第二曲線讀后感大全(17篇)

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    讀后感是對所讀內容的個人體驗和思考,可以通過文字表達出來,與他人分享交流。在寫讀后感時,我們要注意語言的準確和精煉,讓讀者能夠輕松理解我們的思想和感受。以下是小編為大家收集的讀后感范文,僅供參考,大家可以借鑒其中的寫作思路和表達方式,來寫出自己獨特的讀后感。讀后感是一種個人的體驗和感悟,每個人都有不同的思考角度和情感共鳴,希望大家能夠通過讀書的方式拓展視野,豐富人生。請大家一起來看看吧。
    第二曲線讀后感篇一
    認真讀完一本著作后,相信你心中會有不少感想,何不靜下心來寫寫讀后感呢?現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢?以下是小編整理的《第二曲線創(chuàng)新》讀后感,歡迎大家分享。
    本周學習了《第二曲線創(chuàng)新》這本書,本書是李善友老師經(jīng)過多年的摸索,所總結出的創(chuàng)新理念的一本書,書里有很多理論確實對認知、對生命的成長有很多指導意義。
    一、“美好的事物”是自然“長”出來的
    把眼前的事做到極致,美好的事物就會呈現(xiàn)出來;那個美好的事物不是設計和規(guī)劃出來的,而是慢慢做出來、長出來的。這就是一種生物態(tài)的思維模式。很多美好的'體驗都是在成長、探索的體驗中,自然生出的。
    二、從“經(jīng)驗”上升到“思維模型”
    什么叫思維模型?
    以前的認知叫“眼見為實”,我們眼睛所獲取的信息占全部信息的80%,然后把這種信息提煉成具象的“經(jīng)驗”來指導未來。但個人的經(jīng)驗邊界太窄了,也無法跨領域。這是農業(yè)社會的模式。后來發(fā)展成理性,用“思想”看世界。就是把經(jīng)驗再抽象化(升級),拓寬了邊界;在思想里邊再提煉一個模型(工具)出來,這個東西就叫思維模型。這是現(xiàn)代社會的模式。
    什么叫多元思維模型?
    就是通過結合多個學科的知識、不同的維度,來觀察事務,分析問題,這樣就可以得出比較準確的結論?!白詈玫亩嘣季S模型,來自于基礎學科的基礎理論”(芒格)。就像下圍棋,一個專業(yè)的圍棋選手,一定會去練定式,定式練得越多,在現(xiàn)實生活當中,遇到問題的時候你反應就越快;又像學畫畫,對工具、筆觸的理解越多越深,畫得就會越好。所以要多學多思,學到老活到老。
    三、第一曲線、第二曲線與分形創(chuàng)新
    創(chuàng)新是漸進性的,我們把它描述為第一曲線;在說第二曲線之前,我們先說“分形”?!胺中巍敝甘挛镌诓煌某叨认戮哂凶韵嗨菩浴1热鐦淙~、雪花、海岸線,都是大自然分形的體現(xiàn)。
    同樣的,如果我們放大第一曲線,就會發(fā)現(xiàn)在不同的尺寸,比如公司、產品和部件,都可以發(fā)現(xiàn)存在很多小的s曲線。其中的一條s曲線,通過革新、迭代,就可能成長為一個獨立的曲線,這就是第二曲線。這種在第一曲線成長出來的創(chuàng)新,就叫“分形創(chuàng)新”。(這就是“把眼前的事情做到極致,下一步的美好就能出來”的具象。)
    四、如何識別破局點、擊穿破局點
    當任何一個領域發(fā)生快速(比如十倍速)變化的時候,就是有可能的破局點要出來的時候;就像互聯(lián)網(wǎng)(手工辦公到電腦辦公)、智能手機(人人機不離手,美團從pc端全面轉入移動端)。我們要在其中單一(關鍵)因素發(fā)生快速變化時,做出預判。
    一旦發(fā)現(xiàn)這個破局點、這一關鍵要素,我們就要用十倍的資源投入其中,善友教授稱之為“單一要素最大化”。
    第二曲線讀后感篇二
    今天中午,陳老師給我講了一個小故事,小故事的名字叫做《沒有第二次》,讓我受益匪淺!
    這個故事的內容是,有一個哲學家叫做蘇格拉底。有一天,他對學生們說:“你們從果園的這一頭走到另一頭,在途中一定要挑選一個最大最好的果子?!苯Y果許多學生都空著手來到了老師的面前。它們請求老師再給他們一次機會。蘇格拉底說:“孩子們,沒有第二次選擇,人生就是如此!”通過這一句話,我聯(lián)想到了我自己。
    記得有一次,媽咪給我聽寫語文生字,我錯了很多。我很難過地對媽咪說:“媽咪,請再給我一次機會吧。”媽咪意味深長地說:“你自己去復習吧!沒有第二次的?”聽了媽咪的話,我趕緊認真的復習。
    還記得秋天的一個早晨,我和姐姐、妹妹去樹林采樹葉,看誰采的樹葉最好看,最有形。我們規(guī)定只能向前走,不可往回走。這里的樹葉好多呀!紅的、綠的、黃的……有圓形的、五角形的、梭子形的……各有各的顏色,各有各的姿態(tài),各有各的特點,五彩繽紛的,好看極了!
    我們開始采樹葉了!我看見了一個很特別的葉子。可是我認為前面還有很多漂亮的樹葉,所以并沒有彎腰把它撿起來。20分鐘后,我們在一個地方集合。我空著手來到集合的地方,看的姐姐和妹妹都采到了很多美麗的樹葉,我忙說:“我再去找一下?!薄安豢梢裕 苯憬銍烂C地說:“我們說過,不可以往回走,”我聽了。非常后悔,心里想:要是我把第一次看到的漂亮樹葉拿起來就好了。
    這些事告訴了我“沒有第二次機會,人生就是這樣!”這告訴我們:無論做什么事一定要認真,仔細,這些事也就想做人一樣的!力求一次成功,不可以馬馬虎虎,白白留下遺憾!你知道了嗎,我們做人不要馬虎!
    第二曲線讀后感篇三
    下午,我和媽媽去華潤萬家超市,媽媽上三樓購物,我在二樓看書,我看到一本《影響孩子一生的三百個故事――哲理故事》我看了其中一篇《沒有第二次》。
    一群學生問哲學家蘇格拉底人生的真諦是什么,蘇格拉底讓學生沿一行果樹往前走選擇自己認為最大最好的果子。但走到果園的盡頭,學生們對自己的選擇都不滿意。想讓蘇格拉底再給自己一次機會,蘇格拉底卻說:“沒有第二次,人生就是如此?!?BR>    一句多么深奧的話呀!我似懂非懂,這時,媽媽過來了,我就問媽媽:“沒有第二次,人生就是如此,為什么沒有第二次呢?”媽媽告訴我,人生充滿選擇,看起來似乎有無限多的機會,然而選擇都是唯一的,成功也好,失敗也好,一旦作出決定,我們就失去了第二次選擇的機會,人生就像穿過蘇格拉底的這片果林,誰也沒有重新來過的機會,時間不會倒流就像你現(xiàn)在正在上小學,如果不好好學知識,到了初中,你后悔上小學時沒好好學習,你能重新回到小學時間在學嗎?我恍然大悟,我們應該認真地、投入地、自信地對待生活、學習中的許多個第一次,珍惜它,不能讓“第一次”輕易流去,白白地留下遺憾。
    我要把蘇格拉底這句話牢牢記在心里,它就是――沒有第二次選擇,人生就是如此!
    第二曲線讀后感篇四
    第一次聽說李希貴,是在全國轟轟烈烈學習他領導的濰坊教育的2006年冬,我校組織部分教師參觀安丘四中,我們折服于濰坊教育人的信心、感恩教育和非凡的成績。帶著一份好奇,一份新鮮,現(xiàn)在我又認真地閱讀了他寫的《學生第二》,被文章中所展示出的智慧、真誠和細膩所感動,只有那“不要像一般的人一樣生活”的人才會有如此深邃的思考和高遠的目標。這本書讓我們看到了作者對魂牽夢繞的教育的詮釋,用腳踏實地的實踐去改變周圍教育現(xiàn)實的決心。
    新課程標準的核心理念是“以人為本”,這對我們是耳熟能詳;這個“人”應為“學生”,這好像也成了我們的共識。“一切為了學生,為了學生的一切,為了一切學生”思想深入人心,這一句話無疑是對教育人本化的高度經(jīng)典概括,每個教育工作者都奉其為教育的最高境界,最終的追求,無人有異議。學生中心、學生主體地位是靠教師去實現(xiàn)的?!爱攺娬{學生主體,學生中心的時候,我們應當把教師放在一個什么位置上?”多年來,忙忙碌碌的教師生涯,這個問題我們都一直在思索,鋪路石、蠟燭、春蠶、園丁,沒有比這樣的詞更令人感動了,可我們真的做到了嗎?學生的健康、學生的幸福、學生的成長是以教師的健康、教師的幸福、教師的成長為前提條件的!痛苦的教師哪怕要給予學生瞬時的幸福感都是極為困難的,倘若這種痛苦感不幸演變?yōu)槁殬I(yè)的生態(tài),那是教師的不幸,更是學生的不幸。有人會說,教師作為教育者肩負著教書育人的神圣使命,必須無條件地保證學生的幸福成長。這樣說,無異把教師神化了。強調學生為主體,學生為中心的時候,確實我們也要考慮到把教師放在什么位置,李希貴校長認為:我們應當把教師放在更重要的位置,因為用幸福才能塑造幸福,用美好才能塑造美好,“親其師”才能“信其道”?!皼]有壓力不行,僅有壓力不夠”,對一個從事著塑造“人”這一崇高職業(yè)的教師來說,如果他的動力不是來自于熱愛,而僅僅是來自于壓力,這樣的結果是可怕的,于是就有了李校長對訓斥學生,上課遲到,發(fā)生矛盾的教師的理解,因為,在沒有教師幸福感的.校園里,學生不會好到哪里去。對教師的關注,不光是物質的待遇,更重要的是精神,把保健因素轉化為激勵因素,于是就有了“功勛四中人”、“我最愛戴的老師”、“孺子牛”等各獎項的評選,年滿30歲青年的牌匾,慶婚和慶壽活動,免費的生日午餐,教職工子女的春節(jié)禮品。民主平等,讓學校文化“股份制”,關心尊重每一個人,讓每一個人都感受到學校“大家庭”的溫暖,讓每個人都感到自己重要。你在這個群體中那么重要,別人是如此看重你,你不好好工作,能辜負人家的心意嗎?“如果我們的教職工都以校長的心態(tài)去工作,我們還有什么做不好的事情呢?”歸根結底,當學校把教師放在第一位的時候,教師也會把學生放在第一位的。
    讀完此書不得不被作者具有的現(xiàn)代教育意識,現(xiàn)代教育理念和管理理念所吸引;不得不被作者的決策能力,理解他人和與他人溝通、交往的能力,指揮、組織、協(xié)調的能力,學校經(jīng)營和公共關系的能力,反思與探索研究的能力所傾倒。正如陶行知先生所指出的,校長要做“整個的校長”,不做“命令式校長”?!罢麄€的校長”,就是校長的一種整體形象和氣質?,F(xiàn)代教育管理理念提出“校長職業(yè)化””,這就意味著校長應當成為像法官、律師、醫(yī)生那樣的社會精英人才,成為教育管理專家,成為專家型的校長?;蛘哒f,校長要努力追求成為教育管理專家,把專家型校長作為自己的奮斗目標。我們從作者身上充分看到了一個現(xiàn)代校長發(fā)現(xiàn)學校教育、管理中問題的敏銳性和判斷力,處理問題的機智,善于把握教育時機和管理時機,具有吸引人、影響人的形象和魅力。市場經(jīng)濟大潮無處不在,企業(yè)管理思想也無處不適用?!秾W生第二》的作者用了大量篇幅引證企業(yè)管理經(jīng)驗,這位教育管理專家,善于借助他山之石,進行移植、整合、加工,然后創(chuàng)造性地運用到自己的教育管理實踐中。本書簡直就是學校管理企業(yè)化、市場化的講座,我看到了一連串振聾發(fā)聵的企業(yè)、人名:麥當勞、摩托羅拉、伊頓公學、比爾·蓋茨、松下幸之助、瑪麗·凱,還有史密斯、高爾、佛羅里斯·梅爾杰斯、鮑伯·加爾文等,讀到了一個個生動的企業(yè)運營成功事例,通過作者對企業(yè)管理的成功借鑒,我們所受的啟迪是多方面的,比如他做的“希望經(jīng)銷商”,管理下的在學校里四處轉悠找活干的維修工人,能提前一兩個小時來學校等待就醫(yī)的校醫(yī)等。這就是一個校長管理學校的智慧與藝術,值得我們好好地去學習。
    “學生第二”口號的喊出,本身就夠超常規(guī)的了?!敖K點思考”讓一個已經(jīng)是兩個孩子媽媽的楊瀾以內涵和氣質贏得觀眾,讓一位校長提高了教師的素質,張揚了教學個性,由此培養(yǎng)了有個性的學生,帶動了整所學校的發(fā)展,也成就了他自己。曾經(jīng)對安丘四中的學生忙于“為四十歲做準備”而困惑,今天明白了如果你打算“不要像一般的人一樣生活”,那你必須“學會終點思考”。在“說說不能‘而已’”一文中,作者通過簡單淺顯的到德國人家里做客喝水例子說明要說到做到這個簡單的道理,告訴我們制定的制度,在很多情況下是隨意的,如同橡皮筋一樣可以伸縮,往往有時候也是說說而已,過后自己說過的事忘得干干凈凈。教育管理中不注意這點,會使得自己以后說話信服率大打折扣,影響管理效果。他“把成功設計成一種危機”,未雨綢繆;進行一場沒有壓力的改革,“換藥不換湯”;“項目管理,讓教育資源流動起來”;“借水行舟”,使大家付出的成本降低了,得到的實惠更多了;“無中生有”,讓苦惱了多少年的事情,一下子就解決了;他常將工作和休息混在一起,從學生不調皮但師生關系緊張的根子追究到學校的制度。所有這些超常規(guī)的思維,都為我們解決一些棘手的問題,提供了好的范例。
    教育是塑造“人”的事業(yè),為學生的終身發(fā)展奠定基礎,塑造他們美好的人生,是我們不懈的追求,而一切都只能通過教師來完成。這,我們作為教育管理者應好好思索。
    第二曲線讀后感篇五
    我愛讀書,特別愛讀《廣東第二課堂》。每次一發(fā)下《廣東第二課堂》,我就會愛不釋手地捧在手中,如一匹餓狼,貪婪地讀著。
    記得我讀過的短文《兄弟倆》,它講一位農夫有兩個兒子,分別叫“懶惰”和“勤勞”,勤勞十分勤快,懶惰十分懶散。后來,農夫死了,他留了兩盒錢給兒子,漸漸地,懶惰的錢用得所剩無幾,而勤勞卻憑自己的努力在城市里當上了大超市的老板。
    讀完文章,我收獲不少。勤奮是智慧的雙胞胎,懶惰是愚蠢的親兄弟。勤勞征服一切。人生需要踏實地走前面的道路,不要浪費時間,要用勤勞來換取我們需要的東西。就如馬克思所說的:“在科學上沒有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人,才有希望達到光輝的頂點。”看看我們周圍的許多同學,何嘗不是過著“飯來張口,衣來伸手”的生活?他們家務活從不沾邊,生活自理能力差,已經(jīng)讀上五年級,連做飯洗衣的'小事都做不好。誰能在父母的庇護下活一輩子呢?終有一天,我們需要自立??梢姀男○B(yǎng)成勤勞的習慣多么重要。從古到今,勤勞走向成功的現(xiàn)象比比皆是:魯濱遜敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭,勤奮勞動,把小島經(jīng)營得有條不紊。他在逆境中鍛煉了自己,成就了一番不平凡的事業(yè)。很多企業(yè)家白手起家,這些人在創(chuàng)業(yè)前期都是吃了苦中苦的,但是憑借著自己堅定的意志,挺過了很多關,最終才帶領自己的事業(yè)走上軌道,他們誠實勞動,出人頭地。
    《廣東第二課堂》里耐人尋味的故事還有很多很多。它為我開啟了一扇扇大門,讓我走進大千世界,為我播下熱愛文學的種子,還贈我一支生花妙筆,讓我寫出生活中的繽紛色彩。它是我成長道路上的一艘小船,指引我正確的方向,帶領我駛向成功的彼岸。
    第二曲線讀后感篇六
    暑期拜讀《雪國》,本試著去尋找書中描繪的愛情最終卻未看見愛情,而是生命的脆弱與渺茫。
    雪國描述的是舞蹈藝術研究家島村三次前往雪國,與駒子、葉子之間發(fā)生的情感糾紛的故事:在遠方的一個島國小鎮(zhèn),那里有溫泉,產絲織品,終年積雪,每年都會有像島村一樣無目的前來的游客。作者通過島村在火車上遇到的一對打扮得很像夫妻的描寫,引出許多其它的話題,像是雪國小站的景物,島村對駒子的想念等等。從而過渡到描寫他們的情感糾紛。其中寫駒子的筆墨是最多的。駒子出身貧寒最中而淪為歌妓,本來她有未婚夫,但未婚夫不幸患上絕癥,她只得委身成為歌妓,在旅館與飯局之間應酬。但她與別的歌妓格外不同,身為籠中鳥的她卻向往著自由的生活,并希望自己與島村的愛情能夠修成正果,能為世俗所接受。為此,她小心而細膩地呵護著自己也呵護著這份感情。而島村是個有家有室的游人,只是每年定期來這里渡假的過客而已,他只是想維持現(xiàn)狀,而絕非像駒子一樣對自己的所愛進行大膽而熱烈的追求,而這也就意味著他們絕不可能坦然走在一起,而駒子也知道這份沒有結果的愛情,但她拋開了一切,陪著自己的情人散步,更是在未婚夫死亡的時候跑去車站送島村。我贊揚駒子這種對愛情的執(zhí)著與追求,但似乎這份微茫的愛早就被束縛在了這座偏遠的雪國,隨著時間一同被凍結并流逝,可望而不可及。
    與駒子相比,葉子的形像是美麗的虛無,在小說結尾作者安排了一場意外的火災,葉子在大火中喪生,島村并沒有表現(xiàn)出應有的悲痛,卻從葉子突如其來的死亡之中得到精神的升華雨心靈的頓悟,頓悟了生死這一人類永恒的思考。他想,這不過是她“內在生命在變形”,葉子會因“失去生命而顯得自由了?!痹诨鸬南炊Y之下,葉子已然超越了駒子“有些事拼命想也想不通”的層面,超越了肉體。當駒子把葉子抱在胸前,“她因抱著她的犧牲或是對她的懲戒?!碑敃r,駒子的靈魂與葉子的肉體同時幻滅于大火中,小說到此戛然而止,一切都消亡于虛無中,這樣一種生死無常的觀點正是川端康成本人借助島村這個人物形象表達自己對生死和人生的虛無的看法。
    雪國謐靜悠遠,以雪景著稱,可偏偏這白茫茫的世界,縈繞著短暫的春日氣息,也許是島村與駒子所度過的那美好的短暫春日;也許是初見時“杉樹亭亭如蓋”的幽深靜謐;只是美都是轉瞬即逝的,如同泡沫湮滅于汪洋,美麗的駒子和葉子,仿佛生來就就束縛在了男人身上一樣,為自己不愛的男人賣身治病,在牽動自己內心的男人面前卻處處約束自己的言行。可能這樣卑微的情感,也會如亮麗的春日般,隨著時間的流淌而散在風中吧。
    不同于日本傳統(tǒng)的“以自然為友,以回時為伴”的風格,川端康成是以“虛無”本來面目表現(xiàn)社會人生的,在《雪國》里,川端康成超越了世俗道德的規(guī)范,創(chuàng)造出一種虛幻的美,超越現(xiàn)實美的絕對境界。他所守望的是一片看不到的精神田野。借男女戀情的悲哀,把虛無世界對感動貫穿在人情世故中,暗示人生徒勞。回望,遠方一望無際的原野白雪皚皚,白茫茫的夜空掛著稀落的星星,月色籠罩山頭,清冷而幽靜。
    看似寫愛情,實則盡繪了作者對人生的思考。雪是種很奇妙的事物,明明寒冷徹骨,卻又給人柔軟溫柔的感覺?!堆﹪芬彩侨绱耍髅髌嗬錈o比,卻又透出絲絲溫暖。這副溫暖的畫卷,一遍遍鑒賞,從萬里白雪,走到春暖花開。
    第二曲線讀后感篇七
    李希貴校長的《學生第一》很有名,是非常好的德育活動指導手冊。《學生第二》先于《學生第一》出版,書中提出這樣一個問題:"作為一名校長,強調學生主體、學生中心的時候,我們應當把教師放在一個什么位置?"《學生第二》就是李校長的回答。
    剛走上掛職副校長的崗位,對管理工作有諸多疑問,正是李校長的這本書讓我茅塞頓開。教育的復雜源于人的復雜,教育管理工作的復雜同樣源于管理對象的復雜。教師具有知識分子的顯著特性,如有較強的懷疑批判精神、比較清高、追求自由、情感豐富、有強烈的自我實現(xiàn)愿望等等。結合這本書,反思自己的教育管理工作,有如下心得與教育伙伴們分享:
    收獲一,管理者要明確位置,校長不是官,是要有擔當?shù)慕逃I路人。
    都說位置決定思考,每一位教育管理者都要認真思量自己所坐的位置。教育是塑造人的事業(yè),以學生為本,塑造他們美好的人生,是我們的追求??墒?,這一切都只能通過教師來完成。作為學校管理者,有沒有認真去看看生活在學生中間的老師們,他們喜愛自己的校園嗎?他們從工作中感受到幸福了嗎?沒有幸福的教師,何來幸福的學生。沒有教師的美好人生,何談學生的美好人生。
    校長不是官,校長是學校的領路人,帶領教師打造自己的幸福教育生涯,讓教師用自己的幸福潛移默化影響學生。如李校長所在的濰坊一中工會,把教師節(jié)工會慶祝活動的主題定為"尊重默默無聞的勞動",由此引申出許多活動:請全市最好的書法家給30年教齡的老師贈字;讓青年教師了解老教師的經(jīng)歷,看到老教師們兢兢業(yè)業(yè)的教育生涯,對青年教師也是種引領。讓學校的每一個人都感到自己重要,是感受到幸福的開始。
    校長不是官,校長是學校文化的播種者,每個制度、每項活動、每個決策、每次公開發(fā)言,都是學校文化建設的一步。如濰坊一中新校建設沒有舉行開工典禮或者奠基儀式,而是把省下來的錢建造了一座小型學生活動中心。學校管理者的做法明明白白告訴老師、學生和家長,學校追求的是實實在在的東西,是學生的利益。
    校長不是官,校長是有大擔當、大胸襟、大智慧的管理者。當家長怒氣沖沖地來找你,你是怒氣沖沖地找老師對質訓話,還是安撫家長,私下里再來與老師平和溝通。你能否告訴你的中層,有點子大膽干,出了問題我來擔。你能否在學校出現(xiàn)重大問題時,敢于對全校教師做檢討,說一句我也有責任?,F(xiàn)在的濰坊一中校史館里,還有李希貴校長當年親手寫的一份《檢討書》。正是有這樣敢擔當,能夠與教師站在一起的校長,才能有團結的教師團隊。
    收獲二,管理者要重視民意,給教師選擇的機會,營造民主的氛圍。
    從1995年至今,從企業(yè)管理中的"廠長負責制"延伸出來的"校長負責制"已經(jīng)落地生根發(fā)芽數(shù)年。在現(xiàn)代社會呼喚人性化,呼喚民主平等的大環(huán)境下,校園必須是民主的校園。學校教職工代表大會是打造民主最好的陣地。重視教師的提案,真誠地回復提案,讓教師參與制度的修訂,把選擇的權利交到教師手上。有了民主,就有了讓步,有了妥協(xié),一旦給予大家充分的民主,集中就顯得特別有力量。
    在工作中,通過一件小事,我感受到了教師有了選擇之后的改變。每學年開學后,都會安排教師執(zhí)勤,保障校園安全。一直以來,都是政教處在了解教師們的課表后統(tǒng)一安排。政教處做了大量細致的工作,盡量把老師們安排到課較少的那一天。即便是這樣,也總是有個別老師不滿意安排,而且大部分老師執(zhí)勤的自覺性較低。在新學期開始,政教處就改變做法,列出執(zhí)勤崗位和要求,請老師們自由申報執(zhí)勤崗位,同時可以報兩個。學校最后統(tǒng)籌的原則是,盡量滿足大家的第一選擇,優(yōu)先調劑第二選擇,最后實在無法協(xié)調,就照顧年齡大的教師。老師們開始自主申報崗位,最后學校進行協(xié)調,只有兩位老師在進行私下溝通后,調整崗位,其他二十多位老師全部按照第一、第二選擇安排執(zhí)勤。這是管理工作中的一件小事,可是當給了老師選擇的機會后,老師們對于執(zhí)勤的自覺性確實提高了。有位老師笑稱:"這是第一志愿,當然要愉快的接受了。"給予選擇,就是營造民主的氛圍。有了民主,就有了教師工作的熱情,有了教師的自由呼吸和主動發(fā)展。
    收獲三,管理者要提出共同愿景,為大家?guī)硐M?,同時將教師的"個人愿景"與"共同愿景"有機結合。
    拿破侖說,一個領導者就是一個希望經(jīng)銷商。這個希望,在一個團隊中,既包括團隊的,也包括個人的,即"共同愿景"和"個人愿景"、作為管理者,如何為教師提供源源不斷的動力,可以靠學校發(fā)展的"共同愿景"、高密四中將學校的辦學思想、教育質量、隊伍建設等都做了具體的規(guī)劃,提出了學校明確的奮斗目標,而且把奮斗目標分解到每一個崗位。經(jīng)過教代會的民主力量反復論證,最后寫進了教代會報告中。在這個過程中,高密四中的老師都不自覺地估算著自己負責的工作與學校共同愿景的距離。老師們反復論證學校發(fā)展目標的過程,就是統(tǒng)一思想,齊心協(xié)力的過程,思想的工作做通了,行動自然也步伐統(tǒng)一。
    而對共同愿景的真誠關注往往根植于個人愿景。激勵老師實現(xiàn)共同愿景的基礎,就是激勵他完成自己的個人愿景。教師是一個有著強烈自我實現(xiàn)愿望的群體,為了實現(xiàn)個人愿景,他必當全力以赴。借用費孝通老先生的一句話"各美其美,美人自美,美美與共,天下大同。"每個人都開始自我實現(xiàn),那學校必定會高速發(fā)展。
    李希貴校長的書里,有教育管理的理論,也有大量的實踐經(jīng)驗,對管理者如何對待教師,如何把握管理工作的平衡,很有裨益。管理者時刻清楚自己的位置,重視民主,傳遞希望,幫助教師詩意地棲居在教育大地上,安安靜靜讀書,認認真真教書,從容收獲職業(yè)幸福。
    謝謝李希貴校長能用文字分享自己的管理實踐經(jīng)驗,能從事教育工作是我的光榮,能讀到這樣的好書是我的榮幸,能有所收獲并指導實踐,是我的追求!
    第二曲線讀后感篇八
    自從學校老師給我們訂了一本書,叫做《廣東第二課堂》之后,我就特別愛讀《廣東第二課堂》。每次一發(fā)下《廣東第二課堂》,我就會愛不釋手地捧在手中,如一匹餓狼,貪婪地讀著。
    記得我讀過的短文《兄弟倆》,它講一位農夫有兩個兒子,分別叫“懶惰”和“勤勞”,勤勞十分勤快,懶惰十分懶散。后來,農夫死了,他留了兩盒錢給兒子,漸漸地,懶惰的錢用得所剩無幾,而勤勞卻憑自己的努力在城市里當上了大超市的老板。讀完文章,我收獲不少。勤奮是智慧的雙胞胎,懶惰是愚蠢的親兄弟。勤勞征服一切。人生需要踏實地走前面的道路,不要浪費時間,要用勤勞來換取我們需要的東西。就如馬克思所說的:“在科學上沒有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人,才有希望達到光輝的頂點?!笨纯次覀冎車脑S多同學,何嘗不是過著“飯來張口,衣來伸手”的生活?他們家務活從不沾邊,生活自理能力差,已經(jīng)讀上五年級,連做飯洗衣的`小事都做不好。誰能在父母的庇護下活一輩子呢?終有一天,我們需要自立??梢姀男○B(yǎng)成勤勞的習慣多么重要。從古到今,勤勞走向成功的現(xiàn)象比比皆是:魯濱遜敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭,勤奮勞動,把小島經(jīng)營得有條不紊。他在逆境中鍛煉了自己,成就了一番不平凡的事業(yè)。很多企業(yè)家白手起家,這些人在創(chuàng)業(yè)前期都是吃了苦中苦的,但是憑借著自己堅定的意志,挺過了很多關,最終才帶領自己的事業(yè)走上軌道,他們誠實勞動,出人頭地。
    《廣東第二課堂》里耐人尋味的故事還有很多很多。它為我開啟了一扇扇大門,讓我走進大千世界,為我播下熱愛文學的種子,還贈我一支生花妙筆,讓我寫出生活中的繽紛色彩。它是我成長道路上的一艘小船,指引我正確的方向,帶領我駛向成功的彼岸。
    第二曲線讀后感篇九
    “他山之石,可以攻玉”
    五畝一中李海鋒。
    一、走近名家,感受思想。
    李希貴1980年大學畢業(yè),被分配到山東高密四中做語文教師,26歲奮斗十年,36歲出任高密一中校長,38歲任高密市教委主任,42歲就任山東濰坊教育局局長,調教育部負責籌建基礎教育質量監(jiān)測中心,開始出任北京市十一中校長。
    當人們與李希貴接觸時,很難不被他的個性所吸引。從表面上看,他是一個“特別”的人:神色嚴峻,卻常常妙語連篇;語速緩慢、行事冷靜,卻對教育改革熱情如火、雷厲風行。
    李希貴在教師、校長、局長的三種角色變換中,人生的關鍵詞始終如一:讀書、思考、改革。
    他的教育思想很多,我收集了他的一些教育管理思想。比如:
    管理是一門了不起的藝術,它的最高境界就是讓每一個被管理的人都感到自己的重要。
    一個管理者可以用制度、規(guī)章、督導、檢查來約束部下,但作為領導者,必須靠目標、愿景和激勵,使每一個下屬有內在的動力、有內在目標和愿景。
    把最重要的事情首先干好!還沒有統(tǒng)一的思想,寧愿放下不做。管理應當借鑒“裁縫”的做法:量體裁衣。
    二、讀有所獲,理性教育。
    《學生第二》這本書主要收集了李希貴在教育、、管理、處事、治學等方面的經(jīng)驗與體會,是他從教師、校長、教育行政管理人員等多個視角對教育相關問題進行了獨到的論述,也是他對日常教育教學管理和實踐的思考和升華。
    《學生第二》共九個章節(jié),其中印象比較深是李希貴提出一些獨道的觀念,如:“讓每一個人都感到自己重要”、“把簡單的事情做好”、“即不重復別人,也不重復自己”、“學會終點思考”、“讓資源流向哪里”、“差一點兒與多一點兒”等。
    作者源于對教育對人尤其是對教師的極大尊重,“讓每一個人都感到自己重要”.管理者怎么使每一個人都感受到自己的重要,方法并不重要,重要的是用心去做,從心里感激每一位用心工作、用力工作的人?!白鹬啬瑹o聞的勞動”、“誰獲了獎僅僅誰自己清楚是遠遠不夠的,重要的是要讓別的人清楚”.
    把簡單的事天天做好。把簡單的事情天天做好確實難以做到。因為簡單還好,做好也行,天天就相當難了。所以重在堅持!
    明確在什么時間在什么地方干什么事,干什么事就要干好事。一方面要了解自己處于什么境地,在哪里,什么時間準備干什么,是一種能力。另一方面做事要么不做,要么就做好,要做就及時做。對我們教師要求如此,對學生也要努力培養(yǎng)他們這樣的做事風格。
    一個人要懂得自己不需要什么。一般人只學會了取,卻沒學會舍,于是便取得很有限,取得不多不精。那些表面看起來什么東西都抓在手里的人,由于他兩手抓滿了很多不見得那么需要的東西,因此在碰到他真正喜歡或需要的東西時,他不是茫然不覺而錯失機會,就是心有余而力不足,根本就沒有多余的手去掌握了。
    李希貴覺得做校長的經(jīng)常遇到一些甚至完全相反的叫你兩難的“忠言”,你不能說這些“忠言”沒道理,但你仍然可以不去做,重要的是要有自己的主見、自己的思想,有自己鮮明的旗幟并一路走下去。
    作為一名管理者,要實現(xiàn)自己心中的目標,當然需要資源支持。管理者有更大的目標,就必須學會“借水行舟”,向上下左右來尋找一些支持你的力量。不僅如此,還要學會“無中生有”,沒有資源,創(chuàng)造資源,那才叫不同凡響。
    李希貴用企業(yè)運作的方法來管理學校,從該書的若干小標題中你可以感受一斑:“經(jīng)營學校文化”、“制度塑造文化”、“把規(guī)章制度降到最低限度”、“在校園里創(chuàng)造市場”、“讓教育資源流動起來”等等。
    縱觀全書,字里行間無不流露出作者的睿智、果敢、人本、精到。我們可以看出李希貴不僅善于從書本上學習,善于向同行學習、向其他行業(yè)學習,更善于在實踐中思考、。
    學以致用,分享智慧。
    一要處事公平、公正、公開、透明。特別是在職稱評定、評先選優(yōu)、績效工資發(fā)放方面要公正、公開、透明,不挫傷教師的積極性。讓老師們知道只有干好工作才是正道,讓干工作的老實人不吃虧。(進一步完善制度)。
    二要關注教師身心健康,在講無私奉獻的同時我們不鼓勵教師帶病堅持工作,有條件我們每年要組織教師體檢。工會上要讓文體活動系列化,鼓勵老師積極鍛煉身體,增強體質,同時活躍教師的生活。
    三要關心教師的生活和疾苦。學校就象老師們的家一樣,要體貼老師,要關心他們生活和疾苦,當他們有困難的時候,要伸出溫暖之手,我們要盡可能把困難老師的事情處理好。
    四要關注教師的專業(yè)發(fā)展。給教師創(chuàng)造更多的培訓機會,把培訓當作是給教師最大在福利。加強年輕教師的培養(yǎng),讓他們快速成長,成為學校骨干。
    五是要讓每位老師都感到自己很重要。我們要讓在各類競賽、活動中取得優(yōu)異成績的老師更加光鮮,同時,我們也要讓“默默無聞的勞動者”’價值得到體現(xiàn)。
    六要創(chuàng)造學校文化,打造學校品牌。樹立“勇于爭先”、“要做就做最好”的工作理念,先實現(xiàn)在重點工作上的突破,力爭在全市范圍取得佳績,不斷積累經(jīng)驗、增強信心,從而帶動整體成績進入全市先進行列,實現(xiàn)以點帶面,由局部帶動全局的發(fā)展策略。
    總之,學校應在力所能及的情況下更加關心教師,盡量為教師營造一個“以人為本”的環(huán)境,建立合理的考核和獎懲機制,讓老師們感覺辛勤付出是值得的。
    有人說:李希貴――“因稀而貴”,如果我們的教育能多一些李希貴,多一些“平民思維”,多一些“一線思維”,我們的教育的路子就會越走越寬。
    第二曲線讀后感篇十
    《學生第二》作者李希貴是北京市十一學校校長。讀完此書,我發(fā)現(xiàn)李希貴是一個善于管理,管理中有創(chuàng)新的人,是一個善于創(chuàng)造資源、利用資源(人和空間的資源)的人;是一個有遠見卓識、作風務實的人。他喜歡從企業(yè)管理的角度審視教育,思考教育管理,這和作者曾經(jīng)在企業(yè)呆過有關,也和他對教育事業(yè)的執(zhí)著與無限熱衷才是關鍵所在。
    中國的教育,不時會刮起這樣那樣的一股風。在所難免的是,許多似是而非的理論給許多管理者和老師帶來思想上的混亂,在眼花繚亂的“新理念”中迷失了自我的思考和判斷?!耙磺袨閷W生,為一切學生,為學生一切”,在這些體現(xiàn)“學生主體”思潮沖擊下,全社會、所以人把著眼點全放到了學生身上,同時卻很不理智地拋開了對教師的關注。作者用這樣一個故事警醒了我們:“每一位教育管理者,關注學生首先應該從關注老師開始?!币驗閷W生中心、學生主體地位是要靠教師去實現(xiàn)的.。學生第一,是相對于教師來說的,“教師第一”,是相對于管理者來說的,只有當學校把教師放在第一位的時候,教師也會把學生放在第一位。當教師的家庭問題、待遇問題、被社會認可的問題等都不成問題了;當教師找到專業(yè)成長的成就感了,找到職業(yè)幸福感了,他們自然就會把所有的精力都放在學生身上。所以,無論從哪個角度講,學校管理者都應該善待我們的教師,這樣最終受益的還是學生。這樣的理念和實踐要形成共識,才更有利于教育的良性縱深發(fā)展,而這種良好的發(fā)展態(tài)勢必然會對學生個體帶來根有利于他們發(fā)展的空間和平臺。
    我想,這本書無論從管理的角度,還是從教學的角度,都應該好好的閱讀和思考:我們究竟應該怎樣關注教師,關注他們的生存狀態(tài),如何讓教師感受到“學校團隊里每一個人都很重要”?(我們學校提出的“每位教師樹立自己的教育風格”就是一個很好的“教師第一”的具體體現(xiàn)。)如何讓每一位教師能夠“成就學生的時候也成就自己”?(學?!耙宦蓛?yōu)成績,一項棒特長”是成就每一個成功的學生個體的目標。)。
    第二曲線讀后感篇十一
    “善良的人永遠是受苦的,那憂苦的重擔似乎是與生俱來的,因此只有忍耐”,姚女士的小說是苦的,在滿屏明星八卦和企業(yè)家造富故事的“正”能量充斥的當下,我們讀著報紙一樣的文字,經(jīng)過多重殺菌消毒的書,隨著主旋律起降,掐滅體內的閃電,低頭趕路,不計方向。
    男女多機心,朋友難同行,要冒多大的風險,揭去愛情的面紗,將生活的真相公布與眾?在宏大的紀事面前,個體卑微而溫馴,冬日里,股股涼意,我枯坐無語。
    “奴隸只能奉行,不許妄議;評論固然不可,妄自頌揚也不可”。莫談國事,亦不敢談論愛情,像趙老先生說的:“q,你配嗎?”。
    2019年,關注莊稼和收成,讀書、寫作、畫畫,多么希望能如此虛度一生。兇險來自內部,做一個牧羊人,浮游草之間,文字是災難。那些花遠去了,書上的溫情和夢見的手,都不再浮現(xiàn)。
    閉心,閉口,閉門。
    翻過群山,已經(jīng)耗盡了力氣。2019年,整個人像被秋風吹卷著的葉子,身心是疲憊的,終不能在焦灼不安中寫出幾行詩文,不再有耐心讀一本書,與愛情,與婚戀有關的,統(tǒng)統(tǒng)跳過,仿佛這個話題離自己很是遙遠。
    創(chuàng)作不僅要有非凡的才能,更需社會的呵護。人均年讀書個位數(shù),動輒發(fā)言得咎,如此躁動而充滿不安的城里,還能安靜地寫作,一筆筆將人世的冷暖呈現(xiàn)在文字里,真的佩服姚女士,這得有多大的勇氣?。?BR>    環(huán)顧四周,身邊的80后,已經(jīng)活成了姚女士書中的樣子。又一次從等級森嚴鐵幕一樣的秩序中出逃,沒有揮揮衣袖,直掛云帆濟滄海的瀟灑,深感前方無路的艱難,這個冬天,很冷。
    2019年,一直在做著減法,減去了那些疼進命里的人,那些虛無縹緲的理想,在生存線上,無力去想那些想要過的生活?!x書,寫作,也悄悄地減去了。
    多年來,像躲避虱子一樣,回避著身邊的人,深怕一不小心暴露了自身的黑,生怕被寫出的原型照圖索命,詩歌,成了最好的護身符。
    直面書寫自身及周遭人的境遇,這是我最為佩服姚女士的地方。——不管承不承認,小說都是有自傳色彩的。
    《第二春》里,有替姐妹們發(fā)聲的仗義,有一味相信愛情最后賠個精光過來人的告誡,冰冷的語言,難掩對美好愛情的向往。
    網(wǎng)絡上,某聰微博下以萬計的喊著“老公”留言,鋪天蓋地“你窮,憑什么談戀愛?”的月薪二三千幻想通過婚姻改變命運的中華田園女斗士,聲浪一浪高過一浪,在這個時代,沒有比能賺到錢更能代表強了,沒有比腰纏萬貫更能讓人有安全感了。
    pua也好,殺豬盤也好,利用的,無非是人性的趨利避害與勢利貪婪。婚姻不過是利益大致對等的交換,貪圖歲月安穩(wěn)的背面無不千瘡百孔。
    “才不要稀罕被男人養(yǎng)!男人肯養(yǎng)一個女人,那這女人生活中肯定少不了一些忍氣吞聲的討好。不要被那些瑪麗蘇的故事欺騙,一個男人養(yǎng)了幾年還能客客氣氣地尊重你,那才算是生活中的童話。在任何領域都是一樣,別人的錢和尊重,只能任選其一?!?BR>    男女都一樣,誰占據(jù)了物質的主導權,誰就掌握了感情的主導權。去上海的火車上,想起這些年慢慢減去的人,滿目蒼涼。
    一個有界限感的人,拒絕消費他人,也不愿一直被消費。行走遠方,將故鄉(xiāng)的月亮裝進胸膛,我有著葵花焚燒的荒涼,以一種虛構的純粹面對故鄉(xiāng)。
    第二曲線讀后感篇十二
    充滿無限的好奇拿過《學生第二》這本書,怎么讀完《學生第一》了,還會有《學生第二》呢?作者李希貴究竟想要表達什么呢?學生究竟是第一還是第二呢?帶著好多疑問,我開始了閱讀。而這一讀就一發(fā)不可收,一連幾天,我什么都沒有做,整天抱著書讀讀、畫畫、寫寫。今天,終于把它拜讀完了。整理了一下思緒,讀后的感受很多。
    “不要混到劃船的隊伍中去”,我們每個人都有自己的角色定位,不越級,不包辦,教師的事情不能校長做,校長的事情不能教師做。領導不一定是最聰明的、能力最強的人,但一定是心胸最寬廣,最有遠識的。領導的一句:“還有沒有更好的辦法?”看似簡單,卻看出了領導的智慧。這句話會引起下屬對問題的深入思考,會有更多的方法出現(xiàn),使下屬越來越聰明,避免了依賴的心理。簡單的一句話,看出了管理者“懶惰”的智慧。管理真是一門偉大的藝術。
    書中作者在工作時的好多做法都給了我啟示。學校文化的打造、經(jīng)營需要發(fā)揮教師的主體作用。人人都要參與到校園文化建設中來,校園是所有教師智慧的結晶,這樣形成的校園文化建設會內化成每一位教師生命成長的動力。作者對教師角色的定位我很贊同,我們不能把教師看成是蠟燭、春蠶、鋪路石等一類悲情角色,教育的真諦應該是教師和學生共同幸福成長的過程,而不是犧牲了一方造就另一方的苦情劇。作者努力在學校創(chuàng)造條件、營造氛圍,鋪設臺階,從物質生活上關心每一位職工,在事業(yè)上為每一位教職工鋪設成為英雄的臺階。他為教職工提供“生日午餐”,為職工子女發(fā)放節(jié)日禮物,為教師開設“教師成果展廳”……這種種做法無不看出作者對教師的尊重和關愛。在這樣一個充滿愛的大家庭中,每個人都找準了自己的坐標,感受到自己的責任和光榮,感受到自己的存在和價值。在這樣的校園環(huán)境下工作,老師的職業(yè)幸福感永遠不會遠離,每一位老師的人生都將綻放光芒。
    讀到了這些,我才漸漸地明白,《學生第二》想要傳遞的是在學校里永遠不要忽視學校的主體――教師。從這個角度看,學生應該放在第二,而在學校和教師的眼中,學生永遠是第一位的。所以《學生第二》的提法并不矛盾,它明確地告訴我們:在教育教學中關注學生主體地位的同時,一定不要把教師丟棄。從教學管理、教育教學等方面,我們永遠要激發(fā)教師的內驅力,使教師在被認可、被尊重的同時,在愛的土壤里去播撒愛,在自由的園地里生長愛,這樣教育的春天才會永駐。
    第二曲線讀后感篇十三
    寒假的一個上午,爸爸、媽媽帶著我和妹妹來到了do嘟城體驗生活。我最喜歡的項目是報社。我們是小記者,負責采訪和編輯。do城里的工作人員給我們每人一張紙和一支筆,讓我們去采訪貝因美護理中心采訪應該怎樣給寶寶洗澡。貝嬰美護理中心的小工作人員他們跟著do嘟城的工作人員正忙著給“寶寶”洗澡。工作人員給“寶寶”放在一個盆子里,先用溫水把“寶寶”沖濕;再用肥皂往“寶寶”身上擦;洗完以后用熱水把肥皂沖掉;再用熱毛巾輕輕的給“寶寶”擦身:先擦“寶寶”的小臉蛋,然后擦下巴,接著擦身體、擦腿,最后擦腳。
    擦完身以后用酒精給“寶寶”的肚皮眼消毒,再給“寶寶”穿上衣服,采訪完我們回到報社開始寫采訪的報道。記者們多么辛苦?。∷麄兠刻於家艿礁鞯貐^(qū)采集新聞,采訪有關人物。通過體驗,我才知道:我們每天看到的一份份報紙都是報社的記者先去采訪,然后編輯,再投稿,最后印刷,每天都要忙到很晚。才使我們每天都能按時看上報紙,了解國家大事和一些喜怒哀樂的新聞。后來,我們又來到了警察局、動漫屋、印染店和其他地方體驗是怎樣工作的。最高興的就是我們拿著辛苦賺到的工資來到do嘟城百貨店都購買商品。百貨店里有夾子、書簽、小掛件、橡皮、手鏈、鉛筆等一些小商品,都是我們非常喜歡的。
    我看中了一條非常漂亮的手鏈正要購買時,才發(fā)現(xiàn)這條手鏈好貴呀!我賺的錢根本買不起!這時我明白了:爸爸、媽媽平時上班是多么辛苦,掙錢是多么不容易啊,我們不能隨便亂花零用錢。通過體驗,使我知道了:每一份工作都有各自的特點,只要我們認真對待,都能做得出色!
    第二曲線讀后感篇十四
    尊敬的羅亞博士:。
    您好!
    我是第二地球的首領,我謹代表第二地球邀請您來我們這里參觀,敬請光顧!
    此致
    敬禮
    您的朋友。
    xxx。
    283月18日。
    就是這一封奇怪的請貼,羅亞博士本來不怎么在意它,但是現(xiàn)在想來,這件事也真是蹊蹺,將計就計吧,既然來了,就看看這所謂的第二地球到底是什么樣子的,說不定還能對自己的研究有所幫助,就在這時,飛船開始著陸,慢慢地,慢慢地,終于停下了,羅亞博士站了起來,機艙門緩緩地打開了,羅亞博士走下飛船,他早已作好了充分的心理準備,無論自己看到了什么,都不要慌張,但是,當他看著這一切時,卻意外的發(fā)現(xiàn),這,這根本就是地球,就是我們生存的那個地球啊,無論是人物,地形,環(huán)境,一切地一切,都是地球的原貌,只是她更加活力,更加富有生氣,這,這不就是自己苦苦尋找的第二地球嗎,這下好了,這下人們就不用再在那個烏煙瘴氣的地球里生活了,他興奮地走過去和每個人問好,可是,他們好像把他當空氣一樣,根本看不見他,他就這樣看著,看著這些人忙碌的干著自己的事,可是,為什么這些場景會如此的熟悉,好象,好象就是曾經(jīng)發(fā)生過的一樣,天啦!這些愚蠢的第二地球人,他們在干些什么,快看,他們正將一股股的工業(yè)污水排進干凈的河里,他們正把一車車垃圾在路旁焚燒,看啊,看那一縷縷的黑煙,正直沖那廣闊并美麗的藍天,那一片藍色的世界,正在慢慢地,慢慢地消失,而那取而代之的,卻是一大片一大片的黑云,然后變成一滴滴酸雨,從空中墜落下來,害了莊稼,害了樹木,害了花草,更害了這些人,人們還是忙碌的工作著,他們每個人的表情都是那么得意,那么興奮,因為他們有了更多的高科技,他們的生活更值得享受了,天啦,這些愚蠢的人們,你們還在高興些什么,你們抬頭看看你們的天,看看你們的第二地球,看看吧!她都機警被你們摧殘成什么樣子了,遲早有一天,你們的第二地球會被你們折磨成和地球一樣蒼白無力,了無生機.
    等等,和地球一樣?難道說第二地球就是地球的過去,是的,一定是的,這一切的'一切,都曾在地球上發(fā)生過,不行,在這么下去,就算研究出第三地球,第四地球.......甚至是第一百地球,也不能讓人們長期生存下去,所以,問題的關鍵是人而不是地球,如果不是人們只顧著提高生活質量,而不管地球,那么地球又怎么會變成這個樣子呢,回想一下那遠古時代的地球,是多么的漂亮,多么的活力,人類的出現(xiàn)推動了文明歷史的發(fā)展,與此同時也大大地傷害了地球,大家想想,要是連家都沒有了,還要這么多可以高享受的物質干什么,到了地球消失的那一天,一切的一切也都會隨之而逝,到了那時候,什么懺悔,什么行動也都沒有辦法來挽救我們可愛的家了.
    哎,原來只是一場夢,多可怕的夢啊,羅亞博士輕輕的嘆了一口氣,然后提起打開高新筆記本,寫下了探索第二地球行動取消的說明稿,他已經(jīng)決定在今天下午就舉行取消儀式,然后和全球人民一起來拯救我們奄奄一息的地球母親,拯救我們唯一的家......
    第二曲線讀后感篇十五
    9月30日,我在學校圖書館找到安晝安子所寫的《第二代魔女的芳香配方》這本書,于是,我先構思好,再用兩張心得紀錄紙,將書中大意和個人心得在學校的讀書角完成。接著,從圖書館回到教室后,一直到放學回家后,晚上就寢前的時間。那一天,我?guī)缀醭顺酝盹埖臅r間外,都沉醉在要將這本書的內容,用四格漫畫的方式表現(xiàn)出來,如文章附圖所見。并將這本書心得內容稍加整理,跟大家分享在接下來的文章段落中。
    在特巴絲莊園里,有一位聰明又可愛的女孩—嘉利德,因為爸、媽去外地工作,所以嘉利德非常孤單,一開始大家都把嘉利德當作是外人,也因為嘉利德的認真與不斤斤計較的態(tài)度,讓大家慢慢接受她。
    嘉利德雖然沒有魔法,但因為她擁有善良的心,使那本神奇的書,可讓她變有魔法??赐赀@本書后,讓我體會到,爸、媽不在身邊,會很孤單,但嘉利德不但振作了起來,也沒有灰心。因此覺得應該要自己獨立,不要太依靠大人,才不會很膽小,這一點是我須要改進,并向嘉利德學習的。
    第二曲線讀后感篇十六
    李希貴校長的《學生第一》很有名,是非常好的德育活動指導手冊?!秾W生第二》先于《學生第一》出版,書中提出這樣一個問題:“作為一名校長,強調學生主體、學生中心的時候,我們應當把教師放在一個什么位置?”《學生第二》就是李校長的回答。
    剛走上掛職副校長的崗位,對管理工作有諸多疑問,正是李校長的這本書讓我茅塞頓開。教育的復雜源于人的復雜,教育管理工作的復雜同樣源于管理對象的復雜。教師具有知識分子的顯著特性,如有較強的懷疑批判精神、比較清高、追求自由、情感豐富、有強烈的自我實現(xiàn)愿望等等。結合這本書,反思自己的教育管理工作,有如下心得與教育伙伴們分享:
    收獲一,管理者要明確位置,校長不是官,是要有擔當?shù)慕逃I路人。
    都說位置決定思考,每一位教育管理者都要認真思量自己所坐的.位置。教育是塑造人的事業(yè),以學生為本,塑造他們美好的人生,是我們的追求。可是,這一切都只能通過教師來完成。作為學校管理者,有沒有認真去看看生活在學生中間的老師們,他們喜愛自己的校園嗎?他們從工作中感受到幸福了嗎?沒有幸福的教師,何來幸福的學生。沒有教師的美好人生,何談學生的美好人生。
    校長不是官,校長是學校的領路人,帶領教師打造自己的幸福教育生涯,讓教師用自己的幸福潛移默化影響學生。如李校長所在的濰坊一中工會,把教師節(jié)工會慶?;顒拥闹黝}定為“尊重默默無聞的勞動”,由此引申出許多活動:請全市最好的書法家給30年教齡的老師贈字;讓青年教師了解老教師的經(jīng)歷,看到老教師們兢兢業(yè)業(yè)的教育生涯,對青年教師也是種引領。讓學校的每一個人都感到自己重要,是感受到幸福的開始。
    校長不是官,校長是學校文化的播種者,每個制度、每項活動、每個決策、每次公開發(fā)言,都是學校文化建設的一步。如濰坊一中新校建設沒有舉行開工典禮或者奠基儀式,而是把省下來的錢建造了一座小型學生活動中心。學校管理者的做法明明白白告訴老師、學生和家長,學校追求的是實實在在的東西,是學生的利益。
    校長不是官,校長是有大擔當、大胸襟、大智慧的管理者。當家長怒氣沖沖地來找你,你是怒氣沖沖地找老師對質訓話,還是安撫家長,私下里再來與老師平和溝通。你能否告訴你的中層,有點子大膽干,出了問題我來擔。你能否在學校出現(xiàn)重大問題時,敢于對全校教師做檢討,說一句我也有責任?,F(xiàn)在的濰坊一中校史館里,還有李希貴校長當年親手寫的一份《檢討書》。正是有這樣敢擔當,能夠與教師站在一起的校長,才能有團結的教師團隊。
    收獲二,管理者要重視民意,給教師選擇的機會,營造民主的氛圍。
    從1995年至今,從企業(yè)管理中的“廠長負責制”延伸出來的“校長負責制”已經(jīng)落地生根發(fā)芽數(shù)年。在現(xiàn)代社會呼喚人性化,呼喚民主平等的大環(huán)境下,校園必須是民主的校園。學校教職工代表大會是打造民主最好的陣地。重視教師的提案,真誠地回復提案,讓教師參與制度的修訂,把選擇的權利交到教師手上。有了民主,就有了讓步,有了妥協(xié),一旦給予大家充分的民主,集中就顯得特別有力量。
    在工作中,通過一件小事,我感受到了教師有了選擇之后的改變。()每學年開學后,都會安排教師執(zhí)勤,保障校園安全。一直以來,都是政教處在了解教師們的課表后統(tǒng)一安排。政教處做了大量細致的工作,盡量把老師們安排到課較少的那一天。即便是這樣,也總是有個別老師不滿意安排,而且大部分老師執(zhí)勤的自覺性較低。在新學期開始,政教處就改變做法,列出執(zhí)勤崗位和要求,請老師們自由申報執(zhí)勤崗位,同時可以報兩個。學校最后統(tǒng)籌的原則是,盡量滿足大家的第一選擇,優(yōu)先調劑第二選擇,最后實在無法協(xié)調,就照顧年齡大的教師。老師們開始自主申報崗位,最后學校進行協(xié)調,只有兩位老師在進行私下溝通后,調整崗位,其他二十多位老師全部按照第一、第二選擇安排執(zhí)勤。這是管理工作中的一件小事,可是當給了老師選擇的機會后,老師們對于執(zhí)勤的自覺性確實提高了。有位老師笑稱:“這是第一志愿,當然要愉快的接受了?!苯o予選擇,就是營造民主的氛圍。有了民主,就有了教師工作的熱情,有了教師的自由呼吸和主動發(fā)展。
    收獲三,管理者要提出共同愿景,為大家?guī)硐M?,同時將教師的“個人愿景”與“共同愿景”有機結合。
    拿破侖說,一個領導者就是一個希望經(jīng)銷商。這個希望,在一個團隊中,既包括團隊的,也包括個人的,即“共同愿景”和“個人愿景”.作為管理者,如何為教師提供源源不斷的動力,可以靠學校發(fā)展的“共同愿景”.高密四中將學校的辦學思想、教育質量、隊伍建設等都做了具體的規(guī)劃,提出了學校明確的奮斗目標,而且把奮斗目標分解到每一個崗位。經(jīng)過教代會的民主力量反復論證,最后寫進了教代會報告中。在這個過程中,高密四中的老師都不自覺地估算著自己負責的工作與學校共同愿景的距離。老師們反復論證學校發(fā)展目標的過程,就是統(tǒng)一思想,齊心協(xié)力的過程,思想的工作做通了,行動自然也步伐統(tǒng)一。
    而對共同愿景的真誠關注往往根植于個人愿景。激勵老師實現(xiàn)共同愿景的基礎,就是激勵他完成自己的個人愿景。教師是一個有著強烈自我實現(xiàn)愿望的群體,為了實現(xiàn)個人愿景,他必當全力以赴。借用費孝通老先生的一句話“各美其美,美人自美,美美與共,天下大同?!泵總€人都開始自我實現(xiàn),那學校必定會高速發(fā)展。
    李希貴校長的書里,有教育管理的理論,也有大量的實踐經(jīng)驗,對管理者如何對待教師,如何把握管理工作的平衡,很有裨益。管理者時刻清楚自己的位置,重視民主,傳遞希望,幫助教師詩意地棲居在教育大地上,安安靜靜讀書,認認真真教書,從容收獲職業(yè)幸福。
    謝謝李希貴校長能用文字分享自己的管理實踐經(jīng)驗,能從事教育工作是我的光榮,能讀到這樣的好書是我的榮幸,能有所收獲并指導實踐,是我的追求!
    (作者單位:洪山區(qū)武珞路小學金地分校)。
    聲明:本公眾號原創(chuàng)稿件歡迎大家,轉載時請務必注明出處“洪山教育”.
    第二曲線讀后感篇十七
    我最近看了一本名叫《廣東第二課堂》的書,里面有十多個版塊,如天天愛朗讀文、王海逍遙游、故事連連看……我最愛看的是今年第七、八期中的《盜賊和小羊羔》。
    內容講的是一個盜賊太二了,因為沒錢,所以在原卷中踹了只小羊羔,想殺了來吃,因為看到他可憐兮兮的樣子,便把他帶到了一個村莊,拿它換些面包吃。盜賊看著她可憐兮兮的樣子,決定不換了,便把她送回羊圈。
    其實,每個人心都是善良的,有的時候善惡只在一念間,我們要心懷善意,才可能得到別人的幫助,讀了這篇文章,讓我想起我以前發(fā)生的一件事,那一次我給同學借了本書看,因為我實在太喜歡了,就想偷偷藏起來,第二天我就給他說我把他的書放不知哪去了,他直接大哭起來,我頓時感覺心就像被什么壓住似的。我安慰說:“你別哭了,我回家再找一找,明天還給你”。晚上我回到家拿出書,第三天回到學校我就把書還給了她,心頓時感到輕松多了。
    閱讀這個文章,讓我得知善良是美好的通道,我們要堅信善良。