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大班的教學(xué)反思篇一
《用心靈去傾聽(tīng)》是一篇閱讀課文.這篇課文講的是作者與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程.贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲,用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì),表達(dá)了作者對(duì)蘇珊的深切懷念之請(qǐng).
在教學(xué)本課時(shí),讓每個(gè)學(xué)生明白傾聽(tīng)的魅力之后，我進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了談話(huà)教育，我們?cè)谏町?dāng)中需要傾聽(tīng),多傾聽(tīng)別人的話(huà),而在這些話(huà)中,你能聽(tīng)到別人的傷心,別人的高興,甚至你在這些話(huà)中能悟出道理.這樣,你會(huì)少走一些歪路.同學(xué)們當(dāng)你們?cè)诶速M(fèi)食物的時(shí)候,請(qǐng)傾聽(tīng)那些沒(méi)有填飽肚子的孩子的心聲;當(dāng)你們?cè)诶速M(fèi)水資源的時(shí)候;請(qǐng)你們用心靈去傾聽(tīng)那些沒(méi)有水的國(guó)家的呼救聲;當(dāng)你們?cè)谏险n吵鬧的時(shí)候,請(qǐng)傾聽(tīng)那些沒(méi)有書(shū)可以讀的孩子的聲音;當(dāng)你們誤入歧途的時(shí)候,請(qǐng)想一想老師和父母對(duì)你的諄諄教誨;我們更要傾聽(tīng)那“忠言逆耳利于行”的嘮叨,也許你會(huì)覺(jué)得很煩人,但是這煩人的話(huà)卻對(duì)你有所幫助.同學(xué)們,當(dāng)你失敗沮喪的時(shí)候,請(qǐng)你去傾聽(tīng)一下那個(gè)成功者對(duì)摔倒了又爬起來(lái)的擲地有聲的慷慨陳詞吧!
通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生知道傾聽(tīng)的重要性。了解傾聽(tīng)的'含義。同學(xué)們,傾聽(tīng)是很重要的,當(dāng)別人向你傾訴煩惱時(shí),盡管你一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō),但是你的傾聽(tīng)卻能使他變得開(kāi)心,讓他把不愉快的事情給說(shuō)出來(lái),能讓他心理開(kāi)心一點(diǎn).當(dāng)同學(xué)在發(fā)言時(shí),請(qǐng)安靜地聽(tīng)他們說(shuō)的話(huà),這雖然不是一句名言,一句教育你的話(huà),但這卻能夠幫助解決問(wèn)題.同學(xué)們,其實(shí)傾聽(tīng)不只是耳朵在聽(tīng),心靈也要傾聽(tīng),這樣,才明白真正的含義.
大班的教學(xué)反思篇二
“民族服飾真漂亮”共分為兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)主要讓幼兒感受民族服飾的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單了解藏族、新疆維吾爾族、苗族等比較多見(jiàn)民族的服飾特征，讓幼兒在說(shuō)說(shuō)自己最喜歡那一套服飾、為什么的基礎(chǔ)上，加深對(duì)服飾特征的了解，并能在老師出示相關(guān)圖片的時(shí)候，進(jìn)行正確區(qū)分。第二個(gè)活動(dòng)是鼓勵(lì)幼兒來(lái)繪畫(huà)和表達(dá)，是在前面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓幼兒把自己最喜歡的民族服裝大致特征表現(xiàn)出來(lái)。應(yīng)該說(shuō)兩個(gè)活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都非常重要，本次分析主要圍繞第二個(gè)活動(dòng)展開(kāi)：也即繪畫(huà)過(guò)程。在教研組老師研討和商量的基礎(chǔ)上，我們又準(zhǔn)備了很多關(guān)于民族服裝的范畫(huà)豐富，以幫助幼兒理解不同于漢族的服飾。一開(kāi)始布置孩子們進(jìn)行繪畫(huà)，幾個(gè)孩子比較猶豫，我進(jìn)行了巡視觀察，或者給孩子們添畫(huà)一筆，或者給孩子們一個(gè)大致的輪廓，孩子們開(kāi)始進(jìn)入角色了，但是有個(gè)別孩子還是沒(méi)有表現(xiàn)民族服飾這一特征。我于是請(qǐng)個(gè)別表現(xiàn)出民族服飾特征的孩子來(lái)展示作品，然后我進(jìn)行了示范和講解，告訴幼兒民族服飾突出一個(gè)線條的表現(xiàn)以及服裝形狀(包括開(kāi)口、紐扣、衣服長(zhǎng)短設(shè)計(jì)、頭巾、掛件)等的表達(dá)。接著再請(qǐng)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)的時(shí)候，我能明顯感受到孩子繪畫(huà)找到了感覺(jué)。
都說(shuō)繪畫(huà)和語(yǔ)言是融為一體的，說(shuō)能為幼兒繪畫(huà)做好鋪墊，繪畫(huà)能讓幼兒說(shuō)的內(nèi)容更加豐富。第二次活動(dòng)需要讓幼兒在了解民族服飾的基礎(chǔ)上，進(jìn)行手腦并用表達(dá)，也即繪畫(huà)。前面的活動(dòng)已經(jīng)讓幼兒充分了解了服飾的特征，教師在繪畫(huà)前讓幼兒又一次觀看各種圖片，承上啟發(fā)式的談話(huà)，能讓幼兒馬上回憶起已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，為繪畫(huà)打開(kāi)一個(gè)廣闊的思路。然后教師進(jìn)行地民族服飾的范畫(huà)展覽，讓幼兒在欣賞、回顧的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單地交流，并為幼兒創(chuàng)造一個(gè)空間，讓幼兒與伙伴商量，并可以模仿，可以自己設(shè)計(jì)，雖然是“留白”的空間，但是可以豐富幼兒頭腦中對(duì)服飾的印象。接著，我讓幼兒進(jìn)行第一次繪畫(huà)表達(dá)，并進(jìn)行展示，一是幫助繪畫(huà)展示的本人以自信，在第二次繪畫(huà)的時(shí)候進(jìn)行創(chuàng)作。二是經(jīng)過(guò)大家的展示交流，豐富其他小朋友的視野。 于是，有了交流的基礎(chǔ)和進(jìn)一步的豐富，讓幼兒進(jìn)行第二次繪畫(huà)，可以添加，可以再創(chuàng)造，也可以設(shè)計(jì)。孩子們就能從容自如地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)的表達(dá)了，也不張望著希望老師幫助，而是很認(rèn)真地低頭畫(huà)著，不時(shí)有孩子把自己的新創(chuàng)作給我欣賞，問(wèn)我畫(huà)得怎樣?從第二次畫(huà)的結(jié)果來(lái)看，能判斷孩子已經(jīng)理解了這樣一個(gè)主題。最后，我請(qǐng)孩子們將繪畫(huà)的服飾剪下來(lái)，和老師一起布置了一面漂亮的墻飾?？粗⒆觽?cè)谧杂苫顒?dòng)的時(shí)間里，就圍繞著漂亮的墻飾津津有味地欣賞著，我能感受到孩子創(chuàng)造的快樂(lè)，我在想如果能再給孩子一次繪畫(huà)的機(jī)會(huì)，他們將創(chuàng)作得更好!
在繪畫(huà)之前，老師千萬(wàn)不要表現(xiàn)出對(duì)服裝的畏難和恐懼，老師的自信能帶給孩子們更多繪畫(huà)的自信。另外一個(gè)，在觀察了相關(guān)作品之后，如果發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)在表達(dá)上有困難的，就需要及時(shí)地讓孩子們停下來(lái)，進(jìn)行相關(guān)的技巧輔導(dǎo)，以及時(shí)幫助幼兒克服困難。
大班的教學(xué)反思篇三
10號(hào)、11號(hào)為期兩天的的同題異構(gòu)比賽結(jié)果出來(lái)了，這一次我獲得了一等獎(jiǎng)，說(shuō)實(shí)話(huà)，挺意外、挺開(kāi)心的！
回想當(dāng)時(shí)的上課情況，我執(zhí)教的是大班科學(xué)《翻跟頭的小黃人》，小朋友們表現(xiàn)得很不錯(cuò)，回答問(wèn)題很積極、動(dòng)手操作也很有序，總之，小朋友這一頭沒(méi)有問(wèn)題。當(dāng)時(shí)的我，像平時(shí)一樣導(dǎo)入、組織，一步一步挺扎實(shí)。就在最后的時(shí)候，為了讓孩子們更容易理解小黃人翻跟頭的原理，我制作的形象生動(dòng)的flash動(dòng)畫(huà)竟然打不開(kāi)，就連備份也看不清楚，當(dāng)時(shí)挺尷尬的，只能空講。
課后，園長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)我是否在熟悉班級(jí)的時(shí)候試著播放，我真的不知道該說(shuō)什么，因?yàn)榍耙惶煳艺娴脑嚵怂奈灞?，每一遍都沒(méi)有問(wèn)題，沒(méi)想到正式開(kāi)課時(shí)竟然出現(xiàn)了狀況。同事安慰我說(shuō)就當(dāng)積累經(jīng)驗(yàn)，以后外出上課一定要用自己的電腦（備注：這次開(kāi)課用的是承辦學(xué)校的電腦）。上完課后就一整天想不開(kāi)，想著肯定與一等獎(jiǎng)無(wú)緣，沒(méi)想到收到了驚喜。
這次的開(kāi)課讓我留有遺憾，同時(shí)也讓我知道，做任何事都要準(zhǔn)備充分，考慮周全；教育更亦如此，容不得半點(diǎn)馬虎。
王__是我們班一個(gè)特別活潑好動(dòng)的小男孩，每天都在忙忙活活，這里跑跑那里跑跑，幾乎坐不到小椅子上，因?yàn)閬y跑，有時(shí)還會(huì)把其他小朋友撞倒，真讓人頭疼。
今天上班后，我由于昨天晚上沒(méi)有休息好，有點(diǎn)不舒服，就在桌子上趴了一會(huì)兒。王__看見(jiàn)了，就跑到跟前問(wèn)：“老師，你怎么了？”我說(shuō)：“你去玩吧，老師有點(diǎn)頭疼?！彼⒖叹o張起來(lái)，一連問(wèn)了好幾遍“你頭疼??？你頭疼啊？”我因?yàn)殡y受，就沒(méi)有理他。
過(guò)了一會(huì)兒，他拿著幾個(gè)積木過(guò)來(lái)；“老師，我擺了個(gè)車(chē)?！蔽疫€是沒(méi)有理他，又過(guò)了一會(huì)兒他又走到我跟前說(shuō)：“老師，你等著，我開(kāi)著車(chē)去給你買(mǎi)藥，吃了你就好了！”一臉的關(guān)心，真讓我既感動(dòng)又意外。
我趕緊說(shuō)：“好的，謝謝你！”他更高興了，拿著他的積木車(chē)，在教室里轉(zhuǎn)了一圈，回來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我把藥給你買(mǎi)回來(lái)了，吃了就不難受了！”
每個(gè)孩子都是純潔的小天使，只要我們老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能看到，和他們?cè)谝黄?，?huì)讓自己的心也變得純凈。
大班的教學(xué)反思篇四
大班《畢業(yè)歌》是一首社會(huì)和藝術(shù)相結(jié)合的歌曲，大班《畢業(yè)歌》教學(xué)反思。歌曲既表達(dá)了小朋友即將升入小學(xué)的快樂(lè)，也表現(xiàn)出了幼兒即將離開(kāi)幼兒園的依依不舍之情。所以該歌曲既有歡快的部分也有緩慢的抒情部分。
在教授該歌曲時(shí)，首先讓幼兒理解歌詞含義并記憶歌詞。在記憶歌詞的基礎(chǔ)上感受旋律，學(xué)習(xí)歌曲。在記憶歌詞的環(huán)節(jié)，我主要使用了圖譜示意法和去圖譜法。這一教學(xué)方法的使用有利于幼兒更好的理解和記憶歌詞，所以孩子們?cè)诶斫夂陀洃浉柙~方面并沒(méi)有遇到太大的困難。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，我先讓幼兒自己去感受旋律，了解該歌曲旋律可以分成幾個(gè)部分，那個(gè)部分需要唱的輕快一些，哪一個(gè)部分需要唱的抒情些，哪兩個(gè)部分的旋律是一樣的等等。在解決了這些問(wèn)題以后，我開(kāi)始帶著幼兒學(xué)唱歌曲。為了讓幼兒能夠更好的學(xué)習(xí)歌曲，我還請(qǐng)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編相應(yīng)的'動(dòng)作，邊唱歌邊做動(dòng)作，真正做到了動(dòng)靜結(jié)合。
臨近畢業(yè)，孩子們對(duì)這首歌描述的情感感受很深，許多小朋友在唱這首歌時(shí)，都哭了。他們舍不得幼兒園，舍不得老師，舍不得朝夕相處的小朋友。大家都說(shuō)這首歌曲所唱的內(nèi)容是大家想對(duì)幼兒園、老師、朋友說(shuō)的話(huà)，因此，孩子們?cè)趯W(xué)歌曲時(shí)特別認(rèn)真。以前上課比較調(diào)皮的幾個(gè)寶寶今天也唱得格外賣(mài)力，特別認(rèn)真，這也讓我很感動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)在孩子們既快樂(lè)又不舍的溫馨氛圍里結(jié)束了。這次的歌唱活動(dòng)對(duì)于幼兒的生活經(jīng)歷、抒發(fā)幼兒舍不得離別的壓抑心里以及即將分別的難過(guò)心情有很好的作用。
大班的教學(xué)反思篇五
大班科學(xué)活動(dòng)《白天與黑夜》，讓我有了一次不一樣的教學(xué)感受?；顒?dòng)一開(kāi)始我和孩子們一起念了一首在這個(gè)主題里他們覺(jué)得最美的詩(shī)歌《我喜歡長(zhǎng)長(zhǎng)的夜》。孩子們伴隨著音樂(lè)用溫馨好聽(tīng)的聲音把這首詩(shī)歌念了一遍。當(dāng)他們念玩詩(shī)歌，我就切入本次活動(dòng)的主題，便問(wèn)孩子們：“長(zhǎng)長(zhǎng)的夜晚那么美好，你們知道夜晚是怎么來(lái)的嗎？”一個(gè)問(wèn)題讓孩子們?cè)谒伎贾羞M(jìn)入我的活動(dòng)預(yù)設(shè)。大家開(kāi)始猜測(cè)，有的說(shuō)：“”有的說(shuō)：“”還有的說(shuō)：“”，每當(dāng)聽(tīng)到孩子們不一樣的回答聲音，我總是很開(kāi)心，說(shuō)明孩子們都在動(dòng)腦筋，不管正確與否，他們都在積極發(fā)表自己的看法。
在疑惑中，我拿出電筒和地球儀，將打亮的電筒固定在離地球儀有一定距離的一側(cè)，在地球儀的中國(guó)地域上貼一紅五星，用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)讓孩子了解白天和黑夜的轉(zhuǎn)變過(guò)程。我問(wèn)孩子們地球儀代表我們生活的地球，你瞧，那么手電筒的光代表什么呢？一些孩子告訴我那是太陽(yáng)光。知道了這些，我就開(kāi)始操縱地球儀自傳，然后請(qǐng)請(qǐng)幼兒判斷中國(guó)是白天還是黑夜？用地球儀和手電筒模擬白天和黑夜的形成，這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，也比較容易操作，孩子們?cè)谟^看的時(shí)候，也很快能判斷出白天和黑夜。我繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，讓孩子們繼續(xù)觀察白天和黑夜的轉(zhuǎn)換情況，正在這時(shí)，張羿突然舉手。我問(wèn)他：“有什么不明白的嗎？”他問(wèn)我：“老師，我們的地球會(huì)不停的轉(zhuǎn)，太陽(yáng)是一直不動(dòng)的嗎？”聽(tīng)到孩子的問(wèn)題我有點(diǎn)吃驚，轉(zhuǎn)而一想，發(fā)現(xiàn)孩子真會(huì)觀察，因?yàn)槲乙恢蹦弥蛛娡?，而只在轉(zhuǎn)著地球儀，這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作就引起了孩子的思索，真是個(gè)有想法的孩子。對(duì)于孩子的提問(wèn)作為老師應(yīng)該在態(tài)度上給予肯定，保護(hù)孩子的好奇心和求知欲望是難能可貴的，于是我告訴孩子其實(shí)太陽(yáng)它也在不停轉(zhuǎn)動(dòng)的，只是老師沒(méi)有這樣的道具，所以用手電來(lái)代替，我還在孩子們中好好表?yè)P(yáng)了張羿的愛(ài)思考。這一表?yè)P(yáng)倒是激發(fā)了很難多孩子提問(wèn)的積極性，也使得之后的活動(dòng)不能再按我的常理出牌。這個(gè)孩子的一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了我們班級(jí)的十萬(wàn)個(gè)為什么的出現(xiàn)。沈欣瑤馬上舉起手也問(wèn)我：“老師我也有不明白?！蔽腋吲d地對(duì)他說(shuō)：“你說(shuō)吧?！薄疤?yáng)照著我們就是白天，那有時(shí)候下雨天沒(méi)有太陽(yáng)也是白天呀？”“哦，那不是因?yàn)闆](méi)有太陽(yáng)，而是太陽(yáng)被云遮起來(lái)了?！标愐环矄?wèn)我：“老師，太陽(yáng)怎么會(huì)亮的呀？”“哦，因?yàn)樵谔?yáng)的身體里有藏了很多很多的火種，你說(shuō)它想不亮行嗎？”孩子們一個(gè)一個(gè)的提問(wèn)，我一個(gè)一個(gè)的回答，孩子們覺(jué)得我很厲害，我也覺(jué)得自己對(duì)付孩子還蠻有一套。對(duì)于孩子們小兒科的問(wèn)題，我不怕他們把我問(wèn)倒，于是我還是任由他們繼續(xù)提問(wèn)，這時(shí)黃子俊問(wèn)我“老師，那我們?yōu)槭裁磿?huì)有四季？”一聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得孩子問(wèn)得好有水平，看來(lái)不能小瞧他們。我開(kāi)始迷茫該怎樣給他們解釋這個(gè)問(wèn)題呢，最后還是在一邊演示一邊講述中讓孩子們了解四季的產(chǎn)生是由于地球自己轉(zhuǎn)的時(shí)候還在繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的原因。有孩子還問(wèn)我：“那月亮是怎么轉(zhuǎn)的？”孩子們的問(wèn)題越來(lái)越多，直到下課了還在問(wèn)我，雖然感覺(jué)這樣的課堂最有活力，但我也很怕自己招架不住。
面對(duì)孩子的十萬(wàn)個(gè)為什么，我想，保護(hù)好他們的好奇心尤為重要，有好奇心的孩子，才會(huì)形成主動(dòng)探索和勤于思考的好習(xí)慣，才能在將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中有鉆研精神。同時(shí)作為老師在我們希望孩子能成為勤于思考、知識(shí)淵博的人的時(shí)候，自己也要多多學(xué)習(xí)成為那樣的人，才能給孩子很好的榜樣作用。
大班的教學(xué)反思篇六
《綱要》中提出：給予孩子自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn);樂(lè)于與同伴一起娛樂(lè)、表演、創(chuàng)作?！段沂敲藁ㄌ恰愤x自《甜甜蜜蜜》這一主題。孩子們?cè)谙矏?ài)糖果、親近各種各樣糖果的同時(shí)，對(duì)糖果中的棉花糖有著很濃厚的興趣，發(fā)現(xiàn)棉花糖很軟，可以像橡皮泥一樣捏來(lái)捏去，非常有趣。這首樂(lè)曲旋律歡快，歌詞淺顯易懂，很有趣味性，適合小班進(jìn)行歌唱活動(dòng)。孩子可以自由做變變變的動(dòng)作，可以變自己喜歡的小動(dòng)物，充分地發(fā)展了孩子的思維以及對(duì)活動(dòng)的興趣，本次活動(dòng)我利用看一看、摸一摸、變一變的方式幫助幼兒熟悉、記憶歌詞。在創(chuàng)編的過(guò)程中考慮到歌曲比較簡(jiǎn)單，所以讓幼兒自由模仿各種動(dòng)物，用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)變的東西，讓孩子在一遍一遍的游戲中體驗(yàn)到歌唱活動(dòng)的快樂(lè)。這節(jié)課的目標(biāo)和難點(diǎn)就在于發(fā)揮幼兒的想象用肢體語(yǔ)言創(chuàng)編動(dòng)作。
可還是有個(gè)別幼兒搞不清自己是男是女，在這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了不必要的時(shí)間，再者這一環(huán)節(jié)也是整個(gè)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，在孩子完全學(xué)會(huì)歌曲的情況下開(kāi)始下面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，并把自己編出的小動(dòng)物唱到歌曲里，使孩子對(duì)整首歌的完整性把握的很好。在做變小動(dòng)物的過(guò)程中，我引導(dǎo)孩子用自己喜歡的方式變，轉(zhuǎn)動(dòng)手腕、轉(zhuǎn)體、搖動(dòng)身體、甩手變等等，整個(gè)過(guò)程孩子們顯得興趣濃厚。為了防止以前出現(xiàn)過(guò)的過(guò)度興奮，我就引導(dǎo)幼兒先想好某種動(dòng)物，然后再歌曲結(jié)束時(shí)，要在最后一個(gè)字“____來(lái)”全部變好，靜止不動(dòng)，讓我看一看都變出什么來(lái)了，避免了以往教學(xué)中碰到的個(gè)別小朋友總是要變很久，才變出來(lái)，讓其他小朋友等很久;還有調(diào)皮出來(lái)瞎胡鬧的現(xiàn)象。通過(guò)我的不斷啟發(fā)和幼兒的表演以及生生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，孩子們能把自己當(dāng)成棉花糖變出了許許多多不同的東西，每位幼兒都發(fā)揮了自己的想象空間，有的孩子變出了小魚(yú)、有的變出了小鳥(niǎo)、有的還變出了奧特曼、灰太狼、美羊羊等各種不同的物體。
總之，整個(gè)活動(dòng)在唱唱變變棉花糖的過(guò)程中比較順利地結(jié)束了，在音樂(lè)的伴奏下體現(xiàn)了那種愉快、活躍的氣氛，深深地感染了這群天真可愛(ài)的孩子們。
大班的教學(xué)反思篇七
本周有一節(jié)閱讀課?？粗n程的安排，我以一種隨意而好奇的心情翻開(kāi)了這本書(shū)，這是一本圖畫(huà)書(shū)，美麗簡(jiǎn)約的圖片配著不復(fù)雜的故事：一座大山和一只鳥(niǎo)兒的故事。副標(biāo)題是：一個(gè)愛(ài)與堅(jiān)持的故事。
荒涼孤寂幾百年的大山遇見(jiàn)一只偶然停歇的小鳥(niǎo)，問(wèn)候她的來(lái)去，并問(wèn)她愿不愿意留下來(lái)。就因?yàn)檫@樣一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，感動(dòng)了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)說(shuō)她每年春天都會(huì)來(lái)拜訪大山，在他頭頂盤(pán)旋，宛轉(zhuǎn)歌唱。為了一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，一個(gè)生生世世的約定，許諾一代代傳續(xù)下去，快樂(lè)鳥(niǎo)始終信守著堅(jiān)貞的諾言，直到銜來(lái)種子，直到整個(gè)大山一片綠陰……快樂(lè)鳥(niǎo)的快樂(lè)是單純而明了的.，心中只有一個(gè)信念，為著那個(gè)信念而固執(zhí)地堅(jiān)持著。
漫長(zhǎng)的等待，短暫的相聚，大山的痛苦，快樂(lè)鳥(niǎo)的堅(jiān)持，都因著一個(gè)“愛(ài)”字。合上書(shū)本，凝神而思，我要把這個(gè)故事好好的和小朋友閱讀一遍。希望他們也能得到一定的啟發(fā)?；蛟S他們也給老師或小朋友或爸爸媽媽一個(gè)許諾。讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)到堅(jiān)持。
活動(dòng)開(kāi)始了，出示封面孩子們和我一樣好奇，一個(gè)小朋友讀出了故事的名字《快樂(lè)鳥(niǎo)的許諾》，孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中，個(gè)個(gè)都很專(zhuān)注，仔細(xì)閱讀著每一個(gè)畫(huà)面，時(shí)不時(shí)還發(fā)出小小的議論和開(kāi)心的笑容。孩子們?cè)谡f(shuō)些什么呢？我仔細(xì)傾聽(tīng)著他們的議論?！靶▲B(niǎo)在大山的上空飛翔”“春天到來(lái)的時(shí)候，快樂(lè)鳥(niǎo)回來(lái)了”“快樂(lè)鳥(niǎo)嘴里叼著什么”“種子，快樂(lè)鳥(niǎo)小心翼翼地把種子放在一塊巖石的縫隙里”“種子長(zhǎng)成大樹(shù)了”“大山上長(zhǎng)小花了”“還有漂亮的蝴蝶”孩子們開(kāi)心的講述著故事的內(nèi)容。
欣賞了這個(gè)故事，你體會(huì)到了什么？在我們的生活中你感受到了哪些友愛(ài)？要保持朋友之間的友愛(ài)，我們?cè)撛鯓幼瞿?？在我的提?wèn)中孩子們積極的發(fā)表著自己的意見(jiàn)。小朋友說(shuō)得真棒，友愛(ài)是最珍貴的東西，讓我們像快樂(lè)鳥(niǎo)那樣面對(duì)每一份友愛(ài)，快樂(lè)鳥(niǎo)對(duì)大山的許諾一直堅(jiān)持著，我們小朋友有沒(méi)有對(duì)老師小朋友或者爸爸媽媽有什么許諾呢？每個(gè)小朋友都對(duì)老師許下了一個(gè)承諾，“老師，我上課不插嘴了”“老師，我以后不哭了，做個(gè)勇敢的孩子”“老師，我以后不用小手碰別人了”“老師，我吃飯不講話(huà)了”。這些在大人眼里不算什么許諾，可是在孩子幼小的心靈中能夠這樣已經(jīng)很不錯(cuò)了，聽(tīng)著孩子們的許諾我感到欣慰，孩子們這么小就能這么做，我為他們感到高興。既然孩子們有了自己的諾言，我們就有義務(wù)幫助他們，尊重他們。但是孩子還小，還是要我們大人堅(jiān)持時(shí)時(shí)提醒幫助，讓他們堅(jiān)持著自己的許諾，最終讓我們每個(gè)都成為堅(jiān)持、守諾的人。
大班的教學(xué)反思篇八
這是一節(jié)大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《住哪里》延伸下來(lái)的區(qū)域。從我整節(jié)課下來(lái)的活動(dòng)情況來(lái)看：目標(biāo)定位明確且貼合大班幼兒的活動(dòng)情況及主題目的。并且目標(biāo)達(dá)成也有百分之八九十，算是計(jì)劃得很不錯(cuò)。準(zhǔn)備上也是跟著目標(biāo)跟著主題走，并且每個(gè)區(qū)角布置的也比較合理，材料很豐富。那現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)中，出現(xiàn)的一些小狀況，首先就是“故事廳”。這個(gè)區(qū)角其實(shí)設(shè)想的還是不錯(cuò)的，而且位置擺放的也很合理，在一個(gè)安靜的區(qū)角，準(zhǔn)備了相應(yīng)的椅子以及標(biāo)上座位號(hào)，給予相應(yīng)的“入場(chǎng)卷”，一個(gè)故事機(jī)。
那先說(shuō)說(shuō)這個(gè)硬件設(shè)施中，故事機(jī)的聲音還是偏小，幼兒只有在很安靜的狀態(tài)下才能聽(tīng)得比較清楚一些。其次就是在幼兒選擇了這個(gè)區(qū)角時(shí)，教師沒(méi)有及時(shí)加以引導(dǎo)，使幼兒懂得排隊(duì)一個(gè)個(gè)入場(chǎng)，并且看著自己的票進(jìn)行對(duì)號(hào)入座，不擁擠。這里如果一開(kāi)始教師沒(méi)打算干預(yù)太多的話(huà)，應(yīng)該在活動(dòng)區(qū)角介紹時(shí)先向幼兒說(shuō)明白，這樣就不會(huì)出現(xiàn)擁擠并且茫然入座的現(xiàn)象，被老師牽著鼻子走的感覺(jué)。接下來(lái)就是數(shù)學(xué)區(qū)，這個(gè)區(qū)角算是比較豐富的，有墻上的坐標(biāo)房子圖，有桌面上的坐標(biāo)記錄紙，還有地面上的找房子游戲，墻上和桌面上的材料準(zhǔn)備以及幼兒的活動(dòng)情況都算比較不錯(cuò)，爭(zhēng)議最多還是地面上這個(gè)，主要問(wèn)題就是出在胸飾上，如果把胸飾換成圖卡，直接讓幼兒幫小動(dòng)物找家，然后放在相應(yīng)的格子里，這樣比較利于幼兒檢驗(yàn)，胸飾的話(huà)，幼兒找完一個(gè)又換另一個(gè)去找，給人感覺(jué)不是那么的.合理。還有就是所有的動(dòng)物圖卡的坐標(biāo)位置還是都標(biāo)在胸前比較明顯，并且也為最后的評(píng)析中拍攝照片后更好的檢驗(yàn)。最后說(shuō)說(shuō)手工區(qū)，幼兒很感興趣，而且教師預(yù)先折好一排也給了幼兒足夠的時(shí)間去編號(hào)，如果要有更好的效果，那換成立體式的電影院，效果一定更佳！尤其是帷幕一放，整個(gè)影院的感覺(jué)就出來(lái)了，不過(guò)這節(jié)課，小朋友在手工區(qū)還是完成的很不錯(cuò)，也很用心。說(shuō)到編號(hào)，如果教師一開(kāi)始就讓幼兒拿好編號(hào)，再一一折椅子，時(shí)間上可能又更充分。
這是本次活動(dòng)下來(lái)，各位老師給予我的意見(jiàn)以及我個(gè)人的一些反思?；顒?dòng)設(shè)計(jì)得不錯(cuò)，幼兒活動(dòng)情況也還行，算是一節(jié)比較成功的課程。但，課程永遠(yuǎn)是精益求精的，有了各位老師的見(jiàn)解，我覺(jué)得再改裝一下，一定變得更好！
大班的教學(xué)反思篇九
進(jìn)入大班之后5—6歲的孩子都有了很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，尤其在表達(dá)音樂(lè)的程度上有了很大的進(jìn)步，還能夠進(jìn)行一定的自我創(chuàng)作與創(chuàng)新。
彤彤是班上年紀(jì)偏大的一名幼兒，在早操和各種集體操環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色，能夠很快的記住動(dòng)作，卡住節(jié)拍，因此在藝術(shù)上的多項(xiàng)活動(dòng)中都得到老師的贊賞和表?yè)P(yáng)，也一度都站在主導(dǎo)的位置向全班小朋友做以展示。
但是，在律動(dòng)游戲中，我發(fā)現(xiàn)彤彤遇到了難題，可能是她更注重記憶動(dòng)作和節(jié)奏，而忽略了去感受律動(dòng)的游戲性和其中的趣味，因此，針對(duì)這一特殊現(xiàn)象，我決定在音樂(lè)律動(dòng)前，先讓幼兒根據(jù)所設(shè)情境自由玩耍，在感受到游戲的樂(lè)趣之后，自然加入音樂(lè)，教師對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和樂(lè)段不做特殊設(shè)定，由幼兒在聽(tīng)到音樂(lè)之后，自然跟著音樂(lè)節(jié)拍調(diào)整自己游戲的節(jié)奏，以此讓幼兒更好的感受到來(lái)自于音樂(lè)的樂(lè)趣。
同時(shí)，在與幼兒個(gè)別談話(huà)時(shí)，我也會(huì)對(duì)彤彤特別強(qiáng)調(diào)，在音樂(lè)游戲的時(shí)候，音樂(lè)雖然是規(guī)則，但更多的是背景，需要欣賞音樂(lè)，聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)，而不是用音樂(lè)的節(jié)奏束縛自己的動(dòng)作、行為和想法。
活動(dòng)結(jié)束后，我還會(huì)特意留一段音樂(lè)，讓幼兒在前期音樂(lè)律動(dòng)的基礎(chǔ)上自己玩兒一玩，想一想，你會(huì)怎么玩兒，還能怎么玩兒，可以和小伙伴怎么玩，引導(dǎo)幼兒用自己的思維感受音樂(lè)，在音樂(lè)中游戲，在游戲中感受音樂(lè)。
大班的教學(xué)反思篇十
班里有個(gè)叫胡駿的孩子，一直讓我很頭疼。每天都有好多小朋友來(lái)告他的狀，而且，"罪狀"也是十分齊全，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發(fā)等。我感覺(jué)，每天在耳朵里，都總是聽(tīng)著胡駿的名字。我嘗試很多辦法來(lái)教育他，談心說(shuō)服，嚴(yán)厲批評(píng)，讓他轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)其他小朋友的心情都沒(méi)有什么明顯效果。我嘗試和他的家長(zhǎng)多交流，找出原因。經(jīng)過(guò)幾次談話(huà)，感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)于孩子的行為表示無(wú)能為力，而且基本已經(jīng)放棄，認(rèn)為孩子是無(wú)可救要的。我意識(shí)到，原因就在于此。家庭、幼兒園，老師和小朋友對(duì)他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對(duì)自己放棄了。一個(gè)對(duì)自己不報(bào)希望，心里沒(méi)有愛(ài)的孩子，又能期望他有什么表現(xiàn)呢？我拋棄了自己先前對(duì)他的所有認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，開(kāi)始關(guān)注他，重新了解他。
區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，胡駿收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來(lái)。我立刻在"小星星時(shí)刻"，向全班小朋友介紹了他維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時(shí)，告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。
早晨，胡駿通常來(lái)園很早，幫助老師整理圖書(shū)，從大到小整理的井井有條，還照老師的'樣子，把破損的圖書(shū)全部粘好，晾干，然后很有耐心的擺放整齊。我決定抓住他的這個(gè)"閃光點(diǎn)"，以此為突破口，改變他。我選他做班級(jí)里的小小圖書(shū)員，負(fù)責(zé)班里所有的圖書(shū)的整理、發(fā)放和保護(hù)，他干的可認(rèn)真了。而且通過(guò)圖書(shū)的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。
區(qū)域活動(dòng)中，在智力魔珠游戲中，胡駿拼的又快又好，而且還幫助新來(lái)的小朋友夏寒，教她怎么玩，小老師做的十分好。當(dāng)天的評(píng)價(jià)活動(dòng)，夏寒就講了胡駿幫助自己的事，還有幾個(gè)小朋友說(shuō)胡駿改正了錯(cuò)誤，現(xiàn)在很棒。我看到了胡駿臉上洋溢著燦爛的笑，我也相信胡駿以后會(huì)越來(lái)越好。
通過(guò)胡駿這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個(gè)孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國(guó)的未來(lái)，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對(duì)孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們?cè)谟變航逃幸朴诎l(fā)現(xiàn)孩子的"閃光點(diǎn)"。每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處。作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。21世紀(jì)是一個(gè)充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)機(jī)遇，充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，要將孩子培養(yǎng)為社會(huì)的棟梁，祖國(guó)的未來(lái)，幼兒教育任重道遠(yuǎn)。我們要努力探索在幼兒教育過(guò)程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給他們以信心，使他們茁壯成長(zhǎng)，早日成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。
大班的教學(xué)反思篇十一
矛盾的普遍性，決定了人生不會(huì)完美，總有缺憾；生活不盡如意，時(shí)而有之。生活無(wú)法求全責(zé)備，人生難求盡善盡美，要不煩惱無(wú)盡時(shí)，困惑無(wú)盡日。如生活節(jié)奏被擾亂，生活習(xí)慣不適應(yīng)，生活理念行不通，人與人溝通障礙，都會(huì)讓煩惱乘虛而入，趁熱打劫。
工作太忙，太繁沉，也會(huì)煩。有事干事，煩得完嗎？越煩越不得完。蒼天賦予生命，就要充分地享受生活，如果只是煩，豈不是浪費(fèi)生命。
我們必須學(xué)著用一種更平和的心態(tài)面對(duì)人生的缺憾和失意，必須清楚地認(rèn)識(shí)矛盾的普遍性。
塞翁失馬，焉知禍福。是因禍得福，還是因福得禍。物極必反，麻煩可能是因?yàn)閮?yōu)秀，快樂(lè)也可能是因?yàn)殡y得的糊涂。自信展示了個(gè)人的力量和勇氣，是成事關(guān)鍵。如果自負(fù)，就會(huì)剛愎自用，充耳不聞，以致前功盡棄。如果自卑則是摔倒了不再爬起來(lái)。
信心取自信任，信任源于理解，理解來(lái)自溝通，溝通決定于彼此了解的誠(chéng)意和相知的愿望，以及共同建立的彼此方便的溝通平臺(tái)。和諧文明的人際關(guān)系，給生活以方便，給事業(yè)以幫助。除了溝通理解誠(chéng)意信心，還要智慧。特別是在面臨糾風(fēng)麻煩的時(shí)候，除了智慧，還要冷靜，處變不驚，臨危不亂，找出問(wèn)題的凍結(jié)所在。推遲時(shí)間，改變方式，改變途徑，滿(mǎn)足對(duì)方合理要求。面對(duì)普通百姓，還要有一腔大丈夫的胸懷和氣質(zhì)。
效率太低，工具陳舊，技術(shù)落后，工作方式繁復(fù)，認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致重復(fù)，多此一舉。浪費(fèi)精力，浪費(fèi)時(shí)間，甚至浪費(fèi)智慧，浪費(fèi)生命。
記得有一年的高考作文就是掘井，一人用鍬挖井，挖了好幾口也沒(méi)有挖到水，()其實(shí)水就在下面。多數(shù)人都說(shuō)他沒(méi)有恒心，而有一個(gè)學(xué)生卻獨(dú)具匠心，說(shuō)工具太落后，技術(shù)太落后，才導(dǎo)致挖井失敗。
良好的生活習(xí)慣，帶給人的是平靜而祥和生活。工作、學(xué)習(xí)、休息要養(yǎng)成良好的習(xí)慣和節(jié)奏，才會(huì)成效顯著。例如常常找不到生活用品，既煩惱又耗費(fèi)時(shí)間，給生活學(xué)習(xí)工作帶來(lái)麻煩，極不方便。沒(méi)有事前規(guī)劃和準(zhǔn)備，總是臨陣磨槍?zhuān)騺y仗，成事更難，辦事效率更低。
人生多求誰(shuí)知足
不足人生深藏欲
欲望無(wú)止愁煩續(xù)
不如空念心如佛
大班的教學(xué)反思篇十二
昨天聽(tīng)了小孫教師執(zhí)教的中班語(yǔ)言活動(dòng)《大家都愛(ài)這個(gè)家》，因?yàn)樽约阂矆?zhí)教了這個(gè)活動(dòng)，而且在集體備課的時(shí)候也研討了這個(gè)活動(dòng)，因此我對(duì)這個(gè)活動(dòng)多了一份思考。
《大家都愛(ài)這個(gè)家》是一首詩(shī)歌，我覺(jué)得這個(gè)詩(shī)歌最大的特點(diǎn)是設(shè)問(wèn)，即一問(wèn)一答。如熱騰的飯菜是誰(shuí)做的?是媽媽……家里的東西是誰(shuí)修的?是爸爸……同時(shí)，還有對(duì)詩(shī)歌中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解與朗誦。如“親--親--親親我們呀，還有呢--”這兩句中有破折號(hào)，那么在朗誦的時(shí)候教師就要延長(zhǎng)讀音，并輔助動(dòng)作幫助幼兒理解。
小孫老師在執(zhí)教的時(shí)候，由于緊張，對(duì)于詩(shī)歌的朗誦缺少了點(diǎn)感情，對(duì)詩(shī)歌的文本缺少細(xì)致的分析。讓我想到在聆聽(tīng)徐老師的說(shuō)課講座的時(shí)候，她反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師要多讀，多讀就能讀出感覺(jué)，讀出味道，這是很有道理的。所以，以后在集體備課的時(shí)候，我們也可以多讀教材，彼此互相學(xué)習(xí)與探討。
聆聽(tīng)后，年級(jí)組的姐妹們又坐在一起進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，她們也提出了很多建議。如活動(dòng)的開(kāi)頭的提問(wèn)很散，對(duì)整個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)好象沒(méi)有起多大的作用;還如孩子們好象念不清楚這首詩(shī)歌。那么能不能在開(kāi)頭出現(xiàn)一個(gè)家的`氛圍，讓孩子們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在干什么等?這讓我想到，我在執(zhí)教活動(dòng)的時(shí)候采用了用詩(shī)歌中的問(wèn)題進(jìn)行了“拉家常式”的聊天，我的開(kāi)頭是“今天我們來(lái)聊一聊，每天，你們家里熱騰的飯菜都是誰(shuí)做的呀?”孩子們說(shuō)到媽媽、爸爸、奶奶很多很多，那我就接著說(shuō)：“你們的媽媽、奶奶真了不起，像什么?”孩子們很自然的想到“像個(gè)大廚師”，“恩，媽媽(奶奶)們像個(gè)大廚師，每天都做好飯菜”。
當(dāng)我和孩子們拉好家常，于是我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，以圖片一個(gè)小朋友為中心，展開(kāi)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。有一個(gè)小朋友叫明明，我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)明明“明明，你們家，熱騰的飯菜是誰(shuí)做的?”聽(tīng)聽(tīng)明明是怎么說(shuō)的，教師做聽(tīng)的動(dòng)作，邊說(shuō)：“是媽媽?zhuān)瑡寢屜駛€(gè)大廚師，每天都做好飯菜?！币来芜M(jìn)行。然后再完整欣賞、完整朗誦、分角色朗誦等等。
在聆聽(tīng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)小孫老師能把凸顯詩(shī)歌的主題句進(jìn)行提煉，這點(diǎn)做的很好，但是大家又覺(jué)得“聽(tīng)了這首詩(shī)歌，你們的感覺(jué)是怎么樣的?”這樣的提問(wèn)幼兒不知道怎么回答，我們教師也不知道怎么回答。所以要斟酌提問(wèn)，可以問(wèn)“你覺(jué)得的小明家是一個(gè)怎樣的家，你從詩(shī)歌的哪幾句告訴你的?！蔽覀円黄饋?lái)有感情地念一念“愛(ài)爸爸、愛(ài)媽媽?zhuān)蠹叶荚谶@個(gè)家。”然后教師聯(lián)系到實(shí)際生活，“我想小朋友家也肯定像小明的家一樣，充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)溫馨，大家都在這個(gè)家。”
在聆聽(tīng)中反思，在反思中我們一起成長(zhǎng)，真好!
大班的教學(xué)反思篇一
《用心靈去傾聽(tīng)》是一篇閱讀課文.這篇課文講的是作者與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程.贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲,用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì),表達(dá)了作者對(duì)蘇珊的深切懷念之請(qǐng).
在教學(xué)本課時(shí),讓每個(gè)學(xué)生明白傾聽(tīng)的魅力之后，我進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了談話(huà)教育，我們?cè)谏町?dāng)中需要傾聽(tīng),多傾聽(tīng)別人的話(huà),而在這些話(huà)中,你能聽(tīng)到別人的傷心,別人的高興,甚至你在這些話(huà)中能悟出道理.這樣,你會(huì)少走一些歪路.同學(xué)們當(dāng)你們?cè)诶速M(fèi)食物的時(shí)候,請(qǐng)傾聽(tīng)那些沒(méi)有填飽肚子的孩子的心聲;當(dāng)你們?cè)诶速M(fèi)水資源的時(shí)候;請(qǐng)你們用心靈去傾聽(tīng)那些沒(méi)有水的國(guó)家的呼救聲;當(dāng)你們?cè)谏险n吵鬧的時(shí)候,請(qǐng)傾聽(tīng)那些沒(méi)有書(shū)可以讀的孩子的聲音;當(dāng)你們誤入歧途的時(shí)候,請(qǐng)想一想老師和父母對(duì)你的諄諄教誨;我們更要傾聽(tīng)那“忠言逆耳利于行”的嘮叨,也許你會(huì)覺(jué)得很煩人,但是這煩人的話(huà)卻對(duì)你有所幫助.同學(xué)們,當(dāng)你失敗沮喪的時(shí)候,請(qǐng)你去傾聽(tīng)一下那個(gè)成功者對(duì)摔倒了又爬起來(lái)的擲地有聲的慷慨陳詞吧!
通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生知道傾聽(tīng)的重要性。了解傾聽(tīng)的'含義。同學(xué)們,傾聽(tīng)是很重要的,當(dāng)別人向你傾訴煩惱時(shí),盡管你一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō),但是你的傾聽(tīng)卻能使他變得開(kāi)心,讓他把不愉快的事情給說(shuō)出來(lái),能讓他心理開(kāi)心一點(diǎn).當(dāng)同學(xué)在發(fā)言時(shí),請(qǐng)安靜地聽(tīng)他們說(shuō)的話(huà),這雖然不是一句名言,一句教育你的話(huà),但這卻能夠幫助解決問(wèn)題.同學(xué)們,其實(shí)傾聽(tīng)不只是耳朵在聽(tīng),心靈也要傾聽(tīng),這樣,才明白真正的含義.
大班的教學(xué)反思篇二
“民族服飾真漂亮”共分為兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)主要讓幼兒感受民族服飾的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單了解藏族、新疆維吾爾族、苗族等比較多見(jiàn)民族的服飾特征，讓幼兒在說(shuō)說(shuō)自己最喜歡那一套服飾、為什么的基礎(chǔ)上，加深對(duì)服飾特征的了解，并能在老師出示相關(guān)圖片的時(shí)候，進(jìn)行正確區(qū)分。第二個(gè)活動(dòng)是鼓勵(lì)幼兒來(lái)繪畫(huà)和表達(dá)，是在前面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓幼兒把自己最喜歡的民族服裝大致特征表現(xiàn)出來(lái)。應(yīng)該說(shuō)兩個(gè)活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都非常重要，本次分析主要圍繞第二個(gè)活動(dòng)展開(kāi)：也即繪畫(huà)過(guò)程。在教研組老師研討和商量的基礎(chǔ)上，我們又準(zhǔn)備了很多關(guān)于民族服裝的范畫(huà)豐富，以幫助幼兒理解不同于漢族的服飾。一開(kāi)始布置孩子們進(jìn)行繪畫(huà)，幾個(gè)孩子比較猶豫，我進(jìn)行了巡視觀察，或者給孩子們添畫(huà)一筆，或者給孩子們一個(gè)大致的輪廓，孩子們開(kāi)始進(jìn)入角色了，但是有個(gè)別孩子還是沒(méi)有表現(xiàn)民族服飾這一特征。我于是請(qǐng)個(gè)別表現(xiàn)出民族服飾特征的孩子來(lái)展示作品，然后我進(jìn)行了示范和講解，告訴幼兒民族服飾突出一個(gè)線條的表現(xiàn)以及服裝形狀(包括開(kāi)口、紐扣、衣服長(zhǎng)短設(shè)計(jì)、頭巾、掛件)等的表達(dá)。接著再請(qǐng)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)的時(shí)候，我能明顯感受到孩子繪畫(huà)找到了感覺(jué)。
都說(shuō)繪畫(huà)和語(yǔ)言是融為一體的，說(shuō)能為幼兒繪畫(huà)做好鋪墊，繪畫(huà)能讓幼兒說(shuō)的內(nèi)容更加豐富。第二次活動(dòng)需要讓幼兒在了解民族服飾的基礎(chǔ)上，進(jìn)行手腦并用表達(dá)，也即繪畫(huà)。前面的活動(dòng)已經(jīng)讓幼兒充分了解了服飾的特征，教師在繪畫(huà)前讓幼兒又一次觀看各種圖片，承上啟發(fā)式的談話(huà)，能讓幼兒馬上回憶起已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，為繪畫(huà)打開(kāi)一個(gè)廣闊的思路。然后教師進(jìn)行地民族服飾的范畫(huà)展覽，讓幼兒在欣賞、回顧的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單地交流，并為幼兒創(chuàng)造一個(gè)空間，讓幼兒與伙伴商量，并可以模仿，可以自己設(shè)計(jì)，雖然是“留白”的空間，但是可以豐富幼兒頭腦中對(duì)服飾的印象。接著，我讓幼兒進(jìn)行第一次繪畫(huà)表達(dá)，并進(jìn)行展示，一是幫助繪畫(huà)展示的本人以自信，在第二次繪畫(huà)的時(shí)候進(jìn)行創(chuàng)作。二是經(jīng)過(guò)大家的展示交流，豐富其他小朋友的視野。 于是，有了交流的基礎(chǔ)和進(jìn)一步的豐富，讓幼兒進(jìn)行第二次繪畫(huà)，可以添加，可以再創(chuàng)造，也可以設(shè)計(jì)。孩子們就能從容自如地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)的表達(dá)了，也不張望著希望老師幫助，而是很認(rèn)真地低頭畫(huà)著，不時(shí)有孩子把自己的新創(chuàng)作給我欣賞，問(wèn)我畫(huà)得怎樣?從第二次畫(huà)的結(jié)果來(lái)看，能判斷孩子已經(jīng)理解了這樣一個(gè)主題。最后，我請(qǐng)孩子們將繪畫(huà)的服飾剪下來(lái)，和老師一起布置了一面漂亮的墻飾?？粗⒆觽?cè)谧杂苫顒?dòng)的時(shí)間里，就圍繞著漂亮的墻飾津津有味地欣賞著，我能感受到孩子創(chuàng)造的快樂(lè)，我在想如果能再給孩子一次繪畫(huà)的機(jī)會(huì)，他們將創(chuàng)作得更好!
在繪畫(huà)之前，老師千萬(wàn)不要表現(xiàn)出對(duì)服裝的畏難和恐懼，老師的自信能帶給孩子們更多繪畫(huà)的自信。另外一個(gè)，在觀察了相關(guān)作品之后，如果發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)在表達(dá)上有困難的，就需要及時(shí)地讓孩子們停下來(lái)，進(jìn)行相關(guān)的技巧輔導(dǎo)，以及時(shí)幫助幼兒克服困難。
大班的教學(xué)反思篇三
10號(hào)、11號(hào)為期兩天的的同題異構(gòu)比賽結(jié)果出來(lái)了，這一次我獲得了一等獎(jiǎng)，說(shuō)實(shí)話(huà)，挺意外、挺開(kāi)心的！
回想當(dāng)時(shí)的上課情況，我執(zhí)教的是大班科學(xué)《翻跟頭的小黃人》，小朋友們表現(xiàn)得很不錯(cuò)，回答問(wèn)題很積極、動(dòng)手操作也很有序，總之，小朋友這一頭沒(méi)有問(wèn)題。當(dāng)時(shí)的我，像平時(shí)一樣導(dǎo)入、組織，一步一步挺扎實(shí)。就在最后的時(shí)候，為了讓孩子們更容易理解小黃人翻跟頭的原理，我制作的形象生動(dòng)的flash動(dòng)畫(huà)竟然打不開(kāi)，就連備份也看不清楚，當(dāng)時(shí)挺尷尬的，只能空講。
課后，園長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)我是否在熟悉班級(jí)的時(shí)候試著播放，我真的不知道該說(shuō)什么，因?yàn)榍耙惶煳艺娴脑嚵怂奈灞?，每一遍都沒(méi)有問(wèn)題，沒(méi)想到正式開(kāi)課時(shí)竟然出現(xiàn)了狀況。同事安慰我說(shuō)就當(dāng)積累經(jīng)驗(yàn)，以后外出上課一定要用自己的電腦（備注：這次開(kāi)課用的是承辦學(xué)校的電腦）。上完課后就一整天想不開(kāi)，想著肯定與一等獎(jiǎng)無(wú)緣，沒(méi)想到收到了驚喜。
這次的開(kāi)課讓我留有遺憾，同時(shí)也讓我知道，做任何事都要準(zhǔn)備充分，考慮周全；教育更亦如此，容不得半點(diǎn)馬虎。
王__是我們班一個(gè)特別活潑好動(dòng)的小男孩，每天都在忙忙活活，這里跑跑那里跑跑，幾乎坐不到小椅子上，因?yàn)閬y跑，有時(shí)還會(huì)把其他小朋友撞倒，真讓人頭疼。
今天上班后，我由于昨天晚上沒(méi)有休息好，有點(diǎn)不舒服，就在桌子上趴了一會(huì)兒。王__看見(jiàn)了，就跑到跟前問(wèn)：“老師，你怎么了？”我說(shuō)：“你去玩吧，老師有點(diǎn)頭疼?！彼⒖叹o張起來(lái)，一連問(wèn)了好幾遍“你頭疼??？你頭疼啊？”我因?yàn)殡y受，就沒(méi)有理他。
過(guò)了一會(huì)兒，他拿著幾個(gè)積木過(guò)來(lái)；“老師，我擺了個(gè)車(chē)?！蔽疫€是沒(méi)有理他，又過(guò)了一會(huì)兒他又走到我跟前說(shuō)：“老師，你等著，我開(kāi)著車(chē)去給你買(mǎi)藥，吃了你就好了！”一臉的關(guān)心，真讓我既感動(dòng)又意外。
我趕緊說(shuō)：“好的，謝謝你！”他更高興了，拿著他的積木車(chē)，在教室里轉(zhuǎn)了一圈，回來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我把藥給你買(mǎi)回來(lái)了，吃了就不難受了！”
每個(gè)孩子都是純潔的小天使，只要我們老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能看到，和他們?cè)谝黄?，?huì)讓自己的心也變得純凈。
大班的教學(xué)反思篇四
大班《畢業(yè)歌》是一首社會(huì)和藝術(shù)相結(jié)合的歌曲，大班《畢業(yè)歌》教學(xué)反思。歌曲既表達(dá)了小朋友即將升入小學(xué)的快樂(lè)，也表現(xiàn)出了幼兒即將離開(kāi)幼兒園的依依不舍之情。所以該歌曲既有歡快的部分也有緩慢的抒情部分。
在教授該歌曲時(shí)，首先讓幼兒理解歌詞含義并記憶歌詞。在記憶歌詞的基礎(chǔ)上感受旋律，學(xué)習(xí)歌曲。在記憶歌詞的環(huán)節(jié)，我主要使用了圖譜示意法和去圖譜法。這一教學(xué)方法的使用有利于幼兒更好的理解和記憶歌詞，所以孩子們?cè)诶斫夂陀洃浉柙~方面并沒(méi)有遇到太大的困難。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，我先讓幼兒自己去感受旋律，了解該歌曲旋律可以分成幾個(gè)部分，那個(gè)部分需要唱的輕快一些，哪一個(gè)部分需要唱的抒情些，哪兩個(gè)部分的旋律是一樣的等等。在解決了這些問(wèn)題以后，我開(kāi)始帶著幼兒學(xué)唱歌曲。為了讓幼兒能夠更好的學(xué)習(xí)歌曲，我還請(qǐng)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編相應(yīng)的'動(dòng)作，邊唱歌邊做動(dòng)作，真正做到了動(dòng)靜結(jié)合。
臨近畢業(yè)，孩子們對(duì)這首歌描述的情感感受很深，許多小朋友在唱這首歌時(shí)，都哭了。他們舍不得幼兒園，舍不得老師，舍不得朝夕相處的小朋友。大家都說(shuō)這首歌曲所唱的內(nèi)容是大家想對(duì)幼兒園、老師、朋友說(shuō)的話(huà)，因此，孩子們?cè)趯W(xué)歌曲時(shí)特別認(rèn)真。以前上課比較調(diào)皮的幾個(gè)寶寶今天也唱得格外賣(mài)力，特別認(rèn)真，這也讓我很感動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)在孩子們既快樂(lè)又不舍的溫馨氛圍里結(jié)束了。這次的歌唱活動(dòng)對(duì)于幼兒的生活經(jīng)歷、抒發(fā)幼兒舍不得離別的壓抑心里以及即將分別的難過(guò)心情有很好的作用。
大班的教學(xué)反思篇五
大班科學(xué)活動(dòng)《白天與黑夜》，讓我有了一次不一樣的教學(xué)感受?；顒?dòng)一開(kāi)始我和孩子們一起念了一首在這個(gè)主題里他們覺(jué)得最美的詩(shī)歌《我喜歡長(zhǎng)長(zhǎng)的夜》。孩子們伴隨著音樂(lè)用溫馨好聽(tīng)的聲音把這首詩(shī)歌念了一遍。當(dāng)他們念玩詩(shī)歌，我就切入本次活動(dòng)的主題，便問(wèn)孩子們：“長(zhǎng)長(zhǎng)的夜晚那么美好，你們知道夜晚是怎么來(lái)的嗎？”一個(gè)問(wèn)題讓孩子們?cè)谒伎贾羞M(jìn)入我的活動(dòng)預(yù)設(shè)。大家開(kāi)始猜測(cè)，有的說(shuō)：“”有的說(shuō)：“”還有的說(shuō)：“”，每當(dāng)聽(tīng)到孩子們不一樣的回答聲音，我總是很開(kāi)心，說(shuō)明孩子們都在動(dòng)腦筋，不管正確與否，他們都在積極發(fā)表自己的看法。
在疑惑中，我拿出電筒和地球儀，將打亮的電筒固定在離地球儀有一定距離的一側(cè)，在地球儀的中國(guó)地域上貼一紅五星，用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)讓孩子了解白天和黑夜的轉(zhuǎn)變過(guò)程。我問(wèn)孩子們地球儀代表我們生活的地球，你瞧，那么手電筒的光代表什么呢？一些孩子告訴我那是太陽(yáng)光。知道了這些，我就開(kāi)始操縱地球儀自傳，然后請(qǐng)請(qǐng)幼兒判斷中國(guó)是白天還是黑夜？用地球儀和手電筒模擬白天和黑夜的形成，這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，也比較容易操作，孩子們?cè)谟^看的時(shí)候，也很快能判斷出白天和黑夜。我繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，讓孩子們繼續(xù)觀察白天和黑夜的轉(zhuǎn)換情況，正在這時(shí)，張羿突然舉手。我問(wèn)他：“有什么不明白的嗎？”他問(wèn)我：“老師，我們的地球會(huì)不停的轉(zhuǎn)，太陽(yáng)是一直不動(dòng)的嗎？”聽(tīng)到孩子的問(wèn)題我有點(diǎn)吃驚，轉(zhuǎn)而一想，發(fā)現(xiàn)孩子真會(huì)觀察，因?yàn)槲乙恢蹦弥蛛娡?，而只在轉(zhuǎn)著地球儀，這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作就引起了孩子的思索，真是個(gè)有想法的孩子。對(duì)于孩子的提問(wèn)作為老師應(yīng)該在態(tài)度上給予肯定，保護(hù)孩子的好奇心和求知欲望是難能可貴的，于是我告訴孩子其實(shí)太陽(yáng)它也在不停轉(zhuǎn)動(dòng)的，只是老師沒(méi)有這樣的道具，所以用手電來(lái)代替，我還在孩子們中好好表?yè)P(yáng)了張羿的愛(ài)思考。這一表?yè)P(yáng)倒是激發(fā)了很難多孩子提問(wèn)的積極性，也使得之后的活動(dòng)不能再按我的常理出牌。這個(gè)孩子的一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了我們班級(jí)的十萬(wàn)個(gè)為什么的出現(xiàn)。沈欣瑤馬上舉起手也問(wèn)我：“老師我也有不明白?！蔽腋吲d地對(duì)他說(shuō)：“你說(shuō)吧?！薄疤?yáng)照著我們就是白天，那有時(shí)候下雨天沒(méi)有太陽(yáng)也是白天呀？”“哦，那不是因?yàn)闆](méi)有太陽(yáng)，而是太陽(yáng)被云遮起來(lái)了?！标愐环矄?wèn)我：“老師，太陽(yáng)怎么會(huì)亮的呀？”“哦，因?yàn)樵谔?yáng)的身體里有藏了很多很多的火種，你說(shuō)它想不亮行嗎？”孩子們一個(gè)一個(gè)的提問(wèn)，我一個(gè)一個(gè)的回答，孩子們覺(jué)得我很厲害，我也覺(jué)得自己對(duì)付孩子還蠻有一套。對(duì)于孩子們小兒科的問(wèn)題，我不怕他們把我問(wèn)倒，于是我還是任由他們繼續(xù)提問(wèn)，這時(shí)黃子俊問(wèn)我“老師，那我們?yōu)槭裁磿?huì)有四季？”一聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得孩子問(wèn)得好有水平，看來(lái)不能小瞧他們。我開(kāi)始迷茫該怎樣給他們解釋這個(gè)問(wèn)題呢，最后還是在一邊演示一邊講述中讓孩子們了解四季的產(chǎn)生是由于地球自己轉(zhuǎn)的時(shí)候還在繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的原因。有孩子還問(wèn)我：“那月亮是怎么轉(zhuǎn)的？”孩子們的問(wèn)題越來(lái)越多，直到下課了還在問(wèn)我，雖然感覺(jué)這樣的課堂最有活力，但我也很怕自己招架不住。
面對(duì)孩子的十萬(wàn)個(gè)為什么，我想，保護(hù)好他們的好奇心尤為重要，有好奇心的孩子，才會(huì)形成主動(dòng)探索和勤于思考的好習(xí)慣，才能在將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中有鉆研精神。同時(shí)作為老師在我們希望孩子能成為勤于思考、知識(shí)淵博的人的時(shí)候，自己也要多多學(xué)習(xí)成為那樣的人，才能給孩子很好的榜樣作用。
大班的教學(xué)反思篇六
《綱要》中提出：給予孩子自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn);樂(lè)于與同伴一起娛樂(lè)、表演、創(chuàng)作?！段沂敲藁ㄌ恰愤x自《甜甜蜜蜜》這一主題。孩子們?cè)谙矏?ài)糖果、親近各種各樣糖果的同時(shí)，對(duì)糖果中的棉花糖有著很濃厚的興趣，發(fā)現(xiàn)棉花糖很軟，可以像橡皮泥一樣捏來(lái)捏去，非常有趣。這首樂(lè)曲旋律歡快，歌詞淺顯易懂，很有趣味性，適合小班進(jìn)行歌唱活動(dòng)。孩子可以自由做變變變的動(dòng)作，可以變自己喜歡的小動(dòng)物，充分地發(fā)展了孩子的思維以及對(duì)活動(dòng)的興趣，本次活動(dòng)我利用看一看、摸一摸、變一變的方式幫助幼兒熟悉、記憶歌詞。在創(chuàng)編的過(guò)程中考慮到歌曲比較簡(jiǎn)單，所以讓幼兒自由模仿各種動(dòng)物，用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)變的東西，讓孩子在一遍一遍的游戲中體驗(yàn)到歌唱活動(dòng)的快樂(lè)。這節(jié)課的目標(biāo)和難點(diǎn)就在于發(fā)揮幼兒的想象用肢體語(yǔ)言創(chuàng)編動(dòng)作。
可還是有個(gè)別幼兒搞不清自己是男是女，在這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了不必要的時(shí)間，再者這一環(huán)節(jié)也是整個(gè)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，在孩子完全學(xué)會(huì)歌曲的情況下開(kāi)始下面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，并把自己編出的小動(dòng)物唱到歌曲里，使孩子對(duì)整首歌的完整性把握的很好。在做變小動(dòng)物的過(guò)程中，我引導(dǎo)孩子用自己喜歡的方式變，轉(zhuǎn)動(dòng)手腕、轉(zhuǎn)體、搖動(dòng)身體、甩手變等等，整個(gè)過(guò)程孩子們顯得興趣濃厚。為了防止以前出現(xiàn)過(guò)的過(guò)度興奮，我就引導(dǎo)幼兒先想好某種動(dòng)物，然后再歌曲結(jié)束時(shí)，要在最后一個(gè)字“____來(lái)”全部變好，靜止不動(dòng)，讓我看一看都變出什么來(lái)了，避免了以往教學(xué)中碰到的個(gè)別小朋友總是要變很久，才變出來(lái)，讓其他小朋友等很久;還有調(diào)皮出來(lái)瞎胡鬧的現(xiàn)象。通過(guò)我的不斷啟發(fā)和幼兒的表演以及生生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，孩子們能把自己當(dāng)成棉花糖變出了許許多多不同的東西，每位幼兒都發(fā)揮了自己的想象空間，有的孩子變出了小魚(yú)、有的變出了小鳥(niǎo)、有的還變出了奧特曼、灰太狼、美羊羊等各種不同的物體。
總之，整個(gè)活動(dòng)在唱唱變變棉花糖的過(guò)程中比較順利地結(jié)束了，在音樂(lè)的伴奏下體現(xiàn)了那種愉快、活躍的氣氛，深深地感染了這群天真可愛(ài)的孩子們。
大班的教學(xué)反思篇七
本周有一節(jié)閱讀課?？粗n程的安排，我以一種隨意而好奇的心情翻開(kāi)了這本書(shū)，這是一本圖畫(huà)書(shū)，美麗簡(jiǎn)約的圖片配著不復(fù)雜的故事：一座大山和一只鳥(niǎo)兒的故事。副標(biāo)題是：一個(gè)愛(ài)與堅(jiān)持的故事。
荒涼孤寂幾百年的大山遇見(jiàn)一只偶然停歇的小鳥(niǎo)，問(wèn)候她的來(lái)去，并問(wèn)她愿不愿意留下來(lái)。就因?yàn)檫@樣一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，感動(dòng)了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)說(shuō)她每年春天都會(huì)來(lái)拜訪大山，在他頭頂盤(pán)旋，宛轉(zhuǎn)歌唱。為了一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，一個(gè)生生世世的約定，許諾一代代傳續(xù)下去，快樂(lè)鳥(niǎo)始終信守著堅(jiān)貞的諾言，直到銜來(lái)種子，直到整個(gè)大山一片綠陰……快樂(lè)鳥(niǎo)的快樂(lè)是單純而明了的.，心中只有一個(gè)信念，為著那個(gè)信念而固執(zhí)地堅(jiān)持著。
漫長(zhǎng)的等待，短暫的相聚，大山的痛苦，快樂(lè)鳥(niǎo)的堅(jiān)持，都因著一個(gè)“愛(ài)”字。合上書(shū)本，凝神而思，我要把這個(gè)故事好好的和小朋友閱讀一遍。希望他們也能得到一定的啟發(fā)?；蛟S他們也給老師或小朋友或爸爸媽媽一個(gè)許諾。讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)到堅(jiān)持。
活動(dòng)開(kāi)始了，出示封面孩子們和我一樣好奇，一個(gè)小朋友讀出了故事的名字《快樂(lè)鳥(niǎo)的許諾》，孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中，個(gè)個(gè)都很專(zhuān)注，仔細(xì)閱讀著每一個(gè)畫(huà)面，時(shí)不時(shí)還發(fā)出小小的議論和開(kāi)心的笑容。孩子們?cè)谡f(shuō)些什么呢？我仔細(xì)傾聽(tīng)著他們的議論?！靶▲B(niǎo)在大山的上空飛翔”“春天到來(lái)的時(shí)候，快樂(lè)鳥(niǎo)回來(lái)了”“快樂(lè)鳥(niǎo)嘴里叼著什么”“種子，快樂(lè)鳥(niǎo)小心翼翼地把種子放在一塊巖石的縫隙里”“種子長(zhǎng)成大樹(shù)了”“大山上長(zhǎng)小花了”“還有漂亮的蝴蝶”孩子們開(kāi)心的講述著故事的內(nèi)容。
欣賞了這個(gè)故事，你體會(huì)到了什么？在我們的生活中你感受到了哪些友愛(ài)？要保持朋友之間的友愛(ài)，我們?cè)撛鯓幼瞿?？在我的提?wèn)中孩子們積極的發(fā)表著自己的意見(jiàn)。小朋友說(shuō)得真棒，友愛(ài)是最珍貴的東西，讓我們像快樂(lè)鳥(niǎo)那樣面對(duì)每一份友愛(ài)，快樂(lè)鳥(niǎo)對(duì)大山的許諾一直堅(jiān)持著，我們小朋友有沒(méi)有對(duì)老師小朋友或者爸爸媽媽有什么許諾呢？每個(gè)小朋友都對(duì)老師許下了一個(gè)承諾，“老師，我上課不插嘴了”“老師，我以后不哭了，做個(gè)勇敢的孩子”“老師，我以后不用小手碰別人了”“老師，我吃飯不講話(huà)了”。這些在大人眼里不算什么許諾，可是在孩子幼小的心靈中能夠這樣已經(jīng)很不錯(cuò)了，聽(tīng)著孩子們的許諾我感到欣慰，孩子們這么小就能這么做，我為他們感到高興。既然孩子們有了自己的諾言，我們就有義務(wù)幫助他們，尊重他們。但是孩子還小，還是要我們大人堅(jiān)持時(shí)時(shí)提醒幫助，讓他們堅(jiān)持著自己的許諾，最終讓我們每個(gè)都成為堅(jiān)持、守諾的人。
大班的教學(xué)反思篇八
這是一節(jié)大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《住哪里》延伸下來(lái)的區(qū)域。從我整節(jié)課下來(lái)的活動(dòng)情況來(lái)看：目標(biāo)定位明確且貼合大班幼兒的活動(dòng)情況及主題目的。并且目標(biāo)達(dá)成也有百分之八九十，算是計(jì)劃得很不錯(cuò)。準(zhǔn)備上也是跟著目標(biāo)跟著主題走，并且每個(gè)區(qū)角布置的也比較合理，材料很豐富。那現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)中，出現(xiàn)的一些小狀況，首先就是“故事廳”。這個(gè)區(qū)角其實(shí)設(shè)想的還是不錯(cuò)的，而且位置擺放的也很合理，在一個(gè)安靜的區(qū)角，準(zhǔn)備了相應(yīng)的椅子以及標(biāo)上座位號(hào)，給予相應(yīng)的“入場(chǎng)卷”，一個(gè)故事機(jī)。
那先說(shuō)說(shuō)這個(gè)硬件設(shè)施中，故事機(jī)的聲音還是偏小，幼兒只有在很安靜的狀態(tài)下才能聽(tīng)得比較清楚一些。其次就是在幼兒選擇了這個(gè)區(qū)角時(shí)，教師沒(méi)有及時(shí)加以引導(dǎo)，使幼兒懂得排隊(duì)一個(gè)個(gè)入場(chǎng)，并且看著自己的票進(jìn)行對(duì)號(hào)入座，不擁擠。這里如果一開(kāi)始教師沒(méi)打算干預(yù)太多的話(huà)，應(yīng)該在活動(dòng)區(qū)角介紹時(shí)先向幼兒說(shuō)明白，這樣就不會(huì)出現(xiàn)擁擠并且茫然入座的現(xiàn)象，被老師牽著鼻子走的感覺(jué)。接下來(lái)就是數(shù)學(xué)區(qū)，這個(gè)區(qū)角算是比較豐富的，有墻上的坐標(biāo)房子圖，有桌面上的坐標(biāo)記錄紙，還有地面上的找房子游戲，墻上和桌面上的材料準(zhǔn)備以及幼兒的活動(dòng)情況都算比較不錯(cuò)，爭(zhēng)議最多還是地面上這個(gè)，主要問(wèn)題就是出在胸飾上，如果把胸飾換成圖卡，直接讓幼兒幫小動(dòng)物找家，然后放在相應(yīng)的格子里，這樣比較利于幼兒檢驗(yàn)，胸飾的話(huà)，幼兒找完一個(gè)又換另一個(gè)去找，給人感覺(jué)不是那么的.合理。還有就是所有的動(dòng)物圖卡的坐標(biāo)位置還是都標(biāo)在胸前比較明顯，并且也為最后的評(píng)析中拍攝照片后更好的檢驗(yàn)。最后說(shuō)說(shuō)手工區(qū)，幼兒很感興趣，而且教師預(yù)先折好一排也給了幼兒足夠的時(shí)間去編號(hào)，如果要有更好的效果，那換成立體式的電影院，效果一定更佳！尤其是帷幕一放，整個(gè)影院的感覺(jué)就出來(lái)了，不過(guò)這節(jié)課，小朋友在手工區(qū)還是完成的很不錯(cuò)，也很用心。說(shuō)到編號(hào)，如果教師一開(kāi)始就讓幼兒拿好編號(hào)，再一一折椅子，時(shí)間上可能又更充分。
這是本次活動(dòng)下來(lái)，各位老師給予我的意見(jiàn)以及我個(gè)人的一些反思?；顒?dòng)設(shè)計(jì)得不錯(cuò)，幼兒活動(dòng)情況也還行，算是一節(jié)比較成功的課程。但，課程永遠(yuǎn)是精益求精的，有了各位老師的見(jiàn)解，我覺(jué)得再改裝一下，一定變得更好！
大班的教學(xué)反思篇九
進(jìn)入大班之后5—6歲的孩子都有了很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，尤其在表達(dá)音樂(lè)的程度上有了很大的進(jìn)步，還能夠進(jìn)行一定的自我創(chuàng)作與創(chuàng)新。
彤彤是班上年紀(jì)偏大的一名幼兒，在早操和各種集體操環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色，能夠很快的記住動(dòng)作，卡住節(jié)拍，因此在藝術(shù)上的多項(xiàng)活動(dòng)中都得到老師的贊賞和表?yè)P(yáng)，也一度都站在主導(dǎo)的位置向全班小朋友做以展示。
但是，在律動(dòng)游戲中，我發(fā)現(xiàn)彤彤遇到了難題，可能是她更注重記憶動(dòng)作和節(jié)奏，而忽略了去感受律動(dòng)的游戲性和其中的趣味，因此，針對(duì)這一特殊現(xiàn)象，我決定在音樂(lè)律動(dòng)前，先讓幼兒根據(jù)所設(shè)情境自由玩耍，在感受到游戲的樂(lè)趣之后，自然加入音樂(lè)，教師對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和樂(lè)段不做特殊設(shè)定，由幼兒在聽(tīng)到音樂(lè)之后，自然跟著音樂(lè)節(jié)拍調(diào)整自己游戲的節(jié)奏，以此讓幼兒更好的感受到來(lái)自于音樂(lè)的樂(lè)趣。
同時(shí)，在與幼兒個(gè)別談話(huà)時(shí)，我也會(huì)對(duì)彤彤特別強(qiáng)調(diào)，在音樂(lè)游戲的時(shí)候，音樂(lè)雖然是規(guī)則，但更多的是背景，需要欣賞音樂(lè)，聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)，而不是用音樂(lè)的節(jié)奏束縛自己的動(dòng)作、行為和想法。
活動(dòng)結(jié)束后，我還會(huì)特意留一段音樂(lè)，讓幼兒在前期音樂(lè)律動(dòng)的基礎(chǔ)上自己玩兒一玩，想一想，你會(huì)怎么玩兒，還能怎么玩兒，可以和小伙伴怎么玩，引導(dǎo)幼兒用自己的思維感受音樂(lè)，在音樂(lè)中游戲，在游戲中感受音樂(lè)。
大班的教學(xué)反思篇十
班里有個(gè)叫胡駿的孩子，一直讓我很頭疼。每天都有好多小朋友來(lái)告他的狀，而且，"罪狀"也是十分齊全，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發(fā)等。我感覺(jué)，每天在耳朵里，都總是聽(tīng)著胡駿的名字。我嘗試很多辦法來(lái)教育他，談心說(shuō)服，嚴(yán)厲批評(píng)，讓他轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)其他小朋友的心情都沒(méi)有什么明顯效果。我嘗試和他的家長(zhǎng)多交流，找出原因。經(jīng)過(guò)幾次談話(huà)，感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)于孩子的行為表示無(wú)能為力，而且基本已經(jīng)放棄，認(rèn)為孩子是無(wú)可救要的。我意識(shí)到，原因就在于此。家庭、幼兒園，老師和小朋友對(duì)他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對(duì)自己放棄了。一個(gè)對(duì)自己不報(bào)希望，心里沒(méi)有愛(ài)的孩子，又能期望他有什么表現(xiàn)呢？我拋棄了自己先前對(duì)他的所有認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，開(kāi)始關(guān)注他，重新了解他。
區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，胡駿收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來(lái)。我立刻在"小星星時(shí)刻"，向全班小朋友介紹了他維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時(shí)，告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。
早晨，胡駿通常來(lái)園很早，幫助老師整理圖書(shū)，從大到小整理的井井有條，還照老師的'樣子，把破損的圖書(shū)全部粘好，晾干，然后很有耐心的擺放整齊。我決定抓住他的這個(gè)"閃光點(diǎn)"，以此為突破口，改變他。我選他做班級(jí)里的小小圖書(shū)員，負(fù)責(zé)班里所有的圖書(shū)的整理、發(fā)放和保護(hù)，他干的可認(rèn)真了。而且通過(guò)圖書(shū)的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。
區(qū)域活動(dòng)中，在智力魔珠游戲中，胡駿拼的又快又好，而且還幫助新來(lái)的小朋友夏寒，教她怎么玩，小老師做的十分好。當(dāng)天的評(píng)價(jià)活動(dòng)，夏寒就講了胡駿幫助自己的事，還有幾個(gè)小朋友說(shuō)胡駿改正了錯(cuò)誤，現(xiàn)在很棒。我看到了胡駿臉上洋溢著燦爛的笑，我也相信胡駿以后會(huì)越來(lái)越好。
通過(guò)胡駿這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個(gè)孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國(guó)的未來(lái)，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對(duì)孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們?cè)谟變航逃幸朴诎l(fā)現(xiàn)孩子的"閃光點(diǎn)"。每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處。作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。21世紀(jì)是一個(gè)充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)機(jī)遇，充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，要將孩子培養(yǎng)為社會(huì)的棟梁，祖國(guó)的未來(lái)，幼兒教育任重道遠(yuǎn)。我們要努力探索在幼兒教育過(guò)程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給他們以信心，使他們茁壯成長(zhǎng)，早日成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。
大班的教學(xué)反思篇十一
矛盾的普遍性，決定了人生不會(huì)完美，總有缺憾；生活不盡如意，時(shí)而有之。生活無(wú)法求全責(zé)備，人生難求盡善盡美，要不煩惱無(wú)盡時(shí)，困惑無(wú)盡日。如生活節(jié)奏被擾亂，生活習(xí)慣不適應(yīng)，生活理念行不通，人與人溝通障礙，都會(huì)讓煩惱乘虛而入，趁熱打劫。
工作太忙，太繁沉，也會(huì)煩。有事干事，煩得完嗎？越煩越不得完。蒼天賦予生命，就要充分地享受生活，如果只是煩，豈不是浪費(fèi)生命。
我們必須學(xué)著用一種更平和的心態(tài)面對(duì)人生的缺憾和失意，必須清楚地認(rèn)識(shí)矛盾的普遍性。
塞翁失馬，焉知禍福。是因禍得福，還是因福得禍。物極必反，麻煩可能是因?yàn)閮?yōu)秀，快樂(lè)也可能是因?yàn)殡y得的糊涂。自信展示了個(gè)人的力量和勇氣，是成事關(guān)鍵。如果自負(fù)，就會(huì)剛愎自用，充耳不聞，以致前功盡棄。如果自卑則是摔倒了不再爬起來(lái)。
信心取自信任，信任源于理解，理解來(lái)自溝通，溝通決定于彼此了解的誠(chéng)意和相知的愿望，以及共同建立的彼此方便的溝通平臺(tái)。和諧文明的人際關(guān)系，給生活以方便，給事業(yè)以幫助。除了溝通理解誠(chéng)意信心，還要智慧。特別是在面臨糾風(fēng)麻煩的時(shí)候，除了智慧，還要冷靜，處變不驚，臨危不亂，找出問(wèn)題的凍結(jié)所在。推遲時(shí)間，改變方式，改變途徑，滿(mǎn)足對(duì)方合理要求。面對(duì)普通百姓，還要有一腔大丈夫的胸懷和氣質(zhì)。
效率太低，工具陳舊，技術(shù)落后，工作方式繁復(fù)，認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致重復(fù)，多此一舉。浪費(fèi)精力，浪費(fèi)時(shí)間，甚至浪費(fèi)智慧，浪費(fèi)生命。
記得有一年的高考作文就是掘井，一人用鍬挖井，挖了好幾口也沒(méi)有挖到水，()其實(shí)水就在下面。多數(shù)人都說(shuō)他沒(méi)有恒心，而有一個(gè)學(xué)生卻獨(dú)具匠心，說(shuō)工具太落后，技術(shù)太落后，才導(dǎo)致挖井失敗。
良好的生活習(xí)慣，帶給人的是平靜而祥和生活。工作、學(xué)習(xí)、休息要養(yǎng)成良好的習(xí)慣和節(jié)奏，才會(huì)成效顯著。例如常常找不到生活用品，既煩惱又耗費(fèi)時(shí)間，給生活學(xué)習(xí)工作帶來(lái)麻煩，極不方便。沒(méi)有事前規(guī)劃和準(zhǔn)備，總是臨陣磨槍?zhuān)騺y仗，成事更難，辦事效率更低。
人生多求誰(shuí)知足
不足人生深藏欲
欲望無(wú)止愁煩續(xù)
不如空念心如佛
大班的教學(xué)反思篇十二
昨天聽(tīng)了小孫教師執(zhí)教的中班語(yǔ)言活動(dòng)《大家都愛(ài)這個(gè)家》，因?yàn)樽约阂矆?zhí)教了這個(gè)活動(dòng)，而且在集體備課的時(shí)候也研討了這個(gè)活動(dòng)，因此我對(duì)這個(gè)活動(dòng)多了一份思考。
《大家都愛(ài)這個(gè)家》是一首詩(shī)歌，我覺(jué)得這個(gè)詩(shī)歌最大的特點(diǎn)是設(shè)問(wèn)，即一問(wèn)一答。如熱騰的飯菜是誰(shuí)做的?是媽媽……家里的東西是誰(shuí)修的?是爸爸……同時(shí)，還有對(duì)詩(shī)歌中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解與朗誦。如“親--親--親親我們呀，還有呢--”這兩句中有破折號(hào)，那么在朗誦的時(shí)候教師就要延長(zhǎng)讀音，并輔助動(dòng)作幫助幼兒理解。
小孫老師在執(zhí)教的時(shí)候，由于緊張，對(duì)于詩(shī)歌的朗誦缺少了點(diǎn)感情，對(duì)詩(shī)歌的文本缺少細(xì)致的分析。讓我想到在聆聽(tīng)徐老師的說(shuō)課講座的時(shí)候，她反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師要多讀，多讀就能讀出感覺(jué)，讀出味道，這是很有道理的。所以，以后在集體備課的時(shí)候，我們也可以多讀教材，彼此互相學(xué)習(xí)與探討。
聆聽(tīng)后，年級(jí)組的姐妹們又坐在一起進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，她們也提出了很多建議。如活動(dòng)的開(kāi)頭的提問(wèn)很散，對(duì)整個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)好象沒(méi)有起多大的作用;還如孩子們好象念不清楚這首詩(shī)歌。那么能不能在開(kāi)頭出現(xiàn)一個(gè)家的`氛圍，讓孩子們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在干什么等?這讓我想到，我在執(zhí)教活動(dòng)的時(shí)候采用了用詩(shī)歌中的問(wèn)題進(jìn)行了“拉家常式”的聊天，我的開(kāi)頭是“今天我們來(lái)聊一聊，每天，你們家里熱騰的飯菜都是誰(shuí)做的呀?”孩子們說(shuō)到媽媽、爸爸、奶奶很多很多，那我就接著說(shuō)：“你們的媽媽、奶奶真了不起，像什么?”孩子們很自然的想到“像個(gè)大廚師”，“恩，媽媽(奶奶)們像個(gè)大廚師，每天都做好飯菜”。
當(dāng)我和孩子們拉好家常，于是我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，以圖片一個(gè)小朋友為中心，展開(kāi)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。有一個(gè)小朋友叫明明，我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)明明“明明，你們家，熱騰的飯菜是誰(shuí)做的?”聽(tīng)聽(tīng)明明是怎么說(shuō)的，教師做聽(tīng)的動(dòng)作，邊說(shuō)：“是媽媽?zhuān)瑡寢屜駛€(gè)大廚師，每天都做好飯菜?！币来芜M(jìn)行。然后再完整欣賞、完整朗誦、分角色朗誦等等。
在聆聽(tīng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)小孫老師能把凸顯詩(shī)歌的主題句進(jìn)行提煉，這點(diǎn)做的很好，但是大家又覺(jué)得“聽(tīng)了這首詩(shī)歌，你們的感覺(jué)是怎么樣的?”這樣的提問(wèn)幼兒不知道怎么回答，我們教師也不知道怎么回答。所以要斟酌提問(wèn)，可以問(wèn)“你覺(jué)得的小明家是一個(gè)怎樣的家，你從詩(shī)歌的哪幾句告訴你的?！蔽覀円黄饋?lái)有感情地念一念“愛(ài)爸爸、愛(ài)媽媽?zhuān)蠹叶荚谶@個(gè)家。”然后教師聯(lián)系到實(shí)際生活，“我想小朋友家也肯定像小明的家一樣，充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)溫馨，大家都在這個(gè)家。”
在聆聽(tīng)中反思，在反思中我們一起成長(zhǎng)，真好!