心得體會是對個人成長和進步的見證，可以見證自己在成長中的點滴進步和變化。寫心得體會時，如何讓讀者感受到自己的成長和收獲？以下是小編為大家整理的一些心得體會范文，供大家參考。
情境教學(xué)法心得體會篇一
一、創(chuàng)造性是靈魂。奧爾夫教學(xué)法的每一個課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動，小至一些動作，大至創(chuàng)編音樂劇，在所有的創(chuàng)編活動中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都會全身心的投入，而后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來的，音樂最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間，奧爾夫教學(xué)法正是抓住了這大好時機使一個人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展，這對人的一生將起到多么大的作用?。?BR> 二、實踐活動貫穿教學(xué)始終。奧爾夫教學(xué)法認為每節(jié)課不用太多的講述，教師主要引導(dǎo)學(xué)生去做什么，接下來就是實踐排練與即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在這里我們是學(xué)習(xí)的主人，多年來，音樂教育一直在研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這里有了明確、肯定的答案，那就是參與實踐活動，把教師怎樣講變成讓學(xué)生去怎樣做吧！
三、綜合性與音樂文化是奧爾夫教學(xué)的又一教學(xué)特色。課例的內(nèi)容和形式是十分豐富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體，所有的內(nèi)容又僅僅與音樂文化相聯(lián)系，處處體現(xiàn)著人文精神，拓寬了我們的思路，全面提高我們的音樂修養(yǎng)。
四、從感知到認知，提高科學(xué)理論認識水平。奧爾夫教學(xué)法貫穿在所有的課例中，在每一節(jié)課例后要引導(dǎo)大家去做總結(jié)，要求每一個人都要發(fā)表個人的看法。這時大家將把自己的切身體驗提高到的科學(xué)理論上認識，并很自信的、大膽的發(fā)表自己的見解，不但提高了個人歸納總結(jié)的能力，還鍛煉了語言表達能力。
奧爾夫教學(xué)法全面具體的體現(xiàn)著音樂素質(zhì)教育的精神，本學(xué)期，我們邊學(xué)習(xí)邊實踐，直接把一些課例或改編一些課例甚至重新編寫課例運用到課堂教學(xué)中。例如，我們學(xué)習(xí)了打擊樂器的使用，在教學(xué)中通過操作打擊樂器，學(xué)生更專心投入音樂中，表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)欲望；小學(xué)生還很喜歡表演，他們愿意把聽音樂的感受用肢體表現(xiàn)或編成小音樂劇表演。實踐證明：奧爾夫教學(xué)法一旦被教師正確使用到教學(xué)中就會產(chǎn)生極大的作用，去激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，求知和探索。小學(xué)需要奧爾夫教學(xué)思想和方法。
奧爾夫先生非常重視挖掘和培養(yǎng)每一個孩子的創(chuàng)造力。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！彼J為每一個孩子都有創(chuàng)造力。老師從來不譏笑孩子們的創(chuàng)作，而是保護他們的勇氣，鼓勵他們再創(chuàng)作。在音樂課堂教學(xué)中我們都會抓緊時機給孩子們做創(chuàng)造練習(xí)。如：為歌曲創(chuàng)編律動表演、根據(jù)歌曲創(chuàng)編情境劇、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編旋律等，哪怕是短短的五分鐘時間，十分鐘對他們將來一生都重要，對他們將來一生都會有很大的影響。且奧爾夫教學(xué)法明確指出：“教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過程。當(dāng)老師給學(xué)生某個任務(wù)的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學(xué)得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到無關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗”。因此通過學(xué)習(xí)奧爾夫的教學(xué)方法，并結(jié)合實際，在課堂教學(xué)中，我認為要注重培養(yǎng)學(xué)生自己參于音樂，創(chuàng)造音樂的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
一、游戲教學(xué)：在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生愛動，坐不住的特點，選擇的內(nèi)容以游戲為主。如：低年級的《小青蛙找家》、《蝸牛和黃鸝鳥》、《音樂小屋》等。通過游戲教學(xué)，學(xué)生很快就可以記住歌詞，老師加上旋律，這樣一首歌就在學(xué)生做游戲的過程中學(xué)會了，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也順利完成了。同學(xué)們在游戲的快樂中學(xué)習(xí)了音樂，加強了對音樂的興趣。
二、節(jié)奏教學(xué)：是什么把音樂，舞蹈，語言等聯(lián)系到一起來呢？那就是節(jié)奏。在我們的音樂教學(xué)中最重要的部分，學(xué)習(xí)音樂最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂語言。在第一堂音樂課的節(jié)奏教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生互相還不熟悉，老師也記不住名字的特點，老師首先讓他們進行自我介紹。如： [ 我叫李麗華 ] 按節(jié)奏： [ 走走跑跑走 ] ，讓學(xué)生像老師這樣介紹自己的名字，并分成兩部分，叫兩個字的站在左邊，叫三個字的站在右邊，按節(jié)奏 [ 走走走走 ] 和 [ 走走跑跑走 ] 。然后在每個學(xué)生按節(jié)奏介紹完自己的名字后，在記住對面一個同學(xué)的名字。如： [ 我叫張成 ] 、 [ 你叫沈曉寧 ] 。這時老師把四分音符和八分音符寫在黑板上，在讓同學(xué)們按‘走’和‘跑’讀出來。為了讓學(xué)生對這兩個節(jié)奏型加深印象，讓他們用手、腳做動作練習(xí)。來讓學(xué)生體會節(jié)奏有強弱。在游戲中，學(xué)會了四分音符和八分音符的節(jié)奏。這節(jié)課會給學(xué)生留下了深刻的印象。
三、聲勢訓(xùn)練：根據(jù)不同的特點，可以選擇一些活動范圍小，動一點腦筋的活動，目的是提高他們對音樂課的興趣。在聲勢訓(xùn)練中，學(xué)生非常感興趣。特別是在一節(jié)課之前或中間，選一些聲勢訓(xùn)練讓學(xué)生做，課堂氣氛就會活躍，學(xué)生的情緒一下子就會高起來。并從中學(xué)到很多知識和道理。如：讓學(xué)生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫圈，右手上下直線拍，便會感覺兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說明各自獨立活動，互相協(xié)調(diào)的雙手活動平衡能力的獲得也要經(jīng)過一定的鍛煉，也使學(xué)生懂得雙手活動平衡的練習(xí)，在音樂中具有重大的實際價值。無論是演奏，合唱，還是合奏，重唱等活動，常會遇到聲部間多種不同比值的節(jié)奏關(guān)系。個人雙手操作方式與他人合作都需要具備這種既能各自獨立，又能互相協(xié)調(diào)的能力。通過這個教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生不僅學(xué)會音樂也懂得了集體的重要性。這也正是奧爾夫教學(xué)法的宗旨。“在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的”。
通過學(xué)習(xí)，我對奧爾夫教學(xué)法產(chǎn)生了極大的興趣，有認識到了其突出的特點。我相信在課堂教學(xué)的應(yīng)用過程中，會使課堂教學(xué)生動活潑。更重要的是使同學(xué)們對音樂產(chǎn)生了興趣。在實施素質(zhì)教育的今天，中學(xué)音樂教學(xué)采用奧爾夫教學(xué)法是十分適用的。堅持此種音樂教學(xué)方法，學(xué)生們的音樂素質(zhì)將會得到更好的發(fā)揮。通過這種教學(xué)可以挖掘和培養(yǎng)人的多種生存必備要素，像創(chuàng)造力、自信心，競爭力等。一方面提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也豐富了人生，一方面又鍛煉了人的意志，也培養(yǎng)了自信。為了造福我們的子孫，開拓新的教育領(lǐng)域，學(xué)習(xí)并應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法勢在必行。
情境教學(xué)法心得體會篇二
學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)和諧課堂》受益頗多。下面我有針對性談?wù)勎覍Α队行Ы虒W(xué)和諧課堂》學(xué)習(xí)的體會：
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。李老師的講座使我感觸頗深：在語文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場思考問題，多角度地預(yù)測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認真傾聽學(xué)生的回答。對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時，教師就更要耐心傾聽，同時積極思考，以及時作出評價。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運用各種教學(xué)機智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會、多思，正確的運用好課堂教學(xué)評價。
學(xué)生真正能悟透疑點，達到事半功倍的效果。
老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好的、和諧的、民主的關(guān)系，老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋求知識、吸收知識、運用知識的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學(xué)生觀點、想法和情感特征的知音。這樣，學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的`情緒投入到教學(xué)過程中去，課堂氣氛就會異?；钴S，學(xué)生就能暢所欲言。
其實，可以說，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位（不是不重視教師的主導(dǎo)地位），把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生。我越來越覺得現(xiàn)在的學(xué)生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。
評價一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學(xué)，學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識，受到了多少啟發(fā)，能對學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學(xué)科知識、教育機智、教育手段和課堂細節(jié)等方面充分準(zhǔn)備和思考，對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應(yīng)萬變，做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，確保課堂三維目標(biāo)的實現(xiàn)。希望我們在今后的教學(xué)過程中能上出更多的好課來！
情境教學(xué)法心得體會篇三
第一段：引言（背景介紹）。
情境教學(xué)是一種以真實的情境為基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生處于真實的情境中進行學(xué)習(xí)活動來促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教育方法。近年來，隨著教育理念的逐漸更新和創(chuàng)新，情境教學(xué)逐漸受到教育界的關(guān)注和認可。我作為一名教師，在實施情境教學(xué)過程中有著深刻的體會和心得，下面將就我的體會和心得進行分享。
情境教學(xué)以情境為載體，將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。通過將學(xué)生置于真實的情境中，他們能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性和積極性，更加深入地理解知識內(nèi)容。在我的教學(xué)實踐中，我曾通過模擬社交情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進行交流，不僅讓學(xué)生感受到了真實社交的場景，還培養(yǎng)了他們的社交能力。此外，情境教學(xué)還能夠提高學(xué)生的動手實踐能力。我在教授化學(xué)實驗課程時，通過設(shè)計具有實踐操作性的情境，讓學(xué)生親自動手進行實驗，提高了他們對化學(xué)原理的理解，并增強了他們的實驗操作技能。
第三段：情境教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的作用。
情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在情境中，學(xué)生需要通過觀察、分析和解決問題的能力來應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。例如，我在一次數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生利用所學(xué)的幾何知識設(shè)計一個房屋平面圖，要求滿足房屋的使用需求和美觀度。學(xué)生們在團隊協(xié)作中，充分運用所學(xué)的知識進行創(chuàng)新，設(shè)計出了許多與傳統(tǒng)平面圖不同的房屋布局，展現(xiàn)出了令人驚喜的創(chuàng)新思維。這種創(chuàng)新思維的鍛煉對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。
第四段：情境教學(xué)在價值觀培養(yǎng)方面的意義。
情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。在情境教學(xué)過程中，我常常創(chuàng)造一些具有道德選擇的情境讓學(xué)生進行思考和決策。例如，在一次歷史課堂上，我通過講述抗日戰(zhàn)爭的正義性和民族大義，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，思考是否應(yīng)該為正義而抵抗侵略者。這種情境下，學(xué)生感受到了民族大義和正義的重要性，形成了正確的價值觀。通過情境教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的改變不僅僅是知識的增長，更是內(nèi)心價值觀的塑造。
第五段：結(jié)論和建議。
綜上所述，情境教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和正確的價值觀，對于他們的未來職業(yè)發(fā)展和人生道德觀有著積極的影響。因此，在實施情境教學(xué)時，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)真實的情境，尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、思考和解決問題的能力訓(xùn)練，以達到更好的教學(xué)效果。
情境教學(xué)法心得體會篇四
張桂梅，45歲，滿族，中共黨員，云南省麗江地區(qū)華坪縣民族中學(xué)教師兼華坪兒童之家院長.20xx年以來，先后被國務(wù)院授予“全國先進工作者”稱號，被全國教育總工會、國家教育部評為“全國十佳師德標(biāo)兵”，被全國總工會授予“五一”勞動獎?wù)?、全國“十佳”知識女性，獲得省委、省政府授予的首屆“興滇人才獎”，被省婦聯(lián)、省電視臺評為“感動云南”十大母親，被評為麗江市“關(guān)心下一代”先進工作者，被縣委、縣政府授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“先進工作者”稱號。今年6月，在中共云南省委八屆三次全會上，她當(dāng)選為云南省出席黨的十七大代表。
1病，天冷了給他們添置衣被，把母親般的慈愛全部奉獻給了學(xué)生和孤兒；她不僅生活上關(guān)心學(xué)生，而且積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和健康的業(yè)余愛好，從各個方面無微不至地關(guān)愛他們，與迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)，精心引導(dǎo)，細心照顧，使他們戒除了網(wǎng)癮。華坪縣民族中學(xué)的學(xué)生和華坪兒童之家福利院的孩子們親切地稱她為“校園媽媽”、“張媽媽”。
張桂梅同志是邊疆民族貧困地區(qū)教師的優(yōu)秀代表。她的先進模范事跡，充分體現(xiàn)了一名共產(chǎn)黨員的崇高思想境界和高尚道德情操，充分體現(xiàn)了她對黨和人民教育事業(yè)的無比熱愛和忠誠。
人們常不解的問她：這樣做有什么目的，有什么好處？什么力量使她這樣堅強？張老師總是笑著說：“如果我有追求，那就是我的事業(yè)：如集我有企盼，那就是我的學(xué)生；如果我有動力，那就是黨和人民”。她，沒有生育自己的兒女，卻有著世界上最偉大的母愛。那些失去父母的貧苦孩子在她的身上感受到了母愛，分享著人間最美好的親情。她，一位普普通通的人民教師，用真愛點亮了那些無依無靠的孩子們的希望之光，她讓偉大的母愛在奉獻中不斷延伸,譜寫了一曲感人至深的愛的奉獻之歌。目前，以向傳遞真愛的使者張桂梅學(xué)習(xí)為主題的“感恩行動”在迅速掀起，成為推動和諧社會建設(shè)的強大動力。
2我們要認真學(xué)習(xí)張桂梅同志努力實踐“三個代表”重要思想，帶頭貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，牢記宗旨、堅定信念、對黨忠誠的優(yōu)秀品質(zhì)；學(xué)習(xí)她淡泊名利、無私奉獻、不求回報的崇高境界；學(xué)習(xí)她熱愛生活、艱苦奮斗、樂觀向上的優(yōu)良作風(fēng)；學(xué)習(xí)她愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的高尚品德。我們要認真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，以張桂梅同志為榜樣，立足崗位，開拓進取，努力做好本職工作，為把鎮(zhèn)安打造成為龍陵縣第二個文化教育中心，提升龍二中在全市教育界中的地位，貢獻自己的一份力量。
情境教學(xué)法心得體會篇五
通過情境教學(xué)專題學(xué)習(xí)，我認為情境教學(xué)法在教學(xué)中非常適用，教師應(yīng)在自己的教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為數(shù)學(xué)建模呈現(xiàn)生活原型，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)他們觀察生活。在具體的教學(xué)內(nèi)容中，教師要恰當(dāng)選擇情境教學(xué)法，問題情境、任務(wù)情境、游戲情境、真實情境、虛擬情境、故事情境、模擬情境、協(xié)作情境等情境教學(xué)法應(yīng)結(jié)合學(xué)生和教材有機使用。通過學(xué)習(xí)我還明白了使用情境教學(xué)法的意義：
1、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的主題意義進行理解，是教學(xué)設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié)。
2、情境創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊知識的聯(lián)系，有助于促進學(xué)生進行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對知識進行重組與改造，易幫助學(xué)習(xí)者對知識的同化與順應(yīng)。
3、情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，將學(xué)生置于某種特定的氛圍中，形成一種心理環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生移情效應(yīng)。
4、一定的社會行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境。如果要求學(xué)習(xí)者理解這種社會行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實的情境體驗，在特定的情境中理解事物本身。
情境教學(xué)就是教師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的情緒，把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)，它能使師生之間關(guān)懷問辯、親密無間、循循善誘、相互熏陶、教學(xué)相長，使師生沉浸于一種豐富、和諧、溫暖、純潔、博愛的氛圍之中，是一種人文關(guān)懷的理念體驗。教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)其目的在于：（1）吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；（2）使教學(xué)具直觀化、形象化，更具震撼人心的作用；（3）啟迪學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野等。
情景教學(xué)法意在將學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值有機地整合到新規(guī)則中去，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、和解決問題，增強自信心和碳酸能力。
在教學(xué)實踐中我體會到它的諸多優(yōu)點：1.挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生興趣。2.實現(xiàn)學(xué)生平等參與。3.要求教師自身素質(zhì)的不斷提高。4.必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
情境教學(xué)法心得體會篇六
高安四?。盒禧悺?BR> 摘要：興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強大動力，語文是小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生只有具備牢固的語文基礎(chǔ)才能為學(xué)好其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。本文將就如何動靜情境教學(xué)法進行語文學(xué)習(xí)進行分析探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)動靜教學(xué)法提問游戲合作精神摘要：“情景教學(xué)法"是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境其所謂動；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學(xué)活動。小學(xué)語文教學(xué)論文情景教學(xué)讓兒童身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的情緒氛圍可以感受，其所謂靜；本文將就此提出幾點建議，希望激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
一、動態(tài)學(xué)習(xí)：多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總結(jié)。
久而久之學(xué)生的思維能力得到提高。老師要合理有效地使用多媒體正確利用它的優(yōu)點充分調(diào)動學(xué)生的積極性增強教學(xué)效果。
二、動態(tài)學(xué)習(xí)：良好的合作與交流激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
素質(zhì)教育要求學(xué)生具有合作交流的能力，學(xué)會與他人溝通和分享。課堂上學(xué)生之間進行交流與合作，不僅可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識，還可以通過觀察別人來發(fā)現(xiàn)自己的不足，激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)還可以發(fā)揮學(xué)生的個人特長，在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師很難顧及所有的學(xué)生，不能完全照顧學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)水平。通過交流和合作，學(xué)生通過小組的形式進行合作，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長，而且能看到別人的優(yōu)點和自己的不足，更能體會到成功的喜悅，樹立起學(xué)習(xí)的信心。此外，在交流合作中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生營造和諧愉快的合作氛圍，讓每一個學(xué)生都能自由地表達自己的想法，都能分享自己的研究成果。同時我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，幫助他們樹立團隊精神和積極的合作態(tài)度，只有這樣才能使整個課堂不再壓抑沉悶，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中才能提高學(xué)習(xí)興趣。
三、動態(tài)學(xué)習(xí)：游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，大都喜歡玩游戲。老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，在課堂上開展適當(dāng)?shù)挠螒?，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)到知識，在課堂中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。首先，在課堂導(dǎo)入時可以適當(dāng)引入游戲。因為在教學(xué)開始前，學(xué)生普遍沉浸在課間活動的氛圍中，比較激動，注意力不集中，不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以老師在講課前可以安排適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，幫助學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生將精力放到課堂，逐漸進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣不僅集中了小學(xué)生的注意力，而且增強了教學(xué)效果。其次，老師可以在講課過程中加入游戲，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中老師一味地講解灌輸，學(xué)生也只是做題練習(xí)，課堂十分單調(diào)枯燥。這樣小學(xué)生很難對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生厭煩的心理。如果我們巧妙地引入游戲，就可以改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。在游戲的過程中，不僅師生之間的關(guān)系融洽了，課堂也變得輕松活躍了老師要提高自己的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生對老師的喜愛程度很大程度上會影響他們對老師所授學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，所以，老師的知識水平、道德修養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響。要想提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，老師首先要對自己的教育工作充滿熱情，還必須有扎實的語文功底和文化積累，只有這樣學(xué)生才會被老師的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)所吸引。所以，語文老師必須注重自己平時的學(xué)習(xí)和積累，努力提高自己的語文修養(yǎng)。
四、靜態(tài)學(xué)習(xí)：巧妙的提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程中，巧妙的提問不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的精神集中，讓思維加更加發(fā)散。需要注意的是教學(xué)過程的提問不是簡單的發(fā)問，而應(yīng)該是老師課前精心設(shè)計的、由淺入深的問題，通過這樣巧妙的提問，學(xué)生對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生欲罷不能的動力，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。
五、靜態(tài)學(xué)習(xí)：豐富的情感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
以情感人，營造良好的情感氣氛是激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段，在這種環(huán)境下，學(xué)生保持愉悅輕松的情緒，溝通師生感情，創(chuàng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更好地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。怎樣營造這種良好的感情氛圍呢？老師必須關(guān)心學(xué)生，有強烈的責(zé)任感，懂得激勵和鼓舞學(xué)生，用心營造良好的情感氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師可以通過眼神、面部表情及行為舉止來表達自己的感情。在與學(xué)生接觸時，老師要用和藹慈祥的表情和親切溫柔的聲音去對待學(xué)生，讓學(xué)生在愛的氛圍中學(xué)習(xí)。
結(jié)語：興趣是最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)過程中我們要從小學(xué)生的特點出發(fā)，努力創(chuàng)新科學(xué)有效的教學(xué)方法，動靜相宜，以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
情境教學(xué)法心得體會篇七
（本論文2001年獲佛山市論文評比三等獎）。
情境教學(xué)法具有有形、有情、有境、有趣的特點，它能充分創(chuàng)設(shè)形象、生動的語言環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生們的注意，使學(xué)生能理解和運用，從而能認真體會作者的思想感情。激發(fā)起閱讀的興趣。下面就如何運用情境教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，談?wù)勎覀€人的體會。
一、用人物的內(nèi)心活動創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。
在小學(xué)階段，幾乎每篇課文后面都有“朗讀課文”、“熟讀課文”或“感情朗讀”、“背誦課文”等，可見，朗讀在閱讀教學(xué)中是相當(dāng)重要的，讀是理解課文內(nèi)容的主線，是領(lǐng)會作者思想感情之路，從讀入手，進入到課文所描寫的意境，以“境”動“情”，更能恰如其分地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，把作者的感情充分讀出來。如教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，我抓住了。人物內(nèi)以活動這一中心，先引導(dǎo)學(xué)生通過理解“我”的內(nèi)心，來激發(fā)學(xué)生對邱少云自覺遵守紀(jì)律的模范行為的崇敬，接著，引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解，創(chuàng)設(shè)了邱少云被烈火燒身時的情境，讓學(xué)生感受邱少云像千斤巨石一般，趴在草堆里—動不動，直到生命最后一息，沒挪動一寸地方，沒發(fā)出—聲呻吟，這種堅毅的意志，從而使學(xué)生感受到邱少云這種壯烈犧牲的偉大情懷和模范遵守紀(jì)律的光輝形象。
二、運用人物語言、動作創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。
《董存瑞舍身炸暗堡》一課，在教學(xué)取隆化時，沖鋒號已吹響，在這萬分危急的時刻，處在橋底下的董存瑞怎樣呢?我先讓學(xué)生通過理解“萬分危急”和“千鈞一發(fā)”等詞，同時創(chuàng)設(shè)了一個個解放軍戰(zhàn)士正英勇地向前沖，但因敵人暗堡的機槍射擊，一個個倒下的悲壯場景，讓學(xué)生感受當(dāng)時的戰(zhàn)斗形勢，體會董存瑞的內(nèi)心境界，從而使學(xué)生對英雄的崇敬之情油然而生，激發(fā)起學(xué)生的愛國情感，最后，通過放幻燈，和讀課文，讓同學(xué)們體會董存瑞的動作、語言：“站在橋底中央頂住橋底，猛地一拉”、“昂首挺胸，鋼鑄一般的臉，像巨人一樣挺立”，“堅毅的光芒”，讓學(xué)生充分想象當(dāng)時的人物形象，使學(xué)生真正體會到英雄為國獻身的堅強決心和大無畏精神。英雄的形象清晰而具體地浮現(xiàn)在腦中，從而受到強烈的感染。
三、
運用導(dǎo)語的設(shè)計進行情境教學(xué)。
在教《草船借箭》一文時，我運用電教手段，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了—組活動幻燈片，讓學(xué)生進行錄音，邊看幻燈，創(chuàng)設(shè)了《草船借箭》的情景。然后，用形象的語言向?qū)W生描繪：同學(xué)們，我們中華民族不僅是一個勤勞勇敢的民族，而且是一個智慧的民族，涌現(xiàn)出許許多多偉大的思想家、政治家、軍事家、科學(xué)家??，今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是敘述偉大的軍事家諸葛亮用借箭的妙計對付周瑜的暗算，使周瑜自愧不如的事。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互抗衡，當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才能，并設(shè)法陷害他。《草船借箭》的故事，就是他們聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。這段導(dǎo)語，從情意入手，讓學(xué)生全身心凝聚于對偉大的軍事家諸葛亮的才干的敬佩之中，為學(xué)好課文作了很好的鋪墊。
四、運用媒體，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。
運用媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以將抽象的文字形象化，而形象愈是鮮明、具體、生動，就愈能縮短學(xué)生感知的時間，從而激發(fā)學(xué)生認識的興趣，教學(xué)效果就能容易體現(xiàn)。例如在教學(xué)一年級的課文《鵝》，這是學(xué)生接觸的第—首古詩。他們對古詩的語言并不熟悉，很難通過語言領(lǐng)略詩歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫面，于是我借助錄音機去到專門養(yǎng)鵝的專業(yè)戶，錄下幾只鵝在池水中昂首嗚叫的聲音，在上課時，通過幻燈顯示出鵝在碧波蕩漾的池水中悠然撥動腳掌的情景，再放錄音，同時，詩句的朗誦又隨著幻燈的畫面同時出現(xiàn)，這樣一個生動的畫面，一種生動的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)理解學(xué)習(xí)“曲頸”這個重點詞。學(xué)完古詩后，有的學(xué)生認為鵝“向天歌”是在招呼它的同伴，有的學(xué)生則認為這只鵝在表達自已的快樂之情。這樣運用情境，既指導(dǎo)了閱讀教學(xué)，又能在教學(xué)中，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，收到了較好的效果。
以上等的幾點，僅作為我運用情境教學(xué)法進行閱讀教學(xué)的一些體會。當(dāng)然，所有這些做法都是為了能讓學(xué)生引起注意，渲染氣氛，陶冶情操，有利于閱讀教學(xué)。
情境教學(xué)法心得體會篇八
第二，我是一個非常重視串講的人，因為我知道?？浦泻芏嗫莆叶际?著串講過的，而且分數(shù)都非常高，所以串講是必聽的，但是串講有時也不能全信，有些科就是光聽串講也過不去的，比如現(xiàn)代漢語這門，即使老師說的再多再好也只是一些基本題，而到大題上都要*自己的積累和能力。
第三，想要提高自己嗎？串講是很厲害，有些科是學(xué)了串講照個。
第四，那么如何提高自己來和那些也同樣知道串講內(nèi)容和自己站在同一起跑線的人來比賽呢？我一般是這樣做的，用mp3錄下串講內(nèi)容，然后反復(fù)的聽，老師可能會有很重要的話被別人漏過但是我一個字也不放過，再有就是復(fù)習(xí)資料，我曾搞到過一些黃本，里面有好多題，但是大部分是全國考試的題我們可能用不上，但是有很多次考試里面的單選和多選都有過一樣的時候，所以就拿這個來練習(xí)選擇，比別人多做一道題就多一分勝算，還有串講中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反復(fù)看熟自己也想好一個差不多的例子準(zhǔn)備著。最后就是猜題，這個很難，我考試前都習(xí)慣把這門考試前3年的試卷找來研究，看他出題的題路，而且自己來押題，自己來辨認今年的大題是什么，如果我是出題人該怎么出。
第五，還有個重要的細節(jié)，就是看分，比如古文史的考試，選擇40分，大題60分，那么我的復(fù)習(xí)方法是先保住大題不丟分，所有串講劃出的大題先背，其次是看選擇，在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上將前3年試卷的選擇做好，即使今年不再考也到書上去找到答案，而且我還有標(biāo)注的習(xí)慣，就是哪個知識點哪年考過我都會標(biāo)在書上，這樣選擇重要的記住，不重要的一帶而過非常方便，背完串講里的所有點，就是自己來找題，我手上有很多大家發(fā)上來的慢班筆記，從里面找出自己認為是重點的地方看看或是背下來，有備無患。
總之就是一句話，就是大家知道的我要知道，大家不知道我也要知道，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
情境教學(xué)法心得體會篇九
音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。
一直以來，幼兒園音樂活動都是一個難點，如何上好一節(jié)音樂活動呢？在8月29日我們非常難得有機會去聽音樂教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統(tǒng)音樂思想，又結(jié)合了國外三大教學(xué)法：瑞士的達克羅茲、匈牙利的柯達依、德國的奧爾夫，進行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種能力。下面是我的感受！
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動機與活動本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化：在選擇教材時，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設(shè)計趣味化：教育活動設(shè)計的好壞，往往決定著這次活動的成敗，對每一個音樂教育活動，都要根據(jù)教材對結(jié)構(gòu)內(nèi)容進行精心設(shè)計，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化：“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過程中，努力將兩者有機的結(jié)合起來，教育方法力爭生動形象，充滿情趣。
達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點著眼于引導(dǎo)幼兒對音樂情感因素的體驗。
那么，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢？關(guān)鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。
在音樂教學(xué)中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時，就說：“天黑了，小動物要睡覺了?！辈ь^假裝睡覺。）同時，還可以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
在每一次音樂活動前，對教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會每首歌所要表達的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。
對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復(fù)練唱來把這些要求強化下來，那效果肯定是可想而知的。
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。
對！在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此，在音樂活動中，注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達歌曲的音樂形象。
情境教學(xué)法心得體會篇十
雅致精巧的文言文是華夏民族幾千年流傳下來的智慧結(jié)晶，傾注了無數(shù)古人心血的詩篇佳作，卻使得莘莘學(xué)子談古文色變，失去了文言文學(xué)習(xí)的積極性，文言文一直也是教學(xué)的重頭戲，解決文言文教學(xué)問題就成了當(dāng)務(wù)之急，而于海生校長的文言文七步閱讀法為迷途中的我們指引了正確的方向，使我明確了今后教學(xué)中的工作思路，清晰了古詩文教學(xué)策略。
第一步是審題辨題，要想學(xué)習(xí)一篇文章，首先要理解題目的含義，在此基礎(chǔ)上掌握本篇的體裁，根據(jù)體裁也就基本上明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法。
第二步是了解作者，可以通過作者的姓名、朝代、籍貫、評價、作品五方面來把握這一步的學(xué)習(xí)重點，這樣也會方便學(xué)生記憶。
第三步是讀文識字，文言文的學(xué)習(xí)必須反復(fù)熟讀，讀是體會文言文的最基本的方法，要先讀文后識字，在讀的過程中自然會找到自己需要掌握的生字并識記。
第四步是理解內(nèi)容，朗讀的過程中，學(xué)生以基本對文章有所了解，這一步重在深入理解文章，首先應(yīng)采用自學(xué)的方式，結(jié)合書下注釋進行解讀文章，不懂的地方需要小組進行討論，小組沒有解決的問題全班進行解決，老師進行小結(jié)。
第五步是探求中心，本環(huán)節(jié)主要通過問題的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生來明確文章中心，對文章進行深入理解。
第七步讀讀背背，在理清思路的基礎(chǔ)上學(xué)生的背誦也就更輕松容易了。
學(xué)習(xí)并實施于校長的教學(xué)法已一年有余，我深刻的感受到現(xiàn)在備課有章可循，有法可依，輕松很多。授人以魚不如授人以漁，我一直按照這七步教學(xué)法慢慢指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)在可以獨立的完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力，現(xiàn)在的文言文學(xué)習(xí)事半功倍。于校長的真知灼見對我今后的文言文教學(xué)指明了方向，今后的工作中，我會不斷學(xué)習(xí)，虛心求教，爭取做一個有理想并腳踏實地的教師學(xué)習(xí)并實施于校長的教學(xué)法已一年有余，一直按照這七步教學(xué)法慢慢指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力，現(xiàn)在的文言文教學(xué)也事半功倍。
情境教學(xué)法心得體會篇十一
從理論的角度探討了許多學(xué)習(xí)策略的重要意義，并且從實踐的角度對英語教學(xué)提出了許多建議。作為一個英語師范生《英語多元教學(xué)法的實施策略》這門學(xué)科，可以說是我學(xué)習(xí)怎么樣做好一名英語教師的第一啟蒙學(xué)科。老師從不同層面上介紹了許多教學(xué)方法，也針對我們平時的水平提出了許多學(xué)習(xí)方法。隨著社會的發(fā)展，對英語教師的發(fā)音，詞匯，語法，閱讀，寫作要求也不斷提高了。新課改的背景下,英語教學(xué)對教師與學(xué)生提出了較高的要求.尤其鄉(xiāng)村學(xué)生因缺乏自信、不善表達等原因造成不想學(xué)、不愛學(xué)、不深學(xué)的問題,這對鄉(xiāng)村英語教師來說要構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是巨大的挑戰(zhàn).因此,鄉(xiāng)村英語教師在英語教學(xué)中要構(gòu)建"轉(zhuǎn)"、"傳"、"帶"的多元教學(xué)模式,通過"轉(zhuǎn)角色轉(zhuǎn)教法轉(zhuǎn)學(xué)法"、"傳經(jīng)驗傳技巧傳心得"、"先進帶后進,后進學(xué)先進,學(xué)生帶學(xué)生"的方式,以教學(xué)資源、課堂活動充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性,達到教師教有所成、學(xué)生學(xué)有所獲的目的。
作為一名英語老師，在英語教學(xué)中，語音是非常重要的。老師通過語言教學(xué)，學(xué)生通過聽力來接收一樣知識。詞匯，很多學(xué)生只是死記硬背，一詞對應(yīng)一個意思，課上老師介紹了很多方法。
以前總覺得英語教學(xué)是看個人的教學(xué)方法，現(xiàn)在明白了，是老師的教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生，不能強加給學(xué)生。并且，方法很重要，而自身的基礎(chǔ)知識也要夠好，才有足夠的底氣去教別人。而現(xiàn)在老師看到了我們的不足，提出了一些教學(xué)策略的建議，在這課堂上學(xué)到了蠻多東西，了解了英語的多樣性和靈活性。
情境教學(xué)法心得體會篇十二
第一段：引言和背景介紹（200字）。
情境探究是一種常見的教學(xué)方法，它通過將學(xué)生置于真實的情境中，讓學(xué)生通過實際探索和問題解決來獲取知識和技能。在過去的幾個月里，我有幸參加了一次情境探究課程，從中獲得了許多寶貴的體驗和教訓(xùn)。本文將分享我的情境探究心得體會。
情境探究具有許多優(yōu)勢。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意愿，讓他們保持積極的參與和探索精神。在課堂上，我親眼見證了學(xué)生們投入研究和解決問題的熱情，他們主動地提出自己的觀點和解決方案，積極參與到小組活動中。其次，情境探究能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)造思維。在課程中，我們遇到了一些挑戰(zhàn)和困惑，但是通過小組合作和討論，我們逐漸找到了解決問題的辦法，并且提出了一些創(chuàng)新的想法。最后，情境探究可以促使學(xué)生將所學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的實效性。通過親身體驗，我們能夠更好地理解和運用課堂所學(xué)的知識，這對我們今后的學(xué)習(xí)和工作都大有幫助。
第三段：情境探究的挑戰(zhàn)（200字）。
然而，情境探究也存在一些挑戰(zhàn)。首先，它需要較長的時間來準(zhǔn)備和實施，尤其是針對復(fù)雜的問題和情境。在我們的情境探究課程中，老師花了很多時間來設(shè)計情境和安排相關(guān)資源，這在一些教學(xué)機構(gòu)的壓力下可能不太容易實現(xiàn)。其次，情境探究需要老師具備豐富的專業(yè)知識和技能，以便引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得正確的答案和解決問題的方法。對于一些新手教師來說，這可能是一個挑戰(zhàn)。最后，情境探究可能會遇到一些團隊合作和溝通問題。在我們的小組中，我們遇到了一些意見不合和合作問題，但是通過及時的交流和反思，我們最終完成了情境探究任務(wù)。
第四段：我的收獲與啟示（300字）。
通過參與情境探究，我獲得了許多寶貴的收獲和啟示。首先，我意識到學(xué)生在探究中的主動性和參與度是關(guān)鍵因素，學(xué)生需要感到自己是課堂的主角，而不是被動地接受教師的灌輸。其次，我意識到問題解決和創(chuàng)新思維是當(dāng)代教育的核心要素，培養(yǎng)學(xué)生的這些能力比單純地傳授知識更為重要。我還發(fā)現(xiàn)，在小組合作中，良好的溝通和合作能力是至關(guān)重要的，它們有助于解決困難和推動任務(wù)的完成。最重要的是，情境探究強調(diào)了學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)有著積極的影響。
第五段：結(jié)語和展望（200字）。
通過這次情境探究的體驗，我深深地認識到情境探究作為一種有效的教學(xué)方法的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。作為一名教育工作者，我將努力提升自己的專業(yè)知識和技能，更好地運用情境探究方法，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗。同時，我相信情境探究將在未來的教育中發(fā)揮更重要的作用，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力，提高教育的實效性和質(zhì)量。我期待著將來有更多的機會參與情境探究，并不斷探索和創(chuàng)新。
情境教學(xué)法心得體會篇十三
情境問答是一種非常有趣和有效的學(xué)習(xí)方式，它能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的實際運用能力。在參與情境問答活動的過程中，我深刻地體會到了許多知識，并且收獲了一些寶貴的心得體會。
首先，在情境問答活動中，我了解到了很多以往不知道的知識。通常在傳統(tǒng)教育模式中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是被動接受者。然而，在情境問答中，學(xué)生在主動參與的同時，也能從問題的解答中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而積極主動地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在與同學(xué)們討論問題的過程中，我了解到了很多新知識，這些知識不僅僅局限于課本上的內(nèi)容，還包括了與學(xué)科相關(guān)的日常生活中的實例。通過情境問答，我能夠在實際的問題中將所學(xué)知識進行運用，這讓我倍感興奮。
其次，情境問答活動培養(yǎng)了我的實際運用能力。在課堂上通過解答問題，我不僅僅將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，還能從中學(xué)習(xí)到解決問題的方法。情境問答的問題往往涉及到實際場景，這要求我們在解答問題的同時，具備一定的實際操作能力。例如，在做數(shù)學(xué)題時，教師會給出一個實際問題，要求我們通過計算來解決。在這個過程中，我不僅需要運用數(shù)學(xué)知識，還需要將其與實際場景相結(jié)合，這對于提高我的實際運用能力非常有幫助。
再次，情境問答激發(fā)了學(xué)生們的思維能力。在傳統(tǒng)的教育方式中，教師往往是提問者，學(xué)生只需回答教師提出的問題。然而，在情境問答中，學(xué)生們扮演了提問者的角色，需要自己思考、提出問題，并通過與同學(xué)們的討論來尋求答案。這種思維能力的訓(xùn)練能夠幫助我們更好地理解問題，找到問題的關(guān)鍵點，并提出富有創(chuàng)意的解決方法。通過參與情境問答活動，我的思維能力得到了鍛煉和提高，我明白了思考問題的重要性，也懂得了如何提出有深度、有啟發(fā)性的問題。
最后，情境問答活動讓我體會到了團隊合作的重要性。在情境問答中，我們不再是一個人孤立地思考問題，而是與同學(xué)們一同合作，互相幫助。這種團隊合作的模式能夠很好地培養(yǎng)我們的合作精神和溝通能力。在與同學(xué)們進行問題探討的過程中，我深刻體會到了集體智慧的力量。每個人都有自己的優(yōu)點和不足，通過互相學(xué)習(xí)和借鑒，我們可以共同解決問題，達到更好的效果。團隊合作的經(jīng)驗也將對我未來的學(xué)習(xí)和工作中起到積極的促進作用。
總之，情境問答是一種非常有益的學(xué)習(xí)方式。通過參與情境問答，我從中學(xué)到了很多新的知識，提高了實際運用能力，鍛煉了思維能力，并且深刻體會到了團隊合作的重要性。我相信，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我會繼續(xù)積極參與情境問答活動，不斷提高自己的知識水平和能力，為實際問題的解決作出更多的貢獻。
情境教學(xué)法心得體會篇十四
（湖南省祁東縣步云橋鎮(zhèn)中學(xué)）。
摘要：知史達變，鑒往知來。歷史的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生了解中國的古代文化和發(fā)展歷史，然而，在初中生的眼中歷史卻是單調(diào)枯燥、繁雜乏味的，所以，在歷史教學(xué)過程中，教師就要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。針對初中歷史教學(xué)的情境教學(xué)法提出了新的看法。
關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學(xué)；應(yīng)用；方法探究。
所謂初中歷史的情境教學(xué)法，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動自己的視覺、聽覺等多種感官感受歷史知識的無限奧秘的過程。初中歷史教學(xué)情境教學(xué)法的運用，可以有效提高學(xué)生的上課積極性和對歷史學(xué)習(xí)的興趣。情境化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)生硬的教學(xué)模式和不融洽的課堂氛圍。
情境教學(xué)法，對于教師和學(xué)生來說都有著十分重要的現(xiàn)實意義，對于教師組織教育教學(xué)工作和學(xué)生接受歷史知識來說都有很多好處。
一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠豐富課堂文化，增添課堂的文化色彩。不同的教學(xué)情境能夠引發(fā)學(xué)生不同的思考方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更能有效地幫助學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，提高自己的綜合素質(zhì)。為此，作為教師應(yīng)該充分分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)和擅長之處，進行有針對性的教學(xué)，另外，教師應(yīng)該認真了解教學(xué)大綱的要求，將對大綱的理解運用到教學(xué)中去，以達到教學(xué)目的。總之，創(chuàng)設(shè)生活情境能夠引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識與生活實際聯(lián)系起來，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛能。
二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境對于初中歷史新課改的順利實施有著十分重要的意義，例如，教師可以充分利用多媒體進行教學(xué)，通過圖片展示或者視頻播放達到很好的教學(xué)目的，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的豐富和樂趣，更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，再比如，一個故事性的精彩導(dǎo)入可以給課堂教學(xué)大大加分，讓學(xué)生充滿好奇心，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求之一。情境化教學(xué)使老師與學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，如同朋友一般，這樣學(xué)生在與老師的交談過程中能夠放松心情，流暢地說出自己的觀點，加深學(xué)生對歷史的了解，提高學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。歷史的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生吸取經(jīng)驗教訓(xùn)并且謹記經(jīng)驗總結(jié)，以便更好地為國家和社會作貢獻，因此，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和愛國熱情是歷史學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的.基礎(chǔ)，教師可以通過組織相關(guān)演講比賽以提高學(xué)生的認識，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，或者開展課堂討論、辯論等。當(dāng)然，這一切的順利實施都與教師的能力和素質(zhì)息息相關(guān)，學(xué)無止境，教師只有站在一定高度上對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，才會收到令人意想不到的效果。歷史的學(xué)習(xí)不僅是為了讓學(xué)生了解歷史，更多的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)習(xí)古人的品行，改正自己的不足。同時，通過對愛國人士的介紹（如文天祥等），激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
四、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營造和諧的課堂氛圍。
良好的課堂氛圍是教學(xué)的關(guān)鍵，不僅能夠活躍課堂氣氛，更能夠讓師生之間更加了解，增加學(xué)生之間的友誼，與此同時能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在不知不覺中收獲更大的進步，在不知不覺中收獲質(zhì)的飛躍。
綜上所述，我看到了初中歷史情境教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)的重要意義，因此，初中歷史情境教學(xué)法的順利實施勢在必行。我們必須對情境教學(xué)法有清晰的認識、明確的方向再加上行之有效的方法，才能在歷史教學(xué)過程中游刃有余，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中收獲更多的知識。
參考文獻：
蔣峰。新課改背景下初中歷史情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)［j］。讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（24）。
情境教學(xué)法心得體會篇十五
第一段：引言（200字）。
商務(wù)情境是當(dāng)今社會中十分重要的一個領(lǐng)域。在日常生活和工作中，我們都會遇到各種各樣的商務(wù)情境，如商務(wù)會議、商務(wù)洽談等等。作為一個從事商業(yè)行業(yè)的人，如何在商務(wù)情境中游刃有余地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)是我們必須面對的問題。在此，我謹分享我的一些心得體會，希望能對大家有所幫助。
第二段：理解商務(wù)情境（200字）。
在商務(wù)情境中，我們總是需要與不同的人相處和合作，因此情境的情況是多種多樣的。有時我們需要和客戶進行商務(wù)談判，有時我們需要在一個會議中表達自己的觀點，在團隊協(xié)作中我們也會遇到各種問題。我們需要時刻保持警覺、靈活思維，以應(yīng)對不同的情況。
第三段：提高溝通能力（300字）。
溝通是商務(wù)情境中最重要的一環(huán)，它涉及到我們與客戶、同事之間的互動和交流。在溝通中，我們應(yīng)該獲得與對方建立良好關(guān)系的技能，同時要能清晰明確表達自己的意思。通過總結(jié)我的實踐經(jīng)驗，我得到的結(jié)論是：較好的溝通需要通過不斷的練習(xí)和自我反思，以逐漸提高自己的溝通技能和能力。同時，我們要認真聽對方的觀點，學(xué)會傾聽和理解，以建立良好、有益的關(guān)系。
第四段：行為規(guī)范的重要性（300字）。
在商務(wù)情境中，我們也需要遵守一定的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，例如，我們要始終保持禮貌和尊重，并表現(xiàn)出良好的職業(yè)道德和忠誠度。如果我們能夠表現(xiàn)出專業(yè)的態(tài)度和道德，便能成為客戶信賴的對象，并在漫長的商務(wù)道路上贏得成功。而且，我們也需要遵守當(dāng)?shù)氐姆煞ㄒ?guī)，保持公司的聲譽，讓客戶對我們公司品牌產(chǎn)生信任感。
第五段：總結(jié)（200字）。
在商務(wù)情境中發(fā)揮出色，需要我們努力提升自己的能力和技能，包括溝通能力，表現(xiàn)規(guī)范和應(yīng)對復(fù)雜的情境。同時也需要學(xué)會自我反思，關(guān)注客戶需求和市場，保持敏銳的眼光，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過這樣的努力和實踐，我們可以成為商務(wù)領(lǐng)域的佼佼者，創(chuàng)造更高的價值并獲得正確的財商。
情境教學(xué)法心得體會篇十六
魏老師說的話，做的事，很普通，但卻很有內(nèi)涵。他那積極的人生態(tài)度更是令我刮目相看，時刻微笑的表情，讓我感覺他身份尊貴但沒有架子；做人低調(diào)，但工作認真；雖“懶”，但卻有“法”。
我們很多人從事著和魏老師一樣的工作，但卻沒有魏老師那樣的成就，沒有魏老師那樣的執(zhí)著，持之以恒，堅持不懈，積極向上的人生態(tài)度。有的老師總喜歡抱怨，寧愿浪費自己的'腦細胞來說別人的壞話，也不想辦法提高自己的教學(xué)水平，真是可悲。有的老師只注重學(xué)生的成績，不研究學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，社會的發(fā)展規(guī)律，總是事倍功半。未來的社會需要有用之才，有一技之長，看重人的自身能力。我們不能把學(xué)生變成書呆子，變成學(xué)習(xí)的機器，整天做些不動腦筋的無用功。
我覺得自己需要改進的地方：
對于優(yōu)等生，咱要教會他們“不驕傲，向前看”；對于差等生，咱要一視同仁，鼓勵他們“不自卑，超越自我”。
幫學(xué)生樹立自己的人生目標(biāo)，教會他們長計劃短安排。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自留作業(yè)的能力，自批作業(yè)的能力，自我管理的能力。
魏老師把自己成功的點點滴滴，毫無保留地告訴了我們，真的很了不起，我們一定要學(xué)習(xí)人家的長處，縮短自己的不足，積極地笑著走向未來。
情境教學(xué)法心得體會篇十七
嚴麗香。
（福建省莆田第四中學(xué)）。
摘要：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程要不斷地拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，最主要的任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生在這個過程中解決問題。對學(xué)生進行思維的培養(yǎng)有很大的難度，教師要在教學(xué)過程中，通過情境教學(xué)方法，深入分析和研究，總結(jié)經(jīng)驗，在整個教學(xué)過程中發(fā)揮積極的作用。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；情境教育；學(xué)生學(xué)習(xí)。
高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要很強的邏輯思維能力，還要有一定的創(chuàng)新能力。因為數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性比較強，加上許多知識點前后聯(lián)系比較密切，許多學(xué)生很難系統(tǒng)掌握。還有就是許多教師為了趕進度，忽視對學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一系列的問題。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、情境教學(xué)能有效提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)是被動地接受，學(xué)生的思維發(fā)展受到了限制，甚至有的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭煩。在平時教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生自己主動探究，自己提出問題、解決問題。學(xué)生在主動探究的過程中，學(xué)習(xí)的熱情會不斷高漲，這也為他們數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。例如，對于函數(shù)y=x2的增減性的認識是從圖象的角度得到的，是對函數(shù)單調(diào)性的直觀、描述性的認識，如何利用函數(shù)解析式y(tǒng)=x2描述“隨自變量x的增大，f（x）也越來越大”“隨自變量x的增大，f（x）越來越小”？這個地方要引導(dǎo)學(xué)生多動手、勤思考、相互交流探討，一開始學(xué)生可能會對x取一些值進行比較，如，取兩個值、三個值。（1）對于函數(shù)f（x）=x2，讓學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上取兩個自變量的值，計算出相應(yīng)的函數(shù)值，進行比較；學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上取三個自變量的值，計算出相應(yīng)的函數(shù)值，進行比較；（2）對于函數(shù)f（x）=x2，讓學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上對自變量進行取值，自變量的起始值為x=0，設(shè)置間隔值為1，則自變量的值依次為0，1，2，3，…通過excel算出相應(yīng)的函數(shù)值；（3）對于函數(shù)f（x）=x2，讓學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上對自變量進行取值，自變量的起始值為x=9，設(shè)置間隔值為0.1，則自變量的值依次為9.1，9.2，9.3，9.4，…，通過圖形計算器算出相應(yīng)的函數(shù)值。
二、情境教學(xué)能突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
課堂教學(xué)氣氛沉悶、呆板、壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落，主動性消失，當(dāng)學(xué)生置身于生動活潑的教學(xué)情境之中，學(xué)習(xí)主動性油然而生。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了參加高考，更重要的是要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)科思維方式，數(shù)學(xué)的思維方式不但可以促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和抽象思維能力。所以，教師要創(chuàng)造性地使用教材，靈活地設(shè)計開放的課堂教學(xué)，形成良好的教學(xué)氛圍，這樣才能孕育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。可以讓學(xué)生把知識和現(xiàn)實生活進行有機的結(jié)合，學(xué)生可以多角度、全方位的對數(shù)學(xué)進行了解，對自身潛能進行挖掘。教師要讓學(xué)生自己對問題進行發(fā)掘，在解決問題的過程中不斷地增強學(xué)生的實踐能力，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)可以進行全面的理解和掌握。例如，下圖為北京市某一天24小時內(nèi)的氣溫變化圖，觀察這張氣溫變化圖，請學(xué)生指出該天的氣溫是如何變化的，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象，得出氣溫隨時間的變化而“上升”或是“下降”。
現(xiàn)實生活中有很多的案例和素材，都可以引入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，教師可以把那些抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)實生活進行有機的結(jié)合，這樣可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在整個情境創(chuàng)設(shè)的過程中，就是要把一些比較難的抽象知識變得具體生動，這樣學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候感覺簡單易懂，學(xué)習(xí)起來就會感覺毫不費力，還有就是摻雜一些有趣的圖片或者一些有趣的情境，學(xué)生在進行理解的'時候不會感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)那么的枯燥。教師在開展教學(xué)的時候最好讓學(xué)生形成一個以現(xiàn)實生活為實例的數(shù)學(xué)模型。例如，存款本息計算：m=m0（1+α）n；人口增長模型：p=p0（1+α）n；同位素衰變：n=n0（1-α）n；……，來自不同領(lǐng)域的問題，卻能統(tǒng)一到一個數(shù)學(xué)表達式來描述。橢圓、雙曲線、拋物線的統(tǒng)一定義。瞬時速度、曲線的切線、電流的強度等可以抽象出統(tǒng)一的導(dǎo)數(shù)定義。曲邊梯形的面積、變速運動的路程、變力做功、不均勻細棒的質(zhì)量等可以抽象出統(tǒng)一的定積分的概念。這些都揭示了數(shù)學(xué)抽象的本質(zhì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美、簡潔美。這樣可以讓學(xué)生把對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用到現(xiàn)實生活的過程中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在了解國家大事的基礎(chǔ)上可以有效地對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)。
四、情境教學(xué)要讓數(shù)學(xué)知識和人文情景有機結(jié)合。
教師在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要學(xué)會對具體的資料和信息進行歸納和總結(jié)，這樣就可以形成系統(tǒng)化的案例。教學(xué)過程中要把人文知識融入情境教學(xué)的過程中來，這樣不僅僅可以讓學(xué)生掌握更多的人文知識，讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候知道了數(shù)學(xué)歷史的發(fā)展，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的主動性。通過人文知識的引入和一些小故事，學(xué)生可以了解到在數(shù)學(xué)枯燥的背后還是有很多有意思的小故事。我們在“函數(shù)應(yīng)用”這個章節(jié)的課堂教學(xué)時候，可以為學(xué)生提供一些“中外歷史上的方程式來進行求解”，通過介紹數(shù)學(xué)家的勵志故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，希帕索斯因公開無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)而被學(xué)派視為叛徒；阿基米德因沉迷于數(shù)學(xué)而被入侵士兵殺害；歐拉雙目失明仍用心算創(chuàng)作；陳景潤病魔纏身仍潛心“皇冠”摘寶；腿殘的華羅庚與“優(yōu)選法”；輪椅上的霍金與“黑洞理論”……，以這些優(yōu)秀數(shù)學(xué)人物的事跡來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，升華為科學(xué)、真理而奮斗的思想境界。
情境教學(xué)法是一個十分有效的教學(xué)方法，可以在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候讓學(xué)生真正融入其中，學(xué)生在進行情境創(chuàng)設(shè)的時候可以有效地提高自己的數(shù)學(xué)思維能力，因為現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)方法還是初步探究的時期，教師要在進行教學(xué)的時候?qū)η榫辰虒W(xué)進行全面的認識，這樣可以通過開展行之有效的教學(xué)方法，來發(fā)揮對數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。
參考文獻：
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［2］黃偉亮。情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［j］。才智，（27）。
情境教學(xué)法心得體會篇十八
商務(wù)情境是一種特殊的環(huán)境，它與我們?nèi)粘Ｋ幍纳缃粓龊洗嬖诰薮蟮牟煌?。在商?wù)情境中，我們需要處理的不僅是人際關(guān)系，還涉及到與客戶、合作伙伴、供應(yīng)商等多方面的交互，同時需要充分考慮商業(yè)利益和商業(yè)道德。在我的工作中，我嘗試了許多不同的商務(wù)情境，從與客戶談判到與團隊合作，我體會到了商務(wù)情境帶給我的體驗、感受和教訓(xùn)，下面將結(jié)合自己的經(jīng)驗分享一些心得體會。
第二段：體驗。
在商務(wù)情境中，我最深刻的體驗就是，我們需要充分了解對方的需求和期望。這一點尤其關(guān)鍵，因為商務(wù)情境往往是一場博弈，需要我們通過不斷的溝通和洽談來達成雙方都滿意的交易。在與客戶交流中，我發(fā)現(xiàn)只有真正理解對方的需求，才能更好地推銷我們的產(chǎn)品和服務(wù)，并取得更好的效果。同時，我們也需要清楚自己的底線和目標(biāo)，知道何時該妥協(xié)，何時該堅持原則。
第三段：感受。
商務(wù)情境讓我感受到了人際交往的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。在商務(wù)談判中，我們需要理解對方的態(tài)度和情緒，并適時調(diào)整自己的表現(xiàn)和語言，以使談判更加順利和有效。同時，商務(wù)情境中的合作和競爭使我更加清晰地認識到了團隊合作對于工作的重要性。在商務(wù)合作中，我們需要在信任和共識的基礎(chǔ)上緊密協(xié)作，才能取得更好的成果。
第四段：教訓(xùn)。
商務(wù)情境中最大的教訓(xùn)就是，要保持冷靜和客觀。在談判和合作過程中，我們可能受到各種意外情況和干擾，但我們必須始終保持冷靜和理智，不被情緒所左右，克制自己的行為和言論。另外，商務(wù)情境也提醒我們重視細節(jié)和禮儀。在商務(wù)場合中，我們需要注意言行舉止，遵守禮儀和商業(yè)道德，體現(xiàn)出自己的專業(yè)性和誠信度。
第五段：總結(jié)。
商務(wù)情境的體驗、感受和教訓(xùn)，是我在工作中的寶貴財富。通過不斷反思和總結(jié)，我對商務(wù)情境的理解和處理能力也得到了不斷提高。在今后的工作中，我將更加注重錘煉自己的溝通和協(xié)作能力，提高自己的專業(yè)技能和商業(yè)意識，以更好地應(yīng)對商務(wù)情境中的挑戰(zhàn)。我相信，通過自身的努力和不斷的學(xué)習(xí)，在商務(wù)情境中也能夠取得更好的成績。
情境教學(xué)法心得體會篇十九
情境培訓(xùn)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助我們在實戰(zhàn)中快速學(xué)習(xí)到知識和技能。我曾參與過多次情境培訓(xùn)，每次都對自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法有了更深入的了解。本次情境培訓(xùn)的主題是班級風(fēng)險管理，旨在幫助我更好地管理自己和他人面臨的風(fēng)險問題，提高自己的危機應(yīng)對能力。
第二段：情境培訓(xùn)過程描述，闡述自己的收獲和成長。
在班級風(fēng)險管理的情境培訓(xùn)中，我們分成小組進行模擬演練。我被分配到了采取緊急處置措施的小組，需要在有限時間內(nèi)判斷事態(tài)并快速組織救援。在這個過程中，我們需要迅速決策，溝通協(xié)作，最終解決了模擬的火災(zāi)緊急事件。通過這個過程，我學(xué)會了如何在過程中快速做出決策和規(guī)劃，也學(xué)會了設(shè)置優(yōu)先級并全力協(xié)調(diào)小組成員。
情境培訓(xùn)不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，它更加貼近實際情景，并通過實戰(zhàn)讓我們更加深入地了解所學(xué)知識。人們在實際應(yīng)用中獲得的經(jīng)驗比從書本上和課堂上學(xué)到的更有價值。情境培訓(xùn)的多樣性和靈活性讓我們能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)實世界中可能會面對的各種情況和難題。
第四段：情境培訓(xùn)推廣建議，闡述情境培訓(xùn)對于職業(yè)發(fā)展的積極作用。
在職場中，不僅需要扎實的專業(yè)知識和工作技能，更需要卓越的英語溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。情境培訓(xùn)正是一種更加有價值的學(xué)習(xí)方式反映出現(xiàn)實環(huán)境和職場需求，我們應(yīng)該積極推廣這一方法。情境培訓(xùn)適用于各種不同領(lǐng)域和職業(yè)，能夠有效地提高職業(yè)素質(zhì)和競爭力，實現(xiàn)自身的更好發(fā)展。
第五段：總結(jié)情境培訓(xùn)的意義和價值。
情境培訓(xùn)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，通過模擬實際場景來幫助我們更好地掌握應(yīng)對復(fù)雜問題的能力。在情境培訓(xùn)中，我們可以獲得更豐富的經(jīng)驗和知識，樹立起對實際工作的信心，并在工作中運用所學(xué)知識解決問題，不斷積累成長。情境培訓(xùn)確實是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，它突破了單純的理論教育形式，促使我們在更復(fù)雜、更實際的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展。
情境教學(xué)法心得體會篇二十
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)情境起著非常重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)情境包括教室的環(huán)境、老師的教學(xué)方式、同學(xué)之間的互動等等。一個良好的學(xué)習(xí)情境可以提供一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。在我個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)情境對我的學(xué)習(xí)有著很大的影響。
一個積極的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。當(dāng)我身處一個充滿活力和積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境時，我會感到自己受到了鼓勵和激勵，從而更加投入學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中，老師會采用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如通過有趣的教學(xué)內(nèi)容、互動的課堂氛圍等等。同學(xué)之間的互動也會增加學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，大家可以互相學(xué)習(xí)和幫助，共同進步?？偟膩碚f，一個積極的學(xué)習(xí)情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。
相比之下，一個消極的學(xué)習(xí)情境可能會對學(xué)生產(chǎn)生負面的影響。當(dāng)學(xué)生身處一個壓抑或無助的學(xué)習(xí)環(huán)境中時，他們可能會感到失去了學(xué)習(xí)的動力和興趣。例如，當(dāng)一個教室里的空氣質(zhì)量差、溫度過高或過低，學(xué)生可能會因為不舒適而無法集中注意力。另外，如果教師的教學(xué)方式單一或者過于強調(diào)死記硬背，學(xué)生可能會感到乏味和無聊，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。同學(xué)之間的競爭或排斥也可能導(dǎo)致學(xué)生間的緊張氛圍。這些因素都可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。
第四段：如何創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)情境。
為了創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)情境，教師和學(xué)生都可以采取一些積極的行動。教師可以從改善課堂環(huán)境入手，確?？諝饬魍?、溫度適宜，提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師還可以通過多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如使用多媒體教學(xué)、開展小組合作學(xué)習(xí)等等。學(xué)生也可以積極參與課堂討論、提問問題、與同學(xué)進行交流和合作。這樣的積極行為不僅能夠提升學(xué)習(xí)效果，還能夠促進學(xué)生與教師和同學(xué)之間的良好關(guān)系。
第五段：結(jié)論。
總的來說，學(xué)習(xí)情境對學(xué)習(xí)有著重要的影響。一個積極的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和效率。相反，一個消極的學(xué)習(xí)情境可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響。為了創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)情境，教師和學(xué)生都可以采取一些積極的措施。教師可以改善課堂環(huán)境和采用多樣化的教學(xué)方式，而學(xué)生也可以積極參與課堂活動和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。通過共同努力，我們可以營造一個積極的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗。
情境教學(xué)法心得體會篇二十一
在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感氛圍中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。筆者長期從事教學(xué)工作，深深感受到情境教學(xué)是最受孩子們喜愛的一種教學(xué)手段。它能順應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，點燃智慧的火花，從中獲得認識的快樂、創(chuàng)造的快樂、成功的快樂。
情景指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為的創(chuàng)設(shè)一種真實環(huán)境。在這個環(huán)境下，能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生融入到環(huán)境中進行真實體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生們的團結(jié)互助能力，最終達到讓學(xué)生掌握知識、提高學(xué)生能力的目的。
首先，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的欣賞能力。情景教學(xué)方法的特點是利用各種道具創(chuàng)造一種真實環(huán)境，通過音樂等道具的采用能夠生動的表現(xiàn)現(xiàn)實生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動人的心靈，情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實生活。
其次情景教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無聊的課堂生動有趣，小學(xué)生的思維都非常活躍具有想象力，教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
最后，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生之間的團結(jié)合作精神。情景教學(xué)中最常采用的方法是游戲活動，老師通過設(shè)置多種游戲讓學(xué)生們參與其中，小學(xué)生在玩游戲的過程中通過互相的學(xué)習(xí)合作，學(xué)到了更多的知識，而且在游戲參與中提高了學(xué)生的記憶能力。
1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文，拉近閱讀主體與文本的審美距離。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币龑W(xué)生的注意力，教師首先要用生動優(yōu)美的語言設(shè)計一個巧妙的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生進入課文所展示的境界，與作者的心靈相溝通，與文章的旨意相融合。因此，教師必須深入鉆研教材，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常衙赖姆N子播進學(xué)生的心田，進入情境激發(fā)情感，進入情感體驗的境界。小學(xué)語文教材中大量文質(zhì)兼美的作品都深深地打上了作者的主觀烙印，凝聚著作者鮮明的愛憎，這就為情境教學(xué)的進行提供了豐富的'物質(zhì)基礎(chǔ)。文章中包含的情境無一不在學(xué)生心中激起長久的情感的回蕩，感人肺腑，催人淚下。我們可以利用教材中蘊含的異彩紛呈的情感來誘發(fā)學(xué)生心中之情。這就要求教師在教學(xué)過程中要著力引導(dǎo)學(xué)生走入作品的藝術(shù)境界，熏陶其高尚的情操。
2.憑借情境進行思考，進入理性分析階段。
創(chuàng)設(shè)情境的目的歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生在活潑、輕松的氛圍中更好地接受新知識。當(dāng)學(xué)生進入某一情境中去，達到情感體驗的境界，我們就要引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中進行理性思考，將感性的知識轉(zhuǎn)化為抽象的理性的知識，對作品有自己的理解與評價。教師還可以在情境中鼓勵學(xué)生探究、合作、思考，發(fā)表自己個性化的見解。讓學(xué)生由情感的體驗而進入理性的思考，掌握知識與方法，對作品進行個性化的解讀，才是我們的最終目的。
3.再創(chuàng)情境留問題，激發(fā)探究欲望。
一堂好的語文課，當(dāng)下課鈴聲響起時，并不意味著內(nèi)容也隨之結(jié)束了，也許是已習(xí)得的知識的延續(xù)，也許是新的學(xué)習(xí)的開始。這就需要在課堂上再創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，繼續(xù)對作品進行個性化的解讀，從而將語文延伸到生活中去，讓語文真正成為生活中的語文。圖畫是展開形象的主要手段，課文用語言描繪的情境，通過圖畫再現(xiàn)出來，一下子就變得那么具體，看得見也摸得著。因此，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內(nèi)容形象化，符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認知特點。教師運用圖畫再現(xiàn)情境時不僅畫面有“形”還要有“境”，教師描述不僅要有“形”還要有“情”。這樣，才能以“形”對學(xué)生的感官發(fā)生作用；“形”又激起“情”，學(xué)生也才有可能由此進入教材描寫的情境之中。
參考文獻：
[2]張生亮.芻議情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用.《課外語文：教研版》，.6.
情境教學(xué)法心得體會篇二十二
情境領(lǐng)導(dǎo)，是指根據(jù)所處的環(huán)境和情境采取針對性的領(lǐng)導(dǎo)方式和策略，以達成組織和團隊的目標(biāo)。在我工作的過程中，我深深意識到情境領(lǐng)導(dǎo)對于組織和個人的重要性，這不僅要求領(lǐng)導(dǎo)者具備敏銳的觀察力和判斷力，還需要有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。下面，我將從感悟和心得兩個方面，闡述自己對情境領(lǐng)導(dǎo)的體會和思考。
首先，我深刻認識到情境領(lǐng)導(dǎo)對于組織的重要性。在一個復(fù)雜多變的環(huán)境中，情境領(lǐng)導(dǎo)能夠使組織能夠?qū)ν獠凯h(huán)境快速做出反應(yīng)，靈活調(diào)整策略，確保能夠持續(xù)地保持競爭優(yōu)勢。我曾在一個市場份額持續(xù)下降的項目中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職位，面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。在這種情況下，我意識到我需要及時調(diào)整團隊的組織結(jié)構(gòu)和人員配置，引入新的市場營銷策略，加強與客戶的溝通，以爭取到更多的市場份額。通過在情境領(lǐng)導(dǎo)中的實踐，我成功地將市場份額穩(wěn)定并逐漸回升。
其次，情境領(lǐng)導(dǎo)不僅對組織重要，對個人也是至關(guān)重要。在現(xiàn)代社會中，工作壓力和競爭激烈，個人的發(fā)展早已不僅僅依賴于個人的努力和能力。只有具備情境領(lǐng)導(dǎo)能力的個人，才能夠在各種環(huán)境中快速適應(yīng)，并抓住機遇，實現(xiàn)個人的長期發(fā)展目標(biāo)。在我職業(yè)生涯的早期，我認識到個人的能力是有限的，如果只依靠自己，很難取得突破性的進展。因此，我始終保持和領(lǐng)導(dǎo)者保持密切的合作和溝通，不斷觀察和學(xué)習(xí)他們的情境領(lǐng)導(dǎo)方式和策略。通過向領(lǐng)導(dǎo)請教和學(xué)習(xí)，我能夠更好地適應(yīng)環(huán)境，展現(xiàn)個人的價值。
在實踐中，我也注意到情境領(lǐng)導(dǎo)需要建立良好的人際關(guān)系。一個領(lǐng)導(dǎo)者的能力不僅僅取決于他的專業(yè)知識和經(jīng)驗，還取決于他與員工、同事和合作伙伴之間的合作和互動。只有建立起良好的人際關(guān)系，才能夠更好地領(lǐng)導(dǎo)和管理團隊。在我?guī)ьI(lǐng)的團隊中，我不僅注重團隊成員之間的合作和協(xié)作，還與其他部門和外部合作伙伴保持緊密的聯(lián)系和溝通。通過建立信任和合作的關(guān)系，我們能夠更好地完成團隊目標(biāo)，提高工作效率。
此外，在情境領(lǐng)導(dǎo)中，戰(zhàn)略思考和創(chuàng)新也是非常重要的。在一個快速變化的環(huán)境中，領(lǐng)導(dǎo)者需要具備前瞻性的思考和創(chuàng)新的能力，以引領(lǐng)組織在市場競爭中保持優(yōu)勢。通過不斷地更新和調(diào)整策略，我們可以更好地適應(yīng)市場需求，創(chuàng)造和開拓新的業(yè)務(wù)機會。在我所在的公司中，我們不僅僅依賴現(xiàn)有的產(chǎn)品和服務(wù)，還積極探索和開發(fā)新的技術(shù)和市場。通過情境領(lǐng)導(dǎo)，我們能夠跟上市場的變化，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，實現(xiàn)公司的長期發(fā)展。
總結(jié)而言，情境領(lǐng)導(dǎo)是一個復(fù)雜而多樣的過程，對于組織和個人都具有重要意義。在我個人的實踐中，我深刻認識到情境領(lǐng)導(dǎo)的重要性，并通過建立良好的人際關(guān)系、戰(zhàn)略思考和創(chuàng)新來提高自己的情境領(lǐng)導(dǎo)能力。通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，我相信我將能夠在未來的職業(yè)發(fā)展中更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，取得更好的成果。
情境教學(xué)法心得體會篇一
一、創(chuàng)造性是靈魂。奧爾夫教學(xué)法的每一個課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動，小至一些動作，大至創(chuàng)編音樂劇，在所有的創(chuàng)編活動中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都會全身心的投入，而后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來的，音樂最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間，奧爾夫教學(xué)法正是抓住了這大好時機使一個人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展，這對人的一生將起到多么大的作用?。?BR> 二、實踐活動貫穿教學(xué)始終。奧爾夫教學(xué)法認為每節(jié)課不用太多的講述，教師主要引導(dǎo)學(xué)生去做什么，接下來就是實踐排練與即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在這里我們是學(xué)習(xí)的主人，多年來，音樂教育一直在研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這里有了明確、肯定的答案，那就是參與實踐活動，把教師怎樣講變成讓學(xué)生去怎樣做吧！
三、綜合性與音樂文化是奧爾夫教學(xué)的又一教學(xué)特色。課例的內(nèi)容和形式是十分豐富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體，所有的內(nèi)容又僅僅與音樂文化相聯(lián)系，處處體現(xiàn)著人文精神，拓寬了我們的思路，全面提高我們的音樂修養(yǎng)。
四、從感知到認知，提高科學(xué)理論認識水平。奧爾夫教學(xué)法貫穿在所有的課例中，在每一節(jié)課例后要引導(dǎo)大家去做總結(jié)，要求每一個人都要發(fā)表個人的看法。這時大家將把自己的切身體驗提高到的科學(xué)理論上認識，并很自信的、大膽的發(fā)表自己的見解，不但提高了個人歸納總結(jié)的能力，還鍛煉了語言表達能力。
奧爾夫教學(xué)法全面具體的體現(xiàn)著音樂素質(zhì)教育的精神，本學(xué)期，我們邊學(xué)習(xí)邊實踐，直接把一些課例或改編一些課例甚至重新編寫課例運用到課堂教學(xué)中。例如，我們學(xué)習(xí)了打擊樂器的使用，在教學(xué)中通過操作打擊樂器，學(xué)生更專心投入音樂中，表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)欲望；小學(xué)生還很喜歡表演，他們愿意把聽音樂的感受用肢體表現(xiàn)或編成小音樂劇表演。實踐證明：奧爾夫教學(xué)法一旦被教師正確使用到教學(xué)中就會產(chǎn)生極大的作用，去激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，求知和探索。小學(xué)需要奧爾夫教學(xué)思想和方法。
奧爾夫先生非常重視挖掘和培養(yǎng)每一個孩子的創(chuàng)造力。奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！彼J為每一個孩子都有創(chuàng)造力。老師從來不譏笑孩子們的創(chuàng)作，而是保護他們的勇氣，鼓勵他們再創(chuàng)作。在音樂課堂教學(xué)中我們都會抓緊時機給孩子們做創(chuàng)造練習(xí)。如：為歌曲創(chuàng)編律動表演、根據(jù)歌曲創(chuàng)編情境劇、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編旋律等，哪怕是短短的五分鐘時間，十分鐘對他們將來一生都重要，對他們將來一生都會有很大的影響。且奧爾夫教學(xué)法明確指出：“教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過程。當(dāng)老師給學(xué)生某個任務(wù)的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學(xué)得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到無關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗”。因此通過學(xué)習(xí)奧爾夫的教學(xué)方法，并結(jié)合實際，在課堂教學(xué)中，我認為要注重培養(yǎng)學(xué)生自己參于音樂，創(chuàng)造音樂的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
一、游戲教學(xué)：在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生愛動，坐不住的特點，選擇的內(nèi)容以游戲為主。如：低年級的《小青蛙找家》、《蝸牛和黃鸝鳥》、《音樂小屋》等。通過游戲教學(xué)，學(xué)生很快就可以記住歌詞，老師加上旋律，這樣一首歌就在學(xué)生做游戲的過程中學(xué)會了，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也順利完成了。同學(xué)們在游戲的快樂中學(xué)習(xí)了音樂，加強了對音樂的興趣。
二、節(jié)奏教學(xué)：是什么把音樂，舞蹈，語言等聯(lián)系到一起來呢？那就是節(jié)奏。在我們的音樂教學(xué)中最重要的部分，學(xué)習(xí)音樂最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏。節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的活生生的音樂語言。在第一堂音樂課的節(jié)奏教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生互相還不熟悉，老師也記不住名字的特點，老師首先讓他們進行自我介紹。如： [ 我叫李麗華 ] 按節(jié)奏： [ 走走跑跑走 ] ，讓學(xué)生像老師這樣介紹自己的名字，并分成兩部分，叫兩個字的站在左邊，叫三個字的站在右邊，按節(jié)奏 [ 走走走走 ] 和 [ 走走跑跑走 ] 。然后在每個學(xué)生按節(jié)奏介紹完自己的名字后，在記住對面一個同學(xué)的名字。如： [ 我叫張成 ] 、 [ 你叫沈曉寧 ] 。這時老師把四分音符和八分音符寫在黑板上，在讓同學(xué)們按‘走’和‘跑’讀出來。為了讓學(xué)生對這兩個節(jié)奏型加深印象，讓他們用手、腳做動作練習(xí)。來讓學(xué)生體會節(jié)奏有強弱。在游戲中，學(xué)會了四分音符和八分音符的節(jié)奏。這節(jié)課會給學(xué)生留下了深刻的印象。
三、聲勢訓(xùn)練：根據(jù)不同的特點，可以選擇一些活動范圍小，動一點腦筋的活動，目的是提高他們對音樂課的興趣。在聲勢訓(xùn)練中，學(xué)生非常感興趣。特別是在一節(jié)課之前或中間，選一些聲勢訓(xùn)練讓學(xué)生做，課堂氣氛就會活躍，學(xué)生的情緒一下子就會高起來。并從中學(xué)到很多知識和道理。如：讓學(xué)生左手勻速的拍，右手比左手快一倍或左手畫圈，右手上下直線拍，便會感覺兩手程度不等的互有牽制和干擾。這說明各自獨立活動，互相協(xié)調(diào)的雙手活動平衡能力的獲得也要經(jīng)過一定的鍛煉，也使學(xué)生懂得雙手活動平衡的練習(xí)，在音樂中具有重大的實際價值。無論是演奏，合唱，還是合奏，重唱等活動，常會遇到聲部間多種不同比值的節(jié)奏關(guān)系。個人雙手操作方式與他人合作都需要具備這種既能各自獨立，又能互相協(xié)調(diào)的能力。通過這個教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生不僅學(xué)會音樂也懂得了集體的重要性。這也正是奧爾夫教學(xué)法的宗旨。“在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的”。
通過學(xué)習(xí)，我對奧爾夫教學(xué)法產(chǎn)生了極大的興趣，有認識到了其突出的特點。我相信在課堂教學(xué)的應(yīng)用過程中，會使課堂教學(xué)生動活潑。更重要的是使同學(xué)們對音樂產(chǎn)生了興趣。在實施素質(zhì)教育的今天，中學(xué)音樂教學(xué)采用奧爾夫教學(xué)法是十分適用的。堅持此種音樂教學(xué)方法，學(xué)生們的音樂素質(zhì)將會得到更好的發(fā)揮。通過這種教學(xué)可以挖掘和培養(yǎng)人的多種生存必備要素，像創(chuàng)造力、自信心，競爭力等。一方面提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也豐富了人生，一方面又鍛煉了人的意志，也培養(yǎng)了自信。為了造福我們的子孫，開拓新的教育領(lǐng)域，學(xué)習(xí)并應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法勢在必行。
情境教學(xué)法心得體會篇二
學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)和諧課堂》受益頗多。下面我有針對性談?wù)勎覍Α队行Ы虒W(xué)和諧課堂》學(xué)習(xí)的體會：
新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。李老師的講座使我感觸頗深：在語文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場思考問題，多角度地預(yù)測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認真傾聽學(xué)生的回答。對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時，教師就更要耐心傾聽，同時積極思考，以及時作出評價。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運用各種教學(xué)機智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會、多思，正確的運用好課堂教學(xué)評價。
學(xué)生真正能悟透疑點，達到事半功倍的效果。
老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好的、和諧的、民主的關(guān)系，老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋求知識、吸收知識、運用知識的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學(xué)生觀點、想法和情感特征的知音。這樣，學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的`情緒投入到教學(xué)過程中去，課堂氣氛就會異?；钴S，學(xué)生就能暢所欲言。
其實，可以說，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
老師要敢于改革，敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位（不是不重視教師的主導(dǎo)地位），把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生。我越來越覺得現(xiàn)在的學(xué)生要比以往更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，我們作為教師，更要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采取一切方法與手段，發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)控學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無比完美的表現(xiàn)出來。
評價一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學(xué)，學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識，受到了多少啟發(fā)，能對學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學(xué)科知識、教育機智、教育手段和課堂細節(jié)等方面充分準(zhǔn)備和思考，對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應(yīng)萬變，做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，確保課堂三維目標(biāo)的實現(xiàn)。希望我們在今后的教學(xué)過程中能上出更多的好課來！
情境教學(xué)法心得體會篇三
第一段：引言（背景介紹）。
情境教學(xué)是一種以真實的情境為基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生處于真實的情境中進行學(xué)習(xí)活動來促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教育方法。近年來，隨著教育理念的逐漸更新和創(chuàng)新，情境教學(xué)逐漸受到教育界的關(guān)注和認可。我作為一名教師，在實施情境教學(xué)過程中有著深刻的體會和心得，下面將就我的體會和心得進行分享。
情境教學(xué)以情境為載體，將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。通過將學(xué)生置于真實的情境中，他們能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性和積極性，更加深入地理解知識內(nèi)容。在我的教學(xué)實踐中，我曾通過模擬社交情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進行交流，不僅讓學(xué)生感受到了真實社交的場景，還培養(yǎng)了他們的社交能力。此外，情境教學(xué)還能夠提高學(xué)生的動手實踐能力。我在教授化學(xué)實驗課程時，通過設(shè)計具有實踐操作性的情境，讓學(xué)生親自動手進行實驗，提高了他們對化學(xué)原理的理解，并增強了他們的實驗操作技能。
第三段：情境教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的作用。
情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在情境中，學(xué)生需要通過觀察、分析和解決問題的能力來應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。例如，我在一次數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生利用所學(xué)的幾何知識設(shè)計一個房屋平面圖，要求滿足房屋的使用需求和美觀度。學(xué)生們在團隊協(xié)作中，充分運用所學(xué)的知識進行創(chuàng)新，設(shè)計出了許多與傳統(tǒng)平面圖不同的房屋布局，展現(xiàn)出了令人驚喜的創(chuàng)新思維。這種創(chuàng)新思維的鍛煉對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。
第四段：情境教學(xué)在價值觀培養(yǎng)方面的意義。
情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。在情境教學(xué)過程中，我常常創(chuàng)造一些具有道德選擇的情境讓學(xué)生進行思考和決策。例如，在一次歷史課堂上，我通過講述抗日戰(zhàn)爭的正義性和民族大義，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，思考是否應(yīng)該為正義而抵抗侵略者。這種情境下，學(xué)生感受到了民族大義和正義的重要性，形成了正確的價值觀。通過情境教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的改變不僅僅是知識的增長，更是內(nèi)心價值觀的塑造。
第五段：結(jié)論和建議。
綜上所述，情境教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和正確的價值觀，對于他們的未來職業(yè)發(fā)展和人生道德觀有著積極的影響。因此，在實施情境教學(xué)時，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)真實的情境，尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、思考和解決問題的能力訓(xùn)練，以達到更好的教學(xué)效果。
情境教學(xué)法心得體會篇四
張桂梅，45歲，滿族，中共黨員，云南省麗江地區(qū)華坪縣民族中學(xué)教師兼華坪兒童之家院長.20xx年以來，先后被國務(wù)院授予“全國先進工作者”稱號，被全國教育總工會、國家教育部評為“全國十佳師德標(biāo)兵”，被全國總工會授予“五一”勞動獎?wù)?、全國“十佳”知識女性，獲得省委、省政府授予的首屆“興滇人才獎”，被省婦聯(lián)、省電視臺評為“感動云南”十大母親，被評為麗江市“關(guān)心下一代”先進工作者，被縣委、縣政府授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“先進工作者”稱號。今年6月，在中共云南省委八屆三次全會上，她當(dāng)選為云南省出席黨的十七大代表。
1病，天冷了給他們添置衣被，把母親般的慈愛全部奉獻給了學(xué)生和孤兒；她不僅生活上關(guān)心學(xué)生，而且積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和健康的業(yè)余愛好，從各個方面無微不至地關(guān)愛他們，與迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)，精心引導(dǎo)，細心照顧，使他們戒除了網(wǎng)癮。華坪縣民族中學(xué)的學(xué)生和華坪兒童之家福利院的孩子們親切地稱她為“校園媽媽”、“張媽媽”。
張桂梅同志是邊疆民族貧困地區(qū)教師的優(yōu)秀代表。她的先進模范事跡，充分體現(xiàn)了一名共產(chǎn)黨員的崇高思想境界和高尚道德情操，充分體現(xiàn)了她對黨和人民教育事業(yè)的無比熱愛和忠誠。
人們常不解的問她：這樣做有什么目的，有什么好處？什么力量使她這樣堅強？張老師總是笑著說：“如果我有追求，那就是我的事業(yè)：如集我有企盼，那就是我的學(xué)生；如果我有動力，那就是黨和人民”。她，沒有生育自己的兒女，卻有著世界上最偉大的母愛。那些失去父母的貧苦孩子在她的身上感受到了母愛，分享著人間最美好的親情。她，一位普普通通的人民教師，用真愛點亮了那些無依無靠的孩子們的希望之光，她讓偉大的母愛在奉獻中不斷延伸,譜寫了一曲感人至深的愛的奉獻之歌。目前，以向傳遞真愛的使者張桂梅學(xué)習(xí)為主題的“感恩行動”在迅速掀起，成為推動和諧社會建設(shè)的強大動力。
2我們要認真學(xué)習(xí)張桂梅同志努力實踐“三個代表”重要思想，帶頭貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，牢記宗旨、堅定信念、對黨忠誠的優(yōu)秀品質(zhì)；學(xué)習(xí)她淡泊名利、無私奉獻、不求回報的崇高境界；學(xué)習(xí)她熱愛生活、艱苦奮斗、樂觀向上的優(yōu)良作風(fēng)；學(xué)習(xí)她愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的高尚品德。我們要認真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，以張桂梅同志為榜樣，立足崗位，開拓進取，努力做好本職工作，為把鎮(zhèn)安打造成為龍陵縣第二個文化教育中心，提升龍二中在全市教育界中的地位，貢獻自己的一份力量。
情境教學(xué)法心得體會篇五
通過情境教學(xué)專題學(xué)習(xí)，我認為情境教學(xué)法在教學(xué)中非常適用，教師應(yīng)在自己的教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為數(shù)學(xué)建模呈現(xiàn)生活原型，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)他們觀察生活。在具體的教學(xué)內(nèi)容中，教師要恰當(dāng)選擇情境教學(xué)法，問題情境、任務(wù)情境、游戲情境、真實情境、虛擬情境、故事情境、模擬情境、協(xié)作情境等情境教學(xué)法應(yīng)結(jié)合學(xué)生和教材有機使用。通過學(xué)習(xí)我還明白了使用情境教學(xué)法的意義：
1、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的主題意義進行理解，是教學(xué)設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié)。
2、情境創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊知識的聯(lián)系，有助于促進學(xué)生進行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對知識進行重組與改造，易幫助學(xué)習(xí)者對知識的同化與順應(yīng)。
3、情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，將學(xué)生置于某種特定的氛圍中，形成一種心理環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生移情效應(yīng)。
4、一定的社會行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境。如果要求學(xué)習(xí)者理解這種社會行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實的情境體驗，在特定的情境中理解事物本身。
情境教學(xué)就是教師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的情緒，把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)，它能使師生之間關(guān)懷問辯、親密無間、循循善誘、相互熏陶、教學(xué)相長，使師生沉浸于一種豐富、和諧、溫暖、純潔、博愛的氛圍之中，是一種人文關(guān)懷的理念體驗。教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)其目的在于：（1）吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；（2）使教學(xué)具直觀化、形象化，更具震撼人心的作用；（3）啟迪學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野等。
情景教學(xué)法意在將學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值有機地整合到新規(guī)則中去，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、和解決問題，增強自信心和碳酸能力。
在教學(xué)實踐中我體會到它的諸多優(yōu)點：1.挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生興趣。2.實現(xiàn)學(xué)生平等參與。3.要求教師自身素質(zhì)的不斷提高。4.必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
情境教學(xué)法心得體會篇六
高安四?。盒禧悺?BR> 摘要：興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強大動力，語文是小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生只有具備牢固的語文基礎(chǔ)才能為學(xué)好其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。本文將就如何動靜情境教學(xué)法進行語文學(xué)習(xí)進行分析探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)動靜教學(xué)法提問游戲合作精神摘要：“情景教學(xué)法"是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境其所謂動；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學(xué)活動。小學(xué)語文教學(xué)論文情景教學(xué)讓兒童身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的情緒氛圍可以感受，其所謂靜；本文將就此提出幾點建議，希望激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
一、動態(tài)學(xué)習(xí)：多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總結(jié)。
久而久之學(xué)生的思維能力得到提高。老師要合理有效地使用多媒體正確利用它的優(yōu)點充分調(diào)動學(xué)生的積極性增強教學(xué)效果。
二、動態(tài)學(xué)習(xí)：良好的合作與交流激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
素質(zhì)教育要求學(xué)生具有合作交流的能力，學(xué)會與他人溝通和分享。課堂上學(xué)生之間進行交流與合作，不僅可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識，還可以通過觀察別人來發(fā)現(xiàn)自己的不足，激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)還可以發(fā)揮學(xué)生的個人特長，在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師很難顧及所有的學(xué)生，不能完全照顧學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)水平。通過交流和合作，學(xué)生通過小組的形式進行合作，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長，而且能看到別人的優(yōu)點和自己的不足，更能體會到成功的喜悅，樹立起學(xué)習(xí)的信心。此外，在交流合作中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生營造和諧愉快的合作氛圍，讓每一個學(xué)生都能自由地表達自己的想法，都能分享自己的研究成果。同時我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，幫助他們樹立團隊精神和積極的合作態(tài)度，只有這樣才能使整個課堂不再壓抑沉悶，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中才能提高學(xué)習(xí)興趣。
三、動態(tài)學(xué)習(xí)：游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，大都喜歡玩游戲。老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，在課堂上開展適當(dāng)?shù)挠螒?，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)到知識，在課堂中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。首先，在課堂導(dǎo)入時可以適當(dāng)引入游戲。因為在教學(xué)開始前，學(xué)生普遍沉浸在課間活動的氛圍中，比較激動，注意力不集中，不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以老師在講課前可以安排適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，幫助學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生將精力放到課堂，逐漸進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣不僅集中了小學(xué)生的注意力，而且增強了教學(xué)效果。其次，老師可以在講課過程中加入游戲，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中老師一味地講解灌輸，學(xué)生也只是做題練習(xí)，課堂十分單調(diào)枯燥。這樣小學(xué)生很難對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生厭煩的心理。如果我們巧妙地引入游戲，就可以改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。在游戲的過程中，不僅師生之間的關(guān)系融洽了，課堂也變得輕松活躍了老師要提高自己的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生對老師的喜愛程度很大程度上會影響他們對老師所授學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，所以，老師的知識水平、道德修養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響。要想提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，老師首先要對自己的教育工作充滿熱情，還必須有扎實的語文功底和文化積累，只有這樣學(xué)生才會被老師的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)所吸引。所以，語文老師必須注重自己平時的學(xué)習(xí)和積累，努力提高自己的語文修養(yǎng)。
四、靜態(tài)學(xué)習(xí)：巧妙的提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程中，巧妙的提問不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的精神集中，讓思維加更加發(fā)散。需要注意的是教學(xué)過程的提問不是簡單的發(fā)問，而應(yīng)該是老師課前精心設(shè)計的、由淺入深的問題，通過這樣巧妙的提問，學(xué)生對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生欲罷不能的動力，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。
五、靜態(tài)學(xué)習(xí)：豐富的情感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
以情感人，營造良好的情感氣氛是激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段，在這種環(huán)境下，學(xué)生保持愉悅輕松的情緒，溝通師生感情，創(chuàng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更好地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。怎樣營造這種良好的感情氛圍呢？老師必須關(guān)心學(xué)生，有強烈的責(zé)任感，懂得激勵和鼓舞學(xué)生，用心營造良好的情感氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師可以通過眼神、面部表情及行為舉止來表達自己的感情。在與學(xué)生接觸時，老師要用和藹慈祥的表情和親切溫柔的聲音去對待學(xué)生，讓學(xué)生在愛的氛圍中學(xué)習(xí)。
結(jié)語：興趣是最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)過程中我們要從小學(xué)生的特點出發(fā)，努力創(chuàng)新科學(xué)有效的教學(xué)方法，動靜相宜，以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
情境教學(xué)法心得體會篇七
（本論文2001年獲佛山市論文評比三等獎）。
情境教學(xué)法具有有形、有情、有境、有趣的特點，它能充分創(chuàng)設(shè)形象、生動的語言環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生們的注意，使學(xué)生能理解和運用，從而能認真體會作者的思想感情。激發(fā)起閱讀的興趣。下面就如何運用情境教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，談?wù)勎覀€人的體會。
一、用人物的內(nèi)心活動創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。
在小學(xué)階段，幾乎每篇課文后面都有“朗讀課文”、“熟讀課文”或“感情朗讀”、“背誦課文”等，可見，朗讀在閱讀教學(xué)中是相當(dāng)重要的，讀是理解課文內(nèi)容的主線，是領(lǐng)會作者思想感情之路，從讀入手，進入到課文所描寫的意境，以“境”動“情”，更能恰如其分地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，把作者的感情充分讀出來。如教《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，我抓住了。人物內(nèi)以活動這一中心，先引導(dǎo)學(xué)生通過理解“我”的內(nèi)心，來激發(fā)學(xué)生對邱少云自覺遵守紀(jì)律的模范行為的崇敬，接著，引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解，創(chuàng)設(shè)了邱少云被烈火燒身時的情境，讓學(xué)生感受邱少云像千斤巨石一般，趴在草堆里—動不動，直到生命最后一息，沒挪動一寸地方，沒發(fā)出—聲呻吟，這種堅毅的意志，從而使學(xué)生感受到邱少云這種壯烈犧牲的偉大情懷和模范遵守紀(jì)律的光輝形象。
二、運用人物語言、動作創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。
《董存瑞舍身炸暗堡》一課，在教學(xué)取隆化時，沖鋒號已吹響，在這萬分危急的時刻，處在橋底下的董存瑞怎樣呢?我先讓學(xué)生通過理解“萬分危急”和“千鈞一發(fā)”等詞，同時創(chuàng)設(shè)了一個個解放軍戰(zhàn)士正英勇地向前沖，但因敵人暗堡的機槍射擊，一個個倒下的悲壯場景，讓學(xué)生感受當(dāng)時的戰(zhàn)斗形勢，體會董存瑞的內(nèi)心境界，從而使學(xué)生對英雄的崇敬之情油然而生，激發(fā)起學(xué)生的愛國情感，最后，通過放幻燈，和讀課文，讓同學(xué)們體會董存瑞的動作、語言：“站在橋底中央頂住橋底，猛地一拉”、“昂首挺胸，鋼鑄一般的臉，像巨人一樣挺立”，“堅毅的光芒”，讓學(xué)生充分想象當(dāng)時的人物形象，使學(xué)生真正體會到英雄為國獻身的堅強決心和大無畏精神。英雄的形象清晰而具體地浮現(xiàn)在腦中，從而受到強烈的感染。
三、
運用導(dǎo)語的設(shè)計進行情境教學(xué)。
在教《草船借箭》一文時，我運用電教手段，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了—組活動幻燈片，讓學(xué)生進行錄音，邊看幻燈，創(chuàng)設(shè)了《草船借箭》的情景。然后，用形象的語言向?qū)W生描繪：同學(xué)們，我們中華民族不僅是一個勤勞勇敢的民族，而且是一個智慧的民族，涌現(xiàn)出許許多多偉大的思想家、政治家、軍事家、科學(xué)家??，今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是敘述偉大的軍事家諸葛亮用借箭的妙計對付周瑜的暗算，使周瑜自愧不如的事。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互抗衡，當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才能，并設(shè)法陷害他。《草船借箭》的故事，就是他們聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。這段導(dǎo)語，從情意入手，讓學(xué)生全身心凝聚于對偉大的軍事家諸葛亮的才干的敬佩之中，為學(xué)好課文作了很好的鋪墊。
四、運用媒體，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。
運用媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以將抽象的文字形象化，而形象愈是鮮明、具體、生動，就愈能縮短學(xué)生感知的時間，從而激發(fā)學(xué)生認識的興趣，教學(xué)效果就能容易體現(xiàn)。例如在教學(xué)一年級的課文《鵝》，這是學(xué)生接觸的第—首古詩。他們對古詩的語言并不熟悉，很難通過語言領(lǐng)略詩歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫面，于是我借助錄音機去到專門養(yǎng)鵝的專業(yè)戶，錄下幾只鵝在池水中昂首嗚叫的聲音，在上課時，通過幻燈顯示出鵝在碧波蕩漾的池水中悠然撥動腳掌的情景，再放錄音，同時，詩句的朗誦又隨著幻燈的畫面同時出現(xiàn)，這樣一個生動的畫面，一種生動的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)理解學(xué)習(xí)“曲頸”這個重點詞。學(xué)完古詩后，有的學(xué)生認為鵝“向天歌”是在招呼它的同伴，有的學(xué)生則認為這只鵝在表達自已的快樂之情。這樣運用情境，既指導(dǎo)了閱讀教學(xué)，又能在教學(xué)中，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，收到了較好的效果。
以上等的幾點，僅作為我運用情境教學(xué)法進行閱讀教學(xué)的一些體會。當(dāng)然，所有這些做法都是為了能讓學(xué)生引起注意，渲染氣氛，陶冶情操，有利于閱讀教學(xué)。
情境教學(xué)法心得體會篇八
第二，我是一個非常重視串講的人，因為我知道?？浦泻芏嗫莆叶际?著串講過的，而且分數(shù)都非常高，所以串講是必聽的，但是串講有時也不能全信，有些科就是光聽串講也過不去的，比如現(xiàn)代漢語這門，即使老師說的再多再好也只是一些基本題，而到大題上都要*自己的積累和能力。
第三，想要提高自己嗎？串講是很厲害，有些科是學(xué)了串講照個。
第四，那么如何提高自己來和那些也同樣知道串講內(nèi)容和自己站在同一起跑線的人來比賽呢？我一般是這樣做的，用mp3錄下串講內(nèi)容，然后反復(fù)的聽，老師可能會有很重要的話被別人漏過但是我一個字也不放過，再有就是復(fù)習(xí)資料，我曾搞到過一些黃本，里面有好多題，但是大部分是全國考試的題我們可能用不上，但是有很多次考試里面的單選和多選都有過一樣的時候，所以就拿這個來練習(xí)選擇，比別人多做一道題就多一分勝算，還有串講中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反復(fù)看熟自己也想好一個差不多的例子準(zhǔn)備著。最后就是猜題，這個很難，我考試前都習(xí)慣把這門考試前3年的試卷找來研究，看他出題的題路，而且自己來押題，自己來辨認今年的大題是什么，如果我是出題人該怎么出。
第五，還有個重要的細節(jié)，就是看分，比如古文史的考試，選擇40分，大題60分，那么我的復(fù)習(xí)方法是先保住大題不丟分，所有串講劃出的大題先背，其次是看選擇，在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上將前3年試卷的選擇做好，即使今年不再考也到書上去找到答案，而且我還有標(biāo)注的習(xí)慣，就是哪個知識點哪年考過我都會標(biāo)在書上，這樣選擇重要的記住，不重要的一帶而過非常方便，背完串講里的所有點，就是自己來找題，我手上有很多大家發(fā)上來的慢班筆記，從里面找出自己認為是重點的地方看看或是背下來，有備無患。
總之就是一句話，就是大家知道的我要知道，大家不知道我也要知道，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
情境教學(xué)法心得體會篇九
音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。
一直以來，幼兒園音樂活動都是一個難點，如何上好一節(jié)音樂活動呢？在8月29日我們非常難得有機會去聽音樂教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統(tǒng)音樂思想，又結(jié)合了國外三大教學(xué)法：瑞士的達克羅茲、匈牙利的柯達依、德國的奧爾夫，進行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種能力。下面是我的感受！
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動機與活動本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化：在選擇教材時，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設(shè)計趣味化：教育活動設(shè)計的好壞，往往決定著這次活動的成敗，對每一個音樂教育活動，都要根據(jù)教材對結(jié)構(gòu)內(nèi)容進行精心設(shè)計，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化：“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過程中，努力將兩者有機的結(jié)合起來，教育方法力爭生動形象，充滿情趣。
達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點著眼于引導(dǎo)幼兒對音樂情感因素的體驗。
那么，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢？關(guān)鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。
在音樂教學(xué)中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時，就說：“天黑了，小動物要睡覺了?！辈ь^假裝睡覺。）同時，還可以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
在每一次音樂活動前，對教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會每首歌所要表達的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。
對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復(fù)練唱來把這些要求強化下來，那效果肯定是可想而知的。
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。
對！在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此，在音樂活動中，注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達歌曲的音樂形象。
情境教學(xué)法心得體會篇十
雅致精巧的文言文是華夏民族幾千年流傳下來的智慧結(jié)晶，傾注了無數(shù)古人心血的詩篇佳作，卻使得莘莘學(xué)子談古文色變，失去了文言文學(xué)習(xí)的積極性，文言文一直也是教學(xué)的重頭戲，解決文言文教學(xué)問題就成了當(dāng)務(wù)之急，而于海生校長的文言文七步閱讀法為迷途中的我們指引了正確的方向，使我明確了今后教學(xué)中的工作思路，清晰了古詩文教學(xué)策略。
第一步是審題辨題，要想學(xué)習(xí)一篇文章，首先要理解題目的含義，在此基礎(chǔ)上掌握本篇的體裁，根據(jù)體裁也就基本上明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法。
第二步是了解作者，可以通過作者的姓名、朝代、籍貫、評價、作品五方面來把握這一步的學(xué)習(xí)重點，這樣也會方便學(xué)生記憶。
第三步是讀文識字，文言文的學(xué)習(xí)必須反復(fù)熟讀，讀是體會文言文的最基本的方法，要先讀文后識字，在讀的過程中自然會找到自己需要掌握的生字并識記。
第四步是理解內(nèi)容，朗讀的過程中，學(xué)生以基本對文章有所了解，這一步重在深入理解文章，首先應(yīng)采用自學(xué)的方式，結(jié)合書下注釋進行解讀文章，不懂的地方需要小組進行討論，小組沒有解決的問題全班進行解決，老師進行小結(jié)。
第五步是探求中心，本環(huán)節(jié)主要通過問題的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生來明確文章中心，對文章進行深入理解。
第七步讀讀背背，在理清思路的基礎(chǔ)上學(xué)生的背誦也就更輕松容易了。
學(xué)習(xí)并實施于校長的教學(xué)法已一年有余，我深刻的感受到現(xiàn)在備課有章可循，有法可依，輕松很多。授人以魚不如授人以漁，我一直按照這七步教學(xué)法慢慢指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)在可以獨立的完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力，現(xiàn)在的文言文學(xué)習(xí)事半功倍。于校長的真知灼見對我今后的文言文教學(xué)指明了方向，今后的工作中，我會不斷學(xué)習(xí)，虛心求教，爭取做一個有理想并腳踏實地的教師學(xué)習(xí)并實施于校長的教學(xué)法已一年有余，一直按照這七步教學(xué)法慢慢指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力，現(xiàn)在的文言文教學(xué)也事半功倍。
情境教學(xué)法心得體會篇十一
從理論的角度探討了許多學(xué)習(xí)策略的重要意義，并且從實踐的角度對英語教學(xué)提出了許多建議。作為一個英語師范生《英語多元教學(xué)法的實施策略》這門學(xué)科，可以說是我學(xué)習(xí)怎么樣做好一名英語教師的第一啟蒙學(xué)科。老師從不同層面上介紹了許多教學(xué)方法，也針對我們平時的水平提出了許多學(xué)習(xí)方法。隨著社會的發(fā)展，對英語教師的發(fā)音，詞匯，語法，閱讀，寫作要求也不斷提高了。新課改的背景下,英語教學(xué)對教師與學(xué)生提出了較高的要求.尤其鄉(xiāng)村學(xué)生因缺乏自信、不善表達等原因造成不想學(xué)、不愛學(xué)、不深學(xué)的問題,這對鄉(xiāng)村英語教師來說要構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是巨大的挑戰(zhàn).因此,鄉(xiāng)村英語教師在英語教學(xué)中要構(gòu)建"轉(zhuǎn)"、"傳"、"帶"的多元教學(xué)模式,通過"轉(zhuǎn)角色轉(zhuǎn)教法轉(zhuǎn)學(xué)法"、"傳經(jīng)驗傳技巧傳心得"、"先進帶后進,后進學(xué)先進,學(xué)生帶學(xué)生"的方式,以教學(xué)資源、課堂活動充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性,達到教師教有所成、學(xué)生學(xué)有所獲的目的。
作為一名英語老師，在英語教學(xué)中，語音是非常重要的。老師通過語言教學(xué)，學(xué)生通過聽力來接收一樣知識。詞匯，很多學(xué)生只是死記硬背，一詞對應(yīng)一個意思，課上老師介紹了很多方法。
以前總覺得英語教學(xué)是看個人的教學(xué)方法，現(xiàn)在明白了，是老師的教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生，不能強加給學(xué)生。并且，方法很重要，而自身的基礎(chǔ)知識也要夠好，才有足夠的底氣去教別人。而現(xiàn)在老師看到了我們的不足，提出了一些教學(xué)策略的建議，在這課堂上學(xué)到了蠻多東西，了解了英語的多樣性和靈活性。
情境教學(xué)法心得體會篇十二
第一段：引言和背景介紹（200字）。
情境探究是一種常見的教學(xué)方法，它通過將學(xué)生置于真實的情境中，讓學(xué)生通過實際探索和問題解決來獲取知識和技能。在過去的幾個月里，我有幸參加了一次情境探究課程，從中獲得了許多寶貴的體驗和教訓(xùn)。本文將分享我的情境探究心得體會。
情境探究具有許多優(yōu)勢。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意愿，讓他們保持積極的參與和探索精神。在課堂上，我親眼見證了學(xué)生們投入研究和解決問題的熱情，他們主動地提出自己的觀點和解決方案，積極參與到小組活動中。其次，情境探究能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)造思維。在課程中，我們遇到了一些挑戰(zhàn)和困惑，但是通過小組合作和討論，我們逐漸找到了解決問題的辦法，并且提出了一些創(chuàng)新的想法。最后，情境探究可以促使學(xué)生將所學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的實效性。通過親身體驗，我們能夠更好地理解和運用課堂所學(xué)的知識，這對我們今后的學(xué)習(xí)和工作都大有幫助。
第三段：情境探究的挑戰(zhàn)（200字）。
然而，情境探究也存在一些挑戰(zhàn)。首先，它需要較長的時間來準(zhǔn)備和實施，尤其是針對復(fù)雜的問題和情境。在我們的情境探究課程中，老師花了很多時間來設(shè)計情境和安排相關(guān)資源，這在一些教學(xué)機構(gòu)的壓力下可能不太容易實現(xiàn)。其次，情境探究需要老師具備豐富的專業(yè)知識和技能，以便引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得正確的答案和解決問題的方法。對于一些新手教師來說，這可能是一個挑戰(zhàn)。最后，情境探究可能會遇到一些團隊合作和溝通問題。在我們的小組中，我們遇到了一些意見不合和合作問題，但是通過及時的交流和反思，我們最終完成了情境探究任務(wù)。
第四段：我的收獲與啟示（300字）。
通過參與情境探究，我獲得了許多寶貴的收獲和啟示。首先，我意識到學(xué)生在探究中的主動性和參與度是關(guān)鍵因素，學(xué)生需要感到自己是課堂的主角，而不是被動地接受教師的灌輸。其次，我意識到問題解決和創(chuàng)新思維是當(dāng)代教育的核心要素，培養(yǎng)學(xué)生的這些能力比單純地傳授知識更為重要。我還發(fā)現(xiàn)，在小組合作中，良好的溝通和合作能力是至關(guān)重要的，它們有助于解決困難和推動任務(wù)的完成。最重要的是，情境探究強調(diào)了學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)有著積極的影響。
第五段：結(jié)語和展望（200字）。
通過這次情境探究的體驗，我深深地認識到情境探究作為一種有效的教學(xué)方法的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。作為一名教育工作者，我將努力提升自己的專業(yè)知識和技能，更好地運用情境探究方法，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗。同時，我相信情境探究將在未來的教育中發(fā)揮更重要的作用，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力，提高教育的實效性和質(zhì)量。我期待著將來有更多的機會參與情境探究，并不斷探索和創(chuàng)新。
情境教學(xué)法心得體會篇十三
情境問答是一種非常有趣和有效的學(xué)習(xí)方式，它能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的實際運用能力。在參與情境問答活動的過程中，我深刻地體會到了許多知識，并且收獲了一些寶貴的心得體會。
首先，在情境問答活動中，我了解到了很多以往不知道的知識。通常在傳統(tǒng)教育模式中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是被動接受者。然而，在情境問答中，學(xué)生在主動參與的同時，也能從問題的解答中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而積極主動地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在與同學(xué)們討論問題的過程中，我了解到了很多新知識，這些知識不僅僅局限于課本上的內(nèi)容，還包括了與學(xué)科相關(guān)的日常生活中的實例。通過情境問答，我能夠在實際的問題中將所學(xué)知識進行運用，這讓我倍感興奮。
其次，情境問答活動培養(yǎng)了我的實際運用能力。在課堂上通過解答問題，我不僅僅將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，還能從中學(xué)習(xí)到解決問題的方法。情境問答的問題往往涉及到實際場景，這要求我們在解答問題的同時，具備一定的實際操作能力。例如，在做數(shù)學(xué)題時，教師會給出一個實際問題，要求我們通過計算來解決。在這個過程中，我不僅需要運用數(shù)學(xué)知識，還需要將其與實際場景相結(jié)合，這對于提高我的實際運用能力非常有幫助。
再次，情境問答激發(fā)了學(xué)生們的思維能力。在傳統(tǒng)的教育方式中，教師往往是提問者，學(xué)生只需回答教師提出的問題。然而，在情境問答中，學(xué)生們扮演了提問者的角色，需要自己思考、提出問題，并通過與同學(xué)們的討論來尋求答案。這種思維能力的訓(xùn)練能夠幫助我們更好地理解問題，找到問題的關(guān)鍵點，并提出富有創(chuàng)意的解決方法。通過參與情境問答活動，我的思維能力得到了鍛煉和提高，我明白了思考問題的重要性，也懂得了如何提出有深度、有啟發(fā)性的問題。
最后，情境問答活動讓我體會到了團隊合作的重要性。在情境問答中，我們不再是一個人孤立地思考問題，而是與同學(xué)們一同合作，互相幫助。這種團隊合作的模式能夠很好地培養(yǎng)我們的合作精神和溝通能力。在與同學(xué)們進行問題探討的過程中，我深刻體會到了集體智慧的力量。每個人都有自己的優(yōu)點和不足，通過互相學(xué)習(xí)和借鑒，我們可以共同解決問題，達到更好的效果。團隊合作的經(jīng)驗也將對我未來的學(xué)習(xí)和工作中起到積極的促進作用。
總之，情境問答是一種非常有益的學(xué)習(xí)方式。通過參與情境問答，我從中學(xué)到了很多新的知識，提高了實際運用能力，鍛煉了思維能力，并且深刻體會到了團隊合作的重要性。我相信，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我會繼續(xù)積極參與情境問答活動，不斷提高自己的知識水平和能力，為實際問題的解決作出更多的貢獻。
情境教學(xué)法心得體會篇十四
（湖南省祁東縣步云橋鎮(zhèn)中學(xué)）。
摘要：知史達變，鑒往知來。歷史的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生了解中國的古代文化和發(fā)展歷史，然而，在初中生的眼中歷史卻是單調(diào)枯燥、繁雜乏味的，所以，在歷史教學(xué)過程中，教師就要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。針對初中歷史教學(xué)的情境教學(xué)法提出了新的看法。
關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學(xué)；應(yīng)用；方法探究。
所謂初中歷史的情境教學(xué)法，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動自己的視覺、聽覺等多種感官感受歷史知識的無限奧秘的過程。初中歷史教學(xué)情境教學(xué)法的運用，可以有效提高學(xué)生的上課積極性和對歷史學(xué)習(xí)的興趣。情境化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)生硬的教學(xué)模式和不融洽的課堂氛圍。
情境教學(xué)法，對于教師和學(xué)生來說都有著十分重要的現(xiàn)實意義，對于教師組織教育教學(xué)工作和學(xué)生接受歷史知識來說都有很多好處。
一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠豐富課堂文化，增添課堂的文化色彩。不同的教學(xué)情境能夠引發(fā)學(xué)生不同的思考方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更能有效地幫助學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，提高自己的綜合素質(zhì)。為此，作為教師應(yīng)該充分分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)和擅長之處，進行有針對性的教學(xué)，另外，教師應(yīng)該認真了解教學(xué)大綱的要求，將對大綱的理解運用到教學(xué)中去，以達到教學(xué)目的。總之，創(chuàng)設(shè)生活情境能夠引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識與生活實際聯(lián)系起來，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛能。
二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境對于初中歷史新課改的順利實施有著十分重要的意義，例如，教師可以充分利用多媒體進行教學(xué)，通過圖片展示或者視頻播放達到很好的教學(xué)目的，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的豐富和樂趣，更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，再比如，一個故事性的精彩導(dǎo)入可以給課堂教學(xué)大大加分，讓學(xué)生充滿好奇心，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求之一。情境化教學(xué)使老師與學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，如同朋友一般，這樣學(xué)生在與老師的交談過程中能夠放松心情，流暢地說出自己的觀點，加深學(xué)生對歷史的了解，提高學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。歷史的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生吸取經(jīng)驗教訓(xùn)并且謹記經(jīng)驗總結(jié)，以便更好地為國家和社會作貢獻，因此，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和愛國熱情是歷史學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的.基礎(chǔ)，教師可以通過組織相關(guān)演講比賽以提高學(xué)生的認識，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，或者開展課堂討論、辯論等。當(dāng)然，這一切的順利實施都與教師的能力和素質(zhì)息息相關(guān)，學(xué)無止境，教師只有站在一定高度上對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，才會收到令人意想不到的效果。歷史的學(xué)習(xí)不僅是為了讓學(xué)生了解歷史，更多的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)習(xí)古人的品行，改正自己的不足。同時，通過對愛國人士的介紹（如文天祥等），激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
四、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營造和諧的課堂氛圍。
良好的課堂氛圍是教學(xué)的關(guān)鍵，不僅能夠活躍課堂氣氛，更能夠讓師生之間更加了解，增加學(xué)生之間的友誼，與此同時能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在不知不覺中收獲更大的進步，在不知不覺中收獲質(zhì)的飛躍。
綜上所述，我看到了初中歷史情境教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)的重要意義，因此，初中歷史情境教學(xué)法的順利實施勢在必行。我們必須對情境教學(xué)法有清晰的認識、明確的方向再加上行之有效的方法，才能在歷史教學(xué)過程中游刃有余，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中收獲更多的知識。
參考文獻：
蔣峰。新課改背景下初中歷史情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)［j］。讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（24）。
情境教學(xué)法心得體會篇十五
第一段：引言（200字）。
商務(wù)情境是當(dāng)今社會中十分重要的一個領(lǐng)域。在日常生活和工作中，我們都會遇到各種各樣的商務(wù)情境，如商務(wù)會議、商務(wù)洽談等等。作為一個從事商業(yè)行業(yè)的人，如何在商務(wù)情境中游刃有余地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)是我們必須面對的問題。在此，我謹分享我的一些心得體會，希望能對大家有所幫助。
第二段：理解商務(wù)情境（200字）。
在商務(wù)情境中，我們總是需要與不同的人相處和合作，因此情境的情況是多種多樣的。有時我們需要和客戶進行商務(wù)談判，有時我們需要在一個會議中表達自己的觀點，在團隊協(xié)作中我們也會遇到各種問題。我們需要時刻保持警覺、靈活思維，以應(yīng)對不同的情況。
第三段：提高溝通能力（300字）。
溝通是商務(wù)情境中最重要的一環(huán)，它涉及到我們與客戶、同事之間的互動和交流。在溝通中，我們應(yīng)該獲得與對方建立良好關(guān)系的技能，同時要能清晰明確表達自己的意思。通過總結(jié)我的實踐經(jīng)驗，我得到的結(jié)論是：較好的溝通需要通過不斷的練習(xí)和自我反思，以逐漸提高自己的溝通技能和能力。同時，我們要認真聽對方的觀點，學(xué)會傾聽和理解，以建立良好、有益的關(guān)系。
第四段：行為規(guī)范的重要性（300字）。
在商務(wù)情境中，我們也需要遵守一定的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，例如，我們要始終保持禮貌和尊重，并表現(xiàn)出良好的職業(yè)道德和忠誠度。如果我們能夠表現(xiàn)出專業(yè)的態(tài)度和道德，便能成為客戶信賴的對象，并在漫長的商務(wù)道路上贏得成功。而且，我們也需要遵守當(dāng)?shù)氐姆煞ㄒ?guī)，保持公司的聲譽，讓客戶對我們公司品牌產(chǎn)生信任感。
第五段：總結(jié)（200字）。
在商務(wù)情境中發(fā)揮出色，需要我們努力提升自己的能力和技能，包括溝通能力，表現(xiàn)規(guī)范和應(yīng)對復(fù)雜的情境。同時也需要學(xué)會自我反思，關(guān)注客戶需求和市場，保持敏銳的眼光，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過這樣的努力和實踐，我們可以成為商務(wù)領(lǐng)域的佼佼者，創(chuàng)造更高的價值并獲得正確的財商。
情境教學(xué)法心得體會篇十六
魏老師說的話，做的事，很普通，但卻很有內(nèi)涵。他那積極的人生態(tài)度更是令我刮目相看，時刻微笑的表情，讓我感覺他身份尊貴但沒有架子；做人低調(diào)，但工作認真；雖“懶”，但卻有“法”。
我們很多人從事著和魏老師一樣的工作，但卻沒有魏老師那樣的成就，沒有魏老師那樣的執(zhí)著，持之以恒，堅持不懈，積極向上的人生態(tài)度。有的老師總喜歡抱怨，寧愿浪費自己的'腦細胞來說別人的壞話，也不想辦法提高自己的教學(xué)水平，真是可悲。有的老師只注重學(xué)生的成績，不研究學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，社會的發(fā)展規(guī)律，總是事倍功半。未來的社會需要有用之才，有一技之長，看重人的自身能力。我們不能把學(xué)生變成書呆子，變成學(xué)習(xí)的機器，整天做些不動腦筋的無用功。
我覺得自己需要改進的地方：
對于優(yōu)等生，咱要教會他們“不驕傲，向前看”；對于差等生，咱要一視同仁，鼓勵他們“不自卑，超越自我”。
幫學(xué)生樹立自己的人生目標(biāo)，教會他們長計劃短安排。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自留作業(yè)的能力，自批作業(yè)的能力，自我管理的能力。
魏老師把自己成功的點點滴滴，毫無保留地告訴了我們，真的很了不起，我們一定要學(xué)習(xí)人家的長處，縮短自己的不足，積極地笑著走向未來。
情境教學(xué)法心得體會篇十七
嚴麗香。
（福建省莆田第四中學(xué)）。
摘要：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程要不斷地拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，最主要的任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生在這個過程中解決問題。對學(xué)生進行思維的培養(yǎng)有很大的難度，教師要在教學(xué)過程中，通過情境教學(xué)方法，深入分析和研究，總結(jié)經(jīng)驗，在整個教學(xué)過程中發(fā)揮積極的作用。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；情境教育；學(xué)生學(xué)習(xí)。
高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要很強的邏輯思維能力，還要有一定的創(chuàng)新能力。因為數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性比較強，加上許多知識點前后聯(lián)系比較密切，許多學(xué)生很難系統(tǒng)掌握。還有就是許多教師為了趕進度，忽視對學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一系列的問題。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、情境教學(xué)能有效提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)是被動地接受，學(xué)生的思維發(fā)展受到了限制，甚至有的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭煩。在平時教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生自己主動探究，自己提出問題、解決問題。學(xué)生在主動探究的過程中，學(xué)習(xí)的熱情會不斷高漲，這也為他們數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。例如，對于函數(shù)y=x2的增減性的認識是從圖象的角度得到的，是對函數(shù)單調(diào)性的直觀、描述性的認識，如何利用函數(shù)解析式y(tǒng)=x2描述“隨自變量x的增大，f（x）也越來越大”“隨自變量x的增大，f（x）越來越小”？這個地方要引導(dǎo)學(xué)生多動手、勤思考、相互交流探討，一開始學(xué)生可能會對x取一些值進行比較，如，取兩個值、三個值。（1）對于函數(shù)f（x）=x2，讓學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上取兩個自變量的值，計算出相應(yīng)的函數(shù)值，進行比較；學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上取三個自變量的值，計算出相應(yīng)的函數(shù)值，進行比較；（2）對于函數(shù)f（x）=x2，讓學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上對自變量進行取值，自變量的起始值為x=0，設(shè)置間隔值為1，則自變量的值依次為0，1，2，3，…通過excel算出相應(yīng)的函數(shù)值；（3）對于函數(shù)f（x）=x2，讓學(xué)生在區(qū)間［0，+∞）上對自變量進行取值，自變量的起始值為x=9，設(shè)置間隔值為0.1，則自變量的值依次為9.1，9.2，9.3，9.4，…，通過圖形計算器算出相應(yīng)的函數(shù)值。
二、情境教學(xué)能突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
課堂教學(xué)氣氛沉悶、呆板、壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落，主動性消失，當(dāng)學(xué)生置身于生動活潑的教學(xué)情境之中，學(xué)習(xí)主動性油然而生。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了參加高考，更重要的是要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)科思維方式，數(shù)學(xué)的思維方式不但可以促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和抽象思維能力。所以，教師要創(chuàng)造性地使用教材，靈活地設(shè)計開放的課堂教學(xué)，形成良好的教學(xué)氛圍，這樣才能孕育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。可以讓學(xué)生把知識和現(xiàn)實生活進行有機的結(jié)合，學(xué)生可以多角度、全方位的對數(shù)學(xué)進行了解，對自身潛能進行挖掘。教師要讓學(xué)生自己對問題進行發(fā)掘，在解決問題的過程中不斷地增強學(xué)生的實踐能力，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)可以進行全面的理解和掌握。例如，下圖為北京市某一天24小時內(nèi)的氣溫變化圖，觀察這張氣溫變化圖，請學(xué)生指出該天的氣溫是如何變化的，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象，得出氣溫隨時間的變化而“上升”或是“下降”。
現(xiàn)實生活中有很多的案例和素材，都可以引入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，教師可以把那些抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)實生活進行有機的結(jié)合，這樣可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在整個情境創(chuàng)設(shè)的過程中，就是要把一些比較難的抽象知識變得具體生動，這樣學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候感覺簡單易懂，學(xué)習(xí)起來就會感覺毫不費力，還有就是摻雜一些有趣的圖片或者一些有趣的情境，學(xué)生在進行理解的'時候不會感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)那么的枯燥。教師在開展教學(xué)的時候最好讓學(xué)生形成一個以現(xiàn)實生活為實例的數(shù)學(xué)模型。例如，存款本息計算：m=m0（1+α）n；人口增長模型：p=p0（1+α）n；同位素衰變：n=n0（1-α）n；……，來自不同領(lǐng)域的問題，卻能統(tǒng)一到一個數(shù)學(xué)表達式來描述。橢圓、雙曲線、拋物線的統(tǒng)一定義。瞬時速度、曲線的切線、電流的強度等可以抽象出統(tǒng)一的導(dǎo)數(shù)定義。曲邊梯形的面積、變速運動的路程、變力做功、不均勻細棒的質(zhì)量等可以抽象出統(tǒng)一的定積分的概念。這些都揭示了數(shù)學(xué)抽象的本質(zhì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美、簡潔美。這樣可以讓學(xué)生把對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用到現(xiàn)實生活的過程中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在了解國家大事的基礎(chǔ)上可以有效地對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)。
四、情境教學(xué)要讓數(shù)學(xué)知識和人文情景有機結(jié)合。
教師在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要學(xué)會對具體的資料和信息進行歸納和總結(jié)，這樣就可以形成系統(tǒng)化的案例。教學(xué)過程中要把人文知識融入情境教學(xué)的過程中來，這樣不僅僅可以讓學(xué)生掌握更多的人文知識，讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候知道了數(shù)學(xué)歷史的發(fā)展，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的主動性。通過人文知識的引入和一些小故事，學(xué)生可以了解到在數(shù)學(xué)枯燥的背后還是有很多有意思的小故事。我們在“函數(shù)應(yīng)用”這個章節(jié)的課堂教學(xué)時候，可以為學(xué)生提供一些“中外歷史上的方程式來進行求解”，通過介紹數(shù)學(xué)家的勵志故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，希帕索斯因公開無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)而被學(xué)派視為叛徒；阿基米德因沉迷于數(shù)學(xué)而被入侵士兵殺害；歐拉雙目失明仍用心算創(chuàng)作；陳景潤病魔纏身仍潛心“皇冠”摘寶；腿殘的華羅庚與“優(yōu)選法”；輪椅上的霍金與“黑洞理論”……，以這些優(yōu)秀數(shù)學(xué)人物的事跡來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，升華為科學(xué)、真理而奮斗的思想境界。
情境教學(xué)法是一個十分有效的教學(xué)方法，可以在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候讓學(xué)生真正融入其中，學(xué)生在進行情境創(chuàng)設(shè)的時候可以有效地提高自己的數(shù)學(xué)思維能力，因為現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)方法還是初步探究的時期，教師要在進行教學(xué)的時候?qū)η榫辰虒W(xué)進行全面的認識，這樣可以通過開展行之有效的教學(xué)方法，來發(fā)揮對數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。
參考文獻：
［1］趙婧，文香丹。創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響［j］。教育教學(xué)論壇，（04）。
［2］黃偉亮。情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［j］。才智，（27）。
情境教學(xué)法心得體會篇十八
商務(wù)情境是一種特殊的環(huán)境，它與我們?nèi)粘Ｋ幍纳缃粓龊洗嬖诰薮蟮牟煌?。在商?wù)情境中，我們需要處理的不僅是人際關(guān)系，還涉及到與客戶、合作伙伴、供應(yīng)商等多方面的交互，同時需要充分考慮商業(yè)利益和商業(yè)道德。在我的工作中，我嘗試了許多不同的商務(wù)情境，從與客戶談判到與團隊合作，我體會到了商務(wù)情境帶給我的體驗、感受和教訓(xùn)，下面將結(jié)合自己的經(jīng)驗分享一些心得體會。
第二段：體驗。
在商務(wù)情境中，我最深刻的體驗就是，我們需要充分了解對方的需求和期望。這一點尤其關(guān)鍵，因為商務(wù)情境往往是一場博弈，需要我們通過不斷的溝通和洽談來達成雙方都滿意的交易。在與客戶交流中，我發(fā)現(xiàn)只有真正理解對方的需求，才能更好地推銷我們的產(chǎn)品和服務(wù)，并取得更好的效果。同時，我們也需要清楚自己的底線和目標(biāo)，知道何時該妥協(xié)，何時該堅持原則。
第三段：感受。
商務(wù)情境讓我感受到了人際交往的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。在商務(wù)談判中，我們需要理解對方的態(tài)度和情緒，并適時調(diào)整自己的表現(xiàn)和語言，以使談判更加順利和有效。同時，商務(wù)情境中的合作和競爭使我更加清晰地認識到了團隊合作對于工作的重要性。在商務(wù)合作中，我們需要在信任和共識的基礎(chǔ)上緊密協(xié)作，才能取得更好的成果。
第四段：教訓(xùn)。
商務(wù)情境中最大的教訓(xùn)就是，要保持冷靜和客觀。在談判和合作過程中，我們可能受到各種意外情況和干擾，但我們必須始終保持冷靜和理智，不被情緒所左右，克制自己的行為和言論。另外，商務(wù)情境也提醒我們重視細節(jié)和禮儀。在商務(wù)場合中，我們需要注意言行舉止，遵守禮儀和商業(yè)道德，體現(xiàn)出自己的專業(yè)性和誠信度。
第五段：總結(jié)。
商務(wù)情境的體驗、感受和教訓(xùn)，是我在工作中的寶貴財富。通過不斷反思和總結(jié)，我對商務(wù)情境的理解和處理能力也得到了不斷提高。在今后的工作中，我將更加注重錘煉自己的溝通和協(xié)作能力，提高自己的專業(yè)技能和商業(yè)意識，以更好地應(yīng)對商務(wù)情境中的挑戰(zhàn)。我相信，通過自身的努力和不斷的學(xué)習(xí)，在商務(wù)情境中也能夠取得更好的成績。
情境教學(xué)法心得體會篇十九
情境培訓(xùn)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助我們在實戰(zhàn)中快速學(xué)習(xí)到知識和技能。我曾參與過多次情境培訓(xùn)，每次都對自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法有了更深入的了解。本次情境培訓(xùn)的主題是班級風(fēng)險管理，旨在幫助我更好地管理自己和他人面臨的風(fēng)險問題，提高自己的危機應(yīng)對能力。
第二段：情境培訓(xùn)過程描述，闡述自己的收獲和成長。
在班級風(fēng)險管理的情境培訓(xùn)中，我們分成小組進行模擬演練。我被分配到了采取緊急處置措施的小組，需要在有限時間內(nèi)判斷事態(tài)并快速組織救援。在這個過程中，我們需要迅速決策，溝通協(xié)作，最終解決了模擬的火災(zāi)緊急事件。通過這個過程，我學(xué)會了如何在過程中快速做出決策和規(guī)劃，也學(xué)會了設(shè)置優(yōu)先級并全力協(xié)調(diào)小組成員。
情境培訓(xùn)不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，它更加貼近實際情景，并通過實戰(zhàn)讓我們更加深入地了解所學(xué)知識。人們在實際應(yīng)用中獲得的經(jīng)驗比從書本上和課堂上學(xué)到的更有價值。情境培訓(xùn)的多樣性和靈活性讓我們能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)實世界中可能會面對的各種情況和難題。
第四段：情境培訓(xùn)推廣建議，闡述情境培訓(xùn)對于職業(yè)發(fā)展的積極作用。
在職場中，不僅需要扎實的專業(yè)知識和工作技能，更需要卓越的英語溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。情境培訓(xùn)正是一種更加有價值的學(xué)習(xí)方式反映出現(xiàn)實環(huán)境和職場需求，我們應(yīng)該積極推廣這一方法。情境培訓(xùn)適用于各種不同領(lǐng)域和職業(yè)，能夠有效地提高職業(yè)素質(zhì)和競爭力，實現(xiàn)自身的更好發(fā)展。
第五段：總結(jié)情境培訓(xùn)的意義和價值。
情境培訓(xùn)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，通過模擬實際場景來幫助我們更好地掌握應(yīng)對復(fù)雜問題的能力。在情境培訓(xùn)中，我們可以獲得更豐富的經(jīng)驗和知識，樹立起對實際工作的信心，并在工作中運用所學(xué)知識解決問題，不斷積累成長。情境培訓(xùn)確實是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，它突破了單純的理論教育形式，促使我們在更復(fù)雜、更實際的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展。
情境教學(xué)法心得體會篇二十
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)情境起著非常重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)情境包括教室的環(huán)境、老師的教學(xué)方式、同學(xué)之間的互動等等。一個良好的學(xué)習(xí)情境可以提供一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。在我個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)情境對我的學(xué)習(xí)有著很大的影響。
一個積極的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。當(dāng)我身處一個充滿活力和積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境時，我會感到自己受到了鼓勵和激勵，從而更加投入學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中，老師會采用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如通過有趣的教學(xué)內(nèi)容、互動的課堂氛圍等等。同學(xué)之間的互動也會增加學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，大家可以互相學(xué)習(xí)和幫助，共同進步?？偟膩碚f，一個積極的學(xué)習(xí)情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。
相比之下，一個消極的學(xué)習(xí)情境可能會對學(xué)生產(chǎn)生負面的影響。當(dāng)學(xué)生身處一個壓抑或無助的學(xué)習(xí)環(huán)境中時，他們可能會感到失去了學(xué)習(xí)的動力和興趣。例如，當(dāng)一個教室里的空氣質(zhì)量差、溫度過高或過低，學(xué)生可能會因為不舒適而無法集中注意力。另外，如果教師的教學(xué)方式單一或者過于強調(diào)死記硬背，學(xué)生可能會感到乏味和無聊，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。同學(xué)之間的競爭或排斥也可能導(dǎo)致學(xué)生間的緊張氛圍。這些因素都可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。
第四段：如何創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)情境。
為了創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)情境，教師和學(xué)生都可以采取一些積極的行動。教師可以從改善課堂環(huán)境入手，確?？諝饬魍?、溫度適宜，提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師還可以通過多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如使用多媒體教學(xué)、開展小組合作學(xué)習(xí)等等。學(xué)生也可以積極參與課堂討論、提問問題、與同學(xué)進行交流和合作。這樣的積極行為不僅能夠提升學(xué)習(xí)效果，還能夠促進學(xué)生與教師和同學(xué)之間的良好關(guān)系。
第五段：結(jié)論。
總的來說，學(xué)習(xí)情境對學(xué)習(xí)有著重要的影響。一個積極的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和效率。相反，一個消極的學(xué)習(xí)情境可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響。為了創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)情境，教師和學(xué)生都可以采取一些積極的措施。教師可以改善課堂環(huán)境和采用多樣化的教學(xué)方式，而學(xué)生也可以積極參與課堂活動和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。通過共同努力，我們可以營造一個積極的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗。
情境教學(xué)法心得體會篇二十一
在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感氛圍中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。筆者長期從事教學(xué)工作，深深感受到情境教學(xué)是最受孩子們喜愛的一種教學(xué)手段。它能順應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，點燃智慧的火花，從中獲得認識的快樂、創(chuàng)造的快樂、成功的快樂。
情景指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為的創(chuàng)設(shè)一種真實環(huán)境。在這個環(huán)境下，能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生融入到環(huán)境中進行真實體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生們的團結(jié)互助能力，最終達到讓學(xué)生掌握知識、提高學(xué)生能力的目的。
首先，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的欣賞能力。情景教學(xué)方法的特點是利用各種道具創(chuàng)造一種真實環(huán)境，通過音樂等道具的采用能夠生動的表現(xiàn)現(xiàn)實生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動人的心靈，情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實生活。
其次情景教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無聊的課堂生動有趣，小學(xué)生的思維都非常活躍具有想象力，教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
最后，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生之間的團結(jié)合作精神。情景教學(xué)中最常采用的方法是游戲活動，老師通過設(shè)置多種游戲讓學(xué)生們參與其中，小學(xué)生在玩游戲的過程中通過互相的學(xué)習(xí)合作，學(xué)到了更多的知識，而且在游戲參與中提高了學(xué)生的記憶能力。
1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文，拉近閱讀主體與文本的審美距離。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币龑W(xué)生的注意力，教師首先要用生動優(yōu)美的語言設(shè)計一個巧妙的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生進入課文所展示的境界，與作者的心靈相溝通，與文章的旨意相融合。因此，教師必須深入鉆研教材，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常衙赖姆N子播進學(xué)生的心田，進入情境激發(fā)情感，進入情感體驗的境界。小學(xué)語文教材中大量文質(zhì)兼美的作品都深深地打上了作者的主觀烙印，凝聚著作者鮮明的愛憎，這就為情境教學(xué)的進行提供了豐富的'物質(zhì)基礎(chǔ)。文章中包含的情境無一不在學(xué)生心中激起長久的情感的回蕩，感人肺腑，催人淚下。我們可以利用教材中蘊含的異彩紛呈的情感來誘發(fā)學(xué)生心中之情。這就要求教師在教學(xué)過程中要著力引導(dǎo)學(xué)生走入作品的藝術(shù)境界，熏陶其高尚的情操。
2.憑借情境進行思考，進入理性分析階段。
創(chuàng)設(shè)情境的目的歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生在活潑、輕松的氛圍中更好地接受新知識。當(dāng)學(xué)生進入某一情境中去，達到情感體驗的境界，我們就要引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中進行理性思考，將感性的知識轉(zhuǎn)化為抽象的理性的知識，對作品有自己的理解與評價。教師還可以在情境中鼓勵學(xué)生探究、合作、思考，發(fā)表自己個性化的見解。讓學(xué)生由情感的體驗而進入理性的思考，掌握知識與方法，對作品進行個性化的解讀，才是我們的最終目的。
3.再創(chuàng)情境留問題，激發(fā)探究欲望。
一堂好的語文課，當(dāng)下課鈴聲響起時，并不意味著內(nèi)容也隨之結(jié)束了，也許是已習(xí)得的知識的延續(xù)，也許是新的學(xué)習(xí)的開始。這就需要在課堂上再創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，繼續(xù)對作品進行個性化的解讀，從而將語文延伸到生活中去，讓語文真正成為生活中的語文。圖畫是展開形象的主要手段，課文用語言描繪的情境，通過圖畫再現(xiàn)出來，一下子就變得那么具體，看得見也摸得著。因此，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內(nèi)容形象化，符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認知特點。教師運用圖畫再現(xiàn)情境時不僅畫面有“形”還要有“境”，教師描述不僅要有“形”還要有“情”。這樣，才能以“形”對學(xué)生的感官發(fā)生作用；“形”又激起“情”，學(xué)生也才有可能由此進入教材描寫的情境之中。
參考文獻：
[2]張生亮.芻議情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用.《課外語文：教研版》，.6.
情境教學(xué)法心得體會篇二十二
情境領(lǐng)導(dǎo)，是指根據(jù)所處的環(huán)境和情境采取針對性的領(lǐng)導(dǎo)方式和策略，以達成組織和團隊的目標(biāo)。在我工作的過程中，我深深意識到情境領(lǐng)導(dǎo)對于組織和個人的重要性，這不僅要求領(lǐng)導(dǎo)者具備敏銳的觀察力和判斷力，還需要有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。下面，我將從感悟和心得兩個方面，闡述自己對情境領(lǐng)導(dǎo)的體會和思考。
首先，我深刻認識到情境領(lǐng)導(dǎo)對于組織的重要性。在一個復(fù)雜多變的環(huán)境中，情境領(lǐng)導(dǎo)能夠使組織能夠?qū)ν獠凯h(huán)境快速做出反應(yīng)，靈活調(diào)整策略，確保能夠持續(xù)地保持競爭優(yōu)勢。我曾在一個市場份額持續(xù)下降的項目中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職位，面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。在這種情況下，我意識到我需要及時調(diào)整團隊的組織結(jié)構(gòu)和人員配置，引入新的市場營銷策略，加強與客戶的溝通，以爭取到更多的市場份額。通過在情境領(lǐng)導(dǎo)中的實踐，我成功地將市場份額穩(wěn)定并逐漸回升。
其次，情境領(lǐng)導(dǎo)不僅對組織重要，對個人也是至關(guān)重要。在現(xiàn)代社會中，工作壓力和競爭激烈，個人的發(fā)展早已不僅僅依賴于個人的努力和能力。只有具備情境領(lǐng)導(dǎo)能力的個人，才能夠在各種環(huán)境中快速適應(yīng)，并抓住機遇，實現(xiàn)個人的長期發(fā)展目標(biāo)。在我職業(yè)生涯的早期，我認識到個人的能力是有限的，如果只依靠自己，很難取得突破性的進展。因此，我始終保持和領(lǐng)導(dǎo)者保持密切的合作和溝通，不斷觀察和學(xué)習(xí)他們的情境領(lǐng)導(dǎo)方式和策略。通過向領(lǐng)導(dǎo)請教和學(xué)習(xí)，我能夠更好地適應(yīng)環(huán)境，展現(xiàn)個人的價值。
在實踐中，我也注意到情境領(lǐng)導(dǎo)需要建立良好的人際關(guān)系。一個領(lǐng)導(dǎo)者的能力不僅僅取決于他的專業(yè)知識和經(jīng)驗，還取決于他與員工、同事和合作伙伴之間的合作和互動。只有建立起良好的人際關(guān)系，才能夠更好地領(lǐng)導(dǎo)和管理團隊。在我?guī)ьI(lǐng)的團隊中，我不僅注重團隊成員之間的合作和協(xié)作，還與其他部門和外部合作伙伴保持緊密的聯(lián)系和溝通。通過建立信任和合作的關(guān)系，我們能夠更好地完成團隊目標(biāo)，提高工作效率。
此外，在情境領(lǐng)導(dǎo)中，戰(zhàn)略思考和創(chuàng)新也是非常重要的。在一個快速變化的環(huán)境中，領(lǐng)導(dǎo)者需要具備前瞻性的思考和創(chuàng)新的能力，以引領(lǐng)組織在市場競爭中保持優(yōu)勢。通過不斷地更新和調(diào)整策略，我們可以更好地適應(yīng)市場需求，創(chuàng)造和開拓新的業(yè)務(wù)機會。在我所在的公司中，我們不僅僅依賴現(xiàn)有的產(chǎn)品和服務(wù)，還積極探索和開發(fā)新的技術(shù)和市場。通過情境領(lǐng)導(dǎo)，我們能夠跟上市場的變化，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，實現(xiàn)公司的長期發(fā)展。
總結(jié)而言，情境領(lǐng)導(dǎo)是一個復(fù)雜而多樣的過程，對于組織和個人都具有重要意義。在我個人的實踐中，我深刻認識到情境領(lǐng)導(dǎo)的重要性，并通過建立良好的人際關(guān)系、戰(zhàn)略思考和創(chuàng)新來提高自己的情境領(lǐng)導(dǎo)能力。通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，我相信我將能夠在未來的職業(yè)發(fā)展中更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，取得更好的成果。