教案是教師備課工作的重要成果，也是教師教學(xué)過程的有力支撐。教案的具體內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性和遞進(jìn)性。接下來將介紹一些可借鑒的教案范本，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
色彩的冷與暖教案反思篇一
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
在教學(xué)這一課時，我先讓學(xué)生自己質(zhì)疑、問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。之后，我進(jìn)一步把課內(nèi)知識拓展：“同學(xué)們，讓我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭論中吧！你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。同學(xué)們爭論那么激烈，又那么富有獨到見解！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見、主動發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟很多：
1、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會敢想，敢說、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)造思維的火花。
2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。
3、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃。
4、精心設(shè)計教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空間，獲取預(yù)期的效果。
5、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會給你一個驚喜。
色彩的冷與暖教案反思篇二
在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容之后，教師隨即提出一個問題：“讀了課文，你覺得愛因斯坦究竟是不是‘最偉大的人’呢?”問題一提出，有近十位同學(xué)舉起了手，(這在平時已經(jīng)是比較多的了)，但我并沒有立即請學(xué)生回答，因為這是必須讓每一個學(xué)生都有清晰認(rèn)識的一個重點內(nèi)容，于是，我說：“別忙著作答，請大家在四人小組中進(jìn)行討論，亮出你的觀點，擺出你的理由，然后以“我認(rèn)為愛因斯坦是個的人”為開場白，進(jìn)行一個簡短的演講。聽了教師的提示，教室里頓時“活”了起來，學(xué)生們紛紛在自己的小組中發(fā)表自己的意見。
“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”。學(xué)生因生活經(jīng)驗、個性感悟的不同，理解角度與深度的不同，對于這個問題的理解也必然不同。通過討論使一些原本有答案的同學(xué)，觀點更加鮮明，理由更加充分;使那些還處在模糊狀態(tài)的學(xué)生也能明確認(rèn)識，作出應(yīng)有的判斷。
五分鐘后，我示意停止討論，指名讓學(xué)生來演講，此時，班上舉手的人已上升到一半左右。讓人感到高興的是平時理解能力平平的朱祺等人也把手舉著，我趕緊有請。朱祺說“我認(rèn)為愛因斯坦是個偉大的人，因為他一心撲在事業(yè)上，創(chuàng)造了偉大的業(yè)績，生活上卻一點也不講究，還有一顆童心，我認(rèn)為他很了不起!”平時不善言語的他雖回答簡短但能把我課上講的內(nèi)容回答出來，說明他對課文內(nèi)容已有一定理解，我趕緊肯定一番。再請其他同學(xué)回答。學(xué)生們看到朱祺都被贊揚，舉手的人更多了，我又請了好幾個同學(xué)進(jìn)一步補充，完善，大家都認(rèn)定愛因斯坦是個偉大的人，這是不容置疑的。此時，我有話題一轉(zhuǎn)，大家都說愛因斯坦是最偉大的人，有沒有不同的意見呢?一石激起千層浪，一時間，教室里一下子安靜下來，學(xué)生陷入了思考。
《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們得到充分的發(fā)展。我們不難發(fā)現(xiàn)，有時在我們的教學(xué)中，教師與學(xué)生僅僅滿足于解決一些淺顯的亦或略顯深奧的問題，問題得以解決，教師以為我已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則以為我都會了，然后，師生不再思維，不再探究，也不再有發(fā)現(xiàn)。我想這樣的教學(xué)結(jié)果絕不是我們想要的。
小女孩則認(rèn)為愛因斯坦。
的人，因為。
我認(rèn)為，愛因斯坦是的人，因為。
在批閱中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都對愛因斯坦做出了肯定的判斷，但卻有兩個學(xué)生認(rèn)為，愛因斯坦在學(xué)術(shù)上取得了偉大的成就，令人敬佩，但在生活上，他太不拘小節(jié)，甚至有些無能，應(yīng)該改進(jìn)。
我們的課堂，追求知識不應(yīng)該是唯一目標(biāo)，‘而是以知識教學(xué)為載體，致力于提高自我發(fā)展和主動發(fā)展的能力，從而實現(xiàn)認(rèn)識與理性的升華，放飛學(xué)生的心靈，讓語文教學(xué)充滿靈性。
色彩的冷與暖教案反思篇三
設(shè)計意圖：孩子們對色彩的"喜好"顯而易見，他們往往驚嘆于色彩的奇妙變化，沉浸于用色彩創(chuàng)意的無窮樂趣。課中，通過有趣的"魔術(shù)"，使孩子了解利用三原色可以搭配出多種顏色，每一位孩子都有機會參與實驗活動，并在實驗前進(jìn)行猜測，在動手動腦的過程中發(fā)現(xiàn)色彩變化的秘密。
活動目標(biāo)：
1.初步了解三原色，嘗試用三原色變出各種顏色，感受顏色的奇妙變化。
2.在活動中享受調(diào)色游戲的樂趣，體驗創(chuàng)造的喜悅。
活動準(zhǔn)備：
1.教師示范用的一瓶水和兩個蓋子，蓋子上面分別有紅色顏料和藍(lán)色顏料;。
2.紅色、藍(lán)色和黃色的顏料若干，擠有黃色、藍(lán)色、紅色顏料的蓋子若干;。
3.幼兒作畫紙(上面畫有大花、太陽、大樹輪廓)，紅色、黃色、藍(lán)色顏料若干，水粉畫筆若干。
活動過程：
1.了解瓶子蓋和搖一搖等基本的實驗操作方法，觀察顏料溶于水的過程。
--教師：看看桌上有什么東西?打開瓶蓋，看看上面有什么?
--教師蓋上瓶蓋：老師來變個魔術(shù)，把它變成"紅色飲料"。
--教師上下?lián)u晃瓶子，使瓶蓋上的紅色顏料溶于水，變成紅色飲料。
2.發(fā)現(xiàn)實驗中的科學(xué)道理。
--教師：打開瓶蓋看看，瓶蓋上面的顏料還有嗎?
--教師：原來，顏料遇到水就融化了。
1.傾聽教師介紹實驗操作方法，進(jìn)行實驗猜測。
2.請5位幼兒進(jìn)行實驗，與同伴交流實驗的過程。
--教師重點指導(dǎo)如何正確蓋瓶蓋，并上下?lián)u晃。
3.教師根據(jù)幼兒的表述，教師記錄實驗結(jié)果。
1.激發(fā)對顏色的好奇和進(jìn)一步探索的興趣。
2.幼兒自主選擇材料進(jìn)行實驗。
組一：紅色顏料水，瓶蓋上的顏色為黃色或藍(lán)色;組二：黃色顏料水，瓶蓋上的顏色為紅色或藍(lán)色;組三：藍(lán)色顏料水，瓶蓋上的顏色為紅色或黃色。
3.幼兒交流實驗結(jié)果。
小結(jié)：小朋友真厲害，用紅、黃、藍(lán)三種顏色變出了許多其他顏色。在我們的美術(shù)領(lǐng)域中，把紅、黃、藍(lán)三種顏色叫做三原色，用這三種顏色可以調(diào)出各種各樣的顏色，而這三種顏色是用別的顏色調(diào)不出來的。剛才我們用三原色調(diào)出了綠色、紫色、橙色，下次我們可以嘗試用三原色調(diào)出更多的顏色。
1.--教師：剛才小朋友初步學(xué)會了用三原色調(diào)色，接下來我們用三原色來作畫。希望小朋友把剛才學(xué)到的調(diào)色本領(lǐng)用到繪畫上，把畫畫得更美。
組一：用紅色顏料、黃色顏料合作畫一個大太陽;組二：用黃色顏料、藍(lán)色顏料合作畫一個大樹;組三：用藍(lán)色顏料、紅色顏料合作畫一朵大花。
2.教師簡單講評。
教學(xué)反思：
孩子們學(xué)習(xí)積極性高。但在開始作畫時，相當(dāng)一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵和引領(lǐng)后才紛紛動筆畫。分析原因，平時鍛煉機會不足，缺乏自信心所致，大家認(rèn)為，活動時間太長，在這次活動中，教師的活動程序清晰有序，過程生動、有趣，方法得當(dāng)。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中，因此，整個活動過程氣氛活躍，效果理想。
色彩的冷與暖教案反思篇四
活動目標(biāo)：
1．通過傾聽、感受與表達(dá)，初步理解散文詩的主要內(nèi)容；
2．豐富詞匯：萬紫千紅；樂意表達(dá)自己對春雨色彩的意見；
3．喜歡與同伴一起欣賞意境優(yōu)美童趣的散文詩，感悟春雨的美好。
4．萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
5．鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動準(zhǔn)備：
活動重難點：
感受散文詩的優(yōu)美,學(xué)說小鳥之間的對話。
理解春雨本是無色的，但能給春天的大地帶來萬紫千紅。
活動過程：
一．談話引題。
春天來了，春姑娘給大地?fù)Q上了新裝，還給我們帶來一份特殊的禮物，我們一起來看看是什么（播放音效-幼兒聽雨聲）。
在簡短的談話中引發(fā)幼兒思考，讓幼兒在傾聽雨聲中進(jìn)入意境，萌發(fā)進(jìn)一步了解的欲望。
二．欣賞，理解散文詩的主要內(nèi)容，表達(dá)對散文詩內(nèi)容的初淺印象。（看課件）。
1．教師完整朗誦散文詩。（不念最后一句）。
2．散文詩里春雨都有哪些色彩？（根據(jù)幼兒描述教師點擊ppt）。
指導(dǎo)幼兒自由表達(dá)各自對散文詩的初淺印象，教師有意識的重復(fù)幼兒講到的內(nèi)容，將詩中的完整句加以豐富。
三．再次欣賞散文。
1．春雨到底有哪些顏色呢？我們再一起來聽聽散文詩（結(jié)合課件教師朗誦第二遍）。
重點：體味散文詩中的語言意境美。
4．欣賞最后一段--春雨的回答。
師：春雨到底是什么顏色的？幫助幼兒理解春雨是無色的，豐富萬紫千紅。
小結(jié)：春雨本來是無色的，但當(dāng)它落在各種各樣的花身上時候，有了春雨的滋潤，五顏六色的花都開放了，非常鮮艷，非常美麗，也就給大地帶來萬紫千紅。
教師有感情的朗誦中帶給幼兒美的享受，跟進(jìn)提問幫助幼兒鞏固經(jīng)驗。
幼兒在傾聽中再次感受春雨的色彩和春天萬紫千紅的美。
四．完整欣賞散文詩，充分感受春雨的美好。
1．結(jié)合課件完整欣賞配樂散文詩。
2．今天我們欣賞了這首散文詩，知道了春雨能給大地帶來萬紫千紅，那你們覺得春雨除了小鳥們說的綠色、紅色、黃色以外，還會是其他什么顏色的？請你也用詩歌里好聽的話來說說看。
在發(fā)散性問題中拓展幼兒的思維和表達(dá)愿望。
讓幼兒在溫馨的配樂散文詩氛圍中自由表達(dá)對春天的喜愛之情，感受春雨帶給人們的美好景象。
五．找春天的景色出活動室。
附：
春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……。
一群小鳥在屋檐下躲雨，它們在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？
小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧！春雨落到草地上，草地綠了！春雨落到柳樹上，柳樹綠了……”
麻雀說：“不對！春雨是紅色的。你們瞧！春雨落在桃樹上，桃花紅了！春雨落在海棠花上，海棠花紅了……”
教學(xué)反思。
活動反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：
1、教材內(nèi)容分析：
春天里萬物復(fù)蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對話練習(xí)感受春天的勃勃生機。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗。
2、幼兒情況分析：
中班的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時這個時期的幼兒的語言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗在活動展示出來。
3、如果讓你重新上這節(jié)課，你會表演散文。
1、幼兒每人從座位下面拿出一個頭飾，并看好自己是什么小鳥。
2、師幼一起朗誦散文，老師利用課件提示，幼兒表演。
4、幼兒互換頭飾，再次表演一次。
色彩的冷與暖教案反思篇五
設(shè)計思路：
春風(fēng)來了，春天的腳步近了...
你看萬紫千紅的花開了，把可愛的草、樹木、鳥、獸、蟲、魚都從寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢復(fù)了生機。那些野花像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛。油菜花開得黃燦燦的，像一大堆金子一樣，發(fā)出萬道金光。燕子從南方飛回來了。桃花開了，像一片美麗的彩霞，散發(fā)出了陣陣清香，逗引蜜蜂來采密。小草用自己的身體織成了一塊綠色的大地毯。河邊，柳樹搖動起像小辮子一樣的枝條，好像在說：“春天真美”，為了讓孩子們進(jìn)一步感受春天的美麗，我們不但帶幼兒到大自然中，去感受春天的美；我們還把春天的美景帶回了課堂。特設(shè)計此節(jié)課。
一．活動目標(biāo)：
1．通過欣賞和朗誦散文詩，讓幼兒感受春天的美麗。
2．讓幼兒初步了解散文詩的語言美和意境美，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行擴散思維。
3．識字：燕子、麻雀、黃鶯。
二．準(zhǔn)備：
1．春景圖、錄音機、大屏幕、相關(guān)字條、字卡。
2．磁帶《春天在哪里》、《春雨的色彩》。
三．重難點：
1．通過欣賞，感受春天的美麗。
2．培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行擴散思維。
四．過程：
一）開始部分。
小朋友剛才表演得真棒，春天到底是什么樣子的呢？咱們一起看看圖片就知道了。
二）出示春景圖。
觀看完提問：小朋友們，你們看到春天了嗎？春天是什么樣子的？（有五顏六色的花、小草綠了、柳樹發(fā)芽了）（引導(dǎo)幼兒大膽想象，個別提問、討論想結(jié)合）。
提問：1.小朋友們，這首散文詩好聽嗎？
2.散文詩的名字叫什么啊?(《春雨的色彩》)。
3.春雨中有誰在說話??？小鳥們在爭論什么問題？請看大屏幕,我們再來欣賞一遍.這次小朋友們要仔細(xì)聽聽小鳥們是怎么樣說的.
提問:。
1、小燕子是怎樣說的?（出示小燕子、綠色），小燕子為什么說春天是綠色的？（春雨落在草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹上，柳枝綠了）。
2、小麻雀是怎樣說的？（出示麻雀、紅色），小麻雀為什么說春天是紅色的？（春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花紅了）。
3、小黃鶯是怎樣說的？（出示黃鶯、黃色），小黃鶯為什么說出春天是黃色的？（春雨落在油菜地里，油菜花黃了；春雨落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了）。
五）看大屏幕邊小聲朗讀。
小朋友說得非常好，那你們認(rèn)識這些小鳥字寶寶嗎？
六）學(xué)習(xí)字寶寶。
1、看誰認(rèn)得準(zhǔn)，說得對。
2、找朋友。
3、送字寶寶回家。
七）聽錄音《春天在哪里》結(jié)束活動。
活動反思：
本節(jié)課準(zhǔn)備充分，從教學(xué)目標(biāo)到活動過程經(jīng)過反復(fù)研究、反復(fù)推敲、反復(fù)商量、反復(fù)試講，教師不但備教材而且還備孩子，追隨孩子的興趣點，根據(jù)幼兒的直觀形象的特點制作課件、幻燈、字卡等等，孩子在整個活動中參與的積極性非常高，并能夠根據(jù)自己的已有知識經(jīng)驗進(jìn)行擴散性的思維，把春天的美景描繪的非常漂亮，通過對散文的欣賞，初步感受散文的語言美和意境美，同時通過活動陶冶了幼兒的情操，培養(yǎng)了幼兒熱愛春天的情感。但在活動中各環(huán)節(jié)的時間安排也有考慮不夠周密的地方。如再讓幼兒進(jìn)行擴散思維進(jìn)行想象的時候時間長了一點，后來的時間就顯得有點趕。下次應(yīng)該考慮的更周到、更細(xì)致。
色彩的冷與暖教案反思篇六
活動目標(biāo)：
1、理解詩歌的內(nèi)容及詩歌中表現(xiàn)的春天的趣味。
2、感受春天的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3、在故事情境中體會到做錯事要勇敢地面對解決。
4、通過討論、猜測等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。
活動準(zhǔn)備：
課件，三本書，繪畫材料。
活動過程：
1、聽著《春天在哪里》的音樂進(jìn)活動室。
美麗的春天在哪里？美麗的春天還在春姑娘為你們帶來的這三本書里。
2、理解詩歌內(nèi)容。
（1）出示第一本書，這是一本什么樣的書？（彩色的書）猜猜書里有什么？
（2）出示第二本書，這是一本什么樣的書？（邊打開邊問）。
誰在書里笑了？（小朋友），小朋友是怎么笑的？小朋友為什么笑了？
（3）出示第三本書，這是一本什么樣的書？（邊打開邊問）。
是誰在唱歌，它是怎么唱的？誰還會在春天里唱歌？
3、整體欣賞詩歌，看課件。
春姑娘真能干，還把這三本書寫進(jìn)了一首好聽的詩歌里，我們一起聽聽。
4、欣賞詩歌，感受春天的美。
詩歌里說春天是三本書，是哪三本書？你最喜歡哪一本？
（1）欣賞第一段后提問：你最喜歡這本書里的哪一句話？
（2）春天還是一本會笑的書，我們一起看看（欣賞）。誰在。
春天里笑了？還有誰也在春天里笑了？小池塘是怎樣笑的？
小池塘為什么笑？
（3）播發(fā)第三段。提問：你最喜歡聽書里誰唱的歌？
5、朗誦詩歌。
（1）讓我們完整地聽一遍這首春天的詩歌（再一次欣賞一遍），小朋友可以輕輕的跟念，集體朗誦。
（2）和老師一起邊看圖邊念這首詩歌。
（3）春天可真美，讓我們一起用好聽的聲音來念這首詩歌。
（4）游戲：老師念詩歌的前半句，小朋友念詩歌的后半句。
6、制作封面，表現(xiàn)春天的美。
（1）把春姑娘帶給我們的三本書合在一起就變成了一本美麗的春天的書，我們一起為這本書做張好看的封面，好嗎？幼兒繪畫。
（2）幼兒相互介紹自己畫的內(nèi)容。
（3）小朋友，美麗的春天已經(jīng)來到我們的身邊，讓我們一起去找一找吧！
活動反思：
《綱要》中指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！本唧w地說，就是要培養(yǎng)幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學(xué)作品，能理解并復(fù)述簡短的兒童文學(xué)作品。
色彩的冷與暖教案反思篇七
1.嘗試色彩拓印，學(xué)習(xí)借形想象，添畫變動物。
2.初步了解水墨畫特點，感受中國的水墨文化。
3.讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
4.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
宣紙、水粉顏料、報紙、棉簽、墨汁。
1.今天老師帶來了2件東西，小朋友看一下是什么。
1.對了今天我要在宣紙上進(jìn)行拓印，(邊示范邊介紹過程，讓我的拓印工具蘸上顏料，喝飽點在歇一歇，快快地印到紙上)，做出遮擋(這兩個色塊怎么樣了)出穴(這個呢)。
2.你們想不想試一試，但是老師有要求，請你大膽的拓印讓你的畫面中要有遮擋和出穴色塊，還要讓畫面有留白的地方。(老師可以舉個例子示范)。
1.拓印完成后請你用一種新材料來勾邊，(出示墨汁)這是墨汁是中國畫中特有的材料之一。(課前介紹)。
2.拓印后請用濃墨勾邊，看看勾出的輪廓像什么動物。
3.如果你找到了動物，請你快快的把它的眼睛添畫出來，在畫嘴巴和其他五官，最后添畫它的花紋。如果找不到怎么辦(轉(zhuǎn)動畫紙繼續(xù)找)一定先畫出眼睛來。畫得不像不要緊。
肯定、鼓勵幼兒的大膽創(chuàng)作，激發(fā)幼兒創(chuàng)編故事，幫助幼兒學(xué)會欣賞、評價作品。
整體評價：
要選擇幾幅有代表性的作品。
這幾個小朋友把小動物的眼睛畫的很好看大大的很有神，還有的畫上的長長的睫毛呢。下一次小朋友們也可以把小動物的眼睛畫的大大的有神一些!
還有的小朋友為小動物添畫上了很好看的花紋，把它們打扮的特別美麗。
隨機點評：
找出具有代表性的幼兒作品，鼓勵幼兒大膽講述畫中的故事。
請幼兒上來介紹自己的作品的時候注意老師幫孩子拿作品，孩子自己講述故事。
這次經(jīng)過薛老師的指點，我確實發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足，上課的方向還是局限于把握活動的流程，忽略對于課程本身的價值，忽略要傳達(dá)的知識點及重難點。總結(jié)薛老師的所說的，我覺得有以下幾點：
其次薛老師指出教師呈現(xiàn)一節(jié)好課，教師對教學(xué)思路要清晰，一定要從導(dǎo)入、提問、表揚、評價等多方面思考，并且考慮體現(xiàn)活動的重難點。(教案來自：教案網(wǎng).)我想如果在設(shè)計前向薛老師所說的考慮好活動要具體體現(xiàn)的四大價值，老師在活動流程上的把握就更加的準(zhǔn)確了。還有重要的一點是教師自身修養(yǎng)的提高。例如語言的表達(dá)準(zhǔn)確的性，教學(xué)姿態(tài)優(yōu)雅度。這就像對我們提出的一個高標(biāo)準(zhǔn)，自我修養(yǎng)提升再能組織成功的活動。
最后薛老師指出美術(shù)教學(xué)中在幼兒操作時忌諱教師語言的空白，巡視幼兒作畫教師要用語言引導(dǎo)幼兒畫面中的不足，不要等到問題發(fā)生后再說。這一點比較考驗老師的隨機應(yīng)變能力，這正是我在教學(xué)中所欠缺的。同時我也反思出幼兒作畫過程中教師要關(guān)注幼兒的畫面，及時用反饋給幼兒。
這次活動讓我明白用心上好一節(jié)課，不只局限于設(shè)計好教案，更應(yīng)看到教案背后它所要體現(xiàn)的教育價值，磨課后我又多了一次寶貴的經(jīng)驗，清楚的知道自己的相關(guān)理論知識不夠充足，需要更多的學(xué)習(xí)，在以后上課時更要細(xì)細(xì)琢磨活動自身教育的理念與價值。
色彩的冷與暖教案反思篇八
因為我班幼兒年齡小，所以我設(shè)計了這堂涂一涂，目標(biāo)是讓幼兒能自己大膽地用色，大膽地涂色，打破了以往教師畫幼兒跟著畫的方法。
活動目標(biāo)。
1.初步學(xué)會擺圖的方法，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。
2.引導(dǎo)幼兒大膽用色，大膽涂色。
3.能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。
4.在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
5.讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
教學(xué)重點、難點。
幼兒大膽用色，大膽涂色，幼兒涂色時，保持畫面清潔。
活動準(zhǔn)備。
黑板一塊，范畫一張，油畫棒每人一盒，印有蒼蠅的畫紙若干，錄音機，磁帶。
活動過程。
一.開始部分：
聽錄音：蒼蠅的叫聲，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
二.基本部分：
1.教師出示范畫，瞧，這里藏著許多蒼蠅，你們知道蒼蠅會做那些壞事嗎?
2.蒼蠅這么壞，我們怎樣才能消滅他們呢?
3.出示油畫棒，今天我們把油畫棒當(dāng)作滅蠅藥膏，用力涂在蒼蠅上，來消滅可惡的蒼蠅。
4.幼兒涂色，教師巡回指導(dǎo)，及時對幼兒的涂色方法加以肯定或引導(dǎo)。
提示幼兒把“藥膏”用力均勻地涂在蒼蠅身上，尤其是蒼蠅的嘴和腳上，鼓勵幼兒大膽地選擇多種顏色的油畫棒，進(jìn)行涂色，盡量不要把顏色涂在畫面之外。
三.結(jié)束部分：
1.教師與幼兒一起欣賞，評析作品。
2.教師小結(jié)：
小朋友真能干，消滅了那么多蒼蠅，以后我們還要想辦法消滅蚊子，因為他們都是害蟲。
教學(xué)反思。
本次活動設(shè)計體現(xiàn)了小班幼兒的學(xué)習(xí)特點。首先教師根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點，放錄音引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，接著把油畫棒當(dāng)成消滅蒼蠅的藥膏，教師讓幼兒大膽地，獨立作畫，教師只是給予指導(dǎo)和鼓勵，打破了以往教師先作畫，幼兒跟畫的過程，這一環(huán)節(jié)激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，幼兒能大膽地選用自己喜愛的顏色，雖然有的幼兒把顏色涂在了畫面之外，但幼兒還是敢于涂色，從中知道了蒼蠅，蚊子對人類有害，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
色彩的冷與暖教案反思篇九
1.幼兒根據(jù)自己的興趣自由搭建桌面玩具，懂得愛惜玩具，不亂扔。
2.安撫個別情緒低落的幼兒，引導(dǎo)幼兒盡快適應(yīng)中班生活。
活動目標(biāo)：
1.理解故事內(nèi)容，感受各種顏色的美。
2.能大膽的想象，并用較連貫的語言表述。
活動準(zhǔn)備：
ppt。
活動過程：
2.出示小烏鴉和小老鼠：今天老師還請來了兩位客人，聽，他們說了什么呀?
3.我們一起來聽一聽你們猜得對不對?看課件1。
4.小烏鴉和小老鼠說黑色是世界上最漂亮的顏色，你們同意嗎?哦，小蠟筆們也不服氣呢!我們一起來聽一聽他們是怎么說服烏鴉和小老鼠的。
5.第一個來的是誰呀?(出示藍(lán)蠟筆)你們覺得藍(lán)蠟筆會帶小烏鴉和小老鼠去看什么顏色的事物呢?我們一起來看看藍(lán)蠟筆帶小動物們看了什?(小烏鴉和小老鼠看了這些會說些什么呢?)。
6.黃蠟筆來了，你們說黃蠟筆會帶小烏鴉和小老鼠去看什么顏色的事物呢?我們一起來看看他們又去了哪里?看見了什么?(小烏鴉和小老鼠又會說些什么?)(哇原來還有這么漂亮的顏色呀)。
7.出示紅蠟筆和綠蠟筆，鼓勵幼兒討論：如果我是紅(綠)蠟筆，我會帶小烏鴉和小老鼠去哪里看什么?給說得好的幼兒獎紅星。
8.我們一起來看看紅蠟筆和綠蠟筆到底帶小烏鴉和小老鼠去了哪里?看課件。引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)小烏鴉和小老鼠看后說的話。
反思。
通過此次活動，幼兒對顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是到了自己調(diào)制顏色的時候，積極性更高，一邊調(diào)制，還結(jié)合經(jīng)驗說調(diào)制出的顏色與生活中所見到的哪些事物的顏色是相同的。
色彩的冷與暖教案反思篇十
1.認(rèn)知目標(biāo)：感知綠草地帶來的美,懂得愛護(hù)綠草地。
2.技能目標(biāo)：知道不亂扔垃圾,能夠把垃圾放進(jìn)垃圾桶。
3.情感態(tài)度目標(biāo)：愿意積極參加環(huán)?；顒?。
4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
5.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
感受綠草地的美，懂得愛護(hù)綠草地，能把垃圾放進(jìn)垃圾桶。
知道垃圾危害，不亂扔垃圾。
1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：活動前,幼兒觀察過家庭及周圍環(huán)境的綠化。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：有關(guān)城市綠化、綠草地、公園花草的圖片;視頻;課件;小狗頭飾;自制綠草地;垃圾、垃圾桶。
(一)開始部分：
師：今天，汪汪隊的隊長萊德邀請我們加入汪汪隊，需要我們幫助解決困難，我們一起去看看吧。
(二)基本部分。
1.觀看視頻導(dǎo)入,激起幼兒對活動的興趣。
師:萊德隊長到底會請我們做什么呢?我們來看看吧!
播放視頻,幼兒感知環(huán)境變化。
2.通過對比，了解愛護(hù)環(huán)境的重要。
師:寶貝們，萊德想請我們班的小朋友幫助他做什么?對，因為原來美美的、干凈的綠草地，現(xiàn)在變得全是垃圾。
幼兒結(jié)合經(jīng)驗說說自己見過的綠草地。
教師引導(dǎo)幼兒通過圖片了解垃圾給我們帶來的危害和不利。
教師小結(jié):生活中的垃圾對我們有很多危害,不僅會發(fā)出難聞的氣味污染空氣，還使優(yōu)美的環(huán)境變得不漂亮,如果不小心踩到，還會讓我們摔跤,被污染過的土地，長不出小草，最糟糕的是，還會引來很多蚊蟲，產(chǎn)生細(xì)菌。
綠草地不僅能給我們的生活帶來美,還能調(diào)節(jié)空氣,使空氣變得很新鮮，所以我們一定要愛護(hù)它們;其實，我們不止要愛護(hù)綠草地，我們也要愛護(hù)我們生活的環(huán)境，比如：幼兒園、公園、街道和小河。
3.游戲:清潔“小衛(wèi)士”。
加入汪汪隊，出發(fā)清掃綠草地上的垃圾。
師：聽。(飛機聲音)寶寶們，我在飛機上看到有一塊綠草地有很多垃圾，我們一起去清掃干凈吧!(小朋友繞圈來到綠草地旁，開始自由撿垃圾放入垃圾桶)。
(三)結(jié)束部分：
師:在你們的幫助下，綠草地又變得干凈漂亮了，謝謝大家?，F(xiàn)在我們?nèi)臀覀冇變簣@清除垃圾，讓它變得更加美麗，出發(fā)!結(jié)束后，一定要記得把自己的小手洗干凈哦!
活動延伸。
(一)美工區(qū)：在美工區(qū)投放相應(yīng)的繪畫、制作材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)制作小草、小花，布置“美美的`綠草地”。
(二)家庭和社會活動中：“爭當(dāng)小衛(wèi)士”，請幼兒在平時生活中向父母和周圍的人宣傳環(huán)保知識。
本次活動圍繞貫穿始終的游戲情景來開展，整個活動教師用語言引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身已有經(jīng)驗回憶現(xiàn)實生活見到過的綠草地，回憶草地上的垃圾是怎么來的，激起情感共鳴，點燃幼兒良好的道德情感，讓孩子們在無形中就懂得了原來垃圾來源于我們的亂扔亂放，再用各種危害的圖片吸引了幼兒的注意力，給出小結(jié)，幫助幼兒將零散的知識碎片進(jìn)行綜合，讓幼兒不知不覺地學(xué)習(xí)了垃圾的危害，懂得愛護(hù)周圍環(huán)境。
色彩的冷與暖教案反思篇十一
活動目標(biāo)：
1、欣賞散文詩，感受春天的美麗。
2、樂意畫畫、講講，大膽表現(xiàn)春天色彩的感受。
3、嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩歌，體驗創(chuàng)編的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
視頻，課件，各種事物的卡片。
活動過程：
2、教師朗誦詩歌，讓幼兒理解詩歌的內(nèi)容。
（1）教師朗誦配樂詩歌《春天的色彩》，教師播放相應(yīng)的課件。
（3）那草莓是什么顏色的？那你說草莓會說春天是什么顏色的？小白兔是什么顏色的，咱們小朋友一起說，小白兔是怎么說的。
4、其實春天的顏色還有很多呀，我這里有很多東西（貼在前面的黑板上），小朋友可以隨便的拿一個，自己用咱們詩歌中的話說一說，也可以兩個小朋友互相說一說。教師給予適宜的指導(dǎo)。
6、咱們剛才編了那么多，咱們一起來說詩歌再把新編的內(nèi)容也加進(jìn)去吧。
活動反思：
幼兒探究欲望逐漸增強，能進(jìn)行簡單的實驗操作，能較好地運用語言與同伴交流。他們渴望了解身邊的事物與現(xiàn)象。加上幼兒喜歡各種美麗的色彩，現(xiàn)在讓他們親手用三原色變出各種顏色和配制綠色，滿足了他們的好奇心與求知欲望，他們對此將會非常感興趣。另外中班幼兒的動手能力也提高較強，對色彩的感知有一定基礎(chǔ)。
色彩的冷與暖教案反思篇十二
對”有雙數(shù)，互相面向等意思；“比”有挨著，較量，求得異同等意思，當(dāng)兩個以上的系色放在一起，比較其差別及其互相間的關(guān)系，稱為色彩對比的關(guān)系，簡稱色彩對比。
將兩個以上的色彩放在一起，是構(gòu)成色彩對比的第一個條件。這里所說的一起，包括在盡可能接近的時間和空間里，也就是說在同一視域，最好在同一視域中心之內(nèi)。只有時間與空間意義上的一起，才能準(zhǔn)確地發(fā)展異同，才能最充分地顯示出應(yīng)有的對比效果。否則視覺印象就會淡漠甚至消失，這樣使失去了對比的意義。
對比出色彩應(yīng)有的差別，是色彩對比的目的。但必須在同一條件下才允許作比較，如重量與重量比，體積與體積比，線與線比，形與形比的道理一樣，否則就失去了比較的可能性。在色彩這個范功內(nèi)，只能是明度比明度，色相比色相，彩度比彩度，否則就得不到準(zhǔn)確的結(jié)論。
比較的結(jié)果，差別應(yīng)是清楚可見，如果差別甚微，或眼睛無法辨別其差別，那結(jié)論只能是這些色彩的明度、色相與彩度基本或完全相同。從概念的角度說，基本相同的色彩放在一起應(yīng)稱為色彩的同一與重復(fù)，而不能稱為對比。
在構(gòu)成色彩對比諸條件中，色彩間的差別是最基本的。由于色彩差別有其普遍性，周此色彩對比也有其普遍性。而色彩fed的差別還因性質(zhì)、程度與效果的不同而千差萬別，因而色彩對比就有其特殊性。
為什么色彩差別有其普遍性呢？
（1）由于在同一光源的光線照射下，萬物受光的角度、距離和受光的強度各不相同，因而同一物體的各個部分受光的角度、距離、強度等也不盡相同。
（2）不同物體的不同部位，即使照上相同的光，它們反光的明度、色相與彩度也不相同。由于照光線千變?nèi)f化，它們的反光則更加千差萬別。
（3）發(fā)光體與反光體分布空間各處，它們與眼睛的距離、角度各不用同，即使它們反的光相同，也會產(chǎn)生不同的色彩感覺。
（4）發(fā)光體處在運動變化之中，因而造成了色彩的變化。例如太陽光照，因地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，會出現(xiàn)晨、暮、晝、夜四時，和春、夏、秋。冬四季的變化，因而地球上萬物受太陽光照時的角度、距離無不隨之變化。進(jìn)一步促使色彩的變化即使把光照換成人造光源，色彩依舊存在游移不穩(wěn)定的變化。
（5）能反光的萬物本身也在運動和變之中，一方面不斷改變它的角度、距離與環(huán)境，另一方面也不斷地改變反光的能力。
（6）眼睛跟隨人而運動，眼睛的感覺隨人的生理及心理狀態(tài)而變化，從而影響色彩感覺的變化。
（7）色光的明度、色相、彩度等有無限的可分性，眼睛對色光的感覺也有極大的適應(yīng)性，包括明適應(yīng)、暗適應(yīng)、色相適應(yīng)等。在適應(yīng)之前，很多差別看不出來。只有適應(yīng)之后才能看清楚。
以上所述的前三條是萬物本身形成色彩差別的原因。四至七條說明形成色彩這個視覺形態(tài)的因素均處于不停地運動和變化時候，色彩感受的相同，只是生理局用的結(jié)果，是有條件的，暫時的和局部的現(xiàn)象。色彩感覺的不同，則是無限的，無條件的，持久的和全局的現(xiàn)象。完全靜止不變的，百分之百相同的色彩說，可以說是沒有的。
因此可以說，只有在單一色彩的內(nèi)部的或大體相同的色彩之間，才不會有明顯的色彩對比關(guān)系。在一般情況下，在眼睛能看見的條件下，色彩對比關(guān)系時時處處都存在著，這就是色彩對比關(guān)系的普通性。
但是，我們的重點還在于研究彩色對比關(guān)系的特殊性。由于色彩本身的彼此不同，它們所構(gòu)成的對比關(guān)系，也必然各具特點，而且是別組對比無法代替的特點與效果。
“色彩基本性質(zhì)的研究”一節(jié)告訴我們：非彩色有明度的特性，非彩色之間就可形成非常多樣的明度對比關(guān)系；有彩色，便同時具有明度對比，色相對比。彩色對比和綜合對比等關(guān)系，有彩色與非彩色之間，也可形成非常多樣的明度對比．彩度對比及綜合對比等關(guān)系。
此外，色彩間還有冷暖、進(jìn)退、張縮。厚薄等感知方面的差別，也就必然形成冷暖對。
比，進(jìn)退對比，張縮對比，厚薄對比……因此弄清色彩對比的特殊性，就顯得更加重要。
了。
明度對比。
因明度差別而形成的色彩對比，稱之為明度對比。
根據(jù)明度色標(biāo)，凡明度在零度至三度的色彩稱為低調(diào)色，四度至六的色彩稱為中調(diào)色，七度至十度的色彩稱為高調(diào)色。
色彩間明度差別的大小，決定明度對比的強弱。三度差以內(nèi)的對比又稱為短調(diào)對比；三至五度差的對比稱明度中對比，又稱為中調(diào)對比；五度差以外的對比，稱明度強對比，又稱為長調(diào)對比。
在明度對比中，如果其中面積最大，作用也最大的色彩或色組屬高調(diào)色，和另外色的對比同長調(diào)對比，整組對比就稱為高長調(diào)。用這種方法可以把明度對比大體劃分為以下十種：
高長調(diào)。
高中調(diào)。
高短調(diào)。
中間長調(diào)。
中間中調(diào)。
中間短調(diào)。
低長調(diào)。
低中調(diào)。
低短調(diào)。
最長調(diào)。
由于明度傾向和明度對比程度的不同，這些漢子的視覺作用和感情影響均備有特點。
高長調(diào)可以由黑、白、灰三色構(gòu)成，在強的，男性的，豐富的效果。中間短調(diào)具有如做夢似的薄暮感，顯得含蓄，模糊而平板。低長調(diào)較強烈，有爆發(fā)性，具有苦惱和苦悶感。低強調(diào)則有薄暗，低沉，具有死一般的憂郁感。
一般來說，高調(diào)愉快、活潑、柔軟、弱、輝煌、輕；低調(diào)樸素、豐富、遲鈍、重、雄大有寂寞感。明度對比較強時光感強，形象的清晰程度高，銳利，不容易出現(xiàn)誤差。明度對比'弱、不明朗、模糊不清，則如夢，顯得柔和靜寂、柔軟含混、單薄、晦暗、形象不易看清，效果不好。明度對比太強時，如最長調(diào)，會產(chǎn)生生硬，空間、眩目、簡單化等感覺。
對裝飾色彩的應(yīng)用來說，明度對比的正確與否，是決定配色的光感、明快感，清晰感、以及心理作用的關(guān)鍵。歷來的圖案配色，都重視黑、白、灰的訓(xùn)練。因此在配色中，既要重視非彩色的明度對比的研究，更要重視有彩色之間的明度對比的研究，注意檢查色的明度對比及其效果，這是應(yīng)掌握的方法。
色相對比。
因色相的差別而形成的色彩對比叫色相對比。
色相的差別雖是因可見光度的長短差別所形成，但不能完全根據(jù)波長的差別來確定色相的差別和確定色相的對比程度。因為紅色光與紫色光的波長差雖然最大，但都處于可見光的兩極，都接近不可見光的波長。從眼睛感覺的角度分析，它們的色相是接近的，色相環(huán)反應(yīng)了這一規(guī)律。因此在度量色相差時，不能只依靠測光器和可見光譜，而應(yīng)借助色相環(huán)。
色相對比的強弱，決定于色相在色相環(huán)上的距離。色相距離在十五度以內(nèi)的對比，一般看作用色相的不同明度與純度的對比，因為距離十五度的色相屬于模糊的較難區(qū)分的色相。
這樣的色相對比稱為同類色相對比，是最弱的色相對比。色相距離在十五度以上，四十五度左右的對比，稱為鄰近色相對比，或近似色相對比，是軟弱的色相對比。色相距離在一百三十度左右的對比，一般稱為對比色相對比，是色相中對比。色相距離在一百八十度左右的對比，稱互補色相對比，是色相強對比。色相距離如果大于一百八十度，從余下的弧度來看，必然小于一百八十度。所以距離恰好在一百八十度的對比，稱最強色相對比。
任何一個色相都可以自為主色，組成同類、近似、對比或互補色相對比。
人們歡迎色彩。這就是說有一定純度的色彩，不同程度的色相對比，既有利于人們識別”不同程度的色相差異，也可以滿足人們對色相感的不同要求。實際上同類色相對比是同一色相里的不同明度與純度色彩的對比。這種色相的同一，不但不是各種色相的對比因素，而是色相調(diào)和的因素，也是把對比中的各色統(tǒng)一起來的紐帶。因此，這樣的色相對比，色相感就顯得單純、柔和、諧調(diào)，無論總的色相傾向是否鮮明，調(diào)子都很容易統(tǒng)一調(diào)和。這種對比方法比較容易為初學(xué)者掌握。僅僅改變一下色相，就會使總色調(diào)改觀。這類調(diào)子和稍強的色相對比調(diào)子結(jié)合在一起時，則感到高雅、文靜，相反則感到單調(diào)、平淡而無力。
鄰近色相對比的色相感，要比同類色相對比明顯些、豐富些．活潑些，可稍稍彌補同類色相對比的不足，可不能保持統(tǒng)一、諧調(diào)、單純、雅致、柔和、耐看等優(yōu)點。
這時，色調(diào)的冷暖特征及其感增效果就顯得更有力量。對比，將在冷暖對比一節(jié)里再作詳述。
對比色相對比的色相感，要比鄰近色相對比鮮明、強烈、飽滿。豐富，容易使人興奮激動和造成視覺以及精神的疲勞。這類矚子的組織比較復(fù)雜，統(tǒng)一的工作也比較難做。它不容易單調(diào)，而容易產(chǎn)生雜亂和過分刺激，造成傾向性不強，缺乏鮮明的個性。
互補色相對比的色相感，要比對比色相對比更完整、更豐富、更強烈，更富有刺激性對比色相對比也會覺得單調(diào)、不能適應(yīng)視覺的全色相刺激的習(xí)慣要求，互補色相對比就能滿足這一要求，但它的短處是不安定、不協(xié)調(diào)、過分刺激，有一種幼稚、原始的和粗俗的感覺。要想把互補色相對比組織得傾向鮮明、統(tǒng)一與調(diào)和，配色技術(shù)的難度就更高了。
彩度對比。
因純度差別而形成的色彩對比叫彩度對比。
前面已講過，不同色相的純度，因其形度相差較大，很難規(guī)定一個劃分高、中、低純度”的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這里只能提示一個籠統(tǒng)的辦法：把備主要色相的形度標(biāo)均分成三段，處于零度色所在段內(nèi)的稱低彩度色，處于純色所在段內(nèi)的稱高彩度色，余下的稱中彩度色。
一般來說，對比色彩間純度差的大小，決定彩度對比的強弱，不同的色相情況就不完全一樣，像與r一樣的色相，就能達(dá)到較好的彩度。差10個階段以上的彩度對比，應(yīng)稱為彩度強對比，差三個階段以下的，稱彩度弱對比，其余即稱彩度中對比。
在彩度對比中，假如其中面積最大的色和色組屬高彩度色（又稱鮮色），而對比的另一色彩度低，就構(gòu)成了彩度鮮明對比。用這樣的辦法可把彩度對比大體劃分為：鮮明對比，鮮中對比，鮮弱對比，中中對比，中弱對比，灰弱對比，灰中對比，灰強對比，最強對比等。
由于彩度傾向和彩度對比的程度不同，這些調(diào)子的視覺作用與感情影響則各具特點。
一般來說，鮮色的色相明確，注目，視覺興趣強，色相的心理作用明顯，但容易使人疲倦，不能持久注視。含灰色等低純度的色相則較含蓄，可不容易分清楚，視覺興趣弱，注目程度低，能持久注視，但因平淡乏味，久看容易厭倦。
在色相、明度相等的條件下，純度對比的總特點是柔和，越是彩度差小，柔和感愈強。
對視覺來說，一個階段差的明度對比，其清晰度等于三個階段差的彩度對比，因此，單一彩度弱對比表現(xiàn)的形象比較模糊。
彩度對比的另一特點是增強用色的鮮艷感，即增強色相的明確感。彩度對比較強，鮮魚的艷麗、生動、活潑、注目及其感情傾向越明顯。
配度彩度對比不足時，往往會出現(xiàn)粉、臟、灰、黑、悶、單調(diào)、軟弱、含混等毛?。徊识葘Ρ冗^強時，則會出現(xiàn)生硬、雜亂、刺激、眩目等不好的感覺。
冷暖對比。
用冷熱差別而形成的色彩對比稱為冷暖對比。冷暖本來是人體皮膚對外界溫度高低的觸覺。太陽．爐火、火炬、燒紅的鐵塊，本身覺度很高，它們射出的紅橙色有導(dǎo)熱的功能，其光所及，將使空氣、水和別的物體溫度升高，人的皮膚被它們射出的光照所及，亦能覺得溫暖。大海、蒼天遠(yuǎn)山、雪地等環(huán)境，是藍(lán)色光照最多的地方，藍(lán)色光會導(dǎo)熱，而大海、蒼天．雪地有吸熱的功能，因而這些地方的溫度比較低，人們在這些地方會覺得冷。'這些生活印象的積累，使人的視覺、觸覺及心理活動之間具有一種特殊的，常常是下意識的聯(lián)系。視覺變成了觸覺的先導(dǎo)，無論光源色還是物體色，在生理上或心理上都會由于意識的慣性而引起相應(yīng)的條件反應(yīng)。
日本色彩學(xué)家曾作過一個實驗：將一個工作場地涂上青灰色，另一個工作場地涂上紅橙色。然后比較工作場地的客觀溫度條件，即使物理上的溫度相同，勞動強度也一樣，但色彩影響了人的生理與心理，兩地的感覺反應(yīng)就不一樣。在青灰色工作場地工作的員工，于華氏59“時感到冷，但在紅彩色工作場地工作的員工們，溫度自65f降到52f時。仍然不覺得冷，這是一個很有趣的例子。
由此，人們產(chǎn)生一個對冷暖色彩比較抽象．似是而非，不易言傳的概念，同時又把冷曖看作是萬能的，把握色彩技巧的鑰匙。
從色彩心理學(xué)來考慮，我們把桔紅的純色定為最暖色，它在色立體上的位置稱為曖極，把天藍(lán)的純色定為最冷色，它在色立體上的位置稱為冷極，并用冷暖兩極的關(guān)系來劃分色立體上茶余備色的冷暖程度與冷暖差別。凡近暖極的稱暖色；近冷極的稱冷色。與冷極距離相等的各色，冷的程度相等；與暖極距離相等的各色，暖的程度相等；凡與兩極距離相等的各色，稱為冷暖的中性色。由此可知，紅、橙、黃等同暖色，藍(lán)綠、藍(lán)、藍(lán)紫等同冷色，黑．白、灰．彩、紫等色，都屬中性色。
如果根據(jù)冷暖關(guān)系把色立體劃分為十幾個階段，那么，凡差別十個階段以上的稱冷暖強對比，差別三個階段以內(nèi)的稱冷曖弱對比，其余的稱中等程度的冷暖對比，兩極色的對比稱冷暖最強對比。
從色彩心理學(xué)來說，還有一組冷曖概念。那就是白冷黑暖的概念。因此，在色立體上接近白的色塊有冷的印象，接近黑的色塊有暖的印象。一般的色彩混人白色會傾向冷，加黑會傾向曖。
平常說的色彩冷暖，一般并非指單一的橙藍(lán)之冷曖，也非指單一的黑白之冷暖，而是二者的綜合。但是，二者的綜合不是均等的，似以橙藍(lán)之冷暖為主導(dǎo)。因此冷暖對比的對比越弱，冷暖的傾向趨平緩，對比越強，刺激力量愈強。
冷曖對比的作用以多項相對語來表示如下：
冷色暖色。
陰影陽光。
透明不透明。
鎮(zhèn)靜刺激的。
稀疏的稠密的。
淡的深的。
遠(yuǎn)的近的。
輕的重的。
女性的男性的。
微弱的強烈的。
濕的干的。
理智的情感的。
圓滑、曲線形方角、直線形。
縮小擴大。
流動穩(wěn)定。
冷靜熱。
面積對比。
面積對比是指兩個或更多色塊的相對色域。這是一種多與少、大與小之間的對比。
色彩可以組合在任何大小的色域中。但是，我們要研究在兩種或兩種以上的色彩之間應(yīng)該有什么樣的色量比例才算是平衡的，也就是不讓一種色彩使用的更為突出。
兩種因素決定一種純度色彩的力量，即它的明度和面積。
歌德為這些明暗色調(diào)變化擬定了一個簡單的數(shù)字比例：
歌德的光亮度的數(shù)字比例如下：
黃：橙：紅：紫：藍(lán)：綠。
9：8：6：3：4：6。
在將這些光亮度轉(zhuǎn)變成為和諧色域時，必需將光亮度的比例倒轉(zhuǎn)。即，黃色比它的補色強三倍，因此它只應(yīng)該占據(jù)相當(dāng)于其補色紫色色域的三分之一。因而原色和間色的和諧色域如下：
黃：橙：紅：紫：藍(lán)：綠。
3：4：6：9：8：6。
和諧的色域產(chǎn)生靜止而安然的效果。當(dāng)采用了和諧比例之后，面積對比就會被中和。
只有當(dāng)所有色相呈現(xiàn)出它們最大的純度時，這里所說的比例才是有效的。
如果在一幅色彩構(gòu)圖中使用了與和諧比例不同的色域，從而使一種色彩占支配地位，那么取得的效果就會是富于表現(xiàn)性的。
在黃綠色中的紅色塊。黃綠色的面積較大，但是由于紅色不是黃綠色的確切補色，面積對比的效果就為同時對比的效果所增補。紅色不僅得到加強，而且它的紅性也明顯地變更了。
面積對比的特性，它可以變更和加強任何其它的對比效果。
同時對比。
同時對比產(chǎn)生于這樣的事實：看到任何一種特定的色彩，眼睛都會同時要求它的補色，如果這種補色還沒有出現(xiàn)，眼睛就會自動的將它產(chǎn)生出來。正是由于這個事實，色彩和諧的基本原理才包含了互補色的規(guī)律。
補色的同時產(chǎn)生，是作為一種感覺發(fā)生在觀者的眼睛中的，并非是客觀存在的事實。
同時對比效果不僅發(fā)生在一種灰色和一種強烈的有彩色之間，并且也發(fā)生在任何兩種并非準(zhǔn)確的互補色彩之間。兩種色彩分別傾向于使對方向自己的補色轉(zhuǎn)變，因而通常著兩種色彩都會失掉它們的某些內(nèi)在特點，而變成具有新效果的色調(diào)。歌德說過：同時對比決定色彩的美學(xué)效用。
當(dāng)一種補色色相被十二種色相色輪中的左側(cè)或右側(cè)鄰色所取代時，這種同時對比效果就發(fā)生在純色度色彩之間。舉例來說，由于紫色是在黃色的對面，我們就用紅紫或藍(lán)紫來代替，同時對比效果可以借助于面積對比而加強。
色彩的冷與暖教案反思篇十三
本課的教學(xué)目標(biāo)是使同學(xué)了解色彩的色相知識，并且能用所學(xué)的知識設(shè)計、指導(dǎo)生活中的色彩搭配和處置畫面。同學(xué)對不同的色相給人帶來的感受都能大膽的表述，并對生活中不同的場所用什么顏色來裝飾更美觀、合理都能各抒己見。每個學(xué)生的作業(yè)總有某些不足或值得進(jìn)步的地方，需要老師指出引導(dǎo)；評價要以肯定、表揚為主導(dǎo)，評價不光是比較，更重要的應(yīng)該是激勵，以培養(yǎng)學(xué)生的`興趣；評價要有針對性，要有利于學(xué)生鞏固當(dāng)堂課學(xué)生所講的內(nèi)容；評價不能空泛，以好壞或漂亮與否來評價，而是要具體；如果條件允許，評價形式盡量豐富，自評、互評，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。范作的選擇要起到讓學(xué)生掌握方法、步驟，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思路，而不應(yīng)難度過于大，僅是起到欣賞作用。發(fā)揮學(xué)生主體性在學(xué)習(xí)方式上就要讓學(xué)生通過自主思考、討論等形式自主解決問題，老師多引導(dǎo)和激發(fā)，而網(wǎng)絡(luò)直播課會有所限制，多以老師講述為主，時間允許的話可多互動，讓學(xué)生多思考表達(dá)。
色彩的冷與暖教案反思篇十四
1.三課時設(shè)計的過長，一般兩課時足夠。一節(jié)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，掌握生字，包括會認(rèn)的字和會寫的字。另一節(jié)課分析課文，處理課后練習(xí)。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)死板，浪費時間。學(xué)生自己圈生字，老師又帶著圈生字，這樣重復(fù)作業(yè)浪費了時間。兩次可以合二為一，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率。另外，逐段分析課文效率低下，可以根據(jù)學(xué)生的引導(dǎo)情況選擇段落，打破僵局。
3.學(xué)生讀得太少。第一課時中學(xué)生總共讀了兩次課文，還有一次沒按老師的要求做，這個時候完全可以叫停。第二課時中老師讀得多，并且示范效果不佳，感情不到位，學(xué)生練得少。因此，老師在備課的時候一定要做足功課，起碼起到好的示范效果。
4.課堂秩序欠佳。剛開始學(xué)生表現(xiàn)很好，但后來學(xué)生的秩序情況越來越差，而老師沒有發(fā)覺或無暇顧及。所以，一定要把整頓課堂秩序放在首位，寧肯叫停也要把課堂秩序掌控好。
色彩的冷與暖教案反思篇十五
反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟很多：
1、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會敢想，敢說、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)造思維的火花。
2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。
3、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的`情感體驗，使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃。
4、精心設(shè)計教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空間，獲取預(yù)期的效果。
5、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會給你一個驚喜。
色彩的冷與暖教案反思篇十六
低年級學(xué)生從繪畫入手開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識技能，可以很好的針對學(xué)生的年齡特點和心理認(rèn)知特點，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)造性的想象能力。作為教師，就應(yīng)該努力使學(xué)生自由翱翔于想象的天空中，盡力打開他們思維的閘門，使他們由一片樹葉想到一片森林；由一條小溪想到茫茫大海，從一個思路跳到另一個思路。學(xué)生創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)依賴于教師創(chuàng)造性設(shè)計教學(xué)過程。如果教師經(jīng)常合理地設(shè)計一些創(chuàng)造想象的作業(yè)，學(xué)生的創(chuàng)造想象能力一定能有所提高。并讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流匯報。學(xué)生在興趣的參與，在積極性的刺激下，創(chuàng)造性地完成了這些作業(yè)。這樣，既提高了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。
本課我是從一些看不見光明的人身上，創(chuàng)設(shè)出感人的情境，讓學(xué)生體會到自己的幸福，感受到色彩的重要，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和助人的積極性。課堂上，學(xué)生唱主角，我則“沉”入學(xué)生中間，互相討論，平等對話，一起探究。我一方面培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)；另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在必要時給予幫助，針對性地請“成功”的學(xué)生上來演示，鼓勵“能者為師”，激發(fā)學(xué)生的.好勝心和不服輸?shù)木?。學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然，涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。
當(dāng)然，我的課堂教學(xué)還存在著一些不足之處：學(xué)生在回答問題的時候，不一定能完全正確，有時甚至?xí)兜絼e的問題上，這時候應(yīng)該肯定他的回答，為大家解答了某個呆會兒將要解決的問題。不應(yīng)該把學(xué)生的回答拽回來，感覺學(xué)生有點被老師牽著鼻子走的味道，不僅會打擊學(xué)生的積極性，而且不利于學(xué)生個性的發(fā)展。
真正教育，它絕不是簡單的物質(zhì)傳遞，遵循守恒定律：你給什么，我就有什么；你給多少，我就擁有多少。真正的教育在質(zhì)上一定是化學(xué)反應(yīng)，經(jīng)過教師到學(xué)生之后，必定會產(chǎn)生新物質(zhì)；在量上不是簡單的累加，也不是乘法，甚至不是指數(shù)運算，而是無法計算的，它高于一切想象。而這一切，需要教師用“心”去追求。
色彩的冷與暖教案反思篇十七
《色彩》本課內(nèi)容并不復(fù)雜，但授課難度較大。色彩漸變在創(chuàng)作畫面時非常重要，因為它是一幅畫面的主旋律。如果不能很好的運用色彩漸變來組織畫面，一幅色彩作品的創(chuàng)作就會產(chǎn)生一種色彩的混亂，讓人感覺畫面脈絡(luò)不清。如果平時很少看到靜物作品，完成這個任務(wù)就是不可能的。所以課前我準(zhǔn)備了很多靜物的圖片，用教室里的電腦播放，一幅冷色調(diào)的畫面或暖色調(diào)的.畫面里主要都運用的色彩漸變就是鄰近色的對比，這樣畫面才會顯得舒適和諧，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。
色彩的冷與暖教案反思篇十八
1、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會敢想，敢說、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)造思維的火花。
2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。
3、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的.要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃。
4、精心設(shè)計教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空間，獲取預(yù)期的效果。
5、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會給你一個驚喜。
色彩的冷與暖教案反思篇十九
五年級的第一課是《萬綠叢中一點紅》，是一節(jié)關(guān)于色彩知識的造型、表現(xiàn)課，因此，備課時我有針對性的對三至五年級教材中有關(guān)色彩方面的知識進(jìn)行了梳理，在這一過程中，我對整個教材體系中色彩基礎(chǔ)知識的連續(xù)性、貫通性有了系統(tǒng)的認(rèn)識與了解。三年級時通過《魔幻的顏色》讓學(xué)生了解認(rèn)識三原色、間色及復(fù)色；四年級時通過《色彩的冷與暖》、《色彩的對比》、《冰川與晚霞》、《畫嗅覺》讓學(xué)生認(rèn)識了解冷色、暖色、對比色及色彩的漸變等；五年級時通過《萬綠叢中一點紅》、《色彩的和諧》使學(xué)生認(rèn)識了解如何使用對比色、鄰近色使畫面取得舒適、和諧的的感覺。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)時我就能做到心中有數(shù)，游刃有余的`把這些個知識點前后貫通，有機的結(jié)合起來，起到事半功倍的效果。學(xué)生通過觀察色輪表明白了對比色，從作業(yè)反饋看大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了對比色的知識，但還有個別同學(xué)在具體的實踐中沒有很好地運用色彩對比，把幾種對比色混合在一起反而沒能很好地表現(xiàn)出對比的強烈。有待改進(jìn)的地方：
1、有些知識點設(shè)計不夠深入，應(yīng)對對比色搭配協(xié)調(diào)的方法知識進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
2、不注意總結(jié)，使課堂設(shè)計的每個環(huán)節(jié)主題不明確。
3、對學(xué)生的評價沒有達(dá)到全面性，未能關(guān)注全體學(xué)生。
4、對學(xué)生評價語言不夠豐富，反饋學(xué)生的回答應(yīng)變能力不強。
色彩的冷與暖教案反思篇二十
色彩對于事物的表現(xiàn)能力有著其他形式無法比擬的超強效果，在我們生活里，色彩無所不在，它是構(gòu)成我們生活環(huán)境的重要組成部分?？梢哉f我們對每一件事物的認(rèn)知，都是從色彩與形狀開始的。我們也在用色彩創(chuàng)造豐富的視覺空間，用色彩的語言與社會進(jìn)行溝通。日常生活中，人們對顏色的反應(yīng)都是有一定的規(guī)律。為此人們把每種顏色都賦予了特殊的感情意義。
色彩構(gòu)成（interactionofcolor），即色彩的相互作用，是從人對色彩的知覺和心理效果出發(fā)，用科學(xué)分析的方法，把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象還原為基本要素，利用色彩在空間、量與質(zhì)上的可變幻性，按照一定的規(guī)律去組合各構(gòu)成之間的相互關(guān)系，再創(chuàng)造出新的色彩效果的過程。色彩構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)理論之一，它與平面構(gòu)成及立體構(gòu)成有著不可分割的關(guān)系，色彩不能脫離形體、空間、位置、面積、肌理等而獨立存在。作為一個網(wǎng)頁設(shè)計師，只有掌握色彩構(gòu)成原理，熟知各色彩的相互關(guān)系及各種色彩的生理或心理作用，結(jié)合自己所具備的平面構(gòu)成知識，在網(wǎng)頁設(shè)計中正確用色，才能實現(xiàn)傳達(dá)特定信息和渲染頁面的效果的目的。
a、光與色彩色彩是由光的刺激而產(chǎn)生的一種視覺效應(yīng)。光好似產(chǎn)生色的原因，色是光感覺的結(jié)果。光在物理學(xué)上是電磁波的一部分，其波長自700~400nm，在此范圍稱為可視光線。當(dāng)把光線引入三棱鏡時，光線被分離為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，因而得出的自然光是七色光的混合。這種現(xiàn)象稱作光的分解或光譜，七色光譜的顏色分布是按光的波長排列的。
b、物體色物體本身不會發(fā)光的，之所以能看到它，是因為光源色經(jīng)物體表面的吸收、反射，反映到視覺中的光色感覺。物體在自然光照下，只反射其中一種波長的光，而其它波長的光全部吸收，這個物體則呈現(xiàn)反射光的顏色。如果某一物體反射所有色光，那么我們便感覺這個物體是白色的；如果把七色光全部吸收，那么就呈現(xiàn)一種黑色；實際上，現(xiàn)實生活中的顏色是極其豐富的，各種物體不可能單純反射一種波長的光，它只能對某一種波長的光反射得多，而對其它波長的光按不同比例反射得少，因此，物體的顏色不可能是一種絕對標(biāo)準(zhǔn)的色彩，而只能是傾向某一種顏色，同時又具有其它色光的成分。所以說物體的色彩是受光源的色彩和該物體的選擇吸收與反射能力所決定的。
c、計算機色彩顯示我們知道物體的色彩是對色光反射的結(jié)果，那么，計算機顯示器的色彩如何生成的？彩色顯示器產(chǎn)生色彩的方式類似于大自然中的發(fā)光體。在顯示器內(nèi)部有一個和電視機一樣的顯像管，當(dāng)顯像管內(nèi)的電子槍發(fā)射出的電子流打在熒光屏內(nèi)側(cè)的磷光片上時，磷光片就產(chǎn)生發(fā)光效應(yīng)。三種不同性質(zhì)的磷光片分別發(fā)出紅、綠、藍(lán)三種光波，計算機程序量化地控制電子束強度，由此精確控制各個磷光片的光波的波長，再經(jīng)過合成疊加，就模擬出自然界中的各種色光。
2、視覺的生理特性。
a、視覺的適應(yīng)。
（2）暗適應(yīng)和明適應(yīng)相反的過程稱作暗適應(yīng)（例如，夜晚從燈光明亮的大廳步到戶外），暗適應(yīng)過程大約需5~10min的時間。
（3）色適應(yīng)由一個色光環(huán)境到另一個色光環(huán)境，人的眼睛由感覺到差異的存在到差異消失的適應(yīng)過程稱作色適應(yīng)。如當(dāng)我們從普通燈光（帶黃橙光）的房間到點日光燈（帶藍(lán)白味光）的房間，開始覺得兩房間的燈光色彩有差異，可是過不久，便會不知不覺地習(xí)慣下來，就覺得沒有什么區(qū)別了。
b、色感覺恒常當(dāng)我們看物象時，常常進(jìn)行著心理的調(diào)節(jié)，就不會被進(jìn)入眼內(nèi)的光的物理性質(zhì)所欺騙，而能認(rèn)識物象的真實特性。視覺的這種自然地或無意識地對物體的色覺始終想保持原樣不變和“固有”的現(xiàn)象，就是色感覺恒常，也叫視覺惰性。
（1）明度恒常把一個淺色的物體放置在陽光下，一個白色的物體放置在陰影處，雖然在陽光下淺色物體對光的反射量比在陰影處是白色物體對光的反射量多，但我們?nèi)匀桓械疥柟庀碌奈矬w是灰色的，而在陰影處的物體是白色的，這種現(xiàn)象稱為明度恒常。
（2）大小恒常人們面向前方，兩個等大的物體，一個放置在近處，一個放置在遠(yuǎn)處，雖然近處的物體比遠(yuǎn)處的在視網(wǎng)膜上的成像大很多，但是我們認(rèn)為是同樣大小。這現(xiàn)象稱為大小恒常。
（4）色感覺恒常的條件色彩感覺的恒?，F(xiàn)象是有條件的。當(dāng)色彩環(huán)境或照明條件發(fā)生變化時，色感覺的恒常現(xiàn)象不能維持。去掉環(huán)境及與周圍的關(guān)系，色感覺的恒常也難以維持。
c、視覺的閾值兩種刺激差別未到達(dá)定量以上，則無法區(qū)別異同，此定量叫閾值。未到達(dá)閾值為相同，超過閾值為不同。例如：人的眼睛無法分辨速度過快、面積過小、距離過遠(yuǎn)、差別過小的物體。任何現(xiàn)象在未達(dá)到閾值以前都認(rèn)為相同、消失、無法分辨。視覺的這種特性，為色彩的空間混合、網(wǎng)點印刷、電腦顯像等生理理論根據(jù)。也為我們對色彩和構(gòu)圖的統(tǒng)一與變化、具象與抽象等提供了應(yīng)用依據(jù)。
3、彩的混合色彩有兩個原色系統(tǒng)：色光的三原色、色素的三原色。色彩有三種混合方式：正混合、負(fù)混合、中性混合。
a、原色不能用其它色混合面成的色彩叫原色。用原色卻可以混出其它色彩。原色有兩個系統(tǒng)，一種是色光方面的，即光的三原色，另一種是色素方面的即色素三原色。色光的三原色：紅光（red）、綠光(green)、藍(lán)光（blue）。色素的三原色：品紅（magenta）、黃色（yellow）、青色（cyan）。
b、色彩的正混合正混合指色光的混合。將太陽光線引入三棱鏡時，光線被分離為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的光譜。同樣，我們可以在實驗室里把單色光混合成其它色光，得出臺下實驗結(jié)果：紅光+綠光+藍(lán)紫光=白光紅+綠=黃光紅光+藍(lán)紫光=紫紅光可以看出色光的混合特征，兩色或多色光相混，混出的新色光，明度增高，明度是參加混合各色光明度之和。參混合的色光越多，混出的新色的明度就越高，如果把各種色光全部混合在一起則成為極強白色光。所以把這種混合叫正混合或加法混合。在色環(huán)上，相混合的兩色光在色相環(huán)上的距離較近，中等，較遠(yuǎn)相混，形成的新色光均為相兩色光的中間色光。相距近混了的新色光純度高，相距遠(yuǎn)混出的新色光純度低，相距最遠(yuǎn)的補色光相混，混出的光為白光，其純度消失。混出新色光的明度為參加相混色光明度之和。電腦顯示器的色彩是通過熒光屏的磷光片發(fā)出的色光通過正混合疊加出來的，它能夠顯示出百萬種色彩，其三原色是紅（red）、綠（green）、藍(lán)（blue），所以稱之為rgb模式。
c、色彩的負(fù)混合負(fù)混合指色素的混合，色素的混合，色素的混合是明度降低的減光現(xiàn)象，所以叫負(fù)混合或減法混合。顏料、染料、涂料等色素的性質(zhì)與光譜上的單色光不同，是屬于物體色的復(fù)色光，色料的顯色是把白光中的色光經(jīng)部分選擇與吸收的結(jié)果，所反射的和所吸收的色混合的結(jié)果，而是吸收部分相混合所增加的減光現(xiàn)象。在色環(huán)上相混合的兩色距離近，距離中等，距離較遠(yuǎn)的色相混，混合的結(jié)果均為相混兩色的中間色。兩色相距較近時，混出的色純度降低得少；兩色相距遠(yuǎn)時，混出的色純度降低得多。若兩色為相距最遠(yuǎn)的互補色時，混出的新色純度消失，明度降低為黑灰色。因此要混合出純度較高的新色彩，一定要選擇在色環(huán)上距離較近的色，如用黃綠和藍(lán)綠混出的綠色，一定比用黃色和藍(lán)混出的綠色的純度高。由于各色料的本質(zhì)的不同及混合時分量的誤差都會影響混色的結(jié)果。還有些色彩是無法用其它色彩混合出來的。在理論上，將品紅（magenta）、黃色(yellow)、青色(cyan)三種色素均勻混合時，三種色光將全部吸收，產(chǎn)生黑色，但在實際操作中，因色料含有雜質(zhì)而形成棕褐色，所以加入了黑色顏料(black)，從而形成cmyk色彩模式。這是電腦平面設(shè)計的專用色彩模式，在印前處理中有著最重要的作用，是四色印刷的基礎(chǔ)。
d、色彩的中性混合中性混合包括回旋板的混合方法(平均混合)與空間混合(井置混合)。
（1）回旋板的混色回旋板的混色是屬于顏料的反射現(xiàn)象。如把紅色和藍(lán)色按一定的比例涂在回旋板上，以每秒40-50次以上的速度旋轉(zhuǎn)則顯出紅紫灰色。可是如果我們把紅和藍(lán)兩色光用加法混合則成為淡紫紅色光，明度提高。把紅和藍(lán)顏料用減法混合，則成為暗紫紅色，明度降低。通過以上不同方法的混合對比，發(fā)現(xiàn)用回旋板的方法混合出的色彩其明度基本為參加混合色彩明度的平均值，所以把這種混合方法叫中性混合?；匦宓闹行曰旌蠈嶋H是視網(wǎng)膜上的混合。正如上面舉的例子，由于紅、藍(lán)兩色經(jīng)回旋板快速旋轉(zhuǎn)使紅、藍(lán)二色反復(fù)刺激視網(wǎng)膜同——部位，紅、藍(lán)，紅、藍(lán)，交替而連續(xù)不斷，因此在視網(wǎng)膜上發(fā)生紅、藍(lán)兩色光混合而產(chǎn)生紅紫灰色的感覺。
（2）空間混合(并置混合)由于空間距離和視覺生理的限制，眼睛辨別不出過小或過遠(yuǎn)物象的細(xì)節(jié)，把各不同色塊廓受成一個新的色彩，這種現(xiàn)象稱為空間混合或井置混合。如果我們把紅、藍(lán)色點(或塊)井置的畫面經(jīng)過一定的距離，我們發(fā)現(xiàn)紅色與藍(lán)色變成了一個灰紫色。同樣，膠版印刷只用品紅、黃、藍(lán)三色網(wǎng)點和黑色網(wǎng)點便可印出各種豐富多彩的畫面，除重疊部分的網(wǎng)點產(chǎn)生減色混合外都是色點的并置混合，這種井置混合叫近距離空間混合．空間混合的距離是由參加混合色點(或塊)面積的大小決定的，點或塊的面積越大形成空間混合的距離越遠(yuǎn)?；匦宓幕旌虾途没旌蠈嶋H上都是視網(wǎng)膜上的混合。這兩種混合均為中性混合，混合出新色彩的明度基本等于參加混合色彩明度的平均值。
色彩的冷與暖教案反思篇二十一
《春雨的色彩》是一篇非常優(yōu)美的小文章，作為一年級下冊第一單元的第二篇課文，將我和孩子們帶進(jìn)了充滿想象和美麗的春天之中，仿佛感受到如絲細(xì)雨的撫摸，滋潤，也仿佛感到春雨就是一位魔術(shù)師，輕輕一揮，大地就變得萬紫千紅了。
鑒于我對春雨這點感受，在學(xué)生熟讀課文后，我借此啟發(fā)孩子們進(jìn)入想象的美感世界，孩子們紛紛仿照課文說出自己的小詩來，杜松林說：“春雨是白色的，你們瞧，春雨灑到梨樹上，梨花白了?！敝墁撜f：“春雨是紅色的，你們看，春雨灑到玫瑰花上，玫瑰花就紅了。”還有一個孩子說：“春雨是紫色的，你們瞧，春雨灑到葡萄上，葡萄紫了?！睂τ谶@個孩子的發(fā)言，我稍作點撥：“你想想葡萄什么時候成熟？”孩子們說是秋天，我接著問大家想想春天里什么是紫色的，可是孩子的常識真的`不夠多，竟然沒有想出來，看來我和家長們要注意引導(dǎo)孩子們留心周圍，仔細(xì)觀察，積累生活了。我只好告訴他們：“老師記得春天里有兩種美麗的花是紫色的，一種是梧桐樹花，一種是紫藤花，那么我們就可以怎么說了？”孩子們在我的幫助下紛紛說：“春雨是紫色的，你們看，春雨灑到梧桐樹上，梧桐花紫了；春雨灑到紫藤花上，紫藤花紫了?！?BR> 每當(dāng)此時，享受著孩子們飛舞的思緒，我感到快樂無比。
色彩的冷與暖教案反思篇二十二
《色彩》本課內(nèi)容并不復(fù)雜，但授課難度較大。色彩漸變在創(chuàng)作畫面時非常重要，因為它是一幅畫面的主旋律。如果不能很好的運用色彩漸變來組織畫面，一幅色彩作品的創(chuàng)作就會產(chǎn)生一種色彩的混亂，讓人感覺畫面脈絡(luò)不清。如果平時很少看到靜物作品，完成這個任務(wù)就是不可能的。所以課前我準(zhǔn)備了很多靜物的圖片，用教室里的電腦播放，一幅冷色調(diào)的畫面或暖色調(diào)的畫面里主要都運用的色彩漸變就是鄰近色的對比，這樣畫面才會顯得舒適和諧，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。
學(xué)生初學(xué)使用水粉工具臨摹水粉畫，困難較多，老師最好先畫出步驟示意圖，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生作畫，提醒學(xué)生用用水要適當(dāng)，不要太多。輔導(dǎo)時及時糾正學(xué)生用水多與少的失誤。因為學(xué)生是初次嘗試使用水粉顏料臨摹水粉畫，作業(yè)要求不要太高，對畫的比較好的作業(yè)及時鼓勵，對不成功的作業(yè)不要批評和指責(zé)，找出產(chǎn)生問題的原因，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
色彩的冷與暖教案反思篇一
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
在教學(xué)這一課時，我先讓學(xué)生自己質(zhì)疑、問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。之后，我進(jìn)一步把課內(nèi)知識拓展：“同學(xué)們，讓我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭論中吧！你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。同學(xué)們爭論那么激烈，又那么富有獨到見解！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見、主動發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟很多：
1、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會敢想，敢說、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)造思維的火花。
2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。
3、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃。
4、精心設(shè)計教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空間，獲取預(yù)期的效果。
5、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會給你一個驚喜。
色彩的冷與暖教案反思篇二
在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容之后，教師隨即提出一個問題：“讀了課文，你覺得愛因斯坦究竟是不是‘最偉大的人’呢?”問題一提出，有近十位同學(xué)舉起了手，(這在平時已經(jīng)是比較多的了)，但我并沒有立即請學(xué)生回答，因為這是必須讓每一個學(xué)生都有清晰認(rèn)識的一個重點內(nèi)容，于是，我說：“別忙著作答，請大家在四人小組中進(jìn)行討論，亮出你的觀點，擺出你的理由，然后以“我認(rèn)為愛因斯坦是個的人”為開場白，進(jìn)行一個簡短的演講。聽了教師的提示，教室里頓時“活”了起來，學(xué)生們紛紛在自己的小組中發(fā)表自己的意見。
“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”。學(xué)生因生活經(jīng)驗、個性感悟的不同，理解角度與深度的不同，對于這個問題的理解也必然不同。通過討論使一些原本有答案的同學(xué)，觀點更加鮮明，理由更加充分;使那些還處在模糊狀態(tài)的學(xué)生也能明確認(rèn)識，作出應(yīng)有的判斷。
五分鐘后，我示意停止討論，指名讓學(xué)生來演講，此時，班上舉手的人已上升到一半左右。讓人感到高興的是平時理解能力平平的朱祺等人也把手舉著，我趕緊有請。朱祺說“我認(rèn)為愛因斯坦是個偉大的人，因為他一心撲在事業(yè)上，創(chuàng)造了偉大的業(yè)績，生活上卻一點也不講究，還有一顆童心，我認(rèn)為他很了不起!”平時不善言語的他雖回答簡短但能把我課上講的內(nèi)容回答出來，說明他對課文內(nèi)容已有一定理解，我趕緊肯定一番。再請其他同學(xué)回答。學(xué)生們看到朱祺都被贊揚，舉手的人更多了，我又請了好幾個同學(xué)進(jìn)一步補充，完善，大家都認(rèn)定愛因斯坦是個偉大的人，這是不容置疑的。此時，我有話題一轉(zhuǎn)，大家都說愛因斯坦是最偉大的人，有沒有不同的意見呢?一石激起千層浪，一時間，教室里一下子安靜下來，學(xué)生陷入了思考。
《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們得到充分的發(fā)展。我們不難發(fā)現(xiàn)，有時在我們的教學(xué)中，教師與學(xué)生僅僅滿足于解決一些淺顯的亦或略顯深奧的問題，問題得以解決，教師以為我已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則以為我都會了，然后，師生不再思維，不再探究，也不再有發(fā)現(xiàn)。我想這樣的教學(xué)結(jié)果絕不是我們想要的。
小女孩則認(rèn)為愛因斯坦。
的人，因為。
我認(rèn)為，愛因斯坦是的人，因為。
在批閱中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都對愛因斯坦做出了肯定的判斷，但卻有兩個學(xué)生認(rèn)為，愛因斯坦在學(xué)術(shù)上取得了偉大的成就，令人敬佩，但在生活上，他太不拘小節(jié)，甚至有些無能，應(yīng)該改進(jìn)。
我們的課堂，追求知識不應(yīng)該是唯一目標(biāo)，‘而是以知識教學(xué)為載體，致力于提高自我發(fā)展和主動發(fā)展的能力，從而實現(xiàn)認(rèn)識與理性的升華，放飛學(xué)生的心靈，讓語文教學(xué)充滿靈性。
色彩的冷與暖教案反思篇三
設(shè)計意圖：孩子們對色彩的"喜好"顯而易見，他們往往驚嘆于色彩的奇妙變化，沉浸于用色彩創(chuàng)意的無窮樂趣。課中，通過有趣的"魔術(shù)"，使孩子了解利用三原色可以搭配出多種顏色，每一位孩子都有機會參與實驗活動，并在實驗前進(jìn)行猜測，在動手動腦的過程中發(fā)現(xiàn)色彩變化的秘密。
活動目標(biāo)：
1.初步了解三原色，嘗試用三原色變出各種顏色，感受顏色的奇妙變化。
2.在活動中享受調(diào)色游戲的樂趣，體驗創(chuàng)造的喜悅。
活動準(zhǔn)備：
1.教師示范用的一瓶水和兩個蓋子，蓋子上面分別有紅色顏料和藍(lán)色顏料;。
2.紅色、藍(lán)色和黃色的顏料若干，擠有黃色、藍(lán)色、紅色顏料的蓋子若干;。
3.幼兒作畫紙(上面畫有大花、太陽、大樹輪廓)，紅色、黃色、藍(lán)色顏料若干，水粉畫筆若干。
活動過程：
1.了解瓶子蓋和搖一搖等基本的實驗操作方法，觀察顏料溶于水的過程。
--教師：看看桌上有什么東西?打開瓶蓋，看看上面有什么?
--教師蓋上瓶蓋：老師來變個魔術(shù)，把它變成"紅色飲料"。
--教師上下?lián)u晃瓶子，使瓶蓋上的紅色顏料溶于水，變成紅色飲料。
2.發(fā)現(xiàn)實驗中的科學(xué)道理。
--教師：打開瓶蓋看看，瓶蓋上面的顏料還有嗎?
--教師：原來，顏料遇到水就融化了。
1.傾聽教師介紹實驗操作方法，進(jìn)行實驗猜測。
2.請5位幼兒進(jìn)行實驗，與同伴交流實驗的過程。
--教師重點指導(dǎo)如何正確蓋瓶蓋，并上下?lián)u晃。
3.教師根據(jù)幼兒的表述，教師記錄實驗結(jié)果。
1.激發(fā)對顏色的好奇和進(jìn)一步探索的興趣。
2.幼兒自主選擇材料進(jìn)行實驗。
組一：紅色顏料水，瓶蓋上的顏色為黃色或藍(lán)色;組二：黃色顏料水，瓶蓋上的顏色為紅色或藍(lán)色;組三：藍(lán)色顏料水，瓶蓋上的顏色為紅色或黃色。
3.幼兒交流實驗結(jié)果。
小結(jié)：小朋友真厲害，用紅、黃、藍(lán)三種顏色變出了許多其他顏色。在我們的美術(shù)領(lǐng)域中，把紅、黃、藍(lán)三種顏色叫做三原色，用這三種顏色可以調(diào)出各種各樣的顏色，而這三種顏色是用別的顏色調(diào)不出來的。剛才我們用三原色調(diào)出了綠色、紫色、橙色，下次我們可以嘗試用三原色調(diào)出更多的顏色。
1.--教師：剛才小朋友初步學(xué)會了用三原色調(diào)色，接下來我們用三原色來作畫。希望小朋友把剛才學(xué)到的調(diào)色本領(lǐng)用到繪畫上，把畫畫得更美。
組一：用紅色顏料、黃色顏料合作畫一個大太陽;組二：用黃色顏料、藍(lán)色顏料合作畫一個大樹;組三：用藍(lán)色顏料、紅色顏料合作畫一朵大花。
2.教師簡單講評。
教學(xué)反思：
孩子們學(xué)習(xí)積極性高。但在開始作畫時，相當(dāng)一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵和引領(lǐng)后才紛紛動筆畫。分析原因，平時鍛煉機會不足，缺乏自信心所致，大家認(rèn)為，活動時間太長，在這次活動中，教師的活動程序清晰有序，過程生動、有趣，方法得當(dāng)。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中，因此，整個活動過程氣氛活躍，效果理想。
色彩的冷與暖教案反思篇四
活動目標(biāo)：
1．通過傾聽、感受與表達(dá)，初步理解散文詩的主要內(nèi)容；
2．豐富詞匯：萬紫千紅；樂意表達(dá)自己對春雨色彩的意見；
3．喜歡與同伴一起欣賞意境優(yōu)美童趣的散文詩，感悟春雨的美好。
4．萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
5．鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動準(zhǔn)備：
活動重難點：
感受散文詩的優(yōu)美,學(xué)說小鳥之間的對話。
理解春雨本是無色的，但能給春天的大地帶來萬紫千紅。
活動過程：
一．談話引題。
春天來了，春姑娘給大地?fù)Q上了新裝，還給我們帶來一份特殊的禮物，我們一起來看看是什么（播放音效-幼兒聽雨聲）。
在簡短的談話中引發(fā)幼兒思考，讓幼兒在傾聽雨聲中進(jìn)入意境，萌發(fā)進(jìn)一步了解的欲望。
二．欣賞，理解散文詩的主要內(nèi)容，表達(dá)對散文詩內(nèi)容的初淺印象。（看課件）。
1．教師完整朗誦散文詩。（不念最后一句）。
2．散文詩里春雨都有哪些色彩？（根據(jù)幼兒描述教師點擊ppt）。
指導(dǎo)幼兒自由表達(dá)各自對散文詩的初淺印象，教師有意識的重復(fù)幼兒講到的內(nèi)容，將詩中的完整句加以豐富。
三．再次欣賞散文。
1．春雨到底有哪些顏色呢？我們再一起來聽聽散文詩（結(jié)合課件教師朗誦第二遍）。
重點：體味散文詩中的語言意境美。
4．欣賞最后一段--春雨的回答。
師：春雨到底是什么顏色的？幫助幼兒理解春雨是無色的，豐富萬紫千紅。
小結(jié)：春雨本來是無色的，但當(dāng)它落在各種各樣的花身上時候，有了春雨的滋潤，五顏六色的花都開放了，非常鮮艷，非常美麗，也就給大地帶來萬紫千紅。
教師有感情的朗誦中帶給幼兒美的享受，跟進(jìn)提問幫助幼兒鞏固經(jīng)驗。
幼兒在傾聽中再次感受春雨的色彩和春天萬紫千紅的美。
四．完整欣賞散文詩，充分感受春雨的美好。
1．結(jié)合課件完整欣賞配樂散文詩。
2．今天我們欣賞了這首散文詩，知道了春雨能給大地帶來萬紫千紅，那你們覺得春雨除了小鳥們說的綠色、紅色、黃色以外，還會是其他什么顏色的？請你也用詩歌里好聽的話來說說看。
在發(fā)散性問題中拓展幼兒的思維和表達(dá)愿望。
讓幼兒在溫馨的配樂散文詩氛圍中自由表達(dá)對春天的喜愛之情，感受春雨帶給人們的美好景象。
五．找春天的景色出活動室。
附：
春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……。
一群小鳥在屋檐下躲雨，它們在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？
小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧！春雨落到草地上，草地綠了！春雨落到柳樹上，柳樹綠了……”
麻雀說：“不對！春雨是紅色的。你們瞧！春雨落在桃樹上，桃花紅了！春雨落在海棠花上，海棠花紅了……”
教學(xué)反思。
活動反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：
1、教材內(nèi)容分析：
春天里萬物復(fù)蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對話練習(xí)感受春天的勃勃生機。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗。
2、幼兒情況分析：
中班的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時這個時期的幼兒的語言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗在活動展示出來。
3、如果讓你重新上這節(jié)課，你會表演散文。
1、幼兒每人從座位下面拿出一個頭飾，并看好自己是什么小鳥。
2、師幼一起朗誦散文，老師利用課件提示，幼兒表演。
4、幼兒互換頭飾，再次表演一次。
色彩的冷與暖教案反思篇五
設(shè)計思路：
春風(fēng)來了，春天的腳步近了...
你看萬紫千紅的花開了，把可愛的草、樹木、鳥、獸、蟲、魚都從寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢復(fù)了生機。那些野花像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛。油菜花開得黃燦燦的，像一大堆金子一樣，發(fā)出萬道金光。燕子從南方飛回來了。桃花開了，像一片美麗的彩霞，散發(fā)出了陣陣清香，逗引蜜蜂來采密。小草用自己的身體織成了一塊綠色的大地毯。河邊，柳樹搖動起像小辮子一樣的枝條，好像在說：“春天真美”，為了讓孩子們進(jìn)一步感受春天的美麗，我們不但帶幼兒到大自然中，去感受春天的美；我們還把春天的美景帶回了課堂。特設(shè)計此節(jié)課。
一．活動目標(biāo)：
1．通過欣賞和朗誦散文詩，讓幼兒感受春天的美麗。
2．讓幼兒初步了解散文詩的語言美和意境美，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行擴散思維。
3．識字：燕子、麻雀、黃鶯。
二．準(zhǔn)備：
1．春景圖、錄音機、大屏幕、相關(guān)字條、字卡。
2．磁帶《春天在哪里》、《春雨的色彩》。
三．重難點：
1．通過欣賞，感受春天的美麗。
2．培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行擴散思維。
四．過程：
一）開始部分。
小朋友剛才表演得真棒，春天到底是什么樣子的呢？咱們一起看看圖片就知道了。
二）出示春景圖。
觀看完提問：小朋友們，你們看到春天了嗎？春天是什么樣子的？（有五顏六色的花、小草綠了、柳樹發(fā)芽了）（引導(dǎo)幼兒大膽想象，個別提問、討論想結(jié)合）。
提問：1.小朋友們，這首散文詩好聽嗎？
2.散文詩的名字叫什么啊?(《春雨的色彩》)。
3.春雨中有誰在說話??？小鳥們在爭論什么問題？請看大屏幕,我們再來欣賞一遍.這次小朋友們要仔細(xì)聽聽小鳥們是怎么樣說的.
提問:。
1、小燕子是怎樣說的?（出示小燕子、綠色），小燕子為什么說春天是綠色的？（春雨落在草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹上，柳枝綠了）。
2、小麻雀是怎樣說的？（出示麻雀、紅色），小麻雀為什么說春天是紅色的？（春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花紅了）。
3、小黃鶯是怎樣說的？（出示黃鶯、黃色），小黃鶯為什么說出春天是黃色的？（春雨落在油菜地里，油菜花黃了；春雨落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了）。
五）看大屏幕邊小聲朗讀。
小朋友說得非常好，那你們認(rèn)識這些小鳥字寶寶嗎？
六）學(xué)習(xí)字寶寶。
1、看誰認(rèn)得準(zhǔn)，說得對。
2、找朋友。
3、送字寶寶回家。
七）聽錄音《春天在哪里》結(jié)束活動。
活動反思：
本節(jié)課準(zhǔn)備充分，從教學(xué)目標(biāo)到活動過程經(jīng)過反復(fù)研究、反復(fù)推敲、反復(fù)商量、反復(fù)試講，教師不但備教材而且還備孩子，追隨孩子的興趣點，根據(jù)幼兒的直觀形象的特點制作課件、幻燈、字卡等等，孩子在整個活動中參與的積極性非常高，并能夠根據(jù)自己的已有知識經(jīng)驗進(jìn)行擴散性的思維，把春天的美景描繪的非常漂亮，通過對散文的欣賞，初步感受散文的語言美和意境美，同時通過活動陶冶了幼兒的情操，培養(yǎng)了幼兒熱愛春天的情感。但在活動中各環(huán)節(jié)的時間安排也有考慮不夠周密的地方。如再讓幼兒進(jìn)行擴散思維進(jìn)行想象的時候時間長了一點，后來的時間就顯得有點趕。下次應(yīng)該考慮的更周到、更細(xì)致。
色彩的冷與暖教案反思篇六
活動目標(biāo)：
1、理解詩歌的內(nèi)容及詩歌中表現(xiàn)的春天的趣味。
2、感受春天的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3、在故事情境中體會到做錯事要勇敢地面對解決。
4、通過討論、猜測等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。
活動準(zhǔn)備：
課件，三本書，繪畫材料。
活動過程：
1、聽著《春天在哪里》的音樂進(jìn)活動室。
美麗的春天在哪里？美麗的春天還在春姑娘為你們帶來的這三本書里。
2、理解詩歌內(nèi)容。
（1）出示第一本書，這是一本什么樣的書？（彩色的書）猜猜書里有什么？
（2）出示第二本書，這是一本什么樣的書？（邊打開邊問）。
誰在書里笑了？（小朋友），小朋友是怎么笑的？小朋友為什么笑了？
（3）出示第三本書，這是一本什么樣的書？（邊打開邊問）。
是誰在唱歌，它是怎么唱的？誰還會在春天里唱歌？
3、整體欣賞詩歌，看課件。
春姑娘真能干，還把這三本書寫進(jìn)了一首好聽的詩歌里，我們一起聽聽。
4、欣賞詩歌，感受春天的美。
詩歌里說春天是三本書，是哪三本書？你最喜歡哪一本？
（1）欣賞第一段后提問：你最喜歡這本書里的哪一句話？
（2）春天還是一本會笑的書，我們一起看看（欣賞）。誰在。
春天里笑了？還有誰也在春天里笑了？小池塘是怎樣笑的？
小池塘為什么笑？
（3）播發(fā)第三段。提問：你最喜歡聽書里誰唱的歌？
5、朗誦詩歌。
（1）讓我們完整地聽一遍這首春天的詩歌（再一次欣賞一遍），小朋友可以輕輕的跟念，集體朗誦。
（2）和老師一起邊看圖邊念這首詩歌。
（3）春天可真美，讓我們一起用好聽的聲音來念這首詩歌。
（4）游戲：老師念詩歌的前半句，小朋友念詩歌的后半句。
6、制作封面，表現(xiàn)春天的美。
（1）把春姑娘帶給我們的三本書合在一起就變成了一本美麗的春天的書，我們一起為這本書做張好看的封面，好嗎？幼兒繪畫。
（2）幼兒相互介紹自己畫的內(nèi)容。
（3）小朋友，美麗的春天已經(jīng)來到我們的身邊，讓我們一起去找一找吧！
活動反思：
《綱要》中指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！本唧w地說，就是要培養(yǎng)幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學(xué)作品，能理解并復(fù)述簡短的兒童文學(xué)作品。
色彩的冷與暖教案反思篇七
1.嘗試色彩拓印，學(xué)習(xí)借形想象，添畫變動物。
2.初步了解水墨畫特點，感受中國的水墨文化。
3.讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
4.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
宣紙、水粉顏料、報紙、棉簽、墨汁。
1.今天老師帶來了2件東西，小朋友看一下是什么。
1.對了今天我要在宣紙上進(jìn)行拓印，(邊示范邊介紹過程，讓我的拓印工具蘸上顏料，喝飽點在歇一歇，快快地印到紙上)，做出遮擋(這兩個色塊怎么樣了)出穴(這個呢)。
2.你們想不想試一試，但是老師有要求，請你大膽的拓印讓你的畫面中要有遮擋和出穴色塊，還要讓畫面有留白的地方。(老師可以舉個例子示范)。
1.拓印完成后請你用一種新材料來勾邊，(出示墨汁)這是墨汁是中國畫中特有的材料之一。(課前介紹)。
2.拓印后請用濃墨勾邊，看看勾出的輪廓像什么動物。
3.如果你找到了動物，請你快快的把它的眼睛添畫出來，在畫嘴巴和其他五官，最后添畫它的花紋。如果找不到怎么辦(轉(zhuǎn)動畫紙繼續(xù)找)一定先畫出眼睛來。畫得不像不要緊。
肯定、鼓勵幼兒的大膽創(chuàng)作，激發(fā)幼兒創(chuàng)編故事，幫助幼兒學(xué)會欣賞、評價作品。
整體評價：
要選擇幾幅有代表性的作品。
這幾個小朋友把小動物的眼睛畫的很好看大大的很有神，還有的畫上的長長的睫毛呢。下一次小朋友們也可以把小動物的眼睛畫的大大的有神一些!
還有的小朋友為小動物添畫上了很好看的花紋，把它們打扮的特別美麗。
隨機點評：
找出具有代表性的幼兒作品，鼓勵幼兒大膽講述畫中的故事。
請幼兒上來介紹自己的作品的時候注意老師幫孩子拿作品，孩子自己講述故事。
這次經(jīng)過薛老師的指點，我確實發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足，上課的方向還是局限于把握活動的流程，忽略對于課程本身的價值，忽略要傳達(dá)的知識點及重難點。總結(jié)薛老師的所說的，我覺得有以下幾點：
其次薛老師指出教師呈現(xiàn)一節(jié)好課，教師對教學(xué)思路要清晰，一定要從導(dǎo)入、提問、表揚、評價等多方面思考，并且考慮體現(xiàn)活動的重難點。(教案來自：教案網(wǎng).)我想如果在設(shè)計前向薛老師所說的考慮好活動要具體體現(xiàn)的四大價值，老師在活動流程上的把握就更加的準(zhǔn)確了。還有重要的一點是教師自身修養(yǎng)的提高。例如語言的表達(dá)準(zhǔn)確的性，教學(xué)姿態(tài)優(yōu)雅度。這就像對我們提出的一個高標(biāo)準(zhǔn)，自我修養(yǎng)提升再能組織成功的活動。
最后薛老師指出美術(shù)教學(xué)中在幼兒操作時忌諱教師語言的空白，巡視幼兒作畫教師要用語言引導(dǎo)幼兒畫面中的不足，不要等到問題發(fā)生后再說。這一點比較考驗老師的隨機應(yīng)變能力，這正是我在教學(xué)中所欠缺的。同時我也反思出幼兒作畫過程中教師要關(guān)注幼兒的畫面，及時用反饋給幼兒。
這次活動讓我明白用心上好一節(jié)課，不只局限于設(shè)計好教案，更應(yīng)看到教案背后它所要體現(xiàn)的教育價值，磨課后我又多了一次寶貴的經(jīng)驗，清楚的知道自己的相關(guān)理論知識不夠充足，需要更多的學(xué)習(xí)，在以后上課時更要細(xì)細(xì)琢磨活動自身教育的理念與價值。
色彩的冷與暖教案反思篇八
因為我班幼兒年齡小，所以我設(shè)計了這堂涂一涂，目標(biāo)是讓幼兒能自己大膽地用色，大膽地涂色，打破了以往教師畫幼兒跟著畫的方法。
活動目標(biāo)。
1.初步學(xué)會擺圖的方法，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。
2.引導(dǎo)幼兒大膽用色，大膽涂色。
3.能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。
4.在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
5.讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
教學(xué)重點、難點。
幼兒大膽用色，大膽涂色，幼兒涂色時，保持畫面清潔。
活動準(zhǔn)備。
黑板一塊，范畫一張，油畫棒每人一盒，印有蒼蠅的畫紙若干，錄音機，磁帶。
活動過程。
一.開始部分：
聽錄音：蒼蠅的叫聲，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
二.基本部分：
1.教師出示范畫，瞧，這里藏著許多蒼蠅，你們知道蒼蠅會做那些壞事嗎?
2.蒼蠅這么壞，我們怎樣才能消滅他們呢?
3.出示油畫棒，今天我們把油畫棒當(dāng)作滅蠅藥膏，用力涂在蒼蠅上，來消滅可惡的蒼蠅。
4.幼兒涂色，教師巡回指導(dǎo)，及時對幼兒的涂色方法加以肯定或引導(dǎo)。
提示幼兒把“藥膏”用力均勻地涂在蒼蠅身上，尤其是蒼蠅的嘴和腳上，鼓勵幼兒大膽地選擇多種顏色的油畫棒，進(jìn)行涂色，盡量不要把顏色涂在畫面之外。
三.結(jié)束部分：
1.教師與幼兒一起欣賞，評析作品。
2.教師小結(jié)：
小朋友真能干，消滅了那么多蒼蠅，以后我們還要想辦法消滅蚊子，因為他們都是害蟲。
教學(xué)反思。
本次活動設(shè)計體現(xiàn)了小班幼兒的學(xué)習(xí)特點。首先教師根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點，放錄音引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，接著把油畫棒當(dāng)成消滅蒼蠅的藥膏，教師讓幼兒大膽地，獨立作畫，教師只是給予指導(dǎo)和鼓勵，打破了以往教師先作畫，幼兒跟畫的過程，這一環(huán)節(jié)激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，幼兒能大膽地選用自己喜愛的顏色，雖然有的幼兒把顏色涂在了畫面之外，但幼兒還是敢于涂色，從中知道了蒼蠅，蚊子對人類有害，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
色彩的冷與暖教案反思篇九
1.幼兒根據(jù)自己的興趣自由搭建桌面玩具，懂得愛惜玩具，不亂扔。
2.安撫個別情緒低落的幼兒，引導(dǎo)幼兒盡快適應(yīng)中班生活。
活動目標(biāo)：
1.理解故事內(nèi)容，感受各種顏色的美。
2.能大膽的想象，并用較連貫的語言表述。
活動準(zhǔn)備：
ppt。
活動過程：
2.出示小烏鴉和小老鼠：今天老師還請來了兩位客人，聽，他們說了什么呀?
3.我們一起來聽一聽你們猜得對不對?看課件1。
4.小烏鴉和小老鼠說黑色是世界上最漂亮的顏色，你們同意嗎?哦，小蠟筆們也不服氣呢!我們一起來聽一聽他們是怎么說服烏鴉和小老鼠的。
5.第一個來的是誰呀?(出示藍(lán)蠟筆)你們覺得藍(lán)蠟筆會帶小烏鴉和小老鼠去看什么顏色的事物呢?我們一起來看看藍(lán)蠟筆帶小動物們看了什?(小烏鴉和小老鼠看了這些會說些什么呢?)。
6.黃蠟筆來了，你們說黃蠟筆會帶小烏鴉和小老鼠去看什么顏色的事物呢?我們一起來看看他們又去了哪里?看見了什么?(小烏鴉和小老鼠又會說些什么?)(哇原來還有這么漂亮的顏色呀)。
7.出示紅蠟筆和綠蠟筆，鼓勵幼兒討論：如果我是紅(綠)蠟筆，我會帶小烏鴉和小老鼠去哪里看什么?給說得好的幼兒獎紅星。
8.我們一起來看看紅蠟筆和綠蠟筆到底帶小烏鴉和小老鼠去了哪里?看課件。引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)小烏鴉和小老鼠看后說的話。
反思。
通過此次活動，幼兒對顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是到了自己調(diào)制顏色的時候，積極性更高，一邊調(diào)制，還結(jié)合經(jīng)驗說調(diào)制出的顏色與生活中所見到的哪些事物的顏色是相同的。
色彩的冷與暖教案反思篇十
1.認(rèn)知目標(biāo)：感知綠草地帶來的美,懂得愛護(hù)綠草地。
2.技能目標(biāo)：知道不亂扔垃圾,能夠把垃圾放進(jìn)垃圾桶。
3.情感態(tài)度目標(biāo)：愿意積極參加環(huán)?；顒?。
4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
5.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
感受綠草地的美，懂得愛護(hù)綠草地，能把垃圾放進(jìn)垃圾桶。
知道垃圾危害，不亂扔垃圾。
1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：活動前,幼兒觀察過家庭及周圍環(huán)境的綠化。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：有關(guān)城市綠化、綠草地、公園花草的圖片;視頻;課件;小狗頭飾;自制綠草地;垃圾、垃圾桶。
(一)開始部分：
師：今天，汪汪隊的隊長萊德邀請我們加入汪汪隊，需要我們幫助解決困難，我們一起去看看吧。
(二)基本部分。
1.觀看視頻導(dǎo)入,激起幼兒對活動的興趣。
師:萊德隊長到底會請我們做什么呢?我們來看看吧!
播放視頻,幼兒感知環(huán)境變化。
2.通過對比，了解愛護(hù)環(huán)境的重要。
師:寶貝們，萊德想請我們班的小朋友幫助他做什么?對，因為原來美美的、干凈的綠草地，現(xiàn)在變得全是垃圾。
幼兒結(jié)合經(jīng)驗說說自己見過的綠草地。
教師引導(dǎo)幼兒通過圖片了解垃圾給我們帶來的危害和不利。
教師小結(jié):生活中的垃圾對我們有很多危害,不僅會發(fā)出難聞的氣味污染空氣，還使優(yōu)美的環(huán)境變得不漂亮,如果不小心踩到，還會讓我們摔跤,被污染過的土地，長不出小草，最糟糕的是，還會引來很多蚊蟲，產(chǎn)生細(xì)菌。
綠草地不僅能給我們的生活帶來美,還能調(diào)節(jié)空氣,使空氣變得很新鮮，所以我們一定要愛護(hù)它們;其實，我們不止要愛護(hù)綠草地，我們也要愛護(hù)我們生活的環(huán)境，比如：幼兒園、公園、街道和小河。
3.游戲:清潔“小衛(wèi)士”。
加入汪汪隊，出發(fā)清掃綠草地上的垃圾。
師：聽。(飛機聲音)寶寶們，我在飛機上看到有一塊綠草地有很多垃圾，我們一起去清掃干凈吧!(小朋友繞圈來到綠草地旁，開始自由撿垃圾放入垃圾桶)。
(三)結(jié)束部分：
師:在你們的幫助下，綠草地又變得干凈漂亮了，謝謝大家?，F(xiàn)在我們?nèi)臀覀冇變簣@清除垃圾，讓它變得更加美麗，出發(fā)!結(jié)束后，一定要記得把自己的小手洗干凈哦!
活動延伸。
(一)美工區(qū)：在美工區(qū)投放相應(yīng)的繪畫、制作材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)制作小草、小花，布置“美美的`綠草地”。
(二)家庭和社會活動中：“爭當(dāng)小衛(wèi)士”，請幼兒在平時生活中向父母和周圍的人宣傳環(huán)保知識。
本次活動圍繞貫穿始終的游戲情景來開展，整個活動教師用語言引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身已有經(jīng)驗回憶現(xiàn)實生活見到過的綠草地，回憶草地上的垃圾是怎么來的，激起情感共鳴，點燃幼兒良好的道德情感，讓孩子們在無形中就懂得了原來垃圾來源于我們的亂扔亂放，再用各種危害的圖片吸引了幼兒的注意力，給出小結(jié)，幫助幼兒將零散的知識碎片進(jìn)行綜合，讓幼兒不知不覺地學(xué)習(xí)了垃圾的危害，懂得愛護(hù)周圍環(huán)境。
色彩的冷與暖教案反思篇十一
活動目標(biāo)：
1、欣賞散文詩，感受春天的美麗。
2、樂意畫畫、講講，大膽表現(xiàn)春天色彩的感受。
3、嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩歌，體驗創(chuàng)編的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
視頻，課件，各種事物的卡片。
活動過程：
2、教師朗誦詩歌，讓幼兒理解詩歌的內(nèi)容。
（1）教師朗誦配樂詩歌《春天的色彩》，教師播放相應(yīng)的課件。
（3）那草莓是什么顏色的？那你說草莓會說春天是什么顏色的？小白兔是什么顏色的，咱們小朋友一起說，小白兔是怎么說的。
4、其實春天的顏色還有很多呀，我這里有很多東西（貼在前面的黑板上），小朋友可以隨便的拿一個，自己用咱們詩歌中的話說一說，也可以兩個小朋友互相說一說。教師給予適宜的指導(dǎo)。
6、咱們剛才編了那么多，咱們一起來說詩歌再把新編的內(nèi)容也加進(jìn)去吧。
活動反思：
幼兒探究欲望逐漸增強，能進(jìn)行簡單的實驗操作，能較好地運用語言與同伴交流。他們渴望了解身邊的事物與現(xiàn)象。加上幼兒喜歡各種美麗的色彩，現(xiàn)在讓他們親手用三原色變出各種顏色和配制綠色，滿足了他們的好奇心與求知欲望，他們對此將會非常感興趣。另外中班幼兒的動手能力也提高較強，對色彩的感知有一定基礎(chǔ)。
色彩的冷與暖教案反思篇十二
對”有雙數(shù)，互相面向等意思；“比”有挨著，較量，求得異同等意思，當(dāng)兩個以上的系色放在一起，比較其差別及其互相間的關(guān)系，稱為色彩對比的關(guān)系，簡稱色彩對比。
將兩個以上的色彩放在一起，是構(gòu)成色彩對比的第一個條件。這里所說的一起，包括在盡可能接近的時間和空間里，也就是說在同一視域，最好在同一視域中心之內(nèi)。只有時間與空間意義上的一起，才能準(zhǔn)確地發(fā)展異同，才能最充分地顯示出應(yīng)有的對比效果。否則視覺印象就會淡漠甚至消失，這樣使失去了對比的意義。
對比出色彩應(yīng)有的差別，是色彩對比的目的。但必須在同一條件下才允許作比較，如重量與重量比，體積與體積比，線與線比，形與形比的道理一樣，否則就失去了比較的可能性。在色彩這個范功內(nèi)，只能是明度比明度，色相比色相，彩度比彩度，否則就得不到準(zhǔn)確的結(jié)論。
比較的結(jié)果，差別應(yīng)是清楚可見，如果差別甚微，或眼睛無法辨別其差別，那結(jié)論只能是這些色彩的明度、色相與彩度基本或完全相同。從概念的角度說，基本相同的色彩放在一起應(yīng)稱為色彩的同一與重復(fù)，而不能稱為對比。
在構(gòu)成色彩對比諸條件中，色彩間的差別是最基本的。由于色彩差別有其普遍性，周此色彩對比也有其普遍性。而色彩fed的差別還因性質(zhì)、程度與效果的不同而千差萬別，因而色彩對比就有其特殊性。
為什么色彩差別有其普遍性呢？
（1）由于在同一光源的光線照射下，萬物受光的角度、距離和受光的強度各不相同，因而同一物體的各個部分受光的角度、距離、強度等也不盡相同。
（2）不同物體的不同部位，即使照上相同的光，它們反光的明度、色相與彩度也不相同。由于照光線千變?nèi)f化，它們的反光則更加千差萬別。
（3）發(fā)光體與反光體分布空間各處，它們與眼睛的距離、角度各不用同，即使它們反的光相同，也會產(chǎn)生不同的色彩感覺。
（4）發(fā)光體處在運動變化之中，因而造成了色彩的變化。例如太陽光照，因地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，會出現(xiàn)晨、暮、晝、夜四時，和春、夏、秋。冬四季的變化，因而地球上萬物受太陽光照時的角度、距離無不隨之變化。進(jìn)一步促使色彩的變化即使把光照換成人造光源，色彩依舊存在游移不穩(wěn)定的變化。
（5）能反光的萬物本身也在運動和變之中，一方面不斷改變它的角度、距離與環(huán)境，另一方面也不斷地改變反光的能力。
（6）眼睛跟隨人而運動，眼睛的感覺隨人的生理及心理狀態(tài)而變化，從而影響色彩感覺的變化。
（7）色光的明度、色相、彩度等有無限的可分性，眼睛對色光的感覺也有極大的適應(yīng)性，包括明適應(yīng)、暗適應(yīng)、色相適應(yīng)等。在適應(yīng)之前，很多差別看不出來。只有適應(yīng)之后才能看清楚。
以上所述的前三條是萬物本身形成色彩差別的原因。四至七條說明形成色彩這個視覺形態(tài)的因素均處于不停地運動和變化時候，色彩感受的相同，只是生理局用的結(jié)果，是有條件的，暫時的和局部的現(xiàn)象。色彩感覺的不同，則是無限的，無條件的，持久的和全局的現(xiàn)象。完全靜止不變的，百分之百相同的色彩說，可以說是沒有的。
因此可以說，只有在單一色彩的內(nèi)部的或大體相同的色彩之間，才不會有明顯的色彩對比關(guān)系。在一般情況下，在眼睛能看見的條件下，色彩對比關(guān)系時時處處都存在著，這就是色彩對比關(guān)系的普通性。
但是，我們的重點還在于研究彩色對比關(guān)系的特殊性。由于色彩本身的彼此不同，它們所構(gòu)成的對比關(guān)系，也必然各具特點，而且是別組對比無法代替的特點與效果。
“色彩基本性質(zhì)的研究”一節(jié)告訴我們：非彩色有明度的特性，非彩色之間就可形成非常多樣的明度對比關(guān)系；有彩色，便同時具有明度對比，色相對比。彩色對比和綜合對比等關(guān)系，有彩色與非彩色之間，也可形成非常多樣的明度對比．彩度對比及綜合對比等關(guān)系。
此外，色彩間還有冷暖、進(jìn)退、張縮。厚薄等感知方面的差別，也就必然形成冷暖對。
比，進(jìn)退對比，張縮對比，厚薄對比……因此弄清色彩對比的特殊性，就顯得更加重要。
了。
明度對比。
因明度差別而形成的色彩對比，稱之為明度對比。
根據(jù)明度色標(biāo)，凡明度在零度至三度的色彩稱為低調(diào)色，四度至六的色彩稱為中調(diào)色，七度至十度的色彩稱為高調(diào)色。
色彩間明度差別的大小，決定明度對比的強弱。三度差以內(nèi)的對比又稱為短調(diào)對比；三至五度差的對比稱明度中對比，又稱為中調(diào)對比；五度差以外的對比，稱明度強對比，又稱為長調(diào)對比。
在明度對比中，如果其中面積最大，作用也最大的色彩或色組屬高調(diào)色，和另外色的對比同長調(diào)對比，整組對比就稱為高長調(diào)。用這種方法可以把明度對比大體劃分為以下十種：
高長調(diào)。
高中調(diào)。
高短調(diào)。
中間長調(diào)。
中間中調(diào)。
中間短調(diào)。
低長調(diào)。
低中調(diào)。
低短調(diào)。
最長調(diào)。
由于明度傾向和明度對比程度的不同，這些漢子的視覺作用和感情影響均備有特點。
高長調(diào)可以由黑、白、灰三色構(gòu)成，在強的，男性的，豐富的效果。中間短調(diào)具有如做夢似的薄暮感，顯得含蓄，模糊而平板。低長調(diào)較強烈，有爆發(fā)性，具有苦惱和苦悶感。低強調(diào)則有薄暗，低沉，具有死一般的憂郁感。
一般來說，高調(diào)愉快、活潑、柔軟、弱、輝煌、輕；低調(diào)樸素、豐富、遲鈍、重、雄大有寂寞感。明度對比較強時光感強，形象的清晰程度高，銳利，不容易出現(xiàn)誤差。明度對比'弱、不明朗、模糊不清，則如夢，顯得柔和靜寂、柔軟含混、單薄、晦暗、形象不易看清，效果不好。明度對比太強時，如最長調(diào)，會產(chǎn)生生硬，空間、眩目、簡單化等感覺。
對裝飾色彩的應(yīng)用來說，明度對比的正確與否，是決定配色的光感、明快感，清晰感、以及心理作用的關(guān)鍵。歷來的圖案配色，都重視黑、白、灰的訓(xùn)練。因此在配色中，既要重視非彩色的明度對比的研究，更要重視有彩色之間的明度對比的研究，注意檢查色的明度對比及其效果，這是應(yīng)掌握的方法。
色相對比。
因色相的差別而形成的色彩對比叫色相對比。
色相的差別雖是因可見光度的長短差別所形成，但不能完全根據(jù)波長的差別來確定色相的差別和確定色相的對比程度。因為紅色光與紫色光的波長差雖然最大，但都處于可見光的兩極，都接近不可見光的波長。從眼睛感覺的角度分析，它們的色相是接近的，色相環(huán)反應(yīng)了這一規(guī)律。因此在度量色相差時，不能只依靠測光器和可見光譜，而應(yīng)借助色相環(huán)。
色相對比的強弱，決定于色相在色相環(huán)上的距離。色相距離在十五度以內(nèi)的對比，一般看作用色相的不同明度與純度的對比，因為距離十五度的色相屬于模糊的較難區(qū)分的色相。
這樣的色相對比稱為同類色相對比，是最弱的色相對比。色相距離在十五度以上，四十五度左右的對比，稱為鄰近色相對比，或近似色相對比，是軟弱的色相對比。色相距離在一百三十度左右的對比，一般稱為對比色相對比，是色相中對比。色相距離在一百八十度左右的對比，稱互補色相對比，是色相強對比。色相距離如果大于一百八十度，從余下的弧度來看，必然小于一百八十度。所以距離恰好在一百八十度的對比，稱最強色相對比。
任何一個色相都可以自為主色，組成同類、近似、對比或互補色相對比。
人們歡迎色彩。這就是說有一定純度的色彩，不同程度的色相對比，既有利于人們識別”不同程度的色相差異，也可以滿足人們對色相感的不同要求。實際上同類色相對比是同一色相里的不同明度與純度色彩的對比。這種色相的同一，不但不是各種色相的對比因素，而是色相調(diào)和的因素，也是把對比中的各色統(tǒng)一起來的紐帶。因此，這樣的色相對比，色相感就顯得單純、柔和、諧調(diào)，無論總的色相傾向是否鮮明，調(diào)子都很容易統(tǒng)一調(diào)和。這種對比方法比較容易為初學(xué)者掌握。僅僅改變一下色相，就會使總色調(diào)改觀。這類調(diào)子和稍強的色相對比調(diào)子結(jié)合在一起時，則感到高雅、文靜，相反則感到單調(diào)、平淡而無力。
鄰近色相對比的色相感，要比同類色相對比明顯些、豐富些．活潑些，可稍稍彌補同類色相對比的不足，可不能保持統(tǒng)一、諧調(diào)、單純、雅致、柔和、耐看等優(yōu)點。
這時，色調(diào)的冷暖特征及其感增效果就顯得更有力量。對比，將在冷暖對比一節(jié)里再作詳述。
對比色相對比的色相感，要比鄰近色相對比鮮明、強烈、飽滿。豐富，容易使人興奮激動和造成視覺以及精神的疲勞。這類矚子的組織比較復(fù)雜，統(tǒng)一的工作也比較難做。它不容易單調(diào)，而容易產(chǎn)生雜亂和過分刺激，造成傾向性不強，缺乏鮮明的個性。
互補色相對比的色相感，要比對比色相對比更完整、更豐富、更強烈，更富有刺激性對比色相對比也會覺得單調(diào)、不能適應(yīng)視覺的全色相刺激的習(xí)慣要求，互補色相對比就能滿足這一要求，但它的短處是不安定、不協(xié)調(diào)、過分刺激，有一種幼稚、原始的和粗俗的感覺。要想把互補色相對比組織得傾向鮮明、統(tǒng)一與調(diào)和，配色技術(shù)的難度就更高了。
彩度對比。
因純度差別而形成的色彩對比叫彩度對比。
前面已講過，不同色相的純度，因其形度相差較大，很難規(guī)定一個劃分高、中、低純度”的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這里只能提示一個籠統(tǒng)的辦法：把備主要色相的形度標(biāo)均分成三段，處于零度色所在段內(nèi)的稱低彩度色，處于純色所在段內(nèi)的稱高彩度色，余下的稱中彩度色。
一般來說，對比色彩間純度差的大小，決定彩度對比的強弱，不同的色相情況就不完全一樣，像與r一樣的色相，就能達(dá)到較好的彩度。差10個階段以上的彩度對比，應(yīng)稱為彩度強對比，差三個階段以下的，稱彩度弱對比，其余即稱彩度中對比。
在彩度對比中，假如其中面積最大的色和色組屬高彩度色（又稱鮮色），而對比的另一色彩度低，就構(gòu)成了彩度鮮明對比。用這樣的辦法可把彩度對比大體劃分為：鮮明對比，鮮中對比，鮮弱對比，中中對比，中弱對比，灰弱對比，灰中對比，灰強對比，最強對比等。
由于彩度傾向和彩度對比的程度不同，這些調(diào)子的視覺作用與感情影響則各具特點。
一般來說，鮮色的色相明確，注目，視覺興趣強，色相的心理作用明顯，但容易使人疲倦，不能持久注視。含灰色等低純度的色相則較含蓄，可不容易分清楚，視覺興趣弱，注目程度低，能持久注視，但因平淡乏味，久看容易厭倦。
在色相、明度相等的條件下，純度對比的總特點是柔和，越是彩度差小，柔和感愈強。
對視覺來說，一個階段差的明度對比，其清晰度等于三個階段差的彩度對比，因此，單一彩度弱對比表現(xiàn)的形象比較模糊。
彩度對比的另一特點是增強用色的鮮艷感，即增強色相的明確感。彩度對比較強，鮮魚的艷麗、生動、活潑、注目及其感情傾向越明顯。
配度彩度對比不足時，往往會出現(xiàn)粉、臟、灰、黑、悶、單調(diào)、軟弱、含混等毛?。徊识葘Ρ冗^強時，則會出現(xiàn)生硬、雜亂、刺激、眩目等不好的感覺。
冷暖對比。
用冷熱差別而形成的色彩對比稱為冷暖對比。冷暖本來是人體皮膚對外界溫度高低的觸覺。太陽．爐火、火炬、燒紅的鐵塊，本身覺度很高，它們射出的紅橙色有導(dǎo)熱的功能，其光所及，將使空氣、水和別的物體溫度升高，人的皮膚被它們射出的光照所及，亦能覺得溫暖。大海、蒼天遠(yuǎn)山、雪地等環(huán)境，是藍(lán)色光照最多的地方，藍(lán)色光會導(dǎo)熱，而大海、蒼天．雪地有吸熱的功能，因而這些地方的溫度比較低，人們在這些地方會覺得冷。'這些生活印象的積累，使人的視覺、觸覺及心理活動之間具有一種特殊的，常常是下意識的聯(lián)系。視覺變成了觸覺的先導(dǎo)，無論光源色還是物體色，在生理上或心理上都會由于意識的慣性而引起相應(yīng)的條件反應(yīng)。
日本色彩學(xué)家曾作過一個實驗：將一個工作場地涂上青灰色，另一個工作場地涂上紅橙色。然后比較工作場地的客觀溫度條件，即使物理上的溫度相同，勞動強度也一樣，但色彩影響了人的生理與心理，兩地的感覺反應(yīng)就不一樣。在青灰色工作場地工作的員工，于華氏59“時感到冷，但在紅彩色工作場地工作的員工們，溫度自65f降到52f時。仍然不覺得冷，這是一個很有趣的例子。
由此，人們產(chǎn)生一個對冷暖色彩比較抽象．似是而非，不易言傳的概念，同時又把冷曖看作是萬能的，把握色彩技巧的鑰匙。
從色彩心理學(xué)來考慮，我們把桔紅的純色定為最暖色，它在色立體上的位置稱為曖極，把天藍(lán)的純色定為最冷色，它在色立體上的位置稱為冷極，并用冷暖兩極的關(guān)系來劃分色立體上茶余備色的冷暖程度與冷暖差別。凡近暖極的稱暖色；近冷極的稱冷色。與冷極距離相等的各色，冷的程度相等；與暖極距離相等的各色，暖的程度相等；凡與兩極距離相等的各色，稱為冷暖的中性色。由此可知，紅、橙、黃等同暖色，藍(lán)綠、藍(lán)、藍(lán)紫等同冷色，黑．白、灰．彩、紫等色，都屬中性色。
如果根據(jù)冷暖關(guān)系把色立體劃分為十幾個階段，那么，凡差別十個階段以上的稱冷暖強對比，差別三個階段以內(nèi)的稱冷曖弱對比，其余的稱中等程度的冷暖對比，兩極色的對比稱冷暖最強對比。
從色彩心理學(xué)來說，還有一組冷曖概念。那就是白冷黑暖的概念。因此，在色立體上接近白的色塊有冷的印象，接近黑的色塊有暖的印象。一般的色彩混人白色會傾向冷，加黑會傾向曖。
平常說的色彩冷暖，一般并非指單一的橙藍(lán)之冷曖，也非指單一的黑白之冷暖，而是二者的綜合。但是，二者的綜合不是均等的，似以橙藍(lán)之冷暖為主導(dǎo)。因此冷暖對比的對比越弱，冷暖的傾向趨平緩，對比越強，刺激力量愈強。
冷曖對比的作用以多項相對語來表示如下：
冷色暖色。
陰影陽光。
透明不透明。
鎮(zhèn)靜刺激的。
稀疏的稠密的。
淡的深的。
遠(yuǎn)的近的。
輕的重的。
女性的男性的。
微弱的強烈的。
濕的干的。
理智的情感的。
圓滑、曲線形方角、直線形。
縮小擴大。
流動穩(wěn)定。
冷靜熱。
面積對比。
面積對比是指兩個或更多色塊的相對色域。這是一種多與少、大與小之間的對比。
色彩可以組合在任何大小的色域中。但是，我們要研究在兩種或兩種以上的色彩之間應(yīng)該有什么樣的色量比例才算是平衡的，也就是不讓一種色彩使用的更為突出。
兩種因素決定一種純度色彩的力量，即它的明度和面積。
歌德為這些明暗色調(diào)變化擬定了一個簡單的數(shù)字比例：
歌德的光亮度的數(shù)字比例如下：
黃：橙：紅：紫：藍(lán)：綠。
9：8：6：3：4：6。
在將這些光亮度轉(zhuǎn)變成為和諧色域時，必需將光亮度的比例倒轉(zhuǎn)。即，黃色比它的補色強三倍，因此它只應(yīng)該占據(jù)相當(dāng)于其補色紫色色域的三分之一。因而原色和間色的和諧色域如下：
黃：橙：紅：紫：藍(lán)：綠。
3：4：6：9：8：6。
和諧的色域產(chǎn)生靜止而安然的效果。當(dāng)采用了和諧比例之后，面積對比就會被中和。
只有當(dāng)所有色相呈現(xiàn)出它們最大的純度時，這里所說的比例才是有效的。
如果在一幅色彩構(gòu)圖中使用了與和諧比例不同的色域，從而使一種色彩占支配地位，那么取得的效果就會是富于表現(xiàn)性的。
在黃綠色中的紅色塊。黃綠色的面積較大，但是由于紅色不是黃綠色的確切補色，面積對比的效果就為同時對比的效果所增補。紅色不僅得到加強，而且它的紅性也明顯地變更了。
面積對比的特性，它可以變更和加強任何其它的對比效果。
同時對比。
同時對比產(chǎn)生于這樣的事實：看到任何一種特定的色彩，眼睛都會同時要求它的補色，如果這種補色還沒有出現(xiàn)，眼睛就會自動的將它產(chǎn)生出來。正是由于這個事實，色彩和諧的基本原理才包含了互補色的規(guī)律。
補色的同時產(chǎn)生，是作為一種感覺發(fā)生在觀者的眼睛中的，并非是客觀存在的事實。
同時對比效果不僅發(fā)生在一種灰色和一種強烈的有彩色之間，并且也發(fā)生在任何兩種并非準(zhǔn)確的互補色彩之間。兩種色彩分別傾向于使對方向自己的補色轉(zhuǎn)變，因而通常著兩種色彩都會失掉它們的某些內(nèi)在特點，而變成具有新效果的色調(diào)。歌德說過：同時對比決定色彩的美學(xué)效用。
當(dāng)一種補色色相被十二種色相色輪中的左側(cè)或右側(cè)鄰色所取代時，這種同時對比效果就發(fā)生在純色度色彩之間。舉例來說，由于紫色是在黃色的對面，我們就用紅紫或藍(lán)紫來代替，同時對比效果可以借助于面積對比而加強。
色彩的冷與暖教案反思篇十三
本課的教學(xué)目標(biāo)是使同學(xué)了解色彩的色相知識，并且能用所學(xué)的知識設(shè)計、指導(dǎo)生活中的色彩搭配和處置畫面。同學(xué)對不同的色相給人帶來的感受都能大膽的表述，并對生活中不同的場所用什么顏色來裝飾更美觀、合理都能各抒己見。每個學(xué)生的作業(yè)總有某些不足或值得進(jìn)步的地方，需要老師指出引導(dǎo)；評價要以肯定、表揚為主導(dǎo)，評價不光是比較，更重要的應(yīng)該是激勵，以培養(yǎng)學(xué)生的`興趣；評價要有針對性，要有利于學(xué)生鞏固當(dāng)堂課學(xué)生所講的內(nèi)容；評價不能空泛，以好壞或漂亮與否來評價，而是要具體；如果條件允許，評價形式盡量豐富，自評、互評，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。范作的選擇要起到讓學(xué)生掌握方法、步驟，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思路，而不應(yīng)難度過于大，僅是起到欣賞作用。發(fā)揮學(xué)生主體性在學(xué)習(xí)方式上就要讓學(xué)生通過自主思考、討論等形式自主解決問題，老師多引導(dǎo)和激發(fā)，而網(wǎng)絡(luò)直播課會有所限制，多以老師講述為主，時間允許的話可多互動，讓學(xué)生多思考表達(dá)。
色彩的冷與暖教案反思篇十四
1.三課時設(shè)計的過長，一般兩課時足夠。一節(jié)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，掌握生字，包括會認(rèn)的字和會寫的字。另一節(jié)課分析課文，處理課后練習(xí)。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)死板，浪費時間。學(xué)生自己圈生字，老師又帶著圈生字，這樣重復(fù)作業(yè)浪費了時間。兩次可以合二為一，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率。另外，逐段分析課文效率低下，可以根據(jù)學(xué)生的引導(dǎo)情況選擇段落，打破僵局。
3.學(xué)生讀得太少。第一課時中學(xué)生總共讀了兩次課文，還有一次沒按老師的要求做，這個時候完全可以叫停。第二課時中老師讀得多，并且示范效果不佳，感情不到位，學(xué)生練得少。因此，老師在備課的時候一定要做足功課，起碼起到好的示范效果。
4.課堂秩序欠佳。剛開始學(xué)生表現(xiàn)很好，但后來學(xué)生的秩序情況越來越差，而老師沒有發(fā)覺或無暇顧及。所以，一定要把整頓課堂秩序放在首位，寧肯叫停也要把課堂秩序掌控好。
色彩的冷與暖教案反思篇十五
反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟很多：
1、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會敢想，敢說、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)造思維的火花。
2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。
3、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的`情感體驗，使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃。
4、精心設(shè)計教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空間，獲取預(yù)期的效果。
5、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會給你一個驚喜。
色彩的冷與暖教案反思篇十六
低年級學(xué)生從繪畫入手開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識技能，可以很好的針對學(xué)生的年齡特點和心理認(rèn)知特點，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)造性的想象能力。作為教師，就應(yīng)該努力使學(xué)生自由翱翔于想象的天空中，盡力打開他們思維的閘門，使他們由一片樹葉想到一片森林；由一條小溪想到茫茫大海，從一個思路跳到另一個思路。學(xué)生創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)依賴于教師創(chuàng)造性設(shè)計教學(xué)過程。如果教師經(jīng)常合理地設(shè)計一些創(chuàng)造想象的作業(yè)，學(xué)生的創(chuàng)造想象能力一定能有所提高。并讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流匯報。學(xué)生在興趣的參與，在積極性的刺激下，創(chuàng)造性地完成了這些作業(yè)。這樣，既提高了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。
本課我是從一些看不見光明的人身上，創(chuàng)設(shè)出感人的情境，讓學(xué)生體會到自己的幸福，感受到色彩的重要，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和助人的積極性。課堂上，學(xué)生唱主角，我則“沉”入學(xué)生中間，互相討論，平等對話，一起探究。我一方面培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)；另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在必要時給予幫助，針對性地請“成功”的學(xué)生上來演示，鼓勵“能者為師”，激發(fā)學(xué)生的.好勝心和不服輸?shù)木?。學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然，涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。
當(dāng)然，我的課堂教學(xué)還存在著一些不足之處：學(xué)生在回答問題的時候，不一定能完全正確，有時甚至?xí)兜絼e的問題上，這時候應(yīng)該肯定他的回答，為大家解答了某個呆會兒將要解決的問題。不應(yīng)該把學(xué)生的回答拽回來，感覺學(xué)生有點被老師牽著鼻子走的味道，不僅會打擊學(xué)生的積極性，而且不利于學(xué)生個性的發(fā)展。
真正教育，它絕不是簡單的物質(zhì)傳遞，遵循守恒定律：你給什么，我就有什么；你給多少，我就擁有多少。真正的教育在質(zhì)上一定是化學(xué)反應(yīng)，經(jīng)過教師到學(xué)生之后，必定會產(chǎn)生新物質(zhì)；在量上不是簡單的累加，也不是乘法，甚至不是指數(shù)運算，而是無法計算的，它高于一切想象。而這一切，需要教師用“心”去追求。
色彩的冷與暖教案反思篇十七
《色彩》本課內(nèi)容并不復(fù)雜，但授課難度較大。色彩漸變在創(chuàng)作畫面時非常重要，因為它是一幅畫面的主旋律。如果不能很好的運用色彩漸變來組織畫面，一幅色彩作品的創(chuàng)作就會產(chǎn)生一種色彩的混亂，讓人感覺畫面脈絡(luò)不清。如果平時很少看到靜物作品，完成這個任務(wù)就是不可能的。所以課前我準(zhǔn)備了很多靜物的圖片，用教室里的電腦播放，一幅冷色調(diào)的畫面或暖色調(diào)的.畫面里主要都運用的色彩漸變就是鄰近色的對比，這樣畫面才會顯得舒適和諧，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。
色彩的冷與暖教案反思篇十八
1、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會敢想，敢說、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)造思維的火花。
2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。
3、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的.要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃。
4、精心設(shè)計教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空間，獲取預(yù)期的效果。
5、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會給你一個驚喜。
色彩的冷與暖教案反思篇十九
五年級的第一課是《萬綠叢中一點紅》，是一節(jié)關(guān)于色彩知識的造型、表現(xiàn)課，因此，備課時我有針對性的對三至五年級教材中有關(guān)色彩方面的知識進(jìn)行了梳理，在這一過程中，我對整個教材體系中色彩基礎(chǔ)知識的連續(xù)性、貫通性有了系統(tǒng)的認(rèn)識與了解。三年級時通過《魔幻的顏色》讓學(xué)生了解認(rèn)識三原色、間色及復(fù)色；四年級時通過《色彩的冷與暖》、《色彩的對比》、《冰川與晚霞》、《畫嗅覺》讓學(xué)生認(rèn)識了解冷色、暖色、對比色及色彩的漸變等；五年級時通過《萬綠叢中一點紅》、《色彩的和諧》使學(xué)生認(rèn)識了解如何使用對比色、鄰近色使畫面取得舒適、和諧的的感覺。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)時我就能做到心中有數(shù)，游刃有余的`把這些個知識點前后貫通，有機的結(jié)合起來，起到事半功倍的效果。學(xué)生通過觀察色輪表明白了對比色，從作業(yè)反饋看大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了對比色的知識，但還有個別同學(xué)在具體的實踐中沒有很好地運用色彩對比，把幾種對比色混合在一起反而沒能很好地表現(xiàn)出對比的強烈。有待改進(jìn)的地方：
1、有些知識點設(shè)計不夠深入，應(yīng)對對比色搭配協(xié)調(diào)的方法知識進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
2、不注意總結(jié)，使課堂設(shè)計的每個環(huán)節(jié)主題不明確。
3、對學(xué)生的評價沒有達(dá)到全面性，未能關(guān)注全體學(xué)生。
4、對學(xué)生評價語言不夠豐富，反饋學(xué)生的回答應(yīng)變能力不強。
色彩的冷與暖教案反思篇二十
色彩對于事物的表現(xiàn)能力有著其他形式無法比擬的超強效果，在我們生活里，色彩無所不在，它是構(gòu)成我們生活環(huán)境的重要組成部分?？梢哉f我們對每一件事物的認(rèn)知，都是從色彩與形狀開始的。我們也在用色彩創(chuàng)造豐富的視覺空間，用色彩的語言與社會進(jìn)行溝通。日常生活中，人們對顏色的反應(yīng)都是有一定的規(guī)律。為此人們把每種顏色都賦予了特殊的感情意義。
色彩構(gòu)成（interactionofcolor），即色彩的相互作用，是從人對色彩的知覺和心理效果出發(fā)，用科學(xué)分析的方法，把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象還原為基本要素，利用色彩在空間、量與質(zhì)上的可變幻性，按照一定的規(guī)律去組合各構(gòu)成之間的相互關(guān)系，再創(chuàng)造出新的色彩效果的過程。色彩構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)理論之一，它與平面構(gòu)成及立體構(gòu)成有著不可分割的關(guān)系，色彩不能脫離形體、空間、位置、面積、肌理等而獨立存在。作為一個網(wǎng)頁設(shè)計師，只有掌握色彩構(gòu)成原理，熟知各色彩的相互關(guān)系及各種色彩的生理或心理作用，結(jié)合自己所具備的平面構(gòu)成知識，在網(wǎng)頁設(shè)計中正確用色，才能實現(xiàn)傳達(dá)特定信息和渲染頁面的效果的目的。
a、光與色彩色彩是由光的刺激而產(chǎn)生的一種視覺效應(yīng)。光好似產(chǎn)生色的原因，色是光感覺的結(jié)果。光在物理學(xué)上是電磁波的一部分，其波長自700~400nm，在此范圍稱為可視光線。當(dāng)把光線引入三棱鏡時，光線被分離為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，因而得出的自然光是七色光的混合。這種現(xiàn)象稱作光的分解或光譜，七色光譜的顏色分布是按光的波長排列的。
b、物體色物體本身不會發(fā)光的，之所以能看到它，是因為光源色經(jīng)物體表面的吸收、反射，反映到視覺中的光色感覺。物體在自然光照下，只反射其中一種波長的光，而其它波長的光全部吸收，這個物體則呈現(xiàn)反射光的顏色。如果某一物體反射所有色光，那么我們便感覺這個物體是白色的；如果把七色光全部吸收，那么就呈現(xiàn)一種黑色；實際上，現(xiàn)實生活中的顏色是極其豐富的，各種物體不可能單純反射一種波長的光，它只能對某一種波長的光反射得多，而對其它波長的光按不同比例反射得少，因此，物體的顏色不可能是一種絕對標(biāo)準(zhǔn)的色彩，而只能是傾向某一種顏色，同時又具有其它色光的成分。所以說物體的色彩是受光源的色彩和該物體的選擇吸收與反射能力所決定的。
c、計算機色彩顯示我們知道物體的色彩是對色光反射的結(jié)果，那么，計算機顯示器的色彩如何生成的？彩色顯示器產(chǎn)生色彩的方式類似于大自然中的發(fā)光體。在顯示器內(nèi)部有一個和電視機一樣的顯像管，當(dāng)顯像管內(nèi)的電子槍發(fā)射出的電子流打在熒光屏內(nèi)側(cè)的磷光片上時，磷光片就產(chǎn)生發(fā)光效應(yīng)。三種不同性質(zhì)的磷光片分別發(fā)出紅、綠、藍(lán)三種光波，計算機程序量化地控制電子束強度，由此精確控制各個磷光片的光波的波長，再經(jīng)過合成疊加，就模擬出自然界中的各種色光。
2、視覺的生理特性。
a、視覺的適應(yīng)。
（2）暗適應(yīng)和明適應(yīng)相反的過程稱作暗適應(yīng)（例如，夜晚從燈光明亮的大廳步到戶外），暗適應(yīng)過程大約需5~10min的時間。
（3）色適應(yīng)由一個色光環(huán)境到另一個色光環(huán)境，人的眼睛由感覺到差異的存在到差異消失的適應(yīng)過程稱作色適應(yīng)。如當(dāng)我們從普通燈光（帶黃橙光）的房間到點日光燈（帶藍(lán)白味光）的房間，開始覺得兩房間的燈光色彩有差異，可是過不久，便會不知不覺地習(xí)慣下來，就覺得沒有什么區(qū)別了。
b、色感覺恒常當(dāng)我們看物象時，常常進(jìn)行著心理的調(diào)節(jié)，就不會被進(jìn)入眼內(nèi)的光的物理性質(zhì)所欺騙，而能認(rèn)識物象的真實特性。視覺的這種自然地或無意識地對物體的色覺始終想保持原樣不變和“固有”的現(xiàn)象，就是色感覺恒常，也叫視覺惰性。
（1）明度恒常把一個淺色的物體放置在陽光下，一個白色的物體放置在陰影處，雖然在陽光下淺色物體對光的反射量比在陰影處是白色物體對光的反射量多，但我們?nèi)匀桓械疥柟庀碌奈矬w是灰色的，而在陰影處的物體是白色的，這種現(xiàn)象稱為明度恒常。
（2）大小恒常人們面向前方，兩個等大的物體，一個放置在近處，一個放置在遠(yuǎn)處，雖然近處的物體比遠(yuǎn)處的在視網(wǎng)膜上的成像大很多，但是我們認(rèn)為是同樣大小。這現(xiàn)象稱為大小恒常。
（4）色感覺恒常的條件色彩感覺的恒?，F(xiàn)象是有條件的。當(dāng)色彩環(huán)境或照明條件發(fā)生變化時，色感覺的恒常現(xiàn)象不能維持。去掉環(huán)境及與周圍的關(guān)系，色感覺的恒常也難以維持。
c、視覺的閾值兩種刺激差別未到達(dá)定量以上，則無法區(qū)別異同，此定量叫閾值。未到達(dá)閾值為相同，超過閾值為不同。例如：人的眼睛無法分辨速度過快、面積過小、距離過遠(yuǎn)、差別過小的物體。任何現(xiàn)象在未達(dá)到閾值以前都認(rèn)為相同、消失、無法分辨。視覺的這種特性，為色彩的空間混合、網(wǎng)點印刷、電腦顯像等生理理論根據(jù)。也為我們對色彩和構(gòu)圖的統(tǒng)一與變化、具象與抽象等提供了應(yīng)用依據(jù)。
3、彩的混合色彩有兩個原色系統(tǒng)：色光的三原色、色素的三原色。色彩有三種混合方式：正混合、負(fù)混合、中性混合。
a、原色不能用其它色混合面成的色彩叫原色。用原色卻可以混出其它色彩。原色有兩個系統(tǒng)，一種是色光方面的，即光的三原色，另一種是色素方面的即色素三原色。色光的三原色：紅光（red）、綠光(green)、藍(lán)光（blue）。色素的三原色：品紅（magenta）、黃色（yellow）、青色（cyan）。
b、色彩的正混合正混合指色光的混合。將太陽光線引入三棱鏡時，光線被分離為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的光譜。同樣，我們可以在實驗室里把單色光混合成其它色光，得出臺下實驗結(jié)果：紅光+綠光+藍(lán)紫光=白光紅+綠=黃光紅光+藍(lán)紫光=紫紅光可以看出色光的混合特征，兩色或多色光相混，混出的新色光，明度增高，明度是參加混合各色光明度之和。參混合的色光越多，混出的新色的明度就越高，如果把各種色光全部混合在一起則成為極強白色光。所以把這種混合叫正混合或加法混合。在色環(huán)上，相混合的兩色光在色相環(huán)上的距離較近，中等，較遠(yuǎn)相混，形成的新色光均為相兩色光的中間色光。相距近混了的新色光純度高，相距遠(yuǎn)混出的新色光純度低，相距最遠(yuǎn)的補色光相混，混出的光為白光，其純度消失。混出新色光的明度為參加相混色光明度之和。電腦顯示器的色彩是通過熒光屏的磷光片發(fā)出的色光通過正混合疊加出來的，它能夠顯示出百萬種色彩，其三原色是紅（red）、綠（green）、藍(lán)（blue），所以稱之為rgb模式。
c、色彩的負(fù)混合負(fù)混合指色素的混合，色素的混合，色素的混合是明度降低的減光現(xiàn)象，所以叫負(fù)混合或減法混合。顏料、染料、涂料等色素的性質(zhì)與光譜上的單色光不同，是屬于物體色的復(fù)色光，色料的顯色是把白光中的色光經(jīng)部分選擇與吸收的結(jié)果，所反射的和所吸收的色混合的結(jié)果，而是吸收部分相混合所增加的減光現(xiàn)象。在色環(huán)上相混合的兩色距離近，距離中等，距離較遠(yuǎn)的色相混，混合的結(jié)果均為相混兩色的中間色。兩色相距較近時，混出的色純度降低得少；兩色相距遠(yuǎn)時，混出的色純度降低得多。若兩色為相距最遠(yuǎn)的互補色時，混出的新色純度消失，明度降低為黑灰色。因此要混合出純度較高的新色彩，一定要選擇在色環(huán)上距離較近的色，如用黃綠和藍(lán)綠混出的綠色，一定比用黃色和藍(lán)混出的綠色的純度高。由于各色料的本質(zhì)的不同及混合時分量的誤差都會影響混色的結(jié)果。還有些色彩是無法用其它色彩混合出來的。在理論上，將品紅（magenta）、黃色(yellow)、青色(cyan)三種色素均勻混合時，三種色光將全部吸收，產(chǎn)生黑色，但在實際操作中，因色料含有雜質(zhì)而形成棕褐色，所以加入了黑色顏料(black)，從而形成cmyk色彩模式。這是電腦平面設(shè)計的專用色彩模式，在印前處理中有著最重要的作用，是四色印刷的基礎(chǔ)。
d、色彩的中性混合中性混合包括回旋板的混合方法(平均混合)與空間混合(井置混合)。
（1）回旋板的混色回旋板的混色是屬于顏料的反射現(xiàn)象。如把紅色和藍(lán)色按一定的比例涂在回旋板上，以每秒40-50次以上的速度旋轉(zhuǎn)則顯出紅紫灰色。可是如果我們把紅和藍(lán)兩色光用加法混合則成為淡紫紅色光，明度提高。把紅和藍(lán)顏料用減法混合，則成為暗紫紅色，明度降低。通過以上不同方法的混合對比，發(fā)現(xiàn)用回旋板的方法混合出的色彩其明度基本為參加混合色彩明度的平均值，所以把這種混合方法叫中性混合?；匦宓闹行曰旌蠈嶋H是視網(wǎng)膜上的混合。正如上面舉的例子，由于紅、藍(lán)兩色經(jīng)回旋板快速旋轉(zhuǎn)使紅、藍(lán)二色反復(fù)刺激視網(wǎng)膜同——部位，紅、藍(lán)，紅、藍(lán)，交替而連續(xù)不斷，因此在視網(wǎng)膜上發(fā)生紅、藍(lán)兩色光混合而產(chǎn)生紅紫灰色的感覺。
（2）空間混合(并置混合)由于空間距離和視覺生理的限制，眼睛辨別不出過小或過遠(yuǎn)物象的細(xì)節(jié)，把各不同色塊廓受成一個新的色彩，這種現(xiàn)象稱為空間混合或井置混合。如果我們把紅、藍(lán)色點(或塊)井置的畫面經(jīng)過一定的距離，我們發(fā)現(xiàn)紅色與藍(lán)色變成了一個灰紫色。同樣，膠版印刷只用品紅、黃、藍(lán)三色網(wǎng)點和黑色網(wǎng)點便可印出各種豐富多彩的畫面，除重疊部分的網(wǎng)點產(chǎn)生減色混合外都是色點的并置混合，這種井置混合叫近距離空間混合．空間混合的距離是由參加混合色點(或塊)面積的大小決定的，點或塊的面積越大形成空間混合的距離越遠(yuǎn)?；匦宓幕旌虾途没旌蠈嶋H上都是視網(wǎng)膜上的混合。這兩種混合均為中性混合，混合出新色彩的明度基本等于參加混合色彩明度的平均值。
色彩的冷與暖教案反思篇二十一
《春雨的色彩》是一篇非常優(yōu)美的小文章，作為一年級下冊第一單元的第二篇課文，將我和孩子們帶進(jìn)了充滿想象和美麗的春天之中，仿佛感受到如絲細(xì)雨的撫摸，滋潤，也仿佛感到春雨就是一位魔術(shù)師，輕輕一揮，大地就變得萬紫千紅了。
鑒于我對春雨這點感受，在學(xué)生熟讀課文后，我借此啟發(fā)孩子們進(jìn)入想象的美感世界，孩子們紛紛仿照課文說出自己的小詩來，杜松林說：“春雨是白色的，你們瞧，春雨灑到梨樹上，梨花白了?！敝墁撜f：“春雨是紅色的，你們看，春雨灑到玫瑰花上，玫瑰花就紅了。”還有一個孩子說：“春雨是紫色的，你們瞧，春雨灑到葡萄上，葡萄紫了?！睂τ谶@個孩子的發(fā)言，我稍作點撥：“你想想葡萄什么時候成熟？”孩子們說是秋天，我接著問大家想想春天里什么是紫色的，可是孩子的常識真的`不夠多，竟然沒有想出來，看來我和家長們要注意引導(dǎo)孩子們留心周圍，仔細(xì)觀察，積累生活了。我只好告訴他們：“老師記得春天里有兩種美麗的花是紫色的，一種是梧桐樹花，一種是紫藤花，那么我們就可以怎么說了？”孩子們在我的幫助下紛紛說：“春雨是紫色的，你們看，春雨灑到梧桐樹上，梧桐花紫了；春雨灑到紫藤花上，紫藤花紫了?！?BR> 每當(dāng)此時，享受著孩子們飛舞的思緒，我感到快樂無比。
色彩的冷與暖教案反思篇二十二
《色彩》本課內(nèi)容并不復(fù)雜，但授課難度較大。色彩漸變在創(chuàng)作畫面時非常重要，因為它是一幅畫面的主旋律。如果不能很好的運用色彩漸變來組織畫面，一幅色彩作品的創(chuàng)作就會產(chǎn)生一種色彩的混亂，讓人感覺畫面脈絡(luò)不清。如果平時很少看到靜物作品，完成這個任務(wù)就是不可能的。所以課前我準(zhǔn)備了很多靜物的圖片，用教室里的電腦播放，一幅冷色調(diào)的畫面或暖色調(diào)的畫面里主要都運用的色彩漸變就是鄰近色的對比，這樣畫面才會顯得舒適和諧，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。
學(xué)生初學(xué)使用水粉工具臨摹水粉畫，困難較多，老師最好先畫出步驟示意圖，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生作畫，提醒學(xué)生用用水要適當(dāng)，不要太多。輔導(dǎo)時及時糾正學(xué)生用水多與少的失誤。因為學(xué)生是初次嘗試使用水粉顏料臨摹水粉畫，作業(yè)要求不要太高，對畫的比較好的作業(yè)及時鼓勵，對不成功的作業(yè)不要批評和指責(zé)，找出產(chǎn)生問題的原因，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。