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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇一
所謂的數(shù)學(xué)思想方法是指在對數(shù)學(xué)的探究的過程中,提煉出來的一些理論,這些理論代表了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些規(guī)律,然后根據(jù)這些規(guī)律對數(shù)學(xué)問題進行解答。數(shù)學(xué)方法就是思想的直接反映,數(shù)學(xué)思想是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法,數(shù)學(xué)方法是解決問題的直接手段。由于小學(xué)的數(shù)學(xué)比較基礎(chǔ),思想和方法在一定程度上是統(tǒng)一的。因此這種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的結(jié)合就稱為小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法。
目前小學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法主要包括以下的內(nèi)容:有對應(yīng)思想方法、假設(shè)思想方法、比較思想、符號化思想方法、類比思想方法、轉(zhuǎn)化思想方法、分類思想方法、集合思想方法、數(shù)形結(jié)合思想方法、統(tǒng)計思想方法、極限思想方法、代換思想方法、可逆思想方法、化歸思維方法、變中抓不變思想方法、數(shù)字模型思想方法、整體思想方法。
數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中,不能完全掌握數(shù)學(xué)思想方法,甚至不能說出數(shù)學(xué)思想方法有哪些,在很大程度上限制了對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),不能使學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想方法進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究,也就是大大的降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性的理解和掌握。
在課堂教學(xué)上,教師通常運用傳統(tǒng)的方式向?qū)W生進行教學(xué),不能向?qū)W生進行數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)。由于小學(xué)的數(shù)學(xué)較為基礎(chǔ),教師在一定程度上只注意了用傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,不能意識到數(shù)學(xué)思想方法對學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用和意義,因此忽視了在課堂上對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)。
3.不明確指導(dǎo)方向。
在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師不能對課本知識進行深人的探討,使教師不明確該用哪個數(shù)學(xué)思想方法進行指導(dǎo),或不明確聯(lián)系到某一數(shù)學(xué)思想時會不會影響學(xué)生對知識點的理解,從而不能真正意義上的明確數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)方向,在很大程度上阻礙了數(shù)學(xué)思想方法的推廣應(yīng)用。
4.方法運用不當(dāng)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師會對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法的知道教學(xué),但由于學(xué)生的實際情況,導(dǎo)致學(xué)生不能再數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中很好的運用。有時,教師會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中直接指導(dǎo)學(xué)生運用何種數(shù)學(xué)思想方法,并不是學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)研究而明確的,這也是學(xué)生在運用的時候出現(xiàn)問題,不能真正的理解和掌握,在很大程度上阻礙了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟的能力。
因為數(shù)學(xué)思想比數(shù)學(xué)知識更加的難以理解,并不是教師在教學(xué)中就能教會的,因此必須依靠學(xué)生本身不斷的去探索去發(fā)現(xiàn)。因此,要想要學(xué)生能不斷的在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中熟練的運用數(shù)學(xué)思想方法進行學(xué)習(xí),就必須要培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)、自主感悟的能力。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中,進行思維的創(chuàng)造,理解掌握數(shù)學(xué)思想的體系,才能真正意義上促進學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
2.使學(xué)生不斷的進行練習(xí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,要不斷的加強對習(xí)題的練習(xí),才能更充分的掌握知識,促進數(shù)學(xué)餓進步。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中,學(xué)生要不斷的進行習(xí)題訓(xùn)練,同類型的習(xí)題通過不同的數(shù)學(xué)思想進行探究,找到最合適的思想方法,能夠構(gòu)建一個良好的數(shù)學(xué)思想體系,真正的幫助自身進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力,不能讓學(xué)生過分的依賴教師或書本。在遇到難題的時候,必須讓學(xué)生進行獨立的思考,在很大程度上也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力,把問題的每一步都思考的透徹,這樣才能夠促進學(xué)生充分的人事數(shù)學(xué)思想方法,在思考問題的同時,建立起數(shù)學(xué)思想體系,把數(shù)學(xué)思想代人難題,促進難題的解答,在很大程度上增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進了數(shù)學(xué)成績的真正意義上的提高。
4.加強對學(xué)生的引導(dǎo)。
對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),因此教師必須加強引導(dǎo),學(xué)生不理解數(shù)學(xué)思想的時候,必須加強對數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo),指引學(xué)生用正確的數(shù)學(xué)方法進行學(xué)習(xí),久而久之,在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法之后,就會增強思維上的訓(xùn)練,從而建立起完整的數(shù)學(xué)思想體系,促進了數(shù)學(xué)思想方法的運用。
5.進行專門的訓(xùn)練。
在數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)的過程中,要用專題對學(xué)生進行訓(xùn)練,使學(xué)生明白各個思想方法的運用,只有不斷加強學(xué)生對專題的'練習(xí),才能使學(xué)生完全掌握數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容,才能更好的為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法的嘗試,讓學(xué)生盡量多的進行數(shù)學(xué)方法的試驗,找到最適合的方法,從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)更加的明確,只有不斷的嘗試,才能使學(xué)生更快的接受、領(lǐng)悟知識,找到最好的解決問題的思想方法。
五、結(jié)束語。
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、思考能力、自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)科,受到了廣泛的關(guān)注。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,數(shù)學(xué)思想方法被廣泛的應(yīng)用,只有學(xué)生不斷的加強自身的獨立思考能力、不斷的進行自主的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟才能更好的運用數(shù)學(xué)思想方法進行探究和學(xué)習(xí),此外,教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo),不斷的對學(xué)生進行專門的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,才能真正的使數(shù)學(xué)思想方法更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。全面的培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,充分的學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)思想方法,才能真正的為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),才能使學(xué)生不斷的進步。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇二
摘要：
高等數(shù)學(xué)教學(xué)在注重數(shù)學(xué)知識傳授與學(xué)生能力培養(yǎng)同時，還要注重數(shù)學(xué)文化的滲透，將數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)過程中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生求知欲。
通過介紹將數(shù)學(xué)文化滲透到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義與途徑，來促進高等數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，為教好數(shù)學(xué)提供一些很好的幫助，進而讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)文化，理解數(shù)學(xué)和喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心。
關(guān)鍵詞：
高等數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;數(shù)學(xué)教學(xué)。
數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與提高同時，還要注重對學(xué)生進行數(shù)學(xué)文化的熏陶，將數(shù)學(xué)文化滲透到高等數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)之美，數(shù)學(xué)本身就是文化，從而激發(fā)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心。
下面就數(shù)學(xué)文化在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透進行一些探討與思考，談?wù)勛约簩Ω叩葦?shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會。
一、數(shù)學(xué)文化滲透到高等數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。
近年來，隨著高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革所取得了一些成效，新的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)思及教學(xué)模式也不斷涌現(xiàn)。
“數(shù)學(xué)文化”在我國目前的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中也就成為比較流行的話題，深受學(xué)者的關(guān)注。
數(shù)學(xué)文化作為一種文化，它包含了數(shù)學(xué)的諸多方面，具備了文化的所有要素，體現(xiàn)出了它的活力和價值。
若能將數(shù)學(xué)文化滲透到我們數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，提高學(xué)生理解問題、分析和解決問題的能力是有很大幫助和益處的。
以降低數(shù)學(xué)知識的抽象性，也可以加強與專業(yè)課程知識的聯(lián)系程度，達到對注重學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)要求。
生，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，可以充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心。
然而，數(shù)學(xué)文化滲透到高等數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中也會面臨很多問題。
很多教師自己對數(shù)學(xué)文化本身缺乏了解，片面地理解數(shù)學(xué)文化就是數(shù)學(xué)史，對如何將數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)課堂之中有著一些顧慮因素，對教學(xué)方式改變和課堂教學(xué)教學(xué)效果感到擔(dān)憂。
但是，從數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程角度解讀數(shù)學(xué)的進步，確實能很好地展示數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。
在教學(xué)過程中教師忽視了數(shù)學(xué)文化在學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成中的重要作用，忽視了學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高，只注重概念、公式、定理及解題技巧等基本知識的講解和訓(xùn)練。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇三
我們研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，不能孤立地進行。教學(xué)方法是教學(xué)論的一個重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一般教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用，因此它要服從于一般教學(xué)論的原則指導(dǎo)；但是它又必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點。
教學(xué)理論不是一成不變的，特別是近二十多年來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會不斷變化，一方面不斷向教育和教學(xué)提出新的要求，另一方面人們對教學(xué)客觀規(guī)律的認識日益深化，教學(xué)理論其中包括教學(xué)方法的研究有了很大發(fā)展，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革產(chǎn)生著積極的影響。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法必須隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展不斷地改革。
按照教學(xué)論的觀點，教學(xué)方法是同教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的心理特點、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式密切聯(lián)系著的。研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，必須緊密結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點，并且聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革，才能取得良好的效果。
1.注意發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)和探索的能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是灌輸式，把學(xué)生看作容器，不注意發(fā)展學(xué)生的智力，不能適應(yīng)時代的要求。由于教學(xué)目的的改變，教育學(xué)家、心理學(xué)家提出了一些新的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、研討法、獨立作業(yè)法等。有些教育心理學(xué)家還同傳統(tǒng)的教學(xué)方法做了對比實驗，結(jié)果表明，探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)對啟發(fā)思維、促進學(xué)習(xí)的遷移很有好處。由于這些方法更多地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在獲得知識的同時不同程度地學(xué)到獲得知識的方法，就有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，從而受到教育工作者的重視。
2.教學(xué)過程實現(xiàn)最優(yōu)化，提高教學(xué)效率。
所謂教學(xué)效率，就是單位時間內(nèi)所完成的`教學(xué)任務(wù)。近年來，由于系統(tǒng)論、信息論和控制論引入教學(xué)論的研究，有人把教學(xué)過程看作由教師和學(xué)生組成的一個信息傳輸和交換的系統(tǒng)，研究對教學(xué)過程進行最佳控制，以達到良好的教學(xué)效果。在我國已有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始注意提高教學(xué)效率問題。第一，如何確定目的要求，突出重點，把有限的教學(xué)時間用在刀刃上；第二，如何充分估計學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推，既調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時間；第三，如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對性；第四，如何盡量組織全體學(xué)生進行各種活動和練習(xí)；第五，如何加強對學(xué)生的了解和檢查，充分利用教學(xué)過程中教學(xué)反饋信息的作用，及時調(diào)控教學(xué)過程，以便以最合適的方式和速度進行有效的教學(xué)；第六，如何根據(jù)所教的課題和學(xué)生從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得很好研究，總結(jié)經(jīng)驗。
3.強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。
傳統(tǒng)的教學(xué)論，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。與此相適應(yīng)，提倡教學(xué)時采用講授法。如凱洛夫主編的《教育學(xué)》中明確地說，“在教學(xué)過程中，講授起主導(dǎo)的作用?！倍F(xiàn)代的教學(xué)論有了很大的改變，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?？唇處煹闹鲗?dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學(xué)過程中是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會獨立獲取知識的方法。講授法的缺點就是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，也不能有效地使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)起獨立獲得知識的能力，而某些新的教學(xué)方法的優(yōu)點就在于比較能夠促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。當(dāng)然也要看到，有些新方法在發(fā)揮學(xué)生的積極主動性方面體現(xiàn)得比較充分，而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用方面卻顯得不夠。
4.強調(diào)多種教學(xué)方法的交叉使用和互相配合。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往采用固定的教學(xué)方法，形成一套模式?，F(xiàn)代教學(xué)論有了較大的改變。由于教學(xué)方法日益增多，對教學(xué)方法的本質(zhì)研究日益深入，教育家越來越認識到教學(xué)方法是多種多樣的，沒有一種萬能的教學(xué)方法。把某種教學(xué)方法絕對化，也不符合唯物辯證法關(guān)于具體事物具體分析，用不同的方法解決不同的矛盾這一原則。因此現(xiàn)代教學(xué)論趨向于根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生選用不同的方法，并把幾種教學(xué)方法配合起來使用。
5.強調(diào)靈活運用多種教學(xué)形式，面向全體，并適應(yīng)學(xué)生的差異。
幾個世紀以來，廣泛使用的教學(xué)組織形式一直是班級教學(xué)制。它的特點是拉平取齊、整齊劃一，其優(yōu)點是一個教師同時可以教較多的學(xué)生，缺點是不能適應(yīng)個別差異。特別是教學(xué)目的有了改變，強調(diào)使每個學(xué)生都得到發(fā)展，班級教學(xué)制的缺點愈來愈顯得突出。若干年來曾提出不少批評，甚至有人建議要取消班級教學(xué)制。但是根據(jù)各種試驗的結(jié)果，趨向于把班級教學(xué)、分組教學(xué)和個別教學(xué)結(jié)合起來，這樣既能面向全體，也能注意到個別差異。
我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師注意到面向全體，因材施教，也采取了相應(yīng)的措施；但是也還有很多教師不注意適應(yīng)不同程度的需要，而采取“一刀切”，也有些教師在課上注意提問較好的學(xué)生，而對較差的學(xué)生輔導(dǎo)不夠。我們要提高全體人民的科學(xué)文化水平，在小學(xué)給每個學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，很需要盡快改進教學(xué)組織形式，總結(jié)在這方面做得較好的教師的經(jīng)驗。如何提供不同的作業(yè)，供教師選用，也值得研究。
三、結(jié)束語。
經(jīng)過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，除了改革教材外，還必須相應(yīng)地改革教學(xué)方法。要做好這項工作，教師必須加強對新的教學(xué)思想和理論以及教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，即使最好的教師也必須不斷提高，才能適應(yīng)情況的變化，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
參考文獻:。
[1]吳瑩.警察體育擒敵課程教學(xué)方法的選擇與運用[j].黑龍江科技信息，，(05):161.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇四
摘要：
小學(xué)數(shù)學(xué)的作用就相當(dāng)于金字塔的底座，是學(xué)生進行更長遠的數(shù)學(xué)研究的最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量高低就對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。教師在采用教學(xué)方式時，應(yīng)當(dāng)考慮到與實際相結(jié)合，并且與學(xué)生個性相結(jié)合。對話教學(xué)的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效用不容小覷。
關(guān)鍵詞：
對話教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);思維沖擊。
對話教學(xué)其實并不僅僅是教師在上課時對學(xué)生進行的知識問答環(huán)節(jié)，更深一層的含義是教師對學(xué)生進行的包含著教育意義的聆聽和傾訴。對話教學(xué)對教師與學(xué)生之間開放內(nèi)心的世界提出了需求，對話教學(xué)在教學(xué)中渴望得到雙方世界精神的溝通。對話教學(xué)允許學(xué)生與教師兩者有不同的想法，不一樣的思路，產(chǎn)生思維上的沖突和撞擊。隨著新課程改革的不斷向深水區(qū)發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也相應(yīng)添加了對話教學(xué)這一教學(xué)方式有它優(yōu)勢之處。
1.1學(xué)生需要足夠的關(guān)注和公平的看待：
由于當(dāng)今時代特殊的獨生子女較多的特點，許多學(xué)生比以往更需要得到教師給予足夠的關(guān)注和更加公平的看待。學(xué)生往往在得不到關(guān)注的時候，會對學(xué)習(xí)失去興趣，難以積極主動地進行自我學(xué)習(xí)和提升，長遠看來，對學(xué)生的發(fā)展和個性成長都產(chǎn)生了不良影響。在教學(xué)的進程中，在課堂內(nèi)對學(xué)生進行對話教學(xué)，教師能夠最大范圍的給予學(xué)生足夠的關(guān)注，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛，鼓勵學(xué)生進行更深層次的學(xué)習(xí)和探究。教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會在不自覺中弱化成績不太優(yōu)秀的學(xué)生在班級和課堂中的參與，這對這些同學(xué)是及其不平等的，因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵教師應(yīng)用對話教學(xué)，加強對學(xué)生的關(guān)注度。
1.2在教學(xué)中輕視對話教學(xué)的作用：
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往傾向于先將知識點一一地告訴學(xué)生，省略掉教師與學(xué)生共同對知識點進行探究學(xué)習(xí)的過程。這樣的教學(xué)方式，在一定程度上，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，壓抑了學(xué)生對知識進行探究的渴望。學(xué)生在學(xué)習(xí)過后，知識僅僅記住了知識點，并不知道知識點所蘊含的真正內(nèi)涵，對知識如何應(yīng)用也很難理解。不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的長遠發(fā)展，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視起對話教學(xué)的作用。在課堂內(nèi)，調(diào)動起學(xué)生一起對知識進行探究和理解，推動教學(xué)效果的不斷提升。
2.1加強學(xué)生與教師之間的互動：
在教學(xué)過程中，只有充分的調(diào)動起學(xué)生的參與度，讓學(xué)生做到全身心投入到課堂中去，才能避免學(xué)生的注意力發(fā)生偏移，使學(xué)生專注的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而充分調(diào)動學(xué)生參與其中的教學(xué)方式之一，即在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)。以《對乘法的初步認識》為例，教師將一串3的加法寫在黑板上，詢問學(xué)生共有多少個3，學(xué)生經(jīng)過簡單的數(shù)數(shù)之后會發(fā)現(xiàn)有15個3，教師這時可以提問學(xué)生，這個加法式等于多少呢?學(xué)生有的會開始進行一步一步的計算，有的會開始進行更深層次的思考。教師這時不應(yīng)該對進行加法計算的學(xué)生進行簡單的否定，教師首先應(yīng)該先對學(xué)生這種做法表示肯定，再緊接著對學(xué)生進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行更簡單的算法。教師對學(xué)生進行對話教學(xué)，以短小的加法式先開始提問。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)同樣數(shù)字的加法，在一定程度上有某種特殊的聯(lián)系。教師在一問一答之間，就將冗長的加法式子簡化成了乘法式子，將乘法的初步認識引入到了數(shù)學(xué)課堂上。教師在教學(xué)過程中，對知識點進行揉碎之后，對學(xué)生進行提問，教師與學(xué)生在一問一答之間，將知識重新進行整合，得到完整的知識。加強學(xué)生與教師之間的互動，有助于讓學(xué)生提高在課堂內(nèi)的參與度，有助于提升學(xué)生自主尋求知識原理的積極性，相較于傳統(tǒng)的直接對學(xué)生進行知識的灌輸?shù)慕虒W(xué)方式而言，也提高了對知識的透徹理解。
2.2提高教師的人文素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)：
在教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)這一教學(xué)方式，也決定了必然要提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。教師的教學(xué)不僅僅在于對學(xué)生進行知識的單一傳授，更在于對學(xué)生人格魅力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和獨立思考能力的養(yǎng)成。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力極強，然而也容易走捷徑，相較于自己通過探究進行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生更傾向于教師直接傳授，因此，教師應(yīng)該注意提高小學(xué)生的獨立思考和自我學(xué)習(xí)的能力。教師在這一過程中，應(yīng)當(dāng)著重提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)教師對小學(xué)生的影響遠遠大于其他任何階段的教師，因為這一階段的小學(xué)生的世界觀和人生觀尚在發(fā)展過程中，還沒有定型。小學(xué)生的辨別能力也較差，這使得教師在小學(xué)生面前的一言一行都顯得尤為重要，對小學(xué)生的一生都產(chǎn)生著深遠的影響。因此，要著重注意對教師的人文素養(yǎng)的提高，以希求給學(xué)生帶來積極正面的影響。
結(jié)語：
綜上所述，對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，有效地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。鑒于對話教學(xué)的積極影響，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對學(xué)生的疑惑和矛盾進行認真的傾聽，對知識的內(nèi)容在對話中進行升華，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。對話教學(xué)的教學(xué)方式，有助于學(xué)生正確并且深刻的理解知識內(nèi)容，有助于學(xué)生更好的對知識進行應(yīng)用，有助于推動教師與學(xué)生之間的關(guān)系，柔化課堂學(xué)習(xí)氛圍，推動小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的長遠發(fā)展。
作者：廖冬梅單位：江西省贛州市南康區(qū)鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)。
參考文獻。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇五
在教學(xué)要求不斷提升的情況下，當(dāng)代教育對各個學(xué)科的教學(xué)方式提出了更高的要求，數(shù)學(xué)作為工具性學(xué)科更是如此。
為適應(yīng)時代對于人才培養(yǎng)的需求，教育體制與時代發(fā)展相接軌，國家開始推進對教學(xué)模式的改革。
在新課程的背景下，主要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，起到對學(xué)生思維創(chuàng)新的目的[1]。
就當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)來看，在新課程教育下還存在較多需改進之處，不斷對教學(xué)方式進行完善。
一當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。
(一)學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)是當(dāng)前教學(xué)中最為緊要的問題。
大多數(shù)學(xué)生依舊習(xí)慣于老師課堂傳授，課下針對性練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，缺乏自主探索分析問題的習(xí)慣。
絕大比例學(xué)生未找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中存在較大難度。
比如，在進行解析幾何的學(xué)習(xí)時，各曲線間既存在著較大的聯(lián)系又存在著差異。
若學(xué)生在該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中，不進行比較記憶，在理解的基礎(chǔ)上對曲線進行掌握，將導(dǎo)致在后期使用中存在混淆，造成大量丟分。
再如在講解三角函數(shù)的過程中，函數(shù)形式變化多樣，各函數(shù)曲線間存在較大的聯(lián)系，若死記硬背公式，將增加學(xué)習(xí)的難度，無法對函數(shù)特點進行透徹的了解[2]。
(二)教師未注重對新教學(xué)方式的摸索。
出于提高學(xué)生分數(shù)的目的，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊采用以往常規(guī)教學(xué)的方式，由教師對考點、重點進行分析總結(jié)，然后在課堂進行傳授，單純認為經(jīng)驗教學(xué)對于提升教學(xué)效果遠比新教學(xué)方式有效。
大部分教齡較長老師，更存在忽視新課程背景下的教學(xué)要求的現(xiàn)象。
二新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)方式需要具備的特點。
(一)存在較強大開放性。
在常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師過于注重對學(xué)生成績的提供，僅僅圍繞課程重點，解題方法等角度進行教學(xué)，使得數(shù)學(xué)課堂存在較大的枯燥性，無法起到開發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的作用。
而在新課程背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)需要具備更強的靈活性與彈性，教學(xué)計劃僅僅起著指導(dǎo)與參考作用。
教師需要結(jié)合課程特點，將教學(xué)場景進行豐富，實現(xiàn)組合教學(xué)。
可通過真實的例子讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進而逐步引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。
起到開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神的作用，在教學(xué)中給予學(xué)生更多自主權(quán)利，增加其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[3]。
(二)具有極強的個體適應(yīng)性。
所謂個體適應(yīng)性側(cè)重指在新課程的背景下，教學(xué)方式需要充分結(jié)合學(xué)生的特點，為學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)造條件，滿足不同階段學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求。
諸如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，側(cè)重需要培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認識以及興趣，而初高中數(shù)學(xué)教學(xué)則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)學(xué)問題的能力。
教學(xué)方式需要緊緊圍繞學(xué)生特點出發(fā)，這樣才能達到事半功倍的效果。
同時，在新課程背景下，主張將分散的學(xué)習(xí)方式進行集中，即鼓勵學(xué)生在相互討論中商討處理問題的方式，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與解決問題的能力，教師只需要扮演引導(dǎo)者的角色[4]。
(三)存在較強的反思性。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中反思是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在反思過程中學(xué)生可及時發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足之處。
同時，在反思中能夠感悟到新的問題與方法，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加深入與透徹的了解。
(四)存在較強的解放性。
在全新的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)需要具備開放性的特點，即實現(xiàn)對學(xué)生的真正解放，鼓勵學(xué)生在扮演學(xué)生的同時更充當(dāng)老師的作用。
在習(xí)題課上按照由學(xué)生教學(xué)生的方式進行受教，而老師只是在旁進行指點。
這樣可充分鍛煉學(xué)生的思維能力，同時從學(xué)生理解層面教學(xué)更容易被接受。
在新課程的講解中，鼓勵學(xué)生及時提出自身存在的疑問，并鼓勵其發(fā)表自身對該課程所講解知識的理解。
這樣能幫助老師對學(xué)生掌握情況進行了解，對于教學(xué)方式的改進更具有指導(dǎo)作用[5]。
(一)將科學(xué)技術(shù)運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。
高效的教育方式一直在被人們所探索，同樣也是新課改的主要要求。
高效的課堂在達到教學(xué)任務(wù)的同時還能為學(xué)生創(chuàng)造極為輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除對學(xué)習(xí)的抵觸感。
當(dāng)前，多媒體教學(xué)已得到普及，而部分教師認為，數(shù)學(xué)教學(xué)與語文、英語等教學(xué)存在著較大差異。
數(shù)學(xué)需要建立在教、練的基礎(chǔ)上，為此很多地方數(shù)學(xué)教學(xué)忽視多媒體教學(xué)的重要性。
需要注意的是，在立體幾何的教學(xué)中，借助多媒體的方式可幫助學(xué)生更好的理解點、線、面之間的關(guān)系，更容易掌握空間曲線的特點。
與板書相比，多媒體更具有優(yōu)勢[6]。
(二)重視教材的作用。
在常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因教材內(nèi)容與習(xí)題等較為基礎(chǔ)，部分老師單純出于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的，存在拋棄教材的現(xiàn)象，使得教材的作用無法發(fā)揮出來。
需要注意的是，新課程教育下教材極為有效的詮釋了新教學(xué)理念的需求。
主張從實際生活出發(fā)加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，借助教材可有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問題的能力，更有助于增強其自主學(xué)習(xí)能力。
(三)培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力。
主要是指教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并積極運用于生活實際中，并非簡單停留于解題、考試。
比如，在進行數(shù)列知識的講解時，教師可結(jié)合生活實際，講述各類數(shù)列存在的數(shù)學(xué)規(guī)律，并非簡單套用參考書與教材進行簡單的羅列。
引導(dǎo)學(xué)生在解答該類型題目時需實際生活結(jié)合，幫助其更好的理解數(shù)字變化規(guī)律，養(yǎng)成良好的解題思路[7]。
(四)培養(yǎng)注重對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，并不是幫助學(xué)生應(yīng)付各類考試，而是教會學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識對生活中的問題進行解答。
當(dāng)前，高中教學(xué)中過于注重分數(shù)，以將數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨淡化。
在大多數(shù)學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)就等同于做不完的練習(xí)題。
在新課程的背景下，需要注重對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
可采用交流活動的方式，鼓勵學(xué)生一題多解，從不同的角度看待與解決問題。
(五)創(chuàng)新評價方式。
在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于教學(xué)質(zhì)量的評價僅僅采用課程考核的方式，這也是導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸心理的主要原因。
在新課程背景下，評價方式需要加以改進，將學(xué)生引入到評價的主體組成中。
比如，采用試卷互閱的方式，可及時發(fā)現(xiàn)別人學(xué)習(xí)中存在的問題，反思自身缺陷。
(六)創(chuàng)建師生交流平臺。
針對高中階段，課程壓力較大，時間極為緊促。
與家長以及輔導(dǎo)班老師相比，任課老師是最了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的人。
為達到全面提升教學(xué)效果的目的，在新課程背景下需要創(chuàng)建新穎的師生交流平臺。
通過微信、博客以及學(xué)校網(wǎng)站等平臺，加強學(xué)生與老師之間的交流。
不僅需要鼓勵學(xué)生主動提出在課下學(xué)習(xí)中存在的問題，更需要鼓動學(xué)生對教學(xué)方式進行評估。
在及時解決學(xué)生課業(yè)問題的同時，幫助老師對教學(xué)方式進行完善。
四總結(jié)。
總的來講，高中數(shù)學(xué)與其它學(xué)科存在著較大的聯(lián)系也存在一定差異，作為工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)更需要被老師、學(xué)生加以重視。
新課程背景下，要求以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
但結(jié)合實際情況來看，雖然新課程教學(xué)已在國內(nèi)得到推廣，但在實施上依舊存在部分缺陷。
學(xué)模式進行改變，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快以及高效的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，在達到教學(xué)目標(biāo)的同時，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
參考文獻。
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[2]陳凌.新課程下數(shù)學(xué)的有效教學(xué)之我見[j].語數(shù)外學(xué)習(xí)(數(shù)學(xué)教育),2013,(11):96.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇六
在小學(xué)生動手實踐的基礎(chǔ)上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個文具盒放9支，9÷9=1(支);(3)每個文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個文具盒放5個，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓小學(xué)生認真地研究以上的幾個除法算式，同時對于小學(xué)生進行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學(xué)生會非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣，教師就可以告訴小學(xué)生，對于剛好分完的情況，是除法的除法算式，大家在之前的課堂上已經(jīng)學(xué)會了，對于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數(shù)的除法”，這時候教師就可以進行板書。同時，教師也應(yīng)該教給小學(xué)生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”。由此看來，運用已有經(jīng)驗進行新課導(dǎo)入，能夠非常科學(xué)有效地培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇七
新課程實施給我國的基礎(chǔ)教育注入了生機與活力，也給學(xué)生、老師、學(xué)校帶來了喜人的變化。但伴隨著這些變化，課改也給課堂教學(xué)帶來許多新的問題和矛盾。筆者從教十余年，課余經(jīng)常思考新課程實施中，課堂教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣設(shè)計和執(zhí)行，才能達到教師教起來有勁頭，學(xué)生學(xué)起來有信心和興趣，最終達到最優(yōu)的教學(xué)效果。
一、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗的理解。
教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。因此影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并以此進行教學(xué)――即“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點?！闭莆樟诉@一標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”
教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生填鴨式地接受。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對書本上的知識進行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對書本要進行二度消化。二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件，結(jié)合學(xué)生的特點，從教學(xué)的角度出發(fā)，教師對自己已教過的講授內(nèi)容，作進一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達到講授目的而做準(zhǔn)備。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，教師必須重視學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。
1.翻譯法。
翻譯法主要用于方程、不等式等代數(shù)方面的學(xué)習(xí)。學(xué)數(shù)學(xué)很重要的一點就是學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達問題，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時最困難的一點也正在于此，總感覺摸不著頭續(xù)。如果學(xué)會了“翻譯”，可以說已經(jīng)掌握了學(xué)數(shù)學(xué)的基本方法。
2.記口訣法。
記口決法可用于分解因式、公式等較枯燥知識的學(xué)習(xí)。把那些枯燥難記的數(shù)學(xué)方法變成瑯瑯上口的順口溜、口訣，不僅有趣，而且因為順口，學(xué)生從情感上也不會排斥，而變得愿意接受。這樣學(xué)生在不知不覺中掌握了知識、學(xué)會了方法。
找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù)，二步字母，三步指數(shù)。
一步系數(shù)：找各項系數(shù)的最大公約數(shù)。
二步字母：找各項都含有的字母。
三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù)。
在我的教學(xué)實踐中，學(xué)生按照我教授的三步曲口決法，都能夠又快又準(zhǔn)地找對公因式。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)在學(xué)習(xí)分解因式時，因為題目變化多樣，方法多種，學(xué)生感覺無規(guī)律可循，所以學(xué)習(xí)分解因式一直是個難點。如果我們能給學(xué)生一種可操作的'方法，那么勢必大大降低學(xué)習(xí)的難度。
分解因式口訣歌。
分解因式并不難，遇題首先仔細看；
各項若有公因式，把它提出莫遲緩；
然后再把公式套，兩項就選平方差，三項完全平方式；
遇到二次三項式，十字相乘試試看；
最后結(jié)果細檢查，分解到底把好關(guān)！
學(xué)生覺得非常有意思，讀上幾遍口決歌，自然而然地記住方法，通過課堂反饋顯示出學(xué)生對分解因式的掌握情況收效良好。
3.三步閱讀法。
三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析。數(shù)學(xué)能力就是解決實際問題的能力，那么讀懂題意，進而適當(dāng)選擇數(shù)學(xué)模型進行求解是非常重要的。考察學(xué)生數(shù)學(xué)能力的題目一般文字量較多，就讀懂題意這一點來說，學(xué)生感覺非常困難，更不用說如何求解了。那么三步閱讀法可以幫助學(xué)生進行有效的閱讀、分析，找出量與量的關(guān)系。
數(shù)學(xué)問題中量與量之間一定存在著關(guān)系，而學(xué)生欠缺的就是找出這種關(guān)系的能力，一是受到知識基礎(chǔ)的制約，二是受到閱讀能力的制約，而“三步閱讀法”可以有效的幫學(xué)生克服困難，行之有效的找出量之間的關(guān)系。
4.破案法。
破案法適用于幾何題目的分析。學(xué)生的邏輯推理能力與他的觀察、分析能力是密不可分的。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開的，所以，培養(yǎng)從多角度觀察、認識事物的習(xí)慣，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對提高學(xué)生邏輯思維能力有著十分重要的意義。
作為中學(xué)生，除了要在課堂上通過老師的教學(xué)逐步提高自己的邏輯推理能力外，還要在平日的生活中做一個勤于觀察、善于分析的人。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生教學(xué)實踐與應(yīng)用，并實現(xiàn)鞏固和升華的過程。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識并形成基本技能必須經(jīng)過一定量的訓(xùn)練，也就是學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐過程，這一點是不可缺少的，但是教師必須注重訓(xùn)練題的質(zhì)而不是一味地注重量。這就要求教師在實施自己的教學(xué)活動中，必須做到精選例題、習(xí)題，及時有針對性地進行講評。與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中的一些問題，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)實用性的認識。一句話，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中切實感受到“數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實際生活相關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要學(xué)數(shù)學(xué)，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇八
摘要：
隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)的進步與推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)時代的發(fā)展作相應(yīng)的調(diào)整。教師需要改進自己所習(xí)慣的以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，與時俱進地運用現(xiàn)代電教媒體手段，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本文首先概述了到底什么是微課，然后介紹微課運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的優(yōu)勢，最后對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用微課提出建議，希望將微課這一高效的教學(xué)手段推廣開來。
關(guān)鍵詞：
一、到底什么是微課。
對于微課到底是什么，國內(nèi)專家和各大媒體都沒有精確的定義，但是微課在國內(nèi)是最近幾年才逐漸傳播開來的，而且速度非?？臁Ｎ⒄n給受教育者最直觀的感受就是微課是教師在幾分鐘時間內(nèi)針對單個知識點開展的教學(xué)講解活動的教學(xué)視頻。時間短的確是微課的一大特點，單個知識點說明微課教序視頻是追求主題鮮明和短小精悍的。所以綜合上述，筆者給微課下了一個定義，那就是：微課是以主題鮮明、精煉為突出特點的，以視頻作為傳播媒介的，集中、系統(tǒng)和全面地講解單個知識點的所有教學(xué)視頻的總稱。
1.微課有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生在上課聽講過程中注意力集中的時間是比較短的，讓他們一節(jié)課四十分鐘過程中始終集中注意力聽講是幾乎不可能的，所以如何彌補小學(xué)生這個學(xué)習(xí)上的缺陷是老師必須加以思考的問題。微課視頻一般都在五分鐘左右，時間長的也不會超過十分鐘，主題容易把握，目的明確，而且一般是以文字和圖像相結(jié)合的形式展示在學(xué)生面前。學(xué)生通過觀看教師播放的簡短的視頻，可以在短時間內(nèi)接受視頻包含的知識，而且可以激發(fā)內(nèi)心強烈的好奇心和對未知事物的興趣。調(diào)查顯示，喜歡微課的學(xué)生往往占絕大多數(shù)，幾乎沒有人表示討厭微課。
2.微課可以將抽象的知識形象化，容易突破教學(xué)難點。
在教學(xué)過程中，雖然教師總會孜孜不倦地為每個學(xué)生授業(yè)解惑，但總有個別學(xué)生因為種種原因而難以理解其中的道理[1]。時間一長，不僅有的教師會對自己的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑，而且有些學(xué)生可能產(chǎn)生厭學(xué)心理和自卑情緒。但是微課教學(xué)方式的引入能夠有效化解這些問題，通過將抽象的知識形象化，使學(xué)生把原先無論如何都難以理解的知識點瞬間掌握。比如教師在講解六年級數(shù)學(xué)課本中的《圓的認識》時，為了讓學(xué)生想通為什么車輪必須做成圓形，教師可以播放一段關(guān)于這一知識點的微課視頻。學(xué)生可以從視頻上看到當(dāng)把正方形作為車輪時，車子在向前行進過程中是十分困難和顛簸的，當(dāng)把圓形作為車輪時，車子反而走得很平穩(wěn)快速。因為有的學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識點時無法想象正方形和圓在滾動時的動態(tài)場景，所以教師有必要播放微視頻。抽象的數(shù)學(xué)知識大都是難懂的，學(xué)生為了掌握它們首先必須在腦中構(gòu)建形象立體的場景。但是有不少學(xué)生難以做到這一點，微課就是促進學(xué)生形成這方面能力的催化劑。微課應(yīng)用范圍廣、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞[2]。
3.微課有利于學(xué)生的自主化個性化學(xué)習(xí)。
微課視頻有點類似于包裝好了的包含單個知識點的快餐，可以超越時間與空間的限制，讓學(xué)生可以隨時隨地地消化。隨著人民生活水平的提高，傳播微課視頻的工具越來越多，學(xué)生接觸和使用微課視頻的機會也越來越頻繁。學(xué)生可以在課前自主觀看微課視頻，或者在復(fù)習(xí)時看看，教師也可以進行指導(dǎo)。這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的知識缺陷有選擇性地學(xué)習(xí)某些知識點，從而達到查漏補缺的效果。
1.課前使用微課，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。
在上課前，學(xué)生還是初次接觸新知識，他們必定會對即將要學(xué)習(xí)的知識點產(chǎn)生不少疑惑，如果抱著這樣的心態(tài)聽講，效果必定會大打折扣。教師可以鼓勵學(xué)生利用微課做好預(yù)習(xí)功課，從而掃除基礎(chǔ)性的知識障礙，讓學(xué)生把足夠精力集中在重難點上。比如在預(yù)習(xí)同分母分數(shù)加法這一課時，很多學(xué)生可能會對“分母不變，只把分子相加”表示難以理解，教師可以針對這一情況制作一個詳細講解這一知識點的微課視頻，用微課視頻代替書本給學(xué)生展示同分母分數(shù)加減的運算過程。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中如果總是利用課本預(yù)習(xí)，一般學(xué)生都容易產(chǎn)生犯困和犯難的情形，把微課作為預(yù)習(xí)過程的輔助手段，有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，而且為課堂教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。
2.在課堂上運用微課，鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對數(shù)學(xué)知識的掌握，還有數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[3]。在課堂教學(xué)過程中，教師可以先播放微課視頻，然后鼓勵學(xué)生分組開展討論自己對于微課視頻包含的知識點的認識，從而可以促進學(xué)生思維能力在思辨過程中得到提高。比如在學(xué)習(xí)“三角形的高”這一知識點時，教師在播放這一內(nèi)容的微課視頻之前可以給學(xué)生提幾個問題，例如“三角形有幾條高”、“如何做出三角形的高”等問題，然后讓學(xué)生帶著這些問題觀看視頻。播放完后，教師可以將全班學(xué)生進行分組，讓各學(xué)習(xí)小組討論教師之前提出的問題，然后教師進行提問。這一過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽地向小組其他成員表達自己的思想，同時也要注意學(xué)習(xí)其他同學(xué)分析問題時的思維方式。
3.鼓勵學(xué)生課后利用微課視頻深入發(fā)展自己的思維。
課堂教學(xué)結(jié)束后，并不意味著微課的作用就徹底消失。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對所有知識點的掌握情況有選擇性地挑選微課視頻，在課后反復(fù)觀看，從而進行查漏補缺，做到萬無一失。教師可以給學(xué)生看一些實踐性很強的微課視頻，比如“測面積”、“計算圓周率的值”，這樣學(xué)生可以在課后進行探索，從而不斷發(fā)展自己的思維。
4.運用微課時需要注意它的局限性。
微課教學(xué)雖然能起到很多作用，但教師不能過于依賴微課，而應(yīng)該注意到微課也是有局限性的。比如不是所有的知識點都適合通過微課的形式展現(xiàn)，只有一些抽象的知識才適合，如果學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)那些比較好理解的、需要學(xué)生自己探索的知識點，反而會降低學(xué)生的探索熱情。另外，不是所有學(xué)生都可以在課后利用微課視頻進行學(xué)習(xí)的，經(jīng)濟條件的限制會造成某種程度上的不公平。這些局限性是微課與生俱來的，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教育者進一步思考。
作者：徐艷單位：四平市鐵西區(qū)迎賓街小學(xué)。
參考文獻：
[1]殷建紅，宋燕.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[j].西部素質(zhì)教育，，02:176.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇九
摘要：在新課改的影響下，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師已摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)手段，積極運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，來促進小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。其本質(zhì)目的在于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力與探究意識，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。因此，本文著重探討新課改條件下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。
一、前言。
簡單的數(shù)學(xué)知識在我們的日常生活中是經(jīng)常出現(xiàn)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對自身的教學(xué)方法進行不斷的創(chuàng)新，可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活相關(guān)聯(lián)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，讓小學(xué)生體會到改革為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得以充分提升。
在小學(xué)的學(xué)習(xí)科目中，數(shù)學(xué)學(xué)科占有很重的分量。對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于提升小學(xué)生的思維能力、邏輯能力以及學(xué)習(xí)能力的進步。在新課改的背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也在逐步升高，所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，使小學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，從而主動投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。由于小學(xué)生的理解能力還處于較弱的階段，對于許多數(shù)學(xué)知識還未能進行充分了解，因此，教師應(yīng)充分關(guān)注這一點，而對自身的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法，促進小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中參與性，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，體現(xiàn)出創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
在新課改的影響下，教師應(yīng)及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使小學(xué)生能夠化被動為主動，明確自身在數(shù)學(xué)課堂中的主人翁地位，進而使小學(xué)生的主觀能動性得以實行，自主的探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，做到提出問題、分析問題，解決問題，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師應(yīng)設(shè)計出有效的教學(xué)方式，來促進學(xué)生之間的合作與交流，可以對小學(xué)生進行分組，讓小學(xué)生自主的在小組中進行討論，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主動參與性與積極性，實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進步。另外，教師應(yīng)深切貫徹創(chuàng)新精神，確保自身教學(xué)方式的有效性，避免創(chuàng)新教學(xué)的方式流于表面，而不能進行深入貫徹，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)停滯不前，而阻礙學(xué)生的進步。例如，在學(xué)習(xí)《比一比》一課時，教師可以對小學(xué)生進行分組，讓學(xué)生自行進行探討，從而發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生在探討的過程中對數(shù)學(xué)知識有所了解，有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進步，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，發(fā)揮出創(chuàng)新的積極作用。
（二）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣的產(chǎn)生能引領(lǐng)學(xué)生不斷取得進步。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體的`教學(xué)輔助手段，為小學(xué)生帶來直觀的視覺感受，通過對學(xué)生內(nèi)容的放映，充分吸引小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠樂于進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師，過于重視理論知識的講述，而忽視小學(xué)生的自身興趣，這致使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。而運用多媒體技術(shù)，恰巧能夠改善這一狀況，讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《認識物體和圖形》一課時，教師可以利用多媒體的輔助教學(xué)手段，在課堂中，為學(xué)生播放出不同的圖形，讓小學(xué)生對于不同圖形能夠有一個初步的認識，從而促進小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活相關(guān)性，引發(fā)小學(xué)生的共鳴情感，讓小學(xué)生更為透徹的理解到數(shù)學(xué)知識，并為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生能夠在輕松快樂的氛圍中，找尋到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境，增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并應(yīng)對小學(xué)生進行充分引導(dǎo)，確保小學(xué)生的正確學(xué)習(xí)，促進教師與學(xué)生之間的情感交流，提升教師的教學(xué)效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新理念能夠落實到實處。
四、總結(jié)。
總而言之，在新課改的條件下，實行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的促進作用。有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，使小學(xué)生的思維能力、邏輯能力以及學(xué)習(xí)能力等取得有效進步，促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而發(fā)揮出教學(xué)手段創(chuàng)新對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。
參考文獻：
［3］姚永芳．分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新［j］．學(xué)周刊，2011，（21）：184－185.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇十
在我國小學(xué)教育為義務(wù)教育，這一時期的教育主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要工作是培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，在這一基礎(chǔ)上能夠理解數(shù)學(xué)以及靈活運用數(shù)學(xué)。新課標(biāo)的應(yīng)用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又多了一些新的教育理念，并對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革提出了一些見解，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者依據(jù)新課標(biāo)進一步對教學(xué)方法進行改進，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
1.在課堂教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計不合理?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程通常是數(shù)學(xué)教師全面負責(zé)，數(shù)學(xué)教師作為課堂的主導(dǎo)者，課堂的思路完全跟著數(shù)學(xué)老師的思路走，學(xué)生缺乏主動性思考，只是順著老師的思路走，學(xué)生完全處于被動的地位，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立思考、缺乏創(chuàng)新精神，這與新課標(biāo)所提倡的培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)新精神和實踐能力相違背，導(dǎo)致學(xué)生不能理解課堂知識，不能靈活運用課堂知識。
2.在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容定位不準(zhǔn)確。數(shù)學(xué)作為一門廣泛性的學(xué)科，具有現(xiàn)實應(yīng)用性，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注意聯(lián)系實際，并與其他學(xué)科相聯(lián)系。但現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者并沒有做到這一點，教師在教學(xué)設(shè)計過程中將教學(xué)內(nèi)容的`重點放在課本知識上，守著教材不放，不敢脫離教材，以抽象教學(xué)為主，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴重同現(xiàn)實生活相分離，導(dǎo)致學(xué)生不能充分理解數(shù)學(xué)，更不用說在生活中鞏固知識，加深記憶了。這一點與新課標(biāo)提出的在義務(wù)教育階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容以現(xiàn)實、有意義、富有挑戰(zhàn)性為主的教學(xué)理念不符，因此學(xué)生不能將日常的觀察、實驗與交流等活動同數(shù)學(xué)更好地聯(lián)系起來，從而給學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣增加難度。
1.改進教學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)實生活為落腳點。數(shù)學(xué)本身就是實用性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識大多源于生活，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)過程中根據(jù)新課標(biāo)要求，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會利用課堂知識解決現(xiàn)實生活中的具體問題，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在課堂教學(xué)的過程中，選擇與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行教授，讓小學(xué)生在課堂上體會學(xué)以致用。例如尋找現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)素材，把這些加入到課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣不但讓小學(xué)生理解數(shù)學(xué)、鞏固數(shù)學(xué)知識，而且又能激發(fā)小學(xué)生在課堂之外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一舉多得。
2.利用多媒體等教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。隨著科技的不斷進步，多媒體教學(xué)已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。按照新課標(biāo)的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，爭取更多的利用多媒體技術(shù)來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而讓小學(xué)生通過生動的動畫來理解數(shù)學(xué)，可以讓小學(xué)生從視、聽等不同方面了解數(shù)學(xué)，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者來說，在實際教學(xué)過程中，依據(jù)新課標(biāo)的要求對教學(xué)方法及時改進，讓小學(xué)生學(xué)以致用，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而全方位提高教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇十一
本文經(jīng)過研究分析，總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)教學(xué)素質(zhì)有待提高。具大量的實踐調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段許多地方小學(xué)教師，尤其是偏于地方小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒有接受過專業(yè)的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致諸多教師仍在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念與方法。第二，教師對新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材認識上存在偏差，吃不透教材，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能科學(xué)的把握各個教學(xué)環(huán)境，也不能準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重點和難點，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。第三，教師在教學(xué)過程中不能科學(xué)的設(shè)置懸念，而是直接給出問題的答案，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及不能讓學(xué)生開展獨立的思考和獨立的研究問題，慢慢的學(xué)生就失去了對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的完成。
2.1.教師利用數(shù)學(xué)思維解決問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書中包含了不少概念，部分學(xué)生會像對語文知識一樣對這些數(shù)學(xué)概念進行背誦記憶。教師指導(dǎo)學(xué)生認識這些概念的時候，盡可能為學(xué)生講解這些概念的來源，只有這樣，在理解的前提下才能獲得更加牢固的記憶。有一些學(xué)生，即便理解了數(shù)學(xué)概念，但是運用時還是不知所措，此時教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析這些概念，只有這樣，才能幫助學(xué)生更加透徹地理解概念的本質(zhì)。如教學(xué)除法時，教師首先吸引學(xué)生的注意力，可以把一些實物如粉筆或者棍子擺設(shè)成為與除法相似的形狀，之后為學(xué)生分析除法的作用。在這一過程中，教師可以逐個對比加法、減法、乘法，進一步與學(xué)生共同對比討論，還可以向?qū)W生提問這樣的問題：媽媽給了18個蘋果，你與哥哥、姐姐共同分，大家得到相同的蘋果，請問每一個人可以得到幾個蘋果？通過設(shè)置這樣簡單的問題，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也幫助學(xué)生完全理解概念之后，更加清楚除法的作用。
2.2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
教師要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受生活，在生活中接觸數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正走進每個學(xué)生的生活。比如，在教學(xué)《垂直與平行》時，垂直和平行是兩個比較抽象的概念，教學(xué)時為了讓學(xué)生對同一個平面這一抽象的數(shù)學(xué)概念有一個初步的認識，可以說每位教師都是煞費苦心。這時，我們就可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓學(xué)生從比較熟悉的生活中去了解知識。我們可在導(dǎo)入新課時，帶領(lǐng)學(xué)生玩魔方，讓學(xué)生在玩魔方的游戲情境中，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的境中初步感知了相同的面、不同的面、同一個面等抽象的'，難用語言讓學(xué)生較快理解、消化的數(shù)學(xué)概念，在不知不覺中學(xué)生便理解了知識。但這一情境的創(chuàng)設(shè)也容易引起學(xué)生對非數(shù)學(xué)因素的注意。針對這種情況，教師可以提問:老師手上的魔方相同顏色的方塊在同一個面上嗎？這時，我們可以說相同顏色的方塊都在同一個平面上，誰來說說紅色方塊都在哪個面上？現(xiàn)在顏色相同的方塊都在同一個面上嗎？教師緊緊扣住主體是否在同一個面這一核心問題，有效地設(shè)問，便能使同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到理解同一個平面這一教學(xué)活動中來，排除外界干擾因素，才能取得比較滿意的教學(xué)效果。
2.3.鼓勵學(xué)生探索問題。
人教版數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了一些獨立探究的模塊，為學(xué)生創(chuàng)造了很大的自主挑戰(zhàn)空間。這時，教師必須很好地應(yīng)用這些模塊，鼓勵學(xué)生自主探究問題。例如：在講到三位數(shù)乘以兩位數(shù)的時候，教師要科學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生回憶一下兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的規(guī)律，在這個基礎(chǔ)上進一步研究三位數(shù)乘法規(guī)律。這時，相信很多學(xué)生能夠總結(jié)出一些規(guī)律。但是，還是有一些學(xué)生反應(yīng)不過來，這時教師可以鼓勵已經(jīng)研究出來的學(xué)生為沒有研究出來的進行分析，這樣不但能夠令不明白的學(xué)生弄懂，還可以讓明白的學(xué)生加深理解。之后，教師在課堂上統(tǒng)一分析，這樣學(xué)生更容易理解，對提高課堂效率發(fā)揮了重要作用。同時，這樣的教學(xué)方法促使學(xué)生更加積極地對一些數(shù)學(xué)問題進行研究，充分感受數(shù)學(xué)帶來的無窮樂趣。
總而言之，要想從根本上優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就必須轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)教學(xué)的觀念、方法，讓學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)數(shù)學(xué)知識，同時，教師要為學(xué)生綜合能力的提高提供充足的時間，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，而且還能將課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有效的應(yīng)用到社會實踐中，不僅強化了理論知識，還提高了實踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇十二
摘要:《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》是廣播電視大學(xué)一門重要的基礎(chǔ)課程,它在經(jīng)濟、財經(jīng)類專業(yè)中起著越來越重要的作用。
但當(dāng)前《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》教學(xué)過程中面臨著各種困境。
本文分析了電大《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》課的教學(xué)現(xiàn)狀,并提出了完善措施。
一、電大《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》課教學(xué)現(xiàn)狀。
作為廣播電視大學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程,廣播電視大學(xué)《經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程》所包括的內(nèi)容比較廣泛,既并且在考核當(dāng)中,對這些內(nèi)容的基本概念、基本性質(zhì)和一些重要的結(jié)論都有涉及,考核知識點的覆蓋面比較廣,每一個知識點都可能成為考試內(nèi)容。
并且近幾年來對于電大學(xué)生的知識分析和運用能力的要求有所提高,這就意味著電大學(xué)生需要劃分更多的時間和精力進行學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。
并且電大學(xué)生絕大多數(shù)是在職人員,存在“工讀”矛盾,開課時間過于集中,導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)的時間過短,很難跟上老師的教學(xué)進度。
學(xué)生無法做到有針對性的預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)也僅限于套著例題做作業(yè),甚至有的都不能按時完成作業(yè)。
其次,電大學(xué)生對于《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)目的多為考試及格通過即可,甚至部分學(xué)生認為《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》課程對專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助作用不大,他們認為《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》課程內(nèi)容較難,自己無法學(xué)懂,因此存在得過且過的態(tài)度,缺乏學(xué)習(xí)積極性,沒有投入更多的精力到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上,抄襲作業(yè)現(xiàn)象十分嚴重,經(jīng)常出現(xiàn)曠課行為。
總之,廣播電視大學(xué)的學(xué)生來自于社會各個行業(yè),具有年齡跨度大、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差及接受、理解能力參差不齊的特點。
并且廣播電視大學(xué)的學(xué)制較短,不同于普通學(xué)校學(xué)習(xí),普通學(xué)校的教學(xué)方式是以教師教學(xué)為主,而在廣播電視大學(xué)是以在職業(yè)余學(xué)習(xí)為主,可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要自我安排學(xué)習(xí)。
所以,廣播電視大學(xué)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)應(yīng)不同于普通院校注重學(xué)科性、系統(tǒng)性的做法。
因此,廣播電視大學(xué)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)具備下面幾個理念:。
(一)實用性與科學(xué)性兼?zhèn)淅砟睢?BR> 所謂的“實用”,也就是遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性,盡可能用幾何直觀、經(jīng)濟背景、物理意義來揭示和展示概念知識內(nèi)容的內(nèi)涵,盡量的降低或避開理論性的要求,讓學(xué)生學(xué)時能握,學(xué)后能致用,讓學(xué)生在有限的學(xué)制期限內(nèi)學(xué)得來用得上,而不是違背認知規(guī)律和高職教育的實際情況去追求。
例如對內(nèi)容做機械的“綜合”,把一元和二元的微積分內(nèi)容合為一塊,讓普通高校非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生都難以接受,廣播電視大學(xué)的學(xué)生理解更加困難。
(二)知識的應(yīng)用性和必要的理論相結(jié)合的理念。
廣播電視大學(xué)的教學(xué)目的不是原始簡單或單純技能上的要求,而是需要了解一定的理論背景,是在一定理性層面上的應(yīng)用。
況且任何現(xiàn)代化的技術(shù)應(yīng)用和管理知識都不能缺少必要的理論支持,如果放棄必要的理論則不僅容易造成認知上的障礙,而且難以達到學(xué)以致用的目的。
因此,廣播電視大學(xué)的《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》內(nèi)容不能放棄必要的理論,但又要體現(xiàn)側(cè)重于知識的應(yīng)用上。
(三)既要重“工具課”的作用又要適當(dāng)注重發(fā)揮基本文化課的教育功能的理念。
廣播電視大學(xué)的數(shù)學(xué)課程當(dāng)然主要是為專業(yè)課程教學(xué)服務(wù)的。
但如果忽視數(shù)學(xué)課程基本文化課的教育功能,是不符合廣播電視大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的。
學(xué)生不僅需要數(shù)學(xué)課程作為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的“工具”,而且今后適應(yīng)社會、適崗轉(zhuǎn)崗乃至繼續(xù)教育、升學(xué)深造等都需要具備一定的文化素質(zhì),數(shù)學(xué)課程在這一方面有其獨特不可替代的功能和作用。
雖然我們不能像中學(xué)教育和普通高等教育那樣要求,但適當(dāng)注重發(fā)揮基本文化課的教育功能,提高學(xué)生基本文化素質(zhì)水平,提高學(xué)生分析問題解決問題的能力和辯證唯物主義的水平,應(yīng)視為廣播電視大學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本功能與作用的不可或缺的有機組成部分。
在實施《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》教學(xué)任務(wù)過程中,課堂教學(xué)效果的提高,應(yīng)改作如下探討:。
(一)突出專業(yè)特點,重視基本概念。
作為非數(shù)學(xué)專業(yè)的一門數(shù)學(xué)課,教學(xué)的重點不是對數(shù)學(xué)理論本身的深入研究,不要求對數(shù)學(xué)概念的精確描述,也無需掌握復(fù)雜的定理證明,而是要求對概念直觀意義的理解,對定理的條件和結(jié)論以及該定理所含的數(shù)學(xué)思想和方法的理解,在此基礎(chǔ)上研究它能解決什么問題,即“應(yīng)用”是教學(xué)的重點。
概念是觀念的、抽象的,在現(xiàn)實世界中并不存在,概念的獲得一般是通過兩種基本形式進行的概念的形成和概念的同化。
概念的形成指學(xué)生通過直接觀察一類事物,找出這類事物共同的、關(guān)鍵的特征,并用詞來表示這個概念。
在講解數(shù)學(xué)概念時,能從學(xué)生熟悉的生活實例或與專業(yè)相結(jié)合的實例中引出,會有利于概念的形成,效果是會很好的。
例如在導(dǎo)數(shù)概念的教學(xué)中,除“變化率問題”中的變速直線運動的速度外,再多介紹一些與變化率有關(guān)的問題。
例如介紹產(chǎn)品總產(chǎn)量對時間的導(dǎo)數(shù)是總產(chǎn)量的變化率產(chǎn)品的總成本對產(chǎn)量的導(dǎo)數(shù)就是產(chǎn)品總成本的變化率即邊際成本等。
教師通過學(xué)生把與專業(yè)有聯(lián)系的例子講概念,能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中建立起正確的數(shù)學(xué)概念,進而提升整體教學(xué)效果,從而有效拓寬學(xué)生的思路,使學(xué)生提高把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。
廣播電視大學(xué)培養(yǎng)人才的從業(yè)崗位,在課堂教學(xué)中,那些不必要的理論推導(dǎo)、公式證明都是可以減免的。
例如函數(shù)極限的性質(zhì)只是作以介紹函數(shù)求導(dǎo)的四則運算法則,只推導(dǎo)函數(shù)乘積的求導(dǎo)公式,對和、差、商的求導(dǎo)法則就不再一一推導(dǎo)函數(shù)極值的必要條件、函數(shù)極值的判斷方法,也不去做嚴格的數(shù)學(xué)證明,只要給出幾何圖形,作直觀的幾何說明就可以了。
因此將節(jié)省更多的時間讓學(xué)生做更多的練習(xí),解決具體問題更符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,提高用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法研究問題的能力。
針對廣播電視大學(xué)學(xué)生對于《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)興趣不高的問題,我們在課堂教學(xué)過程中可以采取引導(dǎo)―發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。
也就是教師根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點、學(xué)生的思想、知識、能力水平將教材劃分為發(fā)現(xiàn)過程,然后遵循學(xué)生的認識規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、聽講等途徑主動去研究問題,總結(jié)規(guī)律,以達到獲取知識、發(fā)展能力、提高認識的目的。
引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式可以如下實行。
首先是劃分發(fā)現(xiàn)過程,確定教學(xué)要求。
所謂發(fā)現(xiàn)過程就是以教材中的知識點為中心,從提出問題到實現(xiàn)對知識點的發(fā)現(xiàn)、鞏固和運用的整個教學(xué)過程。
其次是創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)的情境。
要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件,保證學(xué)生有充分的`進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的時間,教師要熱情民主、平等的態(tài)度對待學(xué)生,通過師生之間的平等溝通,建立相互溝通相互理解的環(huán)境。
最后是積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動。
通過設(shè)置情境、給出問題、得出結(jié)論、運用實際、得出啟示。
例如,“不定積分”作為經(jīng)濟數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容,內(nèi)容比較抽象,學(xué)生掌握較為困難。
通過運用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進行教學(xué),由淺入深引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使各類積分法之間能自然銜接,則可以實現(xiàn)使學(xué)生更好地理解、掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。
(四)優(yōu)化電大《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》的考核形式。
長期以來,廣播電視大學(xué)《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》教學(xué)考核主要形式是卷面考試,試題的題型與例題內(nèi)容基本一致。
與高考、研究生考試等相比,廣播電視大學(xué)的《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》考試的主要目的是為了評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。
限時完成的規(guī)范化試卷是不可能準(zhǔn)確地評價出這種質(zhì)量,也不能評價學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。
優(yōu)化電大《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》考核形式可以通過將學(xué)生的總評成績分成三部分內(nèi)容,即課時成績,包括作業(yè)、上課發(fā)言成績等;開放式考試成績,主要是通過由學(xué)生自由組合,教師事先設(shè)計好題目,由學(xué)生尋找問題以論文的形式上交評分;卷面考試成績,主要是按傳統(tǒng)的考試方式,限時完成。
實踐證明,這樣的考核方式既可以考察學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、應(yīng)用程度,又可以改變考試成績表上不及格率逐年增加的現(xiàn)象,幫助學(xué)生端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,克服恐懼感有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)有利于培養(yǎng)學(xué)生以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的主動性和創(chuàng)造性有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。
參考文獻。
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經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在電大教學(xué)中的模式【2】。
摘要：經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是電大經(jīng)濟與管理學(xué)科各專業(yè)學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課程，課程的主要內(nèi)容有微積分，線性代數(shù)基礎(chǔ)知識，重在培養(yǎng)學(xué)生的運算能力和理性的邏輯思維，從而形成一種定性和定量相結(jié)合的處理問題的方法。
數(shù)學(xué)在當(dāng)代社會中發(fā)揮著越來越重要的作用，學(xué)習(xí)好經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為更好的處理市場經(jīng)濟中的經(jīng)濟管理問題奠定良好的基礎(chǔ)。
那么如何才能學(xué)好這門課程呢?首先從我們本身出發(fā)，合理分析教學(xué)模式的本質(zhì)所在，在依據(jù)個人情況，與硬件條件相結(jié)合，充分發(fā)揮教學(xué)模式的優(yōu)點，對不合理的地方進行改進。
關(guān)鍵詞：電大;經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ);經(jīng)濟管理;模式。
一電大教學(xué)的現(xiàn)狀分析。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇十三
摘要：隨著全社會對文化的逐步認識，教育教學(xué)工作的展開備受社會各界的廣泛關(guān)注，我國的教學(xué)體質(zhì)與模式亦在迅速的改革與創(chuàng)新中大踏步地進行。小學(xué)二年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣癥狀監(jiān)理，一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也正是在這時候養(yǎng)成的。因此研究小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有良好效果。
小學(xué)二年級學(xué)生正是活潑好動、好奇心強的階段，采用何種教學(xué)方法賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活力，使二年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，從而愛學(xué)數(shù)學(xué)意義重大。這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個突破點。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生加、減、乘、除等邏輯運算能力、抽象概括能力、綜合分析能力、推理判斷能力等都進行了初步培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中一定要注意教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、研究教材是基礎(chǔ)。
對教材的研究，要達到“懂、透、化”的目標(biāo)。“懂”就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么、怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問；哪些問題是探究性問題，有必要讓學(xué)生討論、探究?！巴浮本褪且莆战滩牡南到y(tǒng)性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通?！盎本褪且棺约翰粌H能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，像朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
二、提問過程要突出學(xué)生是主體。
思維來自疑問。在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)中，一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實，應(yīng)答還是被動的。要求學(xué)生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常會很自然地問一問學(xué)生：“還有什么問題嗎？”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒問題?！比绻偸恰皼]問題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的“有問題了。
（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
1.積極創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣。例如：學(xué)習(xí)“米和厘米”時，讓學(xué)生扮演測量員，測量出教室的長、寬；教學(xué)“元、角、分的認識”時，讓學(xué)生來當(dāng)售貨員，模仿超市工作情境，鞏固所學(xué)的知識，使之靈活運用；還有的當(dāng)小小郵遞員、小醫(yī)生；等等。兒童在這些活動中，求知欲得到了滿足，更加樂意投入到新的學(xué)習(xí)情景中去，這樣，客觀環(huán)境與主體活動的和諧，有利于兒童身心的發(fā)展。
2.師生關(guān)系融洽，活躍課堂氣氛。當(dāng)教師帶著微笑，說著親切的話語站在講臺上時，學(xué)生的緊張心理就消除了，使得大腦處于興奮狀態(tài)，愿學(xué)、樂學(xué)，因而就會主動參與學(xué)習(xí)的全過程。教師在課堂上要經(jīng)常使用激勵性的語言，對待發(fā)言的學(xué)生如果講對了要熱情、誠懇地加以肯定，“你回答得真棒”，“你和老師想的一樣”；如果講得不完整，可以說“沒關(guān)系，再想想”讓學(xué)生補充后，再重復(fù)一遍，并鼓勵說“你真行”；對有些回答的.特別好、有創(chuàng)新的學(xué)生，獎勵一朵小紅花等，并集體表揚他。教師的語言需富于情感，讓學(xué)生感到你是發(fā)自內(nèi)心的在鼓勵。對學(xué)生要多表揚，少批評；多鼓勵，少責(zé)備，充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，這樣學(xué)生才會精神飽滿地主動參與學(xué)習(xí)中，克服思想懶惰，逐步培養(yǎng)成熟立體的數(shù)學(xué)思維。
3.讓學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決問題。在解決問題的過程中，其活動的價值不只是獲得具體的結(jié)論，更多的是使學(xué)生在解決問題的過程中，經(jīng)歷、體驗知識產(chǎn)生的原始狀態(tài)，體會到解決問題的不同策略，每一個人都應(yīng)當(dāng)有自己對問題的理解，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的基本策略。這樣，在鼓勵個性發(fā)揮的意義之下，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才成為可能。怎樣豐富學(xué)生“問題解決”的實踐過程，在靈活多樣的問題解決過程中，盡量使每位學(xué)生發(fā)揮其思維的最大潛能，使他們感到腦力勞動中取得成功的喜悅，并培養(yǎng)動手能力，學(xué)會化書本死板知識為手中的理解內(nèi)容。
（二）掌握學(xué)生的行為習(xí)慣。
有些學(xué)生很難控制自己的言行，這會使教師常常深陷尷尬。這時，應(yīng)該利用多種場合讓他們理解學(xué)生與老師是平等融洽的師生關(guān)系，教會學(xué)生提出一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的具有理解和解決疑難的有意義、有價值的問題，并在日常中積累經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生生活并為其制訂合適的學(xué)習(xí)方案。讓學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。通過新形勢的教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的關(guān)注，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力與思維體系。
（三）培養(yǎng)學(xué)生興趣。
興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣源自于快樂的學(xué)習(xí)氛圍，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)建快樂有趣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，用有趣生動的例子來引導(dǎo)學(xué)生進入到本堂課的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師的說話風(fēng)格、語調(diào)、語速、情調(diào)等語言處理效果是成功完成數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，因為語言貫穿于整堂課教學(xué)的始終。教師盡量采用靈活、生動、有趣、易懂的語言來進行講課，用語言來營造一堂生動、盎然有趣的數(shù)學(xué)課，使學(xué)生期盼每一堂數(shù)學(xué)課的到來，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待。
四、結(jié)語。
小學(xué)數(shù)學(xué)是對數(shù)學(xué)知識啟蒙教育的關(guān)鍵時期，在這個時期應(yīng)加強對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)邏輯培養(yǎng)的開始，教師要認真對待。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇十四
摘要：在應(yīng)試教育背景影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師只是注重對知識的講解，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力得不到提高，教學(xué)的效率也就無法得到提升。改變這種教學(xué)現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，創(chuàng)新教學(xué)的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的身心潛能得到開發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點內(nèi)容，為了達到提高教學(xué)效率的目的，教師需要在方法上進行優(yōu)化和組合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對性地去選擇教學(xué)的方法，并且要進行靈活的運用，保證教學(xué)的效果達到最佳的狀態(tài)。
教師的教學(xué)觀念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師作為課堂的主體，教學(xué)主要就是教師講解、學(xué)生聽講，學(xué)生在課堂上被動地接受知識，這種教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)學(xué)生無法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，自身只是作為一個儲存知識的容器，知識的來源主要就是靠教師的講解。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生對知識的運用能力、對數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念、與時俱進，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生為課堂的主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)觀是以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為基本要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)目標(biāo)作為評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，不僅影響課堂教學(xué)活動的發(fā)展方向，還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路，是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，主要就是細分教學(xué)大綱，將教材中的知識內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進行細分，將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能，比如，指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。明確課堂教學(xué)的目標(biāo)可以使教學(xué)的步驟有序的進行，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率。
課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)以及達到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式，主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率，因此，教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué)、合理。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來進行選擇，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿足啟發(fā)性、自主性等原則要求。要求趣味性是因為需要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；要求啟發(fā)性是因為教師所選用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)活動向教學(xué)的目標(biāo)靠攏；要求自主性是因為應(yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進行自主性的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來選擇不同的教法，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展，還降低了課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)不出時代教育的特點以及教師的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)方法來具體落實和實現(xiàn)的。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書，講解相關(guān)概念，然后再讓學(xué)生通過題目進行概念定理和公式的運用練習(xí)，這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并且也嚴重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)，繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。近些年來，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的全面普及和運用，推動了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，采用更加多元化的教學(xué)手段展開教學(xué)。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點，并且實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計算機來制作教學(xué)課件，通過多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識生動形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而對學(xué)生產(chǎn)生視覺與聽覺的雙重刺激，幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識，切實提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。
在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂。在美國很多學(xué)校中，教師僅在課堂中講解十分鐘，其余的時間都交給學(xué)生進行合作探討、溝通、提出問題、分析和解決問題以及對新知識的理解和內(nèi)化，教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。鑒于此，我們國家隨著新課程改革的提出，也在實踐教學(xué)中大膽嘗試，采用該種形式對課堂時間進行大膽分配，依據(jù)實際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時間都交給學(xué)生“自由支配”，并獲得了良好的教學(xué)效果。需要注意的是，在對課堂時間結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃和分配時，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時間。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進、由淺入深、互相促進、相輔相成”。并且，教師在處理和設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)保證和學(xué)生以往知識結(jié)構(gòu)相匹配；能夠有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化；保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡”；保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評價；保證課堂時間的合理規(guī)劃和利用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇十五
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》這本書是吳正憲老師主編的，共分五章，分別是《課前設(shè)計》、《過程調(diào)控》、《方法運用》、《教學(xué)設(shè)計與案例》。好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學(xué)實踐中摸爬滾打歷練出來的！這是吳老師在書中的題記，這句話深深的印在了我的腦海里。吳老師在書中還說：在育人的過程中沒有什么比保護學(xué)生的自尊心、自信心更重要。在學(xué)習(xí)的過程中沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護好奇心更重要。
在交往的過程中沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。在成長的過程中沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。帶著對吳老師的敬仰細讀這本書，這本書告訴了我如何從一招一式的背后去挖掘深刻的道理，完成從教學(xué)技術(shù)到感悟教學(xué)規(guī)律的升華，真正提高執(zhí)教能力；如何通過有效的教學(xué)策略上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課；如何讓每位學(xué)生獲得高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等等。下面就談?wù)勎易x過這本書的一些深刻感受和收獲：
首先給我感受最深的是重視課前設(shè)計。從某種意義上講，決定數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效的關(guān)鍵不是課程專家或教研人員，也不是教學(xué)參考書或優(yōu)秀教師的精彩教學(xué)設(shè)計，而是執(zhí)教者本身。課前設(shè)計體現(xiàn)著教師對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解、對文本的解讀、對學(xué)生的了解，甚至還包括對教學(xué)方式的選擇和運用。因此，要上好課，要重視課前設(shè)計。主要可以運用學(xué)情調(diào)研的策略、制定教學(xué)目標(biāo)的策略、設(shè)計探究學(xué)習(xí)的策略、設(shè)計合作學(xué)習(xí)的策略。
每一位老師都要充分認識到學(xué)情調(diào)研的價值，把對學(xué)生的關(guān)注落實到日常教學(xué)中，而不僅僅是在一些研究課上或教學(xué)設(shè)計評比中體現(xiàn)。學(xué)情調(diào)研要本著實事求是的態(tài)度進行，學(xué)情調(diào)研的目的是為了解決教學(xué)中的真問題，不能為了達到某種效果，而人為干預(yù)數(shù)據(jù)。進行教學(xué)設(shè)計前領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，讀懂教材真正領(lǐng)會編寫意圖，要讀出教材里的數(shù)學(xué)知識、知識產(chǎn)生和形成的過程、知識承載的數(shù)學(xué)思想和方法以及數(shù)學(xué)的文化和歷史。要努力讀懂學(xué)生，自覺樹立研究學(xué)生的意識。
另外這本書給我最大的一個感受就是怎樣調(diào)控教學(xué)過程。書中介紹了16種教學(xué)策略，每一種教學(xué)策略都能對課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用，都能讓我們的課堂教學(xué)少走一些彎路。其中有這樣一篇文章我印象深刻：提問和理答的策略，提問對于課堂教學(xué)并不陌生，它是教師在課堂教學(xué)中一種有效的課堂教學(xué)手段，課堂離不開提問，但如何能進行有效的提問呢？如何能通過提問讓學(xué)生能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問題呢？我想這都是教師們在設(shè)計課堂教學(xué)是首要考慮的問題。通過讀這篇文章我知道：學(xué)生的思維過程往往從問題開始。
學(xué)起于思，思緣于疑。有經(jīng)驗的教師在教學(xué)過程中，總是精心設(shè)計提問，竭力點燃學(xué)生思維的火花激發(fā)他們的求知欲望，并有意識的為他們發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，從而引導(dǎo)他們一步步登上知識的殿堂。教師提問水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效率，所以在這篇文章里就向我們介紹了四種提問的策略，即為了促進學(xué)生理解而提問，使學(xué)生開動腦筋；利用追問使學(xué)生理解概念本質(zhì)；為了解學(xué)生需求而提問，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；通過反問和追問培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。這四種提問策略從不同角度向我們傳授了行之有效的提問方法，能大大提高我們的教學(xué)質(zhì)量。還有就是理答的教學(xué)策略，說實話，當(dāng)我剛剛看到理答這個詞語時，我并不知道是什么意思。理答對于教師來講可能是一個新名詞，它是指在學(xué)生回答問題時或回答完問題之后，教師所采取的回應(yīng)方式。教師的理答應(yīng)該開放學(xué)生的思路、開發(fā)學(xué)生的潛能、促進學(xué)生的發(fā)展。文章也像我們介紹了三種理答策略，即教師要學(xué)會等待，促進學(xué)生反省和深思；重復(fù)學(xué)生的語言，突出教學(xué)重點、轉(zhuǎn)向，擴大學(xué)生的參與廣度。最后還向我們提出了關(guān)于提問與理答的幾點建議，有畫龍點睛般的將前面的策略加以升華和總結(jié)，真的是讓我受益匪淺！
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇十六
1、講授法。
講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。
2、談話法。
談話法又稱回答法，它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。
3、演示法。
演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
4、練習(xí)法。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。
5、課堂討論法。
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)的一種方法。
6、動手操作法。
動手操作法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
7、啟發(fā)法。
啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就梳徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要梳徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。
1.深入了解，準(zhǔn)確把握。
這里所指的充分了解包括兩個方面：
一方面是對學(xué)生的充分了解。注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，我們首先要關(guān)注的是學(xué)生。學(xué)生的年齡特點、學(xué)生已有的知識水平，這些都是準(zhǔn)確審題的前提條件;另一方面是對教材的充分了解。一道題目從設(shè)計到解答，知識之間的前后承接是要注意的一點。當(dāng)把一道題目出示在學(xué)生面前時，教師首先要了解這道題中到底蘊含了哪些知識點，學(xué)生解答該題是否已具備必要的知識點來支撐，這就需要教師對整個學(xué)段教材，最起碼對某個年級段教材內(nèi)容要有了解。
2.培養(yǎng)學(xué)生認真檢查的良好習(xí)慣。
小學(xué)生做題往往沒有檢查的好習(xí)慣，這就特別需要教師進行引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到檢查的好處，并且結(jié)合學(xué)生實際情況進行獎勵，形成一種氛圍。檢查也算是一種對于審題的最后補救吧。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)的審題能力。
3.多鼓勵多疏導(dǎo)，增強學(xué)生意志力。
數(shù)學(xué)教師不管是不是班主任，同樣肩負著教育重擔(dān)。因此，在平時教學(xué)中也要進行相應(yīng)的思想教育，特別是意志力的培養(yǎng)方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中多搞些有趣但需要耐心的活動，增強學(xué)生的意志，克服畏難情緒，以培養(yǎng)他們認真審題的習(xí)慣和提高審題的能力。
提高學(xué)生的識字量。
小學(xué)低年級的孩子剛踏進小學(xué)的大門，由于他們年齡小，識字少，無查字典的能力，根據(jù)這些情況，教師可在平時的教學(xué)中，積累一些經(jīng)常出現(xiàn)的字(如：長、短、高、矮、多、少等)。在開學(xué)初和家長共同努力，制作一些簡單的生字卡片，利用閑暇時間教孩子認識這些字，從而避免學(xué)生在經(jīng)常認不著字的情況下養(yǎng)成審題惰性的不良習(xí)慣。
在題目邊做批注。
要想讓學(xué)生按照您的要求去讀題審題，那就要有一套監(jiān)控學(xué)生的手段。平時我要求學(xué)生在讀題時，把題目中的重點詞語圈畫出來，比如，多得多、少一些、少得多、多一些等一系列詞，這樣有助于學(xué)生對題目進行思考和分析。而我們看到他們畫的重點詞和標(biāo)注，就可以知道他們是怎樣想的，即使題做錯了，也知道他們分析到底錯在了哪里，是不是認真分析了，這樣老師就可以有針對性地進行教學(xué)，對于學(xué)生的情況就會一目了然。
培養(yǎng)學(xué)生讀題的習(xí)慣。
上課時，每遇到一個新題型，都不要急于讓學(xué)生做題，而是要讓學(xué)生把題目反復(fù)讀幾遍，讓學(xué)生說說從讀題中知道了什么，這道題讓我們求什么?它屬于什么樣的類型?做這類題的步驟是什么?做題時應(yīng)該注意什么?時間長了，學(xué)生自然就會在做題前想一想，并主動思考了。
要有針對性的觀察。
低年級題目大多都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力，教師還必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會有針對性的觀察命題的能力。進而提高學(xué)生的審題能力。
在低年級的課堂上，教師在學(xué)生讀圖時要有針對性地進行引導(dǎo)，避免使學(xué)生的注意力集中在一些無關(guān)的信息上。教師在學(xué)生觀察主題圖時可以這樣導(dǎo)入：小朋友，這幅畫美嗎?在這幅美麗的圖畫中，有哪些小動物呢?這就直接把學(xué)生的注意力引向主要的信息，以便在教師指導(dǎo)下通過進一步觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的特點和關(guān)系。在課堂上，教師自己的教學(xué)語言首先要簡練明確，對學(xué)生的觀察要求要指向清晰，盡量把學(xué)生的注意力吸引到有價值的信息中去。慢慢地，學(xué)生就能學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度來觀察畫面，尋找有用的數(shù)學(xué)信息來解決實際問題。
要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。
學(xué)生生活在信息豐富的社會里，生活經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個經(jīng)驗的激活、利用、調(diào)整、提升的過程，是自己對生活現(xiàn)象的解讀。數(shù)學(xué)問題的解決離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗，數(shù)學(xué)中許多數(shù)量關(guān)系都能夠在學(xué)生的生活中找到原型。對以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)的問題，在引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面以后，教師還應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗理解圖意。
比如，在“認識人民幣”單元里，有很多問題都是通過場景圖呈現(xiàn)各種信息的。教師在教學(xué)中就要充分調(diào)動學(xué)生買賣物品的生活體驗來收集信息，解決問題。
如何提高數(shù)學(xué)審題能力。
幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中隱藏的信息。
在低年級的小學(xué)生中，很多人對于解決問題產(chǎn)生恐懼的心理，因為小學(xué)生在審題的時候常常只看到了題目表面的信息，但是卻找不到題目中隱藏著的信息，所以就難以掌握解決問題的關(guān)鍵。因此，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)題目中隱含的重要線索，從而培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。
例如：有一道題目，“我們班男生有20個人，女生有15個人，其中需要10個人去參加比賽，那么請問還有幾個人沒有參賽?”學(xué)生在考慮這樣的問題的時候需要清楚的知道題目中給出的條件中隱藏著什么意思，比如題目中給出了男生和女生的人數(shù)，這就意味著通過這一條件就能夠?qū)⑷嗟目側(cè)藬?shù)計算出來，也就是“男生20人+女生15人=35人”。但是在實際做題的時候很多學(xué)生不善于去尋找題目中隱藏著的信息，這樣就會使得解題的過程變得更加困難。面對這樣的情況，教師要注意對學(xué)生的理解加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到題目中所涵蓋的信息，在平常的練習(xí)題中注意培養(yǎng)學(xué)生的審題的意識，極大的提高學(xué)生做題的效率以及準(zhǔn)確度。
培養(yǎng)學(xué)生讀題緊抓關(guān)鍵詞。
學(xué)生做題時，第一步就是讀題，初步了解題目的意思。教師指導(dǎo)學(xué)生仔細，反復(fù)的讀題，而且讀題不添字，不漏字，逐漸養(yǎng)成認真，細心的讀題習(xí)慣。堅持這樣的良好習(xí)慣，就能很順利的識破題目中設(shè)置的易錯細節(jié)，從而準(zhǔn)確的答題。
例如，分數(shù)應(yīng)用題中的知識：(1)一件上衣原價200元，現(xiàn)在增加到220元，增加了百分之幾?(2)一件上衣原價200元，現(xiàn)在增加了220元，增加了百分之幾?這兩道題的區(qū)別很大，如果學(xué)生不認真讀題，沒理解題意，就非常容易出錯。這道題中的關(guān)鍵詞就是?！霸黾拥健焙汀霸黾恿恕?。審題時，關(guān)鍵理解這兩個詞的意思，題目就很容易解答了。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇一
所謂的數(shù)學(xué)思想方法是指在對數(shù)學(xué)的探究的過程中,提煉出來的一些理論,這些理論代表了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些規(guī)律,然后根據(jù)這些規(guī)律對數(shù)學(xué)問題進行解答。數(shù)學(xué)方法就是思想的直接反映,數(shù)學(xué)思想是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法,數(shù)學(xué)方法是解決問題的直接手段。由于小學(xué)的數(shù)學(xué)比較基礎(chǔ),思想和方法在一定程度上是統(tǒng)一的。因此這種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的結(jié)合就稱為小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法。
目前小學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法主要包括以下的內(nèi)容:有對應(yīng)思想方法、假設(shè)思想方法、比較思想、符號化思想方法、類比思想方法、轉(zhuǎn)化思想方法、分類思想方法、集合思想方法、數(shù)形結(jié)合思想方法、統(tǒng)計思想方法、極限思想方法、代換思想方法、可逆思想方法、化歸思維方法、變中抓不變思想方法、數(shù)字模型思想方法、整體思想方法。
數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中,不能完全掌握數(shù)學(xué)思想方法,甚至不能說出數(shù)學(xué)思想方法有哪些,在很大程度上限制了對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),不能使學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想方法進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究,也就是大大的降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性的理解和掌握。
在課堂教學(xué)上,教師通常運用傳統(tǒng)的方式向?qū)W生進行教學(xué),不能向?qū)W生進行數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)。由于小學(xué)的數(shù)學(xué)較為基礎(chǔ),教師在一定程度上只注意了用傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,不能意識到數(shù)學(xué)思想方法對學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用和意義,因此忽視了在課堂上對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)。
3.不明確指導(dǎo)方向。
在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師不能對課本知識進行深人的探討,使教師不明確該用哪個數(shù)學(xué)思想方法進行指導(dǎo),或不明確聯(lián)系到某一數(shù)學(xué)思想時會不會影響學(xué)生對知識點的理解,從而不能真正意義上的明確數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)方向,在很大程度上阻礙了數(shù)學(xué)思想方法的推廣應(yīng)用。
4.方法運用不當(dāng)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師會對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法的知道教學(xué),但由于學(xué)生的實際情況,導(dǎo)致學(xué)生不能再數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中很好的運用。有時,教師會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中直接指導(dǎo)學(xué)生運用何種數(shù)學(xué)思想方法,并不是學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)研究而明確的,這也是學(xué)生在運用的時候出現(xiàn)問題,不能真正的理解和掌握,在很大程度上阻礙了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟的能力。
因為數(shù)學(xué)思想比數(shù)學(xué)知識更加的難以理解,并不是教師在教學(xué)中就能教會的,因此必須依靠學(xué)生本身不斷的去探索去發(fā)現(xiàn)。因此,要想要學(xué)生能不斷的在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中熟練的運用數(shù)學(xué)思想方法進行學(xué)習(xí),就必須要培養(yǎng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)、自主感悟的能力。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中,進行思維的創(chuàng)造,理解掌握數(shù)學(xué)思想的體系,才能真正意義上促進學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
2.使學(xué)生不斷的進行練習(xí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,要不斷的加強對習(xí)題的練習(xí),才能更充分的掌握知識,促進數(shù)學(xué)餓進步。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中,學(xué)生要不斷的進行習(xí)題訓(xùn)練,同類型的習(xí)題通過不同的數(shù)學(xué)思想進行探究,找到最合適的思想方法,能夠構(gòu)建一個良好的數(shù)學(xué)思想體系,真正的幫助自身進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力,不能讓學(xué)生過分的依賴教師或書本。在遇到難題的時候,必須讓學(xué)生進行獨立的思考,在很大程度上也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力,把問題的每一步都思考的透徹,這樣才能夠促進學(xué)生充分的人事數(shù)學(xué)思想方法,在思考問題的同時,建立起數(shù)學(xué)思想體系,把數(shù)學(xué)思想代人難題,促進難題的解答,在很大程度上增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進了數(shù)學(xué)成績的真正意義上的提高。
4.加強對學(xué)生的引導(dǎo)。
對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),因此教師必須加強引導(dǎo),學(xué)生不理解數(shù)學(xué)思想的時候,必須加強對數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo),指引學(xué)生用正確的數(shù)學(xué)方法進行學(xué)習(xí),久而久之,在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法之后,就會增強思維上的訓(xùn)練,從而建立起完整的數(shù)學(xué)思想體系,促進了數(shù)學(xué)思想方法的運用。
5.進行專門的訓(xùn)練。
在數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)的過程中,要用專題對學(xué)生進行訓(xùn)練,使學(xué)生明白各個思想方法的運用,只有不斷加強學(xué)生對專題的'練習(xí),才能使學(xué)生完全掌握數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容,才能更好的為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想方法的嘗試,讓學(xué)生盡量多的進行數(shù)學(xué)方法的試驗,找到最適合的方法,從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)更加的明確,只有不斷的嘗試,才能使學(xué)生更快的接受、領(lǐng)悟知識,找到最好的解決問題的思想方法。
五、結(jié)束語。
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、思考能力、自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)科,受到了廣泛的關(guān)注。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,數(shù)學(xué)思想方法被廣泛的應(yīng)用,只有學(xué)生不斷的加強自身的獨立思考能力、不斷的進行自主的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟才能更好的運用數(shù)學(xué)思想方法進行探究和學(xué)習(xí),此外,教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo),不斷的對學(xué)生進行專門的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,才能真正的使數(shù)學(xué)思想方法更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。全面的培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,充分的學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)思想方法,才能真正的為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),才能使學(xué)生不斷的進步。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇二
摘要：
高等數(shù)學(xué)教學(xué)在注重數(shù)學(xué)知識傳授與學(xué)生能力培養(yǎng)同時，還要注重數(shù)學(xué)文化的滲透，將數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)過程中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生求知欲。
通過介紹將數(shù)學(xué)文化滲透到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義與途徑，來促進高等數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，為教好數(shù)學(xué)提供一些很好的幫助，進而讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)文化，理解數(shù)學(xué)和喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心。
關(guān)鍵詞：
高等數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;數(shù)學(xué)教學(xué)。
數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與提高同時，還要注重對學(xué)生進行數(shù)學(xué)文化的熏陶，將數(shù)學(xué)文化滲透到高等數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)之美，數(shù)學(xué)本身就是文化，從而激發(fā)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心。
下面就數(shù)學(xué)文化在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透進行一些探討與思考，談?wù)勛约簩Ω叩葦?shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會。
一、數(shù)學(xué)文化滲透到高等數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。
近年來，隨著高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革所取得了一些成效，新的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)思及教學(xué)模式也不斷涌現(xiàn)。
“數(shù)學(xué)文化”在我國目前的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中也就成為比較流行的話題，深受學(xué)者的關(guān)注。
數(shù)學(xué)文化作為一種文化，它包含了數(shù)學(xué)的諸多方面，具備了文化的所有要素，體現(xiàn)出了它的活力和價值。
若能將數(shù)學(xué)文化滲透到我們數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，提高學(xué)生理解問題、分析和解決問題的能力是有很大幫助和益處的。
以降低數(shù)學(xué)知識的抽象性，也可以加強與專業(yè)課程知識的聯(lián)系程度，達到對注重學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)要求。
生，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，可以充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心。
然而，數(shù)學(xué)文化滲透到高等數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中也會面臨很多問題。
很多教師自己對數(shù)學(xué)文化本身缺乏了解，片面地理解數(shù)學(xué)文化就是數(shù)學(xué)史，對如何將數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)課堂之中有著一些顧慮因素，對教學(xué)方式改變和課堂教學(xué)教學(xué)效果感到擔(dān)憂。
但是，從數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程角度解讀數(shù)學(xué)的進步，確實能很好地展示數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。
在教學(xué)過程中教師忽視了數(shù)學(xué)文化在學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成中的重要作用，忽視了學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高，只注重概念、公式、定理及解題技巧等基本知識的講解和訓(xùn)練。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇三
我們研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，不能孤立地進行。教學(xué)方法是教學(xué)論的一個重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一般教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用，因此它要服從于一般教學(xué)論的原則指導(dǎo)；但是它又必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點。
教學(xué)理論不是一成不變的，特別是近二十多年來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會不斷變化，一方面不斷向教育和教學(xué)提出新的要求，另一方面人們對教學(xué)客觀規(guī)律的認識日益深化，教學(xué)理論其中包括教學(xué)方法的研究有了很大發(fā)展，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革產(chǎn)生著積極的影響。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法必須隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展不斷地改革。
按照教學(xué)論的觀點，教學(xué)方法是同教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的心理特點、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式密切聯(lián)系著的。研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，必須緊密結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點，并且聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革，才能取得良好的效果。
1.注意發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)和探索的能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是灌輸式，把學(xué)生看作容器，不注意發(fā)展學(xué)生的智力，不能適應(yīng)時代的要求。由于教學(xué)目的的改變，教育學(xué)家、心理學(xué)家提出了一些新的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、研討法、獨立作業(yè)法等。有些教育心理學(xué)家還同傳統(tǒng)的教學(xué)方法做了對比實驗，結(jié)果表明，探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)對啟發(fā)思維、促進學(xué)習(xí)的遷移很有好處。由于這些方法更多地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在獲得知識的同時不同程度地學(xué)到獲得知識的方法，就有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，從而受到教育工作者的重視。
2.教學(xué)過程實現(xiàn)最優(yōu)化，提高教學(xué)效率。
所謂教學(xué)效率，就是單位時間內(nèi)所完成的`教學(xué)任務(wù)。近年來，由于系統(tǒng)論、信息論和控制論引入教學(xué)論的研究，有人把教學(xué)過程看作由教師和學(xué)生組成的一個信息傳輸和交換的系統(tǒng)，研究對教學(xué)過程進行最佳控制，以達到良好的教學(xué)效果。在我國已有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始注意提高教學(xué)效率問題。第一，如何確定目的要求，突出重點，把有限的教學(xué)時間用在刀刃上；第二，如何充分估計學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推，既調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時間；第三，如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對性；第四，如何盡量組織全體學(xué)生進行各種活動和練習(xí)；第五，如何加強對學(xué)生的了解和檢查，充分利用教學(xué)過程中教學(xué)反饋信息的作用，及時調(diào)控教學(xué)過程，以便以最合適的方式和速度進行有效的教學(xué)；第六，如何根據(jù)所教的課題和學(xué)生從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得很好研究，總結(jié)經(jīng)驗。
3.強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。
傳統(tǒng)的教學(xué)論，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。與此相適應(yīng)，提倡教學(xué)時采用講授法。如凱洛夫主編的《教育學(xué)》中明確地說，“在教學(xué)過程中，講授起主導(dǎo)的作用?！倍F(xiàn)代的教學(xué)論有了很大的改變，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?？唇處煹闹鲗?dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學(xué)過程中是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會獨立獲取知識的方法。講授法的缺點就是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，也不能有效地使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)起獨立獲得知識的能力，而某些新的教學(xué)方法的優(yōu)點就在于比較能夠促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。當(dāng)然也要看到，有些新方法在發(fā)揮學(xué)生的積極主動性方面體現(xiàn)得比較充分，而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用方面卻顯得不夠。
4.強調(diào)多種教學(xué)方法的交叉使用和互相配合。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往采用固定的教學(xué)方法，形成一套模式?，F(xiàn)代教學(xué)論有了較大的改變。由于教學(xué)方法日益增多，對教學(xué)方法的本質(zhì)研究日益深入，教育家越來越認識到教學(xué)方法是多種多樣的，沒有一種萬能的教學(xué)方法。把某種教學(xué)方法絕對化，也不符合唯物辯證法關(guān)于具體事物具體分析，用不同的方法解決不同的矛盾這一原則。因此現(xiàn)代教學(xué)論趨向于根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生選用不同的方法，并把幾種教學(xué)方法配合起來使用。
5.強調(diào)靈活運用多種教學(xué)形式，面向全體，并適應(yīng)學(xué)生的差異。
幾個世紀以來，廣泛使用的教學(xué)組織形式一直是班級教學(xué)制。它的特點是拉平取齊、整齊劃一，其優(yōu)點是一個教師同時可以教較多的學(xué)生，缺點是不能適應(yīng)個別差異。特別是教學(xué)目的有了改變，強調(diào)使每個學(xué)生都得到發(fā)展，班級教學(xué)制的缺點愈來愈顯得突出。若干年來曾提出不少批評，甚至有人建議要取消班級教學(xué)制。但是根據(jù)各種試驗的結(jié)果，趨向于把班級教學(xué)、分組教學(xué)和個別教學(xué)結(jié)合起來，這樣既能面向全體，也能注意到個別差異。
我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師注意到面向全體，因材施教，也采取了相應(yīng)的措施；但是也還有很多教師不注意適應(yīng)不同程度的需要，而采取“一刀切”，也有些教師在課上注意提問較好的學(xué)生，而對較差的學(xué)生輔導(dǎo)不夠。我們要提高全體人民的科學(xué)文化水平，在小學(xué)給每個學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，很需要盡快改進教學(xué)組織形式，總結(jié)在這方面做得較好的教師的經(jīng)驗。如何提供不同的作業(yè)，供教師選用，也值得研究。
三、結(jié)束語。
經(jīng)過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，除了改革教材外，還必須相應(yīng)地改革教學(xué)方法。要做好這項工作，教師必須加強對新的教學(xué)思想和理論以及教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，即使最好的教師也必須不斷提高，才能適應(yīng)情況的變化，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
參考文獻:。
[1]吳瑩.警察體育擒敵課程教學(xué)方法的選擇與運用[j].黑龍江科技信息，，(05):161.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇四
摘要：
小學(xué)數(shù)學(xué)的作用就相當(dāng)于金字塔的底座，是學(xué)生進行更長遠的數(shù)學(xué)研究的最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量高低就對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。教師在采用教學(xué)方式時，應(yīng)當(dāng)考慮到與實際相結(jié)合，并且與學(xué)生個性相結(jié)合。對話教學(xué)的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效用不容小覷。
關(guān)鍵詞：
對話教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);思維沖擊。
對話教學(xué)其實并不僅僅是教師在上課時對學(xué)生進行的知識問答環(huán)節(jié)，更深一層的含義是教師對學(xué)生進行的包含著教育意義的聆聽和傾訴。對話教學(xué)對教師與學(xué)生之間開放內(nèi)心的世界提出了需求，對話教學(xué)在教學(xué)中渴望得到雙方世界精神的溝通。對話教學(xué)允許學(xué)生與教師兩者有不同的想法，不一樣的思路，產(chǎn)生思維上的沖突和撞擊。隨著新課程改革的不斷向深水區(qū)發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也相應(yīng)添加了對話教學(xué)這一教學(xué)方式有它優(yōu)勢之處。
1.1學(xué)生需要足夠的關(guān)注和公平的看待：
由于當(dāng)今時代特殊的獨生子女較多的特點，許多學(xué)生比以往更需要得到教師給予足夠的關(guān)注和更加公平的看待。學(xué)生往往在得不到關(guān)注的時候，會對學(xué)習(xí)失去興趣，難以積極主動地進行自我學(xué)習(xí)和提升，長遠看來，對學(xué)生的發(fā)展和個性成長都產(chǎn)生了不良影響。在教學(xué)的進程中，在課堂內(nèi)對學(xué)生進行對話教學(xué)，教師能夠最大范圍的給予學(xué)生足夠的關(guān)注，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛，鼓勵學(xué)生進行更深層次的學(xué)習(xí)和探究。教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會在不自覺中弱化成績不太優(yōu)秀的學(xué)生在班級和課堂中的參與，這對這些同學(xué)是及其不平等的，因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵教師應(yīng)用對話教學(xué)，加強對學(xué)生的關(guān)注度。
1.2在教學(xué)中輕視對話教學(xué)的作用：
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往傾向于先將知識點一一地告訴學(xué)生，省略掉教師與學(xué)生共同對知識點進行探究學(xué)習(xí)的過程。這樣的教學(xué)方式，在一定程度上，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，壓抑了學(xué)生對知識進行探究的渴望。學(xué)生在學(xué)習(xí)過后，知識僅僅記住了知識點，并不知道知識點所蘊含的真正內(nèi)涵，對知識如何應(yīng)用也很難理解。不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的長遠發(fā)展，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視起對話教學(xué)的作用。在課堂內(nèi)，調(diào)動起學(xué)生一起對知識進行探究和理解，推動教學(xué)效果的不斷提升。
2.1加強學(xué)生與教師之間的互動：
在教學(xué)過程中，只有充分的調(diào)動起學(xué)生的參與度，讓學(xué)生做到全身心投入到課堂中去，才能避免學(xué)生的注意力發(fā)生偏移，使學(xué)生專注的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而充分調(diào)動學(xué)生參與其中的教學(xué)方式之一，即在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)。以《對乘法的初步認識》為例，教師將一串3的加法寫在黑板上，詢問學(xué)生共有多少個3，學(xué)生經(jīng)過簡單的數(shù)數(shù)之后會發(fā)現(xiàn)有15個3，教師這時可以提問學(xué)生，這個加法式等于多少呢?學(xué)生有的會開始進行一步一步的計算，有的會開始進行更深層次的思考。教師這時不應(yīng)該對進行加法計算的學(xué)生進行簡單的否定，教師首先應(yīng)該先對學(xué)生這種做法表示肯定，再緊接著對學(xué)生進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行更簡單的算法。教師對學(xué)生進行對話教學(xué)，以短小的加法式先開始提問。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)同樣數(shù)字的加法，在一定程度上有某種特殊的聯(lián)系。教師在一問一答之間，就將冗長的加法式子簡化成了乘法式子，將乘法的初步認識引入到了數(shù)學(xué)課堂上。教師在教學(xué)過程中，對知識點進行揉碎之后，對學(xué)生進行提問，教師與學(xué)生在一問一答之間，將知識重新進行整合，得到完整的知識。加強學(xué)生與教師之間的互動，有助于讓學(xué)生提高在課堂內(nèi)的參與度，有助于提升學(xué)生自主尋求知識原理的積極性，相較于傳統(tǒng)的直接對學(xué)生進行知識的灌輸?shù)慕虒W(xué)方式而言，也提高了對知識的透徹理解。
2.2提高教師的人文素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)：
在教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)這一教學(xué)方式，也決定了必然要提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。教師的教學(xué)不僅僅在于對學(xué)生進行知識的單一傳授，更在于對學(xué)生人格魅力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和獨立思考能力的養(yǎng)成。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力極強，然而也容易走捷徑，相較于自己通過探究進行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生更傾向于教師直接傳授，因此，教師應(yīng)該注意提高小學(xué)生的獨立思考和自我學(xué)習(xí)的能力。教師在這一過程中，應(yīng)當(dāng)著重提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)教師對小學(xué)生的影響遠遠大于其他任何階段的教師，因為這一階段的小學(xué)生的世界觀和人生觀尚在發(fā)展過程中，還沒有定型。小學(xué)生的辨別能力也較差，這使得教師在小學(xué)生面前的一言一行都顯得尤為重要，對小學(xué)生的一生都產(chǎn)生著深遠的影響。因此，要著重注意對教師的人文素養(yǎng)的提高，以希求給學(xué)生帶來積極正面的影響。
結(jié)語：
綜上所述，對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，有效地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。鑒于對話教學(xué)的積極影響，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對學(xué)生的疑惑和矛盾進行認真的傾聽，對知識的內(nèi)容在對話中進行升華，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。對話教學(xué)的教學(xué)方式，有助于學(xué)生正確并且深刻的理解知識內(nèi)容，有助于學(xué)生更好的對知識進行應(yīng)用，有助于推動教師與學(xué)生之間的關(guān)系，柔化課堂學(xué)習(xí)氛圍，推動小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的長遠發(fā)展。
作者：廖冬梅單位：江西省贛州市南康區(qū)鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)。
參考文獻。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇五
在教學(xué)要求不斷提升的情況下，當(dāng)代教育對各個學(xué)科的教學(xué)方式提出了更高的要求，數(shù)學(xué)作為工具性學(xué)科更是如此。
為適應(yīng)時代對于人才培養(yǎng)的需求，教育體制與時代發(fā)展相接軌，國家開始推進對教學(xué)模式的改革。
在新課程的背景下，主要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，起到對學(xué)生思維創(chuàng)新的目的[1]。
就當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)來看，在新課程教育下還存在較多需改進之處，不斷對教學(xué)方式進行完善。
一當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。
(一)學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)技巧的總結(jié)是當(dāng)前教學(xué)中最為緊要的問題。
大多數(shù)學(xué)生依舊習(xí)慣于老師課堂傳授，課下針對性練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，缺乏自主探索分析問題的習(xí)慣。
絕大比例學(xué)生未找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中存在較大難度。
比如，在進行解析幾何的學(xué)習(xí)時，各曲線間既存在著較大的聯(lián)系又存在著差異。
若學(xué)生在該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中，不進行比較記憶，在理解的基礎(chǔ)上對曲線進行掌握，將導(dǎo)致在后期使用中存在混淆，造成大量丟分。
再如在講解三角函數(shù)的過程中，函數(shù)形式變化多樣，各函數(shù)曲線間存在較大的聯(lián)系，若死記硬背公式，將增加學(xué)習(xí)的難度，無法對函數(shù)特點進行透徹的了解[2]。
(二)教師未注重對新教學(xué)方式的摸索。
出于提高學(xué)生分數(shù)的目的，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊采用以往常規(guī)教學(xué)的方式，由教師對考點、重點進行分析總結(jié)，然后在課堂進行傳授，單純認為經(jīng)驗教學(xué)對于提升教學(xué)效果遠比新教學(xué)方式有效。
大部分教齡較長老師，更存在忽視新課程背景下的教學(xué)要求的現(xiàn)象。
二新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)方式需要具備的特點。
(一)存在較強大開放性。
在常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師過于注重對學(xué)生成績的提供，僅僅圍繞課程重點，解題方法等角度進行教學(xué)，使得數(shù)學(xué)課堂存在較大的枯燥性，無法起到開發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的作用。
而在新課程背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)需要具備更強的靈活性與彈性，教學(xué)計劃僅僅起著指導(dǎo)與參考作用。
教師需要結(jié)合課程特點，將教學(xué)場景進行豐富，實現(xiàn)組合教學(xué)。
可通過真實的例子讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進而逐步引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。
起到開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神的作用，在教學(xué)中給予學(xué)生更多自主權(quán)利，增加其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[3]。
(二)具有極強的個體適應(yīng)性。
所謂個體適應(yīng)性側(cè)重指在新課程的背景下，教學(xué)方式需要充分結(jié)合學(xué)生的特點，為學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)造條件，滿足不同階段學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求。
諸如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，側(cè)重需要培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認識以及興趣，而初高中數(shù)學(xué)教學(xué)則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)學(xué)問題的能力。
教學(xué)方式需要緊緊圍繞學(xué)生特點出發(fā)，這樣才能達到事半功倍的效果。
同時，在新課程背景下，主張將分散的學(xué)習(xí)方式進行集中，即鼓勵學(xué)生在相互討論中商討處理問題的方式，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與解決問題的能力，教師只需要扮演引導(dǎo)者的角色[4]。
(三)存在較強的反思性。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中反思是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在反思過程中學(xué)生可及時發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足之處。
同時，在反思中能夠感悟到新的問題與方法，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加深入與透徹的了解。
(四)存在較強的解放性。
在全新的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)需要具備開放性的特點，即實現(xiàn)對學(xué)生的真正解放，鼓勵學(xué)生在扮演學(xué)生的同時更充當(dāng)老師的作用。
在習(xí)題課上按照由學(xué)生教學(xué)生的方式進行受教，而老師只是在旁進行指點。
這樣可充分鍛煉學(xué)生的思維能力，同時從學(xué)生理解層面教學(xué)更容易被接受。
在新課程的講解中，鼓勵學(xué)生及時提出自身存在的疑問，并鼓勵其發(fā)表自身對該課程所講解知識的理解。
這樣能幫助老師對學(xué)生掌握情況進行了解，對于教學(xué)方式的改進更具有指導(dǎo)作用[5]。
(一)將科學(xué)技術(shù)運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。
高效的教育方式一直在被人們所探索，同樣也是新課改的主要要求。
高效的課堂在達到教學(xué)任務(wù)的同時還能為學(xué)生創(chuàng)造極為輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除對學(xué)習(xí)的抵觸感。
當(dāng)前，多媒體教學(xué)已得到普及，而部分教師認為，數(shù)學(xué)教學(xué)與語文、英語等教學(xué)存在著較大差異。
數(shù)學(xué)需要建立在教、練的基礎(chǔ)上，為此很多地方數(shù)學(xué)教學(xué)忽視多媒體教學(xué)的重要性。
需要注意的是，在立體幾何的教學(xué)中，借助多媒體的方式可幫助學(xué)生更好的理解點、線、面之間的關(guān)系，更容易掌握空間曲線的特點。
與板書相比，多媒體更具有優(yōu)勢[6]。
(二)重視教材的作用。
在常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因教材內(nèi)容與習(xí)題等較為基礎(chǔ)，部分老師單純出于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的，存在拋棄教材的現(xiàn)象，使得教材的作用無法發(fā)揮出來。
需要注意的是，新課程教育下教材極為有效的詮釋了新教學(xué)理念的需求。
主張從實際生活出發(fā)加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，借助教材可有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問題的能力，更有助于增強其自主學(xué)習(xí)能力。
(三)培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力。
主要是指教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并積極運用于生活實際中，并非簡單停留于解題、考試。
比如，在進行數(shù)列知識的講解時，教師可結(jié)合生活實際，講述各類數(shù)列存在的數(shù)學(xué)規(guī)律，并非簡單套用參考書與教材進行簡單的羅列。
引導(dǎo)學(xué)生在解答該類型題目時需實際生活結(jié)合，幫助其更好的理解數(shù)字變化規(guī)律，養(yǎng)成良好的解題思路[7]。
(四)培養(yǎng)注重對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，并不是幫助學(xué)生應(yīng)付各類考試，而是教會學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識對生活中的問題進行解答。
當(dāng)前，高中教學(xué)中過于注重分數(shù)，以將數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨淡化。
在大多數(shù)學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)就等同于做不完的練習(xí)題。
在新課程的背景下，需要注重對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
可采用交流活動的方式，鼓勵學(xué)生一題多解，從不同的角度看待與解決問題。
(五)創(chuàng)新評價方式。
在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于教學(xué)質(zhì)量的評價僅僅采用課程考核的方式，這也是導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸心理的主要原因。
在新課程背景下，評價方式需要加以改進，將學(xué)生引入到評價的主體組成中。
比如，采用試卷互閱的方式，可及時發(fā)現(xiàn)別人學(xué)習(xí)中存在的問題，反思自身缺陷。
(六)創(chuàng)建師生交流平臺。
針對高中階段，課程壓力較大，時間極為緊促。
與家長以及輔導(dǎo)班老師相比，任課老師是最了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的人。
為達到全面提升教學(xué)效果的目的，在新課程背景下需要創(chuàng)建新穎的師生交流平臺。
通過微信、博客以及學(xué)校網(wǎng)站等平臺，加強學(xué)生與老師之間的交流。
不僅需要鼓勵學(xué)生主動提出在課下學(xué)習(xí)中存在的問題，更需要鼓動學(xué)生對教學(xué)方式進行評估。
在及時解決學(xué)生課業(yè)問題的同時，幫助老師對教學(xué)方式進行完善。
四總結(jié)。
總的來講，高中數(shù)學(xué)與其它學(xué)科存在著較大的聯(lián)系也存在一定差異，作為工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)更需要被老師、學(xué)生加以重視。
新課程背景下，要求以學(xué)生為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
但結(jié)合實際情況來看，雖然新課程教學(xué)已在國內(nèi)得到推廣，但在實施上依舊存在部分缺陷。
學(xué)模式進行改變，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快以及高效的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，在達到教學(xué)目標(biāo)的同時，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
參考文獻。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇六
在小學(xué)生動手實踐的基礎(chǔ)上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個文具盒放9支，9÷9=1(支);(3)每個文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個文具盒放5個，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓小學(xué)生認真地研究以上的幾個除法算式，同時對于小學(xué)生進行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學(xué)生會非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣，教師就可以告訴小學(xué)生，對于剛好分完的情況，是除法的除法算式，大家在之前的課堂上已經(jīng)學(xué)會了，對于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數(shù)的除法”，這時候教師就可以進行板書。同時，教師也應(yīng)該教給小學(xué)生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”。由此看來，運用已有經(jīng)驗進行新課導(dǎo)入，能夠非常科學(xué)有效地培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇七
新課程實施給我國的基礎(chǔ)教育注入了生機與活力，也給學(xué)生、老師、學(xué)校帶來了喜人的變化。但伴隨著這些變化，課改也給課堂教學(xué)帶來許多新的問題和矛盾。筆者從教十余年，課余經(jīng)常思考新課程實施中，課堂教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣設(shè)計和執(zhí)行，才能達到教師教起來有勁頭，學(xué)生學(xué)起來有信心和興趣，最終達到最優(yōu)的教學(xué)效果。
一、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗的理解。
教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。因此影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并以此進行教學(xué)――即“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點?！闭莆樟诉@一標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”
教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生填鴨式地接受。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對書本上的知識進行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對書本要進行二度消化。二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件，結(jié)合學(xué)生的特點，從教學(xué)的角度出發(fā)，教師對自己已教過的講授內(nèi)容，作進一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達到講授目的而做準(zhǔn)備。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，教師必須重視學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。
1.翻譯法。
翻譯法主要用于方程、不等式等代數(shù)方面的學(xué)習(xí)。學(xué)數(shù)學(xué)很重要的一點就是學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達問題，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時最困難的一點也正在于此，總感覺摸不著頭續(xù)。如果學(xué)會了“翻譯”，可以說已經(jīng)掌握了學(xué)數(shù)學(xué)的基本方法。
2.記口訣法。
記口決法可用于分解因式、公式等較枯燥知識的學(xué)習(xí)。把那些枯燥難記的數(shù)學(xué)方法變成瑯瑯上口的順口溜、口訣，不僅有趣，而且因為順口，學(xué)生從情感上也不會排斥，而變得愿意接受。這樣學(xué)生在不知不覺中掌握了知識、學(xué)會了方法。
找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù)，二步字母，三步指數(shù)。
一步系數(shù)：找各項系數(shù)的最大公約數(shù)。
二步字母：找各項都含有的字母。
三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù)。
在我的教學(xué)實踐中，學(xué)生按照我教授的三步曲口決法，都能夠又快又準(zhǔn)地找對公因式。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)在學(xué)習(xí)分解因式時，因為題目變化多樣，方法多種，學(xué)生感覺無規(guī)律可循，所以學(xué)習(xí)分解因式一直是個難點。如果我們能給學(xué)生一種可操作的'方法，那么勢必大大降低學(xué)習(xí)的難度。
分解因式口訣歌。
分解因式并不難，遇題首先仔細看；
各項若有公因式，把它提出莫遲緩；
然后再把公式套，兩項就選平方差，三項完全平方式；
遇到二次三項式，十字相乘試試看；
最后結(jié)果細檢查，分解到底把好關(guān)！
學(xué)生覺得非常有意思，讀上幾遍口決歌，自然而然地記住方法，通過課堂反饋顯示出學(xué)生對分解因式的掌握情況收效良好。
3.三步閱讀法。
三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析。數(shù)學(xué)能力就是解決實際問題的能力，那么讀懂題意，進而適當(dāng)選擇數(shù)學(xué)模型進行求解是非常重要的。考察學(xué)生數(shù)學(xué)能力的題目一般文字量較多，就讀懂題意這一點來說，學(xué)生感覺非常困難，更不用說如何求解了。那么三步閱讀法可以幫助學(xué)生進行有效的閱讀、分析，找出量與量的關(guān)系。
數(shù)學(xué)問題中量與量之間一定存在著關(guān)系，而學(xué)生欠缺的就是找出這種關(guān)系的能力，一是受到知識基礎(chǔ)的制約，二是受到閱讀能力的制約，而“三步閱讀法”可以有效的幫學(xué)生克服困難，行之有效的找出量之間的關(guān)系。
4.破案法。
破案法適用于幾何題目的分析。學(xué)生的邏輯推理能力與他的觀察、分析能力是密不可分的。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開的，所以，培養(yǎng)從多角度觀察、認識事物的習(xí)慣，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對提高學(xué)生邏輯思維能力有著十分重要的意義。
作為中學(xué)生，除了要在課堂上通過老師的教學(xué)逐步提高自己的邏輯推理能力外，還要在平日的生活中做一個勤于觀察、善于分析的人。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生教學(xué)實踐與應(yīng)用，并實現(xiàn)鞏固和升華的過程。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識并形成基本技能必須經(jīng)過一定量的訓(xùn)練，也就是學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐過程，這一點是不可缺少的，但是教師必須注重訓(xùn)練題的質(zhì)而不是一味地注重量。這就要求教師在實施自己的教學(xué)活動中，必須做到精選例題、習(xí)題，及時有針對性地進行講評。與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中的一些問題，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)實用性的認識。一句話，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中切實感受到“數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實際生活相關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要學(xué)數(shù)學(xué)，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇八
摘要：
隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)的進步與推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)時代的發(fā)展作相應(yīng)的調(diào)整。教師需要改進自己所習(xí)慣的以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，與時俱進地運用現(xiàn)代電教媒體手段，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本文首先概述了到底什么是微課，然后介紹微課運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的優(yōu)勢，最后對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用微課提出建議，希望將微課這一高效的教學(xué)手段推廣開來。
關(guān)鍵詞：
一、到底什么是微課。
對于微課到底是什么，國內(nèi)專家和各大媒體都沒有精確的定義，但是微課在國內(nèi)是最近幾年才逐漸傳播開來的，而且速度非?？臁Ｎ⒄n給受教育者最直觀的感受就是微課是教師在幾分鐘時間內(nèi)針對單個知識點開展的教學(xué)講解活動的教學(xué)視頻。時間短的確是微課的一大特點，單個知識點說明微課教序視頻是追求主題鮮明和短小精悍的。所以綜合上述，筆者給微課下了一個定義，那就是：微課是以主題鮮明、精煉為突出特點的，以視頻作為傳播媒介的，集中、系統(tǒng)和全面地講解單個知識點的所有教學(xué)視頻的總稱。
1.微課有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生在上課聽講過程中注意力集中的時間是比較短的，讓他們一節(jié)課四十分鐘過程中始終集中注意力聽講是幾乎不可能的，所以如何彌補小學(xué)生這個學(xué)習(xí)上的缺陷是老師必須加以思考的問題。微課視頻一般都在五分鐘左右，時間長的也不會超過十分鐘，主題容易把握，目的明確，而且一般是以文字和圖像相結(jié)合的形式展示在學(xué)生面前。學(xué)生通過觀看教師播放的簡短的視頻，可以在短時間內(nèi)接受視頻包含的知識，而且可以激發(fā)內(nèi)心強烈的好奇心和對未知事物的興趣。調(diào)查顯示，喜歡微課的學(xué)生往往占絕大多數(shù)，幾乎沒有人表示討厭微課。
2.微課可以將抽象的知識形象化，容易突破教學(xué)難點。
在教學(xué)過程中，雖然教師總會孜孜不倦地為每個學(xué)生授業(yè)解惑，但總有個別學(xué)生因為種種原因而難以理解其中的道理[1]。時間一長，不僅有的教師會對自己的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑，而且有些學(xué)生可能產(chǎn)生厭學(xué)心理和自卑情緒。但是微課教學(xué)方式的引入能夠有效化解這些問題，通過將抽象的知識形象化，使學(xué)生把原先無論如何都難以理解的知識點瞬間掌握。比如教師在講解六年級數(shù)學(xué)課本中的《圓的認識》時，為了讓學(xué)生想通為什么車輪必須做成圓形，教師可以播放一段關(guān)于這一知識點的微課視頻。學(xué)生可以從視頻上看到當(dāng)把正方形作為車輪時，車子在向前行進過程中是十分困難和顛簸的，當(dāng)把圓形作為車輪時，車子反而走得很平穩(wěn)快速。因為有的學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識點時無法想象正方形和圓在滾動時的動態(tài)場景，所以教師有必要播放微視頻。抽象的數(shù)學(xué)知識大都是難懂的，學(xué)生為了掌握它們首先必須在腦中構(gòu)建形象立體的場景。但是有不少學(xué)生難以做到這一點，微課就是促進學(xué)生形成這方面能力的催化劑。微課應(yīng)用范圍廣、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞[2]。
3.微課有利于學(xué)生的自主化個性化學(xué)習(xí)。
微課視頻有點類似于包裝好了的包含單個知識點的快餐，可以超越時間與空間的限制，讓學(xué)生可以隨時隨地地消化。隨著人民生活水平的提高，傳播微課視頻的工具越來越多，學(xué)生接觸和使用微課視頻的機會也越來越頻繁。學(xué)生可以在課前自主觀看微課視頻，或者在復(fù)習(xí)時看看，教師也可以進行指導(dǎo)。這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的知識缺陷有選擇性地學(xué)習(xí)某些知識點，從而達到查漏補缺的效果。
1.課前使用微課，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。
在上課前，學(xué)生還是初次接觸新知識，他們必定會對即將要學(xué)習(xí)的知識點產(chǎn)生不少疑惑，如果抱著這樣的心態(tài)聽講，效果必定會大打折扣。教師可以鼓勵學(xué)生利用微課做好預(yù)習(xí)功課，從而掃除基礎(chǔ)性的知識障礙，讓學(xué)生把足夠精力集中在重難點上。比如在預(yù)習(xí)同分母分數(shù)加法這一課時，很多學(xué)生可能會對“分母不變，只把分子相加”表示難以理解，教師可以針對這一情況制作一個詳細講解這一知識點的微課視頻，用微課視頻代替書本給學(xué)生展示同分母分數(shù)加減的運算過程。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中如果總是利用課本預(yù)習(xí)，一般學(xué)生都容易產(chǎn)生犯困和犯難的情形，把微課作為預(yù)習(xí)過程的輔助手段，有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，而且為課堂教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。
2.在課堂上運用微課，鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對數(shù)學(xué)知識的掌握，還有數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[3]。在課堂教學(xué)過程中，教師可以先播放微課視頻，然后鼓勵學(xué)生分組開展討論自己對于微課視頻包含的知識點的認識，從而可以促進學(xué)生思維能力在思辨過程中得到提高。比如在學(xué)習(xí)“三角形的高”這一知識點時，教師在播放這一內(nèi)容的微課視頻之前可以給學(xué)生提幾個問題，例如“三角形有幾條高”、“如何做出三角形的高”等問題，然后讓學(xué)生帶著這些問題觀看視頻。播放完后，教師可以將全班學(xué)生進行分組，讓各學(xué)習(xí)小組討論教師之前提出的問題，然后教師進行提問。這一過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽地向小組其他成員表達自己的思想，同時也要注意學(xué)習(xí)其他同學(xué)分析問題時的思維方式。
3.鼓勵學(xué)生課后利用微課視頻深入發(fā)展自己的思維。
課堂教學(xué)結(jié)束后，并不意味著微課的作用就徹底消失。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對所有知識點的掌握情況有選擇性地挑選微課視頻，在課后反復(fù)觀看，從而進行查漏補缺，做到萬無一失。教師可以給學(xué)生看一些實踐性很強的微課視頻，比如“測面積”、“計算圓周率的值”，這樣學(xué)生可以在課后進行探索，從而不斷發(fā)展自己的思維。
4.運用微課時需要注意它的局限性。
微課教學(xué)雖然能起到很多作用，但教師不能過于依賴微課，而應(yīng)該注意到微課也是有局限性的。比如不是所有的知識點都適合通過微課的形式展現(xiàn)，只有一些抽象的知識才適合，如果學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)那些比較好理解的、需要學(xué)生自己探索的知識點，反而會降低學(xué)生的探索熱情。另外，不是所有學(xué)生都可以在課后利用微課視頻進行學(xué)習(xí)的，經(jīng)濟條件的限制會造成某種程度上的不公平。這些局限性是微課與生俱來的，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教育者進一步思考。
作者：徐艷單位：四平市鐵西區(qū)迎賓街小學(xué)。
參考文獻：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇九
摘要：在新課改的影響下，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師已摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)手段，積極運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，來促進小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。其本質(zhì)目的在于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力與探究意識，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。因此，本文著重探討新課改條件下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。
一、前言。
簡單的數(shù)學(xué)知識在我們的日常生活中是經(jīng)常出現(xiàn)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對自身的教學(xué)方法進行不斷的創(chuàng)新，可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活相關(guān)聯(lián)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，讓小學(xué)生體會到改革為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得以充分提升。
在小學(xué)的學(xué)習(xí)科目中，數(shù)學(xué)學(xué)科占有很重的分量。對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于提升小學(xué)生的思維能力、邏輯能力以及學(xué)習(xí)能力的進步。在新課改的背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也在逐步升高，所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，使小學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，從而主動投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。由于小學(xué)生的理解能力還處于較弱的階段，對于許多數(shù)學(xué)知識還未能進行充分了解，因此，教師應(yīng)充分關(guān)注這一點，而對自身的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法，促進小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中參與性，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，體現(xiàn)出創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要性。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
在新課改的影響下，教師應(yīng)及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使小學(xué)生能夠化被動為主動，明確自身在數(shù)學(xué)課堂中的主人翁地位，進而使小學(xué)生的主觀能動性得以實行，自主的探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，做到提出問題、分析問題，解決問題，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師應(yīng)設(shè)計出有效的教學(xué)方式，來促進學(xué)生之間的合作與交流，可以對小學(xué)生進行分組，讓小學(xué)生自主的在小組中進行討論，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主動參與性與積極性，實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進步。另外，教師應(yīng)深切貫徹創(chuàng)新精神，確保自身教學(xué)方式的有效性，避免創(chuàng)新教學(xué)的方式流于表面，而不能進行深入貫徹，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)停滯不前，而阻礙學(xué)生的進步。例如，在學(xué)習(xí)《比一比》一課時，教師可以對小學(xué)生進行分組，讓學(xué)生自行進行探討，從而發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生在探討的過程中對數(shù)學(xué)知識有所了解，有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進步，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，發(fā)揮出創(chuàng)新的積極作用。
（二）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣的產(chǎn)生能引領(lǐng)學(xué)生不斷取得進步。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體的`教學(xué)輔助手段，為小學(xué)生帶來直觀的視覺感受，通過對學(xué)生內(nèi)容的放映，充分吸引小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠樂于進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師，過于重視理論知識的講述，而忽視小學(xué)生的自身興趣，這致使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。而運用多媒體技術(shù)，恰巧能夠改善這一狀況，讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《認識物體和圖形》一課時，教師可以利用多媒體的輔助教學(xué)手段，在課堂中，為學(xué)生播放出不同的圖形，讓小學(xué)生對于不同圖形能夠有一個初步的認識，從而促進小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活相關(guān)性，引發(fā)小學(xué)生的共鳴情感，讓小學(xué)生更為透徹的理解到數(shù)學(xué)知識，并為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生能夠在輕松快樂的氛圍中，找尋到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境，增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并應(yīng)對小學(xué)生進行充分引導(dǎo)，確保小學(xué)生的正確學(xué)習(xí)，促進教師與學(xué)生之間的情感交流，提升教師的教學(xué)效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新理念能夠落實到實處。
四、總結(jié)。
總而言之，在新課改的條件下，實行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的促進作用。有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，使小學(xué)生的思維能力、邏輯能力以及學(xué)習(xí)能力等取得有效進步，促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而發(fā)揮出教學(xué)手段創(chuàng)新對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。
參考文獻：
［3］姚永芳．分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新［j］．學(xué)周刊，2011，（21）：184－185.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇十
在我國小學(xué)教育為義務(wù)教育，這一時期的教育主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要工作是培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，在這一基礎(chǔ)上能夠理解數(shù)學(xué)以及靈活運用數(shù)學(xué)。新課標(biāo)的應(yīng)用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又多了一些新的教育理念，并對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革提出了一些見解，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者依據(jù)新課標(biāo)進一步對教學(xué)方法進行改進，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
1.在課堂教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計不合理?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程通常是數(shù)學(xué)教師全面負責(zé)，數(shù)學(xué)教師作為課堂的主導(dǎo)者，課堂的思路完全跟著數(shù)學(xué)老師的思路走，學(xué)生缺乏主動性思考，只是順著老師的思路走，學(xué)生完全處于被動的地位，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立思考、缺乏創(chuàng)新精神，這與新課標(biāo)所提倡的培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)新精神和實踐能力相違背，導(dǎo)致學(xué)生不能理解課堂知識，不能靈活運用課堂知識。
2.在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容定位不準(zhǔn)確。數(shù)學(xué)作為一門廣泛性的學(xué)科，具有現(xiàn)實應(yīng)用性，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注意聯(lián)系實際，并與其他學(xué)科相聯(lián)系。但現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者并沒有做到這一點，教師在教學(xué)設(shè)計過程中將教學(xué)內(nèi)容的`重點放在課本知識上，守著教材不放，不敢脫離教材，以抽象教學(xué)為主，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴重同現(xiàn)實生活相分離，導(dǎo)致學(xué)生不能充分理解數(shù)學(xué)，更不用說在生活中鞏固知識，加深記憶了。這一點與新課標(biāo)提出的在義務(wù)教育階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容以現(xiàn)實、有意義、富有挑戰(zhàn)性為主的教學(xué)理念不符，因此學(xué)生不能將日常的觀察、實驗與交流等活動同數(shù)學(xué)更好地聯(lián)系起來，從而給學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣增加難度。
1.改進教學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)實生活為落腳點。數(shù)學(xué)本身就是實用性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識大多源于生活，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)過程中根據(jù)新課標(biāo)要求，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會利用課堂知識解決現(xiàn)實生活中的具體問題，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在課堂教學(xué)的過程中，選擇與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行教授，讓小學(xué)生在課堂上體會學(xué)以致用。例如尋找現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)素材，把這些加入到課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣不但讓小學(xué)生理解數(shù)學(xué)、鞏固數(shù)學(xué)知識，而且又能激發(fā)小學(xué)生在課堂之外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一舉多得。
2.利用多媒體等教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。隨著科技的不斷進步，多媒體教學(xué)已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。按照新課標(biāo)的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，爭取更多的利用多媒體技術(shù)來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而讓小學(xué)生通過生動的動畫來理解數(shù)學(xué)，可以讓小學(xué)生從視、聽等不同方面了解數(shù)學(xué)，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者來說，在實際教學(xué)過程中，依據(jù)新課標(biāo)的要求對教學(xué)方法及時改進，讓小學(xué)生學(xué)以致用，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而全方位提高教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇十一
本文經(jīng)過研究分析，總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)教學(xué)素質(zhì)有待提高。具大量的實踐調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段許多地方小學(xué)教師，尤其是偏于地方小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒有接受過專業(yè)的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致諸多教師仍在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念與方法。第二，教師對新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材認識上存在偏差，吃不透教材，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能科學(xué)的把握各個教學(xué)環(huán)境，也不能準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重點和難點，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。第三，教師在教學(xué)過程中不能科學(xué)的設(shè)置懸念，而是直接給出問題的答案，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及不能讓學(xué)生開展獨立的思考和獨立的研究問題，慢慢的學(xué)生就失去了對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的完成。
2.1.教師利用數(shù)學(xué)思維解決問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書中包含了不少概念，部分學(xué)生會像對語文知識一樣對這些數(shù)學(xué)概念進行背誦記憶。教師指導(dǎo)學(xué)生認識這些概念的時候，盡可能為學(xué)生講解這些概念的來源，只有這樣，在理解的前提下才能獲得更加牢固的記憶。有一些學(xué)生，即便理解了數(shù)學(xué)概念，但是運用時還是不知所措，此時教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析這些概念，只有這樣，才能幫助學(xué)生更加透徹地理解概念的本質(zhì)。如教學(xué)除法時，教師首先吸引學(xué)生的注意力，可以把一些實物如粉筆或者棍子擺設(shè)成為與除法相似的形狀，之后為學(xué)生分析除法的作用。在這一過程中，教師可以逐個對比加法、減法、乘法，進一步與學(xué)生共同對比討論，還可以向?qū)W生提問這樣的問題：媽媽給了18個蘋果，你與哥哥、姐姐共同分，大家得到相同的蘋果，請問每一個人可以得到幾個蘋果？通過設(shè)置這樣簡單的問題，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也幫助學(xué)生完全理解概念之后，更加清楚除法的作用。
2.2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
教師要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受生活，在生活中接觸數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正走進每個學(xué)生的生活。比如，在教學(xué)《垂直與平行》時，垂直和平行是兩個比較抽象的概念，教學(xué)時為了讓學(xué)生對同一個平面這一抽象的數(shù)學(xué)概念有一個初步的認識，可以說每位教師都是煞費苦心。這時，我們就可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓學(xué)生從比較熟悉的生活中去了解知識。我們可在導(dǎo)入新課時，帶領(lǐng)學(xué)生玩魔方，讓學(xué)生在玩魔方的游戲情境中，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的境中初步感知了相同的面、不同的面、同一個面等抽象的'，難用語言讓學(xué)生較快理解、消化的數(shù)學(xué)概念，在不知不覺中學(xué)生便理解了知識。但這一情境的創(chuàng)設(shè)也容易引起學(xué)生對非數(shù)學(xué)因素的注意。針對這種情況，教師可以提問:老師手上的魔方相同顏色的方塊在同一個面上嗎？這時，我們可以說相同顏色的方塊都在同一個平面上，誰來說說紅色方塊都在哪個面上？現(xiàn)在顏色相同的方塊都在同一個面上嗎？教師緊緊扣住主體是否在同一個面這一核心問題，有效地設(shè)問，便能使同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到理解同一個平面這一教學(xué)活動中來，排除外界干擾因素，才能取得比較滿意的教學(xué)效果。
2.3.鼓勵學(xué)生探索問題。
人教版數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了一些獨立探究的模塊，為學(xué)生創(chuàng)造了很大的自主挑戰(zhàn)空間。這時，教師必須很好地應(yīng)用這些模塊，鼓勵學(xué)生自主探究問題。例如：在講到三位數(shù)乘以兩位數(shù)的時候，教師要科學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生回憶一下兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的規(guī)律，在這個基礎(chǔ)上進一步研究三位數(shù)乘法規(guī)律。這時，相信很多學(xué)生能夠總結(jié)出一些規(guī)律。但是，還是有一些學(xué)生反應(yīng)不過來，這時教師可以鼓勵已經(jīng)研究出來的學(xué)生為沒有研究出來的進行分析，這樣不但能夠令不明白的學(xué)生弄懂，還可以讓明白的學(xué)生加深理解。之后，教師在課堂上統(tǒng)一分析，這樣學(xué)生更容易理解，對提高課堂效率發(fā)揮了重要作用。同時，這樣的教學(xué)方法促使學(xué)生更加積極地對一些數(shù)學(xué)問題進行研究，充分感受數(shù)學(xué)帶來的無窮樂趣。
總而言之，要想從根本上優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就必須轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)教學(xué)的觀念、方法，讓學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)數(shù)學(xué)知識，同時，教師要為學(xué)生綜合能力的提高提供充足的時間，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，而且還能將課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有效的應(yīng)用到社會實踐中，不僅強化了理論知識，還提高了實踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇十二
摘要:《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》是廣播電視大學(xué)一門重要的基礎(chǔ)課程,它在經(jīng)濟、財經(jīng)類專業(yè)中起著越來越重要的作用。
但當(dāng)前《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》教學(xué)過程中面臨著各種困境。
本文分析了電大《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》課的教學(xué)現(xiàn)狀,并提出了完善措施。
一、電大《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》課教學(xué)現(xiàn)狀。
作為廣播電視大學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程,廣播電視大學(xué)《經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程》所包括的內(nèi)容比較廣泛,既并且在考核當(dāng)中,對這些內(nèi)容的基本概念、基本性質(zhì)和一些重要的結(jié)論都有涉及,考核知識點的覆蓋面比較廣,每一個知識點都可能成為考試內(nèi)容。
并且近幾年來對于電大學(xué)生的知識分析和運用能力的要求有所提高,這就意味著電大學(xué)生需要劃分更多的時間和精力進行學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。
并且電大學(xué)生絕大多數(shù)是在職人員,存在“工讀”矛盾,開課時間過于集中,導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)的時間過短,很難跟上老師的教學(xué)進度。
學(xué)生無法做到有針對性的預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)也僅限于套著例題做作業(yè),甚至有的都不能按時完成作業(yè)。
其次,電大學(xué)生對于《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)目的多為考試及格通過即可,甚至部分學(xué)生認為《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》課程對專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助作用不大,他們認為《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》課程內(nèi)容較難,自己無法學(xué)懂,因此存在得過且過的態(tài)度,缺乏學(xué)習(xí)積極性,沒有投入更多的精力到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上,抄襲作業(yè)現(xiàn)象十分嚴重,經(jīng)常出現(xiàn)曠課行為。
總之,廣播電視大學(xué)的學(xué)生來自于社會各個行業(yè),具有年齡跨度大、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差及接受、理解能力參差不齊的特點。
并且廣播電視大學(xué)的學(xué)制較短,不同于普通學(xué)校學(xué)習(xí),普通學(xué)校的教學(xué)方式是以教師教學(xué)為主,而在廣播電視大學(xué)是以在職業(yè)余學(xué)習(xí)為主,可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要自我安排學(xué)習(xí)。
所以,廣播電視大學(xué)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)應(yīng)不同于普通院校注重學(xué)科性、系統(tǒng)性的做法。
因此,廣播電視大學(xué)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)具備下面幾個理念:。
(一)實用性與科學(xué)性兼?zhèn)淅砟睢?BR> 所謂的“實用”,也就是遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性,盡可能用幾何直觀、經(jīng)濟背景、物理意義來揭示和展示概念知識內(nèi)容的內(nèi)涵,盡量的降低或避開理論性的要求,讓學(xué)生學(xué)時能握,學(xué)后能致用,讓學(xué)生在有限的學(xué)制期限內(nèi)學(xué)得來用得上,而不是違背認知規(guī)律和高職教育的實際情況去追求。
例如對內(nèi)容做機械的“綜合”,把一元和二元的微積分內(nèi)容合為一塊,讓普通高校非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生都難以接受,廣播電視大學(xué)的學(xué)生理解更加困難。
(二)知識的應(yīng)用性和必要的理論相結(jié)合的理念。
廣播電視大學(xué)的教學(xué)目的不是原始簡單或單純技能上的要求,而是需要了解一定的理論背景,是在一定理性層面上的應(yīng)用。
況且任何現(xiàn)代化的技術(shù)應(yīng)用和管理知識都不能缺少必要的理論支持,如果放棄必要的理論則不僅容易造成認知上的障礙,而且難以達到學(xué)以致用的目的。
因此,廣播電視大學(xué)的《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》內(nèi)容不能放棄必要的理論,但又要體現(xiàn)側(cè)重于知識的應(yīng)用上。
(三)既要重“工具課”的作用又要適當(dāng)注重發(fā)揮基本文化課的教育功能的理念。
廣播電視大學(xué)的數(shù)學(xué)課程當(dāng)然主要是為專業(yè)課程教學(xué)服務(wù)的。
但如果忽視數(shù)學(xué)課程基本文化課的教育功能,是不符合廣播電視大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的。
學(xué)生不僅需要數(shù)學(xué)課程作為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的“工具”,而且今后適應(yīng)社會、適崗轉(zhuǎn)崗乃至繼續(xù)教育、升學(xué)深造等都需要具備一定的文化素質(zhì),數(shù)學(xué)課程在這一方面有其獨特不可替代的功能和作用。
雖然我們不能像中學(xué)教育和普通高等教育那樣要求,但適當(dāng)注重發(fā)揮基本文化課的教育功能,提高學(xué)生基本文化素質(zhì)水平,提高學(xué)生分析問題解決問題的能力和辯證唯物主義的水平,應(yīng)視為廣播電視大學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本功能與作用的不可或缺的有機組成部分。
在實施《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》教學(xué)任務(wù)過程中,課堂教學(xué)效果的提高,應(yīng)改作如下探討:。
(一)突出專業(yè)特點,重視基本概念。
作為非數(shù)學(xué)專業(yè)的一門數(shù)學(xué)課,教學(xué)的重點不是對數(shù)學(xué)理論本身的深入研究,不要求對數(shù)學(xué)概念的精確描述,也無需掌握復(fù)雜的定理證明,而是要求對概念直觀意義的理解,對定理的條件和結(jié)論以及該定理所含的數(shù)學(xué)思想和方法的理解,在此基礎(chǔ)上研究它能解決什么問題,即“應(yīng)用”是教學(xué)的重點。
概念是觀念的、抽象的,在現(xiàn)實世界中并不存在,概念的獲得一般是通過兩種基本形式進行的概念的形成和概念的同化。
概念的形成指學(xué)生通過直接觀察一類事物,找出這類事物共同的、關(guān)鍵的特征,并用詞來表示這個概念。
在講解數(shù)學(xué)概念時,能從學(xué)生熟悉的生活實例或與專業(yè)相結(jié)合的實例中引出,會有利于概念的形成,效果是會很好的。
例如在導(dǎo)數(shù)概念的教學(xué)中,除“變化率問題”中的變速直線運動的速度外,再多介紹一些與變化率有關(guān)的問題。
例如介紹產(chǎn)品總產(chǎn)量對時間的導(dǎo)數(shù)是總產(chǎn)量的變化率產(chǎn)品的總成本對產(chǎn)量的導(dǎo)數(shù)就是產(chǎn)品總成本的變化率即邊際成本等。
教師通過學(xué)生把與專業(yè)有聯(lián)系的例子講概念,能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中建立起正確的數(shù)學(xué)概念,進而提升整體教學(xué)效果,從而有效拓寬學(xué)生的思路,使學(xué)生提高把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。
廣播電視大學(xué)培養(yǎng)人才的從業(yè)崗位,在課堂教學(xué)中,那些不必要的理論推導(dǎo)、公式證明都是可以減免的。
例如函數(shù)極限的性質(zhì)只是作以介紹函數(shù)求導(dǎo)的四則運算法則,只推導(dǎo)函數(shù)乘積的求導(dǎo)公式,對和、差、商的求導(dǎo)法則就不再一一推導(dǎo)函數(shù)極值的必要條件、函數(shù)極值的判斷方法,也不去做嚴格的數(shù)學(xué)證明,只要給出幾何圖形,作直觀的幾何說明就可以了。
因此將節(jié)省更多的時間讓學(xué)生做更多的練習(xí),解決具體問題更符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,提高用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法研究問題的能力。
針對廣播電視大學(xué)學(xué)生對于《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)興趣不高的問題,我們在課堂教學(xué)過程中可以采取引導(dǎo)―發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。
也就是教師根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點、學(xué)生的思想、知識、能力水平將教材劃分為發(fā)現(xiàn)過程,然后遵循學(xué)生的認識規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、聽講等途徑主動去研究問題,總結(jié)規(guī)律,以達到獲取知識、發(fā)展能力、提高認識的目的。
引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式可以如下實行。
首先是劃分發(fā)現(xiàn)過程,確定教學(xué)要求。
所謂發(fā)現(xiàn)過程就是以教材中的知識點為中心,從提出問題到實現(xiàn)對知識點的發(fā)現(xiàn)、鞏固和運用的整個教學(xué)過程。
其次是創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)的情境。
要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件,保證學(xué)生有充分的`進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的時間,教師要熱情民主、平等的態(tài)度對待學(xué)生,通過師生之間的平等溝通,建立相互溝通相互理解的環(huán)境。
最后是積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動。
通過設(shè)置情境、給出問題、得出結(jié)論、運用實際、得出啟示。
例如,“不定積分”作為經(jīng)濟數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容,內(nèi)容比較抽象,學(xué)生掌握較為困難。
通過運用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進行教學(xué),由淺入深引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使各類積分法之間能自然銜接,則可以實現(xiàn)使學(xué)生更好地理解、掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。
(四)優(yōu)化電大《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》的考核形式。
長期以來,廣播電視大學(xué)《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》教學(xué)考核主要形式是卷面考試,試題的題型與例題內(nèi)容基本一致。
與高考、研究生考試等相比,廣播電視大學(xué)的《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》考試的主要目的是為了評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。
限時完成的規(guī)范化試卷是不可能準(zhǔn)確地評價出這種質(zhì)量,也不能評價學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。
優(yōu)化電大《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》考核形式可以通過將學(xué)生的總評成績分成三部分內(nèi)容,即課時成績,包括作業(yè)、上課發(fā)言成績等;開放式考試成績,主要是通過由學(xué)生自由組合,教師事先設(shè)計好題目,由學(xué)生尋找問題以論文的形式上交評分;卷面考試成績,主要是按傳統(tǒng)的考試方式,限時完成。
實踐證明,這樣的考核方式既可以考察學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、應(yīng)用程度,又可以改變考試成績表上不及格率逐年增加的現(xiàn)象,幫助學(xué)生端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,克服恐懼感有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)有利于培養(yǎng)學(xué)生以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的主動性和創(chuàng)造性有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。
參考文獻。
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經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在電大教學(xué)中的模式【2】。
摘要：經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是電大經(jīng)濟與管理學(xué)科各專業(yè)學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課程，課程的主要內(nèi)容有微積分，線性代數(shù)基礎(chǔ)知識，重在培養(yǎng)學(xué)生的運算能力和理性的邏輯思維，從而形成一種定性和定量相結(jié)合的處理問題的方法。
數(shù)學(xué)在當(dāng)代社會中發(fā)揮著越來越重要的作用，學(xué)習(xí)好經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為更好的處理市場經(jīng)濟中的經(jīng)濟管理問題奠定良好的基礎(chǔ)。
那么如何才能學(xué)好這門課程呢?首先從我們本身出發(fā)，合理分析教學(xué)模式的本質(zhì)所在，在依據(jù)個人情況，與硬件條件相結(jié)合，充分發(fā)揮教學(xué)模式的優(yōu)點，對不合理的地方進行改進。
關(guān)鍵詞：電大;經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ);經(jīng)濟管理;模式。
一電大教學(xué)的現(xiàn)狀分析。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇十三
摘要：隨著全社會對文化的逐步認識，教育教學(xué)工作的展開備受社會各界的廣泛關(guān)注，我國的教學(xué)體質(zhì)與模式亦在迅速的改革與創(chuàng)新中大踏步地進行。小學(xué)二年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣癥狀監(jiān)理，一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也正是在這時候養(yǎng)成的。因此研究小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有良好效果。
小學(xué)二年級學(xué)生正是活潑好動、好奇心強的階段，采用何種教學(xué)方法賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活力，使二年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，從而愛學(xué)數(shù)學(xué)意義重大。這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個突破點。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生加、減、乘、除等邏輯運算能力、抽象概括能力、綜合分析能力、推理判斷能力等都進行了初步培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中一定要注意教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、研究教材是基礎(chǔ)。
對教材的研究，要達到“懂、透、化”的目標(biāo)。“懂”就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么、怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問；哪些問題是探究性問題，有必要讓學(xué)生討論、探究?！巴浮本褪且莆战滩牡南到y(tǒng)性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通?！盎本褪且棺约翰粌H能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，像朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
二、提問過程要突出學(xué)生是主體。
思維來自疑問。在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)中，一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實，應(yīng)答還是被動的。要求學(xué)生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常會很自然地問一問學(xué)生：“還有什么問題嗎？”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒問題?！比绻偸恰皼]問題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的“有問題了。
（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
1.積極創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣。例如：學(xué)習(xí)“米和厘米”時，讓學(xué)生扮演測量員，測量出教室的長、寬；教學(xué)“元、角、分的認識”時，讓學(xué)生來當(dāng)售貨員，模仿超市工作情境，鞏固所學(xué)的知識，使之靈活運用；還有的當(dāng)小小郵遞員、小醫(yī)生；等等。兒童在這些活動中，求知欲得到了滿足，更加樂意投入到新的學(xué)習(xí)情景中去，這樣，客觀環(huán)境與主體活動的和諧，有利于兒童身心的發(fā)展。
2.師生關(guān)系融洽，活躍課堂氣氛。當(dāng)教師帶著微笑，說著親切的話語站在講臺上時，學(xué)生的緊張心理就消除了，使得大腦處于興奮狀態(tài)，愿學(xué)、樂學(xué)，因而就會主動參與學(xué)習(xí)的全過程。教師在課堂上要經(jīng)常使用激勵性的語言，對待發(fā)言的學(xué)生如果講對了要熱情、誠懇地加以肯定，“你回答得真棒”，“你和老師想的一樣”；如果講得不完整，可以說“沒關(guān)系，再想想”讓學(xué)生補充后，再重復(fù)一遍，并鼓勵說“你真行”；對有些回答的.特別好、有創(chuàng)新的學(xué)生，獎勵一朵小紅花等，并集體表揚他。教師的語言需富于情感，讓學(xué)生感到你是發(fā)自內(nèi)心的在鼓勵。對學(xué)生要多表揚，少批評；多鼓勵，少責(zé)備，充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，這樣學(xué)生才會精神飽滿地主動參與學(xué)習(xí)中，克服思想懶惰，逐步培養(yǎng)成熟立體的數(shù)學(xué)思維。
3.讓學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決問題。在解決問題的過程中，其活動的價值不只是獲得具體的結(jié)論，更多的是使學(xué)生在解決問題的過程中，經(jīng)歷、體驗知識產(chǎn)生的原始狀態(tài)，體會到解決問題的不同策略，每一個人都應(yīng)當(dāng)有自己對問題的理解，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的基本策略。這樣，在鼓勵個性發(fā)揮的意義之下，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才成為可能。怎樣豐富學(xué)生“問題解決”的實踐過程，在靈活多樣的問題解決過程中，盡量使每位學(xué)生發(fā)揮其思維的最大潛能，使他們感到腦力勞動中取得成功的喜悅，并培養(yǎng)動手能力，學(xué)會化書本死板知識為手中的理解內(nèi)容。
（二）掌握學(xué)生的行為習(xí)慣。
有些學(xué)生很難控制自己的言行，這會使教師常常深陷尷尬。這時，應(yīng)該利用多種場合讓他們理解學(xué)生與老師是平等融洽的師生關(guān)系，教會學(xué)生提出一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的具有理解和解決疑難的有意義、有價值的問題，并在日常中積累經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生生活并為其制訂合適的學(xué)習(xí)方案。讓學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。通過新形勢的教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的關(guān)注，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力與思維體系。
（三）培養(yǎng)學(xué)生興趣。
興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣源自于快樂的學(xué)習(xí)氛圍，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)建快樂有趣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，用有趣生動的例子來引導(dǎo)學(xué)生進入到本堂課的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師的說話風(fēng)格、語調(diào)、語速、情調(diào)等語言處理效果是成功完成數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，因為語言貫穿于整堂課教學(xué)的始終。教師盡量采用靈活、生動、有趣、易懂的語言來進行講課，用語言來營造一堂生動、盎然有趣的數(shù)學(xué)課，使學(xué)生期盼每一堂數(shù)學(xué)課的到來，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待。
四、結(jié)語。
小學(xué)數(shù)學(xué)是對數(shù)學(xué)知識啟蒙教育的關(guān)鍵時期，在這個時期應(yīng)加強對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)邏輯培養(yǎng)的開始，教師要認真對待。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇十四
摘要：在應(yīng)試教育背景影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師只是注重對知識的講解，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力得不到提高，教學(xué)的效率也就無法得到提升。改變這種教學(xué)現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，創(chuàng)新教學(xué)的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的身心潛能得到開發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點內(nèi)容，為了達到提高教學(xué)效率的目的，教師需要在方法上進行優(yōu)化和組合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對性地去選擇教學(xué)的方法，并且要進行靈活的運用，保證教學(xué)的效果達到最佳的狀態(tài)。
教師的教學(xué)觀念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師作為課堂的主體，教學(xué)主要就是教師講解、學(xué)生聽講，學(xué)生在課堂上被動地接受知識，這種教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)學(xué)生無法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，自身只是作為一個儲存知識的容器，知識的來源主要就是靠教師的講解。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生對知識的運用能力、對數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念、與時俱進，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生為課堂的主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)觀是以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為基本要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)目標(biāo)作為評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，不僅影響課堂教學(xué)活動的發(fā)展方向，還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路，是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，主要就是細分教學(xué)大綱，將教材中的知識內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進行細分，將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能，比如，指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。明確課堂教學(xué)的目標(biāo)可以使教學(xué)的步驟有序的進行，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率。
課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)以及達到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式，主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率，因此，教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué)、合理。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來進行選擇，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿足啟發(fā)性、自主性等原則要求。要求趣味性是因為需要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；要求啟發(fā)性是因為教師所選用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)活動向教學(xué)的目標(biāo)靠攏；要求自主性是因為應(yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進行自主性的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來選擇不同的教法，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展，還降低了課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)不出時代教育的特點以及教師的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)方法來具體落實和實現(xiàn)的。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書，講解相關(guān)概念，然后再讓學(xué)生通過題目進行概念定理和公式的運用練習(xí)，這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并且也嚴重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)，繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。近些年來，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的全面普及和運用，推動了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，采用更加多元化的教學(xué)手段展開教學(xué)。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點，并且實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計算機來制作教學(xué)課件，通過多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識生動形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而對學(xué)生產(chǎn)生視覺與聽覺的雙重刺激，幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識，切實提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。
在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂。在美國很多學(xué)校中，教師僅在課堂中講解十分鐘，其余的時間都交給學(xué)生進行合作探討、溝通、提出問題、分析和解決問題以及對新知識的理解和內(nèi)化，教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。鑒于此，我們國家隨著新課程改革的提出，也在實踐教學(xué)中大膽嘗試，采用該種形式對課堂時間進行大膽分配，依據(jù)實際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時間都交給學(xué)生“自由支配”，并獲得了良好的教學(xué)效果。需要注意的是，在對課堂時間結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃和分配時，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時間。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進、由淺入深、互相促進、相輔相成”。并且，教師在處理和設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)保證和學(xué)生以往知識結(jié)構(gòu)相匹配；能夠有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化；保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡”；保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評價；保證課堂時間的合理規(guī)劃和利用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇十五
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》這本書是吳正憲老師主編的，共分五章，分別是《課前設(shè)計》、《過程調(diào)控》、《方法運用》、《教學(xué)設(shè)計與案例》。好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學(xué)實踐中摸爬滾打歷練出來的！這是吳老師在書中的題記，這句話深深的印在了我的腦海里。吳老師在書中還說：在育人的過程中沒有什么比保護學(xué)生的自尊心、自信心更重要。在學(xué)習(xí)的過程中沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護好奇心更重要。
在交往的過程中沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。在成長的過程中沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。帶著對吳老師的敬仰細讀這本書，這本書告訴了我如何從一招一式的背后去挖掘深刻的道理，完成從教學(xué)技術(shù)到感悟教學(xué)規(guī)律的升華，真正提高執(zhí)教能力；如何通過有效的教學(xué)策略上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課；如何讓每位學(xué)生獲得高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等等。下面就談?wù)勎易x過這本書的一些深刻感受和收獲：
首先給我感受最深的是重視課前設(shè)計。從某種意義上講，決定數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效的關(guān)鍵不是課程專家或教研人員，也不是教學(xué)參考書或優(yōu)秀教師的精彩教學(xué)設(shè)計，而是執(zhí)教者本身。課前設(shè)計體現(xiàn)著教師對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解、對文本的解讀、對學(xué)生的了解，甚至還包括對教學(xué)方式的選擇和運用。因此，要上好課，要重視課前設(shè)計。主要可以運用學(xué)情調(diào)研的策略、制定教學(xué)目標(biāo)的策略、設(shè)計探究學(xué)習(xí)的策略、設(shè)計合作學(xué)習(xí)的策略。
每一位老師都要充分認識到學(xué)情調(diào)研的價值，把對學(xué)生的關(guān)注落實到日常教學(xué)中，而不僅僅是在一些研究課上或教學(xué)設(shè)計評比中體現(xiàn)。學(xué)情調(diào)研要本著實事求是的態(tài)度進行，學(xué)情調(diào)研的目的是為了解決教學(xué)中的真問題，不能為了達到某種效果，而人為干預(yù)數(shù)據(jù)。進行教學(xué)設(shè)計前領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，讀懂教材真正領(lǐng)會編寫意圖，要讀出教材里的數(shù)學(xué)知識、知識產(chǎn)生和形成的過程、知識承載的數(shù)學(xué)思想和方法以及數(shù)學(xué)的文化和歷史。要努力讀懂學(xué)生，自覺樹立研究學(xué)生的意識。
另外這本書給我最大的一個感受就是怎樣調(diào)控教學(xué)過程。書中介紹了16種教學(xué)策略，每一種教學(xué)策略都能對課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用，都能讓我們的課堂教學(xué)少走一些彎路。其中有這樣一篇文章我印象深刻：提問和理答的策略，提問對于課堂教學(xué)并不陌生，它是教師在課堂教學(xué)中一種有效的課堂教學(xué)手段，課堂離不開提問，但如何能進行有效的提問呢？如何能通過提問讓學(xué)生能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問題呢？我想這都是教師們在設(shè)計課堂教學(xué)是首要考慮的問題。通過讀這篇文章我知道：學(xué)生的思維過程往往從問題開始。
學(xué)起于思，思緣于疑。有經(jīng)驗的教師在教學(xué)過程中，總是精心設(shè)計提問，竭力點燃學(xué)生思維的火花激發(fā)他們的求知欲望，并有意識的為他們發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，從而引導(dǎo)他們一步步登上知識的殿堂。教師提問水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效率，所以在這篇文章里就向我們介紹了四種提問的策略，即為了促進學(xué)生理解而提問，使學(xué)生開動腦筋；利用追問使學(xué)生理解概念本質(zhì)；為了解學(xué)生需求而提問，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；通過反問和追問培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。這四種提問策略從不同角度向我們傳授了行之有效的提問方法，能大大提高我們的教學(xué)質(zhì)量。還有就是理答的教學(xué)策略，說實話，當(dāng)我剛剛看到理答這個詞語時，我并不知道是什么意思。理答對于教師來講可能是一個新名詞，它是指在學(xué)生回答問題時或回答完問題之后，教師所采取的回應(yīng)方式。教師的理答應(yīng)該開放學(xué)生的思路、開發(fā)學(xué)生的潛能、促進學(xué)生的發(fā)展。文章也像我們介紹了三種理答策略，即教師要學(xué)會等待，促進學(xué)生反省和深思；重復(fù)學(xué)生的語言，突出教學(xué)重點、轉(zhuǎn)向，擴大學(xué)生的參與廣度。最后還向我們提出了關(guān)于提問與理答的幾點建議，有畫龍點睛般的將前面的策略加以升華和總結(jié)，真的是讓我受益匪淺！
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法論文篇十六
1、講授法。
講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。
2、談話法。
談話法又稱回答法，它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。
3、演示法。
演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
4、練習(xí)法。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。
5、課堂討論法。
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)的一種方法。
6、動手操作法。
動手操作法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
7、啟發(fā)法。
啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就梳徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要梳徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。
1.深入了解，準(zhǔn)確把握。
這里所指的充分了解包括兩個方面：
一方面是對學(xué)生的充分了解。注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，我們首先要關(guān)注的是學(xué)生。學(xué)生的年齡特點、學(xué)生已有的知識水平，這些都是準(zhǔn)確審題的前提條件;另一方面是對教材的充分了解。一道題目從設(shè)計到解答，知識之間的前后承接是要注意的一點。當(dāng)把一道題目出示在學(xué)生面前時，教師首先要了解這道題中到底蘊含了哪些知識點，學(xué)生解答該題是否已具備必要的知識點來支撐，這就需要教師對整個學(xué)段教材，最起碼對某個年級段教材內(nèi)容要有了解。
2.培養(yǎng)學(xué)生認真檢查的良好習(xí)慣。
小學(xué)生做題往往沒有檢查的好習(xí)慣，這就特別需要教師進行引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到檢查的好處，并且結(jié)合學(xué)生實際情況進行獎勵，形成一種氛圍。檢查也算是一種對于審題的最后補救吧。
小學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)的審題能力。
3.多鼓勵多疏導(dǎo)，增強學(xué)生意志力。
數(shù)學(xué)教師不管是不是班主任，同樣肩負著教育重擔(dān)。因此，在平時教學(xué)中也要進行相應(yīng)的思想教育，特別是意志力的培養(yǎng)方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中多搞些有趣但需要耐心的活動，增強學(xué)生的意志，克服畏難情緒，以培養(yǎng)他們認真審題的習(xí)慣和提高審題的能力。
提高學(xué)生的識字量。
小學(xué)低年級的孩子剛踏進小學(xué)的大門，由于他們年齡小，識字少，無查字典的能力，根據(jù)這些情況，教師可在平時的教學(xué)中，積累一些經(jīng)常出現(xiàn)的字(如：長、短、高、矮、多、少等)。在開學(xué)初和家長共同努力，制作一些簡單的生字卡片，利用閑暇時間教孩子認識這些字，從而避免學(xué)生在經(jīng)常認不著字的情況下養(yǎng)成審題惰性的不良習(xí)慣。
在題目邊做批注。
要想讓學(xué)生按照您的要求去讀題審題，那就要有一套監(jiān)控學(xué)生的手段。平時我要求學(xué)生在讀題時，把題目中的重點詞語圈畫出來，比如，多得多、少一些、少得多、多一些等一系列詞，這樣有助于學(xué)生對題目進行思考和分析。而我們看到他們畫的重點詞和標(biāo)注，就可以知道他們是怎樣想的，即使題做錯了，也知道他們分析到底錯在了哪里，是不是認真分析了，這樣老師就可以有針對性地進行教學(xué)，對于學(xué)生的情況就會一目了然。
培養(yǎng)學(xué)生讀題的習(xí)慣。
上課時，每遇到一個新題型，都不要急于讓學(xué)生做題，而是要讓學(xué)生把題目反復(fù)讀幾遍，讓學(xué)生說說從讀題中知道了什么，這道題讓我們求什么?它屬于什么樣的類型?做這類題的步驟是什么?做題時應(yīng)該注意什么?時間長了，學(xué)生自然就會在做題前想一想，并主動思考了。
要有針對性的觀察。
低年級題目大多都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力，教師還必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會有針對性的觀察命題的能力。進而提高學(xué)生的審題能力。
在低年級的課堂上，教師在學(xué)生讀圖時要有針對性地進行引導(dǎo)，避免使學(xué)生的注意力集中在一些無關(guān)的信息上。教師在學(xué)生觀察主題圖時可以這樣導(dǎo)入：小朋友，這幅畫美嗎?在這幅美麗的圖畫中，有哪些小動物呢?這就直接把學(xué)生的注意力引向主要的信息，以便在教師指導(dǎo)下通過進一步觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的特點和關(guān)系。在課堂上，教師自己的教學(xué)語言首先要簡練明確，對學(xué)生的觀察要求要指向清晰，盡量把學(xué)生的注意力吸引到有價值的信息中去。慢慢地，學(xué)生就能學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度來觀察畫面，尋找有用的數(shù)學(xué)信息來解決實際問題。
要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。
學(xué)生生活在信息豐富的社會里，生活經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個經(jīng)驗的激活、利用、調(diào)整、提升的過程，是自己對生活現(xiàn)象的解讀。數(shù)學(xué)問題的解決離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗，數(shù)學(xué)中許多數(shù)量關(guān)系都能夠在學(xué)生的生活中找到原型。對以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)的問題，在引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面以后，教師還應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗理解圖意。
比如，在“認識人民幣”單元里，有很多問題都是通過場景圖呈現(xiàn)各種信息的。教師在教學(xué)中就要充分調(diào)動學(xué)生買賣物品的生活體驗來收集信息，解決問題。
如何提高數(shù)學(xué)審題能力。
幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中隱藏的信息。
在低年級的小學(xué)生中，很多人對于解決問題產(chǎn)生恐懼的心理，因為小學(xué)生在審題的時候常常只看到了題目表面的信息，但是卻找不到題目中隱藏著的信息，所以就難以掌握解決問題的關(guān)鍵。因此，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)題目中隱含的重要線索，從而培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。
例如：有一道題目，“我們班男生有20個人，女生有15個人，其中需要10個人去參加比賽，那么請問還有幾個人沒有參賽?”學(xué)生在考慮這樣的問題的時候需要清楚的知道題目中給出的條件中隱藏著什么意思，比如題目中給出了男生和女生的人數(shù)，這就意味著通過這一條件就能夠?qū)⑷嗟目側(cè)藬?shù)計算出來，也就是“男生20人+女生15人=35人”。但是在實際做題的時候很多學(xué)生不善于去尋找題目中隱藏著的信息，這樣就會使得解題的過程變得更加困難。面對這樣的情況，教師要注意對學(xué)生的理解加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到題目中所涵蓋的信息，在平常的練習(xí)題中注意培養(yǎng)學(xué)生的審題的意識，極大的提高學(xué)生做題的效率以及準(zhǔn)確度。
培養(yǎng)學(xué)生讀題緊抓關(guān)鍵詞。
學(xué)生做題時，第一步就是讀題，初步了解題目的意思。教師指導(dǎo)學(xué)生仔細，反復(fù)的讀題，而且讀題不添字，不漏字，逐漸養(yǎng)成認真，細心的讀題習(xí)慣。堅持這樣的良好習(xí)慣，就能很順利的識破題目中設(shè)置的易錯細節(jié)，從而準(zhǔn)確的答題。
例如，分數(shù)應(yīng)用題中的知識：(1)一件上衣原價200元，現(xiàn)在增加到220元，增加了百分之幾?(2)一件上衣原價200元，現(xiàn)在增加了220元，增加了百分之幾?這兩道題的區(qū)別很大，如果學(xué)生不認真讀題，沒理解題意，就非常容易出錯。這道題中的關(guān)鍵詞就是?！霸黾拥健焙汀霸黾恿恕?。審題時，關(guān)鍵理解這兩個詞的意思，題目就很容易解答了。