教案是教學(xué)過(guò)程中的重要參考資料，對(duì)于教師的教學(xué)效果和教學(xué)思路具有指導(dǎo)作用。編寫教案前，教師需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。希望這些教案范文能夠給你帶來(lái)啟示和靈感，幫助你設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)計(jì)劃。
歷史課程教案篇一
上課時(shí)檢查學(xué)生作業(yè)：期中考試歷史復(fù)習(xí)提綱。各個(gè)班發(fā)展不平衡，14班整體完成的最差，幾乎所有男生都沒(méi)有寫，甚至有的同學(xué)連發(fā)的提綱都不見(jiàn)了，女生一小部分完成很好，還有一部分寫了三分之二。怎么辦？發(fā)火，宣泄心中的憤怒，可是于他們有用嗎？這些男生大概已經(jīng)習(xí)慣了教師的訓(xùn)斥、懲罰，我的發(fā)火對(duì)他們，尤其是對(duì)男生群體幾乎不會(huì)起到應(yīng)有的.作用，如果不能促使他們反省，并端正態(tài)度，發(fā)火是沒(méi)有意義的，而且傷了教師身心，所以我調(diào)整情緒，笑著評(píng)價(jià)：“班上出現(xiàn)了多個(gè)白卷英雄，還有的同學(xué)和我捉迷藏，14班的男同學(xué)真是可愛(ài)啊?！比缓髮?duì)做的好的女同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，接著，便上課，給他們對(duì)提綱，引導(dǎo)他們?cè)跁?shū)中把重難點(diǎn)劃出來(lái)，學(xué)生這時(shí)都非常認(rèn)真，忙碌地寫，劃。教室里出現(xiàn)難得的熱火朝天的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。哎，這些學(xué)生，什么時(shí)候才能把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主的行為呢？下了課后，我知道，課后要做的教育工作還很多呀。
學(xué)生向我匯報(bào)，各科作業(yè)太多，根本來(lái)不及，教師都在黑板上寫明：晚自習(xí)下課交作業(yè)。教師的心情很好理解，馬上要期中考試，況且實(shí)行統(tǒng)考，考完后給教師排隊(duì)，哪個(gè)教師甘心落后呢？都想趁最后幾天時(shí)間讓學(xué)生多復(fù)習(xí)自己教的學(xué)科，用什么辦法搶占學(xué)生的課余時(shí)間呢？布置作業(yè)無(wú)疑是最合適的方法了，雖然教師也承認(rèn)考前布置大量的作業(yè)未必是有效的復(fù)習(xí)措施，但他們已顧及不到教學(xué)的有效性了。
歷史課程教案篇二
這次第二期遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修時(shí)間雖短，但內(nèi)容十分豐富，包含了許多歷史教與學(xué)新觀念，使我受益匪淺。通過(guò)專題研修，我更進(jìn)一步掌握了實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂的目標(biāo)，提高了歷史教學(xué)的理論水平，使我對(duì)今后的教育教學(xué)工作充滿信心，而且在與各校老師的研究、討論中，我提高了對(duì)教學(xué)方法的掌握水平，業(yè)務(wù)能力有了進(jìn)步。下面就本次研修總結(jié)一下自己的體會(huì)與心得。
過(guò)去，我們經(jīng)常提倡課堂的有效性，如今我們更注重課堂的效率，更加注重如何實(shí)現(xiàn)初中歷史優(yōu)質(zhì)高效課堂的'目標(biāo)，注重理順教與學(xué)的關(guān)系，注重師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主、合作、探究學(xué)習(xí)，向課堂45分鐘要質(zhì)量。
本次培訓(xùn)針對(duì)性強(qiáng)，這次培訓(xùn)能夠把大量的教學(xué)理論和教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，并引用了豐富的課堂實(shí)踐的案例，使我們對(duì)課改的新理念和理論有了一個(gè)初步的較為全面的理解。如《高效課堂之探討歷史材料題的有效解法》有很有啟發(fā)性和實(shí)用性。也有許多教師針對(duì)歷史中考提出了自己的困惑和有效教學(xué)對(duì)策，這些對(duì)于指導(dǎo)我們有針對(duì)性地搞好中考復(fù)習(xí)有著現(xiàn)實(shí)意義和啟發(fā)。
面對(duì)不斷發(fā)展的信息社會(huì)，作為教師，應(yīng)加強(qiáng)自身培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)就給了我們一個(gè)很好的交流平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)思想交流，我們開(kāi)闊了視野，汲取了不少新觀念，新方法，業(yè)務(wù)能力有了較大的提升，在注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，多進(jìn)行反思總結(jié)，形成教學(xué)思想，做一個(gè)科研型教師。
使自己的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平快速提高，努力成為一名優(yōu)秀的歷史教師。
歷史課程教案篇三
實(shí)踐告訴我們，在科學(xué)研究中，最大的問(wèn)題就是沒(méi)有問(wèn)題。因此教師要善于捕捉學(xué)生們的問(wèn)題，有時(shí)甚至是一些與教學(xué)任務(wù)本身沒(méi)有太大關(guān)系的問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)的主旨就是為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，因此凡是能夠激發(fā)學(xué)生們興趣的問(wèn)題都蘊(yùn)涵著激發(fā)研究行為的契機(jī)。
據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對(duì)照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程是一個(gè)由感性到理性的過(guò)程。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在課程目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”中寫到“學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程?！备兄?dú)v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實(shí)。感知?dú)v史階段，學(xué)生不僅是掌握歷史知識(shí)，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實(shí)階段是存在的，自覺(jué)不自覺(jué)地抹煞了感知史實(shí)階段的內(nèi)容和意義，影響歷史教學(xué)效果。
在高中歷史教學(xué)中怎樣加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)呢?首先教師要認(rèn)識(shí)史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實(shí)能生動(dòng)地再現(xiàn)歷史形象。再次是補(bǔ)充豐富、具體的史實(shí)，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細(xì)節(jié)。例如，我在講新文化運(yùn)動(dòng)中的文學(xué)革命時(shí)，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時(shí)，哭笑不得。通過(guò)這個(gè)事故學(xué)生對(duì)胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。
二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)與方法。
歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識(shí)視為真理，奉為神圣，要求學(xué)生死背史實(shí)和結(jié)論，質(zhì)疑意識(shí)缺失。
要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài)，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如，《中國(guó)近代現(xiàn)代史》上冊(cè)第105頁(yè)的活動(dòng)課：你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命。討論題目是：有人說(shuō)“辛亥革命勝利了”，也有說(shuō)“辛亥革命失敗了”，你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命，為什么?教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料、參考論文。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)課，使學(xué)生明白對(duì)辛亥革命評(píng)價(jià)有多種觀點(diǎn)，但不管哪種評(píng)價(jià)都要有依據(jù)。
三、在歷史教學(xué)中融入新歷史觀。
我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、人類社會(huì)五種社會(huì)形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點(diǎn)。隨著新課程實(shí)施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納，史學(xué)理念陳舊。因此無(wú)論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。
新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點(diǎn)——高考命題這個(gè)環(huán)節(jié)上，高校教師必定會(huì)把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來(lái)?？v觀近幾年全國(guó)各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。
新時(shí)代要求和高考推動(dòng)，迫使我們?cè)谑褂脷v史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀。例如，我們?cè)凇吨袊?guó)近代現(xiàn)代史》教學(xué)中有必要融入文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀。中國(guó)近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突，中國(guó)近現(xiàn)史也是中國(guó)走向現(xiàn)代化的歷史，用全球史觀審視中國(guó)近現(xiàn)代的發(fā)展變化。
四、重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”中指出：“加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。”從中我們可以看出對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo)，也是歷史課程的最高目標(biāo)。然而說(shuō)教式、教條式、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失。例如，大躍進(jìn)中餓死很多人，有的同學(xué)認(rèn)為控制了中國(guó)人口增長(zhǎng)。又如，20__年美國(guó)“9·11”事件后，有的同學(xué)認(rèn)為是美國(guó)強(qiáng)權(quán)政治的報(bào)應(yīng)。這些都反映了學(xué)生對(duì)人生命權(quán)的不尊重，是人文精神的缺失。
我們?cè)跉v史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富、具體的史實(shí)過(guò)程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。
高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài)。切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念、教學(xué)觀念、史學(xué)觀念，積極投身歷史課堂教學(xué)改革，打造歷史魅力課堂。
歷史課程教案篇四
1、教材內(nèi)容的問(wèn)題化。
把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變成分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，就需要將教材問(wèn)題化。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問(wèn)題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力(嘗試探索、合作等)一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問(wèn)題求解;在解決問(wèn)題的過(guò)程中激起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并生成更多、更深層的問(wèn)題。
2、教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。
教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，而不能“見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林”。學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的，因此教師在教某部分知識(shí)時(shí)，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，教師可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號(hào)”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)框架。
二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)，教師利用一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出一個(gè)知識(shí)串，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，那才是高明的教師。這就需要教師在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。
首先，教師要選取那些最實(shí)用，具有說(shuō)服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實(shí)可信，能夠逐步展開(kāi)并深化和升華主題，增強(qiáng)表達(dá)效果。
其次，采取生動(dòng)活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們樂(lè)學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
場(chǎng)采用如下方法：1開(kāi)門見(jiàn)山、直接入題2認(rèn)真組織、全員參與3形象化的語(yǔ)言，增強(qiáng)直觀性、情感性4組織過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、完整有序。從設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備實(shí)施到鞏固延伸，形成完整體系5巧妙結(jié)尾、引人深思。
三、通過(guò)本課教學(xué)，我更深刻認(rèn)識(shí)到老師在備課是不光備教材、課本，還要備學(xué)生。
課無(wú)定課，可以說(shuō)有一千名教師就有一千種教學(xué)方案。通常意義上的備課，既備教材又備學(xué)生，只能是對(duì)普通意義上的學(xué)生共性進(jìn)行預(yù)先考慮，但教學(xué)對(duì)象的多變性與教學(xué)對(duì)象個(gè)體的復(fù)雜性出乎教師備課前的教學(xué)設(shè)想。所以，課堂上常會(huì)發(fā)生一些意想不到的“小插曲”。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無(wú)策，甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來(lái)壓制學(xué)生，這恰恰反映出教師無(wú)能。而課堂上的閃光點(diǎn)往往體現(xiàn)在教師對(duì)這些問(wèn)題的表現(xiàn)的機(jī)智上，而這些機(jī)智是我們寫在紙上的教案無(wú)法體現(xiàn)的。
教師要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì),拓展知識(shí)面,深挖教材，只有這樣，才能在課堂教學(xué)中以不變應(yīng)萬(wàn)變，提高教學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)生眼里，教師都是有豐富專業(yè)知識(shí)的人，著名的“要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說(shuō)明了教師具有的專業(yè)知識(shí)水平的重要性。
總之，社會(huì)在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性，努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會(huì)的需要。
歷史課程教案篇五
摘 要：中學(xué)歷史課中的結(jié)束語(yǔ)和導(dǎo)入語(yǔ)同樣重要。歷史教師應(yīng)根據(jù)新的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，精心設(shè)計(jì)歷史課結(jié)束語(yǔ)就能使歷史課有虎頭豹尾的良好教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：新課程；課堂教學(xué)；結(jié)束語(yǔ)
一堂好課，不僅要有良好的開(kāi)端，還要有耐人尋味的結(jié)尾?！把杂斜M而意無(wú)窮”的結(jié)束語(yǔ)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。好的結(jié)束語(yǔ)可以增加學(xué)生的記憶效果，可以激發(fā)學(xué)生追求新知識(shí)的欲望。教師的總結(jié)，絕不是課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是總結(jié)出某種帶規(guī)律性的結(jié)論，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)上升到理論高度，不僅培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用科學(xué)的分析方法概括歷史的能力，還能起到深刻的思想教育。本人結(jié)合十多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了歷史課的結(jié)束技巧，供大家參考。
新課結(jié)束之后，把全課內(nèi)容作一概括的總結(jié)，這個(gè)總結(jié)最好由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成，既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，又鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。這是教師常用的總結(jié)方法。
在課堂的最后，安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)需要強(qiáng)化和易混淆的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)成練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)填空、選擇、判斷等練習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化和應(yīng)用。
在課堂結(jié)束時(shí)，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題，不做解答，留給學(xué)生課余時(shí)間去思考、印證，以造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，起到“預(yù)知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的藝術(shù)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)歷史的興趣。例如，在學(xué)習(xí)辛亥革命一課結(jié)束時(shí)，我做了這樣的處理：面對(duì)西方列強(qiáng)的不斷侵略，中國(guó)人民做了不懈努力的探索，地主階級(jí)洋務(wù)派開(kāi)始學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，中國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的政治制度，但最后的結(jié)果都失敗了，那么中國(guó)的出路在哪里呢？先進(jìn)的中國(guó)知識(shí)分子又會(huì)展開(kāi)怎樣的探索呢？學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛預(yù)習(xí)下一節(jié)課“新文化運(yùn)動(dòng)”。
這是一種開(kāi)放的結(jié)束方式，教師可采用想象擴(kuò)展、系統(tǒng)延伸及實(shí)際生活遷移等方式來(lái)實(shí)施。一堂好課，不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是把結(jié)束作為一種新的開(kāi)始，即把課堂作為引導(dǎo)學(xué)生課外練習(xí)的橋梁，讓他們把學(xué)到的知識(shí)能力在課外得到延伸、擴(kuò)張、充實(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)運(yùn)用能力。例如，在講完英國(guó)工業(yè)革命一課，我提出這樣的'一個(gè)問(wèn)題：如果工業(yè)革命首先發(fā)生在中國(guó)，那么中國(guó)現(xiàn)在會(huì)是什么樣的？學(xué)生在課后討論十分激烈，這節(jié)課雖然結(jié)束了，但對(duì)課的討論并沒(méi)有停止。
利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)特定的情境，渲染氣氛，感染學(xué)生激發(fā)想象。例如，在講完“長(zhǎng)征”一課時(shí)，在課尾播放《十送紅軍》歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維細(xì)胞，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中探索：井岡山的百姓為什么十送紅軍？長(zhǎng)征中，紅軍經(jīng)歷了哪些艱難險(xiǎn)阻？這樣，一堂課就在美好的情境中結(jié)束了。
總之，一個(gè)精彩的結(jié)課，是錦上添花，催人振奮，使得課堂教學(xué)始終是扣人心弦，引人入勝。反之，虎頭蛇尾的結(jié)果，很難激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)挂呀?jīng)達(dá)到的教學(xué)效果付之東流。所以，我們要處理好課堂教學(xué)的結(jié)尾，以達(dá)到事半功倍的效果。
歷史課程教案篇六
形成先進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學(xué)理念，提高語(yǔ)言能力、教學(xué)能力；在歷史與其他學(xué)科之間建立對(duì)話的能力，努力提升教學(xué)的境界；實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合分析能力。
1、弘揚(yáng)中國(guó)和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)生的思想情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，價(jià)值觀和人生觀。
2、要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，了解世界歷史事件和歷史人物逐步培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，以及應(yīng)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察和分析問(wèn)題的能力。
（略）。
1．創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)法環(huán)境。
2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解分析回答問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，積極探索探究性的學(xué)習(xí)方式。
第14---15周，4課時(shí)復(fù)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史。
第16---17周，4課時(shí)復(fù)習(xí)世界歷史。
第18周，2課時(shí)。
考前強(qiáng)化訓(xùn)練。
歷史課程教案篇七
這次第二期遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修時(shí)間雖短，但內(nèi)容十分豐富，包含了許多歷史教與學(xué)新觀念，使我受益匪淺。通過(guò)專題研修，我更進(jìn)一步掌握了實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂的目標(biāo)，提高了歷史教學(xué)的理論水平，使我對(duì)今后的教育教學(xué)工作充滿信心，而且在與各校老師的研究、討論中，我提高了對(duì)教學(xué)方法的掌握水平，業(yè)務(wù)能力有了進(jìn)步。下面就本次研修總結(jié)一下自己的體會(huì)與心得。
一、更新教學(xué)觀念，注重實(shí)現(xiàn)歷史高效課堂目標(biāo)。
過(guò)去，我們經(jīng)常提倡課堂的有效性，如今我們更注重課堂的效率，更加注重如何實(shí)現(xiàn)初中歷史優(yōu)質(zhì)高效課堂的目標(biāo)，注重理順教與學(xué)的關(guān)系，注重師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主、合作、探究學(xué)習(xí)，向課堂45分鐘要質(zhì)量。
二、針對(duì)性強(qiáng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。
本次培訓(xùn)針對(duì)性強(qiáng)，這次培訓(xùn)能夠把大量的教學(xué)理論和教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，并引用了豐富的課堂實(shí)踐的案例，使我們對(duì)課改的新理念和理論有了一個(gè)初步的較為全面的理解。如《高效課堂之探討歷史材料題的有效解法》有很有啟發(fā)性和實(shí)用性。也有許多教師針對(duì)歷史中考提出了自己的困惑和有效教學(xué)對(duì)策，這些對(duì)于指導(dǎo)我們有針對(duì)性地搞好中考復(fù)習(xí)有著現(xiàn)實(shí)意義和啟發(fā)。
三、要加強(qiáng)交流合作，做好教研結(jié)合面對(duì)不斷發(fā)展的信息社會(huì)，作為教師，應(yīng)加強(qiáng)自身培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)就給了我們一個(gè)很好的交流平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)思想交流，我們開(kāi)闊了視野，汲取了不少新觀念，新方法，業(yè)務(wù)能力有了較大的提升，在注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，多進(jìn)行反思總結(jié)，形成教學(xué)思想，做一個(gè)科研型教師。
十天的學(xué)習(xí)將要結(jié)束，我將把在這里學(xué)到的新知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的教育理念，運(yùn)用到具體的教育教學(xué)過(guò)程中去，同時(shí)努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作方法等，使自己的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平快速提高，努力成為一名優(yōu)秀的歷史教師。
歷史課程教案篇八
關(guān)注學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)歷史教師與學(xué)生的情感交流，需要重新建設(shè)新型的歷史課程教學(xué)觀，切不可對(duì)學(xué)生不管不顧。教師用自己的人格魅力吸引學(xué)生，用微笑親近學(xué)生，用激情和幽默感染和吸引學(xué)生[1].為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的氛圍，學(xué)生自然能夠提高聽(tīng)課效率。
二_有效設(shè)問(wèn)。
學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，完成導(dǎo)學(xué)案，教師再導(dǎo)入新課、講授新課，這是這幾年教改探索的模式。課怎么講?為提高課堂效率，有效設(shè)問(wèn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的一種積極手段。如講授2017年部編七年級(jí)歷史上第五課《青銅器與甲骨文》一課時(shí)，可以先讓全班學(xué)生預(yù)習(xí)課本，完成導(dǎo)學(xué)案，再朗讀導(dǎo)入框，接著設(shè)問(wèn)：哪兩種文明反映了商周高度發(fā)達(dá)的文明?學(xué)生剛朗讀完會(huì)馬上回答“青銅器與甲骨文”,從而馬上告知本課知識(shí)概要即青銅器與甲骨文。再引出第一個(gè)子目“青銅器的高超工藝”,要求學(xué)生從課本第一段找出以下問(wèn)題答案并畫(huà)線：___1___原始社會(huì)后期哪里出現(xiàn)了青銅器?請(qǐng)找出代表。___2___商朝以后青銅器的種類有哪些?其中禮器代表什么?請(qǐng)閱讀相關(guān)史事加以說(shuō)明。這些設(shè)問(wèn)學(xué)生能很明確在課本找出答案，教師對(duì)學(xué)生的回答給予積極評(píng)價(jià)，這樣既鍛煉了學(xué)生的思考能力，也要求學(xué)生跟著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，不會(huì)分心，動(dòng)手、動(dòng)腦。有效設(shè)問(wèn)可以使課本知識(shí)清晰化、條理化，掌握課文脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，從而提高課堂效率。
三_課堂競(jìng)答。
一個(gè)班級(jí)的學(xué)生有好中差之分，一堂課接受能力也分好中差。而一個(gè)歷史教師要教授4~5個(gè)班，誰(shuí)是好生、誰(shuí)是差生、誰(shuí)是中等生不可能了如指掌。要提高課堂效率，就要提高差生的聽(tīng)課效率。那怎么辦?課堂競(jìng)答是一個(gè)有效的方法。課堂競(jìng)答方式可以檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做出合理調(diào)整，優(yōu)化課堂教學(xué)模式[2].具體的操作是：先申明競(jìng)答規(guī)則，按座位分組，難題優(yōu)秀生若答出得2分，普通問(wèn)題中上程度學(xué)生答出得1分，差生答出簡(jiǎn)單問(wèn)題得2分，誰(shuí)都不許說(shuō)出答案，否則本組扣分，小組可推薦答題者也可自告奮勇。四個(gè)小組下課前排名。學(xué)生馬上有了積極性，優(yōu)秀生會(huì)積極回答問(wèn)題，他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。中等生能答的也會(huì)舉手。剩下的就是差生，他們平時(shí)羞于表現(xiàn)，不愛(ài)表現(xiàn)，生怕出錯(cuò)鬧笑話，其他的學(xué)生則會(huì)把很多簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓給差生回答，以爭(zhēng)得更高的分?jǐn)?shù)。為此，教師要多設(shè)置簡(jiǎn)單的題目，好調(diào)動(dòng)差生的積極性，差生每回答一個(gè)問(wèn)題，教師要及時(shí)予肯定或鼓勵(lì)。這樣差生就不會(huì)睡覺(jué)搞小動(dòng)作或低頭偷玩手機(jī)，課堂效率會(huì)顯著提高。
四_小組分工合作。
傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)方法是講述法，即“滿堂灌”.采用多種教學(xué)手段實(shí)踐證明是提高課堂效率的好辦法，各種方法適用于不同的課例，不是一種方法都能適用于任何課堂。采用小組分工合作討論這一教學(xué)方法實(shí)踐證明也是一種提高課堂效率的好辦法。
五_應(yīng)用新技術(shù)手段提高課堂趣味性。
歷史課本內(nèi)容范圍廣泛，涉及很多歷史事件，對(duì)于學(xué)生而言既抽象又陌生，無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)興趣下降。對(duì)此，教師善于利用新技術(shù)構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，如微課、慕課、在線課程、數(shù)字圖書(shū)館等，并把這些信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。
歷史課程教案篇九
新的一學(xué)期又開(kāi)始了，為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)工作，配合好學(xué)校的各項(xiàng)工作，進(jìn)一步落實(shí)貫徹好教育教學(xué)方針，我依據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃制定了如下的教學(xué)計(jì)劃。
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任八年級(jí)歷史課，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定的歷史知識(shí)、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力，但大部分學(xué)生還沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力也不扎實(shí)，大多數(shù)學(xué)生課堂上缺少積極主動(dòng)的參與意識(shí)，不注意知識(shí)點(diǎn)的整合，缺乏歸納分析能力，這些都是教學(xué)的不利條件，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)、改善。
《歷史》八年級(jí)下冊(cè)，內(nèi)容主要包括了中國(guó)現(xiàn)代歷史部分，歷史時(shí)空跨度大、歷史問(wèn)題高度概括、具有歷史現(xiàn)實(shí)感與社會(huì)實(shí)踐性、滲透了較強(qiáng)的思想性與政治性。它承接《歷史》八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)近代史發(fā)展線索，設(shè)置為“中華人民共和國(guó)的成立與鞏固”“社會(huì)主義道路的探索”“建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義”等五個(gè)學(xué)習(xí)單元，概述了20世紀(jì)后半葉中國(guó)人民在前進(jìn)道路上歷經(jīng)的兩次歷史巨變，反映了新中國(guó)社會(huì)主義制度的確立、社會(huì)主義建設(shè)道路的探索與改革開(kāi)放、走有中國(guó)特色社會(huì)主義道路的歷史發(fā)展過(guò)程。
1、八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)，力求向?qū)W生傳授中國(guó)現(xiàn)代歷史基礎(chǔ)知識(shí)，基本線索，讓學(xué)生理解重要的歷史概念，歷史事件及涉及的重要?dú)v史人物的歷史功績(jī)，了解現(xiàn)代中國(guó)基本國(guó)情，認(rèn)識(shí)新中國(guó)的建國(guó)史、探索史、發(fā)展史、外交史，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與開(kāi)拓精神。
2、繼續(xù)傳授運(yùn)用辨證唯物主義與歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史人物，歷史事件與歷史現(xiàn)象，學(xué)會(huì)歸納整合歷史知識(shí)，學(xué)會(huì)從眾多歷史事物的發(fā)展過(guò)程中揭示歷史規(guī)律，開(kāi)啟聯(lián)想與想象，自主探究，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
3、通過(guò)中國(guó)現(xiàn)代愛(ài)國(guó)史實(shí)，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)教育，社會(huì)主義國(guó)情教育，領(lǐng)袖人物的開(kāi)拓教育，民族團(tuán)結(jié)教育，使學(xué)生繼承與發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，具有創(chuàng)新與開(kāi)拓才能，掌握為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量的本領(lǐng)。
1、本學(xué)期繼續(xù)以打造高效課堂，提高教學(xué)效率為己任，努力提高教學(xué)質(zhì)量與增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)、思想、培養(yǎng)能力，按質(zhì)按量完成教學(xué)教育任務(wù)，使學(xué)生掌握中國(guó)現(xiàn)代時(shí)期的的歷史。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)前五個(gè)單元的內(nèi)容，為中考打好基礎(chǔ)。
3、認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材、教參；認(rèn)真?zhèn)湔n；精心設(shè)計(jì)每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，上好每一堂課；耐心輔導(dǎo)學(xué)生，教書(shū)育人。
4、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程與方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題與解決歷史問(wèn)題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
5、積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)與利用課程教育資源。
6、積極組織開(kāi)展教研活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論，搞課題研究，積極撰寫論文，提高教學(xué)理論水平與教研能力。
7、優(yōu)化課堂教學(xué)。嚴(yán)抓紀(jì)律，采用多種教法，如討論、評(píng)論、閱讀、自學(xué)等方式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與做人。
利用學(xué)校圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)及其它媒體開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，相關(guān)歷史背景資料、影片等播放給學(xué)生觀看，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與對(duì)歷史資料的理解。
歷史課程教案篇十
一、教學(xué)內(nèi)容：
本學(xué)期世界歷史教學(xué)內(nèi)容共分為八個(gè)單元，論說(shuō)世界現(xiàn)代時(shí)代的歷史，共21課，每課教學(xué)1課時(shí)。
二、布景剖析依據(jù)：
本學(xué)期將按照黌舍工作精神，以周全貫徹方針，周全推進(jìn)素質(zhì)教育為指導(dǎo)，在上級(jí)主管部門的率領(lǐng)下，以課改內(nèi)容為樣板，以考試更始為打破口，增強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的研究力度，切實(shí)深化初三歷史教學(xué)更始，全力提高教學(xué)質(zhì)量。
三、年級(jí)及班級(jí)現(xiàn)狀剖析：
初三年級(jí)情形是：欠好動(dòng)、欠好講、斗勁古板。雖然絕年夜部門學(xué)生上課時(shí)能環(huán)繞著教員思緒轉(zhuǎn)，但仍有學(xué)生回覆問(wèn)題跑調(diào)，放出去就收不回來(lái)。今歲首三情形是：尾巴年夜，尖子生少且不及格中低分率較高，出格是初三（5）班多量男生，因?yàn)檫M(jìn)修立場(chǎng)不劃定禮貌，習(xí)慣又較差，熟悉又不足，故要達(dá)到100%的及格率方針較難，整體看來(lái)不愿念書(shū)及低智力者年夜有人在。所以今年歷史結(jié)業(yè)考要成功的擔(dān)子很重，是以在教學(xué)中必需加鼎力度備好課，做好每一個(gè)課件，課堂實(shí)時(shí)鞏固，實(shí)時(shí)消化，力爭(zhēng)每一節(jié)課都能有現(xiàn)實(shí)成效。
四、本學(xué)期所作要求及力爭(zhēng)達(dá)到的方針：
1、深化對(duì)《歷史教學(xué)綱要》及現(xiàn)行教材的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。抓好課堂45分鐘的效率，在教學(xué)中貫徹周全性、系統(tǒng)性、切確性、綜合性、科學(xué)性、鞏固性的原則。要做到精講精練，概念清楚年夜白，條理清楚，重點(diǎn)凸起，難點(diǎn)講清，切實(shí)做到落實(shí)三基，打好基本，成長(zhǎng)學(xué)生智力，培育學(xué)生能力。
2、抓好后進(jìn)生的個(gè)體教育工作，從劃定禮貌其進(jìn)修立場(chǎng)，積極介入課堂的讀，思，練勾當(dāng)，使其成就在原有基本上更進(jìn)一步。
3、深切研究和體味結(jié)業(yè)考試中各類題型的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和操練。如進(jìn)修成就優(yōu)良的學(xué)生重在抓他們的思維剖析能力，進(jìn)修較堅(jiān)苦者，重點(diǎn)讓其把握考綱所要達(dá)到基本常識(shí)和根基能力，做到結(jié)業(yè)考能順?biāo)旖?jīng)由過(guò)程。
4、增強(qiáng)教育科研，理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)搞好歷史學(xué)科研究。
5，以立異精神和實(shí)踐能力的培育為焦點(diǎn)，積極試探教學(xué)形式和路子的多樣化，充實(shí)操作人文景不美觀和歷史遺跡，豐碩歷史課堂內(nèi)容。
6，注重教學(xué)體例，教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。積極運(yùn)用幻燈，投影，錄音，錄像，影片，模子多媒體，收集等進(jìn)行輔助性教學(xué)。
7，當(dāng)真，積極加入市教育局組織的各類教學(xué)進(jìn)修勾當(dāng)，以充實(shí)自己的營(yíng)業(yè)水平，提高自己的教學(xué)水平。
五、具體做法：
1、夯實(shí)基本，培育學(xué)生能力。
初三這學(xué)期的歷史內(nèi)容是世界現(xiàn)代史，理清每個(gè)階段的歷史線索，歸納綜合每個(gè)階段的歷史特征，找到人類歷史成長(zhǎng)的紀(jì)律，是本學(xué)期教學(xué)最焦點(diǎn)的內(nèi)容。這就必需夯實(shí)基本，指導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)試探歷史成長(zhǎng)紀(jì)律，從而培育學(xué)生的能力。
2、以問(wèn)題教學(xué)為抓手，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
智能的.焦點(diǎn)是思維，思維的起點(diǎn)是問(wèn)題，若何提出有質(zhì)量的問(wèn)題，是本學(xué)期課堂教學(xué)中沿著主要研究的標(biāo)的目的。每一堂課提出的問(wèn)題必需從教學(xué)方針的分類起頭，由淺入深，思維有易到難，從思維的廣度、深度到矯捷度螺旋上升。
3、以多媒體教學(xué)為打破口，提高學(xué)生進(jìn)修歷史的樂(lè)趣。
本學(xué)期按照黌舍的打算，信息手藝的使用是一個(gè)主要內(nèi)容，響應(yīng)黌舍的要求，我在這半學(xué)期中，力爭(zhēng)以直不美觀的、形象的多媒體教學(xué)體例來(lái)改良以往的教學(xué)，力爭(zhēng)使自己的學(xué)科成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科，課堂教學(xué)朝著樂(lè)、活、趣的標(biāo)的目的全力。
4、以課改的理念作指導(dǎo)，對(duì)新教材進(jìn)行試探。
新教材教材插圖多，直不美觀性強(qiáng)，能力要求高，所以籌備好好研究這本教材，上出自己的教學(xué)特色。
5、對(duì)課型進(jìn)行研究，當(dāng)真進(jìn)修多元智能理論，并用于指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
六、教學(xué)進(jìn)度：
三月教學(xué)《世界歷史》下冊(cè)，
四月復(fù)習(xí)《中國(guó)歷史》上、下冊(cè)，
蒲月復(fù)習(xí)《世界歷史》上、下冊(cè)，
六月綜合復(fù)習(xí)，迎接會(huì)考。
歷史課程教案篇十一
歷史課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。
(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵。
核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。通過(guò)核心素養(yǎng)的培育，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。
歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。
1.唯物史觀。
唯物史觀是揭示人類社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的歷史觀和方法論。
人類對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)是由表及里、逐漸深化的，要透過(guò)歷史的紛雜表象認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)，必須以科學(xué)的歷史觀和方法論為指導(dǎo)。唯物史觀使歷史學(xué)成為一門科學(xué)，只有運(yùn)用唯物史觀的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,才能對(duì)歷史有全面、客觀的認(rèn)識(shí)。
在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)在唯物史觀的指導(dǎo)下看待歷史。
2.時(shí)空觀念。
時(shí)空觀念是在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式。
任何事物都是在特定的、具體的時(shí)間和空間條件下存在的，只有在特定的時(shí)空框架中，才可能對(duì)史事有準(zhǔn)確的理解。
在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的時(shí)空條件下考察歷史。
3.一史料實(shí)證。
史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。
史料是認(rèn)識(shí)歷史的主要依據(jù)。要形成對(duì)歷史的正確、客觀的認(rèn)識(shí)，必須重視史料的搜集和解讀，并在學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中加以運(yùn)用。
在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)依靠可信史料了解和認(rèn)識(shí)歷史。
4.歷史解釋。
歷史解釋是指以史料為依據(jù)，客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)判歷史的態(tài)度和方法。
所有歷史敘述本質(zhì)上都是對(duì)歷史的解釋，即便是對(duì)基本事實(shí)的陳述也包含了陳述者的主觀認(rèn)識(shí)。只有通過(guò)對(duì)史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地描述歷史，揭示歷史表象背后的深層因果關(guān)系，才能不斷接近歷史真實(shí)。
在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)有理有據(jù)地表達(dá)自己對(duì)歷史的看法。
5.家國(guó)情懷。
家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求與社會(huì)責(zé)任。
學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，放眼世界，以服務(wù)于國(guó)家富強(qiáng)、中華民族偉大復(fù)興和人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建。
在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生形成對(duì)家鄉(xiāng)、國(guó)家和中華民族的認(rèn)同，具有國(guó)際視野，有理想、有擔(dān)當(dāng)。
上述五個(gè)方面是不可分割的有機(jī)整體。其中，習(xí)的理論指引，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證;科本質(zhì)的體現(xiàn)，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的基礎(chǔ)條件;習(xí)的必備技能，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的必要途徑;思維與表達(dá)能力培養(yǎng)的基本要求，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的集中體現(xiàn);家國(guó)情懷體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值追求，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的情感基礎(chǔ)和理想目標(biāo)。
(二)目標(biāo)要求。
歷史課程的目標(biāo)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，體現(xiàn)歷史課程的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生初步樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，明理、增信、崇德、力行。
1.初步學(xué)會(huì)在唯物史觀的指導(dǎo)下看待歷史。
能夠認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在人類社會(huì)發(fā)展中的重要作用，知道物質(zhì)生產(chǎn)是人類生存和人類社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ);知道人民群眾是物質(zhì)生產(chǎn)的主要承擔(dān)者和歷史的創(chuàng)造者;知道生產(chǎn)力發(fā)展的重要性，知道生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾運(yùn)動(dòng)是社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力;知道在階級(jí)社會(huì)中存在著階級(jí)矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng)，階級(jí)斗爭(zhēng)是推動(dòng)歷史發(fā)展的直接動(dòng)力;初步了解人類社會(huì)形態(tài)從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)。能夠?qū)⑽ㄎ锸酚^運(yùn)用于歷史學(xué)習(xí)，結(jié)合史實(shí)進(jìn)行闡述和說(shuō)明。
2.學(xué)會(huì)在具體的時(shí)空條件下考察歷史。
了解歷史發(fā)展的時(shí)間順序和空間要素，初步掌握計(jì)算歷史時(shí)間和識(shí)別歷史地圖的方法，并能夠在歷史敘述中運(yùn)用這些方法;能夠?qū)⑹录⑷宋?、現(xiàn)象等置于歷史發(fā)展的特定或總體進(jìn)程及具體的地理空間中加以考察，并從歷史發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)其地位和作用。
3.初步學(xué)會(huì)依靠可信史料了解和認(rèn)識(shí)歷史。
了解史料的主要類型，初步學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息，提高對(duì)史料的識(shí)讀能力;育旨?jí)驀L試運(yùn)用史料說(shuō)明歷史問(wèn)題，學(xué)會(huì)根據(jù)可信史料對(duì)歷史進(jìn)行論述;初步形成重證據(jù)的意識(shí)和處理歷史信息的能力。
4.初步學(xué)會(huì)有理有據(jù)地表達(dá)自己對(duì)歷史的看法。
能夠初步區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)與解釋;能夠客觀敘述和分析歷史，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法;在理解和辨析相關(guān)史料的基礎(chǔ)上,嘗試發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題，加以論證，形成自己的歷史認(rèn)識(shí)。
5.形成對(duì)國(guó)家和中華民族的認(rèn)同，具有國(guó)際視野，有理想、有擔(dān)當(dāng)。
能夠從歷史的角度認(rèn)識(shí)中國(guó)國(guó)情，認(rèn)識(shí)中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，鑄牢中華民族共同體意識(shí);了解并認(rèn)同社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,認(rèn)識(shí)中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感;了解中國(guó)歷史上的英雄人物，崇尚英雄氣概，傳承民族氣節(jié);培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心要義，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。
了解人類文化的多樣性，理解和尊重世界各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史與世界歷史相互關(guān)聯(lián);了解中華文明對(duì)世界文明進(jìn)步作出的突出貢獻(xiàn)，體現(xiàn)立足中國(guó)、面向世界的視野和胸懷，初步樹(shù)立構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的意識(shí)。
逐步確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成健全的人格，具有為家鄉(xiāng)、國(guó)家和世界發(fā)展貢獻(xiàn)力量的遠(yuǎn)大理想和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
因?yàn)檎膬?nèi)容過(guò)多，請(qǐng)大家通過(guò)網(wǎng)盤下載課程原件。
歷史課程教案篇十二
我認(rèn)為，高質(zhì)量的“一次備課”是“二次備課”、“集體備課”編寫“導(dǎo)學(xué)案”的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有有效的“一次備課”，后面的所有環(huán)節(jié)都是假的、空的、低效甚至無(wú)效的。
(二)作業(yè)中的問(wèn)題。
1.批改目的不明。2.重學(xué)輕練。3.要求寬松。4.追求結(jié)果，放棄過(guò)程。
(三)批改中的問(wèn)題。
1.缺少思考。2.機(jī)械呆板。3.目標(biāo)偏移。
(四)展示中的問(wèn)題。
1.展示的內(nèi)容缺少選擇性。“導(dǎo)學(xué)案”中的內(nèi)容一般可以分為三部分，一部分是多數(shù)不理解的，一部分是少數(shù)不理解的，一部分是個(gè)別不理解的。展示應(yīng)該是面向全班的，只有把多數(shù)同學(xué)都有教訓(xùn)值得吸取，有規(guī)律方法值得總結(jié)的題目拿出來(lái)展示，才能達(dá)到效益的化。
2.展示代表的選擇沒(méi)有針對(duì)性。參加展示的學(xué)生理應(yīng)是代表了某題的某種錯(cuò)誤類型的一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，這種展示才對(duì)具有同類錯(cuò)誤的學(xué)生具有教學(xué)作用。但是由于同樣的原因，教師“兩眼漆黑”，只好課上各小組組長(zhǎng)指定代表進(jìn)行課堂展示。組長(zhǎng)盲目指定的結(jié)果，就有可能會(huì)出現(xiàn)該生展示的內(nèi)容100%的正確，做錯(cuò)的學(xué)生不能從中吸取教訓(xùn);也有可能全班只有一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生做錯(cuò)該題，讓參與展示的多數(shù)學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。
3.展示的重點(diǎn)內(nèi)容不突出。展示時(shí)應(yīng)該采用“要題入手展示法”，將最重要的題最先展示處理，以確保展示的充分性。有的教師展示不分主次，按照順序展示，平均分配展示時(shí)間，有可能導(dǎo)致次要題化時(shí)太多，而重要題沒(méi)有足夠的展示時(shí)間。
4.展示的方式單一性。展示的方式是多種多樣的。如多媒體屏幕展示、學(xué)習(xí)小組內(nèi)容交換習(xí)題展示、學(xué)習(xí)小組以討論方式口頭展示，師生之間以問(wèn)答方式展示等。
5.展示缺少深度。由于展示由學(xué)生完成的，學(xué)生的水平?jīng)Q定了展示層次的膚淺，即使有了其它學(xué)生的幫助，恐怕也達(dá)不到揭示錯(cuò)誤原因并總結(jié)解題思路、方法的深度，必須依靠老師啟發(fā)、引導(dǎo)、解析。假如教師將自己定位為“學(xué)習(xí)者”，又沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生的解題實(shí)踐中獲得的“感性認(rèn)識(shí)”就一定不能上升到“理性認(rèn)識(shí)”的高度，其得益和提高豈能得到保證.
(五)歸納中的問(wèn)題。
一是缺乏“歸納”的意識(shí)。
二是使用“演繹法”。
第三是教師越俎代庖。
第四是急于求成。
總之，教無(wú)定法，任何理論都需要我們?cè)趯?shí)踐中去踐行。
歷史課程教案篇十三
歷史課程是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要課程，注重培育學(xué)生核心素養(yǎng)。通過(guò)發(fā)掘人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的育人功能，使學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和社會(huì)擔(dān)當(dāng)，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
2.以中外歷史進(jìn)程及其規(guī)律為基本線索，突出歷史發(fā)展的階段性特征。
歷史課程內(nèi)容主要包括中國(guó)歷史、世界歷史和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。中外歷史釆用“點(diǎn)一線”結(jié)合的方式呈現(xiàn)?！包c(diǎn)"是具體的歷史事實(shí),“線”是歷史發(fā)展的基本線索。通過(guò)以“點(diǎn)”連“線”、以“線”穿“點(diǎn)”，使課程內(nèi)容依照人類歷史發(fā)展的時(shí)序，循序漸進(jìn)地展開(kāi)敘述,使學(xué)生在掌握歷史事實(shí)的時(shí)候避免時(shí)序的混亂，把握歷史發(fā)展的階段性特征?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)板塊的設(shè)計(jì)，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中外歷史進(jìn)程及其發(fā)展特征的總體性把握和比較性認(rèn)識(shí),并體現(xiàn)歷史課程與其他課程學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。
3.精選和優(yōu)化課程內(nèi)容，突出思想性、基礎(chǔ)性。
歷史課程內(nèi)容的選擇堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng);精選基本的、重要的、典型的史事，注重吸收史學(xué)研究的新成果;充分反映人類文明的燦爛成就、社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以及世界其他國(guó)家和地區(qū)的優(yōu)秀文化;增強(qiáng)課程內(nèi)容的生動(dòng)性。
歷史課程的教學(xué)以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)歷史課程育人方式的變革。提倡選擇多樣化的教學(xué)資源，探索多樣化的教學(xué)方式和方法，鼓勵(lì)將現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)深度融合。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，為創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
5.綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式和方法，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的功能。
歷史課程評(píng)價(jià)以考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r為目標(biāo);綜合運(yùn)用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等多種方式;注重評(píng)價(jià)主體多元化，讓學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)反思和自我改進(jìn);倡導(dǎo)將評(píng)價(jià)融入教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)"一體，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的功能。
歷史課程教案篇十四
近年來(lái)，歷史課程改革成為教育界的熱門話題。歷史課程改革的目的是為了提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和實(shí)驗(yàn)，我對(duì)歷史課程改革有一些心得體會(huì)，下面就與大家分享一下。
首先，歷史課程改革要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。歷史素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，能夠全面、客觀地理解歷史事件和歷史人物的能力。在傳統(tǒng)的歷史課程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的灌輸，缺乏主動(dòng)思考和獨(dú)立思考的能力。而在改革后的歷史課程中，學(xué)生將會(huì)通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如觀看歷史紀(jì)錄片、參觀博物館等，來(lái)豐富和拓寬他們的歷史知識(shí)和認(rèn)知。這樣一來(lái)，學(xué)生的歷史素養(yǎng)將會(huì)得到大大的提高，他們將能夠更加具備獨(dú)立思考和判斷的能力。
其次，歷史課程改革還要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。批判性思維是指通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)和反思，從而形成自己的理性觀點(diǎn)和見(jiàn)解的能力。在傳統(tǒng)的歷史課程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受歷史事實(shí)的陳述，缺乏對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行深入思考和探究的能力。然而，在改革后的歷史課程中，學(xué)生將會(huì)通過(guò)參與一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如課堂辯論、歷史研究項(xiàng)目等，來(lái)培養(yǎng)他們的批判性思維。這樣一來(lái)，學(xué)生將能夠積極思考?xì)v史事件的背后原因、影響和意義，并從中獲得自己的啟示和領(lǐng)悟。
再次，歷史課程改革還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是指學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中運(yùn)用各種方法和工具，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的歷史觀點(diǎn)和見(jiàn)解的能力。在傳統(tǒng)的歷史課程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受歷史知識(shí)的灌輸，缺乏運(yùn)用歷史知識(shí)解決問(wèn)題和進(jìn)行歷史創(chuàng)造的能力。然而，在改革后的歷史課程中，學(xué)生將會(huì)有更多機(jī)會(huì)參與到創(chuàng)造性的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如歷史小組項(xiàng)目、歷史故事創(chuàng)作等，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。這樣一來(lái)，學(xué)生將能夠運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)和素養(yǎng)，開(kāi)展各種創(chuàng)造性的歷史研究和實(shí)踐活動(dòng)，從而為歷史課程的深化和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
最后，歷史課程改革還要注重教師的培養(yǎng)和發(fā)展。教師是歷史課程改革的中堅(jiān)力量，他們的教學(xué)水平和素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。在改革后的歷史課程中，教師應(yīng)通過(guò)參加各種培訓(xùn)和研討活動(dòng)，不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，掌握最新的教學(xué)方法和教學(xué)資源，以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。同時(shí)，教師還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們能夠充分發(fā)揮個(gè)人的才智和潛能。
總之，歷史課程改革是教育界的一項(xiàng)重要任務(wù)，通過(guò)改革，我們可以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師的培養(yǎng)和發(fā)展也是歷史課程改革的關(guān)鍵。作為一名教師，我將會(huì)繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和探索，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力，為歷史課程改革做出積極的貢獻(xiàn)。
歷史課程教案篇十五
一、精心備課。力求用最簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言講清講透每課重難點(diǎn)。有針對(duì)性的選擇習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識(shí)。
二、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用更有效的方法鞏固所學(xué)知識(shí)，把散亂的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，形成系統(tǒng)的歷史知識(shí)框架。
三、以講故事、寫小論文的形式搜集每單元出現(xiàn)的'歷史人物，以增加學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)闊視野。
四、進(jìn)行階段性的檢測(cè)，側(cè)重點(diǎn)在選擇題、問(wèn)答題的訓(xùn)練上，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀材料、讀題目、善于思考的習(xí)慣。
五、舉行書(shū)寫優(yōu)秀的學(xué)生的習(xí)題展覽，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)寫規(guī)范認(rèn)真的重要性。
六、充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)，相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
七、對(duì)于本人來(lái)講，更應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，不早退、不遲到，在學(xué)生面前做到以身立教，“有一種成功的名字叫作堅(jiān)持”。新年新希望，愿在我們的共同努力下，工作上會(huì)獲得更大的收獲。
歷史課程教案篇十六
一、課程性質(zhì)與地位。
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段的'重要地位。
二、課程的基本理念。
（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
[1][2][3][4][5]。
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歷史課程教案篇十七
一、教學(xué)知識(shí)目標(biāo)及能理培養(yǎng)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生了解從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到新民主主義革命這段歷史事件。
2、理清這段時(shí)期的歷史脈絡(luò)，掌握重要的歷史時(shí)期的有關(guān)知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)所學(xué)的歷史知識(shí)，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考和處理問(wèn)題。
二、教學(xué)內(nèi)容：
本學(xué)期中國(guó)歷史教學(xué)內(nèi)容共分為七個(gè)單元，敘述從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)代到科學(xué)技術(shù)與思想文化的歷史，共需22課，每課教學(xué)1課時(shí)，復(fù)習(xí)課需要2課時(shí)。
三、背景分析依據(jù)：
本學(xué)期將根據(jù)學(xué)校工作精神，以全面貫徹方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育為指導(dǎo)，在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，以課改內(nèi)容為樣板，以考試改革為突破口，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的研究力度，切實(shí)深化七年級(jí)歷史教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
七年級(jí)中國(guó)歷史上冊(cè)，在全面貫徹歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識(shí)技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀目標(biāo)的前提下，突出了以下幾點(diǎn)：一、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低難度。二、增強(qiáng)趣味性和生動(dòng)性。三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、學(xué)生情況分析：
學(xué)生整體情況分析：學(xué)生從初一升入初二，表現(xiàn)為：好奇、好動(dòng)、上進(jìn)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)的積極性高；但是不會(huì)聽(tīng)講和自學(xué)、不會(huì)做筆記、個(gè)別學(xué)生不交作業(yè)、課堂吵鬧、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。各個(gè)班級(jí)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)上存在著差異，許多學(xué)生不重視歷史課的學(xué)習(xí)。雖然絕大部分學(xué)生上課時(shí)能圍繞著老師思路轉(zhuǎn)，但仍有學(xué)生回答問(wèn)題跑調(diào)。由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，習(xí)慣又較差，認(rèn)識(shí)又不足，故要達(dá)到100%的合格率目標(biāo)較難，整體看來(lái)不愿讀書(shū)及低智力者大有人在。所以從起始年級(jí)就要抓課堂常規(guī)管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，嚴(yán)格管理和規(guī)范學(xué)生的行為，在教學(xué)中必須加大力度備好課，做好每一個(gè)課件，及時(shí)鞏固消化，力求每一節(jié)課都能有實(shí)際成效。
歷史課程教案篇十八
近年來(lái)，伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也不斷推進(jìn)改革和創(chuàng)新，歷史課程改革便是其中之一。作為中學(xué)生的我，在學(xué)習(xí)歷史課程的過(guò)程中，深受到這一改革的影響。通過(guò)在學(xué)校的歷史課堂上學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到這一改革的重要性和必要性，并從中汲取了許多寶貴的心得體會(huì)。
首先，歷史課程改革注重思辨能力的培養(yǎng)。過(guò)去，歷史課程注重的是學(xué)生對(duì)歷史事件和人物的記述，缺乏對(duì)歷史背景、原因和影響等方面的深入理解。而現(xiàn)在，歷史課程改革則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在歷史課堂上，老師引導(dǎo)我們自主提出問(wèn)題、思考?xì)v史事件的多種可能性，并通過(guò)各種途徑搜集、整理和分析相關(guān)的材料，以此進(jìn)行推理和論證。通過(guò)這種方式，我們能夠更全面地理解歷史事件，并培養(yǎng)了我們的批判思維和創(chuàng)新能力。
其次，歷史課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的歷史課堂往往是老師一言堂，學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)講和接受知識(shí)。而在歷史課程改革中，老師更多地扮演著引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生參與到歷史事件的研究和探索中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以組成小組，自主選擇研究課題，并通過(guò)整理和展示自己的研究成果來(lái)交流和互相學(xué)習(xí)。這種學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，不僅增強(qiáng)了我們對(duì)歷史事件的興趣和理解，也培養(yǎng)了我們的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。
第三，歷史課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和價(jià)值觀。在傳統(tǒng)的歷史課堂中，往往只強(qiáng)調(diào)歷史事件的簡(jiǎn)單描述和記憶，忽視了對(duì)歷史事件的價(jià)值和意義的思考。而在歷史課程改革中，老師更注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和價(jià)值觀。通過(guò)深入學(xué)習(xí)歷史事件，我們更能夠理解歷史事件對(duì)當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的影響，進(jìn)而理解歷史的重要性和價(jià)值。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們也能夠培養(yǎng)自己正確的價(jià)值觀和思想觀念，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和人類發(fā)展的責(zé)任感和使命感。
第四，歷史課程改革注重融入現(xiàn)實(shí)生活和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。過(guò)去，歷史課程往往被孤立于其他學(xué)科之外，學(xué)生缺乏對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)在，歷史課程改革則意在將歷史與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生深入理解歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響和啟示，并運(yùn)用歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)，歷史課程與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科的對(duì)接，既能夠幫助學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。
最后，歷史課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化素養(yǎng)和國(guó)際視野。隨著全球化的發(fā)展，世界各國(guó)的聯(lián)系和互動(dòng)越來(lái)越密切，我們需要具備跨文化的交流和理解能力。在歷史課堂上，老師會(huì)介紹各個(gè)文明古國(guó)的發(fā)展和代表性歷史事件，喚起我們對(duì)不同文化之間的興趣和好奇心，增強(qiáng)跨文化的理解和尊重。同時(shí)，歷史課程還引導(dǎo)我們了解國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)，培養(yǎng)我們的國(guó)際視野和國(guó)際交往能力，為未來(lái)的全球競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。
綜上所述，歷史課程改革對(duì)中學(xué)生的培養(yǎng)具有重要意義。通過(guò)思辨能力的培養(yǎng)、學(xué)生參與性和主動(dòng)性的促進(jìn)、歷史素養(yǎng)和價(jià)值觀的培養(yǎng)、融入現(xiàn)實(shí)生活和跨學(xué)科學(xué)習(xí)、跨文化素養(yǎng)和國(guó)際視野的培養(yǎng)，學(xué)生能夠全面發(fā)展自己，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。因此，我們應(yīng)該積極支持歷史課程改革，并在實(shí)際行動(dòng)中不斷探索和提高自己。
歷史課程教案篇一
上課時(shí)檢查學(xué)生作業(yè)：期中考試歷史復(fù)習(xí)提綱。各個(gè)班發(fā)展不平衡，14班整體完成的最差，幾乎所有男生都沒(méi)有寫，甚至有的同學(xué)連發(fā)的提綱都不見(jiàn)了，女生一小部分完成很好，還有一部分寫了三分之二。怎么辦？發(fā)火，宣泄心中的憤怒，可是于他們有用嗎？這些男生大概已經(jīng)習(xí)慣了教師的訓(xùn)斥、懲罰，我的發(fā)火對(duì)他們，尤其是對(duì)男生群體幾乎不會(huì)起到應(yīng)有的.作用，如果不能促使他們反省，并端正態(tài)度，發(fā)火是沒(méi)有意義的，而且傷了教師身心，所以我調(diào)整情緒，笑著評(píng)價(jià)：“班上出現(xiàn)了多個(gè)白卷英雄，還有的同學(xué)和我捉迷藏，14班的男同學(xué)真是可愛(ài)啊?！比缓髮?duì)做的好的女同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，接著，便上課，給他們對(duì)提綱，引導(dǎo)他們?cè)跁?shū)中把重難點(diǎn)劃出來(lái)，學(xué)生這時(shí)都非常認(rèn)真，忙碌地寫，劃。教室里出現(xiàn)難得的熱火朝天的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。哎，這些學(xué)生，什么時(shí)候才能把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主的行為呢？下了課后，我知道，課后要做的教育工作還很多呀。
學(xué)生向我匯報(bào)，各科作業(yè)太多，根本來(lái)不及，教師都在黑板上寫明：晚自習(xí)下課交作業(yè)。教師的心情很好理解，馬上要期中考試，況且實(shí)行統(tǒng)考，考完后給教師排隊(duì)，哪個(gè)教師甘心落后呢？都想趁最后幾天時(shí)間讓學(xué)生多復(fù)習(xí)自己教的學(xué)科，用什么辦法搶占學(xué)生的課余時(shí)間呢？布置作業(yè)無(wú)疑是最合適的方法了，雖然教師也承認(rèn)考前布置大量的作業(yè)未必是有效的復(fù)習(xí)措施，但他們已顧及不到教學(xué)的有效性了。
歷史課程教案篇二
這次第二期遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修時(shí)間雖短，但內(nèi)容十分豐富，包含了許多歷史教與學(xué)新觀念，使我受益匪淺。通過(guò)專題研修，我更進(jìn)一步掌握了實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂的目標(biāo)，提高了歷史教學(xué)的理論水平，使我對(duì)今后的教育教學(xué)工作充滿信心，而且在與各校老師的研究、討論中，我提高了對(duì)教學(xué)方法的掌握水平，業(yè)務(wù)能力有了進(jìn)步。下面就本次研修總結(jié)一下自己的體會(huì)與心得。
過(guò)去，我們經(jīng)常提倡課堂的有效性，如今我們更注重課堂的效率，更加注重如何實(shí)現(xiàn)初中歷史優(yōu)質(zhì)高效課堂的'目標(biāo)，注重理順教與學(xué)的關(guān)系，注重師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主、合作、探究學(xué)習(xí)，向課堂45分鐘要質(zhì)量。
本次培訓(xùn)針對(duì)性強(qiáng)，這次培訓(xùn)能夠把大量的教學(xué)理論和教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，并引用了豐富的課堂實(shí)踐的案例，使我們對(duì)課改的新理念和理論有了一個(gè)初步的較為全面的理解。如《高效課堂之探討歷史材料題的有效解法》有很有啟發(fā)性和實(shí)用性。也有許多教師針對(duì)歷史中考提出了自己的困惑和有效教學(xué)對(duì)策，這些對(duì)于指導(dǎo)我們有針對(duì)性地搞好中考復(fù)習(xí)有著現(xiàn)實(shí)意義和啟發(fā)。
面對(duì)不斷發(fā)展的信息社會(huì)，作為教師，應(yīng)加強(qiáng)自身培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)就給了我們一個(gè)很好的交流平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)思想交流，我們開(kāi)闊了視野，汲取了不少新觀念，新方法，業(yè)務(wù)能力有了較大的提升，在注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，多進(jìn)行反思總結(jié)，形成教學(xué)思想，做一個(gè)科研型教師。
使自己的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平快速提高，努力成為一名優(yōu)秀的歷史教師。
歷史課程教案篇三
實(shí)踐告訴我們，在科學(xué)研究中，最大的問(wèn)題就是沒(méi)有問(wèn)題。因此教師要善于捕捉學(xué)生們的問(wèn)題，有時(shí)甚至是一些與教學(xué)任務(wù)本身沒(méi)有太大關(guān)系的問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)的主旨就是為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，因此凡是能夠激發(fā)學(xué)生們興趣的問(wèn)題都蘊(yùn)涵著激發(fā)研究行為的契機(jī)。
據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對(duì)照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程是一個(gè)由感性到理性的過(guò)程。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在課程目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”中寫到“學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程?！备兄?dú)v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實(shí)。感知?dú)v史階段，學(xué)生不僅是掌握歷史知識(shí)，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實(shí)階段是存在的，自覺(jué)不自覺(jué)地抹煞了感知史實(shí)階段的內(nèi)容和意義，影響歷史教學(xué)效果。
在高中歷史教學(xué)中怎樣加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)呢?首先教師要認(rèn)識(shí)史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實(shí)能生動(dòng)地再現(xiàn)歷史形象。再次是補(bǔ)充豐富、具體的史實(shí)，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細(xì)節(jié)。例如，我在講新文化運(yùn)動(dòng)中的文學(xué)革命時(shí)，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時(shí)，哭笑不得。通過(guò)這個(gè)事故學(xué)生對(duì)胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。
二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)與方法。
歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識(shí)視為真理，奉為神圣，要求學(xué)生死背史實(shí)和結(jié)論，質(zhì)疑意識(shí)缺失。
要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài)，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如，《中國(guó)近代現(xiàn)代史》上冊(cè)第105頁(yè)的活動(dòng)課：你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命。討論題目是：有人說(shuō)“辛亥革命勝利了”，也有說(shuō)“辛亥革命失敗了”，你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命，為什么?教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料、參考論文。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)課，使學(xué)生明白對(duì)辛亥革命評(píng)價(jià)有多種觀點(diǎn)，但不管哪種評(píng)價(jià)都要有依據(jù)。
三、在歷史教學(xué)中融入新歷史觀。
我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、人類社會(huì)五種社會(huì)形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點(diǎn)。隨著新課程實(shí)施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納，史學(xué)理念陳舊。因此無(wú)論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。
新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點(diǎn)——高考命題這個(gè)環(huán)節(jié)上，高校教師必定會(huì)把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來(lái)?？v觀近幾年全國(guó)各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。
新時(shí)代要求和高考推動(dòng)，迫使我們?cè)谑褂脷v史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀。例如，我們?cè)凇吨袊?guó)近代現(xiàn)代史》教學(xué)中有必要融入文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀。中國(guó)近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突，中國(guó)近現(xiàn)史也是中國(guó)走向現(xiàn)代化的歷史，用全球史觀審視中國(guó)近現(xiàn)代的發(fā)展變化。
四、重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”中指出：“加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。”從中我們可以看出對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo)，也是歷史課程的最高目標(biāo)。然而說(shuō)教式、教條式、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失。例如，大躍進(jìn)中餓死很多人，有的同學(xué)認(rèn)為控制了中國(guó)人口增長(zhǎng)。又如，20__年美國(guó)“9·11”事件后，有的同學(xué)認(rèn)為是美國(guó)強(qiáng)權(quán)政治的報(bào)應(yīng)。這些都反映了學(xué)生對(duì)人生命權(quán)的不尊重，是人文精神的缺失。
我們?cè)跉v史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富、具體的史實(shí)過(guò)程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。
高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài)。切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念、教學(xué)觀念、史學(xué)觀念，積極投身歷史課堂教學(xué)改革，打造歷史魅力課堂。
歷史課程教案篇四
1、教材內(nèi)容的問(wèn)題化。
把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變成分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，就需要將教材問(wèn)題化。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問(wèn)題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力(嘗試探索、合作等)一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問(wèn)題求解;在解決問(wèn)題的過(guò)程中激起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并生成更多、更深層的問(wèn)題。
2、教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。
教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，而不能“見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林”。學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的，因此教師在教某部分知識(shí)時(shí)，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，教師可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號(hào)”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)框架。
二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)，教師利用一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出一個(gè)知識(shí)串，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，那才是高明的教師。這就需要教師在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。
首先，教師要選取那些最實(shí)用，具有說(shuō)服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實(shí)可信，能夠逐步展開(kāi)并深化和升華主題，增強(qiáng)表達(dá)效果。
其次，采取生動(dòng)活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們樂(lè)學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
場(chǎng)采用如下方法：1開(kāi)門見(jiàn)山、直接入題2認(rèn)真組織、全員參與3形象化的語(yǔ)言，增強(qiáng)直觀性、情感性4組織過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、完整有序。從設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備實(shí)施到鞏固延伸，形成完整體系5巧妙結(jié)尾、引人深思。
三、通過(guò)本課教學(xué)，我更深刻認(rèn)識(shí)到老師在備課是不光備教材、課本，還要備學(xué)生。
課無(wú)定課，可以說(shuō)有一千名教師就有一千種教學(xué)方案。通常意義上的備課，既備教材又備學(xué)生，只能是對(duì)普通意義上的學(xué)生共性進(jìn)行預(yù)先考慮，但教學(xué)對(duì)象的多變性與教學(xué)對(duì)象個(gè)體的復(fù)雜性出乎教師備課前的教學(xué)設(shè)想。所以，課堂上常會(huì)發(fā)生一些意想不到的“小插曲”。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無(wú)策，甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來(lái)壓制學(xué)生，這恰恰反映出教師無(wú)能。而課堂上的閃光點(diǎn)往往體現(xiàn)在教師對(duì)這些問(wèn)題的表現(xiàn)的機(jī)智上，而這些機(jī)智是我們寫在紙上的教案無(wú)法體現(xiàn)的。
教師要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì),拓展知識(shí)面,深挖教材，只有這樣，才能在課堂教學(xué)中以不變應(yīng)萬(wàn)變，提高教學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)生眼里，教師都是有豐富專業(yè)知識(shí)的人，著名的“要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說(shuō)明了教師具有的專業(yè)知識(shí)水平的重要性。
總之，社會(huì)在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性，努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會(huì)的需要。
歷史課程教案篇五
摘 要：中學(xué)歷史課中的結(jié)束語(yǔ)和導(dǎo)入語(yǔ)同樣重要。歷史教師應(yīng)根據(jù)新的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，精心設(shè)計(jì)歷史課結(jié)束語(yǔ)就能使歷史課有虎頭豹尾的良好教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：新課程；課堂教學(xué)；結(jié)束語(yǔ)
一堂好課，不僅要有良好的開(kāi)端，還要有耐人尋味的結(jié)尾?！把杂斜M而意無(wú)窮”的結(jié)束語(yǔ)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。好的結(jié)束語(yǔ)可以增加學(xué)生的記憶效果，可以激發(fā)學(xué)生追求新知識(shí)的欲望。教師的總結(jié)，絕不是課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是總結(jié)出某種帶規(guī)律性的結(jié)論，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)上升到理論高度，不僅培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用科學(xué)的分析方法概括歷史的能力，還能起到深刻的思想教育。本人結(jié)合十多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了歷史課的結(jié)束技巧，供大家參考。
新課結(jié)束之后，把全課內(nèi)容作一概括的總結(jié)，這個(gè)總結(jié)最好由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成，既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，又鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。這是教師常用的總結(jié)方法。
在課堂的最后，安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)需要強(qiáng)化和易混淆的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)成練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)填空、選擇、判斷等練習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化和應(yīng)用。
在課堂結(jié)束時(shí)，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題，不做解答，留給學(xué)生課余時(shí)間去思考、印證，以造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，起到“預(yù)知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的藝術(shù)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)歷史的興趣。例如，在學(xué)習(xí)辛亥革命一課結(jié)束時(shí)，我做了這樣的處理：面對(duì)西方列強(qiáng)的不斷侵略，中國(guó)人民做了不懈努力的探索，地主階級(jí)洋務(wù)派開(kāi)始學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，中國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的政治制度，但最后的結(jié)果都失敗了，那么中國(guó)的出路在哪里呢？先進(jìn)的中國(guó)知識(shí)分子又會(huì)展開(kāi)怎樣的探索呢？學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛預(yù)習(xí)下一節(jié)課“新文化運(yùn)動(dòng)”。
這是一種開(kāi)放的結(jié)束方式，教師可采用想象擴(kuò)展、系統(tǒng)延伸及實(shí)際生活遷移等方式來(lái)實(shí)施。一堂好課，不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是把結(jié)束作為一種新的開(kāi)始，即把課堂作為引導(dǎo)學(xué)生課外練習(xí)的橋梁，讓他們把學(xué)到的知識(shí)能力在課外得到延伸、擴(kuò)張、充實(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)運(yùn)用能力。例如，在講完英國(guó)工業(yè)革命一課，我提出這樣的'一個(gè)問(wèn)題：如果工業(yè)革命首先發(fā)生在中國(guó)，那么中國(guó)現(xiàn)在會(huì)是什么樣的？學(xué)生在課后討論十分激烈，這節(jié)課雖然結(jié)束了，但對(duì)課的討論并沒(méi)有停止。
利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)特定的情境，渲染氣氛，感染學(xué)生激發(fā)想象。例如，在講完“長(zhǎng)征”一課時(shí)，在課尾播放《十送紅軍》歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維細(xì)胞，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中探索：井岡山的百姓為什么十送紅軍？長(zhǎng)征中，紅軍經(jīng)歷了哪些艱難險(xiǎn)阻？這樣，一堂課就在美好的情境中結(jié)束了。
總之，一個(gè)精彩的結(jié)課，是錦上添花，催人振奮，使得課堂教學(xué)始終是扣人心弦，引人入勝。反之，虎頭蛇尾的結(jié)果，很難激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)挂呀?jīng)達(dá)到的教學(xué)效果付之東流。所以，我們要處理好課堂教學(xué)的結(jié)尾，以達(dá)到事半功倍的效果。
歷史課程教案篇六
形成先進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學(xué)理念，提高語(yǔ)言能力、教學(xué)能力；在歷史與其他學(xué)科之間建立對(duì)話的能力，努力提升教學(xué)的境界；實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合分析能力。
1、弘揚(yáng)中國(guó)和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)生的思想情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，價(jià)值觀和人生觀。
2、要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，了解世界歷史事件和歷史人物逐步培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，以及應(yīng)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察和分析問(wèn)題的能力。
（略）。
1．創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)法環(huán)境。
2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解分析回答問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，積極探索探究性的學(xué)習(xí)方式。
第14---15周，4課時(shí)復(fù)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史。
第16---17周，4課時(shí)復(fù)習(xí)世界歷史。
第18周，2課時(shí)。
考前強(qiáng)化訓(xùn)練。
歷史課程教案篇七
這次第二期遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修時(shí)間雖短，但內(nèi)容十分豐富，包含了許多歷史教與學(xué)新觀念，使我受益匪淺。通過(guò)專題研修，我更進(jìn)一步掌握了實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂的目標(biāo)，提高了歷史教學(xué)的理論水平，使我對(duì)今后的教育教學(xué)工作充滿信心，而且在與各校老師的研究、討論中，我提高了對(duì)教學(xué)方法的掌握水平，業(yè)務(wù)能力有了進(jìn)步。下面就本次研修總結(jié)一下自己的體會(huì)與心得。
一、更新教學(xué)觀念，注重實(shí)現(xiàn)歷史高效課堂目標(biāo)。
過(guò)去，我們經(jīng)常提倡課堂的有效性，如今我們更注重課堂的效率，更加注重如何實(shí)現(xiàn)初中歷史優(yōu)質(zhì)高效課堂的目標(biāo)，注重理順教與學(xué)的關(guān)系，注重師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主、合作、探究學(xué)習(xí)，向課堂45分鐘要質(zhì)量。
二、針對(duì)性強(qiáng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。
本次培訓(xùn)針對(duì)性強(qiáng)，這次培訓(xùn)能夠把大量的教學(xué)理論和教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，并引用了豐富的課堂實(shí)踐的案例，使我們對(duì)課改的新理念和理論有了一個(gè)初步的較為全面的理解。如《高效課堂之探討歷史材料題的有效解法》有很有啟發(fā)性和實(shí)用性。也有許多教師針對(duì)歷史中考提出了自己的困惑和有效教學(xué)對(duì)策，這些對(duì)于指導(dǎo)我們有針對(duì)性地搞好中考復(fù)習(xí)有著現(xiàn)實(shí)意義和啟發(fā)。
三、要加強(qiáng)交流合作，做好教研結(jié)合面對(duì)不斷發(fā)展的信息社會(huì)，作為教師，應(yīng)加強(qiáng)自身培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)就給了我們一個(gè)很好的交流平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)思想交流，我們開(kāi)闊了視野，汲取了不少新觀念，新方法，業(yè)務(wù)能力有了較大的提升，在注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，多進(jìn)行反思總結(jié)，形成教學(xué)思想，做一個(gè)科研型教師。
十天的學(xué)習(xí)將要結(jié)束，我將把在這里學(xué)到的新知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的教育理念，運(yùn)用到具體的教育教學(xué)過(guò)程中去，同時(shí)努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作方法等，使自己的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平快速提高，努力成為一名優(yōu)秀的歷史教師。
歷史課程教案篇八
關(guān)注學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)歷史教師與學(xué)生的情感交流，需要重新建設(shè)新型的歷史課程教學(xué)觀，切不可對(duì)學(xué)生不管不顧。教師用自己的人格魅力吸引學(xué)生，用微笑親近學(xué)生，用激情和幽默感染和吸引學(xué)生[1].為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的氛圍，學(xué)生自然能夠提高聽(tīng)課效率。
二_有效設(shè)問(wèn)。
學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，完成導(dǎo)學(xué)案，教師再導(dǎo)入新課、講授新課，這是這幾年教改探索的模式。課怎么講?為提高課堂效率，有效設(shè)問(wèn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的一種積極手段。如講授2017年部編七年級(jí)歷史上第五課《青銅器與甲骨文》一課時(shí)，可以先讓全班學(xué)生預(yù)習(xí)課本，完成導(dǎo)學(xué)案，再朗讀導(dǎo)入框，接著設(shè)問(wèn)：哪兩種文明反映了商周高度發(fā)達(dá)的文明?學(xué)生剛朗讀完會(huì)馬上回答“青銅器與甲骨文”,從而馬上告知本課知識(shí)概要即青銅器與甲骨文。再引出第一個(gè)子目“青銅器的高超工藝”,要求學(xué)生從課本第一段找出以下問(wèn)題答案并畫(huà)線：___1___原始社會(huì)后期哪里出現(xiàn)了青銅器?請(qǐng)找出代表。___2___商朝以后青銅器的種類有哪些?其中禮器代表什么?請(qǐng)閱讀相關(guān)史事加以說(shuō)明。這些設(shè)問(wèn)學(xué)生能很明確在課本找出答案，教師對(duì)學(xué)生的回答給予積極評(píng)價(jià)，這樣既鍛煉了學(xué)生的思考能力，也要求學(xué)生跟著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，不會(huì)分心，動(dòng)手、動(dòng)腦。有效設(shè)問(wèn)可以使課本知識(shí)清晰化、條理化，掌握課文脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，從而提高課堂效率。
三_課堂競(jìng)答。
一個(gè)班級(jí)的學(xué)生有好中差之分，一堂課接受能力也分好中差。而一個(gè)歷史教師要教授4~5個(gè)班，誰(shuí)是好生、誰(shuí)是差生、誰(shuí)是中等生不可能了如指掌。要提高課堂效率，就要提高差生的聽(tīng)課效率。那怎么辦?課堂競(jìng)答是一個(gè)有效的方法。課堂競(jìng)答方式可以檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做出合理調(diào)整，優(yōu)化課堂教學(xué)模式[2].具體的操作是：先申明競(jìng)答規(guī)則，按座位分組，難題優(yōu)秀生若答出得2分，普通問(wèn)題中上程度學(xué)生答出得1分，差生答出簡(jiǎn)單問(wèn)題得2分，誰(shuí)都不許說(shuō)出答案，否則本組扣分，小組可推薦答題者也可自告奮勇。四個(gè)小組下課前排名。學(xué)生馬上有了積極性，優(yōu)秀生會(huì)積極回答問(wèn)題，他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。中等生能答的也會(huì)舉手。剩下的就是差生，他們平時(shí)羞于表現(xiàn)，不愛(ài)表現(xiàn)，生怕出錯(cuò)鬧笑話，其他的學(xué)生則會(huì)把很多簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓給差生回答，以爭(zhēng)得更高的分?jǐn)?shù)。為此，教師要多設(shè)置簡(jiǎn)單的題目，好調(diào)動(dòng)差生的積極性，差生每回答一個(gè)問(wèn)題，教師要及時(shí)予肯定或鼓勵(lì)。這樣差生就不會(huì)睡覺(jué)搞小動(dòng)作或低頭偷玩手機(jī)，課堂效率會(huì)顯著提高。
四_小組分工合作。
傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)方法是講述法，即“滿堂灌”.采用多種教學(xué)手段實(shí)踐證明是提高課堂效率的好辦法，各種方法適用于不同的課例，不是一種方法都能適用于任何課堂。采用小組分工合作討論這一教學(xué)方法實(shí)踐證明也是一種提高課堂效率的好辦法。
五_應(yīng)用新技術(shù)手段提高課堂趣味性。
歷史課本內(nèi)容范圍廣泛，涉及很多歷史事件，對(duì)于學(xué)生而言既抽象又陌生，無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)興趣下降。對(duì)此，教師善于利用新技術(shù)構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，如微課、慕課、在線課程、數(shù)字圖書(shū)館等，并把這些信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。
歷史課程教案篇九
新的一學(xué)期又開(kāi)始了，為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)工作，配合好學(xué)校的各項(xiàng)工作，進(jìn)一步落實(shí)貫徹好教育教學(xué)方針，我依據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃制定了如下的教學(xué)計(jì)劃。
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任八年級(jí)歷史課，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定的歷史知識(shí)、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力，但大部分學(xué)生還沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力也不扎實(shí)，大多數(shù)學(xué)生課堂上缺少積極主動(dòng)的參與意識(shí)，不注意知識(shí)點(diǎn)的整合，缺乏歸納分析能力，這些都是教學(xué)的不利條件，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)、改善。
《歷史》八年級(jí)下冊(cè)，內(nèi)容主要包括了中國(guó)現(xiàn)代歷史部分，歷史時(shí)空跨度大、歷史問(wèn)題高度概括、具有歷史現(xiàn)實(shí)感與社會(huì)實(shí)踐性、滲透了較強(qiáng)的思想性與政治性。它承接《歷史》八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)近代史發(fā)展線索，設(shè)置為“中華人民共和國(guó)的成立與鞏固”“社會(huì)主義道路的探索”“建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義”等五個(gè)學(xué)習(xí)單元，概述了20世紀(jì)后半葉中國(guó)人民在前進(jìn)道路上歷經(jīng)的兩次歷史巨變，反映了新中國(guó)社會(huì)主義制度的確立、社會(huì)主義建設(shè)道路的探索與改革開(kāi)放、走有中國(guó)特色社會(huì)主義道路的歷史發(fā)展過(guò)程。
1、八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)，力求向?qū)W生傳授中國(guó)現(xiàn)代歷史基礎(chǔ)知識(shí)，基本線索，讓學(xué)生理解重要的歷史概念，歷史事件及涉及的重要?dú)v史人物的歷史功績(jī)，了解現(xiàn)代中國(guó)基本國(guó)情，認(rèn)識(shí)新中國(guó)的建國(guó)史、探索史、發(fā)展史、外交史，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與開(kāi)拓精神。
2、繼續(xù)傳授運(yùn)用辨證唯物主義與歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史人物，歷史事件與歷史現(xiàn)象，學(xué)會(huì)歸納整合歷史知識(shí)，學(xué)會(huì)從眾多歷史事物的發(fā)展過(guò)程中揭示歷史規(guī)律，開(kāi)啟聯(lián)想與想象，自主探究，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
3、通過(guò)中國(guó)現(xiàn)代愛(ài)國(guó)史實(shí)，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)教育，社會(huì)主義國(guó)情教育，領(lǐng)袖人物的開(kāi)拓教育，民族團(tuán)結(jié)教育，使學(xué)生繼承與發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，具有創(chuàng)新與開(kāi)拓才能，掌握為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量的本領(lǐng)。
1、本學(xué)期繼續(xù)以打造高效課堂，提高教學(xué)效率為己任，努力提高教學(xué)質(zhì)量與增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)、思想、培養(yǎng)能力，按質(zhì)按量完成教學(xué)教育任務(wù)，使學(xué)生掌握中國(guó)現(xiàn)代時(shí)期的的歷史。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)前五個(gè)單元的內(nèi)容，為中考打好基礎(chǔ)。
3、認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材、教參；認(rèn)真?zhèn)湔n；精心設(shè)計(jì)每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，上好每一堂課；耐心輔導(dǎo)學(xué)生，教書(shū)育人。
4、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程與方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題與解決歷史問(wèn)題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
5、積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)與利用課程教育資源。
6、積極組織開(kāi)展教研活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論，搞課題研究，積極撰寫論文，提高教學(xué)理論水平與教研能力。
7、優(yōu)化課堂教學(xué)。嚴(yán)抓紀(jì)律，采用多種教法，如討論、評(píng)論、閱讀、自學(xué)等方式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與做人。
利用學(xué)校圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)及其它媒體開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，相關(guān)歷史背景資料、影片等播放給學(xué)生觀看，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與對(duì)歷史資料的理解。
歷史課程教案篇十
一、教學(xué)內(nèi)容：
本學(xué)期世界歷史教學(xué)內(nèi)容共分為八個(gè)單元，論說(shuō)世界現(xiàn)代時(shí)代的歷史，共21課，每課教學(xué)1課時(shí)。
二、布景剖析依據(jù)：
本學(xué)期將按照黌舍工作精神，以周全貫徹方針，周全推進(jìn)素質(zhì)教育為指導(dǎo)，在上級(jí)主管部門的率領(lǐng)下，以課改內(nèi)容為樣板，以考試更始為打破口，增強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的研究力度，切實(shí)深化初三歷史教學(xué)更始，全力提高教學(xué)質(zhì)量。
三、年級(jí)及班級(jí)現(xiàn)狀剖析：
初三年級(jí)情形是：欠好動(dòng)、欠好講、斗勁古板。雖然絕年夜部門學(xué)生上課時(shí)能環(huán)繞著教員思緒轉(zhuǎn)，但仍有學(xué)生回覆問(wèn)題跑調(diào)，放出去就收不回來(lái)。今歲首三情形是：尾巴年夜，尖子生少且不及格中低分率較高，出格是初三（5）班多量男生，因?yàn)檫M(jìn)修立場(chǎng)不劃定禮貌，習(xí)慣又較差，熟悉又不足，故要達(dá)到100%的及格率方針較難，整體看來(lái)不愿念書(shū)及低智力者年夜有人在。所以今年歷史結(jié)業(yè)考要成功的擔(dān)子很重，是以在教學(xué)中必需加鼎力度備好課，做好每一個(gè)課件，課堂實(shí)時(shí)鞏固，實(shí)時(shí)消化，力爭(zhēng)每一節(jié)課都能有現(xiàn)實(shí)成效。
四、本學(xué)期所作要求及力爭(zhēng)達(dá)到的方針：
1、深化對(duì)《歷史教學(xué)綱要》及現(xiàn)行教材的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。抓好課堂45分鐘的效率，在教學(xué)中貫徹周全性、系統(tǒng)性、切確性、綜合性、科學(xué)性、鞏固性的原則。要做到精講精練，概念清楚年夜白，條理清楚，重點(diǎn)凸起，難點(diǎn)講清，切實(shí)做到落實(shí)三基，打好基本，成長(zhǎng)學(xué)生智力，培育學(xué)生能力。
2、抓好后進(jìn)生的個(gè)體教育工作，從劃定禮貌其進(jìn)修立場(chǎng)，積極介入課堂的讀，思，練勾當(dāng)，使其成就在原有基本上更進(jìn)一步。
3、深切研究和體味結(jié)業(yè)考試中各類題型的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和操練。如進(jìn)修成就優(yōu)良的學(xué)生重在抓他們的思維剖析能力，進(jìn)修較堅(jiān)苦者，重點(diǎn)讓其把握考綱所要達(dá)到基本常識(shí)和根基能力，做到結(jié)業(yè)考能順?biāo)旖?jīng)由過(guò)程。
4、增強(qiáng)教育科研，理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)搞好歷史學(xué)科研究。
5，以立異精神和實(shí)踐能力的培育為焦點(diǎn)，積極試探教學(xué)形式和路子的多樣化，充實(shí)操作人文景不美觀和歷史遺跡，豐碩歷史課堂內(nèi)容。
6，注重教學(xué)體例，教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。積極運(yùn)用幻燈，投影，錄音，錄像，影片，模子多媒體，收集等進(jìn)行輔助性教學(xué)。
7，當(dāng)真，積極加入市教育局組織的各類教學(xué)進(jìn)修勾當(dāng)，以充實(shí)自己的營(yíng)業(yè)水平，提高自己的教學(xué)水平。
五、具體做法：
1、夯實(shí)基本，培育學(xué)生能力。
初三這學(xué)期的歷史內(nèi)容是世界現(xiàn)代史，理清每個(gè)階段的歷史線索，歸納綜合每個(gè)階段的歷史特征，找到人類歷史成長(zhǎng)的紀(jì)律，是本學(xué)期教學(xué)最焦點(diǎn)的內(nèi)容。這就必需夯實(shí)基本，指導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)試探歷史成長(zhǎng)紀(jì)律，從而培育學(xué)生的能力。
2、以問(wèn)題教學(xué)為抓手，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
智能的.焦點(diǎn)是思維，思維的起點(diǎn)是問(wèn)題，若何提出有質(zhì)量的問(wèn)題，是本學(xué)期課堂教學(xué)中沿著主要研究的標(biāo)的目的。每一堂課提出的問(wèn)題必需從教學(xué)方針的分類起頭，由淺入深，思維有易到難，從思維的廣度、深度到矯捷度螺旋上升。
3、以多媒體教學(xué)為打破口，提高學(xué)生進(jìn)修歷史的樂(lè)趣。
本學(xué)期按照黌舍的打算，信息手藝的使用是一個(gè)主要內(nèi)容，響應(yīng)黌舍的要求，我在這半學(xué)期中，力爭(zhēng)以直不美觀的、形象的多媒體教學(xué)體例來(lái)改良以往的教學(xué)，力爭(zhēng)使自己的學(xué)科成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科，課堂教學(xué)朝著樂(lè)、活、趣的標(biāo)的目的全力。
4、以課改的理念作指導(dǎo)，對(duì)新教材進(jìn)行試探。
新教材教材插圖多，直不美觀性強(qiáng)，能力要求高，所以籌備好好研究這本教材，上出自己的教學(xué)特色。
5、對(duì)課型進(jìn)行研究，當(dāng)真進(jìn)修多元智能理論，并用于指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
六、教學(xué)進(jìn)度：
三月教學(xué)《世界歷史》下冊(cè)，
四月復(fù)習(xí)《中國(guó)歷史》上、下冊(cè)，
蒲月復(fù)習(xí)《世界歷史》上、下冊(cè)，
六月綜合復(fù)習(xí)，迎接會(huì)考。
歷史課程教案篇十一
歷史課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。
(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵。
核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。通過(guò)核心素養(yǎng)的培育，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。
歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。
1.唯物史觀。
唯物史觀是揭示人類社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的歷史觀和方法論。
人類對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)是由表及里、逐漸深化的，要透過(guò)歷史的紛雜表象認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)，必須以科學(xué)的歷史觀和方法論為指導(dǎo)。唯物史觀使歷史學(xué)成為一門科學(xué)，只有運(yùn)用唯物史觀的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,才能對(duì)歷史有全面、客觀的認(rèn)識(shí)。
在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)在唯物史觀的指導(dǎo)下看待歷史。
2.時(shí)空觀念。
時(shí)空觀念是在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式。
任何事物都是在特定的、具體的時(shí)間和空間條件下存在的，只有在特定的時(shí)空框架中，才可能對(duì)史事有準(zhǔn)確的理解。
在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的時(shí)空條件下考察歷史。
3.一史料實(shí)證。
史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。
史料是認(rèn)識(shí)歷史的主要依據(jù)。要形成對(duì)歷史的正確、客觀的認(rèn)識(shí)，必須重視史料的搜集和解讀，并在學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中加以運(yùn)用。
在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)依靠可信史料了解和認(rèn)識(shí)歷史。
4.歷史解釋。
歷史解釋是指以史料為依據(jù)，客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)判歷史的態(tài)度和方法。
所有歷史敘述本質(zhì)上都是對(duì)歷史的解釋，即便是對(duì)基本事實(shí)的陳述也包含了陳述者的主觀認(rèn)識(shí)。只有通過(guò)對(duì)史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地描述歷史，揭示歷史表象背后的深層因果關(guān)系，才能不斷接近歷史真實(shí)。
在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)有理有據(jù)地表達(dá)自己對(duì)歷史的看法。
5.家國(guó)情懷。
家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求與社會(huì)責(zé)任。
學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，放眼世界，以服務(wù)于國(guó)家富強(qiáng)、中華民族偉大復(fù)興和人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建。
在義務(wù)教育階段，要求學(xué)生形成對(duì)家鄉(xiāng)、國(guó)家和中華民族的認(rèn)同，具有國(guó)際視野，有理想、有擔(dān)當(dāng)。
上述五個(gè)方面是不可分割的有機(jī)整體。其中，習(xí)的理論指引，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證;科本質(zhì)的體現(xiàn)，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的基礎(chǔ)條件;習(xí)的必備技能，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的必要途徑;思維與表達(dá)能力培養(yǎng)的基本要求，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的集中體現(xiàn);家國(guó)情懷體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值追求，是其他素養(yǎng)得以達(dá)成的情感基礎(chǔ)和理想目標(biāo)。
(二)目標(biāo)要求。
歷史課程的目標(biāo)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，體現(xiàn)歷史課程的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生初步樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，明理、增信、崇德、力行。
1.初步學(xué)會(huì)在唯物史觀的指導(dǎo)下看待歷史。
能夠認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在人類社會(huì)發(fā)展中的重要作用，知道物質(zhì)生產(chǎn)是人類生存和人類社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ);知道人民群眾是物質(zhì)生產(chǎn)的主要承擔(dān)者和歷史的創(chuàng)造者;知道生產(chǎn)力發(fā)展的重要性，知道生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾運(yùn)動(dòng)是社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力;知道在階級(jí)社會(huì)中存在著階級(jí)矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng)，階級(jí)斗爭(zhēng)是推動(dòng)歷史發(fā)展的直接動(dòng)力;初步了解人類社會(huì)形態(tài)從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)。能夠?qū)⑽ㄎ锸酚^運(yùn)用于歷史學(xué)習(xí)，結(jié)合史實(shí)進(jìn)行闡述和說(shuō)明。
2.學(xué)會(huì)在具體的時(shí)空條件下考察歷史。
了解歷史發(fā)展的時(shí)間順序和空間要素，初步掌握計(jì)算歷史時(shí)間和識(shí)別歷史地圖的方法，并能夠在歷史敘述中運(yùn)用這些方法;能夠?qū)⑹录⑷宋?、現(xiàn)象等置于歷史發(fā)展的特定或總體進(jìn)程及具體的地理空間中加以考察，并從歷史發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)其地位和作用。
3.初步學(xué)會(huì)依靠可信史料了解和認(rèn)識(shí)歷史。
了解史料的主要類型，初步學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息，提高對(duì)史料的識(shí)讀能力;育旨?jí)驀L試運(yùn)用史料說(shuō)明歷史問(wèn)題，學(xué)會(huì)根據(jù)可信史料對(duì)歷史進(jìn)行論述;初步形成重證據(jù)的意識(shí)和處理歷史信息的能力。
4.初步學(xué)會(huì)有理有據(jù)地表達(dá)自己對(duì)歷史的看法。
能夠初步區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)與解釋;能夠客觀敘述和分析歷史，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法;在理解和辨析相關(guān)史料的基礎(chǔ)上,嘗試發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題，加以論證，形成自己的歷史認(rèn)識(shí)。
5.形成對(duì)國(guó)家和中華民族的認(rèn)同，具有國(guó)際視野，有理想、有擔(dān)當(dāng)。
能夠從歷史的角度認(rèn)識(shí)中國(guó)國(guó)情，認(rèn)識(shí)中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，鑄牢中華民族共同體意識(shí);了解并認(rèn)同社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,認(rèn)識(shí)中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感;了解中國(guó)歷史上的英雄人物，崇尚英雄氣概，傳承民族氣節(jié);培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心要義，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。
了解人類文化的多樣性，理解和尊重世界各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史與世界歷史相互關(guān)聯(lián);了解中華文明對(duì)世界文明進(jìn)步作出的突出貢獻(xiàn)，體現(xiàn)立足中國(guó)、面向世界的視野和胸懷，初步樹(shù)立構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的意識(shí)。
逐步確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成健全的人格，具有為家鄉(xiāng)、國(guó)家和世界發(fā)展貢獻(xiàn)力量的遠(yuǎn)大理想和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
因?yàn)檎膬?nèi)容過(guò)多，請(qǐng)大家通過(guò)網(wǎng)盤下載課程原件。
歷史課程教案篇十二
我認(rèn)為，高質(zhì)量的“一次備課”是“二次備課”、“集體備課”編寫“導(dǎo)學(xué)案”的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有有效的“一次備課”，后面的所有環(huán)節(jié)都是假的、空的、低效甚至無(wú)效的。
(二)作業(yè)中的問(wèn)題。
1.批改目的不明。2.重學(xué)輕練。3.要求寬松。4.追求結(jié)果，放棄過(guò)程。
(三)批改中的問(wèn)題。
1.缺少思考。2.機(jī)械呆板。3.目標(biāo)偏移。
(四)展示中的問(wèn)題。
1.展示的內(nèi)容缺少選擇性。“導(dǎo)學(xué)案”中的內(nèi)容一般可以分為三部分，一部分是多數(shù)不理解的，一部分是少數(shù)不理解的，一部分是個(gè)別不理解的。展示應(yīng)該是面向全班的，只有把多數(shù)同學(xué)都有教訓(xùn)值得吸取，有規(guī)律方法值得總結(jié)的題目拿出來(lái)展示，才能達(dá)到效益的化。
2.展示代表的選擇沒(méi)有針對(duì)性。參加展示的學(xué)生理應(yīng)是代表了某題的某種錯(cuò)誤類型的一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，這種展示才對(duì)具有同類錯(cuò)誤的學(xué)生具有教學(xué)作用。但是由于同樣的原因，教師“兩眼漆黑”，只好課上各小組組長(zhǎng)指定代表進(jìn)行課堂展示。組長(zhǎng)盲目指定的結(jié)果，就有可能會(huì)出現(xiàn)該生展示的內(nèi)容100%的正確，做錯(cuò)的學(xué)生不能從中吸取教訓(xùn);也有可能全班只有一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生做錯(cuò)該題，讓參與展示的多數(shù)學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。
3.展示的重點(diǎn)內(nèi)容不突出。展示時(shí)應(yīng)該采用“要題入手展示法”，將最重要的題最先展示處理，以確保展示的充分性。有的教師展示不分主次，按照順序展示，平均分配展示時(shí)間，有可能導(dǎo)致次要題化時(shí)太多，而重要題沒(méi)有足夠的展示時(shí)間。
4.展示的方式單一性。展示的方式是多種多樣的。如多媒體屏幕展示、學(xué)習(xí)小組內(nèi)容交換習(xí)題展示、學(xué)習(xí)小組以討論方式口頭展示，師生之間以問(wèn)答方式展示等。
5.展示缺少深度。由于展示由學(xué)生完成的，學(xué)生的水平?jīng)Q定了展示層次的膚淺，即使有了其它學(xué)生的幫助，恐怕也達(dá)不到揭示錯(cuò)誤原因并總結(jié)解題思路、方法的深度，必須依靠老師啟發(fā)、引導(dǎo)、解析。假如教師將自己定位為“學(xué)習(xí)者”，又沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生的解題實(shí)踐中獲得的“感性認(rèn)識(shí)”就一定不能上升到“理性認(rèn)識(shí)”的高度，其得益和提高豈能得到保證.
(五)歸納中的問(wèn)題。
一是缺乏“歸納”的意識(shí)。
二是使用“演繹法”。
第三是教師越俎代庖。
第四是急于求成。
總之，教無(wú)定法，任何理論都需要我們?cè)趯?shí)踐中去踐行。
歷史課程教案篇十三
歷史課程是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要課程，注重培育學(xué)生核心素養(yǎng)。通過(guò)發(fā)掘人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的育人功能，使學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和社會(huì)擔(dān)當(dāng)，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
2.以中外歷史進(jìn)程及其規(guī)律為基本線索，突出歷史發(fā)展的階段性特征。
歷史課程內(nèi)容主要包括中國(guó)歷史、世界歷史和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。中外歷史釆用“點(diǎn)一線”結(jié)合的方式呈現(xiàn)?！包c(diǎn)"是具體的歷史事實(shí),“線”是歷史發(fā)展的基本線索。通過(guò)以“點(diǎn)”連“線”、以“線”穿“點(diǎn)”，使課程內(nèi)容依照人類歷史發(fā)展的時(shí)序，循序漸進(jìn)地展開(kāi)敘述,使學(xué)生在掌握歷史事實(shí)的時(shí)候避免時(shí)序的混亂，把握歷史發(fā)展的階段性特征?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)板塊的設(shè)計(jì)，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中外歷史進(jìn)程及其發(fā)展特征的總體性把握和比較性認(rèn)識(shí),并體現(xiàn)歷史課程與其他課程學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。
3.精選和優(yōu)化課程內(nèi)容，突出思想性、基礎(chǔ)性。
歷史課程內(nèi)容的選擇堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng);精選基本的、重要的、典型的史事，注重吸收史學(xué)研究的新成果;充分反映人類文明的燦爛成就、社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以及世界其他國(guó)家和地區(qū)的優(yōu)秀文化;增強(qiáng)課程內(nèi)容的生動(dòng)性。
歷史課程的教學(xué)以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)歷史課程育人方式的變革。提倡選擇多樣化的教學(xué)資源，探索多樣化的教學(xué)方式和方法，鼓勵(lì)將現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)深度融合。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，為創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
5.綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式和方法，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的功能。
歷史課程評(píng)價(jià)以考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r為目標(biāo);綜合運(yùn)用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等多種方式;注重評(píng)價(jià)主體多元化，讓學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)反思和自我改進(jìn);倡導(dǎo)將評(píng)價(jià)融入教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)"一體，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的功能。
歷史課程教案篇十四
近年來(lái)，歷史課程改革成為教育界的熱門話題。歷史課程改革的目的是為了提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和實(shí)驗(yàn)，我對(duì)歷史課程改革有一些心得體會(huì)，下面就與大家分享一下。
首先，歷史課程改革要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。歷史素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，能夠全面、客觀地理解歷史事件和歷史人物的能力。在傳統(tǒng)的歷史課程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的灌輸，缺乏主動(dòng)思考和獨(dú)立思考的能力。而在改革后的歷史課程中，學(xué)生將會(huì)通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如觀看歷史紀(jì)錄片、參觀博物館等，來(lái)豐富和拓寬他們的歷史知識(shí)和認(rèn)知。這樣一來(lái)，學(xué)生的歷史素養(yǎng)將會(huì)得到大大的提高，他們將能夠更加具備獨(dú)立思考和判斷的能力。
其次，歷史課程改革還要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。批判性思維是指通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)和反思，從而形成自己的理性觀點(diǎn)和見(jiàn)解的能力。在傳統(tǒng)的歷史課程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受歷史事實(shí)的陳述，缺乏對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行深入思考和探究的能力。然而，在改革后的歷史課程中，學(xué)生將會(huì)通過(guò)參與一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如課堂辯論、歷史研究項(xiàng)目等，來(lái)培養(yǎng)他們的批判性思維。這樣一來(lái)，學(xué)生將能夠積極思考?xì)v史事件的背后原因、影響和意義，并從中獲得自己的啟示和領(lǐng)悟。
再次，歷史課程改革還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是指學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中運(yùn)用各種方法和工具，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的歷史觀點(diǎn)和見(jiàn)解的能力。在傳統(tǒng)的歷史課程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受歷史知識(shí)的灌輸，缺乏運(yùn)用歷史知識(shí)解決問(wèn)題和進(jìn)行歷史創(chuàng)造的能力。然而，在改革后的歷史課程中，學(xué)生將會(huì)有更多機(jī)會(huì)參與到創(chuàng)造性的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如歷史小組項(xiàng)目、歷史故事創(chuàng)作等，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。這樣一來(lái)，學(xué)生將能夠運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)和素養(yǎng)，開(kāi)展各種創(chuàng)造性的歷史研究和實(shí)踐活動(dòng)，從而為歷史課程的深化和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
最后，歷史課程改革還要注重教師的培養(yǎng)和發(fā)展。教師是歷史課程改革的中堅(jiān)力量，他們的教學(xué)水平和素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。在改革后的歷史課程中，教師應(yīng)通過(guò)參加各種培訓(xùn)和研討活動(dòng)，不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，掌握最新的教學(xué)方法和教學(xué)資源，以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。同時(shí)，教師還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們能夠充分發(fā)揮個(gè)人的才智和潛能。
總之，歷史課程改革是教育界的一項(xiàng)重要任務(wù)，通過(guò)改革，我們可以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師的培養(yǎng)和發(fā)展也是歷史課程改革的關(guān)鍵。作為一名教師，我將會(huì)繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和探索，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力，為歷史課程改革做出積極的貢獻(xiàn)。
歷史課程教案篇十五
一、精心備課。力求用最簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言講清講透每課重難點(diǎn)。有針對(duì)性的選擇習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識(shí)。
二、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用更有效的方法鞏固所學(xué)知識(shí)，把散亂的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，形成系統(tǒng)的歷史知識(shí)框架。
三、以講故事、寫小論文的形式搜集每單元出現(xiàn)的'歷史人物，以增加學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)闊視野。
四、進(jìn)行階段性的檢測(cè)，側(cè)重點(diǎn)在選擇題、問(wèn)答題的訓(xùn)練上，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀材料、讀題目、善于思考的習(xí)慣。
五、舉行書(shū)寫優(yōu)秀的學(xué)生的習(xí)題展覽，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)寫規(guī)范認(rèn)真的重要性。
六、充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)，相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
七、對(duì)于本人來(lái)講，更應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，不早退、不遲到，在學(xué)生面前做到以身立教，“有一種成功的名字叫作堅(jiān)持”。新年新希望，愿在我們的共同努力下，工作上會(huì)獲得更大的收獲。
歷史課程教案篇十六
一、課程性質(zhì)與地位。
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段的'重要地位。
二、課程的基本理念。
（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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歷史課程教案篇十七
一、教學(xué)知識(shí)目標(biāo)及能理培養(yǎng)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生了解從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到新民主主義革命這段歷史事件。
2、理清這段時(shí)期的歷史脈絡(luò)，掌握重要的歷史時(shí)期的有關(guān)知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)所學(xué)的歷史知識(shí)，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考和處理問(wèn)題。
二、教學(xué)內(nèi)容：
本學(xué)期中國(guó)歷史教學(xué)內(nèi)容共分為七個(gè)單元，敘述從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)代到科學(xué)技術(shù)與思想文化的歷史，共需22課，每課教學(xué)1課時(shí)，復(fù)習(xí)課需要2課時(shí)。
三、背景分析依據(jù)：
本學(xué)期將根據(jù)學(xué)校工作精神，以全面貫徹方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育為指導(dǎo)，在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，以課改內(nèi)容為樣板，以考試改革為突破口，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的研究力度，切實(shí)深化七年級(jí)歷史教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
七年級(jí)中國(guó)歷史上冊(cè)，在全面貫徹歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識(shí)技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀目標(biāo)的前提下，突出了以下幾點(diǎn)：一、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低難度。二、增強(qiáng)趣味性和生動(dòng)性。三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、學(xué)生情況分析：
學(xué)生整體情況分析：學(xué)生從初一升入初二，表現(xiàn)為：好奇、好動(dòng)、上進(jìn)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)的積極性高；但是不會(huì)聽(tīng)講和自學(xué)、不會(huì)做筆記、個(gè)別學(xué)生不交作業(yè)、課堂吵鬧、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。各個(gè)班級(jí)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)上存在著差異，許多學(xué)生不重視歷史課的學(xué)習(xí)。雖然絕大部分學(xué)生上課時(shí)能圍繞著老師思路轉(zhuǎn)，但仍有學(xué)生回答問(wèn)題跑調(diào)。由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，習(xí)慣又較差，認(rèn)識(shí)又不足，故要達(dá)到100%的合格率目標(biāo)較難，整體看來(lái)不愿讀書(shū)及低智力者大有人在。所以從起始年級(jí)就要抓課堂常規(guī)管理、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，嚴(yán)格管理和規(guī)范學(xué)生的行為，在教學(xué)中必須加大力度備好課，做好每一個(gè)課件，及時(shí)鞏固消化，力求每一節(jié)課都能有實(shí)際成效。
歷史課程教案篇十八
近年來(lái)，伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也不斷推進(jìn)改革和創(chuàng)新，歷史課程改革便是其中之一。作為中學(xué)生的我，在學(xué)習(xí)歷史課程的過(guò)程中，深受到這一改革的影響。通過(guò)在學(xué)校的歷史課堂上學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到這一改革的重要性和必要性，并從中汲取了許多寶貴的心得體會(huì)。
首先，歷史課程改革注重思辨能力的培養(yǎng)。過(guò)去，歷史課程注重的是學(xué)生對(duì)歷史事件和人物的記述，缺乏對(duì)歷史背景、原因和影響等方面的深入理解。而現(xiàn)在，歷史課程改革則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在歷史課堂上，老師引導(dǎo)我們自主提出問(wèn)題、思考?xì)v史事件的多種可能性，并通過(guò)各種途徑搜集、整理和分析相關(guān)的材料，以此進(jìn)行推理和論證。通過(guò)這種方式，我們能夠更全面地理解歷史事件，并培養(yǎng)了我們的批判思維和創(chuàng)新能力。
其次，歷史課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的歷史課堂往往是老師一言堂，學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)講和接受知識(shí)。而在歷史課程改革中，老師更多地扮演著引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生參與到歷史事件的研究和探索中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以組成小組，自主選擇研究課題，并通過(guò)整理和展示自己的研究成果來(lái)交流和互相學(xué)習(xí)。這種學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，不僅增強(qiáng)了我們對(duì)歷史事件的興趣和理解，也培養(yǎng)了我們的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。
第三，歷史課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和價(jià)值觀。在傳統(tǒng)的歷史課堂中，往往只強(qiáng)調(diào)歷史事件的簡(jiǎn)單描述和記憶，忽視了對(duì)歷史事件的價(jià)值和意義的思考。而在歷史課程改革中，老師更注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和價(jià)值觀。通過(guò)深入學(xué)習(xí)歷史事件，我們更能夠理解歷史事件對(duì)當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的影響，進(jìn)而理解歷史的重要性和價(jià)值。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們也能夠培養(yǎng)自己正確的價(jià)值觀和思想觀念，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和人類發(fā)展的責(zé)任感和使命感。
第四，歷史課程改革注重融入現(xiàn)實(shí)生活和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。過(guò)去，歷史課程往往被孤立于其他學(xué)科之外，學(xué)生缺乏對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)在，歷史課程改革則意在將歷史與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生深入理解歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響和啟示，并運(yùn)用歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)，歷史課程與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科的對(duì)接，既能夠幫助學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。
最后，歷史課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化素養(yǎng)和國(guó)際視野。隨著全球化的發(fā)展，世界各國(guó)的聯(lián)系和互動(dòng)越來(lái)越密切，我們需要具備跨文化的交流和理解能力。在歷史課堂上，老師會(huì)介紹各個(gè)文明古國(guó)的發(fā)展和代表性歷史事件，喚起我們對(duì)不同文化之間的興趣和好奇心，增強(qiáng)跨文化的理解和尊重。同時(shí)，歷史課程還引導(dǎo)我們了解國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)，培養(yǎng)我們的國(guó)際視野和國(guó)際交往能力，為未來(lái)的全球競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。
綜上所述，歷史課程改革對(duì)中學(xué)生的培養(yǎng)具有重要意義。通過(guò)思辨能力的培養(yǎng)、學(xué)生參與性和主動(dòng)性的促進(jìn)、歷史素養(yǎng)和價(jià)值觀的培養(yǎng)、融入現(xiàn)實(shí)生活和跨學(xué)科學(xué)習(xí)、跨文化素養(yǎng)和國(guó)際視野的培養(yǎng)，學(xué)生能夠全面發(fā)展自己，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。因此，我們應(yīng)該積極支持歷史課程改革，并在實(shí)際行動(dòng)中不斷探索和提高自己。