己應(yīng)該感恩自己已經(jīng)擁有的，珍惜眼前的一切。與此同時(shí)，我也更加明白了努力的重要性，只有通過(guò)不斷的努力和付出，才能追求更好的未來(lái)。
四，情境體驗(yàn)讓我對(duì)未來(lái)產(chǎn)生了更多的設(shè)想和希望。通過(guò)參觀農(nóng)村小學(xué)，我看到了鄉(xiāng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)。因此，我決心將來(lái)要投身教育事業(yè)，為農(nóng)村孩子提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育資源。只有通過(guò)教育，我們才能改變這個(gè)社會(huì)，改善不平等和困難。我相信，只要每個(gè)人都用心去做，我們一定可以為農(nóng)村孩子帶來(lái)光明和希望。
最后，我對(duì)這次情境體驗(yàn)的改進(jìn)建議是，希望組織者能夠更多關(guān)注真實(shí)情境的呈現(xiàn)。雖然這次活動(dòng)給了我很大的感受和啟示，但是仍然存在一些人為安排的痕跡。如果能夠讓我們更真實(shí)地感受到鄉(xiāng)村教育的艱辛和困境，那么這種情境體驗(yàn)將會(huì)更加深刻和有意義。
總而言之，這次情境體驗(yàn)對(duì)我產(chǎn)生了深刻的影響和啟示。通過(guò)親身體驗(yàn)農(nóng)村小學(xué)的環(huán)境和孩子們的努力，我對(duì)生活有了新的感悟，對(duì)未來(lái)產(chǎn)生了更多的設(shè)想和希望。我相信，情境體驗(yàn)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，它能夠讓人們更真實(shí)地感受和理解現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。希望未來(lái)能有更多的人參與到情境體驗(yàn)中，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十二
魏老師說(shuō)的話，做的事，很普通，但卻很有內(nèi)涵。他那積極的人生態(tài)度更是令我刮目相看，時(shí)刻微笑的表情，讓我感覺(jué)他身份尊貴但沒(méi)有架子；做人低調(diào)，但工作認(rèn)真；雖“懶”，但卻有“法”。
我們很多人從事著和魏老師一樣的工作，但卻沒(méi)有魏老師那樣的成就，沒(méi)有魏老師那樣的執(zhí)著，持之以恒，堅(jiān)持不懈，積極向上的人生態(tài)度。有的老師總喜歡抱怨，寧愿浪費(fèi)自己的'腦細(xì)胞來(lái)說(shuō)別人的壞話，也不想辦法提高自己的教學(xué)水平，真是可悲。有的老師只注重學(xué)生的成績(jī)，不研究學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，總是事倍功半。未來(lái)的社會(huì)需要有用之才，有一技之長(zhǎng)，看重人的自身能力。我們不能把學(xué)生變成書(shū)呆子，變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，整天做些不動(dòng)腦筋的無(wú)用功。
我覺(jué)得自己需要改進(jìn)的地方：
對(duì)于優(yōu)等生，咱要教會(huì)他們“不驕傲，向前看”；對(duì)于差等生，咱要一視同仁，鼓勵(lì)他們“不自卑，超越自我”。
幫學(xué)生樹(shù)立自己的人生目標(biāo)，教會(huì)他們長(zhǎng)計(jì)劃短安排。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自留作業(yè)的能力，自批作業(yè)的能力，自我管理的能力。
魏老師把自己成功的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，毫無(wú)保留地告訴了我們，真的很了不起，我們一定要學(xué)習(xí)人家的長(zhǎng)處，縮短自己的不足，積極地笑著走向未來(lái)。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十三
第一段：引言（200字）。
商務(wù)情境是當(dāng)今社會(huì)中十分重要的一個(gè)領(lǐng)域。在日常生活和工作中，我們都會(huì)遇到各種各樣的商務(wù)情境，如商務(wù)會(huì)議、商務(wù)洽談等等。作為一個(gè)從事商業(yè)行業(yè)的人，如何在商務(wù)情境中游刃有余地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)是我們必須面對(duì)的問(wèn)題。在此，我謹(jǐn)分享我的一些心得體會(huì)，希望能對(duì)大家有所幫助。
第二段：理解商務(wù)情境（200字）。
在商務(wù)情境中，我們總是需要與不同的人相處和合作，因此情境的情況是多種多樣的。有時(shí)我們需要和客戶進(jìn)行商務(wù)談判，有時(shí)我們需要在一個(gè)會(huì)議中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中我們也會(huì)遇到各種問(wèn)題。我們需要時(shí)刻保持警覺(jué)、靈活思維，以應(yīng)對(duì)不同的情況。
第三段：提高溝通能力（300字）。
溝通是商務(wù)情境中最重要的一環(huán)，它涉及到我們與客戶、同事之間的互動(dòng)和交流。在溝通中，我們應(yīng)該獲得與對(duì)方建立良好關(guān)系的技能，同時(shí)要能清晰明確表達(dá)自己的意思。通過(guò)總結(jié)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我得到的結(jié)論是：較好的溝通需要通過(guò)不斷的練習(xí)和自我反思，以逐漸提高自己的溝通技能和能力。同時(shí)，我們要認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和理解，以建立良好、有益的關(guān)系。
第四段：行為規(guī)范的重要性（300字）。
在商務(wù)情境中，我們也需要遵守一定的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，例如，我們要始終保持禮貌和尊重，并表現(xiàn)出良好的職業(yè)道德和忠誠(chéng)度。如果我們能夠表現(xiàn)出專業(yè)的態(tài)度和道德，便能成為客戶信賴的對(duì)象，并在漫長(zhǎng)的商務(wù)道路上贏得成功。而且，我們也需要遵守當(dāng)?shù)氐姆煞ㄒ?guī)，保持公司的聲譽(yù)，讓客戶對(duì)我們公司品牌產(chǎn)生信任感。
第五段：總結(jié)（200字）。
在商務(wù)情境中發(fā)揮出色，需要我們努力提升自己的能力和技能，包括溝通能力，表現(xiàn)規(guī)范和應(yīng)對(duì)復(fù)雜的情境。同時(shí)也需要學(xué)會(huì)自我反思，關(guān)注客戶需求和市場(chǎng)，保持敏銳的眼光，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)這樣的努力和實(shí)踐，我們可以成為商務(wù)領(lǐng)域的佼佼者，創(chuàng)造更高的價(jià)值并獲得正確的財(cái)商。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十四
從理論的角度探討了許多學(xué)習(xí)策略的重要意義，并且從實(shí)踐的角度對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了許多建議。作為一個(gè)英語(yǔ)師范生《英語(yǔ)多元教學(xué)法的實(shí)施策略》這門(mén)學(xué)科，可以說(shuō)是我學(xué)習(xí)怎么樣做好一名英語(yǔ)教師的第一啟蒙學(xué)科。老師從不同層面上介紹了許多教學(xué)方法，也針對(duì)我們平時(shí)的水平提出了許多學(xué)習(xí)方法。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)教師的發(fā)音，詞匯，語(yǔ)法，閱讀，寫(xiě)作要求也不斷提高了。新課改的背景下,英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師與學(xué)生提出了較高的要求.尤其鄉(xiāng)村學(xué)生因缺乏自信、不善表達(dá)等原因造成不想學(xué)、不愛(ài)學(xué)、不深學(xué)的問(wèn)題,這對(duì)鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)要構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是巨大的挑戰(zhàn).因此,鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中要構(gòu)建"轉(zhuǎn)"、"傳"、"帶"的多元教學(xué)模式,通過(guò)"轉(zhuǎn)角色轉(zhuǎn)教法轉(zhuǎn)學(xué)法"、"傳經(jīng)驗(yàn)傳技巧傳心得"、"先進(jìn)帶后進(jìn),后進(jìn)學(xué)先進(jìn),學(xué)生帶學(xué)生"的方式,以教學(xué)資源、課堂活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性,達(dá)到教師教有所成、學(xué)生學(xué)有所獲的目的。
作為一名英語(yǔ)老師，在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音是非常重要的。老師通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力來(lái)接收一樣知識(shí)。詞匯，很多學(xué)生只是死記硬背，一詞對(duì)應(yīng)一個(gè)意思，課上老師介紹了很多方法。
以前總覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)是看個(gè)人的教學(xué)方法，現(xiàn)在明白了，是老師的教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生，不能強(qiáng)加給學(xué)生。并且，方法很重要，而自身的基礎(chǔ)知識(shí)也要夠好，才有足夠的底氣去教別人。而現(xiàn)在老師看到了我們的不足，提出了一些教學(xué)策略的建議，在這課堂上學(xué)到了蠻多東西，了解了英語(yǔ)的多樣性和靈活性。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十五
今年4月15、16日我校聘請(qǐng)閆合作老師來(lái)我校手把手的教老師們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法。閆合作老師是河南省孔子學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，王屋山道學(xué)文化研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，研究最深的是《論語(yǔ)》、《老子》、《大學(xué)》、《學(xué)記》等經(jīng)典，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了中國(guó)式教育理論體系，總結(jié)了孔子教學(xué)法。給每位教師系統(tǒng)的講解《孔子的教育智慧》、《跟孔子學(xué)教學(xué)》、《跟孔子學(xué)上課》等中國(guó)是教育理論著作，向經(jīng)典汲取智慧，向圣賢學(xué)習(xí)教學(xué)。特別是在當(dāng)今課堂改革的呼聲一浪高過(guò)一浪的新時(shí)期，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生逃出題海戰(zhàn)術(shù)，犧牲休息時(shí)間的戰(zhàn)術(shù)，孔子教學(xué)法就顯得尤為重要，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
閆合作老師把課堂教學(xué)分成著幾個(gè)板塊。
（一）開(kāi)口。
（二）學(xué)前習(xí)。
（三）學(xué)中習(xí)。
（四）學(xué)后習(xí)。
具體的實(shí)施步驟如下：
為了能夠充分的學(xué)習(xí)積極性，特意的在上課之始，設(shè)立師生互動(dòng)的開(kāi)口環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)的有興致，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)的很開(kāi)心。接著進(jìn)入學(xué)前習(xí)階段，學(xué)前習(xí)的重點(diǎn)是溫故以學(xué)習(xí)的舊知體系，很自然而然的引入新知的學(xué)習(xí)，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有了很大的幫助，真正的做到了循序漸進(jìn)，由表及里，逐步延伸的新的教學(xué)理念，使后進(jìn)生也有了較大的學(xué)習(xí)興趣，充分的發(fā)揮了課堂面向全體學(xué)生，充分做到了學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)，由于前面的鋪墊進(jìn)行了較好的延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就大大減小，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度大大的減少，從而就調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)里，用閆老師的話說(shuō)：“就是讓學(xué)生多說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)和練達(dá)到記憶的功能，從而提高學(xué)生的成績(jī)，提高教學(xué)的效率?！痹趯W(xué)后習(xí)環(huán)節(jié)中老師就布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，來(lái)讓學(xué)生多說(shuō)，多動(dòng)口的`辦法來(lái)提高學(xué)生憶的能力，從而加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)鞏固律，在心理上也增加了學(xué)生的成就感，從而就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，真正的做到了向課堂要效率。同時(shí)，也能使學(xué)生更好的形成新知，溫故舊知，重新構(gòu)建了學(xué)生的知識(shí)體系，重新構(gòu)建了學(xué)生思維體系，是學(xué)生學(xué)的高興，學(xué)得輕松。解放了教師，解放了學(xué)生，使學(xué)生脫離了題海戰(zhàn)術(shù)，真正的做到了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。使課堂變輕松，學(xué)習(xí)變愉快，師生都幸福的學(xué)習(xí)氛圍。
運(yùn)用孔子教學(xué)法給我最大的體會(huì)就是面向全體學(xué)生，孔子教學(xué)法的目的就是讓老師做到“心中有學(xué)生”，只要老師的心中時(shí)時(shí)刻刻的做到心中有學(xué)生就做到了面向全體學(xué)生，老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，把知識(shí)的起點(diǎn)降低，讓學(xué)困生有學(xué)習(xí)的興趣就更應(yīng)該做到心中有學(xué)生，只有做到了心中有學(xué)生，才能讓學(xué)困生每天進(jìn)步多一點(diǎn)，而不是讓他們把不會(huì)的只是一點(diǎn)點(diǎn)的增加而是讓他們不會(huì)的知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的減少，真正的做到了教育面向全體，知識(shí)回歸本真，教育回歸本真，是學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，樂(lè)學(xué)，更有利于克服學(xué)困生的厭學(xué)心理，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)效果，提高課堂效果。
閆合作老師說(shuō)過(guò)：“學(xué)困生”為什么是“學(xué)困生”最主要是缺少了“憶”的功能，學(xué)困生主要是缺少了憶的功能，這一點(diǎn)我深有體會(huì)，好學(xué)生對(duì)舊知一下就能憶起，而學(xué)困生就需要長(zhǎng)時(shí)間的去思考甚至翻書(shū)才能想起這就大大的減少了他們對(duì)新知的接受能力。增加了學(xué)習(xí)難度，所以通過(guò)孔子教學(xué)法，讓他們反復(fù)地說(shuō),反復(fù)的記憶，就能加強(qiáng)舊知的鞏固，從而給新的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)知識(shí)體系，來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，增加解決問(wèn)題的能力從而就解決了為何學(xué)，何為學(xué)，學(xué)而習(xí)，習(xí)而精的教學(xué)體系。從而解決了學(xué)和習(xí)的本末關(guān)系，學(xué)是基礎(chǔ)，習(xí)是延伸，學(xué)是為更好的習(xí)，習(xí)又為學(xué)提供了動(dòng)力和基礎(chǔ)，是為更好地學(xué)習(xí)做好的鋪墊。從而解決了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展，從根本上解決了，由老師讓學(xué)生知識(shí)生成和學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自行生成知識(shí)的新的教學(xué)理念。解決了學(xué)與習(xí)的關(guān)系就能解決好學(xué)生不夠吃，差學(xué)生吃不下的教學(xué)難題，對(duì)學(xué)生整體能力的提高，對(duì)提高全體學(xué)生的教學(xué)成績(jī)就不再是空談，就不再是難題，真正的做到了教學(xué)面向全體，師生共同提高，師生幸福成長(zhǎng)，使教學(xué)變輕松學(xué)習(xí)邊愉快不再是空話。讓課堂真正的變成了掌握知識(shí)的地方，讓課堂真正的成為學(xué)生素質(zhì)提高的地方?？鬃咏虒W(xué)法回歸了知識(shí)的本真，回歸了教育的本真，回歸了學(xué)校的本真。
人們都知道讀書(shū)學(xué)習(xí)本身就是一件枯燥無(wú)味的事情，一些學(xué)生在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，或不愿意主動(dòng)思考老師提出的問(wèn)題，他們總會(huì)抱著僥幸的心理認(rèn)為老師不會(huì)讓我起來(lái)回答?？墒强戳碎Z老師在我們學(xué)校七二班上的課，我的這種想法很快就被否定了，閆老師不是和其他老師一樣站在講臺(tái)上高高在上的給學(xué)生講課，而是走下講臺(tái)不停地在教師走動(dòng)用非常親切的眼光關(guān)注著每個(gè)學(xué)生，把學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都進(jìn)行了糾正，包括坐姿，站姿，以及回答問(wèn)題的語(yǔ)言及表達(dá)的方方面面都做到了糾正，使學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間的保持在高度集中的精神狀態(tài)下來(lái)回答老師的問(wèn)題，來(lái)隨著老師的問(wèn)題進(jìn)行思考，解決問(wèn)題。在熱烈有效的氛圍中構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，增進(jìn)了老師和學(xué)生的親和力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，增加了學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，調(diào)動(dòng)了進(jìn)取心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正的做到了使課堂變有效，學(xué)習(xí)變輕松。
總之：通過(guò)閆老師的手把手教我們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法使我受益匪淺，在以后的教學(xué)工作中積極學(xué)習(xí)孔子教學(xué)法，踐行孔子教學(xué)法。俗話說(shuō)：“備課先備己，要先裝備自己的知識(shí)、能力、智慧。學(xué)·習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，心中裝著學(xué)生，心中有孔子教學(xué)法，注重有效備課，勤加踐行孔子教學(xué)法，提升自己的智慧，知識(shí)和能力，是重中之重。從而由衷的感謝閆老師給我們每位教師進(jìn)一步提升自己的機(jī)會(huì)，給我們每一位教師送來(lái)了精神大餐，送來(lái)了解決圍繞提高學(xué)生成績(jī)問(wèn)題的進(jìn)步階梯。
xxx。
20xx.4.28。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十六
第一段：引言和背景介紹（200字）。
情境探究是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，它通過(guò)將學(xué)生置于真實(shí)的情境中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際探索和問(wèn)題解決來(lái)獲取知識(shí)和技能。在過(guò)去的幾個(gè)月里，我有幸參加了一次情境探究課程，從中獲得了許多寶貴的體驗(yàn)和教訓(xùn)。本文將分享我的情境探究心得體會(huì)。
情境探究具有許多優(yōu)勢(shì)。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿，讓他們保持積極的參與和探索精神。在課堂上，我親眼見(jiàn)證了學(xué)生們投入研究和解決問(wèn)題的熱情，他們主動(dòng)地提出自己的觀點(diǎn)和解決方案，積極參與到小組活動(dòng)中。其次，情境探究能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造思維。在課程中，我們遇到了一些挑戰(zhàn)和困惑，但是通過(guò)小組合作和討論，我們逐漸找到了解決問(wèn)題的辦法，并且提出了一些創(chuàng)新的想法。最后，情境探究可以促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。通過(guò)親身體驗(yàn)，我們能夠更好地理解和運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)，這對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)和工作都大有幫助。
第三段：情境探究的挑戰(zhàn)（200字）。
然而，情境探究也存在一些挑戰(zhàn)。首先，它需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備和實(shí)施，尤其是針對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題和情境。在我們的情境探究課程中，老師花了很多時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)情境和安排相關(guān)資源，這在一些教學(xué)機(jī)構(gòu)的壓力下可能不太容易實(shí)現(xiàn)。其次，情境探究需要老師具備豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，以便引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得正確的答案和解決問(wèn)題的方法。對(duì)于一些新手教師來(lái)說(shuō)，這可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。最后，情境探究可能會(huì)遇到一些團(tuán)隊(duì)合作和溝通問(wèn)題。在我們的小組中，我們遇到了一些意見(jiàn)不合和合作問(wèn)題，但是通過(guò)及時(shí)的交流和反思，我們最終完成了情境探究任務(wù)。
第四段：我的收獲與啟示（300字）。
通過(guò)參與情境探究，我獲得了許多寶貴的收獲和啟示。首先，我意識(shí)到學(xué)生在探究中的主動(dòng)性和參與度是關(guān)鍵因素，學(xué)生需要感到自己是課堂的主角，而不是被動(dòng)地接受教師的灌輸。其次，我意識(shí)到問(wèn)題解決和創(chuàng)新思維是當(dāng)代教育的核心要素，培養(yǎng)學(xué)生的這些能力比單純地傳授知識(shí)更為重要。我還發(fā)現(xiàn)，在小組合作中，良好的溝通和合作能力是至關(guān)重要的，它們有助于解決困難和推動(dòng)任務(wù)的完成。最重要的是，情境探究強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)有著積極的影響。
第五段：結(jié)語(yǔ)和展望（200字）。
通過(guò)這次情境探究的體驗(yàn)，我深深地認(rèn)識(shí)到情境探究作為一種有效的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。作為一名教育工作者，我將努力提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能，更好地運(yùn)用情境探究方法，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，我相信情境探究將在未來(lái)的教育中發(fā)揮更重要的作用，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力，提高教育的實(shí)效性和質(zhì)量。我期待著將來(lái)有更多的機(jī)會(huì)參與情境探究，并不斷探索和創(chuàng)新。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇一
音樂(lè)是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開(kāi)音樂(lè)，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂(lè)的美，產(chǎn)生愉快的心情。
一直以來(lái)，幼兒園音樂(lè)活動(dòng)都是一個(gè)難點(diǎn)，如何上好一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)呢？在8月29日我們非常難得有機(jī)會(huì)去聽(tīng)音樂(lè)教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)思想，又結(jié)合了國(guó)外三大教學(xué)法：瑞士的達(dá)克羅茲、匈牙利的柯達(dá)依、德國(guó)的奧爾夫，進(jìn)行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種能力。下面是我的感受！
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂(lè)活動(dòng)充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化：在選擇教材時(shí)，盡量選擇從歌詞到音樂(lè)、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過(guò)改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設(shè)計(jì)趣味化：教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，往往決定著這次活動(dòng)的成敗，對(duì)每一個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng)，都要根據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過(guò)渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂(lè)意境走向另一個(gè)意境。孩子們隨著老師簡(jiǎn)練和游戲性的語(yǔ)言進(jìn)入了音樂(lè)的意境，在音樂(lè)意境中孩子們不僅感受了音樂(lè)，而且表現(xiàn)音樂(lè)的積極性大大提高。通過(guò)老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化：“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過(guò)程中，努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，教育方法力爭(zhēng)生動(dòng)形象，充滿情趣。
達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。將音樂(lè)教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)情感因素的體驗(yàn)。
那么，怎樣利用音樂(lè)手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂(lè)活動(dòng)中呢？關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，因?yàn)槔蠋煹母星閷?duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。
在音樂(lè)教學(xué)中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，就說(shuō)：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺(jué)了?！辈ь^假裝睡覺(jué)。）同時(shí)，還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂(lè)活動(dòng)中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥(niǎo)、風(fēng)等，通過(guò)扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂(lè)作品特定的意境之中。
在每一次音樂(lè)活動(dòng)前，對(duì)教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會(huì)每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。
對(duì)教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡(jiǎn)單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒(méi)有這些情感的投入，只是老師說(shuō)輕就輕、說(shuō)響就響，通過(guò)反復(fù)練唱來(lái)把這些要求強(qiáng)化下來(lái)，那效果肯定是可想而知的。
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。
對(duì)！在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識(shí)，在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中，注意啟迪幼兒的形象思維來(lái)創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂(lè)形象。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇二
第一段：引言（背景介紹）。
情境教學(xué)是一種以真實(shí)的情境為基礎(chǔ)，通過(guò)讓學(xué)生處于真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教育方法。近年來(lái)，隨著教育理念的逐漸更新和創(chuàng)新，情境教學(xué)逐漸受到教育界的關(guān)注和認(rèn)可。我作為一名教師，在實(shí)施情境教學(xué)過(guò)程中有著深刻的體會(huì)和心得，下面將就我的體會(huì)和心得進(jìn)行分享。
情境教學(xué)以情境為載體，將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。通過(guò)將學(xué)生置于真實(shí)的情境中，他們能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性和積極性，更加深入地理解知識(shí)內(nèi)容。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我曾通過(guò)模擬社交情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行交流，不僅讓學(xué)生感受到了真實(shí)社交的場(chǎng)景，還培養(yǎng)了他們的社交能力。此外，情境教學(xué)還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。我在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐操作性的情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高了他們對(duì)化學(xué)原理的理解，并增強(qiáng)了他們的實(shí)驗(yàn)操作技能。
第三段：情境教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的作用。
情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在情境中，學(xué)生需要通過(guò)觀察、分析和解決問(wèn)題的能力來(lái)應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。例如，我在一次數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生利用所學(xué)的幾何知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)房屋平面圖，要求滿足房屋的使用需求和美觀度。學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作中，充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出了許多與傳統(tǒng)平面圖不同的房屋布局，展現(xiàn)出了令人驚喜的創(chuàng)新思維。這種創(chuàng)新思維的鍛煉對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。
第四段：情境教學(xué)在價(jià)值觀培養(yǎng)方面的意義。
情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。在情境教學(xué)過(guò)程中，我常常創(chuàng)造一些具有道德選擇的情境讓學(xué)生進(jìn)行思考和決策。例如，在一次歷史課堂上，我通過(guò)講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性和民族大義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，思考是否應(yīng)該為正義而抵抗侵略者。這種情境下，學(xué)生感受到了民族大義和正義的重要性，形成了正確的價(jià)值觀。通過(guò)情境教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的改變不僅僅是知識(shí)的增長(zhǎng)，更是內(nèi)心價(jià)值觀的塑造。
第五段：結(jié)論和建議。
綜上所述，情境教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和正確的價(jià)值觀，對(duì)于他們的未來(lái)職業(yè)發(fā)展和人生道德觀有著積極的影響。因此，在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇三
通過(guò)情境教學(xué)專題學(xué)習(xí)，我認(rèn)為情境教學(xué)法在教學(xué)中非常適用，教師應(yīng)在自己的教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為數(shù)學(xué)建模呈現(xiàn)生活原型，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)他們觀察生活。在具體的教學(xué)內(nèi)容中，教師要恰當(dāng)選擇情境教學(xué)法，問(wèn)題情境、任務(wù)情境、游戲情境、真實(shí)情境、虛擬情境、故事情境、模擬情境、協(xié)作情境等情境教學(xué)法應(yīng)結(jié)合學(xué)生和教材有機(jī)使用。通過(guò)學(xué)習(xí)我還明白了使用情境教學(xué)法的意義：
1、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的主題意義進(jìn)行理解，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
2、情境創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊知識(shí)的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組與改造，易幫助學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的同化與順應(yīng)。
3、情境教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，將學(xué)生置于某種特定的氛圍中，形成一種心理環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生移情效應(yīng)。
4、一定的社會(huì)行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境。如果要求學(xué)習(xí)者理解這種社會(huì)行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實(shí)的情境體驗(yàn)，在特定的情境中理解事物本身。
情境教學(xué)就是教師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)，它能使師生之間關(guān)懷問(wèn)辯、親密無(wú)間、循循善誘、相互熏陶、教學(xué)相長(zhǎng)，使師生沉浸于一種豐富、和諧、溫暖、純潔、博愛(ài)的氛圍之中，是一種人文關(guān)懷的理念體驗(yàn)。教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)其目的在于：（1）吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；（2）使教學(xué)具直觀化、形象化，更具震撼人心的作用；（3）啟迪學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野等。
情景教學(xué)法意在將學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值有機(jī)地整合到新規(guī)則中去，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、和解決問(wèn)題，增強(qiáng)自信心和碳酸能力。
在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到它的諸多優(yōu)點(diǎn)：1.挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生興趣。2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生平等參與。3.要求教師自身素質(zhì)的不斷提高。4.必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇四
學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)和諧課堂》受益頗多。下面我有針對(duì)性談?wù)勎覍?duì)《有效教學(xué)和諧課堂》學(xué)習(xí)的體會(huì)：
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。李老師的講座使我感觸頗深：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評(píng)價(jià)學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，教師就更要耐心傾聽(tīng)，同時(shí)積極思考，以及時(shí)作出評(píng)價(jià)。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì)、多思，正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。
老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好的、和諧的、民主的關(guān)系，老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。這樣，學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的`情緒投入到教學(xué)過(guò)程中去，課堂氣氛就會(huì)異?；钴S，學(xué)生就能暢所欲言。
其實(shí)，可以說(shuō)，一位教師的課講授的很出色，如果沒(méi)有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位（不是不重視教師的主導(dǎo)地位），把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生。我越來(lái)越覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取一切方法與手段，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無(wú)比完美的表現(xiàn)出來(lái)。
評(píng)價(jià)一堂課的好壞重要的是看通過(guò)這堂課的教學(xué)，學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識(shí)，受到了多少啟發(fā)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學(xué)科知識(shí)、教育機(jī)智、教育手段和課堂細(xì)節(jié)等方面充分準(zhǔn)備和思考，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，確保課堂三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。希望我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中能上出更多的好課來(lái)！
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇五
（本論文2001年獲佛山市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)）。
情境教學(xué)法具有有形、有情、有境、有趣的特點(diǎn)，它能充分創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生們的注意，使學(xué)生能理解和運(yùn)用，從而能認(rèn)真體會(huì)作者的思想感情。激發(fā)起閱讀的興趣。下面就如何運(yùn)用情境教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，談?wù)勎覀€(gè)人的體會(huì)。
一、用人物的內(nèi)心活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。
在小學(xué)階段，幾乎每篇課文后面都有“朗讀課文”、“熟讀課文”或“感情朗讀”、“背誦課文”等，可見(jiàn)，朗讀在閱讀教學(xué)中是相當(dāng)重要的，讀是理解課文內(nèi)容的主線，是領(lǐng)會(huì)作者思想感情之路，從讀入手，進(jìn)入到課文所描寫(xiě)的意境，以“境”動(dòng)“情”，更能恰如其分地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，把作者的感情充分讀出來(lái)。如教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，我抓住了。人物內(nèi)以活動(dòng)這一中心，先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解“我”的內(nèi)心，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)邱少云自覺(jué)遵守紀(jì)律的模范行為的崇敬，接著，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解，創(chuàng)設(shè)了邱少云被烈火燒身時(shí)的情境，讓學(xué)生感受邱少云像千斤巨石一般，趴在草堆里—?jiǎng)硬粍?dòng)，直到生命最后一息，沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出—聲呻吟，這種堅(jiān)毅的意志，從而使學(xué)生感受到邱少云這種壯烈犧牲的偉大情懷和模范遵守紀(jì)律的光輝形象。
二、運(yùn)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。
《董存瑞舍身炸暗堡》一課，在教學(xué)取隆化時(shí)，沖鋒號(hào)已吹響，在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，處在橋底下的董存瑞怎樣呢?我先讓學(xué)生通過(guò)理解“萬(wàn)分危急”和“千鈞一發(fā)”等詞，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)解放軍戰(zhàn)士正英勇地向前沖，但因敵人暗堡的機(jī)槍射擊，一個(gè)個(gè)倒下的悲壯場(chǎng)景，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗形勢(shì)，體會(huì)董存瑞的內(nèi)心境界，從而使學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情油然而生，激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，最后，通過(guò)放幻燈，和讀課文，讓同學(xué)們體會(huì)董存瑞的動(dòng)作、語(yǔ)言：“站在橋底中央頂住橋底，猛地一拉”、“昂首挺胸，鋼鑄一般的臉，像巨人一樣挺立”，“堅(jiān)毅的光芒”，讓學(xué)生充分想象當(dāng)時(shí)的人物形象，使學(xué)生真正體會(huì)到英雄為國(guó)獻(xiàn)身的堅(jiān)強(qiáng)決心和大無(wú)畏精神。英雄的形象清晰而具體地浮現(xiàn)在腦中，從而受到強(qiáng)烈的感染。
三、
運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)進(jìn)行情境教學(xué)。
在教《草船借箭》一文時(shí)，我運(yùn)用電教手段，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了—組活動(dòng)幻燈片，讓學(xué)生進(jìn)行錄音，邊看幻燈，創(chuàng)設(shè)了《草船借箭》的情景。然后，用形象的語(yǔ)言向?qū)W生描繪：同學(xué)們，我們中華民族不僅是一個(gè)勤勞勇敢的民族，而且是一個(gè)智慧的民族，涌現(xiàn)出許許多多偉大的思想家、政治家、軍事家、科學(xué)家??，今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是敘述偉大的軍事家諸葛亮用借箭的妙計(jì)對(duì)付周瑜的暗算，使周瑜自愧不如的事。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互抗衡，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才能，并設(shè)法陷害他。《草船借箭》的故事，就是他們聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。這段導(dǎo)語(yǔ)，從情意入手，讓學(xué)生全身心凝聚于對(duì)偉大的軍事家諸葛亮的才干的敬佩之中，為學(xué)好課文作了很好的鋪墊。
四、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。
運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以將抽象的文字形象化，而形象愈是鮮明、具體、生動(dòng)，就愈能縮短學(xué)生感知的時(shí)間，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣，教學(xué)效果就能容易體現(xiàn)。例如在教學(xué)一年級(jí)的課文《鵝》，這是學(xué)生接觸的第—首古詩(shī)。他們對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言并不熟悉，很難通過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)略詩(shī)歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫(huà)面，于是我借助錄音機(jī)去到專門(mén)養(yǎng)鵝的專業(yè)戶，錄下幾只鵝在池水中昂首嗚叫的聲音，在上課時(shí)，通過(guò)幻燈顯示出鵝在碧波蕩漾的池水中悠然撥動(dòng)腳掌的情景，再放錄音，同時(shí)，詩(shī)句的朗誦又隨著幻燈的畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)，這樣一個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，一種生動(dòng)的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)理解學(xué)習(xí)“曲頸”這個(gè)重點(diǎn)詞。學(xué)完古詩(shī)后，有的學(xué)生認(rèn)為鵝“向天歌”是在招呼它的同伴，有的學(xué)生則認(rèn)為這只鵝在表達(dá)自已的快樂(lè)之情。這樣運(yùn)用情境，既指導(dǎo)了閱讀教學(xué)，又能在教學(xué)中，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，收到了較好的效果。
以上等的幾點(diǎn)，僅作為我運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)的一些體會(huì)。當(dāng)然，所有這些做法都是為了能讓學(xué)生引起注意，渲染氣氛，陶冶情操，有利于閱讀教學(xué)。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇六
十二月十二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用暨小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)實(shí)施論壇。在這一天半的時(shí)間里，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有:德州躍華小學(xué)、萊蕪市鳳城中心小學(xué)以及浙江富陽(yáng)永興小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的單元整體教學(xué)展示課，吳中豪教授的報(bào)告《課改，路在何方？——語(yǔ)文課程改革的討論》，崔巒老師的報(bào)告《深化語(yǔ)文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》,學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)展示,微論壇等。
萊蕪市鳳城中心小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示了四年級(jí)上冊(cè)第七單元“成長(zhǎng)故事”主題的單元整體教學(xué)。以單元為整體，教師引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用，課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領(lǐng)學(xué)生理解并嘗試運(yùn)用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長(zhǎng)不煩惱》。
躍華小學(xué)部的教師團(tuán)隊(duì)為我們呈現(xiàn)的是六年級(jí)上冊(cè)第八單元“藝術(shù)的魅力”主題單元整體教學(xué)。他們先后為我們呈現(xiàn)了預(yù)習(xí)〃理解、領(lǐng)悟〃表達(dá)以及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等三種課型。老師們，首先檢查和交流學(xué)生預(yù)習(xí)情況，然后組織學(xué)生自主交流和感悟藝術(shù)的魅力，接著進(jìn)行語(yǔ)言文字的應(yīng)用練習(xí)，也就是本單元的主要寫(xiě)作手法——聯(lián)想想象。
浙江富陽(yáng)永興小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示的同樣是四年級(jí)上冊(cè)第七單元“成長(zhǎng)的故事”主題單元整體教學(xué)。老師們分別為我們展示了導(dǎo)學(xué)、聚點(diǎn)探究和回顧拓展的課型。其間，為學(xué)生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個(gè)裙子》《煙囪著火了》。
這些教師展示的單元主題教學(xué)模式無(wú)疑為我們推進(jìn)單元整體教學(xué)提供了一定指導(dǎo)和借鑒的價(jià)值。首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到單元整體教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂高效的重要意義；其次，我們應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的見(jiàn)解并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流；再次，我們應(yīng)重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；最后，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
內(nèi)容到本體性課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；3，從教過(guò)到學(xué)會(huì)的轉(zhuǎn)變。吳教授講述這個(gè)問(wèn)題時(shí)列舉了于永正教學(xué)《高爾基和他的兒子》一文的例子，對(duì)于一篇某校學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)的文章，于老師再次執(zhí)教時(shí)，圍繞三方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：第一，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀；第二，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何做批注；第三，教學(xué)生代兒子給父親寫(xiě)回信。就這樣，于老師用自己的獨(dú)特教學(xué)方式帶給了孩子們耳目一新的感覺(jué)，他的這個(gè)事例啟示我們一定要增強(qiáng)語(yǔ)文課程意識(shí)。
吳教授還提出了探索語(yǔ)文課改的三個(gè)路徑：第一個(gè)路徑，從理解到運(yùn)用。這里，他列舉了自己教一個(gè)五年級(jí)后進(jìn)生寫(xiě)作文《梧桐樹(shù)》的事例，起初孩子用非常簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開(kāi)水或流水賬一樣毫無(wú)文采可言，但是吳教授教孩子將學(xué)過(guò)文中的可以用來(lái)描述樹(shù)木的詞匯找出來(lái)，盡量嘗試用到文中，一番努力過(guò)后，孩子的《梧桐樹(shù)》修改稿出爐，這次學(xué)生的文章明顯變得生動(dòng)形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創(chuàng)設(shè)，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。第二個(gè)路徑，從教課文到學(xué)方法。正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，對(duì)此我的理解是：在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟的方法，結(jié)合文本聯(lián)系自己生活實(shí)際的方法，將自己心中所想組織好語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的方法。第三個(gè)路徑，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。對(duì)此，我聯(lián)想到了自己的教學(xué)實(shí)際，在進(jìn)行每單元的教學(xué)時(shí)，我會(huì)將配套練習(xí)冊(cè)、導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練、方法報(bào)等資料上的文章圍繞單元主題進(jìn)行聯(lián)系或總結(jié)回顧。我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用體會(huì)課內(nèi)文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學(xué)生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的摘錄，如教學(xué)生把人物綽號(hào)、四字成語(yǔ)、俗語(yǔ)或相關(guān)歇后語(yǔ)分類分行摘錄。
崔巒老師做的報(bào)告《深化語(yǔ)文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》首先為我們細(xì)致解讀了各個(gè)年段的課標(biāo)要求，提醒我們要明確各年段的目標(biāo)，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導(dǎo)策略：
問(wèn)題看似比較聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，但是我提問(wèn)的有些突兀，而且并沒(méi)有很好地考慮學(xué)生的年齡所限，也許不能完全理解問(wèn)題，因此交流時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時(shí)，在感受兒子的勇敢和先人后己品質(zhì)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生想象黑暗的廢墟里，漫長(zhǎng)的等待里，阿曼達(dá)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？這個(gè)問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，學(xué)生也比較容易理解，因此學(xué)生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動(dòng)實(shí)際。由此可見(jiàn)，提出好的問(wèn)題不僅可以引發(fā)學(xué)生積極思考，更有利于學(xué)生很好地理解文本和語(yǔ)言的表達(dá)。
二、引導(dǎo)學(xué)生作批注?，F(xiàn)在，在我的語(yǔ)文教學(xué)中，幾乎每堂課我都留時(shí)間給學(xué)生默讀作批注為交流做準(zhǔn)備。但是，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)還比較欠缺，有些學(xué)生在默讀時(shí)做批注關(guān)注的點(diǎn)比較單一，只關(guān)注人物情感，不關(guān)注語(yǔ)言特點(diǎn)或者作者的寫(xiě)法，作批注時(shí)寫(xiě)感受時(shí)比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際。還有個(gè)別學(xué)生并不投入其中，只是走馬觀花式。對(duì)此，我應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學(xué)生人人有事做，人人有收獲”。
三、交流時(shí)，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥和誘導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生自主感悟和交流的空間和平臺(tái)，更應(yīng)該給予一定點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的集中。
除此之外，崔巒老師還對(duì)作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對(duì)此我的理解是，對(duì)于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)即可；對(duì)于出現(xiàn)一些問(wèn)題和不足的中等文章我們需要精批給予學(xué)生一定指導(dǎo)，讓學(xué)生可以按照批語(yǔ)指導(dǎo)自主修改；而對(duì)于一些較差或者是后進(jìn)生的文章，我想面批近乎于手把手的指導(dǎo)了，應(yīng)該是較有效的方式。
對(duì)于一個(gè)小學(xué)生老說(shuō)，崔巒教授認(rèn)為他們應(yīng)做到六個(gè)一，那就是掌握一定詞匯量，能寫(xiě)一手好字，能讀會(huì)寫(xiě)一篇好文，一副好口才，一身好習(xí)慣，一顆博愛(ài)的心。我想，作為教師，這應(yīng)是我們不斷追求，努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅(jiān)定方向，夢(mèng)想的王國(guó)總會(huì)到達(dá)。
是不斷在自己的教學(xué)中用探索的實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風(fēng)，讓我感受到冬日的嚴(yán)寒；然而，恍惚間，我也聽(tīng)到了春天的腳步正在慢慢靠近。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇七
高安四?。盒禧悺?BR> 摘要：興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，語(yǔ)文是小學(xué)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生只有具備牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)才能為學(xué)好其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。本文將就如何動(dòng)靜情境教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行分析探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)動(dòng)靜教學(xué)法提問(wèn)游戲合作精神摘要：“情景教學(xué)法"是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫(huà)片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境其所謂動(dòng)；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文情景教學(xué)讓兒童身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的情緒氛圍可以感受，其所謂靜；本文將就此提出幾點(diǎn)建議，希望激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
一、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)：多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總結(jié)。
久而久之學(xué)生的思維能力得到提高。老師要合理有效地使用多媒體正確利用它的優(yōu)點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)：良好的合作與交流激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
素質(zhì)教育要求學(xué)生具有合作交流的能力，學(xué)會(huì)與他人溝通和分享。課堂上學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作，不僅可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，還可以通過(guò)觀察別人來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)還可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師很難顧及所有的學(xué)生，不能完全照顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平。通過(guò)交流和合作，學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行合作，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，而且能看到別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，更能體會(huì)到成功的喜悅，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。此外，在交流合作中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造和諧愉快的合作氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能自由地表達(dá)自己的想法，都能分享自己的研究成果。同時(shí)我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，幫助他們樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神和積極的合作態(tài)度，只有這樣才能使整個(gè)課堂不再壓抑沉悶，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中才能提高學(xué)習(xí)興趣。
三、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)：游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，大都喜歡玩游戲。老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂上開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒?，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，在課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。首先，在課堂導(dǎo)入時(shí)可以適當(dāng)引入游戲。因?yàn)樵诮虒W(xué)開(kāi)始前，學(xué)生普遍沉浸在課間活動(dòng)的氛圍中，比較激動(dòng)，注意力不集中，不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以老師在講課前可以安排適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，幫助學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生將精力放到課堂，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣不僅集中了小學(xué)生的注意力，而且增強(qiáng)了教學(xué)效果。其次，老師可以在講課過(guò)程中加入游戲，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中老師一味地講解灌輸，學(xué)生也只是做題練習(xí)，課堂十分單調(diào)枯燥。這樣小學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生厭煩的心理。如果我們巧妙地引入游戲，就可以改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。在游戲的過(guò)程中，不僅師生之間的關(guān)系融洽了，課堂也變得輕松活躍了老師要提高自己的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)程度很大程度上會(huì)影響他們對(duì)老師所授學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，所以，老師的知識(shí)水平、道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，老師首先要對(duì)自己的教育工作充滿熱情，還必須有扎實(shí)的語(yǔ)文功底和文化積累，只有這樣學(xué)生才會(huì)被老師的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)所吸引。所以，語(yǔ)文老師必須注重自己平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累，努力提高自己的語(yǔ)文修養(yǎng)。
四、靜態(tài)學(xué)習(xí)：巧妙的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過(guò)程中，巧妙的提問(wèn)不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的精神集中，讓思維加更加發(fā)散。需要注意的是教學(xué)過(guò)程的提問(wèn)不是簡(jiǎn)單的發(fā)問(wèn)，而應(yīng)該是老師課前精心設(shè)計(jì)的、由淺入深的問(wèn)題，通過(guò)這樣巧妙的提問(wèn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生欲罷不能的動(dòng)力，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
五、靜態(tài)學(xué)習(xí)：豐富的情感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
以情感人，營(yíng)造良好的情感氣氛是激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段，在這種環(huán)境下，學(xué)生保持愉悅輕松的情緒，溝通師生感情，創(chuàng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。怎樣營(yíng)造這種良好的感情氛圍呢？老師必須關(guān)心學(xué)生，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，懂得激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，用心營(yíng)造良好的情感氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師可以通過(guò)眼神、面部表情及行為舉止來(lái)表達(dá)自己的感情。在與學(xué)生接觸時(shí)，老師要用和藹慈祥的表情和親切溫柔的聲音去對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中學(xué)習(xí)。
結(jié)語(yǔ)：興趣是最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們要從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，努力創(chuàng)新科學(xué)有效的教學(xué)方法，動(dòng)靜相宜，以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇八
第二，我是一個(gè)非常重視串講的人，因?yàn)槲抑缹？浦泻芏嗫莆叶际?著串講過(guò)的，而且分?jǐn)?shù)都非常高，所以串講是必聽(tīng)的，但是串講有時(shí)也不能全信，有些科就是光聽(tīng)串講也過(guò)不去的，比如現(xiàn)代漢語(yǔ)這門(mén)，即使老師說(shuō)的再多再好也只是一些基本題，而到大題上都要*自己的積累和能力。
第三，想要提高自己?jiǎn)?？串講是很厲害，有些科是學(xué)了串講照個(gè)。
第四，那么如何提高自己來(lái)和那些也同樣知道串講內(nèi)容和自己站在同一起跑線的人來(lái)比賽呢？我一般是這樣做的，用mp3錄下串講內(nèi)容，然后反復(fù)的聽(tīng)，老師可能會(huì)有很重要的話被別人漏過(guò)但是我一個(gè)字也不放過(guò)，再有就是復(fù)習(xí)資料，我曾搞到過(guò)一些黃本，里面有好多題，但是大部分是全國(guó)考試的題我們可能用不上，但是有很多次考試?yán)锩娴膯芜x和多選都有過(guò)一樣的時(shí)候，所以就拿這個(gè)來(lái)練習(xí)選擇，比別人多做一道題就多一分勝算，還有串講中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反復(fù)看熟自己也想好一個(gè)差不多的例子準(zhǔn)備著。最后就是猜題，這個(gè)很難，我考試前都習(xí)慣把這門(mén)考試前3年的試卷找來(lái)研究，看他出題的題路，而且自己來(lái)押題，自己來(lái)辨認(rèn)今年的大題是什么，如果我是出題人該怎么出。
第五，還有個(gè)重要的細(xì)節(jié)，就是看分，比如古文史的考試，選擇40分，大題60分，那么我的復(fù)習(xí)方法是先保住大題不丟分，所有串講劃出的大題先背，其次是看選擇，在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上將前3年試卷的選擇做好，即使今年不再考也到書(shū)上去找到答案，而且我還有標(biāo)注的習(xí)慣，就是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)哪年考過(guò)我都會(huì)標(biāo)在書(shū)上，這樣選擇重要的記住，不重要的一帶而過(guò)非常方便，背完串講里的所有點(diǎn)，就是自己來(lái)找題，我手上有很多大家發(fā)上來(lái)的慢班筆記，從里面找出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的地方看看或是背下來(lái)，有備無(wú)患。
總之就是一句話，就是大家知道的我要知道，大家不知道我也要知道，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇九
張桂梅，45歲，滿族，中共黨員，云南省麗江地區(qū)華坪縣民族中學(xué)教師兼華坪兒童之家院長(zhǎng).20xx年以來(lái)，先后被國(guó)務(wù)院授予“全國(guó)先進(jìn)工作者”稱號(hào)，被全國(guó)教育總工會(huì)、國(guó)家教育部評(píng)為“全國(guó)十佳師德標(biāo)兵”，被全國(guó)總工會(huì)授予“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、全?guó)“十佳”知識(shí)女性，獲得省委、省政府授予的首屆“興滇人才獎(jiǎng)”，被省婦聯(lián)、省電視臺(tái)評(píng)為“感動(dòng)云南”十大母親，被評(píng)為麗江市“關(guān)心下一代”先進(jìn)工作者，被縣委、縣政府授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“先進(jìn)工作者”稱號(hào)。今年6月，在中共云南省委八屆三次全會(huì)上，她當(dāng)選為云南省出席黨的十七大代表。
1病，天冷了給他們添置衣被，把母親般的慈愛(ài)全部奉獻(xiàn)給了學(xué)生和孤兒；她不僅生活上關(guān)心學(xué)生，而且積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和健康的業(yè)余愛(ài)好，從各個(gè)方面無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)他們，與迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)，精心引導(dǎo)，細(xì)心照顧，使他們戒除了網(wǎng)癮。華坪縣民族中學(xué)的學(xué)生和華坪兒童之家福利院的孩子們親切地稱她為“校園媽媽”、“張媽媽”。
張桂梅同志是邊疆民族貧困地區(qū)教師的優(yōu)秀代表。她的先進(jìn)模范事跡，充分體現(xiàn)了一名共產(chǎn)黨員的崇高思想境界和高尚道德情操，充分體現(xiàn)了她對(duì)黨和人民教育事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)和忠誠(chéng)。
人們常不解的問(wèn)她：這樣做有什么目的，有什么好處？什么力量使她這樣堅(jiān)強(qiáng)？張老師總是笑著說(shuō)：“如果我有追求，那就是我的事業(yè)：如集我有企盼，那就是我的學(xué)生；如果我有動(dòng)力，那就是黨和人民”。她，沒(méi)有生育自己的兒女，卻有著世界上最偉大的母愛(ài)。那些失去父母的貧苦孩子在她的身上感受到了母愛(ài)，分享著人間最美好的親情。她，一位普普通通的人民教師，用真愛(ài)點(diǎn)亮了那些無(wú)依無(wú)靠的孩子們的希望之光，她讓偉大的母愛(ài)在奉獻(xiàn)中不斷延伸,譜寫(xiě)了一曲感人至深的愛(ài)的奉獻(xiàn)之歌。目前，以向傳遞真愛(ài)的使者張桂梅學(xué)習(xí)為主題的“感恩行動(dòng)”在迅速掀起，成為推動(dòng)和諧社會(huì)建設(shè)的強(qiáng)大動(dòng)力。
2我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)張桂梅同志努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，帶頭貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢記宗旨、堅(jiān)定信念、對(duì)黨忠誠(chéng)的優(yōu)秀品質(zhì)；學(xué)習(xí)她淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的崇高境界；學(xué)習(xí)她熱愛(ài)生活、艱苦奮斗、樂(lè)觀向上的優(yōu)良作風(fēng)；學(xué)習(xí)她愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表的高尚品德。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，以張桂梅同志為榜樣，立足崗位，開(kāi)拓進(jìn)取，努力做好本職工作，為把鎮(zhèn)安打造成為龍陵縣第二個(gè)文化教育中心，提升龍二中在全市教育界中的地位，貢獻(xiàn)自己的一份力量。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十
通過(guò)借助永威中學(xué)以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式教學(xué)，對(duì)我影響很大，學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根本在于改變觀念，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
１、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)模式的形式的一切照搬過(guò)來(lái)，可以說(shuō)，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績(jī)。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬(wàn)不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過(guò)大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。
２、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會(huì)，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯(cuò)的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
３、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語(yǔ)言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出３－５個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們看書(shū)后解決。問(wèn)題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時(shí)間看課本。在些過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)。看完書(shū)，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問(wèn)題。對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開(kāi)始的一段時(shí)間里，同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫(xiě)出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫(xiě)出來(lái)，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書(shū)中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問(wèn)的應(yīng)用。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問(wèn)過(guò)程中，一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無(wú)論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^(guò)看書(shū)，還有許多總是沒(méi)有解決。通過(guò)問(wèn)題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論，比較后，再提問(wèn)或到黑板上演練，會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒(méi)有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問(wèn)題討論解決，而不是老師直接說(shuō)了答案。
4、對(duì)練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書(shū)面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測(cè)。第二類練習(xí)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
我雖沒(méi)有身臨其境的去感受永威模式，但通過(guò)錄象和老師們的講解，對(duì)永威教學(xué)模式也有了自己的一套方法，教學(xué)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生聽(tīng)課更有針對(duì)性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛(ài)！在不久的將來(lái)，我們也能夠說(shuō)：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十一
情境體驗(yàn)心得體會(huì)是指在特定的情境下，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和感悟的一種方式。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我參加了一次情境體驗(yàn)活動(dòng)，并有了一些深刻的心得體會(huì)。本文將從情境體驗(yàn)的定義、我的主觀感受、對(duì)生活的啟示、對(duì)未來(lái)的設(shè)想以及改進(jìn)建議等方面進(jìn)行闡述，總結(jié)出這次體驗(yàn)對(duì)我的影響和啟示。
首先，情境體驗(yàn)是通過(guò)身臨其境、親身經(jīng)歷的方式來(lái)學(xué)習(xí)和感悟。這種體驗(yàn)可以讓人們?cè)诟鎸?shí)的情境下感受和理解某個(gè)問(wèn)題或主題。在我參加的情境體驗(yàn)活動(dòng)中，我被帶入了一個(gè)農(nóng)村山區(qū)的小學(xué)。在那里，我親眼目睹了孩子們艱苦的學(xué)習(xí)條件和努力上學(xué)的決心。通過(guò)這種親身經(jīng)歷，我能更深刻地理解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題。因此，情境體驗(yàn)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，它讓人們能夠更好地理解和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。
其次，這次情境體驗(yàn)給了我很深的感受，讓我更加關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。在農(nóng)村小學(xué)的參觀中，我看到了很多鄉(xiāng)村孩子的努力和奮斗。他們?cè)趷毫拥膶W(xué)習(xí)條件下，仍然堅(jiān)持不懈地追求知識(shí)。這種堅(jiān)韌和勇氣讓我深受觸動(dòng)。我開(kāi)始反思自己的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，感受到了改變和成長(zhǎng)的動(dòng)力。從此以后，我每天堅(jiān)持關(guān)注和參與公益活動(dòng)，希望能夠?yàn)樯鐣?huì)貢獻(xiàn)一份力量，改善農(nóng)村教育的狀況。
第三，這次情境體驗(yàn)對(duì)我的生活產(chǎn)生了一些啟示。之前，我對(duì)自己的生活狀況常常抱怨和不滿。然而，在這次情境體驗(yàn)中，我看到了更困難的生活情況和更堅(jiān)強(qiáng)的人們。他們沒(méi)有放棄，所以我也不能放棄。我意識(shí)到自己應(yīng)該感恩自己已經(jīng)擁有的，珍惜眼前的一切。與此同時(shí)，我也更加明白了努力的重要性，只有通過(guò)不斷的努力和付出，才能追求更好的未來(lái)。
四，情境體驗(yàn)讓我對(duì)未來(lái)產(chǎn)生了更多的設(shè)想和希望。通過(guò)參觀農(nóng)村小學(xué)，我看到了鄉(xiāng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)。因此，我決心將來(lái)要投身教育事業(yè)，為農(nóng)村孩子提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育資源。只有通過(guò)教育，我們才能改變這個(gè)社會(huì)，改善不平等和困難。我相信，只要每個(gè)人都用心去做，我們一定可以為農(nóng)村孩子帶來(lái)光明和希望。
最后，我對(duì)這次情境體驗(yàn)的改進(jìn)建議是，希望組織者能夠更多關(guān)注真實(shí)情境的呈現(xiàn)。雖然這次活動(dòng)給了我很大的感受和啟示，但是仍然存在一些人為安排的痕跡。如果能夠讓我們更真實(shí)地感受到鄉(xiāng)村教育的艱辛和困境，那么這種情境體驗(yàn)將會(huì)更加深刻和有意義。
總而言之，這次情境體驗(yàn)對(duì)我產(chǎn)生了深刻的影響和啟示。通過(guò)親身體驗(yàn)農(nóng)村小學(xué)的環(huán)境和孩子們的努力，我對(duì)生活有了新的感悟，對(duì)未來(lái)產(chǎn)生了更多的設(shè)想和希望。我相信，情境體驗(yàn)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，它能夠讓人們更真實(shí)地感受和理解現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。希望未來(lái)能有更多的人參與到情境體驗(yàn)中，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十二
魏老師說(shuō)的話，做的事，很普通，但卻很有內(nèi)涵。他那積極的人生態(tài)度更是令我刮目相看，時(shí)刻微笑的表情，讓我感覺(jué)他身份尊貴但沒(méi)有架子；做人低調(diào)，但工作認(rèn)真；雖“懶”，但卻有“法”。
我們很多人從事著和魏老師一樣的工作，但卻沒(méi)有魏老師那樣的成就，沒(méi)有魏老師那樣的執(zhí)著，持之以恒，堅(jiān)持不懈，積極向上的人生態(tài)度。有的老師總喜歡抱怨，寧愿浪費(fèi)自己的'腦細(xì)胞來(lái)說(shuō)別人的壞話，也不想辦法提高自己的教學(xué)水平，真是可悲。有的老師只注重學(xué)生的成績(jī)，不研究學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，總是事倍功半。未來(lái)的社會(huì)需要有用之才，有一技之長(zhǎng)，看重人的自身能力。我們不能把學(xué)生變成書(shū)呆子，變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，整天做些不動(dòng)腦筋的無(wú)用功。
我覺(jué)得自己需要改進(jìn)的地方：
對(duì)于優(yōu)等生，咱要教會(huì)他們“不驕傲，向前看”；對(duì)于差等生，咱要一視同仁，鼓勵(lì)他們“不自卑，超越自我”。
幫學(xué)生樹(shù)立自己的人生目標(biāo)，教會(huì)他們長(zhǎng)計(jì)劃短安排。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自留作業(yè)的能力，自批作業(yè)的能力，自我管理的能力。
魏老師把自己成功的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，毫無(wú)保留地告訴了我們，真的很了不起，我們一定要學(xué)習(xí)人家的長(zhǎng)處，縮短自己的不足，積極地笑著走向未來(lái)。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十三
第一段：引言（200字）。
商務(wù)情境是當(dāng)今社會(huì)中十分重要的一個(gè)領(lǐng)域。在日常生活和工作中，我們都會(huì)遇到各種各樣的商務(wù)情境，如商務(wù)會(huì)議、商務(wù)洽談等等。作為一個(gè)從事商業(yè)行業(yè)的人，如何在商務(wù)情境中游刃有余地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)是我們必須面對(duì)的問(wèn)題。在此，我謹(jǐn)分享我的一些心得體會(huì)，希望能對(duì)大家有所幫助。
第二段：理解商務(wù)情境（200字）。
在商務(wù)情境中，我們總是需要與不同的人相處和合作，因此情境的情況是多種多樣的。有時(shí)我們需要和客戶進(jìn)行商務(wù)談判，有時(shí)我們需要在一個(gè)會(huì)議中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中我們也會(huì)遇到各種問(wèn)題。我們需要時(shí)刻保持警覺(jué)、靈活思維，以應(yīng)對(duì)不同的情況。
第三段：提高溝通能力（300字）。
溝通是商務(wù)情境中最重要的一環(huán)，它涉及到我們與客戶、同事之間的互動(dòng)和交流。在溝通中，我們應(yīng)該獲得與對(duì)方建立良好關(guān)系的技能，同時(shí)要能清晰明確表達(dá)自己的意思。通過(guò)總結(jié)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我得到的結(jié)論是：較好的溝通需要通過(guò)不斷的練習(xí)和自我反思，以逐漸提高自己的溝通技能和能力。同時(shí)，我們要認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和理解，以建立良好、有益的關(guān)系。
第四段：行為規(guī)范的重要性（300字）。
在商務(wù)情境中，我們也需要遵守一定的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，例如，我們要始終保持禮貌和尊重，并表現(xiàn)出良好的職業(yè)道德和忠誠(chéng)度。如果我們能夠表現(xiàn)出專業(yè)的態(tài)度和道德，便能成為客戶信賴的對(duì)象，并在漫長(zhǎng)的商務(wù)道路上贏得成功。而且，我們也需要遵守當(dāng)?shù)氐姆煞ㄒ?guī)，保持公司的聲譽(yù)，讓客戶對(duì)我們公司品牌產(chǎn)生信任感。
第五段：總結(jié)（200字）。
在商務(wù)情境中發(fā)揮出色，需要我們努力提升自己的能力和技能，包括溝通能力，表現(xiàn)規(guī)范和應(yīng)對(duì)復(fù)雜的情境。同時(shí)也需要學(xué)會(huì)自我反思，關(guān)注客戶需求和市場(chǎng)，保持敏銳的眼光，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)這樣的努力和實(shí)踐，我們可以成為商務(wù)領(lǐng)域的佼佼者，創(chuàng)造更高的價(jià)值并獲得正確的財(cái)商。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十四
從理論的角度探討了許多學(xué)習(xí)策略的重要意義，并且從實(shí)踐的角度對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了許多建議。作為一個(gè)英語(yǔ)師范生《英語(yǔ)多元教學(xué)法的實(shí)施策略》這門(mén)學(xué)科，可以說(shuō)是我學(xué)習(xí)怎么樣做好一名英語(yǔ)教師的第一啟蒙學(xué)科。老師從不同層面上介紹了許多教學(xué)方法，也針對(duì)我們平時(shí)的水平提出了許多學(xué)習(xí)方法。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)教師的發(fā)音，詞匯，語(yǔ)法，閱讀，寫(xiě)作要求也不斷提高了。新課改的背景下,英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師與學(xué)生提出了較高的要求.尤其鄉(xiāng)村學(xué)生因缺乏自信、不善表達(dá)等原因造成不想學(xué)、不愛(ài)學(xué)、不深學(xué)的問(wèn)題,這對(duì)鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)要構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是巨大的挑戰(zhàn).因此,鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中要構(gòu)建"轉(zhuǎn)"、"傳"、"帶"的多元教學(xué)模式,通過(guò)"轉(zhuǎn)角色轉(zhuǎn)教法轉(zhuǎn)學(xué)法"、"傳經(jīng)驗(yàn)傳技巧傳心得"、"先進(jìn)帶后進(jìn),后進(jìn)學(xué)先進(jìn),學(xué)生帶學(xué)生"的方式,以教學(xué)資源、課堂活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性,達(dá)到教師教有所成、學(xué)生學(xué)有所獲的目的。
作為一名英語(yǔ)老師，在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音是非常重要的。老師通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力來(lái)接收一樣知識(shí)。詞匯，很多學(xué)生只是死記硬背，一詞對(duì)應(yīng)一個(gè)意思，課上老師介紹了很多方法。
以前總覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)是看個(gè)人的教學(xué)方法，現(xiàn)在明白了，是老師的教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生，不能強(qiáng)加給學(xué)生。并且，方法很重要，而自身的基礎(chǔ)知識(shí)也要夠好，才有足夠的底氣去教別人。而現(xiàn)在老師看到了我們的不足，提出了一些教學(xué)策略的建議，在這課堂上學(xué)到了蠻多東西，了解了英語(yǔ)的多樣性和靈活性。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十五
今年4月15、16日我校聘請(qǐng)閆合作老師來(lái)我校手把手的教老師們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法。閆合作老師是河南省孔子學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，王屋山道學(xué)文化研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，研究最深的是《論語(yǔ)》、《老子》、《大學(xué)》、《學(xué)記》等經(jīng)典，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了中國(guó)式教育理論體系，總結(jié)了孔子教學(xué)法。給每位教師系統(tǒng)的講解《孔子的教育智慧》、《跟孔子學(xué)教學(xué)》、《跟孔子學(xué)上課》等中國(guó)是教育理論著作，向經(jīng)典汲取智慧，向圣賢學(xué)習(xí)教學(xué)。特別是在當(dāng)今課堂改革的呼聲一浪高過(guò)一浪的新時(shí)期，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生逃出題海戰(zhàn)術(shù)，犧牲休息時(shí)間的戰(zhàn)術(shù)，孔子教學(xué)法就顯得尤為重要，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
閆合作老師把課堂教學(xué)分成著幾個(gè)板塊。
（一）開(kāi)口。
（二）學(xué)前習(xí)。
（三）學(xué)中習(xí)。
（四）學(xué)后習(xí)。
具體的實(shí)施步驟如下：
為了能夠充分的學(xué)習(xí)積極性，特意的在上課之始，設(shè)立師生互動(dòng)的開(kāi)口環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)的有興致，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)的很開(kāi)心。接著進(jìn)入學(xué)前習(xí)階段，學(xué)前習(xí)的重點(diǎn)是溫故以學(xué)習(xí)的舊知體系，很自然而然的引入新知的學(xué)習(xí)，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有了很大的幫助，真正的做到了循序漸進(jìn)，由表及里，逐步延伸的新的教學(xué)理念，使后進(jìn)生也有了較大的學(xué)習(xí)興趣，充分的發(fā)揮了課堂面向全體學(xué)生，充分做到了學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)，由于前面的鋪墊進(jìn)行了較好的延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就大大減小，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度大大的減少，從而就調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)中習(xí)的環(huán)節(jié)里，用閆老師的話說(shuō)：“就是讓學(xué)生多說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)和練達(dá)到記憶的功能，從而提高學(xué)生的成績(jī)，提高教學(xué)的效率?！痹趯W(xué)后習(xí)環(huán)節(jié)中老師就布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，來(lái)讓學(xué)生多說(shuō)，多動(dòng)口的`辦法來(lái)提高學(xué)生憶的能力，從而加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)鞏固律，在心理上也增加了學(xué)生的成就感，從而就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，真正的做到了向課堂要效率。同時(shí)，也能使學(xué)生更好的形成新知，溫故舊知，重新構(gòu)建了學(xué)生的知識(shí)體系，重新構(gòu)建了學(xué)生思維體系，是學(xué)生學(xué)的高興，學(xué)得輕松。解放了教師，解放了學(xué)生，使學(xué)生脫離了題海戰(zhàn)術(shù)，真正的做到了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。使課堂變輕松，學(xué)習(xí)變愉快，師生都幸福的學(xué)習(xí)氛圍。
運(yùn)用孔子教學(xué)法給我最大的體會(huì)就是面向全體學(xué)生，孔子教學(xué)法的目的就是讓老師做到“心中有學(xué)生”，只要老師的心中時(shí)時(shí)刻刻的做到心中有學(xué)生就做到了面向全體學(xué)生，老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，把知識(shí)的起點(diǎn)降低，讓學(xué)困生有學(xué)習(xí)的興趣就更應(yīng)該做到心中有學(xué)生，只有做到了心中有學(xué)生，才能讓學(xué)困生每天進(jìn)步多一點(diǎn)，而不是讓他們把不會(huì)的只是一點(diǎn)點(diǎn)的增加而是讓他們不會(huì)的知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的減少，真正的做到了教育面向全體，知識(shí)回歸本真，教育回歸本真，是學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，樂(lè)學(xué)，更有利于克服學(xué)困生的厭學(xué)心理，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)效果，提高課堂效果。
閆合作老師說(shuō)過(guò)：“學(xué)困生”為什么是“學(xué)困生”最主要是缺少了“憶”的功能，學(xué)困生主要是缺少了憶的功能，這一點(diǎn)我深有體會(huì)，好學(xué)生對(duì)舊知一下就能憶起，而學(xué)困生就需要長(zhǎng)時(shí)間的去思考甚至翻書(shū)才能想起這就大大的減少了他們對(duì)新知的接受能力。增加了學(xué)習(xí)難度，所以通過(guò)孔子教學(xué)法，讓他們反復(fù)地說(shuō),反復(fù)的記憶，就能加強(qiáng)舊知的鞏固，從而給新的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)知識(shí)體系，來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，增加解決問(wèn)題的能力從而就解決了為何學(xué)，何為學(xué)，學(xué)而習(xí)，習(xí)而精的教學(xué)體系。從而解決了學(xué)和習(xí)的本末關(guān)系，學(xué)是基礎(chǔ)，習(xí)是延伸，學(xué)是為更好的習(xí)，習(xí)又為學(xué)提供了動(dòng)力和基礎(chǔ)，是為更好地學(xué)習(xí)做好的鋪墊。從而解決了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展，從根本上解決了，由老師讓學(xué)生知識(shí)生成和學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自行生成知識(shí)的新的教學(xué)理念。解決了學(xué)與習(xí)的關(guān)系就能解決好學(xué)生不夠吃，差學(xué)生吃不下的教學(xué)難題，對(duì)學(xué)生整體能力的提高，對(duì)提高全體學(xué)生的教學(xué)成績(jī)就不再是空談，就不再是難題，真正的做到了教學(xué)面向全體，師生共同提高，師生幸福成長(zhǎng)，使教學(xué)變輕松學(xué)習(xí)邊愉快不再是空話。讓課堂真正的變成了掌握知識(shí)的地方，讓課堂真正的成為學(xué)生素質(zhì)提高的地方?？鬃咏虒W(xué)法回歸了知識(shí)的本真，回歸了教育的本真，回歸了學(xué)校的本真。
人們都知道讀書(shū)學(xué)習(xí)本身就是一件枯燥無(wú)味的事情，一些學(xué)生在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，或不愿意主動(dòng)思考老師提出的問(wèn)題，他們總會(huì)抱著僥幸的心理認(rèn)為老師不會(huì)讓我起來(lái)回答?？墒强戳碎Z老師在我們學(xué)校七二班上的課，我的這種想法很快就被否定了，閆老師不是和其他老師一樣站在講臺(tái)上高高在上的給學(xué)生講課，而是走下講臺(tái)不停地在教師走動(dòng)用非常親切的眼光關(guān)注著每個(gè)學(xué)生，把學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都進(jìn)行了糾正，包括坐姿，站姿，以及回答問(wèn)題的語(yǔ)言及表達(dá)的方方面面都做到了糾正，使學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間的保持在高度集中的精神狀態(tài)下來(lái)回答老師的問(wèn)題，來(lái)隨著老師的問(wèn)題進(jìn)行思考，解決問(wèn)題。在熱烈有效的氛圍中構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，增進(jìn)了老師和學(xué)生的親和力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，增加了學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，調(diào)動(dòng)了進(jìn)取心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正的做到了使課堂變有效，學(xué)習(xí)變輕松。
總之：通過(guò)閆老師的手把手教我們學(xué)習(xí)中式教育——孔子教學(xué)法使我受益匪淺，在以后的教學(xué)工作中積極學(xué)習(xí)孔子教學(xué)法，踐行孔子教學(xué)法。俗話說(shuō)：“備課先備己，要先裝備自己的知識(shí)、能力、智慧。學(xué)·習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，心中裝著學(xué)生，心中有孔子教學(xué)法，注重有效備課，勤加踐行孔子教學(xué)法，提升自己的智慧，知識(shí)和能力，是重中之重。從而由衷的感謝閆老師給我們每位教師進(jìn)一步提升自己的機(jī)會(huì)，給我們每一位教師送來(lái)了精神大餐，送來(lái)了解決圍繞提高學(xué)生成績(jī)問(wèn)題的進(jìn)步階梯。
xxx。
20xx.4.28。
情境教學(xué)法心得體會(huì)篇十六
第一段：引言和背景介紹（200字）。
情境探究是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法，它通過(guò)將學(xué)生置于真實(shí)的情境中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際探索和問(wèn)題解決來(lái)獲取知識(shí)和技能。在過(guò)去的幾個(gè)月里，我有幸參加了一次情境探究課程，從中獲得了許多寶貴的體驗(yàn)和教訓(xùn)。本文將分享我的情境探究心得體會(huì)。
情境探究具有許多優(yōu)勢(shì)。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿，讓他們保持積極的參與和探索精神。在課堂上，我親眼見(jiàn)證了學(xué)生們投入研究和解決問(wèn)題的熱情，他們主動(dòng)地提出自己的觀點(diǎn)和解決方案，積極參與到小組活動(dòng)中。其次，情境探究能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造思維。在課程中，我們遇到了一些挑戰(zhàn)和困惑，但是通過(guò)小組合作和討論，我們逐漸找到了解決問(wèn)題的辦法，并且提出了一些創(chuàng)新的想法。最后，情境探究可以促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。通過(guò)親身體驗(yàn)，我們能夠更好地理解和運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)，這對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)和工作都大有幫助。
第三段：情境探究的挑戰(zhàn)（200字）。
然而，情境探究也存在一些挑戰(zhàn)。首先，它需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備和實(shí)施，尤其是針對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題和情境。在我們的情境探究課程中，老師花了很多時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)情境和安排相關(guān)資源，這在一些教學(xué)機(jī)構(gòu)的壓力下可能不太容易實(shí)現(xiàn)。其次，情境探究需要老師具備豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，以便引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得正確的答案和解決問(wèn)題的方法。對(duì)于一些新手教師來(lái)說(shuō)，這可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。最后，情境探究可能會(huì)遇到一些團(tuán)隊(duì)合作和溝通問(wèn)題。在我們的小組中，我們遇到了一些意見(jiàn)不合和合作問(wèn)題，但是通過(guò)及時(shí)的交流和反思，我們最終完成了情境探究任務(wù)。
第四段：我的收獲與啟示（300字）。
通過(guò)參與情境探究，我獲得了許多寶貴的收獲和啟示。首先，我意識(shí)到學(xué)生在探究中的主動(dòng)性和參與度是關(guān)鍵因素，學(xué)生需要感到自己是課堂的主角，而不是被動(dòng)地接受教師的灌輸。其次，我意識(shí)到問(wèn)題解決和創(chuàng)新思維是當(dāng)代教育的核心要素，培養(yǎng)學(xué)生的這些能力比單純地傳授知識(shí)更為重要。我還發(fā)現(xiàn)，在小組合作中，良好的溝通和合作能力是至關(guān)重要的，它們有助于解決困難和推動(dòng)任務(wù)的完成。最重要的是，情境探究強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)有著積極的影響。
第五段：結(jié)語(yǔ)和展望（200字）。
通過(guò)這次情境探究的體驗(yàn)，我深深地認(rèn)識(shí)到情境探究作為一種有效的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。作為一名教育工作者，我將努力提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能，更好地運(yùn)用情境探究方法，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，我相信情境探究將在未來(lái)的教育中發(fā)揮更重要的作用，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力，提高教育的實(shí)效性和質(zhì)量。我期待著將來(lái)有更多的機(jī)會(huì)參與情境探究，并不斷探索和創(chuàng)新。