生活中充滿了變數(shù)，我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)并做出正確的應(yīng)對(duì)。完美的總結(jié)需要清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯，使讀者一目了然。在閱讀過(guò)程中遇到困難時(shí)，試試以下的閱讀技巧，或許會(huì)有幫助。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一
我所執(zhí)教的是人教部編版一年級(jí)下冊(cè)第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。
這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉，對(duì)古詩(shī)詩(shī)境、詩(shī)情的感悟處于空白。所以教學(xué)本詩(shī)，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3.朗讀古詩(shī)，結(jié)合詩(shī)句理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，在誦讀過(guò)程中感知詩(shī)意、詩(shī)境詩(shī)情。
采用好的教學(xué)方法，能夠使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果，在本課的教學(xué)中，我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、朗讀體會(huì)、讀與想象充分結(jié)合等多種教學(xué)方法。德國(guó)的教育學(xué)家底斯多慧說(shuō)過(guò)，差的教師只會(huì)奉獻(xiàn)真理，好的教師則會(huì)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，在進(jìn)行本堂課的.教學(xué)時(shí)，我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自己閱讀、比較朗讀、共同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。
古詩(shī)語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了在古詩(shī)教學(xué)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言魅力，重現(xiàn)詩(shī)的意境，體悟詩(shī)的情感。因此，本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡(jiǎn)單字眼背后豐富的內(nèi)涵，達(dá)到“入得詩(shī)境，悟得詩(shī)情”的教學(xué)效果。
綜上所述，特設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）激趣導(dǎo)入，識(shí)字讀題。
1.導(dǎo)言：猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.出圖配樂(lè)，渲染揭題。
3.板書(shū)課題，學(xué)生認(rèn)真觀察。
學(xué)習(xí)“思”字：
（1）結(jié)構(gòu)；
（2）回顧學(xué)過(guò)的心字底的生字，發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點(diǎn)，進(jìn)行組詞練習(xí)，總結(jié)釋疑方法。
4.明確詩(shī)題信息，指導(dǎo)讀好詩(shī)題。
（二）初讀感知，識(shí)記生字。
1.過(guò)渡：真好聽(tīng)，安靜的夜晚詩(shī)人思念什么呢？讓我們靜下心來(lái)，一起走入這首古詩(shī)。
2.自由讀：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，借助拼音，自己大聲讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字可以多讀幾遍。
3.指名讀古詩(shī)，正音。
4.學(xué)習(xí)生字。字寶寶想來(lái)考考大家？
（1）學(xué)習(xí)后鼻韻母的生字：床、光、鄉(xiāng)。觀察變紅生字的注音，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）認(rèn)讀后鼻韻母的詞語(yǔ)：床前、月光、故鄉(xiāng)（小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)、四組輪流讀準(zhǔn)，讀出美感）。
（3）識(shí)記“疑、舉、低”三個(gè)生字。
“疑”組詞練習(xí)。
“舉”做動(dòng)作識(shí)記。
“低”學(xué)生交流識(shí)記辦法，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生先書(shū)空，后練寫(xiě)。
5.朗讀去掉拼音的古詩(shī)，要求聲音響，讀準(zhǔn)確。
（三）理解詩(shī)意誦讀詩(shī)文。
1.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
（1）聽(tīng)老師讀，注意停頓。
（2）自行練讀后，指名朗讀古詩(shī)。
（3）指導(dǎo)感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最后一個(gè)字的字音，有什么相同點(diǎn)？
指名再讀，一二組和三四組賽讀。
2.指導(dǎo)讀出意境。
（1）借助圖畫(huà)，理解詩(shī)意.
（2）出示望月圖，引導(dǎo)看圖，圖畫(huà)與古詩(shī)相結(jié)合說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
（3）指名講詩(shī)意。
（4）帶著理解一起讀詩(shī)。
3.感知詩(shī)境，體味詩(shī)情。
（1）配樂(lè)渲染，進(jìn)入詩(shī)境，想象說(shuō)話。
一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前，好像（）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)人的比喻。
聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的課文，理解“霜”字中蘊(yùn)含的一分清冷，并指導(dǎo)朗讀。
（3）比較理解：詩(shī)人忍不住舉頭凝望，詩(shī)中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，討論一下。
a.借助舉重照片理解“舉”，指導(dǎo)做動(dòng)作朗讀，體會(huì)詩(shī)人的心情。
b.造句感知“望”的意味：用“看”造個(gè)句子，“望”呢？（板書(shū)：望月）。
c指導(dǎo)朗讀，讀出韻味。
（4）想象說(shuō)話，進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心：詩(shī)人望著這輪明月，會(huì)想到故鄉(xiāng)的什么呢？這時(shí)，他想對(duì)親人說(shuō)些什么呢？（板書(shū)：思鄉(xiāng)）。
（5）配樂(lè)朗讀：是啊，在這無(wú)邊無(wú)際的天空和無(wú)邊無(wú)際的大地上，“明月與李白”對(duì)望，靜夜里靜思，他更加地思念故鄉(xiāng)，思念親人。萬(wàn)般思念都化作了這四行詩(shī)，指名讀，齊讀。
六、拓展延伸。
思鄉(xiāng)思親是永恒的主題，思鄉(xiāng)詩(shī)還有很多，送詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。
課后同學(xué)們可以在我們的古詩(shī)書(shū)中找一找，下節(jié)課我們來(lái)分享。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二
《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元的一篇課文。這一單元都是寫(xiě)人的，有孩子最熟悉的爸爸、奶奶這些普通人，還有毛主席、陳毅、鄧小平這些偉人。但不管是誰(shuí)，身上都閃現(xiàn)著人性的光輝。課文圍繞“白發(fā)”，展開(kāi)奶奶和孫子的對(duì)話，表現(xiàn)了奶奶的辛勞、孫子對(duì)奶奶的關(guān)心，再現(xiàn)了一種樸素而又感人的親情。課文以第一人稱來(lái)寫(xiě)，共兩個(gè)自然段。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，敘述簡(jiǎn)潔，又配有插圖，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對(duì)孩子進(jìn)行思想教育的好。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求和“少教多學(xué)”課題研究，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)長(zhǎng)輩為晚輩的成長(zhǎng)付出了許多艱辛和勞累，從小要懂得尊敬長(zhǎng)輩，不讓長(zhǎng)輩為我們操心。3.掌握“玩、會(huì)”兩個(gè)生字。
根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我把理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和句子“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保w會(huì)長(zhǎng)輩為晚輩的成長(zhǎng)付出了許多艱辛和勞累，從小要懂得尊敬長(zhǎng)輩，不讓長(zhǎng)輩為我們操心作為本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。
1.情境教學(xué)法：結(jié)合課文插圖和語(yǔ)言描繪再現(xiàn)課文對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀文、說(shuō)話、想象、表演，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣性，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.讀中感悟法：“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分體悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
3.學(xué)習(xí)方法;通過(guò)朗讀、比較、想象、說(shuō)話，理解詞語(yǔ)，體會(huì)奶奶為晚輩的成長(zhǎng)付出了許多艱辛和勞累，從而產(chǎn)生感恩之情，學(xué)會(huì)感恩，孝敬長(zhǎng)輩，自覺(jué)替長(zhǎng)輩做些力所能及的事。
多媒體。
本節(jié)課，我共設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，即復(fù)習(xí)檢測(cè)、精讀課文、引導(dǎo)背誦、指導(dǎo)寫(xiě)字和拓展練習(xí)。
1.生字詞的掌握對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的，我安排復(fù)習(xí)檢測(cè)，認(rèn)讀詞語(yǔ)和寫(xiě)生字筆順，目的是幫助孩子明確哪些字是要求會(huì)認(rèn)不寫(xiě)的，哪些字是要求按筆順會(huì)寫(xiě)的。掌握了生字詞語(yǔ)，為學(xué)習(xí)課文打好了基礎(chǔ)。
3.朗讀背誦課文。《新課標(biāo)準(zhǔn)》低學(xué)段閱讀目標(biāo)要求學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”在教學(xué)中，我努力營(yíng)造“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍，在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生在整堂課中能始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，再通過(guò)分角色讀，結(jié)合圖畫(huà)和提示語(yǔ)填課文內(nèi)容，帶動(dòng)作、表情練習(xí)背誦，在形象生動(dòng)的情境中輕松、快樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。
4.指導(dǎo)寫(xiě)字。寫(xiě)字教學(xué)中只有堅(jiān)持既動(dòng)“口”，動(dòng)“腦”，又動(dòng)“手”的“三動(dòng)”方法，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。指導(dǎo)“玩”、“抬”和“會(huì)”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，我按“五步”寫(xiě)字法引導(dǎo)學(xué)生，“五步”即一看、二記、三寫(xiě)、四評(píng)、五練，并重視及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和練字方法，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
5.拓展練習(xí)。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)作業(yè)，“積累本課所學(xué)詞語(yǔ)”和“幫助長(zhǎng)輩做力所能及的事，選自己覺(jué)得難做的一件事寫(xiě)下來(lái)”。（課文描寫(xiě)的就是一個(gè)對(duì)話場(chǎng)面。）目的是積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)做人做事，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話場(chǎng)景，進(jìn)行片段練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
6.板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)是課文內(nèi)容的濃縮和提煉，要能簡(jiǎn)潔明了地體現(xiàn)課文的主旨。我設(shè)計(jì)的板書(shū)是：奶奶為“爸爸”和“我”操心（用單箭頭分別指向我和爸爸），“我”關(guān)心孝敬奶奶（再加一單箭頭指向奶奶）。
課前，我認(rèn)真地研讀了教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，制作多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，努力地想把語(yǔ)文教學(xué)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背”訓(xùn)練落到實(shí)處。通過(guò)多種形式的“讀”和“說(shuō)”深入理解課文，拓展練習(xí)，積累語(yǔ)言，再遷移運(yùn)用語(yǔ)言練習(xí)寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)場(chǎng)面，培養(yǎng)學(xué)生的能讀會(huì)說(shuō)、善思樂(lè)寫(xiě)本領(lǐng)?？蛇z憾的是我沒(méi)能用自己的教學(xué)熱情點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在說(shuō)讀文體會(huì)、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)話、想象說(shuō)話時(shí)思維不活躍，話語(yǔ)不完整，學(xué)習(xí)氣氛不熱烈。今后我還要在自己的課堂教學(xué)應(yīng)變、語(yǔ)言組織和語(yǔ)言激勵(lì)性方面不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三
首先我來(lái)分析一下教材，《對(duì)韻歌》是一首優(yōu)美的對(duì)子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對(duì)大自然的熱愛(ài)和喜悅之情。這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
從本課對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教法。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。
1、復(fù)習(xí)檢查。
通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。
2、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
眾所周知，教師通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既能觀察、感受又能調(diào)動(dòng)思維、提高表達(dá)能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：
（1）教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，圖畫(huà)展示，創(chuàng)設(shè)情景。（教師出示圖畫(huà)并用語(yǔ)言描述）小朋友，你們下課了都喜歡做游戲?qū)?？老師今天給大家?guī)?lái)一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲，你們想玩嗎？通過(guò)問(wèn)題陳學(xué)生在注意力集中起來(lái)。
（2）教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)，綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片識(shí)字，加字變成對(duì)韻歌。
（3）教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑，教師相機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生用認(rèn)識(shí)在漢字寶寶加字變成對(duì)韻歌。
（4）教師導(dǎo)悟，學(xué)生遷移，學(xué)生整理認(rèn)識(shí)來(lái)自大自然的朋友，感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔?ài)之情，把自己認(rèn)識(shí)在漢字，通過(guò)加字變成對(duì)韻歌。
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“山清、水秀”等詞的意思，并練習(xí)說(shuō)對(duì)子。
2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
多媒體課件，一些簡(jiǎn)單的對(duì)子。
為了突出重點(diǎn)，更好的突破難點(diǎn)，特設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。（課件顯示）。
一、教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，談話導(dǎo)入，檢測(cè)學(xué)情。
教師引導(dǎo)：小朋友，下課了我們都喜歡做游戲?qū)幔?BR> 師：老師帶來(lái)一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲，你們想玩嗎？。
師：那我們先來(lái)讀一首兒歌。（課件出示：兒歌）。
師；兒歌讀完了，小朋友，你們了解對(duì)子嗎？你們想了解對(duì)子嗎？
師：要想來(lái)結(jié)對(duì)子呀，可少不了漢子寶寶，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些字寶寶。
投影：認(rèn)識(shí)字寶寶；天、黑白、日月。
師：小朋友們讀的非常好！老師有個(gè)更好的辦法，就是它們加上一個(gè)字，就變成了一首歌，看（板書(shū)——對(duì)），而且還給這首歌起了個(gè)名字，叫（板書(shū)——韻歌）。對(duì)韻歌離了漢字寶寶可不行，讓我們?cè)僬?qǐng)幾位漢字寶寶出來(lái)玩吧?。ㄕn件：圖片+漢字、云雨、雪風(fēng)）。
師：大家都認(rèn)識(shí)了這幾位漢字寶寶，老師現(xiàn)在給它們加上了一個(gè)“對(duì)”字，就變成了對(duì)韻歌，一起來(lái)讀一讀對(duì)韻歌。（課件）。
師：現(xiàn)在我們來(lái)做對(duì)對(duì)子的游戲，第一組小朋友讀前面的字，第二組小朋友來(lái)對(duì)好不好？
師：好，讀的真不錯(cuò)?，F(xiàn)在老師范讀，請(qǐng)大家跟讀一遍。
師：這一句從事物入手，描繪出四種自然現(xiàn)象，分別是云雨雪風(fēng)。
二、教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)。
投影：圖片+漢字、花樹(shù)、鳥(niǎo)蟲(chóng)。
師：這第二句描繪了花開(kāi)、樹(shù)綠、鳥(niǎo)飛、蟲(chóng)爬的和諧畫(huà)卷。我們生活在美麗的環(huán)境中，大自然是我們共同的家，我們都要愛(ài)她，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)整理一下來(lái)自大自然的朋友。
投影：云雨、雪風(fēng)、花樹(shù)、鳥(niǎo)蟲(chóng)。
師：這些都是來(lái)自大自然的朋友對(duì)不對(duì)？（課件）。
三、教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑。
師：小朋友你們今天的表現(xiàn)真棒！為自己鼓鼓掌吧！讓我們來(lái)讀一遍這些漢字寶寶，然后加上一個(gè)字，變成對(duì)韻歌吧！相信你們會(huì)表現(xiàn)的更棒哦！開(kāi)始投影：對(duì)云雨雪風(fēng)花樹(shù)鳥(niǎo)蟲(chóng)師：最后一句對(duì)子描寫(xiě)了山清水秀、桃紅柳綠的美麗景色，達(dá)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
投影：云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)。花對(duì)樹(shù)，鳥(niǎo)對(duì)蟲(chóng)。山清對(duì)水秀，柳綠對(duì)桃紅。
師：小朋友的表現(xiàn)真的是非常棒！朗讀對(duì)子，應(yīng)讀出節(jié)奏感，讀出對(duì)子的輕快節(jié)拍哦！再來(lái)讀一讀！
生：跟讀、分組讀、齊讀。
師：現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)玩一次對(duì)對(duì)子的游戲，試試在游戲中背會(huì)咱們的對(duì)韻歌。
四、教師導(dǎo)悟、學(xué)生遷移。
師：背完了對(duì)韻歌，來(lái)看看練一練（課件）。
師：學(xué)完了練一練，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一寫(xiě)，打開(kāi)課本第13頁(yè)，寫(xiě)一寫(xiě)下面的生字。
蟲(chóng)字的口扁，第四筆在豎中線上。云字第二橫長(zhǎng)，頓點(diǎn)有力。
山字首筆豎在豎中線上，末筆向左下斜。師：現(xiàn)在打開(kāi)自己的拼音本開(kāi)始練習(xí)。
五、課后作業(yè)。
抄寫(xiě)3個(gè)生字的筆順和一字兩詞。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四
《家》是一篇兒童詩(shī)。它主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)?！凹摇笔且粋€(gè)溫馨的字眼。這首兒童詩(shī)就是以“家”為題，從比喻的角度寫(xiě)“家”，目的就是通過(guò)一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。全詩(shī)共六行兩句，分兩層。第一層（1～4行），點(diǎn)明藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土，分別是白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家。第二層（5～6行），點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)是兒童的家。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)。運(yùn)用“什么是什么的家”的句式說(shuō)話。
2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，我準(zhǔn)備采用電子白板中的一些功能，如：播放《娃哈哈》，在出示生字后，讓學(xué)生上臺(tái)利用電子白板的拖動(dòng)功能，把詞拖到相應(yīng)的圖片中，抓住兒童詩(shī)的特點(diǎn)，以不同形式的讀貫穿始終。引導(dǎo)學(xué)生整體誦讀課文，把識(shí)字、理解詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)事物融為一體，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
1、朗讀感悟法。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，要讓學(xué)生在自主閱讀、自主交流、自悟表達(dá)中體會(huì)事物間聯(lián)系，讓學(xué)生在語(yǔ)文時(shí)間中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、想像與聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合，在學(xué)習(xí)課文開(kāi)始讓學(xué)生觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面，邊看邊想像啟發(fā)學(xué)生體會(huì)這些事物之間的聯(lián)系，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、由扶到放，我先出示第一句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的家，讓學(xué)生知道這是打比方的句子，為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家？其它的句子用同樣的方法讓學(xué)生自學(xué)，動(dòng)手找一找，畫(huà)一畫(huà)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法真正做到新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，把握詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
1、激趣導(dǎo)入，先出示圖片，再出示詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。
2、初讀課文，為圖片找家，找到后連詞成句，之后做一個(gè)游戲，為圖片找家，指名學(xué)生多媒體演示。
3、美讀課文，說(shuō)一說(shuō)你是送誰(shuí)回家的？到它的家里去看一看，你都看到了什么？設(shè)置一系列的情境，讓學(xué)生身臨其境，演演、讀讀、想想，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情播放〈多媒體課件〉：展示風(fēng)景圖，配以歌曲《大中國(guó)》，讓學(xué)生讀出自豪感，最后齊唱《娃哈哈》，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
4、朗讀課文，背誦課文。這么美的兒歌，你愿意把它記下來(lái)嗎？想怎么讀就怎么讀。配樂(lè)背誦兒歌。
5、教學(xué)生字。
這就是我說(shuō)課的內(nèi)容。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，字卡，田字格小黑板。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你去過(guò)紫金山嗎？今天，老師想再帶領(lǐng)大家來(lái)認(rèn)識(shí)一座山，它的名字叫“華山”。（板書(shū)，齊讀）這個(gè)“華”字是個(gè)多音字。（板書(shū)）。
2、你們?nèi)ミ^(guò)華山嗎？那我們就一起去看一看吧！（出示圖片，簡(jiǎn)要介紹）華山在我國(guó)的陜西省，它又高又險(xiǎn)，被稱為“奇險(xiǎn)天下第一山”，登華山的路只有一條，而且曲折難走。
3、古時(shí)候，7歲的寇準(zhǔn)登上了華山，還寫(xiě)了一首詩(shī)，題目就叫做“詠華山”。（板書(shū)，齊讀）這首詩(shī)，大家都會(huì)讀嗎？試一試吧！（齊誦古詩(shī)）。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）初讀課文。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字詞，指名讀，分行帶讀。
3、再次自讀課文，邊讀邊想，你從文中知道了什么。
（二）分段學(xué)習(xí)。
1、你們覺(jué)得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書(shū)：高。
2、是呀！課件出示：華山真高。（指名讀）。
3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說(shuō)，要5座紫金山加起來(lái)才能和華山相比?；蛘哒f(shuō)，要600多層樓才有華山那么高。課件出示：華山真高哇！（再指名讀）。
4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？你能不能從文中找出相應(yīng)的句子來(lái)讀一讀？（理解“艱難”）。（指名讀詞、句子）。
5、雖然難爬，但華山頂上卻是別有一番景色，我們來(lái)看一看吧！教師配樂(lè)范讀三、四兩句，學(xué)生閉上眼睛想象。
6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（相機(jī)板書(shū)：藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云）。
7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云在哪兒？課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
8、（指名讀，指名說(shuō)它們的位置）相機(jī)在黑板上畫(huà)上簡(jiǎn)筆畫(huà)：在頭上、在腳下、那么近、山腰間。
9、看到的小朋友來(lái)讀讀這句話。（可以做動(dòng)作）。
10、你們讀得真好！老師比原來(lái)更喜愛(ài)這這雄偉的華山啦！我想要贊美它一下！師朗讀第一節(jié)。
11、你們也能學(xué)著老師的樣子來(lái)贊美華山嗎？課件出示：啊！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式讀）。
12、站在華山頂上，小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動(dòng)，已經(jīng)--情不自禁了。（出示詞卡，指名讀）。
13、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。
課件出示：只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。齊讀。
15、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，加上動(dòng)作。
17、7歲的寇準(zhǔn)已經(jīng)能寫(xiě)這樣的好詩(shī)了，你想對(duì)他說(shuō)些什么嗎？
18、再次配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。
19、小朋友們，課文學(xué)到這兒，你們對(duì)華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（通讀全文）。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、小寇準(zhǔn)的詩(shī)得到了先生的贊揚(yáng)，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個(gè)小朋友寫(xiě)字時(shí)最認(rèn)真，姿勢(shì)擺得最端正，老師也會(huì)對(duì)你連連點(diǎn)頭稱贊的。
2、看與、齊、稱三個(gè)字的筆順。
3、這三個(gè)字，你用什么好方法可以很好的記住它們？
4、師范寫(xiě)，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫(huà)。
5、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
《詠華山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課程——“文包詩(shī)”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。
全文共有4個(gè)自然段。文章妙在作者先點(diǎn)孩子隨同先生登山，末點(diǎn)孩子姓名和年齡，重點(diǎn)放在登山吟詩(shī)上，以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點(diǎn)，無(wú)論寫(xiě)爬山還是寫(xiě)山頂景觀，都緊扣一句話：“華山真高啊！”課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出古詩(shī)，并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識(shí)、創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。課文配有情境圖，再現(xiàn)了華山壯麗的景色，是教材的有機(jī)組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
本文篇幅較短，內(nèi)容孩子之前也有過(guò)接觸，所以想嘗試用一課時(shí)上完，部分生字的書(shū)寫(xiě)留到寫(xiě)字課進(jìn)行。
本課教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，孩子年齡小，本身的登上經(jīng)驗(yàn)也很少，所以無(wú)法想象登上高山后的感受。再加上我班學(xué)生調(diào)皮的較多，上課注意力堅(jiān)持不長(zhǎng)久，易走神，所以教學(xué)時(shí)我采用了圖片、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。
詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。四、說(shuō)教法、學(xué)法：
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚興趣，從而使學(xué)生對(duì)華山有一個(gè)比較鮮明的感性認(rèn)識(shí)。
（二）讀中感悟。
語(yǔ)感的形成重要途徑就是讀，因此在本課中引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理，讀為主，并以情導(dǎo)讀，將語(yǔ)言文字還原成作者想要表達(dá)的情感。、通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀，要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，為此，在教學(xué)這幾句話時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能，直觀、形象，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，借助具體的畫(huà)面，更深層地理解語(yǔ)言文字。讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化，讓抽象的知識(shí)具體化。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的展示，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞的理解。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀句子。
（三）自主參與。
“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的一個(gè)新理念。在閱讀華山風(fēng)光的課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀、找、議、悟，體現(xiàn)華山的高而美，理解詩(shī)句的意思。
（四）生字教學(xué)。
在教學(xué)生字時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字，它的筆順應(yīng)該怎樣，凡是學(xué)生能說(shuō)、能講、能懂的，讓學(xué)生自己去解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時(shí)，利用動(dòng)態(tài)演示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)。
本課板書(shū)突出一個(gè)高字，配以簡(jiǎn)筆畫(huà)，理清課文脈絡(luò)。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六
我根據(jù)新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。以動(dòng)畫(huà)形式創(chuàng)設(shè)情境，以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動(dòng)手做一做等多種形式，讓學(xué)生對(duì)枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。
具體地說(shuō)，就是以幫助孫悟空為主導(dǎo)線，帶領(lǐng)學(xué)生去大森林。讓學(xué)生帶著愛(ài)心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過(guò)程中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時(shí)注重“實(shí)效性”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。
本次復(fù)習(xí)包括兩項(xiàng)內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來(lái)。第一課時(shí)，比較形近韻母和拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來(lái)。第二課時(shí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)和讀兒歌并動(dòng)手拼一拼。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．比較形近韻母．熟練拼讀音節(jié)。
2．正確、熟練地認(rèn)讀詞語(yǔ)，進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練。
3．正確朗讀兒歌，動(dòng)手拼各種圖案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能區(qū)分形近的韻母；認(rèn)讀詞語(yǔ)，進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練；利用兒歌拼圖形。這節(jié)課我講授第一課時(shí)。
（三）學(xué)生分析。
一年級(jí)孩子好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，愛(ài)表現(xiàn)自己，注意力持續(xù)時(shí)間短，形象思維占主導(dǎo)。剛?cè)雽W(xué)的孩子在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)會(huì)對(duì)無(wú)意義的字母、反復(fù)地拼讀產(chǎn)生厭學(xué)情緒，他們對(duì)趣味性的學(xué)習(xí)更感興趣。孩子們經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的拼音學(xué)習(xí)，大部分孩子已初步掌握了拼讀方法，能熟練拼讀。
（四）設(shè)計(jì)理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展地主體，語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生自主合作，探索性地學(xué)習(xí)?！闭n堂上我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，選擇開(kāi)放而有活力的、更適合幼小過(guò)渡階段的教學(xué)策略。
為了使學(xué)生對(duì)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容得到鞏固和加深，以動(dòng)畫(huà)形式創(chuàng)設(shè)情境，主要是以闖關(guān)的形式，在游戲中讓學(xué)生對(duì)枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
本課時(shí)以幫助孫悟空為主導(dǎo)線，帶領(lǐng)學(xué)生去花果山。讓學(xué)生帶著信心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過(guò)程中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時(shí)注重“實(shí)效性”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫€培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習(xí)慣，激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好課堂氣氛。
(一)、故事引入，比較形近韻母。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？
生：喜歡。
生：愿意。
師：好，我們就來(lái)讀一讀。（出示寫(xiě)著i、e、u、r四個(gè)單韻母的桃子圖）（開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀）。
生：認(rèn)識(shí)。
師：試試看吧，老師來(lái)教大家做一個(gè)“過(guò)家家”的游戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來(lái)。（分別手持i、e、u、r卡片的同學(xué)上臺(tái)）。
師：臺(tái)上的同學(xué)聽(tīng)好啰，老師說(shuō)，你們變，臺(tái)下的同學(xué)認(rèn)真看。
師：過(guò)家家，過(guò)家家，i和e是一家，i在前，e在后，組成一家是個(gè)啥？
生：ie（教師板書(shū)ie）。
師：真好，下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，看它們變得對(duì)不對(duì)。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變?cè)僬f(shuō)）同學(xué)們真了不起，一下子變出了這么多，再看看哪幾個(gè)模樣相似呀！
生：ie-eiiu-uiei-er（教師板書(shū)）讓學(xué)生比較齊讀。（教師隨意變換，出示不同的韻母，檢查掌握情況）。
(二)、在“游玩，做客”的活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)與詞語(yǔ)。
生：愿意。
師：好，我們現(xiàn)在來(lái)到了花果山，我們看到了可愛(ài)的動(dòng)物，它們叫什么呀？（出示投影或圖片指導(dǎo)看圖，然后由教師領(lǐng)讀，學(xué)生輪讀）。
師：我們又看到了美麗的景物。（出示投影）是些什么景物？
生：紅梅，柳樹(shù)，小橋。（師指著圖領(lǐng)讀）。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，同學(xué)們看得真仔細(xì)，你能給它取個(gè)拼音名字嗎？（學(xué)生試著拼讀，教師領(lǐng)讀，再圖與音節(jié)連線）。
師：孫悟空真是太高興了，他還要帶你們到他家去作客，見(jiàn)一見(jiàn)他的家人，向你們介紹他喜歡做的事。（進(jìn)入第三題）。
師：請(qǐng)同學(xué)們按著橫排的順序讀一讀，想一想。（出示內(nèi)容）（生開(kāi)火車(chē)輪讀，齊讀）。
師：他家里有哪些人呀？指名讀第一排。
生：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。
師：誰(shuí)來(lái)把第一排讀給大家聽(tīng)。（指名讀）讀得真好，能把后面的一個(gè)字讀輕聲。（指導(dǎo)學(xué)生加上“.”）教師領(lǐng)讀后,指名讀,大家一起齊讀。
師：“誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀”（指名領(lǐng)讀）再讀一讀第二排，想一想說(shuō)了些什么呀？
生：說(shuō)了“小雞、小魚(yú)、河馬、水牛”。（反復(fù)讀）。
師：為什么說(shuō)這些？
生：孫悟空喜歡這些動(dòng)物。
師：孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢？（讀第三排）你們會(huì)做嗎？
生：會(huì)。
師：誰(shuí)能給我們表演一下？
生：讀書(shū)是這個(gè)樣子的。（邊說(shuō)邊做動(dòng)作，依次讀詞語(yǔ)，表演）。
師：好，我們來(lái)一排一排地讀一讀，看看誰(shuí)讀得最好？（生歸納）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
(三)、讀兒歌，拼圖形，培養(yǎng)想象力。
師：看來(lái)孫悟空做的事情，大家都會(huì)，孫悟空還會(huì)讀兒歌，拼圖形，同學(xué)們和他比一比，看看誰(shuí)最聰明。
師：跟著老師讀兒歌。（老師領(lǐng)讀）（反復(fù)讀）小兔、小鴨長(zhǎng)得什么樣兒？
生：小鴨嘴巴扁，小兔尾巴短。
師：你會(huì)拼圖嗎？試試看。（老師示范）（分組讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看，象什么？）。
師：我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明，讓我們來(lái)做一個(gè)“找朋友”的游戲，慶祝我們?nèi)〉玫某煽?jī)吧。
生：好。（手持一個(gè)字，找能與自己組成詞的字。）（跳找朋友的舞蹈，邊跳邊找，一曲完了，找對(duì)的同學(xué)站到旁邊，找錯(cuò)了的接著跳，找對(duì)為止）。
（卡片：花、讀、畫(huà)、騎、吃、愛(ài)、草、書(shū)、馬、小車(chē)、河）。
師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好，老師真高興。
五、教后反思：
這次對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在體現(xiàn)趣味性，教學(xué)過(guò)程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣，無(wú)論是韻母，圖畫(huà)都涂上了鮮艷的色彩來(lái)增強(qiáng)吸引力，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上產(chǎn)生共鳴，整個(gè)教學(xué)中學(xué)生處在活潑樂(lè)學(xué)的氛圍里，由于學(xué)生年齡小，遺忘性也較快，在指導(dǎo)會(huì)讀的基礎(chǔ)上還要反復(fù)背誦、理解，多指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，做到聲、形、義的統(tǒng)一。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七
《樹(shù)和喜鵲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂(lè)的生活的過(guò)程。課文是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像是一幅的連環(huán)畫(huà)，畫(huà)面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”、“快樂(lè)”。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過(guò)程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從一下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力維度：
1。寫(xiě)田字格里的6個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”
2。正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
3。借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
（二）過(guò)程與方法：：
1。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2。學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
1。教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，背誦課文。
2。教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字，正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。
本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師知道——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課（3—5分鐘）。
好的開(kāi)始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本興趣，對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果。
基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)樹(shù)和喜鵲的圖片、播放配樂(lè)朗讀的方式營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
（二）講授新課（25—30分鐘）。
在講授新課的過(guò)程中，將根據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。
1。解決生字詞。
出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。用“我來(lái)當(dāng)小老師”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
2。初讀感悟。
以課文寫(xiě)了一件什么事為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。
3。。再度理解。
中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。
4。拓展延伸。
語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺(tái)，訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了一下訓(xùn)練點(diǎn)：
（1）“孤獨(dú)”是什么意思？樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)？
（2）為什么樹(shù)和喜鵲會(huì)感受到快樂(lè)？
（3）練習(xí)生活實(shí)際，你有沒(méi)有以上的經(jīng)歷。
（三）作業(yè)安排，復(fù)習(xí)強(qiáng)化（3—5分鐘）。
根據(jù)新課程目標(biāo)，和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下，對(duì)作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì)：
（1）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)造句。
（2）搜集“有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸?！边@些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩(shī)歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 好的板書(shū)是一份微型的教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。
我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
樹(shù)和喜鵲。
一棵樹(shù)好多樹(shù)。
孤單——快樂(lè)。
一只喜鵲好多鳥(niǎo)。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八
唐詩(shī)《春曉》是（贛教版）一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文古詩(shī)兩首中的第二首。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人孟浩然，是作者春晨即興之作，這首詩(shī)寫(xiě)春眠香甜，不知不覺(jué)天已破曉，春晨鳥(niǎo)鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間，流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛(ài)春、念春、惜春的春戀之情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，《春曉》這篇課文，圖文并茂，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此，在教學(xué)中，我們要依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，形成良好的語(yǔ)感。
一年級(jí)兒童在學(xué)前班就已接觸古詩(shī)和兒歌，對(duì)古詩(shī)有了初步的認(rèn)識(shí)，也表現(xiàn)出極大學(xué)習(xí)興趣。但是低年級(jí)學(xué)生年齡小，性格好動(dòng)活潑，注意不易持久、分散走神。
為此，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：在知識(shí)與技能方面，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，辨認(rèn)多音字“覺(jué)”，有感情地背誦全詩(shī)。在過(guò)程與方法上，利用工具書(shū)理解重點(diǎn)詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)想象能力和語(yǔ)感。在情感價(jià)值觀上，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來(lái)的快樂(lè)。
為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀、背誦詩(shī)文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平，來(lái)理解詩(shī)意；難點(diǎn)是通過(guò)詩(shī)文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者戀之情，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。
（一）情境再現(xiàn)策略。
主要通過(guò)cai課件，圖文對(duì)照，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。
（二）以讀促悟策略。
在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“美麗的春晨”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，為學(xué)生勾勒了了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥(niǎo)雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽(tīng)覺(jué)形象，從而使學(xué)生的情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
（三）拓展延伸策略。
鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，用自己的經(jīng)驗(yàn)自學(xué)相關(guān)古詩(shī)，把教與學(xué)，學(xué)生行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)。
本課的教學(xué)將用一課時(shí)完成（不含課外延伸）。
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）激情導(dǎo)入輕松游戲，揭示課題。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，上課前，我就以學(xué)生們愛(ài)玩的石頭剪子布的游戲?qū)耄?BR> 同學(xué)們，上課前，我們做了游戲好嗎？
（孩子們一聽(tīng)，教室里立刻沸騰起來(lái)）。
我馬上做了一個(gè)動(dòng)作，噓，老師有一個(gè)要求，誰(shuí)輸了要給大家背古詩(shī)，孩子們欣然同意，紛紛和我做起了這個(gè)游戲。
當(dāng)有個(gè)輸了的學(xué)生有背這首古詩(shī)的，我就順勢(shì)說(shuō)：“你真棒！居然背出了咱們今天要學(xué)的古詩(shī)?！?BR> 以“玩”的形式導(dǎo)入，不僅符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，而且也給枯燥無(wú)味的古詩(shī)教學(xué)注入了活力，大大激發(fā)了學(xué)生們愛(ài)學(xué)的興趣，也拉近師生之間的距離。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景。
我通過(guò)cai課件將李白在春晨即興作詩(shī)的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前。我扮演李白邊演示，邊渲染氣氛。
（三）自主合作感知詩(shī)意。
當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)題，詩(shī)人有初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩(shī)，合作學(xué)生。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在交流中解決問(wèn)題。
第一步出示目標(biāo)，讓學(xué)生自學(xué)。
第二步檢查識(shí)字情況。通過(guò)添磚加瓦、找朋友、配對(duì)子、貼樹(shù)皮等活動(dòng)檢查識(shí)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“覺(jué)”這個(gè)多音字的讀法，并讓學(xué)生記住“曉、啼、知”的結(jié)構(gòu)，查讀詩(shī)情況，看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。
第三步交流評(píng)價(jià)。對(duì)不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，自行解決。重點(diǎn)理解“曉、聞、啼”等詞語(yǔ)。在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（四）品讀揣摩入詩(shī)境、悟詩(shī)情。
這一環(huán)節(jié)，我力求通過(guò)“二讀一畫(huà)”，把文本中“美麗春晨”意境內(nèi)化為學(xué)生的圖視，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使之作者的情感產(chǎn)生共鳴。
1、圖文對(duì)照導(dǎo)讀。
首先，出示課件，（春天早晨的景色），在散發(fā)著花香的導(dǎo)讀第1句，早晨體會(huì)作者不愿醒來(lái)的盡情。
接著，出示課件2，（鳥(niǎo)雀到處鳴叫），在鳥(niǎo)雀聲中體會(huì)景美人歡，體驗(yàn)讀第2句。
再出示課件了，（課文上的插圖）經(jīng)過(guò)一夜的風(fēng)雨，地上到處是落花，體會(huì)作者惜春之情。
美讀第3、4句。
最后放輕音樂(lè)，看著動(dòng)態(tài)的畫(huà)面有創(chuàng)意地齊讀，體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的意境。
2、個(gè)性體驗(yàn)品讀。
在導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生閉上眼，邊品讀邊馳騁想象，老師相機(jī)誘導(dǎo)：你在詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？學(xué)生喜歡讀哪一句，就讓他讀哪一句，教師通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。
3、整體感悟。
當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讀出對(duì)詩(shī)的理解后，我提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫(huà)一畫(huà)自己心中所想的“春曉圖”。
短短的幾分鐘，力求孩子們就將心中所想、所悟表達(dá)在畫(huà)紙上，用那絢爛的顏色，動(dòng)情的語(yǔ)句，描繪著他們自己心中對(duì)春天的暢想?？吹侥且环孱伭膱D畫(huà)，我真的為孩子們這種創(chuàng)造靈感的喝彩。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開(kāi)始，所以我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩(shī)文，促使能力遷移。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)由春晨、鳥(niǎo)啼、落花等背景和整首詩(shī)構(gòu)成，通過(guò)cai課件將圖文并茂的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，以突出教學(xué)的重點(diǎn)。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九
《家》這篇課文是一首兒童詩(shī)。通過(guò)對(duì)許許多多幸福家庭的描繪，表達(dá)了作者對(duì)家的贊美與熱愛(ài)之情。這首兒童詩(shī)就是以“家”為題，從比喻的角度寫(xiě)“家”，目的就是通過(guò)一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。全詩(shī)共六行兩句，分兩層。第一層（1～4行），點(diǎn)明藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土，分別是白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家。第二層（5～6行），點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)是兒童的家。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我抓住兒童詩(shī)的特點(diǎn)，以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。一是讓學(xué)生了解動(dòng)物和人一樣，都有自己的家，在家里有親人的關(guān)愛(ài)，家是溫暖的、幸福的；二是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生感受親情和積累語(yǔ)言的能力。
二、學(xué)情分析。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道人和動(dòng)物都有自己的家；家是溫暖的、幸福的，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)祖國(guó)的感情。。
2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)用聽(tīng)讀識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
其中，鞏固學(xué)習(xí)聽(tīng)讀識(shí)字的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思，是理解詩(shī)句的難點(diǎn)。
四、設(shè)計(jì)理念：
主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的'需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。
五、教學(xué)流程：
（一）引入：
首先，我以談話的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒？和在自己家里覺(jué)得幸福嗎？從而揭示課題并板書(shū)課題：家。這時(shí)我用形義聯(lián)想法，把“家”字拆解編成歌謠，邊說(shuō)邊寫(xiě)“家”字。其目的是要引起學(xué)生對(duì)字形的注意。因?yàn)樵跁?shū)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生自然意會(huì)了“家”字的形義。
接著，我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞，并順利過(guò)渡到聽(tīng)讀課文。
（二）指導(dǎo)聽(tīng)讀課文：
1、看著大屏幕，聽(tīng)錄音讀。
2、用手指著書(shū)，跟著錄音讀。從而喚起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生記憶字形、位置。
3、用筆指書(shū)，自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，向同學(xué)尋求幫助。
4、檢查，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、小老師帶讀，利用學(xué)生之間識(shí)字量的差異，讓識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師，滿足不同層次學(xué)生的需求。
6、同桌合作，相互讀。因?yàn)椋@是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。
7、師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟悉語(yǔ)言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。
8、全班齊讀。
9、分組比賽讀。
10、達(dá)到熟練背誦。
總之，通過(guò)以上多種形式，大面積，分層次的聽(tīng)讀活動(dòng)，較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)兒歌的整體記憶，發(fā)展兒童了的語(yǔ)言；同時(shí)，利用無(wú)意記憶對(duì)識(shí)字的作用，達(dá)到識(shí)字的目的。
（三）教學(xué)生字詞：
1、縮小語(yǔ)境，提出詞語(yǔ)。
2、再?gòu)脑~中抽出生字。
3、靈活運(yùn)用生字卡片，通過(guò)“放鞭炮”、“開(kāi)火車(chē)”、“小兔子回家”等多種游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字反復(fù)多次，不斷與學(xué)生見(jiàn)面，激發(fā)學(xué)生興趣，動(dòng)靜結(jié)合，最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。
（四）回歸課文，精讀理解：
1、老師范讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：猜一猜，怎樣才能讀好？
2、利用孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)，交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里，白云朵朵；樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱；清清的河水中，魚(yú)兒自由自在地游玩；小小的種子破土而出，長(zhǎng)出嫩芽……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂(lè)，獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。
3、突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)最后兩行。通過(guò)認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地圖，教讀祖國(guó)的名字和欣賞祖國(guó)的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。
（五）總結(jié)，結(jié)束：
通過(guò)思考：田字格是誰(shuí)的家？很自然地引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到了課的完整性。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生課后畫(huà)出自己所找的家，并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌，從而將課堂延伸至課外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持，并促進(jìn)了學(xué)生間，學(xué)生和家長(zhǎng)間的交流、溝通。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十
本課主要講了與學(xué)生天天形影不離的書(shū)包和里面放的學(xué)習(xí)用品，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)用品有一定的認(rèn)識(shí)。也屬于看圖歸類識(shí)字課，內(nèi)容包括三部分：第一部分是六個(gè)詞語(yǔ)。第二部分是關(guān)于小書(shū)包的兒歌。第三部分是11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字和5個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。
一年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，還具備一定的識(shí)字能力，但識(shí)字能力依然很弱，對(duì)于民族語(yǔ)言學(xué)生來(lái)講，學(xué)起來(lái)可能有一點(diǎn)點(diǎn)困難，進(jìn)展稍微緩慢一些，更應(yīng)加強(qiáng)識(shí)字的能力與興趣培養(yǎng)，并應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持養(yǎng)成習(xí)慣。
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.了解書(shū)包及常見(jiàn)文具用品的名稱與用途。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和3個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“書(shū)、本”2個(gè)生字。知道一些識(shí)字的方法。
多媒體課件和生字詞卡片。
在這節(jié)課中，我利用多媒體將圖片與文、與字相結(jié)合，充分利用漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字，考慮到民族語(yǔ)言學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱一些，在此環(huán)節(jié)上可能用時(shí)稍微長(zhǎng)點(diǎn)，重在會(huì)認(rèn)、會(huì)讀。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了各種形式的識(shí)字（如齊讀、比賽讀、分組讀、抽讀等形式）來(lái)貫穿與整堂課的學(xué)習(xí)。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.今天老師給大家?guī)?lái)了一位朋友，想不想認(rèn)識(shí)它？（生回答）那就請(qǐng)大家看大頻幕猜一猜：四四方方肩上背，書(shū)本文具肚里裝。它是我的好朋友，天天陪我把學(xué)上。（課件出示）
師：我相信同學(xué)們小腦袋一轉(zhuǎn)就知道了?。▽W(xué)生猜謎底：小書(shū)包?拿出書(shū)包讓學(xué)生看看）
師：請(qǐng)同學(xué)們伸出手指，老師書(shū)寫(xiě)，同學(xué)們跟著書(shū)空。小字我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，現(xiàn)在我們直接學(xué)寫(xiě)“書(shū)”和“包”字。（一字寫(xiě)好讀字音，然后齊讀題目）
2.識(shí)字生詞“書(shū)包”
出示書(shū)包圖和標(biāo)注拼音的漢字“書(shū)、包”。
（1）讀準(zhǔn)“書(shū)包”的字音。
引導(dǎo)學(xué)生自己拼讀，反饋中重點(diǎn)正音翹舌音“書(shū)”，再開(kāi)火車(chē)鞏固讀。
（2）識(shí)記生字“書(shū)、包”。
說(shuō)說(shuō)平時(shí)在哪里見(jiàn)過(guò)“書(shū)”，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)理解“書(shū)”。
師：你是怎么記住這個(gè)字的？
預(yù)設(shè)生：我用組詞的方法記住它：“書(shū)包”。
師：你的方法簡(jiǎn)單而實(shí)用，不錯(cuò)。誰(shuí)還有好辦法？
預(yù)設(shè)生:我用“加一加”的方法記住這個(gè)字。（數(shù)筆畫(huà)）
師：老師也有好辦法記住“書(shū)”這個(gè)字，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？（生回答）
師：大家聽(tīng)好了，老師是根據(jù)一句話記住這個(gè)字的。高爾基說(shuō)：“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”。同學(xué)們，你們看，橫折、橫折鉤這兩個(gè)筆畫(huà)組成了階梯，我們只要一直努力就一定會(huì)達(dá)到頂點(diǎn)的。
師：編成小口訣就是：層層階梯通頂點(diǎn)。大家來(lái)讀讀。
師：通過(guò)一句話編個(gè)小口訣也能記住生字，所以大家在識(shí)記生字時(shí)要多懂腦筋，選擇自己喜歡的方法。
“包”，結(jié)合實(shí)物書(shū)包，進(jìn)行形象記憶：
“書(shū)包”把所有的學(xué)習(xí)用品都“包”在里面了。
隨機(jī)學(xué)習(xí)“包”字頭。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字途徑，倡導(dǎo)生活識(shí)字，并結(jié)合不同的識(shí)字方法理解字義。
二、聽(tīng)課文，識(shí)記生字、詞語(yǔ)
1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)包里有哪些文具，根據(jù)學(xué)生的回答，出示本課要學(xué)習(xí)的文具名稱及相關(guān)圖片：
橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等。
師：這么多的學(xué)習(xí)用具，有一個(gè)人把它們編成了一首兒歌，請(qǐng)同學(xué)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。）（播放兒歌）
師：同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真，“我的小書(shū)包，寶貝真不少”。有什么？（生發(fā)言）
師：老師把代表這些學(xué)習(xí)用品的詞語(yǔ)請(qǐng)到了大頻幕上了，大家來(lái)讀一讀。
（1）學(xué)生自己拼讀課文中的詞語(yǔ)。（課件出示帶拼音的詞語(yǔ)）
（2）多種形式反饋?zhàn)x。如，個(gè)別讀，男女生比賽讀。
（3）打亂順序，歸類讀。
2.識(shí)記生字。
師：大家請(qǐng)看這些詞語(yǔ)頭上的拼音不見(jiàn)了，你還記得它的名稱嗎？
（1）認(rèn)讀沒(méi)有圖片和拼音提示的詞語(yǔ)。
（2）認(rèn)讀生字。詞語(yǔ)中生字標(biāo)紅。（請(qǐng)同學(xué)讀）
（3）認(rèn)讀單個(gè)生字。（小老師帶讀，接著開(kāi)火車(chē)讀）
（4）出示詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀。
（5）歸類識(shí)記生字。
用加一加、生活識(shí)記等方法識(shí)記生字，隨機(jī)結(jié)合認(rèn)識(shí)竹字頭、單人旁。（課件出示：“筆”圖片）
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)記生字體現(xiàn)學(xué)生的主體性，借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，重在激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
三、運(yùn)用游戲，復(fù)習(xí)鞏固
1.教師逐一貼文具詞卡，學(xué)生搶讀。
2.貼標(biāo)簽：
這是我們的學(xué)習(xí)用品小超市，老師忘了給他們貼標(biāo)簽了，誰(shuí)愿意幫老師給它們貼上標(biāo)簽。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)生活情境，以超市購(gòu)物的方式促進(jìn)復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、觀察辨析，學(xué)寫(xiě)“書(shū)、本”
1.出示“書(shū)、本”，學(xué)生觀察，邊書(shū)空邊說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)筆順。
2.指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“書(shū)、本”兩個(gè)字都是上緊下松，且豎都寫(xiě)在豎中線上，是關(guān)鍵筆畫(huà)，要寫(xiě)得直。
3.教師范寫(xiě)“書(shū)”，學(xué)生書(shū)空，再臨寫(xiě)。寫(xiě)一個(gè)就及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)。
4.教師范寫(xiě)“本”，學(xué)生書(shū)空，再臨寫(xiě)。寫(xiě)一個(gè)就及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)。
【設(shè)計(jì)意圖】從整體觀察，現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再到發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵筆畫(huà)，最后范寫(xiě)、練寫(xiě)、反饋，一步一步，要扎扎實(shí)實(shí)。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1．教師總結(jié)：今天我們一共認(rèn)識(shí)了8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)了2個(gè)生字?，F(xiàn)在讓我們和我們新認(rèn)識(shí)的好朋友道別。(課件出示生字，學(xué)生齊讀)
2．布置作業(yè)。今天學(xué)過(guò)的字回家讀3遍。預(yù)習(xí)課文里的小詩(shī)歌，讀兩遍。自己整理書(shū)包。
【設(shè)計(jì)意圖】再次鞏固識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中去，并能溫故知新，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十一
《小貓釣魚(yú)》是一篇童話故事，講的是小貓和老貓去釣魚(yú)，可是卻總是三心二意，一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶，一條魚(yú)也沒(méi)有釣上。最后，小貓聽(tīng)從了老貓的勸告，一心一意釣起魚(yú)來(lái)，結(jié)果釣著了一條大魚(yú)。教學(xué)本課，要教育學(xué)生懂得做什么事都要專心致志的道理，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
說(shuō)整體設(shè)計(jì)
根據(jù)教材自身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)本課時(shí)，我主要遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，在教學(xué)時(shí)主要以多媒體教學(xué)為主。在引入課文時(shí)就設(shè)計(jì)了一個(gè)富有激趣的幻燈片，為上好下面的課設(shè)下了很好的鋪墊。接著又設(shè)計(jì)了“師生協(xié)作”環(huán)節(jié)，通過(guò)“讀、看、思、議、演、練”等教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，使整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，張羅有馳。
根據(jù)本課的特點(diǎn)及本班學(xué)生的情況，上這篇課文要達(dá)到如下幾個(gè)目的：
1、學(xué)習(xí)要求掌握的“貓、理”等2個(gè)生字，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。
2、認(rèn)識(shí)“釣、蜻、蜓、竿、蝴、蝶”等6個(gè)字。
3、正確流利地朗讀課文，并盡量讓學(xué)生復(fù)述課文。
4、讓學(xué)生懂得只有一心一意才能把事情做好。
正確讀寫(xiě)要求識(shí)記的生字、新詞。
能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生做事一心一意的好習(xí)慣。
(一)激發(fā)興趣導(dǎo)入課文
1、呈現(xiàn)一幅小貓釣魚(yú)的圖片說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在干什么?(鼓勵(lì)學(xué)生回答時(shí)把話說(shuō)完整)
2、根據(jù)回答出示句子“貓媽媽帶著小貓?jiān)诤舆呩烎~(yú)”。(個(gè)別讀、齊讀)生字帶上拼音。
3、學(xué)習(xí)句中生字“媽、帶、著、邊、釣”(四人小組合作學(xué)習(xí))——“媽”可以換部首，“邊”可理解字義，“釣”和“鉤”進(jìn)行區(qū)分，另外可看圖識(shí)記。
4、揭題讀題。
5、說(shuō)說(shuō)看了這幅圖他們還想知道什么?(小貓釣到魚(yú)了嗎?)
6、聽(tīng)錄音，思考小貓釣到魚(yú)了嗎?
過(guò)渡：師：小貓為什么沒(méi)釣到魚(yú)呢?讓我們一起去看一看吧!
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、小組接龍讀課文，把課文讀正確的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)一條小魚(yú)粘紙。
教師在正音時(shí)可隨機(jī)學(xué)習(xí)“蜻、蜓”“蝴、蝶”，(滲透蟲(chóng)字旁)
3、學(xué)習(xí)“女字旁”。
(三)指導(dǎo)描寫(xiě)字
1、觀察筆順框，了解“路、法”的筆順
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十二
《天地人》是本冊(cè)新版教材的第一課，也是“新”字的直接體現(xiàn)，它替換了原先一開(kāi)始的拼音教學(xué)?！短斓厝恕肥且粋€(gè)有創(chuàng)意的安排，“天地人”，宇宙、自然與人的關(guān)系，“你我他”，除了我，還有你和他，構(gòu)成了世界。這些涵蓋了我們的現(xiàn)實(shí)世界，天地人你我他，要給孩子們營(yíng)造的就是一種非常和諧的氛圍。我覺(jué)得這個(gè)和諧不僅是內(nèi)容本身所要傳遞的，在我們教與學(xué)的過(guò)程中更要將“和諧”進(jìn)行到底。識(shí)字量本身不大，難度也不大，這對(duì)于初入學(xué)過(guò)渡時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)很大的緩沖空間，我們講得可深可淺，可多可少，讓孩子們?cè)谡麄€(gè)意境中，認(rèn)一些漢字，去粗淺地認(rèn)識(shí)一些人與自然，我們的世界等。當(dāng)然，最重要的是讓孩子覺(jué)得有意思，讓他們覺(jué)得每天都在接觸新的東西，新的形式。
基于這樣的背景，綜合漢字教學(xué)的一般規(guī)律，識(shí)字教學(xué)的'基本要求，我對(duì)這一課的教學(xué)定位如下：主要目標(biāo)有三點(diǎn)，1.認(rèn)識(shí)“天地人”“你我他”這6個(gè)生字，2.能正確、流利地讀出這6個(gè)字，3.了解字的基本意思并能簡(jiǎn)單運(yùn)用。主要流程三部分，分別是初識(shí)生字、讀記生字、學(xué)用生字。教學(xué)課時(shí)為2課時(shí)，需要準(zhǔn)備多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資料、游戲卡片等。
第一課時(shí)。
天地人。
1.通過(guò)聽(tīng)讀、觀察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)"天、地"等6個(gè)生字。
2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聽(tīng)讀、觀察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)"人、你、我"的字音。
教學(xué)建議：
1.識(shí)字。
本課6個(gè)生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學(xué)生朗讀、記憶。針對(duì)課文編排的特點(diǎn)，建議教學(xué)時(shí)以3個(gè)字為一組進(jìn)行教學(xué)。第一組可以充分借助課文插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，在看圖說(shuō)話中引出"天地人"3個(gè)字。第二組可以通過(guò)師生對(duì)話引出"你我他"，把識(shí)字和日常表達(dá)結(jié)合起來(lái)，充分借助日常用語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)讀、正音。
本課要認(rèn)的6個(gè)生字中，"人"的聲母是卷舌音，"你、我"是第三聲，單個(gè)字讀要注意讀到位。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，建議借助圖片、聽(tīng)讀、創(chuàng)設(shè)情境交流等多種方法幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
（1）圖片示范正音?？梢砸来纬鍪疽唤M相關(guān)圖片，如"老人、年輕人、男人、女人"，教師手舉對(duì)應(yīng)的生字"人"示范讀，學(xué)生跟讀，理解字義。
（2）場(chǎng)景聽(tīng)讀正音。如，借助生活場(chǎng)景認(rèn)讀"地"，教師可以用枚舉法展示各種生活場(chǎng)景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長(zhǎng)滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片"地"，聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，并及時(shí)正音。
（3）日常交流正音。"你我他"是日常交流用語(yǔ)，可以銜接入學(xué)教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交流氛圍。如教師一手舉生字"你"，問(wèn)"你叫什么名字"，并把生字卡片"你"遞交給學(xué)生；一手舉生字"我"，說(shuō)"我是你們的語(yǔ)文老師"。出示生字"他"，指學(xué)生問(wèn)"他叫什么名字"，并把生字卡片"他"遞給這名學(xué)生。在交流遞送生字卡片的過(guò)程中正音識(shí)記生字。
本課要求識(shí)記6個(gè)生字。"天、人"結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，"地、我"結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，"你、他"帶有相同的部件。教學(xué)中可以借助圖片、動(dòng)作、生活場(chǎng)景等，形象化地理解字義，識(shí)記字形，感受漢字的趣味性。
（1）生活語(yǔ)境識(shí)字。本課6個(gè)生字都是常用字，我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片，通過(guò)不同語(yǔ)境幫助學(xué)生識(shí)記、認(rèn)讀生字。
（2）比較識(shí)字。比較"地"和"他"，說(shuō)說(shuō)不同在哪里。（3）動(dòng)作猜字。辨認(rèn)"天"和"人"，可以根據(jù)字形請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示動(dòng)作，其他同學(xué)猜漢字。學(xué)有余力的話，可以結(jié)合生活，積累"天地、他人"等詞語(yǔ)。
2.課文學(xué)習(xí)。
（1）朗讀指導(dǎo)。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的主要內(nèi)容。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)拼音，因此教師要重視正確示范和聽(tīng)音糾正。教師示范朗讀時(shí)，要把聲調(diào)讀清楚，特別注意"你、我"的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時(shí)，"你"要讀成半上，與第二聲相似，"我"的聲調(diào)要讀完整。
本篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，僅呈現(xiàn)了6個(gè)漢字，中間沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。朗讀時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合內(nèi)容理解，引導(dǎo)學(xué)生一組三字連貫讀，要避免6個(gè)漢字一字一頓地讀。
（2）理解運(yùn)用。在語(yǔ)境中理解運(yùn)用。"天地人"的教學(xué)在借助插圖理解的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合語(yǔ)境帶學(xué)生讀一讀，在新語(yǔ)境中進(jìn)一步理解字義。如：
晴天、陰天、雨天。
草地、菜地、雪地。
男人、女人、老人。
“你我他”的教學(xué)可以三人小組互相交流，理解三者之間的關(guān)系。通過(guò)拿著生字卡片進(jìn)行自我介紹、詢問(wèn)他人的方式，在交流中鞏固生字，如，"我叫李小明。""你叫什么名字？""他是你的同桌同學(xué)嗎？"。
引導(dǎo)學(xué)生理解感受"你我他"之間的關(guān)系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識(shí)記、認(rèn)讀，避免將這一實(shí)踐活動(dòng)變成口語(yǔ)交際。教學(xué)時(shí)，可以為三人小組準(zhǔn)備一套"你我他"的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生以選生字、遞送卡片的方式促進(jìn)對(duì)生字的識(shí)記認(rèn)讀和理解運(yùn)用。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十三
老師們：
早上好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《明天要遠(yuǎn)足》，這是統(tǒng)編教材一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的第一篇課文。這是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩(shī)，文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了小主人公因明天要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺(jué)的情景。短短的3節(jié)詩(shī)，每一節(jié)都有感嘆詞“唉”以及疑問(wèn)句式，三次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，雖沒(méi)有正面寫(xiě)遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活。
經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，但自主識(shí)字、讀文的能力還是比較欠缺的，仍需要老師在課堂上多關(guān)注與引導(dǎo)。同時(shí)，一年級(jí)的學(xué)生，自控能力較差，表達(dá)能力還很稚嫩，語(yǔ)言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎的活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。
基于這樣的教材特點(diǎn)和學(xué)情，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“睡”、“那”等11個(gè)生字和新偏旁目字旁，會(huì)寫(xiě)“才”、“明”等4個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。
3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)和期盼。
其中識(shí)字讀文是本課重點(diǎn)，體驗(yàn)即將遠(yuǎn)足的向往和期盼是本文難點(diǎn)。
而在第一課時(shí)中我將引導(dǎo)學(xué)生讀通讀準(zhǔn)詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)“明、睡、海、那、真、老、師”7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“明”字，同時(shí)初步感受小主人遠(yuǎn)足前的快樂(lè)與期待之情。第二課時(shí)我將再此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熟讀并讀好句子語(yǔ)氣變化，認(rèn)識(shí)剩下的4個(gè)生字，并能學(xué)著詩(shī)歌的樣子情境遷移說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)。
為了實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我將用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感語(yǔ)、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。
下面，我重點(diǎn)介紹我第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，主要是六個(gè)環(huán)節(jié)：
一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。
1、直接板書(shū)課題。
師：“小朋友們，今天我們要一起來(lái)學(xué)課文《明天要遠(yuǎn)足》，讀了課題你有什么想問(wèn)的.嗎？”
有的學(xué)生就會(huì)問(wèn)：“遠(yuǎn)足是什么意思？”那就順勢(shì)引導(dǎo)遠(yuǎn)足就是指去很遠(yuǎn)的地方旅行，然后再請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。
如果學(xué)生已經(jīng)理解了遠(yuǎn)足的意思，那么就可能會(huì)問(wèn)：“誰(shuí)明天要遠(yuǎn)足？去哪里遠(yuǎn)足呢？”
2、于是我就出示整首詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
【設(shè)計(jì)意圖】課堂上的學(xué)習(xí)從學(xué)生的問(wèn)題入手我覺(jué)得是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇，因?yàn)槭菍W(xué)生自己提出的問(wèn)題，自己選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)更主動(dòng)。
恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。
二、整體感知，讀好問(wèn)句。
1、課件出示每小節(jié)最后的疑問(wèn)句，生練讀。
2、指名三個(gè)學(xué)生分別讀句子。
3、相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“那、海、真、老師”。其中“那”與“哪”對(duì)比，“真”字強(qiáng)調(diào)翹舌音和前鼻音。“?！弊值闹笇?dǎo)則用圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，同時(shí)拓展積累三點(diǎn)水的字。
4、關(guān)注“問(wèn)號(hào)”，指導(dǎo)讀好疑問(wèn)語(yǔ)氣。
5、回歸整首詩(shī)歌，再次通讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)的目的是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先通讀課文，再讀好長(zhǎng)句子，最后又回到原問(wèn)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知，也為讀準(zhǔn)讀通課文打下基礎(chǔ)。
三、精讀課文，體會(huì)情感。
1、出示課文第一幅插圖，生說(shuō)說(shuō)圖中的小女孩怎么了？（讀完后出示插圖：你們看詩(shī)中的小女孩她躺在床上怎么也——睡不著）順勢(shì)而導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“睡”）。
學(xué)生自然就會(huì)說(shuō)：“圖中的小女孩躺在床上睡不著?！?BR> 2、師順勢(shì)出示生字“睡”，請(qǐng)生做“睡覺(jué)”動(dòng)作，不管學(xué)生用什么姿勢(shì)都有一個(gè)相同之處就是閉上眼睛，所以“睡”字是目字旁，認(rèn)識(shí)新偏旁“目字旁”，了解目字旁的字通常都跟眼睛有關(guān)。
3、再出示詞語(yǔ)“睡不著”，小女孩為什么睡不著呢？
學(xué)生就會(huì)說(shuō)因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足。（這里是不是順勢(shì)解決學(xué)生提出來(lái)的另一個(gè)問(wèn)題：到哪里去遠(yuǎn)足？再讀詩(shī)歌，再一次的整體感知———去海邊，去海邊遠(yuǎn)足你想到些什么呢？）。
4、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己要去秋游時(shí)是什么心情呢？指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)的學(xué)生思維以形象思維為主，利用課文插圖能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)順勢(shì)引出生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體，力爭(zhēng)突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、借助游戲，鞏固生字（想了這么多確實(shí)睡不著，那我們來(lái)做個(gè)撿貝殼的游戲吧?。?。
1、游戲“撿貝殼”鞏固識(shí)字：睡、海、那、老、師、真、明。
2、創(chuàng)設(shè)“小貝殼帶好朋友”的情境開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快。因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)：明。
1、課件出示“明”，生觀察明字的高矮、寬窄、關(guān)鍵筆畫(huà)等，并匯報(bào)。
2、師示范寫(xiě)，并讀寫(xiě)明字的口訣。
日字瘦瘦站左邊，月字高高靠右邊，豎撇起筆豎中線，兩橫短短不靠邊。
3、生臨寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書(shū)寫(xiě)規(guī)范端正、整潔。所以在寫(xiě)字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
六、作業(yè)布置。
認(rèn)讀生字，熟讀詩(shī)歌，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容做準(zhǔn)備。
結(jié)語(yǔ)：本課我力求在教學(xué)中，以學(xué)生為本，讓學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑，在自己提出的問(wèn)題中學(xué)習(xí)，重視課堂生成，寓教于樂(lè)，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。不得當(dāng)?shù)牡胤竭€請(qǐng)老師們予以批評(píng)改正，謝謝！
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十四
1、教學(xué)內(nèi)容：
《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語(yǔ)文教科版一年級(jí)下冊(cè)中的一篇講讀課文，它在第八單元是第16課。
2、教材分析：
我初讀這篇課文，第一感覺(jué)就是這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美。滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長(zhǎng)，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂。
但是，作為老師我也從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，要讓學(xué)生只靠讀書(shū)就能體會(huì)丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難。后來(lái)，我不斷地鉆研教材，并通過(guò)各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片、音像資料。在此過(guò)程中，我越來(lái)越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書(shū)來(lái)再讀課文的時(shí)候，是情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)、欣賞融入課文的字里行間，相信一年級(jí)的小學(xué)生讀完課文也會(huì)被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學(xué)目標(biāo)分析：
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對(duì)照來(lái)展開(kāi)合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。
（2）了解詞語(yǔ)“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等的意思。
（3）通過(guò)學(xué)習(xí)，在樂(lè)讀中懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
在教學(xué)時(shí)，課文第二、三自然段是課文的重點(diǎn)，也是我引導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)略丹頂鶴的美麗、高雅的難點(diǎn)，而開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段在教學(xué)中的比例相對(duì)較少。
以讀為主，讀中感悟，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體、語(yǔ)言描述、動(dòng)作體驗(yàn)等多種方法理解詞語(yǔ)。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，體會(huì)丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)本課生字，練習(xí)背誦。
多媒體課件。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十五
19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠形象地指出：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起建造大廈，教他建筑”。這精辟的論述，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門(mén)，上科學(xué)之路，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。
如何改革課堂教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)呢？下在就《雨點(diǎn)兒》一課，談?wù)勎业拇譁\見(jiàn)解。
我把說(shuō)課內(nèi)容分成六個(gè)部分：
一、說(shuō)教材。
二、說(shuō)目標(biāo)。
三、說(shuō)學(xué)情。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
1、說(shuō)教材內(nèi)容的地位、作用和意義：
《雨點(diǎn)兒》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn)，滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。
這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀。
2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。
難點(diǎn)是：通過(guò)讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
3、課時(shí)建議：
根據(jù)教材內(nèi)容，本課可分兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，讀通讀順課文，粗知文章大意。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀感悟，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，而合理的教學(xué)目標(biāo)是符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，緊扣教材特點(diǎn)，切合學(xué)生實(shí)際的。為此，我按知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三條線，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)。
本課制定的知識(shí)和技能目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字；正確、流利地朗讀課文。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)。
過(guò)程與方法目標(biāo)是：重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，加深對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用。使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)科間的綜合，并留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第一學(xué)段（即一至二年級(jí)）的孩子，在閱讀方面，要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。由此，我確立的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為：了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。我們的世界因?yàn)橛辛怂?，而更美好?BR> 如今，班上的學(xué)生已入學(xué)三個(gè)多月，學(xué)習(xí)了漢話拼音，能借助拼音讀通課文。但讀書(shū)時(shí)有唱讀、斷詞破句的現(xiàn)象，輕聲讀得較重，朗讀能力有利于提高。他們年齡小，記憶力較強(qiáng)，但對(duì)語(yǔ)言文字的理解力還較差，有意注意的時(shí)間還較短，在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。
葉圣陶先生指出，“老師之為教，不在于全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功課彌深，乃為善教者也”。在此，本課我采用情境法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì)疑法、朗讀法，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的.拼音知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探求新知，掌握一定的字形記憶方法，理解課文內(nèi)容的方法，讓學(xué)生舉一反三，形成能力，同時(shí)，倡導(dǎo)從老師必要的牽引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，教學(xué)開(kāi)始，我先播放歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱一唱、演一演，并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這首歌的感受。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生一說(shuō)，十分必要。這樣可以提高讀書(shū)效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，于是，在導(dǎo)入新課后，我馬上提了自讀要求：讀準(zhǔn)了音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
讀通全文后，我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時(shí)，讓學(xué)生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
第斯多惠說(shuō)過(guò)“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，去獨(dú)立掌握他們”。教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，緊接下來(lái)，我就讓學(xué)生自主識(shí)字，先小組交流，再全班匯報(bào)。
（三）自主探究，朗讀感悟。
在第1自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”，并依據(jù)課后作業(yè)的安排，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說(shuō)話。
課文二至四自然段，是大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)恥，我激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑，用“為什么”提個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō)，為什么小雨點(diǎn)要到有花有草的地方？為什么大雨點(diǎn)要到?jīng)]花沒(méi)草的地方？等問(wèn)題在學(xué)生反饋時(shí)相機(jī)出示有關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀。并通過(guò)學(xué)生交流、小組討論等方式解疑，學(xué)生明白了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)去了那兒，相信小雨點(diǎn)長(zhǎng)大后，也會(huì)去幫大雨點(diǎn)的忙，使那兒長(zhǎng)出更紅的花、更綠的草。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心、友愛(ài)的情感。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。之后，我又讓學(xué)生分角色朗讀，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，又一次得以張揚(yáng)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了感悟。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生再讀：……。學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時(shí)，不生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。
（四）書(shū)寫(xiě)生字。
識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，和寫(xiě)字相結(jié)合，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)好字，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
本課的生字都是獨(dú)體字。教學(xué)時(shí)，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)高低長(zhǎng)短，把字寫(xiě)勻稱。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用了圖文結(jié)合的方式，即是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣。具體的板書(shū)如下：
花紅。
長(zhǎng)更。
草綠。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十六
《雨點(diǎn)》，是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)四句，句式整齊，韻律感強(qiáng)。它描寫(xiě)了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣，是一篇從積累語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的新課例。
1、：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)作想象能力和表演能力。
2、讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受雨點(diǎn)樂(lè)趣。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)春天的勃勃生機(jī)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：對(duì)語(yǔ)言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把感情朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)雨點(diǎn)的快樂(lè)心情作為教學(xué)難點(diǎn)。
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，，只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在表演中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
充分發(fā)揮媒體的示范作用：請(qǐng)同學(xué)們用心去聽(tīng)錄音是怎樣把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)的。
3、積累語(yǔ)言理解內(nèi)容。
4、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說(shuō)。
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我及時(shí)給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生想象：雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里，會(huì)有什么變化？比一比，說(shuō)一說(shuō)，這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本課我形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十七
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收?qǐng)D為背景，配有個(gè)蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色，體現(xiàn)了讓學(xué)生生活中學(xué)語(yǔ)文，培養(yǎng)觀察能力的意識(shí)。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練，在朗讀中又能豐富學(xué)生對(duì)圖中蔬菜名稱加以鞏固。
現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，很少跟著父母一起去田里、菜市場(chǎng)，對(duì)于各種蔬菜的認(rèn)識(shí)也是來(lái)自于飯桌上的。又因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，感知生活。
結(jié)合本課的`特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)情，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)一些蔬菜，并制作一張你認(rèn)識(shí)的蔬菜的卡片。
2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。
教學(xué)時(shí)間安排：2課時(shí)。
因?yàn)楸菊n以識(shí)字為重點(diǎn)，把看圖、識(shí)字、學(xué)詞結(jié)合起來(lái)了，和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)了。所以我打算用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞，解讀來(lái)自生活的信息。在朗讀教學(xué)中，我采用領(lǐng)讀、開(kāi)小火車(chē)讀、你聽(tīng)我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟。在識(shí)字教學(xué)中，我采用課件演示和教師板書(shū)相結(jié)合，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。
遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點(diǎn)，我為第一課時(shí)設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說(shuō)：好知者不如樂(lè)知者。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。讓學(xué)生在生活情境中，感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。如：我課件出示買(mǎi)菜畫(huà)面，并出示種蔬菜的實(shí)物：這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽。這種實(shí)物的出示，可以給學(xué)生帶來(lái)直觀的形象教學(xué)，又調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)種蔬菜。
當(dāng)學(xué)生為種蔬菜命名感到為難時(shí)，出示兒歌，通過(guò)小組讀、討論，判斷種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究。在教學(xué)前，先拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，主動(dòng)探究、思考的習(xí)慣。
三、主動(dòng)識(shí)字。
在認(rèn)識(shí)了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。教師用用什么方法來(lái)記這些字呢?既留給學(xué)生自主識(shí)字的權(quán)力，又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎(chǔ)上快樂(lè)地識(shí)字。識(shí)字后，通過(guò)各種游戲讓學(xué)生加以鞏固，真正做到樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
四、讀中感悟。
字詞的教學(xué)離不開(kāi)文本，學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學(xué)生學(xué)會(huì)了本課要學(xué)的生字、新詞后，讓學(xué)生更好地運(yùn)用到文本中去，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我通過(guò)合作組讀、同桌讀、對(duì)讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的特點(diǎn)，體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)，同時(shí)通過(guò)讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
五、拓展延伸。
文本是教材，并不是教學(xué)最終的目的。因此，我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識(shí)字，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)其它蔬菜的直觀形象認(rèn)識(shí);既培養(yǎng)了美感又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的拓展、延伸、補(bǔ)充，確實(shí)達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
六、寫(xiě)字。
一堂課中，要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。因此，寫(xiě)的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了卜心的書(shū)寫(xiě)教學(xué)環(huán)節(jié)。
總之，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與識(shí)字、合作探究方法，在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)會(huì)。努力使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十八
《樹(shù)和喜鵲》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了這樣的情景：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多鳥(niǎo)窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生們：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)！課文以連環(huán)畫(huà)的形式編排，每?jī)蓚€(gè)自然段講述一個(gè)畫(huà)面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，故事性強(qiáng)，是以孩子口吻寫(xiě)的，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，特別適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三個(gè)單元的課文了，認(rèn)識(shí)了自然段。他們對(duì)童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到互相幫助、快樂(lè)合作、友好共處的情誼，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于受年齡和知識(shí)所限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難是：對(duì)一些詞語(yǔ)的意思還不了解，沒(méi)有掌握聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2.通過(guò)聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3.正確、流利地朗讀課文。通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理，朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。
本課我將采用情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等讀悟結(jié)合的方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
1.自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字和會(huì)認(rèn)的生字。
2.合作探究法。通過(guò)自學(xué)方法后，嘗試運(yùn)用小組討論的形式理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”。
朗讀、想象、角色體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，積累詞語(yǔ)。
上課伊始，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課，接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)和句子。既幫助學(xué)生鞏固了第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字新詞，又引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)環(huán)節(jié)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)、“居”和“呼”在詞語(yǔ)中的讀音。接下來(lái)幫助學(xué)生積累aabb式的四字詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只、種、樂(lè)”三個(gè)字是多音字，在不同詞語(yǔ)里讀音不一樣。在此環(huán)節(jié)，教師采取分類積累詞語(yǔ)的方式，有助于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)易讀錯(cuò)字音，掌握多音字用法，并積累aabb式四字詞語(yǔ)。
之后，圍繞“快樂(lè)”這個(gè)詞語(yǔ)，教師還設(shè)計(jì)了這樣的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生觀察“快”和“樂(lè)”字的占格和關(guān)鍵筆畫(huà)的位置。接著，教師范寫(xiě)了生字，特別強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)筆畫(huà)。然后，讓學(xué)生臨摹書(shū)寫(xiě)一遍。這樣，使指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)落到了實(shí)處，體現(xiàn)了“提筆即是練字時(shí)”。最后，ppt出示了課文中含有“快樂(lè)”的句子，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中運(yùn)用與積累詞語(yǔ)。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體驗(yàn)。
兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律為“學(xué)習(xí)積累——運(yùn)用”。課上，教師依據(jù)文本的語(yǔ)境再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中模仿、運(yùn)用課文語(yǔ)言。
1.結(jié)合文章，了解“孤單”的意思。
教師結(jié)合貼圖，讓學(xué)生讀好“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲”這樣的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到一棵樹(shù)和一只喜鵲的孤單。通過(guò)比較句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貼圖對(duì)比朗讀。教師還精心創(chuàng)設(shè)了情境，“如果你是一棵樹(shù)（一只喜鵲），只有你一棵樹(shù)（一只喜鵲），看看四周，你想說(shuō)些什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，在情境中讀好句子，感受到一棵樹(shù)、一只喜鵲的'孤單，有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，當(dāng)自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，自己是怎么想的？感覺(jué)如何？從一個(gè)“也”字感受到了什么？逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。
2.朗讀課文，感受“快樂(lè)”。
在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，還在多種形式的朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要，懂得每個(gè)人都需要朋友，有朋友才快樂(lè)。
通過(guò)再讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了變化，是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在書(shū)中批畫(huà)相關(guān)句子。在理解“鄰居”一詞時(shí)，教師采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式，如“說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。進(jìn)而理解本文中“樹(shù)的鄰居是誰(shuí)？喜鵲的鄰居又是誰(shuí)呢？”“樹(shù)和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過(guò)朗讀并結(jié)合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹(shù)會(huì)和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會(huì)與感受樹(shù)和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
（三）拓展閱讀，激活心靈。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，激活他們的心靈，讓他們?cè)陂喿x中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛(ài)閱讀。因?yàn)槔首x、想象、角色體驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
本環(huán)節(jié)，教師共推薦了兩首兒歌，一首課內(nèi)，一首課外。課內(nèi)的兒歌重在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本課的生字，在讀中鞏固字詞，積累語(yǔ)言，背誦兒歌。課外的兒歌，則是題材與課文主題相近關(guān)于伙伴情感的兒歌，意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富體驗(yàn)，提升對(duì)伙伴的認(rèn)識(shí)。拓展閱讀從課內(nèi)延伸到課外，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的好習(xí)慣，激活他們童真的心靈。
課堂是學(xué)生增長(zhǎng)智慧的地方。好的語(yǔ)文課堂，充滿智力挑戰(zhàn)，能使學(xué)生變得越來(lái)越聰明，能夠聆聽(tīng)到學(xué)生生命成長(zhǎng)的拔節(jié)聲。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一
我所執(zhí)教的是人教部編版一年級(jí)下冊(cè)第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩(shī)想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。
這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉，對(duì)古詩(shī)詩(shī)境、詩(shī)情的感悟處于空白。所以教學(xué)本詩(shī)，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3.朗讀古詩(shī)，結(jié)合詩(shī)句理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，在誦讀過(guò)程中感知詩(shī)意、詩(shī)境詩(shī)情。
采用好的教學(xué)方法，能夠使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果，在本課的教學(xué)中，我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、朗讀體會(huì)、讀與想象充分結(jié)合等多種教學(xué)方法。德國(guó)的教育學(xué)家底斯多慧說(shuō)過(guò)，差的教師只會(huì)奉獻(xiàn)真理，好的教師則會(huì)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，在進(jìn)行本堂課的.教學(xué)時(shí)，我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自己閱讀、比較朗讀、共同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。
古詩(shī)語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了在古詩(shī)教學(xué)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言魅力，重現(xiàn)詩(shī)的意境，體悟詩(shī)的情感。因此，本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡(jiǎn)單字眼背后豐富的內(nèi)涵，達(dá)到“入得詩(shī)境，悟得詩(shī)情”的教學(xué)效果。
綜上所述，特設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）激趣導(dǎo)入，識(shí)字讀題。
1.導(dǎo)言：猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.出圖配樂(lè)，渲染揭題。
3.板書(shū)課題，學(xué)生認(rèn)真觀察。
學(xué)習(xí)“思”字：
（1）結(jié)構(gòu)；
（2）回顧學(xué)過(guò)的心字底的生字，發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點(diǎn)，進(jìn)行組詞練習(xí)，總結(jié)釋疑方法。
4.明確詩(shī)題信息，指導(dǎo)讀好詩(shī)題。
（二）初讀感知，識(shí)記生字。
1.過(guò)渡：真好聽(tīng)，安靜的夜晚詩(shī)人思念什么呢？讓我們靜下心來(lái)，一起走入這首古詩(shī)。
2.自由讀：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，借助拼音，自己大聲讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字可以多讀幾遍。
3.指名讀古詩(shī)，正音。
4.學(xué)習(xí)生字。字寶寶想來(lái)考考大家？
（1）學(xué)習(xí)后鼻韻母的生字：床、光、鄉(xiāng)。觀察變紅生字的注音，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）認(rèn)讀后鼻韻母的詞語(yǔ)：床前、月光、故鄉(xiāng)（小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)、四組輪流讀準(zhǔn)，讀出美感）。
（3）識(shí)記“疑、舉、低”三個(gè)生字。
“疑”組詞練習(xí)。
“舉”做動(dòng)作識(shí)記。
“低”學(xué)生交流識(shí)記辦法，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生先書(shū)空，后練寫(xiě)。
5.朗讀去掉拼音的古詩(shī)，要求聲音響，讀準(zhǔn)確。
（三）理解詩(shī)意誦讀詩(shī)文。
1.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
（1）聽(tīng)老師讀，注意停頓。
（2）自行練讀后，指名朗讀古詩(shī)。
（3）指導(dǎo)感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最后一個(gè)字的字音，有什么相同點(diǎn)？
指名再讀，一二組和三四組賽讀。
2.指導(dǎo)讀出意境。
（1）借助圖畫(huà)，理解詩(shī)意.
（2）出示望月圖，引導(dǎo)看圖，圖畫(huà)與古詩(shī)相結(jié)合說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
（3）指名講詩(shī)意。
（4）帶著理解一起讀詩(shī)。
3.感知詩(shī)境，體味詩(shī)情。
（1）配樂(lè)渲染，進(jìn)入詩(shī)境，想象說(shuō)話。
一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前，好像（）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)人的比喻。
聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的課文，理解“霜”字中蘊(yùn)含的一分清冷，并指導(dǎo)朗讀。
（3）比較理解：詩(shī)人忍不住舉頭凝望，詩(shī)中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，討論一下。
a.借助舉重照片理解“舉”，指導(dǎo)做動(dòng)作朗讀，體會(huì)詩(shī)人的心情。
b.造句感知“望”的意味：用“看”造個(gè)句子，“望”呢？（板書(shū)：望月）。
c指導(dǎo)朗讀，讀出韻味。
（4）想象說(shuō)話，進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心：詩(shī)人望著這輪明月，會(huì)想到故鄉(xiāng)的什么呢？這時(shí)，他想對(duì)親人說(shuō)些什么呢？（板書(shū)：思鄉(xiāng)）。
（5）配樂(lè)朗讀：是啊，在這無(wú)邊無(wú)際的天空和無(wú)邊無(wú)際的大地上，“明月與李白”對(duì)望，靜夜里靜思，他更加地思念故鄉(xiāng)，思念親人。萬(wàn)般思念都化作了這四行詩(shī)，指名讀，齊讀。
六、拓展延伸。
思鄉(xiāng)思親是永恒的主題，思鄉(xiāng)詩(shī)還有很多，送詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。
課后同學(xué)們可以在我們的古詩(shī)書(shū)中找一找，下節(jié)課我們來(lái)分享。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二
《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元的一篇課文。這一單元都是寫(xiě)人的，有孩子最熟悉的爸爸、奶奶這些普通人，還有毛主席、陳毅、鄧小平這些偉人。但不管是誰(shuí)，身上都閃現(xiàn)著人性的光輝。課文圍繞“白發(fā)”，展開(kāi)奶奶和孫子的對(duì)話，表現(xiàn)了奶奶的辛勞、孫子對(duì)奶奶的關(guān)心，再現(xiàn)了一種樸素而又感人的親情。課文以第一人稱來(lái)寫(xiě)，共兩個(gè)自然段。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，敘述簡(jiǎn)潔，又配有插圖，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對(duì)孩子進(jìn)行思想教育的好。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求和“少教多學(xué)”課題研究，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)長(zhǎng)輩為晚輩的成長(zhǎng)付出了許多艱辛和勞累，從小要懂得尊敬長(zhǎng)輩，不讓長(zhǎng)輩為我們操心。3.掌握“玩、會(huì)”兩個(gè)生字。
根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我把理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和句子“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保w會(huì)長(zhǎng)輩為晚輩的成長(zhǎng)付出了許多艱辛和勞累，從小要懂得尊敬長(zhǎng)輩，不讓長(zhǎng)輩為我們操心作為本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。
1.情境教學(xué)法：結(jié)合課文插圖和語(yǔ)言描繪再現(xiàn)課文對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀文、說(shuō)話、想象、表演，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣性，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.讀中感悟法：“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分體悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
3.學(xué)習(xí)方法;通過(guò)朗讀、比較、想象、說(shuō)話，理解詞語(yǔ)，體會(huì)奶奶為晚輩的成長(zhǎng)付出了許多艱辛和勞累，從而產(chǎn)生感恩之情，學(xué)會(huì)感恩，孝敬長(zhǎng)輩，自覺(jué)替長(zhǎng)輩做些力所能及的事。
多媒體。
本節(jié)課，我共設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，即復(fù)習(xí)檢測(cè)、精讀課文、引導(dǎo)背誦、指導(dǎo)寫(xiě)字和拓展練習(xí)。
1.生字詞的掌握對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的，我安排復(fù)習(xí)檢測(cè)，認(rèn)讀詞語(yǔ)和寫(xiě)生字筆順，目的是幫助孩子明確哪些字是要求會(huì)認(rèn)不寫(xiě)的，哪些字是要求按筆順會(huì)寫(xiě)的。掌握了生字詞語(yǔ)，為學(xué)習(xí)課文打好了基礎(chǔ)。
3.朗讀背誦課文。《新課標(biāo)準(zhǔn)》低學(xué)段閱讀目標(biāo)要求學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”在教學(xué)中，我努力營(yíng)造“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍，在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生在整堂課中能始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，再通過(guò)分角色讀，結(jié)合圖畫(huà)和提示語(yǔ)填課文內(nèi)容，帶動(dòng)作、表情練習(xí)背誦，在形象生動(dòng)的情境中輕松、快樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。
4.指導(dǎo)寫(xiě)字。寫(xiě)字教學(xué)中只有堅(jiān)持既動(dòng)“口”，動(dòng)“腦”，又動(dòng)“手”的“三動(dòng)”方法，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。指導(dǎo)“玩”、“抬”和“會(huì)”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，我按“五步”寫(xiě)字法引導(dǎo)學(xué)生，“五步”即一看、二記、三寫(xiě)、四評(píng)、五練，并重視及時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和練字方法，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
5.拓展練習(xí)。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)作業(yè)，“積累本課所學(xué)詞語(yǔ)”和“幫助長(zhǎng)輩做力所能及的事，選自己覺(jué)得難做的一件事寫(xiě)下來(lái)”。（課文描寫(xiě)的就是一個(gè)對(duì)話場(chǎng)面。）目的是積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)做人做事，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話場(chǎng)景，進(jìn)行片段練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
6.板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)是課文內(nèi)容的濃縮和提煉，要能簡(jiǎn)潔明了地體現(xiàn)課文的主旨。我設(shè)計(jì)的板書(shū)是：奶奶為“爸爸”和“我”操心（用單箭頭分別指向我和爸爸），“我”關(guān)心孝敬奶奶（再加一單箭頭指向奶奶）。
課前，我認(rèn)真地研讀了教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，制作多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，努力地想把語(yǔ)文教學(xué)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背”訓(xùn)練落到實(shí)處。通過(guò)多種形式的“讀”和“說(shuō)”深入理解課文，拓展練習(xí)，積累語(yǔ)言，再遷移運(yùn)用語(yǔ)言練習(xí)寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)場(chǎng)面，培養(yǎng)學(xué)生的能讀會(huì)說(shuō)、善思樂(lè)寫(xiě)本領(lǐng)?？蛇z憾的是我沒(méi)能用自己的教學(xué)熱情點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在說(shuō)讀文體會(huì)、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)話、想象說(shuō)話時(shí)思維不活躍，話語(yǔ)不完整，學(xué)習(xí)氣氛不熱烈。今后我還要在自己的課堂教學(xué)應(yīng)變、語(yǔ)言組織和語(yǔ)言激勵(lì)性方面不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三
首先我來(lái)分析一下教材，《對(duì)韻歌》是一首優(yōu)美的對(duì)子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對(duì)大自然的熱愛(ài)和喜悅之情。這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
從本課對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教法。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。
1、復(fù)習(xí)檢查。
通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。
2、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
眾所周知，教師通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既能觀察、感受又能調(diào)動(dòng)思維、提高表達(dá)能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：
（1）教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，圖畫(huà)展示，創(chuàng)設(shè)情景。（教師出示圖畫(huà)并用語(yǔ)言描述）小朋友，你們下課了都喜歡做游戲?qū)?？老師今天給大家?guī)?lái)一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲，你們想玩嗎？通過(guò)問(wèn)題陳學(xué)生在注意力集中起來(lái)。
（2）教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)，綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片識(shí)字，加字變成對(duì)韻歌。
（3）教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑，教師相機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生用認(rèn)識(shí)在漢字寶寶加字變成對(duì)韻歌。
（4）教師導(dǎo)悟，學(xué)生遷移，學(xué)生整理認(rèn)識(shí)來(lái)自大自然的朋友，感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔?ài)之情，把自己認(rèn)識(shí)在漢字，通過(guò)加字變成對(duì)韻歌。
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“山清、水秀”等詞的意思，并練習(xí)說(shuō)對(duì)子。
2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
多媒體課件，一些簡(jiǎn)單的對(duì)子。
為了突出重點(diǎn)，更好的突破難點(diǎn)，特設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。（課件顯示）。
一、教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，談話導(dǎo)入，檢測(cè)學(xué)情。
教師引導(dǎo)：小朋友，下課了我們都喜歡做游戲?qū)幔?BR> 師：老師帶來(lái)一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲，你們想玩嗎？。
師：那我們先來(lái)讀一首兒歌。（課件出示：兒歌）。
師；兒歌讀完了，小朋友，你們了解對(duì)子嗎？你們想了解對(duì)子嗎？
師：要想來(lái)結(jié)對(duì)子呀，可少不了漢子寶寶，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些字寶寶。
投影：認(rèn)識(shí)字寶寶；天、黑白、日月。
師：小朋友們讀的非常好！老師有個(gè)更好的辦法，就是它們加上一個(gè)字，就變成了一首歌，看（板書(shū)——對(duì)），而且還給這首歌起了個(gè)名字，叫（板書(shū)——韻歌）。對(duì)韻歌離了漢字寶寶可不行，讓我們?cè)僬?qǐng)幾位漢字寶寶出來(lái)玩吧?。ㄕn件：圖片+漢字、云雨、雪風(fēng)）。
師：大家都認(rèn)識(shí)了這幾位漢字寶寶，老師現(xiàn)在給它們加上了一個(gè)“對(duì)”字，就變成了對(duì)韻歌，一起來(lái)讀一讀對(duì)韻歌。（課件）。
師：現(xiàn)在我們來(lái)做對(duì)對(duì)子的游戲，第一組小朋友讀前面的字，第二組小朋友來(lái)對(duì)好不好？
師：好，讀的真不錯(cuò)?，F(xiàn)在老師范讀，請(qǐng)大家跟讀一遍。
師：這一句從事物入手，描繪出四種自然現(xiàn)象，分別是云雨雪風(fēng)。
二、教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)。
投影：圖片+漢字、花樹(shù)、鳥(niǎo)蟲(chóng)。
師：這第二句描繪了花開(kāi)、樹(shù)綠、鳥(niǎo)飛、蟲(chóng)爬的和諧畫(huà)卷。我們生活在美麗的環(huán)境中，大自然是我們共同的家，我們都要愛(ài)她，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)整理一下來(lái)自大自然的朋友。
投影：云雨、雪風(fēng)、花樹(shù)、鳥(niǎo)蟲(chóng)。
師：這些都是來(lái)自大自然的朋友對(duì)不對(duì)？（課件）。
三、教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑。
師：小朋友你們今天的表現(xiàn)真棒！為自己鼓鼓掌吧！讓我們來(lái)讀一遍這些漢字寶寶，然后加上一個(gè)字，變成對(duì)韻歌吧！相信你們會(huì)表現(xiàn)的更棒哦！開(kāi)始投影：對(duì)云雨雪風(fēng)花樹(shù)鳥(niǎo)蟲(chóng)師：最后一句對(duì)子描寫(xiě)了山清水秀、桃紅柳綠的美麗景色，達(dá)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
投影：云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)。花對(duì)樹(shù)，鳥(niǎo)對(duì)蟲(chóng)。山清對(duì)水秀，柳綠對(duì)桃紅。
師：小朋友的表現(xiàn)真的是非常棒！朗讀對(duì)子，應(yīng)讀出節(jié)奏感，讀出對(duì)子的輕快節(jié)拍哦！再來(lái)讀一讀！
生：跟讀、分組讀、齊讀。
師：現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)玩一次對(duì)對(duì)子的游戲，試試在游戲中背會(huì)咱們的對(duì)韻歌。
四、教師導(dǎo)悟、學(xué)生遷移。
師：背完了對(duì)韻歌，來(lái)看看練一練（課件）。
師：學(xué)完了練一練，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一寫(xiě)，打開(kāi)課本第13頁(yè)，寫(xiě)一寫(xiě)下面的生字。
蟲(chóng)字的口扁，第四筆在豎中線上。云字第二橫長(zhǎng)，頓點(diǎn)有力。
山字首筆豎在豎中線上，末筆向左下斜。師：現(xiàn)在打開(kāi)自己的拼音本開(kāi)始練習(xí)。
五、課后作業(yè)。
抄寫(xiě)3個(gè)生字的筆順和一字兩詞。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四
《家》是一篇兒童詩(shī)。它主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)?！凹摇笔且粋€(gè)溫馨的字眼。這首兒童詩(shī)就是以“家”為題，從比喻的角度寫(xiě)“家”，目的就是通過(guò)一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。全詩(shī)共六行兩句，分兩層。第一層（1～4行），點(diǎn)明藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土，分別是白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家。第二層（5～6行），點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)是兒童的家。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)。運(yùn)用“什么是什么的家”的句式說(shuō)話。
2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，我準(zhǔn)備采用電子白板中的一些功能，如：播放《娃哈哈》，在出示生字后，讓學(xué)生上臺(tái)利用電子白板的拖動(dòng)功能，把詞拖到相應(yīng)的圖片中，抓住兒童詩(shī)的特點(diǎn)，以不同形式的讀貫穿始終。引導(dǎo)學(xué)生整體誦讀課文，把識(shí)字、理解詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)事物融為一體，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
1、朗讀感悟法。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，要讓學(xué)生在自主閱讀、自主交流、自悟表達(dá)中體會(huì)事物間聯(lián)系，讓學(xué)生在語(yǔ)文時(shí)間中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、想像與聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合，在學(xué)習(xí)課文開(kāi)始讓學(xué)生觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面，邊看邊想像啟發(fā)學(xué)生體會(huì)這些事物之間的聯(lián)系，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、由扶到放，我先出示第一句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的家，讓學(xué)生知道這是打比方的句子，為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家？其它的句子用同樣的方法讓學(xué)生自學(xué)，動(dòng)手找一找，畫(huà)一畫(huà)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法真正做到新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，把握詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與發(fā)散思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
1、激趣導(dǎo)入，先出示圖片，再出示詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。
2、初讀課文，為圖片找家，找到后連詞成句，之后做一個(gè)游戲，為圖片找家，指名學(xué)生多媒體演示。
3、美讀課文，說(shuō)一說(shuō)你是送誰(shuí)回家的？到它的家里去看一看，你都看到了什么？設(shè)置一系列的情境，讓學(xué)生身臨其境，演演、讀讀、想想，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情播放〈多媒體課件〉：展示風(fēng)景圖，配以歌曲《大中國(guó)》，讓學(xué)生讀出自豪感，最后齊唱《娃哈哈》，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
4、朗讀課文，背誦課文。這么美的兒歌，你愿意把它記下來(lái)嗎？想怎么讀就怎么讀。配樂(lè)背誦兒歌。
5、教學(xué)生字。
這就是我說(shuō)課的內(nèi)容。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，字卡，田字格小黑板。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你去過(guò)紫金山嗎？今天，老師想再帶領(lǐng)大家來(lái)認(rèn)識(shí)一座山，它的名字叫“華山”。（板書(shū)，齊讀）這個(gè)“華”字是個(gè)多音字。（板書(shū)）。
2、你們?nèi)ミ^(guò)華山嗎？那我們就一起去看一看吧！（出示圖片，簡(jiǎn)要介紹）華山在我國(guó)的陜西省，它又高又險(xiǎn)，被稱為“奇險(xiǎn)天下第一山”，登華山的路只有一條，而且曲折難走。
3、古時(shí)候，7歲的寇準(zhǔn)登上了華山，還寫(xiě)了一首詩(shī)，題目就叫做“詠華山”。（板書(shū)，齊讀）這首詩(shī)，大家都會(huì)讀嗎？試一試吧！（齊誦古詩(shī)）。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）初讀課文。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字詞，指名讀，分行帶讀。
3、再次自讀課文，邊讀邊想，你從文中知道了什么。
（二）分段學(xué)習(xí)。
1、你們覺(jué)得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書(shū)：高。
2、是呀！課件出示：華山真高。（指名讀）。
3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說(shuō)，要5座紫金山加起來(lái)才能和華山相比?；蛘哒f(shuō)，要600多層樓才有華山那么高。課件出示：華山真高哇！（再指名讀）。
4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？你能不能從文中找出相應(yīng)的句子來(lái)讀一讀？（理解“艱難”）。（指名讀詞、句子）。
5、雖然難爬，但華山頂上卻是別有一番景色，我們來(lái)看一看吧！教師配樂(lè)范讀三、四兩句，學(xué)生閉上眼睛想象。
6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（相機(jī)板書(shū)：藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云）。
7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云在哪兒？課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
8、（指名讀，指名說(shuō)它們的位置）相機(jī)在黑板上畫(huà)上簡(jiǎn)筆畫(huà)：在頭上、在腳下、那么近、山腰間。
9、看到的小朋友來(lái)讀讀這句話。（可以做動(dòng)作）。
10、你們讀得真好！老師比原來(lái)更喜愛(ài)這這雄偉的華山啦！我想要贊美它一下！師朗讀第一節(jié)。
11、你們也能學(xué)著老師的樣子來(lái)贊美華山嗎？課件出示：啊！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式讀）。
12、站在華山頂上，小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動(dòng)，已經(jīng)--情不自禁了。（出示詞卡，指名讀）。
13、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。
課件出示：只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。齊讀。
15、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，加上動(dòng)作。
17、7歲的寇準(zhǔn)已經(jīng)能寫(xiě)這樣的好詩(shī)了，你想對(duì)他說(shuō)些什么嗎？
18、再次配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。
19、小朋友們，課文學(xué)到這兒，你們對(duì)華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（通讀全文）。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、小寇準(zhǔn)的詩(shī)得到了先生的贊揚(yáng)，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個(gè)小朋友寫(xiě)字時(shí)最認(rèn)真，姿勢(shì)擺得最端正，老師也會(huì)對(duì)你連連點(diǎn)頭稱贊的。
2、看與、齊、稱三個(gè)字的筆順。
3、這三個(gè)字，你用什么好方法可以很好的記住它們？
4、師范寫(xiě)，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫(huà)。
5、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
《詠華山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課程——“文包詩(shī)”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。
全文共有4個(gè)自然段。文章妙在作者先點(diǎn)孩子隨同先生登山，末點(diǎn)孩子姓名和年齡，重點(diǎn)放在登山吟詩(shī)上，以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點(diǎn)，無(wú)論寫(xiě)爬山還是寫(xiě)山頂景觀，都緊扣一句話：“華山真高啊！”課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出古詩(shī)，并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識(shí)、創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。課文配有情境圖，再現(xiàn)了華山壯麗的景色，是教材的有機(jī)組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
本文篇幅較短，內(nèi)容孩子之前也有過(guò)接觸，所以想嘗試用一課時(shí)上完，部分生字的書(shū)寫(xiě)留到寫(xiě)字課進(jìn)行。
本課教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，孩子年齡小，本身的登上經(jīng)驗(yàn)也很少，所以無(wú)法想象登上高山后的感受。再加上我班學(xué)生調(diào)皮的較多，上課注意力堅(jiān)持不長(zhǎng)久，易走神，所以教學(xué)時(shí)我采用了圖片、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。
詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。四、說(shuō)教法、學(xué)法：
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚興趣，從而使學(xué)生對(duì)華山有一個(gè)比較鮮明的感性認(rèn)識(shí)。
（二）讀中感悟。
語(yǔ)感的形成重要途徑就是讀，因此在本課中引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理，讀為主，并以情導(dǎo)讀，將語(yǔ)言文字還原成作者想要表達(dá)的情感。、通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀，要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，為此，在教學(xué)這幾句話時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能，直觀、形象，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，借助具體的畫(huà)面，更深層地理解語(yǔ)言文字。讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化，讓抽象的知識(shí)具體化。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的展示，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞的理解。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀句子。
（三）自主參與。
“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的一個(gè)新理念。在閱讀華山風(fēng)光的課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀、找、議、悟，體現(xiàn)華山的高而美，理解詩(shī)句的意思。
（四）生字教學(xué)。
在教學(xué)生字時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字，它的筆順應(yīng)該怎樣，凡是學(xué)生能說(shuō)、能講、能懂的，讓學(xué)生自己去解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時(shí)，利用動(dòng)態(tài)演示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)。
本課板書(shū)突出一個(gè)高字，配以簡(jiǎn)筆畫(huà)，理清課文脈絡(luò)。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六
我根據(jù)新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。以動(dòng)畫(huà)形式創(chuàng)設(shè)情境，以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動(dòng)手做一做等多種形式，讓學(xué)生對(duì)枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。
具體地說(shuō)，就是以幫助孫悟空為主導(dǎo)線，帶領(lǐng)學(xué)生去大森林。讓學(xué)生帶著愛(ài)心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過(guò)程中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時(shí)注重“實(shí)效性”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。
本次復(fù)習(xí)包括兩項(xiàng)內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來(lái)。第一課時(shí)，比較形近韻母和拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來(lái)。第二課時(shí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)和讀兒歌并動(dòng)手拼一拼。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．比較形近韻母．熟練拼讀音節(jié)。
2．正確、熟練地認(rèn)讀詞語(yǔ)，進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練。
3．正確朗讀兒歌，動(dòng)手拼各種圖案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能區(qū)分形近的韻母；認(rèn)讀詞語(yǔ)，進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練；利用兒歌拼圖形。這節(jié)課我講授第一課時(shí)。
（三）學(xué)生分析。
一年級(jí)孩子好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，愛(ài)表現(xiàn)自己，注意力持續(xù)時(shí)間短，形象思維占主導(dǎo)。剛?cè)雽W(xué)的孩子在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)會(huì)對(duì)無(wú)意義的字母、反復(fù)地拼讀產(chǎn)生厭學(xué)情緒，他們對(duì)趣味性的學(xué)習(xí)更感興趣。孩子們經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的拼音學(xué)習(xí)，大部分孩子已初步掌握了拼讀方法，能熟練拼讀。
（四）設(shè)計(jì)理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展地主體，語(yǔ)文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生自主合作，探索性地學(xué)習(xí)?！闭n堂上我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，選擇開(kāi)放而有活力的、更適合幼小過(guò)渡階段的教學(xué)策略。
為了使學(xué)生對(duì)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容得到鞏固和加深，以動(dòng)畫(huà)形式創(chuàng)設(shè)情境，主要是以闖關(guān)的形式，在游戲中讓學(xué)生對(duì)枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
本課時(shí)以幫助孫悟空為主導(dǎo)線，帶領(lǐng)學(xué)生去花果山。讓學(xué)生帶著信心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過(guò)程中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時(shí)注重“實(shí)效性”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫€培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習(xí)慣，激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好課堂氣氛。
(一)、故事引入，比較形近韻母。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？
生：喜歡。
生：愿意。
師：好，我們就來(lái)讀一讀。（出示寫(xiě)著i、e、u、r四個(gè)單韻母的桃子圖）（開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀）。
生：認(rèn)識(shí)。
師：試試看吧，老師來(lái)教大家做一個(gè)“過(guò)家家”的游戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來(lái)。（分別手持i、e、u、r卡片的同學(xué)上臺(tái)）。
師：臺(tái)上的同學(xué)聽(tīng)好啰，老師說(shuō)，你們變，臺(tái)下的同學(xué)認(rèn)真看。
師：過(guò)家家，過(guò)家家，i和e是一家，i在前，e在后，組成一家是個(gè)啥？
生：ie（教師板書(shū)ie）。
師：真好，下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，看它們變得對(duì)不對(duì)。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變?cè)僬f(shuō)）同學(xué)們真了不起，一下子變出了這么多，再看看哪幾個(gè)模樣相似呀！
生：ie-eiiu-uiei-er（教師板書(shū)）讓學(xué)生比較齊讀。（教師隨意變換，出示不同的韻母，檢查掌握情況）。
(二)、在“游玩，做客”的活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)與詞語(yǔ)。
生：愿意。
師：好，我們現(xiàn)在來(lái)到了花果山，我們看到了可愛(ài)的動(dòng)物，它們叫什么呀？（出示投影或圖片指導(dǎo)看圖，然后由教師領(lǐng)讀，學(xué)生輪讀）。
師：我們又看到了美麗的景物。（出示投影）是些什么景物？
生：紅梅，柳樹(shù)，小橋。（師指著圖領(lǐng)讀）。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，同學(xué)們看得真仔細(xì)，你能給它取個(gè)拼音名字嗎？（學(xué)生試著拼讀，教師領(lǐng)讀，再圖與音節(jié)連線）。
師：孫悟空真是太高興了，他還要帶你們到他家去作客，見(jiàn)一見(jiàn)他的家人，向你們介紹他喜歡做的事。（進(jìn)入第三題）。
師：請(qǐng)同學(xué)們按著橫排的順序讀一讀，想一想。（出示內(nèi)容）（生開(kāi)火車(chē)輪讀，齊讀）。
師：他家里有哪些人呀？指名讀第一排。
生：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。
師：誰(shuí)來(lái)把第一排讀給大家聽(tīng)。（指名讀）讀得真好，能把后面的一個(gè)字讀輕聲。（指導(dǎo)學(xué)生加上“.”）教師領(lǐng)讀后,指名讀,大家一起齊讀。
師：“誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀”（指名領(lǐng)讀）再讀一讀第二排，想一想說(shuō)了些什么呀？
生：說(shuō)了“小雞、小魚(yú)、河馬、水牛”。（反復(fù)讀）。
師：為什么說(shuō)這些？
生：孫悟空喜歡這些動(dòng)物。
師：孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢？（讀第三排）你們會(huì)做嗎？
生：會(huì)。
師：誰(shuí)能給我們表演一下？
生：讀書(shū)是這個(gè)樣子的。（邊說(shuō)邊做動(dòng)作，依次讀詞語(yǔ)，表演）。
師：好，我們來(lái)一排一排地讀一讀，看看誰(shuí)讀得最好？（生歸納）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
(三)、讀兒歌，拼圖形，培養(yǎng)想象力。
師：看來(lái)孫悟空做的事情，大家都會(huì)，孫悟空還會(huì)讀兒歌，拼圖形，同學(xué)們和他比一比，看看誰(shuí)最聰明。
師：跟著老師讀兒歌。（老師領(lǐng)讀）（反復(fù)讀）小兔、小鴨長(zhǎng)得什么樣兒？
生：小鴨嘴巴扁，小兔尾巴短。
師：你會(huì)拼圖嗎？試試看。（老師示范）（分組讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看，象什么？）。
師：我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明，讓我們來(lái)做一個(gè)“找朋友”的游戲，慶祝我們?nèi)〉玫某煽?jī)吧。
生：好。（手持一個(gè)字，找能與自己組成詞的字。）（跳找朋友的舞蹈，邊跳邊找，一曲完了，找對(duì)的同學(xué)站到旁邊，找錯(cuò)了的接著跳，找對(duì)為止）。
（卡片：花、讀、畫(huà)、騎、吃、愛(ài)、草、書(shū)、馬、小車(chē)、河）。
師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好，老師真高興。
五、教后反思：
這次對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在體現(xiàn)趣味性，教學(xué)過(guò)程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣，無(wú)論是韻母，圖畫(huà)都涂上了鮮艷的色彩來(lái)增強(qiáng)吸引力，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上產(chǎn)生共鳴，整個(gè)教學(xué)中學(xué)生處在活潑樂(lè)學(xué)的氛圍里，由于學(xué)生年齡小，遺忘性也較快，在指導(dǎo)會(huì)讀的基礎(chǔ)上還要反復(fù)背誦、理解，多指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，做到聲、形、義的統(tǒng)一。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七
《樹(shù)和喜鵲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂(lè)的生活的過(guò)程。課文是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像是一幅的連環(huán)畫(huà)，畫(huà)面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”、“快樂(lè)”。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過(guò)程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從一下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力維度：
1。寫(xiě)田字格里的6個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”
2。正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
3。借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
（二）過(guò)程與方法：：
1。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2。學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
1。教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，背誦課文。
2。教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字，正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。
本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師知道——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課（3—5分鐘）。
好的開(kāi)始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本興趣，對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果。
基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)樹(shù)和喜鵲的圖片、播放配樂(lè)朗讀的方式營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
（二）講授新課（25—30分鐘）。
在講授新課的過(guò)程中，將根據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。
1。解決生字詞。
出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。用“我來(lái)當(dāng)小老師”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
2。初讀感悟。
以課文寫(xiě)了一件什么事為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。
3。。再度理解。
中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。
4。拓展延伸。
語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺(tái)，訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了一下訓(xùn)練點(diǎn)：
（1）“孤獨(dú)”是什么意思？樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)？
（2）為什么樹(shù)和喜鵲會(huì)感受到快樂(lè)？
（3）練習(xí)生活實(shí)際，你有沒(méi)有以上的經(jīng)歷。
（三）作業(yè)安排，復(fù)習(xí)強(qiáng)化（3—5分鐘）。
根據(jù)新課程目標(biāo)，和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下，對(duì)作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì)：
（1）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)造句。
（2）搜集“有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸?！边@些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩(shī)歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 好的板書(shū)是一份微型的教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。
我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
樹(shù)和喜鵲。
一棵樹(shù)好多樹(shù)。
孤單——快樂(lè)。
一只喜鵲好多鳥(niǎo)。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八
唐詩(shī)《春曉》是（贛教版）一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文古詩(shī)兩首中的第二首。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人孟浩然，是作者春晨即興之作，這首詩(shī)寫(xiě)春眠香甜，不知不覺(jué)天已破曉，春晨鳥(niǎo)鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間，流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛(ài)春、念春、惜春的春戀之情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，《春曉》這篇課文，圖文并茂，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此，在教學(xué)中，我們要依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，形成良好的語(yǔ)感。
一年級(jí)兒童在學(xué)前班就已接觸古詩(shī)和兒歌，對(duì)古詩(shī)有了初步的認(rèn)識(shí)，也表現(xiàn)出極大學(xué)習(xí)興趣。但是低年級(jí)學(xué)生年齡小，性格好動(dòng)活潑，注意不易持久、分散走神。
為此，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：在知識(shí)與技能方面，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，辨認(rèn)多音字“覺(jué)”，有感情地背誦全詩(shī)。在過(guò)程與方法上，利用工具書(shū)理解重點(diǎn)詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)想象能力和語(yǔ)感。在情感價(jià)值觀上，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來(lái)的快樂(lè)。
為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀、背誦詩(shī)文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平，來(lái)理解詩(shī)意；難點(diǎn)是通過(guò)詩(shī)文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者戀之情，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。
（一）情境再現(xiàn)策略。
主要通過(guò)cai課件，圖文對(duì)照，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。
（二）以讀促悟策略。
在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“美麗的春晨”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，為學(xué)生勾勒了了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥(niǎo)雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽(tīng)覺(jué)形象，從而使學(xué)生的情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
（三）拓展延伸策略。
鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，用自己的經(jīng)驗(yàn)自學(xué)相關(guān)古詩(shī)，把教與學(xué)，學(xué)生行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)。
本課的教學(xué)將用一課時(shí)完成（不含課外延伸）。
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）激情導(dǎo)入輕松游戲，揭示課題。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，上課前，我就以學(xué)生們愛(ài)玩的石頭剪子布的游戲?qū)耄?BR> 同學(xué)們，上課前，我們做了游戲好嗎？
（孩子們一聽(tīng)，教室里立刻沸騰起來(lái)）。
我馬上做了一個(gè)動(dòng)作，噓，老師有一個(gè)要求，誰(shuí)輸了要給大家背古詩(shī)，孩子們欣然同意，紛紛和我做起了這個(gè)游戲。
當(dāng)有個(gè)輸了的學(xué)生有背這首古詩(shī)的，我就順勢(shì)說(shuō)：“你真棒！居然背出了咱們今天要學(xué)的古詩(shī)?！?BR> 以“玩”的形式導(dǎo)入，不僅符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，而且也給枯燥無(wú)味的古詩(shī)教學(xué)注入了活力，大大激發(fā)了學(xué)生們愛(ài)學(xué)的興趣，也拉近師生之間的距離。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景。
我通過(guò)cai課件將李白在春晨即興作詩(shī)的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前。我扮演李白邊演示，邊渲染氣氛。
（三）自主合作感知詩(shī)意。
當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)題，詩(shī)人有初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩(shī)，合作學(xué)生。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在交流中解決問(wèn)題。
第一步出示目標(biāo)，讓學(xué)生自學(xué)。
第二步檢查識(shí)字情況。通過(guò)添磚加瓦、找朋友、配對(duì)子、貼樹(shù)皮等活動(dòng)檢查識(shí)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“覺(jué)”這個(gè)多音字的讀法，并讓學(xué)生記住“曉、啼、知”的結(jié)構(gòu)，查讀詩(shī)情況，看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。
第三步交流評(píng)價(jià)。對(duì)不理解的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，自行解決。重點(diǎn)理解“曉、聞、啼”等詞語(yǔ)。在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（四）品讀揣摩入詩(shī)境、悟詩(shī)情。
這一環(huán)節(jié)，我力求通過(guò)“二讀一畫(huà)”，把文本中“美麗春晨”意境內(nèi)化為學(xué)生的圖視，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使之作者的情感產(chǎn)生共鳴。
1、圖文對(duì)照導(dǎo)讀。
首先，出示課件，（春天早晨的景色），在散發(fā)著花香的導(dǎo)讀第1句，早晨體會(huì)作者不愿醒來(lái)的盡情。
接著，出示課件2，（鳥(niǎo)雀到處鳴叫），在鳥(niǎo)雀聲中體會(huì)景美人歡，體驗(yàn)讀第2句。
再出示課件了，（課文上的插圖）經(jīng)過(guò)一夜的風(fēng)雨，地上到處是落花，體會(huì)作者惜春之情。
美讀第3、4句。
最后放輕音樂(lè)，看著動(dòng)態(tài)的畫(huà)面有創(chuàng)意地齊讀，體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的意境。
2、個(gè)性體驗(yàn)品讀。
在導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生閉上眼，邊品讀邊馳騁想象，老師相機(jī)誘導(dǎo)：你在詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？學(xué)生喜歡讀哪一句，就讓他讀哪一句，教師通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。
3、整體感悟。
當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讀出對(duì)詩(shī)的理解后，我提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫(huà)一畫(huà)自己心中所想的“春曉圖”。
短短的幾分鐘，力求孩子們就將心中所想、所悟表達(dá)在畫(huà)紙上，用那絢爛的顏色，動(dòng)情的語(yǔ)句，描繪著他們自己心中對(duì)春天的暢想?？吹侥且环孱伭膱D畫(huà)，我真的為孩子們這種創(chuàng)造靈感的喝彩。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開(kāi)始，所以我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩(shī)文，促使能力遷移。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)由春晨、鳥(niǎo)啼、落花等背景和整首詩(shī)構(gòu)成，通過(guò)cai課件將圖文并茂的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，以突出教學(xué)的重點(diǎn)。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九
《家》這篇課文是一首兒童詩(shī)。通過(guò)對(duì)許許多多幸福家庭的描繪，表達(dá)了作者對(duì)家的贊美與熱愛(ài)之情。這首兒童詩(shī)就是以“家”為題，從比喻的角度寫(xiě)“家”，目的就是通過(guò)一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。全詩(shī)共六行兩句，分兩層。第一層（1～4行），點(diǎn)明藍(lán)天、樹(shù)林、小河、泥土，分別是白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家。第二層（5～6行），點(diǎn)明兒童是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)是兒童的家。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我抓住兒童詩(shī)的特點(diǎn)，以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。一是讓學(xué)生了解動(dòng)物和人一樣，都有自己的家，在家里有親人的關(guān)愛(ài)，家是溫暖的、幸福的；二是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生感受親情和積累語(yǔ)言的能力。
二、學(xué)情分析。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道人和動(dòng)物都有自己的家；家是溫暖的、幸福的，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)祖國(guó)的感情。。
2、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)用聽(tīng)讀識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
其中，鞏固學(xué)習(xí)聽(tīng)讀識(shí)字的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思，是理解詩(shī)句的難點(diǎn)。
四、設(shè)計(jì)理念：
主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的'需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。
五、教學(xué)流程：
（一）引入：
首先，我以談話的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒？和在自己家里覺(jué)得幸福嗎？從而揭示課題并板書(shū)課題：家。這時(shí)我用形義聯(lián)想法，把“家”字拆解編成歌謠，邊說(shuō)邊寫(xiě)“家”字。其目的是要引起學(xué)生對(duì)字形的注意。因?yàn)樵跁?shū)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生自然意會(huì)了“家”字的形義。
接著，我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞，并順利過(guò)渡到聽(tīng)讀課文。
（二）指導(dǎo)聽(tīng)讀課文：
1、看著大屏幕，聽(tīng)錄音讀。
2、用手指著書(shū)，跟著錄音讀。從而喚起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生記憶字形、位置。
3、用筆指書(shū)，自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，向同學(xué)尋求幫助。
4、檢查，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、小老師帶讀，利用學(xué)生之間識(shí)字量的差異，讓識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師，滿足不同層次學(xué)生的需求。
6、同桌合作，相互讀。因?yàn)椋@是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。
7、師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟悉語(yǔ)言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。
8、全班齊讀。
9、分組比賽讀。
10、達(dá)到熟練背誦。
總之，通過(guò)以上多種形式，大面積，分層次的聽(tīng)讀活動(dòng)，較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)兒歌的整體記憶，發(fā)展兒童了的語(yǔ)言；同時(shí)，利用無(wú)意記憶對(duì)識(shí)字的作用，達(dá)到識(shí)字的目的。
（三）教學(xué)生字詞：
1、縮小語(yǔ)境，提出詞語(yǔ)。
2、再?gòu)脑~中抽出生字。
3、靈活運(yùn)用生字卡片，通過(guò)“放鞭炮”、“開(kāi)火車(chē)”、“小兔子回家”等多種游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字反復(fù)多次，不斷與學(xué)生見(jiàn)面，激發(fā)學(xué)生興趣，動(dòng)靜結(jié)合，最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。
（四）回歸課文，精讀理解：
1、老師范讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性：猜一猜，怎樣才能讀好？
2、利用孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)，交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里，白云朵朵；樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱；清清的河水中，魚(yú)兒自由自在地游玩；小小的種子破土而出，長(zhǎng)出嫩芽……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂(lè)，獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。
3、突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)最后兩行。通過(guò)認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地圖，教讀祖國(guó)的名字和欣賞祖國(guó)的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。
（五）總結(jié)，結(jié)束：
通過(guò)思考：田字格是誰(shuí)的家？很自然地引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到了課的完整性。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生課后畫(huà)出自己所找的家，并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌，從而將課堂延伸至課外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持，并促進(jìn)了學(xué)生間，學(xué)生和家長(zhǎng)間的交流、溝通。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十
本課主要講了與學(xué)生天天形影不離的書(shū)包和里面放的學(xué)習(xí)用品，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)用品有一定的認(rèn)識(shí)。也屬于看圖歸類識(shí)字課，內(nèi)容包括三部分：第一部分是六個(gè)詞語(yǔ)。第二部分是關(guān)于小書(shū)包的兒歌。第三部分是11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字和5個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。
一年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，還具備一定的識(shí)字能力，但識(shí)字能力依然很弱，對(duì)于民族語(yǔ)言學(xué)生來(lái)講，學(xué)起來(lái)可能有一點(diǎn)點(diǎn)困難，進(jìn)展稍微緩慢一些，更應(yīng)加強(qiáng)識(shí)字的能力與興趣培養(yǎng)，并應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持養(yǎng)成習(xí)慣。
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.了解書(shū)包及常見(jiàn)文具用品的名稱與用途。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字和3個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“書(shū)、本”2個(gè)生字。知道一些識(shí)字的方法。
多媒體課件和生字詞卡片。
在這節(jié)課中，我利用多媒體將圖片與文、與字相結(jié)合，充分利用漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字，考慮到民族語(yǔ)言學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱一些，在此環(huán)節(jié)上可能用時(shí)稍微長(zhǎng)點(diǎn)，重在會(huì)認(rèn)、會(huì)讀。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了各種形式的識(shí)字（如齊讀、比賽讀、分組讀、抽讀等形式）來(lái)貫穿與整堂課的學(xué)習(xí)。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.今天老師給大家?guī)?lái)了一位朋友，想不想認(rèn)識(shí)它？（生回答）那就請(qǐng)大家看大頻幕猜一猜：四四方方肩上背，書(shū)本文具肚里裝。它是我的好朋友，天天陪我把學(xué)上。（課件出示）
師：我相信同學(xué)們小腦袋一轉(zhuǎn)就知道了?。▽W(xué)生猜謎底：小書(shū)包?拿出書(shū)包讓學(xué)生看看）
師：請(qǐng)同學(xué)們伸出手指，老師書(shū)寫(xiě)，同學(xué)們跟著書(shū)空。小字我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，現(xiàn)在我們直接學(xué)寫(xiě)“書(shū)”和“包”字。（一字寫(xiě)好讀字音，然后齊讀題目）
2.識(shí)字生詞“書(shū)包”
出示書(shū)包圖和標(biāo)注拼音的漢字“書(shū)、包”。
（1）讀準(zhǔn)“書(shū)包”的字音。
引導(dǎo)學(xué)生自己拼讀，反饋中重點(diǎn)正音翹舌音“書(shū)”，再開(kāi)火車(chē)鞏固讀。
（2）識(shí)記生字“書(shū)、包”。
說(shuō)說(shuō)平時(shí)在哪里見(jiàn)過(guò)“書(shū)”，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)理解“書(shū)”。
師：你是怎么記住這個(gè)字的？
預(yù)設(shè)生：我用組詞的方法記住它：“書(shū)包”。
師：你的方法簡(jiǎn)單而實(shí)用，不錯(cuò)。誰(shuí)還有好辦法？
預(yù)設(shè)生:我用“加一加”的方法記住這個(gè)字。（數(shù)筆畫(huà)）
師：老師也有好辦法記住“書(shū)”這個(gè)字，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？（生回答）
師：大家聽(tīng)好了，老師是根據(jù)一句話記住這個(gè)字的。高爾基說(shuō)：“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”。同學(xué)們，你們看，橫折、橫折鉤這兩個(gè)筆畫(huà)組成了階梯，我們只要一直努力就一定會(huì)達(dá)到頂點(diǎn)的。
師：編成小口訣就是：層層階梯通頂點(diǎn)。大家來(lái)讀讀。
師：通過(guò)一句話編個(gè)小口訣也能記住生字，所以大家在識(shí)記生字時(shí)要多懂腦筋，選擇自己喜歡的方法。
“包”，結(jié)合實(shí)物書(shū)包，進(jìn)行形象記憶：
“書(shū)包”把所有的學(xué)習(xí)用品都“包”在里面了。
隨機(jī)學(xué)習(xí)“包”字頭。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字途徑，倡導(dǎo)生活識(shí)字，并結(jié)合不同的識(shí)字方法理解字義。
二、聽(tīng)課文，識(shí)記生字、詞語(yǔ)
1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)包里有哪些文具，根據(jù)學(xué)生的回答，出示本課要學(xué)習(xí)的文具名稱及相關(guān)圖片：
橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等。
師：這么多的學(xué)習(xí)用具，有一個(gè)人把它們編成了一首兒歌，請(qǐng)同學(xué)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。）（播放兒歌）
師：同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真，“我的小書(shū)包，寶貝真不少”。有什么？（生發(fā)言）
師：老師把代表這些學(xué)習(xí)用品的詞語(yǔ)請(qǐng)到了大頻幕上了，大家來(lái)讀一讀。
（1）學(xué)生自己拼讀課文中的詞語(yǔ)。（課件出示帶拼音的詞語(yǔ)）
（2）多種形式反饋?zhàn)x。如，個(gè)別讀，男女生比賽讀。
（3）打亂順序，歸類讀。
2.識(shí)記生字。
師：大家請(qǐng)看這些詞語(yǔ)頭上的拼音不見(jiàn)了，你還記得它的名稱嗎？
（1）認(rèn)讀沒(méi)有圖片和拼音提示的詞語(yǔ)。
（2）認(rèn)讀生字。詞語(yǔ)中生字標(biāo)紅。（請(qǐng)同學(xué)讀）
（3）認(rèn)讀單個(gè)生字。（小老師帶讀，接著開(kāi)火車(chē)讀）
（4）出示詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀。
（5）歸類識(shí)記生字。
用加一加、生活識(shí)記等方法識(shí)記生字，隨機(jī)結(jié)合認(rèn)識(shí)竹字頭、單人旁。（課件出示：“筆”圖片）
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)記生字體現(xiàn)學(xué)生的主體性，借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，重在激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
三、運(yùn)用游戲，復(fù)習(xí)鞏固
1.教師逐一貼文具詞卡，學(xué)生搶讀。
2.貼標(biāo)簽：
這是我們的學(xué)習(xí)用品小超市，老師忘了給他們貼標(biāo)簽了，誰(shuí)愿意幫老師給它們貼上標(biāo)簽。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)生活情境，以超市購(gòu)物的方式促進(jìn)復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、觀察辨析，學(xué)寫(xiě)“書(shū)、本”
1.出示“書(shū)、本”，學(xué)生觀察，邊書(shū)空邊說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)筆順。
2.指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“書(shū)、本”兩個(gè)字都是上緊下松，且豎都寫(xiě)在豎中線上，是關(guān)鍵筆畫(huà)，要寫(xiě)得直。
3.教師范寫(xiě)“書(shū)”，學(xué)生書(shū)空，再臨寫(xiě)。寫(xiě)一個(gè)就及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)。
4.教師范寫(xiě)“本”，學(xué)生書(shū)空，再臨寫(xiě)。寫(xiě)一個(gè)就及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)。
【設(shè)計(jì)意圖】從整體觀察，現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再到發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵筆畫(huà)，最后范寫(xiě)、練寫(xiě)、反饋，一步一步，要扎扎實(shí)實(shí)。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1．教師總結(jié)：今天我們一共認(rèn)識(shí)了8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)了2個(gè)生字?，F(xiàn)在讓我們和我們新認(rèn)識(shí)的好朋友道別。(課件出示生字，學(xué)生齊讀)
2．布置作業(yè)。今天學(xué)過(guò)的字回家讀3遍。預(yù)習(xí)課文里的小詩(shī)歌，讀兩遍。自己整理書(shū)包。
【設(shè)計(jì)意圖】再次鞏固識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中去，并能溫故知新，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十一
《小貓釣魚(yú)》是一篇童話故事，講的是小貓和老貓去釣魚(yú)，可是卻總是三心二意，一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶，一條魚(yú)也沒(méi)有釣上。最后，小貓聽(tīng)從了老貓的勸告，一心一意釣起魚(yú)來(lái)，結(jié)果釣著了一條大魚(yú)。教學(xué)本課，要教育學(xué)生懂得做什么事都要專心致志的道理，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
說(shuō)整體設(shè)計(jì)
根據(jù)教材自身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)本課時(shí)，我主要遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，在教學(xué)時(shí)主要以多媒體教學(xué)為主。在引入課文時(shí)就設(shè)計(jì)了一個(gè)富有激趣的幻燈片，為上好下面的課設(shè)下了很好的鋪墊。接著又設(shè)計(jì)了“師生協(xié)作”環(huán)節(jié)，通過(guò)“讀、看、思、議、演、練”等教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，使整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，張羅有馳。
根據(jù)本課的特點(diǎn)及本班學(xué)生的情況，上這篇課文要達(dá)到如下幾個(gè)目的：
1、學(xué)習(xí)要求掌握的“貓、理”等2個(gè)生字，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。
2、認(rèn)識(shí)“釣、蜻、蜓、竿、蝴、蝶”等6個(gè)字。
3、正確流利地朗讀課文，并盡量讓學(xué)生復(fù)述課文。
4、讓學(xué)生懂得只有一心一意才能把事情做好。
正確讀寫(xiě)要求識(shí)記的生字、新詞。
能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生做事一心一意的好習(xí)慣。
(一)激發(fā)興趣導(dǎo)入課文
1、呈現(xiàn)一幅小貓釣魚(yú)的圖片說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在干什么?(鼓勵(lì)學(xué)生回答時(shí)把話說(shuō)完整)
2、根據(jù)回答出示句子“貓媽媽帶著小貓?jiān)诤舆呩烎~(yú)”。(個(gè)別讀、齊讀)生字帶上拼音。
3、學(xué)習(xí)句中生字“媽、帶、著、邊、釣”(四人小組合作學(xué)習(xí))——“媽”可以換部首，“邊”可理解字義，“釣”和“鉤”進(jìn)行區(qū)分，另外可看圖識(shí)記。
4、揭題讀題。
5、說(shuō)說(shuō)看了這幅圖他們還想知道什么?(小貓釣到魚(yú)了嗎?)
6、聽(tīng)錄音，思考小貓釣到魚(yú)了嗎?
過(guò)渡：師：小貓為什么沒(méi)釣到魚(yú)呢?讓我們一起去看一看吧!
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、小組接龍讀課文，把課文讀正確的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)一條小魚(yú)粘紙。
教師在正音時(shí)可隨機(jī)學(xué)習(xí)“蜻、蜓”“蝴、蝶”，(滲透蟲(chóng)字旁)
3、學(xué)習(xí)“女字旁”。
(三)指導(dǎo)描寫(xiě)字
1、觀察筆順框，了解“路、法”的筆順
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十二
《天地人》是本冊(cè)新版教材的第一課，也是“新”字的直接體現(xiàn)，它替換了原先一開(kāi)始的拼音教學(xué)?！短斓厝恕肥且粋€(gè)有創(chuàng)意的安排，“天地人”，宇宙、自然與人的關(guān)系，“你我他”，除了我，還有你和他，構(gòu)成了世界。這些涵蓋了我們的現(xiàn)實(shí)世界，天地人你我他，要給孩子們營(yíng)造的就是一種非常和諧的氛圍。我覺(jué)得這個(gè)和諧不僅是內(nèi)容本身所要傳遞的，在我們教與學(xué)的過(guò)程中更要將“和諧”進(jìn)行到底。識(shí)字量本身不大，難度也不大，這對(duì)于初入學(xué)過(guò)渡時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)很大的緩沖空間，我們講得可深可淺，可多可少，讓孩子們?cè)谡麄€(gè)意境中，認(rèn)一些漢字，去粗淺地認(rèn)識(shí)一些人與自然，我們的世界等。當(dāng)然，最重要的是讓孩子覺(jué)得有意思，讓他們覺(jué)得每天都在接觸新的東西，新的形式。
基于這樣的背景，綜合漢字教學(xué)的一般規(guī)律，識(shí)字教學(xué)的'基本要求，我對(duì)這一課的教學(xué)定位如下：主要目標(biāo)有三點(diǎn)，1.認(rèn)識(shí)“天地人”“你我他”這6個(gè)生字，2.能正確、流利地讀出這6個(gè)字，3.了解字的基本意思并能簡(jiǎn)單運(yùn)用。主要流程三部分，分別是初識(shí)生字、讀記生字、學(xué)用生字。教學(xué)課時(shí)為2課時(shí)，需要準(zhǔn)備多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資料、游戲卡片等。
第一課時(shí)。
天地人。
1.通過(guò)聽(tīng)讀、觀察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)"天、地"等6個(gè)生字。
2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聽(tīng)讀、觀察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)"人、你、我"的字音。
教學(xué)建議：
1.識(shí)字。
本課6個(gè)生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學(xué)生朗讀、記憶。針對(duì)課文編排的特點(diǎn)，建議教學(xué)時(shí)以3個(gè)字為一組進(jìn)行教學(xué)。第一組可以充分借助課文插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，在看圖說(shuō)話中引出"天地人"3個(gè)字。第二組可以通過(guò)師生對(duì)話引出"你我他"，把識(shí)字和日常表達(dá)結(jié)合起來(lái)，充分借助日常用語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)讀、正音。
本課要認(rèn)的6個(gè)生字中，"人"的聲母是卷舌音，"你、我"是第三聲，單個(gè)字讀要注意讀到位。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，建議借助圖片、聽(tīng)讀、創(chuàng)設(shè)情境交流等多種方法幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
（1）圖片示范正音?？梢砸来纬鍪疽唤M相關(guān)圖片，如"老人、年輕人、男人、女人"，教師手舉對(duì)應(yīng)的生字"人"示范讀，學(xué)生跟讀，理解字義。
（2）場(chǎng)景聽(tīng)讀正音。如，借助生活場(chǎng)景認(rèn)讀"地"，教師可以用枚舉法展示各種生活場(chǎng)景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長(zhǎng)滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片"地"，聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，并及時(shí)正音。
（3）日常交流正音。"你我他"是日常交流用語(yǔ)，可以銜接入學(xué)教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交流氛圍。如教師一手舉生字"你"，問(wèn)"你叫什么名字"，并把生字卡片"你"遞交給學(xué)生；一手舉生字"我"，說(shuō)"我是你們的語(yǔ)文老師"。出示生字"他"，指學(xué)生問(wèn)"他叫什么名字"，并把生字卡片"他"遞給這名學(xué)生。在交流遞送生字卡片的過(guò)程中正音識(shí)記生字。
本課要求識(shí)記6個(gè)生字。"天、人"結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，"地、我"結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，"你、他"帶有相同的部件。教學(xué)中可以借助圖片、動(dòng)作、生活場(chǎng)景等，形象化地理解字義，識(shí)記字形，感受漢字的趣味性。
（1）生活語(yǔ)境識(shí)字。本課6個(gè)生字都是常用字，我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片，通過(guò)不同語(yǔ)境幫助學(xué)生識(shí)記、認(rèn)讀生字。
（2）比較識(shí)字。比較"地"和"他"，說(shuō)說(shuō)不同在哪里。（3）動(dòng)作猜字。辨認(rèn)"天"和"人"，可以根據(jù)字形請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示動(dòng)作，其他同學(xué)猜漢字。學(xué)有余力的話，可以結(jié)合生活，積累"天地、他人"等詞語(yǔ)。
2.課文學(xué)習(xí)。
（1）朗讀指導(dǎo)。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的主要內(nèi)容。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)拼音，因此教師要重視正確示范和聽(tīng)音糾正。教師示范朗讀時(shí)，要把聲調(diào)讀清楚，特別注意"你、我"的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時(shí)，"你"要讀成半上，與第二聲相似，"我"的聲調(diào)要讀完整。
本篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，僅呈現(xiàn)了6個(gè)漢字，中間沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。朗讀時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合內(nèi)容理解，引導(dǎo)學(xué)生一組三字連貫讀，要避免6個(gè)漢字一字一頓地讀。
（2）理解運(yùn)用。在語(yǔ)境中理解運(yùn)用。"天地人"的教學(xué)在借助插圖理解的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合語(yǔ)境帶學(xué)生讀一讀，在新語(yǔ)境中進(jìn)一步理解字義。如：
晴天、陰天、雨天。
草地、菜地、雪地。
男人、女人、老人。
“你我他”的教學(xué)可以三人小組互相交流，理解三者之間的關(guān)系。通過(guò)拿著生字卡片進(jìn)行自我介紹、詢問(wèn)他人的方式，在交流中鞏固生字，如，"我叫李小明。""你叫什么名字？""他是你的同桌同學(xué)嗎？"。
引導(dǎo)學(xué)生理解感受"你我他"之間的關(guān)系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識(shí)記、認(rèn)讀，避免將這一實(shí)踐活動(dòng)變成口語(yǔ)交際。教學(xué)時(shí)，可以為三人小組準(zhǔn)備一套"你我他"的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生以選生字、遞送卡片的方式促進(jìn)對(duì)生字的識(shí)記認(rèn)讀和理解運(yùn)用。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十三
老師們：
早上好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《明天要遠(yuǎn)足》，這是統(tǒng)編教材一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的第一篇課文。這是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩(shī)，文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了小主人公因明天要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺(jué)的情景。短短的3節(jié)詩(shī)，每一節(jié)都有感嘆詞“唉”以及疑問(wèn)句式，三次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，雖沒(méi)有正面寫(xiě)遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活。
經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，但自主識(shí)字、讀文的能力還是比較欠缺的，仍需要老師在課堂上多關(guān)注與引導(dǎo)。同時(shí)，一年級(jí)的學(xué)生，自控能力較差，表達(dá)能力還很稚嫩，語(yǔ)言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎的活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。
基于這樣的教材特點(diǎn)和學(xué)情，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“睡”、“那”等11個(gè)生字和新偏旁目字旁，會(huì)寫(xiě)“才”、“明”等4個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。
3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)和期盼。
其中識(shí)字讀文是本課重點(diǎn)，體驗(yàn)即將遠(yuǎn)足的向往和期盼是本文難點(diǎn)。
而在第一課時(shí)中我將引導(dǎo)學(xué)生讀通讀準(zhǔn)詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)“明、睡、海、那、真、老、師”7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“明”字，同時(shí)初步感受小主人遠(yuǎn)足前的快樂(lè)與期待之情。第二課時(shí)我將再此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熟讀并讀好句子語(yǔ)氣變化，認(rèn)識(shí)剩下的4個(gè)生字，并能學(xué)著詩(shī)歌的樣子情境遷移說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)。
為了實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我將用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感語(yǔ)、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。
下面，我重點(diǎn)介紹我第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，主要是六個(gè)環(huán)節(jié)：
一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。
1、直接板書(shū)課題。
師：“小朋友們，今天我們要一起來(lái)學(xué)課文《明天要遠(yuǎn)足》，讀了課題你有什么想問(wèn)的.嗎？”
有的學(xué)生就會(huì)問(wèn)：“遠(yuǎn)足是什么意思？”那就順勢(shì)引導(dǎo)遠(yuǎn)足就是指去很遠(yuǎn)的地方旅行，然后再請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。
如果學(xué)生已經(jīng)理解了遠(yuǎn)足的意思，那么就可能會(huì)問(wèn)：“誰(shuí)明天要遠(yuǎn)足？去哪里遠(yuǎn)足呢？”
2、于是我就出示整首詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
【設(shè)計(jì)意圖】課堂上的學(xué)習(xí)從學(xué)生的問(wèn)題入手我覺(jué)得是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇，因?yàn)槭菍W(xué)生自己提出的問(wèn)題，自己選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)更主動(dòng)。
恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。
二、整體感知，讀好問(wèn)句。
1、課件出示每小節(jié)最后的疑問(wèn)句，生練讀。
2、指名三個(gè)學(xué)生分別讀句子。
3、相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“那、海、真、老師”。其中“那”與“哪”對(duì)比，“真”字強(qiáng)調(diào)翹舌音和前鼻音。“?！弊值闹笇?dǎo)則用圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，同時(shí)拓展積累三點(diǎn)水的字。
4、關(guān)注“問(wèn)號(hào)”，指導(dǎo)讀好疑問(wèn)語(yǔ)氣。
5、回歸整首詩(shī)歌，再次通讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)的目的是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先通讀課文，再讀好長(zhǎng)句子，最后又回到原問(wèn)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知，也為讀準(zhǔn)讀通課文打下基礎(chǔ)。
三、精讀課文，體會(huì)情感。
1、出示課文第一幅插圖，生說(shuō)說(shuō)圖中的小女孩怎么了？（讀完后出示插圖：你們看詩(shī)中的小女孩她躺在床上怎么也——睡不著）順勢(shì)而導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“睡”）。
學(xué)生自然就會(huì)說(shuō)：“圖中的小女孩躺在床上睡不著?！?BR> 2、師順勢(shì)出示生字“睡”，請(qǐng)生做“睡覺(jué)”動(dòng)作，不管學(xué)生用什么姿勢(shì)都有一個(gè)相同之處就是閉上眼睛，所以“睡”字是目字旁，認(rèn)識(shí)新偏旁“目字旁”，了解目字旁的字通常都跟眼睛有關(guān)。
3、再出示詞語(yǔ)“睡不著”，小女孩為什么睡不著呢？
學(xué)生就會(huì)說(shuō)因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足。（這里是不是順勢(shì)解決學(xué)生提出來(lái)的另一個(gè)問(wèn)題：到哪里去遠(yuǎn)足？再讀詩(shī)歌，再一次的整體感知———去海邊，去海邊遠(yuǎn)足你想到些什么呢？）。
4、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己要去秋游時(shí)是什么心情呢？指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)的學(xué)生思維以形象思維為主，利用課文插圖能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)順勢(shì)引出生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體，力爭(zhēng)突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、借助游戲，鞏固生字（想了這么多確實(shí)睡不著，那我們來(lái)做個(gè)撿貝殼的游戲吧?。?。
1、游戲“撿貝殼”鞏固識(shí)字：睡、海、那、老、師、真、明。
2、創(chuàng)設(shè)“小貝殼帶好朋友”的情境開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快。因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)：明。
1、課件出示“明”，生觀察明字的高矮、寬窄、關(guān)鍵筆畫(huà)等，并匯報(bào)。
2、師示范寫(xiě)，并讀寫(xiě)明字的口訣。
日字瘦瘦站左邊，月字高高靠右邊，豎撇起筆豎中線，兩橫短短不靠邊。
3、生臨寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書(shū)寫(xiě)規(guī)范端正、整潔。所以在寫(xiě)字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
六、作業(yè)布置。
認(rèn)讀生字，熟讀詩(shī)歌，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容做準(zhǔn)備。
結(jié)語(yǔ)：本課我力求在教學(xué)中，以學(xué)生為本，讓學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑，在自己提出的問(wèn)題中學(xué)習(xí)，重視課堂生成，寓教于樂(lè)，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。不得當(dāng)?shù)牡胤竭€請(qǐng)老師們予以批評(píng)改正，謝謝！
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十四
1、教學(xué)內(nèi)容：
《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語(yǔ)文教科版一年級(jí)下冊(cè)中的一篇講讀課文，它在第八單元是第16課。
2、教材分析：
我初讀這篇課文，第一感覺(jué)就是這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美。滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長(zhǎng)，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂。
但是，作為老師我也從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，要讓學(xué)生只靠讀書(shū)就能體會(huì)丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難。后來(lái)，我不斷地鉆研教材，并通過(guò)各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片、音像資料。在此過(guò)程中，我越來(lái)越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書(shū)來(lái)再讀課文的時(shí)候，是情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)、欣賞融入課文的字里行間，相信一年級(jí)的小學(xué)生讀完課文也會(huì)被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學(xué)目標(biāo)分析：
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對(duì)照來(lái)展開(kāi)合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。
（2）了解詞語(yǔ)“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等的意思。
（3）通過(guò)學(xué)習(xí)，在樂(lè)讀中懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
在教學(xué)時(shí)，課文第二、三自然段是課文的重點(diǎn)，也是我引導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)略丹頂鶴的美麗、高雅的難點(diǎn)，而開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段在教學(xué)中的比例相對(duì)較少。
以讀為主，讀中感悟，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體、語(yǔ)言描述、動(dòng)作體驗(yàn)等多種方法理解詞語(yǔ)。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，體會(huì)丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)本課生字，練習(xí)背誦。
多媒體課件。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十五
19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠形象地指出：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起建造大廈，教他建筑”。這精辟的論述，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門(mén)，上科學(xué)之路，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。
如何改革課堂教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)呢？下在就《雨點(diǎn)兒》一課，談?wù)勎业拇譁\見(jiàn)解。
我把說(shuō)課內(nèi)容分成六個(gè)部分：
一、說(shuō)教材。
二、說(shuō)目標(biāo)。
三、說(shuō)學(xué)情。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
1、說(shuō)教材內(nèi)容的地位、作用和意義：
《雨點(diǎn)兒》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn)，滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。
這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀。
2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。
難點(diǎn)是：通過(guò)讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
3、課時(shí)建議：
根據(jù)教材內(nèi)容，本課可分兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，讀通讀順課文，粗知文章大意。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀感悟，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，而合理的教學(xué)目標(biāo)是符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，緊扣教材特點(diǎn)，切合學(xué)生實(shí)際的。為此，我按知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三條線，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)。
本課制定的知識(shí)和技能目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字；正確、流利地朗讀課文。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)。
過(guò)程與方法目標(biāo)是：重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，加深對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用。使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)科間的綜合，并留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第一學(xué)段（即一至二年級(jí)）的孩子，在閱讀方面，要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。由此，我確立的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為：了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。我們的世界因?yàn)橛辛怂?，而更美好?BR> 如今，班上的學(xué)生已入學(xué)三個(gè)多月，學(xué)習(xí)了漢話拼音，能借助拼音讀通課文。但讀書(shū)時(shí)有唱讀、斷詞破句的現(xiàn)象，輕聲讀得較重，朗讀能力有利于提高。他們年齡小，記憶力較強(qiáng)，但對(duì)語(yǔ)言文字的理解力還較差，有意注意的時(shí)間還較短，在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。
葉圣陶先生指出，“老師之為教，不在于全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功課彌深，乃為善教者也”。在此，本課我采用情境法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì)疑法、朗讀法，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的.拼音知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探求新知，掌握一定的字形記憶方法，理解課文內(nèi)容的方法，讓學(xué)生舉一反三，形成能力，同時(shí)，倡導(dǎo)從老師必要的牽引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，教學(xué)開(kāi)始，我先播放歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱一唱、演一演，并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這首歌的感受。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生一說(shuō)，十分必要。這樣可以提高讀書(shū)效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，于是，在導(dǎo)入新課后，我馬上提了自讀要求：讀準(zhǔn)了音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
讀通全文后，我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時(shí)，讓學(xué)生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
第斯多惠說(shuō)過(guò)“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，去獨(dú)立掌握他們”。教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，緊接下來(lái)，我就讓學(xué)生自主識(shí)字，先小組交流，再全班匯報(bào)。
（三）自主探究，朗讀感悟。
在第1自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”，并依據(jù)課后作業(yè)的安排，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說(shuō)話。
課文二至四自然段，是大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)恥，我激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑，用“為什么”提個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō)，為什么小雨點(diǎn)要到有花有草的地方？為什么大雨點(diǎn)要到?jīng)]花沒(méi)草的地方？等問(wèn)題在學(xué)生反饋時(shí)相機(jī)出示有關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀。并通過(guò)學(xué)生交流、小組討論等方式解疑，學(xué)生明白了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)去了那兒，相信小雨點(diǎn)長(zhǎng)大后，也會(huì)去幫大雨點(diǎn)的忙，使那兒長(zhǎng)出更紅的花、更綠的草。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心、友愛(ài)的情感。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。之后，我又讓學(xué)生分角色朗讀，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，又一次得以張揚(yáng)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了感悟。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生再讀：……。學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時(shí)，不生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。
（四）書(shū)寫(xiě)生字。
識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，和寫(xiě)字相結(jié)合，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)好字，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
本課的生字都是獨(dú)體字。教學(xué)時(shí)，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)高低長(zhǎng)短，把字寫(xiě)勻稱。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用了圖文結(jié)合的方式，即是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣。具體的板書(shū)如下：
花紅。
長(zhǎng)更。
草綠。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十六
《雨點(diǎn)》，是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)四句，句式整齊，韻律感強(qiáng)。它描寫(xiě)了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣，是一篇從積累語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的新課例。
1、：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)作想象能力和表演能力。
2、讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受雨點(diǎn)樂(lè)趣。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)春天的勃勃生機(jī)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：對(duì)語(yǔ)言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把感情朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)雨點(diǎn)的快樂(lè)心情作為教學(xué)難點(diǎn)。
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，，只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在表演中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
充分發(fā)揮媒體的示范作用：請(qǐng)同學(xué)們用心去聽(tīng)錄音是怎樣把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)的。
3、積累語(yǔ)言理解內(nèi)容。
4、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說(shuō)。
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我及時(shí)給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生想象：雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里，會(huì)有什么變化？比一比，說(shuō)一說(shuō)，這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本課我形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十七
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收?qǐng)D為背景，配有個(gè)蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色，體現(xiàn)了讓學(xué)生生活中學(xué)語(yǔ)文，培養(yǎng)觀察能力的意識(shí)。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練，在朗讀中又能豐富學(xué)生對(duì)圖中蔬菜名稱加以鞏固。
現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，很少跟著父母一起去田里、菜市場(chǎng)，對(duì)于各種蔬菜的認(rèn)識(shí)也是來(lái)自于飯桌上的。又因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，感知生活。
結(jié)合本課的`特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)情，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)一些蔬菜，并制作一張你認(rèn)識(shí)的蔬菜的卡片。
2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。
教學(xué)時(shí)間安排：2課時(shí)。
因?yàn)楸菊n以識(shí)字為重點(diǎn)，把看圖、識(shí)字、學(xué)詞結(jié)合起來(lái)了，和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)了。所以我打算用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞，解讀來(lái)自生活的信息。在朗讀教學(xué)中，我采用領(lǐng)讀、開(kāi)小火車(chē)讀、你聽(tīng)我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟。在識(shí)字教學(xué)中，我采用課件演示和教師板書(shū)相結(jié)合，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。
遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點(diǎn)，我為第一課時(shí)設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說(shuō)：好知者不如樂(lè)知者。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。讓學(xué)生在生活情境中，感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。如：我課件出示買(mǎi)菜畫(huà)面，并出示種蔬菜的實(shí)物：這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽。這種實(shí)物的出示，可以給學(xué)生帶來(lái)直觀的形象教學(xué)，又調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)種蔬菜。
當(dāng)學(xué)生為種蔬菜命名感到為難時(shí)，出示兒歌，通過(guò)小組讀、討論，判斷種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究。在教學(xué)前，先拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，主動(dòng)探究、思考的習(xí)慣。
三、主動(dòng)識(shí)字。
在認(rèn)識(shí)了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。教師用用什么方法來(lái)記這些字呢?既留給學(xué)生自主識(shí)字的權(quán)力，又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎(chǔ)上快樂(lè)地識(shí)字。識(shí)字后，通過(guò)各種游戲讓學(xué)生加以鞏固，真正做到樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
四、讀中感悟。
字詞的教學(xué)離不開(kāi)文本，學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學(xué)生學(xué)會(huì)了本課要學(xué)的生字、新詞后，讓學(xué)生更好地運(yùn)用到文本中去，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我通過(guò)合作組讀、同桌讀、對(duì)讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的特點(diǎn)，體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)，同時(shí)通過(guò)讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
五、拓展延伸。
文本是教材，并不是教學(xué)最終的目的。因此，我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識(shí)字，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)其它蔬菜的直觀形象認(rèn)識(shí);既培養(yǎng)了美感又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的拓展、延伸、補(bǔ)充，確實(shí)達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
六、寫(xiě)字。
一堂課中，要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。因此，寫(xiě)的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了卜心的書(shū)寫(xiě)教學(xué)環(huán)節(jié)。
總之，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與識(shí)字、合作探究方法，在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)會(huì)。努力使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。
一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十八
《樹(shù)和喜鵲》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了這樣的情景：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多鳥(niǎo)窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生們：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)！課文以連環(huán)畫(huà)的形式編排，每?jī)蓚€(gè)自然段講述一個(gè)畫(huà)面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，故事性強(qiáng)，是以孩子口吻寫(xiě)的，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，特別適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三個(gè)單元的課文了，認(rèn)識(shí)了自然段。他們對(duì)童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到互相幫助、快樂(lè)合作、友好共處的情誼，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于受年齡和知識(shí)所限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難是：對(duì)一些詞語(yǔ)的意思還不了解，沒(méi)有掌握聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2.通過(guò)聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3.正確、流利地朗讀課文。通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理，朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。
本課我將采用情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等讀悟結(jié)合的方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
1.自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字和會(huì)認(rèn)的生字。
2.合作探究法。通過(guò)自學(xué)方法后，嘗試運(yùn)用小組討論的形式理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”。
朗讀、想象、角色體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，積累詞語(yǔ)。
上課伊始，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課，接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)和句子。既幫助學(xué)生鞏固了第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字新詞，又引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)環(huán)節(jié)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)、“居”和“呼”在詞語(yǔ)中的讀音。接下來(lái)幫助學(xué)生積累aabb式的四字詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只、種、樂(lè)”三個(gè)字是多音字，在不同詞語(yǔ)里讀音不一樣。在此環(huán)節(jié)，教師采取分類積累詞語(yǔ)的方式，有助于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)易讀錯(cuò)字音，掌握多音字用法，并積累aabb式四字詞語(yǔ)。
之后，圍繞“快樂(lè)”這個(gè)詞語(yǔ)，教師還設(shè)計(jì)了這樣的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生觀察“快”和“樂(lè)”字的占格和關(guān)鍵筆畫(huà)的位置。接著，教師范寫(xiě)了生字，特別強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)筆畫(huà)。然后，讓學(xué)生臨摹書(shū)寫(xiě)一遍。這樣，使指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)落到了實(shí)處，體現(xiàn)了“提筆即是練字時(shí)”。最后，ppt出示了課文中含有“快樂(lè)”的句子，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中運(yùn)用與積累詞語(yǔ)。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體驗(yàn)。
兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律為“學(xué)習(xí)積累——運(yùn)用”。課上，教師依據(jù)文本的語(yǔ)境再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中模仿、運(yùn)用課文語(yǔ)言。
1.結(jié)合文章，了解“孤單”的意思。
教師結(jié)合貼圖，讓學(xué)生讀好“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲”這樣的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到一棵樹(shù)和一只喜鵲的孤單。通過(guò)比較句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貼圖對(duì)比朗讀。教師還精心創(chuàng)設(shè)了情境，“如果你是一棵樹(shù)（一只喜鵲），只有你一棵樹(shù)（一只喜鵲），看看四周，你想說(shuō)些什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，在情境中讀好句子，感受到一棵樹(shù)、一只喜鵲的'孤單，有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，當(dāng)自己一個(gè)人，周?chē)鷽](méi)有朋友，也沒(méi)有家人，自己是怎么想的？感覺(jué)如何？從一個(gè)“也”字感受到了什么？逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。
2.朗讀課文，感受“快樂(lè)”。
在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，還在多種形式的朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要，懂得每個(gè)人都需要朋友，有朋友才快樂(lè)。
通過(guò)再讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了變化，是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在書(shū)中批畫(huà)相關(guān)句子。在理解“鄰居”一詞時(shí)，教師采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式，如“說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。進(jìn)而理解本文中“樹(shù)的鄰居是誰(shuí)？喜鵲的鄰居又是誰(shuí)呢？”“樹(shù)和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過(guò)朗讀并結(jié)合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹(shù)會(huì)和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會(huì)與感受樹(shù)和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
（三）拓展閱讀，激活心靈。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，激活他們的心靈，讓他們?cè)陂喿x中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛(ài)閱讀。因?yàn)槔首x、想象、角色體驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
本環(huán)節(jié)，教師共推薦了兩首兒歌，一首課內(nèi)，一首課外。課內(nèi)的兒歌重在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本課的生字，在讀中鞏固字詞，積累語(yǔ)言，背誦兒歌。課外的兒歌，則是題材與課文主題相近關(guān)于伙伴情感的兒歌，意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富體驗(yàn)，提升對(duì)伙伴的認(rèn)識(shí)。拓展閱讀從課內(nèi)延伸到課外，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的好習(xí)慣，激活他們童真的心靈。
課堂是學(xué)生增長(zhǎng)智慧的地方。好的語(yǔ)文課堂，充滿智力挑戰(zhàn)，能使學(xué)生變得越來(lái)越聰明，能夠聆聽(tīng)到學(xué)生生命成長(zhǎng)的拔節(jié)聲。