每個人都需要定期總結(jié)，以便更好地規(guī)劃未來的行動。通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足并制定相應的提升計劃。總結(jié)是對過去的一個回顧和總結(jié)，以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
新課改下語文教學的思考篇一
（一）教師方面。
第一點，在進行備課時，教師所注重的往往只是教材內(nèi)容的重點，而沒有對學生的學習狀況進行分析，同時還忽略了對教學方法的改進。因此，當堂課的有效組織以及突破重點難點的特殊方法就沒能在教案中體現(xiàn)出來。第二點，在課堂上，教師缺乏一定程度的組織能力。一堂課結(jié)束后再回過頭去看，不難發(fā)現(xiàn)：教師只是在按照教材所編排的定理、公式、例題、習題、講評等對學生進行宣讀，占據(jù)了幾乎整堂課的時間，以至于學生幾乎沒有時間進行自主思考和練習。第三點，在現(xiàn)有的初中數(shù)學課堂教學中，學生自主、探究、合作的學習模式并沒有被真正運用。第四點，不論是上下課，教師在學生身上所傾注的引導力都是不夠的。第五點，在教學上，一些教師沒能形成自己獨特的教學風格，在新課改的新要求下無法體現(xiàn)出自主創(chuàng)新，使得學生的個性發(fā)展及興趣培養(yǎng)被制約。
（二）學生方面。
第一點，初中學生的基礎(chǔ)知識不扎實是普遍存在的情況，有相當一部分學生在對數(shù)學概念、定理及公式的理解和掌握上缺乏力度。第二點，不同學生具備不同的個性，而且這種個性差異是比較大的，導致數(shù)學學習的兩極分化嚴重，造成低分數(shù)學生的人數(shù)持續(xù)增加。第三點，學習的自主意識和積極性是有一部分學生嚴重缺乏的，不管是課前還是課后，對教師提出的問題都表現(xiàn)出漠不關(guān)心、無所事事的態(tài)度。第四點，有相當一部分教師認為數(shù)學學習成績的提高離不開所做練習題的數(shù)量，因此，為了應付中考，教師就采取題海戰(zhàn)術(shù)，給學生造成了十分嚴重的作業(yè)負擔，進而導致學生學習數(shù)學的興趣大大降低。第五點，一些學生理解、把握、推理、復述數(shù)學問題的能力比較低下，即便找到了解決數(shù)學問題的方法，也不能嚴謹、有序地表達出來，造成難題無法解答。
（一）激發(fā)學生興趣。
有一句古話：興趣是最好的老師，不斷產(chǎn)生熱能的源泉是喜悅和快樂。根據(jù)現(xiàn)狀，大部分學生對數(shù)學都產(chǎn)生一種畏懼感：只要一見到數(shù)學教師，就會聯(lián)想到教材中的“x、y、z”等之類的數(shù)字符號；或者是聯(lián)想到一些復雜的、看不懂的立體幾何圖形、相關(guān)的函數(shù)證明題等，因此，作為一名初中數(shù)學教師，數(shù)學教學中的趣味性是不可忽視的。例如在教學“圓與直線的位置關(guān)系”這一章節(jié)的內(nèi)容時，課堂上教師利用多媒體技術(shù)播放一段太陽在海面上升起的情境，不僅吸引學生的眼球，還能讓學生在感受美景的過程中學習有關(guān)知識。
（二）優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。
合理的課堂教學結(jié)構(gòu)有助于教師學生成功實現(xiàn)教學內(nèi)容的教與學，在教學中從三個方面優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)：
1、抓住教學重點。
初中數(shù)學教師在進行教學的過程中，只是抓住了本堂課的教學重點，才能實現(xiàn)教師輕松的教，學生自如的學。只有將該章知識的重點體現(xiàn)出來，才能夠有效避免學生出現(xiàn)思考偏差。如在教授三角形中位線定理時，通過剪拼雙管齊下，引出三角形的中位線概念。課堂上，教師提出動手要求，讓學生自己做一個不等邊三角形，然后剪成兩部分，旋轉(zhuǎn)之后拼成一個平行四邊形，同時指導學生認真觀察剪痕位置，猜想三角形中位線與第三邊之間的關(guān)系，進而論證中位線理論。
2、把握教學難點。
對數(shù)學難點知識采取分散型的教學方法，在減輕學生學習負擔的同時提升學生的學習興趣，增強自信心。如分式運算章節(jié)，其教學難點就是對分母為多項式的異分母進行加減。在教學的過程中，教師首先要對難點知識進行分散，接著復習、鞏固通分、約分的相關(guān)知識，幫助學生加深印象，再對異分母的分式進行教學。對分式教學一般由淺入深，先對單項式的分母進行運算，再對分母為簡單的多項式進行運算，最簡公分母是由兩個分式的分母直接相乘而得出的，并研究出分母是需要分解因式才能得到最簡公分母的分式進行加減。通過這樣層層遞進的教學，難點已不再是難點，學生不僅能輕松的掌握難點知識，還能掌握分散難點的方法。
3、透析教學疑問。
學生的求知欲的激發(fā)需要恰當?shù)囊牲c來“點燃”。例如：在“絕對值”的教學中，教師選擇的疑點是——負數(shù)的絕對值是什么。從字面上的理解，負數(shù)絕對值就是它的相反數(shù)就已經(jīng)將學生繞了進去。這時，就需要老師來指出：例如+5與-5距離原點距離都是5，而我們將這個距離作為+5與-5的絕對值！請問同學們這是為什么？設(shè)立出疑問，學生就能積極的思考，在教師引導：“找到了一個原點距離為5的單位長度的點”，順藤摸瓜，也能引出絕對值概念，環(huán)環(huán)的相扣，以實現(xiàn)有效的提升教學效率。
（三）合理布置數(shù)學作業(yè)。
作業(yè)是學生學習效果的反饋，作業(yè)的布置與完成直接關(guān)系到一個教學內(nèi)容完成的質(zhì)量，在布置作業(yè)時，教師應該考慮以下三個方面的情況：
1、設(shè)計——針對性的作業(yè)。
作為教師，需要充分的考慮到數(shù)學教材的內(nèi)容、方法以及學生之間的接收能力的高低以及個性的差異來設(shè)計出具有可行性、有效的課內(nèi)外的作業(yè)，讓每一個學生能夠在自身能力范圍完成作業(yè)，并且能夠有勇氣挑戰(zhàn)難度更高的作業(yè)。
2、設(shè)計——實踐性的作業(yè)。
在實際的教學中，作為老師需要將數(shù)學知識聯(lián)系到社會生活的'實踐中去，在考慮到學生的身心發(fā)展的特點，設(shè)計具有實踐性的數(shù)學作業(yè)，讓學生在解決現(xiàn)實生活問題中，也能夠解決作業(yè)，并能夠通過作業(yè)來學習生活能力，也能為以后融入社會打下基礎(chǔ)。
3、布置——選擇性的作業(yè)。
在為學生布置作業(yè)時，需要充分的考慮層次、階梯，讓學生擁有足夠的選擇性空間，積極調(diào)動學生的主動性，在認識自身能力的情況下選擇適合自己的作業(yè)。只有學生主體作用的充分發(fā)揮和教師的主導作用的體現(xiàn)，才能夠營造出輕松而和諧的教學氛圍，從而提升學生對數(shù)學學習的興趣、能力。
（四）培養(yǎng)學生思維。
第一點，在課堂上，數(shù)學教師應當對教學內(nèi)容做出科學、合理的安排，力爭在有效的時間內(nèi)開展出有效的數(shù)學練習，以提高學生鍛煉數(shù)學思維的速度。第二點，對學生思維質(zhì)量的訓練不能僅僅局限于課堂，還要充分利用課外時間組織學生參加一些能夠開發(fā)數(shù)學思維的討論會，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的解題思路，進而達到學生分析問題、解決問題能力的提高的目的。第三點，重視培養(yǎng)學生的數(shù)學反向思維能力，引導學生對問題進行逆向思考，并找到解決問題的方法。
三、結(jié)語。
初中數(shù)學的有效課堂教學是一項重要的、長遠的任務。作為一名初中數(shù)學教師，不僅要教會學生正確的數(shù)學思維，還要教會學生有效學習數(shù)學知識的方法，最終使新課改下的初中數(shù)學課堂教學成為有效教學，那樣教師不再難教，學生不再畏學，使學生既學到了知識，鍛煉了能力，也收獲了快樂。
新課改下語文教學的思考篇二
數(shù)學是一門基礎(chǔ)的自然科學，而初中數(shù)學則是數(shù)學領(lǐng)域里的一個小單元.在新課改理念下，數(shù)學課堂教學，要想達到教學預期的目的，不妨從以下方法著手.
一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生形成自主學習的習慣。
大家都知道，數(shù)學不僅是非常抽象，而且是非常復雜的一門學科.學生對數(shù)學的學習，感覺都非?？菰餆o味，總是提不起興趣，只是想應付一下升學考試而已，所以一直是數(shù)學教師頭痛的問題.對此，數(shù)學教師不得不另辟捷徑，從新的起點出發(fā)，用激發(fā)的方式激起學生對數(shù)學的興趣，把數(shù)學中抽象的概念和公式進行轉(zhuǎn)化和延伸，使學生在教師的指導下形成多維思考，從而產(chǎn)生興趣.
比如，列方程解應用題是中學生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路.習慣用小學的算術(shù)解法，找不出等量關(guān)系，列不出方程.因此，我在教列代數(shù)式時有意識地為列方程的教學作一些準備工作，啟發(fā)學生深入自主學習，從錯綜復雜的.數(shù)量關(guān)系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系.通過學生自己畫草圖列表，參看一定數(shù)量的例題和習題，使同學們能逐步尋找出等量關(guān)系，列出方程.這樣大部分同學都能較順利地列出方程，碰到難題也會進行積極的分析思維.通過這樣的舉一反三進行轉(zhuǎn)化和延伸，激起學生們大腦思維系統(tǒng)，產(chǎn)生關(guān)注和思維，從而導致興趣的產(chǎn)生.這樣既有利于學生的創(chuàng)造性思維，也提高了學生的學習數(shù)學的積極性和主動性.長此以往，使學生形成自主學習的習慣.
二、巧用人性化參與式教學，創(chuàng)設(shè)機會，讓學生展示提升自己。
傳統(tǒng)數(shù)學教學中，大多數(shù)教師都扮演“主角”，在高高的講臺上唱“獨角戲”，學生在下面鴉雀無聲地聽，目不轉(zhuǎn)睛地看；老師一問，學生一答；老師布置作業(yè)，學生各去完成，就這樣一個公式化教學，沒有一點新鮮感.在數(shù)學教學中，應結(jié)合班級學生實際情況，利用人性化參與式進行教學，讓學生如同在和睦團結(jié)的家庭生活一樣，積極地參與和教師共同學習，互相探討學習方法.在適當情況下，可以讓學生出題，老師解答.彰顯學生的能力，調(diào)動學生積極自主參與探索認知過程.
例如，先讓幾位同學根據(jù)課本內(nèi)容各出一道題（要求不能抄襲各種資料，要自己創(chuàng)制）.然后交給老師在黑板上解答，演示，再讓學生分析，總結(jié).這樣在老師解答過程中不但引起大家的共同關(guān)注和提出不同的解答方法，而且提高了同學們的創(chuàng)新和思維能力，達到了激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，也促進了師生之間互相平等，和諧溝通的友好關(guān)系.
三、培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯推理和綜合能力。
數(shù)學知識非常抽象，邏輯推理性強，綜合面廣，抓住邏輯推理特性，進行合理綜合，對一些綜合性題材的解決很有必要.比如數(shù)學體系與細胞幾何證明，它包括對幾何概念、幾何語言（或術(shù)語）、定理定義和公理的綜合運用.平面幾何中的證明，主要是證明全等、相等、不等，線段比例和幾何命題等內(nèi)容.而要引導學生正確地完成一個幾何證明，不防著重培養(yǎng)學生的條理性、正確的思維方法剖析和圖解能力以及創(chuàng)造性思維能力.幾何證明的方法主要是綜合法和分析法，即人們比喻的執(zhí)固索果和執(zhí)果索固，前者是從命題的題設(shè)出發(fā)，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到與命題的結(jié)論一致為止.對于一些比較復雜的幾何圖形，則應進行剖析并分離出基本圖形，再根據(jù)基本圖形的屬性，尋求解題的思路.對于一些含有隱蔽條件的題圖，應當根據(jù)原有條件和需要適當添加輔助線，為證明輔路搭橋，化繁為簡，化難為易.
四、培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識的能力。
在現(xiàn)實生活中，隨時隨地都存在或運用上數(shù)學知識，如城市建筑、機械生產(chǎn)、商業(yè)運作、建設(shè)等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以說，數(shù)學在整個大干世界里，其應用最廣泛.這就要求我們教師結(jié)合新課標，在教學中多開展一些生動活潑的社會活動，與學生一起帶著學習工具，踏入社會，走進社區(qū)，讓學生把課本知識運用到社會實際生活中去，進行實地操作（編排，記錄，計算）觀察分析和總結(jié)，真切體驗數(shù)學知識在實踐中的意義，體會知識與社會經(jīng)歷所帶來的趣味性和成就感.這對學生以后融入社會奠定了一定的社會基礎(chǔ)，也促進了學生靈活運用數(shù)學知識的方法和技能，在學習上更加努力，對知識更加渴望.
五、合理評價學生。
在數(shù)學教學中，教師要提高評價水平，讓不同的學生得到相應合理的評價，以調(diào)動學生的學習積極性.在給學生評價時，應注意幾點：
1.評價要及時.當學生在某科目考試或測驗取得優(yōu)異成績或工作突出時，及時給予表揚和激勵.
2.評價要公正.評價要真誠，平等對待每一位學生，特別是對在某方面欠缺的學生多加理解和激勵.
3．評價時要科學.評價時應以鼓勵為主，及時強化，鼓勵時要有尺度，也不能片面、單一.而要讓學生不斷努力，爭取更好的成績.
4.評價要廣泛.無論在任何場合，任何時間，任何事情，任何行為，只要值得評價，就可以適當給予評價，給予鼓勵.
5.要激勵后進.任何老師對成績好的學生，易于顯露高興，贊賞之情，對后進生表情上易顯示討厭.這是教師之大忌.教師是培養(yǎng)人才之師，人才有萬千種，不會千篇一律，要承認差異，正視差異，要鼓勵他們發(fā)展.
總之，教師在教學過程中，結(jié)合新的教育體制，配合新課標，積極不斷探討教育教學方法，使學生德、智、體、美、勞等綜合能力得以開發(fā)，真正把青少年一代培養(yǎng)成為新型的現(xiàn)代化人才.
新課改下語文教學的思考篇三
新一輪的課程改革的基本目標之一是改變學生的學習方式，實現(xiàn)學生的學習由被動接受向自主、探究、合作式的轉(zhuǎn)變。學生學習方式的改變與教師教學方式的改變緊密相關(guān)。因為學生學習數(shù)學知識，培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學，數(shù)學課堂教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。如何讓我們的初中數(shù)學課堂變得真正活起來，變得更為有效呢？筆者做了以下一些探索。
一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造良好課堂氛圍。
讓課堂煥發(fā)生命的活力就是要關(guān)注學生，在數(shù)學課堂教學過程中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，以形成寬松活躍，開放和諧的教學環(huán)境；在學生之間創(chuàng)設(shè)一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關(guān)系，以利于學生展示個性，有利于開放學生的創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)不同層次水平學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師只有愛學生，真正關(guān)心學生，才能更進一步地去教育學生。用“情感”為學生開道，才能營造寬松的課堂氛圍。教師要用“情感”、“愛”去營造一個平等、民主和諧的課堂氛圍，與學生坦誠相待，與學生交友談心，想學生所想，憂學生所憂，樂學生所樂，做好學生的良師益友，去喚醒和增強學生的主體意識，把學生解放出來，使其成為課堂上的主人。多鼓勵少批評，指出長處，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，學生才能大膽地回答問題，大膽地質(zhì)疑，大膽地討論。學生在課堂上不再是“聽客”和“看客”了，“動口”、“動手”、“動腦”，親身參與課堂的討論和實踐，包括知識的獲取，新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固以及應用的全過程。一個良好的課堂氛圍，能促進師生雙方相互交流，分享彼此的思考，見解，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者，引領(lǐng)者，合作者，把學生轉(zhuǎn)變成為真正的學習的主人。只有在這種寬松的課堂氛圍中，學生才能真正做自己，才能更好的去學習數(shù)學課。
二、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣。
激發(fā)學生學習的興趣，讓學生主動去學習，去實踐，顯得非常重要了。數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。例如，我在上八年級平方差公式時，首先出示了一道這樣的問題作為引入：小明去市場買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應該給多少錢？就在售貨員用計算器算錢時，小明一下說出了應該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結(jié)果她算出來和小明說得一樣。然后，我就問：小明是不是很聰明。同學們都說是。我說小明為什么算得這么快，并不是小明比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學的知識來算的，你們學完也會和他一樣聰明的。學生瞬時對這節(jié)課有了很大興趣，聽講也很專心，這節(jié)課達到了很好的效果。
三、利用多媒體，提高課堂教學效果。
運用多媒體輔助教學能較好地處理好大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體間的關(guān)系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的想像，啟迪學生的思維，擴大信息量，幫助學生理解、識記，提高教學效率。但要想達到新教材的有效教學，教師在使用時必須科學，制作課件決不能是課本的簡單復制，也不能只當作投影儀而代替教師的板書，多媒體的展示也應及時、適度，不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學。例如，在七年級數(shù)學“幾何體”的教學中，我們可以用三維動畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地表現(xiàn)出了幾何體的各種要素，真正起到了輔助教學、提高教學效果的作用。中學生閱歷非常有限，以形象思維為主，抽象思維還沒有培養(yǎng)起來。例如，九年級幾何《圓》第一課時，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)計flash動畫，當采用方形車輪和圓形車輪在公路上行駛，讓同學觀察畫面，感受為什么車輪必須是圓形的？這時，學生一看動畫，激發(fā)了學習興趣，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情，并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學習，通過信息技術(shù)與數(shù)學教學有機地整合，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍，又能幫助學生通過課本以外的渠道獲取有用的知識，從而更好地提高數(shù)學教學的效益。
四、傳授學習方法，培養(yǎng)學習能力。
在數(shù)學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的.感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學生對知識要點的理解及聽課的效果。例如，在聽課過程中，怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解；怎樣學會歸納要點、重點；遇到不懂的地方怎么辦；別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等。“說”就是學生對所學的數(shù)學知識能夠用自己的語言進行描述，對數(shù)學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！跋搿本褪且l(fā)揮學生思維的“自由想象”。例如，我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受，體驗。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固。因此，在課堂教學中，要盡量為學生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
五、合作交流，體驗學習的快樂。
在新課程中，教師和學生都是教學活動的主體。教師是教的主體，是學生學習的引導者和指導者；學生是學的主體，是教學過程中學習任務的承擔者，是認識的主體，教師要引導學生進入學習過程，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和質(zhì)疑探索的意識。為此，教師應充分利用數(shù)學本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情。為學生提供形象直觀的素材，引導學生觀察，讓學生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學生自主學習的空間，在教學中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵性的語句，增強學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氛嗣中學習。對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當、問題難度適中的內(nèi)容，讓學生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學習是好的方式。
新課改下語文教學的思考篇四
1.重視方法教育，忽視學生的個性發(fā)揮。
在現(xiàn)階段的高中數(shù)學課堂中，教師大多存在著過分追求解題方法多樣性的問題，對于一道數(shù)學題目，所介紹的解題方法少則幾種，多則十余種，在這些方法中，有些的確構(gòu)思巧妙、獨具一格，但有些卻是牽強附會，刻意制造答案的不唯一性。對于解題方法的過多追求使高中數(shù)學課堂從表面上看熱鬧非凡，但實際上當課程結(jié)束時，學生對于題目并沒有一個明確的認識。另外，教師對于學生所提出的各種問題和模式也往往缺乏足夠的重視和理解，這在很大程度上影響了學生數(shù)學素質(zhì)的提升。
2.過分強調(diào)學生的自主學習。
改進和完善學生的學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力歷來是高中數(shù)學所追求的`教育目標之一，誠然，這種目標在一定程度上為學生的終身學習打下了堅實的基礎(chǔ)，但由于有些教師在課堂上過分追求學生的主體作用而忽視了自身作用，因此，導致學生的知識水平和數(shù)學能力只能在原地徘徊，這樣不僅降低了教學效率，也影響了教學質(zhì)量。
二、改進方法。
經(jīng)過我多年的一線教學實踐，結(jié)合高中數(shù)學的特點，我覺得應該重點給予學生數(shù)學學習方法上的指導，“黑板—教材—教師”歷來是高中教學的傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代數(shù)學的教育理論則認為，除了知識的傳授，還要注重對學生學習方法的培養(yǎng)，正如古語所說“授之以魚不如授之以漁”，教學方法和學習方法的聯(lián)合作用勢必會進一步提升高中數(shù)學教學的質(zhì)量。（1）讓學生充分認識到學習方法的正確與否對自身數(shù)學能力和成績的重要意義，改變他們只懂得聽教師講解的傳統(tǒng)觀念。（2）教師要在教材中挖掘出適當?shù)膶W法因素，將對學生學習方式的培養(yǎng)融入傳授知識點過程當中。（3）要加強總結(jié)。教師要注意根據(jù)教材和學生的實際情況對前一階段所學到的知識和方法進行總結(jié)，這樣不僅有利于知識的鞏固，也能幫助學生系統(tǒng)地整理學習方法的相關(guān)內(nèi)容，促使他們對這些方法進行理性反思、強化和固定，最終將其熟練地掌握。
高中教學內(nèi)容與初中教學內(nèi)容相比，更加深奧、復雜。要想在教學過程中既將知識傳授給學生，又將學生綜合學習能力培養(yǎng)起來，這是對教學工作者的一個挑戰(zhàn)。40分鐘的時間，每一位任課教師都集中于學生興趣的引導、教學效果的提升、學生能力的培養(yǎng)、教學任務的完成，所以，教師要不斷地深入探討科學有效的教學方法。
新課改下語文教學的思考篇五
面對新課改的實際，面對教材整體編排的變化，面對教材引入的親和力，結(jié)合本人對教材的理解及一年的教學實踐，感覺北師大版教材有利于開展探究性活動，給學生更大的主動性，同時，也由于教材的“新”，在教學過程中出現(xiàn)了一些問題，在教學實踐中我談談個人的幾點看法：
1.轉(zhuǎn)變教學觀念。
以前我們經(jīng)常講：“要給學生一滴水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過來講：“要用教師的一滴水，引出學生的一桶水?！碑吘宫F(xiàn)在教材要求學生參與意識強，要求能真正提高學生的學習興趣入手，教材中很多定理，都是在學生的探究活動中，通過思考，通過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學習，知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應內(nèi)容必須由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標準，容易造成兩個極端，對于無高三教學經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒什么可補充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教；而對于有高三經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累，經(jīng)常會憑借自己的已有的高考復習經(jīng)驗進行補充，這就會造成容量大，教學進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務等問題。面對諸多問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當，應根據(jù)實際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸進地補充適當內(nèi)容，才可能適應高考。
2.教學條件難于適應新教材要求。
教材中的很多實例由于非?？拷F(xiàn)實生活，所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則，計算時常用到計算機，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示，這也需要借助計算機才能實現(xiàn)，很多普通完中的教學設(shè)備都無法達到要求，這也會給教學上造成一定影響。
3.如何處理背景知識、課堂延伸材料和課內(nèi)教學要求之間的矛盾。
拿到北師大版新教材的第一感覺：內(nèi)容豐富了！除了原來單調(diào)的數(shù)學知識、公式符號外，還在例題設(shè)置中盡可能貼近現(xiàn)實生活，重要的定理不僅有清晰簡明的推導，更有背景知識的引入，應用知識的拓展，還有數(shù)學歷史的介紹，更全面地讓學生體驗數(shù)學、感受數(shù)學。在具體的教學中，要實現(xiàn)這些要求無疑對老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學講數(shù)學，一點擴充都做不到。對數(shù)學和相關(guān)學科的聯(lián)系、對信息技術(shù)的使用、對物理知識和數(shù)學史的了解都應當進一步的提高，但是具體實施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有時很需要把握一個“度”，過多地注重這些內(nèi)容，課堂上表面很熱鬧，但教學目標確缺失了。當然，背景、應用、過程和歷史該如何與數(shù)學知識有機的.結(jié)合起來是很困難的。其實，講背景、講應用等都是為講數(shù)學知識服務的，都是為了讓學生更好的理解數(shù)學知識，更有興趣的學習數(shù)學知識。
4.新課程會有新高考。
新課改對教師對學生無疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實不容易，實現(xiàn)新課程的理念，使學生的知識素質(zhì)能力都得到相應的提高靠的決不是幾堂公開課，幾次做秀的研究性學習。但要在日常教學中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因為有高考這根指揮棒的作用。新教材相對舊教材而言，缺少了很多基礎(chǔ)訓練，使得部分學生思維雖然開闊了，但運算能力差了很多，在課堂上還需對新教材的內(nèi)容進行補充。很多同事都認為新課程固然好，但學生的考試成績大不如從前好了，缺乏必要的重復練習，因為時間不夠，大部分的教師都感覺一直是在趕進度。有些老師基本上還是按照老教材在教學，新教材也用老教材也用，練習還是要跟上，因為考試成績最能說明問題。應該說只要高考的壓力存在一天，教師和學生就無法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實施新課程。這其實還是回到“應試教育”與“素質(zhì)教育”的問題。應試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說素質(zhì)全面的，健康發(fā)展的，分數(shù)就一定低，這也是不符合邏輯的；相反，素質(zhì)全面地，健康發(fā)展的，分數(shù)也一定高，當然是不是應當高到應試教育那種程度，倒不一定。應試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應付考試”當成了教育的核心，把考試成績當作衡量人的唯一標準，在這個指揮棒的驅(qū)使下，人們無法重視素質(zhì)的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了。這場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。新課改下的高考命題形式雖然已經(jīng)出現(xiàn)，但是真正的高考試題是怎樣的，還不得而知。
5.多媒體的使用。
新課程主張使用多媒體教學。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對信息技術(shù)在數(shù)學教學上的應用，并在配備的光盤中提供了相當數(shù)量的課件，有利于學生更全面的吸收知識，提高課堂注意力和學習的興趣。但我還是認為，多媒體知識教學的輔助手段，選不選用多媒體要看教學內(nèi)容。尤其是數(shù)學這門學科，有些直觀的內(nèi)容用多媒體還是不錯的，但有的內(nèi)容諸如讓學生思考體會的問題不是很適合多媒體教學的。在模塊一的教學中我很少用到多媒體教學，而在模塊二的教學中，第一章的內(nèi)容我大部分采用多媒體教學，因為空間幾何體這部分的教學采用信息技術(shù)可以很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學生更直觀更深刻的學習掌握。現(xiàn)在對多媒體教學存在一個誤區(qū)，每次公開課或者競賽課的時候，總是讓教師做課件等，認為多媒體教學才是好的教學方式，我覺得也是對新課程的理解存在偏差。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個鍛煉的平臺。教師在教學中要注意引導學生體驗；激發(fā)學生質(zhì)疑；鼓勵學生創(chuàng)新。在新課標下，數(shù)學課倡導“自主、合作、探究”的學習方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。
新課改下語文教學的思考篇六
1.滿堂問的問題式教學。問題式教學是當前初中數(shù)學教學中青睞于選擇的教學方法，這種教學方法能夠激發(fā)學生的探究興趣，讓學生帶著問題去學習，但是如果不能掌握這種教學方法的度，整節(jié)課都采用問題教學，那么整個課堂會出現(xiàn)教師一問學生一答的滿堂問現(xiàn)象。有的教師整節(jié)課都在提問，整節(jié)課都在圍繞問題進行，將每節(jié)課的教學內(nèi)容劃分得很細，幾乎每一步都給學生設(shè)置了問題，但是問題都是提前設(shè)置好的，提問時機不恰當，使學生完全按照教師的節(jié)奏走，這種看似教師和學生互動的熱鬧課堂，實際上并沒有讓學生真正參與進來。
2.失控的小組合作教學。新課改提出了以學生為主的教學方式，使小組合作學習開始被廣泛應用到教學中去。但是在實際的教學中，由于教師不注重合作教學的度的把握，沒有認真設(shè)計小組合作的目標，把控好合作時機，使小組合作有形無物，沒有發(fā)揮真正的價值。例如，在教學《統(tǒng)計表》時，這個內(nèi)容實際上不需要采用合作學習，但有的數(shù)學教師為了追求合作而合作，讓學生以5人一組為單位進行合作學習，讓他們統(tǒng)計小組中學生的鉛筆和尺子等的數(shù)量。在合作開始之后，出現(xiàn)了這樣的景象，有的學生在動手統(tǒng)計，有的學生在趁機玩起了文具，并交頭接耳說閑話。看似熱鬧的課堂上實際出現(xiàn)了各種不學習的行為。
3.盲目的探究性教學。數(shù)學是一門需要學生積極探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的課程，探究活動是非常適合數(shù)學這門課程的教學的。但是有的數(shù)學教師不注重探究教學的度的把握，使課堂出現(xiàn)盲目探究和過度探究的'現(xiàn)象。什么內(nèi)容都讓學生去探究，教師則對探究過程不聞不問，只是做總結(jié)性的發(fā)言，在學生的探究活動中，教師成為一個影子，沒有發(fā)揮對學生探究活動的指導作用。
4.濫用多媒體教學。多媒體作為一種現(xiàn)代教學手段，具有直觀形象等特點，能夠?qū)碗s內(nèi)容簡單化，能夠有效地擴充課堂教學容量。有些教師在教學中過度依賴多媒體教學，在初中數(shù)學課堂上幾乎不再板書，不論是新課還是練習題的講解都采用多媒體，一節(jié)課下來講授的內(nèi)容增加了不少，但實際上學生掌握得卻有限。這種過度使用多媒體的教學方法根本無法達到提高教學效率的目的，其只是用機灌代替了人灌。
（一）新課改理念的把握要有度上文提到對于新課改理念，有些教師存在曲解，他們?yōu)榱俗非笳n堂的熱鬧、追求學生主體地位的發(fā)揮、為了追求學生的生活體驗而沒有掌握好教和學的關(guān)系，沒有調(diào)控好課堂，使課堂出現(xiàn)低效，影響了學生數(shù)學學習成績的提高。要想改變這種現(xiàn)狀，初中數(shù)學教師必須重新認識新課改理念。要堅持師生共鳴，讓教學相長。不論采用哪種教學方法，都要堅持教師的主導作用，同時發(fā)揮學生的主體作用，教師和學生都要參與到課堂活動中去。教師要做好組織者、監(jiān)督者和指導者的工作，要認真觀察學生在課堂活動中的表現(xiàn)，要給予學生積極的指導和幫助，讓新課改下的數(shù)學課堂真正成為學生喜歡、學生樂于參與的課堂。
（二）傳統(tǒng)教學方式的取舍要有度新課改是一次破陳出新的改革，但是新課改并不是要摒棄所有傳統(tǒng)的教學方法。相反，有些傳統(tǒng)教學方法是在長期的教學實踐中總結(jié)出來的，凝聚了很多優(yōu)秀教師的教學智慧，對于提高課堂教學效率是非常有益的。初中數(shù)學教師在教學中不能盲目地為了求新而棄舊，不能為了與時俱進而盲目摒棄傳統(tǒng)的教學方式。要明白傳統(tǒng)的教學方式雖然有其缺點，但是也有優(yōu)點，要學會去其糟粕、取其精華。要根據(jù)教材內(nèi)容，對比新舊教學方式的優(yōu)點和缺點，最終選擇最有利于教學效果實現(xiàn)的教學方式，而不是盲目求新或盲目守舊。
1.問題教學要有度。教師在利用問題式教學時，必須要考慮到問題的難易，必須要圍繞教學目標精心設(shè)計問題，要考慮到問題對不同層次學生的兼顧性，考慮到問題中重點和難點知識的滲透。然后通過合理引導和點撥，讓學生帶著問題去思考，去利用新舊知識的聯(lián)系來獲得問題答案。在設(shè)計問題時，要堅持以教材內(nèi)容和學生學情為原則、堅持問題與實踐相結(jié)合、堅持問題具有探究價值。只有這樣，才能把握好問題教學的度，才能讓問題教學發(fā)揮其作用。例如，在教學圖形旋轉(zhuǎn)問題時，教師沒必要設(shè)置一大堆問題來表明物體旋轉(zhuǎn)的特征，只需要借助多媒體等播放一些常見的物體旋轉(zhuǎn)的圖片，包括摩天輪的旋轉(zhuǎn)、風扇葉片的旋轉(zhuǎn)等，讓學生自己去尋找圖形旋轉(zhuǎn)的特征，提高學生的自學能力。
2.合作教學要有度。小組合作學習方式的應用并不是為了讓學生簡單地進行形式合作，而是為了讓學生通過合作解決問題，是為了培養(yǎng)學生的自學能力和合作能力。因此，教師必須要掌控好合作教學的節(jié)奏。要精心選擇合作學習的內(nèi)容，避免所有內(nèi)容都進行合作學習，要選擇有合作學習價值的內(nèi)容，要合理地進行合作小組的分組，確保各層次學生的合理搭配，以達到優(yōu)勢互補的效果。同時，還要訓練學生的合作技能，讓學生學會合理分工，確保小組中的每一個人都能夠參與到合作學習中去，要監(jiān)督小組合作學習的過程。此外，還要做好合作小組學習成果的評價，要點評各小組在合作學習中的表現(xiàn)，以及合作結(jié)果的優(yōu)劣。通過這種全過程的調(diào)控和把握，確保合作學習效果的實現(xiàn)。
3.探究教學要有度。教師在利用探究性教學時，不能為了探究而探究，不能對所有內(nèi)容都探究。要明確初中數(shù)學中的知識主要分為陳述性知識、程序性知識兩種，對于概念等類的陳述性知識，教師通過講解就能讓學生掌握和了解，就沒必要采用探究教學；而對一些規(guī)則和原理等類的程序性知識，則可以選擇探究教學方法，讓學生自己操作探究，獲得對知識的建構(gòu)，這種有目的的探究能培養(yǎng)學生解決問題的能力。教師在采用探究教學時，可以根據(jù)探究內(nèi)容恰當?shù)剡x擇自主和合作探究的方式。
4.多媒體教學要有度。初中數(shù)學教師要合理地使用多媒體這種教學手段，不能盲目濫用。對于需要用板書講授的知識，要采用板書，對于一些例題的求解和論證以及需要作圖來解答的問題，還要要依靠板書進行講解示范。而對一些需要借助多媒體動態(tài)呈現(xiàn)的教學內(nèi)容，則可以采用多媒體。綜上所述，新課改下初中數(shù)學教學將面臨新的挑戰(zhàn)，為了準確深入地貫徹新課改理念，為了堅持教學的與時俱進，充分發(fā)揮課改對初中數(shù)學教學的促進作用，初中數(shù)學教師必須要把握好教學的度，不論是教學觀念、教學方式還是教學方法上，都要堅持適度原則。
新課改下語文教學的思考篇七
摘要：數(shù)學是人類數(shù)形交流的語言，數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性。從學生發(fā)展角度來說,掌握各學段數(shù)學知識和技能能促進學生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學實踐，立足課堂探究，著眼學生綜合發(fā)展。在教學中，要思考教學問題，把握課改重點，采取教學策略，促進教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數(shù)學課改思考。
小學數(shù)學教育,無論是從教學內(nèi)容、教學方式、教學活動還是教學評價、教學實踐，各個方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入，根據(jù)學科性質(zhì)和學生成長需求，教材內(nèi)容編排有所側(cè)重。我覺得，小學數(shù)學具有“與生活聯(lián)系密切，內(nèi)容開放，注重學生個性發(fā)展，建立學生主體地位，探索式學習方式明顯，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學問題粗談幾點思考，與同行商榷。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)：要以課程內(nèi)容學習活動為主線,發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念,以及應用意識與推理能力。筆者認為,新課程理念下的小學數(shù)學在教學內(nèi)容、教學方式、課堂練習等方面，應該把握以下要求：
1.要深化理念認識，立足教材內(nèi)容。小學數(shù)學內(nèi)容要求我們要樹立新教材觀,靈活運用教材。現(xiàn)行教材經(jīng)過了歷次改革,融合部分國外課程及教改成功的經(jīng)驗,結(jié)合義務教育普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點,具有重視學生生活經(jīng)驗、確立學生主體地位、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、關(guān)注學生情感體驗、創(chuàng)設(shè)寬松學習氛圍等性質(zhì)，教學中，要注重理論與實踐的結(jié)合，理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.要注重角色轉(zhuǎn)變，精細設(shè)計教學。設(shè)計教學內(nèi)容時,教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數(shù)學中創(chuàng)設(shè)童真童趣教學素材,注重學生情感培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。同時,根據(jù)學生差異，安排教學內(nèi)容要有“彈性”,應在過去已有模式和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學內(nèi)容精心設(shè)計、靈活運用，選擇探究式教學手段和體驗式學習方式，有效達到預期的教學目標。
從新課程改革思想看，小學數(shù)學要立足學生的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)數(shù)學學習興趣。
1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學生對數(shù)學有一種畏懼感，覺得數(shù)學遙遠，無法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學時，要盡量提取學生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會得到的內(nèi)容，舉出生活實例，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學的趣味性和實用性，深化學生對數(shù)學的理解，增強學生學數(shù)學和用數(shù)學的'信心。2.注重主動學習。新課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育，要求學生主動、全面、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，保證人才規(guī)格的多樣性。按學生是主體、主動發(fā)展的教學原則，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的學習方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，由被動學習向探知科學轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學生的心理特點和需求，設(shè)疑誘發(fā)、引導學生自主、合作和探究學習，轉(zhuǎn)變學習方法，提高學生的探究能力。
課堂上，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)設(shè)豐富生動、富有挑戰(zhàn)性的教學情境，激發(fā)學生積極思考、討論、動手實踐、嘗試練習，真正做學習的主人。
1.教學內(nèi)容生活化。密切數(shù)學和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一?！墩n程標準》指出：數(shù)學教學應從學生經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，提供數(shù)學活動和交流機會。教學應與學生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學，并能運用所學知識解決生活中的問題。
2.教學過程探究化。學習數(shù)學的有效途徑是實踐再創(chuàng)造。探究性學習強調(diào)學生通過自己參與科學研究活動，獲得親身體驗，就是“再創(chuàng)造”。因此，教學時必須注重學生能力的形成過程，親身體驗如何“實踐數(shù)學、運用數(shù)學”。
3.教學評價多元化。新課程要求注重定性評價與定量評價、即時評價與長期評價來評價學生，但并不表明要完全拋棄考試分數(shù)。新課改要求不能把考試分數(shù)當“靶子”，不能讓“形而上學”泛濫，要把形成評價與考試分數(shù)有機結(jié)合使用，學生好的、正確的、新穎的觀點，應肯定和表揚，要注意表揚與批評的有機統(tǒng)一，注重學習成果評價導向。
數(shù)學是社會數(shù)形交流的語言，對學生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學階段，應立足學生數(shù)學思維“轉(zhuǎn)化”，培養(yǎng)學生實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學思維品質(zhì)。數(shù)學教育,教學內(nèi)容、教學方式還有教學評價、教學實踐等方面都在不斷更新和完善。教學中，教師能不斷思考教學問題、把握課改重點，采取教學策略，依照數(shù)學本身的發(fā)展規(guī)律來構(gòu)建生動、優(yōu)質(zhì)、高效的教學課堂，就會不斷提高數(shù)學教學實效，促進教育發(fā)展。
參考文獻。
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新課改下語文教學的思考篇八
在語文教學中，閱讀教學非常重要，也有一定的難度，往往費力費時，但成效并不明顯。特別是對于農(nóng)村中學的學生來說，學生閱讀量少、知識面狹窄，課堂上教師費了九牛二虎之力把教學任務完成之后，課下學生可能對學習過的文章還不甚理解。久而久之，學生的學習便陷入一知半解的境地，學生必然對閱讀失去興趣，對語文學習失去興趣，所以農(nóng)村中學的語文閱讀教學呈現(xiàn)越來越難的局面。
然而，在這種情況下，在實際語文教學課堂上，語文教師卻只是把自己對課文的解讀或教參對課文的解讀灌輸給學生，讓學生按照教師的思路去理解課文。這種“填鴨式”的教學嚴重扼殺了學生閱讀的個性體驗，但一直在初中閱讀教學中占據(jù)著主導地位。
對《閱讀原理與文本解讀》的學習，觸發(fā)了我對傳統(tǒng)閱讀教學的思考。中學語文閱讀教學應該如何更好地開展呢？要使閱讀教學達到新課程標準的要求應該如何做呢？語文新課程標準總目標對中學生閱讀的要求是：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法；有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力；能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。在實際教學中，我們應該結(jié)合這些要求想方設(shè)法提高語文閱讀教學效率，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。下面我就結(jié)合自己的教學實踐談一些粗淺的看法。
一、充分利用各種資源，增加學生的閱讀量。
對于閱讀能力的提升，首先要有量的積累，才能有質(zhì)的提升。目前，惠陽區(qū)作為“廣東省教育強區(qū)”,已經(jīng)完善了所有學校的硬件，各個學校都具備了圖書館、電腦室，這為我們引導學生閱讀提供了便利條件。據(jù)調(diào)查，目前我們區(qū)的初級中學，在中考的壓力下，絕大部分學生根本沒有完整地讀過一本名著，只是閱讀了中考考綱要求的必讀名著的梗概。對此，語文教師應該做的是利用學校的資源，為學生制定初中三年的閱讀計劃，并且要有相應的具體措施將其落實。這樣，才能切實地把新課程標準要求的400萬字課外閱讀量落到實處，學生的閱讀能力才能有提升的基礎(chǔ)，語文閱讀教學才有源頭活水。
二、改進教學方式，提高教學效率。
據(jù)調(diào)查，惠陽區(qū)初中語文閱讀教學多注重對課內(nèi)文本的講解，教師是課堂教學的主導者。這與新課程標準提出的“自主、合作、探究”的教學方式還有很大的差距。這就要語文教師切實按照新課程標準的要求，轉(zhuǎn)變角色，使學生成為課堂教學的主體，教師成為引導者。語文課堂上不應該再是教師講授知識點，強調(diào)重點內(nèi)容，分析課文中心，把前人對課文的解讀模式化地灌輸給學生；而應是對學生的閱讀進行引導和點撥，讓學生真正成為閱讀的主體。這樣，學生可以在教師的引導下對課文進行個性化解讀，加深對課文的理解和體驗，學完課文后能有所思考和感悟，同時受到情感熏陶，獲得思想啟迪和審美樂趣。這樣，才能讓學生真正體會到閱讀的'樂趣，體會到學習語文的樂趣，才能提升學生的閱讀能力。
三、讀寫結(jié)合，體驗成功。
無論是制定閱讀計劃，還是課堂閱讀指導，都是為了提升學生的閱讀能力。
肖利宏（廣東省惠州市惠陽區(qū)良井中學516200）讀寫結(jié)合則是檢驗學生閱讀能力的有效方式。在引導學生閱讀的同時，要求學生寫好讀書筆記，做好積累。這也是檢查學生是否將日常的閱讀計劃落到實處的方式。
而最終檢查學生的閱讀成果時，一個非常重要的標準就是學生寫作能力是否提升。
“讀書破萬卷，下筆如有神。”實際上，我們可以把閱讀看做提高學生語文素養(yǎng)的一種途徑，而寫作則是將閱讀成果具體呈現(xiàn)的方式。較強的寫作能力必然以大量的閱讀積累為基礎(chǔ)。所以閱讀教學不僅要提升學生的閱讀興趣與能力，也要把閱讀和寫作有機結(jié)合起來，使兩者相輔相成、互相促進。
在高考、中考的指揮棒下，很多教師的教學理念還沒有轉(zhuǎn)變。特別是農(nóng)村中學教師往往采用“題海戰(zhàn)術(shù)”,教給學生的是模式化的答題方式與技巧。當然，這雖可以在短期內(nèi)一定程度上提升部分學生的語文考試成績，但是使學生對語文學習失去了興趣，提高學生對文本的閱讀理解能力更無從談起。作為語文教師，我們應當是學生學習知識、個人成長的引導者，而不只是為了快速提升學生的應試能力。其實，只要我們充分利用教學資源，采取有效的教學手段，切實提升學生學習語文的興趣，使學生不斷擴大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，就能使學生的語文素養(yǎng)得到提升，也能提高學生的文本解讀能力。
參考文獻：
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[2]錢理群。經(jīng)典閱讀與語文教學[m].漓江出版社，.6.
新課改下語文教學的思考篇九
內(nèi)容提要：
9月，北京市開始全面實施新課改，如何在地理教學中全面體現(xiàn)課改精神，提高學生的學習能力？作為懷柔一中首批實施新教材的地理教師，本人結(jié)合地理教學實際，確定以“學案”教學作為課改的突破口，培養(yǎng)學生的學習能力、提高課堂教學效率。本文從一、設(shè)計學案，落實新課程目標；二、地理教學中“學案”的設(shè)計；三、實施“學案”教學取得的初步效果；四、實施“學案”教學需注意和進一步探索的問題等方面，探討了在新課程實施中以“學案”作為突破口培養(yǎng)學生的學習能力，提高課堂效率的具體做法和取得的效果。
209月，北京市開始全面實施新課改，我和許多教師一樣，有幸成為第一批探路者，在經(jīng)歷了一系列地培訓、實踐、再培訓、再實踐……我越來越真切地感受到課改帶給教學的一些變化，這不單純是教材內(nèi)容和體系上的變化，更多的是教學觀念和教學方式的變革。
新課程致力于學生學習方式的轉(zhuǎn)變,它要求教學過程是互動的。如何在地理教學中體現(xiàn)新課改精神，讓學生真正參與到教學中來，不是被動地學，而是主動地學，學會學習呢？這就要求教師站在學生的角度，來思考學生會怎樣學習，怎樣才能弄清一堂課的知識。由于“學案”是站在學生的角度設(shè)計，因此具有的典型特點是利于學生的自主學習：對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)思維習慣，自主構(gòu)建知識體系和落實學習過程等起著重要作用。正是由于學案所具有的這些特點符合新課程理念又便于操作，所以在地理教學中，我們以此為抓手實施新課程。
一、設(shè)計學案，落實新課程目標。
1、學案的內(nèi)涵和特點。
什么是學案？學案就是教師根據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動構(gòu)建知識體系而編制的學習方案。學案的編制基于這樣的理念：讓學生學會學習。由于“學案”是站在學生“學”的角度設(shè)計的，因此學案具有的最典型特點是：利于學生自主學習和便于操作。學案在激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生思維習慣，自主構(gòu)建知識體系，落實學習過程等方面有著重要意義。
2、學案與教案的區(qū)別。
“學案”與“教案”雖然都是由教師設(shè)計，但它們的側(cè)重點不同，因此二。
者有著明顯區(qū)別。二者反映的理念不同：教案是教師教學活動的依據(jù)，是單邊教授，而學案是從學習者的角度研究教學過程；二者表現(xiàn)的形式不同：教案和學案有著不同的組成部分；使用的方法不同：教案是在課前設(shè)計的教學程序，而學案則貫穿學習過程始終。此外，學案和教案在問題引領(lǐng)，方法落實等方面也不同。
3、學案是新課程實施的重要抓手。
新課程致力于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，它要求教學過程是互動的。這就要求教師站在學生的角度，來思考學生會怎樣學習，怎樣才能弄清一堂課的知識。由于學案完全從學生的“學”出發(fā)，是為學生的“學”服務的，因此“學案”成為課堂教學改革，實現(xiàn)以學生為主體的較為理想的載體。正是由于學案具有的這些特點又符合新課程理念又便于操作，所以成為新課程實施的抓手。其目的是建立起以學生的“學”為中心的全新的課堂教學模式，使學生學會學習，提高自學能力，提高課堂教學效率。
二、地理教學中“學案”的設(shè)計。
地理教學中如何設(shè)計學案，從而達到從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習方式？這就要求教師明確課標要求，根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平和知識經(jīng)驗，從促進主動建構(gòu)這一角度來設(shè)計學習方案，體現(xiàn)新課標的要求。
“學案”的編制是由我們懷柔一中首批參加課改的3位地理教師共同合作完成。在開學初第一次備課組活動時，由備課組長進行明確的分工，將每個人所負責的章節(jié)明確下來，同時讓每位教師明確設(shè)計學案要達到“激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生思維習慣，自主構(gòu)建知識體系，落實學習過程”的作用。因此學案不是簡單的教材知識的再現(xiàn)，而是以引發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生自主構(gòu)建知識體系為主線，貫穿在整個課堂教學中。
我們所設(shè)計的學案，一般分為四個環(huán)節(jié)：舊知回顧、新課學習、課堂練兵和拓展提高。
1、舊知回顧。
舊知回顧這一環(huán)節(jié)，是指在新課學習前，教師引領(lǐng)學生回顧上一節(jié)課的知。
識要點，并在學案上呈現(xiàn)出來。設(shè)置這一環(huán)節(jié)主要是想達到承前啟后、溫故知新的作用。這一環(huán)節(jié)具體操作要點有二：一是所設(shè)計的問題要緊密圍繞課標的要求來設(shè)計，二是面向的是全體學生，要求學生動筆寫，強調(diào)知識的落實。問題設(shè)置的形式可以是框架式的知識要點填空，也可以是選擇題或者是畫圖題等。這一環(huán)節(jié)根據(jù)教學內(nèi)容靈活設(shè)置：不一定每份學案上都有，但如果兩節(jié)課之間的知識聯(lián)系比較緊密時，設(shè)計這一環(huán)節(jié)便很有必要。之所以在學案中設(shè)置這一環(huán)節(jié)，主要是因為以往的復習提問，常常是教師問，學生齊答或個別學生回答。表面上看很熱鬧，實則只有少數(shù)學生在思考，多數(shù)學生是看熱鬧，沒有面向全體學生，而且只注重說，沒有落實寫。通過在學案中設(shè)計這一環(huán)節(jié)，有意識強化學生對已有知識的鞏固，同時由此引發(fā)新的思考，激發(fā)對新課學習的熱情，既深化了知識的內(nèi)在聯(lián)系，又對新課的學習起了鋪墊的作用，課堂實效性好。
例如：《高中地理?必修1》第一章第三節(jié)“地球的運動”這部分知識（包括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運動規(guī)律及其地理意義），原理性很強，抽象不易理解，而這部分知識恰恰又是第一章的重點和難點所在。在以往的教學中，我總覺得自己已經(jīng)講得很明白了，可是學生理解得并不好。在新課改中如何化解這部分重點和難點知識？我通過設(shè)計學案，借助現(xiàn)代化教學手段很好地突出了重點，突破了難點。在講到自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同作用產(chǎn)生的地理意義時，由于此部分知識和上節(jié)課（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運動規(guī)律）知識的內(nèi)在聯(lián)系很緊密，因此在學案“舊知回顧”這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：
首先讓學生回顧地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系-----（黃赤交角）并完成其內(nèi)在聯(lián)系，填框架（橫線上為學生填的內(nèi)容）。其次讓學生在圖上用折線和箭頭畫出太陽直射點從當年春分到次年春分的移動軌跡，標注太陽直射a、b、c、d時的節(jié)氣，并說出太陽直射點移動規(guī)律。
通過這樣的設(shè)計，學生既回顧了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系，強化了對已有知識的落實，同時引發(fā)新的思維，激發(fā)了學生對本節(jié)課學習的熱情，課堂效果很好。
2、新課學習。
新課學習這一環(huán)節(jié)，主要突出兩個作用：一要突出問題引領(lǐng)，引導學生思維，落實學習過程；二是要突出方法的落實，讓學生在知識的學習中提煉方法。新課學習包括：明確課標要求（學習目標）、新知探究、歸納總結(jié)等。
新課程強調(diào)要以課標為依據(jù)，教材只是輔助材料，而課標才是根本。因此，學案中要體現(xiàn)出明確、具體的學習目標，讓學生做到心中有數(shù)。
新知探究中：不是簡單的教材內(nèi)容的再現(xiàn)，而是體現(xiàn)了教師教學的流程和意圖。教學中，針對教材中淺顯的內(nèi)容，教師沒必要講，而是通過讓學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容完成“學案”設(shè)置的問題，即通過學生自學完成。這是我們實施“學案”教學要達到的第一層次要求。但有一些重點和難點內(nèi)容則要大做文章。注重問題的引領(lǐng)，依據(jù)教材中所提供的案例（或者圖表），分層次、有梯度地設(shè)置一些問題，引導學生思維，落實學習過程。通過對案例（或者圖表）的.解讀，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力以及讀圖識圖的能力，并從中提煉解決此類問題的方法，做到知識遷移。
例如：《高中地理?必修1》第一章第三節(jié)“地球的運動”中，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義是教學難點，在教學過程中我先利用多媒體三維動畫把太陽高度角變化和晝夜長短狀況進行動態(tài)演示，然后讓學生觀察分析地圖冊上二分二至日“靜止”的圖片，在“學案”上將知識進行梳理，設(shè)計如下：
請你根據(jù)動態(tài)演示和讀地圖冊第12頁“二分二至日不同緯度的正午太陽高度角”圖，填表歸納正午太陽高度的變化規(guī)律。
夏至日（填度數(shù)）冬至日（填度數(shù)）春分日或秋分日（填度數(shù)）。
北極點。
北極圈。
北回歸線。
赤道。
南回歸線。
正午太陽高度角的緯度變化規(guī)律1、北半球的夏至日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
2、北半球的冬至日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
3、北半球的二分日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
※同一時刻，正午太陽高度角由向南北遞減。
正午太陽高度角的季節(jié)變化規(guī)律1、北回歸線及其以北各緯度在日（節(jié)氣）時正午太陽高度達到一年中的最大值，北回歸線與赤道之間地區(qū)，一年中有次直射，但正午太陽高度角最大值不出現(xiàn)在日。日，北半球各地正午太陽高度達一年中最小值。
2、南回歸線及其以南各緯度在日（節(jié)氣）時正午太陽高度達到一年中的最大值，南回歸線與赤道之間地區(qū)，一年中有次直射，但正午太陽高度角最大值不出現(xiàn)在日。日，北半球各地正午太陽高度達一年中最小值。
讀圖填數(shù)據(jù)，是淺層次要求（比較簡單，絕大多數(shù)學生都能做到），但關(guān)鍵是通過數(shù)據(jù)分析得結(jié)論，這一高層次要求，不是每個學生都能做到的。通過在學案上設(shè)計這樣有梯度的問題，由淺入深，學生的思維過程也逐漸深入，進而得出“正午太陽高度的變化規(guī)律”這一難點。通過這樣的設(shè)計，突破了難點，提高了課堂教學效率，并且學生初步學會了“通過數(shù)據(jù)得結(jié)論”的方法。
3、課堂練兵。
課堂練兵這一環(huán)節(jié)的作用是鞏固知識，訓練方法。針對本節(jié)課的重點和難點知識進行強化，加深理解，并有意識訓練學生的知識遷移能力，從而培養(yǎng)地理思維能力，掌握學習方法。為此在設(shè)計問題時一定要應精挑細選，力求起到點睛之作用。我們所設(shè)計的題，多是根據(jù)閱讀材料，設(shè)計有梯度的串題或是圖表題。
例如：《高中地理?必修2》第三章第二節(jié)“工業(yè)區(qū)位”知識，在新課探究環(huán)節(jié)時我以“首鋼的選址”為例，分析影響首鋼選址的主要區(qū)位因素，意在培養(yǎng)學生的解題思路和方法。為鞏固知識，訓練方法，我在課堂練兵這一環(huán)節(jié)設(shè)計這樣一道題：
通過這樣的設(shè)計，學生對影響工業(yè)的區(qū)位因素有了更深刻地理解，并掌握了分析此類問題的一般思路和方法，培養(yǎng)了學生的地理思維能力。
4、拓展提高。
拓展提高這一環(huán)節(jié)主要以實現(xiàn)知識遷移，有效應用方法為核心。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置一方面開闊學生視野，激發(fā)學科興趣，另一方面引導學生關(guān)注生活中的地理，體會學習地理的實用性和有用性，達到學以致用。
例如：在設(shè)計“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義”學案時，我在拓展提高環(huán)節(jié)設(shè)計了“太陽能熱水器的架設(shè)”案例分析，極大地激發(fā)了學生的探究欲，效果很好。首先讓學生調(diào)查自己家或鄰居家使用太陽能熱水器的情況，包括觀察集熱板的朝向，并分析為什么這樣架設(shè)？集熱板和樓頂或屋頂間的角度（a角）是否需要調(diào)整？如需調(diào)整，應怎樣調(diào)整，才能最大地發(fā)揮太陽能熱水器的效能？最后讓學生運用所學知識，對使用太陽能熱水器的人們提建議。
學生利用課余時間進行了調(diào)查，他們理解了太陽能熱水器的工作原理，同時發(fā)現(xiàn)在實際生活中，人們在使用太陽能熱水器時，其實并沒有真正發(fā)揮它的最大效能，為此還提了一些建議。
通過設(shè)計這樣的案例，使學生切實感受到學習地理的實用性，激發(fā)了學習地理的熱情，他們開始關(guān)注生活中的地理，并學以致用。
三、實施“學案”教學取得的初步效果。
實施地理“學案”教學已經(jīng)一年半，可以說初見成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、學生的變化大。
通過使用學案，學生不再是被動地學習，而是主動地參與，積極性很高。
我們設(shè)計的學案，一般是在上課前3-5分鐘發(fā)到學生手中。我們的學生，現(xiàn)在只要一拿到學案，他們就會主動地去看書，然后自己試著整理知識體系。上課時學生依照學案，在教師的引導下，主動參與學習，積極思考問題，形成了良好的學習習慣。在模塊考試和地理會考復習中，學案更是發(fā)揮了引領(lǐng)的作用，在知識體系的構(gòu)建上，學科能力的培養(yǎng)上，知識的落實上，發(fā)揮了一定作用。一些學習基礎(chǔ)較薄弱的學生，因有了學案，復習時有了抓手。由于學案的使用，在地理會考中取得了很好的成績。全年級地理優(yōu)良率達88%，通過率達95.5%，分別比以往有了很大的提高，我所教的四個班中有3個班優(yōu)良率達100%。一些原本不太喜歡地理課的學生也開始喜歡地理課了，他們說：“原來以為地理課很難學，其實沒那么難，學案上的有些題我也能獨立做出來。地理課挺有意思的。”不僅如此，學生的思維得到了拓展，研究能力也得到了提高。我指導的學生劉暢同學因受“學案”啟發(fā)，通過實際觀測，撰寫的《尋找“正午太陽高度角的變化的證據(jù)”觀測報告》在北京市天文科技競賽論文評比中獲優(yōu)秀論文二等獎。
2、教師素質(zhì)的提高。
以“實施學案教學為抓手，深化新課改”這一探索，教師的觀念和教學方式發(fā)生了很大變化，課堂不再沉悶，不再是教師的一言堂，現(xiàn)在的課堂氣氛活躍，師生互動、生生互動，隨時可見。真正地將課堂教給了學生。在提高學生學習能力的同時，教師的專業(yè)能力也得到了提升，可謂是教學相長。我們獨立開發(fā)了高一和高二地理學案，以及高中地理會考復習學案，深受學生歡迎。教改與教學獲得了雙豐收，我所撰寫的研究課題《新課改中地理“學案”的設(shè)計》成為區(qū)級重點研究課題，并在全區(qū)推廣，受到領(lǐng)導好評。
3、課堂教學效率的提高。
在實施“學案”的教學中，由于增加了科技含量、知識容量和學生思維量，講練結(jié)合，正確處理了學生“減負”與增效的矛盾，提高了學生的地理素養(yǎng)和學習能力，使地理教學有條不紊，提高了整個課堂教學效率，很好地體現(xiàn)了課改的精神。
此外在實施學案的過程中，學習成果和評價形式等方面也發(fā)生了一些變化，我們更注重了過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合。
四、實施“學案”教學需注意和進一步探索的問題。
1、“學案”的設(shè)計一定要有可操作性，講求課堂的時效性，切莫流于形式。
“學案”以提綱的形式發(fā)放給每個學生，在教學實施過程中要給予學生。
充分的學習時間，讓學生去思考、歸納和整理。要有程序、有梯度。但一定要在課上完成，不要給學生增加課外負擔，講求課堂的時效性。
2、“學案”的運用要與教學管理掛鉤。
“學案”的運用要與教、學、講、練、考相結(jié)合，檢查與評價相結(jié)合?！皩W案”的運用只有與教學管理掛鉤，才能發(fā)揮學案的真正作用。
因為學生的學習能力，學習態(tài)度和自覺性是有差異的。使用“學案”一定要檢查，檢查的方式可以是在課堂上師生的交流之中，或者生生交流之中，也可以是讓學生交“學案”（作為作業(yè)）進行檢查，也可以通過測驗進行檢查。評價要及時，通常我們采用的評價有兩種：在師生交流過程中的及時評價與考核評價?？己嗽u價可以使學生自己知道學習成效及相對狀況，可以使教師了解學生狀況并為教師改進教學和學生后續(xù)學習提供具體的依據(jù)。
3、對教師和學生提出明確的要求。
我們對學生的要求有三：用好、填好、留好?！皩W案”作為課上的學習材料，學習的依據(jù)和指導，要高效完成，做到“人人動腦，人人動手，全員行動”。學生要認真填寫，并且要保存好，作為復習材料。
對教師的要求：要恰到好處地用好，不做無用功，再忙再累也要及時檢查，并記錄在案（作為平時成績）。每節(jié)下課時就收，有時內(nèi)容沒完成，下次完成就收，這樣不給“懶”學生制造偷懶的空間。
當然，“學案”的理念有待于深化和拓展，而我們的“學案”教學還存在很多不完善的地方，今后我們會繼續(xù)努力，爭取讓它更完善。
參考資料：
1、杜持紅：《高中地理“學案”的目標分層及運用策略》杭州教師教育網(wǎng)年；
2、孫建文：《高中地理“六步學案”教學模式的探索》《濱州教育》第2期。
3、余小妹《淺談新課程理念下學案的編寫》江西教育08期。
新課改下語文教學的思考篇十
閱讀教學是語文教學的一個基本環(huán)節(jié)，能夠?qū)W生進行聽說讀寫能力的綜合訓練。閱讀訓練是理解書面語言的訓練，而書面語言的訓練又離不開字詞句篇，進行朗讀、聽話、說話、回答、筆練等等。所以，閱讀教學實際上是以閱讀文章為主，把詞句段篇聽說讀寫融為一體的評議綜合訓練。其中說話訓練是寫的基礎(chǔ)。在閱讀教學中，閱讀課文是經(jīng)過精心挑選的，它的知識含量大，有豐富的口語訓練內(nèi)容，因此，閱讀教學是訓練學生口語表達能力的重要場所，我們應充分利用和發(fā)掘。
一、仿照句式，讓學生會說。
句式仿說是說話訓練的一項最基本的訓練內(nèi)容，對低年級的學生更適用。它能提高學生的口語表達能力，而且能幫助學生掌握表達技巧、熟練表達技能。閱讀教材中句式的類型非常豐富，如陳述句、疑問句、祁使句、被字句、把字句、比喻句、排比句、遞進句等等。在閱讀教學中充分利用這些句式進行說話訓練，可達到提高學生說話能力的目的。如在《蜜蜂引路》課文中有“一邊……一邊……”的句式，訓練時，可先指導認真讀原文：“列寧一邊走一邊看……”讀后讓學生體會這種句式的構(gòu)成特點。接著讓學生表演動作，口述自己看到的在同一時間里做的兩件不同的事，然后讓學生自由進行仿說。經(jīng)過三步的進行，由扶到放，層層深入，使學生牢牢地掌握了該句式的特點，達到了運用自如的目的。
二、發(fā)揮想象，讓學生有話要說。
想象是人腦在原有表象的基礎(chǔ)上加工改選形成的過程，是發(fā)展兒童語言和思維的重要途徑之一。教材中，有些課文讀完后，總給人一種言雖盡而意未完的感覺，讓人思考與流連教學中，如果我們能引導學生去發(fā)掘出那些深含著的因素，以用作說話的材料，無疑對學生思維能力和口頭表達能力的培養(yǎng)大有裨益。
學完《我要的是葫蘆》一課，我對學生說：“這個喜歡葫蘆的人還會再種葫蘆嗎？如果他第二年還會種會怎樣做呢？請小朋友幫忙，說出這個人今后會怎樣做?！苯?jīng)過啟發(fā)，學生們高興極了，結(jié)合自己已有的知識，展開想象，爭相給這個古人來設(shè)計未來：經(jīng)過這事后，種葫蘆的人是如何吸取了教訓，明白了什么道理，再種葫蘆他怎樣管理……最后得到了許多大葫蘆。通過這樣的訓練，學生說話的.邏輯性和思維能力都能得到很好的鍛煉和發(fā)展。在《東郭先生和狼》一文中，老師教完后，可以讓學生想象：如果沒有老農(nóng)的幫助，東郭先生會怎樣逃離狼口？學生就會運用自己的智慧和已有知識儲備進行想象，極大地豐富了課文內(nèi)容。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生想說。
根據(jù)課文特點，創(chuàng)設(shè)不同的情境，可以調(diào)動學生的積極情緒，培養(yǎng)興趣，并在創(chuàng)設(shè)情境的美感中感知教材，使學生受到美的陶冶，以美去激發(fā)愛，以情感為紐帶，在實際的感受中去認識事物，讓學生有感而發(fā)，說出內(nèi)心的感受。在教學《燕子過海》一文時，我讓學生張開雙臂，踮起腳尖學燕子飛的動作，在幻燈上出示一望無際的大海，一邊播放事先錄制的海浪聲，同時我富有激情地朗讀起來：“天連水，水連天，望也望不到邊。一群小燕子要飛到溫暖的南方去過冬，它們不分晝夜地飛呀飛，飛呀飛，有時狂風卷起了巨浪，嘩，嘩，有時大雨不停地下，淅瀝瀝，淅瀝瀝……可小燕子還是不停地飛呀飛?！贝藭r學生也不停地“飛”，直到疲倦了，才讓他們停下休息。這時讓學生說說剛才的感受，學生經(jīng)過親身體驗，都爭著說：“太累了！”“手酸腿軟，渾身無力?！薄罢嫦肱吭谧郎纤挥X?！庇谑俏页脵C讓學生找出表現(xiàn)燕子“累”的句子，將“落”、“伏”與“飛”、“站”作比較，學生由于感受深刻，紛紛發(fā)表自己的見解：燕子很累，沒有力氣再“飛”；“落”字可看出燕子的心情很焦急，巴不得一下子就到達甲板休息；“伏”說明燕子連站的力氣都沒有了。師：是啊，同學們飛一會兒就叫酸叫累，而燕子卻要飛多少個日日夜夜??！累的程度是可想而知的，現(xiàn)在有機會讓它們休息，它們真該好好休息了?？蛇^了一會兒，它們又展翅起飛了。這時的你，難道沒有被燕子所感動？那你想對燕子說些什么呢？此時學生心中的話，就像決堤之水，滔滔不絕。有的說，你飛過大海真是太辛苦、太艱難了；有的說，你的決心真大，意志多么堅強，我要向你學習；你真勇敢，以后我絕不傷害你了；還有的說，燕子祝你一路平安！就連“崇敬的目光”、“沉重的心情”這些較抽象的詞意，都能說出自己的見解來。這樣創(chuàng)設(shè)情境，學生想說，在說中既活躍了思維，加深了對課文內(nèi)容的理解，又能逐步提高說話能力。
總之，在閱讀教學中，要充分利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，把握機會，采用各種教學方法，激發(fā)學生的說話興趣。長此以往，學生就會在潛移默化中變得樂說、善說起來。
新課改下語文教學的思考篇十一
現(xiàn)代信息技術(shù)與中學語文課堂教學有機結(jié)合,可以收到傳統(tǒng)教學方式無法實現(xiàn)的'教學效果.運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行語文閱讀課教學,可以為學生閱讀文本創(chuàng)設(shè)一個誘人的學習情境,可以真實地再現(xiàn)場景,增強教學的感染力,從而有利于吸引學生的注意力,調(diào)動學生學習的積極性,活躍課堂教學的氣氛,提高學習效率.
作者：馬東升作者單位：魯山縣第十三中學,河南,魯山,467300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g63關(guān)鍵詞：信息技術(shù)初中語文閱讀教學作用
新課改下語文教學的思考篇十二
摘要：隨著社會的不斷進步和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，新課改的開展，人們對德育課程教育的要求已經(jīng)越來越高，因此這對教育來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。高中班主任傳統(tǒng)的教學管理方式已經(jīng)不能夠適應新時代的發(fā)展需求，因此應該不斷更新自己的教學管理理念，創(chuàng)新自己的教學方式，使教學具有一定的實踐性和創(chuàng)新性。
關(guān)鍵詞：高中；德育；理念；方法。
學生只有提高自己的德育水平才能使自己提高。傳統(tǒng)的德育課程教育工作多是采用的填鴨式的教學模式，高中學生在這樣的教學模式中，只能從表面了解德育課程教育工作的知識根本不能從深層次的角度去理解。
1高中德育課程教育存在的問題。
1．1學生的目標迷茫：互聯(lián)網(wǎng)上的一些片面、消極、錯誤的觀念影響著學生幫的思想，讓學生沒有一個清晰的目標。在學習中，學生沒有一個清晰的學習目標，導致了自己學習成績的下降。在生活中，學生沒有一個清晰的目標，導致高中生沒有追求，沒有理想抱負，過度崇拜權(quán)力和金錢。學生缺乏一定的目標，對于學生未來的發(fā)展是有著巨大阻礙作用的。在這種形勢下，如果高中生不對自己的人生有一個明確的定位，就很容易形成犯罪。例如，在學校中存在一個普遍的現(xiàn)象，高中生在學習中虛度光陰，學習不到有價值的東西，在生活中也沒有積極、樂觀的心態(tài)，在面對困難的時候選擇是逃避，而不是積極面對。有些高中生遇到一些挫折就選擇逃避，選擇自殺，這種消極的行為，對于高中生幫的影響是比較大的。這些問題的存在不僅會影響高中生幫的學習，而且對高中生在未來就業(yè)中的發(fā)展也是有著巨大的威脅的。
1．2班主任師資力量差：在當前的教學形態(tài)下，存在一個比較嚴重的問題，班主任的師資力量是比較差的。班主任不僅沒有一個高的學歷，而且在專業(yè)技能方面，也是比較欠缺的。因此，在教學過程中會產(chǎn)生很多問題，例如講課中經(jīng)常出現(xiàn)教學錯誤，管理方式不當造成了學生的厭學情緒，這些問題的存在，都是因為班主任的師資力量差造成的，因此解決好這個問題，才能實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新。教師作為學校的代表，如果沒有較強的師資力量會影響學校的'聲譽的，因此在對教師的師資力量提高方面，學校應該經(jīng)過認真的研究后制定出培養(yǎng)教師能力的計劃，提高教師的教學水平和教學質(zhì)量。
2提高高中班主任德育工作水平的方法。
加強學生思想政治教育和德育教育，其意義更加深遠，高中是學生良好的人生觀、科學的世界觀、正確的行為準則形成的關(guān)鍵時期，高中教育在培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、行為習慣、愛國主義教育方面擔負著重要任務。思想政治教育是一個重要的教學任務，可以提高學生的思想政治教育水平，樹立正確的價值觀。
2．1以多種形式開展德育教育：以生動真實的活動，對學生進行德育教育，比枯燥空洞的講道理更能讓學生接受。組織學生外出參加公益活動、文體比賽、郊游，讓學生在活動中陶冶情操，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。在校內(nèi)組織學生參加衛(wèi)生掃除、宿舍內(nèi)務整理，培養(yǎng)學生的勞動技能，俗話說：一屋不掃，何以掃天下。在做學生的德育工作中，離不開找學生個別談心、引導，幫助他們找到解決問題的方法。班主任要善于多渠道地做學生思想工作。
2．2抓好養(yǎng)成教育：日常行為規(guī)范雖然是小事，但它對人的成長、成才起著非常關(guān)鍵的作用，培養(yǎng)學生良好的行為習慣是學校義不容辭的責任，尤其是班主任義不容辭的責任。教會學生禮貌待人、明禮誠信、助人為樂。開好每一次班會課，以講故事的形式潛移默化地培養(yǎng)學生良好的言談舉止、待人接物，使他們養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生、不隨手亂扔垃圾的習慣；注重個人的儀容儀表，不穿奇裝異服、不配戴手飾、不染發(fā)、穿戴整潔得體，能把自己的宿舍內(nèi)務整理得有條不紊；不抽煙、不喝酒。以《中專生日常行為規(guī)范》的要求來評定學生的操行量化分，使操行量化分和學生的助學金、獎學金掛鉤，通過一、兩年的督促和量化，使學生養(yǎng)成良好的日常行為習慣。
2．3利用課堂滲透：在課堂文化中滲透德育課程知識，可以更好的吸引學生學習。例如，班主任可以讓任課教師在上課中給學生滲透德育知識。語文教師可以在上語文課時給學生聯(lián)系德育知識，讓學生在學習語文課文時，能夠懂得一些做人的道理。
2．4利用多媒體技術(shù)：學校應該因材施教，應該改變“一刀切”的教學方式，充分利用多媒體技術(shù)，在校園網(wǎng)上開發(fā)一個多媒體教學平臺，設(shè)置一個彈性課程體系，讓班主任把教案發(fā)到網(wǎng)上，給學生一個提前預習課程的時間。讓學生提前預習。例如，班主任可以使用多媒體來制作簡單、圖文并茂的教學課件，然后在上課過程中插入相關(guān)的視頻和音樂等。班主任可以給學生播放一些關(guān)于德育課程教育的課程視頻，讓學生在視頻中可以對德育課程有更直觀的了解。教師應該選擇一些教育意義的視頻，在觀看過程中對事件有個清晰、全面的理解，形成自己的觀點。
2．5創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學環(huán)境：輕松愉悅的教學環(huán)境對提高學生的學習興趣和學習質(zhì)量有著重要的影響。新課標的不斷改革對教育工作者們提出了更高的要求，要求教師們與時俱進，跟上時代步伐與潮流，將新型的教學模式運用到課堂上來。對于老師與學生之間的關(guān)系，可以建立一個良好的平等師生關(guān)系。同時老師們都應該鼓勵學生們勇敢的將自己的見解表達出來，在對學生們的回答進行講解。
2．6提高班主任的專業(yè)技能：教育的目標是培養(yǎng)社會的有用之才。因此教育工作者們應該不斷地提高自身的教學質(zhì)量，不斷地參加一些專業(yè)的培訓，通過參加這些活動可以不斷改進自己的教學方式。班主任的教學方式改進之后才能幫助學生更好的理解課本知識，并且在講課過程中可以融入其一些創(chuàng)新的觀念，這樣課堂才會更加的有創(chuàng)意，學生們才會更加喜歡學習德育課程。
2．7提高學生的德育課程修養(yǎng)：提高學生的德育修養(yǎng)，是素質(zhì)教育的要求。培養(yǎng)學生們的思想感知能力與欣賞能力。在教學的過程中，教育工作者們針對學生們的實際情況，提出不同的問題。還要提高學生們自主學習的能力，更加深入的了解思想政治知識，掌握構(gòu)架體系。結(jié)束語：高中的德育課程教學只有好好利用好課堂的價值，就能實現(xiàn)教學的改革與創(chuàng)新，才能提高學生的德育課程水平。高中班主任只有不讀提高自己的德育工作水平，因此應得到學校的重視，這樣才能解決教育中存在的問題，才能真正提高我國的教育水平。
參考文獻:。
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［3］周勇．論德育教育的敘事方式［j］，《思想、理論、教育》，2004年．。
新課改下語文教學的思考篇十三
初中語文教學中，詩歌的地位越來越高，但是由于詩歌本身具有自身獨特之處，且其內(nèi)容比較生澀隱晦，故而學生學起來也相對有些難度，這樣一來，在一定程度上便使學生學習的積極性大打折扣。所以說，我們必須在新課改的背景下，努力地去培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣，并讓學生能夠積極主動地參與到詩歌的教育教學之中。
1.教學目的與教學方式相結(jié)合的原則。
在初中語文詩歌的教育教學中，一定要注意把握好詩歌教學方式與教學目的相互結(jié)合的總原則。要積極地將詩歌中的人文性、文學性等和詩歌的具體內(nèi)容完整地結(jié)合在一起，使學生能夠在學習品味詩歌的過程中逐漸地提升自己對詩歌的賞析能力。
2.遵循明確教學目的的原則。
在詩歌的教育教學過程中，要確定一個明確的教學目的，新課標中曾明確指出，在詩歌教學中的統(tǒng)一教學目標包括：過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標等。為此，我們要加強學生對詩歌的深刻記憶，培養(yǎng)學生的文學情感；鼓勵學生對詩歌的內(nèi)容展開大膽的創(chuàng)意聯(lián)想，讓學生主動學習，豐富學生的情感。
1.培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣。
興趣永遠是最好的老師，因此在教學過程中，()一定要注意激發(fā)學生學習詩歌的興趣，摒棄傳統(tǒng)的'死記硬背的教學方式，讓大家共同對詩歌的具體內(nèi)容展開討論，甚至可以借助多媒體教學結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景等讓大家自主地發(fā)揮對詩歌的感想。
2.對教學方法進行推廣和創(chuàng)新。
在教學過程中，要培養(yǎng)學生的學習熱情，為此，我們可以盡量地嘗試各種不同類型的教學方法，并結(jié)合詩歌的具體內(nèi)容對其進行改革和創(chuàng)新，使它能夠更加適合學生。
新課改背景下，傳統(tǒng)的教育教學方法已經(jīng)逐漸地不再和現(xiàn)在的教育發(fā)展相適應，為了大力提高初中語文的教學質(zhì)量，我們必須在傳統(tǒng)詩歌教學的模式上加以改進和研究，讓學生主動地參與到詩歌的學習中。
參考文獻：
新課改下語文教學的思考篇十四
高考制度的改革,教學內(nèi)容的調(diào)整,把課堂教學改革推上了浪尖.改什么,怎么改,作為一名教師,應該有明確的思路.認清形勢改觀念,注重實效改方法.從傳統(tǒng)的傳授法中跳出來,把學生當作學習的主人,發(fā)揮他們的`主體作用,給他們自主學習的權(quán)利和機會,激發(fā)他們的求知欲望,培養(yǎng)他們的學習習慣,讓他們創(chuàng)造性地學習.
作者：邰雨春作者單位：江蘇省寶應中學,225800刊名：現(xiàn)代語文(教學研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
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新課改下語文教學的思考篇十五
在初中語文教學中，情感的培養(yǎng)十分重要。作為一名初中語文教師，應當努力挖掘教材中所蘊含的情感因素，對學生進行情感教育。在傳統(tǒng)語文教學中，往往是教師講，學生聽，教師講得口干舌燥、頭暈眼花，學生聽得似懂非懂，昏昏欲睡。這種教學方法一味地追求知識技能的理解，而忽略了學生的情感因素，課堂在無形之中變成了教師的“一言堂”，學生只是被動的傾聽者。造成這種局面的原因，主要是教師只注重成績，只要學生的成績達標，就萬事大吉，而沒有將情感信息這個重要的因素放在教學當中。有人曾說過：“情感就如同一片沃土，知識的種子就播撒在這塊土地上。”筆者認為，在初中語文課堂上，教師一方面要注重知識的傳授，注重學生能力的培養(yǎng)，另一方面，也要關(guān)心學生的情感，采取一切有效手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感；傾注愛心，播種情感，這就要求我們不僅要重視知識的傳授和傳承，更要注重學生能力的培養(yǎng)，重視學生情感的優(yōu)化，這樣才能夠開啟學生情感的大門，就會讓學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，在學習中獲得成功的體驗，建立學好語文的信心。
一、教師要給學生傾注愛心，播撒教師愛的情感。
語文教學看起來容易，其實是一門難教又難學的課程，不是一朝一夕就能學好的，需要學生從一開始就不掉隊，跟上教師的節(jié)奏，潛移默化地形成語文素養(yǎng)。很多學生開始對語文不是很重視，覺得認識幾個字，到考試的時候胡亂答一通，也能得高分。正是由于這樣的偏見，讓很多學生最后吃盡苦頭，語文成績一落千丈，不僅跟不上節(jié)奏，還會越離越遠，最后徹底失去了學習的信心，一提到語文就頭疼?；谶@種現(xiàn)象，需要教師用自己的熱心去揭開學生眼前的困惑和障礙，用一腔熱忱、一份愛心去重新燃起學生心中的希望之火，讓學生對教師產(chǎn)生好感，并由此對語文學習產(chǎn)生興趣，覺得學習語文是一種享受。
教師的一言一行、一舉一動都是學生模仿的對象，也是學生議論的焦點。有很多教師雖然打扮入時、緊跟潮流，卻未必能得到學生的青睞。我們都知道，愛能讓生活充滿陽光，讓每一個人都感覺到溫暖。作為一名語文教師，要想讓學生接納你、喜歡你、親近你，就不能吝惜自己的情感，要去愛學生，用自己的真情實意去打動學生。但是這種愛不是放縱，不是縱容，而是一種公正，一種關(guān)心，一種態(tài)度。例如，有的學生不遵守紀律，上課調(diào)皮，喜歡捉弄同學，同學們都對他敬而遠之。這個時候如果教師也因此放棄他，對他產(chǎn)生厭惡心理，雖然能贏得暫時的安靜，卻輸了教育，讓學生成為了被遺忘的人。因此，我們不能這樣放任自流，而應用愛心去感化學生，去鼓舞學生，去激勵學生。在教學中，教師可以找學生談心、聊天，可以請學生幫忙，讓他知道老師對他是非常在意的。只要尊重學生，讓學生知道老師是喜歡他們的，就會贏得學生的尊重，同時也會將這種情感態(tài)度潛移默化地傳遞給學生，讓他們學會怎樣和人交流。
曾經(jīng)有位教育家說過：“沒有情感的教育是不成功的教育。”因此，我們不僅要教給學生技能和知識，更重要的是將一種精神傳遞給他們，這就是情感。只有這樣，才能讓課堂教學質(zhì)量全面提高，從而為國家培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型人才。
二、挖掘語文教材中的關(guān)鍵語句來進行情感教育。
在教學中，教師要借助作品和高超的教學藝術(shù)來觸動學生的心靈。一方面，要深入研究教材，用作品本身的內(nèi)涵去感化學生；另一方面，也要借助聯(lián)想和比較，喚醒學生的積極情感。正如德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。
如教學朱自清的《背影》時，作者連續(xù)三次用“終于”來描述父親送“我”上車，我讓學生思考作者為什么這樣寫，學生根據(jù)語境來推敲，明白了這樣寫可以表現(xiàn)出父親對兒子的照顧，體現(xiàn)了深深的父愛。老師就可以啟發(fā)學生聯(lián)想：朱自清先生對父親的印象和我們對父親的印象有無相似之處，區(qū)別在哪？這樣，通過聯(lián)想，就可以增強學生對父輩的敬愛和尊重之情，這種聯(lián)想將喚起學生特定的情感，產(chǎn)生一種特定的感受。
三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情感氛圍進行情感教育。
為了創(chuàng)設(shè)情境，我經(jīng)常利用多媒體來進行渲染，根據(jù)文章內(nèi)容找到合適的配樂，這樣不僅會讓朗讀變得有聲有色，還會讓學生快速進入到情境中，去體驗文章所蘊含的情感因素。因此，只要我們設(shè)計好教學情境，營造好的氛圍，就會給學生以智慧的啟迪，陶冶他們的情操，讓情感因素根植于學生的心靈深處。
法國啟蒙思想家的得羅說過：“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心”，人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的，所以語文教學中要創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相應的情境，讓學生打開心扉，盡情感悟，使學生自然投入到文章中去。
比如在講解《沁園春?雪》一課時，最后三句要讀的意氣軒昂、豪情萬丈，所以我采用多媒體課件直觀形象地展示，讓學生更加理解和領(lǐng)悟作者偉大的'胸襟和堅定的信心。而《最后一次講演》中，以低沉的喉音平靜的敘述李公樸的遇難，隨之音量逐漸加大、音速逐漸加快，情感也逐漸由激動、憤怒、咆哮、自豪，這時當時聞一多先生愛憎分明的感情、閃光的淚花、悲憤的神情、有力的手勢就如在眼前了。在教學《音樂人貝多芬》時，我就通過多媒體放《命運交響曲》給學生聽，讓雄渾、激昂的音樂去叩擊學生的心扉，讓學生感受這位遭受命運沉重打擊的巨人身上所體現(xiàn)出的堅韌無比的意志力。當然要學生讀得出感情，悟得深，語文教師在課前必須廣采博覽，詳細透徹地了解作者的經(jīng)歷、寫作背景，并把這一信息傳達給學生，這樣才能使學生身臨其境，和作品中的人物同喜樂、共傷悲，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，達到忘我的境界。
總之，情感教育是初中語文教育教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在社會各界呼喚創(chuàng)新人才的今天，作為語文教師的我們有必要強調(diào)“情感”因素。只有充分重視培養(yǎng)健康完善的情感對青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實地把它落實于教學工作之中，讓學生在學習中陶冶情操，愉悅性情，滋潤心靈，健全人格。只有這樣，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代人才，我們的社會才能不斷走向進步。
新課改下語文教學的思考篇十六
教學反思：
新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置?！芭d趣是的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實確實如此。課程改革兩年來，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會捧著教材思索著，“怎樣才能讓孩子更加喜歡學這篇課文?”“怎樣的處理才能使孩子學得更快樂、更輕松?”“怎樣才能讓孩子在不知不覺中學到知識、懂得道理?”《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著他們無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，從而真正喜愛上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對這片草地樸實的愛，以及這片草地給他們的生活帶來的快樂，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系。文章情節(jié)生動真實，情感真摯、語言平實，貼近學生生活，是一篇適合初中學生閱讀的好材料。
低段的孩子生性好動，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個玩的時機，給孩子一次玩的機會，也不失為一項好的舉措。當然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。
新課改下語文教學的思考篇十七
語文教學是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學科教學，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著獨特的優(yōu)勢。結(jié)合近年來的語文教學經(jīng)驗，我認為在新課改背景下，把創(chuàng)新教育巧妙有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務，應包括以下幾個方面：
一、創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和觀念。
新課程標準指出：“學生是學習的主體”“學生是語文學習的主人”.教學過程是師生交往和發(fā)展的活動過程，良好的師生關(guān)系是提高教學質(zhì)量的前提。因此，在語文教學中我們要提倡“以教師為輔導，學生為主體”的和諧課堂，努力營造師生平等對話的良好氛圍。教師只有把自己擺在與學生人格平等的地位上才能贏得學生的信任。教學中，教師要熱愛所有的學生，尊重個體，真誠交流，和學生實現(xiàn)零距離接觸，努力使生與生、師與生融為一體。同時還要建立教學相長、交往互動的.師生關(guān)系，變“傳話”為“對話”.
二、建立全新的教學模式，營造和諧的教學氛圍。
新課改強調(diào)：要建立全新的教學模式，教師就要牢固樹立創(chuàng)新教育觀念，要有創(chuàng)新意識，更新教學方法，獨立思考，大膽探索。在這一點上，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學管理者、支配者的角色，樹立學生是學習的主體，教師是學習的組織者、促進者的觀念。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，從“教師主導”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熭o導，學生主體”上來。所以，教師就要從注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能力的培養(yǎng)。首先要把課堂還給學生，讓學生積極參與課堂教學，使學生在課堂上真正動起來、活起來，應用靈活多樣的形式吸引和提高學生的學習興趣，突破“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，要本著以學生為主體的原則注重發(fā)展學生的主動性和積極性，進行適時的指導，讓課堂教學過程成為師生互動、生生互動的學習過程。同時，教師還要充分尊重學生的主體地位，尊重學生的個性差異，尊重他們獨特的理解和感受。例如，在交流閱讀感悟的過程中，教師只有以欣賞的態(tài)度積極地去面對每位學生的真情表白，以極大的熱情和耐心去感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現(xiàn)的問題，才能成為學生忠實的聽眾，才能發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困惑和疑慮，才能讓學生感受到老師的耐心，從而使課堂充滿生命的氣息，充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，最終提高教學質(zhì)量。()實踐證明，只有讓學生感到輕松、愉快、自由，沒有任何形式的壓抑和強制，他們才能自主地思考、探究，才有可能發(fā)揮他們的潛能，從而實現(xiàn)創(chuàng)新。
三、創(chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
新課改就是要改革課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活實際的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣，因此，教師首先要不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“既專又博”“一專多能”的新知識體系，挖掘開放的綜合課程資源。教師只有不斷地學習和積累，不斷地充實完善自己的知識結(jié)構(gòu)，才能使語文課堂充滿活力。其次，教師要創(chuàng)造性地使用教材，認真研讀教材，重組教材內(nèi)容，樹立“用”教材而不是“講”教材和“學”教材的觀念。只有立足學生的現(xiàn)實生活，用“活”了教材，讓學生的生活經(jīng)驗與教學相聯(lián)系，才能激發(fā)學生的學習興趣，教學才會真正“活”起來。再次，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導學生自己去探索，讓學生在自主閱讀中多層次、多角度地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，從而引發(fā)學生積極主動的學習動機，最終促進全體學生的發(fā)展。
語文教學量大面寬，因此，作為語文教師還要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。對于一個問題，如果限制太多，答案可能就會千篇一律；相反，如果沒有任何要求，可能就會出現(xiàn)理由充足的各種不同答案。這就是說，如果“統(tǒng)一”的要求太多，就會限制學生失去獨立思考、獨立感受的自由，限制學生的思維，使學生失去對語文學習的興趣。因此，在語文教學中，教師要鼓勵學生求異，對于理解課文的內(nèi)容和詞句、概括課文的段意和中心以及問題的回答等，都不必強求一致，而要鼓勵學生各抒己見，多種答案并存，只要言之有理就可以了。只有這樣，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的學習興趣和主動學習的動機。
（作者單位甘肅成縣化埡農(nóng)中）。
新課改下語文教學的思考篇十八
《語文課程標準》提倡自主、探究、合作的學習方式。要改變以往那種“以教師為中心”的狀況，讓老師的教路順著學生的學路走，實現(xiàn)師生間、學生間的溝通與合作，把學生的主體地位凸現(xiàn)出來。一年級學生剛剛跨入校門，使他們從小在學習中養(yǎng)成合作意識和合作能力十分重要。在一年級的語文教學中，我主要培養(yǎng)學生同桌和四人小組的合作學習。通過一段時間的實踐，我深切體會到合作學習在教學中起到的重要作用。
一、合作學習，激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，但學生學習拼音、認識生字的過程往往枯燥乏味，加之一年級的學生活潑好動，教師面向全班學生教學時，那些注意力易分散、自制力不強的學生容易走神；但當兩人面對面合作時，學生就有一種被關(guān)注，被重視的感覺，他的注意力更能集中，情感更投入，興趣更濃。如：互當“小老師”的活動，同座一個學生站著讀，一個當老師坐著聽，別看一個簡單的“小老師”的稱呼，對一個六七歲的孩子來說，卻是一次難得的表現(xiàn)自我的機會，一次很高的獎賞。孩子們在小老師和學生的角色轉(zhuǎn)換中，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。
拼音與生字對號的“找朋友”游戲，更能激發(fā)學生的興趣。把學習小組的學生分站在教室的兩邊，一組拿著寫有拼音的卡片，另一組拿著相對應的生字卡片，一邊唱著《找朋友》的歌曲，一邊向中間靠攏，組員可以互相幫忙，找對后兩名同學分別讀一讀所拿的生字，讀對讀好的都要給學習小組加分。還有拼讀游戲，同座兩人一個拿著聲母卡片，一個拿著韻母卡片，老師說一個音節(jié)，孩子們就在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀，這比單純地一個個讀，學生要感興趣得多，學習效果也會更好。
二、合作學習，培養(yǎng)學生的動手、動口、動腦能力。
一年級的學生對學習的過程、對學習的外部活動更感興趣，因此，我拋開一些死板的課堂紀律，讓學生通過合作動口、動手、動腦。如一年級教材中識字量大，在課堂中我將每課的生字按部件拆開，讓學生以小組為單位,進行拼字游戲,很快的教室里活躍了起來，通過游戲，學生不但鞏固了識字,也培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
在學習拼音、認識生字、朗讀課文的過程中，齊讀可能有濫竽充數(shù)的人，個別指名讀，只能讓少數(shù)學生動口、動腦，而兩人或四人合作學習則讓每個學生有讀的機會，學生在互相聽讀中學習了知識，發(fā)展了能力。
在口語交際中更離不開合作學習的形式。一個班三四十人，每個學生說一句，一節(jié)課的時間可能就差不多了。合作學習可將幾個人的學習時間擴展到全班范圍內(nèi)，給每個孩子說的機會和權(quán)利。這時合作學習就充分利用了課程資源中的學生人力資源，讓孩子們既當老師又當學生，既當聽眾又當演說家，充分培養(yǎng)了學生的聽、說能力。
三、合作學習，有效地體現(xiàn)了面向每個學生的教學原則。
在課堂上經(jīng)?？吹竭@樣的情景，老師提出一個問題，很多學生舉手了，他們都想?yún)⑴c,但能回答問題的學生只有一人或幾個。小組學習給那些希望表現(xiàn)自己的孩子提供了時間和空間，同桌合作學習更能有效地體現(xiàn)面向全體的教學原則。特別是剛開始上學的孩子，先讓他們在一個較小的范圍內(nèi)開始合作學習，這對培養(yǎng)他們的合作意識和合作能力有很大好處。同座兩人一個讀一個聽，兩人都在學習；一個問一個答，兩人都在思考；兩人一起游戲，每個學生都參與了。所以合作學習，真正讓每個孩子都動起來，有效地促進了每個學生的發(fā)展。
四、合作學習，較好地發(fā)揮了學生自評互評的作用。
學生能力的評價不能只進行書面測試，在過程性的評價中，教師一個人很難完成對全班同學的聽、說、讀能力的評價。而合作學習可以讓學生在各種活動中進行自評、互評。如互當小老師、找朋友等活動，學生在評價他人的同時，自己的能力也在提高，同時孩子還會不由自主地將自己與他人作比較，進行隱性的自我評價。
總之，合作學習在教學中發(fā)揮出了很大的作用，讓學生在合作中學習尊重他人，培養(yǎng)了學生的口語交際能力，提高了課堂教學效率。它是一種便于操作、效果較好的課堂教學方式。
作者郵箱：5524552@。
新課改下語文教學的思考篇一
（一）教師方面。
第一點，在進行備課時，教師所注重的往往只是教材內(nèi)容的重點，而沒有對學生的學習狀況進行分析，同時還忽略了對教學方法的改進。因此，當堂課的有效組織以及突破重點難點的特殊方法就沒能在教案中體現(xiàn)出來。第二點，在課堂上，教師缺乏一定程度的組織能力。一堂課結(jié)束后再回過頭去看，不難發(fā)現(xiàn)：教師只是在按照教材所編排的定理、公式、例題、習題、講評等對學生進行宣讀，占據(jù)了幾乎整堂課的時間，以至于學生幾乎沒有時間進行自主思考和練習。第三點，在現(xiàn)有的初中數(shù)學課堂教學中，學生自主、探究、合作的學習模式并沒有被真正運用。第四點，不論是上下課，教師在學生身上所傾注的引導力都是不夠的。第五點，在教學上，一些教師沒能形成自己獨特的教學風格，在新課改的新要求下無法體現(xiàn)出自主創(chuàng)新，使得學生的個性發(fā)展及興趣培養(yǎng)被制約。
（二）學生方面。
第一點，初中學生的基礎(chǔ)知識不扎實是普遍存在的情況，有相當一部分學生在對數(shù)學概念、定理及公式的理解和掌握上缺乏力度。第二點，不同學生具備不同的個性，而且這種個性差異是比較大的，導致數(shù)學學習的兩極分化嚴重，造成低分數(shù)學生的人數(shù)持續(xù)增加。第三點，學習的自主意識和積極性是有一部分學生嚴重缺乏的，不管是課前還是課后，對教師提出的問題都表現(xiàn)出漠不關(guān)心、無所事事的態(tài)度。第四點，有相當一部分教師認為數(shù)學學習成績的提高離不開所做練習題的數(shù)量，因此，為了應付中考，教師就采取題海戰(zhàn)術(shù)，給學生造成了十分嚴重的作業(yè)負擔，進而導致學生學習數(shù)學的興趣大大降低。第五點，一些學生理解、把握、推理、復述數(shù)學問題的能力比較低下，即便找到了解決數(shù)學問題的方法，也不能嚴謹、有序地表達出來，造成難題無法解答。
（一）激發(fā)學生興趣。
有一句古話：興趣是最好的老師，不斷產(chǎn)生熱能的源泉是喜悅和快樂。根據(jù)現(xiàn)狀，大部分學生對數(shù)學都產(chǎn)生一種畏懼感：只要一見到數(shù)學教師，就會聯(lián)想到教材中的“x、y、z”等之類的數(shù)字符號；或者是聯(lián)想到一些復雜的、看不懂的立體幾何圖形、相關(guān)的函數(shù)證明題等，因此，作為一名初中數(shù)學教師，數(shù)學教學中的趣味性是不可忽視的。例如在教學“圓與直線的位置關(guān)系”這一章節(jié)的內(nèi)容時，課堂上教師利用多媒體技術(shù)播放一段太陽在海面上升起的情境，不僅吸引學生的眼球，還能讓學生在感受美景的過程中學習有關(guān)知識。
（二）優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。
合理的課堂教學結(jié)構(gòu)有助于教師學生成功實現(xiàn)教學內(nèi)容的教與學，在教學中從三個方面優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)：
1、抓住教學重點。
初中數(shù)學教師在進行教學的過程中，只是抓住了本堂課的教學重點，才能實現(xiàn)教師輕松的教，學生自如的學。只有將該章知識的重點體現(xiàn)出來，才能夠有效避免學生出現(xiàn)思考偏差。如在教授三角形中位線定理時，通過剪拼雙管齊下，引出三角形的中位線概念。課堂上，教師提出動手要求，讓學生自己做一個不等邊三角形，然后剪成兩部分，旋轉(zhuǎn)之后拼成一個平行四邊形，同時指導學生認真觀察剪痕位置，猜想三角形中位線與第三邊之間的關(guān)系，進而論證中位線理論。
2、把握教學難點。
對數(shù)學難點知識采取分散型的教學方法，在減輕學生學習負擔的同時提升學生的學習興趣，增強自信心。如分式運算章節(jié)，其教學難點就是對分母為多項式的異分母進行加減。在教學的過程中，教師首先要對難點知識進行分散，接著復習、鞏固通分、約分的相關(guān)知識，幫助學生加深印象，再對異分母的分式進行教學。對分式教學一般由淺入深，先對單項式的分母進行運算，再對分母為簡單的多項式進行運算，最簡公分母是由兩個分式的分母直接相乘而得出的，并研究出分母是需要分解因式才能得到最簡公分母的分式進行加減。通過這樣層層遞進的教學，難點已不再是難點，學生不僅能輕松的掌握難點知識，還能掌握分散難點的方法。
3、透析教學疑問。
學生的求知欲的激發(fā)需要恰當?shù)囊牲c來“點燃”。例如：在“絕對值”的教學中，教師選擇的疑點是——負數(shù)的絕對值是什么。從字面上的理解，負數(shù)絕對值就是它的相反數(shù)就已經(jīng)將學生繞了進去。這時，就需要老師來指出：例如+5與-5距離原點距離都是5，而我們將這個距離作為+5與-5的絕對值！請問同學們這是為什么？設(shè)立出疑問，學生就能積極的思考，在教師引導：“找到了一個原點距離為5的單位長度的點”，順藤摸瓜，也能引出絕對值概念，環(huán)環(huán)的相扣，以實現(xiàn)有效的提升教學效率。
（三）合理布置數(shù)學作業(yè)。
作業(yè)是學生學習效果的反饋，作業(yè)的布置與完成直接關(guān)系到一個教學內(nèi)容完成的質(zhì)量，在布置作業(yè)時，教師應該考慮以下三個方面的情況：
1、設(shè)計——針對性的作業(yè)。
作為教師，需要充分的考慮到數(shù)學教材的內(nèi)容、方法以及學生之間的接收能力的高低以及個性的差異來設(shè)計出具有可行性、有效的課內(nèi)外的作業(yè)，讓每一個學生能夠在自身能力范圍完成作業(yè)，并且能夠有勇氣挑戰(zhàn)難度更高的作業(yè)。
2、設(shè)計——實踐性的作業(yè)。
在實際的教學中，作為老師需要將數(shù)學知識聯(lián)系到社會生活的'實踐中去，在考慮到學生的身心發(fā)展的特點，設(shè)計具有實踐性的數(shù)學作業(yè)，讓學生在解決現(xiàn)實生活問題中，也能夠解決作業(yè)，并能夠通過作業(yè)來學習生活能力，也能為以后融入社會打下基礎(chǔ)。
3、布置——選擇性的作業(yè)。
在為學生布置作業(yè)時，需要充分的考慮層次、階梯，讓學生擁有足夠的選擇性空間，積極調(diào)動學生的主動性，在認識自身能力的情況下選擇適合自己的作業(yè)。只有學生主體作用的充分發(fā)揮和教師的主導作用的體現(xiàn)，才能夠營造出輕松而和諧的教學氛圍，從而提升學生對數(shù)學學習的興趣、能力。
（四）培養(yǎng)學生思維。
第一點，在課堂上，數(shù)學教師應當對教學內(nèi)容做出科學、合理的安排，力爭在有效的時間內(nèi)開展出有效的數(shù)學練習，以提高學生鍛煉數(shù)學思維的速度。第二點，對學生思維質(zhì)量的訓練不能僅僅局限于課堂，還要充分利用課外時間組織學生參加一些能夠開發(fā)數(shù)學思維的討論會，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的解題思路，進而達到學生分析問題、解決問題能力的提高的目的。第三點，重視培養(yǎng)學生的數(shù)學反向思維能力，引導學生對問題進行逆向思考，并找到解決問題的方法。
三、結(jié)語。
初中數(shù)學的有效課堂教學是一項重要的、長遠的任務。作為一名初中數(shù)學教師，不僅要教會學生正確的數(shù)學思維，還要教會學生有效學習數(shù)學知識的方法，最終使新課改下的初中數(shù)學課堂教學成為有效教學，那樣教師不再難教，學生不再畏學，使學生既學到了知識，鍛煉了能力，也收獲了快樂。
新課改下語文教學的思考篇二
數(shù)學是一門基礎(chǔ)的自然科學，而初中數(shù)學則是數(shù)學領(lǐng)域里的一個小單元.在新課改理念下，數(shù)學課堂教學，要想達到教學預期的目的，不妨從以下方法著手.
一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生形成自主學習的習慣。
大家都知道，數(shù)學不僅是非常抽象，而且是非常復雜的一門學科.學生對數(shù)學的學習，感覺都非?？菰餆o味，總是提不起興趣，只是想應付一下升學考試而已，所以一直是數(shù)學教師頭痛的問題.對此，數(shù)學教師不得不另辟捷徑，從新的起點出發(fā)，用激發(fā)的方式激起學生對數(shù)學的興趣，把數(shù)學中抽象的概念和公式進行轉(zhuǎn)化和延伸，使學生在教師的指導下形成多維思考，從而產(chǎn)生興趣.
比如，列方程解應用題是中學生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路.習慣用小學的算術(shù)解法，找不出等量關(guān)系，列不出方程.因此，我在教列代數(shù)式時有意識地為列方程的教學作一些準備工作，啟發(fā)學生深入自主學習，從錯綜復雜的.數(shù)量關(guān)系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系.通過學生自己畫草圖列表，參看一定數(shù)量的例題和習題，使同學們能逐步尋找出等量關(guān)系，列出方程.這樣大部分同學都能較順利地列出方程，碰到難題也會進行積極的分析思維.通過這樣的舉一反三進行轉(zhuǎn)化和延伸，激起學生們大腦思維系統(tǒng)，產(chǎn)生關(guān)注和思維，從而導致興趣的產(chǎn)生.這樣既有利于學生的創(chuàng)造性思維，也提高了學生的學習數(shù)學的積極性和主動性.長此以往，使學生形成自主學習的習慣.
二、巧用人性化參與式教學，創(chuàng)設(shè)機會，讓學生展示提升自己。
傳統(tǒng)數(shù)學教學中，大多數(shù)教師都扮演“主角”，在高高的講臺上唱“獨角戲”，學生在下面鴉雀無聲地聽，目不轉(zhuǎn)睛地看；老師一問，學生一答；老師布置作業(yè)，學生各去完成，就這樣一個公式化教學，沒有一點新鮮感.在數(shù)學教學中，應結(jié)合班級學生實際情況，利用人性化參與式進行教學，讓學生如同在和睦團結(jié)的家庭生活一樣，積極地參與和教師共同學習，互相探討學習方法.在適當情況下，可以讓學生出題，老師解答.彰顯學生的能力，調(diào)動學生積極自主參與探索認知過程.
例如，先讓幾位同學根據(jù)課本內(nèi)容各出一道題（要求不能抄襲各種資料，要自己創(chuàng)制）.然后交給老師在黑板上解答，演示，再讓學生分析，總結(jié).這樣在老師解答過程中不但引起大家的共同關(guān)注和提出不同的解答方法，而且提高了同學們的創(chuàng)新和思維能力，達到了激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，也促進了師生之間互相平等，和諧溝通的友好關(guān)系.
三、培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯推理和綜合能力。
數(shù)學知識非常抽象，邏輯推理性強，綜合面廣，抓住邏輯推理特性，進行合理綜合，對一些綜合性題材的解決很有必要.比如數(shù)學體系與細胞幾何證明，它包括對幾何概念、幾何語言（或術(shù)語）、定理定義和公理的綜合運用.平面幾何中的證明，主要是證明全等、相等、不等，線段比例和幾何命題等內(nèi)容.而要引導學生正確地完成一個幾何證明，不防著重培養(yǎng)學生的條理性、正確的思維方法剖析和圖解能力以及創(chuàng)造性思維能力.幾何證明的方法主要是綜合法和分析法，即人們比喻的執(zhí)固索果和執(zhí)果索固，前者是從命題的題設(shè)出發(fā)，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到與命題的結(jié)論一致為止.對于一些比較復雜的幾何圖形，則應進行剖析并分離出基本圖形，再根據(jù)基本圖形的屬性，尋求解題的思路.對于一些含有隱蔽條件的題圖，應當根據(jù)原有條件和需要適當添加輔助線，為證明輔路搭橋，化繁為簡，化難為易.
四、培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識的能力。
在現(xiàn)實生活中，隨時隨地都存在或運用上數(shù)學知識，如城市建筑、機械生產(chǎn)、商業(yè)運作、建設(shè)等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以說，數(shù)學在整個大干世界里，其應用最廣泛.這就要求我們教師結(jié)合新課標，在教學中多開展一些生動活潑的社會活動，與學生一起帶著學習工具，踏入社會，走進社區(qū)，讓學生把課本知識運用到社會實際生活中去，進行實地操作（編排，記錄，計算）觀察分析和總結(jié)，真切體驗數(shù)學知識在實踐中的意義，體會知識與社會經(jīng)歷所帶來的趣味性和成就感.這對學生以后融入社會奠定了一定的社會基礎(chǔ)，也促進了學生靈活運用數(shù)學知識的方法和技能，在學習上更加努力，對知識更加渴望.
五、合理評價學生。
在數(shù)學教學中，教師要提高評價水平，讓不同的學生得到相應合理的評價，以調(diào)動學生的學習積極性.在給學生評價時，應注意幾點：
1.評價要及時.當學生在某科目考試或測驗取得優(yōu)異成績或工作突出時，及時給予表揚和激勵.
2.評價要公正.評價要真誠，平等對待每一位學生，特別是對在某方面欠缺的學生多加理解和激勵.
3．評價時要科學.評價時應以鼓勵為主，及時強化，鼓勵時要有尺度，也不能片面、單一.而要讓學生不斷努力，爭取更好的成績.
4.評價要廣泛.無論在任何場合，任何時間，任何事情，任何行為，只要值得評價，就可以適當給予評價，給予鼓勵.
5.要激勵后進.任何老師對成績好的學生，易于顯露高興，贊賞之情，對后進生表情上易顯示討厭.這是教師之大忌.教師是培養(yǎng)人才之師，人才有萬千種，不會千篇一律，要承認差異，正視差異，要鼓勵他們發(fā)展.
總之，教師在教學過程中，結(jié)合新的教育體制，配合新課標，積極不斷探討教育教學方法，使學生德、智、體、美、勞等綜合能力得以開發(fā)，真正把青少年一代培養(yǎng)成為新型的現(xiàn)代化人才.
新課改下語文教學的思考篇三
新一輪的課程改革的基本目標之一是改變學生的學習方式，實現(xiàn)學生的學習由被動接受向自主、探究、合作式的轉(zhuǎn)變。學生學習方式的改變與教師教學方式的改變緊密相關(guān)。因為學生學習數(shù)學知識，培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學，數(shù)學課堂教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。如何讓我們的初中數(shù)學課堂變得真正活起來，變得更為有效呢？筆者做了以下一些探索。
一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造良好課堂氛圍。
讓課堂煥發(fā)生命的活力就是要關(guān)注學生，在數(shù)學課堂教學過程中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，以形成寬松活躍，開放和諧的教學環(huán)境；在學生之間創(chuàng)設(shè)一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關(guān)系，以利于學生展示個性，有利于開放學生的創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)不同層次水平學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師只有愛學生，真正關(guān)心學生，才能更進一步地去教育學生。用“情感”為學生開道，才能營造寬松的課堂氛圍。教師要用“情感”、“愛”去營造一個平等、民主和諧的課堂氛圍，與學生坦誠相待，與學生交友談心，想學生所想，憂學生所憂，樂學生所樂，做好學生的良師益友，去喚醒和增強學生的主體意識，把學生解放出來，使其成為課堂上的主人。多鼓勵少批評，指出長處，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，學生才能大膽地回答問題，大膽地質(zhì)疑，大膽地討論。學生在課堂上不再是“聽客”和“看客”了，“動口”、“動手”、“動腦”，親身參與課堂的討論和實踐，包括知識的獲取，新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固以及應用的全過程。一個良好的課堂氛圍，能促進師生雙方相互交流，分享彼此的思考，見解，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者，引領(lǐng)者，合作者，把學生轉(zhuǎn)變成為真正的學習的主人。只有在這種寬松的課堂氛圍中，學生才能真正做自己，才能更好的去學習數(shù)學課。
二、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣。
激發(fā)學生學習的興趣，讓學生主動去學習，去實踐，顯得非常重要了。數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。例如，我在上八年級平方差公式時，首先出示了一道這樣的問題作為引入：小明去市場買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應該給多少錢？就在售貨員用計算器算錢時，小明一下說出了應該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結(jié)果她算出來和小明說得一樣。然后，我就問：小明是不是很聰明。同學們都說是。我說小明為什么算得這么快，并不是小明比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學的知識來算的，你們學完也會和他一樣聰明的。學生瞬時對這節(jié)課有了很大興趣，聽講也很專心，這節(jié)課達到了很好的效果。
三、利用多媒體，提高課堂教學效果。
運用多媒體輔助教學能較好地處理好大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體間的關(guān)系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的想像，啟迪學生的思維，擴大信息量，幫助學生理解、識記，提高教學效率。但要想達到新教材的有效教學，教師在使用時必須科學，制作課件決不能是課本的簡單復制，也不能只當作投影儀而代替教師的板書，多媒體的展示也應及時、適度，不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學。例如，在七年級數(shù)學“幾何體”的教學中，我們可以用三維動畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地表現(xiàn)出了幾何體的各種要素，真正起到了輔助教學、提高教學效果的作用。中學生閱歷非常有限，以形象思維為主，抽象思維還沒有培養(yǎng)起來。例如，九年級幾何《圓》第一課時，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)計flash動畫，當采用方形車輪和圓形車輪在公路上行駛，讓同學觀察畫面，感受為什么車輪必須是圓形的？這時，學生一看動畫，激發(fā)了學習興趣，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情，并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學習，通過信息技術(shù)與數(shù)學教學有機地整合，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍，又能幫助學生通過課本以外的渠道獲取有用的知識，從而更好地提高數(shù)學教學的效益。
四、傳授學習方法，培養(yǎng)學習能力。
在數(shù)學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的.感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學生對知識要點的理解及聽課的效果。例如，在聽課過程中，怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解；怎樣學會歸納要點、重點；遇到不懂的地方怎么辦；別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等。“說”就是學生對所學的數(shù)學知識能夠用自己的語言進行描述，對數(shù)學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！跋搿本褪且l(fā)揮學生思維的“自由想象”。例如，我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受，體驗。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固。因此，在課堂教學中，要盡量為學生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
五、合作交流，體驗學習的快樂。
在新課程中，教師和學生都是教學活動的主體。教師是教的主體，是學生學習的引導者和指導者；學生是學的主體，是教學過程中學習任務的承擔者，是認識的主體，教師要引導學生進入學習過程，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和質(zhì)疑探索的意識。為此，教師應充分利用數(shù)學本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情。為學生提供形象直觀的素材，引導學生觀察，讓學生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學生自主學習的空間，在教學中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵性的語句，增強學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氛嗣中學習。對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當、問題難度適中的內(nèi)容，讓學生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學習是好的方式。
新課改下語文教學的思考篇四
1.重視方法教育，忽視學生的個性發(fā)揮。
在現(xiàn)階段的高中數(shù)學課堂中，教師大多存在著過分追求解題方法多樣性的問題，對于一道數(shù)學題目，所介紹的解題方法少則幾種，多則十余種，在這些方法中，有些的確構(gòu)思巧妙、獨具一格，但有些卻是牽強附會，刻意制造答案的不唯一性。對于解題方法的過多追求使高中數(shù)學課堂從表面上看熱鬧非凡，但實際上當課程結(jié)束時，學生對于題目并沒有一個明確的認識。另外，教師對于學生所提出的各種問題和模式也往往缺乏足夠的重視和理解，這在很大程度上影響了學生數(shù)學素質(zhì)的提升。
2.過分強調(diào)學生的自主學習。
改進和完善學生的學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力歷來是高中數(shù)學所追求的`教育目標之一，誠然，這種目標在一定程度上為學生的終身學習打下了堅實的基礎(chǔ)，但由于有些教師在課堂上過分追求學生的主體作用而忽視了自身作用，因此，導致學生的知識水平和數(shù)學能力只能在原地徘徊，這樣不僅降低了教學效率，也影響了教學質(zhì)量。
二、改進方法。
經(jīng)過我多年的一線教學實踐，結(jié)合高中數(shù)學的特點，我覺得應該重點給予學生數(shù)學學習方法上的指導，“黑板—教材—教師”歷來是高中教學的傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代數(shù)學的教育理論則認為，除了知識的傳授，還要注重對學生學習方法的培養(yǎng)，正如古語所說“授之以魚不如授之以漁”，教學方法和學習方法的聯(lián)合作用勢必會進一步提升高中數(shù)學教學的質(zhì)量。（1）讓學生充分認識到學習方法的正確與否對自身數(shù)學能力和成績的重要意義，改變他們只懂得聽教師講解的傳統(tǒng)觀念。（2）教師要在教材中挖掘出適當?shù)膶W法因素，將對學生學習方式的培養(yǎng)融入傳授知識點過程當中。（3）要加強總結(jié)。教師要注意根據(jù)教材和學生的實際情況對前一階段所學到的知識和方法進行總結(jié)，這樣不僅有利于知識的鞏固，也能幫助學生系統(tǒng)地整理學習方法的相關(guān)內(nèi)容，促使他們對這些方法進行理性反思、強化和固定，最終將其熟練地掌握。
高中教學內(nèi)容與初中教學內(nèi)容相比，更加深奧、復雜。要想在教學過程中既將知識傳授給學生，又將學生綜合學習能力培養(yǎng)起來，這是對教學工作者的一個挑戰(zhàn)。40分鐘的時間，每一位任課教師都集中于學生興趣的引導、教學效果的提升、學生能力的培養(yǎng)、教學任務的完成，所以，教師要不斷地深入探討科學有效的教學方法。
新課改下語文教學的思考篇五
面對新課改的實際，面對教材整體編排的變化，面對教材引入的親和力，結(jié)合本人對教材的理解及一年的教學實踐，感覺北師大版教材有利于開展探究性活動，給學生更大的主動性，同時，也由于教材的“新”，在教學過程中出現(xiàn)了一些問題，在教學實踐中我談談個人的幾點看法：
1.轉(zhuǎn)變教學觀念。
以前我們經(jīng)常講：“要給學生一滴水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過來講：“要用教師的一滴水，引出學生的一桶水?！碑吘宫F(xiàn)在教材要求學生參與意識強，要求能真正提高學生的學習興趣入手，教材中很多定理，都是在學生的探究活動中，通過思考，通過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學習，知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應內(nèi)容必須由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標準，容易造成兩個極端，對于無高三教學經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒什么可補充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教；而對于有高三經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累，經(jīng)常會憑借自己的已有的高考復習經(jīng)驗進行補充，這就會造成容量大，教學進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務等問題。面對諸多問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當，應根據(jù)實際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸進地補充適當內(nèi)容，才可能適應高考。
2.教學條件難于適應新教材要求。
教材中的很多實例由于非?？拷F(xiàn)實生活，所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則，計算時常用到計算機，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示，這也需要借助計算機才能實現(xiàn)，很多普通完中的教學設(shè)備都無法達到要求，這也會給教學上造成一定影響。
3.如何處理背景知識、課堂延伸材料和課內(nèi)教學要求之間的矛盾。
拿到北師大版新教材的第一感覺：內(nèi)容豐富了！除了原來單調(diào)的數(shù)學知識、公式符號外，還在例題設(shè)置中盡可能貼近現(xiàn)實生活，重要的定理不僅有清晰簡明的推導，更有背景知識的引入，應用知識的拓展，還有數(shù)學歷史的介紹，更全面地讓學生體驗數(shù)學、感受數(shù)學。在具體的教學中，要實現(xiàn)這些要求無疑對老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學講數(shù)學，一點擴充都做不到。對數(shù)學和相關(guān)學科的聯(lián)系、對信息技術(shù)的使用、對物理知識和數(shù)學史的了解都應當進一步的提高，但是具體實施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有時很需要把握一個“度”，過多地注重這些內(nèi)容，課堂上表面很熱鬧，但教學目標確缺失了。當然，背景、應用、過程和歷史該如何與數(shù)學知識有機的.結(jié)合起來是很困難的。其實，講背景、講應用等都是為講數(shù)學知識服務的，都是為了讓學生更好的理解數(shù)學知識，更有興趣的學習數(shù)學知識。
4.新課程會有新高考。
新課改對教師對學生無疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實不容易，實現(xiàn)新課程的理念，使學生的知識素質(zhì)能力都得到相應的提高靠的決不是幾堂公開課，幾次做秀的研究性學習。但要在日常教學中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因為有高考這根指揮棒的作用。新教材相對舊教材而言，缺少了很多基礎(chǔ)訓練，使得部分學生思維雖然開闊了，但運算能力差了很多，在課堂上還需對新教材的內(nèi)容進行補充。很多同事都認為新課程固然好，但學生的考試成績大不如從前好了，缺乏必要的重復練習，因為時間不夠，大部分的教師都感覺一直是在趕進度。有些老師基本上還是按照老教材在教學，新教材也用老教材也用，練習還是要跟上，因為考試成績最能說明問題。應該說只要高考的壓力存在一天，教師和學生就無法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實施新課程。這其實還是回到“應試教育”與“素質(zhì)教育”的問題。應試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說素質(zhì)全面的，健康發(fā)展的，分數(shù)就一定低，這也是不符合邏輯的；相反，素質(zhì)全面地，健康發(fā)展的，分數(shù)也一定高，當然是不是應當高到應試教育那種程度，倒不一定。應試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應付考試”當成了教育的核心，把考試成績當作衡量人的唯一標準，在這個指揮棒的驅(qū)使下，人們無法重視素質(zhì)的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了。這場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。新課改下的高考命題形式雖然已經(jīng)出現(xiàn)，但是真正的高考試題是怎樣的，還不得而知。
5.多媒體的使用。
新課程主張使用多媒體教學。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對信息技術(shù)在數(shù)學教學上的應用，并在配備的光盤中提供了相當數(shù)量的課件，有利于學生更全面的吸收知識，提高課堂注意力和學習的興趣。但我還是認為，多媒體知識教學的輔助手段，選不選用多媒體要看教學內(nèi)容。尤其是數(shù)學這門學科，有些直觀的內(nèi)容用多媒體還是不錯的，但有的內(nèi)容諸如讓學生思考體會的問題不是很適合多媒體教學的。在模塊一的教學中我很少用到多媒體教學，而在模塊二的教學中，第一章的內(nèi)容我大部分采用多媒體教學，因為空間幾何體這部分的教學采用信息技術(shù)可以很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學生更直觀更深刻的學習掌握。現(xiàn)在對多媒體教學存在一個誤區(qū)，每次公開課或者競賽課的時候，總是讓教師做課件等，認為多媒體教學才是好的教學方式，我覺得也是對新課程的理解存在偏差。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個鍛煉的平臺。教師在教學中要注意引導學生體驗；激發(fā)學生質(zhì)疑；鼓勵學生創(chuàng)新。在新課標下，數(shù)學課倡導“自主、合作、探究”的學習方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。
新課改下語文教學的思考篇六
1.滿堂問的問題式教學。問題式教學是當前初中數(shù)學教學中青睞于選擇的教學方法，這種教學方法能夠激發(fā)學生的探究興趣，讓學生帶著問題去學習，但是如果不能掌握這種教學方法的度，整節(jié)課都采用問題教學，那么整個課堂會出現(xiàn)教師一問學生一答的滿堂問現(xiàn)象。有的教師整節(jié)課都在提問，整節(jié)課都在圍繞問題進行，將每節(jié)課的教學內(nèi)容劃分得很細，幾乎每一步都給學生設(shè)置了問題，但是問題都是提前設(shè)置好的，提問時機不恰當，使學生完全按照教師的節(jié)奏走，這種看似教師和學生互動的熱鬧課堂，實際上并沒有讓學生真正參與進來。
2.失控的小組合作教學。新課改提出了以學生為主的教學方式，使小組合作學習開始被廣泛應用到教學中去。但是在實際的教學中，由于教師不注重合作教學的度的把握，沒有認真設(shè)計小組合作的目標，把控好合作時機，使小組合作有形無物，沒有發(fā)揮真正的價值。例如，在教學《統(tǒng)計表》時，這個內(nèi)容實際上不需要采用合作學習，但有的數(shù)學教師為了追求合作而合作，讓學生以5人一組為單位進行合作學習，讓他們統(tǒng)計小組中學生的鉛筆和尺子等的數(shù)量。在合作開始之后，出現(xiàn)了這樣的景象，有的學生在動手統(tǒng)計，有的學生在趁機玩起了文具，并交頭接耳說閑話。看似熱鬧的課堂上實際出現(xiàn)了各種不學習的行為。
3.盲目的探究性教學。數(shù)學是一門需要學生積極探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的課程，探究活動是非常適合數(shù)學這門課程的教學的。但是有的數(shù)學教師不注重探究教學的度的把握，使課堂出現(xiàn)盲目探究和過度探究的'現(xiàn)象。什么內(nèi)容都讓學生去探究，教師則對探究過程不聞不問，只是做總結(jié)性的發(fā)言，在學生的探究活動中，教師成為一個影子，沒有發(fā)揮對學生探究活動的指導作用。
4.濫用多媒體教學。多媒體作為一種現(xiàn)代教學手段，具有直觀形象等特點，能夠?qū)碗s內(nèi)容簡單化，能夠有效地擴充課堂教學容量。有些教師在教學中過度依賴多媒體教學，在初中數(shù)學課堂上幾乎不再板書，不論是新課還是練習題的講解都采用多媒體，一節(jié)課下來講授的內(nèi)容增加了不少，但實際上學生掌握得卻有限。這種過度使用多媒體的教學方法根本無法達到提高教學效率的目的，其只是用機灌代替了人灌。
（一）新課改理念的把握要有度上文提到對于新課改理念，有些教師存在曲解，他們?yōu)榱俗非笳n堂的熱鬧、追求學生主體地位的發(fā)揮、為了追求學生的生活體驗而沒有掌握好教和學的關(guān)系，沒有調(diào)控好課堂，使課堂出現(xiàn)低效，影響了學生數(shù)學學習成績的提高。要想改變這種現(xiàn)狀，初中數(shù)學教師必須重新認識新課改理念。要堅持師生共鳴，讓教學相長。不論采用哪種教學方法，都要堅持教師的主導作用，同時發(fā)揮學生的主體作用，教師和學生都要參與到課堂活動中去。教師要做好組織者、監(jiān)督者和指導者的工作，要認真觀察學生在課堂活動中的表現(xiàn)，要給予學生積極的指導和幫助，讓新課改下的數(shù)學課堂真正成為學生喜歡、學生樂于參與的課堂。
（二）傳統(tǒng)教學方式的取舍要有度新課改是一次破陳出新的改革，但是新課改并不是要摒棄所有傳統(tǒng)的教學方法。相反，有些傳統(tǒng)教學方法是在長期的教學實踐中總結(jié)出來的，凝聚了很多優(yōu)秀教師的教學智慧，對于提高課堂教學效率是非常有益的。初中數(shù)學教師在教學中不能盲目地為了求新而棄舊，不能為了與時俱進而盲目摒棄傳統(tǒng)的教學方式。要明白傳統(tǒng)的教學方式雖然有其缺點，但是也有優(yōu)點，要學會去其糟粕、取其精華。要根據(jù)教材內(nèi)容，對比新舊教學方式的優(yōu)點和缺點，最終選擇最有利于教學效果實現(xiàn)的教學方式，而不是盲目求新或盲目守舊。
1.問題教學要有度。教師在利用問題式教學時，必須要考慮到問題的難易，必須要圍繞教學目標精心設(shè)計問題，要考慮到問題對不同層次學生的兼顧性，考慮到問題中重點和難點知識的滲透。然后通過合理引導和點撥，讓學生帶著問題去思考，去利用新舊知識的聯(lián)系來獲得問題答案。在設(shè)計問題時，要堅持以教材內(nèi)容和學生學情為原則、堅持問題與實踐相結(jié)合、堅持問題具有探究價值。只有這樣，才能把握好問題教學的度，才能讓問題教學發(fā)揮其作用。例如，在教學圖形旋轉(zhuǎn)問題時，教師沒必要設(shè)置一大堆問題來表明物體旋轉(zhuǎn)的特征，只需要借助多媒體等播放一些常見的物體旋轉(zhuǎn)的圖片，包括摩天輪的旋轉(zhuǎn)、風扇葉片的旋轉(zhuǎn)等，讓學生自己去尋找圖形旋轉(zhuǎn)的特征，提高學生的自學能力。
2.合作教學要有度。小組合作學習方式的應用并不是為了讓學生簡單地進行形式合作，而是為了讓學生通過合作解決問題，是為了培養(yǎng)學生的自學能力和合作能力。因此，教師必須要掌控好合作教學的節(jié)奏。要精心選擇合作學習的內(nèi)容，避免所有內(nèi)容都進行合作學習，要選擇有合作學習價值的內(nèi)容，要合理地進行合作小組的分組，確保各層次學生的合理搭配，以達到優(yōu)勢互補的效果。同時，還要訓練學生的合作技能，讓學生學會合理分工，確保小組中的每一個人都能夠參與到合作學習中去，要監(jiān)督小組合作學習的過程。此外，還要做好合作小組學習成果的評價，要點評各小組在合作學習中的表現(xiàn)，以及合作結(jié)果的優(yōu)劣。通過這種全過程的調(diào)控和把握，確保合作學習效果的實現(xiàn)。
3.探究教學要有度。教師在利用探究性教學時，不能為了探究而探究，不能對所有內(nèi)容都探究。要明確初中數(shù)學中的知識主要分為陳述性知識、程序性知識兩種，對于概念等類的陳述性知識，教師通過講解就能讓學生掌握和了解，就沒必要采用探究教學；而對一些規(guī)則和原理等類的程序性知識，則可以選擇探究教學方法，讓學生自己操作探究，獲得對知識的建構(gòu)，這種有目的的探究能培養(yǎng)學生解決問題的能力。教師在采用探究教學時，可以根據(jù)探究內(nèi)容恰當?shù)剡x擇自主和合作探究的方式。
4.多媒體教學要有度。初中數(shù)學教師要合理地使用多媒體這種教學手段，不能盲目濫用。對于需要用板書講授的知識，要采用板書，對于一些例題的求解和論證以及需要作圖來解答的問題，還要要依靠板書進行講解示范。而對一些需要借助多媒體動態(tài)呈現(xiàn)的教學內(nèi)容，則可以采用多媒體。綜上所述，新課改下初中數(shù)學教學將面臨新的挑戰(zhàn)，為了準確深入地貫徹新課改理念，為了堅持教學的與時俱進，充分發(fā)揮課改對初中數(shù)學教學的促進作用，初中數(shù)學教師必須要把握好教學的度，不論是教學觀念、教學方式還是教學方法上，都要堅持適度原則。
新課改下語文教學的思考篇七
摘要：數(shù)學是人類數(shù)形交流的語言，數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性。從學生發(fā)展角度來說,掌握各學段數(shù)學知識和技能能促進學生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學實踐，立足課堂探究，著眼學生綜合發(fā)展。在教學中，要思考教學問題，把握課改重點，采取教學策略，促進教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數(shù)學課改思考。
小學數(shù)學教育,無論是從教學內(nèi)容、教學方式、教學活動還是教學評價、教學實踐，各個方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入，根據(jù)學科性質(zhì)和學生成長需求，教材內(nèi)容編排有所側(cè)重。我覺得，小學數(shù)學具有“與生活聯(lián)系密切，內(nèi)容開放，注重學生個性發(fā)展，建立學生主體地位，探索式學習方式明顯，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學問題粗談幾點思考，與同行商榷。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)：要以課程內(nèi)容學習活動為主線,發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念,以及應用意識與推理能力。筆者認為,新課程理念下的小學數(shù)學在教學內(nèi)容、教學方式、課堂練習等方面，應該把握以下要求：
1.要深化理念認識，立足教材內(nèi)容。小學數(shù)學內(nèi)容要求我們要樹立新教材觀,靈活運用教材。現(xiàn)行教材經(jīng)過了歷次改革,融合部分國外課程及教改成功的經(jīng)驗,結(jié)合義務教育普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點,具有重視學生生活經(jīng)驗、確立學生主體地位、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、關(guān)注學生情感體驗、創(chuàng)設(shè)寬松學習氛圍等性質(zhì)，教學中，要注重理論與實踐的結(jié)合，理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.要注重角色轉(zhuǎn)變，精細設(shè)計教學。設(shè)計教學內(nèi)容時,教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數(shù)學中創(chuàng)設(shè)童真童趣教學素材,注重學生情感培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。同時,根據(jù)學生差異，安排教學內(nèi)容要有“彈性”,應在過去已有模式和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學內(nèi)容精心設(shè)計、靈活運用，選擇探究式教學手段和體驗式學習方式，有效達到預期的教學目標。
從新課程改革思想看，小學數(shù)學要立足學生的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)數(shù)學學習興趣。
1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學生對數(shù)學有一種畏懼感，覺得數(shù)學遙遠，無法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學時，要盡量提取學生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會得到的內(nèi)容，舉出生活實例，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學的趣味性和實用性，深化學生對數(shù)學的理解，增強學生學數(shù)學和用數(shù)學的'信心。2.注重主動學習。新課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育，要求學生主動、全面、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，保證人才規(guī)格的多樣性。按學生是主體、主動發(fā)展的教學原則，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的學習方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，由被動學習向探知科學轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學生的心理特點和需求，設(shè)疑誘發(fā)、引導學生自主、合作和探究學習，轉(zhuǎn)變學習方法，提高學生的探究能力。
課堂上，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)設(shè)豐富生動、富有挑戰(zhàn)性的教學情境，激發(fā)學生積極思考、討論、動手實踐、嘗試練習，真正做學習的主人。
1.教學內(nèi)容生活化。密切數(shù)學和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一?！墩n程標準》指出：數(shù)學教學應從學生經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，提供數(shù)學活動和交流機會。教學應與學生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學，并能運用所學知識解決生活中的問題。
2.教學過程探究化。學習數(shù)學的有效途徑是實踐再創(chuàng)造。探究性學習強調(diào)學生通過自己參與科學研究活動，獲得親身體驗，就是“再創(chuàng)造”。因此，教學時必須注重學生能力的形成過程，親身體驗如何“實踐數(shù)學、運用數(shù)學”。
3.教學評價多元化。新課程要求注重定性評價與定量評價、即時評價與長期評價來評價學生，但并不表明要完全拋棄考試分數(shù)。新課改要求不能把考試分數(shù)當“靶子”，不能讓“形而上學”泛濫，要把形成評價與考試分數(shù)有機結(jié)合使用，學生好的、正確的、新穎的觀點，應肯定和表揚，要注意表揚與批評的有機統(tǒng)一，注重學習成果評價導向。
數(shù)學是社會數(shù)形交流的語言，對學生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學階段，應立足學生數(shù)學思維“轉(zhuǎn)化”，培養(yǎng)學生實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學思維品質(zhì)。數(shù)學教育,教學內(nèi)容、教學方式還有教學評價、教學實踐等方面都在不斷更新和完善。教學中，教師能不斷思考教學問題、把握課改重點，采取教學策略，依照數(shù)學本身的發(fā)展規(guī)律來構(gòu)建生動、優(yōu)質(zhì)、高效的教學課堂，就會不斷提高數(shù)學教學實效，促進教育發(fā)展。
參考文獻。
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新課改下語文教學的思考篇八
在語文教學中，閱讀教學非常重要，也有一定的難度，往往費力費時，但成效并不明顯。特別是對于農(nóng)村中學的學生來說，學生閱讀量少、知識面狹窄，課堂上教師費了九牛二虎之力把教學任務完成之后，課下學生可能對學習過的文章還不甚理解。久而久之，學生的學習便陷入一知半解的境地，學生必然對閱讀失去興趣，對語文學習失去興趣，所以農(nóng)村中學的語文閱讀教學呈現(xiàn)越來越難的局面。
然而，在這種情況下，在實際語文教學課堂上，語文教師卻只是把自己對課文的解讀或教參對課文的解讀灌輸給學生，讓學生按照教師的思路去理解課文。這種“填鴨式”的教學嚴重扼殺了學生閱讀的個性體驗，但一直在初中閱讀教學中占據(jù)著主導地位。
對《閱讀原理與文本解讀》的學習，觸發(fā)了我對傳統(tǒng)閱讀教學的思考。中學語文閱讀教學應該如何更好地開展呢？要使閱讀教學達到新課程標準的要求應該如何做呢？語文新課程標準總目標對中學生閱讀的要求是：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法；有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力；能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。在實際教學中，我們應該結(jié)合這些要求想方設(shè)法提高語文閱讀教學效率，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。下面我就結(jié)合自己的教學實踐談一些粗淺的看法。
一、充分利用各種資源，增加學生的閱讀量。
對于閱讀能力的提升，首先要有量的積累，才能有質(zhì)的提升。目前，惠陽區(qū)作為“廣東省教育強區(qū)”,已經(jīng)完善了所有學校的硬件，各個學校都具備了圖書館、電腦室，這為我們引導學生閱讀提供了便利條件。據(jù)調(diào)查，目前我們區(qū)的初級中學，在中考的壓力下，絕大部分學生根本沒有完整地讀過一本名著，只是閱讀了中考考綱要求的必讀名著的梗概。對此，語文教師應該做的是利用學校的資源，為學生制定初中三年的閱讀計劃，并且要有相應的具體措施將其落實。這樣，才能切實地把新課程標準要求的400萬字課外閱讀量落到實處，學生的閱讀能力才能有提升的基礎(chǔ)，語文閱讀教學才有源頭活水。
二、改進教學方式，提高教學效率。
據(jù)調(diào)查，惠陽區(qū)初中語文閱讀教學多注重對課內(nèi)文本的講解，教師是課堂教學的主導者。這與新課程標準提出的“自主、合作、探究”的教學方式還有很大的差距。這就要語文教師切實按照新課程標準的要求，轉(zhuǎn)變角色，使學生成為課堂教學的主體，教師成為引導者。語文課堂上不應該再是教師講授知識點，強調(diào)重點內(nèi)容，分析課文中心，把前人對課文的解讀模式化地灌輸給學生；而應是對學生的閱讀進行引導和點撥，讓學生真正成為閱讀的主體。這樣，學生可以在教師的引導下對課文進行個性化解讀，加深對課文的理解和體驗，學完課文后能有所思考和感悟，同時受到情感熏陶，獲得思想啟迪和審美樂趣。這樣，才能讓學生真正體會到閱讀的'樂趣，體會到學習語文的樂趣，才能提升學生的閱讀能力。
三、讀寫結(jié)合，體驗成功。
無論是制定閱讀計劃，還是課堂閱讀指導，都是為了提升學生的閱讀能力。
肖利宏（廣東省惠州市惠陽區(qū)良井中學516200）讀寫結(jié)合則是檢驗學生閱讀能力的有效方式。在引導學生閱讀的同時，要求學生寫好讀書筆記，做好積累。這也是檢查學生是否將日常的閱讀計劃落到實處的方式。
而最終檢查學生的閱讀成果時，一個非常重要的標準就是學生寫作能力是否提升。
“讀書破萬卷，下筆如有神。”實際上，我們可以把閱讀看做提高學生語文素養(yǎng)的一種途徑，而寫作則是將閱讀成果具體呈現(xiàn)的方式。較強的寫作能力必然以大量的閱讀積累為基礎(chǔ)。所以閱讀教學不僅要提升學生的閱讀興趣與能力，也要把閱讀和寫作有機結(jié)合起來，使兩者相輔相成、互相促進。
在高考、中考的指揮棒下，很多教師的教學理念還沒有轉(zhuǎn)變。特別是農(nóng)村中學教師往往采用“題海戰(zhàn)術(shù)”,教給學生的是模式化的答題方式與技巧。當然，這雖可以在短期內(nèi)一定程度上提升部分學生的語文考試成績，但是使學生對語文學習失去了興趣，提高學生對文本的閱讀理解能力更無從談起。作為語文教師，我們應當是學生學習知識、個人成長的引導者，而不只是為了快速提升學生的應試能力。其實，只要我們充分利用教學資源，采取有效的教學手段，切實提升學生學習語文的興趣，使學生不斷擴大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，就能使學生的語文素養(yǎng)得到提升，也能提高學生的文本解讀能力。
參考文獻：
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新課改下語文教學的思考篇九
內(nèi)容提要：
9月，北京市開始全面實施新課改，如何在地理教學中全面體現(xiàn)課改精神，提高學生的學習能力？作為懷柔一中首批實施新教材的地理教師，本人結(jié)合地理教學實際，確定以“學案”教學作為課改的突破口，培養(yǎng)學生的學習能力、提高課堂教學效率。本文從一、設(shè)計學案，落實新課程目標；二、地理教學中“學案”的設(shè)計；三、實施“學案”教學取得的初步效果；四、實施“學案”教學需注意和進一步探索的問題等方面，探討了在新課程實施中以“學案”作為突破口培養(yǎng)學生的學習能力，提高課堂效率的具體做法和取得的效果。
209月，北京市開始全面實施新課改，我和許多教師一樣，有幸成為第一批探路者，在經(jīng)歷了一系列地培訓、實踐、再培訓、再實踐……我越來越真切地感受到課改帶給教學的一些變化，這不單純是教材內(nèi)容和體系上的變化，更多的是教學觀念和教學方式的變革。
新課程致力于學生學習方式的轉(zhuǎn)變,它要求教學過程是互動的。如何在地理教學中體現(xiàn)新課改精神，讓學生真正參與到教學中來，不是被動地學，而是主動地學，學會學習呢？這就要求教師站在學生的角度，來思考學生會怎樣學習，怎樣才能弄清一堂課的知識。由于“學案”是站在學生的角度設(shè)計，因此具有的典型特點是利于學生的自主學習：對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)思維習慣，自主構(gòu)建知識體系和落實學習過程等起著重要作用。正是由于學案所具有的這些特點符合新課程理念又便于操作，所以在地理教學中，我們以此為抓手實施新課程。
一、設(shè)計學案，落實新課程目標。
1、學案的內(nèi)涵和特點。
什么是學案？學案就是教師根據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動構(gòu)建知識體系而編制的學習方案。學案的編制基于這樣的理念：讓學生學會學習。由于“學案”是站在學生“學”的角度設(shè)計的，因此學案具有的最典型特點是：利于學生自主學習和便于操作。學案在激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生思維習慣，自主構(gòu)建知識體系，落實學習過程等方面有著重要意義。
2、學案與教案的區(qū)別。
“學案”與“教案”雖然都是由教師設(shè)計，但它們的側(cè)重點不同，因此二。
者有著明顯區(qū)別。二者反映的理念不同：教案是教師教學活動的依據(jù)，是單邊教授，而學案是從學習者的角度研究教學過程；二者表現(xiàn)的形式不同：教案和學案有著不同的組成部分；使用的方法不同：教案是在課前設(shè)計的教學程序，而學案則貫穿學習過程始終。此外，學案和教案在問題引領(lǐng)，方法落實等方面也不同。
3、學案是新課程實施的重要抓手。
新課程致力于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，它要求教學過程是互動的。這就要求教師站在學生的角度，來思考學生會怎樣學習，怎樣才能弄清一堂課的知識。由于學案完全從學生的“學”出發(fā)，是為學生的“學”服務的，因此“學案”成為課堂教學改革，實現(xiàn)以學生為主體的較為理想的載體。正是由于學案具有的這些特點又符合新課程理念又便于操作，所以成為新課程實施的抓手。其目的是建立起以學生的“學”為中心的全新的課堂教學模式，使學生學會學習，提高自學能力，提高課堂教學效率。
二、地理教學中“學案”的設(shè)計。
地理教學中如何設(shè)計學案，從而達到從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習方式？這就要求教師明確課標要求，根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平和知識經(jīng)驗，從促進主動建構(gòu)這一角度來設(shè)計學習方案，體現(xiàn)新課標的要求。
“學案”的編制是由我們懷柔一中首批參加課改的3位地理教師共同合作完成。在開學初第一次備課組活動時，由備課組長進行明確的分工，將每個人所負責的章節(jié)明確下來，同時讓每位教師明確設(shè)計學案要達到“激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生思維習慣，自主構(gòu)建知識體系，落實學習過程”的作用。因此學案不是簡單的教材知識的再現(xiàn)，而是以引發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生自主構(gòu)建知識體系為主線，貫穿在整個課堂教學中。
我們所設(shè)計的學案，一般分為四個環(huán)節(jié)：舊知回顧、新課學習、課堂練兵和拓展提高。
1、舊知回顧。
舊知回顧這一環(huán)節(jié)，是指在新課學習前，教師引領(lǐng)學生回顧上一節(jié)課的知。
識要點，并在學案上呈現(xiàn)出來。設(shè)置這一環(huán)節(jié)主要是想達到承前啟后、溫故知新的作用。這一環(huán)節(jié)具體操作要點有二：一是所設(shè)計的問題要緊密圍繞課標的要求來設(shè)計，二是面向的是全體學生，要求學生動筆寫，強調(diào)知識的落實。問題設(shè)置的形式可以是框架式的知識要點填空，也可以是選擇題或者是畫圖題等。這一環(huán)節(jié)根據(jù)教學內(nèi)容靈活設(shè)置：不一定每份學案上都有，但如果兩節(jié)課之間的知識聯(lián)系比較緊密時，設(shè)計這一環(huán)節(jié)便很有必要。之所以在學案中設(shè)置這一環(huán)節(jié)，主要是因為以往的復習提問，常常是教師問，學生齊答或個別學生回答。表面上看很熱鬧，實則只有少數(shù)學生在思考，多數(shù)學生是看熱鬧，沒有面向全體學生，而且只注重說，沒有落實寫。通過在學案中設(shè)計這一環(huán)節(jié)，有意識強化學生對已有知識的鞏固，同時由此引發(fā)新的思考，激發(fā)對新課學習的熱情，既深化了知識的內(nèi)在聯(lián)系，又對新課的學習起了鋪墊的作用，課堂實效性好。
例如：《高中地理?必修1》第一章第三節(jié)“地球的運動”這部分知識（包括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運動規(guī)律及其地理意義），原理性很強，抽象不易理解，而這部分知識恰恰又是第一章的重點和難點所在。在以往的教學中，我總覺得自己已經(jīng)講得很明白了，可是學生理解得并不好。在新課改中如何化解這部分重點和難點知識？我通過設(shè)計學案，借助現(xiàn)代化教學手段很好地突出了重點，突破了難點。在講到自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同作用產(chǎn)生的地理意義時，由于此部分知識和上節(jié)課（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運動規(guī)律）知識的內(nèi)在聯(lián)系很緊密，因此在學案“舊知回顧”這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：
首先讓學生回顧地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系-----（黃赤交角）并完成其內(nèi)在聯(lián)系，填框架（橫線上為學生填的內(nèi)容）。其次讓學生在圖上用折線和箭頭畫出太陽直射點從當年春分到次年春分的移動軌跡，標注太陽直射a、b、c、d時的節(jié)氣，并說出太陽直射點移動規(guī)律。
通過這樣的設(shè)計，學生既回顧了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系，強化了對已有知識的落實，同時引發(fā)新的思維，激發(fā)了學生對本節(jié)課學習的熱情，課堂效果很好。
2、新課學習。
新課學習這一環(huán)節(jié)，主要突出兩個作用：一要突出問題引領(lǐng)，引導學生思維，落實學習過程；二是要突出方法的落實，讓學生在知識的學習中提煉方法。新課學習包括：明確課標要求（學習目標）、新知探究、歸納總結(jié)等。
新課程強調(diào)要以課標為依據(jù)，教材只是輔助材料，而課標才是根本。因此，學案中要體現(xiàn)出明確、具體的學習目標，讓學生做到心中有數(shù)。
新知探究中：不是簡單的教材內(nèi)容的再現(xiàn)，而是體現(xiàn)了教師教學的流程和意圖。教學中，針對教材中淺顯的內(nèi)容，教師沒必要講，而是通過讓學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容完成“學案”設(shè)置的問題，即通過學生自學完成。這是我們實施“學案”教學要達到的第一層次要求。但有一些重點和難點內(nèi)容則要大做文章。注重問題的引領(lǐng)，依據(jù)教材中所提供的案例（或者圖表），分層次、有梯度地設(shè)置一些問題，引導學生思維，落實學習過程。通過對案例（或者圖表）的.解讀，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力以及讀圖識圖的能力，并從中提煉解決此類問題的方法，做到知識遷移。
例如：《高中地理?必修1》第一章第三節(jié)“地球的運動”中，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義是教學難點，在教學過程中我先利用多媒體三維動畫把太陽高度角變化和晝夜長短狀況進行動態(tài)演示，然后讓學生觀察分析地圖冊上二分二至日“靜止”的圖片，在“學案”上將知識進行梳理，設(shè)計如下：
請你根據(jù)動態(tài)演示和讀地圖冊第12頁“二分二至日不同緯度的正午太陽高度角”圖，填表歸納正午太陽高度的變化規(guī)律。
夏至日（填度數(shù)）冬至日（填度數(shù)）春分日或秋分日（填度數(shù)）。
北極點。
北極圈。
北回歸線。
赤道。
南回歸線。
正午太陽高度角的緯度變化規(guī)律1、北半球的夏至日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
2、北半球的冬至日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
3、北半球的二分日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
※同一時刻，正午太陽高度角由向南北遞減。
正午太陽高度角的季節(jié)變化規(guī)律1、北回歸線及其以北各緯度在日（節(jié)氣）時正午太陽高度達到一年中的最大值，北回歸線與赤道之間地區(qū)，一年中有次直射，但正午太陽高度角最大值不出現(xiàn)在日。日，北半球各地正午太陽高度達一年中最小值。
2、南回歸線及其以南各緯度在日（節(jié)氣）時正午太陽高度達到一年中的最大值，南回歸線與赤道之間地區(qū)，一年中有次直射，但正午太陽高度角最大值不出現(xiàn)在日。日，北半球各地正午太陽高度達一年中最小值。
讀圖填數(shù)據(jù)，是淺層次要求（比較簡單，絕大多數(shù)學生都能做到），但關(guān)鍵是通過數(shù)據(jù)分析得結(jié)論，這一高層次要求，不是每個學生都能做到的。通過在學案上設(shè)計這樣有梯度的問題，由淺入深，學生的思維過程也逐漸深入，進而得出“正午太陽高度的變化規(guī)律”這一難點。通過這樣的設(shè)計，突破了難點，提高了課堂教學效率，并且學生初步學會了“通過數(shù)據(jù)得結(jié)論”的方法。
3、課堂練兵。
課堂練兵這一環(huán)節(jié)的作用是鞏固知識，訓練方法。針對本節(jié)課的重點和難點知識進行強化，加深理解，并有意識訓練學生的知識遷移能力，從而培養(yǎng)地理思維能力，掌握學習方法。為此在設(shè)計問題時一定要應精挑細選，力求起到點睛之作用。我們所設(shè)計的題，多是根據(jù)閱讀材料，設(shè)計有梯度的串題或是圖表題。
例如：《高中地理?必修2》第三章第二節(jié)“工業(yè)區(qū)位”知識，在新課探究環(huán)節(jié)時我以“首鋼的選址”為例，分析影響首鋼選址的主要區(qū)位因素，意在培養(yǎng)學生的解題思路和方法。為鞏固知識，訓練方法，我在課堂練兵這一環(huán)節(jié)設(shè)計這樣一道題：
通過這樣的設(shè)計，學生對影響工業(yè)的區(qū)位因素有了更深刻地理解，并掌握了分析此類問題的一般思路和方法，培養(yǎng)了學生的地理思維能力。
4、拓展提高。
拓展提高這一環(huán)節(jié)主要以實現(xiàn)知識遷移，有效應用方法為核心。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置一方面開闊學生視野，激發(fā)學科興趣，另一方面引導學生關(guān)注生活中的地理，體會學習地理的實用性和有用性，達到學以致用。
例如：在設(shè)計“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義”學案時，我在拓展提高環(huán)節(jié)設(shè)計了“太陽能熱水器的架設(shè)”案例分析，極大地激發(fā)了學生的探究欲，效果很好。首先讓學生調(diào)查自己家或鄰居家使用太陽能熱水器的情況，包括觀察集熱板的朝向，并分析為什么這樣架設(shè)？集熱板和樓頂或屋頂間的角度（a角）是否需要調(diào)整？如需調(diào)整，應怎樣調(diào)整，才能最大地發(fā)揮太陽能熱水器的效能？最后讓學生運用所學知識，對使用太陽能熱水器的人們提建議。
學生利用課余時間進行了調(diào)查，他們理解了太陽能熱水器的工作原理，同時發(fā)現(xiàn)在實際生活中，人們在使用太陽能熱水器時，其實并沒有真正發(fā)揮它的最大效能，為此還提了一些建議。
通過設(shè)計這樣的案例，使學生切實感受到學習地理的實用性，激發(fā)了學習地理的熱情，他們開始關(guān)注生活中的地理，并學以致用。
三、實施“學案”教學取得的初步效果。
實施地理“學案”教學已經(jīng)一年半，可以說初見成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、學生的變化大。
通過使用學案，學生不再是被動地學習，而是主動地參與，積極性很高。
我們設(shè)計的學案，一般是在上課前3-5分鐘發(fā)到學生手中。我們的學生，現(xiàn)在只要一拿到學案，他們就會主動地去看書，然后自己試著整理知識體系。上課時學生依照學案，在教師的引導下，主動參與學習，積極思考問題，形成了良好的學習習慣。在模塊考試和地理會考復習中，學案更是發(fā)揮了引領(lǐng)的作用，在知識體系的構(gòu)建上，學科能力的培養(yǎng)上，知識的落實上，發(fā)揮了一定作用。一些學習基礎(chǔ)較薄弱的學生，因有了學案，復習時有了抓手。由于學案的使用，在地理會考中取得了很好的成績。全年級地理優(yōu)良率達88%，通過率達95.5%，分別比以往有了很大的提高，我所教的四個班中有3個班優(yōu)良率達100%。一些原本不太喜歡地理課的學生也開始喜歡地理課了，他們說：“原來以為地理課很難學，其實沒那么難，學案上的有些題我也能獨立做出來。地理課挺有意思的。”不僅如此，學生的思維得到了拓展，研究能力也得到了提高。我指導的學生劉暢同學因受“學案”啟發(fā)，通過實際觀測，撰寫的《尋找“正午太陽高度角的變化的證據(jù)”觀測報告》在北京市天文科技競賽論文評比中獲優(yōu)秀論文二等獎。
2、教師素質(zhì)的提高。
以“實施學案教學為抓手，深化新課改”這一探索，教師的觀念和教學方式發(fā)生了很大變化，課堂不再沉悶，不再是教師的一言堂，現(xiàn)在的課堂氣氛活躍，師生互動、生生互動，隨時可見。真正地將課堂教給了學生。在提高學生學習能力的同時，教師的專業(yè)能力也得到了提升，可謂是教學相長。我們獨立開發(fā)了高一和高二地理學案，以及高中地理會考復習學案，深受學生歡迎。教改與教學獲得了雙豐收，我所撰寫的研究課題《新課改中地理“學案”的設(shè)計》成為區(qū)級重點研究課題，并在全區(qū)推廣，受到領(lǐng)導好評。
3、課堂教學效率的提高。
在實施“學案”的教學中，由于增加了科技含量、知識容量和學生思維量，講練結(jié)合，正確處理了學生“減負”與增效的矛盾，提高了學生的地理素養(yǎng)和學習能力，使地理教學有條不紊，提高了整個課堂教學效率，很好地體現(xiàn)了課改的精神。
此外在實施學案的過程中，學習成果和評價形式等方面也發(fā)生了一些變化，我們更注重了過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合。
四、實施“學案”教學需注意和進一步探索的問題。
1、“學案”的設(shè)計一定要有可操作性，講求課堂的時效性，切莫流于形式。
“學案”以提綱的形式發(fā)放給每個學生，在教學實施過程中要給予學生。
充分的學習時間，讓學生去思考、歸納和整理。要有程序、有梯度。但一定要在課上完成，不要給學生增加課外負擔，講求課堂的時效性。
2、“學案”的運用要與教學管理掛鉤。
“學案”的運用要與教、學、講、練、考相結(jié)合，檢查與評價相結(jié)合?！皩W案”的運用只有與教學管理掛鉤，才能發(fā)揮學案的真正作用。
因為學生的學習能力，學習態(tài)度和自覺性是有差異的。使用“學案”一定要檢查，檢查的方式可以是在課堂上師生的交流之中，或者生生交流之中，也可以是讓學生交“學案”（作為作業(yè)）進行檢查，也可以通過測驗進行檢查。評價要及時，通常我們采用的評價有兩種：在師生交流過程中的及時評價與考核評價?？己嗽u價可以使學生自己知道學習成效及相對狀況，可以使教師了解學生狀況并為教師改進教學和學生后續(xù)學習提供具體的依據(jù)。
3、對教師和學生提出明確的要求。
我們對學生的要求有三：用好、填好、留好?！皩W案”作為課上的學習材料，學習的依據(jù)和指導，要高效完成，做到“人人動腦，人人動手，全員行動”。學生要認真填寫，并且要保存好，作為復習材料。
對教師的要求：要恰到好處地用好，不做無用功，再忙再累也要及時檢查，并記錄在案（作為平時成績）。每節(jié)下課時就收，有時內(nèi)容沒完成，下次完成就收，這樣不給“懶”學生制造偷懶的空間。
當然，“學案”的理念有待于深化和拓展，而我們的“學案”教學還存在很多不完善的地方，今后我們會繼續(xù)努力，爭取讓它更完善。
參考資料：
1、杜持紅：《高中地理“學案”的目標分層及運用策略》杭州教師教育網(wǎng)年；
2、孫建文：《高中地理“六步學案”教學模式的探索》《濱州教育》第2期。
3、余小妹《淺談新課程理念下學案的編寫》江西教育08期。
新課改下語文教學的思考篇十
閱讀教學是語文教學的一個基本環(huán)節(jié)，能夠?qū)W生進行聽說讀寫能力的綜合訓練。閱讀訓練是理解書面語言的訓練，而書面語言的訓練又離不開字詞句篇，進行朗讀、聽話、說話、回答、筆練等等。所以，閱讀教學實際上是以閱讀文章為主，把詞句段篇聽說讀寫融為一體的評議綜合訓練。其中說話訓練是寫的基礎(chǔ)。在閱讀教學中，閱讀課文是經(jīng)過精心挑選的，它的知識含量大，有豐富的口語訓練內(nèi)容，因此，閱讀教學是訓練學生口語表達能力的重要場所，我們應充分利用和發(fā)掘。
一、仿照句式，讓學生會說。
句式仿說是說話訓練的一項最基本的訓練內(nèi)容，對低年級的學生更適用。它能提高學生的口語表達能力，而且能幫助學生掌握表達技巧、熟練表達技能。閱讀教材中句式的類型非常豐富，如陳述句、疑問句、祁使句、被字句、把字句、比喻句、排比句、遞進句等等。在閱讀教學中充分利用這些句式進行說話訓練，可達到提高學生說話能力的目的。如在《蜜蜂引路》課文中有“一邊……一邊……”的句式，訓練時，可先指導認真讀原文：“列寧一邊走一邊看……”讀后讓學生體會這種句式的構(gòu)成特點。接著讓學生表演動作，口述自己看到的在同一時間里做的兩件不同的事，然后讓學生自由進行仿說。經(jīng)過三步的進行，由扶到放，層層深入，使學生牢牢地掌握了該句式的特點，達到了運用自如的目的。
二、發(fā)揮想象，讓學生有話要說。
想象是人腦在原有表象的基礎(chǔ)上加工改選形成的過程，是發(fā)展兒童語言和思維的重要途徑之一。教材中，有些課文讀完后，總給人一種言雖盡而意未完的感覺，讓人思考與流連教學中，如果我們能引導學生去發(fā)掘出那些深含著的因素，以用作說話的材料，無疑對學生思維能力和口頭表達能力的培養(yǎng)大有裨益。
學完《我要的是葫蘆》一課，我對學生說：“這個喜歡葫蘆的人還會再種葫蘆嗎？如果他第二年還會種會怎樣做呢？請小朋友幫忙，說出這個人今后會怎樣做?！苯?jīng)過啟發(fā)，學生們高興極了，結(jié)合自己已有的知識，展開想象，爭相給這個古人來設(shè)計未來：經(jīng)過這事后，種葫蘆的人是如何吸取了教訓，明白了什么道理，再種葫蘆他怎樣管理……最后得到了許多大葫蘆。通過這樣的訓練，學生說話的.邏輯性和思維能力都能得到很好的鍛煉和發(fā)展。在《東郭先生和狼》一文中，老師教完后，可以讓學生想象：如果沒有老農(nóng)的幫助，東郭先生會怎樣逃離狼口？學生就會運用自己的智慧和已有知識儲備進行想象，極大地豐富了課文內(nèi)容。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生想說。
根據(jù)課文特點，創(chuàng)設(shè)不同的情境，可以調(diào)動學生的積極情緒，培養(yǎng)興趣，并在創(chuàng)設(shè)情境的美感中感知教材，使學生受到美的陶冶，以美去激發(fā)愛，以情感為紐帶，在實際的感受中去認識事物，讓學生有感而發(fā)，說出內(nèi)心的感受。在教學《燕子過海》一文時，我讓學生張開雙臂，踮起腳尖學燕子飛的動作，在幻燈上出示一望無際的大海，一邊播放事先錄制的海浪聲，同時我富有激情地朗讀起來：“天連水，水連天，望也望不到邊。一群小燕子要飛到溫暖的南方去過冬，它們不分晝夜地飛呀飛，飛呀飛，有時狂風卷起了巨浪，嘩，嘩，有時大雨不停地下，淅瀝瀝，淅瀝瀝……可小燕子還是不停地飛呀飛?！贝藭r學生也不停地“飛”，直到疲倦了，才讓他們停下休息。這時讓學生說說剛才的感受，學生經(jīng)過親身體驗，都爭著說：“太累了！”“手酸腿軟，渾身無力?！薄罢嫦肱吭谧郎纤挥X?！庇谑俏页脵C讓學生找出表現(xiàn)燕子“累”的句子，將“落”、“伏”與“飛”、“站”作比較，學生由于感受深刻，紛紛發(fā)表自己的見解：燕子很累，沒有力氣再“飛”；“落”字可看出燕子的心情很焦急，巴不得一下子就到達甲板休息；“伏”說明燕子連站的力氣都沒有了。師：是啊，同學們飛一會兒就叫酸叫累，而燕子卻要飛多少個日日夜夜??！累的程度是可想而知的，現(xiàn)在有機會讓它們休息，它們真該好好休息了?？蛇^了一會兒，它們又展翅起飛了。這時的你，難道沒有被燕子所感動？那你想對燕子說些什么呢？此時學生心中的話，就像決堤之水，滔滔不絕。有的說，你飛過大海真是太辛苦、太艱難了；有的說，你的決心真大，意志多么堅強，我要向你學習；你真勇敢，以后我絕不傷害你了；還有的說，燕子祝你一路平安！就連“崇敬的目光”、“沉重的心情”這些較抽象的詞意，都能說出自己的見解來。這樣創(chuàng)設(shè)情境，學生想說，在說中既活躍了思維，加深了對課文內(nèi)容的理解，又能逐步提高說話能力。
總之，在閱讀教學中，要充分利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，把握機會，采用各種教學方法，激發(fā)學生的說話興趣。長此以往，學生就會在潛移默化中變得樂說、善說起來。
新課改下語文教學的思考篇十一
現(xiàn)代信息技術(shù)與中學語文課堂教學有機結(jié)合,可以收到傳統(tǒng)教學方式無法實現(xiàn)的'教學效果.運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行語文閱讀課教學,可以為學生閱讀文本創(chuàng)設(shè)一個誘人的學習情境,可以真實地再現(xiàn)場景,增強教學的感染力,從而有利于吸引學生的注意力,調(diào)動學生學習的積極性,活躍課堂教學的氣氛,提高學習效率.
作者：馬東升作者單位：魯山縣第十三中學,河南,魯山,467300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g63關(guān)鍵詞：信息技術(shù)初中語文閱讀教學作用
新課改下語文教學的思考篇十二
摘要：隨著社會的不斷進步和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，新課改的開展，人們對德育課程教育的要求已經(jīng)越來越高，因此這對教育來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。高中班主任傳統(tǒng)的教學管理方式已經(jīng)不能夠適應新時代的發(fā)展需求，因此應該不斷更新自己的教學管理理念，創(chuàng)新自己的教學方式，使教學具有一定的實踐性和創(chuàng)新性。
關(guān)鍵詞：高中；德育；理念；方法。
學生只有提高自己的德育水平才能使自己提高。傳統(tǒng)的德育課程教育工作多是采用的填鴨式的教學模式，高中學生在這樣的教學模式中，只能從表面了解德育課程教育工作的知識根本不能從深層次的角度去理解。
1高中德育課程教育存在的問題。
1．1學生的目標迷茫：互聯(lián)網(wǎng)上的一些片面、消極、錯誤的觀念影響著學生幫的思想，讓學生沒有一個清晰的目標。在學習中，學生沒有一個清晰的學習目標，導致了自己學習成績的下降。在生活中，學生沒有一個清晰的目標，導致高中生沒有追求，沒有理想抱負，過度崇拜權(quán)力和金錢。學生缺乏一定的目標，對于學生未來的發(fā)展是有著巨大阻礙作用的。在這種形勢下，如果高中生不對自己的人生有一個明確的定位，就很容易形成犯罪。例如，在學校中存在一個普遍的現(xiàn)象，高中生在學習中虛度光陰，學習不到有價值的東西，在生活中也沒有積極、樂觀的心態(tài)，在面對困難的時候選擇是逃避，而不是積極面對。有些高中生遇到一些挫折就選擇逃避，選擇自殺，這種消極的行為，對于高中生幫的影響是比較大的。這些問題的存在不僅會影響高中生幫的學習，而且對高中生在未來就業(yè)中的發(fā)展也是有著巨大的威脅的。
1．2班主任師資力量差：在當前的教學形態(tài)下，存在一個比較嚴重的問題，班主任的師資力量是比較差的。班主任不僅沒有一個高的學歷，而且在專業(yè)技能方面，也是比較欠缺的。因此，在教學過程中會產(chǎn)生很多問題，例如講課中經(jīng)常出現(xiàn)教學錯誤，管理方式不當造成了學生的厭學情緒，這些問題的存在，都是因為班主任的師資力量差造成的，因此解決好這個問題，才能實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新。教師作為學校的代表，如果沒有較強的師資力量會影響學校的'聲譽的，因此在對教師的師資力量提高方面，學校應該經(jīng)過認真的研究后制定出培養(yǎng)教師能力的計劃，提高教師的教學水平和教學質(zhì)量。
2提高高中班主任德育工作水平的方法。
加強學生思想政治教育和德育教育，其意義更加深遠，高中是學生良好的人生觀、科學的世界觀、正確的行為準則形成的關(guān)鍵時期，高中教育在培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、行為習慣、愛國主義教育方面擔負著重要任務。思想政治教育是一個重要的教學任務，可以提高學生的思想政治教育水平，樹立正確的價值觀。
2．1以多種形式開展德育教育：以生動真實的活動，對學生進行德育教育，比枯燥空洞的講道理更能讓學生接受。組織學生外出參加公益活動、文體比賽、郊游，讓學生在活動中陶冶情操，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。在校內(nèi)組織學生參加衛(wèi)生掃除、宿舍內(nèi)務整理，培養(yǎng)學生的勞動技能，俗話說：一屋不掃，何以掃天下。在做學生的德育工作中，離不開找學生個別談心、引導，幫助他們找到解決問題的方法。班主任要善于多渠道地做學生思想工作。
2．2抓好養(yǎng)成教育：日常行為規(guī)范雖然是小事，但它對人的成長、成才起著非常關(guān)鍵的作用，培養(yǎng)學生良好的行為習慣是學校義不容辭的責任，尤其是班主任義不容辭的責任。教會學生禮貌待人、明禮誠信、助人為樂。開好每一次班會課，以講故事的形式潛移默化地培養(yǎng)學生良好的言談舉止、待人接物，使他們養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生、不隨手亂扔垃圾的習慣；注重個人的儀容儀表，不穿奇裝異服、不配戴手飾、不染發(fā)、穿戴整潔得體，能把自己的宿舍內(nèi)務整理得有條不紊；不抽煙、不喝酒。以《中專生日常行為規(guī)范》的要求來評定學生的操行量化分，使操行量化分和學生的助學金、獎學金掛鉤，通過一、兩年的督促和量化，使學生養(yǎng)成良好的日常行為習慣。
2．3利用課堂滲透：在課堂文化中滲透德育課程知識，可以更好的吸引學生學習。例如，班主任可以讓任課教師在上課中給學生滲透德育知識。語文教師可以在上語文課時給學生聯(lián)系德育知識，讓學生在學習語文課文時，能夠懂得一些做人的道理。
2．4利用多媒體技術(shù)：學校應該因材施教，應該改變“一刀切”的教學方式，充分利用多媒體技術(shù)，在校園網(wǎng)上開發(fā)一個多媒體教學平臺，設(shè)置一個彈性課程體系，讓班主任把教案發(fā)到網(wǎng)上，給學生一個提前預習課程的時間。讓學生提前預習。例如，班主任可以使用多媒體來制作簡單、圖文并茂的教學課件，然后在上課過程中插入相關(guān)的視頻和音樂等。班主任可以給學生播放一些關(guān)于德育課程教育的課程視頻，讓學生在視頻中可以對德育課程有更直觀的了解。教師應該選擇一些教育意義的視頻，在觀看過程中對事件有個清晰、全面的理解，形成自己的觀點。
2．5創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學環(huán)境：輕松愉悅的教學環(huán)境對提高學生的學習興趣和學習質(zhì)量有著重要的影響。新課標的不斷改革對教育工作者們提出了更高的要求，要求教師們與時俱進，跟上時代步伐與潮流，將新型的教學模式運用到課堂上來。對于老師與學生之間的關(guān)系，可以建立一個良好的平等師生關(guān)系。同時老師們都應該鼓勵學生們勇敢的將自己的見解表達出來，在對學生們的回答進行講解。
2．6提高班主任的專業(yè)技能：教育的目標是培養(yǎng)社會的有用之才。因此教育工作者們應該不斷地提高自身的教學質(zhì)量，不斷地參加一些專業(yè)的培訓，通過參加這些活動可以不斷改進自己的教學方式。班主任的教學方式改進之后才能幫助學生更好的理解課本知識，并且在講課過程中可以融入其一些創(chuàng)新的觀念，這樣課堂才會更加的有創(chuàng)意，學生們才會更加喜歡學習德育課程。
2．7提高學生的德育課程修養(yǎng)：提高學生的德育修養(yǎng)，是素質(zhì)教育的要求。培養(yǎng)學生們的思想感知能力與欣賞能力。在教學的過程中，教育工作者們針對學生們的實際情況，提出不同的問題。還要提高學生們自主學習的能力，更加深入的了解思想政治知識，掌握構(gòu)架體系。結(jié)束語：高中的德育課程教學只有好好利用好課堂的價值，就能實現(xiàn)教學的改革與創(chuàng)新，才能提高學生的德育課程水平。高中班主任只有不讀提高自己的德育工作水平，因此應得到學校的重視，這樣才能解決教育中存在的問題，才能真正提高我國的教育水平。
參考文獻:。
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［3］周勇．論德育教育的敘事方式［j］，《思想、理論、教育》，2004年．。
新課改下語文教學的思考篇十三
初中語文教學中，詩歌的地位越來越高，但是由于詩歌本身具有自身獨特之處，且其內(nèi)容比較生澀隱晦，故而學生學起來也相對有些難度，這樣一來，在一定程度上便使學生學習的積極性大打折扣。所以說，我們必須在新課改的背景下，努力地去培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣，并讓學生能夠積極主動地參與到詩歌的教育教學之中。
1.教學目的與教學方式相結(jié)合的原則。
在初中語文詩歌的教育教學中，一定要注意把握好詩歌教學方式與教學目的相互結(jié)合的總原則。要積極地將詩歌中的人文性、文學性等和詩歌的具體內(nèi)容完整地結(jié)合在一起，使學生能夠在學習品味詩歌的過程中逐漸地提升自己對詩歌的賞析能力。
2.遵循明確教學目的的原則。
在詩歌的教育教學過程中，要確定一個明確的教學目的，新課標中曾明確指出，在詩歌教學中的統(tǒng)一教學目標包括：過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標等。為此，我們要加強學生對詩歌的深刻記憶，培養(yǎng)學生的文學情感；鼓勵學生對詩歌的內(nèi)容展開大膽的創(chuàng)意聯(lián)想，讓學生主動學習，豐富學生的情感。
1.培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣。
興趣永遠是最好的老師，因此在教學過程中，()一定要注意激發(fā)學生學習詩歌的興趣，摒棄傳統(tǒng)的'死記硬背的教學方式，讓大家共同對詩歌的具體內(nèi)容展開討論，甚至可以借助多媒體教學結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景等讓大家自主地發(fā)揮對詩歌的感想。
2.對教學方法進行推廣和創(chuàng)新。
在教學過程中，要培養(yǎng)學生的學習熱情，為此，我們可以盡量地嘗試各種不同類型的教學方法，并結(jié)合詩歌的具體內(nèi)容對其進行改革和創(chuàng)新，使它能夠更加適合學生。
新課改背景下，傳統(tǒng)的教育教學方法已經(jīng)逐漸地不再和現(xiàn)在的教育發(fā)展相適應，為了大力提高初中語文的教學質(zhì)量，我們必須在傳統(tǒng)詩歌教學的模式上加以改進和研究，讓學生主動地參與到詩歌的學習中。
參考文獻：
新課改下語文教學的思考篇十四
高考制度的改革,教學內(nèi)容的調(diào)整,把課堂教學改革推上了浪尖.改什么,怎么改,作為一名教師,應該有明確的思路.認清形勢改觀念,注重實效改方法.從傳統(tǒng)的傳授法中跳出來,把學生當作學習的主人,發(fā)揮他們的`主體作用,給他們自主學習的權(quán)利和機會,激發(fā)他們的求知欲望,培養(yǎng)他們的學習習慣,讓他們創(chuàng)造性地學習.
作者：邰雨春作者單位：江蘇省寶應中學,225800刊名：現(xiàn)代語文(教學研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
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新課改下語文教學的思考篇十五
在初中語文教學中，情感的培養(yǎng)十分重要。作為一名初中語文教師，應當努力挖掘教材中所蘊含的情感因素，對學生進行情感教育。在傳統(tǒng)語文教學中，往往是教師講，學生聽，教師講得口干舌燥、頭暈眼花，學生聽得似懂非懂，昏昏欲睡。這種教學方法一味地追求知識技能的理解，而忽略了學生的情感因素，課堂在無形之中變成了教師的“一言堂”，學生只是被動的傾聽者。造成這種局面的原因，主要是教師只注重成績，只要學生的成績達標，就萬事大吉，而沒有將情感信息這個重要的因素放在教學當中。有人曾說過：“情感就如同一片沃土，知識的種子就播撒在這塊土地上。”筆者認為，在初中語文課堂上，教師一方面要注重知識的傳授，注重學生能力的培養(yǎng)，另一方面，也要關(guān)心學生的情感，采取一切有效手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感；傾注愛心，播種情感，這就要求我們不僅要重視知識的傳授和傳承，更要注重學生能力的培養(yǎng)，重視學生情感的優(yōu)化，這樣才能夠開啟學生情感的大門，就會讓學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，在學習中獲得成功的體驗，建立學好語文的信心。
一、教師要給學生傾注愛心，播撒教師愛的情感。
語文教學看起來容易，其實是一門難教又難學的課程，不是一朝一夕就能學好的，需要學生從一開始就不掉隊，跟上教師的節(jié)奏，潛移默化地形成語文素養(yǎng)。很多學生開始對語文不是很重視，覺得認識幾個字，到考試的時候胡亂答一通，也能得高分。正是由于這樣的偏見，讓很多學生最后吃盡苦頭，語文成績一落千丈，不僅跟不上節(jié)奏，還會越離越遠，最后徹底失去了學習的信心，一提到語文就頭疼?；谶@種現(xiàn)象，需要教師用自己的熱心去揭開學生眼前的困惑和障礙，用一腔熱忱、一份愛心去重新燃起學生心中的希望之火，讓學生對教師產(chǎn)生好感，并由此對語文學習產(chǎn)生興趣，覺得學習語文是一種享受。
教師的一言一行、一舉一動都是學生模仿的對象，也是學生議論的焦點。有很多教師雖然打扮入時、緊跟潮流，卻未必能得到學生的青睞。我們都知道，愛能讓生活充滿陽光，讓每一個人都感覺到溫暖。作為一名語文教師，要想讓學生接納你、喜歡你、親近你，就不能吝惜自己的情感，要去愛學生，用自己的真情實意去打動學生。但是這種愛不是放縱，不是縱容，而是一種公正，一種關(guān)心，一種態(tài)度。例如，有的學生不遵守紀律，上課調(diào)皮，喜歡捉弄同學，同學們都對他敬而遠之。這個時候如果教師也因此放棄他，對他產(chǎn)生厭惡心理，雖然能贏得暫時的安靜，卻輸了教育，讓學生成為了被遺忘的人。因此，我們不能這樣放任自流，而應用愛心去感化學生，去鼓舞學生，去激勵學生。在教學中，教師可以找學生談心、聊天，可以請學生幫忙，讓他知道老師對他是非常在意的。只要尊重學生，讓學生知道老師是喜歡他們的，就會贏得學生的尊重，同時也會將這種情感態(tài)度潛移默化地傳遞給學生，讓他們學會怎樣和人交流。
曾經(jīng)有位教育家說過：“沒有情感的教育是不成功的教育。”因此，我們不僅要教給學生技能和知識，更重要的是將一種精神傳遞給他們，這就是情感。只有這樣，才能讓課堂教學質(zhì)量全面提高，從而為國家培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型人才。
二、挖掘語文教材中的關(guān)鍵語句來進行情感教育。
在教學中，教師要借助作品和高超的教學藝術(shù)來觸動學生的心靈。一方面，要深入研究教材，用作品本身的內(nèi)涵去感化學生；另一方面，也要借助聯(lián)想和比較，喚醒學生的積極情感。正如德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。
如教學朱自清的《背影》時，作者連續(xù)三次用“終于”來描述父親送“我”上車，我讓學生思考作者為什么這樣寫，學生根據(jù)語境來推敲，明白了這樣寫可以表現(xiàn)出父親對兒子的照顧，體現(xiàn)了深深的父愛。老師就可以啟發(fā)學生聯(lián)想：朱自清先生對父親的印象和我們對父親的印象有無相似之處，區(qū)別在哪？這樣，通過聯(lián)想，就可以增強學生對父輩的敬愛和尊重之情，這種聯(lián)想將喚起學生特定的情感，產(chǎn)生一種特定的感受。
三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情感氛圍進行情感教育。
為了創(chuàng)設(shè)情境，我經(jīng)常利用多媒體來進行渲染，根據(jù)文章內(nèi)容找到合適的配樂，這樣不僅會讓朗讀變得有聲有色，還會讓學生快速進入到情境中，去體驗文章所蘊含的情感因素。因此，只要我們設(shè)計好教學情境，營造好的氛圍，就會給學生以智慧的啟迪，陶冶他們的情操，讓情感因素根植于學生的心靈深處。
法國啟蒙思想家的得羅說過：“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心”，人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的，所以語文教學中要創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相應的情境，讓學生打開心扉，盡情感悟，使學生自然投入到文章中去。
比如在講解《沁園春?雪》一課時，最后三句要讀的意氣軒昂、豪情萬丈，所以我采用多媒體課件直觀形象地展示，讓學生更加理解和領(lǐng)悟作者偉大的'胸襟和堅定的信心。而《最后一次講演》中，以低沉的喉音平靜的敘述李公樸的遇難，隨之音量逐漸加大、音速逐漸加快，情感也逐漸由激動、憤怒、咆哮、自豪，這時當時聞一多先生愛憎分明的感情、閃光的淚花、悲憤的神情、有力的手勢就如在眼前了。在教學《音樂人貝多芬》時，我就通過多媒體放《命運交響曲》給學生聽，讓雄渾、激昂的音樂去叩擊學生的心扉，讓學生感受這位遭受命運沉重打擊的巨人身上所體現(xiàn)出的堅韌無比的意志力。當然要學生讀得出感情，悟得深，語文教師在課前必須廣采博覽，詳細透徹地了解作者的經(jīng)歷、寫作背景，并把這一信息傳達給學生，這樣才能使學生身臨其境，和作品中的人物同喜樂、共傷悲，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，達到忘我的境界。
總之，情感教育是初中語文教育教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在社會各界呼喚創(chuàng)新人才的今天，作為語文教師的我們有必要強調(diào)“情感”因素。只有充分重視培養(yǎng)健康完善的情感對青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實地把它落實于教學工作之中，讓學生在學習中陶冶情操，愉悅性情，滋潤心靈，健全人格。只有這樣，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代人才，我們的社會才能不斷走向進步。
新課改下語文教學的思考篇十六
教學反思：
新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置?！芭d趣是的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實確實如此。課程改革兩年來，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會捧著教材思索著，“怎樣才能讓孩子更加喜歡學這篇課文?”“怎樣的處理才能使孩子學得更快樂、更輕松?”“怎樣才能讓孩子在不知不覺中學到知識、懂得道理?”《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著他們無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，從而真正喜愛上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對這片草地樸實的愛，以及這片草地給他們的生活帶來的快樂，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系。文章情節(jié)生動真實，情感真摯、語言平實，貼近學生生活，是一篇適合初中學生閱讀的好材料。
低段的孩子生性好動，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個玩的時機，給孩子一次玩的機會，也不失為一項好的舉措。當然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。
新課改下語文教學的思考篇十七
語文教學是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學科教學，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著獨特的優(yōu)勢。結(jié)合近年來的語文教學經(jīng)驗，我認為在新課改背景下，把創(chuàng)新教育巧妙有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務，應包括以下幾個方面：
一、創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和觀念。
新課程標準指出：“學生是學習的主體”“學生是語文學習的主人”.教學過程是師生交往和發(fā)展的活動過程，良好的師生關(guān)系是提高教學質(zhì)量的前提。因此，在語文教學中我們要提倡“以教師為輔導，學生為主體”的和諧課堂，努力營造師生平等對話的良好氛圍。教師只有把自己擺在與學生人格平等的地位上才能贏得學生的信任。教學中，教師要熱愛所有的學生，尊重個體，真誠交流，和學生實現(xiàn)零距離接觸，努力使生與生、師與生融為一體。同時還要建立教學相長、交往互動的.師生關(guān)系，變“傳話”為“對話”.
二、建立全新的教學模式，營造和諧的教學氛圍。
新課改強調(diào)：要建立全新的教學模式，教師就要牢固樹立創(chuàng)新教育觀念，要有創(chuàng)新意識，更新教學方法，獨立思考，大膽探索。在這一點上，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學管理者、支配者的角色，樹立學生是學習的主體，教師是學習的組織者、促進者的觀念。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，從“教師主導”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熭o導，學生主體”上來。所以，教師就要從注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能力的培養(yǎng)。首先要把課堂還給學生，讓學生積極參與課堂教學，使學生在課堂上真正動起來、活起來，應用靈活多樣的形式吸引和提高學生的學習興趣，突破“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，要本著以學生為主體的原則注重發(fā)展學生的主動性和積極性，進行適時的指導，讓課堂教學過程成為師生互動、生生互動的學習過程。同時，教師還要充分尊重學生的主體地位，尊重學生的個性差異，尊重他們獨特的理解和感受。例如，在交流閱讀感悟的過程中，教師只有以欣賞的態(tài)度積極地去面對每位學生的真情表白，以極大的熱情和耐心去感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現(xiàn)的問題，才能成為學生忠實的聽眾，才能發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困惑和疑慮，才能讓學生感受到老師的耐心，從而使課堂充滿生命的氣息，充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，最終提高教學質(zhì)量。()實踐證明，只有讓學生感到輕松、愉快、自由，沒有任何形式的壓抑和強制，他們才能自主地思考、探究，才有可能發(fā)揮他們的潛能，從而實現(xiàn)創(chuàng)新。
三、創(chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
新課改就是要改革課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活實際的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣，因此，教師首先要不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“既專又博”“一專多能”的新知識體系，挖掘開放的綜合課程資源。教師只有不斷地學習和積累，不斷地充實完善自己的知識結(jié)構(gòu)，才能使語文課堂充滿活力。其次，教師要創(chuàng)造性地使用教材，認真研讀教材，重組教材內(nèi)容，樹立“用”教材而不是“講”教材和“學”教材的觀念。只有立足學生的現(xiàn)實生活，用“活”了教材，讓學生的生活經(jīng)驗與教學相聯(lián)系，才能激發(fā)學生的學習興趣，教學才會真正“活”起來。再次，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導學生自己去探索，讓學生在自主閱讀中多層次、多角度地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，從而引發(fā)學生積極主動的學習動機，最終促進全體學生的發(fā)展。
語文教學量大面寬，因此，作為語文教師還要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。對于一個問題，如果限制太多，答案可能就會千篇一律；相反，如果沒有任何要求，可能就會出現(xiàn)理由充足的各種不同答案。這就是說，如果“統(tǒng)一”的要求太多，就會限制學生失去獨立思考、獨立感受的自由，限制學生的思維，使學生失去對語文學習的興趣。因此，在語文教學中，教師要鼓勵學生求異，對于理解課文的內(nèi)容和詞句、概括課文的段意和中心以及問題的回答等，都不必強求一致，而要鼓勵學生各抒己見，多種答案并存，只要言之有理就可以了。只有這樣，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的學習興趣和主動學習的動機。
（作者單位甘肅成縣化埡農(nóng)中）。
新課改下語文教學的思考篇十八
《語文課程標準》提倡自主、探究、合作的學習方式。要改變以往那種“以教師為中心”的狀況，讓老師的教路順著學生的學路走，實現(xiàn)師生間、學生間的溝通與合作，把學生的主體地位凸現(xiàn)出來。一年級學生剛剛跨入校門，使他們從小在學習中養(yǎng)成合作意識和合作能力十分重要。在一年級的語文教學中，我主要培養(yǎng)學生同桌和四人小組的合作學習。通過一段時間的實踐，我深切體會到合作學習在教學中起到的重要作用。
一、合作學習，激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，但學生學習拼音、認識生字的過程往往枯燥乏味，加之一年級的學生活潑好動，教師面向全班學生教學時，那些注意力易分散、自制力不強的學生容易走神；但當兩人面對面合作時，學生就有一種被關(guān)注，被重視的感覺，他的注意力更能集中，情感更投入，興趣更濃。如：互當“小老師”的活動，同座一個學生站著讀，一個當老師坐著聽，別看一個簡單的“小老師”的稱呼，對一個六七歲的孩子來說，卻是一次難得的表現(xiàn)自我的機會，一次很高的獎賞。孩子們在小老師和學生的角色轉(zhuǎn)換中，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。
拼音與生字對號的“找朋友”游戲，更能激發(fā)學生的興趣。把學習小組的學生分站在教室的兩邊，一組拿著寫有拼音的卡片，另一組拿著相對應的生字卡片，一邊唱著《找朋友》的歌曲，一邊向中間靠攏，組員可以互相幫忙，找對后兩名同學分別讀一讀所拿的生字，讀對讀好的都要給學習小組加分。還有拼讀游戲，同座兩人一個拿著聲母卡片，一個拿著韻母卡片，老師說一個音節(jié)，孩子們就在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀，這比單純地一個個讀，學生要感興趣得多，學習效果也會更好。
二、合作學習，培養(yǎng)學生的動手、動口、動腦能力。
一年級的學生對學習的過程、對學習的外部活動更感興趣，因此，我拋開一些死板的課堂紀律，讓學生通過合作動口、動手、動腦。如一年級教材中識字量大，在課堂中我將每課的生字按部件拆開，讓學生以小組為單位,進行拼字游戲,很快的教室里活躍了起來，通過游戲，學生不但鞏固了識字,也培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
在學習拼音、認識生字、朗讀課文的過程中，齊讀可能有濫竽充數(shù)的人，個別指名讀，只能讓少數(shù)學生動口、動腦，而兩人或四人合作學習則讓每個學生有讀的機會，學生在互相聽讀中學習了知識，發(fā)展了能力。
在口語交際中更離不開合作學習的形式。一個班三四十人，每個學生說一句，一節(jié)課的時間可能就差不多了。合作學習可將幾個人的學習時間擴展到全班范圍內(nèi)，給每個孩子說的機會和權(quán)利。這時合作學習就充分利用了課程資源中的學生人力資源，讓孩子們既當老師又當學生，既當聽眾又當演說家，充分培養(yǎng)了學生的聽、說能力。
三、合作學習，有效地體現(xiàn)了面向每個學生的教學原則。
在課堂上經(jīng)?？吹竭@樣的情景，老師提出一個問題，很多學生舉手了，他們都想?yún)⑴c,但能回答問題的學生只有一人或幾個。小組學習給那些希望表現(xiàn)自己的孩子提供了時間和空間，同桌合作學習更能有效地體現(xiàn)面向全體的教學原則。特別是剛開始上學的孩子，先讓他們在一個較小的范圍內(nèi)開始合作學習，這對培養(yǎng)他們的合作意識和合作能力有很大好處。同座兩人一個讀一個聽，兩人都在學習；一個問一個答，兩人都在思考；兩人一起游戲，每個學生都參與了。所以合作學習，真正讓每個孩子都動起來，有效地促進了每個學生的發(fā)展。
四、合作學習，較好地發(fā)揮了學生自評互評的作用。
學生能力的評價不能只進行書面測試，在過程性的評價中，教師一個人很難完成對全班同學的聽、說、讀能力的評價。而合作學習可以讓學生在各種活動中進行自評、互評。如互當小老師、找朋友等活動，學生在評價他人的同時，自己的能力也在提高，同時孩子還會不由自主地將自己與他人作比較，進行隱性的自我評價。
總之，合作學習在教學中發(fā)揮出了很大的作用，讓學生在合作中學習尊重他人，培養(yǎng)了學生的口語交際能力，提高了課堂教學效率。它是一種便于操作、效果較好的課堂教學方式。
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