批判性思維是指在處理任務(wù)時能夠客觀、理性地分析和判斷問題的能力。總結(jié)要有一定的結(jié)構(gòu)和邏輯,使讀者能夠清晰地理解和吸收內(nèi)容。以下是一些權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的報告和指導(dǎo)意見,供大家參考借鑒。
音樂課后教學(xué)反思篇一
歌曲《貓虎歌》本來就是由一則兒童故事改編創(chuàng)作而成的,于是我采用了故事導(dǎo)入法,用形象生動的語言講述貓和老虎的故事,并在故事中設(shè)計了懸念,讓學(xué)生聯(lián)想、回答并模仿貓和老虎的聲音與動作,學(xué)生思想非?;钴S,很快就掌握了貓和老虎的個性特征。
音樂課后教學(xué)反思篇二
學(xué)完歌曲之后,因為有前面對歌曲演唱和情感的認(rèn)知作鋪墊,學(xué)生對貓和老虎的個性特征都把握的很好,創(chuàng)編的動作也非常到位,表演很有創(chuàng)意,很形象生動;加上自己創(chuàng)編的動作,他們對歌表演就豐富多了,情感也激發(fā)出來啦。尤其是歌曲的最后一句:“森林之王,你服不服”,學(xué)生雙手叉腰,然后用手指往前一指,唱得特別起勁,特別有表情,把小貓得意的樣子表現(xiàn)的淋漓盡致。孩子們還請出串鈴加入到歌曲的表演中來,就這樣孩子們邊唱邊伴奏,沉醉在自己創(chuàng)造的美妙而又悅耳的樂聲中。
實踐證明,低年級音樂課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對音樂的深厚興趣。通過這一課的教學(xué),我深深地感受到在教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),利用學(xué)生好奇、好動、好問的心理特征,并緊密結(jié)合音樂課的特點,運用各種手段創(chuàng)設(shè)真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴,從而獲得最佳的'教學(xué)效果。
音樂課后教學(xué)反思篇三
貓虎歌》最具有特色之處是符合低年級學(xué)生最感興趣故事改編的,有情節(jié)有鮮明的形象。本課我揣摩了孩子們好奇的心理,以故事帶領(lǐng)孩子快樂游戲為主線來貫穿整節(jié)課。在整個教學(xué)活動中,我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,并且安排了打擊樂伴奏、歌曲表演、情境表演等教學(xué)內(nèi)容,形成以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的音樂課堂教學(xué)模式,使學(xué)生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)造能力,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂,感受音樂,表現(xiàn)音樂。
音樂課后教學(xué)反思篇四
多媒體引入音樂教學(xué),可以大大提高課堂教學(xué)的效率。音樂是一種聽覺藝術(shù),是通過音響塑造音樂形象,而多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)能給音樂課創(chuàng)造出聽覺形象和視覺形象的聯(lián)合體,它集圖像、動畫、文字、聲音于一體,能較好的突破時間、空間、宏觀、微觀的限制,將學(xué)習(xí)材料及輔助材料演繹得聲情并茂、出神入化,處理得形象直觀、生動逼真,能夠極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探究知識的良好動機(jī),營造出和諧、熱烈的課堂教學(xué)氛圍,使音樂形象在兒童的心靈中產(chǎn)生巨大的影響。那么在這種美的情景和氛圍中,學(xué)生們必然情緒高漲,學(xué)習(xí)信心倍增,學(xué)習(xí)效率高自不必言。
多媒體的介入活躍了音樂課堂的氣氛,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,豐富了音樂課的教學(xué)方式,使音樂從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù)。學(xué)生在音樂活動中自覺運用多種感官的參與,從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)了學(xué)習(xí)的動機(jī)。在《過新年》一課中,教師應(yīng)用多媒體播放從網(wǎng)絡(luò)上收集的各族人民歡度佳節(jié)的熱鬧場面,陜北的秧歌、舞獅、舞龍,江南的燈會,北國的冰雕等片段,帶給了學(xué)生無以倫比的震撼的視聽感受。讓他們從中真正的感受到各族人民在過幸福生活的喜慶場面。既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又增強(qiáng)了對各民族的了解。此時播放新歌《過新年》,拉近了學(xué)生與音樂之間的距離,增加了親切感,同時彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足,使課堂充滿動感,使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中,情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與歌唱活動的強(qiáng)烈愿望。
音樂課后教學(xué)反思篇五
2007年,音體美被很多省份正式列入了高考課程,廣東省“3+綜合+專業(yè)”的高考新方案也全面推行,其中的“專業(yè)”就包括音樂術(shù)科、體育術(shù)科和美術(shù)術(shù)科。
在這種形勢下,許多高中學(xué)校都開設(shè)了音樂專業(yè)課程,但是我國中小學(xué)的音樂教學(xué)都是以“美育”為核心,音樂專業(yè)領(lǐng)域的視唱、練耳、樂理、歌唱等基礎(chǔ)課程并沒有得到有效的教學(xué),大多數(shù)的高中音樂專業(yè)學(xué)生都沒有受到過“真正的”音樂專業(yè)教育。因此,如何在最短的時間內(nèi)不斷地提高他們的專業(yè)水平、如何讓這些滿懷憧憬的但是又沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)的“專業(yè)”學(xué)生持續(xù)不斷地努力向前?相信所有的高中音樂專業(yè)教師也都在思考著這些問題。本人從事了七八年的高中音樂教學(xué),現(xiàn)對高中音樂專業(yè)學(xué)生的教學(xué)與管理的點滴體會提出,供同行參考。
這些高中音樂專業(yè)學(xué)生大多數(shù)對音樂專業(yè)知識一無所知,他們所擁有的只是對音樂的無限熱愛與崇拜,他們有很高的學(xué)習(xí)熱情,但是不知道學(xué)什么、怎樣學(xué),他們不知道自己是否真的適合學(xué)習(xí)音樂專業(yè),也不知道自己的專業(yè)之路能走多遠(yuǎn),他們需要付出很大的勇氣選擇音樂專業(yè)。因此,可以這樣說:學(xué)生非??粗乩蠋煂ψ约旱膽B(tài)度,老師的激勵就是他們堅持向前的最大動力。
但是,對于這些音樂初學(xué)者,他們在各個方面都會出現(xiàn)很多問題,也許有些問題在老師看來是那么的不可容忍,但是要特別注意:不說傷害學(xué)生自尊心的話,不說影響學(xué)生自信心的話。老師一定要做到:就事論事、就問題談問題。千萬不要對學(xué)生的智力、人格、或品德進(jìn)行評論批評。
對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的諸多問題,如:作業(yè)不能按時按質(zhì)完成、知識技能很難領(lǐng)悟掌握、日常行為習(xí)慣不佳等等,老師要針對不同學(xué)生的個性特點、不同學(xué)生出現(xiàn)這些問題的不同根源進(jìn)行分析,多動腦筋、多想辦法,老師的每一句話語、每一個教學(xué)行為要盡量讓學(xué)生感受到老師對自己的了解、關(guān)心與幫助。老師最好能和學(xué)生一起探討、分析出現(xiàn)這些問題的主客觀原因,并共同尋求解決問題的辦法。
近幾年來,我校的藝術(shù)高考成績一直頗佳。例如:2007屆共有17名學(xué)生從高二開始進(jìn)入我校音樂高考訓(xùn)練班。歷時三個學(xué)期的艱苦訓(xùn)練,參加音樂高考的17名考生有14名通過了本科合格線,并且絕大多數(shù)同學(xué)都高出合格線10多分以上。此消息很快傳出,讓不少同學(xué)老師驚奇:因為他們之中大多在音樂表演方面(如聲樂、器樂、舞蹈等方面)似乎并沒有特別的表現(xiàn),很難看出他們能夠考出這樣的成績。
那到底為什么?拋開多種因素不談,本人認(rèn)為“視唱練耳”是重中之重。何為“視唱練耳”:視唱,即考核一個人的唱(奏)樂譜的反應(yīng)力和準(zhǔn)確性。練耳,即是考核一個人對單音、音程、和弦、節(jié)奏、旋律的聽辯與記寫能力等。
在廣東省的今年音樂高考中,主考項(聲樂、鋼琴、器樂等)占55%、視唱練耳占20%、樂理10%、副考項10%、加試5%。只看各科的比例,所有學(xué)生甚至是相當(dāng)多的專業(yè)老師都會相當(dāng)重視主考項,無論在課時安排、訓(xùn)練強(qiáng)度上都給予很大傾斜,對其他科目似乎都有些順其自然、絕不強(qiáng)求的感覺。但是,要知道就是這些“其他科目”的成績決定了大多數(shù)音樂生的前途命運!
重要??梢越^對地這樣說:視唱練耳水平?jīng)Q定了主考科成績優(yōu)秀的學(xué)生能否上得了重點本科、決定了主考科成績中等的學(xué)生能否上得了一般本科、決定了主考科成績較差的學(xué)生能否上得了???。例如:視唱練耳好的考生可以考90分以上,折合到總分里18分以上。而視唱練耳差的學(xué)生只考得到30來分(甚至更低),折合到總分里6分左右。單單這一科就可以拉開10分以上的差距!要知道音樂專業(yè)的總分只有100分??!實際上,這幾年我校音樂高考成績不理想的學(xué)生也大多是視唱練耳拖了后腿。
但是,大多學(xué)生都不太喜歡視唱練耳,因為視唱練耳與聲樂、器樂專業(yè)的訓(xùn)練相比,枯燥無味了許多。它需要花費大量的時間精力來學(xué)習(xí)訓(xùn)練,特別需要堅持不懈地練習(xí),而且成績的提高不像其他科那么明顯。再加上高中生本來學(xué)習(xí)時間就很緊張,所以有些同學(xué)在此方面下的功夫還不夠。況且還有的學(xué)生似乎在此項上“先天性不足”。
針對這樣的情況,我們輔導(dǎo)老師更應(yīng)該特別地重視該科:
第一、要把視視唱練耳提高到與主考項同等重要的地位,既要集體訓(xùn)練,更要個別輔導(dǎo),要認(rèn)真研究學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、識譜、聽音、記譜等方面存在的問題,及時調(diào)整教學(xué)。
第二、老師一定要堅信學(xué)生在此方面是沒有“先天性不足”的,引導(dǎo)學(xué)生在此項上狠下功夫,只是要下功夫、找方法、堅持不懈就一定能學(xué)好。
老師重視了,學(xué)生認(rèn)真了,學(xué)生學(xué)起來也不會覺得枯燥乏味了,學(xué)習(xí)視唱練耳的氛圍就形成了,成績的提高也就不成問題了。
總之,音樂高考專業(yè)的科目繁多,每一科都需要進(jìn)行系統(tǒng)而又科學(xué)的學(xué)習(xí);高中生的文化學(xué)習(xí)任務(wù)很重,大多數(shù)音樂專業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)又比較差,他們的思想情感很容易波動;再加上高中音樂教師較少,一名教師大多兼上多種專業(yè)課。
高中音樂專業(yè)教師只有具備了超凡工作熱情、嚴(yán)格的專業(yè)精神、堅定的教學(xué)信心和不竭的愛生之心,才能夠在“藝考熱”不斷升溫的的今天,體驗成功的喜悅。
音樂課后教學(xué)反思篇六
在學(xué)完歌曲之后,我便讓學(xué)生上來表演,因為有了前面的鋪墊,孩子們都對貓和老虎的個性把握得較好!而且學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,都還有創(chuàng)新,有了自己的東西!我覺得這樣在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生對于歌曲表現(xiàn)好多了,情感也把握得較為精確!歌曲最后一句歌詞:“森林之王——你服不服!”唱的很有表情,把小貓的得意表現(xiàn)得淋漓盡致??!
音樂課后教學(xué)反思篇七
我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念,在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此,教師如何更新觀念,轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要,這樣教師必須提高自身的提問方式,通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動腦想出答案。例如:音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜,這是一個很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機(jī)會。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞,也顯得特別興奮。因此在音樂課上,老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。
音樂課后教學(xué)反思篇八
音樂教材中的重點要使學(xué)生掌握、難點要讓學(xué)生理解,難點往往是關(guān)鍵性的知識點,而這些重點、難點所在往往抽象難懂,也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。如果難點不突破,學(xué)生不僅不能達(dá)到理解、掌握知識的目標(biāo),而且也會喪失學(xué)習(xí)信心,降低學(xué)習(xí)熱情,而多媒體的優(yōu)勢是直觀形象,它能化繁為簡、化難為易、化靜為動,將教師平時說不清、道不明,學(xué)生不易理解和掌握的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在重、難點之處應(yīng)用了形象直觀多媒體輔助教學(xué)手段動、靜結(jié)合無疑能達(dá)到最優(yōu)化的效果。在小學(xué)音樂教學(xué)中,抽象的理論知識教學(xué)是音樂教師面臨的最大難題。如欣賞交響童話《彼得與狼》,這首作品是用固定的樂器和音型去表現(xiàn)各個角色的形態(tài)、動作和性格特征。讓學(xué)生們理解音樂各要素對音樂形象塑造的作用和啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力是重難點。在進(jìn)行這一課教學(xué)時,教師可抓住孩子們喜歡小動物,喜歡聽故事的心理特點,充分利用多媒體的優(yōu)勢,將音樂中出現(xiàn)的彼得、小鳥、貓、鴨子、狼等動物和分別用來“模擬”表現(xiàn)這些角色的小提琴、長笛、單簧管、雙簧管、圓號等樂器,精心制作出多媒體課件。
首先,介紹以上樂器的音色特點,同時放映小鳥唱歌、小貓爬樹、鴨子戲水等動畫片斷。這樣,既可激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,又可通過聲像使孩子們對以上樂器的音色及形狀有初步了解,同時培養(yǎng)了同學(xué)們音樂欣賞的基本能力。
接著,先聽辨用不同樂器演奏的音樂片段,再放映出各種樂器圖形和各個角色,讓學(xué)生配合進(jìn)行如下活動:一找,每段音色是什么樂器演奏的;二想,音樂是快是慢、是高是低、是和諧是不和諧,塑造的什么角色的形象;三做,模仿所扮角色的動作;四說,說說音樂所代表的音樂形象的性格特點。通過以上分段欣賞,用不同方式誘導(dǎo)、啟發(fā)孩子們在賞心悅目、輕松快樂的氣氛中不知不覺地解決了難點,突出了重點,找出了規(guī)律。加深了他們對音樂形象的理解,體會到音樂速度的快慢、力度的強(qiáng)弱、聲音的色彩在音樂形象塑造上的重要作用,拓寬了孩子們的音樂聯(lián)想力。
由于學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗缺乏,往往教授一個簡單的讀譜知識,都要花費很多的時間和精力,學(xué)生容易出現(xiàn)理解偏差,不到位,甚至思維阻滯的現(xiàn)象。此時,發(fā)揮多媒體課件的作用,把抽象的音樂理論形象化,為學(xué)生提供身臨其境的感性認(rèn)識,讓他們在對新鮮事物的嘗試中克服畏難心理,增強(qiáng)自信心,使他們處于一種積極向上的亢奮狀態(tài),愿意調(diào)動自己的全部力量進(jìn)行實踐。例如:在音符的認(rèn)識中,我設(shè)計了一個小音符找家的游戲,讓學(xué)生利用鼠標(biāo)的點擊和拖動來為小音符找家。如果拖放正確小音符便會對學(xué)生說謝謝。如果不對,小音符就會滑落原處。學(xué)生們被這個游戲深深吸引了。在游戲中,孩子們很快掌握了每個音符的位置、音名和唱名。效果很好。通過多媒體,使教學(xué)難點由遠(yuǎn)及近,由深化淺,變得通俗易懂。也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的興趣。
音樂課后教學(xué)反思篇九
教學(xué)過程要實現(xiàn)自主、合作、探究的方式,教師語言的引導(dǎo)是致關(guān)重要的。在探索過程中,除了讓教師自己來說以外,我們還可以讓學(xué)生通過演唱、欣賞的方式從中來體會。這樣可以達(dá)到事半功倍的效歌曲《兩只老虎》是一首學(xué)生比較熟悉而且很喜歡的一首歌曲,但是教材的編寫是在原來歌曲的基礎(chǔ)上,把它變成了(卡農(nóng)式)!學(xué)生比較的陌生。于是,我就順勢把歌曲的兩個聲部變成了“兩只老虎”,請學(xué)生來唱第一只老虎,我就在后面當(dāng)?shù)诙焕匣?,讓學(xué)生聽,找一找這兩只老虎有什么區(qū)別,學(xué)生聽了幾次后就找出了,然后,再請其他學(xué)生與我合作,從扮演簡單的第一只老虎開始,然后逐漸讓他們也來扮演第二只老虎。最后由學(xué)生來扮演全部的角色,就這樣慢慢的學(xué)會了歌曲!對于小學(xué)生而言,在一定程度上音樂藝術(shù)主要還不是一門知識,而是一種內(nèi)心體驗,一種審美愉悅的體驗,而沒有親身參與到音樂活動中的人是不可能獲得這樣一種審美愉悅的體驗的。
音樂課后教學(xué)反思篇十
04月24日下午,上了一節(jié)欣賞課——小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》。在這25分鐘的欣賞課中,我用了錄音機(jī)和cd機(jī)作為教具,給學(xué)生欣賞了《梁?!烦适静糠忠魳?。
在教學(xué)過程中,以學(xué)生聽賞體驗為主,設(shè)計與課堂目標(biāo)有直接關(guān)系的問題。先是提出思考問題再播放音樂,讓學(xué)生帶著問題去欣賞,通過自己的感受再用語言表達(dá)出來。
整節(jié)課下來,發(fā)現(xiàn)內(nèi)容容量大了,每個環(huán)節(jié)的時間安排得不夠恰當(dāng),上起來很倉促。教學(xué)目標(biāo)是很明確的:即讓學(xué)生能熟悉“愛情主題”的旋律。但在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的過程中,不夠委婉,沒有作到深入淺出。最大的問題就是:只是表面的了解了學(xué)生的基本情況,沒有很好的掌握學(xué)生在這學(xué)段的年齡特點和心理特點。
一、在內(nèi)容上,容量大了。
呈示部:引子——主部——連接部——副部——結(jié)束部。25分鐘的時間要上完這些內(nèi)容,容量大了。在上課的整個過程中,有被追著跑的感覺。時間安排得也不夠恰當(dāng),很多地方該細(xì)講的都沒有花時間。因教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在復(fù)聽的過程能隨樂哼唱“愛情主題”的旋律,如只選擇呈示部中的引子——主部(愛情主題+草橋結(jié)拜+主題再現(xiàn)),在時間上會從容很多,著重欣賞主部主題,也更能深化《梁?!返囊魳分黝}。
二、在教學(xué)過程中。
1、導(dǎo)入。
這一環(huán)節(jié)引用了歌曲《梁?!罚岢鲈O(shè)問:“這首歌曲講述的'是一個什么故事?”提示學(xué)生從歌詞中找出故事的情節(jié)。而在引導(dǎo)學(xué)生講述故事情節(jié)時,略顯倉促,含糊其詞。
展的每個環(huán)節(jié)。
碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊。(寫景“引子”)。
千古傳頌生生愛,山伯永戀祝英臺。(抒情“愛的主題”)。
同窗共讀整三載,促膝并肩兩無猜。(同窗三載、共讀共玩)。
十八相送情切切,誰知一別在樓臺。(十八相送、長亭惜別)……。
2、講解概念。
在欣賞音樂之前,先把協(xié)奏曲的概念直接擺出來,感覺有點突然。
這一環(huán)節(jié),可調(diào)整為:把協(xié)奏曲的概念放到全曲欣賞完后總結(jié)時再概括,直接講述“小提琴協(xié)奏曲”的概念。在講解“小提琴協(xié)奏曲”的概念時,可抓住“協(xié)”字做文章,“協(xié)”即“協(xié)助、合作”之意,更貼近生活,從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。
3、開始欣賞音樂。
在欣賞每個音樂主題前,先提出問題,讓學(xué)生帶著問題去欣賞,使學(xué)生的注意力集中且目標(biāo)明確。
如在聽賞引子(寫景)部分時,提問“這段音樂的旋律使大家的腦海里呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面?”經(jīng)過教師的提示,學(xué)生會通過自己的聽覺感受并結(jié)合導(dǎo)入部分的歌詞,運用自己的語言描述聯(lián)想到的畫面。
在聽賞“愛情主題”時,也是先給出問題“這一主題跟我們前面聽過的歌曲《梁?!返男捎惺裁聪嗤??重復(fù)了幾次?是連續(xù)重復(fù)還是穿插重復(fù)?表現(xiàn)了兩人之間怎樣的感情?”在引導(dǎo)學(xué)生感受音樂所要表達(dá)的情感時,沒有充分的考慮到學(xué)生的心理特點。沒能把《梁?!返摹皭矍橹黝}”升華到現(xiàn)實生活中,故有誤導(dǎo)的傾向。如能委婉的把“愛情的主題”升華到現(xiàn)實生活的情感體驗中,可使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶,并及時引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生建立起對周圍的親朋好友、所有認(rèn)識或不認(rèn)識的人、對一切美好的事物的摯愛之情,培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往和追求。
在聽賞連接部和副部時,先把問題擺出“這一部分的速度、節(jié)奏、旋律與前面的主題有什么區(qū)別?表達(dá)《梁?!肥裁礃拥那榫w?”引導(dǎo)學(xué)生展開想象力,通過自己的感受運用語言表達(dá)出來。
了解到聽課的學(xué)生具有一定的舞蹈基礎(chǔ),故在最后設(shè)置了3分鐘的互動。
從頭欣賞完整的呈示部音樂,“請同學(xué)運用自己的肢體動作,根據(jù)音樂來即興創(chuàng)作一段舞蹈?!钡驎r間已到,臨時把這一環(huán)節(jié)改為:讓學(xué)生聽歌曲《梁?!凡⒏叱?。使學(xué)生更深刻記憶《梁祝》“愛的主題”,起到深化本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的作用。
音樂課后教學(xué)反思篇十一
這是一件小之又小的事,平凡的不能再平凡,但正是著件小事卻讓我這個剛剛不入教師隊伍的年輕教師為之一陣,發(fā)出深深的思考。
3月5號也許不是什么了不起的日子,沒有國慶的隆重,沒有九一八的刻骨,但是雷鋒的精神卻是我們一直以來學(xué)習(xí)的,不能忘卻的。我們的社會正是有了雷鋒精神的存在,才使人與人之間多了一份幫助,多了一份關(guān)愛。也許是年紀(jì)小,也許是環(huán)境太優(yōu)越,但是對于3月5號紀(jì)念意義這么大的日子我們無論如何是要記的,不但我們要記住要教育我們的學(xué)生記住他。要是象3月5號這樣的日子都不能脫口而出,那么我們中華民族的傳統(tǒng)美德又如何得以發(fā)展,弘揚。
100分是每個學(xué)生永遠(yuǎn)追求的,這個數(shù)字他們永遠(yuǎn)不會忘記。3月5日是個比100分簡單的數(shù)字這些祖國的明天的太陽卻是那么的陌生,淡薄。不能不給我們教育者敲響警鐘。面對這樣的問題引起我深深的反思。
一名合格的教師不是只把書本上的知識全部教給學(xué)生就是一名好教師,不是每節(jié)課都上滿四十分鐘不間斷就是好課?,F(xiàn)代教育對教師的`要求不只是教書,更重要得是育人。作為一名音樂教師我的職責(zé)是把美育,德育教育貫穿到每一節(jié)課。培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操,用先進(jìn)的人物的品質(zhì)去影響和感染他們在他們幼小的心靈打下烙印。把他們真正培養(yǎng)成國家有用的人才??雌饋頃r間記錯是件小事但,關(guān)鍵是我們教育者應(yīng)該因起反思。我們應(yīng)該具體形象的將課本以外的知識教授給學(xué)生。教師要以德育人,以理服人。
學(xué)生的心靈就如同一張白紙我們要讓他變的色彩斑斕,光芒熠熠。
音樂課后教學(xué)反思篇十二
所謂精講,其實就是教師引導(dǎo)學(xué)生的一個過程?!兑魳肪奕素惗喾摇肥且黄宋飩饔?,在課堂開始的一段時間,我讓學(xué)生自己解決一些疑難問題以及老師布置的一些問題,經(jīng)過稍微補(bǔ)充明確之后,就進(jìn)入了本文的精講部分,也就是關(guān)于貝多芬的的人物描寫部分。該部分運用了肖像描寫、神態(tài)描寫、動作描寫,其中,肖像描寫又是最出彩的,故選此為對象作為精講段落。這一段,作者的肖像描寫按照從遠(yuǎn)到近,從上到下。作者如何描述頭發(fā)、臉、鼻子嘴、下頦,都要一一認(rèn)真為學(xué)生歸納和總結(jié)。因為有的學(xué)生沒有形成一種全局和整體意識,在這方面就要對他們加以引導(dǎo)。
所謂巧練,就是學(xué)生的學(xué)以致用。學(xué)生將課堂上學(xué)到的方法運用到實際中,就是本文的教學(xué)目標(biāo)。為了讓學(xué)生加強(qiáng)和鞏固剛學(xué)到的知識,我為他們設(shè)置了一個實踐環(huán)節(jié):
三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時教師點撥寫法得失。)效果不錯。
音樂課后教學(xué)反思篇十三
根據(jù)本課教材內(nèi)容,我以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)理念,以低年級學(xué)生年齡特點、學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點,面向全體學(xué)生,注重學(xué)生的個性發(fā)展,以趣導(dǎo)課,讓學(xué)生通過反復(fù)感受、模仿、體驗、實踐等多種音樂活動的形式,循序漸進(jìn)的來學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)他們的音樂審美、感受及表現(xiàn)能力。根據(jù)這一單元主題“童話世界”,我選擇了孩子們最喜歡的童話故事做引線,配上精美的課件畫面,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過誘導(dǎo)、感受、創(chuàng)想、體驗來全面的欣賞樂曲。
首先,我以舞會的形式來把學(xué)生引入課堂,讓他們各自穿上自己準(zhǔn)備的禮服,來參加“童話王國”里齊格費里德王子的成年大典,當(dāng)音樂一響,孩子們個個興高采烈的邀請自己的'小伙伴跳起舞來;緊接著我馬上轉(zhuǎn)入齊格費里德王子與公主的故事,孩子們個個聽得入了神,這正是我所預(yù)料的效果,為后面欣賞理解樂曲做鋪墊。
其次,為了讓孩子們思維想象的空間更自由、更廣闊,在敘述完故事之后,我就以考考小朋友為由,播放樂曲《四小天鵝舞曲》,讓他們在不了解樂曲的情況下,初聽樂曲,邊聽邊想:這段樂曲表現(xiàn)的是故事中哪一部分的情境?不表現(xiàn)的是什么樣情緒?果真,孩子們的想法多多,各有不同,有的會感覺到音樂比較低沉、恐怖,象是表現(xiàn)魔鬼來抓公主的情景;有的覺得是公主和王子最后戰(zhàn)勝魔鬼,在一起結(jié)婚的高興情景;還有的會想到是天鵝在水上游動,表現(xiàn)高興的心情的等等……是我們無法想象的,孩子們的想象能力得到充分的發(fā)揮。然后在讓他們復(fù)聽一遍時,跟著樂曲把自己所想的用動作表現(xiàn)出來,使他們的想象能力得以提升到表現(xiàn)能力上來。
隨后,在欣賞的過程中,我讓孩子們反復(fù)聆聽、感受、體驗的同時,還適當(dāng)?shù)臐B透有關(guān)芭蕾舞的基本知識和舞劇《天鵝湖》的簡單了解,而這些都由他們盡量去說,通過個別回答、同坐討論的形式,充分發(fā)揮他們的自主能力和表現(xiàn)欲望。在此基礎(chǔ)上,我又讓孩子們觀賞芭蕾舞劇《天鵝湖》中“四小天鵝”的片段,讓他們通過觀賞,又更進(jìn)一步的全面感受芭蕾舞的魅力,從而激起他們對樂曲的喜愛、對芭蕾舞的興趣,大家都充滿了好奇、佩服的眼光在仔細(xì)觀賞,有些都忍不住要在坐位上學(xué)了起來。抓住他們的這種激情,我又以提問的方法,來檢查培養(yǎng)他們的觀察能力,結(jié)果,孩子們都能說出“四小天鵝”是怎樣舞蹈的!最后,我就讓他們以四人小組的形式,來學(xué)習(xí)模仿“四小天鵝”的舞蹈,讓他們通過對樂曲了解感受,到對芭蕾舞劇《天鵝湖》的認(rèn)識,再到自己進(jìn)行“四小天鵝”的表演,使其對音樂得到全面的感受、體驗。雖然孩子們跳得并不象,但他們都很高興的去想去表演,我要的就是他們這種了解、體驗音樂過程,同時獲得愉悅的心情就可以了,結(jié)果并不重要。
音樂課后教學(xué)反思篇十四
一、活動目標(biāo):
1、體驗音樂節(jié)奏,感受樂曲的高和低。
2、培養(yǎng)幼兒的專注力。
二、活動準(zhǔn)備:
1、音樂光盤《高高低低》。
2、樂器。
《綱要》中指出:“為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的游戲環(huán)境,能激發(fā)幼兒參與活動的積極性、主動性?!币虼?,在本次活動中,我針對小班幼兒的年齡特點,為幼兒創(chuàng)設(shè)了情景表演,讓幼兒在游戲表演中感受音樂的高和低,學(xué)會和同伴結(jié)伴游戲。剛開始的時候,幼兒參與的積極性不是太高,不太愿意表現(xiàn)自己,我又針對這個現(xiàn)象,運用兒童化的語言和夸張的身體動作從而激發(fā)了幼兒參與活動的積極性。在表演過程中,很多小朋友都很開心,知道要根據(jù)音樂的高和低進(jìn)行表演,充分體現(xiàn)了幼兒的自主性和主導(dǎo)地位。
教材的選擇:《高高低低》是一個韻律比較歡快的音樂。這個活動本身就有明顯的高和低音的變化,孩子一聽就知道是高音還是低音。對小班孩子而言是有接觸經(jīng)驗的,有生生互動的。在動作方面,只要簡單的表演就行,并沒有很規(guī)范的要求,因此,這次活動很符合小班幼兒的實際,也很能抓住小班孩子的興趣。
教法的安排:在學(xué)習(xí)《高高低低》的時候,我用了幾次示范,一次是老師自己想到的高處的小鳥,學(xué)小鳥飛。請小朋友模仿。,另一次是老師與孩子之間的互動,反復(fù)的進(jìn)行游戲。讓孩子更好地感知了根據(jù)音樂的高低做動作。記得當(dāng)我第一次示范結(jié)束后,來邀請小朋友和我一起學(xué)小鳥飛時,被我找到的那個孩子,很從容地聽音樂做完了所有的動作,配合很默契。所以,對于小班的孩子來說,多次地示范是有必要的,這樣可以讓孩子更好地,更直觀地感知動作。
本次活動總的來說比較成功,思路清晰,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),但在環(huán)節(jié)的銜接上還有所欠缺,在以后的教學(xué)中,我會吸取經(jīng)驗,改進(jìn)缺點,將教學(xué)活動組織得更好。
音樂課后教學(xué)反思篇十五
童年是一幅迷人的畫卷,讓天真無邪的孩子任意潑墨揮毫,畫出無數(shù)動人有趣的故事;童年是一道亮麗的風(fēng)景線,展現(xiàn)我們無限的風(fēng)采;童年是一首婉轉(zhuǎn)動聽的歌,唱出我們純真美好的幻想和希望。我們每一個人都有童年,都有一些讓你難以忘懷的地方、人物和故事。四年級第四課《童年的音樂》就帶領(lǐng)我們重溫童年美好的故事。
本課內(nèi)容包括聆聽作品經(jīng)典交響童話《彼得與狼》,學(xué)唱歌曲兩首,一首是贊美童年生活的歌曲《白樺林好地方》,另一首是回憶童年時代的歌曲《紅蜻蜓》,通過聆聽和演唱,讓學(xué)生感受音樂所表現(xiàn)的對童年美好生活的回憶,體會作者對童年生活的懷念之情。
為了讓孩子們深刻體會本課的主題,感受兩聲部歌曲演唱的和諧統(tǒng)一,我把重點放在了歌曲《紅蜻蜓》的學(xué)唱上。首先讓他們聆聽歌曲范唱,感受歌曲的情緒以及歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容,接著讓他們跟音樂有感情地朗讀歌詞,然后按照自己對歌曲的`理解,分段講解歌詞,最后再跟音樂填詞演唱歌曲。為了訓(xùn)練孩子們和諧統(tǒng)一的聲音,體現(xiàn)合唱的魅力,我又讓孩子們學(xué)唱了第二聲部歌曲,然后分小組、分聲部練習(xí)演唱歌曲,通過多次練習(xí)、個別小組展示,最后集體演唱,終于聽到了學(xué)生們美妙、和諧的合唱《紅蜻蜓》了。
另外,有個別學(xué)生,還總結(jié)了自己記憶深刻的童年歌曲,運用《紅蜻蜓》的旋律,把它們編排成《童年的回憶》來演唱,真正做到了“童年的音樂”。
音樂課后教學(xué)反思篇十六
五年級音樂課里有一首歌是京劇選段《都有一顆紅亮的心》。這段膾炙人口的唱腔運用京音字調(diào),旋律比較新穎,突破了傳統(tǒng)[西皮流水]的音調(diào)模式。在節(jié)奏方面具有個性化、新鮮感,顯得活潑清新。尤其是唱腔中節(jié)奏形式與唱詞內(nèi)在節(jié)奏規(guī)律的吻合,生動地刻畫了人物的性格和內(nèi)心的情感。唱腔中,對“妙”、“能”、“猜”等字的精心處理,都生動地表現(xiàn)了《紅燈記》中飾演女兒的李鐵梅揣測、觀察時活潑、得意的神態(tài)。這個唱段具有清新、明朗又略帶單純、幼稚的`趣味。
每次教學(xué)這首歌,總會讓我對作品中的英雄人物油然而生出一種敬佩之情。而學(xué)生在感受、體驗我國民族民間藝術(shù)寶庫里戲曲中的京劇音樂風(fēng)格與韻味的同時,也確實地被李鐵梅人小志大、天真淳樸所感染。
音樂課后教學(xué)反思篇十七
在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》“以興趣愛好為動力、重視音樂實踐和鼓勵音樂創(chuàng)造”等理念指導(dǎo)下上了這么一堂欣賞課,我感受頗深,有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗,同時也有一些不足和需要仔細(xì)推敲的地方:
學(xué)生處于活潑好動的年齡,一般情況下很難要求他們非常投入地來欣賞一段音樂,那么就需要音樂教師來引導(dǎo)他們一步一步地被音樂吸引,因此在教學(xué)中,教師應(yīng)幫助他們處理好聽覺與聯(lián)想的關(guān)系,讓學(xué)生展開音樂想象的翅膀,從而豐富和發(fā)展他們的音樂感受力和想象力。利用多媒體教學(xué)能較好的解決這個問題,但如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)對象始終是音樂,不會被圖片或動畫所取代,就需要教師把握一個度,因為任何教學(xué)手段都必須是為音樂服務(wù)的。
以上是我上課的一點感受與心得,很多想法欠成熟,希望各位同行批評指正,共同探究,共同進(jìn)步!
根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,在教學(xué)過程中教師要以興趣愛好為動力,鼓勵全體學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造。通過生動有趣的創(chuàng)造性活動激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到讓學(xué)生能夠自主參與音樂活動的目的。
欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂教育中占有十分重要的地位。要認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能主動積極的學(xué)習(xí)。在這一點上教師如何選擇教學(xué)方法非常重要。本課教學(xué)中教師將整節(jié)課的.教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生分段感受理解音樂所表現(xiàn)的情境,啟發(fā)學(xué)生運用不同的參與表現(xiàn)形式來體驗音樂情感。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中劉老師創(chuàng)設(shè)情境,從興趣引入,運用了視覺圖像法。
少數(shù)民族的風(fēng)土人情對我們漢族的孩子來說了解得不多。為了使學(xué)生們更直接的了解到我國蒙古族人的生活習(xí)慣,合理運用了電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫面,配合優(yōu)美的內(nèi)蒙古《賽馬》,視聽結(jié)合,避免了枯燥的說教,使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化,并很自然地集中了學(xué)生的注意力,將學(xué)生引入到美麗的大草原的情境中。
在分段欣賞環(huán)節(jié)中通過活動來提升學(xué)生對音樂情感的體驗。赫冬陽同學(xué)用二胡演奏了《賽馬》。這首曲子是黃海懷作曲的。樂曲描寫內(nèi)蒙古人民在節(jié)日賽馬的熱烈景象。結(jié)構(gòu)是常見的有再現(xiàn)的單三段體。第一段音樂性格熱烈奔放,以堅定有力的強(qiáng)音和急促的音型寬緊相間,刻畫賽馬場上群馬飛奔的沸騰景象。樂曲的第二段,曲調(diào)興奮昂揚,抒發(fā)了人們在節(jié)日里的歡樂之情。其中前半部分節(jié)奏輕快活潑,音樂富有動力;后半部分由伴奏演奏主題旋律,而二胡巧妙用食指撥動內(nèi)弦,奏出跳躍的分解和弦,兩者生動的結(jié)合,妙趣橫生。尾部做了擴(kuò)充形成高潮后,以漸慢速度引出二胡的華彩樂段。最后,再現(xiàn)第一主題,熱烈歡騰的賽馬景象重現(xiàn)在聽眾眼前。如此一來,課堂氣氛活躍了,學(xué)生興趣高漲,而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
對于樂曲第二部分的主旋律,老師主要引導(dǎo)學(xué)生隨琴、隨樂曲哼唱和模仿二胡的演奏來加深印象、表現(xiàn)音樂。最后,采用分組表演的方法,分別讓不同的學(xué)生表演不同的段落,再進(jìn)行集體參與活動,使欣賞、演奏和表演達(dá)到和諧一致,讓學(xué)生有更大的空間能充分自主地表現(xiàn)音樂。
在樂段分析處理中拓展學(xué)生的想象空間,發(fā)展學(xué)生的求異思維,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與聽辨能力。
音樂課后教學(xué)反思篇十八
音樂活動結(jié)束后,我認(rèn)識到我雖然把整堂課的內(nèi)容都上了下來,但是在過程中沒有完全投入到整個教學(xué)活動中,沒有完全放得開。
其中最主要的一點是我的教學(xué)步驟錯了一步,導(dǎo)致最后幼兒理解這首音樂的效果不是太好。當(dāng)我將掛圖拿出來,邊放音樂邊解釋故事,一遍結(jié)束后,我就急于將動作加入到音樂里,其實那時候幼兒還沒完全掌握音樂,只有個別音樂感較強(qiáng)的`幼兒能夠跟上音樂做動作,知道哪些音樂是表現(xiàn)大象的,哪些音樂是表現(xiàn)蚊子的。所以當(dāng)我請幼兒來分角色表演的時候,都是我在一旁提醒幼兒什么時候蚊子的音樂開始,小蚊子應(yīng)該出來,什么時候小象音樂開始,小象應(yīng)該出來。到了快結(jié)束的時候,我又將掛圖和音樂結(jié)合解釋了一遍,其實這一步驟應(yīng)該放到前面去,能夠起到加強(qiáng)幼兒對這個音樂的理解,但是我卻把它放在的結(jié)尾,導(dǎo)致這一步驟沒起到作用。
總之,這一次的音樂教學(xué)活動讓我懂得教學(xué)過程不能錯一步,不然會影響全局的效果!
音樂課后教學(xué)反思篇十九
《豐收的喜悅》這節(jié)音樂課是以教材為載體,融表演唱、欣賞感受、伴奏表演活動等為一體的綜合型音樂課。教學(xué)分三個步驟走:一是歌表演《采金秋》,意在復(fù)習(xí)歌曲,通過歌舞表演的形式展現(xiàn)桔園豐收的情景,掀起課堂的第一個高潮。這個環(huán)節(jié)是平時課中已經(jīng)完成過的,在這兒只是一個展示過程,由于是現(xiàn)場摘桔子,真實模擬豐收情景,所以學(xué)生表演很投入,課堂的氣氛成功地被營造起來了。
第二個環(huán)節(jié),也是課的主體部分——欣賞民樂合奏曲《喜洋洋》。欣賞前,我考慮到學(xué)生年齡層次小,欣賞能力的培養(yǎng)的少,在教學(xué)的設(shè)計中盡量降低要求,學(xué)習(xí)目標(biāo)的門檻放低。但又要體現(xiàn)出主題內(nèi)容的充分性,于是還是設(shè)置了重難點,設(shè)置了一些欣賞能力的訓(xùn)練。比如從感性上思考:聽完這首曲子,你的心情是什么樣子的?或者說你對這首樂曲的印象?此處我預(yù)設(shè)了學(xué)生可能會答不準(zhǔn)確,于是啟發(fā)學(xué)生看老師在欣賞時的情緒表現(xiàn),當(dāng)時有一個同學(xué)說出來了:老師聽得很陶醉!我連忙抓住“陶醉”問:為什么曲子讓老師那么陶醉?你們陶醉了嗎?從而有機(jī)地突破欣賞的第一個重點目標(biāo),那就是感受樂曲的情緒:歡快。
第二環(huán)節(jié)的第二個重點是激發(fā)學(xué)生的想象力,充分想象樂曲所表現(xiàn)的情景或畫面。問題提出后學(xué)生馬上想到了豐收的情景,還有的想到了過年的情景。學(xué)生在課堂表述時很簡單,沒有充分想象喜慶的場景,過程,教師也沒有深入啟發(fā)。因為只要充分想象了就能積極調(diào)動他們的情緒,使他們的內(nèi)心將畫面和樂曲融合起來,更好地理解作品的情緒。
第三個環(huán)節(jié)是為樂曲伴奏伴舞。課堂的重點也是一個難點。這個難點課前稍微突破了一下,就是簡單熟悉一下各個打擊樂器的伴奏方法。但真正能否合著樂曲的節(jié)奏,聽著樂曲伴奏不能預(yù)計。學(xué)生往往拿起這些樂器就興奮激動,課堂會出現(xiàn)混亂騷動的情緒。為了防止出現(xiàn)這種情況,我課前進(jìn)行預(yù)設(shè),首先是課前就把這些樂器提前放在他們的桌子里面,不引起他們的注意。然后在聆聽前將課堂的氣氛小小的騷動一下,即讓他們拿出桌里的這些樂器盡情地玩一玩、敲一敲,滿足他們的心情,也是一個初步認(rèn)識,練習(xí)怎樣打擊的一個過程,然后再讓他們收進(jìn)去放好暫時吊一吊他們的胃口,激發(fā)他們下一個環(huán)節(jié)更好的表現(xiàn)。
當(dāng)真正要來伴奏的時候他們不再是騷動,而是信心十足,躍躍欲試了。因此在課堂中小組分工,很有秩序跟著老師的指揮進(jìn)行練習(xí),最后合著樂曲成功地進(jìn)行了伴奏。由于時間的有限,沒有進(jìn)行分段的伴奏練習(xí),因此直接合奏時樂段轉(zhuǎn)換時,中間的同學(xué)們一會拍桌子一會兒舞彩帶,著實有點手忙腳亂。但,這就是課堂,有缺陷的課堂才是最真實的`課堂,不完美中的完美感覺——學(xué)生情感得到了充分的體驗,就是完美的了。
最后一個環(huán)節(jié),一個拓展欣賞。即欣賞《喜洋洋》的視頻演奏,感受演奏者的投入表演,對這首曲子建立一個完整印象,從而激發(fā)他們對我國民族樂曲的熱愛。
總之,課堂設(shè)計及教學(xué)呈現(xiàn)了三個特點。一是欣賞與表演相結(jié)合,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,寓動于靜,有動有靜,動靜相宜,使單調(diào)乏味的欣賞生動活潑,課堂氣氛高潮疊起。二是理性與感性相結(jié)合。感受樂曲的情緒,想象樂曲所表現(xiàn)的情景是感性;認(rèn)識作者,認(rèn)識中國民族樂器并辨聽樂器,激發(fā)他們熱愛我國優(yōu)秀的民族樂曲是理性。三是三個環(huán)節(jié)脈絡(luò)清楚,目標(biāo)適當(dāng),環(huán)環(huán)相扣,完整合一。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間自然過渡,教師的語言設(shè)計具有激發(fā)性,連接性。
不足是課前做過一些準(zhǔn)備,有些表演的痕跡,看起來很完整,很完美,學(xué)生感官充分調(diào)動和參與了,但是自主創(chuàng)造性的表演卻沒有,教師也不敢放開,一是怕耽誤時間,二是怕出不來效果。另外略感不夠的是課的設(shè)計仍還嫌單薄了些,雖然時間緊了又緊,最后還是拖了三分鐘左右。如果課的開始不表演《采金秋》直接進(jìn)入給樂器玩一玩的環(huán)節(jié),有感覺太隨便平淡了些。課后我還反思了一下對于欣賞類別的課該如何分年級去設(shè)計,提出不同的要求,使課的內(nèi)容既不單調(diào)枯燥又富有層次性,能有效激發(fā)學(xué)生的興趣,除了聽,賞,析,奏,唱,更多的是還要將學(xué)生的心和情感帶進(jìn)音樂之中,讓他們用語言,用聲音,肢體去表達(dá)出來。
音樂課后教學(xué)反思篇一
歌曲《貓虎歌》本來就是由一則兒童故事改編創(chuàng)作而成的,于是我采用了故事導(dǎo)入法,用形象生動的語言講述貓和老虎的故事,并在故事中設(shè)計了懸念,讓學(xué)生聯(lián)想、回答并模仿貓和老虎的聲音與動作,學(xué)生思想非?;钴S,很快就掌握了貓和老虎的個性特征。
音樂課后教學(xué)反思篇二
學(xué)完歌曲之后,因為有前面對歌曲演唱和情感的認(rèn)知作鋪墊,學(xué)生對貓和老虎的個性特征都把握的很好,創(chuàng)編的動作也非常到位,表演很有創(chuàng)意,很形象生動;加上自己創(chuàng)編的動作,他們對歌表演就豐富多了,情感也激發(fā)出來啦。尤其是歌曲的最后一句:“森林之王,你服不服”,學(xué)生雙手叉腰,然后用手指往前一指,唱得特別起勁,特別有表情,把小貓得意的樣子表現(xiàn)的淋漓盡致。孩子們還請出串鈴加入到歌曲的表演中來,就這樣孩子們邊唱邊伴奏,沉醉在自己創(chuàng)造的美妙而又悅耳的樂聲中。
實踐證明,低年級音樂課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對音樂的深厚興趣。通過這一課的教學(xué),我深深地感受到在教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),利用學(xué)生好奇、好動、好問的心理特征,并緊密結(jié)合音樂課的特點,運用各種手段創(chuàng)設(shè)真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴,從而獲得最佳的'教學(xué)效果。
音樂課后教學(xué)反思篇三
貓虎歌》最具有特色之處是符合低年級學(xué)生最感興趣故事改編的,有情節(jié)有鮮明的形象。本課我揣摩了孩子們好奇的心理,以故事帶領(lǐng)孩子快樂游戲為主線來貫穿整節(jié)課。在整個教學(xué)活動中,我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,并且安排了打擊樂伴奏、歌曲表演、情境表演等教學(xué)內(nèi)容,形成以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的音樂課堂教學(xué)模式,使學(xué)生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)造能力,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂,感受音樂,表現(xiàn)音樂。
音樂課后教學(xué)反思篇四
多媒體引入音樂教學(xué),可以大大提高課堂教學(xué)的效率。音樂是一種聽覺藝術(shù),是通過音響塑造音樂形象,而多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)能給音樂課創(chuàng)造出聽覺形象和視覺形象的聯(lián)合體,它集圖像、動畫、文字、聲音于一體,能較好的突破時間、空間、宏觀、微觀的限制,將學(xué)習(xí)材料及輔助材料演繹得聲情并茂、出神入化,處理得形象直觀、生動逼真,能夠極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探究知識的良好動機(jī),營造出和諧、熱烈的課堂教學(xué)氛圍,使音樂形象在兒童的心靈中產(chǎn)生巨大的影響。那么在這種美的情景和氛圍中,學(xué)生們必然情緒高漲,學(xué)習(xí)信心倍增,學(xué)習(xí)效率高自不必言。
多媒體的介入活躍了音樂課堂的氣氛,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,豐富了音樂課的教學(xué)方式,使音樂從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù)。學(xué)生在音樂活動中自覺運用多種感官的參與,從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)了學(xué)習(xí)的動機(jī)。在《過新年》一課中,教師應(yīng)用多媒體播放從網(wǎng)絡(luò)上收集的各族人民歡度佳節(jié)的熱鬧場面,陜北的秧歌、舞獅、舞龍,江南的燈會,北國的冰雕等片段,帶給了學(xué)生無以倫比的震撼的視聽感受。讓他們從中真正的感受到各族人民在過幸福生活的喜慶場面。既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又增強(qiáng)了對各民族的了解。此時播放新歌《過新年》,拉近了學(xué)生與音樂之間的距離,增加了親切感,同時彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足,使課堂充滿動感,使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中,情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與歌唱活動的強(qiáng)烈愿望。
音樂課后教學(xué)反思篇五
2007年,音體美被很多省份正式列入了高考課程,廣東省“3+綜合+專業(yè)”的高考新方案也全面推行,其中的“專業(yè)”就包括音樂術(shù)科、體育術(shù)科和美術(shù)術(shù)科。
在這種形勢下,許多高中學(xué)校都開設(shè)了音樂專業(yè)課程,但是我國中小學(xué)的音樂教學(xué)都是以“美育”為核心,音樂專業(yè)領(lǐng)域的視唱、練耳、樂理、歌唱等基礎(chǔ)課程并沒有得到有效的教學(xué),大多數(shù)的高中音樂專業(yè)學(xué)生都沒有受到過“真正的”音樂專業(yè)教育。因此,如何在最短的時間內(nèi)不斷地提高他們的專業(yè)水平、如何讓這些滿懷憧憬的但是又沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)的“專業(yè)”學(xué)生持續(xù)不斷地努力向前?相信所有的高中音樂專業(yè)教師也都在思考著這些問題。本人從事了七八年的高中音樂教學(xué),現(xiàn)對高中音樂專業(yè)學(xué)生的教學(xué)與管理的點滴體會提出,供同行參考。
這些高中音樂專業(yè)學(xué)生大多數(shù)對音樂專業(yè)知識一無所知,他們所擁有的只是對音樂的無限熱愛與崇拜,他們有很高的學(xué)習(xí)熱情,但是不知道學(xué)什么、怎樣學(xué),他們不知道自己是否真的適合學(xué)習(xí)音樂專業(yè),也不知道自己的專業(yè)之路能走多遠(yuǎn),他們需要付出很大的勇氣選擇音樂專業(yè)。因此,可以這樣說:學(xué)生非??粗乩蠋煂ψ约旱膽B(tài)度,老師的激勵就是他們堅持向前的最大動力。
但是,對于這些音樂初學(xué)者,他們在各個方面都會出現(xiàn)很多問題,也許有些問題在老師看來是那么的不可容忍,但是要特別注意:不說傷害學(xué)生自尊心的話,不說影響學(xué)生自信心的話。老師一定要做到:就事論事、就問題談問題。千萬不要對學(xué)生的智力、人格、或品德進(jìn)行評論批評。
對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的諸多問題,如:作業(yè)不能按時按質(zhì)完成、知識技能很難領(lǐng)悟掌握、日常行為習(xí)慣不佳等等,老師要針對不同學(xué)生的個性特點、不同學(xué)生出現(xiàn)這些問題的不同根源進(jìn)行分析,多動腦筋、多想辦法,老師的每一句話語、每一個教學(xué)行為要盡量讓學(xué)生感受到老師對自己的了解、關(guān)心與幫助。老師最好能和學(xué)生一起探討、分析出現(xiàn)這些問題的主客觀原因,并共同尋求解決問題的辦法。
近幾年來,我校的藝術(shù)高考成績一直頗佳。例如:2007屆共有17名學(xué)生從高二開始進(jìn)入我校音樂高考訓(xùn)練班。歷時三個學(xué)期的艱苦訓(xùn)練,參加音樂高考的17名考生有14名通過了本科合格線,并且絕大多數(shù)同學(xué)都高出合格線10多分以上。此消息很快傳出,讓不少同學(xué)老師驚奇:因為他們之中大多在音樂表演方面(如聲樂、器樂、舞蹈等方面)似乎并沒有特別的表現(xiàn),很難看出他們能夠考出這樣的成績。
那到底為什么?拋開多種因素不談,本人認(rèn)為“視唱練耳”是重中之重。何為“視唱練耳”:視唱,即考核一個人的唱(奏)樂譜的反應(yīng)力和準(zhǔn)確性。練耳,即是考核一個人對單音、音程、和弦、節(jié)奏、旋律的聽辯與記寫能力等。
在廣東省的今年音樂高考中,主考項(聲樂、鋼琴、器樂等)占55%、視唱練耳占20%、樂理10%、副考項10%、加試5%。只看各科的比例,所有學(xué)生甚至是相當(dāng)多的專業(yè)老師都會相當(dāng)重視主考項,無論在課時安排、訓(xùn)練強(qiáng)度上都給予很大傾斜,對其他科目似乎都有些順其自然、絕不強(qiáng)求的感覺。但是,要知道就是這些“其他科目”的成績決定了大多數(shù)音樂生的前途命運!
重要??梢越^對地這樣說:視唱練耳水平?jīng)Q定了主考科成績優(yōu)秀的學(xué)生能否上得了重點本科、決定了主考科成績中等的學(xué)生能否上得了一般本科、決定了主考科成績較差的學(xué)生能否上得了???。例如:視唱練耳好的考生可以考90分以上,折合到總分里18分以上。而視唱練耳差的學(xué)生只考得到30來分(甚至更低),折合到總分里6分左右。單單這一科就可以拉開10分以上的差距!要知道音樂專業(yè)的總分只有100分??!實際上,這幾年我校音樂高考成績不理想的學(xué)生也大多是視唱練耳拖了后腿。
但是,大多學(xué)生都不太喜歡視唱練耳,因為視唱練耳與聲樂、器樂專業(yè)的訓(xùn)練相比,枯燥無味了許多。它需要花費大量的時間精力來學(xué)習(xí)訓(xùn)練,特別需要堅持不懈地練習(xí),而且成績的提高不像其他科那么明顯。再加上高中生本來學(xué)習(xí)時間就很緊張,所以有些同學(xué)在此方面下的功夫還不夠。況且還有的學(xué)生似乎在此項上“先天性不足”。
針對這樣的情況,我們輔導(dǎo)老師更應(yīng)該特別地重視該科:
第一、要把視視唱練耳提高到與主考項同等重要的地位,既要集體訓(xùn)練,更要個別輔導(dǎo),要認(rèn)真研究學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、識譜、聽音、記譜等方面存在的問題,及時調(diào)整教學(xué)。
第二、老師一定要堅信學(xué)生在此方面是沒有“先天性不足”的,引導(dǎo)學(xué)生在此項上狠下功夫,只是要下功夫、找方法、堅持不懈就一定能學(xué)好。
老師重視了,學(xué)生認(rèn)真了,學(xué)生學(xué)起來也不會覺得枯燥乏味了,學(xué)習(xí)視唱練耳的氛圍就形成了,成績的提高也就不成問題了。
總之,音樂高考專業(yè)的科目繁多,每一科都需要進(jìn)行系統(tǒng)而又科學(xué)的學(xué)習(xí);高中生的文化學(xué)習(xí)任務(wù)很重,大多數(shù)音樂專業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)又比較差,他們的思想情感很容易波動;再加上高中音樂教師較少,一名教師大多兼上多種專業(yè)課。
高中音樂專業(yè)教師只有具備了超凡工作熱情、嚴(yán)格的專業(yè)精神、堅定的教學(xué)信心和不竭的愛生之心,才能夠在“藝考熱”不斷升溫的的今天,體驗成功的喜悅。
音樂課后教學(xué)反思篇六
在學(xué)完歌曲之后,我便讓學(xué)生上來表演,因為有了前面的鋪墊,孩子們都對貓和老虎的個性把握得較好!而且學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,都還有創(chuàng)新,有了自己的東西!我覺得這樣在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生對于歌曲表現(xiàn)好多了,情感也把握得較為精確!歌曲最后一句歌詞:“森林之王——你服不服!”唱的很有表情,把小貓的得意表現(xiàn)得淋漓盡致??!
音樂課后教學(xué)反思篇七
我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念,在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此,教師如何更新觀念,轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要,這樣教師必須提高自身的提問方式,通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動腦想出答案。例如:音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜,這是一個很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機(jī)會。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞,也顯得特別興奮。因此在音樂課上,老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。
音樂課后教學(xué)反思篇八
音樂教材中的重點要使學(xué)生掌握、難點要讓學(xué)生理解,難點往往是關(guān)鍵性的知識點,而這些重點、難點所在往往抽象難懂,也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。如果難點不突破,學(xué)生不僅不能達(dá)到理解、掌握知識的目標(biāo),而且也會喪失學(xué)習(xí)信心,降低學(xué)習(xí)熱情,而多媒體的優(yōu)勢是直觀形象,它能化繁為簡、化難為易、化靜為動,將教師平時說不清、道不明,學(xué)生不易理解和掌握的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在重、難點之處應(yīng)用了形象直觀多媒體輔助教學(xué)手段動、靜結(jié)合無疑能達(dá)到最優(yōu)化的效果。在小學(xué)音樂教學(xué)中,抽象的理論知識教學(xué)是音樂教師面臨的最大難題。如欣賞交響童話《彼得與狼》,這首作品是用固定的樂器和音型去表現(xiàn)各個角色的形態(tài)、動作和性格特征。讓學(xué)生們理解音樂各要素對音樂形象塑造的作用和啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力是重難點。在進(jìn)行這一課教學(xué)時,教師可抓住孩子們喜歡小動物,喜歡聽故事的心理特點,充分利用多媒體的優(yōu)勢,將音樂中出現(xiàn)的彼得、小鳥、貓、鴨子、狼等動物和分別用來“模擬”表現(xiàn)這些角色的小提琴、長笛、單簧管、雙簧管、圓號等樂器,精心制作出多媒體課件。
首先,介紹以上樂器的音色特點,同時放映小鳥唱歌、小貓爬樹、鴨子戲水等動畫片斷。這樣,既可激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,又可通過聲像使孩子們對以上樂器的音色及形狀有初步了解,同時培養(yǎng)了同學(xué)們音樂欣賞的基本能力。
接著,先聽辨用不同樂器演奏的音樂片段,再放映出各種樂器圖形和各個角色,讓學(xué)生配合進(jìn)行如下活動:一找,每段音色是什么樂器演奏的;二想,音樂是快是慢、是高是低、是和諧是不和諧,塑造的什么角色的形象;三做,模仿所扮角色的動作;四說,說說音樂所代表的音樂形象的性格特點。通過以上分段欣賞,用不同方式誘導(dǎo)、啟發(fā)孩子們在賞心悅目、輕松快樂的氣氛中不知不覺地解決了難點,突出了重點,找出了規(guī)律。加深了他們對音樂形象的理解,體會到音樂速度的快慢、力度的強(qiáng)弱、聲音的色彩在音樂形象塑造上的重要作用,拓寬了孩子們的音樂聯(lián)想力。
由于學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗缺乏,往往教授一個簡單的讀譜知識,都要花費很多的時間和精力,學(xué)生容易出現(xiàn)理解偏差,不到位,甚至思維阻滯的現(xiàn)象。此時,發(fā)揮多媒體課件的作用,把抽象的音樂理論形象化,為學(xué)生提供身臨其境的感性認(rèn)識,讓他們在對新鮮事物的嘗試中克服畏難心理,增強(qiáng)自信心,使他們處于一種積極向上的亢奮狀態(tài),愿意調(diào)動自己的全部力量進(jìn)行實踐。例如:在音符的認(rèn)識中,我設(shè)計了一個小音符找家的游戲,讓學(xué)生利用鼠標(biāo)的點擊和拖動來為小音符找家。如果拖放正確小音符便會對學(xué)生說謝謝。如果不對,小音符就會滑落原處。學(xué)生們被這個游戲深深吸引了。在游戲中,孩子們很快掌握了每個音符的位置、音名和唱名。效果很好。通過多媒體,使教學(xué)難點由遠(yuǎn)及近,由深化淺,變得通俗易懂。也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的興趣。
音樂課后教學(xué)反思篇九
教學(xué)過程要實現(xiàn)自主、合作、探究的方式,教師語言的引導(dǎo)是致關(guān)重要的。在探索過程中,除了讓教師自己來說以外,我們還可以讓學(xué)生通過演唱、欣賞的方式從中來體會。這樣可以達(dá)到事半功倍的效歌曲《兩只老虎》是一首學(xué)生比較熟悉而且很喜歡的一首歌曲,但是教材的編寫是在原來歌曲的基礎(chǔ)上,把它變成了(卡農(nóng)式)!學(xué)生比較的陌生。于是,我就順勢把歌曲的兩個聲部變成了“兩只老虎”,請學(xué)生來唱第一只老虎,我就在后面當(dāng)?shù)诙焕匣?,讓學(xué)生聽,找一找這兩只老虎有什么區(qū)別,學(xué)生聽了幾次后就找出了,然后,再請其他學(xué)生與我合作,從扮演簡單的第一只老虎開始,然后逐漸讓他們也來扮演第二只老虎。最后由學(xué)生來扮演全部的角色,就這樣慢慢的學(xué)會了歌曲!對于小學(xué)生而言,在一定程度上音樂藝術(shù)主要還不是一門知識,而是一種內(nèi)心體驗,一種審美愉悅的體驗,而沒有親身參與到音樂活動中的人是不可能獲得這樣一種審美愉悅的體驗的。
音樂課后教學(xué)反思篇十
04月24日下午,上了一節(jié)欣賞課——小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》。在這25分鐘的欣賞課中,我用了錄音機(jī)和cd機(jī)作為教具,給學(xué)生欣賞了《梁?!烦适静糠忠魳?。
在教學(xué)過程中,以學(xué)生聽賞體驗為主,設(shè)計與課堂目標(biāo)有直接關(guān)系的問題。先是提出思考問題再播放音樂,讓學(xué)生帶著問題去欣賞,通過自己的感受再用語言表達(dá)出來。
整節(jié)課下來,發(fā)現(xiàn)內(nèi)容容量大了,每個環(huán)節(jié)的時間安排得不夠恰當(dāng),上起來很倉促。教學(xué)目標(biāo)是很明確的:即讓學(xué)生能熟悉“愛情主題”的旋律。但在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的過程中,不夠委婉,沒有作到深入淺出。最大的問題就是:只是表面的了解了學(xué)生的基本情況,沒有很好的掌握學(xué)生在這學(xué)段的年齡特點和心理特點。
一、在內(nèi)容上,容量大了。
呈示部:引子——主部——連接部——副部——結(jié)束部。25分鐘的時間要上完這些內(nèi)容,容量大了。在上課的整個過程中,有被追著跑的感覺。時間安排得也不夠恰當(dāng),很多地方該細(xì)講的都沒有花時間。因教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在復(fù)聽的過程能隨樂哼唱“愛情主題”的旋律,如只選擇呈示部中的引子——主部(愛情主題+草橋結(jié)拜+主題再現(xiàn)),在時間上會從容很多,著重欣賞主部主題,也更能深化《梁?!返囊魳分黝}。
二、在教學(xué)過程中。
1、導(dǎo)入。
這一環(huán)節(jié)引用了歌曲《梁?!罚岢鲈O(shè)問:“這首歌曲講述的'是一個什么故事?”提示學(xué)生從歌詞中找出故事的情節(jié)。而在引導(dǎo)學(xué)生講述故事情節(jié)時,略顯倉促,含糊其詞。
展的每個環(huán)節(jié)。
碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊。(寫景“引子”)。
千古傳頌生生愛,山伯永戀祝英臺。(抒情“愛的主題”)。
同窗共讀整三載,促膝并肩兩無猜。(同窗三載、共讀共玩)。
十八相送情切切,誰知一別在樓臺。(十八相送、長亭惜別)……。
2、講解概念。
在欣賞音樂之前,先把協(xié)奏曲的概念直接擺出來,感覺有點突然。
這一環(huán)節(jié),可調(diào)整為:把協(xié)奏曲的概念放到全曲欣賞完后總結(jié)時再概括,直接講述“小提琴協(xié)奏曲”的概念。在講解“小提琴協(xié)奏曲”的概念時,可抓住“協(xié)”字做文章,“協(xié)”即“協(xié)助、合作”之意,更貼近生活,從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。
3、開始欣賞音樂。
在欣賞每個音樂主題前,先提出問題,讓學(xué)生帶著問題去欣賞,使學(xué)生的注意力集中且目標(biāo)明確。
如在聽賞引子(寫景)部分時,提問“這段音樂的旋律使大家的腦海里呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面?”經(jīng)過教師的提示,學(xué)生會通過自己的聽覺感受并結(jié)合導(dǎo)入部分的歌詞,運用自己的語言描述聯(lián)想到的畫面。
在聽賞“愛情主題”時,也是先給出問題“這一主題跟我們前面聽過的歌曲《梁?!返男捎惺裁聪嗤??重復(fù)了幾次?是連續(xù)重復(fù)還是穿插重復(fù)?表現(xiàn)了兩人之間怎樣的感情?”在引導(dǎo)學(xué)生感受音樂所要表達(dá)的情感時,沒有充分的考慮到學(xué)生的心理特點。沒能把《梁?!返摹皭矍橹黝}”升華到現(xiàn)實生活中,故有誤導(dǎo)的傾向。如能委婉的把“愛情的主題”升華到現(xiàn)實生活的情感體驗中,可使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶,并及時引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生建立起對周圍的親朋好友、所有認(rèn)識或不認(rèn)識的人、對一切美好的事物的摯愛之情,培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往和追求。
在聽賞連接部和副部時,先把問題擺出“這一部分的速度、節(jié)奏、旋律與前面的主題有什么區(qū)別?表達(dá)《梁?!肥裁礃拥那榫w?”引導(dǎo)學(xué)生展開想象力,通過自己的感受運用語言表達(dá)出來。
了解到聽課的學(xué)生具有一定的舞蹈基礎(chǔ),故在最后設(shè)置了3分鐘的互動。
從頭欣賞完整的呈示部音樂,“請同學(xué)運用自己的肢體動作,根據(jù)音樂來即興創(chuàng)作一段舞蹈?!钡驎r間已到,臨時把這一環(huán)節(jié)改為:讓學(xué)生聽歌曲《梁?!凡⒏叱?。使學(xué)生更深刻記憶《梁祝》“愛的主題”,起到深化本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的作用。
音樂課后教學(xué)反思篇十一
這是一件小之又小的事,平凡的不能再平凡,但正是著件小事卻讓我這個剛剛不入教師隊伍的年輕教師為之一陣,發(fā)出深深的思考。
3月5號也許不是什么了不起的日子,沒有國慶的隆重,沒有九一八的刻骨,但是雷鋒的精神卻是我們一直以來學(xué)習(xí)的,不能忘卻的。我們的社會正是有了雷鋒精神的存在,才使人與人之間多了一份幫助,多了一份關(guān)愛。也許是年紀(jì)小,也許是環(huán)境太優(yōu)越,但是對于3月5號紀(jì)念意義這么大的日子我們無論如何是要記的,不但我們要記住要教育我們的學(xué)生記住他。要是象3月5號這樣的日子都不能脫口而出,那么我們中華民族的傳統(tǒng)美德又如何得以發(fā)展,弘揚。
100分是每個學(xué)生永遠(yuǎn)追求的,這個數(shù)字他們永遠(yuǎn)不會忘記。3月5日是個比100分簡單的數(shù)字這些祖國的明天的太陽卻是那么的陌生,淡薄。不能不給我們教育者敲響警鐘。面對這樣的問題引起我深深的反思。
一名合格的教師不是只把書本上的知識全部教給學(xué)生就是一名好教師,不是每節(jié)課都上滿四十分鐘不間斷就是好課?,F(xiàn)代教育對教師的`要求不只是教書,更重要得是育人。作為一名音樂教師我的職責(zé)是把美育,德育教育貫穿到每一節(jié)課。培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操,用先進(jìn)的人物的品質(zhì)去影響和感染他們在他們幼小的心靈打下烙印。把他們真正培養(yǎng)成國家有用的人才??雌饋頃r間記錯是件小事但,關(guān)鍵是我們教育者應(yīng)該因起反思。我們應(yīng)該具體形象的將課本以外的知識教授給學(xué)生。教師要以德育人,以理服人。
學(xué)生的心靈就如同一張白紙我們要讓他變的色彩斑斕,光芒熠熠。
音樂課后教學(xué)反思篇十二
所謂精講,其實就是教師引導(dǎo)學(xué)生的一個過程?!兑魳肪奕素惗喾摇肥且黄宋飩饔?,在課堂開始的一段時間,我讓學(xué)生自己解決一些疑難問題以及老師布置的一些問題,經(jīng)過稍微補(bǔ)充明確之后,就進(jìn)入了本文的精講部分,也就是關(guān)于貝多芬的的人物描寫部分。該部分運用了肖像描寫、神態(tài)描寫、動作描寫,其中,肖像描寫又是最出彩的,故選此為對象作為精講段落。這一段,作者的肖像描寫按照從遠(yuǎn)到近,從上到下。作者如何描述頭發(fā)、臉、鼻子嘴、下頦,都要一一認(rèn)真為學(xué)生歸納和總結(jié)。因為有的學(xué)生沒有形成一種全局和整體意識,在這方面就要對他們加以引導(dǎo)。
所謂巧練,就是學(xué)生的學(xué)以致用。學(xué)生將課堂上學(xué)到的方法運用到實際中,就是本文的教學(xué)目標(biāo)。為了讓學(xué)生加強(qiáng)和鞏固剛學(xué)到的知識,我為他們設(shè)置了一個實踐環(huán)節(jié):
三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時教師點撥寫法得失。)效果不錯。
音樂課后教學(xué)反思篇十三
根據(jù)本課教材內(nèi)容,我以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)理念,以低年級學(xué)生年齡特點、學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點,面向全體學(xué)生,注重學(xué)生的個性發(fā)展,以趣導(dǎo)課,讓學(xué)生通過反復(fù)感受、模仿、體驗、實踐等多種音樂活動的形式,循序漸進(jìn)的來學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)他們的音樂審美、感受及表現(xiàn)能力。根據(jù)這一單元主題“童話世界”,我選擇了孩子們最喜歡的童話故事做引線,配上精美的課件畫面,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過誘導(dǎo)、感受、創(chuàng)想、體驗來全面的欣賞樂曲。
首先,我以舞會的形式來把學(xué)生引入課堂,讓他們各自穿上自己準(zhǔn)備的禮服,來參加“童話王國”里齊格費里德王子的成年大典,當(dāng)音樂一響,孩子們個個興高采烈的邀請自己的'小伙伴跳起舞來;緊接著我馬上轉(zhuǎn)入齊格費里德王子與公主的故事,孩子們個個聽得入了神,這正是我所預(yù)料的效果,為后面欣賞理解樂曲做鋪墊。
其次,為了讓孩子們思維想象的空間更自由、更廣闊,在敘述完故事之后,我就以考考小朋友為由,播放樂曲《四小天鵝舞曲》,讓他們在不了解樂曲的情況下,初聽樂曲,邊聽邊想:這段樂曲表現(xiàn)的是故事中哪一部分的情境?不表現(xiàn)的是什么樣情緒?果真,孩子們的想法多多,各有不同,有的會感覺到音樂比較低沉、恐怖,象是表現(xiàn)魔鬼來抓公主的情景;有的覺得是公主和王子最后戰(zhàn)勝魔鬼,在一起結(jié)婚的高興情景;還有的會想到是天鵝在水上游動,表現(xiàn)高興的心情的等等……是我們無法想象的,孩子們的想象能力得到充分的發(fā)揮。然后在讓他們復(fù)聽一遍時,跟著樂曲把自己所想的用動作表現(xiàn)出來,使他們的想象能力得以提升到表現(xiàn)能力上來。
隨后,在欣賞的過程中,我讓孩子們反復(fù)聆聽、感受、體驗的同時,還適當(dāng)?shù)臐B透有關(guān)芭蕾舞的基本知識和舞劇《天鵝湖》的簡單了解,而這些都由他們盡量去說,通過個別回答、同坐討論的形式,充分發(fā)揮他們的自主能力和表現(xiàn)欲望。在此基礎(chǔ)上,我又讓孩子們觀賞芭蕾舞劇《天鵝湖》中“四小天鵝”的片段,讓他們通過觀賞,又更進(jìn)一步的全面感受芭蕾舞的魅力,從而激起他們對樂曲的喜愛、對芭蕾舞的興趣,大家都充滿了好奇、佩服的眼光在仔細(xì)觀賞,有些都忍不住要在坐位上學(xué)了起來。抓住他們的這種激情,我又以提問的方法,來檢查培養(yǎng)他們的觀察能力,結(jié)果,孩子們都能說出“四小天鵝”是怎樣舞蹈的!最后,我就讓他們以四人小組的形式,來學(xué)習(xí)模仿“四小天鵝”的舞蹈,讓他們通過對樂曲了解感受,到對芭蕾舞劇《天鵝湖》的認(rèn)識,再到自己進(jìn)行“四小天鵝”的表演,使其對音樂得到全面的感受、體驗。雖然孩子們跳得并不象,但他們都很高興的去想去表演,我要的就是他們這種了解、體驗音樂過程,同時獲得愉悅的心情就可以了,結(jié)果并不重要。
音樂課后教學(xué)反思篇十四
一、活動目標(biāo):
1、體驗音樂節(jié)奏,感受樂曲的高和低。
2、培養(yǎng)幼兒的專注力。
二、活動準(zhǔn)備:
1、音樂光盤《高高低低》。
2、樂器。
《綱要》中指出:“為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的游戲環(huán)境,能激發(fā)幼兒參與活動的積極性、主動性?!币虼?,在本次活動中,我針對小班幼兒的年齡特點,為幼兒創(chuàng)設(shè)了情景表演,讓幼兒在游戲表演中感受音樂的高和低,學(xué)會和同伴結(jié)伴游戲。剛開始的時候,幼兒參與的積極性不是太高,不太愿意表現(xiàn)自己,我又針對這個現(xiàn)象,運用兒童化的語言和夸張的身體動作從而激發(fā)了幼兒參與活動的積極性。在表演過程中,很多小朋友都很開心,知道要根據(jù)音樂的高和低進(jìn)行表演,充分體現(xiàn)了幼兒的自主性和主導(dǎo)地位。
教材的選擇:《高高低低》是一個韻律比較歡快的音樂。這個活動本身就有明顯的高和低音的變化,孩子一聽就知道是高音還是低音。對小班孩子而言是有接觸經(jīng)驗的,有生生互動的。在動作方面,只要簡單的表演就行,并沒有很規(guī)范的要求,因此,這次活動很符合小班幼兒的實際,也很能抓住小班孩子的興趣。
教法的安排:在學(xué)習(xí)《高高低低》的時候,我用了幾次示范,一次是老師自己想到的高處的小鳥,學(xué)小鳥飛。請小朋友模仿。,另一次是老師與孩子之間的互動,反復(fù)的進(jìn)行游戲。讓孩子更好地感知了根據(jù)音樂的高低做動作。記得當(dāng)我第一次示范結(jié)束后,來邀請小朋友和我一起學(xué)小鳥飛時,被我找到的那個孩子,很從容地聽音樂做完了所有的動作,配合很默契。所以,對于小班的孩子來說,多次地示范是有必要的,這樣可以讓孩子更好地,更直觀地感知動作。
本次活動總的來說比較成功,思路清晰,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),但在環(huán)節(jié)的銜接上還有所欠缺,在以后的教學(xué)中,我會吸取經(jīng)驗,改進(jìn)缺點,將教學(xué)活動組織得更好。
音樂課后教學(xué)反思篇十五
童年是一幅迷人的畫卷,讓天真無邪的孩子任意潑墨揮毫,畫出無數(shù)動人有趣的故事;童年是一道亮麗的風(fēng)景線,展現(xiàn)我們無限的風(fēng)采;童年是一首婉轉(zhuǎn)動聽的歌,唱出我們純真美好的幻想和希望。我們每一個人都有童年,都有一些讓你難以忘懷的地方、人物和故事。四年級第四課《童年的音樂》就帶領(lǐng)我們重溫童年美好的故事。
本課內(nèi)容包括聆聽作品經(jīng)典交響童話《彼得與狼》,學(xué)唱歌曲兩首,一首是贊美童年生活的歌曲《白樺林好地方》,另一首是回憶童年時代的歌曲《紅蜻蜓》,通過聆聽和演唱,讓學(xué)生感受音樂所表現(xiàn)的對童年美好生活的回憶,體會作者對童年生活的懷念之情。
為了讓孩子們深刻體會本課的主題,感受兩聲部歌曲演唱的和諧統(tǒng)一,我把重點放在了歌曲《紅蜻蜓》的學(xué)唱上。首先讓他們聆聽歌曲范唱,感受歌曲的情緒以及歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容,接著讓他們跟音樂有感情地朗讀歌詞,然后按照自己對歌曲的`理解,分段講解歌詞,最后再跟音樂填詞演唱歌曲。為了訓(xùn)練孩子們和諧統(tǒng)一的聲音,體現(xiàn)合唱的魅力,我又讓孩子們學(xué)唱了第二聲部歌曲,然后分小組、分聲部練習(xí)演唱歌曲,通過多次練習(xí)、個別小組展示,最后集體演唱,終于聽到了學(xué)生們美妙、和諧的合唱《紅蜻蜓》了。
另外,有個別學(xué)生,還總結(jié)了自己記憶深刻的童年歌曲,運用《紅蜻蜓》的旋律,把它們編排成《童年的回憶》來演唱,真正做到了“童年的音樂”。
音樂課后教學(xué)反思篇十六
五年級音樂課里有一首歌是京劇選段《都有一顆紅亮的心》。這段膾炙人口的唱腔運用京音字調(diào),旋律比較新穎,突破了傳統(tǒng)[西皮流水]的音調(diào)模式。在節(jié)奏方面具有個性化、新鮮感,顯得活潑清新。尤其是唱腔中節(jié)奏形式與唱詞內(nèi)在節(jié)奏規(guī)律的吻合,生動地刻畫了人物的性格和內(nèi)心的情感。唱腔中,對“妙”、“能”、“猜”等字的精心處理,都生動地表現(xiàn)了《紅燈記》中飾演女兒的李鐵梅揣測、觀察時活潑、得意的神態(tài)。這個唱段具有清新、明朗又略帶單純、幼稚的`趣味。
每次教學(xué)這首歌,總會讓我對作品中的英雄人物油然而生出一種敬佩之情。而學(xué)生在感受、體驗我國民族民間藝術(shù)寶庫里戲曲中的京劇音樂風(fēng)格與韻味的同時,也確實地被李鐵梅人小志大、天真淳樸所感染。
音樂課后教學(xué)反思篇十七
在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》“以興趣愛好為動力、重視音樂實踐和鼓勵音樂創(chuàng)造”等理念指導(dǎo)下上了這么一堂欣賞課,我感受頗深,有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗,同時也有一些不足和需要仔細(xì)推敲的地方:
學(xué)生處于活潑好動的年齡,一般情況下很難要求他們非常投入地來欣賞一段音樂,那么就需要音樂教師來引導(dǎo)他們一步一步地被音樂吸引,因此在教學(xué)中,教師應(yīng)幫助他們處理好聽覺與聯(lián)想的關(guān)系,讓學(xué)生展開音樂想象的翅膀,從而豐富和發(fā)展他們的音樂感受力和想象力。利用多媒體教學(xué)能較好的解決這個問題,但如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)對象始終是音樂,不會被圖片或動畫所取代,就需要教師把握一個度,因為任何教學(xué)手段都必須是為音樂服務(wù)的。
以上是我上課的一點感受與心得,很多想法欠成熟,希望各位同行批評指正,共同探究,共同進(jìn)步!
根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,在教學(xué)過程中教師要以興趣愛好為動力,鼓勵全體學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造。通過生動有趣的創(chuàng)造性活動激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到讓學(xué)生能夠自主參與音樂活動的目的。
欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂教育中占有十分重要的地位。要認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能主動積極的學(xué)習(xí)。在這一點上教師如何選擇教學(xué)方法非常重要。本課教學(xué)中教師將整節(jié)課的.教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生分段感受理解音樂所表現(xiàn)的情境,啟發(fā)學(xué)生運用不同的參與表現(xiàn)形式來體驗音樂情感。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中劉老師創(chuàng)設(shè)情境,從興趣引入,運用了視覺圖像法。
少數(shù)民族的風(fēng)土人情對我們漢族的孩子來說了解得不多。為了使學(xué)生們更直接的了解到我國蒙古族人的生活習(xí)慣,合理運用了電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫面,配合優(yōu)美的內(nèi)蒙古《賽馬》,視聽結(jié)合,避免了枯燥的說教,使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化,并很自然地集中了學(xué)生的注意力,將學(xué)生引入到美麗的大草原的情境中。
在分段欣賞環(huán)節(jié)中通過活動來提升學(xué)生對音樂情感的體驗。赫冬陽同學(xué)用二胡演奏了《賽馬》。這首曲子是黃海懷作曲的。樂曲描寫內(nèi)蒙古人民在節(jié)日賽馬的熱烈景象。結(jié)構(gòu)是常見的有再現(xiàn)的單三段體。第一段音樂性格熱烈奔放,以堅定有力的強(qiáng)音和急促的音型寬緊相間,刻畫賽馬場上群馬飛奔的沸騰景象。樂曲的第二段,曲調(diào)興奮昂揚,抒發(fā)了人們在節(jié)日里的歡樂之情。其中前半部分節(jié)奏輕快活潑,音樂富有動力;后半部分由伴奏演奏主題旋律,而二胡巧妙用食指撥動內(nèi)弦,奏出跳躍的分解和弦,兩者生動的結(jié)合,妙趣橫生。尾部做了擴(kuò)充形成高潮后,以漸慢速度引出二胡的華彩樂段。最后,再現(xiàn)第一主題,熱烈歡騰的賽馬景象重現(xiàn)在聽眾眼前。如此一來,課堂氣氛活躍了,學(xué)生興趣高漲,而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
對于樂曲第二部分的主旋律,老師主要引導(dǎo)學(xué)生隨琴、隨樂曲哼唱和模仿二胡的演奏來加深印象、表現(xiàn)音樂。最后,采用分組表演的方法,分別讓不同的學(xué)生表演不同的段落,再進(jìn)行集體參與活動,使欣賞、演奏和表演達(dá)到和諧一致,讓學(xué)生有更大的空間能充分自主地表現(xiàn)音樂。
在樂段分析處理中拓展學(xué)生的想象空間,發(fā)展學(xué)生的求異思維,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與聽辨能力。
音樂課后教學(xué)反思篇十八
音樂活動結(jié)束后,我認(rèn)識到我雖然把整堂課的內(nèi)容都上了下來,但是在過程中沒有完全投入到整個教學(xué)活動中,沒有完全放得開。
其中最主要的一點是我的教學(xué)步驟錯了一步,導(dǎo)致最后幼兒理解這首音樂的效果不是太好。當(dāng)我將掛圖拿出來,邊放音樂邊解釋故事,一遍結(jié)束后,我就急于將動作加入到音樂里,其實那時候幼兒還沒完全掌握音樂,只有個別音樂感較強(qiáng)的`幼兒能夠跟上音樂做動作,知道哪些音樂是表現(xiàn)大象的,哪些音樂是表現(xiàn)蚊子的。所以當(dāng)我請幼兒來分角色表演的時候,都是我在一旁提醒幼兒什么時候蚊子的音樂開始,小蚊子應(yīng)該出來,什么時候小象音樂開始,小象應(yīng)該出來。到了快結(jié)束的時候,我又將掛圖和音樂結(jié)合解釋了一遍,其實這一步驟應(yīng)該放到前面去,能夠起到加強(qiáng)幼兒對這個音樂的理解,但是我卻把它放在的結(jié)尾,導(dǎo)致這一步驟沒起到作用。
總之,這一次的音樂教學(xué)活動讓我懂得教學(xué)過程不能錯一步,不然會影響全局的效果!
音樂課后教學(xué)反思篇十九
《豐收的喜悅》這節(jié)音樂課是以教材為載體,融表演唱、欣賞感受、伴奏表演活動等為一體的綜合型音樂課。教學(xué)分三個步驟走:一是歌表演《采金秋》,意在復(fù)習(xí)歌曲,通過歌舞表演的形式展現(xiàn)桔園豐收的情景,掀起課堂的第一個高潮。這個環(huán)節(jié)是平時課中已經(jīng)完成過的,在這兒只是一個展示過程,由于是現(xiàn)場摘桔子,真實模擬豐收情景,所以學(xué)生表演很投入,課堂的氣氛成功地被營造起來了。
第二個環(huán)節(jié),也是課的主體部分——欣賞民樂合奏曲《喜洋洋》。欣賞前,我考慮到學(xué)生年齡層次小,欣賞能力的培養(yǎng)的少,在教學(xué)的設(shè)計中盡量降低要求,學(xué)習(xí)目標(biāo)的門檻放低。但又要體現(xiàn)出主題內(nèi)容的充分性,于是還是設(shè)置了重難點,設(shè)置了一些欣賞能力的訓(xùn)練。比如從感性上思考:聽完這首曲子,你的心情是什么樣子的?或者說你對這首樂曲的印象?此處我預(yù)設(shè)了學(xué)生可能會答不準(zhǔn)確,于是啟發(fā)學(xué)生看老師在欣賞時的情緒表現(xiàn),當(dāng)時有一個同學(xué)說出來了:老師聽得很陶醉!我連忙抓住“陶醉”問:為什么曲子讓老師那么陶醉?你們陶醉了嗎?從而有機(jī)地突破欣賞的第一個重點目標(biāo),那就是感受樂曲的情緒:歡快。
第二環(huán)節(jié)的第二個重點是激發(fā)學(xué)生的想象力,充分想象樂曲所表現(xiàn)的情景或畫面。問題提出后學(xué)生馬上想到了豐收的情景,還有的想到了過年的情景。學(xué)生在課堂表述時很簡單,沒有充分想象喜慶的場景,過程,教師也沒有深入啟發(fā)。因為只要充分想象了就能積極調(diào)動他們的情緒,使他們的內(nèi)心將畫面和樂曲融合起來,更好地理解作品的情緒。
第三個環(huán)節(jié)是為樂曲伴奏伴舞。課堂的重點也是一個難點。這個難點課前稍微突破了一下,就是簡單熟悉一下各個打擊樂器的伴奏方法。但真正能否合著樂曲的節(jié)奏,聽著樂曲伴奏不能預(yù)計。學(xué)生往往拿起這些樂器就興奮激動,課堂會出現(xiàn)混亂騷動的情緒。為了防止出現(xiàn)這種情況,我課前進(jìn)行預(yù)設(shè),首先是課前就把這些樂器提前放在他們的桌子里面,不引起他們的注意。然后在聆聽前將課堂的氣氛小小的騷動一下,即讓他們拿出桌里的這些樂器盡情地玩一玩、敲一敲,滿足他們的心情,也是一個初步認(rèn)識,練習(xí)怎樣打擊的一個過程,然后再讓他們收進(jìn)去放好暫時吊一吊他們的胃口,激發(fā)他們下一個環(huán)節(jié)更好的表現(xiàn)。
當(dāng)真正要來伴奏的時候他們不再是騷動,而是信心十足,躍躍欲試了。因此在課堂中小組分工,很有秩序跟著老師的指揮進(jìn)行練習(xí),最后合著樂曲成功地進(jìn)行了伴奏。由于時間的有限,沒有進(jìn)行分段的伴奏練習(xí),因此直接合奏時樂段轉(zhuǎn)換時,中間的同學(xué)們一會拍桌子一會兒舞彩帶,著實有點手忙腳亂。但,這就是課堂,有缺陷的課堂才是最真實的`課堂,不完美中的完美感覺——學(xué)生情感得到了充分的體驗,就是完美的了。
最后一個環(huán)節(jié),一個拓展欣賞。即欣賞《喜洋洋》的視頻演奏,感受演奏者的投入表演,對這首曲子建立一個完整印象,從而激發(fā)他們對我國民族樂曲的熱愛。
總之,課堂設(shè)計及教學(xué)呈現(xiàn)了三個特點。一是欣賞與表演相結(jié)合,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,寓動于靜,有動有靜,動靜相宜,使單調(diào)乏味的欣賞生動活潑,課堂氣氛高潮疊起。二是理性與感性相結(jié)合。感受樂曲的情緒,想象樂曲所表現(xiàn)的情景是感性;認(rèn)識作者,認(rèn)識中國民族樂器并辨聽樂器,激發(fā)他們熱愛我國優(yōu)秀的民族樂曲是理性。三是三個環(huán)節(jié)脈絡(luò)清楚,目標(biāo)適當(dāng),環(huán)環(huán)相扣,完整合一。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間自然過渡,教師的語言設(shè)計具有激發(fā)性,連接性。
不足是課前做過一些準(zhǔn)備,有些表演的痕跡,看起來很完整,很完美,學(xué)生感官充分調(diào)動和參與了,但是自主創(chuàng)造性的表演卻沒有,教師也不敢放開,一是怕耽誤時間,二是怕出不來效果。另外略感不夠的是課的設(shè)計仍還嫌單薄了些,雖然時間緊了又緊,最后還是拖了三分鐘左右。如果課的開始不表演《采金秋》直接進(jìn)入給樂器玩一玩的環(huán)節(jié),有感覺太隨便平淡了些。課后我還反思了一下對于欣賞類別的課該如何分年級去設(shè)計,提出不同的要求,使課的內(nèi)容既不單調(diào)枯燥又富有層次性,能有效激發(fā)學(xué)生的興趣,除了聽,賞,析,奏,唱,更多的是還要將學(xué)生的心和情感帶進(jìn)音樂之中,讓他們用語言,用聲音,肢體去表達(dá)出來。