數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思總結(jié)范文(20篇)

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    在總結(jié)中,我們可以對(duì)自己的困難和挑戰(zhàn)進(jìn)行分析和解決,找到解決問題的辦法。在總結(jié)中,要注意客觀公正,不要夸大自我,也不要過于謙虛,實(shí)事求是地陳述事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能給大家提供一些參考和啟示。
    數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思總結(jié)篇一
    成功之處:
    《認(rèn)識(shí)物體》這個(gè)課是比較能促進(jìn)教學(xué)氛圍的課題,所以針對(duì)這個(gè)特性,我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)——認(rèn)一認(rèn),分一分,說一說,摸一摸。還設(shè)計(jì)了由四種物體組成的“機(jī)器人”的圖畫,四種物體的平面圖形,以及生活中相似的四種物體。
    不足之處:
    對(duì)于這節(jié)課,我認(rèn)為整體的把握還是比較有度的,整個(gè)基本環(huán)節(jié)都有出現(xiàn),但是重難點(diǎn)還不夠突出。
    在第一個(gè)環(huán)節(jié)——認(rèn)一認(rèn),我首先展示了由四種物體組合而成的“機(jī)器人”圖畫,接著又設(shè)計(jì)讓學(xué)生從實(shí)物中找出四種物體。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)上,學(xué)生對(duì)于四種物體還沒有比較清楚的定義,所以,在找的過程中,拖了些時(shí)間,而且從新課標(biāo)的角度來看,平面性的圖畫也比較難以表現(xiàn)出空間立體感,學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒辦法直接感知四種物體的特征。
    在第二個(gè)環(huán)節(jié)上——分一分,學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)里沒有感知到的,在這個(gè)環(huán)節(jié)直接反映了出來。在將四種物體進(jìn)行分類的過程中,有部分學(xué)生還沒辦法感知四種物體的不同,將他們劃分開來。另外,學(xué)生注意力更專注于教具上,而忽略了活動(dòng)要求,也使得主要的活動(dòng)目的難以達(dá)到。這個(gè)環(huán)節(jié)原本是作為整節(jié)課的一個(gè)主要環(huán)節(jié),但是對(duì)于四種物體的名稱還有特征的描述,用的時(shí)間反而比較少,這也直接影響了這節(jié)課的教學(xué)效果。
    第三個(gè)環(huán)節(jié)——說一說,這個(gè)環(huán)節(jié)上,我提問的是:“你還在哪些地方見過這四種物體?”由于提問的比較不到位,所以學(xué)生在回答也比較出位。
    第四個(gè)環(huán)節(jié)——摸一摸,由于是師生互動(dòng)的游戲,所以這個(gè)環(huán)節(jié)里,課堂的氛圍相對(duì)是比較好的,而前面對(duì)于四種物體描述得不清楚的地方,也在這個(gè)環(huán)節(jié)補(bǔ)上了。
    數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思總結(jié)篇二
    傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識(shí)的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標(biāo),非常強(qiáng)調(diào)幾何的推理價(jià)值。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要全面體現(xiàn)幾何的價(jià)值,特別是幾何在發(fā)展學(xué)生空間觀念,合情推理等方面“過程性”的教育價(jià)值。幾何教學(xué),從20世紀(jì)60年代的教具演示,到80年代的學(xué)具操作;從形式推導(dǎo)到公式意義的理解;從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,形成了一種比較成熟的教學(xué)方法。在這一理念的指引下,在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅,對(duì)幾何教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。
    1、多種感官參與活動(dòng),培養(yǎng)空間觀念。
    本課打破常規(guī),用“猜一猜”引入,喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望,在操作活動(dòng)中,初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別,在生活實(shí)例中辨別。教師精心安排的回憶,觀察,操作,等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺,聽覺,觸覺等多種感官協(xié)同活動(dòng),使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。
    2、自主探索,合作交流,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    值得思考的問題:
    數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思總結(jié)篇三
    《認(rèn)識(shí)物體》是一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,在認(rèn)識(shí)物體的活動(dòng)中,體會(huì)比較、分類等到認(rèn)識(shí)事物的方法,培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學(xué)實(shí)踐看,本課的總體教學(xué)效果良好,基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。具體說有以下幾個(gè)方面的感受:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終。
    在新課標(biāo)中明確指出,在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以,我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境,學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的延續(xù)部分,把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,更有效的組織了課堂紀(jì)律。
    二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn),不斷的獲得知識(shí)。
    在低年級(jí)教學(xué)中,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以,在設(shè)計(jì)的時(shí)候,我便讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類,按照規(guī)則,想怎么分就怎么分,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,只要有自己獨(dú)到的見解,教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵(lì)。再有,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生看一看,摸一摸,玩一玩,再說一說,捏一捏通過這樣的設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn),并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
    三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
    在認(rèn)識(shí)了這四種物體后,讓學(xué)生舉例子,接著讓學(xué)生觀察教室里有哪些形狀的物體,然后尋找生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,讓學(xué)生在生活找這些物體的影子,學(xué)生說了許多,如我爸爸抽的煙是圓柱體、暖氣管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長(zhǎng)方體、展示牌是長(zhǎng)方體、籃球和足球是球體等等,有的學(xué)生還沒說盡興,下課后還搶著找我接著說。從這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
    本節(jié)課感覺比較成功是練習(xí)的設(shè)計(jì),這部分能創(chuàng)造性地的使用教材,跳出課本的書面練習(xí),讓學(xué)生通過大量的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)物體的認(rèn)識(shí),我覺得效果很好,學(xué)生也學(xué)得很有興趣。
    如果在教學(xué)中再讓孩子看著實(shí)物學(xué)習(xí),把他們的語言再規(guī)范一下,課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言更豐富、準(zhǔn)確一些,評(píng)價(jià)方式能更多樣,準(zhǔn)備更充分一些,我相信我的教學(xué)效果會(huì)更好。
    數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思總結(jié)篇四
    《認(rèn)識(shí)物體》是一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,在認(rèn)識(shí)物體的活動(dòng)中,體會(huì)比較、分類等到認(rèn)識(shí)事物的方法,培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。
    一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級(jí)的小學(xué)生,根據(jù)他們的年齡特征,他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的主體圖形,并以實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢?課前一段時(shí)間里,我作了大量的準(zhǔn)備工作,平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并從教學(xué)掛圖中剪下了數(shù)學(xué)模型圖,如長(zhǎng)方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖等。
    學(xué)生在日常生活中,對(duì)物體的形狀已經(jīng)有了比較多的感性認(rèn)識(shí),因此,在教學(xué)時(shí),我盡量結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起。首先,我就準(zhǔn)備了大量的實(shí)物分給每個(gè)小組,使學(xué)生一開始就看到這些都是我們平時(shí)經(jīng)??匆姷?,原來數(shù)學(xué)就在我們身邊;其次,在認(rèn)識(shí)物體形狀之后,讓學(xué)生舉例生活中你還見到哪些物體的形狀和我們今天認(rèn)識(shí)的相同呢?使學(xué)生盡量感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
    教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體不能正確區(qū)分,特別是有一個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體,孩子很容易認(rèn)為是正方體。于是我讓學(xué)生將長(zhǎng)方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺,觀察這兩個(gè)物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過觀察、比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)到不同面后它的長(zhǎng)短、高矮是不一樣的,而正方形無論怎么轉(zhuǎn)都是一個(gè)樣的。在之后的練習(xí)中有學(xué)生還是有些混淆,所以還要加強(qiáng)這方面的對(duì)比。
    數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思總結(jié)篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1.知道從不同角度觀察,看到的物體的形狀是不同的,要全面了解物體的特征,就需多方面、多角度觀察。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
    2.能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    3.感受局部與整體的關(guān)系,滲透全面觀察事物的辯證思想,培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。
    教學(xué)用具準(zhǔn)備:學(xué)生照片杯子實(shí)物掛圖數(shù)碼相機(jī)等。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    1、聯(lián)系每人的座位情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的位置復(fù)習(xí)。
    要求學(xué)生說出自己、同伴在什么位置。
    2、游戲dd猜猜他(她)是誰。
    教師課前用數(shù)碼相機(jī)拍下本班中一個(gè)(或幾個(gè))學(xué)生不同角度的照片按背影-側(cè)身依次呈現(xiàn)給學(xué)生。最后驗(yàn)證時(shí)出示正面照片。
    學(xué)生活動(dòng):
    1、學(xué)生分小組坐成u形,每小組4人,呈對(duì)坐形式。
    自主發(fā)言,說的有道理即可。
    2、學(xué)生自由發(fā)言,并說明自己的理由。
    設(shè)計(jì)說明:
    教師從u型座位入手,復(fù)習(xí)位置的同時(shí),增加學(xué)生的新奇感,并已猜猜是誰的游戲活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并通過學(xué)生觀察熟悉的人物的不同位置的照片,初步體驗(yàn)到不同位置觀察的結(jié)果是不同的。
    二、體驗(yàn)、感悟、探究。
    1、教學(xué)例1dd實(shí)話實(shí)說。
    (1)教師發(fā)給每小組一個(gè)杯子,放在學(xué)生中間,讓學(xué)生觀察并描述自己看到的情況。
    (2)出示教材中(或教師畫出的杯子圖片dd四個(gè)方位)請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn),那個(gè)符合你看到的情況,并說出你的想法。
    (3)你們看到的結(jié)果為什么會(huì)不一樣呢?
    2、教學(xué)例2dd體驗(yàn)、探究、感悟(以其他形式替代教材例2)。
    (1)挑選禮物并向其他學(xué)生推薦介紹。教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備一件禮物,放在桌子中間,要求每小組4人按自己觀察的結(jié)果向全班學(xué)生描述自己的禮物。
    教師在學(xué)生觀察的過程中,用數(shù)碼相機(jī)從不同角度拍下每組禮物的照片。
    (2)組織學(xué)生交流。
    結(jié)合照片,看那組學(xué)生描述的最準(zhǔn)確,并給與積極的評(píng)價(jià)。
    (3)如時(shí)間允許,可讓學(xué)生打破組的順序自由觀察驗(yàn)證。
    3、出示課教材例2掛圖,首先讓學(xué)生猜想、描述一下小兔子和小猴子拍攝下的'照片會(huì)是什么樣子的,在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上辨認(rèn)圖片。
    學(xué)生活動(dòng):
    學(xué)生充分觀察,照實(shí)交流自己觀察的結(jié)果。
    學(xué)生充分展示自己的想法,說出自己的根據(jù)。
    設(shè)計(jì)說明:通過對(duì)實(shí)物的觀察到平面圖形的辨認(rèn),使學(xué)生再次體驗(yàn)不同位置觀察的結(jié)果是不同的。要想全面了解事物特征,就要對(duì)物體進(jìn)行多角度、多方位的全面觀察。
    以實(shí)物替代教材圖片,便于學(xué)生從前后左右上下等不同方位觀察物體,同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不同方位觀察到的物體的結(jié)果是不同的,訓(xùn)練學(xué)生觀察能力、概括能力、語言表達(dá)能力。
    通過圖片的觀察,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、分析、綜合能力。
    三、實(shí)踐應(yīng)用。
    1.練一練1。
    (1)出示圖。
    (2)出示問題及看到的圖畫。
    這幾幅圖都是誰看到的?
    2.練一練2。
    準(zhǔn)備小汽車玩具讓學(xué)生實(shí)際去觀察加以驗(yàn)證,并可增加下面的情景。
    學(xué)生發(fā)表自己的意見并說明理由。
    學(xué)生活動(dòng):說圖意講故事充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
    學(xué)生發(fā)表自己的意見并說明理由。
    設(shè)計(jì)說明:培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。給學(xué)生充足的時(shí)間及想象和交流的過程。
    四、嘗試小結(jié)、暢談收獲。
    這節(jié)課你有什么收獲?
    學(xué)生活動(dòng):學(xué)生暢談自己的體驗(yàn)、感受收獲、加深對(duì)知識(shí)的理解。
    設(shè)計(jì)說明:培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣及語言表達(dá)能力。
    數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思總結(jié)篇六
    本課打破常規(guī),用“猜一猜”引入,喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望,在操作活動(dòng)中,初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別,在生活實(shí)例中辨別。教師精心安排的回憶,觀察,操作,等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺,聽覺,觸覺等多種感官協(xié)同活動(dòng),使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。
    2、自主探索,合作交流,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    值得思考的`問題:
    數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思總結(jié)篇七
    《認(rèn)識(shí)物體》單元教學(xué)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。在日常生活里,學(xué)生一般已經(jīng)接觸過這幾種常見的幾何形體,有一定的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,我先了解了部分學(xué)生對(duì)這幾種幾何形體的了解情況:外形長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)方體、正方體和球?qū)W生基本上能夠認(rèn)得出;圓柱有部分學(xué)生叫圓柱體;學(xué)生認(rèn)為有一組是正方形的長(zhǎng)方體是正方體。以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)以想法。
    大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)這幾個(gè)幾何形體,教學(xué)一開始我就拿出一個(gè)長(zhǎng)方體盒子(比較有特征的:牙膏盒)要求學(xué)生從帶來的物體中也拿出一個(gè)和老師一樣的物體。當(dāng)學(xué)生舉起自己的物體時(shí),巡視有無拿錯(cuò)的(全班沒有一個(gè)學(xué)生將長(zhǎng)方體拿錯(cuò))。然后要求學(xué)生左右看一看其他小朋友拿出的各種各樣不同的物體,(揭示長(zhǎng)方體)這些物體有一個(gè)共同的名字——長(zhǎng)方體。接著,小組合作看一看、摸一摸長(zhǎng)方體是什么樣子的。在交流長(zhǎng)方體的樣子時(shí),有說“長(zhǎng)方體長(zhǎng)長(zhǎng)的”、“長(zhǎng)方體上面是方方的(片面)”、“長(zhǎng)方體上面有四個(gè)尖尖的角,下面也有四個(gè)尖尖的角”、“長(zhǎng)方體上下左右前后不一樣大(長(zhǎng)方體六個(gè)面不一樣大)”——通過學(xué)生的交流可以看出,部分學(xué)生沒有全面觀察長(zhǎng)方體,但長(zhǎng)方體的`大致形狀已能認(rèn)清。接著用同樣的方法教學(xué)正方體,在學(xué)生拿出的正方體中有部分學(xué)生拿錯(cuò)(認(rèn)為有一組是正方形的長(zhǎng)方體是正方體)。我要求拿對(duì)的學(xué)生先來說一說正方體長(zhǎng)什么樣子,然后再來看一看剛才的拿錯(cuò)的是不是正方體。學(xué)生經(jīng)過交流得出:正方體每個(gè)面都一樣大。(每個(gè)面都是正方形這一結(jié)論沒有看出)然后,再來判斷是不是正方體。學(xué)生對(duì)圓柱和球還是比較容易分辯的。最后,辯一辯環(huán)節(jié)由我拿出不同的物體他們來說是什么;我說名稱他們來拿物體。
    在教學(xué)時(shí),沒有強(qiáng)調(diào)各幾何形體中比較特殊的形體,比如:比較扁的長(zhǎng)方體沒有特別拿出來讓學(xué)生觀察(應(yīng)該找一個(gè)扁一些的木板);特別扁的圓柱也沒有出示讓學(xué)生來看;雖然教學(xué)時(shí)有學(xué)生說出正方體的每個(gè)面都是正方形,我也沒有特別強(qiáng)調(diào),這里應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下,對(duì)以后學(xué)生判斷正方體有一個(gè)比較清楚的依據(jù)。
    數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思總結(jié)篇八
    《認(rèn)識(shí)物體》是一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,在認(rèn)識(shí)物體的活動(dòng)中,體會(huì)比較、分類等到認(rèn)識(shí)事物的方法,培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學(xué)實(shí)踐看,本課的總體教學(xué)效果良好,基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。具體說有以下幾個(gè)方面的感受:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終。
    在新課標(biāo)中明確指出,在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以,我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境,學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的延續(xù)部分,把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,更有效的組織了課堂紀(jì)律。
    二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn),不斷的獲得知識(shí)。
    在低年級(jí)教學(xué)中,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以,在設(shè)計(jì)的時(shí)候,我便讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類,按照規(guī)則,想怎么分就怎么分,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,只要有自己獨(dú)到的見解,教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵(lì)。再有,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生看一看,摸一摸,玩一玩,再說一說,捏一捏通過這樣的設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn),并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
    三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
    在認(rèn)識(shí)了這四種物體后,教師讓學(xué)生舉例子,讓學(xué)生在生活找這些物體的影子,然后呢,拿出你喜歡的物體隨意的玩,也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片,孩子們情緒高漲,他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
    本節(jié)課個(gè)人感覺比較成功是練習(xí)的設(shè)計(jì),這部分能創(chuàng)造性的使用教材,跳出課本的書面練習(xí),讓學(xué)生通過大量的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)物體的認(rèn)識(shí),個(gè)人覺得效果更好,學(xué)生也學(xué)得很有興趣。
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    數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思總結(jié)篇九
    今天這節(jié)課我們主要讓學(xué)生通過觀察,比較,分類直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體等四種常見幾何形體。在教學(xué)中我分下面幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué):
    第一層次:觀察分類,感知物體。
    在教學(xué)中我首先為學(xué)生準(zhǔn)備了一些生活中常見的物體,有茶杯、禮品盒、籃球等,這些物體大小不一,擺放也無序,顏色也不相同,讓學(xué)生上來選物體,并說一說,在這些物體中還有哪些物體和這個(gè)物體差不多?通過讓學(xué)生選一選,說一說完成對(duì)這些物體的分類。初步感知可以根據(jù)形體的不同把這些物體分成四類。
    第二層次:操作想象,形成表象。
    在分類的基礎(chǔ)上,指出這些物體在數(shù)學(xué)上分別可以看作長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。然后讓學(xué)生拿出手中的學(xué)具相互說說這是什么?接著分別拿出這幾個(gè)幾何形體,摸一摸,閉上眼睛想一想,在我們生活中哪些物體的長(zhǎng)得跟你手中的物體差不多呢?通過交流擴(kuò)展學(xué)生對(duì)四種幾何形體認(rèn)識(shí)的外延。形成四種基本幾何形體的清晰表象。
    第三層次:辨認(rèn)交流,深化認(rèn)識(shí)。
    在學(xué)生初步形成表象的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生開展連一連、分一分,說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng),在這些活動(dòng)中為學(xué)生提供了豐富的素材,它們擺放無序、顏色不同,大小不一。通過分辨與交流,認(rèn)識(shí)到幾何形體跟位置、顏色、大小是無關(guān)的,從而更能抓住幾何形體的本質(zhì)特征。
    一年級(jí)的小朋友是可愛的,可愛在于他們的童真,有時(shí)這種童言童語更能反饋出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握情況。在今天學(xué)生把籃球和乒乓球分成一類后,我問:“一個(gè)這么大,一個(gè)這么小,你們?cè)趺窗阉鼈兎旁谝黄鸢。俊睂W(xué)生天真說:“因?yàn)槎际菆A形?!边€有我讓學(xué)生看著手中長(zhǎng)方體,想一想生活中哪些物體跟它長(zhǎng)得差不多?其中幾位學(xué)生搶答:“老師,黑板也是長(zhǎng)方體。”“窗戶是長(zhǎng)方體?!?BR>    仔細(xì)分析實(shí)際上上述的案例中反映的是同一個(gè)問題:學(xué)生對(duì)平面圖形與立體圖形不能很好區(qū)分。這是由學(xué)生的'年齡特征(學(xué)生觀察能力與比較能力相對(duì)不足)與接觸的生活數(shù)學(xué)(往往把圓和球看作一回事)造成的,那如何讓學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分呢?課后,我拿出一個(gè)盒子問一個(gè)小朋友:“它是我們今天學(xué)得哪一種圖形?”回答:“長(zhǎng)方體?!庇谑俏夷贸鲆粡垞淇伺茊枺骸斑@還是長(zhǎng)方體嗎?”回答:“不是,因?yàn)殚L(zhǎng)方體有許多條邊,而撲克牌只有四條邊。而且長(zhǎng)方體能站起來,而撲克牌不能。”
    “長(zhǎng)方體能“站”起來?!倍嘤袆?chuàng)意的回答,一年級(jí)的孩子還不能從概念的角度去辨析,他只能兒童話的語言解釋,使這一問題迎刃而解。這一現(xiàn)象告訴我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤資源加以利用,多一些追問,多一些交流,也許收獲的將是精彩!
    數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思總結(jié)篇十
    人們常說“有競(jìng)爭(zhēng),才有進(jìn)步?!币哺鶕?jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn),教師在教學(xué)過程中運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)策略,激勵(lì)他們學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越普遍。眾所周知,對(duì)于小學(xué)生來說,經(jīng)過激勵(lì)的學(xué)習(xí)行為與未經(jīng)激勵(lì)的學(xué)習(xí)行為其效果大不相同,而且在諸多可對(duì)小學(xué)生生產(chǎn)生激勵(lì)作用的因素中,競(jìng)爭(zhēng)對(duì)兒童的激勵(lì)作用很大。鑒于此,我常在教學(xué)過程中將學(xué)生置身于競(jìng)爭(zhēng)的情景,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高。
    巧妙運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)策略,進(jìn)行科學(xué)探究“懷疑,是探索的動(dòng)力”。根據(jù)小學(xué)生好奇特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情景……例如在教《認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí),讓他們比一比誰發(fā)現(xiàn)的問題多,誰的問題最有探索意義,誘導(dǎo)學(xué)生從多角度、全方位去主動(dòng)思考,積極探索發(fā)現(xiàn)問題,從而激發(fā)學(xué)生多思善想。
    1、本課以“是哪輛列車開動(dòng)”為情景引入,讓學(xué)生通過一些較為簡(jiǎn)單的活動(dòng),認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng),知道物體運(yùn)動(dòng)時(shí)位置會(huì)發(fā)生變化;同時(shí),要求學(xué)生觀察、了解常見的幾種運(yùn)動(dòng)方式;最后通過學(xué)生身邊容易找到的材料,模仿幾種物體的運(yùn)動(dòng),加深學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。
    2、通過觀察物體的運(yùn)動(dòng)知道如何描述物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和分辨物體不同的運(yùn)動(dòng)方式,培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力,以及分析問題的能力;并意識(shí)到身邊處處有科學(xué)。
    3、從生活經(jīng)驗(yàn)入手,通過對(duì)一個(gè)常見的現(xiàn)象提出問題,引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊各種物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的變化,分析物體運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)方式的不同,并嘗試?yán)煤?jiǎn)單的材料模仿物體的幾種運(yùn)動(dòng)方式。
    總之,我在《認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)》讓激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的興趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
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    數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思總結(jié)篇十一
    課前,讓學(xué)生深入社會(huì)生活到超市調(diào)查克和千克方面的信息。通過實(shí)踐,學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量,如50克、100克、450克、500克、1000克等,知道了克和千克之間的進(jìn)率,還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。
    瑞士心理學(xué)家皮亞杰說:活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)手開始。在建立1克的概念時(shí),讓學(xué)生掂一掂一個(gè)1角的硬幣,充分感受1克的重量,并例舉了生活中許多大約重1克的物品,加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí),我把內(nèi)容分層細(xì)化,讓學(xué)生親手掂一掂一塊月餅50克,一袋鹽350克、兩袋白糖、1000克。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動(dòng),充分感受100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的實(shí)際重量。
    為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將水果、書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒,先估一估有多重,再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過這些操作,對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰,越來越深刻。
    在這堂課中,學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了,真正親歷知識(shí)形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂趣中升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
    數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思總結(jié)篇十二
    現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富源泉,小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生“自我的數(shù)學(xué)”。在這環(huán)節(jié)能讓學(xué)生給角的各部分起名字,一方面充分體現(xiàn)了將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生;一方面是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。可是在這環(huán)節(jié)教學(xué)中也有個(gè)人反思的地方,比如當(dāng)學(xué)生回答“角的樣貌是那些物體留下來的”時(shí),如果能及時(shí)捉住有用信息,用孩子的話去引導(dǎo)“生活中能沒有角嗎?”這樣就更能體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。所以,在課堂上關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),認(rèn)真傾聽孩子們的每一個(gè)觀點(diǎn),并及時(shí)捉住有用信息,去引導(dǎo)學(xué)生,調(diào)控整個(gè)教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷深入,思維水平不斷飛躍,知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善。上完這堂課我更加深刻的體會(huì)到:學(xué)生才是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者,而教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。自我“蹲下來”傾聽孩子的內(nèi)心世界,學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事才能獲得有效培養(yǎng),我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)有新的突破和發(fā)展。
    數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思總結(jié)篇十三
    《認(rèn)識(shí)物體》是一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,在認(rèn)識(shí)物體的活動(dòng)中,體會(huì)比較、分類等到認(rèn)識(shí)事物的方法,培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學(xué)實(shí)踐看,本課的總體教學(xué)效果良好,基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
    。
    在新課標(biāo)中明確指出,在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以,我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境,學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的延續(xù)部分,把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,更有效的組織了課堂紀(jì)律。
    在低年級(jí)教學(xué)中,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以,在設(shè)計(jì)的時(shí)候,我便讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類,按照規(guī)則,想怎么分就怎么分,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,只要有自己獨(dú)到的見解,教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵(lì)。再有,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生看一看,摸一摸,玩一玩,再說一說,捏一捏通過這樣的設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn),并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
    在認(rèn)識(shí)了這四種物體后,教師讓學(xué)生舉例子,讓學(xué)生在生活找這些物體的影子,然后呢,拿出你喜歡的物體隨意的玩,也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片,孩子們情緒高漲,他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
    本節(jié)課個(gè)人感覺比較成功是練習(xí)的設(shè)計(jì),這部分能創(chuàng)造性的使用教材,跳出課本的書面練習(xí),讓學(xué)生通過大量的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)物體的認(rèn)識(shí),個(gè)人覺得效果更好,學(xué)生也學(xué)得很有興趣。但是由于本人是第一次教學(xué)一年級(jí),對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平還不夠充分了解,教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體不能正確區(qū)分,于是我臨時(shí)增加這樣的一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生將長(zhǎng)方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺,觀察這兩個(gè)物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過觀察、比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)到不同面后它的長(zhǎng)短、高矮是不一樣的,而正方形無論怎么轉(zhuǎn)都是一個(gè)樣,通過后面練習(xí)發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)較果還是,學(xué)生能基本區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體了。如果在教學(xué)前能了解更好了了解學(xué)生的認(rèn)知水平,課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言能更豐富,評(píng)價(jià)方式能更多樣,我相信教學(xué)效果會(huì)更好。
    數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思總結(jié)篇十四
    在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中,我并沒有局限于課本,而是從學(xué)生的認(rèn)知和生活的實(shí)際出發(fā)來重新組建。通過猜一猜和摸一摸,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知和情感兩方面的積極性。學(xué)生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中,身心參與,思維被激活,充滿了探究新知的強(qiáng)烈欲望?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的.物體,幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換,它是人們更好地認(rèn)識(shí)、描述生活空間,并進(jìn)行交流的重要工具。因此,在課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)“收集家中各種形狀的物體及包裝盒的環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知這四種立體圖形,為學(xué)新知識(shí)做了一個(gè)很好的鋪墊?!蓖瑫r(shí),讓學(xué)生在不知不覺中體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí),數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密不可分。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)的過程。通過摸一摸活動(dòng),讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各種物體的特征,而不是直接說出,這樣就學(xué)生在經(jīng)歷中感悟,在具體中認(rèn)識(shí),然后,教師歸納出各種物體的特征,學(xué)生印象深刻。在這里,學(xué)生又一次經(jīng)歷了由實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題“數(shù)學(xué)化”的過程。
    數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思總結(jié)篇十五
    今天這節(jié)課我們主要讓學(xué)生通過觀察,比較,分類直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體等四種常見幾何形體。在教學(xué)中我分下面幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué):
    在教學(xué)中我首先為學(xué)生準(zhǔn)備了一些生活中常見的物體,有茶杯、禮品盒、籃球等,這些物體大小不一,擺放也無序,顏色也不相同,讓學(xué)生上來選物體,并說一說,在這些物體中還有哪些物體和這個(gè)物體差不多?通過讓學(xué)生選一選,說一說完成對(duì)這些物體的分類。初步感知可以根據(jù)形體的不同把這些物體分成四類。
    在分類的基礎(chǔ)上,指出這些物體在數(shù)學(xué)上分別可以看作長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。然后讓學(xué)生拿出手中的學(xué)具相互說說這是什么?接著分別拿出這幾個(gè)幾何形體,摸一摸,閉上眼睛想一想,在我們生活中哪些物體的長(zhǎng)得跟你手中的物體差不多呢?通過交流擴(kuò)展學(xué)生對(duì)四種幾何形體認(rèn)識(shí)的外延。形成四種基本幾何形體的清晰表象。
    在學(xué)生初步形成表象的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生開展連一連、分一分,說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng),在這些活動(dòng)中為學(xué)生提供了豐富的素材,它們擺放無序、顏色不同,大小不一。通過分辨與交流,認(rèn)識(shí)到幾何形體跟位置、顏色、大小是無關(guān)的,從而更能抓住幾何形體的本質(zhì)特征。
    一年級(jí)的小朋友是可愛的,可愛在于他們的童真,有時(shí)這種童言童語更能反饋出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握情況。在今天學(xué)生把籃球和乒乓球分成一類后,我問:“一個(gè)這么大,一個(gè)這么小,你們?cè)趺窗阉鼈兎旁谝黄鸢??”學(xué)生天真說:“因?yàn)槎际菆A形?!边€有我讓學(xué)生看著手中長(zhǎng)方體,想一想生活中哪些物體跟它長(zhǎng)得差不多?其中幾位學(xué)生搶答:“老師,黑板也是長(zhǎng)方體。”“窗戶是長(zhǎng)方體。”
    仔細(xì)分析實(shí)際上上述的案例中反映的是同一個(gè)問題:學(xué)生對(duì)平面圖形與立體圖形不能很好區(qū)分。這是由學(xué)生的年齡特征(學(xué)生觀察能力與比較能力相對(duì)不足)與接觸的生活數(shù)學(xué)(往往把圓和球看作一回事)造成的,那如何讓學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分呢?課后,我拿出一個(gè)盒子問一個(gè)小朋友:“它是我們今天學(xué)得哪一種圖形?”回答:“長(zhǎng)方體?!庇谑俏夷贸鲆粡垞淇伺茊枺骸斑@還是長(zhǎng)方體嗎?”回答:“不是,因?yàn)殚L(zhǎng)方體有許多條邊,而撲克牌只有四條邊。而且長(zhǎng)方體能站起來,而撲克牌不能?!?BR>    “長(zhǎng)方體能“站”起來。”多有創(chuàng)意的回答,一年級(jí)的孩子還不能從概念的角度去辨析,他只能兒童話的語言解釋,使這一問題迎刃而解。這一現(xiàn)象告訴我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤資源加以利用,多一些追問,多一些交流,也許收獲的將是精彩!
    數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思總結(jié)篇十六
    《認(rèn)識(shí)物體》這個(gè)課是比較能促進(jìn)教學(xué)氛圍的課題,所以針對(duì)這個(gè)特性,我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)——認(rèn)一認(rèn),分一分,說一說,摸一摸。還設(shè)計(jì)了由四種物體組成的“機(jī)器人”的圖畫,四種物體的平面圖形,以及生活中相似的四種物體。
    對(duì)于這節(jié)課,我認(rèn)為整體的把握還是比較有度的,整個(gè)基本環(huán)節(jié)都有出現(xiàn),但是重難點(diǎn)還不夠突出。
    在第一個(gè)環(huán)節(jié)——認(rèn)一認(rèn),我首先展示了由四種物體組合而成的“機(jī)器人”圖畫,接著又設(shè)計(jì)讓學(xué)生從實(shí)物中找出四種物體。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)上,學(xué)生對(duì)于四種物體還沒有比較清楚的定義,所以,在找的過程中,拖了些時(shí)間,而且從新課標(biāo)的角度來看,平面性的圖畫也比較難以表現(xiàn)出空間立體感,學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒辦法直接感知四種物體的特征。
    在第二個(gè)環(huán)節(jié)上——分一分,學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)里沒有感知到的,在這個(gè)環(huán)節(jié)直接反映了出來。在將四種物體進(jìn)行分類的過程中,有部分學(xué)生還沒辦法感知四種物體的不同,將他們劃分開來。另外,學(xué)生注意力更專注于教具上,而忽略了活動(dòng)要求,也使得主要的活動(dòng)目的難以達(dá)到。這個(gè)環(huán)節(jié)原本是作為整節(jié)課的一個(gè)主要環(huán)節(jié),但是對(duì)于四種物體的名稱還有特征的描述,用的時(shí)間反而比較少,這也直接影響了這節(jié)課的教學(xué)效果。
    第三個(gè)環(huán)節(jié)——說一說,這個(gè)環(huán)節(jié)上,我提問的是:“你還在哪些地方見過這四種物體?”由于提問的比較不到位,所以學(xué)生在回答也比較出位。
    第四個(gè)環(huán)節(jié)——摸一摸,由于是師生互動(dòng)的游戲,所以這個(gè)環(huán)節(jié)里,課堂的氛圍相對(duì)是比較好的,而前面對(duì)于四種物體描述得不清楚的地方,也在這個(gè)環(huán)節(jié)補(bǔ)上了。
    數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思總結(jié)篇十七
    今天這節(jié)課我們主要讓學(xué)生通過觀察,比較,分類直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體等四種常見幾何形體。在教學(xué)中我分下面三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),效果比較好:
    第一層次:觀察分類,感知物體。上課前我和學(xué)生準(zhǔn)備了一些生活中常見的物體,有茶杯、禮品盒、籃球,魔方等。課上我們一起把這些物體放桌上,它們大小不一,擺放也無序,顏色也不相同,讓學(xué)生上來選物體,并說一說,在這些物體中還有哪些物體和這個(gè)物體差不多?通過讓學(xué)生選一選,說一說完成對(duì)這些物體的分類。初步感知可以根據(jù)形體的不同把這些物體分成四類。
    第二層次:操作想象,形成表象。在分類的基礎(chǔ)上,指出這些物體在數(shù)學(xué)上分別可以看作長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。然后讓學(xué)生拿出手中的學(xué)具相互說說這是什么?接著分別拿出這幾個(gè)幾何形體,摸一摸,閉上眼睛想一想,在我們生活中哪些物體的長(zhǎng)得跟你手中的物體差不多呢?通過交流擴(kuò)展學(xué)生對(duì)四種幾何形體認(rèn)識(shí)的外延。形成四種基本幾何形體的清晰表象。
    第三層次:辨認(rèn)交流,加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。在學(xué)生初步形成表象的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生開展連一連、分一分,說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng),在這些活動(dòng)中為學(xué)生提供了豐富的素材,它們擺放無序、顏色不同,大小不一。通過分辨與交流,認(rèn)識(shí)到幾何形體跟位置、顏色、大小是無關(guān)的,從而更能抓住幾何形體的本質(zhì)特征。
    第四層次:特意混淆,深化認(rèn)識(shí)。正方體和長(zhǎng)方體常常是孩子混淆的地方,老師特意準(zhǔn)備了一些具有兩個(gè)正方形面的物體,讓孩子做出判斷,引導(dǎo)孩子說出判斷的依據(jù),引發(fā)孩子的爭(zhēng)論,在爭(zhēng)論中辨析,教師結(jié)合學(xué)生的話語,用生動(dòng)有趣的小腳丫展示出長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方體的區(qū)別。學(xué)生通過直觀的小腳丫發(fā)現(xiàn),正方體每個(gè)面的小腳丫都是方方正正一樣大的,而長(zhǎng)方體的小腳丫有大有小,從而加深了對(duì)這兩種幾何形體的認(rèn)識(shí)。
    思考:老師是不是可以多準(zhǔn)備一些比較特殊的物品,和學(xué)生共同談?dòng)?引發(fā)學(xué)生一些思想的碰撞。
    數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思總結(jié)篇十八
    1、本課大部分教學(xué)時(shí)間都用來安排學(xué)生的操作活動(dòng),所以教師首先要考慮的是組織教學(xué)問題。一年級(jí)學(xué)生還不具備一定的自控能力,集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)的注意力維持時(shí)間較短。因此,為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)活動(dòng),在本課教學(xué)過程中,根據(jù)兒童表現(xiàn)欲強(qiáng)的'特點(diǎn),采用激勵(lì)機(jī)制,分組比賽,看哪一組活動(dòng)的最好,對(duì)表現(xiàn)良好的小組用得紅旗、得五星等方式予以強(qiáng)化;同時(shí),還穿插播放一些舒緩、優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣,既適時(shí)調(diào)控學(xué)生的注意和自控力,又陶冶了學(xué)生的情操。
    2、由于低年級(jí)小學(xué)缺乏一定的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),不能充分把握教師的意圖,甚至對(duì)教師提出的要求也不能完全領(lǐng)會(huì),因而,他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,往往不能按照老師的要求去做,有時(shí)還可能出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。為此,我在教學(xué)過程中對(duì)要求學(xué)生說、做、想的內(nèi)容都及時(shí)進(jìn)行示范、引導(dǎo)和指導(dǎo),充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
    3、形狀知覺是物體知覺的組成部分,是兒童認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的重要途徑,而兒童對(duì)物體形狀的知覺是通過視覺、聽覺、觸覺和運(yùn)動(dòng)覺的協(xié)同活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的,因此,本課教學(xué)中,通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽講、討論、動(dòng)手操作等活動(dòng),使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)起來,讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中自然而然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
    數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思總結(jié)篇十九
    突破角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)的難點(diǎn)時(shí),通過操作開展探究的活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)到角的兩條邊拉開和合攏,角的大小就發(fā)生了變化,從而讓學(xué)生體驗(yàn)到角的大小和什么相關(guān)。針對(duì)如何來比較角的大小,使學(xué)生通過實(shí)踐意識(shí)到比較角的大小要把兩個(gè)活動(dòng)角的頂點(diǎn)疊在一起,把其中的一條邊對(duì)齊,再看另一條邊,誰的張口兒大誰的角就大,從而有效地強(qiáng)化了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn),效果不錯(cuò)。但是教學(xué)中因?yàn)闀r(shí)間有限,我只能讓學(xué)生通過展示匯報(bào)來理解感悟,沒有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié),因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹。
    在組織教學(xué)活動(dòng)中,教師要作一名好的引導(dǎo)者、組織者并不是那么容易。首先,在組織教學(xué)活動(dòng)中一定要能夠靈活調(diào)控,緊緊抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)性的東西進(jìn)行交流;其次,在活動(dòng)中教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng),(學(xué)生有思考、有觀察、有交流是一種有效的活動(dòng)),同時(shí)要保證學(xué)生的參與面要廣,讓全班學(xué)生都能夠真真正正的動(dòng)起來,教師也要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng);最后,要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體,通過一些創(chuàng)造性活動(dòng),探索性活動(dòng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、語言表達(dá)能力,創(chuàng)新能力。
    教然后才知不足,如果教學(xué)觀念能更開放,增加豐富對(duì)角的感性和理性認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生人人參與,能面向全體,提高學(xué)習(xí)的有效性,這節(jié)課我想會(huì)更好。
    數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思總結(jié)篇二十
    《認(rèn)識(shí)物體》是一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,在認(rèn)識(shí)物體的活動(dòng)中,體會(huì)比較、分類等到認(rèn)識(shí)事物的方法,培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學(xué)實(shí)踐看,本課的總體教學(xué)效果良好,基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。具體說有以下幾個(gè)方面的感受:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終。
    在新課標(biāo)中明確指出,在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以,我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境,學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的延續(xù)部分,把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,更有效的組織了課堂紀(jì)律。
    二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn),不斷的獲得知識(shí)。
    在低年級(jí)教學(xué)中,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以,在設(shè)計(jì)的時(shí)候,我便讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類,按照規(guī)則,想怎么分就怎么分,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,只要有自己獨(dú)到的見解,教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵(lì)。再有,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生看一看,摸一摸,玩一玩,再說一說,捏一捏通過這樣的設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn),并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
    三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
    也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片,孩子們情緒高漲,他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情趣。
    本節(jié)課個(gè)人感覺比較成功是練習(xí)的設(shè)計(jì),這部分能創(chuàng)造性的使用教材,跳出課本的書面練習(xí),讓學(xué)生通過大量的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)物體的認(rèn)識(shí),個(gè)人覺得效果更好,學(xué)生也學(xué)得很有興趣。但是由于本人是第一次教學(xué)一年級(jí),對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平還不夠充分了解,教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體不能正確區(qū)分,于是我臨時(shí)增加這樣的一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生將長(zhǎng)方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺,觀察這兩個(gè)物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過觀察、比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)到不同面后它的長(zhǎng)短、高矮是不一樣的,而正方形無論怎么轉(zhuǎn)都是一個(gè)樣,通過后面練習(xí)發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)較果還是不錯(cuò)的,學(xué)生能基本區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體了。如果在教學(xué)前能了解更好了了解學(xué)生的認(rèn)知水平,課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言能更豐富,評(píng)價(jià)方式能更多樣,我相信教學(xué)效果會(huì)更好。