心得體會是在我們感悟和思考之后,對于學習、工作、生活等方面的經(jīng)驗和體會進行總結(jié)和概括的一種文筆,它可以讓我們對自己的成長和進步有更加清晰的認識。我們的心得體會記錄下的是我們的所見所聞、所感所悟,是我們思考和思維的結(jié)果,也是我們對于未來的改進和發(fā)展的思路。心得體會的寫作是一種思考和提升的過程,它能夠幫助我們更好地思考、回顧并總結(jié)我們的成長歷程和收獲。寫總結(jié)時要注重自省和反思,思考自己的不足和提高的方向。以下是小編為大家收集的一些心得體會樣例,希望能夠給大家一些啟發(fā)和參考。通過閱讀這些范文,我們可以發(fā)現(xiàn)每個人對于同一件事情的心得體會都是不同的,這也正是心得體會的魅力所在。希望大家可以通過寫心得體會來更好地反思自己的成長和經(jīng)歷,并能夠不斷提升自己。
英語課程標準解讀心得體會篇一
基于素養(yǎng)時代背景下的英語新課標,對未來教育提出了明確要求——讓學生創(chuàng)造著長大。同時也要求教師要改變知識觀,改變認知論,尊重學生思想自由。在教育教學過程中以素養(yǎng)為導向,樹立未來教育觀,探究綜合育人、實踐育人的方法與技巧,努力創(chuàng)造21世紀理想課程。作為一線教師,我們將如何創(chuàng)造自己的理想課堂呢?在認真研讀新課標后,感觸頗多,受益匪淺,下面談談自己的學習心得:
一、新課標致良知,樹立“大觀念”教學觀。
新課標中明確提出“核心素養(yǎng)觀”,即讓課程目標始終聚焦于培養(yǎng)學生在真實情境中解決復雜問題的高級能力和人性觀,也就是培養(yǎng)學生普遍遷移的正確價值觀,必備品格和關(guān)鍵能力。在今后的英語課堂教學中,要從傳統(tǒng)的語言知識的講授,轉(zhuǎn)向“概念性理解”——“大觀念”教學。正如張華老師所說的從“學科內(nèi)容+行為動詞”轉(zhuǎn)向“認識事實”、“理解觀念”和“像專家一樣做事”三位一體的“新三維目標”。要求教師要以新課標為導向,認真研讀教材,整合教材內(nèi)容,合理設(shè)置課堂教學活動。在課堂教學過程中所設(shè)置的各種教學活動不僅要以培養(yǎng)學生的英語語言知識能力為目的,還要讓學生在學習過程中,通過理解、分析、比較、推斷、評價得出自己對事物認知的獨特思維品質(zhì);在學習過程中學生能找到適合自己的英語學習策略、學習渠道,努力提升自己的學習效率;通過參與課堂學習活動,能提升自己對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞能力。因此,新課標時代下的英語教師要樹立理解性的教學觀,努力創(chuàng)設(shè)真實情境,讓學生以小組合作的方式運用英語學科“大觀念”解決真實問題,經(jīng)歷真實實踐,產(chǎn)生個人理解。
二、提升自身素養(yǎng),創(chuàng)建理想課堂教學。
教學如渡橋,老師們要想辦法讓橋這邊的自己和橋那邊的學生攜手共進,要講究過程和方法,不忘初心,修己渡人。在未來的英語教學中,一個能真正快速適應時代變化和課改要求的教師,要不斷學習努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng),才能持久地保證富有含金量的戰(zhàn)斗力:能對課程內(nèi)容進行整合和具體化,提出供學生深度學習的有意義的單元主題;能圍繞單元主題提取核心概念,形成可普遍遷移的“大觀念”;能圍繞單元主題和“大觀念”提出貫穿始終的“引導問題”并創(chuàng)設(shè)真實情境和任務,設(shè)計一系列探究活動,讓學生在學習過程中思考與行動,親身經(jīng)歷知識的誕生和應用過程。這樣一堂理想的課堂教學活動才能生成,學生的學、聽、說、讀、寫、思等基本技能都得到提升,學習過程與方法得到鍛煉,情感態(tài)度與價值觀得到發(fā)展,學科核心素養(yǎng)才能達成。
教師要以“育人”來促進“教書”,讓課堂充滿文化的氣息,灌溉好學生成長的“根脈”,那么學生就具有了學習的動力,最終實現(xiàn)語言能力、學習能力、思維品質(zhì)、文化品格的發(fā)展。正如明代哲學家王陽明所說“知”是“良知”也就是將新課標的新要求內(nèi)化于心,“行”是“實踐”,“知”與“行”是一體的,“知行合一”是新課標理念下教師應該達到的教學境界——成績并非是教育教學的最終目標,真正的目標應該是學生的價值觀、素養(yǎng)、心靈、思想和理念。
英語課程標準解讀心得體會篇二
近日反復研讀教育部發(fā)布《義務教育學科課程標準(2022年版)》,感觸頗多。從新課標的發(fā)布,一時間各個平臺都掀起了解讀之風。其中,英語學科成為了較大話題中心。這次新課標里,英語的總課時安排下降到6%-8%,似乎印證了之前一直在傳言的可能取消英語考試。作為英語教師的我們都還跟著擔心會“失業(yè)”。
孩子未來的目標是更高的學歷,更有國際化傾向的工作,比如,科研、外交、國際貿(mào)易等等,需要更深入地學習英語。想要了解世界,了解最前沿的理論與技術(shù),英語就是你必要的一個溝通交流的工具,只能加強它,而不是放棄它。
通讀小學段新課標,其新變化:1。核心素養(yǎng)內(nèi)涵,包含語言能力,文化意識,思維品質(zhì),學習能力等方面。2。課程內(nèi)容,包含內(nèi)容要求和教學提示兩部分。其中“內(nèi)容要求”從主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能及學習策略六個要素的學習范圍和學習要求進行描述,它們是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體,共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。3。學業(yè)質(zhì)量,包含學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學業(yè)質(zhì)量描述。其中學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。英語學業(yè)質(zhì)量標準以學生在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面的核心素養(yǎng)及其學段目標為基礎(chǔ),結(jié)合英語課程的內(nèi)容和學生英語學習的進階情況,從學習結(jié)果的角度描述各學段學業(yè)成就的典型表現(xiàn)。
英語不再只是單詞語法的學習,而是學習有用的東西。比如,學習世界主要國家待人接物的基本禮儀,節(jié)日餐桌禮儀,日常問候,互動交流;了解世界主要國家的生活習俗、飲食文化、文化傳統(tǒng)等;初步比較文化異同,圍繞主題交流,表達清楚自己的情感、態(tài)度和觀點;用英語向世界展示我們中國的文化,講好中國故事等等。
結(jié)合“雙減”減去過重的學業(yè)負擔,減去校內(nèi)課時和校外輔導;增加詞匯量,增加閱讀量,加大寫作聽力難度。當然,英語考試本身不會更難,但試題會更加靈活,就意味著多年來各種應試技巧將逐漸失效。
作為英語教師就更應該學習,了解英語學習的目標和要求,認識多學科融合和現(xiàn)實生活實踐運用,英語學習不能再局限與課本和校內(nèi),而是如同大語文一樣,必須重視大量的課外閱讀,即重閱讀,多輸出,培養(yǎng)孩子深度思考、學習能力。學習內(nèi)容要有寬度和跨度,緊密聯(lián)系生活,體現(xiàn)時代特征,反映社會新發(fā)展、科技新成果,聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。
英語課程標準解讀心得體會篇三
我校的教研是引領(lǐng)整個河南省的。早在干國祥老師帶著全人之美團隊第一次為我們頭腦風暴的那個暑假,我們已在悄然開始以大單元主題為引領(lǐng)的單元整合。而且劉校長早就提出作業(yè)設(shè)計要有針對性,她甚至建議了時間限制以切實減輕學生作業(yè)負擔。而閱讀,無論是漢語閱讀還是英語閱讀,早開始早受益早已經(jīng)成為了學校老師們的共識。而如今2022版的新課標,以更加醒目而持續(xù)的方式告訴我們英語課外閱讀量七、八、九年級要分別達到4萬以上詞匯量、10萬以上詞匯量和15萬以上詞匯量。我校的教研是引領(lǐng)整個河南省的。早在干國祥老師帶著全人之美團隊第一次為我們頭腦風暴的那個暑假,我們已在悄然開始以大單元主題為引領(lǐng)的單元整合。而且劉校長早就提出作業(yè)設(shè)計要有針對性,她甚至建議了時間限制以切實減輕學生作業(yè)負擔。而閱讀,無論是漢語閱讀還是英語閱讀,早開始早受益早已經(jīng)成為了學校老師們的共識。而如今2022版的新課標,以更加醒目而持續(xù)的方式告訴我們英語課外閱讀量七、八、九年級要分別達到4萬以上詞匯量、10萬以上詞匯量和15萬以上詞匯量。
課堂教學以主題為引領(lǐng)、以語篇為依托以深入課堂閱讀教學,而學生課外閱讀也必須真實、長期發(fā)生。課程實施如下:
1、堅持育人為本。教師要把落實立德樹人作為英語教學的根本任務。教師要堅持面向全體學生,充分尊重每一個學生,對學生抱有合理期待,讓他們獲得積極學習體驗,感受到學習的樂趣和教師的信任,健康、自信、陽光地成長。
2、加強單元教學的整體性。教師要強化素養(yǎng)立意,圍繞單元主題,充分挖掘育人價值,確立單元育人目標和教學主線;深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學資源,對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組,形成單元育人藍圖;引導學生基于對各語篇內(nèi)容的學習和主題意義的探究,逐步促進其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達成。
3、深入開展語篇研讀。教師要以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學設(shè)計。充分認識語篇在傳遞文化意涵,引領(lǐng)價值取向,促進思維發(fā)展,服務語言學習、意義理解與表達等方面的重要作用。根據(jù)學生基于主題的已知與未知,確定教學目標和教學重難點,為設(shè)計教與學的活動提供依據(jù)。
4、秉持英語學習活動觀組織和實施教學。教師要充分認識到學生是語言學習活動的主體,要引導學生圍繞主題學習語言、獲取新知、探究意義、解決問題,逐步從基于語篇的學習走向深入語篇和超越語篇的學習,確保語言學習的過程成為學生語言能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識建構(gòu)和學會學習的成長過程。
5、引導學生樂學善學。英語教學不僅要重視“學什么”,更要關(guān)注學生是否“喜歡學”,以及是否知道“如何學”。教師要設(shè)計多感官參與的語言實踐活動,讓學生在豐富有趣的情境中感受學習英語的樂趣。教師要把學生的努力程度、學習態(tài)度和素養(yǎng)表現(xiàn)作為評價的主要指標,善于發(fā)現(xiàn)學生的學習優(yōu)勢,及時肯定其取得的進步,悉心指導學生克服困難、解決問題、增強學習自信心。教師要引導學生學會管理自己的學習,明確學習目標,做好學習計劃和時間管理;指導學生對照學習目標,評價和反思自己的學習過程和學習效果。
6、推動“教—學—評”一體化設(shè)計與實施。教師要準確把握教、學、評在育人過程中的不同功能,樹立“教—學—評”的整體育人觀念。“教”主要體現(xiàn)為基于核心素養(yǎng)目標和內(nèi)容載體而設(shè)計的教學目標和教學活動,決定育人方向和基本方式,直接影響育人效果;“學”主要體現(xiàn)為基于教師指導的、學生作為主體參與的系列語言實踐活動,決定育人效果;“評”主要發(fā)揮監(jiān)控教與學過程和效果的作用,為促教、促學提供參考和依據(jù)。
7、提升信息技術(shù)使用效益。教師要充分認識到現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為英語教學提供了多模態(tài)的手段、平臺和空間,還提供了豐富的資源與跨時空的語言學習和使用機會,對創(chuàng)設(shè)良好學習情境、促進教育理念更新和教學方式變革具有重要支撐作用。要將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教學理念、教學方法、教學模式中,深化信息技術(shù)與英語課程的融合,推動線上線下學習相結(jié)合,提高英語學習效率。要合理、恰當使用現(xiàn)代信息技術(shù),避免完全代替師生課堂上真實而鮮活的人際互動、觀點碰撞、情感交流的語言活動。
英語學習活動觀——理解類活動。
教師要把握感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學習活動的要求。教師通過感知與注意活動創(chuàng)設(shè)主題情境,激活學生已有知識經(jīng)驗,鋪墊必要的語言和文化背景知識,明確要解決的問題,使學生在已有知識經(jīng)驗和學習主題之間建立關(guān)聯(lián),發(fā)現(xiàn)認知差距,形成學習期待。這就指導我們讀前要有好的導入激趣。
英語學習活動觀——應用實踐類活動。
教師要把握描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運用等深入語篇的學習活動的要求。在學習理解類活動的基礎(chǔ)上,引導學生基于所形成的結(jié)構(gòu)化知識開展描述、闡釋、分析、應用等多種有意義的語言實踐活動,內(nèi)化語言知識和文化知識,加深對文化意涵的理解,鞏固結(jié)構(gòu)化知識,促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。長句的分析、文化的學習以及句子仿寫都屬于這類范疇。
英語學習活動觀——遷移創(chuàng)新類活動。
教師要把握推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造等超越語篇的學習活動的要求。引導學生針對語篇背后的價值取向與作者或主人公的態(tài)度和行為,開展推理與論證活動,學會把握語篇的結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)語言表達的手段和特點。通過評價作者或者主人公的觀點和行為,加深理解主題。學生最需要加強訓練的就是把握語篇結(jié)構(gòu),推斷作者觀點或者寫作意圖。
教師要有意識地為學生創(chuàng)設(shè)主動參與和探究主題意義的情境和空間,使學生獲得積極的學習體驗,成為意義探究的主體和積極主動的知識建構(gòu)者。
英語課程標準解讀心得體會篇四
1、從目錄框架上看:相同的表述有課程性質(zhì)、課程(基本)理念、課程目標、教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程開發(fā)與利用(建議);附錄中相同的表述有:語音項目表、詞匯表、語法項目表。不同的是:2022版義務教育課標增加了課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量,課程目標中增加了“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”,課程實施(實施建議)中增加了“教學研究與教師培訓”,附錄中增加了“核心素養(yǎng)學段特征”,2011版則有“分級標準”項目,附錄中有功能項目表、話題項目表、評價方法與案例、技能教學參考建議、課堂用語。從以上目錄與附錄表述變化可以看出,2022版新課標突出了核心素養(yǎng)目標也是育人目標的具體化,增加學業(yè)質(zhì)量突出了教學評一體化的理念。
2、從課程性質(zhì)的具體描述看:兩個課標均提到了工具性和人文性,但是2011版課標表述為工具和人文的雙重性,2022版課標則強調(diào)工具性、人文性的統(tǒng)一。2011版提到英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),2022版課標英語課程為學生終身學習也為適應未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外,2022版課標增加一段下面的描述:英語屬于印歐語系,是當今世界經(jīng)濟、政治、科技、文化等活動中廣泛使用的語言,是國際交流與合作的重要溝通工具,也是傳播人類文明成果的載體之一,對中國走向世界、世界了解中國、構(gòu)建人類命運共同體具有重要作用。
3、所附詞匯表:針對小學階段的詞匯2011版列出423個詞,2022版列出505個詞,可根據(jù)實際情況選擇增加的詞匯量分別為200-300詞和100-300詞;針對初中階段的詞匯2011版列出1500詞,2022版列出1600詞,可根據(jù)實際情況選擇增加的詞匯量分別為100詞和100-300詞。整體上看詞匯量要求有一定增加。除此之外,2022版詞匯表增加了數(shù)詞表,月份、星期詞匯表,部分地理名稱及相關(guān)信息(后綴詞性),部分國家、重要組織機構(gòu)名稱縮寫,部分重要節(jié)日名稱、中國文化專有名詞。不規(guī)則動詞表分別列出來100和106個詞。
4、所附語法項目表:2011版分為14項羅列,2022版分為詞類、構(gòu)詞法、句法三大類別。2022版比2011版增加的條目為:感嘆詞,縮寫和簡寫,動詞的-ing形式和動詞的-ed形式,主謂一致,但是以上增加的條目僅作理解要求。其它有變化的地方是,2022版形容詞和副詞分別增加了形容詞的基本形式和副詞的基本形式,構(gòu)詞法把前綴、后綴改為派生法,簡單句的基本句型分別加了例句及英文縮寫,沒有出現(xiàn)及物、不及物動詞或系動詞,描述以“主謂……”為主,第六種基本句型分別表述為therebe句型和存現(xiàn)句,可能是因為therebe句型也可能是倒裝句,例如,thereisourcar。2022版增加定語從句的另外一個名稱:關(guān)系從句。
5、分級標準:2011版跟小學、初中、高中一體為九級標準,小學、初中、高中畢業(yè)分別為2、5、8級標準,2022版課標則是義務教育階段設(shè)計一、二、三級標準分別對應九年義務教育的3-4年級、5-6年級、7-9年級。
英語課程標準解讀心得體會篇五
2022年新課程標準修訂之后,對英語的學習提出了新的要求,特別是聽說和閱讀能力,讓學生不再只靠答題技巧得高分,而更加注重學生語言的綜合運用能力。
一、聽說能力。
新課標指出,小學階段開設(shè)英語,起始年級為三年級,有條件的地區(qū)和學??梢栽谝恢炼昙夐_設(shè),以聽說為主。以聽說為主,這非常符合語言學習的一個規(guī)律,也就是在學習初期給孩子打下一定的聽說基礎(chǔ),但是由于教育資源的不平衡性,大多數(shù)地方三年級才有條件開設(shè)英語課,在學習初期就要求聽說讀寫齊頭并進。沒有聽說的一個鋪墊,孩子是很難適應學校這種高強度的背誦和寫的一個訓練的,兩極分化就會越來越明顯。
所以學齡前的一個大量的聽說輸入是非常有必要的。
二、閱讀能力。
新課程標準增加了語篇的要求,也就是要通過大量閱讀為學生提供多樣化的文體素材,并且新課標標準對學生在各個階段的閱讀量有了明確要求,初中畢業(yè)階段課外閱讀量要達到15萬字以上。
可以看出新課標明確要求學生要進行課外閱讀,并且要大量、廣泛進行閱讀。其實在以前的課程標準里面也是這樣要求的,但是為什么能夠達到這個要求的學生不多呢?第一是我們的學生沒有從小養(yǎng)成英語閱讀的習慣,到了學齡后由于學業(yè)的壓力,更不會拿出時間來進行英文的課外閱讀;第二是沒有英語閱讀的能力。由于學齡前沒有打下一個閱讀的基礎(chǔ),導致孩子沒有能力去閱讀,即便有心閱讀,但如果感覺難度較大則對閱讀提不起興趣。這里我們就可以看到從小閱讀的重要性。
三、新課程標準對詞匯的掌握數(shù)量也有所增加。
初三畢業(yè)生的要求是會運用2000左右的單詞,這是會使用的單詞。那么如何能掌握大量的詞匯呢?單純依靠課堂的學習顯然不能滿足對詞匯的需求,并且將單詞學習孤立開也不是正確的方法,還會抹殺了孩子學習英語的興趣。
那么在學齡前的輸入過程中(包括聽兒歌、親子對話或者親子閱讀等)孩子自然而然地會積累大量的詞匯,有了這些詞匯輸入的基礎(chǔ),再加上自然拼讀的學習,自然能將單詞寫出來,對學齡后的單詞記憶幫助是很大的。
綜上所述,英語啟蒙對孩子學校的英語學習是很有必要,也是非常有幫助的,會讓孩子在學校的英語學習之路中走得更加順暢。
作為老師的我們可以在吃透課標的基礎(chǔ)上,才能在教學活動中針對拓展,游刃有余。
英語課程標準解讀心得體會篇六
眾所周知,新課標歷來是是國家義務教育的風向標,非常具有現(xiàn)實性的指導意義,關(guān)系到孩子小學、初中整個義務教育階段的學習重點。近日聽了葉建軍老師對《義務教育課程標準2022版》的解讀,通過此次的學習,作為一名青年教師的我,收獲良多。
在新的課程標準中,語文和數(shù)學課程分別占九年義務教育總課時的20%-22%和13%-15%,英語課占比6%-8%,值得我們關(guān)注的是,藝術(shù)課的課時占比為9%-11%,超過了英語課程的課時占比。這對于所有家長來說,都是孩子教育的大事兒,對此,我也總結(jié)出了以下五點變化:
1重視跨學科和知識的實際運用。
每個學科的學習都要和實際相關(guān)聯(lián),各個學科之間的知識要有聯(lián)結(jié)。這和國外很多大學為了培養(yǎng)行業(yè)需求的新人才而設(shè)置的跨學科專業(yè)是一致的。比如計算機大數(shù)據(jù),和媒體,金融的結(jié)合,就產(chǎn)生的新的專業(yè)方向,數(shù)字媒體,金融科技等。以及,從國外大學引進到國內(nèi)高校的pbl學習模式,也是連接知識和實際解決問題能力的探索式學習方式。這兩點在新課標的改革中,會體現(xiàn)在每個學科的實際教學和標準中。
2加強學段銜接。
尤其是幼小銜接的變化,更注重活動性,游戲化,和實際的關(guān)聯(lián)。幼兒階段過渡刷題,不是未來的方向了。
3優(yōu)化課程設(shè)置。
改革了藝術(shù)課程設(shè)置,一至七年級以音樂、美術(shù)為主線,融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容,八至九年級分項選擇開設(shè);科學、綜合實踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級;將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。也就是藝術(shù),體育,科學和計算機的重要性開始提升了。
4語文。
語文在所有學科中占最大比重,語文的整個改革,更重視閱讀,閱讀和實際交流,思辨力培養(yǎng),表達能力的提升,以及在整本書閱讀和跨學科學習中提升閱讀的實際應用能力。
5英語。
英語的學習更偏重閱讀和口語交際的培養(yǎng),明確了語音知識的內(nèi)容要求。學會借助拼讀規(guī)則拼讀單詞,正確的發(fā)音,朗讀,語音語調(diào)的培養(yǎng)。所以,自然拼讀和發(fā)音,朗讀訓練一定要在啟蒙階段就重視起來。講詞匯學習分了三個等級,而且還有對應的詞匯表。
同時我對英語學科進行了課標對比,發(fā)現(xiàn)雖然英語課時量減少,可英語考試難度卻在增加。
首先是課程難度等級變化。2011年舊課標將義務教育階段的英語課程內(nèi)容分為五個等級。而新課標從五級降為三級,這就意味著每一級臺階的坡度會更大。
其次是詞匯量增加。舊課標規(guī)定,義務教育階段的詞匯量為1600個,而新課標最高級別的詞匯量是2000個。多出來的這400個詞匯,就是出現(xiàn)新課標的最高級別“三級+”。
最后是閱讀寫作要求增多。在閱讀這一項,舊課標的要求是7個,而新課標將閱讀和聽力放在一起,普通要求是13個。同時,增加了三個“+號”考察細分項。分別是:1)理解語篇中顯性或隱形的邏輯關(guān)系;2)根據(jù)重復、解釋和停頓,理解話語意思;3)理解非文字資源表達的意義。
從雙減再到新課標,國內(nèi)的英語教學正在經(jīng)歷著巨大的變化。而這些變化英倫云小觀察也完全是按照靠近母語教學的方式在迭代,相對更注重語言學習的科學系統(tǒng)性。
由此可見,英語教育也更成為孩子學習之中非常重要的一環(huán),作為一名青年英語教師,我更需要不斷學習,提升自我,從而適應課程標準,在教學實踐中提高孩子們的英語語言學習能力!
英語課程標準解讀心得體會篇七
2022年4月21日,《義務教育英語課程標準(2022版)》正式頒布,新課標的出臺給教育教學帶來了一系列新要求與新變化,引起了社會各界教育人士的討論與思考,在xxx老師的帶領(lǐng)下,依托xxx老師的名師工作坊,全體坊員再次認真學習研讀了2022版《新課程標準》。新課程標準確立了以立德樹人為根本任務的英語課程性質(zhì)和課程理念,明確了指向?qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語課程目標,優(yōu)化了符合英語學習特點的內(nèi)容和教學方式。通過假期認真學習,我有以下兩點粗淺感悟:
一、以核心素養(yǎng)為導向,實踐單元整體教學。
新課標強化了課程育人導向,核心素養(yǎng)是課程育人的集中體現(xiàn),是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會需要的正確價值觀,必備品格和關(guān)鍵能力。新課標明確提出要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。英語課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。核心素養(yǎng)的四個方面是融合、滲透、互動、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系,通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等活動,推動學生核心素養(yǎng)在義務教育過程中的持續(xù)發(fā)展。
新課標建議教師加強單元教學的整體性,要求教師強化素養(yǎng)立意,圍繞單元主題,充分挖掘育人價值,確立單元育人目標和教學主線,深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學資源,并結(jié)合學生的認知邏輯和生活經(jīng)驗,對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組,引導學生在學習過程中逐步構(gòu)建對單元主題的認知,發(fā)展能力,形成素養(yǎng)。這就意味著我們在教學中除了知識層面的教學,還要努力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),更要注重挖掘單元學習內(nèi)容的育人價值。
以pep人教版三年級下冊unit1welcomebacktoschool為例,本單元的主題是關(guān)于初次見面向別人介紹自己的國籍或籍貫,詢問他人的國籍或籍貫,并對提問進行回答。要求學生掌握單元核心詞匯china、uk、usa、canada等,并能用核心句型:whereareyoufrom?i’mfrom……進行問答。
課前,我首先對本單元零散的知識點與本單元主題進行了整合與重組,然后讓學生自主在家搜集了各國的國旗,標志性建筑,國寶級動物等相關(guān)材料,極大地發(fā)展了學生的學習能力,在搜集資料中激發(fā)學生探索中外文化的興趣。在教學過程中,我創(chuàng)設(shè)了一個國際航班晚點,小朋友們在機場互相交流認識的情境,學生在參與相關(guān)主題的語言活動中提高了其語言理解和表達能力。課后,我要求學生根據(jù)一個單元的學習制作每個國家的思維導圖,例如:與該國相關(guān)的國旗、標志性建筑、國寶級動物、飲食、習慣等,不僅僅提高了學生的思維品質(zhì),更加拓展了學生的學習內(nèi)容。整個單元的教學我都十分注重引導學生進行中外文化的對比,帶領(lǐng)學生感悟中外優(yōu)秀文化的內(nèi)涵,增強學生家國情懷和人類命運共同體意識,涵養(yǎng)體格,提升文明素養(yǎng)和社會責任感綠色作文網(wǎng)。
二、以核心素養(yǎng)為導向,注重學科實踐教學。
崔允漷教授說過,“學科實踐超越了傳統(tǒng)知識授受的學習方式和探究學習,代表學習方式變革的新方向。學科實踐既注重學科性,也注重實踐性,更強調(diào)通過實踐獲取、理解與運用知識,倡導學生在實踐中建構(gòu)、鞏固、創(chuàng)新自己的學科知識?!币簿鸵馕吨覀円ㄟ^開展英語綜合實踐活動,促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在小學英語教學中教師要始終本著“學用結(jié)合,課內(nèi)外結(jié)合”的原則開展英語綜合實踐活動。把學生的學習從書本引向更廣闊的現(xiàn)實世界。
以pep人教版四年級上冊unit5dinnersready為例。本單元以晚餐食物以及餐具為主題展開學習,主要學習就餐用語whatwouldyoulike?i’dlikesome……我在講授這一課的時候,介紹了中國傳統(tǒng)的牛肉面與西方的意大利面在食材、做法與使用餐具等方面的區(qū)別,并鼓勵學生在課后親自下廚或用手工與繪畫的形式制作這兩種食物,在相關(guān)語言輸出的實踐活動中學生對beefnoodles和spaghetti這兩個單詞印象極其深刻,同時也在語言實踐中感知了中西方飲食文化的差異,提升了生活技能,讓學生的英語學習在實踐中得到鞏固與提升。
在本單元的教學設(shè)計中,布置了讓學生調(diào)查同學們喜歡的食物并撰寫調(diào)查報告的作業(yè),引導學生把語言知識與自己的生活體驗進行有機聯(lián)結(jié),綜合運用英語和數(shù)學所學知識,圍繞主題表達個人的喜好和觀點。也有利于實現(xiàn)語用的最終目的——用語言談論生活,進而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的并促進能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
三、今后探索與實踐的方向。
2022版新課標在內(nèi)容的選擇上發(fā)生了本質(zhì)變化,突出體現(xiàn)了全新的育人價值觀和整合的內(nèi)容結(jié)構(gòu)觀。其改變了以詞匯、語法知識為主要課程內(nèi)容的教學,圍繞核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)精選學習內(nèi)容,整體設(shè)計教學單元,規(guī)劃單元育人藍圖。因此,在今后的教學中,教師應加強單元教學的整體性,深入挖掘單元學習內(nèi)容蘊含的育人價值,突出單元整體教學的綜合育人功能,幫助學生通過單元學習,以所形成的思想觀念和結(jié)構(gòu)化認知對人和事物做出正確的價值判斷,運用所掌握的知識技能和方法策略,嘗試應對和解決基于真實情境的任務和問題,努力讓學生所學的語言來源于生活并應用于生活,推動學生核心素養(yǎng)在義務教育全程中的持續(xù)發(fā)展。
當然,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的。核心素養(yǎng)中,關(guān)鍵能力是能做事,必備品格是習慣做正確的事,價值觀念是堅持把事做正確。所以,將核心素養(yǎng)植根于學生的心里,需要一個漫長的過程,最終才能開花結(jié)果,這也就是我們所說的終身發(fā)展,作為教育者,我希望自己能夠以生命影響生命,給學生帶來終身的影響。
對新課標的深度解讀,還需要在持續(xù)的研讀與實踐中探索總結(jié),假期還在繼續(xù),學習也在繼續(xù),希望所有教師們都能立足新課標,啟程新征途!
英語課程標準解讀心得體會篇八
新版《義務教育英語課程標準(2022版)》(新課標)于4月21號發(fā)布,進一步強化了課程育人導向,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學業(yè)質(zhì)量標準,增強了指導性,加強了學段銜接。新課標強調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一,圍繞核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)涵,體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程六個方面的理念,確立課程目標。此外,新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創(chuàng)新導向為原則,在義務教育階段首提核心素養(yǎng),圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標和內(nèi)容,對義務教育階段的英語課程教學提出了新的要求。
其中,新課標首次提出的核心素養(yǎng)內(nèi)涵引發(fā)了我的思考。新課標明確了義務教育階段的培養(yǎng)目標是“使學生有理想、有本領(lǐng)、有擔當,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”?;诹x務教育培養(yǎng)目標,新課標將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng),在英語課程里,分為發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學習能力等四個方面。這四個方面相互滲透,融合互動,協(xié)同發(fā)展,缺一不可。
那么,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)如何切實地落實在日常的英語課程教學中呢?這要求我們要加深對課程內(nèi)容的理解,以學習為中心,不僅要思考教什么,學什么的內(nèi)容問題,以及怎么教、怎么學的過程方式問題,還有深化為什么教、為什么學的目的價值問題,和教得怎么樣、學得怎么樣的結(jié)果水平問題。把教學實踐和評價引領(lǐng)到核心素養(yǎng)的視角上,進一步促進學生知識和技能的全面發(fā)展。
在日常教與學的過程中,注重加強四個方面的有機融合,重視學生的感知與積累,習得與構(gòu)建,表達與交流等語言能力的培養(yǎng),引導學生進行比較與判斷,增加調(diào)適和溝通,提升感悟和內(nèi)化等文化意識的提升,加強他們的觀察與辨析,歸納與推斷,批判與創(chuàng)新等思維品質(zhì)的發(fā)展,以及樂學與善學,選擇與調(diào)整,合作與探究的能力和意識的加強,進而為他們進行知識的儲備和應用而賦能,使知識的輸入和輸出相結(jié)合,實現(xiàn)知識的吸收、理解和內(nèi)化與知識的表達和應用。
我們在人教版三年級下冊第四單元whereismycar?的教學過程中,不僅注重孩子們對基礎(chǔ)知識的習得,包括單詞的拼讀和書寫,句式“whereis……”“it’sin/on/under……”的學習和操練等語言能力的方面,也強調(diào)通過各種各樣的學習活動培養(yǎng)孩子們在不同情境中的表達與交流能力,觀察與辨識能力等。
例如,在btalk的角色扮演活動中,鼓勵孩子們在原有語篇基礎(chǔ)上,和組員積極討論合作。孩子們積極地動腦筋,安排了不同的角色,有扮演箱子的,還有扮演書包和床的。他們不僅能在表演中根據(jù)情境和角色來進行語音語調(diào)的變化,創(chuàng)造性地設(shè)計手勢和搭配動作,甚至還能設(shè)計出新的簡單的臺詞。在這個過程中,他們積極思考,主動地向老師詢問,并做出調(diào)整,敢于表達與表現(xiàn),語言理解和表達能力得到了發(fā)展。孩子們在活動中也體現(xiàn)了樂學與善學的一面,學習能力得到了鍛煉。
又例如,通過“畫一畫,找不同”的活動,孩子們自由地發(fā)揮創(chuàng)意,畫兩幅自己的房間,把各種物品放置在各個地方,之后讓同伴找不同,并且通過問與答,合理的運用重點句型。這個過程中,他們樂于參與課堂同伴活動,他們的學習熱情和興趣得到了激發(fā)。而且,他們對圖片的觀察獲取信息等思維品質(zhì)的方面也得到了培養(yǎng)。除了語用活動,文化活動的進行也讓孩子們意識到要養(yǎng)成自己收拾書包和收拾玩具的好習慣,提高養(yǎng)成良好生活習慣的重要性的認識,更好地實現(xiàn)該單元情感態(tài)度的感悟與內(nèi)化,并加強了文化意識的培養(yǎng)。
在以后的英語教學中,我們應堅定地遵循新課標以核心素養(yǎng)為導向的要求,發(fā)揮其統(tǒng)領(lǐng)作用,圍繞其確定課程目標,選擇課程內(nèi)容,創(chuàng)新教學方式,讓英語學科核心素養(yǎng)四個方面落地,為英語知識的應用賦能,強調(diào)融合、滲透、互動、協(xié)調(diào)發(fā)展,促進學生能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展,既能運用英語進行溝通與交流,又能堅定文化自信,既能在語言學習中發(fā)展思維,又能提高多方面的學習能力。
英語課程標準解讀心得體會篇九
20xx年版《義務教育英語課程標準》強化了課程育人導向,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學業(yè)質(zhì)量標準,增強了指導性,加強了學段銜接。在學習新英語課程標準中,我收獲了以下小感悟。
英語作為一種語言,既是交流的工具,也是思維的體現(xiàn)。通過語言學習的過程,幫助學生發(fā)展綜合語言運用能力,提升學生的思維能力和人文素養(yǎng)。工具性與人文性在課程標準中的體現(xiàn),就如王薔教授所說,是隱性的,只是沒有明確提出而已。我們都知道,凡是文本的語言文字都承載一定的內(nèi)容,文道是統(tǒng)一的。母語如此,英語也不例外。
作為一名英語教師,要善于挖掘每節(jié)課的教育亮點,做到既教書又育人。如教授weloveanimals時,我會組織學生談談為什么要保護動物?怎樣愛護動物?教授mydaysoftheweek時,我會讓學生制作自己合理的作息時間表,既要學習也要注意身體。每一個單元都有學生要學習的良好的品格和正確的人生觀與價值觀。但它是隱性的',我們教師要善于挖掘教材的教育亮點,做到教育“以人為本”。
在新課程標準的要求下,在教學中對小學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)顯得由其重要。情感態(tài)度與英語語言的關(guān)系密切,保持積極的情感態(tài)度是英語學習成功的關(guān)鍵。人類語言的重要功能之一是促進人際交往。在人際交往中,情感態(tài)度顯得至關(guān)重要。恰當?shù)厥褂谜Z言,有助于溝通情感,增進友誼和尊重,改善人際關(guān)系。情感態(tài)度還在很多方面直接或間接地影響英語學習。例如,可以利用興趣、愛好、動機等不同的話題,進行全班或小組討論,以了解和掌握學生的情感態(tài)度,幫助他們培養(yǎng)積極的情感,并使他們達成共識。努力做到:寓教于情,寓教于景,寓教于趣,寓教于樂。
在日常教學中,教師應該將學生納入評價的主體,對學生進行多元化的評價。在評價中,學生既是評價的主體,同時也可以是被評價的主體,只有這樣的評價才能調(diào)動學生的積極性,使學生在自評與互評中不斷的完善自我。同時將多元性評價融入到課堂中,對引導學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習方法有很好的促進作用,為知識與能力、情感與態(tài)度的深層目標夯實基礎(chǔ),使學生能力獲得多方面的培養(yǎng),提高英語課堂教學,令英語課堂教學更加精彩。在評價的過程中,讓學生擁有評價的主動權(quán),才能實現(xiàn)教師對學生的評價起到監(jiān)督和激勵的作用。
通過新課標的學習,不斷更新自己的教學理念,并在教學實踐中不斷探索。我會繼續(xù)學習不斷提升自己與提高課堂教學的效率。
英語課程標準解讀心得體會篇十
我認真觀看了xx師范大學文學院xxx老師關(guān)于《義務教育語文課程標準(20xx年版)》解讀的線上講座,通過這次講座,我再次樹立語文的核心素養(yǎng)理念的價值觀,明確了義務教育各學習任務群的關(guān)系、義務教育語文課程內(nèi)容與普通高中的銜接以及學業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題。
新課標與舊版課程標準在課程方案上面的變化主要體現(xiàn)在:完善了培養(yǎng)目標,優(yōu)化了課程的設(shè)置以及細化了具體的實施要求。這就更加凸顯了語文課程內(nèi)容的綜合性和實用性。在新課標中也首次提出了綜合性學習的方式,提出了六個學習任務群,在這次講座中,我認識到這6個學習任務群和義務教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對應的關(guān)系,或者說是整體對應的關(guān)系,每個學習任務群都指向核心素養(yǎng)的整體提升,同時各具特色的育人功能,整體推進與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合。這給我在教學中也有了很大的啟示,在課程的設(shè)計上要有梯度,層層遞進,在教學設(shè)計中要以螺旋式上升結(jié)構(gòu),同時在課程內(nèi)容的講授中,要體現(xiàn)學科的綜合性,將語文的知識學習與其他學科相互滲透融合。根據(jù)學生的認識特點和身心發(fā)展的特點,有的放矢的選擇課程內(nèi)容,有針對性的加以引導。
在這次講座中,也明確指出了,義務教育階段語文學習任務群與普通高中的銜接,義務教育階段一到四年級的語文學習任務群分別是:語文文字積累與梳理、實用性文本閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學科學習。普通高中階段分別是,語言積累、梳理與探究、實用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀與研討、當代文化參與。將語文的,聽、說、讀、寫,融入到學習群中,并且對每一個階段的任務都提出了,明確的要求和教學建議,這對我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。
講座中也對學業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題提出了明確的要求,列舉了實例分析,讓我知道如何對學生進行評估,新課標凸顯的人文價值越來越重要,應試教育中,過分追求分數(shù),已經(jīng)不能符合新時代的要求。在雙減背景下,學生的質(zhì)量如何評估是我們需要長期探究的問題。我們應該在平常的教學中多運用過程性評價,完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)是否達成。對學生的評價要多方面綜合評價,用辯證發(fā)展的眼光去評價學生。同時在評價的過程中還要關(guān)注學生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學影響下的積極變化。
總之,作為一名教師,在新課標的指引下,我將繼續(xù)學習,領(lǐng)悟其精神。語文學習是一個長期積累的過程,在以后的教學中我會在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從學生的認知水平出發(fā),引導學生多讀書,讀好書,讀整本書,教會學生學會學習。同時我也會不斷豐富自己的知識,教給學生一碗水,教師先要有一桶水,在今后的工作中我也會不斷的提升自己的教育教學能力,踐行終身學習的理念。
通過聆聽xx教授對于語文新課標的解讀,全體語文老師們了解語文教學的發(fā)展趨勢,也讓教師們對義務教育語文新課程標準有了更完整而深刻的認識,明晰自己今后的教學方向。相信在新課標的指引下,老師們會不斷提升學習能力,保持學習定力,增強自身教學能力。老師們會踐行終身學習的理念,將新課標真正落實到教育、教學工作中。
英語課程標準解讀心得體會篇十一
這幾天我認真學習了20xx英語新課標,學習不僅使我思想得到了升華,也讓我對學習新課標有了新的體會:新課標體現(xiàn)了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念.擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念?!墩n標》強調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一,圍繞核心素養(yǎng)四個方面的.內(nèi)涵,體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程六個方面的理念,確立課程目標。課程標準是教育教學指導性文件,研讀新的課程標準,把握新的教學方向是我們教師的重要任務。
新課標更加強調(diào)廣大英語教師必須要更新教育教學觀念。要想當一名合格的小學英語教師,達到教書育人的目的,就應該細細品讀《小學英語新課程標準》,深刻領(lǐng)會英語課程的要求,深刻理解新課程標準的內(nèi)涵。注重綜合語言運用能力方面的培養(yǎng)。
我們要加強單元教學的整體性。做到提前備課,研讀文本。注重教學評一體化設(shè)計。應該將評價貫穿于英語課程教與學的全過程。在總結(jié)性評價上,我認識到重點應該放在測試學生運用英語的能力,而不是具體的語法知識,重點放在學生的綜合能力提高上,而不是某個單一項的訓練。同時我深刻認識到評價的目的不是淘汰大多數(shù),選拔少數(shù)優(yōu)秀學生,而是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的潛質(zhì),改進學生的學習,并為教師提供反饋。
英語是一門語言,新課標要求要幫助學生樹立語境意識,創(chuàng)設(shè)真實,與問題解決緊密關(guān)聯(lián)的語境。今后在做教學設(shè)計的時候,要踐行有效英語學習活動,創(chuàng)設(shè)符合學生的真實情景和真實問題。在課堂上,要運用多種方式,讓學生敢于開口說,去學習語言,運用語言,應用語言。
新課標要求指導學生堅持開展課外閱讀和綜合實踐活動。由于英語課時有限,所以我們可以把這些留為課下作業(yè)。例如可以在學了某篇課文或者故事課后,可以給學生推薦一些相關(guān)主題繪本或者去繪畫手抄報。例如我們在學習了五年級上specialholidays之后,可以讓學生去調(diào)查這些節(jié)日的由來,習俗等,讓學生運用信息化手段,將語言學習和內(nèi)容學習有機結(jié)合,來感受傳統(tǒng)文化的魅力。
問渠哪得清如許?為有源頭活水來。課程標準是教育教學指導性文件,研讀新的課程標準,把握新的教學方向是我們教師的重要任務。通過對新課程標準的學習,我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn),我們要努力把新理念新方法落實到課堂實踐中。使英語課堂充滿情趣與活力,為學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。
英語課程標準解讀心得體會篇十二
通過這次講座,我看到了《義務教育語文課程標準(20xx年版)》在很多方面發(fā)生了變化。
第一,在語文課程性質(zhì)方面,語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。“各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由”,但是,對于義務教育語文課程來說,學習的就是“普通話和規(guī)范漢字”,各民族語言、方言的運用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力,提升學生的綜合素養(yǎng),為學好其他課程打下基礎(chǔ)的課程。
第二,新的課程標準還優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),基于核心素養(yǎng)要求,遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識技能,精選、設(shè)計課程內(nèi)容,優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”,基于對學生在健康、語言等領(lǐng)域發(fā)展水平的評估,合理設(shè)計小學一至二年級課程,注重活動化、游戲化、生活化的學習設(shè)計。另一方面依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化,更要把握課程深度、廣度的變化。
第三,新的課程標準研制了學業(yè)質(zhì)量標準。這是一個全新的思路板塊,也是一個重難點。學業(yè)質(zhì)量標準依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn),形成學業(yè)質(zhì)量標準。
教育教學不是紙上談兵,它是必須在實踐中體現(xiàn)的,即不斷學習,不斷實踐,不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴,授予我基礎(chǔ)的理論知識,又告訴我未來還有很長的路要走,鼓勵我通過自己的實踐去探索、理解和運用,愿與新課程共同成長。針對新課標的一些變化,作為教育工作者,我們應積極學習,鉆研其與舊課標的異同,并著重關(guān)注基礎(chǔ)型、發(fā)展型與拓展型這幾個學習任務群,以便能更好地進行語文教學。
英語課程標準解讀心得體會篇十三
作為一名年輕的英語老師,我只工作了三年。我回顧了我通常的工作,一次又一次地詢問和咨詢老老老師,學生們在課堂上一次又一次地問和困難,一次又一次地抱怨我的方法太少了。通過參加新課程培訓,我學習了新穎的教學理念,更新了自己的教學理念,提高了教育教學水平,在交流、學習和總結(jié)中不斷獲得新的知識?,F(xiàn)在我來談談這幾天的收獲和經(jīng)歷。
在新課程下,教師必須首先改變思想,提高理解,深入了解新課程標準的內(nèi)涵。培訓結(jié)束后,我將結(jié)合寶貴的學習經(jīng)驗,從語音、詞匯、語法、聽、說、讀、寫的教學和學習,以及綜合語言應用能力。這將在指導我未來的教學和提高我的能力方面發(fā)揮積極的作用。
課堂教學中,鼓勵學生大膽地使用英語,對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。通過創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的.一些問題,并自主解決問題。讓學生通過參與這些真實的語言實踐活動,一方面使得語言學習和語言運用緊密地結(jié)合起來,另一方面也創(chuàng)造綜合運用聽說讀寫技能的機會。
我們重點應該放在測試學生運用英語的能力,而不是具體的語法知識點,重點放在學生的綜合能力提高上,而不是某一單項的訓練上、評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學生,而是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的潛質(zhì),改進學生的學習,并為教師提供反饋。
在教學中根據(jù)課程內(nèi)容的需要,制作課件,運用多媒體技術(shù),激發(fā)學生學習興趣和求知欲望、課后鼓勵學生收看cctv—9英語頻道節(jié)目,通過看新聞、瀏覽網(wǎng)站、收聽廣播,在老師的指導和幫助下開展知識的有效輸出訓練活動、新課程培訓雖然結(jié)束了,但是我對新課程的學習和研究才剛剛開始,它對我的影響是深遠的、我要學習的東西還很多,面臨的問題還很大。我會沿著這個方向不懈努力,不斷提高自己教育教學能力。
英語課程標準解讀心得體會篇十四
借助網(wǎng)絡平臺,聆聽了解xx教授對義務教育階段信息科技課程標準解讀。通過專家的解讀,對信息科技課程的概況、變化、核心以及需要重點關(guān)注的地方,有了更深的了解。
首先,xx教授對于信息科技課程作了總的概括,信息科技教育是全民都要接受的教育,數(shù)字素養(yǎng)是未來公民必備修養(yǎng)?!读x務教育信息科技課程標準(20xx年版)》的發(fā)布,全新定位了課程性質(zhì),從“信息技術(shù)”調(diào)整為“信息科技”,將信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來,更清晰地凸顯“科技創(chuàng)新”的重要價值。強調(diào)“信息科技課程”對“促進科技創(chuàng)新自主可控、維護國家安全”的重要“基礎(chǔ)性意義”。xx教授也指出信息科技課程的宗旨是培養(yǎng)學生科學精神和科技倫理,提升自主可控意識,培育社會主義核心價值觀,樹立國家安全觀,提升國民數(shù)字素養(yǎng)與技能。了解了信息科技課程的概括,才能為接下來的課程調(diào)整打好基礎(chǔ)。
接著,xx教授講了本次信息科技課程標準與之前的不同,一是課程屬性的更改:課程目標、內(nèi)容和實施都具有顯著的變化;二是課程總目標定位從信息素養(yǎng)變?yōu)閿?shù)字素養(yǎng);三是“跨學科主題”作為課程內(nèi)容的重要組成部分,比如說信息科技和語文學科教學的整合,不僅可以豐富教學課堂的內(nèi)容,增加語文課堂的趣味性,還能夠在一定程度上吸引學生注意力,促進學生情感升華;四是更加強調(diào)自主可控、原始創(chuàng)新和原創(chuàng)精神,在日常教學中,我們會忽視學生面臨問題時“窺測方向”的過程,也就是忽視了學生思維的最初方向——原創(chuàng)思維,蘇霍姆林斯基認為:“在學生的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者和成功者?!币虼耍牡皿w會新課標要求教師關(guān)注學生的原創(chuàng)思維,使課堂上解決問題的策略“百花齊放”成為可能。
然后,xx教授給我們講解了信息科技課程的核心部分,也就是要體現(xiàn)的課程理念,包括五部分:一是反應數(shù)字時代正確育人方向(價值);二是構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)(結(jié)構(gòu));三是遴選科學原理和實踐應用并重的課程內(nèi)容(內(nèi)容);四是倡導真實性學習(實施);五是強化素養(yǎng)導向的多元評價(評價)。從價值、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價五部分作了詳細的解釋說明,這意味著,學校在開展信息科技教學時需要引入在線教學平臺,采集、展示學生的學習成果或作品,并開展學生自主評價、生生互評和教師評價。
最后還拓展了解了一些需要關(guān)注的地方。教育是為了培養(yǎng)未來的人,不僅需要教授學科知識,還要培養(yǎng)創(chuàng)新力、學習力、遷移力以及其它適應當前及未來社會發(fā)展需要的素養(yǎng)。
xx教授闡明此次課標修正的目的是希望讓課程標準真正成為教科書編寫的依據(jù)、教學活動開展的依據(jù),讓課標真正引領(lǐng)、推動教學實踐的深度改革,提高義務教育教學質(zhì)量,讓核心素養(yǎng)落地,實現(xiàn)立德樹人的根本任務。
我們作為信息科技教學的船長,在課標作為風向標的指引下,定會乘風破浪,揚帆遠航!
英語課程標準解讀心得體會篇十五
近日反復研讀教育部發(fā)布《義務教育學科課程標準(20xx年版)》,感觸頗多。從新課標的發(fā)布,一時間各個平臺都掀起了解讀之風。其中,英語學科成為了較大話題中心。這次新課標里,英語的總課時安排下降到6%到8%,似乎印證了之前一直在傳言的可能取消英語考試。作為英語教師的我們都還跟著擔心會“失業(yè)”。
孩子未來的目標是更高的學歷,更有國際化傾向的工作,比如,科研、外交、國際貿(mào)易等等,需要更深入地學習英語。想要了解世界,了解最前沿的理論與技術(shù),英語就是你必要的一個溝通交流的工具,只能加強它,而不是放棄它。
通讀小學段新課標,其新變化:1。核心素養(yǎng)內(nèi)涵,包含語言能力,文化意識,思維品質(zhì),學習能力等方面。2。課程內(nèi)容,包含內(nèi)容要求和教學提示兩部分。其中“內(nèi)容要求”從主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能及學習策略六個要素的學習范圍和學習要求進行描述,它們是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體,共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。3。學業(yè)質(zhì)量,包含學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學業(yè)質(zhì)量描述。其中學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。英語學業(yè)質(zhì)量標準以學生在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面的核心素養(yǎng)及其學段目標為基礎(chǔ),結(jié)合英語課程的內(nèi)容和學生英語學習的進階情況,從學習結(jié)果的`角度描述各學段學業(yè)成就的典型表現(xiàn)。
英語不再只是單詞語法的學習,而是學習有用的東西。比如,學習世界主要國家待人接物的基本禮儀,節(jié)日餐桌禮儀,日常問候,互動交流;了解世界主要國家的生活習俗、飲食文化、文化傳統(tǒng)等;初步比較文化異同,圍繞主題交流,表達清楚自己的情感、態(tài)度和觀點;用英語向世界展示我們中國的文化,講好中國故事等等。
結(jié)合“雙減”減去過重的學業(yè)負擔,減去校內(nèi)課時和校外輔導;增加詞匯量,增加閱讀量,加大寫作聽力難度。當然,英語考試本身不會更難,但試題會更加靈活,就意味著多年來各種應試技巧將逐漸失效。
作為英語教師就更應該學習,了解英語學習的目標和要求,認識多學科融合和現(xiàn)實生活實踐運用,英語學習不能再局限與課本和校內(nèi),而是如同大語文一樣,必須重視大量的課外閱讀,即重閱讀,多輸出,培養(yǎng)孩子深度思考、學習能力。學習內(nèi)容要有寬度和跨度,緊密聯(lián)系生活,體現(xiàn)時代特征,反映社會新發(fā)展、科技新成果,聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。
英語課程標準解讀心得體會篇十六
從培養(yǎng)“綜合語言運用能力”到培養(yǎng)和發(fā)展“核心素養(yǎng)”。20xx年版義務教育英語課標目標圍繞“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識”五個方面。其出發(fā)點和落腳點是“綜合語言運用能力”,這是以能力為中心的課程目標。
新課標中指出英語課程圍繞核心素養(yǎng),體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程理念,確立課程目標。英語核心素養(yǎng)是什么呢?書中給出了明確答案。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn),是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。那么,英語課程的總目標就是發(fā)展語言能力,培育文化意識,提升思維品質(zhì),提高學習能力。
在課堂教學中,努力創(chuàng)設(shè)真實的、與孩子生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的交際情景。我們可以通過創(chuàng)造、模擬母語學習環(huán)境,使英語教學在科學而且正確的方向上施行。從而,讓孩子們不知不覺地置身于英語的`環(huán)境中,感覺到學習英語的興趣;同時,在英語教學中,根據(jù)教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,讓學生受到情景的感染,激發(fā)學習興趣和求知欲。
由于受各種因素的綜合影響,學生的英語學習水平不可能處于同一條線上,我們應用發(fā)展的眼光看待每一個學生,杜絕“唯分數(shù)論”,“一刀切”等各種行為。發(fā)自內(nèi)心地尊重學生的個體差異,在進行教學設(shè)計時,分層設(shè)教;設(shè)計的評價任務要有梯度,要照顧到不同程度的學生,讓每個學生都能積極參與課堂學習中,成為課堂的主人;另外,對于已經(jīng)有厭學心理的孩子,要有耐心、愛心和細心,發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,以特長為抓手,激發(fā)學習英語的興趣。
小學階段的英語評價,不應以紙筆測試作為評價學生的唯一標準,堅持做好過程性評價,培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。檔案袋成長記錄,評價記錄卡都是我們做好過程性評價的助手。值得注意的是,很多孩子上課不愿意回答問題,多數(shù)是因為他們沒有自信,害怕出錯。評價學生時,特別是對學生在學習過程中產(chǎn)生的語言錯誤采取寬容的態(tài)度,并選擇合適的時機和適當?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼?BR> 語言學習需要耳濡目染,很多孩子學得是“啞巴英語”,在具體情境中用英語表達卻遇到障礙。反觀我們課堂,教師講教材,而不是“用”教材講,教師用漢語的頻率很高,我們要降低漢語的使用頻率,刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如在五年級的英語課堂上,努力實現(xiàn)課堂用語用英語表達。例如:聽聽力前的引導語,let’slistentotheaudioandfinishthetasksbelow;當課堂上有學生說悄悄話時,我會說:bequiet!邊說邊做動作;在話題口頭表達時,我會示范如何說一段完整的話。討論為什么喜歡冬天時,我會告訴學生火鍋的英語是“hot-pot”,有趣的詞匯讓學生更樂于用英語表達。
新課程標準的理念反映了時代發(fā)展的要求,作為教師我們要緊跟時代的步伐,立足新課標,落實新理念,探索新方法,在教學過程中更好的落實新課標,為學生終身學習、適應未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)!
英語課程標準解讀心得體會篇十七
新課程標準是全新的教學理念,它既是我們制定課程計劃的理論依據(jù),也是指導我們實施英語課程標準的準則。經(jīng)過認真地學習課程標準后,再結(jié)合自己具體的教學實踐,我有了以下幾點體會:
師生將形成一個學習的共同體,建立起教師和學生之間平等的朋友關(guān)系,營造和諧的教與學的.氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境,使課堂貼近生活,使學生在熟悉的環(huán)境中探究新知,這就需要師生之間,生生之間形成平等而密切合作的關(guān)系,以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。
在教學過程中,教師要尊重學生,讓他們根據(jù)自身的興趣愛好和未來發(fā)展需要自主選擇課堂模塊,才能讓他們快快樂樂的獲取知識,得到提高。另外,教師需要要因材施教,關(guān)注每一位學生的情感,面向全體學生,培養(yǎng)學生的英語學習興趣和簡單運用英語進行交流的能力。
在新課程下,教師自身應具備寬厚的專業(yè)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)提高自己的專業(yè)水平。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上,注重改變英語的教學方式,激發(fā)學生內(nèi)心熱情。例如課前freetalk,或是競賽法,表演法,做游戲等方式活躍課堂和構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu),此外,幽默也是課堂的“增鮮劑”,課堂教學上不僅要求自己會教,而且有自己的教學風格與追求,使學生從內(nèi)心真正熱愛英語學習。我在今后的學習和教學過程中,將會不斷探究與嘗試,爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌去面對學生,使自己的英語教學中取得更大的成績。
以后的教學過程中,我們要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中,努力落實新課標爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生,使每個學生都能取得優(yōu)異的成績。
英語課程標準解讀心得體會篇十八
20xx年x月x日,我有幸聆聽了xx教授的講座,使我受益匪淺。我對本次學習的最大的體會是:新課標體現(xiàn)了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念,同時我也體會到自己在學科專業(yè)方面的不足,我要以此為契機,加強學習,這樣才能更好地承擔起本職工作。
興趣是最好的老師,學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學,要讓學生有興趣,我們首先得讓學生感到英語易學,其次讓學生樂學,最后培養(yǎng)學生的自學能力,培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的`自信心。
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學生知識有所得,能力有所提高,更重要的是要使小學生能夠認識自我,建立自信,擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中,形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關(guān)注學生健康人格的發(fā)展,既要從事教學活動,又要從事教育活動。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設(shè)計時,密切結(jié)合學生的生活實際,考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平,考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心,就是要求小學英語教師在教學過程中,不要把英語課上成知識傳授課,不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語,通過說、聽、唱、玩等形式,讓小學生感受到學習英語的快樂,從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生,讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習,創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,啟發(fā)學習動機,樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,為學生提供使用英語進行交流的機會。
以上是我本次學習的體會,我將深入課堂,認真踏實地學習《義務教育英語課程標準》,一點一滴地積累經(jīng)驗,更好地提高教學質(zhì)量,更好地做好本職工作。
英語課程標準解讀心得體會篇十九
20xx年xx月xx日,教育部發(fā)布了義務教育階段新課程標準。新課程標準的發(fā)布,同時也意味著最新中考改革政策的落地。這份新課程標準,就是我們?nèi)珖滩木帉懸约爸锌荚嚲砭帉懙奈ㄒ还俜綐藴省榱烁玫闹笇ё约旱挠⒄Z教學以及今后中考復習的方向,我認真研讀了201頁的新課標,并在網(wǎng)上和視頻號里看了很多專家的解讀,感悟良多。
1、新舊課標的分級標準不一樣了。
在20xx版本中,義務教育階段被分為5個等級,3-4年級為一級,5-6年級為二級,初一初二初三分別為三級四級和五級。而在20xx版本中,3-4年級為一級,5-6年級為二級,初一到初三不再詳細劃分,而是統(tǒng)一被歸為了難度內(nèi)容三級。以前對一二年級的學生英語是沒有要求的,而現(xiàn)在有了。同時,一二三級出現(xiàn)了加號級別,是為學有余力的學生提供選擇。所以今后的`中考試卷會有難度區(qū)分,這就要求教師在課本內(nèi)容之上一定要有培優(yōu)和拔高,不能再“一刀切”了,不然加號里的孩子們會感到非常難和吃力。
2、對于詞匯量的要求。
在舊課標里,對于參加中考的學生,詞匯量要求是1600個,而在新課標里,三級加的標準變成了1800個,再加200個單詞,也就是20xx個單詞的詞匯量。這就要求教師和學生在詞匯量上面要下更多的功夫,擴充閱讀,擴大詞匯量。
3、閱讀和寫作的變化。
舊課標對于閱讀和寫作一共提了7點要求,而新課標對于閱讀提了13加3點要求,也就是16點要求,初中課外閱讀量要達到15萬詞。對于閱讀要求的數(shù)量不僅變多了,而且難度也變高了。關(guān)鍵一點是要求學生“理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達的意義”,這就意味著中考閱讀理解難度會大幅增加,而且會成為主要的拉分項。在舊課標里,對于寫作只提了5點要求,要求相對簡單,而在新課標里,提出了11加3,也就是14個要求,寫作的考查形式和話題會更加靈活多變。以前寫作用的固定模板也將不再適用??傊?,對于寫作的要求也是數(shù)量變多,難度變大。
4、增加了對中華文化的理解認同。
在學習英語的過程中,要樹立我們自己的文化自信,學生要學會用英語這個語言工具,向世界展現(xiàn)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化,這也將是考試出題的方向。這要求教師在篩選閱讀材料時,要多傾向于中華文化方面的文章,擴展此方面的詞匯量。
新課標正在無限接近國際標準,這次官宣不僅意味著語法打天下的時代過去了,刷題黨,技巧黨,背模板黨將不再拿高分了。詞匯量的增加會導致農(nóng)村學生想提高提高不了,而城市學生卻能通過多渠道讓詞匯量猛增。增加口語考試也將會是農(nóng)村學生面臨的難題,英語必將成為一個拉分科目,我們農(nóng)村英語教師將會面對巨大的挑戰(zhàn)。我們要避免焦慮慌亂,靜心研讀課標,積極進行課堂改革,努力提高課堂教學質(zhì)量。具體做法如下:
1、新的課程標準著重發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng),教師培養(yǎng)學生要從英語知識學習轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用能力。平時教學要使課堂教學靈活多樣,多設(shè)置情景,結(jié)合生活實際,讓學生學會運用語言,而不是簡單會答卷就可以。
2、閱讀訓練不能再用傳統(tǒng)的應試技巧了,要有針對性的訓練,擴充學生詞匯量,要指導學生深入讀懂了解文章內(nèi)容,理解文中的顯性和隱性邏輯關(guān)系,要會讀懂圖表、海報等非文字資源,才能拿到最難的那些分。
3、寫作訓練要創(chuàng)新思維,打破常規(guī),要多積累常用話題,訓練多種形式的寫作模式,以不變應萬變。
4、對于學生要分層教學,轉(zhuǎn)差培優(yōu)同步走。讓學困生抓牢基礎(chǔ),普通學生有所提高,讓學有余力的學生“加餐”,拿到加號里的那部分能力和分數(shù)。
總之,有幸加入課改大潮中,我們英語教師面對的挑戰(zhàn)不亞于學生,我們要擺正心態(tài),積極樂觀,勇敢探索,奮勇前進。相信在我們的努力下,學生的英語素養(yǎng)一定會得到提高!
英語課程標準解讀心得體會篇一
基于素養(yǎng)時代背景下的英語新課標,對未來教育提出了明確要求——讓學生創(chuàng)造著長大。同時也要求教師要改變知識觀,改變認知論,尊重學生思想自由。在教育教學過程中以素養(yǎng)為導向,樹立未來教育觀,探究綜合育人、實踐育人的方法與技巧,努力創(chuàng)造21世紀理想課程。作為一線教師,我們將如何創(chuàng)造自己的理想課堂呢?在認真研讀新課標后,感觸頗多,受益匪淺,下面談談自己的學習心得:
一、新課標致良知,樹立“大觀念”教學觀。
新課標中明確提出“核心素養(yǎng)觀”,即讓課程目標始終聚焦于培養(yǎng)學生在真實情境中解決復雜問題的高級能力和人性觀,也就是培養(yǎng)學生普遍遷移的正確價值觀,必備品格和關(guān)鍵能力。在今后的英語課堂教學中,要從傳統(tǒng)的語言知識的講授,轉(zhuǎn)向“概念性理解”——“大觀念”教學。正如張華老師所說的從“學科內(nèi)容+行為動詞”轉(zhuǎn)向“認識事實”、“理解觀念”和“像專家一樣做事”三位一體的“新三維目標”。要求教師要以新課標為導向,認真研讀教材,整合教材內(nèi)容,合理設(shè)置課堂教學活動。在課堂教學過程中所設(shè)置的各種教學活動不僅要以培養(yǎng)學生的英語語言知識能力為目的,還要讓學生在學習過程中,通過理解、分析、比較、推斷、評價得出自己對事物認知的獨特思維品質(zhì);在學習過程中學生能找到適合自己的英語學習策略、學習渠道,努力提升自己的學習效率;通過參與課堂學習活動,能提升自己對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞能力。因此,新課標時代下的英語教師要樹立理解性的教學觀,努力創(chuàng)設(shè)真實情境,讓學生以小組合作的方式運用英語學科“大觀念”解決真實問題,經(jīng)歷真實實踐,產(chǎn)生個人理解。
二、提升自身素養(yǎng),創(chuàng)建理想課堂教學。
教學如渡橋,老師們要想辦法讓橋這邊的自己和橋那邊的學生攜手共進,要講究過程和方法,不忘初心,修己渡人。在未來的英語教學中,一個能真正快速適應時代變化和課改要求的教師,要不斷學習努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng),才能持久地保證富有含金量的戰(zhàn)斗力:能對課程內(nèi)容進行整合和具體化,提出供學生深度學習的有意義的單元主題;能圍繞單元主題提取核心概念,形成可普遍遷移的“大觀念”;能圍繞單元主題和“大觀念”提出貫穿始終的“引導問題”并創(chuàng)設(shè)真實情境和任務,設(shè)計一系列探究活動,讓學生在學習過程中思考與行動,親身經(jīng)歷知識的誕生和應用過程。這樣一堂理想的課堂教學活動才能生成,學生的學、聽、說、讀、寫、思等基本技能都得到提升,學習過程與方法得到鍛煉,情感態(tài)度與價值觀得到發(fā)展,學科核心素養(yǎng)才能達成。
教師要以“育人”來促進“教書”,讓課堂充滿文化的氣息,灌溉好學生成長的“根脈”,那么學生就具有了學習的動力,最終實現(xiàn)語言能力、學習能力、思維品質(zhì)、文化品格的發(fā)展。正如明代哲學家王陽明所說“知”是“良知”也就是將新課標的新要求內(nèi)化于心,“行”是“實踐”,“知”與“行”是一體的,“知行合一”是新課標理念下教師應該達到的教學境界——成績并非是教育教學的最終目標,真正的目標應該是學生的價值觀、素養(yǎng)、心靈、思想和理念。
英語課程標準解讀心得體會篇二
近日反復研讀教育部發(fā)布《義務教育學科課程標準(2022年版)》,感觸頗多。從新課標的發(fā)布,一時間各個平臺都掀起了解讀之風。其中,英語學科成為了較大話題中心。這次新課標里,英語的總課時安排下降到6%-8%,似乎印證了之前一直在傳言的可能取消英語考試。作為英語教師的我們都還跟著擔心會“失業(yè)”。
孩子未來的目標是更高的學歷,更有國際化傾向的工作,比如,科研、外交、國際貿(mào)易等等,需要更深入地學習英語。想要了解世界,了解最前沿的理論與技術(shù),英語就是你必要的一個溝通交流的工具,只能加強它,而不是放棄它。
通讀小學段新課標,其新變化:1。核心素養(yǎng)內(nèi)涵,包含語言能力,文化意識,思維品質(zhì),學習能力等方面。2。課程內(nèi)容,包含內(nèi)容要求和教學提示兩部分。其中“內(nèi)容要求”從主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能及學習策略六個要素的學習范圍和學習要求進行描述,它們是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體,共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。3。學業(yè)質(zhì)量,包含學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學業(yè)質(zhì)量描述。其中學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。英語學業(yè)質(zhì)量標準以學生在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面的核心素養(yǎng)及其學段目標為基礎(chǔ),結(jié)合英語課程的內(nèi)容和學生英語學習的進階情況,從學習結(jié)果的角度描述各學段學業(yè)成就的典型表現(xiàn)。
英語不再只是單詞語法的學習,而是學習有用的東西。比如,學習世界主要國家待人接物的基本禮儀,節(jié)日餐桌禮儀,日常問候,互動交流;了解世界主要國家的生活習俗、飲食文化、文化傳統(tǒng)等;初步比較文化異同,圍繞主題交流,表達清楚自己的情感、態(tài)度和觀點;用英語向世界展示我們中國的文化,講好中國故事等等。
結(jié)合“雙減”減去過重的學業(yè)負擔,減去校內(nèi)課時和校外輔導;增加詞匯量,增加閱讀量,加大寫作聽力難度。當然,英語考試本身不會更難,但試題會更加靈活,就意味著多年來各種應試技巧將逐漸失效。
作為英語教師就更應該學習,了解英語學習的目標和要求,認識多學科融合和現(xiàn)實生活實踐運用,英語學習不能再局限與課本和校內(nèi),而是如同大語文一樣,必須重視大量的課外閱讀,即重閱讀,多輸出,培養(yǎng)孩子深度思考、學習能力。學習內(nèi)容要有寬度和跨度,緊密聯(lián)系生活,體現(xiàn)時代特征,反映社會新發(fā)展、科技新成果,聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。
英語課程標準解讀心得體會篇三
我校的教研是引領(lǐng)整個河南省的。早在干國祥老師帶著全人之美團隊第一次為我們頭腦風暴的那個暑假,我們已在悄然開始以大單元主題為引領(lǐng)的單元整合。而且劉校長早就提出作業(yè)設(shè)計要有針對性,她甚至建議了時間限制以切實減輕學生作業(yè)負擔。而閱讀,無論是漢語閱讀還是英語閱讀,早開始早受益早已經(jīng)成為了學校老師們的共識。而如今2022版的新課標,以更加醒目而持續(xù)的方式告訴我們英語課外閱讀量七、八、九年級要分別達到4萬以上詞匯量、10萬以上詞匯量和15萬以上詞匯量。我校的教研是引領(lǐng)整個河南省的。早在干國祥老師帶著全人之美團隊第一次為我們頭腦風暴的那個暑假,我們已在悄然開始以大單元主題為引領(lǐng)的單元整合。而且劉校長早就提出作業(yè)設(shè)計要有針對性,她甚至建議了時間限制以切實減輕學生作業(yè)負擔。而閱讀,無論是漢語閱讀還是英語閱讀,早開始早受益早已經(jīng)成為了學校老師們的共識。而如今2022版的新課標,以更加醒目而持續(xù)的方式告訴我們英語課外閱讀量七、八、九年級要分別達到4萬以上詞匯量、10萬以上詞匯量和15萬以上詞匯量。
課堂教學以主題為引領(lǐng)、以語篇為依托以深入課堂閱讀教學,而學生課外閱讀也必須真實、長期發(fā)生。課程實施如下:
1、堅持育人為本。教師要把落實立德樹人作為英語教學的根本任務。教師要堅持面向全體學生,充分尊重每一個學生,對學生抱有合理期待,讓他們獲得積極學習體驗,感受到學習的樂趣和教師的信任,健康、自信、陽光地成長。
2、加強單元教學的整體性。教師要強化素養(yǎng)立意,圍繞單元主題,充分挖掘育人價值,確立單元育人目標和教學主線;深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學資源,對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組,形成單元育人藍圖;引導學生基于對各語篇內(nèi)容的學習和主題意義的探究,逐步促進其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達成。
3、深入開展語篇研讀。教師要以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學設(shè)計。充分認識語篇在傳遞文化意涵,引領(lǐng)價值取向,促進思維發(fā)展,服務語言學習、意義理解與表達等方面的重要作用。根據(jù)學生基于主題的已知與未知,確定教學目標和教學重難點,為設(shè)計教與學的活動提供依據(jù)。
4、秉持英語學習活動觀組織和實施教學。教師要充分認識到學生是語言學習活動的主體,要引導學生圍繞主題學習語言、獲取新知、探究意義、解決問題,逐步從基于語篇的學習走向深入語篇和超越語篇的學習,確保語言學習的過程成為學生語言能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識建構(gòu)和學會學習的成長過程。
5、引導學生樂學善學。英語教學不僅要重視“學什么”,更要關(guān)注學生是否“喜歡學”,以及是否知道“如何學”。教師要設(shè)計多感官參與的語言實踐活動,讓學生在豐富有趣的情境中感受學習英語的樂趣。教師要把學生的努力程度、學習態(tài)度和素養(yǎng)表現(xiàn)作為評價的主要指標,善于發(fā)現(xiàn)學生的學習優(yōu)勢,及時肯定其取得的進步,悉心指導學生克服困難、解決問題、增強學習自信心。教師要引導學生學會管理自己的學習,明確學習目標,做好學習計劃和時間管理;指導學生對照學習目標,評價和反思自己的學習過程和學習效果。
6、推動“教—學—評”一體化設(shè)計與實施。教師要準確把握教、學、評在育人過程中的不同功能,樹立“教—學—評”的整體育人觀念。“教”主要體現(xiàn)為基于核心素養(yǎng)目標和內(nèi)容載體而設(shè)計的教學目標和教學活動,決定育人方向和基本方式,直接影響育人效果;“學”主要體現(xiàn)為基于教師指導的、學生作為主體參與的系列語言實踐活動,決定育人效果;“評”主要發(fā)揮監(jiān)控教與學過程和效果的作用,為促教、促學提供參考和依據(jù)。
7、提升信息技術(shù)使用效益。教師要充分認識到現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為英語教學提供了多模態(tài)的手段、平臺和空間,還提供了豐富的資源與跨時空的語言學習和使用機會,對創(chuàng)設(shè)良好學習情境、促進教育理念更新和教學方式變革具有重要支撐作用。要將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教學理念、教學方法、教學模式中,深化信息技術(shù)與英語課程的融合,推動線上線下學習相結(jié)合,提高英語學習效率。要合理、恰當使用現(xiàn)代信息技術(shù),避免完全代替師生課堂上真實而鮮活的人際互動、觀點碰撞、情感交流的語言活動。
英語學習活動觀——理解類活動。
教師要把握感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學習活動的要求。教師通過感知與注意活動創(chuàng)設(shè)主題情境,激活學生已有知識經(jīng)驗,鋪墊必要的語言和文化背景知識,明確要解決的問題,使學生在已有知識經(jīng)驗和學習主題之間建立關(guān)聯(lián),發(fā)現(xiàn)認知差距,形成學習期待。這就指導我們讀前要有好的導入激趣。
英語學習活動觀——應用實踐類活動。
教師要把握描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運用等深入語篇的學習活動的要求。在學習理解類活動的基礎(chǔ)上,引導學生基于所形成的結(jié)構(gòu)化知識開展描述、闡釋、分析、應用等多種有意義的語言實踐活動,內(nèi)化語言知識和文化知識,加深對文化意涵的理解,鞏固結(jié)構(gòu)化知識,促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。長句的分析、文化的學習以及句子仿寫都屬于這類范疇。
英語學習活動觀——遷移創(chuàng)新類活動。
教師要把握推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造等超越語篇的學習活動的要求。引導學生針對語篇背后的價值取向與作者或主人公的態(tài)度和行為,開展推理與論證活動,學會把握語篇的結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)語言表達的手段和特點。通過評價作者或者主人公的觀點和行為,加深理解主題。學生最需要加強訓練的就是把握語篇結(jié)構(gòu),推斷作者觀點或者寫作意圖。
教師要有意識地為學生創(chuàng)設(shè)主動參與和探究主題意義的情境和空間,使學生獲得積極的學習體驗,成為意義探究的主體和積極主動的知識建構(gòu)者。
英語課程標準解讀心得體會篇四
1、從目錄框架上看:相同的表述有課程性質(zhì)、課程(基本)理念、課程目標、教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程開發(fā)與利用(建議);附錄中相同的表述有:語音項目表、詞匯表、語法項目表。不同的是:2022版義務教育課標增加了課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量,課程目標中增加了“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”,課程實施(實施建議)中增加了“教學研究與教師培訓”,附錄中增加了“核心素養(yǎng)學段特征”,2011版則有“分級標準”項目,附錄中有功能項目表、話題項目表、評價方法與案例、技能教學參考建議、課堂用語。從以上目錄與附錄表述變化可以看出,2022版新課標突出了核心素養(yǎng)目標也是育人目標的具體化,增加學業(yè)質(zhì)量突出了教學評一體化的理念。
2、從課程性質(zhì)的具體描述看:兩個課標均提到了工具性和人文性,但是2011版課標表述為工具和人文的雙重性,2022版課標則強調(diào)工具性、人文性的統(tǒng)一。2011版提到英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),2022版課標英語課程為學生終身學習也為適應未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外,2022版課標增加一段下面的描述:英語屬于印歐語系,是當今世界經(jīng)濟、政治、科技、文化等活動中廣泛使用的語言,是國際交流與合作的重要溝通工具,也是傳播人類文明成果的載體之一,對中國走向世界、世界了解中國、構(gòu)建人類命運共同體具有重要作用。
3、所附詞匯表:針對小學階段的詞匯2011版列出423個詞,2022版列出505個詞,可根據(jù)實際情況選擇增加的詞匯量分別為200-300詞和100-300詞;針對初中階段的詞匯2011版列出1500詞,2022版列出1600詞,可根據(jù)實際情況選擇增加的詞匯量分別為100詞和100-300詞。整體上看詞匯量要求有一定增加。除此之外,2022版詞匯表增加了數(shù)詞表,月份、星期詞匯表,部分地理名稱及相關(guān)信息(后綴詞性),部分國家、重要組織機構(gòu)名稱縮寫,部分重要節(jié)日名稱、中國文化專有名詞。不規(guī)則動詞表分別列出來100和106個詞。
4、所附語法項目表:2011版分為14項羅列,2022版分為詞類、構(gòu)詞法、句法三大類別。2022版比2011版增加的條目為:感嘆詞,縮寫和簡寫,動詞的-ing形式和動詞的-ed形式,主謂一致,但是以上增加的條目僅作理解要求。其它有變化的地方是,2022版形容詞和副詞分別增加了形容詞的基本形式和副詞的基本形式,構(gòu)詞法把前綴、后綴改為派生法,簡單句的基本句型分別加了例句及英文縮寫,沒有出現(xiàn)及物、不及物動詞或系動詞,描述以“主謂……”為主,第六種基本句型分別表述為therebe句型和存現(xiàn)句,可能是因為therebe句型也可能是倒裝句,例如,thereisourcar。2022版增加定語從句的另外一個名稱:關(guān)系從句。
5、分級標準:2011版跟小學、初中、高中一體為九級標準,小學、初中、高中畢業(yè)分別為2、5、8級標準,2022版課標則是義務教育階段設(shè)計一、二、三級標準分別對應九年義務教育的3-4年級、5-6年級、7-9年級。
英語課程標準解讀心得體會篇五
2022年新課程標準修訂之后,對英語的學習提出了新的要求,特別是聽說和閱讀能力,讓學生不再只靠答題技巧得高分,而更加注重學生語言的綜合運用能力。
一、聽說能力。
新課標指出,小學階段開設(shè)英語,起始年級為三年級,有條件的地區(qū)和學??梢栽谝恢炼昙夐_設(shè),以聽說為主。以聽說為主,這非常符合語言學習的一個規(guī)律,也就是在學習初期給孩子打下一定的聽說基礎(chǔ),但是由于教育資源的不平衡性,大多數(shù)地方三年級才有條件開設(shè)英語課,在學習初期就要求聽說讀寫齊頭并進。沒有聽說的一個鋪墊,孩子是很難適應學校這種高強度的背誦和寫的一個訓練的,兩極分化就會越來越明顯。
所以學齡前的一個大量的聽說輸入是非常有必要的。
二、閱讀能力。
新課程標準增加了語篇的要求,也就是要通過大量閱讀為學生提供多樣化的文體素材,并且新課標標準對學生在各個階段的閱讀量有了明確要求,初中畢業(yè)階段課外閱讀量要達到15萬字以上。
可以看出新課標明確要求學生要進行課外閱讀,并且要大量、廣泛進行閱讀。其實在以前的課程標準里面也是這樣要求的,但是為什么能夠達到這個要求的學生不多呢?第一是我們的學生沒有從小養(yǎng)成英語閱讀的習慣,到了學齡后由于學業(yè)的壓力,更不會拿出時間來進行英文的課外閱讀;第二是沒有英語閱讀的能力。由于學齡前沒有打下一個閱讀的基礎(chǔ),導致孩子沒有能力去閱讀,即便有心閱讀,但如果感覺難度較大則對閱讀提不起興趣。這里我們就可以看到從小閱讀的重要性。
三、新課程標準對詞匯的掌握數(shù)量也有所增加。
初三畢業(yè)生的要求是會運用2000左右的單詞,這是會使用的單詞。那么如何能掌握大量的詞匯呢?單純依靠課堂的學習顯然不能滿足對詞匯的需求,并且將單詞學習孤立開也不是正確的方法,還會抹殺了孩子學習英語的興趣。
那么在學齡前的輸入過程中(包括聽兒歌、親子對話或者親子閱讀等)孩子自然而然地會積累大量的詞匯,有了這些詞匯輸入的基礎(chǔ),再加上自然拼讀的學習,自然能將單詞寫出來,對學齡后的單詞記憶幫助是很大的。
綜上所述,英語啟蒙對孩子學校的英語學習是很有必要,也是非常有幫助的,會讓孩子在學校的英語學習之路中走得更加順暢。
作為老師的我們可以在吃透課標的基礎(chǔ)上,才能在教學活動中針對拓展,游刃有余。
英語課程標準解讀心得體會篇六
眾所周知,新課標歷來是是國家義務教育的風向標,非常具有現(xiàn)實性的指導意義,關(guān)系到孩子小學、初中整個義務教育階段的學習重點。近日聽了葉建軍老師對《義務教育課程標準2022版》的解讀,通過此次的學習,作為一名青年教師的我,收獲良多。
在新的課程標準中,語文和數(shù)學課程分別占九年義務教育總課時的20%-22%和13%-15%,英語課占比6%-8%,值得我們關(guān)注的是,藝術(shù)課的課時占比為9%-11%,超過了英語課程的課時占比。這對于所有家長來說,都是孩子教育的大事兒,對此,我也總結(jié)出了以下五點變化:
1重視跨學科和知識的實際運用。
每個學科的學習都要和實際相關(guān)聯(lián),各個學科之間的知識要有聯(lián)結(jié)。這和國外很多大學為了培養(yǎng)行業(yè)需求的新人才而設(shè)置的跨學科專業(yè)是一致的。比如計算機大數(shù)據(jù),和媒體,金融的結(jié)合,就產(chǎn)生的新的專業(yè)方向,數(shù)字媒體,金融科技等。以及,從國外大學引進到國內(nèi)高校的pbl學習模式,也是連接知識和實際解決問題能力的探索式學習方式。這兩點在新課標的改革中,會體現(xiàn)在每個學科的實際教學和標準中。
2加強學段銜接。
尤其是幼小銜接的變化,更注重活動性,游戲化,和實際的關(guān)聯(lián)。幼兒階段過渡刷題,不是未來的方向了。
3優(yōu)化課程設(shè)置。
改革了藝術(shù)課程設(shè)置,一至七年級以音樂、美術(shù)為主線,融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容,八至九年級分項選擇開設(shè);科學、綜合實踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級;將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。也就是藝術(shù),體育,科學和計算機的重要性開始提升了。
4語文。
語文在所有學科中占最大比重,語文的整個改革,更重視閱讀,閱讀和實際交流,思辨力培養(yǎng),表達能力的提升,以及在整本書閱讀和跨學科學習中提升閱讀的實際應用能力。
5英語。
英語的學習更偏重閱讀和口語交際的培養(yǎng),明確了語音知識的內(nèi)容要求。學會借助拼讀規(guī)則拼讀單詞,正確的發(fā)音,朗讀,語音語調(diào)的培養(yǎng)。所以,自然拼讀和發(fā)音,朗讀訓練一定要在啟蒙階段就重視起來。講詞匯學習分了三個等級,而且還有對應的詞匯表。
同時我對英語學科進行了課標對比,發(fā)現(xiàn)雖然英語課時量減少,可英語考試難度卻在增加。
首先是課程難度等級變化。2011年舊課標將義務教育階段的英語課程內(nèi)容分為五個等級。而新課標從五級降為三級,這就意味著每一級臺階的坡度會更大。
其次是詞匯量增加。舊課標規(guī)定,義務教育階段的詞匯量為1600個,而新課標最高級別的詞匯量是2000個。多出來的這400個詞匯,就是出現(xiàn)新課標的最高級別“三級+”。
最后是閱讀寫作要求增多。在閱讀這一項,舊課標的要求是7個,而新課標將閱讀和聽力放在一起,普通要求是13個。同時,增加了三個“+號”考察細分項。分別是:1)理解語篇中顯性或隱形的邏輯關(guān)系;2)根據(jù)重復、解釋和停頓,理解話語意思;3)理解非文字資源表達的意義。
從雙減再到新課標,國內(nèi)的英語教學正在經(jīng)歷著巨大的變化。而這些變化英倫云小觀察也完全是按照靠近母語教學的方式在迭代,相對更注重語言學習的科學系統(tǒng)性。
由此可見,英語教育也更成為孩子學習之中非常重要的一環(huán),作為一名青年英語教師,我更需要不斷學習,提升自我,從而適應課程標準,在教學實踐中提高孩子們的英語語言學習能力!
英語課程標準解讀心得體會篇七
2022年4月21日,《義務教育英語課程標準(2022版)》正式頒布,新課標的出臺給教育教學帶來了一系列新要求與新變化,引起了社會各界教育人士的討論與思考,在xxx老師的帶領(lǐng)下,依托xxx老師的名師工作坊,全體坊員再次認真學習研讀了2022版《新課程標準》。新課程標準確立了以立德樹人為根本任務的英語課程性質(zhì)和課程理念,明確了指向?qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語課程目標,優(yōu)化了符合英語學習特點的內(nèi)容和教學方式。通過假期認真學習,我有以下兩點粗淺感悟:
一、以核心素養(yǎng)為導向,實踐單元整體教學。
新課標強化了課程育人導向,核心素養(yǎng)是課程育人的集中體現(xiàn),是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會需要的正確價值觀,必備品格和關(guān)鍵能力。新課標明確提出要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。英語課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。核心素養(yǎng)的四個方面是融合、滲透、互動、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系,通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等活動,推動學生核心素養(yǎng)在義務教育過程中的持續(xù)發(fā)展。
新課標建議教師加強單元教學的整體性,要求教師強化素養(yǎng)立意,圍繞單元主題,充分挖掘育人價值,確立單元育人目標和教學主線,深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學資源,并結(jié)合學生的認知邏輯和生活經(jīng)驗,對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組,引導學生在學習過程中逐步構(gòu)建對單元主題的認知,發(fā)展能力,形成素養(yǎng)。這就意味著我們在教學中除了知識層面的教學,還要努力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),更要注重挖掘單元學習內(nèi)容的育人價值。
以pep人教版三年級下冊unit1welcomebacktoschool為例,本單元的主題是關(guān)于初次見面向別人介紹自己的國籍或籍貫,詢問他人的國籍或籍貫,并對提問進行回答。要求學生掌握單元核心詞匯china、uk、usa、canada等,并能用核心句型:whereareyoufrom?i’mfrom……進行問答。
課前,我首先對本單元零散的知識點與本單元主題進行了整合與重組,然后讓學生自主在家搜集了各國的國旗,標志性建筑,國寶級動物等相關(guān)材料,極大地發(fā)展了學生的學習能力,在搜集資料中激發(fā)學生探索中外文化的興趣。在教學過程中,我創(chuàng)設(shè)了一個國際航班晚點,小朋友們在機場互相交流認識的情境,學生在參與相關(guān)主題的語言活動中提高了其語言理解和表達能力。課后,我要求學生根據(jù)一個單元的學習制作每個國家的思維導圖,例如:與該國相關(guān)的國旗、標志性建筑、國寶級動物、飲食、習慣等,不僅僅提高了學生的思維品質(zhì),更加拓展了學生的學習內(nèi)容。整個單元的教學我都十分注重引導學生進行中外文化的對比,帶領(lǐng)學生感悟中外優(yōu)秀文化的內(nèi)涵,增強學生家國情懷和人類命運共同體意識,涵養(yǎng)體格,提升文明素養(yǎng)和社會責任感綠色作文網(wǎng)。
二、以核心素養(yǎng)為導向,注重學科實踐教學。
崔允漷教授說過,“學科實踐超越了傳統(tǒng)知識授受的學習方式和探究學習,代表學習方式變革的新方向。學科實踐既注重學科性,也注重實踐性,更強調(diào)通過實踐獲取、理解與運用知識,倡導學生在實踐中建構(gòu)、鞏固、創(chuàng)新自己的學科知識?!币簿鸵馕吨覀円ㄟ^開展英語綜合實踐活動,促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在小學英語教學中教師要始終本著“學用結(jié)合,課內(nèi)外結(jié)合”的原則開展英語綜合實踐活動。把學生的學習從書本引向更廣闊的現(xiàn)實世界。
以pep人教版四年級上冊unit5dinnersready為例。本單元以晚餐食物以及餐具為主題展開學習,主要學習就餐用語whatwouldyoulike?i’dlikesome……我在講授這一課的時候,介紹了中國傳統(tǒng)的牛肉面與西方的意大利面在食材、做法與使用餐具等方面的區(qū)別,并鼓勵學生在課后親自下廚或用手工與繪畫的形式制作這兩種食物,在相關(guān)語言輸出的實踐活動中學生對beefnoodles和spaghetti這兩個單詞印象極其深刻,同時也在語言實踐中感知了中西方飲食文化的差異,提升了生活技能,讓學生的英語學習在實踐中得到鞏固與提升。
在本單元的教學設(shè)計中,布置了讓學生調(diào)查同學們喜歡的食物并撰寫調(diào)查報告的作業(yè),引導學生把語言知識與自己的生活體驗進行有機聯(lián)結(jié),綜合運用英語和數(shù)學所學知識,圍繞主題表達個人的喜好和觀點。也有利于實現(xiàn)語用的最終目的——用語言談論生活,進而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的并促進能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
三、今后探索與實踐的方向。
2022版新課標在內(nèi)容的選擇上發(fā)生了本質(zhì)變化,突出體現(xiàn)了全新的育人價值觀和整合的內(nèi)容結(jié)構(gòu)觀。其改變了以詞匯、語法知識為主要課程內(nèi)容的教學,圍繞核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)精選學習內(nèi)容,整體設(shè)計教學單元,規(guī)劃單元育人藍圖。因此,在今后的教學中,教師應加強單元教學的整體性,深入挖掘單元學習內(nèi)容蘊含的育人價值,突出單元整體教學的綜合育人功能,幫助學生通過單元學習,以所形成的思想觀念和結(jié)構(gòu)化認知對人和事物做出正確的價值判斷,運用所掌握的知識技能和方法策略,嘗試應對和解決基于真實情境的任務和問題,努力讓學生所學的語言來源于生活并應用于生活,推動學生核心素養(yǎng)在義務教育全程中的持續(xù)發(fā)展。
當然,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的。核心素養(yǎng)中,關(guān)鍵能力是能做事,必備品格是習慣做正確的事,價值觀念是堅持把事做正確。所以,將核心素養(yǎng)植根于學生的心里,需要一個漫長的過程,最終才能開花結(jié)果,這也就是我們所說的終身發(fā)展,作為教育者,我希望自己能夠以生命影響生命,給學生帶來終身的影響。
對新課標的深度解讀,還需要在持續(xù)的研讀與實踐中探索總結(jié),假期還在繼續(xù),學習也在繼續(xù),希望所有教師們都能立足新課標,啟程新征途!
英語課程標準解讀心得體會篇八
新版《義務教育英語課程標準(2022版)》(新課標)于4月21號發(fā)布,進一步強化了課程育人導向,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學業(yè)質(zhì)量標準,增強了指導性,加強了學段銜接。新課標強調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一,圍繞核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)涵,體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程六個方面的理念,確立課程目標。此外,新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創(chuàng)新導向為原則,在義務教育階段首提核心素養(yǎng),圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標和內(nèi)容,對義務教育階段的英語課程教學提出了新的要求。
其中,新課標首次提出的核心素養(yǎng)內(nèi)涵引發(fā)了我的思考。新課標明確了義務教育階段的培養(yǎng)目標是“使學生有理想、有本領(lǐng)、有擔當,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”?;诹x務教育培養(yǎng)目標,新課標將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng),在英語課程里,分為發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學習能力等四個方面。這四個方面相互滲透,融合互動,協(xié)同發(fā)展,缺一不可。
那么,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)如何切實地落實在日常的英語課程教學中呢?這要求我們要加深對課程內(nèi)容的理解,以學習為中心,不僅要思考教什么,學什么的內(nèi)容問題,以及怎么教、怎么學的過程方式問題,還有深化為什么教、為什么學的目的價值問題,和教得怎么樣、學得怎么樣的結(jié)果水平問題。把教學實踐和評價引領(lǐng)到核心素養(yǎng)的視角上,進一步促進學生知識和技能的全面發(fā)展。
在日常教與學的過程中,注重加強四個方面的有機融合,重視學生的感知與積累,習得與構(gòu)建,表達與交流等語言能力的培養(yǎng),引導學生進行比較與判斷,增加調(diào)適和溝通,提升感悟和內(nèi)化等文化意識的提升,加強他們的觀察與辨析,歸納與推斷,批判與創(chuàng)新等思維品質(zhì)的發(fā)展,以及樂學與善學,選擇與調(diào)整,合作與探究的能力和意識的加強,進而為他們進行知識的儲備和應用而賦能,使知識的輸入和輸出相結(jié)合,實現(xiàn)知識的吸收、理解和內(nèi)化與知識的表達和應用。
我們在人教版三年級下冊第四單元whereismycar?的教學過程中,不僅注重孩子們對基礎(chǔ)知識的習得,包括單詞的拼讀和書寫,句式“whereis……”“it’sin/on/under……”的學習和操練等語言能力的方面,也強調(diào)通過各種各樣的學習活動培養(yǎng)孩子們在不同情境中的表達與交流能力,觀察與辨識能力等。
例如,在btalk的角色扮演活動中,鼓勵孩子們在原有語篇基礎(chǔ)上,和組員積極討論合作。孩子們積極地動腦筋,安排了不同的角色,有扮演箱子的,還有扮演書包和床的。他們不僅能在表演中根據(jù)情境和角色來進行語音語調(diào)的變化,創(chuàng)造性地設(shè)計手勢和搭配動作,甚至還能設(shè)計出新的簡單的臺詞。在這個過程中,他們積極思考,主動地向老師詢問,并做出調(diào)整,敢于表達與表現(xiàn),語言理解和表達能力得到了發(fā)展。孩子們在活動中也體現(xiàn)了樂學與善學的一面,學習能力得到了鍛煉。
又例如,通過“畫一畫,找不同”的活動,孩子們自由地發(fā)揮創(chuàng)意,畫兩幅自己的房間,把各種物品放置在各個地方,之后讓同伴找不同,并且通過問與答,合理的運用重點句型。這個過程中,他們樂于參與課堂同伴活動,他們的學習熱情和興趣得到了激發(fā)。而且,他們對圖片的觀察獲取信息等思維品質(zhì)的方面也得到了培養(yǎng)。除了語用活動,文化活動的進行也讓孩子們意識到要養(yǎng)成自己收拾書包和收拾玩具的好習慣,提高養(yǎng)成良好生活習慣的重要性的認識,更好地實現(xiàn)該單元情感態(tài)度的感悟與內(nèi)化,并加強了文化意識的培養(yǎng)。
在以后的英語教學中,我們應堅定地遵循新課標以核心素養(yǎng)為導向的要求,發(fā)揮其統(tǒng)領(lǐng)作用,圍繞其確定課程目標,選擇課程內(nèi)容,創(chuàng)新教學方式,讓英語學科核心素養(yǎng)四個方面落地,為英語知識的應用賦能,強調(diào)融合、滲透、互動、協(xié)調(diào)發(fā)展,促進學生能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展,既能運用英語進行溝通與交流,又能堅定文化自信,既能在語言學習中發(fā)展思維,又能提高多方面的學習能力。
英語課程標準解讀心得體會篇九
20xx年版《義務教育英語課程標準》強化了課程育人導向,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學業(yè)質(zhì)量標準,增強了指導性,加強了學段銜接。在學習新英語課程標準中,我收獲了以下小感悟。
英語作為一種語言,既是交流的工具,也是思維的體現(xiàn)。通過語言學習的過程,幫助學生發(fā)展綜合語言運用能力,提升學生的思維能力和人文素養(yǎng)。工具性與人文性在課程標準中的體現(xiàn),就如王薔教授所說,是隱性的,只是沒有明確提出而已。我們都知道,凡是文本的語言文字都承載一定的內(nèi)容,文道是統(tǒng)一的。母語如此,英語也不例外。
作為一名英語教師,要善于挖掘每節(jié)課的教育亮點,做到既教書又育人。如教授weloveanimals時,我會組織學生談談為什么要保護動物?怎樣愛護動物?教授mydaysoftheweek時,我會讓學生制作自己合理的作息時間表,既要學習也要注意身體。每一個單元都有學生要學習的良好的品格和正確的人生觀與價值觀。但它是隱性的',我們教師要善于挖掘教材的教育亮點,做到教育“以人為本”。
在新課程標準的要求下,在教學中對小學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)顯得由其重要。情感態(tài)度與英語語言的關(guān)系密切,保持積極的情感態(tài)度是英語學習成功的關(guān)鍵。人類語言的重要功能之一是促進人際交往。在人際交往中,情感態(tài)度顯得至關(guān)重要。恰當?shù)厥褂谜Z言,有助于溝通情感,增進友誼和尊重,改善人際關(guān)系。情感態(tài)度還在很多方面直接或間接地影響英語學習。例如,可以利用興趣、愛好、動機等不同的話題,進行全班或小組討論,以了解和掌握學生的情感態(tài)度,幫助他們培養(yǎng)積極的情感,并使他們達成共識。努力做到:寓教于情,寓教于景,寓教于趣,寓教于樂。
在日常教學中,教師應該將學生納入評價的主體,對學生進行多元化的評價。在評價中,學生既是評價的主體,同時也可以是被評價的主體,只有這樣的評價才能調(diào)動學生的積極性,使學生在自評與互評中不斷的完善自我。同時將多元性評價融入到課堂中,對引導學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習方法有很好的促進作用,為知識與能力、情感與態(tài)度的深層目標夯實基礎(chǔ),使學生能力獲得多方面的培養(yǎng),提高英語課堂教學,令英語課堂教學更加精彩。在評價的過程中,讓學生擁有評價的主動權(quán),才能實現(xiàn)教師對學生的評價起到監(jiān)督和激勵的作用。
通過新課標的學習,不斷更新自己的教學理念,并在教學實踐中不斷探索。我會繼續(xù)學習不斷提升自己與提高課堂教學的效率。
英語課程標準解讀心得體會篇十
我認真觀看了xx師范大學文學院xxx老師關(guān)于《義務教育語文課程標準(20xx年版)》解讀的線上講座,通過這次講座,我再次樹立語文的核心素養(yǎng)理念的價值觀,明確了義務教育各學習任務群的關(guān)系、義務教育語文課程內(nèi)容與普通高中的銜接以及學業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題。
新課標與舊版課程標準在課程方案上面的變化主要體現(xiàn)在:完善了培養(yǎng)目標,優(yōu)化了課程的設(shè)置以及細化了具體的實施要求。這就更加凸顯了語文課程內(nèi)容的綜合性和實用性。在新課標中也首次提出了綜合性學習的方式,提出了六個學習任務群,在這次講座中,我認識到這6個學習任務群和義務教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對應的關(guān)系,或者說是整體對應的關(guān)系,每個學習任務群都指向核心素養(yǎng)的整體提升,同時各具特色的育人功能,整體推進與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合。這給我在教學中也有了很大的啟示,在課程的設(shè)計上要有梯度,層層遞進,在教學設(shè)計中要以螺旋式上升結(jié)構(gòu),同時在課程內(nèi)容的講授中,要體現(xiàn)學科的綜合性,將語文的知識學習與其他學科相互滲透融合。根據(jù)學生的認識特點和身心發(fā)展的特點,有的放矢的選擇課程內(nèi)容,有針對性的加以引導。
在這次講座中,也明確指出了,義務教育階段語文學習任務群與普通高中的銜接,義務教育階段一到四年級的語文學習任務群分別是:語文文字積累與梳理、實用性文本閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學科學習。普通高中階段分別是,語言積累、梳理與探究、實用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀與研討、當代文化參與。將語文的,聽、說、讀、寫,融入到學習群中,并且對每一個階段的任務都提出了,明確的要求和教學建議,這對我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。
講座中也對學業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題提出了明確的要求,列舉了實例分析,讓我知道如何對學生進行評估,新課標凸顯的人文價值越來越重要,應試教育中,過分追求分數(shù),已經(jīng)不能符合新時代的要求。在雙減背景下,學生的質(zhì)量如何評估是我們需要長期探究的問題。我們應該在平常的教學中多運用過程性評價,完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)是否達成。對學生的評價要多方面綜合評價,用辯證發(fā)展的眼光去評價學生。同時在評價的過程中還要關(guān)注學生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學影響下的積極變化。
總之,作為一名教師,在新課標的指引下,我將繼續(xù)學習,領(lǐng)悟其精神。語文學習是一個長期積累的過程,在以后的教學中我會在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從學生的認知水平出發(fā),引導學生多讀書,讀好書,讀整本書,教會學生學會學習。同時我也會不斷豐富自己的知識,教給學生一碗水,教師先要有一桶水,在今后的工作中我也會不斷的提升自己的教育教學能力,踐行終身學習的理念。
通過聆聽xx教授對于語文新課標的解讀,全體語文老師們了解語文教學的發(fā)展趨勢,也讓教師們對義務教育語文新課程標準有了更完整而深刻的認識,明晰自己今后的教學方向。相信在新課標的指引下,老師們會不斷提升學習能力,保持學習定力,增強自身教學能力。老師們會踐行終身學習的理念,將新課標真正落實到教育、教學工作中。
英語課程標準解讀心得體會篇十一
這幾天我認真學習了20xx英語新課標,學習不僅使我思想得到了升華,也讓我對學習新課標有了新的體會:新課標體現(xiàn)了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念.擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念?!墩n標》強調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一,圍繞核心素養(yǎng)四個方面的.內(nèi)涵,體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程六個方面的理念,確立課程目標。課程標準是教育教學指導性文件,研讀新的課程標準,把握新的教學方向是我們教師的重要任務。
新課標更加強調(diào)廣大英語教師必須要更新教育教學觀念。要想當一名合格的小學英語教師,達到教書育人的目的,就應該細細品讀《小學英語新課程標準》,深刻領(lǐng)會英語課程的要求,深刻理解新課程標準的內(nèi)涵。注重綜合語言運用能力方面的培養(yǎng)。
我們要加強單元教學的整體性。做到提前備課,研讀文本。注重教學評一體化設(shè)計。應該將評價貫穿于英語課程教與學的全過程。在總結(jié)性評價上,我認識到重點應該放在測試學生運用英語的能力,而不是具體的語法知識,重點放在學生的綜合能力提高上,而不是某個單一項的訓練。同時我深刻認識到評價的目的不是淘汰大多數(shù),選拔少數(shù)優(yōu)秀學生,而是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的潛質(zhì),改進學生的學習,并為教師提供反饋。
英語是一門語言,新課標要求要幫助學生樹立語境意識,創(chuàng)設(shè)真實,與問題解決緊密關(guān)聯(lián)的語境。今后在做教學設(shè)計的時候,要踐行有效英語學習活動,創(chuàng)設(shè)符合學生的真實情景和真實問題。在課堂上,要運用多種方式,讓學生敢于開口說,去學習語言,運用語言,應用語言。
新課標要求指導學生堅持開展課外閱讀和綜合實踐活動。由于英語課時有限,所以我們可以把這些留為課下作業(yè)。例如可以在學了某篇課文或者故事課后,可以給學生推薦一些相關(guān)主題繪本或者去繪畫手抄報。例如我們在學習了五年級上specialholidays之后,可以讓學生去調(diào)查這些節(jié)日的由來,習俗等,讓學生運用信息化手段,將語言學習和內(nèi)容學習有機結(jié)合,來感受傳統(tǒng)文化的魅力。
問渠哪得清如許?為有源頭活水來。課程標準是教育教學指導性文件,研讀新的課程標準,把握新的教學方向是我們教師的重要任務。通過對新課程標準的學習,我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn),我們要努力把新理念新方法落實到課堂實踐中。使英語課堂充滿情趣與活力,為學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。
英語課程標準解讀心得體會篇十二
通過這次講座,我看到了《義務教育語文課程標準(20xx年版)》在很多方面發(fā)生了變化。
第一,在語文課程性質(zhì)方面,語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。“各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由”,但是,對于義務教育語文課程來說,學習的就是“普通話和規(guī)范漢字”,各民族語言、方言的運用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力,提升學生的綜合素養(yǎng),為學好其他課程打下基礎(chǔ)的課程。
第二,新的課程標準還優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),基于核心素養(yǎng)要求,遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識技能,精選、設(shè)計課程內(nèi)容,優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”,基于對學生在健康、語言等領(lǐng)域發(fā)展水平的評估,合理設(shè)計小學一至二年級課程,注重活動化、游戲化、生活化的學習設(shè)計。另一方面依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化,更要把握課程深度、廣度的變化。
第三,新的課程標準研制了學業(yè)質(zhì)量標準。這是一個全新的思路板塊,也是一個重難點。學業(yè)質(zhì)量標準依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn),形成學業(yè)質(zhì)量標準。
教育教學不是紙上談兵,它是必須在實踐中體現(xiàn)的,即不斷學習,不斷實踐,不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴,授予我基礎(chǔ)的理論知識,又告訴我未來還有很長的路要走,鼓勵我通過自己的實踐去探索、理解和運用,愿與新課程共同成長。針對新課標的一些變化,作為教育工作者,我們應積極學習,鉆研其與舊課標的異同,并著重關(guān)注基礎(chǔ)型、發(fā)展型與拓展型這幾個學習任務群,以便能更好地進行語文教學。
英語課程標準解讀心得體會篇十三
作為一名年輕的英語老師,我只工作了三年。我回顧了我通常的工作,一次又一次地詢問和咨詢老老老師,學生們在課堂上一次又一次地問和困難,一次又一次地抱怨我的方法太少了。通過參加新課程培訓,我學習了新穎的教學理念,更新了自己的教學理念,提高了教育教學水平,在交流、學習和總結(jié)中不斷獲得新的知識?,F(xiàn)在我來談談這幾天的收獲和經(jīng)歷。
在新課程下,教師必須首先改變思想,提高理解,深入了解新課程標準的內(nèi)涵。培訓結(jié)束后,我將結(jié)合寶貴的學習經(jīng)驗,從語音、詞匯、語法、聽、說、讀、寫的教學和學習,以及綜合語言應用能力。這將在指導我未來的教學和提高我的能力方面發(fā)揮積極的作用。
課堂教學中,鼓勵學生大膽地使用英語,對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。通過創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的.一些問題,并自主解決問題。讓學生通過參與這些真實的語言實踐活動,一方面使得語言學習和語言運用緊密地結(jié)合起來,另一方面也創(chuàng)造綜合運用聽說讀寫技能的機會。
我們重點應該放在測試學生運用英語的能力,而不是具體的語法知識點,重點放在學生的綜合能力提高上,而不是某一單項的訓練上、評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學生,而是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的潛質(zhì),改進學生的學習,并為教師提供反饋。
在教學中根據(jù)課程內(nèi)容的需要,制作課件,運用多媒體技術(shù),激發(fā)學生學習興趣和求知欲望、課后鼓勵學生收看cctv—9英語頻道節(jié)目,通過看新聞、瀏覽網(wǎng)站、收聽廣播,在老師的指導和幫助下開展知識的有效輸出訓練活動、新課程培訓雖然結(jié)束了,但是我對新課程的學習和研究才剛剛開始,它對我的影響是深遠的、我要學習的東西還很多,面臨的問題還很大。我會沿著這個方向不懈努力,不斷提高自己教育教學能力。
英語課程標準解讀心得體會篇十四
借助網(wǎng)絡平臺,聆聽了解xx教授對義務教育階段信息科技課程標準解讀。通過專家的解讀,對信息科技課程的概況、變化、核心以及需要重點關(guān)注的地方,有了更深的了解。
首先,xx教授對于信息科技課程作了總的概括,信息科技教育是全民都要接受的教育,數(shù)字素養(yǎng)是未來公民必備修養(yǎng)?!读x務教育信息科技課程標準(20xx年版)》的發(fā)布,全新定位了課程性質(zhì),從“信息技術(shù)”調(diào)整為“信息科技”,將信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來,更清晰地凸顯“科技創(chuàng)新”的重要價值。強調(diào)“信息科技課程”對“促進科技創(chuàng)新自主可控、維護國家安全”的重要“基礎(chǔ)性意義”。xx教授也指出信息科技課程的宗旨是培養(yǎng)學生科學精神和科技倫理,提升自主可控意識,培育社會主義核心價值觀,樹立國家安全觀,提升國民數(shù)字素養(yǎng)與技能。了解了信息科技課程的概括,才能為接下來的課程調(diào)整打好基礎(chǔ)。
接著,xx教授講了本次信息科技課程標準與之前的不同,一是課程屬性的更改:課程目標、內(nèi)容和實施都具有顯著的變化;二是課程總目標定位從信息素養(yǎng)變?yōu)閿?shù)字素養(yǎng);三是“跨學科主題”作為課程內(nèi)容的重要組成部分,比如說信息科技和語文學科教學的整合,不僅可以豐富教學課堂的內(nèi)容,增加語文課堂的趣味性,還能夠在一定程度上吸引學生注意力,促進學生情感升華;四是更加強調(diào)自主可控、原始創(chuàng)新和原創(chuàng)精神,在日常教學中,我們會忽視學生面臨問題時“窺測方向”的過程,也就是忽視了學生思維的最初方向——原創(chuàng)思維,蘇霍姆林斯基認為:“在學生的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者和成功者?!币虼耍牡皿w會新課標要求教師關(guān)注學生的原創(chuàng)思維,使課堂上解決問題的策略“百花齊放”成為可能。
然后,xx教授給我們講解了信息科技課程的核心部分,也就是要體現(xiàn)的課程理念,包括五部分:一是反應數(shù)字時代正確育人方向(價值);二是構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)(結(jié)構(gòu));三是遴選科學原理和實踐應用并重的課程內(nèi)容(內(nèi)容);四是倡導真實性學習(實施);五是強化素養(yǎng)導向的多元評價(評價)。從價值、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價五部分作了詳細的解釋說明,這意味著,學校在開展信息科技教學時需要引入在線教學平臺,采集、展示學生的學習成果或作品,并開展學生自主評價、生生互評和教師評價。
最后還拓展了解了一些需要關(guān)注的地方。教育是為了培養(yǎng)未來的人,不僅需要教授學科知識,還要培養(yǎng)創(chuàng)新力、學習力、遷移力以及其它適應當前及未來社會發(fā)展需要的素養(yǎng)。
xx教授闡明此次課標修正的目的是希望讓課程標準真正成為教科書編寫的依據(jù)、教學活動開展的依據(jù),讓課標真正引領(lǐng)、推動教學實踐的深度改革,提高義務教育教學質(zhì)量,讓核心素養(yǎng)落地,實現(xiàn)立德樹人的根本任務。
我們作為信息科技教學的船長,在課標作為風向標的指引下,定會乘風破浪,揚帆遠航!
英語課程標準解讀心得體會篇十五
近日反復研讀教育部發(fā)布《義務教育學科課程標準(20xx年版)》,感觸頗多。從新課標的發(fā)布,一時間各個平臺都掀起了解讀之風。其中,英語學科成為了較大話題中心。這次新課標里,英語的總課時安排下降到6%到8%,似乎印證了之前一直在傳言的可能取消英語考試。作為英語教師的我們都還跟著擔心會“失業(yè)”。
孩子未來的目標是更高的學歷,更有國際化傾向的工作,比如,科研、外交、國際貿(mào)易等等,需要更深入地學習英語。想要了解世界,了解最前沿的理論與技術(shù),英語就是你必要的一個溝通交流的工具,只能加強它,而不是放棄它。
通讀小學段新課標,其新變化:1。核心素養(yǎng)內(nèi)涵,包含語言能力,文化意識,思維品質(zhì),學習能力等方面。2。課程內(nèi)容,包含內(nèi)容要求和教學提示兩部分。其中“內(nèi)容要求”從主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能及學習策略六個要素的學習范圍和學習要求進行描述,它們是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體,共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。3。學業(yè)質(zhì)量,包含學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學業(yè)質(zhì)量描述。其中學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。英語學業(yè)質(zhì)量標準以學生在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面的核心素養(yǎng)及其學段目標為基礎(chǔ),結(jié)合英語課程的內(nèi)容和學生英語學習的進階情況,從學習結(jié)果的`角度描述各學段學業(yè)成就的典型表現(xiàn)。
英語不再只是單詞語法的學習,而是學習有用的東西。比如,學習世界主要國家待人接物的基本禮儀,節(jié)日餐桌禮儀,日常問候,互動交流;了解世界主要國家的生活習俗、飲食文化、文化傳統(tǒng)等;初步比較文化異同,圍繞主題交流,表達清楚自己的情感、態(tài)度和觀點;用英語向世界展示我們中國的文化,講好中國故事等等。
結(jié)合“雙減”減去過重的學業(yè)負擔,減去校內(nèi)課時和校外輔導;增加詞匯量,增加閱讀量,加大寫作聽力難度。當然,英語考試本身不會更難,但試題會更加靈活,就意味著多年來各種應試技巧將逐漸失效。
作為英語教師就更應該學習,了解英語學習的目標和要求,認識多學科融合和現(xiàn)實生活實踐運用,英語學習不能再局限與課本和校內(nèi),而是如同大語文一樣,必須重視大量的課外閱讀,即重閱讀,多輸出,培養(yǎng)孩子深度思考、學習能力。學習內(nèi)容要有寬度和跨度,緊密聯(lián)系生活,體現(xiàn)時代特征,反映社會新發(fā)展、科技新成果,聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。
英語課程標準解讀心得體會篇十六
從培養(yǎng)“綜合語言運用能力”到培養(yǎng)和發(fā)展“核心素養(yǎng)”。20xx年版義務教育英語課標目標圍繞“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識”五個方面。其出發(fā)點和落腳點是“綜合語言運用能力”,這是以能力為中心的課程目標。
新課標中指出英語課程圍繞核心素養(yǎng),體現(xiàn)課程性質(zhì),反映課程理念,確立課程目標。英語核心素養(yǎng)是什么呢?書中給出了明確答案。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn),是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。那么,英語課程的總目標就是發(fā)展語言能力,培育文化意識,提升思維品質(zhì),提高學習能力。
在課堂教學中,努力創(chuàng)設(shè)真實的、與孩子生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的交際情景。我們可以通過創(chuàng)造、模擬母語學習環(huán)境,使英語教學在科學而且正確的方向上施行。從而,讓孩子們不知不覺地置身于英語的`環(huán)境中,感覺到學習英語的興趣;同時,在英語教學中,根據(jù)教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,讓學生受到情景的感染,激發(fā)學習興趣和求知欲。
由于受各種因素的綜合影響,學生的英語學習水平不可能處于同一條線上,我們應用發(fā)展的眼光看待每一個學生,杜絕“唯分數(shù)論”,“一刀切”等各種行為。發(fā)自內(nèi)心地尊重學生的個體差異,在進行教學設(shè)計時,分層設(shè)教;設(shè)計的評價任務要有梯度,要照顧到不同程度的學生,讓每個學生都能積極參與課堂學習中,成為課堂的主人;另外,對于已經(jīng)有厭學心理的孩子,要有耐心、愛心和細心,發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,以特長為抓手,激發(fā)學習英語的興趣。
小學階段的英語評價,不應以紙筆測試作為評價學生的唯一標準,堅持做好過程性評價,培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。檔案袋成長記錄,評價記錄卡都是我們做好過程性評價的助手。值得注意的是,很多孩子上課不愿意回答問題,多數(shù)是因為他們沒有自信,害怕出錯。評價學生時,特別是對學生在學習過程中產(chǎn)生的語言錯誤采取寬容的態(tài)度,并選擇合適的時機和適當?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼?BR> 語言學習需要耳濡目染,很多孩子學得是“啞巴英語”,在具體情境中用英語表達卻遇到障礙。反觀我們課堂,教師講教材,而不是“用”教材講,教師用漢語的頻率很高,我們要降低漢語的使用頻率,刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如在五年級的英語課堂上,努力實現(xiàn)課堂用語用英語表達。例如:聽聽力前的引導語,let’slistentotheaudioandfinishthetasksbelow;當課堂上有學生說悄悄話時,我會說:bequiet!邊說邊做動作;在話題口頭表達時,我會示范如何說一段完整的話。討論為什么喜歡冬天時,我會告訴學生火鍋的英語是“hot-pot”,有趣的詞匯讓學生更樂于用英語表達。
新課程標準的理念反映了時代發(fā)展的要求,作為教師我們要緊跟時代的步伐,立足新課標,落實新理念,探索新方法,在教學過程中更好的落實新課標,為學生終身學習、適應未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)!
英語課程標準解讀心得體會篇十七
新課程標準是全新的教學理念,它既是我們制定課程計劃的理論依據(jù),也是指導我們實施英語課程標準的準則。經(jīng)過認真地學習課程標準后,再結(jié)合自己具體的教學實踐,我有了以下幾點體會:
師生將形成一個學習的共同體,建立起教師和學生之間平等的朋友關(guān)系,營造和諧的教與學的.氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境,使課堂貼近生活,使學生在熟悉的環(huán)境中探究新知,這就需要師生之間,生生之間形成平等而密切合作的關(guān)系,以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。
在教學過程中,教師要尊重學生,讓他們根據(jù)自身的興趣愛好和未來發(fā)展需要自主選擇課堂模塊,才能讓他們快快樂樂的獲取知識,得到提高。另外,教師需要要因材施教,關(guān)注每一位學生的情感,面向全體學生,培養(yǎng)學生的英語學習興趣和簡單運用英語進行交流的能力。
在新課程下,教師自身應具備寬厚的專業(yè)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)提高自己的專業(yè)水平。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上,注重改變英語的教學方式,激發(fā)學生內(nèi)心熱情。例如課前freetalk,或是競賽法,表演法,做游戲等方式活躍課堂和構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu),此外,幽默也是課堂的“增鮮劑”,課堂教學上不僅要求自己會教,而且有自己的教學風格與追求,使學生從內(nèi)心真正熱愛英語學習。我在今后的學習和教學過程中,將會不斷探究與嘗試,爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌去面對學生,使自己的英語教學中取得更大的成績。
以后的教學過程中,我們要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中,努力落實新課標爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生,使每個學生都能取得優(yōu)異的成績。
英語課程標準解讀心得體會篇十八
20xx年x月x日,我有幸聆聽了xx教授的講座,使我受益匪淺。我對本次學習的最大的體會是:新課標體現(xiàn)了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念,同時我也體會到自己在學科專業(yè)方面的不足,我要以此為契機,加強學習,這樣才能更好地承擔起本職工作。
興趣是最好的老師,學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學,要讓學生有興趣,我們首先得讓學生感到英語易學,其次讓學生樂學,最后培養(yǎng)學生的自學能力,培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的`自信心。
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學生知識有所得,能力有所提高,更重要的是要使小學生能夠認識自我,建立自信,擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中,形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關(guān)注學生健康人格的發(fā)展,既要從事教學活動,又要從事教育活動。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設(shè)計時,密切結(jié)合學生的生活實際,考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平,考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心,就是要求小學英語教師在教學過程中,不要把英語課上成知識傳授課,不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語,通過說、聽、唱、玩等形式,讓小學生感受到學習英語的快樂,從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生,讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習,創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,啟發(fā)學習動機,樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景,為學生提供使用英語進行交流的機會。
以上是我本次學習的體會,我將深入課堂,認真踏實地學習《義務教育英語課程標準》,一點一滴地積累經(jīng)驗,更好地提高教學質(zhì)量,更好地做好本職工作。
英語課程標準解讀心得體會篇十九
20xx年xx月xx日,教育部發(fā)布了義務教育階段新課程標準。新課程標準的發(fā)布,同時也意味著最新中考改革政策的落地。這份新課程標準,就是我們?nèi)珖滩木帉懸约爸锌荚嚲砭帉懙奈ㄒ还俜綐藴省榱烁玫闹笇ё约旱挠⒄Z教學以及今后中考復習的方向,我認真研讀了201頁的新課標,并在網(wǎng)上和視頻號里看了很多專家的解讀,感悟良多。
1、新舊課標的分級標準不一樣了。
在20xx版本中,義務教育階段被分為5個等級,3-4年級為一級,5-6年級為二級,初一初二初三分別為三級四級和五級。而在20xx版本中,3-4年級為一級,5-6年級為二級,初一到初三不再詳細劃分,而是統(tǒng)一被歸為了難度內(nèi)容三級。以前對一二年級的學生英語是沒有要求的,而現(xiàn)在有了。同時,一二三級出現(xiàn)了加號級別,是為學有余力的學生提供選擇。所以今后的`中考試卷會有難度區(qū)分,這就要求教師在課本內(nèi)容之上一定要有培優(yōu)和拔高,不能再“一刀切”了,不然加號里的孩子們會感到非常難和吃力。
2、對于詞匯量的要求。
在舊課標里,對于參加中考的學生,詞匯量要求是1600個,而在新課標里,三級加的標準變成了1800個,再加200個單詞,也就是20xx個單詞的詞匯量。這就要求教師和學生在詞匯量上面要下更多的功夫,擴充閱讀,擴大詞匯量。
3、閱讀和寫作的變化。
舊課標對于閱讀和寫作一共提了7點要求,而新課標對于閱讀提了13加3點要求,也就是16點要求,初中課外閱讀量要達到15萬詞。對于閱讀要求的數(shù)量不僅變多了,而且難度也變高了。關(guān)鍵一點是要求學生“理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達的意義”,這就意味著中考閱讀理解難度會大幅增加,而且會成為主要的拉分項。在舊課標里,對于寫作只提了5點要求,要求相對簡單,而在新課標里,提出了11加3,也就是14個要求,寫作的考查形式和話題會更加靈活多變。以前寫作用的固定模板也將不再適用??傊?,對于寫作的要求也是數(shù)量變多,難度變大。
4、增加了對中華文化的理解認同。
在學習英語的過程中,要樹立我們自己的文化自信,學生要學會用英語這個語言工具,向世界展現(xiàn)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化,這也將是考試出題的方向。這要求教師在篩選閱讀材料時,要多傾向于中華文化方面的文章,擴展此方面的詞匯量。
新課標正在無限接近國際標準,這次官宣不僅意味著語法打天下的時代過去了,刷題黨,技巧黨,背模板黨將不再拿高分了。詞匯量的增加會導致農(nóng)村學生想提高提高不了,而城市學生卻能通過多渠道讓詞匯量猛增。增加口語考試也將會是農(nóng)村學生面臨的難題,英語必將成為一個拉分科目,我們農(nóng)村英語教師將會面對巨大的挑戰(zhàn)。我們要避免焦慮慌亂,靜心研讀課標,積極進行課堂改革,努力提高課堂教學質(zhì)量。具體做法如下:
1、新的課程標準著重發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng),教師培養(yǎng)學生要從英語知識學習轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用能力。平時教學要使課堂教學靈活多樣,多設(shè)置情景,結(jié)合生活實際,讓學生學會運用語言,而不是簡單會答卷就可以。
2、閱讀訓練不能再用傳統(tǒng)的應試技巧了,要有針對性的訓練,擴充學生詞匯量,要指導學生深入讀懂了解文章內(nèi)容,理解文中的顯性和隱性邏輯關(guān)系,要會讀懂圖表、海報等非文字資源,才能拿到最難的那些分。
3、寫作訓練要創(chuàng)新思維,打破常規(guī),要多積累常用話題,訓練多種形式的寫作模式,以不變應萬變。
4、對于學生要分層教學,轉(zhuǎn)差培優(yōu)同步走。讓學困生抓牢基礎(chǔ),普通學生有所提高,讓學有余力的學生“加餐”,拿到加號里的那部分能力和分數(shù)。
總之,有幸加入課改大潮中,我們英語教師面對的挑戰(zhàn)不亞于學生,我們要擺正心態(tài),積極樂觀,勇敢探索,奮勇前進。相信在我們的努力下,學生的英語素養(yǎng)一定會得到提高!