教案可以提供教學(xué)過程中所需要的教學(xué)資源和教學(xué)方法的選擇。編制教案時，可以運用一些教學(xué)媒體和教學(xué)工具，提高課堂互動性。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供大家參考借鑒。
新課程教案篇一
教案是教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)大綱和教科書的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位設(shè)計的教學(xué)方案。它是教師上課的依據(jù)，也是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。
對“什么樣的教案才是好教案”的問題，在教育界已基本形成了一些共識，如“目的明確”，有“重、難點”“教學(xué)步驟”等。但隨著素質(zhì)教育的推行，尤其是進(jìn)入新課程改革以后，這些傳統(tǒng)的教案標(biāo)準(zhǔn)在實踐中愈來愈顯出其局限性，主要表現(xiàn)是備課內(nèi)容存在“四重四輕”的現(xiàn)象即在教學(xué)目標(biāo)上重知識，輕能力和德育；在教學(xué)設(shè)計上重教法，輕學(xué)法；在教學(xué)內(nèi)容及作業(yè)、測試等方面，重統(tǒng)一，輕差異，輕分層，在教學(xué)安排上，重教學(xué)，輕訓(xùn)練。
一、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”。即從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)去設(shè)計課程目標(biāo)。這就要求教師既要重視對學(xué)生知識的傳授、能力的培養(yǎng)，也要求教師牢固樹立“過程觀”，也就是樹立新的學(xué)習(xí)質(zhì)量觀、教學(xué)質(zhì)量觀，要精心設(shè)計能突出學(xué)生體驗性特點的學(xué)習(xí)活動，如研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。也要求教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。而且，要求教師關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，把情感、態(tài)度和價值觀作為“三維”之一，反映了我國基礎(chǔ)教育價值取向的重大轉(zhuǎn)型：從知識傳授到以人為本，體現(xiàn)出對人的重視，從技能、技巧的掌握到對人的精神、心理的關(guān)懷。這三個目標(biāo)互成能動關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的和諧全面發(fā)展。因此，教師備課的時候，必須認(rèn)真?zhèn)湔n程資源，不僅要備知識點，還要備知識背后蘊藏著的方法和過程、情感態(tài)度和價值觀。
二、備課內(nèi)容要注意以下幾點：
1、要備“新課程標(biāo)準(zhǔn)”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)與過去的教學(xué)大綱有諸多的不同。從理論到結(jié)構(gòu)都給我們耳目一新之感。它不再包括教學(xué)重點、難點以及課時安排，只是指出原則性的教學(xué)和評價意見，提出了三維教學(xué)目標(biāo)，還在學(xué)生學(xué)業(yè)評價、教師使用教材等方面提供了許多新穎、實用的建議。比如，高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)就提出了“關(guān)于必修課程的教學(xué)”，“關(guān)于選修課的教學(xué)”的建議。教師應(yīng)對此應(yīng)了然于胸。
2、要備學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位。教師要研究學(xué)生的需要，了解學(xué)生現(xiàn)有的水平和情感狀態(tài)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”，引導(dǎo)學(xué)生成功步入“最近發(fā)展區(qū)”；要根據(jù)學(xué)生的個性特點和認(rèn)知水平，確定分層教學(xué)目標(biāo)；基礎(chǔ)目標(biāo)力求面向全體，高層教學(xué)目標(biāo)則照顧學(xué)有余力的學(xué)生。所以，好的教案應(yīng)體現(xiàn)針對性，即在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定上體現(xiàn)層次性，在問題設(shè)計上要有梯度，在練習(xí)設(shè)計上要有選擇性。只有了解學(xué)生的不同特點，有針對性地設(shè)計教案，才能發(fā)揮每個學(xué)生之所長，使學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、要備教學(xué)方法，從實質(zhì)來說，教學(xué)過程不是教師教與學(xué)生學(xué)的簡單相加，而是師生互教互學(xué)，積極互動的過程。所以，教師在研究教學(xué)方法時，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，多多關(guān)注如何與學(xué)生溝通、交流，如何從教學(xué)的教師“獨白”過渡到師生“對話”，實現(xiàn)我國教育家早就提出的“六大解放”：解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能說；解放他的空間，使他能到大自然、社會里取得更豐富的學(xué)問；解放他的時間，不要把他的功課表填滿，要給他一些空間消化所學(xué)，并且學(xué)一點他自己渴望要學(xué)的學(xué)問。
4、要備學(xué)法，為了達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、角類旁通的能力，從而具備終身學(xué)習(xí)的能力，教師必須重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)中，應(yīng)以“教材”為例子，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)該學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。
5、要備訓(xùn)練，在教學(xué)過程中，學(xué)生只有動口、動腦、動手，勤做練習(xí)，全身心地參與到各種教學(xué)活動中，才能吸收、消化所接收的信息，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時，訓(xùn)練也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的信息通道。所以，一切教學(xué)設(shè)計的實施，都必須有適度的訓(xùn)練量，使學(xué)生在訓(xùn)練中獲得發(fā)展。因此，教師必須精心“備訓(xùn)練”。
6、要教學(xué)反思。
課前備課、寫教案固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的專業(yè)成熟。教案的價值不僅僅在于它是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備、教學(xué)中的`依據(jù)，作為教師教學(xué)思想軌跡的記錄，教案也是教師認(rèn)識自己，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的重要資料。所以通過反思來提高教師的教學(xué)水平，是近年來教師心理研究的一個重要課題。教學(xué)反思有利于教師從“一般型教師”向“骨干型教師”轉(zhuǎn)變，由“學(xué)科型教師”成長為“學(xué)者型教師”。
那么，教師怎樣對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思呢？最易行的辦法就是課后在教案的空白或結(jié)尾處寫反思札記，及時、準(zhǔn)確地記下課后的心得體會，進(jìn)一步完善、修正原來的教案，以便改進(jìn)以后的教學(xué)工作。使自己在反思中提高，在提高中反思，實現(xiàn)業(yè)務(wù)素質(zhì)的大幅度提升。
7、要備教學(xué)手段，教學(xué)手段是教師教學(xué)的“助手”，它有助于學(xué)生對重難點的理解的把握，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。所以，教師不能忽視教學(xué)手段的準(zhǔn)備，應(yīng)盡量改變過去“一張嘴，一支粉筆”的現(xiàn)象。
8、還要注意堅持與時俱進(jìn)，與時俱進(jìn)是馬克思主義最優(yōu)秀的理論品質(zhì)。如在政治課教案中只有充分體現(xiàn)這一品質(zhì)，才能堅持理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)思想政治教學(xué)的時代特征。
總之，教師在備課寫教案時，一定要高度重視，認(rèn)真準(zhǔn)備，全面考慮，尤其是新參加工作的教師，一定要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范備課。
通訊地址：山東省淄博市臨淄區(qū)第四中學(xué)教導(dǎo)處張洪祥。
郵編：255432。
聯(lián)系電話：0533―7783944（7783941）。
新課程教案篇二
1、一課我們一起學(xué)習(xí)了一篇優(yōu)美的課文。現(xiàn)在請同學(xué)一起把課文讀一讀。（課件出現(xiàn)課文內(nèi)容）。
1、（課件出現(xiàn)生字）同學(xué)們書背得很好，現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀讀生字，注意讀準(zhǔn)生字讀音。
2、開小火車認(rèn)讀生字。
3、現(xiàn)在請同學(xué)們拿起課本起讀帶有生字的詞語。（課件出示）。
4、今天我們來學(xué)習(xí)幾個新的偏旁部首?！澳咀峙浴薄安莼^”“絞絲旁”（先板書）這幾個偏旁你認(rèn)識嗎？你想跟它交朋友嗎？指名說。
5、老師正音后全班跟老師齊讀。
1、今天，我們除了學(xué)習(xí)新的部首還要學(xué)會新的筆畫?！皺M折、橫折鉤”（先板書）你知道這筆畫名稱嗎？指名后齊讀。
2、我們還要學(xué)習(xí)寫三個生字，誰能帶讀這三個生字的讀音？小老師誰來當(dāng)？
3、請小老師帶讀。
4、現(xiàn)在請四人小組討論一下用什么方法，記住這三個生字？（小組匯報）。
5、你能為這三個生字組詞嗎？
6、好，現(xiàn)在看這三個字的筆順，注意它們在田字格的位置。（課件出示）。
7、跟老師書空。
8、寫在語文書上。
9、投影生字評議。
讓學(xué)生自己拍到的風(fēng)景照投影出來，學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，其他同學(xué)跟著導(dǎo)游在畫中游。
新課程教案篇三
1、知道人民代表大會是我國的國家權(quán)力機關(guān)，人民代表大會的主要職權(quán)。
2、了解人民代表的法律地位、權(quán)利和義務(wù)。
（二）能力目標(biāo)。
1、提高運用馬克思主義立場、觀點、方法分析政治生活的能力。
2、增強收集材料的能力，能夠從報刊、書籍等渠道查閱收集有關(guān)人民代表大會制度有關(guān)資料用于學(xué)習(xí)。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
感悟人民代表大會制度的優(yōu)越性，實例為完善和鞏固人民代表大會制度而努力的觀念。
教學(xué)重難點。
人民代表大會。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過程。
（一）引入新課。
同學(xué)們知道，在我國，國家的一切權(quán)力屬于人民。那么，我國人民是怎樣行使管理國家的權(quán)力的呢？是通過人民代表大會。我國憲法規(guī)定：“人民行使權(quán)力的機關(guān)是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會?！?BR> （二）進(jìn)行新課。
一、人民行使權(quán)力的機關(guān)。
1、人民通過人民代表大會行使管理國家的權(quán)力。
學(xué)生活動：閱讀課本，認(rèn)真思考并積極討論。
教師總結(jié)：人民通過直接或間接的方式宣稱人大代表，由他們組成各級國家權(quán)力機關(guān)，代表人民統(tǒng)一行使國家權(quán)力，決定全國和各級地方的一切重大事務(wù)，并由權(quán)力機關(guān)產(chǎn)生行政、審判、檢察等機關(guān)，具體行使管理國家和社會的權(quán)力。
我國憲法規(guī)定：“人民行使國家權(quán)力的機關(guān)是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會”
教師提問：同學(xué)們對全國人民代表大會和地方各級人民代表大會知道多少？請大家談?wù)劻私獾闹R。
學(xué)生活動：思考討論，回答問題。
教師總結(jié)：
2、全國人民代表大會。
（1）性質(zhì)：國家權(quán)力機關(guān)。
（2）地位：在我國國家機構(gòu)中居于地位，其他國家機關(guān)都由它產(chǎn)生，對它負(fù)責(zé)，受它監(jiān)督。
（3）職權(quán)：立法權(quán)、決定權(quán)、任免權(quán)、監(jiān)督權(quán)。
教師活動：請同學(xué)們閱讀教材，思考立法權(quán)、決定權(quán)、任免權(quán)、監(jiān)督權(quán)是指什么？
學(xué)生活動：閱讀課本，認(rèn)真思考并積極討論。
教師總結(jié)：
立法權(quán)：制定法律的權(quán)力。全國人民代表大會及其常務(wù)委員會行使國家立法權(quán)，是我國的立法機關(guān)。省、直轄市人民代表大會及其常務(wù)委員會可以制定地方性法規(guī)，報全國人民代表大會及其常務(wù)委員會備案。
決定權(quán)：各級人民代表大會和縣級以上人大會，依法決定國家和本行政區(qū)內(nèi)重大事項的權(quán)力。
任免權(quán)：各級人民代表大會及其會，對相關(guān)國家機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員及其他組成人員進(jìn)行選舉、任命、罷免、撤職等權(quán)力。
監(jiān)督權(quán)：監(jiān)督憲法和法律的實施，監(jiān)督“一府兩院”的工作的權(quán)力。
（4）常設(shè)機構(gòu)：全國人大常務(wù)委員會。
在全國人民代表大會閉會期間，全國人大的部分職權(quán)由全國人大會行使，以便更好的發(fā)揮權(quán)力機關(guān)的作用。
3、地方各級人民代表大會。
（1）性質(zhì)：地方國家權(quán)力機關(guān)。
（2）作用：決定地方一切重大問題，并負(fù)責(zé)監(jiān)督實施。
全國人民代表大會和地方各級人民代表大會共同構(gòu)成我國國家權(quán)力機關(guān)體系，代表人民行使國家權(quán)力。
二、人民代表。
1、人民代表的法律地位。
人民代表是國家權(quán)力機關(guān)的組成人員。各級人民代表大會的代表由民主選舉產(chǎn)生，全國人大代表是國家權(quán)力機關(guān)的組成人員，地方各級人民代表是地方國家權(quán)力機關(guān)的組成人員。
2、產(chǎn)生的方式與任期。
教師活動：請同學(xué)們閱讀教材，人大代表的產(chǎn)生的方式與任期如何？
學(xué)生活動：閱讀課本，認(rèn)真思考并積極討論。
全國、省、自治區(qū)、直轄市和設(shè)區(qū)的市、自治州的人民代表大會的代表，由下一級人民代表大會選舉產(chǎn)生；縣、自治縣、不設(shè)區(qū)的市、市轄區(qū)、鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的人民代表大會的代表，由選民直接選舉產(chǎn)生。各級人大代表任期五年（2004年十屆全國人大二次會議憲法修正案修改）。
3、人大代表的職責(zé)和權(quán)力。
人大代表代表人民的利益和意志，依照憲法和法律賦予的各項職權(quán)行使管理國家的權(quán)力。在自己參加的生產(chǎn)、工作和社會活動中，協(xié)助憲法和法律的實施，與人民群眾保持密切聯(lián)系，聽取和反映人民群眾的意見和要求，努力為人民服務(wù)，對人民負(fù)責(zé)，并接受人民監(jiān)督。
明確人民代表與人民的關(guān)系：人民代表由人民選舉產(chǎn)生，代表人民在國家權(quán)力機關(guān)行使管理國家的權(quán)力；為人民服務(wù)，對人民負(fù)責(zé)，受人民監(jiān)督。
人民代表的權(quán)力：除審議各項議案、表決各項決定外，還享有提案權(quán)和質(zhì)詢權(quán)。提案權(quán)是指人民代表有權(quán)依照法律規(guī)定的程序，向人民代表大會提出議案的權(quán)力。質(zhì)詢權(quán)是指人民代表有權(quán)依照法律規(guī)定的程序，對政府等機關(guān)的工作提出質(zhì)問并要求回答的權(quán)力。
（三）課堂總結(jié)、點評。
本節(jié)內(nèi)容主要講述了我國人民代表大會的有關(guān)知識，通過對人民代表大會的性質(zhì)、組成、職權(quán)等內(nèi)容的理解與把握，進(jìn)一步感受我們的國家是人民當(dāng)家作主的國家，是為人民服務(wù)的。
課后作業(yè)。
學(xué)生分組進(jìn)行社會調(diào)查，了解當(dāng)?shù)厝嗣翊泶髸腿嗣翊淼幕顒?，體會我國人民是如何行使當(dāng)家作主權(quán)力的的。
課后小結(jié)。
學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？
課后習(xí)題。
完成課后練習(xí)題。
新課程教案篇四
【學(xué)生分析】：
高一下學(xué)期的學(xué)生具有一定的辯證思維能力和分析能力，也具有一定的分析綜合能力，能簡單對社會上發(fā)生的事件進(jìn)行分析，但沒能形成較為完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。僅僅停留于對書本知識的接受和掌握，學(xué)生的進(jìn)取欲望會受到極大壓抑，學(xué)生的發(fā)展也將受到極大束縛。他們對發(fā)生在身邊的真人真事有了解的興趣，對社會中發(fā)生的事件有探索的欲望，對通過活動的方式來獲取知識有參與的興趣。
【設(shè)計思想】：
(一)教學(xué)理念：教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生覺得“政治課內(nèi)容就在我身邊”
教學(xué)過程活動化，讓學(xué)生能在課堂上體驗所學(xué)的內(nèi)容。
(二)教學(xué)原則：堅持啟發(fā)性、直觀性、理論聯(lián)系實際、知識性與教育性相結(jié)合的原則。
(三)教學(xué)方法：教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生合作探究、共享學(xué)習(xí)成果。
【教學(xué)目標(biāo)】：
(1)知識與技能：使學(xué)生了解國家的含義和根本屬性，明確我國是人民民主專政的社會主義國家，理解人民民主專政的本質(zhì)是人民當(dāng)家作主，了解人民民主專政的最大特點，理解人民民主的廣泛性和真實性，理解堅持人民民主專政的必要性。
(2)過程與方法：通過對馬克思主義關(guān)于國家問題基本知識的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生收集材料和整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分辨能力、透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的能力和理論聯(lián)系實際分析問題的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：通過對我國國家性質(zhì)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對堅持人民民主專政必要性的認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識中國特色社會主義政治制度的優(yōu)越性，堅持社會主義的政治方向。
2.人民民主的廣泛性和真實性。
3.堅持人民民主專政的必要性。
【教學(xué)難點】：1.國家的本質(zhì)2.民主的階級性3.民主與專政的辯證關(guān)系。
【教學(xué)過程】：
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境：
音頻資料與圖片：中國人民從此站立起來了(多媒體課件展示)思考問題，合作探究：
(1)國家。
(2)我國的國家性質(zhì)。
設(shè)置疑問：
國家是怎樣產(chǎn)生的?(師生探討)。
創(chuàng)設(shè)情境：
看看我我們的國徽(多媒體課件展示)。
師生合作探究。
探究問題：
我國國徽圖案由哪些部分組成?它們分別代表了什么?整個國徽圖案表明了什么?讓學(xué)生回顧史實，體驗知識。既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使他們了解國家的產(chǎn)生，理解國家的本質(zhì)、國家的性質(zhì)及決定因素，分析國家的類型。
3.人民民主的廣泛性與真實性。
5.民主與專政的關(guān)系。
多媒體課件展示：
人民民主。
在人民內(nèi)部實行民主。
第一次實現(xiàn)了絕大多數(shù)人的民主。
新型的民主。
多媒體課件展示：
材料一：《憲法》第二章的三十五條規(guī)定“中華人民共和國公民有言論、出版、集會、結(jié)社、游行、示威的自由”，第三十六條規(guī)定“中華人民共和國公民有宗教信仰自由”，第三十七條規(guī)定“中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯”。
材料二：我國十一屆全國人民代表總數(shù)2884人，其中，工人農(nóng)民551人，占代表總數(shù)的18.46%;知識分子631人，占代表總數(shù)的21.14%;干部968名，占代表總數(shù)的32.43%;其他480人。占代表總數(shù)的16.08%。
多媒體課件展示：
新課程教案篇五
【導(dǎo)語】本站的會員“czelin328”為你整理了“新課程教案《桃花源記》”范文，希望對你有參考作用。
教學(xué)。
目標(biāo)。
1、積累文言詞語，品味語言情致。
2、理解作者理想，思考現(xiàn)代人生。
3、訓(xùn)練語言思維，強化朗讀背誦。
教學(xué)重點。
品味語言，感受桃源勝境，理解作者表達(dá)的社會理想。
教學(xué)方法。
1、自主探究式學(xué)習(xí)。
2、導(dǎo)練結(jié)合，充分體現(xiàn)“練為主線”，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。
3、誦讀法。
教學(xué)時數(shù)。
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)。
“記”是古代一種文體，本文原是《桃花源詩并序》中的“序”，“世外桃源”這個成語就出自本文。
二、整體感知。
1、學(xué)生自讀，結(jié)合注釋，理解課文大致內(nèi)容，對學(xué)習(xí)中的疑問作出標(biāo)記。
3、你能用最簡潔的詞語概括桃花源在你心目中的整體印象嗎？
（美、樂、奇）。
（解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計從課文的整體入手，在導(dǎo)語的鋪墊和撩撥之下，學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課文，體現(xiàn)自主精神，教師可利用課件進(jìn)行檢測，如字音、一詞多義、古今異義詞，幫助學(xué)生在自讀中理解大意，掃除障礙；通過范讀，讓學(xué)生整體感知課文，對桃源作出初步評價。）。
三、
分步品味。
（一）想象桃源之“美”
1、找出描寫桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，朗讀并背誦。
句式：這里的------美，你看（聽）------。
4、小結(jié)：聽了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，桃源是美麗的，它美在資源豐富，美在風(fēng)景秀麗，美在靜謐祥和，更美在民風(fēng)淳樸。
（解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計著眼于想象力、表達(dá)力和培養(yǎng)、訓(xùn)練。入情入境，展開豐富的想象，繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪，并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下，點撥字詞。這樣既激發(fā)了學(xué)生深入探究課文的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。）。
（二）理解桃源之“樂”
1、桃源是美麗的，也是充滿歡樂的，那么“樂”表現(xiàn)在什么地方？
2、自讀2、3段，以其中一類人的身份和口吻說說，那些人為什么樂？
3、教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生對桃源內(nèi)社會生活的描寫，并調(diào)動歷史知識，得出桃源之樂的根本原因。
4、學(xué)生小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸。
（解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受桃源之樂，并結(jié)合古代社會的黑暗現(xiàn)實，理解桃源之樂的社會根由。力求突出“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的特征，加深理解課文，進(jìn)行思維訓(xùn)練。）。
（三）評讀桃源之“奇”
1、桃源的美麗歡樂令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝。桃源廳在何處呢？
2、評說桃源之“奇”，指導(dǎo)朗讀。
評：桃林之奇。
山洞之奇。
人們之奇。
結(jié)局之奇。
讀：讀出驚奇語氣，讀出重音。
3、小結(jié)：全文曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實實，引人入勝。桃源似有而無，似真而幻。作者的.描繪令人心馳神往。
（解說：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和評論，將思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練繁密結(jié)合。由評讀桃源之奇到探索詩人引人入勝的寫作技巧。）。
第二課時。
四、理解評價作者的理想。
（解說：本環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，主要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的社會理想，也對學(xué)生進(jìn)行理想主義的教育。）。
五、課堂練習(xí)。
（一）字詞。
1、注音：豁然儼然阡陌垂髫邑人詣太守驥。
2、解釋下面詞的古義和今義：交通妻子絕境無論鮮美。
3、解釋多義詞：舍尋志為乃。
（二）閱讀后做題：
晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林，。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
4、填補文中橫線上的語句。
5、下列說法不正確的一項是（）。
a、“土地平曠，屋舍儼然”的意思是（這里）土地平坦開闊，房屋都是一個樣式，很相象。
b、第一段景物描寫的作用是渲染氣氛，為桃源的美好作烘托、鋪墊。
c、“豁然開朗”一詞寫出了漁人進(jìn)入桃源后的感受。
d、第二段主要寫了桃源的美好環(huán)境和桃源人的幸福生活。
6、“黃發(fā)垂髫”指，這里運用了的修辭方法。
（三）閱讀后做題：
（）見漁人，乃大驚，問（）所從來，（）具答之。（）便要還家，（）設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所離，（）皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，（）皆出酒食。（）停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！?BR> 7、將“漁人”“村人”這兩個詞語，準(zhǔn)確填入文中的括號內(nèi)。
8、用原文回答下面問題：桃源人“皆嘆惋”的原因是什么？
9、翻譯“此中人語云：不足為外人道也。”
六、拓展延伸。
1、欣賞：影視歌曲《神奇的九寨》。
2、課外閱讀：《桃花源詩》（陶淵明）、《桃源行》（王維）、《桃源圖》（韓愈）、《桃源行》（王安石）、《桃花溪》（張旭）、《五柳先生傳》（陶淵明）。
（總說：本教案力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”的教學(xué)思想，結(jié)合課件，努力激發(fā)學(xué)生興趣，充分體現(xiàn)引導(dǎo)自學(xué)，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。教學(xué)中以“美、樂、奇”為切口開始全文的學(xué)習(xí)，又緊扣“美、樂、奇”收束，課堂練習(xí)力求突出基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和理解能力的培養(yǎng)。通過課后延伸，開闊視野，提高理解、鑒賞水平，了解陶淵明的藝術(shù)魅力對后世的影響。挺實用。）。
新課程教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：
1）學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、挪移。
2）有感情地朗讀課文，感知本文寫作特點。
3）結(jié)合時代背景、重點詞句，從讀到的內(nèi)容想開去，體會作者的思想感情。
過程與方法目標(biāo)：
1）通過了解文章時代背景及品味重點詞句，體會作者通過文字所表達(dá)的思想感。
情。
2）充分調(diào)動學(xué)生的自我生活積累，從讀到的內(nèi)容想開去，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，積累語言。
情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)目標(biāo)：
了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜，學(xué)會。
珍惜、利用時間。教學(xué)重點：
1）通過了解文章時代背景及品味重點詞句，體會作者通過文字所表達(dá)的思想感。
情。
2）學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，積累語言。
3）有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
充分調(diào)動學(xué)生的自我生活積累，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，積累語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，布置收集有關(guān)時間的格言。
教學(xué)過程：引入：
轉(zhuǎn)眼間，你們已經(jīng)從幼小的孩子，成長為意氣風(fēng)發(fā)的少年，老師為你們感到欣喜，也因此覺得時光——匆匆（齊讀課題）。
一、讀題、解題。
師：匆匆是什么意思？劉翔跑得快，能說匆匆嗎？
生：急忙。
師：重疊一下就更準(zhǔn)確了。
生：急急忙忙。
二、簡介朱自清、散文。
么？（抒發(fā)內(nèi)心的感受。）。
三、
初讀課文。
現(xiàn)在我們就通過課文來體會作者的內(nèi)心。
1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。教師巡視。
2、抽生帶讀生詞。（正音）。
四、講讀課文，感悟文中詞語、體會文中感情。
課文一開始就給我們提出了什么問題？（齊讀一自然段）。
評價自己的朗讀。老師提出意見：你們都用“口”讀的，剛才老師說了，散文是用心寫出來了，那么我們就應(yīng)該用心讀。板書：用心靈誦讀。（學(xué)生讀板書）。
品讀、感悟：
心靈感受）。
2、師：陶醉了吧。聽出他表達(dá)的一種情感嗎？（懊悔！感到愧疚、對年輕人的希望、對生命有限的無奈、對生命的珍惜。）。
師；你們聽出了對過去流失歲月的惋惜，你們聽出了怎樣的語調(diào)？（語調(diào)中。
有種淡淡憂傷、哀傷。）。
3、老師很粗心，漏掉了第2段，我們來補上。齊讀第2段。
時間的流逝，讀出了無影無蹤啊。
“多”體現(xiàn)在哪里？八千多日子，是多少年呢？
這么多的時間，在作者看來卻是像針尖上的一滴水，你想用什么詞來形容這。
感受？作者有怎樣的感受？
師：你為什么把“頭涔涔”讀重音。“頭涔涔”是什么意思，緊張，有汗了。
朱先生為什么緊張？（詞語的解釋）。
師：頭涔涔雖然是形容頭出汗的樣了，但不作出汗講。就像紛紛揚揚形容下雪，不作下雪講一樣。（指導(dǎo)學(xué)生感情讀句）。
4、師：面對時光匆匆，他充滿感嘆。引讀三自然段。
師：太陽的挪移表示的是什么呢？
師：寫的多好，寫了整整一天。時間在你洗手的時候，流走了，在你吃飯的時候流走了，在發(fā)呆的時候流走了！還有呢？（生根據(jù)自己的生活積累說一說。）。
時間就在這些地方不知去向了。
師：對??！你在玩游戲的時候，時間溜走了；你的爸爸媽媽在搓麻將，時間從排桌上溜走了。多少人在糟蹋時間??！
（齊讀3自然段）。
作者運用了一些準(zhǔn)確而生動的動作詞，形容時光流逝的匆匆，你能點出來嗎？
（板書）。
5、師；誰來讀作者筆墨最重的一段？
師：我們來讀“過去的日子??生：齊讀。
師：我赤裸裸的來，大家都懂，那我赤裸裸的離開是什么意思。從字面上理解。（沒有在有限的生命中留下有意義的事情）。
師：作者為什么要說兩次“痕跡”呢？
師：游絲是怎樣的痕跡？這是他在自責(zé)，嚴(yán)厲的自責(zé)，也是覺醒。
（一起讀）。
么樣的“痕跡”？）。
師：朱先生到底想通過這篇文章告訴我們什么？師：是啊，是對生命的感悟，對人生價值的感悟。
我們用心靈誦讀著，用心靈感悟著，能說說你對朱先生的文字有什么印象么？（改編一自然段，誦讀。多么優(yōu)美、清新?。?BR> 五、仿寫臨別贈言：
師板：用心靈傾訴。
2個月、60多個日子后，你們就要畢業(yè)了，面對轉(zhuǎn)瞬而逝的光陰，你想對同學(xué)說些什么？（生寫讀后感。）。
師：要簡簡單單，干干凈凈，精精彩彩，用上格言警句。我們也能創(chuàng)作我們的格言。
生：生寫、交流。
師結(jié)語：我們要為生命留下輝煌的一筆。
板書：
一去不復(fù)返。
去了哪？
匆匆。
珍
惜時間。
留下痕跡。
飛
跨
溜
閃
副板書：用心靈感受用心靈誦讀用心靈傾訴。
新課程教案篇七
本節(jié)內(nèi)容講述了我國的國家性質(zhì)的有關(guān)知識，懂得我國是人民民主專政的社會主義國家，其本質(zhì)是人民當(dāng)家作主，我國的人民民主具有廣泛性和真實性，是真正的大多數(shù)人的統(tǒng)治，必須堅持人民民主專政。
二教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識目標(biāo)。
1、識記國家的本質(zhì)、我國的國家性質(zhì)、人民民主專政的特點。
3、運用生活實際說明我國民主的廣泛性和真實性，分析堅持人民民主專政的意義。
(二)能力目標(biāo)。
從具體材料入手，逐步提高辯證分析能力、理論聯(lián)系實際能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)體會社會主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)愛國熱情，堅定堅持人民民主專政的立場。
三教學(xué)重點難點。
人民民主專政的國家性質(zhì)，人民民主的廣泛性、真實性，堅持人民民主專政的意義。
民主與專政的關(guān)系。
四教學(xué)方法。
教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。
五教學(xué)建議。
本框題是政治生活的入口課，涉及的概念、原理有較大的抽象性，學(xué)生理解起來有比較大的難度，建議用國家政治生活中的具體材料、數(shù)據(jù)等輔助學(xué)習(xí)、理解。
六、課前準(zhǔn)備。
1、熱點材料搜集與整理。
2、導(dǎo)學(xué)案的印制。
七、課時安排：1課時。
八教學(xué)過程。
(一)引入新課。
同學(xué)們知道，我國是人民民主專政的社會主義國家，在這樣性質(zhì)的國家中，我們公民處于什么地位，有哪些政治權(quán)利、政治義務(wù)，如何參與國家政治生活?本課將我國的國家性質(zhì)、公民的權(quán)利義務(wù)、參與政治生活的基本原則等方面去揭開國家政治生活的神秘面紗。
(二)進(jìn)行新課。
一人民民主的生動寫照。
教師活動：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第4頁材料，同時思考所提出的問題。
學(xué)生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：1新中國基層民主政治完善與發(fā)展的歷史見證。
2從側(cè)面體現(xiàn)了民主的真實性與廣泛性。
3農(nóng)民工暢所欲言，反映民生史我國民主管理的新發(fā)展。
二、廣泛、真實的民主。
1、國家的基本理論。
(1)國家是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物和表現(xiàn)。
學(xué)生活動：思考問題，討論后作出進(jìn)行點評。
教師點評：國家是由于生產(chǎn)力發(fā)展出現(xiàn)私有制，從而產(chǎn)生階級、階級對抗，統(tǒng)治階級為鎮(zhèn)壓被統(tǒng)治階級反抗而建立的暴力機關(guān)。由此可見國家之本質(zhì)。
(2)從本質(zhì)上講，國家是經(jīng)濟上占統(tǒng)治地位的階級進(jìn)行階級統(tǒng)治的工具，階級性是國家的根本屬性。
教師活動：請同學(xué)們閱讀教材第5頁“專家點評”，了解國家性質(zhì)的有關(guān)常識。
學(xué)生活動：閱讀課本。
(3)國體及其決定因素。
國家的性質(zhì)又稱國體，是由占統(tǒng)治地位的階級的性質(zhì)決定的。(引導(dǎo)學(xué)生思考說明什么問題?)。
根據(jù)國家性質(zhì)不同，可分為奴隸制國家、封建制國家、資本主義國家、社會主義國家。我國屬于社會主義國家。
2、我國的國體。
“中華人民共和國是工人階級領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家?！边@是我國憲法對國家性質(zhì)的明確規(guī)定。
教師活動：從這段話中可以看出社會各階級、階層在我國社會中的不同地位和相互關(guān)系。請大家思考討論這個問題，并總結(jié)我國政權(quán)的特點。
學(xué)生活動：思考、討論。
教師總結(jié)：國家政權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)階級是工人階級，階級基礎(chǔ)是工農(nóng)聯(lián)盟。最大特點在于占人口絕大多數(shù)的掌握政權(quán)，享有民主，對極少數(shù)敵對分子實行專政。因此。政權(quán)的本質(zhì)是：人民當(dāng)家作主。
人民當(dāng)家作主主要體現(xiàn)在人民享有的民主權(quán)利上。
3、人民民主的廣泛性和真實性。
學(xué)生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：總結(jié)講評。
(1)、人民民主的廣泛性，一是表現(xiàn)在人民享有廣泛的民主權(quán)利，二是表現(xiàn)在民主主體的廣泛性。我國現(xiàn)階段享有民主權(quán)利的主體包括，工、農(nóng)、知、干、軍和其他社會主義勞動者、社會主義建設(shè)者、擁護(hù)社會主義的愛國者、擁護(hù)祖國統(tǒng)一的愛國者。
新課程教案篇八
主要內(nèi)容：a新課程。
b創(chuàng)新精神培養(yǎng)。
c學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
d全方位指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
國際背景國內(nèi)背景。
現(xiàn)實性、迫切性、必要性、重要性。
美國。
美國《教育戰(zhàn)略》在課程方面提出:。
最近特別強調(diào)“不讓一個孩子掉隊”。
英國。
英國1988年頒布《教育改革法》，首次提出推行國家課程，制定程標(biāo)準(zhǔn)。英國頒布新一輪國家課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)四項發(fā)展目標(biāo)：
v精神方面的發(fā)展：自我成長，發(fā)展自己的潛能，認(rèn)識優(yōu)缺點，具有實現(xiàn)目標(biāo)的意志；
v道德方面的發(fā)展：明辨善惡，理解道德沖突，關(guān)心他人，采取正確行動的意志；
v文化方面的發(fā)展：理解文化傳統(tǒng)，具有理解和欣賞美的能力。
日本。
韓國。
韓國開始的課程改革，強調(diào)實驗、學(xué)習(xí)、討論、自由活動、社會服務(wù)等親身體驗為中心的學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的`能力。
級到級，大量引入選修課程。
新加坡。
新加坡課程改革提出：
使學(xué)生掌握必要的技能，成為勇于革新、善于獲取信息、富有創(chuàng)造精神的人，以適應(yīng)21世紀(jì)的需要。
v教育面臨的世界發(fā)展潮。
&。
[1][2][3][4][5]。
新課程教案篇九
歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材在我市實施已有一年多時間。經(jīng)過對新課改的學(xué)習(xí)，以及在教學(xué)中的運用，對新的教學(xué)改革有了更高層次認(rèn)識。經(jīng)過一段時間的操作，認(rèn)真比較新舊課程，有了很大差別。舊課程功能過于注重知識傳授，單純追求學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，而新課程強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生基本技能，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的主動性，重視個性的發(fā)展。課程改革勢在比行。面對新教材，談?wù)剬v史教學(xué)改革的想法與感受。以往的課堂教學(xué)只是老師一味傳授似的填鴨式教學(xué)。通過讀歷史新課程改革的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到今后的教學(xué)中要將課堂還于學(xué)生。通過學(xué)生自己動手動腦筋實踐突出學(xué)生的主體性。使課堂教學(xué)成為在教師知道指導(dǎo)下，顯示自主學(xué)習(xí)，自己探究的過程。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展為方向。在課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動手動腦實踐的空間。古人說“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行?！笨斩闯橄蟮闹v解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地實踐活動將使人終生難忘。同時，作為教師是“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處熣n堂上是幫助學(xué)生解決疑難。學(xué)生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費時間，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師不要點明，否則就是限制了學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該信任學(xué)生，解放學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生。讓他們自主學(xué)習(xí)，自己探究，自己創(chuàng)新?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。開學(xué)以來，我在課堂上非常注重和學(xué)生與學(xué)生之間的動態(tài)信息交流。通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)?？傊抡n程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者……。照此要求，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，確需努力。
新課程教案篇十
隨著新課程改革的濃濃的春意，浴創(chuàng)新教育鏈的陽光、雨水和年輕的園丁微笑氣應(yīng)進(jìn)我的視野。新課程改革，讓我感到生活的教學(xué)過程新課改心得體會。
一、注重學(xué)習(xí)、改變概念，促進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，是老師。
一種新形式的課堂教學(xué)是展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采用提出的話題——實驗探索指導(dǎo)實驗教學(xué)方法的觀察，分析，推理的結(jié)論。老師的注意力從學(xué)習(xí)的單一影響學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體的方法是：
1、建立一個思想，即“準(zhǔn)備”的發(fā)展學(xué)生生活和思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸張應(yīng)該是所有的學(xué)生，而不是學(xué)生的一部分，應(yīng)該是全面發(fā)展學(xué)生的個性，而不是重精神輕，應(yīng)該發(fā)展個性和不一樣的模式，新課改心得體會應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，但并不局限于目前的發(fā)展，教師的教學(xué)必須從每個部分。這是我們所有的教學(xué)活動的起點。
2、兩個關(guān)鍵的實現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課程改革，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生將大腦，開始做。
3、三個變化。
（1）教師的角色的變化；
（2）改變學(xué)生的狀態(tài)；
（3）改變教學(xué)方法。
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新課程教案篇十一
教育改革是永恒的主題，社會在不斷的變革，就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也對教育提出了很多挑戰(zhàn)。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動地位，就應(yīng)與時俱進(jìn)，以飽滿的熱情，開放的心態(tài)投入課程改革的浪潮，迎接新課程所帶來的全新挑戰(zhàn)。本文就新課程進(jìn)入校園，進(jìn)入課堂談點看法。
一、新課程教師教育理念的轉(zhuǎn)變。
1、要有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材之間，仿佛是一片不確定性的開闊地，它讓因循守舊者困惑，也給真正的改革者釋放了智慧的源泉。以往，只要有現(xiàn)成的教材，捧一本教參就可以輕車熟路地傳道授業(yè)解惑，這是因為課程總是換湯不換藥。如今，課程標(biāo)準(zhǔn)不那么具體那么精確了，卻多了些彈性空間；而教材，也不再是經(jīng)典，只是教學(xué)使用的材料了。這才讓習(xí)慣于以教材為目的的教師感到困惑了。因此我們說觀念轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵。
要想取得課改的成功，就要不斷吸收新思想，樹立新觀念，而要吸收新思想，樹立新觀念，必須有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。樹立新的教育觀念，總要觸及過去的觀念。有些多年積累的＂經(jīng)驗＂可能要被否定了，習(xí)慣的做法可能不宜再用了，甚至連自身的＂威風(fēng)＂也要減下去幾分了，又沒有現(xiàn)成的新方法可以隨手拈來。這個時候，我們該怎么辦呢？新課程要求我們要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進(jìn)行反思，并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。課程改革呼喚新的教學(xué)智慧，新的教學(xué)智慧是要改造傳統(tǒng)的教師權(quán)威。
近年來討論的學(xué)生主體性、教師角色轉(zhuǎn)換、自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新等問題，如今都將在改革中落實。教師在＂死守＂或＂打破＂傳統(tǒng)的教育觀念上，首先要作出抉擇，要適應(yīng)新課程。就要與舊觀念決裂，短時間內(nèi)，教師的內(nèi)心或許會有點心慌意亂，行動上也會無所適從，但從長遠(yuǎn)的方面來看，它有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教師的發(fā)展，有利于課程的實施。在知識爆炸的今天，教師能否盡快調(diào)整自己的思路，能否盡快在新課程占有一席之地，能否站在課程改革的制高點，考驗了我們當(dāng)代教師的學(xué)識與智慧。
2、要學(xué)會與他人合作。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會與其他老師合作。有這樣一個耐人尋味的故事，叫做《天堂和地獄》。據(jù)說，有一個天真的小孩子不知天堂和地獄為何物，便去請教一位哲學(xué)家。哲學(xué)家把孩子領(lǐng)到一個很深很深的池子旁。小孩子看到，池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長很長的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中吸取營養(yǎng)以維持生命。哲學(xué)家告訴孩子：這便是地獄。
緊接著，孩子又跟隨哲學(xué)家來到另一個地方。同樣的池子，同樣的肉湯，同樣的勺子，所不同的是，這里的老人們個個紅光滿面，神采飛揚。哲學(xué)家說，這就是天堂。同樣的的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢？原來，地獄里的人老死不相往來，自己舀湯自己喝，費時費力，營養(yǎng)不足，精神疲憊。天堂則相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝。省時又省力，營養(yǎng)充分，身體健康。
二、新課程教師角色變化。
1、教師不再只是知識的傳播者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者；教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生產(chǎn)生＂我要學(xué)習(xí)，而不是老師要我學(xué)＂的意識；學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的想法后，及時給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，如閱讀方法、寫作方法；學(xué)生掌握了方法后，緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，起到及時督促學(xué)生成為主人的作用。
二要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)一個寬容、平等、民主的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。
三要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立互助的師生關(guān)系。為學(xué)生服務(wù)，就不能強迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。有時為了使學(xué)生學(xué)有所得，我們可以把教學(xué)目標(biāo)訂得低些，使學(xué)生經(jīng)過努力能實現(xiàn)。如有一次我接手了一個班級，這個班級的作文能力很差，甚至連句子都寫不通順。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，我先請學(xué)生聽念范文，然后寫下來，同學(xué)們聽與寫的過程中，感覺符合自己的實際，愿意寫。
如果不這樣，硬逼著連聽寫都有困難的學(xué)生作文，他們便失去興趣，索性不寫，效果反而更糟。等學(xué)生學(xué)會了寫作文后，我們可以再一點點引導(dǎo)他們往高處攀登。教與學(xué)之間的關(guān)系，應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生幫助教師教學(xué)。在輔導(dǎo)后進(jìn)生時我們應(yīng)該別忘叮囑自己：我是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我是學(xué)生的助手，我要有耐心。我們應(yīng)該堅信學(xué)生腦子里有好學(xué)上進(jìn)的一面，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如果我們站在學(xué)生的對面，強制、逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，結(jié)果往往和學(xué)生搞得很僵，使得師生心里都不愉快。我們應(yīng)該堅信每位學(xué)生不僅能幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而且能幫助自己提高教學(xué)水平?；谶@種認(rèn)識，我們應(yīng)耐心地到學(xué)生中去尋找助手，努力與學(xué)生建立互助的師生關(guān)系。教師作為引導(dǎo)者，一定要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，在課堂教學(xué)中，要盡量地給每個學(xué)生同等參與討論的機會。
在教學(xué)的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象。關(guān)注的實質(zhì)是尊重，是關(guān)心，是牽掛。關(guān)注本身就是最好的教育；學(xué)生的智力不同，家庭情況也不同，我們不能搞＂一刀切＂，讓所有的學(xué)生都去夠同一高度的桃子。一刀切，切出來的只能是失敗和沮喪。要盡量公開地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，做到公平、公正、公開，不可有不同的對待和偏見。對學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績期望值不能過高。硬要他們考一百分，就等于要求小指長得和中指一樣長。這是不現(xiàn)實的。如果十個手指頭都一般長，那就不叫手了。豐富多彩的世界，培育了人們豐富多彩的個性。
社會的豐富多彩也需要人們具有多種多樣的個性。國家需要我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生80%以上將要成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作者、勞動者。這樣想來，我們就能尊重學(xué)生的個性，發(fā)展他們的特長，就不必逼著100%的學(xué)生都去按統(tǒng)一的模式進(jìn)行高難度訓(xùn)練了。讓學(xué)生也認(rèn)識到：升學(xué)是人才；當(dāng)數(shù)學(xué)家、文學(xué)家是人才；當(dāng)工人、經(jīng)商搞個體經(jīng)營，干得踏踏實實，干得出色也是人才。
三、新課程對課堂教學(xué)提出更高要求和挑戰(zhàn)。
1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以書本知識為本位，即教師教學(xué)就等同于教書，學(xué)生學(xué)習(xí)就等同于讀書。這種以書本知識為本位的課堂教學(xué)喪失了素質(zhì)教育的功能。那么，改革課堂教學(xué)首先要進(jìn)行以書本知識為本位，轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，即改變單純接受式的學(xué)習(xí)，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。當(dāng)前課堂教學(xué)應(yīng)從實際出發(fā)，教師要重視學(xué)生的自主行為和個性特長，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的`力量源泉。
2、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為本位，即教師以教為中心，學(xué)生學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，嚴(yán)重摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性。我個人認(rèn)為，教師備課必須備學(xué)法，不要以＂教會＂為目的，而要以學(xué)生＂會學(xué)＂為目的。一位教師教學(xué)生學(xué)習(xí)＂上、下、沙＂三個生字時，把教學(xué)的重點放在筆順偏旁上。＂豎――――橫――――橫――――上＂、＂橫――――豎――――點――――下＂、＂左邊三點水，右邊少――――沙＂，這樣教學(xué)，學(xué)生只能憑借機械記憶學(xué)習(xí)識字、寫字，學(xué)習(xí)難免枯燥乏味。而且，學(xué)習(xí)效率也不會高。結(jié)果當(dāng)老師讓學(xué)生聽寫的時候，就有兩個學(xué)生把＂上和下＂給顛倒了。
學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？我們不能不從學(xué)習(xí)方法的角度進(jìn)行反思。假如老師這樣教＂上＂和＂下＂：上和下的長橫代表地平線，一豎、一橫像不像長在上面的一棵小樹？一豎、一點像不像長在下面的樹根？小樹當(dāng)然要往上長，樹根當(dāng)然要往下長。假如老師這樣教＂沙＂：沙，我們在海邊或者河中才能看見，水少之后，才能看見沙。這樣學(xué)習(xí)識字，要讓學(xué)生忘掉是困難的。好的學(xué)習(xí)方法就是先進(jìn)的學(xué)習(xí)＂生產(chǎn)力＂。大家都熟悉點石成金的故事。這個故事給我們這樣的啟示：金子固然重要，但點石成金的方法比金子還重要。聯(lián)系到教學(xué)，便會得出方法比知識還重要的結(jié)論。
19世紀(jì)德國教育家第斯多惠曾指出：＂一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。＂傳統(tǒng)的教學(xué)多注重教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)。我國著名教育家陶行知先生早就指出：我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。我很欣賞這個觀點。葉老也說過：＂教是為了不教。＂令人遺憾的是，課堂教學(xué)中真正重視學(xué)法指導(dǎo)的卻不多見。例如，對于大段知識的掌握，有些教師充其量只能從應(yīng)試的目的出發(fā)，強調(diào)某某題考試已考過多次，很重要，要記牢。至于怎么記，即是學(xué)生的事情，教師是不操這份心的。
3、當(dāng)前，課堂教學(xué)改革必須正視教材的相對性，開放教材，充實教材，超越教材，使教材成為教學(xué)活動的真正＂跳板＂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動的有力憑借。教師在教學(xué)過程中不能＂死＂握教材不放，預(yù)設(shè)的教案也將是靈活的、有彈性的，在實施過程中，可能會出現(xiàn)一些教師意想不到的事，教師就要因勢利導(dǎo)，充分利用教育資源，大膽地開發(fā)和創(chuàng)造，使師生達(dá)到共同創(chuàng)造、共同提高的目的?？傊?，新課程的實施，它給廣大教師提供一個前所未有、施展才華的發(fā)展空間。
因此，我們教師應(yīng)抓緊機遇，知難而上，為國家的基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。
新課程教案篇十二
關(guān)系國計民生的基礎(chǔ)教育改革在我國基本全面展開,作為基礎(chǔ)教育改革組成部分的高中化學(xué)課程以嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們面前.對高中化學(xué)新課程的認(rèn)識與理解,是關(guān)系高中化學(xué)課程改革是否能順利進(jìn)行的關(guān)鍵,而準(zhǔn)確把握化學(xué)新課程對教師的`要求則是進(jìn)行化學(xué)教育工作之必須,更是高中化學(xué)新課程得以實施的保障.
作者：王淑娟作者單位：錦州,渤海大學(xué)教育學(xué)院,121000刊名：中國成人教育pku英文刊名：chinaadulteducation年，卷(期)：“”(22)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中化學(xué)新課程教師角色教師能力
新課程教案篇十三
小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)帶來很多新的理念，它改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。在此，說說我對美術(shù)新課標(biāo)的一些體會：
一、教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體。
傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗。
二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。
三、讓學(xué)生“玩”得痛快，在玩中增長知識。
兒童最“喜”的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識面。
新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。
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新課程教案篇十四
城北中學(xué)??政治科???李蘭艷。
時下，新課程改革之風(fēng)吹遍神州大地，很多學(xué)校都掀起了改革的浪潮。但是新課程倡導(dǎo)的自主、探索、合作的觀念并未深入人心。有些教師擺脫不了傳統(tǒng)觀念的束縛，為了一味追求升學(xué)率，以一張試卷定高低。在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)是重書本，輕實踐；重灌輸，輕啟發(fā)；重記憶，輕思考；重知識，輕技能；重接受，輕創(chuàng)造；重講授，輕自學(xué)；重共性，輕個性;重結(jié)果，輕過程。它的缺陷是教師以傳授知識為主，把知識與能力、覺悟割裂開來，忽視過程、方法，更難談得上情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。教師采取滿堂灌、注入式的教學(xué)方法，把學(xué)生當(dāng)作一個消極被動地接受知識的容器和貯存式的倉庫。這種封閉式的教學(xué)模式不符合新課程改革的理念，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，尤其是思想政治課，學(xué)生總感覺枯燥無味。在他們的心目中，思想政治課就是“催眠課”，僅有教師在講臺上演“獨角戲”。我們的教師應(yīng)該好好地自我反思一下，怎樣才能把學(xué)生原本以為枯燥無味的思想政治課變成他們喜愛、受歡迎的課呢？怎樣才能讓思想政治課“活”起來呢？據(jù)此，我淺談幾點體會，以求教同行。
一、要更新觀念，重新定位，建立新型的師生關(guān)系。
走進(jìn)新課程，意味著思想品德教師在教學(xué)實踐中，要正確確立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育觀念。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，我們必須改變陳舊的教學(xué)觀念，確立新的教學(xué)觀念。從本質(zhì)上看，課堂教學(xué)意味著師生的交往，要求人人參與，新課程的實施要求教師的角色地位發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。
首先，教師要放下“師道之尊”。教師已不再是知識的壟斷者，而應(yīng)該是學(xué)生求知途中的富有經(jīng)驗的組織者，學(xué)生的求知伙伴。
其次，要轉(zhuǎn)變角色，敢做學(xué)生的“學(xué)生”。新課改下，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，整個教學(xué)應(yīng)形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師怎樣做學(xué)生的“學(xué)生”呢？（1）“蹲下身子和學(xué)生說話”。教師應(yīng)該與學(xué)生站在同一個臺上互動，成為“平等中的首席”。（2）“彎下腰來與學(xué)生探討”。教師要相信現(xiàn)在的孩子知識面較寬，有的方面比我們懂得多，我們自己在某些領(lǐng)域也有不懂之處，我們應(yīng)與學(xué)生互學(xué)。（3）“豎起拇指給學(xué)生獎賞”。教師要由課堂的裁判者變?yōu)檎n堂學(xué)生的激勵者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”。
二、要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，正確而充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。
新課程的標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。因此，在教學(xué)中，教師要從過去“往容器內(nèi)灌水”轉(zhuǎn)變成學(xué)生“取水”的幫助者、組織者和引導(dǎo)者。體現(xiàn)以生為本的現(xiàn)代教育觀，積極引導(dǎo)學(xué)生在“知識的大觀園”內(nèi)主動參與，樂于探索，積極實踐。
教師在課堂上應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。我結(jié)合個人的教學(xué)實踐，談四點看法。
1、積極實踐“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，營造平等民主和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，鼓勵學(xué)生將自己置于“發(fā)現(xiàn)者”、“探索者”的位置，通過自己的動腦、動手、動口，去思考、質(zhì)疑、猜測、探索、實踐、評價，提出獨創(chuàng)的見解。同時教師要營造一個民主、平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，真正把學(xué)生當(dāng)作朋友，耐心地傾聽他們的發(fā)言，認(rèn)真地聆聽他們的提問。只有這樣，學(xué)生才會敢于奇思異想，質(zhì)疑問難。
2、激發(fā)興趣，寓教于樂。興趣是成功的先導(dǎo)。在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)注意從興趣出發(fā)，讓學(xué)生在愉悅中獲取知識。以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力、道德辨析能力和道德選擇能力。例：在講“改革開放是強國之路”時，教師可以先播放一首《春天的故事》的歌曲錄音，隨后給出問題：1978年在中國發(fā)生了什么事？為什么說她是一個春天？這位老人是誰？1992年中國又發(fā)生了什么事？為什么說1992又是一個春天呢？受歌曲的啟發(fā)，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣會被激發(fā)，他們會紛紛舉手發(fā)言，并進(jìn)行熱烈的討論，這時教師可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些穿針引線。這樣，不僅加深了學(xué)生對我國改革開放這一基本國策的理解，而且升華了學(xué)生的愛國主義情感。
3、善于啟發(fā)，因勢利導(dǎo)。在課堂上，教師可以從創(chuàng)設(shè)一定的情境入手，提出問題，讓學(xué)生動腦思考，然后因勢利導(dǎo)。如，在進(jìn)行“調(diào)查報告”社會實踐時，安排學(xué)生進(jìn)行《由電子游戲機引起的憂慮》這類學(xué)生感興趣的調(diào)查活動，提出如下問題：第一，當(dāng)前對學(xué)生上網(wǎng)要憂慮什么，為何憂慮？第二，如何才能擺脫憂慮？在分析這些問題時，教師有意識地和現(xiàn)實情況聯(lián)系，這樣不僅能吸引學(xué)生的興趣，而且更能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
4、勇于“下水”，強化指導(dǎo)。在讓學(xué)生寫文章的同時，教師不妨親自“下水”嘗試一下，尤其是難度較大的文章。如，學(xué)生寫“總結(jié)”時，教師可以先把自己的階段工作總結(jié)成文，然后拿到課堂上讓學(xué)生品頭論足，之后，教師做總結(jié)性發(fā)言，自然導(dǎo)入對學(xué)生寫作的指導(dǎo)。
三、要努力開發(fā)教學(xué)資源，盡可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。
多媒體課件走進(jìn)課堂，它的時代性首先應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方式上，廣大政治教師可充分利用多媒體技術(shù)捕捉富有時代氣息的教學(xué)內(nèi)容來充實和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。鼠標(biāo)輕點，天下知識皆匯于咫尺熒屏，內(nèi)容豐富而詳實，教師"如虎添翼"，學(xué)生"如魚得水"不僅能夠強調(diào)教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，而且能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容，同時也為教學(xué)的綜合性創(chuàng)造了更好的條件。多媒體技術(shù)的運用展示給我們一種全新的教學(xué)境界：它不僅可以綜合運用文字、圖象、聲音顯示知識背景，而且可以打破時空限制，把學(xué)生帶進(jìn)虛擬的世界，這使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。
因此，廣大政治教師在使用多媒體課件輔助教學(xué)時，必須探索和構(gòu)建新的教學(xué)模式，這種模式能實現(xiàn)群體教學(xué)與個別指導(dǎo)相結(jié)合，知識傳授與教學(xué)信息反饋、分析、計算機決策相結(jié)合，真正實現(xiàn)因材施教，確實提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性特長的健康發(fā)展，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量和效益。
每個教師都有自己的教學(xué)特點和教學(xué)風(fēng)格，使用課件進(jìn)行課堂教學(xué)的教師如果能自己設(shè)計和編寫課件或盡可能多地參與設(shè)計和編寫課件的全過程，所制作的課件就會比較適合教師在課堂教學(xué)中的展示教學(xué)特點和教學(xué)風(fēng)格，使用時熟練操作，教態(tài)自然，控制自如，課件的時代性與藝術(shù)性也會得到充分地表達(dá)和傳遞。從而真正調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦，讓他們興奮起來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，創(chuàng)造一個可以使學(xué)生積極參與的場景，從而使我們思想政治課“活”起來。
新課改是一個新事物，在它的發(fā)展過程中肯定會碰到種種困難的，只要我們敢于克服困難，主動適應(yīng)，大膽探索，穩(wěn)步推進(jìn)，新課改實驗，前途一定是光明的。以上所說的只是我的一些個人看法，是我在反復(fù)學(xué)習(xí)和實踐新課程中所獲得的一些個人體會。我談這些看法，是希望起一個拋磚引玉的作用，希望有更多的人投身于新教材的教法研究。
新課程教案篇十五
靈寶市陽店鎮(zhèn)在12月8日按照市教研室要求對全鎮(zhèn)中小學(xué)新課程實驗教師進(jìn)行理論水平、實踐能力書面考試后，經(jīng)過兩個星期的準(zhǔn)備，12月21日，全體中小學(xué)校長和新課程實驗教師又分別聚集在鎮(zhèn)一中和中心小學(xué)冒雪參加了此次研討會。研討會主要在課堂組織形式、課堂環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)方式三個方面進(jìn)行了探討。
鎮(zhèn)一中的鄭麗麗、劉偉、李秋、毋瓊等六位教師分別作了語、數(shù)、英六節(jié)課，與會分三個教研組進(jìn)行說課和評課；中心小學(xué)的楊臘臘和觀頭小學(xué)的李麗娜兩位教師分別作了兩節(jié)語文、數(shù)學(xué)課。小學(xué)校長和教師還觀看了由教辦主任楊豐烈在參加市教體局組織的新課程研討會時攝制的示范課和專家點評實況錄像。
此前，教辦主任楊豐烈在鎮(zhèn)一中、中心小學(xué)聽了10多節(jié)課，從理論指導(dǎo)、到實驗操作、再到經(jīng)驗總結(jié)他都進(jìn)行了仔細(xì)的.探討。他分別在中學(xué)和小學(xué)作了簡短的講話。他強調(diào)要通過反復(fù)的研討和實驗，逐步構(gòu)建以“惜時增效”課題研究、“主題教學(xué)”教學(xué)思想、“動樂愛創(chuàng)”教學(xué)方法、“以學(xué)生為主”課堂形式、“自質(zhì)導(dǎo)練”課堂環(huán)節(jié)、“自主探究”學(xué)習(xí)方式、“兩看標(biāo)準(zhǔn)”課堂評價為內(nèi)容的實驗新框架、教學(xué)新特色和新體系。同時要求所有校長和實驗教師都必須刨析一節(jié)課，作為自己理論學(xué)習(xí)、實驗操作、理論升華的總結(jié)，他還表示要給實驗教師每人錄一節(jié)風(fēng)采課，讓教師在認(rèn)識自我、超越自我、塑造自我的過程中與學(xué)生共同成長。
楓葉。
新課程教案篇一
教案是教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)大綱和教科書的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位設(shè)計的教學(xué)方案。它是教師上課的依據(jù)，也是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。
對“什么樣的教案才是好教案”的問題，在教育界已基本形成了一些共識，如“目的明確”，有“重、難點”“教學(xué)步驟”等。但隨著素質(zhì)教育的推行，尤其是進(jìn)入新課程改革以后，這些傳統(tǒng)的教案標(biāo)準(zhǔn)在實踐中愈來愈顯出其局限性，主要表現(xiàn)是備課內(nèi)容存在“四重四輕”的現(xiàn)象即在教學(xué)目標(biāo)上重知識，輕能力和德育；在教學(xué)設(shè)計上重教法，輕學(xué)法；在教學(xué)內(nèi)容及作業(yè)、測試等方面，重統(tǒng)一，輕差異，輕分層，在教學(xué)安排上，重教學(xué)，輕訓(xùn)練。
一、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”。即從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)去設(shè)計課程目標(biāo)。這就要求教師既要重視對學(xué)生知識的傳授、能力的培養(yǎng)，也要求教師牢固樹立“過程觀”，也就是樹立新的學(xué)習(xí)質(zhì)量觀、教學(xué)質(zhì)量觀，要精心設(shè)計能突出學(xué)生體驗性特點的學(xué)習(xí)活動，如研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。也要求教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。而且，要求教師關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，把情感、態(tài)度和價值觀作為“三維”之一，反映了我國基礎(chǔ)教育價值取向的重大轉(zhuǎn)型：從知識傳授到以人為本，體現(xiàn)出對人的重視，從技能、技巧的掌握到對人的精神、心理的關(guān)懷。這三個目標(biāo)互成能動關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的和諧全面發(fā)展。因此，教師備課的時候，必須認(rèn)真?zhèn)湔n程資源，不僅要備知識點，還要備知識背后蘊藏著的方法和過程、情感態(tài)度和價值觀。
二、備課內(nèi)容要注意以下幾點：
1、要備“新課程標(biāo)準(zhǔn)”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)與過去的教學(xué)大綱有諸多的不同。從理論到結(jié)構(gòu)都給我們耳目一新之感。它不再包括教學(xué)重點、難點以及課時安排，只是指出原則性的教學(xué)和評價意見，提出了三維教學(xué)目標(biāo)，還在學(xué)生學(xué)業(yè)評價、教師使用教材等方面提供了許多新穎、實用的建議。比如，高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)就提出了“關(guān)于必修課程的教學(xué)”，“關(guān)于選修課的教學(xué)”的建議。教師應(yīng)對此應(yīng)了然于胸。
2、要備學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位。教師要研究學(xué)生的需要，了解學(xué)生現(xiàn)有的水平和情感狀態(tài)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”，引導(dǎo)學(xué)生成功步入“最近發(fā)展區(qū)”；要根據(jù)學(xué)生的個性特點和認(rèn)知水平，確定分層教學(xué)目標(biāo)；基礎(chǔ)目標(biāo)力求面向全體，高層教學(xué)目標(biāo)則照顧學(xué)有余力的學(xué)生。所以，好的教案應(yīng)體現(xiàn)針對性，即在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定上體現(xiàn)層次性，在問題設(shè)計上要有梯度，在練習(xí)設(shè)計上要有選擇性。只有了解學(xué)生的不同特點，有針對性地設(shè)計教案，才能發(fā)揮每個學(xué)生之所長，使學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、要備教學(xué)方法，從實質(zhì)來說，教學(xué)過程不是教師教與學(xué)生學(xué)的簡單相加，而是師生互教互學(xué)，積極互動的過程。所以，教師在研究教學(xué)方法時，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，多多關(guān)注如何與學(xué)生溝通、交流，如何從教學(xué)的教師“獨白”過渡到師生“對話”，實現(xiàn)我國教育家早就提出的“六大解放”：解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能說；解放他的空間，使他能到大自然、社會里取得更豐富的學(xué)問；解放他的時間，不要把他的功課表填滿，要給他一些空間消化所學(xué)，并且學(xué)一點他自己渴望要學(xué)的學(xué)問。
4、要備學(xué)法，為了達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、角類旁通的能力，從而具備終身學(xué)習(xí)的能力，教師必須重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)中，應(yīng)以“教材”為例子，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)該學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。
5、要備訓(xùn)練，在教學(xué)過程中，學(xué)生只有動口、動腦、動手，勤做練習(xí)，全身心地參與到各種教學(xué)活動中，才能吸收、消化所接收的信息，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時，訓(xùn)練也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的信息通道。所以，一切教學(xué)設(shè)計的實施，都必須有適度的訓(xùn)練量，使學(xué)生在訓(xùn)練中獲得發(fā)展。因此，教師必須精心“備訓(xùn)練”。
6、要教學(xué)反思。
課前備課、寫教案固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的專業(yè)成熟。教案的價值不僅僅在于它是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備、教學(xué)中的`依據(jù)，作為教師教學(xué)思想軌跡的記錄，教案也是教師認(rèn)識自己，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的重要資料。所以通過反思來提高教師的教學(xué)水平，是近年來教師心理研究的一個重要課題。教學(xué)反思有利于教師從“一般型教師”向“骨干型教師”轉(zhuǎn)變，由“學(xué)科型教師”成長為“學(xué)者型教師”。
那么，教師怎樣對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思呢？最易行的辦法就是課后在教案的空白或結(jié)尾處寫反思札記，及時、準(zhǔn)確地記下課后的心得體會，進(jìn)一步完善、修正原來的教案，以便改進(jìn)以后的教學(xué)工作。使自己在反思中提高，在提高中反思，實現(xiàn)業(yè)務(wù)素質(zhì)的大幅度提升。
7、要備教學(xué)手段，教學(xué)手段是教師教學(xué)的“助手”，它有助于學(xué)生對重難點的理解的把握，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。所以，教師不能忽視教學(xué)手段的準(zhǔn)備，應(yīng)盡量改變過去“一張嘴，一支粉筆”的現(xiàn)象。
8、還要注意堅持與時俱進(jìn)，與時俱進(jìn)是馬克思主義最優(yōu)秀的理論品質(zhì)。如在政治課教案中只有充分體現(xiàn)這一品質(zhì)，才能堅持理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)思想政治教學(xué)的時代特征。
總之，教師在備課寫教案時，一定要高度重視，認(rèn)真準(zhǔn)備，全面考慮，尤其是新參加工作的教師，一定要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范備課。
通訊地址：山東省淄博市臨淄區(qū)第四中學(xué)教導(dǎo)處張洪祥。
郵編：255432。
聯(lián)系電話：0533―7783944（7783941）。
新課程教案篇二
1、一課我們一起學(xué)習(xí)了一篇優(yōu)美的課文。現(xiàn)在請同學(xué)一起把課文讀一讀。（課件出現(xiàn)課文內(nèi)容）。
1、（課件出現(xiàn)生字）同學(xué)們書背得很好，現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀讀生字，注意讀準(zhǔn)生字讀音。
2、開小火車認(rèn)讀生字。
3、現(xiàn)在請同學(xué)們拿起課本起讀帶有生字的詞語。（課件出示）。
4、今天我們來學(xué)習(xí)幾個新的偏旁部首?！澳咀峙浴薄安莼^”“絞絲旁”（先板書）這幾個偏旁你認(rèn)識嗎？你想跟它交朋友嗎？指名說。
5、老師正音后全班跟老師齊讀。
1、今天，我們除了學(xué)習(xí)新的部首還要學(xué)會新的筆畫?！皺M折、橫折鉤”（先板書）你知道這筆畫名稱嗎？指名后齊讀。
2、我們還要學(xué)習(xí)寫三個生字，誰能帶讀這三個生字的讀音？小老師誰來當(dāng)？
3、請小老師帶讀。
4、現(xiàn)在請四人小組討論一下用什么方法，記住這三個生字？（小組匯報）。
5、你能為這三個生字組詞嗎？
6、好，現(xiàn)在看這三個字的筆順，注意它們在田字格的位置。（課件出示）。
7、跟老師書空。
8、寫在語文書上。
9、投影生字評議。
讓學(xué)生自己拍到的風(fēng)景照投影出來，學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，其他同學(xué)跟著導(dǎo)游在畫中游。
新課程教案篇三
1、知道人民代表大會是我國的國家權(quán)力機關(guān)，人民代表大會的主要職權(quán)。
2、了解人民代表的法律地位、權(quán)利和義務(wù)。
（二）能力目標(biāo)。
1、提高運用馬克思主義立場、觀點、方法分析政治生活的能力。
2、增強收集材料的能力，能夠從報刊、書籍等渠道查閱收集有關(guān)人民代表大會制度有關(guān)資料用于學(xué)習(xí)。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
感悟人民代表大會制度的優(yōu)越性，實例為完善和鞏固人民代表大會制度而努力的觀念。
教學(xué)重難點。
人民代表大會。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過程。
（一）引入新課。
同學(xué)們知道，在我國，國家的一切權(quán)力屬于人民。那么，我國人民是怎樣行使管理國家的權(quán)力的呢？是通過人民代表大會。我國憲法規(guī)定：“人民行使權(quán)力的機關(guān)是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會?！?BR> （二）進(jìn)行新課。
一、人民行使權(quán)力的機關(guān)。
1、人民通過人民代表大會行使管理國家的權(quán)力。
學(xué)生活動：閱讀課本，認(rèn)真思考并積極討論。
教師總結(jié)：人民通過直接或間接的方式宣稱人大代表，由他們組成各級國家權(quán)力機關(guān)，代表人民統(tǒng)一行使國家權(quán)力，決定全國和各級地方的一切重大事務(wù)，并由權(quán)力機關(guān)產(chǎn)生行政、審判、檢察等機關(guān)，具體行使管理國家和社會的權(quán)力。
我國憲法規(guī)定：“人民行使國家權(quán)力的機關(guān)是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會”
教師提問：同學(xué)們對全國人民代表大會和地方各級人民代表大會知道多少？請大家談?wù)劻私獾闹R。
學(xué)生活動：思考討論，回答問題。
教師總結(jié)：
2、全國人民代表大會。
（1）性質(zhì)：國家權(quán)力機關(guān)。
（2）地位：在我國國家機構(gòu)中居于地位，其他國家機關(guān)都由它產(chǎn)生，對它負(fù)責(zé)，受它監(jiān)督。
（3）職權(quán)：立法權(quán)、決定權(quán)、任免權(quán)、監(jiān)督權(quán)。
教師活動：請同學(xué)們閱讀教材，思考立法權(quán)、決定權(quán)、任免權(quán)、監(jiān)督權(quán)是指什么？
學(xué)生活動：閱讀課本，認(rèn)真思考并積極討論。
教師總結(jié)：
立法權(quán)：制定法律的權(quán)力。全國人民代表大會及其常務(wù)委員會行使國家立法權(quán)，是我國的立法機關(guān)。省、直轄市人民代表大會及其常務(wù)委員會可以制定地方性法規(guī)，報全國人民代表大會及其常務(wù)委員會備案。
決定權(quán)：各級人民代表大會和縣級以上人大會，依法決定國家和本行政區(qū)內(nèi)重大事項的權(quán)力。
任免權(quán)：各級人民代表大會及其會，對相關(guān)國家機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員及其他組成人員進(jìn)行選舉、任命、罷免、撤職等權(quán)力。
監(jiān)督權(quán)：監(jiān)督憲法和法律的實施，監(jiān)督“一府兩院”的工作的權(quán)力。
（4）常設(shè)機構(gòu)：全國人大常務(wù)委員會。
在全國人民代表大會閉會期間，全國人大的部分職權(quán)由全國人大會行使，以便更好的發(fā)揮權(quán)力機關(guān)的作用。
3、地方各級人民代表大會。
（1）性質(zhì)：地方國家權(quán)力機關(guān)。
（2）作用：決定地方一切重大問題，并負(fù)責(zé)監(jiān)督實施。
全國人民代表大會和地方各級人民代表大會共同構(gòu)成我國國家權(quán)力機關(guān)體系，代表人民行使國家權(quán)力。
二、人民代表。
1、人民代表的法律地位。
人民代表是國家權(quán)力機關(guān)的組成人員。各級人民代表大會的代表由民主選舉產(chǎn)生，全國人大代表是國家權(quán)力機關(guān)的組成人員，地方各級人民代表是地方國家權(quán)力機關(guān)的組成人員。
2、產(chǎn)生的方式與任期。
教師活動：請同學(xué)們閱讀教材，人大代表的產(chǎn)生的方式與任期如何？
學(xué)生活動：閱讀課本，認(rèn)真思考并積極討論。
全國、省、自治區(qū)、直轄市和設(shè)區(qū)的市、自治州的人民代表大會的代表，由下一級人民代表大會選舉產(chǎn)生；縣、自治縣、不設(shè)區(qū)的市、市轄區(qū)、鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的人民代表大會的代表，由選民直接選舉產(chǎn)生。各級人大代表任期五年（2004年十屆全國人大二次會議憲法修正案修改）。
3、人大代表的職責(zé)和權(quán)力。
人大代表代表人民的利益和意志，依照憲法和法律賦予的各項職權(quán)行使管理國家的權(quán)力。在自己參加的生產(chǎn)、工作和社會活動中，協(xié)助憲法和法律的實施，與人民群眾保持密切聯(lián)系，聽取和反映人民群眾的意見和要求，努力為人民服務(wù)，對人民負(fù)責(zé)，并接受人民監(jiān)督。
明確人民代表與人民的關(guān)系：人民代表由人民選舉產(chǎn)生，代表人民在國家權(quán)力機關(guān)行使管理國家的權(quán)力；為人民服務(wù)，對人民負(fù)責(zé)，受人民監(jiān)督。
人民代表的權(quán)力：除審議各項議案、表決各項決定外，還享有提案權(quán)和質(zhì)詢權(quán)。提案權(quán)是指人民代表有權(quán)依照法律規(guī)定的程序，向人民代表大會提出議案的權(quán)力。質(zhì)詢權(quán)是指人民代表有權(quán)依照法律規(guī)定的程序，對政府等機關(guān)的工作提出質(zhì)問并要求回答的權(quán)力。
（三）課堂總結(jié)、點評。
本節(jié)內(nèi)容主要講述了我國人民代表大會的有關(guān)知識，通過對人民代表大會的性質(zhì)、組成、職權(quán)等內(nèi)容的理解與把握，進(jìn)一步感受我們的國家是人民當(dāng)家作主的國家，是為人民服務(wù)的。
課后作業(yè)。
學(xué)生分組進(jìn)行社會調(diào)查，了解當(dāng)?shù)厝嗣翊泶髸腿嗣翊淼幕顒?，體會我國人民是如何行使當(dāng)家作主權(quán)力的的。
課后小結(jié)。
學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？
課后習(xí)題。
完成課后練習(xí)題。
新課程教案篇四
【學(xué)生分析】：
高一下學(xué)期的學(xué)生具有一定的辯證思維能力和分析能力，也具有一定的分析綜合能力，能簡單對社會上發(fā)生的事件進(jìn)行分析，但沒能形成較為完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。僅僅停留于對書本知識的接受和掌握，學(xué)生的進(jìn)取欲望會受到極大壓抑，學(xué)生的發(fā)展也將受到極大束縛。他們對發(fā)生在身邊的真人真事有了解的興趣，對社會中發(fā)生的事件有探索的欲望，對通過活動的方式來獲取知識有參與的興趣。
【設(shè)計思想】：
(一)教學(xué)理念：教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生覺得“政治課內(nèi)容就在我身邊”
教學(xué)過程活動化，讓學(xué)生能在課堂上體驗所學(xué)的內(nèi)容。
(二)教學(xué)原則：堅持啟發(fā)性、直觀性、理論聯(lián)系實際、知識性與教育性相結(jié)合的原則。
(三)教學(xué)方法：教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生合作探究、共享學(xué)習(xí)成果。
【教學(xué)目標(biāo)】：
(1)知識與技能：使學(xué)生了解國家的含義和根本屬性，明確我國是人民民主專政的社會主義國家，理解人民民主專政的本質(zhì)是人民當(dāng)家作主，了解人民民主專政的最大特點，理解人民民主的廣泛性和真實性，理解堅持人民民主專政的必要性。
(2)過程與方法：通過對馬克思主義關(guān)于國家問題基本知識的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生收集材料和整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分辨能力、透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的能力和理論聯(lián)系實際分析問題的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：通過對我國國家性質(zhì)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對堅持人民民主專政必要性的認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識中國特色社會主義政治制度的優(yōu)越性，堅持社會主義的政治方向。
2.人民民主的廣泛性和真實性。
3.堅持人民民主專政的必要性。
【教學(xué)難點】：1.國家的本質(zhì)2.民主的階級性3.民主與專政的辯證關(guān)系。
【教學(xué)過程】：
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境：
音頻資料與圖片：中國人民從此站立起來了(多媒體課件展示)思考問題，合作探究：
(1)國家。
(2)我國的國家性質(zhì)。
設(shè)置疑問：
國家是怎樣產(chǎn)生的?(師生探討)。
創(chuàng)設(shè)情境：
看看我我們的國徽(多媒體課件展示)。
師生合作探究。
探究問題：
我國國徽圖案由哪些部分組成?它們分別代表了什么?整個國徽圖案表明了什么?讓學(xué)生回顧史實，體驗知識。既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使他們了解國家的產(chǎn)生，理解國家的本質(zhì)、國家的性質(zhì)及決定因素，分析國家的類型。
3.人民民主的廣泛性與真實性。
5.民主與專政的關(guān)系。
多媒體課件展示：
人民民主。
在人民內(nèi)部實行民主。
第一次實現(xiàn)了絕大多數(shù)人的民主。
新型的民主。
多媒體課件展示：
材料一：《憲法》第二章的三十五條規(guī)定“中華人民共和國公民有言論、出版、集會、結(jié)社、游行、示威的自由”，第三十六條規(guī)定“中華人民共和國公民有宗教信仰自由”，第三十七條規(guī)定“中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯”。
材料二：我國十一屆全國人民代表總數(shù)2884人，其中，工人農(nóng)民551人，占代表總數(shù)的18.46%;知識分子631人，占代表總數(shù)的21.14%;干部968名，占代表總數(shù)的32.43%;其他480人。占代表總數(shù)的16.08%。
多媒體課件展示：
新課程教案篇五
【導(dǎo)語】本站的會員“czelin328”為你整理了“新課程教案《桃花源記》”范文，希望對你有參考作用。
教學(xué)。
目標(biāo)。
1、積累文言詞語，品味語言情致。
2、理解作者理想，思考現(xiàn)代人生。
3、訓(xùn)練語言思維，強化朗讀背誦。
教學(xué)重點。
品味語言，感受桃源勝境，理解作者表達(dá)的社會理想。
教學(xué)方法。
1、自主探究式學(xué)習(xí)。
2、導(dǎo)練結(jié)合，充分體現(xiàn)“練為主線”，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。
3、誦讀法。
教學(xué)時數(shù)。
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)。
“記”是古代一種文體，本文原是《桃花源詩并序》中的“序”，“世外桃源”這個成語就出自本文。
二、整體感知。
1、學(xué)生自讀，結(jié)合注釋，理解課文大致內(nèi)容，對學(xué)習(xí)中的疑問作出標(biāo)記。
3、你能用最簡潔的詞語概括桃花源在你心目中的整體印象嗎？
（美、樂、奇）。
（解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計從課文的整體入手，在導(dǎo)語的鋪墊和撩撥之下，學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課文，體現(xiàn)自主精神，教師可利用課件進(jìn)行檢測，如字音、一詞多義、古今異義詞，幫助學(xué)生在自讀中理解大意，掃除障礙；通過范讀，讓學(xué)生整體感知課文，對桃源作出初步評價。）。
三、
分步品味。
（一）想象桃源之“美”
1、找出描寫桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，朗讀并背誦。
句式：這里的------美，你看（聽）------。
4、小結(jié)：聽了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，桃源是美麗的，它美在資源豐富，美在風(fēng)景秀麗，美在靜謐祥和，更美在民風(fēng)淳樸。
（解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計著眼于想象力、表達(dá)力和培養(yǎng)、訓(xùn)練。入情入境，展開豐富的想象，繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪，并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下，點撥字詞。這樣既激發(fā)了學(xué)生深入探究課文的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。）。
（二）理解桃源之“樂”
1、桃源是美麗的，也是充滿歡樂的，那么“樂”表現(xiàn)在什么地方？
2、自讀2、3段，以其中一類人的身份和口吻說說，那些人為什么樂？
3、教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生對桃源內(nèi)社會生活的描寫，并調(diào)動歷史知識，得出桃源之樂的根本原因。
4、學(xué)生小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸。
（解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受桃源之樂，并結(jié)合古代社會的黑暗現(xiàn)實，理解桃源之樂的社會根由。力求突出“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的特征，加深理解課文，進(jìn)行思維訓(xùn)練。）。
（三）評讀桃源之“奇”
1、桃源的美麗歡樂令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝。桃源廳在何處呢？
2、評說桃源之“奇”，指導(dǎo)朗讀。
評：桃林之奇。
山洞之奇。
人們之奇。
結(jié)局之奇。
讀：讀出驚奇語氣，讀出重音。
3、小結(jié)：全文曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實實，引人入勝。桃源似有而無，似真而幻。作者的.描繪令人心馳神往。
（解說：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和評論，將思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練繁密結(jié)合。由評讀桃源之奇到探索詩人引人入勝的寫作技巧。）。
第二課時。
四、理解評價作者的理想。
（解說：本環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，主要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的社會理想，也對學(xué)生進(jìn)行理想主義的教育。）。
五、課堂練習(xí)。
（一）字詞。
1、注音：豁然儼然阡陌垂髫邑人詣太守驥。
2、解釋下面詞的古義和今義：交通妻子絕境無論鮮美。
3、解釋多義詞：舍尋志為乃。
（二）閱讀后做題：
晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林，。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
4、填補文中橫線上的語句。
5、下列說法不正確的一項是（）。
a、“土地平曠，屋舍儼然”的意思是（這里）土地平坦開闊，房屋都是一個樣式，很相象。
b、第一段景物描寫的作用是渲染氣氛，為桃源的美好作烘托、鋪墊。
c、“豁然開朗”一詞寫出了漁人進(jìn)入桃源后的感受。
d、第二段主要寫了桃源的美好環(huán)境和桃源人的幸福生活。
6、“黃發(fā)垂髫”指，這里運用了的修辭方法。
（三）閱讀后做題：
（）見漁人，乃大驚，問（）所從來，（）具答之。（）便要還家，（）設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所離，（）皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，（）皆出酒食。（）停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！?BR> 7、將“漁人”“村人”這兩個詞語，準(zhǔn)確填入文中的括號內(nèi)。
8、用原文回答下面問題：桃源人“皆嘆惋”的原因是什么？
9、翻譯“此中人語云：不足為外人道也。”
六、拓展延伸。
1、欣賞：影視歌曲《神奇的九寨》。
2、課外閱讀：《桃花源詩》（陶淵明）、《桃源行》（王維）、《桃源圖》（韓愈）、《桃源行》（王安石）、《桃花溪》（張旭）、《五柳先生傳》（陶淵明）。
（總說：本教案力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”的教學(xué)思想，結(jié)合課件，努力激發(fā)學(xué)生興趣，充分體現(xiàn)引導(dǎo)自學(xué)，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。教學(xué)中以“美、樂、奇”為切口開始全文的學(xué)習(xí)，又緊扣“美、樂、奇”收束，課堂練習(xí)力求突出基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和理解能力的培養(yǎng)。通過課后延伸，開闊視野，提高理解、鑒賞水平，了解陶淵明的藝術(shù)魅力對后世的影響。挺實用。）。
新課程教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：
1）學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、挪移。
2）有感情地朗讀課文，感知本文寫作特點。
3）結(jié)合時代背景、重點詞句，從讀到的內(nèi)容想開去，體會作者的思想感情。
過程與方法目標(biāo)：
1）通過了解文章時代背景及品味重點詞句，體會作者通過文字所表達(dá)的思想感。
情。
2）充分調(diào)動學(xué)生的自我生活積累，從讀到的內(nèi)容想開去，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，積累語言。
情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)目標(biāo)：
了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜，學(xué)會。
珍惜、利用時間。教學(xué)重點：
1）通過了解文章時代背景及品味重點詞句，體會作者通過文字所表達(dá)的思想感。
情。
2）學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，積累語言。
3）有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
充分調(diào)動學(xué)生的自我生活積累，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，積累語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，布置收集有關(guān)時間的格言。
教學(xué)過程：引入：
轉(zhuǎn)眼間，你們已經(jīng)從幼小的孩子，成長為意氣風(fēng)發(fā)的少年，老師為你們感到欣喜，也因此覺得時光——匆匆（齊讀課題）。
一、讀題、解題。
師：匆匆是什么意思？劉翔跑得快，能說匆匆嗎？
生：急忙。
師：重疊一下就更準(zhǔn)確了。
生：急急忙忙。
二、簡介朱自清、散文。
么？（抒發(fā)內(nèi)心的感受。）。
三、
初讀課文。
現(xiàn)在我們就通過課文來體會作者的內(nèi)心。
1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。教師巡視。
2、抽生帶讀生詞。（正音）。
四、講讀課文，感悟文中詞語、體會文中感情。
課文一開始就給我們提出了什么問題？（齊讀一自然段）。
評價自己的朗讀。老師提出意見：你們都用“口”讀的，剛才老師說了，散文是用心寫出來了，那么我們就應(yīng)該用心讀。板書：用心靈誦讀。（學(xué)生讀板書）。
品讀、感悟：
心靈感受）。
2、師：陶醉了吧。聽出他表達(dá)的一種情感嗎？（懊悔！感到愧疚、對年輕人的希望、對生命有限的無奈、對生命的珍惜。）。
師；你們聽出了對過去流失歲月的惋惜，你們聽出了怎樣的語調(diào)？（語調(diào)中。
有種淡淡憂傷、哀傷。）。
3、老師很粗心，漏掉了第2段，我們來補上。齊讀第2段。
時間的流逝，讀出了無影無蹤啊。
“多”體現(xiàn)在哪里？八千多日子，是多少年呢？
這么多的時間，在作者看來卻是像針尖上的一滴水，你想用什么詞來形容這。
感受？作者有怎樣的感受？
師：你為什么把“頭涔涔”讀重音。“頭涔涔”是什么意思，緊張，有汗了。
朱先生為什么緊張？（詞語的解釋）。
師：頭涔涔雖然是形容頭出汗的樣了，但不作出汗講。就像紛紛揚揚形容下雪，不作下雪講一樣。（指導(dǎo)學(xué)生感情讀句）。
4、師：面對時光匆匆，他充滿感嘆。引讀三自然段。
師：太陽的挪移表示的是什么呢？
師：寫的多好，寫了整整一天。時間在你洗手的時候，流走了，在你吃飯的時候流走了，在發(fā)呆的時候流走了！還有呢？（生根據(jù)自己的生活積累說一說。）。
時間就在這些地方不知去向了。
師：對??！你在玩游戲的時候，時間溜走了；你的爸爸媽媽在搓麻將，時間從排桌上溜走了。多少人在糟蹋時間??！
（齊讀3自然段）。
作者運用了一些準(zhǔn)確而生動的動作詞，形容時光流逝的匆匆，你能點出來嗎？
（板書）。
5、師；誰來讀作者筆墨最重的一段？
師：我們來讀“過去的日子??生：齊讀。
師：我赤裸裸的來，大家都懂，那我赤裸裸的離開是什么意思。從字面上理解。（沒有在有限的生命中留下有意義的事情）。
師：作者為什么要說兩次“痕跡”呢？
師：游絲是怎樣的痕跡？這是他在自責(zé)，嚴(yán)厲的自責(zé)，也是覺醒。
（一起讀）。
么樣的“痕跡”？）。
師：朱先生到底想通過這篇文章告訴我們什么？師：是啊，是對生命的感悟，對人生價值的感悟。
我們用心靈誦讀著，用心靈感悟著，能說說你對朱先生的文字有什么印象么？（改編一自然段，誦讀。多么優(yōu)美、清新?。?BR> 五、仿寫臨別贈言：
師板：用心靈傾訴。
2個月、60多個日子后，你們就要畢業(yè)了，面對轉(zhuǎn)瞬而逝的光陰，你想對同學(xué)說些什么？（生寫讀后感。）。
師：要簡簡單單，干干凈凈，精精彩彩，用上格言警句。我們也能創(chuàng)作我們的格言。
生：生寫、交流。
師結(jié)語：我們要為生命留下輝煌的一筆。
板書：
一去不復(fù)返。
去了哪？
匆匆。
珍
惜時間。
留下痕跡。
飛
跨
溜
閃
副板書：用心靈感受用心靈誦讀用心靈傾訴。
新課程教案篇七
本節(jié)內(nèi)容講述了我國的國家性質(zhì)的有關(guān)知識，懂得我國是人民民主專政的社會主義國家，其本質(zhì)是人民當(dāng)家作主，我國的人民民主具有廣泛性和真實性，是真正的大多數(shù)人的統(tǒng)治，必須堅持人民民主專政。
二教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識目標(biāo)。
1、識記國家的本質(zhì)、我國的國家性質(zhì)、人民民主專政的特點。
3、運用生活實際說明我國民主的廣泛性和真實性，分析堅持人民民主專政的意義。
(二)能力目標(biāo)。
從具體材料入手，逐步提高辯證分析能力、理論聯(lián)系實際能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)體會社會主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)愛國熱情，堅定堅持人民民主專政的立場。
三教學(xué)重點難點。
人民民主專政的國家性質(zhì)，人民民主的廣泛性、真實性，堅持人民民主專政的意義。
民主與專政的關(guān)系。
四教學(xué)方法。
教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。
五教學(xué)建議。
本框題是政治生活的入口課，涉及的概念、原理有較大的抽象性，學(xué)生理解起來有比較大的難度，建議用國家政治生活中的具體材料、數(shù)據(jù)等輔助學(xué)習(xí)、理解。
六、課前準(zhǔn)備。
1、熱點材料搜集與整理。
2、導(dǎo)學(xué)案的印制。
七、課時安排：1課時。
八教學(xué)過程。
(一)引入新課。
同學(xué)們知道，我國是人民民主專政的社會主義國家，在這樣性質(zhì)的國家中，我們公民處于什么地位，有哪些政治權(quán)利、政治義務(wù)，如何參與國家政治生活?本課將我國的國家性質(zhì)、公民的權(quán)利義務(wù)、參與政治生活的基本原則等方面去揭開國家政治生活的神秘面紗。
(二)進(jìn)行新課。
一人民民主的生動寫照。
教師活動：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第4頁材料，同時思考所提出的問題。
學(xué)生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：1新中國基層民主政治完善與發(fā)展的歷史見證。
2從側(cè)面體現(xiàn)了民主的真實性與廣泛性。
3農(nóng)民工暢所欲言，反映民生史我國民主管理的新發(fā)展。
二、廣泛、真實的民主。
1、國家的基本理論。
(1)國家是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物和表現(xiàn)。
學(xué)生活動：思考問題，討論后作出進(jìn)行點評。
教師點評：國家是由于生產(chǎn)力發(fā)展出現(xiàn)私有制，從而產(chǎn)生階級、階級對抗，統(tǒng)治階級為鎮(zhèn)壓被統(tǒng)治階級反抗而建立的暴力機關(guān)。由此可見國家之本質(zhì)。
(2)從本質(zhì)上講，國家是經(jīng)濟上占統(tǒng)治地位的階級進(jìn)行階級統(tǒng)治的工具，階級性是國家的根本屬性。
教師活動：請同學(xué)們閱讀教材第5頁“專家點評”，了解國家性質(zhì)的有關(guān)常識。
學(xué)生活動：閱讀課本。
(3)國體及其決定因素。
國家的性質(zhì)又稱國體，是由占統(tǒng)治地位的階級的性質(zhì)決定的。(引導(dǎo)學(xué)生思考說明什么問題?)。
根據(jù)國家性質(zhì)不同，可分為奴隸制國家、封建制國家、資本主義國家、社會主義國家。我國屬于社會主義國家。
2、我國的國體。
“中華人民共和國是工人階級領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家?！边@是我國憲法對國家性質(zhì)的明確規(guī)定。
教師活動：從這段話中可以看出社會各階級、階層在我國社會中的不同地位和相互關(guān)系。請大家思考討論這個問題，并總結(jié)我國政權(quán)的特點。
學(xué)生活動：思考、討論。
教師總結(jié)：國家政權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)階級是工人階級，階級基礎(chǔ)是工農(nóng)聯(lián)盟。最大特點在于占人口絕大多數(shù)的掌握政權(quán)，享有民主，對極少數(shù)敵對分子實行專政。因此。政權(quán)的本質(zhì)是：人民當(dāng)家作主。
人民當(dāng)家作主主要體現(xiàn)在人民享有的民主權(quán)利上。
3、人民民主的廣泛性和真實性。
學(xué)生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：總結(jié)講評。
(1)、人民民主的廣泛性，一是表現(xiàn)在人民享有廣泛的民主權(quán)利，二是表現(xiàn)在民主主體的廣泛性。我國現(xiàn)階段享有民主權(quán)利的主體包括，工、農(nóng)、知、干、軍和其他社會主義勞動者、社會主義建設(shè)者、擁護(hù)社會主義的愛國者、擁護(hù)祖國統(tǒng)一的愛國者。
新課程教案篇八
主要內(nèi)容：a新課程。
b創(chuàng)新精神培養(yǎng)。
c學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
d全方位指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
國際背景國內(nèi)背景。
現(xiàn)實性、迫切性、必要性、重要性。
美國。
美國《教育戰(zhàn)略》在課程方面提出:。
最近特別強調(diào)“不讓一個孩子掉隊”。
英國。
英國1988年頒布《教育改革法》，首次提出推行國家課程，制定程標(biāo)準(zhǔn)。英國頒布新一輪國家課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)四項發(fā)展目標(biāo)：
v精神方面的發(fā)展：自我成長，發(fā)展自己的潛能，認(rèn)識優(yōu)缺點，具有實現(xiàn)目標(biāo)的意志；
v道德方面的發(fā)展：明辨善惡，理解道德沖突，關(guān)心他人，采取正確行動的意志；
v文化方面的發(fā)展：理解文化傳統(tǒng)，具有理解和欣賞美的能力。
日本。
韓國。
韓國開始的課程改革，強調(diào)實驗、學(xué)習(xí)、討論、自由活動、社會服務(wù)等親身體驗為中心的學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的`能力。
級到級，大量引入選修課程。
新加坡。
新加坡課程改革提出：
使學(xué)生掌握必要的技能，成為勇于革新、善于獲取信息、富有創(chuàng)造精神的人，以適應(yīng)21世紀(jì)的需要。
v教育面臨的世界發(fā)展潮。
&。
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新課程教案篇九
歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材在我市實施已有一年多時間。經(jīng)過對新課改的學(xué)習(xí)，以及在教學(xué)中的運用，對新的教學(xué)改革有了更高層次認(rèn)識。經(jīng)過一段時間的操作，認(rèn)真比較新舊課程，有了很大差別。舊課程功能過于注重知識傳授，單純追求學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，而新課程強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生基本技能，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的主動性，重視個性的發(fā)展。課程改革勢在比行。面對新教材，談?wù)剬v史教學(xué)改革的想法與感受。以往的課堂教學(xué)只是老師一味傳授似的填鴨式教學(xué)。通過讀歷史新課程改革的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到今后的教學(xué)中要將課堂還于學(xué)生。通過學(xué)生自己動手動腦筋實踐突出學(xué)生的主體性。使課堂教學(xué)成為在教師知道指導(dǎo)下，顯示自主學(xué)習(xí)，自己探究的過程。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展為方向。在課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動手動腦實踐的空間。古人說“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行?！笨斩闯橄蟮闹v解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地實踐活動將使人終生難忘。同時，作為教師是“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處熣n堂上是幫助學(xué)生解決疑難。學(xué)生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費時間，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師不要點明，否則就是限制了學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該信任學(xué)生，解放學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生。讓他們自主學(xué)習(xí)，自己探究，自己創(chuàng)新?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。開學(xué)以來，我在課堂上非常注重和學(xué)生與學(xué)生之間的動態(tài)信息交流。通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)?？傊抡n程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者……。照此要求，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，確需努力。
新課程教案篇十
隨著新課程改革的濃濃的春意，浴創(chuàng)新教育鏈的陽光、雨水和年輕的園丁微笑氣應(yīng)進(jìn)我的視野。新課程改革，讓我感到生活的教學(xué)過程新課改心得體會。
一、注重學(xué)習(xí)、改變概念，促進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，是老師。
一種新形式的課堂教學(xué)是展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采用提出的話題——實驗探索指導(dǎo)實驗教學(xué)方法的觀察，分析，推理的結(jié)論。老師的注意力從學(xué)習(xí)的單一影響學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體的方法是：
1、建立一個思想，即“準(zhǔn)備”的發(fā)展學(xué)生生活和思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸張應(yīng)該是所有的學(xué)生，而不是學(xué)生的一部分，應(yīng)該是全面發(fā)展學(xué)生的個性，而不是重精神輕，應(yīng)該發(fā)展個性和不一樣的模式，新課改心得體會應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，但并不局限于目前的發(fā)展，教師的教學(xué)必須從每個部分。這是我們所有的教學(xué)活動的起點。
2、兩個關(guān)鍵的實現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課程改革，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生將大腦，開始做。
3、三個變化。
（1）教師的角色的變化；
（2）改變學(xué)生的狀態(tài)；
（3）改變教學(xué)方法。
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新課程教案篇十一
教育改革是永恒的主題，社會在不斷的變革，就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也對教育提出了很多挑戰(zhàn)。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動地位，就應(yīng)與時俱進(jìn)，以飽滿的熱情，開放的心態(tài)投入課程改革的浪潮，迎接新課程所帶來的全新挑戰(zhàn)。本文就新課程進(jìn)入校園，進(jìn)入課堂談點看法。
一、新課程教師教育理念的轉(zhuǎn)變。
1、要有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材之間，仿佛是一片不確定性的開闊地，它讓因循守舊者困惑，也給真正的改革者釋放了智慧的源泉。以往，只要有現(xiàn)成的教材，捧一本教參就可以輕車熟路地傳道授業(yè)解惑，這是因為課程總是換湯不換藥。如今，課程標(biāo)準(zhǔn)不那么具體那么精確了，卻多了些彈性空間；而教材，也不再是經(jīng)典，只是教學(xué)使用的材料了。這才讓習(xí)慣于以教材為目的的教師感到困惑了。因此我們說觀念轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵。
要想取得課改的成功，就要不斷吸收新思想，樹立新觀念，而要吸收新思想，樹立新觀念，必須有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。樹立新的教育觀念，總要觸及過去的觀念。有些多年積累的＂經(jīng)驗＂可能要被否定了，習(xí)慣的做法可能不宜再用了，甚至連自身的＂威風(fēng)＂也要減下去幾分了，又沒有現(xiàn)成的新方法可以隨手拈來。這個時候，我們該怎么辦呢？新課程要求我們要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進(jìn)行反思，并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。課程改革呼喚新的教學(xué)智慧，新的教學(xué)智慧是要改造傳統(tǒng)的教師權(quán)威。
近年來討論的學(xué)生主體性、教師角色轉(zhuǎn)換、自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新等問題，如今都將在改革中落實。教師在＂死守＂或＂打破＂傳統(tǒng)的教育觀念上，首先要作出抉擇，要適應(yīng)新課程。就要與舊觀念決裂，短時間內(nèi)，教師的內(nèi)心或許會有點心慌意亂，行動上也會無所適從，但從長遠(yuǎn)的方面來看，它有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教師的發(fā)展，有利于課程的實施。在知識爆炸的今天，教師能否盡快調(diào)整自己的思路，能否盡快在新課程占有一席之地，能否站在課程改革的制高點，考驗了我們當(dāng)代教師的學(xué)識與智慧。
2、要學(xué)會與他人合作。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會與其他老師合作。有這樣一個耐人尋味的故事，叫做《天堂和地獄》。據(jù)說，有一個天真的小孩子不知天堂和地獄為何物，便去請教一位哲學(xué)家。哲學(xué)家把孩子領(lǐng)到一個很深很深的池子旁。小孩子看到，池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長很長的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中吸取營養(yǎng)以維持生命。哲學(xué)家告訴孩子：這便是地獄。
緊接著，孩子又跟隨哲學(xué)家來到另一個地方。同樣的池子，同樣的肉湯，同樣的勺子，所不同的是，這里的老人們個個紅光滿面，神采飛揚。哲學(xué)家說，這就是天堂。同樣的的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢？原來，地獄里的人老死不相往來，自己舀湯自己喝，費時費力，營養(yǎng)不足，精神疲憊。天堂則相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝。省時又省力，營養(yǎng)充分，身體健康。
二、新課程教師角色變化。
1、教師不再只是知識的傳播者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者；教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生產(chǎn)生＂我要學(xué)習(xí)，而不是老師要我學(xué)＂的意識；學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的想法后，及時給學(xué)生具體的方法指導(dǎo)，如閱讀方法、寫作方法；學(xué)生掌握了方法后，緊接著是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，起到及時督促學(xué)生成為主人的作用。
二要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)一個寬容、平等、民主的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。
三要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立互助的師生關(guān)系。為學(xué)生服務(wù)，就不能強迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。有時為了使學(xué)生學(xué)有所得，我們可以把教學(xué)目標(biāo)訂得低些，使學(xué)生經(jīng)過努力能實現(xiàn)。如有一次我接手了一個班級，這個班級的作文能力很差，甚至連句子都寫不通順。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，我先請學(xué)生聽念范文，然后寫下來，同學(xué)們聽與寫的過程中，感覺符合自己的實際，愿意寫。
如果不這樣，硬逼著連聽寫都有困難的學(xué)生作文，他們便失去興趣，索性不寫，效果反而更糟。等學(xué)生學(xué)會了寫作文后，我們可以再一點點引導(dǎo)他們往高處攀登。教與學(xué)之間的關(guān)系，應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)生幫助教師教學(xué)。在輔導(dǎo)后進(jìn)生時我們應(yīng)該別忘叮囑自己：我是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，我是學(xué)生的助手，我要有耐心。我們應(yīng)該堅信學(xué)生腦子里有好學(xué)上進(jìn)的一面，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如果我們站在學(xué)生的對面，強制、逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，結(jié)果往往和學(xué)生搞得很僵，使得師生心里都不愉快。我們應(yīng)該堅信每位學(xué)生不僅能幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而且能幫助自己提高教學(xué)水平?；谶@種認(rèn)識，我們應(yīng)耐心地到學(xué)生中去尋找助手，努力與學(xué)生建立互助的師生關(guān)系。教師作為引導(dǎo)者，一定要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，在課堂教學(xué)中，要盡量地給每個學(xué)生同等參與討論的機會。
在教學(xué)的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象。關(guān)注的實質(zhì)是尊重，是關(guān)心，是牽掛。關(guān)注本身就是最好的教育；學(xué)生的智力不同，家庭情況也不同，我們不能搞＂一刀切＂，讓所有的學(xué)生都去夠同一高度的桃子。一刀切，切出來的只能是失敗和沮喪。要盡量公開地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，做到公平、公正、公開，不可有不同的對待和偏見。對學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績期望值不能過高。硬要他們考一百分，就等于要求小指長得和中指一樣長。這是不現(xiàn)實的。如果十個手指頭都一般長，那就不叫手了。豐富多彩的世界，培育了人們豐富多彩的個性。
社會的豐富多彩也需要人們具有多種多樣的個性。國家需要我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生80%以上將要成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作者、勞動者。這樣想來，我們就能尊重學(xué)生的個性，發(fā)展他們的特長，就不必逼著100%的學(xué)生都去按統(tǒng)一的模式進(jìn)行高難度訓(xùn)練了。讓學(xué)生也認(rèn)識到：升學(xué)是人才；當(dāng)數(shù)學(xué)家、文學(xué)家是人才；當(dāng)工人、經(jīng)商搞個體經(jīng)營，干得踏踏實實，干得出色也是人才。
三、新課程對課堂教學(xué)提出更高要求和挑戰(zhàn)。
1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以書本知識為本位，即教師教學(xué)就等同于教書，學(xué)生學(xué)習(xí)就等同于讀書。這種以書本知識為本位的課堂教學(xué)喪失了素質(zhì)教育的功能。那么，改革課堂教學(xué)首先要進(jìn)行以書本知識為本位，轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，即改變單純接受式的學(xué)習(xí)，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。當(dāng)前課堂教學(xué)應(yīng)從實際出發(fā)，教師要重視學(xué)生的自主行為和個性特長，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的`力量源泉。
2、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為本位，即教師以教為中心，學(xué)生學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，嚴(yán)重摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性。我個人認(rèn)為，教師備課必須備學(xué)法，不要以＂教會＂為目的，而要以學(xué)生＂會學(xué)＂為目的。一位教師教學(xué)生學(xué)習(xí)＂上、下、沙＂三個生字時，把教學(xué)的重點放在筆順偏旁上。＂豎――――橫――――橫――――上＂、＂橫――――豎――――點――――下＂、＂左邊三點水，右邊少――――沙＂，這樣教學(xué)，學(xué)生只能憑借機械記憶學(xué)習(xí)識字、寫字，學(xué)習(xí)難免枯燥乏味。而且，學(xué)習(xí)效率也不會高。結(jié)果當(dāng)老師讓學(xué)生聽寫的時候，就有兩個學(xué)生把＂上和下＂給顛倒了。
學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？我們不能不從學(xué)習(xí)方法的角度進(jìn)行反思。假如老師這樣教＂上＂和＂下＂：上和下的長橫代表地平線，一豎、一橫像不像長在上面的一棵小樹？一豎、一點像不像長在下面的樹根？小樹當(dāng)然要往上長，樹根當(dāng)然要往下長。假如老師這樣教＂沙＂：沙，我們在海邊或者河中才能看見，水少之后，才能看見沙。這樣學(xué)習(xí)識字，要讓學(xué)生忘掉是困難的。好的學(xué)習(xí)方法就是先進(jìn)的學(xué)習(xí)＂生產(chǎn)力＂。大家都熟悉點石成金的故事。這個故事給我們這樣的啟示：金子固然重要，但點石成金的方法比金子還重要。聯(lián)系到教學(xué)，便會得出方法比知識還重要的結(jié)論。
19世紀(jì)德國教育家第斯多惠曾指出：＂一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。＂傳統(tǒng)的教學(xué)多注重教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)。我國著名教育家陶行知先生早就指出：我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。我很欣賞這個觀點。葉老也說過：＂教是為了不教。＂令人遺憾的是，課堂教學(xué)中真正重視學(xué)法指導(dǎo)的卻不多見。例如，對于大段知識的掌握，有些教師充其量只能從應(yīng)試的目的出發(fā)，強調(diào)某某題考試已考過多次，很重要，要記牢。至于怎么記，即是學(xué)生的事情，教師是不操這份心的。
3、當(dāng)前，課堂教學(xué)改革必須正視教材的相對性，開放教材，充實教材，超越教材，使教材成為教學(xué)活動的真正＂跳板＂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動的有力憑借。教師在教學(xué)過程中不能＂死＂握教材不放，預(yù)設(shè)的教案也將是靈活的、有彈性的，在實施過程中，可能會出現(xiàn)一些教師意想不到的事，教師就要因勢利導(dǎo)，充分利用教育資源，大膽地開發(fā)和創(chuàng)造，使師生達(dá)到共同創(chuàng)造、共同提高的目的?？傊?，新課程的實施，它給廣大教師提供一個前所未有、施展才華的發(fā)展空間。
因此，我們教師應(yīng)抓緊機遇，知難而上，為國家的基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。
新課程教案篇十二
關(guān)系國計民生的基礎(chǔ)教育改革在我國基本全面展開,作為基礎(chǔ)教育改革組成部分的高中化學(xué)課程以嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們面前.對高中化學(xué)新課程的認(rèn)識與理解,是關(guān)系高中化學(xué)課程改革是否能順利進(jìn)行的關(guān)鍵,而準(zhǔn)確把握化學(xué)新課程對教師的`要求則是進(jìn)行化學(xué)教育工作之必須,更是高中化學(xué)新課程得以實施的保障.
作者：王淑娟作者單位：錦州,渤海大學(xué)教育學(xué)院,121000刊名：中國成人教育pku英文刊名：chinaadulteducation年，卷(期)：“”(22)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中化學(xué)新課程教師角色教師能力
新課程教案篇十三
小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)帶來很多新的理念，它改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。在此，說說我對美術(shù)新課標(biāo)的一些體會：
一、教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體。
傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗。
二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。
三、讓學(xué)生“玩”得痛快，在玩中增長知識。
兒童最“喜”的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識面。
新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。
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新課程教案篇十四
城北中學(xué)??政治科???李蘭艷。
時下，新課程改革之風(fēng)吹遍神州大地，很多學(xué)校都掀起了改革的浪潮。但是新課程倡導(dǎo)的自主、探索、合作的觀念并未深入人心。有些教師擺脫不了傳統(tǒng)觀念的束縛，為了一味追求升學(xué)率，以一張試卷定高低。在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)是重書本，輕實踐；重灌輸，輕啟發(fā)；重記憶，輕思考；重知識，輕技能；重接受，輕創(chuàng)造；重講授，輕自學(xué)；重共性，輕個性;重結(jié)果，輕過程。它的缺陷是教師以傳授知識為主，把知識與能力、覺悟割裂開來，忽視過程、方法，更難談得上情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。教師采取滿堂灌、注入式的教學(xué)方法，把學(xué)生當(dāng)作一個消極被動地接受知識的容器和貯存式的倉庫。這種封閉式的教學(xué)模式不符合新課程改革的理念，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，尤其是思想政治課，學(xué)生總感覺枯燥無味。在他們的心目中，思想政治課就是“催眠課”，僅有教師在講臺上演“獨角戲”。我們的教師應(yīng)該好好地自我反思一下，怎樣才能把學(xué)生原本以為枯燥無味的思想政治課變成他們喜愛、受歡迎的課呢？怎樣才能讓思想政治課“活”起來呢？據(jù)此，我淺談幾點體會，以求教同行。
一、要更新觀念，重新定位，建立新型的師生關(guān)系。
走進(jìn)新課程，意味著思想品德教師在教學(xué)實踐中，要正確確立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育觀念。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，我們必須改變陳舊的教學(xué)觀念，確立新的教學(xué)觀念。從本質(zhì)上看，課堂教學(xué)意味著師生的交往，要求人人參與，新課程的實施要求教師的角色地位發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。
首先，教師要放下“師道之尊”。教師已不再是知識的壟斷者，而應(yīng)該是學(xué)生求知途中的富有經(jīng)驗的組織者，學(xué)生的求知伙伴。
其次，要轉(zhuǎn)變角色，敢做學(xué)生的“學(xué)生”。新課改下，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，整個教學(xué)應(yīng)形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師怎樣做學(xué)生的“學(xué)生”呢？（1）“蹲下身子和學(xué)生說話”。教師應(yīng)該與學(xué)生站在同一個臺上互動，成為“平等中的首席”。（2）“彎下腰來與學(xué)生探討”。教師要相信現(xiàn)在的孩子知識面較寬，有的方面比我們懂得多，我們自己在某些領(lǐng)域也有不懂之處，我們應(yīng)與學(xué)生互學(xué)。（3）“豎起拇指給學(xué)生獎賞”。教師要由課堂的裁判者變?yōu)檎n堂學(xué)生的激勵者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”。
二、要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，正確而充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。
新課程的標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。因此，在教學(xué)中，教師要從過去“往容器內(nèi)灌水”轉(zhuǎn)變成學(xué)生“取水”的幫助者、組織者和引導(dǎo)者。體現(xiàn)以生為本的現(xiàn)代教育觀，積極引導(dǎo)學(xué)生在“知識的大觀園”內(nèi)主動參與，樂于探索，積極實踐。
教師在課堂上應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。我結(jié)合個人的教學(xué)實踐，談四點看法。
1、積極實踐“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，營造平等民主和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，鼓勵學(xué)生將自己置于“發(fā)現(xiàn)者”、“探索者”的位置，通過自己的動腦、動手、動口，去思考、質(zhì)疑、猜測、探索、實踐、評價，提出獨創(chuàng)的見解。同時教師要營造一個民主、平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，真正把學(xué)生當(dāng)作朋友，耐心地傾聽他們的發(fā)言，認(rèn)真地聆聽他們的提問。只有這樣，學(xué)生才會敢于奇思異想，質(zhì)疑問難。
2、激發(fā)興趣，寓教于樂。興趣是成功的先導(dǎo)。在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)注意從興趣出發(fā)，讓學(xué)生在愉悅中獲取知識。以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力、道德辨析能力和道德選擇能力。例：在講“改革開放是強國之路”時，教師可以先播放一首《春天的故事》的歌曲錄音，隨后給出問題：1978年在中國發(fā)生了什么事？為什么說她是一個春天？這位老人是誰？1992年中國又發(fā)生了什么事？為什么說1992又是一個春天呢？受歌曲的啟發(fā)，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣會被激發(fā)，他們會紛紛舉手發(fā)言，并進(jìn)行熱烈的討論，這時教師可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些穿針引線。這樣，不僅加深了學(xué)生對我國改革開放這一基本國策的理解，而且升華了學(xué)生的愛國主義情感。
3、善于啟發(fā)，因勢利導(dǎo)。在課堂上，教師可以從創(chuàng)設(shè)一定的情境入手，提出問題，讓學(xué)生動腦思考，然后因勢利導(dǎo)。如，在進(jìn)行“調(diào)查報告”社會實踐時，安排學(xué)生進(jìn)行《由電子游戲機引起的憂慮》這類學(xué)生感興趣的調(diào)查活動，提出如下問題：第一，當(dāng)前對學(xué)生上網(wǎng)要憂慮什么，為何憂慮？第二，如何才能擺脫憂慮？在分析這些問題時，教師有意識地和現(xiàn)實情況聯(lián)系，這樣不僅能吸引學(xué)生的興趣，而且更能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
4、勇于“下水”，強化指導(dǎo)。在讓學(xué)生寫文章的同時，教師不妨親自“下水”嘗試一下，尤其是難度較大的文章。如，學(xué)生寫“總結(jié)”時，教師可以先把自己的階段工作總結(jié)成文，然后拿到課堂上讓學(xué)生品頭論足，之后，教師做總結(jié)性發(fā)言，自然導(dǎo)入對學(xué)生寫作的指導(dǎo)。
三、要努力開發(fā)教學(xué)資源，盡可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。
多媒體課件走進(jìn)課堂，它的時代性首先應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方式上，廣大政治教師可充分利用多媒體技術(shù)捕捉富有時代氣息的教學(xué)內(nèi)容來充實和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。鼠標(biāo)輕點，天下知識皆匯于咫尺熒屏，內(nèi)容豐富而詳實，教師"如虎添翼"，學(xué)生"如魚得水"不僅能夠強調(diào)教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，而且能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容，同時也為教學(xué)的綜合性創(chuàng)造了更好的條件。多媒體技術(shù)的運用展示給我們一種全新的教學(xué)境界：它不僅可以綜合運用文字、圖象、聲音顯示知識背景，而且可以打破時空限制，把學(xué)生帶進(jìn)虛擬的世界，這使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。
因此，廣大政治教師在使用多媒體課件輔助教學(xué)時，必須探索和構(gòu)建新的教學(xué)模式，這種模式能實現(xiàn)群體教學(xué)與個別指導(dǎo)相結(jié)合，知識傳授與教學(xué)信息反饋、分析、計算機決策相結(jié)合，真正實現(xiàn)因材施教，確實提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性特長的健康發(fā)展，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量和效益。
每個教師都有自己的教學(xué)特點和教學(xué)風(fēng)格，使用課件進(jìn)行課堂教學(xué)的教師如果能自己設(shè)計和編寫課件或盡可能多地參與設(shè)計和編寫課件的全過程，所制作的課件就會比較適合教師在課堂教學(xué)中的展示教學(xué)特點和教學(xué)風(fēng)格，使用時熟練操作，教態(tài)自然，控制自如，課件的時代性與藝術(shù)性也會得到充分地表達(dá)和傳遞。從而真正調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦，讓他們興奮起來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，創(chuàng)造一個可以使學(xué)生積極參與的場景，從而使我們思想政治課“活”起來。
新課改是一個新事物，在它的發(fā)展過程中肯定會碰到種種困難的，只要我們敢于克服困難，主動適應(yīng)，大膽探索，穩(wěn)步推進(jìn)，新課改實驗，前途一定是光明的。以上所說的只是我的一些個人看法，是我在反復(fù)學(xué)習(xí)和實踐新課程中所獲得的一些個人體會。我談這些看法，是希望起一個拋磚引玉的作用，希望有更多的人投身于新教材的教法研究。
新課程教案篇十五
靈寶市陽店鎮(zhèn)在12月8日按照市教研室要求對全鎮(zhèn)中小學(xué)新課程實驗教師進(jìn)行理論水平、實踐能力書面考試后，經(jīng)過兩個星期的準(zhǔn)備，12月21日，全體中小學(xué)校長和新課程實驗教師又分別聚集在鎮(zhèn)一中和中心小學(xué)冒雪參加了此次研討會。研討會主要在課堂組織形式、課堂環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)方式三個方面進(jìn)行了探討。
鎮(zhèn)一中的鄭麗麗、劉偉、李秋、毋瓊等六位教師分別作了語、數(shù)、英六節(jié)課，與會分三個教研組進(jìn)行說課和評課；中心小學(xué)的楊臘臘和觀頭小學(xué)的李麗娜兩位教師分別作了兩節(jié)語文、數(shù)學(xué)課。小學(xué)校長和教師還觀看了由教辦主任楊豐烈在參加市教體局組織的新課程研討會時攝制的示范課和專家點評實況錄像。
此前，教辦主任楊豐烈在鎮(zhèn)一中、中心小學(xué)聽了10多節(jié)課，從理論指導(dǎo)、到實驗操作、再到經(jīng)驗總結(jié)他都進(jìn)行了仔細(xì)的.探討。他分別在中學(xué)和小學(xué)作了簡短的講話。他強調(diào)要通過反復(fù)的研討和實驗，逐步構(gòu)建以“惜時增效”課題研究、“主題教學(xué)”教學(xué)思想、“動樂愛創(chuàng)”教學(xué)方法、“以學(xué)生為主”課堂形式、“自質(zhì)導(dǎo)練”課堂環(huán)節(jié)、“自主探究”學(xué)習(xí)方式、“兩看標(biāo)準(zhǔn)”課堂評價為內(nèi)容的實驗新框架、教學(xué)新特色和新體系。同時要求所有校長和實驗教師都必須刨析一節(jié)課，作為自己理論學(xué)習(xí)、實驗操作、理論升華的總結(jié)，他還表示要給實驗教師每人錄一節(jié)風(fēng)采課，讓教師在認(rèn)識自我、超越自我、塑造自我的過程中與學(xué)生共同成長。
楓葉。