總結是對過去的尊重，對未來的承諾。增加閱讀的時間和量，鍛煉自己的閱讀能力。想要寫一篇好的總結，可以參考一些成功的案例和經(jīng)典的總結范文。
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇一
各位老師，大家好，很榮幸能代表xx學校與大家交流，今天，我發(fā)言的題目是《落實"三環(huán)節(jié)"教學，提高教學質量》，不當之處，敬請老師們批評指正。
下面，我就從"三環(huán)節(jié)"教學的要求及在教學中的落實進行簡單介紹：
我校自20xx年初，以新課程理念為指導，以全面推進素質教育的實施為目標，整體推進課堂教學改革，并進行了一系列的探索與實踐，取得了較大的進步。近年來，我縣出臺了《寧陽縣初中"三環(huán)節(jié)"教學實施意見》，而我校正在實施的"任務引領、活動建構"教學模式，其要求與"三環(huán)節(jié)"教學實施要求相吻合，因此，我們根據(jù)教學實際，將"三環(huán)節(jié)"教學與我校"任務引領、活動建構"課堂教學模式的實驗緊密結合起來。有力地促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變，促進了教學質量的大面積提高。
所謂"任務引領、活動建構"課堂教學模式，是以學習任務引領學生的學習活動，以完成任務為內驅力，通過自主學習、合作探究等學習活動，師生共同構建知識意義，實現(xiàn)教學目標的一種教學模式。該教學模式，從課前學生學習活動的設計，到課堂學習活動的組織運作，都要求教師是學生學習的設計者、組織者、指導者和幫助者，所以它是一種以"學"為中心的教學方式。但，該教學模式絲毫沒有弱化教師的主導作用，只是從傳統(tǒng)的單一的課堂主導形式，轉化成課前和課中兩種形式而已。課前表現(xiàn)在教師對學生課前預習任務和課堂學習活動的設計，課中表現(xiàn)在對教學活動的組織運作。在此要求上，學校制定了"任務引領、活動建構"課堂教學模式下，復習課與新授課的學案設計格式和教師備課、上課的基本流程與基本要求，并鼓勵各學科在此基礎上有自己的創(chuàng)新，有自己的特色。
在"三環(huán)節(jié)"教學基本要求之上，我們嚴格按照"課前預習、課中實施、限時作業(yè)"教學的三環(huán)節(jié)組織教學。下面我以初三復習為例來說我們是如何實施教學的。
（一）學案的設計。
1、課前預習梳理知識、構建網(wǎng)絡：這一環(huán)節(jié)的主要任務是梳理知識，站在高處看知識內容并構建出網(wǎng)絡系統(tǒng)。設計的關鍵是如何以任務的形式引導學生用最好的方式、方法，理清所復習范圍內涉及的知識點，在恢復記憶的基礎上，從整體上把握單元（或章節(jié)）教材主要內容。其形式多種多樣，我們在設計時采取最多的一種形式就是大括號式（即知識網(wǎng)絡形式）進行知識歸類并適當?shù)卦O計填空，有時也多種形式結合起來，但是不管哪種形式，目的都是讓學生通過回憶或閱讀教材，再現(xiàn)所學知識，并弄清每一個知識點的意義，同時可強化記憶，提高對所學知識掌握的熟練程度。
2、診斷評價：這一環(huán)節(jié)是在梳理知識基礎后，教師根據(jù)平時教學收集的信息，針對學生掌握知識中的疑點、關鍵點設計有針對性的問題或題組，對基本內容進行診斷性的訓練與檢測，既能鞏固所學內容，又能發(fā)現(xiàn)學生在基本"知識與技能"方面存在的問題，克服學生學習過程中形成的知識缺陷。
3、歸類解析：這一環(huán)節(jié)是對所復習單元的重點或典型例題進行歸類解析，通過解析，讓學生形成一般的解題思路，歸納解題的規(guī)律、方法、技巧等。因此，我們在設計時就要站在比較高的角度，對所復習單元的題目進行歸類處理，以便于找出解決該類題目的一般規(guī)律、思路，關鍵點和應注意的問題。如果不對題目進行篩選和處理，把各個類型的題目混雜在一起，學生會感到內容散亂，重點不突出。有時我們把歷年的中考題經(jīng)篩選后設計在此環(huán)節(jié)，能幫學生滲透解題的思路方法。
4、達標測評：這一環(huán)節(jié)是學生完成學習任務、實現(xiàn)認知目標后，而進行的形成性測試。設計內容是：基礎知識、基本技能及其應用等。題目設計做到目的明確，重點提出；遵循基礎性、針對性和認知性的原則；難度適中，防止因試題難度不當影響對認知結果的評價。達標題的設計針對主要知識目標。題目設計分兩個層次：一是基本題，二是提高題。基本題是所有學生必須要會的，提高題針對中上游學生水平，是培養(yǎng)優(yōu)生所必須的。確保讓80%的學生實現(xiàn)80%的達標率。
（二）課堂實施。
1、課堂準備。
（1）、發(fā)預習學案，我們一般提前一天下發(fā)預習學案，因是復習課，要求學生根據(jù)自己的實力能完成多少就盡量完成，但是所有學生必須把梳理知識做完。（2）、預習檢查，課前收交部分學生的學案（一般抽2—3個小組），進行批閱，可以發(fā)現(xiàn)學生預習中存在的疑難問題，和共性問題，能幫我們進行二次備課，確定課堂講解的重點并提前想好指導方法及措施。
2、基本流程：
（1）、檢查反饋，這是必不可少的一步，對學生的預習情況若不管不問，時間長了學生會無視這一環(huán)節(jié)，會給復習帶來很大的阻礙。反饋時以鼓勵表揚為主。思想?yún)R報專題目的是激發(fā)學生學習的積極性。
（2）、交流展示：學生以小組為單位交流預習成果，個別小組組長進行展示，對于學生展示中流露出的知識錯誤或是知識漏洞，以及檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，教師作精講點撥。切忌過多的講解，一定做到"三講三不講"。
（3）、診斷評價：本環(huán)節(jié)題目少，難度不大，因此給學生留幾分鐘完成后就統(tǒng)一認識，若沒有疑義教師絕不做過多講解。
（4）、歸類解析：學生自讀、自析、自做、自查、也可互查交流，讓學生自己抽取規(guī)律、思路、關鍵點及應注意的問題。本環(huán)節(jié)是教師發(fā)揮指導作用的一步，必須引導學生抽取做題的規(guī)律、方法、技巧，不能就題論題，應該拓展同類或近似問題的解決方法，讓學生在解題技術上有大的提高。
（5）、達標測評：分兩步完成，第一步，學生獨立完成評價題目，第二步，針對題目完成情況，開展自評和互評。自評是學生對自己的學習過程和學習結果進行評價；互評是通過向小組成員或班內其他同學，展示自己聯(lián)系完成情況、問題解決的程度和思維過程的表述，組內、組外的其他同學或老師對其給予適時適當?shù)脑u價。
其實，我們的教學沒有什么很特別的地方，就是依照："課前預習、課中實施、限時作業(yè)"這三個環(huán)節(jié)來組織教學的。
（值得指出的是，每個環(huán)節(jié)的實施都有時間的約定，給學生確定時間幾分鐘完成，如：學生交流時間必須規(guī)定幾分鐘完成，目的是提高學生交流的效率，比如3分鐘完成，還有課堂達標題，確定必須5分鐘完成，這樣學生有時間緊迫感，在大腦高度集中的情況下，效率肯定不會低，等等。教師組織者，引導者和點撥者的作用起到作用了，學生的主體作用發(fā)揮到位了，那么課堂想低效都做不到）。
在教學中，為了提高教學質量，我們還堅持做到"四抓"：一抓集體備課，二抓課堂效率，三抓學生落實，四抓限時訓練。
1、抓集體備課。
學生預習的效果如何，我認為關鍵是預習學案設計的質量，為制定科學合理的預習學案，我校特制定并實施了"個人預備、集體研討、分塊設計、個性化修改"的集體備課方式。具體操作是備課組內每個人在集體備課前從教學目標、教學重難點及處理措施、課前預習任務設計、反思拓展內容設計、達標題命制設想等幾方面對每一課時進行分析，寫出書面稿，并由主備人提前設計好學案，即個人預備。然后在集體研討中主備人就所設計的學案結合教學內容從以上幾方面進行發(fā)言，說明所設計內容的目標、重難點及預習任務的設計思路，組內其他人補充，最后形成定稿，修改預先設計的學案，備課組長簽字后再印刷。無論是個人預備還是集體研討，都必須做到認真挖掘、分析，明確教材內容。方能設計出高質量的學案來。
2、抓課堂效率。
在我們的教學中，無論采用什么樣的教學模式或方法，都必須意識到要向課堂45分鐘要效率，因為生物是常識課，沒有什么課下學習與復習時間，課堂教學是我們的"主陣地"，向課堂45分鐘要效率，是永遠不變的真理。我們的做法就是快節(jié)奏地教學，用一切辦法調動所有學生學習的積極性，合理支配時間，讓學生像考試一樣緊張地學習，這樣可以收到事半功倍的效果。
3、抓知識落實。
生物學科知識點瑣碎，零散，學生在學習過程中常會覺得記憶的內容太多，學習起來很費力。我們力求知識網(wǎng)絡化，在教學中幫助學生構建知識網(wǎng)絡，由點連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個相關知識點的網(wǎng)絡。這樣能使學生站在一個全新、全面的角度去理解問題，提高對知識的整體性記憶。
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇二
親愛的各位家長：
大家好！
但是冰心曾經(jīng)說過：“走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。把這一徑長途，點綴得鮮花彌漫?！痹趚x職高的教師之路上才走三年，我還沒有什么值得夸耀的事跡，但我會用心播種，并幸福地享受著成長路上醉人的花香。既然我選擇了教師這個行業(yè)，我就要學會享受幸福。即使是一片荒漠，也要灑下最后一滴汗水把它變成綠洲;即使是一潭千年死水，也要攪它個浪花飛濺引吭高唱。讓學習成為每一個學生的幸福旅程，讓教育成為每一位教師的幸福生活，讓學校成為每一位師生的幸福家園!
三年的班主任生涯，同樣的花開花落，相似的相聚分離，我依然執(zhí)著地站在這里，熱情不減，激情不淡。每一節(jié)課上，我用智慧點燃智慧，每一節(jié)課后，我用人格引領人格，每天用同樣的微笑帶給你快樂的心情，同樣的期盼伴你茁壯成長。
作為青年教師，為了使自己快速的成長，成為理想的老師，首先我做到加強自身師德修養(yǎng)。我們的點滴都會給他們留下永恒的印記，我們要注意自己的言行舉止。
其次做到多讀書，做一個知識淵博的人?！案褂性姇鴼庾匀A”。一個有廣博知識的'教師才會有道德感召力。走上課堂，擺脫照本宣科，引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，方能給學生以知識的充實和心靈的震撼，才能使自己的教學閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂。
第三做到虛心請教，取人之長，補己之短。多走進同年級教師和優(yōu)秀教師的課堂，多向大家學習。
分享快樂，感悟成長，但是正如太陽每天都是新的，我們每天的生活也絕對不會重復，創(chuàng)新與探索一直都是我追求的理想。想想從前的自己只知道照搬科學理論，卻不知教學是一門藝術，要根據(jù)學生的情況因材施教?，F(xiàn)在的我，用理論武裝頭腦，用實踐提升能力，不斷充實，不斷學習，讓自己是大海里最活躍的那朵浪花。
“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”，我已從朝氣蓬勃的青春年華走到紅紅火火的育人崗位，時刻意識到自己所應肩負的使命，和必須成為中流砥柱的責任。對教育事業(yè)的熱愛，讓我從踏上神圣的講臺那一天起，就把自己的生命和可親可愛的孩子們緊密地聯(lián)系在一起。為了祖國的未來，為了學生的明天，我甘愿立足崗位建功立業(yè)，無私奉獻我的青春與未來!
最后我想用一句詩來結束我今天的演講：春有百花秋望月，夏有涼風冬聽雪，待到桃李滿目日，便是吾輩自豪時。
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇三
老師們大家好！
、平時檢測我都無一例外地全批全改。沖著人年輕，精力旺盛，雖然每每加班加點，我也依然樂此不疲，因為我相信“一份耕耘，一份收獲”。但是一學期下來，我所教班級成績卻與理想中的結果相去甚遠。我百思不得其解，想到那一次次廢寢忘食地備課，想到那些本上情真意切的評語，我真感到無比委屈。這真是“師勞而功半”啊，還不知學生怨不怨我！我覺得很有必要向有經(jīng)驗的老師請教了。一位從教二十多年的老師聽了我的傾訴后，說了這樣一句話：“你把很多可以放手給學生做的事都給代勞了，語文老師要學會偷懶?！笔潞?，這位前輩把他批改的幾份給我看，我沒有看到如我那樣洋洋灑灑的評語，也沒有看到如我那樣用紅筆醒目地為學生改出來的錯別字，更多的則是學生自評和互評的話語，而錯別字，他只是用紅筆鉤了出來，畫一個空格讓學生自己改。我似乎明白了什么。
教學相長，光有教，沒有學，學生變得很被動是肯定學不好的。我又找來幾個學生和他們交換了意見，“老師，您太不信任我們了，從來不讓我們幫您改改卷子，你看一班羅老師的試卷都是讓組長們改的，您不知道，在同學們心目中只有成績好的學生才幫老師改卷子。“老師，一班的同學作業(yè)都是班長王丹講解的喲?！痹瓉砣绱?！我以為憑自己的兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇一定會換來豐收的喜悅，沒想到學生們竟認為我對他們缺乏信任，我真該學學“偷懶”了。
在后來的教學過程中，我逐漸摸索出一些“偷懶”的好方法。
批改，我讓學生“跟貼”
評價。
“懶”了半期，學生活躍了，自主了。但真正讓我體會到“懶”教師的快樂與幸福是在一節(jié)練習講評課上。
期中以后，繁忙的教學工作，使得作業(yè)堆積如山，那堆積的作業(yè)講解在放學前必須對學生進行反饋。于是，下午的一節(jié)語文課改成了作業(yè)講評課。我抱著一疊厚厚的練習冊，拖著沉重的步子，走進教室，準備開始我的講解之旅。但走上講臺，剛分析了這次練習的問題與可喜之處，那一絲絲倦意使我無法支撐練習講解的“苦口婆心”。怎么辦呢？總不能讓學生自習呀！再說，那些疑難的問題不講解不行呀！一個做“懶”老師的想法——讓學生講解占據(jù)了我的腦海。但轉念一想，行嗎？在同學們的推薦下，學科班長唐雨濛被請上了講臺?！罢埻瑢W們打開練習冊六十頁，在這一課練習中有疑難的請舉手。”我一下子愣住了，小家伙多自信啦，真不簡單！片刻間，小手如云，看著同學們的踴躍，我興奮不已。聽著同學們的.發(fā)言，我激動了，真想為他們的發(fā)言鼓掌，送上自已發(fā)自內心深處的掌聲。我抑制住內心的興奮，聆聽著正確的答案，我不愿意打斷這和諧的聲音。課堂在唐雨蒙的組織下有序地進行著，他時而抽查，時而提醒同學注意傾聽，時而給同學分析為什么這樣做，而不是那樣做，甚至教給答題的方法，同學們在他的引導下或質問，或發(fā)言，大家沉浸在快樂的學習之中，練習講完了，掌聲也響起了。
美國心理學家馬斯洛認為：人的需要可分五個層次，而其最高層次是自我實現(xiàn)。沒有一個母親因怕孩子摔跤而不讓孩子學步的。眾多名師常外出講課，一去就是十天，八天，有甚者一二十天，可班上一切都是有條不紊，教學成績仍遙遙領先，名師成了古代所說的那種運籌帷幄決勝千里的將軍。究其原因，關鍵是這些名師都能讓學生學會了自我管理，自我約束。用自已的“懶”，換來了學生心甘情愿的“勤”。
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇四
在生活中，我們使用上發(fā)言稿的情況與日俱增，發(fā)言稿可以幫助發(fā)言者更好的表達。那么，怎么去寫發(fā)言稿呢？以下是小編精心整理的物理組高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿，希望對大家有所幫助。
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！
很榮幸，我能被選中代表物理組在今天的經(jīng)驗交流會上發(fā)言。在開講之前，請原諒我的出言不遜，我認為，既然選擇了教師這個職業(yè)，就要有“西天取經(jīng)”戰(zhàn)勝一切困難的勇氣。不管是班門弄斧也好，自我陶醉也罷，但我們的目的是分享教學心得，達到共同提高。下面就我在高三物理教學中的一些做法給大家作一下匯報，講的不對的地方，敬請批評指正。
“迎來日出，送走晚霞”。這兩年我有幸連續(xù)在高三擔任教學工作，深知課堂就是主戰(zhàn)場，課堂效率就是生命線。但長期以來，權威人士評價一堂課的質量高低，似乎通常是“講得如何”，而不是“學生學得怎樣”，因而我認為很容易在高三復習過程中走入兩個誤區(qū)：一是教師認為自己的水平高，不相信學生，每節(jié)課滔滔不絕，講課時面面?zhèn)樀?。在高三物理復習階段，常看到這樣的現(xiàn)象：課堂上老師從來就沒有閑過——嘴里不停地說，手在黑板上不停地寫，一節(jié)課準備好幾黑板的內容，灌輸知識的密度大得驚人，常常是老師覺得津津有味，學生則是昏昏欲睡。二是為了彌補課內擠占學生自主學習和休息的時間，很多教師就在課外拼命地發(fā)練習和補課。不少教師認為，一節(jié)課講這么多學生能接受嗎？這好辦，不能接受的學生，就等下課以后再給他們補。所以經(jīng)?？吹降氖抢蠋熥分鴮W生補課，不厭其煩地給他們講練習。上述兩個誤區(qū)都有同樣的一個結果：基礎差的學生會感到物理知識高深莫測，分不清主次，而被動地被老師牽著鼻子走，久而久之，便逐漸喪失了學習物理的興趣與信心；基礎好的學生則由于失去了主動開動思維、進行自我開拓的鍛煉，獨立解決物理問題的能力得不到提高。到頭來是事倍功半，即使出了點“成績”，也是以犧牲師生的身心健康為代價的。
“一番番春秋冬夏，一場場酸甜苦辣”。提高高三復習效果的出路究竟在哪里？其實就在你我腳下。我認為，高三復習的效果最終要體現(xiàn)在學生身上。所以，必須結合學生的實際制定總體復習計劃和目標，貫徹因材施教的原則，把學習內容分層落實到每個學生身上。具體體會如下：
物理復習課中，我反對“只講不練”、“不講只練”和“多講多練”等教學模式，我堅持講與練結合的原則，精講精練，使學生能觸類旁通、舉一反三。這種做法包括三個方面：一是考慮到知識的梯度。我認為，選編的練習學生能否按時完成至關重要，它直接影響著復習的目標能否實現(xiàn)，而教師的精力有限，所以我堅持精心選編練習題和測試題，同時堅持講練結合，使每一單元的基本知識和思維方法落實到位。二是考慮到學生的層次。選編練習要有一定的層次，對不同層次的學生提出不同的要求，我采用自己抽查和學生互查的方式檢查練習的完成情況，一旦發(fā)現(xiàn)學生中普遍存在理解模糊的問題，我便對癥下藥，及時補救。三是考慮到學生的落實情況。每節(jié)課前，我都會針對上節(jié)課的內容原創(chuàng)兩道題：第一道默寫概念、定律、公式及其變形式；第二道是關于上節(jié)課所講例題的改編題。這樣，就可達到實實在在的把每堂課的內容都落實到位的目的。
我一直認為，講評課是高三物理課堂教學的重要組成部分。上好講評課對及時糾正錯誤、揚優(yōu)補缺、鞏固雙基、規(guī)范解題、開闊思路、提高學生解決物理問題的能力有很重要的作用。在試卷講評課的教學過程中，我認為自己攻克了四大難題：
1、什么時候講？
我常常是在發(fā)下試卷后留給學生一定的時間，讓他們自己去思考、去更正，確實解決不了的我再去講。因為學生做錯了的題目并不一定不會，有的只是粗心大意，很可能學生看后就能迅速解決，有的甚至在剛剛交上試卷后就明白怎么回事了。像這樣學生通過自己的思考、領悟就弄明白了的題目，我就不講，也沒有必要講。
2、講什么？
我在調查中發(fā)現(xiàn)有些講評課學生收獲不大，最主要的原因是教師不分輕重，面面俱到。其實試卷上大多數(shù)題目學生可以自行解決，如果講評時再眉毛胡子一把抓，學生自然會厭煩，覺得是浪費時間。因此，我備課前盡可能多地了解學生對做錯的題是怎么樣思考的，多問幾個“為什么學生會在這道題（這類問題）上出錯？”找出學生在理解物理概念、物理規(guī)律上存在的問題，在思維方式上存在的缺陷，將課堂的主要精力、時間集中到學生答題出現(xiàn)失誤的“關節(jié)”所在，透徹分析，擊中要害，防止類似錯誤的再次發(fā)生，使講解更具有針對性。
3、怎么講？
我認為，教師講評應突出重點，重在指導，而不是重復、重演一遍，不能以題論題，不能只按題號順序講評，而是要善于引導學生對試卷上涉及到的物理情景進行分析歸類，讓學生對試卷上的同一類問題有一個完整感，這樣才有利于學生總結提高。我通常的做法有如下3種歸類方式：
（1）按知識點歸類。就是把試卷上同一知識點的題目歸在一起進行分析講評。這種歸類方式可讓學生在我的指導下進行，我再從其中選擇重點知識、典型題目進行分析講評。
（2）按解題方法歸類。就是把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸類到一起進行分析講評。如把一份綜合試卷分為整體法的應用、隔離法的應用、等效法的應用、函數(shù)圖像在物理解題中的應用等類型。
（3）按錯誤類別歸類。就是按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進行歸類。
按以上三種方法歸好類后，我再進行講評。講評時，要透過題中物理情景的表面現(xiàn)象，抓住物理問題的本質特征進行開放、發(fā)散式講解。我一般從3個方面進行發(fā)散引導：一是對物理解題思路發(fā)散——“一題多解”；二是對物理情景發(fā)散——“一題多聯(lián)”；三是對物理問題發(fā)散——“一題多變”。
4、講后怎么辦？
講評后，讓學生更正試卷，并作好答錯原因的分析和說明，或者是及時根據(jù)講評情況，再精心設計一份針對性的練習題，我再重改試卷，并要求每一個學生第二次能拿滿分，第二次改卷后，再與學生個別交流，幫助他們切實掌握知識。這一做法，我稱之為“評后110分”。當然，由于學生在基礎、能力等方面存在差異，這“評后110分”并不真的能讓每一個學生的卷面成績都是110分，但它對我和學生都提供了一個努力的方向。即便是考試拿不到滿分，若事后能獲得滿分，其收獲是相同的。而對我來說，這也是一個反思過程，通過這一過程可以了解教學效果，及時調整教學進度和教學方法。
物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出的。但是由于高三學生對實驗重視不夠，再加上高考評卷中對實驗作答要求較高，每年的高考實驗題基本上成了考生失分的大戶，隨著現(xiàn)行的一小帶一大實驗命題的改革，此種狀況稍有改觀，但仍然很難解決這一困難戶，實驗題也成為制約考生的一個“瓶頸”，實驗復習時我是這樣來把握的：
1、親手做一做。
凡是帶過高三的物理老師都有如此的經(jīng)歷：有關游標卡尺與螺旋側微器的讀數(shù)，老師在課堂上一而再，再而三，反反復復，一講再講，可效果呢？總是不盡人意，而高考中每年都會考到該內容，有位學生家長知道此事后，特意買了游標卡尺與螺旋測微器給他孩子練習讀數(shù)，結果我相信不說大家都應知道，我的意思并不是每套儀器學生都得準備，只是想說實踐的重要性。在復習的過程中，重要的演示實驗和考綱要求的學生實驗，我都親手做一做，演示給學生看，激發(fā)學生的興趣，提高學生的'實驗技能；對于一些抽象的物理過程，我還自制一些教具，使抽象的過程具體化、生動化，例如：我們現(xiàn)在正在復習帶電粒子在勻強磁場中的運動，我便自制了這樣一個圓圈來教學，使帶電粒子的軌跡生動化，降低了學生理解的難度，教學效果如何呢？要等到我們24、25號月考后才能知道。對于一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或物理過程，我也利用flash動畫課件展現(xiàn)給學生看，例如：電場中的等勢面，天體的運動等都可以通過課件起到很好的教學效果。
2、動腦想一想。
高考實驗題來源于課本實驗，但更多的是高于課本實驗，只有真正理解實驗原理，掌握操作方法，才能在實驗技能與技巧方面有所提高與突破。在實驗復習的過程中，我特別注意讓學生養(yǎng)成多角度思考問題的習慣，如實驗儀器的選擇、分壓與限流、內接與外接，我會多問幾個為什么，加強發(fā)散和求異思維的訓練，做到舉一反三，由此及彼，將實驗的原理和方法運用到相同或相似的實驗中去，設計出新實驗，完成新實驗，如正宗伏安法、另類伏安法。
3、結果算一算。
物理實驗的過程很重要，但最終的結果更加重要。對最終結果的處理，我是從三個方面來進行的：
三是由實驗結果推想改進方法，設計更科學的實驗方案，如測電阻、測電源的電動勢與內阻等都可創(chuàng)新出多種實驗方案?？梢哉f，大實驗題是要邊算邊想的，不能一蹴而就。
總之，學生是學習的主體，我們要多探尋學生學習的規(guī)律及影響學生學習的可變因素，主動讓自己的教學去適應學生，以學法定教法，真正落實學生在教學過程中的主體地位，使課堂教學成為提高高三物理復習效率的支點。只有提高高三物理課的復習效率，才能真正實現(xiàn)高三物理成績的有效提升，今年高考我所教兩個班理科綜合都考的比較理想，特別是1015班高考理綜200分以上的20人，位列全年級平行班第一。
各位領導，各位老師，教學質量沒有最好，只有更好?！疤て娇部莱纱蟮溃妨T艱險又出發(fā)”。在未來的日子里，我將以一中人特有的豪情，一如既往的在教學路上披荊斬棘，不斷探索。我堅信，只要有“敢問路在何方”的勇氣，就會收獲“路在腳下”的喜悅！
謝謝大家。
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇五
尊敬的各位領導、同事同仁們：
大家好！
第一次在全體老師們面前演講，心里面非常緊張，而且還是談經(jīng)驗，心里更是惶恐不安了。希望大家能給我一些鼓勵，謝謝！
我今天交流的主題是“高中生物核心概念教學的一點感想”。
首先，生物核心概念是什么？《新課程標準》指出“生物學中的核心概念不僅僅是教材中概念，還包含了生物學中的原理、規(guī)律、理論和模型”。第二，如何搞好生物核心概念的教學呢？個人有以下幾點想法和做法與大家交流：
傳統(tǒng)的概念教學對事實的重視不夠，往往脫離事實講概念，老師講，學生記。學生不了解概念的由來和發(fā)展，也就無法深刻理解概念的內涵外延。導致的結果往往是學生當時記住了，過后就忘記了，久而久之，學生容易失去學習的興趣。
其實生物學中的概念是以事實作支撐的，事實來自于觀察和實驗所獲得的的生物現(xiàn)象和實驗結果。而概念則是在事實的基礎上通過分析、推理、比較、歸納出來的定義、規(guī)律、原理、模型等。如果我們仔細對比新老教材，就會發(fā)現(xiàn)新教材的一個很大的變化是增加了大量的事實，如圖片、實驗、科學發(fā)展史等。這說明新教材對事實的重視，也說明了事實對概念生成的重要性。那么，在概念教學中老師應該做什么？我覺得老師要做的就是呈現(xiàn)事實，而讓學生通過分析、推理、歸納，自主生成概念。老師問題引導---為主導；學生積極思考分析-----為主體。這樣才能充分激發(fā)學生學習的熱情，提高教學實效。
在這里，我想以參加20xx年湘鄂邊教學比武的一堂課為例，談談我在準備這堂課時的一些想法和做法。這堂課的課題是《生長素的發(fā)現(xiàn)》，課題中有兩個核心概念：一個是植物向光性的原因，另一個是包括生長素在內的植物激素的概念。接到這個任務后，我就開始思考：怎樣才能讓學生參與到我的教學活動中來？我的想法是設計探究活動，讓學生轉換角色從科學家的角度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。讓學生成為概念的發(fā)現(xiàn)者?！菊故净脽羝窟@個方向是正確的，但進行到這里遇到了問題：由于學生的知識水平和思維達不到科學家的高度，而且當時試講的時候，對象是高一的學生，他們沒有教材可以參考，所以在面對這個問題時，根本找不到可行的解決辦法。如果設計一個探究活動，學生都無從下手的話，那這個探究活動就沒有意義。我的解決辦法是引導學生分解問題，將植物向光性的原因分解成內因和外因，并提出了四個具體的子問題：
1、胚芽鞘向光生長的外因是單側光嗎？
2、胚芽鞘的向光生長是否與尖端有關？
3、胚芽鞘感受光刺激的部位在哪里？
4、胚芽鞘彎曲生長的部位在哪里？這樣的提問導向性很強，使得整個探究活動變得簡單可行了，接下來要做的就是讓學生根據(jù)學案上提供的材料用具分組設計實驗方案。結果發(fā)現(xiàn)同學們都能正確的設計出實驗方案。然后我再用動畫給他們演示過程，呈現(xiàn)結果，讓學生自己得出了結論。這個探究活動結束后，我及時收回到主題上來。把學生得出的四個結論板書在黑板上，引導學生分析綜合，找到它們的聯(lián)系，然后對“植物向光生長的原因”做出一個合理的解釋：胚芽鞘的尖端受單側光照射后，就向尖端下部（伸長區(qū)）傳遞某種影響，造成伸長區(qū)背光面比向光面生長快，因而出現(xiàn)向光彎曲。這正是達爾文得出的實驗結論。我接著又提問：達爾文的結論中有兩個問題沒有解決，即：
1、某種“影響”到底是什么？
2、背光面比向光面生長快的原因是什么？由這兩個問題引出另三位科學家的三個實驗，這三個實驗的探究過程我就不再贅述了，通過學生的閱讀和討論，老師的引導和分析獲取事實和概念，再對植物向光性的原因做出補充和完善，最后歸納出“植物向光性的原因”、“植物激素”這兩個核心概念。
在整個教學過程中，我盡量創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)新的知識，學會對大量信息的收集、分析和綜合，體驗通過努力獲取知識的喜悅。讓學生不再是概念的接受者，而是成為概念發(fā)現(xiàn)者，充分激發(fā)了學生學習探究的熱情，取得了較好的效果。
當學生建立起一系列相關的概念后，教師可以幫助學生構建概念圖，概念圖中的基礎和主要節(jié)點就是重要的生物學概念。由概念所構建的知識網(wǎng)絡是知識框架中的主干，一旦這個知識框架形成以后，學生就可以用它來排布、梳理知識，使得包括重要事實在內的細節(jié)知識都在這個框架中有合理的位置，便于記憶和檢索。這樣的知識結構的建立是需要老師在課堂教學中安排必要的教學活動來幫助學生形成。如果學生通過學習能正確理解或者能通過老師引導構建出概念圖，那么學生對概念的掌握已經(jīng)得到逐步深入和提高，生物概念圖的繪制到一定階段，學生已經(jīng)輕車熟路了，完全可以放手讓他們自己設計，每個學生的設計可能不同，可以通過張貼、幻燈展示等方式展示交流，互補完善，使學生的知識得以系統(tǒng)化。
結語
高中生物的概念很多，教師要因情、因境采用不同策略使這些基本概念輕松、高效的.被學生理解、接受并靈活應用。當然，除了課堂上教師正確引導、講解之外，學生還需通過記憶、反復練習，增加實踐的機會，才能更好的理解和掌握生物概念，進而形成科學的生物學體系。
以上是我的一些不成熟的看法，有不當之處，敬請大家批評指正！我的匯報完了，謝謝大家！
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇六
今天發(fā)言的教師中我年齡最大，但我們政治組把這樣一個難得的機會交給我，我還是感到很榮幸。自工作以來一直從事思想政治課教學，現(xiàn)就自己在教學上的一些體會和做法向各位領導和同仁作一個匯報，不當之處敬請批評指正。
我今天發(fā)言的題目是：政治課，讓師生都來喜歡你，下面我講五個意思：
1，讓我們的觀念“新”起來。觀念是行動的先導，要上好政治課，必須改變對傳統(tǒng)政治課的看法。傳統(tǒng)政治課在大多數(shù)師生的心目中都是枯燥、說教的代名詞，其實現(xiàn)在的政治課是一門有用、有味、有趣的課程，因為現(xiàn)在政治教材包括經(jīng)濟、政治、文化、哲學四大模塊，每一個內容都貼近生活，實用性強，它既有豐富的學科知識，更包含著無盡的哲理思想，無論是引導學生思考人生，還是對學生今后走上社會，都有著其它學科不可替代的作用。
下面我略舉幾個政治考題來讓老師們欣賞：
《詩經(jīng)》中有“周雖舊邦，其命維新”，《詩品》中講“如將不盡，與古為新”。下列名句中與其所蘊含相同的哲理的是（）
a、芳林側畔催陳葉，流水前波讓后波b、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來
c、臥看滿天云不動，不知云與我俱東d、知屋漏者在宇下，知政失者在草野
這是一個哲學題，它充滿詩意，把哲學知識與語文知識巧妙結合，也有利于提高學生的語文水平。
近年來，隨著消費結構升級換代，消費者的消費需求逐步過渡到“精神消費階段”，不再單純地吃“風味”、吃“營養(yǎng)”，還要求吃“品位”、吃“文化”，要從中吃出藝術的美感、文化的內涵，享受多樣的情趣。據(jù)此回答：消費結構升級換代的根本原因是（ ）
a．國民經(jīng)濟的穩(wěn)定增長b．商品價格全面持續(xù)下跌
c．居民收入差距的縮小d．居民對未來收入的預期較為樂觀
這是一個經(jīng)濟生活題，它貼近生活，材料從生活中來，把生活與經(jīng)濟學知識結合起來，有利于培養(yǎng)學生觀察生活，認識生活現(xiàn)象的能力。
“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗；如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在妒嫉之中，他就學會了嫉妒；如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學會了負罪感；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛；……”
從文化對個人的影響角度，談談《如果……》中體現(xiàn)的文化生活道理。
這是一個文化生活題，它用一段富有哲理的文章引導學生思考人生，包含著許多豐富的辯證法思想。
這僅僅是政治眾多有趣考題中一個縮影，它告訴我們現(xiàn)在的政治不枯燥，它貼近生活，實用性強。
政治準確地說應叫高中“思想政治”，“思想”這個容易被遺忘或被忽略的詞語，恰恰是政治學科的核心和靈魂，也是政治學科與其它學科相比所具有的最大特色?！S多時候，我們的教學走到高考面前就停止了，實在是讓人不安和悲傷。有良知的政治教師應該守住課堂的本分，不甘心于僅做應試教育的英雄，而更應做滋潤學生快樂成長的甘泉，做學生精神世界的美食家，感悟生命的思想者，把課堂當作滋養(yǎng)學生性情、豐富學生心靈、充實學生思想的生命場。而這恰恰是學生所需要的，新課改所倡導的，也是高效課堂所追求的。
2，讓學生的視野“寬”起來。要讓學生的視野寬起來，必須先讓老師的視野寬起來。政治課內容豐富，政治課與其它課緊密相連，這對政治教師提出了更高的要求。
我國現(xiàn)代著名哲人馮友蘭說過“一個教師講一本教科書，最好的教師對這門課的知識定須比教科書多許多倍，才能講得頭頭是道，津津有味，信手拈來，皆成妙趣；如果他的知識和教科書一樣多，講起來難免結結巴巴，看起來好像是不能暢所欲言，實際上他是沒有什么可言；如果他的知識少于教科書，他只好照本宣科，在學生面前唱催眠曲了。”
作為一名合格的政治教師必須具備良好的知識儲備，擁有廣博的知識，樹立終身學習的理念。所以我在每次上課時都會及時結合時政教學，補充時新觀點，及時了解國內外重大時事新聞，培養(yǎng)學生關心國家大事的意識；也要引導學生關心生活，認識身邊各種鮮活案例，培養(yǎng)學生觀察生活，理解各種社會現(xiàn)象的能力。使學生不要成為只會讀書的“書呆子”，要使學生成為關心國家大事、適應社會發(fā)展需要的人才。
3，讓學生的思維“活”起來。高效課堂必須讓學生的思維活起來，政治課是理性思維的訓練場，激活學生的思維是政治課成功的關鍵。為了激活學生的課堂思維，我在教學中采取了下列做法：
（1）用巧妙的導入抓住學生。精彩的政治課堂應當充滿著智慧，充滿著靈性，充滿著師生共鳴。精彩的思想政治課教學需要一個醒目的導入，更需要一個巧妙的切入，這個切入不應該是循規(guī)蹈矩的常規(guī)模式，而往往既在意料之外，又在情理之中，產生意想不到的效果，如《社會主義市場經(jīng)濟》這一框，我用歌曲《春天的故事》導入，用歌詞中“1992年，又是一個春天……”引導學生思考原因，從而引出發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟這一內容，收到了意想不到的效果。
（2）用合理的過渡吸引學生。政治課教學中的"過渡"是教學的有機組成部分，一堂精彩的思想政治課離不開精彩且巧妙的"過渡"。科學、合理、巧妙的過渡就像"黏合劑"，讓課堂教學各個環(huán)節(jié)天衣無縫、渾然一體；內容豐富多彩的過渡就像"催化劑"，可以激發(fā)學生興趣、引發(fā)學生的情感共鳴；形式多樣的過渡就像"調色板"，可以讓課堂知識學習的形式多樣化，讓課堂變得色彩斑斕。
（3）用有趣的事例來啟發(fā)學生。比如我在講必修四《樹立創(chuàng)新意識》時，我給學生講了這樣一個故事。從前，有個國王在大臣們的陪同下，來到御花園散步。國王瞧著面前的水池，忽然心血來潮，問身邊的大臣：“這水池里共有多少桶水？”眾大臣一聽，面面相覷，全答不出來。國王發(fā)旨“給你們三天時間考慮，回答出來重賞，回答不出來重罰！”隨后幾天里，大臣們用桶量來量去，怎么也量不出一個確切的數(shù)據(jù)。眨眼三天時間到了，大臣們仍一籌莫展。就在此時一個少年走進宮殿，聲稱自己知道水池有多少桶水，國王命令那位戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的大臣帶少年去看池塘，少年卻笑道：“不用看了，這個問題太容易了！”國王樂了：“哦，那你說說吧?！鄙倌暾Ａ苏Ｑ壅f：“這要看是怎樣的水桶。如果和水池一樣大，那水池里就是一桶水；如果桶只有水池的一半，那池里就是兩桶水；如果桶只有水池的三分之一大，那池里就有三桶水；如果……”“行了，完全正確！”國王重賞了這個少年。通過這個例子一下子激發(fā)了學生的思維，也把這堂課徹底激活了，使學生順利掌握了樹立創(chuàng)新意識的幾個要求。
（4）用精妙的設問來激活學生。問題是點燃學生思維的火把，巧妙地設問能激發(fā)學生思考的激情。我的做法是：一是用懸念刺激學生的求知欲。在課堂教學中利用“故設懸念”的技巧來吸引學生，讓他們在不知不覺中集中注意力，從而激發(fā)起強烈的求知欲望。二是拋磚引玉，啟發(fā)思維。啟而不發(fā)，只指明方向卻不“帶路”，只講解決問題的方法而不講問題的結果，只把線索、思路拋出去，然后啟發(fā)學生自己思考，引出事物的本質特征。三是通過聯(lián)想，啟發(fā)心智。適當?shù)匾龑W生們對已學的知識等進行合理的聯(lián)想，在聯(lián)想處提問能讓課堂氣氛變得輕松、愉快，從而促進思維活動的進行并提高理解的效果。
4，讓學生的嘴“動”起來。學會口頭表述能讓知識變成學生自己的能力，也是課堂高效的重要手段。為此我在課堂教學中采取了下列做法：
（1）用討論讓學生明辨與睿智?！疤骄炕顒印笔钦握n課改的亮點之一，而探究活動的實施效果如何與問題的設計密切相關，教師問題的設計要從學生的實際出發(fā)，問題的設置要學生“跳一跳，夠得著”，為他們的自覺“補白”提供動力，防止出現(xiàn)問題太難無人答出或過于簡單不屑回答的情況。學生在討論時教師要走進學生中去，帶著一顆包容和誠懇的心，同學生一起學習，允許他們犯錯和質疑，分享他們的成功和喜悅，因為新課程下的政治教材更加注重生活體驗，把課堂放手給學生，讓他們成為老師，讓他們感受成功。
（2）用展示與點評去調動學生的積極性。爭強好勝是中學生的天性。在課堂上每個學生都會有著強烈的表現(xiàn)欲。所以每堂課我都會適時地給學生創(chuàng)造展示、點評的機會，來激發(fā)他們的學習動力。在展示、點評的過程中學生不僅能學會收集、改編資料，還能學會結合材料設計問題、聯(lián)系教材分析問題，有的還能設計學案、自主命題。這樣，不僅能讓學生獲得成就感，分享自學成果，也能通過樹立標桿促使他們互相借鑒、互相啟迪，從而超越自己、超越別人，真正成為課堂的主角，成為學習的主人。
（3）用小結來提升的學生能力。授課階段，注重對知識的解析，小結階段主要是對知識的歸納，引導學生用所學知識來解決實際問題，學生通過小結獲得鮮明準確的知識，在課后依據(jù)這個小結去復習知識，必然能做到“綱舉目張”，一堂課的內容自然就盡收眼底了。同時在今后復習時也能借助課堂小結清晰明確的回憶起所學內容，起到事半功倍的效果。
5，讓學生的手“勤”起來。動手是多器官并用的最好體現(xiàn)，動手多練習、多記錄、多收集是學生鞏固知識、提高學習效率的重要途徑。
（1）培養(yǎng)學生會作筆記、重寫作的好習慣。政治課的最大特點是理論聯(lián)系實際，學生的思想認識也不能局限于課本。雖然新課程不強調知識的系統(tǒng)性，但作業(yè)、考試環(huán)節(jié)側重考查學生的發(fā)散思維和遷移能力，老師在教學中應適當概括、拓展，因而要引導學生處理好聽課與筆記的關系，引導學生在教材相應的地方做好筆記，必要時，還要對學生進行指導，鼓勵他們編寫知識樹、寫調查報告或小論文。實踐證明，這樣做可以提高課堂效率，增強學生學習能力，促使其迸發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。
（2）在練習中體驗時政與生活，學以致用。練習是鞏固學習成果的重要手段，通過練習，學生可以進一步理解知識，增強對知識的應用能力，使課堂知識消化、吸收并得到鞏固，同時，練習可以起到查漏補缺的作用，尤其是一些材料性練習，以及跟實際情境有密切聯(lián)系的練習，可以很好地促進學生感受生活，了解時政，大大提高其解題的能力。
（3）引導學生多收集多歸納錯題是提高學習效率的一個好方法。收集錯題，編輯錯題本是很多學生提高學習成績的一條成功經(jīng)驗，“錯誤”的背后是雜亂無序、模糊不清的思維，是想當然不假思索的壞習慣。重視對“錯誤”的反思是優(yōu)化學生思維、培養(yǎng)良好思考習慣的有效途徑。無論是日常練習、考試，還是大考，學生所出現(xiàn)的錯誤是師生雙方促進教學和學習的寶貴的資源，不能“一錯而過”，而應細膩深入多方位地挖掘錯誤背后的原因，學生若能帶著思考去總結，去歸納，坦然正視考試過程的不良表現(xiàn)及錯題中的珍貴教訓，積極尋找解決的措施，就能因錯得福，大大提高學習效率。
當代一名教育專家說過，教育需要“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫?！崩硐氲恼n堂應該有熱烈的討論，精彩的展示，獨到的點評，犀利的質疑，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。但愿我們的政治教育能早日實現(xiàn)這一目標，從而有越來越多的人都來喜歡政治課。
我的發(fā)言完畢，謝謝！
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇七
老師們大家好！
今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先要感謝大家給了我這次機會。高效課堂對于我們來說是一個新生事物，我也沒有什么好的經(jīng)驗，只是把自己平時的一些做法講出來，起到拋磚引玉。如有不正確的地方請大家多多指正。
首先，我說說高效課堂六環(huán)節(jié)我的具體做法：
實行異組檢查，第一組的a1檢查第二組的a1/a2，第一組a2的檢查第二組的b1/b2，第一組的b1/b2檢查對應第二組的c1/c2。檢查完畢根據(jù)完成情況，檢查的同學要判出分數(shù)（得分標準：c生得5分，b生得3分，a生得1分），并將分數(shù)報給計分同學。上課前兩分鐘記分員負責向大家亮分，原先我只是讓檢查打分卻沒有在全班亮分，后來聽了王老師的建議，覺得亮分更能凝聚小組成員的.團隊力量。這次本組分數(shù)低，下次自然就會好好預習。
這階段主要是小組內各成員在交流、討論、歸納本組同學預習中遇到的問題。七十班同學基礎較好一點，爭論聲比較大，七八班的同學就不知所措了。因此，我讓小組長帶著大家逐題講解，不過新問題又出現(xiàn)了，個別差一點的學生自己不做等著組長說答案，自己現(xiàn)場寫。對于這類學生要求a同學在別的同學展示時再給他繼續(xù)講解，并鼓勵他自己先試著做，這樣就可以不給小組減分。其次也有利于自己的提高。我覺得之所以會出現(xiàn)這種情況，還是學生不會預習，不會自主學習。在以后的教學過程中，我們教師要教會學生如何去預習，因為沒有預習就沒有內容去交流討論，就不知道要展示什么。所以，抓學生的預習非常重要。
答案以備補充。點評的同學一般是本組中最優(yōu)秀的學生，鼓勵學生用自己的話來點評而不只是讀一下答案。在點評的過程中如果出現(xiàn)錯誤而且學生沒有發(fā)現(xiàn)，老師要及時的提醒點撥，讓學生自己學會發(fā)現(xiàn)問題的真正所在。點評爭議過多時，老師要出面解決。
在學生展示點評后，針對學生似是而非的問題，再次加以討論、分析、講解。有時，重難點的突破就貫穿在展示點評過程中。我傾向于在點評中突破重難點，這樣才顯得及時、自然，也便于學生在情境中理解問題。
語文知識點多，訓練提高可以設計簡單的問題，比如讓學生用一句話來。
總結。
自己這節(jié)課學到了什么？寫一個小片段等。
這一環(huán)節(jié)到目前為止還不完善，很可能是前面的節(jié)奏、時間安排還是不緊湊，到下課時只是完成以上五環(huán)節(jié)，下來還需要繼續(xù)努力，繼續(xù)改進。
總之，實施高效課堂以來，總是矛盾重重。剛開始不知如何做，如何給小組積分，討論、展示時課堂大亂，局面有點失控，在不斷地向其他老師請教中、討論中慢慢有點門道。剛好一點又有新問題出現(xiàn)了，比如：字詞、作者、背景如何展示不浪費時間。語文教學中的朗讀在高效課堂中幾乎沒辦法進行。還有學生拿到導學案后，就直奔試題很少仔細閱讀課文，雖然一再強調朗讀，但我們的學習任務重學生很難做到自覺閱讀課文。我們學生的閱讀量少，知識儲備少，課堂口語表達總是敲邊鼓，好像知道就是用語言表達不出來。無形中就耽誤了時間。總之，實施高效課堂真是一個大課題，我們還需要多下功夫找竅門。
可以把大量的精力用在設計導學案上上課也不再像以前那樣口干舌燥只要用心去聽去點撥、引導就行。學生熱情很高因為課堂氣氛民主輕松還可以當老師鍛煉了口才也鍛煉了膽量還學到了知識。因此我們要加大力度不斷推進語文高效課堂的進程。
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇八
進入xx一高使我成長很多;高效課堂的平臺，校段領導的支持，孩子們的配合，讓我鼓足勇氣去探索能讓孩子們快樂成長的高效課堂。
在高效課堂的實施過程中，我們有了諸多創(chuàng)造;我們把枯燥的數(shù)學知識通過搞笑的話劇小品展示給大家，讓孩子們體會到數(shù)學來自生活又用于生活;我們改變了一貫的上下課用語，共同創(chuàng)出了：“用心學知識，一定要努力;學習要努力，老師辛苦了!”師生上下課鼓勵語!對于表現(xiàn)出色的孩子，我們編出了：“123，你真棒!”的激勵性口號!通過數(shù)學日記，我們進行了知識和心靈的碰撞與溝通，并把彼此心靈間的碰撞寫成了文章，張貼到了數(shù)學心語角供大家欣賞;在教室里，我們開啟“慧姐信箱”讓彼此能更好的成長!通過我們敞開心扉的溝通交流，孩子們的笑聲多了，學習數(shù)學的興趣足了，課堂紀律越來越好了，敢于認識自己并挑戰(zhàn)自己了!
正如我班一個孩子所寫的：“這不再是一個只有老師的課堂了，這里老師和學生同在，不再是老師滔滔不絕地講，學生呆若木雞地聽，而是互相學習，這需要的不止是勇氣，在玩中我學習了，收獲了，好有價值啊!玩和學習終于成正比了，滿分不是目標，在這里進步才是目的，我喜歡，因為我進步了?！?BR> 記得期中考試我們班成績并不理想，讓人揪心!可孩子們學習數(shù)學的`興趣卻有增無減，我知道他們已經(jīng)不再覺得數(shù)學是枯燥的，漸漸的對數(shù)學感興趣了;他們不再覺得課堂是禁錮自己思想的枷鎖，而是快樂求知的圣地;他們的眼神不再冷漠，閃動著求知的渴望;他們的表情不再麻木，燦爛的笑容常掛臉龐;這正是高效課堂帶給他們的快樂!雖然成績不理想，但我們卻不為失敗找理由，只為成功找方法;考試后我們對癥下藥，各個擊破，討論時提高效率，點評時提高質量和速度，我們堅信這樣保持下去，一定會實現(xiàn)真正的課堂高效!
期末考試成績出來了，我們從上次的階段倒數(shù)第四躍居正數(shù)第四;我和孩子們都很清楚，我們的課改之路才剛剛起步，但我們會一直在路上用心行走;因為高效課堂是我們快樂求知的圣地，挑戰(zhàn)勇氣鍛煉能力的殿堂，用愛點燃希望的沃土，敞開心扉暢想夢想的樂園;因為喜歡，所以會用心堅持!因為喜歡，我深切的體會到教學所帶給自己的快樂;雖然我的教學之路才剛剛起步，路就在腳下，我會用心走好!為希望著色!
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇九
同仁：
大家好！
今天很榮幸能參加我市“‘六模塊’建構式”課堂教學經(jīng)驗交流活動。贛榆縣華杰雙語學校是xx經(jīng)教育主管部門批準興建的我縣首家九一貫制、全寄宿民辦學校。xx，連云港市基礎教育課程改革在全國新課改的大背景下全面推開，至今已有八歷程。華杰在建校之初已經(jīng)融合到我市課程改革的洪流中，與新課程同成長、同發(fā)展。我校組織學習、推行山東杜郎口中學的教學模式，推行連云港市“三案六環(huán)節(jié)”教學模式，推行“六模塊”建構式課堂教學，應該說，經(jīng)過四的努力，課堂教學改革已初見成效，各學科教學理念與時俱進，學生素質穩(wěn)步提升，課堂教學實效性大為增強。
一定不夠全面、準確，或者說，我只是進行了某種角度的“解讀”，還談不上。
總結。
不當之處懇請。
領導。
和同仁指正。
教學要面向全體學生，必然首先關注全體教師?！耙换í毞挪皇谴骸?，單憑哪一個教師個體的'優(yōu)秀，也不可能實現(xiàn)全體學生發(fā)展的目標。所以，我校的培訓是面向全體教師的。
每暑假全員培訓，我們都邀請省、市、縣有關。
專家。
來校講學。同時，經(jīng)常組織教師外出參觀學習，主動參加省市縣各種培訓活動和研討交流。培訓力度之大，當居全縣首位。比如：xx去杜郎口中學學習達人，至再赴杜郎口已近乎全校參與；xx去徐州人；去浙江紹興人、宜興人，北京人，南京人，湖南人，灌南新知人，參加市初三學科工作會人，市高效課堂教學模式建構活動人；去東北三省人，云南人，徐州人，丹陽人，參加市學科教學研討人。這里換包括縣級學習培訓。
專業(yè)培訓、名家講座，開拓了教師視野，更新了教師教學理念，培植了教師專業(yè)素質，為課堂教學改革奠定了堅實的基礎。
對于培訓，我們還有一種觀點：有時候，見識比知識重要。自建校以來，華杰教師每暑假都有外出考察機會，近的地方有江蘇蘇錫常、山東曲阜、湖南張家界、廣西桂林、海南、云南等，遠的地方到過香港澳門、韓國。
底層影響教師，讓教師心底升騰起一股清氣、一股生氣、一種大氣，不斷蕩滌心中郁積的俗氣、暮氣、小氣，教師才能心中有世界、眼中有學生。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，華杰“開放式”辦學的理念，熏染、培養(yǎng)了大批優(yōu)秀語文教師，他們樂于奉獻，潛心教研，扎扎實實地落實“六模塊”課堂教學要求，推動了學科和學校的發(fā)展。
從杜郎口中學、洋思中學等學校的成功經(jīng)驗來看，高效的教學必然要整合課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)。對語文學科來說，學生課前自學、閱讀積累更加重要。
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇十
各位老師：
大家上午好！
今天跟大家交流的話題是：合作學習小組建設。
我匯報的題目是《合作學習，撬起課堂教學質量的力量》，主要有3個方面的內容：
合作學習是以小組為單位進行教學活動，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。
1、科學劃分小組。
合作學習小組通常由4～6名學生組成，遵循“組內異質，組間同質”的原則，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣既為互助合作奠定了基礎，又為組際間的公開競爭創(chuàng)造了條件，使學生在競爭中產生“旗鼓相當”的感覺，從而增強合作的動力，取得良好的合作效果。
2、明確責任分工。
有效的合作學習，必須進行明確的責任分工，“組長”、“記錄員”、“發(fā)言人”、“紀檢員”等各司其責；另外，小組中的每位同學都可以根據(jù)自身的學科成績、興趣、特長自薦擔任學科小組長；這樣每個同學既是小組中的管理者，又是被管理者，每個人都是小組的“主角”。同時，這種組內分工還必須是輪換，促使小組成員間的角色互賴，增進學生互動的有效性。
3、注重培訓組長。
小組長是老師的助手，是同學們的“小先生”，他們工作的好壞，直接影響到小組合作學習的成敗。因此，一定要特別重視小組長的培訓。培訓小組長的關鍵在于教育其學會組織協(xié)調、學會安排調度、學會上傳下達、學會團結組員，互幫互助。
我們認為，只有明確了小組長的職責，開展系統(tǒng)有效的培訓，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產生實效。
我們追本索源，一個主要原因就是小組沒有積極向上的小組文化做引導。只有在小組內形成積極向上的小組文化和正確的集體輿論，小組內的每一位成員才有不竭的進取動力，反之，如果小組內沒有積極的文化，即使本來努力的同學，也會慢慢地失去進取心。因此我們在使用“小組”這一課堂的基本教學單位時，要下力氣抓好小組文化建設，做到“用文化凝心聚力”。
1、
個性。
組名，豐富內涵，彰顯特色。
要求各小組自主設計一個具有本小組特色的組名，以此作為創(chuàng)建“特色小組”的方式之一。學生們對此大都興趣濃厚，組名設計各具特色，且具有豐富的內涵，請欣賞我校學生的設計與解讀。
這些組名既突顯了小組成員的信心，更是他們對小組的冀望。有了名字，班級的各項活動就都可以以小組的名義來參加，按照班級建立的獎懲機制進行活動，培養(yǎng)學生的小組自豪感和歸屬感。
2、設定小組口號，形成小組文化引領。
要求班級內的每個小組必須擁有一條屬于本小組的口號，激勵小組成員共同前進，讓我們一起來聽一聽！
3、通過開展活動來提升小組文化。
文化要寓活動中來發(fā)展和提升，我們努力打造“月月有活動、組組能參與”的良好氛圍。如本班開展的“課堂之星評選”、“我為班級獻一計”征集等等，都要求以小組為單位參與，這些活動調動了班級每位同學的熱情與積極性，提升了課堂教學質量和班級管理水平！
適合小組整體參與的機會；另一方面，我們也努力將班級“送給”小組，定期由小組組織班級活動，如每周的班隊教育活動等，增強了小組的對內凝聚力和對外活力，學生的能力也在活動中得到了鍛煉和成長！
評價。
評價。
就是合作學習的指揮棒。在具體操作中，我們提倡把“不求人人成功，但求人人進步”作為學習。
評價。
的新境界，把眼光灑向全體學生，激發(fā)每一個學生學習的積極性，引導他們把個人之間的競爭轉變?yōu)樾〗M之間的競爭，開展小組學習競賽。
1、建立合作學習小組考核統(tǒng)計表。
的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。
對于考核結果，我們每周一小計，評選出星級小組；每月一合計，評選出月度最佳小組與最佳小組長，舉行頒獎大會。實踐證明，小組競爭機制的實施，轉變了師生關系，調動了學生學習、工作和參與各項班級活動的積極性，每個孩子都擁有了一份責任感，每個人都自覺地樹立了團隊意識，形成一種和諧、自主的班級氛圍，提高了班級管理水平。
2、送給小組一塊榮譽墻。
榮譽墻上張貼小組的榮譽，看著別組的榮譽增多，而自己小組的墻上卻是一片空白，每個小組都會奮起直追！
總之，合作學習符合課改。
精神。
有利于調動全體學生參與到學習的全過程也有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作和社會交往的能力。因此在教學實踐中我們要不斷追求真正意義上的小組合作學習使小組合作學習真正具有實效性！我想用一句話來結束我的匯報：“只要我們走的方向沒有錯每向前走一步都是成功！”
我的匯報完了，不到之處，懇請您批評指正！
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇十一
各位老師：
大家好！
很榮幸能代表xx學校與大家交流，今天，我發(fā)言的題目是《落實“三環(huán)節(jié)”教學，提高教學質量》，不當之處，敬請老師們批評指正。
下面，我就從“三環(huán)節(jié)”教學的要求及在教學中的落實進行簡單介紹：
一、“三環(huán)節(jié)”教學與“任務引領、活動建構”教學模式
我校自20xx年初，以新課程理念為指導，以全面推進素質教育的實施為目標，整體推進課堂教學改革，并進行了一系列的探索與實踐，取得了較大的進步。近年來，我縣出臺了《寧陽縣初中“三環(huán)節(jié)”教學實施意見》，而我校正在實施的“任務引領、活動建構”教學模式，其要求與“三環(huán)節(jié)”教學實施要求相吻合，因此，我們根據(jù)教學實際，將“三環(huán)節(jié)”教學與我校“任務引領、活動建構”課堂教學模式的實驗緊密結合起來。有力地促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變，促進了教學質量的大面積提高。
所謂“任務引領、活動建構”課堂教學模式，是以學習任務引領學生的學習活動，以完成任務為內驅力，通過自主學習、合作探究等學習活動，師生共同構建知識意義，實現(xiàn)教學目標的一種教學模式。該教學模式，從課前學生學習活動的設計，到課堂學習活動的組織運作，都要求教師是學生學習的設計者、組織者、指導者和幫助者，所以它是一種以“學”為中心的教學方式。但，該教學模式絲毫沒有弱化教師的主導作用，只是從傳統(tǒng)的單一的課堂主導形式，轉化成課前和課中兩種形式而已。課前表現(xiàn)在教師對學生課前預習任務和課堂學習活動的設計，課中表現(xiàn)在對教學活動的組織運作。在此要求上，學校制定了“任務引領、活動建構”課堂教學模式下，復習課與新授課的學案設計格式和教師備課、上課的基本流程與基本要求，并鼓勵各學科在此基礎上有自己的創(chuàng)新，有自己的特色。
在“三環(huán)節(jié)”教學基本要求之上，我們嚴格按照“課前預習、課中實施、限時作業(yè)”教學的三環(huán)節(jié)組織教學。下面我以初三復習為例來說我們是如何實施教學的。
（一）學案的設計。
課前預習梳理知識、構建網(wǎng)絡：這一環(huán)節(jié)的主要任務是梳理知識，站在高處看知識內容并構建出網(wǎng)絡系統(tǒng)。設計的關鍵是如何以任務的形式引導學生用最好的方式、方法，理清所復習范圍內涉及的知識點，在恢復記憶的基礎上，從整體上把握單元（或章節(jié)）教材主要內容。其形式多種多樣，我們在設計時采取最多的一種形式就是大括號式（即知識網(wǎng)絡形式）進行知識歸類并適當?shù)卦O計填空，有時也多種形式結合起來，但是不管哪種形式，目的都是讓學生通過回憶或閱讀教材，再現(xiàn)所學知識，并弄清每一個知識點的意義，同時可強化記憶，提高對所學知識掌握的熟練程度。
2、診斷評價：這一環(huán)節(jié)是在梳理知識基礎后，教師根據(jù)平時教學收集的信息，針對學生掌握知識中的疑點、關鍵點設計有針對性的問題或題組，對基本內容進行診斷性的訓練與檢測，既能鞏固所學內容，又能發(fā)現(xiàn)學生在基本“知識與技能”方面存在的問題，克服學生學習過程中形成的知識缺陷。
3、歸類解析：這一環(huán)節(jié)是對所復習單元的重點或典型例題進行歸類解析，通過解析，讓學生形成一般的解題思路，歸納解題的規(guī)律、方法、技巧等。因此，我們在設計時就要站在比較高的角度，對所復習單元的題目進行歸類處理，以便于找出解決該類題目的一般規(guī)律、思路，關鍵點和應注意的問題。如果不對題目進行篩選和處理，把各個類型的題目混雜在一起，學生會感到內容散亂，重點不突出。有時我們把歷年的中考題經(jīng)篩選后設計在此環(huán)節(jié)，能幫學生滲透解題的思路方法。
4、達標測評：這一環(huán)節(jié)是學生完成學習任務、實現(xiàn)認知目標后，而進行的形成性測試。設計內容是：基礎知識、基本技能及其應用等。題目設計做到目的明確，重點提出；遵循基礎性、針對性和認知性的原則；難度適中，防止因試題難度不當影響對認知結果的評價。達標題的設計針對主要知識目標。題目設計分兩個層次：一是基本題，二是提高題?；绢}是所有學生必須要會的，提高題針對中上游學生水平，是培養(yǎng)優(yōu)生所必須的。確保讓80%的學生實現(xiàn)80%的達標率。
（二）課堂實施
1、課堂準備
（1）、發(fā)預習學案，我們一般提前一天下發(fā)預習學案，因是復習課，要求學生根據(jù)自己的實力能完成多少就盡量完成，但是所有學生必須把梳理知識做完。
（2）、預習檢查，課前收交部分學生的學案（一般抽2—3個小組），進行批閱，可以發(fā)現(xiàn)學生預習中存在的疑難問題，和共性問題，能幫我們進行二次備課，確定課堂講解的重點并提前想好指導方法及措施。
2、基本流程：
（1）、檢查反饋，這是必不可少的一步，對學生的預習情況若不管不問，時間長了學生會無視這一環(huán)節(jié)，會給復習帶來很大的阻礙。反饋時以鼓勵表揚為主。目的是激發(fā)學生學習的積極性。
（2）、交流展示：學生以小組為單位交流預習成果，個別小組組長進行展示，對于學生展示中流露出的知識錯誤或是知識漏洞，以及檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，教師作精講點撥。切忌過多的講解，一定做到“三講三不講”。
（3）、診斷評價：本環(huán)節(jié)題目少，難度不大，因此給學生留幾分鐘完成后就統(tǒng)一認識，若沒有疑義教師絕不做過多講解。
（4）、歸類解析：學生自讀、自析、自做、自查、也可互查交流，讓學生自己抽取規(guī)律、思路、關鍵點及應注意的問題。本環(huán)節(jié)是教師發(fā)揮指導作用的一步，必須引導學生抽取做題的規(guī)律、方法、技巧，不能就題論題，應該拓展同類或近似問題的解決方法，讓學生在解題技術上有大的提高。
（5）、達標測評：分兩步完成，第一步，學生獨立完成評價題目，第二步，針對題目完成情況，開展自評和互評。自評是學生對自己的學習過程和學習結果進行評價；互評是通過向小組成員或班內其他同學，展示自己聯(lián)系完成情況、問題解決的程度和思維過程的表述，組內、組外的其他同學或老師對其給予適時適當?shù)脑u價。
其實，我們的教學沒有什么很特別的地方，就是依照：“課前預習、課中實施、限時作業(yè)”這三個環(huán)節(jié)來組織教學的。
（值得指出的是，每個環(huán)節(jié)的實施都有時間的約定，給學生確定時間幾分鐘完成，如：學生交流時間必須規(guī)定幾分鐘完成，目的是提高學生交流的效率，比如3分鐘完成，還有課堂達標題，確定必須5分鐘完成，這樣學生有時間緊迫感，在大腦高度集中的情況下，效率肯定不會低，等等。教師組織者，引導者和點撥者的作用起到作用了，學生的主體作用發(fā)揮到位了，那么課堂想低效都做不到）
在教學中，為了提高教學質量，我們還堅持做到“四抓”：一抓集體備課，二抓課堂效率，三抓學生落實，四抓限時訓練。
1、抓集體備課
學生預習的效果如何，我認為關鍵是預習學案設計的質量，為制定科學合理的預習學案，我校特制定并實施了“個人預備、集體研討、分塊設計、個性化修改”的集體備課方式。具體操作是備課組內每個人在集體備課前從教學目標、教學重難點及處理措施、課前預習任務設計、反思拓展內容設計、達標題命制設想等幾方面對每一課時進行分析，寫出書面稿，并由主備人提前設計好學案，即個人預備。然后在集體研討中主備人就所設計的學案結合教學內容從以上幾方面進行發(fā)言，說明所設計內容的目標、重難點及預習任務的設計思路，組內其他人補充，最后形成定稿，修改預先設計的學案，備課組長簽字后再印刷。無論是個人預備還是集體研討，都必須做到認真挖掘、分析，明確教材內容。方能設計出高質量的學案來。
2、抓課堂效率
在我們的教學中，無論采用什么樣的教學模式或方法，都必須意識到要向課堂45分鐘要效率，因為生物是常識課，沒有什么課下學習與復習時間，課堂教學是我們的“主陣地”，向課堂45分鐘要效率，是永遠不變的真理。我們的做法就是快節(jié)奏地教學，用一切辦法調動所有學生學習的積極性，合理支配時間，讓學生像考試一樣緊張地學習，這樣可以收到事半功倍的效果。
3、抓知識落實
生物學科知識點瑣碎，零散，學生在學習過程中常會覺得記憶的內容太多，學習起來很費力。
我們力求知識網(wǎng)絡化，在教學中幫助學生構建知識網(wǎng)絡，由點連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個相關知識點的網(wǎng)絡。這樣能使學生站在一個全新、全面的角度去理解問題，提高對知識的整體性記憶。
4、抓限時訓練
知識的檢測落實，也是教學的一個重要環(huán)節(jié)，它可以幫助我們了解教學效果，對于師生雙方都起著反饋信息的作用，可以把課堂上反饋到的學習缺陷及時總結、及時矯正，并及時改進自己的教學，同時它也是學生了解本人學習成果、自覺彌補學習缺陷的重要手段。為此，學校安排了每節(jié)課的“達標測評”和每周的“限時作業(yè)”兩次書面檢測。
課堂“達標測評”：能夠迅速檢測效果，薄弱的地方可以通過布置學生閱讀教材或是通過課后的練習再作鞏固，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時點撥矯正，彌補知識缺漏，做到“堂堂清”。
“周限時作業(yè)”：我們每周的限時作業(yè)是根據(jù)學生對本周知識學習的過程中，出現(xiàn)的一些錯誤、缺漏點，進行再一次有針對性檢查、彌補，試題50分，大約20分鐘完成。教師全批全閱，并及時反饋，真正達到熟練掌握知識的目的。
總之，只有扎扎實實落實教學“三環(huán)節(jié)”，才能有效提高教學質量。
我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇十二
大家好！
很榮幸能代表獲獎教師在此發(fā)言。謹以此拋磚引玉談談自己的體會。高效課堂是一種理想的教學境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快。然而，如何界定課堂教學的高效性，目前教育界還缺少科學的、具體的、量化的衡量標準。這就對建設“高效課堂”產生了制約。
在過去很長一段時期中，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦，高耗低效，是教學中的突出問題。在新課程背景下如何進一步促進課堂教學的有效性已成為一個熱門話題。
什么是“高效課堂”我覺得高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。在課堂上就是教師以學生為主體，以探究為核心，讓每個學生的科學素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。
“高效課堂”教學模式在繼承“傳統(tǒng)課堂”優(yōu)點的同時，也解決了“傳統(tǒng)課堂”中一直存在的“學生參與度低”、“知識掌握被動”等問題，拓廣了學生的思維空間，使他們親身體會到知識的發(fā)生與發(fā)展，提高了學生自主解決問題的能力，起到了事半功倍的教學效果。從這個意義上說，“高效課堂”絕不是對“傳統(tǒng)教學”的徹底顛覆和全面否定，而是傳統(tǒng)教學模式的繼承和發(fā)展。
我在平時的課堂上嘗試從以下幾個方面進行“高效施教”？
（一）優(yōu)化課前準備，為提高課堂效率作保障。
（二）優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)建學習型課堂。
“規(guī)劃時間，才能幫效率加分”課前候課、下課不拖堂。教師以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生進行分工合作，制訂時間安排，反思時間利用情況，我在課堂教學中采用以下的策略去經(jīng)營課堂40分鐘：讓它產生最大的效益。
策略之一：把握課堂最佳時域，突出教學重難點。抓住了心理學上提出的開課5分鐘到20分鐘的最佳時域；策略之二：構建以學生學為中心的課堂時間管理模式。學生學習占用的時間大于教師講解的時間；策略之三：師生、生生互動的時間充分。重視課堂上的生生之間的相互評價，提升對知識的理解和運用。在思辨中完善概念，使知識科學化、系統(tǒng)化。
（三）優(yōu)化練習設計，提高練習的有效性。
在對練習功能的認識上，教師較多地偏重使學生形成解題技能技巧的操練功能，重視練習的短期功利價值，不太顧及長遠的教育價值。對如何進一步開發(fā)與利用數(shù)學練習在培養(yǎng)學生正確數(shù)學觀念，促進學生主動探究，培養(yǎng)創(chuàng)造才能功能的研究不夠。
要提高練習的效率、效益，非常重要的一點就是提高練習設計的針對性。這個針對性我理解為三個方面要求：一是針對學習內容的重點、難點、關鍵；二是指針對學生學習過程中易錯、易混、易忘的知識點或技能環(huán)節(jié)。三是能體現(xiàn)學生主動探究規(guī)律、尋找解決方案的設計。
（四）歸納總結教學反思，為后續(xù)的“高效課堂”服務。
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”教學亦如此。有人說教學是遺憾的藝術，在課堂教學中難免有這樣那樣的不足甚至缺憾，如果不進行反思，這些缺憾或許永遠隱藏在背后，或許會“重蹈覆轍”。教學中的缺憾對教師而言具有不可替代的價值，教師要反思失敗的原因，從而發(fā)現(xiàn)教學中存在的缺陷和不足。
一是反思自己的教與學生的學，對敗筆之處要作深刻的剖析，并設計有效的改進方案，讓我的教學少走了許多彎路。
二是對已發(fā)生的教育事實加以追憶和思考，提煉在教學行為背后的有價值的教學理念把自己好的經(jīng)驗記錄下來，用于以后的教學。使有效經(jīng)驗上升到一定的理論高度，進而轉化成自己可持續(xù)發(fā)展的底蘊和實力。
反思必須即時迅捷、必須持之以恒、必須付諸文字、必須提煉深化、不需他人強迫、不需專門時間、不需一次成文、不需突擊應付……”這才為教師成長之術。古語有云“吾日三省吾身”，我想，將反思作為一種生活方式，讓反思成為一種生活習慣，既是一名教師專業(yè)成長之徑，更是一個人綜合素養(yǎng)得以提升之道。最后讓我用這樣的一句肺腑之言來結束今天的發(fā)言，與大家共勉：“”我從不擔心我努力了不優(yōu)秀，只擔心優(yōu)秀的人比我更努力。
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇十三
經(jīng)過學習，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。如何實施高效課堂教學策略？以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學生，但不能做到根據(jù)課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。
堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。
教師：王。
日期：李小學磊
20xx年4月。
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇十四
本學期學校教導處組織我們學習了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過學習，我認識到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會。
課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，是在訓練習作中的升華認識，在一節(jié)課的時間里高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。
也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。
如何實施高效課堂教學策略呢？我覺得具體的是：
精心備課，分四步。
第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學準備。比如科學課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學生去上課，否則你不可能讓學生透徹地掌握正確的科學知識與技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那學生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢？只會令學生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學習的教學資料形成了厚厚的一本，遠遠超過了備課本的厚度?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這句話我是深有體會了?？傊艺J為一個負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學生。
第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。
第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計。
第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。我覺得寫教學反思與教學后記或教學日記絕不是應付上級檢查的事情，而是能有效地提高教學效果的必要手段。所以，本期我寫了一些隨筆與反思，來隨時反省自己的教學行為。但是，由于時間精力有限，我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅持寫教學隨筆與日記，不斷反思自己的教學過程，努力提高教學效果。
出入。這就需要課后進行反思，進行整理，小結得失，及時進行調理，揚長避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識方面的小結，還是思維方法等方面的小結。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系；另一條是暗線，即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實踐后，教師一般都有感覺，只要勤于總結，及時運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。例如，教師研究學生對所教內容的掌握情況，研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。此外，通過設計高質量的有針對性的課堂練習，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：上新課之前，布置學生預習，或布置有趣可行的實驗作業(yè)。這樣做的目的是學生以后在課堂學習時能夠學中有思，思中有學。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。要調動學生質疑的積極性，就必須適時開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該止時堅決止，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。這一點我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以控制。特別像六年級這樣人數(shù)較多，男生也比較多的班級就更覺得不好控制。這一直是我想探討的問題，希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關的問題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清，一節(jié)課學到了什么，師生心里清清楚楚。
教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇十五
各位老師：
大家好!
體會吧。
記得踏進校門的第一天，x校長給我們開會時就說：“第一天給孩子們上課，一定要嚴厲一點，要先樹立你的威嚴。”我認為嚴厲的老師并不等同于壞老師，時時刻刻的嚴格要求學生，才能使學生養(yǎng)成良好的習慣。尤其是對于小學生來說，他們的自制力相對較差，這就更需要我們時刻監(jiān)督他們，鞭策他們。所以，當學生違反紀律，觸犯班規(guī)的時候我通常是“毫不留情”的?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，原則性的問題絕不姑息。
但是在嚴格要求的前提下，也要學會及時表揚。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的或者進步較大的學生，及時給與鼓勵和表揚。尤其是那些后進生，哪怕只是一點點進步，我也會放大在全班學生面前對其進行鼓勵，讓他們知道在老師眼里他們和好學生是一樣，他們一樣可以做得很好。
好的表揚，錯的批評，恩威并施，寬嚴并濟。讓孩子們知道什么該做，什么不該做，什么可以做，什么不能做。
如果一個孩子喜歡這個老師，他就愿意聽這個老師的話。這樣，班級管理起來就容易多了。我總是利用課余時間和孩子們聊天，給他們講我在大學時發(fā)生的奇聞趣事，有時候也和孩子們一起跳皮筋、下象棋、打乒乓球，冬天一起打雪仗，臟活累活和他們一起干，課下不擺老師的架子，不讓學生覺得我高高在上。也許是性格的.關系，我平時喜歡大大咧咧的和孩子們開玩笑，也不介意他們和我開玩笑，所以能和孩子們相處的很融洽。孩子們喜歡我自然就愿意聽我的。
除此之外，還要以身作則，起好模范帶頭作用，要求學生做到的自己要先做到，要求學生執(zhí)行的，自己絕不違反。這樣才能有說服力。
要想讓學生養(yǎng)成好的習慣就必須讓他們樹立正確的。
思想。
觀念。我本身是語文老師，這就更加方便對他們隨時隨地進行。
思想。
教育，比如集體觀念、安全意識、自我保護意識、感恩教育、是非觀的培養(yǎng)等。學生。
思想。
覺悟高、文明素質好，這才是一個好的班級。
好的班干部就是老師的左右手，能讓班主任省不少心。首先要樹立班干部在學生心中的威嚴。我總是對學生說：“我不在教室的時候，班長就代表我，班長說的話就是我說的話，如果誰不聽從班長的命令，就是不聽我的命令，班長可以直接把他交給我處理。”剛開始的時候有學生不把班干部當回事，我就來了個“殺雞儆猴”，在全班學生面前狠批了兩個不聽班長話的學生，現(xiàn)在班長的話在班上就很有分量了。
其次，放手讓班干部去管理。以前的班長確實“很聽話”，吩咐的任務都能很好地完成，但是我不交代的，他們從不去做。于是我就一方面鼓勵他們，讓他們相信自己絕對有管理能力;另一方面放手讓他們去做，我不在事必躬親，事事插手。
簡單的讓他們自己解決，復雜的我一邊教給他們方法，一邊告訴他們?yōu)槭裁匆菢幼?，這樣下次遇到同樣的問題他們自己就可以搞定了。通過培養(yǎng)，現(xiàn)在我們班的班干部個個都很得力：衛(wèi)生班長認真負責，學校衛(wèi)生流動紅旗幾乎次次都在我們班;黑板報、班級文化建設在班長、語文班長的帶領下搞得有聲有色;上課鈴響后班上學生都可以安靜的學習，這是紀律班長的功勞。在學校的大隊長競選中，我們班的xx所表現(xiàn)出來的淡定、自信也使她力壓勁敵，一舉奪冠。
每次布置教室的時候我都努力把教室營造成一個溫馨、和諧的家。我也經(jīng)常教育孩子們要有集體榮譽感，我們是一個集體，每個學生代表的都是我們班的形象，我們學校的形象，教育他們注意自己的一言一行。另外，在很多事情的決定上，我都會征求孩子們的意見，并盡量滿足他們的要求。比如元旦、六一的時候我會買孩子們想要吃的東西，班級文化建設時我會讓他們按自己的想法去布置。讓孩子們感受到自己說話的分量，覺得自己受重視了，這樣他們才會時刻都有一種主人翁意識，班集體才會更有向心力。我還會經(jīng)?；貞浳倚r候喜歡什么樣的老師，不喜歡老師對我們怎么樣，盡量不讓我童年不快樂的記憶重復在我學生的身上。
以上是我對班級管理的一些看法，當然，我還很年輕，從事班主任工作的時間也不長，在平時的工作中還有很多不足之處，比如有時候會比較暴躁，對孩子們過于嚴厲，也很缺乏耐心。另外也會存在一些困惑，比如對于后進生的管理教育。希望在此次的交流中，可以從其他優(yōu)秀的班主任那里多學習一些經(jīng)驗，彌補自己的不足，使自己盡快成長起來。
x主任曾經(jīng)說過：“每個孩子都是天使?！毕Ｍ谖覀儼嘀魅魏腿握n教師的。
精心。
呵護下，讓這些天使張開羽翼，飛得更高，飛得更遠!
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇十六
是故學然后知不足，教然后知困，信息化的迅速發(fā)展，我們正在經(jīng)歷著知識大爆炸的時代，對于傳統(tǒng)的三尺講臺、一人獨奏的課堂，早已不能適應時代發(fā)展的要求，一句話，變則通，通則久。 ----序言。
思想品德學科有其固有的特點和性質，初一教材而言，貼近生活、通俗易懂是它最大的特點，據(jù)此，結合個人習慣和愛好，我經(jīng)常采取的教學策略是體驗學習教學模式，當然，根據(jù)具體情況，也會有適當改變，下面，就我是如何運用這種策略于課堂教學之中，談一下自己的看法。
體驗學習教學模式，顧名思義，教師通過學生的體驗活動來完成教學的一種模式，因為有了體驗，知識的學習不再僅僅是認知、理性的范疇，它已擴展到情感人格和生理等領域，從而使學習過程不僅僅是知識增長過程，同時也是身心發(fā)展和人格發(fā)展的過程，在體驗教學模式中，我最常采用的是活動體驗和情境體驗。
活動體驗一般流程如下，活動準備、活動導入、活動體驗、活動總結，這里實現(xiàn)條件需要以下幾種因素發(fā)揮作用：一、教師能力的提高，主要起畫龍點睛的引導作用；二、教學空間要開發(fā)，給學生必要的自由空間；三、教學過程要開放，享受創(chuàng)新體驗，要求具備民主和諧的課堂氣氛。采用活動體驗模式，強調活動的開展，旨在重視學生的親身體驗，經(jīng)常采用小品、相聲、角色閱讀、模擬法庭、辯論等形式，在《感悟青春》這一課中，我就設計了辯論的形式，就青春是短暫的還是持久的觀點，分成正反兩面進行辯論，不但活躍了課堂氣氛、加強了對于青春的理解，還能培養(yǎng)學生的自信心以及良好的語言表達能力，取得了很不錯的效果。
情境體驗模式，這里的關鍵在于教師要主動創(chuàng)造一種自主學習的情境，善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學，引導學生積極主動地參與學習，激發(fā)學生在自主探索過程中真正理解和掌握基本解決問題的技能和方法，獲得真實的情感體驗。
情境體驗的'主要流程是：一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣；二、融入情境，對話生成；三、超越情境，體驗意義；四、感悟反思、付諸實踐。實現(xiàn)的條件有一下三個：一、情境選擇要合理有趣；二、教師的引導尤為重要；三、良好的師生關系是必要保障，在《豐富多彩的情緒》這一課中，我就主動創(chuàng)設情境，結合書本上的活動，請同學給不同情緒的表情，不但加深了對喜怒哀懼四種情緒的理解，還能很好調動學生學習的積極性，事實證明，學生在好的情境中可以更快的融入課堂學習。
這次網(wǎng)上學習給我最大的一個感受就是構建和諧課堂，誠然，和諧的課堂是高效學習的必備因素，但里面又有千絲萬縷、極其復雜的關系，不同地區(qū)、不同學科、不同教師之間又存在很大的差異，如何做到此點，我認為這幾種因素必不可少：一、和諧的社會環(huán)境和校園文化氛圍；二、教師的能力和素質；三、學生學習的積極主動性；四、家庭教育的成敗。
首先，我堅持這樣一種觀點，師生之間是一種平等關系，一種相互尊重的關系，教師不是圣人，也會犯錯，所以我們要以理服人，但是課堂上必須的紀律是前提，這點就是教師是主導作用，學生是主體作用。其次，了解和研究學生，特別是他們之間的差異性，這是教師備課中需要特別注意的一個環(huán)節(jié)，只有深入了解學生，才能做到心中有數(shù)、有備無患。再次，提高個人能力和素質，充分發(fā)揮教師對教學的引導作用，學無止境。最后，協(xié)調和其他科任老師、學校領導及家長社會的關系。只有做到以上幾點，和諧的課堂教學才有可能會實現(xiàn)。
總之，和諧的課堂環(huán)境是有效教學策略運用的前提和保證，反過來，有效的教學策略又會促進和諧課堂，兩者互相依存，缺一不可。在具體的教學過程中，做到一切從實際出發(fā)，不斷探索和創(chuàng)新，不斷追求，學無止境，這句話適用于任何人。
通過這段時間對數(shù)學高效課堂的學習和研究，我對高效課堂有了新的認識。教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點體會：
一、課堂教學模式應簡單實用
教學中都是采用的“合作-探究”的教學模式。在教學中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出思路、講出方法、講步驟，匯報展示之后，臺下的學生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質疑，主講學生能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學生，把時間還給了學生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教得不累、教得輕松，學生學得快樂、學得扎實，并且效果相當好。同時也體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學思想。
教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。
三、 在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。由于學生人數(shù)少，教師更應該對學生聯(lián)合會有針對性的輔導，作業(yè)要面批改。另外，學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，以及加強學法的指導。
四、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價 手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇十七
尊敬的各位領導、專家、同仁們：
大家上午好！
首先感謝各位領導、專家能夠在繁忙的工作中、冒著酷暑蒞臨我校指導高效課堂建設。古語有云：雙手扶持千木茂，慈懷灌注萬花稠。相信你們智慧的雙手與慈愛的`胸懷一定能在這綠樹陰濃的炎炎夏日給我們帶來心靈清涼的慰藉。安居育才中學的全體老師歡迎你們的到來！
“有獨特思想的人是偉人，能改革創(chuàng)新的學校是名?！?。在學校“一五”計劃全面告捷的喜人形勢下，學校許校長高瞻遠矚、敢為人先，智慧的提出了“突破縣中模式、創(chuàng)辦民辦民校”的學?！岸濉卑l(fā)展規(guī)劃。在這一方針的強有力的引領下，高效課堂、全員育人、激情德育、心靈對話、學案導學等眾多新鮮的教育教學名詞開始進入我們的視野，并快速地在遂州大地上傳播開來，在許校長的精明決策之下、在學校全體行政和老師們的共同努力之下，時至今日它們已深入人心，成為整個遂寧教育具有很強典型性和代表性的一張張新名片。
俗語說得好：樹不修，長不直；人不學，沒知識。作為青年教師我們更懂得“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器”的道理?！耙獙W蜜蜂勤到老，莫學露水一時干”，學習是一種執(zhí)著的堅守；“莫道青山高萬仞，攀臨絕頂我為峰”，學習更是一種前行的高度，每天進一步，踏上成功路。在學?？焖侔l(fā)展的今天，我們唯有不斷的學習，通過高效培訓，同步提高，創(chuàng)新進步，才能在競爭激烈的今天勇立潮頭、創(chuàng)造精彩，贏得學校的大發(fā)展和屬于自己的幸福人生。世上最重要的事不在于我們在何處，而在于我們朝著什么方向走。感謝在座的各位領導、專家始終無怨無悔的擎著智慧的火炬給我們指明前進的方向。
有眼光才有境界，有思路才有出路，有志氣才有骨氣，有實力才有魅力。學校在許校長領導下的這五年快速的發(fā)展已充分詮釋和演繹了這句話中所有的關鍵詞。感謝各位專家給了我們一次次諄諄的教誨，感謝各位領導給了我們一個個展示的平臺，作為教師的我們一定全力支持、積極投身到學校的“二五”建設中，為安居育才鼎鑄名校，光耀全川而努力奮斗。
最后，衷心祝愿在座的各位領導、專家和老師們暑期愉快，家庭幸福，萬事如意。謝謝！
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇十八
課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。這也是建設和諧校園，建設快樂校園的根本要義所在。
“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究主導和主體及二者的關系。教師是學教學、搞教學的，教學就是如何把知識同化在學生身上，以我昭昭使其昭昭的過程。課堂教學中，所有學生并不在同一認識水平上，有經(jīng)驗的教師在教學中會照顧到，一次成功，這就是效率。而有的教師反復講，這不能理解為誨人不倦，百講不厭，而只能說明教師的水平問題。教要出效率，出效益，學也是如此。指導學生學習接受知識的方法，引導學生學會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材，又要備學生，如何備學生？那就是要清楚學生的基礎、思維和接受能力。所以“高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。
“高效課堂”有科學的量化指標，但總起來說必須達到以下三個要求：
1、明快。一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，心理學研究表明，這種狀態(tài)是最有利的。二是讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，形成互動。三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學內容的。
2、融洽。指整個課堂教師與學生的關系。這個氛圍要由教師來創(chuàng)設，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個課堂的感應互動都能體現(xiàn)這種關系。
3、投入少，產出多。這就是效益。我們的課堂，有一點是既定的，就是時間。在這個時間內要研究如何提高效率，不必自設框子，用最少的時間圓滿完成任務達到教學目標就是高效。
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇一
各位老師，大家好，很榮幸能代表xx學校與大家交流，今天，我發(fā)言的題目是《落實"三環(huán)節(jié)"教學，提高教學質量》，不當之處，敬請老師們批評指正。
下面，我就從"三環(huán)節(jié)"教學的要求及在教學中的落實進行簡單介紹：
我校自20xx年初，以新課程理念為指導，以全面推進素質教育的實施為目標，整體推進課堂教學改革，并進行了一系列的探索與實踐，取得了較大的進步。近年來，我縣出臺了《寧陽縣初中"三環(huán)節(jié)"教學實施意見》，而我校正在實施的"任務引領、活動建構"教學模式，其要求與"三環(huán)節(jié)"教學實施要求相吻合，因此，我們根據(jù)教學實際，將"三環(huán)節(jié)"教學與我校"任務引領、活動建構"課堂教學模式的實驗緊密結合起來。有力地促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變，促進了教學質量的大面積提高。
所謂"任務引領、活動建構"課堂教學模式，是以學習任務引領學生的學習活動，以完成任務為內驅力，通過自主學習、合作探究等學習活動，師生共同構建知識意義，實現(xiàn)教學目標的一種教學模式。該教學模式，從課前學生學習活動的設計，到課堂學習活動的組織運作，都要求教師是學生學習的設計者、組織者、指導者和幫助者，所以它是一種以"學"為中心的教學方式。但，該教學模式絲毫沒有弱化教師的主導作用，只是從傳統(tǒng)的單一的課堂主導形式，轉化成課前和課中兩種形式而已。課前表現(xiàn)在教師對學生課前預習任務和課堂學習活動的設計，課中表現(xiàn)在對教學活動的組織運作。在此要求上，學校制定了"任務引領、活動建構"課堂教學模式下，復習課與新授課的學案設計格式和教師備課、上課的基本流程與基本要求，并鼓勵各學科在此基礎上有自己的創(chuàng)新，有自己的特色。
在"三環(huán)節(jié)"教學基本要求之上，我們嚴格按照"課前預習、課中實施、限時作業(yè)"教學的三環(huán)節(jié)組織教學。下面我以初三復習為例來說我們是如何實施教學的。
（一）學案的設計。
1、課前預習梳理知識、構建網(wǎng)絡：這一環(huán)節(jié)的主要任務是梳理知識，站在高處看知識內容并構建出網(wǎng)絡系統(tǒng)。設計的關鍵是如何以任務的形式引導學生用最好的方式、方法，理清所復習范圍內涉及的知識點，在恢復記憶的基礎上，從整體上把握單元（或章節(jié)）教材主要內容。其形式多種多樣，我們在設計時采取最多的一種形式就是大括號式（即知識網(wǎng)絡形式）進行知識歸類并適當?shù)卦O計填空，有時也多種形式結合起來，但是不管哪種形式，目的都是讓學生通過回憶或閱讀教材，再現(xiàn)所學知識，并弄清每一個知識點的意義，同時可強化記憶，提高對所學知識掌握的熟練程度。
2、診斷評價：這一環(huán)節(jié)是在梳理知識基礎后，教師根據(jù)平時教學收集的信息，針對學生掌握知識中的疑點、關鍵點設計有針對性的問題或題組，對基本內容進行診斷性的訓練與檢測，既能鞏固所學內容，又能發(fā)現(xiàn)學生在基本"知識與技能"方面存在的問題，克服學生學習過程中形成的知識缺陷。
3、歸類解析：這一環(huán)節(jié)是對所復習單元的重點或典型例題進行歸類解析，通過解析，讓學生形成一般的解題思路，歸納解題的規(guī)律、方法、技巧等。因此，我們在設計時就要站在比較高的角度，對所復習單元的題目進行歸類處理，以便于找出解決該類題目的一般規(guī)律、思路，關鍵點和應注意的問題。如果不對題目進行篩選和處理，把各個類型的題目混雜在一起，學生會感到內容散亂，重點不突出。有時我們把歷年的中考題經(jīng)篩選后設計在此環(huán)節(jié)，能幫學生滲透解題的思路方法。
4、達標測評：這一環(huán)節(jié)是學生完成學習任務、實現(xiàn)認知目標后，而進行的形成性測試。設計內容是：基礎知識、基本技能及其應用等。題目設計做到目的明確，重點提出；遵循基礎性、針對性和認知性的原則；難度適中，防止因試題難度不當影響對認知結果的評價。達標題的設計針對主要知識目標。題目設計分兩個層次：一是基本題，二是提高題。基本題是所有學生必須要會的，提高題針對中上游學生水平，是培養(yǎng)優(yōu)生所必須的。確保讓80%的學生實現(xiàn)80%的達標率。
（二）課堂實施。
1、課堂準備。
（1）、發(fā)預習學案，我們一般提前一天下發(fā)預習學案，因是復習課，要求學生根據(jù)自己的實力能完成多少就盡量完成，但是所有學生必須把梳理知識做完。（2）、預習檢查，課前收交部分學生的學案（一般抽2—3個小組），進行批閱，可以發(fā)現(xiàn)學生預習中存在的疑難問題，和共性問題，能幫我們進行二次備課，確定課堂講解的重點并提前想好指導方法及措施。
2、基本流程：
（1）、檢查反饋，這是必不可少的一步，對學生的預習情況若不管不問，時間長了學生會無視這一環(huán)節(jié)，會給復習帶來很大的阻礙。反饋時以鼓勵表揚為主。思想?yún)R報專題目的是激發(fā)學生學習的積極性。
（2）、交流展示：學生以小組為單位交流預習成果，個別小組組長進行展示，對于學生展示中流露出的知識錯誤或是知識漏洞，以及檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，教師作精講點撥。切忌過多的講解，一定做到"三講三不講"。
（3）、診斷評價：本環(huán)節(jié)題目少，難度不大，因此給學生留幾分鐘完成后就統(tǒng)一認識，若沒有疑義教師絕不做過多講解。
（4）、歸類解析：學生自讀、自析、自做、自查、也可互查交流，讓學生自己抽取規(guī)律、思路、關鍵點及應注意的問題。本環(huán)節(jié)是教師發(fā)揮指導作用的一步，必須引導學生抽取做題的規(guī)律、方法、技巧，不能就題論題，應該拓展同類或近似問題的解決方法，讓學生在解題技術上有大的提高。
（5）、達標測評：分兩步完成，第一步，學生獨立完成評價題目，第二步，針對題目完成情況，開展自評和互評。自評是學生對自己的學習過程和學習結果進行評價；互評是通過向小組成員或班內其他同學，展示自己聯(lián)系完成情況、問題解決的程度和思維過程的表述，組內、組外的其他同學或老師對其給予適時適當?shù)脑u價。
其實，我們的教學沒有什么很特別的地方，就是依照："課前預習、課中實施、限時作業(yè)"這三個環(huán)節(jié)來組織教學的。
（值得指出的是，每個環(huán)節(jié)的實施都有時間的約定，給學生確定時間幾分鐘完成，如：學生交流時間必須規(guī)定幾分鐘完成，目的是提高學生交流的效率，比如3分鐘完成，還有課堂達標題，確定必須5分鐘完成，這樣學生有時間緊迫感，在大腦高度集中的情況下，效率肯定不會低，等等。教師組織者，引導者和點撥者的作用起到作用了，學生的主體作用發(fā)揮到位了，那么課堂想低效都做不到）。
在教學中，為了提高教學質量，我們還堅持做到"四抓"：一抓集體備課，二抓課堂效率，三抓學生落實，四抓限時訓練。
1、抓集體備課。
學生預習的效果如何，我認為關鍵是預習學案設計的質量，為制定科學合理的預習學案，我校特制定并實施了"個人預備、集體研討、分塊設計、個性化修改"的集體備課方式。具體操作是備課組內每個人在集體備課前從教學目標、教學重難點及處理措施、課前預習任務設計、反思拓展內容設計、達標題命制設想等幾方面對每一課時進行分析，寫出書面稿，并由主備人提前設計好學案，即個人預備。然后在集體研討中主備人就所設計的學案結合教學內容從以上幾方面進行發(fā)言，說明所設計內容的目標、重難點及預習任務的設計思路，組內其他人補充，最后形成定稿，修改預先設計的學案，備課組長簽字后再印刷。無論是個人預備還是集體研討，都必須做到認真挖掘、分析，明確教材內容。方能設計出高質量的學案來。
2、抓課堂效率。
在我們的教學中，無論采用什么樣的教學模式或方法，都必須意識到要向課堂45分鐘要效率，因為生物是常識課，沒有什么課下學習與復習時間，課堂教學是我們的"主陣地"，向課堂45分鐘要效率，是永遠不變的真理。我們的做法就是快節(jié)奏地教學，用一切辦法調動所有學生學習的積極性，合理支配時間，讓學生像考試一樣緊張地學習，這樣可以收到事半功倍的效果。
3、抓知識落實。
生物學科知識點瑣碎，零散，學生在學習過程中常會覺得記憶的內容太多，學習起來很費力。我們力求知識網(wǎng)絡化，在教學中幫助學生構建知識網(wǎng)絡，由點連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個相關知識點的網(wǎng)絡。這樣能使學生站在一個全新、全面的角度去理解問題，提高對知識的整體性記憶。
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇二
親愛的各位家長：
大家好！
但是冰心曾經(jīng)說過：“走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。把這一徑長途，點綴得鮮花彌漫?！痹趚x職高的教師之路上才走三年，我還沒有什么值得夸耀的事跡，但我會用心播種，并幸福地享受著成長路上醉人的花香。既然我選擇了教師這個行業(yè)，我就要學會享受幸福。即使是一片荒漠，也要灑下最后一滴汗水把它變成綠洲;即使是一潭千年死水，也要攪它個浪花飛濺引吭高唱。讓學習成為每一個學生的幸福旅程，讓教育成為每一位教師的幸福生活，讓學校成為每一位師生的幸福家園!
三年的班主任生涯，同樣的花開花落，相似的相聚分離，我依然執(zhí)著地站在這里，熱情不減，激情不淡。每一節(jié)課上，我用智慧點燃智慧，每一節(jié)課后，我用人格引領人格，每天用同樣的微笑帶給你快樂的心情，同樣的期盼伴你茁壯成長。
作為青年教師，為了使自己快速的成長，成為理想的老師，首先我做到加強自身師德修養(yǎng)。我們的點滴都會給他們留下永恒的印記，我們要注意自己的言行舉止。
其次做到多讀書，做一個知識淵博的人?！案褂性姇鴼庾匀A”。一個有廣博知識的'教師才會有道德感召力。走上課堂，擺脫照本宣科，引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，方能給學生以知識的充實和心靈的震撼，才能使自己的教學閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂。
第三做到虛心請教，取人之長，補己之短。多走進同年級教師和優(yōu)秀教師的課堂，多向大家學習。
分享快樂，感悟成長，但是正如太陽每天都是新的，我們每天的生活也絕對不會重復，創(chuàng)新與探索一直都是我追求的理想。想想從前的自己只知道照搬科學理論，卻不知教學是一門藝術，要根據(jù)學生的情況因材施教?，F(xiàn)在的我，用理論武裝頭腦，用實踐提升能力，不斷充實，不斷學習，讓自己是大海里最活躍的那朵浪花。
“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”，我已從朝氣蓬勃的青春年華走到紅紅火火的育人崗位，時刻意識到自己所應肩負的使命，和必須成為中流砥柱的責任。對教育事業(yè)的熱愛，讓我從踏上神圣的講臺那一天起，就把自己的生命和可親可愛的孩子們緊密地聯(lián)系在一起。為了祖國的未來，為了學生的明天，我甘愿立足崗位建功立業(yè)，無私奉獻我的青春與未來!
最后我想用一句詩來結束我今天的演講：春有百花秋望月，夏有涼風冬聽雪，待到桃李滿目日，便是吾輩自豪時。
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇三
老師們大家好！
、平時檢測我都無一例外地全批全改。沖著人年輕，精力旺盛，雖然每每加班加點，我也依然樂此不疲，因為我相信“一份耕耘，一份收獲”。但是一學期下來，我所教班級成績卻與理想中的結果相去甚遠。我百思不得其解，想到那一次次廢寢忘食地備課，想到那些本上情真意切的評語，我真感到無比委屈。這真是“師勞而功半”啊，還不知學生怨不怨我！我覺得很有必要向有經(jīng)驗的老師請教了。一位從教二十多年的老師聽了我的傾訴后，說了這樣一句話：“你把很多可以放手給學生做的事都給代勞了，語文老師要學會偷懶?！笔潞?，這位前輩把他批改的幾份給我看，我沒有看到如我那樣洋洋灑灑的評語，也沒有看到如我那樣用紅筆醒目地為學生改出來的錯別字，更多的則是學生自評和互評的話語，而錯別字，他只是用紅筆鉤了出來，畫一個空格讓學生自己改。我似乎明白了什么。
教學相長，光有教，沒有學，學生變得很被動是肯定學不好的。我又找來幾個學生和他們交換了意見，“老師，您太不信任我們了，從來不讓我們幫您改改卷子，你看一班羅老師的試卷都是讓組長們改的，您不知道，在同學們心目中只有成績好的學生才幫老師改卷子。“老師，一班的同學作業(yè)都是班長王丹講解的喲?！痹瓉砣绱?！我以為憑自己的兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇一定會換來豐收的喜悅，沒想到學生們竟認為我對他們缺乏信任，我真該學學“偷懶”了。
在后來的教學過程中，我逐漸摸索出一些“偷懶”的好方法。
批改，我讓學生“跟貼”
評價。
“懶”了半期，學生活躍了，自主了。但真正讓我體會到“懶”教師的快樂與幸福是在一節(jié)練習講評課上。
期中以后，繁忙的教學工作，使得作業(yè)堆積如山，那堆積的作業(yè)講解在放學前必須對學生進行反饋。于是，下午的一節(jié)語文課改成了作業(yè)講評課。我抱著一疊厚厚的練習冊，拖著沉重的步子，走進教室，準備開始我的講解之旅。但走上講臺，剛分析了這次練習的問題與可喜之處，那一絲絲倦意使我無法支撐練習講解的“苦口婆心”。怎么辦呢？總不能讓學生自習呀！再說，那些疑難的問題不講解不行呀！一個做“懶”老師的想法——讓學生講解占據(jù)了我的腦海。但轉念一想，行嗎？在同學們的推薦下，學科班長唐雨濛被請上了講臺?！罢埻瑢W們打開練習冊六十頁，在這一課練習中有疑難的請舉手。”我一下子愣住了，小家伙多自信啦，真不簡單！片刻間，小手如云，看著同學們的踴躍，我興奮不已。聽著同學們的.發(fā)言，我激動了，真想為他們的發(fā)言鼓掌，送上自已發(fā)自內心深處的掌聲。我抑制住內心的興奮，聆聽著正確的答案，我不愿意打斷這和諧的聲音。課堂在唐雨蒙的組織下有序地進行著，他時而抽查，時而提醒同學注意傾聽，時而給同學分析為什么這樣做，而不是那樣做，甚至教給答題的方法，同學們在他的引導下或質問，或發(fā)言，大家沉浸在快樂的學習之中，練習講完了，掌聲也響起了。
美國心理學家馬斯洛認為：人的需要可分五個層次，而其最高層次是自我實現(xiàn)。沒有一個母親因怕孩子摔跤而不讓孩子學步的。眾多名師常外出講課，一去就是十天，八天，有甚者一二十天，可班上一切都是有條不紊，教學成績仍遙遙領先，名師成了古代所說的那種運籌帷幄決勝千里的將軍。究其原因，關鍵是這些名師都能讓學生學會了自我管理，自我約束。用自已的“懶”，換來了學生心甘情愿的“勤”。
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇四
在生活中，我們使用上發(fā)言稿的情況與日俱增，發(fā)言稿可以幫助發(fā)言者更好的表達。那么，怎么去寫發(fā)言稿呢？以下是小編精心整理的物理組高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿，希望對大家有所幫助。
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！
很榮幸，我能被選中代表物理組在今天的經(jīng)驗交流會上發(fā)言。在開講之前，請原諒我的出言不遜，我認為，既然選擇了教師這個職業(yè)，就要有“西天取經(jīng)”戰(zhàn)勝一切困難的勇氣。不管是班門弄斧也好，自我陶醉也罷，但我們的目的是分享教學心得，達到共同提高。下面就我在高三物理教學中的一些做法給大家作一下匯報，講的不對的地方，敬請批評指正。
“迎來日出，送走晚霞”。這兩年我有幸連續(xù)在高三擔任教學工作，深知課堂就是主戰(zhàn)場，課堂效率就是生命線。但長期以來，權威人士評價一堂課的質量高低，似乎通常是“講得如何”，而不是“學生學得怎樣”，因而我認為很容易在高三復習過程中走入兩個誤區(qū)：一是教師認為自己的水平高，不相信學生，每節(jié)課滔滔不絕，講課時面面?zhèn)樀?。在高三物理復習階段，常看到這樣的現(xiàn)象：課堂上老師從來就沒有閑過——嘴里不停地說，手在黑板上不停地寫，一節(jié)課準備好幾黑板的內容，灌輸知識的密度大得驚人，常常是老師覺得津津有味，學生則是昏昏欲睡。二是為了彌補課內擠占學生自主學習和休息的時間，很多教師就在課外拼命地發(fā)練習和補課。不少教師認為，一節(jié)課講這么多學生能接受嗎？這好辦，不能接受的學生，就等下課以后再給他們補。所以經(jīng)?？吹降氖抢蠋熥分鴮W生補課，不厭其煩地給他們講練習。上述兩個誤區(qū)都有同樣的一個結果：基礎差的學生會感到物理知識高深莫測，分不清主次，而被動地被老師牽著鼻子走，久而久之，便逐漸喪失了學習物理的興趣與信心；基礎好的學生則由于失去了主動開動思維、進行自我開拓的鍛煉，獨立解決物理問題的能力得不到提高。到頭來是事倍功半，即使出了點“成績”，也是以犧牲師生的身心健康為代價的。
“一番番春秋冬夏，一場場酸甜苦辣”。提高高三復習效果的出路究竟在哪里？其實就在你我腳下。我認為，高三復習的效果最終要體現(xiàn)在學生身上。所以，必須結合學生的實際制定總體復習計劃和目標，貫徹因材施教的原則，把學習內容分層落實到每個學生身上。具體體會如下：
物理復習課中，我反對“只講不練”、“不講只練”和“多講多練”等教學模式，我堅持講與練結合的原則，精講精練，使學生能觸類旁通、舉一反三。這種做法包括三個方面：一是考慮到知識的梯度。我認為，選編的練習學生能否按時完成至關重要，它直接影響著復習的目標能否實現(xiàn)，而教師的精力有限，所以我堅持精心選編練習題和測試題，同時堅持講練結合，使每一單元的基本知識和思維方法落實到位。二是考慮到學生的層次。選編練習要有一定的層次，對不同層次的學生提出不同的要求，我采用自己抽查和學生互查的方式檢查練習的完成情況，一旦發(fā)現(xiàn)學生中普遍存在理解模糊的問題，我便對癥下藥，及時補救。三是考慮到學生的落實情況。每節(jié)課前，我都會針對上節(jié)課的內容原創(chuàng)兩道題：第一道默寫概念、定律、公式及其變形式；第二道是關于上節(jié)課所講例題的改編題。這樣，就可達到實實在在的把每堂課的內容都落實到位的目的。
我一直認為，講評課是高三物理課堂教學的重要組成部分。上好講評課對及時糾正錯誤、揚優(yōu)補缺、鞏固雙基、規(guī)范解題、開闊思路、提高學生解決物理問題的能力有很重要的作用。在試卷講評課的教學過程中，我認為自己攻克了四大難題：
1、什么時候講？
我常常是在發(fā)下試卷后留給學生一定的時間，讓他們自己去思考、去更正，確實解決不了的我再去講。因為學生做錯了的題目并不一定不會，有的只是粗心大意，很可能學生看后就能迅速解決，有的甚至在剛剛交上試卷后就明白怎么回事了。像這樣學生通過自己的思考、領悟就弄明白了的題目，我就不講，也沒有必要講。
2、講什么？
我在調查中發(fā)現(xiàn)有些講評課學生收獲不大，最主要的原因是教師不分輕重，面面俱到。其實試卷上大多數(shù)題目學生可以自行解決，如果講評時再眉毛胡子一把抓，學生自然會厭煩，覺得是浪費時間。因此，我備課前盡可能多地了解學生對做錯的題是怎么樣思考的，多問幾個“為什么學生會在這道題（這類問題）上出錯？”找出學生在理解物理概念、物理規(guī)律上存在的問題，在思維方式上存在的缺陷，將課堂的主要精力、時間集中到學生答題出現(xiàn)失誤的“關節(jié)”所在，透徹分析，擊中要害，防止類似錯誤的再次發(fā)生，使講解更具有針對性。
3、怎么講？
我認為，教師講評應突出重點，重在指導，而不是重復、重演一遍，不能以題論題，不能只按題號順序講評，而是要善于引導學生對試卷上涉及到的物理情景進行分析歸類，讓學生對試卷上的同一類問題有一個完整感，這樣才有利于學生總結提高。我通常的做法有如下3種歸類方式：
（1）按知識點歸類。就是把試卷上同一知識點的題目歸在一起進行分析講評。這種歸類方式可讓學生在我的指導下進行，我再從其中選擇重點知識、典型題目進行分析講評。
（2）按解題方法歸類。就是把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸類到一起進行分析講評。如把一份綜合試卷分為整體法的應用、隔離法的應用、等效法的應用、函數(shù)圖像在物理解題中的應用等類型。
（3）按錯誤類別歸類。就是按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進行歸類。
按以上三種方法歸好類后，我再進行講評。講評時，要透過題中物理情景的表面現(xiàn)象，抓住物理問題的本質特征進行開放、發(fā)散式講解。我一般從3個方面進行發(fā)散引導：一是對物理解題思路發(fā)散——“一題多解”；二是對物理情景發(fā)散——“一題多聯(lián)”；三是對物理問題發(fā)散——“一題多變”。
4、講后怎么辦？
講評后，讓學生更正試卷，并作好答錯原因的分析和說明，或者是及時根據(jù)講評情況，再精心設計一份針對性的練習題，我再重改試卷，并要求每一個學生第二次能拿滿分，第二次改卷后，再與學生個別交流，幫助他們切實掌握知識。這一做法，我稱之為“評后110分”。當然，由于學生在基礎、能力等方面存在差異，這“評后110分”并不真的能讓每一個學生的卷面成績都是110分，但它對我和學生都提供了一個努力的方向。即便是考試拿不到滿分，若事后能獲得滿分，其收獲是相同的。而對我來說，這也是一個反思過程，通過這一過程可以了解教學效果，及時調整教學進度和教學方法。
物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出的。但是由于高三學生對實驗重視不夠，再加上高考評卷中對實驗作答要求較高，每年的高考實驗題基本上成了考生失分的大戶，隨著現(xiàn)行的一小帶一大實驗命題的改革，此種狀況稍有改觀，但仍然很難解決這一困難戶，實驗題也成為制約考生的一個“瓶頸”，實驗復習時我是這樣來把握的：
1、親手做一做。
凡是帶過高三的物理老師都有如此的經(jīng)歷：有關游標卡尺與螺旋側微器的讀數(shù)，老師在課堂上一而再，再而三，反反復復，一講再講，可效果呢？總是不盡人意，而高考中每年都會考到該內容，有位學生家長知道此事后，特意買了游標卡尺與螺旋測微器給他孩子練習讀數(shù)，結果我相信不說大家都應知道，我的意思并不是每套儀器學生都得準備，只是想說實踐的重要性。在復習的過程中，重要的演示實驗和考綱要求的學生實驗，我都親手做一做，演示給學生看，激發(fā)學生的興趣，提高學生的'實驗技能；對于一些抽象的物理過程，我還自制一些教具，使抽象的過程具體化、生動化，例如：我們現(xiàn)在正在復習帶電粒子在勻強磁場中的運動，我便自制了這樣一個圓圈來教學，使帶電粒子的軌跡生動化，降低了學生理解的難度，教學效果如何呢？要等到我們24、25號月考后才能知道。對于一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或物理過程，我也利用flash動畫課件展現(xiàn)給學生看，例如：電場中的等勢面，天體的運動等都可以通過課件起到很好的教學效果。
2、動腦想一想。
高考實驗題來源于課本實驗，但更多的是高于課本實驗，只有真正理解實驗原理，掌握操作方法，才能在實驗技能與技巧方面有所提高與突破。在實驗復習的過程中，我特別注意讓學生養(yǎng)成多角度思考問題的習慣，如實驗儀器的選擇、分壓與限流、內接與外接，我會多問幾個為什么，加強發(fā)散和求異思維的訓練，做到舉一反三，由此及彼，將實驗的原理和方法運用到相同或相似的實驗中去，設計出新實驗，完成新實驗，如正宗伏安法、另類伏安法。
3、結果算一算。
物理實驗的過程很重要，但最終的結果更加重要。對最終結果的處理，我是從三個方面來進行的：
三是由實驗結果推想改進方法，設計更科學的實驗方案，如測電阻、測電源的電動勢與內阻等都可創(chuàng)新出多種實驗方案?？梢哉f，大實驗題是要邊算邊想的，不能一蹴而就。
總之，學生是學習的主體，我們要多探尋學生學習的規(guī)律及影響學生學習的可變因素，主動讓自己的教學去適應學生，以學法定教法，真正落實學生在教學過程中的主體地位，使課堂教學成為提高高三物理復習效率的支點。只有提高高三物理課的復習效率，才能真正實現(xiàn)高三物理成績的有效提升，今年高考我所教兩個班理科綜合都考的比較理想，特別是1015班高考理綜200分以上的20人，位列全年級平行班第一。
各位領導，各位老師，教學質量沒有最好，只有更好?！疤て娇部莱纱蟮溃妨T艱險又出發(fā)”。在未來的日子里，我將以一中人特有的豪情，一如既往的在教學路上披荊斬棘，不斷探索。我堅信，只要有“敢問路在何方”的勇氣，就會收獲“路在腳下”的喜悅！
謝謝大家。
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇五
尊敬的各位領導、同事同仁們：
大家好！
第一次在全體老師們面前演講，心里面非常緊張，而且還是談經(jīng)驗，心里更是惶恐不安了。希望大家能給我一些鼓勵，謝謝！
我今天交流的主題是“高中生物核心概念教學的一點感想”。
首先，生物核心概念是什么？《新課程標準》指出“生物學中的核心概念不僅僅是教材中概念，還包含了生物學中的原理、規(guī)律、理論和模型”。第二，如何搞好生物核心概念的教學呢？個人有以下幾點想法和做法與大家交流：
傳統(tǒng)的概念教學對事實的重視不夠，往往脫離事實講概念，老師講，學生記。學生不了解概念的由來和發(fā)展，也就無法深刻理解概念的內涵外延。導致的結果往往是學生當時記住了，過后就忘記了，久而久之，學生容易失去學習的興趣。
其實生物學中的概念是以事實作支撐的，事實來自于觀察和實驗所獲得的的生物現(xiàn)象和實驗結果。而概念則是在事實的基礎上通過分析、推理、比較、歸納出來的定義、規(guī)律、原理、模型等。如果我們仔細對比新老教材，就會發(fā)現(xiàn)新教材的一個很大的變化是增加了大量的事實，如圖片、實驗、科學發(fā)展史等。這說明新教材對事實的重視，也說明了事實對概念生成的重要性。那么，在概念教學中老師應該做什么？我覺得老師要做的就是呈現(xiàn)事實，而讓學生通過分析、推理、歸納，自主生成概念。老師問題引導---為主導；學生積極思考分析-----為主體。這樣才能充分激發(fā)學生學習的熱情，提高教學實效。
在這里，我想以參加20xx年湘鄂邊教學比武的一堂課為例，談談我在準備這堂課時的一些想法和做法。這堂課的課題是《生長素的發(fā)現(xiàn)》，課題中有兩個核心概念：一個是植物向光性的原因，另一個是包括生長素在內的植物激素的概念。接到這個任務后，我就開始思考：怎樣才能讓學生參與到我的教學活動中來？我的想法是設計探究活動，讓學生轉換角色從科學家的角度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。讓學生成為概念的發(fā)現(xiàn)者?！菊故净脽羝窟@個方向是正確的，但進行到這里遇到了問題：由于學生的知識水平和思維達不到科學家的高度，而且當時試講的時候，對象是高一的學生，他們沒有教材可以參考，所以在面對這個問題時，根本找不到可行的解決辦法。如果設計一個探究活動，學生都無從下手的話，那這個探究活動就沒有意義。我的解決辦法是引導學生分解問題，將植物向光性的原因分解成內因和外因，并提出了四個具體的子問題：
1、胚芽鞘向光生長的外因是單側光嗎？
2、胚芽鞘的向光生長是否與尖端有關？
3、胚芽鞘感受光刺激的部位在哪里？
4、胚芽鞘彎曲生長的部位在哪里？這樣的提問導向性很強，使得整個探究活動變得簡單可行了，接下來要做的就是讓學生根據(jù)學案上提供的材料用具分組設計實驗方案。結果發(fā)現(xiàn)同學們都能正確的設計出實驗方案。然后我再用動畫給他們演示過程，呈現(xiàn)結果，讓學生自己得出了結論。這個探究活動結束后，我及時收回到主題上來。把學生得出的四個結論板書在黑板上，引導學生分析綜合，找到它們的聯(lián)系，然后對“植物向光生長的原因”做出一個合理的解釋：胚芽鞘的尖端受單側光照射后，就向尖端下部（伸長區(qū)）傳遞某種影響，造成伸長區(qū)背光面比向光面生長快，因而出現(xiàn)向光彎曲。這正是達爾文得出的實驗結論。我接著又提問：達爾文的結論中有兩個問題沒有解決，即：
1、某種“影響”到底是什么？
2、背光面比向光面生長快的原因是什么？由這兩個問題引出另三位科學家的三個實驗，這三個實驗的探究過程我就不再贅述了，通過學生的閱讀和討論，老師的引導和分析獲取事實和概念，再對植物向光性的原因做出補充和完善，最后歸納出“植物向光性的原因”、“植物激素”這兩個核心概念。
在整個教學過程中，我盡量創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)新的知識，學會對大量信息的收集、分析和綜合，體驗通過努力獲取知識的喜悅。讓學生不再是概念的接受者，而是成為概念發(fā)現(xiàn)者，充分激發(fā)了學生學習探究的熱情，取得了較好的效果。
當學生建立起一系列相關的概念后，教師可以幫助學生構建概念圖，概念圖中的基礎和主要節(jié)點就是重要的生物學概念。由概念所構建的知識網(wǎng)絡是知識框架中的主干，一旦這個知識框架形成以后，學生就可以用它來排布、梳理知識，使得包括重要事實在內的細節(jié)知識都在這個框架中有合理的位置，便于記憶和檢索。這樣的知識結構的建立是需要老師在課堂教學中安排必要的教學活動來幫助學生形成。如果學生通過學習能正確理解或者能通過老師引導構建出概念圖，那么學生對概念的掌握已經(jīng)得到逐步深入和提高，生物概念圖的繪制到一定階段，學生已經(jīng)輕車熟路了，完全可以放手讓他們自己設計，每個學生的設計可能不同，可以通過張貼、幻燈展示等方式展示交流，互補完善，使學生的知識得以系統(tǒng)化。
結語
高中生物的概念很多，教師要因情、因境采用不同策略使這些基本概念輕松、高效的.被學生理解、接受并靈活應用。當然，除了課堂上教師正確引導、講解之外，學生還需通過記憶、反復練習，增加實踐的機會，才能更好的理解和掌握生物概念，進而形成科學的生物學體系。
以上是我的一些不成熟的看法，有不當之處，敬請大家批評指正！我的匯報完了，謝謝大家！
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇六
今天發(fā)言的教師中我年齡最大，但我們政治組把這樣一個難得的機會交給我，我還是感到很榮幸。自工作以來一直從事思想政治課教學，現(xiàn)就自己在教學上的一些體會和做法向各位領導和同仁作一個匯報，不當之處敬請批評指正。
我今天發(fā)言的題目是：政治課，讓師生都來喜歡你，下面我講五個意思：
1，讓我們的觀念“新”起來。觀念是行動的先導，要上好政治課，必須改變對傳統(tǒng)政治課的看法。傳統(tǒng)政治課在大多數(shù)師生的心目中都是枯燥、說教的代名詞，其實現(xiàn)在的政治課是一門有用、有味、有趣的課程，因為現(xiàn)在政治教材包括經(jīng)濟、政治、文化、哲學四大模塊，每一個內容都貼近生活，實用性強，它既有豐富的學科知識，更包含著無盡的哲理思想，無論是引導學生思考人生，還是對學生今后走上社會，都有著其它學科不可替代的作用。
下面我略舉幾個政治考題來讓老師們欣賞：
《詩經(jīng)》中有“周雖舊邦，其命維新”，《詩品》中講“如將不盡，與古為新”。下列名句中與其所蘊含相同的哲理的是（）
a、芳林側畔催陳葉，流水前波讓后波b、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來
c、臥看滿天云不動，不知云與我俱東d、知屋漏者在宇下，知政失者在草野
這是一個哲學題，它充滿詩意，把哲學知識與語文知識巧妙結合，也有利于提高學生的語文水平。
近年來，隨著消費結構升級換代，消費者的消費需求逐步過渡到“精神消費階段”，不再單純地吃“風味”、吃“營養(yǎng)”，還要求吃“品位”、吃“文化”，要從中吃出藝術的美感、文化的內涵，享受多樣的情趣。據(jù)此回答：消費結構升級換代的根本原因是（ ）
a．國民經(jīng)濟的穩(wěn)定增長b．商品價格全面持續(xù)下跌
c．居民收入差距的縮小d．居民對未來收入的預期較為樂觀
這是一個經(jīng)濟生活題，它貼近生活，材料從生活中來，把生活與經(jīng)濟學知識結合起來，有利于培養(yǎng)學生觀察生活，認識生活現(xiàn)象的能力。
“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗；如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在妒嫉之中，他就學會了嫉妒；如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學會了負罪感；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛；……”
從文化對個人的影響角度，談談《如果……》中體現(xiàn)的文化生活道理。
這是一個文化生活題，它用一段富有哲理的文章引導學生思考人生，包含著許多豐富的辯證法思想。
這僅僅是政治眾多有趣考題中一個縮影，它告訴我們現(xiàn)在的政治不枯燥，它貼近生活，實用性強。
政治準確地說應叫高中“思想政治”，“思想”這個容易被遺忘或被忽略的詞語，恰恰是政治學科的核心和靈魂，也是政治學科與其它學科相比所具有的最大特色?！S多時候，我們的教學走到高考面前就停止了，實在是讓人不安和悲傷。有良知的政治教師應該守住課堂的本分，不甘心于僅做應試教育的英雄，而更應做滋潤學生快樂成長的甘泉，做學生精神世界的美食家，感悟生命的思想者，把課堂當作滋養(yǎng)學生性情、豐富學生心靈、充實學生思想的生命場。而這恰恰是學生所需要的，新課改所倡導的，也是高效課堂所追求的。
2，讓學生的視野“寬”起來。要讓學生的視野寬起來，必須先讓老師的視野寬起來。政治課內容豐富，政治課與其它課緊密相連，這對政治教師提出了更高的要求。
我國現(xiàn)代著名哲人馮友蘭說過“一個教師講一本教科書，最好的教師對這門課的知識定須比教科書多許多倍，才能講得頭頭是道，津津有味，信手拈來，皆成妙趣；如果他的知識和教科書一樣多，講起來難免結結巴巴，看起來好像是不能暢所欲言，實際上他是沒有什么可言；如果他的知識少于教科書，他只好照本宣科，在學生面前唱催眠曲了。”
作為一名合格的政治教師必須具備良好的知識儲備，擁有廣博的知識，樹立終身學習的理念。所以我在每次上課時都會及時結合時政教學，補充時新觀點，及時了解國內外重大時事新聞，培養(yǎng)學生關心國家大事的意識；也要引導學生關心生活，認識身邊各種鮮活案例，培養(yǎng)學生觀察生活，理解各種社會現(xiàn)象的能力。使學生不要成為只會讀書的“書呆子”，要使學生成為關心國家大事、適應社會發(fā)展需要的人才。
3，讓學生的思維“活”起來。高效課堂必須讓學生的思維活起來，政治課是理性思維的訓練場，激活學生的思維是政治課成功的關鍵。為了激活學生的課堂思維，我在教學中采取了下列做法：
（1）用巧妙的導入抓住學生。精彩的政治課堂應當充滿著智慧，充滿著靈性，充滿著師生共鳴。精彩的思想政治課教學需要一個醒目的導入，更需要一個巧妙的切入，這個切入不應該是循規(guī)蹈矩的常規(guī)模式，而往往既在意料之外，又在情理之中，產生意想不到的效果，如《社會主義市場經(jīng)濟》這一框，我用歌曲《春天的故事》導入，用歌詞中“1992年，又是一個春天……”引導學生思考原因，從而引出發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟這一內容，收到了意想不到的效果。
（2）用合理的過渡吸引學生。政治課教學中的"過渡"是教學的有機組成部分，一堂精彩的思想政治課離不開精彩且巧妙的"過渡"。科學、合理、巧妙的過渡就像"黏合劑"，讓課堂教學各個環(huán)節(jié)天衣無縫、渾然一體；內容豐富多彩的過渡就像"催化劑"，可以激發(fā)學生興趣、引發(fā)學生的情感共鳴；形式多樣的過渡就像"調色板"，可以讓課堂知識學習的形式多樣化，讓課堂變得色彩斑斕。
（3）用有趣的事例來啟發(fā)學生。比如我在講必修四《樹立創(chuàng)新意識》時，我給學生講了這樣一個故事。從前，有個國王在大臣們的陪同下，來到御花園散步。國王瞧著面前的水池，忽然心血來潮，問身邊的大臣：“這水池里共有多少桶水？”眾大臣一聽，面面相覷，全答不出來。國王發(fā)旨“給你們三天時間考慮，回答出來重賞，回答不出來重罰！”隨后幾天里，大臣們用桶量來量去，怎么也量不出一個確切的數(shù)據(jù)。眨眼三天時間到了，大臣們仍一籌莫展。就在此時一個少年走進宮殿，聲稱自己知道水池有多少桶水，國王命令那位戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的大臣帶少年去看池塘，少年卻笑道：“不用看了，這個問題太容易了！”國王樂了：“哦，那你說說吧?！鄙倌暾Ａ苏Ｑ壅f：“這要看是怎樣的水桶。如果和水池一樣大，那水池里就是一桶水；如果桶只有水池的一半，那池里就是兩桶水；如果桶只有水池的三分之一大，那池里就有三桶水；如果……”“行了，完全正確！”國王重賞了這個少年。通過這個例子一下子激發(fā)了學生的思維，也把這堂課徹底激活了，使學生順利掌握了樹立創(chuàng)新意識的幾個要求。
（4）用精妙的設問來激活學生。問題是點燃學生思維的火把，巧妙地設問能激發(fā)學生思考的激情。我的做法是：一是用懸念刺激學生的求知欲。在課堂教學中利用“故設懸念”的技巧來吸引學生，讓他們在不知不覺中集中注意力，從而激發(fā)起強烈的求知欲望。二是拋磚引玉，啟發(fā)思維。啟而不發(fā)，只指明方向卻不“帶路”，只講解決問題的方法而不講問題的結果，只把線索、思路拋出去，然后啟發(fā)學生自己思考，引出事物的本質特征。三是通過聯(lián)想，啟發(fā)心智。適當?shù)匾龑W生們對已學的知識等進行合理的聯(lián)想，在聯(lián)想處提問能讓課堂氣氛變得輕松、愉快，從而促進思維活動的進行并提高理解的效果。
4，讓學生的嘴“動”起來。學會口頭表述能讓知識變成學生自己的能力，也是課堂高效的重要手段。為此我在課堂教學中采取了下列做法：
（1）用討論讓學生明辨與睿智?！疤骄炕顒印笔钦握n課改的亮點之一，而探究活動的實施效果如何與問題的設計密切相關，教師問題的設計要從學生的實際出發(fā)，問題的設置要學生“跳一跳，夠得著”，為他們的自覺“補白”提供動力，防止出現(xiàn)問題太難無人答出或過于簡單不屑回答的情況。學生在討論時教師要走進學生中去，帶著一顆包容和誠懇的心，同學生一起學習，允許他們犯錯和質疑，分享他們的成功和喜悅，因為新課程下的政治教材更加注重生活體驗，把課堂放手給學生，讓他們成為老師，讓他們感受成功。
（2）用展示與點評去調動學生的積極性。爭強好勝是中學生的天性。在課堂上每個學生都會有著強烈的表現(xiàn)欲。所以每堂課我都會適時地給學生創(chuàng)造展示、點評的機會，來激發(fā)他們的學習動力。在展示、點評的過程中學生不僅能學會收集、改編資料，還能學會結合材料設計問題、聯(lián)系教材分析問題，有的還能設計學案、自主命題。這樣，不僅能讓學生獲得成就感，分享自學成果，也能通過樹立標桿促使他們互相借鑒、互相啟迪，從而超越自己、超越別人，真正成為課堂的主角，成為學習的主人。
（3）用小結來提升的學生能力。授課階段，注重對知識的解析，小結階段主要是對知識的歸納，引導學生用所學知識來解決實際問題，學生通過小結獲得鮮明準確的知識，在課后依據(jù)這個小結去復習知識，必然能做到“綱舉目張”，一堂課的內容自然就盡收眼底了。同時在今后復習時也能借助課堂小結清晰明確的回憶起所學內容，起到事半功倍的效果。
5，讓學生的手“勤”起來。動手是多器官并用的最好體現(xiàn)，動手多練習、多記錄、多收集是學生鞏固知識、提高學習效率的重要途徑。
（1）培養(yǎng)學生會作筆記、重寫作的好習慣。政治課的最大特點是理論聯(lián)系實際，學生的思想認識也不能局限于課本。雖然新課程不強調知識的系統(tǒng)性，但作業(yè)、考試環(huán)節(jié)側重考查學生的發(fā)散思維和遷移能力，老師在教學中應適當概括、拓展，因而要引導學生處理好聽課與筆記的關系，引導學生在教材相應的地方做好筆記，必要時，還要對學生進行指導，鼓勵他們編寫知識樹、寫調查報告或小論文。實踐證明，這樣做可以提高課堂效率，增強學生學習能力，促使其迸發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。
（2）在練習中體驗時政與生活，學以致用。練習是鞏固學習成果的重要手段，通過練習，學生可以進一步理解知識，增強對知識的應用能力，使課堂知識消化、吸收并得到鞏固，同時，練習可以起到查漏補缺的作用，尤其是一些材料性練習，以及跟實際情境有密切聯(lián)系的練習，可以很好地促進學生感受生活，了解時政，大大提高其解題的能力。
（3）引導學生多收集多歸納錯題是提高學習效率的一個好方法。收集錯題，編輯錯題本是很多學生提高學習成績的一條成功經(jīng)驗，“錯誤”的背后是雜亂無序、模糊不清的思維，是想當然不假思索的壞習慣。重視對“錯誤”的反思是優(yōu)化學生思維、培養(yǎng)良好思考習慣的有效途徑。無論是日常練習、考試，還是大考，學生所出現(xiàn)的錯誤是師生雙方促進教學和學習的寶貴的資源，不能“一錯而過”，而應細膩深入多方位地挖掘錯誤背后的原因，學生若能帶著思考去總結，去歸納，坦然正視考試過程的不良表現(xiàn)及錯題中的珍貴教訓，積極尋找解決的措施，就能因錯得福，大大提高學習效率。
當代一名教育專家說過，教育需要“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫?！崩硐氲恼n堂應該有熱烈的討論，精彩的展示，獨到的點評，犀利的質疑，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。但愿我們的政治教育能早日實現(xiàn)這一目標，從而有越來越多的人都來喜歡政治課。
我的發(fā)言完畢，謝謝！
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇七
老師們大家好！
今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先要感謝大家給了我這次機會。高效課堂對于我們來說是一個新生事物，我也沒有什么好的經(jīng)驗，只是把自己平時的一些做法講出來，起到拋磚引玉。如有不正確的地方請大家多多指正。
首先，我說說高效課堂六環(huán)節(jié)我的具體做法：
實行異組檢查，第一組的a1檢查第二組的a1/a2，第一組a2的檢查第二組的b1/b2，第一組的b1/b2檢查對應第二組的c1/c2。檢查完畢根據(jù)完成情況，檢查的同學要判出分數(shù)（得分標準：c生得5分，b生得3分，a生得1分），并將分數(shù)報給計分同學。上課前兩分鐘記分員負責向大家亮分，原先我只是讓檢查打分卻沒有在全班亮分，后來聽了王老師的建議，覺得亮分更能凝聚小組成員的.團隊力量。這次本組分數(shù)低，下次自然就會好好預習。
這階段主要是小組內各成員在交流、討論、歸納本組同學預習中遇到的問題。七十班同學基礎較好一點，爭論聲比較大，七八班的同學就不知所措了。因此，我讓小組長帶著大家逐題講解，不過新問題又出現(xiàn)了，個別差一點的學生自己不做等著組長說答案，自己現(xiàn)場寫。對于這類學生要求a同學在別的同學展示時再給他繼續(xù)講解，并鼓勵他自己先試著做，這樣就可以不給小組減分。其次也有利于自己的提高。我覺得之所以會出現(xiàn)這種情況，還是學生不會預習，不會自主學習。在以后的教學過程中，我們教師要教會學生如何去預習，因為沒有預習就沒有內容去交流討論，就不知道要展示什么。所以，抓學生的預習非常重要。
答案以備補充。點評的同學一般是本組中最優(yōu)秀的學生，鼓勵學生用自己的話來點評而不只是讀一下答案。在點評的過程中如果出現(xiàn)錯誤而且學生沒有發(fā)現(xiàn)，老師要及時的提醒點撥，讓學生自己學會發(fā)現(xiàn)問題的真正所在。點評爭議過多時，老師要出面解決。
在學生展示點評后，針對學生似是而非的問題，再次加以討論、分析、講解。有時，重難點的突破就貫穿在展示點評過程中。我傾向于在點評中突破重難點，這樣才顯得及時、自然，也便于學生在情境中理解問題。
語文知識點多，訓練提高可以設計簡單的問題，比如讓學生用一句話來。
總結。
自己這節(jié)課學到了什么？寫一個小片段等。
這一環(huán)節(jié)到目前為止還不完善，很可能是前面的節(jié)奏、時間安排還是不緊湊，到下課時只是完成以上五環(huán)節(jié)，下來還需要繼續(xù)努力，繼續(xù)改進。
總之，實施高效課堂以來，總是矛盾重重。剛開始不知如何做，如何給小組積分，討論、展示時課堂大亂，局面有點失控，在不斷地向其他老師請教中、討論中慢慢有點門道。剛好一點又有新問題出現(xiàn)了，比如：字詞、作者、背景如何展示不浪費時間。語文教學中的朗讀在高效課堂中幾乎沒辦法進行。還有學生拿到導學案后，就直奔試題很少仔細閱讀課文，雖然一再強調朗讀，但我們的學習任務重學生很難做到自覺閱讀課文。我們學生的閱讀量少，知識儲備少，課堂口語表達總是敲邊鼓，好像知道就是用語言表達不出來。無形中就耽誤了時間。總之，實施高效課堂真是一個大課題，我們還需要多下功夫找竅門。
可以把大量的精力用在設計導學案上上課也不再像以前那樣口干舌燥只要用心去聽去點撥、引導就行。學生熱情很高因為課堂氣氛民主輕松還可以當老師鍛煉了口才也鍛煉了膽量還學到了知識。因此我們要加大力度不斷推進語文高效課堂的進程。
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇八
進入xx一高使我成長很多;高效課堂的平臺，校段領導的支持，孩子們的配合，讓我鼓足勇氣去探索能讓孩子們快樂成長的高效課堂。
在高效課堂的實施過程中，我們有了諸多創(chuàng)造;我們把枯燥的數(shù)學知識通過搞笑的話劇小品展示給大家，讓孩子們體會到數(shù)學來自生活又用于生活;我們改變了一貫的上下課用語，共同創(chuàng)出了：“用心學知識，一定要努力;學習要努力，老師辛苦了!”師生上下課鼓勵語!對于表現(xiàn)出色的孩子，我們編出了：“123，你真棒!”的激勵性口號!通過數(shù)學日記，我們進行了知識和心靈的碰撞與溝通，并把彼此心靈間的碰撞寫成了文章，張貼到了數(shù)學心語角供大家欣賞;在教室里，我們開啟“慧姐信箱”讓彼此能更好的成長!通過我們敞開心扉的溝通交流，孩子們的笑聲多了，學習數(shù)學的興趣足了，課堂紀律越來越好了，敢于認識自己并挑戰(zhàn)自己了!
正如我班一個孩子所寫的：“這不再是一個只有老師的課堂了，這里老師和學生同在，不再是老師滔滔不絕地講，學生呆若木雞地聽，而是互相學習，這需要的不止是勇氣，在玩中我學習了，收獲了，好有價值啊!玩和學習終于成正比了，滿分不是目標，在這里進步才是目的，我喜歡，因為我進步了?！?BR> 記得期中考試我們班成績并不理想，讓人揪心!可孩子們學習數(shù)學的`興趣卻有增無減，我知道他們已經(jīng)不再覺得數(shù)學是枯燥的，漸漸的對數(shù)學感興趣了;他們不再覺得課堂是禁錮自己思想的枷鎖，而是快樂求知的圣地;他們的眼神不再冷漠，閃動著求知的渴望;他們的表情不再麻木，燦爛的笑容常掛臉龐;這正是高效課堂帶給他們的快樂!雖然成績不理想，但我們卻不為失敗找理由，只為成功找方法;考試后我們對癥下藥，各個擊破，討論時提高效率，點評時提高質量和速度，我們堅信這樣保持下去，一定會實現(xiàn)真正的課堂高效!
期末考試成績出來了，我們從上次的階段倒數(shù)第四躍居正數(shù)第四;我和孩子們都很清楚，我們的課改之路才剛剛起步，但我們會一直在路上用心行走;因為高效課堂是我們快樂求知的圣地，挑戰(zhàn)勇氣鍛煉能力的殿堂，用愛點燃希望的沃土，敞開心扉暢想夢想的樂園;因為喜歡，所以會用心堅持!因為喜歡，我深切的體會到教學所帶給自己的快樂;雖然我的教學之路才剛剛起步，路就在腳下，我會用心走好!為希望著色!
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇九
同仁：
大家好！
今天很榮幸能參加我市“‘六模塊’建構式”課堂教學經(jīng)驗交流活動。贛榆縣華杰雙語學校是xx經(jīng)教育主管部門批準興建的我縣首家九一貫制、全寄宿民辦學校。xx，連云港市基礎教育課程改革在全國新課改的大背景下全面推開，至今已有八歷程。華杰在建校之初已經(jīng)融合到我市課程改革的洪流中，與新課程同成長、同發(fā)展。我校組織學習、推行山東杜郎口中學的教學模式，推行連云港市“三案六環(huán)節(jié)”教學模式，推行“六模塊”建構式課堂教學，應該說，經(jīng)過四的努力，課堂教學改革已初見成效，各學科教學理念與時俱進，學生素質穩(wěn)步提升，課堂教學實效性大為增強。
一定不夠全面、準確，或者說，我只是進行了某種角度的“解讀”，還談不上。
總結。
不當之處懇請。
領導。
和同仁指正。
教學要面向全體學生，必然首先關注全體教師?！耙换í毞挪皇谴骸?，單憑哪一個教師個體的'優(yōu)秀，也不可能實現(xiàn)全體學生發(fā)展的目標。所以，我校的培訓是面向全體教師的。
每暑假全員培訓，我們都邀請省、市、縣有關。
專家。
來校講學。同時，經(jīng)常組織教師外出參觀學習，主動參加省市縣各種培訓活動和研討交流。培訓力度之大，當居全縣首位。比如：xx去杜郎口中學學習達人，至再赴杜郎口已近乎全校參與；xx去徐州人；去浙江紹興人、宜興人，北京人，南京人，湖南人，灌南新知人，參加市初三學科工作會人，市高效課堂教學模式建構活動人；去東北三省人，云南人，徐州人，丹陽人，參加市學科教學研討人。這里換包括縣級學習培訓。
專業(yè)培訓、名家講座，開拓了教師視野，更新了教師教學理念，培植了教師專業(yè)素質，為課堂教學改革奠定了堅實的基礎。
對于培訓，我們還有一種觀點：有時候，見識比知識重要。自建校以來，華杰教師每暑假都有外出考察機會，近的地方有江蘇蘇錫常、山東曲阜、湖南張家界、廣西桂林、海南、云南等，遠的地方到過香港澳門、韓國。
底層影響教師，讓教師心底升騰起一股清氣、一股生氣、一種大氣，不斷蕩滌心中郁積的俗氣、暮氣、小氣，教師才能心中有世界、眼中有學生。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，華杰“開放式”辦學的理念，熏染、培養(yǎng)了大批優(yōu)秀語文教師，他們樂于奉獻，潛心教研，扎扎實實地落實“六模塊”課堂教學要求，推動了學科和學校的發(fā)展。
從杜郎口中學、洋思中學等學校的成功經(jīng)驗來看，高效的教學必然要整合課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)。對語文學科來說，學生課前自學、閱讀積累更加重要。
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇十
各位老師：
大家上午好！
今天跟大家交流的話題是：合作學習小組建設。
我匯報的題目是《合作學習，撬起課堂教學質量的力量》，主要有3個方面的內容：
合作學習是以小組為單位進行教學活動，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。
1、科學劃分小組。
合作學習小組通常由4～6名學生組成，遵循“組內異質，組間同質”的原則，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣既為互助合作奠定了基礎，又為組際間的公開競爭創(chuàng)造了條件，使學生在競爭中產生“旗鼓相當”的感覺，從而增強合作的動力，取得良好的合作效果。
2、明確責任分工。
有效的合作學習，必須進行明確的責任分工，“組長”、“記錄員”、“發(fā)言人”、“紀檢員”等各司其責；另外，小組中的每位同學都可以根據(jù)自身的學科成績、興趣、特長自薦擔任學科小組長；這樣每個同學既是小組中的管理者，又是被管理者，每個人都是小組的“主角”。同時，這種組內分工還必須是輪換，促使小組成員間的角色互賴，增進學生互動的有效性。
3、注重培訓組長。
小組長是老師的助手，是同學們的“小先生”，他們工作的好壞，直接影響到小組合作學習的成敗。因此，一定要特別重視小組長的培訓。培訓小組長的關鍵在于教育其學會組織協(xié)調、學會安排調度、學會上傳下達、學會團結組員，互幫互助。
我們認為，只有明確了小組長的職責，開展系統(tǒng)有效的培訓，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產生實效。
我們追本索源，一個主要原因就是小組沒有積極向上的小組文化做引導。只有在小組內形成積極向上的小組文化和正確的集體輿論，小組內的每一位成員才有不竭的進取動力，反之，如果小組內沒有積極的文化，即使本來努力的同學，也會慢慢地失去進取心。因此我們在使用“小組”這一課堂的基本教學單位時，要下力氣抓好小組文化建設，做到“用文化凝心聚力”。
1、
個性。
組名，豐富內涵，彰顯特色。
要求各小組自主設計一個具有本小組特色的組名，以此作為創(chuàng)建“特色小組”的方式之一。學生們對此大都興趣濃厚，組名設計各具特色，且具有豐富的內涵，請欣賞我校學生的設計與解讀。
這些組名既突顯了小組成員的信心，更是他們對小組的冀望。有了名字，班級的各項活動就都可以以小組的名義來參加，按照班級建立的獎懲機制進行活動，培養(yǎng)學生的小組自豪感和歸屬感。
2、設定小組口號，形成小組文化引領。
要求班級內的每個小組必須擁有一條屬于本小組的口號，激勵小組成員共同前進，讓我們一起來聽一聽！
3、通過開展活動來提升小組文化。
文化要寓活動中來發(fā)展和提升，我們努力打造“月月有活動、組組能參與”的良好氛圍。如本班開展的“課堂之星評選”、“我為班級獻一計”征集等等，都要求以小組為單位參與，這些活動調動了班級每位同學的熱情與積極性，提升了課堂教學質量和班級管理水平！
適合小組整體參與的機會；另一方面，我們也努力將班級“送給”小組，定期由小組組織班級活動，如每周的班隊教育活動等，增強了小組的對內凝聚力和對外活力，學生的能力也在活動中得到了鍛煉和成長！
評價。
評價。
就是合作學習的指揮棒。在具體操作中，我們提倡把“不求人人成功，但求人人進步”作為學習。
評價。
的新境界，把眼光灑向全體學生，激發(fā)每一個學生學習的積極性，引導他們把個人之間的競爭轉變?yōu)樾〗M之間的競爭，開展小組學習競賽。
1、建立合作學習小組考核統(tǒng)計表。
的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。
對于考核結果，我們每周一小計，評選出星級小組；每月一合計，評選出月度最佳小組與最佳小組長，舉行頒獎大會。實踐證明，小組競爭機制的實施，轉變了師生關系，調動了學生學習、工作和參與各項班級活動的積極性，每個孩子都擁有了一份責任感，每個人都自覺地樹立了團隊意識，形成一種和諧、自主的班級氛圍，提高了班級管理水平。
2、送給小組一塊榮譽墻。
榮譽墻上張貼小組的榮譽，看著別組的榮譽增多，而自己小組的墻上卻是一片空白，每個小組都會奮起直追！
總之，合作學習符合課改。
精神。
有利于調動全體學生參與到學習的全過程也有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作和社會交往的能力。因此在教學實踐中我們要不斷追求真正意義上的小組合作學習使小組合作學習真正具有實效性！我想用一句話來結束我的匯報：“只要我們走的方向沒有錯每向前走一步都是成功！”
我的匯報完了，不到之處，懇請您批評指正！
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇十一
各位老師：
大家好！
很榮幸能代表xx學校與大家交流，今天，我發(fā)言的題目是《落實“三環(huán)節(jié)”教學，提高教學質量》，不當之處，敬請老師們批評指正。
下面，我就從“三環(huán)節(jié)”教學的要求及在教學中的落實進行簡單介紹：
一、“三環(huán)節(jié)”教學與“任務引領、活動建構”教學模式
我校自20xx年初，以新課程理念為指導，以全面推進素質教育的實施為目標，整體推進課堂教學改革，并進行了一系列的探索與實踐，取得了較大的進步。近年來，我縣出臺了《寧陽縣初中“三環(huán)節(jié)”教學實施意見》，而我校正在實施的“任務引領、活動建構”教學模式，其要求與“三環(huán)節(jié)”教學實施要求相吻合，因此，我們根據(jù)教學實際，將“三環(huán)節(jié)”教學與我校“任務引領、活動建構”課堂教學模式的實驗緊密結合起來。有力地促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變，促進了教學質量的大面積提高。
所謂“任務引領、活動建構”課堂教學模式，是以學習任務引領學生的學習活動，以完成任務為內驅力，通過自主學習、合作探究等學習活動，師生共同構建知識意義，實現(xiàn)教學目標的一種教學模式。該教學模式，從課前學生學習活動的設計，到課堂學習活動的組織運作，都要求教師是學生學習的設計者、組織者、指導者和幫助者，所以它是一種以“學”為中心的教學方式。但，該教學模式絲毫沒有弱化教師的主導作用，只是從傳統(tǒng)的單一的課堂主導形式，轉化成課前和課中兩種形式而已。課前表現(xiàn)在教師對學生課前預習任務和課堂學習活動的設計，課中表現(xiàn)在對教學活動的組織運作。在此要求上，學校制定了“任務引領、活動建構”課堂教學模式下，復習課與新授課的學案設計格式和教師備課、上課的基本流程與基本要求，并鼓勵各學科在此基礎上有自己的創(chuàng)新，有自己的特色。
在“三環(huán)節(jié)”教學基本要求之上，我們嚴格按照“課前預習、課中實施、限時作業(yè)”教學的三環(huán)節(jié)組織教學。下面我以初三復習為例來說我們是如何實施教學的。
（一）學案的設計。
課前預習梳理知識、構建網(wǎng)絡：這一環(huán)節(jié)的主要任務是梳理知識，站在高處看知識內容并構建出網(wǎng)絡系統(tǒng)。設計的關鍵是如何以任務的形式引導學生用最好的方式、方法，理清所復習范圍內涉及的知識點，在恢復記憶的基礎上，從整體上把握單元（或章節(jié)）教材主要內容。其形式多種多樣，我們在設計時采取最多的一種形式就是大括號式（即知識網(wǎng)絡形式）進行知識歸類并適當?shù)卦O計填空，有時也多種形式結合起來，但是不管哪種形式，目的都是讓學生通過回憶或閱讀教材，再現(xiàn)所學知識，并弄清每一個知識點的意義，同時可強化記憶，提高對所學知識掌握的熟練程度。
2、診斷評價：這一環(huán)節(jié)是在梳理知識基礎后，教師根據(jù)平時教學收集的信息，針對學生掌握知識中的疑點、關鍵點設計有針對性的問題或題組，對基本內容進行診斷性的訓練與檢測，既能鞏固所學內容，又能發(fā)現(xiàn)學生在基本“知識與技能”方面存在的問題，克服學生學習過程中形成的知識缺陷。
3、歸類解析：這一環(huán)節(jié)是對所復習單元的重點或典型例題進行歸類解析，通過解析，讓學生形成一般的解題思路，歸納解題的規(guī)律、方法、技巧等。因此，我們在設計時就要站在比較高的角度，對所復習單元的題目進行歸類處理，以便于找出解決該類題目的一般規(guī)律、思路，關鍵點和應注意的問題。如果不對題目進行篩選和處理，把各個類型的題目混雜在一起，學生會感到內容散亂，重點不突出。有時我們把歷年的中考題經(jīng)篩選后設計在此環(huán)節(jié)，能幫學生滲透解題的思路方法。
4、達標測評：這一環(huán)節(jié)是學生完成學習任務、實現(xiàn)認知目標后，而進行的形成性測試。設計內容是：基礎知識、基本技能及其應用等。題目設計做到目的明確，重點提出；遵循基礎性、針對性和認知性的原則；難度適中，防止因試題難度不當影響對認知結果的評價。達標題的設計針對主要知識目標。題目設計分兩個層次：一是基本題，二是提高題?；绢}是所有學生必須要會的，提高題針對中上游學生水平，是培養(yǎng)優(yōu)生所必須的。確保讓80%的學生實現(xiàn)80%的達標率。
（二）課堂實施
1、課堂準備
（1）、發(fā)預習學案，我們一般提前一天下發(fā)預習學案，因是復習課，要求學生根據(jù)自己的實力能完成多少就盡量完成，但是所有學生必須把梳理知識做完。
（2）、預習檢查，課前收交部分學生的學案（一般抽2—3個小組），進行批閱，可以發(fā)現(xiàn)學生預習中存在的疑難問題，和共性問題，能幫我們進行二次備課，確定課堂講解的重點并提前想好指導方法及措施。
2、基本流程：
（1）、檢查反饋，這是必不可少的一步，對學生的預習情況若不管不問，時間長了學生會無視這一環(huán)節(jié)，會給復習帶來很大的阻礙。反饋時以鼓勵表揚為主。目的是激發(fā)學生學習的積極性。
（2）、交流展示：學生以小組為單位交流預習成果，個別小組組長進行展示，對于學生展示中流露出的知識錯誤或是知識漏洞，以及檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，教師作精講點撥。切忌過多的講解，一定做到“三講三不講”。
（3）、診斷評價：本環(huán)節(jié)題目少，難度不大，因此給學生留幾分鐘完成后就統(tǒng)一認識，若沒有疑義教師絕不做過多講解。
（4）、歸類解析：學生自讀、自析、自做、自查、也可互查交流，讓學生自己抽取規(guī)律、思路、關鍵點及應注意的問題。本環(huán)節(jié)是教師發(fā)揮指導作用的一步，必須引導學生抽取做題的規(guī)律、方法、技巧，不能就題論題，應該拓展同類或近似問題的解決方法，讓學生在解題技術上有大的提高。
（5）、達標測評：分兩步完成，第一步，學生獨立完成評價題目，第二步，針對題目完成情況，開展自評和互評。自評是學生對自己的學習過程和學習結果進行評價；互評是通過向小組成員或班內其他同學，展示自己聯(lián)系完成情況、問題解決的程度和思維過程的表述，組內、組外的其他同學或老師對其給予適時適當?shù)脑u價。
其實，我們的教學沒有什么很特別的地方，就是依照：“課前預習、課中實施、限時作業(yè)”這三個環(huán)節(jié)來組織教學的。
（值得指出的是，每個環(huán)節(jié)的實施都有時間的約定，給學生確定時間幾分鐘完成，如：學生交流時間必須規(guī)定幾分鐘完成，目的是提高學生交流的效率，比如3分鐘完成，還有課堂達標題，確定必須5分鐘完成，這樣學生有時間緊迫感，在大腦高度集中的情況下，效率肯定不會低，等等。教師組織者，引導者和點撥者的作用起到作用了，學生的主體作用發(fā)揮到位了，那么課堂想低效都做不到）
在教學中，為了提高教學質量，我們還堅持做到“四抓”：一抓集體備課，二抓課堂效率，三抓學生落實，四抓限時訓練。
1、抓集體備課
學生預習的效果如何，我認為關鍵是預習學案設計的質量，為制定科學合理的預習學案，我校特制定并實施了“個人預備、集體研討、分塊設計、個性化修改”的集體備課方式。具體操作是備課組內每個人在集體備課前從教學目標、教學重難點及處理措施、課前預習任務設計、反思拓展內容設計、達標題命制設想等幾方面對每一課時進行分析，寫出書面稿，并由主備人提前設計好學案，即個人預備。然后在集體研討中主備人就所設計的學案結合教學內容從以上幾方面進行發(fā)言，說明所設計內容的目標、重難點及預習任務的設計思路，組內其他人補充，最后形成定稿，修改預先設計的學案，備課組長簽字后再印刷。無論是個人預備還是集體研討，都必須做到認真挖掘、分析，明確教材內容。方能設計出高質量的學案來。
2、抓課堂效率
在我們的教學中，無論采用什么樣的教學模式或方法，都必須意識到要向課堂45分鐘要效率，因為生物是常識課，沒有什么課下學習與復習時間，課堂教學是我們的“主陣地”，向課堂45分鐘要效率，是永遠不變的真理。我們的做法就是快節(jié)奏地教學，用一切辦法調動所有學生學習的積極性，合理支配時間，讓學生像考試一樣緊張地學習，這樣可以收到事半功倍的效果。
3、抓知識落實
生物學科知識點瑣碎，零散，學生在學習過程中常會覺得記憶的內容太多，學習起來很費力。
我們力求知識網(wǎng)絡化，在教學中幫助學生構建知識網(wǎng)絡，由點連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個相關知識點的網(wǎng)絡。這樣能使學生站在一個全新、全面的角度去理解問題，提高對知識的整體性記憶。
4、抓限時訓練
知識的檢測落實，也是教學的一個重要環(huán)節(jié)，它可以幫助我們了解教學效果，對于師生雙方都起著反饋信息的作用，可以把課堂上反饋到的學習缺陷及時總結、及時矯正，并及時改進自己的教學，同時它也是學生了解本人學習成果、自覺彌補學習缺陷的重要手段。為此，學校安排了每節(jié)課的“達標測評”和每周的“限時作業(yè)”兩次書面檢測。
課堂“達標測評”：能夠迅速檢測效果，薄弱的地方可以通過布置學生閱讀教材或是通過課后的練習再作鞏固，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時點撥矯正，彌補知識缺漏，做到“堂堂清”。
“周限時作業(yè)”：我們每周的限時作業(yè)是根據(jù)學生對本周知識學習的過程中，出現(xiàn)的一些錯誤、缺漏點，進行再一次有針對性檢查、彌補，試題50分，大約20分鐘完成。教師全批全閱，并及時反饋，真正達到熟練掌握知識的目的。
總之，只有扎扎實實落實教學“三環(huán)節(jié)”，才能有效提高教學質量。
我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇十二
大家好！
很榮幸能代表獲獎教師在此發(fā)言。謹以此拋磚引玉談談自己的體會。高效課堂是一種理想的教學境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快。然而，如何界定課堂教學的高效性，目前教育界還缺少科學的、具體的、量化的衡量標準。這就對建設“高效課堂”產生了制約。
在過去很長一段時期中，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦，高耗低效，是教學中的突出問題。在新課程背景下如何進一步促進課堂教學的有效性已成為一個熱門話題。
什么是“高效課堂”我覺得高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。在課堂上就是教師以學生為主體，以探究為核心，讓每個學生的科學素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。
“高效課堂”教學模式在繼承“傳統(tǒng)課堂”優(yōu)點的同時，也解決了“傳統(tǒng)課堂”中一直存在的“學生參與度低”、“知識掌握被動”等問題，拓廣了學生的思維空間，使他們親身體會到知識的發(fā)生與發(fā)展，提高了學生自主解決問題的能力，起到了事半功倍的教學效果。從這個意義上說，“高效課堂”絕不是對“傳統(tǒng)教學”的徹底顛覆和全面否定，而是傳統(tǒng)教學模式的繼承和發(fā)展。
我在平時的課堂上嘗試從以下幾個方面進行“高效施教”？
（一）優(yōu)化課前準備，為提高課堂效率作保障。
（二）優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)建學習型課堂。
“規(guī)劃時間，才能幫效率加分”課前候課、下課不拖堂。教師以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生進行分工合作，制訂時間安排，反思時間利用情況，我在課堂教學中采用以下的策略去經(jīng)營課堂40分鐘：讓它產生最大的效益。
策略之一：把握課堂最佳時域，突出教學重難點。抓住了心理學上提出的開課5分鐘到20分鐘的最佳時域；策略之二：構建以學生學為中心的課堂時間管理模式。學生學習占用的時間大于教師講解的時間；策略之三：師生、生生互動的時間充分。重視課堂上的生生之間的相互評價，提升對知識的理解和運用。在思辨中完善概念，使知識科學化、系統(tǒng)化。
（三）優(yōu)化練習設計，提高練習的有效性。
在對練習功能的認識上，教師較多地偏重使學生形成解題技能技巧的操練功能，重視練習的短期功利價值，不太顧及長遠的教育價值。對如何進一步開發(fā)與利用數(shù)學練習在培養(yǎng)學生正確數(shù)學觀念，促進學生主動探究，培養(yǎng)創(chuàng)造才能功能的研究不夠。
要提高練習的效率、效益，非常重要的一點就是提高練習設計的針對性。這個針對性我理解為三個方面要求：一是針對學習內容的重點、難點、關鍵；二是指針對學生學習過程中易錯、易混、易忘的知識點或技能環(huán)節(jié)。三是能體現(xiàn)學生主動探究規(guī)律、尋找解決方案的設計。
（四）歸納總結教學反思，為后續(xù)的“高效課堂”服務。
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”教學亦如此。有人說教學是遺憾的藝術，在課堂教學中難免有這樣那樣的不足甚至缺憾，如果不進行反思，這些缺憾或許永遠隱藏在背后，或許會“重蹈覆轍”。教學中的缺憾對教師而言具有不可替代的價值，教師要反思失敗的原因，從而發(fā)現(xiàn)教學中存在的缺陷和不足。
一是反思自己的教與學生的學，對敗筆之處要作深刻的剖析，并設計有效的改進方案，讓我的教學少走了許多彎路。
二是對已發(fā)生的教育事實加以追憶和思考，提煉在教學行為背后的有價值的教學理念把自己好的經(jīng)驗記錄下來，用于以后的教學。使有效經(jīng)驗上升到一定的理論高度，進而轉化成自己可持續(xù)發(fā)展的底蘊和實力。
反思必須即時迅捷、必須持之以恒、必須付諸文字、必須提煉深化、不需他人強迫、不需專門時間、不需一次成文、不需突擊應付……”這才為教師成長之術。古語有云“吾日三省吾身”，我想，將反思作為一種生活方式，讓反思成為一種生活習慣，既是一名教師專業(yè)成長之徑，更是一個人綜合素養(yǎng)得以提升之道。最后讓我用這樣的一句肺腑之言來結束今天的發(fā)言，與大家共勉：“”我從不擔心我努力了不優(yōu)秀，只擔心優(yōu)秀的人比我更努力。
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇十三
經(jīng)過學習，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。如何實施高效課堂教學策略？以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學生，但不能做到根據(jù)課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。
堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。
教師：王。
日期：李小學磊
20xx年4月。
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇十四
本學期學校教導處組織我們學習了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過學習，我認識到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會。
課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，是在訓練習作中的升華認識，在一節(jié)課的時間里高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。
也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。
如何實施高效課堂教學策略呢？我覺得具體的是：
精心備課，分四步。
第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學準備。比如科學課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學生去上課，否則你不可能讓學生透徹地掌握正確的科學知識與技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那學生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢？只會令學生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學習的教學資料形成了厚厚的一本，遠遠超過了備課本的厚度?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這句話我是深有體會了?？傊艺J為一個負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學生。
第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。
第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計。
第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。我覺得寫教學反思與教學后記或教學日記絕不是應付上級檢查的事情，而是能有效地提高教學效果的必要手段。所以，本期我寫了一些隨筆與反思，來隨時反省自己的教學行為。但是，由于時間精力有限，我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅持寫教學隨筆與日記，不斷反思自己的教學過程，努力提高教學效果。
出入。這就需要課后進行反思，進行整理，小結得失，及時進行調理，揚長避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識方面的小結，還是思維方法等方面的小結。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系；另一條是暗線，即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實踐后，教師一般都有感覺，只要勤于總結，及時運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。例如，教師研究學生對所教內容的掌握情況，研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。此外，通過設計高質量的有針對性的課堂練習，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：上新課之前，布置學生預習，或布置有趣可行的實驗作業(yè)。這樣做的目的是學生以后在課堂學習時能夠學中有思，思中有學。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。要調動學生質疑的積極性，就必須適時開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該止時堅決止，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。這一點我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以控制。特別像六年級這樣人數(shù)較多，男生也比較多的班級就更覺得不好控制。這一直是我想探討的問題，希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關的問題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清，一節(jié)課學到了什么，師生心里清清楚楚。
教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇十五
各位老師：
大家好!
體會吧。
記得踏進校門的第一天，x校長給我們開會時就說：“第一天給孩子們上課，一定要嚴厲一點，要先樹立你的威嚴。”我認為嚴厲的老師并不等同于壞老師，時時刻刻的嚴格要求學生，才能使學生養(yǎng)成良好的習慣。尤其是對于小學生來說，他們的自制力相對較差，這就更需要我們時刻監(jiān)督他們，鞭策他們。所以，當學生違反紀律，觸犯班規(guī)的時候我通常是“毫不留情”的?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，原則性的問題絕不姑息。
但是在嚴格要求的前提下，也要學會及時表揚。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的或者進步較大的學生，及時給與鼓勵和表揚。尤其是那些后進生，哪怕只是一點點進步，我也會放大在全班學生面前對其進行鼓勵，讓他們知道在老師眼里他們和好學生是一樣，他們一樣可以做得很好。
好的表揚，錯的批評，恩威并施，寬嚴并濟。讓孩子們知道什么該做，什么不該做，什么可以做，什么不能做。
如果一個孩子喜歡這個老師，他就愿意聽這個老師的話。這樣，班級管理起來就容易多了。我總是利用課余時間和孩子們聊天，給他們講我在大學時發(fā)生的奇聞趣事，有時候也和孩子們一起跳皮筋、下象棋、打乒乓球，冬天一起打雪仗，臟活累活和他們一起干，課下不擺老師的架子，不讓學生覺得我高高在上。也許是性格的.關系，我平時喜歡大大咧咧的和孩子們開玩笑，也不介意他們和我開玩笑，所以能和孩子們相處的很融洽。孩子們喜歡我自然就愿意聽我的。
除此之外，還要以身作則，起好模范帶頭作用，要求學生做到的自己要先做到，要求學生執(zhí)行的，自己絕不違反。這樣才能有說服力。
要想讓學生養(yǎng)成好的習慣就必須讓他們樹立正確的。
思想。
觀念。我本身是語文老師，這就更加方便對他們隨時隨地進行。
思想。
教育，比如集體觀念、安全意識、自我保護意識、感恩教育、是非觀的培養(yǎng)等。學生。
思想。
覺悟高、文明素質好，這才是一個好的班級。
好的班干部就是老師的左右手，能讓班主任省不少心。首先要樹立班干部在學生心中的威嚴。我總是對學生說：“我不在教室的時候，班長就代表我，班長說的話就是我說的話，如果誰不聽從班長的命令，就是不聽我的命令，班長可以直接把他交給我處理。”剛開始的時候有學生不把班干部當回事，我就來了個“殺雞儆猴”，在全班學生面前狠批了兩個不聽班長話的學生，現(xiàn)在班長的話在班上就很有分量了。
其次，放手讓班干部去管理。以前的班長確實“很聽話”，吩咐的任務都能很好地完成，但是我不交代的，他們從不去做。于是我就一方面鼓勵他們，讓他們相信自己絕對有管理能力;另一方面放手讓他們去做，我不在事必躬親，事事插手。
簡單的讓他們自己解決，復雜的我一邊教給他們方法，一邊告訴他們?yōu)槭裁匆菢幼?，這樣下次遇到同樣的問題他們自己就可以搞定了。通過培養(yǎng)，現(xiàn)在我們班的班干部個個都很得力：衛(wèi)生班長認真負責，學校衛(wèi)生流動紅旗幾乎次次都在我們班;黑板報、班級文化建設在班長、語文班長的帶領下搞得有聲有色;上課鈴響后班上學生都可以安靜的學習，這是紀律班長的功勞。在學校的大隊長競選中，我們班的xx所表現(xiàn)出來的淡定、自信也使她力壓勁敵，一舉奪冠。
每次布置教室的時候我都努力把教室營造成一個溫馨、和諧的家。我也經(jīng)常教育孩子們要有集體榮譽感，我們是一個集體，每個學生代表的都是我們班的形象，我們學校的形象，教育他們注意自己的一言一行。另外，在很多事情的決定上，我都會征求孩子們的意見，并盡量滿足他們的要求。比如元旦、六一的時候我會買孩子們想要吃的東西，班級文化建設時我會讓他們按自己的想法去布置。讓孩子們感受到自己說話的分量，覺得自己受重視了，這樣他們才會時刻都有一種主人翁意識，班集體才會更有向心力。我還會經(jīng)?；貞浳倚r候喜歡什么樣的老師，不喜歡老師對我們怎么樣，盡量不讓我童年不快樂的記憶重復在我學生的身上。
以上是我對班級管理的一些看法，當然，我還很年輕，從事班主任工作的時間也不長，在平時的工作中還有很多不足之處，比如有時候會比較暴躁，對孩子們過于嚴厲，也很缺乏耐心。另外也會存在一些困惑，比如對于后進生的管理教育。希望在此次的交流中，可以從其他優(yōu)秀的班主任那里多學習一些經(jīng)驗，彌補自己的不足，使自己盡快成長起來。
x主任曾經(jīng)說過：“每個孩子都是天使?！毕Ｍ谖覀儼嘀魅魏腿握n教師的。
精心。
呵護下，讓這些天使張開羽翼，飛得更高，飛得更遠!
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇十六
是故學然后知不足，教然后知困，信息化的迅速發(fā)展，我們正在經(jīng)歷著知識大爆炸的時代，對于傳統(tǒng)的三尺講臺、一人獨奏的課堂，早已不能適應時代發(fā)展的要求，一句話，變則通，通則久。 ----序言。
思想品德學科有其固有的特點和性質，初一教材而言，貼近生活、通俗易懂是它最大的特點，據(jù)此，結合個人習慣和愛好，我經(jīng)常采取的教學策略是體驗學習教學模式，當然，根據(jù)具體情況，也會有適當改變，下面，就我是如何運用這種策略于課堂教學之中，談一下自己的看法。
體驗學習教學模式，顧名思義，教師通過學生的體驗活動來完成教學的一種模式，因為有了體驗，知識的學習不再僅僅是認知、理性的范疇，它已擴展到情感人格和生理等領域，從而使學習過程不僅僅是知識增長過程，同時也是身心發(fā)展和人格發(fā)展的過程，在體驗教學模式中，我最常采用的是活動體驗和情境體驗。
活動體驗一般流程如下，活動準備、活動導入、活動體驗、活動總結，這里實現(xiàn)條件需要以下幾種因素發(fā)揮作用：一、教師能力的提高，主要起畫龍點睛的引導作用；二、教學空間要開發(fā)，給學生必要的自由空間；三、教學過程要開放，享受創(chuàng)新體驗，要求具備民主和諧的課堂氣氛。采用活動體驗模式，強調活動的開展，旨在重視學生的親身體驗，經(jīng)常采用小品、相聲、角色閱讀、模擬法庭、辯論等形式，在《感悟青春》這一課中，我就設計了辯論的形式，就青春是短暫的還是持久的觀點，分成正反兩面進行辯論，不但活躍了課堂氣氛、加強了對于青春的理解，還能培養(yǎng)學生的自信心以及良好的語言表達能力，取得了很不錯的效果。
情境體驗模式，這里的關鍵在于教師要主動創(chuàng)造一種自主學習的情境，善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學，引導學生積極主動地參與學習，激發(fā)學生在自主探索過程中真正理解和掌握基本解決問題的技能和方法，獲得真實的情感體驗。
情境體驗的'主要流程是：一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣；二、融入情境，對話生成；三、超越情境，體驗意義；四、感悟反思、付諸實踐。實現(xiàn)的條件有一下三個：一、情境選擇要合理有趣；二、教師的引導尤為重要；三、良好的師生關系是必要保障，在《豐富多彩的情緒》這一課中，我就主動創(chuàng)設情境，結合書本上的活動，請同學給不同情緒的表情，不但加深了對喜怒哀懼四種情緒的理解，還能很好調動學生學習的積極性，事實證明，學生在好的情境中可以更快的融入課堂學習。
這次網(wǎng)上學習給我最大的一個感受就是構建和諧課堂，誠然，和諧的課堂是高效學習的必備因素，但里面又有千絲萬縷、極其復雜的關系，不同地區(qū)、不同學科、不同教師之間又存在很大的差異，如何做到此點，我認為這幾種因素必不可少：一、和諧的社會環(huán)境和校園文化氛圍；二、教師的能力和素質；三、學生學習的積極主動性；四、家庭教育的成敗。
首先，我堅持這樣一種觀點，師生之間是一種平等關系，一種相互尊重的關系，教師不是圣人，也會犯錯，所以我們要以理服人，但是課堂上必須的紀律是前提，這點就是教師是主導作用，學生是主體作用。其次，了解和研究學生，特別是他們之間的差異性，這是教師備課中需要特別注意的一個環(huán)節(jié)，只有深入了解學生，才能做到心中有數(shù)、有備無患。再次，提高個人能力和素質，充分發(fā)揮教師對教學的引導作用，學無止境。最后，協(xié)調和其他科任老師、學校領導及家長社會的關系。只有做到以上幾點，和諧的課堂教學才有可能會實現(xiàn)。
總之，和諧的課堂環(huán)境是有效教學策略運用的前提和保證，反過來，有效的教學策略又會促進和諧課堂，兩者互相依存，缺一不可。在具體的教學過程中，做到一切從實際出發(fā)，不斷探索和創(chuàng)新，不斷追求，學無止境，這句話適用于任何人。
通過這段時間對數(shù)學高效課堂的學習和研究，我對高效課堂有了新的認識。教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點體會：
一、課堂教學模式應簡單實用
教學中都是采用的“合作-探究”的教學模式。在教學中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出思路、講出方法、講步驟，匯報展示之后，臺下的學生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質疑，主講學生能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學生，把時間還給了學生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教得不累、教得輕松，學生學得快樂、學得扎實，并且效果相當好。同時也體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學思想。
教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。
三、 在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。由于學生人數(shù)少，教師更應該對學生聯(lián)合會有針對性的輔導，作業(yè)要面批改。另外，學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，以及加強學法的指導。
四、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價 手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇十七
尊敬的各位領導、專家、同仁們：
大家上午好！
首先感謝各位領導、專家能夠在繁忙的工作中、冒著酷暑蒞臨我校指導高效課堂建設。古語有云：雙手扶持千木茂，慈懷灌注萬花稠。相信你們智慧的雙手與慈愛的`胸懷一定能在這綠樹陰濃的炎炎夏日給我們帶來心靈清涼的慰藉。安居育才中學的全體老師歡迎你們的到來！
“有獨特思想的人是偉人，能改革創(chuàng)新的學校是名?！?。在學校“一五”計劃全面告捷的喜人形勢下，學校許校長高瞻遠矚、敢為人先，智慧的提出了“突破縣中模式、創(chuàng)辦民辦民校”的學?！岸濉卑l(fā)展規(guī)劃。在這一方針的強有力的引領下，高效課堂、全員育人、激情德育、心靈對話、學案導學等眾多新鮮的教育教學名詞開始進入我們的視野，并快速地在遂州大地上傳播開來，在許校長的精明決策之下、在學校全體行政和老師們的共同努力之下，時至今日它們已深入人心，成為整個遂寧教育具有很強典型性和代表性的一張張新名片。
俗語說得好：樹不修，長不直；人不學，沒知識。作為青年教師我們更懂得“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器”的道理?！耙獙W蜜蜂勤到老，莫學露水一時干”，學習是一種執(zhí)著的堅守；“莫道青山高萬仞，攀臨絕頂我為峰”，學習更是一種前行的高度，每天進一步，踏上成功路。在學?？焖侔l(fā)展的今天，我們唯有不斷的學習，通過高效培訓，同步提高，創(chuàng)新進步，才能在競爭激烈的今天勇立潮頭、創(chuàng)造精彩，贏得學校的大發(fā)展和屬于自己的幸福人生。世上最重要的事不在于我們在何處，而在于我們朝著什么方向走。感謝在座的各位領導、專家始終無怨無悔的擎著智慧的火炬給我們指明前進的方向。
有眼光才有境界，有思路才有出路，有志氣才有骨氣，有實力才有魅力。學校在許校長領導下的這五年快速的發(fā)展已充分詮釋和演繹了這句話中所有的關鍵詞。感謝各位專家給了我們一次次諄諄的教誨，感謝各位領導給了我們一個個展示的平臺，作為教師的我們一定全力支持、積極投身到學校的“二五”建設中，為安居育才鼎鑄名校，光耀全川而努力奮斗。
最后，衷心祝愿在座的各位領導、專家和老師們暑期愉快，家庭幸福，萬事如意。謝謝！
高效課堂經(jīng)驗交流發(fā)言稿篇十八
課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。這也是建設和諧校園，建設快樂校園的根本要義所在。
“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究主導和主體及二者的關系。教師是學教學、搞教學的，教學就是如何把知識同化在學生身上，以我昭昭使其昭昭的過程。課堂教學中，所有學生并不在同一認識水平上，有經(jīng)驗的教師在教學中會照顧到，一次成功，這就是效率。而有的教師反復講，這不能理解為誨人不倦，百講不厭，而只能說明教師的水平問題。教要出效率，出效益，學也是如此。指導學生學習接受知識的方法，引導學生學會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材，又要備學生，如何備學生？那就是要清楚學生的基礎、思維和接受能力。所以“高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。
“高效課堂”有科學的量化指標，但總起來說必須達到以下三個要求：
1、明快。一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，心理學研究表明，這種狀態(tài)是最有利的。二是讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，形成互動。三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學內容的。
2、融洽。指整個課堂教師與學生的關系。這個氛圍要由教師來創(chuàng)設，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個課堂的感應互動都能體現(xiàn)這種關系。
3、投入少，產出多。這就是效益。我們的課堂，有一點是既定的，就是時間。在這個時間內要研究如何提高效率，不必自設框子，用最少的時間圓滿完成任務達到教學目標就是高效。