編寫教案過程中需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和興趣特點(diǎn)，以提高教學(xué)針對(duì)性。教案的教學(xué)步驟應(yīng)具體詳細(xì)，能夠引導(dǎo)教師操作和學(xué)生參與，確保教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。歡迎大家瀏覽以下教案范文，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有更深入的理解。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇一
劉慧。
聯(lián)系電話：581。
教材分析：
1、分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解掌握會(huì)有一定的難度，所以本冊(cè)出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。
2、分析本課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系：這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。
學(xué)情分析：
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)”。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
單元教學(xué)目標(biāo)。
一、總目標(biāo)。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
2、經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程，能比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。
3、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
4、在理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的意識(shí)。
二、課時(shí)子目標(biāo)。
（一）（1）第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
2、會(huì)用折紙涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
3、學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的讀、寫，從中感受分?jǐn)?shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)系。
4、經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程，通過觀察、操作、交流等方法獲得分?jǐn)?shù)大小比較的方法；
（2）第二課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)大小比較的過程，并理解算理。
2、在動(dòng)手分一分中體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步拓展分?jǐn)?shù)的意義，掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法。
3、在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極地獨(dú)立思考和主動(dòng)嘗試的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
（3）第三課時(shí)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察，初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計(jì)算；
能比較分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大??；
3、培養(yǎng)觀察和與他人交流的能力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。。
1）結(jié)合解決問題的具體情境，體會(huì)分?jǐn)?shù)加減的必要性。
2）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作、分析、比較和綜合的能力及解決實(shí)際問題的能力。
3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑和動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的方法和策略的多樣性。
4）在探索和交流中充分發(fā)揮學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程和學(xué)習(xí)的快樂。
5）在教學(xué)活動(dòng)中滲透操作、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（二）單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
（三）教學(xué)重點(diǎn)剖析。
1、第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
本重點(diǎn)包含的要素分析：
1、什么是分?jǐn)?shù)。
2、分?jǐn)?shù)的讀、寫方法。
3、分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
4、掌握比較分子相同的分?jǐn)?shù)比大小的方法。
突出重點(diǎn)的策略：
組織學(xué)生多觀察、多動(dòng)手，通過“擺一擺”、“分一分”、“折一折”、“涂一涂”等活動(dòng)，親身體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義，為分?jǐn)?shù)的大小比較和加減運(yùn)算作鋪墊。
2、第二課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。掌握比較分母相同的分?jǐn)?shù)比大小的方法。
本重點(diǎn)包含的要素分析：
整體；分?jǐn)?shù)的意義；分母相同的分?jǐn)?shù)比大小。
突出重點(diǎn)的策略：
聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際，用學(xué)生經(jīng)常見到的實(shí)物作為教具，讓學(xué)生進(jìn)一步親身體驗(yàn)幾分之幾及它們與整體的關(guān)系。通過具體的圖形和學(xué)生身邊的實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)掌握比大小的方法。
3、第三課時(shí)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理；
2、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。
本重點(diǎn)包含的要素分析：
同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理；簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。
突出重點(diǎn)的策略：
通過讓學(xué)生動(dòng)手經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過程，使學(xué)生徹底理解算理。
（四）教學(xué)難點(diǎn)剖析。
1、第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一和比較幾分之一的大小》。
（1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：初步理解分?jǐn)?shù)的意義。幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。
（2）原因分析：學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念實(shí)效接觸，而且建立這一概念需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。學(xué)生容易混淆幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。
（3）解決策略：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，如分蘋果、分桃子等活動(dòng)激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)物操作，直觀圖形等手段，幫助學(xué)生逐步理解分?jǐn)?shù)的意義，由于本單元的教學(xué)目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。因此，分?jǐn)?shù)大小的比較主要是借助直觀的圖形，讓學(xué)生通過看圖，直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的過程。
2、第二課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之幾和比較同分母分?jǐn)?shù)的大小》。
（1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：進(jìn)一步加深理解一個(gè)整體。
（2）原因分析：學(xué)生對(duì)容易混淆一個(gè)整體與其中一部分之間的關(guān)系。學(xué)生容易混淆同分母大小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。
（3）解決策略：讓學(xué)生動(dòng)手“畫、剪”，在此過程中明確的感受到一個(gè)圖形或一個(gè)物體的一部分，我們可以用分?jǐn)?shù)表示，多個(gè)個(gè)體合在一起，其中的一部分我們可以用分?jǐn)?shù)表示。分?jǐn)?shù)大小的比較主要是借助直觀的圖形，讓學(xué)生通過看圖，直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的過程。
3、第三課時(shí)：《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》。
（1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
（2）原因分析：學(xué)生沒能深刻理解一個(gè)整體與其中的一部分之間的關(guān)系，容易造成分母相加。
（3）解決策略：可以利用直觀圖形分析，讓學(xué)生互相合作，通過折一折、涂一涂，幫助學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
五、教學(xué)策略。
策略1：從生活經(jīng)驗(yàn)入手，使學(xué)生知道，把一蘋果平均分給兩個(gè)人，每人得半個(gè)，能用什么方式表示“半個(gè)”？讓學(xué)生在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)用1/2表示“一半”的優(yōu)越性，感受學(xué)分?jǐn)?shù)的必要性。教材中的“填一填、涂一涂、圈一圈”等數(shù)學(xué)活動(dòng)都是學(xué)生親身經(jīng)歷的做好過程－－適合于“分?jǐn)?shù)”的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)。
策略2：“畫一畫、涂一涂”等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，借助圖形，直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。從而讓他們感受比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過程，積累一些初步的經(jīng)驗(yàn)。必須知道，直觀只是手段，發(fā)展抽象思維能力才是根本。－－適合于“分?jǐn)?shù)大小的比較”教學(xué)。
策略3：結(jié)合生活情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，逐步理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，并歸納出基本的計(jì)算方法。用（圖形、線段圖）等多種直觀方式來表示，分?jǐn)?shù)及其加減法的運(yùn)算，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。－－適合于“同分母分?jǐn)?shù)的加減法”教學(xué)。
策略4：加強(qiáng)新知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生感覺到是學(xué)習(xí)生活中的數(shù)字。且所有知識(shí)的掌握都應(yīng)建立在理解的基礎(chǔ)上取得。
六、錯(cuò)例的估計(jì)和采集：
錯(cuò)例1：1/8＞1/4。
在比較幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小時(shí)，容易造成思維慣性，把分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的比較方法遷移到分子相同分母不同的分?jǐn)?shù)大小比較。針對(duì)這樣的錯(cuò)誤，我們可以通過畫圖，然后涂色，用直觀方式來幫助學(xué)生進(jìn)行比較，并讓學(xué)生思考討論，分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，1）有什么規(guī)律？2)分子都是1，分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，大小有什么規(guī)律？只有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能最經(jīng)擺脫對(duì)直觀的依賴，抽象思維才能得到發(fā)展。
錯(cuò)例2：2/8+3/8=5/16。
在進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減法時(shí)，學(xué)生沒有真正理解一個(gè)整體與其中的一部分之間的關(guān)系，而導(dǎo)致錯(cuò)誤，或把整數(shù)的加減法計(jì)算遷移到同分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算，針對(duì)錯(cuò)誤，我們可采取圖形，線段圖或其他直觀的方式表示分?jǐn)?shù)及其加減法的運(yùn)算，以幫助學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理。
七、練習(xí)題分析。
1、教材的練習(xí)題中，重點(diǎn)講解的題目。
(1)p96第2題。
(2)p97第6、7題。
(3)p98第10、11題。
(4)p101第1題。
(5)p102第5題。
(6)p103第8、9、10題。
2、練習(xí)題中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤：
填空題：
3/8是（）個(gè)1/8，11個(gè)1/12（）。
1里面有（）1/5，有（）個(gè)1/7。
判斷題：
1、把一塊餅分成5份，其中一份就是1/5。（）。
2、1/6+5/6=6/12（）。
3、7/10千克表示1千克的7/10（）。
七、課時(shí)分配:(共7課時(shí))。
1認(rèn)識(shí)幾分之一1課時(shí)。
2認(rèn)識(shí)幾分之幾1課時(shí)。
3分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算1課時(shí)。
4練習(xí)3課時(shí)。
5、機(jī)動(dòng)1課時(shí)。
八．教學(xué)流程：
認(rèn)識(shí)幾分之一。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第91~93頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀、桃子、圓片、正方形紙、紙條。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
出示蘋果。
1、把這4個(gè)桃子分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？
學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。
2、把2個(gè)桃子平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：1。
3、把1個(gè)桃子平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：一半。
提問：一半桃子還有別的表示方法嗎？
引出并板書課題：分?jǐn)?shù)。
(二)動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知。
1、認(rèn)識(shí)。
1）、師演示分桃子。指出：把一個(gè)桃子平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫。
3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的，并寫上。
4）、實(shí)物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的二分之一？哪些不是？說出理由。
(1)(2)(3)(4)。
1、認(rèn)識(shí)1/3。
1）要得到一個(gè)蛋糕的1/3應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/3怎么表示出來？怎么寫？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)感知1/3。
（2）教師演示把一個(gè)蛋糕分成三塊，每塊是它的三份之一。
（3）小結(jié)：像1/2、1/3這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
（三）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)。
1、你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。
（2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說一說各自的分?jǐn)?shù)。
2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
（四）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
1、出示第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4、完成第93頁“做一做”等2題。
（五）練習(xí)鞏固。
1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分。
2、判斷圖形中涂色部分表示方法對(duì)嗎？
3、下面哪個(gè)圖里的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示，請(qǐng)寫出來。
4、實(shí)際應(yīng)用。
如果小新只有5角錢，正南有1元5角，兩人湊錢買了一個(gè)漢堡，該怎么分才公平？
5、問號(hào)處是原圖的幾分之一。
完成第95頁做一做的第1~2題。
教學(xué)反思：
練習(xí)課。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，幾分之幾，會(huì)讀寫幾分之幾，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。
（2）過程與方法目標(biāo)：通過動(dòng)手、觀察、思維培養(yǎng)學(xué)生操作能力、分析、綜合、抽象、概括等能力，和創(chuàng)造能力，以及學(xué)生合作意識(shí)。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能積極主動(dòng)參與生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng)，
二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備各種圖形（圓形、正方形、長(zhǎng)方形）、彩色筆。
三、教學(xué)過程。
1.復(fù)習(xí)基本的分?jǐn)?shù)知識(shí)：
a.分?jǐn)?shù)的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)：3/43----分子4----分母/-----分?jǐn)?shù)線。
b,幾分之一和幾分之幾的認(rèn)識(shí)和表示：
1把一個(gè)蘋果平均分成4份，每份是它的（）。
2把一個(gè)蘋果平均分成4份，其中3份是它的（）。
c.分?jǐn)?shù)大小的比較。
例1。
1/2（）1/3。
注：同分子分?jǐn)?shù)大小比較。
2、數(shù)學(xué)小故事。（豬八戒吃西瓜的故事）。
師：最后咱們共同來分享一個(gè)數(shù)學(xué)小故事，故事的名字叫做豬八戒吃西瓜。在聽故事的同時(shí)別忘了思考故事中的問題。
注：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)面，
2、鞏固練習(xí)。
（1）．看分?jǐn)?shù)，圖顏色。
1/25/83/4。
注：教師黑板上畫圖，讓學(xué)生上來看分?jǐn)?shù)圖顏色，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的學(xué)習(xí)方式。
（2）．比一比大小。
5/9（）4/9。
（3）、比較大小。
2/5（）3/57/9（）2/911/15（）13/15。
1/9（）1/63/8（）5/81/36（）1/35。
（4）、把10斤香蕉平均分給5位同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分到幾斤？占整個(gè)的幾分之幾？
3、能力提高：
（1）、比較分?jǐn)?shù)大小。
1/2（）2/5。
4.小結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
教學(xué)反思：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇二
簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。
例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。
例1：平均數(shù)的含義和求法。
求平均數(shù)。
例2：用平均數(shù)來比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況。
13--14簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，通過分析尋找信息，并根據(jù)這些信息作出進(jìn)一步的判斷和決策。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)看兩種統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)難點(diǎn)：起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第1課時(shí)第38頁例1。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
（出示掛圖、引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解圖意）。
如果超市的王經(jīng)理，現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下周該進(jìn)些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法？（統(tǒng)計(jì)）。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
1、出示空白的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察。
說說這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與以前見過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？
3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，你能完成下面這份統(tǒng)計(jì)圖嗎？
3、學(xué)生討論并說明如何完成統(tǒng)計(jì)圖。
4、提問：如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設(shè)計(jì)這樣的統(tǒng)計(jì)圖？
5、小組合作學(xué)習(xí)。
6、小組匯報(bào)。
7、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生完成。
你能跟同學(xué)說說完成這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意什么？
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。
在前幾個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。我們的生活離不開統(tǒng)計(jì)、、、、、、讓學(xué)生理解、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的1、展示數(shù)據(jù)2、科學(xué)預(yù)測(cè)、決策作用。
四、鞏固練。
課本40頁第一、第四題。
五、全課小結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
第2課時(shí)例2。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，（出示班級(jí)座位圖）。
2、提問：你打算怎樣完成這份統(tǒng)計(jì)圖？
3、出示幾個(gè)空白的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表嘗試完成條形統(tǒng)計(jì)圖。
4、如果用條形統(tǒng)計(jì)圖表示這個(gè)小組學(xué)生的身高，每格表示多少個(gè)單位比較合適？
5、出示教材上的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察，討論。
你能說說破這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們以前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同嗎？
用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位？
其他格代表多少個(gè)單位？
這樣畫有什么好處？
6、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)。
在統(tǒng)計(jì)圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個(gè)圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）。
7、讓學(xué)生按照例子把其他兩個(gè)同學(xué)的條形補(bǔ)充完整。
8、學(xué)生討論：什么情形下應(yīng)該使用這樣的統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？
9、觀察體重統(tǒng)計(jì)圖，看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位？其他每格表示多少個(gè)單位？
9、這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們剛才學(xué)習(xí)的學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
10、獨(dú)立完成書上的統(tǒng)計(jì)圖。
小組進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
這種統(tǒng)計(jì)圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的絕對(duì)值都比較大（如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之間的差異值又相對(duì)比較小（如本例中身高和體重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當(dāng)出現(xiàn)這種情形時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一種矛盾：如果每格代表的單位量較小（如第一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示1厘米或2厘米），統(tǒng)計(jì)圖中的條形就會(huì)很長(zhǎng)，如果每格代表的單位量較大（如第二個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示10千克），又很難在統(tǒng)計(jì)圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計(jì)圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)別。
10、通過完成這一份統(tǒng)計(jì)圖。你得到了哪些信息？進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。
11、你想對(duì)這些同學(xué)說些什么？
出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生的身高、體重與正常值進(jìn)行對(duì)比，找出哪些學(xué)生的身高在正常值以下，哪些學(xué)生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。
（實(shí)踐作業(yè)）讓學(xué)生從報(bào)紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計(jì)圖表，并找出相應(yīng)的信息，可以培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道收集信息的能力。
鞏固練習(xí)：40頁2、41頁3、5。
全課小結(jié)。
14--15平均數(shù)第42頁例1。
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)?！皳旎匾粋€(gè)希望”角學(xué)生參加收集礦泉水瓶情境，談話導(dǎo)入。
1、他們?cè)诟墒裁?？其中有一個(gè)紅領(lǐng)巾小隊(duì)收集的情況是這樣的（給出數(shù)據(jù)、、7個(gè)、、5個(gè)、、4個(gè)、、8個(gè)、、、、、、、）。
2、看了這些數(shù)據(jù)，你獲得了那些信息？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
二、探索新知。
3、他是怎么得到平均每人收集6個(gè)的呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)材料，四人小組討論一下。最后，推選一位同學(xué)介紹你們小組的學(xué)習(xí)成果。
反饋。
小組匯報(bào)。
（板書）還有其他方法嗎？（以多補(bǔ)少）。
6、那平均數(shù)是不是就是以前學(xué)過的每份數(shù)呢？為什么？
（7+5+4+8）表示什么？
總數(shù)量（板書）4又表示什么呢？
總份數(shù)，那你們知道平均數(shù)可以怎么求嗎？
這就是平均數(shù)的一個(gè)用處。我們還可以推想出全年級(jí)的收集的個(gè)數(shù)。
3．鞏固。
我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了求平均數(shù)的方法，你們能解決有關(guān)平均數(shù)的問題嗎？老師這里有一組來自會(huì)展中心博覽會(huì)的消息。出示下列信息：
（1）美食節(jié)開幕后，第一天參觀的有3萬人；第二天參觀的有4萬人；第三天參觀的有1萬人。
（2）李剛參加打靶比賽，第一次中了7環(huán)，第二次中了9環(huán)，第三次與第四次共中了16環(huán)。
2、你能求什么問題？請(qǐng)大家做在練習(xí)本上。
反饋時(shí)強(qiáng)調(diào)：我們?cè)谇笃骄鶖?shù)時(shí)要找準(zhǔn)總數(shù)量與總份數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
3、平均數(shù)問題在我們生活中有很廣泛的應(yīng)用，我從統(tǒng)計(jì)部門了解了一組平均數(shù)。出示：
（1）1959年南寧市女性平均壽命是52歲，1999年南寧市女性平均壽命是72歲。
（2）1978年南寧市平均每人住房面積4平方米，1999年南寧市平均每人住房面積9平方米。
你發(fā)現(xiàn)了什么？是不是南寧市每個(gè)人都擁有住房面積9平方米呢？
我們同學(xué)家里的住房面積有多大？
你們能算出你們家里平均每人的住房面積嗎？
我們同學(xué)家里的人均住房面積比9平方米大的有多少？
100%的同學(xué)都比9平方米大。生活是很幸福的，我們一定要珍惜這樣幸福的日子，好好學(xué)習(xí)。
4．拓展。
1、生活當(dāng)中還有那些地方也用到平均數(shù)呢？
學(xué)生舉例。
2、平均數(shù)在生活中的用處確實(shí)非常廣泛，我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的平均體重，平均身高等，（出示班級(jí)座位圖）：
4、老師了解了這么些數(shù)據(jù)：（出示）。
你們能求出這一小組同學(xué)的平均身高嗎？自己試一試。
5、請(qǐng)一位同學(xué)來說一說。
請(qǐng)認(rèn)為是135厘米的同學(xué)說說理由。
總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第91~93頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
出示蘋果。
1、把這4個(gè)蘋果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？
學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。
2、把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：1。
3、把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：一半。
提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？
引出并板書課題：分?jǐn)?shù)。
(二)動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知。
1、認(rèn)識(shí)。
1）、教師演示分蘋果。指出：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫。
3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的，并寫上。
4）、實(shí)物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的？哪些不是？說出理由。
(1)(2)(3)(4)。
1、認(rèn)識(shí)1/4。
1）要得到一個(gè)蘋果的1/4應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/4怎么表示出來？怎么寫？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)感知1/4。
（2）教師演示把一個(gè)蘋果分成四塊，每塊是它的四份之一。
（3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
（三）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)。
1、你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。
（2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說一說各自的分?jǐn)?shù)。
2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
（四）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
1、出示第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4、完成第93頁“做一做”等2題。
（五）作業(yè)。
完成第96頁練習(xí)二十二的第1~3題。
教學(xué)反思：
幾分之幾。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第94頁~95頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀、寫幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
正方形紙，彩紙條。
四、教學(xué)過程：
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一的分?jǐn)?shù)，大家還想再認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)嗎？揭示課題板書：幾分之幾。
（一）教學(xué)例4。
1、學(xué)生小組合作，每個(gè)學(xué)生將一張正方形紙平均分成4份，根據(jù)自己的意愿涂出幾份，寫出涂色部分是正方形的幾分之幾，再在小組內(nèi)交流。
2、全班交流。
讓學(xué)生說出把一個(gè)正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論交流，理解：四分之幾是由幾個(gè)四分之一組成的，它與四分之一比，只是取的份數(shù)不同。
（二）教學(xué)例5。
1、讓學(xué)生把1分米長(zhǎng)的彩紙平均分成10份；
2、把1條彩紙平均分成10份，每份是它的幾分之幾？
板書：1/10。
把1條彩紙平均分成10分，2份是它的幾分之幾？
板書：2/10。
3份是它的幾分之幾？
……。
讓學(xué)生類推出十份之幾就是幾個(gè)十分之一。
3、小結(jié)：像2/4、3/4、2/10、7/10…這樣的數(shù)，也是分?jǐn)?shù)。
4、讓學(xué)生再說出一些其他分?jǐn)?shù)。
5、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
6、完成教科書第94頁的“做一做”第1題。
（三）教學(xué)例6。
1、出示例6第一組圖2/5和3/5；
1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
2）讓學(xué)生同桌一級(jí)，分別在長(zhǎng)方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進(jìn)行比較。
3）演示2/5和3/5比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
2、出示例6第二組圖。
讓學(xué)生獨(dú)立探究、完成6/6和5/5的比較，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的？
3、小組討論，通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小組同分母分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4、完成教科書第95頁“做一做”第2題。
（四）作業(yè)：
教科書第97頁第4、5、6題。
教學(xué)反思：
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第99頁~100頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動(dòng)手操作能力和解決問題的能力。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
西瓜圖片，圓片，方格卡片。
四、教學(xué)過程：
（一）課前練習(xí)。
1、填空。
1）3/4里有（）個(gè)1/42）2/5里有（）個(gè)1/5。
3）4/8里有（）個(gè)1/84）5/9里有（）個(gè)1/9。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題。
展示情境圖內(nèi)容，讓學(xué)生觀察，提問：你看到了什么？
你想提出什么數(shù)學(xué)問題？
根據(jù)學(xué)生的回答引出課題：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算，板書課題。
二、探索新知。
1、教學(xué)分?jǐn)?shù)的加法。
1）讓學(xué)生借助學(xué)具計(jì)算：2/8+1/8。
2）學(xué)生交流。
請(qǐng)學(xué)生說出計(jì)算的方法。
3）教師用教具演示2/8+1/8的過程。
讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的算理。
2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的減法。
1）用教具演示從5/6里減去2/6的過程。
2）讓學(xué)生說出教師演示的過程。
3）讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過程列出算式。
4）提問：5/6表示幾個(gè)1/6？
2/6表示幾個(gè)1/6？
5）引導(dǎo)學(xué)生說出算理并計(jì)算。
3、教學(xué)例3。
1）出示1個(gè)圓片。
整個(gè)圓可以用幾表示？用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾？
2）用教具演示減的過程。
3）讓學(xué)生說一說演示的意思。
4）學(xué)生根據(jù)演示列出算式1-1/4=。
5）讓學(xué)生計(jì)算。
6）全班交流。
請(qǐng)學(xué)生說出計(jì)算過程。
4、學(xué)生先探討，然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法。
5、練習(xí)。
教科書第100頁的1、2題。
三、作業(yè)。
教科書第101頁的1、2題。
教學(xué)反思：
第八單元可能性。
可能性（一）。
教學(xué)內(nèi)容：
教材104~105頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
2.能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教學(xué)過程：
一、活動(dòng)引入新課。
擊鼓傳花游戲，鼓聲停時(shí)一位同學(xué)上臺(tái)抽簽，簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。
猜猜他抽中了什么簽？
（引出用可能、不可能等詞來表達(dá)，揭示課題：可能性）。
二、自主探索，獲取知識(shí)。
（一）教學(xué)例題1。
請(qǐng)同學(xué)們看前面，這里有個(gè)盆：1號(hào)盆、2號(hào)盆。
(實(shí)物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。
展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。
1、從1號(hào)盆里面任意摸出一個(gè)球，一定是紅球嗎？為什么？
學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
各小組都已討論好了，誰想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說）。
（依次板書：一定可能不可能）。
師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來摸一摸，驗(yàn)證一下。1號(hào)盆，誰來？（學(xué)生摸出3個(gè)后提問，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）。
2、從2號(hào)盆里任意摸一個(gè)呢？請(qǐng)小組討論。
請(qǐng)學(xué)生摸一摸（摸出3個(gè)后提問，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機(jī)提問，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）。
3、活動(dòng)小結(jié)。
（二）教學(xué)例題2。
`1、生活中有許多的“可能性”
例如：……（請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè)）。
2、自已閱讀書本例題2。
誰理解題目意思了，給大家解釋一下。
獨(dú)立完成。
3、匯報(bào)、講評(píng)。
4、練習(xí)。
108頁練習(xí)二十四第一題。
三、全課總結(jié)，課外延伸。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識(shí)。
把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的哪些事是不可能發(fā)生的而哪些事是可能發(fā)生也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子用“一定”“可能”、“不可能”說一說嗎？請(qǐng)同學(xué)們先下位和你的好朋友說一說。（學(xué)生說）。
學(xué)生說完后全班交流。
四、鞏固練習(xí)。
p1082、3。
教學(xué)反思：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇四
三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。
這一單元的知識(shí)是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。在這之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還沒有接觸過分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來說不僅是知識(shí)面的擴(kuò)展，更是數(shù)概念的一次拓展。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。特別是對(duì)分?jǐn)?shù)的含義的理解和掌握，學(xué)生會(huì)感到非常的抽象，難以理解。因此，單元的學(xué)習(xí)主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，并通過動(dòng)手操作，逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念。
四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
2、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小(能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小)。
3、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母（分母不超過10）分?jǐn)?shù)的加、減法。
4、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的意識(shí)。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流。
2、教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)初步概念。
六、單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
1、會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
3、會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)的大小。
4、學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母（分母不超過10）分?jǐn)?shù)加減法。
5、會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排。
本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù)：6節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃課時(shí)授課日期
幾分之一1、初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、會(huì)寫幾分之一。
2、能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
3、培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。1。
幾分之幾1、初步認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀寫幾分之幾。
2、會(huì)比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。
3、知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。1。
練習(xí)課加深對(duì)幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識(shí)。1。
簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加減法1、初步學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母（分母不超過10）分?jǐn)?shù)加減法，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
2、會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。1。
綜合練習(xí)課1、比較熟練地掌握簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
2、進(jìn)一步加深理解分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。1。
單元測(cè)試及分析檢測(cè)本單元的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺1。
合計(jì)6。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇五
1、借助學(xué)生熟悉的商品價(jià)格，結(jié)合生活實(shí)際了解小數(shù)的含義。
2、通過“米尺”模型，認(rèn)識(shí)0.1米與1分米與1/10米之間的關(guān)系。
3、在具體情景中了解小數(shù)的含義，充分感受“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”這一理念。
認(rèn)識(shí)具體環(huán)境中小數(shù)的含義。
通過“米尺”模型，認(rèn)識(shí)0.1米與1分米與1/10米之間的關(guān)系。
一、情景導(dǎo)入。
1、引入小數(shù)。
師：同學(xué)們，老師昨天去超市啊，發(fā)現(xiàn)每一種商品都有一個(gè)價(jià)格標(biāo)簽，老師摘錄了幾個(gè)我們一起來看看。(出示課件）。
糖果0.1元鉛筆0.45元。
書包21.5元火腿腸10.08元。
餅干68.90元娃娃88.88元。
師：觀察這組數(shù)他們有一個(gè)什么共同特征沒有。
生：都有一個(gè)小圓點(diǎn)。
師：像這樣中間有一個(gè)小圓點(diǎn)的數(shù)就叫做小數(shù)。這個(gè)圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。小數(shù)點(diǎn)的左邊是我們學(xué)過的整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。小數(shù)點(diǎn)的家就安在整數(shù)的右下角。（板書小數(shù)。小數(shù)點(diǎn)）。
2、揭示課題。
師：同學(xué)們仔細(xì)看，表示糖果價(jià)格和鉛筆價(jià)格的這兩個(gè)小數(shù)有什么不一樣呢？
生：0.1小數(shù)部分有一位數(shù)，0.45小數(shù)部分有兩位數(shù)。
二、探索新知。
（一）小數(shù)的讀寫。
1、讀寫小數(shù)。
師：現(xiàn)在我們知道了這些數(shù)是小數(shù)。老師又有新問題了。同學(xué)們，你們會(huì)讀這些小數(shù)嗎？誰來試試讀第一個(gè)小數(shù)。
生：指生讀剛才的小數(shù)。
師：同學(xué)們，你們剛才在讀小數(shù)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)。小數(shù)點(diǎn)左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？
生總結(jié)讀法：小數(shù)點(diǎn)左邊的按照我們學(xué)過的整數(shù)讀法來讀，小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)，從左至右一個(gè)一個(gè)的依次讀出。就像我們讀電話號(hào)碼一樣。
師：你們真棒，讓我們一起來做個(gè)“我說你寫”的小游戲，準(zhǔn)備好了嗎？找兩位同學(xué)到黑板上寫，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫。
師：5.32.600.07。
師：他們寫的小數(shù)對(duì)嗎？小數(shù)點(diǎn)的位置準(zhǔn)確嗎？它們是幾位小數(shù)呢？怎么讀呢？
生：5.3是一位小數(shù)，讀作五點(diǎn)三。2.60是兩位小數(shù)，讀作二點(diǎn)六零。0.07是兩位小數(shù)，讀作零點(diǎn)零七。
（二）理解小數(shù)的實(shí)際含義。
1、以元為單位的小數(shù)意義。
生：指生報(bào)價(jià)格。
生作答，教師相機(jī)板書：元角分。
師：再次鞏固小數(shù)各部分表示什么。
2、探索小數(shù)是怎樣表示長(zhǎng)度的？（適時(shí)理解小數(shù)每一部分表示的含義）。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道用小數(shù)可以表示價(jià)格。生活中你還在哪些地方見過小數(shù)呢？
生：生1生2生3···（生想用小數(shù)來表述什么教師都要及時(shí)的給予回應(yīng)）。
師：同學(xué)們，它雖然叫小數(shù)，可是它的功能可一點(diǎn)也不小??！我們就一起來探索小數(shù)是怎樣表示長(zhǎng)度的吧。
師：我們知道的長(zhǎng)度單位有哪些？
生：厘米分米米···。
師：同學(xué)們用手比一比1米有多長(zhǎng)。（出示課件1米）。
(1）把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米=1/10米=0.1米。
3分米=3/10米=0.3米。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？
生：分母是10的可以寫成一位小數(shù)。
師：你總結(jié)的真準(zhǔn)確。也就是說1/10=0.1。
師：根據(jù)上面的規(guī)律，你能把相應(yīng)的小數(shù)填在括號(hào)里嗎？
師：比一比1厘米有多長(zhǎng)。
(2）1厘米=1/100米=0.01米。
3厘米=3/100米=0.03米。
18厘米=18/100米=0.18米。
生：分母是100的小數(shù)可以寫成2位小數(shù)。
師：1/100=0.01。
(4）用小數(shù)表示身高。
師：同學(xué)們，我們知道了小數(shù)可以表示長(zhǎng)度，那么我們?cè)鯓佑眯?shù)來表示我們的身高呢？
師：1米30厘米超過一米不足兩米，整數(shù)部分是一，30厘米等于0.30米，所以1米30厘米等于1.30米。
（三）練習(xí)鞏固（出示課件）。
師：現(xiàn)在老師來考考大家，看同學(xué)們是否會(huì)熟練使用小數(shù)。
（1）完成第1題。（學(xué)生自主完成匯報(bào)集體訂正）。
（2）完成第2題。（學(xué)生自主完成匯報(bào)集體訂正）。
（3）把日記里的數(shù)改寫成小數(shù)。
三、拓展練習(xí)，我創(chuàng)意我做主。
四、課堂總結(jié)，今天你們都學(xué)會(huì)了什么？
元角分。
0.45元讀作：零點(diǎn)四五。
整小小1分米=1/10米=0.1米。
數(shù)數(shù)數(shù)1厘米=1/100米=0.01米。
部點(diǎn)部。
分分。
米
米分米厘米。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇六
1。讓學(xué)生初步感知小數(shù)、認(rèn)識(shí)小數(shù)。
2。讓學(xué)生熟記小數(shù)的組成部分。
3。培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難，針對(duì)這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生親歷小數(shù)的形成過程。
讓學(xué)生初步感知小數(shù)、認(rèn)識(shí)小數(shù)，并熟記小數(shù)的組成部分。
1、（出示圖片1）觀察圖片說一說這幾種水果的價(jià)錢有什么區(qū)別？你能分一下累嗎？
2、（出示圖片2）師：分成的兩類有什么區(qū)別？你能給他們起個(gè)名字嗎？
3、師：同學(xué)們很棒，前面的是我們學(xué)過整數(shù)。后面的就是今天我們就要學(xué)習(xí)的小數(shù)。（板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）。
（一）什么叫小數(shù)。
1、像2.091.455.20這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
2、中間的“?！苯行?shù)點(diǎn)。
（二）小數(shù)的組成。
1、生活中有哪些地方有小數(shù)？（播放超市圖片）。
2、你能根據(jù)圖片中的內(nèi)容說一說小數(shù)有那幾部分組成嗎？
3、小結(jié)：小數(shù)有三部分組成，分別是：整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分。
找出下面數(shù)中的小數(shù)。
0.23167.412.8590247.900.36。
說一說：你今天學(xué)會(huì)了什么？
請(qǐng)你試著寫一個(gè)小數(shù)。
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時(shí)逛超市有購物經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在這節(jié)課中，我感覺也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手，讓學(xué)生多自主學(xué)習(xí)，但有時(shí)當(dāng)學(xué)生說不出來，還會(huì)急于講述，“放”得還不夠。主要用的不是本班學(xué)生對(duì)學(xué)生了解不夠，怕出問題。
總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源，充分利用，通過已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。以上就是給大家分享的12篇《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠讓您對(duì)于小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的寫作更加的得心應(yīng)手。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇七
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在比一比、說一說、議一議的活動(dòng)中，在解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。本課教學(xué)立足于“結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義；知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)?！睘榇耍菊n設(shè)計(jì)，傾力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的三特性：其一是現(xiàn)實(shí)性，充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn)；其二是系統(tǒng)性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)；其三是文化性，引導(dǎo)學(xué)生在活潑靈動(dòng)的問題詮釋和“數(shù)學(xué)史話”的了解，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)工具性、人文性兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》(人教版)三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”例題1。
這部分的教與學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)習(xí)了常見計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。作為小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，其教學(xué)要求應(yīng)注意把握兩點(diǎn)。一是本單元不要求離開現(xiàn)實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
(1)結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元為單位、以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義。
(2)初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示，會(huì)讀寫小數(shù)。
(3)培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
教師方面：多媒體課件、幾種常見的實(shí)物圖片。
1、課前要求學(xué)生到商場(chǎng)了解商品的價(jià)格，選擇幾種自己最感興趣的物品，并把價(jià)格記錄下來。
2、測(cè)量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。
3、搜集生活中的小數(shù)。
1、師：昨天老師在超市里看見有兩個(gè)同學(xué)在忙碌著，瞧瞧，他們?cè)诟墒裁矗?BR> (快速播放課件：兩個(gè)同學(xué)在超市的貨架邊了解商品價(jià)格并用筆記記錄著)。
2、師：當(dāng)時(shí)我很奇怪，就上前問了一下，原來他們?cè)谧觥吧鐣?huì)小調(diào)查”，了解一些商品的價(jià)格。我看了看，發(fā)現(xiàn)他們是這樣記錄的：
(課件出示兩張記錄單，第一張是在商品名稱后面，以幾元幾角幾分的形式記錄價(jià)格，第二張是在商品名稱后面，以幾點(diǎn)幾的小數(shù)形式記錄價(jià)格)。
大家更喜歡哪位同學(xué)的記錄單呢？說說你的看法。
3、師：是呀！兩種方法各有長(zhǎng)處，而第二個(gè)同學(xué)的記數(shù)方法，更簡(jiǎn)單、明了、方便，值得我們來研究它。
(點(diǎn)擊課件，突顯第二種用小數(shù)記錄的記錄單)。
4、師：像0、85、5、98和2、60(課件中的數(shù)字)這樣的數(shù)叫做小數(shù)。這些小數(shù)有什么共同特點(diǎn)呀？(課件閃現(xiàn)小數(shù)點(diǎn))“、”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。(板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí))。
1、師：誰來說說，這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀呀？
2、師：同學(xué)們說得很好，我們一起來讀讀這些小數(shù)吧。
3、師：那小數(shù)該怎么寫呢？讓我們動(dòng)手試試。
(老師示范，學(xué)生在練習(xí)本上書寫，特別強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的寫法)。
(設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)該怎么讀？怎么寫？這類比較簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，以個(gè)別與集體的練讀，老師的范寫與學(xué)生的仿寫直接解決。不拖泥帶水，將主要的時(shí)間與精力放到下個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系商品價(jià)格認(rèn)識(shí)小數(shù)上。)。
4、師：哪些同學(xué)已知道，這些小數(shù)它們分別表示多少錢？
(學(xué)生回答，教師板書，如下表示。之后，小結(jié)看用小數(shù)表示價(jià)格的方法：小數(shù)點(diǎn)左邊表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。)。
元角分。
0、850元8角5分。
5、985元9角8分。
2、602元6角0分。
(課件顯示出第一個(gè)同學(xué)的記錄單，學(xué)生獨(dú)立完成，指名口答，并說說自己是怎么想的。)。
1、師：看來通過剛才的活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)用小數(shù)表示商品的價(jià)格到底表示幾元幾角幾分已經(jīng)很清楚了。下面請(qǐng)大家在自己周圍找一找，看看還有那些地方也有小數(shù)的存在。
(放手讓學(xué)生暢所欲言后，老師再通過課件出示教材中第91頁第2題的大象、鴕鳥、長(zhǎng)頸鹿有關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生齊讀材料)。
(學(xué)生可能會(huì)猜出正確答案，但講不清楚其中的理由。)。
3、師：大家的猜想是正確的，接下來我們就來研究老師的身高1米75厘米為什么可以表示為1、75米這個(gè)問題。
(多媒體顯示表示1米長(zhǎng)的尺子，然后平均分成10份，第一段變?yōu)榧t色。)。
師：1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數(shù)0、1米。
(在1分米下方顯示1/10米、0、1米兩種對(duì)應(yīng)的表示方法。再點(diǎn)擊課件將3分米長(zhǎng)的部分變?yōu)樘m色。)。
(媒體顯示兩種對(duì)應(yīng)的表示方法)。
5、師：老師還可以從尺子上找到另一個(gè)小數(shù)——0、7米，猜猜是指哪部分??？說說你的想法。
6、師：同學(xué)們，面對(duì)同樣的事物，我們只要換個(gè)角度，又有了新的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)看：
(課件演示將1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份。)。
現(xiàn)在一米平均分成了多少份？每份的長(zhǎng)度是多少？
7、師：1厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？用小數(shù)呢？
(要求學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌間互相交流，再指名回答，說出想法)。
那么3厘米用小數(shù)怎么表示？你是怎么想的？
8、師：18厘米呢？
9、討論：現(xiàn)在大家能理解老師的身高1米75厘米為什么可以寫成1、75米嗎？
10、師：王東同學(xué)身高上1米30厘米，寫成小數(shù)是多少米呢？
(此處，學(xué)生將1米30厘米寫成1、30和1、3都是正確的，貴在能讓他們說出其中不同的想法。)。
如果老師告訴你們，林承同學(xué)的身高是1、42米，你能說出他身高幾米幾厘米嗎？
11、師：誰愿意來介紹下自己的身高幾米幾厘米，寫成小數(shù)是多少米？
2、師：正如同學(xué)們所說的，事物的發(fā)展總是朝著簡(jiǎn)潔、方便的方向不斷的演化，數(shù)學(xué)如此，生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學(xué)到簡(jiǎn)潔的小數(shù)記數(shù)方法來玩?zhèn)€“價(jià)格競(jìng)猜”游戲吧。
(老師出示實(shí)物圖片，讓學(xué)生猜價(jià)格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引導(dǎo)學(xué)生猜出正確價(jià)格。)。
[設(shè)計(jì)意圖：“競(jìng)猜價(jià)格”的游戲既是對(duì)小數(shù)含義的鞏固，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)小數(shù)的數(shù)感。]。
師：其實(shí)，關(guān)于小數(shù)還有很多很多的奧秘，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢！我們下節(jié)課再研究。
設(shè)計(jì)思路：本課教學(xué)是學(xué)生第一次在課堂上正式接觸小數(shù)。為了能讓學(xué)生更好地體會(huì)小數(shù)的含義，設(shè)計(jì)時(shí)力求從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊的事例，并讓生活素材貫穿與整個(gè)教學(xué)的始終，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。
準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn)，是確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)思路的關(guān)鍵。本節(jié)課考慮到學(xué)生在日常生活中對(duì)小數(shù)已有一定的了解和接觸，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一項(xiàng)重要的課程資源。所以新課開始，創(chuàng)設(shè)學(xué)生在“社會(huì)小調(diào)查”中記錄商品價(jià)格的情境，這樣的情境給予學(xué)生較強(qiáng)烈體會(huì)小數(shù)在生活應(yīng)用中的獨(dú)特作用，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又喚起他們對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生感受所學(xué)內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單抽象枯燥的，而且是非常有趣并富有親近感的，并適時(shí)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，以真正做到學(xué)生知道的不講，學(xué)生已會(huì)的不重復(fù)，把時(shí)間用在刀刃上，從而提高了教學(xué)實(shí)效。
概念教學(xué)有一條很重要的原則就是一定要用具體可感、可知的形象作為支撐。只有在具體形象支撐下學(xué)生才能對(duì)概念形成正確的表象，才有利于學(xué)生全面的了解概念的本質(zhì)。教材的設(shè)計(jì)也充分的遵照了這一原則。先是通過商品價(jià)格來認(rèn)識(shí)小數(shù)每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字各表示幾元幾角幾分，再通過長(zhǎng)度單位之間的改寫來揭示分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的這一本質(zhì)聯(lián)系，最后的應(yīng)用是結(jié)合自己的身高說說怎樣用小數(shù)來表示，三個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)都是在具體的情景中展開的。本課教學(xué)設(shè)計(jì)也是按照這一規(guī)律進(jìn)行的，就是在傳授例1前，讓學(xué)生匯報(bào)課前要求收集的生活中的小數(shù)，老師也適時(shí)呈現(xiàn)一些小數(shù)的其他用途的資料，不但進(jìn)一步讓學(xué)生積累更多的感性認(rèn)識(shí)，也防止部分學(xué)生形成小數(shù)只能表示商品價(jià)格這一思維定勢(shì)。
整個(gè)教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的理念。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，期望創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的、有啟發(fā)思維價(jià)值的問題情境，能給學(xué)生的積極探索和合作交流提供有意義的現(xiàn)實(shí)背景。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式既有有意義的接受學(xué)習(xí)，又有獨(dú)自的思考和感悟。允許并鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，大膽發(fā)表個(gè)人見解，讓孩子們?cè)陟o思中，在交流中，輕松、愉快地學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，從而達(dá)到樂學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第91~93頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
出示蘋果。
1、把這4個(gè)蘋果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？
學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。
2、把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：1。
3、把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：一半。
提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？
引出并板書課題：分?jǐn)?shù)。
(二)動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知。
1、認(rèn)識(shí)。
1）、教師演示分蘋果。指出：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫。
3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的，并寫上。
4）、實(shí)物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的？哪些不是？說出理由。
(1)(2)(3)(4)。
1、認(rèn)識(shí)1/4。
1）要得到一個(gè)蘋果的1/4應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/4怎么表示出來？怎么寫？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)感知1/4。
（2）教師演示把一個(gè)蘋果分成四塊，每塊是它的四份之一。
（3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
（三）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)。
1、你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。
（2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說一說各自的分?jǐn)?shù)。
2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
（四）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
1、出示第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4、完成第93頁“做一做”等2題。
（五）作業(yè)。
完成第96頁練習(xí)二十二的第1~3題。
教學(xué)反思：
幾分之幾。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第94頁~95頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀、寫幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
正方形紙，彩紙條。
四、教學(xué)過程：
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一的分?jǐn)?shù)，大家還想再認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)嗎？揭示課題板書：幾分之幾。
（一）教學(xué)例4。
1、學(xué)生小組合作，每個(gè)學(xué)生將一張正方形紙平均分成4份，根據(jù)自己的意愿涂出幾份，寫出涂色部分是正方形的幾分之幾，再在小組內(nèi)交流。
2、全班交流。
讓學(xué)生說出把一個(gè)正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論交流，理解：四分之幾是由幾個(gè)四分之一組成的，它與四分之一比，只是取的份數(shù)不同。
（二）教學(xué)例5。
1、讓學(xué)生把1分米長(zhǎng)的彩紙平均分成10份；
2、把1條彩紙平均分成10份，每份是它的幾分之幾？
板書：1/10。
把1條彩紙平均分成10分，2份是它的幾分之幾？
板書：2/10。
3份是它的幾分之幾？
……。
讓學(xué)生類推出十份之幾就是幾個(gè)十分之一。
3、小結(jié)：像2/4、3/4、2/10、7/10…這樣的數(shù)，也是分?jǐn)?shù)。
4、讓學(xué)生再說出一些其他分?jǐn)?shù)。
5、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
6、完成教科書第94頁的“做一做”第1題。
（三）教學(xué)例6。
1、出示例6第一組圖2/5和3/5；
1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
2）讓學(xué)生同桌一級(jí)，分別在長(zhǎng)方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進(jìn)行比較。
3）演示2/5和3/5比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
2、出示例6第二組圖。
讓學(xué)生獨(dú)立探究、完成6/6和5/5的比較，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的？
3、小組討論，通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小組同分母分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4、完成教科書第95頁“做一做”第2題。
（四）作業(yè)：
教科書第97頁第4、5、6題。
教學(xué)反思：
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第99頁~100頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動(dòng)手操作能力和解決問題的能力。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
西瓜圖片，圓片，方格卡片。
四、教學(xué)過程：
（一）課前練習(xí)。
1、填空。
1）3/4里有（）個(gè)1/42）2/5里有（）個(gè)1/5。
3）4/8里有（）個(gè)1/84）5/9里有（）個(gè)1/9。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題。
展示情境圖內(nèi)容，讓學(xué)生觀察，提問：你看到了什么？
你想提出什么數(shù)學(xué)問題？
根據(jù)學(xué)生的回答引出課題：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算，板書課題。
二、探索新知。
1、教學(xué)分?jǐn)?shù)的加法。
1）讓學(xué)生借助學(xué)具計(jì)算：2/8+1/8。
2）學(xué)生交流。
請(qǐng)學(xué)生說出計(jì)算的方法。
3）教師用教具演示2/8+1/8的過程。
讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的算理。
2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的減法。
1）用教具演示從5/6里減去2/6的過程。
2）讓學(xué)生說出教師演示的過程。
3）讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過程列出算式。
4）提問：5/6表示幾個(gè)1/6？
2/6表示幾個(gè)1/6？
5）引導(dǎo)學(xué)生說出算理并計(jì)算。
3、教學(xué)例3。
1）出示1個(gè)圓片。
整個(gè)圓可以用幾表示？用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾？
2）用教具演示減的過程。
3）讓學(xué)生說一說演示的意思。
4）學(xué)生根據(jù)演示列出算式1-1/4=。
5）讓學(xué)生計(jì)算。
6）全班交流。
請(qǐng)學(xué)生說出計(jì)算過程。
4、學(xué)生先探討，然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法。
5、練習(xí)。
教科書第100頁的1、2題。
三、作業(yè)。
教科書第101頁的1、2題。
教學(xué)反思：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇九
1、分析教材：
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)下冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在這里，學(xué)生第一次接觸小數(shù)，學(xué)好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教材安排兩個(gè)例題的小數(shù)認(rèn)識(shí)，一個(gè)從測(cè)量長(zhǎng)度的實(shí)際問題引入，另一個(gè)從幾元幾角生活實(shí)例展開討論。每一個(gè)例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學(xué)生更生動(dòng)更具體也更自然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
（1）、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元為單位、以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義。
（2）、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示。會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫小數(shù)。
（3）、培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、商品的價(jià)格標(biāo)簽。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過長(zhǎng)度單位、貨幣單位之間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、【教學(xué)過程】。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
1、以字“數(shù)”導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？
------“數(shù)”
師：對(duì)了，在我們數(shù)學(xué)課上，認(rèn)識(shí)數(shù)是我們特別重要的任務(wù)。
師：從我們?nèi)雽W(xué)以來，認(rèn)識(shí)了1、2、3、5、15。
……100等這樣的整數(shù)，也認(rèn)識(shí)了二分之一、三分之一………這樣的分?jǐn)?shù)。
師：同學(xué)們，在我們生活中還常見到什么樣的數(shù)呢？
師：是的，在哪里見到過？
師：哦，超市。
多媒體展示：超市調(diào)查情境圖。
多媒體展示：兩張記錄單。
師：看得懂嗎？（懂）你更喜歡哪張記錄單？說說你的看法。
師：是呀，這兩種記錄各有所長(zhǎng)，不過小女孩的這樣記錄單更簡(jiǎn)單、明了、方便，很值得我們來研究。
多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單。
2、初識(shí)小數(shù)，導(dǎo)入新課。
多媒體展示：0.2、1.5和3.8這三個(gè)小數(shù)。
多媒體展示：小數(shù)點(diǎn)變紅。
師：“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就一起來研究關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。
（二）、聯(lián)系實(shí)際，探究新知。
（1）讀小數(shù)。
師：這些小數(shù)你會(huì)讀嗎？讀給你的同桌聽聽。
（學(xué)生指名讀，再讀的同時(shí)指導(dǎo)要注意的地方）。
多媒體展示：即時(shí)展示三個(gè)小數(shù)的讀法。
（2）寫小數(shù)。
師：我們已經(jīng)會(huì)讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢？讓我們動(dòng)手來試一試。
板書：0.2、1.5、3.8。
設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的讀法和寫法是比較簡(jiǎn)單的，這里讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)直接解決。不拖泥帶水，把主要的時(shí)間和精力投放到下面小數(shù)現(xiàn)實(shí)含義的建構(gòu)上。
2、以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義建構(gòu)。
師：誰知道，這些以“元”為單位的小數(shù)分別表示多少錢？
（學(xué)生回答，教師板書）。
師：下面我們來做一個(gè)摸錢的游戲好不好。
（過程：1.請(qǐng)一名學(xué)生摸，在實(shí)物投影上展示，并寫下這位學(xué)生所摸的幾元幾角，并寫下來。
2.師：小數(shù)點(diǎn)左面的數(shù)表示什么（幾元），小數(shù)點(diǎn)右面的數(shù)表示什么（幾角）。
師：是的，如何讀呢？
師：很好，如何把它寫成小數(shù)形式。
師：是啊，小數(shù)點(diǎn)左面表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右面表示幾角。）。
板書：5元9角、0元8角、2元6角。
設(shè)計(jì)意圖：通過游戲的方式，給學(xué)生構(gòu)建以“元”為單位的小數(shù)的意義。從而讓學(xué)生對(duì)小數(shù)的實(shí)際含義有所了解，但也要注意學(xué)生表達(dá)的邏輯性，培養(yǎng)準(zhǔn)確完整的表述能力。
多媒體展示：幾元幾角的題目，并適時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答展示答案。
4.以“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義構(gòu)建。
（1）生活例舉。
（學(xué)生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數(shù)，老師加以肯定）。
師：馮老師也收集了一些動(dòng)物界的小數(shù)信息，一起來讀一讀吧。
多媒體展示：動(dòng)物體重動(dòng)物奔跑的速度等。
師：看來，小數(shù)不僅可以表示價(jià)格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數(shù)真實(shí)無處不在！說到身高，你們了解自己的身高嗎？想知道老師的身高嗎？（想）我的身高是1米4分米。
板書：1米4分米。
師：猜猜老師的身高1米7分米，用“米”作單位怎么表示？
師：小朋友們猜得非常準(zhǔn)確，下面就讓我們一起來研究鄭老師的身高1米分米為什么能用1.7米來表示。
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生尋找生活中的小數(shù)，引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法，從而過度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法。此處采用有意義的接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。
（2）感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來表示。
多媒體展示：出示米尺。
多媒體展示：1分米長(zhǎng)的線段和1分米字樣。
師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？
師：對(duì)了，1分米是1米的。
1
10。
也就是。
1
10。
米。
1
10。
米寫成小數(shù)是0.1米。
多媒體展示：1分米=。
1
10。
米=0.1米。
多媒體展示：3分米長(zhǎng)的線段。
師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少呢？
多媒體展示：3分米=。
3
10。
米=0.3米。
師：你還能在尺子上找到0.7米嗎？上來指一指。
設(shè)計(jì)意圖：以形象的課件，喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的記憶。通過長(zhǎng)度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對(duì)于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過渡提供鋪墊。
5.鞏固小練。
1.我會(huì)讀。
2.我會(huì)寫。
3.找規(guī)律。
4.走進(jìn)生活看動(dòng)物。
5.走進(jìn)生活看物品。
6動(dòng)物請(qǐng)客。
7.蜜蜂猜謎。
（三）、運(yùn)用拓展。
師：小朋友們，你們知道在我國古代小數(shù)是怎么表示的嗎？一起來看看。
多媒體展示：p89的古今小數(shù)。
師：你覺得用哪種方法表示小數(shù)點(diǎn)比較好？
2．價(jià)格競(jìng)猜游戲。
師：下面我們用今天學(xué)習(xí)的小數(shù)計(jì)數(shù)法來玩一個(gè)“價(jià)格競(jìng)猜”游戲吧！
多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價(jià)格在100元——120元之間，有小數(shù)的。
設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)拓展的應(yīng)用，第一個(gè)是讓學(xué)生了解古今的小數(shù)的表示方法和小數(shù)點(diǎn)的設(shè)計(jì)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)建小數(shù)的意義的同時(shí)，了解數(shù)學(xué)的文化。第二個(gè)價(jià)格精彩游戲設(shè)計(jì)是為了綜合運(yùn)用小數(shù)的知識(shí)，不僅設(shè)計(jì)了小數(shù)的讀法，還間接拓展了小數(shù)的大小比較，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較打下伏筆，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
（四）、總結(jié)延伸。
師：今天我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)，你有什么收獲？還有什么疑問？
師：其實(shí)，關(guān)于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們?cè)谏钪卸嘤^察，挖掘更多關(guān)于小數(shù)的奧秘吧！
（五）、板書設(shè)計(jì)。
元角。
-4-/5。
5.9元5元9角1米75厘米=1.75米。
0.8元0元8角米分米厘米。
2.6元2元6角8分米=0.8米。
《
-5-/5。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十
單元教材分析：
本單元是充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的情境,感悟小數(shù)的含義.為了適應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn),本單元的小數(shù)教學(xué)結(jié)合元、角、分或常用的長(zhǎng)度、質(zhì)量單位出現(xiàn)，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義，進(jìn)行小數(shù)大小比較和加減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
本單元的內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)小數(shù)和簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法兩部分。
這部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：
1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
3、使學(xué)生會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
重點(diǎn)：
1、理解小數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀小數(shù)。
2、認(rèn)識(shí)小數(shù)的學(xué)習(xí)過程。
3、會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減運(yùn)算
難點(diǎn)：
1、小數(shù)部分位數(shù)不相同的`小數(shù)加減法的計(jì)算。
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，正確解決實(shí)際問題。
突破重難點(diǎn)的方法措施：
1．調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。
充分利用條件，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，形成會(huì)學(xué)的能力。
2．把握好小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)要求。
作為小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，其教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)注意把握三點(diǎn)。一是本單元不要求離開現(xiàn)實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)三是簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù)，并且結(jié)合元、角進(jìn)行計(jì)算。
3．計(jì)算方法提倡多樣化，放手讓學(xué)生探究簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的算法。
教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能地放手讓學(xué)生提出問題，嘗試計(jì)算，驗(yàn)證答案，并引導(dǎo)他們自己總結(jié)計(jì)算要點(diǎn)。從而逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十一
1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
3、使學(xué)生會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
本單元的內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)小數(shù)和簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法兩部分。
這部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：
這部分內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算三位數(shù)的加減法，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
（1）聯(lián)系兒童的生活認(rèn)識(shí)小數(shù)。
小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，學(xué)習(xí)小數(shù)的加減計(jì)算?？梢哉f，本單元的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都充滿了生活的氣息。
（2）以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。
為了適應(yīng)兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，本單元的小數(shù)都結(jié)合元、角、分或常用的長(zhǎng)度、質(zhì)量單位出現(xiàn)，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，來初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義，進(jìn)行小數(shù)大小比較和學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。到以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，再作抽象。
（3）引導(dǎo)學(xué)生探究簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。
小數(shù)加減法的算理和算法與整數(shù)加減法聯(lián)系緊密，這是教師引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)加減法的有利條件。據(jù)此，教材創(chuàng)設(shè)的問題情境（文具商店一角）具有一定的開放性，學(xué)生可以看圖提出很多小數(shù)加減計(jì)算的問題，一般學(xué)生都能運(yùn)用原有知識(shí)，嘗試計(jì)算，得出答案。
小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn)，以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加減法的有關(guān)知識(shí)，都能在本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的`遷移作用。教師應(yīng)充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，形成會(huì)學(xué)的能力。
作為小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，其教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)注意把握三點(diǎn)。一是本單元不要求離開現(xiàn)實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。三是簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù)，并且結(jié)合元、角進(jìn)行計(jì)算。
如前所述，簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法是一個(gè)比較適合學(xué)生自行探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能要有充分的估計(jì)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能地放手讓學(xué)生提出問題，嘗試計(jì)算，驗(yàn)證答案，并引導(dǎo)他們自己總結(jié)計(jì)算要點(diǎn)。從而逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十二
1、結(jié)合生活實(shí)際，在測(cè)一測(cè)、量一量和找一找中認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀、寫小數(shù)，了解小數(shù)各部分的名稱。
2、經(jīng)歷小數(shù)的產(chǎn)生過程，加深對(duì)小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力及用小數(shù)表達(dá)和交流信息的能力。
3、能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù)，滲透知識(shí)間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)小數(shù)的含義，感受小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、準(zhǔn)備一些有單價(jià)的實(shí)物圖片。
師：同學(xué)們，你們都去過超市嗎？張老師星期天也去了超市，帶來了這些商品，請(qǐng)看。學(xué)生仔細(xì)觀察。
出示各種商品的價(jià)格，學(xué)生試讀。
師：這些數(shù)你們見過嗎？是什么數(shù)？這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友———小數(shù)（揭示課題認(rèn)識(shí)小數(shù)）。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，引領(lǐng)學(xué)生輕松走進(jìn)生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，喚醒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
（一）動(dòng)手實(shí)踐，借助長(zhǎng)度單位初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。
1、師：現(xiàn)在我們來找一找身邊的小數(shù)，好嗎？你認(rèn)為用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來測(cè)量課桌面的長(zhǎng)與寬比較合適？請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，拿出米尺，測(cè)量一下。
學(xué)生先分組測(cè)量，記錄數(shù)據(jù)。
2、師：5分米和4分米如果用米作單位可以怎樣表示。（引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示5/10米、4/10米）。
3、師說明5/10米還可以寫成0.5米，讀作零點(diǎn)五米。0.5讀作零點(diǎn)五。（師適時(shí)板書）讓學(xué)生讀一讀，寫一寫。指導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)的寫法。
師：4/10米也可以怎樣寫呢？讓學(xué)生讀一讀，寫一寫。
4、練習(xí)。
（1）“想想做做”第1題。
先觀察圖意，學(xué)生獨(dú)立思考填寫，再集體校對(duì)。
提問：觀察第一組數(shù)，這三個(gè)數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？
（2）“想想做做”第3題。
觀察圖意，獨(dú)立完成。從這題的填寫中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生獨(dú)立完成后指名交流（交流分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示的既可以是陰影部分，也可以是空白部分）。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過動(dòng)手測(cè)量教室里課桌的長(zhǎng)與寬，借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)———從整數(shù)、分?jǐn)?shù)自然過渡到小數(shù)，重視知識(shí)之間的聯(lián)系，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)和理解小數(shù)，認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)。
（二）自主探索，借助商品價(jià)格理解一位小數(shù)。
1、出示一些商品價(jià)格（鉛筆5角，學(xué)生尺8角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角）讓學(xué)生讀一讀它們的價(jià)格。
2、師：你能將商品的價(jià)格改寫成用元作單位數(shù)嗎？同桌交流，你是怎么想的？
3、練習(xí)。
完成“想想做做”第2、4題。
獨(dú)立填寫，集體交流，選擇1～2題讓學(xué)生說說是怎樣想的？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中最常見的小數(shù)是商品價(jià)格。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了比較多的使用人民幣的經(jīng)歷。因此，這個(gè)例題的教學(xué)采用了自主探索與交流討論。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把幾角或者幾元幾角改寫成用元做單位的小數(shù)。由于學(xué)生大多具有實(shí)際體驗(yàn)，因此都能順利完成換算。
（三）自學(xué)課本，在討論交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)。
1、關(guān)于小數(shù)，你還想了解哪些知識(shí)呢？請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)教課本，尋找答案吧。（學(xué)生自學(xué)課本）。
組織討論：你讀懂了什么？（學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)板書）。
2、練習(xí)。
下面一組數(shù)據(jù)，說說哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)？并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。
（1）一枝自動(dòng)鉛筆的長(zhǎng)度是1.6分米。
（2）媽媽的月收入是1500元。
（3）一件上衣的價(jià)錢是92.5元。
（4）小名家離學(xué)校有3.8千米。
（5）買2塊橡皮要花0.8元。
設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學(xué)事實(shí)和規(guī)定的學(xué)習(xí)，其實(shí)是屬于知識(shí)領(lǐng)域中的所謂“陳述性知識(shí)”無法也無必要進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。因此，適時(shí)地采用有意義接受學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生看書自學(xué)、互相問答，再配以教師的適度講解，符合知識(shí)的類型特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
1、配鑰匙。（分?jǐn)?shù)和小數(shù)對(duì)應(yīng)練習(xí)）。
2、想想做做第5題。（數(shù)軸上的小數(shù)）學(xué)生獨(dú)立完成，再指名交流。
1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？同學(xué)們，你們?cè)谏钪械哪男┑胤揭娺^小數(shù)？
2、師：古代數(shù)學(xué)家們?cè)诤芫靡郧熬烷_始使用小數(shù)了，你想了解有關(guān)小數(shù)使用的歷史嗎？（介紹）。
3、游戲：每位同學(xué)準(zhǔn)備一套0到9及小數(shù)點(diǎn)的數(shù)字卡片，同桌開展擺小數(shù)游戲。
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，利用配鑰匙和擺小數(shù)游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十三
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出了“經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)”“發(fā)展數(shù)感”“能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決”“了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法”“了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系”。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”中提出“能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，能讀、寫小數(shù)”“能結(jié)合具體情境比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小”“會(huì)進(jìn)行一位小數(shù)的加減運(yùn)算”“能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問題，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋”。
本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了整數(shù)十進(jìn)制和初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)主要是讓學(xué)生借助具體的量（米、分米、厘米；元、角、分）和幾何直觀圖，直觀感受小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。單元內(nèi)容呈現(xiàn)的方式與分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)相似，仍借助學(xué)生熟悉的生活情境，通過人民幣、米制系統(tǒng)、面積等直觀、半直觀的模型幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
（一）關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生了解小數(shù)的含義。
1．重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
為學(xué)生提供豐富的生活素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在具體的“量”中展開認(rèn)識(shí)小數(shù)的學(xué)習(xí)歷程。
2．緊密結(jié)合生活情境。
在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)過程中，應(yīng)重視具體情境下的表述，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和已有的認(rèn)知，激活相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感悟小數(shù)的含義。小數(shù)大小的比較和小數(shù)加、減法的筆算方法，也應(yīng)在具體情境的支持下進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。
（二）給足學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的時(shí)空，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性與合理性。
在教學(xué)例1～例2時(shí)，在問題提出后，要給足學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會(huì)，給足學(xué)生與同學(xué)分享交流策略的時(shí)空。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解或提出質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的各種策略的評(píng)價(jià)要有助于提高學(xué)生選擇策略的能力，并有助于學(xué)生合理優(yōu)化的意識(shí)。
（三）正確把握小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)要求。
作為小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，本單元教學(xué)應(yīng)把握以下兩點(diǎn)要求：
二是小數(shù)的大小比較和小數(shù)加、減法，僅限于一位小數(shù)。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十四
結(jié)合長(zhǎng)度和人民幣的單位，利用直觀，認(rèn)識(shí)一些小數(shù)的含義，知道十分之幾可以寫成小數(shù)，并能根據(jù)十分之幾寫出相應(yīng)的小數(shù)；認(rèn)識(shí)小數(shù)個(gè)部分的名稱。
【過程與方法】。
在獲得小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的過程中，感受十分之幾何一位小數(shù)間的聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)比較、分析、抽象、歸納等思維能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)愛國情感。
【重點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)一位小數(shù)的含義。【難點(diǎn)】。
理解一位小數(shù)的含義。
（一）導(dǎo)入新課。
1.創(chuàng)設(shè)情境：小明家新裝修了一個(gè)書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀(jì)百盛購物廣場(chǎng)買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學(xué)生觀察圖片，說說書桌面的長(zhǎng)和寬。
（二）探究新知，深化新知。
認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的一位小數(shù)。
師根據(jù)學(xué)生的回答同時(shí)出示1米的`紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導(dǎo)學(xué)生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是5/10米；4分米就是這樣的4份，也就是4/10米。
介紹：（邊板書）5/10還可以寫成這樣的形式：你以前見過這樣的數(shù)嗎？這樣的數(shù)叫――（板書：小數(shù)。）今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)小數(shù)，看誰先和小數(shù)交上朋友。
讀作：零點(diǎn)五，米就表示5/10米。
[鍵入文字]。
米呢？它表示什么？出示教材“想想做做”[鍵入文字]。
3.完成教材“想想做做”第5題。
讓學(xué)生先試著用小數(shù)表示課前到商店了解到的商品價(jià)格，再在小組內(nèi)交流。
（四）小結(jié)作業(yè)。
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？
小數(shù)。
整數(shù)部分。
小數(shù)部分例題：
略
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇一
劉慧。
聯(lián)系電話：581。
教材分析：
1、分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解掌握會(huì)有一定的難度，所以本冊(cè)出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。
2、分析本課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系：這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。
學(xué)情分析：
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)”。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
單元教學(xué)目標(biāo)。
一、總目標(biāo)。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
2、經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程，能比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。
3、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
4、在理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的意識(shí)。
二、課時(shí)子目標(biāo)。
（一）（1）第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
2、會(huì)用折紙涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
3、學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的讀、寫，從中感受分?jǐn)?shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)系。
4、經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程，通過觀察、操作、交流等方法獲得分?jǐn)?shù)大小比較的方法；
（2）第二課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)大小比較的過程，并理解算理。
2、在動(dòng)手分一分中體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步拓展分?jǐn)?shù)的意義，掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法。
3、在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極地獨(dú)立思考和主動(dòng)嘗試的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
（3）第三課時(shí)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察，初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計(jì)算；
能比較分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大??；
3、培養(yǎng)觀察和與他人交流的能力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。。
1）結(jié)合解決問題的具體情境，體會(huì)分?jǐn)?shù)加減的必要性。
2）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作、分析、比較和綜合的能力及解決實(shí)際問題的能力。
3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑和動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的方法和策略的多樣性。
4）在探索和交流中充分發(fā)揮學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程和學(xué)習(xí)的快樂。
5）在教學(xué)活動(dòng)中滲透操作、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（二）單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
（三）教學(xué)重點(diǎn)剖析。
1、第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
本重點(diǎn)包含的要素分析：
1、什么是分?jǐn)?shù)。
2、分?jǐn)?shù)的讀、寫方法。
3、分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
4、掌握比較分子相同的分?jǐn)?shù)比大小的方法。
突出重點(diǎn)的策略：
組織學(xué)生多觀察、多動(dòng)手，通過“擺一擺”、“分一分”、“折一折”、“涂一涂”等活動(dòng)，親身體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義，為分?jǐn)?shù)的大小比較和加減運(yùn)算作鋪墊。
2、第二課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。掌握比較分母相同的分?jǐn)?shù)比大小的方法。
本重點(diǎn)包含的要素分析：
整體；分?jǐn)?shù)的意義；分母相同的分?jǐn)?shù)比大小。
突出重點(diǎn)的策略：
聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際，用學(xué)生經(jīng)常見到的實(shí)物作為教具，讓學(xué)生進(jìn)一步親身體驗(yàn)幾分之幾及它們與整體的關(guān)系。通過具體的圖形和學(xué)生身邊的實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)掌握比大小的方法。
3、第三課時(shí)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理；
2、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。
本重點(diǎn)包含的要素分析：
同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理；簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。
突出重點(diǎn)的策略：
通過讓學(xué)生動(dòng)手經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過程，使學(xué)生徹底理解算理。
（四）教學(xué)難點(diǎn)剖析。
1、第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一和比較幾分之一的大小》。
（1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：初步理解分?jǐn)?shù)的意義。幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。
（2）原因分析：學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念實(shí)效接觸，而且建立這一概念需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。學(xué)生容易混淆幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。
（3）解決策略：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，如分蘋果、分桃子等活動(dòng)激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)物操作，直觀圖形等手段，幫助學(xué)生逐步理解分?jǐn)?shù)的意義，由于本單元的教學(xué)目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。因此，分?jǐn)?shù)大小的比較主要是借助直觀的圖形，讓學(xué)生通過看圖，直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的過程。
2、第二課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之幾和比較同分母分?jǐn)?shù)的大小》。
（1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：進(jìn)一步加深理解一個(gè)整體。
（2）原因分析：學(xué)生對(duì)容易混淆一個(gè)整體與其中一部分之間的關(guān)系。學(xué)生容易混淆同分母大小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。
（3）解決策略：讓學(xué)生動(dòng)手“畫、剪”，在此過程中明確的感受到一個(gè)圖形或一個(gè)物體的一部分，我們可以用分?jǐn)?shù)表示，多個(gè)個(gè)體合在一起，其中的一部分我們可以用分?jǐn)?shù)表示。分?jǐn)?shù)大小的比較主要是借助直觀的圖形，讓學(xué)生通過看圖，直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的過程。
3、第三課時(shí)：《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》。
（1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
（2）原因分析：學(xué)生沒能深刻理解一個(gè)整體與其中的一部分之間的關(guān)系，容易造成分母相加。
（3）解決策略：可以利用直觀圖形分析，讓學(xué)生互相合作，通過折一折、涂一涂，幫助學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
五、教學(xué)策略。
策略1：從生活經(jīng)驗(yàn)入手，使學(xué)生知道，把一蘋果平均分給兩個(gè)人，每人得半個(gè)，能用什么方式表示“半個(gè)”？讓學(xué)生在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)用1/2表示“一半”的優(yōu)越性，感受學(xué)分?jǐn)?shù)的必要性。教材中的“填一填、涂一涂、圈一圈”等數(shù)學(xué)活動(dòng)都是學(xué)生親身經(jīng)歷的做好過程－－適合于“分?jǐn)?shù)”的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)。
策略2：“畫一畫、涂一涂”等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，借助圖形，直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。從而讓他們感受比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過程，積累一些初步的經(jīng)驗(yàn)。必須知道，直觀只是手段，發(fā)展抽象思維能力才是根本。－－適合于“分?jǐn)?shù)大小的比較”教學(xué)。
策略3：結(jié)合生活情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，逐步理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，并歸納出基本的計(jì)算方法。用（圖形、線段圖）等多種直觀方式來表示，分?jǐn)?shù)及其加減法的運(yùn)算，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。－－適合于“同分母分?jǐn)?shù)的加減法”教學(xué)。
策略4：加強(qiáng)新知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生感覺到是學(xué)習(xí)生活中的數(shù)字。且所有知識(shí)的掌握都應(yīng)建立在理解的基礎(chǔ)上取得。
六、錯(cuò)例的估計(jì)和采集：
錯(cuò)例1：1/8＞1/4。
在比較幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小時(shí)，容易造成思維慣性，把分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的比較方法遷移到分子相同分母不同的分?jǐn)?shù)大小比較。針對(duì)這樣的錯(cuò)誤，我們可以通過畫圖，然后涂色，用直觀方式來幫助學(xué)生進(jìn)行比較，并讓學(xué)生思考討論，分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，1）有什么規(guī)律？2)分子都是1，分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，大小有什么規(guī)律？只有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能最經(jīng)擺脫對(duì)直觀的依賴，抽象思維才能得到發(fā)展。
錯(cuò)例2：2/8+3/8=5/16。
在進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減法時(shí)，學(xué)生沒有真正理解一個(gè)整體與其中的一部分之間的關(guān)系，而導(dǎo)致錯(cuò)誤，或把整數(shù)的加減法計(jì)算遷移到同分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算，針對(duì)錯(cuò)誤，我們可采取圖形，線段圖或其他直觀的方式表示分?jǐn)?shù)及其加減法的運(yùn)算，以幫助學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理。
七、練習(xí)題分析。
1、教材的練習(xí)題中，重點(diǎn)講解的題目。
(1)p96第2題。
(2)p97第6、7題。
(3)p98第10、11題。
(4)p101第1題。
(5)p102第5題。
(6)p103第8、9、10題。
2、練習(xí)題中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤：
填空題：
3/8是（）個(gè)1/8，11個(gè)1/12（）。
1里面有（）1/5，有（）個(gè)1/7。
判斷題：
1、把一塊餅分成5份，其中一份就是1/5。（）。
2、1/6+5/6=6/12（）。
3、7/10千克表示1千克的7/10（）。
七、課時(shí)分配:(共7課時(shí))。
1認(rèn)識(shí)幾分之一1課時(shí)。
2認(rèn)識(shí)幾分之幾1課時(shí)。
3分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算1課時(shí)。
4練習(xí)3課時(shí)。
5、機(jī)動(dòng)1課時(shí)。
八．教學(xué)流程：
認(rèn)識(shí)幾分之一。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第91~93頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀、桃子、圓片、正方形紙、紙條。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
出示蘋果。
1、把這4個(gè)桃子分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？
學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。
2、把2個(gè)桃子平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：1。
3、把1個(gè)桃子平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：一半。
提問：一半桃子還有別的表示方法嗎？
引出并板書課題：分?jǐn)?shù)。
(二)動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知。
1、認(rèn)識(shí)。
1）、師演示分桃子。指出：把一個(gè)桃子平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫。
3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的，并寫上。
4）、實(shí)物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的二分之一？哪些不是？說出理由。
(1)(2)(3)(4)。
1、認(rèn)識(shí)1/3。
1）要得到一個(gè)蛋糕的1/3應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/3怎么表示出來？怎么寫？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)感知1/3。
（2）教師演示把一個(gè)蛋糕分成三塊，每塊是它的三份之一。
（3）小結(jié)：像1/2、1/3這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
（三）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)。
1、你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。
（2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說一說各自的分?jǐn)?shù)。
2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
（四）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
1、出示第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4、完成第93頁“做一做”等2題。
（五）練習(xí)鞏固。
1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分。
2、判斷圖形中涂色部分表示方法對(duì)嗎？
3、下面哪個(gè)圖里的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示，請(qǐng)寫出來。
4、實(shí)際應(yīng)用。
如果小新只有5角錢，正南有1元5角，兩人湊錢買了一個(gè)漢堡，該怎么分才公平？
5、問號(hào)處是原圖的幾分之一。
完成第95頁做一做的第1~2題。
教學(xué)反思：
練習(xí)課。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，幾分之幾，會(huì)讀寫幾分之幾，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。
（2）過程與方法目標(biāo)：通過動(dòng)手、觀察、思維培養(yǎng)學(xué)生操作能力、分析、綜合、抽象、概括等能力，和創(chuàng)造能力，以及學(xué)生合作意識(shí)。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能積極主動(dòng)參與生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng)，
二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備各種圖形（圓形、正方形、長(zhǎng)方形）、彩色筆。
三、教學(xué)過程。
1.復(fù)習(xí)基本的分?jǐn)?shù)知識(shí)：
a.分?jǐn)?shù)的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)：3/43----分子4----分母/-----分?jǐn)?shù)線。
b,幾分之一和幾分之幾的認(rèn)識(shí)和表示：
1把一個(gè)蘋果平均分成4份，每份是它的（）。
2把一個(gè)蘋果平均分成4份，其中3份是它的（）。
c.分?jǐn)?shù)大小的比較。
例1。
1/2（）1/3。
注：同分子分?jǐn)?shù)大小比較。
2、數(shù)學(xué)小故事。（豬八戒吃西瓜的故事）。
師：最后咱們共同來分享一個(gè)數(shù)學(xué)小故事，故事的名字叫做豬八戒吃西瓜。在聽故事的同時(shí)別忘了思考故事中的問題。
注：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)面，
2、鞏固練習(xí)。
（1）．看分?jǐn)?shù)，圖顏色。
1/25/83/4。
注：教師黑板上畫圖，讓學(xué)生上來看分?jǐn)?shù)圖顏色，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的學(xué)習(xí)方式。
（2）．比一比大小。
5/9（）4/9。
（3）、比較大小。
2/5（）3/57/9（）2/911/15（）13/15。
1/9（）1/63/8（）5/81/36（）1/35。
（4）、把10斤香蕉平均分給5位同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分到幾斤？占整個(gè)的幾分之幾？
3、能力提高：
（1）、比較分?jǐn)?shù)大小。
1/2（）2/5。
4.小結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
教學(xué)反思：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇二
簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。
例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。
例1：平均數(shù)的含義和求法。
求平均數(shù)。
例2：用平均數(shù)來比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況。
13--14簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，通過分析尋找信息，并根據(jù)這些信息作出進(jìn)一步的判斷和決策。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)看兩種統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)難點(diǎn)：起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第1課時(shí)第38頁例1。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
（出示掛圖、引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解圖意）。
如果超市的王經(jīng)理，現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下周該進(jìn)些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法？（統(tǒng)計(jì)）。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
1、出示空白的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察。
說說這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與以前見過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？
3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，你能完成下面這份統(tǒng)計(jì)圖嗎？
3、學(xué)生討論并說明如何完成統(tǒng)計(jì)圖。
4、提問：如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設(shè)計(jì)這樣的統(tǒng)計(jì)圖？
5、小組合作學(xué)習(xí)。
6、小組匯報(bào)。
7、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生完成。
你能跟同學(xué)說說完成這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意什么？
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。
在前幾個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。我們的生活離不開統(tǒng)計(jì)、、、、、、讓學(xué)生理解、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的1、展示數(shù)據(jù)2、科學(xué)預(yù)測(cè)、決策作用。
四、鞏固練。
課本40頁第一、第四題。
五、全課小結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
第2課時(shí)例2。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，（出示班級(jí)座位圖）。
2、提問：你打算怎樣完成這份統(tǒng)計(jì)圖？
3、出示幾個(gè)空白的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表嘗試完成條形統(tǒng)計(jì)圖。
4、如果用條形統(tǒng)計(jì)圖表示這個(gè)小組學(xué)生的身高，每格表示多少個(gè)單位比較合適？
5、出示教材上的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察，討論。
你能說說破這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們以前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同嗎？
用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位？
其他格代表多少個(gè)單位？
這樣畫有什么好處？
6、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)。
在統(tǒng)計(jì)圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個(gè)圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）。
7、讓學(xué)生按照例子把其他兩個(gè)同學(xué)的條形補(bǔ)充完整。
8、學(xué)生討論：什么情形下應(yīng)該使用這樣的統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？
9、觀察體重統(tǒng)計(jì)圖，看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位？其他每格表示多少個(gè)單位？
9、這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們剛才學(xué)習(xí)的學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？
10、獨(dú)立完成書上的統(tǒng)計(jì)圖。
小組進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
這種統(tǒng)計(jì)圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的絕對(duì)值都比較大（如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之間的差異值又相對(duì)比較小（如本例中身高和體重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當(dāng)出現(xiàn)這種情形時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一種矛盾：如果每格代表的單位量較小（如第一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示1厘米或2厘米），統(tǒng)計(jì)圖中的條形就會(huì)很長(zhǎng)，如果每格代表的單位量較大（如第二個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示10千克），又很難在統(tǒng)計(jì)圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計(jì)圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)別。
10、通過完成這一份統(tǒng)計(jì)圖。你得到了哪些信息？進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。
11、你想對(duì)這些同學(xué)說些什么？
出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生的身高、體重與正常值進(jìn)行對(duì)比，找出哪些學(xué)生的身高在正常值以下，哪些學(xué)生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。
（實(shí)踐作業(yè)）讓學(xué)生從報(bào)紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計(jì)圖表，并找出相應(yīng)的信息，可以培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道收集信息的能力。
鞏固練習(xí)：40頁2、41頁3、5。
全課小結(jié)。
14--15平均數(shù)第42頁例1。
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)?！皳旎匾粋€(gè)希望”角學(xué)生參加收集礦泉水瓶情境，談話導(dǎo)入。
1、他們?cè)诟墒裁?？其中有一個(gè)紅領(lǐng)巾小隊(duì)收集的情況是這樣的（給出數(shù)據(jù)、、7個(gè)、、5個(gè)、、4個(gè)、、8個(gè)、、、、、、、）。
2、看了這些數(shù)據(jù)，你獲得了那些信息？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
二、探索新知。
3、他是怎么得到平均每人收集6個(gè)的呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)材料，四人小組討論一下。最后，推選一位同學(xué)介紹你們小組的學(xué)習(xí)成果。
反饋。
小組匯報(bào)。
（板書）還有其他方法嗎？（以多補(bǔ)少）。
6、那平均數(shù)是不是就是以前學(xué)過的每份數(shù)呢？為什么？
（7+5+4+8）表示什么？
總數(shù)量（板書）4又表示什么呢？
總份數(shù)，那你們知道平均數(shù)可以怎么求嗎？
這就是平均數(shù)的一個(gè)用處。我們還可以推想出全年級(jí)的收集的個(gè)數(shù)。
3．鞏固。
我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了求平均數(shù)的方法，你們能解決有關(guān)平均數(shù)的問題嗎？老師這里有一組來自會(huì)展中心博覽會(huì)的消息。出示下列信息：
（1）美食節(jié)開幕后，第一天參觀的有3萬人；第二天參觀的有4萬人；第三天參觀的有1萬人。
（2）李剛參加打靶比賽，第一次中了7環(huán)，第二次中了9環(huán)，第三次與第四次共中了16環(huán)。
2、你能求什么問題？請(qǐng)大家做在練習(xí)本上。
反饋時(shí)強(qiáng)調(diào)：我們?cè)谇笃骄鶖?shù)時(shí)要找準(zhǔn)總數(shù)量與總份數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
3、平均數(shù)問題在我們生活中有很廣泛的應(yīng)用，我從統(tǒng)計(jì)部門了解了一組平均數(shù)。出示：
（1）1959年南寧市女性平均壽命是52歲，1999年南寧市女性平均壽命是72歲。
（2）1978年南寧市平均每人住房面積4平方米，1999年南寧市平均每人住房面積9平方米。
你發(fā)現(xiàn)了什么？是不是南寧市每個(gè)人都擁有住房面積9平方米呢？
我們同學(xué)家里的住房面積有多大？
你們能算出你們家里平均每人的住房面積嗎？
我們同學(xué)家里的人均住房面積比9平方米大的有多少？
100%的同學(xué)都比9平方米大。生活是很幸福的，我們一定要珍惜這樣幸福的日子，好好學(xué)習(xí)。
4．拓展。
1、生活當(dāng)中還有那些地方也用到平均數(shù)呢？
學(xué)生舉例。
2、平均數(shù)在生活中的用處確實(shí)非常廣泛，我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的平均體重，平均身高等，（出示班級(jí)座位圖）：
4、老師了解了這么些數(shù)據(jù)：（出示）。
你們能求出這一小組同學(xué)的平均身高嗎？自己試一試。
5、請(qǐng)一位同學(xué)來說一說。
請(qǐng)認(rèn)為是135厘米的同學(xué)說說理由。
總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第91~93頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
出示蘋果。
1、把這4個(gè)蘋果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？
學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。
2、把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：1。
3、把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：一半。
提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？
引出并板書課題：分?jǐn)?shù)。
(二)動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知。
1、認(rèn)識(shí)。
1）、教師演示分蘋果。指出：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫。
3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的，并寫上。
4）、實(shí)物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的？哪些不是？說出理由。
(1)(2)(3)(4)。
1、認(rèn)識(shí)1/4。
1）要得到一個(gè)蘋果的1/4應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/4怎么表示出來？怎么寫？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)感知1/4。
（2）教師演示把一個(gè)蘋果分成四塊，每塊是它的四份之一。
（3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
（三）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)。
1、你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。
（2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說一說各自的分?jǐn)?shù)。
2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
（四）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
1、出示第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4、完成第93頁“做一做”等2題。
（五）作業(yè)。
完成第96頁練習(xí)二十二的第1~3題。
教學(xué)反思：
幾分之幾。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第94頁~95頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀、寫幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
正方形紙，彩紙條。
四、教學(xué)過程：
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一的分?jǐn)?shù)，大家還想再認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)嗎？揭示課題板書：幾分之幾。
（一）教學(xué)例4。
1、學(xué)生小組合作，每個(gè)學(xué)生將一張正方形紙平均分成4份，根據(jù)自己的意愿涂出幾份，寫出涂色部分是正方形的幾分之幾，再在小組內(nèi)交流。
2、全班交流。
讓學(xué)生說出把一個(gè)正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論交流，理解：四分之幾是由幾個(gè)四分之一組成的，它與四分之一比，只是取的份數(shù)不同。
（二）教學(xué)例5。
1、讓學(xué)生把1分米長(zhǎng)的彩紙平均分成10份；
2、把1條彩紙平均分成10份，每份是它的幾分之幾？
板書：1/10。
把1條彩紙平均分成10分，2份是它的幾分之幾？
板書：2/10。
3份是它的幾分之幾？
……。
讓學(xué)生類推出十份之幾就是幾個(gè)十分之一。
3、小結(jié)：像2/4、3/4、2/10、7/10…這樣的數(shù)，也是分?jǐn)?shù)。
4、讓學(xué)生再說出一些其他分?jǐn)?shù)。
5、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
6、完成教科書第94頁的“做一做”第1題。
（三）教學(xué)例6。
1、出示例6第一組圖2/5和3/5；
1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
2）讓學(xué)生同桌一級(jí)，分別在長(zhǎng)方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進(jìn)行比較。
3）演示2/5和3/5比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
2、出示例6第二組圖。
讓學(xué)生獨(dú)立探究、完成6/6和5/5的比較，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的？
3、小組討論，通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小組同分母分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4、完成教科書第95頁“做一做”第2題。
（四）作業(yè)：
教科書第97頁第4、5、6題。
教學(xué)反思：
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第99頁~100頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動(dòng)手操作能力和解決問題的能力。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
西瓜圖片，圓片，方格卡片。
四、教學(xué)過程：
（一）課前練習(xí)。
1、填空。
1）3/4里有（）個(gè)1/42）2/5里有（）個(gè)1/5。
3）4/8里有（）個(gè)1/84）5/9里有（）個(gè)1/9。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題。
展示情境圖內(nèi)容，讓學(xué)生觀察，提問：你看到了什么？
你想提出什么數(shù)學(xué)問題？
根據(jù)學(xué)生的回答引出課題：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算，板書課題。
二、探索新知。
1、教學(xué)分?jǐn)?shù)的加法。
1）讓學(xué)生借助學(xué)具計(jì)算：2/8+1/8。
2）學(xué)生交流。
請(qǐng)學(xué)生說出計(jì)算的方法。
3）教師用教具演示2/8+1/8的過程。
讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的算理。
2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的減法。
1）用教具演示從5/6里減去2/6的過程。
2）讓學(xué)生說出教師演示的過程。
3）讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過程列出算式。
4）提問：5/6表示幾個(gè)1/6？
2/6表示幾個(gè)1/6？
5）引導(dǎo)學(xué)生說出算理并計(jì)算。
3、教學(xué)例3。
1）出示1個(gè)圓片。
整個(gè)圓可以用幾表示？用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾？
2）用教具演示減的過程。
3）讓學(xué)生說一說演示的意思。
4）學(xué)生根據(jù)演示列出算式1-1/4=。
5）讓學(xué)生計(jì)算。
6）全班交流。
請(qǐng)學(xué)生說出計(jì)算過程。
4、學(xué)生先探討，然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法。
5、練習(xí)。
教科書第100頁的1、2題。
三、作業(yè)。
教科書第101頁的1、2題。
教學(xué)反思：
第八單元可能性。
可能性（一）。
教學(xué)內(nèi)容：
教材104~105頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
2.能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教學(xué)過程：
一、活動(dòng)引入新課。
擊鼓傳花游戲，鼓聲停時(shí)一位同學(xué)上臺(tái)抽簽，簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。
猜猜他抽中了什么簽？
（引出用可能、不可能等詞來表達(dá)，揭示課題：可能性）。
二、自主探索，獲取知識(shí)。
（一）教學(xué)例題1。
請(qǐng)同學(xué)們看前面，這里有個(gè)盆：1號(hào)盆、2號(hào)盆。
(實(shí)物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。
展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。
1、從1號(hào)盆里面任意摸出一個(gè)球，一定是紅球嗎？為什么？
學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
各小組都已討論好了，誰想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說）。
（依次板書：一定可能不可能）。
師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來摸一摸，驗(yàn)證一下。1號(hào)盆，誰來？（學(xué)生摸出3個(gè)后提問，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）。
2、從2號(hào)盆里任意摸一個(gè)呢？請(qǐng)小組討論。
請(qǐng)學(xué)生摸一摸（摸出3個(gè)后提問，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機(jī)提問，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？……）。
3、活動(dòng)小結(jié)。
（二）教學(xué)例題2。
`1、生活中有許多的“可能性”
例如：……（請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè)）。
2、自已閱讀書本例題2。
誰理解題目意思了，給大家解釋一下。
獨(dú)立完成。
3、匯報(bào)、講評(píng)。
4、練習(xí)。
108頁練習(xí)二十四第一題。
三、全課總結(jié)，課外延伸。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識(shí)。
把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的哪些事是不可能發(fā)生的而哪些事是可能發(fā)生也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子用“一定”“可能”、“不可能”說一說嗎？請(qǐng)同學(xué)們先下位和你的好朋友說一說。（學(xué)生說）。
學(xué)生說完后全班交流。
四、鞏固練習(xí)。
p1082、3。
教學(xué)反思：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇四
三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。
這一單元的知識(shí)是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。在這之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還沒有接觸過分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來說不僅是知識(shí)面的擴(kuò)展，更是數(shù)概念的一次拓展。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。特別是對(duì)分?jǐn)?shù)的含義的理解和掌握，學(xué)生會(huì)感到非常的抽象，難以理解。因此，單元的學(xué)習(xí)主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，并通過動(dòng)手操作，逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念。
四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
2、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小(能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小)。
3、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母（分母不超過10）分?jǐn)?shù)的加、減法。
4、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的意識(shí)。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流。
2、教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)初步概念。
六、單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
1、會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
3、會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)的大小。
4、學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母（分母不超過10）分?jǐn)?shù)加減法。
5、會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排。
本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù)：6節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃課時(shí)授課日期
幾分之一1、初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、會(huì)寫幾分之一。
2、能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
3、培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。1。
幾分之幾1、初步認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀寫幾分之幾。
2、會(huì)比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。
3、知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。1。
練習(xí)課加深對(duì)幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識(shí)。1。
簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加減法1、初步學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母（分母不超過10）分?jǐn)?shù)加減法，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
2、會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。1。
綜合練習(xí)課1、比較熟練地掌握簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
2、進(jìn)一步加深理解分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。1。
單元測(cè)試及分析檢測(cè)本單元的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺1。
合計(jì)6。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇五
1、借助學(xué)生熟悉的商品價(jià)格，結(jié)合生活實(shí)際了解小數(shù)的含義。
2、通過“米尺”模型，認(rèn)識(shí)0.1米與1分米與1/10米之間的關(guān)系。
3、在具體情景中了解小數(shù)的含義，充分感受“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”這一理念。
認(rèn)識(shí)具體環(huán)境中小數(shù)的含義。
通過“米尺”模型，認(rèn)識(shí)0.1米與1分米與1/10米之間的關(guān)系。
一、情景導(dǎo)入。
1、引入小數(shù)。
師：同學(xué)們，老師昨天去超市啊，發(fā)現(xiàn)每一種商品都有一個(gè)價(jià)格標(biāo)簽，老師摘錄了幾個(gè)我們一起來看看。(出示課件）。
糖果0.1元鉛筆0.45元。
書包21.5元火腿腸10.08元。
餅干68.90元娃娃88.88元。
師：觀察這組數(shù)他們有一個(gè)什么共同特征沒有。
生：都有一個(gè)小圓點(diǎn)。
師：像這樣中間有一個(gè)小圓點(diǎn)的數(shù)就叫做小數(shù)。這個(gè)圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。小數(shù)點(diǎn)的左邊是我們學(xué)過的整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。小數(shù)點(diǎn)的家就安在整數(shù)的右下角。（板書小數(shù)。小數(shù)點(diǎn)）。
2、揭示課題。
師：同學(xué)們仔細(xì)看，表示糖果價(jià)格和鉛筆價(jià)格的這兩個(gè)小數(shù)有什么不一樣呢？
生：0.1小數(shù)部分有一位數(shù)，0.45小數(shù)部分有兩位數(shù)。
二、探索新知。
（一）小數(shù)的讀寫。
1、讀寫小數(shù)。
師：現(xiàn)在我們知道了這些數(shù)是小數(shù)。老師又有新問題了。同學(xué)們，你們會(huì)讀這些小數(shù)嗎？誰來試試讀第一個(gè)小數(shù)。
生：指生讀剛才的小數(shù)。
師：同學(xué)們，你們剛才在讀小數(shù)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)。小數(shù)點(diǎn)左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？
生總結(jié)讀法：小數(shù)點(diǎn)左邊的按照我們學(xué)過的整數(shù)讀法來讀，小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)，從左至右一個(gè)一個(gè)的依次讀出。就像我們讀電話號(hào)碼一樣。
師：你們真棒，讓我們一起來做個(gè)“我說你寫”的小游戲，準(zhǔn)備好了嗎？找兩位同學(xué)到黑板上寫，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫。
師：5.32.600.07。
師：他們寫的小數(shù)對(duì)嗎？小數(shù)點(diǎn)的位置準(zhǔn)確嗎？它們是幾位小數(shù)呢？怎么讀呢？
生：5.3是一位小數(shù)，讀作五點(diǎn)三。2.60是兩位小數(shù)，讀作二點(diǎn)六零。0.07是兩位小數(shù)，讀作零點(diǎn)零七。
（二）理解小數(shù)的實(shí)際含義。
1、以元為單位的小數(shù)意義。
生：指生報(bào)價(jià)格。
生作答，教師相機(jī)板書：元角分。
師：再次鞏固小數(shù)各部分表示什么。
2、探索小數(shù)是怎樣表示長(zhǎng)度的？（適時(shí)理解小數(shù)每一部分表示的含義）。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道用小數(shù)可以表示價(jià)格。生活中你還在哪些地方見過小數(shù)呢？
生：生1生2生3···（生想用小數(shù)來表述什么教師都要及時(shí)的給予回應(yīng)）。
師：同學(xué)們，它雖然叫小數(shù)，可是它的功能可一點(diǎn)也不小??！我們就一起來探索小數(shù)是怎樣表示長(zhǎng)度的吧。
師：我們知道的長(zhǎng)度單位有哪些？
生：厘米分米米···。
師：同學(xué)們用手比一比1米有多長(zhǎng)。（出示課件1米）。
(1）把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米=1/10米=0.1米。
3分米=3/10米=0.3米。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？
生：分母是10的可以寫成一位小數(shù)。
師：你總結(jié)的真準(zhǔn)確。也就是說1/10=0.1。
師：根據(jù)上面的規(guī)律，你能把相應(yīng)的小數(shù)填在括號(hào)里嗎？
師：比一比1厘米有多長(zhǎng)。
(2）1厘米=1/100米=0.01米。
3厘米=3/100米=0.03米。
18厘米=18/100米=0.18米。
生：分母是100的小數(shù)可以寫成2位小數(shù)。
師：1/100=0.01。
(4）用小數(shù)表示身高。
師：同學(xué)們，我們知道了小數(shù)可以表示長(zhǎng)度，那么我們?cè)鯓佑眯?shù)來表示我們的身高呢？
師：1米30厘米超過一米不足兩米，整數(shù)部分是一，30厘米等于0.30米，所以1米30厘米等于1.30米。
（三）練習(xí)鞏固（出示課件）。
師：現(xiàn)在老師來考考大家，看同學(xué)們是否會(huì)熟練使用小數(shù)。
（1）完成第1題。（學(xué)生自主完成匯報(bào)集體訂正）。
（2）完成第2題。（學(xué)生自主完成匯報(bào)集體訂正）。
（3）把日記里的數(shù)改寫成小數(shù)。
三、拓展練習(xí)，我創(chuàng)意我做主。
四、課堂總結(jié)，今天你們都學(xué)會(huì)了什么？
元角分。
0.45元讀作：零點(diǎn)四五。
整小小1分米=1/10米=0.1米。
數(shù)數(shù)數(shù)1厘米=1/100米=0.01米。
部點(diǎn)部。
分分。
米
米分米厘米。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇六
1。讓學(xué)生初步感知小數(shù)、認(rèn)識(shí)小數(shù)。
2。讓學(xué)生熟記小數(shù)的組成部分。
3。培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難，針對(duì)這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生親歷小數(shù)的形成過程。
讓學(xué)生初步感知小數(shù)、認(rèn)識(shí)小數(shù)，并熟記小數(shù)的組成部分。
1、（出示圖片1）觀察圖片說一說這幾種水果的價(jià)錢有什么區(qū)別？你能分一下累嗎？
2、（出示圖片2）師：分成的兩類有什么區(qū)別？你能給他們起個(gè)名字嗎？
3、師：同學(xué)們很棒，前面的是我們學(xué)過整數(shù)。后面的就是今天我們就要學(xué)習(xí)的小數(shù)。（板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）。
（一）什么叫小數(shù)。
1、像2.091.455.20這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
2、中間的“?！苯行?shù)點(diǎn)。
（二）小數(shù)的組成。
1、生活中有哪些地方有小數(shù)？（播放超市圖片）。
2、你能根據(jù)圖片中的內(nèi)容說一說小數(shù)有那幾部分組成嗎？
3、小結(jié)：小數(shù)有三部分組成，分別是：整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分。
找出下面數(shù)中的小數(shù)。
0.23167.412.8590247.900.36。
說一說：你今天學(xué)會(huì)了什么？
請(qǐng)你試著寫一個(gè)小數(shù)。
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時(shí)逛超市有購物經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在這節(jié)課中，我感覺也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手，讓學(xué)生多自主學(xué)習(xí)，但有時(shí)當(dāng)學(xué)生說不出來，還會(huì)急于講述，“放”得還不夠。主要用的不是本班學(xué)生對(duì)學(xué)生了解不夠，怕出問題。
總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源，充分利用，通過已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。以上就是給大家分享的12篇《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠讓您對(duì)于小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的寫作更加的得心應(yīng)手。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇七
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在比一比、說一說、議一議的活動(dòng)中，在解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。本課教學(xué)立足于“結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義；知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)?！睘榇耍菊n設(shè)計(jì)，傾力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的三特性：其一是現(xiàn)實(shí)性，充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn)；其二是系統(tǒng)性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)；其三是文化性，引導(dǎo)學(xué)生在活潑靈動(dòng)的問題詮釋和“數(shù)學(xué)史話”的了解，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)工具性、人文性兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》(人教版)三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”例題1。
這部分的教與學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)習(xí)了常見計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。作為小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，其教學(xué)要求應(yīng)注意把握兩點(diǎn)。一是本單元不要求離開現(xiàn)實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
(1)結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元為單位、以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義。
(2)初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示，會(huì)讀寫小數(shù)。
(3)培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
教師方面：多媒體課件、幾種常見的實(shí)物圖片。
1、課前要求學(xué)生到商場(chǎng)了解商品的價(jià)格，選擇幾種自己最感興趣的物品，并把價(jià)格記錄下來。
2、測(cè)量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。
3、搜集生活中的小數(shù)。
1、師：昨天老師在超市里看見有兩個(gè)同學(xué)在忙碌著，瞧瞧，他們?cè)诟墒裁矗?BR> (快速播放課件：兩個(gè)同學(xué)在超市的貨架邊了解商品價(jià)格并用筆記記錄著)。
2、師：當(dāng)時(shí)我很奇怪，就上前問了一下，原來他們?cè)谧觥吧鐣?huì)小調(diào)查”，了解一些商品的價(jià)格。我看了看，發(fā)現(xiàn)他們是這樣記錄的：
(課件出示兩張記錄單，第一張是在商品名稱后面，以幾元幾角幾分的形式記錄價(jià)格，第二張是在商品名稱后面，以幾點(diǎn)幾的小數(shù)形式記錄價(jià)格)。
大家更喜歡哪位同學(xué)的記錄單呢？說說你的看法。
3、師：是呀！兩種方法各有長(zhǎng)處，而第二個(gè)同學(xué)的記數(shù)方法，更簡(jiǎn)單、明了、方便，值得我們來研究它。
(點(diǎn)擊課件，突顯第二種用小數(shù)記錄的記錄單)。
4、師：像0、85、5、98和2、60(課件中的數(shù)字)這樣的數(shù)叫做小數(shù)。這些小數(shù)有什么共同特點(diǎn)呀？(課件閃現(xiàn)小數(shù)點(diǎn))“、”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。(板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí))。
1、師：誰來說說，這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀呀？
2、師：同學(xué)們說得很好，我們一起來讀讀這些小數(shù)吧。
3、師：那小數(shù)該怎么寫呢？讓我們動(dòng)手試試。
(老師示范，學(xué)生在練習(xí)本上書寫，特別強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的寫法)。
(設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)該怎么讀？怎么寫？這類比較簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，以個(gè)別與集體的練讀，老師的范寫與學(xué)生的仿寫直接解決。不拖泥帶水，將主要的時(shí)間與精力放到下個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系商品價(jià)格認(rèn)識(shí)小數(shù)上。)。
4、師：哪些同學(xué)已知道，這些小數(shù)它們分別表示多少錢？
(學(xué)生回答，教師板書，如下表示。之后，小結(jié)看用小數(shù)表示價(jià)格的方法：小數(shù)點(diǎn)左邊表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。)。
元角分。
0、850元8角5分。
5、985元9角8分。
2、602元6角0分。
(課件顯示出第一個(gè)同學(xué)的記錄單，學(xué)生獨(dú)立完成，指名口答，并說說自己是怎么想的。)。
1、師：看來通過剛才的活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)用小數(shù)表示商品的價(jià)格到底表示幾元幾角幾分已經(jīng)很清楚了。下面請(qǐng)大家在自己周圍找一找，看看還有那些地方也有小數(shù)的存在。
(放手讓學(xué)生暢所欲言后，老師再通過課件出示教材中第91頁第2題的大象、鴕鳥、長(zhǎng)頸鹿有關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生齊讀材料)。
(學(xué)生可能會(huì)猜出正確答案，但講不清楚其中的理由。)。
3、師：大家的猜想是正確的，接下來我們就來研究老師的身高1米75厘米為什么可以表示為1、75米這個(gè)問題。
(多媒體顯示表示1米長(zhǎng)的尺子，然后平均分成10份，第一段變?yōu)榧t色。)。
師：1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數(shù)0、1米。
(在1分米下方顯示1/10米、0、1米兩種對(duì)應(yīng)的表示方法。再點(diǎn)擊課件將3分米長(zhǎng)的部分變?yōu)樘m色。)。
(媒體顯示兩種對(duì)應(yīng)的表示方法)。
5、師：老師還可以從尺子上找到另一個(gè)小數(shù)——0、7米，猜猜是指哪部分??？說說你的想法。
6、師：同學(xué)們，面對(duì)同樣的事物，我們只要換個(gè)角度，又有了新的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)看：
(課件演示將1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份。)。
現(xiàn)在一米平均分成了多少份？每份的長(zhǎng)度是多少？
7、師：1厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？用小數(shù)呢？
(要求學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌間互相交流，再指名回答，說出想法)。
那么3厘米用小數(shù)怎么表示？你是怎么想的？
8、師：18厘米呢？
9、討論：現(xiàn)在大家能理解老師的身高1米75厘米為什么可以寫成1、75米嗎？
10、師：王東同學(xué)身高上1米30厘米，寫成小數(shù)是多少米呢？
(此處，學(xué)生將1米30厘米寫成1、30和1、3都是正確的，貴在能讓他們說出其中不同的想法。)。
如果老師告訴你們，林承同學(xué)的身高是1、42米，你能說出他身高幾米幾厘米嗎？
11、師：誰愿意來介紹下自己的身高幾米幾厘米，寫成小數(shù)是多少米？
2、師：正如同學(xué)們所說的，事物的發(fā)展總是朝著簡(jiǎn)潔、方便的方向不斷的演化，數(shù)學(xué)如此，生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學(xué)到簡(jiǎn)潔的小數(shù)記數(shù)方法來玩?zhèn)€“價(jià)格競(jìng)猜”游戲吧。
(老師出示實(shí)物圖片，讓學(xué)生猜價(jià)格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引導(dǎo)學(xué)生猜出正確價(jià)格。)。
[設(shè)計(jì)意圖：“競(jìng)猜價(jià)格”的游戲既是對(duì)小數(shù)含義的鞏固，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)小數(shù)的數(shù)感。]。
師：其實(shí)，關(guān)于小數(shù)還有很多很多的奧秘，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢！我們下節(jié)課再研究。
設(shè)計(jì)思路：本課教學(xué)是學(xué)生第一次在課堂上正式接觸小數(shù)。為了能讓學(xué)生更好地體會(huì)小數(shù)的含義，設(shè)計(jì)時(shí)力求從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊的事例，并讓生活素材貫穿與整個(gè)教學(xué)的始終，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。
準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn)，是確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)思路的關(guān)鍵。本節(jié)課考慮到學(xué)生在日常生活中對(duì)小數(shù)已有一定的了解和接觸，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一項(xiàng)重要的課程資源。所以新課開始，創(chuàng)設(shè)學(xué)生在“社會(huì)小調(diào)查”中記錄商品價(jià)格的情境，這樣的情境給予學(xué)生較強(qiáng)烈體會(huì)小數(shù)在生活應(yīng)用中的獨(dú)特作用，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又喚起他們對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生感受所學(xué)內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單抽象枯燥的，而且是非常有趣并富有親近感的，并適時(shí)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，以真正做到學(xué)生知道的不講，學(xué)生已會(huì)的不重復(fù)，把時(shí)間用在刀刃上，從而提高了教學(xué)實(shí)效。
概念教學(xué)有一條很重要的原則就是一定要用具體可感、可知的形象作為支撐。只有在具體形象支撐下學(xué)生才能對(duì)概念形成正確的表象，才有利于學(xué)生全面的了解概念的本質(zhì)。教材的設(shè)計(jì)也充分的遵照了這一原則。先是通過商品價(jià)格來認(rèn)識(shí)小數(shù)每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字各表示幾元幾角幾分，再通過長(zhǎng)度單位之間的改寫來揭示分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的這一本質(zhì)聯(lián)系，最后的應(yīng)用是結(jié)合自己的身高說說怎樣用小數(shù)來表示，三個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)都是在具體的情景中展開的。本課教學(xué)設(shè)計(jì)也是按照這一規(guī)律進(jìn)行的，就是在傳授例1前，讓學(xué)生匯報(bào)課前要求收集的生活中的小數(shù)，老師也適時(shí)呈現(xiàn)一些小數(shù)的其他用途的資料，不但進(jìn)一步讓學(xué)生積累更多的感性認(rèn)識(shí)，也防止部分學(xué)生形成小數(shù)只能表示商品價(jià)格這一思維定勢(shì)。
整個(gè)教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的理念。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，期望創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的、有啟發(fā)思維價(jià)值的問題情境，能給學(xué)生的積極探索和合作交流提供有意義的現(xiàn)實(shí)背景。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式既有有意義的接受學(xué)習(xí)，又有獨(dú)自的思考和感悟。允許并鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，大膽發(fā)表個(gè)人見解，讓孩子們?cè)陟o思中，在交流中，輕松、愉快地學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，從而達(dá)到樂學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第91~93頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
出示蘋果。
1、把這4個(gè)蘋果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？
學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。
2、把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：1。
3、把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書：一半。
提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？
引出并板書課題：分?jǐn)?shù)。
(二)動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知。
1、認(rèn)識(shí)。
1）、教師演示分蘋果。指出：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫。
3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的，并寫上。
4）、實(shí)物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的？哪些不是？說出理由。
(1)(2)(3)(4)。
1、認(rèn)識(shí)1/4。
1）要得到一個(gè)蘋果的1/4應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/4怎么表示出來？怎么寫？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)感知1/4。
（2）教師演示把一個(gè)蘋果分成四塊，每塊是它的四份之一。
（3）小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
（三）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)。
1、你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？
（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。
（2）全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說一說各自的分?jǐn)?shù)。
2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
（四）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
1、出示第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
（2）引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
3、讓學(xué)生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4、完成第93頁“做一做”等2題。
（五）作業(yè)。
完成第96頁練習(xí)二十二的第1~3題。
教學(xué)反思：
幾分之幾。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第94頁~95頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀、寫幾分之幾。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
正方形紙，彩紙條。
四、教學(xué)過程：
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一的分?jǐn)?shù)，大家還想再認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)嗎？揭示課題板書：幾分之幾。
（一）教學(xué)例4。
1、學(xué)生小組合作，每個(gè)學(xué)生將一張正方形紙平均分成4份，根據(jù)自己的意愿涂出幾份，寫出涂色部分是正方形的幾分之幾，再在小組內(nèi)交流。
2、全班交流。
讓學(xué)生說出把一個(gè)正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論交流，理解：四分之幾是由幾個(gè)四分之一組成的，它與四分之一比，只是取的份數(shù)不同。
（二）教學(xué)例5。
1、讓學(xué)生把1分米長(zhǎng)的彩紙平均分成10份；
2、把1條彩紙平均分成10份，每份是它的幾分之幾？
板書：1/10。
把1條彩紙平均分成10分，2份是它的幾分之幾？
板書：2/10。
3份是它的幾分之幾？
……。
讓學(xué)生類推出十份之幾就是幾個(gè)十分之一。
3、小結(jié)：像2/4、3/4、2/10、7/10…這樣的數(shù)，也是分?jǐn)?shù)。
4、讓學(xué)生再說出一些其他分?jǐn)?shù)。
5、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
6、完成教科書第94頁的“做一做”第1題。
（三）教學(xué)例6。
1、出示例6第一組圖2/5和3/5；
1）猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？
2）讓學(xué)生同桌一級(jí)，分別在長(zhǎng)方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進(jìn)行比較。
3）演示2/5和3/5比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。
2、出示例6第二組圖。
讓學(xué)生獨(dú)立探究、完成6/6和5/5的比較，再跟小組的同學(xué)說一說是怎樣比較的？
3、小組討論，通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小組同分母分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4、完成教科書第95頁“做一做”第2題。
（四）作業(yè)：
教科書第97頁第4、5、6題。
教學(xué)反思：
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第99頁~100頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動(dòng)手操作能力和解決問題的能力。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
西瓜圖片，圓片，方格卡片。
四、教學(xué)過程：
（一）課前練習(xí)。
1、填空。
1）3/4里有（）個(gè)1/42）2/5里有（）個(gè)1/5。
3）4/8里有（）個(gè)1/84）5/9里有（）個(gè)1/9。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題。
展示情境圖內(nèi)容，讓學(xué)生觀察，提問：你看到了什么？
你想提出什么數(shù)學(xué)問題？
根據(jù)學(xué)生的回答引出課題：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算，板書課題。
二、探索新知。
1、教學(xué)分?jǐn)?shù)的加法。
1）讓學(xué)生借助學(xué)具計(jì)算：2/8+1/8。
2）學(xué)生交流。
請(qǐng)學(xué)生說出計(jì)算的方法。
3）教師用教具演示2/8+1/8的過程。
讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的算理。
2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的減法。
1）用教具演示從5/6里減去2/6的過程。
2）讓學(xué)生說出教師演示的過程。
3）讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過程列出算式。
4）提問：5/6表示幾個(gè)1/6？
2/6表示幾個(gè)1/6？
5）引導(dǎo)學(xué)生說出算理并計(jì)算。
3、教學(xué)例3。
1）出示1個(gè)圓片。
整個(gè)圓可以用幾表示？用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾？
2）用教具演示減的過程。
3）讓學(xué)生說一說演示的意思。
4）學(xué)生根據(jù)演示列出算式1-1/4=。
5）讓學(xué)生計(jì)算。
6）全班交流。
請(qǐng)學(xué)生說出計(jì)算過程。
4、學(xué)生先探討，然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法。
5、練習(xí)。
教科書第100頁的1、2題。
三、作業(yè)。
教科書第101頁的1、2題。
教學(xué)反思：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇九
1、分析教材：
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)下冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在這里，學(xué)生第一次接觸小數(shù)，學(xué)好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教材安排兩個(gè)例題的小數(shù)認(rèn)識(shí)，一個(gè)從測(cè)量長(zhǎng)度的實(shí)際問題引入，另一個(gè)從幾元幾角生活實(shí)例展開討論。每一個(gè)例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學(xué)生更生動(dòng)更具體也更自然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
（1）、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元為單位、以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義。
（2）、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示。會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫小數(shù)。
（3）、培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、商品的價(jià)格標(biāo)簽。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過長(zhǎng)度單位、貨幣單位之間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、【教學(xué)過程】。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
1、以字“數(shù)”導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？
------“數(shù)”
師：對(duì)了，在我們數(shù)學(xué)課上，認(rèn)識(shí)數(shù)是我們特別重要的任務(wù)。
師：從我們?nèi)雽W(xué)以來，認(rèn)識(shí)了1、2、3、5、15。
……100等這樣的整數(shù)，也認(rèn)識(shí)了二分之一、三分之一………這樣的分?jǐn)?shù)。
師：同學(xué)們，在我們生活中還常見到什么樣的數(shù)呢？
師：是的，在哪里見到過？
師：哦，超市。
多媒體展示：超市調(diào)查情境圖。
多媒體展示：兩張記錄單。
師：看得懂嗎？（懂）你更喜歡哪張記錄單？說說你的看法。
師：是呀，這兩種記錄各有所長(zhǎng)，不過小女孩的這樣記錄單更簡(jiǎn)單、明了、方便，很值得我們來研究。
多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單。
2、初識(shí)小數(shù)，導(dǎo)入新課。
多媒體展示：0.2、1.5和3.8這三個(gè)小數(shù)。
多媒體展示：小數(shù)點(diǎn)變紅。
師：“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就一起來研究關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。
（二）、聯(lián)系實(shí)際，探究新知。
（1）讀小數(shù)。
師：這些小數(shù)你會(huì)讀嗎？讀給你的同桌聽聽。
（學(xué)生指名讀，再讀的同時(shí)指導(dǎo)要注意的地方）。
多媒體展示：即時(shí)展示三個(gè)小數(shù)的讀法。
（2）寫小數(shù)。
師：我們已經(jīng)會(huì)讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢？讓我們動(dòng)手來試一試。
板書：0.2、1.5、3.8。
設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的讀法和寫法是比較簡(jiǎn)單的，這里讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)直接解決。不拖泥帶水，把主要的時(shí)間和精力投放到下面小數(shù)現(xiàn)實(shí)含義的建構(gòu)上。
2、以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義建構(gòu)。
師：誰知道，這些以“元”為單位的小數(shù)分別表示多少錢？
（學(xué)生回答，教師板書）。
師：下面我們來做一個(gè)摸錢的游戲好不好。
（過程：1.請(qǐng)一名學(xué)生摸，在實(shí)物投影上展示，并寫下這位學(xué)生所摸的幾元幾角，并寫下來。
2.師：小數(shù)點(diǎn)左面的數(shù)表示什么（幾元），小數(shù)點(diǎn)右面的數(shù)表示什么（幾角）。
師：是的，如何讀呢？
師：很好，如何把它寫成小數(shù)形式。
師：是啊，小數(shù)點(diǎn)左面表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右面表示幾角。）。
板書：5元9角、0元8角、2元6角。
設(shè)計(jì)意圖：通過游戲的方式，給學(xué)生構(gòu)建以“元”為單位的小數(shù)的意義。從而讓學(xué)生對(duì)小數(shù)的實(shí)際含義有所了解，但也要注意學(xué)生表達(dá)的邏輯性，培養(yǎng)準(zhǔn)確完整的表述能力。
多媒體展示：幾元幾角的題目，并適時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答展示答案。
4.以“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義構(gòu)建。
（1）生活例舉。
（學(xué)生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數(shù)，老師加以肯定）。
師：馮老師也收集了一些動(dòng)物界的小數(shù)信息，一起來讀一讀吧。
多媒體展示：動(dòng)物體重動(dòng)物奔跑的速度等。
師：看來，小數(shù)不僅可以表示價(jià)格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數(shù)真實(shí)無處不在！說到身高，你們了解自己的身高嗎？想知道老師的身高嗎？（想）我的身高是1米4分米。
板書：1米4分米。
師：猜猜老師的身高1米7分米，用“米”作單位怎么表示？
師：小朋友們猜得非常準(zhǔn)確，下面就讓我們一起來研究鄭老師的身高1米分米為什么能用1.7米來表示。
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生尋找生活中的小數(shù)，引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法，從而過度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法。此處采用有意義的接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。
（2）感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來表示。
多媒體展示：出示米尺。
多媒體展示：1分米長(zhǎng)的線段和1分米字樣。
師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？
師：對(duì)了，1分米是1米的。
1
10。
也就是。
1
10。
米。
1
10。
米寫成小數(shù)是0.1米。
多媒體展示：1分米=。
1
10。
米=0.1米。
多媒體展示：3分米長(zhǎng)的線段。
師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少呢？
多媒體展示：3分米=。
3
10。
米=0.3米。
師：你還能在尺子上找到0.7米嗎？上來指一指。
設(shè)計(jì)意圖：以形象的課件，喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的記憶。通過長(zhǎng)度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對(duì)于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過渡提供鋪墊。
5.鞏固小練。
1.我會(huì)讀。
2.我會(huì)寫。
3.找規(guī)律。
4.走進(jìn)生活看動(dòng)物。
5.走進(jìn)生活看物品。
6動(dòng)物請(qǐng)客。
7.蜜蜂猜謎。
（三）、運(yùn)用拓展。
師：小朋友們，你們知道在我國古代小數(shù)是怎么表示的嗎？一起來看看。
多媒體展示：p89的古今小數(shù)。
師：你覺得用哪種方法表示小數(shù)點(diǎn)比較好？
2．價(jià)格競(jìng)猜游戲。
師：下面我們用今天學(xué)習(xí)的小數(shù)計(jì)數(shù)法來玩一個(gè)“價(jià)格競(jìng)猜”游戲吧！
多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價(jià)格在100元——120元之間，有小數(shù)的。
設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)拓展的應(yīng)用，第一個(gè)是讓學(xué)生了解古今的小數(shù)的表示方法和小數(shù)點(diǎn)的設(shè)計(jì)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)建小數(shù)的意義的同時(shí)，了解數(shù)學(xué)的文化。第二個(gè)價(jià)格精彩游戲設(shè)計(jì)是為了綜合運(yùn)用小數(shù)的知識(shí)，不僅設(shè)計(jì)了小數(shù)的讀法，還間接拓展了小數(shù)的大小比較，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較打下伏筆，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
（四）、總結(jié)延伸。
師：今天我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)，你有什么收獲？還有什么疑問？
師：其實(shí)，關(guān)于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們?cè)谏钪卸嘤^察，挖掘更多關(guān)于小數(shù)的奧秘吧！
（五）、板書設(shè)計(jì)。
元角。
-4-/5。
5.9元5元9角1米75厘米=1.75米。
0.8元0元8角米分米厘米。
2.6元2元6角8分米=0.8米。
《
-5-/5。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十
單元教材分析：
本單元是充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的情境,感悟小數(shù)的含義.為了適應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn),本單元的小數(shù)教學(xué)結(jié)合元、角、分或常用的長(zhǎng)度、質(zhì)量單位出現(xiàn)，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義，進(jìn)行小數(shù)大小比較和加減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
本單元的內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)小數(shù)和簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法兩部分。
這部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：
1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
3、使學(xué)生會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
重點(diǎn)：
1、理解小數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀小數(shù)。
2、認(rèn)識(shí)小數(shù)的學(xué)習(xí)過程。
3、會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減運(yùn)算
難點(diǎn)：
1、小數(shù)部分位數(shù)不相同的`小數(shù)加減法的計(jì)算。
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，正確解決實(shí)際問題。
突破重難點(diǎn)的方法措施：
1．調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。
充分利用條件，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，形成會(huì)學(xué)的能力。
2．把握好小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)要求。
作為小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，其教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)注意把握三點(diǎn)。一是本單元不要求離開現(xiàn)實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)三是簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù)，并且結(jié)合元、角進(jìn)行計(jì)算。
3．計(jì)算方法提倡多樣化，放手讓學(xué)生探究簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的算法。
教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能地放手讓學(xué)生提出問題，嘗試計(jì)算，驗(yàn)證答案，并引導(dǎo)他們自己總結(jié)計(jì)算要點(diǎn)。從而逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十一
1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
3、使學(xué)生會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
本單元的內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)小數(shù)和簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法兩部分。
這部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：
這部分內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算三位數(shù)的加減法，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
（1）聯(lián)系兒童的生活認(rèn)識(shí)小數(shù)。
小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，學(xué)習(xí)小數(shù)的加減計(jì)算?？梢哉f，本單元的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都充滿了生活的氣息。
（2）以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。
為了適應(yīng)兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，本單元的小數(shù)都結(jié)合元、角、分或常用的長(zhǎng)度、質(zhì)量單位出現(xiàn)，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，來初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義，進(jìn)行小數(shù)大小比較和學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。到以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，再作抽象。
（3）引導(dǎo)學(xué)生探究簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。
小數(shù)加減法的算理和算法與整數(shù)加減法聯(lián)系緊密，這是教師引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)加減法的有利條件。據(jù)此，教材創(chuàng)設(shè)的問題情境（文具商店一角）具有一定的開放性，學(xué)生可以看圖提出很多小數(shù)加減計(jì)算的問題，一般學(xué)生都能運(yùn)用原有知識(shí)，嘗試計(jì)算，得出答案。
小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn)，以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加減法的有關(guān)知識(shí)，都能在本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的`遷移作用。教師應(yīng)充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，形成會(huì)學(xué)的能力。
作為小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，其教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)注意把握三點(diǎn)。一是本單元不要求離開現(xiàn)實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。三是簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù)，并且結(jié)合元、角進(jìn)行計(jì)算。
如前所述，簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法是一個(gè)比較適合學(xué)生自行探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能要有充分的估計(jì)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能地放手讓學(xué)生提出問題，嘗試計(jì)算，驗(yàn)證答案，并引導(dǎo)他們自己總結(jié)計(jì)算要點(diǎn)。從而逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十二
1、結(jié)合生活實(shí)際，在測(cè)一測(cè)、量一量和找一找中認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀、寫小數(shù)，了解小數(shù)各部分的名稱。
2、經(jīng)歷小數(shù)的產(chǎn)生過程，加深對(duì)小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力及用小數(shù)表達(dá)和交流信息的能力。
3、能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù)，滲透知識(shí)間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)小數(shù)的含義，感受小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、準(zhǔn)備一些有單價(jià)的實(shí)物圖片。
師：同學(xué)們，你們都去過超市嗎？張老師星期天也去了超市，帶來了這些商品，請(qǐng)看。學(xué)生仔細(xì)觀察。
出示各種商品的價(jià)格，學(xué)生試讀。
師：這些數(shù)你們見過嗎？是什么數(shù)？這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友———小數(shù)（揭示課題認(rèn)識(shí)小數(shù)）。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，引領(lǐng)學(xué)生輕松走進(jìn)生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，喚醒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
（一）動(dòng)手實(shí)踐，借助長(zhǎng)度單位初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。
1、師：現(xiàn)在我們來找一找身邊的小數(shù)，好嗎？你認(rèn)為用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來測(cè)量課桌面的長(zhǎng)與寬比較合適？請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，拿出米尺，測(cè)量一下。
學(xué)生先分組測(cè)量，記錄數(shù)據(jù)。
2、師：5分米和4分米如果用米作單位可以怎樣表示。（引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示5/10米、4/10米）。
3、師說明5/10米還可以寫成0.5米，讀作零點(diǎn)五米。0.5讀作零點(diǎn)五。（師適時(shí)板書）讓學(xué)生讀一讀，寫一寫。指導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)的寫法。
師：4/10米也可以怎樣寫呢？讓學(xué)生讀一讀，寫一寫。
4、練習(xí)。
（1）“想想做做”第1題。
先觀察圖意，學(xué)生獨(dú)立思考填寫，再集體校對(duì)。
提問：觀察第一組數(shù)，這三個(gè)數(shù)之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？
（2）“想想做做”第3題。
觀察圖意，獨(dú)立完成。從這題的填寫中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生獨(dú)立完成后指名交流（交流分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示的既可以是陰影部分，也可以是空白部分）。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過動(dòng)手測(cè)量教室里課桌的長(zhǎng)與寬，借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)———從整數(shù)、分?jǐn)?shù)自然過渡到小數(shù)，重視知識(shí)之間的聯(lián)系，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)和理解小數(shù)，認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)。
（二）自主探索，借助商品價(jià)格理解一位小數(shù)。
1、出示一些商品價(jià)格（鉛筆5角，學(xué)生尺8角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角）讓學(xué)生讀一讀它們的價(jià)格。
2、師：你能將商品的價(jià)格改寫成用元作單位數(shù)嗎？同桌交流，你是怎么想的？
3、練習(xí)。
完成“想想做做”第2、4題。
獨(dú)立填寫，集體交流，選擇1～2題讓學(xué)生說說是怎樣想的？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中最常見的小數(shù)是商品價(jià)格。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了比較多的使用人民幣的經(jīng)歷。因此，這個(gè)例題的教學(xué)采用了自主探索與交流討論。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把幾角或者幾元幾角改寫成用元做單位的小數(shù)。由于學(xué)生大多具有實(shí)際體驗(yàn)，因此都能順利完成換算。
（三）自學(xué)課本，在討論交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)。
1、關(guān)于小數(shù)，你還想了解哪些知識(shí)呢？請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)教課本，尋找答案吧。（學(xué)生自學(xué)課本）。
組織討論：你讀懂了什么？（學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)板書）。
2、練習(xí)。
下面一組數(shù)據(jù)，說說哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)？并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。
（1）一枝自動(dòng)鉛筆的長(zhǎng)度是1.6分米。
（2）媽媽的月收入是1500元。
（3）一件上衣的價(jià)錢是92.5元。
（4）小名家離學(xué)校有3.8千米。
（5）買2塊橡皮要花0.8元。
設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學(xué)事實(shí)和規(guī)定的學(xué)習(xí)，其實(shí)是屬于知識(shí)領(lǐng)域中的所謂“陳述性知識(shí)”無法也無必要進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。因此，適時(shí)地采用有意義接受學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生看書自學(xué)、互相問答，再配以教師的適度講解，符合知識(shí)的類型特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
1、配鑰匙。（分?jǐn)?shù)和小數(shù)對(duì)應(yīng)練習(xí)）。
2、想想做做第5題。（數(shù)軸上的小數(shù)）學(xué)生獨(dú)立完成，再指名交流。
1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？同學(xué)們，你們?cè)谏钪械哪男┑胤揭娺^小數(shù)？
2、師：古代數(shù)學(xué)家們?cè)诤芫靡郧熬烷_始使用小數(shù)了，你想了解有關(guān)小數(shù)使用的歷史嗎？（介紹）。
3、游戲：每位同學(xué)準(zhǔn)備一套0到9及小數(shù)點(diǎn)的數(shù)字卡片，同桌開展擺小數(shù)游戲。
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，利用配鑰匙和擺小數(shù)游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十三
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出了“經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)”“發(fā)展數(shù)感”“能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決”“了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法”“了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系”。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”中提出“能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，能讀、寫小數(shù)”“能結(jié)合具體情境比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小”“會(huì)進(jìn)行一位小數(shù)的加減運(yùn)算”“能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問題，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋”。
本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了整數(shù)十進(jìn)制和初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)主要是讓學(xué)生借助具體的量（米、分米、厘米；元、角、分）和幾何直觀圖，直觀感受小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。單元內(nèi)容呈現(xiàn)的方式與分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)相似，仍借助學(xué)生熟悉的生活情境，通過人民幣、米制系統(tǒng)、面積等直觀、半直觀的模型幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
（一）關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生了解小數(shù)的含義。
1．重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
為學(xué)生提供豐富的生活素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在具體的“量”中展開認(rèn)識(shí)小數(shù)的學(xué)習(xí)歷程。
2．緊密結(jié)合生活情境。
在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)過程中，應(yīng)重視具體情境下的表述，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和已有的認(rèn)知，激活相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感悟小數(shù)的含義。小數(shù)大小的比較和小數(shù)加、減法的筆算方法，也應(yīng)在具體情境的支持下進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。
（二）給足學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的時(shí)空，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性與合理性。
在教學(xué)例1～例2時(shí)，在問題提出后，要給足學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會(huì)，給足學(xué)生與同學(xué)分享交流策略的時(shí)空。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解或提出質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的各種策略的評(píng)價(jià)要有助于提高學(xué)生選擇策略的能力，并有助于學(xué)生合理優(yōu)化的意識(shí)。
（三）正確把握小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)要求。
作為小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，本單元教學(xué)應(yīng)把握以下兩點(diǎn)要求：
二是小數(shù)的大小比較和小數(shù)加、減法，僅限于一位小數(shù)。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)篇十四
結(jié)合長(zhǎng)度和人民幣的單位，利用直觀，認(rèn)識(shí)一些小數(shù)的含義，知道十分之幾可以寫成小數(shù)，并能根據(jù)十分之幾寫出相應(yīng)的小數(shù)；認(rèn)識(shí)小數(shù)個(gè)部分的名稱。
【過程與方法】。
在獲得小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的過程中，感受十分之幾何一位小數(shù)間的聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)比較、分析、抽象、歸納等思維能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)愛國情感。
【重點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)一位小數(shù)的含義。【難點(diǎn)】。
理解一位小數(shù)的含義。
（一）導(dǎo)入新課。
1.創(chuàng)設(shè)情境：小明家新裝修了一個(gè)書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀(jì)百盛購物廣場(chǎng)買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學(xué)生觀察圖片，說說書桌面的長(zhǎng)和寬。
（二）探究新知，深化新知。
認(rèn)識(shí)整數(shù)部分是0的一位小數(shù)。
師根據(jù)學(xué)生的回答同時(shí)出示1米的`紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導(dǎo)學(xué)生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是5/10米；4分米就是這樣的4份，也就是4/10米。
介紹：（邊板書）5/10還可以寫成這樣的形式：你以前見過這樣的數(shù)嗎？這樣的數(shù)叫――（板書：小數(shù)。）今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)小數(shù)，看誰先和小數(shù)交上朋友。
讀作：零點(diǎn)五，米就表示5/10米。
[鍵入文字]。
米呢？它表示什么？出示教材“想想做做”[鍵入文字]。
3.完成教材“想想做做”第5題。
讓學(xué)生先試著用小數(shù)表示課前到商店了解到的商品價(jià)格，再在小組內(nèi)交流。
（四）小結(jié)作業(yè)。
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？
小數(shù)。
整數(shù)部分。
小數(shù)部分例題：
略