2023年我愛這土地教案中班(模板18篇)

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    教案是教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通的橋梁,也是教師與家長(zhǎng)交流的依據(jù)。教案的編寫需要教師充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)科知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)。希望這些教案范文能夠給您帶來(lái)一些啟示和靈感。
    我愛這土地教案中班篇一
    穿越時(shí)空,只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái),那就是對(duì)祖國(guó)深深地愛戀。早在1938年,著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖國(guó)母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》,今天,我們就一起來(lái)感受詩(shī)人澎湃的靈魂。
    1、通過反復(fù)朗讀,感受詩(shī)人真摯的感情。
    2、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)其象征意義。
    (請(qǐng)同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo))
    (一)作者介紹(要走近詩(shī)歌,我們先走近詩(shī)人)
    ——有沒有同學(xué)能更多地介紹一下詩(shī)人艾青?
    ——那么一起看大屏幕(請(qǐng)一位同學(xué)讀一下艾青簡(jiǎn)介)
    (二)朗讀環(huán)節(jié):
    1、自由朗讀:(請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀,提出兩點(diǎn)要求:(1)體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情;(2)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、停頓等朗讀技巧的處理)
    2、哪位同學(xué)談?wù)勗?shī)人的感情。
    一學(xué)生:有悲憤,還有愛國(guó)的情感。
    師:有沒有不同意見?
    生:沒有。
    師:針對(duì)這種情感,我們應(yīng)如何來(lái)朗讀?
    生:語(yǔ)氣——沉郁;語(yǔ)速——舒緩;還應(yīng)注意準(zhǔn)確的停頓;恰當(dāng)?shù)闹匾簟?BR>    3、誰(shuí)來(lái)試著朗讀?
    一學(xué)生朗讀。
    4、評(píng)價(jià)朗讀(誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下剛才這位同學(xué)的朗讀?——能夠真誠(chéng)的贊揚(yáng)和批評(píng)他人,對(duì)他人是一種幫助,對(duì)自己是一種進(jìn)步)
    一學(xué)生:我覺得他讀得語(yǔ)速過快,味道不足。
    師:你愿意為大家朗讀一遍嗎?
    生讀。
    師:誰(shuí)再為剛才的朗讀進(jìn)行一番點(diǎn)評(píng)?
    一學(xué)生:我感覺停頓、重音都沒問題,就是感覺拿捏得不夠到位。
    師:評(píng)價(jià)是比較中肯的。那么你能為大家朗讀一遍嗎?
    此生讀。
    師:大家認(rèn)為他讀得怎樣?
    學(xué)生:好。
    師:有沒有再進(jìn)步的空間呢?
    生:有
    師:我們還是來(lái)欣賞一下錄音朗讀吧?
    5、聽錄音朗讀(注意在課本上標(biāo)注停頓及重音)
    師:同學(xué)們剛才聽的非常投入,有沒有同學(xué)愿意再次朗讀?即使是剛才讀過的同學(xué)也可以重試一次!這可是一次機(jī)會(huì),一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)!向勇氣挑戰(zhàn)!
    剛才已經(jīng)讀過的一位同學(xué)又一次舉手。
    師:哇,某某同學(xué)又把手筆直的舉起來(lái)了?。ü室馔nD一下)嗯,估計(jì)下面會(huì)有掌聲響起!
    學(xué)生熱烈鼓掌,某生朗讀。
    (三)品味環(huán)節(jié):
    生:土地。
    師:僅僅指土地嗎?
    生:祖國(guó)
    師:嗯,祖國(guó),也就是中華民族。那么詩(shī)中那些詩(shī)句描繪了中華民族的形象?
    師:這三句話塑造了怎樣的民族形象?
    生:……
    生:關(guān)鍵詞是“暴風(fēng)雨”,塑造了一個(gè)倍受蹂躪的民族形象。
    師:受誰(shuí)的蹂躪?
    生:日本。
    師:如何知道?
    生:在詩(shī)的最后面有一個(gè)時(shí)間1938年。
    生:一個(gè)不屈不撓的中華民族。
    師:“不屈不撓”這個(gè)詞用得真好。你從哪幾個(gè)關(guān)鍵詞讀出這個(gè)民族形象?
    生:從“悲憤、激怒、永遠(yuǎn)、無(wú)止息”讀出
    生:是一個(gè)充滿希望的民族。
    師:從哪里讀出的?
    生:“和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”這句看出。
    師:讀到“黎明”時(shí),你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
    生:一輪紅日噴薄而出,沖破黑暗,露出曙光,迎來(lái)嶄新的一天。
    但,她是一個(gè)不屈的民族,
    最終,她是一個(gè)有著光明未來(lái)的民族!
    師:把民族形象的句子朗讀一遍
    生:齊讀
    師:中華民族的形象是借助誰(shuí)之口展現(xiàn)出來(lái)的呢?
    生:鳥
    師:鳥是怎樣的形象呢?
    生:……
    師:要理解“鳥”這個(gè)形象,首先找出描寫鳥的形象的詩(shī)句。
    生:“我也應(yīng)用嘶啞的喉嚨歌唱”和“——然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”,我覺得這是一個(gè)革命者的形象。
    生:因?yàn)樗鼮轱柺苣ルy的祖國(guó)焦灼憂慮
    生:聯(lián)系上下句,他不停的呼喊,把嗓子累啞了。
    師:是呀,從嘹亮唱到嘶啞唱到死,一個(gè)杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者的形象,它愛這土地,生于斯,死于斯,甚至葬于斯,連“羽毛也腐爛在這土地里”,是一種怎樣的大無(wú)畏的犧牲精神,不由讓我們想起龔自珍的《己亥雜詩(shī)》中的名句:落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。
    師:看黑板。前一豎排的事物叫“意象”,后一豎排是他們“象征義”,因此,本詩(shī)是運(yùn)用了象征手法。
    師:正因?yàn)橛羞@樣無(wú)畏的這樣英勇的人民,我們的祖國(guó)才是有希望的。因此艾青才如此深情唱到:(請(qǐng)齊讀)
    生:(齊讀)為什么我的眼里長(zhǎng)含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……
    師:這僅僅兩句詩(shī)歌,有沒有疑問?
    生:為什么愛得深沉,就要常含淚水?
    師:沒有同學(xué)來(lái)為他解答一下?
    生:我認(rèn)為他是為祖國(guó)難過而哭泣。
    師:有沒有補(bǔ)充的?
    生:……
    師:這個(gè)回答你滿意嗎?
    生:還可以吧。
    師:“還可以吧”表示不是很滿意,對(duì)不?
    生:點(diǎn)頭
    師:僅僅是悲傷的淚嗎?聯(lián)系民族形象來(lái)理解。
    生:(恍然大悟)為磨難的祖國(guó)流下悲傷的淚水
    為不屈的祖國(guó)流下堅(jiān)強(qiáng)(悲壯)的淚水
    為希望的祖國(guó)流下憧憬的淚
    水
    師:是的。不論祖國(guó)在怎樣的情景中,詩(shī)人都表現(xiàn)了與祖國(guó)不棄不離榮辱與共的愛戀之情。請(qǐng)同學(xué)們把這小節(jié)再飽含深情誦讀一遍。
    生:齊讀
    師:我還有一個(gè)疑問,這小節(jié)可不可以刪掉?
    生:不可以
    師:為什么?
    生:前一部分是描寫性的記敘,這一小節(jié)是直接抒情,畫龍點(diǎn)睛,深化主題,感情也得以升華。
    師:非常好。請(qǐng)?jiān)侔堰@首詩(shī)齊讀一遍。好不好?
    生:大聲齊讀。
    生:和文天祥。因?yàn)樗麄兌际菒蹏?guó)詩(shī)人。
    師:對(duì)。都生活在國(guó)難當(dāng)頭之際,都有著“天下興亡,匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和愛國(guó)熱情。
    愛國(guó)是一個(gè)亙古不變的話題,你積累了哪些愛國(guó)?
    生:死去無(wú)知萬(wàn)事空,但悲不見九州同?!妒緝骸罚懹危?BR>    生:塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑。《書憤》(陸游)
    生:朱門沉沉按歌舞,廄馬肥死弓斷弦?!蛾P(guān)山月》(陸游)
    生:齊讀
    師:最后兩句味不夠濃,再讀一次“為什么——……”
    生:再次朗讀讀后兩句。
    假如詩(shī)人還健在,面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó),還用《我愛這土地》抒情,他會(huì)怎樣寫
    我愛這土地教案中班篇二
    2. 把握詩(shī)歌的意象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。
    3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
    誦讀,理解詩(shī)歌意象,體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
    感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情,把握詩(shī)歌主題。
    一、自學(xué)
    1、自查資料,了解艾青及本詩(shī)的寫作背景。
    2、自由誦讀,體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
    3、給下面加線字注音。
    嘶啞( ) 喉嚨 ( ) 吹刮( )
    4、課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭,說說這樣寫的好處。
    5、下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀?
    為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……
    6、思考:詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫的?
    7、詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象?
    二、互教
    1、導(dǎo)入新課
    2、檢查自學(xué)情況
    3、自由讀課文,組內(nèi)成果交流后展示。
    4.當(dāng)堂探究:
    (3)詩(shī)句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面?!庇泻紊钜?
    三、展測(cè)
    a、課文小結(jié)
    b、檢測(cè)訓(xùn)練
    1、給下面加線字注音。
    嘶啞( ) 喉嚨 ( ) 吹刮( )
    2、課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭,說說這樣寫的好處。
    3、下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀?
    為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……
    4、詩(shī)歌是講究煉字的。
    5、抗戰(zhàn)初期的1938年,詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨,創(chuàng)作了《我愛這土地》。
    請(qǐng)你結(jié)合本詩(shī)的創(chuàng)作背景,體會(huì)
    (1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”
    (2)“悲憤的河流”
    (3)“激怒的風(fēng)”
    (4)“溫柔的黎明”這幾個(gè)意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。
    我愛這土地教案中班篇三
    把握詩(shī)歌的意象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。
    誦讀
    理解詩(shī)歌意象,體會(huì)詩(shī)人真摯的情感
    4.1第一學(xué)時(shí)
    教學(xué)活動(dòng)
    活動(dòng)1【導(dǎo)入】活動(dòng)1
    1、導(dǎo)入:
    假如你穿越了看到日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期對(duì)祖國(guó)人民所做的種種惡習(xí),你會(huì)如何用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了,展示侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的照片。由此引入課題。(那如果你生活在這片土地上,你會(huì)怎么做?我想聽聽男同學(xué)的心聲。)
    2、檢查預(yù)習(xí):
    師:首先來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)作業(yè),看一看大家對(duì)作者以及時(shí)代背景的了解,哪位同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單的介紹一下作者艾青了?(學(xué)生舉手回答)
    師:對(duì)于作者有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解之后,我們來(lái)看一看時(shí)代背景,哪位同學(xué)能來(lái)介紹一下(學(xué)生回答)
    師:這首詩(shī)寫于1938年11月,當(dāng)時(shí),正是日本帝國(guó)主義侵略步伐最為肆虐的時(shí)候,他們妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志,而我們中國(guó)人民奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。
    活動(dòng)2【活動(dòng)】任務(wù)2
    師:同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成的不錯(cuò),下面我們就來(lái)讀讀這首詩(shī)。(那位來(lái))
    3、初讀課文:
    自由讀
    泛讀
    聽朗讀
    比較朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(你認(rèn)為那個(gè)地方讀得好,那個(gè)地方讀的不好,你認(rèn)為應(yīng)該如何來(lái)讀)
    在請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀
    為什么這些地方要這樣讀?下面進(jìn)入品讀階段:
    活動(dòng)3【活動(dòng)】活動(dòng)3
    品讀課文:
    1、詩(shī)歌首先借助什么具體形象事物塑造了“我”的形象?
    2、結(jié)合寫作背景,準(zhǔn)確理解“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的象征意義。
    活動(dòng)4【活動(dòng)】活動(dòng)4
    研讀課文:
    2、詩(shī)句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?
    明確:這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛。這真是生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。
    3、詩(shī)中哪兩句詩(shī)直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛之情?為什么我的眼里常含淚水?
    明確:這兩句詩(shī)一問一答,直抒胸臆,形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,而且隱含獻(xiàn)身之意。
    我愛這土地教案中班篇四
    這是一首蘊(yùn)含著深沉而真摯的愛國(guó)之情的好詩(shī),也是學(xué)生進(jìn)入初中后所學(xué)的第一首現(xiàn)代詩(shī),教學(xué)的成敗直接關(guān)系到后面幾首詩(shī)的學(xué)習(xí)。因此,教學(xué)應(yīng)根據(jù)文體特點(diǎn),通過誦讀法、探究欣賞法、比較閱讀法 ,把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美,認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感,探究詩(shī)歌形象的象征含義及詩(shī)歌的主題,在比較中掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的門徑。
    知識(shí)與能力
    1.能有感情地誦讀詩(shī)歌,感受本詩(shī)的節(jié)奏,理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)。
    2.把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
    過程與方法
    1.通過朗讀感受詩(shī)歌的音韻美與節(jié)奏美,通過小組品讀欣賞詩(shī)歌的意境美,通過討論析讀理解詩(shī)歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。
    2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》,進(jìn)一步理解、感悟詩(shī)歌的意象及作品巧妙的抒情方式。
    情感態(tài)度價(jià)值觀
    學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族存亡的關(guān)頭,為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯
    愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想。
    (一)導(dǎo)入:
    土地,萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪,曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛自己的土地,誰(shuí)不愛戀大地母親,讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛這土地》,一起去感受詩(shī)人澎湃著的激情。(板書:我愛這土地)
    (二)簡(jiǎn)介作者及寫作背景:
    (三)誦讀詩(shī)歌,整體感知:
    第一步:聽錄音范讀;用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞
    第二步:學(xué)生自由朗讀
    第三步;指名學(xué)生朗讀
    第四步:全班同學(xué)集體朗讀
    (四)研讀詩(shī)歌,理解主旨:
    1、學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句,并談?wù)劺碛伞?BR>    2、詩(shī)中是通過什么形象來(lái)表達(dá)出這樣的愛國(guó)激情的?請(qǐng)你把相關(guān)詩(shī)句找出來(lái),并談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    3、詩(shī)中的“鳥”,它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?
    學(xué)生再次朗讀,體會(huì)表達(dá)效果,并嘗試背誦。
    4、思考:詩(shī)歌開頭寫著“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容,思考為什么這里用“嘶啞”一詞,而不用“清脆”或“嘹亮”。
    5、思考:詩(shī)句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面?!庇泻紊钜?
    全班再次朗讀、背誦。
    6、思考:這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上,一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
    7、討論:本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字,這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水,沖談了詩(shī)味,談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    (五)比較閱讀,拓展學(xué)習(xí):
    請(qǐng)將這首詩(shī)與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下,說說它們有什么異同?
    (六)布置作業(yè):
    1、假如你是一只鳥,聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代,你會(huì)唱些什么呢?仿照例子試一試,相信你會(huì)比例子仿寫得更好。
    2、艾青在詩(shī)中,含著淚水說:“我對(duì)這土地愛的深沉”,古往今來(lái),在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛國(guó)志士的類似詩(shī)篇,猶如繁星高懸夜空。
    (八)板書設(shè)計(jì):
    我愛這土地
    艾青
    鳥嘶啞的喉嚨歌唱:土地
    河流
    風(fēng) “因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉”
    黎明
    我常含淚水
    我愛這土地教案中班篇五
    1、把握詩(shī)歌的形象,領(lǐng)會(huì)其象征含義。
    2、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    3、領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想感情。
    1、誦讀詩(shī)歌,把握詩(shī)歌中出現(xiàn)的形象,領(lǐng)會(huì)象征含義。
    2、領(lǐng)悟作者在詩(shī)歌中表達(dá)出的思想感情。
    1、誦讀法 通過有感情地誦讀,把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美,認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。
    2、探究欣賞法 對(duì)詩(shī)歌形象的象征含義及詩(shī)歌的主題進(jìn)行探究。
    3、比較閱讀法 將同類題材詩(shī)歌進(jìn)行比較,從而更全面地理解詩(shī)歌。
    多媒體課件
    一課時(shí)
    六、教學(xué)步驟 :
    (一)導(dǎo)入 :
    土地,萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪,曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛自己的土地,誰(shuí)不愛戀大地母親,讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛這土地》,一起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。(板書:我愛這土地)
    (二)簡(jiǎn)介作者及寫作背景:
    1、作者:
    艾青(1910—1996),原名蔣海澄,浙江金華人,現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作,格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后,作品思想更趨成熟,感情深沉,富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等,成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上,艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng),并產(chǎn)生過重大影響的詩(shī)人,在世界上也享有聲譽(yù),1985年,法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
    2、寫作背景:
    本詩(shī)寫于抗戰(zhàn)初期的1938年,日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨,寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
    (三)誦讀詩(shī)歌,整體感知:
    教師指導(dǎo):自由體的新詩(shī),不同于舊體詩(shī),字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短,字?jǐn)?shù)可多可少,自由靈活,不拘一格。因此,我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候,一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓,輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,理解詩(shī)歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法,更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,以讀會(huì)意,以會(huì)意促讀。詞語(yǔ)的重讀與否,主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說,能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ),包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ),都應(yīng)該重讀。
    第一步:聽錄音范讀;
    第二步:用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞;
    第三步:學(xué)生自由朗讀;
    第四步:個(gè)別學(xué)生朗讀;
    第五步:全班同學(xué)集體朗讀。
    (四)研讀詩(shī)歌,理解主旨:
    1、學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句,并談?wù)劺碛伞?BR>    明確:詩(shī)最后一段:“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”。
    這兩句詩(shī)一問一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含淚水”的情狀,托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛國(guó)之心,形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地,對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛。
    2、詩(shī)中是通過什么形象來(lái)表達(dá)出這樣的愛國(guó)激情的?請(qǐng)你把相關(guān)詩(shī)句找出來(lái),并談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    學(xué)生思考并討論,明確:詩(shī)中以“一只鳥”的形象來(lái)表達(dá)感情?!凹偃缥沂且恢圾B,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”。
    詩(shī)人以“假如我是一只鳥”虛擬,“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩(shī)人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”,同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫,不僅有助于感情的抒發(fā),也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感,避免空吟無(wú)有依。
    3、詩(shī)中的“鳥”,它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?
    明確:內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。(學(xué)生朗讀,感悟。)
    學(xué)生討論并明確:
    “土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”,說明祖國(guó)大地正在被日本帝國(guó)主義摧殘、肆虐。
    “河流”“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。“悲憤”“激怒”都表現(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒,中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。
    “黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)?!盁o(wú)比溫柔”充滿了對(duì)那里的向往。
    這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難,人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。
    學(xué)生再次朗讀,體會(huì)表達(dá)效果,并嘗試背誦。
    4、思考:詩(shī)歌開頭寫著“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”,請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容,思考為什么這里用“嘶啞”一詞,而不用“清脆”或“嘹亮”。
    學(xué)生思考并明確:“嘶啞”表達(dá)出“鳥兒”歌唱不已,哪怕唱至喉嚨充血,聲音嘶啞,面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷,也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱,不會(huì)停止對(duì)祖國(guó)的愛的表達(dá)。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色,但少了艱辛,減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)。
    5、思考:詩(shī)句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面?!庇泻紊钜猓?BR>    明確:這只鳥是一個(gè)飽受磨難、拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象,它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明,生命耗盡后便投身土地的懷抱,與它所摯愛的土地融為一體。這表達(dá)出詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,將自身融進(jìn)大地,隱含了一種敢于犧牲自我之意。
    生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。這種執(zhí)著的愛,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的真愛。
    全班再次朗讀、背誦。
    6、思考:這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上,一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
    明確:這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛之情。第一節(jié)是對(duì)“愛土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述,第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā),感情的升華,讓讀者更能感受到這種真摯地感情。
    7、討論:本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字,這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水,沖談了詩(shī)味,談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    教師明確:我們知道,寫詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的,那些民歌體作品不必談了,就是自由詩(shī)創(chuàng)作,也有不少人害怕“的”字多,拖泥帶水,沖淡了詩(shī)味。艾青則不然,他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情,喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ),以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌,形成一種特殊的立體感和雕塑感,這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。
    我愛這土地教案中班篇六
    1.體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的愛國(guó)主義感情。
    2.了解象征手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用。
    1.感受詩(shī)歌的節(jié)奏,理解詩(shī)歌的意象,感悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)。
    2.賞析詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的詩(shī)句,理解詩(shī)歌巧妙的抒情方式。
    教學(xué)難點(diǎn)
    通過詩(shī)歌的意象理解詩(shī)人抒發(fā)的情感。
    播放(《共和國(guó)之戀》)。
    (一)初讀詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)感情基調(diào)
    1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,讀完之后結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)談自己初讀的感受。
    2、理解詩(shī)歌的感情基調(diào),必須結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。教師介紹相關(guān)時(shí)代背景。
    3、作者簡(jiǎn)介
    4、學(xué)生聆聽錄音,再次感受這首詩(shī)的感情基調(diào),同時(shí)注意詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
    (二)、再讀詩(shī)歌,品味詩(shī)情。
    1.在朗誦中同學(xué)們感受到了潛藏在這首詩(shī)文字之下的深沉的情懷。請(qǐng)概括說明這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這一情感?(要求學(xué)生必須用詩(shī)歌中的詩(shī)句來(lái)說明觀點(diǎn))
    2.帶著詩(shī)作所表達(dá)的情感朗讀詩(shī)歌,解讀詩(shī)歌的主要內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生把理解詩(shī)意過程中存有疑惑或有思考價(jià)值的問題提出來(lái),互相探討理解。
    (三).三讀詩(shī)歌,賞析詩(shī)句。
    請(qǐng)學(xué)生再讀詩(shī)歌,品味賞析富有表現(xiàn)力的詞句。指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩(shī)歌所表達(dá)的深層意蘊(yùn)(從詞語(yǔ)的表達(dá)效果分析,特別要結(jié)合時(shí)代背景解讀):
    a.我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。
    b.這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)。
    c.連羽毛也腐爛在土地里面。
    d.為什么我的眼里常含淚水?
    學(xué)生細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌,以小組形式分析詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。抓住重點(diǎn)詞句深入挖掘。
    詩(shī)人以鳥的形象自喻,用飽含激情的詩(shī)句歌唱祖國(guó),歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng),這種鳥兒對(duì)土地的癡情,表達(dá)出詩(shī)人愿為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。
    附:板書設(shè)計(jì)
    我愛這土地
    意象象征
    鳥詩(shī)人自己
    土地受蹂躪的祖國(guó)大地
    河流、風(fēng)憤怒的抗?fàn)幘?BR>    黎明(光明的未來(lái))解放區(qū)
    1.選出對(duì)下列詩(shī)句的節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()
    a.假如/我是一只小鳥,我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱。
    b.這被暴風(fēng)雨/所打擊著的土地,這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的/悲憤的/河流。
    c.然后/我死了,連羽毛/也腐爛在/土地里面。
    d.為什么/我的眼里/常含淚水?因?yàn)?我對(duì)這土地愛的/深沉。
    2.鳥兒歌唱的內(nèi)容中分別有什么象征意義?
    3.如何準(zhǔn)確把握詩(shī)中“鳥”的形象?
    我愛這土地教案中班篇七
    1、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn),正確劃分詩(shī)的節(jié)奏,飽含深情地朗誦詩(shī)歌。
    2、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫作背景。
    3、學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。
    4、深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
    1、關(guān)鍵詩(shī)句的理解。2、作者的思想感情。3、本詩(shī)的主旨。
    1、象征的表現(xiàn)手法。2、詩(shī)歌描寫對(duì)象的象征意義。
    教學(xué)方法:
    1、朗讀教學(xué)法。2、討論法。
    三課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課:
    土地,萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪,曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛自己的土地,誰(shuí)不愛戀大地母親,讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛這土地》,隨著詩(shī)中所迸發(fā)的愛國(guó)情感的火花而燃燒。(板書:我愛這土地)
    二、作者簡(jiǎn)介:
    艾青(1910-1996),原名蔣海澄,浙江金華人,現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,調(diào)子深沉憂郁??箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作,格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后,作品思想更趨成熟,感情深沉,富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等,成名作為《大堰河--我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上,艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng),并產(chǎn)生過重大影響的詩(shī)人,在世界上也享有聲譽(yù),1985年,法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
    三、背景介紹:
    本詩(shī)寫于抗戰(zhàn)初期的1938年,日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨,寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
    四、朗讀指導(dǎo):
    自由體的新詩(shī),不同于舊體詩(shī),字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短,字?jǐn)?shù)可多可少,自由靈活,不拘一格。因此,我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候,一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓,輕重緩慢,抑揚(yáng)頓挫,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,理解詩(shī)歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法,更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,以讀會(huì)意,以會(huì)意促讀。詞語(yǔ)的重讀與否,主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說,能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ),包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ),都應(yīng)該重讀。
    第一步:聽錄音或教師范讀;第二步:用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞;第三步:學(xué)生自由朗讀;第四步:推薦2-3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀;第五步:男生、女生分別齊讀; 第六步:全班同學(xué)集體朗讀;第七步:背誦全詩(shī)。
    教后反思:
    第 二 課 時(shí)
    一、學(xué)生在熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,緊扣“土地”,師生討論分析全詩(shī)。
    1、點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句,詩(shī)人對(duì)土地的酷愛,已到了不知道如何傾訴的地步,于是他只能舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的感情。在詩(shī)人看來(lái),這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠(chéng)熱烈的,“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著,于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。
    2、傾吐土地情結(jié)?!氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無(wú)比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對(duì)象,詩(shī)人沒有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中,為了自己的愛永遠(yuǎn)留給土地,他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。
    3、升華土地情結(jié)。一問一答,詩(shī)人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié),已使人難以訴諸語(yǔ)言,只能凝成晶瑩的淚水?!吧畛痢币辉~也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度,于是其后緊跟的沉重的省略號(hào),似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情,更為沉重地叩擊著讀者的心房,激起讀者持續(xù)的共鳴。
    二、問題探究:
    回答:這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。生前和死后,形成了鮮明的對(duì)比,而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中,一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著的愛,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛。這真是生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。
    2、揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么?談?wù)勀愕睦斫?
    回答:“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”。
    回答:這兩句詩(shī)一問一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含淚水”的情狀,托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛國(guó)之心,形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,而且隱含獻(xiàn)身之意。
    3、結(jié)合寫作背景,準(zhǔn)確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義?;卮穑骸巴恋亍毕笳鞣毖莛B(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地?!昂恿鳌?、“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神?!袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)。
    4、鳥兒歌唱的內(nèi)容中,“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語(yǔ),其作用是什么?回答:這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵,表明中華民族的祖國(guó)大地,在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難,中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。
    5、詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫,蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情?
    回答:這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難,人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。
    6、本詩(shī)的抒情色彩濃烈,詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥來(lái)達(dá)到這種抒情效果?回答:詩(shī)人以“假如我是一只鳥”虛擬,“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩(shī)人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”,同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫,不僅有助于感情的抒發(fā),也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感,避免空吟無(wú)有依。
    7、“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”,“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字?“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好?為什么?回答:“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任,主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。
    “嘶啞”表達(dá)了歌唱不已,真情無(wú)限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血,聲音嘶啞,面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷,也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色,但少了艱辛,減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá),所以不能換。
    8、這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
    回答:這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言,第一節(jié)蓄勢(shì),第二節(jié)感情的迸發(fā),感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。
    9、本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字,這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水,沖談了詩(shī)味,談?wù)勀愕睦斫??;卮穑何覀冎?,寫?shī)多半是忌用或少用“的”字的,那些民歌體作品不必談了,就是自由詩(shī)創(chuàng)作,也有不少人害怕“的”字多,拖泥帶水,沖淡了詩(shī)味。艾青則不然,他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情,喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ),以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌,形成一種特殊的立體感和雕塑感,這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。
    10、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,說說文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。
    回答:第一個(gè)省略號(hào),表示列舉內(nèi)容的省略。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡,情深綿綿。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。
    三、寫作特色:
    1、意象內(nèi)涵豐富(象征手法)2、抒情方式巧妙
    四、中心歸納:
    作者運(yùn)用象征手法,創(chuàng)造了一系列鮮明意象,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)真摯深沉的愛。
    五、板書設(shè)計(jì):
    比喻、對(duì)比、象征、直抒胸臆
    六、作業(yè)布置:
    課后思考練習(xí)一、二、三
    七、課外延伸:
    1、假如你是一只鳥,聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代,你會(huì)唱些什么呢?仿照例子試一試,相信你會(huì)比例子仿寫得更好。
    2、艾青在詩(shī)中,含著淚水說:“我對(duì)這土地愛的深沉”,古往今來(lái),在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛國(guó)志士的類似詩(shī)篇,猶如繁星高懸夜空。
    例:當(dāng)我們抵御外侵,我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字:“精忠報(bào)國(guó)”;當(dāng)志士至死不降,保持民族氣節(jié),我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”,……(接著往下寫,相信你會(huì)寫得更精彩)。
    3、閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國(guó)的土地》,然后回答下列問題。
    你可知道這塊神奇的土地
    埋藏著黃金般的相思
    一串串杜鵑花姹紫嫣紅
    激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息
    冬天從凍土層到綠色的椰子林
    薔薇色的海浪撫愛著沙粒
    你可知道這塊神奇的土地
    黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗
    敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水
    頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里
    掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂
    堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)
    教學(xué)目的:培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。
    教學(xué)難點(diǎn):通過品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
    第三課時(shí)
    教學(xué)過程:
    一、 導(dǎo)入回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)入。
    二、 朗讀
    1,或教師范讀,要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏
    2、朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)深沉;語(yǔ)速舒緩;感情真摯
    3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
    4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》,師生共同評(píng)點(diǎn)。
    5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
    三、 品味
    1,找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句,進(jìn)行歸類、品析。
    用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來(lái)。
    可能的以下說法:
    “枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。
    “”這些疊詞美,美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩(shī)意,巧妙地表達(dá)了作者的情感。
    “鄉(xiāng)愁是……”這一句式美,美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
    文章字?jǐn)?shù)相同,結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美,美在整齊,美在對(duì)應(yīng),美在情感的層進(jìn)。
    2,師隨機(jī)點(diǎn)撥,小結(jié)。
    從語(yǔ)言上來(lái)說,郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美,疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美,而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
    3,品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》
    4,遷移
    綜觀這兩首詩(shī),都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,每一首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{,第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛,是沒有年輪的樹。
    鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒
    鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
    鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪
    鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望
    教后反思:
    我愛這土地教案中班篇八
    1.了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)以及本詩(shī)的寫作背景。
    2.把握詩(shī)歌形象,學(xué)習(xí)象征手法,品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    3.感受和體驗(yàn)作者深沉的愛國(guó)情懷,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
    4.正確劃分詩(shī)的節(jié)奏,飽含深情地朗誦詩(shī)歌,并發(fā)散思維,進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。
    本篇課文屬于中學(xué)階段人民教育出版社出版的,九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第一單元第一課的內(nèi)容。學(xué)習(xí)此詩(shī)不僅僅是學(xué)習(xí)幾個(gè)生詞,更重要的是希望學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的門徑,為后面幾首詩(shī)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),因此,本首詩(shī)將分2個(gè)課時(shí)著重分析。本課的教學(xué)是在七、八年級(jí)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生提出更高的鑒賞要求,并提出了一些形式上的要求,如掌握本詩(shī)的象征手法。詩(shī)是文學(xué)的最高形式,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的詩(shī)歌可以陶冶情操,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。本詩(shī)是艾青在抗戰(zhàn)初期寫的,充滿了深沉而熱烈的愛國(guó)情懷。另外,也希望學(xué)生通過對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí),初步培養(yǎng)詩(shī)歌創(chuàng)作能力。
    1)介紹作家生平和本詩(shī)寫作背景。
    2)導(dǎo)入新課。
    3)由同學(xué)按感覺先劃分詩(shī)的節(jié)奏,然后老師再糾正,教給大家朗讀要領(lǐng),之后全班朗讀,讓同學(xué)們進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
    4)在同學(xué)們熟悉詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,將學(xué)生分組進(jìn)行討論分析詩(shī)歌,再以小組為單位輪流發(fā)表意見,最后由老師整合做總結(jié)。
    1)通過問題的形式具體分析關(guān)鍵詩(shī)句及意象的象征意義,分析作品的藝術(shù)特色。
    3)最后簡(jiǎn)述詩(shī)歌創(chuàng)作,欣賞幾首詩(shī)歌,鼓勵(lì)同學(xué)們課后進(jìn)行創(chuàng)作。
    1)朗讀詩(shī)歌
    2)理解關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句
    3)得出作者的思想感情和本詩(shī)的主旨。
    1)詩(shī)歌描寫對(duì)象的象征意義。
    2)象征表現(xiàn)手法的運(yùn)用。
    1)朗讀教學(xué)法
    2)討論法
    3)欣賞探究法
    本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,這節(jié)課的教學(xué)主要采用教師展示課件,學(xué)生合作探究,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,師生共同學(xué)習(xí)的策略。為了達(dá)到課堂的最佳效果,在教學(xué)過程中關(guān)鍵是營(yíng)造詩(shī)意氛圍,激活學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的自主性。并且我還利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,增加了視頻和音頻的教學(xué),增強(qiáng)了直觀性,趣味性。
    作家生平:艾青(1910—1996),原名蔣海澄,浙江金華人,現(xiàn)代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)學(xué)習(xí)繪畫,并開始寫詩(shī)。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,調(diào)子深沉憂郁。1932年回國(guó),在上海參加了“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”??箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作,格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后曾任《人民文學(xué)》副主編、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席等職,其作品思想更趨成熟,感情深沉,富于哲理。他生長(zhǎng)在農(nóng)村,自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng),對(duì)農(nóng)民有著兒子般的深情,長(zhǎng)大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇,使他很快成為1個(gè)革命者。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等,成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上,艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng),并產(chǎn)生過重大影響的詩(shī)人,在世界上也享有聲譽(yù),1985年,法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
    寫作背景:本詩(shī)寫于抗戰(zhàn)初期的1938年,日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。祖國(guó)山河淪陷,生靈涂炭,在這民族存亡的危難時(shí)刻,中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨,寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
    土地,自古以來(lái)便是眾多詩(shī)人飽含深情歌頌的對(duì)象。中國(guó)作為1個(gè)歷史悠久的農(nóng)業(yè)社會(huì),土地孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)人民,土地也就成了國(guó)家的'象征。首先,我們先來(lái)回憶一下我們?cè)?jīng)學(xué)過的表達(dá)愛國(guó)主義感情的詩(shī)文名句。例如:
    “人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”(文天祥)
    “王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁”(陸游)
    “國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”(顧炎武)
    而當(dāng)中華民族走到了最危險(xiǎn)的時(shí)刻,詩(shī)人艾青用飽含深情的詩(shī)歌表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的熱愛。他曾說過:“這個(gè)無(wú)限廣闊的國(guó)家和無(wú)限豐富的農(nóng)村生活——無(wú)論舊的還是新的——都要求在新詩(shī)上有它重要篇幅?!卑鄬?duì)土地的關(guān)注,就是對(duì)祖國(guó)的摯愛?,F(xiàn)在,就讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)艾青的《我愛這土地》。
    假如/我是/一只鳥,
    我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱:
    這被/暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地,
    這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流,
    這/無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng),
    和那/來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……
    ——然后/我/死了,
    連羽毛/也腐爛/在土地里面。里面。
    為什么/我的眼里/常含/淚水?
    因?yàn)槲?對(duì)這土地/愛得/深沉……
    4)自由討論,老師總結(jié)本次討論
    根據(jù)班級(jí)人數(shù)分為4~六個(gè)小組進(jìn)行分組討論,最后選出代表發(fā)表對(duì)詩(shī)歌看法。
    老師綜合各小組看法,對(duì)此次討論做簡(jiǎn)單總結(jié)。
    問題:
    a.詩(shī)中的“鳥”,它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?
    b.詩(shī)歌開頭寫著“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”,請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容,思考為什么這里用“嘶啞”一詞,而不用“清脆”或“嘹亮”。
    參考答案:
    a.鳥歌唱的內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。
    “土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”,說明祖國(guó)大地正在被日本帝國(guó)主義摧殘、肆虐。
    “河流”“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神?!氨瘧崱薄凹づ倍急憩F(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒,中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。
    “黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)?!盁o(wú)比溫柔”充滿了對(duì)那里的向往。
    這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難,人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。
    b.“嘶啞”表達(dá)出“鳥兒”歌唱不已,哪怕唱至喉嚨充血,聲音嘶啞,面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷,也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱,不會(huì)停止對(duì)祖國(guó)的愛的表達(dá)。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色,但少了艱辛,減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)。
    c.“鳥”是詩(shī)人自己的象征,這只鳥是1個(gè)飽受磨難、拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。生前和死后,形成了鮮明的對(duì)比,而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中,一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著的愛,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛。這真是生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。
    d.這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵,表明中華民族的祖國(guó)大地,在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難,中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。
    藝術(shù)特色:
    a.意象內(nèi)涵豐富(象征手法)。在詩(shī)中的每1個(gè)事物都賦于豐富的內(nèi)涵,“鳥”是詩(shī)人的虛擬,是泛指,是共名,嘶啞著喉嚨歌唱的既是“鳥”,也是我(作者自己),同樣,大地.河流.風(fēng)和黎明等,都是詩(shī)人心目中賦于了一定意義的形象。
    b.抒情方式巧妙,感情表達(dá)分層強(qiáng)化。運(yùn)用比喻借物抒情,這是抒情方式的巧妙;為了能久久撥動(dòng)讀者的心弦,還要不斷的強(qiáng)化作品本身的感情,作品開頭就用“假如”這是第一層強(qiáng)化;以“嘶啞”來(lái)形容鳥聲(一反鳥聲優(yōu)美清脆),這是第二層強(qiáng)化;又用一系列描摹土地、河流等景觀的長(zhǎng)句,加上一系列的修飾語(yǔ),這是第三層強(qiáng)化。
    主旨和作者情感:詩(shī)人以鳥的形象自喻,用飽含激情的詩(shī)句歌唱祖國(guó),歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng),這種鳥兒對(duì)土地的癡情,表達(dá)出詩(shī)人愿為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。詩(shī)人艾青用“嘶啞”來(lái)形容鳥兒鳴唱的歌喉,更能表達(dá)詩(shī)人為祖國(guó)前途、命運(yùn)擔(dān)憂,心力交瘁的情狀。
    詩(shī)歌創(chuàng)作:
    要求形象生動(dòng)傳神,創(chuàng)造優(yōu)美意境,思想內(nèi)容深刻,語(yǔ)句高度凝煉集中,概括性強(qiáng),優(yōu)美形象生動(dòng),韻律節(jié)奏鮮明界,高度集中地反映社會(huì)生活,凝聚著作者強(qiáng)烈的思想感情,富于想象,語(yǔ)言凝練而形象,有鮮明的節(jié)奏感。詩(shī)歌作為文學(xué)體裁,以抒情為主,或敘事,或說理,想象豐富,也是世界上最古老、最基本的文學(xué)形式。
    欣賞兩首詩(shī)歌:劉湛秋《中國(guó)的土地》艾青《雪落在中國(guó)的土地上》
    優(yōu)點(diǎn):本次教學(xué)采取寓教于樂的方式,注重學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力和寫作能力的培養(yǎng),而且形式多樣,包括朗讀感知、師生討論、問題探究與課外詩(shī)歌欣賞等。在[)教學(xué)工具上,采用的多媒體教學(xué)的方式,結(jié)合視頻或音頻,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由此,整個(gè)教學(xué)很好地營(yíng)造了文本學(xué)生老師三者的詩(shī)意對(duì)話,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考的能力得到提高。
    缺點(diǎn):由于課時(shí)安排較長(zhǎng),內(nèi)容較多,可能造成課程不集中的學(xué)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象。
    1)課時(shí)分配
    本詩(shī)學(xué)習(xí)分為2個(gè)課時(shí),第一課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的感知感悟能力,第二課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力。
    2)章節(jié)與總結(jié)
    同學(xué)們,“土地”是艾青詩(shī)歌的中心意象之一,它表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉的愛。艾青的詩(shī)有著特有的憂郁美。詩(shī)人的這種憂郁,源自民族的苦難,體現(xiàn)著他深刻的憂患意識(shí),博大的歷史襟懷和濃烈的愛國(guó)真情!通過學(xué)習(xí),我們感受到了詩(shī)歌的魅力,學(xué)習(xí)了象征的手法,同時(shí),我們還感受到了那個(gè)民族危亡年代的人民遭受了巨大的苦難。憶古思今,今天我們的幸福生活來(lái)之不易,我們更應(yīng)好好珍惜。愛國(guó),是歷久不衰的主旋律,更是永唱不盡的主題。在這首詩(shī)中,我們沐浴在作者的飽含愛國(guó)熱淚中,我們感動(dòng),也激勵(lì)我們,為祖國(guó)更好的明天奮斗,為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。
    3)作業(yè)與答疑
    作業(yè):
    a.完成課后思考練習(xí)二
    詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是1個(gè)怎樣的形象?這只“鳥”歌唱至死,最后“連羽毛也腐爛在土地里面”,對(duì)此應(yīng)如何理解?2、這首詩(shī)的第二節(jié)與第一節(jié)之間有什么聯(lián)系?怎樣理解最后兩句詩(shī)之間的因果關(guān)系?)
    b.背誦全詩(shī)
    c.課后延伸:請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀《艾青詩(shī)選》
    課后答疑示例:
    參考答案:
    a.如果說第一節(jié)是對(duì)“愛土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述,第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié),詩(shī)意則得不到提煉和強(qiáng)化。
    b.詩(shī)人不用“圓潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉,使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷悲酸和執(zhí)著的愛國(guó)熱情。
    附:
    中國(guó)的土地
    劉湛秋
    你可知道這塊神奇的土地
    埋藏著黃金般的相思
    一串串杜鵑花嫣紅姹紫
    激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息
    冬天從凍土層到綠色的椰子林
    薔薇色的海浪撫愛著沙粒
    你可知道這塊
    神奇的土地
    黃皮膚,黑頭發(fā)是那樣美麗
    敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水
    頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里
    掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂
    堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)
    雪落在中國(guó)的土地上
    艾青
    雪落在中國(guó)的土地上,
    寒冷在封鎖著中國(guó)呀……
    風(fēng),
    像1個(gè)太悲哀了的老婦。
    緊緊地跟隨著,
    伸出寒冷的指爪,
    拉扯著行人的衣襟。
    用著像土地一樣古老的話,
    一刻也不停地絮聒著……
    那從林間出現(xiàn)的,
    趕著馬車的,
    你中國(guó)的農(nóng)夫,
    戴著皮帽,
    冒著大雪,
    你要到哪兒去呢?
    告訴你,
    我也是農(nóng)人的后裔——
    由于你們的,
    刻滿了痛苦的皺紋的臉,
    我能如此深深地,
    知道了,
    生活在草原上的人們的,
    歲月的艱辛。
    而我,
    也并不比你們快樂啊,
    ——躺在時(shí)間的河流上,
    苦難的浪濤,
    曾經(jīng)幾次把我吞沒而又卷起——
    流浪與監(jiān)禁,
    已失去了我的青春的最可貴的日子,
    我的生命,
    也像你們的生命,
    一樣的憔悴呀。
    雪落在中國(guó)的土地上,
    寒冷在封鎖著中國(guó)呀……
    沿著雪夜的河流,
    一盞小油燈在徐緩地移行,
    那破爛的烏篷船里,
    映著燈光,垂著頭,
    坐著的是誰(shuí)呀?
    ——啊,你,
    蓬發(fā)垢面的少婦,
    是不是
    你的家,
    ——那幸福與溫暖的巢穴——
    已被暴戾的敵人,
    燒毀了么?
    是不是
    也像這樣的夜間,
    失去了男人的保護(hù),
    在死亡的恐怖里,
    你已經(jīng)受盡敵人刺刀的戲弄?
    咳,就在如此寒冷的今夜,
    無(wú)數(shù)的,
    我們的年老的媽媽,
    都蜷伏在不是自己的家里,
    就像異邦人,
    不知明天的車輪,
    要滾上怎樣的路程?
    ——而且,
    中國(guó)的路,
    是如此的崎嶇,
    是如此的泥濘呀。
    雪落在中國(guó)的土地上,
    寒冷在封鎖著中國(guó)呀……
    透過雪夜的草原,
    那些被烽火所嚙啃著的地域,
    無(wú)數(shù)的,土地的墾植者,
    失去了他們所飼養(yǎng)的家畜,
    失去了他們肥沃的田地,
    擁擠在,
    生活的絕望的污巷里;
    饑饉的大地,
    朝向陰暗的天,
    伸出乞援的,
    顫抖著的兩臂。
    中國(guó)的苦痛與災(zāi)難,
    像這雪夜一樣廣闊而又漫長(zhǎng)呀!
    雪落在中國(guó)的土地上,
    寒冷在封鎖著中國(guó)呀……
    中國(guó),
    我的在沒有燈光的晚上,
    所寫的無(wú)力的詩(shī)句,
    能給你些許的溫暖么?
    我愛這土地教案中班篇九
    1.熟讀并背誦,把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
    2.把握詩(shī)歌的意象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。
    3.品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    4.體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境,感受涌動(dòng)著的激情。
    5.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想情感。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    誦讀。理解詩(shī)歌意象,體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情,把握詩(shī)歌主題。
    教具準(zhǔn)備。
    多媒體cai、投影儀、錄音機(jī)。
    課時(shí)安排。
    三課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入。
    誰(shuí)不愛自己的母親.誰(shuí)不愛自己的祖國(guó)?穿越時(shí)空,只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái),那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛戀。早在1938年,著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖**親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天,我們—起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)。
    二、資料助讀投影:
    艾青(1910~),原名蔣海澄,浙江金華人。他生長(zhǎng)在農(nóng)村,自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng),對(duì)我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。他的早期詩(shī)作多詛咒黑暗,風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,調(diào)子沉重憂郁,但對(duì)生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作,為覺醒了的民族而歌唱,格調(diào)高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽(yáng)》《黎明的通知》等。
    《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年,當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨,寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
    l,教師深情地范背全詩(shī)。
    2.學(xué)生自由誦讀。教師作誦讀提示:
    這首詩(shī)無(wú)固定的節(jié)律,不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時(shí)要著重體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
    3.指定學(xué)生誦讀全詩(shī),教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
    4,思考:詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫的?
    教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確:
    全詩(shī)以“假如”領(lǐng)起,用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容,并由生前的歌唱,轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地,最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩(shī)人自身形象,直抒胸臆,托出了詩(shī)人那顆真摯、熾熱的愛國(guó)心。
    5.精彩研讀。
    學(xué)生合作研討:
    詩(shī)人選用“嘶啞”一詞,愛國(guó)者,因沉重的苦難而生發(fā)的焦灼,傳遞著與時(shí)代同步的憂患之情,所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤(rùn)”“動(dòng)聽”等別的字眼,就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)人民執(zhí)著的愛。
    (2)土地----繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地。
    悲憤的河流、激怒的風(fēng)----可以看作中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的象征。
    溫柔的黎明-----預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光,必將降臨于這片土地。
    暴風(fēng)雨打擊著的土地,悲憤的河流,激怒的又溫柔的黎明——隱喻了祖國(guó)大地遭受的苦難,人民的悲憤和激怒,對(duì)光明的向往和希冀。
    (3)詩(shī)句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面?!庇泻紊钜?
    表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,將自身融進(jìn)大地,隱含了一種敢于犧牲自我之意。
    如果說第一節(jié)是對(duì)“愛土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述.第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié),詩(shī)意則得不到提煉和強(qiáng)化。
    6.學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)。
    四、課堂小結(jié)。
    同學(xué)們,“土地”是艾青詩(shī)歌的中心意象之一,它凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)——大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》,我們感受著那個(gè)苦難年代,愛國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛的表白。這心聲,是歷久不衰的主旋律,更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。
    五、布置作業(yè)。
    第二課時(shí)。
    誦讀,體會(huì)《鄉(xiāng)愁》詩(shī)的意境和感情。賞析詩(shī)中遞進(jìn)組合的四個(gè)意象,理解詩(shī)意由鄉(xiāng)愁到家國(guó)之思的升華。與席慕蓉的同題材詩(shī)進(jìn)行比較閱讀。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入。
    鄉(xiāng)愁,是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如:
    床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
    獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)。
    昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。
    黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
    晴川歷歷漢陽(yáng)樹,芳草萋萋鸚鵡洲。
    日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)。
    每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣秋夜的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看兩首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。
    二、研習(xí)余光中《鄉(xiāng)愁》詩(shī)。
    1.誦讀,整體感知詩(shī)意。
    (1)請(qǐng)學(xué)生默讀,熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。
    教師提示余光中簡(jiǎn)介:
    投影:余光中(1929~)當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家。湖南衡陽(yáng)人?,F(xiàn)居臺(tái)灣。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作,。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你,在雨中》等?!多l(xiāng)愁》一詩(shī),因?yàn)樾蜗蠖羁痰厥惆l(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情,而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩(shī),創(chuàng)作手法新穎靈活,比喻奇特,描寫精神深刻,抒情細(xì)膩纏綿,韻律優(yōu)美,節(jié)奏感強(qiáng)。
    (2)學(xué)生小聲試讀,體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。
    教師作誦讀提示:
    《鄉(xiāng)愁》詩(shī)的形式美很突出:一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一,節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對(duì)稱,詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié),整齊中有參差;二是音樂上營(yíng)造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律,同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用,使全詩(shī)低回掩抑,如怨如訴,數(shù)量詞的運(yùn)用,也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻美。這首詩(shī)有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,是海外游子深情的戀歌。
    詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分指導(dǎo)。
    (3)配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》,教師作示范朗讀。
    思考:
    1、四個(gè)時(shí)間序詞,代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
    明確:少年時(shí)——郵票——母子分離。
    成年后——船票——夫妻分離。
    后來(lái)——墳?zāi)埂缸铀绖e。
    現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離。
    明確:郵票船票墳?zāi)购{。
    詩(shī)人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化,也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里,“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對(duì)象上。這種技法.通常稱之為“移情”,可以增加作品的藝術(shù)感染力。
    郵票:小時(shí)候離家讀書,鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票以寫信的方式來(lái)向母親訴說心中的思念。
    船票:長(zhǎng)大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng),這時(shí)候,除了對(duì)母親的思念外,又增加了對(duì)愛人的惦念,所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。
    墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候,還是長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來(lái),時(shí)空的阻隔再也得不到溝通,一方矮矮的墳?zāi)?,把我與母親——生者與死者,永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票,都無(wú)法叩開這一小小的墳?zāi)?,都無(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。詩(shī)到這里,感情加重,悲劇氣氛更強(qiáng),讓人唏噓感嘆不已。
    海峽:而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開了,而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”震撼讀者的心肺。
    “一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上,恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。
    4、詩(shī)歌的第四節(jié)對(duì)詩(shī)意的拓展有怎樣的重要作用?
    如果去掉第四節(jié),充其量只是一首普普通通的`思念故鄉(xiāng)的詩(shī);有了第四節(jié),前三節(jié)就成了鋪墊,這一節(jié)又畫龍點(diǎn)睛,鄉(xiāng)愁的詩(shī)意升華為國(guó)愁和民愁了。
    三、朗讀感悟。
    齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.
    第三課時(shí)。
    學(xué)習(xí)席慕容的《鄉(xiāng)愁》。
    一、朗讀欣賞。
    1、flash音樂欣賞,體會(huì)詩(shī)的情感基調(diào),朗讀節(jié)奏,朗讀重音.
    2、學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞,感悟練習(xí),然后教師點(diǎn)名朗誦.
    二、小組討論。
    1、故鄉(xiāng)月夜的笛聲。
    ------寄寓月明之夜便會(huì)思鄉(xiāng)。
    2、霧里的揮手別離。
    ------難回故鄉(xiāng)的一種惆悵。
    3、沒有年輪的樹。
    -------對(duì)故鄉(xiāng)綿綿無(wú)期的思念。
    三、朗讀感悟。
    齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.
    四、拓展遷移。
    臺(tái)灣當(dāng)代女詩(shī)人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》也是抒寫鄉(xiāng)愁的,說說它與課文在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)。
    教師點(diǎn)撥:
    這兩首詩(shī)有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸,后來(lái)赴臺(tái)灣。兩位詩(shī)人都鐘情于中國(guó)古典文化,承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。
    不同之處在于,席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原,她既不在那里出生,也不在那里長(zhǎng)大,直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢(mèng)里,在詩(shī)中,寄托無(wú)限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》,纏綿悱惻,分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別后對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思念,意境深幽,比喻新異,也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義。但在思想深度的開掘上,這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。
    五、想象練習(xí)。
    1、閱讀下面句子,然后仿寫。
    鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。
    鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家。
    仿寫:鄉(xiāng)愁是--------------。
    幸福是---------------。
    歡樂是---------------。
    悲傷是---------------。
    痛苦是---------------。
    愛是-----------------。
    2、語(yǔ)言運(yùn)用。
    余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”,席慕蓉說是“沒有年輪的樹”,那么,如果有一天走出家門,你心中最惦記的是什么?請(qǐng)發(fā)揮想象,仿照課文,用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。
    六、課堂練習(xí)。
    閱讀舒蘭(臺(tái)灣)的《鄉(xiāng)色酒》,完成題目。
    三十年前三十年后。
    你從柳樹梢頭望我我從柳樹梢頭望你。
    我正年少你是一杯鄉(xiāng)色酒。
    你圓你滿。
    人也圓鄉(xiāng)愁也滿。
    1.對(duì)詩(shī)中“你”“我”所指的對(duì)象及其關(guān)系理解正確的一項(xiàng)是()。
    a.“你”指故鄉(xiāng),“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子,詩(shī)中抒寫的是游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
    b.“你”指親人,“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人,詩(shī)中抒寫的是親人與“我”之間的思念。
    c.“你”指情人,“我”指情人的另一方,詩(shī)中抒寫的是情人之間的互相思念。
    d.“你”指月亮,“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子,詩(shī)中抒寫的是游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
    2.對(duì)這首詩(shī)鑒賞不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
    a.詩(shī)的上下兩節(jié)運(yùn)用了對(duì)比藝術(shù),將景與情有機(jī)地結(jié)合在一起,表現(xiàn)了詩(shī)的主題。
    b.全詩(shī)語(yǔ)言精練,感情真摯,比喻和象征等修辭手法的運(yùn)用使感情抒發(fā)得淋漓盡致。
    c.詩(shī)中運(yùn)用第二人稱寫法,使詩(shī)歌帶有對(duì)話色彩,如同詩(shī)人在對(duì)著對(duì)方傾訴感情。
    d.詩(shī)的句式長(zhǎng)短交錯(cuò),上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)齊整,重章疊唱,在反復(fù)中使詩(shī)的主題得到升華。
    參考答案:1.d2.d(不是重章疊句,也無(wú)反復(fù))。
    我愛這土地教案中班篇十
    1、熟讀并背誦,把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
    2.把握詩(shī)歌的意象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。
    3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
    誦讀,理解詩(shī)歌意象,體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
    感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情,把握詩(shī)歌主題。
    一、自學(xué)。
    1、自查資料,了解艾青及本詩(shī)的寫作背景。
    2、自由誦讀,體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
    3、給下面加線字注音。
    嘶啞()喉嚨()吹刮()。
    4、課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭,說說這樣寫的好處。
    5、下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀?
    為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……。
    6、思考:詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫的?
    7、詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象?
    二、互教。
    1、導(dǎo)入新課。
    2、檢查自學(xué)情況。
    3、自由讀課文,組內(nèi)成果交流后展示。
    4.當(dāng)堂探究:
    (3)詩(shī)句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面?!庇泻紊钜?
    三、展測(cè)。
    a、課文小結(jié)。
    b、檢測(cè)訓(xùn)練。
    1、給下面加線字注音。
    嘶啞()喉嚨()吹刮()。
    2、課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭,說說這樣寫的好處。
    3、下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀?
    為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……。
    4、詩(shī)歌是講究煉字的。
    5、抗戰(zhàn)初期的1938年,詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨,創(chuàng)作了《我愛這土地》。
    請(qǐng)你結(jié)合本詩(shī)的創(chuàng)作背景,體會(huì)。
    (1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”
    (2)“悲憤的河流”
    (3)“激怒的風(fēng)”
    (4)“溫柔的黎明”這幾個(gè)意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。
    我愛這土地教案中班篇十一
    今天我說課的題目是《我愛這土地》,位于語(yǔ)文版課標(biāo)教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課,下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)方面來(lái)說一下我的教學(xué)設(shè)想。懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。
    本文是一首詩(shī)歌,關(guān)于詩(shī)歌課標(biāo)有如下要求。
    1、課標(biāo)理念:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    2、教材分析。
    單元要求:能有感情地誦讀詩(shī)歌,把握詩(shī)歌的形象,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
    本課特點(diǎn):以巧妙的抒情方式和富有深刻含義的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。
    3、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)教材特點(diǎn)及新課改的理念,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為。
    1、能有感情地誦讀詩(shī)歌,把握詩(shī)歌的形象,領(lǐng)會(huì)其象征含義。
    2、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言及把握巧妙的抒情方式。
    3、通過朗讀和比較閱讀,激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣。
    4、體味詩(shī)中強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。
    以上的三個(gè)目標(biāo)是要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)到樂學(xué)從而體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
    4、學(xué)情分析。
    (1)學(xué)生認(rèn)知水平。
    本詩(shī)是初中生接觸的第一首現(xiàn)代詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)歌的文體知識(shí)了解不多,對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力還不高。同時(shí)本詩(shī)的寫作年代距今較遠(yuǎn),今天的學(xué)生很難理解詩(shī)人那種特殊情感。
    (2)教師課前預(yù)判。
    在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品,解讀作品,邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的主題,指導(dǎo)現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    5、說重點(diǎn)。
    1、誦讀詩(shī)歌,把握詩(shī)歌中出現(xiàn)的形象,領(lǐng)會(huì)象征含義。
    2、領(lǐng)悟作者在詩(shī)歌中表達(dá)出的思想感情。
    6、說難點(diǎn)。
    結(jié)合本詩(shī)寫作背景,把握詩(shī)歌的形象,理解詩(shī)人抒發(fā)的感情。
    根據(jù)新課標(biāo)對(duì)欣賞文學(xué)作品的要求結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以上教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
    關(guān)于教法,魏書生老師的一句話對(duì)我的啟發(fā)很大:“讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程,要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系?!彼晕艺J(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)慕谭ㄊ箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。
    于是我選擇的教法是:
    1、誦讀法。
    2、點(diǎn)撥法。
    3、比較閱讀法。
    在教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)教師授之以漁的教學(xué)理念。
    新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。同時(shí)新課標(biāo)也提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念,于是我為學(xué)生設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法:
    1、朗讀法。
    2、自主合作探究法。
    3、欣賞感悟法。
    在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀各方面的共同發(fā)展。
    圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),參照教學(xué)重、難點(diǎn),我將主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)。
    一導(dǎo)入新課。
    情境導(dǎo)入,播放日軍侵華的片斷。
    同學(xué)們,誰(shuí)不愛自己的祖國(guó),誰(shuí)不愛自己的土地,當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏我們土地的時(shí)候,詩(shī)人艾青拿起筆來(lái)投身抗戰(zhàn)的洪流,寫下了《我愛這土地》一詩(shī),今天就讓我們走進(jìn)詩(shī)歌,感受詩(shī)人艾青的拳拳愛國(guó)之情。
    這里用音像資料,以強(qiáng)烈的視聽效果,渲染氣氛感染學(xué)生,幫助學(xué)生形象感受本詩(shī)的寫作背景。
    二、資料助讀。
    我先讓學(xué)生交流課前查閱的作者和背景資料,這樣做是為了養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、提高搜集信息的能力。
    在學(xué)生交流后,我用多媒體打出了作者和背景的重要資料,讓學(xué)生加深印象,有助于學(xué)生盡快理解詩(shī)歌。
    本詩(shī)是初中生接觸的第一首現(xiàn)代詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)歌的文體知識(shí)了解不多,因此我介紹了現(xiàn)代詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)。
    現(xiàn)代詩(shī)。
    又稱"新詩(shī)",指中國(guó)"五四"運(yùn)動(dòng)以來(lái)產(chǎn)生的新體詩(shī)歌。它在形式上打破了舊體詩(shī)歌格律的限制,采用了較為自由的形式和接近口語(yǔ)的白話,便于反映社會(huì)生活和表達(dá)思想感情。新詩(shī)要求做到精練、押韻,大體整齊。
    詩(shī)歌閱讀方法:一朗讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出感情。
    二感知,看標(biāo)題,找主旨句,不忘背景。
    三品味,析形象,品語(yǔ)言,悟內(nèi)涵。
    本堂課我就以這三個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)生欣賞本詩(shī),讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀欣賞詩(shī)歌的方法。
    第三環(huán)節(jié):我首先進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。
    幻:朗讀指導(dǎo)一讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出感情。
    1、閱讀書后《詩(shī)歌的節(jié)奏》,指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌節(jié)奏的規(guī)律。
    節(jié)奏:有規(guī)律的停頓。
    重讀:能鮮明表達(dá)詩(shī)人情感的詞。
    感情:
    2、播放朗讀錄音,讓學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏和重音,試著說出這首詩(shī)的感情基調(diào)。
    節(jié)奏:有規(guī)律的停頓。
    重讀:能鮮明表達(dá)詩(shī)人情感的詞。
    感情:悲愴、深沉。
    3、學(xué)生自薦朗讀詩(shī)歌,讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
    4、這首詩(shī)歌的節(jié)奏和重音不易把握,特別是這幾句要重點(diǎn)指導(dǎo):
    重讀:能鮮明表達(dá)詩(shī)人情感的詞因此,飽含詩(shī)人思想感情的意象應(yīng)重讀。
    這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地,
    這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流,
    這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng),
    和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……。
    接下來(lái),讓學(xué)生用多種形式有感情地朗讀本詩(shī)。
    第四環(huán)節(jié)整體感知,把握感情。
    詩(shī)歌閱讀方法。
    二感知,看標(biāo)題,找主旨句,不忘背景。
    讓學(xué)生默讀詩(shī)歌,看標(biāo)題,勾畫出最能表現(xiàn)詩(shī)人感情的句子也就是本詩(shī)的主旨句,結(jié)合背景,說說本詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
    第五環(huán)節(jié):研習(xí)詩(shī)歌,欣賞品味。
    三品味,析形象,品語(yǔ)言,悟內(nèi)涵。
    結(jié)合本詩(shī)的特點(diǎn),我采用了點(diǎn)撥和討論的方式,引導(dǎo)學(xué)生析形象,品語(yǔ)言,悟內(nèi)涵。進(jìn)一步讓學(xué)生理解這首詩(shī)是怎樣抒發(fā)愛國(guó)情感的。
    設(shè)置了以下幾個(gè)問題:
    1、詩(shī)中是通過什么形象來(lái)表達(dá)出這樣的愛國(guó)激情的?板書;鳥。
    我
    (引導(dǎo)學(xué)生了解本詩(shī)的藝術(shù)特色;巧妙的抒情方式,即把我比作一只生死眷戀土地的鳥,形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國(guó)情感。)。
    2、詩(shī)中的鳥兒,歌唱了哪些事物?這些事物有什么深刻含義?板書歌唱土地。
    (意象就是作者詩(shī)中借助抒發(fā)情感的形象,我為什么沒有直接問意象呢,因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生很難理解什么叫意象,這時(shí)我讓一名學(xué)生扮演小鳥有有感情朗讀,找歌唱的事物,學(xué)生會(huì)很快地找到這首詩(shī)抒發(fā)情感的形象即土地、河流、風(fēng)、黎明,這樣下一步分析意象的象征含義就水到渠成了。
    我讓學(xué)生看書后練習(xí)一有關(guān)象征知識(shí),由于象征是個(gè)很抽象的概念,學(xué)生又初次接觸,我先舉出生活中有象征意義的實(shí)例來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生再舉幾個(gè)類似的例子加深理解。
    蠟燭-——奉獻(xiàn)精神。
    蓮花——高潔。
    同學(xué)還可以說出蜜蜂老黃牛春蠶松樹等有象征意義的事物。
    這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生去探討本詩(shī)形象蘊(yùn)含的象征意義。
    讓學(xué)生小組合作討論本詩(shī)中這些事物有什么深刻含義,明確象征意義。這時(shí)我板書了土地的象征意義,這也是本詩(shī)所抒發(fā)的感情。
    我用化深?yuàn)W為淺顯的方式,突出了重點(diǎn)也突破了難點(diǎn),。
    幻:意象。
    象征含義。
    土地、
    河流、
    風(fēng)、
    黎明。
    4、品味詩(shī)歌中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    三品味,析形象,品語(yǔ)言,悟內(nèi)涵。
    課標(biāo)要求欣賞文學(xué)作品,要品味詩(shī)歌中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。本課的語(yǔ)言凝練含蓄富有感情,因此我讓學(xué)生找出并朗讀感受最深的語(yǔ)言,進(jìn)一步把握作者的思想感情。
    學(xué)生可能會(huì)找出嘶啞、悲憤、激怒、深沉等詞語(yǔ)。
    我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合背景來(lái)品析這些詞語(yǔ)是怎樣表達(dá)作者的的愛國(guó)情感的。
    如果學(xué)生回答不明確,我會(huì)以嘶啞為例來(lái)點(diǎn)撥,為什么這里用“嘶啞”一詞,而不用“清脆”或“嘹亮”。
    “嘶啞”表達(dá)出“鳥兒”歌唱不已,哪怕唱至喉嚨充血,聲音嘶啞,面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷,也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱,不會(huì)停止對(duì)祖國(guó)的愛的表達(dá)。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色,但少了艱辛,減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)。
    最后請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本詩(shī)的寫作特點(diǎn)。
    1、意象內(nèi)涵豐富。
    2、抒情方式巧妙。
    第六環(huán)節(jié):拓展延伸:比較閱讀。
    結(jié)合書后附文,與課文比較二者抒發(fā)感情的異同。
    學(xué)生朗讀,小組討論交流。
    2、通過多角度比較兩篇詩(shī)歌,讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌,同樣。
    的意象在不同的背景下可以抒發(fā)不同的情感。激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,提高詩(shī)歌閱讀能力。
    第七環(huán)節(jié):課堂小結(jié),布置作業(yè)。
    再次播放課文朗讀錄音,回味本詩(shī)蘊(yùn)含的愛國(guó)情感。
    最后我在《黃河大合唱》的背景音樂中,(打畫面;抗戰(zhàn)——抗戰(zhàn)——奧運(yùn)北京喜)。
    我充滿激情地結(jié)束本文:同學(xué)們,艾青這首詩(shī)喚起了我們的民族情感,凝聚著中華民族的力量,讓我們感受到了永不屈服的民族精神!也許我們今后再也不會(huì)面臨詩(shī)人所面臨的民族苦難了,但那種民族的憂患意識(shí),民族的自豪感,振興民族的希望是永遠(yuǎn)不會(huì)消失的。
    同學(xué)們,展現(xiàn)民族精神的奧運(yùn)會(huì)即將舉行,假如你是一只鳥,聯(lián)。
    系即將舉行的奧運(yùn)會(huì),你會(huì)唱些什么呢?仿照課文寫一首詩(shī)。目的是練習(xí)仿寫,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。
    以上是我今天的說課內(nèi)容,敬請(qǐng)各位評(píng)委,老師批評(píng)指導(dǎo)!
    謝謝大家。
    附1:板書設(shè)計(jì)。
    艾青。
    象征含義象征意象。
    祖國(guó)大地土地。
    反抗精神河流。
    風(fēng)
    解放區(qū)黎明。
    設(shè)計(jì)意圖:內(nèi)容簡(jiǎn)約,布局合理,美觀大方,既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容,又給學(xué)生留下深刻的印象。
    附2:教后反思:
    一是讓初涉詩(shī)歌的七年級(jí)學(xué)生,了解并運(yùn)用了有關(guān)詩(shī)歌的基本知識(shí)。作為工具性的語(yǔ)文課堂,要讓學(xué)生在感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字魅力的同時(shí),學(xué)會(huì)閱讀名篇佳作的方法。本課就以《我愛這土地》一文為例,讓學(xué)生了解并運(yùn)用了閱讀詩(shī)歌的方法。
    (一)朗讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出感情。
    (二)感知,看標(biāo)題,找主旨句,不忘背景。
    (三)品味,析形象,品語(yǔ)言,悟內(nèi)涵。
    二是讓學(xué)生感受到了詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。
    在朗誦環(huán)節(jié)中,在反復(fù)聽讀、誦讀的過程中,學(xué)生不僅掌握了閱讀詩(shī)歌節(jié)奏和重音的方法,更在朗讀中,體會(huì)到了詩(shī)歌字里行間所散發(fā)出來(lái)濃郁的詩(shī)歌氛圍,感受以了在短短的幾行字中所表現(xiàn)出來(lái)的作者一腔濃濃的愛國(guó)熱忱。這是一般文學(xué)體裁所無(wú)法比擬的。
    三、在課堂教學(xué)中參透了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的語(yǔ)文課程的人文性。
    《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》從工具性與人文性統(tǒng)一的角度界定了語(yǔ)文課程的性質(zhì),這意味著“人文精神”將會(huì)在未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中提升到重要的位置?!稑?biāo)準(zhǔn)》在字里行間有意突出了“人文”一詞,給我們廣大語(yǔ)文教師一個(gè)信號(hào):要充分挖掘語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵,追尋失落的“人文精神”。
    何為“人文精神”?通過學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》,我認(rèn)為語(yǔ)文課中的“人文精神”,是教材中那閃爍著中華五千年光輝燦爛的文明史和世界各國(guó)的多元文化,是主體意識(shí)、創(chuàng)造思想、責(zé)任感、獨(dú)立人格、權(quán)力意識(shí)等方面的內(nèi)容?!段覑圻@土地》中所洋溢的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感,可以說就是一種人文精神。
    “人文精神”的核心是“以人為本”,尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人、發(fā)展人,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,關(guān)愛生命。在本節(jié)課中尊重學(xué)生的體驗(yàn),讓學(xué)生自主探究、自主合作,這也是語(yǔ)文課堂中人文精神的一種體現(xiàn)?!叭宋摹笔菨撘颇?、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、隱性的東西。這要求我們語(yǔ)文教師要在日常的教學(xué)工作中,逐步的滲透人文精神,把這作為日常教學(xué)的一部分。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體悟與心靈覺解,培養(yǎng)學(xué)生理解并重視人生的意義。
    我愛這土地教案中班篇十二
    1.把握詩(shī)歌的形象,領(lǐng)會(huì)其象征含義。
    2.品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    3.領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1.誦讀詩(shī)歌,把握詩(shī)歌中出現(xiàn)的形象,領(lǐng)會(huì)象征含義。
    2.領(lǐng)悟作者在詩(shī)歌中表達(dá)出的思想感情。
    教學(xué)步驟。
    (一)導(dǎo)入新課。
    土地,萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪,曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛自己的土地,誰(shuí)不愛戀大地母親,讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛這土地》,一起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。(板書:我愛這土地)。
    (二)簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
    1.作者簡(jiǎn)介:
    艾青(1910—),原名蔣海澄,浙江金華人,現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,調(diào)子深沉憂郁??箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作,格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后,作品思想更趨成熟,感情深沉,富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等,成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上,艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng),并產(chǎn)生過重大影響的詩(shī)人,在世界上也享有聲譽(yù),1985年,法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
    2.寫作背景:
    本詩(shī)寫于抗戰(zhàn)初期的1938年,日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨,寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
    《我愛這土地》是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇,以一只鳥生死眷戀土地作比,形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國(guó)情感。詩(shī)人艾青用“嘶啞”來(lái)形容鳥兒鳴唱的歌喉,更能表達(dá)詩(shī)人為祖國(guó)前途、命運(yùn)擔(dān)憂,心力交瘁的情狀。
    (三)誦讀詩(shī)歌,整體感知。
    (四)研讀詩(shī)歌,理解主旨。
    1.學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句,并談?wù)劺碛伞?BR>    明確:詩(shī)最后一段:“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”。
    這兩句詩(shī)一問一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含淚水”的情狀,托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛國(guó)之心,形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地,對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛。
    2.詩(shī)中是通過什么形象來(lái)表達(dá)出這樣的愛國(guó)激情的?請(qǐng)你把相關(guān)詩(shī)句找出來(lái),并談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    學(xué)生思考并討論,明確:詩(shī)中以“一只鳥”的形象來(lái)表達(dá)感情?!凹偃缥沂且恢圾B,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”。
    詩(shī)人以“假如我是一只鳥”虛擬,“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩(shī)人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”,同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫,不僅有助于感情的抒發(fā),也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感,避免空吟無(wú)有依。
    3.詩(shī)中的“鳥”,它都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?
    明確:內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。(學(xué)生朗讀,感悟。)。
    學(xué)生討論并明確:
    “土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”,說明祖國(guó)大地正在被日本帝國(guó)主義摧殘、肆虐。
    “河流”“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神?!氨瘧崱薄凹づ倍急憩F(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒,中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。
    “黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。“無(wú)比溫柔”充滿了對(duì)那里的向往。
    這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難,人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。
    學(xué)生再次朗讀,體會(huì)表達(dá)效果,并嘗試背誦。
    4.思考:詩(shī)歌開頭寫著“假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”,請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容,思考為什么這里用“嘶啞”一詞,而不用“清脆”或“嘹亮”。
    學(xué)生思考并明確:“嘶啞”表達(dá)出“鳥兒”歌唱不已,哪怕唱至喉嚨充血,聲音嘶啞,面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷,也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱,不會(huì)停止對(duì)祖國(guó)的愛的表達(dá)。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色,但少了艱辛,減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)。
    5.思考:詩(shī)句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面?!庇泻紊钜?
    明確:這只鳥是一個(gè)飽受磨難、拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象,它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明,生命耗盡后便投身土地的懷抱,與它所摯愛的土地融為一體。這表達(dá)出詩(shī)人對(duì)土地的眷戀,將自身融進(jìn)大地,隱含了一種敢于犧牲自我之意。
    生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝。這種執(zhí)著的愛,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的真愛。
    全班再次朗讀、背誦。
    6.思考:這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上,一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
    明確:這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛之情。第一節(jié)是對(duì)“愛土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述,第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā),感情的升華,讓讀者更能感受到這種真摯地感情。
    7.討論:本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字,這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水,沖談了詩(shī)味,談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    教師明確:我們知道,寫詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的,那些民歌體作品不必談了,就是自由詩(shī)創(chuàng)作,也有不少人害怕“的”字多,拖泥帶水,沖淡了詩(shī)味。艾青則不然,他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情,喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ),以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌,形成一種特殊的立體感和雕塑感,這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。
    (六)課堂小結(jié)。
    同學(xué)們,這首詩(shī)凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大地母親最深沉的愛。讀了這首詩(shī),相信同學(xué)們一定感受到了那個(gè)苦難的年代,詩(shī)人對(duì)祖國(guó)最真摯的愛的表白。這心聲,是歷久不衰的主旋律,更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。
    (七)布置作業(yè)。
    我愛這土地教案中班篇十三
    一、課文簡(jiǎn)介:
    了解作者及其成就1、擴(kuò)充文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
    2、便于迅速把握主題合作(組合學(xué)生課下搜集的材料,教師適當(dāng)補(bǔ)充)。
    知道.寫作背景把握主題(重點(diǎn))1、鍛煉獲取信息的能力。
    2、提高理解和概括能力實(shí)踐(課下自史料,了解1938年前后中國(guó)的歷史狀況)。
    探究(課上學(xué)生分析、研討并得出結(jié)論)。
    理解并學(xué)習(xí)象征手法(重點(diǎn)、難點(diǎn))1、提高理解能力。
    2、鍛煉運(yùn)用能力合作(通過小組,全班討論理解文中意象)。
    練習(xí)(出示意境,學(xué)生練習(xí)選取意象去表達(dá))。
    體會(huì)抒情方式的巧妙提高發(fā)現(xiàn)問題的能力質(zhì)疑(師設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)生去體現(xiàn))。
    品味語(yǔ)言并有感情地朗誦全詩(shī)1、進(jìn)行思想教育。
    2、提高綜合運(yùn)用能力活動(dòng)(進(jìn)行愛國(guó)詩(shī)歌朗誦比賽)。
    四、課時(shí)安排。
    共兩課時(shí):第一課時(shí),解決要點(diǎn)1、2、3;第二課時(shí),解決要點(diǎn)4、5。
    五、過程設(shè)計(jì):
    1、課前布置:
    a、搜集詩(shī)人的有關(guān)材料;
    b、查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的史料;
    c、選閱一些愛國(guó)詩(shī)歌,準(zhǔn)備朗讀比賽;
    我愛這土地教案中班篇十四
    《我愛這土地》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詩(shī)歌?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”,“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。艾青的《我愛這土地》選擇了“鳥”這一意象,表達(dá)了作者深沉而真摯的愛國(guó)之情,表達(dá)了他渴望祖國(guó)拜托日寇侵略,獲得解放的心情。
    現(xiàn)在的初三學(xué)生處在和平年代,沒有什么體驗(yàn),對(duì)我愛這土地的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為五大模塊,即“導(dǎo)課—介紹作者—朗讀吟誦——品味欣賞--總結(jié)”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng),在互動(dòng)中使理解加深,激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我對(duì)本課做出以下安排:
    1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀。
    2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法。
    通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
    體會(huì)作者深沉而真摯的愛國(guó)之情,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的思想感情。
    學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情的朗讀;通過朗讀體會(huì)作者深沉的愛國(guó)之情,讓學(xué)生體會(huì)美。
    通過誦讀體會(huì)作者深沉而真摯的愛國(guó)之情,培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。
    作為中國(guó)人,我們因?yàn)橛形迩甑奈拿鞫院?,但是,我們也要記得,中?guó)不只有文明,有輝煌,還有恥辱。這份恥辱始于*片戰(zhàn)爭(zhēng),盛于日本侵略。即使這些都已成為過去,作為一名中國(guó)人,我們依然要銘記,無(wú)論它是光榮的,還是屈辱的。
    抗日戰(zhàn)爭(zhēng)雖然帶給中國(guó)人民巨大災(zāi)難,但同時(shí)它也是一段反映中國(guó)人民不屈不撓精神的歷史。(生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩(shī)悟情,把詩(shī)人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事,這里的導(dǎo)入可幫學(xué)生進(jìn)入情境,利于他們理解詩(shī)歌主題。
    1938年抗戰(zhàn)初期,日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,他滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨,寫下了詩(shī)歌《我愛這土地》。(再次強(qiáng)化特殊背景,加強(qiáng)愛國(guó)氛圍)。
    在這一步,著重讓學(xué)生讀,并對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行方法指導(dǎo)。通過反復(fù)朗讀,理解“鳥”這一意象,體會(huì)作者對(duì)日本鐵蹄蹂躪下祖國(guó)深沉的愛和為國(guó)獻(xiàn)身的熱情。
    讓學(xué)生自己在閱讀過程中來(lái)感悟和體驗(yàn),找出自己最喜歡的詩(shī)句,并說明理由。注重讓學(xué)生說出自己的感受、觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
    總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生再細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)人真摯的愛國(guó)情感。
    熟讀成誦。
    鳥——歌唱——土地。
    我——熱愛——祖國(guó)。
    這節(jié)課的設(shè)計(jì)依據(jù)了詩(shī)歌體裁特點(diǎn),教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般方法,即品讀法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解《我愛這土地》一詩(shī)以獨(dú)特的意象,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),完善的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,整堂課教學(xué)氣氛熱烈,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。
    我愛這土地教案中班篇十五
    1、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn),正確劃分詩(shī)的節(jié)奏,飽含深情地朗誦詩(shī)歌。
    2、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫作背景。
    3、學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。
    4、深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
    1、關(guān)鍵詩(shī)句的理解。
    2、作者的思想感情。
    3、本詩(shī)的主旨。
    1、象征的表現(xiàn)手法。
    2、詩(shī)歌描寫對(duì)象的象征意義。
    1、朗讀教學(xué)法。
    2、討論法。
    一、導(dǎo)入新課:
    土地,萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪,曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛自己的土地,誰(shuí)不愛戀大地母親,讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛這土地》,隨著詩(shī)中所迸發(fā)的愛國(guó)情感的火花而燃燒。(板書:我愛這土地)。
    二、作者簡(jiǎn)介:
    艾青(1910—1996),原名蔣海澄,浙江金華人,現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作,格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后,作品思想更趨成熟,感情深沉,富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等,成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上,艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng),并產(chǎn)生過重大影響的詩(shī)人,在世界上也享有聲譽(yù),1985年,法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
    三、背景介紹:
    本詩(shī)寫于抗戰(zhàn)初期的1938年,日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨,寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
    四、朗讀指導(dǎo):
    自由體的新詩(shī),不同于舊體詩(shī),字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短,字?jǐn)?shù)可多可少,自由靈活,不拘一格。因此,我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候,一定要把握好詩(shī)歌的`節(jié)奏、停頓,輕重緩慢,抑揚(yáng)頓挫,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,理解詩(shī)歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法,更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,以讀會(huì)意,以會(huì)意促讀。詞語(yǔ)的重讀與否,主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說,能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ),包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ),都應(yīng)該重讀。
    第一步:聽錄音或教師范讀;
    第二步:用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞;
    第三步:學(xué)生自由朗讀;
    第四步:推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀;
    第五步:男生、女生分別齊讀;
    第六步:全班同學(xué)集體朗讀;
    第七步:背誦全詩(shī)。
    我愛這土地教案中班篇十六
    佝僂著身子。
    忍受著風(fēng)霜的摧殘。
    我愛這蒼茫的山林。
    哪怕它早已脆弱不堪。
    孤獨(dú)的心靈。
    承受著昔日的殘魂。
    外人以不解的眼光看著它的憂傷。
    卻不知它也曾有過爛漫年華。
    山風(fēng)吹過荒涼的原野。
    不經(jīng)意間便絢爛了色彩。
    那條小路,蜿蜒著。
    伸向遠(yuǎn)方。
    那個(gè)叫做家的地方。
    總有人說著它的不是。
    控訴著這早已不平和的地方。
    說著人心已變。
    說著早已傷痕累累的地方。
    卻不曾明白。
    它曾給了人們多少慰藉。
    在黑夜里的勇氣。
    兒時(shí)的每一聲歡笑。
    都在它心里,久久回旋。
    成為歷史。
    像本破舊的書。
    孤獨(dú)守在角落里。
    用殘缺的身體。
    守著那點(diǎn)渴望,守著那點(diǎn)想念。
    過路人看見了它的滄桑。
    他不懂。
    卻覺悲哀。
    曾如此美麗的家園。
    他無(wú)從得知。
    他只看見了那點(diǎn)難堪。
    所以他憤慨。
    在身后。
    有人默默拾起了那點(diǎn)憐憫。
    因?yàn)橐娺^曾經(jīng)的美麗。
    因?yàn)樵阒黄鸪砷L(zhǎng)。
    因?yàn)椤?BR>    那是自己的家。
    那個(gè)地方。
    叫做故鄉(xiāng)。
    哪怕早已有人將它拋棄。
    我愛這蒼茫的山林。
    哪怕它沒了昔日的綠葉。
    只因。
    它是我的家園。
    一輩子的希望。
    我愛這土地教案中班篇十七
    3、詩(shī)歌比較
    朗讀課,賞析課,課時(shí)一節(jié)
    一)、導(dǎo)入:
    誰(shuí)不愛自己的母親.誰(shuí)不愛自己的祖國(guó)?穿越時(shí)空,只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái),那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛戀。著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚寫了一首對(duì)祖國(guó)母親的深情贊歌——《我愛這土地》。今天,讓我們—起來(lái)感受它。
    二)、穿插一:背景資料介紹
    艾青出生于1910年,浙江金華人。他生長(zhǎng)在農(nóng)村,自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng),對(duì)農(nóng)民有著兒子般的深情。長(zhǎng)大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇,使他很快成長(zhǎng)為—個(gè)革命者。他的早期詩(shī)作多詛咒黑暗,調(diào)子沉重憂郁,但對(duì)生活充滿希望與憧憬。
    《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年,當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨,寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
    三)、活動(dòng)一:深情地朗讀
    我愛這土地
    艾青
    假如/我是一只鳥,
    我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱:
    這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地,
    這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流,
    這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng),
    和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……
    ——然后/我死了,
    連羽毛/也腐爛在土地里面。
    為什么/我的眼里/常含淚水?
    因?yàn)椋覍?duì)這土地/愛得深沉……
    1、聽朗讀錄音,感受詩(shī)歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
    2、自讀課文。(要求:讀準(zhǔn)字音,初讀理解詩(shī)歌內(nèi)容)
    3、小聲跟讀課文錄音。(要求:用沉郁悲壯的調(diào)子來(lái)讀,進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。)
    4、齊讀課文。
    四)、活動(dòng)二:細(xì)膩地體味
    初讀詩(shī)歌我們知道作者把自己比作一只鳥,借助鳥的歌唱來(lái)抒發(fā)自己的感情。那么這只鳥歌唱的內(nèi)容有哪些呢?請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找看。(土地、河流、風(fēng)、黎明)
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡韵赂袷綖樵?shī)中意象作旁批
    我從“xx”這個(gè)意象中感受到詩(shī)人表面雖是寫,實(shí)際上是在寫。
    例:我從“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”這個(gè)意象中感受到詩(shī)人表面雖是寫土地,實(shí)際上是在寫正受著日本侵略軍無(wú)恥欺凌和折磨的祖國(guó)。
    土地——象征國(guó)家對(duì)祖國(guó)的熱愛
    河流——象征人民對(duì)人民的贊揚(yáng)
    風(fēng)——象征斗爭(zhēng)對(duì)侵略軍的痛恨
    黎明——象征前景對(duì)未來(lái)的憧憬
    最后兩句詩(shī)——直接抒情
    全詩(shī)巧妙地通過多種意象表達(dá)了詩(shī)人深沉的愛國(guó)之情,從而激勵(lì)著當(dāng)時(shí)中國(guó)人民抵抗侵略者的斗志。
    齊讀全詩(shī)(朗讀目標(biāo):讀出深沉、激昂、悲壯之情)
    五、活動(dòng)三:詩(shī)歌的比較《中國(guó)的土地》和課文《我愛這土地》
    背景介紹:劉湛秋(1935~),安徽人。讀中學(xué)時(shí)開始發(fā)表詩(shī)作,現(xiàn)為中國(guó)作協(xié)會(huì)員,曾任《詩(shī)刊》副主編。這首詩(shī)寫于20世紀(jì)80年代,當(dāng)時(shí)中國(guó)人民正從文革的噩夢(mèng)中醒來(lái),在黨的十一屆三中全會(huì)精神的鼓舞下,迎來(lái)了改革開放的新時(shí)代。
    中國(guó)的土地
    劉湛秋
    你可知道這塊神奇的土地
    埋藏著黃金般的相思
    一串串杜鵑花姹紫嫣紅
    激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息
    冬天從凍土層到綠色的椰子林
    薔薇色的海浪撫愛著沙粒
    你可知道這塊神奇的土地
    黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗
    敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水
    頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里
    掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂
    堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)
    自由讀兩至三遍——小組交流——全班交流
    比較這兩首詩(shī)在內(nèi)容和感情上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn):
    1、內(nèi)容上:相同點(diǎn)都是寫的中國(guó)的土地。
    不同點(diǎn):《我愛這土地》主要是寫抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀;而《中國(guó)的土地》主要是寫改革開放以后的新時(shí)代中國(guó)欣欣向榮的景象。
    2、感情上:相同點(diǎn)都是表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
    不同點(diǎn):《我愛這土地》中除了表達(dá)愛國(guó)之情外,還表達(dá)了對(duì)侵略者的痛恨、對(duì)革命者的贊揚(yáng)等情感?!吨袊?guó)的土地》中更側(cè)重于對(duì)祖國(guó)和人民的贊美。
    古往今來(lái)表達(dá)愛國(guó)之情的詩(shī)歌有很多,請(qǐng)同學(xué)們從七至九年級(jí)的古詩(shī)詞中找出表達(dá)愛國(guó)之情的詩(shī)句,標(biāo)出作者和出處,寫在積累本上。
    我愛這土地教案中班篇十八
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、熟讀并背誦,把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
    2.把握詩(shī)歌的意象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。
    3.把握詩(shī)歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn):
    誦讀,理解詩(shī)歌意象,體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn):
    感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情,把握詩(shī)歌主題。
    一、自學(xué)。
    1、自查資料,了解艾青及本詩(shī)的寫作背景。
    2、自由誦讀,體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。
    3、給下面加線字注音。
    嘶啞()喉嚨()吹刮()。
    4、課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭,說說這樣寫的好處。
    5、下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀?
    為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……。
    6、思考:詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫的?
    7、詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象?
    二、互教。
    1、導(dǎo)入新課。
    2、檢查自學(xué)情況。
    3、自由讀課文,組內(nèi)成果交流后展示。
    4.當(dāng)堂探究:
    (3)詩(shī)句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面?!庇泻紊钜?
    三、展測(cè)。
    a、課文小結(jié)。
    b、檢測(cè)訓(xùn)練。
    1、給下面加線字注音。
    嘶啞()喉嚨()吹刮()。
    2、課文哪幾句詩(shī)使用了排比修辭,說說這樣寫的好處。
    3、下面詩(shī)句朗讀時(shí)哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀?
    為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……。
    4、詩(shī)歌是講究煉字的。
    5、抗戰(zhàn)初期的1938年,詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨,創(chuàng)作了《我愛這土地》。
    請(qǐng)你結(jié)合本詩(shī)的創(chuàng)作背景,體會(huì)。
    (1)“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”
    (2)“悲憤的河流”
    (3)“激怒的風(fēng)”
    (4)“溫柔的黎明”這幾個(gè)意象所體現(xiàn)的內(nèi)涵。
    教學(xué)反思。
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