總結(jié)是對成果的匯報(bào)和總結(jié),能夠讓他人更好地了解我們的工作成果。寫總結(jié)時(shí),我們可以采用時(shí)間線、事件順序、問題解決等方式進(jìn)行組織和敘述。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能給大家提供一些寫作的靈感和參考。
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一
今天,初中教學(xué)正處在新課程改革的背景下,在不斷進(jìn)行著教育改革的嘗試,那么,大膽解放思想,突破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛,健全以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,以培養(yǎng)個(gè)體自學(xué)與創(chuàng)新能力為宗旨的歷史教學(xué)模式,是新課程背景下中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的方向。初一歷史教學(xué)主要講述是中國古代史的內(nèi)容,時(shí)間間隔長,學(xué)生了解不多,尤其是其中中一些古文材料,初一學(xué)生的能力看不懂,在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”,這其中古人的思想問題的教學(xué)更是許多老師的難題,講深了學(xué)生不易理解,講淺了學(xué)生沒有掌握。所以在教學(xué)思想問題時(shí)更需要教師靈活應(yīng)用教材,結(jié)合背景材料,最好能應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中,提起學(xué)生的興趣,使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因主要有以下幾點(diǎn):
處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力體現(xiàn)不夠。
作為教育者應(yīng)該掌握學(xué)生在教學(xué)過程中的心理動(dòng)向,學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的影響,在他們對所學(xué)內(nèi)容興趣不大時(shí),尤其是心理感到有負(fù)擔(dān),受到壓抑時(shí),便處于抑制狀態(tài)。相反,熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中去,思維活動(dòng)也會(huì)處于最佳狀態(tài),求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,活躍的課堂氣氛使師生對所教、所學(xué)的知識都會(huì)產(chǎn)生極大的熱情和興趣,而讓學(xué)生積極參與,在教學(xué)中扮演重要的角色是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,達(dá)到這一狀態(tài)的有效手段。
因此,在課堂教學(xué)中,教師作為課堂的指導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),通過巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情景,讓學(xué)生扮演主角,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才能激活課堂氣氛。教學(xué)效果才能達(dá)到預(yù)期的目的。同以往的教學(xué)相比,情境教學(xué)最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng),學(xué)生能積極參與教學(xué),積極爭論問題,并且逐步過渡到喜歡上歷史課,從而才能達(dá)到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習(xí),進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目的,大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)歷史的興趣。
很長時(shí)間以來,歷史教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性的問題,事實(shí)上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛,不敢創(chuàng)新,不相信學(xué)生的能力,不敢大膽開拓,沒有認(rèn)識要使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習(xí)的能力,關(guān)鍵就是要讓他們有對學(xué)習(xí)的興趣,如果在教學(xué)中沒有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,活躍輕松的課堂氛圍,無疑于使學(xué)生在成長中先行失?。?BR> 歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二
新的學(xué)期開始了,七年級學(xué)生剛剛接觸歷史這門課。在歷史教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高歷史教學(xué)教學(xué)質(zhì)量成了我首先需要解決的問題。為此,我主要從以下幾方面展開了教學(xué):
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
備好課是上好課的關(guān)鍵。在備課中,我不但備學(xué)生而且備教材教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間作精心安排,認(rèn)真寫好教案,做到每一課都“有備而來”。課后及時(shí)對課堂教學(xué)作出。
總結(jié)。
二、課堂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生思維興趣。
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!苯處熗ㄟ^設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境,從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,無疑會(huì)使教學(xué)事半功倍。
三、
教會(huì)學(xué)生理清歷史發(fā)展線索,抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多,牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件多,不容易掌握,所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索,提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,是十分重要的。同時(shí)在理清線索的基礎(chǔ)上,還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確定重點(diǎn)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三
一、在“得”方面:
1、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)薄弱,及時(shí)調(diào)整教學(xué)重心轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教學(xué),注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握,特別注重高中教材和初中教材的銜接,初步培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣及歷史理念。
2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析歷史問題,解決歷史問題能力差,甚至對簡單的歷史問題都無法理解,至于歷史方法、歷史解題技巧更是一竅不通,因此,我在教學(xué)過程中從學(xué)生的角度出發(fā),放慢教學(xué)進(jìn)度,注重對學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握,注重解析歷史問題方法得訓(xùn)練,技巧的啟發(fā),達(dá)到舉一反三的教學(xué)要求,服務(wù)大多數(shù)學(xué)生。
3、新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,積極倡導(dǎo)參與式、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法,分析問題、解決問題的能力。因此,教學(xué)活動(dòng)中,我有意識的采取多種教學(xué)手段,注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力及始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情;同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為智力和能力。例如達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)時(shí),我圍繞教材的核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,思考、討論相關(guān)問題,弄清“問題”產(chǎn)生的原因及其影響,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)等。在涉及到對歷史事件、歷史人物的評價(jià)時(shí),則明確要求學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法,注意宏觀、微觀相結(jié)合以及把是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展、是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。對社會(huì)熱點(diǎn)或與人民生活密切相關(guān)的問題,引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng),通過自主探究、自主解決問題,提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和思辯能力。
4、課改帶來了歷史教學(xué)許多新問題,如教學(xué)內(nèi)容處理,教學(xué)方法的改變,教學(xué)目的的不同等。在教學(xué)目標(biāo)方面,新課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”,特別是要實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo),因此,在教學(xué)過程中,本人不僅是教授歷史知識,更注重培養(yǎng)學(xué)生從世界觀、價(jià)值觀和人生觀的角度分析問題,同時(shí)在教學(xué)方式上,有意識的采用探究式的方法,盡量發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。
二、在“失”方面:
1、教學(xué)知識點(diǎn)的處理還不夠順手,因?yàn)樾陆滩呐c舊教材相比,變化很大,哪些知識該補(bǔ)哪些不補(bǔ),尺度上很難把握。
2、教學(xué)深度處理還難于把握,基于新課改剛開始,無前人可鑒,無高考可尋,教學(xué)應(yīng)教到哪一個(gè)深度,很難把握。過于理論的話,學(xué)生上課興趣不過,而過于簡單的話,又擔(dān)心知識講解不到位。
3、學(xué)生的歷史興趣調(diào)動(dòng)還需要一個(gè)較長的過程,學(xué)生的素質(zhì)參差不齊,很難找到一個(gè)度。到底關(guān)注基礎(chǔ)較好的學(xué)生,還是促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展,這其中很難把握。
4、雖然在上崗前參加過新課程培訓(xùn),但在具體教學(xué)中,新課程理念的貫徹不是很到位,尤其教材中容量大、學(xué)術(shù)性、思辯性強(qiáng)的章節(jié),往往不盡人意,有時(shí)過于注重細(xì)小知識的分析,造成課時(shí)緊迫和教學(xué)難度增大,或把握不住主線作蜻蜓點(diǎn)水式處理。
三、總結(jié)得失,積累經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),從而發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
1、繼續(xù)深入地研究新課程標(biāo)準(zhǔn),以新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)工作,處理教學(xué)內(nèi)容,把握教學(xué)尺度和積極推入新課程改革。
2、繼續(xù)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史興趣為主,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性、積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與歷史教學(xué)的積極性、主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生個(gè)性。
3、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生的實(shí)際情況為主體,積極穩(wěn)定地處理歷史教學(xué)問題。
4、、全面推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。推行素質(zhì)教育,改變“填鴨式”教學(xué)方式,充分保證學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的時(shí)間、興趣和質(zhì)量。
新課程改革是從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)。在實(shí)施新課程改革過程中,教師要以學(xué)生發(fā)展為本,采取多種教學(xué)方法、手段,在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四
春去冬來,時(shí)間飛逝,又一屆學(xué)生畢業(yè)了。我們老師總是迎來送往,忙忙祿祿,為了進(jìn)一步搞好今年的畢業(yè)班教學(xué)工作,有必要對上屆工作進(jìn)行總結(jié)、反思。
上屆學(xué)歷史的學(xué)生有近一百五十人,人數(shù)較多,基數(shù)較大,不是學(xué)美術(shù)就是學(xué)體育,更有小部分學(xué)生為保大專在最后幾個(gè)月將歷史放棄而又參加高考的,這樣就大大影響了我們高考?xì)v史成績,但令我們欣慰的是在四、五兩個(gè)月我們學(xué)生成績提高了二十分?;仡櫢呷荒甑墓ぷ?,我以為以下幾個(gè)方面的工作值得思考。
第一:營造一種和諧合作的關(guān)系。
孔子說“君子和而為貴”。和諧合作的關(guān)系是提升教學(xué)效率的前提。
首先是師生關(guān)系。如何營造一種和諧合作的教學(xué)氛圍始終是我追求的目標(biāo)。如何做到呢?一是教師要贏得學(xué)生的尊重。高中學(xué)生隨著年齡和閱歷的增加,他們的思想認(rèn)識能力提高,對老師的要求也提高了。所以老師的舉首投足、言談舉止都要注意,不能引起學(xué)生反感。當(dāng)然更重要的還是老師的教學(xué)能力及專業(yè)水平,因而我們應(yīng)認(rèn)真對待每一節(jié)課,參考大量資料,把課背透、背到位;同時(shí)背學(xué)生,要讓他們掌握知識并會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)。老師有敬業(yè)的態(tài)度又有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力,學(xué)生就會(huì)佩服、尊重老師。二是教師要尊重、理解學(xué)生。自古以來,天、地、君、親、師是并列的,足見老師的地位。當(dāng)然尊重老師無疑是對的,但不能把老師與學(xué)生等級化,我們的教育要培養(yǎng)的是個(gè)性獨(dú)立而不是人云亦云唯唯諾諾的人,所以師生人格上是平等的。所以教師要尊重學(xué)生。課堂上老師要體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛、重視,尤其對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,決不能歧視,應(yīng)給予切實(shí)的幫助;對那些行為習(xí)慣較差的學(xué)生應(yīng)寬容,但不是遷就與姑息,要有意識地去引導(dǎo)、幫助他認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤,同時(shí)也要嚴(yán)厲的批評。我常常說一句話:“你們處在青少年的成長階段,上帝都會(huì)允許你們犯錯(cuò)誤,何況是我。但關(guān)鍵是你如何對待犯錯(cuò)誤?!崩蠋熞试S學(xué)生犯錯(cuò)誤,還要給他時(shí)間、給他機(jī)會(huì)幫助他改正錯(cuò)誤。當(dāng)然不同的學(xué)生施以不同的教育方法。最終達(dá)到通過對學(xué)生的尊重、關(guān)愛、理解而贏得學(xué)生的理解和信任??傊蠋熞⒁馔ㄟ^各種辦法建立起一種和諧、合作的師生關(guān)系。
其次是和諧合作的同事之間的工作關(guān)系。高考是一門綜合工程。對學(xué)生來說有一門拖后腿都不行,即人們常說的“4-1=0”。所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門學(xué)科,不要怕學(xué)生把時(shí)間花在別的學(xué)科上,因?yàn)樗麆e的功課好了就有信心了,自然而然就會(huì)認(rèn)真對待自己的學(xué)科。老師之間切不可只顧本學(xué)科,甚至爭搶時(shí)間。記得一度與高智清老師搭班,當(dāng)學(xué)生考完美術(shù)回來后,她主動(dòng)擠時(shí)間給歷史課,她說歷史是可以在短時(shí)間見效的,結(jié)果那一屆學(xué)生歷史考得很好,而她所帶的語文考得也好。所以我覺得老師應(yīng)從大局出發(fā)、從學(xué)生利益出發(fā),同時(shí)這種言傳身教也會(huì)使學(xué)生感動(dòng),從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。另外同一備課組之間的關(guān)系也是非常重要的。老師們學(xué)有專攻各有所長。組內(nèi)同事能資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)可以在提升自己的同時(shí)也提高了工作效率。大家工作時(shí)心情愉快放松自然容易激發(fā)工作熱情和智慧火花。我們在20xx屆高三時(shí)曹瓊說過一句話:“心情是生產(chǎn)力”,我覺得很有道理。
第二:緊緊圍繞高考很抓基礎(chǔ)知識。
我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力等各方面相對較弱,尤其是美術(shù)班。而他們不僅基礎(chǔ)差,時(shí)間也少得多,在第二學(xué)期的關(guān)鍵時(shí)刻,近有兩個(gè)月不能上文化課。因而今年我們就急早調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,使之有針對性、有實(shí)效性,甚至打破三輪教學(xué)常規(guī),將三輪教學(xué)內(nèi)容及目的有機(jī)的融合起來。所以我們備課組最近多次對近幾年的上海高考試卷進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)課本基礎(chǔ)知識多達(dá)110多分,有些試題題型幾乎年年都考。于是我們商量要從抓基礎(chǔ)知識人手。首先老師把知識點(diǎn)講清楚、講透徹以便于學(xué)生掌握,并及時(shí)抽查每節(jié)課內(nèi)容。其次注意復(fù)習(xí)前面知識。老師特別要注意知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系及知識的歸納,同時(shí)要注意通過練習(xí)鞏固、檢查所學(xué)知識。高三學(xué)生時(shí)間教緊,學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不是很多,因而我們老師在選題上很下功夫。每一章節(jié)或每一單元我們都要有適當(dāng)?shù)木毩?xí)題,胡曉玲和樓喜萍發(fā)揮了她們的電腦優(yōu)勢,這些習(xí)題基本都是我們自己精選自己打印的,另外除了統(tǒng)考外月考試題都有自己命題。試題基本圍繞高考常見題型,這樣一方面使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,另一方面也有助提高學(xué)生的答題、應(yīng)考能力。
第三:注意多方收集高考信息。雖然有些題型有一定穩(wěn)定性,但仍有不少變化。我們要積極參加本區(qū)的高考信息講座,還要通過各種渠道到其他區(qū)聽講座,回來后我們將認(rèn)真分析使之滲透在教學(xué)中。另外教導(dǎo)處給我們收集的各區(qū)模擬試卷,對我們了解信息也很有幫助。對高考最后一題作文的分值由原來的二十三分提到三十分后,我們將在最后階段進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。記得今年我們是自己出作文題、自己把文章寫好打印給學(xué)生,讓他們揣摩寫作要點(diǎn)。后來聽學(xué)生說這一題做得挺順手的;又如中國古代史的一道問答題,我們發(fā)現(xiàn)近幾年都是大跨度的題型,于是我們在高考前把中國古代的知識點(diǎn)又做了一次縱向的梳理,結(jié)果高考問答題都包含在我們歸納的線索中。所以緊跟高考方向,可以節(jié)省時(shí)間、直達(dá)高考前沿陣地,這對我們的學(xué)生是非常合適而有效的方法。
總之,我們雖然面對的都是高三學(xué)生,但每一屆都有不同、每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)。我們要盡可能的去研究每個(gè)個(gè)體,因材施教,使學(xué)生的個(gè)性及專長能得到充分發(fā)揮。這既是當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢也是學(xué)校的生存之道。
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五
有關(guān)“論從史出、史論結(jié)合”的教學(xué)現(xiàn)象,或者偏離初衷,或者理解有誤,或者操作失當(dāng)。筆者以為,只有對“論從史出、史論結(jié)合”的相關(guān)因素進(jìn)行徹底的反思,才能避免類似偏差。
反思一:追根溯源,探尋學(xué)科本質(zhì)。
歷史是一門史證的科學(xué),此種說法誠然不錯(cuò)。但僅僅局限于此,就遠(yuǎn)為不夠。眾所周知,歷史既指過去發(fā)生的事情,又指對過去發(fā)生的事情的復(fù)原與解釋。因此,歷史同時(shí)又是一門解釋的科學(xué)。史料需要考證,史實(shí)需要解釋。而考證和解釋就必須憑借方法,依據(jù)邏輯。
陳寅恪在《馮友蘭中國哲學(xué)史上冊審查報(bào)告》中說:“吾人今日可依據(jù)之材料,僅為當(dāng)時(shí)所遺存最小之一部,欲借此殘余斷片,以窺測其全部結(jié)構(gòu),必須備藝術(shù)家欣賞古代繪畫雕刻之眼光及精神,然后古人立說之用意與對象,始可以真了解。所謂真了解者,必神游冥想,與立說之古人,處于同一境界,而對于其持論所以不得不如是之苦心孤詣,表一種之同情,始能批評其學(xué)說之是非得失,而無隔閡膚廓之論?!蚪袢账靡娭糯牧希蛏⒇鴥H存,或晦澀而難解,非經(jīng)過解釋及排比之程序,絕無哲學(xué)史之可言?!?BR> 因此,在處理材料時(shí),教師不可不作鑒別,不能依據(jù)孤證,亦不能進(jìn)行簡單的堆砌。史料浩如煙海,學(xué)者都力所不逮,何況是年少學(xué)生?更且,歷史事物復(fù)雜異常,僅僅列舉其單方面的史料,從而造成片面的印象,不啻于用史實(shí)來撒謊。教師應(yīng)精心選擇有價(jià)值、有意義的史料,在“論從史出、史論結(jié)合”的過程中,鍛煉學(xué)生豐富的想象和嚴(yán)密的邏輯。
反思二:正本清源,明確教學(xué)目的。
為什么要“論從史出、史論結(jié)合”?是為了證明教師所言甚確、知識淵博,還是為了注解教科書?都不對。“論從史出、史論結(jié)合”是歷史學(xué)科最根本的方法,其目的應(yīng)在于啟迪學(xué)生的思維。
“論從史出、史論結(jié)合”是探究,而非灌輸。如果是灌輸,無需呈現(xiàn)史料,更無需費(fèi)力進(jìn)行史論結(jié)合。既是探究,則必須有探究的空間,有討論的余地,有真理與錯(cuò)誤的交鋒。英國人約翰8226;密爾在《論自由》一書中認(rèn)為,“從真理與錯(cuò)誤沖突中”能產(chǎn)生出“對于真理的更加清楚的認(rèn)識和更加生動(dòng)的印象”;而在欠缺討論的情況,“不僅意見的根據(jù)被忘掉了,就是意見的意義本身也常被忘掉了”。不僅如此,充分的討論還能增長人的智慧,“一個(gè)人之能夠多少行近于知道一個(gè)題目的全面,其唯一途徑只是聆聽各種不同意見的人們關(guān)于他的說法,并研究不同心性對于它的觀察方式。一個(gè)人之獲得聰明,除此之外絕無其他方式?!?BR> 如果在“論從史出、史論結(jié)合”中,我們選擇的史料能反應(yīng)真理和錯(cuò)誤的沖突,能呈現(xiàn)多元的視角,能激發(fā)學(xué)生熱烈的討論,那么真理將會(huì)越辯越清,而學(xué)生也將越來越聰慧。
反思三:系統(tǒng)規(guī)劃,構(gòu)建方法體系。
“論從史出、史論結(jié)合”是方法體系,而非具體方法,絕非一節(jié)課所能完成。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,很多老師愛將教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生“論從史出、史論結(jié)合”的方法。這樣的目標(biāo)空而不當(dāng),教師心中無數(shù),難以操作,亦難以評價(jià)。
作為方法體系,“論從史出、史論結(jié)合”包括哪些具體的內(nèi)容呢?
首先,要學(xué)會(huì)區(qū)分史料和史實(shí)。史料不等于史實(shí)。史實(shí)是指對史料進(jìn)行考證、鑒別后,提煉出來的客觀事實(shí)。如梁啟超對戊戌政變的記錄是史料,而慈禧太后發(fā)動(dòng)戊戌政變則是史實(shí)。
其次,要懂得鑒別史料的基本方法。一些史料有很強(qiáng)的主觀性。引用時(shí)要考慮其時(shí)間、背景和作者(立場、動(dòng)機(jī)、傾向)等因素,剝離史料中的主觀因素。此外,史料可分為一手資料和轉(zhuǎn)手資料;原始史料和非原始史料;圖片資料、文字資料、口碑資料、實(shí)物資料和遺址遺跡;等等。史料形式不同,獲取有效信息的方法不一樣,其證據(jù)力也有所不同。
再次,要學(xué)會(huì)區(qū)分史實(shí)和結(jié)論。史實(shí)是經(jīng)過考證的,毋庸置疑。結(jié)論是思辨的結(jié)果,見仁見智。秦始皇統(tǒng)一六國、鞏固統(tǒng)一、實(shí)施暴政,史實(shí)清楚,可二千年來對秦始皇的爭論不絕于耳。誤把結(jié)論(如名人的結(jié)論、偉人的結(jié)論)作史實(shí),再去推導(dǎo)結(jié)論,實(shí)際上是剝奪學(xué)生思考的權(quán)利。
再次,知道孤證不立,由若干證據(jù)組成證據(jù)鏈方可成立。
再次,知道一個(gè)史料可能支撐多個(gè)結(jié)論,甚至是相反的結(jié)論,比如上述肯尼迪的言詞。
最后,知道常常是史無定論。在史料不足的情況下,提出初步的假設(shè),或者提出進(jìn)一步尋找史料的`方案。懂得隨著新史料的出現(xiàn),結(jié)論往往會(huì)發(fā)生重大變化。即使是面對相同的史料或史實(shí),不同素養(yǎng)的人、不同立場的人、不同史觀的人、不同時(shí)代的人得出的結(jié)論差異很大,甚至尖銳對立。
構(gòu)建出方法體系之后,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和社會(huì)閱歷,結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,教師有計(jì)劃、有梯度地逐步實(shí)施,方能培養(yǎng)出具有“論從史出、史論結(jié)合”良好素養(yǎng)的學(xué)生。
高中學(xué)生喜歡歷史,因?yàn)樗袝r(shí)會(huì)像一個(gè)一個(gè)的小故事,引起學(xué)生的興趣,但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因,也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué),不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對照上述歷史課“四性”,反思目前我們的高中歷史教學(xué),還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課,提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。
一.加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是一個(gè)由感性到理性的過程。感知?dú)v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實(shí)。感知?dú)v史階段,學(xué)生不僅是掌握歷史知識,更重要的是發(fā)展能力,受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實(shí)階段是存在的,自覺不自覺地抹煞了感知史實(shí)階段的內(nèi)容和意義,影響歷史教學(xué)效果。
在高中歷史教學(xué)中怎樣加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)呢?首先教師要認(rèn)識史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段,尤其是直觀教具和多媒體的使用,使史實(shí)能生動(dòng)地再現(xiàn)歷史形象。再次是補(bǔ)充豐富、具體的史實(shí),歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻,甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細(xì)節(jié)。例如,我在講新文化運(yùn)動(dòng)中的文學(xué)革命時(shí),給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次,胡適得到一塊上好的雞血石圖章料,決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅,刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者,是用白話寫文章的大家,影響這么大,怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字,于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后,胡適收到印章,發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時(shí),哭笑不得。通過這個(gè)事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。
二.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識與方法。
歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材,而不是用教材,把教材知識視為真理,奉為神圣,要求學(xué)生死背史實(shí)和結(jié)論,質(zhì)疑意識缺失。
要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神,首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài),查閱歷史資料,敢于質(zhì)疑。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識,指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如:你怎樣評價(jià)辛亥革命。討論題目是:有人說“辛亥革命勝利了”,也有說“辛亥革命失敗了”,你怎樣評價(jià)辛亥革命,為什么?教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料、參考論文。通過這個(gè)活動(dòng)課,使學(xué)生明白對辛亥革命評價(jià)有多種觀點(diǎn),但不管哪種評價(jià)都要有依據(jù)。
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六
1、努力鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
正因?yàn)槿绱?,我在上課時(shí)才能做到不慌不忙,從容應(yīng)對。
2、努力更新教學(xué)觀念,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
3、認(rèn)真批改作業(yè):
布置作業(yè)做到精選精練。
二、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生信心。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì)。
1、積極參加備課組活動(dòng),努力提高教學(xué)水平。
四、自我反思(不足之處)。
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七
眾所周知,歷史學(xué)科是所有學(xué)科中蘊(yùn)含人文思想最為豐富的一門課程。這也就要求歷史教師在教學(xué)的過程中,要充分把本學(xué)科中一些愛國主義內(nèi)容挖掘出來,要有目的地培養(yǎng)學(xué)生民族意識和民族自豪感,把他們的愛國情感激發(fā)出來。此外,教師要借助揭示歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生健康、健全的人格,同時(shí)要把歷史和現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類發(fā)展的歷史責(zé)任感。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會(huì)上產(chǎn)生了一些不良的現(xiàn)象,比如拜金主義、享樂主義、以自我為中心的思想等。高中階段的學(xué)生思想正處在逐漸成熟的時(shí)期,提高他們的人文素質(zhì)對促進(jìn)社會(huì)良好風(fēng)氣的形成起著至關(guān)重要的作用。這就要求歷史教師在教學(xué)中加強(qiáng)人文教育,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,很多教師在教學(xué)時(shí)只是“重智輕情”,導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的滋長,最終結(jié)果是教學(xué)效果比較差,歷史學(xué)科也不例外。有些教師出于提高升學(xué)率的急功近利的思想,導(dǎo)致了歷史學(xué)科的人文素養(yǎng)沒有被完全挖掘出來。但是,人文教育是蘊(yùn)含著豐富營養(yǎng)的,也是助于推進(jìn)歷史教學(xué)的最好載體。因此,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞著三維目標(biāo)展開,不要只是流于形式,要把關(guān)注點(diǎn)放在如何對情感目標(biāo)重新定位和思考上面,要確立情感目標(biāo)的教學(xué)目的性。例如,在設(shè)計(jì)《抗日戰(zhàn)爭》這章節(jié)內(nèi)容時(shí),教師就可以借助視頻、圖片等充分刺激學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生意識到日本侵略者的殘暴性,既能激起他們的民族自豪感,又能激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。
歷史教學(xué)有利于提高學(xué)生的人文修養(yǎng),拓寬學(xué)生的思想境界,有助于幫助學(xué)生塑造完美的人格,陶冶情操。上下五千年的歷史可以說是一部中華兒女精忠報(bào)國、勤奮好學(xué)、尊師敬長和勤勞節(jié)儉、勵(lì)精圖治的艱苦創(chuàng)業(yè)史,也是一部熱情謳歌無數(shù)仁人志士及先輩高尚品德的傳統(tǒng)美德史,所以說,歷史學(xué)科是一門蘊(yùn)涵著豐厚人文資源的學(xué)科。比如,從原始人鉆燧取火到農(nóng)人戴月荷鋤歸等。例如,在教學(xué)《中外歷史人物評說》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師就可以借助對歷史優(yōu)秀人物的高尚品德的宣揚(yáng),如華盛頓、林肯、馬克思、列寧、毛澤東、鄧小平等杰出的政治家、思想家的人格介紹,注重對學(xué)生個(gè)人道德品質(zhì)的培養(yǎng)、發(fā)展,組織學(xué)生多學(xué)習(xí)他們的一些思想、品格及胸懷和境界,讓自己也成為一個(gè)高尚的人。在探究一些中外杰出的科學(xué)家時(shí),也可以通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受諸如詹天佑、李四光等人的愛國情懷。
由于受高考壓力的影響,很多高中生學(xué)習(xí)歷史知識的方法比較單一,他們絕大多數(shù)的知識主要來源于書本、課堂上的學(xué)習(xí)。在歷史課堂教學(xué)中,教師要有意識地加強(qiáng)學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。例如,在探究中國書法藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí),如果條件允許的話,教師可以邀請美術(shù)教師參加課堂的交流活動(dòng),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的審美能力。在探究北宋的變法時(shí),教師可以結(jié)合范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的憂國憂民的情懷,讓學(xué)生能夠以先賢作為榜樣樹立遠(yuǎn)大的志向,促進(jìn)學(xué)生自身人文精神素養(yǎng)的提升。
由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,環(huán)境問題逐漸成為威脅人類生存、危害地球生命的世界性問題,保護(hù)環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展等都引起了世界各國的共同關(guān)注?;诖?,環(huán)境教育也成為歷史教學(xué)中的一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容,這也就需要?dú)v史教師在傳授文化知識的同時(shí),要有意識地培養(yǎng)學(xué)生善待自然、和諧發(fā)展的生態(tài)意識,這也是人文精神的一個(gè)重要組成部分。在歷史教學(xué)中,滲透環(huán)境教育是符合新課程理念要求的,也是時(shí)代賦予歷史教師的一項(xiàng)神圣的使命。教師可以從歷史的角度引導(dǎo)學(xué)生去了解人與自然的關(guān)系。新課程改革要求教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度去了解和思考人和人、人與社會(huì)、人和自然之間的關(guān)系,要把生態(tài)環(huán)境的教育觀念引入到歷史教學(xué)當(dāng)中。此外,歷史教材中也蘊(yùn)含著大量和環(huán)境教育有關(guān)的資料,這些都有利于教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保方面的教育,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識。
古人有曰:“風(fēng)聲雨聲讀書聲,聲聲入耳,家事國家天下事,事事關(guān)心?!痹跉v史教學(xué)中,教師也要結(jié)合教材觀點(diǎn)選擇一些國內(nèi)外重大新聞材料,把學(xué)生的注意力牽引到關(guān)心國家大事上面。這樣,既能拓寬學(xué)生的視野范圍,又能強(qiáng)化學(xué)生的政治思維。此外,教師結(jié)合時(shí)事進(jìn)行教學(xué)也能為歷史課堂帶來時(shí)代的活力,還能夠增強(qiáng)教學(xué)的說服力。當(dāng)前的國際局勢風(fēng)云變幻,為歷史課提供了大量豐富且生動(dòng)的素材,基于此,歷史教學(xué)要和時(shí)事政治結(jié)合起來,并且在把其融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。例如,在分析近代史中國臺灣被日本侵占的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師就可以聯(lián)系當(dāng)前中國和日本在鉤魚島上的摩擦,以及中國和越南在南沙群島之爭的時(shí)事教學(xué),分析小國為何對大國如此咄咄逼人的背景,再結(jié)合國際形勢加以講解、分析,有利于把學(xué)生的愛國熱情激發(fā)出來??偠灾?,在歷史課堂教學(xué)當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的任務(wù)還任重道遠(yuǎn),作為歷史教師,我們在教學(xué)時(shí)要明確自身肩負(fù)著的重大責(zé)任,要用鍥而不舍的精神培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,讓學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)歷史文化知識的同時(shí),提高自身的人文素養(yǎng),進(jìn)而為他們今后的發(fā)展打好一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八
本課的設(shè)計(jì)線索脈絡(luò)清晰,能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我把教材內(nèi)容分解成三部分:一、草原帝國的興起。二、草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)。三、草原帝國的消失。以匈奴政權(quán)的興起、發(fā)展、消亡為主線串起全文。以漢匈的“戰(zhàn)—和—戰(zhàn)”為中心突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
【本課總結(jié)】約兩分鐘。第四環(huán)節(jié)【自我檢測鞏固提高】約五分鐘。
3。教學(xué)設(shè)計(jì)平穩(wěn)扎實(shí),知識脈絡(luò)構(gòu)建系統(tǒng)清晰,能用學(xué)生喜見樂聞的形式,把握重難點(diǎn)適時(shí)形成課堂高潮。如:問題二(3)觀看《漠北戰(zhàn)役》視頻再用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)史實(shí)的方法概述漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過和影響(時(shí)、地、事)。問題二(4)你贊同這時(shí)再實(shí)行“和親”政策嗎?(創(chuàng)設(shè)漢元帝朝辨情景,學(xué)生分文武大臣兩組辯論)假如你是王昭君,你愿意出塞嗎?這使大部分學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng),出現(xiàn)有效知識生成,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
4。能挖教材,找立意,聯(lián)系生活,關(guān)注社會(huì),引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維。如:問題二(2)結(jié)合史實(shí)比較一下,漢初對匈奴的政策與漢武帝時(shí)對匈奴的政策有什么不同?為什么會(huì)有這種不同,請用史實(shí)說明(政治、經(jīng)濟(jì)、軍事)。———關(guān)注社會(huì):放眼當(dāng)今世界,你認(rèn)為中國立足于世界取決于什么?。問題三(1)天56個(gè)民族中有匈奴族嗎?匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)?問題三(2)我們中華民族大家庭擁有56個(gè)民族,那么今天民族與民族之間應(yīng)該如何相處呢?。
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九
轉(zhuǎn)眼間,又一學(xué)期過去了。在本學(xué)期里,本人擔(dān)任初一年級歷史教學(xué)工作。一期里,本人對教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)_,悉心研究教法,虛心向其他教師學(xué)_。本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。希望能通過總結(jié),做到揚(yáng)長避短,以期在今后的工作中爭取更大的進(jìn)步。總結(jié)起來,較為深刻是以下兩點(diǎn):
一、在教學(xué)過程中,要重視學(xué)生是學(xué)_的主體。
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,而在兩者中,后者更為重要。學(xué)生是被教的主體,更是學(xué)_的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初教學(xué)的時(shí)候,我忽視了了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),讓學(xué)生更易于接受,以為課備得好就一定能講得精彩,而忽略了學(xué)生的反應(yīng)與接受能力以及與學(xué)生的交流。因此,真正開展教學(xué)時(shí)遇到一些不能配合的問題。
如在講授《貞觀之治》一課時(shí),讓我記憶尤深。在上課前,我已多方搜集各方面的資料,設(shè)計(jì)各方的細(xì)節(jié),在臨上課之前確信自己非常的熟悉內(nèi)容與整體操作。當(dāng)我很有信心走上講臺,腦子里都是準(zhǔn)備好的內(nèi)容,才發(fā)現(xiàn)并不是設(shè)想中的效果,雖然教師很流利地講了很多,也講得很詳細(xì),無奈“落花有意,流水無情”,原本不太熟悉內(nèi)容的學(xué)生跟不上教師的思路,導(dǎo)致反應(yīng)甚淡,陷入冷場的局面。過后,有學(xué)生給我提出意見:教師講得太多,壟斷了課堂,學(xué)生沒有參與進(jìn)來,調(diào)動(dòng)不起課堂氣氛,故達(dá)不到如期效果。
要發(fā)揮學(xué)生的主體性,必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。要了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教。一方面,由于我校學(xué)生素質(zhì)相對不高,學(xué)生的歷史基礎(chǔ)相對薄弱,接受能力不強(qiáng)。并且“歷史是副科”這種觀念普遍存在,學(xué)生對歷史重視不夠。
另一方面,有的同學(xué)比較積極,上課氣氛是很活躍,但中等生、差生占較大多數(shù),不少同學(xué)會(huì)混水摸魚。因此,老師越是講得太多越投入,沒有考慮到學(xué)生的反應(yīng)(我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)),教學(xué)效果就越不理想,對授課效果也直接影響。而應(yīng)該在教學(xué)過程中多引導(dǎo)學(xué)生參與課堂中來,盡可能發(fā)動(dòng)學(xué)生,把課堂交給學(xué)生,讓課堂活起來。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
二、在教學(xué)過程中,培養(yǎng)讓學(xué)生做課堂真正的主人。
歷史這一門學(xué)科,對初一新生而言,既新鮮又陌生,在這樣一種前提之下,要學(xué)好歷史首先要培養(yǎng)他們對歷史的興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無法學(xué)下去。為此,我在一開始的時(shí)候,盡量多講一些歷史人物趣事與歷史奇聞,讓他們開始接觸歷史,也開始喜歡歷史,并主動(dòng)要求當(dāng)學(xué)_歷史的主人。接下來,在每上一節(jié)新課前,都會(huì)有每天一故事,讓學(xué)生輪流帶來一個(gè)故事,走出講臺,向全班同學(xué)講述。
因此,學(xué)生首先成為課堂上講的主人,并且人人都有成為主角的機(jī)會(huì)。每講授每一新課時(shí),都讓學(xué)生事先預(yù)_,討論決定采用哪種活動(dòng)方式展開學(xué)_。學(xué)生根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)決定上課方式。如在民族政權(quán)分立一課中,典故較多,就采用講故事比賽的形式;在隋唐文化時(shí),知識點(diǎn)較多,就采用分組進(jìn)行知識競賽形式;在學(xué)_隋唐科舉制時(shí),學(xué)生積極扮演模擬考生的考試情景;等等。其中,在活動(dòng)課《重訪大運(yùn)河》,學(xué)生表現(xiàn)得簡直出乎我的意外。全班學(xué)生自成若干小組,分別上演一幕幕精彩的有關(guān)大運(yùn)河的探訪的話劇,既演活了所學(xué)的歷史內(nèi)容,也演活了歷史課堂。從中不僅體現(xiàn)了新課改理念,也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
此外,作為一名受傳統(tǒng)教育模式影響下的歷史教師,深知自身的缺乏,故要求自己在課前做到全力以赴地備課,多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料;注重研究中學(xué)教學(xué)理論,積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng);主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校的公開課;并能經(jīng)常聽其它有經(jīng)驗(yàn)老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,現(xiàn)已臨近期末考試,無論考試成績?nèi)绾?,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)努力。我明白成績并不是最重要的,重要的是如何在總結(jié)中達(dá)到提高。以上就是我在本學(xué)期的一些體會(huì)與粗淺見解,自身還存在很多不足之處,今后仍要不懈的努力,也希望在未來的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)下,取得更好的成績!
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十
本學(xué)期由我承擔(dān)七年級四個(gè)班歷史授課任務(wù)。歷史對我校七年級學(xué)生而言,是第一次接觸本類課程,學(xué)習(xí)起來還是比較困難的,較之于語數(shù)民,大多數(shù)學(xué)生不知道歷史的概念,要教好歷史,先要讓學(xué)生了解歷史,讓他們懂得何為歷史,才能明白該如何去學(xué)習(xí)。否則學(xué)生對這門學(xué)科始終是難以理解,深入。
作為一名民校歷史授課教師,要采取與實(shí)際相符合的標(biāo)準(zhǔn)行動(dòng),才能提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。前半學(xué)期我采取的辦法是,盡量按照課程標(biāo)準(zhǔn)來,對于歷史知識點(diǎn)講深講透,多講歷史故事,讓他們更了解歷史。在課堂上,努力營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍,多次強(qiáng)調(diào),帶著問題思考,如上課不懂的地方,學(xué)生有不懂的地方,下課來問我,增加師生交流溝通。
歷史是一門伴隨著他們未來發(fā)展的基礎(chǔ)性學(xué)科,故除了課堂教學(xué)之外,多次提醒學(xué)生課堂外,增加歷史課外知識。為此,在閑暇時(shí),我堅(jiān)持進(jìn)班,發(fā)現(xiàn)了解問題,并提出糾正方法。對于學(xué)生作業(yè)問題,及時(shí)批閱,每周兩次,及時(shí)講解,讓學(xué)生跟上節(jié)奏。
經(jīng)過過去半學(xué)期的努力,在期中考試后,我對七年級4個(gè)班的成績做了分析,總體并不好,平均分太低,高分太少,這可能與我教學(xué)不當(dāng)有關(guān),在后半學(xué)期中,要改進(jìn)教法,提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。多思考,多向老教師請教,爭取早日改變我所帶四個(gè)班成績落后的面貌。
在前半學(xué)期的教學(xué)中出現(xiàn)了以下問題:
一、個(gè)人方面。
剛從事歷史教學(xué)工作,經(jīng)驗(yàn)欠缺,對學(xué)生的管理不到位,沒有使學(xué)生形成歷史學(xué)習(xí)的興趣感。
在備課上,備學(xué)生上,沒有真正去了解學(xué)生水平、興趣、能力,掌握學(xué)生的實(shí)際情況差,以后要多加關(guān)注。在教學(xué)上,學(xué)習(xí)管理方式簡單,課堂紀(jì)律差,沒有掌握良好的方法,課堂效率低。在作業(yè)上:作業(yè)批改不夠認(rèn)真、詳細(xì),沒有做到按時(shí)講解,教學(xué)進(jìn)度與作業(yè)進(jìn)度有差距,導(dǎo)致作業(yè)完成情況不理想。課后,雖然制定了培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃,但是跟班力度不夠,輔導(dǎo)時(shí)間短。
本次期中考試,我對于學(xué)生水平認(rèn)識有不足,試卷思考題多,難度大,太靈活。
二、學(xué)生方面:學(xué)生的國語水平差,基本功不夠扎實(shí),導(dǎo)致聽課較為吃力,對課文的內(nèi)容掌握不夠好。學(xué)生字詞積累量少,導(dǎo)致一些歷史書面詞匯無法理解,加之我講課速度快,使學(xué)生理解不足。
大部分學(xué)生面對歷史習(xí)題,歷史思考能力不強(qiáng),不能正確審題,回答問題效果差強(qiáng)人意,而且部分同學(xué)簡答題空白,多數(shù)同學(xué)回答問題不夠理想。
針對以上情況,我積極進(jìn)行反思:在今后的教學(xué)過程中,把課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合,講練結(jié)合,強(qiáng)化歷史思辨能力,力爭全面提高學(xué)生應(yīng)考能力。
故此,從以下幾個(gè)方面做起:
(一)強(qiáng)化基礎(chǔ),擴(kuò)充知識。
教學(xué)工作中最重要的環(huán)節(jié)是備課,要備教材、備學(xué)生,根據(jù)學(xué)情備課才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。上課前,讓學(xué)生必須預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容,初步理解,理解課本課文基本內(nèi)容,教師再點(diǎn)撥指導(dǎo),這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
教師在上課期間,要抽出時(shí)間講練習(xí),把剛講過的知識點(diǎn)同習(xí)題緊密聯(lián)系,并且作業(yè)要及時(shí)檢查,做到作業(yè)日日清,一定要讓學(xué)生熟練掌握課本知識。
(二)讀圖思考,提高分析能力。
歷史最重要的,就是整理對比運(yùn)用。除了要求學(xué)生理解課文內(nèi)容之外,還要利用課余時(shí)間,讓學(xué)生多思考,整理歷史事件,這樣才能提高學(xué)生的分析能力。教師還應(yīng)有目的引導(dǎo)學(xué)生對比思考,引導(dǎo)學(xué)生感受歷史的魅力,把握歷史的無聲“語言”,全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史水平。
二、做好學(xué)生教學(xué)規(guī)范。
(一)素質(zhì)教學(xué),強(qiáng)化提高。
強(qiáng)化學(xué)生的識記能力,不能上課記下課忘。讓學(xué)生多觀察,多運(yùn)用,從生活中找靈感,教學(xué)貼近生活,從家鄉(xiāng)發(fā)展看歷史變遷,教師應(yīng)認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生,把教學(xué)落到實(shí)處。教師要把批改和評講相結(jié)合,讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,及時(shí)彌補(bǔ)不足。訂正錯(cuò)誤后,最好讓學(xué)生再次溫習(xí)回顧,對該生是鼓勵(lì),對其他學(xué)生是榜樣。
(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格1.形成特色歷史教學(xué)風(fēng)格。
加強(qiáng)自身能力,提高教學(xué)技能。在講課過程中,教師要精神飽滿,教學(xué)方式要因地適宜,讓學(xué)生有效參與到課堂中來,增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié),使學(xué)生受到感染,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史,時(shí)間一長,學(xué)生的歷史成績就會(huì)提高。
2.努力培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)歷史。
歷史學(xué)習(xí)要形成規(guī)范,作業(yè)練習(xí)在后半學(xué)期中要定時(shí)定量,讓學(xué)生形成自覺做題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生在不知不覺中提高歷史學(xué)習(xí)成績。教師要對學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求,多方位多角度地采取有效的方法,鞏固基礎(chǔ)知識,并且加大與其他任課教師之間的溝通。
吐木秀克鎮(zhèn)第一中學(xué)。
何昕。
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一
回顧上學(xué)期的教學(xué)情況,總的感覺是匆匆忙忙,每天的腳步都是來去匆匆的,每天的身影都是忙忙碌碌的,雖匆匆,但無悔,雖忙碌,但實(shí)在。我省全面實(shí)施新課程,新課標(biāo),高中歷史教學(xué)能否實(shí)施新課程的理念、精神?如何評價(jià)?如何實(shí)施?作為歷史教師,這是我一直在思考的問題。相信在下學(xué)期,我的工作任務(wù)更重,挑戰(zhàn)更多。正值學(xué)期之初,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),找出不足之處,尋求新學(xué)期的對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。
針對綜合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),首先將教材內(nèi)容的問題化。要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程,就需要將教材問題化。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作:把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解;在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識,并生成更多、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu),而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,因此在教某部分知識時(shí),要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”,也可以利用“先行組織者”,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。
過去兩年半以來,教學(xué)時(shí),我注意利用一個(gè)簡單的道理,或者一個(gè)知識點(diǎn)引出一個(gè)知識串,形成一個(gè)知識網(wǎng),讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通,這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。首先,我要選取那些最實(shí)用,具有說服力和感染力的典型事例,選擇的典型材料、事例真實(shí)可信,能夠逐步展開并深化和升華主題,增強(qiáng)表達(dá)效果。其次,采取生動(dòng)活潑,學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,使他們樂學(xué)愛聽。
在學(xué)科教學(xué)、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會(huì)?”“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”“為什么學(xué)生對涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問題普遍感到困難?”等等,面對這些“困惑”我們只是說說議議,很少去深入地探究這些困惑背后的真實(shí)原因,也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細(xì)化,注重平時(shí)積累,著手解決,具體成文。
在教學(xué)中,我往往做到一切從實(shí)際出發(fā),針對學(xué)生的實(shí)際能力,將課本知識重新組織,整合,使學(xué)生思路清晰,通俗易懂,收到了良好的教學(xué)效果。教材是死的,人是活的,的教學(xué)就是適應(yīng)于自己,又適合學(xué)生的教學(xué),它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高,又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)。
總之,社會(huì)在發(fā)展變化,教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念,充分認(rèn)識新課改的重要性,努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,以適應(yīng)社會(huì)的需要。
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歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二
中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,在中學(xué)階段,歷史課教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生獲取歷史知識、認(rèn)知?dú)v史、培養(yǎng)人文情感價(jià)值。然而,由于歷史課學(xué)生識記資料太多的原因,很多教師在實(shí)際教學(xué)中總感覺學(xué)生力不從心,致使教學(xué)效果不佳。那里,筆者結(jié)合親身教學(xué)實(shí)踐,談一些教學(xué)反思,以求教于大方。
反思之一,應(yīng)注重人文主義精神。中華民族五千年歷史,記載了眾多有血有肉的歷史人物。一般人們心目中的歷史知識更多地來源于歷史人物故事的傳說傳講,是以正史為依據(jù)經(jīng)過戲曲、歷史小說、評書、影視網(wǎng)絡(luò)等獲取的。這些生動(dòng)鮮明的歷史人物形象,贊揚(yáng)了人文主義精神,突出了人在歷史發(fā)展中的主體主導(dǎo)作用,也就是突出了人是駕馭歷史社會(huì)發(fā)展的主體,而不是物。是人創(chuàng)造了繁榮的經(jīng)濟(jì)文化,沒有人類就沒有今日社會(huì)的禮貌。可是此刻的`'中學(xué)歷史教材、教學(xué)對這些資料的體現(xiàn)還是有很多不足之處,似乎是人屈從于政治經(jīng)濟(jì),人的主體主導(dǎo)作用沒有鮮明生動(dòng)地體此刻歷史教材教學(xué)之中,只感覺是枯燥無味的政治經(jīng)濟(jì)資料,沒有生命力、人情味。
反思之二,應(yīng)加強(qiáng)道德教育。中學(xué)歷史教學(xué)終極目的是為國家培養(yǎng)有道德的合格人才做好準(zhǔn)備。道德是一個(gè)國家,一個(gè)民族的靈魂和精神家園。大而言之,道德是一個(gè)民族國家對人類貢獻(xiàn)了多少物質(zhì)禮貌和精神禮貌,是引領(lǐng)一個(gè)民族前進(jìn)的標(biāo)桿和榜樣,是一個(gè)國家永葆青春活力的精神。如果缺失了道德,一個(gè)民族就會(huì)逐漸地衰落和滅亡,也會(huì)危及人類社會(huì)的發(fā)展。小而言之,一個(gè)人沒有道德,沒有仁愛之心、同情之心、行為低下,就會(huì)墮落犯罪自我毀滅。所以,歷史教學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)德育教育。
反思之三,應(yīng)遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。人的認(rèn)知本事是由低級向高級,由簡單到復(fù)雜,由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,從書本知識到實(shí)踐,再由實(shí)踐到理性的過程,同時(shí)認(rèn)知水平程度也取決人的智力水平、生理年齡、社會(huì)環(huán)境的影響。中學(xué)生對歷史的認(rèn)知本事也遵循這些規(guī)律。中學(xué)生正處于身體發(fā)育成長階段,身體,智力沒有充分成熟,認(rèn)知本事更多側(cè)重于感性認(rèn)識。所以,在實(shí)際教學(xué)中教師要因材施教,根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平和本事,創(chuàng)新教學(xué)模式,改善教學(xué)方法,將原本枯燥的歷史知識經(jīng)過學(xué)生喜聞樂見的形式,培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光、全面的眼光,從經(jīng)濟(jì)的角度、全球整合的角度來理解和分析歷史事件,才能減少或避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。
總而言之,作為一名歷史課教師,必須要遵循教育教學(xué)規(guī)律,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為社會(huì)培養(yǎng)鍵全人格的人奠定基礎(chǔ)。
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三
認(rèn)知指導(dǎo)實(shí)踐,許多教師在這個(gè)思想指導(dǎo)下嘗試改革,出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、興趣小組等各種行之有效的新方法,總結(jié)過去一年的教學(xué)工作,從中得到了一些體會(huì),同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足,確定了今后工作努力的方向。
(一)認(rèn)真?zhèn)湔n:在學(xué)生眼里,教師都是有豐富專業(yè)知識的人,著名的“要給學(xué)生一杯水,教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性。在備課環(huán)節(jié),我不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作到精心安排,認(rèn)真寫好教案,做到每一課都“有備而來”。在本學(xué)期的歷史教學(xué)中,我充分利用多媒體教學(xué),設(shè)計(jì)各種利于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境,借助網(wǎng)絡(luò)資源,拓寬知識,豐富教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)不至于陷入枯燥乏味。課后及時(shí)對課堂教學(xué)作出總結(jié)。
(二)課堂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生思維興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!比绻處熗ㄟ^設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)有趣的思維意境,從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,無疑會(huì)使教學(xué)事半功倍。
(三)教會(huì)學(xué)生理清歷史發(fā)展線索,抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多,牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多,很不容易掌握,所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索,提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,是十分重要的。在理清線索的基礎(chǔ)上,還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn):
第一,能夠說明歷史唯物主義最基本觀點(diǎn)的內(nèi)容;。
第二,對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件;。
第三,屬于“世界之最”的內(nèi)容;。
第四,教科書上有插圖,課后有練習(xí)題的內(nèi)容。
學(xué)生掌握上述原則,就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。
1.在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn),不能教給每個(gè)人最有效的方法。
2.對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,沒有采取更多的行之有效的方法。
愛因斯坦說:“對于一切來說,只有熱愛才是最好的老師?!睂W(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神,才能樂在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認(rèn)識事物,對感興趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見,如果不注重趣味教學(xué),就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.很多學(xué)生認(rèn)為歷史課很枯燥,在這種心理作用下,他們無形中覺得很累,不愿意開動(dòng)腦筋,這時(shí),生動(dòng)通俗的語言就顯得極為重要。例如講到“炮烙之刑”時(shí),我說:“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑,他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上,等銅柱燒得通紅通紅時(shí),就強(qiáng)迫‘犯人’在銅柱上行走,‘犯人’剛踏在銅柱上,只聽到‘哧’的一聲,‘犯人’的腳板立即冒起縷縷青煙,‘犯人’搖晃兩下,站立不住,就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地?zé)懒??!边@樣,學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”,產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺,從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認(rèn)識。
2.初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主,對事物的認(rèn)識處于感性認(rèn)識階段,這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。如在講“君主專制的中央集權(quán)”時(shí),先讓五名學(xué)生表演歷史劇,再現(xiàn)歷史,使學(xué)生有身臨其境之感,引起學(xué)生的興趣,然后又出示過圖示說明:秦始皇通過郡縣制把地方的權(quán)力集中到中央,這就是中央集權(quán);又通過中央的丞相、太尉、御史大夫,把權(quán)力集中到自己的手里,這就形成君主專制的中央集權(quán)制度。從而使枯燥的概念變得直觀、形象、生動(dòng),便于理解。使學(xué)生能更好地掌握歷史知識。
3.根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn),設(shè)計(jì)有趣味性的課堂作業(yè)。采用分組或個(gè)人搶答等多種形式,最后對優(yōu)勝的小組或個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng),這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識,也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
5.注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
新課程要求教學(xué)應(yīng)該是教給學(xué)生的是就某個(gè)知識應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我還應(yīng)繼續(xù)努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制,從而達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。初中學(xué)生天真、幼稚,該說的他們說,不該說的他們也說,有時(shí)課堂一旦放開,教師不易駕馭??蓪⑷鄬W(xué)生分成幾大組,自薦組長,組長負(fù)責(zé)討論時(shí)推薦(自薦)代表發(fā)言、參與討論。
6.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的科學(xué)方法,掌握記憶技巧。
我們知道時(shí)間、地點(diǎn)、事件是歷史基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法,收效不大,所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,是很重要的。在今后的歷史教學(xué)中,我應(yīng)力爭嘗試教給學(xué)生多種記憶方法,如:分散記憶法、趣味記憶法以及引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要等。
現(xiàn)代的初中生,大部分是獨(dú)生子女,在心理上更注重別人對他們的感受。當(dāng)他們感受到你的尊重時(shí),他們也能自覺自愿地接受你的教育和影響,正所謂"親其師而信其道"。因此,在教學(xué)中,我充分地尊重和信任學(xué)生,教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心,面向全體學(xué)生,給他們以更多的展示自己的機(jī)會(huì)。即使在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí),也是平心靜氣地指導(dǎo)他們重新認(rèn)識和更正錯(cuò)誤。這樣,從上第一節(jié)歷史課起,就要建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中建立起對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
總之,我們只有把握住新課程的主旋律,向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門,指明知史之路,讓每位學(xué)生暢所欲言,遨游史海,創(chuàng)新思維,施展才能。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力,不斷地向課堂注入“活水”,真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把”。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師以“趣”為導(dǎo),抓住學(xué)生的“心”,激發(fā)學(xué)生的“情”,活躍學(xué)生的“思”,培養(yǎng)學(xué)生的“智”,發(fā)展學(xué)生的“能”。用多種形式增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,使學(xué)生有了興趣以后就愿意去學(xué),去探索,去求知,在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,需要我們每位堅(jiān)持不懈,勇于創(chuàng)新,相信只要我們能把握住新課程的主旋律,向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門,指明知史之路,讓每位學(xué)生暢所欲言,施展才能,就一定能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力。
以上是小編為大家整理好的范文,希望對大家有所幫助。
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十四
在多年的歷史課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史課存在著嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。造成這種情景的主原因是學(xué)生認(rèn)為歷史知識容易掌握,只看書就可了解,用不著聽講,考高分只死記硬背即可。事實(shí)證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,這種方法根本不可能把歷史學(xué)好。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,興趣是最好的教師,有了興趣,學(xué)生自然就不會(huì)厭學(xué)。
講課生動(dòng),課堂氣氛活躍,更能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上,講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講商朝歷史時(shí)結(jié)合《封神榜》的故事講,同學(xué)聽的津津有味,下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可供給學(xué)生熟悉的歷史故事,讓學(xué)生自我講解,培養(yǎng)學(xué)生的演講本事,擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
如講韓非時(shí),提到其慘遭陷害的情景,誰害死韓非是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰害死李斯是歷史上著名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢是秦王子?jì)?誰殺死子?jì)肽厥前酝蹴?xiàng)羽;項(xiàng)羽結(jié)局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè),學(xué)生自然聽得專注入迷。
對歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法,但大多簡單雷同,學(xué)生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不一樣,例如,將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較,無論在航行的`時(shí)間、規(guī)模、次數(shù)上,鄭和都超過哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢鄭和的不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律,給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重來源,促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時(shí)代的到來。
歷史的一些偶然的、主觀的因素往往能夠改變它應(yīng)當(dāng)有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋,其中,固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力,但孫中山個(gè)人的因素在那里占幾分事實(shí)上,當(dāng)時(shí)孫中山雖然對袁世凱不放心,但他對袁世凱還是寄予了很大期望;并且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利,“他沒有一絲一毫的中國官僚的權(quán)利欲,他完全是帶著對天下難民的博愛而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”。以孫中山的個(gè)性和品格,為了“民主共和”的盡早實(shí)現(xiàn),在中華民國成立后僅兩個(gè)月就辭去臨時(shí)大總統(tǒng)的職務(wù),也就是很自然的事情了。
當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方法多種多樣,只運(yùn)用得恰當(dāng),都會(huì)取得很好的效果的。
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十五
展示的課堂不是演戲的課堂,課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`舞臺,也是讓學(xué)生展示的舞臺。好學(xué)生就是在不斷地表揚(yáng)中,不斷地“出人頭地”中,不斷地自我感覺良好中成長起來的。后進(jìn)生也是在展示中暴露不足,取長補(bǔ)短,奮力追趕不斷進(jìn)步的。只有展示,學(xué)生才能有成功感、優(yōu)秀感、羞恥感、落后感,只有展示,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。展示形式應(yīng)是豐富多彩的,唯其這樣,才能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性,盡其所長。演戲重在“演”,只重形式不重實(shí)效,取悅觀眾,華而不實(shí)。
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十六
八年級歷史要求老師和學(xué)生在新授課時(shí)做到反饋信息,合作釋疑。在學(xué)生看書后,教師可組織學(xué)生以小組為單位,交流探究結(jié)果。并通過研討、辯論等多維互動(dòng)方式解決個(gè)體在看書過程中存在的疑問。對于小組無法解決的問題,教師可與學(xué)生共同探討、釋疑。在這里,學(xué)生起主要作用,教師只起組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用。
上半學(xué)期主要學(xué)習(xí)中國近代史,線索明確,但內(nèi)容較多,容易混淆,且知識點(diǎn)難度大,具有一定深度。因此,在教學(xué)中我主要采用了以下一些方法:
一是看地圖,學(xué)歷史(識圖學(xué)史法)。通過看地圖,將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。
二是列表格。如《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開設(shè)通商口岸,學(xué)生很容易混淆。我指導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)條約都制成表格,使知識在輕松的學(xué)習(xí)中被記得更牢。
三是運(yùn)用多媒體教學(xué),通過直觀、形象的教學(xué),激發(fā)學(xué)生上歷史課的興趣。
四是開展探究性學(xué)習(xí)。比如繪制“鴉片戰(zhàn)爭前期清朝疆域圖”、開展社區(qū)歷史小調(diào)查等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)で蠖喾N途徑獲取知識的學(xué)習(xí)能力了和學(xué)習(xí)方法,拓寬歷史課程的情感教育功能。
從這次期中測試的成績來看,學(xué)生總體上考得比較正常,班與班之間的差距不大,不及格的人數(shù)也不多。但是八年級的學(xué)生基礎(chǔ)較差,這是所有任課老師的共識。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、審題能力、學(xué)科知識的滲透融合的能力以及書寫表達(dá)能力均與八年級學(xué)生的要求有較大的距離。同時(shí),學(xué)生仍未重視歷史這門學(xué)科,仍然抱著學(xué)不學(xué)無所謂的態(tài)度。學(xué)生現(xiàn)狀如此,過多的埋怨責(zé)怪都無濟(jì)于事,只有在今后的教學(xué)中,針對現(xiàn)狀,不斷地研究教材、研究學(xué)生、探討教法,以提高教學(xué)質(zhì)量.
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十七
學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱,初三歷史教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,同學(xué)雖然比較活躍,上課氣氛積極,但兩級分化較嚴(yán)重。因此,在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)顧此失彼。今后要努力做到因材施教,做到備教法的同時(shí)要備學(xué)生。
教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,記得一位優(yōu)秀的老師曾說過:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的.時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。
聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課,同時(shí)也聽其他老師的課。本學(xué)期,我聽完課之后,把教師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上,然后對我自己的備課教案進(jìn)行修改,將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。
因?yàn)闅v史的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo),對同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十八
一、教師在教學(xué)活動(dòng)中既有成功的體驗(yàn),也有失敗的教訓(xùn),無論是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn),對教師來說都是財(cái)富,關(guān)鍵在于是否作認(rèn)真的總結(jié),并進(jìn)行分析研究。教學(xué)反思中,教師找出教學(xué)方案在具體實(shí)施過程中的成功和不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及時(shí)查漏補(bǔ)缺,調(diào)整教學(xué)策略,優(yōu)化課堂教學(xué)。長期堅(jiān)持可以提高教師的教學(xué)水平、駕馭課堂的能力、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。寫教學(xué)反思還是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。教學(xué)反思中積累的教學(xué)火花、典型教例、教學(xué)一得,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn),都是教師進(jìn)行教學(xué)研究、探索教學(xué)規(guī)律、撰寫教研論文不可缺少的資料。
1、記成功的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)教師上完一堂經(jīng)自己精心準(zhǔn)備的課后,應(yīng)對自己的課做出客觀的分析,肯定自己在本節(jié)課中的成功經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中,常會(huì)出現(xiàn)一些精彩的片段。如:新穎精彩的`導(dǎo)言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、簡明的板書、巧妙的設(shè)問、教學(xué)難點(diǎn)的順利突破、引人入勝的教學(xué)方法、成功的臨場發(fā)揮、瞬間產(chǎn)生的靈感、直觀教具的合理使用、現(xiàn)代化電教手段的運(yùn)用以及配合本節(jié)教材補(bǔ)充的一些具有典型性、生動(dòng)性和富有說服力的教學(xué)事例等等。這些在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、用具使用等方面獨(dú)到之處,都是促成教學(xué)成功的因素。對提高自己的教學(xué)能力,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格都有很大的用處。
2、記教學(xué)中失敗之處及其原因。再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)也可能有疏漏失誤之處,存在或多或少的問題。課后冷靜思考、仔細(xì)查找原因、尋求解決的辦法、及時(shí)總結(jié)并作好記錄,成為以后所應(yīng)吸取的教訓(xùn),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有計(jì)劃有步驟地彌補(bǔ)和解決,并在以后教學(xué)時(shí)改進(jìn)和糾正,避免在以后的教學(xué)中重蹈覆轍,達(dá)到不斷提高教學(xué)水平的效果。
3、記學(xué)生在課堂上反映的問題。有些疑難問題是教師在備課過程中遇到的,有些是通過課堂提問、練習(xí)等形式反饋出來的。學(xué)生從多角度多方位多渠道提出的問題可拓寬師生的思路,促使頓悟的發(fā)現(xiàn),有的問題甚至可以把其引向縱深,這就是教學(xué)相長。另一方面,由學(xué)生的提問可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足。學(xué)生提出的疑問往往是教師沒有講清楚或被忽略的問題。
4、記學(xué)生的思維及進(jìn)步情況。教師要充分了解和掌握學(xué)生在各年齡段的思維特點(diǎn)、對事物的認(rèn)識程度、認(rèn)識觀點(diǎn)、思維能力等。教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際,是否受學(xué)生歡迎,學(xué)法指導(dǎo)是否到位,效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等作好記錄。這些都是以后教師教學(xué)的第一手參考材料,對啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的能力具有重要的實(shí)際意義。
5、記錄再教設(shè)計(jì)。教師上完課后,根據(jù)教學(xué)體會(huì)以及學(xué)生反饋的信息,靜心沉思??匆幌陆谭ㄉ嫌袥]有創(chuàng)新、知識點(diǎn)上有哪些發(fā)現(xiàn)、組織教學(xué)方面有何特點(diǎn)、啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位等等,進(jìn)行再教設(shè)計(jì)。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十九
學(xué)生掌聲一片。
……。
反思:
所以,為了每一位學(xué)生的健康成長,老師,請大膽地說“你錯(cuò)了?!?BR> 片段(二)。
反思:
我相信,對學(xué)生多一份關(guān)注,他會(huì)還你一個(gè)驚喜。
片段(三)。
反思:
片段(四)。
反思:
面對學(xué)生的“插嘴”,我們不僅要認(rèn)真傾聽,耐心等待,而且要為其喝彩!
反思后則奮進(jìn)。我們只有在實(shí)際工作中多多反思,不斷改進(jìn),才能真正走進(jìn)新課程。
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一
今天,初中教學(xué)正處在新課程改革的背景下,在不斷進(jìn)行著教育改革的嘗試,那么,大膽解放思想,突破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛,健全以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,以培養(yǎng)個(gè)體自學(xué)與創(chuàng)新能力為宗旨的歷史教學(xué)模式,是新課程背景下中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的方向。初一歷史教學(xué)主要講述是中國古代史的內(nèi)容,時(shí)間間隔長,學(xué)生了解不多,尤其是其中中一些古文材料,初一學(xué)生的能力看不懂,在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”,這其中古人的思想問題的教學(xué)更是許多老師的難題,講深了學(xué)生不易理解,講淺了學(xué)生沒有掌握。所以在教學(xué)思想問題時(shí)更需要教師靈活應(yīng)用教材,結(jié)合背景材料,最好能應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中,提起學(xué)生的興趣,使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因主要有以下幾點(diǎn):
處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力體現(xiàn)不夠。
作為教育者應(yīng)該掌握學(xué)生在教學(xué)過程中的心理動(dòng)向,學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的影響,在他們對所學(xué)內(nèi)容興趣不大時(shí),尤其是心理感到有負(fù)擔(dān),受到壓抑時(shí),便處于抑制狀態(tài)。相反,熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中去,思維活動(dòng)也會(huì)處于最佳狀態(tài),求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,活躍的課堂氣氛使師生對所教、所學(xué)的知識都會(huì)產(chǎn)生極大的熱情和興趣,而讓學(xué)生積極參與,在教學(xué)中扮演重要的角色是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,達(dá)到這一狀態(tài)的有效手段。
因此,在課堂教學(xué)中,教師作為課堂的指導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),通過巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情景,讓學(xué)生扮演主角,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才能激活課堂氣氛。教學(xué)效果才能達(dá)到預(yù)期的目的。同以往的教學(xué)相比,情境教學(xué)最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng),學(xué)生能積極參與教學(xué),積極爭論問題,并且逐步過渡到喜歡上歷史課,從而才能達(dá)到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習(xí),進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目的,大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)歷史的興趣。
很長時(shí)間以來,歷史教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性的問題,事實(shí)上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛,不敢創(chuàng)新,不相信學(xué)生的能力,不敢大膽開拓,沒有認(rèn)識要使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習(xí)的能力,關(guān)鍵就是要讓他們有對學(xué)習(xí)的興趣,如果在教學(xué)中沒有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,活躍輕松的課堂氛圍,無疑于使學(xué)生在成長中先行失?。?BR> 歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二
新的學(xué)期開始了,七年級學(xué)生剛剛接觸歷史這門課。在歷史教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高歷史教學(xué)教學(xué)質(zhì)量成了我首先需要解決的問題。為此,我主要從以下幾方面展開了教學(xué):
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
備好課是上好課的關(guān)鍵。在備課中,我不但備學(xué)生而且備教材教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間作精心安排,認(rèn)真寫好教案,做到每一課都“有備而來”。課后及時(shí)對課堂教學(xué)作出。
總結(jié)。
二、課堂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生思維興趣。
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!苯處熗ㄟ^設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境,從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,無疑會(huì)使教學(xué)事半功倍。
三、
教會(huì)學(xué)生理清歷史發(fā)展線索,抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多,牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件多,不容易掌握,所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索,提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,是十分重要的。同時(shí)在理清線索的基礎(chǔ)上,還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確定重點(diǎn)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三
一、在“得”方面:
1、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)薄弱,及時(shí)調(diào)整教學(xué)重心轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教學(xué),注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握,特別注重高中教材和初中教材的銜接,初步培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣及歷史理念。
2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析歷史問題,解決歷史問題能力差,甚至對簡單的歷史問題都無法理解,至于歷史方法、歷史解題技巧更是一竅不通,因此,我在教學(xué)過程中從學(xué)生的角度出發(fā),放慢教學(xué)進(jìn)度,注重對學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握,注重解析歷史問題方法得訓(xùn)練,技巧的啟發(fā),達(dá)到舉一反三的教學(xué)要求,服務(wù)大多數(shù)學(xué)生。
3、新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,積極倡導(dǎo)參與式、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法,分析問題、解決問題的能力。因此,教學(xué)活動(dòng)中,我有意識的采取多種教學(xué)手段,注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力及始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情;同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為智力和能力。例如達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)時(shí),我圍繞教材的核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,思考、討論相關(guān)問題,弄清“問題”產(chǎn)生的原因及其影響,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)等。在涉及到對歷史事件、歷史人物的評價(jià)時(shí),則明確要求學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法,注意宏觀、微觀相結(jié)合以及把是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展、是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。對社會(huì)熱點(diǎn)或與人民生活密切相關(guān)的問題,引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng),通過自主探究、自主解決問題,提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和思辯能力。
4、課改帶來了歷史教學(xué)許多新問題,如教學(xué)內(nèi)容處理,教學(xué)方法的改變,教學(xué)目的的不同等。在教學(xué)目標(biāo)方面,新課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”,特別是要實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo),因此,在教學(xué)過程中,本人不僅是教授歷史知識,更注重培養(yǎng)學(xué)生從世界觀、價(jià)值觀和人生觀的角度分析問題,同時(shí)在教學(xué)方式上,有意識的采用探究式的方法,盡量發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。
二、在“失”方面:
1、教學(xué)知識點(diǎn)的處理還不夠順手,因?yàn)樾陆滩呐c舊教材相比,變化很大,哪些知識該補(bǔ)哪些不補(bǔ),尺度上很難把握。
2、教學(xué)深度處理還難于把握,基于新課改剛開始,無前人可鑒,無高考可尋,教學(xué)應(yīng)教到哪一個(gè)深度,很難把握。過于理論的話,學(xué)生上課興趣不過,而過于簡單的話,又擔(dān)心知識講解不到位。
3、學(xué)生的歷史興趣調(diào)動(dòng)還需要一個(gè)較長的過程,學(xué)生的素質(zhì)參差不齊,很難找到一個(gè)度。到底關(guān)注基礎(chǔ)較好的學(xué)生,還是促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展,這其中很難把握。
4、雖然在上崗前參加過新課程培訓(xùn),但在具體教學(xué)中,新課程理念的貫徹不是很到位,尤其教材中容量大、學(xué)術(shù)性、思辯性強(qiáng)的章節(jié),往往不盡人意,有時(shí)過于注重細(xì)小知識的分析,造成課時(shí)緊迫和教學(xué)難度增大,或把握不住主線作蜻蜓點(diǎn)水式處理。
三、總結(jié)得失,積累經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),從而發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
1、繼續(xù)深入地研究新課程標(biāo)準(zhǔn),以新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)工作,處理教學(xué)內(nèi)容,把握教學(xué)尺度和積極推入新課程改革。
2、繼續(xù)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史興趣為主,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性、積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與歷史教學(xué)的積極性、主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生個(gè)性。
3、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生的實(shí)際情況為主體,積極穩(wěn)定地處理歷史教學(xué)問題。
4、、全面推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。推行素質(zhì)教育,改變“填鴨式”教學(xué)方式,充分保證學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的時(shí)間、興趣和質(zhì)量。
新課程改革是從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)。在實(shí)施新課程改革過程中,教師要以學(xué)生發(fā)展為本,采取多種教學(xué)方法、手段,在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四
春去冬來,時(shí)間飛逝,又一屆學(xué)生畢業(yè)了。我們老師總是迎來送往,忙忙祿祿,為了進(jìn)一步搞好今年的畢業(yè)班教學(xué)工作,有必要對上屆工作進(jìn)行總結(jié)、反思。
上屆學(xué)歷史的學(xué)生有近一百五十人,人數(shù)較多,基數(shù)較大,不是學(xué)美術(shù)就是學(xué)體育,更有小部分學(xué)生為保大專在最后幾個(gè)月將歷史放棄而又參加高考的,這樣就大大影響了我們高考?xì)v史成績,但令我們欣慰的是在四、五兩個(gè)月我們學(xué)生成績提高了二十分?;仡櫢呷荒甑墓ぷ?,我以為以下幾個(gè)方面的工作值得思考。
第一:營造一種和諧合作的關(guān)系。
孔子說“君子和而為貴”。和諧合作的關(guān)系是提升教學(xué)效率的前提。
首先是師生關(guān)系。如何營造一種和諧合作的教學(xué)氛圍始終是我追求的目標(biāo)。如何做到呢?一是教師要贏得學(xué)生的尊重。高中學(xué)生隨著年齡和閱歷的增加,他們的思想認(rèn)識能力提高,對老師的要求也提高了。所以老師的舉首投足、言談舉止都要注意,不能引起學(xué)生反感。當(dāng)然更重要的還是老師的教學(xué)能力及專業(yè)水平,因而我們應(yīng)認(rèn)真對待每一節(jié)課,參考大量資料,把課背透、背到位;同時(shí)背學(xué)生,要讓他們掌握知識并會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)。老師有敬業(yè)的態(tài)度又有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力,學(xué)生就會(huì)佩服、尊重老師。二是教師要尊重、理解學(xué)生。自古以來,天、地、君、親、師是并列的,足見老師的地位。當(dāng)然尊重老師無疑是對的,但不能把老師與學(xué)生等級化,我們的教育要培養(yǎng)的是個(gè)性獨(dú)立而不是人云亦云唯唯諾諾的人,所以師生人格上是平等的。所以教師要尊重學(xué)生。課堂上老師要體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛、重視,尤其對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,決不能歧視,應(yīng)給予切實(shí)的幫助;對那些行為習(xí)慣較差的學(xué)生應(yīng)寬容,但不是遷就與姑息,要有意識地去引導(dǎo)、幫助他認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤,同時(shí)也要嚴(yán)厲的批評。我常常說一句話:“你們處在青少年的成長階段,上帝都會(huì)允許你們犯錯(cuò)誤,何況是我。但關(guān)鍵是你如何對待犯錯(cuò)誤?!崩蠋熞试S學(xué)生犯錯(cuò)誤,還要給他時(shí)間、給他機(jī)會(huì)幫助他改正錯(cuò)誤。當(dāng)然不同的學(xué)生施以不同的教育方法。最終達(dá)到通過對學(xué)生的尊重、關(guān)愛、理解而贏得學(xué)生的理解和信任??傊蠋熞⒁馔ㄟ^各種辦法建立起一種和諧、合作的師生關(guān)系。
其次是和諧合作的同事之間的工作關(guān)系。高考是一門綜合工程。對學(xué)生來說有一門拖后腿都不行,即人們常說的“4-1=0”。所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每一門學(xué)科,不要怕學(xué)生把時(shí)間花在別的學(xué)科上,因?yàn)樗麆e的功課好了就有信心了,自然而然就會(huì)認(rèn)真對待自己的學(xué)科。老師之間切不可只顧本學(xué)科,甚至爭搶時(shí)間。記得一度與高智清老師搭班,當(dāng)學(xué)生考完美術(shù)回來后,她主動(dòng)擠時(shí)間給歷史課,她說歷史是可以在短時(shí)間見效的,結(jié)果那一屆學(xué)生歷史考得很好,而她所帶的語文考得也好。所以我覺得老師應(yīng)從大局出發(fā)、從學(xué)生利益出發(fā),同時(shí)這種言傳身教也會(huì)使學(xué)生感動(dòng),從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。另外同一備課組之間的關(guān)系也是非常重要的。老師們學(xué)有專攻各有所長。組內(nèi)同事能資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)可以在提升自己的同時(shí)也提高了工作效率。大家工作時(shí)心情愉快放松自然容易激發(fā)工作熱情和智慧火花。我們在20xx屆高三時(shí)曹瓊說過一句話:“心情是生產(chǎn)力”,我覺得很有道理。
第二:緊緊圍繞高考很抓基礎(chǔ)知識。
我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力等各方面相對較弱,尤其是美術(shù)班。而他們不僅基礎(chǔ)差,時(shí)間也少得多,在第二學(xué)期的關(guān)鍵時(shí)刻,近有兩個(gè)月不能上文化課。因而今年我們就急早調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,使之有針對性、有實(shí)效性,甚至打破三輪教學(xué)常規(guī),將三輪教學(xué)內(nèi)容及目的有機(jī)的融合起來。所以我們備課組最近多次對近幾年的上海高考試卷進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)課本基礎(chǔ)知識多達(dá)110多分,有些試題題型幾乎年年都考。于是我們商量要從抓基礎(chǔ)知識人手。首先老師把知識點(diǎn)講清楚、講透徹以便于學(xué)生掌握,并及時(shí)抽查每節(jié)課內(nèi)容。其次注意復(fù)習(xí)前面知識。老師特別要注意知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系及知識的歸納,同時(shí)要注意通過練習(xí)鞏固、檢查所學(xué)知識。高三學(xué)生時(shí)間教緊,學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不是很多,因而我們老師在選題上很下功夫。每一章節(jié)或每一單元我們都要有適當(dāng)?shù)木毩?xí)題,胡曉玲和樓喜萍發(fā)揮了她們的電腦優(yōu)勢,這些習(xí)題基本都是我們自己精選自己打印的,另外除了統(tǒng)考外月考試題都有自己命題。試題基本圍繞高考常見題型,這樣一方面使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,另一方面也有助提高學(xué)生的答題、應(yīng)考能力。
第三:注意多方收集高考信息。雖然有些題型有一定穩(wěn)定性,但仍有不少變化。我們要積極參加本區(qū)的高考信息講座,還要通過各種渠道到其他區(qū)聽講座,回來后我們將認(rèn)真分析使之滲透在教學(xué)中。另外教導(dǎo)處給我們收集的各區(qū)模擬試卷,對我們了解信息也很有幫助。對高考最后一題作文的分值由原來的二十三分提到三十分后,我們將在最后階段進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。記得今年我們是自己出作文題、自己把文章寫好打印給學(xué)生,讓他們揣摩寫作要點(diǎn)。后來聽學(xué)生說這一題做得挺順手的;又如中國古代史的一道問答題,我們發(fā)現(xiàn)近幾年都是大跨度的題型,于是我們在高考前把中國古代的知識點(diǎn)又做了一次縱向的梳理,結(jié)果高考問答題都包含在我們歸納的線索中。所以緊跟高考方向,可以節(jié)省時(shí)間、直達(dá)高考前沿陣地,這對我們的學(xué)生是非常合適而有效的方法。
總之,我們雖然面對的都是高三學(xué)生,但每一屆都有不同、每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)。我們要盡可能的去研究每個(gè)個(gè)體,因材施教,使學(xué)生的個(gè)性及專長能得到充分發(fā)揮。這既是當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢也是學(xué)校的生存之道。
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五
有關(guān)“論從史出、史論結(jié)合”的教學(xué)現(xiàn)象,或者偏離初衷,或者理解有誤,或者操作失當(dāng)。筆者以為,只有對“論從史出、史論結(jié)合”的相關(guān)因素進(jìn)行徹底的反思,才能避免類似偏差。
反思一:追根溯源,探尋學(xué)科本質(zhì)。
歷史是一門史證的科學(xué),此種說法誠然不錯(cuò)。但僅僅局限于此,就遠(yuǎn)為不夠。眾所周知,歷史既指過去發(fā)生的事情,又指對過去發(fā)生的事情的復(fù)原與解釋。因此,歷史同時(shí)又是一門解釋的科學(xué)。史料需要考證,史實(shí)需要解釋。而考證和解釋就必須憑借方法,依據(jù)邏輯。
陳寅恪在《馮友蘭中國哲學(xué)史上冊審查報(bào)告》中說:“吾人今日可依據(jù)之材料,僅為當(dāng)時(shí)所遺存最小之一部,欲借此殘余斷片,以窺測其全部結(jié)構(gòu),必須備藝術(shù)家欣賞古代繪畫雕刻之眼光及精神,然后古人立說之用意與對象,始可以真了解。所謂真了解者,必神游冥想,與立說之古人,處于同一境界,而對于其持論所以不得不如是之苦心孤詣,表一種之同情,始能批評其學(xué)說之是非得失,而無隔閡膚廓之論?!蚪袢账靡娭糯牧希蛏⒇鴥H存,或晦澀而難解,非經(jīng)過解釋及排比之程序,絕無哲學(xué)史之可言?!?BR> 因此,在處理材料時(shí),教師不可不作鑒別,不能依據(jù)孤證,亦不能進(jìn)行簡單的堆砌。史料浩如煙海,學(xué)者都力所不逮,何況是年少學(xué)生?更且,歷史事物復(fù)雜異常,僅僅列舉其單方面的史料,從而造成片面的印象,不啻于用史實(shí)來撒謊。教師應(yīng)精心選擇有價(jià)值、有意義的史料,在“論從史出、史論結(jié)合”的過程中,鍛煉學(xué)生豐富的想象和嚴(yán)密的邏輯。
反思二:正本清源,明確教學(xué)目的。
為什么要“論從史出、史論結(jié)合”?是為了證明教師所言甚確、知識淵博,還是為了注解教科書?都不對。“論從史出、史論結(jié)合”是歷史學(xué)科最根本的方法,其目的應(yīng)在于啟迪學(xué)生的思維。
“論從史出、史論結(jié)合”是探究,而非灌輸。如果是灌輸,無需呈現(xiàn)史料,更無需費(fèi)力進(jìn)行史論結(jié)合。既是探究,則必須有探究的空間,有討論的余地,有真理與錯(cuò)誤的交鋒。英國人約翰8226;密爾在《論自由》一書中認(rèn)為,“從真理與錯(cuò)誤沖突中”能產(chǎn)生出“對于真理的更加清楚的認(rèn)識和更加生動(dòng)的印象”;而在欠缺討論的情況,“不僅意見的根據(jù)被忘掉了,就是意見的意義本身也常被忘掉了”。不僅如此,充分的討論還能增長人的智慧,“一個(gè)人之能夠多少行近于知道一個(gè)題目的全面,其唯一途徑只是聆聽各種不同意見的人們關(guān)于他的說法,并研究不同心性對于它的觀察方式。一個(gè)人之獲得聰明,除此之外絕無其他方式?!?BR> 如果在“論從史出、史論結(jié)合”中,我們選擇的史料能反應(yīng)真理和錯(cuò)誤的沖突,能呈現(xiàn)多元的視角,能激發(fā)學(xué)生熱烈的討論,那么真理將會(huì)越辯越清,而學(xué)生也將越來越聰慧。
反思三:系統(tǒng)規(guī)劃,構(gòu)建方法體系。
“論從史出、史論結(jié)合”是方法體系,而非具體方法,絕非一節(jié)課所能完成。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,很多老師愛將教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生“論從史出、史論結(jié)合”的方法。這樣的目標(biāo)空而不當(dāng),教師心中無數(shù),難以操作,亦難以評價(jià)。
作為方法體系,“論從史出、史論結(jié)合”包括哪些具體的內(nèi)容呢?
首先,要學(xué)會(huì)區(qū)分史料和史實(shí)。史料不等于史實(shí)。史實(shí)是指對史料進(jìn)行考證、鑒別后,提煉出來的客觀事實(shí)。如梁啟超對戊戌政變的記錄是史料,而慈禧太后發(fā)動(dòng)戊戌政變則是史實(shí)。
其次,要懂得鑒別史料的基本方法。一些史料有很強(qiáng)的主觀性。引用時(shí)要考慮其時(shí)間、背景和作者(立場、動(dòng)機(jī)、傾向)等因素,剝離史料中的主觀因素。此外,史料可分為一手資料和轉(zhuǎn)手資料;原始史料和非原始史料;圖片資料、文字資料、口碑資料、實(shí)物資料和遺址遺跡;等等。史料形式不同,獲取有效信息的方法不一樣,其證據(jù)力也有所不同。
再次,要學(xué)會(huì)區(qū)分史實(shí)和結(jié)論。史實(shí)是經(jīng)過考證的,毋庸置疑。結(jié)論是思辨的結(jié)果,見仁見智。秦始皇統(tǒng)一六國、鞏固統(tǒng)一、實(shí)施暴政,史實(shí)清楚,可二千年來對秦始皇的爭論不絕于耳。誤把結(jié)論(如名人的結(jié)論、偉人的結(jié)論)作史實(shí),再去推導(dǎo)結(jié)論,實(shí)際上是剝奪學(xué)生思考的權(quán)利。
再次,知道孤證不立,由若干證據(jù)組成證據(jù)鏈方可成立。
再次,知道一個(gè)史料可能支撐多個(gè)結(jié)論,甚至是相反的結(jié)論,比如上述肯尼迪的言詞。
最后,知道常常是史無定論。在史料不足的情況下,提出初步的假設(shè),或者提出進(jìn)一步尋找史料的`方案。懂得隨著新史料的出現(xiàn),結(jié)論往往會(huì)發(fā)生重大變化。即使是面對相同的史料或史實(shí),不同素養(yǎng)的人、不同立場的人、不同史觀的人、不同時(shí)代的人得出的結(jié)論差異很大,甚至尖銳對立。
構(gòu)建出方法體系之后,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和社會(huì)閱歷,結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,教師有計(jì)劃、有梯度地逐步實(shí)施,方能培養(yǎng)出具有“論從史出、史論結(jié)合”良好素養(yǎng)的學(xué)生。
高中學(xué)生喜歡歷史,因?yàn)樗袝r(shí)會(huì)像一個(gè)一個(gè)的小故事,引起學(xué)生的興趣,但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因,也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué),不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對照上述歷史課“四性”,反思目前我們的高中歷史教學(xué),還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課,提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。
一.加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是一個(gè)由感性到理性的過程。感知?dú)v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實(shí)。感知?dú)v史階段,學(xué)生不僅是掌握歷史知識,更重要的是發(fā)展能力,受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實(shí)階段是存在的,自覺不自覺地抹煞了感知史實(shí)階段的內(nèi)容和意義,影響歷史教學(xué)效果。
在高中歷史教學(xué)中怎樣加強(qiáng)史實(shí)教學(xué)呢?首先教師要認(rèn)識史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段,尤其是直觀教具和多媒體的使用,使史實(shí)能生動(dòng)地再現(xiàn)歷史形象。再次是補(bǔ)充豐富、具體的史實(shí),歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻,甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細(xì)節(jié)。例如,我在講新文化運(yùn)動(dòng)中的文學(xué)革命時(shí),給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次,胡適得到一塊上好的雞血石圖章料,決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅,刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者,是用白話寫文章的大家,影響這么大,怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字,于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后,胡適收到印章,發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時(shí),哭笑不得。通過這個(gè)事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。
二.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識與方法。
歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材,而不是用教材,把教材知識視為真理,奉為神圣,要求學(xué)生死背史實(shí)和結(jié)論,質(zhì)疑意識缺失。
要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神,首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài),查閱歷史資料,敢于質(zhì)疑。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識,指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如:你怎樣評價(jià)辛亥革命。討論題目是:有人說“辛亥革命勝利了”,也有說“辛亥革命失敗了”,你怎樣評價(jià)辛亥革命,為什么?教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料、參考論文。通過這個(gè)活動(dòng)課,使學(xué)生明白對辛亥革命評價(jià)有多種觀點(diǎn),但不管哪種評價(jià)都要有依據(jù)。
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六
1、努力鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
正因?yàn)槿绱?,我在上課時(shí)才能做到不慌不忙,從容應(yīng)對。
2、努力更新教學(xué)觀念,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
3、認(rèn)真批改作業(yè):
布置作業(yè)做到精選精練。
二、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生信心。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì)。
1、積極參加備課組活動(dòng),努力提高教學(xué)水平。
四、自我反思(不足之處)。
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七
眾所周知,歷史學(xué)科是所有學(xué)科中蘊(yùn)含人文思想最為豐富的一門課程。這也就要求歷史教師在教學(xué)的過程中,要充分把本學(xué)科中一些愛國主義內(nèi)容挖掘出來,要有目的地培養(yǎng)學(xué)生民族意識和民族自豪感,把他們的愛國情感激發(fā)出來。此外,教師要借助揭示歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生健康、健全的人格,同時(shí)要把歷史和現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類發(fā)展的歷史責(zé)任感。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會(huì)上產(chǎn)生了一些不良的現(xiàn)象,比如拜金主義、享樂主義、以自我為中心的思想等。高中階段的學(xué)生思想正處在逐漸成熟的時(shí)期,提高他們的人文素質(zhì)對促進(jìn)社會(huì)良好風(fēng)氣的形成起著至關(guān)重要的作用。這就要求歷史教師在教學(xué)中加強(qiáng)人文教育,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,很多教師在教學(xué)時(shí)只是“重智輕情”,導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的滋長,最終結(jié)果是教學(xué)效果比較差,歷史學(xué)科也不例外。有些教師出于提高升學(xué)率的急功近利的思想,導(dǎo)致了歷史學(xué)科的人文素養(yǎng)沒有被完全挖掘出來。但是,人文教育是蘊(yùn)含著豐富營養(yǎng)的,也是助于推進(jìn)歷史教學(xué)的最好載體。因此,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞著三維目標(biāo)展開,不要只是流于形式,要把關(guān)注點(diǎn)放在如何對情感目標(biāo)重新定位和思考上面,要確立情感目標(biāo)的教學(xué)目的性。例如,在設(shè)計(jì)《抗日戰(zhàn)爭》這章節(jié)內(nèi)容時(shí),教師就可以借助視頻、圖片等充分刺激學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生意識到日本侵略者的殘暴性,既能激起他們的民族自豪感,又能激發(fā)學(xué)生的歷史使命感。
歷史教學(xué)有利于提高學(xué)生的人文修養(yǎng),拓寬學(xué)生的思想境界,有助于幫助學(xué)生塑造完美的人格,陶冶情操。上下五千年的歷史可以說是一部中華兒女精忠報(bào)國、勤奮好學(xué)、尊師敬長和勤勞節(jié)儉、勵(lì)精圖治的艱苦創(chuàng)業(yè)史,也是一部熱情謳歌無數(shù)仁人志士及先輩高尚品德的傳統(tǒng)美德史,所以說,歷史學(xué)科是一門蘊(yùn)涵著豐厚人文資源的學(xué)科。比如,從原始人鉆燧取火到農(nóng)人戴月荷鋤歸等。例如,在教學(xué)《中外歷史人物評說》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師就可以借助對歷史優(yōu)秀人物的高尚品德的宣揚(yáng),如華盛頓、林肯、馬克思、列寧、毛澤東、鄧小平等杰出的政治家、思想家的人格介紹,注重對學(xué)生個(gè)人道德品質(zhì)的培養(yǎng)、發(fā)展,組織學(xué)生多學(xué)習(xí)他們的一些思想、品格及胸懷和境界,讓自己也成為一個(gè)高尚的人。在探究一些中外杰出的科學(xué)家時(shí),也可以通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受諸如詹天佑、李四光等人的愛國情懷。
由于受高考壓力的影響,很多高中生學(xué)習(xí)歷史知識的方法比較單一,他們絕大多數(shù)的知識主要來源于書本、課堂上的學(xué)習(xí)。在歷史課堂教學(xué)中,教師要有意識地加強(qiáng)學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。例如,在探究中國書法藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí),如果條件允許的話,教師可以邀請美術(shù)教師參加課堂的交流活動(dòng),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的審美能力。在探究北宋的變法時(shí),教師可以結(jié)合范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的憂國憂民的情懷,讓學(xué)生能夠以先賢作為榜樣樹立遠(yuǎn)大的志向,促進(jìn)學(xué)生自身人文精神素養(yǎng)的提升。
由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,環(huán)境問題逐漸成為威脅人類生存、危害地球生命的世界性問題,保護(hù)環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展等都引起了世界各國的共同關(guān)注?;诖?,環(huán)境教育也成為歷史教學(xué)中的一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容,這也就需要?dú)v史教師在傳授文化知識的同時(shí),要有意識地培養(yǎng)學(xué)生善待自然、和諧發(fā)展的生態(tài)意識,這也是人文精神的一個(gè)重要組成部分。在歷史教學(xué)中,滲透環(huán)境教育是符合新課程理念要求的,也是時(shí)代賦予歷史教師的一項(xiàng)神圣的使命。教師可以從歷史的角度引導(dǎo)學(xué)生去了解人與自然的關(guān)系。新課程改革要求教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度去了解和思考人和人、人與社會(huì)、人和自然之間的關(guān)系,要把生態(tài)環(huán)境的教育觀念引入到歷史教學(xué)當(dāng)中。此外,歷史教材中也蘊(yùn)含著大量和環(huán)境教育有關(guān)的資料,這些都有利于教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保方面的教育,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識。
古人有曰:“風(fēng)聲雨聲讀書聲,聲聲入耳,家事國家天下事,事事關(guān)心?!痹跉v史教學(xué)中,教師也要結(jié)合教材觀點(diǎn)選擇一些國內(nèi)外重大新聞材料,把學(xué)生的注意力牽引到關(guān)心國家大事上面。這樣,既能拓寬學(xué)生的視野范圍,又能強(qiáng)化學(xué)生的政治思維。此外,教師結(jié)合時(shí)事進(jìn)行教學(xué)也能為歷史課堂帶來時(shí)代的活力,還能夠增強(qiáng)教學(xué)的說服力。當(dāng)前的國際局勢風(fēng)云變幻,為歷史課提供了大量豐富且生動(dòng)的素材,基于此,歷史教學(xué)要和時(shí)事政治結(jié)合起來,并且在把其融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。例如,在分析近代史中國臺灣被日本侵占的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師就可以聯(lián)系當(dāng)前中國和日本在鉤魚島上的摩擦,以及中國和越南在南沙群島之爭的時(shí)事教學(xué),分析小國為何對大國如此咄咄逼人的背景,再結(jié)合國際形勢加以講解、分析,有利于把學(xué)生的愛國熱情激發(fā)出來??偠灾?,在歷史課堂教學(xué)當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的任務(wù)還任重道遠(yuǎn),作為歷史教師,我們在教學(xué)時(shí)要明確自身肩負(fù)著的重大責(zé)任,要用鍥而不舍的精神培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,讓學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)歷史文化知識的同時(shí),提高自身的人文素養(yǎng),進(jìn)而為他們今后的發(fā)展打好一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八
本課的設(shè)計(jì)線索脈絡(luò)清晰,能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我把教材內(nèi)容分解成三部分:一、草原帝國的興起。二、草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)。三、草原帝國的消失。以匈奴政權(quán)的興起、發(fā)展、消亡為主線串起全文。以漢匈的“戰(zhàn)—和—戰(zhàn)”為中心突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
【本課總結(jié)】約兩分鐘。第四環(huán)節(jié)【自我檢測鞏固提高】約五分鐘。
3。教學(xué)設(shè)計(jì)平穩(wěn)扎實(shí),知識脈絡(luò)構(gòu)建系統(tǒng)清晰,能用學(xué)生喜見樂聞的形式,把握重難點(diǎn)適時(shí)形成課堂高潮。如:問題二(3)觀看《漠北戰(zhàn)役》視頻再用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)史實(shí)的方法概述漠北戰(zhàn)役的經(jīng)過和影響(時(shí)、地、事)。問題二(4)你贊同這時(shí)再實(shí)行“和親”政策嗎?(創(chuàng)設(shè)漢元帝朝辨情景,學(xué)生分文武大臣兩組辯論)假如你是王昭君,你愿意出塞嗎?這使大部分學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂互動(dòng),出現(xiàn)有效知識生成,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
4。能挖教材,找立意,聯(lián)系生活,關(guān)注社會(huì),引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維。如:問題二(2)結(jié)合史實(shí)比較一下,漢初對匈奴的政策與漢武帝時(shí)對匈奴的政策有什么不同?為什么會(huì)有這種不同,請用史實(shí)說明(政治、經(jīng)濟(jì)、軍事)。———關(guān)注社會(huì):放眼當(dāng)今世界,你認(rèn)為中國立足于世界取決于什么?。問題三(1)天56個(gè)民族中有匈奴族嗎?匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)?問題三(2)我們中華民族大家庭擁有56個(gè)民族,那么今天民族與民族之間應(yīng)該如何相處呢?。
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九
轉(zhuǎn)眼間,又一學(xué)期過去了。在本學(xué)期里,本人擔(dān)任初一年級歷史教學(xué)工作。一期里,本人對教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)_,悉心研究教法,虛心向其他教師學(xué)_。本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。希望能通過總結(jié),做到揚(yáng)長避短,以期在今后的工作中爭取更大的進(jìn)步。總結(jié)起來,較為深刻是以下兩點(diǎn):
一、在教學(xué)過程中,要重視學(xué)生是學(xué)_的主體。
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,而在兩者中,后者更為重要。學(xué)生是被教的主體,更是學(xué)_的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初教學(xué)的時(shí)候,我忽視了了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),讓學(xué)生更易于接受,以為課備得好就一定能講得精彩,而忽略了學(xué)生的反應(yīng)與接受能力以及與學(xué)生的交流。因此,真正開展教學(xué)時(shí)遇到一些不能配合的問題。
如在講授《貞觀之治》一課時(shí),讓我記憶尤深。在上課前,我已多方搜集各方面的資料,設(shè)計(jì)各方的細(xì)節(jié),在臨上課之前確信自己非常的熟悉內(nèi)容與整體操作。當(dāng)我很有信心走上講臺,腦子里都是準(zhǔn)備好的內(nèi)容,才發(fā)現(xiàn)并不是設(shè)想中的效果,雖然教師很流利地講了很多,也講得很詳細(xì),無奈“落花有意,流水無情”,原本不太熟悉內(nèi)容的學(xué)生跟不上教師的思路,導(dǎo)致反應(yīng)甚淡,陷入冷場的局面。過后,有學(xué)生給我提出意見:教師講得太多,壟斷了課堂,學(xué)生沒有參與進(jìn)來,調(diào)動(dòng)不起課堂氣氛,故達(dá)不到如期效果。
要發(fā)揮學(xué)生的主體性,必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。要了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教。一方面,由于我校學(xué)生素質(zhì)相對不高,學(xué)生的歷史基礎(chǔ)相對薄弱,接受能力不強(qiáng)。并且“歷史是副科”這種觀念普遍存在,學(xué)生對歷史重視不夠。
另一方面,有的同學(xué)比較積極,上課氣氛是很活躍,但中等生、差生占較大多數(shù),不少同學(xué)會(huì)混水摸魚。因此,老師越是講得太多越投入,沒有考慮到學(xué)生的反應(yīng)(我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)),教學(xué)效果就越不理想,對授課效果也直接影響。而應(yīng)該在教學(xué)過程中多引導(dǎo)學(xué)生參與課堂中來,盡可能發(fā)動(dòng)學(xué)生,把課堂交給學(xué)生,讓課堂活起來。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
二、在教學(xué)過程中,培養(yǎng)讓學(xué)生做課堂真正的主人。
歷史這一門學(xué)科,對初一新生而言,既新鮮又陌生,在這樣一種前提之下,要學(xué)好歷史首先要培養(yǎng)他們對歷史的興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無法學(xué)下去。為此,我在一開始的時(shí)候,盡量多講一些歷史人物趣事與歷史奇聞,讓他們開始接觸歷史,也開始喜歡歷史,并主動(dòng)要求當(dāng)學(xué)_歷史的主人。接下來,在每上一節(jié)新課前,都會(huì)有每天一故事,讓學(xué)生輪流帶來一個(gè)故事,走出講臺,向全班同學(xué)講述。
因此,學(xué)生首先成為課堂上講的主人,并且人人都有成為主角的機(jī)會(huì)。每講授每一新課時(shí),都讓學(xué)生事先預(yù)_,討論決定采用哪種活動(dòng)方式展開學(xué)_。學(xué)生根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)決定上課方式。如在民族政權(quán)分立一課中,典故較多,就采用講故事比賽的形式;在隋唐文化時(shí),知識點(diǎn)較多,就采用分組進(jìn)行知識競賽形式;在學(xué)_隋唐科舉制時(shí),學(xué)生積極扮演模擬考生的考試情景;等等。其中,在活動(dòng)課《重訪大運(yùn)河》,學(xué)生表現(xiàn)得簡直出乎我的意外。全班學(xué)生自成若干小組,分別上演一幕幕精彩的有關(guān)大運(yùn)河的探訪的話劇,既演活了所學(xué)的歷史內(nèi)容,也演活了歷史課堂。從中不僅體現(xiàn)了新課改理念,也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
此外,作為一名受傳統(tǒng)教育模式影響下的歷史教師,深知自身的缺乏,故要求自己在課前做到全力以赴地備課,多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料;注重研究中學(xué)教學(xué)理論,積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng);主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校的公開課;并能經(jīng)常聽其它有經(jīng)驗(yàn)老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,現(xiàn)已臨近期末考試,無論考試成績?nèi)绾?,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)努力。我明白成績并不是最重要的,重要的是如何在總結(jié)中達(dá)到提高。以上就是我在本學(xué)期的一些體會(huì)與粗淺見解,自身還存在很多不足之處,今后仍要不懈的努力,也希望在未來的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)下,取得更好的成績!
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十
本學(xué)期由我承擔(dān)七年級四個(gè)班歷史授課任務(wù)。歷史對我校七年級學(xué)生而言,是第一次接觸本類課程,學(xué)習(xí)起來還是比較困難的,較之于語數(shù)民,大多數(shù)學(xué)生不知道歷史的概念,要教好歷史,先要讓學(xué)生了解歷史,讓他們懂得何為歷史,才能明白該如何去學(xué)習(xí)。否則學(xué)生對這門學(xué)科始終是難以理解,深入。
作為一名民校歷史授課教師,要采取與實(shí)際相符合的標(biāo)準(zhǔn)行動(dòng),才能提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。前半學(xué)期我采取的辦法是,盡量按照課程標(biāo)準(zhǔn)來,對于歷史知識點(diǎn)講深講透,多講歷史故事,讓他們更了解歷史。在課堂上,努力營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍,多次強(qiáng)調(diào),帶著問題思考,如上課不懂的地方,學(xué)生有不懂的地方,下課來問我,增加師生交流溝通。
歷史是一門伴隨著他們未來發(fā)展的基礎(chǔ)性學(xué)科,故除了課堂教學(xué)之外,多次提醒學(xué)生課堂外,增加歷史課外知識。為此,在閑暇時(shí),我堅(jiān)持進(jìn)班,發(fā)現(xiàn)了解問題,并提出糾正方法。對于學(xué)生作業(yè)問題,及時(shí)批閱,每周兩次,及時(shí)講解,讓學(xué)生跟上節(jié)奏。
經(jīng)過過去半學(xué)期的努力,在期中考試后,我對七年級4個(gè)班的成績做了分析,總體并不好,平均分太低,高分太少,這可能與我教學(xué)不當(dāng)有關(guān),在后半學(xué)期中,要改進(jìn)教法,提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。多思考,多向老教師請教,爭取早日改變我所帶四個(gè)班成績落后的面貌。
在前半學(xué)期的教學(xué)中出現(xiàn)了以下問題:
一、個(gè)人方面。
剛從事歷史教學(xué)工作,經(jīng)驗(yàn)欠缺,對學(xué)生的管理不到位,沒有使學(xué)生形成歷史學(xué)習(xí)的興趣感。
在備課上,備學(xué)生上,沒有真正去了解學(xué)生水平、興趣、能力,掌握學(xué)生的實(shí)際情況差,以后要多加關(guān)注。在教學(xué)上,學(xué)習(xí)管理方式簡單,課堂紀(jì)律差,沒有掌握良好的方法,課堂效率低。在作業(yè)上:作業(yè)批改不夠認(rèn)真、詳細(xì),沒有做到按時(shí)講解,教學(xué)進(jìn)度與作業(yè)進(jìn)度有差距,導(dǎo)致作業(yè)完成情況不理想。課后,雖然制定了培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃,但是跟班力度不夠,輔導(dǎo)時(shí)間短。
本次期中考試,我對于學(xué)生水平認(rèn)識有不足,試卷思考題多,難度大,太靈活。
二、學(xué)生方面:學(xué)生的國語水平差,基本功不夠扎實(shí),導(dǎo)致聽課較為吃力,對課文的內(nèi)容掌握不夠好。學(xué)生字詞積累量少,導(dǎo)致一些歷史書面詞匯無法理解,加之我講課速度快,使學(xué)生理解不足。
大部分學(xué)生面對歷史習(xí)題,歷史思考能力不強(qiáng),不能正確審題,回答問題效果差強(qiáng)人意,而且部分同學(xué)簡答題空白,多數(shù)同學(xué)回答問題不夠理想。
針對以上情況,我積極進(jìn)行反思:在今后的教學(xué)過程中,把課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合,講練結(jié)合,強(qiáng)化歷史思辨能力,力爭全面提高學(xué)生應(yīng)考能力。
故此,從以下幾個(gè)方面做起:
(一)強(qiáng)化基礎(chǔ),擴(kuò)充知識。
教學(xué)工作中最重要的環(huán)節(jié)是備課,要備教材、備學(xué)生,根據(jù)學(xué)情備課才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。上課前,讓學(xué)生必須預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容,初步理解,理解課本課文基本內(nèi)容,教師再點(diǎn)撥指導(dǎo),這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
教師在上課期間,要抽出時(shí)間講練習(xí),把剛講過的知識點(diǎn)同習(xí)題緊密聯(lián)系,并且作業(yè)要及時(shí)檢查,做到作業(yè)日日清,一定要讓學(xué)生熟練掌握課本知識。
(二)讀圖思考,提高分析能力。
歷史最重要的,就是整理對比運(yùn)用。除了要求學(xué)生理解課文內(nèi)容之外,還要利用課余時(shí)間,讓學(xué)生多思考,整理歷史事件,這樣才能提高學(xué)生的分析能力。教師還應(yīng)有目的引導(dǎo)學(xué)生對比思考,引導(dǎo)學(xué)生感受歷史的魅力,把握歷史的無聲“語言”,全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史水平。
二、做好學(xué)生教學(xué)規(guī)范。
(一)素質(zhì)教學(xué),強(qiáng)化提高。
強(qiáng)化學(xué)生的識記能力,不能上課記下課忘。讓學(xué)生多觀察,多運(yùn)用,從生活中找靈感,教學(xué)貼近生活,從家鄉(xiāng)發(fā)展看歷史變遷,教師應(yīng)認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生,把教學(xué)落到實(shí)處。教師要把批改和評講相結(jié)合,讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,及時(shí)彌補(bǔ)不足。訂正錯(cuò)誤后,最好讓學(xué)生再次溫習(xí)回顧,對該生是鼓勵(lì),對其他學(xué)生是榜樣。
(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格1.形成特色歷史教學(xué)風(fēng)格。
加強(qiáng)自身能力,提高教學(xué)技能。在講課過程中,教師要精神飽滿,教學(xué)方式要因地適宜,讓學(xué)生有效參與到課堂中來,增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié),使學(xué)生受到感染,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史,時(shí)間一長,學(xué)生的歷史成績就會(huì)提高。
2.努力培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)歷史。
歷史學(xué)習(xí)要形成規(guī)范,作業(yè)練習(xí)在后半學(xué)期中要定時(shí)定量,讓學(xué)生形成自覺做題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生在不知不覺中提高歷史學(xué)習(xí)成績。教師要對學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求,多方位多角度地采取有效的方法,鞏固基礎(chǔ)知識,并且加大與其他任課教師之間的溝通。
吐木秀克鎮(zhèn)第一中學(xué)。
何昕。
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一
回顧上學(xué)期的教學(xué)情況,總的感覺是匆匆忙忙,每天的腳步都是來去匆匆的,每天的身影都是忙忙碌碌的,雖匆匆,但無悔,雖忙碌,但實(shí)在。我省全面實(shí)施新課程,新課標(biāo),高中歷史教學(xué)能否實(shí)施新課程的理念、精神?如何評價(jià)?如何實(shí)施?作為歷史教師,這是我一直在思考的問題。相信在下學(xué)期,我的工作任務(wù)更重,挑戰(zhàn)更多。正值學(xué)期之初,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),找出不足之處,尋求新學(xué)期的對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。
針對綜合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),首先將教材內(nèi)容的問題化。要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程,就需要將教材問題化。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作:把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解;在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識,并生成更多、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu),而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,因此在教某部分知識時(shí),要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”,也可以利用“先行組織者”,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。
過去兩年半以來,教學(xué)時(shí),我注意利用一個(gè)簡單的道理,或者一個(gè)知識點(diǎn)引出一個(gè)知識串,形成一個(gè)知識網(wǎng),讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通,這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。首先,我要選取那些最實(shí)用,具有說服力和感染力的典型事例,選擇的典型材料、事例真實(shí)可信,能夠逐步展開并深化和升華主題,增強(qiáng)表達(dá)效果。其次,采取生動(dòng)活潑,學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,使他們樂學(xué)愛聽。
在學(xué)科教學(xué)、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會(huì)?”“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”“為什么學(xué)生對涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問題普遍感到困難?”等等,面對這些“困惑”我們只是說說議議,很少去深入地探究這些困惑背后的真實(shí)原因,也就是說我們?nèi)鄙賳栴}意識。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問題細(xì)化,注重平時(shí)積累,著手解決,具體成文。
在教學(xué)中,我往往做到一切從實(shí)際出發(fā),針對學(xué)生的實(shí)際能力,將課本知識重新組織,整合,使學(xué)生思路清晰,通俗易懂,收到了良好的教學(xué)效果。教材是死的,人是活的,的教學(xué)就是適應(yīng)于自己,又適合學(xué)生的教學(xué),它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高,又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)。
總之,社會(huì)在發(fā)展變化,教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念,充分認(rèn)識新課改的重要性,努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,以適應(yīng)社會(huì)的需要。
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歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二
中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,在中學(xué)階段,歷史課教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生獲取歷史知識、認(rèn)知?dú)v史、培養(yǎng)人文情感價(jià)值。然而,由于歷史課學(xué)生識記資料太多的原因,很多教師在實(shí)際教學(xué)中總感覺學(xué)生力不從心,致使教學(xué)效果不佳。那里,筆者結(jié)合親身教學(xué)實(shí)踐,談一些教學(xué)反思,以求教于大方。
反思之一,應(yīng)注重人文主義精神。中華民族五千年歷史,記載了眾多有血有肉的歷史人物。一般人們心目中的歷史知識更多地來源于歷史人物故事的傳說傳講,是以正史為依據(jù)經(jīng)過戲曲、歷史小說、評書、影視網(wǎng)絡(luò)等獲取的。這些生動(dòng)鮮明的歷史人物形象,贊揚(yáng)了人文主義精神,突出了人在歷史發(fā)展中的主體主導(dǎo)作用,也就是突出了人是駕馭歷史社會(huì)發(fā)展的主體,而不是物。是人創(chuàng)造了繁榮的經(jīng)濟(jì)文化,沒有人類就沒有今日社會(huì)的禮貌。可是此刻的`'中學(xué)歷史教材、教學(xué)對這些資料的體現(xiàn)還是有很多不足之處,似乎是人屈從于政治經(jīng)濟(jì),人的主體主導(dǎo)作用沒有鮮明生動(dòng)地體此刻歷史教材教學(xué)之中,只感覺是枯燥無味的政治經(jīng)濟(jì)資料,沒有生命力、人情味。
反思之二,應(yīng)加強(qiáng)道德教育。中學(xué)歷史教學(xué)終極目的是為國家培養(yǎng)有道德的合格人才做好準(zhǔn)備。道德是一個(gè)國家,一個(gè)民族的靈魂和精神家園。大而言之,道德是一個(gè)民族國家對人類貢獻(xiàn)了多少物質(zhì)禮貌和精神禮貌,是引領(lǐng)一個(gè)民族前進(jìn)的標(biāo)桿和榜樣,是一個(gè)國家永葆青春活力的精神。如果缺失了道德,一個(gè)民族就會(huì)逐漸地衰落和滅亡,也會(huì)危及人類社會(huì)的發(fā)展。小而言之,一個(gè)人沒有道德,沒有仁愛之心、同情之心、行為低下,就會(huì)墮落犯罪自我毀滅。所以,歷史教學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)德育教育。
反思之三,應(yīng)遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。人的認(rèn)知本事是由低級向高級,由簡單到復(fù)雜,由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,從書本知識到實(shí)踐,再由實(shí)踐到理性的過程,同時(shí)認(rèn)知水平程度也取決人的智力水平、生理年齡、社會(huì)環(huán)境的影響。中學(xué)生對歷史的認(rèn)知本事也遵循這些規(guī)律。中學(xué)生正處于身體發(fā)育成長階段,身體,智力沒有充分成熟,認(rèn)知本事更多側(cè)重于感性認(rèn)識。所以,在實(shí)際教學(xué)中教師要因材施教,根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平和本事,創(chuàng)新教學(xué)模式,改善教學(xué)方法,將原本枯燥的歷史知識經(jīng)過學(xué)生喜聞樂見的形式,培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光、全面的眼光,從經(jīng)濟(jì)的角度、全球整合的角度來理解和分析歷史事件,才能減少或避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。
總而言之,作為一名歷史課教師,必須要遵循教育教學(xué)規(guī)律,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為社會(huì)培養(yǎng)鍵全人格的人奠定基礎(chǔ)。
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三
認(rèn)知指導(dǎo)實(shí)踐,許多教師在這個(gè)思想指導(dǎo)下嘗試改革,出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、興趣小組等各種行之有效的新方法,總結(jié)過去一年的教學(xué)工作,從中得到了一些體會(huì),同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足,確定了今后工作努力的方向。
(一)認(rèn)真?zhèn)湔n:在學(xué)生眼里,教師都是有豐富專業(yè)知識的人,著名的“要給學(xué)生一杯水,教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性。在備課環(huán)節(jié),我不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作到精心安排,認(rèn)真寫好教案,做到每一課都“有備而來”。在本學(xué)期的歷史教學(xué)中,我充分利用多媒體教學(xué),設(shè)計(jì)各種利于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境,借助網(wǎng)絡(luò)資源,拓寬知識,豐富教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)不至于陷入枯燥乏味。課后及時(shí)對課堂教學(xué)作出總結(jié)。
(二)課堂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生思維興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!比绻處熗ㄟ^設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)有趣的思維意境,從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,無疑會(huì)使教學(xué)事半功倍。
(三)教會(huì)學(xué)生理清歷史發(fā)展線索,抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多,牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多,很不容易掌握,所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索,提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,是十分重要的。在理清線索的基礎(chǔ)上,還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn):
第一,能夠說明歷史唯物主義最基本觀點(diǎn)的內(nèi)容;。
第二,對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件;。
第三,屬于“世界之最”的內(nèi)容;。
第四,教科書上有插圖,課后有練習(xí)題的內(nèi)容。
學(xué)生掌握上述原則,就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。
1.在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn),不能教給每個(gè)人最有效的方法。
2.對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,沒有采取更多的行之有效的方法。
愛因斯坦說:“對于一切來說,只有熱愛才是最好的老師?!睂W(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神,才能樂在其中,才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久,往往憑興趣去認(rèn)識事物,對感興趣的事情愿意去做,不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見,如果不注重趣味教學(xué),就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.很多學(xué)生認(rèn)為歷史課很枯燥,在這種心理作用下,他們無形中覺得很累,不愿意開動(dòng)腦筋,這時(shí),生動(dòng)通俗的語言就顯得極為重要。例如講到“炮烙之刑”時(shí),我說:“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑,他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上,等銅柱燒得通紅通紅時(shí),就強(qiáng)迫‘犯人’在銅柱上行走,‘犯人’剛踏在銅柱上,只聽到‘哧’的一聲,‘犯人’的腳板立即冒起縷縷青煙,‘犯人’搖晃兩下,站立不住,就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地?zé)懒??!边@樣,學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”,產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺,從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認(rèn)識。
2.初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主,對事物的認(rèn)識處于感性認(rèn)識階段,這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。如在講“君主專制的中央集權(quán)”時(shí),先讓五名學(xué)生表演歷史劇,再現(xiàn)歷史,使學(xué)生有身臨其境之感,引起學(xué)生的興趣,然后又出示過圖示說明:秦始皇通過郡縣制把地方的權(quán)力集中到中央,這就是中央集權(quán);又通過中央的丞相、太尉、御史大夫,把權(quán)力集中到自己的手里,這就形成君主專制的中央集權(quán)制度。從而使枯燥的概念變得直觀、形象、生動(dòng),便于理解。使學(xué)生能更好地掌握歷史知識。
3.根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn),設(shè)計(jì)有趣味性的課堂作業(yè)。采用分組或個(gè)人搶答等多種形式,最后對優(yōu)勝的小組或個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng),這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識,也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
5.注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
新課程要求教學(xué)應(yīng)該是教給學(xué)生的是就某個(gè)知識應(yīng)怎樣分析理解,使從中得到啟發(fā)。所以我還應(yīng)繼續(xù)努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制,從而達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。初中學(xué)生天真、幼稚,該說的他們說,不該說的他們也說,有時(shí)課堂一旦放開,教師不易駕馭??蓪⑷鄬W(xué)生分成幾大組,自薦組長,組長負(fù)責(zé)討論時(shí)推薦(自薦)代表發(fā)言、參與討論。
6.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的科學(xué)方法,掌握記憶技巧。
我們知道時(shí)間、地點(diǎn)、事件是歷史基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法,收效不大,所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,是很重要的。在今后的歷史教學(xué)中,我應(yīng)力爭嘗試教給學(xué)生多種記憶方法,如:分散記憶法、趣味記憶法以及引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要等。
現(xiàn)代的初中生,大部分是獨(dú)生子女,在心理上更注重別人對他們的感受。當(dāng)他們感受到你的尊重時(shí),他們也能自覺自愿地接受你的教育和影響,正所謂"親其師而信其道"。因此,在教學(xué)中,我充分地尊重和信任學(xué)生,教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心,面向全體學(xué)生,給他們以更多的展示自己的機(jī)會(huì)。即使在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí),也是平心靜氣地指導(dǎo)他們重新認(rèn)識和更正錯(cuò)誤。這樣,從上第一節(jié)歷史課起,就要建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中建立起對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
總之,我們只有把握住新課程的主旋律,向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門,指明知史之路,讓每位學(xué)生暢所欲言,遨游史海,創(chuàng)新思維,施展才能。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力,不斷地向課堂注入“活水”,真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把”。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師以“趣”為導(dǎo),抓住學(xué)生的“心”,激發(fā)學(xué)生的“情”,活躍學(xué)生的“思”,培養(yǎng)學(xué)生的“智”,發(fā)展學(xué)生的“能”。用多種形式增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,使學(xué)生有了興趣以后就愿意去學(xué),去探索,去求知,在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,需要我們每位堅(jiān)持不懈,勇于創(chuàng)新,相信只要我們能把握住新課程的主旋律,向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門,指明知史之路,讓每位學(xué)生暢所欲言,施展才能,就一定能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力。
以上是小編為大家整理好的范文,希望對大家有所幫助。
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十四
在多年的歷史課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史課存在著嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。造成這種情景的主原因是學(xué)生認(rèn)為歷史知識容易掌握,只看書就可了解,用不著聽講,考高分只死記硬背即可。事實(shí)證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,這種方法根本不可能把歷史學(xué)好。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,興趣是最好的教師,有了興趣,學(xué)生自然就不會(huì)厭學(xué)。
講課生動(dòng),課堂氣氛活躍,更能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上,講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講商朝歷史時(shí)結(jié)合《封神榜》的故事講,同學(xué)聽的津津有味,下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可供給學(xué)生熟悉的歷史故事,讓學(xué)生自我講解,培養(yǎng)學(xué)生的演講本事,擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
如講韓非時(shí),提到其慘遭陷害的情景,誰害死韓非是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰害死李斯是歷史上著名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢是秦王子?jì)?誰殺死子?jì)肽厥前酝蹴?xiàng)羽;項(xiàng)羽結(jié)局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè),學(xué)生自然聽得專注入迷。
對歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法,但大多簡單雷同,學(xué)生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不一樣,例如,將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較,無論在航行的`時(shí)間、規(guī)模、次數(shù)上,鄭和都超過哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢鄭和的不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律,給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重來源,促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時(shí)代的到來。
歷史的一些偶然的、主觀的因素往往能夠改變它應(yīng)當(dāng)有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋,其中,固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力,但孫中山個(gè)人的因素在那里占幾分事實(shí)上,當(dāng)時(shí)孫中山雖然對袁世凱不放心,但他對袁世凱還是寄予了很大期望;并且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利,“他沒有一絲一毫的中國官僚的權(quán)利欲,他完全是帶著對天下難民的博愛而擔(dān)當(dāng)起政治使命的”。以孫中山的個(gè)性和品格,為了“民主共和”的盡早實(shí)現(xiàn),在中華民國成立后僅兩個(gè)月就辭去臨時(shí)大總統(tǒng)的職務(wù),也就是很自然的事情了。
當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方法多種多樣,只運(yùn)用得恰當(dāng),都會(huì)取得很好的效果的。
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十五
展示的課堂不是演戲的課堂,課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`舞臺,也是讓學(xué)生展示的舞臺。好學(xué)生就是在不斷地表揚(yáng)中,不斷地“出人頭地”中,不斷地自我感覺良好中成長起來的。后進(jìn)生也是在展示中暴露不足,取長補(bǔ)短,奮力追趕不斷進(jìn)步的。只有展示,學(xué)生才能有成功感、優(yōu)秀感、羞恥感、落后感,只有展示,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。展示形式應(yīng)是豐富多彩的,唯其這樣,才能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性,盡其所長。演戲重在“演”,只重形式不重實(shí)效,取悅觀眾,華而不實(shí)。
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十六
八年級歷史要求老師和學(xué)生在新授課時(shí)做到反饋信息,合作釋疑。在學(xué)生看書后,教師可組織學(xué)生以小組為單位,交流探究結(jié)果。并通過研討、辯論等多維互動(dòng)方式解決個(gè)體在看書過程中存在的疑問。對于小組無法解決的問題,教師可與學(xué)生共同探討、釋疑。在這里,學(xué)生起主要作用,教師只起組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用。
上半學(xué)期主要學(xué)習(xí)中國近代史,線索明確,但內(nèi)容較多,容易混淆,且知識點(diǎn)難度大,具有一定深度。因此,在教學(xué)中我主要采用了以下一些方法:
一是看地圖,學(xué)歷史(識圖學(xué)史法)。通過看地圖,將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。
二是列表格。如《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開設(shè)通商口岸,學(xué)生很容易混淆。我指導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)條約都制成表格,使知識在輕松的學(xué)習(xí)中被記得更牢。
三是運(yùn)用多媒體教學(xué),通過直觀、形象的教學(xué),激發(fā)學(xué)生上歷史課的興趣。
四是開展探究性學(xué)習(xí)。比如繪制“鴉片戰(zhàn)爭前期清朝疆域圖”、開展社區(qū)歷史小調(diào)查等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)で蠖喾N途徑獲取知識的學(xué)習(xí)能力了和學(xué)習(xí)方法,拓寬歷史課程的情感教育功能。
從這次期中測試的成績來看,學(xué)生總體上考得比較正常,班與班之間的差距不大,不及格的人數(shù)也不多。但是八年級的學(xué)生基礎(chǔ)較差,這是所有任課老師的共識。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、審題能力、學(xué)科知識的滲透融合的能力以及書寫表達(dá)能力均與八年級學(xué)生的要求有較大的距離。同時(shí),學(xué)生仍未重視歷史這門學(xué)科,仍然抱著學(xué)不學(xué)無所謂的態(tài)度。學(xué)生現(xiàn)狀如此,過多的埋怨責(zé)怪都無濟(jì)于事,只有在今后的教學(xué)中,針對現(xiàn)狀,不斷地研究教材、研究學(xué)生、探討教法,以提高教學(xué)質(zhì)量.
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十七
學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱,初三歷史教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,同學(xué)雖然比較活躍,上課氣氛積極,但兩級分化較嚴(yán)重。因此,在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)顧此失彼。今后要努力做到因材施教,做到備教法的同時(shí)要備學(xué)生。
教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,記得一位優(yōu)秀的老師曾說過:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的.時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。
聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課,同時(shí)也聽其他老師的課。本學(xué)期,我聽完課之后,把教師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上,然后對我自己的備課教案進(jìn)行修改,將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。
因?yàn)闅v史的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo),對同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十八
一、教師在教學(xué)活動(dòng)中既有成功的體驗(yàn),也有失敗的教訓(xùn),無論是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn),對教師來說都是財(cái)富,關(guān)鍵在于是否作認(rèn)真的總結(jié),并進(jìn)行分析研究。教學(xué)反思中,教師找出教學(xué)方案在具體實(shí)施過程中的成功和不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及時(shí)查漏補(bǔ)缺,調(diào)整教學(xué)策略,優(yōu)化課堂教學(xué)。長期堅(jiān)持可以提高教師的教學(xué)水平、駕馭課堂的能力、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。寫教學(xué)反思還是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。教學(xué)反思中積累的教學(xué)火花、典型教例、教學(xué)一得,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn),都是教師進(jìn)行教學(xué)研究、探索教學(xué)規(guī)律、撰寫教研論文不可缺少的資料。
1、記成功的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)教師上完一堂經(jīng)自己精心準(zhǔn)備的課后,應(yīng)對自己的課做出客觀的分析,肯定自己在本節(jié)課中的成功經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中,常會(huì)出現(xiàn)一些精彩的片段。如:新穎精彩的`導(dǎo)言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、簡明的板書、巧妙的設(shè)問、教學(xué)難點(diǎn)的順利突破、引人入勝的教學(xué)方法、成功的臨場發(fā)揮、瞬間產(chǎn)生的靈感、直觀教具的合理使用、現(xiàn)代化電教手段的運(yùn)用以及配合本節(jié)教材補(bǔ)充的一些具有典型性、生動(dòng)性和富有說服力的教學(xué)事例等等。這些在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、用具使用等方面獨(dú)到之處,都是促成教學(xué)成功的因素。對提高自己的教學(xué)能力,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格都有很大的用處。
2、記教學(xué)中失敗之處及其原因。再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)也可能有疏漏失誤之處,存在或多或少的問題。課后冷靜思考、仔細(xì)查找原因、尋求解決的辦法、及時(shí)總結(jié)并作好記錄,成為以后所應(yīng)吸取的教訓(xùn),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有計(jì)劃有步驟地彌補(bǔ)和解決,并在以后教學(xué)時(shí)改進(jìn)和糾正,避免在以后的教學(xué)中重蹈覆轍,達(dá)到不斷提高教學(xué)水平的效果。
3、記學(xué)生在課堂上反映的問題。有些疑難問題是教師在備課過程中遇到的,有些是通過課堂提問、練習(xí)等形式反饋出來的。學(xué)生從多角度多方位多渠道提出的問題可拓寬師生的思路,促使頓悟的發(fā)現(xiàn),有的問題甚至可以把其引向縱深,這就是教學(xué)相長。另一方面,由學(xué)生的提問可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足。學(xué)生提出的疑問往往是教師沒有講清楚或被忽略的問題。
4、記學(xué)生的思維及進(jìn)步情況。教師要充分了解和掌握學(xué)生在各年齡段的思維特點(diǎn)、對事物的認(rèn)識程度、認(rèn)識觀點(diǎn)、思維能力等。教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際,是否受學(xué)生歡迎,學(xué)法指導(dǎo)是否到位,效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等作好記錄。這些都是以后教師教學(xué)的第一手參考材料,對啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的能力具有重要的實(shí)際意義。
5、記錄再教設(shè)計(jì)。教師上完課后,根據(jù)教學(xué)體會(huì)以及學(xué)生反饋的信息,靜心沉思??匆幌陆谭ㄉ嫌袥]有創(chuàng)新、知識點(diǎn)上有哪些發(fā)現(xiàn)、組織教學(xué)方面有何特點(diǎn)、啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位等等,進(jìn)行再教設(shè)計(jì)。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
歷史教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十九
學(xué)生掌聲一片。
……。
反思:
所以,為了每一位學(xué)生的健康成長,老師,請大膽地說“你錯(cuò)了?!?BR> 片段(二)。
反思:
我相信,對學(xué)生多一份關(guān)注,他會(huì)還你一個(gè)驚喜。
片段(三)。
反思:
片段(四)。
反思:
面對學(xué)生的“插嘴”,我們不僅要認(rèn)真傾聽,耐心等待,而且要為其喝彩!
反思后則奮進(jìn)。我們只有在實(shí)際工作中多多反思,不斷改進(jìn),才能真正走進(jìn)新課程。