人教部編版小學語文四年級教案(精選21篇)

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    教案的編寫要體現教學過程的靈活性和創(chuàng)造性,以適應不同學生的學習需求。在編寫教案時,應該考慮到學生的實際情況和學習興趣,設計有趣的教學活動。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教案范文,供大家參考和借鑒。
    人教部編版小學語文四年級教案篇一
    1.同學互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方,語句通順,能夠根據口語交際的要求進行表達和評議,做到內容表述清楚具體。
    2.認識描寫人的品質、心情的詞語。
    3.積累描寫精神意志的名言警句。
    4.閱讀成語故事,大致了解其意義,提高閱讀能力。
    一、導入新課。
    二、學習“交流平臺”。
    在本單元課文中,我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人,有舍己為人、寧愿犧牲自己而救助別人的哈爾威船長,有為了戰(zhàn)爭勝利而英勇獻身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們敬佩和學習的人?,F在我們就來說說身邊值得敬佩的人。
    1.小組交流:要把事情說清楚、說具體,表達出敬佩之情。
    2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。
    3.在小組內輪流說說自己身邊最值得敬佩的人。
    4.小組評選:一是評選出所說的人物中誰最值得大家敬佩和學習,二是評選出說得最具體生動的同學。
    5.各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學共同幫助他把事情說具體。
    三、學習“識字加油站”。
    1.自由讀詞,自學生字新詞,體會其含義。
    2.指名朗讀。
    3.交流這些描述人物品質、心情的詞語,并聯系課文用它們造句。
    4.推薦課外閱讀《中國名人故事》。
    四、學習“詞句段運用”。
    (一)第一題。
    1.自讀成語,要求字音讀得準確。
    2.你發(fā)現這些成語有哪些特點?
    3.自選一個成語,試著說說它的含義和故事。
    4.開展多種形式的讀書競賽,使學生熟記這些成語。
    5.推薦課外閱讀《成語故事》。
    (二)第二題。
    仿照例句,寫一組連續(xù)的動作。
    1.寫出連貫的動作,把大動作分解成小動作來寫。
    2.動作要體現人物的特點。
    3.動作要符合生活實際。
    4.準確運用多種詞語描寫人物動作,盡量避免重復。
    5.從“蝴蝶飛舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種情況試寫。
    五、學習“日積月累”。
    1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“強、患”的讀音。
    2.學生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫人物品質的名言。
    天行健,君子以自強不息。——《周易》
    譯文:宇宙不停運轉,人應效法天地,永遠不斷地前進。
    勝人者有力,自勝者強?!独献印?BR>    譯文:戰(zhàn)勝別人的人有力量,戰(zhàn)勝自己的人才是強者。
    不怨天,不尤人?!墩撜Z》
    譯文:不抱怨天,不責怪人。
    生于憂患而死于安樂?!睹献印?BR>    譯文:因有憂患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂而衰亡。
    3.你還積累了哪些與人物品質有關的名言?請在班內交流。
    六、課堂小結。
    這節(jié)課我們學習了許多描寫人物品質、心情的詞語,學習了連續(xù)的動作描寫的方法,希望大家課后繼續(xù)搜集、積累與人的精神意志和品質有關的成語,在理解意思的基礎上,在自己以后的習作中正確運用它們。
    1.通過本單元的學習,積累與自強不息相關的名言警句,培養(yǎng)積極向上的精神狀態(tài)。
    2.以句子訓練為中心,引導學生理解詞語的意思,并將成語用具體的情景表現出來,以強化句子訓練,使學生能在以后的寫作中加以運用,并逐步提高語言表達能力。
    3.連續(xù)的動作描寫應用于寫作中,可以使習作更生動、具體。
    人教部編版小學語文四年級教案篇二
    1、按照游覽順序,寫一寫自己游覽過的一個地方。
    2、能抓住景物的特點,運用豐富的想象,具體生動地進行描寫,表達自己熱愛自然的感情。
    一、導入新課。
    1、在這一單元中,我們學習了哪幾篇文章?(《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》)
    2、它們在寫法上有什么共同點?(按照游覽順序描寫景物,描寫時抓住景物特點。)
    3、我們的祖國有很多美麗的地方,這節(jié)課我們就來學習如何把自己喜歡的地方介紹給大家。
    二、明確習作要求。
    1、寫文章首先要審題,只有明確習作要求,才能按要求選材。
    2、學生交流:要按游覽順序寫;要把印象深刻的景物作為重點來寫,寫出景物的特點;可以用過渡句,使景物轉換自然。
    3、習作標題:游
    三、啟發(fā)思路。
    1、請同學們欣賞一組圖片。(出示:雄偉壯觀的萬里長城,世人矚目的天安門廣場,一望無邊的大海,聞名遐邇的黃山……)
    2、剛才老師展示的這些地方,你去過嗎?有什么印象?
    4、如何才能把你游覽過的地方清楚地介紹給大家,使別人也對這個地方感興趣呢?請小組成員討論交流。
    (1)要抓住景物最吸引你的地方來介紹,把你看到的、聽到的、想到的都記錄下來。
    (2)要按一定的順序介紹:由遠及近、由近及遠、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。
    (3)要用上過渡段或者過渡句。
    (4)要運用比喻、排比等修辭手法,寫出景物的特點(形狀、顏色、大小等)。
    (5)要寫出自己的真情實感。
    四、習作指導。
    1、補充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱,可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野,也可以是各地的風景名勝等。
    2、畫路線圖??梢韵犬嫵鲇斡[的路線圖,幫助自己理清思路。
    3、可以用過渡句,使景物轉換自然。例如,走完長廊,就來到了萬壽山腳下。
    4、習作思路示例:
    開頭:可以總體介紹你所要寫的地方。例如,北京的頤和園是個美麗的大公園。
    中間:詳細地描述這個地方的風景。
    (1)抓住景物的特點,如長廊的長和美。
    (2)按照一定的順序,如空間順序、時間順序。
    提示:可以用“總—分”的構段方式寫每個自然段。描寫時適當運用修辭手法,使語言生動形象。
    結尾:總結自己對景色的感受。例如,頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機會去細細欣賞。
    5、學生自由習作,老師巡視指導。
    五、評中促改。
    1、教師選擇在巡視過程中發(fā)現的兩篇優(yōu)秀習作,請作者讀給大家聽一聽。
    2、同學們,你覺得他的習作好在哪里?(圍繞習作要求來談)
    3、結合剛才的點評,我們可以圍繞這些習作要求來修改自己的習作。
    (1)是否按照順序來寫;
    (2)是否寫出景物的特點;
    (3)是否運用恰當的修辭手法;
    (4)是否運用過渡句;
    (5)感受是否真實。
    4、學生自主修改自己的習作。
    六、拓展延伸。
    寫完之后,同桌交流,互相修改習作。
    板書設計
    游
    游覽順序景物特點詳略得當
    運用修辭巧妙過渡真情實感
    1、因為前面已經學過四篇描寫景物的文章,了解了描寫游覽過的地方要按照順序來寫,寫的時候要詳略得當、巧妙過渡,抓住景物特點,所以大部分同學都能運用“總—分—總”的結構方式來進行習作。
    2、在描寫景物時,因為學生缺少對景物的細致觀察,所以景物特點沒有很好地表現出來。今后要引導學生在生活中養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
    人教部編版小學語文四年級教案篇三
    新學期開始了,很高興能擔任四年級語文教學工作,為了更好地完成教學任務,特根據學校所制定的各項計劃,和本班的實際情況,制定本學期教學計劃。
    一、班級學生情況分析。
    本班現有學生xxx人,其中男生xxx人,女生xxx人、從整體看,本班屬于前面優(yōu)等生出色,后面后進生較多這種情況、經過一個學期的教育,優(yōu)等生能要求上進,在課堂上認真聽講,養(yǎng)成了主動閱讀的好慣,并有一定的語文素養(yǎng),發(fā)展也比較全面、后進生還有個別仍沒有養(yǎng)成良好的學慣,不能自覺做好上課準備,不能積極完成老師布置的作業(yè),上課聽講不夠專心,課下閱讀時間少,課外積累欠缺。
    二、本冊教材的基本結構。
    本冊教材仍以專題形式組織內容:導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、作、我的發(fā)現、日積月累、展示臺或成語故事等)。
    三、本冊學要達到的主要目標:
    通過精美的選文,在語言學過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀、在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學等學和活動中,達到中年級的上階段教學目標。
    1、認字200個,會寫200,養(yǎng)成主動識字的慣。
    2、會使用字典、詞典,有獨立識字的能力、能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
    3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
    5、能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情、能復述敘事性課文的大意。
    6、養(yǎng)成讀書看報的慣,收藏并與同學交流圖書資料。
    7、在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的慣、聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述、能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
    8、留心周圍事物,勤于書面表達、能把內容寫得比較清楚、比較具體、會寫簡短的書信便條、能修改作中有明顯錯誤的詞句。
    9、在綜合性學活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。
    四、落實教學目標的基本措施:
    1、生字新詞和句子的學。
    學生通過三年級的學,已經逐漸趨向于根據自己的水平和需要自學生字新詞和句子、因此,教師在生字新詞的教學過程中,應該發(fā)揮學生的主觀能動作用,引導孩子利用課前的預,大量地進行生字新詞的自學,引導學生學寫摘錄筆記和批注筆記,教給他們摘錄和批注的方法,激發(fā)他們的摘錄興趣,最終培養(yǎng)他們的摘錄慣、在課堂上的生字新詞教學,應該盡量精簡,只對較難或重點的生字新詞進行分析和集體指導、另外,對于一些名言警句、諺語、古詩,教學時應該把握好教的度,引導孩子自覺積累。
    2、重視閱讀教學。
    四年級語文教科書的主體課文較之三年級來說,不如三年級多,不少課文篇幅也不如它們長,但是具有如下特點:第一,對閱讀的要求提高了、第二,語文體的中的閱讀篇目增多了、第三,日積月累中還有不少的閱讀內容、第四,教材旨在引導孩子搜集信息,從多種渠道學語文、所以總起來看,四年級的教材閱讀量還是很大的、另外,四年級上冊課文的文化含量加大了,課文的內涵,需要教師和學生共同挖掘。
    四年級的閱讀較之低年級,更加系統(tǒng),難度加大、這學期學生的自學水平應該能達到以下水平:
    (1)會自己提出問題,提出比較有質量的問題。
    (2)通過討論,能糾正或完善自己的認識。
    (3)學會寫摘錄筆記和批注筆記、
    (4)基本上養(yǎng)成良好的閱讀慣。
    3、盡可能地讓學生快樂地寫作,逐步養(yǎng)成自主修改的慣,培養(yǎng)修改作文的能力、
    四年級在作文教學上,仍然要讓學生“愿意寫,有的寫”,不以字數、文體、要點來局限孩子,而是以是否很好的以表達一個完整的意思作為評價的依據,讓老師的限制少一些,要求低一些,給學生一個更寬松地寫作要求,實際上就給了他一個更為廣闊地寫作天地,要學生打好作文基礎,避免到了高段還在句段的通順上傷腦筋,希望學生寫出的作品不拘一格,有自己的童真、自己的個性、甚至于自己的思想、為了讓學生愿意寫、有的寫。
    五、后進生的轉化。
    1、多與后進生交流,了解學困原因,從心里樹立“和自己比”的信念。
    2、利用課余時間多給后進生輔導,降低學目標。
    3、采取“一幫一”的方式,時時刻刻有人在幫。
    4、發(fā)現后進生身上的優(yōu)點,放大其優(yōu)點,從一個點出發(fā),使其樹立學的信心。
    人教部編版小學語文四年級教案篇四
    《繁星》是一篇優(yōu)美的散文,描寫了巴金先生在三個不同時期,不同的地方所看到的繁星,表達了作者觀看星天時的深切感受,以及對大自然的熱愛,對美好生活的向往之情。
    本文是一篇優(yōu)美的散文,因此,可以通過教學讓學生感受文章語言清新明快、形象生動的特點。尤其是比喻、擬人、排比等修辭手法的運用,讓讀者仿佛進入一個夢幻境界的寫作特色,讓學生在分析揣摩中對海上夜的寧靜和柔美產生鮮明深刻的感受。
    利用多媒體課件,向學生展示美麗的星空和作者巴金及作品等來填補學生的知識空白。利用表格理清文章的結構,培養(yǎng)學生的自學能力。
    知識與技能。
    1.認識本課的生字。
    2.理清本文的行文思路,知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。
    3.學習并運用聯想和想象來寫景狀物,抒發(fā)觀賞景物時的感受。
    過程與方法。
    1.體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
    2.誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想象。
    情感、態(tài)度與價值觀。
    培養(yǎng)對大自然的熱愛,對美好生活的向往之情。
    教學重難點:
    重點。
    由景物引發(fā)的聯想和不同感受。
    難點。
    運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當地表達感情。
    教學準備:
    教師:制作多媒體課件。
    學生:搜集巴金的資料。
    教學時間:
    1課時。
    教學過程:
    一、導入新課,激發(fā)興趣。
    1.同學們,星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎?當你凝望那充滿神奇色彩的星空時,你的心情如何?今天,我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。
    2.(多媒體出示巴金簡介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強烈的感情色彩,產生了重大的社會影響。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.自由朗讀課文,讀準字音。(多媒體出示)。
    2.查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)。
    搖搖欲墜:形容非常危險,就要掉下來或垮下來。
    半明半昧:一會兒明亮,一會兒昏暗。
    密密麻麻:又多又密(多指小的東西)。
    3.分小節(jié)讀課文。
    三、研讀課文,體會作者情感。
    1.默讀課文,完成表格。(多媒體出示)。
    2。概括課文的主要內容。(多媒體出示)。
    (1)在__________(時間),__________(地點),我看著________________,感覺到________________。
    (2)在__________(地點),__________(地點),我看著______________,感覺到________________。
    (3)在__________(時間),__________(地點),我看著________________,感覺到________________。
    3.為什么作者三次看星空的情景和感受會不同?
    (明確:作者三次看星空的情景和感受不同,是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入細微了。)。
    第一次:“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。
    第二次:“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。
    第三次:“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星空的知心之情。
    4.看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據句式練習說話。
    (多媒體出示)看著滿天的繁星,我________________________。
    (大部分精彩語句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、感悟、交流)。
    擬人句:我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。
    排比句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。
    6.讀下面的句子,用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)。
    海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。
    我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。
    四、小結課文,復習詞語。
    1.請寫出幾個描寫星空的詞語。
    例:星群密布。
    ()()()。
    2.復習詞語。
    納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻。
    五、總結仿寫,拓展作業(yè)。
    1.仿寫。
    在作者的筆下,繁星點點,勝似仙境,美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境,是因為本文有對星空真實的描繪,也有作者自己豐富的聯想,這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。
    (多媒體出示句式)。
    我望著____________________,我仿佛看見________________,我仿佛聽見______________________,我覺得______________________。
    (1)學生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。
    (2)學生找出這些句子后進行賞析,并按要求寫作。
    (3)大組交流匯報自己所寫的句子。
    2.拓展。
    (1)將自己看繁星的經歷寫成一段話。
    (2)畫一幅星空圖,并寫上幾句話。
    教學反思:
    這篇課文主要內容是巴金描寫三次看星星的經歷,作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程,文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景,在這一部分上,我覺得我處理的是理性有余,感性不足。這樣的一種美景,我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位,讓學生充分地去體驗,讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美,才能達到這節(jié)課的最終目標與良好效果。
    人教部編版小學語文四年級教案篇五
    1、按照游覽順序,寫一寫自己游覽過的一個地方。
    2、能抓住景物的特點,運用豐富的想象,具體生動地進行描寫,表達自己熱愛自然的感情。
    教學過程。
    一、導入新課。
    1、在這一單元中,我們學習了哪幾篇文章?(《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》)。
    2、它們在寫法上有什么共同點?(按照游覽順序描寫景物,描寫時抓住景物特點。)。
    3、我們的祖國有很多美麗的地方,這節(jié)課我們就來學習如何把自己喜歡的地方介紹給大家。
    二、明確習作要求。
    1、寫文章首先要審題,只有明確習作要求,才能按要求選材。
    2、學生交流:要按游覽順序寫;要把印象深刻的景物作為重點來寫,寫出景物的特點;可以用過渡句,使景物轉換自然。
    3、習作標題:游。
    三、啟發(fā)思路。
    1、請同學們欣賞一組圖片。(出示:雄偉壯觀的萬里長城,世人矚目的天安門廣場,一望無邊的大海,聞名遐邇的黃山……)。
    2、剛才老師展示的這些地方,你去過嗎?有什么印象?
    4、如何才能把你游覽過的地方清楚地介紹給大家,使別人也對這個地方感興趣呢?請小組成員討論交流。
    (1)要抓住景物最吸引你的地方來介紹,把你看到的、聽到的、想到的都記錄下來。
    (2)要按一定的順序介紹:由遠及近、由近及遠、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。
    (3)要用上過渡段或者過渡句。
    (4)要運用比喻、排比等修辭手法,寫出景物的特點(形狀、顏色、大小等)。
    (5)要寫出自己的真情實感。
    四、習作指導。
    1、補充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱,可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野,也可以是各地的風景名勝等。
    2、畫路線圖??梢韵犬嫵鲇斡[的路線圖,幫助自己理清思路。
    3、可以用過渡句,使景物轉換自然。例如,走完長廊,就來到了萬壽山腳下。
    4、習作思路示例:
    開頭:可以總體介紹你所要寫的地方。例如,北京的頤和園是個美麗的大公園。
    中間:詳細地描述這個地方的風景。
    (1)抓住景物的特點,如長廊的長和美。
    (2)按照一定的順序,如空間順序、時間順序。
    提示:可以用“總—分”的構段方式寫每個自然段。描寫時適當運用修辭手法,使語言生動形象。
    結尾:總結自己對景色的感受。例如,頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機會去細細欣賞。
    5、學生自由習作,老師巡視指導。
    五、評中促改。
    1、教師選擇在巡視過程中發(fā)現的兩篇優(yōu)秀習作,請作者讀給大家聽一聽。
    2、同學們,你覺得他的習作好在哪里?(圍繞習作要求來談)。
    3、結合剛才的點評,我們可以圍繞這些習作要求來修改自己的習作。
    (1)是否按照順序來寫;
    (2)是否寫出景物的特點;
    (3)是否運用恰當的修辭手法;
    (4)是否運用過渡句;
    (5)感受是否真實。
    4、學生自主修改自己的習作。
    六、拓展延伸。
    寫完之后,同桌交流,互相修改習作。
    板書設計。
    游
    游覽順序景物特點詳略得當。
    運用修辭巧妙過渡真情實感。
    教學反思。
    1、因為前面已經學過四篇描寫景物的文章,了解了描寫游覽過的地方要按照順序來寫,寫的時候要詳略得當、巧妙過渡,抓住景物特點,所以大部分同學都能運用“總—分—總”的結構方式來進行習作。
    2、在描寫景物時,因為學生缺少對景物的細致觀察,所以景物特點沒有很好地表現出來。今后要引導學生在生活中養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
    人教部編版小學語文四年級教案篇六
    一個學期又開始了,四年級學生要完成由中年級向高年級的過渡。通過學,要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標,為高年級的語文學打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,還包括良好的學慣和學興趣。特別是學生在低年級,中年級養(yǎng)成的學慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的。所以說,四年級是很關鍵的一個學年。
    一、教材分析。
    本冊教材仍以專題形式組織內容:導語,課例(精讀課文,略讀課文,思考練,閱讀鏈接,資料袋),詞語盤點,語文園地(口語交際,作,我的發(fā)現,日積月累,展示臺或成語故事等)。
    二、本冊教材的教學目標。
    本冊通過精美的選文,在語言學過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感,積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字,課文閱讀教學,口語交際,作文,綜合性學等學和活動中,達到中年級的上階段教學目標。
    本冊學要達到的主要目標:
    1.認字200個,會寫200字,養(yǎng)成主動識字的慣。
    2.會使用字典,詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。
    3.能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文。
    4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
    5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
    6.養(yǎng)成讀書看報的慣,收藏并與同學交流圖書資料。
    7.在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教,與人商討的慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。
    8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚,比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改作中有明顯錯誤的詞句。
    9.在綜合性學活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。
    三、教學目標達成措施。
    (一)營造自主學的情境。
    良好的學情境讓學生放松身心,又能把注意力集中在具體的學目標上,通過有目的學,慢慢養(yǎng)成良好的學慣。本冊教科書為學生的學活動創(chuàng)設了具體的學情境,這種學情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現的。
    1.學生與文本對話。
    學生閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測,理解文章的內容,達到和人物心靈溝通的境界。
    2.學生與文本作者對話。
    作者寫文章是和讀者交流,學生邊讀書邊理解,就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,讀明白作者的想法。
    3.學生與學伙伴對話。
    人教版教科書,在“語文園地”中安排了兩個學伙伴:一個是小林,一個是小東。其實,學生完全可以把其中一個想象成自己,另一個就是自己現實生活中的學伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,能夠進入學情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過學伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點燃學語文的熱情。
    4.學生與自己的心靈對話。
    人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,給學生一個具體的環(huán)境,給學生一個心靈的啟示,讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言,為學生營造了學環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,啟迪學生用自己的方式進行學,進而掌握語文學的規(guī)律。
    (二)促進學方式的改變。
    語文學有其內在的規(guī)律,語文學也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文,在實際的語文學中能得方法,慢慢找到學規(guī)律。
    人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),這是不同于教師教學的話語系統(tǒng),同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學的角度而言,學生容易接受的是親切的和自己交流的.語言。人教版教科書在這一點尤其突出,“我想……”“我要……”“我一定……”,從學生的角度進行設計,給學生更多關注,給學生更多的學指引。
    “自主,合作,探究”的學方式是新課程倡導的一種學方式,表現在語文學科中,應該是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”,課與課之間有“鏈接語”,精讀課文中“泡泡語”,有的導入學活動,有的指導學活動,有的提出學目標,有的提示學方式,能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學的指導隱含在文字背后,不是指手畫腳的說教,而是和風細雨的點撥。教科書通過自己的表述方式,指引學生應該逐步建構起這樣的語文學過程。這個學過程的主要方式就是自主,合作,探究。以自讀課文和相互交流為基礎,欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價,同時獲得審美體驗。在感悟語言,積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學的基礎,學會表達是語文學的目的,在這個學過程中學生會不斷的產生問題,解決問題。學生通過閱讀教科書,通過各種各樣的學活動,即使沒有教師的指導,也會慢慢學會學。《課標》中十分強調學生語文實踐能力的加強和提高,指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語文實踐。”我們可以通過讓學生動手,動腦,動眼,動耳,主動進行聽說讀寫思的基本訓練。尤其在解讀文本的過程中,我們要致力于學生想象能力的培養(yǎng),通過想象擴大語文文本的空間,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學生的多元感受。
    人教部編版小學語文四年級教案篇七
    一、本班學生基本情況、成績。
    全班共有學生25人,其中男生13人,女生12人。大多數同學紀律較好,個別同學需特殊關注:郭家君脾氣暴躁,與人溝通不利,不善于表達自己的想法,通過今天家訪,與家長進行溝通,贏得家長的支持與認同;賈曉旭性格怪癖,需特別關注;賈遠洋家庭特殊,與爺爺奶奶生活在一起;賈冬雪生病,身上佩戴儀器,需特別關注。成績:語文平均分80.48分,優(yōu)秀13人,不及格3人。
    二、教材的基本結構。
    本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。
    教材繼續(xù)按專題編組。專題內涵豐富,貼近兒童生活,既富有教育價值與時代感,又突出學語文的特點。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目:“口語交際”“作”“我的發(fā)現”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”,分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組,引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在進行綜合性學的第三組和第七組,為學生交流展示綜合性學的成果提供舞臺。
    三、教材的特點。
    四年級上冊教材的主要特點,與一、二、三年級教材是一脈相承的,結合四年級上冊教材的實際,從四個方面加以介紹。
    1、加強目標意識,全面、準確地落實語文教學目標,要編好教材,用好教材,都必須明確目標。
    在識字、寫字方面,新增認識200字,會寫200字,累計會認2400字,會寫1800字。識字、寫字是個日積月累的過程,需要不斷復鞏固。四年級上冊教材在每組課文后安排了“詞語盤點”,就是結合本組所學課文來復會認、會寫的字的一種措施。
    在閱讀方面,繼續(xù)重視朗讀訓練,大部分課文都要求朗讀,體現了課程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時,加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學默讀”,中年段要求“初步學會默讀”。四年級上冊教材對默讀作了較具體的安排,希望通過反復實踐,使學生逐步達到“初步學會默讀”的目標。
    從作來看,三年級是作的起步階段。三年級的作,重在激發(fā)興趣,使學生樂于書面表達,主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養(yǎng)作的興趣,繼續(xù)鼓勵學生不拘形式地自由表達,同時注意引導學生把自己想要表達的內容寫清楚。教材中還安排了學寫簡短的書信,這也是中年段教學目標中明確提出的。
    2、加強整合,圍繞專題組織教材。
    (1).圍繞專題精選課文。
    (2).各項教學內容都圍繞本組專題。
    (3).每組的前后內容互相聯系,環(huán)環(huán)相扣。圍繞專題安排的各項學內容與學活動,前后有聯系,有照應,做到環(huán)環(huán)相扣。
    四、加強導學功能,引導學生自主、合作、探究地學。
    1.在課文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想,自讀自悟。
    2.在精讀課文的思考練中,安排了引導自主、合作、探究的題目。
    3.“語文園地”中設置了“我的發(fā)現”“展示臺”“寬帶網”等體現自主、合作、探究學的欄目。
    4.每組課文后安排了“詞語盤點”,這是學生對本組所學字詞進行自查自測的一種形式。
    五、加強開放性,密切語文學與生活實際的聯系。
    語文學是母語的學,學的資源無處不在,無時不有。所以,語文學決不能僅僅局限于課本,局限于課堂,應該把語文學引向生活,拓寬語文學的途徑。本著這樣的思想,教材的編寫加強了開放性,把語文學與生活實際緊密聯系起來。主要表現在以下幾個方面。
    1.引導用生活中的實例,加深對語言文字的理解。
    例如,《呼風喚雨的世紀》中講到科學技術的發(fā)展使人類的生活大大改觀。課后安排了一個選做題:“我要把這篇課文讀給爸爸媽媽或其他長輩聽,請他們說說科技發(fā)展帶來的變化。”
    2.結合課文的學引導課外閱讀。
    引導學生在課外多讀好書,是體現教材開放性的一個重要方面。四年級上冊教材在部分課文后面增加了“閱讀鏈接”,如,在《為中華之崛起而讀書》后面,鏈接了周恩來東渡日本前所寫的著名詩篇。
    3.從生活的實際需要中提煉口語交際話題,練寫作。
    本冊所安排的口語交際話題,既圍繞各組專題,又大多是從學生的生活實際中提取的。例如“我看到了……”這種看圖畫,比眼力,是學生平時愛玩的游戲;交談自己喜歡的動物、自己觀察的發(fā)現,是學生經常談論的話題;“我們的奇思妙想”,順應了孩子喜歡想象、幻想的特點,為他們提供暢談奇思妙想的機會;表示感謝與安慰,是日常生活中經常需要用到的應對交際能力;“保護文物”是全社會都應關注的問題,學生學了有關我國世界遺產的課文,閱讀了有些地方長城遭破壞的資料,對于如何“保護文物”也會有感而發(fā),有話要說。
    4.安排綜合性學,開展形式多樣的語文實踐活動。
    人教部編版小學語文四年級教案篇八
    1.認識“攬、焰”等8個生字。
    2.默讀課文,說說為什么千年的飛天夢能在今朝實現,了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢圓的經過,進而激發(fā)民族自豪感。
    3.查資料,了解我國在航天領域的最新成就,體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。
    1.20xx年10月15日上午9時,在我國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心,隨著一聲巨響,航天員楊利偉乘坐我國自主研發(fā)的“神舟五號”飛入太空。這次載人航天飛行的成功,實現了中華民族千百年來的飛天夢想。下面讓我們一起重溫那激動人心的場面!(播放視頻)
    2.作為一個中國人,你有何感受?
    3.今天我們來學習《千年夢圓在今朝》這篇課文,了解一下中國人飛天夢想實現的過程。(板書課題)
    1.檢查字詞的掌握情況。(出示詞語,讓學生認讀)
    2.誰能說說課題中的“千年夢”指什么?“千年夢圓在今朝”又是什么意思?
    1.默讀課文,思考:千年的飛天夢是怎樣一步一步實現的?請你在文中找出答案,并用簡潔的語言按時間順序加以概括。
    2.學生交流。
    (1)在中國的古代,早就流傳著“嫦娥奔月”的神話,人飛于天、車走空中的傳說,鯤鵬展翅、九天攬月的奇妙想象。(古人的奇妙想象)
    (2)中國明代的官員萬戶,是世界歷史上第一個試驗乘火箭上天的人。他用四十七支火箭捆綁在椅子下面,自己坐在椅子上,手拿兩只大風箏,叫人點火發(fā)射。(萬戶嘗試火箭飛行)
    (3)1970年4月24日,寂寞而遼闊的茫茫太空中,第一次響起了中國人的聲音,那穿越蒼穹的《東方紅》樂曲,讓海內外華人振奮不已,中國成為世界上第五個能夠發(fā)射衛(wèi)星的國家。(中國第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射)
    (4)20xx年10月15日早晨9時,在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心,隨著一聲震耳欲聾的巨響,我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。(“神舟五號”載人飛船發(fā)射)
    (5)20xx年10月24日,我國成功發(fā)射了第一顆月球探測衛(wèi)星——“嫦娥一號”,成為了世界上第四個掌握月球探測技術的國家。(中國第一顆月球探測衛(wèi)星發(fā)射)
    3.播放中國航天事業(yè)發(fā)展的視頻。
    4.載人航天工程有什么偉大意義?
    (1)我國首次載人航天飛行的成功,向全世界宣告:中國已經成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。
    (2)“嫦娥四號”這次成功的探月活動,成為我國航天事業(yè)的又一座里程碑。
    讀了這兩句話,你有什么感受?(自豪)
    讓我們帶著自豪的感情再讀這兩句話。
    1.為了“神舟五號”飛船發(fā)射成功,有多少人忘我工作,默默奉獻。他們付出的是青春,是健康,甚至是生命。(出示補充材料)
    2.讓我們向航天英雄致敬!正是因為有了他們的付出,我們中華民族的飛天夢才得以實現?,F在我們終于可以自豪地說出:千年夢圓在今朝!
    搜集關于航天技術的資料,感受中國航天事業(yè)的偉大。
    千年夢圓在今朝
    飛天夢想、不斷探索
    人造衛(wèi)星、載人飛船、嫦娥工程
    1.創(chuàng)設情境。展示“神舟五號”發(fā)射的視頻和飛天夢想實現的圖片,讓學生有一種身臨其境的感受,同時也激起他們?yōu)樽鎳械津湴?為航天工作者感到驕傲的心理。
    2.思路清晰。在了解千年的飛天夢是怎樣一步一步實現時,學生在朗讀中找出相關句子,并用簡潔的語言按時間順序加以概括,最后在頭腦中形成一個完整的過程。
    人教部編版小學語文四年級教案篇九
    1.能按照事情的發(fā)展順序合理地創(chuàng)編故事。
    2.能根據已知情節(jié)和生活經驗,發(fā)揮想象,表現活靈活現的人物形象。
    3.能根據一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把事情的經過寫清楚。
    一、故事導入,激起表達欲望。
    1.《龜兔賽跑》視頻導入,擅長跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢?(兔子在比賽中睡著了;因為兔子太驕傲,沒把對手放在眼里;因為兔子有意想讓沒有自信的烏龜贏;因為兔子幫助別人剛回來太累了……)引導學生大膽去想別人沒想到的。
    2.你心目中的兔子是什么樣的?(賽跑健將、善良、善解人意、驕傲自大……)那烏龜呢?(勤奮、執(zhí)著、自卑、聰明……)
    3.如果再跑一次結果會怎樣?這次比賽又會發(fā)生什么呢?今天咱們來比比誰的想象更新奇獨特,又合乎情理。
    二、審清題目,明確表達要求。
    1.讀習作內容,明確要求。
    說說教材中給出了哪些信息。
    講故事要有主人公形象,情節(jié)要有起因、經過、結果。
    題眼“新編”是指把一個已有的故事改編成一個新故事,來表現新的主題或者深化原來的主題。
    2.了解故事的起因,推測《龜兔賽跑》可能會出現的結果。
    引導可以是情節(jié)(增加或改變)、時間、空間、角色等方面的改變。
    三、合理選擇材料,凸顯表達重點。
    1.猜故事。
    2.比情節(jié)。
    3.起波瀾。
    于平淡之處起波瀾,令人意想不到,這就是曲折動人。
    預設:選擇“烏龜又贏了”這一結果,從不同角度思考可以寫的材料。
    (1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。
    學生獨立思考。
    小組交流。
    引導學生對寫作材料進行分類。
    (2)從烏龜的角度,合理猜測烏龜為了贏得比賽想出的辦法。
    小組討論。
    交流分類,篩選合適的寫作材料。
    以“烏龜又贏了”這個結果為例,引導學生分別從兔子和烏龜的角度去推想可能發(fā)生的情況。通過討論、交流,引發(fā)思維的碰撞,幫助學生打開思路,合理推想各種材料,在“新”字上做文章。
    4.引導思考新編這個故事的目的。
    預設:(1)以“烏龜贏了”為例,思考新編故事的目的。
    (2)以“兔子撞樹受傷”這個材料為例,指導根據中心確定寫作內容。
    同桌討論。
    指名交流。
    以“兔子撞樹受傷”這個材料為例,引導學生思考選取該材料寫的目的是什么,引導學生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價值,進而能從中選擇最合適的材料來寫。
    四、發(fā)散思維,選擇熟悉的故事進行新編。
    1.圍繞確定的材料安排內容。
    2.集體交流,適時指導改進。
    明確先寫什么,再寫什么,梳理寫作思路。
    思考哪些材料最能表現中心內容,小組交流后,課堂上寫這個重點片段。
    交流,師生評價,修改。
    五、妙筆生花,獨立編寫故事。
    完成后,和同學、家人分享,根據所提建議進行修改。師生點評,完善習作。
    板書設計
    故事新編
    人物形象:活靈活現
    故事情節(jié):起因—經過—結果
    奇思妙想合情合理
    1.本次習作從學生的認知入手,以學生感興趣的故事內容作為切入點,能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。整個課堂以學生為主,讓學生充分發(fā)揮想象,交流互評,教師只起到引導點撥的作用。
    2.故事立意要有突破,情節(jié)設置要讓人耳目一新,撬動學生的發(fā)散思維,讓學生敢想、樂講、會寫,和同伴互相交流啟發(fā),評價互助。
    人教部編版小學語文四年級教案篇十
    蘇教版小學語文第七冊第18課是以愛科學為主題的,前兩篇是讓學生體會對待科學的態(tài)度,后兩篇是讓學生懂得對待科學的方法,《維生素c的故事》是這個單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動感人的科普故事,文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現經過,給人以科學知識的教育,而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。
    二、教學目標。
    為滲透新課程“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的理念,通過對文本的解讀,我制定了本課時的`三維教學目標為:
    1、知識和能力:
    能有感情地朗讀課文,憑借語言文字,說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因;能運用文中的語言,或自己的語言復述故事,說說維生素c被人們發(fā)現的經過,了解維生素c對人體的作用。
    2、過程和方法。
    朗讀中感受體驗哥倫布的心情,朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語,朗讀中理解奇跡,知道維生素c發(fā)現的經過。
    3、情感態(tài)度和價值觀。
    通過學文領悟到對許多科學的新發(fā)現都是從問題開始的。
    三、教學重難點:
    為了實現以上三維目標,使學生學有收獲,我依據教學內容和教材特點,確定了如下教學重難點。
    教學重點:了解維生素c被人們發(fā)現的經過,認識維生素對人體的重要性。
    教學難點:了解維生素c的發(fā)現過程,懂得任何發(fā)現、創(chuàng)造都離不開細心地思考與研究。
    四、教學實施策略。
    課堂中實施目標時,我力求做好三維目標的整合,三個方面相互滲透,融為一體,而不是把三個維度簡單地疊加,以“知識與能力”為主線,滲透情感、態(tài)度價值觀,并充分地體現在過程和方法中。
    五、教學設計意圖。
    第一板塊:復習導入。
    讓學生先從整體入手,引導學生回憶課文的主要內容,讓學生用小標題的形式,說說故事的開端、發(fā)展、結局,也就是vc的發(fā)現經過。學生通過回憶再次明確文章的脈絡。
    第二板塊:認識“怪病”
    讓學生在閱讀第一部分內容的基礎上,具體介紹怪病,引導學生說出怪病的得病原因,癥狀等方面的內容。體會“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎上教師話鋒一轉說:怪病雖然可怕,但它阻擋不了航海家遠航探險的腳步,這節(jié)課就讓我們走近哥倫布,跟隨他一起去經歷一次危險而難忘的奇跡之旅。這段進入新授的導語,意在激發(fā)學生的閱讀期待,以達到“未成曲調先有情”的效果,為新課的學習奠定好基礎。
    第三板塊:體會心情。
    這一板塊是學習課文3-6自然段,我采用讀中感悟來達到體會人物心情、理解奇跡的目標。首先讓學生自由讀,邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關詞句,接著引導學生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細讀每一小節(jié),讀后交流哥倫布心情變化的原因,在交流過程中引導學生有感情地朗讀課文重點的段落語句。讓學生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡,進退兩難,又茫然無助的復雜心情;體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動,又自可奈何別無良策;體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕,悲痛欲絕的沉重心情;體會到奇跡出現時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。
    第四板塊:感悟道理。
    這一板塊也是以讀為主,讀遠航結束時哥倫布的想法和做法,談體會。讓學生體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情,結合幾句名人名言,從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考,要多問幾個為什么,提出有價值的問題,問題往往就是新的發(fā)現開始。人們就是對哥倫布提出的這個問題經過長期的研究,終于揭開了野果子中的秘密。這一部分我只是簡單處理,讓學生讀一讀,說一說你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識。
    第五板塊:作業(yè)和課外拓展。
    設計了三項作業(yè),第一項作業(yè)的目的是讓學生復述課文,二、三兩項是為了增加學生的閱讀量,培養(yǎng)學生觀察大自然的興趣,在觀察中學會思考,學會發(fā)現。
    六、說板書設計。
    十分沉重。
    噙著眼淚思考。
    越來越沉重。
    又驚又喜。
    一……就……研究。
    人教部編版小學語文四年級教案篇十一
    交流本單元學習的收獲,了解如何將一件事寫清楚。用一段話把事情的過程寫清楚、明白。
    通過本單元的學習,學生已明白寫一件事要把事情的起因、經過和結束寫清楚,但在表達真情實感方面會有欠缺。
    “交流平臺”以學生自主交流為主,為讓交流有實效,可指導學生把交流的內容用簡單的提綱先寫下來,交流時再圍繞提綱發(fā)揮?!俺踉嚿硎帧币幌拮謹担膭顚W生把圖片內容說清楚。
    【知識與技能】。
    1.能結合課文內容,進一步體會作者如何把事情寫清楚。
    2.初步了解寫一件事,要把起因、經過和結束寫清楚。
    3.能用幾句話把一件事的過程寫清楚,并和同學交流。
    【過程與方法】。
    以小組合作,對著提綱發(fā)言的形式,培養(yǎng)學生勇于交流的習慣。
    【情感、態(tài)度與價值觀】。
    對一件事進行講述,享受分享的`樂趣。
    重點。
    能將如何寫一件事的收獲和同學交流。
    難點。
    文從字順地把一件事寫清楚。
    教師:本單元學習內容匯總的課件。
    學生:梳理本單元自己學習的收獲。
    1課時。
    一、交流平臺。
    1.回顧課文,說說學完課文后的發(fā)現。
    2.學生講述自己的發(fā)現。
    3.學生圍繞“如何寫一件事”進行交流。教師指導學生從以下幾個方面來說說寫一件事的要點。
    (1)交流明白時間、地點、人物。
    (2)寫清事情起因、經過和結束。
    (3)按照一定的順序來寫。
    (4)把看到的、聽到的、想到的都寫下來。
    4.教師小結記事幾個要素。
    二、初試身手。
    (一)看圖并發(fā)揮想象,把圖片的內容說清楚。
    1.分組交流圖片內容,并嘗試把圖片內容講清楚。
    2.教師指導學生說內容。
    (1)先說圖片上畫的內容,再發(fā)揮想象把內容說清楚明白。
    (2)想象要在圖片的內容上展開,要合理。
    3.學生上臺發(fā)言,教師適時點評、指導。
    (二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務的過程,用一段話把這個過程寫下來,注意用上表示動作的詞語。
    1.剛才同學們學習展開學習把圖片內容說清楚,現在我們來觀察家人做家務的過程,動作寫下來。
    2.回想家人做某個家務時順序,用上恰當的表示細作的詞語把這個過程寫出來。
    3.學生動手寫,教師適時指導、點評。
    4.教師小結用一段話寫做某家務過程注意事項。
    (1)用上表先后順序的連詞。
    (2)用上恰當的表示動作的詞語。
    (3)寫清做家務的過程。
    (4)寫完后認真修改,看是否寫清楚明白了。
    人教部編版小學語文四年級教案篇十二
    自學本課生字新詞,準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞,讀準生字,積累詞匯。
    2、能力目標。
    有感情地朗讀課文。
    3、情感目標。
    抓住課文重點,讀懂課文,懂得“愛好勤奮,勤奮出人才”的道理。
    啟發(fā)學生要在豐富多彩的生活中自由成長,使自己的個性得到發(fā)展。
    一、啟發(fā)談話。
    同學們喜歡看足球嗎?了解足壇名將嗎?知道世界上有“球王”之自負盈虧的足球運動員是誰嗎?他是怎樣步入足壇的呢?我們來學習課文《球王貝利》。
    (板書課題)。
    二、自讀課文,自學生字。
    1.默讀課文,了解課文內容。
    2.借助注音認識生字,記住本課要求會認的字。
    三、默讀課文,整體感知。
    思考:課文寫了貝利的'什么事?
    四、自學討論:
    1、結合課文內容,談談自己的理解。
    2、讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個故事,你得到了什么啟示?
    3、全文分三部分:
    第一部分:寫貝利從小喜歡踢足球,一位教練送給他一個足球。
    第二部分:教練被小男孩的真誠感動,讓他到訓練場參加訓練。
    第三部分:三年后小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯,他就是“一代球王”貝利。
    五、配樂讀課文。
    1、個人自由讀。
    2、小組讀。
    3.班內讀。
    六、板書設計。
    球王貝利。
    貝利從小喜歡踢足球,一位教練送給他一個足球。
    教練被小男孩的真誠感動,讓他到訓練場參加訓練。
    三年后小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯,他就是“一代球王”貝利。
    人教部編版小學語文四年級教案篇十三
    導入類型:圖片導入。
    課件出示蝴蝶圖片。
    師:同學們看,看到這些蝴蝶,你最想說的是什么呢?你們知道蝴蝶的家在哪里嗎?看到大家急切的樣子,老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家,咱們一起去吧。
    (教師板書:蝴蝶的家)。
    設計意圖:利用談話,引導學生進入課文的學習,發(fā)散學生的思維?!?。
    人教部編版小學語文四年級教案篇十四
    教學目標:
    【知識與技能】
    1.正確認讀本課生字、詞語。
    2.讀課文,提出自己的問題,再試著把問題分類,選出值得思考的問題并解決。
    3.歸納課文內容,體會作者對弱小動物的關愛之情。
    【過程與方法】
    1.運用查字典、聯系上下文等多種形式理解重點詞語。
    2.讀與品詞相結合,讀與想象相結合,感受文章的語言美、意境美,在讀中加深對詞句和課文內容的理解,在讀中升華情感。
    【情感、態(tài)度與價值觀】
    讓學生感受對蝴蝶的憐惜,激發(fā)學生關愛弱小生命的情感。
    教學重難點:
    重點
    體會作者對弱小動物的關愛之情。
    難點
    學習中嘗試著提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。
    教學準備:
    教師:多媒體課件。
    學生;預習課文。
    教學時間:
    2課時
    第一課時
    教學目標:
    1.正確認讀本課生字、詞語。
    2.讀課文,提出自己的問題,再試著把問題分類,選出值得思考的問題并解決。
    3.歸納課文內容,體會作者對弱小動物的關愛之情。
    教學重難點:
    重點
    歸納課文內容,體會作者對弱小動物的關愛之情。
    難點
    落實提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。
    教學過程:
    每個人都渴望擁有一個幸福的家,那你能說說家是什么嗎?學生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣,讓我們的心暖和,家是遮風擋雨的港灣,讓我們休息??俊?
    教師引入:(出示課件)同學們看,花叢中、陽光下,小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥、麻雀都回家躲避起來了,小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
    1.自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
    2.剛才同學們讀課文都很認真,我們先來檢查一下生詞。
    出示第一組詞語:吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
    指名讀。齊讀。
    這些詞中你有不理解的嗎?
    3.出示第二組詞語:輕盈、素潔、沾污、柔弱。
    誰想讀讀這幾個詞?
    這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)
    你有不理解的詞嗎?
    讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語,你有什么感受?
    4.同學們還有不理解的詞語嗎?
    學生自由提出解答。(也未可知、翻轉不定、家雀兒)
    5.指名讀課文。
    1.交流所提出的問題是什么。
    2.梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學習。
    3.整理問題,每小組保留三個問題。
    1.理解了詞語,我們對課文的理解會有所提高,下面讓我們帶著自己的問題,來讀一讀1、2自然段。
    2.請同學們談談你剛才提的問題解決了沒有。
    教師小結:這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內容有強烈的對比效果,雨很大,而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗,產生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。
    板書設計:
    蝴蝶的家
    人教部編版小學語文四年級教案篇十五
    在我的故鄉(xiāng),陀螺不叫陀螺,叫作“冰尜兒”,顧名思義,就是冰上的小家伙。
    做冰尜兒用的是木頭,柳木、榆木、松木、棗木、梨木都可以。抽打冰尜兒,當然是在冬季的冰天雪地里,的場所是冰面。好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠,轉起來能增加許多嫵媚。頂不濟的,也要釘上一枚鐵釘,否則轉不了多少圈,尖部就會開裂。無論嵌上滾珠,還是釘上鐵釘,冰尜兒都不會裂開,能毫無怨言地讓你抽打,在冰面上旋轉、舞蹈。
    抽冰尜兒的小伙伴們,都愛比個高下。他們往往各站一角,奮力抽轉自己的冰尜到兒,讓它朝對方撞去。這時你看吧,兩只旋轉的陀螺奮勇搏斗,旋風般撞向對手,剛一接觸,又各自閃向一邊,然后重整旗鼓再戰(zhàn)——直到其中一方被撞翻才告一段落。賽陀螺每次都是體重個大的一方占上風。因此,只有小陀螺的大多在自家院子里玩,不拿到馬路上去應戰(zhàn)。況且小陀螺有個難聽的綽號叫“角錐”,意思是小且細。抽打“角錐”的大多是拖鼻涕穿開襠褲的,他們的興趣,在于抽鞭子,陀螺的質量往往不在意。
    我從小就不甘人后,更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍,一戰(zhàn)即敗。于是四處尋找木頭,為削制得心應手的冰尜兒,就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。為此不知挨了多少責罵,可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的,因此,曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云,快樂像過冬的燕子一般,飛到一個誰也看不到的地方去了。
    這種懊惱終于引起了長輩的注意。我的叔叔,一位很有童心的年輕民警,答應在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài),老想象著那只陀螺英武的風姿。
    叔叔的禮物不錯!
    這只陀螺不是人工削制的,而是一位木工在旋床上旋出來的,圓且光滑,如同一枚鴨蛋。雖然它遠不如我想象中的那么漂亮,但我極高興地接受了它。尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時,更是手舞足蹈,恨不得馬上在馬路上一顯身手!
    我的陀螺剛一露面,就招來了一頓嘲笑。的確,在各色帥氣的陀螺面前,它長得不倫不類,該平的地方不平,該尖的地方不尖,看不出一絲一毫與同伴相斗的能力。這使我士氣大減,只是在一旁抽打,不敢向任何人挑戰(zhàn)。
    然而世間許多事都是不可預料的,我追求“和平”只是個人愿望,小伙伴們不甘寂寞,一個大陀螺的主人,開始傲慢地向我挑釁。大陀螺搖頭晃腦,挺著肚皮一次次沖過來,我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。一次次沖擊,一次次閃躲,終于無法避開,它們狠狠地撞上了!
    奇怪的是,我的陀螺個頭小,卻頑強得出奇!明明被撞翻在一邊,一扭身又照樣旋轉起來。它圓頭圓腦,好像上下左右都能找到支撐點似的。結果呢,大陀螺在這個始終立于不敗之地的對手面前,徹底潰敗了。
    這真是個輝煌的時刻!我嘗到了勝利的滋味,品到了幸運的甜頭。無意中獲得的”榮譽”,雖然小如微塵,對好勝的孩子來說,也足以陶醉許久了——直到現在我還能興致勃勃地寫下這些文字,便是一種有力的證明吧!
    我的冰尜兒,木工隨便旋出的小木頭塊,丑小鴨生出的一只丑鴨蛋,在童年的一個冬日里,給了我極大的歡樂和由衷的自豪。
    這真應了一句古話:人不可貌相,海水不可斗量。
    人教部編版小學語文四年級教案篇十六
    教學目標:
    1、學會本課的12個生字。能正確讀寫下列詞語:暑假、石級、鐵鏈、發(fā)顫、猶豫、奮力、終于、居然、勇氣、決心等。
    2、能有感情地朗讀課文,讀出不同人物的語氣和心情。
    3、運用多讀多想的方法邊讀邊想,畫出不理解的地方。小組合作,討論交流。
    4、使學生入情入境深入體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝了困難,使學生懂得從別人身上汲取力量。
    教學重難點:
    讀懂課文,指導學生讀好“我”與老爺爺的兩次對話以及爸爸最后說的話,充分體會“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵,勇攀高峰的。
    教學過程:
    一、看黃山的風景錄象,交流對黃山的印象。
    二、導入新課:
    同學們都爬過什么山?去過黃山的請舉手。黃山有“飛鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說,可見黃山極難攀登,然而,文中一老一少竟登上了天都峰。(板書課題)齊讀課題。他們怎么能爬上天都峰?從文中給我們些什么啟發(fā)呢?今天我們就來學習這篇課文。
    三、新授。
    (一)自讀課文,畫出生字詞。
    (二)指名分部分朗讀課文,糾正字音?;卮穑赫n文講了件什么事?從整體上感知課文。
    1、學習課文第一、二自然段。
    (1)指名讀,其他學生想:事情發(fā)生的時間、地點、人物,畫出描寫天都峰“高”、“陡”的句子。
    (2)電腦出示天都峰圖片,指名說天都峰什么樣?
    (4)指名說第一、第二自然段的意思。
    (5)指導學生有感情地朗讀,從語氣和圖中體會天都峰的高和陡。
    2、講讀課文三五自然段。
    (1)指名讀,思考:我遇上了誰?從哪些詞句看出老爺爺年紀大?
    (2)我不再猶豫,為什么?
    (3)指名分角色讀我和老爺爺的對話。
    (4)這部分告訴我們什么?
    3、講讀課文六、七自然段。
    (1)自讀,用橫線畫出爬山動作的詞語,從這些詞中你體會到什么?
    (3)再讀課文,告訴老師這兩個自然段講的是什么?
    4、講讀課文八十自然段。
    (1)指名讀我和老爺爺的對話,想:他們在干什么?他們?yōu)槭裁匆ハ嗟乐x?
    四、鞏固練習。
    1、分角色朗讀課文。
    2、讀了這一課,你受到什么啟發(fā)?
    五、自我評價。
    分別從語文知識做人及學習的習慣等方面展開自我評價??紤]成熟后在班內交流這節(jié)課的收獲。
    六、作業(yè)。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、你有過和小作者類似的經歷嗎?講給同桌聽聽。
    人教部編版小學語文四年級教案篇十七
    關注文本:本課選擇了兩首現代詩:《秋晚的江上》《花牛歌》。第一首描寫了秋江傍晚,余暉浸染的絢麗美景;第二首描繪了一幅花牛在草地上閑暇愜意的生活圖景。兩位詩人通過優(yōu)美的文字、獨特的意境,帶給我們生動的畫面和美的感受,也給讀者在文字中以極大的想象空間。
    關注語言:《秋晚的江上》,行文巧妙。全文未用“秋”“晚”任何一字,就在詩歌中做出了回應:“秋”字呼應詩中“頭白的蘆葦”,點出了季節(jié);“晚”字呼應詩中的“歸鳥”“斜陽”,點出了時間。
    《花牛歌》每一節(jié)寥寥數語,卻都是一幅畫:花牛坐在草地上,壓扁了剪秋蘿;花牛在草地里睡覺,天上白云悠悠;花牛甩動小尾巴在草地里散步;花牛在草地里做夢,夕陽偷偷落到了西山的青峰之上。詩中四幅畫面動與靜交替變化,呈現了一種律動之美,也展現了一頭可愛俏皮、悠閑自在的花牛。詩歌一節(jié)一韻,云隨情生,朗朗上口,將花牛自由、俏皮、悠閑的形象表現得淋漓盡致。
    1.認識“巢、葦”等6個生字。
    2.有感情地朗讀課文,邊讀邊想像,能說出詩中描繪的景物和畫面,感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。
    有感情地朗讀課文,邊讀邊想像,能說出詩中描繪的景物和畫面,感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。
    多媒體課件。
    一、教師范讀,引入課題。
    1.教師范讀。
    預設1:我最喜歡第二首《花牛歌》,這頭花牛的生活可真是自由自在啊!
    預設2:我喜歡第一首,鳥兒、蘆葦,江面,感覺特別遼闊。
    2.板書課題。
    二、自由朗讀,認讀生字。
    1.自由朗讀,提出要求:
    教師:請大家像老師這樣,讀一讀詩歌,對于要求會認的二類字,請你多讀幾遍,記住它的樣子。
    2.指名讀詩,重點關注以下二類字。
    巢葦羅眠霸占。
    三、體會詩歌,展開想象。
    1.小組學習,描述畫面。
    教師:這兩首詩都是現代詩,用寥寥數語,就為我們勾勒出一幅美麗的畫卷。請大家在小組中朗讀詩歌,把你想象到的畫面,描述給同學聽。(設計意圖:教師充分相信學生,緊緊圍繞教學重點進行提問,關注學生自主學習能力的培養(yǎng)。)。
    2.全班交流。
    預設:
    《秋晚的江上》。
    教師:請大家用筆畫出詩中描繪的景物。
    預設:鳥兒、斜陽、雙翅、江、蘆葦。
    預設1:第一小節(jié)寫了鳥兒回家??梢越凶觥傍B歸圖”。
    預設2:第二小節(jié)寫了夕陽西下,可以叫“夕陽圖”。
    教師提問:那我們一起先來欣賞“鳥歸圖”。你的眼前出現了什么樣的畫面?
    預設1;小鳥們累了,可是小鳥們在在回家的時候仍然不忘記帶上斜陽。他們和夕陽是好朋友。
    預設2:紅紅的太陽掛在天上,一群小鳥飛來,馱著夕陽往家的方向飛去。
    預設1:小鳥們你追我趕,打打鬧鬧,一不小心把夕陽掉了下來。江面上一下子就被染成了紅色。
    預設2:江面旁邊的蘆葦,也被映照成了紅色了。
    教師小結:鳥和夕陽,江和蘆葦都在作者的筆下那么調皮而可愛,請你們帶著自己的想象,有感情地讀一讀這首小詩吧。
    《花牛圖》。
    教師提問:花牛在在地上都干了什么呢?(設計意圖:看似簡單的問題,是在引導學生關注詩歌的結構)。
    預設1:花牛在草地里坐下來、在草地睡覺、在草里上走來走去,還在草地上做夢呢!
    教師提問:你們能不能用自己的話描繪一下你讀到、想到的畫面呢?
    預設1:一只肥碩的花牛,屁股肥肥的,在草地里一坐,就壓塌了一片剪秋蘿。
    預設2:花牛玩累了,就直接在草地睡覺,抬眼一看,許多白云在天上飄來飄去。
    預設3:吃飽了,睡足了的花牛,在草地里高興地走來走去,你們瞧它的小尾巴,甩來甩去,滴溜溜地轉圈圈。
    預設4:天色漸漸晚了,小花牛睡著了,打了一個盹兒,做了一個夢。一眨眼的功夫,太陽就悄悄地落山了。
    教師總結:同學們想象力太豐富了,這真是一只悠閑自在的花牛。請你們也嘗試著自己就是這只小花牛,來讀一讀這首小詩吧。
    四、仿寫詩歌。
    教師:花牛在草地上還能做什么呢?請同學們使者說一說,寫一寫吧。
    作業(yè):
    把這兩首詩讀給爸爸媽媽聽。
    人教部編版小學語文四年級教案篇十八
    生:很可怕,很恐怖。
    生:這是海上獨有的疾病,來勢很猛,很兇狠。
    生:它來的很神秘,像是死神的代言人。來的很迅速,無法阻擋。
    師:這樣一種海上獨有的,在船員們沒有意思到,就如死神般降臨的疾病,是怎樣奪取船員的生命的,請你們自己讀一讀。
    師:誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景,讀給大家聽聽。
    指生讀。
    2、到底什么是“海上兇神”?
    師:這樣可怕的疾病到底什么病呢?
    請你們在默讀課文,然后用書中的語言說給大家聽聽。
    生讀出課文的最后一段,簡介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”
    教師介紹關于維生素c的科學資料。
    3、為什么會出現維生素c缺乏的情況,讀課文用書上的語言說一說。
    (1)海上生活不僅……而且……。
    (2)人們發(fā)現野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質。
    因為海上生活很艱苦,船員只是吃魚和黑面包,沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c,所以他們就出現了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結合這兩點就能說清楚。
    4、在發(fā)現維生素c能治愈“海上兇神”的過程中,哥倫布的情感出現了那些變化,請你們自己再默讀課文找出來,然后想想為什么會有這樣的變化。生找出:哥倫布心情十分沉重,噙著眼淚、又驚又喜。
    說說哥倫布心情沉重,噙著眼淚(悲傷)的原由?
    討論:哥倫布將生病的船員留在荒島上,這樣的做對嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據說明自己的觀念。
    簡介哥倫布的航海偉大事跡。
    再讀表達哥倫布心情的句子,將哥倫布矛盾的心理讀出來。
    教師過渡到又驚又喜。
    將這種驚喜的對話情景讀出來。
    5、很多發(fā)現都是很偶然的,請學生說說哪些發(fā)現是很偶然的?
    引用一句話“如果你不懂得思考,即使蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用”。
    人教部編版小學語文四年級教案篇十九
    1、認識2個生字,會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
    3、學習通過看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
    4、感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。
    品味詩句,指導背誦,積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點,激發(fā)愛美的情趣。
    兩課時。
    1、激趣導入。
    1、導語:我們先進行課外知識搶答:唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期,在眾多詩人中有兩個最有名的詩人,他們是誰?(詩圣、詩仙)。
    2、揭題。誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首。
    1、讀題,看注釋,結合插圖,介紹背景。
    2、過渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?
    1、自讀古詩,做到“五不”。
    2、自讀古詩,思考問題,并根據注釋,結合插圖,逐句說說詩意。
    1、互讀古詩,檢查是否做到“五不”。
    2、交流詩意。
    1、指名回答,評議交流。
    2、老師點撥:“閑”是悠閑的意思,在說句意時,要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”?!皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時要進行適當的變通。
    3、學生質疑。師生共同解答。
    4、在理解詩意的基礎上,想象一下“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面??梢杂谜Z言描述,也可以用畫面表現。
    1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫,朗讀時注意語調輕緩,節(jié)奏要緩慢;通過朗讀,表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
    2、多種形式讀詩:指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
    1、自由吟讀。
    2、討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
    帶著上面的問題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。指名讀,讀準生字,結合注釋理解意思。
    指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義,教師做如下點撥:
    “憶江南”是詞牌名,詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的,白居易曾。
    經當過杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風光。
    舊:從前。曾:曾經。諳:熟悉。勝:超過,勝過。
    根據提供的詞語解釋,讓學生自己說說詞句的意思,然后連起來說整首詞的意思。
    詩一開頭,詩人先說:“江南好”,這是詩人對江南春天的贊美。那么,說江南好,是聽別人說,還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經,我對江南的風景是那么的熟悉,那么了解。
    朗讀的感情基調:飽含深情的回憶之情。
    語調處理:一、二句要有昂揚的激情,再轉入緩慢回憶,“日出”句聲調高昂,“春來”句聲調柔合平緩,最后一句聲調稍抬高,仿佛是自問,又像是問他人,“能不”語氣要果斷、堅定。
    在熟讀基礎上讓學生練習背誦。
    課后反思:本課教學是按照運用插圖和老師的導語進入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學生通過對詩詞的誦讀和欣賞,感受,感受南方自然風光的美。在學習《憶江南》這首詞時,拓展了另兩首,學生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎上,通過創(chuàng)設情境,讓學生分角色,在對話中鞏固詞義。
    板書:獨坐敬亭山:鳥飛云去;不厭敬亭山。
    望洞庭:湖光秋月;潭面無風;山水翠;一青螺。
    憶江南:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。
    人教部編版小學語文四年級教案篇二十
    同學們,你們認為蝴蝶有家嗎?這個美麗而香甜的家會在哪里呢?張開你想象的翅膀,說一說。
    老師對此也有很深的感觸,找來一首小詩與同學們一起分享?請看。
    蝴蝶的家。
    麻雀的家在屋檐下,
    青鳥的家在大樹上,
    蝴蝶呀蝴蝶,
    下雨的時候,
    你去了哪兒?
    麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡,
    花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
    你輕盈的身體怎么禁得住狂風的肆虐,
    你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷!
    蝴蝶呀蝴蝶,柔弱的蝴蝶,
    你是那么讓人擔心,叫人牽掛……。
    親愛的蝴蝶,其實,我的家就是你的家!
    愛心為你編織成溫馨的家,
    不管電閃雷鳴,任憑風吹雨打,
    要害怕,快快回家!
    人教部編版小學語文四年級教案篇二十一
    1、理解課文內容,體會想想要有科學依據,合理的道理,培養(yǎng)學生的想象力。
    2、了解琥珀的形成過程,價值及依據。
    3、學會生字新詞,并能有感情的朗讀課文。
    了解琥珀的'形成、價值及依據,懂的想象要科學合理,培養(yǎng)想象了。
    同學們今天我們學習20課《琥珀》,誰能讀課題。
    指名讀,齊讀課題。
    師:看到課題,你想知道什么?
    生:我想知道琥珀是一種什么樣的東西?
    生:我想知道琥珀是怎樣形成的?
    生:琥珀到底有什么用?
    師:讓我們帶著這些問題共同學習課文。
    要求:
    1、自學,讀準字音,讀通句子,聯系上下文理解詞義,如果有不懂的詞語或句子可以問同桌或老師。
    2、檢查自學情況。
    (1)誰想讀出下列詞語:
    琥珀松脂拂拭前俯后仰淹沒澎湃粘稠。
    (2)生說出自己理解的詞語。
    (3)還有那些不懂的詞可以提出來。
    3、檢查讀書情況。
    思考:課文講了有關琥珀的那些內容?
    指名讀文。
    生說課文講了那些內容。
    4、作業(yè):抄寫生字詞。
    1、過渡:世界真奇妙,竟有如此巧的事情,兩只活蹦亂跳的小動物,會被一滴松脂同時報在里面,它們到底是怎樣被包在里面的,又是怎樣形成的呢?我們進一步學習理解課文。
    2、交流。
    師:除了上節(jié)課即課后的問題,你還想知道什么?
    生:作者想象了琥珀的形成過程,我想知道形成琥珀需要那些條件?
    3、熟讀課文。
    (1)、摸讀課文,劃出重點詞句,找出形成琥珀所需的條件。
    (2)、同桌間互相交流,并發(fā)表自己的看法。
    (3)、匯報。
    生:我認為琥珀的形成必須有太陽、老松樹、蒼蠅和蜘蛛。
    師:讀出有關語句并進行分析。
    生:那里長著許多高大的松樹,太陽照得火熱,可以聞到一股松脂的香味因為松脂只有在太陽光強烈時,才會變軟,才會滴下來,為后面地下來包住兩只小動物做了鋪墊。
    生:小蒼蠅停在了一棵大松樹上,他正用腿來撣翅膀,沒有注意蜘蛛,也沒有看到要滴下來的松脂。
    生:本來蜘蛛想把蒼蠅當一頓美餐,沒想到松樹上滴下松脂。
    生:我認為“剛好”一詞用得比較恰當,因為必須在蜘蛛要靠進蒼蠅而還沒有靠近的一瞬間,松脂才滴下來,正好把他們兩個包住,松枝早點、晚點滴都不行。
    師:同學們分析得都不錯,那么松脂包住了蒼蠅和蜘蛛就成了琥珀嗎?
    生:不是的,通過讀書,我知道琥珀的形成需要經過很長很長的年代,甚至上萬年。
    師:請讀一讀書中語句。
    生:我還知道琥珀的形成還經過了地殼的變化,經過了很長的時間,被埋在地下形成了化石,這也是琥珀形成的條件。
    4、繼續(xù)讀課文,進行討論,共同交流。
    5、分角色讀這一部分內容。
    師:那么這塊琥珀到底有什么價值呢?你們想知道嗎?趕快用自己喜歡的方式讀最后一自然段。
    生:從這塊琥珀可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形,還知道在遠古時代,世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。
    生:我還知道遠古時代,蜘蛛就吃蒼蠅。
    1、學習這篇課文,你們有哪些收獲?
    2、有感情的朗讀課文。
    3、抄寫自己喜歡的語句。
    對于學生提出的問題,可以采取小組合作學習的方式解決,也可以采取課下進一步搜集資料進行探究的方式來解決。探究式學習是對本課知識的延伸和擴展,不僅能開闊學生的視野,擴大他們的知識面,還能激發(fā)學生熱愛自然、熱愛科學的情感和探索自然奧秘的興趣。