總結(jié)是向前看的一個機會，它可以幫助我們更清晰地規(guī)劃未來的步伐。在寫總結(jié)時，我們應該注重事實和數(shù)據(jù)的準確性，同時注意語言的精煉和流暢。小編搜集了一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望可以幫助大家更好地理解總結(jié)的寫作要點。
小學教學設計雜志篇一
簡歷編號：
更新日期：
無照片。
姓名：
國籍：
中國。
目前所在地：
天河區(qū)。
民族：
漢族。
戶口所在地：
天河區(qū)。
身材：
175cm70kg。
婚姻狀況：
未婚。
年齡：
22。
培訓認證：
誠信徽章：
求職意向及工作經(jīng)歷。
人才類型：
普通求職。
應聘職位：
汽車銷售/經(jīng)紀人：汽車銷售、藝術/設計：雜志設計、
工作年限：
職稱：
無職稱。
求職類型：
全職。
可到職日期：
一個星期。
--3500。
希望工作地區(qū)：
天河區(qū)越秀區(qū)白云區(qū)。
個人工作經(jīng)歷：
公司名稱：
公司性質(zhì)：
所屬行業(yè)：
擔任職務：
工作描述：
離職原因：
志愿者經(jīng)歷：
教育背景。
畢業(yè)院校：
湖南理工大學。
最高學歷：
大專。
畢業(yè)日期：
所學專業(yè)一：
計標機。
所學專業(yè)二：
受教育培訓經(jīng)歷：
學校（機構(gòu)）。
專業(yè)。
獲得證書。
證書編號。
-07。
-07。
廣州市47中。
高中。
高中畢業(yè)證。
新加坡讀培訓專業(yè)。
培訓。
/
湖南理工大學。
計標機。
本科。
語言能力。
外語：
英語一般。
國語水平：
優(yōu)秀。
粵語水平：
優(yōu)秀。
工作能力及其他專長。
曾在外國讀營銷專業(yè)。回國后,曾自己開店經(jīng)營飲食和銷售業(yè)，有較豐富銷售和經(jīng)營的知識和理念。
月薪要求：2300左右。
可到職時間：2011.2.20。
英語水平：3級。
詳細個人自傳。
個人聯(lián)系方式。
通訊地址：
聯(lián)系電話：
家庭電話：
手機：
qq號碼：
電子郵件：
個人主頁：
小學教學設計雜志篇二
1、讓學生嘗試使用撕、剪、拼、貼等方法和紙張、廢布片等生活中常見的各種材料進行平面造型練習。
2、通過看看、畫畫、拼拼、貼貼大膽自由地表現(xiàn)生活中觀察到的事物或想象的事物。
3、幫助學生體驗生活，增強環(huán)保意識，享受創(chuàng)造的樂趣。
1、合理選用自己喜歡的材料和表現(xiàn)方法，做出有創(chuàng)意的平面造型練習。
2、如何巧妙利用自己準備的材料和工具，大膽自由的表現(xiàn)自己的想象，生動有趣的表達自己的思想感情。
1、教師：拼貼的作品和圖片。
2、學生：剪貼畫工具。
一、創(chuàng)設情境，激趣，引入新課。
1．出示一個“百寶箱”，讓學生猜猜里面有什么？利用學生的好奇心理，幫助學生認識：什物指的是生活中的各種零碎廢料。
把一些雜物、零碎的物品進行拼貼成一幅美麗的作品。
二、欣賞學生作品，進一步感受肌理與質(zhì)感。
1．春：這幅用色紙、麻布制作的小鳥，表現(xiàn)了春天的美好，絢麗的色彩非常吸引學生。
2．城市：利用花生、葵花籽、白瓜子、黑瓜子和豆殼拼出的城市，有一種特殊的肌理。
3．小羊：綠綠的天空，悠閑的云朵，白白的小羊，快樂的小鳥。廢舊的絨線、繩子、鈕扣竟能表現(xiàn)這么美麗的大自然。
4．松樹：平時刨鉛筆剩下的鉛筆屑，也能拼出美麗的圖片。
三、欣賞大師作品，領略藝術家的風采。
1．這一幅是法國當代畫家卡薩寧的作品《花》，畫家先用各花的枝物拼貼，再畫上顏色，風格與眾不同，朦朧而又亮麗的黃色，給人以清純和夢幻般的享受。
2．這一幅是四、小組協(xié)作，自主探究，啟發(fā)學生創(chuàng)作。
1．剛剛我們看了一些同學和大師的作品，大家應該知道我們今天的任務是什么了吧？什物拼貼（師指課題）。
2．畫面上的內(nèi)容是什么？準備用什么什物材料來拼貼？為什么用這些材料？
3．拼貼畫的步驟是什么呢？。
先選擇紙張，畫輪廊，再選擇材料，拼貼。
4．分組動手做，互相幫助？
5．學生創(chuàng)作，師行間巡視，及時指導。
五、作品展示，評價學生作品。
1．展示作品。
2．教師評價，學生自評。
六、課堂小結(jié)與延伸。
課后我還可以多做其它作品，來美化我們周圍的環(huán)境。所以我希望通過這節(jié)課的學習，在以后的生活中同學們能隨時隨地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
小學教學設計雜志篇三
一.教材分析：
二.學情分析：
七年級的學生首要的目標是適應初中生活,融入新環(huán)生活,初中生活既有高興有趣的一面,也會有很多煩惱和問題,但是,初中生無論心理和生理都不夠成熟,自理能力不強,面對困難和挫折，自己的情緒調(diào)控能力不夠，本課正是針對這個問題幫助學生明確情緒是可以調(diào)控的,并學習和掌握情緒調(diào)控的辦法。
三.教學目標：
1.情感態(tài)度價值觀：
掌握一些情緒調(diào)控的方法，培養(yǎng)自我調(diào)適、自我控制的能力，能夠較理智地控制自己的情緒。3.知識目標：
知道情緒是可以調(diào)控的：會合理表達自己的情緒;掌握情緒調(diào)控的有效方法。
四.教學重難點：
教學重點：調(diào)節(jié)情緒的方法。
教學難點：學會以恰當?shù)姆绞奖磉_情緒。
五.教學方法：
情境教學法，合作探究法。
課堂探究一：
1.視頻中表達了哪些情緒?
3.如果你是視頻中的人物，你會怎樣表達自己的情緒?學生表達觀點，教師點評。
學生回答：
教師小結(jié)：會表達。
1.為什么：情緒會相互感染;身心健康;人際交往2怎么辦：
(1)適度、適時：能夠照顧他人的感受，做到喜怒有常，喜怒有度，在合適的時間、地點、場合用合適的方式表達情緒。(范進中舉喜極而瘋;周瑜郁悶而死;路怒族的危害等)。
(2)堅守底線：表達情緒要不傷害他人、不傷害自己、符合社會規(guī)范。
課堂探究二：
悲傷沮喪的胡洋回到家里，面對父親的大發(fā)雷霆，想到同桌的得意忘形，同學的.冷嘲熱諷，他很想說說自己的考試焦慮，但他忍了……1.你贊同“忍”這種方式嗎?為什么?2.請你為他提供一些調(diào)節(jié)情緒的好方法?學生回答：小結(jié)：
1.為什么要調(diào)節(jié)情緒?
(1)人生路漫漫，有喜也有悲。該喜則喜，該悲則悲，我們要學會正確對待自己的各種情緒感受。保持積極的心態(tài)，讓我們的青春更加美好。
(2)適度的負面情緒可以幫助我們適應突發(fā)事件，但持續(xù)地處于情緒狀態(tài)，可能會危害我們的身心健康。2怎樣調(diào)節(jié)情緒：
改變認知評價;轉(zhuǎn)移注意;合理宣泄;放松訓練。學以致用：
(1)借助動畫短片趣味解讀這幾種情緒調(diào)節(jié)方法，讓學生捕捉關鍵詞對應找出調(diào)節(jié)情緒的方法。
(2)出示調(diào)節(jié)情緒的事例，讓學生判斷。
課堂探究三：寫關于情緒的感悟與大家分享。
學生展示：小結(jié)：
今天我們學習了情緒管理，從今天開始我們做情緒的主人，淡定從容，優(yōu)雅一生。
下面有幾句話跟同學們共勉：
期中考試考完數(shù)學后，小慧發(fā)現(xiàn)自己有一道應用題做錯了，難過得哭了。
小學教學設計雜志篇四
學習步驟：
一、快樂游戲、充分活動。
教師活動：
1、組織學生常規(guī)訓練。
2、選出班級的領隊人，帶領學生進行慢跑練習（強調(diào)學生的練習要求和注意事項），并要求學生在慢跑結(jié)束后，進行身體各個部分的準備活動。
學生活動：
1、體育委員整隊，檢查出席人數(shù)。
2、檢查學生的身體和著妝情況，宣布課的內(nèi)容。
3、在領隊的帶領下進行慢跑練習，并積極進行準備活動。
組織：如圖（活動各關節(jié)活動時無固定隊型）。
二、小組探究，熟練技能。
重點：正確的揮臂發(fā)力動作順序。
教師活動：
1、組織學生每人拿一個壘球，然后一組同學在老師的指揮下放到指定地點，然后安排其他小組同樣把球放在原位。
2、老師講解提示一到兩種的跑跳過壘球的練習方法，組織學生進行練習。
3、啟發(fā)學生進行想象游戲，并進行練習嘗試。
4、帶領學生進行進行徒手投擲練習，體會發(fā)力的順序和揮臂的正確方法。
5、組織學生進行投擲練習，老師針對學生的練習情況和個別學生的差異及時合理糾正學生存在的不足。
6、對學生在練習中的表現(xiàn)給予積極合理的評價。
學生活動：
1、在老師的安排下積極進行各項跑跳的游戲活動。
2、能夠充分進行游戲的創(chuàng)編活動，并對自己在活動中的表現(xiàn)感到滿意。
3、積極進行投擲練習，并在練習中虛心接受老師的指導和同學的幫助，以提高自己的投擲能力為目標。
組織：四列橫隊和四路縱隊。
三、總結(jié)回顧：大家一起來回顧這一節(jié)課，對課的內(nèi)容、練習方式和自己的參與狀況進行積極的評價。
小學教學設計雜志篇五
1、通過教師提供的材料，讓學生感覺肌理，培養(yǎng)學生的觀察能力和感知能力，豐富學生的美術語言，提高學生的藝術敏感度和審美能力。
2、能夠使用生活中物品的肌理效果或自行設計創(chuàng)造肌理效果來美化作品。
教學重、難點：
1、營造肌理“實踐場”，激發(fā)學生學習熱情，利用和掌握不同的肌理效果來創(chuàng)造畫面。
2、如何引導學生利用肌理的特點有針對性的表現(xiàn)作品，使之達到和諧和完善。
課前準備：
1、教師準備各種材料、范作等。
2、學生準備作畫工具等材料。
一、導入。
1、游戲?qū)搿?BR> 觸摸實物有幾件東西在沒有讓它們亮相之前我想讓幾位小朋友來用手觸摸一下，你有什么感覺呢？這幾件實物分別是----海螺、貝殼、麻袋、樹葉、陶瓷等。
2、觀察。
教師分發(fā)小組不同的肌理效果物品讓學生仔細觀察，通過比較，初步了解物體的粗糙和細膩、規(guī)則和不規(guī)則的肌理效果。
二、發(fā)展。
1、欣賞作品，教師出示多件不同肌理效果的物品，讓學生感受肌理效果所帶來的視覺沖擊。
2、研究討論。
如何利用自然、生活中物體的肌理效果來制作繪畫。
3、學生制作，大膽表現(xiàn)，運用在室外收集的肌理物體進行簡單的創(chuàng)造。
三、指導評析。
1、教師巡回指導，2、學生自評、互評。
3、作品展示。
四、總結(jié)。
課后搜集還可以運用哪些物品進行肌理的創(chuàng)作。
小學教學設計雜志篇六
（一）。
——叩響香波目標客戶新產(chǎn)品開發(fā)需求之門。
一、dm名稱、定位與目標受眾：好的名稱與定位是dm成功的一半！
1.dm名稱——能夠引起目標讀者興趣的刊名是成功的一半，只有他們拿。
起來讀，dm才會發(fā)揮作用。（備選名稱：《領跑者》、《至高地》、《香波傳奇》、《香波有話要說》、《香波世界》、《香波的夢想》、《香波?！罚?。
2.dm定位——專業(yè)香波雜志，介紹香波起源、發(fā)展歷程、目前技術與市。
場現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢與消費者需求預測，立足國內(nèi)，放眼全球。
3.目標受眾——企業(yè)老板與決策委員會（董事會成員、相關部門主要領導、市場部經(jīng)理、研發(fā)工程師等對新產(chǎn)品開發(fā)、上市起建議作用的成員）。
二、封面設計與創(chuàng)意：先攻眼，在攻心。
封面是臉蛋，與內(nèi)容各占半壁江山。封面吸引人去讀，內(nèi)容吸引人讀下去。標識、刊名、期號、條形碼一個都不能少，還要有整體協(xié)調(diào)的文字與圖片。封面最重要的是根據(jù)定位進行創(chuàng)意設計，能夠吸引人，幽默、詼諧、易懂。
三、
內(nèi)容規(guī)劃與選取：利益，留住讀者的法寶。
1.標題——新穎富有吸引力的標題，傳達直觀利益。如《如何快速占領中。
國香波市場》、《揭秘**成功之道》、《國際香波知名專家楊博士專訪》。
2.針對性——量身定做的解決方案，帶來前景可觀利益的文字表達，能夠。
設身處地的站在目標客戶立場思考并為其尋求長足發(fā)展的突破口等。
3.權(quán)威、專業(yè)——權(quán)威專業(yè)人士關于香波發(fā)展趨勢與前沿科技成果的論。
述；權(quán)威機構(gòu)關于消費者未來需求的調(diào)研分析報告；大師一家之談等。
4.可讀性文章串插——除專業(yè)文章外可以串插一些軟文廣告或者目標受。
眾感興趣的其他話題、開心一刻等，但不能偏離太遠，可加互動環(huán)節(jié)。
四、dm有效傳送方式。
1.發(fā)放找對人——老板與“決策委員會”，一個都不能少。
2.發(fā)放方式：郵寄、人員推廣專人送達、隨小禮品一同發(fā)送等方式進行。
針對部門客戶可采取電子郵件或網(wǎng)絡粘貼的形式傳達信息。
小學教學設計雜志篇七
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。
3、學習生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
1、領會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。
2、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
1、這篇課文講的是誰的事?
2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
4、請兩名學生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首?
2、學生默讀思考后討論。
(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子?(彈了兩首曲子)
(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)
(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
1、指名學生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。
2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來?(他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來?(他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。)
4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”(姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。)
5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來?(她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、指名學生朗讀第二到七自然段。
練習有感情地朗讀課文。
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)
2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關系?皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風起浪涌。)
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了?”
4、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
2、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)
有感情地朗讀課文。
3、朗讀指導。
4、請學生試背最后三個自然段。
1、背誦課文最后三個自然段。
小學教學設計雜志篇八
課堂主題情景：《快樂成長，快樂體驗》。
1、追逐游戲《雞毛信》。
2、快樂訓練營：《分組分項健身》。
1、通過教學，使學生在創(chuàng)設的情境中正確認識《雞毛信》的寓意，培養(yǎng)學生的協(xié)作、拼搏的團隊精神；能積極的參與體育活動中！
2、通過健身練習培養(yǎng)學生對體育的興趣，加強對體育鍛煉的意識的培養(yǎng)。
3、培養(yǎng)學生的體育參與精神和體育情感。發(fā)揮學生的綜合能力和探究的習慣。
4、通過多種教學手段，發(fā)展學生形象思維能力和創(chuàng)造能力。
一、情境導入。
1、師生問好。
教師問：同學們，你們都喜歡什么樣的運動??？那我們今天把自己最棒的展現(xiàn)給大家好嗎？
學生回答自己最喜歡的運動！
2、情景導入。
我們今天一起來體會快樂體育好嗎？
以飽滿的熱情準備展示自己的才能。
二、情景展開。
（一）熱身：大魚網(wǎng)。
1、教師組織，學生按要求進行練習。
2、教師導入情景，激勵學生的運動興趣。
（二）《雞毛信》。
學生在游戲規(guī)則的限定下運用奔跑技術進行比賽。要求不能進入限定范圍內(nèi)。
調(diào)整隊伍：教師講解游戲方法與要求；競賽后利用間隙進行簡單的評價。
老師運用激勵性的語言調(diào)動學生的積極性和對比賽的渴望！
教師做觀察、裁判工作。
（三）快樂體育：我成長，我健康。
1、教師導入情景，激勵學生的運動興趣。
2、教師組織，學生按要求進行練習。
三、情景結(jié)束。
快樂兔子舞。
教師播放音樂，學生迅速轉(zhuǎn)換隊型。
師生互評。
總結(jié)。
師生再見！回收器材！
小學教學設計雜志篇九
1、增強小學生對民間剪紙藝術的熱愛，培養(yǎng)小學生對剪紙活動的興趣。2、引導小學生嘗試學會對折技能的同時，按輪廓線剪紙，保持邊緣光滑、不毛躁，學習剪曲直線相結(jié)合的作品。
3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。教學重點、難點：
重點理解和掌握剪紙的造型裝飾手法教學準備：
剪刀、白紙、彩紙、膠水或固體膠、鉛筆、橡皮等。教學流程：
一、作品賞析。
2、利用課件與實物投影儀展示教師準備的剪紙作品。你最喜歡哪一幅剪紙？（學生對喜愛的`作品進行談話交流。）。
3、教師對部分作品進行解說（主要針對古老的吉祥圖案）。剪紙藝術是生活化的藝術，尤其體現(xiàn)在古代。剪紙都應用于生活的哪些方面？（服裝、瓷器、皮影、居家裝飾等）。
二、探究作品特征。
文案大全。
實用文檔。
1、引導觀察：你們再來看現(xiàn)在這些作品，它們有什么共同的特點？
（當學生回答是對稱圖形時，教師可以請其他同學進行對折檢驗。）。
2、教師拿出其中以一次對折形式剪成的楓葉圖案。提問：這張剪紙是什么圖形？
（學生回答是對稱圖形時，教師將其對折重合在實物投影儀上展示給學生看。）。
3、提問：同學們，這樣漂亮的圖案，你知道是怎樣剪成的嗎？
引導學生根據(jù)剛才的展示，發(fā)現(xiàn)這個作品是對折后畫樣剪成的。
4、談話：大家今天想不想做一名巧手小藝人，用剪刀來創(chuàng)作漂亮的圖案？
組織學生拿出工具：剪刀和幾張紙片。（提醒學生使用剪刀時注意事項）。
三、作品創(chuàng)作。
（一）嘗試創(chuàng)作（一次對折剪紙）。
1、教師示范剪紙方法：
a、一次對折b、沿外邊畫輪廓線c、剪去輪廓線以外的部分。
2、學生獨立嘗試創(chuàng)作剪紙。
3、展示、交流、評析。將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。
學生總結(jié)：a、對折要整齊b、畫樣要美觀c、用剪要規(guī)范（二）二次創(chuàng)作。
四、學生作品展示、評比。
五、總結(jié)全課。
小學教學設計雜志篇十
2.能說說顧況對白居易態(tài)度變化的原因。
一、談話導入。
1. 同學們已經(jīng)學過白居易的許多詩歌，誰能說說你了解他哪些情況。
2. 今天我們就來學習一個他16歲時的故事——《少年白居易》。 （板書課題：12*少年白居易）
二、初讀感知。
1.請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
2.分自然段指名朗讀課文。
3.討論疏解：
（1）故事發(fā)生在什么時間？
（2）文中講到了哪幾個人？他們之間有著怎樣的聯(lián)系？ 白居易 顧況
（3）完整地說說課文主要講了一件什么事。 課文講了早春時節(jié)，白居易拿著自己的詩稿到京都名士顧況那里請求指教，得到顧況的肯定。
三、分角色朗讀。
1.交待任務：前后三位學生為一組，分角色朗讀，一位旁白，其余兩位分別讀白居易和顧況的話。 先組內(nèi)練習，然后小組間比賽。
2. 組內(nèi)安排角色，各組練習，老師巡視。
3. 挑三四個小組進行比賽。
4. 同學評議，推選優(yōu)勝組。
四、討論深化。
1.讀了這個故事，你覺得白居易做得對不對？顧況對白居易的態(tài)度為什么會發(fā)生變化？
2. 你在日常生活中有沒有遇到過勤奮好學，不恥下問的事？讀了本文后有何感想？
生：我覺得白居易很勤奮。
生：白居易志向遠大，我們應該向他學習。
3. 小結(jié)。
板書設計 12 * 少年白居易白居易請顧況（指教）（大有作為） 夸
小學教學設計雜志篇十一
上星期五，帶著激動的心情去參加由二七區(qū)教師進修學校組織的培訓活動。進過這次培訓，獲益匪淺，感覺到自己的教學水平與省名師田園老師的業(yè)務水平的距離，自己還需要學習的太多太多，覺得自己在漫漫教師道路從新老師向骨干老師轉(zhuǎn)型，還需要漫長的道路和堅持不懈的努力才能快速轉(zhuǎn)變。冰凍三尺，非一日之寒！學新任教師培訓及課例觀摩研討活動。
對名師田園老師的講課觀摩，然后由田老師跟大家分享了她的教學經(jīng)歷和教學成長經(jīng)驗。田老師精彩的課堂展示、步步引導，對學生生字詞的鞏固示范練習、重視學生基礎知識的培養(yǎng)，生動的教學語言，培養(yǎng)學生課前預習的好習慣等等。這些教學經(jīng)驗，讓我對教學有了嶄新的認識，意識到課堂不需要太多表演和花里胡哨的內(nèi)容，要注重課堂本身，鍛煉學生的基本功，扎扎實實教學，認認真真對學生負責，來不得半點虛假，要實實在在的課堂。我希望經(jīng)過自己的不懈努力，認真向名師，孫老師、田老師這樣有責任感，有能力的老師學習。不斷地挑戰(zhàn)自己，教師的道路上，走的越來越穩(wěn)當，越來越順暢！
小學教學設計雜志篇十二
教育目標：
教師：通過具體案例分析，讓學生意識到培養(yǎng)良好的學習習慣的積極性和必要性，形成好習慣會帶來好效果、好成績的觀念。
學生：知道學習習慣包括哪些內(nèi)容，分析自身已具備的好習慣及存在的問題，充分發(fā)揮自己主觀能動性，改掉不良習慣。
一、導入。
教師：同學們，有一個特別活潑、聰明的女孩子叫小彤，好的爸爸媽媽現(xiàn)在可為好苦惱極了。為什么苦惱呢？[檔案館]里的故事會告訴你。
二、講授新課。
教師請一位同學講小彤的故事，同時將故事內(nèi)容制作成投影片打出來。
教師結(jié)合[咨詢臺]的內(nèi)容給學生們分析。
教師：學習習慣的`好壞直接影響你學習的效果、成績，甚至會影響你學習自信心的建立和保持。有了好習慣，才能使你充分發(fā)揮聰明才智！
說到這兒，我已經(jīng)注意到很多同學都要在思考自己的學習習慣建立沒建立、建立的好不好。那就讓我們一起完成一個“學習習慣齊診斷“的活動吧！
三、課堂活動。
1、為自己打分。
(1)自評。
教師：你在三年多的學校生活里，完成了大量的學習任務，但并不是每個同學都已經(jīng)養(yǎng)成了好的習慣。書里給你列出了a、b、c、d、e、f六大類25項習慣，你根據(jù)自己做的情況給自己打個分。（教師介紹評分標準并舉例說明。）。
教師：你的分數(shù)只有你自己知道，所以你一定要按照真實情況評分，這樣才能研幫助你自己。
(2)分析。
把你各項得分加起來，填在“總分”后的橫線上再看看你在哪個分數(shù)段里，你就能對自己有個評價了。按要求完成接下來的任務。
2、彼此謀劃。
學生邊討論邊把內(nèi)容記錄在書上。
前兩個環(huán)節(jié)完成后，教師組織學生組內(nèi)演講。
教師：很多同學在學習習慣的養(yǎng)成這一問題上有不少要說的，我給每個同學一分鐘，以“好習慣帶來好效果”為題目，說說你的想法。
四、實踐指導。
（放“五歲成習，六十亦然”的投影片，并解釋其意）良好的學習習慣會使你終生受益，所以，應盡早培養(yǎng)，讓老師教給你四種方法。
放四種方法名稱的投影片并逐一解釋。
教師帶領學生完成對方法的熟悉、學習過程。
五、教師總結(jié)。
教師：培養(yǎng)學習好習慣，我們在一堂課的時間里了解了這么多好方法，有同學給你的，有老師給你的，還有你自己找到的。對于這些好方法你一定都很想試試。那就先與父母協(xié)商一個獎懲制度，按你學習自我訓練法時訂的計劃做一番嘗試吧。祝你成功！
小學教學設計雜志篇十三
文本特點，主要出在第一題，有以下幾種問法：
1.分析文本的寫作特點。
2.試對上文進行文本解讀。
3.分析本文的景物描寫的特點。
此題目有以下幾種問法，實際意思一樣，主要分析課文的寫作特點。主要從文體、結(jié)構(gòu)、語言表達、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等角度進行分析。
具體作答步驟：
1.認真審題，回憶理論點：文體、結(jié)構(gòu)、語言表達、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等具體內(nèi)容。更多答題技巧盡在考前點題課程，點擊“原文閱讀”查看課程。
2.帶著問題和理論點進行閱讀課文，邊讀邊分析邊標劃，防止遺忘。
3.規(guī)范書寫：
作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辭手法或()說明方法，采用()表現(xiàn)手法，用詞語言()，通過()的結(jié)構(gòu)順序(記敘了描寫了)(某個故事某地方的優(yōu)美景色)，并從中悟出()道理或抒發(fā)(表達)了()情感。
擬定教學目標，一般出在第二題。從三維教學目標角度進行擬定。
教學目標答題模板(識字課、閱讀課)。
1.知識與技能：學生會認xx字，會寫xx字;能夠用普通話流利朗讀課文，背誦課文第x自然段;掌握xx修辭手法。
3.情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，使學生感受到(或體會到)xx道理(之美)，增強學生xx情感(意識)。
教學目標模板(寫作課)。
知識與技能：能夠通過恰當?shù)恼Z言和具體的事例來表達內(nèi)心的xx真情實感，能夠正確使用xx等標點符號。
過程與方法：在交流中學會傾聽、學會傾訴，尊重別人獨特的內(nèi)心感受，提高自己的事實。通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實感受，學會與生活實際相聯(lián)系的.寫作方法。更多答題技巧盡在考前點題課程，點擊“原文閱讀”查看課程。
情感態(tài)度價值觀：樂于書面表達，愿與他人分享內(nèi)心的真實感受，感受習作的快樂并增強習作的自信心，逐步養(yǎng)成留心觀察勤動筆的寫作習慣。
第三種出題角度：教學重點、難點，一般出在第二題。
1.識字、閱讀課：
重點：掌握...字、詞，掌握...寫作手法，體會語言特色。(知識與技能目標)。
難點：能夠運用...修辭(寫作)手法，體會...思想感情。(情感態(tài)度與價值觀目標)。
2.寫作課：
重點：引導學生運用實例進行寫作。
難點：敞開心扉，真實說出內(nèi)心的想法，表達真實情感等。
設計教學過程，此角度包括5、6、7、8種角度，分別是設計導入及理由、設計課題提問及理由、設計三道題及理由和設計板書及理由。一般出在第三題，分值為20分。主要以閱讀和識字課型出現(xiàn)。更多答題技巧盡在考前點題課程，點擊“原文閱讀”查看課程。
小學教學設計雜志篇十四
這一課以生活中最常見的盤子為基礎，向?qū)W生展示了古今中外各式各樣的陶盤、瓷盤、漆器盤、紙盤等盤子藝術品。使學生了解到盤子這一生活用品，通過裝扮、描繪可以變成美麗珍貴的藝術品；了解到從小小的盤子上可以欣賞到不同國家、不同民族的文化藝術內(nèi)涵；了解到盤子是由不同的材料制成的。
學情分析。
本課在展示大量的現(xiàn)代盤子藝術品的同時，還介紹了中國古代藝術品及外國盤子藝術品。這樣學生既可以了解到我國古代絢麗多姿的陶瓷文化、漆器文化，同時又可以欣賞到外國名畫家的經(jīng)典作品，拓寬了學生的知識面，使學生在學習美術繪畫的基礎上又學到了歷史、自然等其他學科的知識，提高和培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。通過本課的學習，使學生掌握在盤子上的繪畫技巧，同時能把其他課程所學的內(nèi)容融合到本課中，把大自然中的美麗景色和生活中觀察到的美通過自己的作品展示出來，尤其要利用生活中的各種廢舊材料，通過自己的巧手，使之變成各種漂亮的藝術品。使學生學會自己動手裝飾美化生活，提高手工制作能力和審美能力，豐富提高學生的想象力和創(chuàng)造能力。
一、教學目標。
1.欣賞各種盤子，認識盤子的特點和種類，美麗的盤子了解有關盤子的歷史。
2.通過對不同盤面的花紋、圖案進行設計，并運用添畫或拼貼等技法，培養(yǎng)學生大膽設計、動手制作的能力。
3.激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望及熱愛生活的美好情感。
二、教學重難點。
重點：設計制作一個美麗的`盤子。
難點：對盤面進行裝飾設計，使之更具有裝飾性和審美情趣。
三、教學準備。
教師：各種盤子實物、示范作品、課件、紙盤、獎品若干。
學生：水彩筆或油畫棒、彩色紙、剪刀、膠水、一次性盤子。
導入階段。
1.老師先來看看我們小朋友的想象力如何！小朋友看，老師畫的這個圓像什么呢？小朋友們想象真豐富，今天老師也帶來了一個圓形的東西，看，盤子。
2.盤子有什么用處呢？
盤子可以裝東西、盛食物、盛水果，它是我們生活中一件重要的生活用品。
新課階段。
（一）、欣賞了解盤子文化。
1、小小的盤子里面的學問可多了，我們先來了解有關盤子的文化。說起盤子，還得從幾千年前講起，（出示課件圖片）請看這只就是六千年前中國古代仰韶文化的彩陶——人面魚紋盤，那時制作的盤子粗獷、大氣，盤子上畫了什么？這是中國唐代三彩花葉盤，有哪些顏色？唐三彩有多種顏色，但以藍、白、綠為主。唐三彩在世界上享有極高的聲譽。后來，我們的祖先又發(fā)明了瓷器，現(xiàn)在我們看到的是中國明代的青花瓷盤，做工精細，盤上的花紋都是什么顏色？在國畫顏料中叫花青色。這是中國古代漆器盤，花紋精美，色澤深沉，非常美觀，中國是世界上最早使用漆器的國家。這是景德鎮(zhèn)的大瓷盤，不僅可以欣賞，還有很高的收藏價值呢！西班牙畫家畢加索做到盤子?，F(xiàn)代的盤子，多元化、豐富多彩。
3、師：剛才我們看了這么多精美的盤子，現(xiàn)在請大家再來觀察一下，你發(fā)現(xiàn)這些盤子的圖案組成裝飾在什么地方？（課件集中展示圖片）。
（讓學生知道這些盤子的圖形都是由花邊和中心圖案組成。）。
（二）、學習制作方法。
教師小結(jié)：裝飾一個盤子的方法有很多，可以用在盤子上畫畫的方法，可以用橡皮泥裝飾，可以用彩色紙裝飾還可以把這幾種方法合起來用。
2、教師示范制作過程。
師：老師今天也做了幾個盤子，我們來看看。
教師演示制作過程，邊做邊講解。
（三）、學生制作、教師指導。
師：選擇你喜歡的方法來制作一個美麗的盤子，請小朋友們發(fā)揮你的想象，最好做得和別人不一樣，做好后可以先給其他組的小朋友介紹一下，然后把你的盤子貼到黑板上再給大家來介紹。（學生制作過程中播放音樂，音樂可以循環(huán)播放）。
（四）、作品展示。
等學生基本完成后，讓學生一組組把做好的盤子貼到黑板上，讓學生說說你喜歡哪一個組的盤子，為什么？給你喜歡的盤子貼笑臉。四人小組先在組內(nèi)討論好把笑臉給誰，然后派一個代表上來貼蘋果。根據(jù)蘋果的多少評選出最佳創(chuàng)意獎，并給予一定的獎勵。
（五）、小結(jié)拓展。
師：今天老師還有一個盤子沒有給大家看，你看（出示盤子）這是用什么做的？其實我們生活中的許多材料都可以用來裝飾盤子，課后請大家找找生活中的其他材料再做一個美麗的盤子來裝飾我們的教室。
小學教學設計雜志篇十五
2.能說說顧況對白居易態(tài)度變化的原因。
一、談話導入。
1.同學們已經(jīng)學過白居易的許多詩歌，誰能說說你了解他哪些情況。
2.今天我們就來學習一個他16歲時的故事——《少年白居易》。（板書課題：12*少年白居易）。
二、初讀感知。
1.請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
2.分自然段指名朗讀課文。
3.討論疏解：
（1）故事發(fā)生在什么時間？
（2）文中講到了哪幾個人？他們之間有著怎樣的聯(lián)系？白居易顧況。
（3）完整地說說課文主要講了一件什么事。課文講了早春時節(jié)，白居易拿著自己的詩稿到京都名士顧況那里請求指教，得到顧況的肯定。
三、分角色朗讀。
1.交待任務：前后三位學生為一組，分角色朗讀，一位旁白，其余兩位分別讀白居易和顧況的話。先組內(nèi)練習，然后小組間比賽。
2.組內(nèi)安排角色，各組練習，老師巡視。
3.挑三四個小組進行比賽。
4.同學評議，推選優(yōu)勝組。
四、討論深化。
1.讀了這個故事，你覺得白居易做得對不對？顧況對白居易的態(tài)度為什么會發(fā)生變化？
2.你在日常生活中有沒有遇到過勤奮好學，不恥下問的事？讀了本文后有何感想？
生：我覺得白居易很勤奮。
生：白居易志向遠大，我們應該向他學習。
3.小結(jié)。
板書設計12*少年白居易白居易請顧況（指教）（大有作為）夸。
小學教學設計雜志篇十六
本課根據(jù)體育與健康課程標準，以“健康第一”及學生的自我發(fā)展為指導思想，按水平一（一年級）課程目標要求，以快速跑為課例進行教學。教學中采用情景導入，主要用游戲形式貫穿整節(jié)課的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的興趣和積極性，讓學生能夠在練習中體驗成功的喜悅。讓學生在歡樂愉悅的故事氛圍中“動”起來，“玩”起來，并在“動”和“玩”的過程中受到教育，學到方法，得到提高，并把技術與游戲融為一體，加強了技術動作的`學習，充分體現(xiàn)了教材內(nèi)容的實踐性和實用性特點。
本課的基本教材是快速跑，使學生進一步掌握跑的正確姿勢，改進跑的動作技術，逐步提高快速跑的能力。依據(jù)運動參與領域目標，以及小學生身心發(fā)展規(guī)律，及對教材的分析我制定如下教學目標：
1、知識與技能：讓學生了解直線跑的動作要領，掌握直線跑的正確方法。2、過程與方法：通過沿著各種跑跳練習，要求跑成直線，跑得輕松，并結(jié)合《貼膏藥》等游戲手段，達到掌握正確的奔跑動作要領的目的。
3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生積極主動地參與活動，在活動中遵守規(guī)則、聽從指揮，與同伴友好交流與合作的精神。
重點：步幅開闊，擺臂協(xié)調(diào)。
難點:途中跑動作自然,擺動腿向前上方抬起,腿臂的配合。
開始部分：通過口令指揮來完成隊列練習，并在老師帶領下完成自編操，充分活動后，為上課做好生理和心理的準備。通過輔助練習，讓學生掌握正確的擺臂動作和高抬腿動作，并在游戲中結(jié)合正確的擺臂動作加深學生的認識?；静糠郑菏紫仁蔷毩暩咛扰?。然后讓學生通過后踢跑、單腳跳、往返跑、快速跑等等練習，讓學生在實踐的過程中體會后腳掌不沾地，跑得放松，逐步加快擺臂和步幅的頻率，而且在《貼膏藥》游戲當中加深了認識，更加容易掌握好動作技術。
結(jié)束部分：以輕松的動作進行放松，讓學生恢復生理和心理狀態(tài)，同時滲透美育，陶冶情操。
小學教學設計雜志篇十七
《貓》是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言細致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現(xiàn)，文章結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容具體，語言形象逼真。
全文字里行間流露著老舍先生對貓的喜愛之情。紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
本文是一篇講讀課文，基于五年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在學生預習的基礎上，通過學生合作交流，自主探究，引導學生理清文章脈絡，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學生的分析、觀察能力，學習作者精妙的寫作手法；體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。
1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
教學重點：體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。
教學難點：在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。
學生：
1、查找相關資料，了解老舍先生的及作品。
2、借助字典，預習課文中的生字和不理解的詞語。
老師：多媒體課件。
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣。
1、出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。
2、我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走進老舍先生家的貓。
語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。
我有幾點體會：
一、深入鉆研課本。
新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。
提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要在文本中走幾個來回，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。
課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出預設，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。
對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。
此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。
只有在對文本內(nèi)容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。
二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究的興趣。
蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在教學過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。
創(chuàng)設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。
針對題目引發(fā)學生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。
如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等問題。教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。
創(chuàng)設問題情境的常用方法有：
（1）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境；
（2）利用演繹推理創(chuàng)設問題情境；
（3）利用類比推理創(chuàng)設問題情境。
（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設問題情境；
（5）借助童話故事創(chuàng)設問題情境。在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發(fā)現(xiàn)提出問題。
愛因斯坦也指出：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學生的問題意識顯得尤為迫切。
在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。
因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導學生提出問題的策略。1.創(chuàng)設和諧的教學氛圍，信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯錯誤，不輕易否定。
2.運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題。
（1）創(chuàng)設游戲情境，讓學生能夠提出問題。
（2）注意觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
（3）組織匯報討論，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
（4）開展課外實踐，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
3.重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值問題。
放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。
當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。
三、把握學生思維發(fā)民的年齡特點，發(fā)展學生的智力。
小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。
小學教學設計雜志篇一
簡歷編號：
更新日期：
無照片。
姓名：
國籍：
中國。
目前所在地：
天河區(qū)。
民族：
漢族。
戶口所在地：
天河區(qū)。
身材：
175cm70kg。
婚姻狀況：
未婚。
年齡：
22。
培訓認證：
誠信徽章：
求職意向及工作經(jīng)歷。
人才類型：
普通求職。
應聘職位：
汽車銷售/經(jīng)紀人：汽車銷售、藝術/設計：雜志設計、
工作年限：
職稱：
無職稱。
求職類型：
全職。
可到職日期：
一個星期。
--3500。
希望工作地區(qū)：
天河區(qū)越秀區(qū)白云區(qū)。
個人工作經(jīng)歷：
公司名稱：
公司性質(zhì)：
所屬行業(yè)：
擔任職務：
工作描述：
離職原因：
志愿者經(jīng)歷：
教育背景。
畢業(yè)院校：
湖南理工大學。
最高學歷：
大專。
畢業(yè)日期：
所學專業(yè)一：
計標機。
所學專業(yè)二：
受教育培訓經(jīng)歷：
學校（機構(gòu)）。
專業(yè)。
獲得證書。
證書編號。
-07。
-07。
廣州市47中。
高中。
高中畢業(yè)證。
新加坡讀培訓專業(yè)。
培訓。
/
湖南理工大學。
計標機。
本科。
語言能力。
外語：
英語一般。
國語水平：
優(yōu)秀。
粵語水平：
優(yōu)秀。
工作能力及其他專長。
曾在外國讀營銷專業(yè)。回國后,曾自己開店經(jīng)營飲食和銷售業(yè)，有較豐富銷售和經(jīng)營的知識和理念。
月薪要求：2300左右。
可到職時間：2011.2.20。
英語水平：3級。
詳細個人自傳。
個人聯(lián)系方式。
通訊地址：
聯(lián)系電話：
家庭電話：
手機：
qq號碼：
電子郵件：
個人主頁：
小學教學設計雜志篇二
1、讓學生嘗試使用撕、剪、拼、貼等方法和紙張、廢布片等生活中常見的各種材料進行平面造型練習。
2、通過看看、畫畫、拼拼、貼貼大膽自由地表現(xiàn)生活中觀察到的事物或想象的事物。
3、幫助學生體驗生活，增強環(huán)保意識，享受創(chuàng)造的樂趣。
1、合理選用自己喜歡的材料和表現(xiàn)方法，做出有創(chuàng)意的平面造型練習。
2、如何巧妙利用自己準備的材料和工具，大膽自由的表現(xiàn)自己的想象，生動有趣的表達自己的思想感情。
1、教師：拼貼的作品和圖片。
2、學生：剪貼畫工具。
一、創(chuàng)設情境，激趣，引入新課。
1．出示一個“百寶箱”，讓學生猜猜里面有什么？利用學生的好奇心理，幫助學生認識：什物指的是生活中的各種零碎廢料。
把一些雜物、零碎的物品進行拼貼成一幅美麗的作品。
二、欣賞學生作品，進一步感受肌理與質(zhì)感。
1．春：這幅用色紙、麻布制作的小鳥，表現(xiàn)了春天的美好，絢麗的色彩非常吸引學生。
2．城市：利用花生、葵花籽、白瓜子、黑瓜子和豆殼拼出的城市，有一種特殊的肌理。
3．小羊：綠綠的天空，悠閑的云朵，白白的小羊，快樂的小鳥。廢舊的絨線、繩子、鈕扣竟能表現(xiàn)這么美麗的大自然。
4．松樹：平時刨鉛筆剩下的鉛筆屑，也能拼出美麗的圖片。
三、欣賞大師作品，領略藝術家的風采。
1．這一幅是法國當代畫家卡薩寧的作品《花》，畫家先用各花的枝物拼貼，再畫上顏色，風格與眾不同，朦朧而又亮麗的黃色，給人以清純和夢幻般的享受。
2．這一幅是四、小組協(xié)作，自主探究，啟發(fā)學生創(chuàng)作。
1．剛剛我們看了一些同學和大師的作品，大家應該知道我們今天的任務是什么了吧？什物拼貼（師指課題）。
2．畫面上的內(nèi)容是什么？準備用什么什物材料來拼貼？為什么用這些材料？
3．拼貼畫的步驟是什么呢？。
先選擇紙張，畫輪廊，再選擇材料，拼貼。
4．分組動手做，互相幫助？
5．學生創(chuàng)作，師行間巡視，及時指導。
五、作品展示，評價學生作品。
1．展示作品。
2．教師評價，學生自評。
六、課堂小結(jié)與延伸。
課后我還可以多做其它作品，來美化我們周圍的環(huán)境。所以我希望通過這節(jié)課的學習，在以后的生活中同學們能隨時隨地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
小學教學設計雜志篇三
一.教材分析：
二.學情分析：
七年級的學生首要的目標是適應初中生活,融入新環(huán)生活,初中生活既有高興有趣的一面,也會有很多煩惱和問題,但是,初中生無論心理和生理都不夠成熟,自理能力不強,面對困難和挫折，自己的情緒調(diào)控能力不夠，本課正是針對這個問題幫助學生明確情緒是可以調(diào)控的,并學習和掌握情緒調(diào)控的辦法。
三.教學目標：
1.情感態(tài)度價值觀：
掌握一些情緒調(diào)控的方法，培養(yǎng)自我調(diào)適、自我控制的能力，能夠較理智地控制自己的情緒。3.知識目標：
知道情緒是可以調(diào)控的：會合理表達自己的情緒;掌握情緒調(diào)控的有效方法。
四.教學重難點：
教學重點：調(diào)節(jié)情緒的方法。
教學難點：學會以恰當?shù)姆绞奖磉_情緒。
五.教學方法：
情境教學法，合作探究法。
課堂探究一：
1.視頻中表達了哪些情緒?
3.如果你是視頻中的人物，你會怎樣表達自己的情緒?學生表達觀點，教師點評。
學生回答：
教師小結(jié)：會表達。
1.為什么：情緒會相互感染;身心健康;人際交往2怎么辦：
(1)適度、適時：能夠照顧他人的感受，做到喜怒有常，喜怒有度，在合適的時間、地點、場合用合適的方式表達情緒。(范進中舉喜極而瘋;周瑜郁悶而死;路怒族的危害等)。
(2)堅守底線：表達情緒要不傷害他人、不傷害自己、符合社會規(guī)范。
課堂探究二：
悲傷沮喪的胡洋回到家里，面對父親的大發(fā)雷霆，想到同桌的得意忘形，同學的.冷嘲熱諷，他很想說說自己的考試焦慮，但他忍了……1.你贊同“忍”這種方式嗎?為什么?2.請你為他提供一些調(diào)節(jié)情緒的好方法?學生回答：小結(jié)：
1.為什么要調(diào)節(jié)情緒?
(1)人生路漫漫，有喜也有悲。該喜則喜，該悲則悲，我們要學會正確對待自己的各種情緒感受。保持積極的心態(tài)，讓我們的青春更加美好。
(2)適度的負面情緒可以幫助我們適應突發(fā)事件，但持續(xù)地處于情緒狀態(tài)，可能會危害我們的身心健康。2怎樣調(diào)節(jié)情緒：
改變認知評價;轉(zhuǎn)移注意;合理宣泄;放松訓練。學以致用：
(1)借助動畫短片趣味解讀這幾種情緒調(diào)節(jié)方法，讓學生捕捉關鍵詞對應找出調(diào)節(jié)情緒的方法。
(2)出示調(diào)節(jié)情緒的事例，讓學生判斷。
課堂探究三：寫關于情緒的感悟與大家分享。
學生展示：小結(jié)：
今天我們學習了情緒管理，從今天開始我們做情緒的主人，淡定從容，優(yōu)雅一生。
下面有幾句話跟同學們共勉：
期中考試考完數(shù)學后，小慧發(fā)現(xiàn)自己有一道應用題做錯了，難過得哭了。
小學教學設計雜志篇四
學習步驟：
一、快樂游戲、充分活動。
教師活動：
1、組織學生常規(guī)訓練。
2、選出班級的領隊人，帶領學生進行慢跑練習（強調(diào)學生的練習要求和注意事項），并要求學生在慢跑結(jié)束后，進行身體各個部分的準備活動。
學生活動：
1、體育委員整隊，檢查出席人數(shù)。
2、檢查學生的身體和著妝情況，宣布課的內(nèi)容。
3、在領隊的帶領下進行慢跑練習，并積極進行準備活動。
組織：如圖（活動各關節(jié)活動時無固定隊型）。
二、小組探究，熟練技能。
重點：正確的揮臂發(fā)力動作順序。
教師活動：
1、組織學生每人拿一個壘球，然后一組同學在老師的指揮下放到指定地點，然后安排其他小組同樣把球放在原位。
2、老師講解提示一到兩種的跑跳過壘球的練習方法，組織學生進行練習。
3、啟發(fā)學生進行想象游戲，并進行練習嘗試。
4、帶領學生進行進行徒手投擲練習，體會發(fā)力的順序和揮臂的正確方法。
5、組織學生進行投擲練習，老師針對學生的練習情況和個別學生的差異及時合理糾正學生存在的不足。
6、對學生在練習中的表現(xiàn)給予積極合理的評價。
學生活動：
1、在老師的安排下積極進行各項跑跳的游戲活動。
2、能夠充分進行游戲的創(chuàng)編活動，并對自己在活動中的表現(xiàn)感到滿意。
3、積極進行投擲練習，并在練習中虛心接受老師的指導和同學的幫助，以提高自己的投擲能力為目標。
組織：四列橫隊和四路縱隊。
三、總結(jié)回顧：大家一起來回顧這一節(jié)課，對課的內(nèi)容、練習方式和自己的參與狀況進行積極的評價。
小學教學設計雜志篇五
1、通過教師提供的材料，讓學生感覺肌理，培養(yǎng)學生的觀察能力和感知能力，豐富學生的美術語言，提高學生的藝術敏感度和審美能力。
2、能夠使用生活中物品的肌理效果或自行設計創(chuàng)造肌理效果來美化作品。
教學重、難點：
1、營造肌理“實踐場”，激發(fā)學生學習熱情，利用和掌握不同的肌理效果來創(chuàng)造畫面。
2、如何引導學生利用肌理的特點有針對性的表現(xiàn)作品，使之達到和諧和完善。
課前準備：
1、教師準備各種材料、范作等。
2、學生準備作畫工具等材料。
一、導入。
1、游戲?qū)搿?BR> 觸摸實物有幾件東西在沒有讓它們亮相之前我想讓幾位小朋友來用手觸摸一下，你有什么感覺呢？這幾件實物分別是----海螺、貝殼、麻袋、樹葉、陶瓷等。
2、觀察。
教師分發(fā)小組不同的肌理效果物品讓學生仔細觀察，通過比較，初步了解物體的粗糙和細膩、規(guī)則和不規(guī)則的肌理效果。
二、發(fā)展。
1、欣賞作品，教師出示多件不同肌理效果的物品，讓學生感受肌理效果所帶來的視覺沖擊。
2、研究討論。
如何利用自然、生活中物體的肌理效果來制作繪畫。
3、學生制作，大膽表現(xiàn)，運用在室外收集的肌理物體進行簡單的創(chuàng)造。
三、指導評析。
1、教師巡回指導，2、學生自評、互評。
3、作品展示。
四、總結(jié)。
課后搜集還可以運用哪些物品進行肌理的創(chuàng)作。
小學教學設計雜志篇六
（一）。
——叩響香波目標客戶新產(chǎn)品開發(fā)需求之門。
一、dm名稱、定位與目標受眾：好的名稱與定位是dm成功的一半！
1.dm名稱——能夠引起目標讀者興趣的刊名是成功的一半，只有他們拿。
起來讀，dm才會發(fā)揮作用。（備選名稱：《領跑者》、《至高地》、《香波傳奇》、《香波有話要說》、《香波世界》、《香波的夢想》、《香波?！罚?。
2.dm定位——專業(yè)香波雜志，介紹香波起源、發(fā)展歷程、目前技術與市。
場現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢與消費者需求預測，立足國內(nèi)，放眼全球。
3.目標受眾——企業(yè)老板與決策委員會（董事會成員、相關部門主要領導、市場部經(jīng)理、研發(fā)工程師等對新產(chǎn)品開發(fā)、上市起建議作用的成員）。
二、封面設計與創(chuàng)意：先攻眼，在攻心。
封面是臉蛋，與內(nèi)容各占半壁江山。封面吸引人去讀，內(nèi)容吸引人讀下去。標識、刊名、期號、條形碼一個都不能少，還要有整體協(xié)調(diào)的文字與圖片。封面最重要的是根據(jù)定位進行創(chuàng)意設計，能夠吸引人，幽默、詼諧、易懂。
三、
內(nèi)容規(guī)劃與選取：利益，留住讀者的法寶。
1.標題——新穎富有吸引力的標題，傳達直觀利益。如《如何快速占領中。
國香波市場》、《揭秘**成功之道》、《國際香波知名專家楊博士專訪》。
2.針對性——量身定做的解決方案，帶來前景可觀利益的文字表達，能夠。
設身處地的站在目標客戶立場思考并為其尋求長足發(fā)展的突破口等。
3.權(quán)威、專業(yè)——權(quán)威專業(yè)人士關于香波發(fā)展趨勢與前沿科技成果的論。
述；權(quán)威機構(gòu)關于消費者未來需求的調(diào)研分析報告；大師一家之談等。
4.可讀性文章串插——除專業(yè)文章外可以串插一些軟文廣告或者目標受。
眾感興趣的其他話題、開心一刻等，但不能偏離太遠，可加互動環(huán)節(jié)。
四、dm有效傳送方式。
1.發(fā)放找對人——老板與“決策委員會”，一個都不能少。
2.發(fā)放方式：郵寄、人員推廣專人送達、隨小禮品一同發(fā)送等方式進行。
針對部門客戶可采取電子郵件或網(wǎng)絡粘貼的形式傳達信息。
小學教學設計雜志篇七
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。
3、學習生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
1、領會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。
2、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
1、這篇課文講的是誰的事?
2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
4、請兩名學生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首?
2、學生默讀思考后討論。
(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子?(彈了兩首曲子)
(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)
(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
1、指名學生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。
2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來?(他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來?(他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。)
4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”(姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。)
5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來?(她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、指名學生朗讀第二到七自然段。
練習有感情地朗讀課文。
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)
2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關系?皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風起浪涌。)
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了?”
4、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
2、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)
有感情地朗讀課文。
3、朗讀指導。
4、請學生試背最后三個自然段。
1、背誦課文最后三個自然段。
小學教學設計雜志篇八
課堂主題情景：《快樂成長，快樂體驗》。
1、追逐游戲《雞毛信》。
2、快樂訓練營：《分組分項健身》。
1、通過教學，使學生在創(chuàng)設的情境中正確認識《雞毛信》的寓意，培養(yǎng)學生的協(xié)作、拼搏的團隊精神；能積極的參與體育活動中！
2、通過健身練習培養(yǎng)學生對體育的興趣，加強對體育鍛煉的意識的培養(yǎng)。
3、培養(yǎng)學生的體育參與精神和體育情感。發(fā)揮學生的綜合能力和探究的習慣。
4、通過多種教學手段，發(fā)展學生形象思維能力和創(chuàng)造能力。
一、情境導入。
1、師生問好。
教師問：同學們，你們都喜歡什么樣的運動??？那我們今天把自己最棒的展現(xiàn)給大家好嗎？
學生回答自己最喜歡的運動！
2、情景導入。
我們今天一起來體會快樂體育好嗎？
以飽滿的熱情準備展示自己的才能。
二、情景展開。
（一）熱身：大魚網(wǎng)。
1、教師組織，學生按要求進行練習。
2、教師導入情景，激勵學生的運動興趣。
（二）《雞毛信》。
學生在游戲規(guī)則的限定下運用奔跑技術進行比賽。要求不能進入限定范圍內(nèi)。
調(diào)整隊伍：教師講解游戲方法與要求；競賽后利用間隙進行簡單的評價。
老師運用激勵性的語言調(diào)動學生的積極性和對比賽的渴望！
教師做觀察、裁判工作。
（三）快樂體育：我成長，我健康。
1、教師導入情景，激勵學生的運動興趣。
2、教師組織，學生按要求進行練習。
三、情景結(jié)束。
快樂兔子舞。
教師播放音樂，學生迅速轉(zhuǎn)換隊型。
師生互評。
總結(jié)。
師生再見！回收器材！
小學教學設計雜志篇九
1、增強小學生對民間剪紙藝術的熱愛，培養(yǎng)小學生對剪紙活動的興趣。2、引導小學生嘗試學會對折技能的同時，按輪廓線剪紙，保持邊緣光滑、不毛躁，學習剪曲直線相結(jié)合的作品。
3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。教學重點、難點：
重點理解和掌握剪紙的造型裝飾手法教學準備：
剪刀、白紙、彩紙、膠水或固體膠、鉛筆、橡皮等。教學流程：
一、作品賞析。
2、利用課件與實物投影儀展示教師準備的剪紙作品。你最喜歡哪一幅剪紙？（學生對喜愛的`作品進行談話交流。）。
3、教師對部分作品進行解說（主要針對古老的吉祥圖案）。剪紙藝術是生活化的藝術，尤其體現(xiàn)在古代。剪紙都應用于生活的哪些方面？（服裝、瓷器、皮影、居家裝飾等）。
二、探究作品特征。
文案大全。
實用文檔。
1、引導觀察：你們再來看現(xiàn)在這些作品，它們有什么共同的特點？
（當學生回答是對稱圖形時，教師可以請其他同學進行對折檢驗。）。
2、教師拿出其中以一次對折形式剪成的楓葉圖案。提問：這張剪紙是什么圖形？
（學生回答是對稱圖形時，教師將其對折重合在實物投影儀上展示給學生看。）。
3、提問：同學們，這樣漂亮的圖案，你知道是怎樣剪成的嗎？
引導學生根據(jù)剛才的展示，發(fā)現(xiàn)這個作品是對折后畫樣剪成的。
4、談話：大家今天想不想做一名巧手小藝人，用剪刀來創(chuàng)作漂亮的圖案？
組織學生拿出工具：剪刀和幾張紙片。（提醒學生使用剪刀時注意事項）。
三、作品創(chuàng)作。
（一）嘗試創(chuàng)作（一次對折剪紙）。
1、教師示范剪紙方法：
a、一次對折b、沿外邊畫輪廓線c、剪去輪廓線以外的部分。
2、學生獨立嘗試創(chuàng)作剪紙。
3、展示、交流、評析。將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。
學生總結(jié)：a、對折要整齊b、畫樣要美觀c、用剪要規(guī)范（二）二次創(chuàng)作。
四、學生作品展示、評比。
五、總結(jié)全課。
小學教學設計雜志篇十
2.能說說顧況對白居易態(tài)度變化的原因。
一、談話導入。
1. 同學們已經(jīng)學過白居易的許多詩歌，誰能說說你了解他哪些情況。
2. 今天我們就來學習一個他16歲時的故事——《少年白居易》。 （板書課題：12*少年白居易）
二、初讀感知。
1.請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
2.分自然段指名朗讀課文。
3.討論疏解：
（1）故事發(fā)生在什么時間？
（2）文中講到了哪幾個人？他們之間有著怎樣的聯(lián)系？ 白居易 顧況
（3）完整地說說課文主要講了一件什么事。 課文講了早春時節(jié)，白居易拿著自己的詩稿到京都名士顧況那里請求指教，得到顧況的肯定。
三、分角色朗讀。
1.交待任務：前后三位學生為一組，分角色朗讀，一位旁白，其余兩位分別讀白居易和顧況的話。 先組內(nèi)練習，然后小組間比賽。
2. 組內(nèi)安排角色，各組練習，老師巡視。
3. 挑三四個小組進行比賽。
4. 同學評議，推選優(yōu)勝組。
四、討論深化。
1.讀了這個故事，你覺得白居易做得對不對？顧況對白居易的態(tài)度為什么會發(fā)生變化？
2. 你在日常生活中有沒有遇到過勤奮好學，不恥下問的事？讀了本文后有何感想？
生：我覺得白居易很勤奮。
生：白居易志向遠大，我們應該向他學習。
3. 小結(jié)。
板書設計 12 * 少年白居易白居易請顧況（指教）（大有作為） 夸
小學教學設計雜志篇十一
上星期五，帶著激動的心情去參加由二七區(qū)教師進修學校組織的培訓活動。進過這次培訓，獲益匪淺，感覺到自己的教學水平與省名師田園老師的業(yè)務水平的距離，自己還需要學習的太多太多，覺得自己在漫漫教師道路從新老師向骨干老師轉(zhuǎn)型，還需要漫長的道路和堅持不懈的努力才能快速轉(zhuǎn)變。冰凍三尺，非一日之寒！學新任教師培訓及課例觀摩研討活動。
對名師田園老師的講課觀摩，然后由田老師跟大家分享了她的教學經(jīng)歷和教學成長經(jīng)驗。田老師精彩的課堂展示、步步引導，對學生生字詞的鞏固示范練習、重視學生基礎知識的培養(yǎng)，生動的教學語言，培養(yǎng)學生課前預習的好習慣等等。這些教學經(jīng)驗，讓我對教學有了嶄新的認識，意識到課堂不需要太多表演和花里胡哨的內(nèi)容，要注重課堂本身，鍛煉學生的基本功，扎扎實實教學，認認真真對學生負責，來不得半點虛假，要實實在在的課堂。我希望經(jīng)過自己的不懈努力，認真向名師，孫老師、田老師這樣有責任感，有能力的老師學習。不斷地挑戰(zhàn)自己，教師的道路上，走的越來越穩(wěn)當，越來越順暢！
小學教學設計雜志篇十二
教育目標：
教師：通過具體案例分析，讓學生意識到培養(yǎng)良好的學習習慣的積極性和必要性，形成好習慣會帶來好效果、好成績的觀念。
學生：知道學習習慣包括哪些內(nèi)容，分析自身已具備的好習慣及存在的問題，充分發(fā)揮自己主觀能動性，改掉不良習慣。
一、導入。
教師：同學們，有一個特別活潑、聰明的女孩子叫小彤，好的爸爸媽媽現(xiàn)在可為好苦惱極了。為什么苦惱呢？[檔案館]里的故事會告訴你。
二、講授新課。
教師請一位同學講小彤的故事，同時將故事內(nèi)容制作成投影片打出來。
教師結(jié)合[咨詢臺]的內(nèi)容給學生們分析。
教師：學習習慣的`好壞直接影響你學習的效果、成績，甚至會影響你學習自信心的建立和保持。有了好習慣，才能使你充分發(fā)揮聰明才智！
說到這兒，我已經(jīng)注意到很多同學都要在思考自己的學習習慣建立沒建立、建立的好不好。那就讓我們一起完成一個“學習習慣齊診斷“的活動吧！
三、課堂活動。
1、為自己打分。
(1)自評。
教師：你在三年多的學校生活里，完成了大量的學習任務，但并不是每個同學都已經(jīng)養(yǎng)成了好的習慣。書里給你列出了a、b、c、d、e、f六大類25項習慣，你根據(jù)自己做的情況給自己打個分。（教師介紹評分標準并舉例說明。）。
教師：你的分數(shù)只有你自己知道，所以你一定要按照真實情況評分，這樣才能研幫助你自己。
(2)分析。
把你各項得分加起來，填在“總分”后的橫線上再看看你在哪個分數(shù)段里，你就能對自己有個評價了。按要求完成接下來的任務。
2、彼此謀劃。
學生邊討論邊把內(nèi)容記錄在書上。
前兩個環(huán)節(jié)完成后，教師組織學生組內(nèi)演講。
教師：很多同學在學習習慣的養(yǎng)成這一問題上有不少要說的，我給每個同學一分鐘，以“好習慣帶來好效果”為題目，說說你的想法。
四、實踐指導。
（放“五歲成習，六十亦然”的投影片，并解釋其意）良好的學習習慣會使你終生受益，所以，應盡早培養(yǎng)，讓老師教給你四種方法。
放四種方法名稱的投影片并逐一解釋。
教師帶領學生完成對方法的熟悉、學習過程。
五、教師總結(jié)。
教師：培養(yǎng)學習好習慣，我們在一堂課的時間里了解了這么多好方法，有同學給你的，有老師給你的，還有你自己找到的。對于這些好方法你一定都很想試試。那就先與父母協(xié)商一個獎懲制度，按你學習自我訓練法時訂的計劃做一番嘗試吧。祝你成功！
小學教學設計雜志篇十三
文本特點，主要出在第一題，有以下幾種問法：
1.分析文本的寫作特點。
2.試對上文進行文本解讀。
3.分析本文的景物描寫的特點。
此題目有以下幾種問法，實際意思一樣，主要分析課文的寫作特點。主要從文體、結(jié)構(gòu)、語言表達、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等角度進行分析。
具體作答步驟：
1.認真審題，回憶理論點：文體、結(jié)構(gòu)、語言表達、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等具體內(nèi)容。更多答題技巧盡在考前點題課程，點擊“原文閱讀”查看課程。
2.帶著問題和理論點進行閱讀課文，邊讀邊分析邊標劃，防止遺忘。
3.規(guī)范書寫：
作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辭手法或()說明方法，采用()表現(xiàn)手法，用詞語言()，通過()的結(jié)構(gòu)順序(記敘了描寫了)(某個故事某地方的優(yōu)美景色)，并從中悟出()道理或抒發(fā)(表達)了()情感。
擬定教學目標，一般出在第二題。從三維教學目標角度進行擬定。
教學目標答題模板(識字課、閱讀課)。
1.知識與技能：學生會認xx字，會寫xx字;能夠用普通話流利朗讀課文，背誦課文第x自然段;掌握xx修辭手法。
3.情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，使學生感受到(或體會到)xx道理(之美)，增強學生xx情感(意識)。
教學目標模板(寫作課)。
知識與技能：能夠通過恰當?shù)恼Z言和具體的事例來表達內(nèi)心的xx真情實感，能夠正確使用xx等標點符號。
過程與方法：在交流中學會傾聽、學會傾訴，尊重別人獨特的內(nèi)心感受，提高自己的事實。通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實感受，學會與生活實際相聯(lián)系的.寫作方法。更多答題技巧盡在考前點題課程，點擊“原文閱讀”查看課程。
情感態(tài)度價值觀：樂于書面表達，愿與他人分享內(nèi)心的真實感受，感受習作的快樂并增強習作的自信心，逐步養(yǎng)成留心觀察勤動筆的寫作習慣。
第三種出題角度：教學重點、難點，一般出在第二題。
1.識字、閱讀課：
重點：掌握...字、詞，掌握...寫作手法，體會語言特色。(知識與技能目標)。
難點：能夠運用...修辭(寫作)手法，體會...思想感情。(情感態(tài)度與價值觀目標)。
2.寫作課：
重點：引導學生運用實例進行寫作。
難點：敞開心扉，真實說出內(nèi)心的想法，表達真實情感等。
設計教學過程，此角度包括5、6、7、8種角度，分別是設計導入及理由、設計課題提問及理由、設計三道題及理由和設計板書及理由。一般出在第三題，分值為20分。主要以閱讀和識字課型出現(xiàn)。更多答題技巧盡在考前點題課程，點擊“原文閱讀”查看課程。
小學教學設計雜志篇十四
這一課以生活中最常見的盤子為基礎，向?qū)W生展示了古今中外各式各樣的陶盤、瓷盤、漆器盤、紙盤等盤子藝術品。使學生了解到盤子這一生活用品，通過裝扮、描繪可以變成美麗珍貴的藝術品；了解到從小小的盤子上可以欣賞到不同國家、不同民族的文化藝術內(nèi)涵；了解到盤子是由不同的材料制成的。
學情分析。
本課在展示大量的現(xiàn)代盤子藝術品的同時，還介紹了中國古代藝術品及外國盤子藝術品。這樣學生既可以了解到我國古代絢麗多姿的陶瓷文化、漆器文化，同時又可以欣賞到外國名畫家的經(jīng)典作品，拓寬了學生的知識面，使學生在學習美術繪畫的基礎上又學到了歷史、自然等其他學科的知識，提高和培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。通過本課的學習，使學生掌握在盤子上的繪畫技巧，同時能把其他課程所學的內(nèi)容融合到本課中，把大自然中的美麗景色和生活中觀察到的美通過自己的作品展示出來，尤其要利用生活中的各種廢舊材料，通過自己的巧手，使之變成各種漂亮的藝術品。使學生學會自己動手裝飾美化生活，提高手工制作能力和審美能力，豐富提高學生的想象力和創(chuàng)造能力。
一、教學目標。
1.欣賞各種盤子，認識盤子的特點和種類，美麗的盤子了解有關盤子的歷史。
2.通過對不同盤面的花紋、圖案進行設計，并運用添畫或拼貼等技法，培養(yǎng)學生大膽設計、動手制作的能力。
3.激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望及熱愛生活的美好情感。
二、教學重難點。
重點：設計制作一個美麗的`盤子。
難點：對盤面進行裝飾設計，使之更具有裝飾性和審美情趣。
三、教學準備。
教師：各種盤子實物、示范作品、課件、紙盤、獎品若干。
學生：水彩筆或油畫棒、彩色紙、剪刀、膠水、一次性盤子。
導入階段。
1.老師先來看看我們小朋友的想象力如何！小朋友看，老師畫的這個圓像什么呢？小朋友們想象真豐富，今天老師也帶來了一個圓形的東西，看，盤子。
2.盤子有什么用處呢？
盤子可以裝東西、盛食物、盛水果，它是我們生活中一件重要的生活用品。
新課階段。
（一）、欣賞了解盤子文化。
1、小小的盤子里面的學問可多了，我們先來了解有關盤子的文化。說起盤子，還得從幾千年前講起，（出示課件圖片）請看這只就是六千年前中國古代仰韶文化的彩陶——人面魚紋盤，那時制作的盤子粗獷、大氣，盤子上畫了什么？這是中國唐代三彩花葉盤，有哪些顏色？唐三彩有多種顏色，但以藍、白、綠為主。唐三彩在世界上享有極高的聲譽。后來，我們的祖先又發(fā)明了瓷器，現(xiàn)在我們看到的是中國明代的青花瓷盤，做工精細，盤上的花紋都是什么顏色？在國畫顏料中叫花青色。這是中國古代漆器盤，花紋精美，色澤深沉，非常美觀，中國是世界上最早使用漆器的國家。這是景德鎮(zhèn)的大瓷盤，不僅可以欣賞，還有很高的收藏價值呢！西班牙畫家畢加索做到盤子?，F(xiàn)代的盤子，多元化、豐富多彩。
3、師：剛才我們看了這么多精美的盤子，現(xiàn)在請大家再來觀察一下，你發(fā)現(xiàn)這些盤子的圖案組成裝飾在什么地方？（課件集中展示圖片）。
（讓學生知道這些盤子的圖形都是由花邊和中心圖案組成。）。
（二）、學習制作方法。
教師小結(jié)：裝飾一個盤子的方法有很多，可以用在盤子上畫畫的方法，可以用橡皮泥裝飾，可以用彩色紙裝飾還可以把這幾種方法合起來用。
2、教師示范制作過程。
師：老師今天也做了幾個盤子，我們來看看。
教師演示制作過程，邊做邊講解。
（三）、學生制作、教師指導。
師：選擇你喜歡的方法來制作一個美麗的盤子，請小朋友們發(fā)揮你的想象，最好做得和別人不一樣，做好后可以先給其他組的小朋友介紹一下，然后把你的盤子貼到黑板上再給大家來介紹。（學生制作過程中播放音樂，音樂可以循環(huán)播放）。
（四）、作品展示。
等學生基本完成后，讓學生一組組把做好的盤子貼到黑板上，讓學生說說你喜歡哪一個組的盤子，為什么？給你喜歡的盤子貼笑臉。四人小組先在組內(nèi)討論好把笑臉給誰，然后派一個代表上來貼蘋果。根據(jù)蘋果的多少評選出最佳創(chuàng)意獎，并給予一定的獎勵。
（五）、小結(jié)拓展。
師：今天老師還有一個盤子沒有給大家看，你看（出示盤子）這是用什么做的？其實我們生活中的許多材料都可以用來裝飾盤子，課后請大家找找生活中的其他材料再做一個美麗的盤子來裝飾我們的教室。
小學教學設計雜志篇十五
2.能說說顧況對白居易態(tài)度變化的原因。
一、談話導入。
1.同學們已經(jīng)學過白居易的許多詩歌，誰能說說你了解他哪些情況。
2.今天我們就來學習一個他16歲時的故事——《少年白居易》。（板書課題：12*少年白居易）。
二、初讀感知。
1.請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
2.分自然段指名朗讀課文。
3.討論疏解：
（1）故事發(fā)生在什么時間？
（2）文中講到了哪幾個人？他們之間有著怎樣的聯(lián)系？白居易顧況。
（3）完整地說說課文主要講了一件什么事。課文講了早春時節(jié)，白居易拿著自己的詩稿到京都名士顧況那里請求指教，得到顧況的肯定。
三、分角色朗讀。
1.交待任務：前后三位學生為一組，分角色朗讀，一位旁白，其余兩位分別讀白居易和顧況的話。先組內(nèi)練習，然后小組間比賽。
2.組內(nèi)安排角色，各組練習，老師巡視。
3.挑三四個小組進行比賽。
4.同學評議，推選優(yōu)勝組。
四、討論深化。
1.讀了這個故事，你覺得白居易做得對不對？顧況對白居易的態(tài)度為什么會發(fā)生變化？
2.你在日常生活中有沒有遇到過勤奮好學，不恥下問的事？讀了本文后有何感想？
生：我覺得白居易很勤奮。
生：白居易志向遠大，我們應該向他學習。
3.小結(jié)。
板書設計12*少年白居易白居易請顧況（指教）（大有作為）夸。
小學教學設計雜志篇十六
本課根據(jù)體育與健康課程標準，以“健康第一”及學生的自我發(fā)展為指導思想，按水平一（一年級）課程目標要求，以快速跑為課例進行教學。教學中采用情景導入，主要用游戲形式貫穿整節(jié)課的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的興趣和積極性，讓學生能夠在練習中體驗成功的喜悅。讓學生在歡樂愉悅的故事氛圍中“動”起來，“玩”起來，并在“動”和“玩”的過程中受到教育，學到方法，得到提高，并把技術與游戲融為一體，加強了技術動作的`學習，充分體現(xiàn)了教材內(nèi)容的實踐性和實用性特點。
本課的基本教材是快速跑，使學生進一步掌握跑的正確姿勢，改進跑的動作技術，逐步提高快速跑的能力。依據(jù)運動參與領域目標，以及小學生身心發(fā)展規(guī)律，及對教材的分析我制定如下教學目標：
1、知識與技能：讓學生了解直線跑的動作要領，掌握直線跑的正確方法。2、過程與方法：通過沿著各種跑跳練習，要求跑成直線，跑得輕松，并結(jié)合《貼膏藥》等游戲手段，達到掌握正確的奔跑動作要領的目的。
3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生積極主動地參與活動，在活動中遵守規(guī)則、聽從指揮，與同伴友好交流與合作的精神。
重點：步幅開闊，擺臂協(xié)調(diào)。
難點:途中跑動作自然,擺動腿向前上方抬起,腿臂的配合。
開始部分：通過口令指揮來完成隊列練習，并在老師帶領下完成自編操，充分活動后，為上課做好生理和心理的準備。通過輔助練習，讓學生掌握正確的擺臂動作和高抬腿動作，并在游戲中結(jié)合正確的擺臂動作加深學生的認識?；静糠郑菏紫仁蔷毩暩咛扰?。然后讓學生通過后踢跑、單腳跳、往返跑、快速跑等等練習，讓學生在實踐的過程中體會后腳掌不沾地，跑得放松，逐步加快擺臂和步幅的頻率，而且在《貼膏藥》游戲當中加深了認識，更加容易掌握好動作技術。
結(jié)束部分：以輕松的動作進行放松，讓學生恢復生理和心理狀態(tài)，同時滲透美育，陶冶情操。
小學教學設計雜志篇十七
《貓》是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言細致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現(xiàn)，文章結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容具體，語言形象逼真。
全文字里行間流露著老舍先生對貓的喜愛之情。紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
本文是一篇講讀課文，基于五年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在學生預習的基礎上，通過學生合作交流，自主探究，引導學生理清文章脈絡，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學生的分析、觀察能力，學習作者精妙的寫作手法；體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。
1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
教學重點：體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。
教學難點：在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。
學生：
1、查找相關資料，了解老舍先生的及作品。
2、借助字典，預習課文中的生字和不理解的詞語。
老師：多媒體課件。
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣。
1、出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。
2、我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走進老舍先生家的貓。
語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。
我有幾點體會：
一、深入鉆研課本。
新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。
提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要在文本中走幾個來回，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。
課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出預設，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。
對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。
此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。
只有在對文本內(nèi)容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。
二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究的興趣。
蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在教學過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。
創(chuàng)設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。
針對題目引發(fā)學生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。
如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等問題。教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。
創(chuàng)設問題情境的常用方法有：
（1）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境；
（2）利用演繹推理創(chuàng)設問題情境；
（3）利用類比推理創(chuàng)設問題情境。
（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設問題情境；
（5）借助童話故事創(chuàng)設問題情境。在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發(fā)現(xiàn)提出問題。
愛因斯坦也指出：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學生的問題意識顯得尤為迫切。
在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。
因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導學生提出問題的策略。1.創(chuàng)設和諧的教學氛圍，信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯錯誤，不輕易否定。
2.運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題。
（1）創(chuàng)設游戲情境，讓學生能夠提出問題。
（2）注意觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
（3）組織匯報討論，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
（4）開展課外實踐，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
3.重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值問題。
放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。
當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。
三、把握學生思維發(fā)民的年齡特點，發(fā)展學生的智力。
小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。