寫作是一種表達(dá)思想和情感的藝術(shù)，它可以幫助我們更好地理清思路和提升自己的表達(dá)能力。有效的時(shí)間管理可以提高工作和學(xué)習(xí)效率，我們應(yīng)該如何合理安排時(shí)間？更好地總結(jié)能夠提高我們的工作效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
高中班主任德育論文題目篇一
除了靈魂工程師、凝聚力塑造者這一重要作用之外，班主任在整個(gè)教育體系中還扮演著“媒介”這一角色，其中包括校方與家長(zhǎng)之間的溝通、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通、學(xué)生與科任教師之間的溝通等。溝通的有效性直接決定著教學(xué)質(zhì)量的提高。比如在教學(xué)過(guò)程中，如果出現(xiàn)學(xué)生對(duì)科任教師存在抵觸的情況，不僅會(huì)影響到日常教學(xué)的正常開(kāi)展，同時(shí)對(duì)于科任教師以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都是一種挫傷。通常情況下，如果遇到這種情況，都是由班主任出面進(jìn)行調(diào)解，分別做學(xué)生以及科任教師的思想工作，從而保證日常教學(xué)工作的良好開(kāi)展。
1、德育教育內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代感。
德育教育的內(nèi)容是“用來(lái)形成學(xué)生品德的社會(huì)思想的政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范的總和”。我國(guó)中小學(xué)德育教育的主要內(nèi)容包括“科學(xué)的世界觀和人生觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、道德教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、自覺(jué)紀(jì)律教育、民主和法制教育”，等等。班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏，選取時(shí)代主題。
2、德育教育中師生之間缺乏交流，缺少互動(dòng)。
想要提高德育教育的實(shí)效性，班主任和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)是必不可少的?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”在德育教育中同樣適用。其實(shí)，班主任和學(xué)生在道德素質(zhì)上是相互促進(jìn)的關(guān)系。大多數(shù)班主任在德育教育中采用的工作方法是“我說(shuō)你服”、“我管你從”，學(xué)生成為了德育教育中的被動(dòng)者，師生之間缺乏基本的交流與互動(dòng)。班主任不能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，就不可能對(duì)癥下藥，學(xué)生也只是表面聽(tīng)從。這就極易激化師生矛盾，從而阻礙德育教育工作的順利進(jìn)行，在一定程度上也會(huì)給學(xué)生心理造成創(chuàng)傷。
從上文的相關(guān)敘述中我們已經(jīng)明確了解到了高中班主任在整個(gè)高中教學(xué)體系中扮演的重要角色，那么在具體的德育工作開(kāi)展過(guò)程中，班主任可以從哪些方面入手，采取有效措施保證德育工作開(kāi)展的質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自身的一些經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)建議：
1、明確高中德育教育所處的層次。
德育教育應(yīng)該是有層次、有階段性的系統(tǒng)且全面的教育。高中班主任應(yīng)明確德育教育的層次性和階段性。德育教育分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)層次的德育教育、中等層次的德育教育和高等層次的德育教育?；A(chǔ)層次的德育教育是指“對(duì)兒童和小學(xué)低年級(jí)少年所進(jìn)行的品德教育。主要是指正確思想樹(shù)立的教育和正確行為、正確是非標(biāo)準(zhǔn)的教育”。中等層次德育教育的對(duì)象是已初步建立了世界觀和是非價(jià)值觀的少年，德育教育內(nèi)容主要是公德教育，其目的是培養(yǎng)受教育者的品質(zhì)品德。高等層次的德育教育是針對(duì)青年及成年人進(jìn)行的共產(chǎn)主義教育。在德育教育的三個(gè)層次中，對(duì)高中生的德育教育屬于中等層次。中等層次的德育教育有承上啟下的重要作用，高中階段是一個(gè)人品質(zhì)、性格形成的重要時(shí)期，甚至決定受教育者一生的行為規(guī)范。它包含的內(nèi)容也十分廣泛，例如，行為規(guī)范、思想意識(shí)、傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)，等等。因此，高中班主任應(yīng)充分把握這一時(shí)期德育教育的特點(diǎn)，將高中生的德育工作落實(shí)到實(shí)處，幫助高中生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
2、樹(shù)立正確的德育教育理念。
受傳統(tǒng)德育教育理念的束縛，很多高中班主任仍然把德育教育停留在說(shuō)教層面，德育教育缺乏時(shí)代性。高中班主任的德育教育工作應(yīng)積極響應(yīng)黨和政府的號(hào)召，把握時(shí)代脈搏，在德育教育中堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、以人為本的原則。高中班主任德育工作的開(kāi)展要樹(shù)立以學(xué)生為本的意識(shí)，遵循科學(xué)發(fā)展觀的相關(guān)要求，堅(jiān)持德育教學(xué)。班主任要以學(xué)生身體和心理的健康發(fā)展為核心，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，有針對(duì)性地制訂切實(shí)可行的德育教育工作方案，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。
3.對(duì)學(xué)生的心理需求引起足夠的重視。
眾所周知，德育工作并非一件容易的事，與其說(shuō)它是一項(xiàng)工作，倒不如說(shuō)它是一場(chǎng)與學(xué)生之間展開(kāi)的無(wú)硝煙的心理戰(zhàn)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)并不是敵對(duì)，而是一場(chǎng)博弈，最終的目的是要達(dá)到雙贏的最佳結(jié)果。因此，德育工作的第一步應(yīng)該是班主任對(duì)學(xué)生心理需求到位的了解，這一點(diǎn)對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。高三階段的學(xué)生通常面臨著常人難以想象的學(xué)業(yè)壓力，在這一階段，如果班主任德育工作開(kāi)展不到位，極易造成相應(yīng)的負(fù)面影響，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該選擇站在“朋友”的角度和位置上來(lái)充當(dāng)學(xué)生的心理保健醫(yī)師，為學(xué)生提供有用的心理調(diào)節(jié)建議，采用適當(dāng)?shù)拇胧┌矒釋W(xué)生的浮躁情緒。相比科任教師而言，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，班主任占據(jù)著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件，因此就交往距離來(lái)說(shuō)，可能與學(xué)生更容易親近一些，加上班主任是對(duì)學(xué)生情況了解得最多也是最全面的，也更能獲得學(xué)生的心理共鳴。那么在德育工作的開(kāi)展過(guò)程中，究竟采取哪些措施去滿足學(xué)生的心理需求呢？舉個(gè)例子吧。通過(guò)上文的相關(guān)敘述我們已經(jīng)了解到，高三學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)方面的壓力很大，當(dāng)學(xué)生承擔(dān)巨大壓力的時(shí)候，他們內(nèi)心最為渴望的當(dāng)然就是減壓，而且值得注意的是，班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中一定不要太過(guò)刻意，有的學(xué)生原本心理壓力不是預(yù)測(cè)的那樣大，經(jīng)過(guò)他人的強(qiáng)調(diào)，可能導(dǎo)致學(xué)生受到周圍環(huán)境的影響，加重緊張情緒。班主任可以采用一些不留痕跡的措施，比如在條件允許的條件下，開(kāi)展一些交流活動(dòng)，或者是帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些戶外活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行輕松的交談，并且針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給出一些善意的參考意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去釋放一些壓力。如果是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，建議教師采取郵件的方式或者是一對(duì)一聊天的方式，幫助學(xué)生形成一定的抗壓思想。
4.感情牌的良好運(yùn)用。
就班主任的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，它實(shí)際上是介于管理者與教師之間的一份工作。由于高中階段的學(xué)生在心智上基本上已經(jīng)接近成年人，如果班主任在工作的過(guò)程中一直端著管理者的架子，那么學(xué)生是很難信服的。針對(duì)這種情況，建議班主任在德育工作開(kāi)展的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)卮虺鲆恍└星榕?，?shù)立“良師益友”的親切形象，從心理上與學(xué)生拉近距離。綜上所述，我們可以看到，班主任扮演的角色不僅僅是管理者，同時(shí)還是學(xué)校有機(jī)組成部分之間進(jìn)行有效聯(lián)系的紐帶。從這一層面來(lái)說(shuō)，班主任的肩上擔(dān)著重?fù)?dān)，且任重道遠(yuǎn)。這是一份比較辛苦的工作，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，在課程教育改革的過(guò)程中，希望廣大的高中教育工作者們能攜起手來(lái)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。
三、結(jié)語(yǔ)。
加強(qiáng)高中生的德育教育，是學(xué)校、家庭、社會(huì)多方關(guān)注的一個(gè)綜合性問(wèn)題。高中班主任在這個(gè)綜合體系中，有著特殊的、不可替代的地位和作用。班主任工作作為一種外在推動(dòng)力，有著舉足輕重的作用。德育教育工作不是一蹴而就的，班主任要學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)入手，及時(shí)掌握學(xué)生身心發(fā)展的方方面面，及時(shí)正確地加以引導(dǎo)，對(duì)癥下藥，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷改正，使高中生的德育教育落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)真正的突破。
高中班主任德育論文題目篇二
教育工作者都應(yīng)該知道，德育工作對(duì)于學(xué)生當(dāng)下乃至終身發(fā)展至關(guān)重要。然而，目前的實(shí)際教學(xué)工作中，受高考?jí)毫ο碌墓髁x思想影響，很多學(xué)校的德育工作更多的是門面工程，在很多學(xué)校管理人員的心中，德育工作往往是教學(xué)工作的配角，更有甚者認(rèn)為，德育工作是為教學(xué)工作所服務(wù)的。一個(gè)優(yōu)秀的班主任如何才能在這種大環(huán)境下“出淤泥而不染”,是值得我們深思的重要課題。
一、德育工作是否為教學(xué)工作所服務(wù)。
最近在一個(gè)教育論壇上看到一個(gè)教師的提問(wèn)：按道理來(lái)說(shuō)，德育工作應(yīng)該是學(xué)校工作的核心。但事實(shí)上，各個(gè)重點(diǎn)高中都在為抓分?jǐn)?shù)、抓重點(diǎn)人數(shù)而奮力拼搏。重點(diǎn)指標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)著全校的工作。那么德育工作呢？德育是為教學(xué)服務(wù)的。理由是德育工作做得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)上升。
這其實(shí)是目前國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高中教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是很多教師的困惑與無(wú)奈。德育與教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的從屬關(guān)系，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)服務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言，兩者并存，相互補(bǔ)充，缺一不可。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存的第一要素，這是無(wú)可厚非的。但是，在重視升學(xué)率的同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到育人與育才的同等重要性。對(duì)一個(gè)人的整體發(fā)展來(lái)說(shuō)，成人應(yīng)該比成才更重要，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班主任來(lái)說(shuō)，做好“人師”要比做好“經(jīng)師”更重要。班主任只有自我內(nèi)心充滿了正能量，才有可能讓學(xué)生感受到這種正能量，學(xué)生才會(huì)敬重你，才會(huì)服從你的管教。這正是古人所說(shuō)的：“教育有道，道在心靈。”
二、德育要追求養(yǎng)成與內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣與積極的心態(tài)。
班主任對(duì)學(xué)生的教育與影響，絕不僅僅是講道理、傳知識(shí)，而是要把自己的精神能量傳遞給學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的心力，讓他們能夠成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)、勇于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)腵人。而學(xué)生這種盡力的生成是靠養(yǎng)成的，是一個(gè)慢慢內(nèi)化的過(guò)程。好的德育是不經(jīng)意中的點(diǎn)悟，而非刻意的規(guī)范；是潤(rùn)物無(wú)聲的滋養(yǎng)，而非外在行為的管制；是從外到內(nèi)的精神熏染，而非終端結(jié)果的速成。
現(xiàn)代的高中生生活于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們思想開(kāi)放、心靈自由、行為自主。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很少能得到家長(zhǎng)與教師的理解，無(wú)法完全發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。所以，要從學(xué)生角度審視教育，改變教育方式是對(duì)學(xué)生最大的尊重與關(guān)愛(ài)。為此，筆者從高一學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后就開(kāi)始實(shí)行班級(jí)“五自”管理模式，即座位自由組合、住宿自由搭配、班委自主選舉、活動(dòng)自主設(shè)想、人格自我完善。其目的是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)美好自我提供最大的空間，班主任對(duì)學(xué)生人格需求的尊重?fù)Q來(lái)的是學(xué)生對(duì)教師的尊重與配合，換來(lái)的是學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同與自豪感。那么學(xué)生都自主了，班主任要做什么？第一，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生與生活態(tài)度，使其不會(huì)因?yàn)榕龅叫∈戮途趩剩陀写鞌「?。第二，控制底線。即允許違紀(jì)，不容再犯；可以吵架，不容打架；德劣違法，一概不容。班主任把德育工作的重點(diǎn)放在良好習(xí)慣的養(yǎng)成與積極心態(tài)的培育上，不斷向?qū)W生傳遞正能量，學(xué)生有主見(jiàn)、能承擔(dān)、有愛(ài)心是德育工作的目標(biāo)。
三、最好的德育莫過(guò)于感染。
一個(gè)德育工作者要做好德育首先得讓自己善良起來(lái)，豐富起來(lái)，健康起來(lái)，陽(yáng)光起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)，然后才能去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生?，F(xiàn)如今，高中德育教學(xué)最大的問(wèn)題就在于，教育者缺乏的，卻要讓學(xué)生擁有。豈非緣木求魚(yú)？只有身心健康的班主任才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。
有位教育專家說(shuō)：“如果我想讓孩子成為怎樣的人，我必須成為那樣的人。我希望他們舉止優(yōu)雅，我也必須非常優(yōu)雅，即使我想對(duì)他們發(fā)火的時(shí)候，也必須非常優(yōu)雅，即使他們氣得我想扔他們到窗外，我也必須保持優(yōu)雅。我想讓孩子們努力，我自己就必須成為我孩子從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的那么努力工作的人?！弊鳛榘嘀魅危绻軌蛴脤?duì)學(xué)生的要求來(lái)要求自己，那就非常了不起了，這樣的德育教育必然成功。
總之，一個(gè)知識(shí)能力不足的人可以用道德來(lái)彌補(bǔ)，一個(gè)道德不足的人卻難以用知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)。德育為先、德育為首應(yīng)該成為每一個(gè)有良知的教育工作者都應(yīng)該自覺(jué)堅(jiān)守的教育方向與底線。
參考文獻(xiàn)：
[1]李長(zhǎng)偉，徐瑩暉。功利主義教育目的與人的工具化[j].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），,17（9）：5-7.
高中班主任德育論文題目篇三
現(xiàn)代中國(guó)，教育領(lǐng)域中的傳統(tǒng)觀念備受沖擊，社會(huì)問(wèn)題也因教育的導(dǎo)向而日趨復(fù)雜。片面追求升學(xué)率一度把教育抬至巔a峰也引向絕路，拜金主義又使教育落到低谷，走進(jìn)迷茫；青少年犯罪率的直線上升，引發(fā)了社會(huì)各界有識(shí)之士的大聲疾呼。作為以升學(xué)預(yù)備教育的重點(diǎn)高中，其擔(dān)負(fù)的主要任務(wù)是為大專院校輸送合格人才?！昂细瘛?，不僅僅是高考成績(jī)的合格，同時(shí)必須兼?zhèn)淞己玫钠焚|(zhì)，才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，當(dāng)前應(yīng)重視重點(diǎn)高中德育實(shí)效的研究和實(shí)踐。
1、德育實(shí)踐力度不夠。重點(diǎn)高中雖然對(duì)堅(jiān)持以德育為核心的教育有了一定的認(rèn)識(shí)，但是在具體的德育實(shí)踐上，盡管在制訂學(xué)校計(jì)劃時(shí)都強(qiáng)調(diào)德育，但為了升學(xué)率這一評(píng)估學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的第一尺度，學(xué)校又不得不使德育“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”。
2、德育內(nèi)容空泛。有的重點(diǎn)高中把太多的注意力放在孤立的日常行為規(guī)范上，把德育歸結(jié)為或等同于日常行為規(guī)范的教育，較少或者沒(méi)有考慮日常行為規(guī)范的內(nèi)核是什么；只教育學(xué)生應(yīng)該怎么做，而不講為什么這樣做，使學(xué)生很難從思想和行動(dòng)上接受，有的即使暫時(shí)接受，也不能心服口服。此外，德育不是高考的內(nèi)容之一，所以有些重點(diǎn)高中只是應(yīng)付課時(shí)，學(xué)生也心不在焉，德育教育效果較差。
3、德育途徑單一，方法死板。重點(diǎn)高中的德育教學(xué)多年來(lái)一直是以課堂教學(xué)為主，且慣用教師講，學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教育方法，學(xué)生總處于被動(dòng)教育地位，這種教育方法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)德育知識(shí)的積極性，學(xué)生只是迫于學(xué)校、教師的威力而不得不坐在那里，不利于學(xué)生良好道德行為的培養(yǎng)。
4、德育評(píng)價(jià)不規(guī)范，因人而異。有些重點(diǎn)高中的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德評(píng)價(jià)時(shí)，總是以最后閉卷考試為依據(jù)。這樣學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生一般是優(yōu)，那些升大學(xué)有把握的學(xué)生即使犯了錯(cuò)誤，學(xué)校往往不能嚴(yán)肅處理，大事化小，小事化了，仍然是德育成績(jī)較好。而有些德育考試成績(jī)不佳，而平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生，由于沒(méi)有被教師發(fā)現(xiàn)，所以德育成績(jī)平平。這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去死記硬背幾個(gè)條條就行了，平時(shí)行為無(wú)所謂。導(dǎo)致有些重點(diǎn)高中的學(xué)生說(shuō)一套，做一套，形成雙重人格。
5、德育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高。班主任實(shí)際上就是學(xué)校德育工作的具體組織者，班主任的德育水平在很大程度上直接影響著學(xué)校德育工作的實(shí)效。隨著教師隊(duì)伍的日益年輕化，大批青年教師走上了班主任崗位，他們眼界開(kāi)闊、思想活躍、精力旺盛，工作也很投入，但由于生活閱歷較淺，且受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等一些利益觀的負(fù)面影響，有些教師不能平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，也不能公平地處理每一件事，嚴(yán)重影響了言傳身教的教師形象，也影響所傳授的德育的效果。
1、進(jìn)一步樹(shù)立德育為一切教育之根本的思想。
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，要在具體的學(xué)校德育中真正堅(jiān)持“德育為首”，必須牢固樹(shù)立德育是學(xué)校教育工作的根本這一觀念，并在素質(zhì)教育中不斷鞏固。正如臺(tái)灣教育家高振東先生所說(shuō)：“智育沒(méi)有德育做基礎(chǔ)，智育就是犯罪的幫兇；體育沒(méi)有德育做基礎(chǔ)，體育就是暴力的前衛(wèi)；美育沒(méi)有德育做基礎(chǔ)，美育就是腐化劑”。
2、激活道德資源，塑造民族共同的道德觀、價(jià)值觀。
在邁向21世紀(jì)之時(shí)，中國(guó)人應(yīng)該有什么樣的風(fēng)格，這個(gè)問(wèn)題值得我們深思。李嵐清同志在一次加強(qiáng)對(duì)青少年思想品質(zhì)教育的座談會(huì)上語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，我深深體會(huì)到，日本人一看就知道是日本人，韓國(guó)人一看就知道是韓國(guó)人，新加坡人一看就知道是新加坡人，但中國(guó)人就是看不出有中國(guó)人的特色，這是很大的危機(jī)?！翱床怀鲇兄袊?guó)人的特色”，就是指看不出能體現(xiàn)中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)的氣質(zhì)。中華民族素以禮儀之邦、文明古國(guó)著稱于世，但是，這些優(yōu)良傳統(tǒng)現(xiàn)在在一部分人身上已經(jīng)消亡了，同時(shí)，體現(xiàn)國(guó)民素質(zhì)的社會(huì)公德也有較大的滑坡，這不能不說(shuō)是教育的一種悲哀，當(dāng)然這不僅僅是學(xué)校教育的問(wèn)題，但作為學(xué)校教育，德育要牢牢扎穩(wěn)自己民族的根。每一個(gè)民族的教育都有它產(chǎn)生、成長(zhǎng)的特殊條件和環(huán)境，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，這些獨(dú)特風(fēng)格不僅是該民族的標(biāo)志，也是這一民族生存發(fā)展的必要依據(jù)，沒(méi)有民族特色，也就沒(méi)有民族的發(fā)展。中華民族是一個(gè)具有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族，中華民族的傳統(tǒng)美德，是千百年來(lái)我們先輩反復(fù)教育和嚴(yán)格管理的結(jié)果。今天的教育，不能脫離悠久的民族優(yōu)良傳統(tǒng)，離開(kāi)了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅會(huì)降低德育的實(shí)效，從長(zhǎng)遠(yuǎn)說(shuō)，也會(huì)使我們的民族失去支柱，是十分危險(xiǎn)的。
3、改進(jìn)學(xué)校德育方法，發(fā)展學(xué)生的道德思維、培養(yǎng)學(xué)生的道德能力。
當(dāng)代中學(xué)生尤其是重點(diǎn)高中的學(xué)生自主意識(shí)明顯增強(qiáng)，個(gè)性發(fā)展的要求十分強(qiáng)烈。這就要求德育工作者改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，自覺(jué)地將學(xué)生置于教育過(guò)程的主體地位，讓學(xué)生更多地參與教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討問(wèn)題，尋找真理，反省自我，完善人格。重視發(fā)展受教育者的道德思維，培養(yǎng)其道德實(shí)踐能力，使其具有較高水平的道德素質(zhì)，這是近幾年來(lái)世界許多國(guó)家道德研究與道德教育的發(fā)展方向。此外，改變德育教育只是德育教師工作的錯(cuò)誤觀念，應(yīng)樹(shù)立全體教師都是德育教育者的全方位的觀念。將德育教育滲透到每個(gè)教育環(huán)節(jié)中去，滲透到每個(gè)學(xué)科的教育之中。每位教師都應(yīng)該是言傳身教的楷模。在德育教育過(guò)程中，不但要傳授道德知識(shí)，還要注意將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感，只有在情感上接受它，才能形成道德意志和品質(zhì)，最后才能轉(zhuǎn)化成道德行為。因此，道德教育是個(gè)過(guò)程，不是一個(gè)結(jié)果。每個(gè)教師都按照學(xué)生的知、情、意、行的發(fā)展規(guī)律去教育，定能更好地培養(yǎng)學(xué)生道德思維能力，并自覺(jué)成為一名道德實(shí)踐者。
4、完善德育評(píng)價(jià)體系，使德育評(píng)價(jià)民主化、制度化。
重點(diǎn)高中的學(xué)生都是同輩中的佼佼者。重點(diǎn)高中有義務(wù)向社會(huì)提供真實(shí)、客觀的道德評(píng)價(jià)，為以后選拔人才提供可靠的依據(jù)。德育評(píng)價(jià)與其他學(xué)科的評(píng)價(jià)是有區(qū)別的，不能只以閉卷考試來(lái)定論。德育評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該包括：對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容“知”的了解程序（可以用考試來(lái)表示）；學(xué)生平時(shí)在學(xué)校里的行為考查；學(xué)生在家里的行為表現(xiàn)；學(xué)生在社會(huì)上的行為表現(xiàn)。其中以“知”的了解和在學(xué)校里的行為考查為重點(diǎn)。將這些內(nèi)容固定下來(lái)制度化加以平均就給出該生的道德評(píng)價(jià)。道德評(píng)價(jià)方法采用民主化的方法，改變以往教師一個(gè)人定成績(jī)的做法。只有這樣一個(gè)客觀、真實(shí)的道德評(píng)價(jià)才能說(shuō)服人，才能引導(dǎo)學(xué)生向道德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靠攏，才能使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)做一個(gè)有道德的人。
5、切實(shí)加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)。
學(xué)校德育水平的高低取決于德育教師隊(duì)伍的素質(zhì)，學(xué)校要挑選有思想覺(jué)悟、有經(jīng)驗(yàn)的教師組建政教處，作為專職德育教師。挑選品德較好的教師擔(dān)任班主任，這既能保證德育工作隊(duì)伍的素質(zhì)，又能體現(xiàn)德育工作者的光榮感，使德育教師隊(duì)伍具有吸引力，與此同時(shí)要切實(shí)重視抓好德育隊(duì)伍的培訓(xùn)。對(duì)于中老年班主任，重點(diǎn)是更新教育觀念。高中生是最具叛逆精神的，學(xué)生不再迷信教師的權(quán)威，不再對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從，師生關(guān)系出現(xiàn)新情況，因此為師者應(yīng)努力走進(jìn)學(xué)生心靈，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生交往與交流，在師生交際中對(duì)學(xué)生施以積極影響。對(duì)青年班主任要進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀和傳統(tǒng)道德等方面的再教育。
高中班主任德育論文題目篇四
英國(guó)哲學(xué)家大衛(wèi)。修謨?cè)凇度诵哉摗分兄赋?，人性研究是?duì)人的一切研究的基礎(chǔ)。每一個(gè)管理工作者都有自己的管理哲學(xué)，以人為主要對(duì)象的管理工作者都有對(duì)人的基本認(rèn)識(shí)。對(duì)人和他們的需求愿望、行為可能的不同看法，是管理思想和管理行為有所區(qū)別的根本原因。作為班主任，就是一個(gè)班級(jí)的管理者，不同的管理行為和教育觀念，會(huì)導(dǎo)致不同的管理效果。
關(guān)于人性，在我國(guó)，孟子是主張“性善論”的最重要的代表，他認(rèn)為，人事有本性的，人的本性不僅是善的，而且?guī)缀跏侵辽频摹６髯觿t是主張“人性惡”的代表。
盡管對(duì)人“性”善惡的認(rèn)識(shí)不同，但我國(guó)古代的思想家都失分重視后天的修“習(xí)”。孔子認(rèn)為人的先天秉性沒(méi)有太大差異，人的差異主要緣于修“習(xí)”的不同。
教育在后天修“習(xí)”中應(yīng)該發(fā)揮什么樣的作用呢？《禮記。學(xué)記》的要求是：“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也?！毕旅媸俏覀儼嗌系囊粋€(gè)教育案列：
學(xué)生康某平時(shí)下課非常調(diào)皮，愛(ài)和其他同學(xué)打架。同學(xué)之間一點(diǎn)小小的摩擦，他都會(huì)向同學(xué)揮拳頭。經(jīng)常都有同學(xué)來(lái)告狀說(shuō)康某把誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)打哭了。當(dāng)我在屢屢好言勸說(shuō)之下無(wú)果之后，當(dāng)著全班的面狠狠的批評(píng)了他，可是這并沒(méi)有使他因?yàn)樾呃⒍辉俅蛲瑢W(xué)。還是不斷有同學(xué)還告狀，這使我很頭疼。我慢慢的開(kāi)始反思，是不是可以換一種方法。于是我開(kāi)始平時(shí)仔細(xì)的觀察康某，我發(fā)現(xiàn)他每次犯了錯(cuò)誤都能主動(dòng)的承認(rèn)錯(cuò)誤，并且上課的時(shí)候很積極，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)表?yè)P(yáng)，他就會(huì)十分認(rèn)真。所以我開(kāi)始多注意他，抓住一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他，還讓他當(dāng)大組長(zhǎng)。漸漸地康某對(duì)各門學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了愛(ài)打人的壞習(xí)慣。
認(rèn)定“是好孩子”是一種假設(shè)，認(rèn)定“沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)”也是一種假設(shè)。教育是人與人的交流，在以人為主體的交往實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)人的假定和認(rèn)同作為一種邏輯前提，對(duì)師生交往態(tài)度和交往選擇具有決定性影響。兩種假設(shè)影響著兩種不同的管理行為，而不同的管理行為又導(dǎo)致了不同的管理效果。
應(yīng)該如何看待學(xué)生？可以說(shuō)，每個(gè)人都有一顆成為好人的抱有更多的信心和希望。對(duì)于學(xué)生，我們只有堅(jiān)信他想改變，想成為好人，想有出息，這樣“誨人不倦”才有動(dòng)力和基礎(chǔ)，我們的工作才不至于失去信心和希望。如果在我們眼中，學(xué)生本就無(wú)可救藥，我們就很難全心全意去關(guān)心他，幫助他。誰(shuí)會(huì)真正愿意去對(duì)一顆已經(jīng)認(rèn)定是毫無(wú)用處的頑石下功夫呢？周弘教授曾經(jīng)對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“無(wú)論別人怎么不相信你的孩子，做家長(zhǎng)的，你都要滿懷熱情和期望地相信他，擁抱她，鼓勵(lì)他?！睂?duì)于教師，這句話可以換成：“無(wú)論別人怎么不相信你的學(xué)生，做教師的，你都要滿懷熱情和期望地相信他，擁抱他，鼓勵(lì)他?！苯處熤挥袑?duì)學(xué)生的求“善”抱有信心和希望才可能尊重學(xué)生，才可能對(duì)學(xué)生投入熱愛(ài)和感情。而教育應(yīng)該是以尊重贏得尊重，以感情收獲感情。有了感情的交流，才能促進(jìn)知識(shí)的交流。有尊重做基礎(chǔ)，才能有效地進(jìn)行引導(dǎo)，也才能在理解和信任的基礎(chǔ)上更有效地進(jìn)行要求和約束。所以教育觀念是教學(xué)行為的先導(dǎo)，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念至關(guān)重要。
高中班主任德育論文題目篇五
高中班主任要像佛家一樣博愛(ài)仁德，要用真心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，這份關(guān)愛(ài)既有慈母般的仁愛(ài)，又有嚴(yán)父般關(guān)愛(ài)，還有小伙伴間的友愛(ài)，只有這樣學(xué)生才會(huì)真心的接受教導(dǎo)[2]。
1、用心關(guān)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是班主任工作中最重要、最核心的部分，只有用這份對(duì)學(xué)生的真愛(ài)，才能平靜理智的面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，才能在苦累繁瑣的班主任工作中無(wú)怨無(wú)悔，才能在工作中產(chǎn)生無(wú)盡的幸福感。
2、真正尊重學(xué)生。尊重學(xué)生是愛(ài)學(xué)生的前提，班主任只有在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，從而取得學(xué)生的信任擁護(hù)[3]。因此，班主任應(yīng)走出辦公室，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。班主任和學(xué)生談話是和他們進(jìn)行思想交流的最有效的方法。
班風(fēng)是一個(gè)班集的風(fēng)氣，是由班級(jí)成員共同營(yíng)造的一種氛圍，反映了班級(jí)成員整體的精神風(fēng)貌和個(gè)性特點(diǎn)，引領(lǐng)著班集的未來(lái)發(fā)展。引領(lǐng)班集形成正確的輿論有利于良好班風(fēng)的形成。正確的輿論是一種巨大的教育力量，有了正確的輿論就可明是非，支持正確的批評(píng)不正確的事物，使班級(jí)成員的思想、行為有正確的標(biāo)準(zhǔn)。
1、培養(yǎng)良好的班風(fēng)。良好班風(fēng)一旦形成，對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起著潛移默化的影響[4]，要建立一個(gè)具有良好班風(fēng)的學(xué)習(xí)型班級(jí)，可從以下幾方面做：
首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是千變?nèi)f化的，班主任應(yīng)根據(jù)他們的不同點(diǎn)來(lái)擬定具針對(duì)性的方針策略，如：魏書(shū)生的故事里有一位學(xué)生期中考試只考了58分，他不敢把成績(jī)單給父母看，便向魏老師借了2分，并保證期末考試還給魏老師，結(jié)果期末考試這位學(xué)生的成績(jī)迅速提高。魏老師借給學(xué)生的不只是2分，而是借給他進(jìn)取的動(dòng)力，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)欲望。
其次，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容多而難，加上高中生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很多會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)期停滯不前，甚至學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距越來(lái)越大。這種情況下教師的一些主觀偏頗，往往是教師教不好，學(xué)生學(xué)不好的根源。因此，需要高中班主任向本班科任教師做好“如何正確看待、評(píng)價(jià)學(xué)生”的工作。
再次，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。班主任必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的調(diào)節(jié)。幫助學(xué)生確立可行的學(xué)習(xí)目的，正確認(rèn)識(shí)面對(duì)生活學(xué)習(xí)中的挫折，為自己勾畫一副勤奮上進(jìn)積極的自我意象。
2、正確的輿論。在班級(jí)管理中我們可從抓養(yǎng)成、明觀察、樹(shù)榜樣三方面來(lái)培養(yǎng)班級(jí)正確輿論。
首先，抓養(yǎng)成，形成正確輿論的基礎(chǔ)。在新班級(jí)建立之初，即向?qū)W生宣講學(xué)校的規(guī)章制度，中學(xué)生守則和行為規(guī)范，并把其中的內(nèi)容具體化，情景化。
其次，明觀念，確立正確輿論標(biāo)準(zhǔn)。在日常班會(huì)課和教學(xué)課上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀、審美觀教育，培養(yǎng)高中學(xué)生正確的公私觀，榮辱觀、戀愛(ài)觀、幸福觀，使他們初步具有明辨是非，辨別美丑，開(kāi)拓進(jìn)取的能力[5]。
再次，樹(shù)榜樣，樹(shù)立正確的輿論形式。通過(guò)樹(shù)立具有優(yōu)秀品質(zhì)的榜樣，可使抽象的道德觀規(guī)范具體化。學(xué)生易于理解、觀察、學(xué)習(xí)和效仿。因此，班主任可考慮從歷史上的英雄人物，現(xiàn)實(shí)中的先進(jìn)模范人物，學(xué)生的家長(zhǎng)和老師，學(xué)生中的先進(jìn)分子中尋找榜樣，對(duì)學(xué)生起間接或直接的示范作用。
在班主任工作中表?yè)P(yáng)和批評(píng)是重要的手段[6]，恰當(dāng)?shù)氖褂帽頁(yè)P(yáng)和批評(píng)不僅有利于形成良好的班風(fēng)，而且可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助他們樹(shù)立自信，提高自我認(rèn)知能力和辨別是非的能力。
班主任工作中我們應(yīng)做到表?yè)P(yáng)要深入具體，有針對(duì)性；表?yè)P(yáng)要適可而止，不能夸大其詞；表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是，不得無(wú)中生有；表?yè)P(yáng)要及時(shí)，不能拖拖拉拉；表?yè)P(yáng)要一視同仁，不得厚此薄彼。
總之，高中班主任德育工作方法是多種多樣的，具體哪些方法適合我們的學(xué)生，這是因人而異的。這需要我們?cè)诎嘀魅稳粘９ぷ髦胁粩嗵剿骺偨Y(jié)，同時(shí)需要我們持之以恒的學(xué)習(xí)，以提高自身的素養(yǎng)，只有這樣我們才能把班主任工作做的更好。
高中班主任德育論文題目篇六
摘要：德育教育是素質(zhì)教育的靈魂，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，德育教育起到動(dòng)力、導(dǎo)向的作用。教師的基本職責(zé)就是教書(shū)育人，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)至關(guān)重要的階段，關(guān)系到學(xué)生的身心發(fā)展、高考成績(jī)和大學(xué)的選擇。高中班主任在學(xué)生的高中階段起到重要作用，其從事的工作除了基本的教學(xué)工作外，還有班級(jí)日常管理工作，內(nèi)容繁多，德育工作就是班主任的一項(xiàng)重要工作。新課改背景下德育工作仍是高中班主任工作的核心內(nèi)容，本文就此探討了當(dāng)前高中班主任德育工作的具體方法。
德育教育在新課改的背景下逐漸被學(xué)校重視，如何在高中生中有效地開(kāi)展德育教育一直是廣大高中班主任不斷研究的問(wèn)題。在高中開(kāi)展德育工作不僅能夠幫助高中生樹(shù)立健康、正確的價(jià)值觀與人生觀，而且能夠陶冶道德情操，還能夠促進(jìn)學(xué)生在今后的日常生活中健康地發(fā)展。高中班主任應(yīng)明白，學(xué)校的基本組織是班級(jí)，而自己作為班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，自己的存在能夠影響到班級(jí)風(fēng)氣的形成與學(xué)生德智、情操志趣的培養(yǎng)；班主任還應(yīng)明白，對(duì)于高中生和自己而言，德育教育工作極其重要。高中德育教育工作的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、政治與道德素養(yǎng)、思想品德等。因此，高中班主任應(yīng)重視德育工作，并思考如何才能將其更好地在學(xué)校開(kāi)展。本文提出了以下三點(diǎn)建議，希望廣大同行能夠進(jìn)行討論。
在高中開(kāi)展德育工作不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要具有一定愛(ài)心與奉獻(xiàn)精神的高中班主任參與其中才能順利地開(kāi)展。若一個(gè)班級(jí)的班主任缺乏責(zé)任意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，該班級(jí)則會(huì)形成較差的班級(jí)風(fēng)氣，從而影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。高中班主任若不具備一定的專業(yè)水平與技能，則不能將極為繁重的工作進(jìn)行及時(shí)處理，也不能將每一位學(xué)生的具體情況進(jìn)行及時(shí)了解，更不能根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)制訂適當(dāng)?shù)慕逃桨?。而且，高中班主任的工作存在特殊性，因此，高中班主任?yīng)在實(shí)際工作中將教學(xué)規(guī)律與目標(biāo)進(jìn)行充分掌握，同時(shí)積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，在學(xué)生分析、解決問(wèn)題的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行幫助。這樣才能使教學(xué)與學(xué)生結(jié)合，并將學(xué)生的德育水平進(jìn)行提高。高中班主任可以將如何在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣作為德育工作的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)將該目標(biāo)進(jìn)行充分掌握；與班里學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解本班在學(xué)習(xí)風(fēng)氣方面的問(wèn)題所在；將本班學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律進(jìn)行全面整頓，并將學(xué)生在上課期間存在的懶散習(xí)氣堅(jiān)決地杜絕與改進(jìn)。
二、將德育內(nèi)容不斷更新。
要想使德育工作在學(xué)校發(fā)揮作用，最重要的一點(diǎn)是德育工作的教學(xué)內(nèi)容能否對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行滿足。德育工作的教學(xué)內(nèi)容不僅要將教學(xué)綱要進(jìn)行滿足，還要使其發(fā)展符合時(shí)代的要求。然而，我國(guó)大多數(shù)高中對(duì)德育工作常常只注重達(dá)到教育目的與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而忽視學(xué)生的發(fā)展需求，這就是現(xiàn)階段大部分高中德育工作的欠缺之處。因此，學(xué)校不僅要實(shí)現(xiàn)本校的德育工作的教育大綱與目標(biāo)，而且在實(shí)行德育工作時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的年齡、品德發(fā)展需求等情況進(jìn)行充分考慮，才能使德育工作實(shí)施的全面、完整性得到有效保證。在日常生活中，高中班主任應(yīng)積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使其良好的生活習(xí)慣（例如人際交流、保障消費(fèi)與生活權(quán)益等）得到養(yǎng)成，并使學(xué)生能夠通過(guò)感受周圍環(huán)境陶冶道德情操。另外，班主任要依照現(xiàn)實(shí)情況將德育工作的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定并超越。高中班主任可以在日常教學(xué)中，通過(guò)班會(huì)將最新的感人事跡（可以是發(fā)生于學(xué)生身邊的，也可以是從網(wǎng)上搜集的其他地方的資料）利用電子屏幕、宣傳板等作為德育教育內(nèi)容進(jìn)行宣傳與表?yè)P(yáng)，向?qū)W生弘揚(yáng)正氣，并對(duì)其遵紀(jì)守法、文明習(xí)慣、價(jià)值觀、人生觀等方面進(jìn)行教育。這樣可以使學(xué)生在觀看感人事跡資料或者視頻后得到一些感悟與體會(huì)，從而可以實(shí)現(xiàn)德育工作的.教學(xué)目標(biāo)與大綱。
三、打造良好的師生關(guān)系。
要想使高中德育工作能夠高效展開(kāi)，高中班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分尊重，并對(duì)其自尊心進(jìn)行維護(hù)，還應(yīng)理解其想法。班主任應(yīng)明白，每一位學(xué)生都是一個(gè)完整而獨(dú)立的個(gè)體，并從心里轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的態(tài)度與看法，才能強(qiáng)化德育工作的效果。此外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，班主任應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，并與其進(jìn)行交流、溝通，還應(yīng)對(duì)其內(nèi)心想法進(jìn)行及時(shí)了解，幫助其將問(wèn)題進(jìn)行解決。這樣能夠使學(xué)生從心里真正接受班主任，并與班主任成為關(guān)系良好的朋友。在面對(duì)學(xué)生時(shí)，班主任應(yīng)將公平與公正進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，并重視每一位學(xué)生，不能只偏愛(ài)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀進(jìn)行幫助是德育工作的主要原則，高中班主任不僅應(yīng)提高自身的道德修養(yǎng)，將學(xué)生的推理、判斷能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而且應(yīng)對(duì)學(xué)生是德育工作的主體進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)。以建設(shè)班級(jí)文化為例，高中班主任應(yīng)號(hào)召全班學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛，并樹(shù)立本班的特色形象，使全班學(xué)生在互助、真誠(chéng)、平等的人際交往環(huán)境中得到鍛煉；使其心理環(huán)境更平和、自尊、自信；班級(jí)教室環(huán)境更宜人、舒心、安全，從而使學(xué)生與班主任之間的良好關(guān)系得到進(jìn)一步鞏固。目前，廣大高中生在日常的教育活動(dòng)中均受到巨大的升學(xué)壓力，而且在每一位學(xué)生心中，對(duì)高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)均產(chǎn)生了心理陰影。針對(duì)以上情況，高中班主任應(yīng)充分了解自己班上學(xué)生的心理狀態(tài)，然后通過(guò)開(kāi)展德育工作，對(duì)學(xué)生正確地對(duì)待挑戰(zhàn)與壓力進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生在面對(duì)難題與生活時(shí)能夠保持積極、良好的心態(tài)；將積極向上的生活態(tài)度與人生觀念進(jìn)行樹(shù)立，并有效地保證學(xué)生的心理健康。
參考文獻(xiàn)：
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高中班主任德育論文題目篇七
德育教育就是指教育工作者在某一目標(biāo)的引領(lǐng)下幫助學(xué)生塑造優(yōu)良品德的一項(xiàng)教育活動(dòng)。心理健康教育所能用到的理論有教育學(xué)原理、心理學(xué)等，教育者在這些理論的基礎(chǔ)上輔助一定的教學(xué)方法幫助學(xué)生走出困境，解決自身心理矛盾，緩解各方面壓力，讓受教育者的心理狀態(tài)保持健康，從而幫助受教育者形成健全的人格。在此基礎(chǔ)上本文主要對(duì)高中德育教育與心理健康教育的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行詳細(xì)的論述，并對(duì)融合的途徑進(jìn)行介紹。
努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)既是心理健康教育的本質(zhì)要求，又是德育教育的本質(zhì)要求。但是兩者在運(yùn)行的機(jī)制和實(shí)施具體的任務(wù)方面卻有所不同，不過(guò)不能否認(rèn)的是兩者之間的聯(lián)系也是很大的。心理健康教育是在不同人的不同心理特點(diǎn)基礎(chǔ)上所進(jìn)行的，主要目的是提高受教育者的心理素質(zhì)，而德育教育卻是教導(dǎo)學(xué)生怎樣去做人。心理健康教育被包括在德育教育中，同時(shí)心理健康教育又被視為德育教育的延伸教育。兩者的主要目標(biāo)都是促進(jìn)人的發(fā)展和綜合素質(zhì)水平的提高。所以，將德育教育與心理健康教育巧妙地融合起來(lái)對(duì)高中階段的德育工作有著重要意義。
（一）兩者融合符合社會(huì)發(fā)展要求。
如今，經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展，人們?cè)诮?jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中越來(lái)越開(kāi)始重視“能人”“好人”。伴隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加大，人們面對(duì)著各式各樣的壓力，在這種大環(huán)境下，不但要有較高的文化水平、過(guò)硬的心理素質(zhì)，還需要優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，頑強(qiáng)的對(duì)抗挫折能力和勇于拼搏的精神以及團(tuán)結(jié)精神是不可缺少的。所以，只有不斷地提高綜合素質(zhì)才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足。所以，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，德育工作是十分重要的，心理健康教育也是不可缺少的，將兩者相互融合也是非常必要的。
（二）兩者的融合符合德育教育的現(xiàn)狀。
學(xué)校教育的對(duì)象是學(xué)生，不同的學(xué)生具有不同的心理特點(diǎn)，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教育工作，只有這樣，教育的效果才會(huì)顯著。此外，高中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和所學(xué)知識(shí)的增加，思維能力會(huì)增強(qiáng)，情感也會(huì)變得越來(lái)越豐富，他們將不滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所以，對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，一定要在德育教育中采用心理輔導(dǎo)的教育方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以學(xué)生“朋友”的身份進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生因親其師而信其道。因此，在德育教育中融入心理健康教育可以填補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的不足，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
（一）提高教師的綜合能力和綜合素質(zhì)。
在教育工作中占據(jù)主導(dǎo)地位的是教師，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)和塑造學(xué)生，因此，教師的工作能力和綜合素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校教育能否成功。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是其言談舉止還是道德品質(zhì)，都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。所以，教師要注重自身綜合能力和綜合素質(zhì)的提高，時(shí)刻注重自己的言談舉止，端正自己的工作態(tài)度，要為人師表，不斷提高自己對(duì)學(xué)生的影響力，不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣，教師才能扮演好其角色，才能有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
班主任是學(xué)校工作的主要力量，班主任既要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)科教育，又要負(fù)責(zé)學(xué)生的德育教育，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康。同時(shí)，班主任又是學(xué)生最經(jīng)常接觸到的教師，所以，班主任與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)之間有著緊密的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生良好思想品德和健全人格的形成會(huì)起到非常關(guān)鍵的作用。因此，班主任要不斷提高自身修養(yǎng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、學(xué)科教師。
在學(xué)校教育中，學(xué)科教育是其主要形式，因此學(xué)科教師就顯得尤為重要。學(xué)科教師擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授文化知識(shí)，提高能力以及形成良好道德品質(zhì)的重任，學(xué)科教師要將單純的學(xué)科教學(xué)工作轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)教學(xué)、德育教育及心理教育融合性的工作。學(xué)科教師要做學(xué)生思想品德的楷模，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到影響，從而規(guī)范自己的言行；在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)科教師要將教學(xué)內(nèi)容、心理健康教育及德育教育相融合，提高學(xué)生的文化水平、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。
（二）加強(qiáng)校園文化建設(shè)。
一個(gè)學(xué)校的文化精神、教育氛圍等都集中體現(xiàn)在校園文化上。學(xué)校要重視校園文化建設(shè)，要營(yíng)造一種濃郁的文化氛圍，可以通過(guò)黑板報(bào)、講座、廣播、建雕塑、圖書(shū)館等教育形式激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情及民族自豪感，從而使他們建立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
（三）建立心理咨詢室。
為保障學(xué)生的心理健康，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想，學(xué)校要為學(xué)生建立心理咨詢室。對(duì)處于青春后期且在高考階段的高中生來(lái)說(shuō)，高考的壓力、未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃等問(wèn)題必定困擾著他們，需要心理學(xué)教師發(fā)揮“知心人”的重要作用，引導(dǎo)他們走出困境。心理學(xué)教師及班主任可以采用咨詢、談心、熱線電話、舉辦講座等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理及德育教育，從而解決他們的困擾，增強(qiáng)他們的信心，提高他們的心理承受能力和解決問(wèn)題的綜合能力。
（四）完善學(xué)生會(huì)、團(tuán)委工作。
學(xué)生會(huì)與團(tuán)委是高中學(xué)生展現(xiàn)自身能力的重要平臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)校德育教育過(guò)程中不可忽視的組成部分。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、團(tuán)委的作用。通過(guò)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、舉辦成人禮等形式，提高學(xué)生人際交往、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。
（五）充分發(fā)揮家庭教育的作用。
家庭是一個(gè)學(xué)生習(xí)慣及個(gè)性養(yǎng)成的場(chǎng)所。家長(zhǎng)的言傳身教，成員間的親情感化都會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展、良好道德修養(yǎng)的形成起到重要的作用。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家訪、電話訪問(wèn)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式全面了解學(xué)生的情況，同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的思想變化和行為表現(xiàn)，將其在校情況反饋給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)充分了解孩子的在校情況。充分利用家庭教育的優(yōu)勢(shì)，積極配合學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育教育與心理健康教育相融合的目的。
（六）集聚社會(huì)教育力量。
社會(huì)是教育的重要途徑，社會(huì)有責(zé)任為未成年人營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。高中學(xué)生作為社會(huì)的一分子，理所當(dāng)然要得到社會(huì)的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。因此，教育部門需要社會(huì)相關(guān)部門配合做好《未成年人保護(hù)法》的執(zhí)行工作，充分打擊社會(huì)上侵害高中學(xué)生的行為，如一些娛樂(lè)場(chǎng)所對(duì)高中生心理健康的不良影響；積極組織高中學(xué)生參與有意義的社會(huì)活動(dòng)，如參加志愿者活動(dòng)，從而達(dá)到使高中學(xué)生初步了解社會(huì)、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)、形成完美人格的目的。
綜上所述，德育教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，直接關(guān)系到高中學(xué)生的成才，社會(huì)生存能力的提高以及學(xué)校育人目標(biāo)的完成。因此，需要將心理健康教育融入到德育教育中，才能為社會(huì)輸送德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
高中班主任德育論文題目篇八
摘要：隨著素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，德育工作在高中受到了越來(lái)越多的重視。尤其是在班主任工作中，做好德育工作，對(duì)于提高班級(jí)管理工作的效率，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展有著重要的幫助作用。所以，這就需要班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于班級(jí)德育工作進(jìn)行研究，針對(duì)高中生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)開(kāi)展德育工作，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文以促進(jìn)高中班主任德育能力的實(shí)踐探索為主題，通過(guò)對(duì)于高中班主任開(kāi)展德育工作的措施進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，提出了提高德育能力的措施。旨在有效提高德育工作有效性，提高班級(jí)管理效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
德育教育就是對(duì)學(xué)生的思想、心理、政治以及道德進(jìn)行教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。促進(jìn)高中班主任德育能力的提升，需要社會(huì)、家庭和學(xué)校共同努力。班級(jí)是實(shí)施德育教育的重要場(chǎng)所，是有效的基礎(chǔ)單位。所以，這就需要班主任應(yīng)該注重提高工作的質(zhì)量和水平，針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展有針對(duì)性的德育教育工作。只有這樣，才能夠提高高中生德育素質(zhì)，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。
一、注重與其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通和交流。
高中德育工作具有一定的復(fù)雜性，因?yàn)楦咧猩那榫w比較復(fù)雜，所以在開(kāi)展德育工作的時(shí)候需要注意的問(wèn)題有許多。提高班主任德育能力，提高班級(jí)德育工作效率，要求教師應(yīng)該注重與其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通，發(fā)揮合力，實(shí)現(xiàn)德育工作高效教育。例如，教師可以咨詢不同學(xué)科的教師，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)本學(xué)科時(shí)候的變現(xiàn)，然后與學(xué)科教師溝通學(xué)生的基本狀況。這樣班主任在開(kāi)展德育教育的時(shí)候會(huì)更加有針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生情況了解比較深刻。同時(shí)，其他學(xué)科教師在開(kāi)展工作的時(shí)候，也可以有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透，提高學(xué)生德育素質(zhì)。
提升高中班主任德育能力，要求班主任應(yīng)該具備良好的綜合素質(zhì)。只有這樣，才能夠更加有效地保證德育工作的有效性，使學(xué)生更加有效地接受德育教育。首先，班主任應(yīng)該具備無(wú)私的精神，能夠在班級(jí)管理工作中付出更多的精力。這樣可以保證班級(jí)管理工作的有效性，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。同時(shí)，班主任應(yīng)該具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，在學(xué)生遇到一些問(wèn)題的時(shí)候，班主任能夠積極幫助學(xué)生解決問(wèn)題，奠定德育工作的基礎(chǔ)。最后，班主任應(yīng)該具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，可以在德育工作中更加有效地開(kāi)展德育教育。這就需要班主任應(yīng)該注重心理學(xué)的研究，參加心理學(xué)教學(xué)，掌握心理學(xué)知識(shí)，從而有效提高德育工作的有效性。
三、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)。
由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，所以全部依賴班主任進(jìn)行管理，那么就會(huì)使班主任的工作壓力增加，影響工作的有效性。所以，這就需要充分發(fā)揮班級(jí)干部的作用，加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)。這樣就可以充分發(fā)揮班干部的榜樣作用，加強(qiáng)德育工作的滲透，提高德育工作的有效性。班干部在參與班級(jí)管理的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生有著非常重要的.影響。學(xué)生受到進(jìn)取心理的影響，會(huì)盡力模仿班干部，所以可以起到很好的德育工作效果，提升班級(jí)德育工作的質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)班主任德育能力的提升。
四、優(yōu)化傳統(tǒng)德育工作理念。
傳統(tǒng)高中德育工作以說(shuō)教為主，班主任之間有簡(jiǎn)單的溝通，但是德育工作的效果不夠樂(lè)觀。因?yàn)閷W(xué)生的主體地位沒(méi)有得到尊重，主體性沒(méi)能夠有效發(fā)揮出來(lái)，與德育教育的發(fā)展要求不相符。所以，針對(duì)這樣的情況，要求高中德育教育工作中，班主任應(yīng)該注重德育工作理念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新理念，優(yōu)化教學(xué)方法。在開(kāi)展德育工作的時(shí)候，應(yīng)該充分利用各種方法進(jìn)行德育滲透。例如，教師可以在開(kāi)展班會(huì)的時(shí)候進(jìn)行德育教育，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行小小的“懲罰”。這樣，學(xué)生可以在潛移默化中受到德育教育的影響，學(xué)生會(huì)更加積極向上，從而起到很好的德育教育的目標(biāo)，提升學(xué)生整體德育素質(zhì)。
五、著重班級(jí)“問(wèn)題生”的轉(zhuǎn)化工作。
在每個(gè)班級(jí)都會(huì)存在著幾個(gè)“問(wèn)題生”，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不夠努力，在思想道德方面認(rèn)識(shí)能力匱乏。所以，想要提高班級(jí)德育工作的有效性，提升班主任德育能力，應(yīng)該注重解決班級(jí)問(wèn)題生，采取有效的方式，使問(wèn)題生能夠轉(zhuǎn)化為積極學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生，提高班級(jí)學(xué)生整體實(shí)力。一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)的問(wèn)題生逆反心理會(huì)比較嚴(yán)重，并且班主任在解決逆反心理的時(shí)候常常手無(wú)足措。這就需要班主任針對(duì)問(wèn)題生的實(shí)際情況，找到問(wèn)題生所存在的問(wèn)題。例如，有的學(xué)生可能偏科，所以學(xué)習(xí)上存在困惑；有的學(xué)生可能受到不良風(fēng)氣的影響，思想觀念上存在問(wèn)題；還有的學(xué)生可能因?yàn)榧彝セ蛘呷穗H關(guān)系存在問(wèn)題，影響學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)加強(qiáng)溝通，了解學(xué)生存在的問(wèn)題，從而切實(shí)解決問(wèn)題，提高德育工作的有效性，促進(jìn)教師自身德育能力提升。
六、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。
和諧關(guān)系是開(kāi)展德育教育的基礎(chǔ)，是保證德育工作有效性的關(guān)鍵。所以，這就需要教師在開(kāi)展德育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)地接收教師的德育教育，從而提高德育工作的效率。在日常工作和生活中，教師應(yīng)該注重關(guān)心學(xué)生，努力與學(xué)生成為朋友，這樣教師對(duì)于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)就可以更加準(zhǔn)確地掌握。同時(shí)，學(xué)生可以以朋友的身份去進(jìn)行德育教育，學(xué)生也會(huì)更加愿意接受。在學(xué)習(xí)中，班主任應(yīng)該信任和尊重學(xué)生，增強(qiáng)師生之間的溝通，建立良好師生關(guān)系，努力獲取學(xué)生更多的信任，從而更加有效地開(kāi)展德育工作，提高德育工作的效率，提升班主任自身的德育能力。
七、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，高中德育工作開(kāi)展的有效性對(duì)于學(xué)生的成功和成長(zhǎng)有著重要的幫助作用。因?yàn)榈掠ぷ骷饶軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，還能夠塑造學(xué)生良好的道德情操為學(xué)生以后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，這就需要班主任應(yīng)該重視德育工作，增強(qiáng)師生之間的溝通，提高自身在綜合素質(zhì)。與學(xué)生建立良好的關(guān)系對(duì)于實(shí)施德育工作的有效性有著重要幫助作用，可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)接受德育教育，提升自身德育素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
高中班主任德育論文題目篇九
教育工作者都應(yīng)該知道，德育工作對(duì)于學(xué)生當(dāng)下乃至終身發(fā)展至關(guān)重要。然而，目前的實(shí)際。
教學(xué)。
工作中，受高考?jí)毫ο碌墓髁x思想影響，很多學(xué)校的德育工作更多的是門面工程，在很多學(xué)校管理人員的心中，德育工作往往是教學(xué)工作的配角，更有甚者認(rèn)為，德育工作是為教學(xué)工作所服務(wù)的。一個(gè)優(yōu)秀的班主任如何才能在這種大環(huán)境下“出淤泥而不染”,是值得我們深思的重要課題。
一、德育工作是否為教學(xué)工作所服務(wù)。
最近在一個(gè)教育論壇上看到一個(gè)教師的提問(wèn)：按道理來(lái)說(shuō)，德育工作應(yīng)該是學(xué)校工作的核心。但事實(shí)上，各個(gè)重點(diǎn)高中都在為抓分?jǐn)?shù)、抓重點(diǎn)人數(shù)而奮力拼搏。重點(diǎn)指標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)著全校的工作。那么德育工作呢？德育是為教學(xué)服務(wù)的。理由是德育工作做得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)上升。
這其實(shí)是目前國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高中教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是很多教師的困惑與無(wú)奈。德育與教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的從屬關(guān)系，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)服務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言，兩者并存，相互補(bǔ)充，缺一不可。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存的第一要素，這是無(wú)可厚非的。但是，在重視升學(xué)率的同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到育人與育才的同等重要性。對(duì)一個(gè)人的整體發(fā)展來(lái)說(shuō)，成人應(yīng)該比成才更重要，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班主任來(lái)說(shuō)，做好“人師”要比做好“經(jīng)師”更重要。班主任只有自我內(nèi)心充滿了正能量，才有可能讓學(xué)生感受到這種正能量，學(xué)生才會(huì)敬重你，才會(huì)服從你的管教。這正是古人所說(shuō)的：“教育有道，道在心靈?！?BR> 二、德育要追求養(yǎng)成與內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣與積極的心態(tài)。
班主任對(duì)學(xué)生的教育與影響，絕不僅僅是講道理、傳知識(shí)，而是要把自己的精神能量傳遞給學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的心力，讓他們能夠成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)、勇于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。而學(xué)生這種盡力的生成是靠養(yǎng)成的，是一個(gè)慢慢內(nèi)化的過(guò)程。好的德育是不經(jīng)意中的點(diǎn)悟，而非刻意的規(guī)范；是潤(rùn)物無(wú)聲的滋養(yǎng)，而非外在行為的管制；是從外到內(nèi)的精神熏染，而非終端結(jié)果的速成。
現(xiàn)代的高中生生活于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們思想開(kāi)放、心靈自由、行為自主。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很少能得到家長(zhǎng)與教師的理解，無(wú)法完全發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。所以，要從學(xué)生角度審視教育，改變教育方式是對(duì)學(xué)生最大的尊重與關(guān)愛(ài)。為此，筆者從高一學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后就開(kāi)始實(shí)行班級(jí)“五自”管理模式，即座位自由組合、住宿自由搭配、班委自主選舉、活動(dòng)自主設(shè)想、人格自我完善。其目的是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)美好自我提供最大的空間，班主任對(duì)學(xué)生人格需求的尊重?fù)Q來(lái)的是學(xué)生對(duì)教師的尊重與配合，換來(lái)的是學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同與自豪感。那么學(xué)生都自主了，班主任要做什么？第一，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生與生活態(tài)度，使其不會(huì)因?yàn)榕龅叫∈戮途趩剩陀写鞌「?。第二，控制底線。即允許違紀(jì)，不容再犯；可以吵架，不容打架；德劣違法，一概不容。班主任把德育工作的重點(diǎn)放在良好習(xí)慣的養(yǎng)成與積極心態(tài)的培育上，不斷向?qū)W生傳遞正能量，學(xué)生有主見(jiàn)、能承擔(dān)、有愛(ài)心是德育工作的目標(biāo)。
三、
最好的德育莫過(guò)于感染。
一個(gè)德育工作者要做好德育首先得讓自己善良起來(lái)，豐富起來(lái)，健康起來(lái)，陽(yáng)光起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)，然后才能去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。現(xiàn)如今，高中德育教學(xué)最大的問(wèn)題就在于，教育者缺乏的，卻要讓學(xué)生擁有。豈非緣木求魚(yú)？只有身心健康的班主任才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。
有位教育專家說(shuō)：“如果我想讓孩子成為怎樣的人，我必須成為那樣的人。我希望他們舉止優(yōu)雅，我也必須非常優(yōu)雅，即使我想對(duì)他們發(fā)火的時(shí)候，也必須非常優(yōu)雅，即使他們氣得我想扔他們到窗外，我也必須保持優(yōu)雅。我想讓孩子們努力，我自己就必須成為我孩子從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的那么努力工作的人。”作為班主任，如果能夠用對(duì)學(xué)生的要求來(lái)要求自己，那就非常了不起了，這樣的德育教育必然成功。
總之，一個(gè)知識(shí)能力不足的.人可以用道德來(lái)彌補(bǔ)，一個(gè)道德不足的人卻難以用知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)。德育為先、德育為首應(yīng)該成為每一個(gè)有良知的教育工作者都應(yīng)該自覺(jué)堅(jiān)守的教育方向與底線。
高中班主任德育論文題目篇十
摘要：本文比較了不同時(shí)期班主任工作的特點(diǎn)，并結(jié)合自己多年班主任工作的具體事例，總結(jié)了班主任工作中的實(shí)踐體會(huì)。
一、引言。
自從1992年擔(dān)任教師工作以來(lái)，時(shí)光匆匆，已過(guò)去了整整17個(gè)春秋。在這期間，筆者擔(dān)任過(guò)多個(gè)班級(jí)的班主任，從中專時(shí)期的模具專業(yè)，到中專向高職院過(guò)渡時(shí)期的機(jī)電專業(yè)，以及現(xiàn)在的機(jī)電和汽貿(mào)兩個(gè)專業(yè)。不同時(shí)期，學(xué)校的管理模式不同，學(xué)生的生源情況不同，班主任工作的重點(diǎn)自然也會(huì)發(fā)生變化。在此，筆者首先對(duì)不同時(shí)期的班主任工作作一個(gè)簡(jiǎn)單的比較。
上世紀(jì)九十年代初擔(dān)任模具專業(yè)班主任時(shí)，學(xué)校還是一所輕工部直屬的中專院校。當(dāng)時(shí)的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，學(xué)生生源好，班級(jí)整體學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性比較高，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。但由于他們是初中畢業(yè)生，年齡偏小，當(dāng)時(shí)班主任除了各項(xiàng)常規(guī)工作以外，報(bào)大一部分精力都是放在對(duì)學(xué)生生活的照顧上，班主任更象一名學(xué)生生活上的“保姆”，只要是學(xué)生的事，事無(wú)巨細(xì)都要親自操心。九十年代后期擔(dān)任機(jī)電班班主任，這個(gè)班是學(xué)校還沒(méi)有升格為高職院，在過(guò)渡時(shí)期招收的六個(gè)高職試點(diǎn)班之一，這個(gè)時(shí)期的班主任工作與前期相比出現(xiàn)了明顯的差異。由于當(dāng)時(shí)的在校生大部分還是中專學(xué)生，高職學(xué)生入校后，中專生和高職生思想觀念的不同，引發(fā)了后來(lái)的種種沖突，甚至發(fā)生了進(jìn)校第一個(gè)月六個(gè)試點(diǎn)班集體不上課的嚴(yán)重事件。最后學(xué)校出面，事情雖然得到了妥善解決，但正是因?yàn)橛辛诉@件事，大家開(kāi)始清楚地意識(shí)到中專和高職教育的不同，開(kāi)始探索高職教育中班主任的角色轉(zhuǎn)換。由于當(dāng)時(shí)學(xué)校正處在轉(zhuǎn)型期，加上學(xué)生對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，這個(gè)時(shí)期的班主任工作更多的是放在學(xué)生的`思想教育方面，找學(xué)生談心，了解他們的想法，幫助他們逐步找準(zhǔn)各自的定位。從學(xué)院升格為高職院至今，筆者又連續(xù)擔(dān)任了三個(gè)班的班主任。班里的學(xué)生都是參加高考以后進(jìn)校的，年紀(jì)比中專時(shí)期的學(xué)生大幾歲，生活自理能力明顯提高。同時(shí)由于時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)校發(fā)展速度的加快，學(xué)生思維更加活躍，他們接觸、關(guān)心的事更多，遇到的問(wèn)題也多，班主任的工作面臨著新的課題。下面是筆者十幾年來(lái)班主任工作的實(shí)踐體會(huì)。
二、注重班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)連和諧班級(jí)氛圍。
學(xué)風(fēng)建設(shè)在高校學(xué)生工作中占有重要的地位，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是大學(xué)生健康成長(zhǎng)良好發(fā)展的基礎(chǔ)，是大學(xué)生成為祖國(guó)有用之才的前提。一個(gè)班級(jí)具有良好的學(xué)風(fēng)，班里形成一種學(xué)習(xí)上你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，班級(jí)其他工作的正常開(kāi)展就有了一個(gè)很好的保障。
為培養(yǎng)合格的復(fù)合型應(yīng)用人才，增強(qiáng)同學(xué)的實(shí)踐能力，班級(jí)不斷加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，組織大家進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，在優(yōu)良的文化氛圍中塑造著全班同學(xué)的成才之路。作為班主任，筆者本著“嚴(yán)格要求，熱心組織{目標(biāo)明確，形式多樣”的宗旨，在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中充當(dāng)了良好的導(dǎo)向和協(xié)助作用。近年來(lái)各類獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的發(fā)放為培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)提供了一個(gè)有力的激勵(lì)機(jī)制。借此契機(jī)，在班里樹(shù)立學(xué)習(xí)標(biāo)兵，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而造就了和諧、輕松并充滿良性競(jìng)爭(zhēng)的班集體。在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)過(guò)程中，筆者認(rèn)為有必要強(qiáng)調(diào)一下班會(huì)的教育主導(dǎo)作用。理愈辯愈明。形式多樣、主題各異的班會(huì)能為學(xué)生提供一個(gè)暢所欲言，交流思想的氛圍，同時(shí)又能使班級(jí)正氣抬頭。其中新生入學(xué)后的第一次班會(huì)尤為重要。在這次班會(huì)上要對(duì)學(xué)生提出明確的目標(biāo)和要求，告知班級(jí)努力方向，指導(dǎo)學(xué)生盡快找準(zhǔn)自己的位置，并思考如何為班集體出力，以后的班會(huì)經(jīng)常重申。只有充分利用班會(huì)的教育、引導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)集體主義精神，對(duì)作出貢獻(xiàn)，為班級(jí)帶來(lái)榮譽(yù)的同學(xué)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)損害班級(jí)利益的行為予以嚴(yán)厲批評(píng)，正氣抬頭、歪風(fēng)邪氣無(wú)處可藏，班級(jí)凝聚力才能不斷提高。
三、抓好班干隊(duì)伍的建設(shè)，善于組織和管理學(xué)生。
班級(jí)干部是老師和學(xué)生之間的橋梁。帶好一個(gè)班級(jí)，班干部是關(guān)鍵，因此要選出一個(gè)積極向上的班委團(tuán)干，并通過(guò)逐步培養(yǎng)，讓他們很快成熟起來(lái)，才能把班級(jí)管理好。班級(jí)凝聚力如何，很大程度上取決于班干隊(duì)伍的素質(zhì)和表現(xiàn)。能否以身作則，起到表率作用，工作方法是否靈活有效，能否很好地團(tuán)結(jié)周圍同學(xué)，都是影響班級(jí)凝聚力的重要因素。班主任在處理干群?jiǎn)栴}上，一定要把握好分寸，努力協(xié)調(diào)干群關(guān)系。一方面，對(duì)班干部的工作要鼓勵(lì)、支持、肯定，做他們強(qiáng)有力的后盾；另一方面，在處理班級(jí)內(nèi)部矛盾或事端時(shí)要做到一碗水端平，并注意方式方法，既要保護(hù)干部的工作熱情，又要讓普通學(xué)生能夠接受。尤其是這兩年各種獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金力度的加大，考慮人選時(shí)要本著公平公正的原則，同學(xué)才能信服，不然班主任會(huì)失去威信，班干部的工作也不好開(kāi)展。
因此，平時(shí)要經(jīng)常找班干部談心或召開(kāi)班委會(huì)，取得了成績(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，工作中存在不足及時(shí)指出并幫助改進(jìn)。尊重班干部的意見(jiàn)，做到用人不疑，同時(shí)充分發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性。對(duì)其他學(xué)生一樣做到鼓勵(lì)為主，盡量減少說(shuō)教式的批評(píng)，充分利用班會(huì)的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的民主意識(shí)和自我管理的能力。
四、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生的潛能。
教師的天職是教書(shū)育人。教師不僅要關(guān)心學(xué)生專業(yè)技能水平的提高，更要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的身心能否健康成長(zhǎng)。尤其對(duì)于那些生活有困難、思想上遇到問(wèn)題的學(xué)生更應(yīng)該多加愛(ài)護(hù)，主動(dòng)與他們溝通，及時(shí)幫助他們。對(duì)于一時(shí)陷入某種誘惑無(wú)力自拔的同學(xué)更需要耐心開(kāi)導(dǎo)，想方設(shè)法反復(fù)做工作。
關(guān)愛(ài)學(xué)生同時(shí)還表現(xiàn)在教師能夠充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生一展所長(zhǎng)上面。模塑班有幾個(gè)同學(xué)愛(ài)好拍攝dv劇并想親自嘗試。筆者了解到這個(gè)情況以后，對(duì)他們表示支持和鼓勵(lì)，并幫助他們聯(lián)系指導(dǎo)老師。經(jīng)過(guò)大半年的努力，他們自己寫劇本、找演員、借器材拍攝、后期制作一一完成。作為學(xué)院首個(gè)dv短劇公映時(shí)，獲得了一致的好評(píng)。
五、重視學(xué)生的就業(yè)工作。
學(xué)生的就業(yè)工作歷來(lái)是各個(gè)學(xué)校的重點(diǎn)工作之一。畢業(yè)生的就業(yè)率，不僅反映出學(xué)校教學(xué)和管理水平的高低，同時(shí)對(duì)學(xué)校將來(lái)的發(fā)展起著重要的作用。而班主任作為學(xué)生德育工作的主要實(shí)施者，就需要將學(xué)生的就業(yè)教育貫穿到日常的教育行為中去。
首先，要利用一切機(jī)會(huì)，正確引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性。利用班會(huì)、學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)參觀、參加“雙選”會(huì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多渠道了解目前的就業(yè)形勢(shì)，從而擺正心態(tài)，從容面對(duì)。其次，要加強(qiáng)政治思想教育，注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，合理定位。樹(shù)立“先就業(yè)。后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想，盡量避免好高騖遠(yuǎn)脫離實(shí)際的思想。筆者曾經(jīng)在班會(huì)中提出了求職中的“三要三不要”，即：要充滿信心，不要妄自菲?。灰_踏實(shí)地，不要眼高手低；要知己知彼，不要盲目出擊。同時(shí)大力宣傳艱苦奮斗、吃苦耐勞、踏實(shí)肯干、勇于挑戰(zhàn)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生響應(yīng)黨和政府的號(hào)召，到西部和偏遠(yuǎn)地區(qū)工作、創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生的理想。再次，班主任要加強(qiáng)就業(yè)信息和相關(guān)就業(yè)政策的收集整理，并及時(shí)通報(bào)給學(xué)生；積極與用人單位聯(lián)系，努力拓展就業(yè)渠道。最后。要多向?qū)W生宣講求職方面的技巧和注意事項(xiàng)，如個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作、求職面試中的著裝、禮儀，注重細(xì)節(jié)等等。
六、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述。班主任作為班級(jí)學(xué)生的組織者、管理者和教育者，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要的影響作用。筆者在多年的班主任工作實(shí)踐中深刻體會(huì)到：做好大學(xué)班主低工作，不僅要有高度的責(zé)任心、事業(yè)心，而且要思路開(kāi)闊、方法得當(dāng)，要努力培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干隊(duì)伍，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，重視學(xué)生的就業(yè)工作，努力營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍，為培養(yǎng)新形勢(shì)新要求下的合格人才貢獻(xiàn)自己的力量。
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高中班主任德育論文題目篇十一
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[48]古釋奠禮觀照下的當(dāng)代大學(xué)儀式:德育價(jià)值傳承與融合創(chuàng)新。
[49]“課程思政”視域下大學(xué)物理課程中德育元素的挖掘與融合。
[50]立德育人背景下高校團(tuán)組織建設(shè)探索——以南京醫(yī)科大學(xué)兒科學(xué)院為例。
[51]校園中的熟人道德與陌生人道德。
[52]網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生德育工作模式研究。
[53]立足區(qū)域文化精神的地方高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育探討。
[54]高職大學(xué)英語(yǔ)課堂德育滲透策略及其實(shí)踐——以《大學(xué)英語(yǔ)》課程為例。
[55]教化與文化:傳統(tǒng)大學(xué)德育的時(shí)代面向。
[56]應(yīng)用型大學(xué)視閾下高校德育對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新傳承。
[57]“新工科”建設(shè)背景下建筑類高校德育建設(shè)探析。
[58]服務(wù)與批判:新時(shí)期高?！肮仓R(shí)分子”的德育使命研究——基于大學(xué)史的檢視。
[59]打通大學(xué)詩(shī)教與德育的通道——微時(shí)代網(wǎng)絡(luò)詩(shī)教的德育路徑探索。
[60]新媒體形勢(shì)下大學(xué)生德育教育的幾點(diǎn)思考。
高中班主任德育論文題目篇十二
教書(shū)育人不僅需要教師本身對(duì)所授知識(shí)進(jìn)行全面、正確的把握或運(yùn)用，還需要學(xué)生及時(shí)、深層次地吸收所學(xué)，將其變成自己的知識(shí)。這需要教師耐心細(xì)致、全心投入，用無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)心、高尚的品德完成人民所賦予的使命。
德育；關(guān)愛(ài)教育；班主任工作。
創(chuàng)建一所社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生都滿意的學(xué)校，必須建立一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。班主任作為教書(shū)育人的中堅(jiān)力量，責(zé)任尤其重大。班主任做好班級(jí)管理工作是學(xué)校做好教育教學(xué)工作的前提。這是由于班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成各門功課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之積極參加勞動(dòng)和體育活動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的課外生活，做好班級(jí)的日常工作，做好學(xué)生的品德和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，搞好跟其他任課老師和家長(zhǎng)的關(guān)系。
學(xué)生的思想教育工作是班主任的主要工作之一，本人通過(guò)幾年的班主任工作經(jīng)歷總結(jié)出這樣一個(gè)道理：班主任實(shí)施關(guān)愛(ài)教育的程度決定德育教育工作的成敗，影響學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，班主任要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為、懂得做人的道理，使他們最終成為有愛(ài)心、責(zé)任心、公德心并懂得感恩、回報(bào)的人。
身教重于言教，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，班主任首先要具有駕輕就熟的教育教學(xué)能力，教學(xué)能力是一個(gè)老師需要具備的基本素質(zhì)，班主任應(yīng)樹(shù)立堅(jiān)定的教育信念，嚴(yán)格要求自己，不斷豐富自身的知識(shí)，在工作中不畏困難曲折，給學(xué)生樹(shù)立榜樣；其次，要進(jìn)一步提高自身的協(xié)調(diào)能力，了解班級(jí)學(xué)生的基本現(xiàn)狀，針對(duì)班級(jí)內(nèi)部出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)行處理妥善；再次，班主任還要提高溝通能力，不但加強(qiáng)同家長(zhǎng)間的交流，了解學(xué)生在校外的生活情況，還要與班級(jí)學(xué)生不斷溝通，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、心理等各方面的信息。此外，班主任要尊重學(xué)生的社會(huì)、文化、語(yǔ)言、民族習(xí)慣，以一貫的關(guān)懷方式對(duì)待學(xué)生。
優(yōu)秀的班主任懂得因材施教，對(duì)癥下藥，時(shí)刻關(guān)注各類學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程并認(rèn)真記錄，并且能夠運(yùn)用所做的記錄向家長(zhǎng)、老師和學(xué)生給出關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的簡(jiǎn)潔、詳盡、準(zhǔn)確的口頭或書(shū)面報(bào)告。此外，班主任還要充分考慮男生和女生的不同，根據(jù)不同民族背景學(xué)生的不同興趣、經(jīng)歷和成績(jī)，采用不同的教育方法，幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。
班主任要做好班級(jí)管理工作，最重要的是了解自己所帶班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，了解他們的性格，傾聽(tīng)他們的心聲。班主任利用布置特殊作業(yè)的方法深入了解學(xué)生的心理、理想、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)等。如班主任可以擬定“我希望的事”“我的理想”“我眼里的好老師”“我認(rèn)為”“老師，我想對(duì)你說(shuō)”“寫給未來(lái)的一封信”等作文題目，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。班主任在查閱學(xué)生的文章時(shí)必須公平公正，認(rèn)真研讀，給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)寫上有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的困惑進(jìn)行解答。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、紀(jì)律差的學(xué)生，教師要耐心教育，利用單獨(dú)談心的方式，進(jìn)行合理的教育，決不能傷害其自尊心，而要讓他們深深感受到教師在幫助和關(guān)心他們，從而與老師建立起和睦的師生關(guān)系。
班主任在日常教學(xué)和生活中要善于觀察學(xué)生，理解學(xué)生的需要、愿望、價(jià)值追求等。比如，對(duì)于學(xué)生“希望得到回報(bào)”這一心理，班主任應(yīng)予以理解，而不應(yīng)將其簡(jiǎn)單的歸因?yàn)閷W(xué)生自私。此外，班主任還要理解并體諒學(xué)生的難處。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)常會(huì)遇到與人交往上的難題，教師應(yīng)在充分理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的接受能力給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，諒解他們，真正為他們著想。
學(xué)生是教育的對(duì)象，也是教育的主體；學(xué)生是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本。班主任關(guān)愛(ài)學(xué)生首先要以尊重學(xué)生為原則，在教育教學(xué)過(guò)程中保障學(xué)生各項(xiàng)權(quán)利。管理即服務(wù)，班主任應(yīng)樹(shù)立服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的理念，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自主性。
總之，不論社會(huì)環(huán)境如何，不論學(xué)生各方面的素質(zhì)如何，在學(xué)校里的表現(xiàn)怎樣，做過(guò)什么，班主任都應(yīng)一視同仁。班主任永遠(yuǎn)都不能忘記自己的使命，將這“小社會(huì)”中的每一個(gè)學(xué)生都看成自己手心里的寶，并且相信他們的前途無(wú)量。班主任有責(zé)任堅(jiān)持不懈地尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的與眾不同之處，因材施教，將關(guān)愛(ài)教育覆蓋到“小社會(huì)”每一個(gè)角落，讓全部“家庭成員”健康成長(zhǎng)在充滿愛(ài)的溫馨環(huán)境中。
高中班主任德育論文題目篇十三
1.真正信任和尊重孩子。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，真正能走到孩子心里的最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是從心底里信任他們，把每個(gè)孩子都當(dāng)成一個(gè)個(gè)體去尊重，不是端著老師的架子，而是以一種平等的姿態(tài)和他們交流。在我們班中，每個(gè)學(xué)生都喜歡主動(dòng)和我交流，因?yàn)樗麄冊(cè)谶@里能感覺(jué)到自己完全被信任，是安全的，無(wú)論他們是在學(xué)習(xí)中的困擾，還是在生活中的困惑，都會(huì)向我傾訴。一位學(xué)生最近情緒很低落，據(jù)了解才知道是父母離婚，他感覺(jué)自己是完全不值得被愛(ài)的，我以故事的方式告訴他，大人的世界有大人的規(guī)則，但每個(gè)人都有幸福的權(quán)利，我們?yōu)槿俗优蚕Ｍ改刚嬲目鞓?lè)，他雖然還是有點(diǎn)失落，可是態(tài)度已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變。正如“魚(yú)缸理論”所說(shuō)，只有先跳進(jìn)魚(yú)缸，真正地了解魚(yú)在想什么，然后跳出魚(yú)缸，再做出比較理性的判斷。對(duì)于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，是非常適用的，只有真正地用心去了解孩子們真正想什么，才能使德育教育不流于形式。
2.尊重個(gè)性化差異，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。每個(gè)孩子都是特別的，他們有不同的性格、興趣、才能，而且每個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境不同，要將每個(gè)孩子都塑造成了一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。因此他們每個(gè)人對(duì)同一件事情的看法各不相同，這就需要班主任在中間因人因地地適當(dāng)去引導(dǎo)，防止孩子誤入歧途。就像在我們班的.拔河比賽中，每個(gè)孩子對(duì)輸贏的觀念是不同的，就會(huì)出現(xiàn)一些小的沖突，有些好勝心強(qiáng)的孩子輸了會(huì)很不高興，有些孩子覺(jué)得只是一個(gè)游戲而已，不用付出全力。這就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)該如何正確地對(duì)待輸贏，以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。整個(gè)拔河比賽是一項(xiàng)為了孩子們?cè)鰪?qiáng)體魄并摻入趣味性的體育運(yùn)動(dòng)。我會(huì)告訴孩子：要努力追求結(jié)果，但我們一起團(tuán)結(jié)努力的過(guò)程才更重要。在這個(gè)過(guò)程中，我們一起為了班級(jí)榮譽(yù)去奮斗，既培養(yǎng)了孩子們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)的精神，又會(huì)告訴他們結(jié)果固然重要，但美好的過(guò)程才是財(cái)富。
3.積極地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。班主任要做好德育工作，最重要的一點(diǎn)就是和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，家長(zhǎng)雖然是孩子的第一任老師，可是如今社會(huì)節(jié)奏如此加快，家長(zhǎng)已經(jīng)無(wú)法在孩子身上付出過(guò)多的精力，這就需要我們家校聯(lián)合起來(lái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們出現(xiàn)的各種問(wèn)題，以保證孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。最近在我們班出現(xiàn)了一個(gè)很普遍的問(wèn)題，家長(zhǎng)們反映孩子在家沉迷于手機(jī)游戲，就是最近風(fēng)靡的王者榮耀，家長(zhǎng)們沒(méi)有很好的辦法，只能求助于老師。正是由于這樣有效的溝通，才知道原來(lái)班里大部分學(xué)生都在玩。因此我采取了一個(gè)辦法，我們專門拿出一個(gè)課間來(lái)討論王者榮耀到底是什么最吸引人，每個(gè)孩子說(shuō)出的點(diǎn)都值得我們思考。適時(shí)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)并及時(shí)反饋，這不應(yīng)該是我們教育最主要的手段嗎？可見(jiàn)我們并沒(méi)有做好。一個(gè)教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，教育，是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。所以老師不僅僅是傳道授業(yè)解惑，最重要的是教會(huì)孩子們做人，如何做一個(gè)堂堂正正的人。而小學(xué)時(shí)期對(duì)于孩子們價(jià)值觀的形成至關(guān)重要。因此班主任要和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，共同更好地陪伴孩子們成長(zhǎng)。
高中班主任德育論文題目篇十四
3、江門一職班主任工作管理系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)。
4、小學(xué)班主任專業(yè)成長(zhǎng)的敘事研究。
5、初中德育導(dǎo)師制的實(shí)施現(xiàn)狀與改進(jìn)策略。
6、上海市d中學(xué)班主任工作室建設(shè)的研究。
7、班主任專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)現(xiàn)狀及改進(jìn)建議。
8、初中新任班主任專業(yè)能力提升策略研究。
9、新媒體時(shí)代下中職學(xué)校班主任德育工作探析。
10、“生態(tài)取向”的小學(xué)班主任評(píng)價(jià)優(yōu)化的實(shí)證研究。
11、走班制背景下普通高中生管理問(wèn)題研究。
12、初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究。
13、小學(xué)班主任工作評(píng)價(jià)研究。
14、中職學(xué)校班主任專業(yè)能力存在的問(wèn)題及對(duì)策研究。
15、中山翠亨小學(xué)學(xué)生德育評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)的研究與分析。
16、江門市新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生德育獎(jiǎng)懲管理系統(tǒng)的研究與分析。
17、“特殊教師”的主體身份建構(gòu)-中小學(xué)班主任制度的歷史社會(huì)學(xué)分析。
18、高中班主任期末評(píng)語(yǔ)及學(xué)生認(rèn)同狀況研究。
19、中等職業(yè)學(xué)校班主任德育工作研究。
20、全員德育理念下中職學(xué)校班級(jí)管理策略研究。
21、提高中職學(xué)校德育針對(duì)性的探究。
22、當(dāng)前中學(xué)德育管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究。
23、初中英語(yǔ)教師對(duì)教材中德育素材的利用問(wèn)題研究。
24、初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透研究。
26、轉(zhuǎn)型期中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)策略的研究。
27、通過(guò)班主任工作改善中職生行為習(xí)慣的行動(dòng)研究。
28、中職班主任專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策。
29、論班主任是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的主力軍。
30、攀枝花市中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策探討。
31、論影響學(xué)校德育教育的潛在課程。
32、論新時(shí)期中學(xué)班主任素質(zhì)的培養(yǎng)。
33、高中學(xué)科教師德育作用的調(diào)查研究。
34、我國(guó)中小學(xué)德育實(shí)效性研究。
35、班級(jí)“公正團(tuán)體”道德教育策略探析。
36、班主任工作評(píng)價(jià)研究。
37、合作競(jìng)爭(zhēng)共同提高。
38、初中班級(jí)德育活動(dòng)問(wèn)題成因及實(shí)效性研究。
39、中小學(xué)德育系統(tǒng)性研究。
40、中學(xué)班級(jí)德育管理問(wèn)題研究。
高中班主任德育論文題目篇十五
1.教育觀念落后。
在教育過(guò)程中,不能確切理解教育的本質(zhì)是全方位教育的教育理念,教育觀念狹隘片面,使得教育工作的主旨有所偏頗。當(dāng)下很多班主任對(duì)自身的教育工作理解片面,僅僅是將班主任工作定義為管理工作,對(duì)學(xué)生的德育教育不夠重視,片面的管理不利于建立良好的班級(jí)風(fēng)氣。只有有靈魂的班集體,才能影響學(xué)生的思想建設(shè)。班主任對(duì)教育的片面理解導(dǎo)致班主任不能與學(xué)生,家庭,社會(huì)這些具象的方面相連接,不能從各個(gè)方面掌握學(xué)生的心理動(dòng)向,對(duì)學(xué)生的德育教育也就脫離了現(xiàn)實(shí)意義。
2.德育工作脫離實(shí)際。
在現(xiàn)階段的班主任德育工作中普遍存在脫離實(shí)際的問(wèn)題。德育教育的設(shè)定應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),在生活和學(xué)習(xí)上加以引導(dǎo),而不是寬泛片面的書(shū)本教育。僅僅從書(shū)本理論上進(jìn)行灌輸性教育是不會(huì)有實(shí)質(zhì)性作用的。寬泛的教學(xué)設(shè)定使得學(xué)生個(gè)體不能很好地理解吸收。每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題是不盡相同的,寬泛的德育教育失去強(qiáng)有力的針對(duì)性,變得不痛不癢,不能切實(shí)發(fā)揮作用。
3.德育工作方法單一。
好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化,但是當(dāng)前德育工作方法片面單一,寬泛的說(shuō)教方法不能與科學(xué)發(fā)展相結(jié)合,不能與素質(zhì)教育學(xué)相貫通。單純的說(shuō)教課程不能使學(xué)生有主觀認(rèn)知,也不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴感,致使德育工作的實(shí)效低。
高中班主任德育論文題目篇十六
班主任德育工作是學(xué)校教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。本文對(duì)目前班主任德育工作的現(xiàn)狀及其原因作了深入的分析，并有針對(duì)性地提出了班主任德育工作的幾點(diǎn)對(duì)策。
班主任；德育；問(wèn)題；原因；對(duì)策。
面對(duì)新形勢(shì)、新情況，作為學(xué)校教育重要組成部分的德育工作，既面臨難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。班主任德育工作將成為當(dāng)今時(shí)代給我們提出的重要課題。
1.當(dāng)前班主任德育工作存在的問(wèn)題。
德育隊(duì)伍水平不高。目前，德育工作隊(duì)伍仍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：班主任工作隊(duì)伍思想不穩(wěn)定，信心不足，對(duì)德育工作的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有把德育工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做；學(xué)生工作的知識(shí)水平和能力欠缺，不能很好地解決學(xué)生的思想政治問(wèn)題；工作效果達(dá)不到要求等。
德育途徑和手段單一。在德育工作中，往往存在著只注重課堂教學(xué)的作用，而忽視隱性課程在德育中的特殊作用的現(xiàn)象。在實(shí)際德育工作中，往往對(duì)隱性課程的作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。學(xué)校教育中重智育輕德育；重知識(shí)灌輸輕行為養(yǎng)成；重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐；重校內(nèi)教育輕校外教育的現(xiàn)象仍然存在。從而使德育手段和途徑陳舊、單一。
2.當(dāng)前班主任德育工作問(wèn)題的成因。
學(xué)生原因。許多學(xué)生獲得的信息，并不完全來(lái)源于課堂，而是來(lái)源于大眾傳播媒體，但學(xué)生已形成的基本觀點(diǎn)以及僅有的生活經(jīng)驗(yàn)，并不具備處理眾多信息的本領(lǐng)，特別是他們對(duì)社會(huì)的了解太少，這是當(dāng)代學(xué)生普遍存在的“貧血病”。
家庭原因?，F(xiàn)在的青少年絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，許多家庭忽視了對(duì)孩子進(jìn)行道德品質(zhì)教育，家長(zhǎng)對(duì)孩子的獎(jiǎng)懲也是重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)輕精神鼓勵(lì)。班主任不僅在德育和學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中占重要的地位，發(fā)揮著重要作用，而且在家庭教育中，也應(yīng)該發(fā)揮重要的作用。
學(xué)校原因。對(duì)未成年人思想道德建設(shè)工作的特點(diǎn)、規(guī)律研究不夠深入。學(xué)校教育中重智育輕德育；重知識(shí)灌輸輕行為養(yǎng)成；重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐；重校內(nèi)教育輕校外教育的現(xiàn)象仍然存在。德育工作缺乏保障機(jī)制和隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，往往是領(lǐng)導(dǎo)重視就紅紅火火，領(lǐng)導(dǎo)不重視就是冷冷清清。
高中班主任德育論文題目篇十七
隨著教育體制的改革，素質(zhì)教育已經(jīng)廣泛普及到學(xué)校的各科教學(xué)中。美術(shù)欣賞教學(xué)進(jìn)行審美教育本身具有優(yōu)勢(shì)，作為德育的手段，具有形象生動(dòng)、易為學(xué)生接受的特點(diǎn)，體現(xiàn)出德育在美術(shù)教育中作為素質(zhì)教育一部分的另一個(gè)功能。
美育；學(xué)生；美術(shù)欣賞；德育。
高中階段，學(xué)生的文化視野迅速擴(kuò)展，多學(xué)習(xí)、接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅能豐富學(xué)生的文化知識(shí)，還能幫助樹(shù)立正確的藝術(shù)觀、文化觀，提高道德修養(yǎng)。對(duì)于不是學(xué)特長(zhǎng)的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，文化課所占比重相當(dāng)大，面對(duì)文化課學(xué)習(xí)的壓力，每周一節(jié)的藝術(shù)欣賞課是非常寶貴的。盡管美術(shù)欣賞課中涉及的內(nèi)容多范圍廣，但在教學(xué)中，教師要理順教學(xué)思路，把握住課堂靈魂，講出精彩的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課，期待著上美術(shù)課，讓學(xué)生充分感受到美術(shù)的獨(dú)特魅力。在上美術(shù)課的時(shí)候，除了講授課本上的相關(guān)知識(shí)外，還要開(kāi)動(dòng)腦筋，利用各種教學(xué)手段上好美術(shù)課。
美術(shù)欣賞課中涉及到的名家作品較多，欣賞部分所占比重大，在有條件的地方采用多媒體教學(xué)能夠起到事半功倍的效果，因?yàn)槎嗝襟w能夠帶來(lái)視覺(jué)上的直接感受，在制作幻燈片過(guò)程中、采用音樂(lè)和名畫欣賞相結(jié)合、和課堂內(nèi)容有所聯(lián)系的一些活動(dòng)等，盡可能的讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。例如：我上關(guān)于《培養(yǎng)審美的眼睛》這節(jié)課時(shí)，首先讓學(xué)生了解不同的美術(shù)種類和特點(diǎn)及美術(shù)的功能，其次讓學(xué)生理解美術(shù)作品可以傳遞人的情感和反映人類豐富的內(nèi)心世界，最后把德育的相關(guān)內(nèi)涵挖掘出來(lái)，我制作了課件來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，在課件中我試著播放了不同感覺(jué)的音樂(lè)：有《國(guó)際歌》、《命運(yùn)交響曲》、歌曲《長(zhǎng)城謠》，讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)來(lái)欣賞美術(shù)作品，講解知識(shí)點(diǎn)同時(shí)引申到作者創(chuàng)作作品的背景和所表達(dá)的主題，把德育知識(shí)在不知不覺(jué)中滲透到學(xué)生的大腦中，使學(xué)生在課堂上既了解了知識(shí)，也慢慢體會(huì)了不同作品的內(nèi)涵，明白了美術(shù)是可以充分傳遞人的情感的，讓學(xué)生欣賞到藝術(shù)所傳達(dá)的美。清楚的知道美是情感、道德與知識(shí)的橋梁，它不僅能夠豐富人的內(nèi)心世界，而且讓人的精神世界得到升華，可以接受從美術(shù)作品中獲得多方面的感受，使自己的精神生活充實(shí)和豐富起來(lái)，更為藝術(shù)的魅力所折服。
美術(shù)欣賞的內(nèi)容包含很多，有繪畫、雕塑、工藝設(shè)計(jì)和書(shū)法、攝影、建筑藝術(shù)等。在中華民族豐富的藝術(shù)寶庫(kù)里，蘊(yùn)藏了廣大勞動(dòng)人民的創(chuàng)造力和聰明智慧。在欣賞課教學(xué)活動(dòng)中，除了讓學(xué)生有直觀上感受外，提高審美能力，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的表現(xiàn)進(jìn)行深入挖掘，揭示其內(nèi)容，潛移默化地滲透思想教育。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些藝術(shù)作品欣賞以及教師對(duì)藝術(shù)作品生動(dòng)仔細(xì)的講解，使學(xué)生得到美的享受同時(shí)也得到了心靈上的升華。如在《中國(guó)古代建筑藝術(shù)》和《中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)》這兩節(jié)欣賞課時(shí)，應(yīng)該清楚地讓學(xué)生感受我們偉大祖國(guó)的悠久歷史和燦爛的文明，促使學(xué)生更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感。使學(xué)生了解悠久歷史的文化遺產(chǎn)、優(yōu)良的藝術(shù)傳統(tǒng)和勞動(dòng)人民的聰明才智，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的愛(ài)國(guó)主義教育。而我國(guó)現(xiàn)代的一些美術(shù)作品大多跟隨時(shí)代的腳步，鮮明地反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景，畫家們?cè)谧约旱淖髌分斜磉_(dá)了深刻地思想內(nèi)容，反映了我國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期優(yōu)良的革命傳統(tǒng)、積極的生活態(tài)度和時(shí)代精神，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的品格和堅(jiān)定的信念。如《血衣》、《母親》、《流民圖》等繪畫作品，通過(guò)教師分析畫中人物的特點(diǎn)及藝術(shù)特色，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，熱愛(ài)自己的祖國(guó)，珍惜現(xiàn)在美好的生活。
德國(guó)著名版畫家、雕塑家柯勒惠支畢生為了人類的進(jìn)步事業(yè)進(jìn)行斗爭(zhēng)。法國(guó)著名作家羅曼。羅蘭曾經(jīng)贊揚(yáng)她是一位有丈夫氣概的婦女。在她一生的創(chuàng)作中，始終以她特有的激情，努力表現(xiàn)勞苦大眾所受的苦難和他們的英勇斗爭(zhēng)，如銅板組畫《農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)》，這些作品曾對(duì)現(xiàn)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)解放事業(yè)起過(guò)積極的作用。我國(guó)現(xiàn)代著名畫家蔣兆和為了創(chuàng)作《流民圖》曾有十年時(shí)間到北京、南京、上海等地搜集素材，畫了許多素描、人物速寫，最后完成了這一名作。藝術(shù)家用自己的生命、情感、力量，賦予了自己作品以生命，達(dá)到人的精神情感合一。美術(shù)作品是反映社會(huì)生活的，優(yōu)秀的美術(shù)作品可以真實(shí)的反映生活，并高于生活，給人以教義。美術(shù)教學(xué)中的德育，應(yīng)該是有機(jī)地與審美教育結(jié)合，有意識(shí)地滲透，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。只有品德高尚的人，才能對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生的世界觀尚未完全形成，可塑性很大。學(xué)校是德育工作主要場(chǎng)所，教師是德育工作的實(shí)施者，教育要因材施教，因人而異。在美術(shù)欣賞教學(xué)中也要因材施教，當(dāng)教師分析某一優(yōu)秀作品時(shí)，要介紹歷史狀況、藝術(shù)觀念，也要作藝術(shù)的分析，同時(shí)不要忘了德育因素的發(fā)掘和培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。新時(shí)代需要新的施教者和受教者，在教學(xué)中把德育教育貫穿始終，真正做到教書(shū)育人，這也是教育者義不容辭的責(zé)任，新課程改革中更是明確的提出了這一點(diǎn)，只有在日常的教學(xué)中加以潛移默化的滲透，學(xué)生品德的提高，才能使學(xué)生真正成為有用于社會(huì)的建設(shè)者。
理性的思維和設(shè)計(jì)方法恰恰是環(huán)藝設(shè)計(jì)初學(xué)者在學(xué)習(xí)的初始階段所匱乏的。推敲尺度、強(qiáng)調(diào)定位，引入模數(shù)概念等，都可作為此階段空間訓(xùn)練中突出設(shè)計(jì)表現(xiàn)的上佳選擇。
空間訓(xùn)練對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)學(xué)習(xí)意義重大，其內(nèi)容體系涵蓋面廣，訓(xùn)練的實(shí)效性重要卻不易實(shí)現(xiàn)。在安排相關(guān)課程時(shí)，必須在課程內(nèi)容的取舍、設(shè)計(jì)任務(wù)的制定，課程考核的標(biāo)準(zhǔn)等方面都作出合理的選擇，讓空間訓(xùn)練的作用更為突出。
[2]段翔；張浩；龔靜?？臻g模型在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用分析[j]。當(dāng)代經(jīng)理人（下旬刊）。2006,(06):116.
[4]戴志中，李海樂(lè)，任智劼編著。建筑創(chuàng)作構(gòu)思解析：動(dòng)態(tài)。復(fù)合[m]。北京:中國(guó)計(jì)劃出版社，2006.4.
高中班主任德育論文題目篇十八
3、新時(shí)期主題班會(huì)，家訪，家長(zhǎng)會(huì)形式探索。
4、教育信念:班主任專業(yè)化的核心。
5、班主任管理的新趨勢(shì)：引領(lǐng)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)。
6、班主任管理風(fēng)格對(duì)初中生問(wèn)題行為的影響。
7、網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)開(kāi)展的可行性研究。
8、轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)校德育工作實(shí)效性的認(rèn)知。
9、班主任教師對(duì)學(xué)生尊重的新內(nèi)涵。
10、中等職業(yè)學(xué)校班主任教育的重要性。
11、教師合作教學(xué)的實(shí)踐與探索。
12、班主任專業(yè)化:班集體建設(shè)的關(guān)鍵。
13、提升班主任專業(yè)化的有效探索。
14、建立激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化班級(jí)管理的創(chuàng)新實(shí)踐。
15、提升德育師資隊(duì)伍人文素養(yǎng)的內(nèi)容，途徑和方法的研究。
16、全員德育中的班主任和學(xué)科教師的教育職能研究。
17、學(xué)校心理教育與新型師生關(guān)系的構(gòu)建。
18、減少師源性心理傷害的對(duì)策研究。
19、中小學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策。
20、學(xué)校心理團(tuán)訓(xùn)的嘗試與反思。
21、心理健康教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合模式的研究。
22、大眾傳媒，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年影響及對(duì)策研究。
23、校園網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)與管理研究。
24、班主任對(duì)學(xué)生的心理懲罰及其避免。
25、新課程改革背景下的中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展。
26、智慧型班主任專業(yè)發(fā)展策略。
27、德育與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)生活切入點(diǎn)的研究與實(shí)踐。
28、淺談班主任教育“違紀(jì)”學(xué)生的基本原則。
29、溝通的技巧--成功班主任的關(guān)鍵。
30、現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)實(shí)踐與探索。
31、走向“教師德育專業(yè)化”之德育實(shí)務(wù)模塊主題班會(huì)的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施。
32、實(shí)現(xiàn)和諧--走出班級(jí)“制度化”管理的困惑。
33、信自己信未來(lái)--主題班會(huì)設(shè)計(jì)案例。
34、打造班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人。
35、保障班主任合法權(quán)益的重要制度。
36、教育中嚴(yán)中有愛(ài)的思考--班主任管理工作。
37、等待能夠創(chuàng)造奇跡--淺談班主任的育人觀。
38、注重情感因素在班主任教育工作中的作用。
39、專業(yè)化:班主任持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。
40、班主任專業(yè)化初論。
41、大學(xué)生思想政治教育狀況調(diào)查報(bào)告--以武漢理工大學(xué)為例。
42、問(wèn)題兒童？缺陷兒童？異常兒童？--千余名教師視角中的父母離異學(xué)生。
43、中小學(xué)班主任情感素質(zhì)結(jié)構(gòu)與提升路徑。
44、班主任在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中的特殊地位、作用和操作系統(tǒng)。
45、班主任專業(yè)化問(wèn)題的探討過(guò)程。
46、精神關(guān)懷:班主任專業(yè)化的核心內(nèi)容。
47、試論班主任專業(yè)化發(fā)展的特性。
48、小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的實(shí)證研究。
49、關(guān)于加強(qiáng)中學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)的幾點(diǎn)思考。
50、高校學(xué)生黨員擔(dān)任助理班主任工作的實(shí)踐與思考。
高中班主任德育論文題目篇十九
德育工作是學(xué)校工作的一部分，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。德育直接關(guān)系到學(xué)校的自身發(fā)展，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，甚至關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。中學(xué)班主任是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量，是班級(jí)工作的組織者和實(shí)施者。面對(duì)學(xué)生的思想發(fā)生了極大變化，如何走出一條德育創(chuàng)新之路，是每個(gè)班主任必須思考的問(wèn)題。
中學(xué)班主任；學(xué)生成長(zhǎng)；德育創(chuàng)新，班主任是班級(jí)工作的組織者和實(shí)施者，每天面對(duì)著幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，怎樣讓這幾十雙眼睛散發(fā)出智慧的光芒？又如何使這幾十顆幼苗茁壯成長(zhǎng)呢？這需要班主任具備良好的組織管理能力和豐富的德育方法。在當(dāng)今物欲橫流的社會(huì)大潮中，學(xué)生的思想發(fā)生了極大變化，給學(xué)校德育工作帶來(lái)了不小的難題。面對(duì)新的教育難題，如何走出一條德育創(chuàng)新之路，需要班主任認(rèn)真思考。
創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，班主任要善于吸收新的教育觀念，只有觀念轉(zhuǎn)變了，行為才能隨之轉(zhuǎn)變。沒(méi)有新的教育觀念，創(chuàng)新就是無(wú)源之水，是不會(huì)有生命力的。在當(dāng)前教育形式下，只有創(chuàng)新德育工作，才能適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展要求。德育教育的重點(diǎn)是道德品質(zhì)的養(yǎng)成，班主任只有培養(yǎng)學(xué)生具備了高尚的道德品質(zhì)，才能形成正確的人生觀和世界觀。將來(lái)在面對(duì)考驗(yàn)時(shí)，才能保持強(qiáng)烈的正義感，才能最終形成穩(wěn)定的政治觀念。班主任德育工作是整個(gè)德育工作的重要環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)更新教育觀念，用更科學(xué)有效的教育思想和教育方法指導(dǎo)德育工作，開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。
1.認(rèn)識(shí)到學(xué)生是德育的主體，不是被教育的客體中學(xué)德育應(yīng)從單向的說(shuō)教式教育走向互動(dòng)式的理性教育?；?dòng)式的教育可以改變過(guò)去學(xué)生“被德育”的局面，以學(xué)生為主體，在家庭、學(xué)校、學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，將思想教育和行為教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成逐步形成良好的道德品質(zhì)。這樣既增強(qiáng)了教育的感染力和實(shí)效性，學(xué)生易于接受，又增強(qiáng)了學(xué)生的自己體驗(yàn)，使學(xué)生在體驗(yàn)中得到了教育。
3.由封閉式教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式教育創(chuàng)新式的德育是開(kāi)放式教育，學(xué)生需要得到尊重，需要主動(dòng)參與到德育的過(guò)程中。班主任需要給學(xué)生自主的權(quán)利，確立“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將自己要求轉(zhuǎn)化成德育的一部分。只有將德育轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自己教育，才能真正達(dá)到教育的最佳效果，才能實(shí)現(xiàn)“以人為本”。
4.尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展個(gè)性是教育的靈魂，沒(méi)有個(gè)性的人是不會(huì)有創(chuàng)造性的。教育家杜威說(shuō)過(guò)：“尊重的欲望是人類天性最深刻的沖動(dòng)”。學(xué)生是發(fā)展中的人，雖然大部分學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程具有某些共同的特點(diǎn)，但我們絕對(duì)不能按照統(tǒng)一的教育模式去約束學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)新的德育工作就要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，改變之前用一把尺子丈量所有學(xué)生的模式。班主任在德育工作中一定要注重營(yíng)造良好的德育氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)。圍繞班級(jí)德育工作開(kāi)展各種德育活動(dòng)，班主任要善于從班級(jí)里發(fā)現(xiàn)班級(jí)德育模范，讓全體學(xué)生感受到班級(jí)的正能量，為生活在這樣的班集體而自豪。
德育評(píng)價(jià)是對(duì)德育工作的檢驗(yàn)?，F(xiàn)在大部分學(xué)校對(duì)班級(jí)德育工作的評(píng)價(jià)是政教處說(shuō)了算，而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則是班主任一人做主。班主任應(yīng)建立一種自評(píng)與組評(píng)、學(xué)生評(píng)與班主任評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，分階段、分主題進(jìn)行評(píng)價(jià)，為每個(gè)學(xué)生建立道德成長(zhǎng)檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生的道德養(yǎng)成歷程。德育創(chuàng)新要堅(jiān)持“以人為本，以習(xí)慣養(yǎng)成為本”。班主任要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，要不斷引導(dǎo)學(xué)生追求更高的道德目標(biāo)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，全方位提高學(xué)生的素質(zhì)。汪國(guó)真曾說(shuō)：“既然選擇了方向，便只顧風(fēng)雨兼程”。既然選擇了做一名班主任，我便會(huì)義無(wú)反顧，一路走下去。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
高中班主任德育論文題目篇二十
3、新時(shí)期主題班會(huì)，家訪，家長(zhǎng)會(huì)形式探索。
4、教育信念:班主任專業(yè)化的核心。
5、班主任管理的新趨勢(shì)：引領(lǐng)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)。
6、班主任管理風(fēng)格對(duì)初中生問(wèn)題行為的影響。
7、網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)開(kāi)展的可行性研究。
8、轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)校德育工作實(shí)效性的認(rèn)知。
9、班主任教師對(duì)學(xué)生尊重的新內(nèi)涵。
10、中等職業(yè)學(xué)校班主任教育的重要性。
11、教師合作教學(xué)的實(shí)踐與探索。
12、班主任專業(yè)化:班集體建設(shè)的關(guān)鍵。
13、提升班主任專業(yè)化的有效探索。
14、建立激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化班級(jí)管理的創(chuàng)新實(shí)踐。
15、提升德育師資隊(duì)伍人文素養(yǎng)的內(nèi)容，途徑和方法的研究。
16、全員德育中的班主任和學(xué)科教師的教育職能研究。
17、學(xué)校心理教育與新型師生關(guān)系的構(gòu)建。
18、減少師源性心理傷害的對(duì)策研究。
19、中小學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策。
20、學(xué)校心理團(tuán)訓(xùn)的嘗試與反思。
21、心理健康教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合模式的研究。
22、大眾傳媒，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年影響及對(duì)策研究。
23、校園網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)與管理研究。
24、班主任對(duì)學(xué)生的心理懲罰及其避免。
25、新課程改革背景下的中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展。
26、智慧型班主任專業(yè)發(fā)展策略。
27、德育與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)生活切入點(diǎn)的研究與實(shí)踐。
28、淺談班主任教育“違紀(jì)”學(xué)生的基本原則。
29、溝通的技巧--成功班主任的關(guān)鍵。
30、現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)實(shí)踐與探索。
31、走向“教師德育專業(yè)化”之德育實(shí)務(wù)模塊主題班會(huì)的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施。
32、實(shí)現(xiàn)和諧--走出班級(jí)“制度化”管理的困惑。
33、信自己信未來(lái)--主題班會(huì)設(shè)計(jì)案例。
34、打造班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人。
35、保障班主任合法權(quán)益的重要制度。
36、教育中嚴(yán)中有愛(ài)的思考--班主任管理工作。
37、等待能夠創(chuàng)造奇跡--淺談班主任的育人觀。
38、注重情感因素在班主任教育工作中的作用。
39、專業(yè)化:班主任持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。
41、大學(xué)生思想政治教育狀況調(diào)查報(bào)告--以武漢理工大學(xué)為例。
高中班主任德育論文題目篇二十一
中學(xué)是培養(yǎng)一個(gè)青年學(xué)生行為、思想觀念的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段，中學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都是在不斷的完善中，同時(shí)也很容易受到外界條件的干擾，青年學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，但是一定要有良好的品德，班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。
向善教育；班主任；德育工作。
學(xué)校的德育工作的最重要目標(biāo)就是給中學(xué)生培養(yǎng)起一個(gè)良好的思想道德和行為習(xí)慣，也就是向善的習(xí)慣，班主任是學(xué)生管理工作的執(zhí)行人，更應(yīng)該重視學(xué)生的德育工作。
一、德育工作的相關(guān)介紹和現(xiàn)狀。
中學(xué)生的向善工作既體現(xiàn)在學(xué)生思想品德的培養(yǎng)上，也體現(xiàn)在學(xué)生行為的培養(yǎng)上，使學(xué)生樹(shù)立起良好的思想、行為習(xí)慣。當(dāng)前，對(duì)于很多班主任來(lái)說(shuō)，德育教育的開(kāi)展力度還不夠，停留在理論上的比較多，且是硬性教育，但是這種教育方法容易引起學(xué)生的反叛心理，這種情況就需要班主任的正確引導(dǎo)，很多老師的思想觀念還比較落后，將所有的精力都放在學(xué)生的成績(jī)上，忽略了學(xué)生向善的培養(yǎng)，這樣的思想觀念應(yīng)該扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和行為一起全面發(fā)展。
（4）豐富班級(jí)活動(dòng)：定期舉辦豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，能夠有效地提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和處理事情的能力，因此，班主任應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，例如，在父親節(jié)要到來(lái)的時(shí)候，提醒學(xué)生為自己的父親準(zhǔn)備禮物，通過(guò)這種類似的活動(dòng)來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的向善心理和行為。
中學(xué)生的德育工作不是一蹴而就的，這是一個(gè)引導(dǎo)過(guò)程，班主任必須高度重視這項(xiàng)工作的開(kāi)展，尊重學(xué)生，希望本文能夠?qū)χ袑W(xué)班主任更好地開(kāi)展德育工作有指導(dǎo)意義。
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高中班主任德育論文題目篇二十二
以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育、五愛(ài)教育——愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義(1982年《中華人民共和國(guó)憲法》第二十四條提出)、四個(gè)學(xué)會(huì)教育——學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)吃苦、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)相處。以創(chuàng)建良好班集體為基礎(chǔ)，以塑造美好靈魂、培養(yǎng)四有新人為目標(biāo)，在提高德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性上下功夫。依據(jù)《中小學(xué)德育大綱》，落實(shí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度等內(nèi)容，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，力求德育創(chuàng)新，務(wù)求德育實(shí)效。以“以人為本，以德為先”為宗旨，以培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和增強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀為核心內(nèi)容，讓學(xué)生“勤奮學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、全面發(fā)展”。
二、工作對(duì)象――高中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。
高中年級(jí)學(xué)生剛升入高中，對(duì)高中學(xué)生生活有新鮮感，充滿著對(duì)新的學(xué)習(xí)生活的渴望，充滿著幻想，有著迎接的高中生活的思想準(zhǔn)備。但從實(shí)際狀況來(lái)看，雖然理性認(rèn)識(shí)會(huì)逐步代替和超過(guò)感性認(rèn)識(shí)，抽象思想能力會(huì)有所提高，思想方法會(huì)日趨成熟，但他們的思想、行為仍存在天真幼稚的痕跡，辨別是非的能力還不強(qiáng)，個(gè)性特點(diǎn)還不穩(wěn)定，可塑性仍然很強(qiáng)。
三、主要工作。
1.高中新生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。以各項(xiàng)規(guī)章制度為抓手，以思想教育為突破口。
2.社團(tuán)活動(dòng)。開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生能力、愛(ài)好和特長(zhǎng)為目的，要利于教育教學(xué)工作的開(kāi)展，不為了搞社團(tuán)而搞社團(tuán)。
3.班主任工作。抓好班主任隊(duì)伍的建設(shè)，完善班主任的考核、評(píng)估、激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持公正、公開(kāi)、公平客觀的評(píng)價(jià)班主任。
4.搭建三位一體德育平臺(tái)。進(jìn)一步建立健全學(xué)校德育教育與家庭、社會(huì)參與機(jī)制，搞好家校聯(lián)系，充分發(fā)揮外部環(huán)境的正面作用，形成育人合力，搭建三位一體的思想道德建設(shè)平臺(tái)。
5.教學(xué)區(qū)與生活區(qū)工作協(xié)調(diào)。建立定期和不定期召開(kāi)班主任與生活老師聯(lián)席會(huì)，加強(qiáng)班主任與生活老師的溝通，形成教學(xué)區(qū)和生活區(qū)的教育合力。
6.導(dǎo)師制工作。將導(dǎo)師制工作落到實(shí)處。
7.高中新生的人生規(guī)劃。將人生規(guī)劃與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系。
8.其它的德育常規(guī)工作和學(xué)校臨時(shí)性工作。
高中班主任德育論文題目篇一
除了靈魂工程師、凝聚力塑造者這一重要作用之外，班主任在整個(gè)教育體系中還扮演著“媒介”這一角色，其中包括校方與家長(zhǎng)之間的溝通、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通、學(xué)生與科任教師之間的溝通等。溝通的有效性直接決定著教學(xué)質(zhì)量的提高。比如在教學(xué)過(guò)程中，如果出現(xiàn)學(xué)生對(duì)科任教師存在抵觸的情況，不僅會(huì)影響到日常教學(xué)的正常開(kāi)展，同時(shí)對(duì)于科任教師以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都是一種挫傷。通常情況下，如果遇到這種情況，都是由班主任出面進(jìn)行調(diào)解，分別做學(xué)生以及科任教師的思想工作，從而保證日常教學(xué)工作的良好開(kāi)展。
1、德育教育內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代感。
德育教育的內(nèi)容是“用來(lái)形成學(xué)生品德的社會(huì)思想的政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范的總和”。我國(guó)中小學(xué)德育教育的主要內(nèi)容包括“科學(xué)的世界觀和人生觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、道德教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、自覺(jué)紀(jì)律教育、民主和法制教育”，等等。班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)應(yīng)緊扣時(shí)代脈搏，選取時(shí)代主題。
2、德育教育中師生之間缺乏交流，缺少互動(dòng)。
想要提高德育教育的實(shí)效性，班主任和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)是必不可少的?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”在德育教育中同樣適用。其實(shí)，班主任和學(xué)生在道德素質(zhì)上是相互促進(jìn)的關(guān)系。大多數(shù)班主任在德育教育中采用的工作方法是“我說(shuō)你服”、“我管你從”，學(xué)生成為了德育教育中的被動(dòng)者，師生之間缺乏基本的交流與互動(dòng)。班主任不能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，就不可能對(duì)癥下藥，學(xué)生也只是表面聽(tīng)從。這就極易激化師生矛盾，從而阻礙德育教育工作的順利進(jìn)行，在一定程度上也會(huì)給學(xué)生心理造成創(chuàng)傷。
從上文的相關(guān)敘述中我們已經(jīng)明確了解到了高中班主任在整個(gè)高中教學(xué)體系中扮演的重要角色，那么在具體的德育工作開(kāi)展過(guò)程中，班主任可以從哪些方面入手，采取有效措施保證德育工作開(kāi)展的質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自身的一些經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)建議：
1、明確高中德育教育所處的層次。
德育教育應(yīng)該是有層次、有階段性的系統(tǒng)且全面的教育。高中班主任應(yīng)明確德育教育的層次性和階段性。德育教育分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)層次的德育教育、中等層次的德育教育和高等層次的德育教育?；A(chǔ)層次的德育教育是指“對(duì)兒童和小學(xué)低年級(jí)少年所進(jìn)行的品德教育。主要是指正確思想樹(shù)立的教育和正確行為、正確是非標(biāo)準(zhǔn)的教育”。中等層次德育教育的對(duì)象是已初步建立了世界觀和是非價(jià)值觀的少年，德育教育內(nèi)容主要是公德教育，其目的是培養(yǎng)受教育者的品質(zhì)品德。高等層次的德育教育是針對(duì)青年及成年人進(jìn)行的共產(chǎn)主義教育。在德育教育的三個(gè)層次中，對(duì)高中生的德育教育屬于中等層次。中等層次的德育教育有承上啟下的重要作用，高中階段是一個(gè)人品質(zhì)、性格形成的重要時(shí)期，甚至決定受教育者一生的行為規(guī)范。它包含的內(nèi)容也十分廣泛，例如，行為規(guī)范、思想意識(shí)、傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)，等等。因此，高中班主任應(yīng)充分把握這一時(shí)期德育教育的特點(diǎn)，將高中生的德育工作落實(shí)到實(shí)處，幫助高中生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
2、樹(shù)立正確的德育教育理念。
受傳統(tǒng)德育教育理念的束縛，很多高中班主任仍然把德育教育停留在說(shuō)教層面，德育教育缺乏時(shí)代性。高中班主任的德育教育工作應(yīng)積極響應(yīng)黨和政府的號(hào)召，把握時(shí)代脈搏，在德育教育中堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、以人為本的原則。高中班主任德育工作的開(kāi)展要樹(shù)立以學(xué)生為本的意識(shí)，遵循科學(xué)發(fā)展觀的相關(guān)要求，堅(jiān)持德育教學(xué)。班主任要以學(xué)生身體和心理的健康發(fā)展為核心，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，有針對(duì)性地制訂切實(shí)可行的德育教育工作方案，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。
3.對(duì)學(xué)生的心理需求引起足夠的重視。
眾所周知，德育工作并非一件容易的事，與其說(shuō)它是一項(xiàng)工作，倒不如說(shuō)它是一場(chǎng)與學(xué)生之間展開(kāi)的無(wú)硝煙的心理戰(zhàn)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)并不是敵對(duì)，而是一場(chǎng)博弈，最終的目的是要達(dá)到雙贏的最佳結(jié)果。因此，德育工作的第一步應(yīng)該是班主任對(duì)學(xué)生心理需求到位的了解，這一點(diǎn)對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。高三階段的學(xué)生通常面臨著常人難以想象的學(xué)業(yè)壓力，在這一階段，如果班主任德育工作開(kāi)展不到位，極易造成相應(yīng)的負(fù)面影響，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該選擇站在“朋友”的角度和位置上來(lái)充當(dāng)學(xué)生的心理保健醫(yī)師，為學(xué)生提供有用的心理調(diào)節(jié)建議，采用適當(dāng)?shù)拇胧┌矒釋W(xué)生的浮躁情緒。相比科任教師而言，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中，班主任占據(jù)著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件，因此就交往距離來(lái)說(shuō)，可能與學(xué)生更容易親近一些，加上班主任是對(duì)學(xué)生情況了解得最多也是最全面的，也更能獲得學(xué)生的心理共鳴。那么在德育工作的開(kāi)展過(guò)程中，究竟采取哪些措施去滿足學(xué)生的心理需求呢？舉個(gè)例子吧。通過(guò)上文的相關(guān)敘述我們已經(jīng)了解到，高三學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)方面的壓力很大，當(dāng)學(xué)生承擔(dān)巨大壓力的時(shí)候，他們內(nèi)心最為渴望的當(dāng)然就是減壓，而且值得注意的是，班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中一定不要太過(guò)刻意，有的學(xué)生原本心理壓力不是預(yù)測(cè)的那樣大，經(jīng)過(guò)他人的強(qiáng)調(diào)，可能導(dǎo)致學(xué)生受到周圍環(huán)境的影響，加重緊張情緒。班主任可以采用一些不留痕跡的措施，比如在條件允許的條件下，開(kāi)展一些交流活動(dòng)，或者是帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些戶外活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行輕松的交談，并且針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給出一些善意的參考意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去釋放一些壓力。如果是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，建議教師采取郵件的方式或者是一對(duì)一聊天的方式，幫助學(xué)生形成一定的抗壓思想。
4.感情牌的良好運(yùn)用。
就班主任的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，它實(shí)際上是介于管理者與教師之間的一份工作。由于高中階段的學(xué)生在心智上基本上已經(jīng)接近成年人，如果班主任在工作的過(guò)程中一直端著管理者的架子，那么學(xué)生是很難信服的。針對(duì)這種情況，建議班主任在德育工作開(kāi)展的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)卮虺鲆恍└星榕?，?shù)立“良師益友”的親切形象，從心理上與學(xué)生拉近距離。綜上所述，我們可以看到，班主任扮演的角色不僅僅是管理者，同時(shí)還是學(xué)校有機(jī)組成部分之間進(jìn)行有效聯(lián)系的紐帶。從這一層面來(lái)說(shuō)，班主任的肩上擔(dān)著重?fù)?dān)，且任重道遠(yuǎn)。這是一份比較辛苦的工作，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，在課程教育改革的過(guò)程中，希望廣大的高中教育工作者們能攜起手來(lái)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。
三、結(jié)語(yǔ)。
加強(qiáng)高中生的德育教育，是學(xué)校、家庭、社會(huì)多方關(guān)注的一個(gè)綜合性問(wèn)題。高中班主任在這個(gè)綜合體系中，有著特殊的、不可替代的地位和作用。班主任工作作為一種外在推動(dòng)力，有著舉足輕重的作用。德育教育工作不是一蹴而就的，班主任要學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)入手，及時(shí)掌握學(xué)生身心發(fā)展的方方面面，及時(shí)正確地加以引導(dǎo)，對(duì)癥下藥，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷改正，使高中生的德育教育落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)真正的突破。
高中班主任德育論文題目篇二
教育工作者都應(yīng)該知道，德育工作對(duì)于學(xué)生當(dāng)下乃至終身發(fā)展至關(guān)重要。然而，目前的實(shí)際教學(xué)工作中，受高考?jí)毫ο碌墓髁x思想影響，很多學(xué)校的德育工作更多的是門面工程，在很多學(xué)校管理人員的心中，德育工作往往是教學(xué)工作的配角，更有甚者認(rèn)為，德育工作是為教學(xué)工作所服務(wù)的。一個(gè)優(yōu)秀的班主任如何才能在這種大環(huán)境下“出淤泥而不染”,是值得我們深思的重要課題。
一、德育工作是否為教學(xué)工作所服務(wù)。
最近在一個(gè)教育論壇上看到一個(gè)教師的提問(wèn)：按道理來(lái)說(shuō)，德育工作應(yīng)該是學(xué)校工作的核心。但事實(shí)上，各個(gè)重點(diǎn)高中都在為抓分?jǐn)?shù)、抓重點(diǎn)人數(shù)而奮力拼搏。重點(diǎn)指標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)著全校的工作。那么德育工作呢？德育是為教學(xué)服務(wù)的。理由是德育工作做得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)上升。
這其實(shí)是目前國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高中教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是很多教師的困惑與無(wú)奈。德育與教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的從屬關(guān)系，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)服務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言，兩者并存，相互補(bǔ)充，缺一不可。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存的第一要素，這是無(wú)可厚非的。但是，在重視升學(xué)率的同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到育人與育才的同等重要性。對(duì)一個(gè)人的整體發(fā)展來(lái)說(shuō)，成人應(yīng)該比成才更重要，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班主任來(lái)說(shuō)，做好“人師”要比做好“經(jīng)師”更重要。班主任只有自我內(nèi)心充滿了正能量，才有可能讓學(xué)生感受到這種正能量，學(xué)生才會(huì)敬重你，才會(huì)服從你的管教。這正是古人所說(shuō)的：“教育有道，道在心靈。”
二、德育要追求養(yǎng)成與內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣與積極的心態(tài)。
班主任對(duì)學(xué)生的教育與影響，絕不僅僅是講道理、傳知識(shí)，而是要把自己的精神能量傳遞給學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的心力，讓他們能夠成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)、勇于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)腵人。而學(xué)生這種盡力的生成是靠養(yǎng)成的，是一個(gè)慢慢內(nèi)化的過(guò)程。好的德育是不經(jīng)意中的點(diǎn)悟，而非刻意的規(guī)范；是潤(rùn)物無(wú)聲的滋養(yǎng)，而非外在行為的管制；是從外到內(nèi)的精神熏染，而非終端結(jié)果的速成。
現(xiàn)代的高中生生活于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們思想開(kāi)放、心靈自由、行為自主。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很少能得到家長(zhǎng)與教師的理解，無(wú)法完全發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。所以，要從學(xué)生角度審視教育，改變教育方式是對(duì)學(xué)生最大的尊重與關(guān)愛(ài)。為此，筆者從高一學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后就開(kāi)始實(shí)行班級(jí)“五自”管理模式，即座位自由組合、住宿自由搭配、班委自主選舉、活動(dòng)自主設(shè)想、人格自我完善。其目的是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)美好自我提供最大的空間，班主任對(duì)學(xué)生人格需求的尊重?fù)Q來(lái)的是學(xué)生對(duì)教師的尊重與配合，換來(lái)的是學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同與自豪感。那么學(xué)生都自主了，班主任要做什么？第一，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生與生活態(tài)度，使其不會(huì)因?yàn)榕龅叫∈戮途趩剩陀写鞌「?。第二，控制底線。即允許違紀(jì)，不容再犯；可以吵架，不容打架；德劣違法，一概不容。班主任把德育工作的重點(diǎn)放在良好習(xí)慣的養(yǎng)成與積極心態(tài)的培育上，不斷向?qū)W生傳遞正能量，學(xué)生有主見(jiàn)、能承擔(dān)、有愛(ài)心是德育工作的目標(biāo)。
三、最好的德育莫過(guò)于感染。
一個(gè)德育工作者要做好德育首先得讓自己善良起來(lái)，豐富起來(lái)，健康起來(lái)，陽(yáng)光起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)，然后才能去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生?，F(xiàn)如今，高中德育教學(xué)最大的問(wèn)題就在于，教育者缺乏的，卻要讓學(xué)生擁有。豈非緣木求魚(yú)？只有身心健康的班主任才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。
有位教育專家說(shuō)：“如果我想讓孩子成為怎樣的人，我必須成為那樣的人。我希望他們舉止優(yōu)雅，我也必須非常優(yōu)雅，即使我想對(duì)他們發(fā)火的時(shí)候，也必須非常優(yōu)雅，即使他們氣得我想扔他們到窗外，我也必須保持優(yōu)雅。我想讓孩子們努力，我自己就必須成為我孩子從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的那么努力工作的人?！弊鳛榘嘀魅危绻軌蛴脤?duì)學(xué)生的要求來(lái)要求自己，那就非常了不起了，這樣的德育教育必然成功。
總之，一個(gè)知識(shí)能力不足的人可以用道德來(lái)彌補(bǔ)，一個(gè)道德不足的人卻難以用知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)。德育為先、德育為首應(yīng)該成為每一個(gè)有良知的教育工作者都應(yīng)該自覺(jué)堅(jiān)守的教育方向與底線。
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高中班主任德育論文題目篇三
現(xiàn)代中國(guó)，教育領(lǐng)域中的傳統(tǒng)觀念備受沖擊，社會(huì)問(wèn)題也因教育的導(dǎo)向而日趨復(fù)雜。片面追求升學(xué)率一度把教育抬至巔a峰也引向絕路，拜金主義又使教育落到低谷，走進(jìn)迷茫；青少年犯罪率的直線上升，引發(fā)了社會(huì)各界有識(shí)之士的大聲疾呼。作為以升學(xué)預(yù)備教育的重點(diǎn)高中，其擔(dān)負(fù)的主要任務(wù)是為大專院校輸送合格人才?！昂细瘛?，不僅僅是高考成績(jī)的合格，同時(shí)必須兼?zhèn)淞己玫钠焚|(zhì)，才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，當(dāng)前應(yīng)重視重點(diǎn)高中德育實(shí)效的研究和實(shí)踐。
1、德育實(shí)踐力度不夠。重點(diǎn)高中雖然對(duì)堅(jiān)持以德育為核心的教育有了一定的認(rèn)識(shí)，但是在具體的德育實(shí)踐上，盡管在制訂學(xué)校計(jì)劃時(shí)都強(qiáng)調(diào)德育，但為了升學(xué)率這一評(píng)估學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的第一尺度，學(xué)校又不得不使德育“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”。
2、德育內(nèi)容空泛。有的重點(diǎn)高中把太多的注意力放在孤立的日常行為規(guī)范上，把德育歸結(jié)為或等同于日常行為規(guī)范的教育，較少或者沒(méi)有考慮日常行為規(guī)范的內(nèi)核是什么；只教育學(xué)生應(yīng)該怎么做，而不講為什么這樣做，使學(xué)生很難從思想和行動(dòng)上接受，有的即使暫時(shí)接受，也不能心服口服。此外，德育不是高考的內(nèi)容之一，所以有些重點(diǎn)高中只是應(yīng)付課時(shí)，學(xué)生也心不在焉，德育教育效果較差。
3、德育途徑單一，方法死板。重點(diǎn)高中的德育教學(xué)多年來(lái)一直是以課堂教學(xué)為主，且慣用教師講，學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教育方法，學(xué)生總處于被動(dòng)教育地位，這種教育方法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)德育知識(shí)的積極性，學(xué)生只是迫于學(xué)校、教師的威力而不得不坐在那里，不利于學(xué)生良好道德行為的培養(yǎng)。
4、德育評(píng)價(jià)不規(guī)范，因人而異。有些重點(diǎn)高中的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德評(píng)價(jià)時(shí)，總是以最后閉卷考試為依據(jù)。這樣學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生一般是優(yōu)，那些升大學(xué)有把握的學(xué)生即使犯了錯(cuò)誤，學(xué)校往往不能嚴(yán)肅處理，大事化小，小事化了，仍然是德育成績(jī)較好。而有些德育考試成績(jī)不佳，而平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生，由于沒(méi)有被教師發(fā)現(xiàn)，所以德育成績(jī)平平。這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去死記硬背幾個(gè)條條就行了，平時(shí)行為無(wú)所謂。導(dǎo)致有些重點(diǎn)高中的學(xué)生說(shuō)一套，做一套，形成雙重人格。
5、德育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高。班主任實(shí)際上就是學(xué)校德育工作的具體組織者，班主任的德育水平在很大程度上直接影響著學(xué)校德育工作的實(shí)效。隨著教師隊(duì)伍的日益年輕化，大批青年教師走上了班主任崗位，他們眼界開(kāi)闊、思想活躍、精力旺盛，工作也很投入，但由于生活閱歷較淺，且受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等一些利益觀的負(fù)面影響，有些教師不能平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，也不能公平地處理每一件事，嚴(yán)重影響了言傳身教的教師形象，也影響所傳授的德育的效果。
1、進(jìn)一步樹(shù)立德育為一切教育之根本的思想。
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，要在具體的學(xué)校德育中真正堅(jiān)持“德育為首”，必須牢固樹(shù)立德育是學(xué)校教育工作的根本這一觀念，并在素質(zhì)教育中不斷鞏固。正如臺(tái)灣教育家高振東先生所說(shuō)：“智育沒(méi)有德育做基礎(chǔ)，智育就是犯罪的幫兇；體育沒(méi)有德育做基礎(chǔ)，體育就是暴力的前衛(wèi)；美育沒(méi)有德育做基礎(chǔ)，美育就是腐化劑”。
2、激活道德資源，塑造民族共同的道德觀、價(jià)值觀。
在邁向21世紀(jì)之時(shí)，中國(guó)人應(yīng)該有什么樣的風(fēng)格，這個(gè)問(wèn)題值得我們深思。李嵐清同志在一次加強(qiáng)對(duì)青少年思想品質(zhì)教育的座談會(huì)上語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，我深深體會(huì)到，日本人一看就知道是日本人，韓國(guó)人一看就知道是韓國(guó)人，新加坡人一看就知道是新加坡人，但中國(guó)人就是看不出有中國(guó)人的特色，這是很大的危機(jī)?！翱床怀鲇兄袊?guó)人的特色”，就是指看不出能體現(xiàn)中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)的氣質(zhì)。中華民族素以禮儀之邦、文明古國(guó)著稱于世，但是，這些優(yōu)良傳統(tǒng)現(xiàn)在在一部分人身上已經(jīng)消亡了，同時(shí)，體現(xiàn)國(guó)民素質(zhì)的社會(huì)公德也有較大的滑坡，這不能不說(shuō)是教育的一種悲哀，當(dāng)然這不僅僅是學(xué)校教育的問(wèn)題，但作為學(xué)校教育，德育要牢牢扎穩(wěn)自己民族的根。每一個(gè)民族的教育都有它產(chǎn)生、成長(zhǎng)的特殊條件和環(huán)境，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，這些獨(dú)特風(fēng)格不僅是該民族的標(biāo)志，也是這一民族生存發(fā)展的必要依據(jù)，沒(méi)有民族特色，也就沒(méi)有民族的發(fā)展。中華民族是一個(gè)具有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族，中華民族的傳統(tǒng)美德，是千百年來(lái)我們先輩反復(fù)教育和嚴(yán)格管理的結(jié)果。今天的教育，不能脫離悠久的民族優(yōu)良傳統(tǒng)，離開(kāi)了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅會(huì)降低德育的實(shí)效，從長(zhǎng)遠(yuǎn)說(shuō)，也會(huì)使我們的民族失去支柱，是十分危險(xiǎn)的。
3、改進(jìn)學(xué)校德育方法，發(fā)展學(xué)生的道德思維、培養(yǎng)學(xué)生的道德能力。
當(dāng)代中學(xué)生尤其是重點(diǎn)高中的學(xué)生自主意識(shí)明顯增強(qiáng)，個(gè)性發(fā)展的要求十分強(qiáng)烈。這就要求德育工作者改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，自覺(jué)地將學(xué)生置于教育過(guò)程的主體地位，讓學(xué)生更多地參與教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討問(wèn)題，尋找真理，反省自我，完善人格。重視發(fā)展受教育者的道德思維，培養(yǎng)其道德實(shí)踐能力，使其具有較高水平的道德素質(zhì)，這是近幾年來(lái)世界許多國(guó)家道德研究與道德教育的發(fā)展方向。此外，改變德育教育只是德育教師工作的錯(cuò)誤觀念，應(yīng)樹(shù)立全體教師都是德育教育者的全方位的觀念。將德育教育滲透到每個(gè)教育環(huán)節(jié)中去，滲透到每個(gè)學(xué)科的教育之中。每位教師都應(yīng)該是言傳身教的楷模。在德育教育過(guò)程中，不但要傳授道德知識(shí)，還要注意將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感，只有在情感上接受它，才能形成道德意志和品質(zhì)，最后才能轉(zhuǎn)化成道德行為。因此，道德教育是個(gè)過(guò)程，不是一個(gè)結(jié)果。每個(gè)教師都按照學(xué)生的知、情、意、行的發(fā)展規(guī)律去教育，定能更好地培養(yǎng)學(xué)生道德思維能力，并自覺(jué)成為一名道德實(shí)踐者。
4、完善德育評(píng)價(jià)體系，使德育評(píng)價(jià)民主化、制度化。
重點(diǎn)高中的學(xué)生都是同輩中的佼佼者。重點(diǎn)高中有義務(wù)向社會(huì)提供真實(shí)、客觀的道德評(píng)價(jià)，為以后選拔人才提供可靠的依據(jù)。德育評(píng)價(jià)與其他學(xué)科的評(píng)價(jià)是有區(qū)別的，不能只以閉卷考試來(lái)定論。德育評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該包括：對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容“知”的了解程序（可以用考試來(lái)表示）；學(xué)生平時(shí)在學(xué)校里的行為考查；學(xué)生在家里的行為表現(xiàn)；學(xué)生在社會(huì)上的行為表現(xiàn)。其中以“知”的了解和在學(xué)校里的行為考查為重點(diǎn)。將這些內(nèi)容固定下來(lái)制度化加以平均就給出該生的道德評(píng)價(jià)。道德評(píng)價(jià)方法采用民主化的方法，改變以往教師一個(gè)人定成績(jī)的做法。只有這樣一個(gè)客觀、真實(shí)的道德評(píng)價(jià)才能說(shuō)服人，才能引導(dǎo)學(xué)生向道德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靠攏，才能使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)做一個(gè)有道德的人。
5、切實(shí)加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)。
學(xué)校德育水平的高低取決于德育教師隊(duì)伍的素質(zhì)，學(xué)校要挑選有思想覺(jué)悟、有經(jīng)驗(yàn)的教師組建政教處，作為專職德育教師。挑選品德較好的教師擔(dān)任班主任，這既能保證德育工作隊(duì)伍的素質(zhì)，又能體現(xiàn)德育工作者的光榮感，使德育教師隊(duì)伍具有吸引力，與此同時(shí)要切實(shí)重視抓好德育隊(duì)伍的培訓(xùn)。對(duì)于中老年班主任，重點(diǎn)是更新教育觀念。高中生是最具叛逆精神的，學(xué)生不再迷信教師的權(quán)威，不再對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從，師生關(guān)系出現(xiàn)新情況，因此為師者應(yīng)努力走進(jìn)學(xué)生心靈，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生交往與交流，在師生交際中對(duì)學(xué)生施以積極影響。對(duì)青年班主任要進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀和傳統(tǒng)道德等方面的再教育。
高中班主任德育論文題目篇四
英國(guó)哲學(xué)家大衛(wèi)。修謨?cè)凇度诵哉摗分兄赋?，人性研究是?duì)人的一切研究的基礎(chǔ)。每一個(gè)管理工作者都有自己的管理哲學(xué)，以人為主要對(duì)象的管理工作者都有對(duì)人的基本認(rèn)識(shí)。對(duì)人和他們的需求愿望、行為可能的不同看法，是管理思想和管理行為有所區(qū)別的根本原因。作為班主任，就是一個(gè)班級(jí)的管理者，不同的管理行為和教育觀念，會(huì)導(dǎo)致不同的管理效果。
關(guān)于人性，在我國(guó)，孟子是主張“性善論”的最重要的代表，他認(rèn)為，人事有本性的，人的本性不僅是善的，而且?guī)缀跏侵辽频摹６髯觿t是主張“人性惡”的代表。
盡管對(duì)人“性”善惡的認(rèn)識(shí)不同，但我國(guó)古代的思想家都失分重視后天的修“習(xí)”。孔子認(rèn)為人的先天秉性沒(méi)有太大差異，人的差異主要緣于修“習(xí)”的不同。
教育在后天修“習(xí)”中應(yīng)該發(fā)揮什么樣的作用呢？《禮記。學(xué)記》的要求是：“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也?！毕旅媸俏覀儼嗌系囊粋€(gè)教育案列：
學(xué)生康某平時(shí)下課非常調(diào)皮，愛(ài)和其他同學(xué)打架。同學(xué)之間一點(diǎn)小小的摩擦，他都會(huì)向同學(xué)揮拳頭。經(jīng)常都有同學(xué)來(lái)告狀說(shuō)康某把誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)打哭了。當(dāng)我在屢屢好言勸說(shuō)之下無(wú)果之后，當(dāng)著全班的面狠狠的批評(píng)了他，可是這并沒(méi)有使他因?yàn)樾呃⒍辉俅蛲瑢W(xué)。還是不斷有同學(xué)還告狀，這使我很頭疼。我慢慢的開(kāi)始反思，是不是可以換一種方法。于是我開(kāi)始平時(shí)仔細(xì)的觀察康某，我發(fā)現(xiàn)他每次犯了錯(cuò)誤都能主動(dòng)的承認(rèn)錯(cuò)誤，并且上課的時(shí)候很積極，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)表?yè)P(yáng)，他就會(huì)十分認(rèn)真。所以我開(kāi)始多注意他，抓住一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他，還讓他當(dāng)大組長(zhǎng)。漸漸地康某對(duì)各門學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了愛(ài)打人的壞習(xí)慣。
認(rèn)定“是好孩子”是一種假設(shè)，認(rèn)定“沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)”也是一種假設(shè)。教育是人與人的交流，在以人為主體的交往實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)人的假定和認(rèn)同作為一種邏輯前提，對(duì)師生交往態(tài)度和交往選擇具有決定性影響。兩種假設(shè)影響著兩種不同的管理行為，而不同的管理行為又導(dǎo)致了不同的管理效果。
應(yīng)該如何看待學(xué)生？可以說(shuō)，每個(gè)人都有一顆成為好人的抱有更多的信心和希望。對(duì)于學(xué)生，我們只有堅(jiān)信他想改變，想成為好人，想有出息，這樣“誨人不倦”才有動(dòng)力和基礎(chǔ)，我們的工作才不至于失去信心和希望。如果在我們眼中，學(xué)生本就無(wú)可救藥，我們就很難全心全意去關(guān)心他，幫助他。誰(shuí)會(huì)真正愿意去對(duì)一顆已經(jīng)認(rèn)定是毫無(wú)用處的頑石下功夫呢？周弘教授曾經(jīng)對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“無(wú)論別人怎么不相信你的孩子，做家長(zhǎng)的，你都要滿懷熱情和期望地相信他，擁抱她，鼓勵(lì)他?！睂?duì)于教師，這句話可以換成：“無(wú)論別人怎么不相信你的學(xué)生，做教師的，你都要滿懷熱情和期望地相信他，擁抱他，鼓勵(lì)他?！苯處熤挥袑?duì)學(xué)生的求“善”抱有信心和希望才可能尊重學(xué)生，才可能對(duì)學(xué)生投入熱愛(ài)和感情。而教育應(yīng)該是以尊重贏得尊重，以感情收獲感情。有了感情的交流，才能促進(jìn)知識(shí)的交流。有尊重做基礎(chǔ)，才能有效地進(jìn)行引導(dǎo)，也才能在理解和信任的基礎(chǔ)上更有效地進(jìn)行要求和約束。所以教育觀念是教學(xué)行為的先導(dǎo)，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念至關(guān)重要。
高中班主任德育論文題目篇五
高中班主任要像佛家一樣博愛(ài)仁德，要用真心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，這份關(guān)愛(ài)既有慈母般的仁愛(ài)，又有嚴(yán)父般關(guān)愛(ài)，還有小伙伴間的友愛(ài)，只有這樣學(xué)生才會(huì)真心的接受教導(dǎo)[2]。
1、用心關(guān)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是班主任工作中最重要、最核心的部分，只有用這份對(duì)學(xué)生的真愛(ài)，才能平靜理智的面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，才能在苦累繁瑣的班主任工作中無(wú)怨無(wú)悔，才能在工作中產(chǎn)生無(wú)盡的幸福感。
2、真正尊重學(xué)生。尊重學(xué)生是愛(ài)學(xué)生的前提，班主任只有在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，從而取得學(xué)生的信任擁護(hù)[3]。因此，班主任應(yīng)走出辦公室，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。班主任和學(xué)生談話是和他們進(jìn)行思想交流的最有效的方法。
班風(fēng)是一個(gè)班集的風(fēng)氣，是由班級(jí)成員共同營(yíng)造的一種氛圍，反映了班級(jí)成員整體的精神風(fēng)貌和個(gè)性特點(diǎn)，引領(lǐng)著班集的未來(lái)發(fā)展。引領(lǐng)班集形成正確的輿論有利于良好班風(fēng)的形成。正確的輿論是一種巨大的教育力量，有了正確的輿論就可明是非，支持正確的批評(píng)不正確的事物，使班級(jí)成員的思想、行為有正確的標(biāo)準(zhǔn)。
1、培養(yǎng)良好的班風(fēng)。良好班風(fēng)一旦形成，對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起著潛移默化的影響[4]，要建立一個(gè)具有良好班風(fēng)的學(xué)習(xí)型班級(jí)，可從以下幾方面做：
首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是千變?nèi)f化的，班主任應(yīng)根據(jù)他們的不同點(diǎn)來(lái)擬定具針對(duì)性的方針策略，如：魏書(shū)生的故事里有一位學(xué)生期中考試只考了58分，他不敢把成績(jī)單給父母看，便向魏老師借了2分，并保證期末考試還給魏老師，結(jié)果期末考試這位學(xué)生的成績(jī)迅速提高。魏老師借給學(xué)生的不只是2分，而是借給他進(jìn)取的動(dòng)力，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)欲望。
其次，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容多而難，加上高中生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很多會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)期停滯不前，甚至學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距越來(lái)越大。這種情況下教師的一些主觀偏頗，往往是教師教不好，學(xué)生學(xué)不好的根源。因此，需要高中班主任向本班科任教師做好“如何正確看待、評(píng)價(jià)學(xué)生”的工作。
再次，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。班主任必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的調(diào)節(jié)。幫助學(xué)生確立可行的學(xué)習(xí)目的，正確認(rèn)識(shí)面對(duì)生活學(xué)習(xí)中的挫折，為自己勾畫一副勤奮上進(jìn)積極的自我意象。
2、正確的輿論。在班級(jí)管理中我們可從抓養(yǎng)成、明觀察、樹(shù)榜樣三方面來(lái)培養(yǎng)班級(jí)正確輿論。
首先，抓養(yǎng)成，形成正確輿論的基礎(chǔ)。在新班級(jí)建立之初，即向?qū)W生宣講學(xué)校的規(guī)章制度，中學(xué)生守則和行為規(guī)范，并把其中的內(nèi)容具體化，情景化。
其次，明觀念，確立正確輿論標(biāo)準(zhǔn)。在日常班會(huì)課和教學(xué)課上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀、審美觀教育，培養(yǎng)高中學(xué)生正確的公私觀，榮辱觀、戀愛(ài)觀、幸福觀，使他們初步具有明辨是非，辨別美丑，開(kāi)拓進(jìn)取的能力[5]。
再次，樹(shù)榜樣，樹(shù)立正確的輿論形式。通過(guò)樹(shù)立具有優(yōu)秀品質(zhì)的榜樣，可使抽象的道德觀規(guī)范具體化。學(xué)生易于理解、觀察、學(xué)習(xí)和效仿。因此，班主任可考慮從歷史上的英雄人物，現(xiàn)實(shí)中的先進(jìn)模范人物，學(xué)生的家長(zhǎng)和老師，學(xué)生中的先進(jìn)分子中尋找榜樣，對(duì)學(xué)生起間接或直接的示范作用。
在班主任工作中表?yè)P(yáng)和批評(píng)是重要的手段[6]，恰當(dāng)?shù)氖褂帽頁(yè)P(yáng)和批評(píng)不僅有利于形成良好的班風(fēng)，而且可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助他們樹(shù)立自信，提高自我認(rèn)知能力和辨別是非的能力。
班主任工作中我們應(yīng)做到表?yè)P(yáng)要深入具體，有針對(duì)性；表?yè)P(yáng)要適可而止，不能夸大其詞；表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是，不得無(wú)中生有；表?yè)P(yáng)要及時(shí)，不能拖拖拉拉；表?yè)P(yáng)要一視同仁，不得厚此薄彼。
總之，高中班主任德育工作方法是多種多樣的，具體哪些方法適合我們的學(xué)生，這是因人而異的。這需要我們?cè)诎嘀魅稳粘９ぷ髦胁粩嗵剿骺偨Y(jié)，同時(shí)需要我們持之以恒的學(xué)習(xí)，以提高自身的素養(yǎng)，只有這樣我們才能把班主任工作做的更好。
高中班主任德育論文題目篇六
摘要：德育教育是素質(zhì)教育的靈魂，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，德育教育起到動(dòng)力、導(dǎo)向的作用。教師的基本職責(zé)就是教書(shū)育人，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)至關(guān)重要的階段，關(guān)系到學(xué)生的身心發(fā)展、高考成績(jī)和大學(xué)的選擇。高中班主任在學(xué)生的高中階段起到重要作用，其從事的工作除了基本的教學(xué)工作外，還有班級(jí)日常管理工作，內(nèi)容繁多，德育工作就是班主任的一項(xiàng)重要工作。新課改背景下德育工作仍是高中班主任工作的核心內(nèi)容，本文就此探討了當(dāng)前高中班主任德育工作的具體方法。
德育教育在新課改的背景下逐漸被學(xué)校重視，如何在高中生中有效地開(kāi)展德育教育一直是廣大高中班主任不斷研究的問(wèn)題。在高中開(kāi)展德育工作不僅能夠幫助高中生樹(shù)立健康、正確的價(jià)值觀與人生觀，而且能夠陶冶道德情操，還能夠促進(jìn)學(xué)生在今后的日常生活中健康地發(fā)展。高中班主任應(yīng)明白，學(xué)校的基本組織是班級(jí)，而自己作為班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，自己的存在能夠影響到班級(jí)風(fēng)氣的形成與學(xué)生德智、情操志趣的培養(yǎng)；班主任還應(yīng)明白，對(duì)于高中生和自己而言，德育教育工作極其重要。高中德育教育工作的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、政治與道德素養(yǎng)、思想品德等。因此，高中班主任應(yīng)重視德育工作，并思考如何才能將其更好地在學(xué)校開(kāi)展。本文提出了以下三點(diǎn)建議，希望廣大同行能夠進(jìn)行討論。
在高中開(kāi)展德育工作不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要具有一定愛(ài)心與奉獻(xiàn)精神的高中班主任參與其中才能順利地開(kāi)展。若一個(gè)班級(jí)的班主任缺乏責(zé)任意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，該班級(jí)則會(huì)形成較差的班級(jí)風(fēng)氣，從而影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。高中班主任若不具備一定的專業(yè)水平與技能，則不能將極為繁重的工作進(jìn)行及時(shí)處理，也不能將每一位學(xué)生的具體情況進(jìn)行及時(shí)了解，更不能根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)制訂適當(dāng)?shù)慕逃桨?。而且，高中班主任的工作存在特殊性，因此，高中班主任?yīng)在實(shí)際工作中將教學(xué)規(guī)律與目標(biāo)進(jìn)行充分掌握，同時(shí)積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，在學(xué)生分析、解決問(wèn)題的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行幫助。這樣才能使教學(xué)與學(xué)生結(jié)合，并將學(xué)生的德育水平進(jìn)行提高。高中班主任可以將如何在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣作為德育工作的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)將該目標(biāo)進(jìn)行充分掌握；與班里學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解本班在學(xué)習(xí)風(fēng)氣方面的問(wèn)題所在；將本班學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律進(jìn)行全面整頓，并將學(xué)生在上課期間存在的懶散習(xí)氣堅(jiān)決地杜絕與改進(jìn)。
二、將德育內(nèi)容不斷更新。
要想使德育工作在學(xué)校發(fā)揮作用，最重要的一點(diǎn)是德育工作的教學(xué)內(nèi)容能否對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行滿足。德育工作的教學(xué)內(nèi)容不僅要將教學(xué)綱要進(jìn)行滿足，還要使其發(fā)展符合時(shí)代的要求。然而，我國(guó)大多數(shù)高中對(duì)德育工作常常只注重達(dá)到教育目的與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而忽視學(xué)生的發(fā)展需求，這就是現(xiàn)階段大部分高中德育工作的欠缺之處。因此，學(xué)校不僅要實(shí)現(xiàn)本校的德育工作的教育大綱與目標(biāo)，而且在實(shí)行德育工作時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的年齡、品德發(fā)展需求等情況進(jìn)行充分考慮，才能使德育工作實(shí)施的全面、完整性得到有效保證。在日常生活中，高中班主任應(yīng)積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使其良好的生活習(xí)慣（例如人際交流、保障消費(fèi)與生活權(quán)益等）得到養(yǎng)成，并使學(xué)生能夠通過(guò)感受周圍環(huán)境陶冶道德情操。另外，班主任要依照現(xiàn)實(shí)情況將德育工作的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定并超越。高中班主任可以在日常教學(xué)中，通過(guò)班會(huì)將最新的感人事跡（可以是發(fā)生于學(xué)生身邊的，也可以是從網(wǎng)上搜集的其他地方的資料）利用電子屏幕、宣傳板等作為德育教育內(nèi)容進(jìn)行宣傳與表?yè)P(yáng)，向?qū)W生弘揚(yáng)正氣，并對(duì)其遵紀(jì)守法、文明習(xí)慣、價(jià)值觀、人生觀等方面進(jìn)行教育。這樣可以使學(xué)生在觀看感人事跡資料或者視頻后得到一些感悟與體會(huì)，從而可以實(shí)現(xiàn)德育工作的.教學(xué)目標(biāo)與大綱。
三、打造良好的師生關(guān)系。
要想使高中德育工作能夠高效展開(kāi)，高中班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分尊重，并對(duì)其自尊心進(jìn)行維護(hù)，還應(yīng)理解其想法。班主任應(yīng)明白，每一位學(xué)生都是一個(gè)完整而獨(dú)立的個(gè)體，并從心里轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的態(tài)度與看法，才能強(qiáng)化德育工作的效果。此外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，班主任應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，并與其進(jìn)行交流、溝通，還應(yīng)對(duì)其內(nèi)心想法進(jìn)行及時(shí)了解，幫助其將問(wèn)題進(jìn)行解決。這樣能夠使學(xué)生從心里真正接受班主任，并與班主任成為關(guān)系良好的朋友。在面對(duì)學(xué)生時(shí)，班主任應(yīng)將公平與公正進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，并重視每一位學(xué)生，不能只偏愛(ài)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀進(jìn)行幫助是德育工作的主要原則，高中班主任不僅應(yīng)提高自身的道德修養(yǎng)，將學(xué)生的推理、判斷能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而且應(yīng)對(duì)學(xué)生是德育工作的主體進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)。以建設(shè)班級(jí)文化為例，高中班主任應(yīng)號(hào)召全班學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛，并樹(shù)立本班的特色形象，使全班學(xué)生在互助、真誠(chéng)、平等的人際交往環(huán)境中得到鍛煉；使其心理環(huán)境更平和、自尊、自信；班級(jí)教室環(huán)境更宜人、舒心、安全，從而使學(xué)生與班主任之間的良好關(guān)系得到進(jìn)一步鞏固。目前，廣大高中生在日常的教育活動(dòng)中均受到巨大的升學(xué)壓力，而且在每一位學(xué)生心中，對(duì)高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)均產(chǎn)生了心理陰影。針對(duì)以上情況，高中班主任應(yīng)充分了解自己班上學(xué)生的心理狀態(tài)，然后通過(guò)開(kāi)展德育工作，對(duì)學(xué)生正確地對(duì)待挑戰(zhàn)與壓力進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生在面對(duì)難題與生活時(shí)能夠保持積極、良好的心態(tài)；將積極向上的生活態(tài)度與人生觀念進(jìn)行樹(shù)立，并有效地保證學(xué)生的心理健康。
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高中班主任德育論文題目篇七
德育教育就是指教育工作者在某一目標(biāo)的引領(lǐng)下幫助學(xué)生塑造優(yōu)良品德的一項(xiàng)教育活動(dòng)。心理健康教育所能用到的理論有教育學(xué)原理、心理學(xué)等，教育者在這些理論的基礎(chǔ)上輔助一定的教學(xué)方法幫助學(xué)生走出困境，解決自身心理矛盾，緩解各方面壓力，讓受教育者的心理狀態(tài)保持健康，從而幫助受教育者形成健全的人格。在此基礎(chǔ)上本文主要對(duì)高中德育教育與心理健康教育的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行詳細(xì)的論述，并對(duì)融合的途徑進(jìn)行介紹。
努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)既是心理健康教育的本質(zhì)要求，又是德育教育的本質(zhì)要求。但是兩者在運(yùn)行的機(jī)制和實(shí)施具體的任務(wù)方面卻有所不同，不過(guò)不能否認(rèn)的是兩者之間的聯(lián)系也是很大的。心理健康教育是在不同人的不同心理特點(diǎn)基礎(chǔ)上所進(jìn)行的，主要目的是提高受教育者的心理素質(zhì)，而德育教育卻是教導(dǎo)學(xué)生怎樣去做人。心理健康教育被包括在德育教育中，同時(shí)心理健康教育又被視為德育教育的延伸教育。兩者的主要目標(biāo)都是促進(jìn)人的發(fā)展和綜合素質(zhì)水平的提高。所以，將德育教育與心理健康教育巧妙地融合起來(lái)對(duì)高中階段的德育工作有著重要意義。
（一）兩者融合符合社會(huì)發(fā)展要求。
如今，經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展，人們?cè)诮?jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中越來(lái)越開(kāi)始重視“能人”“好人”。伴隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加大，人們面對(duì)著各式各樣的壓力，在這種大環(huán)境下，不但要有較高的文化水平、過(guò)硬的心理素質(zhì)，還需要優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，頑強(qiáng)的對(duì)抗挫折能力和勇于拼搏的精神以及團(tuán)結(jié)精神是不可缺少的。所以，只有不斷地提高綜合素質(zhì)才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足。所以，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，德育工作是十分重要的，心理健康教育也是不可缺少的，將兩者相互融合也是非常必要的。
（二）兩者的融合符合德育教育的現(xiàn)狀。
學(xué)校教育的對(duì)象是學(xué)生，不同的學(xué)生具有不同的心理特點(diǎn)，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教育工作，只有這樣，教育的效果才會(huì)顯著。此外，高中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和所學(xué)知識(shí)的增加，思維能力會(huì)增強(qiáng)，情感也會(huì)變得越來(lái)越豐富，他們將不滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所以，對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，一定要在德育教育中采用心理輔導(dǎo)的教育方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以學(xué)生“朋友”的身份進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生因親其師而信其道。因此，在德育教育中融入心理健康教育可以填補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的不足，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
（一）提高教師的綜合能力和綜合素質(zhì)。
在教育工作中占據(jù)主導(dǎo)地位的是教師，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)和塑造學(xué)生，因此，教師的工作能力和綜合素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校教育能否成功。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是其言談舉止還是道德品質(zhì)，都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。所以，教師要注重自身綜合能力和綜合素質(zhì)的提高，時(shí)刻注重自己的言談舉止，端正自己的工作態(tài)度，要為人師表，不斷提高自己對(duì)學(xué)生的影響力，不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣，教師才能扮演好其角色，才能有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
班主任是學(xué)校工作的主要力量，班主任既要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)科教育，又要負(fù)責(zé)學(xué)生的德育教育，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康。同時(shí)，班主任又是學(xué)生最經(jīng)常接觸到的教師，所以，班主任與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)之間有著緊密的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生良好思想品德和健全人格的形成會(huì)起到非常關(guān)鍵的作用。因此，班主任要不斷提高自身修養(yǎng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、學(xué)科教師。
在學(xué)校教育中，學(xué)科教育是其主要形式，因此學(xué)科教師就顯得尤為重要。學(xué)科教師擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授文化知識(shí)，提高能力以及形成良好道德品質(zhì)的重任，學(xué)科教師要將單純的學(xué)科教學(xué)工作轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)教學(xué)、德育教育及心理教育融合性的工作。學(xué)科教師要做學(xué)生思想品德的楷模，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到影響，從而規(guī)范自己的言行；在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)科教師要將教學(xué)內(nèi)容、心理健康教育及德育教育相融合，提高學(xué)生的文化水平、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。
（二）加強(qiáng)校園文化建設(shè)。
一個(gè)學(xué)校的文化精神、教育氛圍等都集中體現(xiàn)在校園文化上。學(xué)校要重視校園文化建設(shè)，要營(yíng)造一種濃郁的文化氛圍，可以通過(guò)黑板報(bào)、講座、廣播、建雕塑、圖書(shū)館等教育形式激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情及民族自豪感，從而使他們建立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
（三）建立心理咨詢室。
為保障學(xué)生的心理健康，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想，學(xué)校要為學(xué)生建立心理咨詢室。對(duì)處于青春后期且在高考階段的高中生來(lái)說(shuō)，高考的壓力、未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃等問(wèn)題必定困擾著他們，需要心理學(xué)教師發(fā)揮“知心人”的重要作用，引導(dǎo)他們走出困境。心理學(xué)教師及班主任可以采用咨詢、談心、熱線電話、舉辦講座等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理及德育教育，從而解決他們的困擾，增強(qiáng)他們的信心，提高他們的心理承受能力和解決問(wèn)題的綜合能力。
（四）完善學(xué)生會(huì)、團(tuán)委工作。
學(xué)生會(huì)與團(tuán)委是高中學(xué)生展現(xiàn)自身能力的重要平臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)校德育教育過(guò)程中不可忽視的組成部分。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、團(tuán)委的作用。通過(guò)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、舉辦成人禮等形式，提高學(xué)生人際交往、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。
（五）充分發(fā)揮家庭教育的作用。
家庭是一個(gè)學(xué)生習(xí)慣及個(gè)性養(yǎng)成的場(chǎng)所。家長(zhǎng)的言傳身教，成員間的親情感化都會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展、良好道德修養(yǎng)的形成起到重要的作用。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家訪、電話訪問(wèn)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式全面了解學(xué)生的情況，同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的思想變化和行為表現(xiàn)，將其在校情況反饋給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)充分了解孩子的在校情況。充分利用家庭教育的優(yōu)勢(shì)，積極配合學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育教育與心理健康教育相融合的目的。
（六）集聚社會(huì)教育力量。
社會(huì)是教育的重要途徑，社會(huì)有責(zé)任為未成年人營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。高中學(xué)生作為社會(huì)的一分子，理所當(dāng)然要得到社會(huì)的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。因此，教育部門需要社會(huì)相關(guān)部門配合做好《未成年人保護(hù)法》的執(zhí)行工作，充分打擊社會(huì)上侵害高中學(xué)生的行為，如一些娛樂(lè)場(chǎng)所對(duì)高中生心理健康的不良影響；積極組織高中學(xué)生參與有意義的社會(huì)活動(dòng)，如參加志愿者活動(dòng)，從而達(dá)到使高中學(xué)生初步了解社會(huì)、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)、形成完美人格的目的。
綜上所述，德育教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，直接關(guān)系到高中學(xué)生的成才，社會(huì)生存能力的提高以及學(xué)校育人目標(biāo)的完成。因此，需要將心理健康教育融入到德育教育中，才能為社會(huì)輸送德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
高中班主任德育論文題目篇八
摘要：隨著素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，德育工作在高中受到了越來(lái)越多的重視。尤其是在班主任工作中，做好德育工作，對(duì)于提高班級(jí)管理工作的效率，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展有著重要的幫助作用。所以，這就需要班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于班級(jí)德育工作進(jìn)行研究，針對(duì)高中生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)開(kāi)展德育工作，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文以促進(jìn)高中班主任德育能力的實(shí)踐探索為主題，通過(guò)對(duì)于高中班主任開(kāi)展德育工作的措施進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，提出了提高德育能力的措施。旨在有效提高德育工作有效性，提高班級(jí)管理效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
德育教育就是對(duì)學(xué)生的思想、心理、政治以及道德進(jìn)行教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。促進(jìn)高中班主任德育能力的提升，需要社會(huì)、家庭和學(xué)校共同努力。班級(jí)是實(shí)施德育教育的重要場(chǎng)所，是有效的基礎(chǔ)單位。所以，這就需要班主任應(yīng)該注重提高工作的質(zhì)量和水平，針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展有針對(duì)性的德育教育工作。只有這樣，才能夠提高高中生德育素質(zhì)，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。
一、注重與其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通和交流。
高中德育工作具有一定的復(fù)雜性，因?yàn)楦咧猩那榫w比較復(fù)雜，所以在開(kāi)展德育工作的時(shí)候需要注意的問(wèn)題有許多。提高班主任德育能力，提高班級(jí)德育工作效率，要求教師應(yīng)該注重與其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通，發(fā)揮合力，實(shí)現(xiàn)德育工作高效教育。例如，教師可以咨詢不同學(xué)科的教師，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)本學(xué)科時(shí)候的變現(xiàn)，然后與學(xué)科教師溝通學(xué)生的基本狀況。這樣班主任在開(kāi)展德育教育的時(shí)候會(huì)更加有針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生情況了解比較深刻。同時(shí)，其他學(xué)科教師在開(kāi)展工作的時(shí)候，也可以有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透，提高學(xué)生德育素質(zhì)。
提升高中班主任德育能力，要求班主任應(yīng)該具備良好的綜合素質(zhì)。只有這樣，才能夠更加有效地保證德育工作的有效性，使學(xué)生更加有效地接受德育教育。首先，班主任應(yīng)該具備無(wú)私的精神，能夠在班級(jí)管理工作中付出更多的精力。這樣可以保證班級(jí)管理工作的有效性，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。同時(shí)，班主任應(yīng)該具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，在學(xué)生遇到一些問(wèn)題的時(shí)候，班主任能夠積極幫助學(xué)生解決問(wèn)題，奠定德育工作的基礎(chǔ)。最后，班主任應(yīng)該具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，可以在德育工作中更加有效地開(kāi)展德育教育。這就需要班主任應(yīng)該注重心理學(xué)的研究，參加心理學(xué)教學(xué)，掌握心理學(xué)知識(shí)，從而有效提高德育工作的有效性。
三、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)。
由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，所以全部依賴班主任進(jìn)行管理，那么就會(huì)使班主任的工作壓力增加，影響工作的有效性。所以，這就需要充分發(fā)揮班級(jí)干部的作用，加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)。這樣就可以充分發(fā)揮班干部的榜樣作用，加強(qiáng)德育工作的滲透，提高德育工作的有效性。班干部在參與班級(jí)管理的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生有著非常重要的.影響。學(xué)生受到進(jìn)取心理的影響，會(huì)盡力模仿班干部，所以可以起到很好的德育工作效果，提升班級(jí)德育工作的質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)班主任德育能力的提升。
四、優(yōu)化傳統(tǒng)德育工作理念。
傳統(tǒng)高中德育工作以說(shuō)教為主，班主任之間有簡(jiǎn)單的溝通，但是德育工作的效果不夠樂(lè)觀。因?yàn)閷W(xué)生的主體地位沒(méi)有得到尊重，主體性沒(méi)能夠有效發(fā)揮出來(lái)，與德育教育的發(fā)展要求不相符。所以，針對(duì)這樣的情況，要求高中德育教育工作中，班主任應(yīng)該注重德育工作理念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新理念，優(yōu)化教學(xué)方法。在開(kāi)展德育工作的時(shí)候，應(yīng)該充分利用各種方法進(jìn)行德育滲透。例如，教師可以在開(kāi)展班會(huì)的時(shí)候進(jìn)行德育教育，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行小小的“懲罰”。這樣，學(xué)生可以在潛移默化中受到德育教育的影響，學(xué)生會(huì)更加積極向上，從而起到很好的德育教育的目標(biāo)，提升學(xué)生整體德育素質(zhì)。
五、著重班級(jí)“問(wèn)題生”的轉(zhuǎn)化工作。
在每個(gè)班級(jí)都會(huì)存在著幾個(gè)“問(wèn)題生”，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不夠努力，在思想道德方面認(rèn)識(shí)能力匱乏。所以，想要提高班級(jí)德育工作的有效性，提升班主任德育能力，應(yīng)該注重解決班級(jí)問(wèn)題生，采取有效的方式，使問(wèn)題生能夠轉(zhuǎn)化為積極學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生，提高班級(jí)學(xué)生整體實(shí)力。一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)的問(wèn)題生逆反心理會(huì)比較嚴(yán)重，并且班主任在解決逆反心理的時(shí)候常常手無(wú)足措。這就需要班主任針對(duì)問(wèn)題生的實(shí)際情況，找到問(wèn)題生所存在的問(wèn)題。例如，有的學(xué)生可能偏科，所以學(xué)習(xí)上存在困惑；有的學(xué)生可能受到不良風(fēng)氣的影響，思想觀念上存在問(wèn)題；還有的學(xué)生可能因?yàn)榧彝セ蛘呷穗H關(guān)系存在問(wèn)題，影響學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)加強(qiáng)溝通，了解學(xué)生存在的問(wèn)題，從而切實(shí)解決問(wèn)題，提高德育工作的有效性，促進(jìn)教師自身德育能力提升。
六、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。
和諧關(guān)系是開(kāi)展德育教育的基礎(chǔ)，是保證德育工作有效性的關(guān)鍵。所以，這就需要教師在開(kāi)展德育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)地接收教師的德育教育，從而提高德育工作的效率。在日常工作和生活中，教師應(yīng)該注重關(guān)心學(xué)生，努力與學(xué)生成為朋友，這樣教師對(duì)于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)就可以更加準(zhǔn)確地掌握。同時(shí)，學(xué)生可以以朋友的身份去進(jìn)行德育教育，學(xué)生也會(huì)更加愿意接受。在學(xué)習(xí)中，班主任應(yīng)該信任和尊重學(xué)生，增強(qiáng)師生之間的溝通，建立良好師生關(guān)系，努力獲取學(xué)生更多的信任，從而更加有效地開(kāi)展德育工作，提高德育工作的效率，提升班主任自身的德育能力。
七、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，高中德育工作開(kāi)展的有效性對(duì)于學(xué)生的成功和成長(zhǎng)有著重要的幫助作用。因?yàn)榈掠ぷ骷饶軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，還能夠塑造學(xué)生良好的道德情操為學(xué)生以后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，這就需要班主任應(yīng)該重視德育工作，增強(qiáng)師生之間的溝通，提高自身在綜合素質(zhì)。與學(xué)生建立良好的關(guān)系對(duì)于實(shí)施德育工作的有效性有著重要幫助作用，可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)接受德育教育，提升自身德育素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
高中班主任德育論文題目篇九
教育工作者都應(yīng)該知道，德育工作對(duì)于學(xué)生當(dāng)下乃至終身發(fā)展至關(guān)重要。然而，目前的實(shí)際。
教學(xué)。
工作中，受高考?jí)毫ο碌墓髁x思想影響，很多學(xué)校的德育工作更多的是門面工程，在很多學(xué)校管理人員的心中，德育工作往往是教學(xué)工作的配角，更有甚者認(rèn)為，德育工作是為教學(xué)工作所服務(wù)的。一個(gè)優(yōu)秀的班主任如何才能在這種大環(huán)境下“出淤泥而不染”,是值得我們深思的重要課題。
一、德育工作是否為教學(xué)工作所服務(wù)。
最近在一個(gè)教育論壇上看到一個(gè)教師的提問(wèn)：按道理來(lái)說(shuō)，德育工作應(yīng)該是學(xué)校工作的核心。但事實(shí)上，各個(gè)重點(diǎn)高中都在為抓分?jǐn)?shù)、抓重點(diǎn)人數(shù)而奮力拼搏。重點(diǎn)指標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)著全校的工作。那么德育工作呢？德育是為教學(xué)服務(wù)的。理由是德育工作做得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)上升。
這其實(shí)是目前國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高中教育的一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是很多教師的困惑與無(wú)奈。德育與教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的從屬關(guān)系，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)服務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言，兩者并存，相互補(bǔ)充，缺一不可。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存的第一要素，這是無(wú)可厚非的。但是，在重視升學(xué)率的同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到育人與育才的同等重要性。對(duì)一個(gè)人的整體發(fā)展來(lái)說(shuō)，成人應(yīng)該比成才更重要，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班主任來(lái)說(shuō)，做好“人師”要比做好“經(jīng)師”更重要。班主任只有自我內(nèi)心充滿了正能量，才有可能讓學(xué)生感受到這種正能量，學(xué)生才會(huì)敬重你，才會(huì)服從你的管教。這正是古人所說(shuō)的：“教育有道，道在心靈?！?BR> 二、德育要追求養(yǎng)成與內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣與積極的心態(tài)。
班主任對(duì)學(xué)生的教育與影響，絕不僅僅是講道理、傳知識(shí)，而是要把自己的精神能量傳遞給學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的心力，讓他們能夠成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)、勇于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。而學(xué)生這種盡力的生成是靠養(yǎng)成的，是一個(gè)慢慢內(nèi)化的過(guò)程。好的德育是不經(jīng)意中的點(diǎn)悟，而非刻意的規(guī)范；是潤(rùn)物無(wú)聲的滋養(yǎng)，而非外在行為的管制；是從外到內(nèi)的精神熏染，而非終端結(jié)果的速成。
現(xiàn)代的高中生生活于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們思想開(kāi)放、心靈自由、行為自主。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很少能得到家長(zhǎng)與教師的理解，無(wú)法完全發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。所以，要從學(xué)生角度審視教育，改變教育方式是對(duì)學(xué)生最大的尊重與關(guān)愛(ài)。為此，筆者從高一學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后就開(kāi)始實(shí)行班級(jí)“五自”管理模式，即座位自由組合、住宿自由搭配、班委自主選舉、活動(dòng)自主設(shè)想、人格自我完善。其目的是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)美好自我提供最大的空間，班主任對(duì)學(xué)生人格需求的尊重?fù)Q來(lái)的是學(xué)生對(duì)教師的尊重與配合，換來(lái)的是學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同與自豪感。那么學(xué)生都自主了，班主任要做什么？第一，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生與生活態(tài)度，使其不會(huì)因?yàn)榕龅叫∈戮途趩剩陀写鞌「?。第二，控制底線。即允許違紀(jì)，不容再犯；可以吵架，不容打架；德劣違法，一概不容。班主任把德育工作的重點(diǎn)放在良好習(xí)慣的養(yǎng)成與積極心態(tài)的培育上，不斷向?qū)W生傳遞正能量，學(xué)生有主見(jiàn)、能承擔(dān)、有愛(ài)心是德育工作的目標(biāo)。
三、
最好的德育莫過(guò)于感染。
一個(gè)德育工作者要做好德育首先得讓自己善良起來(lái)，豐富起來(lái)，健康起來(lái)，陽(yáng)光起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)，然后才能去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。現(xiàn)如今，高中德育教學(xué)最大的問(wèn)題就在于，教育者缺乏的，卻要讓學(xué)生擁有。豈非緣木求魚(yú)？只有身心健康的班主任才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。
有位教育專家說(shuō)：“如果我想讓孩子成為怎樣的人，我必須成為那樣的人。我希望他們舉止優(yōu)雅，我也必須非常優(yōu)雅，即使我想對(duì)他們發(fā)火的時(shí)候，也必須非常優(yōu)雅，即使他們氣得我想扔他們到窗外，我也必須保持優(yōu)雅。我想讓孩子們努力，我自己就必須成為我孩子從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的那么努力工作的人。”作為班主任，如果能夠用對(duì)學(xué)生的要求來(lái)要求自己，那就非常了不起了，這樣的德育教育必然成功。
總之，一個(gè)知識(shí)能力不足的.人可以用道德來(lái)彌補(bǔ)，一個(gè)道德不足的人卻難以用知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)。德育為先、德育為首應(yīng)該成為每一個(gè)有良知的教育工作者都應(yīng)該自覺(jué)堅(jiān)守的教育方向與底線。
高中班主任德育論文題目篇十
摘要：本文比較了不同時(shí)期班主任工作的特點(diǎn)，并結(jié)合自己多年班主任工作的具體事例，總結(jié)了班主任工作中的實(shí)踐體會(huì)。
一、引言。
自從1992年擔(dān)任教師工作以來(lái)，時(shí)光匆匆，已過(guò)去了整整17個(gè)春秋。在這期間，筆者擔(dān)任過(guò)多個(gè)班級(jí)的班主任，從中專時(shí)期的模具專業(yè)，到中專向高職院過(guò)渡時(shí)期的機(jī)電專業(yè)，以及現(xiàn)在的機(jī)電和汽貿(mào)兩個(gè)專業(yè)。不同時(shí)期，學(xué)校的管理模式不同，學(xué)生的生源情況不同，班主任工作的重點(diǎn)自然也會(huì)發(fā)生變化。在此，筆者首先對(duì)不同時(shí)期的班主任工作作一個(gè)簡(jiǎn)單的比較。
上世紀(jì)九十年代初擔(dān)任模具專業(yè)班主任時(shí)，學(xué)校還是一所輕工部直屬的中專院校。當(dāng)時(shí)的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，學(xué)生生源好，班級(jí)整體學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性比較高，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。但由于他們是初中畢業(yè)生，年齡偏小，當(dāng)時(shí)班主任除了各項(xiàng)常規(guī)工作以外，報(bào)大一部分精力都是放在對(duì)學(xué)生生活的照顧上，班主任更象一名學(xué)生生活上的“保姆”，只要是學(xué)生的事，事無(wú)巨細(xì)都要親自操心。九十年代后期擔(dān)任機(jī)電班班主任，這個(gè)班是學(xué)校還沒(méi)有升格為高職院，在過(guò)渡時(shí)期招收的六個(gè)高職試點(diǎn)班之一，這個(gè)時(shí)期的班主任工作與前期相比出現(xiàn)了明顯的差異。由于當(dāng)時(shí)的在校生大部分還是中專學(xué)生，高職學(xué)生入校后，中專生和高職生思想觀念的不同，引發(fā)了后來(lái)的種種沖突，甚至發(fā)生了進(jìn)校第一個(gè)月六個(gè)試點(diǎn)班集體不上課的嚴(yán)重事件。最后學(xué)校出面，事情雖然得到了妥善解決，但正是因?yàn)橛辛诉@件事，大家開(kāi)始清楚地意識(shí)到中專和高職教育的不同，開(kāi)始探索高職教育中班主任的角色轉(zhuǎn)換。由于當(dāng)時(shí)學(xué)校正處在轉(zhuǎn)型期，加上學(xué)生對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，這個(gè)時(shí)期的班主任工作更多的是放在學(xué)生的`思想教育方面，找學(xué)生談心，了解他們的想法，幫助他們逐步找準(zhǔn)各自的定位。從學(xué)院升格為高職院至今，筆者又連續(xù)擔(dān)任了三個(gè)班的班主任。班里的學(xué)生都是參加高考以后進(jìn)校的，年紀(jì)比中專時(shí)期的學(xué)生大幾歲，生活自理能力明顯提高。同時(shí)由于時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)校發(fā)展速度的加快，學(xué)生思維更加活躍，他們接觸、關(guān)心的事更多，遇到的問(wèn)題也多，班主任的工作面臨著新的課題。下面是筆者十幾年來(lái)班主任工作的實(shí)踐體會(huì)。
二、注重班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)連和諧班級(jí)氛圍。
學(xué)風(fēng)建設(shè)在高校學(xué)生工作中占有重要的地位，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是大學(xué)生健康成長(zhǎng)良好發(fā)展的基礎(chǔ)，是大學(xué)生成為祖國(guó)有用之才的前提。一個(gè)班級(jí)具有良好的學(xué)風(fēng)，班里形成一種學(xué)習(xí)上你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，班級(jí)其他工作的正常開(kāi)展就有了一個(gè)很好的保障。
為培養(yǎng)合格的復(fù)合型應(yīng)用人才，增強(qiáng)同學(xué)的實(shí)踐能力，班級(jí)不斷加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，組織大家進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，在優(yōu)良的文化氛圍中塑造著全班同學(xué)的成才之路。作為班主任，筆者本著“嚴(yán)格要求，熱心組織{目標(biāo)明確，形式多樣”的宗旨，在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中充當(dāng)了良好的導(dǎo)向和協(xié)助作用。近年來(lái)各類獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的發(fā)放為培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)提供了一個(gè)有力的激勵(lì)機(jī)制。借此契機(jī)，在班里樹(shù)立學(xué)習(xí)標(biāo)兵，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而造就了和諧、輕松并充滿良性競(jìng)爭(zhēng)的班集體。在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)過(guò)程中，筆者認(rèn)為有必要強(qiáng)調(diào)一下班會(huì)的教育主導(dǎo)作用。理愈辯愈明。形式多樣、主題各異的班會(huì)能為學(xué)生提供一個(gè)暢所欲言，交流思想的氛圍，同時(shí)又能使班級(jí)正氣抬頭。其中新生入學(xué)后的第一次班會(huì)尤為重要。在這次班會(huì)上要對(duì)學(xué)生提出明確的目標(biāo)和要求，告知班級(jí)努力方向，指導(dǎo)學(xué)生盡快找準(zhǔn)自己的位置，并思考如何為班集體出力，以后的班會(huì)經(jīng)常重申。只有充分利用班會(huì)的教育、引導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)集體主義精神，對(duì)作出貢獻(xiàn)，為班級(jí)帶來(lái)榮譽(yù)的同學(xué)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)損害班級(jí)利益的行為予以嚴(yán)厲批評(píng)，正氣抬頭、歪風(fēng)邪氣無(wú)處可藏，班級(jí)凝聚力才能不斷提高。
三、抓好班干隊(duì)伍的建設(shè)，善于組織和管理學(xué)生。
班級(jí)干部是老師和學(xué)生之間的橋梁。帶好一個(gè)班級(jí)，班干部是關(guān)鍵，因此要選出一個(gè)積極向上的班委團(tuán)干，并通過(guò)逐步培養(yǎng)，讓他們很快成熟起來(lái)，才能把班級(jí)管理好。班級(jí)凝聚力如何，很大程度上取決于班干隊(duì)伍的素質(zhì)和表現(xiàn)。能否以身作則，起到表率作用，工作方法是否靈活有效，能否很好地團(tuán)結(jié)周圍同學(xué)，都是影響班級(jí)凝聚力的重要因素。班主任在處理干群?jiǎn)栴}上，一定要把握好分寸，努力協(xié)調(diào)干群關(guān)系。一方面，對(duì)班干部的工作要鼓勵(lì)、支持、肯定，做他們強(qiáng)有力的后盾；另一方面，在處理班級(jí)內(nèi)部矛盾或事端時(shí)要做到一碗水端平，并注意方式方法，既要保護(hù)干部的工作熱情，又要讓普通學(xué)生能夠接受。尤其是這兩年各種獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金力度的加大，考慮人選時(shí)要本著公平公正的原則，同學(xué)才能信服，不然班主任會(huì)失去威信，班干部的工作也不好開(kāi)展。
因此，平時(shí)要經(jīng)常找班干部談心或召開(kāi)班委會(huì)，取得了成績(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，工作中存在不足及時(shí)指出并幫助改進(jìn)。尊重班干部的意見(jiàn)，做到用人不疑，同時(shí)充分發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性。對(duì)其他學(xué)生一樣做到鼓勵(lì)為主，盡量減少說(shuō)教式的批評(píng)，充分利用班會(huì)的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的民主意識(shí)和自我管理的能力。
四、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生的潛能。
教師的天職是教書(shū)育人。教師不僅要關(guān)心學(xué)生專業(yè)技能水平的提高，更要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的身心能否健康成長(zhǎng)。尤其對(duì)于那些生活有困難、思想上遇到問(wèn)題的學(xué)生更應(yīng)該多加愛(ài)護(hù)，主動(dòng)與他們溝通，及時(shí)幫助他們。對(duì)于一時(shí)陷入某種誘惑無(wú)力自拔的同學(xué)更需要耐心開(kāi)導(dǎo)，想方設(shè)法反復(fù)做工作。
關(guān)愛(ài)學(xué)生同時(shí)還表現(xiàn)在教師能夠充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生一展所長(zhǎng)上面。模塑班有幾個(gè)同學(xué)愛(ài)好拍攝dv劇并想親自嘗試。筆者了解到這個(gè)情況以后，對(duì)他們表示支持和鼓勵(lì)，并幫助他們聯(lián)系指導(dǎo)老師。經(jīng)過(guò)大半年的努力，他們自己寫劇本、找演員、借器材拍攝、后期制作一一完成。作為學(xué)院首個(gè)dv短劇公映時(shí)，獲得了一致的好評(píng)。
五、重視學(xué)生的就業(yè)工作。
學(xué)生的就業(yè)工作歷來(lái)是各個(gè)學(xué)校的重點(diǎn)工作之一。畢業(yè)生的就業(yè)率，不僅反映出學(xué)校教學(xué)和管理水平的高低，同時(shí)對(duì)學(xué)校將來(lái)的發(fā)展起著重要的作用。而班主任作為學(xué)生德育工作的主要實(shí)施者，就需要將學(xué)生的就業(yè)教育貫穿到日常的教育行為中去。
首先，要利用一切機(jī)會(huì)，正確引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性。利用班會(huì)、學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)參觀、參加“雙選”會(huì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多渠道了解目前的就業(yè)形勢(shì)，從而擺正心態(tài)，從容面對(duì)。其次，要加強(qiáng)政治思想教育，注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，合理定位。樹(shù)立“先就業(yè)。后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想，盡量避免好高騖遠(yuǎn)脫離實(shí)際的思想。筆者曾經(jīng)在班會(huì)中提出了求職中的“三要三不要”，即：要充滿信心，不要妄自菲?。灰_踏實(shí)地，不要眼高手低；要知己知彼，不要盲目出擊。同時(shí)大力宣傳艱苦奮斗、吃苦耐勞、踏實(shí)肯干、勇于挑戰(zhàn)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生響應(yīng)黨和政府的號(hào)召，到西部和偏遠(yuǎn)地區(qū)工作、創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生的理想。再次，班主任要加強(qiáng)就業(yè)信息和相關(guān)就業(yè)政策的收集整理，并及時(shí)通報(bào)給學(xué)生；積極與用人單位聯(lián)系，努力拓展就業(yè)渠道。最后。要多向?qū)W生宣講求職方面的技巧和注意事項(xiàng)，如個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作、求職面試中的著裝、禮儀，注重細(xì)節(jié)等等。
六、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述。班主任作為班級(jí)學(xué)生的組織者、管理者和教育者，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要的影響作用。筆者在多年的班主任工作實(shí)踐中深刻體會(huì)到：做好大學(xué)班主低工作，不僅要有高度的責(zé)任心、事業(yè)心，而且要思路開(kāi)闊、方法得當(dāng)，要努力培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干隊(duì)伍，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，重視學(xué)生的就業(yè)工作，努力營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍，為培養(yǎng)新形勢(shì)新要求下的合格人才貢獻(xiàn)自己的力量。
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高中班主任德育論文題目篇十一
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[23]中醫(yī)文化對(duì)高等中醫(yī)院校德育工作的啟示和探索——以山西中醫(yī)藥大學(xué)為例。
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[30]德育視閾下大學(xué)國(guó)學(xué)教育反思與路徑塑建。
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[35]新時(shí)代大學(xué)德育實(shí)現(xiàn)路徑探析。
[37]國(guó)學(xué)融入大學(xué)德育的實(shí)施路徑探析。
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[42]書(shū)院德性教育對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生健全人格的啟示。
[43]德育共同體：中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的新認(rèn)知。
[44]淺析新時(shí)代下以大學(xué)語(yǔ)文滲透高職德育教育及職業(yè)能力培養(yǎng)。
[45]《大學(xué)》的德育思想對(duì)新時(shí)代高校德育工作的啟示。
[47]《大學(xué)》修齊治平之道與高校德育路徑探索。
[48]古釋奠禮觀照下的當(dāng)代大學(xué)儀式:德育價(jià)值傳承與融合創(chuàng)新。
[49]“課程思政”視域下大學(xué)物理課程中德育元素的挖掘與融合。
[50]立德育人背景下高校團(tuán)組織建設(shè)探索——以南京醫(yī)科大學(xué)兒科學(xué)院為例。
[51]校園中的熟人道德與陌生人道德。
[52]網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生德育工作模式研究。
[53]立足區(qū)域文化精神的地方高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育探討。
[54]高職大學(xué)英語(yǔ)課堂德育滲透策略及其實(shí)踐——以《大學(xué)英語(yǔ)》課程為例。
[55]教化與文化:傳統(tǒng)大學(xué)德育的時(shí)代面向。
[56]應(yīng)用型大學(xué)視閾下高校德育對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新傳承。
[57]“新工科”建設(shè)背景下建筑類高校德育建設(shè)探析。
[58]服務(wù)與批判:新時(shí)期高?！肮仓R(shí)分子”的德育使命研究——基于大學(xué)史的檢視。
[59]打通大學(xué)詩(shī)教與德育的通道——微時(shí)代網(wǎng)絡(luò)詩(shī)教的德育路徑探索。
[60]新媒體形勢(shì)下大學(xué)生德育教育的幾點(diǎn)思考。
高中班主任德育論文題目篇十二
教書(shū)育人不僅需要教師本身對(duì)所授知識(shí)進(jìn)行全面、正確的把握或運(yùn)用，還需要學(xué)生及時(shí)、深層次地吸收所學(xué)，將其變成自己的知識(shí)。這需要教師耐心細(xì)致、全心投入，用無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)心、高尚的品德完成人民所賦予的使命。
德育；關(guān)愛(ài)教育；班主任工作。
創(chuàng)建一所社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生都滿意的學(xué)校，必須建立一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。班主任作為教書(shū)育人的中堅(jiān)力量，責(zé)任尤其重大。班主任做好班級(jí)管理工作是學(xué)校做好教育教學(xué)工作的前提。這是由于班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成各門功課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之積極參加勞動(dòng)和體育活動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的課外生活，做好班級(jí)的日常工作，做好學(xué)生的品德和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，搞好跟其他任課老師和家長(zhǎng)的關(guān)系。
學(xué)生的思想教育工作是班主任的主要工作之一，本人通過(guò)幾年的班主任工作經(jīng)歷總結(jié)出這樣一個(gè)道理：班主任實(shí)施關(guān)愛(ài)教育的程度決定德育教育工作的成敗，影響學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，班主任要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為、懂得做人的道理，使他們最終成為有愛(ài)心、責(zé)任心、公德心并懂得感恩、回報(bào)的人。
身教重于言教，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，班主任首先要具有駕輕就熟的教育教學(xué)能力，教學(xué)能力是一個(gè)老師需要具備的基本素質(zhì)，班主任應(yīng)樹(shù)立堅(jiān)定的教育信念，嚴(yán)格要求自己，不斷豐富自身的知識(shí)，在工作中不畏困難曲折，給學(xué)生樹(shù)立榜樣；其次，要進(jìn)一步提高自身的協(xié)調(diào)能力，了解班級(jí)學(xué)生的基本現(xiàn)狀，針對(duì)班級(jí)內(nèi)部出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)行處理妥善；再次，班主任還要提高溝通能力，不但加強(qiáng)同家長(zhǎng)間的交流，了解學(xué)生在校外的生活情況，還要與班級(jí)學(xué)生不斷溝通，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、心理等各方面的信息。此外，班主任要尊重學(xué)生的社會(huì)、文化、語(yǔ)言、民族習(xí)慣，以一貫的關(guān)懷方式對(duì)待學(xué)生。
優(yōu)秀的班主任懂得因材施教，對(duì)癥下藥，時(shí)刻關(guān)注各類學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程并認(rèn)真記錄，并且能夠運(yùn)用所做的記錄向家長(zhǎng)、老師和學(xué)生給出關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的簡(jiǎn)潔、詳盡、準(zhǔn)確的口頭或書(shū)面報(bào)告。此外，班主任還要充分考慮男生和女生的不同，根據(jù)不同民族背景學(xué)生的不同興趣、經(jīng)歷和成績(jī)，采用不同的教育方法，幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。
班主任要做好班級(jí)管理工作，最重要的是了解自己所帶班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，了解他們的性格，傾聽(tīng)他們的心聲。班主任利用布置特殊作業(yè)的方法深入了解學(xué)生的心理、理想、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)等。如班主任可以擬定“我希望的事”“我的理想”“我眼里的好老師”“我認(rèn)為”“老師，我想對(duì)你說(shuō)”“寫給未來(lái)的一封信”等作文題目，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。班主任在查閱學(xué)生的文章時(shí)必須公平公正，認(rèn)真研讀，給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)寫上有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的困惑進(jìn)行解答。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、紀(jì)律差的學(xué)生，教師要耐心教育，利用單獨(dú)談心的方式，進(jìn)行合理的教育，決不能傷害其自尊心，而要讓他們深深感受到教師在幫助和關(guān)心他們，從而與老師建立起和睦的師生關(guān)系。
班主任在日常教學(xué)和生活中要善于觀察學(xué)生，理解學(xué)生的需要、愿望、價(jià)值追求等。比如，對(duì)于學(xué)生“希望得到回報(bào)”這一心理，班主任應(yīng)予以理解，而不應(yīng)將其簡(jiǎn)單的歸因?yàn)閷W(xué)生自私。此外，班主任還要理解并體諒學(xué)生的難處。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)常會(huì)遇到與人交往上的難題，教師應(yīng)在充分理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的接受能力給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，諒解他們，真正為他們著想。
學(xué)生是教育的對(duì)象，也是教育的主體；學(xué)生是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本。班主任關(guān)愛(ài)學(xué)生首先要以尊重學(xué)生為原則，在教育教學(xué)過(guò)程中保障學(xué)生各項(xiàng)權(quán)利。管理即服務(wù)，班主任應(yīng)樹(shù)立服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的理念，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自主性。
總之，不論社會(huì)環(huán)境如何，不論學(xué)生各方面的素質(zhì)如何，在學(xué)校里的表現(xiàn)怎樣，做過(guò)什么，班主任都應(yīng)一視同仁。班主任永遠(yuǎn)都不能忘記自己的使命，將這“小社會(huì)”中的每一個(gè)學(xué)生都看成自己手心里的寶，并且相信他們的前途無(wú)量。班主任有責(zé)任堅(jiān)持不懈地尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的與眾不同之處，因材施教，將關(guān)愛(ài)教育覆蓋到“小社會(huì)”每一個(gè)角落，讓全部“家庭成員”健康成長(zhǎng)在充滿愛(ài)的溫馨環(huán)境中。
高中班主任德育論文題目篇十三
1.真正信任和尊重孩子。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，真正能走到孩子心里的最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是從心底里信任他們，把每個(gè)孩子都當(dāng)成一個(gè)個(gè)體去尊重，不是端著老師的架子，而是以一種平等的姿態(tài)和他們交流。在我們班中，每個(gè)學(xué)生都喜歡主動(dòng)和我交流，因?yàn)樗麄冊(cè)谶@里能感覺(jué)到自己完全被信任，是安全的，無(wú)論他們是在學(xué)習(xí)中的困擾，還是在生活中的困惑，都會(huì)向我傾訴。一位學(xué)生最近情緒很低落，據(jù)了解才知道是父母離婚，他感覺(jué)自己是完全不值得被愛(ài)的，我以故事的方式告訴他，大人的世界有大人的規(guī)則，但每個(gè)人都有幸福的權(quán)利，我們?yōu)槿俗优蚕Ｍ改刚嬲目鞓?lè)，他雖然還是有點(diǎn)失落，可是態(tài)度已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變。正如“魚(yú)缸理論”所說(shuō)，只有先跳進(jìn)魚(yú)缸，真正地了解魚(yú)在想什么，然后跳出魚(yú)缸，再做出比較理性的判斷。對(duì)于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，是非常適用的，只有真正地用心去了解孩子們真正想什么，才能使德育教育不流于形式。
2.尊重個(gè)性化差異，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。每個(gè)孩子都是特別的，他們有不同的性格、興趣、才能，而且每個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境不同，要將每個(gè)孩子都塑造成了一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。因此他們每個(gè)人對(duì)同一件事情的看法各不相同，這就需要班主任在中間因人因地地適當(dāng)去引導(dǎo)，防止孩子誤入歧途。就像在我們班的.拔河比賽中，每個(gè)孩子對(duì)輸贏的觀念是不同的，就會(huì)出現(xiàn)一些小的沖突，有些好勝心強(qiáng)的孩子輸了會(huì)很不高興，有些孩子覺(jué)得只是一個(gè)游戲而已，不用付出全力。這就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)該如何正確地對(duì)待輸贏，以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。整個(gè)拔河比賽是一項(xiàng)為了孩子們?cè)鰪?qiáng)體魄并摻入趣味性的體育運(yùn)動(dòng)。我會(huì)告訴孩子：要努力追求結(jié)果，但我們一起團(tuán)結(jié)努力的過(guò)程才更重要。在這個(gè)過(guò)程中，我們一起為了班級(jí)榮譽(yù)去奮斗，既培養(yǎng)了孩子們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)的精神，又會(huì)告訴他們結(jié)果固然重要，但美好的過(guò)程才是財(cái)富。
3.積極地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。班主任要做好德育工作，最重要的一點(diǎn)就是和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，家長(zhǎng)雖然是孩子的第一任老師，可是如今社會(huì)節(jié)奏如此加快，家長(zhǎng)已經(jīng)無(wú)法在孩子身上付出過(guò)多的精力，這就需要我們家校聯(lián)合起來(lái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們出現(xiàn)的各種問(wèn)題，以保證孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。最近在我們班出現(xiàn)了一個(gè)很普遍的問(wèn)題，家長(zhǎng)們反映孩子在家沉迷于手機(jī)游戲，就是最近風(fēng)靡的王者榮耀，家長(zhǎng)們沒(méi)有很好的辦法，只能求助于老師。正是由于這樣有效的溝通，才知道原來(lái)班里大部分學(xué)生都在玩。因此我采取了一個(gè)辦法，我們專門拿出一個(gè)課間來(lái)討論王者榮耀到底是什么最吸引人，每個(gè)孩子說(shuō)出的點(diǎn)都值得我們思考。適時(shí)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)并及時(shí)反饋，這不應(yīng)該是我們教育最主要的手段嗎？可見(jiàn)我們并沒(méi)有做好。一個(gè)教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，教育，是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。所以老師不僅僅是傳道授業(yè)解惑，最重要的是教會(huì)孩子們做人，如何做一個(gè)堂堂正正的人。而小學(xué)時(shí)期對(duì)于孩子們價(jià)值觀的形成至關(guān)重要。因此班主任要和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，共同更好地陪伴孩子們成長(zhǎng)。
高中班主任德育論文題目篇十四
3、江門一職班主任工作管理系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)。
4、小學(xué)班主任專業(yè)成長(zhǎng)的敘事研究。
5、初中德育導(dǎo)師制的實(shí)施現(xiàn)狀與改進(jìn)策略。
6、上海市d中學(xué)班主任工作室建設(shè)的研究。
7、班主任專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)現(xiàn)狀及改進(jìn)建議。
8、初中新任班主任專業(yè)能力提升策略研究。
9、新媒體時(shí)代下中職學(xué)校班主任德育工作探析。
10、“生態(tài)取向”的小學(xué)班主任評(píng)價(jià)優(yōu)化的實(shí)證研究。
11、走班制背景下普通高中生管理問(wèn)題研究。
12、初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究。
13、小學(xué)班主任工作評(píng)價(jià)研究。
14、中職學(xué)校班主任專業(yè)能力存在的問(wèn)題及對(duì)策研究。
15、中山翠亨小學(xué)學(xué)生德育評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)的研究與分析。
16、江門市新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生德育獎(jiǎng)懲管理系統(tǒng)的研究與分析。
17、“特殊教師”的主體身份建構(gòu)-中小學(xué)班主任制度的歷史社會(huì)學(xué)分析。
18、高中班主任期末評(píng)語(yǔ)及學(xué)生認(rèn)同狀況研究。
19、中等職業(yè)學(xué)校班主任德育工作研究。
20、全員德育理念下中職學(xué)校班級(jí)管理策略研究。
21、提高中職學(xué)校德育針對(duì)性的探究。
22、當(dāng)前中學(xué)德育管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究。
23、初中英語(yǔ)教師對(duì)教材中德育素材的利用問(wèn)題研究。
24、初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透研究。
26、轉(zhuǎn)型期中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)策略的研究。
27、通過(guò)班主任工作改善中職生行為習(xí)慣的行動(dòng)研究。
28、中職班主任專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策。
29、論班主任是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的主力軍。
30、攀枝花市中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策探討。
31、論影響學(xué)校德育教育的潛在課程。
32、論新時(shí)期中學(xué)班主任素質(zhì)的培養(yǎng)。
33、高中學(xué)科教師德育作用的調(diào)查研究。
34、我國(guó)中小學(xué)德育實(shí)效性研究。
35、班級(jí)“公正團(tuán)體”道德教育策略探析。
36、班主任工作評(píng)價(jià)研究。
37、合作競(jìng)爭(zhēng)共同提高。
38、初中班級(jí)德育活動(dòng)問(wèn)題成因及實(shí)效性研究。
39、中小學(xué)德育系統(tǒng)性研究。
40、中學(xué)班級(jí)德育管理問(wèn)題研究。
高中班主任德育論文題目篇十五
1.教育觀念落后。
在教育過(guò)程中,不能確切理解教育的本質(zhì)是全方位教育的教育理念,教育觀念狹隘片面,使得教育工作的主旨有所偏頗。當(dāng)下很多班主任對(duì)自身的教育工作理解片面,僅僅是將班主任工作定義為管理工作,對(duì)學(xué)生的德育教育不夠重視,片面的管理不利于建立良好的班級(jí)風(fēng)氣。只有有靈魂的班集體,才能影響學(xué)生的思想建設(shè)。班主任對(duì)教育的片面理解導(dǎo)致班主任不能與學(xué)生,家庭,社會(huì)這些具象的方面相連接,不能從各個(gè)方面掌握學(xué)生的心理動(dòng)向,對(duì)學(xué)生的德育教育也就脫離了現(xiàn)實(shí)意義。
2.德育工作脫離實(shí)際。
在現(xiàn)階段的班主任德育工作中普遍存在脫離實(shí)際的問(wèn)題。德育教育的設(shè)定應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),在生活和學(xué)習(xí)上加以引導(dǎo),而不是寬泛片面的書(shū)本教育。僅僅從書(shū)本理論上進(jìn)行灌輸性教育是不會(huì)有實(shí)質(zhì)性作用的。寬泛的教學(xué)設(shè)定使得學(xué)生個(gè)體不能很好地理解吸收。每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題是不盡相同的,寬泛的德育教育失去強(qiáng)有力的針對(duì)性,變得不痛不癢,不能切實(shí)發(fā)揮作用。
3.德育工作方法單一。
好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化,但是當(dāng)前德育工作方法片面單一,寬泛的說(shuō)教方法不能與科學(xué)發(fā)展相結(jié)合,不能與素質(zhì)教育學(xué)相貫通。單純的說(shuō)教課程不能使學(xué)生有主觀認(rèn)知,也不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴感,致使德育工作的實(shí)效低。
高中班主任德育論文題目篇十六
班主任德育工作是學(xué)校教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。本文對(duì)目前班主任德育工作的現(xiàn)狀及其原因作了深入的分析，并有針對(duì)性地提出了班主任德育工作的幾點(diǎn)對(duì)策。
班主任；德育；問(wèn)題；原因；對(duì)策。
面對(duì)新形勢(shì)、新情況，作為學(xué)校教育重要組成部分的德育工作，既面臨難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。班主任德育工作將成為當(dāng)今時(shí)代給我們提出的重要課題。
1.當(dāng)前班主任德育工作存在的問(wèn)題。
德育隊(duì)伍水平不高。目前，德育工作隊(duì)伍仍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：班主任工作隊(duì)伍思想不穩(wěn)定，信心不足，對(duì)德育工作的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有把德育工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做；學(xué)生工作的知識(shí)水平和能力欠缺，不能很好地解決學(xué)生的思想政治問(wèn)題；工作效果達(dá)不到要求等。
德育途徑和手段單一。在德育工作中，往往存在著只注重課堂教學(xué)的作用，而忽視隱性課程在德育中的特殊作用的現(xiàn)象。在實(shí)際德育工作中，往往對(duì)隱性課程的作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。學(xué)校教育中重智育輕德育；重知識(shí)灌輸輕行為養(yǎng)成；重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐；重校內(nèi)教育輕校外教育的現(xiàn)象仍然存在。從而使德育手段和途徑陳舊、單一。
2.當(dāng)前班主任德育工作問(wèn)題的成因。
學(xué)生原因。許多學(xué)生獲得的信息，并不完全來(lái)源于課堂，而是來(lái)源于大眾傳播媒體，但學(xué)生已形成的基本觀點(diǎn)以及僅有的生活經(jīng)驗(yàn)，并不具備處理眾多信息的本領(lǐng)，特別是他們對(duì)社會(huì)的了解太少，這是當(dāng)代學(xué)生普遍存在的“貧血病”。
家庭原因?，F(xiàn)在的青少年絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，許多家庭忽視了對(duì)孩子進(jìn)行道德品質(zhì)教育，家長(zhǎng)對(duì)孩子的獎(jiǎng)懲也是重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)輕精神鼓勵(lì)。班主任不僅在德育和學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中占重要的地位，發(fā)揮著重要作用，而且在家庭教育中，也應(yīng)該發(fā)揮重要的作用。
學(xué)校原因。對(duì)未成年人思想道德建設(shè)工作的特點(diǎn)、規(guī)律研究不夠深入。學(xué)校教育中重智育輕德育；重知識(shí)灌輸輕行為養(yǎng)成；重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐；重校內(nèi)教育輕校外教育的現(xiàn)象仍然存在。德育工作缺乏保障機(jī)制和隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，往往是領(lǐng)導(dǎo)重視就紅紅火火，領(lǐng)導(dǎo)不重視就是冷冷清清。
高中班主任德育論文題目篇十七
隨著教育體制的改革，素質(zhì)教育已經(jīng)廣泛普及到學(xué)校的各科教學(xué)中。美術(shù)欣賞教學(xué)進(jìn)行審美教育本身具有優(yōu)勢(shì)，作為德育的手段，具有形象生動(dòng)、易為學(xué)生接受的特點(diǎn)，體現(xiàn)出德育在美術(shù)教育中作為素質(zhì)教育一部分的另一個(gè)功能。
美育；學(xué)生；美術(shù)欣賞；德育。
高中階段，學(xué)生的文化視野迅速擴(kuò)展，多學(xué)習(xí)、接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅能豐富學(xué)生的文化知識(shí)，還能幫助樹(shù)立正確的藝術(shù)觀、文化觀，提高道德修養(yǎng)。對(duì)于不是學(xué)特長(zhǎng)的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，文化課所占比重相當(dāng)大，面對(duì)文化課學(xué)習(xí)的壓力，每周一節(jié)的藝術(shù)欣賞課是非常寶貴的。盡管美術(shù)欣賞課中涉及的內(nèi)容多范圍廣，但在教學(xué)中，教師要理順教學(xué)思路，把握住課堂靈魂，講出精彩的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課，期待著上美術(shù)課，讓學(xué)生充分感受到美術(shù)的獨(dú)特魅力。在上美術(shù)課的時(shí)候，除了講授課本上的相關(guān)知識(shí)外，還要開(kāi)動(dòng)腦筋，利用各種教學(xué)手段上好美術(shù)課。
美術(shù)欣賞課中涉及到的名家作品較多，欣賞部分所占比重大，在有條件的地方采用多媒體教學(xué)能夠起到事半功倍的效果，因?yàn)槎嗝襟w能夠帶來(lái)視覺(jué)上的直接感受，在制作幻燈片過(guò)程中、采用音樂(lè)和名畫欣賞相結(jié)合、和課堂內(nèi)容有所聯(lián)系的一些活動(dòng)等，盡可能的讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。例如：我上關(guān)于《培養(yǎng)審美的眼睛》這節(jié)課時(shí)，首先讓學(xué)生了解不同的美術(shù)種類和特點(diǎn)及美術(shù)的功能，其次讓學(xué)生理解美術(shù)作品可以傳遞人的情感和反映人類豐富的內(nèi)心世界，最后把德育的相關(guān)內(nèi)涵挖掘出來(lái)，我制作了課件來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，在課件中我試著播放了不同感覺(jué)的音樂(lè)：有《國(guó)際歌》、《命運(yùn)交響曲》、歌曲《長(zhǎng)城謠》，讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)來(lái)欣賞美術(shù)作品，講解知識(shí)點(diǎn)同時(shí)引申到作者創(chuàng)作作品的背景和所表達(dá)的主題，把德育知識(shí)在不知不覺(jué)中滲透到學(xué)生的大腦中，使學(xué)生在課堂上既了解了知識(shí)，也慢慢體會(huì)了不同作品的內(nèi)涵，明白了美術(shù)是可以充分傳遞人的情感的，讓學(xué)生欣賞到藝術(shù)所傳達(dá)的美。清楚的知道美是情感、道德與知識(shí)的橋梁，它不僅能夠豐富人的內(nèi)心世界，而且讓人的精神世界得到升華，可以接受從美術(shù)作品中獲得多方面的感受，使自己的精神生活充實(shí)和豐富起來(lái)，更為藝術(shù)的魅力所折服。
美術(shù)欣賞的內(nèi)容包含很多，有繪畫、雕塑、工藝設(shè)計(jì)和書(shū)法、攝影、建筑藝術(shù)等。在中華民族豐富的藝術(shù)寶庫(kù)里，蘊(yùn)藏了廣大勞動(dòng)人民的創(chuàng)造力和聰明智慧。在欣賞課教學(xué)活動(dòng)中，除了讓學(xué)生有直觀上感受外，提高審美能力，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的表現(xiàn)進(jìn)行深入挖掘，揭示其內(nèi)容，潛移默化地滲透思想教育。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些藝術(shù)作品欣賞以及教師對(duì)藝術(shù)作品生動(dòng)仔細(xì)的講解，使學(xué)生得到美的享受同時(shí)也得到了心靈上的升華。如在《中國(guó)古代建筑藝術(shù)》和《中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)》這兩節(jié)欣賞課時(shí)，應(yīng)該清楚地讓學(xué)生感受我們偉大祖國(guó)的悠久歷史和燦爛的文明，促使學(xué)生更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感。使學(xué)生了解悠久歷史的文化遺產(chǎn)、優(yōu)良的藝術(shù)傳統(tǒng)和勞動(dòng)人民的聰明才智，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的愛(ài)國(guó)主義教育。而我國(guó)現(xiàn)代的一些美術(shù)作品大多跟隨時(shí)代的腳步，鮮明地反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景，畫家們?cè)谧约旱淖髌分斜磉_(dá)了深刻地思想內(nèi)容，反映了我國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期優(yōu)良的革命傳統(tǒng)、積極的生活態(tài)度和時(shí)代精神，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的品格和堅(jiān)定的信念。如《血衣》、《母親》、《流民圖》等繪畫作品，通過(guò)教師分析畫中人物的特點(diǎn)及藝術(shù)特色，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，熱愛(ài)自己的祖國(guó)，珍惜現(xiàn)在美好的生活。
德國(guó)著名版畫家、雕塑家柯勒惠支畢生為了人類的進(jìn)步事業(yè)進(jìn)行斗爭(zhēng)。法國(guó)著名作家羅曼。羅蘭曾經(jīng)贊揚(yáng)她是一位有丈夫氣概的婦女。在她一生的創(chuàng)作中，始終以她特有的激情，努力表現(xiàn)勞苦大眾所受的苦難和他們的英勇斗爭(zhēng)，如銅板組畫《農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)》，這些作品曾對(duì)現(xiàn)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)解放事業(yè)起過(guò)積極的作用。我國(guó)現(xiàn)代著名畫家蔣兆和為了創(chuàng)作《流民圖》曾有十年時(shí)間到北京、南京、上海等地搜集素材，畫了許多素描、人物速寫，最后完成了這一名作。藝術(shù)家用自己的生命、情感、力量，賦予了自己作品以生命，達(dá)到人的精神情感合一。美術(shù)作品是反映社會(huì)生活的，優(yōu)秀的美術(shù)作品可以真實(shí)的反映生活，并高于生活，給人以教義。美術(shù)教學(xué)中的德育，應(yīng)該是有機(jī)地與審美教育結(jié)合，有意識(shí)地滲透，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。只有品德高尚的人，才能對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生的世界觀尚未完全形成，可塑性很大。學(xué)校是德育工作主要場(chǎng)所，教師是德育工作的實(shí)施者，教育要因材施教，因人而異。在美術(shù)欣賞教學(xué)中也要因材施教，當(dāng)教師分析某一優(yōu)秀作品時(shí)，要介紹歷史狀況、藝術(shù)觀念，也要作藝術(shù)的分析，同時(shí)不要忘了德育因素的發(fā)掘和培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。新時(shí)代需要新的施教者和受教者，在教學(xué)中把德育教育貫穿始終，真正做到教書(shū)育人，這也是教育者義不容辭的責(zé)任，新課程改革中更是明確的提出了這一點(diǎn)，只有在日常的教學(xué)中加以潛移默化的滲透，學(xué)生品德的提高，才能使學(xué)生真正成為有用于社會(huì)的建設(shè)者。
理性的思維和設(shè)計(jì)方法恰恰是環(huán)藝設(shè)計(jì)初學(xué)者在學(xué)習(xí)的初始階段所匱乏的。推敲尺度、強(qiáng)調(diào)定位，引入模數(shù)概念等，都可作為此階段空間訓(xùn)練中突出設(shè)計(jì)表現(xiàn)的上佳選擇。
空間訓(xùn)練對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)學(xué)習(xí)意義重大，其內(nèi)容體系涵蓋面廣，訓(xùn)練的實(shí)效性重要卻不易實(shí)現(xiàn)。在安排相關(guān)課程時(shí)，必須在課程內(nèi)容的取舍、設(shè)計(jì)任務(wù)的制定，課程考核的標(biāo)準(zhǔn)等方面都作出合理的選擇，讓空間訓(xùn)練的作用更為突出。
[2]段翔；張浩；龔靜?？臻g模型在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用分析[j]。當(dāng)代經(jīng)理人（下旬刊）。2006,(06):116.
[4]戴志中，李海樂(lè)，任智劼編著。建筑創(chuàng)作構(gòu)思解析：動(dòng)態(tài)。復(fù)合[m]。北京:中國(guó)計(jì)劃出版社，2006.4.
高中班主任德育論文題目篇十八
3、新時(shí)期主題班會(huì)，家訪，家長(zhǎng)會(huì)形式探索。
4、教育信念:班主任專業(yè)化的核心。
5、班主任管理的新趨勢(shì)：引領(lǐng)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)。
6、班主任管理風(fēng)格對(duì)初中生問(wèn)題行為的影響。
7、網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)開(kāi)展的可行性研究。
8、轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)校德育工作實(shí)效性的認(rèn)知。
9、班主任教師對(duì)學(xué)生尊重的新內(nèi)涵。
10、中等職業(yè)學(xué)校班主任教育的重要性。
11、教師合作教學(xué)的實(shí)踐與探索。
12、班主任專業(yè)化:班集體建設(shè)的關(guān)鍵。
13、提升班主任專業(yè)化的有效探索。
14、建立激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化班級(jí)管理的創(chuàng)新實(shí)踐。
15、提升德育師資隊(duì)伍人文素養(yǎng)的內(nèi)容，途徑和方法的研究。
16、全員德育中的班主任和學(xué)科教師的教育職能研究。
17、學(xué)校心理教育與新型師生關(guān)系的構(gòu)建。
18、減少師源性心理傷害的對(duì)策研究。
19、中小學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策。
20、學(xué)校心理團(tuán)訓(xùn)的嘗試與反思。
21、心理健康教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合模式的研究。
22、大眾傳媒，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年影響及對(duì)策研究。
23、校園網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)與管理研究。
24、班主任對(duì)學(xué)生的心理懲罰及其避免。
25、新課程改革背景下的中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展。
26、智慧型班主任專業(yè)發(fā)展策略。
27、德育與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)生活切入點(diǎn)的研究與實(shí)踐。
28、淺談班主任教育“違紀(jì)”學(xué)生的基本原則。
29、溝通的技巧--成功班主任的關(guān)鍵。
30、現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)實(shí)踐與探索。
31、走向“教師德育專業(yè)化”之德育實(shí)務(wù)模塊主題班會(huì)的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施。
32、實(shí)現(xiàn)和諧--走出班級(jí)“制度化”管理的困惑。
33、信自己信未來(lái)--主題班會(huì)設(shè)計(jì)案例。
34、打造班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人。
35、保障班主任合法權(quán)益的重要制度。
36、教育中嚴(yán)中有愛(ài)的思考--班主任管理工作。
37、等待能夠創(chuàng)造奇跡--淺談班主任的育人觀。
38、注重情感因素在班主任教育工作中的作用。
39、專業(yè)化:班主任持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。
40、班主任專業(yè)化初論。
41、大學(xué)生思想政治教育狀況調(diào)查報(bào)告--以武漢理工大學(xué)為例。
42、問(wèn)題兒童？缺陷兒童？異常兒童？--千余名教師視角中的父母離異學(xué)生。
43、中小學(xué)班主任情感素質(zhì)結(jié)構(gòu)與提升路徑。
44、班主任在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中的特殊地位、作用和操作系統(tǒng)。
45、班主任專業(yè)化問(wèn)題的探討過(guò)程。
46、精神關(guān)懷:班主任專業(yè)化的核心內(nèi)容。
47、試論班主任專業(yè)化發(fā)展的特性。
48、小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的實(shí)證研究。
49、關(guān)于加強(qiáng)中學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)的幾點(diǎn)思考。
50、高校學(xué)生黨員擔(dān)任助理班主任工作的實(shí)踐與思考。
高中班主任德育論文題目篇十九
德育工作是學(xué)校工作的一部分，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。德育直接關(guān)系到學(xué)校的自身發(fā)展，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，甚至關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。中學(xué)班主任是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量，是班級(jí)工作的組織者和實(shí)施者。面對(duì)學(xué)生的思想發(fā)生了極大變化，如何走出一條德育創(chuàng)新之路，是每個(gè)班主任必須思考的問(wèn)題。
中學(xué)班主任；學(xué)生成長(zhǎng)；德育創(chuàng)新，班主任是班級(jí)工作的組織者和實(shí)施者，每天面對(duì)著幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，怎樣讓這幾十雙眼睛散發(fā)出智慧的光芒？又如何使這幾十顆幼苗茁壯成長(zhǎng)呢？這需要班主任具備良好的組織管理能力和豐富的德育方法。在當(dāng)今物欲橫流的社會(huì)大潮中，學(xué)生的思想發(fā)生了極大變化，給學(xué)校德育工作帶來(lái)了不小的難題。面對(duì)新的教育難題，如何走出一條德育創(chuàng)新之路，需要班主任認(rèn)真思考。
創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，班主任要善于吸收新的教育觀念，只有觀念轉(zhuǎn)變了，行為才能隨之轉(zhuǎn)變。沒(méi)有新的教育觀念，創(chuàng)新就是無(wú)源之水，是不會(huì)有生命力的。在當(dāng)前教育形式下，只有創(chuàng)新德育工作，才能適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展要求。德育教育的重點(diǎn)是道德品質(zhì)的養(yǎng)成，班主任只有培養(yǎng)學(xué)生具備了高尚的道德品質(zhì)，才能形成正確的人生觀和世界觀。將來(lái)在面對(duì)考驗(yàn)時(shí)，才能保持強(qiáng)烈的正義感，才能最終形成穩(wěn)定的政治觀念。班主任德育工作是整個(gè)德育工作的重要環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)更新教育觀念，用更科學(xué)有效的教育思想和教育方法指導(dǎo)德育工作，開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。
1.認(rèn)識(shí)到學(xué)生是德育的主體，不是被教育的客體中學(xué)德育應(yīng)從單向的說(shuō)教式教育走向互動(dòng)式的理性教育?；?dòng)式的教育可以改變過(guò)去學(xué)生“被德育”的局面，以學(xué)生為主體，在家庭、學(xué)校、學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，將思想教育和行為教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成逐步形成良好的道德品質(zhì)。這樣既增強(qiáng)了教育的感染力和實(shí)效性，學(xué)生易于接受，又增強(qiáng)了學(xué)生的自己體驗(yàn)，使學(xué)生在體驗(yàn)中得到了教育。
3.由封閉式教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式教育創(chuàng)新式的德育是開(kāi)放式教育，學(xué)生需要得到尊重，需要主動(dòng)參與到德育的過(guò)程中。班主任需要給學(xué)生自主的權(quán)利，確立“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將自己要求轉(zhuǎn)化成德育的一部分。只有將德育轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自己教育，才能真正達(dá)到教育的最佳效果，才能實(shí)現(xiàn)“以人為本”。
4.尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展個(gè)性是教育的靈魂，沒(méi)有個(gè)性的人是不會(huì)有創(chuàng)造性的。教育家杜威說(shuō)過(guò)：“尊重的欲望是人類天性最深刻的沖動(dòng)”。學(xué)生是發(fā)展中的人，雖然大部分學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程具有某些共同的特點(diǎn)，但我們絕對(duì)不能按照統(tǒng)一的教育模式去約束學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)新的德育工作就要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，改變之前用一把尺子丈量所有學(xué)生的模式。班主任在德育工作中一定要注重營(yíng)造良好的德育氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)。圍繞班級(jí)德育工作開(kāi)展各種德育活動(dòng)，班主任要善于從班級(jí)里發(fā)現(xiàn)班級(jí)德育模范，讓全體學(xué)生感受到班級(jí)的正能量，為生活在這樣的班集體而自豪。
德育評(píng)價(jià)是對(duì)德育工作的檢驗(yàn)?，F(xiàn)在大部分學(xué)校對(duì)班級(jí)德育工作的評(píng)價(jià)是政教處說(shuō)了算，而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則是班主任一人做主。班主任應(yīng)建立一種自評(píng)與組評(píng)、學(xué)生評(píng)與班主任評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，分階段、分主題進(jìn)行評(píng)價(jià)，為每個(gè)學(xué)生建立道德成長(zhǎng)檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生的道德養(yǎng)成歷程。德育創(chuàng)新要堅(jiān)持“以人為本，以習(xí)慣養(yǎng)成為本”。班主任要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，要不斷引導(dǎo)學(xué)生追求更高的道德目標(biāo)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，全方位提高學(xué)生的素質(zhì)。汪國(guó)真曾說(shuō)：“既然選擇了方向，便只顧風(fēng)雨兼程”。既然選擇了做一名班主任，我便會(huì)義無(wú)反顧，一路走下去。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
高中班主任德育論文題目篇二十
3、新時(shí)期主題班會(huì)，家訪，家長(zhǎng)會(huì)形式探索。
4、教育信念:班主任專業(yè)化的核心。
5、班主任管理的新趨勢(shì)：引領(lǐng)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)。
6、班主任管理風(fēng)格對(duì)初中生問(wèn)題行為的影響。
7、網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)開(kāi)展的可行性研究。
8、轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)校德育工作實(shí)效性的認(rèn)知。
9、班主任教師對(duì)學(xué)生尊重的新內(nèi)涵。
10、中等職業(yè)學(xué)校班主任教育的重要性。
11、教師合作教學(xué)的實(shí)踐與探索。
12、班主任專業(yè)化:班集體建設(shè)的關(guān)鍵。
13、提升班主任專業(yè)化的有效探索。
14、建立激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化班級(jí)管理的創(chuàng)新實(shí)踐。
15、提升德育師資隊(duì)伍人文素養(yǎng)的內(nèi)容，途徑和方法的研究。
16、全員德育中的班主任和學(xué)科教師的教育職能研究。
17、學(xué)校心理教育與新型師生關(guān)系的構(gòu)建。
18、減少師源性心理傷害的對(duì)策研究。
19、中小學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策。
20、學(xué)校心理團(tuán)訓(xùn)的嘗試與反思。
21、心理健康教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合模式的研究。
22、大眾傳媒，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年影響及對(duì)策研究。
23、校園網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)與管理研究。
24、班主任對(duì)學(xué)生的心理懲罰及其避免。
25、新課程改革背景下的中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展。
26、智慧型班主任專業(yè)發(fā)展策略。
27、德育與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)生活切入點(diǎn)的研究與實(shí)踐。
28、淺談班主任教育“違紀(jì)”學(xué)生的基本原則。
29、溝通的技巧--成功班主任的關(guān)鍵。
30、現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)實(shí)踐與探索。
31、走向“教師德育專業(yè)化”之德育實(shí)務(wù)模塊主題班會(huì)的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施。
32、實(shí)現(xiàn)和諧--走出班級(jí)“制度化”管理的困惑。
33、信自己信未來(lái)--主題班會(huì)設(shè)計(jì)案例。
34、打造班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人。
35、保障班主任合法權(quán)益的重要制度。
36、教育中嚴(yán)中有愛(ài)的思考--班主任管理工作。
37、等待能夠創(chuàng)造奇跡--淺談班主任的育人觀。
38、注重情感因素在班主任教育工作中的作用。
39、專業(yè)化:班主任持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。
41、大學(xué)生思想政治教育狀況調(diào)查報(bào)告--以武漢理工大學(xué)為例。
高中班主任德育論文題目篇二十一
中學(xué)是培養(yǎng)一個(gè)青年學(xué)生行為、思想觀念的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段，中學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都是在不斷的完善中，同時(shí)也很容易受到外界條件的干擾，青年學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，但是一定要有良好的品德，班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。
向善教育；班主任；德育工作。
學(xué)校的德育工作的最重要目標(biāo)就是給中學(xué)生培養(yǎng)起一個(gè)良好的思想道德和行為習(xí)慣，也就是向善的習(xí)慣，班主任是學(xué)生管理工作的執(zhí)行人，更應(yīng)該重視學(xué)生的德育工作。
一、德育工作的相關(guān)介紹和現(xiàn)狀。
中學(xué)生的向善工作既體現(xiàn)在學(xué)生思想品德的培養(yǎng)上，也體現(xiàn)在學(xué)生行為的培養(yǎng)上，使學(xué)生樹(shù)立起良好的思想、行為習(xí)慣。當(dāng)前，對(duì)于很多班主任來(lái)說(shuō)，德育教育的開(kāi)展力度還不夠，停留在理論上的比較多，且是硬性教育，但是這種教育方法容易引起學(xué)生的反叛心理，這種情況就需要班主任的正確引導(dǎo)，很多老師的思想觀念還比較落后，將所有的精力都放在學(xué)生的成績(jī)上，忽略了學(xué)生向善的培養(yǎng)，這樣的思想觀念應(yīng)該扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和行為一起全面發(fā)展。
（4）豐富班級(jí)活動(dòng)：定期舉辦豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，能夠有效地提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和處理事情的能力，因此，班主任應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，例如，在父親節(jié)要到來(lái)的時(shí)候，提醒學(xué)生為自己的父親準(zhǔn)備禮物，通過(guò)這種類似的活動(dòng)來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的向善心理和行為。
中學(xué)生的德育工作不是一蹴而就的，這是一個(gè)引導(dǎo)過(guò)程，班主任必須高度重視這項(xiàng)工作的開(kāi)展，尊重學(xué)生，希望本文能夠?qū)χ袑W(xué)班主任更好地開(kāi)展德育工作有指導(dǎo)意義。
[1]陳力。向善教育視角下中學(xué)班主任德育工作的開(kāi)展[j].文理導(dǎo)航，2014（07）：81.
[2]鄧向群。隱性德育視角下中學(xué)校園文化建設(shè)研究[d].南華大學(xué)，2013.
高中班主任德育論文題目篇二十二
以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育、五愛(ài)教育——愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義(1982年《中華人民共和國(guó)憲法》第二十四條提出)、四個(gè)學(xué)會(huì)教育——學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)吃苦、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)相處。以創(chuàng)建良好班集體為基礎(chǔ)，以塑造美好靈魂、培養(yǎng)四有新人為目標(biāo)，在提高德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性上下功夫。依據(jù)《中小學(xué)德育大綱》，落實(shí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度等內(nèi)容，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，力求德育創(chuàng)新，務(wù)求德育實(shí)效。以“以人為本，以德為先”為宗旨，以培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和增強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀為核心內(nèi)容，讓學(xué)生“勤奮學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、全面發(fā)展”。
二、工作對(duì)象――高中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。
高中年級(jí)學(xué)生剛升入高中，對(duì)高中學(xué)生生活有新鮮感，充滿著對(duì)新的學(xué)習(xí)生活的渴望，充滿著幻想，有著迎接的高中生活的思想準(zhǔn)備。但從實(shí)際狀況來(lái)看，雖然理性認(rèn)識(shí)會(huì)逐步代替和超過(guò)感性認(rèn)識(shí)，抽象思想能力會(huì)有所提高，思想方法會(huì)日趨成熟，但他們的思想、行為仍存在天真幼稚的痕跡，辨別是非的能力還不強(qiáng)，個(gè)性特點(diǎn)還不穩(wěn)定，可塑性仍然很強(qiáng)。
三、主要工作。
1.高中新生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。以各項(xiàng)規(guī)章制度為抓手，以思想教育為突破口。
2.社團(tuán)活動(dòng)。開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生能力、愛(ài)好和特長(zhǎng)為目的，要利于教育教學(xué)工作的開(kāi)展，不為了搞社團(tuán)而搞社團(tuán)。
3.班主任工作。抓好班主任隊(duì)伍的建設(shè)，完善班主任的考核、評(píng)估、激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持公正、公開(kāi)、公平客觀的評(píng)價(jià)班主任。
4.搭建三位一體德育平臺(tái)。進(jìn)一步建立健全學(xué)校德育教育與家庭、社會(huì)參與機(jī)制，搞好家校聯(lián)系，充分發(fā)揮外部環(huán)境的正面作用，形成育人合力，搭建三位一體的思想道德建設(shè)平臺(tái)。
5.教學(xué)區(qū)與生活區(qū)工作協(xié)調(diào)。建立定期和不定期召開(kāi)班主任與生活老師聯(lián)席會(huì)，加強(qiáng)班主任與生活老師的溝通，形成教學(xué)區(qū)和生活區(qū)的教育合力。
6.導(dǎo)師制工作。將導(dǎo)師制工作落到實(shí)處。
7.高中新生的人生規(guī)劃。將人生規(guī)劃與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系。
8.其它的德育常規(guī)工作和學(xué)校臨時(shí)性工作。