窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案（優(yōu)秀20篇）

    教案不僅是教師備課的工具，也是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源的合理利用，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些教案范文旨在幫助教師更好地理解教案的編寫要點(diǎn)和方法。
    窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇一
    一、說教材：
    《散步》一文是九年義務(wù)教育蘇教版八年級第二學(xué)期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到“生活之美”。
    二、目標(biāo)分析：
    本單元課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能夠整體把握內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問題。另外，在學(xué)習(xí)過程中要注重對學(xué)習(xí)朗讀能力的培養(yǎng)。《課標(biāo)》對第四學(xué)段的朗讀要求是：正確、流利、有感情。針對以上分析，我對本節(jié)課制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)美語言。
    2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼，珍愛親情的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、學(xué)習(xí)優(yōu)美語言。
    2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼，珍愛親情的情感。
    三、說教法。
    1、啟發(fā)談話，以情動人。
    2、授之以漁，合作學(xué)習(xí)。
    3、交流對話，開放學(xué)習(xí)。
    4、鏈接生活，震撼心靈。
    5、媒體輔助，增色課堂。
    四、說教學(xué)程序：
    本節(jié)課的教學(xué)過程中，我主要設(shè)計(jì)了如下步驟：
    1、情境導(dǎo)課：這里用多媒體放歌曲《我愛我家》，然后，我隨著音樂的節(jié)奏說出家庭生活中的細(xì)節(jié)。給學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)，同時(shí)，又使學(xué)生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細(xì)節(jié)，這又為后面的教學(xué)鋪好了道路。
    2、學(xué)法指導(dǎo)：古人云：“授人以魚不如授人以漁”，在本節(jié)課一開始，我便教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：[閱讀（掃清文字障礙）；理解（了解課文內(nèi)容）；品味（體會精彩語言）；延伸（談?wù)勀愕母形颍從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有的放矢。
    3、朗讀指導(dǎo)：我首先讓學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约赫J(rèn)為怎樣才能把這篇文章讀好，學(xué)生回答出最基本的之后，我接著提醒學(xué)生一些朗讀的技巧。然后由學(xué)生自由表演讀。
    4、交流對話，了解內(nèi)容，在學(xué)生前面閱讀的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生進(jìn)行談話，讓學(xué)生說出課文內(nèi)容，并將用媒體展示。
    5、合作探究，品體語言美：在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)大尋蹤，找出自己認(rèn)為好的名子并進(jìn)行分析，在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵。
    6、鏈接生活，接受靈魂的洗禮。
    散步之美就在于以小見大，以家庭生活的細(xì)節(jié)反映出尊老愛幼的社會美德。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮。所以，課到這里，教師又一次的和學(xué)生進(jìn)行談話，使學(xué)生回想自己的家庭生活細(xì)節(jié)，從而達(dá)到情感的共鳴。
    五、說板書設(shè)計(jì)與作業(yè)布置：
    1、說板書設(shè)計(jì)。
    本節(jié)課與其說是知識教授課，不如說是學(xué)習(xí)方法的傳授課，故在板書設(shè)計(jì)上首先是學(xué)習(xí)方法，接著是課文內(nèi)容的分析，我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命并用箭頭表示出他們之間的關(guān)系，最后對本文的思想感情進(jìn)行了歸納。
    2、作業(yè)布置。
    本節(jié)課的作業(yè)分三類：
    1、口頭作業(yè)：求學(xué)生進(jìn)一步朗讀本文，體會文章的語言美。
    2、書面作業(yè)：是對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)新知（對稱句的特點(diǎn)及作用）的加強(qiáng)與鞏固。
    3、實(shí)踐作業(yè)：學(xué)了本節(jié)課，尊老愛幼不能只停在口頭上，因此，我設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè)，看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫出自己的心得。
    一、說教材。
    《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦。《散步》是一篇文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關(guān)愛，對家庭的責(zé)任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊(yùn)卻十分豐富。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內(nèi)容。
    二、說學(xué)情。
    一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導(dǎo)尤為重要，我的教學(xué)目標(biāo)確定如下。
    三、說目標(biāo)。
    知識與能力目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
    2、品味課文清新質(zhì)樸的語言。
    3、理解最后一句話的深刻含義。
    過程與方法目標(biāo)：
    學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
    通過本課的學(xué)習(xí)，感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
    四、說重難點(diǎn)。
    根據(jù)《語文課和標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)要豐富學(xué)生語言的積累、培養(yǎng)語感。我將本課的重點(diǎn)定為：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中揣摩、積累語言，以增強(qiáng)語感，逐步提高語言表達(dá)能力。本課的難點(diǎn)是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級學(xué)生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個(gè)定為難點(diǎn)。
    五、說教法。
    運(yùn)用情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導(dǎo)入法營造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將朗讀貫穿于整個(gè)課堂中，讓學(xué)生朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。
    六、說學(xué)法。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。所以先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，找出含義深刻的字詞句或細(xì)節(jié)動人的句品析，最后抓關(guān)鍵語句再讀課文，深入思考，領(lǐng)會課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的情感，在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    七、說教學(xué)設(shè)計(jì)。
    （一）情景導(dǎo)入。
    看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。
    設(shè)計(jì)意圖：
    激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語言，讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。
    （二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    設(shè)計(jì)這一板塊是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。
    （三）初讀課文。
    整體感知。
    齊讀課文，思考下列問題：
    1、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
    （旨在讓學(xué)生對文本整體感知）。
    2、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？
    設(shè)計(jì)意圖：
    此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個(gè)問題中要引導(dǎo)學(xué)生思考：在面對分歧時(shí)，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時(shí)，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。
    （四）品讀課文。
    賞析語言。
    1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。
    學(xué)法指導(dǎo)：
    示例：“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。
    （1）學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫法作批注。
    提示：
    寫景美的句子、細(xì)節(jié)動人的句子。
    （2）請學(xué)生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
    2、感悟語言的對稱美。
    預(yù)先出示一個(gè)句子：
    前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學(xué)生說說這個(gè)句子的特點(diǎn)，最后學(xué)生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。
    設(shè)計(jì)意圖：
    品味積累語言是本課的重點(diǎn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西，學(xué)會在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語言，運(yùn)用語言。
    窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇二
    1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
    2.學(xué)會本課9個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)二類字。聯(lián)系課文語境理解重點(diǎn)詞語的意思。
    3.初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。
    4、能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。
    教學(xué)難點(diǎn)：能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
    教學(xué)資源。
    1.“5.12”大地震的概況，學(xué)生當(dāng)時(shí)了解的地震信息和參與抗震救災(zāi)的活動。
    2.學(xué)生搜集到的地震中的感人故事。
    3.譚千秋老師的人物介紹。
    教學(xué)過程：課前觀看汶川大地震相關(guān)錄象圖片[課件]課前5分鐘(眼保健操)。
    一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課文：2：25—2：30。
    出示詞語：廢墟坍塌塌陷塵埃。
    震撼詮釋生死攸關(guān)。
    妙語連珠大公無私師德靈魂愛與責(zé)任[課件]。
    指名讀。
    師：詞語是有味道的，如何能讀出詞語的味道?
    生：想象畫面讀。
    師：真是個(gè)銀點(diǎn)子，你來試試，可以嗎?
    指名讀。
    師：其實(shí)要想讀出詞語的味道還有個(gè)金點(diǎn)子，那就是將詞語放進(jìn)句子中，誰來試試。
    出示句子：
    師：完全正確，有聲有色，一起來體驗(yàn)!
    齊讀。
    二、精讀課文。
    生：這是什么樣的姿勢?
    師：學(xué)貴有疑，學(xué)貴有法!請同學(xué)們打開課文，自由朗讀，圈畫出相關(guān)語句。
    學(xué)生自由讀文，圈畫相關(guān)語句：
    1、譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
    2、我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。
    3、張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢。
    交流。
    師：張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中。
    學(xué)生齊讀課題：最后的姿勢。
    師：他是誰?
    生：譚千秋老師。
    (二)師：這又是什么樣的老師?從哪些語句讀出來?2：40-2：55。
    學(xué)生默讀課文，獨(dú)立思考，圈畫出相關(guān)語句，寫下批注。
    四人小組內(nèi)討論交流，
    教師巡視，指導(dǎo)讀書方法：讀進(jìn)去讀出來。
    全班交流并相機(jī)板書(四人小組推選代表發(fā)言，寫、讀、說)。
    你讀出了怎樣的譚老師?
    學(xué)生板書并說明：
    忠于職守臨危不懼普通智慧親切和善舍己救人果敢英勇大愛無言……。
    師相機(jī)補(bǔ)充：正面描寫側(cè)面描寫環(huán)境場景描寫。
    師：譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。
    出示：人們這樣贊頌他：“英雄不死，精神千秋!”
    我們這樣贊頌他：，![課件]。
    齊讀學(xué)生板書中的詞語。
    師：這就是譚老師言傳身教的人生價(jià)值：
    人生的價(jià)值是什么?是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……[課件]。
    學(xué)生齊讀。
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    窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇三
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、朗讀，較準(zhǔn)確地評價(jià)作品人物，體味人性美；
    3、合作、探究學(xué)習(xí)，提出有思考價(jià)值的問題，特別能品味美文的語言。
    4、寫作短信，表述并感受濃濃的親情。
    學(xué)習(xí)方式：
    朗讀、品味、討論、質(zhì)疑。
    學(xué)習(xí)步驟：
    一、導(dǎo)入：
    家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間。今天，讓我們步入一個(gè)家庭，去感受這個(gè)四口之家濃濃的親情。
    二、朗讀課文。
    五、請談?wù)勥@個(gè)家庭給你留下了怎樣的印象？為什么會有這樣的印象？和睦，溫馨?；ハ囿w諒、關(guān)愛家人。這是個(gè)互敬互愛，充滿著骨肉之情的家庭。這個(gè)家庭是非常團(tuán)結(jié)幸福的，他們都能顧全大局，為他人著想。
    六、下面請同學(xué)們自讀課文，把你認(rèn)為有價(jià)值的問題提出來，以小組為單位進(jìn)行交流，小組不能解決的問題，提交全班進(jìn)行討論（提示：從關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞入手，注意語言的品味）（學(xué)生讀書，圈點(diǎn)、勾畫，討論。每個(gè)小組可由一人記錄通過討論所形成的問題）。
    七、學(xué)生把有關(guān)問題提交上來，老師歸納組合，討論發(fā)言，共同探究。
    八、請同學(xué)們有感情地齊讀課文。
    十一、結(jié)課同學(xué)們，家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此，一個(gè)國家、一個(gè)民族更是如此??！
    十二、布置作業(yè)。
    2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
    窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇四
    一、定位：
    本課的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美，并學(xué)習(xí)以小見大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評價(jià)本文的主題思想，并通過合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動，獲得選材和語言表達(dá)的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進(jìn)而獲得有意的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛，不知奉獻(xiàn)愛，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識普遍薄弱的現(xiàn)狀，特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。
    二、切入：
    激活情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    1、播放《?；丶铱纯础犯枨?BR>    2、師講述董永賣身葬父孝感天的故事。
    3、學(xué)生體驗(yàn)家庭親情：尊老愛幼。
    三、探究：
    誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫作特色。
    學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。
    （1）喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；
    （2）以小見大的選材特點(diǎn)；
    （3）對稱整飭的語言美……）。
    跳讀理解：“我”這個(gè)人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）。
    品讀探討：
    1、合作探究。
    探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：
    （1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護(hù)小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。
    （3）文章的語言美是怎樣表現(xiàn)出來的？試作分析。[一是情趣昂然：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了?！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)侯很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這些句子語意對舉與反襯，于平實(shí)中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。
    探究文章選材特點(diǎn)：作者獨(dú)具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見大的選材方法）。
    2、全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補(bǔ)充，與學(xué)生平等對話。
    教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學(xué)到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！笔前。覀兠總€(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛，而我們又回報(bào)給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
    細(xì)讀感悟：
    1、組合作交流。
    （1）你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人，孝敬父母的人呢？
    （2）、你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？
    （3）、你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
    四、拓展：
    1、課外閱讀“古今孝道”故事。
    2、兩周后召開“我最孝”班會。
    3、月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）。
    4、閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
    播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結(jié)束本課。
    五、反思……。
    附：（一）董永賣身葬父孝感天。
    董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮(zhèn)割據(jù)，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著年邁的父親，到湖北德安避難。沒過多久，董父得了了重病，請醫(yī)吃藥毫無效果，離開了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢買棺埋葬父親呢？無計(jì)可施。當(dāng)?shù)赜形恍张岬母晃蹋劧鴳z之，就借錢給他，讓他買棺安葬了父親。于是，董永賣身為奴，進(jìn)了裴家。（這個(gè)情節(jié)是正史上記載的，根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會，是可信的。）。
    一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來的路上，遇到一個(gè)豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說：“你沒有娶妻，還是一個(gè)光棍；我是個(gè)被丈夫離棄的少婦。看能否給你做妻子？”董永是個(gè)老實(shí)人，在當(dāng)時(shí)社會來講是個(gè)忠仆。他回答這位少婦說：“這件事，我自己不敢自專，須稟告主人”。少婦笑說：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶著這個(gè)少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們在一百天內(nèi)，織出三百匹絹布贖身，做自由的農(nóng)人。從此天起，這個(gè)少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無話可說，按照他自己說的諾言，退給了董永的賣身契，由此，董永做了自由的農(nóng)人。
    董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說她馬上要走了。董永哭著說：“你為我贖身的恩德，我還沒有來得及報(bào)答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿，當(dāng)回去向天帝繳旨”。少婦說完便不見了?，F(xiàn)在湖北省的孝感，原來叫德安，即是因?yàn)槎赖男⑿母袆恿颂?，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節(jié)，與后來《天仙配》中的情節(jié)不同，但都是崇孝的神話傳說?！短煜膳洹菲鋵?shí)是按照這個(gè)原始神話傳說，夸張成為”老槐樹開口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書中的一孝，中國人都知道這個(gè)故事，代代以此激勵(lì)為人要講孝道。世界上很多國家的人，看過中國的《天仙配》，這是我國有名的以孝為主題的戲劇題材傳說。這本《重編二十四孝》，我們應(yīng)該讀讀，古為今有嘛！
    窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們寧可受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
    2、學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞句。
    3、感情朗讀課文。
    4、展開合理想象，為課文續(xù)編故事。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
    2、展開合理想象，理解人物感情。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會桑娜矛盾的心理活動。
    教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    自學(xué)字詞、新詞。了解主要內(nèi)容。理清層次結(jié)構(gòu)。
    教學(xué)重點(diǎn)：自學(xué)字詞、新詞。了解主要內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn)：理清層次結(jié)構(gòu)。
    教學(xué)過程：
    一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
    1、你看到《窮人》這個(gè)課題以后，想到了什么？
    2、簡介作者。
    的不朽名著。我們曾學(xué)過的課文《跳水》就是他的作品。
    二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
    1、自主讀書要求：
    （1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
    （2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
    2、匯報(bào)交流。
    （1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
    如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
    （2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
    3、再讀釋疑。
    請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題及“預(yù)習(xí)”中的問題。（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）。
    教師備注：
    三、再讀課文，理清層次結(jié)構(gòu)。
    分段依據(jù):事情發(fā)展的順序。
    第一段(1、2自然段):漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出?；貋?。
    第二段(3-11自然段):桑娜出門看丈夫是否回來，順便去生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回兩個(gè)可憐的孩子。
    四、分組分段朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。并展開合理想象。
    2、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
    2、展開合理想象，理解人物感情。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會桑娜矛盾的心理活動。
    教學(xué)過程：
    一、學(xué)習(xí)第一段。
    (1)學(xué)生匯報(bào)，老師幫助歸納：
    吃:黑面包，菜只有魚，勉強(qiáng)填飽肚子。
    穿:不論冬夏都光著腳。
    勞動工具:破帆。
    勞動條件:丈夫清早出去……夜里十一點(diǎn)，冒著寒冷和風(fēng)暴;桑娜從早到晚地干活。
    (2)抓住這些詞句說說你的體會。理解“只有”
    2、桑娜此刻是什么樣的心理呢?從哪些詞句看出?
    3、有感情地朗讀這一段，體會桑娜的思想感情。
    4、通過剛才的讀，你還讀懂了什么?從哪些詞句可以看出?
    5、小結(jié)：
    在這一段的學(xué)習(xí)中，我們注意了抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行深入理解，更好地體會了文章的思想感情。同時(shí)也看到了作者在潛詞造句方面是非常有功底的。
    二、學(xué)習(xí)第二段。
    1、桑娜怎么想起了去看西蒙?她有哪些心理活動?從這些心理活動中你看出了什么?
    2、推開西蒙家的門，桑娜看到了什么?誰來讀?你有什么想法?
    3、她為什么覺得“非這樣做不可”？
    教師備注：
    朗讀分析。
    討論。
    4、讀一讀桑娜忐忑不安地想些什么?你有什么問題?
    為什么這一段想法用了五個(gè)省略號?中間省略了什么?
    學(xué)生討論。
    (1)這么多的省略號，怎么讀?指導(dǎo)朗讀。
    (2)這一小段，作者借省略號進(jìn)行心理描寫，有什么好處?
    (既展示了桑娜的美好品格，又真實(shí)地再現(xiàn)了她復(fù)雜的感情波瀾)。
    三、學(xué)習(xí)第三段。
    1分角色讀，讀到第一個(gè)“沉默”。體會一下為什么兩人沉默了?
    2桑娜終于說出了心里話，為什么又“沉默”了?
    3讀讀桑娜的話，看用什么樣的語調(diào)能把桑娜的心理活動讀出來。指導(dǎo)朗讀。
    4讀一讀漁夫的話，請你抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行分析。
    5讀讀結(jié)尾這三個(gè)自然段，你認(rèn)為這個(gè)結(jié)尾好不好?
    (結(jié)尾很奇妙，漁夫的決定出乎桑娜的預(yù)料，而桑娜的“一動不動”、“拉開了帳子”也出乎漁夫的意料，這兩個(gè)“出乎意料”表現(xiàn)的是同一種東西--樸實(shí)善良的品格)。
    四、總結(jié)全文。
    1桑娜和漁夫是什么樣的人?
    勤勞善良，寧可自己受苦也要幫助別人的人。
    2小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
    抓住重點(diǎn)詞句理解人物的行為和思想活動從而體會人物的美好心靈。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。
    2、進(jìn)行鞏固性練習(xí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    繼續(xù)品味世界著名作家的秒筆，為課文續(xù)編故事。
    教學(xué)難點(diǎn)：為課文續(xù)編故事。
    教學(xué)過程：
    一有感情地朗讀課文。
    1、選擇你最喜歡的段落朗讀。
    2、請同學(xué)評讀。
    二、品味文中幾處妙筆。
    1用詞的準(zhǔn)確。(例舉兩處)。
    出示練習(xí)。
    (1)“唉!她死得好慘哪!”
    “慘”字可以換成什么詞呢？（可憐、可悲……）。
    西蒙死時(shí)的樣子，留下一雙無人照管的孤兒，這情景不僅是值得憐憫，而且是太凄慘了。
    (2)“哦，我們，我們總能熬過去的!”
    教師備注：
    朗讀分析。
    討論。
    “熬”字可以換成什么詞？
    “度”是“過”，看不出什么艱難;“對付”有應(yīng)付的意思，將就的意思，而“熬”是忍受，是要耐苦支撐，漁夫--家生活本來就很“勉強(qiáng)”，再增加西蒙的兩個(gè)孩子，這日子就只有“熬”了。
    2標(biāo)點(diǎn)的巧用。
    文中多處運(yùn)用省略號，每處都是作者用心來點(diǎn)的，你可以任選一處體會一下它的作用，看看省略了什么，表達(dá)了什么，其中最典型的耍數(shù)描寫桑娜抱回兩個(gè)孩子后志忠不安的心理那一段話。(因?yàn)橹v課中詳細(xì)分析過，練習(xí)課上點(diǎn)到即可)。
    3出乎意料的結(jié)尾。
    想一想課文為什么不直接寫出桑娜告訴漁夫，自己已把孩子抱回來了?
    三、延續(xù)結(jié)尾的練習(xí)。
    老師:想一想桑娜拉開了帳子以后，他們會說些什么?請你觀察插圖后，通過合理想像給結(jié)尾續(xù)上一筆。
    四、續(xù)編《窮人》的故事。
    續(xù)編就是接下去講故事，也就是我們常間的“后來怎么樣了?”今天請你也來當(dāng)一回小作家，把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。但是續(xù)編不是胡編，請注意下面的要求：
    1、要清楚整個(gè)故事中主要人物的性格特點(diǎn)及思想品質(zhì)。
    (桑娜和漁夫都具有勤勞、善良的性格特點(diǎn)和樂于助人的思想品質(zhì))。
    2、要掌握故事情節(jié)的主線。(收養(yǎng)扶養(yǎng)養(yǎng)大)。
    3、續(xù)編的故事，情節(jié)發(fā)展要合情，想像要合理，無論最后發(fā)展成什么樣，主線不能變，人物的性格特點(diǎn)、中心思想郡不能有本質(zhì)上的變化。
    想一想，說一說，有興趣的可以寫下來。
    五、板書設(shè)計(jì)：20窮人。
    等待丈夫--看望西蒙--漁夫回家。
    吃、穿、用--孩子抱回家--總能熬過去。
    窮人--勤勞善良、樂于助人。
    教學(xué)反思：
    窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇六
    教材簡析：
    這是一篇文言文神話故事，選自《山海經(jīng)*海外北經(jīng)》。講的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化作桃林的故事。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神，反映了古代先民探索自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
    選編這篇課文的目的：讓學(xué)生初步接觸文言文，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀文言文的能力和興趣；了解這個(gè)神話故事的內(nèi)容，感悟古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈欲望和頑強(qiáng)的意志，體會故事蘊(yùn)含的意義；引導(dǎo)學(xué)生體會神話故事的特點(diǎn)。
    設(shè)計(jì)理念：
    這是一篇文言文神話故事，要讓學(xué)生體會文言文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀文言文的能力和興趣。教學(xué)時(shí)要結(jié)合以前學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)文言文的方法，然后再放手讓學(xué)生自學(xué)，討論疑難問題，弄懂詞句的意思。注意朗讀的指導(dǎo)，并能講述和背誦課文。鼓勵(lì)學(xué)生多元的理解人物和評價(jià)人物，體會這個(gè)故事的特點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知道學(xué)生朗讀并背誦課文。
    2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文。
    3、引導(dǎo)學(xué)生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會神話故事的特點(diǎn)。
    4、幫助學(xué)生會認(rèn)“渭、鄧”兩個(gè)字。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    教會學(xué)生結(jié)合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文的內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的意義。
    課時(shí)安排：1課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    讓學(xué)生了解《山海經(jīng)》，閱讀《山海經(jīng)》相關(guān)的故事。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知道學(xué)生朗讀并背誦課文。
    2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文。
    3、引導(dǎo)學(xué)生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會神話故事的特點(diǎn)。
    4、幫助學(xué)生會認(rèn)“渭、鄧”兩個(gè)字。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    教會學(xué)生結(jié)合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文的內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的意義。
    一、情境導(dǎo)入。
    1、讓學(xué)生說一說《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，讀過哪些神話故事？
    2、讓學(xué)生說說《夸父逐日》的故事。
    3、播放動畫片《夸父逐日》。
    4、讓學(xué)生談?wù)勼w會。
    5、揭示課題。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇出自《山海經(jīng)》的神話故事--《夸父逐日》（板書課題）。
    3、讀課題，并理解。
    （夸父：神話傳說中善于奔跑的巨人。逐日：追趕，賽跑。）。
    二、通讀課文。
    1、教師范讀。
    2、學(xué)生自由朗讀。
    3、指名學(xué)生朗讀。
    三、理解課文。
    1、讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)文言文的過程和方法。
    2、教師總結(jié)，出示自學(xué)提示。
    （1）借助注釋和工具書，理解字詞的意思，進(jìn)而理解句子的意思。
    （2）在逐句讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
    3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。
    4、讀議交流。
    （1）弄懂詞句的意思。
    參考：
    逐走--追趕，賽跑。
    入日--太陽落山的地方。
    欲--想要。
    飲--渴。
    河、渭--黃河與渭水。
    大澤--大湖。
    至末--道途中。
    棄--遺棄。
    鄧林--桃林。
    （夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林。”那么，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”?！班嚵帧睘榈孛f，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認(rèn)為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的“桃林”，在內(nèi)容上也是相合的?？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。）。
    （2）用自己的話講講這個(gè)故事。
    （夸父追趕太陽，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的太湖喝水。還沒趕到太湖，半路上就渴死了，他遺棄的手杖，化作了桃林。）。
    （3）討論：
    【對夸父這個(gè)人物，學(xué)生會有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭論問題的積極性?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。
    （4）成語“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。。
    四、體會這個(gè)神話故事的特點(diǎn)。
    （從夸父其人以及他追趕太陽，可以感受到古人想象力豐富；從文中夸父“飲于河、渭；河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗，化為鄧林”等細(xì)節(jié)中體會這個(gè)故事想象奇特，塑造了一個(gè)無比頑強(qiáng)的巨人形象。）。
    五、背誦課文。
    六、布置作業(yè)。
    閱讀《語文同步讀本》中的《杞人憂天》和《神農(nóng)嘗藥》的故事。
    板書設(shè)計(jì)：
    3夸父逐日。
    渴
    飲胸懷大志英勇頑強(qiáng)。
    棄
    教學(xué)后記：
    窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇七
    1、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫4個(gè)字。認(rèn)識1個(gè)偏旁“門”。體會“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”迭詞的形象。
    2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
    3、感受藍(lán)天、明星、新月的美感，啟發(fā)學(xué)生想象，體會飛上藍(lán)天坐上月亮的愉快之情，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)好奇心。
    1、認(rèn)識本課的生字，正確流利地朗讀并背誦課文。
    2、感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
    教具準(zhǔn)備：生字卡片。
    多媒體月亮的圖片。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    1、請同學(xué)們猜個(gè)謎語：“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢。有時(shí)象個(gè)圓盤，有時(shí)象把鐮刀?！保ㄔ铝粒?。
    喜歡看月亮嗎？（喜歡）出示圓月的圖片，師：這是什么樣的月亮？（圓圓的月亮，根據(jù)學(xué)生回答，強(qiáng)調(diào)“圓圓的”迭詞運(yùn)用）出示新月時(shí)的圖片，師：這是什么樣的月亮？（彎彎的月亮，強(qiáng)調(diào)迭詞“彎彎的”）。
    2、出示課文插圖：同學(xué)們看這幅夜景圖美嗎？畫面上的天空是什么顏色的？（藍(lán)色的）星星是什么樣子的？（一閃一閃的）月亮是什么樣的？（彎彎的）彎彎的月亮象什么？（象鐮刀、象香蕉、象小船）畫面上還有什么內(nèi)容？（一位小朋友坐在月亮上）他在干什么呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
    晴朗的夜晚，彎彎的月亮掛在藍(lán)藍(lán)的天上，該多么美??！難怪小朋友喜歡看月亮。有一位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫了一首詩。題目就是“小小的船”。
    板書課題：小小的船。
    二、揭示課題，初讀課文，整體感知。
    1、學(xué)生借助拼音讀一遍這首詩歌，題目“小小的船”是什么樣的船？是真的嗎？
    2、詩歌的內(nèi)容和課本上的插圖是不是一致的？
    三、教師范讀課文。
    現(xiàn)在小朋友們都知道了，詩中的船不是真的船，是月亮。老師也看出來了，小朋友們很喜歡讀這首詩，對嗎？老師也喜歡讀，你們聽我讀課文。（可用多媒體在大屏幕上展示課文內(nèi)容和課本的插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖意再感受課文的美的意境）。
    四、自由讀課文，學(xué)習(xí)生字。
    1、自由讀課文，劃出課文的生字和新詞語，讀準(zhǔn)字音。
    2、出示生字卡片，學(xué)生集體認(rèn)讀，指名讀。
    3、自主識字，四人為一組快速識字，可指名學(xué)生說出自己識字的方法，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
    五、朗讀感悟，想象創(chuàng)新。
    1、指名學(xué)生讀課文一、二行。
    （1）課文的第一句就寫了月亮，是什么樣的月亮？你覺得月亮怎么樣？（月亮彎彎的）用“彎的月亮”好還是“彎彎的月亮”好？為什么？（彎彎的，表示月亮很彎，彎的很可愛。）“彎彎的”表示很彎，彎的可愛，誰能再舉個(gè)例子？（彎彎的小路）（彎彎的小河）。
    “小船”哪一個(gè)更??？你覺得哪一個(gè)更可愛呢？（小小的船更小，更可愛）哪位小朋友懂得在“彎彎的的月亮小小的船”中間加一個(gè)什么字，就可以把這句話聯(lián)系起來？（加一個(gè)“象”字）對，課文的第一句就是這個(gè)意思，大家一起讀這句話吧?。R讀“彎彎的月亮象小小的船”）哪個(gè)小朋友能把第一、二句讀一下，要讀出月亮的可愛。彎彎的的月亮，小小的船。小小的船兒兩頭尖。
    2、學(xué)習(xí)第三、四句。
    （1）課文中的小朋友為什么覺得月亮象小船，而不象香蕉不象鐮刀呢？他想做什么？（他想坐上去）小朋友們想不想坐到月亮上去遨游太空呢？現(xiàn)在就請小朋友閉上眼睛，跟隨老師作一次太空旅行吧?。煞乓欢我魳?，學(xué)生邊聽邊想）現(xiàn)在你已經(jīng)坐在月亮上了，你看見了什么？（看見了星星，還有的天空，其他的答案適當(dāng)肯定）板書：我看見了----------------。
    （2）星星是什么樣的？（一閃一閃的）天空是什么顏色的？（藍(lán)藍(lán)的）你坐在月亮上，彎彎的的月亮你覺得象小船，那藍(lán)藍(lán)的天空象什么？閃閃的星星又象什么？（藍(lán)藍(lán)的天空象大海，星星象燈、象寶石等）板書：藍(lán)藍(lán)的天空象--------------。閃閃的星星象-----------------。
    （3）在如此美的天空中，你想干些什么呢？（學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)揮）我們齊讀課文三、四句。
    六、學(xué)生有表情的朗讀課文，體會詩的意境美。
    七、做游戲，快速背誦課文。
    1、教師出示卡片，卡片上寫有：彎彎的。
    小小的。
    閃閃的。
    藍(lán)藍(lán)的。
    天
    船
    星星。
    （指名學(xué)生到黑板前把卡片上的詞按課文內(nèi)容組合起來，并排好隊(duì)）。
    閃閃的星星。
    藍(lán)藍(lán)的天。
    （學(xué)生齊讀這些詞）。
    2、這一課小朋友們動腦筋學(xué)得很好，這樣一首美麗的詩小朋友應(yīng)該想辦法把它記住，背下來，看誰背的最快。（可檢查兩名同學(xué)的背誦）。
    八、課外作業(yè)：把你看到或者是想到的星空畫下來。
    窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇八
    1、正確流利地朗讀課文，認(rèn)識生字，會寫生字。
    2、感覺夜空的美麗，激發(fā)想象，創(chuàng)新的熱情。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀感悟課文，想象夜空的美麗，激發(fā)想象，創(chuàng)新的熱情。
    教學(xué)用具：多媒體課件、錄音機(jī)、大屏幕等。
    教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法、激趣法等。
    教學(xué)構(gòu)想：作為一年級的學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去。因此，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我按課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    一、師生問候、烘托心理氣氛。
    英語問候。
    ﹙師：hello,everyone.生：hello，teacher。師：areyoureday?生：yes.）。
    二、趣味熱身,創(chuàng)設(shè)情境。
    1、謎語：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。（學(xué)生答）。
    2、交流：教師放音樂，將時(shí)鐘調(diào)到晚上八點(diǎn)，一起閉上眼睛去欣賞夜晚的美麗景色。（學(xué)生交流）。
    3、揭題：《小小的船》。
    三、觀看動畫，初讀課文，整體感知。
    1、大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動畫，老師簡述課文內(nèi)容，學(xué)生一邊聽一邊欣賞。
    2、小組配合朗讀，采用自己喜歡的方法，借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    四.朗讀感悟，在想象中創(chuàng)新。
    1、讀課文前兩行，說一說小小的船指的是什么？你還知道哪些東西是彎彎的？
    2、放歌曲《小小的船》，學(xué)生閉眼想象：你覺得藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星像什么？
    3、學(xué)著哼唱歌曲《小小的船》，并配上簡單的動作。
    4、配樂有感情地朗讀課文。
    5、熟讀成誦。
    五、采摘生字果子，體會收獲的喜悅。
    1、（制作課件時(shí)，在蘋果后隱藏生字）。
    （師點(diǎn)擊課件中蘋果樹上的果子，蘋果顯示出生字。學(xué)生搶讀，將讀對的生字蘋果摘下來放在筐里）。
    2、愿意告訴同學(xué)們你是怎么記住這些生字的嗎/（小組交流識字的方法）。
    3、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，鞏固生字。
    4、寫字。教師范寫，提出需要注意的地方。
    六、藝術(shù)接壤，讓想象中的晚上的美麗星空用畫筆表現(xiàn)出來。
    七、自主總結(jié)，使學(xué)習(xí)意識得到升華。
    以“我的收獲：為題，自主進(jìn)行總結(jié)。
    窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇九
    1．理解課文內(nèi)容。認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀。
    景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
    2．學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
    3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
    4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
    1．體會“鳥的天堂”的含義。
    2．了解大榕樹的外形特點(diǎn)，認(rèn)識大榕樹的.奇特和美麗。
    3．學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
    窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入，了解作者：
    1、同學(xué)們，在我國源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開不敗。而學(xué)習(xí)古詩能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩——《登幽州臺歌》，齊讀詩題。
    2、你們知道題目是什么意思嗎？
    3、簡介作者，為理解詩情奠下基礎(chǔ)。
    二、自讀詩句，理解詩意。
    1、學(xué)生細(xì)讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實(shí)在不會的則做上記號質(zhì)疑。
    2、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。
    3、說說自己讀懂了哪些句子？你展開了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？
    三、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩情。
    1、再讀體會，思考：詩中表達(dá)作者怎樣的思想感情`？我們該用什么語氣讀呢？
    2、學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。
    3、情感朗讀，賽讀。齊讀。
    四、總結(jié)全文：1、總結(jié)古詩。2、總結(jié)學(xué)法。
    a、學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《登幽州臺歌》？
    b、老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：（1）理解詩句，初步弄懂詩意。（2）想象古詩意境，體會作者感情。（3）熟讀吟誦，拓展延伸。
    作業(yè)設(shè)計(jì)：讀一讀陳子昂其他的詩。
    板書設(shè)計(jì)：登幽州臺歌，前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。
    窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、借助畫圖的方式理解、掌握乘法分配律并會用字母表示。
    2、能夠運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡便運(yùn)算。
    3、利用幾何直觀，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。
    4、滲透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認(rèn)識事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動探索，自己得出結(jié)論的學(xué)習(xí)意識。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    理解并掌握乘法分配律。難點(diǎn)是乘法分配律的推理及運(yùn)用。
    教學(xué)過程：
    一、情境導(dǎo)入：
    二、探究發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)。
    （一）借助圖形，感知模型。
    1、引導(dǎo)：想象一下，如果用一幅圖來表示題目的意思，這幅圖會是什么樣的呢？
    請把想象的圖畫出來。交流學(xué)生作品后，課件出示。
    60米30米。
    原面積增加的部分。
    2、你會獨(dú)立解決嗎？（學(xué)生嘗試解決）說說你是怎么想的？
    評價(jià)：剛才大家用自己喜歡的方法從不同的角度出色地解決了同一個(gè)問題。現(xiàn)在請觀察一下：（60+30）×20=1800，60×20+30×20=1800，你有什么發(fā)現(xiàn)？師相機(jī)板書等號。
    （二）借助圖形，抽象模型。
    1、出示幾何圖形：用兩種方法解決問題。
    60米（）米。
    原面積增加的部分。
    2、交流：你想增加幾米？怎樣算？結(jié)論是什么？
    師相機(jī)板書。
    引導(dǎo)：孩子們，現(xiàn)在黑板上有那么多算式，你是否能結(jié)合圖2來說一說它們有什么共同的特點(diǎn)？先同桌互說。再集體交流。
    3、出示圖3，要求：先把自己猜測的數(shù)據(jù)填入下面的面積模型中，然后對自己的猜測進(jìn)行計(jì)算、驗(yàn)證、自主完成任務(wù)單項(xiàng)2。
    （）米（）米。
    原面積增加的部分。
    4、交流：你是怎么猜測和驗(yàn)證的？結(jié)論是什么？
    討論：這個(gè)規(guī)律在數(shù)學(xué)上叫——？（板書課題——乘法分配律）。
    （三）借助圖形，逆用模型。
    1、出示計(jì)算題：
    （50+6）×25、8×（25+125）、102×45學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)反饋交流。
    引導(dǎo)學(xué)生展開想象，看著這些算式，結(jié)合剛才長方形的面積模型，你想到了什么？
    2、46×25+54×25、98×20+98×80。
    請閉上眼睛想象一下兩個(gè)長方形拼成一個(gè)大正方形的過程，教師大屏幕演示。
    （四）借助圖形，拓展模型。
    你們能解決這個(gè)問題嗎？試著算一算。
    反饋交流：說說你們是怎么解決的？
    我們可以把所求問題想象成是兩個(gè)長方形，沿著寬重合，然后求出多余的部分就可以了。大屏幕演示。
    誰能用字母來表示這個(gè)新規(guī)律呢？
    師板書：(a-b)×c=a×c-b×c。
    三、科學(xué)練習(xí)：
    略
    窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識8個(gè)生字，會寫8個(gè)生字并理解本課的生詞。
    2.正確、流利的朗讀課文。
    3.初讀課文，體會作者的感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課的生字新詞。
    教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
    教學(xué)方法：指導(dǎo)法。
    教學(xué)用具：生字卡片、小黑板。
    教學(xué)過程：
    一、激情導(dǎo)入：
    母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話，誰愿意說說自己的母親？（學(xué)生答）。
    今天，我們來認(rèn)識一位平凡而又偉大的母親，再次感受博大的母愛吧！板書課題：秋天的懷念。
    二、學(xué)習(xí)新課：
    1、看到文章的課題，同學(xué)們想知道什么？（理順問題，歸納問題）。
    作者在秋天懷念的是誰？
    為什么是秋天的懷念？
    有什么值得作者去懷念的？
    2、自由讀課文，說說你知道了什么？
    3、再讀課文，完成任務(wù)。
    （1）畫出本課的生字、新詞。
    （2）同坐合作，學(xué)習(xí)本課的字詞。
    4、教師檢查并指導(dǎo)。
    （1）生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀、注音、擴(kuò)詞。
    （2）絮與緊。
    （3）捶chui脾pi。
    5、指名讀課文，糾正讀音。
    比一比誰讀得流利，正確。
    6、再讀課文。
    思考：你感受到母親是一個(gè)怎樣的人？
    7、用多種形式讀課文。
    （1）同坐合作讀課文。
    （2）全班交流讀課文。
    三、實(shí)踐練習(xí)：
    1、讀拼音，寫詞語。
    bolijuebiejiannandongshi。
    ()()()()。
    fugaidaonianjiemeizahuai。
    ()()()()。
    四、小結(jié)：
    同學(xué)們，你們有什么收獲和體會？
    五、作業(yè)：
    1、熟讀課文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解課文，了解母親對我的關(guān)心、照顧及我對母親的一片真情。
    2、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物內(nèi)心的情感。
    3、有感情的朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解母親對我的關(guān)心、照顧及我對母親的一片真情。
    教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物內(nèi)心的情感。
    教學(xué)方法：合作交流法。
    教學(xué)用具：小黑板。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入：
    二、新課：
    1、自由地讀課文讀出自己的理解讀出自己的味道下面樣我們一起走進(jìn)秋天的故事。
    2、走進(jìn)母親自身的“好好兒活”
    （2）這是母親對兒子說的話，兒子是怎樣不好好活了母親才說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。
    是啊，“我”活著還有什么勁？所以我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”的飄落，我（）擴(kuò)句訓(xùn)練。
    3、請注意。母親的身體狀況怎么樣？請?jiān)谡n文中的句子讀一讀。
    4、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活’。
    (1)請?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看那些地方說明母親一切都是為了兒子？
    “擋“住的究竟是什么？
    （2）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣的地方？
    （3）“母親”這兩個(gè)字。究竟意味著什么？
    5、探討對母親的懷念。
    （1）兒子懂得母親沒有說完的話，懂得的是什么？
    （2）“好好兒活”究竟是怎樣活？談?wù)勛约旱睦斫狻?BR>    （3）越是懷念，越是深深的自責(zé)，越是自責(zé)越要好好的活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著北歸的雁陣，我（）；聽著李谷一的甜美的歌聲，我（）；看著看著窗外樹葉“刷刷啦啦”的飄落，我（）。
    四、小結(jié)：
    同學(xué)們，現(xiàn)在回過頭來看看課題，你心中有什么感受和大家說呢？
    五、作業(yè)：
    推薦讀書：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)實(shí)筆記》。
    板書設(shè)計(jì)：
    娘倆。
    （苦）我倆好好兒活。
    我們。
    窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十三
    1、學(xué)習(xí)小說細(xì)致入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懛椒ā?BR>    2、通過分析心理描寫，培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。
    學(xué)習(xí)小說細(xì)致入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懛椒ā?BR>    通過分析心理描寫，培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。
    沈從文：現(xiàn)作小說家、散文家、文物研究家，湖南鳳凰人。他是我國現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一，曾兩次被提名為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)候選人。他的人創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義，用寫詩歌的抒情筆調(diào)來寫小說，旨在表現(xiàn)一種優(yōu)美、健康、自然的人性，《邊城》是他這方面的代表作。它謳歌湘西人原始、自然的生命，無聲地鞭撻著現(xiàn)代都市人被金錢扭曲的靈魂，寄寓著他“愛”與“美”的人生理想。那些鮮活的文字里，處處是濕潤透明的湘楚景色，處處是淳樸赤誠的風(fēng)味人情，充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和返樸歸真的牧歌情調(diào)，被譽(yù)為“田園詩的杰作”、“一顆千古不磨的珠玉”。
    1、學(xué)生快速瀏覽全文，四人一組，給各部分命一個(gè)耐人尋味的小標(biāo)題。
    2、教者明確：情竇初開——夢與歌——水中望月。
    愛情降臨了，翠翠是如何表現(xiàn)的呢？
    （一）請學(xué)生閱讀課文第一部分，找出反映翠翠心理變化的詞語。
    教者明確：薄薄的凄涼、忽然哭了起來、神往傾心。
    1、翠翠心中為什么會有薄薄的凄涼？（請全班同學(xué)朗讀課文第一段，仔細(xì)揣摩，作答。）。
    黃昏：點(diǎn)明時(shí)間。在一個(gè)被愛縈繞的人的眼里，黃昏有著“月上柳梢頭，人約黃昏后”的溫馨和浪漫；但在一個(gè)孤單寂寞的人的眼里，黃昏應(yīng)是李商隱“夕陽無限好，只是近黃昏”中的黃昏，是馬致遠(yuǎn)“夕陽西下，斷腸人在天涯”中的黃昏，多么令人傷懷！
    薄云：用桃花色來形容，頗耐尋味。崔護(hù)有詩：“去年今日此門中，人面桃花相映紅”，美麗的少女，美麗的粉紅色，美麗的青春，美麗的愛情?？梢娞一ㄉ藧矍榈念伾Ｌ炜漳瞧t云，就好象翠翠心中那份飄浮不定的愛情，掛在天邊，可望而不可及，怎不叫她凄涼！
    杜鵑：又叫杜宇、子歸、布谷鳥。古人詩中常常出現(xiàn)“杜鵑啼血猿哀鳴”、“一聲杜宇春歸盡”，是凄涼之聲、凄涼之情。
    作者用這些景物描寫，把一個(gè)少女單純而隱秘的情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨心理。
    2、翠翠為什么會忽然哭起來了？
    溪邊：涌動的溪水，涌動的心事?！傲魉浠ù喝ヒ玻焐先碎g！”
    暮色：灰蒙蒙，無邊無際，最是蒼茫，最令人惆悵。
    吸煙：光線明明暗暗、若有若無，正像她朦朧的希望，不可知的愛情。
    剝剝的敲煙灰：寂靜的夜晚，這聲音應(yīng)是十分的鮮明，仿佛就敲在翠翠的心上吧。正是用有聲來襯無聲，用動來襯靜，用成年人的安閑來襯少女的無助。
    溪面為暮色所籠罩，翠翠的心也為暮色所籠罩著。感情如閘內(nèi)之水漸蓄淅滿。吸煙的火鐮劃破了夜色，卻使翠翠心中的夜色更濃；那煙桿冷漠地一敲，一下敲開了她心中滿溢著孤獨(dú)與焦慮的潮水的閘門，所以她“忽然哭了起來”。
    3、祖父給翠翠講父母的往事，翠翠為什么聽得“神往傾心”？
    對母愛的渴求，對母親的懷念，以及內(nèi)心對愛情的朦朦朧朧的期盼。
    教者小結(jié)：翠翠心中時(shí)而有著薄薄的凄涼，時(shí)而莫名地哭泣，時(shí)而神往傾心于父母的愛情故事，這一切都有表明：愛情，在這個(gè)少女的心中萌動了。
    教者明確：虎耳草，俗稱金線荷葉，葉心形，下面紫紅色，供觀賞。在中國人的心態(tài)中，心形的東西是一種愛的寄托和象征?；⒍?，可以說是翠翠愛情的象征。
    平時(shí)攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了，是說明翠翠內(nèi)心里以前對儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來了。不知把這個(gè)東西交給誰去，又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。
    （三）當(dāng)祖父告訴翠翠事情的真相后，愛情在這個(gè)純潔、羞澀的少女心中悄然綻放?？墒?，除了等待，翠翠什么也不能做。她等到了嗎？請一個(gè)同學(xué)朗讀第71段。
    提問：翠翠吹蘆管為什么吹不好？聽祖父吹，她的心為什么會被吹柔軟了？
    明確：月光如水，等待的人卻沒有來。一片草蟲的清音復(fù)奏，更使她心亂，所以連蘆管也吹不好了。在祖父的曲子聲中，她尋找著自己愛的夢幻，憧憬著愛的甜美，心像月光般清澈溫柔起來。愛情，像羞答答的玫瑰，在她的心底悄然綻放。
    翠翠的愛情比起現(xiàn)代都市人的愛情有什么特點(diǎn)？從中你體會到什么樣的美？
    明確：翠翠愛得自然，愛得朦朧，愛得執(zhí)著，愛得纖塵不染，愛得水晶般純潔透明；翠翠愛的方式，她在愛情來臨時(shí)的表現(xiàn)，孕育、脫胎于湘西古風(fēng)猶存的風(fēng)土人情，典型地體現(xiàn)了人性美。
    提示：抓住她的性格特征。
    明確：天真善良、聰明乖巧、溫柔清純，外表的溫婉靦腆和內(nèi)心和熾熱多情異乎尋常地融合在一起，是一個(gè)人性美的光輝形象。
    翠翠是美麗的，《邊城》同樣也是美麗的。閱讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)的享受，更有著對我們心靈的滋養(yǎng)與療補(bǔ)。讓我們學(xué)會欣賞、學(xué)會生活，學(xué)會愛。
    試著寫一段關(guān)于翠翠的外貌描寫。
    附板書：
    情竇初開——夢與歌——水中望月。
    凄涼。
    哭頂甜頂美柔軟。
    傾心神往。
    窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十四
    “為了使教學(xué)活動順利有效地進(jìn)行，教案是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排的實(shí)踐性教學(xué)文件。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
    《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。
    這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
    學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。
    1、學(xué)會本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
    2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
    3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝。
    4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
    1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    2、積累語言。
    1、朱自清簡介及朱自清作品。
    2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
    第一課時(shí)。
    同學(xué)們，大家好!老師想問大家一個(gè)問題。憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天?
    (學(xué)生大膽猜想)。
    通過計(jì)算，你有什么感受?
    是啊!人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)。
    作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。
    (學(xué)生自由朗讀)。
    剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能展示一下，讀給大家聽聽。
    (指名接讀課文，教師和學(xué)生評價(jià))。
    這篇文章告訴我們什么?
    是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?
    教師指導(dǎo)問號的讀法。
    大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來讀一讀。
    (教師范讀學(xué)生練習(xí)。)。
    對了，以后碰到問號的時(shí)候就要讀出“問”的感覺。
    怎樣回答這個(gè)問題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。
    下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
    (學(xué)生默讀課文)。
    同學(xué)們都讀完了，說說每個(gè)自然段的意思。
    你想象到了什么?說說自己讀文章以后的感受。
    (學(xué)生交流感受)。
    出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號。畫出有關(guān)的句子或者自然段。
    出示要求：
    1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
    2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
    3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
    小組內(nèi)互相交流。
    你們小組畫了哪些句子?說感受，從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。
    教師出示自己的照片，(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
    同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。
    (學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn))。
    怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀。
    (指名讀，老師指導(dǎo)朗讀)。
    舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去;天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
    這一段話應(yīng)該怎樣讀呢?(從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀)。
    (重視學(xué)生的自我評價(jià)、同學(xué)之間的相互評價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。)。
    從這些句子中，我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?
    (體會作者的思想感情)。
    朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
    1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受五四運(yùn)動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。
    1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。
    1931年留學(xué)英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。
    1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。
    1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動派屈服。該年8月在北平逝世。對此，毛澤東給予高度評價(jià)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”
    朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
    自由朗讀作者簡介。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎?交流感受。
    朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。
    1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
    那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
    2、匯報(bào)交流，感受語言。
    你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?
    引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷，那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會句式的運(yùn)用)。
    “像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”
    “過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了;如薄霧，被初陽蒸融了;……”
    (體會運(yùn)用比喻的好處)。
    教師隨機(jī)出示一些名家對朱自清文章的評價(jià)。
    【評論朱自清的資料摘錄。
    (1)朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
    (郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》)。
    (2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的。”
    (葉圣陶《朱佩弦先生》)。
    (3)朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。
    (林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)。
    (4)朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌詞藻。
    (朱德熙《漫談朱自清的散文》)】。
    【朱自清本人對寫文章的感受：
    ——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚?！?BR>    3、朗讀交流。
    除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下，請大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。
    誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子?
    老師和其他同學(xué)評議并示范。
    4、背誦自己喜歡的段落。
    從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?是很多人都在思考的問題。
    下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞拿出來。
    讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。
    【資料準(zhǔn)備：1、“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問月》。
    2、“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！?BR>    3、此生此夜不長好，明月明年何處看?！K軾《中秋月》。
    4、莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》。
    通過大家的交流、討論，我們對時(shí)間的流逝也有了自己的感覺。
    下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。
    學(xué)生練習(xí)。
    全班交流。
    1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
    2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教教材小學(xué)語文第七冊)。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
    3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
    2、聽了這段話，你有什么感受？能不能告訴大家？（自由說），你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫像]課前，同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料，對他有了比較全面的了解。
    3、朱自清的散文樸素，語言精練，文筆清麗，今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請同學(xué)們齊讀課題。
    4、當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（自由說）同學(xué)們的想象很豐富，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢？我們就先來欣賞一下這篇散文吧。誰愿意來讀讀課文？你想讀哪段？告訴大家。讓我們來共同欣賞。（這幾位同學(xué)讀的非常流利，有的同學(xué)讀出了感情。）。
    （一）第一自然段。
    1、學(xué)生讀本段，談感受（語言美）。
    3、誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的站起來一起讀好嗎？
    4、從這一段眾，你感受到了什么？時(shí)間一去不復(fù)返。[板書：時(shí)間一去不復(fù)返]。
    5、哪位同學(xué)還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子？
    （二）第二自然段。
    1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受。
    2、誰還想讀讀你畫的句子？
    3、你再來讀讀最后一句話，看看你能體會出什么？
    4、帶著這種感受，再讀讀這個(gè)自然段。
    5、誰來讀讀這句話？時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時(shí)間還像什么呢？
    6、是啊，時(shí)間就這樣匆匆的，悄無聲息的溜走了，在生活中你有過這樣的感受嗎？同學(xué)們請回憶一下，同位之間交流交流。
    8、過同學(xué)們的交流，我們深深的體會到了時(shí)間匆匆，稍縱即逝。
    你還畫了哪些句子？愿意讀給大家聽聽嗎？
    （三）第三自然段。
    1、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。
    2、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
    3、我們再來看看這段話。[出示：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；便從凝然的雙眼前過去誰愿意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號改為了省略號，由此，你想到了什么？（能像作者這樣說說嗎？）。
    從同學(xué)們的發(fā)言中，我們感受到時(shí)間的寶貴，應(yīng)該珍惜。[板書：珍惜]。
    除此之外，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子？
    （四）第四自然段。
    1、讀第四自然段，體會出了什么？
    2、誰還愿讀讀？你有沒有更深的體會？（你從哪句話感受到的？讀出來好嗎？）作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來讀讀吧。
    4、相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。
    5、下面，請大家?guī)е愕倪@種體會，放開聲音讀讀這個(gè)自然段。
    1、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來讀讀最后一個(gè)自然段。
    2、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，關(guān)于時(shí)間的話題，多少年來，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句，那么，你都知道哪些呢？同學(xué)們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候，就不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會因?yàn)槁德禑o為而羞愧。
    課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料，辦一期手抄報(bào)，一周后展評。那么，這篇文章在寫作上有哪些特色呢？下節(jié)課我們共同探討。
    《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。
    根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
    設(shè)計(jì)特色感悟品析積累運(yùn)用。
    vcd、
    1、學(xué)會本課六個(gè)生字，能正確讀寫四個(gè)詞語;。
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。
    (一)通讀全文，整體感知。
    1、談話激情，導(dǎo)入課文。
    2、通讀課文，整體感知。
    首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。
    (“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)。
    (二)品讀、賞析、讀中悟情。
    1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時(shí)間形象生動地描述下來，表達(dá)了對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
    2、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受。
    3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。
    (這是一個(gè)開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)。
    教師從以下幾方面引導(dǎo)：
    (1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無奈之情?！叭サ谋M管去了，來著盡管來著;去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。
    (2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候;”，寫出了時(shí)間的流逝;擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。
    (4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會到對比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對時(shí)光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
    (5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。
    (“以讀促講，以說代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)。
    (三)誦讀、積累優(yōu)美句子。
    1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。
    2、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。
    3、交流。
    (1)指名有感情地朗讀;。
    (2)背一背你喜歡的句子。
    4、配樂輕聲齊讀。
    教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
    (這一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生積累語句，通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動，提供學(xué)生選擇的機(jī)會，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)。
    (四)延讀，從課文內(nèi)容想開去。
    這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
    課外：(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。
    (3)召開讀書報(bào)告會。
    (教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。)。
    1用“匆匆”說一句話。
    2作者所說的“匆匆”指什么？
    采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價(jià)，交流。
    有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分。
    1指名有感情地朗讀。
    2讀具體描寫時(shí)間匆匆的語句。
    3讓學(xué)生仿寫。
    4交流，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來。
    1激發(fā)興趣，提出要求。
    朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的.《荷塘月色》被拍成mtv，請大家欣賞。
    2放錄象。
    3再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
    4小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音。
    這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。
    如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過的地方。
    生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時(shí)候。
    生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色。
    生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是—————。
    5交流展示。
    小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評價(jià)，鼓勵(lì)。
    讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報(bào)。
    知識目標(biāo)：學(xué)會本課6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
    1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
    3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
    情感目標(biāo)：了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝。
    重點(diǎn)：
    1.感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    2.積累語言。
    難點(diǎn)：通過個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。
    1.朱自清簡介及朱自清作品。
    2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
    1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。
    2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么?
    3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)。
    1.你了解朱自清嗎?(生簡介作者)。
    設(shè)計(jì)意圖：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
    1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
    聽了朗讀你感受到了什么?
    2.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。
    (1)老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。
    (2)每個(gè)自然段分別說了什么?
    (3)文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題?
    (媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。
    3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。
    (1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
    (2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀?指名讀、齊讀。
    (3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
    設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點(diǎn)語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。
    1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
    2、學(xué)生自讀自悟。
    設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的`思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
    3、交流，隨機(jī)映示語句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    (1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
    a.指名幾聲讀，談體會。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了。)。
    b.請讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
    c.小結(jié)方法：朗讀時(shí)展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
    d.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。
    設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會了課堂的互動。
    (2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。(圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)。
    a.讀了這個(gè)句子，你體會到了什么?
    b.學(xué)生評議：他讀得怎樣?聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么?
    c.讀出自己的感受。
    設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言。
    (3)我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
    a.教師范讀，你能體會到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?
    b.時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。
    c.男女生賽讀。
    d.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
    1學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
    2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢?再讀。
    設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
    1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。
    2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
    3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。
    (一)學(xué)會本課6個(gè)生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。
    (二)有感強(qiáng)的朗讀課文，充分感悟時(shí)間流逝。
    (三)培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力，體會時(shí)間的一去不復(fù)返。
    (一)感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    (二)通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。
    小組討論法提問法。
    (一)導(dǎo)入：1以《時(shí)間都去哪了》歌曲導(dǎo)入并歌唱。(同學(xué)們你們喜歡聽歌嗎?恩那下面老師給你們帶來了一首歌曲聽好了，歌者是這樣感嘆道時(shí)間的匆匆而去，那我們語文課中的時(shí)間有都去哪了呢，就讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》)。
    2板書課題《匆匆》并指導(dǎo)寫匆匆不可太匆匆勿忘中間這一點(diǎn)。
    3檢查生字預(yù)習(xí)情況(a小老師男女比賽度b小老師抽查小組c請生交流識字方法以“挪”“蒸”為例。)。
    (二)整體感知。
    1請生帶著問題(課文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么問題呢?)大聲朗讀課文。
    2請生回答問題(設(shè)想為：匆匆主要指時(shí)間并提出了一去不復(fù)返的問題。)并進(jìn)行表揚(yáng)并同時(shí)板書“一去不復(fù)返”。
    (三)理解感悟。
    過渡：1你是從哪里找到這個(gè)問題的呢的呢?(設(shè)想為第一自然段)請生試著讀一讀并進(jìn)行表揚(yáng)。
    2從這段話中你體會出了什么呢?(無奈百感交集)。
    3理解“溜”，及針尖上的一滴水。過渡：是啊作者就在這樣的無奈中默默的算著，他又算出了什么呢?請生朗讀第二自然段并進(jìn)行配樂范讀，體會到了“溜”的輕巧輕快看不見摸不著。
    4在理解“溜”的基礎(chǔ)上理解“頭涔涔而淚潸潸”(是啊時(shí)間這樣飛快怎么能不讓人頭上冒出細(xì)汗而流淚呢?)。
    (四)鞏固與提高。
    1小組討論理解排比句并練習(xí)。(過渡語：是啊時(shí)間就這樣悄悄的溜走了，作者又是怎么發(fā)現(xiàn)并描寫的呢?請生朗讀并回答排比句的好處及作用并且小組之間再進(jìn)行仿寫。比如：a梳頭發(fā)的時(shí)候日子從發(fā)梢溜去;說話的時(shí)候日子從嘴邊溜去;走路的時(shí)候日子從踱來踱去的腳步中流去。b聽音樂的時(shí)候日子從耳邊過去;吃飯的時(shí)候從閑聊中過去;發(fā)呆的時(shí)候日子從無聊的雙眼中溜去。)。
    (五)小結(jié)與作業(yè)。
    1請生再次帶著對時(shí)間匆匆的理解再來美美的讀課文(是啊時(shí)間就是在這些瑣事中悄然逝去，它無處不在，無時(shí)不有，充斥在我們的生活之中，那就再來朗讀課文感受時(shí)間的匆匆。)。
    2請生課下再次仔細(xì)搜集關(guān)于朱自清的著作進(jìn)行閱讀。
    窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十五
    教學(xué)目的：
    1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。
    2、了解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭”體。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)屈原追求美政、憂國憂民的品德。疑難的字、詞句子的理解。
    教學(xué)方法：
    運(yùn)用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背，指點(diǎn)難字音、義。
    課時(shí)安排：3課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)語：
    “唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷?！薄帮L(fēng)”是指《詩經(jīng)》中的《國風(fēng)》，“騷”即《楚辭》中的《離騷》?！对娊?jīng)》是我國第一部詩歌總集，《楚辭》是我國第一部文人創(chuàng)作的詩歌，《詩經(jīng)》《楚辭》分別開創(chuàng)了我國現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的詩風(fēng)，“風(fēng)騷”也因此成為文學(xué)的代名詞。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《離騷》。
    二、解題。
    1、簡介“楚辭”
    戰(zhàn)國時(shí)期興起的一種詩歌樣式。它淵源于中國江淮流域的楚地，汲取楚聲歌曲的形式，把《詩經(jīng)》三百篇特別是“雅”、“頌”中的古板的四言方塊詩改為參差不齊，長短不拘的騷體詩，標(biāo)志著我國文學(xué)史的詩歌的新發(fā)展。作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等。作品有屈原的《離騷》《九歌》《天問》，宋玉的《九辨》等。
    2、屈原及《離騷》。
    屈原，名平，字原。戰(zhàn)國時(shí)期楚國詩人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者，曾被推舉為世界文化名人。我國歷史上第一個(gè)偉大詩人屈原，生活在時(shí)代大動蕩，社會大變革的戰(zhàn)國中期。楚國貴族集團(tuán)中的頑固派不斷打擊和排擠屈原，使他一生為之奮斗呼號的政治理想不能得到實(shí)現(xiàn)。他就用詩歌傾吐自己的憂愁幽思、纏綿悱惻的情緒。《離騷》其中的一篇主要代表作品，也是“楚辭”體的重要代表作品，人們常將“風(fēng)”“騷”并稱，用“風(fēng)”來概括《詩經(jīng)》，用“騷”來概括《楚辭》。
    《離騷》的主題表現(xiàn)了詩人為實(shí)現(xiàn)祖國富強(qiáng)的崇高目標(biāo)所作的熱烈追求和不屈的斗爭。“離騷”即作者遭遇憂愁。
    三、誦讀課文。
    1、放錄音：2、指名學(xué)生朗讀，指正讀音及句子的節(jié)奏。
    3、騷體詩的朗讀節(jié)奏：一般是三、四個(gè)節(jié)拍，隨文切分。
    四、作業(yè)：誦讀。
    《離騷》課時(shí)計(jì)劃第2課時(shí)（總第5課時(shí)）。
    教學(xué)目的：
    1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。
    2、了解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭”體。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)屈原追求美政、憂國憂民的品德。疑難的字、詞句子的理解。
    教學(xué)方法：
    運(yùn)用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背，指點(diǎn)難字音、義。
    課時(shí)安排：3課時(shí)。
    一、字詞小結(jié)。
    1、實(shí)詞。
    2、古今異義。
    朕：第一人稱代詞“我的”用于特指古代皇帝的自稱。
    以為：“以之為”的省略認(rèn)為。
    代序：依次替代代替序言的文章。
    捷徑：邪出的小路近路。
    黨人：結(jié)黨營私的小人同一個(gè)黨派的人。
    武：足跡關(guān)于軍事的。
    3、通假字。
    辟：通“僻”，幽僻道：通“導(dǎo)”，向?qū)А?BR>    正：通“證”，作證，為證。
    4、詞類活用。
    名余曰正則兮名，名詞用作動詞，命名，取名。
    字余曰靈均字，名詞用作動詞，給人取表字。
    紛吾既有此內(nèi)美兮美，形容詞用作名詞，美德。
    5、特殊句式。
    恐年歲之不吾與否定句中代詞作賓主，賓語前置。
    肇錫余以嘉名介詞結(jié)構(gòu)后置。
    二、主旨把握。
    明確：課文作者表達(dá)了三層意思：自敘身世；自敘追求（品德、才能、理想）；回顧歷史，表明忠心及不為君王理解的苦悶之情。從中表現(xiàn)了屈原堅(jiān)持“美政”、至死不渝的高尚節(jié)操，抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻(xiàn)身理想的愛國情感。
    三、作業(yè)：課后練習(xí)。
    《離騷》課時(shí)計(jì)劃第3課時(shí)（總第6課時(shí)）。
    教學(xué)目的：
    1、了解屈原的《離騷》及他的政治理想。
    2、了解《離騷》在詩歌形式上的革新及“楚辭”體。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)屈原憂國憂民的品德。疑難的字、詞句子的理解。
    教學(xué)方法：
    運(yùn)用講讀法、逐節(jié)誦讀、講講背背，指點(diǎn)難字音、義。
    課時(shí)安排：3課時(shí)。
    一、問題探討。
    課文中大量運(yùn)用語氣助詞“兮”，其作用是什么？
    明確：“兮”是有楚國地方色彩的.語氣詞，它在詩句中的位置不同，作用也不盡一樣。用在句中，表語音的延長；用在句間，表語意未竟，待下句補(bǔ)充；用在句尾，表感嘆意味。就課文來看，“兮”均用在句間，表示語意未完，等待下句補(bǔ)充。
    二、揣摩探究。
    1、》離騷》中作者常以“香草”、“美物”來比喻自己、賢士和君王，并表達(dá)政治理想，這是》離騷》的一大藝術(shù)特色，這種方法叫做“移情法”，即不直接說出自己想說的話，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，在政治不清明的時(shí)代，借用“移情”，可言難言之語，抒難抒之情。
    本文：用香草比喻內(nèi)在的美好品德，用美人比喻理想中的君王，用荃草比喻現(xiàn)實(shí)中的君王，用采摘和披掛江離秋蘭比喻修身養(yǎng)性，用乘騏驥比喻追求和實(shí)現(xiàn)美好政治理想，用黃昏期而中道變卦比喻君王失信。用眾芳，椒、桂、蕙、比喻群賢。
    三、品讀鑒賞。
    1、你對》離騷》的語言有什么感受？
    明確：（1）汲取了散文的筆法，行文靈活多變。句式以六言為主，兼有雜言，加之以對偶修辭，整首詩整齊而節(jié)奏鮮明。
    （2）大量運(yùn)用“兮”字，加強(qiáng)了生活色彩，使詩歌婉轉(zhuǎn)動人。
    2、分析》離騷》的藝術(shù)特色。
    （1）比喻手法的運(yùn)用。（2）對偶句式的運(yùn)用。（3）濃郁的浪漫主義氣息。
    四、研究性學(xué)習(xí)。
    課后記：
    窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳。
    子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后。
    腦勺、熬過去。
    2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。
    3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善。
    良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
    4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
    重難點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
    教具：
    投影片。
    教時(shí)：
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳。
    子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后。
    腦勺、熬過去。
    2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。
    3、初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸。
    和善良。
    重難點(diǎn)：
    初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
    教具：
    投影片。
    教學(xué)過程：
    -1-。
    一、談話導(dǎo)入。
    1、板書：
    窮人。
    2、你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生簡單地說說周。
    圍的窮人）。
    3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。
    二、初讀課文。整體感知。
    1、自由讀課文。
    要求：
    讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感動的地方多讀幾遍。
    2、檢查生字詞。
    a、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀。
    3、讀完課文，哪些地方讓你感動，讀一讀。
    4、你明白了什么？
    三、精讀領(lǐng)悟。
    1、默讀課文。
    思考：文中的窮人有哪些？
    2、相機(jī)板書：
    桑娜、漁夫、西蒙。
    3、速讀課文。
    畫出可以看出窮人貧窮的句子，仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕摹?BR>    體會。
    4、自瀆思考。
    5、小組交流。
    （交流所話句子及感受；一人說，其余人聽，然后補(bǔ)充）。
    6、集體交流。
    引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子，讀中體會，然后再交流。最。
    后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
    四、小結(jié)。
    通過本課的學(xué)習(xí)………。
    -2-。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
    3、學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
    重難點(diǎn)：
    從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈。
    教具：
    小黑板。
    教學(xué)過程：
    一：整體感知探究深讀。
    1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的任務(wù)。
    （師：上節(jié)課，我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重。
    點(diǎn)研究桑娜和漁夫的語言、心理、行為，體味他們的個(gè)性特點(diǎn)）。
    2、用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：
    西蒙。
    （）的桑娜。
    漁夫。
    要求：
    1）、任選其中的一個(gè)或幾個(gè)人物。
    2）、可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可以自己。
    想，可以填一點(diǎn)，當(dāng)然歡迎填幾點(diǎn)。
    3、找合作伙伴交流。
    4、集體交流。
    二、重點(diǎn)研讀隨機(jī)點(diǎn)撥。
    師：列夫托爾斯泰是俄國著名作家，他寫的文章都有十分精妙的語句，請大家重點(diǎn)研究“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來這部分內(nèi)容”
    1、找一找最值得研究的詞語、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)。可以自己研究；可以找合作伙伴研究。
    2、研讀交流：
    -3-。
    （1）出示：“桑娜臉色蒼白，神情激動……”
    重點(diǎn)語段（2）交流“桑娜的矛盾心情”
    （3）朗讀體會。
    （1）出示：“我們，我們總能熬過去的”
    重點(diǎn)詞語（2）交流對“熬”字的理解和感悟。
    （3）朗讀體會。
    （1）出示：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)喉的這么兇……”
    重要標(biāo)點(diǎn)（2）交流對省略號的用法的體會。
    （3）朗讀體會。
    ……；……。
    3、分角色朗讀。
    三、質(zhì)疑研讀感悟品質(zhì)。
    1、提出幾個(gè)感興趣或者不懂的問題，與同學(xué)交流。
    2、討論填空：
    西蒙。
    （）的桑娜。
    漁夫。
    (要求：括號中填入的詞語，可以概擴(kuò)三個(gè)人所具有的品質(zhì)。)。
    3、讀一讀最讓你動感情的句子，與同學(xué)交流讀后感受。
    -4-。
    窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十七
    “教案是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以課時(shí)或題目為單位，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和安排，使教學(xué)活動順利有效地進(jìn)行的一種實(shí)踐性教學(xué)文件，教學(xué)步驟、教學(xué)方法等。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
    (一)學(xué)會本課6個(gè)生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。
    (二)有感強(qiáng)的朗讀課文，充分感悟時(shí)間流逝。
    (三)培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力，體會時(shí)間的一去不復(fù)返。
    (一)感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    (二)通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。
    小組討論法提問法。
    (一)導(dǎo)入：1以《時(shí)間都去哪了》歌曲導(dǎo)入并歌唱。(同學(xué)們你們喜歡聽歌嗎?恩那下面老師給你們帶來了一首歌曲聽好了，歌者是這樣感嘆道時(shí)間的匆匆而去，那我們語文課中的時(shí)間有都去哪了呢，就讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》)。
    3檢查生字預(yù)習(xí)情況(a小老師男女比賽度b小老師抽查小組c請生交流識字方法以“挪”“蒸”為例。)。
    (二)整體感知。
    1請生帶著問題(課文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么問題呢?)大聲朗讀課文。
    2請生回答問題(設(shè)想為：匆匆主要指時(shí)間并提出了一去不復(fù)返的問題。)并進(jìn)行表揚(yáng)并同時(shí)板書“一去不復(fù)返”。
    (三)理解感悟。
    過渡：1你是從哪里找到這個(gè)問題的呢的呢?(設(shè)想為第一自然段)請生試著讀一讀并進(jìn)行表揚(yáng)。
    2從這段話中你體會出了什么呢?(無奈百感交集)。
    3理解“溜”，及針尖上的一滴水。過渡：是啊作者就在這樣的無奈中默默的算著，他又算出了什么呢?請生朗讀第二自然段并進(jìn)行配樂范讀，體會到了“溜”的輕巧輕快看不見摸不著。
    4在理解“溜”的基礎(chǔ)上理解“頭涔涔而淚潸潸”(是啊時(shí)間這樣飛快怎么能不讓人頭上冒出細(xì)汗而流淚呢?)。
    (四)鞏固與提高。
    1小組討論理解排比句并練習(xí)。(過渡語：是啊時(shí)間就這樣悄悄的溜走了，作者又是怎么發(fā)現(xiàn)并描寫的呢?請生朗讀并回答排比句的好處及作用并且小組之間再進(jìn)行仿寫。比如：a梳頭發(fā)的時(shí)候日子從發(fā)梢溜去;說話的時(shí)候日子從嘴邊溜去;走路的時(shí)候日子從踱來踱去的腳步中流去。b聽音樂的時(shí)候日子從耳邊過去;吃飯的時(shí)候從閑聊中過去;發(fā)呆的時(shí)候日子從無聊的雙眼中溜去。)。
    (五)小結(jié)與作業(yè)。
    1請生再次帶著對時(shí)間匆匆的理解再來美美的讀課文(是啊時(shí)間就是在這些瑣事中悄然逝去，它無處不在，無時(shí)不有，充斥在我們的生活之中，那就再來朗讀課文感受時(shí)間的匆匆。)。
    2請生課下再次仔細(xì)搜集關(guān)于朱自清的著作進(jìn)行閱讀。
    《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去。《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。
    根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
    設(shè)計(jì)特色感悟品析積累運(yùn)用。
    vcd、
    1、學(xué)會本課六個(gè)生字，能正確讀寫四個(gè)詞語;。
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。
    (一)通讀全文，整體感知。
    1、談話激情，導(dǎo)入課文。
    2、通讀課文，整體感知。
    首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。
    (“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)。
    (二)品讀、賞析、讀中悟情。
    1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時(shí)間形象生動地描述下來，表達(dá)了對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
    2、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受。
    3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。
    (這是一個(gè)開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)。
    教師從以下幾方面引導(dǎo)：
    (1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著;去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。
    (2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候;”，寫出了時(shí)間的流逝;擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。
    (4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會到對比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對時(shí)光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
    (5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。
    (“以讀促講，以說代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)。
    (三)誦讀、積累優(yōu)美句子。
    1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。
    2、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。
    3、交流。
    (1)指名有感情地朗讀;。
    (2)背一背你喜歡的句子。
    4、配樂輕聲齊讀。
    教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
    (這一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生積累語句，通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動，提供學(xué)生選擇的機(jī)會，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)。
    (四)延讀，從課文內(nèi)容想開去。
    這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
    課外：(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。
    (3)召開讀書報(bào)告會。
    (教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。)。
    1用“匆匆”說一句話。
    2作者所說的“匆匆”指什么？
    采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價(jià)，交流。
    有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分。
    1指名有感情地朗讀。
    2讀具體描寫時(shí)間匆匆的語句。
    3讓學(xué)生仿寫。
    4交流，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來。
    1激發(fā)興趣，提出要求。
    朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的.《荷塘月色》被拍成mtv，請大家欣賞。
    2放錄象。
    3再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
    4小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音。
    這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。
    如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過的地方。
    生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時(shí)候。
    生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色。
    生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是—————。
    5交流展示。
    小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評價(jià)，鼓勵(lì)。
    讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報(bào)。
    2、聽了這段話，你有什么感受？能不能告訴大家？（自由說），你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫像]課前，同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料，對他有了比較全面的了解。
    3、朱自清的散文樸素，語言精練，文筆清麗，今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請同學(xué)們齊讀課題。
    4、當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（自由說）同學(xué)們的想象很豐富，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢？我們就先來欣賞一下這篇散文吧。誰愿意來讀讀課文？你想讀哪段？告訴大家。讓我們來共同欣賞。（這幾位同學(xué)讀的非常流利，有的同學(xué)讀出了感情。）。
    （一）第一自然段。
    1、學(xué)生讀本段，談感受（語言美）。
    3、誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的站起來一起讀好嗎？
    4、從這一段眾，你感受到了什么？時(shí)間一去不復(fù)返。[板書：時(shí)間一去不復(fù)返]。
    5、哪位同學(xué)還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子？
    （二）第二自然段。
    1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受。
    2、誰還想讀讀你畫的句子？
    3、你再來讀讀最后一句話，看看你能體會出什么？
    4、帶著這種感受，再讀讀這個(gè)自然段。
    5、誰來讀讀這句話？時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時(shí)間還像什么呢？
    6、是啊，時(shí)間就這樣匆匆的，悄無聲息的溜走了，在生活中你有過這樣的感受嗎？同學(xué)們請回憶一下，同位之間交流交流。
    8、過同學(xué)們的交流，我們深深的體會到了時(shí)間匆匆，稍縱即逝。
    你還畫了哪些句子？愿意讀給大家聽聽嗎？
    （三）第三自然段。
    1、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。
    2、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
    3、我們再來看看這段話。[出示：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；便從凝然的雙眼前過去誰愿意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號改為了省略號，由此，你想到了什么？（能像作者這樣說說嗎？）。
    從同學(xué)們的發(fā)言中，我們感受到時(shí)間的寶貴，應(yīng)該珍惜。[板書：珍惜]。
    除此之外，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子？
    （四）第四自然段。
    1、讀第四自然段，體會出了什么？
    2、誰還愿讀讀？你有沒有更深的體會？（你從哪句話感受到的？讀出來好嗎？）作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來讀讀吧。
    4、相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。
    5、下面，請大家?guī)е愕倪@種體會，放開聲音讀讀這個(gè)自然段。
    1、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來讀讀最后一個(gè)自然段。
    2、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，關(guān)于時(shí)間的話題，多少年來，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句，那么，你都知道哪些呢？同學(xué)們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候，就不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會因?yàn)槁德禑o為而羞愧。
    課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料，辦一期手抄報(bào)，一周后展評。那么，這篇文章在寫作上有哪些特色呢？下節(jié)課我們共同探討。
    知識目標(biāo)：學(xué)會本課6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
    1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
    3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
    情感目標(biāo)：了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝。
    重點(diǎn)：
    1.感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    2.積累語言。
    難點(diǎn)：通過個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。
    1.朱自清簡介及朱自清作品。
    2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
    1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。
    2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么?
    3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)。
    1.你了解朱自清嗎?(生簡介作者)。
    設(shè)計(jì)意圖：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
    1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
    聽了朗讀你感受到了什么?
    2.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。
    (1)老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。
    (2)每個(gè)自然段分別說了什么?
    (3)文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題?
    (媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。
    3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。
    (1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
    (2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀?指名讀、齊讀。
    (3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
    設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點(diǎn)語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。
    1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
    2、學(xué)生自讀自悟。
    設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的`思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
    3、交流，隨機(jī)映示語句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    (1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
    a.指名幾聲讀，談體會。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了。)。
    b.請讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
    c.小結(jié)方法：朗讀時(shí)展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
    d.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。
    設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會了課堂的互動。
    (2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。(圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)。
    a.讀了這個(gè)句子，你體會到了什么?
    b.學(xué)生評議：他讀得怎樣?聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么?
    c.讀出自己的感受。
    設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言。
    (3)我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
    a.教師范讀，你能體會到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?
    b.時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。
    c.男女生賽讀。
    d.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
    1學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
    2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢?再讀。
    設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
    1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。
    2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
    3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。
    《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。
    這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
    學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。
    1、學(xué)會本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
    2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
    3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝。
    4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
    1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    2、積累語言。
    1、朱自清簡介及朱自清作品。
    2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
    第一課時(shí)。
    同學(xué)們，大家好!老師想問大家一個(gè)問題。憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天?
    (學(xué)生大膽猜想)。
    通過計(jì)算，你有什么感受?
    是啊!人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書課題)。
    作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。
    (學(xué)生自由朗讀)。
    剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能展示一下，讀給大家聽聽。
    (指名接讀課文，教師和學(xué)生評價(jià))。
    這篇文章告訴我們什么?
    是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?
    教師指導(dǎo)問號的讀法。
    大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來讀一讀。
    (教師范讀學(xué)生練習(xí)。)。
    對了，以后碰到問號的時(shí)候就要讀出“問”的感覺。
    怎樣回答這個(gè)問題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。
    下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
    (學(xué)生默讀課文)。
    同學(xué)們都讀完了，說說每個(gè)自然段的意思。
    你想象到了什么?說說自己讀文章以后的感受。
    (學(xué)生交流感受)。
    出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號。畫出有關(guān)的句子或者自然段。
    出示要求：
    1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
    2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
    3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
    小組內(nèi)互相交流。
    你們小組畫了哪些句子?說感受，從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。
    教師出示自己的照片，(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
    同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。
    (學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn))。
    怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀。
    (指名讀，老師指導(dǎo)朗讀)。
    舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去;天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
    這一段話應(yīng)該怎樣讀呢?(從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀)。
    (重視學(xué)生的自我評價(jià)、同學(xué)之間的相互評價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。)。
    從這些句子中，我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?
    (體會作者的思想感情)。
    朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
    1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受五四運(yùn)動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。
    1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。
    1931年留學(xué)英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。
    1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。
    1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動派屈服。該年8月在北平逝世。對此，毛澤東給予高度評價(jià)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?BR>    朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
    自由朗讀作者簡介。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎?交流感受。
    朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。
    1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
    那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
    2、匯報(bào)交流，感受語言。
    你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?
    引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷，那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會句式的運(yùn)用)。
    “像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”
    “過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了;如薄霧，被初陽蒸融了;……”
    (體會運(yùn)用比喻的好處)。
    教師隨機(jī)出示一些名家對朱自清文章的評價(jià)。
    【評論朱自清的資料摘錄。
    (1)朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
    (郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》)。
    (2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的?！?BR>    (葉圣陶《朱佩弦先生》)。
    (3)朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。
    (林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)。
    (4)朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌詞藻。
    (朱德熙《漫談朱自清的散文》)】。
    【朱自清本人對寫文章的感受：
    ——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”
    3、朗讀交流。
    除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下，請大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。
    誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子?
    老師和其他同學(xué)評議并示范。
    4、背誦自己喜歡的段落。
    從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?是很多人都在思考的問題。
    下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞拿出來。
    讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。
    【資料準(zhǔn)備：1、“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問月》。
    2、“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”
    3、此生此夜不長好，明月明年何處看?！K軾《中秋月》。
    4、莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》。
    通過大家的交流、討論，我們對時(shí)間的流逝也有了自己的感覺。
    下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。
    學(xué)生練習(xí)。
    全班交流。
    1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
    2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教教材小學(xué)語文第七冊)。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
    3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
    窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十八
    【教學(xué)目的】?認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。
    【教學(xué)重點(diǎn)】?體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
    【難點(diǎn)】?聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
    【教學(xué)過程】。
    一、從課題引入齊讀課題。
    秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
    二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
    ２、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。
    ３、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
    三、學(xué)生有感情地朗讀來體會這種情感。
    同學(xué)們剛才體會得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。
    四、討論交流。
    然而當(dāng)時(shí)我未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與我訣別的時(shí)候，我才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望我和妹妹好好活著，我和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。
    五、進(jìn)行口語訓(xùn)練。
    假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。
    窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十九
    知識與技能。
    簡述生物膜的結(jié)構(gòu)。
    過程與方法。
    以細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線，動腦分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并構(gòu)建模型，體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法。嘗試提出問題做出假設(shè)。
    情感態(tài)度方面。
    二.教材分析。
    本節(jié)以較多的篇幅介紹了對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，并安排了兩個(gè)思考與討論，讓學(xué)生在認(rèn)識細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的同時(shí)，了解這些知識的來龍去脈，認(rèn)識到可以通過對現(xiàn)象的推理分析提出假說，假說仍然需要觀察和實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。隨著技術(shù)手段的改進(jìn)不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，原有的觀點(diǎn)或理論還會不斷得到修正和完善，并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法。此外，還應(yīng)重點(diǎn)理解和掌握生物膜的流動鑲嵌模型，學(xué)會運(yùn)用該模型解釋相應(yīng)的生理現(xiàn)象。
    三.學(xué)情分析。
    高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，但是對問題探索的動力主要來自對相關(guān)問題的好奇與有趣水平，目的性不十分明確。所以教師的思維導(dǎo)向就顯得十分重要。本節(jié)課利用科學(xué)史實(shí)驗(yàn)資料，設(shè)計(jì)學(xué)生要探究的問題。讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下進(jìn)行基于資料和問題的課堂探究活動。問題的設(shè)計(jì)層層深入.按照學(xué)生的思維水平和能力達(dá)到一定深度，使學(xué)生順利由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡。
    四、教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：生物膜的流動鑲嵌模型。
    難點(diǎn)：建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
    五、教學(xué)過程。
    教學(xué)內(nèi)容。
    1、引入新課。
    2.講述膜的磷脂排布。
    3.演示電鏡照片。
    4.演示實(shí)驗(yàn)過程。
    5.引導(dǎo)構(gòu)建模型。
    6.總結(jié)內(nèi)容。
    教師活動。
    中有什么物質(zhì)?你作出推論的依據(jù)是什么”引導(dǎo)學(xué)生分析回答。
    “磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸所組成的分子，頭部是親水的，尾部是疏水的。并逐步提出問題：磷脂分子在水表面（空氣-水界面）上將怎樣排布?磷脂分子在水中"呈球狀"又是怎樣排布的呢?引導(dǎo)學(xué)生討論分析哪一種最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。
    1925年荷蘭科學(xué)家用有機(jī)溶劑提取了人類紅細(xì)胞細(xì)胞膜的脂類成分，“將其鋪展在水面”，測出膜脂展開的面積二倍于細(xì)胞表面積。這是為什么?讓學(xué)生分析，得到答案。
    播放“熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞的融合實(shí)驗(yàn)”課件，然后追問:這一實(shí)驗(yàn)顯示了膜中的蛋白質(zhì)分子處于一定的運(yùn)動狀態(tài)，那么，是不是所有的蛋白質(zhì)分子都處于運(yùn)動狀態(tài)?脂質(zhì)分子呢?據(jù)此，人們將膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并沒有概括為“運(yùn)動性”，而是“流動性”，你能探知其中的緣由嗎?能否舉些實(shí)例證明膜具有流動性?設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想和周密思維的好習(xí)慣，激發(fā)深入探究，幫助理解“膜的流動性”。
    桑格和尼克森通過對已有的模型進(jìn)行修正，于1972年提出了流動鑲嵌模型，這一模型為大多數(shù)人所接受。至此，同學(xué)們也能想象出這一模型的“相貌”了，先自主想象一下，再掀起它的神秘面紗。
    總結(jié)歸納，隨堂練習(xí)。
    學(xué)生活動。
    探究膜的主要成分。
    體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。
    思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    觀看動畫。
    體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)過程。
    自主構(gòu)建模型。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    4.2生物膜的流動鑲嵌模型。
    一、探究歷程。
    1、現(xiàn)象：脂溶性物質(zhì)易進(jìn)入細(xì)胞膜。
    結(jié)論：成分是脂質(zhì)、蛋白質(zhì)。
    2、現(xiàn)象：單分子層面積是膜面積的2倍結(jié)論：磷脂雙分子層。
    3、現(xiàn)象：暗亮暗結(jié)構(gòu)。
    結(jié)論：三層結(jié)構(gòu)，靜態(tài)統(tǒng)一。
    4、現(xiàn)象：雜交細(xì)胞膜蛋白流動。
    結(jié)論：膜上分子有流動性。
    二.流動鑲嵌模型（圖）。
    窮人教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇二十
    知識與能力：
    1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。
    3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語言。
    4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用。
    過程與方法：
    從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度面對生活。