學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。心得感悟?qū)τ谖覀兪欠浅Ｓ袔椭?，可是?yīng)該怎么寫心得感悟呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得感悟范文，希望對大家能夠有所幫助。
集團(tuán)化辦學(xué)的感悟篇一
近年來，義龍新區(qū)在學(xué)前教育發(fā)展上，更是加大力度，一是向上級爭取幼兒教師編制，壯大幼兒教育師資隊伍力量；二是不斷建設(shè)完善各鎮(zhèn)中心幼兒園，推進(jìn)各鎮(zhèn)第二幼兒園建設(shè)，在人口集中點建村級幼兒園；三是鼓勵和支持有資質(zhì)和實力的社會力量辦園。規(guī)范、優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育正在向農(nóng)村逐步延伸，義龍新區(qū)以此為途徑，進(jìn)一步解決農(nóng)村幼兒入學(xué)難問題，著力打造一批優(yōu)質(zhì)幼兒園，滿足家長、社會對優(yōu)質(zhì)幼兒教育需求，努力辦出“人民滿意教育”。
隨著新建幼兒園的不斷增多，從幼兒園自身的辦園質(zhì)量的提高，到各園之間的相互促進(jìn)、和諧發(fā)展，是要思考的問題。只有遵循“因地制宜、互助共建、交流共享”的原則，才能快速推動農(nóng)村學(xué)前教育的整體發(fā)展，才能讓人民群眾子女在家門口就能享受同樣優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。2018年2月義龍教育局下發(fā)了幼兒園集團(tuán)化辦園文件及指導(dǎo)
方案
，基于文件精神，筆者結(jié)合基層工作體會，談?wù)剮c個人的想法。
我區(qū)學(xué)前幼兒園辦學(xué)及管理情況是，各鎮(zhèn)均有一所中心幼兒園，其中萬屯、鄭屯、新橋、德臥正在建設(shè)第二幼兒園。新區(qū)成立以來，積極推進(jìn)村級幼兒園建設(shè)，目前已建成招生有頂效紅星、樓納，雨樟格沙屯，魯屯七一，龍廣獅子山、聯(lián)新、科汪7所，正在建設(shè)的村級幼兒園有頂效易地移民安置區(qū)馬別、大龍?zhí)叮屡P坡告，雨樟交樂、青底等多所，除木咱外，其他鎮(zhèn)均有一至多所民辦幼兒園，隨著二孩政策的放開和易地搬遷群眾進(jìn)入新區(qū)，學(xué)前幼兒逐漸增多已成趨勢。
目前對幼兒園的管理形式是，鎮(zhèn)教育集團(tuán)管理中心幼兒園，中心幼兒園從業(yè)務(wù)上指導(dǎo)鎮(zhèn)內(nèi)公民辦幼兒園。教育局自2017起，將全區(qū)9鎮(zhèn)幼兒園劃成3個片區(qū)，以片區(qū)為單位開展教研活動，工作在進(jìn)一步推進(jìn)中。
（一）建立集團(tuán)化管理架構(gòu)
以鎮(zhèn)中心幼兒園為集團(tuán)總園，鎮(zhèn)內(nèi)其他公辦幼兒園和有辦學(xué)資質(zhì)的民辦園為分園，組建幼兒園集團(tuán)。實行總園長負(fù)責(zé)制，實行分園長聘任制、教師及保育員聘用制，實行教職工崗位和績效考核制度。中心幼兒園長向教育局及鎮(zhèn)教育集團(tuán)負(fù)責(zé)，分幼兒園長對總園長負(fù)責(zé)，集團(tuán)總園長統(tǒng)一管理各公辦分園人事、財務(wù)、后勤、教學(xué)、建設(shè)等工作，劃定各園招生區(qū)域，各園富余教育資源由總園統(tǒng)一調(diào)配，分園園長只負(fù)責(zé)本園的教學(xué)管理，不分精力考慮收支和建設(shè)，減少分園后勤、財務(wù)人力，減少了中間環(huán)節(jié)。其優(yōu)點鎮(zhèn)內(nèi)一盤棋，資源、人力統(tǒng)一共享，避免資源閑置和過分不均，避免出現(xiàn)生源競爭問題。
（二）以“名園+弱園”模式帶動分園發(fā)展
集中資金和師資力量，將中心幼兒打造成集團(tuán)優(yōu)質(zhì)示范幼兒園，使之成為各薄弱分園學(xué)習(xí)的樣板，引領(lǐng)帶動各分園發(fā)展。搭建集團(tuán)教師及保育員學(xué)習(xí)、溝通、互助平臺。中心園向薄弱分園提供辦園模仿、復(fù)制模式，讓分園在硬件構(gòu)建、和軟件提升上有樣板參照，中心園組織開展觀摩、教研活動。對薄弱幼兒園的管理、教學(xué)、教師和保育員素質(zhì)提升等進(jìn)行幫扶和指導(dǎo)，提升分園辦園能力和水平。
（三）以“名園＋民園”模式指導(dǎo)“民園”
目前，民辦幼兒園普遍存在園硬件不足、管理混亂、教師素質(zhì)偏低、教師不穩(wěn)定、有安全隱患、辦園小學(xué)化等問題。集團(tuán)可定期派人到園進(jìn)行營養(yǎng)餐、教學(xué)、安全、環(huán)境衛(wèi)生進(jìn)行督查和指導(dǎo)，并按公辦幼兒評價機(jī)制對民辦幼兒園辦學(xué)進(jìn)行考評，把民園教師納入集團(tuán)開展的教研、交流、學(xué)習(xí)范圍。
（四）以“八統(tǒng)一”實行一體化管理
集團(tuán)化辦園的目的，就是促進(jìn)幼兒園質(zhì)量的提高，解決各園之間協(xié)調(diào)發(fā)展、共同進(jìn)步的問題，可以從以下八個方面實現(xiàn)集團(tuán)的統(tǒng)一管理。
一是統(tǒng)一辦園質(zhì)量評估。中心幼兒園將幼教工作目標(biāo)下到各分園，各分園根據(jù)目標(biāo)制定工作計劃，期末統(tǒng)一考核，考核結(jié)果納入各園園長業(yè)務(wù)檔案，作為分園長年度工作考核、評優(yōu)評模及是否續(xù)聘的重要依據(jù)。
二是教師隊伍統(tǒng)一管理。各分園教師統(tǒng)一聘任，努力實現(xiàn)師資力量均衡。制定培訓(xùn)計劃，建立教師和保育員“個人成長計劃”和業(yè)務(wù)檔案。成立以總園長為組長的教育教學(xué)考核評估小組，完善分園考核，加強(qiáng)監(jiān)督與評價，依據(jù)綜合考核評介結(jié)果確定獎勵與績效。
三是保教常規(guī)統(tǒng)一管理。由于農(nóng)村幼教專業(yè)教師的缺乏，可以調(diào)配整合全集團(tuán)內(nèi)幼教力量，在集團(tuán)內(nèi)成立衛(wèi)生保健組和教科研組，學(xué)期開學(xué)初統(tǒng)一制訂保育保健常規(guī)、教育教學(xué)常規(guī)計劃和相關(guān)的管理、考核、獎勵制度，實現(xiàn)保教常規(guī)統(tǒng)一管理，業(yè)務(wù)上的統(tǒng)一指導(dǎo)，讓各園在保育、教育上齊頭并進(jìn)，同步發(fā)展。
四是經(jīng)費統(tǒng)一管理管理。除民辦幼兒園外，各園所有賬目均由集團(tuán)統(tǒng)一管理，由集團(tuán)負(fù)責(zé)報賬，資金收支分開，?？顚Ｓ?，合理調(diào)配，總園長全面統(tǒng)籌，各園全部資金，作為集體開支和發(fā)展資金。
五是物資統(tǒng)一調(diào)配。幼兒園提供優(yōu)質(zhì)教育的同時，還要保證幼兒身體的健康成長。在營養(yǎng)膳食的搭配上，許多無專業(yè)幼教的幼兒園很難做到幼兒一周食譜的科學(xué)安排。每周可在集團(tuán)內(nèi)統(tǒng)一制定各園菜譜，由上級統(tǒng)一配送食材，做到農(nóng)村孩子也可以和城鎮(zhèn)孩子吃得一樣好。另外在中心園富余的桌椅、床、玩具等都可以調(diào)配到其他園，做到資源不浪費，節(jié)約集團(tuán)辦園的資金。
六是建立集團(tuán)統(tǒng)一培訓(xùn)模式。集團(tuán)制定統(tǒng)一的培訓(xùn)
方案
，逐步形成“整體建構(gòu)——分層推進(jìn)——綜合評價”的集團(tuán)自培模式，采取集團(tuán)集中培訓(xùn)，教學(xué)交流方式，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展，解決農(nóng)村幼教專業(yè)化缺乏的問題。
七是建立統(tǒng)一的集團(tuán)文化。以“整合資源、攜手共進(jìn)”的理念引領(lǐng)集團(tuán)全面工作，樹立愛崗敬業(yè)精神，培養(yǎng)集團(tuán)教職員工正確的人生觀和價值觀。以標(biāo)志、儀式、典禮、活動來承載和展現(xiàn)集團(tuán)辦園內(nèi)涵。在集團(tuán)的文化建設(shè)中，既注重集團(tuán)整體的特點，又要突出各分園特色。
八是建立統(tǒng)一幼教網(wǎng)絡(luò)平臺。建立鎮(zhèn)內(nèi)幼兒園集團(tuán)網(wǎng)絡(luò)平臺，通過平臺，實現(xiàn)教育資源的共享，利用平臺，進(jìn)行快捷的信息傳輸和便捷的分園的管理。
一是初始規(guī)模不宜過大。由于農(nóng)村幼兒園專業(yè)教師的缺乏，各分園需要專業(yè)化教師上崗，集團(tuán)的統(tǒng)一調(diào)配必然讓中心幼兒園優(yōu)質(zhì)的教育資源分散了，而教師的培養(yǎng)和校園文化的形成都需要一個過程。因此短時間內(nèi)集團(tuán)辦園規(guī)模不宜過大，要循序漸進(jìn)量力而行。
二是要努力防止管理“死角”?？倛@管理工作量較大，工作不容易作細(xì)。園長的宏觀調(diào)控和微觀調(diào)整非常重要，在中層干部的力量配置上要做到工作職責(zé)明確，防止出現(xiàn)一些管理“死角”。
三是要積極協(xié)調(diào)各園關(guān)系。集團(tuán)各幼兒園、及分園內(nèi)部之間的協(xié)調(diào)關(guān)系尤為重要。協(xié)調(diào)好各園之間的關(guān)系，推動各園之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，攜手共進(jìn)，共同發(fā)展。
總之，在各鎮(zhèn)實行幼兒園集團(tuán)化辦園，有利于教育資源統(tǒng)一利用，有利于規(guī)范各分園的辦園行為，從面推動鄉(xiāng)村幼兒園的健康、有序發(fā)展。新時期，教育改革在積極推進(jìn)，在我區(qū)，有片區(qū)幼兒園開展教研和中心幼兒園指導(dǎo)村幼兒園、民辦幼兒園這一工作基礎(chǔ)，可以進(jìn)行集團(tuán)化辦園實踐和探索。（德臥鎮(zhèn)中心幼兒園園長、學(xué)前教育教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)第三片區(qū)負(fù)責(zé)人?付甫梅）
集團(tuán)化辦學(xué)的感悟篇二
轉(zhuǎn)眼間，我從幼師畢業(yè)至今已有16個年頭，大部分時間和精力都放在了幼兒教育上。作為一名在基層多年的幼兒園管理者，在實際工作中，經(jīng)常會有茫然的感覺。雖然經(jīng)過20年多的不斷摸索，積累了一定的經(jīng)驗，但隨著所承辦幼兒園的各項工作逐漸步入正軌，作為管理者的我也越來越感到，自己的知識太少，必須通過不斷的學(xué)習(xí)來加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。
在教委辦此次開展的讀書活動中，我針對自己的工作特點，將《幼兒園管理》作為必讀的一本書。通過一段時間的學(xué)習(xí)，我有了很深的體會，那就是，隨著時代的發(fā)展和教育管理理念的更新，我們不僅要依法治園，更要有“法”管理。
《幼兒園管理》指出：作為一個園領(lǐng)導(dǎo)，既是“一家之主”，也是教師們的主心骨。我認(rèn)為，在幼兒園管理中應(yīng)注重營造民主、團(tuán)結(jié)、融洽、活躍的工作環(huán)境，形成相互尊重、相互信任、協(xié)調(diào)和諧的氛圍。管理者首先做到以身作則，善于聽取各方面的意見，不獨斷專行。工作時我是園領(lǐng)導(dǎo)，絕對不允許誰馬馬虎虎，而工作之余和老師們是姐妹。經(jīng)過幾年的磨合，目前我們整個團(tuán)隊人員還算比較團(tuán)結(jié)、融洽。
管理制度是對全體師生員工具有強(qiáng)制性和約束性的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，是治園之本。
今年初我們進(jìn)行了量化考核的嘗試，規(guī)范了教職工的工作行為，調(diào)動了大家的積極性。通過制度考核，促進(jìn)了教師從他律走向自律。更重要的一點就是通過量化考核制度的推行，明確了目標(biāo)和責(zé)任，使教師們的教育教學(xué)行為有了準(zhǔn)則，教師積極進(jìn)取的精神狀態(tài)有了明顯的改觀。
我們幼兒園大多是女教師，大部分都住宿。女性對待事物有很多的特點：細(xì)心、認(rèn)真、敏感......所以在管理中更要講方法。我聯(lián)想到最近微博有一則笑話，意思是：每當(dāng)打掃衛(wèi)生時，學(xué)校會說“學(xué)校是你家”;可當(dāng)你一遲到，學(xué)校會說“你當(dāng)學(xué)校是你家呢?我想說的是，對教職工來說，學(xué)校在工作時是單位，不能像在家那么隨意，要保持工作中的狀態(tài);但在生活時，學(xué)校就是一個大家庭了，可以輕松愜意。因此，只要分清時段、明確身份，就能合作無間，做到學(xué)習(xí)、工作、生活三不誤。
《幼兒園管理》這本書是學(xué)不完的，但其中的每一句話我都會認(rèn)真去揣摩，并轉(zhuǎn)化成自己工作的指南。在今后的工作中，我將會不斷學(xué)習(xí)，常讀書、讀好書，不斷提高做自己的業(yè)務(wù)水平，和幼兒園全體教職工一起開創(chuàng)英峰幼兒園的新局面!
集團(tuán)化辦學(xué)的感悟篇一
近年來，義龍新區(qū)在學(xué)前教育發(fā)展上，更是加大力度，一是向上級爭取幼兒教師編制，壯大幼兒教育師資隊伍力量；二是不斷建設(shè)完善各鎮(zhèn)中心幼兒園，推進(jìn)各鎮(zhèn)第二幼兒園建設(shè)，在人口集中點建村級幼兒園；三是鼓勵和支持有資質(zhì)和實力的社會力量辦園。規(guī)范、優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育正在向農(nóng)村逐步延伸，義龍新區(qū)以此為途徑，進(jìn)一步解決農(nóng)村幼兒入學(xué)難問題，著力打造一批優(yōu)質(zhì)幼兒園，滿足家長、社會對優(yōu)質(zhì)幼兒教育需求，努力辦出“人民滿意教育”。
隨著新建幼兒園的不斷增多，從幼兒園自身的辦園質(zhì)量的提高，到各園之間的相互促進(jìn)、和諧發(fā)展，是要思考的問題。只有遵循“因地制宜、互助共建、交流共享”的原則，才能快速推動農(nóng)村學(xué)前教育的整體發(fā)展，才能讓人民群眾子女在家門口就能享受同樣優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。2018年2月義龍教育局下發(fā)了幼兒園集團(tuán)化辦園文件及指導(dǎo)
方案
，基于文件精神，筆者結(jié)合基層工作體會，談?wù)剮c個人的想法。
我區(qū)學(xué)前幼兒園辦學(xué)及管理情況是，各鎮(zhèn)均有一所中心幼兒園，其中萬屯、鄭屯、新橋、德臥正在建設(shè)第二幼兒園。新區(qū)成立以來，積極推進(jìn)村級幼兒園建設(shè)，目前已建成招生有頂效紅星、樓納，雨樟格沙屯，魯屯七一，龍廣獅子山、聯(lián)新、科汪7所，正在建設(shè)的村級幼兒園有頂效易地移民安置區(qū)馬別、大龍?zhí)叮屡P坡告，雨樟交樂、青底等多所，除木咱外，其他鎮(zhèn)均有一至多所民辦幼兒園，隨著二孩政策的放開和易地搬遷群眾進(jìn)入新區(qū)，學(xué)前幼兒逐漸增多已成趨勢。
目前對幼兒園的管理形式是，鎮(zhèn)教育集團(tuán)管理中心幼兒園，中心幼兒園從業(yè)務(wù)上指導(dǎo)鎮(zhèn)內(nèi)公民辦幼兒園。教育局自2017起，將全區(qū)9鎮(zhèn)幼兒園劃成3個片區(qū)，以片區(qū)為單位開展教研活動，工作在進(jìn)一步推進(jìn)中。
（一）建立集團(tuán)化管理架構(gòu)
以鎮(zhèn)中心幼兒園為集團(tuán)總園，鎮(zhèn)內(nèi)其他公辦幼兒園和有辦學(xué)資質(zhì)的民辦園為分園，組建幼兒園集團(tuán)。實行總園長負(fù)責(zé)制，實行分園長聘任制、教師及保育員聘用制，實行教職工崗位和績效考核制度。中心幼兒園長向教育局及鎮(zhèn)教育集團(tuán)負(fù)責(zé)，分幼兒園長對總園長負(fù)責(zé)，集團(tuán)總園長統(tǒng)一管理各公辦分園人事、財務(wù)、后勤、教學(xué)、建設(shè)等工作，劃定各園招生區(qū)域，各園富余教育資源由總園統(tǒng)一調(diào)配，分園園長只負(fù)責(zé)本園的教學(xué)管理，不分精力考慮收支和建設(shè)，減少分園后勤、財務(wù)人力，減少了中間環(huán)節(jié)。其優(yōu)點鎮(zhèn)內(nèi)一盤棋，資源、人力統(tǒng)一共享，避免資源閑置和過分不均，避免出現(xiàn)生源競爭問題。
（二）以“名園+弱園”模式帶動分園發(fā)展
集中資金和師資力量，將中心幼兒打造成集團(tuán)優(yōu)質(zhì)示范幼兒園，使之成為各薄弱分園學(xué)習(xí)的樣板，引領(lǐng)帶動各分園發(fā)展。搭建集團(tuán)教師及保育員學(xué)習(xí)、溝通、互助平臺。中心園向薄弱分園提供辦園模仿、復(fù)制模式，讓分園在硬件構(gòu)建、和軟件提升上有樣板參照，中心園組織開展觀摩、教研活動。對薄弱幼兒園的管理、教學(xué)、教師和保育員素質(zhì)提升等進(jìn)行幫扶和指導(dǎo)，提升分園辦園能力和水平。
（三）以“名園＋民園”模式指導(dǎo)“民園”
目前，民辦幼兒園普遍存在園硬件不足、管理混亂、教師素質(zhì)偏低、教師不穩(wěn)定、有安全隱患、辦園小學(xué)化等問題。集團(tuán)可定期派人到園進(jìn)行營養(yǎng)餐、教學(xué)、安全、環(huán)境衛(wèi)生進(jìn)行督查和指導(dǎo)，并按公辦幼兒評價機(jī)制對民辦幼兒園辦學(xué)進(jìn)行考評，把民園教師納入集團(tuán)開展的教研、交流、學(xué)習(xí)范圍。
（四）以“八統(tǒng)一”實行一體化管理
集團(tuán)化辦園的目的，就是促進(jìn)幼兒園質(zhì)量的提高，解決各園之間協(xié)調(diào)發(fā)展、共同進(jìn)步的問題，可以從以下八個方面實現(xiàn)集團(tuán)的統(tǒng)一管理。
一是統(tǒng)一辦園質(zhì)量評估。中心幼兒園將幼教工作目標(biāo)下到各分園，各分園根據(jù)目標(biāo)制定工作計劃，期末統(tǒng)一考核，考核結(jié)果納入各園園長業(yè)務(wù)檔案，作為分園長年度工作考核、評優(yōu)評模及是否續(xù)聘的重要依據(jù)。
二是教師隊伍統(tǒng)一管理。各分園教師統(tǒng)一聘任，努力實現(xiàn)師資力量均衡。制定培訓(xùn)計劃，建立教師和保育員“個人成長計劃”和業(yè)務(wù)檔案。成立以總園長為組長的教育教學(xué)考核評估小組，完善分園考核，加強(qiáng)監(jiān)督與評價，依據(jù)綜合考核評介結(jié)果確定獎勵與績效。
三是保教常規(guī)統(tǒng)一管理。由于農(nóng)村幼教專業(yè)教師的缺乏，可以調(diào)配整合全集團(tuán)內(nèi)幼教力量，在集團(tuán)內(nèi)成立衛(wèi)生保健組和教科研組，學(xué)期開學(xué)初統(tǒng)一制訂保育保健常規(guī)、教育教學(xué)常規(guī)計劃和相關(guān)的管理、考核、獎勵制度，實現(xiàn)保教常規(guī)統(tǒng)一管理，業(yè)務(wù)上的統(tǒng)一指導(dǎo)，讓各園在保育、教育上齊頭并進(jìn)，同步發(fā)展。
四是經(jīng)費統(tǒng)一管理管理。除民辦幼兒園外，各園所有賬目均由集團(tuán)統(tǒng)一管理，由集團(tuán)負(fù)責(zé)報賬，資金收支分開，?？顚Ｓ?，合理調(diào)配，總園長全面統(tǒng)籌，各園全部資金，作為集體開支和發(fā)展資金。
五是物資統(tǒng)一調(diào)配。幼兒園提供優(yōu)質(zhì)教育的同時，還要保證幼兒身體的健康成長。在營養(yǎng)膳食的搭配上，許多無專業(yè)幼教的幼兒園很難做到幼兒一周食譜的科學(xué)安排。每周可在集團(tuán)內(nèi)統(tǒng)一制定各園菜譜，由上級統(tǒng)一配送食材，做到農(nóng)村孩子也可以和城鎮(zhèn)孩子吃得一樣好。另外在中心園富余的桌椅、床、玩具等都可以調(diào)配到其他園，做到資源不浪費，節(jié)約集團(tuán)辦園的資金。
六是建立集團(tuán)統(tǒng)一培訓(xùn)模式。集團(tuán)制定統(tǒng)一的培訓(xùn)
方案
，逐步形成“整體建構(gòu)——分層推進(jìn)——綜合評價”的集團(tuán)自培模式，采取集團(tuán)集中培訓(xùn)，教學(xué)交流方式，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展，解決農(nóng)村幼教專業(yè)化缺乏的問題。
七是建立統(tǒng)一的集團(tuán)文化。以“整合資源、攜手共進(jìn)”的理念引領(lǐng)集團(tuán)全面工作，樹立愛崗敬業(yè)精神，培養(yǎng)集團(tuán)教職員工正確的人生觀和價值觀。以標(biāo)志、儀式、典禮、活動來承載和展現(xiàn)集團(tuán)辦園內(nèi)涵。在集團(tuán)的文化建設(shè)中，既注重集團(tuán)整體的特點，又要突出各分園特色。
八是建立統(tǒng)一幼教網(wǎng)絡(luò)平臺。建立鎮(zhèn)內(nèi)幼兒園集團(tuán)網(wǎng)絡(luò)平臺，通過平臺，實現(xiàn)教育資源的共享，利用平臺，進(jìn)行快捷的信息傳輸和便捷的分園的管理。
一是初始規(guī)模不宜過大。由于農(nóng)村幼兒園專業(yè)教師的缺乏，各分園需要專業(yè)化教師上崗，集團(tuán)的統(tǒng)一調(diào)配必然讓中心幼兒園優(yōu)質(zhì)的教育資源分散了，而教師的培養(yǎng)和校園文化的形成都需要一個過程。因此短時間內(nèi)集團(tuán)辦園規(guī)模不宜過大，要循序漸進(jìn)量力而行。
二是要努力防止管理“死角”?？倛@管理工作量較大，工作不容易作細(xì)。園長的宏觀調(diào)控和微觀調(diào)整非常重要，在中層干部的力量配置上要做到工作職責(zé)明確，防止出現(xiàn)一些管理“死角”。
三是要積極協(xié)調(diào)各園關(guān)系。集團(tuán)各幼兒園、及分園內(nèi)部之間的協(xié)調(diào)關(guān)系尤為重要。協(xié)調(diào)好各園之間的關(guān)系，推動各園之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，攜手共進(jìn)，共同發(fā)展。
總之，在各鎮(zhèn)實行幼兒園集團(tuán)化辦園，有利于教育資源統(tǒng)一利用，有利于規(guī)范各分園的辦園行為，從面推動鄉(xiāng)村幼兒園的健康、有序發(fā)展。新時期，教育改革在積極推進(jìn)，在我區(qū)，有片區(qū)幼兒園開展教研和中心幼兒園指導(dǎo)村幼兒園、民辦幼兒園這一工作基礎(chǔ)，可以進(jìn)行集團(tuán)化辦園實踐和探索。（德臥鎮(zhèn)中心幼兒園園長、學(xué)前教育教研指導(dǎo)責(zé)任區(qū)第三片區(qū)負(fù)責(zé)人?付甫梅）
集團(tuán)化辦學(xué)的感悟篇二
轉(zhuǎn)眼間，我從幼師畢業(yè)至今已有16個年頭，大部分時間和精力都放在了幼兒教育上。作為一名在基層多年的幼兒園管理者，在實際工作中，經(jīng)常會有茫然的感覺。雖然經(jīng)過20年多的不斷摸索，積累了一定的經(jīng)驗，但隨著所承辦幼兒園的各項工作逐漸步入正軌，作為管理者的我也越來越感到，自己的知識太少，必須通過不斷的學(xué)習(xí)來加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。
在教委辦此次開展的讀書活動中，我針對自己的工作特點，將《幼兒園管理》作為必讀的一本書。通過一段時間的學(xué)習(xí)，我有了很深的體會，那就是，隨著時代的發(fā)展和教育管理理念的更新，我們不僅要依法治園，更要有“法”管理。
《幼兒園管理》指出：作為一個園領(lǐng)導(dǎo)，既是“一家之主”，也是教師們的主心骨。我認(rèn)為，在幼兒園管理中應(yīng)注重營造民主、團(tuán)結(jié)、融洽、活躍的工作環(huán)境，形成相互尊重、相互信任、協(xié)調(diào)和諧的氛圍。管理者首先做到以身作則，善于聽取各方面的意見，不獨斷專行。工作時我是園領(lǐng)導(dǎo)，絕對不允許誰馬馬虎虎，而工作之余和老師們是姐妹。經(jīng)過幾年的磨合，目前我們整個團(tuán)隊人員還算比較團(tuán)結(jié)、融洽。
管理制度是對全體師生員工具有強(qiáng)制性和約束性的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，是治園之本。
今年初我們進(jìn)行了量化考核的嘗試，規(guī)范了教職工的工作行為，調(diào)動了大家的積極性。通過制度考核，促進(jìn)了教師從他律走向自律。更重要的一點就是通過量化考核制度的推行，明確了目標(biāo)和責(zé)任，使教師們的教育教學(xué)行為有了準(zhǔn)則，教師積極進(jìn)取的精神狀態(tài)有了明顯的改觀。
我們幼兒園大多是女教師，大部分都住宿。女性對待事物有很多的特點：細(xì)心、認(rèn)真、敏感......所以在管理中更要講方法。我聯(lián)想到最近微博有一則笑話，意思是：每當(dāng)打掃衛(wèi)生時，學(xué)校會說“學(xué)校是你家”;可當(dāng)你一遲到，學(xué)校會說“你當(dāng)學(xué)校是你家呢?我想說的是，對教職工來說，學(xué)校在工作時是單位，不能像在家那么隨意，要保持工作中的狀態(tài);但在生活時，學(xué)校就是一個大家庭了，可以輕松愜意。因此，只要分清時段、明確身份，就能合作無間，做到學(xué)習(xí)、工作、生活三不誤。
《幼兒園管理》這本書是學(xué)不完的，但其中的每一句話我都會認(rèn)真去揣摩，并轉(zhuǎn)化成自己工作的指南。在今后的工作中，我將會不斷學(xué)習(xí)，常讀書、讀好書，不斷提高做自己的業(yè)務(wù)水平，和幼兒園全體教職工一起開創(chuàng)英峰幼兒園的新局面!