每個人的生活中都會遇到一些特殊的時刻，讓人難以忘懷。總結(jié)可以通過提出問題和解決問題的方式展開。以下是一些總結(jié)范文的提取，希望能為大家寫作提供一些參考和借鑒。
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇一
通過教學，使學生了解中國古代彩塑藝術(shù)在歷史發(fā)展的各個階段的重要成就和藝術(shù)特點，從而豐富學生的雕塑藝術(shù)知識，提高審美能力，增強民族自豪感和愛國主義情感。
教學重點：彩塑在歷史時期中具有不同的藝術(shù)特點。著重介紹敦煌、晉祠及“泥人張”的典型作品。
教學時間：1課時教具準備：課本、錄象帶、多媒體課件。
教學過程：一．組織教學：（常規(guī)）二．講授新課：（出示課題，開始使用課件）。
1．什么是彩塑？以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成的膠泥為材質(zhì)，在木制的骨架上進行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪的作品稱彩塑。
2．彩塑的分類：由擺放位置與使用范圍可分四類，即：石窟彩塑、廟宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3．典型彩塑作品介紹。
之路”上一顆燦爛奪目的明珠。印度佛教經(jīng)過這里傳入中國，張騫出使西域、玄奘西行取經(jīng)，也經(jīng)過這里。敦煌境內(nèi)有兩座山，兩山之間有一小片綠州。據(jù)唐代記載，前秦建元二年，有位名叫樂撙的和尚，經(jīng)過長途跋涉看到這一小片綠州，正當他疲乏又無處投宿之時，只見對面的三危山出現(xiàn)了奇景：山峰發(fā)出燦爛金光，如千佛之狀，樂撙和尚立即感到這是塊圣地，便頂禮膜拜，并立誓在此造窟，鑿石供佛，遂成為莫高窟的創(chuàng)始人。敦煌莫高窟壁畫最多、最長，在492個洞窟中，計有壁畫125000多平方米，如果這些壁畫全部展開延伸，長度可達25公里。另有彩塑2400余身，其藝術(shù)精品之多，名列我國石窟首位。敦煌彩塑是敦煌石窟藝術(shù)的重要組成部分，它是在我國數(shù)千年雕塑藝術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收和融匯了外來藝術(shù)，從而發(fā)展起來的具有中國風格和氣派的彩塑藝術(shù)。現(xiàn)存的2000多身彩塑，無不閃爍著古代勞動人民的聰明才智。古代工匠們以純熟的技巧、高度的概括能力和豐富的想象力，把泥塑和彩繪巧妙地結(jié)合起來，塑造了許多造型優(yōu)美、神態(tài)生動的藝術(shù)形象，為研究我國的雕塑藝術(shù)和繼承民族藝術(shù)遺產(chǎn)，提供了重要的實物資料。教材中介紹的《迦葉、菩薩、力士像》和《供養(yǎng)薩》，以佛教內(nèi)容為題材，其嚴謹?shù)娜梭w比例、逼真的神情、動人的體態(tài)，無一不說明是盛唐時期彩塑的精品。
(2)遼代華嚴寺彩塑的主要特點遼代彩塑的塑造手法明顯繼承了唐代彩塑造型的嚴謹寫實，又在具體、精細、繁密中增添了婉麗的風韻。
（3）宋代彩塑的主要藝術(shù)特征以真人為依據(jù)，真實自然，具備凡人氣質(zhì)，縮短了人與神的距離。《侍女像》進一步體現(xiàn)了人神統(tǒng)一的風格。這是晉祠圣母殿中十身侍女像之一。殿內(nèi)共有43尊泥塑彩繪人像，這些塑像造型生動、姿態(tài)自然，尤其是侍女像塑造得更好。這些侍女像的身材比較適度，服飾美觀大方，衣紋明快流暢。一個個性格鮮明，表情自然。加之高度與真人相仿，更顯得栩栩如生。在技巧上，工匠們相當準確地掌握了人體的比例和解剖關(guān)系，手法純熟，有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力。這些塑像是我國古代雕塑藝術(shù)中的珍品，在美術(shù)史上占有重要的地位。
（4）明代彩塑在山西平遙雙林寺千佛殿四周的墻面上，有成百上千的壁塑，是圓雕、高浮雕和淺浮雕結(jié)合而成的。課本中的《童子參觀音》即是其墻壁上的一組雕像，風格獨特，形象生動，富有濃郁的民族特點，是該寺彩塑的精華。觀音，是佛教中的菩薩之一，佛經(jīng)中稱其能解救苦難眾生。這組是明代的作品，塑、繪技藝高超，形象帶有安祥和藹的情味，具有濃厚的生活氣息，達到了“傳神”的意境。
情。“泥人張”的彩塑藝術(shù)以民眾喜聞樂見的彩塑為媒體，充分發(fā)揮物質(zhì)的媒介功能，色彩豐富，刻畫細膩，集多種風格技法于一身，其審美趣味也由宮廷藝術(shù)與文人藝術(shù)的“高雅脫俗”，轉(zhuǎn)化成適應(yīng)民間喜好的“雅中帶俗”，因而其作品具有現(xiàn)實性、世俗性和藝術(shù)性?！稘O樵問答》這組彩塑，是一組典型的帶有民俗、民風氣息的作品，描繪勞動者的平凡生活，表現(xiàn)普通人的內(nèi)心感情。勞動者的淳樸、樂觀、善良、誠懇表現(xiàn)得惟妙惟肖。
通過對以上典型作品的欣賞，同學們對各個時期的彩塑有了初步的認識。從內(nèi)容題材及表現(xiàn)形式看，它們有什么不同？請大家思考、討論。
4．放映錄象。
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇二
《我不能忘記祖國》是小學課標語文版第五冊第六單元中的課文。課文記敘了15歲的宋慶齡到美國留學時，在一次討論歷史方面問題的班會上，以自己對祖國的真摯情感有力地駁斥一位美國學生關(guān)于“……那些所謂的文明古國，特別是亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達了宋慶齡對祖國的未來充滿著信心，充滿著理想和希望。課文故事內(nèi)容具體、感人，語言優(yōu)美、生動，學生有濃厚的閱讀興趣，在感受語文的同時受到愛國主義的思想教育。
《我不能忘記祖國》學習者特征分析。
三年級是培養(yǎng)孩子學習能力、意志品質(zhì)和學習習慣的最佳時期。三年級孩子隨著經(jīng)驗和知識的積累而不斷提高，注意力、記憶力、理解能力、思維能力、表達能力等學習能力不斷增強，開始從被動的學習向主動學習轉(zhuǎn)變，注意力的目的性增強，注意力保持的時間更持久，由15-20分鐘提高到20-30分鐘，書面語言水平逐步增強。
知識與技能：
1、認識本課生字：慶、州、斯、討估、洲、史、淘、汰、億、仁、振、斗、憂、慮；掌握詞語：討論、資料、思索、估計、所謂、亞洲、淘汰、溫文爾雅、億萬、無憂無慮。
2、正確流利地朗讀課文，了解課文大意。
過程與方法：
通過學習課文、理解課文，指導學生抓住重點語句，結(jié)合課文內(nèi)容體會句子的含義。情感態(tài)度與價值觀：
體會宋慶齡的優(yōu)秀品質(zhì)和愛國情懷，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇三
授課時間：
教學目的：
通過教學，使學生了解中國古代彩塑藝術(shù)在歷史發(fā)展的各個階段的重要成就和藝術(shù)特點，從而豐富學生的雕塑藝術(shù)知識，提高審美能力，增強民族自豪感和愛國主義情感。
教學重點：
彩塑在歷史時期中具有不同的藝術(shù)特點。著重介紹敦煌、晉祠及“泥人張”的典型作品。
教學時間：2課時。
教具準備：課本、錄象帶、多媒體課件。
教學過程：
（常規(guī)）。
（出示課題，開始使用課件）。
1．什么是彩塑。
以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成的膠泥為材質(zhì)，在木制的骨架上進行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪的作品稱彩塑。
2．彩塑的分類：
由擺放位置與使用范圍可分四類，即：石窟彩塑、廟宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3．典型彩塑作品介紹。
（1）敦煌石窟彩塑：
敦煌包括莫高窟（千佛洞），西千佛洞和榆林窟。有時也將其中最大的莫高窟稱為敦煌石窟。
敦煌，遠在二千一百年前的漢武帝時代，就是我國與西域往來的門戶，也是“絲綢之路”上一顆燦爛奪目的明珠。印度佛教經(jīng)過這里傳入中國，張騫出使西域、玄奘西行取經(jīng)，也經(jīng)過這里。敦煌境內(nèi)有兩座山，兩山之間有一小片綠州。據(jù)唐代記載，前秦建元二年，有位名叫樂撙的和尚，經(jīng)過長途跋涉看到這一小片綠州，正當他疲乏又無處投宿之時，只見對面的三危山出現(xiàn)了奇景：山峰發(fā)出燦爛金光，如千佛之狀，樂撙和尚立即感到這是塊圣地，便頂禮膜拜，并立誓在此造窟，鑿石供佛，遂成為莫高窟的創(chuàng)始人。
敦煌莫高窟壁畫最多、最長，在492個洞窟中，計有壁畫125000多平方米，如果這些壁畫全部展開延伸，長度可達25公里。另有彩塑2400余身，其藝術(shù)精品之多，名列我國石窟首位。
敦煌彩塑是敦煌石窟藝術(shù)的重要組成部分，它是在我國數(shù)千年雕塑藝術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收和融匯了外來藝術(shù)，從而發(fā)展起來的具有中國風格和氣派的彩塑藝術(shù)。
現(xiàn)存的2000多身彩塑，無不閃爍著古代勞動人民的聰明才智。古代工匠們以純熟的技巧、高度的概括能力和豐富的想象力，把泥塑和彩繪巧妙地結(jié)合起來，塑造了許多造型優(yōu)美、神態(tài)生動的藝術(shù)形象，為研究我國的雕塑藝術(shù)和繼承民族藝術(shù)遺產(chǎn)，提供了重要的實物資料。
教材中介紹的《迦葉、菩薩、力士像》和《供養(yǎng)薩》，以佛教內(nèi)容為題材，其嚴謹?shù)娜梭w比例、逼真的神情、動人的體態(tài)，無一不說明是盛唐時期彩塑的精品。
(2)遼代華嚴寺彩塑的主要特點。
遼代彩塑的塑造手法明顯繼承了唐代彩塑造型的嚴謹寫實，又在具體、精細、繁密中增添了婉麗的風韻。
（3）宋代彩塑的主要藝術(shù)特征。
以真人為依據(jù)，真實自然，具備凡人氣質(zhì)，縮短了人與神的距離。
《侍女像》進一步體現(xiàn)了人神統(tǒng)一的風格。這是晉祠圣母殿中十身侍女像之一。殿內(nèi)共有43尊泥塑彩繪人像，這些塑像造型生動、姿態(tài)自然，尤其是侍女像塑造得更好。這些侍女像的身材比較適度，服飾美觀大方，衣紋明快流暢。一個個性格鮮明，表情自然。加之高度與真人相仿，更顯得栩栩如生。在技巧上，工匠們相當準確地掌握了人體的比例和解剖關(guān)系，手法純熟，有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力。這些塑像是我國古代雕塑藝術(shù)中的珍品，在美術(shù)史上占有重要的地位。
（4）明代彩塑。
在山西平遙雙林寺千佛殿四周的墻面上，有成百上千的壁塑，是圓雕、高浮雕和淺浮雕結(jié)合而成的。課本中的《童子參觀音》即是其墻壁上的一組雕像，風格獨特，形象生動，富有濃郁的民族特點，是該寺彩塑的精華。
通過對以上典型作品的欣賞，同學們對各個時期的彩塑有了初步的認識。從內(nèi)容題材及表現(xiàn)形式看，它們有什么不同？請大家思考、討論。
4．放映視頻。
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇四
興城華山九年制學校王波。
一、概述。
本課時的教學內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》四年級下冊中的乘法交換律和乘法結(jié)合律。在教師的引導下，利用學生已掌握的加法運算定律進行知識遷移，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，加強課堂學習的信息交流，學生通過猜想、探究、歸納出乘法交換律和乘法結(jié)合律并理解其作用，為后面的簡便計算作好鋪墊。
1.知識與技能。
理解乘法交換律和結(jié)合律的意義，能運用運算定律使計算簡便。２、過程與方法。
經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)歸納乘法交換律、結(jié)合律的全過程。學習“猜想—驗證”的科學思維方式，提高分析、概括的能力。
３、情感態(tài)度與價值觀。
在探索運算定律的數(shù)學活動中，感受數(shù)學思考過程的條理性和數(shù)學結(jié)論的確定性。
學生在本課前已經(jīng)學習掌握了加法的運算定律，在解決實際問題的計算中感知運用運算定律可以使計算簡便。這為學生學習本課內(nèi)容創(chuàng)造了有利的條件，可進行知識遷移，幫助學生自主探索，理解并運用乘法交換律、結(jié)合律。
學生日常課堂學習使用網(wǎng)絡(luò)，利用bbs進行討論交流，所以電腦操作比較熟練，能利用計算機進行自主學習。
學生在之前已經(jīng)掌握了加法交換律、加法結(jié)合律等相關(guān)知識，對乘法運算定律也應(yīng)讓學生自己在敘述過程中形成，教師要加以引導，學生能準確地闡述什么是乘法交換律、乘法結(jié)合律，在教學中可以讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，組織學生進行交流，在交流比較中體會不同特點，這樣有利于培養(yǎng)學生思維的獨立性靈活性。
本節(jié)課主要采用拋錨式教學策略，利用生活實際及多媒體課件，使學生在自主學習、合作學習過程中鞏固認識乘法運算定律，并通過練習使學生再次將知識進行遷移，從而提高學生的信息能力、應(yīng)用數(shù)學知識解決問題的能力以及學習數(shù)學的興趣，體現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
六、教學過程。
一、復習引入。
89+72○72+89。
學生舉手搶答。（逐個出示學生答一個出一個）師問：你為什么算得這樣快呢？學生回答：應(yīng)用加法交換律。師：怪不得呢。（課件出示a+b=b+a）。
師問：再來看這道題，看誰算得又對又快。課件出示：12+39+28=23+34+27=（學生舉手回答）（逐個出示學生答一個出一個）。
問：你為什么算得這么快？你是怎么想的？（學生:應(yīng)用加法結(jié)合律）。
師：原來是這樣啊，怪不得算得這么快呢。看來我還真沒有難住你們，你們真聰明。(課件出示：（a+b）+c=a+（b+c）)（設(shè)計說明：通過比賽的形式調(diào)動學生的積極性，拉近和學生的距離。通過這種復習形式，將學生已經(jīng)學過的舊知識遷移出來，為學習新知識做好鋪墊。）。
二、探究新知。
1.大膽猜想（學習乘法交換律）。
師：同學們，運用加法運算定律可以幫助我們更加快速的計算，那么，我們前面學過的乘法，是不是也有運算定律呢?會不會也有交換律？猜想一下？（學生：應(yīng)該也有）。
師：大家提出了自己的設(shè)想，那么我們的這個設(shè)想成立嗎？讓我們來驗證一下。
分組計算：（課件出示）教師讀題：用計算器計算，在括號內(nèi)填上合適的符號。學生分組計算645×32（）32×645203×46（）46×203180×53（）53×180（每個小組計算一組算式）。
計算完后，分組匯報結(jié)果。你還能寫出幾組這樣的算是嗎。
師：同學們仔細觀察這幾組算式，看看等號的左右兩邊有什么相同的地方和不同的地方？（先在小組里說一說吧）學生在小組內(nèi)觀察討論。
師：誰來說一說？（明確：左右兩邊乘法算式的兩個乘數(shù)調(diào)換了順序，其結(jié)果相同。）（兩個同學）。
師：你們和他發(fā)現(xiàn)的一樣嗎？我還有點不太相信，要不我隨便說一個乘法算式，再幫我驗證一下。例如：398×96（）96×398學生用計算器分組計算證明兩個算式相等。
師：這下我相信了，原來兩個因數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變。誰能把我們這個偉大發(fā)現(xiàn)再說一說？（一個學生）。
師：你說的真好。這就是乘法交換律（課件出示：乘法交換律內(nèi)容）誰能把這段話大聲朗讀一遍？（一個學生）。
問：我們自己也能。
總結(jié)。
出定律了，真了不起。如果用a和b表示兩個因數(shù)，你能用字母表示乘法交換律嗎?學生思考回答。教師板書：a×b=b×a齊讀一便。
3、小組學習討論乘法結(jié)合律。
師：同學們，通過大家的猜想驗證我們總結(jié)出乘法有交換律，很了不起。那么乘法還會不會有結(jié)合律？我們先來看這幅圖。出示課件：飲料箱，學生看圖。
師：同學們觀察這幅圖，看一看這些飲料箱每行有幾個，有幾行，有幾排？學生回答。
師：你們能算一算一共有多少飲料箱嗎？自主計算。
師：你是怎么列算式的？
學生回答（教師將學生的算式板書在黑板上）師：這個算式中你先算的什么？
學生回答。（預設(shè)：如果學生只列出了一種算式，教師加以引導。比如：大家請看從側(cè)面（或正面）看，每行有幾個有幾行有幾排呢？學生說出算式并計算）隨著學生的回答，教師整理出兩種算法：（6×4）×5=6×（4×5）。
師：同學們觀察這兩個算式，看看等號左右兩邊有什么相同的地方和不同的地方？（注意指導學生把話說完整）。
師：三個數(shù)相乘，先算前兩個數(shù)和先算后兩個數(shù)，積卻沒有發(fā)生改變。師：真是太神奇了。我們再找兩組算式來試一試。出示試一試中兩組式題（1）（36×4）×25（2）（28×5）×636×（4×25）28×（5×6）。
學生分組計算。（每一組算式分兩組做）。
每人舉出一個這樣的算式來算一算是不是相等然后教師引導歸納匯報計算結(jié)果，師：同學們觀察每組算式看看有什么相同的地方和不同的地方，在小組里先交流交流。
指名說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
將學生的話做一下梳理，課件出示：三個數(shù)相乘，先乘前兩個數(shù)或先乘后兩個數(shù)，積不變。師：這就是乘法結(jié)合律。誰能再說說這句話？（課件出示定律內(nèi)容）（一個學生）問：如果用abc表示三個數(shù)，上面的規(guī)律用字母怎樣表示？學生思考回答。師：板書（a×b）×c=a×(b×c)。
小結(jié)：同學們真了不起，通過猜想、驗證得出了結(jié)論，都很聰明。
創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。
八、幫助和總結(jié)。
說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導，可以針對不同的學習階段設(shè)計相應(yīng)的不同幫助和指導，針對不同的學生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。
在學習結(jié)束后，對學生的學習做出簡要總結(jié)?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩曨}以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇五
2、掌握人物的動作、語言、神態(tài)描寫的作用。
二、教學重點。
深刻體會母愛的無私、博大、寬容和深厚。
三、教學過程。
1、導入——在我們的生活中，與父母的意見不合甚至爭吵都時有發(fā)生，那么這個時候，我們怎么辦？或許，人就是在這樣的爭吵中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文，來看看殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。
2、整體感知——閱讀文章后概括主要內(nèi)容。
作者繼續(xù)了自己雙腳癱瘓后，母親強忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，務(wù)必關(guān)懷愛護病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無私的母愛，抒發(fā)了對母親的無限懷念。
3、品析課文——不足千字的質(zhì)樸敘述，為何有如此大的感染力？
母親的動作、語言、神態(tài)描寫的精妙。
第一段：
“悄悄地躲出去”“悄悄地進來”——母親對痛苦暴躁的兒子的理解和體貼。
動作“偷偷的聽”——母親對病殘兒子的不必牽掛和關(guān)切。
“…撲過來抓住我的手…忍住淚水”——母親的堅韌。
神態(tài)：“眼圈紅紅的”——母親因兒子的不幸而痛苦萬分。
語言：“咱娘兒倆好好活”——強忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅強面對眼前挫折。
第三段：
動作：“擋在窗前”——怕兒子觸景傷情。
“一會兒坐下，一會兒站起”——因兒子答應(yīng)看花表現(xiàn)出的難以抑制的興奮喜悅。
“悄悄地出去”——因肝痛發(fā)作而不愿讓兒子知道。
神態(tài)：“憔悴”——為兒子操碎了心。
質(zhì)疑。
1、文中多次提到菊花，有何用意？
——母親最愛花，看花是緬懷母愛。
——菊花的高潔深沉與母愛的濃郁相似。
——看句話是替母親完成遺愿，是對母親的安慰。
2、題目的內(nèi)涵。
——懷念母親堅韌的性格。
——懷念母親對兒子的博大無私的愛。
——以勇敢面對人生的決心來告慰母親的在天之靈。
四、小結(jié)：文章感人的原因。
1、通過母親的動作神態(tài)語言的描寫來表現(xiàn)母愛的無私。
2、以我的暴躁側(cè)面襯托母親的慈愛。
3、借景物描寫來寄予情?
五、作業(yè)：理解文章最后一段的含義，寫一段150字的感想。
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇六
一、教材分析《愛蓮說》這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達對這種態(tài)度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。本單元的教學目標是要求學生掌握一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，體會作品精美的語言特色。
1、知識與能力目標:正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
2、過程與方法目標：理解作者是如何蓮花之形言君子之志，把握托物言志、對比襯托的寫作手法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。
三、
本文可讀性強，要充分調(diào)動學生的學習積極性，把誦讀作為本課教學的最重要環(huán)節(jié)，指導學生在誦讀過程中，要有意識地培養(yǎng)和切實掌握誦讀文言文的三種方法：一是“疏解文意的讀法”，旨在初步讀懂文章，領(lǐng)會文章中詞語、句、段的含義，要求讀得通順，語音正確，不讀破句；二是“誰究文理的讀法”，旨在讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當?shù)乇磉_文脈的貫通和層次，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當；三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。）從教學對象看，他們理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學中注意因材施教，由淺入深，“高視角、低起點”，以各種手段激發(fā)學生學習興趣。對于七年級的學生來說，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設(shè)定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。對于八年級來說則更應(yīng)該注意知識的系統(tǒng)性，尤其是知識點的整合。
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇七
一、單選題(每題1分，共10分)。
1．根據(jù)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的學校教學活動領(lǐng)域所涉及的主要問題，教學設(shè)計可以歸納為三個層面．他們是指（）。
4.依據(jù)教材中的觀點，下述選項中正確的是()。a.學校教學系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在：教學對社會的發(fā)展功能和教學對個人的發(fā)展功能。
b.學校教學系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在：教學對學生的發(fā)展功能和教學對學校的發(fā)展功能。
c.學校教學系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在，教學對教育的發(fā)展功能和教學對個人的發(fā)展功能。
d.學校教學系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在：教學對科學的發(fā)展功能和教學對學校的發(fā)展功能。
5．在布盧姆等人看來，教學目標的分類本身并不是目的，而是為教育評價、為對教學過程和學生變化做出假設(shè)、為課程編制服務(wù)的一種（）：
a.工具b.方法論c.理論d.模式。
d.認知領(lǐng)域．情感領(lǐng)域．行為領(lǐng)域和原認知領(lǐng)域4個。
7．在霍恩斯坦的教學目標分類學框架，行為領(lǐng)域包括（）5個層次的目標。a.獲取、同化、適應(yīng)、施行、達成b．獲取、同化、理論、施行、模式c.獲取、同化、方法、施行、達成d.獲取、同化、方法、模式、綜合8．對每一類的學習，能夠識別出導向?qū)W習的有效條件。識別最佳導向條件構(gòu)成處方性教學理論的基礎(chǔ)．其公式是：要得到x的學習結(jié)果，就要提供或安排y的條件。這是（）。
9．教育者在思維、教學和對學生的評價上要做到精確和系統(tǒng)化。教育可以被作為應(yīng)用科學或技術(shù)，通過實證研究．可以發(fā)現(xiàn)原則并加以應(yīng)用：這是（）。
10．當把復雜任務(wù)分解為較小的、更容易分別處理和掌握的任務(wù)時，人們能夠?qū)W習的最好。子任務(wù)經(jīng)常成為解決復雜任務(wù)的先決條件。就是說，學生如果首先掌握了子任務(wù)，就能夠更容易地完成復雜(或大)的學習任務(wù)。這就產(chǎn)生了從局部到整體的教學順序。這是（）。
a.設(shè)計學習活動的行為主義原則b.設(shè)計學習活動的信息加工觀點c.沒計學習活動的建構(gòu)主義觀點d.設(shè)計學習活動的情境認知觀點二、多選題（每題2分，共20分）。
1.教學系統(tǒng)在其運行過程中有著以下特點（）。a、目的性b、可控性c、適應(yīng)性d、可變性e、靈活性2．教學設(shè)計的基本特征有（）。
a、指導性b、整體性c、操作性d、創(chuàng)造性e、藝術(shù)性3．分析學習需要的基本步驟包括（）。
a、計劃b、收集數(shù)據(jù)c、整理分析數(shù)據(jù)d、撰寫分析報告e、訪談4．學生學習動機的來源有（）。
a、好奇心b、成就感c、自我效能感d、生理內(nèi)驅(qū)力e、意志努力5．凱勒認為學習者要有學習動機必須滿足的四個條件是（）。a、注意力b、針對性c、自信心d、好奇心e、滿足感6．教學目標的基本取向有（）。
7．教學目標的主要來源有（）。
8．現(xiàn)代信息技術(shù)教學的主要功能體現(xiàn)在以下幾個方面（）。a、再現(xiàn)功能b、集成功能c、交互功能d、虛擬功能e、形象功能9．良好的教學情境的一般方式有（）。
a故事化情境b活動化情境c生活化情境d問題化情境e游戲化情境10．教學媒體具有以下特性（）。
a、可適應(yīng)性b、可利用性c、低成本性d、高效能性e、廣泛性三、簡答(每題5分，共25分)。
1．為什么說學校教學活動是實現(xiàn)人類認識和個體認識之間有效聯(lián)系的重要紐帶?2．教學過程最優(yōu)化理論包含哪些基本思想?3．教學方法有哪些內(nèi)在本質(zhì)特點?4．在設(shè)計教學情境時，需要注意哪些問題?5．現(xiàn)代教學環(huán)境具有哪幾項功能?四，論述題(每小題15分，共30分)。
1．試述激發(fā)學習動機的技術(shù)。2.闡述教師選擇教學方法的主要依據(jù)。五、實踐題(15分)。
1.結(jié)合教材的內(nèi)容分析自己的學習風格?！督虒W設(shè)計》模擬考試題（2）一、判斷題(每題1分，共10分)。
（）1．教學就是以課程內(nèi)容為中介，學生在教師指導下共同開展的學習活動。（）2、（學科）課程教學設(shè)計主要是指一門具體課程的教學設(shè)計，從它所針對的教學設(shè)計的任務(wù)來說，可以稱它為短期計。
（）3、課堂教學設(shè)計一般是針對一節(jié)課或某一個具體問題所進行的教學設(shè)計活動，所以也稱為即時教學設(shè)計。
（）4、學校教學的物質(zhì)環(huán)境是一種無形的"軟環(huán)境"。
（）5、教學媒體包括教和學兩個方面，它是在教與學的過程中，傳遞、承載和控制教育、教學信息的載體或中介。
（）6、多媒體就是多種媒體的組合。
（）7、教學過程最優(yōu)級理論中的"最優(yōu)"不是一個理想的概念，而是一個開放的動態(tài)概念。
（）8、廣義的教學環(huán)境是指學校教學活動的場所、各種教學設(shè)施、校園文化和師生人際關(guān)系。
（）9、單元教學設(shè)計是介于（學科）課程與課堂教學設(shè)計之間的一種階段性教學性設(shè)計。
（）10、1954年，美國學者威特金首先提出了"學習風格"的概念。二、多選題（每題2分，共20分）。
1.有四個方面的理論體系對現(xiàn)代教學設(shè)計的形成產(chǎn)生了比較大的影響，它們是（）。
a、一般系統(tǒng)理論b、建構(gòu)理論c、傳播理論d、學習理論e、教學理論2．教學媒體設(shè)計的心理學依據(jù)有（）。a、注意b、知覺c、情感d、記憶e、概念形成3．選擇教學媒體的經(jīng)驗方法主要有（）。
a流程圖法b問題表c矩陣選擇表d經(jīng)驗之塔e算法型4．網(wǎng)絡(luò)時代的新媒體包括（）。
6．學習結(jié)果評價的主要內(nèi)容有（）。
a、學習目標評價b、技能測試c、書面測試d、成績認定e、行為考察7．多媒體教學設(shè)計常常采用的教學模式有（）。
a、拋錨式教學b、支架式教學c、隨機通達教學d、協(xié)作教學e、合作探究學習8．設(shè)計教學情境應(yīng)該注意以下問題（）。
d、師生之間的相互作用。
e、學生與學生之間的相互作用。
三、簡答(每題5分，共25分)。
1．簡述教學設(shè)計對設(shè)計者的基本要求。2．學習需要分析中需注意哪些問題？
3．教學內(nèi)容選擇的取向主要有哪些?
4．簡述運用問題探究式教學方法的主要步驟。5．簡述教學情境的設(shè)計方式。四，論述題(共25分)。
1．試述教學情境對學生學習意義和功能。（13分）2.試述教學媒體設(shè)計的心理學依據(jù)。（12分）。
五、分析評述題：（20分）。
《教學設(shè)計》期末模擬考試題答案。
答案：
一、填空題。
1．途徑2．中介3．紐帶4．皮亞杰5．感知運動。
1．a(chǎn)2．a(chǎn)3.a4.a5.a6.a7.a8.a9.a10.a。
6．a(chǎn)7．a(chǎn)三，簡答。
1．(1)學校教學活動過程中通過多門課程使學生獲得的系統(tǒng)性的知識，系統(tǒng)性的知識是人類長期積累的總體認識的成果，這些成果是人類長期以來在探索世界過程中智慧的結(jié)晶，人類這些智慧的結(jié)晶通過教育與教學的加工凝結(jié)成為教學中的知識。
(2)學生的學習過程也是向自己智慧挑戰(zhàn)的過程，學生通過充分調(diào)動自己的智慧，發(fā)揮自己的個性特長和潛在的能力，理解、掌握和運用知識。
(3)在長期的學習過程中，學生個體性的認識逐漸有效地匯聚成為人類的總體認識。2．(1)系統(tǒng)思想。綜合考察教學過程中的各個要素之間的相互聯(lián)系，完整有序地研究教學過程中各個要素的互相促進作用，力求使教學的全過程從整體上發(fā)揮其最優(yōu)功能。
(2)整體思想。教學活動的優(yōu)化，是教學系統(tǒng)各要素的合理組合，即形成最佳的教學結(jié)構(gòu)，從而使教學系統(tǒng)的功能得到增強和充分發(fā)揮。教學活動的設(shè)計和組織，除了具體要素的改進和完善外，更注重從整體上關(guān)注教學各要素間的良好組合和協(xié)調(diào)，以求產(chǎn)生最好的系統(tǒng)效益。
(3)效率思想。教學過程的最優(yōu)化從效率角度關(guān)注教學過程中的合理投入與高效產(chǎn)出的有機統(tǒng)一，以克服教學實踐中的教學低效現(xiàn)象。
3．(1)教學方法體現(xiàn)了特定的教育和教學的價值觀念，它指向?qū)崿F(xiàn)特定的教學目標要求。一方面，確定的教育與教學觀念，在一定的程度上影響和決定著教學方法的選擇、運用；另一方面，一定的教育與教學價值觀念，又是依靠相應(yīng)的教學方法得以實現(xiàn)和達成的。
(2)教學方法受到特定的教學內(nèi)容的制約。在學校的教學活動中．教學方法與教學內(nèi)容有著一定的統(tǒng)一性。教學方法總是特定的教材內(nèi)容的方法，教材內(nèi)容也總是方法化的。真正有效地發(fā)揮教學方法的作用，必須在教學活動中把教學方法與教材內(nèi)容有機地結(jié)合起來。因此教學方法的運用．不能是機械的、教條的；除了其它的方面之外，還必須結(jié)合具體學科內(nèi)容的思維方法、研究方法、研究手段、進行靈活和創(chuàng)造性的運用。
一定的約束和限制。很顯然．在學校教學活動中，班級集體教學的組織形式與個別化教學的組織形式所采用的教學方法是不一樣的。
四．論述題。
1．(1)引起并維持注意力的技術(shù)。如：變化材料的呈現(xiàn)方式、用具體的事例說明以使概念具體化、清晰化、使用類比的方法，似是而非和令人驚奇，用各種方法使教學材料中包含一些矛盾、沖突和驚奇等。
(2)加強針對性的技術(shù)，如；學習內(nèi)容與學習者已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來以降低所呈現(xiàn)的新學習材料(內(nèi)容)的生疏程度．向?qū)W習者說明正在學習的知識、技能和態(tài)度等的現(xiàn)有價值、讓學習者當?shù)膶W習與學習者愛好的．感興趣的活動聯(lián)系起來．逐步使學習者相信現(xiàn)在所學習的東西對將來有價值。兒童通常都懷有對于未來生活或活動的目標．在引導學習者學習知識、技能時，將這些知識、技能與他們未來的目標聯(lián)系起來，讓他們意識到這些知識、技能對未來的價值，意識到對這些知識、技能的掌握是達到未來目標所需要的。
(3)建立自信心的技術(shù)。如：清楚明確地向?qū)W習者闡明學習目標，學習者一般都希望知道學習目標，即希望預先知道學習結(jié)束后要掌握什么，這會形成一種心理定勢，這種心理定勢在整個學習過程中都能發(fā)揮重要的作用，激發(fā)學習者的學習動機。課堂教學和學習任務(wù)循序漸進，使得學習內(nèi)容容易掌握。如果通過排序，使得各項學習任務(wù)能夠循序漸進地排列起來，而且這些任務(wù)都能保證準確地得到執(zhí)行，那么這將會增強學習者的自信心。允許學習者不斷提高自我控制學習進程和達到成功結(jié)果的程度。如果給學習者以控制教學過程的適當?shù)臋?quán)限，那么他們的自信心將能得到維持與增強?？梢栽试S或鼓勵學習者自己決定某一步驟做什么，選擇什么新的任務(wù)，通過這種自主性決定來控制行為和反饋。如果這一過程進行得審慎，那么允許學習者判斷自己所掌握的程度和估計可能存在的難度，這有利于學習者形成自信心。而且，通過自我控制的一系列活動，學習者還能夠掌握自我管理的策略，增強自我管理的能力。
(4)產(chǎn)生滿意感的技術(shù)。如：對學習者的學習業(yè)績提供反饋。當學習者完成某一學習任務(wù)，達成某一學習目標時．就給他們提供適當?shù)姆答仯敲淳湍軌蛳蛩麄冋故舅麄兯纬傻哪芰Γ顾麄儺a(chǎn)生滿意感，從而推動他們的進一步學習，反饋應(yīng)該是及時的，才能得到最佳效果。反饋應(yīng)該顯示學習者有關(guān)的行為反應(yīng)是正確的，接近正確的還是不正確的，如果不正確，則需要告訴學習者為什么不正確，并給他們指出一條能夠得出正確答案的途徑。鼓勵做出概括并遷移。當學習者掌握了一種技能之后，鼓勵他們將這種技能加以概括并遷移到類似的或新的情境中去，有助于他們形成滿意感，并進而強化學習動機。
五．實踐題。
1．舉例：我的學習風格分析每個人都有自己的學習方法，不同的人學習風格不同。所謂學習風格是指對學習者感知不同刺激．并對不同刺激作出反應(yīng)后這兩個方面產(chǎn)生影響的所有心理特性。根據(jù)美國教學技術(shù)專家克內(nèi)克等人于1986年提出的有關(guān)學習風格的內(nèi)容及其分類框架，本人歸納下自己的學習風格如下：
（1)沉思的風格。
我是一個理科生，常用理性的思維去思考問題。對學習過的教材內(nèi)容，我都把它歸納起來，這樣有利于掌握課文的結(jié)構(gòu)，也有利于復習。歸納時要分重點、難點和疑點，有針對性地進行學習，比較容易理解記憶。遇到難題，我都進行思考，而不急于去問老師，當自己經(jīng)過思考能夠獨立地解決問題時，都會有一種成就感。
(2)獨立學習的風格。
我學習的環(huán)境與一般人不同，不易受干擾，注意力容易集中。我喜歡一個人學習，不喜歡和同學們一起學習，人越多我的學習效果越差。
(3)受情緒影響的風格。
在這方面，我的學習常受情緒的影響，高興時學習效果較好，受到鼓勵和安慰，總覺得自己的努力得到別人的肯定，心里十分踏實。反之．遇到煩惱時，學習的興趣很小，自我控制情緒的能力不高，易受情緒影響。
(4)社會性需求的風格。
我學理科，理由很簡單，因為理科容易找工；我學教育技術(shù)，也因為教育技術(shù)是一門新的專業(yè)，社會性的需要較大。認為學習的專業(yè)應(yīng)和社會性的需求聯(lián)系在一起，使學有所用，適應(yīng)設(shè)會發(fā)展的要求，又和自己的興趣聯(lián)系在一起，這樣，學習才有動力，學習的作用才有所體現(xiàn)。
(5)刺激感官的學習鳳格。
不知從何時起，就喜歡一邊學習一邊聽音樂，而且，這樣并不分散我的注意力，反而促進我的學習效果。同時．我也喜歡多媒體教學這樣的感官刺激學習很適合我。
一、填空題（共30分）。
1、學習、研究與應(yīng)用教學設(shè)計，需要樹立________、_________、_______、和________四個重要理念.
2、教學設(shè)計的根本特征是_____________。它的基本問題是：確立目標、_________目標、______目標。
3、加涅的五種學習結(jié)果分別是言語信息、__________、____________、______和_____________。
4、教學任務(wù)分析的兩種主要方法是______和__________。
5、梅里爾的業(yè)績-內(nèi)容矩陣分類，對認知學習結(jié)果分別采用一維是____、二維是____、的矩陣形式。
6、五星教學模式倡導在"__________"的宗旨下，由不斷重復的________、________、__________、和______________、四階段循環(huán)圈組成。再輔以"指引方向、________、________、________、四個教學環(huán)境因素的配合。
7、依據(jù)心理學和生理學的研究，大腦對信息加工的過程體現(xiàn)了_______網(wǎng)絡(luò)、______網(wǎng)絡(luò)和_______網(wǎng)絡(luò)。
8、常用的測試題類型可分為三類，分別是：________測試類、________測試類、________測試類。
9、cles問題包括________、________、和________三個組成部分。10、學習維度理論最核心的觀點是________、________、和________。二、選擇題（每題3分，共30分）。
5、數(shù)字媒體的優(yōu)勢：a、多樣性b、可變性c可標記d網(wǎng)絡(luò)化。
6、思維具有下列的哪些性質(zhì)？a、批判性b、創(chuàng)造性c、可行性d、調(diào)節(jié)性。
7、下列哪幾項是問題解決遷移的的三個主要條件？a、技能b、元技能c、情境d、愿望（動機）。
d、知識技能松散的課程三、簡答題（共40分)。
1、教師如何提高教學總體成果？（5分）。
2、教師如何學習、應(yīng)用和研究教學設(shè)計？(8分)3、五星教學模式的有哪些價值？（5分）。
4、簡述加涅的九大教學事件。（9分）。
5、讀了盛群立教授主編《教學設(shè)計》一書，請你談?wù)勔惶煤谜n的標準？（13分）。
參考答案：
一.填空(1)實現(xiàn)減負增效、運用系統(tǒng)思維、努力以教促學、加速自身成長。(2)如何創(chuàng)設(shè)一個有效的教學系統(tǒng)。導向、評估。(3)智力技能、認知策略、動作技能、態(tài)度(4)信息加工分析、信息加工分析中所確定的步驟進行先決條件分析(5)業(yè)績、內(nèi)容。(6)聚焦解決問題、激活原有知識、展示論證新知、嘗試應(yīng)用練習、融會貫通掌握、激發(fā)動機、協(xié)同合作、多向互動(7)識別、策略、情感。(8)認知、態(tài)度、表現(xiàn)性。(9)問題情境、問題表征、問題操控空間。（10）能學懂、會學習、想要學。
二、選擇題。
三、簡答題。
1.答案要點：強調(diào)從以下四個方面達成教學總體成效：（一）、教學有價值、（二）、教學有效果、(三)、教學有效率、(四)、教學有魅力。
2.答案要點：(1)、掌握教學方法，(2)、實現(xiàn)知識交叉、(3)、關(guān)注教學實踐(4)、善用網(wǎng)絡(luò)資源。
3.答案要點：
（一）區(qū)分"信息"與"教學"的差異，聚焦于實現(xiàn)教學的功能，（二）歉收并蓄。博采眾長，推動教學設(shè)計和教育技術(shù)的發(fā)展。（三）五星教學模式本身是一個開放的結(jié)構(gòu)。（四）五星教學模式不僅關(guān)注教學的過程，同時更關(guān)注學習的過程。（五）實施五星教學模式同改造教學模式是分不開的。（六）五星教學模式的研究實際上是一種教學結(jié)構(gòu)或教學模式的研究。
4.答案要點：
（1）引起學習注意（保持警覺）（2）交代學習目標（建立預期）（3）回憶相關(guān)舊知(提取到工作記憶)（4）呈現(xiàn)教學內(nèi)容（選擇性知覺）（5）提供學習指導(編碼)（6）引發(fā)行為表現(xiàn)(反應(yīng))（7）給予信息反饋.(強化)（8）評估行為反饋（再強化）（9）強化保持與遷移（提示提取）。
5．.答案要點:。
（1）、80%的學生達到80%的具體目標。（2）、任務(wù)定位準確、目標具體完整并向?qū)W生有所交待。（3）、目標、策略（方法）練習與測試對應(yīng)匹配。（4）、了解學生情況，利用學生已有的經(jīng)驗。（5）、學生參與度大，師生或生生交往力度強，學生在課堂里有心理安全感及心理自由感。（6）、課的結(jié)構(gòu)合理完整，進程有序。（7）、教學有吸引力，激起學習者繼續(xù)學習的愿望。
一、名詞解釋。（21分）。
1、自我學習教學策略：--是一種運用"知己知彼"的方式來提高學習成效和學習能力的學習方式能力的學習方式的總稱。
2、教學設(shè)計:--教師對自己課堂教學行為的一種事先籌劃，是對學生達成教學目標、表現(xiàn)出學業(yè)進步的條件和情境做出的精心安排。
3、智力技能：--是一種概括，用來對環(huán)境作出心理內(nèi)部的符號表征及發(fā)生互動。
4、教學評價：--根據(jù)一定的價值觀對事物作出評判，在教學情境中，評價也就是把獲得的學生學習的信息與評價標準進行比較，作出判斷的過程。
5、直導教學：--由教師直接介入或主動介入的教學方式就被稱為"直導教學"。
6、教學序列：--是一組一搬的事件，教師憑借這些事件組成教學過程，從而使得教學的時空條件得以最大程度地促成學習者學習的真正發(fā)生。
7、問題表征：--在頭腦中構(gòu)建問題，并對問題進行初步理解。二、填空題。（31分）。
1、良好的思維習慣具有_____批判性________、____創(chuàng)造性。__。
和調(diào)節(jié)性。2、學習維度模式強調(diào)所有的學習都發(fā)生于學生的___態(tài)度與感受__________和_____運用良好的思維習慣___________。
3、通用學習設(shè)計的基本有規(guī)則：（1）、支持____識別________學習，提供多元的，靈活的呈現(xiàn)方法。（2）、支持_____策略_______學習，提供多元的，靈活的呈現(xiàn)方法。（3）、支持______情感。______學習，提供多元的，靈活參與選擇性。
5、教學評價的整體過程：（1）評價準備（2）信息獲?。?）作出判斷。
（4）后續(xù)措施。
6、講授課的步驟：(1)。
1激發(fā)興趣（2）陳述目標（3）聯(lián)系新舊（4）展示論證（5）概括總結(jié)。
7、知識可以分為（1）程序性知識（2）陳述性知識（3）策略性。知識。8、計算機和人均有六種功能：輸入、輸出、存儲、復制、_____建立符號系統(tǒng)_____和條件性遷移。
9、教學任務(wù)分析方法有：（1）歸類分析法（2）信息加工分析法（3）先決條件分析法（4）學習層級程序分析法。
10、言語信息的四種具體形式是__稱呼_____、____事實、______、__有組織的事實________和言語索鏈。
答案a。
答案d。
3、關(guān)注學習者的特點與偏好，提供恰當明晰的信息和練習機會，允。
d、自然學習模式答案d。
答案b。
答案c。
五、簡答題填空題（43分）。
1、學習結(jié)果有哪三種狀態(tài)？導致這三種類型的學習條件是什么？（5分）。
答案要點:三種學習結(jié)果分別是：（一）、無效學習（二）、機械學習（三）、意義學習。導致這三種類型的學習條件分別是：
第一，教學必須幫助學習者選擇相關(guān)的信息。第二，組織信息。第三，整合信息。
三種學習結(jié)果實際上是三個條件的滿足程度不同。
2、簡述影響教學過程的總體因素主要有哪些？（6分）。
答案要點：
1教學操控2學習者的特點3學習情境4學習過程5學習結(jié)果6業(yè)績表現(xiàn)。3、簡述star學習循環(huán)圈的各個步驟。（8分）。
答案要點：
（一）前瞻籌劃(二)初始挑戰(zhàn)（三）形成想法（四）觀點分析（五）研習探究(六)檢查理解（七）公開交流(八)反思提高。
4、形成良好的思維習慣要求學生做到哪些？（6分）。
答案要點：
（1）幫助學生理解習慣，如輿論宣傳、課堂討論、樹立榜樣、同伴示范等。
（2）幫助學生明確形成良好思維習慣相關(guān)的策略。如"邊想邊說"、同伴分享、與人交流和專門訓練等。
（3）在學習環(huán)境中創(chuàng)造一種文化來促使思維習慣的形成并給予積極強化，可以通過示范、展示、提供線索等促進學生在日常生活中養(yǎng)成習慣。
5、簡述實施信息加工分析的一般步驟。（18分）。
答案要點：（1）盡量廣泛閱讀與收集相關(guān)目標所涉及的任務(wù)與內(nèi)容的信息，通過設(shè)問的方式熟悉知識技能。
（2）將目標轉(zhuǎn)換成測驗題的方式。
(3)向有關(guān)懂得如何去做這一任務(wù)的人提一些問題或完成一些活動。(4)復習書面的步驟或重播錄像。
(5)如果兩個以上的專家重復第三步和第四步，應(yīng)該找出這一步驟的因素。(6)指明可能要求較復雜路徑或較多步驟的因素。
2."用自己的語言來說明教學設(shè)計的概念"屬于布魯姆認知領(lǐng)域教育目標分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.分析c.運用d.綜合3."寫一篇關(guān)于環(huán)境保護的議論文，要求符合議論文的格式，中心明確、段落合理、文通句順、說理清楚"屬于布魯姆認知領(lǐng)域教育目標分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.應(yīng)用c.分析d.綜合4."對給出的文章，寫出各段的中心意思，文章類型格式，分析文章的前后邏輯聯(lián)系、是否得當和描述方面的優(yōu)缺點"屬于布魯姆認知領(lǐng)域教育目標分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.運用c.分析d.評價。
5."測量、計算并繪畫出學校的平面圖。"屬于布魯姆認知領(lǐng)域教育目標分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.運用c.分析d.評價。
6."應(yīng)用數(shù)學規(guī)則解題或按照文法要求撰寫文章"的學習屬于加涅提出的學習結(jié)果中的（）的學習。
a.言語信息b.智慧技能c.認知策略d.動作技能。
7.布魯姆的目標分類與加涅的學習結(jié)果分類的相同處是（）。
d.在內(nèi)容表達的用詞上。
8.下述陳述中不屬于馬杰的行為目標三個條件的選項是（）。
9."通過比較英語中的o和ou的發(fā)音，從而區(qū)分兩者"這屬于智力技能中（）層次的目標陳述。
a.辨別b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則10."已知三角形中的兩個角的數(shù)值推導出第三個角的數(shù)值，證明三角形的內(nèi)角之和為180度的規(guī)則"這屬于智力技能中（）層次的目標陳述。
a.高級規(guī)則b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則。
11."通過將一輛小轎車倒入車行道來執(zhí)行一項任務(wù)"這屬于學習結(jié)果中（）的目標陳述。
a.言語信息b.認知策略c.動作技能d.態(tài)度。
12."通過綜合可應(yīng)用的規(guī)則，創(chuàng)作一段描述個人處于害怕情景下行為的文章"這屬于智力技能中（）層次的目標陳述。
a.高級規(guī)則b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則。
13."宣講1919年中國的重要事件來陳述歷史問題"這屬于學習結(jié)果中（）的目標陳述。
a.言語信息b.認知策略c.動作技能d.態(tài)度。
14."通過說出典型性植物的根、莖和葉子來確認它們"這屬于智力技能中（）層次的目標陳述。
a.高級規(guī)則b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則15."運用定義方式，將植物概念族分類"這屬于智力技能中（）層次的目標陳述。
a.辨別b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則。
16."采用諧音法記憶圓周率多位小數(shù)"這屬于學習結(jié)果中（）的目標陳述。a.言語信息b.認知策略c.動作技能d.態(tài)度17."選擇報名中國武術(shù)培訓班作為個人的業(yè)余愛好"這屬于學習結(jié)果中（）的目標陳述。
a.言語信息b.認知策略c.動作技能d.態(tài)度18."學生能認真觀看學校組織的反映愛國主義的影片，并在討論會上談自己的觀后感"這屬于（）。
22.下述陳述中，不屬于對好的教學目標的基本要求的是（）。a.教學目標應(yīng)陳述通過一定的學習活動后，學生的內(nèi)在心理狀態(tài)的變化，如能力提高、態(tài)度改善、正確自我觀建立等，而不應(yīng)陳述教師的行為。
b.教育目標應(yīng)反映學習的類型，如言語信息、認知策略、智慧技能等。即使在同一學習類型中，也還應(yīng)反應(yīng)學生掌握的水平，如智慧技能學習的教學目標應(yīng)反映辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則、問題解決五個層次。
c.教學目標的陳述應(yīng)力求明確、具體，并可以觀察和測量，盡量避免用含糊的和不切實際的語言陳述教學目標。
d.成功地開發(fā)出好的測試工具主要取決于學習目標闡明的質(zhì)量，如果目標沒有確實地反映出教學的意圖，那么以目標為基礎(chǔ)的評價也是不適當?shù)摹?BR> 23."用自己的語言（100字以內(nèi)）闡述cpu的功能"這屬于學習結(jié)果中（）的測試題目。
a.言語信息b.認知策略c.動作技能d.態(tài)度。
24.下列陳述中，屬于智力技能范圍的評價內(nèi)容的是（）。
a.動作技能中的動作成分需要用一種不同的方式進行評價。一般來說，可以通過讓學生演示或完成動作來評價。用檢查表或等級量表的形式評價學生的行為。
b.概念的評價分為兩個層次：具體概念和定義概念。概念目標的評價是看學生是否能確認給定概念的例子和能否自己舉出給定概念的例子。
c.間接自我報告是指所設(shè)計的問題不是直接問學生對某事的態(tài)度，而是設(shè)計一個一個情形，讓學生做出反應(yīng)，從而間接獲得學生對問題或事物的態(tài)度。
d.用于評價情感領(lǐng)域目標的方法有三類：直接的自我報告、間接的自我報告以及觀察。前兩種方法類似于識別性題目，后一種類似于結(jié)構(gòu)化回答題目。每種方法都有其優(yōu)點和缺點。
25.下述關(guān)于教學策略的設(shè)計的陳述中，存在問題的是（）。a.教學策略的設(shè)計包括對教學模式或程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體4方面內(nèi)容的選擇、決策、開發(fā)和整合。
b.系統(tǒng)方法是進行教學策略設(shè)計的總方法。
c.教學策略設(shè)計的操作方法是"先分解后綜合"，即運用系統(tǒng)方法，適當選擇教學的模式、方法、組織形式和媒體等，并有機地整合在一起。
d.能設(shè)計同時實現(xiàn)多種教學目標的最佳教學策略，或是任何單一的策略能適用于各種教學情況。
26.下述關(guān)于班級教學的基本特點的陳述中，存在問題的是（）。
a.以"課時"為單位，大至一個學年、學期，小至一個學周、學日，以至一節(jié)課的教學過程，都是以課時為時間核算基本單位的。教師同時面對全班學生上課，有統(tǒng)一的起止時刻。
b.以"課"為活動單位，把教學內(nèi)容以及傳授這些內(nèi)容的方法、手段綜合在"課"上，把教學活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學過程單元，從而保證了教學過程的完整性和系統(tǒng)性。
c.班級教學是把學生編成有一定人數(shù)的班級，使用的教學計劃和課時數(shù)可以按課程進行情況自行調(diào)整，采用復式教學活動的教學組織形式。
d.以"班"為人員單位，學生在班級中進行學習，班級人數(shù)固定且年齡和知識水平大致相同。
27.下述關(guān)于小組教學的特點的陳述中，存在問題的是（）。
a.小組教學可以在任何年級和任何課中開展，但最適合各科新內(nèi)容學習之后的強化鞏固，即分組討論。
b.小組討論的問題可以是教師提，也可以是學生提。在小組討論中，學生彼此提問和回答問題，并且對彼此的回答做出反映。教師主要起監(jiān)督指導作用，觀察學生反映。
c.在小組的構(gòu)成上應(yīng)以學習情況或性格特征相同的學生編排在一起為好。小組可以是學科小組也可以是活動小組，主要視學習任務(wù)、活動目的和性質(zhì)而定。
d.教師要扮演較次要的角色，作為問題的調(diào)節(jié)者，要盡量讓許多學生一起參加討論，保證討論不偏離主題，并且?guī)椭鷮W生總結(jié)。
參考答案：
教學設(shè)計試題一答案20090807一、填空題（每題3分，共30分）。
1、教學模式是指在一定的___________、教學理論和____________指導下，教與學活動中各要素的____________相互結(jié)構(gòu)組織形式。
2、形成性練習是指按照_____________而編制的一組練習題，它是以_________考核學生對本學習單元的基本概念和要求的_____________。
3、教學設(shè)計應(yīng)用_________________分析研究教學的問題和需求，確定解決他們的______________、教學方法和教學步驟，并對教學結(jié)果做出評價的一種計劃過程和________________。
4、系統(tǒng)id模式的發(fā)展經(jīng)歷過兩代，是以___________作為分代原則，第一代id模式的主要標志是以___________作為理論基礎(chǔ)，第二代id模式的主要標志則是以_______________作為理論基礎(chǔ)。
5、學習目標描述中馬杰的abcd法則的英文全寫：a是___________、b是_______、c是條件、d是_____________。
6、在教學內(nèi)容分析方法中，_________________適用于具有分類學特征的內(nèi)容分析；___________適用于分析操作過程或問題求解過程有關(guān)的教學了；_______適用于分析和揭示復雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法。
7、現(xiàn)代信息技術(shù)教學應(yīng)用的特點：信息顯示的________，信息處理的________，交互界面人性化，信息傳輸?shù)腳____________。
8、著名教學設(shè)計專家_________________提出"為學習設(shè)計教學"。
9、面向教學模式的教學設(shè)計原則：強調(diào)_____________；重視______________；重視教學過程的動態(tài)設(shè)計；重視_____________。
10、在教學系統(tǒng)設(shè)計實踐中，存在著不同層次的教學系統(tǒng)設(shè)計。按照教學中問題范圍、大小的不同，教學系統(tǒng)設(shè)計可以分為三個層次：___________、____________、_____________。
二、選擇題（每題5分，共30分）。
3、梅瑞爾的成分顯示理論認為可以將知識分為行為水平和內(nèi)容類型兩個維度，其中行為維度包括：
a、記憶b、運用c、發(fā)現(xiàn)d、知識。
4、影響教學系經(jīng)統(tǒng)設(shè)計的變量主要包括：
a、教學條件變量b、教育方法變量c、教學模式變量d、教學結(jié)果變量5、在確定教學目標時必須考慮到如下幾個方面的因素：
a、社會的需要b、學生的特征c、學科的特點d、媒體的選擇6、在編寫教學目標是應(yīng)注意的是：
a、教學目標的主體是教師b、教學目標的表述要用教學的結(jié)果來表述c、教學目標的行為詞必須是具體的d、教學目標的表述可以是內(nèi)外結(jié)合的7、教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計是教學設(shè)計的重要內(nèi)容，它有具有下列哪些特點a、理論依附性b、動態(tài)性c、可擴充性d、系統(tǒng)性8、學習環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在：
a、情境性b、建構(gòu)性c、操作性d、動態(tài)性。
c、體現(xiàn)知識教學的策略d、體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的功能10、協(xié)作學習活動的基本特征有：
a、以小組活動為主體b、強調(diào)小組成員的合作互助c、強調(diào)目標導向d、強調(diào)總體成績作為激勵三、是非題（每題1分，共8分）。
1、教育技術(shù)研究的具體內(nèi)容是"學習過程"和"學習資源"的"設(shè)計"、"開發(fā)"、"利用"、"管理"和"評價"等五個方面。
2、教學設(shè)計就是對教學過程的設(shè)計。
3、無論教學手段如何先進，教學媒體仍然是輔助教學的工具。
4、學習者特征分析是教學設(shè)計前期的一項工作，目的是了解學習者的學習準備情況及其學習風格。
5、創(chuàng)設(shè)情境就是提供一些相關(guān)的情節(jié)、景色和現(xiàn)象。
6、自主學習設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)：發(fā)揮學生的首創(chuàng)精神、知識外化和實現(xiàn)自我反饋。7、協(xié)作學習是建立在個人自主學習的基礎(chǔ)上開展的小組討論、協(xié)商。8、布盧姆將教學目標分為：知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價。四、匹配題（每題4分，共12分）。
1、請將左欄學習者的認知表現(xiàn)和右欄的認知風格進行配對：認知表現(xiàn)認知風格。
（1）把信息技術(shù)作為學習對象a、"情境--探究"模式。
（2）把信息技術(shù)作為教師教學輔助工具b、"專題探索--網(wǎng)站開發(fā)"模式。
（4）訓練復習型d、通過游戲的形式，教會學生掌握學科的知識和能力。
（6）資料、工具型f、主要通過問題的形式用于訓練、強化學生某方面的知識和能力。
五、簡答題（每題10分，共20分)。
2、請你選取教學設(shè)計課程中的某一內(nèi)容用webquest模板（前言、情境、任務(wù)、過程、結(jié)果和評價）設(shè)計網(wǎng)絡(luò)探究學習。
一.(1)教育思想教學理論學習理論(2)教學目標練習的形式。
(3)系統(tǒng)方法教學策略操作程序(4)行為主義學習理論認知主義學習理論。
(5)對象行為標準(6)歸類分析法程序分析法圖解分析法。
(7)多媒體化數(shù)字化(8)加涅(9)教與學的結(jié)合學習環(huán)境的設(shè)計可操作性(10)以"產(chǎn)品"為中心的層次以"課堂"為中心的層次以"系統(tǒng)"為中心的層次二、選擇題（每題5分，共30分）。
四、匹配題（每題4分，共12分）。
1.（答案：1b、2c、3a、4d）2.（答案：1c、2a、3b）3.（答案：1c2e3a4f5d6b）。
五、簡答題（每題10分，共20分)。
1.答案要點：首先說明《教學設(shè)計原理與方法》課程性質(zhì)，這是一門方法論的學科，這門課的教學強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，那么要實現(xiàn)這一目的必須采用相應(yīng)的教學策略。
其次，說明什么是教學策略，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學策略有哪些，如情境創(chuàng)設(shè)、基于解決問題的教學策略、任務(wù)驅(qū)動教學策略、自主學習策略、協(xié)作學習策略等等。
最后，闡述《教學設(shè)計原理與方法》課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)采用哪些策略，如案例學習、專題研討、設(shè)計實踐等。
2.答案要點：首先要對所選取的單元內(nèi)容做簡要介紹，說清楚是哪個單元，包含了哪些知識內(nèi)容，要達到哪些教學目標。
然后，按照webquest的要求，用文字詳細描述每個模塊的設(shè)計內(nèi)容(前言，情境，任務(wù)，過程，結(jié)果和評價)，如，情境模塊，要說明具體用什么來創(chuàng)設(shè)一個怎么的學習情境；結(jié)果模塊，要說明學生的學習結(jié)果用什么形式表現(xiàn)，是word、還是ppt還是網(wǎng)站；評價模塊，要給出形成性評價的形式，可以是練習題也可以是評價量規(guī)。
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇八
《雷雨》是我國杰出的劇作家曹禺在大學時創(chuàng)作的一部震驚文壇的處女作。它是一部杰出的現(xiàn)實主義話劇，是一深刻揭露反動資產(chǎn)階級的罪惡本質(zhì)，反映20世紀30年代大變動的中國社會現(xiàn)實的悲劇。
學習本課的主要任務(wù)是把錯綜復雜的矛盾沖突和揣摩人物性格的特點。
《雷雨》寫了兩個家庭八個人物之間的錯綜復雜的關(guān)系，表面看是由血緣關(guān)系交織成的網(wǎng)，但實質(zhì)上其中的三對主要矛盾沖突卻反映著深刻的社會矛盾和斗爭。周樸園同魯侍萍之間的矛盾，反映了剝削階級同被侮辱被損害的下層人民之間的矛盾。周樸園同魯大海之間的矛盾，反映了資本家同工人之間的斗爭。周樸園同繁漪之間的矛盾，反映了封建主義的禁錮、壓迫勢力和資產(chǎn)階級對家庭、愛情的民主自由要求之間的斗爭。
節(jié)選部分主要反映了前兩種矛盾。第二幕的前半部分是周樸園和魯侍萍的邂逅，一上場侍萍便認出了周樸園，而周樸園卻沒有認出侍萍，于是從周樸園的發(fā)號施令、居高臨下的語言及他懷念侍萍的那些表情看，似乎他是真愛侍萍的，但他的愛卻是虛偽的，為了自己的名譽和地位來偽裝的。他的骨子里的對下層人民的歧視在他認出侍萍以后便暴露無遺，因此這一矛盾是無法調(diào)和的。
1周樸園明知和魯大海之間是父子關(guān)系，但他卻不認親生兒子，這是因為魯大海作為工人階級的代表直接威脅到周樸園的切身利益，威脅到這個封建資產(chǎn)階級代表人物的根本利益，于是周樸園對魯大海不能也不可能有什么父子之情，有的只能是壓迫的欲望和階級的仇恨。通過人物短暫的對話，使我們看到了周樸園鎮(zhèn)壓工人罷工手段的毒辣，發(fā)家史的罪惡，看到了他狡詐、殘忍的嘴臉；也使我們看到了魯大海堅定的立場，不屈的斗爭精神。
本文中人物的性格特點主要是通過人物的語言來表現(xiàn)的。如周樸園與魯侍萍的對話，可以讓我們認清周樸園冷酷、自私、虛偽的心理。從表面看，他似乎在深情地懷念“已死”的侍萍，他打聽侍萍的墳墓并表示要進行修理，但當知道眼前的人就是侍萍時，他卻簽了一張五千塊的支票遞給侍萍，想以此來了結(jié)所有的事，這正是周樸園偽善丑惡心理的暴露，集中表現(xiàn)了他的處世哲學。
教讀這篇課文，我釆用啟發(fā)引導，點撥、示范，重點突破，以點帶而的方法。遵循閱讀思維程序和文學鑒賞規(guī)律，以誦讀、研讀、鑒賞、評價、交流、總結(jié)為活動經(jīng)線，以戲劇沖突、人物性格、戲劇臺詞為知識緯線，編織課堂環(huán)節(jié)，推進課堂教學。使學生在參與認知、情感活動的過程中提高審美能力。另外，通過簡單的戲劇表演，讓學生進一步體會人物的心理和劇本的矛盾沖突。
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇九
“以學生為本”作基礎(chǔ)，以環(huán)保意識提高、個性特長發(fā)展為目標，以青少年科學愛好者自主活動為主的教學形式，引導學生走向社會，關(guān)心身邊環(huán)境，學習科學知識和技能，回報社會，以探索提高中學活動課教學實效的途徑和方法。
高一化學興趣小組有一定的化學基礎(chǔ)知識和化學實驗的基本技能。在讓學生了解地球水資源及水污染的概況之后，指導他們用學到的知識來分析身邊河道、溪流的水質(zhì)，用測試結(jié)果和共同討論的結(jié)論對水環(huán)境作客觀的評價。既是科教興國，走可持續(xù)發(fā)展道路的需要，也是化學教學改革的一次嘗試。
1、知識目標：了解水資源及水污染概況；
4、思想目標：培養(yǎng)學生“學以致用”的實踐思想和科學研究的認知思想。
1、水樣：自來水、光前街池塘水。
3、儀器：試管、膠頭滴管、玻璃棒、表面皿。
四、教學過程：
一、水資源及分布狀況概述。
淡水占地球水資源不到3%，真正能利用的為2萬億m3，亞洲只有26.6%。
我國水資源總量為2.8萬億m3，位居第六。但人均不足世界平均的1/4，位居127位。
二、水污染及防治。
（一）水污染。
全世界每年排放的污水約4260億立方米，造成40%穩(wěn)定流量的河流被污染。而我國每年廢水排放總量為368億噸，工業(yè)廢水占268億噸，全國各大江河12%的.干流、55%的支流受到污染。
（二）水污染的防治。
針對水資源緊缺局面，合理開發(fā)利用水資源顯得十分重要。我國環(huán)保法規(guī)定，工程建設(shè)必須與環(huán)保設(shè)施同步進行。這是避免生產(chǎn)發(fā)展、污染加劇的有力措施。
廢水處理的方法有：物理處理法、生物處理法、化學處理法三大類。
1、介紹水體硬度。
我國水體硬度與德國相同，每升水中含有10mgcao，即稱之為一度。以8度作為分界線，低于8度的水為軟水，高于8度的水為硬水。
先講述fe3+、fe2+的鑒定方法：
步驟1。
步驟2。
實驗現(xiàn)象。
結(jié)論。
fe3+。
取水樣1滴。
加1滴k4[fe(cn)6]。
藍色沉淀。
示fe3+存在。
取水樣1滴。
加1滴kscn。
溶液變深紅。
示fe3+存在。
fe2+。
取水樣1滴。
加1滴k3[fe(cn)6]。
藍色沉淀。
示fe2+存在。
再由學生自行實驗，學會針對各組樣品分別進行h+、cl－、so42－、fe3+、fe2+的鑒定，教師巡視指導。
3、指出可能存在的問題，幫助學生分析誤差的原因。
4、討論評價。
學生共同討論，并用測試結(jié)果和共同討論的結(jié)論，對水環(huán)境作客觀的評價。
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇十
《數(shù)據(jù)分析》青島出版社是七年級信息技術(shù)下冊第一單元第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學生掌握了數(shù)據(jù)計算基本知識的基礎(chǔ)上，進一步對數(shù)據(jù)進行分析的一節(jié)新授課?！皩?shù)據(jù)進行排序和篩選”是用excel管理數(shù)據(jù)中的基礎(chǔ)方法，也是學生必須掌握的基本技能。它是本冊書中學生必須掌握的幾個重點之一，是對所學知識的一個綜合運用，也是學習用圖表表示數(shù)據(jù)的重要基礎(chǔ)。教材中以學生身邊經(jīng)常見到的“圖書統(tǒng)計表”為載體，引導學生學習數(shù)據(jù)排序及篩選的操作。以“加油站、一點通”作為排序、篩選知識點的補充，以“練一練”作為操作技能的鞏固。以“實踐與創(chuàng)新”作為知識的延伸，幫助學生掌握數(shù)據(jù)分析和管理的一般方法，提高學生處理信息的能力。
七年級學生已經(jīng)掌握了word的基本操作，并經(jīng)過第一課數(shù)據(jù)計算的學習，對excel的基本知識，基本技能也有了一定的了解(來自:海達本站:數(shù)據(jù)的分析教學設(shè)計)，初步掌握了excel的學習方法，并能處理一些生活中的實際問題，包括數(shù)據(jù)的輸入，對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析等知識學習興致非常高，但基于他們年齡的特征，他們對理論性強的知識點不易理解，認知較直觀，而對具體操作易于接受。另外因諸多因素的不同，造成他們對信息技術(shù)的認知能力實際操作能力、知識水平各不相同，形成了不同的層次，因此教學設(shè)計中要體現(xiàn)分層教學。
1、知識目標：理解數(shù)據(jù)清單、數(shù)據(jù)的排序、篩選的概念和作用。
2、技能目標：熟練掌握數(shù)據(jù)排序和篩選的操作方法。
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受通過數(shù)據(jù)分析解決、實際問題的過程，培養(yǎng)學生遇事要善于分析、判斷的意識，引導學生熱愛讀書，并學會與他人分享信息資源。
四、教學重點與難點：
熟練掌握數(shù)據(jù)的排序和篩選的操作方法。
五、教學策略：
六、教學過程。
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇十一
教學目的：
1.認讀本課的11個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.仿照課文，寫一首小詩。
第一課時。
教學過程：
一、謎語引入。
二、初讀感知自主識字。
1.自由讀課文，注意讀準生字的讀音。
2.小組合作交流生字并檢查。
3.全班交流識字中遇到的困難和識記生字的好辦法，點撥多音字“藏”
4.多種形式讀生字。
5、指名朗讀課文，為文中兩幅圖取名字。
三、鞏固識字。
1.爭與蠟筆交朋友：全部讀對，得一張蠟筆激勵卡。
2.游戲：給字寶寶照相。要求認讀會寫的字。
3.指導書寫：重點指導“盒”“寶”“永”“底”的書寫，其中“盒”與“寶”要與語文天地的書寫結(jié)合，還要與“金鑰匙”的寫法介紹結(jié)合起來。
（2）其它生字學生用自己喜歡、習慣的方式進行識記。
四、學習詩歌第一小節(jié)。
（一）4人小組選擇友情提示的一項或幾項來完成。
a說一說：丁丁用彩筆畫了什么，那表示什么景物？
b畫一畫：用簡單圖形把板書補充完整。
c讀一讀：怎么讀才能把你喜歡的句子讀好聽。
（二）小組匯報按上面的提示匯報，相機指導朗讀。
（相機理解“連綿起伏”，圖片展示。
相機理解電視塔。問你為什么把電視塔畫得這么高呀？
教師出示圖片電視塔：電視塔給了你什么感受呢？）。
（三）總結(jié)第一小節(jié)：
1、齊讀：我有一盒彩筆，我用它畫美麗的今天。
2、丁丁說讀法:每次讀這一小節(jié)，我總喜歡邊讀邊想象那些美麗的景色邊讀，讀著讀著，我仿佛就在美麗的景色中游玩，是多么的陶醉啊。
3學生出主意、提建議：怎么讀才能把第一小節(jié)讀好？
4學生用自己喜歡的方式為課件配音。
第二課時（閱讀教學比賽教學設(shè)計）。
設(shè)計說明：
羅杰斯曾說過：“在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束，自由暢達的空間，他們才會盡情地‘自由參與’與‘自由表達’，其形象思維能力和創(chuàng)新人格才得以培養(yǎng)”?；诖?，本課的設(shè)計努力將課堂還給學生，給學生活動的空間，以滿足不同層次學生的需要。擬通過朗讀、評讀、繪畫、想象等方式來感受詩歌的美；基于學生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，在尊重差異的前提下，珍視學生的個性化體驗，擬多次讓學生選用自己喜歡的方式來讀文，鼓勵學生用他們喜愛與擅長的方式予以表達,在學生多層次朗讀的前提下，擬通過朗讀金鑰匙及各種形式的評讀讓學生感受朗讀的魅力。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，出示本課的評價要求：回答精彩，朗讀有味道，小組會合作的可獲得蠟筆激勵卡，若小組四人共能得到4張，就可以到“閱讀天地”選擇小組喜歡的“太陽”，不同顏色的太陽有不同的小詩。
二、課件出示生字詞，復習引入（師再次提醒“藏”有兩個讀音），并送出教師的第一個理想。
三、檢查上節(jié)課的作業(yè)。
1、同桌兩人一人畫，一人背第一節(jié)詩完成得怎么樣。
2、說背誦好方法。
3、全班選擇自己合適的方法來背，并送出教師的第二個理想。
四、學習第二節(jié)詩。
（一）師根據(jù)課件分步展示動畫來范讀第二節(jié)詩。
（二）學生找到喜歡的伙伴把第二節(jié)詩讀一讀。
（三）學生個人匯報：你覺得丁丁的哪個理想最神奇、最有趣？
學生提到哪引導到哪：
a畫透明的海洋。
1、理解海底寶藏：播放圖片。
2、你還知道海底有哪些神奇的東西?
3、學生個人試讀、喜歡的站起來讀一讀……。
b畫綠色的太陽。
1、說出自己喜歡這個理想的理由。
2、比賽讀、評讀。
c畫結(jié)滿面包的樹。
1、理解饑荒（出示難民圖片），相機提問：看完圖片你有什么感受？
2、挑戰(zhàn)讀、評讀。
d畫長翅膀的小朋友。
1、倘若你有翅膀，你會飛向哪兒去干什么？
2、同桌讀、評讀。
（四）為怎么讀好第二小節(jié)提建議，出主意。
1.丁丁朗讀金鑰匙。
2學生說。
3學生按自己喜歡的讀與背。
五.拓展活動：
同學們?nèi)绻阌幸缓胁使P，你想描繪出怎樣的今天和明天呢？請選擇自己喜歡的一個主題：美麗的今天或明天的理想畫一畫：你想為畫補充點什么？然后下面的句式編一編。
畫或我畫。
那是為了。
（一）學生畫與編。
（二）學生作品展示。
（三）出示教師的四個理想。
五.選擇性作業(yè)（選擇其中的一項或幾項來完成）。
1.選擇合適的音樂背誦課文，讓聽的人能感受到圖畫的美。（一張蠟筆激勵卡）。
2.你喜歡用彩筆畫什么，仿照課文寫一寫詩，再為小詩畫插圖。（兩張蠟筆激勵卡）。
3.為自己寫的小詩找到合適的歌曲，套詞進去唱一唱。（三張蠟筆激勵卡）。
六.拓展閱讀（小組四人兩節(jié)課合起來有4張蠟筆卡片的話，就可以到“閱讀天地”換一張?zhí)栃≡?。）?BR> 教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇十二
授課時間：
通過教學，使學生了解中國古代彩塑藝術(shù)在歷史發(fā)展的各個階段的重要成就和藝術(shù)特點，從而豐富學生的雕塑藝術(shù)知識，提高審美能力，增強民族自豪感和愛國主義情感。
教學重點：
彩塑在歷史時期中具有不同的藝術(shù)特點。著重介紹敦煌、晉祠及“泥人張”的'典型作品。
教學時間：2課時。
教具準備：課本、錄象帶、多媒體課件。
一．組織教學：（常規(guī)）。
二．講授新課：（出示課題，開始使用課件）。
1．什么是彩塑。
以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成的膠泥為材質(zhì)，在木制的骨架上進行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪的作品稱彩塑。
2．彩塑的分類：
由擺放位置與使用范圍可分四類，即：石窟彩塑、廟宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3．典型彩塑作品介紹。
（1）敦煌石窟彩塑：
敦煌包括莫高窟（千佛洞），西千佛洞和榆林窟。有時也將其中最大的莫高窟稱為敦煌石窟。
敦煌，遠在二千一百年前的漢武帝時代，就是我國與西域往來的門戶，也是“絲綢之路”上一顆燦爛奪目的明珠。印度佛教經(jīng)過這里傳入中國，張騫出使西域、玄奘西行取經(jīng)，也經(jīng)過這里。敦煌境內(nèi)有兩座山，兩山之間有一小片綠州。據(jù)唐代記載，前秦建元二年，有位名叫樂撙的和尚，經(jīng)過長途跋涉看到這一小片綠州，正當他疲乏又無處投宿之時，只見對面的三危山出現(xiàn)了奇景：山峰發(fā)出燦爛金光，如千佛之狀，樂撙和尚立即感到這是塊圣地，便頂禮膜拜，并立誓在此造窟，鑿石供佛，遂成為莫高窟的創(chuàng)始人。
敦煌莫高窟壁畫最多、最長，在492個洞窟中，計有壁畫125000多平方米，如果這些壁畫全部展開延伸，長度可達25公里。另有彩塑2400余身，其藝術(shù)精品之多，名列我國石窟首位。
敦煌彩塑是敦煌石窟藝術(shù)的重要組成部分，它是在我國數(shù)千年雕塑藝術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收和融匯了外來藝術(shù)，從而發(fā)展起來的具有中國風格和氣派的彩塑藝術(shù)。
現(xiàn)存的多身彩塑，無不閃爍著古代勞動人民的聰明才智。古代工匠們以純熟的技巧、高度的概括能力和豐富的想象力，把泥塑和彩繪巧妙地結(jié)合起來，塑造了許多造型優(yōu)美、神態(tài)生動的藝術(shù)形象，為研究我國的雕塑藝術(shù)和繼承民族藝術(shù)遺產(chǎn)，提供了重要的實物資料。
教材中介紹的《迦葉、菩薩、力士像》和《供養(yǎng)薩》，以佛教內(nèi)容為題材，其嚴謹?shù)娜梭w比例、逼真的神情、動人的體態(tài)，無一不說明是盛唐時期彩塑的精品。
(2)遼代華嚴寺彩塑的主要特點。
遼代彩塑的塑造手法明顯繼承了唐代彩塑造型的嚴謹寫實，又在具體、精細、繁密中增添了婉麗的風韻。
（3）宋代彩塑的主要藝術(shù)特征。
以真人為依據(jù)，真實自然，具備凡人氣質(zhì)，縮短了人與神的距離。
《侍女像》進一步體現(xiàn)了人神統(tǒng)一的風格。這是晉祠圣母殿中十身侍女像之一。殿內(nèi)共有43尊泥塑彩繪人像，這些塑像造型生動、姿態(tài)自然，尤其是侍女像塑造得更好。這些侍女像的身材比較適度，服飾美觀大方，衣紋明快流暢。一個個性格鮮明，表情自然。加之高度與真人相仿，更顯得栩栩如生。在技巧上，工匠們相當準確地掌握了人體的比例和解剖關(guān)系，手法純熟，有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力。這些塑像是我國古代雕塑藝術(shù)中的珍品，在美術(shù)史上占有重要的地位。
（4）明代彩塑。
在山西平遙雙林寺千佛殿四周的墻面上，有成百上千的壁塑，是圓雕、高浮雕和淺浮雕結(jié)合而成的。課本中的《童子參觀音》即是其墻壁上的一組雕像，風格獨特，形象生動，富有濃郁的民族特點，是該寺彩塑的精華。
通過對以上典型作品的欣賞，同學們對各個時期的彩塑有了初步的認識。從內(nèi)容題材及表現(xiàn)形式看，它們有什么不同？請大家思考、討論。
4．放映視頻。
三．小結(jié)。
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇十三
1、會看起始格與其他格代表的'單位量不一致的條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。
2、初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步感受到統(tǒng)計對于決策的作用，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
3、加強學生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導學生自主探索、合作交流。
一、情景導入。
1、出示課本p39統(tǒng)計表，觀察分析：從統(tǒng)計表上，你知道了什么？
2、發(fā)現(xiàn)矛盾，引出新課。
（1）如果讓你根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)，繪制一個學生身高統(tǒng)計圖，你準備一小格表示多少厘米？（讓學生自由的發(fā)表自己的看法。）。
（2）師拿出事先準備的不同空白統(tǒng)計圖，讓四人小組合作畫完。
（3）出示學生畫的統(tǒng)計圖，引導比較，發(fā)現(xiàn)問題。
（4）師問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導學生積極思考。）。
2、引出新課，板書課題，出示書上的統(tǒng)計圖。
二、探究體驗。
1、學看統(tǒng)計圖。
（1）引導生觀察，這個統(tǒng)計圖和前面學的統(tǒng)計圖有什么不同？
（2）起始格代表多少個單位，其他格呢？這樣畫有什么好處？
（3）引導學生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。
（4）生討論：在什么情形下使用這種統(tǒng)計圖？它的優(yōu)點是什么？
2、嘗試畫統(tǒng)計圖。
（1）觀察體重統(tǒng)計圖：圖中的起始格表示多少個單位，其他格呢？
（2）學生嘗試獨立完成該統(tǒng)計圖。
（3）集體匯報交流。
3、提出問題，解決問題。
（1）師問：根據(jù)上面兩個統(tǒng)計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？
（3）引導學生為這些體重超正常值的同學出謀獻策。
三、實踐應(yīng)用。
生獨立完成p40—41的練習十第2、3題。
四、全課總結(jié)。
我認為一月份這種飲料剛上市大家都想嘗一嘗，可是這種飲料不好喝，因此銷量開始下降。生4：我認為一月份的銷售量是600瓶、5月份銷售200瓶、8月份銷售700瓶。我認為一月份這種飲料剛上市大家都想嘗一嘗，可是這種飲料不好喝，因此銷量開始下降。于是生產(chǎn)廠家開始調(diào)整產(chǎn)品，味道好了銷量又上升了。
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇十四
本文話題:幼兒園教學案例分析教育知識教學方法散文詩案例分析幼兒豌豆。
程中雖然孩子在動、雖然有多種活動情景和活動方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”，但是兒童只是充當了“提線木偶”的角色，每一行動都由教師“提線”才作出反映，類似這樣的教學過程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動:接拍球(大班)簡要過程:1、拍球進場，做球操。2、探索雙人拍一個球的方法:倆人接拍球練習后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些，另一個小朋友要接下來拍3、繼續(xù)練習接拍球:倆人接拍;幾個朋友接拍等。4、游戲:躲皮球。5、聽音樂做放松動作。分析:五個活動環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學的基本規(guī)律又展示了課程改革的風貌。首先由幼兒自主拍球進場、做操活動身體，然后重點練習接拍球，這里提供了讓幼兒主動探索接拍球技能的時空，幼兒在多次練習的過程中，逐步通過自身練習、與同伴互學積累經(jīng)驗、習得技巧;又在自主練習中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學習的探索機會。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習過程要比教師只授予技能對他的成長更重要;在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動腦筋的積極學習的態(tài)度，這種習慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對幼兒是終身受益的。
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇十五
小學教學05期。
一、學情分析的內(nèi)涵分析。
在傳統(tǒng)的教師備課觀念里，學情分析基本等同于我們經(jīng)常提到的“備學生”或“了解學生”這個備課環(huán)節(jié).這是把學情分析僅僅當做教師在上課前要完成的一項獨立任務(wù)來看待，這顯然是不夠的.在本研究中，我們?nèi)匀粚⒀芯康闹攸c放在課前的學情分析方面，但這并不簡單地等同于傳統(tǒng)意義上的“備學生”，從學情分析的內(nèi)涵我們就可以看出它與“備學生”的區(qū)別.學情分析的內(nèi)涵主要包括以下三個方面：
（一）分析學生的起點水平和生活經(jīng)驗。
任何學習者在進入新的學習過程時，都會帶著其原有的知識、技能和態(tài)度等.因此，教師在進行學情分析時必須了解學生原有的知識、技能和態(tài)度，即學生的起點水平.對學生起點水平和生活經(jīng)驗的細致分析，是設(shè)計適合每個學生學習的教學過程的起點，對學生掌握新知識有直接的影響.
（二）分析學生的學習動機和學習興趣。
學生的學習動機和學習興趣，直接決定了學生的學習態(tài)度.教師在進行學情分析時，不僅要了解學生學習的準備狀態(tài)，還要緊密結(jié)合學生的需要，即把握住學生的學習動機和學習興趣，有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法和教學安排等，以更好地激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性.
（三）分析學生的不同數(shù)學學習思維路徑。
學生的認知差異和不同學習風格，會導致思考同一問題時的學習思維路徑不同.不同的學生會有不同的學習風格，與此同時，學生的學習風格也會因教師的教學風格、教學策略及課堂教學目標和學習內(nèi)容的類型不同而有所差異.因此，教師應(yīng)針對學生的學習風格、認知差異有針對性地選擇教學策略，以更加有效地促進學生的發(fā)展.
基于對學情分析內(nèi)涵的研究，我們將從以下幾個方面闡述學情分析對于教學設(shè)計的重要性，即論述教學設(shè)計為什么要基于學情分析之上.
（一）學情分析是了解學生發(fā)展起點的基本前提和手段。
能否正確把握學生發(fā)展的起點狀態(tài)，決定了一節(jié)課的教學設(shè)計是否有針對性與適切性.難度過大會使一節(jié)課的教學目標難以落實，難以讓學生在學習過程中體驗到成功的喜悅；難度過小對學生可能沒有挑戰(zhàn)性，讓學生對所學內(nèi)容喪失興趣.
（二）學情分析是了解學生學習困難，預見學習重難點的有效途徑。
在現(xiàn)實教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：很多教師教案寫得很好而教學效果卻不佳，很重要的一個原因就是脫離了學生的實際.只按照教學大綱、教材內(nèi)容確定的教學重點、難點，而忽視了學生的具體情況，自然無法達到、突破教學設(shè)計中的重難點.
（三）學情分析是提高教學有效性的'前提和保障。
教學設(shè)計理論主張“為學習設(shè)計教學”，強調(diào)任何教學活動都要以滿足學習者的學習需要為出發(fā)點和落腳點，為學習者服務(wù)，以教學引導、促進學習者的學習；教學設(shè)計必須把學習和學習者作為焦點，以幫助每一個學習者進行有效學習為目的.因此，教師在教學設(shè)計中，必須認真分析學生的情況，學情分析不能停留于表象，要通過觀察、詢問、調(diào)查，深入了解學生已經(jīng)學過并掌握的內(nèi)容、學生尚缺乏的知識、學生的思維水平、學生的興趣、學生的動機等.這樣才能了解到真正的學情，讓教學有的放矢.
三、能夠提升教學設(shè)計有效性的學情分析應(yīng)當如何實施。
學情分析并不是僅僅指教師課前分析，而是把學生在課前、課中和課后的學習情況結(jié)合起來分析.學情分析應(yīng)貫穿于從課前教學設(shè)計、課中教學實施到課后教學評價的全過程.
（一）課前學情分析：學生學習起點、學習難點和“預測可能性”的分析。
當我們對以下幾個方面的情況存在疑問，不清楚應(yīng)該如何確定時，我們就應(yīng)該進行課前學情分析了：當我們不確定學生的學習起點在哪兒時；當我們不了解學生的已有經(jīng)驗基礎(chǔ)時；當我們無法確定教學的重點或難點時；當我們不清楚學生的思維路徑，無法確定學生思維的難點在哪里時.
學生起點能力是指學生在學習新內(nèi)容之前原有知識和技能等方面的準備水平.學生的學習起點可以分為邏輯起點和現(xiàn)實起點.學習的邏輯起點是指學生按照教材、文本、課標的規(guī)定，應(yīng)該具有的知識、能力基礎(chǔ).學習的現(xiàn)實起點是指學生在多種學習資源的共同作用下，已實際具有的知識能力基礎(chǔ)、情感態(tài)度基礎(chǔ)、個體經(jīng)驗等.把握學習的現(xiàn)實起點，可以使教學更有針對性，免除或減少無效勞動，有效克服教學中的淺層性.學生的學習起點還可以分為大眾起點與個體起點.學生是處在社會環(huán)境中的活生生的人，由于個體的差異和學習資源的多樣性，學生的學習起點也就各不相同.如北京版教材三年級下冊“長方形和正方形的面積”一課，無論是從教材還是從課標中，我們都不難發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的重點就是讓學生掌握如何計算長方形和正方形的面積.從課前學情分析中發(fā)現(xiàn)，很多學生都已經(jīng)知道了長方形的面積可以用長乘寬來計算.但是追問“為什么”，學生卻說不出所以然了.在這種情況下，該如何確定本節(jié)課的教學重點呢？顯然，應(yīng)是計算公式的由來，而不是計算公式的記憶.于是本節(jié)課的重點應(yīng)放在讓學生用單位面積的正方形（1平方厘米）去測量長方形的面積上.在小組合作測量4個不同大小的長方形的面積之后，學生總結(jié)出了長方形的面積=長×寬.通過這節(jié)課的學習，之前不知道長方形面積如何計算的學生知道了長方形的面積如何計算；已經(jīng)知道長方形面積如何計算的學生，現(xiàn)在明白了為什么長方形的面積等于長乘寬.可見，由于教師進行了充足的學情分析，確定了合理的教學重點，不同基礎(chǔ)的學生都有了不同的收獲.
（二）課中學情分析：對學生學習狀態(tài)的實時或延時分析。
課堂教學的對象是學生，每個學生都是完整的、鮮活的個體，教學中學生的行為不可能完全按照教師的預設(shè)來進行.因此，真正的學情源自于課堂，最有效的學情分析應(yīng)是對課堂教學的高度關(guān)注.教師必須重視在課堂教學的過程中隨時進行學情分析，一方面，要通過認真的觀察和傾聽，及時了解學生的所思、所為；另一方面，要密切關(guān)注學生的學習狀態(tài)，準確了解學生的體會和感受，并從有利于學生全面發(fā)展的實際需要出發(fā)，有效開發(fā)和利用課堂教學中的生成性資源.對于在課堂教學過程中不能進行實時分析的情況，可以在課下通過對學生紙質(zhì)作品的分析結(jié)合訪談等方法，進行深入的學情分析.
（三）課后學情分析：對學生學習結(jié)果的反思分析，通過改進提升教學設(shè)計的有效性。
經(jīng)歷過課堂教學之后，教師對學生的學習狀況一定有了更加全面、深刻的思考，這些都是學情分析的寶貴資源.另外，學生課后的練習情況也是進行學情分析的重要依據(jù)，從學生完成練習的質(zhì)量，既可以看出學生的接受能力和課堂學習的效果，也可以看出學生的學習態(tài)度和學習習慣，對確定學生再學習的起點具有至關(guān)重要的作用.
如在“平移”一課第一次授課完畢之后，我進行了深刻的反思.首先發(fā)現(xiàn)在前測中對學情的分析是不足的.前測題目中并沒有涉及學生在方格中對“點”和“圖”平移的掌握情況.通過重新前測發(fā)現(xiàn)，學生的問題在于對“對應(yīng)點”的感受不夠深刻.于是在第二次教學設(shè)計中，做了如下修改：在進行“點”的平移之后，加入了“線段”的平移，并且是一條水平線段進行左右平移.這時學生發(fā)現(xiàn)，要正確描述線段進行了怎樣的平移，必須找到一組正確的對應(yīng)點.在教具上，我把兩條線段左端的端點用黃色彩紙進行包裹，右端的端點用粉色彩紙進行包裹.授課中我發(fā)現(xiàn)，學生在這個問題的回答上迅速分化為兩個陣營：一部分同學是看了兩條線段之間的空格數(shù)；另一部分同學注意到了相同顏色的端點才是一組正確的對應(yīng)點，才是線段上的同一個點平移前和平移后的位置.因此，通過辯論，在“平移線段”這個環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)很好地攻破了找對應(yīng)點這個難點.在接下來描述三角形的平移和在方格紙中畫出平移后的三角形時，學生很容易將在圖形上找對應(yīng)點這個方法遷移運用，成功攻破了在第一次授課過程中出現(xiàn)的問題，也成功攻克了學習中遇到的難題，提高了教學的有效性和學生學習的有效性.
作者介紹：王真，北京市北京小學通州分校.
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇十六
這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，詩不長，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下，語言精粹，形象性強。教學本詩，要注重誦讀，同時設(shè)計一些開放性的題目，來引導學生鑒賞。
1、有感情地朗讀課文，把握詩歌的感情基調(diào)，整體感知詩歌的形象，體會作者的思想感情。
2、通過合作、探究及教師點撥，能用最恰當?shù)恼Z言概括本詩的三副畫面，能充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，感受詩歌優(yōu)美的意境。
【教學步驟】。
一、課前。
聽鋼琴名曲《秋日私語》。
二、導入課文。
由幾幅秋景圖導入。
三、整體感知。
1、教師范讀，學生點評，并說說朗讀本詩歌要把握的基調(diào)。
2、學生自薦配樂朗讀。
3、全班齊讀，說說詩歌描繪了怎樣的一幅畫面，表現(xiàn)了一個怎樣的主題。
四、合作鑒賞。
1、全詩共有三節(jié)，你能用恰當、簡練的語言給每節(jié)取個名字嗎？
2、你最喜歡這首詩的.哪些句子，為什么？你能把它展示的意境描繪一下嗎？
3、你還有其他的疑惑嗎？
4、菊花節(jié)馬上就要到了，你能不能給遠道而來的客人介紹一下我們桐鄉(xiāng)的秋景？
五、提示背誦。
看投影提示：
1、“農(nóng)家豐收圖”
2、“霜晨歸漁圖”
3、“少女思戀圖”
六、仿寫練習。
詩人說，秋天棲息在農(nóng)家里，秋天游戲在漁船上，秋天夢寐在牧羊女的眼里，其實，秋天在我們生活的每個空間里，請你以“秋天……在……里（上、間）為形式，仿寫一、兩句詩。
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇十七
語言領(lǐng)域。
案例1：大班詩歌《風藏在哪里》教學目標：
（1）欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和問答式的結(jié)構(gòu)特點；
（2）學習有感情地朗讀詩歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法；
（3）初步嘗試按照詩歌結(jié)構(gòu)進行仿編，用生動、形象的詞去描述事物。
分析：對于該目標很好的體現(xiàn)了語言領(lǐng)域的學科特點，語言領(lǐng)域的核心價值在于傾聽、感受、理解、表達。大班的孩子，感受詩歌的韻律美是十分必要的，但是該目標卻忽視了幼兒的年齡特點，幼兒身心發(fā)展還不成熟，有感情的朗誦、按結(jié)構(gòu)仿編這些大容量的學習任務(wù)對于處在大班的幼兒來說還是十分困難的。
建議改為：（1）欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和韻律感；
（2）學習有感情地朗讀詩歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法；
（3）初步在教師的引導下嘗試按照詩歌結(jié)構(gòu)進行仿編，描述事物。
案例4：中班閱讀活動“我喜歡的書”活動目標：
1．在看看、講講的交流活動中，豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗；2．體驗在閱讀中發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)閱讀的興趣。
分析：該目標表述過于籠統(tǒng)，其中“有關(guān)經(jīng)驗”也表述不明，而且目標也不符合中班幼兒的年齡特點，要求過于淺顯和簡單?；顒拥闹黝}為“我喜歡的書”，但是在目標中并沒有任何體現(xiàn)。該目標缺乏針對性，適用范圍過于廣泛。
建議改為：（1）在圖書角的區(qū)域閱讀活動中，選擇一本最喜歡的圖書；
（2）在集體閱讀的氛圍中，主動表達自己的閱讀內(nèi)容和感受；
（3）在閱讀中發(fā)現(xiàn)新鮮、有趣的事物，提高閱讀興趣。
科學領(lǐng)域。
案例5：小班科學活動《水果里的種子》教學活動目標：
（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的；
（3）大膽地運用多種方式表達自己的發(fā)現(xiàn)，獲得探索的樂趣。
分析：首先小班的此次教學目標很好的體現(xiàn)了幼兒的年齡特點，從幼兒統(tǒng)一的角度表述目標，同時該教學活動目標運用了“品嘗”、“觀察”、“表達”等詞具體清晰，針對性、操作性強，唯一不足在于目標一過于籠統(tǒng)。
（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的；
（3）大膽地運用多種方式表達自己的發(fā)現(xiàn)，獲得探索的樂趣。
案例10：小班音樂活動《北風爺爺別神氣》的目標與分析：
（1）學唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲??，（這是發(fā)展目標）。
（2）通過故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容?，（這是教育目標）。
（2）教幼兒有感情的學唱歌曲；
（3）引導幼兒在學會歌曲的基礎(chǔ)上，進行歌曲創(chuàng)編。
附歌詞：北風爺爺別神氣,別神氣,我敢和你比一比,比一比,跑跑跑,跳跳跳,北風爺爺嚇跑了，嚇跑了。
社會領(lǐng)域。
案例11：小班活動“我的名字”活動目標：
1．喜歡自己的名字，鼓勵幼兒大膽地應(yīng)答教師的呼喚；2．創(chuàng)設(shè)情景，引導幼兒大膽地在集體面前說話。
分析：該目標沒有從統(tǒng)一的角度進行表述，第一條目標的前半句與后半句主語不一致，前半句從幼兒學的角度提出，后半句和第二條目標又從教師教的角度提出，使目標顯得混亂；同時目標表述不清晰、不準確，“大膽地應(yīng)答”與“大膽地在集體面前說話”兩點間又互相交叉，缺乏整體考慮。
建議改為：（1）喜歡自己的名字，聽到名字能大聲地應(yīng)答；
（2）愿意在問題情境中表達自己的想法。篇二：幼兒園教學案例分析。
教案前：
大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》。
高郵市城北實驗小學幼兒園王麗。
京劇并非是我們南方孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物，但從教育角度來說，是有意義的，通過這方面內(nèi)容的系列活動，讓孩子初步接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一個側(cè)面來了解祖國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)起孩子喜愛京劇、熱愛祖國的情感。根據(jù)孩子的學習特點，為了能夠讓他們親眼所見、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗京劇藝術(shù)的魅力，在活動前，請家長帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識，在活動中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地了解京劇。另外，幼兒的全面發(fā)展，需要教師組織多樣化的活動，同時還需兼顧領(lǐng)域與學科性的知識、技能，于是設(shè)計京劇臉譜成了我們的一個教學點，從中不僅讓孩子對京劇臉譜藝術(shù)的特點有所了解，也能對“對稱”、“夸張”等的美術(shù)表現(xiàn)方式有所了解與嘗試。
一、活動目標：
1．學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜。2．初步了解京劇文化，知道京劇是中國特有的藝術(shù)。
二、活動準備：
油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份。
三、活動過程：1．欣賞京劇片段：
（1）請幼兒欣賞京劇唱段，引起活動的興趣。
（2）請幼兒說一說在片段里，你看到了什么，聽到了什么。
（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩，不同的臉譜代表不同的人物。
2．討論京劇臉譜的裝飾方法：
（2）歸納大家的發(fā)現(xiàn)：京劇臉譜由許多鮮艷的顏色組成，它的圖案是對稱的，并以鼻子為中心進行裝飾。
3．介紹各種工具和材料：
（1）出示幼兒活動材料：油畫棒、空白臉譜。
（2）提醒幼兒在創(chuàng)作過程中注意的問題：涂色均勻、對稱。4．創(chuàng)作京劇臉譜：
幼兒學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜。5．展示幼兒作品：
請幼兒談?wù)勛约鹤钕矚g哪幅圖，說說原因。
活動后的反思：
整個活動上下來，大部分孩子們對圖案的對稱是掌握了，并能均勻地涂色，但是單憑一節(jié)課，就讓孩子們了解京劇文化是遠遠不夠的。從目標來看，目標一中的學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜，在活動中只體現(xiàn)了用對稱的方法來設(shè)計臉譜，色彩鮮艷和夸張在活動中基本沒有體現(xiàn)。目標二制定的比較寬泛，如果既要了解中國的京劇文化，又要掌握夸張、色彩鮮艷、對稱地畫臉譜，可以把活動分為2個活動時間，第一個活動可以把重點放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜，讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）。第二個活動就可以把重點放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過程上來看，活動中孩子的自主性學習體現(xiàn)的不夠，教師應(yīng)起到引導作用，帶動孩子大膽想象，成為學習的主動者。整個活動開展下來，發(fā)現(xiàn)操作材料過于簡單，難度不大，孩子們只是選擇顏色圖畫，如果給一張空白臉譜讓幼兒自己創(chuàng)作更符合現(xiàn)階段的孩子的能力。
通過這一活動，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點：1．了解孩子是實施教育行為的依據(jù)。我們不僅要了解孩子們的認知背景，還需要了解孩子們的社會性發(fā)展和個性特性。2．教師的語言是一門藝術(shù)，怎樣的語言能給孩子起到一個提升的作用，正確引導孩子操作是我值得深思的一個問題。3．創(chuàng)造一個自由、寬松的交往環(huán)境，吸引幼兒樂于與他人交談，大膽發(fā)表自己的意見和看法是必備的。
改進后的教案：
大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》。
一、活動目標：
1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。
2、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。
3、能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。
根據(jù)這3點目標，我將活動目標改為：
1．學習用線條紋樣、色彩對稱的方法夸張的表現(xiàn)京劇臉譜特征。2．能按照自己的意愿大膽創(chuàng)作，發(fā)展想象力和創(chuàng)作力。
二、活動準備：
教師材料：實物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個。供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案兩張、京劇片段ppt。
幼兒材料：幼兒操作卡，分三個層次，第一層次是一個橢圓形臉的輪廓（人手一份），第二層次是已經(jīng)畫好一半京劇紋樣的臉譜（每組一份），第三層次是已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜（每組一份），勾線筆、油畫棒、墊板人手一份。
在活動材料上做了很大的改動，首先本節(jié)活動增加了難度，為幼兒提供了只有一個橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作，二不是簡單的涂色活動。教師材料將臉譜分解開，讓幼兒在學習掌握創(chuàng)作臉譜的時，更清晰明了。其次，每組一份的畫好一半京劇紋樣的臉譜和已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜目的是給那些在創(chuàng)作時遇到困難或者不會畫的幼兒提供一個參考對象。
三、活動過程：
（一）導入活動，引起幼兒活動的興趣。1．幼兒欣賞京劇選段。（1）師：“今天，老師帶來了一段京劇，我們一起仔細聽聽這段京歌中唱了什么。
（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩。
（由京劇片段導入活動，能夠提高孩子的興趣，同時也能夠引出本節(jié)活動的主題：臉譜。）。
（二）觀察、了解臉譜的對稱性和夸張性特點，感受京劇臉譜的獨特魅力：
（1）當幼兒說到“我喜歡它的顏色?！?BR> 教師提問“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們再看看其它臉譜，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜）。
小結(jié)：臉譜上的顏色看上去都比較夸張，有的很鮮艷，有的色彩的對比很強烈。
（2）當幼兒說到“我喜歡它的花紋?！?BR> 教師提問：“這個紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”
教師小結(jié)：這些臉譜的紋樣很好看，有的裝飾在了下巴上，有的裝飾在了額頭上，還有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸張了。
（3）教師提問：這么多的臉譜，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方？（若幼兒說不出對稱，教師可把一張臉譜沿中間線剪開然后慢慢的合起來，讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對稱的。）2．小結(jié)：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、特別，很好看。而且臉譜還是左右對稱的。
說，體現(xiàn)了孩子學習的自主性。在這一過程中，請小朋友說，老師幫忙。
總結(jié)。
代替了原本的教師說幼兒聽的模式給了更多的孩子發(fā)言機會和表達想法的機會。）。
（三）幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設(shè)計京劇臉譜：1．幼兒觀察教師演示操作方法。
教師提問：這些臉譜是本來就長在演員的臉上的嗎？怎么上去的？
（教師出示人臉底板，然后將黑白局部臉譜貼磁逐個已對稱的方法貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜，最后將與黑白臉譜紋樣相同的彩色臉譜蓋上，讓幼兒完整了解臉譜制作的方法。）。
2．明確操作要求：先設(shè)計紋樣裝飾對稱臉譜，再為臉譜涂色。如果想不出紋樣的話，可以選擇老師準備的紋樣，也可以就畫上面的臉譜一樣的紋樣，都可以。（教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案）。
3．教師組織幼兒分組畫臉譜，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽設(shè)計。
（教師觀察幼兒的操作情況給予不同的指導，若有的幼兒實在不會畫，就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙。）。
（根據(jù)大班幼兒的能力，教師提供空白臉譜，幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計創(chuàng)作臉譜，在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個活動將了解京劇文化省去，重點放在京劇臉譜的設(shè)計和創(chuàng)作上，主題更明確。在有限的時間內(nèi)也能相對輕松地完成教學目標。在示范時，教師運用一步一步遞進的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟，簡單又有趣。原本的了解京劇文化可放在區(qū)域游戲中開展，教師可設(shè)置讓幼兒觀看京劇片段、模仿京劇演員、欣賞京劇圖片等，讓幼兒對中國京劇有一個初步的了解。）。
（四）展示作品，相互欣賞，體驗成功的喜悅：
1．幼兒展示自己的作品，相互欣賞，感受其中的美。2．幼兒結(jié)合經(jīng)驗進行點評。
師：請你介紹一下自己設(shè)計的臉譜。
（教師引導幼兒從顏色、圖案和對稱性等方面進行講評。）篇三：幼兒園教學案例分析。
教案前：
大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》。
京劇并非是孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物，但從教育角度來說，是有意義的，通過這方面內(nèi)容的系列活動，讓孩子初步接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一個側(cè)面來了解祖國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)起孩子喜愛京劇、熱愛祖國的情感。根據(jù)孩子的學習特點，為了能夠讓他們親眼所見、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗京劇藝術(shù)的魅力，在活動前，請家長帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識，在活動中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地了解京劇。另外，幼兒的全面發(fā)展，需要教師組織多樣化的活動，同時還需兼顧領(lǐng)域與學科性的知識、技能，于是設(shè)計京劇臉譜成了我們的一個教學點，從中不僅讓孩子對京劇臉譜藝術(shù)的特點有所了解，也能對“對稱”、“夸張”等的美術(shù)表現(xiàn)方式有所了解與嘗試。
一、活動目標：
1．學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜。2．初步了解京劇文化，知道京劇是中國特有的藝術(shù)。
二、活動準備：
油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份。
三、活動過程：1．欣賞京劇片段：
（1）請幼兒欣賞京劇唱段，引起活動的興趣。
（2）請幼兒說一說在片段里，你看到了什么，聽到了什么。
（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩，不同的臉譜代表不同的人物。
2．討論京劇臉譜的裝飾方法：
（2）歸納大家的發(fā)現(xiàn)：京劇臉譜由許多鮮艷的顏色組成，它的圖案是對稱的，并以鼻子為中心進行裝飾。
3．介紹各種工具和材料：
（1）出示幼兒活動材料：油畫棒、空白臉譜。
（2）提醒幼兒在創(chuàng)作過程中注意的問題：涂色均勻、對稱。4．創(chuàng)作京劇臉譜：
幼兒學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜。5．展示幼兒作品：
請幼兒談?wù)勛约鹤钕矚g哪幅圖，說說原因。
活動后的反思：整個活動上下來，大部分孩子們對圖案的對稱是掌握了，并能均勻地涂色，但是單憑一節(jié)課，就讓孩子們了解京劇文化是遠遠不夠的。從目標來看，目標一中的學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜，在活動中只體現(xiàn)了用對稱的方法來設(shè)計臉譜，色彩鮮艷和夸張在活動中基本沒有體現(xiàn)。目標二制定的比較寬泛，如果既要了解中國的京劇文化，又要掌握夸張、色彩鮮艷、對稱地畫臉譜，可以把活動分為2個活動時間，第一個活動可以把重點放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜，讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）。第二個活動就可以把重點放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過程上來看，活動中孩子的自主性學習體現(xiàn)的不夠，教師應(yīng)起到引導作用，帶動孩子大膽想象，成為學習的主動者。整個活動開展下來，發(fā)現(xiàn)操作材料過于簡單，難度不大，孩子們只是選擇顏色圖畫，如果給一張空白臉譜讓幼兒自己創(chuàng)作更符合現(xiàn)階段的孩子的能力。
通過這一活動，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點：1．了解孩子是實施教育行為的依據(jù)。我們不僅要了解孩子們的認知背景，還需要了解孩子們的社會性發(fā)展和個性特性。2．教師的語言是一門藝術(shù)，怎樣的語言能給孩子起到一個提升的作用，正確引導孩子操作是我值得深思的一個問題。3．創(chuàng)造一個自由、寬松的交往環(huán)境，吸引幼兒樂于與他人交談，大膽發(fā)表自己的意見和看法是必備的。
改進后的教案：
大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》。
一、活動目標：
1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。
2、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。
3、能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。
根據(jù)這3點目標，我將活動目標改為：
1．學習用線條紋樣、色彩對稱的方法夸張的表現(xiàn)京劇臉譜特征。2．能按照自己的意愿大膽創(chuàng)作，發(fā)展想象力和創(chuàng)作力。
二、活動準備：
教師材料：實物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個。供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案兩張、京劇片段ppt。
幼兒材料：幼兒操作卡，分三個層次，第一層次是一個橢圓形臉的輪廓（人手一份），第二層次是已經(jīng)畫好一半京劇紋樣的臉譜（每組一份），第三層次是已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜（每組一份），勾線筆、油畫棒、墊板人手一份。
在活動材料上做了很大的改動，首先本節(jié)活動增加了難度，為幼兒提供了只有一個橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作，二不是簡單的涂色活動。教師材料將臉譜分解開，讓幼兒在學習掌握創(chuàng)作臉譜的時，更清晰明了。其次，每組一份的畫好一半京劇紋樣的臉譜和已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜目的是給那些在創(chuàng)作時遇到困難或者不會畫的幼兒提供一個參考對象。
三、活動過程：
（一）導入活動，引起幼兒活動的興趣。1．幼兒欣賞京劇選段。（1）師：“今天，老師帶來了一段京劇，我們一起仔細聽聽這段京歌中唱了什么。
（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩。
（由京劇片段導入活動，能夠提高孩子的興趣，同時也能夠引出本節(jié)活動的主題：臉譜。）。
（二）觀察、了解臉譜的對稱性和夸張性特點，感受京劇臉譜的獨特魅力：
1．幼兒觀察臉譜，感受臉譜中色彩、紋樣的夸張性和對稱性。師：我這兒有許多臉譜，你喜歡哪一個？喜歡它的哪里？（1）當幼兒說到“我喜歡它的顏色?！?BR> 教師提問“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們再看看其它臉譜，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜）。
小結(jié)：臉譜上的顏色看上去都比較夸張，有的很鮮艷，有的色彩的對比很強烈。
（2）當幼兒說到“我喜歡它的花紋。”
教師提問：“這個紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”
教師小結(jié)：這些臉譜的紋樣很好看，有的裝飾在了下巴上，有的裝飾在了額頭上，還有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸張了。
（3）教師提問：這么多的臉譜，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方？（若幼兒說不出對稱，教師可把一張臉譜沿中間線剪開然后慢慢的合起來，讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對稱的。）2．小結(jié)：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、特別，很好看。而且臉譜還是左右對稱的。
說，體現(xiàn)了孩子學習的自主性。在這一過程中，請小朋友說，老師幫忙總結(jié)，代替了原本的教師說，幼兒聽的模式，給了更多的孩子發(fā)言機會和表達想法的機會。）。
（三）幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設(shè)計京劇臉譜：1．幼兒觀察教師演示操作方法。
教師提問：這些臉譜是本來就長在演員的臉上的嗎？怎么上去的？
（教師出示人臉底板，然后將黑白局部臉譜貼磁逐個已對稱的方法貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜，最后將與黑白臉譜紋樣相同的彩色臉譜蓋上，讓幼兒完整了解臉譜制作的方法。）。
2．明確操作要求：先設(shè)計紋樣裝飾對稱臉譜，再為臉譜涂色。如果想不出紋樣的話，可以選擇老師準備的紋樣，也可以就畫上面的臉譜一樣的紋樣，都可以。（教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案）。
3．教師組織幼兒分組畫臉譜，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽設(shè)計。
（教師觀察幼兒的操作情況給予不同的指導，若有的幼兒實在不會畫，就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙。）。
（根據(jù)大班幼兒的能力，教師提供空白臉譜，幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計創(chuàng)作臉譜，在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個活動將了解京劇文化省去，重點放在京劇臉譜的設(shè)計和創(chuàng)作上，主題更明確。在有限的時間內(nèi)也能相對輕松地完成教學目標。在示范時，教師運用一步一步遞進的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟，簡單又有趣。原本的了解京劇文化可放在區(qū)域游戲中開展，教師可設(shè)置讓幼兒觀看京劇片段、模仿京劇演員、欣賞京劇圖片等，讓幼兒對中國京劇有一個初步的了解。）。
（四）展示作品，相互欣賞，體驗成功的喜悅：
1．幼兒展示自己的作品，相互欣賞，感受其中的美。2．幼兒結(jié)合經(jīng)驗進行點評。
師：請你介紹一下自己設(shè)計的臉譜。
（教師引導幼兒從顏色、圖案和對稱性等方面進行講評。
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇一
通過教學，使學生了解中國古代彩塑藝術(shù)在歷史發(fā)展的各個階段的重要成就和藝術(shù)特點，從而豐富學生的雕塑藝術(shù)知識，提高審美能力，增強民族自豪感和愛國主義情感。
教學重點：彩塑在歷史時期中具有不同的藝術(shù)特點。著重介紹敦煌、晉祠及“泥人張”的典型作品。
教學時間：1課時教具準備：課本、錄象帶、多媒體課件。
教學過程：一．組織教學：（常規(guī)）二．講授新課：（出示課題，開始使用課件）。
1．什么是彩塑？以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成的膠泥為材質(zhì)，在木制的骨架上進行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪的作品稱彩塑。
2．彩塑的分類：由擺放位置與使用范圍可分四類，即：石窟彩塑、廟宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3．典型彩塑作品介紹。
之路”上一顆燦爛奪目的明珠。印度佛教經(jīng)過這里傳入中國，張騫出使西域、玄奘西行取經(jīng)，也經(jīng)過這里。敦煌境內(nèi)有兩座山，兩山之間有一小片綠州。據(jù)唐代記載，前秦建元二年，有位名叫樂撙的和尚，經(jīng)過長途跋涉看到這一小片綠州，正當他疲乏又無處投宿之時，只見對面的三危山出現(xiàn)了奇景：山峰發(fā)出燦爛金光，如千佛之狀，樂撙和尚立即感到這是塊圣地，便頂禮膜拜，并立誓在此造窟，鑿石供佛，遂成為莫高窟的創(chuàng)始人。敦煌莫高窟壁畫最多、最長，在492個洞窟中，計有壁畫125000多平方米，如果這些壁畫全部展開延伸，長度可達25公里。另有彩塑2400余身，其藝術(shù)精品之多，名列我國石窟首位。敦煌彩塑是敦煌石窟藝術(shù)的重要組成部分，它是在我國數(shù)千年雕塑藝術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收和融匯了外來藝術(shù)，從而發(fā)展起來的具有中國風格和氣派的彩塑藝術(shù)。現(xiàn)存的2000多身彩塑，無不閃爍著古代勞動人民的聰明才智。古代工匠們以純熟的技巧、高度的概括能力和豐富的想象力，把泥塑和彩繪巧妙地結(jié)合起來，塑造了許多造型優(yōu)美、神態(tài)生動的藝術(shù)形象，為研究我國的雕塑藝術(shù)和繼承民族藝術(shù)遺產(chǎn)，提供了重要的實物資料。教材中介紹的《迦葉、菩薩、力士像》和《供養(yǎng)薩》，以佛教內(nèi)容為題材，其嚴謹?shù)娜梭w比例、逼真的神情、動人的體態(tài)，無一不說明是盛唐時期彩塑的精品。
(2)遼代華嚴寺彩塑的主要特點遼代彩塑的塑造手法明顯繼承了唐代彩塑造型的嚴謹寫實，又在具體、精細、繁密中增添了婉麗的風韻。
（3）宋代彩塑的主要藝術(shù)特征以真人為依據(jù)，真實自然，具備凡人氣質(zhì)，縮短了人與神的距離。《侍女像》進一步體現(xiàn)了人神統(tǒng)一的風格。這是晉祠圣母殿中十身侍女像之一。殿內(nèi)共有43尊泥塑彩繪人像，這些塑像造型生動、姿態(tài)自然，尤其是侍女像塑造得更好。這些侍女像的身材比較適度，服飾美觀大方，衣紋明快流暢。一個個性格鮮明，表情自然。加之高度與真人相仿，更顯得栩栩如生。在技巧上，工匠們相當準確地掌握了人體的比例和解剖關(guān)系，手法純熟，有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力。這些塑像是我國古代雕塑藝術(shù)中的珍品，在美術(shù)史上占有重要的地位。
（4）明代彩塑在山西平遙雙林寺千佛殿四周的墻面上，有成百上千的壁塑，是圓雕、高浮雕和淺浮雕結(jié)合而成的。課本中的《童子參觀音》即是其墻壁上的一組雕像，風格獨特，形象生動，富有濃郁的民族特點，是該寺彩塑的精華。觀音，是佛教中的菩薩之一，佛經(jīng)中稱其能解救苦難眾生。這組是明代的作品，塑、繪技藝高超，形象帶有安祥和藹的情味，具有濃厚的生活氣息，達到了“傳神”的意境。
情。“泥人張”的彩塑藝術(shù)以民眾喜聞樂見的彩塑為媒體，充分發(fā)揮物質(zhì)的媒介功能，色彩豐富，刻畫細膩，集多種風格技法于一身，其審美趣味也由宮廷藝術(shù)與文人藝術(shù)的“高雅脫俗”，轉(zhuǎn)化成適應(yīng)民間喜好的“雅中帶俗”，因而其作品具有現(xiàn)實性、世俗性和藝術(shù)性?！稘O樵問答》這組彩塑，是一組典型的帶有民俗、民風氣息的作品，描繪勞動者的平凡生活，表現(xiàn)普通人的內(nèi)心感情。勞動者的淳樸、樂觀、善良、誠懇表現(xiàn)得惟妙惟肖。
通過對以上典型作品的欣賞，同學們對各個時期的彩塑有了初步的認識。從內(nèi)容題材及表現(xiàn)形式看，它們有什么不同？請大家思考、討論。
4．放映錄象。
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇二
《我不能忘記祖國》是小學課標語文版第五冊第六單元中的課文。課文記敘了15歲的宋慶齡到美國留學時，在一次討論歷史方面問題的班會上，以自己對祖國的真摯情感有力地駁斥一位美國學生關(guān)于“……那些所謂的文明古國，特別是亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達了宋慶齡對祖國的未來充滿著信心，充滿著理想和希望。課文故事內(nèi)容具體、感人，語言優(yōu)美、生動，學生有濃厚的閱讀興趣，在感受語文的同時受到愛國主義的思想教育。
《我不能忘記祖國》學習者特征分析。
三年級是培養(yǎng)孩子學習能力、意志品質(zhì)和學習習慣的最佳時期。三年級孩子隨著經(jīng)驗和知識的積累而不斷提高，注意力、記憶力、理解能力、思維能力、表達能力等學習能力不斷增強，開始從被動的學習向主動學習轉(zhuǎn)變，注意力的目的性增強，注意力保持的時間更持久，由15-20分鐘提高到20-30分鐘，書面語言水平逐步增強。
知識與技能：
1、認識本課生字：慶、州、斯、討估、洲、史、淘、汰、億、仁、振、斗、憂、慮；掌握詞語：討論、資料、思索、估計、所謂、亞洲、淘汰、溫文爾雅、億萬、無憂無慮。
2、正確流利地朗讀課文，了解課文大意。
過程與方法：
通過學習課文、理解課文，指導學生抓住重點語句，結(jié)合課文內(nèi)容體會句子的含義。情感態(tài)度與價值觀：
體會宋慶齡的優(yōu)秀品質(zhì)和愛國情懷，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇三
授課時間：
教學目的：
通過教學，使學生了解中國古代彩塑藝術(shù)在歷史發(fā)展的各個階段的重要成就和藝術(shù)特點，從而豐富學生的雕塑藝術(shù)知識，提高審美能力，增強民族自豪感和愛國主義情感。
教學重點：
彩塑在歷史時期中具有不同的藝術(shù)特點。著重介紹敦煌、晉祠及“泥人張”的典型作品。
教學時間：2課時。
教具準備：課本、錄象帶、多媒體課件。
教學過程：
（常規(guī)）。
（出示課題，開始使用課件）。
1．什么是彩塑。
以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成的膠泥為材質(zhì)，在木制的骨架上進行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪的作品稱彩塑。
2．彩塑的分類：
由擺放位置與使用范圍可分四類，即：石窟彩塑、廟宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3．典型彩塑作品介紹。
（1）敦煌石窟彩塑：
敦煌包括莫高窟（千佛洞），西千佛洞和榆林窟。有時也將其中最大的莫高窟稱為敦煌石窟。
敦煌，遠在二千一百年前的漢武帝時代，就是我國與西域往來的門戶，也是“絲綢之路”上一顆燦爛奪目的明珠。印度佛教經(jīng)過這里傳入中國，張騫出使西域、玄奘西行取經(jīng)，也經(jīng)過這里。敦煌境內(nèi)有兩座山，兩山之間有一小片綠州。據(jù)唐代記載，前秦建元二年，有位名叫樂撙的和尚，經(jīng)過長途跋涉看到這一小片綠州，正當他疲乏又無處投宿之時，只見對面的三危山出現(xiàn)了奇景：山峰發(fā)出燦爛金光，如千佛之狀，樂撙和尚立即感到這是塊圣地，便頂禮膜拜，并立誓在此造窟，鑿石供佛，遂成為莫高窟的創(chuàng)始人。
敦煌莫高窟壁畫最多、最長，在492個洞窟中，計有壁畫125000多平方米，如果這些壁畫全部展開延伸，長度可達25公里。另有彩塑2400余身，其藝術(shù)精品之多，名列我國石窟首位。
敦煌彩塑是敦煌石窟藝術(shù)的重要組成部分，它是在我國數(shù)千年雕塑藝術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收和融匯了外來藝術(shù)，從而發(fā)展起來的具有中國風格和氣派的彩塑藝術(shù)。
現(xiàn)存的2000多身彩塑，無不閃爍著古代勞動人民的聰明才智。古代工匠們以純熟的技巧、高度的概括能力和豐富的想象力，把泥塑和彩繪巧妙地結(jié)合起來，塑造了許多造型優(yōu)美、神態(tài)生動的藝術(shù)形象，為研究我國的雕塑藝術(shù)和繼承民族藝術(shù)遺產(chǎn)，提供了重要的實物資料。
教材中介紹的《迦葉、菩薩、力士像》和《供養(yǎng)薩》，以佛教內(nèi)容為題材，其嚴謹?shù)娜梭w比例、逼真的神情、動人的體態(tài)，無一不說明是盛唐時期彩塑的精品。
(2)遼代華嚴寺彩塑的主要特點。
遼代彩塑的塑造手法明顯繼承了唐代彩塑造型的嚴謹寫實，又在具體、精細、繁密中增添了婉麗的風韻。
（3）宋代彩塑的主要藝術(shù)特征。
以真人為依據(jù)，真實自然，具備凡人氣質(zhì)，縮短了人與神的距離。
《侍女像》進一步體現(xiàn)了人神統(tǒng)一的風格。這是晉祠圣母殿中十身侍女像之一。殿內(nèi)共有43尊泥塑彩繪人像，這些塑像造型生動、姿態(tài)自然，尤其是侍女像塑造得更好。這些侍女像的身材比較適度，服飾美觀大方，衣紋明快流暢。一個個性格鮮明，表情自然。加之高度與真人相仿，更顯得栩栩如生。在技巧上，工匠們相當準確地掌握了人體的比例和解剖關(guān)系，手法純熟，有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力。這些塑像是我國古代雕塑藝術(shù)中的珍品，在美術(shù)史上占有重要的地位。
（4）明代彩塑。
在山西平遙雙林寺千佛殿四周的墻面上，有成百上千的壁塑，是圓雕、高浮雕和淺浮雕結(jié)合而成的。課本中的《童子參觀音》即是其墻壁上的一組雕像，風格獨特，形象生動，富有濃郁的民族特點，是該寺彩塑的精華。
通過對以上典型作品的欣賞，同學們對各個時期的彩塑有了初步的認識。從內(nèi)容題材及表現(xiàn)形式看，它們有什么不同？請大家思考、討論。
4．放映視頻。
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇四
興城華山九年制學校王波。
一、概述。
本課時的教學內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》四年級下冊中的乘法交換律和乘法結(jié)合律。在教師的引導下，利用學生已掌握的加法運算定律進行知識遷移，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，加強課堂學習的信息交流，學生通過猜想、探究、歸納出乘法交換律和乘法結(jié)合律并理解其作用，為后面的簡便計算作好鋪墊。
1.知識與技能。
理解乘法交換律和結(jié)合律的意義，能運用運算定律使計算簡便。２、過程與方法。
經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)歸納乘法交換律、結(jié)合律的全過程。學習“猜想—驗證”的科學思維方式，提高分析、概括的能力。
３、情感態(tài)度與價值觀。
在探索運算定律的數(shù)學活動中，感受數(shù)學思考過程的條理性和數(shù)學結(jié)論的確定性。
學生在本課前已經(jīng)學習掌握了加法的運算定律，在解決實際問題的計算中感知運用運算定律可以使計算簡便。這為學生學習本課內(nèi)容創(chuàng)造了有利的條件，可進行知識遷移，幫助學生自主探索，理解并運用乘法交換律、結(jié)合律。
學生日常課堂學習使用網(wǎng)絡(luò)，利用bbs進行討論交流，所以電腦操作比較熟練，能利用計算機進行自主學習。
學生在之前已經(jīng)掌握了加法交換律、加法結(jié)合律等相關(guān)知識，對乘法運算定律也應(yīng)讓學生自己在敘述過程中形成，教師要加以引導，學生能準確地闡述什么是乘法交換律、乘法結(jié)合律，在教學中可以讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，組織學生進行交流，在交流比較中體會不同特點，這樣有利于培養(yǎng)學生思維的獨立性靈活性。
本節(jié)課主要采用拋錨式教學策略，利用生活實際及多媒體課件，使學生在自主學習、合作學習過程中鞏固認識乘法運算定律，并通過練習使學生再次將知識進行遷移，從而提高學生的信息能力、應(yīng)用數(shù)學知識解決問題的能力以及學習數(shù)學的興趣，體現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
六、教學過程。
一、復習引入。
89+72○72+89。
學生舉手搶答。（逐個出示學生答一個出一個）師問：你為什么算得這樣快呢？學生回答：應(yīng)用加法交換律。師：怪不得呢。（課件出示a+b=b+a）。
師問：再來看這道題，看誰算得又對又快。課件出示：12+39+28=23+34+27=（學生舉手回答）（逐個出示學生答一個出一個）。
問：你為什么算得這么快？你是怎么想的？（學生:應(yīng)用加法結(jié)合律）。
師：原來是這樣啊，怪不得算得這么快呢。看來我還真沒有難住你們，你們真聰明。(課件出示：（a+b）+c=a+（b+c）)（設(shè)計說明：通過比賽的形式調(diào)動學生的積極性，拉近和學生的距離。通過這種復習形式，將學生已經(jīng)學過的舊知識遷移出來，為學習新知識做好鋪墊。）。
二、探究新知。
1.大膽猜想（學習乘法交換律）。
師：同學們，運用加法運算定律可以幫助我們更加快速的計算，那么，我們前面學過的乘法，是不是也有運算定律呢?會不會也有交換律？猜想一下？（學生：應(yīng)該也有）。
師：大家提出了自己的設(shè)想，那么我們的這個設(shè)想成立嗎？讓我們來驗證一下。
分組計算：（課件出示）教師讀題：用計算器計算，在括號內(nèi)填上合適的符號。學生分組計算645×32（）32×645203×46（）46×203180×53（）53×180（每個小組計算一組算式）。
計算完后，分組匯報結(jié)果。你還能寫出幾組這樣的算是嗎。
師：同學們仔細觀察這幾組算式，看看等號的左右兩邊有什么相同的地方和不同的地方？（先在小組里說一說吧）學生在小組內(nèi)觀察討論。
師：誰來說一說？（明確：左右兩邊乘法算式的兩個乘數(shù)調(diào)換了順序，其結(jié)果相同。）（兩個同學）。
師：你們和他發(fā)現(xiàn)的一樣嗎？我還有點不太相信，要不我隨便說一個乘法算式，再幫我驗證一下。例如：398×96（）96×398學生用計算器分組計算證明兩個算式相等。
師：這下我相信了，原來兩個因數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變。誰能把我們這個偉大發(fā)現(xiàn)再說一說？（一個學生）。
師：你說的真好。這就是乘法交換律（課件出示：乘法交換律內(nèi)容）誰能把這段話大聲朗讀一遍？（一個學生）。
問：我們自己也能。
總結(jié)。
出定律了，真了不起。如果用a和b表示兩個因數(shù)，你能用字母表示乘法交換律嗎?學生思考回答。教師板書：a×b=b×a齊讀一便。
3、小組學習討論乘法結(jié)合律。
師：同學們，通過大家的猜想驗證我們總結(jié)出乘法有交換律，很了不起。那么乘法還會不會有結(jié)合律？我們先來看這幅圖。出示課件：飲料箱，學生看圖。
師：同學們觀察這幅圖，看一看這些飲料箱每行有幾個，有幾行，有幾排？學生回答。
師：你們能算一算一共有多少飲料箱嗎？自主計算。
師：你是怎么列算式的？
學生回答（教師將學生的算式板書在黑板上）師：這個算式中你先算的什么？
學生回答。（預設(shè)：如果學生只列出了一種算式，教師加以引導。比如：大家請看從側(cè)面（或正面）看，每行有幾個有幾行有幾排呢？學生說出算式并計算）隨著學生的回答，教師整理出兩種算法：（6×4）×5=6×（4×5）。
師：同學們觀察這兩個算式，看看等號左右兩邊有什么相同的地方和不同的地方？（注意指導學生把話說完整）。
師：三個數(shù)相乘，先算前兩個數(shù)和先算后兩個數(shù)，積卻沒有發(fā)生改變。師：真是太神奇了。我們再找兩組算式來試一試。出示試一試中兩組式題（1）（36×4）×25（2）（28×5）×636×（4×25）28×（5×6）。
學生分組計算。（每一組算式分兩組做）。
每人舉出一個這樣的算式來算一算是不是相等然后教師引導歸納匯報計算結(jié)果，師：同學們觀察每組算式看看有什么相同的地方和不同的地方，在小組里先交流交流。
指名說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
將學生的話做一下梳理，課件出示：三個數(shù)相乘，先乘前兩個數(shù)或先乘后兩個數(shù)，積不變。師：這就是乘法結(jié)合律。誰能再說說這句話？（課件出示定律內(nèi)容）（一個學生）問：如果用abc表示三個數(shù)，上面的規(guī)律用字母怎樣表示？學生思考回答。師：板書（a×b）×c=a×(b×c)。
小結(jié)：同學們真了不起，通過猜想、驗證得出了結(jié)論，都很聰明。
創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。
八、幫助和總結(jié)。
說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導，可以針對不同的學習階段設(shè)計相應(yīng)的不同幫助和指導，針對不同的學生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。
在學習結(jié)束后，對學生的學習做出簡要總結(jié)?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩曨}以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇五
2、掌握人物的動作、語言、神態(tài)描寫的作用。
二、教學重點。
深刻體會母愛的無私、博大、寬容和深厚。
三、教學過程。
1、導入——在我們的生活中，與父母的意見不合甚至爭吵都時有發(fā)生，那么這個時候，我們怎么辦？或許，人就是在這樣的爭吵中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文，來看看殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。
2、整體感知——閱讀文章后概括主要內(nèi)容。
作者繼續(xù)了自己雙腳癱瘓后，母親強忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，務(wù)必關(guān)懷愛護病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無私的母愛，抒發(fā)了對母親的無限懷念。
3、品析課文——不足千字的質(zhì)樸敘述，為何有如此大的感染力？
母親的動作、語言、神態(tài)描寫的精妙。
第一段：
“悄悄地躲出去”“悄悄地進來”——母親對痛苦暴躁的兒子的理解和體貼。
動作“偷偷的聽”——母親對病殘兒子的不必牽掛和關(guān)切。
“…撲過來抓住我的手…忍住淚水”——母親的堅韌。
神態(tài)：“眼圈紅紅的”——母親因兒子的不幸而痛苦萬分。
語言：“咱娘兒倆好好活”——強忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅強面對眼前挫折。
第三段：
動作：“擋在窗前”——怕兒子觸景傷情。
“一會兒坐下，一會兒站起”——因兒子答應(yīng)看花表現(xiàn)出的難以抑制的興奮喜悅。
“悄悄地出去”——因肝痛發(fā)作而不愿讓兒子知道。
神態(tài)：“憔悴”——為兒子操碎了心。
質(zhì)疑。
1、文中多次提到菊花，有何用意？
——母親最愛花，看花是緬懷母愛。
——菊花的高潔深沉與母愛的濃郁相似。
——看句話是替母親完成遺愿，是對母親的安慰。
2、題目的內(nèi)涵。
——懷念母親堅韌的性格。
——懷念母親對兒子的博大無私的愛。
——以勇敢面對人生的決心來告慰母親的在天之靈。
四、小結(jié)：文章感人的原因。
1、通過母親的動作神態(tài)語言的描寫來表現(xiàn)母愛的無私。
2、以我的暴躁側(cè)面襯托母親的慈愛。
3、借景物描寫來寄予情?
五、作業(yè)：理解文章最后一段的含義，寫一段150字的感想。
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇六
一、教材分析《愛蓮說》這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達對這種態(tài)度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。本單元的教學目標是要求學生掌握一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，體會作品精美的語言特色。
1、知識與能力目標:正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
2、過程與方法目標：理解作者是如何蓮花之形言君子之志，把握托物言志、對比襯托的寫作手法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)。
三、
本文可讀性強，要充分調(diào)動學生的學習積極性，把誦讀作為本課教學的最重要環(huán)節(jié)，指導學生在誦讀過程中，要有意識地培養(yǎng)和切實掌握誦讀文言文的三種方法：一是“疏解文意的讀法”，旨在初步讀懂文章，領(lǐng)會文章中詞語、句、段的含義，要求讀得通順，語音正確，不讀破句；二是“誰究文理的讀法”，旨在讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當?shù)乇磉_文脈的貫通和層次，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當；三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。）從教學對象看，他們理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學中注意因材施教，由淺入深，“高視角、低起點”，以各種手段激發(fā)學生學習興趣。對于七年級的學生來說，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設(shè)定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。對于八年級來說則更應(yīng)該注意知識的系統(tǒng)性，尤其是知識點的整合。
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇七
一、單選題(每題1分，共10分)。
1．根據(jù)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的學校教學活動領(lǐng)域所涉及的主要問題，教學設(shè)計可以歸納為三個層面．他們是指（）。
4.依據(jù)教材中的觀點，下述選項中正確的是()。a.學校教學系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在：教學對社會的發(fā)展功能和教學對個人的發(fā)展功能。
b.學校教學系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在：教學對學生的發(fā)展功能和教學對學校的發(fā)展功能。
c.學校教學系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在，教學對教育的發(fā)展功能和教學對個人的發(fā)展功能。
d.學校教學系統(tǒng)的宏觀功能主要表現(xiàn)在：教學對科學的發(fā)展功能和教學對學校的發(fā)展功能。
5．在布盧姆等人看來，教學目標的分類本身并不是目的，而是為教育評價、為對教學過程和學生變化做出假設(shè)、為課程編制服務(wù)的一種（）：
a.工具b.方法論c.理論d.模式。
d.認知領(lǐng)域．情感領(lǐng)域．行為領(lǐng)域和原認知領(lǐng)域4個。
7．在霍恩斯坦的教學目標分類學框架，行為領(lǐng)域包括（）5個層次的目標。a.獲取、同化、適應(yīng)、施行、達成b．獲取、同化、理論、施行、模式c.獲取、同化、方法、施行、達成d.獲取、同化、方法、模式、綜合8．對每一類的學習，能夠識別出導向?qū)W習的有效條件。識別最佳導向條件構(gòu)成處方性教學理論的基礎(chǔ)．其公式是：要得到x的學習結(jié)果，就要提供或安排y的條件。這是（）。
9．教育者在思維、教學和對學生的評價上要做到精確和系統(tǒng)化。教育可以被作為應(yīng)用科學或技術(shù)，通過實證研究．可以發(fā)現(xiàn)原則并加以應(yīng)用：這是（）。
10．當把復雜任務(wù)分解為較小的、更容易分別處理和掌握的任務(wù)時，人們能夠?qū)W習的最好。子任務(wù)經(jīng)常成為解決復雜任務(wù)的先決條件。就是說，學生如果首先掌握了子任務(wù)，就能夠更容易地完成復雜(或大)的學習任務(wù)。這就產(chǎn)生了從局部到整體的教學順序。這是（）。
a.設(shè)計學習活動的行為主義原則b.設(shè)計學習活動的信息加工觀點c.沒計學習活動的建構(gòu)主義觀點d.設(shè)計學習活動的情境認知觀點二、多選題（每題2分，共20分）。
1.教學系統(tǒng)在其運行過程中有著以下特點（）。a、目的性b、可控性c、適應(yīng)性d、可變性e、靈活性2．教學設(shè)計的基本特征有（）。
a、指導性b、整體性c、操作性d、創(chuàng)造性e、藝術(shù)性3．分析學習需要的基本步驟包括（）。
a、計劃b、收集數(shù)據(jù)c、整理分析數(shù)據(jù)d、撰寫分析報告e、訪談4．學生學習動機的來源有（）。
a、好奇心b、成就感c、自我效能感d、生理內(nèi)驅(qū)力e、意志努力5．凱勒認為學習者要有學習動機必須滿足的四個條件是（）。a、注意力b、針對性c、自信心d、好奇心e、滿足感6．教學目標的基本取向有（）。
7．教學目標的主要來源有（）。
8．現(xiàn)代信息技術(shù)教學的主要功能體現(xiàn)在以下幾個方面（）。a、再現(xiàn)功能b、集成功能c、交互功能d、虛擬功能e、形象功能9．良好的教學情境的一般方式有（）。
a故事化情境b活動化情境c生活化情境d問題化情境e游戲化情境10．教學媒體具有以下特性（）。
a、可適應(yīng)性b、可利用性c、低成本性d、高效能性e、廣泛性三、簡答(每題5分，共25分)。
1．為什么說學校教學活動是實現(xiàn)人類認識和個體認識之間有效聯(lián)系的重要紐帶?2．教學過程最優(yōu)化理論包含哪些基本思想?3．教學方法有哪些內(nèi)在本質(zhì)特點?4．在設(shè)計教學情境時，需要注意哪些問題?5．現(xiàn)代教學環(huán)境具有哪幾項功能?四，論述題(每小題15分，共30分)。
1．試述激發(fā)學習動機的技術(shù)。2.闡述教師選擇教學方法的主要依據(jù)。五、實踐題(15分)。
1.結(jié)合教材的內(nèi)容分析自己的學習風格?！督虒W設(shè)計》模擬考試題（2）一、判斷題(每題1分，共10分)。
（）1．教學就是以課程內(nèi)容為中介，學生在教師指導下共同開展的學習活動。（）2、（學科）課程教學設(shè)計主要是指一門具體課程的教學設(shè)計，從它所針對的教學設(shè)計的任務(wù)來說，可以稱它為短期計。
（）3、課堂教學設(shè)計一般是針對一節(jié)課或某一個具體問題所進行的教學設(shè)計活動，所以也稱為即時教學設(shè)計。
（）4、學校教學的物質(zhì)環(huán)境是一種無形的"軟環(huán)境"。
（）5、教學媒體包括教和學兩個方面，它是在教與學的過程中，傳遞、承載和控制教育、教學信息的載體或中介。
（）6、多媒體就是多種媒體的組合。
（）7、教學過程最優(yōu)級理論中的"最優(yōu)"不是一個理想的概念，而是一個開放的動態(tài)概念。
（）8、廣義的教學環(huán)境是指學校教學活動的場所、各種教學設(shè)施、校園文化和師生人際關(guān)系。
（）9、單元教學設(shè)計是介于（學科）課程與課堂教學設(shè)計之間的一種階段性教學性設(shè)計。
（）10、1954年，美國學者威特金首先提出了"學習風格"的概念。二、多選題（每題2分，共20分）。
1.有四個方面的理論體系對現(xiàn)代教學設(shè)計的形成產(chǎn)生了比較大的影響，它們是（）。
a、一般系統(tǒng)理論b、建構(gòu)理論c、傳播理論d、學習理論e、教學理論2．教學媒體設(shè)計的心理學依據(jù)有（）。a、注意b、知覺c、情感d、記憶e、概念形成3．選擇教學媒體的經(jīng)驗方法主要有（）。
a流程圖法b問題表c矩陣選擇表d經(jīng)驗之塔e算法型4．網(wǎng)絡(luò)時代的新媒體包括（）。
6．學習結(jié)果評價的主要內(nèi)容有（）。
a、學習目標評價b、技能測試c、書面測試d、成績認定e、行為考察7．多媒體教學設(shè)計常常采用的教學模式有（）。
a、拋錨式教學b、支架式教學c、隨機通達教學d、協(xié)作教學e、合作探究學習8．設(shè)計教學情境應(yīng)該注意以下問題（）。
d、師生之間的相互作用。
e、學生與學生之間的相互作用。
三、簡答(每題5分，共25分)。
1．簡述教學設(shè)計對設(shè)計者的基本要求。2．學習需要分析中需注意哪些問題？
3．教學內(nèi)容選擇的取向主要有哪些?
4．簡述運用問題探究式教學方法的主要步驟。5．簡述教學情境的設(shè)計方式。四，論述題(共25分)。
1．試述教學情境對學生學習意義和功能。（13分）2.試述教學媒體設(shè)計的心理學依據(jù)。（12分）。
五、分析評述題：（20分）。
《教學設(shè)計》期末模擬考試題答案。
答案：
一、填空題。
1．途徑2．中介3．紐帶4．皮亞杰5．感知運動。
1．a(chǎn)2．a(chǎn)3.a4.a5.a6.a7.a8.a9.a10.a。
6．a(chǎn)7．a(chǎn)三，簡答。
1．(1)學校教學活動過程中通過多門課程使學生獲得的系統(tǒng)性的知識，系統(tǒng)性的知識是人類長期積累的總體認識的成果，這些成果是人類長期以來在探索世界過程中智慧的結(jié)晶，人類這些智慧的結(jié)晶通過教育與教學的加工凝結(jié)成為教學中的知識。
(2)學生的學習過程也是向自己智慧挑戰(zhàn)的過程，學生通過充分調(diào)動自己的智慧，發(fā)揮自己的個性特長和潛在的能力，理解、掌握和運用知識。
(3)在長期的學習過程中，學生個體性的認識逐漸有效地匯聚成為人類的總體認識。2．(1)系統(tǒng)思想。綜合考察教學過程中的各個要素之間的相互聯(lián)系，完整有序地研究教學過程中各個要素的互相促進作用，力求使教學的全過程從整體上發(fā)揮其最優(yōu)功能。
(2)整體思想。教學活動的優(yōu)化，是教學系統(tǒng)各要素的合理組合，即形成最佳的教學結(jié)構(gòu)，從而使教學系統(tǒng)的功能得到增強和充分發(fā)揮。教學活動的設(shè)計和組織，除了具體要素的改進和完善外，更注重從整體上關(guān)注教學各要素間的良好組合和協(xié)調(diào)，以求產(chǎn)生最好的系統(tǒng)效益。
(3)效率思想。教學過程的最優(yōu)化從效率角度關(guān)注教學過程中的合理投入與高效產(chǎn)出的有機統(tǒng)一，以克服教學實踐中的教學低效現(xiàn)象。
3．(1)教學方法體現(xiàn)了特定的教育和教學的價值觀念，它指向?qū)崿F(xiàn)特定的教學目標要求。一方面，確定的教育與教學觀念，在一定的程度上影響和決定著教學方法的選擇、運用；另一方面，一定的教育與教學價值觀念，又是依靠相應(yīng)的教學方法得以實現(xiàn)和達成的。
(2)教學方法受到特定的教學內(nèi)容的制約。在學校的教學活動中．教學方法與教學內(nèi)容有著一定的統(tǒng)一性。教學方法總是特定的教材內(nèi)容的方法，教材內(nèi)容也總是方法化的。真正有效地發(fā)揮教學方法的作用，必須在教學活動中把教學方法與教材內(nèi)容有機地結(jié)合起來。因此教學方法的運用．不能是機械的、教條的；除了其它的方面之外，還必須結(jié)合具體學科內(nèi)容的思維方法、研究方法、研究手段、進行靈活和創(chuàng)造性的運用。
一定的約束和限制。很顯然．在學校教學活動中，班級集體教學的組織形式與個別化教學的組織形式所采用的教學方法是不一樣的。
四．論述題。
1．(1)引起并維持注意力的技術(shù)。如：變化材料的呈現(xiàn)方式、用具體的事例說明以使概念具體化、清晰化、使用類比的方法，似是而非和令人驚奇，用各種方法使教學材料中包含一些矛盾、沖突和驚奇等。
(2)加強針對性的技術(shù)，如；學習內(nèi)容與學習者已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來以降低所呈現(xiàn)的新學習材料(內(nèi)容)的生疏程度．向?qū)W習者說明正在學習的知識、技能和態(tài)度等的現(xiàn)有價值、讓學習者當?shù)膶W習與學習者愛好的．感興趣的活動聯(lián)系起來．逐步使學習者相信現(xiàn)在所學習的東西對將來有價值。兒童通常都懷有對于未來生活或活動的目標．在引導學習者學習知識、技能時，將這些知識、技能與他們未來的目標聯(lián)系起來，讓他們意識到這些知識、技能對未來的價值，意識到對這些知識、技能的掌握是達到未來目標所需要的。
(3)建立自信心的技術(shù)。如：清楚明確地向?qū)W習者闡明學習目標，學習者一般都希望知道學習目標，即希望預先知道學習結(jié)束后要掌握什么，這會形成一種心理定勢，這種心理定勢在整個學習過程中都能發(fā)揮重要的作用，激發(fā)學習者的學習動機。課堂教學和學習任務(wù)循序漸進，使得學習內(nèi)容容易掌握。如果通過排序，使得各項學習任務(wù)能夠循序漸進地排列起來，而且這些任務(wù)都能保證準確地得到執(zhí)行，那么這將會增強學習者的自信心。允許學習者不斷提高自我控制學習進程和達到成功結(jié)果的程度。如果給學習者以控制教學過程的適當?shù)臋?quán)限，那么他們的自信心將能得到維持與增強?？梢栽试S或鼓勵學習者自己決定某一步驟做什么，選擇什么新的任務(wù)，通過這種自主性決定來控制行為和反饋。如果這一過程進行得審慎，那么允許學習者判斷自己所掌握的程度和估計可能存在的難度，這有利于學習者形成自信心。而且，通過自我控制的一系列活動，學習者還能夠掌握自我管理的策略，增強自我管理的能力。
(4)產(chǎn)生滿意感的技術(shù)。如：對學習者的學習業(yè)績提供反饋。當學習者完成某一學習任務(wù)，達成某一學習目標時．就給他們提供適當?shù)姆答仯敲淳湍軌蛳蛩麄冋故舅麄兯纬傻哪芰Γ顾麄儺a(chǎn)生滿意感，從而推動他們的進一步學習，反饋應(yīng)該是及時的，才能得到最佳效果。反饋應(yīng)該顯示學習者有關(guān)的行為反應(yīng)是正確的，接近正確的還是不正確的，如果不正確，則需要告訴學習者為什么不正確，并給他們指出一條能夠得出正確答案的途徑。鼓勵做出概括并遷移。當學習者掌握了一種技能之后，鼓勵他們將這種技能加以概括并遷移到類似的或新的情境中去，有助于他們形成滿意感，并進而強化學習動機。
五．實踐題。
1．舉例：我的學習風格分析每個人都有自己的學習方法，不同的人學習風格不同。所謂學習風格是指對學習者感知不同刺激．并對不同刺激作出反應(yīng)后這兩個方面產(chǎn)生影響的所有心理特性。根據(jù)美國教學技術(shù)專家克內(nèi)克等人于1986年提出的有關(guān)學習風格的內(nèi)容及其分類框架，本人歸納下自己的學習風格如下：
（1)沉思的風格。
我是一個理科生，常用理性的思維去思考問題。對學習過的教材內(nèi)容，我都把它歸納起來，這樣有利于掌握課文的結(jié)構(gòu)，也有利于復習。歸納時要分重點、難點和疑點，有針對性地進行學習，比較容易理解記憶。遇到難題，我都進行思考，而不急于去問老師，當自己經(jīng)過思考能夠獨立地解決問題時，都會有一種成就感。
(2)獨立學習的風格。
我學習的環(huán)境與一般人不同，不易受干擾，注意力容易集中。我喜歡一個人學習，不喜歡和同學們一起學習，人越多我的學習效果越差。
(3)受情緒影響的風格。
在這方面，我的學習常受情緒的影響，高興時學習效果較好，受到鼓勵和安慰，總覺得自己的努力得到別人的肯定，心里十分踏實。反之．遇到煩惱時，學習的興趣很小，自我控制情緒的能力不高，易受情緒影響。
(4)社會性需求的風格。
我學理科，理由很簡單，因為理科容易找工；我學教育技術(shù)，也因為教育技術(shù)是一門新的專業(yè)，社會性的需要較大。認為學習的專業(yè)應(yīng)和社會性的需求聯(lián)系在一起，使學有所用，適應(yīng)設(shè)會發(fā)展的要求，又和自己的興趣聯(lián)系在一起，這樣，學習才有動力，學習的作用才有所體現(xiàn)。
(5)刺激感官的學習鳳格。
不知從何時起，就喜歡一邊學習一邊聽音樂，而且，這樣并不分散我的注意力，反而促進我的學習效果。同時．我也喜歡多媒體教學這樣的感官刺激學習很適合我。
一、填空題（共30分）。
1、學習、研究與應(yīng)用教學設(shè)計，需要樹立________、_________、_______、和________四個重要理念.
2、教學設(shè)計的根本特征是_____________。它的基本問題是：確立目標、_________目標、______目標。
3、加涅的五種學習結(jié)果分別是言語信息、__________、____________、______和_____________。
4、教學任務(wù)分析的兩種主要方法是______和__________。
5、梅里爾的業(yè)績-內(nèi)容矩陣分類，對認知學習結(jié)果分別采用一維是____、二維是____、的矩陣形式。
6、五星教學模式倡導在"__________"的宗旨下，由不斷重復的________、________、__________、和______________、四階段循環(huán)圈組成。再輔以"指引方向、________、________、________、四個教學環(huán)境因素的配合。
7、依據(jù)心理學和生理學的研究，大腦對信息加工的過程體現(xiàn)了_______網(wǎng)絡(luò)、______網(wǎng)絡(luò)和_______網(wǎng)絡(luò)。
8、常用的測試題類型可分為三類，分別是：________測試類、________測試類、________測試類。
9、cles問題包括________、________、和________三個組成部分。10、學習維度理論最核心的觀點是________、________、和________。二、選擇題（每題3分，共30分）。
5、數(shù)字媒體的優(yōu)勢：a、多樣性b、可變性c可標記d網(wǎng)絡(luò)化。
6、思維具有下列的哪些性質(zhì)？a、批判性b、創(chuàng)造性c、可行性d、調(diào)節(jié)性。
7、下列哪幾項是問題解決遷移的的三個主要條件？a、技能b、元技能c、情境d、愿望（動機）。
d、知識技能松散的課程三、簡答題（共40分)。
1、教師如何提高教學總體成果？（5分）。
2、教師如何學習、應(yīng)用和研究教學設(shè)計？(8分)3、五星教學模式的有哪些價值？（5分）。
4、簡述加涅的九大教學事件。（9分）。
5、讀了盛群立教授主編《教學設(shè)計》一書，請你談?wù)勔惶煤谜n的標準？（13分）。
參考答案：
一.填空(1)實現(xiàn)減負增效、運用系統(tǒng)思維、努力以教促學、加速自身成長。(2)如何創(chuàng)設(shè)一個有效的教學系統(tǒng)。導向、評估。(3)智力技能、認知策略、動作技能、態(tài)度(4)信息加工分析、信息加工分析中所確定的步驟進行先決條件分析(5)業(yè)績、內(nèi)容。(6)聚焦解決問題、激活原有知識、展示論證新知、嘗試應(yīng)用練習、融會貫通掌握、激發(fā)動機、協(xié)同合作、多向互動(7)識別、策略、情感。(8)認知、態(tài)度、表現(xiàn)性。(9)問題情境、問題表征、問題操控空間。（10）能學懂、會學習、想要學。
二、選擇題。
三、簡答題。
1.答案要點：強調(diào)從以下四個方面達成教學總體成效：（一）、教學有價值、（二）、教學有效果、(三)、教學有效率、(四)、教學有魅力。
2.答案要點：(1)、掌握教學方法，(2)、實現(xiàn)知識交叉、(3)、關(guān)注教學實踐(4)、善用網(wǎng)絡(luò)資源。
3.答案要點：
（一）區(qū)分"信息"與"教學"的差異，聚焦于實現(xiàn)教學的功能，（二）歉收并蓄。博采眾長，推動教學設(shè)計和教育技術(shù)的發(fā)展。（三）五星教學模式本身是一個開放的結(jié)構(gòu)。（四）五星教學模式不僅關(guān)注教學的過程，同時更關(guān)注學習的過程。（五）實施五星教學模式同改造教學模式是分不開的。（六）五星教學模式的研究實際上是一種教學結(jié)構(gòu)或教學模式的研究。
4.答案要點：
（1）引起學習注意（保持警覺）（2）交代學習目標（建立預期）（3）回憶相關(guān)舊知(提取到工作記憶)（4）呈現(xiàn)教學內(nèi)容（選擇性知覺）（5）提供學習指導(編碼)（6）引發(fā)行為表現(xiàn)(反應(yīng))（7）給予信息反饋.(強化)（8）評估行為反饋（再強化）（9）強化保持與遷移（提示提取）。
5．.答案要點:。
（1）、80%的學生達到80%的具體目標。（2）、任務(wù)定位準確、目標具體完整并向?qū)W生有所交待。（3）、目標、策略（方法）練習與測試對應(yīng)匹配。（4）、了解學生情況，利用學生已有的經(jīng)驗。（5）、學生參與度大，師生或生生交往力度強，學生在課堂里有心理安全感及心理自由感。（6）、課的結(jié)構(gòu)合理完整，進程有序。（7）、教學有吸引力，激起學習者繼續(xù)學習的愿望。
一、名詞解釋。（21分）。
1、自我學習教學策略：--是一種運用"知己知彼"的方式來提高學習成效和學習能力的學習方式能力的學習方式的總稱。
2、教學設(shè)計:--教師對自己課堂教學行為的一種事先籌劃，是對學生達成教學目標、表現(xiàn)出學業(yè)進步的條件和情境做出的精心安排。
3、智力技能：--是一種概括，用來對環(huán)境作出心理內(nèi)部的符號表征及發(fā)生互動。
4、教學評價：--根據(jù)一定的價值觀對事物作出評判，在教學情境中，評價也就是把獲得的學生學習的信息與評價標準進行比較，作出判斷的過程。
5、直導教學：--由教師直接介入或主動介入的教學方式就被稱為"直導教學"。
6、教學序列：--是一組一搬的事件，教師憑借這些事件組成教學過程，從而使得教學的時空條件得以最大程度地促成學習者學習的真正發(fā)生。
7、問題表征：--在頭腦中構(gòu)建問題，并對問題進行初步理解。二、填空題。（31分）。
1、良好的思維習慣具有_____批判性________、____創(chuàng)造性。__。
和調(diào)節(jié)性。2、學習維度模式強調(diào)所有的學習都發(fā)生于學生的___態(tài)度與感受__________和_____運用良好的思維習慣___________。
3、通用學習設(shè)計的基本有規(guī)則：（1）、支持____識別________學習，提供多元的，靈活的呈現(xiàn)方法。（2）、支持_____策略_______學習，提供多元的，靈活的呈現(xiàn)方法。（3）、支持______情感。______學習，提供多元的，靈活參與選擇性。
5、教學評價的整體過程：（1）評價準備（2）信息獲?。?）作出判斷。
（4）后續(xù)措施。
6、講授課的步驟：(1)。
1激發(fā)興趣（2）陳述目標（3）聯(lián)系新舊（4）展示論證（5）概括總結(jié)。
7、知識可以分為（1）程序性知識（2）陳述性知識（3）策略性。知識。8、計算機和人均有六種功能：輸入、輸出、存儲、復制、_____建立符號系統(tǒng)_____和條件性遷移。
9、教學任務(wù)分析方法有：（1）歸類分析法（2）信息加工分析法（3）先決條件分析法（4）學習層級程序分析法。
10、言語信息的四種具體形式是__稱呼_____、____事實、______、__有組織的事實________和言語索鏈。
答案a。
答案d。
3、關(guān)注學習者的特點與偏好，提供恰當明晰的信息和練習機會，允。
d、自然學習模式答案d。
答案b。
答案c。
五、簡答題填空題（43分）。
1、學習結(jié)果有哪三種狀態(tài)？導致這三種類型的學習條件是什么？（5分）。
答案要點:三種學習結(jié)果分別是：（一）、無效學習（二）、機械學習（三）、意義學習。導致這三種類型的學習條件分別是：
第一，教學必須幫助學習者選擇相關(guān)的信息。第二，組織信息。第三，整合信息。
三種學習結(jié)果實際上是三個條件的滿足程度不同。
2、簡述影響教學過程的總體因素主要有哪些？（6分）。
答案要點：
1教學操控2學習者的特點3學習情境4學習過程5學習結(jié)果6業(yè)績表現(xiàn)。3、簡述star學習循環(huán)圈的各個步驟。（8分）。
答案要點：
（一）前瞻籌劃(二)初始挑戰(zhàn)（三）形成想法（四）觀點分析（五）研習探究(六)檢查理解（七）公開交流(八)反思提高。
4、形成良好的思維習慣要求學生做到哪些？（6分）。
答案要點：
（1）幫助學生理解習慣，如輿論宣傳、課堂討論、樹立榜樣、同伴示范等。
（2）幫助學生明確形成良好思維習慣相關(guān)的策略。如"邊想邊說"、同伴分享、與人交流和專門訓練等。
（3）在學習環(huán)境中創(chuàng)造一種文化來促使思維習慣的形成并給予積極強化，可以通過示范、展示、提供線索等促進學生在日常生活中養(yǎng)成習慣。
5、簡述實施信息加工分析的一般步驟。（18分）。
答案要點：（1）盡量廣泛閱讀與收集相關(guān)目標所涉及的任務(wù)與內(nèi)容的信息，通過設(shè)問的方式熟悉知識技能。
（2）將目標轉(zhuǎn)換成測驗題的方式。
(3)向有關(guān)懂得如何去做這一任務(wù)的人提一些問題或完成一些活動。(4)復習書面的步驟或重播錄像。
(5)如果兩個以上的專家重復第三步和第四步，應(yīng)該找出這一步驟的因素。(6)指明可能要求較復雜路徑或較多步驟的因素。
2."用自己的語言來說明教學設(shè)計的概念"屬于布魯姆認知領(lǐng)域教育目標分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.分析c.運用d.綜合3."寫一篇關(guān)于環(huán)境保護的議論文，要求符合議論文的格式，中心明確、段落合理、文通句順、說理清楚"屬于布魯姆認知領(lǐng)域教育目標分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.應(yīng)用c.分析d.綜合4."對給出的文章，寫出各段的中心意思，文章類型格式，分析文章的前后邏輯聯(lián)系、是否得當和描述方面的優(yōu)缺點"屬于布魯姆認知領(lǐng)域教育目標分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.運用c.分析d.評價。
5."測量、計算并繪畫出學校的平面圖。"屬于布魯姆認知領(lǐng)域教育目標分類的（）層次。
a.領(lǐng)會b.運用c.分析d.評價。
6."應(yīng)用數(shù)學規(guī)則解題或按照文法要求撰寫文章"的學習屬于加涅提出的學習結(jié)果中的（）的學習。
a.言語信息b.智慧技能c.認知策略d.動作技能。
7.布魯姆的目標分類與加涅的學習結(jié)果分類的相同處是（）。
d.在內(nèi)容表達的用詞上。
8.下述陳述中不屬于馬杰的行為目標三個條件的選項是（）。
9."通過比較英語中的o和ou的發(fā)音，從而區(qū)分兩者"這屬于智力技能中（）層次的目標陳述。
a.辨別b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則10."已知三角形中的兩個角的數(shù)值推導出第三個角的數(shù)值，證明三角形的內(nèi)角之和為180度的規(guī)則"這屬于智力技能中（）層次的目標陳述。
a.高級規(guī)則b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則。
11."通過將一輛小轎車倒入車行道來執(zhí)行一項任務(wù)"這屬于學習結(jié)果中（）的目標陳述。
a.言語信息b.認知策略c.動作技能d.態(tài)度。
12."通過綜合可應(yīng)用的規(guī)則，創(chuàng)作一段描述個人處于害怕情景下行為的文章"這屬于智力技能中（）層次的目標陳述。
a.高級規(guī)則b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則。
13."宣講1919年中國的重要事件來陳述歷史問題"這屬于學習結(jié)果中（）的目標陳述。
a.言語信息b.認知策略c.動作技能d.態(tài)度。
14."通過說出典型性植物的根、莖和葉子來確認它們"這屬于智力技能中（）層次的目標陳述。
a.高級規(guī)則b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則15."運用定義方式，將植物概念族分類"這屬于智力技能中（）層次的目標陳述。
a.辨別b.具體概念c.定義性概念d.規(guī)則。
16."采用諧音法記憶圓周率多位小數(shù)"這屬于學習結(jié)果中（）的目標陳述。a.言語信息b.認知策略c.動作技能d.態(tài)度17."選擇報名中國武術(shù)培訓班作為個人的業(yè)余愛好"這屬于學習結(jié)果中（）的目標陳述。
a.言語信息b.認知策略c.動作技能d.態(tài)度18."學生能認真觀看學校組織的反映愛國主義的影片，并在討論會上談自己的觀后感"這屬于（）。
22.下述陳述中，不屬于對好的教學目標的基本要求的是（）。a.教學目標應(yīng)陳述通過一定的學習活動后，學生的內(nèi)在心理狀態(tài)的變化，如能力提高、態(tài)度改善、正確自我觀建立等，而不應(yīng)陳述教師的行為。
b.教育目標應(yīng)反映學習的類型，如言語信息、認知策略、智慧技能等。即使在同一學習類型中，也還應(yīng)反應(yīng)學生掌握的水平，如智慧技能學習的教學目標應(yīng)反映辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則、問題解決五個層次。
c.教學目標的陳述應(yīng)力求明確、具體，并可以觀察和測量，盡量避免用含糊的和不切實際的語言陳述教學目標。
d.成功地開發(fā)出好的測試工具主要取決于學習目標闡明的質(zhì)量，如果目標沒有確實地反映出教學的意圖，那么以目標為基礎(chǔ)的評價也是不適當?shù)摹?BR> 23."用自己的語言（100字以內(nèi)）闡述cpu的功能"這屬于學習結(jié)果中（）的測試題目。
a.言語信息b.認知策略c.動作技能d.態(tài)度。
24.下列陳述中，屬于智力技能范圍的評價內(nèi)容的是（）。
a.動作技能中的動作成分需要用一種不同的方式進行評價。一般來說，可以通過讓學生演示或完成動作來評價。用檢查表或等級量表的形式評價學生的行為。
b.概念的評價分為兩個層次：具體概念和定義概念。概念目標的評價是看學生是否能確認給定概念的例子和能否自己舉出給定概念的例子。
c.間接自我報告是指所設(shè)計的問題不是直接問學生對某事的態(tài)度，而是設(shè)計一個一個情形，讓學生做出反應(yīng)，從而間接獲得學生對問題或事物的態(tài)度。
d.用于評價情感領(lǐng)域目標的方法有三類：直接的自我報告、間接的自我報告以及觀察。前兩種方法類似于識別性題目，后一種類似于結(jié)構(gòu)化回答題目。每種方法都有其優(yōu)點和缺點。
25.下述關(guān)于教學策略的設(shè)計的陳述中，存在問題的是（）。a.教學策略的設(shè)計包括對教學模式或程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體4方面內(nèi)容的選擇、決策、開發(fā)和整合。
b.系統(tǒng)方法是進行教學策略設(shè)計的總方法。
c.教學策略設(shè)計的操作方法是"先分解后綜合"，即運用系統(tǒng)方法，適當選擇教學的模式、方法、組織形式和媒體等，并有機地整合在一起。
d.能設(shè)計同時實現(xiàn)多種教學目標的最佳教學策略，或是任何單一的策略能適用于各種教學情況。
26.下述關(guān)于班級教學的基本特點的陳述中，存在問題的是（）。
a.以"課時"為單位，大至一個學年、學期，小至一個學周、學日，以至一節(jié)課的教學過程，都是以課時為時間核算基本單位的。教師同時面對全班學生上課，有統(tǒng)一的起止時刻。
b.以"課"為活動單位，把教學內(nèi)容以及傳授這些內(nèi)容的方法、手段綜合在"課"上，把教學活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學過程單元，從而保證了教學過程的完整性和系統(tǒng)性。
c.班級教學是把學生編成有一定人數(shù)的班級，使用的教學計劃和課時數(shù)可以按課程進行情況自行調(diào)整，采用復式教學活動的教學組織形式。
d.以"班"為人員單位，學生在班級中進行學習，班級人數(shù)固定且年齡和知識水平大致相同。
27.下述關(guān)于小組教學的特點的陳述中，存在問題的是（）。
a.小組教學可以在任何年級和任何課中開展，但最適合各科新內(nèi)容學習之后的強化鞏固，即分組討論。
b.小組討論的問題可以是教師提，也可以是學生提。在小組討論中，學生彼此提問和回答問題，并且對彼此的回答做出反映。教師主要起監(jiān)督指導作用，觀察學生反映。
c.在小組的構(gòu)成上應(yīng)以學習情況或性格特征相同的學生編排在一起為好。小組可以是學科小組也可以是活動小組，主要視學習任務(wù)、活動目的和性質(zhì)而定。
d.教師要扮演較次要的角色，作為問題的調(diào)節(jié)者，要盡量讓許多學生一起參加討論，保證討論不偏離主題，并且?guī)椭鷮W生總結(jié)。
參考答案：
教學設(shè)計試題一答案20090807一、填空題（每題3分，共30分）。
1、教學模式是指在一定的___________、教學理論和____________指導下，教與學活動中各要素的____________相互結(jié)構(gòu)組織形式。
2、形成性練習是指按照_____________而編制的一組練習題，它是以_________考核學生對本學習單元的基本概念和要求的_____________。
3、教學設(shè)計應(yīng)用_________________分析研究教學的問題和需求，確定解決他們的______________、教學方法和教學步驟，并對教學結(jié)果做出評價的一種計劃過程和________________。
4、系統(tǒng)id模式的發(fā)展經(jīng)歷過兩代，是以___________作為分代原則，第一代id模式的主要標志是以___________作為理論基礎(chǔ)，第二代id模式的主要標志則是以_______________作為理論基礎(chǔ)。
5、學習目標描述中馬杰的abcd法則的英文全寫：a是___________、b是_______、c是條件、d是_____________。
6、在教學內(nèi)容分析方法中，_________________適用于具有分類學特征的內(nèi)容分析；___________適用于分析操作過程或問題求解過程有關(guān)的教學了；_______適用于分析和揭示復雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法。
7、現(xiàn)代信息技術(shù)教學應(yīng)用的特點：信息顯示的________，信息處理的________，交互界面人性化，信息傳輸?shù)腳____________。
8、著名教學設(shè)計專家_________________提出"為學習設(shè)計教學"。
9、面向教學模式的教學設(shè)計原則：強調(diào)_____________；重視______________；重視教學過程的動態(tài)設(shè)計；重視_____________。
10、在教學系統(tǒng)設(shè)計實踐中，存在著不同層次的教學系統(tǒng)設(shè)計。按照教學中問題范圍、大小的不同，教學系統(tǒng)設(shè)計可以分為三個層次：___________、____________、_____________。
二、選擇題（每題5分，共30分）。
3、梅瑞爾的成分顯示理論認為可以將知識分為行為水平和內(nèi)容類型兩個維度，其中行為維度包括：
a、記憶b、運用c、發(fā)現(xiàn)d、知識。
4、影響教學系經(jīng)統(tǒng)設(shè)計的變量主要包括：
a、教學條件變量b、教育方法變量c、教學模式變量d、教學結(jié)果變量5、在確定教學目標時必須考慮到如下幾個方面的因素：
a、社會的需要b、學生的特征c、學科的特點d、媒體的選擇6、在編寫教學目標是應(yīng)注意的是：
a、教學目標的主體是教師b、教學目標的表述要用教學的結(jié)果來表述c、教學目標的行為詞必須是具體的d、教學目標的表述可以是內(nèi)外結(jié)合的7、教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計是教學設(shè)計的重要內(nèi)容，它有具有下列哪些特點a、理論依附性b、動態(tài)性c、可擴充性d、系統(tǒng)性8、學習環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在：
a、情境性b、建構(gòu)性c、操作性d、動態(tài)性。
c、體現(xiàn)知識教學的策略d、體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的功能10、協(xié)作學習活動的基本特征有：
a、以小組活動為主體b、強調(diào)小組成員的合作互助c、強調(diào)目標導向d、強調(diào)總體成績作為激勵三、是非題（每題1分，共8分）。
1、教育技術(shù)研究的具體內(nèi)容是"學習過程"和"學習資源"的"設(shè)計"、"開發(fā)"、"利用"、"管理"和"評價"等五個方面。
2、教學設(shè)計就是對教學過程的設(shè)計。
3、無論教學手段如何先進，教學媒體仍然是輔助教學的工具。
4、學習者特征分析是教學設(shè)計前期的一項工作，目的是了解學習者的學習準備情況及其學習風格。
5、創(chuàng)設(shè)情境就是提供一些相關(guān)的情節(jié)、景色和現(xiàn)象。
6、自主學習設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)：發(fā)揮學生的首創(chuàng)精神、知識外化和實現(xiàn)自我反饋。7、協(xié)作學習是建立在個人自主學習的基礎(chǔ)上開展的小組討論、協(xié)商。8、布盧姆將教學目標分為：知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價。四、匹配題（每題4分，共12分）。
1、請將左欄學習者的認知表現(xiàn)和右欄的認知風格進行配對：認知表現(xiàn)認知風格。
（1）把信息技術(shù)作為學習對象a、"情境--探究"模式。
（2）把信息技術(shù)作為教師教學輔助工具b、"專題探索--網(wǎng)站開發(fā)"模式。
（4）訓練復習型d、通過游戲的形式，教會學生掌握學科的知識和能力。
（6）資料、工具型f、主要通過問題的形式用于訓練、強化學生某方面的知識和能力。
五、簡答題（每題10分，共20分)。
2、請你選取教學設(shè)計課程中的某一內(nèi)容用webquest模板（前言、情境、任務(wù)、過程、結(jié)果和評價）設(shè)計網(wǎng)絡(luò)探究學習。
一.(1)教育思想教學理論學習理論(2)教學目標練習的形式。
(3)系統(tǒng)方法教學策略操作程序(4)行為主義學習理論認知主義學習理論。
(5)對象行為標準(6)歸類分析法程序分析法圖解分析法。
(7)多媒體化數(shù)字化(8)加涅(9)教與學的結(jié)合學習環(huán)境的設(shè)計可操作性(10)以"產(chǎn)品"為中心的層次以"課堂"為中心的層次以"系統(tǒng)"為中心的層次二、選擇題（每題5分，共30分）。
四、匹配題（每題4分，共12分）。
1.（答案：1b、2c、3a、4d）2.（答案：1c、2a、3b）3.（答案：1c2e3a4f5d6b）。
五、簡答題（每題10分，共20分)。
1.答案要點：首先說明《教學設(shè)計原理與方法》課程性質(zhì)，這是一門方法論的學科，這門課的教學強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，那么要實現(xiàn)這一目的必須采用相應(yīng)的教學策略。
其次，說明什么是教學策略，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學策略有哪些，如情境創(chuàng)設(shè)、基于解決問題的教學策略、任務(wù)驅(qū)動教學策略、自主學習策略、協(xié)作學習策略等等。
最后，闡述《教學設(shè)計原理與方法》課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)采用哪些策略，如案例學習、專題研討、設(shè)計實踐等。
2.答案要點：首先要對所選取的單元內(nèi)容做簡要介紹，說清楚是哪個單元，包含了哪些知識內(nèi)容，要達到哪些教學目標。
然后，按照webquest的要求，用文字詳細描述每個模塊的設(shè)計內(nèi)容(前言，情境，任務(wù)，過程，結(jié)果和評價)，如，情境模塊，要說明具體用什么來創(chuàng)設(shè)一個怎么的學習情境；結(jié)果模塊，要說明學生的學習結(jié)果用什么形式表現(xiàn)，是word、還是ppt還是網(wǎng)站；評價模塊，要給出形成性評價的形式，可以是練習題也可以是評價量規(guī)。
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇八
《雷雨》是我國杰出的劇作家曹禺在大學時創(chuàng)作的一部震驚文壇的處女作。它是一部杰出的現(xiàn)實主義話劇，是一深刻揭露反動資產(chǎn)階級的罪惡本質(zhì)，反映20世紀30年代大變動的中國社會現(xiàn)實的悲劇。
學習本課的主要任務(wù)是把錯綜復雜的矛盾沖突和揣摩人物性格的特點。
《雷雨》寫了兩個家庭八個人物之間的錯綜復雜的關(guān)系，表面看是由血緣關(guān)系交織成的網(wǎng)，但實質(zhì)上其中的三對主要矛盾沖突卻反映著深刻的社會矛盾和斗爭。周樸園同魯侍萍之間的矛盾，反映了剝削階級同被侮辱被損害的下層人民之間的矛盾。周樸園同魯大海之間的矛盾，反映了資本家同工人之間的斗爭。周樸園同繁漪之間的矛盾，反映了封建主義的禁錮、壓迫勢力和資產(chǎn)階級對家庭、愛情的民主自由要求之間的斗爭。
節(jié)選部分主要反映了前兩種矛盾。第二幕的前半部分是周樸園和魯侍萍的邂逅，一上場侍萍便認出了周樸園，而周樸園卻沒有認出侍萍，于是從周樸園的發(fā)號施令、居高臨下的語言及他懷念侍萍的那些表情看，似乎他是真愛侍萍的，但他的愛卻是虛偽的，為了自己的名譽和地位來偽裝的。他的骨子里的對下層人民的歧視在他認出侍萍以后便暴露無遺，因此這一矛盾是無法調(diào)和的。
1周樸園明知和魯大海之間是父子關(guān)系，但他卻不認親生兒子，這是因為魯大海作為工人階級的代表直接威脅到周樸園的切身利益，威脅到這個封建資產(chǎn)階級代表人物的根本利益，于是周樸園對魯大海不能也不可能有什么父子之情，有的只能是壓迫的欲望和階級的仇恨。通過人物短暫的對話，使我們看到了周樸園鎮(zhèn)壓工人罷工手段的毒辣，發(fā)家史的罪惡，看到了他狡詐、殘忍的嘴臉；也使我們看到了魯大海堅定的立場，不屈的斗爭精神。
本文中人物的性格特點主要是通過人物的語言來表現(xiàn)的。如周樸園與魯侍萍的對話，可以讓我們認清周樸園冷酷、自私、虛偽的心理。從表面看，他似乎在深情地懷念“已死”的侍萍，他打聽侍萍的墳墓并表示要進行修理，但當知道眼前的人就是侍萍時，他卻簽了一張五千塊的支票遞給侍萍，想以此來了結(jié)所有的事，這正是周樸園偽善丑惡心理的暴露，集中表現(xiàn)了他的處世哲學。
教讀這篇課文，我釆用啟發(fā)引導，點撥、示范，重點突破，以點帶而的方法。遵循閱讀思維程序和文學鑒賞規(guī)律，以誦讀、研讀、鑒賞、評價、交流、總結(jié)為活動經(jīng)線，以戲劇沖突、人物性格、戲劇臺詞為知識緯線，編織課堂環(huán)節(jié)，推進課堂教學。使學生在參與認知、情感活動的過程中提高審美能力。另外，通過簡單的戲劇表演，讓學生進一步體會人物的心理和劇本的矛盾沖突。
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇九
“以學生為本”作基礎(chǔ)，以環(huán)保意識提高、個性特長發(fā)展為目標，以青少年科學愛好者自主活動為主的教學形式，引導學生走向社會，關(guān)心身邊環(huán)境，學習科學知識和技能，回報社會，以探索提高中學活動課教學實效的途徑和方法。
高一化學興趣小組有一定的化學基礎(chǔ)知識和化學實驗的基本技能。在讓學生了解地球水資源及水污染的概況之后，指導他們用學到的知識來分析身邊河道、溪流的水質(zhì)，用測試結(jié)果和共同討論的結(jié)論對水環(huán)境作客觀的評價。既是科教興國，走可持續(xù)發(fā)展道路的需要，也是化學教學改革的一次嘗試。
1、知識目標：了解水資源及水污染概況；
4、思想目標：培養(yǎng)學生“學以致用”的實踐思想和科學研究的認知思想。
1、水樣：自來水、光前街池塘水。
3、儀器：試管、膠頭滴管、玻璃棒、表面皿。
四、教學過程：
一、水資源及分布狀況概述。
淡水占地球水資源不到3%，真正能利用的為2萬億m3，亞洲只有26.6%。
我國水資源總量為2.8萬億m3，位居第六。但人均不足世界平均的1/4，位居127位。
二、水污染及防治。
（一）水污染。
全世界每年排放的污水約4260億立方米，造成40%穩(wěn)定流量的河流被污染。而我國每年廢水排放總量為368億噸，工業(yè)廢水占268億噸，全國各大江河12%的.干流、55%的支流受到污染。
（二）水污染的防治。
針對水資源緊缺局面，合理開發(fā)利用水資源顯得十分重要。我國環(huán)保法規(guī)定，工程建設(shè)必須與環(huán)保設(shè)施同步進行。這是避免生產(chǎn)發(fā)展、污染加劇的有力措施。
廢水處理的方法有：物理處理法、生物處理法、化學處理法三大類。
1、介紹水體硬度。
我國水體硬度與德國相同，每升水中含有10mgcao，即稱之為一度。以8度作為分界線，低于8度的水為軟水，高于8度的水為硬水。
先講述fe3+、fe2+的鑒定方法：
步驟1。
步驟2。
實驗現(xiàn)象。
結(jié)論。
fe3+。
取水樣1滴。
加1滴k4[fe(cn)6]。
藍色沉淀。
示fe3+存在。
取水樣1滴。
加1滴kscn。
溶液變深紅。
示fe3+存在。
fe2+。
取水樣1滴。
加1滴k3[fe(cn)6]。
藍色沉淀。
示fe2+存在。
再由學生自行實驗，學會針對各組樣品分別進行h+、cl－、so42－、fe3+、fe2+的鑒定，教師巡視指導。
3、指出可能存在的問題，幫助學生分析誤差的原因。
4、討論評價。
學生共同討論，并用測試結(jié)果和共同討論的結(jié)論，對水環(huán)境作客觀的評價。
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇十
《數(shù)據(jù)分析》青島出版社是七年級信息技術(shù)下冊第一單元第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學生掌握了數(shù)據(jù)計算基本知識的基礎(chǔ)上，進一步對數(shù)據(jù)進行分析的一節(jié)新授課?！皩?shù)據(jù)進行排序和篩選”是用excel管理數(shù)據(jù)中的基礎(chǔ)方法，也是學生必須掌握的基本技能。它是本冊書中學生必須掌握的幾個重點之一，是對所學知識的一個綜合運用，也是學習用圖表表示數(shù)據(jù)的重要基礎(chǔ)。教材中以學生身邊經(jīng)常見到的“圖書統(tǒng)計表”為載體，引導學生學習數(shù)據(jù)排序及篩選的操作。以“加油站、一點通”作為排序、篩選知識點的補充，以“練一練”作為操作技能的鞏固。以“實踐與創(chuàng)新”作為知識的延伸，幫助學生掌握數(shù)據(jù)分析和管理的一般方法，提高學生處理信息的能力。
七年級學生已經(jīng)掌握了word的基本操作，并經(jīng)過第一課數(shù)據(jù)計算的學習，對excel的基本知識，基本技能也有了一定的了解(來自:海達本站:數(shù)據(jù)的分析教學設(shè)計)，初步掌握了excel的學習方法，并能處理一些生活中的實際問題，包括數(shù)據(jù)的輸入，對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析等知識學習興致非常高，但基于他們年齡的特征，他們對理論性強的知識點不易理解，認知較直觀，而對具體操作易于接受。另外因諸多因素的不同，造成他們對信息技術(shù)的認知能力實際操作能力、知識水平各不相同，形成了不同的層次，因此教學設(shè)計中要體現(xiàn)分層教學。
1、知識目標：理解數(shù)據(jù)清單、數(shù)據(jù)的排序、篩選的概念和作用。
2、技能目標：熟練掌握數(shù)據(jù)排序和篩選的操作方法。
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受通過數(shù)據(jù)分析解決、實際問題的過程，培養(yǎng)學生遇事要善于分析、判斷的意識，引導學生熱愛讀書，并學會與他人分享信息資源。
四、教學重點與難點：
熟練掌握數(shù)據(jù)的排序和篩選的操作方法。
五、教學策略：
六、教學過程。
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇十一
教學目的：
1.認讀本課的11個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.仿照課文，寫一首小詩。
第一課時。
教學過程：
一、謎語引入。
二、初讀感知自主識字。
1.自由讀課文，注意讀準生字的讀音。
2.小組合作交流生字并檢查。
3.全班交流識字中遇到的困難和識記生字的好辦法，點撥多音字“藏”
4.多種形式讀生字。
5、指名朗讀課文，為文中兩幅圖取名字。
三、鞏固識字。
1.爭與蠟筆交朋友：全部讀對，得一張蠟筆激勵卡。
2.游戲：給字寶寶照相。要求認讀會寫的字。
3.指導書寫：重點指導“盒”“寶”“永”“底”的書寫，其中“盒”與“寶”要與語文天地的書寫結(jié)合，還要與“金鑰匙”的寫法介紹結(jié)合起來。
（2）其它生字學生用自己喜歡、習慣的方式進行識記。
四、學習詩歌第一小節(jié)。
（一）4人小組選擇友情提示的一項或幾項來完成。
a說一說：丁丁用彩筆畫了什么，那表示什么景物？
b畫一畫：用簡單圖形把板書補充完整。
c讀一讀：怎么讀才能把你喜歡的句子讀好聽。
（二）小組匯報按上面的提示匯報，相機指導朗讀。
（相機理解“連綿起伏”，圖片展示。
相機理解電視塔。問你為什么把電視塔畫得這么高呀？
教師出示圖片電視塔：電視塔給了你什么感受呢？）。
（三）總結(jié)第一小節(jié)：
1、齊讀：我有一盒彩筆，我用它畫美麗的今天。
2、丁丁說讀法:每次讀這一小節(jié)，我總喜歡邊讀邊想象那些美麗的景色邊讀，讀著讀著，我仿佛就在美麗的景色中游玩，是多么的陶醉啊。
3學生出主意、提建議：怎么讀才能把第一小節(jié)讀好？
4學生用自己喜歡的方式為課件配音。
第二課時（閱讀教學比賽教學設(shè)計）。
設(shè)計說明：
羅杰斯曾說過：“在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束，自由暢達的空間，他們才會盡情地‘自由參與’與‘自由表達’，其形象思維能力和創(chuàng)新人格才得以培養(yǎng)”?；诖?，本課的設(shè)計努力將課堂還給學生，給學生活動的空間，以滿足不同層次學生的需要。擬通過朗讀、評讀、繪畫、想象等方式來感受詩歌的美；基于學生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，在尊重差異的前提下，珍視學生的個性化體驗，擬多次讓學生選用自己喜歡的方式來讀文，鼓勵學生用他們喜愛與擅長的方式予以表達,在學生多層次朗讀的前提下，擬通過朗讀金鑰匙及各種形式的評讀讓學生感受朗讀的魅力。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，出示本課的評價要求：回答精彩，朗讀有味道，小組會合作的可獲得蠟筆激勵卡，若小組四人共能得到4張，就可以到“閱讀天地”選擇小組喜歡的“太陽”，不同顏色的太陽有不同的小詩。
二、課件出示生字詞，復習引入（師再次提醒“藏”有兩個讀音），并送出教師的第一個理想。
三、檢查上節(jié)課的作業(yè)。
1、同桌兩人一人畫，一人背第一節(jié)詩完成得怎么樣。
2、說背誦好方法。
3、全班選擇自己合適的方法來背，并送出教師的第二個理想。
四、學習第二節(jié)詩。
（一）師根據(jù)課件分步展示動畫來范讀第二節(jié)詩。
（二）學生找到喜歡的伙伴把第二節(jié)詩讀一讀。
（三）學生個人匯報：你覺得丁丁的哪個理想最神奇、最有趣？
學生提到哪引導到哪：
a畫透明的海洋。
1、理解海底寶藏：播放圖片。
2、你還知道海底有哪些神奇的東西?
3、學生個人試讀、喜歡的站起來讀一讀……。
b畫綠色的太陽。
1、說出自己喜歡這個理想的理由。
2、比賽讀、評讀。
c畫結(jié)滿面包的樹。
1、理解饑荒（出示難民圖片），相機提問：看完圖片你有什么感受？
2、挑戰(zhàn)讀、評讀。
d畫長翅膀的小朋友。
1、倘若你有翅膀，你會飛向哪兒去干什么？
2、同桌讀、評讀。
（四）為怎么讀好第二小節(jié)提建議，出主意。
1.丁丁朗讀金鑰匙。
2學生說。
3學生按自己喜歡的讀與背。
五.拓展活動：
同學們?nèi)绻阌幸缓胁使P，你想描繪出怎樣的今天和明天呢？請選擇自己喜歡的一個主題：美麗的今天或明天的理想畫一畫：你想為畫補充點什么？然后下面的句式編一編。
畫或我畫。
那是為了。
（一）學生畫與編。
（二）學生作品展示。
（三）出示教師的四個理想。
五.選擇性作業(yè)（選擇其中的一項或幾項來完成）。
1.選擇合適的音樂背誦課文，讓聽的人能感受到圖畫的美。（一張蠟筆激勵卡）。
2.你喜歡用彩筆畫什么，仿照課文寫一寫詩，再為小詩畫插圖。（兩張蠟筆激勵卡）。
3.為自己寫的小詩找到合適的歌曲，套詞進去唱一唱。（三張蠟筆激勵卡）。
六.拓展閱讀（小組四人兩節(jié)課合起來有4張蠟筆卡片的話，就可以到“閱讀天地”換一張?zhí)栃≡?。）?BR> 教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇十二
授課時間：
通過教學，使學生了解中國古代彩塑藝術(shù)在歷史發(fā)展的各個階段的重要成就和藝術(shù)特點，從而豐富學生的雕塑藝術(shù)知識，提高審美能力，增強民族自豪感和愛國主義情感。
教學重點：
彩塑在歷史時期中具有不同的藝術(shù)特點。著重介紹敦煌、晉祠及“泥人張”的'典型作品。
教學時間：2課時。
教具準備：課本、錄象帶、多媒體課件。
一．組織教學：（常規(guī)）。
二．講授新課：（出示課題，開始使用課件）。
1．什么是彩塑。
以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成的膠泥為材質(zhì)，在木制的骨架上進行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪的作品稱彩塑。
2．彩塑的分類：
由擺放位置與使用范圍可分四類，即：石窟彩塑、廟宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3．典型彩塑作品介紹。
（1）敦煌石窟彩塑：
敦煌包括莫高窟（千佛洞），西千佛洞和榆林窟。有時也將其中最大的莫高窟稱為敦煌石窟。
敦煌，遠在二千一百年前的漢武帝時代，就是我國與西域往來的門戶，也是“絲綢之路”上一顆燦爛奪目的明珠。印度佛教經(jīng)過這里傳入中國，張騫出使西域、玄奘西行取經(jīng)，也經(jīng)過這里。敦煌境內(nèi)有兩座山，兩山之間有一小片綠州。據(jù)唐代記載，前秦建元二年，有位名叫樂撙的和尚，經(jīng)過長途跋涉看到這一小片綠州，正當他疲乏又無處投宿之時，只見對面的三危山出現(xiàn)了奇景：山峰發(fā)出燦爛金光，如千佛之狀，樂撙和尚立即感到這是塊圣地，便頂禮膜拜，并立誓在此造窟，鑿石供佛，遂成為莫高窟的創(chuàng)始人。
敦煌莫高窟壁畫最多、最長，在492個洞窟中，計有壁畫125000多平方米，如果這些壁畫全部展開延伸，長度可達25公里。另有彩塑2400余身，其藝術(shù)精品之多，名列我國石窟首位。
敦煌彩塑是敦煌石窟藝術(shù)的重要組成部分，它是在我國數(shù)千年雕塑藝術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收和融匯了外來藝術(shù)，從而發(fā)展起來的具有中國風格和氣派的彩塑藝術(shù)。
現(xiàn)存的多身彩塑，無不閃爍著古代勞動人民的聰明才智。古代工匠們以純熟的技巧、高度的概括能力和豐富的想象力，把泥塑和彩繪巧妙地結(jié)合起來，塑造了許多造型優(yōu)美、神態(tài)生動的藝術(shù)形象，為研究我國的雕塑藝術(shù)和繼承民族藝術(shù)遺產(chǎn)，提供了重要的實物資料。
教材中介紹的《迦葉、菩薩、力士像》和《供養(yǎng)薩》，以佛教內(nèi)容為題材，其嚴謹?shù)娜梭w比例、逼真的神情、動人的體態(tài)，無一不說明是盛唐時期彩塑的精品。
(2)遼代華嚴寺彩塑的主要特點。
遼代彩塑的塑造手法明顯繼承了唐代彩塑造型的嚴謹寫實，又在具體、精細、繁密中增添了婉麗的風韻。
（3）宋代彩塑的主要藝術(shù)特征。
以真人為依據(jù)，真實自然，具備凡人氣質(zhì)，縮短了人與神的距離。
《侍女像》進一步體現(xiàn)了人神統(tǒng)一的風格。這是晉祠圣母殿中十身侍女像之一。殿內(nèi)共有43尊泥塑彩繪人像，這些塑像造型生動、姿態(tài)自然，尤其是侍女像塑造得更好。這些侍女像的身材比較適度，服飾美觀大方，衣紋明快流暢。一個個性格鮮明，表情自然。加之高度與真人相仿，更顯得栩栩如生。在技巧上，工匠們相當準確地掌握了人體的比例和解剖關(guān)系，手法純熟，有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力。這些塑像是我國古代雕塑藝術(shù)中的珍品，在美術(shù)史上占有重要的地位。
（4）明代彩塑。
在山西平遙雙林寺千佛殿四周的墻面上，有成百上千的壁塑，是圓雕、高浮雕和淺浮雕結(jié)合而成的。課本中的《童子參觀音》即是其墻壁上的一組雕像，風格獨特，形象生動，富有濃郁的民族特點，是該寺彩塑的精華。
通過對以上典型作品的欣賞，同學們對各個時期的彩塑有了初步的認識。從內(nèi)容題材及表現(xiàn)形式看，它們有什么不同？請大家思考、討論。
4．放映視頻。
三．小結(jié)。
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇十三
1、會看起始格與其他格代表的'單位量不一致的條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。
2、初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步感受到統(tǒng)計對于決策的作用，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
3、加強學生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導學生自主探索、合作交流。
一、情景導入。
1、出示課本p39統(tǒng)計表，觀察分析：從統(tǒng)計表上，你知道了什么？
2、發(fā)現(xiàn)矛盾，引出新課。
（1）如果讓你根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)，繪制一個學生身高統(tǒng)計圖，你準備一小格表示多少厘米？（讓學生自由的發(fā)表自己的看法。）。
（2）師拿出事先準備的不同空白統(tǒng)計圖，讓四人小組合作畫完。
（3）出示學生畫的統(tǒng)計圖，引導比較，發(fā)現(xiàn)問題。
（4）師問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導學生積極思考。）。
2、引出新課，板書課題，出示書上的統(tǒng)計圖。
二、探究體驗。
1、學看統(tǒng)計圖。
（1）引導生觀察，這個統(tǒng)計圖和前面學的統(tǒng)計圖有什么不同？
（2）起始格代表多少個單位，其他格呢？這樣畫有什么好處？
（3）引導學生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。
（4）生討論：在什么情形下使用這種統(tǒng)計圖？它的優(yōu)點是什么？
2、嘗試畫統(tǒng)計圖。
（1）觀察體重統(tǒng)計圖：圖中的起始格表示多少個單位，其他格呢？
（2）學生嘗試獨立完成該統(tǒng)計圖。
（3）集體匯報交流。
3、提出問題，解決問題。
（1）師問：根據(jù)上面兩個統(tǒng)計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？
（3）引導學生為這些體重超正常值的同學出謀獻策。
三、實踐應(yīng)用。
生獨立完成p40—41的練習十第2、3題。
四、全課總結(jié)。
我認為一月份這種飲料剛上市大家都想嘗一嘗，可是這種飲料不好喝，因此銷量開始下降。生4：我認為一月份的銷售量是600瓶、5月份銷售200瓶、8月份銷售700瓶。我認為一月份這種飲料剛上市大家都想嘗一嘗，可是這種飲料不好喝，因此銷量開始下降。于是生產(chǎn)廠家開始調(diào)整產(chǎn)品，味道好了銷量又上升了。
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇十四
本文話題:幼兒園教學案例分析教育知識教學方法散文詩案例分析幼兒豌豆。
程中雖然孩子在動、雖然有多種活動情景和活動方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”，但是兒童只是充當了“提線木偶”的角色，每一行動都由教師“提線”才作出反映，類似這樣的教學過程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動:接拍球(大班)簡要過程:1、拍球進場，做球操。2、探索雙人拍一個球的方法:倆人接拍球練習后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些，另一個小朋友要接下來拍3、繼續(xù)練習接拍球:倆人接拍;幾個朋友接拍等。4、游戲:躲皮球。5、聽音樂做放松動作。分析:五個活動環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學的基本規(guī)律又展示了課程改革的風貌。首先由幼兒自主拍球進場、做操活動身體，然后重點練習接拍球，這里提供了讓幼兒主動探索接拍球技能的時空，幼兒在多次練習的過程中，逐步通過自身練習、與同伴互學積累經(jīng)驗、習得技巧;又在自主練習中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學習的探索機會。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習過程要比教師只授予技能對他的成長更重要;在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動腦筋的積極學習的態(tài)度，這種習慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對幼兒是終身受益的。
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇十五
小學教學05期。
一、學情分析的內(nèi)涵分析。
在傳統(tǒng)的教師備課觀念里，學情分析基本等同于我們經(jīng)常提到的“備學生”或“了解學生”這個備課環(huán)節(jié).這是把學情分析僅僅當做教師在上課前要完成的一項獨立任務(wù)來看待，這顯然是不夠的.在本研究中，我們?nèi)匀粚⒀芯康闹攸c放在課前的學情分析方面，但這并不簡單地等同于傳統(tǒng)意義上的“備學生”，從學情分析的內(nèi)涵我們就可以看出它與“備學生”的區(qū)別.學情分析的內(nèi)涵主要包括以下三個方面：
（一）分析學生的起點水平和生活經(jīng)驗。
任何學習者在進入新的學習過程時，都會帶著其原有的知識、技能和態(tài)度等.因此，教師在進行學情分析時必須了解學生原有的知識、技能和態(tài)度，即學生的起點水平.對學生起點水平和生活經(jīng)驗的細致分析，是設(shè)計適合每個學生學習的教學過程的起點，對學生掌握新知識有直接的影響.
（二）分析學生的學習動機和學習興趣。
學生的學習動機和學習興趣，直接決定了學生的學習態(tài)度.教師在進行學情分析時，不僅要了解學生學習的準備狀態(tài)，還要緊密結(jié)合學生的需要，即把握住學生的學習動機和學習興趣，有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法和教學安排等，以更好地激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性.
（三）分析學生的不同數(shù)學學習思維路徑。
學生的認知差異和不同學習風格，會導致思考同一問題時的學習思維路徑不同.不同的學生會有不同的學習風格，與此同時，學生的學習風格也會因教師的教學風格、教學策略及課堂教學目標和學習內(nèi)容的類型不同而有所差異.因此，教師應(yīng)針對學生的學習風格、認知差異有針對性地選擇教學策略，以更加有效地促進學生的發(fā)展.
基于對學情分析內(nèi)涵的研究，我們將從以下幾個方面闡述學情分析對于教學設(shè)計的重要性，即論述教學設(shè)計為什么要基于學情分析之上.
（一）學情分析是了解學生發(fā)展起點的基本前提和手段。
能否正確把握學生發(fā)展的起點狀態(tài)，決定了一節(jié)課的教學設(shè)計是否有針對性與適切性.難度過大會使一節(jié)課的教學目標難以落實，難以讓學生在學習過程中體驗到成功的喜悅；難度過小對學生可能沒有挑戰(zhàn)性，讓學生對所學內(nèi)容喪失興趣.
（二）學情分析是了解學生學習困難，預見學習重難點的有效途徑。
在現(xiàn)實教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：很多教師教案寫得很好而教學效果卻不佳，很重要的一個原因就是脫離了學生的實際.只按照教學大綱、教材內(nèi)容確定的教學重點、難點，而忽視了學生的具體情況，自然無法達到、突破教學設(shè)計中的重難點.
（三）學情分析是提高教學有效性的'前提和保障。
教學設(shè)計理論主張“為學習設(shè)計教學”，強調(diào)任何教學活動都要以滿足學習者的學習需要為出發(fā)點和落腳點，為學習者服務(wù)，以教學引導、促進學習者的學習；教學設(shè)計必須把學習和學習者作為焦點，以幫助每一個學習者進行有效學習為目的.因此，教師在教學設(shè)計中，必須認真分析學生的情況，學情分析不能停留于表象，要通過觀察、詢問、調(diào)查，深入了解學生已經(jīng)學過并掌握的內(nèi)容、學生尚缺乏的知識、學生的思維水平、學生的興趣、學生的動機等.這樣才能了解到真正的學情，讓教學有的放矢.
三、能夠提升教學設(shè)計有效性的學情分析應(yīng)當如何實施。
學情分析并不是僅僅指教師課前分析，而是把學生在課前、課中和課后的學習情況結(jié)合起來分析.學情分析應(yīng)貫穿于從課前教學設(shè)計、課中教學實施到課后教學評價的全過程.
（一）課前學情分析：學生學習起點、學習難點和“預測可能性”的分析。
當我們對以下幾個方面的情況存在疑問，不清楚應(yīng)該如何確定時，我們就應(yīng)該進行課前學情分析了：當我們不確定學生的學習起點在哪兒時；當我們不了解學生的已有經(jīng)驗基礎(chǔ)時；當我們無法確定教學的重點或難點時；當我們不清楚學生的思維路徑，無法確定學生思維的難點在哪里時.
學生起點能力是指學生在學習新內(nèi)容之前原有知識和技能等方面的準備水平.學生的學習起點可以分為邏輯起點和現(xiàn)實起點.學習的邏輯起點是指學生按照教材、文本、課標的規(guī)定，應(yīng)該具有的知識、能力基礎(chǔ).學習的現(xiàn)實起點是指學生在多種學習資源的共同作用下，已實際具有的知識能力基礎(chǔ)、情感態(tài)度基礎(chǔ)、個體經(jīng)驗等.把握學習的現(xiàn)實起點，可以使教學更有針對性，免除或減少無效勞動，有效克服教學中的淺層性.學生的學習起點還可以分為大眾起點與個體起點.學生是處在社會環(huán)境中的活生生的人，由于個體的差異和學習資源的多樣性，學生的學習起點也就各不相同.如北京版教材三年級下冊“長方形和正方形的面積”一課，無論是從教材還是從課標中，我們都不難發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的重點就是讓學生掌握如何計算長方形和正方形的面積.從課前學情分析中發(fā)現(xiàn)，很多學生都已經(jīng)知道了長方形的面積可以用長乘寬來計算.但是追問“為什么”，學生卻說不出所以然了.在這種情況下，該如何確定本節(jié)課的教學重點呢？顯然，應(yīng)是計算公式的由來，而不是計算公式的記憶.于是本節(jié)課的重點應(yīng)放在讓學生用單位面積的正方形（1平方厘米）去測量長方形的面積上.在小組合作測量4個不同大小的長方形的面積之后，學生總結(jié)出了長方形的面積=長×寬.通過這節(jié)課的學習，之前不知道長方形面積如何計算的學生知道了長方形的面積如何計算；已經(jīng)知道長方形面積如何計算的學生，現(xiàn)在明白了為什么長方形的面積等于長乘寬.可見，由于教師進行了充足的學情分析，確定了合理的教學重點，不同基礎(chǔ)的學生都有了不同的收獲.
（二）課中學情分析：對學生學習狀態(tài)的實時或延時分析。
課堂教學的對象是學生，每個學生都是完整的、鮮活的個體，教學中學生的行為不可能完全按照教師的預設(shè)來進行.因此，真正的學情源自于課堂，最有效的學情分析應(yīng)是對課堂教學的高度關(guān)注.教師必須重視在課堂教學的過程中隨時進行學情分析，一方面，要通過認真的觀察和傾聽，及時了解學生的所思、所為；另一方面，要密切關(guān)注學生的學習狀態(tài)，準確了解學生的體會和感受，并從有利于學生全面發(fā)展的實際需要出發(fā)，有效開發(fā)和利用課堂教學中的生成性資源.對于在課堂教學過程中不能進行實時分析的情況，可以在課下通過對學生紙質(zhì)作品的分析結(jié)合訪談等方法，進行深入的學情分析.
（三）課后學情分析：對學生學習結(jié)果的反思分析，通過改進提升教學設(shè)計的有效性。
經(jīng)歷過課堂教學之后，教師對學生的學習狀況一定有了更加全面、深刻的思考，這些都是學情分析的寶貴資源.另外，學生課后的練習情況也是進行學情分析的重要依據(jù)，從學生完成練習的質(zhì)量，既可以看出學生的接受能力和課堂學習的效果，也可以看出學生的學習態(tài)度和學習習慣，對確定學生再學習的起點具有至關(guān)重要的作用.
如在“平移”一課第一次授課完畢之后，我進行了深刻的反思.首先發(fā)現(xiàn)在前測中對學情的分析是不足的.前測題目中并沒有涉及學生在方格中對“點”和“圖”平移的掌握情況.通過重新前測發(fā)現(xiàn)，學生的問題在于對“對應(yīng)點”的感受不夠深刻.于是在第二次教學設(shè)計中，做了如下修改：在進行“點”的平移之后，加入了“線段”的平移，并且是一條水平線段進行左右平移.這時學生發(fā)現(xiàn)，要正確描述線段進行了怎樣的平移，必須找到一組正確的對應(yīng)點.在教具上，我把兩條線段左端的端點用黃色彩紙進行包裹，右端的端點用粉色彩紙進行包裹.授課中我發(fā)現(xiàn)，學生在這個問題的回答上迅速分化為兩個陣營：一部分同學是看了兩條線段之間的空格數(shù)；另一部分同學注意到了相同顏色的端點才是一組正確的對應(yīng)點，才是線段上的同一個點平移前和平移后的位置.因此，通過辯論，在“平移線段”這個環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)很好地攻破了找對應(yīng)點這個難點.在接下來描述三角形的平移和在方格紙中畫出平移后的三角形時，學生很容易將在圖形上找對應(yīng)點這個方法遷移運用，成功攻破了在第一次授課過程中出現(xiàn)的問題，也成功攻克了學習中遇到的難題，提高了教學的有效性和學生學習的有效性.
作者介紹：王真，北京市北京小學通州分校.
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇十六
這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，詩不長，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下，語言精粹，形象性強。教學本詩，要注重誦讀，同時設(shè)計一些開放性的題目，來引導學生鑒賞。
1、有感情地朗讀課文，把握詩歌的感情基調(diào)，整體感知詩歌的形象，體會作者的思想感情。
2、通過合作、探究及教師點撥，能用最恰當?shù)恼Z言概括本詩的三副畫面，能充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，感受詩歌優(yōu)美的意境。
【教學步驟】。
一、課前。
聽鋼琴名曲《秋日私語》。
二、導入課文。
由幾幅秋景圖導入。
三、整體感知。
1、教師范讀，學生點評，并說說朗讀本詩歌要把握的基調(diào)。
2、學生自薦配樂朗讀。
3、全班齊讀，說說詩歌描繪了怎樣的一幅畫面，表現(xiàn)了一個怎樣的主題。
四、合作鑒賞。
1、全詩共有三節(jié)，你能用恰當、簡練的語言給每節(jié)取個名字嗎？
2、你最喜歡這首詩的.哪些句子，為什么？你能把它展示的意境描繪一下嗎？
3、你還有其他的疑惑嗎？
4、菊花節(jié)馬上就要到了，你能不能給遠道而來的客人介紹一下我們桐鄉(xiāng)的秋景？
五、提示背誦。
看投影提示：
1、“農(nóng)家豐收圖”
2、“霜晨歸漁圖”
3、“少女思戀圖”
六、仿寫練習。
詩人說，秋天棲息在農(nóng)家里，秋天游戲在漁船上，秋天夢寐在牧羊女的眼里，其實，秋天在我們生活的每個空間里，請你以“秋天……在……里（上、間）為形式，仿寫一、兩句詩。
教學設(shè)計教學設(shè)計教學內(nèi)容分析篇十七
語言領(lǐng)域。
案例1：大班詩歌《風藏在哪里》教學目標：
（1）欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和問答式的結(jié)構(gòu)特點；
（2）學習有感情地朗讀詩歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法；
（3）初步嘗試按照詩歌結(jié)構(gòu)進行仿編，用生動、形象的詞去描述事物。
分析：對于該目標很好的體現(xiàn)了語言領(lǐng)域的學科特點，語言領(lǐng)域的核心價值在于傾聽、感受、理解、表達。大班的孩子，感受詩歌的韻律美是十分必要的，但是該目標卻忽視了幼兒的年齡特點，幼兒身心發(fā)展還不成熟，有感情的朗誦、按結(jié)構(gòu)仿編這些大容量的學習任務(wù)對于處在大班的幼兒來說還是十分困難的。
建議改為：（1）欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和韻律感；
（2）學習有感情地朗讀詩歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法；
（3）初步在教師的引導下嘗試按照詩歌結(jié)構(gòu)進行仿編，描述事物。
案例4：中班閱讀活動“我喜歡的書”活動目標：
1．在看看、講講的交流活動中，豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗；2．體驗在閱讀中發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)閱讀的興趣。
分析：該目標表述過于籠統(tǒng)，其中“有關(guān)經(jīng)驗”也表述不明，而且目標也不符合中班幼兒的年齡特點，要求過于淺顯和簡單?；顒拥闹黝}為“我喜歡的書”，但是在目標中并沒有任何體現(xiàn)。該目標缺乏針對性，適用范圍過于廣泛。
建議改為：（1）在圖書角的區(qū)域閱讀活動中，選擇一本最喜歡的圖書；
（2）在集體閱讀的氛圍中，主動表達自己的閱讀內(nèi)容和感受；
（3）在閱讀中發(fā)現(xiàn)新鮮、有趣的事物，提高閱讀興趣。
科學領(lǐng)域。
案例5：小班科學活動《水果里的種子》教學活動目標：
（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的；
（3）大膽地運用多種方式表達自己的發(fā)現(xiàn)，獲得探索的樂趣。
分析：首先小班的此次教學目標很好的體現(xiàn)了幼兒的年齡特點，從幼兒統(tǒng)一的角度表述目標，同時該教學活動目標運用了“品嘗”、“觀察”、“表達”等詞具體清晰，針對性、操作性強，唯一不足在于目標一過于籠統(tǒng)。
（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的；
（3）大膽地運用多種方式表達自己的發(fā)現(xiàn)，獲得探索的樂趣。
案例10：小班音樂活動《北風爺爺別神氣》的目標與分析：
（1）學唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲??，（這是發(fā)展目標）。
（2）通過故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容?，（這是教育目標）。
（2）教幼兒有感情的學唱歌曲；
（3）引導幼兒在學會歌曲的基礎(chǔ)上，進行歌曲創(chuàng)編。
附歌詞：北風爺爺別神氣,別神氣,我敢和你比一比,比一比,跑跑跑,跳跳跳,北風爺爺嚇跑了，嚇跑了。
社會領(lǐng)域。
案例11：小班活動“我的名字”活動目標：
1．喜歡自己的名字，鼓勵幼兒大膽地應(yīng)答教師的呼喚；2．創(chuàng)設(shè)情景，引導幼兒大膽地在集體面前說話。
分析：該目標沒有從統(tǒng)一的角度進行表述，第一條目標的前半句與后半句主語不一致，前半句從幼兒學的角度提出，后半句和第二條目標又從教師教的角度提出，使目標顯得混亂；同時目標表述不清晰、不準確，“大膽地應(yīng)答”與“大膽地在集體面前說話”兩點間又互相交叉，缺乏整體考慮。
建議改為：（1）喜歡自己的名字，聽到名字能大聲地應(yīng)答；
（2）愿意在問題情境中表達自己的想法。篇二：幼兒園教學案例分析。
教案前：
大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》。
高郵市城北實驗小學幼兒園王麗。
京劇并非是我們南方孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物，但從教育角度來說，是有意義的，通過這方面內(nèi)容的系列活動，讓孩子初步接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一個側(cè)面來了解祖國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)起孩子喜愛京劇、熱愛祖國的情感。根據(jù)孩子的學習特點，為了能夠讓他們親眼所見、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗京劇藝術(shù)的魅力，在活動前，請家長帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識，在活動中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地了解京劇。另外，幼兒的全面發(fā)展，需要教師組織多樣化的活動，同時還需兼顧領(lǐng)域與學科性的知識、技能，于是設(shè)計京劇臉譜成了我們的一個教學點，從中不僅讓孩子對京劇臉譜藝術(shù)的特點有所了解，也能對“對稱”、“夸張”等的美術(shù)表現(xiàn)方式有所了解與嘗試。
一、活動目標：
1．學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜。2．初步了解京劇文化，知道京劇是中國特有的藝術(shù)。
二、活動準備：
油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份。
三、活動過程：1．欣賞京劇片段：
（1）請幼兒欣賞京劇唱段，引起活動的興趣。
（2）請幼兒說一說在片段里，你看到了什么，聽到了什么。
（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩，不同的臉譜代表不同的人物。
2．討論京劇臉譜的裝飾方法：
（2）歸納大家的發(fā)現(xiàn)：京劇臉譜由許多鮮艷的顏色組成，它的圖案是對稱的，并以鼻子為中心進行裝飾。
3．介紹各種工具和材料：
（1）出示幼兒活動材料：油畫棒、空白臉譜。
（2）提醒幼兒在創(chuàng)作過程中注意的問題：涂色均勻、對稱。4．創(chuàng)作京劇臉譜：
幼兒學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜。5．展示幼兒作品：
請幼兒談?wù)勛约鹤钕矚g哪幅圖，說說原因。
活動后的反思：
整個活動上下來，大部分孩子們對圖案的對稱是掌握了，并能均勻地涂色，但是單憑一節(jié)課，就讓孩子們了解京劇文化是遠遠不夠的。從目標來看，目標一中的學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜，在活動中只體現(xiàn)了用對稱的方法來設(shè)計臉譜，色彩鮮艷和夸張在活動中基本沒有體現(xiàn)。目標二制定的比較寬泛，如果既要了解中國的京劇文化，又要掌握夸張、色彩鮮艷、對稱地畫臉譜，可以把活動分為2個活動時間，第一個活動可以把重點放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜，讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）。第二個活動就可以把重點放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過程上來看，活動中孩子的自主性學習體現(xiàn)的不夠，教師應(yīng)起到引導作用，帶動孩子大膽想象，成為學習的主動者。整個活動開展下來，發(fā)現(xiàn)操作材料過于簡單，難度不大，孩子們只是選擇顏色圖畫，如果給一張空白臉譜讓幼兒自己創(chuàng)作更符合現(xiàn)階段的孩子的能力。
通過這一活動，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點：1．了解孩子是實施教育行為的依據(jù)。我們不僅要了解孩子們的認知背景，還需要了解孩子們的社會性發(fā)展和個性特性。2．教師的語言是一門藝術(shù)，怎樣的語言能給孩子起到一個提升的作用，正確引導孩子操作是我值得深思的一個問題。3．創(chuàng)造一個自由、寬松的交往環(huán)境，吸引幼兒樂于與他人交談，大膽發(fā)表自己的意見和看法是必備的。
改進后的教案：
大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》。
一、活動目標：
1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。
2、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。
3、能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。
根據(jù)這3點目標，我將活動目標改為：
1．學習用線條紋樣、色彩對稱的方法夸張的表現(xiàn)京劇臉譜特征。2．能按照自己的意愿大膽創(chuàng)作，發(fā)展想象力和創(chuàng)作力。
二、活動準備：
教師材料：實物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個。供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案兩張、京劇片段ppt。
幼兒材料：幼兒操作卡，分三個層次，第一層次是一個橢圓形臉的輪廓（人手一份），第二層次是已經(jīng)畫好一半京劇紋樣的臉譜（每組一份），第三層次是已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜（每組一份），勾線筆、油畫棒、墊板人手一份。
在活動材料上做了很大的改動，首先本節(jié)活動增加了難度，為幼兒提供了只有一個橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作，二不是簡單的涂色活動。教師材料將臉譜分解開，讓幼兒在學習掌握創(chuàng)作臉譜的時，更清晰明了。其次，每組一份的畫好一半京劇紋樣的臉譜和已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜目的是給那些在創(chuàng)作時遇到困難或者不會畫的幼兒提供一個參考對象。
三、活動過程：
（一）導入活動，引起幼兒活動的興趣。1．幼兒欣賞京劇選段。（1）師：“今天，老師帶來了一段京劇，我們一起仔細聽聽這段京歌中唱了什么。
（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩。
（由京劇片段導入活動，能夠提高孩子的興趣，同時也能夠引出本節(jié)活動的主題：臉譜。）。
（二）觀察、了解臉譜的對稱性和夸張性特點，感受京劇臉譜的獨特魅力：
（1）當幼兒說到“我喜歡它的顏色?！?BR> 教師提問“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們再看看其它臉譜，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜）。
小結(jié)：臉譜上的顏色看上去都比較夸張，有的很鮮艷，有的色彩的對比很強烈。
（2）當幼兒說到“我喜歡它的花紋?！?BR> 教師提問：“這個紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”
教師小結(jié)：這些臉譜的紋樣很好看，有的裝飾在了下巴上，有的裝飾在了額頭上，還有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸張了。
（3）教師提問：這么多的臉譜，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方？（若幼兒說不出對稱，教師可把一張臉譜沿中間線剪開然后慢慢的合起來，讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對稱的。）2．小結(jié)：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、特別，很好看。而且臉譜還是左右對稱的。
說，體現(xiàn)了孩子學習的自主性。在這一過程中，請小朋友說，老師幫忙。
總結(jié)。
代替了原本的教師說幼兒聽的模式給了更多的孩子發(fā)言機會和表達想法的機會。）。
（三）幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設(shè)計京劇臉譜：1．幼兒觀察教師演示操作方法。
教師提問：這些臉譜是本來就長在演員的臉上的嗎？怎么上去的？
（教師出示人臉底板，然后將黑白局部臉譜貼磁逐個已對稱的方法貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜，最后將與黑白臉譜紋樣相同的彩色臉譜蓋上，讓幼兒完整了解臉譜制作的方法。）。
2．明確操作要求：先設(shè)計紋樣裝飾對稱臉譜，再為臉譜涂色。如果想不出紋樣的話，可以選擇老師準備的紋樣，也可以就畫上面的臉譜一樣的紋樣，都可以。（教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案）。
3．教師組織幼兒分組畫臉譜，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽設(shè)計。
（教師觀察幼兒的操作情況給予不同的指導，若有的幼兒實在不會畫，就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙。）。
（根據(jù)大班幼兒的能力，教師提供空白臉譜，幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計創(chuàng)作臉譜，在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個活動將了解京劇文化省去，重點放在京劇臉譜的設(shè)計和創(chuàng)作上，主題更明確。在有限的時間內(nèi)也能相對輕松地完成教學目標。在示范時，教師運用一步一步遞進的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟，簡單又有趣。原本的了解京劇文化可放在區(qū)域游戲中開展，教師可設(shè)置讓幼兒觀看京劇片段、模仿京劇演員、欣賞京劇圖片等，讓幼兒對中國京劇有一個初步的了解。）。
（四）展示作品，相互欣賞，體驗成功的喜悅：
1．幼兒展示自己的作品，相互欣賞，感受其中的美。2．幼兒結(jié)合經(jīng)驗進行點評。
師：請你介紹一下自己設(shè)計的臉譜。
（教師引導幼兒從顏色、圖案和對稱性等方面進行講評。）篇三：幼兒園教學案例分析。
教案前：
大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》。
京劇并非是孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物，但從教育角度來說，是有意義的，通過這方面內(nèi)容的系列活動，讓孩子初步接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一個側(cè)面來了解祖國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)起孩子喜愛京劇、熱愛祖國的情感。根據(jù)孩子的學習特點，為了能夠讓他們親眼所見、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗京劇藝術(shù)的魅力，在活動前，請家長帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識，在活動中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地了解京劇。另外，幼兒的全面發(fā)展，需要教師組織多樣化的活動，同時還需兼顧領(lǐng)域與學科性的知識、技能，于是設(shè)計京劇臉譜成了我們的一個教學點，從中不僅讓孩子對京劇臉譜藝術(shù)的特點有所了解，也能對“對稱”、“夸張”等的美術(shù)表現(xiàn)方式有所了解與嘗試。
一、活動目標：
1．學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜。2．初步了解京劇文化，知道京劇是中國特有的藝術(shù)。
二、活動準備：
油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份。
三、活動過程：1．欣賞京劇片段：
（1）請幼兒欣賞京劇唱段，引起活動的興趣。
（2）請幼兒說一說在片段里，你看到了什么，聽到了什么。
（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩，不同的臉譜代表不同的人物。
2．討論京劇臉譜的裝飾方法：
（2）歸納大家的發(fā)現(xiàn)：京劇臉譜由許多鮮艷的顏色組成，它的圖案是對稱的，并以鼻子為中心進行裝飾。
3．介紹各種工具和材料：
（1）出示幼兒活動材料：油畫棒、空白臉譜。
（2）提醒幼兒在創(chuàng)作過程中注意的問題：涂色均勻、對稱。4．創(chuàng)作京劇臉譜：
幼兒學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜。5．展示幼兒作品：
請幼兒談?wù)勛约鹤钕矚g哪幅圖，說說原因。
活動后的反思：整個活動上下來，大部分孩子們對圖案的對稱是掌握了，并能均勻地涂色，但是單憑一節(jié)課，就讓孩子們了解京劇文化是遠遠不夠的。從目標來看，目標一中的學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜，在活動中只體現(xiàn)了用對稱的方法來設(shè)計臉譜，色彩鮮艷和夸張在活動中基本沒有體現(xiàn)。目標二制定的比較寬泛，如果既要了解中國的京劇文化，又要掌握夸張、色彩鮮艷、對稱地畫臉譜，可以把活動分為2個活動時間，第一個活動可以把重點放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜，讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）。第二個活動就可以把重點放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過程上來看，活動中孩子的自主性學習體現(xiàn)的不夠，教師應(yīng)起到引導作用，帶動孩子大膽想象，成為學習的主動者。整個活動開展下來，發(fā)現(xiàn)操作材料過于簡單，難度不大，孩子們只是選擇顏色圖畫，如果給一張空白臉譜讓幼兒自己創(chuàng)作更符合現(xiàn)階段的孩子的能力。
通過這一活動，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點：1．了解孩子是實施教育行為的依據(jù)。我們不僅要了解孩子們的認知背景，還需要了解孩子們的社會性發(fā)展和個性特性。2．教師的語言是一門藝術(shù)，怎樣的語言能給孩子起到一個提升的作用，正確引導孩子操作是我值得深思的一個問題。3．創(chuàng)造一個自由、寬松的交往環(huán)境，吸引幼兒樂于與他人交談，大膽發(fā)表自己的意見和看法是必備的。
改進后的教案：
大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》。
一、活動目標：
1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。
2、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。
3、能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。
根據(jù)這3點目標，我將活動目標改為：
1．學習用線條紋樣、色彩對稱的方法夸張的表現(xiàn)京劇臉譜特征。2．能按照自己的意愿大膽創(chuàng)作，發(fā)展想象力和創(chuàng)作力。
二、活動準備：
教師材料：實物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個。供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案兩張、京劇片段ppt。
幼兒材料：幼兒操作卡，分三個層次，第一層次是一個橢圓形臉的輪廓（人手一份），第二層次是已經(jīng)畫好一半京劇紋樣的臉譜（每組一份），第三層次是已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜（每組一份），勾線筆、油畫棒、墊板人手一份。
在活動材料上做了很大的改動，首先本節(jié)活動增加了難度，為幼兒提供了只有一個橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作，二不是簡單的涂色活動。教師材料將臉譜分解開，讓幼兒在學習掌握創(chuàng)作臉譜的時，更清晰明了。其次，每組一份的畫好一半京劇紋樣的臉譜和已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜目的是給那些在創(chuàng)作時遇到困難或者不會畫的幼兒提供一個參考對象。
三、活動過程：
（一）導入活動，引起幼兒活動的興趣。1．幼兒欣賞京劇選段。（1）師：“今天，老師帶來了一段京劇，我們一起仔細聽聽這段京歌中唱了什么。
（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩。
（由京劇片段導入活動，能夠提高孩子的興趣，同時也能夠引出本節(jié)活動的主題：臉譜。）。
（二）觀察、了解臉譜的對稱性和夸張性特點，感受京劇臉譜的獨特魅力：
1．幼兒觀察臉譜，感受臉譜中色彩、紋樣的夸張性和對稱性。師：我這兒有許多臉譜，你喜歡哪一個？喜歡它的哪里？（1）當幼兒說到“我喜歡它的顏色?！?BR> 教師提問“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們再看看其它臉譜，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜）。
小結(jié)：臉譜上的顏色看上去都比較夸張，有的很鮮艷，有的色彩的對比很強烈。
（2）當幼兒說到“我喜歡它的花紋。”
教師提問：“這個紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”
教師小結(jié)：這些臉譜的紋樣很好看，有的裝飾在了下巴上，有的裝飾在了額頭上，還有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸張了。
（3）教師提問：這么多的臉譜，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相同的地方？（若幼兒說不出對稱，教師可把一張臉譜沿中間線剪開然后慢慢的合起來，讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對稱的。）2．小結(jié)：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、特別，很好看。而且臉譜還是左右對稱的。
說，體現(xiàn)了孩子學習的自主性。在這一過程中，請小朋友說，老師幫忙總結(jié)，代替了原本的教師說，幼兒聽的模式，給了更多的孩子發(fā)言機會和表達想法的機會。）。
（三）幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設(shè)計京劇臉譜：1．幼兒觀察教師演示操作方法。
教師提問：這些臉譜是本來就長在演員的臉上的嗎？怎么上去的？
（教師出示人臉底板，然后將黑白局部臉譜貼磁逐個已對稱的方法貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜，最后將與黑白臉譜紋樣相同的彩色臉譜蓋上，讓幼兒完整了解臉譜制作的方法。）。
2．明確操作要求：先設(shè)計紋樣裝飾對稱臉譜，再為臉譜涂色。如果想不出紋樣的話，可以選擇老師準備的紋樣，也可以就畫上面的臉譜一樣的紋樣，都可以。（教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案）。
3．教師組織幼兒分組畫臉譜，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽設(shè)計。
（教師觀察幼兒的操作情況給予不同的指導，若有的幼兒實在不會畫，就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙。）。
（根據(jù)大班幼兒的能力，教師提供空白臉譜，幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計創(chuàng)作臉譜，在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個活動將了解京劇文化省去，重點放在京劇臉譜的設(shè)計和創(chuàng)作上，主題更明確。在有限的時間內(nèi)也能相對輕松地完成教學目標。在示范時，教師運用一步一步遞進的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟，簡單又有趣。原本的了解京劇文化可放在區(qū)域游戲中開展，教師可設(shè)置讓幼兒觀看京劇片段、模仿京劇演員、欣賞京劇圖片等，讓幼兒對中國京劇有一個初步的了解。）。
（四）展示作品，相互欣賞，體驗成功的喜悅：
1．幼兒展示自己的作品，相互欣賞，感受其中的美。2．幼兒結(jié)合經(jīng)驗進行點評。
師：請你介紹一下自己設(shè)計的臉譜。
（教師引導幼兒從顏色、圖案和對稱性等方面進行講評。