通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并挖掘工作中存在的問題，為以后的發(fā)展提供借鑒和啟示。寫總結(jié)時應(yīng)注重邏輯性和條理性，保持文章的連貫性和流暢性。雖然范文是給別人提供的，但我們可以從中發(fā)現(xiàn)與自己情況相似的經(jīng)歷和啟示。
小學(xué)六年級語文說課稿人教版篇一
《船長》是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊第二單元中的一篇小說。課文敘述了哈爾威船主在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大汽船劇烈撞擊時，冷靜自若，指揮６０名海員平安脫險，本身卻屹立在船主的崗?fù)ど想S著客輪一起沉入深淵的故事，贊美了哈爾位船主忠于職守、舍己救人的崇高精力。小說按“遇險—自救—殉職”的思緒睜開故事背叛，“遇險”是因由，“殉職”是了局，著力形貌的是船主哈爾威船主怎樣冷靜自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，體現(xiàn)了船主崇高的“忘我”精力。本文最大的寫作特點便是通過人物的語言、行動來體現(xiàn)哈爾威船主的忠于職守、舍己救人的巨大精力。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、學(xué)會本課生字，理解有關(guān)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習課文通過人物語言和行動描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。這一點既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。
本文是本冊第二單元中第二篇課文，本單元的主題是“忠于職守、大愛無疆”。學(xué)生在前一課學(xué)習的基礎(chǔ)上，又是高年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法，有了自主學(xué)習、合作探究的能力。因此，在教學(xué)中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。并通過有感情的朗讀，以讀促悟，理解感悟哈爾威船長的偉大精神和人性美。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
第一課時。
（一）、初讀指導(dǎo)，掃清朗讀障礙。
（二）、理清文脈，按提綱“遇險————自救————殉職”給全文分段。第一段是1、2自然段；第二段是3————28自然段；第三段是29————30段。
第二課時。
下面重點談?wù)劦诙n時的教學(xué)流程：
（一）、復(fù)習導(dǎo)入，整體感知。
問題：通過上節(jié)課的學(xué)習，你都知道了什么？
（二）、明確任務(wù)，學(xué)有方向。
根據(jù)教學(xué)目標我制定了本節(jié)課的任務(wù)，課件出示學(xué)習任務(wù)：“諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？哈爾威船長一共下達來幾次命令？從哪些地方能體會出哈爾威船長的忠于職守，履行做人之道？讀一讀課文，畫一畫句子，做一做批注?！?BR> 設(shè)計理念與思路：讓學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有方向。
（三）、品詞析句，體會精神。
1、學(xué)生根據(jù)上面的學(xué)習任務(wù)進行自主合作探究式學(xué)習。
設(shè)計理念與思路：《語文新課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！弊裱@一教學(xué)理念，研讀文本就是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)了，學(xué)生在明確了本節(jié)課的任務(wù)之后，讓學(xué)生再去讀一讀課文，畫出有關(guān)語句，寫一寫自己的體會或感悟，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng)。
2、在學(xué)生充分學(xué)習之后，進行反饋交流。重點與學(xué)生討論以下段落語句：
（1）、研讀第一段，感受“危急”
指名說說諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？根據(jù)學(xué)生的回答，板書：千鈞一發(fā)。
指導(dǎo)朗讀本段——開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要用急促、緊張的語調(diào)讀出情況的萬分危急、千鈞一發(fā)。
（2）、研讀第二段“救援”部分，感受船長“舍己救人”
交流：哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下達來幾次命令？
學(xué)習第一道命令：
課件出示第3小節(jié)：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去！”
說說從這道命令中你讀懂了什么？（這一句中的“吼”字，能體會出船長在大難臨頭時的沉著、鎮(zhèn)定、臨危不懼?！皨D女先走，60人全救出去”可以體會出船長的人道主義精神及舍己救人的形象，使學(xué)生進一步豐滿船長舍己救人的精神）。
而后，我又設(shè)計了一個問題：“哈爾威船長的這種精神是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢。
（語言描寫和動作描寫，從而滲透了本文的寫作特點。）。
課件出示第4小節(jié)：實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。
問題：他真的忘記自己了嗎？（也許他真的忘了自己，也許他早已把自己的生死置之度外，無論他忘記自己沒有，現(xiàn)在他的心中只有一個念頭，那就是把60人全部救出去。）。
指導(dǎo)朗讀3、4節(jié)——讀出船長臨危不亂、忘我的精神。
學(xué)習第二道命令：
課件出示：“哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他！”
討論：同學(xué)們想象一下，大副會開槍嗎？學(xué)生可能會有兩種觀點：一是認為不會，因為船長的職責是救人，他在下第一道命令的時候說“必須把60人全都救出去”。二是認為會開槍，因為當時場面非?；靵y，為了控制局面，為了殺一儆百，保證讓更多的人逃生?！?BR> 問：此時，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象？通過上面的分析，哈爾威船長指揮有方，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在同學(xué)的面前。
再問：“哈爾威船長的高大形象是通過什么來體現(xiàn)的呢？”“語言描寫?！痹俅螡B透了本文的寫作特點。
課件出示22小節(jié)：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。”
這一句，要學(xué)生體會在當時的情況下，船長是最高的權(quán)威，具有組織自救的權(quán)利和義務(wù)；人們同時被哈爾威船長尊重婦女、愛護兒童的人性美和先人后己、舍己為人的品德所感動，大家從心底對他油然而生崇敬之情，他成了上空出現(xiàn)的偉大靈魂，所以沒有一個人再違抗他的命令，全部聽從他的指揮，自救工作有序開展。
指導(dǎo)朗讀第二段中重點段落，再次體會船長鎮(zhèn)定自若、舍己救人的高大形象。
（3）、研讀第三段，升華人物“靈魂”
課件出示：29小節(jié)“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒做，一句話也沒說，隨著輪船一起沉入來深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入了大海?！?BR> 指導(dǎo)朗讀：學(xué)生通過朗讀，很容易能體會出哈爾威船長舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。
設(shè)計理念與思路：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在與文本對話中學(xué)習。在教學(xué)的過程中老師“導(dǎo)”的作用不容忽視，教師用極具感染力的語言引導(dǎo)，有感情的朗讀指導(dǎo)，來為學(xué)生理解課文、感悟哈爾威船長偉大精神起到推波助瀾的作用。
（四）、讀寫結(jié)合，升華感情。
1、課文學(xué)到這，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象，用一兩個詞形容他。（讓學(xué)生到黑板上板書）。
2、哈爾威船長以身殉職了（板書：以身殉職），他忠于職守，舍己救人的偉大形象已經(jīng)深深的留在我們的心里。此時，同學(xué)們一定有很多話要對船長說，拿出紙和筆，寫下你想說的話。
設(shè)計理念與思路：讓學(xué)生借助紙筆，拉近時空的距離，與哈爾威進行交流或?qū)ψ约航窈筇岢鱿Ｍ?，力圖使哈爾威船長的形象能深入學(xué)生的心靈。
（五）、總結(jié)全文。
老師以豪情的朗誦來竣事本節(jié)課。
計劃理念與思緒：此時學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船主舉行了交換，情緒得到了升華，在老師豪情的朗誦中讓學(xué)生情緒到達最岑嶺。
小學(xué)六年級語文說課稿人教版篇二
《和田的維吾爾》是人教版語文六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文，教學(xué)時間為一節(jié)。本組課文的單元教學(xué)目標是了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。這篇課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族人特有的豪氣與樂觀，以及維吾爾族許多饒有趣味的風俗，從而可以感受到維吾爾族人“縱使生活再苦，感覺也是甜的”豁達樂觀的精神風貌?；诖耍掖_定了本課的教學(xué)目標：
知識技能目標：讀熟課文，積累“鋪天蓋地、載歌載舞、美不勝收”等詞語和一些生動形象的比喻句。從而感受到語言美。
過程與方法目標：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，感受維吾爾人的特點以及他們雖苦猶樂的美好品質(zhì)。
情感態(tài)度價值觀目標：通過學(xué)習，體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情，學(xué)習他們的精神風貌，從而激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛和贊美之情。由于本課文質(zhì)兼美，因此我確定了本課的教學(xué)重點是：通過感情朗讀，了解感受和田維吾爾人的特點及其民風民俗。難點是：體會作者的語言表達特點，并學(xué)習運用到自己的習作中。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學(xué)時，我準備采用以下三種教學(xué)方法：
以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會維吾爾人的高尚品質(zhì)。
情境教學(xué)法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面，出示維吾爾民族風俗的錄像、圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考、感知。
自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中理解維吾爾族的獨特風俗。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、、討論、勾畫圈點批注，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了歌曲《我們新疆好地方》以及體現(xiàn)民俗的圖片歌舞錄像片段等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習效率，又充分享受了語言美、音樂美、畫面美，讓學(xué)生體會到了上語文課就是美的享受。
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開：
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)課：我設(shè)計的導(dǎo)語是“同學(xué)們，五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，五十六個民族生活豐富多彩、習俗獨特。這段時間以來我們一起感受了老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的藏戲、別具一格的民居。現(xiàn)在，我們一起來欣賞歌曲《我們新疆好地方》.(教師播放視頻歌曲）然后我自然過渡引出課題、板書課題。
環(huán)節(jié)（二）整體感知、自主探究：1、師生共讀課文，做到準確、流利用平時一貫采用的一圈二點三畫四批注的學(xué)習方法積累詞句。尤其維吾爾的特色語言要結(jié)合課下注釋去理解。2、在讀中思考老師提出的問題：文中最能體現(xiàn)維吾爾人性格的語句是哪一句？在文中起什么作用？學(xué)生帶著問題邊讀邊思考。
環(huán)節(jié)（三）默讀課文，快速提煉概述維吾爾人特點的語句及關(guān)鍵詞，學(xué)生感情讀，教師適時板書（豪氣樂觀、酷愛土地、愛美、能歌善舞）
環(huán)節(jié)（四）重點研讀、品讀、感受民俗、體會情感。我將這樣進行：
1、學(xué)生找出最感興趣的部分讀，哪些語段語句給你的印象最深，你是怎樣理解的？如何讀好這些句、段。
2、學(xué)生討論匯報到酷愛土地這部分時大屏幕顯示出課文第一幅插圖，邊看圖邊理解相關(guān)詞句，并指導(dǎo)朗讀其中的比喻句“遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了積分韻味”指導(dǎo)學(xué)生讀出感情來，而后發(fā)散思維，練說比喻句。
3、當學(xué)生匯報到維吾爾人愛美這部分時，我會讓學(xué)生在音樂聲中閉目聽老師的朗讀，把學(xué)生帶入美的情境中：維吾爾姑娘更是漂亮得叫人不敢正視。密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風沙里”。師打出屏幕顯示課文的第二幅插圖，一個漂亮的維吾爾族姑娘展現(xiàn)在學(xué)生面前，此時發(fā)散思維你想用哪些詞語贊美？之后同學(xué)們再用文中的詞語來讀、品、悟，就水到渠成了。緊接著師很自然地播放維吾爾族人能歌善舞的錄像后，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生談感受、做總結(jié)，而后再品讀、賞讀，學(xué)以致用。
環(huán)節(jié)（四）質(zhì)疑問難、總結(jié)全文這樣更能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、不懂就問的習慣。而后齊讀課文的最后一句話：（豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的）。有以上的環(huán)節(jié)作鋪墊，再理解中心句的含義就輕而易舉了。（教師板書雖苦猶樂）
環(huán)節(jié)（五）拓展延伸
9、和田的維吾爾
豪氣樂觀
酷愛土地 的維吾爾人
愛 美 （雖苦猶樂）
能歌善舞
（好的板書就像一份微型教案）
（此板書體現(xiàn)了文中的教學(xué)重點，清晰直觀，便于學(xué)生理解記憶）
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
小學(xué)六年級語文說課稿人教版篇三
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊，“一件難忘的事情”作文指導(dǎo)課第二課時。
“一件難忘的事情”是第十一冊第三組基礎(chǔ)訓(xùn)練的作文。通過對本單元講讀課文《那片綠綠的爬山虎》和閱讀課文《胡蘿卜》兩篇文章的學(xué)習，體會葉圣陶和朱德熙兩位先生修改作文一絲不茍的嚴謹態(tài)度，并從他們的改文中學(xué)到怎樣修改作文的方法。圍繞“認真修改自己的作文”這一單元重點訓(xùn)練項目，確定作文教學(xué)第二課時以指導(dǎo)學(xué)生歸納修改作文基本方法，認真修改自己的作文為教學(xué)目標。設(shè)計教學(xué)程序，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生對自己的作文進行修改。
這次作文訓(xùn)練用二課時。第一課時，根據(jù)題目“一件難忘的事情”的中心詞“難忘”，提示寫作的范圍和中心。激發(fā)學(xué)生回憶自己親身經(jīng)歷過的難忘的往事，選取自己最難以忘卻而且很有意義的一件事情。鼓勵部分學(xué)生簡略口述事情的的主要經(jīng)過和難忘的原因。通過示范，要求全體學(xué)生先列好寫作提綱后依據(jù)其順序進行作文，力求在教師巡回指導(dǎo)下當堂完成初稿。第二課時，為達到學(xué)生初步學(xué)會認真修改自己的作文一目標，指導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)課文為范例，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，歸納修改自己作文的基本程序。以“仔細閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復(fù)、增添完善、糾錯別字、斷句標點”為分步修改的步驟，使學(xué)生在修改自己作文的過程中逐步掌握修改作文的基本方法。
為切實指導(dǎo)學(xué)生修改好自己的作文，選用“范例方式教學(xué)法”進行教學(xué)：
一是以范例化的知識結(jié)構(gòu)理論加以取材。通過本單元兩篇課文的學(xué)習，從葉圣陶、朱德熙老前輩嚴肅認真、一絲不茍的修改文章的范例中，引導(dǎo)學(xué)生重溫修改文章有哪些基本方法，以達舉一反三、觸類旁通的目的。
二是將范例理論具體化。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)范例，創(chuàng)造性地歸納如何修改自己作文的基本方法，統(tǒng)一認識后，集體編寫成修改作文的程序。
三是理論聯(lián)系實際。就是具體運用自編的修改作文的程序，在修改過程中讓學(xué)生學(xué)習運用修改自己作文的基本方法，使實質(zhì)訓(xùn)練同形式訓(xùn)練相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的修改能力。
歸納式。歸納式是指學(xué)生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導(dǎo)學(xué)生從同類的若干例中歸納出某種學(xué)習方法。用歸納式指導(dǎo)學(xué)生初步掌握認真修改自己作文的學(xué)習方法，將這一學(xué)法運用于學(xué)生的寫作實踐中。
第一步，讓學(xué)生復(fù)習本單元所學(xué)的老前輩修改文章的方法。
第二步，指導(dǎo)學(xué)生編列修改作文的程序，歸納為學(xué)習修改自己作文的方法。
第三步，將歸納的學(xué)法直接應(yīng)用于學(xué)生修改自己的作文。
一、激情導(dǎo)入，出示目標。
在導(dǎo)入過程中，教師熱情地將上一課時學(xué)生完成的初稿情況作簡要介紹。用“文章不厭百回改”的道理，激發(fā)學(xué)生修改作文“文章不是寫好，而是改好”的名言，引出本節(jié)課的作文教學(xué)目標：歸納修改作文的方法，認真修改自己的作文。
二、讀寫結(jié)合，范例提示。
回顧本單元所學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》和《胡蘿卜》兩篇課文，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，體會修改文章是從哪些方面入手的。通過學(xué)生口述，從改詞語、改句子、刪去重復(fù)的詞句、增添不完善的句子、改正錯別字和標點、將長句斷成短句等方面逐一修改、明確要學(xué)習修改自己的作文，就應(yīng)該像老前輩這樣對作文進行比較全面的修改。
三、探索規(guī)律，概括方法。
四、方法實踐、自我修改。
按照歸納自己作文的方法，指導(dǎo)學(xué)生認真修改自己的作文。首先是讓學(xué)生認真閱讀自己的初稿，文題對照，看作文是否突出了寫一件難以忘懷的事情，想想哪些地方講得不清楚，哪些語句讀起來有毛病，把認為需要修改的地方先作上記號，然后用修改符號按照下列順序逐一加以修改：
（一）推敲詞語。就是把用得不準確的詞語改準確。依據(jù)常常應(yīng)用的規(guī)范的句式，判別作文中某句話里的詞語運用是否恰當、詞語搭配是否合適。詞語更換主要是使學(xué)生懂得詞語的意思、適用范圍和使用方法。對學(xué)生在文中詞不達意的典型例子詞語的誤用，指導(dǎo)時教師在不違背學(xué)生句子原意的基礎(chǔ)上，采用換詞法進行比較，由學(xué)生自行對比，識別某一詞語正確的使用方法。也可將學(xué)生作文中使用錯誤的詞語，用其例句作簡析，讓學(xué)生通過修改，逐步做到會用恰當?shù)脑~語表達自己的意思。
（二）理順語句。就是要把不通通順的句子改通順。修改時要逐句逐句的讀，尋找不通順的句子中存在的問題，主要是看句子成分有無殘缺或是語法上的毛病。還要看句子是否按邏輯順序排列，有無前后顛倒，句與句是否銜接連貫，合乎事理，先講什么，再講什么，應(yīng)遵循其規(guī)律。對學(xué)生作文中出現(xiàn)的病句和前后不連貫的句子，教師可選擇其典型由學(xué)生識別并加以修改，在共性問題上形成共識，明確句子要通順連貫，要注意句與句之間的必然聯(lián)系，句意要符合客觀事實，并逐步掌握句子的不同表達方法。
（三）刪改重復(fù)。就是刪去重復(fù)啰嗦的詞句。這是由于小學(xué)生所接觸的詞匯不豐富，書面語言還達不到能恰當?shù)剡\用詞語和句子表情達意，所以作文中常常出現(xiàn)近義詞重復(fù)使用。加之學(xué)生思維的局限性，不能對事物的方方面面進行細致的描述，僅從某方面去反復(fù)敘說。修改中指導(dǎo)學(xué)生刪去重復(fù)啰嗦的詞句，適宜的方法：一是句子中如有相同的詞語或近義詞，視為重復(fù)，刪去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有兩句以上意思基本相同，視為啰嗦，應(yīng)刪去一句，保留自己認為已經(jīng)表達清楚意思的其中一句，使句子簡潔明白。
（四）增添完善。就是增添一些詞句，使意思表達得更清楚完整。由于小學(xué)生對客觀事物的認識能力有限，即使是已經(jīng)學(xué)過的詞語尚不能恰當運用，作文時常常出現(xiàn)句子的主干成分殘缺或者是平鋪直敘。對于主干成分不完整的句子，應(yīng)指定學(xué)生仔細查閱，發(fā)現(xiàn)缺漏，宜補則補；意思交待得不清楚的，該添必要的句子就要添寫上。同時還要善于引導(dǎo)學(xué)生對所描寫的事物展開合理的想象或者有機的聯(lián)想，使學(xué)生增添完善的書面語言，盡量能夠做到傳情達意。
（五）糾錯別字。錯字別字，在小學(xué)生作文中屢見不鮮，同音字、形近字易混；多筆少畫的字易錯。加之作文時，學(xué)生對尚未學(xué)過或未記熟的字詞，暫用同音字替代。修改時一是學(xué)生自學(xué)運用字典查找；二是教師解答。將學(xué)生需求的字詞板書明示，對形近、同音和多筆少畫的字在寫法和用法上再加指點；三是巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自己悟出。從而訓(xùn)練學(xué)生掌握糾正錯別字和識記運用漢字的方法。
（六）斷句標點。
成篇的作文是由自然段中的若干相關(guān)的句子組成。時，小學(xué)生一般只偏重文字書寫而不重視標點符號的使用，有的一點到底或者都是句號，長句也比較多。斷句，這里指的是將學(xué)生作文中的長句用逗號斷開，把長句改成短句。對特殊的標點符號的用法再加提示，促使標點符號錯的要加以修改，無標點的逐一加上標點，達到學(xué)生作文修改的最后階段在全文中使用上正確的標點符號。
（七）總結(jié)升華。鼓勵學(xué)生學(xué)習老前輩修改文章的精神，增強修改意識，在小學(xué)生修改自己作文的過程中，原則上教師不作大而全的批發(fā)和包辦代替，尊重學(xué)生的原意，立足于學(xué)生的原文，放手讓學(xué)生在自己的初稿中發(fā)現(xiàn)問題和自己修改，激發(fā)學(xué)生修改意識和興趣，修改時要學(xué)習葉圣陶、朱德熙先生修改文章一絲不茍、嚴肅認真的精神。修改即使到了學(xué)生謄寫作文時，也要激發(fā)學(xué)生要有邊謄邊改的修改意識。謄好后還要邊讀邊審。從而養(yǎng)成反復(fù)閱讀、仔細推敲、認真修改作文的習慣，逐步學(xué)會能夠修改自己的作文。
小學(xué)六年級語文說課稿人教版篇四
《**的愛》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。 應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中， 加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
讓學(xué)生做學(xué)習的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，這不正是邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法精華嗎！所以我根據(jù)新課程標準，把嘗試教學(xué)法充分運用到了這課的教學(xué)中來，制定了以下教學(xué)思路。
一個班人數(shù)一般在四、五十人，如果采取學(xué)生輪流回答問題的方法，一節(jié)課40分鐘每名學(xué)生一分鐘的發(fā)表意見的時間都享受不到，又何談自主學(xué)習呢？這只能是教師牽著學(xué)生的鼻子走。為了改進這種被動局面，我按照學(xué)生的座次、學(xué)習狀況以四人為單位成立了學(xué)習小組，每個小組成員輪流擔任小組長，組織大家學(xué)習，讓每名學(xué)生都得到鍛煉。
教學(xué)《**的愛》這課時，學(xué)生質(zhì)疑、解惑、擴展訓(xùn)練，都先放在小組內(nèi)討論，讓每名同學(xué)都充分發(fā)表自己的意見，然后由組長記錄集中小組的意見在全班進行交流，最后評選出最佳學(xué)習小組。人人都是課堂的主角，學(xué)生的學(xué)習積極性會空前高漲。
邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，主張“先學(xué)后教，先講后練”，正是著眼于讓學(xué)生“知不足，而后再學(xué)”；讓教師“知困，然后再教”。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識時，先讓學(xué)生大膽嘗試， 解決能自己學(xué)會的內(nèi)容， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進行講解、點撥，學(xué)生面對的是自己疑難的問題、渴望學(xué)到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不?"，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。
1、質(zhì)疑，初讀課文提出不懂問題。 初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生尋找不懂的字、詞、句，用“-------？”標出。以各學(xué)習小組為單位提出不懂的問題，先在組內(nèi)討論，（能解決的就在組內(nèi)理解）然后在全班提出，教師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習的興趣。
2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標的階段目標要求低年級學(xué)習默讀，默讀有利于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好的閱讀習慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生帶問題閱讀，在反復(fù)閱讀中進行理解。讀完課文，小組交流，解決一部分疑難問題。然后全班交流，解決初讀時遺留的問題，教師可適當進行點撥。
《**的愛》一課詞語比較好理解，學(xué)生自己弄懂。大部分詞要以結(jié)合上下文、結(jié)合生活實際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓學(xué)生自己演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時理解。
《**的愛》這一課，為什么**的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個問題比較難理解。在指導(dǎo)孩子們看圖、結(jié)合生活實際嘗試理解了為什么媽媽拿著扇子衣服還濕了？為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？學(xué)生對有疑問的四個問題就迎刃而解了。
學(xué)生在理解了課文的內(nèi)容之后，應(yīng)把握住時機，擴展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動口、動筆、動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力。我為《我**的愛》一課設(shè)計了以下三個擴展題：
1、想一想，說一說。說一說你的媽媽對你的愛。可以引導(dǎo)學(xué)生仿照課文詩歌的結(jié)構(gòu)，說一說媽媽對自己的愛。 例如： 一個很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，穿著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊**的愛是溫暖的棉被。
2、寫一寫，評一評。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報答您的養(yǎng)育之恩。
3、議一議，做一做。 小組討論應(yīng)該為媽媽做些什么，把討論結(jié)果記錄下來，全班交流。例如：幫媽媽做家務(wù)，母親節(jié)送給媽媽一束鮮花，好好學(xué)習不惹媽媽生氣。
朗讀既是一種把書面語用聲音表達出來的言語活動，也是一種講究咬音吐字、表情達意的言語藝術(shù)。所以朗讀訓(xùn)練要到位，就必須深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語形式。學(xué)生的朗讀之所以往往達不到要求， 根本原因在于對課文的領(lǐng)悟不深。 所以我就在學(xué)生理解課文思想感情的基礎(chǔ)上，忽略技巧指導(dǎo)，重視感情渲染，這樣學(xué)生的朗讀感情自然，不生硬。
在這一節(jié)課中，根據(jù)語文課程標準的新理念，運用嘗試教學(xué)法，加以多媒體課件，培養(yǎng)了學(xué)生自主能力，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，受到了良好的教學(xué)效果。
小學(xué)六年級語文說課稿人教版篇五
在這個環(huán)節(jié)，首先會為同學(xué)們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受這是一首什么樣子的曲子，并引導(dǎo)學(xué)生說出文章的課題《月光曲》。
說出文章題目后，會對學(xué)生說，看到題目后，你們會有什么樣的想法與問題呢？
然后問學(xué)生文章的作者是誰，讓學(xué)生自己介紹作者，教師對不足的地方進行補充，指導(dǎo)學(xué)生掌握重要的地方。
播放月光曲是讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并引入《月光曲》的意境中。
因為上一環(huán)節(jié)、提出看到題目后有什么感想的基礎(chǔ)，因此在這個環(huán)節(jié)首先會讓學(xué)生帶著這個問題通讀課文，然后教學(xué)生讀字，學(xué)會本節(jié)課的生字，并會組詞。學(xué)會生字后，我會找學(xué)生起來讀課文，在讀完課文后，指出剛才學(xué)生讀錯或不準的字和字詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準這些字詞，并理解個別字詞。
字詞教學(xué)是閱讀的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上安排部分的時間練讀，便于教師進行個別指導(dǎo)，同時減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負擔。
在學(xué)生掌握字詞后，通讀文章，并讓學(xué)生小組討論研究文章的大意。
通過上面對貝多芬的介紹，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，通過對文章大意的了解，初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。
讓學(xué)生再次帶著看到題目后的問題繼續(xù)讀課文，然后通過貝多芬為什么要給盲姑娘彈一曲為引子，進入文章，通過反復(fù)朗讀課文，體會文章的思想，按照故事發(fā)展的順序進行分析課文，朗讀課文體會課文，并著重分析《月光曲》的三幅畫面，來體會貝多芬的心情，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習作者運用了什么寫作手法，在這個學(xué)習中，我主要采取讓學(xué)生自問自答的方式來完成。
在讀課文時，我會伴著音樂，讓學(xué)生陶醉于音樂中，感悟音樂的意境，使學(xué)生潛意識進入情境，感受貝多芬對貧苦勞動人民同情，體會《月光曲》的在幅畫面，感悟其畫面的美景，并充分兼顧學(xué)生實際，幫助學(xué)生順利地理清文章脈絡(luò)。
通過多次朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，達到熟讀百遍，其意自現(xiàn)，體會文章的思想，培養(yǎng)思維的嚴密性，分角色朗讀為下一步的背誦理清思路，在細讀中悟境，于悟境上背誦，既能完成教學(xué)目標之一，又突破難點，讓學(xué)生提問題、回答問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑難的習慣和解決問題能力。
文章多處運用“讀”來貫穿全文，是以讀為本，駕馭文本，立足文本，超越文本。
1、熟讀課文，背誦第九自然段。
2、，對肖邦《夜曲》的描寫。
要求：1）運用“實寫”與“聯(lián)想”的寫作方法；
2) 用一段簡短的文字來寫。
板書設(shè)計:
26 月光曲
茵 蠟 陌 盲
鍵 粼 霎 錄
三幅畫面：月亮升起——輕幽、舒緩
月亮升高——漸速、有力
月亮照耀——高昂、激蕩
小學(xué)六年級語文說課稿人教版篇六
《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。
根據(jù)教材編寫意圖和新課標的的教學(xué)要求，結(jié)合六年級學(xué)生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
1．認知目標。
（1）認識13個生字，會寫其中的9個，理解由生字組成的詞語和部分詞語。
（2）理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
2．技能目標。
（1）能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
（2）能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。
3．情意目標：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的熱愛，激發(fā)對大自然的熱愛、對生活的熱愛。
根據(jù)以上目標，將全課分為三課時，第二課時的重難點確定為：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，體會作者的思想感情。
能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。
網(wǎng)頁形式、自主性強的flash網(wǎng)絡(luò)專題網(wǎng)站。（廣玉蘭封面，分設(shè)四個主題篇：玉蘭苑徜徉；傾心賞玉蘭；玉蘭知識庫；玉蘭余香濃。并提供配樂按鈕，學(xué)生自行點擊選擇?！坝裉m苑徜徉”內(nèi)容：全文、廣玉蘭配樂錄像；“傾心賞玉蘭”主題篇里分設(shè)“飄香玉蘭”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然綠葉”四欄，點相應(yīng)區(qū)域呈現(xiàn)各主題欄；“玉蘭知識庫”提供廣玉蘭習性、栽培等課外資料，“玉蘭余香濃”設(shè)課外作業(yè)）。
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”、“指導(dǎo)學(xué)生合作、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習、自主學(xué)習、讀中感悟，多渠道接受信息。
本課憑借網(wǎng)頁課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性，提高課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生的互動。本課采用三課時達成教學(xué)目標。
第一課時：了解課文大致內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。
第二課時：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
第三課時：復(fù)習詞語并練習背誦第三自然段，最后讓學(xué)生根據(jù)第三自然段練習寫一個片段。
這里，我著重說一說第二課時的教學(xué)思路：
（一）言簡意賅，直接導(dǎo)入。
課始，讓學(xué)生說說：“作者寫了廣玉蘭的哪幾方面？”
今天，我們就借助我們的專題網(wǎng)站一起去走近廣玉蘭，用心欣賞廣玉蘭。
（二）自主探究，感受文字美。
頁面導(dǎo)語：請進入“傾心賞玉蘭”主題欄，自主選擇你感興趣的內(nèi)容點擊進入！（請大家想想怎樣把自己的學(xué)習感受交流出來：你可以試著讀好課文，可以在對應(yīng)網(wǎng)頁上留言，也可以和同桌探討一下……）。
[此設(shè)計充分突出學(xué)生的自主性，利于學(xué)生發(fā)揮個人的特長]。
a．迷人花瓣。
（欄目內(nèi)容：第二自然段文字；部分文字鏈接相應(yīng)圖片：“純白”——廣玉蘭花朵近景；“玉琢冰雕”——冰雕圖片與花朵圖片對比；詞語意思：像用玉和冰雕琢出來的藝術(shù)品）。
b．多姿花形。
（“多姿花形”欄目內(nèi)容：第三自然段文字。提供含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的玉蘭花的圖片，并制作圖配文的待移框；相關(guān)文字處做相應(yīng)鏈接。“有的剛剛綻放……鉆了進去”——蜜蜂飛舞錄像片斷；“花蕊約有一寸長”——圖片；“數(shù)世同堂”——圖片，意思：幾代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生長繁殖；將幾種不同形態(tài)的圖片制成連續(xù)的播放）。
的圖片移到相應(yīng)的描寫形態(tài)的文字框里嗎？然后再認真讀讀課文內(nèi)容，給它們分別取個好聽的名字。（學(xué)生可跟帖）。
c．盎然綠葉。
（“盎然綠葉”欄目內(nèi)容：4、5自然段內(nèi)容；文字內(nèi)容相應(yīng)鏈接：“密集油亮”——圖片；“終年不敗”——圖片；“秋冬……與松柏為伍”——圖片對比；寒風呼嘯的音樂）。
（三）交流品讀，展現(xiàn)個性美。
a．迷人花瓣。
1．作者是怎么贊美廣玉蘭花朵的？
2．他是具體從哪兩方面來寫的？
b．多姿花形。
1．研究這個內(nèi)容的同學(xué)來說說作者寫了哪幾種廣玉蘭花的形態(tài)？
2．那有誰愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？
匯報學(xué)習情況：
匯報1：用自己的語言表達。其他同學(xué)可作補充。
匯報2：展示給每一種形態(tài)的花取的名字，指名結(jié)合圖配文項目說出取這個名的理由。（引導(dǎo)別的小組參與討論，有無更好的名字。諸如：含羞；蓓蕾初放；笑臉；風采依舊等等）其他作補充。
匯報3：配樂讀四種不同形態(tài)廣玉蘭的句子。（分別讓每個同學(xué)說說自己想表達什么情感。）結(jié)合指導(dǎo)朗讀；再指名其他學(xué)生讀；評議。
c．盎然綠葉。
2．交流品讀?！懊芗土恋木G葉……活潑。”指導(dǎo)朗讀；指讀。
3．課文里用到一個詞“活潑”你們覺得用得好嗎？為什么？
5．還有其它句子也能體現(xiàn)它旺盛的生命力嗎？
指導(dǎo)朗讀“秋冬季節(jié)……裝點著自然。”
（四）總結(jié)全文，拓展延伸美。
1．廣玉蘭的確美，花兒香，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，美得脫俗、充滿了無比旺盛的生命力。學(xué)罷此文，你們喜歡廣玉蘭嗎？夸一夸它。
2．難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自已的情懷：
引讀：“我愛——，更愛——”。
（五）課外作業(yè)：
1．摘抄你喜歡的詞語、佳句，注意積累。背誦課文第三自然段。
2．仔細觀察你喜歡的一種花，學(xué)習課文的寫作方法（也可看看“知識庫”里的文章），先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。
花瓣高雅潔凈。
廣玉蘭形態(tài)姿態(tài)各異。
綠葉終年不敗。
小學(xué)六年級語文說課稿人教版篇七
【導(dǎo)語】本站的會員“l(fā)ihao6994”為你整理了“小學(xué)六年級語文說課稿”范文，希望對你有參考作用。
《船長》是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊第二單元中的一篇小說。課文敘述了哈爾威船主在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大汽船劇烈撞擊時，冷靜自若，指揮60名海員平安脫險，本身卻屹立在船主的崗?fù)ど想S著客輪一起沉入深淵的故事，贊美了哈爾位船主忠于職守、舍己救人的崇高精力。小說按“遇險—自救—殉職”的思緒睜開故事背叛，“遇險”是因由，“殉職”是了局，著力形貌的是船主哈爾威船主怎樣冷靜自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，體現(xiàn)了船主崇高的“忘我”精力。本文的寫作特點便是通過人物的語言、行動來體現(xiàn)哈爾威船主的忠于職守、舍己救人的巨大精力。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、學(xué)會本課生字，理解有關(guān)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習課文通過人物語言和行動描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。這一點既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。
本文是本冊第二單元中第二篇課文，本單元的主題是“忠于職守、大愛無疆”。學(xué)生在前一課學(xué)習的基礎(chǔ)上，又是高年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法，有了自主學(xué)習、合作探究的能力。因此，在教學(xué)中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。并通過有感情的朗讀，以讀促悟，理解感悟哈爾威船長的偉大精神和人性美。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的`學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
第一課時。
(一)、初讀指導(dǎo)，掃清朗讀障礙。
(二)、理清文脈，按提綱“遇險----自救----殉職”給全文分段。第一段是1、2自然段;第二段是3----28自然段;第三段是29----30段。
第二課時。
下面重點談?wù)劦诙n時的教學(xué)流程：
(一)、復(fù)習導(dǎo)入，整體感知。
問題：通過上節(jié)課的學(xué)習，你都知道了什么?
(二)、明確任務(wù)，學(xué)有方向。
根據(jù)教學(xué)目標我制定了本節(jié)課的任務(wù)，課件出示學(xué)習任務(wù)：“諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的?碰撞后的情況怎樣?哈爾威船長一共下達來幾次命令?從哪些地方能體會出哈爾威船長的忠于職守，履行做人之道?讀一讀課文，畫一畫句子，做一做批注。”
設(shè)計理念與思路：讓學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有方向。
(三)、品詞析句，體會精神。
1、學(xué)生根據(jù)上面的學(xué)習任務(wù)進行自主合作探究式學(xué)習。
設(shè)計理念與思路：《語文新課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！弊裱@一教學(xué)理念，研讀文本就是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)了，學(xué)生在明確了本節(jié)課的任務(wù)之后，讓學(xué)生再去讀一讀課文，畫出有關(guān)語句，寫一寫自己的體會或感悟，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng)。
2、在學(xué)生充分學(xué)習之后，進行反饋交流。重點與學(xué)生討論以下段落語句：
(1)、研讀第一段，感受“危急”
指名說說諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的?碰撞后的情況怎樣?根據(jù)學(xué)生的回答，板書：千鈞一發(fā)。
指導(dǎo)朗讀本段——開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要用急促、緊張的語調(diào)讀出情況的萬分危急、千鈞一發(fā)。
(2)、研讀第二段“救援”部分，感受船長“舍己救人”
交流：哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下達來幾次命令?
學(xué)習第一道命令：
課件出示第3小節(jié)：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去!”
說說從這道命令中你讀懂了什么?(這一句中的“吼”字，能體會出船長在大難臨頭時的沉著、鎮(zhèn)定、臨危不懼?！皨D女先走，60人全救出去”可以體會出船長的人道主義精神及舍己救人的形象，使學(xué)生進一步豐滿船長舍己救人的精神)。
而后，我又設(shè)計了一個問題：“哈爾威船長的這種精神是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢。
(語言描寫和動作描寫，從而滲透了本文的寫作特點。)。
課件出示第4小節(jié)：實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。
問題：他真的忘記自己了嗎?(也許他真的忘了自己，也許他早已把自己的生死置之度外，無論他忘記自己沒有，現(xiàn)在他的心中只有一個念頭，那就是把60人全部救出去。)。
指導(dǎo)朗讀3、4節(jié)——讀出船長臨危不亂、忘我的精神。
學(xué)習第二道命令：
課件出示：“哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他!”
討論：同學(xué)們想象一下，大副會開槍嗎?學(xué)生可能會有兩種觀點：一是認為不會，因為船長的職責是救人，他在下第一道命令的時候說“必須把60人全都救出去”。二是認為會開槍，因為當時場面非?；靵y，為了控制局面，為了殺一儆百，保證讓更多的人逃生?！?BR> 問：此時，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象?通過上面的分析，哈爾威船長指揮有方，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在同學(xué)的面前。
再問：“哈爾威船長的高大形象是通過什么來體現(xiàn)的呢?”“語言描寫?！痹俅螡B透了本文的寫作特點。
課件出示22小節(jié)：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空?！?BR> 這一句，要學(xué)生體會在當時的情況下，船長是的權(quán)威，具有組織自救的權(quán)利和義務(wù);人們同時被哈爾威船長尊重婦女、愛護兒童的人性美和先人后己、舍己為人的品德所感動，大家從心底對他油然而生崇敬之情，他成了上空出現(xiàn)的偉大靈魂，所以沒有一個人再違抗他的命令，全部聽從他的指揮，自救工作有序開展。
指導(dǎo)朗讀第二段中重點段落，再次體會船長鎮(zhèn)定自若、舍己救人的高大形象。
(3)、研讀第三段，升華人物“靈魂”
課件出示：29小節(jié)“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒做，一句話也沒說，隨著輪船一起沉入來深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入了大海。”
指導(dǎo)朗讀：學(xué)生通過朗讀，很容易能體會出哈爾威船長舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。
設(shè)計理念與思路：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在與文本對話中學(xué)習。在教學(xué)的過程中老師“導(dǎo)”的作用不容忽視，教師用極具感染力的語言引導(dǎo)，有感情的朗讀指導(dǎo)，來為學(xué)生理解課文、感悟哈爾威船長偉大精神起到推波助瀾的作用。
(四)、讀寫結(jié)合，升華感情。
1、課文學(xué)到這，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象，用一兩個詞形容他。(讓學(xué)生到黑板上板書)。
2、哈爾威船長以身殉職了(板書：以身殉職)，他忠于職守，舍己救人的偉大形象已經(jīng)深深的留在我們的心里。此時，同學(xué)們一定有很多話要對船長說，拿出紙和筆，寫下你想說的話。
設(shè)計理念與思路：讓學(xué)生借助紙筆，拉近時空的距離，與哈爾威進行交流或?qū)ψ约航窈筇岢鱿Ｍ?，力圖使哈爾威船長的形象能深入學(xué)生的心靈。
(五)、
總結(jié)。
全文。
老師以豪情的朗誦來竣事本節(jié)課。
計劃理念與思緒：此時學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船主舉行了交換，情緒得到了升華，在老師豪情的朗誦中讓學(xué)生情緒到達最岑嶺。
小學(xué)六年級語文說課稿人教版篇八
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級上冊第二十六課《月光曲》。具體程序如下：
本組教材是以“藝術(shù)的魅力”為專題來組和教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國聞名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。作者借這個優(yōu)美感人的故事，既體現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的憐憫和熱愛，又體現(xiàn)了他富厚的想象力和杰出才氣。課文語言優(yōu)美、情感富厚、意境優(yōu)雅，相宜有情感的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好質(zhì)料。依照本課課本的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實環(huán)境，我確定了以下的講授目的：
1、學(xué)會“茵、蠟、陌”等生字。
正確讀準“譜寫、幽靜、入場券”等詞語;。
2、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段;。
3、感受《月光曲》美的意境，感受音樂家同情勞動人民的美好的思想感情;。
4、初步學(xué)習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。
教學(xué)重點為：
體會貝多芬的情感變化，感受他對勞動人民的同情。
教學(xué)難點為：貝多芬喜遇知音，寄情樂曲，即興創(chuàng)作《月光曲》的情感基礎(chǔ)。
本課安排兩個課時，教具準備為課件。
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習的熱情，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，運用以讀代講，讀中求悟，悟后品讀的教學(xué)方法。
針對高年級語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中學(xué)習課文。
基于以上分析，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)音樂導(dǎo)入、揭示課題。
新課伊始播放鋼琴曲《獻給愛麗絲》，同時出示貝多芬的照片。引出貝多芬。進而，根據(jù)課前搜集的資料介紹貝多芬。然后總結(jié)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對窮苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：(課件出示)。
(二)檢查預(yù)習。
課件出示一組詞語，檢查預(yù)習情況。
重點指導(dǎo)“券”的讀音和蠟燭中“蠟”的寫法。
(三)、通讀文章，理解文章大意。
通讀文章，小組討論文章的大意。初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。
(四)、讀中求悟，悟后品讀，解決問題。
1、引出問題：同學(xué)們，音樂的旋律是表達創(chuàng)作者的情感的，情感是一切藝術(shù)的靈魂。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢?讓學(xué)生默讀課文并拿起筆在書上畫出相關(guān)的語句。
2、圍繞第三自然段來講解。
就是兄妹倆的談話，我會這樣引導(dǎo)：兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，有句俗語叫“彈琴知音，談話知心”那么貝多芬從這段話里聽出了什么呢?請同學(xué)們讀一讀，并寫上批注。
學(xué)生可能會體會出盲姑娘對音樂的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生體會盲姑娘熱愛音樂。我會抓住“那有多好啊”這五個字進行朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生可能會體會出家境貧寒，此時，抓住兩個“太”子品讀家境貧寒，并從課文中找出其他表現(xiàn)家境貧寒的句子，進行品讀感悟。
聽到這里貝多芬聽出了盲姑娘雖然雙目失明，雖然家境貧寒，但從未放棄過對藝術(shù)的追求向往和熱愛，他的心被這窮兄妹倆觸動了!(同時板書“觸動”)。
對，窮哥哥愛妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥，學(xué)到這里，相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動了，(板書“感動”)。
請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話。
究竟是什么又一次打動了貝多芬的心，讓他又彈一首呢?請同學(xué)自由讀課文，找到相關(guān)的語句。
3、出示語段二：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您……您就是貝多芬先生吧!”
從這段話中貝多芬又聽出了什么?
引導(dǎo)學(xué)生理解盲姑娘激動、難以置信的心情以及什么叫知音，之后讓學(xué)生帶著自己的理解感悟朗讀，我重點指導(dǎo)兩個您的讀法，第一個您表示猜測聲音要拉長，第二個您表示肯定，要讀出激動、肯定的語氣。
讓學(xué)生深情的、反復(fù)的讀這一句話。
有句話叫知音難求，貝多芬沒有想到在一間茅屋里，卻遇到了懂得他音樂、懂得他情感的知音。他又何嘗不是喜出望外，激動萬分呢?他怎能不又一次被深深打動呢?(同時板書“打動”。)讓我們一起來讀這句話。讓學(xué)生再一次感情朗讀。
貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言，所以他要用自己的音樂來表達對盲姑娘的回答。
貝多芬決定再彈奏一曲，這時候一陣風把蠟燭吹滅了。學(xué)生接著一齊讀第八自然段。
月光普照大地，沐浴一切，卻照不進盲姑娘的心田,盲姑娘愛貝多芬的音樂,懂得他的音樂中的情感,卻很難欣賞到他的演奏。面對這知音，面對這如水的月光。此情此景觸動了貝多芬的情思，觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情，這情思、這靈感、這激情由指端流露到琴鍵上。
讓我們一起來聽，課件播放音樂，老師讀。
“月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”
此時，貝多芬究竟在想什么呢?下面，我們就圍繞這段話再次走進貝多芬，體會貝多芬的想法。
(五)、展開聯(lián)想，學(xué)習寫法。引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用。
(六)、總結(jié)全文，學(xué)習寫法。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文英華的表現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的開導(dǎo)性。我的板書以貝多芬的情緒變革為主線，表現(xiàn)了大音樂家熱愛勞動人民的思想情感。
小學(xué)六年級語文說課稿人教版篇九
一、上課一開始，我首先讓學(xué)生瀏覽課文，試讀課文。然后簡要地解題，交流課前查找的有關(guān)楊震的資料。接著，我讓學(xué)生再次閱讀課文，提出疑難字詞，大家一起交流。如：遷、故、謁見、子、君不知故人、何謂等。
二、讀出古文韻味。
小學(xué)安排了古文的學(xué)習，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，了解祖國優(yōu)秀的民族文化，初步感悟古文簡約、精練的特點。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我采取多樣的朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟古文的韻味。如：自讀、互讀、細讀、分角色讀等。教師范背范讀也能起到很好的榜樣作用。老師范讀時，語速適當放慢些，讓學(xué)生仔細聽，聽清楚老師朗讀時的語氣、停頓、重音等，并在課文上做好記號。接著，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)來朗讀，師生一起評議。最后，讓大家根據(jù)自己的筆記和理解自由朗讀，同桌互讀或小組讀，上臺示范讀。
學(xué)生在反復(fù)吟誦中基本能理解課文的意思，說出課文的主要內(nèi)容，同時感悟到古文瑯瑯上口用句簡約含義豐富的特點。
三、感悟人文內(nèi)涵。
“書讀百遍，其義自見”，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生在朗讀中基本明確課文的主旨，并能用自己的話說說課文的大意。這時，引導(dǎo)學(xué)生探究課文的人文內(nèi)涵顯得水到渠成。我設(shè)計了這樣的兩個問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。其一，課文中哪些句子給你留下的印象最深？楊震的高尚行為表現(xiàn)在哪里？其二，結(jié)合現(xiàn)實生活，說說今天閱讀此文的意義。
通過小組討論，代表匯報，老師點撥，同學(xué)們很快達成了一致的看法：誠信是一個人生命中的重要組成部分，惟有誠信才能立足于社會，惟有誠信之人才能常保安寧。無論是為官還是做人，以誠對己，以誠待人，慎微慎獨，時刻記住“要想人不知，除非己莫為”的古訓(xùn)，時刻記住“天知，地知，你知，我知”的道理，決不可以因別人不知道就寬容和放縱自己。特別是為官者，更應(yīng)該自省、自警、自戒。
同學(xué)們的認識在對話中提升，師生的心靈在對話中得到洗滌，并不斷清澈起來。最后，引導(dǎo)同學(xué)們對照課后的譯文，再次閱讀，整體感悟古文的簡約和精練。
小學(xué)六年級語文說課稿人教版篇十
《語文課程標準》強調(diào)指出："學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語文課程倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習方式。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。在課堂上，充分給予學(xué)生主動權(quán)，讓學(xué)生自己去想，去說，去做。教師引導(dǎo)鼓勵自己的見解，把活躍的課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動參與，相互合作，師生交往，共同發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，由教師"教"向?qū)W生"學(xué)"轉(zhuǎn)移。
1、教材簡析。
《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運用聯(lián)想，對話描寫等等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美，情感美，意境美;融傳說，美景，深情于一體。
第一段(。
第1。
自然段)：簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。
第二段(第1—10自然段)：詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
課文可以分為兩段。
2、教學(xué)目標。
《語文課程標準》規(guī)定，五，六年級的學(xué)生要能"在閱讀中體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法"。根據(jù)教材編排和課文特點，以及新課標提出的要求，《月光曲》一課教學(xué)的總目標制定如下：
學(xué)會7個生字，理解14個詞語的意思，能用"格外，仿佛"造句。
進一步學(xué)會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。
會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
通過朗讀，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。
3、教學(xué)重難點。
本文的教學(xué)重點是理解課文，進一步學(xué)會借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。
4、課時安排。
本課計劃3課時完成。
第一課時教學(xué)內(nèi)容是：初讀課文，學(xué)習生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
第二課時教學(xué)內(nèi)容是：按課后練習2中的(1)(2)小題問題研讀課文2—7自然段。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對話。
第三課時教學(xué)內(nèi)容是：根據(jù)課后練習2中的第(3)小題研讀課文第8—10自然段。學(xué)生領(lǐng)會課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第9自然段并背誦。
課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正下通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識的。這種觀察和思考是有計劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點出發(fā)，本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計體現(xiàn)了"以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式"，盡量讓學(xué)生動腦，動口，強化學(xué)生的主體作用，使"精講，善導(dǎo)，激情，引思"八字貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié)。
本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下：
1、情境法——激發(fā)學(xué)習興趣，熱情參與。
2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入。
3、討論法——積極參與，得出結(jié)論。
4、練習法——感悟課文，體會內(nèi)涵。
教學(xué)活動是師生的"雙邊"活動，為了體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，目標為中心，提問為主線"這一原則，以達到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，發(fā)展思維的目的，我是這樣設(shè)計教學(xué)流程的。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
這樣導(dǎo)入新課，從主觀上吸引了學(xué)生，喚起了學(xué)生學(xué)習的興趣，有利于集中學(xué)生的注意力。
2、解決生字詞并整體感知課文。
(1)我給學(xué)生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認為難讀難懂的生字詞的要求，學(xué)生有目的地聽朗讀錄音，通過聲情并茂的錄音朗讀，學(xué)生入情入境。
(2)通過生生互動，師生互動，學(xué)生學(xué)會本文的7個生字，理解本文的14個詞語。
(3)鼓勵學(xué)生快速瀏覽課文，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進行總結(jié)。
這個環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容，為下一個環(huán)節(jié)突破重難點做準備。
3、細讀課文，理解教材。
(1)理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過，即學(xué)習課文第2—7自然段。
為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲。
貝多芬彈完一首，為什么又彈了一首。
貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的。
在這一環(huán)節(jié)，我重點訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力和朗讀能力。學(xué)生在朗讀中體會，在體會中朗讀。
(2)讓學(xué)生找出第8，9段中的實寫部分和由實際事物引起的聯(lián)想部分。
這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。
(3)引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中"陶醉"，"飛奔"各是什么意思，用在這里有什么好處。
3)貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的。
這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實有效地對學(xué)生進行了語言文字的訓(xùn)練。
4、歸納總結(jié)。
(1)鼓勵學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。
(2)讓學(xué)生按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。
這個環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
5、鞏固練習。
(1)全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。
這個環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對的理解，提高了學(xué)生的誦讀能力。
6、布置作業(yè)。
(1)完成生字詞的抄寫。
(2)背誦課文第9自然段。
(3)完成與本課有關(guān)的課堂練習和同步練習。
小學(xué)六年級語文說課稿人教版篇十一
《自然之道》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。這個故事告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。
教學(xué)的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;難點是理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情。
1、抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進行理解，并體會文中的重點句子。
2、閱讀體會法，指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句子，在讀中感悟。
3、直觀教學(xué)，借助多媒體展示畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
4、閱讀拓展，在閱讀文本的同時，補充課外資料，幫助學(xué)生挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵。
1、在朗讀中學(xué)習本文語言的用法，理解自然之道。
2、自讀自悟，讓讀貫穿課堂，讓學(xué)生在讀中思考、讀中感悟。
3、資料補充，了解綠龜。
1、引題，板書課題理解課題，讀了課題，你知道“道”是什么意思?大自然的規(guī)律到底是怎樣的?讓我們走進課文去探究。
2、初讀課文感知內(nèi)容(1)自由讀課文，讀準字音、讀通句子，想想課文主要講了一件什么事?(2)檢查預(yù)習：認讀詞語、出示多音字、詞語積累、聽寫等。(3)讓學(xué)生說課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習課文1、2自然段，了解此次旅行的目的是什么?和了解綠龜。
4、學(xué)習課文3、4自然段，讓學(xué)生自讀課文，抓重點詞來理解文章的內(nèi)容如：a.學(xué)習第三自然段。請一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，等詞說說你知道了什么?相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。范寫“啄”字。
b.學(xué)習第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的?再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。請你說一說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解向?qū)У脑挼囊馑?。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢?并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。
看到嘲鶇“頹喪”飛走，我們的心情怎樣?(自豪、高興······)。
是啊，我們成功的解救了一只幼龜而自豪，然而接下來發(fā)生的事卻令人極為震驚，結(jié)果怎樣?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習。
1、摘抄四個字的詞語。
2、繼續(xù)熟讀課文。
3、搜集關(guān)于自然之道的忽視讀一讀。
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小學(xué)六年級語文說課稿人教版篇十二
《和田的維吾爾》是人教版語文六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文，教學(xué)時間為一節(jié)。本組課文的單元教學(xué)目標是了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。這篇課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族人特有的豪氣與樂觀，以及維吾爾族許多饒有趣味的風俗，從而可以感受到維吾爾族人“縱使生活再苦，感覺也是甜的”豁達樂觀的精神風貌?；诖?，我確定了本課的教學(xué)目標：
知識技能目標：讀熟課文，積累“鋪天蓋地、載歌載舞、美不勝收”等詞語和一些生動形象的比喻句。從而感受到語言美。
過程與方法目標：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，感受維吾爾人的特點以及他們雖苦猶樂的美好品質(zhì)。
情感態(tài)度價值觀目標：通過學(xué)習，體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情，學(xué)習他們的精神風貌，從而激發(fā)學(xué)生對民族文化的`熱愛和贊美之情。由于本課文質(zhì)兼美，因此我確定了本課的教學(xué)重點是：通過感情朗讀，了解感受和田維吾爾人的特點及其民風民俗。難點是：體會作者的語言表達特點，并學(xué)習運用到自己的習作中。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學(xué)時，我準備采用以下三種教學(xué)方法：
以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會維吾爾人的高尚品質(zhì)。
情境教學(xué)法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面，出示維吾爾民族風俗的錄像、圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考、感知。
自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中理解維吾爾族的獨特風俗。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、、討論、勾畫圈點批注，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了歌曲《我們新疆好地方》以及體現(xiàn)民俗的圖片歌舞錄像片段等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習效率，又充分享受了語言美、音樂美、畫面美，讓學(xué)生體會到了上語文課就是美的享受。
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開：
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)課：我設(shè)計的導(dǎo)語是“同學(xué)們，五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，五十六個民族生活豐富多彩、習俗獨特。這段時間以來我們一起感受了老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的藏戲、別具一格的民居?，F(xiàn)在，我們一起來欣賞歌曲《我們新疆好地方》.(教師播放視頻歌曲）然后我自然過渡引出課題、板書課題。
環(huán)節(jié)（二）整體感知、自主探究：1、師生共讀課文，做到準確、流利用平時一貫采用的一圈二點三畫四批注的學(xué)習方法積累詞句。尤其維吾爾的特色語言要結(jié)合課下注釋去理解。2、在讀中思考老師提出的問題：文中最能體現(xiàn)維吾爾人性格的語句是哪一句？在文中起什么作用？學(xué)生帶著問題邊讀邊思考。
環(huán)節(jié)（三）默讀課文，快速提煉概述維吾爾人特點的語句及關(guān)鍵詞，學(xué)生感情讀，教師適時板書（豪氣樂觀、酷愛土地、愛美、能歌善舞）。
環(huán)節(jié)（四）重點研讀、品讀、感受民俗、體會情感。我將這樣進行：
1、學(xué)生找出最感興趣的部分讀，哪些語段語句給你的印象最深，你是怎樣理解的？如何讀好這些句、段。
2、學(xué)生討論匯報到酷愛土地這部分時大屏幕顯示出課文第一幅插圖，邊看圖邊理解相關(guān)詞句，并指導(dǎo)朗讀其中的比喻句“遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了積分韻味”指導(dǎo)學(xué)生讀出感情來，而后發(fā)散思維，練說比喻句。
3、當學(xué)生匯報到維吾爾人愛美這部分時，我會讓學(xué)生在音樂聲中閉目聽老師的朗讀，把學(xué)生帶入美的情境中：維吾爾姑娘更是漂亮得叫人不敢正視。密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風沙里”。師打出屏幕顯示課文的第二幅插圖，一個漂亮的維吾爾族姑娘展現(xiàn)在學(xué)生面前，此時發(fā)散思維你想用哪些詞語贊美？之后同學(xué)們再用文中的詞語來讀、品、悟，就水到渠成了。緊接著師很自然地播放維吾爾族人能歌善舞的錄像后，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生談感受、做總結(jié)，而后再品讀、賞讀，學(xué)以致用。
環(huán)節(jié)（四）質(zhì)疑問難、總結(jié)全文這樣更能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、不懂就問的習慣。而后齊讀課文的最后一句話：（豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的）。有以上的環(huán)節(jié)作鋪墊，再理解中心句的含義就輕而易舉了。（教師板書雖苦猶樂）。
環(huán)節(jié)（五）拓展延伸。
9、和田的維吾爾。
豪氣樂觀。
酷愛土地的維吾爾人。
愛美（雖苦猶樂）。
能歌善舞。
（好的板書就像一份微型教案）。
（此板書體現(xiàn)了文中的教學(xué)重點，清晰直觀，便于學(xué)生理解記憶）。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
小學(xué)六年級語文說課稿人教版篇十三
《生命生命》這篇文章是人教版小學(xué)語文第八冊第五組的一篇講讀課文。課文以設(shè)問開頭，通過寫飛蛾拼命求生、香瓜子奮力生長和疹聽自己心臟律動三件事的描寫，懂得珍愛生命、尊重生命和善待生命，感悟出珍愛生命就要珍愛時間的人生道理。文章篇幅短，但句意深。根據(jù)新課標的要求和四年級學(xué)生的認知特點，我將本篇課文的教學(xué)目標制定為以下幾條：
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、通過學(xué)習本篇課文，讓學(xué)生珍愛生命就要善待生命和珍惜時間。
教學(xué)重點：理解三個事例所隱含的道理。
教學(xué)難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
根據(jù)學(xué)生的認知特點，好奇好動，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，因此我采用啟發(fā)引導(dǎo)法進行教學(xué)。語文教學(xué)，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，還可以培養(yǎng)語感。因此，我還將采用以讀代講法進行教學(xué)，組織學(xué)生以小組形式進行朗讀比賽，做到人人參與，照顧后進生，避免了朗讀時優(yōu)生的專利局面。
每個人都有這樣的體會：用自己的血汗換來的東西才會珍惜。而新課程標準的理念，也體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法，使他們在自主能動的學(xué)習過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究合作交流式學(xué)法。教師出示精心設(shè)計的問題，讓學(xué)生自主探究后再合作交流、討論，最后以小組為單位，全班展示交流。堂應(yīng)不僅開放而有活力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、語言表達能力、社交能力，領(lǐng)略成功的喜悅。
《生命生命》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚簡略，整篇課文作者采用設(shè)問的寫法，提問、例舉三個事例、悟出道理。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性、思想性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、學(xué)生讀文、找含相關(guān)的重點句子，自主解答問題。
2、小組長組織成員交流討論，發(fā)揮“三個臭皮匠賽過諸葛亮”的集體智慧，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和同學(xué)間團結(jié)協(xié)作精神，全面提高學(xué)生的語文能力。
小組集體展示，交流對問題的答案和見解，生以“我認為”的語氣匯報，培養(yǎng)他們的自信心，然后以“誰還有不同的看法”、“誰來補充”，有充分體現(xiàn)學(xué)生自主平等的交流平臺，和諧積極的交流氣氛。教師完全充當一個組織者和引導(dǎo)者。
（1）、文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量?(感情朗讀)。
（2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會震撼？）。
（3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？
2、感情朗讀課文的第三自然段。
（1）、找出文中寫香瓜子生命力強的句子。(感情朗讀)。
（2）、一粒香瓜子令作者感動的原因是什么?
3、課文的第四自然段。
出示思考練習：
（1）、從聽診自己心跳的律動你知道了什么？
作者從這三件事認識到了什么？
舉例說“有限的生命體現(xiàn)無限的價值”的意思。
我們要怎么做才能體現(xiàn)無限的價值？
小學(xué)六年級語文說課稿人教版篇十四
《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個自稱“夜鶯”的男孩子協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均以“戰(zhàn)爭”為主題，課文內(nèi)容有古代，有現(xiàn)代;有中國，有外國選材廣泛，內(nèi)容豐富。單元的重點是：深入理解人物典型的言行、心理及環(huán)境等細節(jié)描寫來揭示人物的性格、品質(zhì)的作用，想象、體會詩歌的意境，閱讀中要體會景色描寫烘托主題的作用。根據(jù)要求，結(jié)合本課特點，滲透品詞析句，定以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受小夜鶯的機智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。(小夜鶯的機智和勇敢主要通過學(xué)生抓住詞句分析)。
3、學(xué)習小夜鶯熱愛祖國的品質(zhì)。
引導(dǎo)通過對小夜鶯的外貌、語言、動作的描寫，來分析小夜鶯的形象，從而感受小夜鶯機智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。
介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事，蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)進入了新的階段，后來蘇聯(lián)軍隊經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰(zhàn)，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻，全部收復(fù)淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國無條件投降。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
一.初讀。
接下來就請同學(xué)們運用自學(xué)方法來學(xué)習課文，首先請自由讀課文，解決字詞問題。
(課文的教學(xué)目標要求：用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意，理解個別詞語的含意。課堂上，要更注重在文章中學(xué)習到的讀書方法的運用。)。
二.再讀。
跳讀課文，思考：
1、想想課文講了一件什么事?按什么順序記敘的?
(課上，要更注重閱讀方法的運用，注意抓住重難點詞語分析)。
三.細讀。
小組讀，思考。
小夜鶯是個怎樣的孩子?你是從哪看出來的?(主要抓住幾個句子和詞語的分析：)。
如語言上：
a“怎么會就剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個!”
b“人?戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了。”孩子不慌不忙地回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家都喊‘野獸來了，野獸來了’，就都跑了?！?BR> c“怎么會不認識!”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨坊附近的壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝!”
提示：
1、小孩回答法國兵的話是什么意思?說明什么?
2、帶路時小孩有哪些言行?體會到什么?
主要抓(唱、叫、甩、打、彎、拾、踢)。
3、游擊隊員怎么知道敵人情況的?說明什么?(抓住語句體會)。
作業(yè)：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。
小學(xué)六年級語文說課稿人教版篇一
《船長》是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊第二單元中的一篇小說。課文敘述了哈爾威船主在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大汽船劇烈撞擊時，冷靜自若，指揮６０名海員平安脫險，本身卻屹立在船主的崗?fù)ど想S著客輪一起沉入深淵的故事，贊美了哈爾位船主忠于職守、舍己救人的崇高精力。小說按“遇險—自救—殉職”的思緒睜開故事背叛，“遇險”是因由，“殉職”是了局，著力形貌的是船主哈爾威船主怎樣冷靜自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，體現(xiàn)了船主崇高的“忘我”精力。本文最大的寫作特點便是通過人物的語言、行動來體現(xiàn)哈爾威船主的忠于職守、舍己救人的巨大精力。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、學(xué)會本課生字，理解有關(guān)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習課文通過人物語言和行動描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。這一點既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。
本文是本冊第二單元中第二篇課文，本單元的主題是“忠于職守、大愛無疆”。學(xué)生在前一課學(xué)習的基礎(chǔ)上，又是高年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法，有了自主學(xué)習、合作探究的能力。因此，在教學(xué)中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。并通過有感情的朗讀，以讀促悟，理解感悟哈爾威船長的偉大精神和人性美。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
第一課時。
（一）、初讀指導(dǎo)，掃清朗讀障礙。
（二）、理清文脈，按提綱“遇險————自救————殉職”給全文分段。第一段是1、2自然段；第二段是3————28自然段；第三段是29————30段。
第二課時。
下面重點談?wù)劦诙n時的教學(xué)流程：
（一）、復(fù)習導(dǎo)入，整體感知。
問題：通過上節(jié)課的學(xué)習，你都知道了什么？
（二）、明確任務(wù)，學(xué)有方向。
根據(jù)教學(xué)目標我制定了本節(jié)課的任務(wù)，課件出示學(xué)習任務(wù)：“諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？哈爾威船長一共下達來幾次命令？從哪些地方能體會出哈爾威船長的忠于職守，履行做人之道？讀一讀課文，畫一畫句子，做一做批注?！?BR> 設(shè)計理念與思路：讓學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有方向。
（三）、品詞析句，體會精神。
1、學(xué)生根據(jù)上面的學(xué)習任務(wù)進行自主合作探究式學(xué)習。
設(shè)計理念與思路：《語文新課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！弊裱@一教學(xué)理念，研讀文本就是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)了，學(xué)生在明確了本節(jié)課的任務(wù)之后，讓學(xué)生再去讀一讀課文，畫出有關(guān)語句，寫一寫自己的體會或感悟，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng)。
2、在學(xué)生充分學(xué)習之后，進行反饋交流。重點與學(xué)生討論以下段落語句：
（1）、研讀第一段，感受“危急”
指名說說諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？根據(jù)學(xué)生的回答，板書：千鈞一發(fā)。
指導(dǎo)朗讀本段——開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要用急促、緊張的語調(diào)讀出情況的萬分危急、千鈞一發(fā)。
（2）、研讀第二段“救援”部分，感受船長“舍己救人”
交流：哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下達來幾次命令？
學(xué)習第一道命令：
課件出示第3小節(jié)：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去！”
說說從這道命令中你讀懂了什么？（這一句中的“吼”字，能體會出船長在大難臨頭時的沉著、鎮(zhèn)定、臨危不懼?！皨D女先走，60人全救出去”可以體會出船長的人道主義精神及舍己救人的形象，使學(xué)生進一步豐滿船長舍己救人的精神）。
而后，我又設(shè)計了一個問題：“哈爾威船長的這種精神是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢。
（語言描寫和動作描寫，從而滲透了本文的寫作特點。）。
課件出示第4小節(jié)：實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。
問題：他真的忘記自己了嗎？（也許他真的忘了自己，也許他早已把自己的生死置之度外，無論他忘記自己沒有，現(xiàn)在他的心中只有一個念頭，那就是把60人全部救出去。）。
指導(dǎo)朗讀3、4節(jié)——讀出船長臨危不亂、忘我的精神。
學(xué)習第二道命令：
課件出示：“哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他！”
討論：同學(xué)們想象一下，大副會開槍嗎？學(xué)生可能會有兩種觀點：一是認為不會，因為船長的職責是救人，他在下第一道命令的時候說“必須把60人全都救出去”。二是認為會開槍，因為當時場面非?；靵y，為了控制局面，為了殺一儆百，保證讓更多的人逃生?！?BR> 問：此時，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象？通過上面的分析，哈爾威船長指揮有方，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在同學(xué)的面前。
再問：“哈爾威船長的高大形象是通過什么來體現(xiàn)的呢？”“語言描寫?！痹俅螡B透了本文的寫作特點。
課件出示22小節(jié)：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。”
這一句，要學(xué)生體會在當時的情況下，船長是最高的權(quán)威，具有組織自救的權(quán)利和義務(wù)；人們同時被哈爾威船長尊重婦女、愛護兒童的人性美和先人后己、舍己為人的品德所感動，大家從心底對他油然而生崇敬之情，他成了上空出現(xiàn)的偉大靈魂，所以沒有一個人再違抗他的命令，全部聽從他的指揮，自救工作有序開展。
指導(dǎo)朗讀第二段中重點段落，再次體會船長鎮(zhèn)定自若、舍己救人的高大形象。
（3）、研讀第三段，升華人物“靈魂”
課件出示：29小節(jié)“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒做，一句話也沒說，隨著輪船一起沉入來深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入了大海?！?BR> 指導(dǎo)朗讀：學(xué)生通過朗讀，很容易能體會出哈爾威船長舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。
設(shè)計理念與思路：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在與文本對話中學(xué)習。在教學(xué)的過程中老師“導(dǎo)”的作用不容忽視，教師用極具感染力的語言引導(dǎo)，有感情的朗讀指導(dǎo)，來為學(xué)生理解課文、感悟哈爾威船長偉大精神起到推波助瀾的作用。
（四）、讀寫結(jié)合，升華感情。
1、課文學(xué)到這，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象，用一兩個詞形容他。（讓學(xué)生到黑板上板書）。
2、哈爾威船長以身殉職了（板書：以身殉職），他忠于職守，舍己救人的偉大形象已經(jīng)深深的留在我們的心里。此時，同學(xué)們一定有很多話要對船長說，拿出紙和筆，寫下你想說的話。
設(shè)計理念與思路：讓學(xué)生借助紙筆，拉近時空的距離，與哈爾威進行交流或?qū)ψ约航窈筇岢鱿Ｍ?，力圖使哈爾威船長的形象能深入學(xué)生的心靈。
（五）、總結(jié)全文。
老師以豪情的朗誦來竣事本節(jié)課。
計劃理念與思緒：此時學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船主舉行了交換，情緒得到了升華，在老師豪情的朗誦中讓學(xué)生情緒到達最岑嶺。
小學(xué)六年級語文說課稿人教版篇二
《和田的維吾爾》是人教版語文六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文，教學(xué)時間為一節(jié)。本組課文的單元教學(xué)目標是了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。這篇課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族人特有的豪氣與樂觀，以及維吾爾族許多饒有趣味的風俗，從而可以感受到維吾爾族人“縱使生活再苦，感覺也是甜的”豁達樂觀的精神風貌?；诖耍掖_定了本課的教學(xué)目標：
知識技能目標：讀熟課文，積累“鋪天蓋地、載歌載舞、美不勝收”等詞語和一些生動形象的比喻句。從而感受到語言美。
過程與方法目標：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，感受維吾爾人的特點以及他們雖苦猶樂的美好品質(zhì)。
情感態(tài)度價值觀目標：通過學(xué)習，體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情，學(xué)習他們的精神風貌，從而激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛和贊美之情。由于本課文質(zhì)兼美，因此我確定了本課的教學(xué)重點是：通過感情朗讀，了解感受和田維吾爾人的特點及其民風民俗。難點是：體會作者的語言表達特點，并學(xué)習運用到自己的習作中。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學(xué)時，我準備采用以下三種教學(xué)方法：
以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會維吾爾人的高尚品質(zhì)。
情境教學(xué)法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面，出示維吾爾民族風俗的錄像、圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考、感知。
自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中理解維吾爾族的獨特風俗。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、、討論、勾畫圈點批注，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了歌曲《我們新疆好地方》以及體現(xiàn)民俗的圖片歌舞錄像片段等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習效率，又充分享受了語言美、音樂美、畫面美，讓學(xué)生體會到了上語文課就是美的享受。
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開：
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)課：我設(shè)計的導(dǎo)語是“同學(xué)們，五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，五十六個民族生活豐富多彩、習俗獨特。這段時間以來我們一起感受了老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的藏戲、別具一格的民居。現(xiàn)在，我們一起來欣賞歌曲《我們新疆好地方》.(教師播放視頻歌曲）然后我自然過渡引出課題、板書課題。
環(huán)節(jié)（二）整體感知、自主探究：1、師生共讀課文，做到準確、流利用平時一貫采用的一圈二點三畫四批注的學(xué)習方法積累詞句。尤其維吾爾的特色語言要結(jié)合課下注釋去理解。2、在讀中思考老師提出的問題：文中最能體現(xiàn)維吾爾人性格的語句是哪一句？在文中起什么作用？學(xué)生帶著問題邊讀邊思考。
環(huán)節(jié)（三）默讀課文，快速提煉概述維吾爾人特點的語句及關(guān)鍵詞，學(xué)生感情讀，教師適時板書（豪氣樂觀、酷愛土地、愛美、能歌善舞）
環(huán)節(jié)（四）重點研讀、品讀、感受民俗、體會情感。我將這樣進行：
1、學(xué)生找出最感興趣的部分讀，哪些語段語句給你的印象最深，你是怎樣理解的？如何讀好這些句、段。
2、學(xué)生討論匯報到酷愛土地這部分時大屏幕顯示出課文第一幅插圖，邊看圖邊理解相關(guān)詞句，并指導(dǎo)朗讀其中的比喻句“遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了積分韻味”指導(dǎo)學(xué)生讀出感情來，而后發(fā)散思維，練說比喻句。
3、當學(xué)生匯報到維吾爾人愛美這部分時，我會讓學(xué)生在音樂聲中閉目聽老師的朗讀，把學(xué)生帶入美的情境中：維吾爾姑娘更是漂亮得叫人不敢正視。密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風沙里”。師打出屏幕顯示課文的第二幅插圖，一個漂亮的維吾爾族姑娘展現(xiàn)在學(xué)生面前，此時發(fā)散思維你想用哪些詞語贊美？之后同學(xué)們再用文中的詞語來讀、品、悟，就水到渠成了。緊接著師很自然地播放維吾爾族人能歌善舞的錄像后，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生談感受、做總結(jié)，而后再品讀、賞讀，學(xué)以致用。
環(huán)節(jié)（四）質(zhì)疑問難、總結(jié)全文這樣更能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、不懂就問的習慣。而后齊讀課文的最后一句話：（豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的）。有以上的環(huán)節(jié)作鋪墊，再理解中心句的含義就輕而易舉了。（教師板書雖苦猶樂）
環(huán)節(jié)（五）拓展延伸
9、和田的維吾爾
豪氣樂觀
酷愛土地 的維吾爾人
愛 美 （雖苦猶樂）
能歌善舞
（好的板書就像一份微型教案）
（此板書體現(xiàn)了文中的教學(xué)重點，清晰直觀，便于學(xué)生理解記憶）
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
小學(xué)六年級語文說課稿人教版篇三
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊，“一件難忘的事情”作文指導(dǎo)課第二課時。
“一件難忘的事情”是第十一冊第三組基礎(chǔ)訓(xùn)練的作文。通過對本單元講讀課文《那片綠綠的爬山虎》和閱讀課文《胡蘿卜》兩篇文章的學(xué)習，體會葉圣陶和朱德熙兩位先生修改作文一絲不茍的嚴謹態(tài)度，并從他們的改文中學(xué)到怎樣修改作文的方法。圍繞“認真修改自己的作文”這一單元重點訓(xùn)練項目，確定作文教學(xué)第二課時以指導(dǎo)學(xué)生歸納修改作文基本方法，認真修改自己的作文為教學(xué)目標。設(shè)計教學(xué)程序，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生對自己的作文進行修改。
這次作文訓(xùn)練用二課時。第一課時，根據(jù)題目“一件難忘的事情”的中心詞“難忘”，提示寫作的范圍和中心。激發(fā)學(xué)生回憶自己親身經(jīng)歷過的難忘的往事，選取自己最難以忘卻而且很有意義的一件事情。鼓勵部分學(xué)生簡略口述事情的的主要經(jīng)過和難忘的原因。通過示范，要求全體學(xué)生先列好寫作提綱后依據(jù)其順序進行作文，力求在教師巡回指導(dǎo)下當堂完成初稿。第二課時，為達到學(xué)生初步學(xué)會認真修改自己的作文一目標，指導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)課文為范例，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，歸納修改自己作文的基本程序。以“仔細閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復(fù)、增添完善、糾錯別字、斷句標點”為分步修改的步驟，使學(xué)生在修改自己作文的過程中逐步掌握修改作文的基本方法。
為切實指導(dǎo)學(xué)生修改好自己的作文，選用“范例方式教學(xué)法”進行教學(xué)：
一是以范例化的知識結(jié)構(gòu)理論加以取材。通過本單元兩篇課文的學(xué)習，從葉圣陶、朱德熙老前輩嚴肅認真、一絲不茍的修改文章的范例中，引導(dǎo)學(xué)生重溫修改文章有哪些基本方法，以達舉一反三、觸類旁通的目的。
二是將范例理論具體化。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)范例，創(chuàng)造性地歸納如何修改自己作文的基本方法，統(tǒng)一認識后，集體編寫成修改作文的程序。
三是理論聯(lián)系實際。就是具體運用自編的修改作文的程序，在修改過程中讓學(xué)生學(xué)習運用修改自己作文的基本方法，使實質(zhì)訓(xùn)練同形式訓(xùn)練相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的修改能力。
歸納式。歸納式是指學(xué)生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導(dǎo)學(xué)生從同類的若干例中歸納出某種學(xué)習方法。用歸納式指導(dǎo)學(xué)生初步掌握認真修改自己作文的學(xué)習方法，將這一學(xué)法運用于學(xué)生的寫作實踐中。
第一步，讓學(xué)生復(fù)習本單元所學(xué)的老前輩修改文章的方法。
第二步，指導(dǎo)學(xué)生編列修改作文的程序，歸納為學(xué)習修改自己作文的方法。
第三步，將歸納的學(xué)法直接應(yīng)用于學(xué)生修改自己的作文。
一、激情導(dǎo)入，出示目標。
在導(dǎo)入過程中，教師熱情地將上一課時學(xué)生完成的初稿情況作簡要介紹。用“文章不厭百回改”的道理，激發(fā)學(xué)生修改作文“文章不是寫好，而是改好”的名言，引出本節(jié)課的作文教學(xué)目標：歸納修改作文的方法，認真修改自己的作文。
二、讀寫結(jié)合，范例提示。
回顧本單元所學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》和《胡蘿卜》兩篇課文，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，體會修改文章是從哪些方面入手的。通過學(xué)生口述，從改詞語、改句子、刪去重復(fù)的詞句、增添不完善的句子、改正錯別字和標點、將長句斷成短句等方面逐一修改、明確要學(xué)習修改自己的作文，就應(yīng)該像老前輩這樣對作文進行比較全面的修改。
三、探索規(guī)律，概括方法。
四、方法實踐、自我修改。
按照歸納自己作文的方法，指導(dǎo)學(xué)生認真修改自己的作文。首先是讓學(xué)生認真閱讀自己的初稿，文題對照，看作文是否突出了寫一件難以忘懷的事情，想想哪些地方講得不清楚，哪些語句讀起來有毛病，把認為需要修改的地方先作上記號，然后用修改符號按照下列順序逐一加以修改：
（一）推敲詞語。就是把用得不準確的詞語改準確。依據(jù)常常應(yīng)用的規(guī)范的句式，判別作文中某句話里的詞語運用是否恰當、詞語搭配是否合適。詞語更換主要是使學(xué)生懂得詞語的意思、適用范圍和使用方法。對學(xué)生在文中詞不達意的典型例子詞語的誤用，指導(dǎo)時教師在不違背學(xué)生句子原意的基礎(chǔ)上，采用換詞法進行比較，由學(xué)生自行對比，識別某一詞語正確的使用方法。也可將學(xué)生作文中使用錯誤的詞語，用其例句作簡析，讓學(xué)生通過修改，逐步做到會用恰當?shù)脑~語表達自己的意思。
（二）理順語句。就是要把不通通順的句子改通順。修改時要逐句逐句的讀，尋找不通順的句子中存在的問題，主要是看句子成分有無殘缺或是語法上的毛病。還要看句子是否按邏輯順序排列，有無前后顛倒，句與句是否銜接連貫，合乎事理，先講什么，再講什么，應(yīng)遵循其規(guī)律。對學(xué)生作文中出現(xiàn)的病句和前后不連貫的句子，教師可選擇其典型由學(xué)生識別并加以修改，在共性問題上形成共識，明確句子要通順連貫，要注意句與句之間的必然聯(lián)系，句意要符合客觀事實，并逐步掌握句子的不同表達方法。
（三）刪改重復(fù)。就是刪去重復(fù)啰嗦的詞句。這是由于小學(xué)生所接觸的詞匯不豐富，書面語言還達不到能恰當?shù)剡\用詞語和句子表情達意，所以作文中常常出現(xiàn)近義詞重復(fù)使用。加之學(xué)生思維的局限性，不能對事物的方方面面進行細致的描述，僅從某方面去反復(fù)敘說。修改中指導(dǎo)學(xué)生刪去重復(fù)啰嗦的詞句，適宜的方法：一是句子中如有相同的詞語或近義詞，視為重復(fù)，刪去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有兩句以上意思基本相同，視為啰嗦，應(yīng)刪去一句，保留自己認為已經(jīng)表達清楚意思的其中一句，使句子簡潔明白。
（四）增添完善。就是增添一些詞句，使意思表達得更清楚完整。由于小學(xué)生對客觀事物的認識能力有限，即使是已經(jīng)學(xué)過的詞語尚不能恰當運用，作文時常常出現(xiàn)句子的主干成分殘缺或者是平鋪直敘。對于主干成分不完整的句子，應(yīng)指定學(xué)生仔細查閱，發(fā)現(xiàn)缺漏，宜補則補；意思交待得不清楚的，該添必要的句子就要添寫上。同時還要善于引導(dǎo)學(xué)生對所描寫的事物展開合理的想象或者有機的聯(lián)想，使學(xué)生增添完善的書面語言，盡量能夠做到傳情達意。
（五）糾錯別字。錯字別字，在小學(xué)生作文中屢見不鮮，同音字、形近字易混；多筆少畫的字易錯。加之作文時，學(xué)生對尚未學(xué)過或未記熟的字詞，暫用同音字替代。修改時一是學(xué)生自學(xué)運用字典查找；二是教師解答。將學(xué)生需求的字詞板書明示，對形近、同音和多筆少畫的字在寫法和用法上再加指點；三是巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自己悟出。從而訓(xùn)練學(xué)生掌握糾正錯別字和識記運用漢字的方法。
（六）斷句標點。
成篇的作文是由自然段中的若干相關(guān)的句子組成。時，小學(xué)生一般只偏重文字書寫而不重視標點符號的使用，有的一點到底或者都是句號，長句也比較多。斷句，這里指的是將學(xué)生作文中的長句用逗號斷開，把長句改成短句。對特殊的標點符號的用法再加提示，促使標點符號錯的要加以修改，無標點的逐一加上標點，達到學(xué)生作文修改的最后階段在全文中使用上正確的標點符號。
（七）總結(jié)升華。鼓勵學(xué)生學(xué)習老前輩修改文章的精神，增強修改意識，在小學(xué)生修改自己作文的過程中，原則上教師不作大而全的批發(fā)和包辦代替，尊重學(xué)生的原意，立足于學(xué)生的原文，放手讓學(xué)生在自己的初稿中發(fā)現(xiàn)問題和自己修改，激發(fā)學(xué)生修改意識和興趣，修改時要學(xué)習葉圣陶、朱德熙先生修改文章一絲不茍、嚴肅認真的精神。修改即使到了學(xué)生謄寫作文時，也要激發(fā)學(xué)生要有邊謄邊改的修改意識。謄好后還要邊讀邊審。從而養(yǎng)成反復(fù)閱讀、仔細推敲、認真修改作文的習慣，逐步學(xué)會能夠修改自己的作文。
小學(xué)六年級語文說課稿人教版篇四
《**的愛》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。 應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中， 加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
讓學(xué)生做學(xué)習的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，這不正是邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法精華嗎！所以我根據(jù)新課程標準，把嘗試教學(xué)法充分運用到了這課的教學(xué)中來，制定了以下教學(xué)思路。
一個班人數(shù)一般在四、五十人，如果采取學(xué)生輪流回答問題的方法，一節(jié)課40分鐘每名學(xué)生一分鐘的發(fā)表意見的時間都享受不到，又何談自主學(xué)習呢？這只能是教師牽著學(xué)生的鼻子走。為了改進這種被動局面，我按照學(xué)生的座次、學(xué)習狀況以四人為單位成立了學(xué)習小組，每個小組成員輪流擔任小組長，組織大家學(xué)習，讓每名學(xué)生都得到鍛煉。
教學(xué)《**的愛》這課時，學(xué)生質(zhì)疑、解惑、擴展訓(xùn)練，都先放在小組內(nèi)討論，讓每名同學(xué)都充分發(fā)表自己的意見，然后由組長記錄集中小組的意見在全班進行交流，最后評選出最佳學(xué)習小組。人人都是課堂的主角，學(xué)生的學(xué)習積極性會空前高漲。
邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，主張“先學(xué)后教，先講后練”，正是著眼于讓學(xué)生“知不足，而后再學(xué)”；讓教師“知困，然后再教”。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識時，先讓學(xué)生大膽嘗試， 解決能自己學(xué)會的內(nèi)容， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進行講解、點撥，學(xué)生面對的是自己疑難的問題、渴望學(xué)到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不?"，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。
1、質(zhì)疑，初讀課文提出不懂問題。 初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生尋找不懂的字、詞、句，用“-------？”標出。以各學(xué)習小組為單位提出不懂的問題，先在組內(nèi)討論，（能解決的就在組內(nèi)理解）然后在全班提出，教師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習的興趣。
2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標的階段目標要求低年級學(xué)習默讀，默讀有利于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好的閱讀習慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導(dǎo)學(xué)生帶問題閱讀，在反復(fù)閱讀中進行理解。讀完課文，小組交流，解決一部分疑難問題。然后全班交流，解決初讀時遺留的問題，教師可適當進行點撥。
《**的愛》一課詞語比較好理解，學(xué)生自己弄懂。大部分詞要以結(jié)合上下文、結(jié)合生活實際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓學(xué)生自己演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時理解。
《**的愛》這一課，為什么**的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個問題比較難理解。在指導(dǎo)孩子們看圖、結(jié)合生活實際嘗試理解了為什么媽媽拿著扇子衣服還濕了？為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？學(xué)生對有疑問的四個問題就迎刃而解了。
學(xué)生在理解了課文的內(nèi)容之后，應(yīng)把握住時機，擴展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動口、動筆、動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力。我為《我**的愛》一課設(shè)計了以下三個擴展題：
1、想一想，說一說。說一說你的媽媽對你的愛。可以引導(dǎo)學(xué)生仿照課文詩歌的結(jié)構(gòu)，說一說媽媽對自己的愛。 例如： 一個很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，穿著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊**的愛是溫暖的棉被。
2、寫一寫，評一評。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報答您的養(yǎng)育之恩。
3、議一議，做一做。 小組討論應(yīng)該為媽媽做些什么，把討論結(jié)果記錄下來，全班交流。例如：幫媽媽做家務(wù)，母親節(jié)送給媽媽一束鮮花，好好學(xué)習不惹媽媽生氣。
朗讀既是一種把書面語用聲音表達出來的言語活動，也是一種講究咬音吐字、表情達意的言語藝術(shù)。所以朗讀訓(xùn)練要到位，就必須深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語形式。學(xué)生的朗讀之所以往往達不到要求， 根本原因在于對課文的領(lǐng)悟不深。 所以我就在學(xué)生理解課文思想感情的基礎(chǔ)上，忽略技巧指導(dǎo)，重視感情渲染，這樣學(xué)生的朗讀感情自然，不生硬。
在這一節(jié)課中，根據(jù)語文課程標準的新理念，運用嘗試教學(xué)法，加以多媒體課件，培養(yǎng)了學(xué)生自主能力，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，受到了良好的教學(xué)效果。
小學(xué)六年級語文說課稿人教版篇五
在這個環(huán)節(jié)，首先會為同學(xué)們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受這是一首什么樣子的曲子，并引導(dǎo)學(xué)生說出文章的課題《月光曲》。
說出文章題目后，會對學(xué)生說，看到題目后，你們會有什么樣的想法與問題呢？
然后問學(xué)生文章的作者是誰，讓學(xué)生自己介紹作者，教師對不足的地方進行補充，指導(dǎo)學(xué)生掌握重要的地方。
播放月光曲是讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并引入《月光曲》的意境中。
因為上一環(huán)節(jié)、提出看到題目后有什么感想的基礎(chǔ)，因此在這個環(huán)節(jié)首先會讓學(xué)生帶著這個問題通讀課文，然后教學(xué)生讀字，學(xué)會本節(jié)課的生字，并會組詞。學(xué)會生字后，我會找學(xué)生起來讀課文，在讀完課文后，指出剛才學(xué)生讀錯或不準的字和字詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準這些字詞，并理解個別字詞。
字詞教學(xué)是閱讀的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上安排部分的時間練讀，便于教師進行個別指導(dǎo)，同時減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負擔。
在學(xué)生掌握字詞后，通讀文章，并讓學(xué)生小組討論研究文章的大意。
通過上面對貝多芬的介紹，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，通過對文章大意的了解，初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。
讓學(xué)生再次帶著看到題目后的問題繼續(xù)讀課文，然后通過貝多芬為什么要給盲姑娘彈一曲為引子，進入文章，通過反復(fù)朗讀課文，體會文章的思想，按照故事發(fā)展的順序進行分析課文，朗讀課文體會課文，并著重分析《月光曲》的三幅畫面，來體會貝多芬的心情，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習作者運用了什么寫作手法，在這個學(xué)習中，我主要采取讓學(xué)生自問自答的方式來完成。
在讀課文時，我會伴著音樂，讓學(xué)生陶醉于音樂中，感悟音樂的意境，使學(xué)生潛意識進入情境，感受貝多芬對貧苦勞動人民同情，體會《月光曲》的在幅畫面，感悟其畫面的美景，并充分兼顧學(xué)生實際，幫助學(xué)生順利地理清文章脈絡(luò)。
通過多次朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，達到熟讀百遍，其意自現(xiàn)，體會文章的思想，培養(yǎng)思維的嚴密性，分角色朗讀為下一步的背誦理清思路，在細讀中悟境，于悟境上背誦，既能完成教學(xué)目標之一，又突破難點，讓學(xué)生提問題、回答問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑難的習慣和解決問題能力。
文章多處運用“讀”來貫穿全文，是以讀為本，駕馭文本，立足文本，超越文本。
1、熟讀課文，背誦第九自然段。
2、，對肖邦《夜曲》的描寫。
要求：1）運用“實寫”與“聯(lián)想”的寫作方法；
2) 用一段簡短的文字來寫。
板書設(shè)計:
26 月光曲
茵 蠟 陌 盲
鍵 粼 霎 錄
三幅畫面：月亮升起——輕幽、舒緩
月亮升高——漸速、有力
月亮照耀——高昂、激蕩
小學(xué)六年級語文說課稿人教版篇六
《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。
根據(jù)教材編寫意圖和新課標的的教學(xué)要求，結(jié)合六年級學(xué)生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
1．認知目標。
（1）認識13個生字，會寫其中的9個，理解由生字組成的詞語和部分詞語。
（2）理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
2．技能目標。
（1）能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
（2）能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。
3．情意目標：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的熱愛，激發(fā)對大自然的熱愛、對生活的熱愛。
根據(jù)以上目標，將全課分為三課時，第二課時的重難點確定為：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，體會作者的思想感情。
能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。
網(wǎng)頁形式、自主性強的flash網(wǎng)絡(luò)專題網(wǎng)站。（廣玉蘭封面，分設(shè)四個主題篇：玉蘭苑徜徉；傾心賞玉蘭；玉蘭知識庫；玉蘭余香濃。并提供配樂按鈕，學(xué)生自行點擊選擇?！坝裉m苑徜徉”內(nèi)容：全文、廣玉蘭配樂錄像；“傾心賞玉蘭”主題篇里分設(shè)“飄香玉蘭”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然綠葉”四欄，點相應(yīng)區(qū)域呈現(xiàn)各主題欄；“玉蘭知識庫”提供廣玉蘭習性、栽培等課外資料，“玉蘭余香濃”設(shè)課外作業(yè)）。
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”、“指導(dǎo)學(xué)生合作、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習、自主學(xué)習、讀中感悟，多渠道接受信息。
本課憑借網(wǎng)頁課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性，提高課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生的互動。本課采用三課時達成教學(xué)目標。
第一課時：了解課文大致內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。
第二課時：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。
第三課時：復(fù)習詞語并練習背誦第三自然段，最后讓學(xué)生根據(jù)第三自然段練習寫一個片段。
這里，我著重說一說第二課時的教學(xué)思路：
（一）言簡意賅，直接導(dǎo)入。
課始，讓學(xué)生說說：“作者寫了廣玉蘭的哪幾方面？”
今天，我們就借助我們的專題網(wǎng)站一起去走近廣玉蘭，用心欣賞廣玉蘭。
（二）自主探究，感受文字美。
頁面導(dǎo)語：請進入“傾心賞玉蘭”主題欄，自主選擇你感興趣的內(nèi)容點擊進入！（請大家想想怎樣把自己的學(xué)習感受交流出來：你可以試著讀好課文，可以在對應(yīng)網(wǎng)頁上留言，也可以和同桌探討一下……）。
[此設(shè)計充分突出學(xué)生的自主性，利于學(xué)生發(fā)揮個人的特長]。
a．迷人花瓣。
（欄目內(nèi)容：第二自然段文字；部分文字鏈接相應(yīng)圖片：“純白”——廣玉蘭花朵近景；“玉琢冰雕”——冰雕圖片與花朵圖片對比；詞語意思：像用玉和冰雕琢出來的藝術(shù)品）。
b．多姿花形。
（“多姿花形”欄目內(nèi)容：第三自然段文字。提供含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的玉蘭花的圖片，并制作圖配文的待移框；相關(guān)文字處做相應(yīng)鏈接。“有的剛剛綻放……鉆了進去”——蜜蜂飛舞錄像片斷；“花蕊約有一寸長”——圖片；“數(shù)世同堂”——圖片，意思：幾代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生長繁殖；將幾種不同形態(tài)的圖片制成連續(xù)的播放）。
的圖片移到相應(yīng)的描寫形態(tài)的文字框里嗎？然后再認真讀讀課文內(nèi)容，給它們分別取個好聽的名字。（學(xué)生可跟帖）。
c．盎然綠葉。
（“盎然綠葉”欄目內(nèi)容：4、5自然段內(nèi)容；文字內(nèi)容相應(yīng)鏈接：“密集油亮”——圖片；“終年不敗”——圖片；“秋冬……與松柏為伍”——圖片對比；寒風呼嘯的音樂）。
（三）交流品讀，展現(xiàn)個性美。
a．迷人花瓣。
1．作者是怎么贊美廣玉蘭花朵的？
2．他是具體從哪兩方面來寫的？
b．多姿花形。
1．研究這個內(nèi)容的同學(xué)來說說作者寫了哪幾種廣玉蘭花的形態(tài)？
2．那有誰愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？
匯報學(xué)習情況：
匯報1：用自己的語言表達。其他同學(xué)可作補充。
匯報2：展示給每一種形態(tài)的花取的名字，指名結(jié)合圖配文項目說出取這個名的理由。（引導(dǎo)別的小組參與討論，有無更好的名字。諸如：含羞；蓓蕾初放；笑臉；風采依舊等等）其他作補充。
匯報3：配樂讀四種不同形態(tài)廣玉蘭的句子。（分別讓每個同學(xué)說說自己想表達什么情感。）結(jié)合指導(dǎo)朗讀；再指名其他學(xué)生讀；評議。
c．盎然綠葉。
2．交流品讀?！懊芗土恋木G葉……活潑。”指導(dǎo)朗讀；指讀。
3．課文里用到一個詞“活潑”你們覺得用得好嗎？為什么？
5．還有其它句子也能體現(xiàn)它旺盛的生命力嗎？
指導(dǎo)朗讀“秋冬季節(jié)……裝點著自然。”
（四）總結(jié)全文，拓展延伸美。
1．廣玉蘭的確美，花兒香，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，美得脫俗、充滿了無比旺盛的生命力。學(xué)罷此文，你們喜歡廣玉蘭嗎？夸一夸它。
2．難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自已的情懷：
引讀：“我愛——，更愛——”。
（五）課外作業(yè)：
1．摘抄你喜歡的詞語、佳句，注意積累。背誦課文第三自然段。
2．仔細觀察你喜歡的一種花，學(xué)習課文的寫作方法（也可看看“知識庫”里的文章），先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。
花瓣高雅潔凈。
廣玉蘭形態(tài)姿態(tài)各異。
綠葉終年不敗。
小學(xué)六年級語文說課稿人教版篇七
【導(dǎo)語】本站的會員“l(fā)ihao6994”為你整理了“小學(xué)六年級語文說課稿”范文，希望對你有參考作用。
《船長》是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊第二單元中的一篇小說。課文敘述了哈爾威船主在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大汽船劇烈撞擊時，冷靜自若，指揮60名海員平安脫險，本身卻屹立在船主的崗?fù)ど想S著客輪一起沉入深淵的故事，贊美了哈爾位船主忠于職守、舍己救人的崇高精力。小說按“遇險—自救—殉職”的思緒睜開故事背叛，“遇險”是因由，“殉職”是了局，著力形貌的是船主哈爾威船主怎樣冷靜自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，體現(xiàn)了船主崇高的“忘我”精力。本文的寫作特點便是通過人物的語言、行動來體現(xiàn)哈爾威船主的忠于職守、舍己救人的巨大精力。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、學(xué)會本課生字，理解有關(guān)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習課文通過人物語言和行動描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。這一點既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。
本文是本冊第二單元中第二篇課文，本單元的主題是“忠于職守、大愛無疆”。學(xué)生在前一課學(xué)習的基礎(chǔ)上，又是高年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法，有了自主學(xué)習、合作探究的能力。因此，在教學(xué)中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。并通過有感情的朗讀，以讀促悟，理解感悟哈爾威船長的偉大精神和人性美。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的`學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
第一課時。
(一)、初讀指導(dǎo)，掃清朗讀障礙。
(二)、理清文脈，按提綱“遇險----自救----殉職”給全文分段。第一段是1、2自然段;第二段是3----28自然段;第三段是29----30段。
第二課時。
下面重點談?wù)劦诙n時的教學(xué)流程：
(一)、復(fù)習導(dǎo)入，整體感知。
問題：通過上節(jié)課的學(xué)習，你都知道了什么?
(二)、明確任務(wù)，學(xué)有方向。
根據(jù)教學(xué)目標我制定了本節(jié)課的任務(wù)，課件出示學(xué)習任務(wù)：“諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的?碰撞后的情況怎樣?哈爾威船長一共下達來幾次命令?從哪些地方能體會出哈爾威船長的忠于職守，履行做人之道?讀一讀課文，畫一畫句子，做一做批注。”
設(shè)計理念與思路：讓學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有方向。
(三)、品詞析句，體會精神。
1、學(xué)生根據(jù)上面的學(xué)習任務(wù)進行自主合作探究式學(xué)習。
設(shè)計理念與思路：《語文新課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！弊裱@一教學(xué)理念，研讀文本就是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)了，學(xué)生在明確了本節(jié)課的任務(wù)之后，讓學(xué)生再去讀一讀課文，畫出有關(guān)語句，寫一寫自己的體會或感悟，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng)。
2、在學(xué)生充分學(xué)習之后，進行反饋交流。重點與學(xué)生討論以下段落語句：
(1)、研讀第一段，感受“危急”
指名說說諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的?碰撞后的情況怎樣?根據(jù)學(xué)生的回答，板書：千鈞一發(fā)。
指導(dǎo)朗讀本段——開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要用急促、緊張的語調(diào)讀出情況的萬分危急、千鈞一發(fā)。
(2)、研讀第二段“救援”部分，感受船長“舍己救人”
交流：哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下達來幾次命令?
學(xué)習第一道命令：
課件出示第3小節(jié)：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去!”
說說從這道命令中你讀懂了什么?(這一句中的“吼”字，能體會出船長在大難臨頭時的沉著、鎮(zhèn)定、臨危不懼?！皨D女先走，60人全救出去”可以體會出船長的人道主義精神及舍己救人的形象，使學(xué)生進一步豐滿船長舍己救人的精神)。
而后，我又設(shè)計了一個問題：“哈爾威船長的這種精神是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢。
(語言描寫和動作描寫，從而滲透了本文的寫作特點。)。
課件出示第4小節(jié)：實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。
問題：他真的忘記自己了嗎?(也許他真的忘了自己，也許他早已把自己的生死置之度外，無論他忘記自己沒有，現(xiàn)在他的心中只有一個念頭，那就是把60人全部救出去。)。
指導(dǎo)朗讀3、4節(jié)——讀出船長臨危不亂、忘我的精神。
學(xué)習第二道命令：
課件出示：“哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他!”
討論：同學(xué)們想象一下，大副會開槍嗎?學(xué)生可能會有兩種觀點：一是認為不會，因為船長的職責是救人，他在下第一道命令的時候說“必須把60人全都救出去”。二是認為會開槍，因為當時場面非?；靵y，為了控制局面，為了殺一儆百，保證讓更多的人逃生?！?BR> 問：此時，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象?通過上面的分析，哈爾威船長指揮有方，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在同學(xué)的面前。
再問：“哈爾威船長的高大形象是通過什么來體現(xiàn)的呢?”“語言描寫?！痹俅螡B透了本文的寫作特點。
課件出示22小節(jié)：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空?！?BR> 這一句，要學(xué)生體會在當時的情況下，船長是的權(quán)威，具有組織自救的權(quán)利和義務(wù);人們同時被哈爾威船長尊重婦女、愛護兒童的人性美和先人后己、舍己為人的品德所感動，大家從心底對他油然而生崇敬之情，他成了上空出現(xiàn)的偉大靈魂，所以沒有一個人再違抗他的命令，全部聽從他的指揮，自救工作有序開展。
指導(dǎo)朗讀第二段中重點段落，再次體會船長鎮(zhèn)定自若、舍己救人的高大形象。
(3)、研讀第三段，升華人物“靈魂”
課件出示：29小節(jié)“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒做，一句話也沒說，隨著輪船一起沉入來深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入了大海。”
指導(dǎo)朗讀：學(xué)生通過朗讀，很容易能體會出哈爾威船長舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。
設(shè)計理念與思路：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在與文本對話中學(xué)習。在教學(xué)的過程中老師“導(dǎo)”的作用不容忽視，教師用極具感染力的語言引導(dǎo)，有感情的朗讀指導(dǎo)，來為學(xué)生理解課文、感悟哈爾威船長偉大精神起到推波助瀾的作用。
(四)、讀寫結(jié)合，升華感情。
1、課文學(xué)到這，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象，用一兩個詞形容他。(讓學(xué)生到黑板上板書)。
2、哈爾威船長以身殉職了(板書：以身殉職)，他忠于職守，舍己救人的偉大形象已經(jīng)深深的留在我們的心里。此時，同學(xué)們一定有很多話要對船長說，拿出紙和筆，寫下你想說的話。
設(shè)計理念與思路：讓學(xué)生借助紙筆，拉近時空的距離，與哈爾威進行交流或?qū)ψ约航窈筇岢鱿Ｍ?，力圖使哈爾威船長的形象能深入學(xué)生的心靈。
(五)、
總結(jié)。
全文。
老師以豪情的朗誦來竣事本節(jié)課。
計劃理念與思緒：此時學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船主舉行了交換，情緒得到了升華，在老師豪情的朗誦中讓學(xué)生情緒到達最岑嶺。
小學(xué)六年級語文說課稿人教版篇八
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級上冊第二十六課《月光曲》。具體程序如下：
本組教材是以“藝術(shù)的魅力”為專題來組和教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國聞名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。作者借這個優(yōu)美感人的故事，既體現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的憐憫和熱愛，又體現(xiàn)了他富厚的想象力和杰出才氣。課文語言優(yōu)美、情感富厚、意境優(yōu)雅，相宜有情感的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好質(zhì)料。依照本課課本的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實環(huán)境，我確定了以下的講授目的：
1、學(xué)會“茵、蠟、陌”等生字。
正確讀準“譜寫、幽靜、入場券”等詞語;。
2、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段;。
3、感受《月光曲》美的意境，感受音樂家同情勞動人民的美好的思想感情;。
4、初步學(xué)習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。
教學(xué)重點為：
體會貝多芬的情感變化，感受他對勞動人民的同情。
教學(xué)難點為：貝多芬喜遇知音，寄情樂曲，即興創(chuàng)作《月光曲》的情感基礎(chǔ)。
本課安排兩個課時，教具準備為課件。
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習的熱情，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，運用以讀代講，讀中求悟，悟后品讀的教學(xué)方法。
針對高年級語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中學(xué)習課文。
基于以上分析，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)音樂導(dǎo)入、揭示課題。
新課伊始播放鋼琴曲《獻給愛麗絲》，同時出示貝多芬的照片。引出貝多芬。進而，根據(jù)課前搜集的資料介紹貝多芬。然后總結(jié)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對窮苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：(課件出示)。
(二)檢查預(yù)習。
課件出示一組詞語，檢查預(yù)習情況。
重點指導(dǎo)“券”的讀音和蠟燭中“蠟”的寫法。
(三)、通讀文章，理解文章大意。
通讀文章，小組討論文章的大意。初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。
(四)、讀中求悟，悟后品讀，解決問題。
1、引出問題：同學(xué)們，音樂的旋律是表達創(chuàng)作者的情感的，情感是一切藝術(shù)的靈魂。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢?讓學(xué)生默讀課文并拿起筆在書上畫出相關(guān)的語句。
2、圍繞第三自然段來講解。
就是兄妹倆的談話，我會這樣引導(dǎo)：兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，有句俗語叫“彈琴知音，談話知心”那么貝多芬從這段話里聽出了什么呢?請同學(xué)們讀一讀，并寫上批注。
學(xué)生可能會體會出盲姑娘對音樂的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生體會盲姑娘熱愛音樂。我會抓住“那有多好啊”這五個字進行朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生可能會體會出家境貧寒，此時，抓住兩個“太”子品讀家境貧寒，并從課文中找出其他表現(xiàn)家境貧寒的句子，進行品讀感悟。
聽到這里貝多芬聽出了盲姑娘雖然雙目失明，雖然家境貧寒，但從未放棄過對藝術(shù)的追求向往和熱愛，他的心被這窮兄妹倆觸動了!(同時板書“觸動”)。
對，窮哥哥愛妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥，學(xué)到這里，相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動了，(板書“感動”)。
請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話。
究竟是什么又一次打動了貝多芬的心，讓他又彈一首呢?請同學(xué)自由讀課文，找到相關(guān)的語句。
3、出示語段二：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您……您就是貝多芬先生吧!”
從這段話中貝多芬又聽出了什么?
引導(dǎo)學(xué)生理解盲姑娘激動、難以置信的心情以及什么叫知音，之后讓學(xué)生帶著自己的理解感悟朗讀，我重點指導(dǎo)兩個您的讀法，第一個您表示猜測聲音要拉長，第二個您表示肯定，要讀出激動、肯定的語氣。
讓學(xué)生深情的、反復(fù)的讀這一句話。
有句話叫知音難求，貝多芬沒有想到在一間茅屋里，卻遇到了懂得他音樂、懂得他情感的知音。他又何嘗不是喜出望外，激動萬分呢?他怎能不又一次被深深打動呢?(同時板書“打動”。)讓我們一起來讀這句話。讓學(xué)生再一次感情朗讀。
貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言，所以他要用自己的音樂來表達對盲姑娘的回答。
貝多芬決定再彈奏一曲，這時候一陣風把蠟燭吹滅了。學(xué)生接著一齊讀第八自然段。
月光普照大地，沐浴一切，卻照不進盲姑娘的心田,盲姑娘愛貝多芬的音樂,懂得他的音樂中的情感,卻很難欣賞到他的演奏。面對這知音，面對這如水的月光。此情此景觸動了貝多芬的情思，觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情，這情思、這靈感、這激情由指端流露到琴鍵上。
讓我們一起來聽，課件播放音樂，老師讀。
“月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”
此時，貝多芬究竟在想什么呢?下面，我們就圍繞這段話再次走進貝多芬，體會貝多芬的想法。
(五)、展開聯(lián)想，學(xué)習寫法。引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用。
(六)、總結(jié)全文，學(xué)習寫法。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文英華的表現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的開導(dǎo)性。我的板書以貝多芬的情緒變革為主線，表現(xiàn)了大音樂家熱愛勞動人民的思想情感。
小學(xué)六年級語文說課稿人教版篇九
一、上課一開始，我首先讓學(xué)生瀏覽課文，試讀課文。然后簡要地解題，交流課前查找的有關(guān)楊震的資料。接著，我讓學(xué)生再次閱讀課文，提出疑難字詞，大家一起交流。如：遷、故、謁見、子、君不知故人、何謂等。
二、讀出古文韻味。
小學(xué)安排了古文的學(xué)習，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，了解祖國優(yōu)秀的民族文化，初步感悟古文簡約、精練的特點。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我采取多樣的朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟古文的韻味。如：自讀、互讀、細讀、分角色讀等。教師范背范讀也能起到很好的榜樣作用。老師范讀時，語速適當放慢些，讓學(xué)生仔細聽，聽清楚老師朗讀時的語氣、停頓、重音等，并在課文上做好記號。接著，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)來朗讀，師生一起評議。最后，讓大家根據(jù)自己的筆記和理解自由朗讀，同桌互讀或小組讀，上臺示范讀。
學(xué)生在反復(fù)吟誦中基本能理解課文的意思，說出課文的主要內(nèi)容，同時感悟到古文瑯瑯上口用句簡約含義豐富的特點。
三、感悟人文內(nèi)涵。
“書讀百遍，其義自見”，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生在朗讀中基本明確課文的主旨，并能用自己的話說說課文的大意。這時，引導(dǎo)學(xué)生探究課文的人文內(nèi)涵顯得水到渠成。我設(shè)計了這樣的兩個問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。其一，課文中哪些句子給你留下的印象最深？楊震的高尚行為表現(xiàn)在哪里？其二，結(jié)合現(xiàn)實生活，說說今天閱讀此文的意義。
通過小組討論，代表匯報，老師點撥，同學(xué)們很快達成了一致的看法：誠信是一個人生命中的重要組成部分，惟有誠信才能立足于社會，惟有誠信之人才能常保安寧。無論是為官還是做人，以誠對己，以誠待人，慎微慎獨，時刻記住“要想人不知，除非己莫為”的古訓(xùn)，時刻記住“天知，地知，你知，我知”的道理，決不可以因別人不知道就寬容和放縱自己。特別是為官者，更應(yīng)該自省、自警、自戒。
同學(xué)們的認識在對話中提升，師生的心靈在對話中得到洗滌，并不斷清澈起來。最后，引導(dǎo)同學(xué)們對照課后的譯文，再次閱讀，整體感悟古文的簡約和精練。
小學(xué)六年級語文說課稿人教版篇十
《語文課程標準》強調(diào)指出："學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語文課程倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習方式。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。在課堂上，充分給予學(xué)生主動權(quán)，讓學(xué)生自己去想，去說，去做。教師引導(dǎo)鼓勵自己的見解，把活躍的課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動參與，相互合作，師生交往，共同發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，由教師"教"向?qū)W生"學(xué)"轉(zhuǎn)移。
1、教材簡析。
《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運用聯(lián)想，對話描寫等等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美，情感美，意境美;融傳說，美景，深情于一體。
第一段(。
第1。
自然段)：簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。
第二段(第1—10自然段)：詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
課文可以分為兩段。
2、教學(xué)目標。
《語文課程標準》規(guī)定，五，六年級的學(xué)生要能"在閱讀中體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法"。根據(jù)教材編排和課文特點，以及新課標提出的要求，《月光曲》一課教學(xué)的總目標制定如下：
學(xué)會7個生字，理解14個詞語的意思，能用"格外，仿佛"造句。
進一步學(xué)會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。
會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
通過朗讀，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。
3、教學(xué)重難點。
本文的教學(xué)重點是理解課文，進一步學(xué)會借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。
4、課時安排。
本課計劃3課時完成。
第一課時教學(xué)內(nèi)容是：初讀課文，學(xué)習生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
第二課時教學(xué)內(nèi)容是：按課后練習2中的(1)(2)小題問題研讀課文2—7自然段。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對話。
第三課時教學(xué)內(nèi)容是：根據(jù)課后練習2中的第(3)小題研讀課文第8—10自然段。學(xué)生領(lǐng)會課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第9自然段并背誦。
課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正下通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識的。這種觀察和思考是有計劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點出發(fā)，本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計體現(xiàn)了"以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式"，盡量讓學(xué)生動腦，動口，強化學(xué)生的主體作用，使"精講，善導(dǎo)，激情，引思"八字貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié)。
本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下：
1、情境法——激發(fā)學(xué)習興趣，熱情參與。
2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入。
3、討論法——積極參與，得出結(jié)論。
4、練習法——感悟課文，體會內(nèi)涵。
教學(xué)活動是師生的"雙邊"活動，為了體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，目標為中心，提問為主線"這一原則，以達到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，發(fā)展思維的目的，我是這樣設(shè)計教學(xué)流程的。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
這樣導(dǎo)入新課，從主觀上吸引了學(xué)生，喚起了學(xué)生學(xué)習的興趣，有利于集中學(xué)生的注意力。
2、解決生字詞并整體感知課文。
(1)我給學(xué)生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認為難讀難懂的生字詞的要求，學(xué)生有目的地聽朗讀錄音，通過聲情并茂的錄音朗讀，學(xué)生入情入境。
(2)通過生生互動，師生互動，學(xué)生學(xué)會本文的7個生字，理解本文的14個詞語。
(3)鼓勵學(xué)生快速瀏覽課文，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進行總結(jié)。
這個環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容，為下一個環(huán)節(jié)突破重難點做準備。
3、細讀課文，理解教材。
(1)理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過，即學(xué)習課文第2—7自然段。
為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲。
貝多芬彈完一首，為什么又彈了一首。
貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的。
在這一環(huán)節(jié)，我重點訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力和朗讀能力。學(xué)生在朗讀中體會，在體會中朗讀。
(2)讓學(xué)生找出第8，9段中的實寫部分和由實際事物引起的聯(lián)想部分。
這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。
(3)引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中"陶醉"，"飛奔"各是什么意思，用在這里有什么好處。
3)貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的。
這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實有效地對學(xué)生進行了語言文字的訓(xùn)練。
4、歸納總結(jié)。
(1)鼓勵學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。
(2)讓學(xué)生按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。
這個環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
5、鞏固練習。
(1)全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。
這個環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對的理解，提高了學(xué)生的誦讀能力。
6、布置作業(yè)。
(1)完成生字詞的抄寫。
(2)背誦課文第9自然段。
(3)完成與本課有關(guān)的課堂練習和同步練習。
小學(xué)六年級語文說課稿人教版篇十一
《自然之道》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。這個故事告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。
教學(xué)的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;難點是理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情。
1、抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進行理解，并體會文中的重點句子。
2、閱讀體會法，指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句子，在讀中感悟。
3、直觀教學(xué)，借助多媒體展示畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
4、閱讀拓展，在閱讀文本的同時，補充課外資料，幫助學(xué)生挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵。
1、在朗讀中學(xué)習本文語言的用法，理解自然之道。
2、自讀自悟，讓讀貫穿課堂，讓學(xué)生在讀中思考、讀中感悟。
3、資料補充，了解綠龜。
1、引題，板書課題理解課題，讀了課題，你知道“道”是什么意思?大自然的規(guī)律到底是怎樣的?讓我們走進課文去探究。
2、初讀課文感知內(nèi)容(1)自由讀課文，讀準字音、讀通句子，想想課文主要講了一件什么事?(2)檢查預(yù)習：認讀詞語、出示多音字、詞語積累、聽寫等。(3)讓學(xué)生說課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習課文1、2自然段，了解此次旅行的目的是什么?和了解綠龜。
4、學(xué)習課文3、4自然段，讓學(xué)生自讀課文，抓重點詞來理解文章的內(nèi)容如：a.學(xué)習第三自然段。請一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，等詞說說你知道了什么?相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。范寫“啄”字。
b.學(xué)習第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的?再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。請你說一說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解向?qū)У脑挼囊馑?。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢?并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。
看到嘲鶇“頹喪”飛走，我們的心情怎樣?(自豪、高興······)。
是啊，我們成功的解救了一只幼龜而自豪，然而接下來發(fā)生的事卻令人極為震驚，結(jié)果怎樣?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習。
1、摘抄四個字的詞語。
2、繼續(xù)熟讀課文。
3、搜集關(guān)于自然之道的忽視讀一讀。
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小學(xué)六年級語文說課稿人教版篇十二
《和田的維吾爾》是人教版語文六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文，教學(xué)時間為一節(jié)。本組課文的單元教學(xué)目標是了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。這篇課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族人特有的豪氣與樂觀，以及維吾爾族許多饒有趣味的風俗，從而可以感受到維吾爾族人“縱使生活再苦，感覺也是甜的”豁達樂觀的精神風貌?；诖?，我確定了本課的教學(xué)目標：
知識技能目標：讀熟課文，積累“鋪天蓋地、載歌載舞、美不勝收”等詞語和一些生動形象的比喻句。從而感受到語言美。
過程與方法目標：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，感受維吾爾人的特點以及他們雖苦猶樂的美好品質(zhì)。
情感態(tài)度價值觀目標：通過學(xué)習，體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情，學(xué)習他們的精神風貌，從而激發(fā)學(xué)生對民族文化的`熱愛和贊美之情。由于本課文質(zhì)兼美，因此我確定了本課的教學(xué)重點是：通過感情朗讀，了解感受和田維吾爾人的特點及其民風民俗。難點是：體會作者的語言表達特點，并學(xué)習運用到自己的習作中。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學(xué)時，我準備采用以下三種教學(xué)方法：
以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會維吾爾人的高尚品質(zhì)。
情境教學(xué)法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面，出示維吾爾民族風俗的錄像、圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考、感知。
自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中理解維吾爾族的獨特風俗。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、、討論、勾畫圈點批注，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了歌曲《我們新疆好地方》以及體現(xiàn)民俗的圖片歌舞錄像片段等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習效率，又充分享受了語言美、音樂美、畫面美，讓學(xué)生體會到了上語文課就是美的享受。
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開：
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)課：我設(shè)計的導(dǎo)語是“同學(xué)們，五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，五十六個民族生活豐富多彩、習俗獨特。這段時間以來我們一起感受了老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的藏戲、別具一格的民居?，F(xiàn)在，我們一起來欣賞歌曲《我們新疆好地方》.(教師播放視頻歌曲）然后我自然過渡引出課題、板書課題。
環(huán)節(jié)（二）整體感知、自主探究：1、師生共讀課文，做到準確、流利用平時一貫采用的一圈二點三畫四批注的學(xué)習方法積累詞句。尤其維吾爾的特色語言要結(jié)合課下注釋去理解。2、在讀中思考老師提出的問題：文中最能體現(xiàn)維吾爾人性格的語句是哪一句？在文中起什么作用？學(xué)生帶著問題邊讀邊思考。
環(huán)節(jié)（三）默讀課文，快速提煉概述維吾爾人特點的語句及關(guān)鍵詞，學(xué)生感情讀，教師適時板書（豪氣樂觀、酷愛土地、愛美、能歌善舞）。
環(huán)節(jié)（四）重點研讀、品讀、感受民俗、體會情感。我將這樣進行：
1、學(xué)生找出最感興趣的部分讀，哪些語段語句給你的印象最深，你是怎樣理解的？如何讀好這些句、段。
2、學(xué)生討論匯報到酷愛土地這部分時大屏幕顯示出課文第一幅插圖，邊看圖邊理解相關(guān)詞句，并指導(dǎo)朗讀其中的比喻句“遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了積分韻味”指導(dǎo)學(xué)生讀出感情來，而后發(fā)散思維，練說比喻句。
3、當學(xué)生匯報到維吾爾人愛美這部分時，我會讓學(xué)生在音樂聲中閉目聽老師的朗讀，把學(xué)生帶入美的情境中：維吾爾姑娘更是漂亮得叫人不敢正視。密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風沙里”。師打出屏幕顯示課文的第二幅插圖，一個漂亮的維吾爾族姑娘展現(xiàn)在學(xué)生面前，此時發(fā)散思維你想用哪些詞語贊美？之后同學(xué)們再用文中的詞語來讀、品、悟，就水到渠成了。緊接著師很自然地播放維吾爾族人能歌善舞的錄像后，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生談感受、做總結(jié)，而后再品讀、賞讀，學(xué)以致用。
環(huán)節(jié)（四）質(zhì)疑問難、總結(jié)全文這樣更能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、不懂就問的習慣。而后齊讀課文的最后一句話：（豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的）。有以上的環(huán)節(jié)作鋪墊，再理解中心句的含義就輕而易舉了。（教師板書雖苦猶樂）。
環(huán)節(jié)（五）拓展延伸。
9、和田的維吾爾。
豪氣樂觀。
酷愛土地的維吾爾人。
愛美（雖苦猶樂）。
能歌善舞。
（好的板書就像一份微型教案）。
（此板書體現(xiàn)了文中的教學(xué)重點，清晰直觀，便于學(xué)生理解記憶）。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
小學(xué)六年級語文說課稿人教版篇十三
《生命生命》這篇文章是人教版小學(xué)語文第八冊第五組的一篇講讀課文。課文以設(shè)問開頭，通過寫飛蛾拼命求生、香瓜子奮力生長和疹聽自己心臟律動三件事的描寫，懂得珍愛生命、尊重生命和善待生命，感悟出珍愛生命就要珍愛時間的人生道理。文章篇幅短，但句意深。根據(jù)新課標的要求和四年級學(xué)生的認知特點，我將本篇課文的教學(xué)目標制定為以下幾條：
1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、通過學(xué)習本篇課文，讓學(xué)生珍愛生命就要善待生命和珍惜時間。
教學(xué)重點：理解三個事例所隱含的道理。
教學(xué)難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
根據(jù)學(xué)生的認知特點，好奇好動，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，因此我采用啟發(fā)引導(dǎo)法進行教學(xué)。語文教學(xué)，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，還可以培養(yǎng)語感。因此，我還將采用以讀代講法進行教學(xué)，組織學(xué)生以小組形式進行朗讀比賽，做到人人參與，照顧后進生，避免了朗讀時優(yōu)生的專利局面。
每個人都有這樣的體會：用自己的血汗換來的東西才會珍惜。而新課程標準的理念，也體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法，使他們在自主能動的學(xué)習過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究合作交流式學(xué)法。教師出示精心設(shè)計的問題，讓學(xué)生自主探究后再合作交流、討論，最后以小組為單位，全班展示交流。堂應(yīng)不僅開放而有活力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、語言表達能力、社交能力，領(lǐng)略成功的喜悅。
《生命生命》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚簡略，整篇課文作者采用設(shè)問的寫法，提問、例舉三個事例、悟出道理。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性、思想性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、學(xué)生讀文、找含相關(guān)的重點句子，自主解答問題。
2、小組長組織成員交流討論，發(fā)揮“三個臭皮匠賽過諸葛亮”的集體智慧，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和同學(xué)間團結(jié)協(xié)作精神，全面提高學(xué)生的語文能力。
小組集體展示，交流對問題的答案和見解，生以“我認為”的語氣匯報，培養(yǎng)他們的自信心，然后以“誰還有不同的看法”、“誰來補充”，有充分體現(xiàn)學(xué)生自主平等的交流平臺，和諧積極的交流氣氛。教師完全充當一個組織者和引導(dǎo)者。
（1）、文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量?(感情朗讀)。
（2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會震撼？）。
（3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？
2、感情朗讀課文的第三自然段。
（1）、找出文中寫香瓜子生命力強的句子。(感情朗讀)。
（2）、一粒香瓜子令作者感動的原因是什么?
3、課文的第四自然段。
出示思考練習：
（1）、從聽診自己心跳的律動你知道了什么？
作者從這三件事認識到了什么？
舉例說“有限的生命體現(xiàn)無限的價值”的意思。
我們要怎么做才能體現(xiàn)無限的價值？
小學(xué)六年級語文說課稿人教版篇十四
《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個自稱“夜鶯”的男孩子協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均以“戰(zhàn)爭”為主題，課文內(nèi)容有古代，有現(xiàn)代;有中國，有外國選材廣泛，內(nèi)容豐富。單元的重點是：深入理解人物典型的言行、心理及環(huán)境等細節(jié)描寫來揭示人物的性格、品質(zhì)的作用，想象、體會詩歌的意境，閱讀中要體會景色描寫烘托主題的作用。根據(jù)要求，結(jié)合本課特點，滲透品詞析句，定以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受小夜鶯的機智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。(小夜鶯的機智和勇敢主要通過學(xué)生抓住詞句分析)。
3、學(xué)習小夜鶯熱愛祖國的品質(zhì)。
引導(dǎo)通過對小夜鶯的外貌、語言、動作的描寫，來分析小夜鶯的形象，從而感受小夜鶯機智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。
介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事，蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)進入了新的階段，后來蘇聯(lián)軍隊經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰(zhàn)，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻，全部收復(fù)淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國無條件投降。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
一.初讀。
接下來就請同學(xué)們運用自學(xué)方法來學(xué)習課文，首先請自由讀課文，解決字詞問題。
(課文的教學(xué)目標要求：用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意，理解個別詞語的含意。課堂上，要更注重在文章中學(xué)習到的讀書方法的運用。)。
二.再讀。
跳讀課文，思考：
1、想想課文講了一件什么事?按什么順序記敘的?
(課上，要更注重閱讀方法的運用，注意抓住重難點詞語分析)。
三.細讀。
小組讀，思考。
小夜鶯是個怎樣的孩子?你是從哪看出來的?(主要抓住幾個句子和詞語的分析：)。
如語言上：
a“怎么會就剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個!”
b“人?戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了。”孩子不慌不忙地回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家都喊‘野獸來了，野獸來了’，就都跑了?！?BR> c“怎么會不認識!”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨坊附近的壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝!”
提示：
1、小孩回答法國兵的話是什么意思?說明什么?
2、帶路時小孩有哪些言行?體會到什么?
主要抓(唱、叫、甩、打、彎、拾、踢)。
3、游擊隊員怎么知道敵人情況的?說明什么?(抓住語句體會)。
作業(yè)：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。