總結(jié)是梳理自己成長歷程、發(fā)現(xiàn)問題和改進方向的有效手段。在寫總結(jié)時，應(yīng)該盡量客觀公正地描述自己的表現(xiàn)和取得的成績。掌握總結(jié)的寫作要領(lǐng)，我們可以從以下范文中找到一些寫作的靈感和思路。
認識物體教學反思總結(jié)篇一
本課是學生在生活中對幾何形體有了一定感知的基礎(chǔ)上，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。感受物體的形狀特點，能夠辨認和區(qū)別這些物體。既符合小學生的認知規(guī)律，又為以后進一步學習幾何知識打下基礎(chǔ)。
在教學中如何密切數(shù)學與實際生活地聯(lián)系，怎樣發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生主動探索地精神和與人合作的意識，是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設(shè)計思想。
在教學方式上，以自主、開放、探索、合作的學習方式，最大限度的提高學生主動參與學習的程度。全課通過各種形式開放性的小組活動，為他們提供觀察、操作、討論地機會，讓學生推一推、找一找、摸一摸、數(shù)一數(shù)、想一想、說一說、想一想，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟。每個人獨立思考，充分發(fā)表意見的同時，小組里分工合作，使學生自身感受體會物質(zhì)的形狀，自己給它們起名字并能識別，培養(yǎng)了主人翁地精神和集體榮譽感。還給學生自由的學習空間，鍛煉了學生的觀察、語言表達和動手操作的能力，使學生能夠主動地探求新知識，養(yǎng)成與他人合作的意識與習慣。
最后設(shè)計了多種多樣練習和游戲，使學生加深了對這四種物體的認識，把數(shù)學與活動密切聯(lián)系。例如:搭一件你喜歡的東西，讓學生充分發(fā)揮想象力，用四種物體搭它們見過或想象出東西，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，感受數(shù)學學習的樂趣，獲得成功感，從而樹立學習數(shù)學的信心。
本節(jié)課評價方式多樣。有師評、自評、生評，尊重了學生的情感體驗，通過恰當?shù)乃囆g(shù)藝術(shù)性的評價，讓學生再次感受到數(shù)學學習的魅力。
認識物體教學反思總結(jié)篇二
《認識物體和圖形》是學生學習空間與圖形的開始。主要是結(jié)合學生的生活實際，使學生認識常見的長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，知道它們的名稱，并且能夠辯認這幾種形狀的物體。
上完《認識物體和圖形》，細細回顧，有成功之處也有需要改進的地方。令人滿意的是：
小學一年級學生以具體形象思維為主，怎樣讓孩子認識生活中的立體圖形，并從實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖形。同時在課前讓學生按要求收集好長方體、正方體、圓柱體和球的實物各1個，還有各種形狀的立體學具模型1袋。由于準備充分，這堂課學生很感興趣，也達到了預期的目的。
好的數(shù)學活動，能達到事半功倍的效果。這節(jié)課的重點是使學生形成各種形狀的比較，能夠辯別這幾種形狀的物體，充分感知其特征。所以，我在設(shè)計活動時，重點放在讓學生感受這些物體的形狀，我設(shè)計了幾個不同層次的活動。
1、看一看，摸一摸實物，并且在小組內(nèi)用自己的語言說一說對物體形狀的感受。
2、閉眼想這四種物體的樣子
3、拿到各種形狀的物體后，閉眼摸出它的形狀。
4、閉眼摸實物后，說出其形狀（2人游戲）。
5、小老師說某形狀的名稱，學生摸出相應(yīng)的實物（4人“*子摸魚”的游戲）。
有學生單獨的活動，也有學生與學生之間的活動，還有教師與學生的活動。讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點和不同點；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點和區(qū)別，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。
首先，這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來?？磥碓谡J識立體圖形時，還應(yīng)補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準備。
其次，組織教學有待大大加強。這樣的活動課，組織教學確實是比較難抓一點，尤其是物體不一樣，現(xiàn)在的小孩都是獨生子女，都比較自私，都想選自己喜歡的好的物體，那更應(yīng)該多教育，讓他們從小懂得互相謙讓，是一種美德。另外，學具不是玩具，平時用學具時就要教育學生，要讓學生養(yǎng)成輕拿輕放的習慣，這樣老師就不用大聲頻繁地進行組織教學了，從而，可以多出大量的教學時間把每一個教學環(huán)節(jié)都落到實處，不是走過場。
認識物體教學反思總結(jié)篇三
《認識物體》是在學生已經(jīng)初步學習了分類知識，并且在生活中對幾何形體有一定的感知的基礎(chǔ)上后進行的。學生能夠直觀認識長方體、正方體、圓柱、球，感受物體的形狀特點，能夠辨認和區(qū)別這些物體。為以后進一步學習幾何知識打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的重點是感知每類形體的特征。難點是知道立體圖形的名稱。
這部分內(nèi)容教學時，我準備了一些生活中四種物體形狀的生活品，如：乒乓球、月餅盒、鉛筆盒、魔方，易拉罐等，讓學生初步感知物體是有不同形狀的，然后創(chuàng)設(shè)了把這些物品分分類的小游戲，引導學生把其中的物體進行分類，依次觀察每類物體，積累感性認識，接著分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，并認識相應(yīng)圖形的名稱，初步認識這些形體。
1、聯(lián)系生活，激趣導入。
（1）將實物放在封閉的紙箱里，讓學生到講臺上來摸，猜猜里面裝的是什么。
（2）將實物擺到講臺上，讓學生說出它們的名稱，在那里見過，并說出它的用途。
2、自主探索，構(gòu)建新知。
這部分內(nèi)容教學時，我準備了一些生活中四種物體形狀的生活品，如：乒乓球、月餅盒、鉛筆盒、魔方，易拉罐等，讓學生初步感知物體是有不同形狀的，然后創(chuàng)設(shè)了把這些物品分分類的小游戲，引導學生把其中的物體進行分類，依次觀察每類物體，積累感性認識，接著分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，并認識相應(yīng)圖形的名稱，初步認識這些形體。
通過教學發(fā)現(xiàn)，很多學生對這部分內(nèi)容已經(jīng)有了生活經(jīng)驗，大多能說出物體的名稱。只有在說到圓柱的時候，學生會說成：圓柱體。球，學生會說圓或球體。對名稱反復強調(diào)，學生便能準確說出各物體的名稱。
3、實踐應(yīng)用，拓展提高。
用橡皮泥捏一個自己喜歡的形體，可以捏長方體、正方體、圓柱、球，比比誰的手巧，就能獲得這片金鑰匙！
1、在突破難點上，我沒有讓學生舉例子，讓學生在生活找這些物體。
2、沒有注重學生主體意識的表述。
在以后的教學中，我會經(jīng)常反思并不斷改進自己的教學方式以適應(yīng)新的教學要求以爭取更大的進步。
認識物體教學反思總結(jié)篇四
《認識物體》是一年級上冊的教學內(nèi)容，這節(jié)課的教學目標是使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，在認識物體的活動中，體會比較、分類等認識事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。在日常生活里，學生一般已經(jīng)接觸過這幾種常見的幾何形體，有一定的感性認識。學習這部分內(nèi)容之前，我先了解了部分學生對這幾種幾何形體的了解情況：對于外形長長的長方體、正方體和球?qū)W生基本上能夠認得出；圓柱有部分學生叫圓柱體；學生認為有一組相對的面是正方形的長方體是正方體。從這節(jié)課的課堂教學實踐看，本課的總體教學效果良好，基本上達到了教學目標。具體有以下幾個方面的感受：
在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。所以，我在開始時便創(chuàng)設(shè)了讓孩子們在小組里玩一玩、摸一摸、搭一搭我給他們準備的物體，學生的興趣一下子就上來了。再讓學生親自動手去分類，按照桌面上物體的形狀，分一分，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨到的見解，就給予肯定與鼓勵。在分類時，學生對圓柱體、球體、正方體和長方體已有認識，學生能分出圓柱體和球體，對圓柱體和球體的認識基本沒問題，只是對數(shù)學用詞不夠嚴謹。問題是在分正方體和長方體時，出現(xiàn)了混淆，特別是有兩個面是正方形的長方體，學生會把這類長方體和正方體歸為一類。這里我應(yīng)該增加這樣的一個活動，讓學生將長方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺，觀察這兩個物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過觀察、比較，學生發(fā)現(xiàn)長方體轉(zhuǎn)到不同面后它的長短、高矮是不一樣的，而正方體無論怎么放都是一樣的。
在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。所以，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學生看一看，摸一摸，玩一玩，說一說，可以讓學生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點，并培養(yǎng)學生合作交流的能力。在實際授課時，我還用課件演示了這四種形狀物體的各個方向的空間圖形，長方體、正方體、圓柱是轉(zhuǎn)了360度，而球是由小變大，這為學生今后辨認各種圖形奠定一些經(jīng)驗基礎(chǔ)，但是這里也有些遺憾，要是能讓長方體再能變得扁一點兒，圓柱也出示一個扁的、豎著立起來的定格畫面就更好了，或是在教學中，強調(diào)這幾種幾何形體中比較特殊的情況就更好了。還有在教學時有學生說出正方體的每個面都是正方形，我沒有馬上跟著特別強調(diào)，因為那樣會讓學生對以后判斷正方體有一個比較清楚的依據(jù)。
在認識了這四種物體后，讓學生舉例子，接著讓學生觀察教室里有哪些形狀的物體，然后尋找生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球，讓學生在生活找這些物體的影子，學生說了許多，如我爸爸抽的煙是圓柱體、暖氣管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長方體、展示牌是長方體、籃球和足球是球體等等，有的學生還沒說盡興，下課后還搶著找我接著說。從這個環(huán)節(jié)讓學生感受生活中的數(shù)學，體會學習數(shù)學的重要性，同時也激發(fā)了學生熱愛生活的情趣。
本節(jié)課感覺比較成功是練習的設(shè)計，這部分能創(chuàng)造性地的使用教材，跳出課本的書面練習，讓學生通過大量的動手實踐活動加深對物體的認識，我覺得效果很好，學生也學得很有興趣。
如果在教學中再讓孩子看著實物學習，把他們的語言再規(guī)范一下，課堂上對學生的評價語言更豐富、準確一些，評價方式能更多樣，準備更充分一些，我相信我的教學效果會更好。
認識物體教學反思總結(jié)篇五
1、本課大部分教學時間都用來安排學生的操作活動，所以教師首先要考慮的是組織教學問題。一年級學生還不具備一定的自控能力，集中于學習活動的注意力維持時間較短。因此，為了引導學生積極主動地展開學習活動，在本課教學過程中，根據(jù)兒童表現(xiàn)欲強的'特點，采用激勵機制，分組比賽，看哪一組活動的最好，對表現(xiàn)良好的小組用得紅旗、得五星等方式予以強化；同時，還穿插播放一些舒緩、優(yōu)美的音樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。這樣，既適時調(diào)控學生的注意和自控力，又陶冶了學生的情操。
2、由于低年級小學缺乏一定的基礎(chǔ)知識、學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，不能充分把握教師的意圖，甚至對教師提出的要求也不能完全領(lǐng)會，因而，他們在學習活動過程中，往往不能按照老師的要求去做，有時還可能出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。為此，我在教學過程中對要求學生說、做、想的內(nèi)容都及時進行示范、引導和指導，充分發(fā)揮了主導作用。
3、形狀知覺是物體知覺的組成部分，是兒童認識物質(zhì)世界的重要途徑，而兒童對物體形狀的知覺是通過視覺、聽覺、觸覺和運動覺的協(xié)同活動來實現(xiàn)的，因此，本課教學中，通過引導學生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然地學習和運用數(shù)學知識。
認識物體教學反思總結(jié)篇六
教學“認識物體和圖形”時，首先讓學生把手中不同的長方體、正方體、圓柱、球等物體，分別在白紙上沿四周畫出一個圖形來，畫后教師提出問題：你畫的圖形和你手中拿的物體一樣嗎？有什么不同？并讓學生在小組中展開討論，討論前教師提出明確要求：
1．仔細觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？
2．在小組中說一說自己的想法？
認識物體教學反思總結(jié)篇七
本課的教學重點知道如何描述物體是否在運動，了解物體常見的運動方式并能用一些簡單的材料進行模仿本課的探究活動就是基于描述物體是否在運動，了解物體常見的運動方式并能用一些簡單的材料進行模仿而展開的，讓學生經(jīng)歷了一個提出問題——觀察、實驗——分析歸納——交流討論——得出結(jié)論——模仿應(yīng)用的探究過程。
物體的運動是一種常見的現(xiàn)象，是物質(zhì)世界內(nèi)容標準中有關(guān)運動與力的一部分。本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓學生通過一些較為簡單的活動，認識物體的運動，知道物體運動時位置會發(fā)生變化；同時，要求學生觀察、了解常見的幾種運動方式；最后通過學生身邊容易找到的材料，模仿幾種物體的運動，加深學生對物體運動的認識。
通過觀察物體的運動知道如何描述物體運動的特點和分辨物體不同的運動方式，培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問題的能力；并意識到身邊處處有科學。
從生活經(jīng)驗入手，通過對一個常見的現(xiàn)象提出問題，引導學生觀察身邊各種物體運動時的變化，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試利用簡單的材料模仿物體的幾種運動方式。
在本課的學習中，指導學生通過提出問題，和觀察的出如何描述物體是否在運動，通過驗——分析歸納——交流討論——得出結(jié)論——模仿應(yīng)用的探究過程的出物體常見的運動方式為掌握物體運動方式的特點和將來的物理學習打下良好的基礎(chǔ)。針對本課要研究的重點，我利用了課件，想通過實景、實物的演示讓學生探究描述物體是否在運動，了解物體常見的運動方式。在整個探究活動中，學生的思維始終處在積極活躍的狀態(tài)之中，從而有效達成了教學目標。
認識物體教學反思總結(jié)篇八
物體的運動是一種常見的現(xiàn)象，是物質(zhì)世界內(nèi)容標準中有關(guān)運動與力的一部分。教學流程是：提出問題——觀察、實驗——分析歸納——交流討論——得出結(jié)論——模仿應(yīng)用。
1、本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓學生通過一些較為簡單的活動，認識物體的運動，知道物體運動時位置會發(fā)生變化；同時，要求學生觀察、了解常見的幾種運動方式；最后通過學生身邊容易找到的材料，模仿幾種物體的運動，加深學生對物體運動的認識。
2、通過觀察物體的運動知道如何描述物體運動的特點和分辨物體不同的運動方式，培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問題的能力；并意識到身邊處處有科學。
3、從生活經(jīng)驗入手，通過對一個常見的現(xiàn)象提出問題，引導學生觀察身邊各種物體運動時的變化，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試利用簡單的材料模仿物體的幾種運動方式。
總之，我在《認識物體的運動》讓激發(fā)學生認識物體運動的興趣，讓學生在快樂中學習。
認識物體教學反思總結(jié)篇九
傳統(tǒng)幾何教學把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標，非常強調(diào)幾何的推理價值?！稊?shù)學課程標準》指出：要全面體現(xiàn)幾何的價值，特別是幾何在發(fā)展學生空間觀念，合情推理等方面“過程性”的教育價值。幾何教學，從20世紀60年代的教具演示，到80年代的學具操作；從形式推導到公式意義的理解；從關(guān)注學習結(jié)果到關(guān)注學生的學習過程，形成了一種比較成熟的教學方法。在這一理念的指引下，在實際教學中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學有了更深入的理解和認識。
本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學生的生活經(jīng)念和學習欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學生在學具中辨別，在生活實例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。
認識物體教學反思總結(jié)篇十
《認識物體》這個課是比較能促進教學氛圍的課題，所以針對這個特性，我設(shè)計了四個活動環(huán)節(jié)——認一認，分一分，說一說，摸一摸。還設(shè)計了由四種物體組成的“機器人”的圖畫，四種物體的平面圖形，以及生活中相似的四種物體。
對于這節(jié)課，我認為整體的把握還是比較有度的，整個基本環(huán)節(jié)都有出現(xiàn)，但是重難點還不夠突出。
在第一個環(huán)節(jié)——認一認，我首先展示了由四種物體組合而成的“機器人”圖畫，接著又設(shè)計讓學生從實物中找出四種物體。但是在這個環(huán)節(jié)上，學生對于四種物體還沒有比較清楚的定義，所以，在找的過程中，拖了些時間，而且從新課標的角度來看，平面性的圖畫也比較難以表現(xiàn)出空間立體感，學生在學習上沒辦法直接感知四種物體的特征。
在第二個環(huán)節(jié)上——分一分，學生在上一個環(huán)節(jié)里沒有感知到的，在這個環(huán)節(jié)直接反映了出來。在將四種物體進行分類的過程中，有部分學生還沒辦法感知四種物體的不同，將他們劃分開來。另外，學生注意力更專注于教具上，而忽略了活動要求，也使得主要的活動目的難以達到。這個環(huán)節(jié)原本是作為整節(jié)課的一個主要環(huán)節(jié)，但是對于四種物體的名稱還有特征的描述，用的時間反而比較少，這也直接影響了這節(jié)課的教學效果。
第三個環(huán)節(jié)——說一說，這個環(huán)節(jié)上，我提問的是：“你還在哪些地方見過這四種物體？”由于提問的比較不到位，所以學生在回答也比較出位。
第四個環(huán)節(jié)——摸一摸，由于是師生互動的游戲，所以這個環(huán)節(jié)里，課堂的氛圍相對是比較好的，而前面對于四種物體描述得不清楚的地方，也在這個環(huán)節(jié)補上了。
認識物體教學反思總結(jié)篇十一
今天這節(jié)課我們主要讓學生通過觀察，比較，分類直觀認識長方體等四種常見幾何形體。在教學中我分下面三個層次進行教學，效果比較好：
第一層次：觀察分類，感知物體。上課前我和學生準備了一些生活中常見的物體，有茶杯、禮品盒、籃球，魔方等。課上我們一起把這些物體放桌上，它們大小不一，擺放也無序，顏色也不相同，讓學生上來選物體，并說一說，在這些物體中還有哪些物體和這個物體差不多？通過讓學生選一選，說一說完成對這些物體的分類。初步感知可以根據(jù)形體的不同把這些物體分成四類。
第二層次：操作想象，形成表象。在分類的基礎(chǔ)上，指出這些物體在數(shù)學上分別可以看作長方體、正方體、圓柱和球。然后讓學生拿出手中的學具相互說說這是什么？接著分別拿出這幾個幾何形體，摸一摸，閉上眼睛想一想，在我們生活中哪些物體的長得跟你手中的物體差不多呢？通過交流擴展學生對四種幾何形體認識的外延。形成四種基本幾何形體的清晰表象。
第三層次：辨認交流，加強認識。在學生初步形成表象的基礎(chǔ)上，組織學生開展連一連、分一分，說一說等數(shù)學活動，在這些活動中為學生提供了豐富的素材，它們擺放無序、顏色不同，大小不一。通過分辨與交流，認識到幾何形體跟位置、顏色、大小是無關(guān)的，從而更能抓住幾何形體的本質(zhì)特征。
第四層次：特意混淆，深化認識。正方體和長方體常常是孩子混淆的地方，老師特意準備了一些具有兩個正方形面的物體，讓孩子做出判斷，引導孩子說出判斷的依據(jù)，引發(fā)孩子的爭論，在爭論中辨析，教師結(jié)合學生的話語，用生動有趣的小腳丫展示出長方體和長方體的區(qū)別。學生通過直觀的小腳丫發(fā)現(xiàn)，正方體每個面的小腳丫都是方方正正一樣大的，而長方體的小腳丫有大有小，從而加深了對這兩種幾何形體的認識。
思考：老師是不是可以多準備一些比較特殊的物品，和學生共同談討,引發(fā)學生一些思想的碰撞。
認識物體教學反思總結(jié)篇十二
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課前我讓學生帶了學具袋，還帶了一些實物。上課時，讓學生看一看，摸一摸分類后的各類實物，感知物體的特征，然后把自己帶來的物體與相應(yīng)的幾何圖形找到朋友。學生通過學習，認識了這些物體，并能準確的判斷。本節(jié)課，我為學生提供了充分的觀察、操作、討論的機會，通過讓學生看一看，摸一摸、想一想、說一說，讓每個學生都充分發(fā)表自己的見解。在認識了這四種物體后，我讓學生舉例子，讓學生在生活找這些物體的影子，學生說了許多:我爸爸抽的煙是圓柱體、電風扇支架管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長方體、籃球和足球是球體等等，有的學生還沒說盡興，下課后還搶著找我接著說.....最后呢，再讓學生拿出自己喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學生感受生活中的數(shù)學，體會學習數(shù)學的重要性。
這節(jié)課自己認為較成功的地方是我在摸一摸的環(huán)節(jié)中設(shè)計了比較圓柱圓面和球面的不同處這一內(nèi)容，通過比較學生把球說成圓，將圓和球這兩個概念混淆的情況變少了。
認識物體教學反思總結(jié)篇十三
人們常說“有競爭，才有進步。”也根據(jù)小學生爭強好勝的心理特點，教師在教學過程中運用競爭策略，激勵他們學習已經(jīng)越來越普遍。眾所周知，對于小學生來說，經(jīng)過激勵的學習行為與未經(jīng)激勵的學習行為其效果大不相同，而且在諸多可對小學生生產(chǎn)生激勵作用的因素中，競爭對兒童的激勵作用很大。鑒于此，我常在教學過程中將學生置身于競爭的情景，使學生的學習效率明顯提高。
巧妙運用競爭策略，進行科學探究“懷疑，是探索的動力”。根據(jù)小學生好奇特點，創(chuàng)設(shè)競爭情景……例如在教《認識物體的運動》這一課時，讓他們比一比誰發(fā)現(xiàn)的問題多，誰的問題最有探索意義，誘導學生從多角度、全方位去主動思考，積極探索發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學生多思善想。
1、本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓學生通過一些較為簡單的活動，認識物體的運動，知道物體運動時位置會發(fā)生變化；同時，要求學生觀察、了解常見的幾種運動方式；最后通過學生身邊容易找到的材料，模仿幾種物體的運動，加深學生對物體運動的認識。
2、通過觀察物體的運動知道如何描述物體運動的特點和分辨物體不同的運動方式，培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問題的能力；并意識到身邊處處有科學。
3、從生活經(jīng)驗入手，通過對一個常見的現(xiàn)象提出問題，引導學生觀察身邊各種物體運動時的變化，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試利用簡單的材料模仿物體的幾種運動方式。
總之，我在《認識物體的運動》讓激發(fā)學生認識物體運動的`興趣，讓學生在快樂中學習。
認識物體教學反思總結(jié)篇十四
（1）通過觀察、操作活動，初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，能辯認這幾種形狀的物體。
（2）通過動手操作、觀察等活動，體會物體的特征。
（3）發(fā)展學生初步的觀察、想像、猜測的能力，通過一系列活動，激發(fā)學生探索新知和學好數(shù)學的欲望。
教學過程：課前談話今天有許多老師來看小朋友，你們感到高興嗎？
師：老師也給每個小組的小朋友們帶來了禮物，打開看看是什么？
誰來介紹一下。
二、分一分。
2、小組討論，你想怎樣給它們分類？
3、各小組匯報得各種分類的方法。
學生可能有：（1）按照大小來分，大的一類、小的一類。
（2）兩類。一類能滾動的，一類不能滾動的。
（3）按作用來分，能裝東西的，不能裝東西的。
（4）按形狀分，長的一類，方的一類，球狀的一類，筒狀的分一類。
……。
（教師根據(jù)學生分類的方法，及時進行肯定與鼓勵。）。
三、認一認。
1、按形狀分類。
小朋友，今天我們就按形狀來給這些物體分分類，小組合作來分一分。
2、匯報分類結(jié)果。
你們是怎樣的分，為什么這樣分？
（學生可能把長方體和正方體分成一類，也有可能分成兩類。師肯定兩種方法都可以，讓這兩種分法的小朋友說說為什么這樣分后，再引導分成一類的小朋友看看還能不能再分？）。
3、看一看、摸一摸、說一說。
a、剛才小朋友們把這些物體按形狀的不同分成了四類，分得又快又好，真了不起！現(xiàn)在，請聽要求，小朋友像老師一樣，拿出一個物體，先仔細地看一看，它長什么樣，接著用手摸一摸，有什么感覺？還可以玩一玩，想好了說給同學聽一聽。
b、學生用自已的語言說說各種物體的形狀特征。
學生可能有：這些物體都是圓圓的，摸上去光光的，沒有角的，就像一個球。
長長的，有點方的摸起來平平的。
四四方方的，摸起來平平的，
有點長，有點胖，摸起來滑滑的，兩頭都是圓的等。
4、想一想。
給每一類物體取個名字。學生說說，根據(jù)學生取名情況，逐一出示長方體、正方體、圓柱和球的名稱。
5、看誰拿得快。
現(xiàn)在，我們來玩一個游戲，比一比，誰的反應(yīng)最快。
a、老師說名稱，小朋友在桌上拿出相應(yīng)的物體，把它舉起來。
b、小朋友的反應(yīng)可真快！現(xiàn)在我們變換過來，我拿出一種物體，請你們說名稱好嗎？
6、出示這些立體圖形的模型。
小朋友表現(xiàn)真棒，這么快就能認出這些物體的形狀了?，F(xiàn)在請你們來，猜猜是什么形狀的？
師在講臺桌下摸模型，并說出特征。
（1）四四方方的，有平平的面（2）長長方方的，也有平平的面。
（3）圓溜溜的，光光的，滑滑的（4）直直的，上下一樣粗細，兩頭圓圓的，平平的。
四、舉例。
1、在我們生活中，圓柱體到處可見，看一看我們的周圍，有哪些物體的形狀是圓柱？
2、小朋友觀察得真細致，哪形狀是長方體和正方體的，你在生活中看見哪些物體？
3、小結(jié)：在我們的身邊，到處可以看見這些形狀的物體。
五、鞏固。
1、游戲“看誰摸得準”。
b、其他小組的小朋友，也想玩吧！趕緊照他們的樣兒，玩一玩吧！
2、整理。
3、認識圖形。
出示立體圖形，學生說出形狀。貼在黑板上。
b、出示課件說出是什么形狀的？
4、“分分”、“數(shù)數(shù)”。
5、找一找。
6、捏一捏。
今天，我們認識了這么多的物體，小朋友們想親手制作一個嗎？
請你拿出手中的橡皮泥，捏一個你最喜歡的物體吧！
六、小結(jié)。
認識物體教學反思總結(jié)篇十五
今天這節(jié)課我們主要讓學生通過觀察，比較，分類直觀認識長方體等四種常見幾何形體。在教學中我分下面幾個層次進行教學：
在教學中我首先為學生準備了一些生活中常見的物體，有茶杯、禮品盒、籃球等，這些物體大小不一，擺放也無序，顏色也不相同，讓學生上來選物體，并說一說，在這些物體中還有哪些物體和這個物體差不多？通過讓學生選一選，說一說完成對這些物體的分類。初步感知可以根據(jù)形體的不同把這些物體分成四類。
在分類的基礎(chǔ)上，指出這些物體在數(shù)學上分別可以看作長方體、正方體、圓柱和球。然后讓學生拿出手中的學具相互說說這是什么？接著分別拿出這幾個幾何形體，摸一摸，閉上眼睛想一想，在我們生活中哪些物體的長得跟你手中的物體差不多呢？通過交流擴展學生對四種幾何形體認識的外延。形成四種基本幾何形體的清晰表象。
在學生初步形成表象的基礎(chǔ)上，組織學生開展連一連、分一分，說一說等數(shù)學活動，在這些活動中為學生提供了豐富的素材，它們擺放無序、顏色不同，大小不一。通過分辨與交流，認識到幾何形體跟位置、顏色、大小是無關(guān)的，從而更能抓住幾何形體的本質(zhì)特征。
一年級的小朋友是可愛的，可愛在于他們的童真，有時這種童言童語更能反饋出學生對知識的理解與掌握情況。在今天學生把籃球和乒乓球分成一類后，我問：“一個這么大，一個這么小，你們怎么把它們放在一起?。俊睂W生天真說：“因為都是圓形。”還有我讓學生看著手中長方體，想一想生活中哪些物體跟它長得差不多？其中幾位學生搶答：“老師，黑板也是長方體?！薄按皯羰情L方體?！?BR> 仔細分析實際上上述的案例中反映的是同一個問題：學生對平面圖形與立體圖形不能很好區(qū)分。這是由學生的年齡特征（學生觀察能力與比較能力相對不足）與接觸的生活數(shù)學（往往把圓和球看作一回事）造成的，那如何讓學生進行有效區(qū)分呢？課后，我拿出一個盒子問一個小朋友：“它是我們今天學得哪一種圖形？”回答：“長方體?！庇谑俏夷贸鲆粡垞淇伺茊枺骸斑@還是長方體嗎？”回答：“不是，因為長方體有許多條邊，而撲克牌只有四條邊。而且長方體能站起來，而撲克牌不能?！?BR> “長方體能“站”起來。”多有創(chuàng)意的回答，一年級的孩子還不能從概念的角度去辨析，他只能兒童話的語言解釋，使這一問題迎刃而解。這一現(xiàn)象告訴我們在教學中對學生的錯誤資源加以利用，多一些追問，多一些交流，也許收獲的將是精彩！
認識物體教學反思總結(jié)篇十六
教學目標：
1、使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，能識別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。
2、使學生形成一定的觀察能力和操作實踐能力。
3、使學生形成一定的合作意識和運用數(shù)學知識解決實際問題的意識。
學習重點：1、對立體圖形有一定的感性認識。2、使學生順利完成從實物圖到一般模型的抽象過程。
學習難點：區(qū)分長方體和正方體。
教學具準備：
1、每小組自備形狀各異的實物、積木等。
2、長方體、正方體、圓柱和球的立體模型。
3、叮當貓圖、室內(nèi)圖、正方體圖。
4、叮當貓主題歌。
預設(shè)流程：
一、導入：
出示小叮當圖，問“小朋友們看，這是誰？”
“小朋友們喜歡小叮當嗎？小叮當有許多小寶貝，你們都認識嗎？”
（教師出示幾樣物體，學生辨認）。
二、操作感知，形成表象，初步建立空間觀念：
1、分一分：可是這些小寶貝太亂了，小叮當想讓能干的小朋友們幫幫忙，每個小組都有一籃子小寶貝，它們都混在一起了，有鐵做的、塑料做的，大的小的，花的綠的等等。和小組小朋友討論，你們認為哪些是相同的分成一堆，看看能分成幾堆？一堆堆整理放好。
2、議一議：小組里的小朋友說說你們是怎么分的。
3、指名匯報討論情況：“其它組小朋友要注意聽他們是怎么分的，待會給他們提點建議。”
“你們同意他們的分發(fā)嗎？有什么不同意見嗎？”
4、再分一次：這組小朋友把小寶貝分得很清楚，他們把形狀相同的分在了一起，分成了4堆，你們也會和這組小朋友一樣，按形狀來分嗎？現(xiàn)在請小朋友們再分一次，分完的小組可邀請別組小朋友參觀，介紹一下你們怎么分的。
5、再指名幾個小組匯報。
6、出示課題：小朋友們真厲害，把原來亂七八糟的物體都分好拉。今天我們就來認識物體。
教師板題：認識物體。
（教師用展示出平面圖，并配以名字）。
正方體長方體圓柱球。
8、認一認：大家起的名字真好！現(xiàn)在請小朋友們在小腦袋里記下這些圖形和名字。每個人選一個自己喜歡的物體拿在手上，仔細看清它們的樣子。
拿了正方體的請舉起來，是長方體的請舉起來，你認為是圓柱的舉起來，拿到球的小朋友舉高點！
9、操作感知各形狀物體的特征：好啦！小朋友們都認識了這些物體的形狀，現(xiàn)在請小朋友拿出一個正方體和一個長方體，摸一摸它們的面、邊，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？和小組小朋友說一說（指名匯報，如果有必要可伺機讓學生區(qū)分長方體和正方體“這兩兄弟長得太像了，老師都把他們兩搞混了，哪個小朋友能干！有什么好辦法能認出他們呀？”教師拿出模型讓學生區(qū)分兩者）。
再拿出一個圓柱和球，玩一玩，摸一摸，滾一滾，和小組小朋友說說你又發(fā)現(xiàn)了什么？（指名匯報）。
10、教師舉物體，全班一起說是什么這些物體是什么形狀。（好！現(xiàn)在請小朋友們輕輕地把東西放回籃子里）。
11、游戲：現(xiàn)在我們來做個游戲好嗎？游戲的名字叫“瞎子摸魚”，教師找個學生示范，請一個小朋友蒙上眼睛，教師拿出一個物體，學生摸摸后并說出它是什么形狀的。（學生小組內(nèi)玩這個游戲）。
“小朋友們太聰明拉，一下子就猜對拉，現(xiàn)在我們換個玩法，這回是老師說物體形狀的名字，請你摸出一個這個形狀的物體來！”（小組內(nèi)再一次玩“瞎子摸魚”的游戲）。
12、聯(lián)系生活：游戲好玩嗎？下課以后小朋友們再繼續(xù)玩好嗎？
（教師出示室內(nèi)圖）現(xiàn)在請大家看，這里有幅圖，畫的是哪里呀？（家里）那有什么東西是今天我們學過的形狀？（指名回答）。
那么你們在家里、教室、學校、大街上還看到過什么東西是這些形狀的?。浚ㄏ戎该f，在和小組小朋友說）。
四、課中休息：
小朋友們真能干！幫小叮當整理了百寶袋！小叮當高興得唱起了《小叮當歌》，我們一起唱好嗎？（教師放歌，學生跟著邊唱邊跳）。
五、鞏固練習：
1、搭一搭：小朋友，你們當過設(shè)計師嗎？那我們現(xiàn)在就來當當小小設(shè)計師，用桌子上的物體搭一搭，擺一擺你自己喜歡的東西。
2、指名匯報：“說說你用什么圖形擺了什么？”
3、思考題：說說下圖由幾個正方體搭起來的？
六、總結(jié)：
今天我們學習了哪幾種圖形？
小朋友們真能干，認識了那么多種圖形！回到家里把今天學到的告訴爸爸、媽媽。
認識物體教學反思總結(jié)篇十七
科學來源于生活，科學教學要使教學貼近生活，散發(fā)生活氣息。解放學生的手、腦，讓探究成為本課主要的學習方式。
注重思維能力和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。思維能力和科學素養(yǎng)的形成并非一蹴而就，而是在平時動手探究的過程中形成的。
課堂開始，我先給小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個快遞員叔叔包裝快遞的情境，他們的興趣被調(diào)動了起來，接著我就問怎么在一個固定的空間里面裝更多的東西呢？是隨便堆在一起還是整齊的排好呢？根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗，他們很容易的說出按順序排好。接著開始分組活動。
在分組活動中，孩子們的基本上都能按活動要求完成在固定的盒子里平鋪一層，但是存在一個問題，有的小組不能很好的合作，出現(xiàn)了爭搶實驗用具的現(xiàn)象，有一組就按分工很快的完成了活動任務(wù)，他們把老師分發(fā)給他們組的三種物體和三個紙盒合理的進行分發(fā)，兩人一種物體的平鋪活動，完成后并把平鋪的個數(shù)分享給組內(nèi)的其他成員，看到后我及時的給與這個小組表揚并獎勵，讓別的小組也按照這個小組的方法進行操作，其他小組也順利的完成了任務(wù)。
認識物體教學反思總結(jié)篇十八
《認識物體》這課是蘇教版第一冊中的內(nèi)容，這節(jié)課要完成的主要任務(wù)是讓學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何體名稱并能識別；培養(yǎng)學生初步觀察，想像和語言的表達能力；培養(yǎng)學生主動探索的精神和與人合作的意識。
課前我讓學生帶了學具袋，還帶了一些實物。上課時，讓學生看一看，摸一摸分類后的各類實物，感知物體的特征，然后把自己帶來的物體與相應(yīng)的幾何圖形找到朋友。學生通過學習，認識了這些物體，并能準確的判斷。本節(jié)課，我為學生提供了充分的觀察、操作、討論的機會，通過讓學生看一看，摸一摸、想一想、說一說，讓每個學生都充分發(fā)表自己的見解。在認識了這四種物體后，我讓學生舉例子，讓學生在生活找這些物體的.影子，學生說了許多：我爸爸抽的煙是圓柱體、電風扇支架管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長方體、籃球和足球是球體等等，有的學生還沒說盡興，下課后還搶著找我接著說。。。。。最后呢，再讓學生拿出自己喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學生感受生活中的數(shù)學，體會學習數(shù)學的重要性。
這節(jié)課自己認為較成功的地方是我在摸一摸的環(huán)節(jié)中設(shè)計了比較圓柱圓面和球面的不同處這一內(nèi)容，通過比較學生把球說成圓，將圓和球這兩個概念混淆的情況變少了。
另外，從網(wǎng)上看到的猜物體的謎語：
“圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費力。
正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。
上上下下一樣粗，放倒一推就滾動。
長長方方一物體，平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見?！?BR> 如果把猜謎語的方式用到課堂中，讓學生進行形體的鞏固，相信學生的學習積極性會更高，教學效果會更好。
認識物體教學反思總結(jié)篇一
本課是學生在生活中對幾何形體有了一定感知的基礎(chǔ)上，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。感受物體的形狀特點，能夠辨認和區(qū)別這些物體。既符合小學生的認知規(guī)律，又為以后進一步學習幾何知識打下基礎(chǔ)。
在教學中如何密切數(shù)學與實際生活地聯(lián)系，怎樣發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生主動探索地精神和與人合作的意識，是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設(shè)計思想。
在教學方式上，以自主、開放、探索、合作的學習方式，最大限度的提高學生主動參與學習的程度。全課通過各種形式開放性的小組活動，為他們提供觀察、操作、討論地機會，讓學生推一推、找一找、摸一摸、數(shù)一數(shù)、想一想、說一說、想一想，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟。每個人獨立思考，充分發(fā)表意見的同時，小組里分工合作，使學生自身感受體會物質(zhì)的形狀，自己給它們起名字并能識別，培養(yǎng)了主人翁地精神和集體榮譽感。還給學生自由的學習空間，鍛煉了學生的觀察、語言表達和動手操作的能力，使學生能夠主動地探求新知識，養(yǎng)成與他人合作的意識與習慣。
最后設(shè)計了多種多樣練習和游戲，使學生加深了對這四種物體的認識，把數(shù)學與活動密切聯(lián)系。例如:搭一件你喜歡的東西，讓學生充分發(fā)揮想象力，用四種物體搭它們見過或想象出東西，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，感受數(shù)學學習的樂趣，獲得成功感，從而樹立學習數(shù)學的信心。
本節(jié)課評價方式多樣。有師評、自評、生評，尊重了學生的情感體驗，通過恰當?shù)乃囆g(shù)藝術(shù)性的評價，讓學生再次感受到數(shù)學學習的魅力。
認識物體教學反思總結(jié)篇二
《認識物體和圖形》是學生學習空間與圖形的開始。主要是結(jié)合學生的生活實際，使學生認識常見的長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，知道它們的名稱，并且能夠辯認這幾種形狀的物體。
上完《認識物體和圖形》，細細回顧，有成功之處也有需要改進的地方。令人滿意的是：
小學一年級學生以具體形象思維為主，怎樣讓孩子認識生活中的立體圖形，并從實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖形。同時在課前讓學生按要求收集好長方體、正方體、圓柱體和球的實物各1個，還有各種形狀的立體學具模型1袋。由于準備充分，這堂課學生很感興趣，也達到了預期的目的。
好的數(shù)學活動，能達到事半功倍的效果。這節(jié)課的重點是使學生形成各種形狀的比較，能夠辯別這幾種形狀的物體，充分感知其特征。所以，我在設(shè)計活動時，重點放在讓學生感受這些物體的形狀，我設(shè)計了幾個不同層次的活動。
1、看一看，摸一摸實物，并且在小組內(nèi)用自己的語言說一說對物體形狀的感受。
2、閉眼想這四種物體的樣子
3、拿到各種形狀的物體后，閉眼摸出它的形狀。
4、閉眼摸實物后，說出其形狀（2人游戲）。
5、小老師說某形狀的名稱，學生摸出相應(yīng)的實物（4人“*子摸魚”的游戲）。
有學生單獨的活動，也有學生與學生之間的活動，還有教師與學生的活動。讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點和不同點；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點和區(qū)別，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。
首先，這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來?？磥碓谡J識立體圖形時，還應(yīng)補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準備。
其次，組織教學有待大大加強。這樣的活動課，組織教學確實是比較難抓一點，尤其是物體不一樣，現(xiàn)在的小孩都是獨生子女，都比較自私，都想選自己喜歡的好的物體，那更應(yīng)該多教育，讓他們從小懂得互相謙讓，是一種美德。另外，學具不是玩具，平時用學具時就要教育學生，要讓學生養(yǎng)成輕拿輕放的習慣，這樣老師就不用大聲頻繁地進行組織教學了，從而，可以多出大量的教學時間把每一個教學環(huán)節(jié)都落到實處，不是走過場。
認識物體教學反思總結(jié)篇三
《認識物體》是在學生已經(jīng)初步學習了分類知識，并且在生活中對幾何形體有一定的感知的基礎(chǔ)上后進行的。學生能夠直觀認識長方體、正方體、圓柱、球，感受物體的形狀特點，能夠辨認和區(qū)別這些物體。為以后進一步學習幾何知識打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的重點是感知每類形體的特征。難點是知道立體圖形的名稱。
這部分內(nèi)容教學時，我準備了一些生活中四種物體形狀的生活品，如：乒乓球、月餅盒、鉛筆盒、魔方，易拉罐等，讓學生初步感知物體是有不同形狀的，然后創(chuàng)設(shè)了把這些物品分分類的小游戲，引導學生把其中的物體進行分類，依次觀察每類物體，積累感性認識，接著分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，并認識相應(yīng)圖形的名稱，初步認識這些形體。
1、聯(lián)系生活，激趣導入。
（1）將實物放在封閉的紙箱里，讓學生到講臺上來摸，猜猜里面裝的是什么。
（2）將實物擺到講臺上，讓學生說出它們的名稱，在那里見過，并說出它的用途。
2、自主探索，構(gòu)建新知。
這部分內(nèi)容教學時，我準備了一些生活中四種物體形狀的生活品，如：乒乓球、月餅盒、鉛筆盒、魔方，易拉罐等，讓學生初步感知物體是有不同形狀的，然后創(chuàng)設(shè)了把這些物品分分類的小游戲，引導學生把其中的物體進行分類，依次觀察每類物體，積累感性認識，接著分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，并認識相應(yīng)圖形的名稱，初步認識這些形體。
通過教學發(fā)現(xiàn)，很多學生對這部分內(nèi)容已經(jīng)有了生活經(jīng)驗，大多能說出物體的名稱。只有在說到圓柱的時候，學生會說成：圓柱體。球，學生會說圓或球體。對名稱反復強調(diào)，學生便能準確說出各物體的名稱。
3、實踐應(yīng)用，拓展提高。
用橡皮泥捏一個自己喜歡的形體，可以捏長方體、正方體、圓柱、球，比比誰的手巧，就能獲得這片金鑰匙！
1、在突破難點上，我沒有讓學生舉例子，讓學生在生活找這些物體。
2、沒有注重學生主體意識的表述。
在以后的教學中，我會經(jīng)常反思并不斷改進自己的教學方式以適應(yīng)新的教學要求以爭取更大的進步。
認識物體教學反思總結(jié)篇四
《認識物體》是一年級上冊的教學內(nèi)容，這節(jié)課的教學目標是使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，在認識物體的活動中，體會比較、分類等認識事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。在日常生活里，學生一般已經(jīng)接觸過這幾種常見的幾何形體，有一定的感性認識。學習這部分內(nèi)容之前，我先了解了部分學生對這幾種幾何形體的了解情況：對于外形長長的長方體、正方體和球?qū)W生基本上能夠認得出；圓柱有部分學生叫圓柱體；學生認為有一組相對的面是正方形的長方體是正方體。從這節(jié)課的課堂教學實踐看，本課的總體教學效果良好，基本上達到了教學目標。具體有以下幾個方面的感受：
在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。所以，我在開始時便創(chuàng)設(shè)了讓孩子們在小組里玩一玩、摸一摸、搭一搭我給他們準備的物體，學生的興趣一下子就上來了。再讓學生親自動手去分類，按照桌面上物體的形狀，分一分，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，只要有自己獨到的見解，就給予肯定與鼓勵。在分類時，學生對圓柱體、球體、正方體和長方體已有認識，學生能分出圓柱體和球體，對圓柱體和球體的認識基本沒問題，只是對數(shù)學用詞不夠嚴謹。問題是在分正方體和長方體時，出現(xiàn)了混淆，特別是有兩個面是正方形的長方體，學生會把這類長方體和正方體歸為一類。這里我應(yīng)該增加這樣的一個活動，讓學生將長方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺，觀察這兩個物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么變化。通過觀察、比較，學生發(fā)現(xiàn)長方體轉(zhuǎn)到不同面后它的長短、高矮是不一樣的，而正方體無論怎么放都是一樣的。
在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。所以，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學生看一看，摸一摸，玩一玩，說一說，可以讓學生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點，并培養(yǎng)學生合作交流的能力。在實際授課時，我還用課件演示了這四種形狀物體的各個方向的空間圖形，長方體、正方體、圓柱是轉(zhuǎn)了360度，而球是由小變大，這為學生今后辨認各種圖形奠定一些經(jīng)驗基礎(chǔ)，但是這里也有些遺憾，要是能讓長方體再能變得扁一點兒，圓柱也出示一個扁的、豎著立起來的定格畫面就更好了，或是在教學中，強調(diào)這幾種幾何形體中比較特殊的情況就更好了。還有在教學時有學生說出正方體的每個面都是正方形，我沒有馬上跟著特別強調(diào)，因為那樣會讓學生對以后判斷正方體有一個比較清楚的依據(jù)。
在認識了這四種物體后，讓學生舉例子，接著讓學生觀察教室里有哪些形狀的物體，然后尋找生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球，讓學生在生活找這些物體的影子，學生說了許多，如我爸爸抽的煙是圓柱體、暖氣管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長方體、展示牌是長方體、籃球和足球是球體等等，有的學生還沒說盡興，下課后還搶著找我接著說。從這個環(huán)節(jié)讓學生感受生活中的數(shù)學，體會學習數(shù)學的重要性，同時也激發(fā)了學生熱愛生活的情趣。
本節(jié)課感覺比較成功是練習的設(shè)計，這部分能創(chuàng)造性地的使用教材，跳出課本的書面練習，讓學生通過大量的動手實踐活動加深對物體的認識，我覺得效果很好，學生也學得很有興趣。
如果在教學中再讓孩子看著實物學習，把他們的語言再規(guī)范一下，課堂上對學生的評價語言更豐富、準確一些，評價方式能更多樣，準備更充分一些，我相信我的教學效果會更好。
認識物體教學反思總結(jié)篇五
1、本課大部分教學時間都用來安排學生的操作活動，所以教師首先要考慮的是組織教學問題。一年級學生還不具備一定的自控能力，集中于學習活動的注意力維持時間較短。因此，為了引導學生積極主動地展開學習活動，在本課教學過程中，根據(jù)兒童表現(xiàn)欲強的'特點，采用激勵機制，分組比賽，看哪一組活動的最好，對表現(xiàn)良好的小組用得紅旗、得五星等方式予以強化；同時，還穿插播放一些舒緩、優(yōu)美的音樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。這樣，既適時調(diào)控學生的注意和自控力，又陶冶了學生的情操。
2、由于低年級小學缺乏一定的基礎(chǔ)知識、學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，不能充分把握教師的意圖，甚至對教師提出的要求也不能完全領(lǐng)會，因而，他們在學習活動過程中，往往不能按照老師的要求去做，有時還可能出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。為此，我在教學過程中對要求學生說、做、想的內(nèi)容都及時進行示范、引導和指導，充分發(fā)揮了主導作用。
3、形狀知覺是物體知覺的組成部分，是兒童認識物質(zhì)世界的重要途徑，而兒童對物體形狀的知覺是通過視覺、聽覺、觸覺和運動覺的協(xié)同活動來實現(xiàn)的，因此，本課教學中，通過引導學生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然地學習和運用數(shù)學知識。
認識物體教學反思總結(jié)篇六
教學“認識物體和圖形”時，首先讓學生把手中不同的長方體、正方體、圓柱、球等物體，分別在白紙上沿四周畫出一個圖形來，畫后教師提出問題：你畫的圖形和你手中拿的物體一樣嗎？有什么不同？并讓學生在小組中展開討論，討論前教師提出明確要求：
1．仔細觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？
2．在小組中說一說自己的想法？
認識物體教學反思總結(jié)篇七
本課的教學重點知道如何描述物體是否在運動，了解物體常見的運動方式并能用一些簡單的材料進行模仿本課的探究活動就是基于描述物體是否在運動，了解物體常見的運動方式并能用一些簡單的材料進行模仿而展開的，讓學生經(jīng)歷了一個提出問題——觀察、實驗——分析歸納——交流討論——得出結(jié)論——模仿應(yīng)用的探究過程。
物體的運動是一種常見的現(xiàn)象，是物質(zhì)世界內(nèi)容標準中有關(guān)運動與力的一部分。本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓學生通過一些較為簡單的活動，認識物體的運動，知道物體運動時位置會發(fā)生變化；同時，要求學生觀察、了解常見的幾種運動方式；最后通過學生身邊容易找到的材料，模仿幾種物體的運動，加深學生對物體運動的認識。
通過觀察物體的運動知道如何描述物體運動的特點和分辨物體不同的運動方式，培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問題的能力；并意識到身邊處處有科學。
從生活經(jīng)驗入手，通過對一個常見的現(xiàn)象提出問題，引導學生觀察身邊各種物體運動時的變化，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試利用簡單的材料模仿物體的幾種運動方式。
在本課的學習中，指導學生通過提出問題，和觀察的出如何描述物體是否在運動，通過驗——分析歸納——交流討論——得出結(jié)論——模仿應(yīng)用的探究過程的出物體常見的運動方式為掌握物體運動方式的特點和將來的物理學習打下良好的基礎(chǔ)。針對本課要研究的重點，我利用了課件，想通過實景、實物的演示讓學生探究描述物體是否在運動，了解物體常見的運動方式。在整個探究活動中，學生的思維始終處在積極活躍的狀態(tài)之中，從而有效達成了教學目標。
認識物體教學反思總結(jié)篇八
物體的運動是一種常見的現(xiàn)象，是物質(zhì)世界內(nèi)容標準中有關(guān)運動與力的一部分。教學流程是：提出問題——觀察、實驗——分析歸納——交流討論——得出結(jié)論——模仿應(yīng)用。
1、本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓學生通過一些較為簡單的活動，認識物體的運動，知道物體運動時位置會發(fā)生變化；同時，要求學生觀察、了解常見的幾種運動方式；最后通過學生身邊容易找到的材料，模仿幾種物體的運動，加深學生對物體運動的認識。
2、通過觀察物體的運動知道如何描述物體運動的特點和分辨物體不同的運動方式，培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問題的能力；并意識到身邊處處有科學。
3、從生活經(jīng)驗入手，通過對一個常見的現(xiàn)象提出問題，引導學生觀察身邊各種物體運動時的變化，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試利用簡單的材料模仿物體的幾種運動方式。
總之，我在《認識物體的運動》讓激發(fā)學生認識物體運動的興趣，讓學生在快樂中學習。
認識物體教學反思總結(jié)篇九
傳統(tǒng)幾何教學把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標，非常強調(diào)幾何的推理價值?！稊?shù)學課程標準》指出：要全面體現(xiàn)幾何的價值，特別是幾何在發(fā)展學生空間觀念，合情推理等方面“過程性”的教育價值。幾何教學，從20世紀60年代的教具演示，到80年代的學具操作；從形式推導到公式意義的理解；從關(guān)注學習結(jié)果到關(guān)注學生的學習過程，形成了一種比較成熟的教學方法。在這一理念的指引下，在實際教學中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學有了更深入的理解和認識。
本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學生的生活經(jīng)念和學習欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學生在學具中辨別，在生活實例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。
認識物體教學反思總結(jié)篇十
《認識物體》這個課是比較能促進教學氛圍的課題，所以針對這個特性，我設(shè)計了四個活動環(huán)節(jié)——認一認，分一分，說一說，摸一摸。還設(shè)計了由四種物體組成的“機器人”的圖畫，四種物體的平面圖形，以及生活中相似的四種物體。
對于這節(jié)課，我認為整體的把握還是比較有度的，整個基本環(huán)節(jié)都有出現(xiàn)，但是重難點還不夠突出。
在第一個環(huán)節(jié)——認一認，我首先展示了由四種物體組合而成的“機器人”圖畫，接著又設(shè)計讓學生從實物中找出四種物體。但是在這個環(huán)節(jié)上，學生對于四種物體還沒有比較清楚的定義，所以，在找的過程中，拖了些時間，而且從新課標的角度來看，平面性的圖畫也比較難以表現(xiàn)出空間立體感，學生在學習上沒辦法直接感知四種物體的特征。
在第二個環(huán)節(jié)上——分一分，學生在上一個環(huán)節(jié)里沒有感知到的，在這個環(huán)節(jié)直接反映了出來。在將四種物體進行分類的過程中，有部分學生還沒辦法感知四種物體的不同，將他們劃分開來。另外，學生注意力更專注于教具上，而忽略了活動要求，也使得主要的活動目的難以達到。這個環(huán)節(jié)原本是作為整節(jié)課的一個主要環(huán)節(jié)，但是對于四種物體的名稱還有特征的描述，用的時間反而比較少，這也直接影響了這節(jié)課的教學效果。
第三個環(huán)節(jié)——說一說，這個環(huán)節(jié)上，我提問的是：“你還在哪些地方見過這四種物體？”由于提問的比較不到位，所以學生在回答也比較出位。
第四個環(huán)節(jié)——摸一摸，由于是師生互動的游戲，所以這個環(huán)節(jié)里，課堂的氛圍相對是比較好的，而前面對于四種物體描述得不清楚的地方，也在這個環(huán)節(jié)補上了。
認識物體教學反思總結(jié)篇十一
今天這節(jié)課我們主要讓學生通過觀察，比較，分類直觀認識長方體等四種常見幾何形體。在教學中我分下面三個層次進行教學，效果比較好：
第一層次：觀察分類，感知物體。上課前我和學生準備了一些生活中常見的物體，有茶杯、禮品盒、籃球，魔方等。課上我們一起把這些物體放桌上，它們大小不一，擺放也無序，顏色也不相同，讓學生上來選物體，并說一說，在這些物體中還有哪些物體和這個物體差不多？通過讓學生選一選，說一說完成對這些物體的分類。初步感知可以根據(jù)形體的不同把這些物體分成四類。
第二層次：操作想象，形成表象。在分類的基礎(chǔ)上，指出這些物體在數(shù)學上分別可以看作長方體、正方體、圓柱和球。然后讓學生拿出手中的學具相互說說這是什么？接著分別拿出這幾個幾何形體，摸一摸，閉上眼睛想一想，在我們生活中哪些物體的長得跟你手中的物體差不多呢？通過交流擴展學生對四種幾何形體認識的外延。形成四種基本幾何形體的清晰表象。
第三層次：辨認交流，加強認識。在學生初步形成表象的基礎(chǔ)上，組織學生開展連一連、分一分，說一說等數(shù)學活動，在這些活動中為學生提供了豐富的素材，它們擺放無序、顏色不同，大小不一。通過分辨與交流，認識到幾何形體跟位置、顏色、大小是無關(guān)的，從而更能抓住幾何形體的本質(zhì)特征。
第四層次：特意混淆，深化認識。正方體和長方體常常是孩子混淆的地方，老師特意準備了一些具有兩個正方形面的物體，讓孩子做出判斷，引導孩子說出判斷的依據(jù)，引發(fā)孩子的爭論，在爭論中辨析，教師結(jié)合學生的話語，用生動有趣的小腳丫展示出長方體和長方體的區(qū)別。學生通過直觀的小腳丫發(fā)現(xiàn)，正方體每個面的小腳丫都是方方正正一樣大的，而長方體的小腳丫有大有小，從而加深了對這兩種幾何形體的認識。
思考：老師是不是可以多準備一些比較特殊的物品，和學生共同談討,引發(fā)學生一些思想的碰撞。
認識物體教學反思總結(jié)篇十二
您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版第一冊《認識物體》教學反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!蘇教版第一冊《認識物體》教學反思《認識物體》這課是蘇教版第一冊中的內(nèi)容，這節(jié)課要完成的主要任務(wù)是讓學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何體名稱并能識別；培養(yǎng)學生初步觀察，想像和語言的'表達能力；培養(yǎng)學生主動探索的精神和與人合作的意識。
課前我讓學生帶了學具袋，還帶了一些實物。上課時，讓學生看一看，摸一摸分類后的各類實物，感知物體的特征，然后把自己帶來的物體與相應(yīng)的幾何圖形找到朋友。學生通過學習，認識了這些物體，并能準確的判斷。本節(jié)課，我為學生提供了充分的觀察、操作、討論的機會，通過讓學生看一看，摸一摸、想一想、說一說，讓每個學生都充分發(fā)表自己的見解。在認識了這四種物體后，我讓學生舉例子，讓學生在生活找這些物體的影子，學生說了許多:我爸爸抽的煙是圓柱體、電風扇支架管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長方體、籃球和足球是球體等等，有的學生還沒說盡興，下課后還搶著找我接著說.....最后呢，再讓學生拿出自己喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學生感受生活中的數(shù)學，體會學習數(shù)學的重要性。
這節(jié)課自己認為較成功的地方是我在摸一摸的環(huán)節(jié)中設(shè)計了比較圓柱圓面和球面的不同處這一內(nèi)容，通過比較學生把球說成圓，將圓和球這兩個概念混淆的情況變少了。
認識物體教學反思總結(jié)篇十三
人們常說“有競爭，才有進步。”也根據(jù)小學生爭強好勝的心理特點，教師在教學過程中運用競爭策略，激勵他們學習已經(jīng)越來越普遍。眾所周知，對于小學生來說，經(jīng)過激勵的學習行為與未經(jīng)激勵的學習行為其效果大不相同，而且在諸多可對小學生生產(chǎn)生激勵作用的因素中，競爭對兒童的激勵作用很大。鑒于此，我常在教學過程中將學生置身于競爭的情景，使學生的學習效率明顯提高。
巧妙運用競爭策略，進行科學探究“懷疑，是探索的動力”。根據(jù)小學生好奇特點，創(chuàng)設(shè)競爭情景……例如在教《認識物體的運動》這一課時，讓他們比一比誰發(fā)現(xiàn)的問題多，誰的問題最有探索意義，誘導學生從多角度、全方位去主動思考，積極探索發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學生多思善想。
1、本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓學生通過一些較為簡單的活動，認識物體的運動，知道物體運動時位置會發(fā)生變化；同時，要求學生觀察、了解常見的幾種運動方式；最后通過學生身邊容易找到的材料，模仿幾種物體的運動，加深學生對物體運動的認識。
2、通過觀察物體的運動知道如何描述物體運動的特點和分辨物體不同的運動方式，培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問題的能力；并意識到身邊處處有科學。
3、從生活經(jīng)驗入手，通過對一個常見的現(xiàn)象提出問題，引導學生觀察身邊各種物體運動時的變化，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試利用簡單的材料模仿物體的幾種運動方式。
總之，我在《認識物體的運動》讓激發(fā)學生認識物體運動的`興趣，讓學生在快樂中學習。
認識物體教學反思總結(jié)篇十四
（1）通過觀察、操作活動，初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，能辯認這幾種形狀的物體。
（2）通過動手操作、觀察等活動，體會物體的特征。
（3）發(fā)展學生初步的觀察、想像、猜測的能力，通過一系列活動，激發(fā)學生探索新知和學好數(shù)學的欲望。
教學過程：課前談話今天有許多老師來看小朋友，你們感到高興嗎？
師：老師也給每個小組的小朋友們帶來了禮物，打開看看是什么？
誰來介紹一下。
二、分一分。
2、小組討論，你想怎樣給它們分類？
3、各小組匯報得各種分類的方法。
學生可能有：（1）按照大小來分，大的一類、小的一類。
（2）兩類。一類能滾動的，一類不能滾動的。
（3）按作用來分，能裝東西的，不能裝東西的。
（4）按形狀分，長的一類，方的一類，球狀的一類，筒狀的分一類。
……。
（教師根據(jù)學生分類的方法，及時進行肯定與鼓勵。）。
三、認一認。
1、按形狀分類。
小朋友，今天我們就按形狀來給這些物體分分類，小組合作來分一分。
2、匯報分類結(jié)果。
你們是怎樣的分，為什么這樣分？
（學生可能把長方體和正方體分成一類，也有可能分成兩類。師肯定兩種方法都可以，讓這兩種分法的小朋友說說為什么這樣分后，再引導分成一類的小朋友看看還能不能再分？）。
3、看一看、摸一摸、說一說。
a、剛才小朋友們把這些物體按形狀的不同分成了四類，分得又快又好，真了不起！現(xiàn)在，請聽要求，小朋友像老師一樣，拿出一個物體，先仔細地看一看，它長什么樣，接著用手摸一摸，有什么感覺？還可以玩一玩，想好了說給同學聽一聽。
b、學生用自已的語言說說各種物體的形狀特征。
學生可能有：這些物體都是圓圓的，摸上去光光的，沒有角的，就像一個球。
長長的，有點方的摸起來平平的。
四四方方的，摸起來平平的，
有點長，有點胖，摸起來滑滑的，兩頭都是圓的等。
4、想一想。
給每一類物體取個名字。學生說說，根據(jù)學生取名情況，逐一出示長方體、正方體、圓柱和球的名稱。
5、看誰拿得快。
現(xiàn)在，我們來玩一個游戲，比一比，誰的反應(yīng)最快。
a、老師說名稱，小朋友在桌上拿出相應(yīng)的物體，把它舉起來。
b、小朋友的反應(yīng)可真快！現(xiàn)在我們變換過來，我拿出一種物體，請你們說名稱好嗎？
6、出示這些立體圖形的模型。
小朋友表現(xiàn)真棒，這么快就能認出這些物體的形狀了?，F(xiàn)在請你們來，猜猜是什么形狀的？
師在講臺桌下摸模型，并說出特征。
（1）四四方方的，有平平的面（2）長長方方的，也有平平的面。
（3）圓溜溜的，光光的，滑滑的（4）直直的，上下一樣粗細，兩頭圓圓的，平平的。
四、舉例。
1、在我們生活中，圓柱體到處可見，看一看我們的周圍，有哪些物體的形狀是圓柱？
2、小朋友觀察得真細致，哪形狀是長方體和正方體的，你在生活中看見哪些物體？
3、小結(jié)：在我們的身邊，到處可以看見這些形狀的物體。
五、鞏固。
1、游戲“看誰摸得準”。
b、其他小組的小朋友，也想玩吧！趕緊照他們的樣兒，玩一玩吧！
2、整理。
3、認識圖形。
出示立體圖形，學生說出形狀。貼在黑板上。
b、出示課件說出是什么形狀的？
4、“分分”、“數(shù)數(shù)”。
5、找一找。
6、捏一捏。
今天，我們認識了這么多的物體，小朋友們想親手制作一個嗎？
請你拿出手中的橡皮泥，捏一個你最喜歡的物體吧！
六、小結(jié)。
認識物體教學反思總結(jié)篇十五
今天這節(jié)課我們主要讓學生通過觀察，比較，分類直觀認識長方體等四種常見幾何形體。在教學中我分下面幾個層次進行教學：
在教學中我首先為學生準備了一些生活中常見的物體，有茶杯、禮品盒、籃球等，這些物體大小不一，擺放也無序，顏色也不相同，讓學生上來選物體，并說一說，在這些物體中還有哪些物體和這個物體差不多？通過讓學生選一選，說一說完成對這些物體的分類。初步感知可以根據(jù)形體的不同把這些物體分成四類。
在分類的基礎(chǔ)上，指出這些物體在數(shù)學上分別可以看作長方體、正方體、圓柱和球。然后讓學生拿出手中的學具相互說說這是什么？接著分別拿出這幾個幾何形體，摸一摸，閉上眼睛想一想，在我們生活中哪些物體的長得跟你手中的物體差不多呢？通過交流擴展學生對四種幾何形體認識的外延。形成四種基本幾何形體的清晰表象。
在學生初步形成表象的基礎(chǔ)上，組織學生開展連一連、分一分，說一說等數(shù)學活動，在這些活動中為學生提供了豐富的素材，它們擺放無序、顏色不同，大小不一。通過分辨與交流，認識到幾何形體跟位置、顏色、大小是無關(guān)的，從而更能抓住幾何形體的本質(zhì)特征。
一年級的小朋友是可愛的，可愛在于他們的童真，有時這種童言童語更能反饋出學生對知識的理解與掌握情況。在今天學生把籃球和乒乓球分成一類后，我問：“一個這么大，一個這么小，你們怎么把它們放在一起?。俊睂W生天真說：“因為都是圓形。”還有我讓學生看著手中長方體，想一想生活中哪些物體跟它長得差不多？其中幾位學生搶答：“老師，黑板也是長方體?！薄按皯羰情L方體?！?BR> 仔細分析實際上上述的案例中反映的是同一個問題：學生對平面圖形與立體圖形不能很好區(qū)分。這是由學生的年齡特征（學生觀察能力與比較能力相對不足）與接觸的生活數(shù)學（往往把圓和球看作一回事）造成的，那如何讓學生進行有效區(qū)分呢？課后，我拿出一個盒子問一個小朋友：“它是我們今天學得哪一種圖形？”回答：“長方體?！庇谑俏夷贸鲆粡垞淇伺茊枺骸斑@還是長方體嗎？”回答：“不是，因為長方體有許多條邊，而撲克牌只有四條邊。而且長方體能站起來，而撲克牌不能?！?BR> “長方體能“站”起來。”多有創(chuàng)意的回答，一年級的孩子還不能從概念的角度去辨析，他只能兒童話的語言解釋，使這一問題迎刃而解。這一現(xiàn)象告訴我們在教學中對學生的錯誤資源加以利用，多一些追問，多一些交流，也許收獲的將是精彩！
認識物體教學反思總結(jié)篇十六
教學目標：
1、使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，能識別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。
2、使學生形成一定的觀察能力和操作實踐能力。
3、使學生形成一定的合作意識和運用數(shù)學知識解決實際問題的意識。
學習重點：1、對立體圖形有一定的感性認識。2、使學生順利完成從實物圖到一般模型的抽象過程。
學習難點：區(qū)分長方體和正方體。
教學具準備：
1、每小組自備形狀各異的實物、積木等。
2、長方體、正方體、圓柱和球的立體模型。
3、叮當貓圖、室內(nèi)圖、正方體圖。
4、叮當貓主題歌。
預設(shè)流程：
一、導入：
出示小叮當圖，問“小朋友們看，這是誰？”
“小朋友們喜歡小叮當嗎？小叮當有許多小寶貝，你們都認識嗎？”
（教師出示幾樣物體，學生辨認）。
二、操作感知，形成表象，初步建立空間觀念：
1、分一分：可是這些小寶貝太亂了，小叮當想讓能干的小朋友們幫幫忙，每個小組都有一籃子小寶貝，它們都混在一起了，有鐵做的、塑料做的，大的小的，花的綠的等等。和小組小朋友討論，你們認為哪些是相同的分成一堆，看看能分成幾堆？一堆堆整理放好。
2、議一議：小組里的小朋友說說你們是怎么分的。
3、指名匯報討論情況：“其它組小朋友要注意聽他們是怎么分的，待會給他們提點建議。”
“你們同意他們的分發(fā)嗎？有什么不同意見嗎？”
4、再分一次：這組小朋友把小寶貝分得很清楚，他們把形狀相同的分在了一起，分成了4堆，你們也會和這組小朋友一樣，按形狀來分嗎？現(xiàn)在請小朋友們再分一次，分完的小組可邀請別組小朋友參觀，介紹一下你們怎么分的。
5、再指名幾個小組匯報。
6、出示課題：小朋友們真厲害，把原來亂七八糟的物體都分好拉。今天我們就來認識物體。
教師板題：認識物體。
（教師用展示出平面圖，并配以名字）。
正方體長方體圓柱球。
8、認一認：大家起的名字真好！現(xiàn)在請小朋友們在小腦袋里記下這些圖形和名字。每個人選一個自己喜歡的物體拿在手上，仔細看清它們的樣子。
拿了正方體的請舉起來，是長方體的請舉起來，你認為是圓柱的舉起來，拿到球的小朋友舉高點！
9、操作感知各形狀物體的特征：好啦！小朋友們都認識了這些物體的形狀，現(xiàn)在請小朋友拿出一個正方體和一個長方體，摸一摸它們的面、邊，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？和小組小朋友說一說（指名匯報，如果有必要可伺機讓學生區(qū)分長方體和正方體“這兩兄弟長得太像了，老師都把他們兩搞混了，哪個小朋友能干！有什么好辦法能認出他們呀？”教師拿出模型讓學生區(qū)分兩者）。
再拿出一個圓柱和球，玩一玩，摸一摸，滾一滾，和小組小朋友說說你又發(fā)現(xiàn)了什么？（指名匯報）。
10、教師舉物體，全班一起說是什么這些物體是什么形狀。（好！現(xiàn)在請小朋友們輕輕地把東西放回籃子里）。
11、游戲：現(xiàn)在我們來做個游戲好嗎？游戲的名字叫“瞎子摸魚”，教師找個學生示范，請一個小朋友蒙上眼睛，教師拿出一個物體，學生摸摸后并說出它是什么形狀的。（學生小組內(nèi)玩這個游戲）。
“小朋友們太聰明拉，一下子就猜對拉，現(xiàn)在我們換個玩法，這回是老師說物體形狀的名字，請你摸出一個這個形狀的物體來！”（小組內(nèi)再一次玩“瞎子摸魚”的游戲）。
12、聯(lián)系生活：游戲好玩嗎？下課以后小朋友們再繼續(xù)玩好嗎？
（教師出示室內(nèi)圖）現(xiàn)在請大家看，這里有幅圖，畫的是哪里呀？（家里）那有什么東西是今天我們學過的形狀？（指名回答）。
那么你們在家里、教室、學校、大街上還看到過什么東西是這些形狀的?。浚ㄏ戎该f，在和小組小朋友說）。
四、課中休息：
小朋友們真能干！幫小叮當整理了百寶袋！小叮當高興得唱起了《小叮當歌》，我們一起唱好嗎？（教師放歌，學生跟著邊唱邊跳）。
五、鞏固練習：
1、搭一搭：小朋友，你們當過設(shè)計師嗎？那我們現(xiàn)在就來當當小小設(shè)計師，用桌子上的物體搭一搭，擺一擺你自己喜歡的東西。
2、指名匯報：“說說你用什么圖形擺了什么？”
3、思考題：說說下圖由幾個正方體搭起來的？
六、總結(jié)：
今天我們學習了哪幾種圖形？
小朋友們真能干，認識了那么多種圖形！回到家里把今天學到的告訴爸爸、媽媽。
認識物體教學反思總結(jié)篇十七
科學來源于生活，科學教學要使教學貼近生活，散發(fā)生活氣息。解放學生的手、腦，讓探究成為本課主要的學習方式。
注重思維能力和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。思維能力和科學素養(yǎng)的形成并非一蹴而就，而是在平時動手探究的過程中形成的。
課堂開始，我先給小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個快遞員叔叔包裝快遞的情境，他們的興趣被調(diào)動了起來，接著我就問怎么在一個固定的空間里面裝更多的東西呢？是隨便堆在一起還是整齊的排好呢？根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗，他們很容易的說出按順序排好。接著開始分組活動。
在分組活動中，孩子們的基本上都能按活動要求完成在固定的盒子里平鋪一層，但是存在一個問題，有的小組不能很好的合作，出現(xiàn)了爭搶實驗用具的現(xiàn)象，有一組就按分工很快的完成了活動任務(wù)，他們把老師分發(fā)給他們組的三種物體和三個紙盒合理的進行分發(fā)，兩人一種物體的平鋪活動，完成后并把平鋪的個數(shù)分享給組內(nèi)的其他成員，看到后我及時的給與這個小組表揚并獎勵，讓別的小組也按照這個小組的方法進行操作，其他小組也順利的完成了任務(wù)。
認識物體教學反思總結(jié)篇十八
《認識物體》這課是蘇教版第一冊中的內(nèi)容，這節(jié)課要完成的主要任務(wù)是讓學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何體名稱并能識別；培養(yǎng)學生初步觀察，想像和語言的表達能力；培養(yǎng)學生主動探索的精神和與人合作的意識。
課前我讓學生帶了學具袋，還帶了一些實物。上課時，讓學生看一看，摸一摸分類后的各類實物，感知物體的特征，然后把自己帶來的物體與相應(yīng)的幾何圖形找到朋友。學生通過學習，認識了這些物體，并能準確的判斷。本節(jié)課，我為學生提供了充分的觀察、操作、討論的機會，通過讓學生看一看，摸一摸、想一想、說一說，讓每個學生都充分發(fā)表自己的見解。在認識了這四種物體后，我讓學生舉例子，讓學生在生活找這些物體的.影子，學生說了許多：我爸爸抽的煙是圓柱體、電風扇支架管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長方體、籃球和足球是球體等等，有的學生還沒說盡興，下課后還搶著找我接著說。。。。。最后呢，再讓學生拿出自己喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學生感受生活中的數(shù)學，體會學習數(shù)學的重要性。
這節(jié)課自己認為較成功的地方是我在摸一摸的環(huán)節(jié)中設(shè)計了比較圓柱圓面和球面的不同處這一內(nèi)容，通過比較學生把球說成圓，將圓和球這兩個概念混淆的情況變少了。
另外，從網(wǎng)上看到的猜物體的謎語：
“圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費力。
正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。
上上下下一樣粗，放倒一推就滾動。
長長方方一物體，平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見?！?BR> 如果把猜謎語的方式用到課堂中，讓學生進行形體的鞏固，相信學生的學習積極性會更高，教學效果會更好。