總結(jié)過去，才能更好地面向未來?？偨Y(jié)要全面而具體，不能只停留在表面的概括上。以下是小編為大家整理的一些人生哲理，希望能引發(fā)大家對人生的思考與矚目。
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇一
1、經(jīng)歷探索8加幾的計算方法的過程，能正確計算8加幾的加法。
2、能運用所學(xué)的知識，提出并解決相應(yīng)的簡單的實際問題。
掌握8加幾的計算方法。
教學(xué)難點體會不同的“湊十”方法。
教學(xué)方法問題探究。
教具準(zhǔn)備cai課件，小棒。
師：我們來做一做找朋友的游戲，老師問你們答。9的好朋友是幾?
數(shù)一數(shù)一班種了幾棵樹？
師：我們再來看看二班種了幾棵樹？
師：從圖中你都知道哪些數(shù)學(xué)信息？可以提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？
1、師：我們來一起解決“兩個班一共植了多少棵？”
想一想，你是如何列式呢？
生：8+6或6+8。
2、師：請同學(xué)們先試著做一做，可以把我們的好朋友小棒找來幫忙，用它來幫一幫。
師：把你認(rèn)為好的想法說給小組的`同學(xué)們聽聽吧！
3、全班交流8+6你是怎樣算的？
誰來展示一下你們小組的方法？
小組討論交流，尋找最優(yōu)計算方法。
4、觀察這兩個算式，看看它們有什么共同點？這兩種方法你覺得哪個計算更簡便呢？
5、試一試8+8=7+8=8+4=5+8=。
6、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會8+幾的加法，在計算時，我們往往看大數(shù)，分小數(shù)，先湊十，在計算，這樣計算起來更簡便。
1、圈一圈，算一算。
讀圖，動手圈一圈，如：先把10個圈在一起，再計算出結(jié)果。
2、指導(dǎo)完成練一練。
第1題：通過擺一擺，結(jié)合數(shù)學(xué)模型來鞏固“湊十”法。
第2題：通過圈一圈，算一算，體會“湊十”的過程，鞏固“湊十”的計算方法。
第3題：結(jié)合圖進一步鞏固進位加法。
第6題目的：結(jié)合生活實際問題，運用進位加法來解決問題。
板書設(shè)計有幾棵樹（8加幾）。
8+6=148+6=14。
作業(yè)設(shè)計練一練p82第4題。
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇二
1、理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)（進位）的算理，并能正確計算。
2、通過算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、在獨立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會與同伴交流，樹立合作交流的意識，體驗合作的愉悅。
重點：初步學(xué)會計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法。
難點：理解進位的算理。
課件。
（1）課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、口算。
20+4032+1040+4842+475+23。
4+6451+834+534+5083+1。
（1）課件出示，學(xué)生口答。
（2）師：你是怎么計算的？
二、新知引探。
1、提出問題。
（引導(dǎo)學(xué)生說出圖上的信息）。
2、思考解決問題的方法。
師：怎么解決夠不夠的問題？
算式怎么列？學(xué)生口答教師板書：24+9=。
3、嘗試計算。
師：怎么算呢？獨立思考，有困難的可以請小棒幫忙。
4、交流算法。
（根據(jù)學(xué)生的'回答板書過程）。
24+9=3324+9=331+9=1024+10=34。
631323+10=3334-1=33。
30。
5、比較算法。
師：小朋友想出了這么多方法，真不錯。你喜歡哪種方法？
把你喜歡的那種方法跟你的同桌說一說。
6、鞏固算法。
用你喜歡的方法算一算。
45+67+6374+9。
三、鞏固練習(xí)。
1、基本練習(xí)。
7+69+56+4。
27+639+56+54。
（1）獨立練習(xí)。
（2）反饋。
（3）你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、對比練習(xí)。
23+467+252+6。
23+767+852+9。
（1）口算得數(shù)。
（2）比較異同。
（3）你要提醒大家注意什么？
3、改錯練習(xí)。
25+8=23。
47+5=97（）。
36+7=43（）。
4、發(fā)展練習(xí)。
35+（）=4（）。
四、
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇三
1.理解并掌握20以內(nèi)不進位加法的計算方法。
2.通過觀察、操作、討論和交流，經(jīng)歷探索計算方法的過程，感悟同一道加法或減法有多種計算方法。
3.能與同伴合作進行計算方法的探索，在探索的過程中獲得成功體驗，從中產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教師準(zhǔn)備實物投影儀、幻燈片、小棒等。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具盒等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1.引入新課。
2.學(xué)生間互相討論，提出了問題:。
貓媽媽和貓寶寶一共釣了多少條魚?
二、探索新知。
1.教學(xué)例1。
教師:貓寶寶吃上魚，貓媽媽讓寶寶再多多努力，將“13+2”計算出來。同學(xué)們，你們也要再努力來學(xué)習(xí)如何算13+2。
(1)探討算法。
教師:下面我們一起來看看13+2怎樣算?我們先用小棒擺一擺，請同學(xué)們先拿出13根小棒擺在桌子上，再拿出2根小棒擺在桌子上(教師在投影儀上擺)，合起來是多少根呢?(15根)是怎樣想的?(學(xué)生獨立思考后)請在4人小組里，互相說說你的.想法。(學(xué)生交流，教師巡視)好了，下面請各組代表說說你們組的意見。
學(xué)生:把2根和3根合起來是5根(學(xué)生邊說邊做合起來的動作)，再加在1捆上就是15根。
教師:請在投影儀上來給大家演示一下，好嗎?(學(xué)生上臺操作演示)。
學(xué)生:我們這組里還有一種方法是數(shù)，1捆是10根，從10起接著數(shù)剩下的幾根:11，12，13，14，15，數(shù)完后是15根。
教師:還有別的想法嗎?
教師:看來小朋友的方法雖各不相同，但大部分人都知道如果是用小棒做這種加法，要先把什么加起來?(單根的)再加在什么上?(整捆上)。
(2)教師介紹加法各部分名稱，
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇四
第八課時練習(xí)（一）。
教學(xué)內(nèi)容：課本第42頁練習(xí)六第1-5題。
教學(xué)要求：使學(xué)生進一步掌握三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進位加法及連加的筆算方法，對千以內(nèi)的加法有一個完整的認(rèn)識。使學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，自覺進行估計，并運用所學(xué)知識和方法來解決簡單的實際問題。
教學(xué)重點：使學(xué)生進一步掌握三位數(shù)進位加法及連加的筆算方法。
教學(xué)難點：能準(zhǔn)確筆算三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進位加法。
教學(xué)過程：
一．揭題。
你們喜歡和爸爸媽媽一起逛公園嗎？今天我們邀請茄子先生和豆莢老師去逛公園，愿意嗎？與他們同行，我們要做好準(zhǔn)備，解決他們提出的問題，有信心嗎？出發(fā)吧！看，遇到什么了？要先回答出門上的問題才能進去呢。（出示黑板：畫有一扇門，門里寫著：說說下面各數(shù)大約是幾百。204598499305）。
二．筆算加法的練習(xí)。
1．練習(xí)六第2題。
談話：公園里有美麗的蝴蝶，它們在快樂的飛來飛去，各飛到哪一朵花上呢？
1）生獨立完成練習(xí)。2）指名匯報：每只蝴蝶應(yīng)飛到哪朵花上？
3．練習(xí)六第3題。
1）先估算大約是幾百。說說怎樣估計的？
2）獨立用豎式計算。（指名板演）集體核對。
3）指名說自己是怎樣驗算的？要檢查些什么？
（檢查時要看驗算的結(jié)果與豎式的結(jié)果是否一致，還要看數(shù)字有沒有抄錯。）。
4．練習(xí)六第4題。
公園里還來了許多的小朋友，他們分別在干什么呢？分別又有多少人呢？
1）學(xué)生自讀題目，理解題意。
2）問：“合計”是什么意思？（一共有多少人參加活動。）。
3）生獨立計算。4）匯報核對。
4．練習(xí)六第5題。
1）指名說圖意。
2）師小結(jié)：花壇每邊268厘米，三角形花壇的三條邊一樣長，花壇的欄桿一共長多少厘米？怎么想的？（3個268相加。）。
3）學(xué)生獨立計算4）匯報核對。
三．作業(yè)。
練習(xí)六第1題，用豎式計算連加。
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇五
本單元計算部分分為三節(jié)，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。這樣編排，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識和形成技能的反復(fù)認(rèn)識過程。
教材中的“用數(shù)學(xué)”編排在計算當(dāng)中，要求學(xué)生經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，收集解決問題需要的信息、數(shù)據(jù)，探求解決問題的方法，求得解決問題的全過程。
2、使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。
3、通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
1、動手操作，讓學(xué)生理解和掌握“湊十法”，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進位加法的規(guī)律。
2、逐步抽象，促使學(xué)生通過思考口算出得數(shù)。
3、解答有圖有文字的應(yīng)用題的方法。
1、充分利用主題圖。
2、讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒、。
3、運用口算卡片，使學(xué)生熟練地進行計算。
1、自主探究，合作交流法。
2、觀察法、實物操作法。
9加幾。
本節(jié)教材開始教學(xué)20以內(nèi)的進位加法的口算加法。教材分為兩段進行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是“用數(shù)學(xué)”。
這部分內(nèi)容可以用3課時進行教學(xué)?？梢园才?課時教學(xué)9加幾的內(nèi)容，并在課堂上進行鞏固練習(xí)的混合練習(xí)。完成練習(xí)十七中的習(xí)題，可以安排1課時教學(xué)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，并在課堂上進行9加幾和10以內(nèi)加減法的練習(xí)完成練習(xí)十八中的習(xí)題。
教學(xué)例子時，要出現(xiàn)運動會全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語言描述生龍活虎的比賽場面，吸引學(xué)生“入場”。
教學(xué)例題時，要讓學(xué)生自己擺一擺，使學(xué)生在操作中體驗湊十法的過程，從而理解進位加法的算理，掌握計算方法。如計算9加速度時，先讓學(xué)生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發(fā)學(xué)生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學(xué)生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學(xué)生對湊十法的理解，幫助學(xué)生更好地掌握湊十法。
8、7、6加幾。
這部分內(nèi)容可以用4課時進行教學(xué)。可以安排2課時教學(xué)8、7、6加幾的內(nèi)容，并在課堂上進行鞏固和混合練習(xí)，完成練習(xí)十九中的習(xí)題?？梢园才?課時教學(xué)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，閾在課堂上練習(xí)所學(xué)20以內(nèi)的進位加法和10以內(nèi)的加、減法式題，完成練習(xí)二十中的習(xí)題。
教學(xué)例1時，利用學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對湊十法的感性認(rèn)識。在操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出用湊十法計算85的口算過程，強化了”把湊成10，就把另一個加數(shù)分成2和幾的認(rèn)識，為學(xué)生掌握8加幾的計算方法打好基礎(chǔ)。
教學(xué)例3時，放手讓學(xué)生獨立計算89，教師引導(dǎo)學(xué)生說出計算的方法。
5、4、3、2加幾。
這些內(nèi)容要求學(xué)生用學(xué)過的知識完成這些計算。教科書第110頁“復(fù)習(xí)”，復(fù)習(xí)前面學(xué)過的進位加法式題。為用交換加數(shù)的方法計算5、4、3、2加幾做好準(zhǔn)備。
這部分內(nèi)容可以用3課時進教學(xué)，教學(xué)5、4、3、2加幾的內(nèi)容，并在課堂上進行鞏固練習(xí)和綜合練習(xí)，完成練習(xí)二十一中的習(xí)題。
例1（110頁），在57=58=的下面配有教師提出問題的圖，意在引導(dǎo)學(xué)生用75，85想出得數(shù)，使學(xué)生初步學(xué)會交換加數(shù)的方法計算。
例題（第110頁）只給出算式。要求學(xué)生用學(xué)過的8493算出4839的得數(shù)，以鞏固用交換加數(shù)的方法計算小數(shù)加大數(shù)。
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇六
1、結(jié)合具體情境，在解決實際問題的過程中探索9加幾的進位加法的計算方法。
2、借助擺小棒，撥計數(shù)器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。
3、在具體的計算中，養(yǎng)成認(rèn)真仔細的良好習(xí)慣。
初步掌握用“湊十法”計算9加幾。
理解“湊十法”的思維過程。
合作探究法。
cai課件，小棒。
設(shè)計修訂。
（現(xiàn)在一共有幾瓶飲料？）。
2、你準(zhǔn)備怎樣解決這個問題呢？把你的想法和小組的同學(xué)說一說，每一組請一個同學(xué)匯報你們的想法。
3、根據(jù)這個問題請你能列一道算式嗎？怎么列？9+5=。
你能說說9加5可以怎樣算嗎？
（鼓勵學(xué)生說出不同的算法。）可結(jié)合學(xué)生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。
觀察小結(jié)：“湊十法”就是把沒有學(xué)過的9加幾變成已經(jīng)學(xué)過的10加幾來計算。
1、“9+3=”可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎？自己想好后，擺給小組同學(xué)看，并說說你的想法。
請學(xué)生匯報，在書上圈一圈，說一說。
2、請學(xué)生自己擺一擺，算算“6+9=？”
觀察書上的圖，圈一圈并填出得數(shù)。
并問學(xué)生：虛線框是做什么的？
3、圈一圈，算一算。
請你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。
請學(xué)生匯報自己的想法，允許學(xué)生有不同的想法，拆大數(shù)或拆小數(shù)都可以。
1、隨機報題。
9+2=???9+5=。
9+8=???9+6=。
9+9=???4+9=。
選擇1—2道題，學(xué)生所以說算法。
2、指導(dǎo)完成練一練第2—5題。
（1）第2題目的：在解決問題中鞏固進位加法。
（實施方法：仔細看圖后，所以說圖意，獨立完成。）。
（2）第3題：通過登山游戲，體會到交換兩個加數(shù)的位置和一樣。
（實施方法：小組競賽后核對答案，交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）。
（3）第4題目的：結(jié)合毛毛蟲圖進一步理解進位加法。
（學(xué)生讀懂題意，再結(jié)合示意圖，填出結(jié)果。）。
（4）第5題：聯(lián)系學(xué)生生活情境，獲取數(shù)學(xué)信息，再運用進位加法解決問題。
（學(xué)生獨立讀圖，獲取數(shù)學(xué)信息，再列式計算、解決問題。）。
板書設(shè)計有幾瓶牛奶（9加幾）。
9+5=??9+3=??6+9=。
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、主動探索20以內(nèi)數(shù)的進位加法計算方法，能正確地進行20以內(nèi)數(shù)的進位加法的口算。
2、在小組合作學(xué)習(xí)的過程中交流自己的算法，感受算法多樣化。
3、在解決問題的過程中體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點、難點：
讓學(xué)生主動探索20以內(nèi)數(shù)的進位加法計算方法的過程，能正確地進行20以內(nèi)數(shù)的進位加法的口算是重點；感受算法多樣化是難點。
教學(xué)過程：
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書一年級上冊第八單元《20以內(nèi)進位加法整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)目標(biāo)：1．通過分組整理，明白用先分類再按順序整理出20以內(nèi)進位加法算式。
2．通過觀察找出規(guī)律，使學(xué)生掌握20以內(nèi)進位加法計算方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性及敏捷性，確立學(xué)生主體地位，形成自主探索學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點及難點：1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。
2．探索規(guī)律，總結(jié)出計算的簡便方法。
今天老師特意給大家?guī)硪晃簧衩嘏笥?，他是：圣誕老人，給它打個招呼吧。
圣誕節(jié)快到了，圣誕老人給我們派送禮物來了，大家想知道什么禮物，我們一起打。
師：同學(xué)們，仔細觀察剛才計算的題，這些都屬于上冊第八單元我們學(xué)習(xí)的20。
二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
1、回顧單元知識，突出重點。
我們一起先來回顧一下，在這個單元中都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?？措娮诱n本：老師。
把課本搬到屏幕上了，請同學(xué)們一起來看一看，這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？我們先學(xué)習(xí)了……，然后又學(xué)習(xí)了……，還學(xué)習(xí)了……，最后學(xué)習(xí)了……。
板書：9加幾8、7、6加幾5、4、3、2加幾解決問題。
2.舉例想算法。
師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了9加幾、8、7、6加幾還有5、4、3、2加幾，你還記得這些加法算式嗎？學(xué)生舉例。生舉例師：同學(xué)們要仔細聽，看他舉的例子對嗎？生：9+6師：得數(shù)是多少？還記得怎樣計算嗎？引出湊十法。
師：誰還想說？5、4、3、2加幾的算式誰還記得？3+9怎樣計算這道題呢？生說湊十法師：還可以怎樣想呢？引出兩個加數(shù)交換位置和不變的方法。
師：如果讓你來整理，你打算怎樣整理呢？
師：有的同學(xué)已經(jīng)有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。
3、整理發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)它是怎樣整理的嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和小組的同學(xué)互相說一說。開始。
預(yù)設(shè)a：豎著看。
師：誰來說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它是按照9加幾，8加幾?整理的。
生：豎著第一個加數(shù)都是9，第二個加數(shù)一個比一個多1。
師：哦，你發(fā)現(xiàn)了這個，咱們一起來看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們再來一起看看（隨意指一列驗證）歸納：豎著看，第一個加數(shù)不變，第二個加數(shù)依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。
預(yù)設(shè)b:橫著看師:剛才這個同學(xué)豎著觀察找出了規(guī)律，可真棒！還有沒有別的秘密？
生：橫著看第一個加數(shù)，一個比一個小1，第二個加數(shù)一個比一個大1.
師：（手指第一個加數(shù)）來看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會觀察！那他們的得數(shù)呢？快來算一算預(yù)設(shè):橫著看,得數(shù)都是一樣的。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）歸納：橫著看，第一個加數(shù)依次小1，第二個加數(shù)依次大1，和不變。
預(yù)設(shè)c:斜著看師：還有嗎？預(yù)設(shè)：斜著看第二個加數(shù)是一樣的，第一個加數(shù)變大，得數(shù)變大。師：斜著觀察也有規(guī)律啊，你可真是個善于觀察的孩子?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）歸納：斜著看，第一20以內(nèi)的進位加法教學(xué)設(shè)計)個加數(shù)依次大1，第二個加數(shù)都是9和依次大1。師：同學(xué)們真是太厲害了，在表中發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，現(xiàn)在老師任意指一道題，你是不是能很快算出來呢？9+68+77+86+9師：同學(xué)們怎么算得這么快，有什么小秘密嗎？生：這一行的得數(shù)都是15.再來：9+69+79+89+9怎么又算得這么快？生：豎著一個比一個多一。師：同學(xué)們真是太棒了！不光能找到規(guī)律，還能利用規(guī)律很快的算出得數(shù)。
d:交換位置找朋友請同學(xué)們看這兩個算式：9+22+9你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？生答。
師：這兩個算式的加數(shù)交換了位置，那他們的和怎么樣？
預(yù)設(shè)：左右兩邊的算式是相反的，兩個加數(shù)交換位置。
（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）。
歸納：左右兩邊的算式加數(shù)交換位置，和不變。
學(xué)生：6+68+89+9(課件出示)。
同學(xué)們說的太好了，那我們只要會計算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來了。師：看（隱去小數(shù)加大數(shù)的算式），現(xiàn)在看起來這張20以內(nèi)的進位加法表記起來是不是就簡單多了？師說算式，學(xué)生說答案：7+44+78+66+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對吧!小結(jié)：同學(xué)們真是太棒了！發(fā)現(xiàn)了表中那么多的小秘密。
三、重點復(fù)習(xí)，強化提高。
8+6=3+9=6+7=。
2+9=4+7=9+4=。
7+5=10+4=8-3=。
13-2=4+8=0+6=。
師：第一關(guān)輕松通過，接下來會給我們出什么難題呢？
第二關(guān)：解決問題小能手。
解決問題可有點難，同學(xué)們還。
有信心嗎？
課件出示，一共有多少只猴子？
這是要我們解決什么問題，你會解。
決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出。
算式。
做完的同學(xué)用你的坐姿告訴。
老師。誰來說一說，你是怎么列式。
的？
生：7+9=16（只）說說你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）。
你又是怎樣想的？師：同學(xué)們，同樣的問題，我們從不同的角度進行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。
小紅吃了8個水餃，還剩下6個，原來有多少個？
師：誰來說一說這道題目中知道了哪些信息？
我吃了8。
個水餃。還剩6個。
師：你說的可真清楚，那要解決什么問題呢？這個問題你會解決嗎？好，快速在本子上列出算式。
師：誰來說一說你是怎么做的？你是怎么想的？
這樣解答正確嗎？為什么用加法來計算，說說你是怎么想的？
第三關(guān)：圣誕屋屋。
1、草莓后面藏著幾？
2、梨后面的又是幾？
3、第三個可有點難了，小朋友們快想想這兩個水果后面是幾呢？
4、看最后一個，你能看明白嗎？水果后面應(yīng)該是幾呢？
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇九
1．通過分組整理，明白用先分類再按順序整理出20以內(nèi)進位加法算式。
2．通過觀察找出規(guī)律，使學(xué)生掌握20以內(nèi)進位加法計算方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性及敏捷性，確立學(xué)生主體地位，形成自主探索學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。
1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。
2．探索規(guī)律，總結(jié)出計算的簡便方法。
本節(jié)課的設(shè)計理念主要突出以下三個層次：第一，系統(tǒng)整理20以內(nèi)的進位加法，滲透對知識整理和復(fù)習(xí)的方法第二，在觀察分析加法表、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。第三，充分利用20以內(nèi)的加法表進行練習(xí)。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。
今天老師特意給大家?guī)硪晃簧衩嘏笥?，他是：圣誕老人，給它打個招呼吧。
師：同學(xué)們，仔細觀察剛才計算的題，這些都屬于上冊第八單元我們學(xué)習(xí)的20。
二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
1、回顧單元知識，突出重點。
我們一起先來回顧一下，在這個單元中都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?？措娮诱n本：老師把課本搬到屏幕上了，請同學(xué)們一起來看一看，這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？我們先學(xué)習(xí)了……，然后又學(xué)習(xí)了……，還學(xué)習(xí)了……，最后學(xué)習(xí)了……。
板書：9加幾8、7、6加幾5、4、3、2加幾解決問題。
2.舉例想算法。
生：9+6師：得數(shù)是多少？還記得怎樣計算嗎？引出湊十法。
師：如果讓你來整理，你打算怎樣整理呢？
師：有的同學(xué)已經(jīng)有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。
3、整理發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)它是怎樣整理的嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和小組的同學(xué)互相說一說。開始。
預(yù)設(shè)a：豎著看。
師：誰來說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它是按照9加幾，8加幾?整理的。
生：豎著第一個加數(shù)都是9，第二個加數(shù)一個比一個多1。
師：哦，你發(fā)現(xiàn)了這個，咱們一起來看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們再來一起看看（隨意指一列驗證）歸納：豎著看，第一個加數(shù)不變，第二個加數(shù)依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。
預(yù)設(shè)b:橫著看師:剛才這個同學(xué)豎著觀察找出了規(guī)律，可真棒！還有沒有別的秘密？
生：橫著看第一個加數(shù)，一個比一個小1，第二個加數(shù)一個比一個大1.
師：（手指第一個加數(shù)）來看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會觀察！那他們的得數(shù)呢？快來算一算預(yù)設(shè):橫著看,得數(shù)都是一樣的。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）。
歸納：橫著看，第一個加數(shù)依次小1，第二個加數(shù)依次大1，和不變。
預(yù)設(shè)c:斜著看師：還有嗎？預(yù)設(shè)：斜著看第二個加數(shù)是一樣的，第一個加數(shù)變大，得數(shù)變大。
師：斜著觀察也有規(guī)律啊，你可真是個善于觀察的孩子?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）。
歸納：斜著看，第一個加數(shù)依次大1，第二個加數(shù)都是9和依次大1。
生：豎著一個比一個多一。師：同學(xué)們真是太棒了！不光能找到規(guī)律，還能利用規(guī)律很快的算出得數(shù)。
d:交換位置找朋友請同學(xué)們看這兩個算式：9+22+9你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生答。
師：這兩個算式的加數(shù)交換了位置，那他們的和怎么樣？
預(yù)設(shè)：左右兩邊的算式是相反的，兩個加數(shù)交換位置。
（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）。
歸納：左右兩邊的算式加數(shù)交換位置，和不變。
學(xué)生：6+68+89+9(課件出示)。
同學(xué)們說的太好了，那我們只要會計算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來了。
師：看（隱去小數(shù)加大數(shù)的算式），現(xiàn)在看起來這張20以內(nèi)的進位加法表記起來是不是就簡單多了？師說算式，學(xué)生說答案：7+44+78+66+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對吧!
小結(jié)：同學(xué)們真是太棒了！發(fā)現(xiàn)了表中那么多的小秘密。
三、重點復(fù)習(xí)，強化提高。
第一關(guān)：摘取平安果。
8+6=3+9=6+7=。
2+9=4+7=9+4=。
7+5=10+4=8-3=。
13-2=4+8=0+6=。
師：第一關(guān)輕松通過，接下來會給我們出什么難題呢？
第二關(guān)：解決問題小能手。
解決問題可有點難，同學(xué)們還有信心嗎？
課件出示，一共有多少只猴子？
這是要我們解決什么問題，你會解決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出算式。
做完的同學(xué)用你的坐姿告訴老師。誰來說一說，你是怎么列式的？
生：7+9=16（只）說說你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）。
你又是怎樣想的？師：同學(xué)們，同樣的問題，我們從不同的角度進行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。
小紅吃了8個水餃，還剩下6個，原來有多少個？
師：誰來說一說這道題目中知道了哪些信息？
我吃了8個水餃。還剩6個。
師：你說的可真清楚，那要解決什么問題呢？這個問題你會解決嗎？好，快速在本子上列出算式。
第三關(guān)：圣誕屋屋。
1、草莓后面藏著幾？
2、梨后面的又是幾？
3、第三個可有點難了，小朋友們快想想這兩個水果后面是幾呢？
4、看最后一個，你能看明白嗎？水果后面應(yīng)該是幾呢？
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇十
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的不進位加法教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生聯(lián)系計算百以內(nèi)加法的經(jīng)驗，探索并理解三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）的筆算方法，能用豎式計算和在1000以內(nèi)的不進位加法，并會用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”的方法進行驗算。
2.使學(xué)生在探索計算方法的過程中，感受計算與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)比較、分析和簡單推理的能力。教學(xué)重難點:探索并理解三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）的筆算方法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：
引入：在學(xué)習(xí)新知識前，先通過一些小題目給我們的小腦袋做做操，同時，也觀察哪些同學(xué)在說的時候最認(rèn)真，聽別人的時候最安靜、最仔細，他就是我們班最會發(fā)言、傾聽的學(xué)生。投影出示：口算題。
+50=53+3=400+200=53+30=600+40=530+300=
師：在口算時，有哪些要注意的地方（在口算的時候要注意，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加）
師表揚用語。
師：你能用豎式計算下面這題嗎？
投影出示：35+24=
師：在列豎式計算時，你有什么要提醒大家注意的`？
投影出示：列豎式時相同數(shù)位要對齊，從個位算起。
（指名同學(xué)板演，其他學(xué)生拿出本子寫）師：你算對了嗎？
生：...
引導(dǎo)語：通過活動，我們知道無論是口算還是筆算，在計算時只有相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加，這節(jié)課我們將要用這個規(guī)律開始學(xué)習(xí)新的知識。揭示課題：不進位加法。（板書課題）
1.以情境引入。
（出示情境圖）
引導(dǎo)語：這是圖書室第七周各年級借書情況統(tǒng)計（一年級85本......）
師：根據(jù)這些信息，誰能提出用加法計算的問題？(要求：學(xué)生提問之后，要說說如何列式，無需解答)生：......2.根據(jù)學(xué)生交流有先選擇地投影出兩個題（預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生提不出其中的一道問題，就以老師自己的名義提出）
（1）二年級和三年級一共借書多少本？
（2）二年級和六年級一共借書多少本？
引導(dǎo)指出：本節(jié)課我們先來解決這兩個問題，其余的問題我們將在今后的學(xué)習(xí)中加以解決。
[設(shè)計意圖：通過展示貼近生活的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與解決問題的積極性。同時，學(xué)生通過自己提問并列式，也能夠讓學(xué)生體驗提出并解決問題過程，激發(fā)后續(xù)探究新知的動力]3.解決“二年級和三年級一共借書多少本”的問題。(1)自主探索豎式計算。
師：要求二年級和三年級一共借書多少本，誰知道怎樣列式？
生：143+126
師投影出示：143+126=_____（本）
問：你打算用什么辦法來計算？（鼓勵算法多樣化）同桌之間交流，指名學(xué)生回答。預(yù)設(shè)一：學(xué)生提出用計數(shù)器計算。指名同學(xué)到黑板前演示。
師注意學(xué)生撥珠的順序（從個位撥）預(yù)設(shè)二：學(xué)生提出用豎式計算
師：你能嘗試用豎式計算出來嗎？（讓學(xué)生到黑板前嘗試）
及時提問：你在列豎式時，兩個加數(shù)要怎樣？（數(shù)位對齊）師：為什么要相同數(shù)位對齊？（只有相同數(shù)位上的數(shù)才能想加）
師：也就是把哪些數(shù)對齊？計算又從哪一位算起？（6和3對齊，2和4對齊，1和1對齊）（要從個位說起。）
強調(diào)并投影出示（相同數(shù)位上的數(shù)才能相加）
同學(xué)板演，并說說筆算的過程。（全體同學(xué)注意板演過程）（如果這個學(xué)生到時候算不出來的情況，鼓勵其他學(xué)生接著嘗試）
師最后針對學(xué)生的板演，示范豎式計算的過程，并強調(diào)相同數(shù)位對齊，個位算起）
（2）驗算。
師：驗算的方法還有很多，通常用交換兩個加數(shù)的位置再算一遍。（板書或投影“驗算：”）學(xué)生交流并嘗試“143+126”的驗算過程。
投影出示：126+143的豎式，要求學(xué)生照樣子檢查自己的驗算，看到有什么不同之處。
4.學(xué)生獨立解決“二年級和六年級一共借書多少本？”問題，并驗算。師巡視，適時指導(dǎo)。全班交流，訂正。
5.小結(jié)：筆算要檢查加法做的對不對，可以用交換加數(shù)的位置再加一遍，看看是否和第3一次一樣，這樣的檢查，我們就叫作驗算。
1.完成“想想做做”第1題。
（1）學(xué)生筆算。
（2）說說筆算過程。
2.完成“想想做做”第2題。
按要求完成計算，并提醒學(xué)生寫豎式時數(shù)位要對齊。
3.完成“想想做做”第3題。
說說表中信息有哪些，要解決問題該怎樣計算。
4.完成“想想做做”第4題。
（1）說說看圖知道哪些信息，要求什么？該用什么方法計算？
（2）列式解答。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？列豎式時要注意什么？要從哪一位算起，又來怎樣驗算？
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
（1）初步學(xué)會用“湊十法”來計算20以內(nèi)的進位加法。能正確計算9和幾的進位加法。
（2）在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化思想，并能遷移到20以內(nèi)的進位加法，訓(xùn)練思維的靈活性。
教學(xué)重點：滲透轉(zhuǎn)換思想，應(yīng)用湊十法，正確計算9和幾的進位加法。
教學(xué)難點：湊十法的思考過程。
教學(xué)關(guān)鍵：把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。
教學(xué)準(zhǔn)備：打印的口算紙、“蘿卜”，“王”，小兔、小猴的頭飾等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思。
“今天我們的教室里來了一位非?？蓯鄣男】腿耍蠹铱?，他是誰呀？”（拿出小兔的`頭飾帶在頭上）“一（2）班的小朋友，你們好！待會兒我要帶既守紀(jì)律，又愛動腦的小朋友去參觀我們的動物王國，在出發(fā)之前讓我先來考考你們?！?BR> 10+1=。
10+2=。
10+6=。
10+7=。
10+8=。
10+9=。
二、嘗試探索，研討交流。
1.試著說說想法。
9+5=？
“14，同意嗎？可是我還是有點不怎么明白，你能告訴我你是怎么算的嗎？”
學(xué)生有可能出現(xiàn)的幾中情況：（1）9和5和起來是14。
（2）14可以分成9和5。
（3）14－9=5。
（4）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。
你也是這么想的舉手。這個想法你是怎么想出來的？
5還有其他的分發(fā)，這里為什么要把它分成1和4？
（5）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。
“既然把5分開來后可以和9湊成10，那我能否把9分開來和5去重新組成10呢？怎么分？”
“這里其實也是把9加幾變成10加幾來算?！保ò鍟堰@種想法和10+幾連起來。）。
（6）把9看成是10，10加5是15，15再減多看的1是14。
“你也是想把9加幾變成10+幾來算對嗎？那為什么還要減1呢？”（板書，把這種想法和10+幾連起來）。
2.得出最佳方法。
[1][2][3]。
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇十二
9加幾的進位加法是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法的開始，它是學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的不進位加法和不退位減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這節(jié)課的教學(xué)效果對以后學(xué)習(xí)8加幾、7加幾的進位加法……起著很重要的作用。這部分內(nèi)容安排了三個層次，一是體現(xiàn)學(xué)生解題方法的多樣化，突出“湊十法”的計算方法；二是通過“做一做”第一、二題的練習(xí)，借助“湊十法”的思維方法，加深對“湊十法”的理解，掌握“湊十法”的計算方法；三是“做一做”的第三題，鞏固“湊十法”的計算方法。
1、通過對問題情境 的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法，通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識，在學(xué)習(xí)中互相帶動學(xué)習(xí)心理水平的提高。
理解“湊十法”的思維過程。
課件，兩種顏色的小棒18根、口算黑板條、小黑板
兩種顏色的小棒18根
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊
談話引入：同學(xué)們，今天我們學(xué)校開運動會，想不想?yún)⒓?？（想）要想?yún)⒓颖仨毞絻勺腔凵?。你們有信心闖過去嗎？（有）
師：看看哪位同學(xué)能夠迅速的說出正確答案，你就能迅速翻越大山，去參加運動會。好，讓我們的小火車開起來吧！
（1）、口答：2 4 6 3 5
/ / / / /
1 （） 1 （） 1（） 1（） 1（）
（2）、口算：
10+5 10+8 10+6 10+2
9+1+2 9+1+5 9+1+3
同學(xué)們可真聰明，都順利地翻越了兩座大山。運動會已經(jīng)開始了，我們快去看看去吧?。ǔ鍪拘@運動會場景圖）
（設(shè)計意圖：通過翻山游戲這樣一個情境生成問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。）
二、 自主嘗試，探究算法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例1
生：有踢毽子的，有跳繩的，有跑步的。
（2）師：同學(xué)們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友們給運動員們準(zhǔn)備了許多好喝的飲料，（出示數(shù)飲料圖）請大家仔細看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？要解決的問題是什么？（指名說），指名讓學(xué)生完整的說一遍。
怎樣列式？（板書課題：9+4） 再說一說，你是怎么知道的？
（同桌交流的基礎(chǔ)上，指名匯報，學(xué)生們有的用點數(shù)的方法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十的方法）
（設(shè)計意圖：從情境中提出問題，并解決問題，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。）
2、 直觀體會湊十法
（1）師：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了一共有多少盒飲料，也有的同學(xué)用計算的方法得到的，其實有的同學(xué)是非常聰明的把9加幾換成我們以前學(xué)過的10加幾。下面請同學(xué)們用手中的小棒代替盒子里的飲料擺一擺，像老師這樣，左邊擺9根，右邊擺4根。（小黑板上已擺好）同桌之間邊擺邊互相說說你的想法。
（2）老師找?guī)讉€學(xué)生到前面邊擺邊說。
（3）學(xué)生到前面指述后，問：這位小老師說的不錯，老師想考考你，為什么要從4里拿出一根呢，2根可以嗎，3根可以嗎？（哦，是為了湊成10，因為9加幾得10，9+1=10你真會思考，掌聲?。?BR> （4）這種方法就叫湊十法。師和學(xué)生一起邊演示邊說。邊板書湊十的計算過程。師：9+幾得10，（生9+1=10），把4分成1和3，9+1=10，10+3=13。
（5）現(xiàn)在像老師這樣邊擺邊說。老師巡視學(xué)生擺的情況。
（6）學(xué)生到前面指述。（包括擺的過程和算式的計算過程）
（設(shè)計意圖：通過操作，使學(xué)生進一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時內(nèi)化為計算方法。）
三、鞏固新知，尋找規(guī)律
1、 訓(xùn)練掌握湊十法
（1）同學(xué)們，你們真棒，9+4你會了，那9+5老師相信也肯定難不住你們。用手中的小棒擺一擺，像老師這樣，左邊擺9根，右邊擺4根，邊擺邊說。老師巡視學(xué)生擺的情況。然后把小棒放到一邊，做書上89頁第1小題。
（2）學(xué)生到前面指述并填空（小黑板）。
（3）做第1小題的右邊那道。（指名回答時，其他學(xué)生手拿筆自己判，以提高其注意力）
2、 合作探究深化湊十法
（1） 同學(xué)們，你們真棒，老師非常喜歡你們的表現(xiàn)。下面開始做第2小題，認(rèn)真做，你一定會有新發(fā)現(xiàn)。
（2）請把書合上。 同學(xué)們，你們真棒，你們這么愛動腦筋，都可以稱的上是小數(shù)學(xué)家了，真了不起。下面老師要再考考你們這些小數(shù)學(xué)家了，看誰又快又對的算出老師出的題，（課件展示出的題）并說說你有什么發(fā)現(xiàn)。指名說。
3、 強化鞏固湊十法
（1）同學(xué)們表現(xiàn)這么棒，老師特別想和你們玩開火車的游戲，要上火車得有火車票才行，想玩的快快完成做一做的第3題。
（2）這個游戲老師玩的很開心，我還想和你們玩一個猜一猜的游戲，你們想玩嗎？“已知有9朵小花，師報一個一十幾的數(shù)，讓學(xué)生猜老師手里有幾朵?！豹剟畲饘Φ耐瑢W(xué)一朵小紅花。
（設(shè)計意圖：通過提高性的練習(xí)，讓學(xué)生進一步鞏固和熟練9加幾的計算）
四、全課小結(jié)，完善新知
今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點？通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
（教師的小結(jié)點到為止，不給過多的結(jié)論性的東西，不限制學(xué)生的算法。）
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇十三
(一)。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第65~66頁例1及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷探究兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法計算方法的全過程，理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和初步的邏輯思維能力。
3.體會所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)價值，從中獲得價值體驗。教學(xué)重點：
理解并掌握筆算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的豎式筆算方法。教學(xué)難點：
理解進位加法“滿10進1”的算理。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知：
1.我能行：口算。
師：同學(xué)們真棒，你們的口算能力真不錯老師還想考考你們的豎式計算。
2.我能行：豎式計算(出示課件)。
誰能把你的計算過程和我們分享一下嗎?抽生上臺板書師：看來同學(xué)們對以前學(xué)過的知識掌握的真牢固!
二、情境教學(xué)。
師：你們打算用什么法解決，怎樣列算式?生：用加法，27+2=29(輛)。
師：怎樣列豎式?(注意：在計算加法·減法時，相同數(shù)位上的數(shù)要對齊)。
1老師邊說邊寫，2寫在哪兒?為什么要寫在5的下面?生：因為數(shù)位要對齊。
師：誰再來說一說寫豎式時要注意什么?生：……師板書：相同數(shù)位對齊。
2.課件出示情景圖例1(1)師：看同學(xué)這么快就幫小紅解決了這個問題，老師也想請同學(xué)們幫老師解決一個問題。出示情景圖例1引導(dǎo)學(xué)生說出：求一共有多少輛車就是要把客車的輛數(shù)和貨車的輛數(shù)合起來。并列出算式27+8=(輛)。
(2)師：現(xiàn)在我們已經(jīng)將算式列出來了，那這個算式怎么計算呢?讓我們和同桌一起動動小手，讓小棒朋友幫助我們。首先我們要擺出多少根小棒，請你們左邊的同學(xué)擺出27根小棒。(師：這位孩子的速度真快。嗯!那位孩子的小手真巧)那請右手邊的孩子擺出8根小棒。
生1：從8根中拿出5根湊成10……。
生2：從25根中拿2根和8根湊成10……。
(注意：個位相加滿十，向十位進一)。
師:現(xiàn)在我來比賽一下，看哪位孩子把小棒放在書桌左上角，又快又整齊。3.豎式計算。
師：如果我們不用小棒幫忙，怎樣計算呢?生1:口算。
生2：豎式計算。
師：那我們現(xiàn)在就試試，再列豎式的時候應(yīng)該要注意什么?再列的過程中有沒有遇到什么問題?來教教老師寫8的時候應(yīng)該寫再哪兒呀?那5加8等于13，13怎么寫呢?(13，3寫在個位上，1，個位滿十向十位進一?)。
師：我們寫數(shù)時。應(yīng)該注意什么?生：個位滿十要向十位進一。
師：那再這兩道豎式計算過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么不一樣的?
2生：第一個個位相加沒有滿十，第二個個位相加滿十，要向十位進一。師：它們之間的區(qū)別就是滿十進一(師板書滿十進一)這就是我們今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。
4.試一試。
33+8=25+9=生上黑板用豎式計算5.歌曲。
利用兩只老虎的音調(diào)來唱進位加法的兒歌，幫助孩子學(xué)習(xí)進位加法。
課件出示相應(yīng)習(xí)題。
師：好，請看第一關(guān)：小法官。師：現(xiàn)在請看第二關(guān)：找車廂。
師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)真棒，請看第三關(guān)：小熊的煩惱。
四、全課小結(jié)。
師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?(同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，當(dāng)個位和個位相加，滿十時要向十位進一，十位相加時，要加上進的數(shù)。恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功，進入我們美麗的城堡。)。
六、板書設(shè)計：
相同數(shù)位對齊滿十進一。
27+2=29。
27+8=35。
十個十個。
27+。
+182。
35。
3
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇十四
兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，我采用了情境教學(xué)法和自主探究法分三個層次進行。第一層次主要是為解決學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對例題的嘗試及學(xué)生對不同方法的理解，都僅僅圍繞乘法的意義來展開。第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點。讓學(xué)生嘗試用豎式計算23×13=，師巡視輔導(dǎo)，然后指名板演不同計算方法，讓學(xué)生根據(jù)題意觀察、比較、不同算法，辨析、交流分辨對錯。因為有了前面的鋪墊，學(xué)生掌握起來容易多了，能夠理解1個十乘3得到3個十，故3應(yīng)照齊十位，其它依此類推。效果良好。第三個層次，聯(lián)系實際，強化練習(xí)。這是一堂計算課，學(xué)生要從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。所以教師在設(shè)計安排練習(xí)題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計練習(xí)時必須明確每一道題，計算是枯燥的，但也是有用的，因此引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，既練習(xí)了所學(xué)知識，又體會數(shù)學(xué)的作用，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的.意識，讓學(xué)生更積極主動更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種數(shù)學(xué)方法。
在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，如課堂提問的策略問題，面對學(xué)生的突發(fā)問題，有時不知道怎樣去引導(dǎo)。出現(xiàn)了一些重復(fù)教學(xué)的情況。還可以對重難點內(nèi)容再進行深入鞏固。在教學(xué)時，我只是簡單的讓幾個學(xué)生進行了乘法豎式的復(fù)述就完了，沒有顧及大部分學(xué)生。我可以再讓幾個不同層次的學(xué)生進行復(fù)述，練習(xí)時，也可以讓學(xué)生自己說過程，出現(xiàn)錯題時，也可以讓學(xué)生自己說原因和正確的過程，但是我過于倉促的結(jié)束了教學(xué)，可能導(dǎo)致部分基礎(chǔ)差的學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握不牢固。還有些孩子在計算的過程中，容易一部分按乘法計算，另一部分按加法計算；也有一些孩子把個位與第一個因數(shù)相乘的積，十位與第一個因數(shù)相乘的積，應(yīng)該是相加，而寫為相乘。計算不熟練。在以后的學(xué)習(xí)中要強化訓(xùn)練。
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇十五
本單元計算部分分為三節(jié)，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。這樣編排，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識和形成技能的反復(fù)認(rèn)識過程。
在計算當(dāng)中，要求學(xué)生經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，收集解決問題需要的信息、數(shù)據(jù)，探求解決問題的方法，求得解決問題的全過程。
2、使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。
3、通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
1、動手操作，讓學(xué)生理解和掌握“湊十法”，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進位加法的規(guī)律。
2、逐步抽象，促使學(xué)生通過思考口算出得數(shù)。
3、解答有圖有文字的應(yīng)用題的方法。
1、充分利用主題圖。
2、讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒、。
3、運用口算卡片，使學(xué)生熟練地進行計算。
1、自主探究，合作交流法。
2、觀察法、實物操作法。
9加幾。
本節(jié)教材開始教學(xué)20以內(nèi)的進位加法的口算加法。教材分為兩段進行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是“用數(shù)學(xué)”。
這部分內(nèi)容可以用3課時進行教學(xué)?？梢园才?課時教學(xué)9加幾的內(nèi)容，并在課堂上進行鞏固練習(xí)的混合練習(xí)。完成練習(xí)十七中的習(xí)題，可以安排1課時教學(xué)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，并在課堂上進行9加幾和10以內(nèi)加減法的練習(xí)完成練習(xí)十八中的習(xí)題。
教學(xué)例子時，要出現(xiàn)運動會全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語言描述生龍活虎的比賽場面，吸引學(xué)生“入場”。
教學(xué)例題時，要讓學(xué)生自己擺一擺，使學(xué)生在操作中體驗湊十法的過程，從而理解進位加法的算理，掌握計算方法。如計算9加速度時，先讓學(xué)生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發(fā)學(xué)生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學(xué)生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學(xué)生對湊十法的理解，幫助學(xué)生更好地掌握湊十法。
8、7、6加幾。
這部分內(nèi)容可以用4課時進行教學(xué)。可以安排2課時教學(xué)8、7、6加幾的內(nèi)容，并在課堂上進行鞏固和混合練習(xí)，完成練習(xí)十九中的習(xí)題。可以安排2課時教學(xué)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，閾在課堂上練習(xí)所學(xué)20以內(nèi)的進位加法和10以內(nèi)的加、減法式題，完成練習(xí)二十中的習(xí)題。
教學(xué)例1時，利用學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對湊十法的感性認(rèn)識。在操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出用湊十法計算85的口算過程，強化了”把湊成10，就把另一個加數(shù)分成2和幾的認(rèn)識，為學(xué)生掌握8加幾的計算方法打好基礎(chǔ)。
教學(xué)例3時，放手讓學(xué)生獨立計算89，教師引導(dǎo)學(xué)生說出計算的方法。
5、4、3、2加幾。
這些內(nèi)容要求學(xué)生用學(xué)過的知識完成這些計算。教科書第110頁“復(fù)習(xí)”，復(fù)習(xí)前面學(xué)過的進位加法式題。為用交換加數(shù)的方法計算5、4、3、2加幾做好準(zhǔn)備。
這部分內(nèi)容可以用3課時進教學(xué)，教學(xué)5、4、3、2加幾的內(nèi)容，并在課堂上進行鞏固練習(xí)和綜合練習(xí)，完成練習(xí)二十一中的習(xí)題。
例1（110頁），在57=58=的下面配有教師提出問題的圖，意在引導(dǎo)學(xué)生用75，85想出得數(shù)，使學(xué)生初步學(xué)會交換加數(shù)的方法計算。
例題（第110頁）只給出算式。要求學(xué)生用學(xué)過的8493算出4839的得數(shù)，以鞏固用交換加數(shù)的方法計算小數(shù)加大數(shù)。
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇十六
今天，我試著運用生本教學(xué)的模式給孩子們上了一節(jié)《不進位加法》，效果不錯。
課堂上，我首先讓孩子們自己觀察例題圖，找出圖中的信息，孩子們沒用幾分鐘，就把圖中所有的信息找了出來，并且用自己的`語言進行表述。接著，我要求他們根據(jù)圖中的信息提問題，讓我震驚的事情發(fā)生了，他們不但能把用一步加法計算的問題提出來，而且還能提出連加計算的問題。這使我頓悟：只要相信學(xué)生，他們就能創(chuàng)造出奇跡。
接下來，我放手讓他們分析提出的問題，他們分析不但透徹，而且還能讓學(xué)困生聽懂。經(jīng)過他們分析列出了算式，計算不進位加法，這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識，我大膽放手讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上說計算方法，讓他們試著當(dāng)小老師在講臺上講，他們講得真是太精彩了，不但能講出計算方法，還能把計算中的注意事項和容易出現(xiàn)問題的地方都講出來，讓所有的孩子都聽得明白。
通過這節(jié)課讓我明白：只有老師想不到的，沒有孩子做不到的。
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇十七
多位數(shù)乘一位數(shù)不進位的乘法,是學(xué)生在掌握了整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上,探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法,并引出乘法豎式的書寫格式。通過計算使學(xué)生懂得任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù),都是把這個數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個一位數(shù),再把所得的積相加。這一內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點,因為它體現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法,掌握了它,多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此,一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前,一般是不會列出乘法筆算豎式的,許多學(xué)生都是在二年級表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上利用口算的方法來解決問題。筆算豎式是計算的通法,是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生列出乘法豎式。剛開始用豎式計算的時候,有的學(xué)生可能會從高位算起,這時教師不必急于去糾正,這個問題可以留待以后學(xué)習(xí)進位乘法時再加以解決。
知識與技能：初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式,了解豎式每一步計算的含義,理解并掌握其計算方法。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,同時讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
重點:探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法及乘法豎式書寫的格式,能正確計算。
難點:使學(xué)生學(xué)會乘法豎式的書寫格式,理解并掌握其計算法則。
游戲引入。
師出示口算卡片，開火車口算。
學(xué)生開火車口算后，教師指名回答是怎么計算出來的？
探究新知。
（1）、課件出示例題1情境。
師問：同學(xué)們，我們從這幅圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生可能匯報：有三名同學(xué)在畫畫，每人有一盒彩筆，每盒12支。
師問：誰能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)生匯報：怎樣算一共有多少支彩筆？
師問：誰能迅速的列出算式呢？
學(xué)生可能匯報：12+12+12=。
或者12×3=。
或者3×12=。
或者6×6=。
師問：你們?yōu)槭裁聪矚g用乘法來計算呢？
學(xué)生可能匯報：因為有3個12相加，所以可以用乘法。
（2）、師問：如果我們要知道答案該怎么算？請同學(xué)們先獨立的算一算，同學(xué)們也可以用其他的方法算出結(jié)果。先算完的同學(xué)可以對同桌說說自己的想法。
師組織學(xué)生先獨立計算。再組織小組交流合作。
（3）、師問：誰愿意來展示一下自己的計算方法的嗎？
學(xué)生可能匯報：加法計算的，數(shù)的分解組成方法的，也可能出現(xiàn)豎式計算的。
（4）、師引導(dǎo)學(xué)生用豎式計算。
師強調(diào)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的乘法豎式，也就是筆算乘法豎式（板書課題），
并再次強調(diào)書寫格式。
鞏固練習(xí)。
師引導(dǎo)學(xué)生獨立練習(xí)。
指名匯報展示，并集體訂正。
4、拓展提升。
1、師出示：我是小小維修工。
學(xué)生獨立練習(xí)。
指名匯報，并集體訂正。
2、師出示：我是小小工程師。
學(xué)生獨立練習(xí)。
指名匯報，并集體訂正。
課堂小結(jié)。
師問：同學(xué)們，今天這節(jié)課，你學(xué)會了什么我們用乘法豎式應(yīng)該怎樣算呢？
學(xué)生可能回答：我們今天學(xué)習(xí)了筆算乘法，也就是用乘法豎式來計算，寫豎式時要求相同數(shù)位要對齊，從個位乘起，用一位數(shù)去乘多位數(shù)的個位，在依次去乘十位、百位（用一位數(shù)去乘多位數(shù)的每一位）。
師：同學(xué)們表現(xiàn)非常棒，希望同學(xué)們在這節(jié)課后，要熟練使用乘法豎式去計算乘法題目，喜愛數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，謝謝大家！
本堂課以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中，我力圖使計算教學(xué)從傳授知識轉(zhuǎn)向引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機的學(xué)生實踐模式。從讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中自主提供新知識的探索材料到讓學(xué)生嘗試解答新知識、自己交流歸納算理、總結(jié)計算方法。
1、較好地實現(xiàn)了計算教學(xué)的目標(biāo)。
本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，在注重知識技能的目標(biāo)的同時，更注重目標(biāo)的整體性和全面性。在價值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化，同時考慮到后繼學(xué)習(xí)的`需要，讓學(xué)生逐漸體會到用豎式計算的優(yōu)越性。、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)論，輕過程”的教學(xué)思想。因為知識的內(nèi)化，必須是學(xué)生個體針對問題對現(xiàn)有材料和已有知識加以分析，展開思維，才產(chǎn)生遷移的過程。即使是同一教學(xué)內(nèi)容，由于不同的個體知識背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過程。本堂課在讓學(xué)生獨立思考、合作討論如何解答一個多位數(shù)乘一位數(shù)的不進位筆算乘法，引導(dǎo)學(xué)生勇于說說自己探索的過程和得出的結(jié)論，共同分析討論思維的正誤。同時鼓勵和尊重學(xué)生多樣性的獨立思維方式，提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在計算一個多位數(shù)乘一位數(shù)不進位的筆算乘法時，允許學(xué)生既可從高位乘起，也可從低位乘起，讓學(xué)生在遇到實際問題（即進位）時，自己領(lǐng)悟哪一種計算順序更簡便。教師努力做到尊重學(xué)生，民主教學(xué)，認(rèn)真傾聽他們之間不同的意見，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機會，使他們在無恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步體驗成功，增強自信心。
3、存在的問題。
課堂教學(xué)的情境的設(shè)計歷來被廣大教師所重視，在課堂教學(xué)中，老師都會精心設(shè)計情境，將舊知與新舊，鞏固與運用融為一體，讓學(xué)生在愉悅的心境中學(xué)習(xí)，我的設(shè)計在情境的設(shè)計上沒有花過多的時間，呈現(xiàn)的方式也缺乏變化，這對于三年級小學(xué)生來說，是缺乏趣味性的，計算的應(yīng)用性也難以得到更進一步的體現(xiàn)。我想，這是我將進一步為之而努力的方向。
課標(biāo)提倡算法多樣化，因此有很多老師只要碰到計算課就挖空腦子想這樣盡可能的讓學(xué)生出現(xiàn)許多不同的算法，一直問學(xué)生“還有不同的方法嗎？”殊不知，為算法多樣化而算法多樣化的做法是不可取的，真正算法多樣化其實就是尊重學(xué)生的想法，我在本節(jié)課上做得也不是很好。
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》數(shù)學(xué)(五四制)二年級下冊富饒的大海兩、三位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法（不進位）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：結(jié)合現(xiàn)實情境，讓學(xué)生理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）筆算的算理，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算方法，能夠正確地計算。
2、過程與方法：經(jīng)歷探索算理、算法的過程，學(xué)會與他人交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理能力，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
3、情感、態(tài)度與價值感：在解決問題的過程中，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)用具：課件、口算卡片。
教學(xué)重點：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算方法。
教學(xué)難點：算理的理解。
教學(xué)過程：
一、口算比賽，看誰算得又對又快。
2034305004。
4026063005。
選一題說口算方法。
二、探索新知。
（一）學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)。
1、出示數(shù)學(xué)問題。
一個娃娃12元，3個娃娃一共多少元？
師：3個娃娃一共多少元怎么列式？
板書：123。
2、估算。
師：123大約是多少？
學(xué)生估算，并說說怎么估算的。
3、學(xué)生嘗試計算。
師：123到底是多少呢？
師：請同學(xué)先想一想然后試著在練習(xí)本上算一算，并寫出計算過程。有困難的同學(xué)可以借助小棒擺一擺。
教師巡視，特別關(guān)注有困難的學(xué)生。
4、匯報交流。
（1）展示擺小棒的方法，讓學(xué)生說想法。
（2）展示口算的方法，讓學(xué)生說說怎么算的。
（3）展示豎式的方法，讓學(xué)生說說怎么算的。
5、講解豎式的計算方法。
師：同學(xué)們真了不起，想到了擺小棒、口算和用豎式的方法來計算，今天這節(jié)課我們就重點來研究豎式的計算方法。
教師邊課件演示邊講解：我們用豎式計算的時候，要先用3乘個位上的.2，等于6個1，把6寫在個位上，也就是把單根的小棒合起來，再用3乘十位上的1，是30，也就是把成捆的小棒合起來，最后再算30+6=36。
師指著豎式：這個是我們思考的過程，列豎式時一般我們不這樣寫。
師板書簡化豎式，并讓學(xué)生說怎么算的。
師：6為什么寫在個位上？3為什么寫在十位上？
師：誰能再來說說這道題是怎么算的？
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6、師完善板書。（橫式的得數(shù)、單位名稱和答案。）。
7、練習(xí)：用豎式計算。
214323。
集體訂正，選一題說說你是怎樣算的。
（二）學(xué)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)。
1、出示：2132。
師：請同學(xué)們仔細觀察，2132和我們前面學(xué)過的123有什么不同？
師：這樣的題會算嗎？
學(xué)生嘗試計算，一生板演。
師：你是怎么算的？
師：為什么4寫在百位上？
師：誰能再來說說這道題是怎么算的？
指生說，同位互說。
2、練習(xí)：32424312。
集體訂正，選一題說說是怎樣算的。
3、揭示課題。
師：今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。板書課題：筆算乘法。
師：在列豎式時應(yīng)注意什么？
師小結(jié)計算方法。
三、鞏固練習(xí)。
1、看誰算得又對又快。
44221331124323。
2、火眼金睛辨對錯。
322144223。
3422。
954488446。
讓學(xué)生用手勢判斷，并說明錯的原因。
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇十九
能熟練、正確地進行萬以內(nèi)連續(xù)進位加法的計算教具準(zhǔn)備。
多媒體課件教學(xué)過程一.設(shè)疑自探1.談話引入。
師：看到這個題目，你想知道哪些知識?3.出示自探提示。
認(rèn)真學(xué)習(xí)課本第38頁例3，獨立探究以下問題：
(1)說一說：從題中你知道了什么數(shù)學(xué)信息?要解決什么問題?(2)寫一寫：這道題怎樣列式?怎樣計算?請寫下來。
師：請同學(xué)們在小組內(nèi)交流自探結(jié)果，重點說說自己還不太明白的地方。2.全班合探。
(1)分組展示、評價，師補充。(2)即時練習(xí)。
完成38頁下面“做一做”三.質(zhì)疑再探。
這節(jié)課你有什么收獲?4.評出最優(yōu)學(xué)習(xí)小組5.布置作業(yè)。
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇一
1、經(jīng)歷探索8加幾的計算方法的過程，能正確計算8加幾的加法。
2、能運用所學(xué)的知識，提出并解決相應(yīng)的簡單的實際問題。
掌握8加幾的計算方法。
教學(xué)難點體會不同的“湊十”方法。
教學(xué)方法問題探究。
教具準(zhǔn)備cai課件，小棒。
師：我們來做一做找朋友的游戲，老師問你們答。9的好朋友是幾?
數(shù)一數(shù)一班種了幾棵樹？
師：我們再來看看二班種了幾棵樹？
師：從圖中你都知道哪些數(shù)學(xué)信息？可以提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？
1、師：我們來一起解決“兩個班一共植了多少棵？”
想一想，你是如何列式呢？
生：8+6或6+8。
2、師：請同學(xué)們先試著做一做，可以把我們的好朋友小棒找來幫忙，用它來幫一幫。
師：把你認(rèn)為好的想法說給小組的`同學(xué)們聽聽吧！
3、全班交流8+6你是怎樣算的？
誰來展示一下你們小組的方法？
小組討論交流，尋找最優(yōu)計算方法。
4、觀察這兩個算式，看看它們有什么共同點？這兩種方法你覺得哪個計算更簡便呢？
5、試一試8+8=7+8=8+4=5+8=。
6、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會8+幾的加法，在計算時，我們往往看大數(shù)，分小數(shù)，先湊十，在計算，這樣計算起來更簡便。
1、圈一圈，算一算。
讀圖，動手圈一圈，如：先把10個圈在一起，再計算出結(jié)果。
2、指導(dǎo)完成練一練。
第1題：通過擺一擺，結(jié)合數(shù)學(xué)模型來鞏固“湊十”法。
第2題：通過圈一圈，算一算，體會“湊十”的過程，鞏固“湊十”的計算方法。
第3題：結(jié)合圖進一步鞏固進位加法。
第6題目的：結(jié)合生活實際問題，運用進位加法來解決問題。
板書設(shè)計有幾棵樹（8加幾）。
8+6=148+6=14。
作業(yè)設(shè)計練一練p82第4題。
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇二
1、理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)（進位）的算理，并能正確計算。
2、通過算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、在獨立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會與同伴交流，樹立合作交流的意識，體驗合作的愉悅。
重點：初步學(xué)會計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法。
難點：理解進位的算理。
課件。
（1）課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、口算。
20+4032+1040+4842+475+23。
4+6451+834+534+5083+1。
（1）課件出示，學(xué)生口答。
（2）師：你是怎么計算的？
二、新知引探。
1、提出問題。
（引導(dǎo)學(xué)生說出圖上的信息）。
2、思考解決問題的方法。
師：怎么解決夠不夠的問題？
算式怎么列？學(xué)生口答教師板書：24+9=。
3、嘗試計算。
師：怎么算呢？獨立思考，有困難的可以請小棒幫忙。
4、交流算法。
（根據(jù)學(xué)生的'回答板書過程）。
24+9=3324+9=331+9=1024+10=34。
631323+10=3334-1=33。
30。
5、比較算法。
師：小朋友想出了這么多方法，真不錯。你喜歡哪種方法？
把你喜歡的那種方法跟你的同桌說一說。
6、鞏固算法。
用你喜歡的方法算一算。
45+67+6374+9。
三、鞏固練習(xí)。
1、基本練習(xí)。
7+69+56+4。
27+639+56+54。
（1）獨立練習(xí)。
（2）反饋。
（3）你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、對比練習(xí)。
23+467+252+6。
23+767+852+9。
（1）口算得數(shù)。
（2）比較異同。
（3）你要提醒大家注意什么？
3、改錯練習(xí)。
25+8=23。
47+5=97（）。
36+7=43（）。
4、發(fā)展練習(xí)。
35+（）=4（）。
四、
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇三
1.理解并掌握20以內(nèi)不進位加法的計算方法。
2.通過觀察、操作、討論和交流，經(jīng)歷探索計算方法的過程，感悟同一道加法或減法有多種計算方法。
3.能與同伴合作進行計算方法的探索，在探索的過程中獲得成功體驗，從中產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教師準(zhǔn)備實物投影儀、幻燈片、小棒等。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具盒等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1.引入新課。
2.學(xué)生間互相討論，提出了問題:。
貓媽媽和貓寶寶一共釣了多少條魚?
二、探索新知。
1.教學(xué)例1。
教師:貓寶寶吃上魚，貓媽媽讓寶寶再多多努力，將“13+2”計算出來。同學(xué)們，你們也要再努力來學(xué)習(xí)如何算13+2。
(1)探討算法。
教師:下面我們一起來看看13+2怎樣算?我們先用小棒擺一擺，請同學(xué)們先拿出13根小棒擺在桌子上，再拿出2根小棒擺在桌子上(教師在投影儀上擺)，合起來是多少根呢?(15根)是怎樣想的?(學(xué)生獨立思考后)請在4人小組里，互相說說你的.想法。(學(xué)生交流，教師巡視)好了，下面請各組代表說說你們組的意見。
學(xué)生:把2根和3根合起來是5根(學(xué)生邊說邊做合起來的動作)，再加在1捆上就是15根。
教師:請在投影儀上來給大家演示一下，好嗎?(學(xué)生上臺操作演示)。
學(xué)生:我們這組里還有一種方法是數(shù)，1捆是10根，從10起接著數(shù)剩下的幾根:11，12，13，14，15，數(shù)完后是15根。
教師:還有別的想法嗎?
教師:看來小朋友的方法雖各不相同，但大部分人都知道如果是用小棒做這種加法，要先把什么加起來?(單根的)再加在什么上?(整捆上)。
(2)教師介紹加法各部分名稱，
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇四
第八課時練習(xí)（一）。
教學(xué)內(nèi)容：課本第42頁練習(xí)六第1-5題。
教學(xué)要求：使學(xué)生進一步掌握三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進位加法及連加的筆算方法，對千以內(nèi)的加法有一個完整的認(rèn)識。使學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，自覺進行估計，并運用所學(xué)知識和方法來解決簡單的實際問題。
教學(xué)重點：使學(xué)生進一步掌握三位數(shù)進位加法及連加的筆算方法。
教學(xué)難點：能準(zhǔn)確筆算三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進位加法。
教學(xué)過程：
一．揭題。
你們喜歡和爸爸媽媽一起逛公園嗎？今天我們邀請茄子先生和豆莢老師去逛公園，愿意嗎？與他們同行，我們要做好準(zhǔn)備，解決他們提出的問題，有信心嗎？出發(fā)吧！看，遇到什么了？要先回答出門上的問題才能進去呢。（出示黑板：畫有一扇門，門里寫著：說說下面各數(shù)大約是幾百。204598499305）。
二．筆算加法的練習(xí)。
1．練習(xí)六第2題。
談話：公園里有美麗的蝴蝶，它們在快樂的飛來飛去，各飛到哪一朵花上呢？
1）生獨立完成練習(xí)。2）指名匯報：每只蝴蝶應(yīng)飛到哪朵花上？
3．練習(xí)六第3題。
1）先估算大約是幾百。說說怎樣估計的？
2）獨立用豎式計算。（指名板演）集體核對。
3）指名說自己是怎樣驗算的？要檢查些什么？
（檢查時要看驗算的結(jié)果與豎式的結(jié)果是否一致，還要看數(shù)字有沒有抄錯。）。
4．練習(xí)六第4題。
公園里還來了許多的小朋友，他們分別在干什么呢？分別又有多少人呢？
1）學(xué)生自讀題目，理解題意。
2）問：“合計”是什么意思？（一共有多少人參加活動。）。
3）生獨立計算。4）匯報核對。
4．練習(xí)六第5題。
1）指名說圖意。
2）師小結(jié)：花壇每邊268厘米，三角形花壇的三條邊一樣長，花壇的欄桿一共長多少厘米？怎么想的？（3個268相加。）。
3）學(xué)生獨立計算4）匯報核對。
三．作業(yè)。
練習(xí)六第1題，用豎式計算連加。
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇五
本單元計算部分分為三節(jié)，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。這樣編排，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識和形成技能的反復(fù)認(rèn)識過程。
教材中的“用數(shù)學(xué)”編排在計算當(dāng)中，要求學(xué)生經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，收集解決問題需要的信息、數(shù)據(jù)，探求解決問題的方法，求得解決問題的全過程。
2、使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。
3、通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
1、動手操作，讓學(xué)生理解和掌握“湊十法”，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進位加法的規(guī)律。
2、逐步抽象，促使學(xué)生通過思考口算出得數(shù)。
3、解答有圖有文字的應(yīng)用題的方法。
1、充分利用主題圖。
2、讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒、。
3、運用口算卡片，使學(xué)生熟練地進行計算。
1、自主探究，合作交流法。
2、觀察法、實物操作法。
9加幾。
本節(jié)教材開始教學(xué)20以內(nèi)的進位加法的口算加法。教材分為兩段進行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是“用數(shù)學(xué)”。
這部分內(nèi)容可以用3課時進行教學(xué)?？梢园才?課時教學(xué)9加幾的內(nèi)容，并在課堂上進行鞏固練習(xí)的混合練習(xí)。完成練習(xí)十七中的習(xí)題，可以安排1課時教學(xué)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，并在課堂上進行9加幾和10以內(nèi)加減法的練習(xí)完成練習(xí)十八中的習(xí)題。
教學(xué)例子時，要出現(xiàn)運動會全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語言描述生龍活虎的比賽場面，吸引學(xué)生“入場”。
教學(xué)例題時，要讓學(xué)生自己擺一擺，使學(xué)生在操作中體驗湊十法的過程，從而理解進位加法的算理，掌握計算方法。如計算9加速度時，先讓學(xué)生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發(fā)學(xué)生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學(xué)生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學(xué)生對湊十法的理解，幫助學(xué)生更好地掌握湊十法。
8、7、6加幾。
這部分內(nèi)容可以用4課時進行教學(xué)。可以安排2課時教學(xué)8、7、6加幾的內(nèi)容，并在課堂上進行鞏固和混合練習(xí)，完成練習(xí)十九中的習(xí)題?？梢园才?課時教學(xué)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，閾在課堂上練習(xí)所學(xué)20以內(nèi)的進位加法和10以內(nèi)的加、減法式題，完成練習(xí)二十中的習(xí)題。
教學(xué)例1時，利用學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對湊十法的感性認(rèn)識。在操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出用湊十法計算85的口算過程，強化了”把湊成10，就把另一個加數(shù)分成2和幾的認(rèn)識，為學(xué)生掌握8加幾的計算方法打好基礎(chǔ)。
教學(xué)例3時，放手讓學(xué)生獨立計算89，教師引導(dǎo)學(xué)生說出計算的方法。
5、4、3、2加幾。
這些內(nèi)容要求學(xué)生用學(xué)過的知識完成這些計算。教科書第110頁“復(fù)習(xí)”，復(fù)習(xí)前面學(xué)過的進位加法式題。為用交換加數(shù)的方法計算5、4、3、2加幾做好準(zhǔn)備。
這部分內(nèi)容可以用3課時進教學(xué)，教學(xué)5、4、3、2加幾的內(nèi)容，并在課堂上進行鞏固練習(xí)和綜合練習(xí)，完成練習(xí)二十一中的習(xí)題。
例1（110頁），在57=58=的下面配有教師提出問題的圖，意在引導(dǎo)學(xué)生用75，85想出得數(shù)，使學(xué)生初步學(xué)會交換加數(shù)的方法計算。
例題（第110頁）只給出算式。要求學(xué)生用學(xué)過的8493算出4839的得數(shù)，以鞏固用交換加數(shù)的方法計算小數(shù)加大數(shù)。
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇六
1、結(jié)合具體情境，在解決實際問題的過程中探索9加幾的進位加法的計算方法。
2、借助擺小棒，撥計數(shù)器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。
3、在具體的計算中，養(yǎng)成認(rèn)真仔細的良好習(xí)慣。
初步掌握用“湊十法”計算9加幾。
理解“湊十法”的思維過程。
合作探究法。
cai課件，小棒。
設(shè)計修訂。
（現(xiàn)在一共有幾瓶飲料？）。
2、你準(zhǔn)備怎樣解決這個問題呢？把你的想法和小組的同學(xué)說一說，每一組請一個同學(xué)匯報你們的想法。
3、根據(jù)這個問題請你能列一道算式嗎？怎么列？9+5=。
你能說說9加5可以怎樣算嗎？
（鼓勵學(xué)生說出不同的算法。）可結(jié)合學(xué)生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。
觀察小結(jié)：“湊十法”就是把沒有學(xué)過的9加幾變成已經(jīng)學(xué)過的10加幾來計算。
1、“9+3=”可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎？自己想好后，擺給小組同學(xué)看，并說說你的想法。
請學(xué)生匯報，在書上圈一圈，說一說。
2、請學(xué)生自己擺一擺，算算“6+9=？”
觀察書上的圖，圈一圈并填出得數(shù)。
并問學(xué)生：虛線框是做什么的？
3、圈一圈，算一算。
請你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。
請學(xué)生匯報自己的想法，允許學(xué)生有不同的想法，拆大數(shù)或拆小數(shù)都可以。
1、隨機報題。
9+2=???9+5=。
9+8=???9+6=。
9+9=???4+9=。
選擇1—2道題，學(xué)生所以說算法。
2、指導(dǎo)完成練一練第2—5題。
（1）第2題目的：在解決問題中鞏固進位加法。
（實施方法：仔細看圖后，所以說圖意，獨立完成。）。
（2）第3題：通過登山游戲，體會到交換兩個加數(shù)的位置和一樣。
（實施方法：小組競賽后核對答案，交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）。
（3）第4題目的：結(jié)合毛毛蟲圖進一步理解進位加法。
（學(xué)生讀懂題意，再結(jié)合示意圖，填出結(jié)果。）。
（4）第5題：聯(lián)系學(xué)生生活情境，獲取數(shù)學(xué)信息，再運用進位加法解決問題。
（學(xué)生獨立讀圖，獲取數(shù)學(xué)信息，再列式計算、解決問題。）。
板書設(shè)計有幾瓶牛奶（9加幾）。
9+5=??9+3=??6+9=。
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、主動探索20以內(nèi)數(shù)的進位加法計算方法，能正確地進行20以內(nèi)數(shù)的進位加法的口算。
2、在小組合作學(xué)習(xí)的過程中交流自己的算法，感受算法多樣化。
3、在解決問題的過程中體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點、難點：
讓學(xué)生主動探索20以內(nèi)數(shù)的進位加法計算方法的過程，能正確地進行20以內(nèi)數(shù)的進位加法的口算是重點；感受算法多樣化是難點。
教學(xué)過程：
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書一年級上冊第八單元《20以內(nèi)進位加法整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)目標(biāo)：1．通過分組整理，明白用先分類再按順序整理出20以內(nèi)進位加法算式。
2．通過觀察找出規(guī)律，使學(xué)生掌握20以內(nèi)進位加法計算方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性及敏捷性，確立學(xué)生主體地位，形成自主探索學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點及難點：1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。
2．探索規(guī)律，總結(jié)出計算的簡便方法。
今天老師特意給大家?guī)硪晃簧衩嘏笥?，他是：圣誕老人，給它打個招呼吧。
圣誕節(jié)快到了，圣誕老人給我們派送禮物來了，大家想知道什么禮物，我們一起打。
師：同學(xué)們，仔細觀察剛才計算的題，這些都屬于上冊第八單元我們學(xué)習(xí)的20。
二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
1、回顧單元知識，突出重點。
我們一起先來回顧一下，在這個單元中都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?？措娮诱n本：老師。
把課本搬到屏幕上了，請同學(xué)們一起來看一看，這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？我們先學(xué)習(xí)了……，然后又學(xué)習(xí)了……，還學(xué)習(xí)了……，最后學(xué)習(xí)了……。
板書：9加幾8、7、6加幾5、4、3、2加幾解決問題。
2.舉例想算法。
師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了9加幾、8、7、6加幾還有5、4、3、2加幾，你還記得這些加法算式嗎？學(xué)生舉例。生舉例師：同學(xué)們要仔細聽，看他舉的例子對嗎？生：9+6師：得數(shù)是多少？還記得怎樣計算嗎？引出湊十法。
師：誰還想說？5、4、3、2加幾的算式誰還記得？3+9怎樣計算這道題呢？生說湊十法師：還可以怎樣想呢？引出兩個加數(shù)交換位置和不變的方法。
師：如果讓你來整理，你打算怎樣整理呢？
師：有的同學(xué)已經(jīng)有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。
3、整理發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)它是怎樣整理的嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和小組的同學(xué)互相說一說。開始。
預(yù)設(shè)a：豎著看。
師：誰來說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它是按照9加幾，8加幾?整理的。
生：豎著第一個加數(shù)都是9，第二個加數(shù)一個比一個多1。
師：哦，你發(fā)現(xiàn)了這個，咱們一起來看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們再來一起看看（隨意指一列驗證）歸納：豎著看，第一個加數(shù)不變，第二個加數(shù)依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。
預(yù)設(shè)b:橫著看師:剛才這個同學(xué)豎著觀察找出了規(guī)律，可真棒！還有沒有別的秘密？
生：橫著看第一個加數(shù)，一個比一個小1，第二個加數(shù)一個比一個大1.
師：（手指第一個加數(shù)）來看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會觀察！那他們的得數(shù)呢？快來算一算預(yù)設(shè):橫著看,得數(shù)都是一樣的。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）歸納：橫著看，第一個加數(shù)依次小1，第二個加數(shù)依次大1，和不變。
預(yù)設(shè)c:斜著看師：還有嗎？預(yù)設(shè)：斜著看第二個加數(shù)是一樣的，第一個加數(shù)變大，得數(shù)變大。師：斜著觀察也有規(guī)律啊，你可真是個善于觀察的孩子?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）歸納：斜著看，第一20以內(nèi)的進位加法教學(xué)設(shè)計)個加數(shù)依次大1，第二個加數(shù)都是9和依次大1。師：同學(xué)們真是太厲害了，在表中發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，現(xiàn)在老師任意指一道題，你是不是能很快算出來呢？9+68+77+86+9師：同學(xué)們怎么算得這么快，有什么小秘密嗎？生：這一行的得數(shù)都是15.再來：9+69+79+89+9怎么又算得這么快？生：豎著一個比一個多一。師：同學(xué)們真是太棒了！不光能找到規(guī)律，還能利用規(guī)律很快的算出得數(shù)。
d:交換位置找朋友請同學(xué)們看這兩個算式：9+22+9你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？生答。
師：這兩個算式的加數(shù)交換了位置，那他們的和怎么樣？
預(yù)設(shè)：左右兩邊的算式是相反的，兩個加數(shù)交換位置。
（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）。
歸納：左右兩邊的算式加數(shù)交換位置，和不變。
學(xué)生：6+68+89+9(課件出示)。
同學(xué)們說的太好了，那我們只要會計算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來了。師：看（隱去小數(shù)加大數(shù)的算式），現(xiàn)在看起來這張20以內(nèi)的進位加法表記起來是不是就簡單多了？師說算式，學(xué)生說答案：7+44+78+66+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對吧!小結(jié)：同學(xué)們真是太棒了！發(fā)現(xiàn)了表中那么多的小秘密。
三、重點復(fù)習(xí)，強化提高。
8+6=3+9=6+7=。
2+9=4+7=9+4=。
7+5=10+4=8-3=。
13-2=4+8=0+6=。
師：第一關(guān)輕松通過，接下來會給我們出什么難題呢？
第二關(guān)：解決問題小能手。
解決問題可有點難，同學(xué)們還。
有信心嗎？
課件出示，一共有多少只猴子？
這是要我們解決什么問題，你會解。
決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出。
算式。
做完的同學(xué)用你的坐姿告訴。
老師。誰來說一說，你是怎么列式。
的？
生：7+9=16（只）說說你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）。
你又是怎樣想的？師：同學(xué)們，同樣的問題，我們從不同的角度進行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。
小紅吃了8個水餃，還剩下6個，原來有多少個？
師：誰來說一說這道題目中知道了哪些信息？
我吃了8。
個水餃。還剩6個。
師：你說的可真清楚，那要解決什么問題呢？這個問題你會解決嗎？好，快速在本子上列出算式。
師：誰來說一說你是怎么做的？你是怎么想的？
這樣解答正確嗎？為什么用加法來計算，說說你是怎么想的？
第三關(guān)：圣誕屋屋。
1、草莓后面藏著幾？
2、梨后面的又是幾？
3、第三個可有點難了，小朋友們快想想這兩個水果后面是幾呢？
4、看最后一個，你能看明白嗎？水果后面應(yīng)該是幾呢？
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇九
1．通過分組整理，明白用先分類再按順序整理出20以內(nèi)進位加法算式。
2．通過觀察找出規(guī)律，使學(xué)生掌握20以內(nèi)進位加法計算方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性及敏捷性，確立學(xué)生主體地位，形成自主探索學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。
1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。
2．探索規(guī)律，總結(jié)出計算的簡便方法。
本節(jié)課的設(shè)計理念主要突出以下三個層次：第一，系統(tǒng)整理20以內(nèi)的進位加法，滲透對知識整理和復(fù)習(xí)的方法第二，在觀察分析加法表、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。第三，充分利用20以內(nèi)的加法表進行練習(xí)。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。
今天老師特意給大家?guī)硪晃簧衩嘏笥?，他是：圣誕老人，給它打個招呼吧。
師：同學(xué)們，仔細觀察剛才計算的題，這些都屬于上冊第八單元我們學(xué)習(xí)的20。
二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
1、回顧單元知識，突出重點。
我們一起先來回顧一下，在這個單元中都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?？措娮诱n本：老師把課本搬到屏幕上了，請同學(xué)們一起來看一看，這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？我們先學(xué)習(xí)了……，然后又學(xué)習(xí)了……，還學(xué)習(xí)了……，最后學(xué)習(xí)了……。
板書：9加幾8、7、6加幾5、4、3、2加幾解決問題。
2.舉例想算法。
生：9+6師：得數(shù)是多少？還記得怎樣計算嗎？引出湊十法。
師：如果讓你來整理，你打算怎樣整理呢？
師：有的同學(xué)已經(jīng)有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。
3、整理發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)它是怎樣整理的嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和小組的同學(xué)互相說一說。開始。
預(yù)設(shè)a：豎著看。
師：誰來說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它是按照9加幾，8加幾?整理的。
生：豎著第一個加數(shù)都是9，第二個加數(shù)一個比一個多1。
師：哦，你發(fā)現(xiàn)了這個，咱們一起來看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們再來一起看看（隨意指一列驗證）歸納：豎著看，第一個加數(shù)不變，第二個加數(shù)依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。
預(yù)設(shè)b:橫著看師:剛才這個同學(xué)豎著觀察找出了規(guī)律，可真棒！還有沒有別的秘密？
生：橫著看第一個加數(shù)，一個比一個小1，第二個加數(shù)一個比一個大1.
師：（手指第一個加數(shù)）來看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會觀察！那他們的得數(shù)呢？快來算一算預(yù)設(shè):橫著看,得數(shù)都是一樣的。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）。
歸納：橫著看，第一個加數(shù)依次小1，第二個加數(shù)依次大1，和不變。
預(yù)設(shè)c:斜著看師：還有嗎？預(yù)設(shè)：斜著看第二個加數(shù)是一樣的，第一個加數(shù)變大，得數(shù)變大。
師：斜著觀察也有規(guī)律啊，你可真是個善于觀察的孩子?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）。
歸納：斜著看，第一個加數(shù)依次大1，第二個加數(shù)都是9和依次大1。
生：豎著一個比一個多一。師：同學(xué)們真是太棒了！不光能找到規(guī)律，還能利用規(guī)律很快的算出得數(shù)。
d:交換位置找朋友請同學(xué)們看這兩個算式：9+22+9你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生答。
師：這兩個算式的加數(shù)交換了位置，那他們的和怎么樣？
預(yù)設(shè)：左右兩邊的算式是相反的，兩個加數(shù)交換位置。
（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）。
歸納：左右兩邊的算式加數(shù)交換位置，和不變。
學(xué)生：6+68+89+9(課件出示)。
同學(xué)們說的太好了，那我們只要會計算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來了。
師：看（隱去小數(shù)加大數(shù)的算式），現(xiàn)在看起來這張20以內(nèi)的進位加法表記起來是不是就簡單多了？師說算式，學(xué)生說答案：7+44+78+66+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對吧!
小結(jié)：同學(xué)們真是太棒了！發(fā)現(xiàn)了表中那么多的小秘密。
三、重點復(fù)習(xí)，強化提高。
第一關(guān)：摘取平安果。
8+6=3+9=6+7=。
2+9=4+7=9+4=。
7+5=10+4=8-3=。
13-2=4+8=0+6=。
師：第一關(guān)輕松通過，接下來會給我們出什么難題呢？
第二關(guān)：解決問題小能手。
解決問題可有點難，同學(xué)們還有信心嗎？
課件出示，一共有多少只猴子？
這是要我們解決什么問題，你會解決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出算式。
做完的同學(xué)用你的坐姿告訴老師。誰來說一說，你是怎么列式的？
生：7+9=16（只）說說你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）。
你又是怎樣想的？師：同學(xué)們，同樣的問題，我們從不同的角度進行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。
小紅吃了8個水餃，還剩下6個，原來有多少個？
師：誰來說一說這道題目中知道了哪些信息？
我吃了8個水餃。還剩6個。
師：你說的可真清楚，那要解決什么問題呢？這個問題你會解決嗎？好，快速在本子上列出算式。
第三關(guān)：圣誕屋屋。
1、草莓后面藏著幾？
2、梨后面的又是幾？
3、第三個可有點難了，小朋友們快想想這兩個水果后面是幾呢？
4、看最后一個，你能看明白嗎？水果后面應(yīng)該是幾呢？
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇十
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的不進位加法教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生聯(lián)系計算百以內(nèi)加法的經(jīng)驗，探索并理解三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）的筆算方法，能用豎式計算和在1000以內(nèi)的不進位加法，并會用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”的方法進行驗算。
2.使學(xué)生在探索計算方法的過程中，感受計算與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)比較、分析和簡單推理的能力。教學(xué)重難點:探索并理解三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）的筆算方法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：
引入：在學(xué)習(xí)新知識前，先通過一些小題目給我們的小腦袋做做操，同時，也觀察哪些同學(xué)在說的時候最認(rèn)真，聽別人的時候最安靜、最仔細，他就是我們班最會發(fā)言、傾聽的學(xué)生。投影出示：口算題。
+50=53+3=400+200=53+30=600+40=530+300=
師：在口算時，有哪些要注意的地方（在口算的時候要注意，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加）
師表揚用語。
師：你能用豎式計算下面這題嗎？
投影出示：35+24=
師：在列豎式計算時，你有什么要提醒大家注意的`？
投影出示：列豎式時相同數(shù)位要對齊，從個位算起。
（指名同學(xué)板演，其他學(xué)生拿出本子寫）師：你算對了嗎？
生：...
引導(dǎo)語：通過活動，我們知道無論是口算還是筆算，在計算時只有相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加，這節(jié)課我們將要用這個規(guī)律開始學(xué)習(xí)新的知識。揭示課題：不進位加法。（板書課題）
1.以情境引入。
（出示情境圖）
引導(dǎo)語：這是圖書室第七周各年級借書情況統(tǒng)計（一年級85本......）
師：根據(jù)這些信息，誰能提出用加法計算的問題？(要求：學(xué)生提問之后，要說說如何列式，無需解答)生：......2.根據(jù)學(xué)生交流有先選擇地投影出兩個題（預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生提不出其中的一道問題，就以老師自己的名義提出）
（1）二年級和三年級一共借書多少本？
（2）二年級和六年級一共借書多少本？
引導(dǎo)指出：本節(jié)課我們先來解決這兩個問題，其余的問題我們將在今后的學(xué)習(xí)中加以解決。
[設(shè)計意圖：通過展示貼近生活的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與解決問題的積極性。同時，學(xué)生通過自己提問并列式，也能夠讓學(xué)生體驗提出并解決問題過程，激發(fā)后續(xù)探究新知的動力]3.解決“二年級和三年級一共借書多少本”的問題。(1)自主探索豎式計算。
師：要求二年級和三年級一共借書多少本，誰知道怎樣列式？
生：143+126
師投影出示：143+126=_____（本）
問：你打算用什么辦法來計算？（鼓勵算法多樣化）同桌之間交流，指名學(xué)生回答。預(yù)設(shè)一：學(xué)生提出用計數(shù)器計算。指名同學(xué)到黑板前演示。
師注意學(xué)生撥珠的順序（從個位撥）預(yù)設(shè)二：學(xué)生提出用豎式計算
師：你能嘗試用豎式計算出來嗎？（讓學(xué)生到黑板前嘗試）
及時提問：你在列豎式時，兩個加數(shù)要怎樣？（數(shù)位對齊）師：為什么要相同數(shù)位對齊？（只有相同數(shù)位上的數(shù)才能想加）
師：也就是把哪些數(shù)對齊？計算又從哪一位算起？（6和3對齊，2和4對齊，1和1對齊）（要從個位說起。）
強調(diào)并投影出示（相同數(shù)位上的數(shù)才能相加）
同學(xué)板演，并說說筆算的過程。（全體同學(xué)注意板演過程）（如果這個學(xué)生到時候算不出來的情況，鼓勵其他學(xué)生接著嘗試）
師最后針對學(xué)生的板演，示范豎式計算的過程，并強調(diào)相同數(shù)位對齊，個位算起）
（2）驗算。
師：驗算的方法還有很多，通常用交換兩個加數(shù)的位置再算一遍。（板書或投影“驗算：”）學(xué)生交流并嘗試“143+126”的驗算過程。
投影出示：126+143的豎式，要求學(xué)生照樣子檢查自己的驗算，看到有什么不同之處。
4.學(xué)生獨立解決“二年級和六年級一共借書多少本？”問題，并驗算。師巡視，適時指導(dǎo)。全班交流，訂正。
5.小結(jié)：筆算要檢查加法做的對不對，可以用交換加數(shù)的位置再加一遍，看看是否和第3一次一樣，這樣的檢查，我們就叫作驗算。
1.完成“想想做做”第1題。
（1）學(xué)生筆算。
（2）說說筆算過程。
2.完成“想想做做”第2題。
按要求完成計算，并提醒學(xué)生寫豎式時數(shù)位要對齊。
3.完成“想想做做”第3題。
說說表中信息有哪些，要解決問題該怎樣計算。
4.完成“想想做做”第4題。
（1）說說看圖知道哪些信息，要求什么？該用什么方法計算？
（2）列式解答。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？列豎式時要注意什么？要從哪一位算起，又來怎樣驗算？
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
（1）初步學(xué)會用“湊十法”來計算20以內(nèi)的進位加法。能正確計算9和幾的進位加法。
（2）在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化思想，并能遷移到20以內(nèi)的進位加法，訓(xùn)練思維的靈活性。
教學(xué)重點：滲透轉(zhuǎn)換思想，應(yīng)用湊十法，正確計算9和幾的進位加法。
教學(xué)難點：湊十法的思考過程。
教學(xué)關(guān)鍵：把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。
教學(xué)準(zhǔn)備：打印的口算紙、“蘿卜”，“王”，小兔、小猴的頭飾等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思。
“今天我們的教室里來了一位非?？蓯鄣男】腿耍蠹铱?，他是誰呀？”（拿出小兔的`頭飾帶在頭上）“一（2）班的小朋友，你們好！待會兒我要帶既守紀(jì)律，又愛動腦的小朋友去參觀我們的動物王國，在出發(fā)之前讓我先來考考你們?！?BR> 10+1=。
10+2=。
10+6=。
10+7=。
10+8=。
10+9=。
二、嘗試探索，研討交流。
1.試著說說想法。
9+5=？
“14，同意嗎？可是我還是有點不怎么明白，你能告訴我你是怎么算的嗎？”
學(xué)生有可能出現(xiàn)的幾中情況：（1）9和5和起來是14。
（2）14可以分成9和5。
（3）14－9=5。
（4）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。
你也是這么想的舉手。這個想法你是怎么想出來的？
5還有其他的分發(fā)，這里為什么要把它分成1和4？
（5）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。
“既然把5分開來后可以和9湊成10，那我能否把9分開來和5去重新組成10呢？怎么分？”
“這里其實也是把9加幾變成10加幾來算?！保ò鍟堰@種想法和10+幾連起來。）。
（6）把9看成是10，10加5是15，15再減多看的1是14。
“你也是想把9加幾變成10+幾來算對嗎？那為什么還要減1呢？”（板書，把這種想法和10+幾連起來）。
2.得出最佳方法。
[1][2][3]。
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇十二
9加幾的進位加法是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法的開始，它是學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的不進位加法和不退位減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這節(jié)課的教學(xué)效果對以后學(xué)習(xí)8加幾、7加幾的進位加法……起著很重要的作用。這部分內(nèi)容安排了三個層次，一是體現(xiàn)學(xué)生解題方法的多樣化，突出“湊十法”的計算方法；二是通過“做一做”第一、二題的練習(xí)，借助“湊十法”的思維方法，加深對“湊十法”的理解，掌握“湊十法”的計算方法；三是“做一做”的第三題，鞏固“湊十法”的計算方法。
1、通過對問題情境 的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法，通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識，在學(xué)習(xí)中互相帶動學(xué)習(xí)心理水平的提高。
理解“湊十法”的思維過程。
課件，兩種顏色的小棒18根、口算黑板條、小黑板
兩種顏色的小棒18根
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊
談話引入：同學(xué)們，今天我們學(xué)校開運動會，想不想?yún)⒓?？（想）要想?yún)⒓颖仨毞絻勺腔凵?。你們有信心闖過去嗎？（有）
師：看看哪位同學(xué)能夠迅速的說出正確答案，你就能迅速翻越大山，去參加運動會。好，讓我們的小火車開起來吧！
（1）、口答：2 4 6 3 5
/ / / / /
1 （） 1 （） 1（） 1（） 1（）
（2）、口算：
10+5 10+8 10+6 10+2
9+1+2 9+1+5 9+1+3
同學(xué)們可真聰明，都順利地翻越了兩座大山。運動會已經(jīng)開始了，我們快去看看去吧?。ǔ鍪拘@運動會場景圖）
（設(shè)計意圖：通過翻山游戲這樣一個情境生成問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。）
二、 自主嘗試，探究算法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例1
生：有踢毽子的，有跳繩的，有跑步的。
（2）師：同學(xué)們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友們給運動員們準(zhǔn)備了許多好喝的飲料，（出示數(shù)飲料圖）請大家仔細看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？要解決的問題是什么？（指名說），指名讓學(xué)生完整的說一遍。
怎樣列式？（板書課題：9+4） 再說一說，你是怎么知道的？
（同桌交流的基礎(chǔ)上，指名匯報，學(xué)生們有的用點數(shù)的方法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十的方法）
（設(shè)計意圖：從情境中提出問題，并解決問題，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。）
2、 直觀體會湊十法
（1）師：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了一共有多少盒飲料，也有的同學(xué)用計算的方法得到的，其實有的同學(xué)是非常聰明的把9加幾換成我們以前學(xué)過的10加幾。下面請同學(xué)們用手中的小棒代替盒子里的飲料擺一擺，像老師這樣，左邊擺9根，右邊擺4根。（小黑板上已擺好）同桌之間邊擺邊互相說說你的想法。
（2）老師找?guī)讉€學(xué)生到前面邊擺邊說。
（3）學(xué)生到前面指述后，問：這位小老師說的不錯，老師想考考你，為什么要從4里拿出一根呢，2根可以嗎，3根可以嗎？（哦，是為了湊成10，因為9加幾得10，9+1=10你真會思考，掌聲?。?BR> （4）這種方法就叫湊十法。師和學(xué)生一起邊演示邊說。邊板書湊十的計算過程。師：9+幾得10，（生9+1=10），把4分成1和3，9+1=10，10+3=13。
（5）現(xiàn)在像老師這樣邊擺邊說。老師巡視學(xué)生擺的情況。
（6）學(xué)生到前面指述。（包括擺的過程和算式的計算過程）
（設(shè)計意圖：通過操作，使學(xué)生進一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時內(nèi)化為計算方法。）
三、鞏固新知，尋找規(guī)律
1、 訓(xùn)練掌握湊十法
（1）同學(xué)們，你們真棒，9+4你會了，那9+5老師相信也肯定難不住你們。用手中的小棒擺一擺，像老師這樣，左邊擺9根，右邊擺4根，邊擺邊說。老師巡視學(xué)生擺的情況。然后把小棒放到一邊，做書上89頁第1小題。
（2）學(xué)生到前面指述并填空（小黑板）。
（3）做第1小題的右邊那道。（指名回答時，其他學(xué)生手拿筆自己判，以提高其注意力）
2、 合作探究深化湊十法
（1） 同學(xué)們，你們真棒，老師非常喜歡你們的表現(xiàn)。下面開始做第2小題，認(rèn)真做，你一定會有新發(fā)現(xiàn)。
（2）請把書合上。 同學(xué)們，你們真棒，你們這么愛動腦筋，都可以稱的上是小數(shù)學(xué)家了，真了不起。下面老師要再考考你們這些小數(shù)學(xué)家了，看誰又快又對的算出老師出的題，（課件展示出的題）并說說你有什么發(fā)現(xiàn)。指名說。
3、 強化鞏固湊十法
（1）同學(xué)們表現(xiàn)這么棒，老師特別想和你們玩開火車的游戲，要上火車得有火車票才行，想玩的快快完成做一做的第3題。
（2）這個游戲老師玩的很開心，我還想和你們玩一個猜一猜的游戲，你們想玩嗎？“已知有9朵小花，師報一個一十幾的數(shù)，讓學(xué)生猜老師手里有幾朵?！豹剟畲饘Φ耐瑢W(xué)一朵小紅花。
（設(shè)計意圖：通過提高性的練習(xí)，讓學(xué)生進一步鞏固和熟練9加幾的計算）
四、全課小結(jié)，完善新知
今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點？通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
（教師的小結(jié)點到為止，不給過多的結(jié)論性的東西，不限制學(xué)生的算法。）
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇十三
(一)。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第65~66頁例1及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷探究兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法計算方法的全過程，理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和初步的邏輯思維能力。
3.體會所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)價值，從中獲得價值體驗。教學(xué)重點：
理解并掌握筆算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的豎式筆算方法。教學(xué)難點：
理解進位加法“滿10進1”的算理。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知：
1.我能行：口算。
師：同學(xué)們真棒，你們的口算能力真不錯老師還想考考你們的豎式計算。
2.我能行：豎式計算(出示課件)。
誰能把你的計算過程和我們分享一下嗎?抽生上臺板書師：看來同學(xué)們對以前學(xué)過的知識掌握的真牢固!
二、情境教學(xué)。
師：你們打算用什么法解決，怎樣列算式?生：用加法，27+2=29(輛)。
師：怎樣列豎式?(注意：在計算加法·減法時，相同數(shù)位上的數(shù)要對齊)。
1老師邊說邊寫，2寫在哪兒?為什么要寫在5的下面?生：因為數(shù)位要對齊。
師：誰再來說一說寫豎式時要注意什么?生：……師板書：相同數(shù)位對齊。
2.課件出示情景圖例1(1)師：看同學(xué)這么快就幫小紅解決了這個問題，老師也想請同學(xué)們幫老師解決一個問題。出示情景圖例1引導(dǎo)學(xué)生說出：求一共有多少輛車就是要把客車的輛數(shù)和貨車的輛數(shù)合起來。并列出算式27+8=(輛)。
(2)師：現(xiàn)在我們已經(jīng)將算式列出來了，那這個算式怎么計算呢?讓我們和同桌一起動動小手，讓小棒朋友幫助我們。首先我們要擺出多少根小棒，請你們左邊的同學(xué)擺出27根小棒。(師：這位孩子的速度真快。嗯!那位孩子的小手真巧)那請右手邊的孩子擺出8根小棒。
生1：從8根中拿出5根湊成10……。
生2：從25根中拿2根和8根湊成10……。
(注意：個位相加滿十，向十位進一)。
師:現(xiàn)在我來比賽一下，看哪位孩子把小棒放在書桌左上角，又快又整齊。3.豎式計算。
師：如果我們不用小棒幫忙，怎樣計算呢?生1:口算。
生2：豎式計算。
師：那我們現(xiàn)在就試試，再列豎式的時候應(yīng)該要注意什么?再列的過程中有沒有遇到什么問題?來教教老師寫8的時候應(yīng)該寫再哪兒呀?那5加8等于13，13怎么寫呢?(13，3寫在個位上，1，個位滿十向十位進一?)。
師：我們寫數(shù)時。應(yīng)該注意什么?生：個位滿十要向十位進一。
師：那再這兩道豎式計算過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么不一樣的?
2生：第一個個位相加沒有滿十，第二個個位相加滿十，要向十位進一。師：它們之間的區(qū)別就是滿十進一(師板書滿十進一)這就是我們今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。
4.試一試。
33+8=25+9=生上黑板用豎式計算5.歌曲。
利用兩只老虎的音調(diào)來唱進位加法的兒歌，幫助孩子學(xué)習(xí)進位加法。
課件出示相應(yīng)習(xí)題。
師：好，請看第一關(guān)：小法官。師：現(xiàn)在請看第二關(guān)：找車廂。
師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)真棒，請看第三關(guān)：小熊的煩惱。
四、全課小結(jié)。
師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?(同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，當(dāng)個位和個位相加，滿十時要向十位進一，十位相加時，要加上進的數(shù)。恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功，進入我們美麗的城堡。)。
六、板書設(shè)計：
相同數(shù)位對齊滿十進一。
27+2=29。
27+8=35。
十個十個。
27+。
+182。
35。
3
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇十四
兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，我采用了情境教學(xué)法和自主探究法分三個層次進行。第一層次主要是為解決學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對例題的嘗試及學(xué)生對不同方法的理解，都僅僅圍繞乘法的意義來展開。第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點。讓學(xué)生嘗試用豎式計算23×13=，師巡視輔導(dǎo)，然后指名板演不同計算方法，讓學(xué)生根據(jù)題意觀察、比較、不同算法，辨析、交流分辨對錯。因為有了前面的鋪墊，學(xué)生掌握起來容易多了，能夠理解1個十乘3得到3個十，故3應(yīng)照齊十位，其它依此類推。效果良好。第三個層次，聯(lián)系實際，強化練習(xí)。這是一堂計算課，學(xué)生要從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。所以教師在設(shè)計安排練習(xí)題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計練習(xí)時必須明確每一道題，計算是枯燥的，但也是有用的，因此引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，既練習(xí)了所學(xué)知識，又體會數(shù)學(xué)的作用，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的.意識，讓學(xué)生更積極主動更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種數(shù)學(xué)方法。
在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，如課堂提問的策略問題，面對學(xué)生的突發(fā)問題，有時不知道怎樣去引導(dǎo)。出現(xiàn)了一些重復(fù)教學(xué)的情況。還可以對重難點內(nèi)容再進行深入鞏固。在教學(xué)時，我只是簡單的讓幾個學(xué)生進行了乘法豎式的復(fù)述就完了，沒有顧及大部分學(xué)生。我可以再讓幾個不同層次的學(xué)生進行復(fù)述，練習(xí)時，也可以讓學(xué)生自己說過程，出現(xiàn)錯題時，也可以讓學(xué)生自己說原因和正確的過程，但是我過于倉促的結(jié)束了教學(xué)，可能導(dǎo)致部分基礎(chǔ)差的學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握不牢固。還有些孩子在計算的過程中，容易一部分按乘法計算，另一部分按加法計算；也有一些孩子把個位與第一個因數(shù)相乘的積，十位與第一個因數(shù)相乘的積，應(yīng)該是相加，而寫為相乘。計算不熟練。在以后的學(xué)習(xí)中要強化訓(xùn)練。
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇十五
本單元計算部分分為三節(jié)，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。這樣編排，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識和形成技能的反復(fù)認(rèn)識過程。
在計算當(dāng)中，要求學(xué)生經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，收集解決問題需要的信息、數(shù)據(jù)，探求解決問題的方法，求得解決問題的全過程。
2、使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。
3、通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
1、動手操作，讓學(xué)生理解和掌握“湊十法”，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進位加法的規(guī)律。
2、逐步抽象，促使學(xué)生通過思考口算出得數(shù)。
3、解答有圖有文字的應(yīng)用題的方法。
1、充分利用主題圖。
2、讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒、。
3、運用口算卡片，使學(xué)生熟練地進行計算。
1、自主探究，合作交流法。
2、觀察法、實物操作法。
9加幾。
本節(jié)教材開始教學(xué)20以內(nèi)的進位加法的口算加法。教材分為兩段進行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是“用數(shù)學(xué)”。
這部分內(nèi)容可以用3課時進行教學(xué)?？梢园才?課時教學(xué)9加幾的內(nèi)容，并在課堂上進行鞏固練習(xí)的混合練習(xí)。完成練習(xí)十七中的習(xí)題，可以安排1課時教學(xué)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，并在課堂上進行9加幾和10以內(nèi)加減法的練習(xí)完成練習(xí)十八中的習(xí)題。
教學(xué)例子時，要出現(xiàn)運動會全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語言描述生龍活虎的比賽場面，吸引學(xué)生“入場”。
教學(xué)例題時，要讓學(xué)生自己擺一擺，使學(xué)生在操作中體驗湊十法的過程，從而理解進位加法的算理，掌握計算方法。如計算9加速度時，先讓學(xué)生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發(fā)學(xué)生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學(xué)生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學(xué)生對湊十法的理解，幫助學(xué)生更好地掌握湊十法。
8、7、6加幾。
這部分內(nèi)容可以用4課時進行教學(xué)。可以安排2課時教學(xué)8、7、6加幾的內(nèi)容，并在課堂上進行鞏固和混合練習(xí)，完成練習(xí)十九中的習(xí)題。可以安排2課時教學(xué)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，閾在課堂上練習(xí)所學(xué)20以內(nèi)的進位加法和10以內(nèi)的加、減法式題，完成練習(xí)二十中的習(xí)題。
教學(xué)例1時，利用學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對湊十法的感性認(rèn)識。在操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出用湊十法計算85的口算過程，強化了”把湊成10，就把另一個加數(shù)分成2和幾的認(rèn)識，為學(xué)生掌握8加幾的計算方法打好基礎(chǔ)。
教學(xué)例3時，放手讓學(xué)生獨立計算89，教師引導(dǎo)學(xué)生說出計算的方法。
5、4、3、2加幾。
這些內(nèi)容要求學(xué)生用學(xué)過的知識完成這些計算。教科書第110頁“復(fù)習(xí)”，復(fù)習(xí)前面學(xué)過的進位加法式題。為用交換加數(shù)的方法計算5、4、3、2加幾做好準(zhǔn)備。
這部分內(nèi)容可以用3課時進教學(xué)，教學(xué)5、4、3、2加幾的內(nèi)容，并在課堂上進行鞏固練習(xí)和綜合練習(xí)，完成練習(xí)二十一中的習(xí)題。
例1（110頁），在57=58=的下面配有教師提出問題的圖，意在引導(dǎo)學(xué)生用75，85想出得數(shù)，使學(xué)生初步學(xué)會交換加數(shù)的方法計算。
例題（第110頁）只給出算式。要求學(xué)生用學(xué)過的8493算出4839的得數(shù)，以鞏固用交換加數(shù)的方法計算小數(shù)加大數(shù)。
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇十六
今天，我試著運用生本教學(xué)的模式給孩子們上了一節(jié)《不進位加法》，效果不錯。
課堂上，我首先讓孩子們自己觀察例題圖，找出圖中的信息，孩子們沒用幾分鐘，就把圖中所有的信息找了出來，并且用自己的`語言進行表述。接著，我要求他們根據(jù)圖中的信息提問題，讓我震驚的事情發(fā)生了，他們不但能把用一步加法計算的問題提出來，而且還能提出連加計算的問題。這使我頓悟：只要相信學(xué)生，他們就能創(chuàng)造出奇跡。
接下來，我放手讓他們分析提出的問題，他們分析不但透徹，而且還能讓學(xué)困生聽懂。經(jīng)過他們分析列出了算式，計算不進位加法，這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識，我大膽放手讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上說計算方法，讓他們試著當(dāng)小老師在講臺上講，他們講得真是太精彩了，不但能講出計算方法，還能把計算中的注意事項和容易出現(xiàn)問題的地方都講出來，讓所有的孩子都聽得明白。
通過這節(jié)課讓我明白：只有老師想不到的，沒有孩子做不到的。
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇十七
多位數(shù)乘一位數(shù)不進位的乘法,是學(xué)生在掌握了整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上,探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法,并引出乘法豎式的書寫格式。通過計算使學(xué)生懂得任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù),都是把這個數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個一位數(shù),再把所得的積相加。這一內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點,因為它體現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法,掌握了它,多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此,一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前,一般是不會列出乘法筆算豎式的,許多學(xué)生都是在二年級表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上利用口算的方法來解決問題。筆算豎式是計算的通法,是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生列出乘法豎式。剛開始用豎式計算的時候,有的學(xué)生可能會從高位算起,這時教師不必急于去糾正,這個問題可以留待以后學(xué)習(xí)進位乘法時再加以解決。
知識與技能：初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式,了解豎式每一步計算的含義,理解并掌握其計算方法。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,同時讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
重點:探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法及乘法豎式書寫的格式,能正確計算。
難點:使學(xué)生學(xué)會乘法豎式的書寫格式,理解并掌握其計算法則。
游戲引入。
師出示口算卡片，開火車口算。
學(xué)生開火車口算后，教師指名回答是怎么計算出來的？
探究新知。
（1）、課件出示例題1情境。
師問：同學(xué)們，我們從這幅圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生可能匯報：有三名同學(xué)在畫畫，每人有一盒彩筆，每盒12支。
師問：誰能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)生匯報：怎樣算一共有多少支彩筆？
師問：誰能迅速的列出算式呢？
學(xué)生可能匯報：12+12+12=。
或者12×3=。
或者3×12=。
或者6×6=。
師問：你們?yōu)槭裁聪矚g用乘法來計算呢？
學(xué)生可能匯報：因為有3個12相加，所以可以用乘法。
（2）、師問：如果我們要知道答案該怎么算？請同學(xué)們先獨立的算一算，同學(xué)們也可以用其他的方法算出結(jié)果。先算完的同學(xué)可以對同桌說說自己的想法。
師組織學(xué)生先獨立計算。再組織小組交流合作。
（3）、師問：誰愿意來展示一下自己的計算方法的嗎？
學(xué)生可能匯報：加法計算的，數(shù)的分解組成方法的，也可能出現(xiàn)豎式計算的。
（4）、師引導(dǎo)學(xué)生用豎式計算。
師強調(diào)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的乘法豎式，也就是筆算乘法豎式（板書課題），
并再次強調(diào)書寫格式。
鞏固練習(xí)。
師引導(dǎo)學(xué)生獨立練習(xí)。
指名匯報展示，并集體訂正。
4、拓展提升。
1、師出示：我是小小維修工。
學(xué)生獨立練習(xí)。
指名匯報，并集體訂正。
2、師出示：我是小小工程師。
學(xué)生獨立練習(xí)。
指名匯報，并集體訂正。
課堂小結(jié)。
師問：同學(xué)們，今天這節(jié)課，你學(xué)會了什么我們用乘法豎式應(yīng)該怎樣算呢？
學(xué)生可能回答：我們今天學(xué)習(xí)了筆算乘法，也就是用乘法豎式來計算，寫豎式時要求相同數(shù)位要對齊，從個位乘起，用一位數(shù)去乘多位數(shù)的個位，在依次去乘十位、百位（用一位數(shù)去乘多位數(shù)的每一位）。
師：同學(xué)們表現(xiàn)非常棒，希望同學(xué)們在這節(jié)課后，要熟練使用乘法豎式去計算乘法題目，喜愛數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，謝謝大家！
本堂課以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中，我力圖使計算教學(xué)從傳授知識轉(zhuǎn)向引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機的學(xué)生實踐模式。從讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中自主提供新知識的探索材料到讓學(xué)生嘗試解答新知識、自己交流歸納算理、總結(jié)計算方法。
1、較好地實現(xiàn)了計算教學(xué)的目標(biāo)。
本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，在注重知識技能的目標(biāo)的同時，更注重目標(biāo)的整體性和全面性。在價值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化，同時考慮到后繼學(xué)習(xí)的`需要，讓學(xué)生逐漸體會到用豎式計算的優(yōu)越性。、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)論，輕過程”的教學(xué)思想。因為知識的內(nèi)化，必須是學(xué)生個體針對問題對現(xiàn)有材料和已有知識加以分析，展開思維，才產(chǎn)生遷移的過程。即使是同一教學(xué)內(nèi)容，由于不同的個體知識背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過程。本堂課在讓學(xué)生獨立思考、合作討論如何解答一個多位數(shù)乘一位數(shù)的不進位筆算乘法，引導(dǎo)學(xué)生勇于說說自己探索的過程和得出的結(jié)論，共同分析討論思維的正誤。同時鼓勵和尊重學(xué)生多樣性的獨立思維方式，提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在計算一個多位數(shù)乘一位數(shù)不進位的筆算乘法時，允許學(xué)生既可從高位乘起，也可從低位乘起，讓學(xué)生在遇到實際問題（即進位）時，自己領(lǐng)悟哪一種計算順序更簡便。教師努力做到尊重學(xué)生，民主教學(xué)，認(rèn)真傾聽他們之間不同的意見，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機會，使他們在無恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步體驗成功，增強自信心。
3、存在的問題。
課堂教學(xué)的情境的設(shè)計歷來被廣大教師所重視，在課堂教學(xué)中，老師都會精心設(shè)計情境，將舊知與新舊，鞏固與運用融為一體，讓學(xué)生在愉悅的心境中學(xué)習(xí)，我的設(shè)計在情境的設(shè)計上沒有花過多的時間，呈現(xiàn)的方式也缺乏變化，這對于三年級小學(xué)生來說，是缺乏趣味性的，計算的應(yīng)用性也難以得到更進一步的體現(xiàn)。我想，這是我將進一步為之而努力的方向。
課標(biāo)提倡算法多樣化，因此有很多老師只要碰到計算課就挖空腦子想這樣盡可能的讓學(xué)生出現(xiàn)許多不同的算法，一直問學(xué)生“還有不同的方法嗎？”殊不知，為算法多樣化而算法多樣化的做法是不可取的，真正算法多樣化其實就是尊重學(xué)生的想法，我在本節(jié)課上做得也不是很好。
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》數(shù)學(xué)(五四制)二年級下冊富饒的大海兩、三位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法（不進位）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：結(jié)合現(xiàn)實情境，讓學(xué)生理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）筆算的算理，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算方法，能夠正確地計算。
2、過程與方法：經(jīng)歷探索算理、算法的過程，學(xué)會與他人交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理能力，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
3、情感、態(tài)度與價值感：在解決問題的過程中，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)用具：課件、口算卡片。
教學(xué)重點：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算方法。
教學(xué)難點：算理的理解。
教學(xué)過程：
一、口算比賽，看誰算得又對又快。
2034305004。
4026063005。
選一題說口算方法。
二、探索新知。
（一）學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)。
1、出示數(shù)學(xué)問題。
一個娃娃12元，3個娃娃一共多少元？
師：3個娃娃一共多少元怎么列式？
板書：123。
2、估算。
師：123大約是多少？
學(xué)生估算，并說說怎么估算的。
3、學(xué)生嘗試計算。
師：123到底是多少呢？
師：請同學(xué)先想一想然后試著在練習(xí)本上算一算，并寫出計算過程。有困難的同學(xué)可以借助小棒擺一擺。
教師巡視，特別關(guān)注有困難的學(xué)生。
4、匯報交流。
（1）展示擺小棒的方法，讓學(xué)生說想法。
（2）展示口算的方法，讓學(xué)生說說怎么算的。
（3）展示豎式的方法，讓學(xué)生說說怎么算的。
5、講解豎式的計算方法。
師：同學(xué)們真了不起，想到了擺小棒、口算和用豎式的方法來計算，今天這節(jié)課我們就重點來研究豎式的計算方法。
教師邊課件演示邊講解：我們用豎式計算的時候，要先用3乘個位上的.2，等于6個1，把6寫在個位上，也就是把單根的小棒合起來，再用3乘十位上的1，是30，也就是把成捆的小棒合起來，最后再算30+6=36。
師指著豎式：這個是我們思考的過程，列豎式時一般我們不這樣寫。
師板書簡化豎式，并讓學(xué)生說怎么算的。
師：6為什么寫在個位上？3為什么寫在十位上？
師：誰能再來說說這道題是怎么算的？
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6、師完善板書。（橫式的得數(shù)、單位名稱和答案。）。
7、練習(xí)：用豎式計算。
214323。
集體訂正，選一題說說你是怎樣算的。
（二）學(xué)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)。
1、出示：2132。
師：請同學(xué)們仔細觀察，2132和我們前面學(xué)過的123有什么不同？
師：這樣的題會算嗎？
學(xué)生嘗試計算，一生板演。
師：你是怎么算的？
師：為什么4寫在百位上？
師：誰能再來說說這道題是怎么算的？
指生說，同位互說。
2、練習(xí)：32424312。
集體訂正，選一題說說是怎樣算的。
3、揭示課題。
師：今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。板書課題：筆算乘法。
師：在列豎式時應(yīng)注意什么？
師小結(jié)計算方法。
三、鞏固練習(xí)。
1、看誰算得又對又快。
44221331124323。
2、火眼金睛辨對錯。
322144223。
3422。
954488446。
讓學(xué)生用手勢判斷，并說明錯的原因。
不進位加法教學(xué)設(shè)計篇十九
能熟練、正確地進行萬以內(nèi)連續(xù)進位加法的計算教具準(zhǔn)備。
多媒體課件教學(xué)過程一.設(shè)疑自探1.談話引入。
師：看到這個題目，你想知道哪些知識?3.出示自探提示。
認(rèn)真學(xué)習(xí)課本第38頁例3，獨立探究以下問題：
(1)說一說：從題中你知道了什么數(shù)學(xué)信息?要解決什么問題?(2)寫一寫：這道題怎樣列式?怎樣計算?請寫下來。
師：請同學(xué)們在小組內(nèi)交流自探結(jié)果，重點說說自己還不太明白的地方。2.全班合探。
(1)分組展示、評價，師補充。(2)即時練習(xí)。
完成38頁下面“做一做”三.質(zhì)疑再探。
這節(jié)課你有什么收獲?4.評出最優(yōu)學(xué)習(xí)小組5.布置作業(yè)。