乒乓球是中國人喜愛的傳統(tǒng)體育項目之一。寫總結時要注意語言的準確性和連貫性，語句通順，表達清晰。以下總結范文包含了一些典型問題和思考，我們可以從中尋找自己的共鳴和切入點。
小學美術課教學隨筆篇一
本課是小學二年級美術教材中的一節(jié)造型與表現(xiàn)類型的課，目的是開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。讓學生在游戲中了解線的變化，根據(jù)線隨意變化，根據(jù)線隨意變化產生的形狀進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。讓學生在教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方法。
新課程改革要求我們教師不斷地更新教學觀念，在面對低年級教材時，我們更應該注重用什么樣的創(chuàng)新教學手段呢?心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程。對學生學習內因的最好激發(fā)就是激發(fā)學生對所學內容的興趣，即來自學習活體本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。低年級學生活潑、好動，游戲是他們最喜歡的一種活動形式。因此，在設計活動時，我主要通過“走迷宮”、“形的聯(lián)想”、“迷宮探寶”、“作品欣賞”等環(huán)節(jié)來引導學生思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。在整個教學過程中我尊重學生學習發(fā)展的規(guī)律，由易到難，由簡單到復雜，由探索到創(chuàng)新這樣一個過程。
在“走迷宮”游戲中，我向學生展示了一幅幅自由線條畫，學生在音樂的伴奏下伸出手指不由自主地跟著一起彎彎繞繞地畫線，在畫線的過程中讓學生感受線條隨意地流動，同時也為下面的活動作鋪墊。
在“形的聯(lián)想”游戲中，我引導學生從常見的圓形、三角形再到不規(guī)則的圖形展開聯(lián)想，并通過添畫的方法來創(chuàng)造新形象。使學生在聯(lián)想添畫的過程中了解不同的圖形、不同的方向都會帶來不同的聯(lián)想。同時也為下一環(huán)節(jié)學生對“迷宮路線”隨意形成的圖形展開豐富的聯(lián)想和添畫服務。
在“迷宮探寶”游戲中，因為學生有了先前圖形聯(lián)想、添畫的經驗，我就嘗試先讓學生來“探寶”，并利用小組探討、交流、演示的形式來培養(yǎng)和鍛煉學生自主學習的能力。然后再出示教師的范例，使學生感受不同個體聯(lián)想、添畫的內容也是不盡相同的，同時引導學生發(fā)現(xiàn)不同的圖形可以組合起來聯(lián)想、添畫，感受繪畫游戲的神奇、有趣。
在“作品欣賞”過程中，我分別引導學生從畫家的作品和學生的作品中感受畫面的豐富、神奇和有趣，同時了解線描裝飾和涂色裝飾的兩種方法，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。
另外，為了突破學生畫線走迷宮時會出現(xiàn)的一些問題，我設計了一個看圖思考的練習，向學生出示四幅“迷宮圖”，讓學生說說哪張迷宮圖最容易讓我們添畫，從而有效地指導學生創(chuàng)作。為了更好地激發(fā)學生參與活動的興趣，我還設計了“摸獎”的游戲來獎勵在活動中表現(xiàn)突出的學生，同時也讓這些圖畫帶給學生更廣闊的想象、思維空間。
在這次活動中，學生們始終被有趣的游戲吸引著，絕大多數(shù)學生都能夠積極思考，大膽想象，他們在活動中感受到這種新的繪畫方法帶來的快樂。由于上課時電子白板軟件系統(tǒng)發(fā)生故障，很遺憾沒能很好地發(fā)揮好電子白板互動式的功能，但是在面對這種尷尬的狀況下，我靈動發(fā)揮了黑板的功效，讓學生到黑板上聯(lián)想、添畫，這也使我有了一次應變課堂突發(fā)事故的深刻鍛煉。不過，在課后教學反思過程中，我也覺得在教學環(huán)節(jié)的設計上有些欠妥，如：可以把“走迷宮游戲”的環(huán)節(jié)掉調節(jié)到“形的聯(lián)想”環(huán)節(jié)后面，這樣可以使活動上下銜接得更連貫些;在個別學生聯(lián)想、添畫演示時，可以讓其他學生在紙上也來練習，讓每個學生的腦和手都動起來。
通過這次活動，我覺得要上好一節(jié)課不但要深入研究教材，把握好教材的重難點，而且在教學方法上也要根據(jù)學生的年齡特來設計，從而充分地調動學生學習的興趣，讓興趣成為學生自主學習的動力。同時，教師應具備隨時調控課堂教學的應變能力，使教學更加靈活而有效。在今后的教育教學設計中，我要不斷改變教學手段，努力的開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)新潛能，關注學生的新發(fā)現(xiàn)、新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學充滿生機和活力。
小學美術課教學隨筆篇二
片段一：美術課下，我照例去教室里轉轉。還沒進門，就有孩子向我飛奔過來。
“老師，你看，這是我畫的畫……”
“老師，你看我畫的漂亮嗎？”
“老師……”……。
進了教室，發(fā)現(xiàn)黑板上也早已貼滿了孩子的作品。又是一批人沖過來。
“老師，你看，我的畫在這里。”
“老師，這是我畫的小池塘”……。
我示意他們不要擁擠，這才仔細“欣賞”起這些作品來。眼前的這幅畫挺“抽象”的，說句實話，一下子沒反應過來畫的是什么，便讓孩子給我解釋。他饒有興致地開始介紹：“這是一個小池塘，池塘里有許多小魚，還有鴨子在游泳……天上是彩虹，有七種顏色……”簡簡單單的一幅畫，他卻介紹了好半天，厲害！
“你這個池塘為什么是粉紅色？生活中有這樣的池塘嗎？”我納悶極了。
“老師，你不知道，這是被施了仙法的池塘，里面的水是甜的，所以它是粉紅色的……”
哦，原來如此！
片段二：思品課上，我在講到如何進行課間活動時，便讓他們說說自己課間最喜歡干什么，也可以說說同桌喜歡干什么。最后，我讓孩子將自己的或者同桌的課間活動用書寫或者畫畫的方式記錄下來，只見他們紛紛埋頭開始動筆?？墒牵乓粫汗Ψ?，可愛的小胖墩就舉手了。
“怎么了？”
“老師，她畫我。”他一邊說一邊指著同桌，“她畫我課間出去奔跑、追逐打鬧，那是我以前課間做的事情，我現(xiàn)在已經不跑了?！?BR> 同桌女生反駁道：“才不是，我剛才就看到你跑的?！保ㄒ驗槲腋⒆觽儚娬{，為了安全，課間是堅決不允許追逐打鬧的，估計小胖墩是害怕挨批評）。
“我沒有跑，我以前喜歡奔跑，現(xiàn)在不了。”他一臉無辜地望著我。
我示意他先別出聲，向他的座位走去。我暗自在想：這個女孩畫畫本領真是了不得，居然還能把同桌奔跑的事情畫出來，得好好看看。
“老師，給你看，這就是他?！?BR> “哦？”我硬是將快要脫口而出的笑聲忍了回去，指著畫，故作平靜狀：“這就是你畫的同桌??？”
“是的，這是他，他在跑。”
小胖墩也附和著：“老師，看，這就是我在跑，可是我今天真的沒有跑……”……。
從圖畫來看，女孩的繪畫本領真的不高，因為我壓根兒就沒看出個所以然來，畫上是有個人，但我看不出那人是不是在跑，也真的看不出那是誰，跟小胖墩相比，差別還是挺大的，可這兩個孩子就認定畫的就是小胖墩了。嗨，他們說是就是吧！
眾所周知，兒童期作為一個特殊時期，發(fā)散性思維異?；钴S，往往出現(xiàn)不懂就問的現(xiàn)象，提出的問題和想象天真單純、富于幻想、超乎邏輯，在成年人看來顯得幼稚可笑。但就是他們生命中的那份透明的天真感染了我，使得我也在努力去向他們靠近，我覺得自己都越發(fā)年輕了。記得杜威曾強調成年人和成年社會應該重視孩子的“未成熟狀態(tài)”，我認為一點不假，孩子的世界較成人的世界，要清澈得多、單純得多，作為教育者的我們，應該好好珍惜他們的天真，讓他們美好的天性自由飛揚，也許，那才是教育的意義吧。
小學美術課教學隨筆篇三
魚是兒童喜愛表現(xiàn)的對象之一，海底世界深藍色的海水里生長著各種各樣的魚類，同時還生長著各種門類的海洋生物，海底是一個充滿了神秘色彩的水下世界。
本課海底世界通過動手制作、游戲活動、繪畫表現(xiàn)等三種不同的教學活動形式，讓學生從不同角度來表現(xiàn)魚的多種形態(tài)以及想像中的海底世界。
剪紙魚是認識、了解、表現(xiàn)魚的形狀變化的形式;做手擺魚，是了解立體魚制作的基本方法，并通過游戲活動讓學生學習、感受魚兒在水中游動的各種動態(tài)變化，激發(fā)學習的興趣;繪畫表現(xiàn)魚是讓學生充分發(fā)揮自己的想像，創(chuàng)作出自己心目中的魚以及海底世界的美好景象。
二、教學目標。
*認識、了解魚的基本形狀和特征，并能剪、做、畫各式各樣的魚。
*了解對稱形和不對稱形的區(qū)別，掌握基本的制作方法。
*培養(yǎng)學生熱愛自然的情操和保護生態(tài)的意識。
三、教學設計。
*教師要通過多種途徑和方法讓學生了解對稱形的特征，與不對稱形的區(qū)別以及魚的各種形狀和色彩的變化;并運用不同的彩色紙，通過剪刻造型的方法創(chuàng)造表現(xiàn)出對稱和不對稱魚的各種不同形態(tài)的形象。
*教師在學生了解魚的基本形狀和特征的基礎上，通過制作手擺魚，使其對立體紙工的概念有初步的認識和了解。通過折、畫、剪、做等學習活動，掌握手擺魚的基本制作方法和要求，并能制作出造型新穎、形狀各異的魚兒形態(tài);同時通過游戲活動使學生從中感受魚兒水中游的各種動態(tài)變化和學習成功的快樂。制作手擺魚時，教師要提醒學生注意剪出的魚兒形狀比學生本人的手要適當大一些，便于手能套進去。
*在繪畫創(chuàng)作的教學活動中，教師要運用各種媒體形式，增強學生的直觀感受和對海底世界的了解、認識，充分調動兒童的好奇心以及學習的積極性，發(fā)揮他們豐富的想像力，表現(xiàn)出海底那個神奇美麗的世界和開發(fā)建設海底的美好設想和愿望。學習活動的展開可以用分組的形式進行，共同完成，培養(yǎng)他們的集體主義觀念;課堂教學的具體操作教師可視情況而定。在鼓勵學生畫好魚的基礎上，教師要提供給學生更多有關海底面貌的資料，如其他生物、植物等，便于他們的創(chuàng)作。
在教學過程的安排上，教師要注意教學實施中各個活動環(huán)節(jié)和層次的處理?？梢酝ㄟ^觀察記憶——動手制作——游戲活動——創(chuàng)造表現(xiàn)——評價交流的教學活動來引發(fā)學生的思維發(fā)展，學習興趣。
教學評價：采用相互交流討論的方式，欣賞別人的作品，談自己的體會，在交流活動中提高自己的認識能力和表現(xiàn)能力。
作業(yè)要求：能剪刻出幾種對稱和不對稱的魚形;制作出形態(tài)各異的手擺魚;發(fā)揮豐富的想像，畫出一幅表現(xiàn)海底景觀的作品。
四、教學建議。
*教學前，教師可以要求學生去海洋公園或海族館參觀，感受其中環(huán)境的變化，了解魚類生活的習性等等，如果沒有條件，可以在教學中通過光碟，錄相等形式讓學生觀察、了解海洋的情況，使之有感性的認識，便于教學和學習。
*制作手擺魚的教學活動中，教師要注意強調，魚形做得比自己的手大一些，但又不能太大，能放手進去就可以了。
*創(chuàng)作表現(xiàn)的教學活動中，分組的作業(yè)紙可由教師準備，對開即可。教師應在課堂位置安排上的基礎根據(jù)學習需要組織教學。
*本課包含三個既相關聯(lián)，又在形式內容方面存在一定差別的學習活動。其教學流程的設置應充分考慮到內容與形式的統(tǒng)一，力求在學習方式上的變化，既富有任務區(qū)分的針對性，又能較好地體現(xiàn)學習優(yōu)勢的發(fā)揮。
小學美術課教學隨筆篇四
這節(jié)課主要是啟發(fā)學生大膽運用各種廢舊材料裝飾、變化瓶子，讓孩子體驗創(chuàng)造的樂趣，鼓勵學生大膽想象，積極思考，勇于標新立異，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。在學生設計制作前，引導學生根據(jù)瓶子原有造型特征，想象出跟它有某種聯(lián)系的其他事物，然后巧妙得運用多種表現(xiàn)方法，創(chuàng)造性地完成。
我在上這節(jié)課之前，作了比較充分的課前準備，有針對性地制作了三件作品：朝陽1號火箭、歌唱祖國的小姑娘、小汽車。這三件作品分別運用不同的表現(xiàn)方法，引導學生認真欣賞后探討分析表現(xiàn)方法，學生很快就能分析出基本的表現(xiàn)方法：剪切、粘貼、插接、組合、添畫等，在教學中，學生的發(fā)言很精彩。
不能否認，教材是教學內容的重要載體，但是教材的開發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的知識，應有利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動地探索課本以外的知識領域，同時也有利于教師創(chuàng)造性地開展教學活動，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學生學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新，充分的開發(fā)了課程資源。
小學美術課教學隨筆篇五
經過這一段時間對藝術課的學習和探索，使我受益匪淺。我想該是靜下心來回頭審視一下藝術教育的時候了。邊想，我邊陷入了沉思之中，我的心得體會如下：
我覺得各個年級有著不同的特點。小學生的年齡特點是小學藝術教育中必須重視的要素，在整個小學教學階段，這時學生的興趣還不夠穩(wěn)定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學生年齡特點基礎上，才能了解小學生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級學生有學前期進入學齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進入正規(guī)的學校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規(guī)范。高年級已經有了一定的自覺性。所以，在教學實踐中，我深刻體會到：各個年級學生有著不同的認知能力，應該根據(jù)年齡特點提出相應要求。
在教學美術繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后，有個大概的記憶，就開始作畫。針對學生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術教學中特別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。
常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關系密切。要想低年級學生積極開展美術活動需調動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。當然培養(yǎng)小學生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過急，應依據(jù)學生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應具備經驗常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術教育所采取填鴨式方法來督促他們，只會忽略當年所應具備的經驗常識，事后再想彌補已使年輪變形，無異于拔苗助長。
作為一個小學美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學新方法，又針對低段學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點和教材的不同內容，采取了適合兒童特點的一些教學方法。所以在上小學美術課時，我千方百計的為學生創(chuàng)造產生興趣的條件。上課時，利用導入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
作課上強調每個學生都要表現(xiàn)自己對生活的獨特感受，在構思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學上大膽放手，讓學生敢于超越自我；讓學生根據(jù)自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。
這些就是我這幾個月的教學心得，在以后的教學中我會使它們更加完善。
小學美術課教學隨筆篇六
或許沒有壓力就不會有動力，這句話很有道理。
由于參加番禺區(qū)小學教學新秀比賽的原因，讓我對美術課又有了很多不同的認識，本人自認才疏學淺，對很多看法或許心里能明白，可是卻不能運用很好的語言去表達心中的所想所感。
我這次上的內容是五年級的《做個胸卡送老人》，而且這節(jié)課也是屬于設計·應用方面的領域，而新課標里“設計·應用”領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設計意識和實踐能力的學習領域。本學習領域中“設計”一詞包括與學生生活有關的現(xiàn)代設計基礎和傳統(tǒng)工藝。
通過“設計·應用”領域的學習活動，學生應達到以下目標：
第一，了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。
第三，了解藝術形式美感及其與設計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。
第四，養(yǎng)成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度。
在義務教育階段設置“設計·應用”學習領域的主要目的是培養(yǎng)學生形成設計意識和提高動手能力。因此，在這一學習領域的教學中，應遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，從學生實際出發(fā)，避免學科知識專業(yè)化傾向。教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，聯(lián)系社會，加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。
在設置本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)都緊扣主題，雖然沒有跌宕起伏的環(huán)節(jié)亮點，但是“實在”是這節(jié)課最大的亮點，學生在課堂上能夠充分發(fā)揮美術課的功能性和主動性是我們回歸課題最重要的過程?，F(xiàn)在很多老師為了設置所謂的亮點課題，而忘記了美術課的初衷，為亮點而亮點，花樣百出卻沒有實質的課堂可操作性，讓學生在課堂里跟著老師的步子走，上完整節(jié)課都不知道老師想怎樣，雖然，環(huán)節(jié)的設置讓學生很感興趣，也很喜歡，可是想想，一節(jié)美術課，希望學生能在這節(jié)美術課里學到什么？還是打個疑問。
理所當然，我們的美術課題不僅僅是向學生傳授所謂的美術技能和專業(yè)的知識，但是應該讓學生認識到學完整節(jié)課后，是能夠讓學生認識美，感受美，并且還能夠創(chuàng)作美，這才是我們美術課堂的核心所在。
美術課堂的實質有效，不是我們的老師有多么美的課堂設置環(huán)節(jié)，或者有多么的死氣沉沉，關鍵是能讓學生喜歡你的課堂并且能學到相關的知識和鍛煉他們美好的情操。當然，老師設置的環(huán)節(jié)讓學生喜歡并且能夠很好的地為這節(jié)課服務當然是最好的，但是這兩張的協(xié)調關系往往很難達到高度的統(tǒng)一，要么是有新鮮的環(huán)節(jié)亮點來吸引學生，要么是按部就班的傳授，我的美術課題要做到這些還需要不段地去學習和完善，既能夠有亮點又能夠把美術課的課題實效性表現(xiàn)出來，那才是我們追求的目標。
以上是我上完這節(jié)課后的一些感謝，雖然這個學習的過程很艱難，但是過后我發(fā)現(xiàn)，學習的重要性遠遠比成績來得更重要一些。
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小學美術課教學隨筆篇七
新課標的課程內容很靈活，我希望能通過這節(jié)課，帶給學生的不僅僅是一堂瓶子的制作課。為了讓孩子在短時間內完整的表現(xiàn)瓶子，我選擇了一個很好的制作方法——“撕”，像撕紙這種方法，既簡單快速又能夠在撕撕玩玩中，感受“不整齊”的美感，還能遠離利器，對孩子也是一種安全保護。用這種方法完成制作和美化瓶子，那么最富有沖擊力的就是色彩，所以我選擇了彩紙和皺紋紙，顏色鮮艷、好看，有種愛不釋手的感覺，在制作時會很積極的參與到制作中，激發(fā)孩子的興趣，用彩紙制作的同時也在不斷的將瓶子美化，再用手撕各種形狀花紋裝飾瓶子，這樣，其實起到了畫龍點睛之筆，為了讓孩子去感受色彩搭配的美妙感覺，我設計了一個“精品屋”都是色彩背景，孩子自己覺得什么樣的顏色搭配好看就可以自由去搭配，在比較中去選擇。
為了能使學生進入一種特殊的意境，好像是個童話世界，給人想象的空間，我將自己裝扮成瓶子世界的大使，接待每一個學生，就好像動畫片中的“奇遇記”一樣，新鮮刺激，吸引學生的注意力，使學生對這一課產生濃厚的興趣。我先給學生介紹這是瓶子世界，這里是瓶子教室，黑板上還貼著個大瓶子，所有的設計都緊緊地圍繞著瓶子展開，為《漂亮的瓶子》的進行做好鋪墊。我在教室中掛出了各班學生“瓶子”的優(yōu)秀作品，有大有小，造型不同、顏色不同、制作方法不同，但是，所有的瓶子都是對稱外形的。用瓶子裝飾教室不僅可以創(chuàng)設一種童話中的瓶子世界，孩子可以提供給孩子視覺上的美感，給孩子的感覺是瓶子很美麗、漂亮。新奇而美麗的瓶子給人一種美的享受。通過這種無聲的更有影響力的'教育，不僅能培養(yǎng)孩子的審美能力，還可以用無聲的語言告訴學生，生活中的美不僅可以用筆畫出來，還可以用很多方法表現(xiàn)出來。
一節(jié)課的導入如果搞得枯燥無味，引不起學生的興趣，課就難以維持下去，因此在課的設計上我動了一番腦筋。新異的事物可以引起學生積極探究活動，所以我先出示一個對稱的瓶子，左右顏色不同，讓學生找特點，理解什么是對稱。然后引入新課“這節(jié)課就是要制作對稱的瓶子”，從而講授新課。
“聽，鞭炮聲，發(fā)生了什么事?原來是瓶子商店開張了，走，我們也看看去?！毕确乓欢伪夼诼?，吸引孩子的注意力，再帶領孩子欣賞各種瓶子，找瓶子的特點。我設計了一個小游戲，就好像是有獎竟猜，獎品就是讓孩子自己去摘取教室中他最喜歡的瓶子作品，“如果你能回答對聰明屋的問題，就可以隨便拿走一個你最喜歡的瓶子”，讓孩子去總結這一課的難題：“你知道怎樣制作對稱的瓶子嗎?哪種方法更省時間?你知道在一張紙上怎樣制作出最大的瓶子嗎?你知道怎樣讓對稱的瓶子更好看嗎?你知道怎樣節(jié)省材料嗎?用完的碎料能隨便扔嗎?為什么?”在游戲中解決本課的教學重點。聰明屋有各種色塊，告訴他們“每個色塊后面都藏著一個問題”問學生“你想回答哪一個?”這時，學生變被動為主動，參與到活動中來。師獎勵瓶子作品鼓勵。在動手過程中促使多種感官一起參加。使無意注意和有意注意有節(jié)奏的交替，提供充分感性認識，作為抽象思維的依據(jù)，降低了思維的難度，加強了理解和記憶。
在制作過程中，我準備了歡快的輕音樂，減少孩子在創(chuàng)作過程中的緊張情緒，快樂的制作?！鞍炎龊玫钠孔淤N在‘瓶子精品屋’中，屋里有很多顏色，比較一下，哪個顏色會襯托出你的瓶子，能夠使瓶子顯得更好看，你就可以把它貼在哪兒。(讓孩子自己感受背景色的襯托作用，也許，孩子在顏色上有自己的想法)我們比比看，哪個瓶子做得最大?哪個瓶子做得最有創(chuàng)意?哪個瓶子顏色搭配或圖案最好看?”小結講評作業(yè)的時候，讓學生來選擇，貼小五星，評價說說“哪張好，哪好?對不足的瓶子你有什么好的建議?”使學生處于主動地位，對學生來講，別的同學評論自己的畫時，他的注意力會格外集中，對他來講也是一個提高。最后呼吁大家“保護大自然，重視環(huán)?！睆纳钪械狞c滴小事做起。
小學美術課教學隨筆篇八
《天然的斑紋》這一課比起人美版教材的系列課程《自然界的圖形》來說，缺少了系統(tǒng)性，缺少了明確性。雖說兩課教學內容完全相同，但它沒有對天然形成的斑紋進行細化，而是作為一個整體提供給學生關于“肌理”的知識，引導學生從中體會自然界的神奇和美。
肌理這個名詞是很難理解的，對學生而言，它主要是指紋理、色彩，例如：指紋、樹紋、葉紋等等，從這些貼近學生生活的內容入手，讓學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)則或無序的種種變化，并嘗試表現(xiàn)。
教學的過程中，學生的學習熱情很高，按教師的要求收集了很多有天然斑紋的物體或圖片資料。是教學內容更豐富、更直觀。學生用心、用手、用眼請去感知這些平時不太被關注的細節(jié)之美，種種發(fā)現(xiàn)，讓他們不時地發(fā)出驚嘆，這時是對學生進行知識提升的一個好的契機，但我沒有把握住這個機會，只是草草的作出總結。如果引導學生進一步的用美術的眼光去分析理解這些斑紋，體會它們紋理的雜亂無序和細膩整齊，觸感的光滑柔軟和粗糙堅實。便可輕松得解決本課重難點，加深學生的理解。
小學美術課教學隨筆篇九
首先從大的方面讓學生了解鳥與人類的關系，此環(huán)節(jié)中我出示多媒體課件，體現(xiàn)出鳥——人類——大自然之間的聯(lián)系。其次以放影片方式展示不同種類的鳥讓學生認識、掌握鳥的外形特征，如橢圓的身體、長長的尾巴、漂亮的羽毛等等，為下一步制作做好鋪墊。學生通過直觀、生動的畫面深深感受了鳥。通過這一環(huán)節(jié)，讓學生對鳥有了人性化的認識，鳥是人類的朋友，它也有人類樣式的生活和情感。通過感鳥也對鳥的結構、特點也有了整體的了解。
感悟之余就是運用什么方法、什么材料去表現(xiàn)鳥，教師這一步可以先出示自己制作好的紙筒，請同學討論用老師手中的紙筒怎樣制作出一只漂亮的小鳥，學生自由發(fā)言，通過交流學生不難總結出，剪、刻、折、裝飾的技法就能很快的完成一只小鳥。鳥是人類的朋友，是森林的保護神，你準備怎樣體現(xiàn)鳥是人類的朋友呢？小組討論，全班進行交流，通過談論學生都有了自己的奇思妙想，如有的學生說我可以做一只能背著書包踏著滑板車的小鳥，這樣小鳥就和我一樣，天天上學、放學，我們就可以成為好伙伴了；有的學生說我要做一只頭戴軍帽手拿寶劍和盾牌的小鳥給他起名叫森林小衛(wèi)士，這樣他就可以維護生態(tài)平衡，保護我們美麗的大自然了；還有的學生說我要做一只手拿小花傘身穿漂亮衣服在林中漫步的小鳥。通過談鳥打開了學生的設計思路，為下一步的制作打下良好的基礎。
感鳥、談鳥最終還是要把自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實，那就要動手制作。在本課中對于制作我采用的是小組合作的形式，教師可用多媒體簡單展示紙筒小鳥的制作步驟，如卷筒、剪尾巴、翅膀、眼睛等，接下來組員討論確定自己的制作主題，組長分工，組員齊努力完成自己的美術作品。在學生制作過程中，教師可以把學生制作的一些好的想法介紹給大家，如有的同學想到了要給小鳥制作一個漂亮的環(huán)境、有的同學能聯(lián)系以前所學的小傘知識，給小鳥撐起一把漂亮的小花傘等等，通過教師語言的點撥，又給學生提供了充分想象的空間。
通過次環(huán)節(jié)，旨在讓學生解說自己的創(chuàng)作意圖及制作技巧和技法，讓全班學生通過交流共同提高。讓每個小組選一名組員對本組作品進行解說，如有的小組為自己的作品寫了這樣的解說詞：在茂密的森林里，蟲害泛濫，我們小組制作的是一只手拿紅纓槍，頭戴皇冠，身穿鎧甲，拖著長長尾巴的森林衛(wèi)士，在色彩方面我們選了紅黃綠作為主色調，使作品更醒目，艷麗，特別是他那用紅黃綠制作的大尾巴，除了有灑脫、輕盈的美感外可以當作裝載物品的工具，可以把殺死的害蟲帶回家給小鳥吃。通過自己的解說讓更多的學生了解作品除了美觀以外的更深刻的作品內涵。
評價是提高學生的審美能力，審美意識及語言組織能力的最好方法，也是激發(fā)學生學習興趣的靈丹妙藥，為了更好的幫助學生參與評價，我特意設計了最佳創(chuàng)意獎、最佳色彩搭配獎、最佳合作獎、最佳發(fā)言獎、最佳提問之以獎等。要求全班7個小組都能積極針對作品從優(yōu)點和不足兩方面發(fā)表自己的意見，此環(huán)節(jié)學生們進行得可謂緊張激烈，如有的同學在評價森林小衛(wèi)士時說：這件作品想法很好，把小鳥比喻座小衛(wèi)士，拿著紅纓槍保護著美麗的大自然，作品很醒目，但色彩感覺太艷麗，如果是小衛(wèi)士色彩應該在莊重些會更好，作品在制作上還應該更精細寫這樣就更完美了。就這樣在學生的你一言我一語中評出了最佳創(chuàng)意獎是“森林小衛(wèi)士”、“t形臺上”由于色彩搭配精美制作細膩包攬了最佳色彩搭配獎和最佳合作獎。這就是美術課充滿激情與挑戰(zhàn)，充滿自由與歡樂的美術課。
帶領學生手持作品，走出教室，把制作的小鳥放在樹杈上，一起觀賞。時不時還飛來幾只真的小鳥，有學生開玩笑說：“嚇壞它們了，什么鳥這么漂亮啊！”同學們都開心地笑了?？粗麄冇淇斓谋砬椋鳛槔蠋熯€有什么奢求的呢！
以上是我在上課中的點滴體會，在授課過程中尚有很多不足的地方，撰此文旨拋磚引玉，希望各位在這方面感興趣的朋友多提寶貴意見。
小學美術課教學隨筆篇十
羅曼?羅蘭曾說過："藝術的偉大意義，基本上在于它能顯示人的真正感情、內心生活的奧秘和熱情的世界。"北師范大學的楊景芝教授曾說過："兒童時期的繪畫活動是他們進行的游戲，也是用來進行交流、表達認知、抒發(fā)情感的工具。"面對低年級孩子，這時候的美術課對于他們是新鮮的，而在我的美術課堂教學過程該如何引導他們，讓孩子們的情感得到充分的發(fā)揮而不是像以往的美術教學中在條條綱鋼的規(guī)則中抑制了他們的細想感情成了我思索和考慮的問題。經過長久以來的探索和實踐，讓我總結了一下幾點：
千篇一律的課堂環(huán)境令學生有些環(huán)境疲勞，學生對于只要是能走出教室的課堂都十分興奮，比如音樂課，體育課，計算機課等，因此我想，如果給美術課堂也換個氣氛，是否課堂效果會更理想呢？于是在《森林王國》這一課中，我請幾位學生幫我畫上許多的大樹，在上課前我把它們貼在了教室周圍，孩子們看著周圍的大樹，感到異常的新鮮和興奮，紛紛猜測今天的課堂內容到底是些什么并有些迫不及待，上課之余，我留了較多的時間給孩子繪畫，請他們將自己畫好的小動物貼在墻壁上大樹邊或大樹上，當孩子們都將自己的畫貼上以后，活脫脫一片繁榮的森林景象便出現(xiàn)了，這樣不僅讓課堂生動有趣，也趁機展示講評了他們的作業(yè)。當然，這一課，我收到了甚好的教學效果，孩子們開始期待下一堂的美術課了。
"興趣是求知的源泉，學習的動力".濃厚的學習興趣是學習、掌握知識和技能的重要條件。孩子的求知欲望一般都很強，除了書本外知識外，他們更想了解的是課外知識，對于大千世界他們總是充滿了好奇，利用孩子的這個特性，在課堂中，我通過互聯(lián)網，讓學生看到更多相關的知識，讓他們了解更多的知識層面，使課堂不至于因為課本的局限而過于沉悶，在第一冊的《船》中，由于低年級孩子受年齡的限制，所認識的僅止于生活中常見的幾種船，其實船的類型很多，也為了讓學生生動地畫出船的狀態(tài)，我搜索了各個年代的船，將其運動時的狀態(tài)展示于學生欣賞，并配上每艘船的解說，一下激發(fā)了他們的興趣，整個課堂的積極性便調動了起來。但是雖然如此，電腦多媒體在美術教學中的運用也要有分寸，它不能包含美術教學的全部，因為我們知道美術課包括的內容很多，如：手工制作、寫生繪畫、欣賞等等，這些電腦都代替不了，我們更不能因為多媒體而忽視了學生基本功的訓練。因此，我們作為美術老師應該正確地利用電腦多媒體，揚長避短，讓電腦多媒體為我們的教學服務，從而提高我們的教學質量。
對于年幼的孩子，游戲對他們的影響力是極大的，游戲是一種能夠使幼兒將內部精神自然而然地轉化為外部表現(xiàn)的活動，所以游戲是幼兒美術創(chuàng)造活動的重要形式，我們應當充分地利用游戲，為幼兒的藝術創(chuàng)造提供條件，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。從兒童的生理發(fā)展及心理發(fā)展的規(guī)律來看，小學生的注意仍是以無意注意為主的，特別是低年級，注意力不能長時間集中。游戲教學順應了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，使孩子在玩中得知，樂中求真。在第一冊的《手的聯(lián)想》一課中，我首先告訴孩子，森林里有一個大聚會，請全體的小動物們去參加，并擺出了各種手形告訴他們有這些動物都去參加了，讓孩子想象除了老師剛才說的那些小動物外還有哪些動物也去參加了，孩子們基本都玩過影子的游戲，他們懂得把手變成小狗，螃蟹，蝴蝶，斑馬形狀，我便指導他們通過用顏料上色，達到不僅神像還形像的地步，最后，選出各種各樣的小動物在講臺上演出了一場木偶戲，最終一堂課便以木偶戲收場，給這堂課畫上完美句號，孩子們在玩樂的同時也完成了今天的課堂內容。
心理學家蓋茲說過：沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西比讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)學生的求知欲望。在整個教學過程中，使每個學生都不斷地享受成功的愉悅，進而強化、鞏固他們的學習興趣。
在一節(jié)美術課上，我讓同學們將桌子圍成一個圓，每人發(fā)一張白紙，用幾分鐘的時間在紙上畫上自己最喜歡的東西；然后站起來，圍著圓桌子轉半圈，停下來，在面前的紙上接著畫畫；然后再轉，再畫……幾次下來，紙上都畫滿了。接著請大家欣賞這些由很多同學共同完成的作品。大家看到這些畫是多么美好，自己畫的那部分與整幅作品是多么協(xié)調，心中的成就感就油然而生，從而體會到了合作的樂趣，也提高了自信心。
小學美術課教學隨筆篇十一
美術課堂教學，隨著教學過程的鋪開，在師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽、和諧氣氛中，往往會因為一些偶發(fā)的小事而觸發(fā)靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬間而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而淡忘，令人后悔不已。如果利用好了，你會發(fā)現(xiàn)教書育人充滿著無窮的樂趣。
第一年從事美術教育工作，擔任了二四年級六個班的美術老師，接觸了那么多的學生，其中有兩個二年級的學生很讓人頭痛。記得有一次我一走進教室，就傳來一陣嘈雜聲，同學們滿頭大汗，有的在說話，有的在喝水，我一看，原來上一節(jié)課是體育課。我給大家兩分鐘的時間調整好自己，可是偏偏有兩位學生的行為，馬上引起了我的注意，其他同學都已經在做準備了，只有他們兩個，竟然走出自己的座位，一個坐在第一排一個坐在最后一排，別提有多顯眼了。其實接觸了一個學期，我早就對他們兩個有所了解，都是老師頭痛的對象。
小陽，人長得很高，不愛衛(wèi)生，看到他時時常掛著鼻涕，性格外向，好動，課堂上時常會走出座位，不專心聽講，愛講話，每次上我的課時不是看漫畫書就是趴著睡覺，我也沒有理會他，心里想：反正他也是各科的“全差生”，將來也不會有什么出息，只要不擾亂課堂紀律就行。
小楠，小個兒，調皮，又很粘人，常常在課上走到講臺，靠著你攥著你的手說：“吳老師，我能不能……？”實在讓人又愛又恨。我詢問了其他同學，原來他在其他課上也是這樣的，但是數(shù)學考試成績都很好。于是，在他粘著我的時候，我就摟著他，摸著他的頭說：“老師知道你這次數(shù)學考試考得很好哦，是不是??？考了幾分??？”他一聽數(shù)學成績，馬上表現(xiàn)得無比自豪：“我考了一百分了！”“哇，你那么厲害??！那數(shù)學老師肯定特別喜歡你！”他聽著滿臉童真的微笑。我又說：“你那么聰明，能不能想辦法讓吳老師也喜歡上你呀？”“嗯，能的?！币欢魏唵蔚膶υ捄?，他開始把手放好，人坐正，一副很認真的樣子。以后的美術課上，是稍微認真了一點，但還是時常粘著老師撒嬌。
兩位同學時常不專心上課，講話也就罷了，還會在課后相互吵架，甚至動手打架，平時中午督班也不敢輕易放松，生怕鬧出什么事情，真是讓我頭疼的孩子啊。
又是一節(jié)美術課，我踏著鈴聲走進教室，教室又是一片嘈雜聲，小楠和小陽友竟在講臺旁邊打起架來，一下子火氣上來了，但為了正常上課，我只好硬把他們兩個拽開，讓他們回到座位上坐好。課堂上要求學生畫老牛和小牛在一起的畫面。我準備了老牛和小牛的對比圖片，讓學生通過對比，找找老牛和小牛的不同特征。這時又看到滿臉不服氣的兩個調皮蛋，突然靈機一動，為何不讓他們來當一回“老?！焙汀靶∨！蹦?？“現(xiàn)在，我要請兩位同學站到前面來?！毕旅嫠⒁幌屡e起一片小手，“我要請小陽和小楠上來?！眱蓚€人站在一起，身高就形成了鮮明的對比，我問：“看看他們倆的身材，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“小陽比小楠要高！”“就像老牛和小牛在一起，一個高大，一個矮小?！苯淌依锪⒖桃黄β?。我慢慢開始引導，“牛媽媽是怎么對待自己的孩子的？”小陽也舉手了，“會照顧小牛，不被其他動物欺負?！蔽伊⒖虒λ幕卮鸨硎究隙?，“所以小陽那么高大，是不是也要照顧好班級里弱小的同學？就像牛媽媽保護小牛一樣呢？”小陽聽了馬上直起了背，說道：“是的。”“那小楠，你覺得呢？小牛和牛媽媽會不會經常在一起吵架的？”“不會的，他們關系是很好的。”我又一次肯定了他們的回答，“我們的班級就像是一個大家庭，‘親人’之間都應該相互照顧，相互愛護呀！”
只是簡短的課堂環(huán)節(jié)的互動，然而加入了“機智”，它就有了不可估量的力量?！盀閷W之道，必本于思；進學之功，貴在心悟。”在以后的幾堂課上，突然感覺教室安靜了很多，一看那兩個調皮蛋都在安靜地畫畫，第一次看到小陽也帶來了繪畫工具，小楠也沒有跑出座位。
蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動?！笔堑模虒W機智不是天生的，它是課堂的生命活力之所在，它需要教師用“心”領悟才能形成，要用細致入微的心去發(fā)現(xiàn)每一個新的課堂生成點。我們教師不能只做課堂的權威者和發(fā)號施令的人，應該從不同的角度去走近學生、關心學生，做他們的領路人和朋友，多給孩子一點成功的鼓勵，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)和利用，它或許是一句幽默的語言；或許是一個不經意的動作；或許是與眾不同的見解，對我們的教學有著極大的幫助。
后記：通過這件事，對我的觸動很大，使我深受啟發(fā)，每個孩子都是獨特的，如何去發(fā)掘，需要教師用慧眼觀察課堂、用慧心領悟課堂。
小學美術課教學隨筆篇十二
片段一：美術課下，我照例去教室里轉轉。還沒進門，就有孩子向我飛奔過來。
“老師，你看，這是我畫的畫……”
“老師，你看我畫的漂亮嗎？”
“老師……”……。
那一刻，我被這些畫紙包圍了。“慢慢來……恩，真漂亮！”“我進教室看好嗎？”……。
進了教室，發(fā)現(xiàn)黑板上也早已貼滿了孩子的作品。又是一批人沖過來。
“老師，你看，我的畫在這里?！?BR> “老師，這是我畫的小池塘”……。
我示意他們不要擁擠，這才仔細“欣賞”起這些作品來。眼前的這幅畫挺“抽象”的，說句實話，一下子沒反應過來畫的是什么，便讓孩子給我解釋。他饒有興致地開始介紹：“這是一個小池塘，池塘里有許多小魚，還有鴨子在游泳……天上是彩虹，有七種顏色……”簡簡單單的一幅畫，他卻介紹了好半天，厲害！
“你這個池塘為什么是粉紅色？生活中有這樣的池塘嗎？”我納悶極了。
“老師，你不知道，這是被施了仙法的池塘，里面的水是甜的，所以它是粉紅色的……”
哦，原來如此！
片段二：思品課上，我在講到如何進行課間活動時，便讓他們說說自己課間最喜歡干什么，也可以說說同桌喜歡干什么。最后，我讓孩子將自己的或者同桌的課間活動用書寫或者畫畫的方式記錄下來，只見他們紛紛埋頭開始動筆?？墒?，才一會兒功夫，可愛的小胖墩就舉手了。
“怎么了？”
“老師，她畫我?！彼贿呎f一邊指著同桌，“她畫我課間出去奔跑、追逐打鬧，那是我以前課間做的事情，我現(xiàn)在已經不跑了?！?BR> 同桌女生反駁道：“才不是，我剛才就看到你跑的。”（因為我跟孩子們強調，為了安全，課間是堅決不允許追逐打鬧的，估計小胖墩是害怕挨批評）。
“我沒有跑，我以前喜歡奔跑，現(xiàn)在不了?！彼荒槦o辜地望著我。
我示意他先別出聲，向他的座位走去。我暗自在想：這個女孩畫畫本領真是了不得，居然還能把同桌奔跑的事情畫出來，得好好看看。
“老師，給你看，這就是他?！?BR> “哦？”我硬是將快要脫口而出的笑聲忍了回去，指著畫，故作平靜狀：“這就是你畫的同桌啊？”
“是的，這是他，他在跑。”
小胖墩也附和著：“老師，看，這就是我在跑，可是我今天真的沒有跑……”……。
從圖畫來看，女孩的繪畫本領真的不高，因為我壓根兒就沒看出個所以然來，畫上是有個人，但我看不出那人是不是在跑，也真的看不出那是誰，跟小胖墩相比，差別還是挺大的，可這兩個孩子就認定畫的就是小胖墩了。嗨，他們說是就是吧！
眾所周知，兒童期作為一個特殊時期，發(fā)散性思維異?；钴S，往往出現(xiàn)不懂就問的現(xiàn)象，提出的問題和想象天真單純、富于幻想、超乎邏輯，在成年人看來顯得幼稚可笑。但就是他們生命中的那份透明的天真感染了我，使得我也在努力去向他們靠近，我覺得自己都越發(fā)年輕了。記得杜威曾強調成年人和成年社會應該重視孩子的“未成熟狀態(tài)”，我認為一點不假，孩子的世界較成人的世界，要清澈得多、單純得多，作為教育者的我們，應該好好珍惜他們的天真，讓他們美好的天性自由飛揚，也許，那才是教育的意義吧。
小學美術課教學隨筆篇十三
為什么要讓兒童參加美術活動？對于這個問題，至今有許多家長和老師仍弄不明白。兒童美術教育，并不以培養(yǎng)少數(shù)畫家為目的，它是對人進行心理、思想、情感和人格的教育。是人的素質教育，是全面育人的教育。讓兒童參加美術活動本身并不是目的，而是手段和方法。因為美術活動可以培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使兒童借繪畫表現(xiàn)，舒展自己內在的意欲和情感，從而培養(yǎng)兒童美的情操和陶冶他們完美的人格。
兒童通過繪畫把自己嬉鬧中的意象，心緒以及對周圍事物的認識表達出來，可以說兒童畫是兒童的全部自我表現(xiàn)，在繪畫中兒童表現(xiàn)了他的思想、感情、興趣和對外部世界的認識。因此，如果你想了解孩子，教育孩子，你就要掌握兒童繪畫著把鑰匙。
通過繪畫觀察兒童智力成長狀況。兒童從出生大約到十歲左右，他們的繪畫表現(xiàn)力和智力發(fā)展都是同步向前的。兒童的智力按照一定規(guī)律不斷發(fā)展變化，盡管每個人之間有相當大的差異，但這個階段總是按照一定順序發(fā)展的；兒童的繪畫能力也是按照一定的軌跡發(fā)展的，雖然每個孩子的發(fā)展有快、有慢，但發(fā)展的次序不會顛倒。比如，兒童三歲以前的繪畫能力主要表現(xiàn)為“涂鴉”，但智力發(fā)育早的兒童兩歲就能用象征符號畫人；再如，一個六歲兒童，如果他的畫同三歲兒童的圖畫一樣，那么說明他的智力水平尚處于三歲階段。從這一點上來了解孩子是很重要的，因為它不僅使我們認識兒童繪畫自身的水平，還有助于我們去發(fā)現(xiàn)兒童表現(xiàn)力及其它方面存在的問題。當然，這并不是說單看兒童的作品就可以判斷其智力水平，人的智力發(fā)展因素往往是復雜的，對兒童來說，保持情感和智力的均衡是很重要的，如果兒童的表現(xiàn)力有受到約束的跡象，而他的智力發(fā)展已經到了相當?shù)母叨龋瑒t需要給予均衡發(fā)展的機會，美術教育將有助這方面的調節(jié)。
兒童繪畫能力的發(fā)展，除了先天因素之外，后天教育是至關重要的，如果從小注意對兒童進行藝術熏陶，環(huán)境的改變可以極大地影響發(fā)育的速度，但并不影響兒童整個智力發(fā)展的進程，也不可能超越一定階段兒童心理發(fā)展的特征。
小學美術課教學隨筆篇十四
在之前的李淑華教授令人震撼的講演中，我深刻認識到傳統(tǒng)教育機制下人才培養(yǎng)所造成的弊端：實踐本事、創(chuàng)新精神的缺失。
僅從我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學現(xiàn)狀來看，此問題普遍存在并且十分突出。由于我縣多年來高考升學率一向不夢想，于是層層查找原因，層層狠抓教學質量，原先相對注重學生素質教育的小學只能單單圍著教學質量這根指揮棒轉。這樣做的結果是，教師把教學工作完全簡單化：語文教師能夠不講課，直接就是做習題，背課文等一些能應付考試的事；數(shù)學教師將絕大部分時間用來讓學生做習題，資料做了一套又一套，學生儼然成了做題機器。憑心說，我是不忍心讓自我的女兒在這樣的環(huán)境里理解教育的。
周鳳甫教授關于美術教育的闡述，讓我了解到世界各國美術教育的歷史延革，美術教育能促進學生創(chuàng)新精神的構成是不爭的事實。作為美術教師的我很慶幸，不需像語、數(shù)教師那樣還在痛苦地為教學質量而做著違心的事！經過這次“國培”，我的目標更明確了，我會更加珍惜這樣的機會，在未來的教育工作中去實踐自我的教育夢想。
金傳富是一位學識淵博的教授，我從他旁征博引的講演中感受到做一個研究型教師所具有的魅力。
從教二十多年，我?guī)缀鯊臎]有想過要去做一個研究型的教師。倒不是我不想做，是覺得自我沒水平，也無從做起。但聽了金教授的學術講演，我似乎看到了期望，我覺得我能行。為什么呢？因為金教授的闡述讓人一下子感到做研究的門檻原先是那么低：最原始的科研是問題，遇到問題去解決就是課題研究。其中主要是如何深入的問題。那么如何深入呢？除了闡明自我是怎樣解決的，還要把別人有什么更好的辦法加以引入，應用于解決問題。能夠這樣著手：一是觀念的研究；二是教材的研究；三是教法的研究；四是學生的研究；五是綜合的研究。作為“入門”，我覺得第三個――教法的研究和第四個――學生的研究是比較適合我的，也是作為一線教師最密切相關的研究。關于教法的研究，必須先弄清它的研究門類：一是教法的性質是什么？二是教法的分類有哪些？三是經典的方法是什么？四是個性方法是什么？五是教學流派與生成。關于學生的研究也必須從以下六個方面進行：一是學生的本性是什么；二是怎樣激發(fā)學生的興趣；三是怎樣養(yǎng)成學生的學習習慣；四是怎樣培養(yǎng)學生學習方法；五是怎樣提高學生的學習成績；六是怎樣構成學生的學習的良性互動。
做研究型的教師，為我們的教育人生添上色彩艷麗的一筆！
李淑華教授的報告我很喜歡聽，她指出當今基礎教育存在的問題我深深認同，我認識到此問題造成的后果，讓人很想得到現(xiàn)代教育新理念的支持。
中國教育并不是一無是處，相反，在某些方面都顯示了中國教育的優(yōu)勢：知識技能、解題本事、認真勤奮刻苦、踏實謹慎等等，都是國外（歐美）學生所難以望其項背的，長久以來，國人也所以而感到自豪但走出國門，我們培養(yǎng)的學生在動手實踐本事、創(chuàng)造性、好奇心、興趣愛好、自尊自信、人生觀、價值觀等等方面就很欠缺。李教授運用許多生動的例子向我們講解，論證有力。
在闡述自主建構的學習觀這一現(xiàn)代教育新理念時，李淑華教授講的寓言《青蛙和魚的故事》真是太深刻了，只要想起這個故事我就會提醒自我千萬不要當青蛙那樣的教師。我反思過支在教學中遇到的問題和困難，不正是因為充當了“青蛙式”的教師嗎？不懂得學習的規(guī)律，那根本就不配為一名合格的教師??！
我也是上世紀八十年代末的師范生，因為當時學校條件限制，我沒能選擇一門喜歡的專業(yè)，只能是普師，但因自小喜歡寫寫畫畫，在師范三年我實際上是把書畫當成了專業(yè)課來學的。在校學習時，我就加入了省硬筆書法協(xié)會，國畫也在國際書畫賽中獲獎，畢業(yè)以后仍然堅持業(yè)余時間練習毛筆書法，多次在省市書法展賽中獲獎，并加入省書法家協(xié)會。也許是專業(yè)成績比較突出的原因，使我這個在美術教育上并不在行的普師生受到校領導的重視，委以專職美術教師的重任。我不得不對美術教育理論予以關注。那時美術新課標還沒有頒布，而有關美術教育的全新理念已經傳播開來：美術教育的目的主要是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維本事，而不僅僅是知識技能。當時對我觸動很大。不久就有了新課標及相關培訓，那也是我參加“國培”之前唯一的一次美術培訓，但實話實說，我已經沒有什么新鮮感，而是職責感。
目前中小學應試教育現(xiàn)象是普遍存在的，并且很多學校能夠說很嚴重，嚴重到無以附加的地步。就拿語文課來說，教師能夠不用引導學生閱讀課文，而是根據(jù)自我的經驗，直接讓學生做課后練習，背誦相關文字，一遍又一遍地抄寫。這樣做的后果嚴重嗎，放棄了學生的發(fā)展，當然很嚴重，但學生的考試成績卻很好，這樣的教師不會受到懲罰，還能得到獎勵。周鳳甫教授在講述美術課程的人文性質時曾提到，美術課是在促進學生創(chuàng)新精神的構成方面是所有課程當中最好的。這是作為地位低下的美術教師值得驕傲的，但僅此而已，驕傲得由美術教師不懈的努力取得。
小學美術課教學隨筆篇十五
或許沒有壓力就不會有動力，這句話很有道理。
由于參加番禺區(qū)小學教學新秀比賽的原因，讓我對美術課又有了很多不同的認識，本人自認才疏學淺，對很多看法或許心里能明白，可是卻不能運用很好的語言去表達心中的所想所感。
我這次上的內容是五年級的《做個胸卡送老人》，而且這節(jié)課也是屬于設計·應用方面的領域，而新課標里“設計·應用”領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設計意識和實踐能力的學習領域。本學習領域中“設計”一詞包括與學生生活有關的現(xiàn)代設計基礎和傳統(tǒng)工藝。
通過“設計·應用”領域的學習活動，學生應達到以下目標：
第一，了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。
第三，了解藝術形式美感及其與設計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。
第四，養(yǎng)成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度。
在義務教育階段設置“設計·應用”學習領域的主要目的是培養(yǎng)學生形成設計意識和提高動手能力。因此，在這一學習領域的教學中，應遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，從學生實際出發(fā)，避免學科知識專業(yè)化傾向。教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，聯(lián)系社會，加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。
在設置本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)都緊扣主題，雖然沒有跌宕起伏的環(huán)節(jié)亮點，但是“實在”是這節(jié)課最大的亮點，學生在課堂上能夠充分發(fā)揮美術課的功能性和主動性是我們回歸課題最重要的過程。現(xiàn)在很多老師為了設置所謂的亮點課題，而忘記了美術課的初衷，為亮點而亮點，花樣百出卻沒有實質的課堂可操作性，讓學生在課堂里跟著老師的步子走，上完整節(jié)課都不知道老師想怎樣，雖然，環(huán)節(jié)的設置讓學生很感興趣，也很喜歡，可是想想，一節(jié)美術課，希望學生能在這節(jié)美術課里學到什么？還是打個疑問。
理所當然，我們的美術課題不僅僅是向學生傳授所謂的美術技能和專業(yè)的知識，但是應該讓學生認識到學完整節(jié)課后，是能夠讓學生認識美，感受美，并且還能夠創(chuàng)作美，這才是我們美術課堂的核心所在。
美術課堂的實質有效，不是我們的老師有多么美的課堂設置環(huán)節(jié)，或者有多么的死氣沉沉，關鍵是能讓學生喜歡你的課堂并且能學到相關的知識和鍛煉他們美好的情操。當然，老師設置的環(huán)節(jié)讓學生喜歡并且能夠很好的地為這節(jié)課服務當然是最好的，但是這兩張的協(xié)調關系往往很難達到高度的統(tǒng)一，要么是有新鮮的環(huán)節(jié)亮點來吸引學生，要么是按部就班的傳授，我的美術課題要做到這些還需要不段地去學習和完善，既能夠有亮點又能夠把美術課的課題實效性表現(xiàn)出來，那才是我們追求的目標。
以上是我上完這節(jié)課后的一些感謝，雖然這個學習的過程很艱難，但是過后我發(fā)現(xiàn)，學習的重要性遠遠比成績來得更重要一些。
小學美術課教學隨筆篇十六
剛做教師的那些日子，希望自己能成為和學生們成為朋友的教師。于是我常常在自己的美術課說得很多，學生們自然是很高興，這樣連繪畫工具也不用帶了，反正這些東西帶著也挺麻煩的。于是，美術課成為他們喜歡的課，可是我從來不知道他們的評價原來是“聽著挺有意思，下課就不知道到底說了什么”。這些孩子們小學畢業(yè)了、初中畢業(yè)了真的還記得我，但是可能不記得我都教了他們什么了。
第二年，在一次學校教師論壇中高王忠老師講到：對學生要嚴而有度。想想人與人之間交往要保持距離，“君子之交淡如水”，師生之間——尤其和小學生之間更不能完全象朋友一樣，不然該批評的時候才發(fā)現(xiàn)缺失了師道尊嚴已晚矣！于是我開始反省。
于是我對孩子們開始嚴厲。
我知道一個人的行為習慣的重要性，于是我在自己的課堂上對孩子們進行嚴格的要求。課前的準備、上課的紀律、作業(yè)是否及時上交及質量如何我都詳細的記錄，弄得自己身心疲憊，不喜歡的孩子們照樣不做作業(yè)，表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。我非?？鄲?，卻又不知所措。
怎么樣才能做到嚴而有度，即可以督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣又能讓他們從學習中得到樂趣呢？在以后的一段時間里，我讀了很多的書，兩句話讓我有所悟：
一句是：“信其道而樂學也”。嚴格可以，但是怎么樣讓孩子心甘情愿的“服從”你的嚴格呢？現(xiàn)在的教育已經不象我們傳統(tǒng)教育那樣重視尊師重道了，小孩子怎么會無緣無故地聽你的話？但其實只要你的言行和本領能讓孩子們服氣，那么他們就一定會對老師產生敬佩。想讓孩子們佩服教師，對于我這樣的美術專業(yè)的人來說并不困難。于是我減少在課堂中“必須”、“應該”等的說教，省下這樣的時間去指導、示范并在講繪畫技法的同時多給學生看一些作品，讓他們更深切地體會藝術作品中蘊藏的那份至善至美。在這個過程中孩子們自然而然體會到老師不是一味的說教，老師是有“本事”的。他們會佩服地說，“周老師真厲害??！”也對我所講的東西產生了想了解的欲望，到現(xiàn)在，三年級的孩子一下課就圍著我，向我提出一大堆的問題來，如果我假裝不明白，他們下次還會洋洋得意地跑來告訴我他們“追查”出來的“迷底”。我發(fā)現(xiàn)，這就是一種我想追尋的美好的師生關系，在這個關系里，我所有的預習作業(yè)都不用布置，他們在課前自己就能提出，并且早就解決了，課堂輕松而快樂。
“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。”這是我想說的另一句話?；貞浺郧暗膰栏?，做為小孩子，是很難一下子達到的，讓他們在努力達到的過程中體會到知識的快樂，通過他們的樂趣進行教育才是美術教師真正應該努力去做的。我們經常說孩子最珍貴的是童真與童趣，孩子們的想象力經常讓大人們感到驚奇。我讓孩子們到大自然中去尋找好奇，尋找美好的事物，讓孩子通過感受知道老師對于他們的要求為的是什么。
經過這些教育，我看到孩子們的成長。有的孩子原來經常浪費紙張，可是現(xiàn)在當他們畫錯的時候可不敢亂丟了，總是把紙整齊地折好疊齊，放到紙箱里說：“這些紙還可以再做成好的白紙，這樣就可以少砍一些大樹啦！”在興趣班里，上課結束的時候，我看到孩子們自覺的打掃好衛(wèi)生，并且走的時候都主動地把凳子放到桌子下面時，記起曾經對他們說過：“坐過別人的教室要給別人留下美好的印象，這也是創(chuàng)造美的一種方式?！焙⒆觽冇浀昧?。
不知不覺做教師十年了，我漸漸明白，教師要教出好的學生不僅需要嚴格，最重要的是要了解學生，知道孩子們的心。嚴格是愛，而讓孩子感受到愛才是更重要的。嚴要嚴而有度，樂自然在其中。其實沒有哪個孩子是天生不好奇、不喜歡畫畫的，如果僅僅只是為了作一些規(guī)矩而忽略了孩子身上最最可貴的好奇心與想象力，讓一個孩子去厭惡美，那實在是教師最大的遺憾。
小學美術課教學隨筆篇十七
小學美術教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中,我力爭以充實的內容來吸引學生，通過聽聽、說說、玩玩來培養(yǎng)學生的興趣。比如,六年級“紙工飾物”這一課中,我結合現(xiàn)在的天氣情況,說說青蛙是因為冬天到了，它要去冬眠,所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學生制做好了以后,我讓學生思考小青蛙能否站立呢,請他們發(fā)揮想像力。問他們如何做到這一點？他們爭先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來,然后我再讓他們將自己認為最好的方案制作出來。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動物了。這些作業(yè),所花的時間不多,但都是跟現(xiàn)實有關的事物,在學習的同時也幫他們解開了心中的迷霧,所以學生很感興趣，較好地完成了教學任務。最后,我叫他們都帶領動物去冬眠，童趣一點的語言原來以為六年級學生難以接受，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課,既輕松快樂又嚴謹?shù)赝瓿闪恕?BR> 六年級的美術課有一部分是關于“戲曲人物”方面的訓練,我們南方的孩子,普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進行授課時,學生會對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺,學生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作,一個個表演得非常認真,積極性高漲。我當場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進入了創(chuàng)造領域,達到了較為理想的教學效果。
這樣的課安排得當容易激起學生的學習熱情，也使他們開闊了視野,激發(fā)起學生學習美術的興趣,從而促進了小學美術的教學效果,提高了他們自覺的藝術創(chuàng)造力。
小學美術教學是培養(yǎng)學生審美情趣、開闊視野、發(fā)展想象、探究技法、提高審美能力的重要課目?？v觀現(xiàn)行的小學美術欣賞教學，存在著以教師為中心的“一言堂”、“滿堂灌”的教學模式，難以吊起學生的學習“胃口”，教學中重視審美結果的獲得，忽視審美過程中師生之間的互動和融入，難以培養(yǎng)學生的審美美理和審美能力，影響了學生對美的事物的感受力和對美好生活追求的熱情。為了改變這—現(xiàn)狀，對欣賞教學進行實踐性的研究，立足改變傳統(tǒng)的教學模式，以生動活潑、靈活多變的教學方式，最大限度地發(fā)揮審美功能，讓童眸映五彩。
新的教育理念正在興起，它不僅重視教師教材的作用，而更重視學生自我的作用；不僅重模仿，而更重視創(chuàng)新；不僅重視知識，而更重視創(chuàng)造。
作為一個小學美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學方法，又針對小學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點和教材的不同內容，采取了適合兒童特點的一些教學方法。所以給學生上美術課時，我千方百計的為學生創(chuàng)造產生興趣的條件。上課時，利用導入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
藝術并不神秘，就說畫畫吧，這個行為可以使一個普通的孩子，一下子擁有一個自由敘述的途徑，可以無拘無束的進行心靈的秘密對話，甚至先于語言。
對孩子來說，興趣是如此重要，家長一定要千方百計的保護它，扶植它。孩子總是不容易專注，因為孩子是真正感性的，孩子敏銳的感知著周遭的一切動靜，可是一旦對某種行為發(fā)生了濃厚的興趣，就一下子安靜專注了。孩子精力越集中，創(chuàng)造力就越強。
美術課的實質，除了培養(yǎng)孩子的視覺美感，更要幫助孩子尋找一種特殊的，開放的觀察和解讀世界的角度，最要避免的，是用成年人固有的感受方式，來取代孩子新鮮自由的天性。我們每個人都有過童年，童年總會過去，有些孩提的感受沒有了，但勇氣和本能，還有積極表達的愿望卻是完全可以保留下來的，正像馬蒂斯提倡的那樣，畢生能夠像孩子一樣看世界的勇氣是很可貴的，因為喪失了這種視覺能力就意味著同時也喪失了每一次可能的獨創(chuàng)性的表現(xiàn)。
總之，美術教學要通過美術學科具有情感性的基本特點，注重情感，以情動人，突出感受性，使學生想創(chuàng)新；要鼓勵學生面對美術作品，善于表達各自的審美體驗，注重內涵，突出表現(xiàn)性，使學生敢于創(chuàng)新；通過采用探索性、自主性、發(fā)散式等多種學習方法，讓學生在實踐中突出創(chuàng)造性，使學生會創(chuàng)新。課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以老師教，學生學為主的教學模式，而是加入了更多小組合作，讓學生自己在合作中學到新知識要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？在思考的同時，我又在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此，通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，我認為想上好美術課應注意以下幾個方面：
從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。
“合作互動”，的評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
論來指導實踐，用實踐來加深理論認識，這樣就大大地提高了學生對美的感受、理解、評價和創(chuàng)造的能力。所謂“多能”，指美術教師的能力應全面，包括美術技能和美術理論水平，乃至是其它藝術學科的技能，如音樂學科的一些素養(yǎng)，這些能力不求過于高深但求實用。于漪先生說得好：“要教給學生一杯水，自己要準備好一桶水?！@是真話，不刊之論。我要補充的是?除了準備好這一桶水之外，還應該為自己找到知識的源頭，每天去向源頭汲取活水”。因此，我們美術教師首先要做一個學習型的教師。平時要加強美術文化修養(yǎng)，多看美術史及專業(yè)理論書籍，不斷拓展自己的知識層面，注重人文素養(yǎng)的學習和積累。這樣才能使教學的科學性和藝術性有機的結合起來，從而增加其教學效果和教學感染力，提高學生對知識的接受的領悟水平。
教師的工作有點像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長。由于美術學科自身的特點，美術教師除了要有本體性知識外，還要有廣博的文化知識，這樣才能實施美的教育。例如，在小學高年級的欣賞課中，一些成功的名作后面往往隱藏著一些鮮為人知的歷史典故，讓學生懂得這些典故有助于學生理解畫家為什么這樣畫？為何而畫？讓他們明明白白、真真切切地感知優(yōu)秀作品的藝術美。如果美術老師沒有較豐富的課外知識和較好的語言表達能力，上這樣的欣賞課是很難取得令人滿意的教學效果的。陶行知先生曾說過：“創(chuàng)造需要廣博的基礎解放的空間，才能搜集豐富的資料，擴大認知的眼界，以發(fā)揮其內在之創(chuàng)造力”。廣博的知識面是個性魅力的基礎。在學校里，知識廣博的教師往往贏得學生的信賴和愛戴。美術教師的豐富的文化知識，不僅能擴展學生的精神世界，而且能激發(fā)和滿足他們的求知欲。我國著名的教育家、文學家、藝術大師豐子愷先生年少時就得益于兩位博學又有人格魅力的老師教誨。其中一位是“二十文章驚海內”的藝術大師李叔同先生，他在音樂、話劇、美術、書法、佛學等方面都很有造詣。還有一位是精通音樂、詩文、繪畫、金石、書法、理學、佛典、外文、自然科學的文學家夏丐尊先生。他們都推崇“首重人格修養(yǎng)，次重文藝學”、“要做好文藝家，必先做一個好人”。大家試想，這樣的老師會對豐子愷的一生將產生怎樣的影響。所以，學生的全面發(fā)展在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性。著名心理學家、教育家林崇德如是說：一位教師，除了本體性知識以外的廣博的知識，對于其取得最佳的教育效果，具有與本體性知識同等重要的意義。有了較高的人文素養(yǎng)和廣博的知識面作底蘊，教師的言談舉止和氣質修養(yǎng)才會顯得優(yōu)雅不凡，同時也是個性魅力的體現(xiàn)，這樣的美術教師更懂得尊重學生，懂得感情，懂得怎樣與學生溝通，懂得理解、善待、寬容學生，這樣的教師才能真正成為人類靈魂的工程師。
魯迅先生曾經說過：“教育是植根于愛的”。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，才會對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。
教育事業(yè)是愛的事業(yè)。愛每一個孩子，我會努力使自己成為教育事業(yè)的創(chuàng)造者，用不斷開拓和進取的工作態(tài)度，提高對教育實踐的反思和認識，不斷改進自己的工作，把我們的教育工作做好。
小學美術課教學隨筆篇一
本課是小學二年級美術教材中的一節(jié)造型與表現(xiàn)類型的課，目的是開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。讓學生在游戲中了解線的變化，根據(jù)線隨意變化，根據(jù)線隨意變化產生的形狀進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。讓學生在教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方法。
新課程改革要求我們教師不斷地更新教學觀念，在面對低年級教材時，我們更應該注重用什么樣的創(chuàng)新教學手段呢?心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程。對學生學習內因的最好激發(fā)就是激發(fā)學生對所學內容的興趣，即來自學習活體本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。低年級學生活潑、好動，游戲是他們最喜歡的一種活動形式。因此，在設計活動時，我主要通過“走迷宮”、“形的聯(lián)想”、“迷宮探寶”、“作品欣賞”等環(huán)節(jié)來引導學生思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。在整個教學過程中我尊重學生學習發(fā)展的規(guī)律，由易到難，由簡單到復雜，由探索到創(chuàng)新這樣一個過程。
在“走迷宮”游戲中，我向學生展示了一幅幅自由線條畫，學生在音樂的伴奏下伸出手指不由自主地跟著一起彎彎繞繞地畫線，在畫線的過程中讓學生感受線條隨意地流動，同時也為下面的活動作鋪墊。
在“形的聯(lián)想”游戲中，我引導學生從常見的圓形、三角形再到不規(guī)則的圖形展開聯(lián)想，并通過添畫的方法來創(chuàng)造新形象。使學生在聯(lián)想添畫的過程中了解不同的圖形、不同的方向都會帶來不同的聯(lián)想。同時也為下一環(huán)節(jié)學生對“迷宮路線”隨意形成的圖形展開豐富的聯(lián)想和添畫服務。
在“迷宮探寶”游戲中，因為學生有了先前圖形聯(lián)想、添畫的經驗，我就嘗試先讓學生來“探寶”，并利用小組探討、交流、演示的形式來培養(yǎng)和鍛煉學生自主學習的能力。然后再出示教師的范例，使學生感受不同個體聯(lián)想、添畫的內容也是不盡相同的，同時引導學生發(fā)現(xiàn)不同的圖形可以組合起來聯(lián)想、添畫，感受繪畫游戲的神奇、有趣。
在“作品欣賞”過程中，我分別引導學生從畫家的作品和學生的作品中感受畫面的豐富、神奇和有趣，同時了解線描裝飾和涂色裝飾的兩種方法，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。
另外，為了突破學生畫線走迷宮時會出現(xiàn)的一些問題，我設計了一個看圖思考的練習，向學生出示四幅“迷宮圖”，讓學生說說哪張迷宮圖最容易讓我們添畫，從而有效地指導學生創(chuàng)作。為了更好地激發(fā)學生參與活動的興趣，我還設計了“摸獎”的游戲來獎勵在活動中表現(xiàn)突出的學生，同時也讓這些圖畫帶給學生更廣闊的想象、思維空間。
在這次活動中，學生們始終被有趣的游戲吸引著，絕大多數(shù)學生都能夠積極思考，大膽想象，他們在活動中感受到這種新的繪畫方法帶來的快樂。由于上課時電子白板軟件系統(tǒng)發(fā)生故障，很遺憾沒能很好地發(fā)揮好電子白板互動式的功能，但是在面對這種尷尬的狀況下，我靈動發(fā)揮了黑板的功效，讓學生到黑板上聯(lián)想、添畫，這也使我有了一次應變課堂突發(fā)事故的深刻鍛煉。不過，在課后教學反思過程中，我也覺得在教學環(huán)節(jié)的設計上有些欠妥，如：可以把“走迷宮游戲”的環(huán)節(jié)掉調節(jié)到“形的聯(lián)想”環(huán)節(jié)后面，這樣可以使活動上下銜接得更連貫些;在個別學生聯(lián)想、添畫演示時，可以讓其他學生在紙上也來練習，讓每個學生的腦和手都動起來。
通過這次活動，我覺得要上好一節(jié)課不但要深入研究教材，把握好教材的重難點，而且在教學方法上也要根據(jù)學生的年齡特來設計，從而充分地調動學生學習的興趣，讓興趣成為學生自主學習的動力。同時，教師應具備隨時調控課堂教學的應變能力，使教學更加靈活而有效。在今后的教育教學設計中，我要不斷改變教學手段，努力的開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)新潛能，關注學生的新發(fā)現(xiàn)、新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學充滿生機和活力。
小學美術課教學隨筆篇二
片段一：美術課下，我照例去教室里轉轉。還沒進門，就有孩子向我飛奔過來。
“老師，你看，這是我畫的畫……”
“老師，你看我畫的漂亮嗎？”
“老師……”……。
進了教室，發(fā)現(xiàn)黑板上也早已貼滿了孩子的作品。又是一批人沖過來。
“老師，你看，我的畫在這里。”
“老師，這是我畫的小池塘”……。
我示意他們不要擁擠，這才仔細“欣賞”起這些作品來。眼前的這幅畫挺“抽象”的，說句實話，一下子沒反應過來畫的是什么，便讓孩子給我解釋。他饒有興致地開始介紹：“這是一個小池塘，池塘里有許多小魚，還有鴨子在游泳……天上是彩虹，有七種顏色……”簡簡單單的一幅畫，他卻介紹了好半天，厲害！
“你這個池塘為什么是粉紅色？生活中有這樣的池塘嗎？”我納悶極了。
“老師，你不知道，這是被施了仙法的池塘，里面的水是甜的，所以它是粉紅色的……”
哦，原來如此！
片段二：思品課上，我在講到如何進行課間活動時，便讓他們說說自己課間最喜歡干什么，也可以說說同桌喜歡干什么。最后，我讓孩子將自己的或者同桌的課間活動用書寫或者畫畫的方式記錄下來，只見他們紛紛埋頭開始動筆?？墒牵乓粫汗Ψ?，可愛的小胖墩就舉手了。
“怎么了？”
“老師，她畫我。”他一邊說一邊指著同桌，“她畫我課間出去奔跑、追逐打鬧，那是我以前課間做的事情，我現(xiàn)在已經不跑了?！?BR> 同桌女生反駁道：“才不是，我剛才就看到你跑的?！保ㄒ驗槲腋⒆觽儚娬{，為了安全，課間是堅決不允許追逐打鬧的，估計小胖墩是害怕挨批評）。
“我沒有跑，我以前喜歡奔跑，現(xiàn)在不了。”他一臉無辜地望著我。
我示意他先別出聲，向他的座位走去。我暗自在想：這個女孩畫畫本領真是了不得，居然還能把同桌奔跑的事情畫出來，得好好看看。
“老師，給你看，這就是他?！?BR> “哦？”我硬是將快要脫口而出的笑聲忍了回去，指著畫，故作平靜狀：“這就是你畫的同桌??？”
“是的，這是他，他在跑。”
小胖墩也附和著：“老師，看，這就是我在跑，可是我今天真的沒有跑……”……。
從圖畫來看，女孩的繪畫本領真的不高，因為我壓根兒就沒看出個所以然來，畫上是有個人，但我看不出那人是不是在跑，也真的看不出那是誰，跟小胖墩相比，差別還是挺大的，可這兩個孩子就認定畫的就是小胖墩了。嗨，他們說是就是吧！
眾所周知，兒童期作為一個特殊時期，發(fā)散性思維異?；钴S，往往出現(xiàn)不懂就問的現(xiàn)象，提出的問題和想象天真單純、富于幻想、超乎邏輯，在成年人看來顯得幼稚可笑。但就是他們生命中的那份透明的天真感染了我，使得我也在努力去向他們靠近，我覺得自己都越發(fā)年輕了。記得杜威曾強調成年人和成年社會應該重視孩子的“未成熟狀態(tài)”，我認為一點不假，孩子的世界較成人的世界，要清澈得多、單純得多，作為教育者的我們，應該好好珍惜他們的天真，讓他們美好的天性自由飛揚，也許，那才是教育的意義吧。
小學美術課教學隨筆篇三
魚是兒童喜愛表現(xiàn)的對象之一，海底世界深藍色的海水里生長著各種各樣的魚類，同時還生長著各種門類的海洋生物，海底是一個充滿了神秘色彩的水下世界。
本課海底世界通過動手制作、游戲活動、繪畫表現(xiàn)等三種不同的教學活動形式，讓學生從不同角度來表現(xiàn)魚的多種形態(tài)以及想像中的海底世界。
剪紙魚是認識、了解、表現(xiàn)魚的形狀變化的形式;做手擺魚，是了解立體魚制作的基本方法，并通過游戲活動讓學生學習、感受魚兒在水中游動的各種動態(tài)變化，激發(fā)學習的興趣;繪畫表現(xiàn)魚是讓學生充分發(fā)揮自己的想像，創(chuàng)作出自己心目中的魚以及海底世界的美好景象。
二、教學目標。
*認識、了解魚的基本形狀和特征，并能剪、做、畫各式各樣的魚。
*了解對稱形和不對稱形的區(qū)別，掌握基本的制作方法。
*培養(yǎng)學生熱愛自然的情操和保護生態(tài)的意識。
三、教學設計。
*教師要通過多種途徑和方法讓學生了解對稱形的特征，與不對稱形的區(qū)別以及魚的各種形狀和色彩的變化;并運用不同的彩色紙，通過剪刻造型的方法創(chuàng)造表現(xiàn)出對稱和不對稱魚的各種不同形態(tài)的形象。
*教師在學生了解魚的基本形狀和特征的基礎上，通過制作手擺魚，使其對立體紙工的概念有初步的認識和了解。通過折、畫、剪、做等學習活動，掌握手擺魚的基本制作方法和要求，并能制作出造型新穎、形狀各異的魚兒形態(tài);同時通過游戲活動使學生從中感受魚兒水中游的各種動態(tài)變化和學習成功的快樂。制作手擺魚時，教師要提醒學生注意剪出的魚兒形狀比學生本人的手要適當大一些，便于手能套進去。
*在繪畫創(chuàng)作的教學活動中，教師要運用各種媒體形式，增強學生的直觀感受和對海底世界的了解、認識，充分調動兒童的好奇心以及學習的積極性，發(fā)揮他們豐富的想像力，表現(xiàn)出海底那個神奇美麗的世界和開發(fā)建設海底的美好設想和愿望。學習活動的展開可以用分組的形式進行，共同完成，培養(yǎng)他們的集體主義觀念;課堂教學的具體操作教師可視情況而定。在鼓勵學生畫好魚的基礎上，教師要提供給學生更多有關海底面貌的資料，如其他生物、植物等，便于他們的創(chuàng)作。
在教學過程的安排上，教師要注意教學實施中各個活動環(huán)節(jié)和層次的處理?？梢酝ㄟ^觀察記憶——動手制作——游戲活動——創(chuàng)造表現(xiàn)——評價交流的教學活動來引發(fā)學生的思維發(fā)展，學習興趣。
教學評價：采用相互交流討論的方式，欣賞別人的作品，談自己的體會，在交流活動中提高自己的認識能力和表現(xiàn)能力。
作業(yè)要求：能剪刻出幾種對稱和不對稱的魚形;制作出形態(tài)各異的手擺魚;發(fā)揮豐富的想像，畫出一幅表現(xiàn)海底景觀的作品。
四、教學建議。
*教學前，教師可以要求學生去海洋公園或海族館參觀，感受其中環(huán)境的變化，了解魚類生活的習性等等，如果沒有條件，可以在教學中通過光碟，錄相等形式讓學生觀察、了解海洋的情況，使之有感性的認識，便于教學和學習。
*制作手擺魚的教學活動中，教師要注意強調，魚形做得比自己的手大一些，但又不能太大，能放手進去就可以了。
*創(chuàng)作表現(xiàn)的教學活動中，分組的作業(yè)紙可由教師準備，對開即可。教師應在課堂位置安排上的基礎根據(jù)學習需要組織教學。
*本課包含三個既相關聯(lián)，又在形式內容方面存在一定差別的學習活動。其教學流程的設置應充分考慮到內容與形式的統(tǒng)一，力求在學習方式上的變化，既富有任務區(qū)分的針對性，又能較好地體現(xiàn)學習優(yōu)勢的發(fā)揮。
小學美術課教學隨筆篇四
這節(jié)課主要是啟發(fā)學生大膽運用各種廢舊材料裝飾、變化瓶子，讓孩子體驗創(chuàng)造的樂趣，鼓勵學生大膽想象，積極思考，勇于標新立異，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。在學生設計制作前，引導學生根據(jù)瓶子原有造型特征，想象出跟它有某種聯(lián)系的其他事物，然后巧妙得運用多種表現(xiàn)方法，創(chuàng)造性地完成。
我在上這節(jié)課之前，作了比較充分的課前準備，有針對性地制作了三件作品：朝陽1號火箭、歌唱祖國的小姑娘、小汽車。這三件作品分別運用不同的表現(xiàn)方法，引導學生認真欣賞后探討分析表現(xiàn)方法，學生很快就能分析出基本的表現(xiàn)方法：剪切、粘貼、插接、組合、添畫等，在教學中，學生的發(fā)言很精彩。
不能否認，教材是教學內容的重要載體，但是教材的開發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的知識，應有利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動地探索課本以外的知識領域，同時也有利于教師創(chuàng)造性地開展教學活動，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學生學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新，充分的開發(fā)了課程資源。
小學美術課教學隨筆篇五
經過這一段時間對藝術課的學習和探索，使我受益匪淺。我想該是靜下心來回頭審視一下藝術教育的時候了。邊想，我邊陷入了沉思之中，我的心得體會如下：
我覺得各個年級有著不同的特點。小學生的年齡特點是小學藝術教育中必須重視的要素，在整個小學教學階段，這時學生的興趣還不夠穩(wěn)定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學生年齡特點基礎上，才能了解小學生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級學生有學前期進入學齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進入正規(guī)的學校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規(guī)范。高年級已經有了一定的自覺性。所以，在教學實踐中，我深刻體會到：各個年級學生有著不同的認知能力，應該根據(jù)年齡特點提出相應要求。
在教學美術繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后，有個大概的記憶，就開始作畫。針對學生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術教學中特別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。
常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關系密切。要想低年級學生積極開展美術活動需調動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。當然培養(yǎng)小學生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過急，應依據(jù)學生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應具備經驗常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術教育所采取填鴨式方法來督促他們，只會忽略當年所應具備的經驗常識，事后再想彌補已使年輪變形，無異于拔苗助長。
作為一個小學美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學新方法，又針對低段學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點和教材的不同內容，采取了適合兒童特點的一些教學方法。所以在上小學美術課時，我千方百計的為學生創(chuàng)造產生興趣的條件。上課時，利用導入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
作課上強調每個學生都要表現(xiàn)自己對生活的獨特感受，在構思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學上大膽放手，讓學生敢于超越自我；讓學生根據(jù)自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。
這些就是我這幾個月的教學心得，在以后的教學中我會使它們更加完善。
小學美術課教學隨筆篇六
或許沒有壓力就不會有動力，這句話很有道理。
由于參加番禺區(qū)小學教學新秀比賽的原因，讓我對美術課又有了很多不同的認識，本人自認才疏學淺，對很多看法或許心里能明白，可是卻不能運用很好的語言去表達心中的所想所感。
我這次上的內容是五年級的《做個胸卡送老人》，而且這節(jié)課也是屬于設計·應用方面的領域，而新課標里“設計·應用”領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設計意識和實踐能力的學習領域。本學習領域中“設計”一詞包括與學生生活有關的現(xiàn)代設計基礎和傳統(tǒng)工藝。
通過“設計·應用”領域的學習活動，學生應達到以下目標：
第一，了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。
第三，了解藝術形式美感及其與設計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。
第四，養(yǎng)成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度。
在義務教育階段設置“設計·應用”學習領域的主要目的是培養(yǎng)學生形成設計意識和提高動手能力。因此，在這一學習領域的教學中，應遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，從學生實際出發(fā)，避免學科知識專業(yè)化傾向。教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，聯(lián)系社會，加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。
在設置本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)都緊扣主題，雖然沒有跌宕起伏的環(huán)節(jié)亮點，但是“實在”是這節(jié)課最大的亮點，學生在課堂上能夠充分發(fā)揮美術課的功能性和主動性是我們回歸課題最重要的過程?，F(xiàn)在很多老師為了設置所謂的亮點課題，而忘記了美術課的初衷，為亮點而亮點，花樣百出卻沒有實質的課堂可操作性，讓學生在課堂里跟著老師的步子走，上完整節(jié)課都不知道老師想怎樣，雖然，環(huán)節(jié)的設置讓學生很感興趣，也很喜歡，可是想想，一節(jié)美術課，希望學生能在這節(jié)美術課里學到什么？還是打個疑問。
理所當然，我們的美術課題不僅僅是向學生傳授所謂的美術技能和專業(yè)的知識，但是應該讓學生認識到學完整節(jié)課后，是能夠讓學生認識美，感受美，并且還能夠創(chuàng)作美，這才是我們美術課堂的核心所在。
美術課堂的實質有效，不是我們的老師有多么美的課堂設置環(huán)節(jié)，或者有多么的死氣沉沉，關鍵是能讓學生喜歡你的課堂并且能學到相關的知識和鍛煉他們美好的情操。當然，老師設置的環(huán)節(jié)讓學生喜歡并且能夠很好的地為這節(jié)課服務當然是最好的，但是這兩張的協(xié)調關系往往很難達到高度的統(tǒng)一，要么是有新鮮的環(huán)節(jié)亮點來吸引學生，要么是按部就班的傳授，我的美術課題要做到這些還需要不段地去學習和完善，既能夠有亮點又能夠把美術課的課題實效性表現(xiàn)出來，那才是我們追求的目標。
以上是我上完這節(jié)課后的一些感謝，雖然這個學習的過程很艱難，但是過后我發(fā)現(xiàn)，學習的重要性遠遠比成績來得更重要一些。
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小學美術課教學隨筆篇七
新課標的課程內容很靈活，我希望能通過這節(jié)課，帶給學生的不僅僅是一堂瓶子的制作課。為了讓孩子在短時間內完整的表現(xiàn)瓶子，我選擇了一個很好的制作方法——“撕”，像撕紙這種方法，既簡單快速又能夠在撕撕玩玩中，感受“不整齊”的美感，還能遠離利器，對孩子也是一種安全保護。用這種方法完成制作和美化瓶子，那么最富有沖擊力的就是色彩，所以我選擇了彩紙和皺紋紙，顏色鮮艷、好看，有種愛不釋手的感覺，在制作時會很積極的參與到制作中，激發(fā)孩子的興趣，用彩紙制作的同時也在不斷的將瓶子美化，再用手撕各種形狀花紋裝飾瓶子，這樣，其實起到了畫龍點睛之筆，為了讓孩子去感受色彩搭配的美妙感覺，我設計了一個“精品屋”都是色彩背景，孩子自己覺得什么樣的顏色搭配好看就可以自由去搭配，在比較中去選擇。
為了能使學生進入一種特殊的意境，好像是個童話世界，給人想象的空間，我將自己裝扮成瓶子世界的大使，接待每一個學生，就好像動畫片中的“奇遇記”一樣，新鮮刺激，吸引學生的注意力，使學生對這一課產生濃厚的興趣。我先給學生介紹這是瓶子世界，這里是瓶子教室，黑板上還貼著個大瓶子，所有的設計都緊緊地圍繞著瓶子展開，為《漂亮的瓶子》的進行做好鋪墊。我在教室中掛出了各班學生“瓶子”的優(yōu)秀作品，有大有小，造型不同、顏色不同、制作方法不同，但是，所有的瓶子都是對稱外形的。用瓶子裝飾教室不僅可以創(chuàng)設一種童話中的瓶子世界，孩子可以提供給孩子視覺上的美感，給孩子的感覺是瓶子很美麗、漂亮。新奇而美麗的瓶子給人一種美的享受。通過這種無聲的更有影響力的'教育，不僅能培養(yǎng)孩子的審美能力，還可以用無聲的語言告訴學生，生活中的美不僅可以用筆畫出來，還可以用很多方法表現(xiàn)出來。
一節(jié)課的導入如果搞得枯燥無味，引不起學生的興趣，課就難以維持下去，因此在課的設計上我動了一番腦筋。新異的事物可以引起學生積極探究活動，所以我先出示一個對稱的瓶子，左右顏色不同，讓學生找特點，理解什么是對稱。然后引入新課“這節(jié)課就是要制作對稱的瓶子”，從而講授新課。
“聽，鞭炮聲，發(fā)生了什么事?原來是瓶子商店開張了，走，我們也看看去?！毕确乓欢伪夼诼?，吸引孩子的注意力，再帶領孩子欣賞各種瓶子，找瓶子的特點。我設計了一個小游戲，就好像是有獎竟猜，獎品就是讓孩子自己去摘取教室中他最喜歡的瓶子作品，“如果你能回答對聰明屋的問題，就可以隨便拿走一個你最喜歡的瓶子”，讓孩子去總結這一課的難題：“你知道怎樣制作對稱的瓶子嗎?哪種方法更省時間?你知道在一張紙上怎樣制作出最大的瓶子嗎?你知道怎樣讓對稱的瓶子更好看嗎?你知道怎樣節(jié)省材料嗎?用完的碎料能隨便扔嗎?為什么?”在游戲中解決本課的教學重點。聰明屋有各種色塊，告訴他們“每個色塊后面都藏著一個問題”問學生“你想回答哪一個?”這時，學生變被動為主動，參與到活動中來。師獎勵瓶子作品鼓勵。在動手過程中促使多種感官一起參加。使無意注意和有意注意有節(jié)奏的交替，提供充分感性認識，作為抽象思維的依據(jù)，降低了思維的難度，加強了理解和記憶。
在制作過程中，我準備了歡快的輕音樂，減少孩子在創(chuàng)作過程中的緊張情緒，快樂的制作?！鞍炎龊玫钠孔淤N在‘瓶子精品屋’中，屋里有很多顏色，比較一下，哪個顏色會襯托出你的瓶子，能夠使瓶子顯得更好看，你就可以把它貼在哪兒。(讓孩子自己感受背景色的襯托作用，也許，孩子在顏色上有自己的想法)我們比比看，哪個瓶子做得最大?哪個瓶子做得最有創(chuàng)意?哪個瓶子顏色搭配或圖案最好看?”小結講評作業(yè)的時候，讓學生來選擇，貼小五星，評價說說“哪張好，哪好?對不足的瓶子你有什么好的建議?”使學生處于主動地位，對學生來講，別的同學評論自己的畫時，他的注意力會格外集中，對他來講也是一個提高。最后呼吁大家“保護大自然，重視環(huán)?！睆纳钪械狞c滴小事做起。
小學美術課教學隨筆篇八
《天然的斑紋》這一課比起人美版教材的系列課程《自然界的圖形》來說，缺少了系統(tǒng)性，缺少了明確性。雖說兩課教學內容完全相同，但它沒有對天然形成的斑紋進行細化，而是作為一個整體提供給學生關于“肌理”的知識，引導學生從中體會自然界的神奇和美。
肌理這個名詞是很難理解的，對學生而言，它主要是指紋理、色彩，例如：指紋、樹紋、葉紋等等，從這些貼近學生生活的內容入手，讓學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)則或無序的種種變化，并嘗試表現(xiàn)。
教學的過程中，學生的學習熱情很高，按教師的要求收集了很多有天然斑紋的物體或圖片資料。是教學內容更豐富、更直觀。學生用心、用手、用眼請去感知這些平時不太被關注的細節(jié)之美，種種發(fā)現(xiàn)，讓他們不時地發(fā)出驚嘆，這時是對學生進行知識提升的一個好的契機，但我沒有把握住這個機會，只是草草的作出總結。如果引導學生進一步的用美術的眼光去分析理解這些斑紋，體會它們紋理的雜亂無序和細膩整齊，觸感的光滑柔軟和粗糙堅實。便可輕松得解決本課重難點，加深學生的理解。
小學美術課教學隨筆篇九
首先從大的方面讓學生了解鳥與人類的關系，此環(huán)節(jié)中我出示多媒體課件，體現(xiàn)出鳥——人類——大自然之間的聯(lián)系。其次以放影片方式展示不同種類的鳥讓學生認識、掌握鳥的外形特征，如橢圓的身體、長長的尾巴、漂亮的羽毛等等，為下一步制作做好鋪墊。學生通過直觀、生動的畫面深深感受了鳥。通過這一環(huán)節(jié)，讓學生對鳥有了人性化的認識，鳥是人類的朋友，它也有人類樣式的生活和情感。通過感鳥也對鳥的結構、特點也有了整體的了解。
感悟之余就是運用什么方法、什么材料去表現(xiàn)鳥，教師這一步可以先出示自己制作好的紙筒，請同學討論用老師手中的紙筒怎樣制作出一只漂亮的小鳥，學生自由發(fā)言，通過交流學生不難總結出，剪、刻、折、裝飾的技法就能很快的完成一只小鳥。鳥是人類的朋友，是森林的保護神，你準備怎樣體現(xiàn)鳥是人類的朋友呢？小組討論，全班進行交流，通過談論學生都有了自己的奇思妙想，如有的學生說我可以做一只能背著書包踏著滑板車的小鳥，這樣小鳥就和我一樣，天天上學、放學，我們就可以成為好伙伴了；有的學生說我要做一只頭戴軍帽手拿寶劍和盾牌的小鳥給他起名叫森林小衛(wèi)士，這樣他就可以維護生態(tài)平衡，保護我們美麗的大自然了；還有的學生說我要做一只手拿小花傘身穿漂亮衣服在林中漫步的小鳥。通過談鳥打開了學生的設計思路，為下一步的制作打下良好的基礎。
感鳥、談鳥最終還是要把自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實，那就要動手制作。在本課中對于制作我采用的是小組合作的形式，教師可用多媒體簡單展示紙筒小鳥的制作步驟，如卷筒、剪尾巴、翅膀、眼睛等，接下來組員討論確定自己的制作主題，組長分工，組員齊努力完成自己的美術作品。在學生制作過程中，教師可以把學生制作的一些好的想法介紹給大家，如有的同學想到了要給小鳥制作一個漂亮的環(huán)境、有的同學能聯(lián)系以前所學的小傘知識，給小鳥撐起一把漂亮的小花傘等等，通過教師語言的點撥，又給學生提供了充分想象的空間。
通過次環(huán)節(jié)，旨在讓學生解說自己的創(chuàng)作意圖及制作技巧和技法，讓全班學生通過交流共同提高。讓每個小組選一名組員對本組作品進行解說，如有的小組為自己的作品寫了這樣的解說詞：在茂密的森林里，蟲害泛濫，我們小組制作的是一只手拿紅纓槍，頭戴皇冠，身穿鎧甲，拖著長長尾巴的森林衛(wèi)士，在色彩方面我們選了紅黃綠作為主色調，使作品更醒目，艷麗，特別是他那用紅黃綠制作的大尾巴，除了有灑脫、輕盈的美感外可以當作裝載物品的工具，可以把殺死的害蟲帶回家給小鳥吃。通過自己的解說讓更多的學生了解作品除了美觀以外的更深刻的作品內涵。
評價是提高學生的審美能力，審美意識及語言組織能力的最好方法，也是激發(fā)學生學習興趣的靈丹妙藥，為了更好的幫助學生參與評價，我特意設計了最佳創(chuàng)意獎、最佳色彩搭配獎、最佳合作獎、最佳發(fā)言獎、最佳提問之以獎等。要求全班7個小組都能積極針對作品從優(yōu)點和不足兩方面發(fā)表自己的意見，此環(huán)節(jié)學生們進行得可謂緊張激烈，如有的同學在評價森林小衛(wèi)士時說：這件作品想法很好，把小鳥比喻座小衛(wèi)士，拿著紅纓槍保護著美麗的大自然，作品很醒目，但色彩感覺太艷麗，如果是小衛(wèi)士色彩應該在莊重些會更好，作品在制作上還應該更精細寫這樣就更完美了。就這樣在學生的你一言我一語中評出了最佳創(chuàng)意獎是“森林小衛(wèi)士”、“t形臺上”由于色彩搭配精美制作細膩包攬了最佳色彩搭配獎和最佳合作獎。這就是美術課充滿激情與挑戰(zhàn)，充滿自由與歡樂的美術課。
帶領學生手持作品，走出教室，把制作的小鳥放在樹杈上，一起觀賞。時不時還飛來幾只真的小鳥，有學生開玩笑說：“嚇壞它們了，什么鳥這么漂亮啊！”同學們都開心地笑了?？粗麄冇淇斓谋砬椋鳛槔蠋熯€有什么奢求的呢！
以上是我在上課中的點滴體會，在授課過程中尚有很多不足的地方，撰此文旨拋磚引玉，希望各位在這方面感興趣的朋友多提寶貴意見。
小學美術課教學隨筆篇十
羅曼?羅蘭曾說過："藝術的偉大意義，基本上在于它能顯示人的真正感情、內心生活的奧秘和熱情的世界。"北師范大學的楊景芝教授曾說過："兒童時期的繪畫活動是他們進行的游戲，也是用來進行交流、表達認知、抒發(fā)情感的工具。"面對低年級孩子，這時候的美術課對于他們是新鮮的，而在我的美術課堂教學過程該如何引導他們，讓孩子們的情感得到充分的發(fā)揮而不是像以往的美術教學中在條條綱鋼的規(guī)則中抑制了他們的細想感情成了我思索和考慮的問題。經過長久以來的探索和實踐，讓我總結了一下幾點：
千篇一律的課堂環(huán)境令學生有些環(huán)境疲勞，學生對于只要是能走出教室的課堂都十分興奮，比如音樂課，體育課，計算機課等，因此我想，如果給美術課堂也換個氣氛，是否課堂效果會更理想呢？于是在《森林王國》這一課中，我請幾位學生幫我畫上許多的大樹，在上課前我把它們貼在了教室周圍，孩子們看著周圍的大樹，感到異常的新鮮和興奮，紛紛猜測今天的課堂內容到底是些什么并有些迫不及待，上課之余，我留了較多的時間給孩子繪畫，請他們將自己畫好的小動物貼在墻壁上大樹邊或大樹上，當孩子們都將自己的畫貼上以后，活脫脫一片繁榮的森林景象便出現(xiàn)了，這樣不僅讓課堂生動有趣，也趁機展示講評了他們的作業(yè)。當然，這一課，我收到了甚好的教學效果，孩子們開始期待下一堂的美術課了。
"興趣是求知的源泉，學習的動力".濃厚的學習興趣是學習、掌握知識和技能的重要條件。孩子的求知欲望一般都很強，除了書本外知識外，他們更想了解的是課外知識，對于大千世界他們總是充滿了好奇，利用孩子的這個特性，在課堂中，我通過互聯(lián)網，讓學生看到更多相關的知識，讓他們了解更多的知識層面，使課堂不至于因為課本的局限而過于沉悶，在第一冊的《船》中，由于低年級孩子受年齡的限制，所認識的僅止于生活中常見的幾種船，其實船的類型很多，也為了讓學生生動地畫出船的狀態(tài)，我搜索了各個年代的船，將其運動時的狀態(tài)展示于學生欣賞，并配上每艘船的解說，一下激發(fā)了他們的興趣，整個課堂的積極性便調動了起來。但是雖然如此，電腦多媒體在美術教學中的運用也要有分寸，它不能包含美術教學的全部，因為我們知道美術課包括的內容很多，如：手工制作、寫生繪畫、欣賞等等，這些電腦都代替不了，我們更不能因為多媒體而忽視了學生基本功的訓練。因此，我們作為美術老師應該正確地利用電腦多媒體，揚長避短，讓電腦多媒體為我們的教學服務，從而提高我們的教學質量。
對于年幼的孩子，游戲對他們的影響力是極大的，游戲是一種能夠使幼兒將內部精神自然而然地轉化為外部表現(xiàn)的活動，所以游戲是幼兒美術創(chuàng)造活動的重要形式，我們應當充分地利用游戲，為幼兒的藝術創(chuàng)造提供條件，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。從兒童的生理發(fā)展及心理發(fā)展的規(guī)律來看，小學生的注意仍是以無意注意為主的，特別是低年級，注意力不能長時間集中。游戲教學順應了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，使孩子在玩中得知，樂中求真。在第一冊的《手的聯(lián)想》一課中，我首先告訴孩子，森林里有一個大聚會，請全體的小動物們去參加，并擺出了各種手形告訴他們有這些動物都去參加了，讓孩子想象除了老師剛才說的那些小動物外還有哪些動物也去參加了，孩子們基本都玩過影子的游戲，他們懂得把手變成小狗，螃蟹，蝴蝶，斑馬形狀，我便指導他們通過用顏料上色，達到不僅神像還形像的地步，最后，選出各種各樣的小動物在講臺上演出了一場木偶戲，最終一堂課便以木偶戲收場，給這堂課畫上完美句號，孩子們在玩樂的同時也完成了今天的課堂內容。
心理學家蓋茲說過：沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西比讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發(fā)學生的求知欲望。在整個教學過程中，使每個學生都不斷地享受成功的愉悅，進而強化、鞏固他們的學習興趣。
在一節(jié)美術課上，我讓同學們將桌子圍成一個圓，每人發(fā)一張白紙，用幾分鐘的時間在紙上畫上自己最喜歡的東西；然后站起來，圍著圓桌子轉半圈，停下來，在面前的紙上接著畫畫；然后再轉，再畫……幾次下來，紙上都畫滿了。接著請大家欣賞這些由很多同學共同完成的作品。大家看到這些畫是多么美好，自己畫的那部分與整幅作品是多么協(xié)調，心中的成就感就油然而生，從而體會到了合作的樂趣，也提高了自信心。
小學美術課教學隨筆篇十一
美術課堂教學，隨著教學過程的鋪開，在師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽、和諧氣氛中，往往會因為一些偶發(fā)的小事而觸發(fā)靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬間而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而淡忘，令人后悔不已。如果利用好了，你會發(fā)現(xiàn)教書育人充滿著無窮的樂趣。
第一年從事美術教育工作，擔任了二四年級六個班的美術老師，接觸了那么多的學生，其中有兩個二年級的學生很讓人頭痛。記得有一次我一走進教室，就傳來一陣嘈雜聲，同學們滿頭大汗，有的在說話，有的在喝水，我一看，原來上一節(jié)課是體育課。我給大家兩分鐘的時間調整好自己，可是偏偏有兩位學生的行為，馬上引起了我的注意，其他同學都已經在做準備了，只有他們兩個，竟然走出自己的座位，一個坐在第一排一個坐在最后一排，別提有多顯眼了。其實接觸了一個學期，我早就對他們兩個有所了解，都是老師頭痛的對象。
小陽，人長得很高，不愛衛(wèi)生，看到他時時常掛著鼻涕，性格外向，好動，課堂上時常會走出座位，不專心聽講，愛講話，每次上我的課時不是看漫畫書就是趴著睡覺，我也沒有理會他，心里想：反正他也是各科的“全差生”，將來也不會有什么出息，只要不擾亂課堂紀律就行。
小楠，小個兒，調皮，又很粘人，常常在課上走到講臺，靠著你攥著你的手說：“吳老師，我能不能……？”實在讓人又愛又恨。我詢問了其他同學，原來他在其他課上也是這樣的，但是數(shù)學考試成績都很好。于是，在他粘著我的時候，我就摟著他，摸著他的頭說：“老師知道你這次數(shù)學考試考得很好哦，是不是??？考了幾分??？”他一聽數(shù)學成績，馬上表現(xiàn)得無比自豪：“我考了一百分了！”“哇，你那么厲害??！那數(shù)學老師肯定特別喜歡你！”他聽著滿臉童真的微笑。我又說：“你那么聰明，能不能想辦法讓吳老師也喜歡上你呀？”“嗯，能的?！币欢魏唵蔚膶υ捄?，他開始把手放好，人坐正，一副很認真的樣子。以后的美術課上，是稍微認真了一點，但還是時常粘著老師撒嬌。
兩位同學時常不專心上課，講話也就罷了，還會在課后相互吵架，甚至動手打架，平時中午督班也不敢輕易放松，生怕鬧出什么事情，真是讓我頭疼的孩子啊。
又是一節(jié)美術課，我踏著鈴聲走進教室，教室又是一片嘈雜聲，小楠和小陽友竟在講臺旁邊打起架來，一下子火氣上來了，但為了正常上課，我只好硬把他們兩個拽開，讓他們回到座位上坐好。課堂上要求學生畫老牛和小牛在一起的畫面。我準備了老牛和小牛的對比圖片，讓學生通過對比，找找老牛和小牛的不同特征。這時又看到滿臉不服氣的兩個調皮蛋，突然靈機一動，為何不讓他們來當一回“老?！焙汀靶∨！蹦?？“現(xiàn)在，我要請兩位同學站到前面來?！毕旅嫠⒁幌屡e起一片小手，“我要請小陽和小楠上來?！眱蓚€人站在一起，身高就形成了鮮明的對比，我問：“看看他們倆的身材，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“小陽比小楠要高！”“就像老牛和小牛在一起，一個高大，一個矮小?！苯淌依锪⒖桃黄β?。我慢慢開始引導，“牛媽媽是怎么對待自己的孩子的？”小陽也舉手了，“會照顧小牛，不被其他動物欺負?！蔽伊⒖虒λ幕卮鸨硎究隙?，“所以小陽那么高大，是不是也要照顧好班級里弱小的同學？就像牛媽媽保護小牛一樣呢？”小陽聽了馬上直起了背，說道：“是的。”“那小楠，你覺得呢？小牛和牛媽媽會不會經常在一起吵架的？”“不會的，他們關系是很好的。”我又一次肯定了他們的回答，“我們的班級就像是一個大家庭，‘親人’之間都應該相互照顧，相互愛護呀！”
只是簡短的課堂環(huán)節(jié)的互動，然而加入了“機智”，它就有了不可估量的力量?！盀閷W之道，必本于思；進學之功，貴在心悟。”在以后的幾堂課上，突然感覺教室安靜了很多，一看那兩個調皮蛋都在安靜地畫畫，第一次看到小陽也帶來了繪畫工具，小楠也沒有跑出座位。
蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動?！笔堑模虒W機智不是天生的，它是課堂的生命活力之所在，它需要教師用“心”領悟才能形成，要用細致入微的心去發(fā)現(xiàn)每一個新的課堂生成點。我們教師不能只做課堂的權威者和發(fā)號施令的人，應該從不同的角度去走近學生、關心學生，做他們的領路人和朋友，多給孩子一點成功的鼓勵，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)和利用，它或許是一句幽默的語言；或許是一個不經意的動作；或許是與眾不同的見解，對我們的教學有著極大的幫助。
后記：通過這件事，對我的觸動很大，使我深受啟發(fā)，每個孩子都是獨特的，如何去發(fā)掘，需要教師用慧眼觀察課堂、用慧心領悟課堂。
小學美術課教學隨筆篇十二
片段一：美術課下，我照例去教室里轉轉。還沒進門，就有孩子向我飛奔過來。
“老師，你看，這是我畫的畫……”
“老師，你看我畫的漂亮嗎？”
“老師……”……。
那一刻，我被這些畫紙包圍了。“慢慢來……恩，真漂亮！”“我進教室看好嗎？”……。
進了教室，發(fā)現(xiàn)黑板上也早已貼滿了孩子的作品。又是一批人沖過來。
“老師，你看，我的畫在這里?！?BR> “老師，這是我畫的小池塘”……。
我示意他們不要擁擠，這才仔細“欣賞”起這些作品來。眼前的這幅畫挺“抽象”的，說句實話，一下子沒反應過來畫的是什么，便讓孩子給我解釋。他饒有興致地開始介紹：“這是一個小池塘，池塘里有許多小魚，還有鴨子在游泳……天上是彩虹，有七種顏色……”簡簡單單的一幅畫，他卻介紹了好半天，厲害！
“你這個池塘為什么是粉紅色？生活中有這樣的池塘嗎？”我納悶極了。
“老師，你不知道，這是被施了仙法的池塘，里面的水是甜的，所以它是粉紅色的……”
哦，原來如此！
片段二：思品課上，我在講到如何進行課間活動時，便讓他們說說自己課間最喜歡干什么，也可以說說同桌喜歡干什么。最后，我讓孩子將自己的或者同桌的課間活動用書寫或者畫畫的方式記錄下來，只見他們紛紛埋頭開始動筆?？墒?，才一會兒功夫，可愛的小胖墩就舉手了。
“怎么了？”
“老師，她畫我?！彼贿呎f一邊指著同桌，“她畫我課間出去奔跑、追逐打鬧，那是我以前課間做的事情，我現(xiàn)在已經不跑了?！?BR> 同桌女生反駁道：“才不是，我剛才就看到你跑的。”（因為我跟孩子們強調，為了安全，課間是堅決不允許追逐打鬧的，估計小胖墩是害怕挨批評）。
“我沒有跑，我以前喜歡奔跑，現(xiàn)在不了?！彼荒槦o辜地望著我。
我示意他先別出聲，向他的座位走去。我暗自在想：這個女孩畫畫本領真是了不得，居然還能把同桌奔跑的事情畫出來，得好好看看。
“老師，給你看，這就是他?！?BR> “哦？”我硬是將快要脫口而出的笑聲忍了回去，指著畫，故作平靜狀：“這就是你畫的同桌啊？”
“是的，這是他，他在跑。”
小胖墩也附和著：“老師，看，這就是我在跑，可是我今天真的沒有跑……”……。
從圖畫來看，女孩的繪畫本領真的不高，因為我壓根兒就沒看出個所以然來，畫上是有個人，但我看不出那人是不是在跑，也真的看不出那是誰，跟小胖墩相比，差別還是挺大的，可這兩個孩子就認定畫的就是小胖墩了。嗨，他們說是就是吧！
眾所周知，兒童期作為一個特殊時期，發(fā)散性思維異?；钴S，往往出現(xiàn)不懂就問的現(xiàn)象，提出的問題和想象天真單純、富于幻想、超乎邏輯，在成年人看來顯得幼稚可笑。但就是他們生命中的那份透明的天真感染了我，使得我也在努力去向他們靠近，我覺得自己都越發(fā)年輕了。記得杜威曾強調成年人和成年社會應該重視孩子的“未成熟狀態(tài)”，我認為一點不假，孩子的世界較成人的世界，要清澈得多、單純得多，作為教育者的我們，應該好好珍惜他們的天真，讓他們美好的天性自由飛揚，也許，那才是教育的意義吧。
小學美術課教學隨筆篇十三
為什么要讓兒童參加美術活動？對于這個問題，至今有許多家長和老師仍弄不明白。兒童美術教育，并不以培養(yǎng)少數(shù)畫家為目的，它是對人進行心理、思想、情感和人格的教育。是人的素質教育，是全面育人的教育。讓兒童參加美術活動本身并不是目的，而是手段和方法。因為美術活動可以培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使兒童借繪畫表現(xiàn)，舒展自己內在的意欲和情感，從而培養(yǎng)兒童美的情操和陶冶他們完美的人格。
兒童通過繪畫把自己嬉鬧中的意象，心緒以及對周圍事物的認識表達出來，可以說兒童畫是兒童的全部自我表現(xiàn)，在繪畫中兒童表現(xiàn)了他的思想、感情、興趣和對外部世界的認識。因此，如果你想了解孩子，教育孩子，你就要掌握兒童繪畫著把鑰匙。
通過繪畫觀察兒童智力成長狀況。兒童從出生大約到十歲左右，他們的繪畫表現(xiàn)力和智力發(fā)展都是同步向前的。兒童的智力按照一定規(guī)律不斷發(fā)展變化，盡管每個人之間有相當大的差異，但這個階段總是按照一定順序發(fā)展的；兒童的繪畫能力也是按照一定的軌跡發(fā)展的，雖然每個孩子的發(fā)展有快、有慢，但發(fā)展的次序不會顛倒。比如，兒童三歲以前的繪畫能力主要表現(xiàn)為“涂鴉”，但智力發(fā)育早的兒童兩歲就能用象征符號畫人；再如，一個六歲兒童，如果他的畫同三歲兒童的圖畫一樣，那么說明他的智力水平尚處于三歲階段。從這一點上來了解孩子是很重要的，因為它不僅使我們認識兒童繪畫自身的水平，還有助于我們去發(fā)現(xiàn)兒童表現(xiàn)力及其它方面存在的問題。當然，這并不是說單看兒童的作品就可以判斷其智力水平，人的智力發(fā)展因素往往是復雜的，對兒童來說，保持情感和智力的均衡是很重要的，如果兒童的表現(xiàn)力有受到約束的跡象，而他的智力發(fā)展已經到了相當?shù)母叨龋瑒t需要給予均衡發(fā)展的機會，美術教育將有助這方面的調節(jié)。
兒童繪畫能力的發(fā)展，除了先天因素之外，后天教育是至關重要的，如果從小注意對兒童進行藝術熏陶，環(huán)境的改變可以極大地影響發(fā)育的速度，但并不影響兒童整個智力發(fā)展的進程，也不可能超越一定階段兒童心理發(fā)展的特征。
小學美術課教學隨筆篇十四
在之前的李淑華教授令人震撼的講演中，我深刻認識到傳統(tǒng)教育機制下人才培養(yǎng)所造成的弊端：實踐本事、創(chuàng)新精神的缺失。
僅從我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學現(xiàn)狀來看，此問題普遍存在并且十分突出。由于我縣多年來高考升學率一向不夢想，于是層層查找原因，層層狠抓教學質量，原先相對注重學生素質教育的小學只能單單圍著教學質量這根指揮棒轉。這樣做的結果是，教師把教學工作完全簡單化：語文教師能夠不講課，直接就是做習題，背課文等一些能應付考試的事；數(shù)學教師將絕大部分時間用來讓學生做習題，資料做了一套又一套，學生儼然成了做題機器。憑心說，我是不忍心讓自我的女兒在這樣的環(huán)境里理解教育的。
周鳳甫教授關于美術教育的闡述，讓我了解到世界各國美術教育的歷史延革，美術教育能促進學生創(chuàng)新精神的構成是不爭的事實。作為美術教師的我很慶幸，不需像語、數(shù)教師那樣還在痛苦地為教學質量而做著違心的事！經過這次“國培”，我的目標更明確了，我會更加珍惜這樣的機會，在未來的教育工作中去實踐自我的教育夢想。
金傳富是一位學識淵博的教授，我從他旁征博引的講演中感受到做一個研究型教師所具有的魅力。
從教二十多年，我?guī)缀鯊臎]有想過要去做一個研究型的教師。倒不是我不想做，是覺得自我沒水平，也無從做起。但聽了金教授的學術講演，我似乎看到了期望，我覺得我能行。為什么呢？因為金教授的闡述讓人一下子感到做研究的門檻原先是那么低：最原始的科研是問題，遇到問題去解決就是課題研究。其中主要是如何深入的問題。那么如何深入呢？除了闡明自我是怎樣解決的，還要把別人有什么更好的辦法加以引入，應用于解決問題。能夠這樣著手：一是觀念的研究；二是教材的研究；三是教法的研究；四是學生的研究；五是綜合的研究。作為“入門”，我覺得第三個――教法的研究和第四個――學生的研究是比較適合我的，也是作為一線教師最密切相關的研究。關于教法的研究，必須先弄清它的研究門類：一是教法的性質是什么？二是教法的分類有哪些？三是經典的方法是什么？四是個性方法是什么？五是教學流派與生成。關于學生的研究也必須從以下六個方面進行：一是學生的本性是什么；二是怎樣激發(fā)學生的興趣；三是怎樣養(yǎng)成學生的學習習慣；四是怎樣培養(yǎng)學生學習方法；五是怎樣提高學生的學習成績；六是怎樣構成學生的學習的良性互動。
做研究型的教師，為我們的教育人生添上色彩艷麗的一筆！
李淑華教授的報告我很喜歡聽，她指出當今基礎教育存在的問題我深深認同，我認識到此問題造成的后果，讓人很想得到現(xiàn)代教育新理念的支持。
中國教育并不是一無是處，相反，在某些方面都顯示了中國教育的優(yōu)勢：知識技能、解題本事、認真勤奮刻苦、踏實謹慎等等，都是國外（歐美）學生所難以望其項背的，長久以來，國人也所以而感到自豪但走出國門，我們培養(yǎng)的學生在動手實踐本事、創(chuàng)造性、好奇心、興趣愛好、自尊自信、人生觀、價值觀等等方面就很欠缺。李教授運用許多生動的例子向我們講解，論證有力。
在闡述自主建構的學習觀這一現(xiàn)代教育新理念時，李淑華教授講的寓言《青蛙和魚的故事》真是太深刻了，只要想起這個故事我就會提醒自我千萬不要當青蛙那樣的教師。我反思過支在教學中遇到的問題和困難，不正是因為充當了“青蛙式”的教師嗎？不懂得學習的規(guī)律，那根本就不配為一名合格的教師??！
我也是上世紀八十年代末的師范生，因為當時學校條件限制，我沒能選擇一門喜歡的專業(yè)，只能是普師，但因自小喜歡寫寫畫畫，在師范三年我實際上是把書畫當成了專業(yè)課來學的。在校學習時，我就加入了省硬筆書法協(xié)會，國畫也在國際書畫賽中獲獎，畢業(yè)以后仍然堅持業(yè)余時間練習毛筆書法，多次在省市書法展賽中獲獎，并加入省書法家協(xié)會。也許是專業(yè)成績比較突出的原因，使我這個在美術教育上并不在行的普師生受到校領導的重視，委以專職美術教師的重任。我不得不對美術教育理論予以關注。那時美術新課標還沒有頒布，而有關美術教育的全新理念已經傳播開來：美術教育的目的主要是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維本事，而不僅僅是知識技能。當時對我觸動很大。不久就有了新課標及相關培訓，那也是我參加“國培”之前唯一的一次美術培訓，但實話實說，我已經沒有什么新鮮感，而是職責感。
目前中小學應試教育現(xiàn)象是普遍存在的，并且很多學校能夠說很嚴重，嚴重到無以附加的地步。就拿語文課來說，教師能夠不用引導學生閱讀課文，而是根據(jù)自我的經驗，直接讓學生做課后練習，背誦相關文字，一遍又一遍地抄寫。這樣做的后果嚴重嗎，放棄了學生的發(fā)展，當然很嚴重，但學生的考試成績卻很好，這樣的教師不會受到懲罰，還能得到獎勵。周鳳甫教授在講述美術課程的人文性質時曾提到，美術課是在促進學生創(chuàng)新精神的構成方面是所有課程當中最好的。這是作為地位低下的美術教師值得驕傲的，但僅此而已，驕傲得由美術教師不懈的努力取得。
小學美術課教學隨筆篇十五
或許沒有壓力就不會有動力，這句話很有道理。
由于參加番禺區(qū)小學教學新秀比賽的原因，讓我對美術課又有了很多不同的認識，本人自認才疏學淺，對很多看法或許心里能明白，可是卻不能運用很好的語言去表達心中的所想所感。
我這次上的內容是五年級的《做個胸卡送老人》，而且這節(jié)課也是屬于設計·應用方面的領域，而新課標里“設計·應用”領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設計意識和實踐能力的學習領域。本學習領域中“設計”一詞包括與學生生活有關的現(xiàn)代設計基礎和傳統(tǒng)工藝。
通過“設計·應用”領域的學習活動，學生應達到以下目標：
第一，了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。
第三，了解藝術形式美感及其與設計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。
第四，養(yǎng)成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度。
在義務教育階段設置“設計·應用”學習領域的主要目的是培養(yǎng)學生形成設計意識和提高動手能力。因此，在這一學習領域的教學中，應遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，從學生實際出發(fā)，避免學科知識專業(yè)化傾向。教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，聯(lián)系社會，加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。
在設置本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)都緊扣主題，雖然沒有跌宕起伏的環(huán)節(jié)亮點，但是“實在”是這節(jié)課最大的亮點，學生在課堂上能夠充分發(fā)揮美術課的功能性和主動性是我們回歸課題最重要的過程。現(xiàn)在很多老師為了設置所謂的亮點課題，而忘記了美術課的初衷，為亮點而亮點，花樣百出卻沒有實質的課堂可操作性，讓學生在課堂里跟著老師的步子走，上完整節(jié)課都不知道老師想怎樣，雖然，環(huán)節(jié)的設置讓學生很感興趣，也很喜歡，可是想想，一節(jié)美術課，希望學生能在這節(jié)美術課里學到什么？還是打個疑問。
理所當然，我們的美術課題不僅僅是向學生傳授所謂的美術技能和專業(yè)的知識，但是應該讓學生認識到學完整節(jié)課后，是能夠讓學生認識美，感受美，并且還能夠創(chuàng)作美，這才是我們美術課堂的核心所在。
美術課堂的實質有效，不是我們的老師有多么美的課堂設置環(huán)節(jié)，或者有多么的死氣沉沉，關鍵是能讓學生喜歡你的課堂并且能學到相關的知識和鍛煉他們美好的情操。當然，老師設置的環(huán)節(jié)讓學生喜歡并且能夠很好的地為這節(jié)課服務當然是最好的，但是這兩張的協(xié)調關系往往很難達到高度的統(tǒng)一，要么是有新鮮的環(huán)節(jié)亮點來吸引學生，要么是按部就班的傳授，我的美術課題要做到這些還需要不段地去學習和完善，既能夠有亮點又能夠把美術課的課題實效性表現(xiàn)出來，那才是我們追求的目標。
以上是我上完這節(jié)課后的一些感謝，雖然這個學習的過程很艱難，但是過后我發(fā)現(xiàn)，學習的重要性遠遠比成績來得更重要一些。
小學美術課教學隨筆篇十六
剛做教師的那些日子，希望自己能成為和學生們成為朋友的教師。于是我常常在自己的美術課說得很多，學生們自然是很高興，這樣連繪畫工具也不用帶了，反正這些東西帶著也挺麻煩的。于是，美術課成為他們喜歡的課，可是我從來不知道他們的評價原來是“聽著挺有意思，下課就不知道到底說了什么”。這些孩子們小學畢業(yè)了、初中畢業(yè)了真的還記得我，但是可能不記得我都教了他們什么了。
第二年，在一次學校教師論壇中高王忠老師講到：對學生要嚴而有度。想想人與人之間交往要保持距離，“君子之交淡如水”，師生之間——尤其和小學生之間更不能完全象朋友一樣，不然該批評的時候才發(fā)現(xiàn)缺失了師道尊嚴已晚矣！于是我開始反省。
于是我對孩子們開始嚴厲。
我知道一個人的行為習慣的重要性，于是我在自己的課堂上對孩子們進行嚴格的要求。課前的準備、上課的紀律、作業(yè)是否及時上交及質量如何我都詳細的記錄，弄得自己身心疲憊，不喜歡的孩子們照樣不做作業(yè)，表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。我非?？鄲?，卻又不知所措。
怎么樣才能做到嚴而有度，即可以督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣又能讓他們從學習中得到樂趣呢？在以后的一段時間里，我讀了很多的書，兩句話讓我有所悟：
一句是：“信其道而樂學也”。嚴格可以，但是怎么樣讓孩子心甘情愿的“服從”你的嚴格呢？現(xiàn)在的教育已經不象我們傳統(tǒng)教育那樣重視尊師重道了，小孩子怎么會無緣無故地聽你的話？但其實只要你的言行和本領能讓孩子們服氣，那么他們就一定會對老師產生敬佩。想讓孩子們佩服教師，對于我這樣的美術專業(yè)的人來說并不困難。于是我減少在課堂中“必須”、“應該”等的說教，省下這樣的時間去指導、示范并在講繪畫技法的同時多給學生看一些作品，讓他們更深切地體會藝術作品中蘊藏的那份至善至美。在這個過程中孩子們自然而然體會到老師不是一味的說教，老師是有“本事”的。他們會佩服地說，“周老師真厲害??！”也對我所講的東西產生了想了解的欲望，到現(xiàn)在，三年級的孩子一下課就圍著我，向我提出一大堆的問題來，如果我假裝不明白，他們下次還會洋洋得意地跑來告訴我他們“追查”出來的“迷底”。我發(fā)現(xiàn)，這就是一種我想追尋的美好的師生關系，在這個關系里，我所有的預習作業(yè)都不用布置，他們在課前自己就能提出，并且早就解決了，課堂輕松而快樂。
“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。”這是我想說的另一句話?；貞浺郧暗膰栏?，做為小孩子，是很難一下子達到的，讓他們在努力達到的過程中體會到知識的快樂，通過他們的樂趣進行教育才是美術教師真正應該努力去做的。我們經常說孩子最珍貴的是童真與童趣，孩子們的想象力經常讓大人們感到驚奇。我讓孩子們到大自然中去尋找好奇，尋找美好的事物，讓孩子通過感受知道老師對于他們的要求為的是什么。
經過這些教育，我看到孩子們的成長。有的孩子原來經常浪費紙張，可是現(xiàn)在當他們畫錯的時候可不敢亂丟了，總是把紙整齊地折好疊齊，放到紙箱里說：“這些紙還可以再做成好的白紙，這樣就可以少砍一些大樹啦！”在興趣班里，上課結束的時候，我看到孩子們自覺的打掃好衛(wèi)生，并且走的時候都主動地把凳子放到桌子下面時，記起曾經對他們說過：“坐過別人的教室要給別人留下美好的印象，這也是創(chuàng)造美的一種方式?！焙⒆觽冇浀昧?。
不知不覺做教師十年了，我漸漸明白，教師要教出好的學生不僅需要嚴格，最重要的是要了解學生，知道孩子們的心。嚴格是愛，而讓孩子感受到愛才是更重要的。嚴要嚴而有度，樂自然在其中。其實沒有哪個孩子是天生不好奇、不喜歡畫畫的，如果僅僅只是為了作一些規(guī)矩而忽略了孩子身上最最可貴的好奇心與想象力，讓一個孩子去厭惡美，那實在是教師最大的遺憾。
小學美術課教學隨筆篇十七
小學美術教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中,我力爭以充實的內容來吸引學生，通過聽聽、說說、玩玩來培養(yǎng)學生的興趣。比如,六年級“紙工飾物”這一課中,我結合現(xiàn)在的天氣情況,說說青蛙是因為冬天到了，它要去冬眠,所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學生制做好了以后,我讓學生思考小青蛙能否站立呢,請他們發(fā)揮想像力。問他們如何做到這一點？他們爭先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來,然后我再讓他們將自己認為最好的方案制作出來。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動物了。這些作業(yè),所花的時間不多,但都是跟現(xiàn)實有關的事物,在學習的同時也幫他們解開了心中的迷霧,所以學生很感興趣，較好地完成了教學任務。最后,我叫他們都帶領動物去冬眠，童趣一點的語言原來以為六年級學生難以接受，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課,既輕松快樂又嚴謹?shù)赝瓿闪恕?BR> 六年級的美術課有一部分是關于“戲曲人物”方面的訓練,我們南方的孩子,普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進行授課時,學生會對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺,學生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作,一個個表演得非常認真,積極性高漲。我當場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進入了創(chuàng)造領域,達到了較為理想的教學效果。
這樣的課安排得當容易激起學生的學習熱情，也使他們開闊了視野,激發(fā)起學生學習美術的興趣,從而促進了小學美術的教學效果,提高了他們自覺的藝術創(chuàng)造力。
小學美術教學是培養(yǎng)學生審美情趣、開闊視野、發(fā)展想象、探究技法、提高審美能力的重要課目?？v觀現(xiàn)行的小學美術欣賞教學，存在著以教師為中心的“一言堂”、“滿堂灌”的教學模式，難以吊起學生的學習“胃口”，教學中重視審美結果的獲得，忽視審美過程中師生之間的互動和融入，難以培養(yǎng)學生的審美美理和審美能力，影響了學生對美的事物的感受力和對美好生活追求的熱情。為了改變這—現(xiàn)狀，對欣賞教學進行實踐性的研究，立足改變傳統(tǒng)的教學模式，以生動活潑、靈活多變的教學方式，最大限度地發(fā)揮審美功能，讓童眸映五彩。
新的教育理念正在興起，它不僅重視教師教材的作用，而更重視學生自我的作用；不僅重模仿，而更重視創(chuàng)新；不僅重視知識，而更重視創(chuàng)造。
作為一個小學美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學方法，又針對小學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點和教材的不同內容，采取了適合兒童特點的一些教學方法。所以給學生上美術課時，我千方百計的為學生創(chuàng)造產生興趣的條件。上課時，利用導入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
藝術并不神秘，就說畫畫吧，這個行為可以使一個普通的孩子，一下子擁有一個自由敘述的途徑，可以無拘無束的進行心靈的秘密對話，甚至先于語言。
對孩子來說，興趣是如此重要，家長一定要千方百計的保護它，扶植它。孩子總是不容易專注，因為孩子是真正感性的，孩子敏銳的感知著周遭的一切動靜，可是一旦對某種行為發(fā)生了濃厚的興趣，就一下子安靜專注了。孩子精力越集中，創(chuàng)造力就越強。
美術課的實質，除了培養(yǎng)孩子的視覺美感，更要幫助孩子尋找一種特殊的，開放的觀察和解讀世界的角度，最要避免的，是用成年人固有的感受方式，來取代孩子新鮮自由的天性。我們每個人都有過童年，童年總會過去，有些孩提的感受沒有了，但勇氣和本能，還有積極表達的愿望卻是完全可以保留下來的，正像馬蒂斯提倡的那樣，畢生能夠像孩子一樣看世界的勇氣是很可貴的，因為喪失了這種視覺能力就意味著同時也喪失了每一次可能的獨創(chuàng)性的表現(xiàn)。
總之，美術教學要通過美術學科具有情感性的基本特點，注重情感，以情動人，突出感受性，使學生想創(chuàng)新；要鼓勵學生面對美術作品，善于表達各自的審美體驗，注重內涵，突出表現(xiàn)性，使學生敢于創(chuàng)新；通過采用探索性、自主性、發(fā)散式等多種學習方法，讓學生在實踐中突出創(chuàng)造性，使學生會創(chuàng)新。課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以老師教，學生學為主的教學模式，而是加入了更多小組合作，讓學生自己在合作中學到新知識要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？在思考的同時，我又在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此，通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，我認為想上好美術課應注意以下幾個方面：
從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。
“合作互動”，的評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
論來指導實踐，用實踐來加深理論認識，這樣就大大地提高了學生對美的感受、理解、評價和創(chuàng)造的能力。所謂“多能”，指美術教師的能力應全面，包括美術技能和美術理論水平，乃至是其它藝術學科的技能，如音樂學科的一些素養(yǎng)，這些能力不求過于高深但求實用。于漪先生說得好：“要教給學生一杯水，自己要準備好一桶水?！@是真話，不刊之論。我要補充的是?除了準備好這一桶水之外，還應該為自己找到知識的源頭，每天去向源頭汲取活水”。因此，我們美術教師首先要做一個學習型的教師。平時要加強美術文化修養(yǎng)，多看美術史及專業(yè)理論書籍，不斷拓展自己的知識層面，注重人文素養(yǎng)的學習和積累。這樣才能使教學的科學性和藝術性有機的結合起來，從而增加其教學效果和教學感染力，提高學生對知識的接受的領悟水平。
教師的工作有點像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長。由于美術學科自身的特點，美術教師除了要有本體性知識外，還要有廣博的文化知識，這樣才能實施美的教育。例如，在小學高年級的欣賞課中，一些成功的名作后面往往隱藏著一些鮮為人知的歷史典故，讓學生懂得這些典故有助于學生理解畫家為什么這樣畫？為何而畫？讓他們明明白白、真真切切地感知優(yōu)秀作品的藝術美。如果美術老師沒有較豐富的課外知識和較好的語言表達能力，上這樣的欣賞課是很難取得令人滿意的教學效果的。陶行知先生曾說過：“創(chuàng)造需要廣博的基礎解放的空間，才能搜集豐富的資料，擴大認知的眼界，以發(fā)揮其內在之創(chuàng)造力”。廣博的知識面是個性魅力的基礎。在學校里，知識廣博的教師往往贏得學生的信賴和愛戴。美術教師的豐富的文化知識，不僅能擴展學生的精神世界，而且能激發(fā)和滿足他們的求知欲。我國著名的教育家、文學家、藝術大師豐子愷先生年少時就得益于兩位博學又有人格魅力的老師教誨。其中一位是“二十文章驚海內”的藝術大師李叔同先生，他在音樂、話劇、美術、書法、佛學等方面都很有造詣。還有一位是精通音樂、詩文、繪畫、金石、書法、理學、佛典、外文、自然科學的文學家夏丐尊先生。他們都推崇“首重人格修養(yǎng)，次重文藝學”、“要做好文藝家，必先做一個好人”。大家試想，這樣的老師會對豐子愷的一生將產生怎樣的影響。所以，學生的全面發(fā)展在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性。著名心理學家、教育家林崇德如是說：一位教師，除了本體性知識以外的廣博的知識，對于其取得最佳的教育效果，具有與本體性知識同等重要的意義。有了較高的人文素養(yǎng)和廣博的知識面作底蘊，教師的言談舉止和氣質修養(yǎng)才會顯得優(yōu)雅不凡，同時也是個性魅力的體現(xiàn)，這樣的美術教師更懂得尊重學生，懂得感情，懂得怎樣與學生溝通，懂得理解、善待、寬容學生，這樣的教師才能真正成為人類靈魂的工程師。
魯迅先生曾經說過：“教育是植根于愛的”。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，才會對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。
教育事業(yè)是愛的事業(yè)。愛每一個孩子，我會努力使自己成為教育事業(yè)的創(chuàng)造者，用不斷開拓和進取的工作態(tài)度，提高對教育實踐的反思和認識，不斷改進自己的工作，把我們的教育工作做好。