五上語文園地五教學設計(優(yōu)質13篇)

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    總結是一種不斷學習和進步的過程,只有持之以恒才能取得持久的成效。如何有效地管理自己的時間是每個人都關心的問題。以下是專家給出的提高學習效果的十個建議,請大家參考。
    五上語文園地五教學設計篇一
    1. 交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方,能根據口語交際的要求進行流利的表達,內容比較充實。
    2. 寫一寫自己喜歡的動物,要求具體寫出動物的特點,表達真情實感。寫好后與同學交流,學習彼此的長處,互相修改習作。
    3. 學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法,并在說話、作文中運用。
    4. 積累帶動物名稱的成語。
    1. 實物投影儀
    2. 觀察、記錄自己喜歡的動物(外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息),或收集照片,描畫動物。
    3. 查找?guī)游锩Q的成語。
    交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方,能根據口語交際的要求進行流利的表達,內容比較充實。
    一、 談話導入
    二、 全班交流
    說出自己最喜歡的動物的名稱。
    三、 分組交流
    1 :分組:喜歡同一種動物的同學自由組成一組。
    2 出示要求:
    a) 具體說出動物的特點;
    b) 表達真情實感;
    c) 認真聽,進行評議。
    3 分組交流。
    四、全班匯報
    匯報提示:
    1 形式:可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演,進行發(fā)言。
    2 內容:可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。
    評價提示:
    可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式,促進學生積極互動。
    五、拓展延伸
    五上語文園地五教學設計篇二
    1.通過交流平臺,學習默讀的方法。
    2.識字加油站認識并積累和“目”有關的字,積累識字方法。
    3.通過詞句段的運用,體會詞語的運用方法;會給詞語分類積累生活經驗。
    4.積累有關友善的名句。
    1.通過交流平臺,學習默讀的方法。
    2.通過詞句段的運用,體會詞語的運用方法;會給詞語分類并積累生活經驗。
    ppt課件。
    1課時。
    1.全班交流默讀的方法。
    2.你還有什么好的方法介紹給大家?
    3.你打算今后怎么做?
    1.回顧以前的識字方法。
    熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁等。
    2.(課件出示字詞)你有什么發(fā)現(xiàn)?
    3.說讀詞語,說發(fā)現(xiàn)。
    4.從字形字音上,你有什么要提醒大家的?互相交流一下。
    (一)(出示第一組句子)。
    1.讀句子,說說句中的加點字能互換嗎?
    a.小組交流。
    b.全班匯報。
    2.用加點詞各寫一句話。
    (二)(出示第二組詞語)。
    1.讀一讀,說說你的發(fā)現(xiàn)?
    c.小組交流發(fā)現(xiàn)。
    d.全班匯報。
    詞語都是生活用品和食品。
    2.媽媽要去超市買這些東西,怎樣在購物時既方便又不會遺漏?
    a.小組合作交流分類。
    b.匯報分類結果。
    3.說說在生活中可以如何運用。
    1.課件出示句子。
    2.讀句子,交流對句子的理解。
    a.小組交流。
    b.匯報。
    3.嘗試背誦。
    同桌間互相討論這節(jié)課你有什么收獲。
    此次在教學識字加油站時,我采用了溫故知新的學習方法,把新舊知識結合起來學習。學生學得快實際上也應證了我的想法是對的,其次在上完本課后,我讓學生互相討論本課學后收獲,加深了學生對所學知識的印象。
    五上語文園地五教學設計篇三
    1、引導學生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法,認識“廠”、“甲”等五個生字。
    2、會讀詞語,理解詞語含義。
    3、讀準“主”、“祖”等六個字的字音。
    4、熟練地讀背兒歌,讀郵對祖國的熱愛之情。
    5、說一說怎樣過“六·一”兒童節(jié),體驗過“六·一”兒童節(jié)的快樂。
    掌握和運用三種識字方法,認識五個生字,會讀字詞會讀背兒歌。
    2課時
    1、搜集過“六·一”時的照片。
    2、祖國各地景色課件。
    教學案例
    第一課時
    一、我的發(fā)現(xiàn)
    1、學生自由讀,想一想你發(fā)現(xiàn)了什么?
    2、同桌互聽互讀,說出自己的發(fā)現(xiàn)。
    3、指名讀,說說三組字各有什么規(guī)律,你是怎么發(fā)現(xiàn)的?(學生回答的同時,教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。)
    4、以小組為單位,利用三組字的規(guī)律自編兒歌,在編兒歌的過程中識記生字。
    5、選出優(yōu)秀兒歌讀一讀,在讀兒歌過程中識記生字。
    二、日積月累
    (一)我會讀
    1、自由讀,不認識的字請教同桌。
    2、分小組開火車讀,看哪組讀得又快又好。
    3、自由選詞說話。
    (二)我會連
    1、自由練讀,讀準平、翹舌音。
    2、同桌互聽,糾正讀音。
    3、動筆連線。
    (三)讀讀背背
    1、教師范讀,注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。
    2、自由練讀,借助拼音讀準兒歌。
    3、教師出示祖國各地景色課件,學生邊看邊解說讀。
    4、學生一邊看課件,一邊跟背。
    5、以解說員方式背誦。
    6、全班齊背。
    三、全課小結
    第二課時
    一、創(chuàng)設情境,激趣引入
    1、上幼兒園,你是怎么過“六·一”兒童節(jié)的照片。
    二、點撥啟發(fā),回憶過去
    2、四人一組,拿出上幼兒園時過“六·一”的照片,把你當時的表現(xiàn)與大家交流交流。
    3、選出代表,展示照片,在全班交流。
    三、激發(fā)欲望,展望“六·一”
    1、教師播放本校近年來“六·一”兒童節(jié)活動時的精彩片斷,介紹本校近年來高年級同學“六·一”兒童節(jié)活動的內容,激發(fā)學生參與的欲望。
    2、同桌互相說一說小學的第一個“六·一”兒童節(jié)準備怎樣度過?
    3、四人一組,合作設計小學第一個“六·一”兒童節(jié)的活動方案。
    4、各組派代表公布本組的活動方案。
    5、把優(yōu)秀的活動方案放入班級記錄袋中。
    五上語文園地五教學設計篇四
    1、認識有關天氣的字詞,學會7個新生字。
    2、鞏固漢字書寫規(guī)則,培養(yǎng)良好的書寫習慣。
    3、積累有關春天的四字詞語。
    認識生字,積累詞語。
    鞏固漢字書寫規(guī)則。
    課件。
    一、趣味識字。
    1、談話導入:今天的天氣是怎么樣的,誰來用一個詞語形容一下?我們經常還會聽到“天氣預報”,那里邊經常都會怎么來形容天氣呢?(學生討論匯報)。
    2、學生自由拼讀書中的詞語。今天我們就來學習一些與天氣有關的詞語。請大家打開課本11頁。
    3、指名讀,小老師讀,齊讀。
    4、出示生字卡片,檢查認字。
    5、交流識字方法。
    6、游戲開火車讀,檢查字詞認讀情況。
    7、拓展:你還能說出一些與天氣有關的詞語嗎?
    二、書寫提示。
    寫字:白、回、國。
    1、請學生認一認這三個字,并仔細觀察字的收寫占位。
    2、強調筆順規(guī)則:先外后內再封口。
    3、學生做好書寫準備,自由嘗試書寫。
    4、展評。
    三、日積月累。
    1、談話導入:孩子們,你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天),你能用一些詞語來形容一下美麗的春天嗎?(學生匯報)。
    2、今天我們來學習積累一些關于春天的四字詞語。學生打開書本,小組內自由讀。
    3、檢查認讀情況。小老師帶讀,批名讀,開火車讀。
    4、小組內說一說自己最喜歡的詞,并描述一下詞中所描述的美景。
    5、全班匯報。
    6、再讀詞語,記住詞語,說話訓練。
    四、小結。
    說說自己在語文園地里的收獲。
    五上語文園地五教學設計篇五
    3、這些是字在同一個詞中,意思是相反的,你能不能舉幾個這樣的例子。
    4、再讀詞語。
    〖讀讀背背〗
    1、觀察,下面的圖片,都是什么?(郵票)你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點?(動物)
    3、你知道屬相是怎么來的嗎?(教師講解屬相來歷的故事,很久很久以前,有一天,人們說:“我們要選十二種動物作為人的生肖,一年一種動物?!碧煜碌膭游镉卸嗌傺??怎么個選法呢?這樣吧,定好一個日子,這一天,動物們來報名,就選先到的十二種動物為十二生肖。
    貓和老鼠是鄰居,又是好朋友,它們都想去報名。貓說:“咱們得一早起來去報名,可是我愛睡懶覺,怎么辦呢?”老鼠說:“別著急,別著急,你盡管睡你的大覺,我一醒來,就去叫你,咱們一塊兒去。”貓聽了很高興,說:“你真是我的好朋友,謝謝你了?!?BR>    到了報名那天早晨,老鼠早就醒來了,可是它光想到自己的事,把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
    結果,老鼠被選上了。貓呢?貓因為睡懶覺,起床太遲了,等它趕到時,十二種動物已被選定了。
    貓沒有被選上,就生老鼠的氣,怪老鼠沒有叫它,從這以后,貓見了老鼠就要吃它,老鼠就只好拼命地逃?,F(xiàn)在還是這樣。
    你知道哪十二生肖嗎?
    它們是:老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
    怎么讓小小的老鼠排在第一名呢?這里也有個故事。
    報名那天,老鼠起得很早,牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大,邁的步子也大,老鼠個頭小,邁得步子也小,老鼠跑得上氣不接下氣,才剛剛跟上牛。老鼠心里想:路還遠著呢,我快跑不動了,這可怎么辦?它腦子一動,想出個主意來,就對牛說:“牛哥哥,牛哥哥,我來給你唱個歌?!迸Uf:“好啊,你唱吧---咦,你怎么不唱呀?”老鼠說:“我在唱哩,你怎么沒聽見?哦,我的嗓們太細了,你沒聽見。這樣吧,讓我騎在你的脖子上,唱起歌來,你就聽見了?!迸Uf:“行羅,行羅!”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子,讓牛馱著它走,可舒服了。它搖頭晃腦的,真的唱起歌來:
    牛哥哥,牛哥哥,過小河,爬山坡,駕,駕,快點兒羅!
    牛一聽,樂了,撒開四條腿使勁跑,跑到報名的地方一看,誰也沒來,高興得昂昂地叫起來:“我是第一名,我是第一名!”牛還沒吧話說完,老鼠從牛脖子上一蹦,蹦到地上,吱溜一躥,躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名,牛得了第二名,所以,在十二生肖里,小小的老鼠給排在最前面了。
    4、后來,人們就按他們到的順序,制定了十二生肖的順序,并用它來給每一年命名。
    5、讀一讀,看誰能記下來。
    1、自己觀察學習,用以前加一加的方法自學生字
    2、小組學習,注意給它們區(qū)分和組詞。
    3、教師檢查。
    五上語文園地五教學設計篇六
    自己拼一拼、指名拼這些音節(jié)。
    同位說一說這些音節(jié)的聲調標在哪?
    抄寫音節(jié)
    二.第4題
    聽故事《我,我,我,我知道》判斷那種說法是這次賽跑的規(guī)則。
    先小組內說一說,注意說明理由
    全班交流。
    每小組由一名組員代表小組發(fā)言。
    三.第5題
    觀察圖畫寫一寫。
    自由填寫。
    小組內討論。
    將自己的答案編成一句話。
    這一問題對學生的回答不能要求過高,只要學生的回答沒有病句,并且符合圖意即可。
    四.第6題
    分段朗讀
    思考:丁丁寫字不好是因為什么?
    后來他是怎樣把字寫好的?
    五.自評
    六.總結
    課后札記:
    學生對于這組練習,出錯較少,只是在說話練習上,部分學生表達能力較弱,說不清楚,但有部分學生表現(xiàn)出了良好的表達水平,要多進行此方面的訓練。
    五上語文園地五教學設計篇七
    一、教學目標:
    1通過詞語訓練,提高形象地運用語言的能力,四年級語文下冊:《語文園地六》教學設計。
    2通過綜合性學習,激發(fā)學生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。
    二、課前準備:
    1搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
    2實物投影儀。
    第一課時。
    一、復習詞語:
    1認讀詞語盤點中的詞語。
    2聽寫詞語。
    3同學們,在學習完本組課文后,你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn),試著說一說。
    二、我的發(fā)現(xiàn):
    ·今天,我們一起來讀幾個句子,看你有什么發(fā)現(xiàn)。
    1讀一讀,注意加點的部分。
    2看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    3組內交流。
    4換一換,將加點的部分換成意思相同或相近的詞語,再讀一讀,你還會發(fā)現(xiàn)什么?
    5試一試,說一個或幾個這樣的句子。
    三、日積月累:
    1自由朗讀,讀準字音。
    2同桌互讀,體會詩意。
    3拓展延伸,搜集整理。
    課后反思:
    第二、三、四課時口語交際習作展示臺。
    一、談話引入:
    ·通過本組課文的學習,大家在綜合時間活動中又集了課外資料,一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課,我們就再次走進田園,去看看你們對田園生活的學習成果吧!
    二、口頭交流展示:
    1小組交流,互說互評,小學四年級語文教案《四年級語文下冊:《語文園地六》教學設計》。邊說邊展示課外學習的成果,如:搜集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。
    2代表交流,師生共評。評一評誰的收獲大,感受深。
    三、習作:
    1精彩回放:
    ·讀一讀:上節(jié)課整理好的好詞佳句。
    ·想一想:作者是怎樣運用這些詞句的。
    ·寫一寫:你感受最深的內容。
    ·用一用:本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。
    2學生習作:
    ·教師啟發(fā)思路。
    ·教師個別指導。
    ·同桌互相交流。
    ·師生共同評議。
    ·獨立進行修改。
    3展示臺:
    將自己的習作展示在“學習園地”中,請同學們觀看、評議。
    反映自己農村家的景象和生活的文字、畫展或照片。
    課后反思:
    五上語文園地五教學設計篇八
    《語文園地五》共設了五個板塊?!白R字加油站”以認識含偏旁“廠、穴”的字為學習內容,引導學生認字?!白衷~句運用”引導學生積累并運用幾個表示“笑”的詞語,教會學生用不同的語氣讀句子?!拔业陌l(fā)現(xiàn)”讓學生認識幾個由兩個意思相近的字組成的詞語?!叭辗e月累”安排了《弟子規(guī)》中的四句話,教育學生養(yǎng)成良好的生活習慣;重視自身品德、學問等的提高,不要在意生活條件不如他人。“我愛閱讀”通過老奶奶和老爺爺對天氣的不同看法,初步懂得看問題時,從不同的角度思考,就會有不同的看法和見解。
    學情分析
    經過一段時間的學習,學生對字、詞、句、段等知識的學習已有自己獨特的學習方法和經驗。但他們在辨析詞語方面會有些難度,需要教師進一步點撥、指導。
    教學建議
    1、教學“識字加油站”時,可借助多媒體展示教材所給詞語的相關圖片,引導他們觀察圖片,結合詞語的意思,輕松識字。
    2、“日積月累”可結合生活實例進行教學,便于學生理解背誦。
    教學目標
    1、會認9個生字。
    2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語,能用不同的語氣讀句子。
    3、積累由兩個意思相近的字組成的詞語,并能說出類似的詞語。
    4、讀背《弟子規(guī)》節(jié)選部分。
    運用合作探究的方法引導學生自學自悟。
    1、培養(yǎng)學生的觀察、歸納能力。
    2、懂得從不同的角度看問題,初步具有辯證思維。
    重點難點
    重點
    1、會認9個生字。
    2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語。
    難點
    1、能用不同的語氣讀句子。
    2、明白《弟子規(guī)》節(jié)選內容的道理。
    3、初步具有辯證思維。
    教學準備
    教師:多媒體課件,字卡。
    學生:讀讀《弟子規(guī)》。
    課時安排
    2課時
    一、課時目標
    1、會認9個生字。
    2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語,能用不同的語氣讀句子。
    二、重點難點
    重點
    1、會認9個生字。
    2、指導學生讀句子。
    難點
    正確區(qū)分詞語。
    三、識字加油站
    1、出示教材所給詞語,學生齊讀。
    2、出示詞語相應的圖片,請學生認一認。
    3、識字。
    (1)出示生字:
    廚、廁、廂、廈、穴、窟、窿、窯、窄
    (2)自讀生字。
    (3)交流識字方法:
    前四個字都含“廠”;后五個字都含“穴”。
    (4)“開火車”讀生字。
    (5)認字比賽。教師隨機出示生字卡片,看誰先讀準字音。
    3、小結。
    (1)指名讀詞語,小組比賽讀詞語。
    (2)看圖說詞語。(出示與詞語對應的圖片,學生說詞語)
    (3)分組討論:借助圖片,想想廠字頭的字與什么有關,穴寶蓋的字與什么有關。
    “廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的字,它們大多與房屋有關;“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字,它們大多與洞穴、房屋有關。
    (4)思考:你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字?(學生自由說)
    (廠字頭:廳、原、廄等;穴寶蓋:窩、窗、竊等。)
    四、字詞句運用
    1、讀一讀,再選擇一兩個詞語演一演。
    (1)出示不同的笑臉,請學生用不同的詞語來形容。
    (2)出示詞語,指名讀。
    微笑、狂笑、傻笑、笑瞇瞇、笑呵呵、眉開眼笑、破涕為笑、哈哈大笑、捧腹大笑
    (3)同學們,這些詞語都是表示“笑”的,你們能說一說它們有什么不同嗎?
    微笑:不顯著地、不出聲地笑。
    狂笑:毫無顧忌、放縱地大笑。
    傻笑:無意義地一個勁兒地笑。
    笑瞇瞇:形容微笑時眼皮微微合攏的樣子。
    笑呵呵:形容笑的樣子。
    眉開眼笑:眉頭舒展,眼含笑意。形容高興愉快的樣子。
    破涕為笑:停止了哭泣,露出了笑容。
    哈哈大笑:形容開懷地大笑起來。
    捧腹大笑:用手捂住肚子大笑。
    (4)同學們,現(xiàn)在你們了解了詞語的意思,能選擇自己想表演的詞語在小組內演一演嗎?
    (5)全班表演交流。
    2、讀句子,注意加點的部分,試試怎樣讀更好。
    (1)出示句子:
    小馬連蹦帶跳地說:“怎么不能?我很愿意幫您做事?!?BR>    小馬難為情地說:“一條河擋住了去路,我……我過不去。”
    老師和顏悅色地說:“看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣?!?BR>    (2)指導學生感受加點部分的意思。
    做一做“連蹦帶跳”的動作;“難為情”是怎樣的表情?“和顏悅色”的意思是……
    (3)指導學生從加點部分中體會說話人此時的心情。
    “連蹦帶跳”說明小馬很高興;
    “難為情”說明小馬覺得不好意思;
    “和顏悅色”說明老師很有耐心。
    (4)學生自由發(fā)言,說出讀每句話時應用什么語調和語氣。
    (5)同桌互讀。
    (6)指名讀,師生共評。
    五、梳理板書
    語文園地五
    廚、廁、廂、廈、穴、窟、窿、窯、窄
    一、課時目標
    1、積累幾個由意思相近的字組成的詞語。
    2、讀背《弟子規(guī)》節(jié)選部分,感悟其中的道理。
    3、朗讀《好天氣和壞天氣》,從文中懂得一定的道理。
    二、重點難點
    重點
    讀背《弟子規(guī)》節(jié)選部分。
    難點
    從《弟子規(guī)》中明白一定的道理,從《好天氣和壞天氣》中感悟到要從不同角度看待問題。
    三、我的發(fā)現(xiàn)
    1、出示詞語,讓學生找找這些詞語有什么特點。
    (引導學生通過泡泡框中的提示來發(fā)現(xiàn)。)
    2、學生自主回答,這些詞語都是由兩個意思相近的字組成的。
    3、指名學生回答每個詞語中每個字的大體意思。
    4、你還能說出這種結構的詞語有哪些嗎?
    (如:寒冷、彎曲、憤怒、跳躍、奔跑、思念、歡樂等。)
    四、日積月累
    1、學生自讀這四句話,根據拼音讀準字音。
    2、指名讀。
    3、教師說說每句話的意思。
    4、學生齊讀。
    5、說說從這幾句話中明白了什么道理。
    6、學生自由發(fā)言。(可結合生活實際談)
    7、學生再讀,嘗試背誦。
    五、我愛閱讀
    1、自讀短文,讀準字音。
    2、學生針對短文中不懂的地方提出問題。
    3、教師質疑:
    (1)老奶奶為什么哭?
    (2)老爺爺為什么笑?
    4、學生回答問題。
    5、結合生活實際談一談自己眼中的“好天氣”和“壞天氣”。
    6、教師小結。
    同學們,還記得《玲玲的畫》嗎?正所謂壞事也能變成好事。一個人眼中的壞天氣卻是另一個人眼中的好天氣,所以,我們遇到問題,要學會從多個角度來看,就會有意想不到的收獲。
    六、梳理板書
    語文園地五
    收拾、尋找、伙伴、街巷、驕傲、奔跑
    多角度看問題
    七、教學感悟
    在這次的語文園地教學中,我給予學生自主權,引導他們發(fā)現(xiàn)詞語的特點,發(fā)散思維,用多種方法為動物分類。指導他們讀句子時,教他們通過重點詞語來體會說話人的心情,從而明白用什么樣的語氣、語調來讀。在進行閱讀教學時,我抓住“哭”和“笑”兩種反應,引導學生明白看問題的角度不止一個,要學會從多個角度來看待問題。本次語文園地的教學,取得了不錯的教學效果。
    五上語文園地五教學設計篇九
    1、發(fā)現(xiàn)漢字結構特點。
    2、發(fā)現(xiàn)多音字、形同音不同的特點。
    3、積累詞組。
    4、學會填標點。
    5、朗讀兒歌。
    6、口語交際。
    7、才藝展示。
    1、引導學生發(fā)現(xiàn)多音字、形同音不同的特點。
    2、感受情境,填寫標點。
    3、通過口語交際培養(yǎng)學生獻愛心的思想與行動。
    生字卡片,《愛的奉獻》的歌曲磁帶,畫面。
    1、出示生字,學生拼讀,朗讀詞語。
    2、教師引導:大致理解詞義。
    3、學生仿照例子寫一寫。
    4、教師擂臺讀
    5、學生結合此特點想想還有哪些熟字是這種構字特點。
    6、匯報小組討論結果。
    7、教師出示生字,學生分一分。
    1、學生讀句子,并拼讀要填寫的字。
    2、學生填寫教師指正。
    3、引導學生說說:多音字的特點。
    4、說說哪些是多音字?
    5、教師小結。
    1、學生朗讀生字詞,說說特點。
    2、朗讀句子,舉例。
    1、先自讀詞語,找出不認識的字。
    2、理解詞語,引導學生多想多說。
    3、小組讀,全班讀。
    1、學生試讀句子,體會語氣。
    2、請學生讀,大家指正。
    3、請學生說還有哪些表達可以用問號。
    4、請學生說說還有哪些表達可以用感嘆號。
    5、同桌之間試用問的語氣和感嘆的語氣對話。
    1、結合字音,學生自讀。
    2、分組朗讀短文。
    3、同學們理解:藤和瓜為什么很好?
    4、看圖朗讀。
    5、想象情景朗讀。
    6、看課文插圖朗讀。邊讀邊表演。
    7、教師與學生一起讀。
    8、同學們說一小段話,交流評比。
    9、教師引導,學了短文后的想法。
    1、讓學生扮演盲人,然后讓他們說說看不見有多么不方便。
    2、讓學生扮演殘疾人,讓他們說說生活是多么痛苦。
    3、小組討論,我們和殘疾人相比有哪些優(yōu)勢。
    4、匯報結果,教師總結。
    1、談談自己在路上會看見有哪些殘疾人,有哪些行動的不便。
    2、出示圖片,想想如果你看見了,會怎么做?
    3、教師引導指正,大家評論。
    4、殘疾人還會遇到哪些困難,你會怎樣幫助他們?
    讓一位學生扮演盲人過馬路,另一位同學給他幫助,把說的和做的表演出來。
    1、播放歌曲《愛的奉獻》,學生跟唱。
    2、學生感受歌曲意境。
    1、教師出示歌詞。
    2、學生試著讀一讀,教師指正。
    1、學生朗讀自己的日記。
    2、大家評一評日記寫的好不好。
    1、合唱歌曲,談談你的感想。
    2、我們在生活中、學習中該怎樣做,舉例說說。
    五上語文園地五教學設計篇十
    教學目標:
    2、通過大量句式練習,完成“畫面再到文字”的二次轉換。
    3、遵循詞、句、段的構成規(guī)律,訓練語感,形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。
    教學重難點:
    重點:通過大量句式練習,完成“畫面再到文字”的二次轉換。
    難點:遵循詞、句、段的構成規(guī)律,訓練語感,形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。
    教學過程:
    一、游戲激趣導入。
    師:同學們,我們來玩一個“我做你猜”的游戲,好嗎?
    師:隨機做一些簡單的動作——走、看、跑……(夸大地做以上動作)。
    生:猜出——輕悄悄地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑……。
    師:孩子們,真棒!不但猜對了,而且說的比之前更生動!難道你們有什么“秘密武器”?
    出示課件(有無形容詞進行對比)——引出能使表達更生動的“秘密武器”!
    二、游戲闖關。
    會認——會理解——會運用。
    第一關:“我會讀”
    出示六個詞語認讀,記住音、形;
    可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀;
    注意帶拼音的三個生字讀音,師糾音。
    第二關:“我會想”
    玩“我做你猜”游戲。
    先小組交流一個比劃一個猜;然后老師比劃學生猜,學生比劃老師猜。達到將腦中對這個詞語理解所浮現(xiàn)的畫面用動作“外顯”出來的目的。
    第三關:“我會填”
    玩“幫詞寶寶回家”游戲。
    (1)出示句子,請學生正確填空。
    第一組:我(懶洋洋)地坐在沙發(fā)上看電視。
    妹妹(興沖沖)地跑過來告訴我一個好消息。
    蝸牛(慢騰騰)地爬著,去找自己的安樂窩。
    奶奶(顫巍?。┑厣斐鲭p手抱緊了我。
    精彩的電影正在播放,影院里面(靜悄悄)的。
    集市的人太多,到處都(鬧哄哄)的。
    小明習慣不太好,每次做完作業(yè),書桌上都是(亂糟糟)的。
    放學了,(空蕩蕩)的教室就只剩軍軍一個人了。
    (2)出示句子,請學生進行根據前半段句子,填寫后半段句子。
    第二組:海參懶洋洋地在海底蠕動。
    樹懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹。
    牡丹花在風中顫巍巍地搖擺不定,優(yōu)美極了。
    小明興沖沖地邀請我明天參加他的生日party。
    蘭蘭把亂糟糟的桌面收拾得干干凈凈。
    靜悄悄的夜晚,只聽見河邊偶爾傳來的蛙鳴。
    鬧哄哄的操場到處都是玩游戲的小伙伴們。
    第四關:“我會寫”
    玩“我是魔法師”游戲。
    1、出示要求:用上任意一個詞,我能變長句。
    a(誰)(怎么樣地)(干什么呢?)。
    b(什么地方)(怎么樣呢?)。
    生獨立思考,然后動筆寫一寫。
    2、小組交流說一說;師生、生生互評。
    注意提醒學生——老奶奶走路慢騰騰的。
    老奶奶慢騰騰地走路。
    都符合表達習慣,但要注意“的”“地”用法。
    第五關:終極挑戰(zhàn)。
    “小小演說家”游戲。
    (1)師出示“春運車站圖”,你想說什么?
    生:人真多啊!出示句子:“車站的人真多……”
    師:你從哪里看出人多?引導學生具體觀察,用上“有的……有的……還有的……”口頭表達。
    生圍繞前半句中心意思,將“人多”盡量說具體,通順。師相機小結,評價。
    (2)播放一段“夏夜蟬鳴蛙叫”的聲音。
    師:你聽到了什么?猜猜看,這是什么時候?你喜歡嗎?能分享你看到的嗎?
    生:我聽出了這是夏天的夜晚,我喜歡……我看到了……。
    師:相機出示句子:
    “我喜歡夏天的夜晚.因為有___________;有___________;還有___________。
    師:和你同桌聊聊自己為什么喜歡夏天的夜晚吧!
    生小組里面根據自己的生活經驗口頭填寫,然后師生交流、生生評價。
    (3)小結。
    師:同學們說的真好!看來,大家都知道了“圍繞一個關鍵意思,把話說通順、連貫、有的還很具體生動呢!讓聽的人不但明白你的意思,而且還好像真的親眼看到了一樣。以后我們在生活中也要這么說,這么寫。
    設計意圖:
    詞不離句,句不離段。聽不離說,讀不離寫。將貼近生活的語境作為學生思維和語言組織及訓練表達的“腳手架”,巧妙地設計到闖關游戲中,讓學生始終浸泡在語境中去習得語言的規(guī)律。
    五上語文園地五教學設計篇十一
    1、能發(fā)揮想象力,把自己的想象說得清楚明白。
    2、能把自己的想象寫下來。
    3、引導學生發(fā)現(xiàn)多音多義詞。
    4、積累和氣象有關的農諺。
    5、培養(yǎng)學生圍繞專題,通過多種途徑收集信息的能力。
    口語交際“我想發(fā)明的機器人”
    1、《果園機器人》中的機器人多能干呀!機器人還能干什么呢?請大家讀讀書,告訴我們。
    2、你認為機器人還能干什么呢?你想發(fā)明的機器人是什么樣的?有哪些本領?請自己想一想。
    3、組內交流,互相問答,互相啟發(fā),互相補充,互相評價,看看你的想象是不是奇特合理;是不是把機器人的本領說得清楚明白。選出代表。
    4、班級交流,聽的同學可以根據所介紹的機器人提出問題,供發(fā)言的同學修正和補充自己的設計。
    習作指導
    2、打開思路,說說自己選擇到的最感興趣和最想寫的事物。
    3、選定要描寫的事物后,要根據生產和生活的需要展開想象,想一想這件事物具有些什么樣的新特性,給人們提供哪些便利。
    4、引導學生互相交流,彼此受到啟發(fā),然后寫下來。
    習作講評
    1、把自己的習作多讀幾遍,然后改掉自己覺得不滿意的地方。
    2、指名讀自己的習作,集體評價,提出優(yōu)缺點。
    3、同桌交流互評。
    4、自我修改作文。
    5、習作完成后,以“未來的世界”為主題出一期墻報。
    多音多義詞:
    1、讀一讀這些詞語,說說自己的發(fā)現(xiàn)。
    2、注意漢語中一字多音的現(xiàn)象,積累文中列舉的六個多音字和相關的十二個詞語。
    1、學生借助拼音讀準短文。
    2、指名朗讀,以檢查學生認字情況。提醒學生讀準字音。
    3、說說自己讀懂了什么。
    4、同桌抽測生字條。
    1、教師范讀、指名讀、師生對讀和自讀等多種方式反復讀。
    2、說說自己的理解,熟讀成誦。
    1、資料搜集:
    要求圍繞科技新聞搜集信息,除了教材中所舉的例子外,還可以通過看報、看電視和聽收音機等途徑,搜集更多的和科技發(fā)展有關的信息。
    2、資料整理:
    根據教材中提示的做剪報和做卡片兩種信息整理的形式制作。
    3、成果展示:
    利用各種方式展示學生的學習成果,可以用“我的科技信息剪報”或“我的科技新聞卡片”等主題,直接展示學生資料搜集的成果。
    本次習作學生的想象力還是豐富的,涉及到許多方面。但是,在敘述過程中感覺有的學生想象較空,沒有把自己的想象介紹清楚,只是一個大概,缺少具體的東西,對于樣子和如何實現(xiàn)這種功能寫的不是很清楚。
    五上語文園地五教學設計篇十二
    1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容,并敢說出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人請教,與人商討。
    2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
    3、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法,養(yǎng)成主動識字的習慣,
    4、能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀察的樂趣所在。
    5、能背誦“日積月累”部分。
    【課前準備】
    1、提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。
    2、準備“爬山虎”圖片。
    第一課時
    【教學過程】
    一、讀讀寫寫
    1、檢查讀音,交流識記方法。
    a.自由讀記,讀中正音。
    b、交流難記字形識記方法。
    2、取長補短,再次識記。
    3、按組聽寫詞語,注意書寫規(guī)范。
    a,住宅 住址 隱蔽 隱藏
    b.洞穴 傾斜 平坦 寬敞
    c、均勻 重疊 空隙 痕跡
    d.引人注意 毫不可惜 隨遇而安
    二、讀讀記記
    1、讀中正音。
    a,指名讀詞,隨時正音。
    b.按順序齊讀。
    c.同桌互讀,一人隨機、快速地指點,另一人讀。
    2、解疑說話。
    a、 提出不懂詞語,共同交流解疑。
    b、 自由選擇幾個詞說一段話。
    三、我的發(fā)現(xiàn)
    1、出示“爬山虎”的圖片,自主觀察,交流發(fā)現(xiàn)。
    2、出示文中語句,讀通,讀懂,發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。
    3、作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體?思考交流。
    4、讀“小林”“小東”的話。
    四、成語故事
    1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察,其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。
    2、讀故事。了解故事內容,懂得成語含義。
    3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象?
    a、從“生動傳神”及第三自然段的例子,感受畫的形象逼真。
    b.文中第二自然段及第四自然段文與可所說的“秘訣”,道出“觀察”與其取得成績的必然聯(lián)系。
    4、說故事。
    五、日積月累
    1、是呀,有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察,編了一首歌。先聽老師唱唱。
    (在原有歌曲中選擇合適的曲調)
    2、讀句正音。
    3、仔細讀讀,你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火,滿枝黃,雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點,讓人產生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察)
    4、熟讀成誦,吟唱成誦。
    第二課時 口語交際
    1、我們的生活千姿百態(tài),我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察,就會有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫,大家都會發(fā)覺“細心觀察”的感覺真的不錯。
    3、再次觀察其他的幾幅圖,也許還有奧妙沒被發(fā)現(xiàn)呢。
    4、全班交流評議,誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣,誰講解得最清楚、最精彩,將獲得“獨具慧眼”獎。
    a、可以講講你最得意的一個發(fā)現(xiàn)。
    b.可以講講經過同桌提醒后,自己的第二次發(fā)現(xiàn)結果及心情。
    c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。
    d.還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。
    5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外,還帶給你什么呢?
    6、評議“獨具慧眼”獎得主人選。
    7、拓展:這幅圖構思奇妙,用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖,清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。
    第三課時 習作指導
    2、指名試說,師生共同點評。
    著重從以下幾點人手:
    a、觀察了什么事物,怎樣觀察的?
    b.有什么新的發(fā)現(xiàn)?
    c.在觀察過程中,什么事給你留下了深刻的印象。
    3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。
    a、學生說題目,師整理。
    b.你喜歡哪個題目,為什么。
    4、每個人都有自己的觀察,若把它寫下來,肯定很有意思,寫時得注意什么呢?討論明確:
    a,注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫下來。
    b.能不拘形式的寫下來,如果進行連續(xù)觀察,堅持寫觀察日記??梢赃x幾則自己覺得滿意的日記,認真地進行修改加工。作為一篇習作,題目可以用《觀察日記——》,要注意日記的格式。
    c.選自己喜歡的方式精心擬題。
    5、學生起草,教師巡視。
    6、學生就某一片斷交流,共同評議。
    7、修改或互批,著重于用詞是否得當,句子是否通順,意思是否清楚。
    第四課時 作文講評
    1、教師在批改過程中,可選以下幾類典型,作為學生評議內容及方向。
    a、同一事物,不同觀察、描寫角度的對比。
    b.同一內容描寫,粗略與細致的對比。
    c、優(yōu)秀習作的賞析。
    2、根據評議自我修改文稿。
    3、謄寫習作。
    五上語文園地五教學設計篇十三
    1、以介紹自己為話題,進行口語交際。
    2、能抓住自己特點,寫寫自己。
    3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式,即反問句是表示肯定的意思。
    4、積累打比方的句子和諺語,閱讀成語故事。
    口語交際;習作(能抓住自己特點,寫寫自己)
    采訪老師同學和家長,他們眼中的自己是什么樣的。
    教學安排:四課時
    (口語交際)
    1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點,還可以說自己奇特的想法等。
    2、說真話,說實事。
    3、注意聽別人說,對別人說的能做出評價。
    1、先要想一想自己介紹什么,怎樣介紹。
    2、小組交流
    3、評一評:誰說出了自己特點?
    1、小組選代表在全班講。
    2、師生評議:不僅要評講得怎么要,還要說說自己聽了之后的想法。
    3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。
    師:通過今天推心置腹的交談,我相信小朋友們彼此更加深了了解,在以后的生活中,我們一定更能互相理解,愉快相處。
    (習作)
    師:在進行口語交際時,我們都做了自我介紹?,F(xiàn)在我們就來寫寫自己,好嗎?
    1、引導學生閱讀下面的一段話,開拓思路。
    我叫丁丁,是個男孩,已經11歲了。你要問我長得怎么樣,一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相,俊得呢!眼睛小卻黑珍珠似的,嘴角向上翹,一看就會侃,再加上一對大耳朵往前扇著,準是個有福人。
    (1)讀讀這一段,你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣?
    (2)你準備怎樣介紹自己?
    (3)選定對象(老師、同學或未見過面的人)自主。寫作
    (講評)
    1、自己讀一讀,改一改。
    2、讀給同伴聽,聽聽他們的評價,再適當修改。
    3、在班級交流,師生評議
    是否寫出了自己的特點,語言是否通順
    4、交換修改,(錯字和標點)
    1、自讀故事,讀熟短文
    (1)自己練習讀短文,讀準生字
    (2)跟同桌合作,比比誰先讀正確。
    (3)檢查讀。
    2、結合短文,理解“買櫝還珠”。
    (1)鄭國人買了什么?“櫝”指什么?
    (2)“珠”指什么?還給誰了?
    3、全班朗讀
    1、比較導入
    (2)自由說這兩句話是否一樣。
    2、師:有的同學說一樣,有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子,看你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。(一個是表示肯定的句子,一個是用疑問的語氣表達的問句,但表達的意思不一樣)
    3、以同桌為單位一人讀一句話體會。
    4、游戲:老師說一個表示肯定的句子,讓學生說一各級意思一樣的反問句。
    1、自由讀句子。
    2、說一說5個句子有什么共同點?
    3、找找以此類似的句子。
    1、自由讀
    2、用自己喜歡的方法背誦。
    3、開火車背誦。
    4、齊背。