總結(jié)是對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)提煉和整體把握，有助于加深理解和記憶。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們需要對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和研究。請(qǐng)大家參考以下范文，了解總結(jié)的寫(xiě)作風(fēng)格。
書(shū)法課教學(xué)內(nèi)容分析篇一
當(dāng)歲月的腳步跨進(jìn)21世紀(jì)的門(mén)檻，信息技術(shù)所催生的新事物及一些新的觀念，在不斷橫掃人們的生活，改變著人們的生存狀態(tài)，甚至是思想意識(shí)。在這個(gè)信息時(shí)代，是否還需要像過(guò)去那樣強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字教學(xué)，我們從不同角度發(fā)表了各自的主張，在與同學(xué)們的交流中，我看到了擁抱現(xiàn)在的熱情，也看出立足傳統(tǒng)的堅(jiān)定，同時(shí)更看到了大家因書(shū)法這一傳統(tǒng)文化在一定程度上被現(xiàn)代文明所蠶食而產(chǎn)生的憂(yōu)慮。
目標(biāo):社會(huì)大部分職業(yè)人群。
目的：了解當(dāng)代人對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣。
項(xiàng)目：通過(guò)問(wèn)卷等形式進(jìn)行調(diào)查。
任務(wù)：調(diào)查社會(huì)大部分職業(yè)人群學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。
盡可能調(diào)查較多的職業(yè)人群，了解各個(gè)階層對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的`興趣與需求，進(jìn)而確定目標(biāo)，制定相關(guān)計(jì)劃，在以后的學(xué)習(xí)中有一定的針對(duì)性，更好的發(fā)展自己，回報(bào)社會(huì)。
那么如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
一是正確的引導(dǎo)，書(shū)法是什么，學(xué)習(xí)書(shū)法的意義又是什么，學(xué)習(xí)書(shū)法有什么直接和間接的作用，這是理論方面。在實(shí)踐方面，我們要去感受，直觀的看前人的書(shū)法作品，不管大人小孩都有一種對(duì)美的天然感悟力，相信都能有自己的喜好。
二是到相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，聽(tīng)老師的講座，看他們的揮毫潑墨，激發(fā)潛在的欲望。
三是實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)習(xí)跟著書(shū)法興趣班，試行一段時(shí)間，從實(shí)踐中加深興趣。
采用調(diào)查問(wèn)卷形式。
1.是否接受過(guò)書(shū)法培訓(xùn)；
2.是否了解書(shū)法的分類(lèi)；
3.是否了解歷代經(jīng)典書(shū)家及其經(jīng)典碑帖、藝術(shù)成就、歷史地位；
4.是否能在書(shū)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到傳統(tǒng)文化的博大精深；
5.是否能通過(guò)書(shū)法的熏陶，提升審美情趣和人文修養(yǎng)；
6.是否能寫(xiě)出一手漂亮的字，對(duì)學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)交際產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；
7.是否能通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法愛(ài)上書(shū)法。
當(dāng)今我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，新舊文化不斷更替，文化趨向多元化，影響著人們的審美和創(chuàng)作。如何繼承和發(fā)展，區(qū)別對(duì)待地域性、民族性、時(shí)代性的文化傳統(tǒng)，進(jìn)行縱橫方面的融會(huì)貫通，建立多元化的文化格局，已成為各個(gè)領(lǐng)域需要認(rèn)真思考和面對(duì)的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)興趣，唯有對(duì)感興趣的東西才能集中注意并能持久，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，想方設(shè)法以新穎豐富多彩的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣用興趣來(lái)激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去真正成為課堂的主人。
20xx年對(duì)于書(shū)法專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，全國(guó)人大代表和全國(guó)政協(xié)委員多年呼吁要在全國(guó)中小學(xué)階段開(kāi)設(shè)書(shū)法課，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。時(shí)代要求書(shū)法教育者除了要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能外，還需要積極與時(shí)代結(jié)合，不斷發(fā)展自己，與時(shí)俱進(jìn)。
分析：我認(rèn)為學(xué)院設(shè)置的課程非常合理，基本包含了美術(shù)學(xué)院所要學(xué)習(xí)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)。
個(gè)人意見(jiàn)：學(xué)院在傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，可適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的社會(huì)生存能力。
1.特長(zhǎng)：有一定的專(zhuān)業(yè)能力，大致了解市場(chǎng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求。
欠缺：宣傳能力較差，有待提高。
2.努力學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能水平，多與老師、同學(xué)交流，提升自己，為書(shū)法教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.首先保持并提升在楷書(shū)方面的能力，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，行草書(shū)跟進(jìn)，提高創(chuàng)作能力，同時(shí)提高篆刻的比重。
中國(guó)書(shū)法歷史悠久，博大精深。不但有著鮮明的藝術(shù)性和廣泛的實(shí)用性，而且自身還蘊(yùn)藏著豐富的德育因素，在教學(xué)中，如果注重挖掘這些因素并恰當(dāng)?shù)膶⑵淙诤蠞B透在教學(xué)當(dāng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，提高他們自身的道德修養(yǎng)和知識(shí)水平會(huì)有很大的促進(jìn)意義。
提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)驗(yàn)的不斷深入，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及，人們對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求也越來(lái)越高。寫(xiě)字教學(xué)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣，有利于形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫(xiě)字技能，有利于促進(jìn)其他學(xué)科質(zhì)量的提高。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要特別關(guān)注認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的態(tài)度和良好寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對(duì)基本筆畫(huà)、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書(shū)寫(xiě)的正確，端正、整潔。對(duì)高年級(jí)的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注其書(shū)寫(xiě)規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個(gè)性化審美情趣。
書(shū)法課教學(xué)內(nèi)容分析篇二
教學(xué)內(nèi)容分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)之一，它指的是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究和分析，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，合理選擇教學(xué)方法和手段，使教學(xué)更加有針對(duì)性和有效性。在教學(xué)內(nèi)容分析的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了幾個(gè)方面的重要性，分別是教學(xué)目標(biāo)的明確性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)手段的實(shí)用性。下面將在五個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述并談?wù)勎业捏w會(huì)。
第一段：教學(xué)目標(biāo)的明確性。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是教學(xué)過(guò)程中需要達(dá)到的效果和學(xué)生需要培養(yǎng)的能力。在教學(xué)內(nèi)容分析中，明確教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能更好地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我明確了教學(xué)目標(biāo)后，我更加有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也顯著提高。因此，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容分析中具有至關(guān)重要的作用。
第二段：知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性。
知識(shí)結(jié)構(gòu)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它是教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的有機(jī)組織。在教學(xué)內(nèi)容分析中，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)合理地組織教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)展和知識(shí)的整合。因此，知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性對(duì)于教學(xué)內(nèi)容分析來(lái)說(shuō)是非常重要的。
第三段：教學(xué)方法的多樣性。
教學(xué)方法是教學(xué)內(nèi)容分析中的核心環(huán)節(jié)，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段。在教學(xué)內(nèi)容分析中，采用多樣的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了多種不同的教學(xué)方法，如講解、討論、實(shí)驗(yàn)和案例分析等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，他們的學(xué)習(xí)效果也更好。因此，教學(xué)方法的多樣性在教學(xué)內(nèi)容分析中是非常重要的。
第四段：教學(xué)手段的實(shí)用性。
教學(xué)手段是教學(xué)內(nèi)容分析中的具體操作工具，它是教學(xué)方法的具體表現(xiàn)形式。在教學(xué)內(nèi)容分析中，選擇適合的教學(xué)手段能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我選擇了多種實(shí)用的教學(xué)手段，如多媒體課件、實(shí)驗(yàn)器材和教學(xué)游戲等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這些教學(xué)手段的接受度較高，他們更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，教學(xué)手段的實(shí)用性在教學(xué)內(nèi)容分析中具有重要的意義。
第五段：總結(jié)與展望。
教學(xué)內(nèi)容分析對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)具有重要的意義，它能夠明確教學(xué)目標(biāo)、合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、多樣教學(xué)方法和實(shí)用教學(xué)手段，提高教學(xué)的效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)內(nèi)容分析的重要性，通過(guò)深入研究和分析教學(xué)內(nèi)容，我能夠更好地開(kāi)展教學(xué)工作。在今后的教學(xué)工作中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容分析的能力，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和幫助。
書(shū)法課教學(xué)內(nèi)容分析篇三
最近在討論教師用書(shū)的內(nèi)容時(shí)修改了原來(lái)的教師用書(shū)的教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)目標(biāo)，希望這樣可以為使用教材的老師提供更多有用的指導(dǎo)，尤其是在課文的語(yǔ)用特征、文化特征分析方面，希望能夠更加深度說(shuō)明一些。
希望這些努力能促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。
《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）9年級(jí)上冊(cè)。
module1wondersoftheworld。
當(dāng)代的中學(xué)生越來(lái)越渴望了解、體驗(yàn)這個(gè)神奇的世界。本課以介紹世界景觀為題材，學(xué)生會(huì)非常感興趣。學(xué)習(xí)本課有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面、增強(qiáng)探索和熱愛(ài)之情。
認(rèn)識(shí)、了解繼而親身感受大自然的鬼斧神工和人類(lèi)文明的成果是每位青少年所向往的，因此學(xué)生會(huì)對(duì)此課的教學(xué)內(nèi)容非常感興趣。
本模塊以談?wù)摫R俑、三峽水電站引入課題，通過(guò)圖片討論、對(duì)話(huà)、游記等形式，向?qū)W生介紹了維多利亞大瀑布、北愛(ài)爾蘭巨人堤、美國(guó)科羅拉多大峽谷、珠穆朗瑪峰等世界奇觀。這對(duì)學(xué)生擴(kuò)大視野，增強(qiáng)對(duì)自然和人類(lèi)的熱愛(ài)都是非常有益的。
本模塊第二單元的閱讀課文是一篇語(yǔ)言很生動(dòng)、也比較優(yōu)美的游記。作者以熱情寫(xiě)游記的目的，既是表達(dá)自己的經(jīng)歷和愉悅，更是表達(dá)此地值得一游、建議讀者去游覽之意。這類(lèi)游記本身具有建議性質(zhì)，從而具有一定的廣告功能。這篇文章具有以下特點(diǎn)：一是從個(gè)人經(jīng)歷、個(gè)人體驗(yàn)介紹一個(gè)旅游景點(diǎn)，而不是使用一堆枯燥的數(shù)據(jù)介紹。這種用個(gè)人經(jīng)歷和體驗(yàn)介紹地點(diǎn)的方法是英語(yǔ)國(guó)家作者常用的方式，因?yàn)檫@樣的介紹能引起讀者的共鳴，而這與我國(guó)國(guó)內(nèi)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)和數(shù)據(jù)介紹旅游景點(diǎn)的方法非常不同，這一點(diǎn)值得向?qū)W生介紹，以便幫助學(xué)生建立閱讀這類(lèi)英語(yǔ)文章的圖式。二是作者使用了很多表達(dá)意見(jiàn)的形容詞，而不是表達(dá)事實(shí)的形容詞。這也是這類(lèi)文章的特點(diǎn)。三是作者從旅行即將達(dá)到終點(diǎn)時(shí)開(kāi)始寫(xiě)作，而不是從描述地點(diǎn)、說(shuō)明計(jì)劃等開(kāi)始，這使文章更加生動(dòng)，因?yàn)樽x者可以很快就體驗(yàn)到作者的情感體驗(yàn)的巔峰。所以本文非常值得引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)用個(gè)人經(jīng)歷與體驗(yàn)介紹某地特征的文章的圖式、把握具有廣告功能的文章的特征、認(rèn)真體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言之美。
本模塊沒(méi)有涉及新的語(yǔ)法內(nèi)容，主要復(fù)習(xí)各種時(shí)態(tài)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)。所以，本模塊適合開(kāi)展任務(wù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，綜合運(yùn)用已學(xué)各種時(shí)態(tài)，并在運(yùn)用中鞏固、強(qiáng)化準(zhǔn)確運(yùn)用這些語(yǔ)法項(xiàng)目的能力。因此，本模塊的任務(wù)評(píng)價(jià)一定要評(píng)價(jià)學(xué)生的各種時(shí)態(tài)綜合運(yùn)用是否正確。
學(xué)生有興趣了解國(guó)內(nèi)外的一些著名的'自然或人工奇觀。因此建議在學(xué)習(xí)本模塊之前教師給學(xué)生布置查找資料的任務(wù)，可以將世界景觀按所在地或種類(lèi)進(jìn)行劃分，由各小組分工完成，最后資源共享。如有條件可查英文方面的文獻(xiàn)，閱讀和篩選材料的過(guò)程也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)。
標(biāo)題wondersoftheworld語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)功能以個(gè)人經(jīng)歷和體驗(yàn)介紹一個(gè)地方。語(yǔ)法基準(zhǔn)目標(biāo)：
通過(guò)復(fù)習(xí)，能運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)；能理解現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)。
選擇目標(biāo)：
通過(guò)復(fù)習(xí)，能運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)。詞匯基準(zhǔn)目標(biāo)：
選擇目標(biāo)：
學(xué)生根據(jù)自己意愿選擇確定。語(yǔ)音長(zhǎng)句句中停頓。語(yǔ)言技能目標(biāo)聽(tīng)聽(tīng)懂有關(guān)介紹景觀的對(duì)話(huà)，理解主要事實(shí)性描述和觀點(diǎn)表達(dá)。說(shuō)能用陳述事實(shí)和表達(dá)觀點(diǎn)的形容詞描述景觀。讀能讀懂游記體裁的短文，建構(gòu)以個(gè)人經(jīng)歷和體驗(yàn)介紹某地的文章的圖式，獲取有關(guān)事實(shí)性的信息，正確理解作者的觀點(diǎn)和感受。寫(xiě)能描述所看到的景觀并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。運(yùn)用制作以個(gè)人經(jīng)歷和體驗(yàn)介紹本地旅游景點(diǎn)或世界奇觀的海報(bào)。學(xué)習(xí)策略自學(xué)策略：對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)整理和歸納，能充分利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)資料。
合作學(xué)習(xí)策略：善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，在小組活動(dòng)時(shí)充分發(fā)揮自己的作用。
書(shū)法課教學(xué)內(nèi)容分析篇四
學(xué)校開(kāi)展書(shū)法教育，是一件功在當(dāng)代利在千秋的工作。我校書(shū)法教育才剛剛起步，目前師資力量不足、學(xué)生興趣不濃等問(wèn)題依然沒(méi)有得到根本解決。所以我們將繼續(xù)加大研究探索的力度，努力把實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)提升為理論，更好地推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)工作，為培養(yǎng)具有民族文化根基的人才作出更大貢獻(xiàn)。
當(dāng)歲月的腳步跨進(jìn)21世紀(jì)的門(mén)檻，信息技術(shù)所催生的新事物及一些新的觀念，在不斷橫掃人們的生活，改變著人們的生存狀態(tài)，甚至是思想意識(shí)。在這個(gè)信息時(shí)代，是否還需要像過(guò)去那樣強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字教學(xué)，我們從不同角度發(fā)表了各自的主張，在與同學(xué)們的交流中，我看到了擁抱現(xiàn)在的熱情，也看出立足傳統(tǒng)的堅(jiān)定，同時(shí)更看到了大家因書(shū)法這一傳統(tǒng)文化在一定程度上被現(xiàn)代文明所蠶食而產(chǎn)生的憂(yōu)慮。
目標(biāo):社會(huì)大部分職業(yè)人群。
目的：了解當(dāng)代人對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣。
項(xiàng)目：通過(guò)問(wèn)卷等形式進(jìn)行調(diào)查。
任務(wù)：調(diào)查社會(huì)大部分職業(yè)人群學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。
盡可能調(diào)查較多的職業(yè)人群，了解各個(gè)階層對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的`興趣與需求，進(jìn)而確定目標(biāo)，制定相關(guān)計(jì)劃，在以后的學(xué)習(xí)中有一定的針對(duì)性，更好的發(fā)展自己，回報(bào)社會(huì)。
那么如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
一是正確的引導(dǎo)，書(shū)法是什么，學(xué)習(xí)書(shū)法的意義又是什么，學(xué)習(xí)書(shū)法有什么直接和間接的作用，這是理論方面。在實(shí)踐方面，我們要去感受，直觀的看前人的書(shū)法作品，不管大人小孩都有一種對(duì)美的天然感悟力，相信都能有自己的喜好。
二，到相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，聽(tīng)老師的講座，看他們的揮毫潑墨，激發(fā)潛在的欲望。
三，實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)習(xí)跟著書(shū)法興趣班，試行一段時(shí)間，從實(shí)踐中加深興趣。
采用調(diào)查問(wèn)卷形式。
1.是否接受過(guò)書(shū)法培訓(xùn)；
2.是否了解書(shū)法的分類(lèi)；
3.是否了解歷代經(jīng)典書(shū)家及其經(jīng)典碑帖、藝術(shù)成就、歷史地位；
4.是否能在書(shū)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到傳統(tǒng)文化的博大精深；
5.是否能通過(guò)書(shū)法的熏陶，提升審美情趣和人文修養(yǎng)；
6.是否能寫(xiě)出一手漂亮的字，對(duì)學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)交際產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；
7.是否能通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法愛(ài)上書(shū)法。
當(dāng)今我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，新舊文化不斷更替，文化趨向多元化，影響著人們的審美和創(chuàng)作。如何繼承和發(fā)展，區(qū)別對(duì)待地域性、民族性、時(shí)代性的文化傳統(tǒng)，進(jìn)行縱橫方面的融會(huì)貫通，建立多元化的文化格局，已成為各個(gè)領(lǐng)域需要認(rèn)真思考和面對(duì)的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)興趣，唯有對(duì)感興趣的東西才能集中注意并能持久，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，想方設(shè)法以新穎豐富多彩的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣用興趣來(lái)激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去真正成為課堂的主人。
20xx年對(duì)于書(shū)法專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，全國(guó)人大代表和全國(guó)政協(xié)委員多年呼吁要在全國(guó)中小學(xué)階段開(kāi)設(shè)書(shū)法課，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。時(shí)代要求書(shū)法教育者除了要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能外，還需要積極與時(shí)代結(jié)合，不斷發(fā)展自己，與時(shí)俱進(jìn)。
分析：我認(rèn)為學(xué)院設(shè)置的課程非常合理，基本包含了美術(shù)學(xué)院所要學(xué)習(xí)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)。
個(gè)人意見(jiàn)：學(xué)院在傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，可適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的社會(huì)生存能力。
1.特長(zhǎng)：有一定的專(zhuān)業(yè)能力，大致了解市場(chǎng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求。
欠缺：宣傳能力較差，有待提高。
2.努力學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能水平，多與老師、同學(xué)交流，提升自己，為書(shū)法教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.首先保持并提升在楷書(shū)方面的能力，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，行草書(shū)跟進(jìn)，提高創(chuàng)作能力，同時(shí)提高篆刻的比重。
中國(guó)書(shū)法歷史悠久，博大精深。不但有著鮮明的藝術(shù)性和廣泛的實(shí)用性，而且自身還蘊(yùn)藏著豐富的德育因素，在教學(xué)中，如果注重挖掘這些因素并恰當(dāng)?shù)膶⑵淙诤蠞B透在教學(xué)當(dāng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，提高他們自身的道德修養(yǎng)和知識(shí)水平會(huì)有很大的促進(jìn)意義。
提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)驗(yàn)的不斷深入，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及，人們對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求也越來(lái)越高。寫(xiě)字教學(xué)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣，有利于形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫(xiě)字技能，有利于促進(jìn)其他學(xué)科質(zhì)量的提高。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要特別關(guān)注認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的態(tài)度和良好寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對(duì)基本筆畫(huà)、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書(shū)寫(xiě)的正確，端正、整潔。對(duì)高年級(jí)的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注其書(shū)寫(xiě)規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個(gè)性化審美情趣。
書(shū)法課教學(xué)內(nèi)容分析篇五
人教版實(shí)驗(yàn)教材根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念與目標(biāo)要求—“能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（以?xún)刹綖橹鳎怀^(guò)三步）”（《標(biāo)準(zhǔn)》p21），采取的是與解決問(wèn)題相結(jié)合的編排方式。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往左的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序（特別值得注意的是象“24－8×2”這樣乘除在后的類(lèi)型是第一次出現(xiàn)），并對(duì)此前學(xué)習(xí)過(guò)的四則混合運(yùn)算進(jìn)行較為系統(tǒng)的梳理、概括和總結(jié)。
本單元的主要內(nèi)容可分為兩塊：
1.與解決問(wèn)題相結(jié)合，整理四則混合運(yùn)算的順序。
2.有關(guān)0的.運(yùn)算。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題；
3．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)情分析。
學(xué)生在原來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中已遇到過(guò)本單元的題目，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很多學(xué)生已經(jīng)知道了其中的運(yùn)算順序，本單元是從解決問(wèn)題的角度教學(xué)整理四則混合運(yùn)算的順序，其中的問(wèn)題是需要兩、三步計(jì)算解決的問(wèn)題。教材創(chuàng)設(shè)了熱鬧的滑雪場(chǎng)情境，由此生出一系列的情境串，引出相應(yīng)的4個(gè)例題。每個(gè)例題都呈現(xiàn)了學(xué)生交流不同的解題思路，以及整理混合運(yùn)算的畫(huà)面，以鼓勵(lì)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，積極思考、歸納，主動(dòng)解決問(wèn)題。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出有括號(hào)的算式要先算括號(hào)里的運(yùn)算順序。借助括號(hào)的加入體會(huì)解決問(wèn)題途徑的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用括號(hào)列綜合算式。
書(shū)法課教學(xué)內(nèi)容分析篇六
我校青少年書(shū)法教育活動(dòng)堅(jiān)持多年，取得了可喜的成績(jī)。學(xué)校20xx年被評(píng)為第十三屆全國(guó)中小學(xué)生繪畫(huà)、書(shū)法作品比賽“組織工作先進(jìn)集體”；20xx年被評(píng)為江蘇省第三屆中小學(xué)書(shū)法展示賽優(yōu)秀組織單位；20xx年11月被《書(shū)法報(bào)》社授予“全國(guó)硬筆書(shū)法實(shí)驗(yàn)基地”，被評(píng)為江蘇省第四屆中小學(xué)書(shū)法展示賽優(yōu)秀組織單位；20xx年學(xué)校被評(píng)為江蘇省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校，被評(píng)為“好字行天下杯”第三屆全國(guó)中小學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)大賽暨現(xiàn)場(chǎng)總決賽優(yōu)秀組織單位等。學(xué)校師生在國(guó)家級(jí)、省級(jí)書(shū)法比賽中獲獎(jiǎng)一百多人次。目前，學(xué)校書(shū)法教育已逐漸形成特色，飄香翰墨已逐漸浸潤(rùn)師生心田。
現(xiàn)將我校開(kāi)展書(shū)法教育工作的情況總結(jié)如下：
根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)連云港市中小學(xué)書(shū)法教育的通知》和《連云港市中小學(xué)書(shū)法教育實(shí)施方案》，我校成立了書(shū)法教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以校長(zhǎng)室為核心，逐步形成了教務(wù)處督導(dǎo)評(píng)價(jià)、年級(jí)組具體落實(shí)、書(shū)法工作室專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、語(yǔ)文教師組織指導(dǎo)的四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，確保了書(shū)法教育工作有組織、有制度、有計(jì)劃、有措施、有活動(dòng)、有評(píng)價(jià)，各項(xiàng)工作開(kāi)展的扎實(shí)有效。
20xx年學(xué)校聘請(qǐng)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)書(shū)法專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)員、書(shū)法報(bào)社全國(guó)硬筆書(shū)法講師團(tuán)專(zhuān)家成員、贛榆縣書(shū)法家協(xié)會(huì)副主席楊光擔(dān)任專(zhuān)職書(shū)法教師，成立了書(shū)法工作室，負(fù)責(zé)書(shū)法興趣小組活動(dòng)和全校師生書(shū)法專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)工作。
每年暑假，由書(shū)法工作室負(fù)責(zé)組織教師“三筆字”培訓(xùn)，要求全校35歲以下青年教師參加。至今有兩期150多位學(xué)員畢業(yè)，第三期培訓(xùn)擬于今年暑期進(jìn)行。
學(xué)校還不定期地聘請(qǐng)外來(lái)名家舉行講座。20xx年3月，中國(guó)通用格發(fā)明人、寫(xiě)字教育家、書(shū)法家黃德廉先生來(lái)校對(duì)全體教師進(jìn)行了“通用格寫(xiě)字法”培訓(xùn)。他從基本筆畫(huà)、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解和示范，總結(jié)出“十二字”書(shū)法精髓，為教師提供了一條快速規(guī)范寫(xiě)好漢字的有效途徑，也為教師輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字提供了一些有效的指導(dǎo)方法。推動(dòng)了華杰書(shū)法教學(xué)的發(fā)展。
20xx年我校組織一百多位教師參加教育學(xué)會(huì)書(shū)法專(zhuān)業(yè)委員會(huì)組織的全國(guó)第七屆教師“三筆字”書(shū)寫(xiě)大賽，楊光老師獲硬筆一等獎(jiǎng)和毛筆一等獎(jiǎng)；劉健、王有亮、顧紹蕾、郝田媛等老師分別獲得毛筆、硬筆六個(gè)二等獎(jiǎng)，另有十九人三等獎(jiǎng)，五十六名優(yōu)秀獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率在80%以上。學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
通過(guò)培訓(xùn)和比賽活動(dòng)，教師的書(shū)法技能得以提高，基本上滿(mǎn)足了日常教學(xué)需要。
書(shū)法教育的主陣地在課堂。為了使學(xué)生真正能寫(xiě)好漢字，學(xué)校對(duì)學(xué)生寫(xiě)字能力的訓(xùn)練分成四個(gè)板塊進(jìn)行。
一是開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課。七八年級(jí)每周開(kāi)設(shè)書(shū)法課一節(jié)，利用周四或周五大課間時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。
有段時(shí)間，由我校劉建老師書(shū)寫(xiě)語(yǔ)文教材中的規(guī)范漢字，提供給學(xué)生使用。后來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探究和摸索，由楊光老師負(fù)責(zé)，組織編寫(xiě)了書(shū)法校本教材三本，教材內(nèi)容涵蓋硬筆楷書(shū)、行楷書(shū)和毛筆字。目前師生統(tǒng)一使用楊光老師編寫(xiě)的書(shū)法校本教材，訓(xùn)練以硬筆為主、兼習(xí)毛筆。教師根據(jù)教材安排和教學(xué)需要，制定寫(xiě)字教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n上課。
學(xué)校要求利用書(shū)法課進(jìn)行書(shū)寫(xiě)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！肮すふ麑?xiě)字，堂堂正正做人”是書(shū)法教育的核心文化，更是我們的.教育目標(biāo)。
二是落實(shí)每天練習(xí)。學(xué)生利用中午二十至三十分鐘時(shí)間練字，由班主任管理，語(yǔ)文老師指導(dǎo)。每天的練習(xí)，鞏固了寫(xiě)字課的教學(xué)成果，提高了學(xué)生常態(tài)書(shū)寫(xiě)的水平。
三是開(kāi)展書(shū)法興趣小組。為了培養(yǎng)特長(zhǎng)學(xué)生，音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等學(xué)科都利用下午大課間開(kāi)展興趣小組活動(dòng)。學(xué)生書(shū)法興趣小組命名為“展懷書(shū)院”，有專(zhuān)業(yè)的書(shū)法老師指導(dǎo)，內(nèi)容以毛筆為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法技能的同時(shí)，掌握書(shū)法的基本理論，豐富自身的素養(yǎng)。興趣小組學(xué)生每年為學(xué)校書(shū)畫(huà)展提供大量?jī)?yōu)秀作品，許多作品直接展示在教學(xué)樓墻面上，形成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
四是堅(jiān)持日常寫(xiě)字規(guī)范。我校課堂教學(xué)改革以來(lái)，“三環(huán)五模六度”模式堅(jiān)持五分制多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其中“美觀性”一項(xiàng)要求“板書(shū)工整，要點(diǎn)清晰，概括性強(qiáng)，有吸引力”。此外，學(xué)生使用校本導(dǎo)學(xué)案有“書(shū)寫(xiě)等第”的評(píng)價(jià)；每學(xué)期教務(wù)處組織的校本視導(dǎo)將書(shū)寫(xiě)作為檢查的重要內(nèi)容予以量化評(píng)估。這樣，每堂課上，每一次作業(yè)，學(xué)生都要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，教師都要認(rèn)真指導(dǎo)和要求。規(guī)范書(shū)寫(xiě)已形成常態(tài)。
學(xué)校每學(xué)期初舉行一次“振興寫(xiě)字”啟動(dòng)儀式。由校領(lǐng)導(dǎo)和書(shū)法教師參加，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字教育。
每學(xué)期舉辦一次師生書(shū)畫(huà)展。每年元旦和五月校慶之前，學(xué)校出資，美術(shù)組組織，全體師生舞文弄墨，畫(huà)畫(huà)兒、寫(xiě)字。很多人要提前一段時(shí)間訓(xùn)練，以爭(zhēng)取拿獎(jiǎng)。
每學(xué)期舉辦書(shū)法教學(xué)觀摩課活動(dòng)。由楊光、劉建等老師執(zhí)教，全體語(yǔ)文老師參加，研究書(shū)法教學(xué)，提高教師書(shū)法課的教學(xué)水平。
每學(xué)期開(kāi)展一次班級(jí)文化展評(píng)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容包括班級(jí)環(huán)境氛圍設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)小組展示環(huán)境設(shè)計(jì)等，師生書(shū)法作品和板書(shū)書(shū)寫(xiě)評(píng)比納入班級(jí)考評(píng)，分三個(gè)等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
學(xué)校還與澳大利亞官方牽頭，與馬斯頓學(xué)校和葉柔嘎學(xué)校結(jié)為姊妹學(xué)校，實(shí)施學(xué)生互訪(fǎng)交流事宜。20xx年常務(wù)副校長(zhǎng)楊國(guó)詩(shī)帶領(lǐng)訪(fǎng)學(xué)團(tuán)與澳洲姊妹學(xué)校進(jìn)行訪(fǎng)學(xué)交流，師生書(shū)法作品漂洋過(guò)海，成了雙方感情交流的紐帶。
此外，學(xué)生每學(xué)期手抄報(bào)評(píng)比由團(tuán)委組織，參加省市各級(jí)比賽由美術(shù)組組織，活動(dòng)很多不能一一贅述。僅以20xx年為例，我校一百余名學(xué)生參加書(shū)法報(bào)社和中國(guó)教育學(xué)會(huì)組織的“橫峰杯”第二屆全國(guó)中小學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)大賽，劉常羽榮獲金獎(jiǎng)，另有兩人獲銀獎(jiǎng)，七人獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。
興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生書(shū)法興趣，培養(yǎng)其對(duì)書(shū)法的深厚感情，學(xué)校下力氣美化校園。和以前相比校園環(huán)境有了很大變化。
學(xué)校新改建的大門(mén)宏偉典雅，由著名書(shū)法家歐陽(yáng)中石題寫(xiě)的九字校名，頗有“龍騰虎臥”的氣概。進(jìn)門(mén)迎面的文化石上由杜軍方撰文、楊光書(shū)寫(xiě)的《華杰賦》，頗有“鋪陳流暢”的風(fēng)范。“中華英杰”墻上歷代先賢鮮明的形象和沉郁的.文字在時(shí)刻激蕩著學(xué)生的情懷。校園西隅的“百草園”，石刻的“野草”、“朝花夕拾”等漢字，配上魯迅的訓(xùn)導(dǎo)話(huà)語(yǔ)，發(fā)人幽思。國(guó)粹廊的楹聯(lián)等書(shū)法作品，令人流連忘返……校園內(nèi)處處呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的文化氣息，為現(xiàn)代化教育，為學(xué)生求學(xué)成才提供了優(yōu)越的條件。
在正對(duì)校門(mén)的英華樓上，六個(gè)大字“華杰創(chuàng)造未來(lái)”赫然映入眼簾；悅讀廳內(nèi)閃耀著“我們從這里走向世界”，一只只稚嫩的小手觸摸著大廳內(nèi)的地球儀，教育的國(guó)際視野悄然印在學(xué)生的心目中。
書(shū)法課教學(xué)內(nèi)容分析篇七
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器05期。
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在第四部分實(shí)施建議中，除了提出深化對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)、全面落實(shí)課程目標(biāo)外，還提出了要組織好探究性學(xué)習(xí)的要求，提倡讓學(xué)生親歷思考和探究過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。在實(shí)施建議中還明確提出了關(guān)于確立教學(xué)目標(biāo)、選擇值得探究的問(wèn)題或研究任務(wù)以及營(yíng)造民主的師生關(guān)系和求真求實(shí)的課堂氛圍的要求。筆者以下將針對(duì)3個(gè)不同的教學(xué)內(nèi)容案例進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，嘗試將課標(biāo)思想靈活運(yùn)用的方法。
一、假說(shuō)演繹――dna復(fù)制的方式。
【學(xué)情分析】dna復(fù)制是人教版高中生物必修2第三章第三節(jié)的內(nèi)容。學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂、dna分子的結(jié)構(gòu)等知識(shí)的理解和鞏固，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)遺傳的本質(zhì)非常重要。在學(xué)習(xí)孟德?tīng)栠z傳過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)假說(shuō)演繹的探究思想有了初步的了解。
由于本課時(shí)內(nèi)容具有較高的難度，在分子水平上的微觀的結(jié)構(gòu)變化會(huì)讓學(xué)生感到抽象，在教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)外，還可以通過(guò)設(shè)置一定的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及進(jìn)一步探究的能力。
【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)過(guò)程見(jiàn)下頁(yè)表1。
【設(shè)計(jì)目的】本節(jié)課突出對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。將科學(xué)探究的過(guò)程從提出問(wèn)題拓展到提出假說(shuō)、演繹推理再到實(shí)驗(yàn)探究，充分體現(xiàn)假說(shuō)演繹方法的啟發(fā)式教學(xué)思想是該設(shè)計(jì)最主要的線(xiàn)索和亮點(diǎn)，通過(guò)這樣的自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生親身參與體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。
二、模型建構(gòu)――染色體組的概念。
【學(xué)情分析】“染色體變異”是人教版高中生物必修2第五章第二節(jié)的內(nèi)容，主要包括染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異。染色體變異是生物可遺傳變異的3個(gè)來(lái)源之一，在本章知識(shí)結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。它既鞏固了基因突變的相關(guān)知識(shí)，又為本章第三節(jié)“人類(lèi)遺傳病”中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果看，學(xué)生在染色體數(shù)目變異，尤其是染色體組的概念學(xué)習(xí)上感覺(jué)比較抽象，理解起來(lái)有一定難度，需要作為重點(diǎn)設(shè)計(jì)。
【教具準(zhǔn)備】每一套教具包括由pvc材料制作而成的果蠅體細(xì)胞中的8條染色體，其中每一對(duì)同源染色體分別用紅、藍(lán)兩種顏色區(qū)分，紅色和藍(lán)色分別表示來(lái)源于父方和母方的4條染色體。在實(shí)際教學(xué)中，每?jī)擅麑W(xué)生使用一套教具，講臺(tái)上另有可在黑板上演示的教具兩套。
【模型建構(gòu)】。
1.讓學(xué)生根據(jù)手中的模型擺出果蠅體細(xì)胞染色體圖解，請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板上演示模型。
因?yàn)閷?duì)于同源染色體的概念理解不到位，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)把相同顏色的兩條染色體放在一起，作為一對(duì)同源染色體的錯(cuò)誤。產(chǎn)生這個(gè)錯(cuò)誤的原因往往是誤以為同源染色體的“同源”指來(lái)源相同，都來(lái)自同一個(gè)體。這時(shí)，教師帶著學(xué)生共同回顧“同源染色體”的概念：一條來(lái)自于父方，一條來(lái)自于母方的兩條形狀大小相似并且功能相同的一對(duì)染色體。
2.讓學(xué)生從剛剛擺出的果蠅體細(xì)胞染色體模型中選出一個(gè)染色體組。
在判斷評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同回憶在一級(jí)導(dǎo)學(xué)中已經(jīng)預(yù)習(xí)到的染色體組的概念，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生選出的染色體組是否滿(mǎn)足其3個(gè)特點(diǎn)：第一，都是非同源染色體。第二，大小形態(tài)功能各不相同。第三，共同控制生物的生長(zhǎng)發(fā)育和遺傳變異。
【設(shè)計(jì)目的'】通過(guò)兩個(gè)動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手后不同的結(jié)果，讓課堂更多樣、隨機(jī)，教師需要通過(guò)帶著學(xué)生一起評(píng)價(jià)不同學(xué)生的答案過(guò)程，強(qiáng)化在染色體組的概念中難以理解的3個(gè)要素，幫助學(xué)生深刻理解該教學(xué)難點(diǎn)。從學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，更能幫助學(xué)生記住，改正他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
三、類(lèi)比推理――基因工程的工具。
【學(xué)情分析】“基因工程及其應(yīng)用”一節(jié)展示了前沿生命科學(xué)重要的生物技術(shù)。在該節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生對(duì)于基因工程的操作過(guò)程理解起來(lái)會(huì)覺(jué)得抽象，不能從直觀的現(xiàn)象去理解，所以單憑教師講授是很難理解的，需要教師運(yùn)用貼近生活的比喻，類(lèi)比宏觀熟悉和微觀陌生的過(guò)程，幫助學(xué)生理解，并且利用前沿的科技成果，讓學(xué)生感受新興生物技術(shù)的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】教師利用教材中的“問(wèn)題探討”，提出問(wèn)題，組織學(xué)生討論、交流看法。
（請(qǐng)不同的小組代表說(shuō)說(shuō)他們的猜想，在學(xué)生描述的過(guò)程中，抓住重要的動(dòng)詞，如“剪、粘、縫、拼接、運(yùn)、導(dǎo)入”，教師同時(shí)在黑板上適當(dāng)?shù)匕鍟?shū)）。
生：剪刀、針線(xiàn)。
師：對(duì)于基因這種分子水平的物質(zhì)來(lái)說(shuō)，怎么樣去“剪”基因、“縫”基因、“運(yùn)”基因？
（引出基因工程的3個(gè)基本工具：限制酶、dna連接酶、運(yùn)載體。同時(shí)可以從雜交育種的局限性切入，人類(lèi)可以利用基因工程技術(shù)按照自己的意愿直接定向改變生物）。
【設(shè)計(jì)目的】在新課程下的高中生物貼近社會(huì)實(shí)際，反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展，雖然新穎吸引人，但是內(nèi)容抽象，相對(duì)而言不容易理解。在該設(shè)計(jì)中，首先希望學(xué)生更多地做出自己的猜想，中心思想是希望學(xué)生假設(shè)他們是科學(xué)家，希望完成哪些過(guò)程？這些過(guò)程又需要用到哪些工具？然后教師再來(lái)引出在實(shí)際操作過(guò)程中用到了哪些工具?；橄鬄榫唧w，擺脫常規(guī)灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)和探究能力。
綜上所述，筆者總結(jié)了人教版生物必修2教科書(shū)中3種可以運(yùn)用新課標(biāo)思想的案例，認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)最關(guān)鍵的是要認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，充分理解、思考教材和課標(biāo)編者的用意，創(chuàng)造性地解讀和應(yīng)用并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同類(lèi)型的知識(shí)采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，而不僅僅停留在教材提供的活動(dòng)方式上，照本宣科。
在第一個(gè)案例中，dna復(fù)制以學(xué)生在孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的科學(xué)思想――假說(shuō)演繹法為基礎(chǔ)，先讓學(xué)生自己提出假設(shè)，演繹實(shí)驗(yàn)論證假設(shè)過(guò)程，再通過(guò)教師介紹科學(xué)史，解釋真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在第二個(gè)案例中，因染色體組的概念抽象、不具體，可以選用具體、直觀的道具幫助學(xué)生理解，可以從學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于先前概念理解的錯(cuò)誤和修改，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)討論等方式提出不同的看法，刺激個(gè)體反省思考，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。在第三個(gè)案例中，教師通過(guò)類(lèi)比生活中的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的特點(diǎn)，再利用問(wèn)題激發(fā)他們探索新知識(shí)，發(fā)展新觀念。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要求學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，把新知識(shí)和原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，共同發(fā)展自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?？傊?，3個(gè)案例各有特點(diǎn)也有共性，可采用不同的教學(xué)策略，但都體現(xiàn)了對(duì)于課標(biāo)與教材的創(chuàng)造性解讀。事實(shí)上，在教材中還有許多設(shè)計(jì)方式，如人類(lèi)遺傳病可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，自主學(xué)習(xí)模擬醫(yī)生看病等趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，又如在雜交育種的介紹中可以通過(guò)小組討論不同的方案，通過(guò)相互評(píng)價(jià)不同方案的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，在評(píng)價(jià)教學(xué)中得出雜交育種的基本方式并總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。
當(dāng)然，這些設(shè)計(jì)在教學(xué)中需要加以靈活運(yùn)用。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)本意的回歸，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高探究性能力的目的。
編輯手記：理解課標(biāo)，理解教材，理解學(xué)生，力求通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中建構(gòu)核心概念，掌握學(xué)科思想方法，本文三個(gè)案例――假說(shuō)演繹、模型建構(gòu)、類(lèi)比推理――無(wú)不淋漓盡致地體現(xiàn)了這一理念。教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)而不僅僅停留在照本宣科，才是備課的精髓所在。
作者介紹：方程，楊型會(huì)，湖南省長(zhǎng)沙市第一中學(xué)（410005）。
書(shū)法課教學(xué)內(nèi)容分析篇八
我校青少年書(shū)法教育活動(dòng)堅(jiān)持多年，取得了可喜的成績(jī)。學(xué)校20xx年被評(píng)為第十三屆全國(guó)中小學(xué)生繪畫(huà)、書(shū)法作品比賽“組織工作先進(jìn)集體”；20xx年被評(píng)為江蘇省第三屆中小學(xué)書(shū)法展示賽優(yōu)秀組織單位；20xx年11月被《書(shū)法報(bào)》社授予“全國(guó)硬筆書(shū)法實(shí)驗(yàn)基地”，被評(píng)為江蘇省第四屆中小學(xué)書(shū)法展示賽優(yōu)秀組織單位；20xx年學(xué)校被評(píng)為江蘇省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校，被評(píng)為“好字行天下杯”第三屆全國(guó)中小學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)大賽暨現(xiàn)場(chǎng)總決賽優(yōu)秀組織單位等。學(xué)校師生在國(guó)家級(jí)、省級(jí)書(shū)法比賽中獲獎(jiǎng)一百多人次。目前，學(xué)校書(shū)法教育已逐漸形成特色，飄香翰墨已逐漸浸潤(rùn)師生心田。
現(xiàn)將我校開(kāi)展書(shū)法教育工作的情況總結(jié)如下：
根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)連云港市中小學(xué)書(shū)法教育的通知》和《連云港市中小學(xué)書(shū)法教育實(shí)施方案》，我校成立了書(shū)法教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以校長(zhǎng)室為核心，逐步形成了教務(wù)處督導(dǎo)評(píng)價(jià)、年級(jí)組具體落實(shí)、書(shū)法工作室專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、語(yǔ)文教師組織指導(dǎo)的四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，確保了書(shū)法教育工作有組織、有制度、有計(jì)劃、有措施、有活動(dòng)、有評(píng)價(jià)，各項(xiàng)工作開(kāi)展的扎實(shí)有效。
20xx年學(xué)校聘請(qǐng)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)書(shū)法專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)員、書(shū)法報(bào)社全國(guó)硬筆書(shū)法講師團(tuán)專(zhuān)家成員、贛榆縣書(shū)法家協(xié)會(huì)副主席楊光擔(dān)任專(zhuān)職書(shū)法教師，成立了書(shū)法工作室，負(fù)責(zé)書(shū)法興趣小組活動(dòng)和全校師生書(shū)法專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)工作。
每年暑假，由書(shū)法工作室負(fù)責(zé)組織教師“三筆字”培訓(xùn)，要求全校35歲以下青年教師參加。至今有兩期150多位學(xué)員畢業(yè)，第三期培訓(xùn)擬于今年暑期進(jìn)行。
學(xué)校還不定期地聘請(qǐng)外來(lái)名家舉行講座。20xx年3月，中國(guó)通用格發(fā)明人、寫(xiě)字教育家、書(shū)法家黃德廉先生來(lái)校對(duì)全體教師進(jìn)行了“通用格寫(xiě)字法”培訓(xùn)。他從基本筆畫(huà)、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解和示范，總結(jié)出“十二字”書(shū)法精髓，為教師提供了一條快速規(guī)范寫(xiě)好漢字的有效途徑，也為教師輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字提供了一些有效的指導(dǎo)方法。推動(dòng)了華杰書(shū)法教學(xué)的發(fā)展。
20xx年我校組織一百多位教師參加教育學(xué)會(huì)書(shū)法專(zhuān)業(yè)委員會(huì)組織的全國(guó)第七屆教師“三筆字”書(shū)寫(xiě)大賽，楊光老師獲硬筆一等獎(jiǎng)和毛筆一等獎(jiǎng)；劉健、王有亮、顧紹蕾、郝田媛等老師分別獲得毛筆、硬筆六個(gè)二等獎(jiǎng)，另有十九人三等獎(jiǎng)，五十六名優(yōu)秀獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率在80%以上。學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
通過(guò)培訓(xùn)和比賽活動(dòng)，教師的書(shū)法技能得以提高，基本上滿(mǎn)足了日常教學(xué)需要。
書(shū)法教育的主陣地在課堂。為了使學(xué)生真正能寫(xiě)好漢字，學(xué)校對(duì)學(xué)生寫(xiě)字能力的訓(xùn)練分成四個(gè)板塊進(jìn)行。
一是開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課。七八年級(jí)每周開(kāi)設(shè)書(shū)法課一節(jié)，利用周四或周五大課間時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。
有段時(shí)間，由我校劉建老師書(shū)寫(xiě)語(yǔ)文教材中的規(guī)范漢字，提供給學(xué)生使用。后來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探究和摸索，由楊光老師負(fù)責(zé)，組織編寫(xiě)了書(shū)法校本教材三本，教材內(nèi)容涵蓋硬筆楷書(shū)、行楷書(shū)和毛筆字。目前師生統(tǒng)一使用楊光老師編寫(xiě)的書(shū)法校本教材，訓(xùn)練以硬筆為主、兼習(xí)毛筆。教師根據(jù)教材安排和教學(xué)需要，制定寫(xiě)字教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n上課。
學(xué)校要求利用書(shū)法課進(jìn)行書(shū)寫(xiě)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。“工工整整寫(xiě)字，堂堂正正做人”是書(shū)法教育的核心文化，更是我們的.教育目標(biāo)。
二是落實(shí)每天練習(xí)。學(xué)生利用中午二十至三十分鐘時(shí)間練字，由班主任管理，語(yǔ)文老師指導(dǎo)。每天的練習(xí)，鞏固了寫(xiě)字課的教學(xué)成果，提高了學(xué)生常態(tài)書(shū)寫(xiě)的水平。
三是開(kāi)展書(shū)法興趣小組。為了培養(yǎng)特長(zhǎng)學(xué)生，音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等學(xué)科都利用下午大課間開(kāi)展興趣小組活動(dòng)。學(xué)生書(shū)法興趣小組命名為“展懷書(shū)院”，有專(zhuān)業(yè)的書(shū)法老師指導(dǎo)，內(nèi)容以毛筆為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法技能的同時(shí)，掌握書(shū)法的基本理論，豐富自身的素養(yǎng)。興趣小組學(xué)生每年為學(xué)校書(shū)畫(huà)展提供大量?jī)?yōu)秀作品，許多作品直接展示在教學(xué)樓墻面上，形成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
四是堅(jiān)持日常寫(xiě)字規(guī)范。我校課堂教學(xué)改革以來(lái)，“三環(huán)五模六度”模式堅(jiān)持五分制多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其中“美觀性”一項(xiàng)要求“板書(shū)工整，要點(diǎn)清晰，概括性強(qiáng)，有吸引力”。此外，學(xué)生使用校本導(dǎo)學(xué)案有“書(shū)寫(xiě)等第”的評(píng)價(jià)；每學(xué)期教務(wù)處組織的校本視導(dǎo)將書(shū)寫(xiě)作為檢查的重要內(nèi)容予以量化評(píng)估。這樣，每堂課上，每一次作業(yè)，學(xué)生都要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，教師都要認(rèn)真指導(dǎo)和要求。規(guī)范書(shū)寫(xiě)已形成常態(tài)。
學(xué)校每學(xué)期初舉行一次“振興寫(xiě)字”啟動(dòng)儀式。由校領(lǐng)導(dǎo)和書(shū)法教師參加，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字教育。
每學(xué)期舉辦一次師生書(shū)畫(huà)展。每年元旦和五月校慶之前，學(xué)校出資，美術(shù)組組織，全體師生舞文弄墨，畫(huà)畫(huà)兒、寫(xiě)字。很多人要提前一段時(shí)間訓(xùn)練，以爭(zhēng)取拿獎(jiǎng)。
每學(xué)期舉辦書(shū)法教學(xué)觀摩課活動(dòng)。由楊光、劉建等老師執(zhí)教，全體語(yǔ)文老師參加，研究書(shū)法教學(xué)，提高教師書(shū)法課的教學(xué)水平。
每學(xué)期開(kāi)展一次班級(jí)文化展評(píng)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容包括班級(jí)環(huán)境氛圍設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)小組展示環(huán)境設(shè)計(jì)等，師生書(shū)法作品和板書(shū)書(shū)寫(xiě)評(píng)比納入班級(jí)考評(píng)，分三個(gè)等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
學(xué)校還與澳大利亞官方牽頭，與馬斯頓學(xué)校和葉柔嘎學(xué)校結(jié)為姊妹學(xué)校，實(shí)施學(xué)生互訪(fǎng)交流事宜。20xx年常務(wù)副校長(zhǎng)楊國(guó)詩(shī)帶領(lǐng)訪(fǎng)學(xué)團(tuán)與澳洲姊妹學(xué)校進(jìn)行訪(fǎng)學(xué)交流，師生書(shū)法作品漂洋過(guò)海，成了雙方感情交流的紐帶。
此外，學(xué)生每學(xué)期手抄報(bào)評(píng)比由團(tuán)委組織，參加省市各級(jí)比賽由美術(shù)組組織，活動(dòng)很多不能一一贅述。僅以20xx年為例，我校一百余名學(xué)生參加書(shū)法報(bào)社和中國(guó)教育學(xué)會(huì)組織的“橫峰杯”第二屆全國(guó)中小學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)大賽，劉常羽榮獲金獎(jiǎng)，另有兩人獲銀獎(jiǎng)，七人獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。
興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生書(shū)法興趣，培養(yǎng)其對(duì)書(shū)法的深厚感情，學(xué)校下力氣美化校園。和以前相比校園環(huán)境有了很大變化。
學(xué)校新改建的大門(mén)宏偉典雅，由著名書(shū)法家歐陽(yáng)中石題寫(xiě)的九字校名，頗有“龍騰虎臥”的氣概。進(jìn)門(mén)迎面的文化石上由杜軍方撰文、楊光書(shū)寫(xiě)的《華杰賦》，頗有“鋪陳流暢”的風(fēng)范?！爸腥A英杰”墻上歷代先賢鮮明的形象和沉郁的文字在時(shí)刻激蕩著學(xué)生的情懷。校園西隅的“百草園”，石刻的“野草”、“朝花夕拾”等漢字，配上魯迅的訓(xùn)導(dǎo)話(huà)語(yǔ)，發(fā)人幽思。國(guó)粹廊的楹聯(lián)等書(shū)法作品，令人流連忘返……校園內(nèi)處處呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的文化氣息，為現(xiàn)代化教育，為學(xué)生求學(xué)成才提供了優(yōu)越的條件。
在正對(duì)校門(mén)的英華樓上，六個(gè)大字“華杰創(chuàng)造未來(lái)”赫然映入眼簾；悅讀廳內(nèi)閃耀著“我們從這里走向世界”，一只只稚嫩的小手觸摸著大廳內(nèi)的地球儀，教育的國(guó)際視野悄然印在學(xué)生的心目中。
學(xué)校開(kāi)展書(shū)法教育，是一件功在當(dāng)代利在千秋的工作。我校書(shū)法教育才剛剛起步，目前師資力量不足、學(xué)生興趣不濃等問(wèn)題依然沒(méi)有得到根本解決。所以我們將繼續(xù)加大研究探索的力度，努力把實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)提升為理論，更好地推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)工作，為培養(yǎng)具有民族文化根基的人才作出更大貢獻(xiàn)。
書(shū)法課教學(xué)內(nèi)容分析篇九
（1）教學(xué)方式不夠豐富。物理學(xué)科具有較強(qiáng)的靈活性和應(yīng)用性。在當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)中，老師經(jīng)常會(huì)把物理教學(xué)過(guò)程程式化，教學(xué)方法比較陳舊呆板。有些教師把主要精力投入在科研上，對(duì)教學(xué)缺乏足夠的熱情與精力投入，甚至出現(xiàn)“照本宣科”的現(xiàn)象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，對(duì)知識(shí)獲取的欲望下降，影響了學(xué)習(xí)的效果。有些教師在物理課堂教學(xué)中依舊采取“一支粉筆講到底”的方式，缺乏與現(xiàn)代教學(xué)手段的結(jié)合。而以教師為中心的教學(xué)模式存在嚴(yán)重不足：課堂完全以教師為主，忽略了學(xué)生作為認(rèn)知主體的作用，這點(diǎn)顯然對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才不利。在教學(xué)過(guò)程中不能很好地實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，只是單一地不斷向?qū)W生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生獲得的知識(shí)碎片之間缺少關(guān)聯(lián)，難以遷移和學(xué)以致用，也不便記憶，學(xué)生不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)新思想、新方法不斷推陳出新的今天，這樣的教學(xué)方式必須進(jìn)行改革，才能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的要求。（2）學(xué)生物理基礎(chǔ)不均。大學(xué)物理的課程內(nèi)容與中學(xué)物理之間的知識(shí)聯(lián)系尤其緊密，中學(xué)物理知識(shí)的掌握情況，特別是物理規(guī)律的應(yīng)用能力的高低將直接影響大學(xué)物理開(kāi)始階段的`學(xué)習(xí)。如何在已掌握的物理知識(shí)、概念的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用高等數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)（如微積分），對(duì)物理思想和物理規(guī)律進(jìn)行有效的拓展和應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)而言尤為重要。部分學(xué)生由于微積分掌握得不牢，對(duì)物理規(guī)律的理解不深刻，很多時(shí)候在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時(shí)會(huì)出現(xiàn)想不通、吃不透等問(wèn)題。此外，學(xué)生的物理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差異性也很大。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡動(dòng)腦筋思考，理論聯(lián)系實(shí)際，有利于他們對(duì)物理概念的理解和探索，在長(zhǎng)期的累積中自然而然地形成一定的物理知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)他們順藤摸瓜地去研究新的問(wèn)題將產(chǎn)生很大幫助，所以對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)知要深刻一點(diǎn)。反之，有些學(xué)生本來(lái)物理基礎(chǔ)就薄弱，主觀能動(dòng)性還比較差，因此對(duì)物理定理的認(rèn)知也不會(huì)太深刻。（3）沒(méi)能擺脫應(yīng)試教育的傳統(tǒng)套路。應(yīng)試教育還是大學(xué)物理教學(xué)中主要采用的教學(xué)和考核模式，這是目前教學(xué)改革過(guò)程中面臨的最大難題?，F(xiàn)行的物理教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，還是按照應(yīng)試教育的方式方法來(lái)對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行考核，側(cè)重于筆試、解題等方面的考量，缺乏對(duì)老師教學(xué)創(chuàng)新性、課堂吸引力、學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力的行之有效的考查。這種片面的考核方式，不利于學(xué)生將課堂所學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合，提高實(shí)際的解決問(wèn)題的能力，因此必須改革現(xiàn)有的考核方式，提升實(shí)際操作考核所占的比例，以提升課程的教學(xué)效果。比如目前流行的翻轉(zhuǎn)課堂與mooc課程改革，就是有益的嘗試。不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且可以就平時(shí)學(xué)生上課回答問(wèn)題，小作業(yè)，在線(xiàn)答題等評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生整體掌握情況的大數(shù)據(jù)分析，可以制定更加有效的改進(jìn)教學(xué)的方法與更加合理的考核形式。
（1）豐富教學(xué)手段，課前充分準(zhǔn)備。如果想讓大學(xué)物理教學(xué)獲得理想的效果，就必須重新認(rèn)識(shí)教師在教學(xué)中所起的作用和扮演的角色，豐富教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中徹底摒棄以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象的傳統(tǒng)教育思想，改變重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。必須使用全新的教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計(jì)（以“學(xué)”為中心），不斷提升教學(xué)效果，從而為學(xué)生綜合能力的提高創(chuàng)造條件。要求教師能夠在散亂的知識(shí)結(jié)構(gòu)中找到主要線(xiàn)索，充分利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的廣泛性和多樣性，通過(guò)查閱相關(guān)書(shū)籍文獻(xiàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充和刪減，結(jié)合90后學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生最易于接受的方式組織課堂教學(xué)。對(duì)教學(xué)過(guò)程做一個(gè)系統(tǒng)的歸納，精心做好課堂板書(shū)和多媒體課件的設(shè)計(jì)，讓二者能夠有效結(jié)合，相輔相成，發(fā)揮一加一大于二的效果，讓知識(shí)的引入和銜接有良好的接觸面等等。以教師為中心的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是有助于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的，有益于傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，有益于師生之間的情感交流，缺點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生置于被動(dòng)接受地位。而新的教學(xué)模式建立在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，并重視情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，有效發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。（2）實(shí)現(xiàn)分層次、個(gè)性化教學(xué)。相關(guān)研究表明：學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和其所處的環(huán)境是有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性的。同樣的教師所教的學(xué)生，有的人能夠很好地消化吸收老師所講的知識(shí)，而有的人卻不行，這與其成長(zhǎng)經(jīng)歷和所處環(huán)境都是息息相關(guān)的。大學(xué)物理教學(xué)中，必須注意“以人為本”的精神，尊重學(xué)生的個(gè)體需求。學(xué)生們的高中物理基礎(chǔ)不同，有的文科學(xué)生甚至都根本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)高中物理，因此要根據(jù)不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)不同難易程度的教學(xué)內(nèi)容?？梢栽诰W(wǎng)站上以小視頻的方式將各個(gè)教師的不同風(fēng)格教學(xué)風(fēng)格充分展示，不同的學(xué)生可以自由選擇他們所能接受的教學(xué)風(fēng)格，做到各盡所能，各取所需。除了立足課堂教學(xué)外，還應(yīng)該對(duì)有潛質(zhì)的學(xué)生（或者根據(jù)部分專(zhuān)業(yè)掌握物理知識(shí)能力的具體要求）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新性的物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生分析能力和綜合創(chuàng)新能力。不同學(xué)生都可以在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)確定學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。不斷提升他們的學(xué)習(xí)積極性，提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，有助于大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的完成。（3）充分利用好實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。人人都有潛在的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力是通過(guò)在不斷地創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步挖掘和形成的。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才提供了賴(lài)以滋生的優(yōu)質(zhì)土壤和成長(zhǎng)所需的豐富養(yǎng)料。新修訂的2012版本科生培養(yǎng)方案中，在課程安排上，我校將理工科各專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高級(jí)程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)等與大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)關(guān)聯(lián)課程都排在大一階段開(kāi)課。這樣的好處是可以將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析與高級(jí)程序語(yǔ)言課程相融合，學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程就是程序設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)踐課題，將兩門(mén)原本關(guān)聯(lián)不大的課程緊密結(jié)合在一起，既強(qiáng)化了教學(xué)又提高了效率，是教學(xué)探索過(guò)程中的一次有益嘗試。比如：動(dòng)態(tài)磁滯回線(xiàn)的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中磁滯回線(xiàn)的繪制，需要學(xué)生利用自己所學(xué)c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)方法自己編寫(xiě)程序?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的處理和圖形的繪制。實(shí)踐的結(jié)果表明，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中恰當(dāng)結(jié)合運(yùn)用所學(xué)到的高級(jí)程序語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)值計(jì)算、模擬仿真與圖像繪制，不僅可以大大增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性及科學(xué)性，提升學(xué)生程序編寫(xiě)能力，還能有效激發(fā)學(xué)生探究物理實(shí)驗(yàn)的興趣和顯著提升學(xué)習(xí)效果。如果說(shuō)解決一個(gè)問(wèn)題是知識(shí)技能的應(yīng)用，那么提出一個(gè)新問(wèn)題則必定需要有創(chuàng)造性的思維能力。我校連續(xù)多年在大學(xué)物理課開(kāi)課的同時(shí)，開(kāi)設(shè)了演示實(shí)驗(yàn)。一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)中，最重要的因素是如何設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)的演示及教學(xué)。如：介紹電磁學(xué)中的傳感技術(shù)，不但可以讓學(xué)生對(duì)一些電源、電阻、傳感器、放大電路等電路基本模塊具有初步的認(rèn)知，同時(shí)給學(xué)生提供了動(dòng)手組裝實(shí)際電路的機(jī)會(huì)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛力，也更加深化了物理思維習(xí)慣的養(yǎng)成。不僅如此，我校還連續(xù)開(kāi)展了五屆“江蘇大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽”，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分掛鉤。使學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到了物理規(guī)律在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生不再覺(jué)得物理學(xué)是和自己無(wú)關(guān)的。要求大一年級(jí)學(xué)生按3至5人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)參加比賽。比賽既包括實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也包括實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)和物理教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，又在活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有益于學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、鍛練思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。物理及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽對(duì)于提升學(xué)生的物理素養(yǎng)起到了很好的作用。在此基礎(chǔ)上選出的學(xué)生參加“江蘇省高校大學(xué)生物理及實(shí)驗(yàn)科技作品創(chuàng)新競(jìng)賽”等比賽中取得佳績(jī)。綜上，大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)不但能夠提升學(xué)生的邏輯判斷能力和思維能力，而且對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前大學(xué)物理教學(xué)中存在教學(xué)方法單一、學(xué)生基礎(chǔ)不均、考核方式單一等各種各樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)改革，必須不斷優(yōu)化教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)；增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的作用，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的作用；充分利用internet網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)和mo-ocs、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)手段。我們應(yīng)該注意促進(jìn)全面和綜合的物理教學(xué)方法的形成和完善，提高大學(xué)物理教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)多層次的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
[1]何根基,李永輝.大學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[j].萍鄉(xiāng)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2008(3).
[2]張志穎,付申成.淺談大學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題[j].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2007(1).
[4]吳永均.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[d].杭州:杭州師范大學(xué),2011.
書(shū)法課教學(xué)內(nèi)容分析篇十
長(zhǎng)期以來(lái)，由于高校的辦學(xué)體制及研究生的培養(yǎng)方式比較單一，研究生實(shí)行的是導(dǎo)師制，研究生教育大多是以導(dǎo)師及課題組為單位，主要是以學(xué)業(yè)和參與研究為主，而對(duì)于研究生的思想工作，特別是心理健康教育幾乎處于空白狀態(tài)。近些年來(lái)高校研究生自殺事件時(shí)有發(fā)生，研究生的心理健康逐漸開(kāi)始被人們所關(guān)注，但相對(duì)于本科生的教育來(lái)說(shuō)，研究生的心理健康教育還是滯后的。
一、研究生心理健康的現(xiàn)狀。
許多研究表明，研究生整體的心理健康水平顯著低于全國(guó)成人常模。研究生作為一個(gè)社會(huì)群體，被社會(huì)及周?chē)娜思挠诟叩南Ｍ芯可旧碛执蠖嗝媾R著擇偶、婚姻、家庭等人生重大的問(wèn)題，再加上學(xué)業(yè)上的壓力，使這一人群背負(fù)著更多的責(zé)任與期待，也同時(shí)承受著巨大的壓力，而現(xiàn)在研究生中連續(xù)讀上去的人數(shù)居多，這部分人從未走進(jìn)過(guò)社會(huì)，而隨著年齡的增加又必須面對(duì)一些社會(huì)、人生的重大問(wèn)題，其心理年齡還不足以承受這巨大的擔(dān)子，因此出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。有研究顯示，研究生與成人常模在人際關(guān)系敏感、恐怖、精神病性等3項(xiàng)因子及總均分和陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)上存在顯著差異（p0.05），在強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、偏執(zhí)等4項(xiàng)因子上存在著非常顯著差異（p0.01），這說(shuō)明，就整體而言，研究生的心理健康狀況是低于全國(guó)成人水平的。
二、研究生心理危機(jī)產(chǎn)生的原因分析。
1.研究生年齡跨度大，集體凝聚力差。研究生的招生年齡范圍很大，有本科剛畢業(yè)直接讀研的；有畢業(yè)一二年后考取讀研的；有在職或結(jié)婚生子后再讀研的；有全日制的，也有非全日制的。這些不同年齡的研究生群體在人生觀、價(jià)值觀、經(jīng)濟(jì)狀況和生活方式等方面都存在較大的差異，不同層次的人在一起很難很快融入一個(gè)集體。其次，研究生的生活背景不再像本科生那樣單純，研究生有些已婚，未婚者大多也都有了固定的男女朋友，要兼顧工作、家庭和學(xué)業(yè)，同學(xué)之間在一起交流、娛樂(lè)的時(shí)間很有限，這也是研究生班級(jí)凝聚力差的原因之一。同時(shí)，研究生都是以導(dǎo)師組為單位在一起學(xué)習(xí)交流，以班級(jí)形式活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)要少許多，這也是造成研究生班級(jí)凝聚力不足的主要原因。
2.在校學(xué)習(xí)時(shí)間不足，科研壓力大。全日制碩士研究生目前主要有2年制、2年半制及3年制，在職碩士研究生是2~4年制，博士生則比較靈活，大約是3~6年。由于研究生個(gè)人、家庭各方面的原因，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間并不多。而大多研究生都承受著做科研、發(fā)表論文的壓力。另外，由于近些年研究生數(shù)量不斷增長(zhǎng)，導(dǎo)致在許多學(xué)校一個(gè)導(dǎo)師帶十幾個(gè)甚至幾十個(gè)研究生。
別說(shuō)去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，有的導(dǎo)師甚至連學(xué)生的名字都叫不上來(lái)。再加上有些導(dǎo)師并非師范院校畢業(yè)，不懂心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，即便發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上的問(wèn)題也不能引起重視或是不知如何引導(dǎo)。有些導(dǎo)師只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、論文發(fā)表和科研能力，不鼓勵(lì)學(xué)生參加其他一些社團(tuán)或社會(huì)活動(dòng)，不關(guān)心學(xué)生人格的全面發(fā)展，致使有些學(xué)生一旦接觸社會(huì)就會(huì)引發(fā)心理危機(jī)。
3.用人單位要求高，研究生就業(yè)困難。研究生擴(kuò)招帶來(lái)的最大問(wèn)題是就業(yè)難。一是當(dāng)前研究生的教育不能滿(mǎn)足社會(huì)的需要，研究生在學(xué)校學(xué)的知識(shí)并不是用人單位看重的能力。二是一般用人單位用研究生的成本要高于本科生，一項(xiàng)工作在本科生可以完成的情況下，用人單位更愿意聘請(qǐng)本科生。這也出現(xiàn)了另一個(gè)就業(yè)難現(xiàn)象：研究生就業(yè)不如本專(zhuān)科生。就業(yè)的壓力給研究生造成巨大的心理壓力。
三、構(gòu)建研究生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制。
總體來(lái)看，我國(guó)高校對(duì)本科生的心理健康教育起步要早，相對(duì)比較成熟。研究生的心理健康教育也可以借鑒部分本科生的心理健康教育的做法。首先，與本科生相比，研究生的年齡跨度比較大，都進(jìn)入婚育年齡，面臨的社會(huì)責(zé)任也更大。其次，我國(guó)研究生培養(yǎng)主要是導(dǎo)師制，學(xué)生管理人員對(duì)研究生的管理和教育很少。最后，研究生大多重專(zhuān)業(yè)教育，忽視其他的文體活動(dòng)，使研究生的心理矛盾和沖突得到釋放的途徑更少。根據(jù)研究生教育的`特點(diǎn)，湖北大學(xué)在研究生心理健康教育和危機(jī)干預(yù)方面做了些探索，構(gòu)建了研究生心理危機(jī)四級(jí)預(yù)警機(jī)制。
1.一級(jí)---學(xué)校（心理健康中心）。組織研究生心理健康測(cè)評(píng)，為每一位研究生建立心理健康檔案。通過(guò)測(cè)評(píng)排查，篩查出有心理問(wèn)題的對(duì)象，對(duì)這些對(duì)象需要主動(dòng)干預(yù)并采取相應(yīng)的措施；“中心”要有應(yīng)急處理機(jī)制，發(fā)現(xiàn)處于危機(jī)狀態(tài)需要立即干預(yù)的學(xué)生，能及時(shí)采取相應(yīng)的干預(yù)措施；對(duì)于各學(xué)院及心理委員和學(xué)生報(bào)告的危機(jī)個(gè)案主動(dòng)追蹤。
2.二級(jí)---學(xué)院。各學(xué)院有心理健康專(zhuān)職輔導(dǎo)員，開(kāi)展大量日常心理健康教育，幫助學(xué)生解決一般的心理困惑，密切關(guān)注個(gè)別學(xué)生的異常行為和心理。成立了研究生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，應(yīng)變?cè)谘芯可后w中突發(fā)的心理危機(jī)事件。
3.三級(jí)---導(dǎo)師。加強(qiáng)導(dǎo)師與研究生之間的聯(lián)系，指導(dǎo)研究生導(dǎo)師如何去關(guān)注學(xué)生的心理變化，怎樣去引導(dǎo)有心理困惑的學(xué)生。個(gè)別化的指導(dǎo)模式奠定了導(dǎo)師的權(quán)威地位，也提高了導(dǎo)師監(jiān)控學(xué)生心理行為的執(zhí)行力度。導(dǎo)師會(huì)給研究生上課，每周有學(xué)術(shù)研討例會(huì)，是與學(xué)生接觸最多的人，即使是內(nèi)向、退縮的學(xué)生，導(dǎo)師也能夠每周與他們見(jiàn)面。高頻率的見(jiàn)面溝通，有助于師生之間形成良好的情感紐帶。因此導(dǎo)師更容易掌握每個(gè)學(xué)生的具體困難、心理壓力狀況，這是發(fā)現(xiàn)研究生心理危機(jī)的得天獨(dú)厚之處，起到了學(xué)校心理咨詢(xún)中心無(wú)法起到的作用。
4.四級(jí)---班級(jí)。在研究生班級(jí)中設(shè)立心理委員，心理委員負(fù)責(zé)開(kāi)展班級(jí)內(nèi)的心理健康活動(dòng)，主要任務(wù)是能更好地關(guān)注班上學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)報(bào)給心理咨詢(xún)中心或是學(xué)校負(fù)責(zé)心理健康的老師。從實(shí)踐效果來(lái)看，心理委員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更及時(shí)，學(xué)生有些問(wèn)題輕微的心理困惑不愿意到心理咨詢(xún)中心，而是更愿意找心理委員傾訴。
四、加強(qiáng)研究生心理健康教育的幾點(diǎn)建議。
研究生心理危機(jī)的發(fā)生和發(fā)展是有一定的規(guī)律可循的。一要做到對(duì)每一位研究生的情況都了若指掌，有暢通的信息渠道，對(duì)危機(jī)事件能快速反應(yīng)，早發(fā)現(xiàn)，早介入，早解決；二是要以預(yù)防為主，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展；三是要豐富研究生的日常生活，鼓勵(lì)人際交往活動(dòng)，讓研究生的生活也能多姿多彩。
1.要搭建好研究生心理干預(yù)的平臺(tái)。最重要的是要普及心理健康知識(shí)，提高研究生關(guān)注心理健康的意識(shí)。通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，讓研究生正確認(rèn)識(shí)心理危機(jī)，發(fā)生危機(jī)時(shí)能有主動(dòng)求助的意識(shí)。
2.營(yíng)造研究生心理健康教育的校園文化。校園文化對(duì)心理成長(zhǎng)具有重要的潛在作用。良好的校園文化有利于研究生的心理健康。比如開(kāi)展“525”心理健康日、心理情景劇、心理主題班會(huì)等活動(dòng)?；顒?dòng)主題可以多樣，比如“關(guān)愛(ài)生命”、“學(xué)會(huì)感恩”、“勇于承擔(dān)”、“團(tuán)體輔導(dǎo)”等。也可以貼合研究生的需要開(kāi)展一些主題為“戀愛(ài)與婚姻”等主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。
3.形成多方共同關(guān)注研究生心理健康教育的新格局。研究生的心理健康教育，單靠學(xué)校心理咨詢(xún)中心或?qū)煹牧α渴遣粔虻?，心理咨?xún)中心可以與學(xué)校研究生處、學(xué)工處、團(tuán)委、社團(tuán)等多方咨詢(xún)鏈接，比如可以在研究生進(jìn)校前通過(guò)問(wèn)卷或訪(fǎng)談，調(diào)查根據(jù)學(xué)生個(gè)人的生活習(xí)慣安排寢室，可有效減少寢室人際關(guān)系對(duì)學(xué)生心理造成的困擾?？梢耘c就業(yè)指導(dǎo)中心建立關(guān)系，當(dāng)研究生遇到因就業(yè)方法或就業(yè)信息不足造成的心理問(wèn)題時(shí)，可以請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)中心老師幫忙指導(dǎo)；當(dāng)有學(xué)生因就業(yè)問(wèn)題表現(xiàn)出心理問(wèn)題，就業(yè)指導(dǎo)中心老師也可以介紹學(xué)生到咨詢(xún)中心咨詢(xún)。與學(xué)校圖書(shū)館建立聯(lián)系，圖書(shū)館多購(gòu)買(mǎi)一些心理保健讀物，可以在圖書(shū)館設(shè)立一個(gè)專(zhuān)區(qū)，學(xué)生可以去放松放松，閱讀一些心理保健讀物等。
4.導(dǎo)師要切實(shí)擔(dān)負(fù)起研究生心理輔導(dǎo)的責(zé)任。作為研究生導(dǎo)師，除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)、考研、論文及科研等以外，要切實(shí)承擔(dān)起研究生思想工作，特別是心理輔導(dǎo)的任務(wù)。要經(jīng)常通過(guò)面對(duì)面交流、qq聊天、微信聯(lián)絡(luò)、電子郵件等多種途徑，全面了解研究生的學(xué)習(xí)生活困難、婚戀家庭情況、職業(yè)興趣意向等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以幫助、指導(dǎo)，問(wèn)題嚴(yán)重的要及時(shí)轉(zhuǎn)介，掌控研究生的學(xué)習(xí)和身心健康，確保不出安全問(wèn)題。
總之，研究生的心理健康教育與危機(jī)干預(yù)需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方共同協(xié)作，齊抓共管，重點(diǎn)是在大學(xué)校園構(gòu)建一個(gè)心理危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，從學(xué)生到老師都能關(guān)注心理健康才能更好地預(yù)警心理危機(jī)事件，為研究生健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
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書(shū)法課教學(xué)內(nèi)容分析篇十一
摘要：高中生物教學(xué)中關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次存在諸多重難點(diǎn)知識(shí)，高中生對(duì)于生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)較少，因此在教學(xué)中為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感悟，應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本文就高中生物中關(guān)于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中的個(gè)體層次進(jìn)行分析，并對(duì)相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；個(gè)體層次；生命系統(tǒng)；整體性和穩(wěn)態(tài)。
在高中生物必修的教材中提出有關(guān)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次方面的知識(shí)，生命系統(tǒng)的中的細(xì)胞，個(gè)體，種群，群落以及生態(tài)系統(tǒng)組成生命系統(tǒng)的各個(gè)層次，而生命系統(tǒng)中各個(gè)層次都有緊密的相連，是教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)的理解，應(yīng)采用正確的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。那么該如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命系統(tǒng)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)？本文對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究和探討，促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)個(gè)體層次生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)。
一、教材內(nèi)容特點(diǎn)分析。
高中生物人教版必修一提到了關(guān)于分子與細(xì)胞的概念，將生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次內(nèi)容呈現(xiàn)在第一章，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物“分子與細(xì)胞”的相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)，但由于學(xué)生關(guān)于微觀生物的認(rèn)識(shí)較為淺薄，且這章內(nèi)容中含有大量概念，具有一定的復(fù)雜性，使得學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解存在一定的困難。生命系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容即是從細(xì)胞到生物圈的內(nèi)容，細(xì)胞是生命系統(tǒng)中活動(dòng)的主體，以細(xì)胞構(gòu)成的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是核心概念，是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度必然的要求。學(xué)生對(duì)生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次原在初中時(shí)有所了解，對(duì)器官，組織以及系統(tǒng)有大概的認(rèn)識(shí)，但是由于初中生物不在中考范圍內(nèi)，初中生物不在學(xué)習(xí)重點(diǎn)范圍，因此學(xué)生對(duì)于生物課程中生命系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)不全面且沒(méi)有深刻的了解，而高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的困難。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，在對(duì)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，高中生物教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)例對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解。生命的活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞組織，生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次則是由細(xì)胞組織組成的能夠協(xié)調(diào)配合的器官或系統(tǒng)構(gòu)成活體生命，例如單細(xì)胞生物草履蟲(chóng)，龜?shù)?。個(gè)體層次是生命系統(tǒng)的局部，生命系統(tǒng)是一個(gè)有機(jī)整體，具有復(fù)雜性，系統(tǒng)性，生命性和整體性[1]。而生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)則是通過(guò)生命系統(tǒng)的內(nèi)部與外界環(huán)境產(chǎn)生信息的流動(dòng)過(guò)程，在動(dòng)態(tài)變化中保持內(nèi)部組織的平衡，也就是動(dòng)態(tài)平衡性，在環(huán)境的不斷變化中利用生命系統(tǒng)內(nèi)部存在的自我調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)維持自身的穩(wěn)態(tài)，從而達(dá)到生命系統(tǒng)與外界環(huán)境進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換，物質(zhì)交流以及信息傳遞，在個(gè)體層次中一般是動(dòng)植物這類(lèi)生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是保持生命系統(tǒng)獨(dú)立存在的重要條件也是必要條件。生命系統(tǒng)中的各個(gè)層次都具有穩(wěn)態(tài)，都與外界的環(huán)境產(chǎn)生交流和信息傳遞過(guò)程，發(fā)揮生命系統(tǒng)整體性的功能，因此,總的來(lái)說(shuō)生命系統(tǒng)既具有整體性也具有穩(wěn)態(tài)，使生命系統(tǒng)在不斷變化的環(huán)境中保持動(dòng)態(tài)平衡。
二、高中生物有關(guān)知識(shí)具體的教學(xué)措施。
（一）將加法與流程圖進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)生命系統(tǒng)的了解。
由于高中生生物知識(shí)結(jié)構(gòu)較淺，生命系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)具有復(fù)雜性，且含有多種概念，為使學(xué)生能夠更加直觀形象的認(rèn)識(shí)到生命系統(tǒng)個(gè)體層次的整體性和穩(wěn)態(tài)，教師在教學(xué)方法中需要不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。教材的內(nèi)容主要是關(guān)于生命系統(tǒng)不同的`結(jié)構(gòu)層次與功能，也就是從細(xì)胞到生物圈的有關(guān)概念，通過(guò)加法教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，在流程圖的基礎(chǔ)上能夠靈活的對(duì)教材中的概念進(jìn)行理解和深化[2]。生命系統(tǒng)中的內(nèi)容概念較為抽象，而細(xì)胞層次又是微觀生物，且各個(gè)層次的生命系統(tǒng)能夠都是十分復(fù)雜的，因此在高中生物教學(xué)中要直觀形象的將概念能夠展現(xiàn)出來(lái)，加法的教學(xué)方法是將圖文結(jié)合，彰顯不同概念層層遞進(jìn)的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知和理解。具體教學(xué)方法是在教學(xué)前適當(dāng)?shù)脑O(shè)置引言，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)生物圈情境讓學(xué)生身臨其境，感受自然環(huán)境下不同的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，可以有宏觀的，也有微觀的，例如池塘，青蛙，蝌蚪，流水，以及水中的微生物等，根據(jù)準(zhǔn)備的這些課件向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并思考它們之間的關(guān)系，在學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的流程圖有大概的了解之后通過(guò)加法教學(xué)，例如池塘是一個(gè)生物圈，青蛙，蝌蚪等是生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次，而這些個(gè)體層次是細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)構(gòu)成一個(gè)生命整體，其中個(gè)體還等同于循環(huán)系統(tǒng)+消化系統(tǒng)+內(nèi)分泌系統(tǒng)+神經(jīng)系統(tǒng)...，而由池塘，青蛙，蝌蚪，流水，微生物等構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)則等于無(wú)機(jī)環(huán)境，包括空氣，溫度，水等加生物種群，生物種群又包括植物種群，動(dòng)物種群，和微生物種群等利用加法原理對(duì)生物中的概念進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解。
（二）在實(shí)際生活中加深學(xué)生對(duì)個(gè)體層次生命系統(tǒng)的整體性與穩(wěn)態(tài)的理解。
生命系統(tǒng)中個(gè)體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)在人們的實(shí)際生活中會(huì)得以體現(xiàn)，人體組織各個(gè)系統(tǒng)在外界環(huán)境的不斷變化中，通過(guò)人體的自我調(diào)節(jié)能力使身體保持健康狀態(tài)，這是個(gè)體層次具有的一種穩(wěn)態(tài)。人體中細(xì)胞，組織，器官，系統(tǒng)這幾方面中任何一部分的失衡都會(huì)導(dǎo)致個(gè)體層次發(fā)生穩(wěn)態(tài)失調(diào)，而人體產(chǎn)生疾病則是由于內(nèi)部環(huán)境失衡導(dǎo)致個(gè)體層次的穩(wěn)態(tài)失調(diào)，比如日常生活中人們感冒發(fā)燒等疾病都是人體穩(wěn)態(tài)失調(diào)導(dǎo)致的后果，其中人體的穩(wěn)態(tài)失調(diào)也與人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的組織系統(tǒng)有關(guān)，通過(guò)觀察醫(yī)院相關(guān)的檢驗(yàn)報(bào)告分析人體內(nèi)部環(huán)境之間的聯(lián)系，例如人體內(nèi)部細(xì)胞發(fā)生病變后對(duì)人體的免疫系統(tǒng)，消化系統(tǒng)以及神經(jīng)系統(tǒng)等造成的影響，從而認(rèn)識(shí)到個(gè)體層次具有的整體性特點(diǎn)[3]。高中生物教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，從而減少抽象知識(shí)與學(xué)生的距離感，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和理解，從而準(zhǔn)確把握。
（三）開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。
高中生物中有關(guān)生命系統(tǒng)這節(jié)知識(shí)是客觀抽象的，對(duì)學(xué)生的理解能力要求較高，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，教師在教學(xué)中應(yīng)積極開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，以及實(shí)地考察等方式，抽象的生物知識(shí)概念需要根據(jù)學(xué)生的自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)此理解，而開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，自我探究能力，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解和把握。生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)，是關(guān)于生命系統(tǒng)的內(nèi)在環(huán)境變化及其自身的性質(zhì)和功能決定，并且生命系統(tǒng)是不斷產(chǎn)生動(dòng)態(tài)變化的，因此在生物教學(xué)中構(gòu)建設(shè)計(jì)模型與實(shí)地考察等教學(xué)活動(dòng)，使生命系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化與內(nèi)部環(huán)境能夠直觀的展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)的理解和把握。例如通過(guò)開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)，在顯微鏡和相關(guān)生物儀器設(shè)備下觀察青蛙的內(nèi)部細(xì)胞，組織，器官，以及神經(jīng)系統(tǒng)，在靜態(tài)與動(dòng)態(tài)時(shí)發(fā)生的變化，以及在捕捉蚊蟲(chóng)時(shí)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生什么樣的反應(yīng)。此外，在生命系統(tǒng)的教學(xué)中還應(yīng)建立有效的數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)模型可以直觀的顯示出個(gè)體層次的動(dòng)態(tài)變化與調(diào)節(jié)機(jī)制，用數(shù)學(xué)模型的相關(guān)數(shù)據(jù)表明生物規(guī)律，了解個(gè)體層次的變化與穩(wěn)定，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際調(diào)查來(lái)收集相關(guān)資料數(shù)據(jù)，考察資源的合理性與可行性[4]。還可以進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察個(gè)體層次的外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境的整體聯(lián)系，以及個(gè)體層次中各個(gè)細(xì)胞，組織，器官，系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化的平衡穩(wěn)定，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命系統(tǒng)個(gè)體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)的認(rèn)識(shí)，還能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力與思考能力，拓展學(xué)生的思維模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
生命系統(tǒng)是不斷處于動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，通過(guò)與外界環(huán)境進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換，信息傳遞與物質(zhì)交流的過(guò)程，并在不斷地變化中通過(guò)自身的調(diào)節(jié)機(jī)制保持平衡穩(wěn)定，也就是說(shuō)生命系統(tǒng)是具有穩(wěn)態(tài)的。由于生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次又可以獨(dú)自成為生命系統(tǒng)，且生命現(xiàn)象與自然界其他物質(zhì)現(xiàn)象不同，具有獨(dú)特的整體性和復(fù)雜性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)個(gè)體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)，讓學(xué)生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)有深刻的理解，且有利于學(xué)生對(duì)微觀環(huán)境的觀察和思考，從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)，在宏觀和微觀中加強(qiáng)生命系統(tǒng)的聯(lián)系，從而拓展學(xué)生視野。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，提高學(xué)生的自我探究能力與自主思考能力，且用有力的數(shù)據(jù)體現(xiàn)了生命系統(tǒng)的整體性與穩(wěn)態(tài)這一概念，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
由于高中生物中關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的相關(guān)概念較多，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)生的理解能力較為薄弱，生物基礎(chǔ)較差，且生命系統(tǒng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)層次知識(shí)較為抽象，因此在生物學(xué)習(xí)中存在諸多問(wèn)題。個(gè)體層次始終處于動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，并且不斷與外界環(huán)境進(jìn)行信息傳遞與能量轉(zhuǎn)換并通過(guò)自身的調(diào)節(jié)機(jī)制保持系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)。這是生命系統(tǒng)的本質(zhì)規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的相關(guān)概念，豐富了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，拓展視野，教師在教學(xué)中應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)方法，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生物教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
[3]趙占良.反映現(xiàn)代生物科學(xué)特點(diǎn)關(guān)注人類(lèi)生存和發(fā)展――編寫(xiě)高中生物選修課教材重點(diǎn)思考的幾個(gè)問(wèn)題[j].課程.教材.教法,2001,07:46-48.
書(shū)法課教學(xué)內(nèi)容分析篇十二
作。在班主任不在的情況下行使班主任職權(quán)，協(xié)助值日班長(zhǎng)工作。以為整個(gè)集體服務(wù)為目標(biāo)，能靈活處理班級(jí)事務(wù)，遇到不能處理的事務(wù)，及時(shí)向班主任匯報(bào)解決，努力營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。
副班長(zhǎng)職責(zé)：做好表率。協(xié)助班長(zhǎng)工作，在班長(zhǎng)不在的情況下，行使班長(zhǎng)。
職權(quán)。觀察平時(shí)班長(zhǎng)的工作，不到之處，及時(shí)指出，協(xié)商解決，形成優(yōu)化方案，制定行之有效的計(jì)劃。對(duì)班主任負(fù)責(zé)，對(duì)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
學(xué)習(xí)委員職責(zé)：做好表率。與各課代表探討學(xué)習(xí)方案，配合課代表和組長(zhǎng)做。
好各學(xué)科的工作，及時(shí)安排課代表和組長(zhǎng)檢查當(dāng)天的作業(yè)（此工作與值日班長(zhǎng)協(xié)商解決），保證當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
班長(zhǎng)做好衛(wèi)生保潔工作，積極為大家營(yíng)造一個(gè)干凈整潔溫馨的班集體。
課代表職責(zé)：做好表率。配合值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)做好當(dāng)天作業(yè)的檢查工作。
做到客觀、公平、公正，并積極做好限時(shí)整改工作，不達(dá)效果決不罷休（此工作與值日班長(zhǎng)、課代表協(xié)商解決），努力營(yíng)造本組的良好學(xué)風(fēng)。
組員職責(zé)：做好本職工作。認(rèn)真配合好值日班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)委員、課代表、組長(zhǎng)等工作。明天你也會(huì)是值日班長(zhǎng)。
注：本表自2011年8月3日起執(zhí)行。
不足之處在操作中改進(jìn)。
高三（11）班班委會(huì)制定2011年8月2日。
書(shū)法課教學(xué)內(nèi)容分析篇十三
歷史教科書(shū)中確實(shí)存在很多問(wèn)題，產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是復(fù)雜的，我們應(yīng)該本著善意的態(tài)度來(lái)看待。就目前社會(huì)各界對(duì)中學(xué)歷史教科書(shū)提出的問(wèn)題來(lái)看，主要有兩個(gè)方面：一個(gè)是史實(shí)錯(cuò)誤，另一個(gè)是教學(xué)內(nèi)容滯后。明顯的史實(shí)錯(cuò)誤好解決，關(guān)鍵是歷史教學(xué)內(nèi)容滯后問(wèn)題，比較復(fù)雜。
所謂歷史教學(xué)內(nèi)容滯后，主要是指歷史教學(xué)內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方式不能適應(yīng)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的要求，不能及時(shí)反映史學(xué)研究的新成果。在我國(guó)，中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容是由歷史教學(xué)大綱規(guī)定的，歷史教學(xué)內(nèi)容的載體主要是歷史教科書(shū)。于是人們把關(guān)注的焦點(diǎn)放在了歷史教科書(shū)的編寫(xiě)上，對(duì)現(xiàn)行中學(xué)歷史教科書(shū)提出了種種質(zhì)疑。
我認(rèn)為，歷史教學(xué)內(nèi)容并不完全等同于歷史教科書(shū)。再者，歷史教科書(shū)的編寫(xiě)受多種因素的制約，把歷史教學(xué)內(nèi)容滯后問(wèn)題全都?xì)w因于歷史教科書(shū)編寫(xiě)人員，不可能真正解決問(wèn)題。我們應(yīng)該對(duì)造成中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容滯后的原因做全面分析，針對(duì)不同原因制定相應(yīng)的.對(duì)策。
第一、史學(xué)研究新成果提出后，需要有一個(gè)檢驗(yàn)、被社會(huì)普遍接受的過(guò)程。歷史教科書(shū)是中學(xué)教學(xué)用書(shū)，不能把尚不成熟的成果引入。這樣，在新成果和教科書(shū)觀點(diǎn)之間就有了時(shí)間上的差距。另外，教科書(shū)的使用有一定的周期，不可能年年修改，這也使教科書(shū)的觀點(diǎn)有一定的滯后性。史學(xué)工作者的歷史研究成果要進(jìn)入中學(xué)歷史教科書(shū)，必須經(jīng)歷一個(gè)檢驗(yàn)、被社會(huì)普遍接受的過(guò)程。
第二、現(xiàn)行的教科書(shū)編寫(xiě)、審定制度是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物，雖然對(duì)我國(guó)歷史教科書(shū)的發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)，但是由于沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，與發(fā)達(dá)國(guó)家的教科書(shū)相比，無(wú)論從歷史觀點(diǎn)、歷史內(nèi)容選擇與呈現(xiàn)方式，還是教科書(shū)的結(jié)構(gòu)等方面都有一定的差距。目前這種制度正在改變，但是要真正落實(shí)，還需要一個(gè)過(guò)程。
第三、中學(xué)歷史教科書(shū)專(zhuān)職編寫(xiě)人員，在歷史內(nèi)容和觀點(diǎn)的把握上與大學(xué)中從事歷史專(zhuān)業(yè)研究的教授相比，可能要有一些差距；在教學(xué)理論、兒童心理學(xué)等方面，與大學(xué)中從事教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)、心理學(xué)的教授相比，也有一定的差距。因此，在選擇歷史教學(xué)內(nèi)容時(shí)，單靠專(zhuān)職的教科書(shū)編寫(xiě)人員，可能很難把握時(shí)代的要求。另外，教科書(shū)審定人員的觀點(diǎn)，態(tài)度也對(duì)歷史內(nèi)容的選擇也有一定的影響。
第四、目前我國(guó)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)分科太細(xì)，大學(xué)的歷史學(xué)專(zhuān)家大部分只專(zhuān)注于某一段歷史的某一個(gè)點(diǎn)，缺乏對(duì)歷史的整體把握，對(duì)中學(xué)歷史教科書(shū)的關(guān)注也不夠，因此很難對(duì)中學(xué)歷史教科書(shū)的編寫(xiě)提供建設(shè)性的意見(jiàn)。有一些史學(xué)大家可能是通才，但是由于各方面的原因，沒(méi)有參加歷史教科書(shū)的編寫(xiě)。
第五六、歷史教科書(shū)編寫(xiě)出版單位沒(méi)有一個(gè)健全的糾錯(cuò)機(jī)制，使得中學(xué)歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)反饋到教科書(shū)編寫(xiě)者那里，以便及時(shí)改正。
總之，中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容滯后問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多方面的，有些是不可避免的，有些是經(jīng)過(guò)努力可以解決的。我們應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)不同的原因，分別制定相應(yīng)的解決對(duì)策。
二、解決中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容滯后問(wèn)題的建議為解決中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容滯后問(wèn)題，提出以下拙見(jiàn)供大家參考：
[1][2]。
書(shū)法課教學(xué)內(nèi)容分析篇十四
一、認(rèn)真專(zhuān)研業(yè)務(wù)，提高書(shū)法水平和管理能力，增強(qiáng)工作責(zé)任心。
二、負(fù)責(zé)制定學(xué)生書(shū)法訓(xùn)練，指導(dǎo)計(jì)劃，每學(xué)期有工作計(jì)劃。
總結(jié)。
三、配合輔導(dǎo)教師認(rèn)真組織好學(xué)生，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公物，正確使用書(shū)法室的設(shè)備。
四、使用完書(shū)法室后，要及時(shí)清理活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，將物品擺放整齊，關(guān)好門(mén)窗。
五、堅(jiān)持每周定時(shí)清理衛(wèi)生，保持室內(nèi)整潔。
六、積極組織各類(lèi)比賽活動(dòng)，每學(xué)期舉行一次全校性的書(shū)法展評(píng)。
七、認(rèn)真填好書(shū)法教室使用紀(jì)律，教師借用器材要及時(shí)登記，做到帳物相符，對(duì)于人為的損壞要追究責(zé)任，并照價(jià)賠償。
書(shū)法課教學(xué)內(nèi)容分析篇一
當(dāng)歲月的腳步跨進(jìn)21世紀(jì)的門(mén)檻，信息技術(shù)所催生的新事物及一些新的觀念，在不斷橫掃人們的生活，改變著人們的生存狀態(tài)，甚至是思想意識(shí)。在這個(gè)信息時(shí)代，是否還需要像過(guò)去那樣強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字教學(xué)，我們從不同角度發(fā)表了各自的主張，在與同學(xué)們的交流中，我看到了擁抱現(xiàn)在的熱情，也看出立足傳統(tǒng)的堅(jiān)定，同時(shí)更看到了大家因書(shū)法這一傳統(tǒng)文化在一定程度上被現(xiàn)代文明所蠶食而產(chǎn)生的憂(yōu)慮。
目標(biāo):社會(huì)大部分職業(yè)人群。
目的：了解當(dāng)代人對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣。
項(xiàng)目：通過(guò)問(wèn)卷等形式進(jìn)行調(diào)查。
任務(wù)：調(diào)查社會(huì)大部分職業(yè)人群學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。
盡可能調(diào)查較多的職業(yè)人群，了解各個(gè)階層對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的`興趣與需求，進(jìn)而確定目標(biāo)，制定相關(guān)計(jì)劃，在以后的學(xué)習(xí)中有一定的針對(duì)性，更好的發(fā)展自己，回報(bào)社會(huì)。
那么如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
一是正確的引導(dǎo)，書(shū)法是什么，學(xué)習(xí)書(shū)法的意義又是什么，學(xué)習(xí)書(shū)法有什么直接和間接的作用，這是理論方面。在實(shí)踐方面，我們要去感受，直觀的看前人的書(shū)法作品，不管大人小孩都有一種對(duì)美的天然感悟力，相信都能有自己的喜好。
二是到相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，聽(tīng)老師的講座，看他們的揮毫潑墨，激發(fā)潛在的欲望。
三是實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)習(xí)跟著書(shū)法興趣班，試行一段時(shí)間，從實(shí)踐中加深興趣。
采用調(diào)查問(wèn)卷形式。
1.是否接受過(guò)書(shū)法培訓(xùn)；
2.是否了解書(shū)法的分類(lèi)；
3.是否了解歷代經(jīng)典書(shū)家及其經(jīng)典碑帖、藝術(shù)成就、歷史地位；
4.是否能在書(shū)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到傳統(tǒng)文化的博大精深；
5.是否能通過(guò)書(shū)法的熏陶，提升審美情趣和人文修養(yǎng)；
6.是否能寫(xiě)出一手漂亮的字，對(duì)學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)交際產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；
7.是否能通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法愛(ài)上書(shū)法。
當(dāng)今我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，新舊文化不斷更替，文化趨向多元化，影響著人們的審美和創(chuàng)作。如何繼承和發(fā)展，區(qū)別對(duì)待地域性、民族性、時(shí)代性的文化傳統(tǒng)，進(jìn)行縱橫方面的融會(huì)貫通，建立多元化的文化格局，已成為各個(gè)領(lǐng)域需要認(rèn)真思考和面對(duì)的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)興趣，唯有對(duì)感興趣的東西才能集中注意并能持久，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，想方設(shè)法以新穎豐富多彩的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣用興趣來(lái)激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去真正成為課堂的主人。
20xx年對(duì)于書(shū)法專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，全國(guó)人大代表和全國(guó)政協(xié)委員多年呼吁要在全國(guó)中小學(xué)階段開(kāi)設(shè)書(shū)法課，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。時(shí)代要求書(shū)法教育者除了要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能外，還需要積極與時(shí)代結(jié)合，不斷發(fā)展自己，與時(shí)俱進(jìn)。
分析：我認(rèn)為學(xué)院設(shè)置的課程非常合理，基本包含了美術(shù)學(xué)院所要學(xué)習(xí)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)。
個(gè)人意見(jiàn)：學(xué)院在傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，可適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的社會(huì)生存能力。
1.特長(zhǎng)：有一定的專(zhuān)業(yè)能力，大致了解市場(chǎng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求。
欠缺：宣傳能力較差，有待提高。
2.努力學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能水平，多與老師、同學(xué)交流，提升自己，為書(shū)法教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.首先保持并提升在楷書(shū)方面的能力，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，行草書(shū)跟進(jìn)，提高創(chuàng)作能力，同時(shí)提高篆刻的比重。
中國(guó)書(shū)法歷史悠久，博大精深。不但有著鮮明的藝術(shù)性和廣泛的實(shí)用性，而且自身還蘊(yùn)藏著豐富的德育因素，在教學(xué)中，如果注重挖掘這些因素并恰當(dāng)?shù)膶⑵淙诤蠞B透在教學(xué)當(dāng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，提高他們自身的道德修養(yǎng)和知識(shí)水平會(huì)有很大的促進(jìn)意義。
提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)驗(yàn)的不斷深入，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及，人們對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求也越來(lái)越高。寫(xiě)字教學(xué)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣，有利于形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫(xiě)字技能，有利于促進(jìn)其他學(xué)科質(zhì)量的提高。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要特別關(guān)注認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的態(tài)度和良好寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對(duì)基本筆畫(huà)、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書(shū)寫(xiě)的正確，端正、整潔。對(duì)高年級(jí)的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注其書(shū)寫(xiě)規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個(gè)性化審美情趣。
書(shū)法課教學(xué)內(nèi)容分析篇二
教學(xué)內(nèi)容分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)之一，它指的是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究和分析，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，合理選擇教學(xué)方法和手段，使教學(xué)更加有針對(duì)性和有效性。在教學(xué)內(nèi)容分析的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了幾個(gè)方面的重要性，分別是教學(xué)目標(biāo)的明確性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)手段的實(shí)用性。下面將在五個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述并談?wù)勎业捏w會(huì)。
第一段：教學(xué)目標(biāo)的明確性。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是教學(xué)過(guò)程中需要達(dá)到的效果和學(xué)生需要培養(yǎng)的能力。在教學(xué)內(nèi)容分析中，明確教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能更好地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我明確了教學(xué)目標(biāo)后，我更加有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也顯著提高。因此，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容分析中具有至關(guān)重要的作用。
第二段：知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性。
知識(shí)結(jié)構(gòu)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它是教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的有機(jī)組織。在教學(xué)內(nèi)容分析中，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)合理地組織教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)展和知識(shí)的整合。因此，知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性對(duì)于教學(xué)內(nèi)容分析來(lái)說(shuō)是非常重要的。
第三段：教學(xué)方法的多樣性。
教學(xué)方法是教學(xué)內(nèi)容分析中的核心環(huán)節(jié)，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段。在教學(xué)內(nèi)容分析中，采用多樣的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了多種不同的教學(xué)方法，如講解、討論、實(shí)驗(yàn)和案例分析等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，他們的學(xué)習(xí)效果也更好。因此，教學(xué)方法的多樣性在教學(xué)內(nèi)容分析中是非常重要的。
第四段：教學(xué)手段的實(shí)用性。
教學(xué)手段是教學(xué)內(nèi)容分析中的具體操作工具，它是教學(xué)方法的具體表現(xiàn)形式。在教學(xué)內(nèi)容分析中，選擇適合的教學(xué)手段能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我選擇了多種實(shí)用的教學(xué)手段，如多媒體課件、實(shí)驗(yàn)器材和教學(xué)游戲等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這些教學(xué)手段的接受度較高，他們更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，教學(xué)手段的實(shí)用性在教學(xué)內(nèi)容分析中具有重要的意義。
第五段：總結(jié)與展望。
教學(xué)內(nèi)容分析對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)具有重要的意義，它能夠明確教學(xué)目標(biāo)、合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、多樣教學(xué)方法和實(shí)用教學(xué)手段，提高教學(xué)的效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)內(nèi)容分析的重要性，通過(guò)深入研究和分析教學(xué)內(nèi)容，我能夠更好地開(kāi)展教學(xué)工作。在今后的教學(xué)工作中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容分析的能力，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和幫助。
書(shū)法課教學(xué)內(nèi)容分析篇三
最近在討論教師用書(shū)的內(nèi)容時(shí)修改了原來(lái)的教師用書(shū)的教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)目標(biāo)，希望這樣可以為使用教材的老師提供更多有用的指導(dǎo)，尤其是在課文的語(yǔ)用特征、文化特征分析方面，希望能夠更加深度說(shuō)明一些。
希望這些努力能促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。
《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）9年級(jí)上冊(cè)。
module1wondersoftheworld。
當(dāng)代的中學(xué)生越來(lái)越渴望了解、體驗(yàn)這個(gè)神奇的世界。本課以介紹世界景觀為題材，學(xué)生會(huì)非常感興趣。學(xué)習(xí)本課有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面、增強(qiáng)探索和熱愛(ài)之情。
認(rèn)識(shí)、了解繼而親身感受大自然的鬼斧神工和人類(lèi)文明的成果是每位青少年所向往的，因此學(xué)生會(huì)對(duì)此課的教學(xué)內(nèi)容非常感興趣。
本模塊以談?wù)摫R俑、三峽水電站引入課題，通過(guò)圖片討論、對(duì)話(huà)、游記等形式，向?qū)W生介紹了維多利亞大瀑布、北愛(ài)爾蘭巨人堤、美國(guó)科羅拉多大峽谷、珠穆朗瑪峰等世界奇觀。這對(duì)學(xué)生擴(kuò)大視野，增強(qiáng)對(duì)自然和人類(lèi)的熱愛(ài)都是非常有益的。
本模塊第二單元的閱讀課文是一篇語(yǔ)言很生動(dòng)、也比較優(yōu)美的游記。作者以熱情寫(xiě)游記的目的，既是表達(dá)自己的經(jīng)歷和愉悅，更是表達(dá)此地值得一游、建議讀者去游覽之意。這類(lèi)游記本身具有建議性質(zhì)，從而具有一定的廣告功能。這篇文章具有以下特點(diǎn)：一是從個(gè)人經(jīng)歷、個(gè)人體驗(yàn)介紹一個(gè)旅游景點(diǎn)，而不是使用一堆枯燥的數(shù)據(jù)介紹。這種用個(gè)人經(jīng)歷和體驗(yàn)介紹地點(diǎn)的方法是英語(yǔ)國(guó)家作者常用的方式，因?yàn)檫@樣的介紹能引起讀者的共鳴，而這與我國(guó)國(guó)內(nèi)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)和數(shù)據(jù)介紹旅游景點(diǎn)的方法非常不同，這一點(diǎn)值得向?qū)W生介紹，以便幫助學(xué)生建立閱讀這類(lèi)英語(yǔ)文章的圖式。二是作者使用了很多表達(dá)意見(jiàn)的形容詞，而不是表達(dá)事實(shí)的形容詞。這也是這類(lèi)文章的特點(diǎn)。三是作者從旅行即將達(dá)到終點(diǎn)時(shí)開(kāi)始寫(xiě)作，而不是從描述地點(diǎn)、說(shuō)明計(jì)劃等開(kāi)始，這使文章更加生動(dòng)，因?yàn)樽x者可以很快就體驗(yàn)到作者的情感體驗(yàn)的巔峰。所以本文非常值得引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)用個(gè)人經(jīng)歷與體驗(yàn)介紹某地特征的文章的圖式、把握具有廣告功能的文章的特征、認(rèn)真體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言之美。
本模塊沒(méi)有涉及新的語(yǔ)法內(nèi)容，主要復(fù)習(xí)各種時(shí)態(tài)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)。所以，本模塊適合開(kāi)展任務(wù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，綜合運(yùn)用已學(xué)各種時(shí)態(tài)，并在運(yùn)用中鞏固、強(qiáng)化準(zhǔn)確運(yùn)用這些語(yǔ)法項(xiàng)目的能力。因此，本模塊的任務(wù)評(píng)價(jià)一定要評(píng)價(jià)學(xué)生的各種時(shí)態(tài)綜合運(yùn)用是否正確。
學(xué)生有興趣了解國(guó)內(nèi)外的一些著名的'自然或人工奇觀。因此建議在學(xué)習(xí)本模塊之前教師給學(xué)生布置查找資料的任務(wù)，可以將世界景觀按所在地或種類(lèi)進(jìn)行劃分，由各小組分工完成，最后資源共享。如有條件可查英文方面的文獻(xiàn)，閱讀和篩選材料的過(guò)程也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)。
標(biāo)題wondersoftheworld語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)功能以個(gè)人經(jīng)歷和體驗(yàn)介紹一個(gè)地方。語(yǔ)法基準(zhǔn)目標(biāo)：
通過(guò)復(fù)習(xí)，能運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)；能理解現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)。
選擇目標(biāo)：
通過(guò)復(fù)習(xí)，能運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)。詞匯基準(zhǔn)目標(biāo)：
選擇目標(biāo)：
學(xué)生根據(jù)自己意愿選擇確定。語(yǔ)音長(zhǎng)句句中停頓。語(yǔ)言技能目標(biāo)聽(tīng)聽(tīng)懂有關(guān)介紹景觀的對(duì)話(huà)，理解主要事實(shí)性描述和觀點(diǎn)表達(dá)。說(shuō)能用陳述事實(shí)和表達(dá)觀點(diǎn)的形容詞描述景觀。讀能讀懂游記體裁的短文，建構(gòu)以個(gè)人經(jīng)歷和體驗(yàn)介紹某地的文章的圖式，獲取有關(guān)事實(shí)性的信息，正確理解作者的觀點(diǎn)和感受。寫(xiě)能描述所看到的景觀并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。運(yùn)用制作以個(gè)人經(jīng)歷和體驗(yàn)介紹本地旅游景點(diǎn)或世界奇觀的海報(bào)。學(xué)習(xí)策略自學(xué)策略：對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)整理和歸納，能充分利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)資料。
合作學(xué)習(xí)策略：善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，在小組活動(dòng)時(shí)充分發(fā)揮自己的作用。
書(shū)法課教學(xué)內(nèi)容分析篇四
學(xué)校開(kāi)展書(shū)法教育，是一件功在當(dāng)代利在千秋的工作。我校書(shū)法教育才剛剛起步，目前師資力量不足、學(xué)生興趣不濃等問(wèn)題依然沒(méi)有得到根本解決。所以我們將繼續(xù)加大研究探索的力度，努力把實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)提升為理論，更好地推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)工作，為培養(yǎng)具有民族文化根基的人才作出更大貢獻(xiàn)。
當(dāng)歲月的腳步跨進(jìn)21世紀(jì)的門(mén)檻，信息技術(shù)所催生的新事物及一些新的觀念，在不斷橫掃人們的生活，改變著人們的生存狀態(tài)，甚至是思想意識(shí)。在這個(gè)信息時(shí)代，是否還需要像過(guò)去那樣強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字教學(xué)，我們從不同角度發(fā)表了各自的主張，在與同學(xué)們的交流中，我看到了擁抱現(xiàn)在的熱情，也看出立足傳統(tǒng)的堅(jiān)定，同時(shí)更看到了大家因書(shū)法這一傳統(tǒng)文化在一定程度上被現(xiàn)代文明所蠶食而產(chǎn)生的憂(yōu)慮。
目標(biāo):社會(huì)大部分職業(yè)人群。
目的：了解當(dāng)代人對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣。
項(xiàng)目：通過(guò)問(wèn)卷等形式進(jìn)行調(diào)查。
任務(wù)：調(diào)查社會(huì)大部分職業(yè)人群學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。
盡可能調(diào)查較多的職業(yè)人群，了解各個(gè)階層對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的`興趣與需求，進(jìn)而確定目標(biāo)，制定相關(guān)計(jì)劃，在以后的學(xué)習(xí)中有一定的針對(duì)性，更好的發(fā)展自己，回報(bào)社會(huì)。
那么如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
一是正確的引導(dǎo)，書(shū)法是什么，學(xué)習(xí)書(shū)法的意義又是什么，學(xué)習(xí)書(shū)法有什么直接和間接的作用，這是理論方面。在實(shí)踐方面，我們要去感受，直觀的看前人的書(shū)法作品，不管大人小孩都有一種對(duì)美的天然感悟力，相信都能有自己的喜好。
二，到相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，聽(tīng)老師的講座，看他們的揮毫潑墨，激發(fā)潛在的欲望。
三，實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)習(xí)跟著書(shū)法興趣班，試行一段時(shí)間，從實(shí)踐中加深興趣。
采用調(diào)查問(wèn)卷形式。
1.是否接受過(guò)書(shū)法培訓(xùn)；
2.是否了解書(shū)法的分類(lèi)；
3.是否了解歷代經(jīng)典書(shū)家及其經(jīng)典碑帖、藝術(shù)成就、歷史地位；
4.是否能在書(shū)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到傳統(tǒng)文化的博大精深；
5.是否能通過(guò)書(shū)法的熏陶，提升審美情趣和人文修養(yǎng)；
6.是否能寫(xiě)出一手漂亮的字，對(duì)學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)交際產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；
7.是否能通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法愛(ài)上書(shū)法。
當(dāng)今我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，新舊文化不斷更替，文化趨向多元化，影響著人們的審美和創(chuàng)作。如何繼承和發(fā)展，區(qū)別對(duì)待地域性、民族性、時(shí)代性的文化傳統(tǒng)，進(jìn)行縱橫方面的融會(huì)貫通，建立多元化的文化格局，已成為各個(gè)領(lǐng)域需要認(rèn)真思考和面對(duì)的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)興趣，唯有對(duì)感興趣的東西才能集中注意并能持久，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，想方設(shè)法以新穎豐富多彩的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣用興趣來(lái)激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去真正成為課堂的主人。
20xx年對(duì)于書(shū)法專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，全國(guó)人大代表和全國(guó)政協(xié)委員多年呼吁要在全國(guó)中小學(xué)階段開(kāi)設(shè)書(shū)法課，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。時(shí)代要求書(shū)法教育者除了要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能外，還需要積極與時(shí)代結(jié)合，不斷發(fā)展自己，與時(shí)俱進(jìn)。
分析：我認(rèn)為學(xué)院設(shè)置的課程非常合理，基本包含了美術(shù)學(xué)院所要學(xué)習(xí)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)。
個(gè)人意見(jiàn)：學(xué)院在傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，可適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的社會(huì)生存能力。
1.特長(zhǎng)：有一定的專(zhuān)業(yè)能力，大致了解市場(chǎng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求。
欠缺：宣傳能力較差，有待提高。
2.努力學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能水平，多與老師、同學(xué)交流，提升自己，為書(shū)法教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.首先保持并提升在楷書(shū)方面的能力，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，行草書(shū)跟進(jìn)，提高創(chuàng)作能力，同時(shí)提高篆刻的比重。
中國(guó)書(shū)法歷史悠久，博大精深。不但有著鮮明的藝術(shù)性和廣泛的實(shí)用性，而且自身還蘊(yùn)藏著豐富的德育因素，在教學(xué)中，如果注重挖掘這些因素并恰當(dāng)?shù)膶⑵淙诤蠞B透在教學(xué)當(dāng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，提高他們自身的道德修養(yǎng)和知識(shí)水平會(huì)有很大的促進(jìn)意義。
提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)驗(yàn)的不斷深入，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及，人們對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求也越來(lái)越高。寫(xiě)字教學(xué)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣，有利于形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫(xiě)字技能，有利于促進(jìn)其他學(xué)科質(zhì)量的提高。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要特別關(guān)注認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的態(tài)度和良好寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對(duì)基本筆畫(huà)、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書(shū)寫(xiě)的正確，端正、整潔。對(duì)高年級(jí)的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注其書(shū)寫(xiě)規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個(gè)性化審美情趣。
書(shū)法課教學(xué)內(nèi)容分析篇五
人教版實(shí)驗(yàn)教材根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念與目標(biāo)要求—“能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（以?xún)刹綖橹鳎怀^(guò)三步）”（《標(biāo)準(zhǔn)》p21），采取的是與解決問(wèn)題相結(jié)合的編排方式。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往左的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序（特別值得注意的是象“24－8×2”這樣乘除在后的類(lèi)型是第一次出現(xiàn)），并對(duì)此前學(xué)習(xí)過(guò)的四則混合運(yùn)算進(jìn)行較為系統(tǒng)的梳理、概括和總結(jié)。
本單元的主要內(nèi)容可分為兩塊：
1.與解決問(wèn)題相結(jié)合，整理四則混合運(yùn)算的順序。
2.有關(guān)0的.運(yùn)算。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題；
3．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)情分析。
學(xué)生在原來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中已遇到過(guò)本單元的題目，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很多學(xué)生已經(jīng)知道了其中的運(yùn)算順序，本單元是從解決問(wèn)題的角度教學(xué)整理四則混合運(yùn)算的順序，其中的問(wèn)題是需要兩、三步計(jì)算解決的問(wèn)題。教材創(chuàng)設(shè)了熱鬧的滑雪場(chǎng)情境，由此生出一系列的情境串，引出相應(yīng)的4個(gè)例題。每個(gè)例題都呈現(xiàn)了學(xué)生交流不同的解題思路，以及整理混合運(yùn)算的畫(huà)面，以鼓勵(lì)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，積極思考、歸納，主動(dòng)解決問(wèn)題。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出有括號(hào)的算式要先算括號(hào)里的運(yùn)算順序。借助括號(hào)的加入體會(huì)解決問(wèn)題途徑的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用括號(hào)列綜合算式。
書(shū)法課教學(xué)內(nèi)容分析篇六
我校青少年書(shū)法教育活動(dòng)堅(jiān)持多年，取得了可喜的成績(jī)。學(xué)校20xx年被評(píng)為第十三屆全國(guó)中小學(xué)生繪畫(huà)、書(shū)法作品比賽“組織工作先進(jìn)集體”；20xx年被評(píng)為江蘇省第三屆中小學(xué)書(shū)法展示賽優(yōu)秀組織單位；20xx年11月被《書(shū)法報(bào)》社授予“全國(guó)硬筆書(shū)法實(shí)驗(yàn)基地”，被評(píng)為江蘇省第四屆中小學(xué)書(shū)法展示賽優(yōu)秀組織單位；20xx年學(xué)校被評(píng)為江蘇省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校，被評(píng)為“好字行天下杯”第三屆全國(guó)中小學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)大賽暨現(xiàn)場(chǎng)總決賽優(yōu)秀組織單位等。學(xué)校師生在國(guó)家級(jí)、省級(jí)書(shū)法比賽中獲獎(jiǎng)一百多人次。目前，學(xué)校書(shū)法教育已逐漸形成特色，飄香翰墨已逐漸浸潤(rùn)師生心田。
現(xiàn)將我校開(kāi)展書(shū)法教育工作的情況總結(jié)如下：
根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)連云港市中小學(xué)書(shū)法教育的通知》和《連云港市中小學(xué)書(shū)法教育實(shí)施方案》，我校成立了書(shū)法教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以校長(zhǎng)室為核心，逐步形成了教務(wù)處督導(dǎo)評(píng)價(jià)、年級(jí)組具體落實(shí)、書(shū)法工作室專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、語(yǔ)文教師組織指導(dǎo)的四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，確保了書(shū)法教育工作有組織、有制度、有計(jì)劃、有措施、有活動(dòng)、有評(píng)價(jià)，各項(xiàng)工作開(kāi)展的扎實(shí)有效。
20xx年學(xué)校聘請(qǐng)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)書(shū)法專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)員、書(shū)法報(bào)社全國(guó)硬筆書(shū)法講師團(tuán)專(zhuān)家成員、贛榆縣書(shū)法家協(xié)會(huì)副主席楊光擔(dān)任專(zhuān)職書(shū)法教師，成立了書(shū)法工作室，負(fù)責(zé)書(shū)法興趣小組活動(dòng)和全校師生書(shū)法專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)工作。
每年暑假，由書(shū)法工作室負(fù)責(zé)組織教師“三筆字”培訓(xùn)，要求全校35歲以下青年教師參加。至今有兩期150多位學(xué)員畢業(yè)，第三期培訓(xùn)擬于今年暑期進(jìn)行。
學(xué)校還不定期地聘請(qǐng)外來(lái)名家舉行講座。20xx年3月，中國(guó)通用格發(fā)明人、寫(xiě)字教育家、書(shū)法家黃德廉先生來(lái)校對(duì)全體教師進(jìn)行了“通用格寫(xiě)字法”培訓(xùn)。他從基本筆畫(huà)、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解和示范，總結(jié)出“十二字”書(shū)法精髓，為教師提供了一條快速規(guī)范寫(xiě)好漢字的有效途徑，也為教師輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字提供了一些有效的指導(dǎo)方法。推動(dòng)了華杰書(shū)法教學(xué)的發(fā)展。
20xx年我校組織一百多位教師參加教育學(xué)會(huì)書(shū)法專(zhuān)業(yè)委員會(huì)組織的全國(guó)第七屆教師“三筆字”書(shū)寫(xiě)大賽，楊光老師獲硬筆一等獎(jiǎng)和毛筆一等獎(jiǎng)；劉健、王有亮、顧紹蕾、郝田媛等老師分別獲得毛筆、硬筆六個(gè)二等獎(jiǎng)，另有十九人三等獎(jiǎng)，五十六名優(yōu)秀獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率在80%以上。學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
通過(guò)培訓(xùn)和比賽活動(dòng)，教師的書(shū)法技能得以提高，基本上滿(mǎn)足了日常教學(xué)需要。
書(shū)法教育的主陣地在課堂。為了使學(xué)生真正能寫(xiě)好漢字，學(xué)校對(duì)學(xué)生寫(xiě)字能力的訓(xùn)練分成四個(gè)板塊進(jìn)行。
一是開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課。七八年級(jí)每周開(kāi)設(shè)書(shū)法課一節(jié)，利用周四或周五大課間時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。
有段時(shí)間，由我校劉建老師書(shū)寫(xiě)語(yǔ)文教材中的規(guī)范漢字，提供給學(xué)生使用。后來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探究和摸索，由楊光老師負(fù)責(zé)，組織編寫(xiě)了書(shū)法校本教材三本，教材內(nèi)容涵蓋硬筆楷書(shū)、行楷書(shū)和毛筆字。目前師生統(tǒng)一使用楊光老師編寫(xiě)的書(shū)法校本教材，訓(xùn)練以硬筆為主、兼習(xí)毛筆。教師根據(jù)教材安排和教學(xué)需要，制定寫(xiě)字教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n上課。
學(xué)校要求利用書(shū)法課進(jìn)行書(shū)寫(xiě)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！肮すふ麑?xiě)字，堂堂正正做人”是書(shū)法教育的核心文化，更是我們的.教育目標(biāo)。
二是落實(shí)每天練習(xí)。學(xué)生利用中午二十至三十分鐘時(shí)間練字，由班主任管理，語(yǔ)文老師指導(dǎo)。每天的練習(xí)，鞏固了寫(xiě)字課的教學(xué)成果，提高了學(xué)生常態(tài)書(shū)寫(xiě)的水平。
三是開(kāi)展書(shū)法興趣小組。為了培養(yǎng)特長(zhǎng)學(xué)生，音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等學(xué)科都利用下午大課間開(kāi)展興趣小組活動(dòng)。學(xué)生書(shū)法興趣小組命名為“展懷書(shū)院”，有專(zhuān)業(yè)的書(shū)法老師指導(dǎo)，內(nèi)容以毛筆為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法技能的同時(shí)，掌握書(shū)法的基本理論，豐富自身的素養(yǎng)。興趣小組學(xué)生每年為學(xué)校書(shū)畫(huà)展提供大量?jī)?yōu)秀作品，許多作品直接展示在教學(xué)樓墻面上，形成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
四是堅(jiān)持日常寫(xiě)字規(guī)范。我校課堂教學(xué)改革以來(lái)，“三環(huán)五模六度”模式堅(jiān)持五分制多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其中“美觀性”一項(xiàng)要求“板書(shū)工整，要點(diǎn)清晰，概括性強(qiáng)，有吸引力”。此外，學(xué)生使用校本導(dǎo)學(xué)案有“書(shū)寫(xiě)等第”的評(píng)價(jià)；每學(xué)期教務(wù)處組織的校本視導(dǎo)將書(shū)寫(xiě)作為檢查的重要內(nèi)容予以量化評(píng)估。這樣，每堂課上，每一次作業(yè)，學(xué)生都要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，教師都要認(rèn)真指導(dǎo)和要求。規(guī)范書(shū)寫(xiě)已形成常態(tài)。
學(xué)校每學(xué)期初舉行一次“振興寫(xiě)字”啟動(dòng)儀式。由校領(lǐng)導(dǎo)和書(shū)法教師參加，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字教育。
每學(xué)期舉辦一次師生書(shū)畫(huà)展。每年元旦和五月校慶之前，學(xué)校出資，美術(shù)組組織，全體師生舞文弄墨，畫(huà)畫(huà)兒、寫(xiě)字。很多人要提前一段時(shí)間訓(xùn)練，以爭(zhēng)取拿獎(jiǎng)。
每學(xué)期舉辦書(shū)法教學(xué)觀摩課活動(dòng)。由楊光、劉建等老師執(zhí)教，全體語(yǔ)文老師參加，研究書(shū)法教學(xué)，提高教師書(shū)法課的教學(xué)水平。
每學(xué)期開(kāi)展一次班級(jí)文化展評(píng)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容包括班級(jí)環(huán)境氛圍設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)小組展示環(huán)境設(shè)計(jì)等，師生書(shū)法作品和板書(shū)書(shū)寫(xiě)評(píng)比納入班級(jí)考評(píng)，分三個(gè)等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
學(xué)校還與澳大利亞官方牽頭，與馬斯頓學(xué)校和葉柔嘎學(xué)校結(jié)為姊妹學(xué)校，實(shí)施學(xué)生互訪(fǎng)交流事宜。20xx年常務(wù)副校長(zhǎng)楊國(guó)詩(shī)帶領(lǐng)訪(fǎng)學(xué)團(tuán)與澳洲姊妹學(xué)校進(jìn)行訪(fǎng)學(xué)交流，師生書(shū)法作品漂洋過(guò)海，成了雙方感情交流的紐帶。
此外，學(xué)生每學(xué)期手抄報(bào)評(píng)比由團(tuán)委組織，參加省市各級(jí)比賽由美術(shù)組組織，活動(dòng)很多不能一一贅述。僅以20xx年為例，我校一百余名學(xué)生參加書(shū)法報(bào)社和中國(guó)教育學(xué)會(huì)組織的“橫峰杯”第二屆全國(guó)中小學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)大賽，劉常羽榮獲金獎(jiǎng)，另有兩人獲銀獎(jiǎng)，七人獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。
興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生書(shū)法興趣，培養(yǎng)其對(duì)書(shū)法的深厚感情，學(xué)校下力氣美化校園。和以前相比校園環(huán)境有了很大變化。
學(xué)校新改建的大門(mén)宏偉典雅，由著名書(shū)法家歐陽(yáng)中石題寫(xiě)的九字校名，頗有“龍騰虎臥”的氣概。進(jìn)門(mén)迎面的文化石上由杜軍方撰文、楊光書(shū)寫(xiě)的《華杰賦》，頗有“鋪陳流暢”的風(fēng)范。“中華英杰”墻上歷代先賢鮮明的形象和沉郁的.文字在時(shí)刻激蕩著學(xué)生的情懷。校園西隅的“百草園”，石刻的“野草”、“朝花夕拾”等漢字，配上魯迅的訓(xùn)導(dǎo)話(huà)語(yǔ)，發(fā)人幽思。國(guó)粹廊的楹聯(lián)等書(shū)法作品，令人流連忘返……校園內(nèi)處處呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的文化氣息，為現(xiàn)代化教育，為學(xué)生求學(xué)成才提供了優(yōu)越的條件。
在正對(duì)校門(mén)的英華樓上，六個(gè)大字“華杰創(chuàng)造未來(lái)”赫然映入眼簾；悅讀廳內(nèi)閃耀著“我們從這里走向世界”，一只只稚嫩的小手觸摸著大廳內(nèi)的地球儀，教育的國(guó)際視野悄然印在學(xué)生的心目中。
書(shū)法課教學(xué)內(nèi)容分析篇七
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器05期。
《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在第四部分實(shí)施建議中，除了提出深化對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)、全面落實(shí)課程目標(biāo)外，還提出了要組織好探究性學(xué)習(xí)的要求，提倡讓學(xué)生親歷思考和探究過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。在實(shí)施建議中還明確提出了關(guān)于確立教學(xué)目標(biāo)、選擇值得探究的問(wèn)題或研究任務(wù)以及營(yíng)造民主的師生關(guān)系和求真求實(shí)的課堂氛圍的要求。筆者以下將針對(duì)3個(gè)不同的教學(xué)內(nèi)容案例進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，嘗試將課標(biāo)思想靈活運(yùn)用的方法。
一、假說(shuō)演繹――dna復(fù)制的方式。
【學(xué)情分析】dna復(fù)制是人教版高中生物必修2第三章第三節(jié)的內(nèi)容。學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂、dna分子的結(jié)構(gòu)等知識(shí)的理解和鞏固，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)遺傳的本質(zhì)非常重要。在學(xué)習(xí)孟德?tīng)栠z傳過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)假說(shuō)演繹的探究思想有了初步的了解。
由于本課時(shí)內(nèi)容具有較高的難度，在分子水平上的微觀的結(jié)構(gòu)變化會(huì)讓學(xué)生感到抽象，在教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)外，還可以通過(guò)設(shè)置一定的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及進(jìn)一步探究的能力。
【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)過(guò)程見(jiàn)下頁(yè)表1。
【設(shè)計(jì)目的】本節(jié)課突出對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。將科學(xué)探究的過(guò)程從提出問(wèn)題拓展到提出假說(shuō)、演繹推理再到實(shí)驗(yàn)探究，充分體現(xiàn)假說(shuō)演繹方法的啟發(fā)式教學(xué)思想是該設(shè)計(jì)最主要的線(xiàn)索和亮點(diǎn)，通過(guò)這樣的自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生親身參與體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。
二、模型建構(gòu)――染色體組的概念。
【學(xué)情分析】“染色體變異”是人教版高中生物必修2第五章第二節(jié)的內(nèi)容，主要包括染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異。染色體變異是生物可遺傳變異的3個(gè)來(lái)源之一，在本章知識(shí)結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。它既鞏固了基因突變的相關(guān)知識(shí)，又為本章第三節(jié)“人類(lèi)遺傳病”中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果看，學(xué)生在染色體數(shù)目變異，尤其是染色體組的概念學(xué)習(xí)上感覺(jué)比較抽象，理解起來(lái)有一定難度，需要作為重點(diǎn)設(shè)計(jì)。
【教具準(zhǔn)備】每一套教具包括由pvc材料制作而成的果蠅體細(xì)胞中的8條染色體，其中每一對(duì)同源染色體分別用紅、藍(lán)兩種顏色區(qū)分，紅色和藍(lán)色分別表示來(lái)源于父方和母方的4條染色體。在實(shí)際教學(xué)中，每?jī)擅麑W(xué)生使用一套教具，講臺(tái)上另有可在黑板上演示的教具兩套。
【模型建構(gòu)】。
1.讓學(xué)生根據(jù)手中的模型擺出果蠅體細(xì)胞染色體圖解，請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板上演示模型。
因?yàn)閷?duì)于同源染色體的概念理解不到位，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)把相同顏色的兩條染色體放在一起，作為一對(duì)同源染色體的錯(cuò)誤。產(chǎn)生這個(gè)錯(cuò)誤的原因往往是誤以為同源染色體的“同源”指來(lái)源相同，都來(lái)自同一個(gè)體。這時(shí)，教師帶著學(xué)生共同回顧“同源染色體”的概念：一條來(lái)自于父方，一條來(lái)自于母方的兩條形狀大小相似并且功能相同的一對(duì)染色體。
2.讓學(xué)生從剛剛擺出的果蠅體細(xì)胞染色體模型中選出一個(gè)染色體組。
在判斷評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同回憶在一級(jí)導(dǎo)學(xué)中已經(jīng)預(yù)習(xí)到的染色體組的概念，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生選出的染色體組是否滿(mǎn)足其3個(gè)特點(diǎn)：第一，都是非同源染色體。第二，大小形態(tài)功能各不相同。第三，共同控制生物的生長(zhǎng)發(fā)育和遺傳變異。
【設(shè)計(jì)目的'】通過(guò)兩個(gè)動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手后不同的結(jié)果，讓課堂更多樣、隨機(jī)，教師需要通過(guò)帶著學(xué)生一起評(píng)價(jià)不同學(xué)生的答案過(guò)程，強(qiáng)化在染色體組的概念中難以理解的3個(gè)要素，幫助學(xué)生深刻理解該教學(xué)難點(diǎn)。從學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，更能幫助學(xué)生記住，改正他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
三、類(lèi)比推理――基因工程的工具。
【學(xué)情分析】“基因工程及其應(yīng)用”一節(jié)展示了前沿生命科學(xué)重要的生物技術(shù)。在該節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生對(duì)于基因工程的操作過(guò)程理解起來(lái)會(huì)覺(jué)得抽象，不能從直觀的現(xiàn)象去理解，所以單憑教師講授是很難理解的，需要教師運(yùn)用貼近生活的比喻，類(lèi)比宏觀熟悉和微觀陌生的過(guò)程，幫助學(xué)生理解，并且利用前沿的科技成果，讓學(xué)生感受新興生物技術(shù)的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】教師利用教材中的“問(wèn)題探討”，提出問(wèn)題，組織學(xué)生討論、交流看法。
（請(qǐng)不同的小組代表說(shuō)說(shuō)他們的猜想，在學(xué)生描述的過(guò)程中，抓住重要的動(dòng)詞，如“剪、粘、縫、拼接、運(yùn)、導(dǎo)入”，教師同時(shí)在黑板上適當(dāng)?shù)匕鍟?shū)）。
生：剪刀、針線(xiàn)。
師：對(duì)于基因這種分子水平的物質(zhì)來(lái)說(shuō)，怎么樣去“剪”基因、“縫”基因、“運(yùn)”基因？
（引出基因工程的3個(gè)基本工具：限制酶、dna連接酶、運(yùn)載體。同時(shí)可以從雜交育種的局限性切入，人類(lèi)可以利用基因工程技術(shù)按照自己的意愿直接定向改變生物）。
【設(shè)計(jì)目的】在新課程下的高中生物貼近社會(huì)實(shí)際，反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展，雖然新穎吸引人，但是內(nèi)容抽象，相對(duì)而言不容易理解。在該設(shè)計(jì)中，首先希望學(xué)生更多地做出自己的猜想，中心思想是希望學(xué)生假設(shè)他們是科學(xué)家，希望完成哪些過(guò)程？這些過(guò)程又需要用到哪些工具？然后教師再來(lái)引出在實(shí)際操作過(guò)程中用到了哪些工具?；橄鬄榫唧w，擺脫常規(guī)灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)和探究能力。
綜上所述，筆者總結(jié)了人教版生物必修2教科書(shū)中3種可以運(yùn)用新課標(biāo)思想的案例，認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)最關(guān)鍵的是要認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，充分理解、思考教材和課標(biāo)編者的用意，創(chuàng)造性地解讀和應(yīng)用并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同類(lèi)型的知識(shí)采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，而不僅僅停留在教材提供的活動(dòng)方式上，照本宣科。
在第一個(gè)案例中，dna復(fù)制以學(xué)生在孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的科學(xué)思想――假說(shuō)演繹法為基礎(chǔ)，先讓學(xué)生自己提出假設(shè)，演繹實(shí)驗(yàn)論證假設(shè)過(guò)程，再通過(guò)教師介紹科學(xué)史，解釋真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在第二個(gè)案例中，因染色體組的概念抽象、不具體，可以選用具體、直觀的道具幫助學(xué)生理解，可以從學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于先前概念理解的錯(cuò)誤和修改，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)討論等方式提出不同的看法，刺激個(gè)體反省思考，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。在第三個(gè)案例中，教師通過(guò)類(lèi)比生活中的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的特點(diǎn)，再利用問(wèn)題激發(fā)他們探索新知識(shí)，發(fā)展新觀念。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要求學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，把新知識(shí)和原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，共同發(fā)展自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?？傊?，3個(gè)案例各有特點(diǎn)也有共性，可采用不同的教學(xué)策略，但都體現(xiàn)了對(duì)于課標(biāo)與教材的創(chuàng)造性解讀。事實(shí)上，在教材中還有許多設(shè)計(jì)方式，如人類(lèi)遺傳病可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，自主學(xué)習(xí)模擬醫(yī)生看病等趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，又如在雜交育種的介紹中可以通過(guò)小組討論不同的方案，通過(guò)相互評(píng)價(jià)不同方案的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，在評(píng)價(jià)教學(xué)中得出雜交育種的基本方式并總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。
當(dāng)然，這些設(shè)計(jì)在教學(xué)中需要加以靈活運(yùn)用。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)本意的回歸，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高探究性能力的目的。
編輯手記：理解課標(biāo)，理解教材，理解學(xué)生，力求通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中建構(gòu)核心概念，掌握學(xué)科思想方法，本文三個(gè)案例――假說(shuō)演繹、模型建構(gòu)、類(lèi)比推理――無(wú)不淋漓盡致地體現(xiàn)了這一理念。教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)而不僅僅停留在照本宣科，才是備課的精髓所在。
作者介紹：方程，楊型會(huì)，湖南省長(zhǎng)沙市第一中學(xué)（410005）。
書(shū)法課教學(xué)內(nèi)容分析篇八
我校青少年書(shū)法教育活動(dòng)堅(jiān)持多年，取得了可喜的成績(jī)。學(xué)校20xx年被評(píng)為第十三屆全國(guó)中小學(xué)生繪畫(huà)、書(shū)法作品比賽“組織工作先進(jìn)集體”；20xx年被評(píng)為江蘇省第三屆中小學(xué)書(shū)法展示賽優(yōu)秀組織單位；20xx年11月被《書(shū)法報(bào)》社授予“全國(guó)硬筆書(shū)法實(shí)驗(yàn)基地”，被評(píng)為江蘇省第四屆中小學(xué)書(shū)法展示賽優(yōu)秀組織單位；20xx年學(xué)校被評(píng)為江蘇省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校，被評(píng)為“好字行天下杯”第三屆全國(guó)中小學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)大賽暨現(xiàn)場(chǎng)總決賽優(yōu)秀組織單位等。學(xué)校師生在國(guó)家級(jí)、省級(jí)書(shū)法比賽中獲獎(jiǎng)一百多人次。目前，學(xué)校書(shū)法教育已逐漸形成特色，飄香翰墨已逐漸浸潤(rùn)師生心田。
現(xiàn)將我校開(kāi)展書(shū)法教育工作的情況總結(jié)如下：
根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)連云港市中小學(xué)書(shū)法教育的通知》和《連云港市中小學(xué)書(shū)法教育實(shí)施方案》，我校成立了書(shū)法教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以校長(zhǎng)室為核心，逐步形成了教務(wù)處督導(dǎo)評(píng)價(jià)、年級(jí)組具體落實(shí)、書(shū)法工作室專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、語(yǔ)文教師組織指導(dǎo)的四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，確保了書(shū)法教育工作有組織、有制度、有計(jì)劃、有措施、有活動(dòng)、有評(píng)價(jià)，各項(xiàng)工作開(kāi)展的扎實(shí)有效。
20xx年學(xué)校聘請(qǐng)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)書(shū)法專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)員、書(shū)法報(bào)社全國(guó)硬筆書(shū)法講師團(tuán)專(zhuān)家成員、贛榆縣書(shū)法家協(xié)會(huì)副主席楊光擔(dān)任專(zhuān)職書(shū)法教師，成立了書(shū)法工作室，負(fù)責(zé)書(shū)法興趣小組活動(dòng)和全校師生書(shū)法專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)工作。
每年暑假，由書(shū)法工作室負(fù)責(zé)組織教師“三筆字”培訓(xùn)，要求全校35歲以下青年教師參加。至今有兩期150多位學(xué)員畢業(yè)，第三期培訓(xùn)擬于今年暑期進(jìn)行。
學(xué)校還不定期地聘請(qǐng)外來(lái)名家舉行講座。20xx年3月，中國(guó)通用格發(fā)明人、寫(xiě)字教育家、書(shū)法家黃德廉先生來(lái)校對(duì)全體教師進(jìn)行了“通用格寫(xiě)字法”培訓(xùn)。他從基本筆畫(huà)、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的講解和示范，總結(jié)出“十二字”書(shū)法精髓，為教師提供了一條快速規(guī)范寫(xiě)好漢字的有效途徑，也為教師輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字提供了一些有效的指導(dǎo)方法。推動(dòng)了華杰書(shū)法教學(xué)的發(fā)展。
20xx年我校組織一百多位教師參加教育學(xué)會(huì)書(shū)法專(zhuān)業(yè)委員會(huì)組織的全國(guó)第七屆教師“三筆字”書(shū)寫(xiě)大賽，楊光老師獲硬筆一等獎(jiǎng)和毛筆一等獎(jiǎng)；劉健、王有亮、顧紹蕾、郝田媛等老師分別獲得毛筆、硬筆六個(gè)二等獎(jiǎng)，另有十九人三等獎(jiǎng)，五十六名優(yōu)秀獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率在80%以上。學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
通過(guò)培訓(xùn)和比賽活動(dòng)，教師的書(shū)法技能得以提高，基本上滿(mǎn)足了日常教學(xué)需要。
書(shū)法教育的主陣地在課堂。為了使學(xué)生真正能寫(xiě)好漢字，學(xué)校對(duì)學(xué)生寫(xiě)字能力的訓(xùn)練分成四個(gè)板塊進(jìn)行。
一是開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課。七八年級(jí)每周開(kāi)設(shè)書(shū)法課一節(jié)，利用周四或周五大課間時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。
有段時(shí)間，由我校劉建老師書(shū)寫(xiě)語(yǔ)文教材中的規(guī)范漢字，提供給學(xué)生使用。后來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探究和摸索，由楊光老師負(fù)責(zé)，組織編寫(xiě)了書(shū)法校本教材三本，教材內(nèi)容涵蓋硬筆楷書(shū)、行楷書(shū)和毛筆字。目前師生統(tǒng)一使用楊光老師編寫(xiě)的書(shū)法校本教材，訓(xùn)練以硬筆為主、兼習(xí)毛筆。教師根據(jù)教材安排和教學(xué)需要，制定寫(xiě)字教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n上課。
學(xué)校要求利用書(shū)法課進(jìn)行書(shū)寫(xiě)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。“工工整整寫(xiě)字，堂堂正正做人”是書(shū)法教育的核心文化，更是我們的.教育目標(biāo)。
二是落實(shí)每天練習(xí)。學(xué)生利用中午二十至三十分鐘時(shí)間練字，由班主任管理，語(yǔ)文老師指導(dǎo)。每天的練習(xí)，鞏固了寫(xiě)字課的教學(xué)成果，提高了學(xué)生常態(tài)書(shū)寫(xiě)的水平。
三是開(kāi)展書(shū)法興趣小組。為了培養(yǎng)特長(zhǎng)學(xué)生，音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等學(xué)科都利用下午大課間開(kāi)展興趣小組活動(dòng)。學(xué)生書(shū)法興趣小組命名為“展懷書(shū)院”，有專(zhuān)業(yè)的書(shū)法老師指導(dǎo)，內(nèi)容以毛筆為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法技能的同時(shí)，掌握書(shū)法的基本理論，豐富自身的素養(yǎng)。興趣小組學(xué)生每年為學(xué)校書(shū)畫(huà)展提供大量?jī)?yōu)秀作品，許多作品直接展示在教學(xué)樓墻面上，形成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
四是堅(jiān)持日常寫(xiě)字規(guī)范。我校課堂教學(xué)改革以來(lái)，“三環(huán)五模六度”模式堅(jiān)持五分制多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其中“美觀性”一項(xiàng)要求“板書(shū)工整，要點(diǎn)清晰，概括性強(qiáng)，有吸引力”。此外，學(xué)生使用校本導(dǎo)學(xué)案有“書(shū)寫(xiě)等第”的評(píng)價(jià)；每學(xué)期教務(wù)處組織的校本視導(dǎo)將書(shū)寫(xiě)作為檢查的重要內(nèi)容予以量化評(píng)估。這樣，每堂課上，每一次作業(yè)，學(xué)生都要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，教師都要認(rèn)真指導(dǎo)和要求。規(guī)范書(shū)寫(xiě)已形成常態(tài)。
學(xué)校每學(xué)期初舉行一次“振興寫(xiě)字”啟動(dòng)儀式。由校領(lǐng)導(dǎo)和書(shū)法教師參加，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字教育。
每學(xué)期舉辦一次師生書(shū)畫(huà)展。每年元旦和五月校慶之前，學(xué)校出資，美術(shù)組組織，全體師生舞文弄墨，畫(huà)畫(huà)兒、寫(xiě)字。很多人要提前一段時(shí)間訓(xùn)練，以爭(zhēng)取拿獎(jiǎng)。
每學(xué)期舉辦書(shū)法教學(xué)觀摩課活動(dòng)。由楊光、劉建等老師執(zhí)教，全體語(yǔ)文老師參加，研究書(shū)法教學(xué)，提高教師書(shū)法課的教學(xué)水平。
每學(xué)期開(kāi)展一次班級(jí)文化展評(píng)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容包括班級(jí)環(huán)境氛圍設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)小組展示環(huán)境設(shè)計(jì)等，師生書(shū)法作品和板書(shū)書(shū)寫(xiě)評(píng)比納入班級(jí)考評(píng)，分三個(gè)等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
學(xué)校還與澳大利亞官方牽頭，與馬斯頓學(xué)校和葉柔嘎學(xué)校結(jié)為姊妹學(xué)校，實(shí)施學(xué)生互訪(fǎng)交流事宜。20xx年常務(wù)副校長(zhǎng)楊國(guó)詩(shī)帶領(lǐng)訪(fǎng)學(xué)團(tuán)與澳洲姊妹學(xué)校進(jìn)行訪(fǎng)學(xué)交流，師生書(shū)法作品漂洋過(guò)海，成了雙方感情交流的紐帶。
此外，學(xué)生每學(xué)期手抄報(bào)評(píng)比由團(tuán)委組織，參加省市各級(jí)比賽由美術(shù)組組織，活動(dòng)很多不能一一贅述。僅以20xx年為例，我校一百余名學(xué)生參加書(shū)法報(bào)社和中國(guó)教育學(xué)會(huì)組織的“橫峰杯”第二屆全國(guó)中小學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)大賽，劉常羽榮獲金獎(jiǎng)，另有兩人獲銀獎(jiǎng)，七人獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。
興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生書(shū)法興趣，培養(yǎng)其對(duì)書(shū)法的深厚感情，學(xué)校下力氣美化校園。和以前相比校園環(huán)境有了很大變化。
學(xué)校新改建的大門(mén)宏偉典雅，由著名書(shū)法家歐陽(yáng)中石題寫(xiě)的九字校名，頗有“龍騰虎臥”的氣概。進(jìn)門(mén)迎面的文化石上由杜軍方撰文、楊光書(shū)寫(xiě)的《華杰賦》，頗有“鋪陳流暢”的風(fēng)范?！爸腥A英杰”墻上歷代先賢鮮明的形象和沉郁的文字在時(shí)刻激蕩著學(xué)生的情懷。校園西隅的“百草園”，石刻的“野草”、“朝花夕拾”等漢字，配上魯迅的訓(xùn)導(dǎo)話(huà)語(yǔ)，發(fā)人幽思。國(guó)粹廊的楹聯(lián)等書(shū)法作品，令人流連忘返……校園內(nèi)處處呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的文化氣息，為現(xiàn)代化教育，為學(xué)生求學(xué)成才提供了優(yōu)越的條件。
在正對(duì)校門(mén)的英華樓上，六個(gè)大字“華杰創(chuàng)造未來(lái)”赫然映入眼簾；悅讀廳內(nèi)閃耀著“我們從這里走向世界”，一只只稚嫩的小手觸摸著大廳內(nèi)的地球儀，教育的國(guó)際視野悄然印在學(xué)生的心目中。
學(xué)校開(kāi)展書(shū)法教育，是一件功在當(dāng)代利在千秋的工作。我校書(shū)法教育才剛剛起步，目前師資力量不足、學(xué)生興趣不濃等問(wèn)題依然沒(méi)有得到根本解決。所以我們將繼續(xù)加大研究探索的力度，努力把實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)提升為理論，更好地推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)工作，為培養(yǎng)具有民族文化根基的人才作出更大貢獻(xiàn)。
書(shū)法課教學(xué)內(nèi)容分析篇九
（1）教學(xué)方式不夠豐富。物理學(xué)科具有較強(qiáng)的靈活性和應(yīng)用性。在當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)中，老師經(jīng)常會(huì)把物理教學(xué)過(guò)程程式化，教學(xué)方法比較陳舊呆板。有些教師把主要精力投入在科研上，對(duì)教學(xué)缺乏足夠的熱情與精力投入，甚至出現(xiàn)“照本宣科”的現(xiàn)象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，對(duì)知識(shí)獲取的欲望下降，影響了學(xué)習(xí)的效果。有些教師在物理課堂教學(xué)中依舊采取“一支粉筆講到底”的方式，缺乏與現(xiàn)代教學(xué)手段的結(jié)合。而以教師為中心的教學(xué)模式存在嚴(yán)重不足：課堂完全以教師為主，忽略了學(xué)生作為認(rèn)知主體的作用，這點(diǎn)顯然對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才不利。在教學(xué)過(guò)程中不能很好地實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，只是單一地不斷向?qū)W生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生獲得的知識(shí)碎片之間缺少關(guān)聯(lián)，難以遷移和學(xué)以致用，也不便記憶，學(xué)生不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)新思想、新方法不斷推陳出新的今天，這樣的教學(xué)方式必須進(jìn)行改革，才能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的要求。（2）學(xué)生物理基礎(chǔ)不均。大學(xué)物理的課程內(nèi)容與中學(xué)物理之間的知識(shí)聯(lián)系尤其緊密，中學(xué)物理知識(shí)的掌握情況，特別是物理規(guī)律的應(yīng)用能力的高低將直接影響大學(xué)物理開(kāi)始階段的`學(xué)習(xí)。如何在已掌握的物理知識(shí)、概念的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用高等數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)（如微積分），對(duì)物理思想和物理規(guī)律進(jìn)行有效的拓展和應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)而言尤為重要。部分學(xué)生由于微積分掌握得不牢，對(duì)物理規(guī)律的理解不深刻，很多時(shí)候在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時(shí)會(huì)出現(xiàn)想不通、吃不透等問(wèn)題。此外，學(xué)生的物理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差異性也很大。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡動(dòng)腦筋思考，理論聯(lián)系實(shí)際，有利于他們對(duì)物理概念的理解和探索，在長(zhǎng)期的累積中自然而然地形成一定的物理知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)他們順藤摸瓜地去研究新的問(wèn)題將產(chǎn)生很大幫助，所以對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)知要深刻一點(diǎn)。反之，有些學(xué)生本來(lái)物理基礎(chǔ)就薄弱，主觀能動(dòng)性還比較差，因此對(duì)物理定理的認(rèn)知也不會(huì)太深刻。（3）沒(méi)能擺脫應(yīng)試教育的傳統(tǒng)套路。應(yīng)試教育還是大學(xué)物理教學(xué)中主要采用的教學(xué)和考核模式，這是目前教學(xué)改革過(guò)程中面臨的最大難題?，F(xiàn)行的物理教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，還是按照應(yīng)試教育的方式方法來(lái)對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行考核，側(cè)重于筆試、解題等方面的考量，缺乏對(duì)老師教學(xué)創(chuàng)新性、課堂吸引力、學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力的行之有效的考查。這種片面的考核方式，不利于學(xué)生將課堂所學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合，提高實(shí)際的解決問(wèn)題的能力，因此必須改革現(xiàn)有的考核方式，提升實(shí)際操作考核所占的比例，以提升課程的教學(xué)效果。比如目前流行的翻轉(zhuǎn)課堂與mooc課程改革，就是有益的嘗試。不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且可以就平時(shí)學(xué)生上課回答問(wèn)題，小作業(yè)，在線(xiàn)答題等評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生整體掌握情況的大數(shù)據(jù)分析，可以制定更加有效的改進(jìn)教學(xué)的方法與更加合理的考核形式。
（1）豐富教學(xué)手段，課前充分準(zhǔn)備。如果想讓大學(xué)物理教學(xué)獲得理想的效果，就必須重新認(rèn)識(shí)教師在教學(xué)中所起的作用和扮演的角色，豐富教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中徹底摒棄以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象的傳統(tǒng)教育思想，改變重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。必須使用全新的教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計(jì)（以“學(xué)”為中心），不斷提升教學(xué)效果，從而為學(xué)生綜合能力的提高創(chuàng)造條件。要求教師能夠在散亂的知識(shí)結(jié)構(gòu)中找到主要線(xiàn)索，充分利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的廣泛性和多樣性，通過(guò)查閱相關(guān)書(shū)籍文獻(xiàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充和刪減，結(jié)合90后學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生最易于接受的方式組織課堂教學(xué)。對(duì)教學(xué)過(guò)程做一個(gè)系統(tǒng)的歸納，精心做好課堂板書(shū)和多媒體課件的設(shè)計(jì)，讓二者能夠有效結(jié)合，相輔相成，發(fā)揮一加一大于二的效果，讓知識(shí)的引入和銜接有良好的接觸面等等。以教師為中心的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是有助于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的，有益于傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，有益于師生之間的情感交流，缺點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生置于被動(dòng)接受地位。而新的教學(xué)模式建立在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，并重視情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，有效發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。（2）實(shí)現(xiàn)分層次、個(gè)性化教學(xué)。相關(guān)研究表明：學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和其所處的環(huán)境是有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性的。同樣的教師所教的學(xué)生，有的人能夠很好地消化吸收老師所講的知識(shí)，而有的人卻不行，這與其成長(zhǎng)經(jīng)歷和所處環(huán)境都是息息相關(guān)的。大學(xué)物理教學(xué)中，必須注意“以人為本”的精神，尊重學(xué)生的個(gè)體需求。學(xué)生們的高中物理基礎(chǔ)不同，有的文科學(xué)生甚至都根本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)高中物理，因此要根據(jù)不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)不同難易程度的教學(xué)內(nèi)容?？梢栽诰W(wǎng)站上以小視頻的方式將各個(gè)教師的不同風(fēng)格教學(xué)風(fēng)格充分展示，不同的學(xué)生可以自由選擇他們所能接受的教學(xué)風(fēng)格，做到各盡所能，各取所需。除了立足課堂教學(xué)外，還應(yīng)該對(duì)有潛質(zhì)的學(xué)生（或者根據(jù)部分專(zhuān)業(yè)掌握物理知識(shí)能力的具體要求）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新性的物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生分析能力和綜合創(chuàng)新能力。不同學(xué)生都可以在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)確定學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。不斷提升他們的學(xué)習(xí)積極性，提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，有助于大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的完成。（3）充分利用好實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。人人都有潛在的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力是通過(guò)在不斷地創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步挖掘和形成的。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才提供了賴(lài)以滋生的優(yōu)質(zhì)土壤和成長(zhǎng)所需的豐富養(yǎng)料。新修訂的2012版本科生培養(yǎng)方案中，在課程安排上，我校將理工科各專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高級(jí)程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)等與大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)關(guān)聯(lián)課程都排在大一階段開(kāi)課。這樣的好處是可以將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析與高級(jí)程序語(yǔ)言課程相融合，學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程就是程序設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)踐課題，將兩門(mén)原本關(guān)聯(lián)不大的課程緊密結(jié)合在一起，既強(qiáng)化了教學(xué)又提高了效率，是教學(xué)探索過(guò)程中的一次有益嘗試。比如：動(dòng)態(tài)磁滯回線(xiàn)的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中磁滯回線(xiàn)的繪制，需要學(xué)生利用自己所學(xué)c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)方法自己編寫(xiě)程序?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的處理和圖形的繪制。實(shí)踐的結(jié)果表明，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中恰當(dāng)結(jié)合運(yùn)用所學(xué)到的高級(jí)程序語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)值計(jì)算、模擬仿真與圖像繪制，不僅可以大大增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性及科學(xué)性，提升學(xué)生程序編寫(xiě)能力，還能有效激發(fā)學(xué)生探究物理實(shí)驗(yàn)的興趣和顯著提升學(xué)習(xí)效果。如果說(shuō)解決一個(gè)問(wèn)題是知識(shí)技能的應(yīng)用，那么提出一個(gè)新問(wèn)題則必定需要有創(chuàng)造性的思維能力。我校連續(xù)多年在大學(xué)物理課開(kāi)課的同時(shí)，開(kāi)設(shè)了演示實(shí)驗(yàn)。一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)中，最重要的因素是如何設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)的演示及教學(xué)。如：介紹電磁學(xué)中的傳感技術(shù)，不但可以讓學(xué)生對(duì)一些電源、電阻、傳感器、放大電路等電路基本模塊具有初步的認(rèn)知，同時(shí)給學(xué)生提供了動(dòng)手組裝實(shí)際電路的機(jī)會(huì)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛力，也更加深化了物理思維習(xí)慣的養(yǎng)成。不僅如此，我校還連續(xù)開(kāi)展了五屆“江蘇大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽”，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分掛鉤。使學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到了物理規(guī)律在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生不再覺(jué)得物理學(xué)是和自己無(wú)關(guān)的。要求大一年級(jí)學(xué)生按3至5人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)參加比賽。比賽既包括實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也包括實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)和物理教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，又在活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有益于學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、鍛練思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。物理及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽對(duì)于提升學(xué)生的物理素養(yǎng)起到了很好的作用。在此基礎(chǔ)上選出的學(xué)生參加“江蘇省高校大學(xué)生物理及實(shí)驗(yàn)科技作品創(chuàng)新競(jìng)賽”等比賽中取得佳績(jī)。綜上，大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)不但能夠提升學(xué)生的邏輯判斷能力和思維能力，而且對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前大學(xué)物理教學(xué)中存在教學(xué)方法單一、學(xué)生基礎(chǔ)不均、考核方式單一等各種各樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理教學(xué)改革，必須不斷優(yōu)化教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)；增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的作用，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的作用；充分利用internet網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)和mo-ocs、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)手段。我們應(yīng)該注意促進(jìn)全面和綜合的物理教學(xué)方法的形成和完善，提高大學(xué)物理教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)多層次的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。
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書(shū)法課教學(xué)內(nèi)容分析篇十
長(zhǎng)期以來(lái)，由于高校的辦學(xué)體制及研究生的培養(yǎng)方式比較單一，研究生實(shí)行的是導(dǎo)師制，研究生教育大多是以導(dǎo)師及課題組為單位，主要是以學(xué)業(yè)和參與研究為主，而對(duì)于研究生的思想工作，特別是心理健康教育幾乎處于空白狀態(tài)。近些年來(lái)高校研究生自殺事件時(shí)有發(fā)生，研究生的心理健康逐漸開(kāi)始被人們所關(guān)注，但相對(duì)于本科生的教育來(lái)說(shuō)，研究生的心理健康教育還是滯后的。
一、研究生心理健康的現(xiàn)狀。
許多研究表明，研究生整體的心理健康水平顯著低于全國(guó)成人常模。研究生作為一個(gè)社會(huì)群體，被社會(huì)及周?chē)娜思挠诟叩南Ｍ芯可旧碛执蠖嗝媾R著擇偶、婚姻、家庭等人生重大的問(wèn)題，再加上學(xué)業(yè)上的壓力，使這一人群背負(fù)著更多的責(zé)任與期待，也同時(shí)承受著巨大的壓力，而現(xiàn)在研究生中連續(xù)讀上去的人數(shù)居多，這部分人從未走進(jìn)過(guò)社會(huì)，而隨著年齡的增加又必須面對(duì)一些社會(huì)、人生的重大問(wèn)題，其心理年齡還不足以承受這巨大的擔(dān)子，因此出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。有研究顯示，研究生與成人常模在人際關(guān)系敏感、恐怖、精神病性等3項(xiàng)因子及總均分和陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)上存在顯著差異（p0.05），在強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、偏執(zhí)等4項(xiàng)因子上存在著非常顯著差異（p0.01），這說(shuō)明，就整體而言，研究生的心理健康狀況是低于全國(guó)成人水平的。
二、研究生心理危機(jī)產(chǎn)生的原因分析。
1.研究生年齡跨度大，集體凝聚力差。研究生的招生年齡范圍很大，有本科剛畢業(yè)直接讀研的；有畢業(yè)一二年后考取讀研的；有在職或結(jié)婚生子后再讀研的；有全日制的，也有非全日制的。這些不同年齡的研究生群體在人生觀、價(jià)值觀、經(jīng)濟(jì)狀況和生活方式等方面都存在較大的差異，不同層次的人在一起很難很快融入一個(gè)集體。其次，研究生的生活背景不再像本科生那樣單純，研究生有些已婚，未婚者大多也都有了固定的男女朋友，要兼顧工作、家庭和學(xué)業(yè)，同學(xué)之間在一起交流、娛樂(lè)的時(shí)間很有限，這也是研究生班級(jí)凝聚力差的原因之一。同時(shí)，研究生都是以導(dǎo)師組為單位在一起學(xué)習(xí)交流，以班級(jí)形式活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)要少許多，這也是造成研究生班級(jí)凝聚力不足的主要原因。
2.在校學(xué)習(xí)時(shí)間不足，科研壓力大。全日制碩士研究生目前主要有2年制、2年半制及3年制，在職碩士研究生是2~4年制，博士生則比較靈活，大約是3~6年。由于研究生個(gè)人、家庭各方面的原因，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間并不多。而大多研究生都承受著做科研、發(fā)表論文的壓力。另外，由于近些年研究生數(shù)量不斷增長(zhǎng)，導(dǎo)致在許多學(xué)校一個(gè)導(dǎo)師帶十幾個(gè)甚至幾十個(gè)研究生。
別說(shuō)去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，有的導(dǎo)師甚至連學(xué)生的名字都叫不上來(lái)。再加上有些導(dǎo)師并非師范院校畢業(yè)，不懂心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，即便發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上的問(wèn)題也不能引起重視或是不知如何引導(dǎo)。有些導(dǎo)師只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、論文發(fā)表和科研能力，不鼓勵(lì)學(xué)生參加其他一些社團(tuán)或社會(huì)活動(dòng)，不關(guān)心學(xué)生人格的全面發(fā)展，致使有些學(xué)生一旦接觸社會(huì)就會(huì)引發(fā)心理危機(jī)。
3.用人單位要求高，研究生就業(yè)困難。研究生擴(kuò)招帶來(lái)的最大問(wèn)題是就業(yè)難。一是當(dāng)前研究生的教育不能滿(mǎn)足社會(huì)的需要，研究生在學(xué)校學(xué)的知識(shí)并不是用人單位看重的能力。二是一般用人單位用研究生的成本要高于本科生，一項(xiàng)工作在本科生可以完成的情況下，用人單位更愿意聘請(qǐng)本科生。這也出現(xiàn)了另一個(gè)就業(yè)難現(xiàn)象：研究生就業(yè)不如本專(zhuān)科生。就業(yè)的壓力給研究生造成巨大的心理壓力。
三、構(gòu)建研究生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制。
總體來(lái)看，我國(guó)高校對(duì)本科生的心理健康教育起步要早，相對(duì)比較成熟。研究生的心理健康教育也可以借鑒部分本科生的心理健康教育的做法。首先，與本科生相比，研究生的年齡跨度比較大，都進(jìn)入婚育年齡，面臨的社會(huì)責(zé)任也更大。其次，我國(guó)研究生培養(yǎng)主要是導(dǎo)師制，學(xué)生管理人員對(duì)研究生的管理和教育很少。最后，研究生大多重專(zhuān)業(yè)教育，忽視其他的文體活動(dòng)，使研究生的心理矛盾和沖突得到釋放的途徑更少。根據(jù)研究生教育的`特點(diǎn)，湖北大學(xué)在研究生心理健康教育和危機(jī)干預(yù)方面做了些探索，構(gòu)建了研究生心理危機(jī)四級(jí)預(yù)警機(jī)制。
1.一級(jí)---學(xué)校（心理健康中心）。組織研究生心理健康測(cè)評(píng)，為每一位研究生建立心理健康檔案。通過(guò)測(cè)評(píng)排查，篩查出有心理問(wèn)題的對(duì)象，對(duì)這些對(duì)象需要主動(dòng)干預(yù)并采取相應(yīng)的措施；“中心”要有應(yīng)急處理機(jī)制，發(fā)現(xiàn)處于危機(jī)狀態(tài)需要立即干預(yù)的學(xué)生，能及時(shí)采取相應(yīng)的干預(yù)措施；對(duì)于各學(xué)院及心理委員和學(xué)生報(bào)告的危機(jī)個(gè)案主動(dòng)追蹤。
2.二級(jí)---學(xué)院。各學(xué)院有心理健康專(zhuān)職輔導(dǎo)員，開(kāi)展大量日常心理健康教育，幫助學(xué)生解決一般的心理困惑，密切關(guān)注個(gè)別學(xué)生的異常行為和心理。成立了研究生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，應(yīng)變?cè)谘芯可后w中突發(fā)的心理危機(jī)事件。
3.三級(jí)---導(dǎo)師。加強(qiáng)導(dǎo)師與研究生之間的聯(lián)系，指導(dǎo)研究生導(dǎo)師如何去關(guān)注學(xué)生的心理變化，怎樣去引導(dǎo)有心理困惑的學(xué)生。個(gè)別化的指導(dǎo)模式奠定了導(dǎo)師的權(quán)威地位，也提高了導(dǎo)師監(jiān)控學(xué)生心理行為的執(zhí)行力度。導(dǎo)師會(huì)給研究生上課，每周有學(xué)術(shù)研討例會(huì)，是與學(xué)生接觸最多的人，即使是內(nèi)向、退縮的學(xué)生，導(dǎo)師也能夠每周與他們見(jiàn)面。高頻率的見(jiàn)面溝通，有助于師生之間形成良好的情感紐帶。因此導(dǎo)師更容易掌握每個(gè)學(xué)生的具體困難、心理壓力狀況，這是發(fā)現(xiàn)研究生心理危機(jī)的得天獨(dú)厚之處，起到了學(xué)校心理咨詢(xún)中心無(wú)法起到的作用。
4.四級(jí)---班級(jí)。在研究生班級(jí)中設(shè)立心理委員，心理委員負(fù)責(zé)開(kāi)展班級(jí)內(nèi)的心理健康活動(dòng)，主要任務(wù)是能更好地關(guān)注班上學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)報(bào)給心理咨詢(xún)中心或是學(xué)校負(fù)責(zé)心理健康的老師。從實(shí)踐效果來(lái)看，心理委員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更及時(shí)，學(xué)生有些問(wèn)題輕微的心理困惑不愿意到心理咨詢(xún)中心，而是更愿意找心理委員傾訴。
四、加強(qiáng)研究生心理健康教育的幾點(diǎn)建議。
研究生心理危機(jī)的發(fā)生和發(fā)展是有一定的規(guī)律可循的。一要做到對(duì)每一位研究生的情況都了若指掌，有暢通的信息渠道，對(duì)危機(jī)事件能快速反應(yīng)，早發(fā)現(xiàn)，早介入，早解決；二是要以預(yù)防為主，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展；三是要豐富研究生的日常生活，鼓勵(lì)人際交往活動(dòng)，讓研究生的生活也能多姿多彩。
1.要搭建好研究生心理干預(yù)的平臺(tái)。最重要的是要普及心理健康知識(shí)，提高研究生關(guān)注心理健康的意識(shí)。通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，讓研究生正確認(rèn)識(shí)心理危機(jī)，發(fā)生危機(jī)時(shí)能有主動(dòng)求助的意識(shí)。
2.營(yíng)造研究生心理健康教育的校園文化。校園文化對(duì)心理成長(zhǎng)具有重要的潛在作用。良好的校園文化有利于研究生的心理健康。比如開(kāi)展“525”心理健康日、心理情景劇、心理主題班會(huì)等活動(dòng)?；顒?dòng)主題可以多樣，比如“關(guān)愛(ài)生命”、“學(xué)會(huì)感恩”、“勇于承擔(dān)”、“團(tuán)體輔導(dǎo)”等。也可以貼合研究生的需要開(kāi)展一些主題為“戀愛(ài)與婚姻”等主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。
3.形成多方共同關(guān)注研究生心理健康教育的新格局。研究生的心理健康教育，單靠學(xué)校心理咨詢(xún)中心或?qū)煹牧α渴遣粔虻?，心理咨?xún)中心可以與學(xué)校研究生處、學(xué)工處、團(tuán)委、社團(tuán)等多方咨詢(xún)鏈接，比如可以在研究生進(jìn)校前通過(guò)問(wèn)卷或訪(fǎng)談，調(diào)查根據(jù)學(xué)生個(gè)人的生活習(xí)慣安排寢室，可有效減少寢室人際關(guān)系對(duì)學(xué)生心理造成的困擾?？梢耘c就業(yè)指導(dǎo)中心建立關(guān)系，當(dāng)研究生遇到因就業(yè)方法或就業(yè)信息不足造成的心理問(wèn)題時(shí)，可以請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)中心老師幫忙指導(dǎo)；當(dāng)有學(xué)生因就業(yè)問(wèn)題表現(xiàn)出心理問(wèn)題，就業(yè)指導(dǎo)中心老師也可以介紹學(xué)生到咨詢(xún)中心咨詢(xún)。與學(xué)校圖書(shū)館建立聯(lián)系，圖書(shū)館多購(gòu)買(mǎi)一些心理保健讀物，可以在圖書(shū)館設(shè)立一個(gè)專(zhuān)區(qū)，學(xué)生可以去放松放松，閱讀一些心理保健讀物等。
4.導(dǎo)師要切實(shí)擔(dān)負(fù)起研究生心理輔導(dǎo)的責(zé)任。作為研究生導(dǎo)師，除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)、考研、論文及科研等以外，要切實(shí)承擔(dān)起研究生思想工作，特別是心理輔導(dǎo)的任務(wù)。要經(jīng)常通過(guò)面對(duì)面交流、qq聊天、微信聯(lián)絡(luò)、電子郵件等多種途徑，全面了解研究生的學(xué)習(xí)生活困難、婚戀家庭情況、職業(yè)興趣意向等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以幫助、指導(dǎo)，問(wèn)題嚴(yán)重的要及時(shí)轉(zhuǎn)介，掌控研究生的學(xué)習(xí)和身心健康，確保不出安全問(wèn)題。
總之，研究生的心理健康教育與危機(jī)干預(yù)需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方共同協(xié)作，齊抓共管，重點(diǎn)是在大學(xué)校園構(gòu)建一個(gè)心理危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，從學(xué)生到老師都能關(guān)注心理健康才能更好地預(yù)警心理危機(jī)事件，為研究生健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
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書(shū)法課教學(xué)內(nèi)容分析篇十一
摘要：高中生物教學(xué)中關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次存在諸多重難點(diǎn)知識(shí)，高中生對(duì)于生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)較少，因此在教學(xué)中為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感悟，應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本文就高中生物中關(guān)于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中的個(gè)體層次進(jìn)行分析，并對(duì)相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；個(gè)體層次；生命系統(tǒng)；整體性和穩(wěn)態(tài)。
在高中生物必修的教材中提出有關(guān)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次方面的知識(shí)，生命系統(tǒng)的中的細(xì)胞，個(gè)體，種群，群落以及生態(tài)系統(tǒng)組成生命系統(tǒng)的各個(gè)層次，而生命系統(tǒng)中各個(gè)層次都有緊密的相連，是教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)的理解，應(yīng)采用正確的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。那么該如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命系統(tǒng)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)？本文對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究和探討，促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)個(gè)體層次生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)。
一、教材內(nèi)容特點(diǎn)分析。
高中生物人教版必修一提到了關(guān)于分子與細(xì)胞的概念，將生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次內(nèi)容呈現(xiàn)在第一章，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物“分子與細(xì)胞”的相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)，但由于學(xué)生關(guān)于微觀生物的認(rèn)識(shí)較為淺薄，且這章內(nèi)容中含有大量概念，具有一定的復(fù)雜性，使得學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解存在一定的困難。生命系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容即是從細(xì)胞到生物圈的內(nèi)容，細(xì)胞是生命系統(tǒng)中活動(dòng)的主體，以細(xì)胞構(gòu)成的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是核心概念，是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度必然的要求。學(xué)生對(duì)生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次原在初中時(shí)有所了解，對(duì)器官，組織以及系統(tǒng)有大概的認(rèn)識(shí)，但是由于初中生物不在中考范圍內(nèi)，初中生物不在學(xué)習(xí)重點(diǎn)范圍，因此學(xué)生對(duì)于生物課程中生命系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)不全面且沒(méi)有深刻的了解，而高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的困難。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，在對(duì)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，高中生物教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)例對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解。生命的活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞組織，生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次則是由細(xì)胞組織組成的能夠協(xié)調(diào)配合的器官或系統(tǒng)構(gòu)成活體生命，例如單細(xì)胞生物草履蟲(chóng)，龜?shù)?。個(gè)體層次是生命系統(tǒng)的局部，生命系統(tǒng)是一個(gè)有機(jī)整體，具有復(fù)雜性，系統(tǒng)性，生命性和整體性[1]。而生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)則是通過(guò)生命系統(tǒng)的內(nèi)部與外界環(huán)境產(chǎn)生信息的流動(dòng)過(guò)程，在動(dòng)態(tài)變化中保持內(nèi)部組織的平衡，也就是動(dòng)態(tài)平衡性，在環(huán)境的不斷變化中利用生命系統(tǒng)內(nèi)部存在的自我調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)維持自身的穩(wěn)態(tài)，從而達(dá)到生命系統(tǒng)與外界環(huán)境進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換，物質(zhì)交流以及信息傳遞，在個(gè)體層次中一般是動(dòng)植物這類(lèi)生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是保持生命系統(tǒng)獨(dú)立存在的重要條件也是必要條件。生命系統(tǒng)中的各個(gè)層次都具有穩(wěn)態(tài)，都與外界的環(huán)境產(chǎn)生交流和信息傳遞過(guò)程，發(fā)揮生命系統(tǒng)整體性的功能，因此,總的來(lái)說(shuō)生命系統(tǒng)既具有整體性也具有穩(wěn)態(tài)，使生命系統(tǒng)在不斷變化的環(huán)境中保持動(dòng)態(tài)平衡。
二、高中生物有關(guān)知識(shí)具體的教學(xué)措施。
（一）將加法與流程圖進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)生命系統(tǒng)的了解。
由于高中生生物知識(shí)結(jié)構(gòu)較淺，生命系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)具有復(fù)雜性，且含有多種概念，為使學(xué)生能夠更加直觀形象的認(rèn)識(shí)到生命系統(tǒng)個(gè)體層次的整體性和穩(wěn)態(tài)，教師在教學(xué)方法中需要不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。教材的內(nèi)容主要是關(guān)于生命系統(tǒng)不同的`結(jié)構(gòu)層次與功能，也就是從細(xì)胞到生物圈的有關(guān)概念，通過(guò)加法教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，在流程圖的基礎(chǔ)上能夠靈活的對(duì)教材中的概念進(jìn)行理解和深化[2]。生命系統(tǒng)中的內(nèi)容概念較為抽象，而細(xì)胞層次又是微觀生物，且各個(gè)層次的生命系統(tǒng)能夠都是十分復(fù)雜的，因此在高中生物教學(xué)中要直觀形象的將概念能夠展現(xiàn)出來(lái)，加法的教學(xué)方法是將圖文結(jié)合，彰顯不同概念層層遞進(jìn)的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知和理解。具體教學(xué)方法是在教學(xué)前適當(dāng)?shù)脑O(shè)置引言，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)生物圈情境讓學(xué)生身臨其境，感受自然環(huán)境下不同的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，可以有宏觀的，也有微觀的，例如池塘，青蛙，蝌蚪，流水，以及水中的微生物等，根據(jù)準(zhǔn)備的這些課件向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并思考它們之間的關(guān)系，在學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的流程圖有大概的了解之后通過(guò)加法教學(xué)，例如池塘是一個(gè)生物圈，青蛙，蝌蚪等是生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次，而這些個(gè)體層次是細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)構(gòu)成一個(gè)生命整體，其中個(gè)體還等同于循環(huán)系統(tǒng)+消化系統(tǒng)+內(nèi)分泌系統(tǒng)+神經(jīng)系統(tǒng)...，而由池塘，青蛙，蝌蚪，流水，微生物等構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)則等于無(wú)機(jī)環(huán)境，包括空氣，溫度，水等加生物種群，生物種群又包括植物種群，動(dòng)物種群，和微生物種群等利用加法原理對(duì)生物中的概念進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解。
（二）在實(shí)際生活中加深學(xué)生對(duì)個(gè)體層次生命系統(tǒng)的整體性與穩(wěn)態(tài)的理解。
生命系統(tǒng)中個(gè)體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)在人們的實(shí)際生活中會(huì)得以體現(xiàn)，人體組織各個(gè)系統(tǒng)在外界環(huán)境的不斷變化中，通過(guò)人體的自我調(diào)節(jié)能力使身體保持健康狀態(tài)，這是個(gè)體層次具有的一種穩(wěn)態(tài)。人體中細(xì)胞，組織，器官，系統(tǒng)這幾方面中任何一部分的失衡都會(huì)導(dǎo)致個(gè)體層次發(fā)生穩(wěn)態(tài)失調(diào)，而人體產(chǎn)生疾病則是由于內(nèi)部環(huán)境失衡導(dǎo)致個(gè)體層次的穩(wěn)態(tài)失調(diào)，比如日常生活中人們感冒發(fā)燒等疾病都是人體穩(wěn)態(tài)失調(diào)導(dǎo)致的后果，其中人體的穩(wěn)態(tài)失調(diào)也與人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的組織系統(tǒng)有關(guān)，通過(guò)觀察醫(yī)院相關(guān)的檢驗(yàn)報(bào)告分析人體內(nèi)部環(huán)境之間的聯(lián)系，例如人體內(nèi)部細(xì)胞發(fā)生病變后對(duì)人體的免疫系統(tǒng)，消化系統(tǒng)以及神經(jīng)系統(tǒng)等造成的影響，從而認(rèn)識(shí)到個(gè)體層次具有的整體性特點(diǎn)[3]。高中生物教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，從而減少抽象知識(shí)與學(xué)生的距離感，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和理解，從而準(zhǔn)確把握。
（三）開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。
高中生物中有關(guān)生命系統(tǒng)這節(jié)知識(shí)是客觀抽象的，對(duì)學(xué)生的理解能力要求較高，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，教師在教學(xué)中應(yīng)積極開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，以及實(shí)地考察等方式，抽象的生物知識(shí)概念需要根據(jù)學(xué)生的自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)此理解，而開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，自我探究能力，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解和把握。生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)，是關(guān)于生命系統(tǒng)的內(nèi)在環(huán)境變化及其自身的性質(zhì)和功能決定，并且生命系統(tǒng)是不斷產(chǎn)生動(dòng)態(tài)變化的，因此在生物教學(xué)中構(gòu)建設(shè)計(jì)模型與實(shí)地考察等教學(xué)活動(dòng)，使生命系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化與內(nèi)部環(huán)境能夠直觀的展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)的理解和把握。例如通過(guò)開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)，在顯微鏡和相關(guān)生物儀器設(shè)備下觀察青蛙的內(nèi)部細(xì)胞，組織，器官，以及神經(jīng)系統(tǒng)，在靜態(tài)與動(dòng)態(tài)時(shí)發(fā)生的變化，以及在捕捉蚊蟲(chóng)時(shí)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生什么樣的反應(yīng)。此外，在生命系統(tǒng)的教學(xué)中還應(yīng)建立有效的數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)模型可以直觀的顯示出個(gè)體層次的動(dòng)態(tài)變化與調(diào)節(jié)機(jī)制，用數(shù)學(xué)模型的相關(guān)數(shù)據(jù)表明生物規(guī)律，了解個(gè)體層次的變化與穩(wěn)定，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際調(diào)查來(lái)收集相關(guān)資料數(shù)據(jù)，考察資源的合理性與可行性[4]。還可以進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察個(gè)體層次的外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境的整體聯(lián)系，以及個(gè)體層次中各個(gè)細(xì)胞，組織，器官，系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化的平衡穩(wěn)定，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命系統(tǒng)個(gè)體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)的認(rèn)識(shí)，還能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力與思考能力，拓展學(xué)生的思維模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
生命系統(tǒng)是不斷處于動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，通過(guò)與外界環(huán)境進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換，信息傳遞與物質(zhì)交流的過(guò)程，并在不斷地變化中通過(guò)自身的調(diào)節(jié)機(jī)制保持平衡穩(wěn)定，也就是說(shuō)生命系統(tǒng)是具有穩(wěn)態(tài)的。由于生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次又可以獨(dú)自成為生命系統(tǒng)，且生命現(xiàn)象與自然界其他物質(zhì)現(xiàn)象不同，具有獨(dú)特的整體性和復(fù)雜性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)個(gè)體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)，讓學(xué)生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)有深刻的理解，且有利于學(xué)生對(duì)微觀環(huán)境的觀察和思考，從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)，在宏觀和微觀中加強(qiáng)生命系統(tǒng)的聯(lián)系，從而拓展學(xué)生視野。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，提高學(xué)生的自我探究能力與自主思考能力，且用有力的數(shù)據(jù)體現(xiàn)了生命系統(tǒng)的整體性與穩(wěn)態(tài)這一概念，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。
四、結(jié)語(yǔ)。
由于高中生物中關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的相關(guān)概念較多，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)生的理解能力較為薄弱，生物基礎(chǔ)較差，且生命系統(tǒng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)層次知識(shí)較為抽象，因此在生物學(xué)習(xí)中存在諸多問(wèn)題。個(gè)體層次始終處于動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，并且不斷與外界環(huán)境進(jìn)行信息傳遞與能量轉(zhuǎn)換并通過(guò)自身的調(diào)節(jié)機(jī)制保持系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)。這是生命系統(tǒng)的本質(zhì)規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的相關(guān)概念，豐富了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，拓展視野，教師在教學(xué)中應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)方法，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生物教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
[3]趙占良.反映現(xiàn)代生物科學(xué)特點(diǎn)關(guān)注人類(lèi)生存和發(fā)展――編寫(xiě)高中生物選修課教材重點(diǎn)思考的幾個(gè)問(wèn)題[j].課程.教材.教法,2001,07:46-48.
書(shū)法課教學(xué)內(nèi)容分析篇十二
作。在班主任不在的情況下行使班主任職權(quán)，協(xié)助值日班長(zhǎng)工作。以為整個(gè)集體服務(wù)為目標(biāo)，能靈活處理班級(jí)事務(wù)，遇到不能處理的事務(wù)，及時(shí)向班主任匯報(bào)解決，努力營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。
副班長(zhǎng)職責(zé)：做好表率。協(xié)助班長(zhǎng)工作，在班長(zhǎng)不在的情況下，行使班長(zhǎng)。
職權(quán)。觀察平時(shí)班長(zhǎng)的工作，不到之處，及時(shí)指出，協(xié)商解決，形成優(yōu)化方案，制定行之有效的計(jì)劃。對(duì)班主任負(fù)責(zé)，對(duì)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
學(xué)習(xí)委員職責(zé)：做好表率。與各課代表探討學(xué)習(xí)方案，配合課代表和組長(zhǎng)做。
好各學(xué)科的工作，及時(shí)安排課代表和組長(zhǎng)檢查當(dāng)天的作業(yè)（此工作與值日班長(zhǎng)協(xié)商解決），保證當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
班長(zhǎng)做好衛(wèi)生保潔工作，積極為大家營(yíng)造一個(gè)干凈整潔溫馨的班集體。
課代表職責(zé)：做好表率。配合值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)做好當(dāng)天作業(yè)的檢查工作。
做到客觀、公平、公正，并積極做好限時(shí)整改工作，不達(dá)效果決不罷休（此工作與值日班長(zhǎng)、課代表協(xié)商解決），努力營(yíng)造本組的良好學(xué)風(fēng)。
組員職責(zé)：做好本職工作。認(rèn)真配合好值日班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)委員、課代表、組長(zhǎng)等工作。明天你也會(huì)是值日班長(zhǎng)。
注：本表自2011年8月3日起執(zhí)行。
不足之處在操作中改進(jìn)。
高三（11）班班委會(huì)制定2011年8月2日。
書(shū)法課教學(xué)內(nèi)容分析篇十三
歷史教科書(shū)中確實(shí)存在很多問(wèn)題，產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是復(fù)雜的，我們應(yīng)該本著善意的態(tài)度來(lái)看待。就目前社會(huì)各界對(duì)中學(xué)歷史教科書(shū)提出的問(wèn)題來(lái)看，主要有兩個(gè)方面：一個(gè)是史實(shí)錯(cuò)誤，另一個(gè)是教學(xué)內(nèi)容滯后。明顯的史實(shí)錯(cuò)誤好解決，關(guān)鍵是歷史教學(xué)內(nèi)容滯后問(wèn)題，比較復(fù)雜。
所謂歷史教學(xué)內(nèi)容滯后，主要是指歷史教學(xué)內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方式不能適應(yīng)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的要求，不能及時(shí)反映史學(xué)研究的新成果。在我國(guó)，中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容是由歷史教學(xué)大綱規(guī)定的，歷史教學(xué)內(nèi)容的載體主要是歷史教科書(shū)。于是人們把關(guān)注的焦點(diǎn)放在了歷史教科書(shū)的編寫(xiě)上，對(duì)現(xiàn)行中學(xué)歷史教科書(shū)提出了種種質(zhì)疑。
我認(rèn)為，歷史教學(xué)內(nèi)容并不完全等同于歷史教科書(shū)。再者，歷史教科書(shū)的編寫(xiě)受多種因素的制約，把歷史教學(xué)內(nèi)容滯后問(wèn)題全都?xì)w因于歷史教科書(shū)編寫(xiě)人員，不可能真正解決問(wèn)題。我們應(yīng)該對(duì)造成中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容滯后的原因做全面分析，針對(duì)不同原因制定相應(yīng)的.對(duì)策。
第一、史學(xué)研究新成果提出后，需要有一個(gè)檢驗(yàn)、被社會(huì)普遍接受的過(guò)程。歷史教科書(shū)是中學(xué)教學(xué)用書(shū)，不能把尚不成熟的成果引入。這樣，在新成果和教科書(shū)觀點(diǎn)之間就有了時(shí)間上的差距。另外，教科書(shū)的使用有一定的周期，不可能年年修改，這也使教科書(shū)的觀點(diǎn)有一定的滯后性。史學(xué)工作者的歷史研究成果要進(jìn)入中學(xué)歷史教科書(shū)，必須經(jīng)歷一個(gè)檢驗(yàn)、被社會(huì)普遍接受的過(guò)程。
第二、現(xiàn)行的教科書(shū)編寫(xiě)、審定制度是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物，雖然對(duì)我國(guó)歷史教科書(shū)的發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)，但是由于沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，與發(fā)達(dá)國(guó)家的教科書(shū)相比，無(wú)論從歷史觀點(diǎn)、歷史內(nèi)容選擇與呈現(xiàn)方式，還是教科書(shū)的結(jié)構(gòu)等方面都有一定的差距。目前這種制度正在改變，但是要真正落實(shí)，還需要一個(gè)過(guò)程。
第三、中學(xué)歷史教科書(shū)專(zhuān)職編寫(xiě)人員，在歷史內(nèi)容和觀點(diǎn)的把握上與大學(xué)中從事歷史專(zhuān)業(yè)研究的教授相比，可能要有一些差距；在教學(xué)理論、兒童心理學(xué)等方面，與大學(xué)中從事教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)、心理學(xué)的教授相比，也有一定的差距。因此，在選擇歷史教學(xué)內(nèi)容時(shí)，單靠專(zhuān)職的教科書(shū)編寫(xiě)人員，可能很難把握時(shí)代的要求。另外，教科書(shū)審定人員的觀點(diǎn)，態(tài)度也對(duì)歷史內(nèi)容的選擇也有一定的影響。
第四、目前我國(guó)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)分科太細(xì)，大學(xué)的歷史學(xué)專(zhuān)家大部分只專(zhuān)注于某一段歷史的某一個(gè)點(diǎn)，缺乏對(duì)歷史的整體把握，對(duì)中學(xué)歷史教科書(shū)的關(guān)注也不夠，因此很難對(duì)中學(xué)歷史教科書(shū)的編寫(xiě)提供建設(shè)性的意見(jiàn)。有一些史學(xué)大家可能是通才，但是由于各方面的原因，沒(méi)有參加歷史教科書(shū)的編寫(xiě)。
第五六、歷史教科書(shū)編寫(xiě)出版單位沒(méi)有一個(gè)健全的糾錯(cuò)機(jī)制，使得中學(xué)歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)反饋到教科書(shū)編寫(xiě)者那里，以便及時(shí)改正。
總之，中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容滯后問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多方面的，有些是不可避免的，有些是經(jīng)過(guò)努力可以解決的。我們應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)不同的原因，分別制定相應(yīng)的解決對(duì)策。
二、解決中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容滯后問(wèn)題的建議為解決中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容滯后問(wèn)題，提出以下拙見(jiàn)供大家參考：
[1][2]。
書(shū)法課教學(xué)內(nèi)容分析篇十四
一、認(rèn)真專(zhuān)研業(yè)務(wù)，提高書(shū)法水平和管理能力，增強(qiáng)工作責(zé)任心。
二、負(fù)責(zé)制定學(xué)生書(shū)法訓(xùn)練，指導(dǎo)計(jì)劃，每學(xué)期有工作計(jì)劃。
總結(jié)。
三、配合輔導(dǎo)教師認(rèn)真組織好學(xué)生，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公物，正確使用書(shū)法室的設(shè)備。
四、使用完書(shū)法室后，要及時(shí)清理活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，將物品擺放整齊，關(guān)好門(mén)窗。
五、堅(jiān)持每周定時(shí)清理衛(wèi)生，保持室內(nèi)整潔。
六、積極組織各類(lèi)比賽活動(dòng)，每學(xué)期舉行一次全校性的書(shū)法展評(píng)。
七、認(rèn)真填好書(shū)法教室使用紀(jì)律，教師借用器材要及時(shí)登記，做到帳物相符，對(duì)于人為的損壞要追究責(zé)任，并照價(jià)賠償。