體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學科學光與影教學心得體會篇一
教師的課前準備包括：備課、教具準備、實驗器材、相關(guān)課件等。備課時要深挖教材，找準知識點、重點、難點。教學思路清，有藝術(shù)性吸引學生，使學生樂學好學。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，信息容量非常大。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的崛起，不但給現(xiàn)代教育帶來了極大的沖擊，也給現(xiàn)代教育注入了新的生命，使其產(chǎn)生了一次重大飛躍。很多困惑教師教學、學生學習的問題都可以在網(wǎng)絡(luò)資源下得到解決。
觀察是學生獲得情感體驗最有效的途徑?？茖W教學應(yīng)通過觀察實驗制作活動進行探究，要通過使學生對身邊的自然事物觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。在具體的教學實踐中，我認為要指導好學生觀察活動，應(yīng)該注意做好以下三個方面的準備：
1．觀察活動前，要讓學生明確觀察的目標要求，使每一位觀察對象都帶著問題去觀察，知道自己在觀察活動中應(yīng)該觀察什么，不應(yīng)該觀察什么，重點觀察什么，通過觀察活動應(yīng)達到什么目的，以防止觀察過程中的盲目性。
2．從實際出發(fā)，選準正確的觀察方法。最基本的觀察方法有三：
一、觀察動態(tài)變化的事物，要按時間順序進行觀察；
二、觀察靜態(tài)事物或比較分散的事物，可按空間順序由上至下或由遠至近進行觀察；
三、對復(fù)雜的單體事物進行觀察。教學過程教師要根據(jù)不同的觀察類型選準科學正確的觀察方法。
3．培養(yǎng)良好的觀察習慣。教學過程中可結(jié)合講解中外科學家從事科學研究的例子教育學生觀察時要有“毅力”，“毅力”是養(yǎng)成良好觀察習慣的必要條件；觀察要“手勤”，要善于及時記錄，積累資料；觀察要“多思”，五官并用，手腦協(xié)調(diào)，要好求甚解，善于質(zhì)疑。
愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題，提出問題是洞察力敏銳的一種表現(xiàn)，也是具有創(chuàng)新意識的表現(xiàn)，因此，教學中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學生自主探究發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在激活思維這一教學環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學氛圍，使學生都踴躍發(fā)言，大膽提出自己要研究的問題和理論假設(shè)，并造成學生在認識上的沖突，引發(fā)其強烈的問題意識，這樣在學習科學的過程中由于學生是自己帶著問題去學習和探究，因此能達到事半功倍的教學效果。
1．學生實驗前，教師要為學生準備好有典型和有結(jié)構(gòu)性的材料，讓孩子們帶著疑問，按自己的想法去選擇材料做實驗，驗證自己的想法和假設(shè)是否正確，在這一過程中進一步培養(yǎng)學生的動手動腦能力，同時又使他們體驗到科學課學習的樂趣。
2．學生實驗時，教師應(yīng)使學生明確實驗的目的要求，材料的名稱及在動手操作時應(yīng)注意的問題，在此基礎(chǔ)上再組織引導學生獨立設(shè)計實驗，并精選出最佳的設(shè)計方案，進行學習研究。同時，學生在實驗活動中教師還要做好巡回指導，當學生實驗成功時，教師應(yīng)給予積極表揚，和他們一起分享實驗成功帶給的喜悅，當發(fā)現(xiàn)學生實驗失敗時，教師還要給予學生適時的引導與鼓勵，同他們共同分析查找實驗失敗的原因，使所有的學生都積極主動地參與到學習科學中來。
小學科學光與影教學心得體會篇二
科學教育在小學階段占據(jù)著非常重要的地位，它不僅能培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的觀察、實驗和思考能力，還能引導學生主動探索和解決問題的能力。在小學科學教學中，我們教師要樹立正確的教學理念，提供靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，使科學教育更加生動有趣。在教學實踐中，我有了一些心得體會。
首先，我們要引起學生的學習興趣。興趣是學習的最大動力，激發(fā)學生學習興趣是科學教學的關(guān)鍵。在進行科學實踐活動時，我們可以采用“觀察-實驗-總結(jié)”三個環(huán)節(jié)，將學生們的好奇心、探索欲和創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，引導他們主動發(fā)現(xiàn)問題，進行實驗和觀察，并總結(jié)出科學規(guī)律。例如，在教學中可以設(shè)計有趣的實驗，讓學生用簡單的實驗器材觀察和比較不同物體的性質(zhì)，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。通過這樣的教學方法，學生能夠自己動手，親身感受科學的樂趣，培養(yǎng)科學的興趣，從而提高學習的積極性。
其次，我們要確保教學內(nèi)容的科學性和實用性。小學科學教學內(nèi)容要圍繞學生的實際生活，與學生生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。做到知識與實際聯(lián)系，知識與生活結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維。例如，在教學中可以引導學生進行一些簡單實用的小發(fā)明，如制作簡單的電磁鐵、制作擴音器等。這樣的教學方式既能激發(fā)學生對科學的興趣，又能讓他們在實踐中提高自己的實際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
第三，我們要注重教學方法的靈活運用。小學生的認知能力有限，教師要根據(jù)學生的認知特點和實際情況，選用不同的教學方法。在教學中我們可以采用講解法、討論法、實驗法、游戲法等多種教學方法，使學生觀察問題、思考問題、解決問題的能力得到充分發(fā)展。例如，在教授科學知識的過程中，可以通過圖文并茂的講解，讓學生直觀地了解科學知識。在實驗教學中，可以設(shè)計一些小組合作活動，讓學生在小組合作中進行實驗，互幫互助，共同發(fā)現(xiàn)問題，提高學習的積極性和主動性。
第四，我們要關(guān)注學生的學習動態(tài)。在小學科學教學中，不能僅僅講解知識，忽視了解學生的實際需求和學習情況。我們要注重通過各種方式了解學生的學習情況，包括了解他們對科學的興趣、理解程度、掌握程度等。在進行教學設(shè)計時也要充分考慮學生的學習不足，針對學生的問題進行有針對性的教學。同時，我們要鼓勵學生在教學過程中提出問題，并適當設(shè)立獎勵機制，激勵他們積極思考和參與課堂。
最后，我們要與學生建立良好的師生關(guān)系。教師要保持親和力，與學生建立起良好的師生關(guān)系，為學生提供一個積極、活躍、和諧的科學學習環(huán)境。在課堂上，我們要尊重學生的個性，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點，充分發(fā)展他們的創(chuàng)造性和探索精神。同時，我們也要注重對學生進行思想品德教育，加強對學生愛護動植物的教育與意識，培養(yǎng)學生的責任心和社會責任感。
總之，小學科學教學建議需要關(guān)注學生的學習興趣、教學內(nèi)容的科學性和實用性、教學方法的靈活運用、學生的學習動態(tài)以及與學生建立良好的師生關(guān)系。只有把握這些關(guān)鍵點，我們才能更好地引導學生開展科學實踐活動，提高他們的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動手能力，使科學教育更加有效、有趣和生動。
小學科學光與影教學心得體會篇三
學習《小學科學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會。
興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在科學教學中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習科學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的.心靈，充分調(diào)動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與科學活動。
在科學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到科學無處不在，使學生對科學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找科學知識?？茖W源于生活。因此我教學時注意緊密聯(lián)系實際，從學生實際生活經(jīng)驗入手。培養(yǎng)學生用科學的眼光去觀察、認識周圍事物，用科學的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學生感受到科學就在身邊。生活中充滿了科學。從而以積極的心態(tài)投入學習中。
實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習科學的快樂。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切科學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用科學、理解科學和發(fā)展科學，讓學生享受“科學學科的快樂”且快樂地學科學。
小學科學光與影教學心得體會篇四
11月3日，xx縣小學科學教學能手經(jīng)驗匯報交流在xx小學舉行，這一次的匯報交流包括兩方面內(nèi)容，一是由五位教學能手上匯報課，再一個是由五位教學能手談自己的成長經(jīng)歷。這一次的匯報交流，可以說給在場的每一位科學老師都進行了一次心靈的洗滌，讓每一位老師都心潮澎湃。
從五位老師的身上，我真正看到人沒有隨隨便便成功的，只有通過自己不斷地努力，不斷地超越自己，才能達到成功的頂點。這一點從宋淑英老師身上的更加明確，宋淑英老師自身沒有出色的優(yōu)點，普通話不算好，長的不是很漂亮，但是他有一顆積極向上的心態(tài)，認真干事情的能力，所以今天她成功了，成功當上了韓店鎮(zhèn)中心小學的副校長。再想想我自己，每次我都以孩子太小，沒時間看書，沒時間學習為理由，推掉各種學習，而宋淑英老師在有兩個雙胞胎孩子的情況下，仍然堅持不斷地學習。這是我們應(yīng)該學習的。下面結(jié)合五位老師的特點，結(jié)合她們的課，談一點自己的心得體會。
第一節(jié)是xx老師，xx老師長的很清秀，很文靜，這也使她的課，看起來很平靜，講課的語言很平易近人。讓孩子們聽起來很親切，用趙主任的話說，就是董老師的課，有一種波瀾不驚的感覺，看起來孩子們很平靜，但是在這種平靜的狀態(tài)下，孩子們始終在思考。它體現(xiàn)的是一種和諧美。這也是我們追求的一種課堂形式。
第二節(jié)是xx老師的，徐老師一直是我最佩服的一位老師。徐老師的課充分體現(xiàn)了以孩子們的思維為中心，教師充分進行引導的一種模式。她的課可以說是思維嚴密，符合孩子們的邏輯思維模式，老師一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的引導，讓孩子們積極動腦，積極參與，老師與學生形成了一種非常和諧的互動，這種互動好像是在簡單的對話，但是學生們得思維在進行高速運轉(zhuǎn)，所以徐老師的課是非常高效的，看起來也是比較輕松的。更使我感動的是，徐老師最后一個環(huán)節(jié)加上育人，能讓孩子們由聲音的知識聯(lián)想到盲人，進而激發(fā)孩子們長大后一定要研究某種東西來幫助盲人，這更激發(fā)了孩子們想要研究，想要探究的欲望，體現(xiàn)了科學的真正本質(zhì)。
第三節(jié)是xx老師的，宋老師看上去，就是一位很踏實的老師，所以她的課看起來生活化，實在。以一塊小面包導入新課，它能夠達到人體的`哪一站，展開了課堂，很實在，學生聽起來簡單易懂。
第四節(jié)是xx老師的，xx老師年輕漂亮，一看就很干練，所以她的課最大的特點就是干凈、利索。沒有一點廢話，用她本人的話說，她這個人不太喜歡黏糊糊的東西。所以她的課很直觀、把本來很難的東西處理的簡單化，用一個很直觀的課件處理了一個學生很難理解的東西。
第四節(jié)是xx老師的，xx老師文靜、漂亮。一看就是個細心的人，所以我特別佩服她在生活中能夠去觀察某些東西，某些植物、動物的現(xiàn)象。其實這一種生活習慣，也就鑄就了她的課堂也是很細致、注重讓學生觀察，注重讓學生通過自己的觀察和思考得出結(jié)論。
五位老師各有自己不同的特點，但是他們體現(xiàn)的都是一個道理，那就是注重學生，注重學生的親身體驗，讓學生經(jīng)過自己的猜測、探究、驗證而得出結(jié)論。這也充分體現(xiàn)了科學的本質(zhì)。在以后的教學中，我一定朝五位老師的方向努力，閱讀大量的書籍，認真鉆研教材，來提高自己的課堂，做到盡善盡美。
小學科學光與影教學心得體會篇五
對學生思維創(chuàng)造能力培養(yǎng)的好壞，是檢驗一位教師教學水平的重要依據(jù)，也是當前應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的具體體現(xiàn)。因此，把對培養(yǎng)學生的思維能力放在教學的位置是至關(guān)重要的。本人在教學當中，在培養(yǎng)學生思維能力方面雖談不上頗有感悟，但也多少領(lǐng)略到它的重要，尤其是在科學課的教學中，其重要性顯得更為突出?，F(xiàn)將我在小學科學教學中的一些粗淺嘗試略談一二。
在小學高年級的科學教學中，當講到光的傳播知識時，我向?qū)W生提出這樣一個問題：“我們在生活中，都看到哪些物體能發(fā)光？”學生們憑借自己的生活閱歷，紛紛舉手發(fā)言。有的說：“電燈”，有的說“太陽”，有的說“蠟燭”，還有的說是“螢火蟲”（這些都是在以前課本里學過的）。隨后，我又追問：“除此之外，還有什么物體可以發(fā)光？”這時又有學生補充說：“還有手電筒、閃電、月亮……”我接著問：“剛才這個同學舉的例子中，有不是發(fā)光的物體嗎？”有些學生一聽有些愕然。我又點撥道：“就是說不是自己本身發(fā)的光，而是……”話還沒說完，早有一位學生舉起手：“老師，我知道了，我認為月亮就不是發(fā)光的物體?！蔽易プr機，把話題引向縱深：“為什么？把你的道理講給同學們聽?！彼f：“月亮上雖然有光，但不是它自己發(fā)的光，而是反射太陽上的光?！薄澳芘e例說明嗎？”“比如燈光照在鏡子上，鏡子就把光反射出去?！蔽铱隙诉@個學生的發(fā)言。隨后，根據(jù)教材中的定義“發(fā)光的物體叫做光源”，澄清了學生的認識。
為了講解光的性質(zhì)，我又提出這樣一個問題：“剛才同學們認識了什么叫做光源，那么在所有的光源中，光的性質(zhì)都一樣嗎？”學生們沉吟片刻，有的舉起了手：“老師，我認為不一樣。”“怎么不一樣？”“比如說太陽光和手電筒發(fā)的光就不一樣，太陽發(fā)的光是熾熱的，而手電筒發(fā)的光卻是涼的?！蔽矣謫l(fā)學生：“說得對。誰還能再舉出幾個類似的例子？”馬上又有許多學生舉手：“蠟燭、日光燈泡發(fā)的光都是熱的；螢火蟲、驗鈔機發(fā)出的光都是涼的?！弊詈笪疫M一步啟發(fā)學生：“光源有幾種不同的光？”幾乎是異口同聲回答：“有兩種：一種是熱光，一種是涼光?！蔽已a充一句：“記住，涼光又叫冷光?！痹趯W習關(guān)于眼睛的科學這一知識時，曾有學生提出這樣的問題：“既然眼睛的晶狀體相當于凸透鏡，那么外界景物通過晶狀體會在視網(wǎng)膜上形成倒立的像，可是我們看到的景物為什么卻是正立的像呢？”這一問題的提出，確實是我始料未及的，但這也正好說明學生的思維是敏捷的，是富有創(chuàng)造性的。幸好，這個問題并未難住我――曾記得在一本書上見過――于是我對他（其實也是對全體學生）說：“你提的這個問題很好，說明你是動了腦筋的?！蔽沂紫瓤隙诉@個學生提的問題好，接著又向他解釋：“曾經(jīng)有位科學家，他也知道視網(wǎng)膜的像是倒立的。為了探究其中的奧秘，他做了一個這樣的實驗：他佩戴了一副凸透鏡，結(jié)果出人意料，他眼前的景物都成為倒立的了！停了兩天后，他看到的景物又慢慢變成正立的圖像了。后來，他把凸透鏡干脆摘下來，看到的景物又成倒立的了?？墒菚r間不久，眼前的景物又恢復(fù)了正常。同學們，這究竟是怎么回事呢？”學生們聽了，感到很新奇。片刻，有學生說：“老師，那是不是和人的大腦作怪有關(guān)系？”我說：“你說得很對。視網(wǎng)膜上的圖像確實是倒立的，可是我們的大腦認為物體都是正立的，于是硬是把視網(wǎng)膜上的圖像給顛倒過來了。不是嗎？科學家的實驗不正好證明了這一點？”
還有一名學生，在學習關(guān)于凸透鏡這一知識時，發(fā)現(xiàn)一個新問題。他說：“老師，我把凸透鏡對著書上的字看，可以把字擴大；我再把凸透鏡遠離書的字時，這些字卻成了倒立的了。這是怎么回事？”這個問題當然還有深一層的意思，但是對于學生只能用另一種方法解釋。我對他講：“書中講凸透鏡有幾方面的作用？”“有三方面的作用：擴大、聚光和成像。”“你怎么看待你發(fā)現(xiàn)的問題？”“啊，老師我知道了?！?BR> 學生的創(chuàng)造性思維的閘門一旦被打開，就像激流一樣迸發(fā)出來。有的同學除了在課堂上發(fā)問，在課外也會提出許多教材所未涉及的問題。比如有學生問：“凸透鏡能擴大，為什么不能擴大一個角的度數(shù)呢？”還有的問：“老師，兩只凸透鏡疊到一塊會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？”諸如此類的理解，作為教師，只要自己會，只要學生能夠理解，或者說通過自己的分析判斷可以得出正確的結(jié)論，學會新的知識，教師沒有理由拒絕他們對知識渴求的愿望。不過，對于他們提出的問題，能讓他們自己弄明白的，應(yīng)盡量讓他們自己去實踐、去探索，教師決不能也決不要去包辦。
通過以上幾個例子，我內(nèi)心深有感觸：只要教師善于啟發(fā)誘導，學生經(jīng)過創(chuàng)造性思維，可以產(chǎn)生意想不到的效果。學生的思維結(jié)果一旦得到老師或同學的認可，便會產(chǎn)生巨大的動力，新的知識也可在短時間內(nèi)得以升華。
小學科學光與影教學心得體會篇六
一、課前準備是關(guān)鍵，教師在充分的準備中教學。
教師的課前準備包括：備課、教具準備、實驗器材、相關(guān)課件等。備課時要深挖教材，找準知識點、重點、難點。教學思路清，有藝術(shù)性吸引學生，使學生樂學好學。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，信息容量非常大。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的崛起，不但給現(xiàn)代教育帶來了極大的沖擊，也給現(xiàn)代教育注入了新的生命，使其產(chǎn)生了一次重大飛躍。很多困惑教師教學、學生學習的問題都可以在網(wǎng)絡(luò)資源下得到解決。
二、引導觀察，讓學生在豐富的情感體驗科學
觀察是學生獲得情感體驗最有效的途徑?？茖W教學應(yīng)通過觀察實驗制作活動進行探究，要通過使學生對身邊的自然事物觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。在具體的教學實踐中，我認為要指導好學生觀察活動，應(yīng)該注意做好以下三個方面的準備：
1．觀察活動前，要讓學生明確觀察的目標要求，使每一位觀察對象都帶著問題去觀察，知道自己在觀察活動中應(yīng)該觀察什么，不應(yīng)該觀察什么，重點觀察什么，通過觀察活動應(yīng)達到什么目的，以防止觀察過程中的盲目性。
2．從實際出發(fā)，選準正確的觀察方法。最基本的觀察方法有三：
一、觀察動態(tài)變化的事物，要按時間順序進行觀察；
二、觀察靜態(tài)事物或比較分散的事物，可按空間順序由上至下或由遠至近進行觀察；
三、對復(fù)雜的單體事物進行觀察。教學過程教師要根據(jù)不同的觀察類型選準科學正確的觀察方法。
3．培養(yǎng)良好的觀察習慣。教學過程中可結(jié)合講解中外科學家從事科學研究的例子教育學生觀察時要有“毅力”，“毅力”是養(yǎng)成良好觀察習慣的必要條件；觀察要“手勤”，要善于及時記錄，積累資料；觀察要“多思”，五官并用，手腦協(xié)調(diào)，要好求甚解，善于質(zhì)疑。
三、激活思維，讓學生在大膽提出問題中學科學問題是引發(fā)思維的動力
愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題，提出問題是洞察力敏銳的一種表現(xiàn)，也是具有創(chuàng)新意識的表現(xiàn)，因此，教學中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學生自主探究發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在激活思維這一教學環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學氛圍，使學生都踴躍發(fā)言，大膽提出自己要研究的問題和理論假設(shè)，并造成學生在認識上的沖突，引發(fā)其強烈的問題意識，這樣在學習科學的過程中由于學生是自己帶著問題去學習和探究，因此能達到事半功倍的教學效果。
四、指導實驗，讓學生在真正動手動腦中學科學
1．學生實驗前，教師要為學生準備好有典型和有結(jié)構(gòu)性的材料，讓孩子們帶著疑問，按自己的想法去選擇材料做實驗，驗證自己的想法和假設(shè)是否正確，在這一過程中進一步培養(yǎng)學生的動手動腦能力，同時又使他們體驗到科學課學習的樂趣。
2．學生實驗時，教師應(yīng)使學生明確實驗的目的要求，材料的名稱及在動手操作時應(yīng)注意的問題，在此基礎(chǔ)上再組織引導學生獨立設(shè)計實驗，并精選出最佳的設(shè)計方案，進行學習研究。同時，學生在實驗活動中教師還要做好巡回指導，當學生實驗成功時，教師應(yīng)給予積極表揚，和他們一起分享實驗成功帶給的喜悅，當發(fā)現(xiàn)學生實驗失敗時，教師還要給予學生適時的引導與鼓勵，同他們共同分析查找實驗失敗的原因，使所有的學生都積極主動地參與到學習科學中來。
小學科學光與影教學心得體會篇七
小學科學杠桿教學是一種很受歡迎的教學方法，它通過引入杠桿原理，使學生能夠更直觀地理解力量和運動之間的關(guān)系。在我教授小學科學課程的過程中，我嘗試了這種教學方法，并取得了一定的效果。在此，我將與大家分享我的心得體會。
第二段：理論基礎(chǔ)
小學科學杠桿教學是一種建立在一定理論基礎(chǔ)上的教學方法。首先，杠桿原理是物理學中的基礎(chǔ)概念，能夠很好地解釋物體受力和運動的規(guī)律。其次，小學生的認知發(fā)展也為杠桿教學提供了基礎(chǔ)。他們正處于感性、具體操作階段，通過實際操作杠桿裝置，他們能夠很好地理解杠桿原理，并運用到實際問題中。
第三段：實施過程
在實施小學科學杠桿教學過程中，我注意到以下幾點是特別重要的。首先，明確教學目標。杠桿原理是一種抽象的概念，我們應(yīng)該明確告訴學生我們想要讓他們理解的是什么。其次，進行實際操作。讓學生自己動手操縱杠桿裝置，通過實踐感受力量的變化和運動的規(guī)律，這樣他們才能更好地理解杠桿原理。再次，引導學生思考。在實際操作過程中，我們應(yīng)該引導學生思考一些問題，例如“為什么變化杠桿的長度會影響到力的大??？”或者“為什么一邊的桿子短一些，但是力反而更大？”這樣可以讓學生更深入地理解杠桿原理。
第四段：效果評估
實施完小學科學杠桿教學后，我進行了一次效果評估。在課后問卷調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學生對于杠桿原理的理解程度以及運用能力有了較大提高。他們能夠很好地解釋力和運動之間的關(guān)系，并能運用杠桿原理解決實際問題。此外，在實際操作過程中，學生的團隊合作意識和動手能力也得到了鍛煉和提高。
第五段：總結(jié)
通過實施小學科學杠桿教學，我深刻體會到了這種教學方法的優(yōu)點和效果。它能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。同時，它也鍛煉了學生的動手能力和團隊合作意識。然而，我也發(fā)現(xiàn)實施這種教學方法需要教師在教學設(shè)計和引導方面下功夫，以確保學生能夠真正理解和掌握杠桿原理。因此，在以后的教學實踐中，我將進一步研究和改進小學科學杠桿教學方法，不斷提高其教學效果。
小學科學光與影教學心得體會篇八
這個學期，我們學校開展了學習新課標活動，通過這段的學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，知道了新課標是工具性與人文性的統(tǒng)一，是科學課程的基本特點。
首先，科學課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的科學課程，應(yīng)使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是科學課程的基本特點。由此可見，義務(wù)教育階段的科學課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的科學素養(yǎng)。因此，在課堂教學中，教師要真正做到以學生為主體，并能夠做到師生互動。面對新的課程改革，我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，打破陳舊的教學觀。努力用新的標準來嚴格要求自己，上好每節(jié)課，盡量選用一些比較適合學生年齡特點的教學方法及手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，使學生積極主動的參與到教學中來。
其次關(guān)于課程目標與內(nèi)容。在識字與寫字方面，新課標規(guī)定，小學生在義務(wù)教育階段的九年里，要認識3500個左右常用漢字。一至二年級的學生要認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。在老課標中，一至二年級學生會寫漢字的要求是800到1000字。三至四年級學生要求累計認識常用漢字2500個，其中1600個左右會寫?！靶抡n標”對寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。為了能讓各個學段的學生達到書寫的要求，科學“新課標”還在第三部分實施意見中明確提出要求，要指導學生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量，小學1—6年級，要在每天的科學課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，在日常書寫中增強練字意識，提高書寫效果。在寫作方面，課程標準將一二年級寫作定位為“寫話”，三年級開始是“習作”，在寫作中，注意引導鼓勵學生觀察、思考、表達能力，寫真話、實話、心里話，不寫假話、空話、套話。
最后要正確認識新的學習方式，主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的'合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學習方式。它強調(diào)學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內(nèi)在的學習動機，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調(diào)動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。
總之學生是科學學習的主體，我們教師只是活動的組織者和引導者。我們要注意吸收新知識，我們不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。積極合理利用資源，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，教學質(zhì)量。
小學科學光與影教學心得體會篇九
科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合學科?？茖W實驗常常以獨特的魅力，吸引著學生步入奇妙的科學殿堂，能激起學生的創(chuàng)新潛能。它對于培養(yǎng)學生的.動口、動手、動腦能力，培養(yǎng)學生的科學探究能力，都具有其他教學手段不可替代的作用。
應(yīng)該根據(jù)實際情況選擇材料，因地質(zhì)宜筆者在教學“油菜花開了”時選擇了黃瓜花，原因是學生了解和熟悉這花而且容易收集。
選擇具有趣味性的實驗材料筆者在教學“材料在水中的沉浮”時選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料，讓學生在愉悅中學習。
選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決定了學生實驗的有效性，而且可以提高教師教學的目的性。如筆者在教學“種子的萌發(fā)”時選擇玉米種子作為研究對象。
在教學“蝸?！薄膀球尽睍r，教師應(yīng)指導學生充分觀察這兩種動物。為了達到“充分”的目的，筆者準備了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹葉、記錄紙等。學生在3個課時的充分活動中，了解了蝸牛不吃有蠟質(zhì)的樹葉，會游泳，怕煙火，運動時腹足如波浪般前進；蚯蚓不能生活在水中，運動時身體伸縮前進。
充分利用實驗培養(yǎng)學生探究能力，才能提高學生學習科學興趣。
小學科學光與影教學心得體會篇十
新課標的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。學生在“自主、合作、探究”的學習過程中，學生的學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。對《小學科學新課程標準》有以下幾點作法：
首先要更新理念，樹立正確的科學教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決科學課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大科學觀，生活處處有科學，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在科學教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學習科學中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些科學教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
科學新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累科學素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的.前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
認真學習新課標，深入領(lǐng)會《科學課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在科學教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立科學教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體科學素養(yǎng)，注重提高學生的科學實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的科學能力。
在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生科學實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的科學基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學科學用科學的意識，積極參加各種課改活動，促進學生科學素養(yǎng)的整體提高。
《新科學課程標準》給小學科學教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學生的科學素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的科學能力實踐系統(tǒng)，致力于學生科學綜合素質(zhì)的提高，促進科學課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片科學學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
小學科學光與影教學心得體會篇一
教師的課前準備包括：備課、教具準備、實驗器材、相關(guān)課件等。備課時要深挖教材，找準知識點、重點、難點。教學思路清，有藝術(shù)性吸引學生，使學生樂學好學。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，信息容量非常大。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的崛起，不但給現(xiàn)代教育帶來了極大的沖擊，也給現(xiàn)代教育注入了新的生命，使其產(chǎn)生了一次重大飛躍。很多困惑教師教學、學生學習的問題都可以在網(wǎng)絡(luò)資源下得到解決。
觀察是學生獲得情感體驗最有效的途徑?？茖W教學應(yīng)通過觀察實驗制作活動進行探究，要通過使學生對身邊的自然事物觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。在具體的教學實踐中，我認為要指導好學生觀察活動，應(yīng)該注意做好以下三個方面的準備：
1．觀察活動前，要讓學生明確觀察的目標要求，使每一位觀察對象都帶著問題去觀察，知道自己在觀察活動中應(yīng)該觀察什么，不應(yīng)該觀察什么，重點觀察什么，通過觀察活動應(yīng)達到什么目的，以防止觀察過程中的盲目性。
2．從實際出發(fā)，選準正確的觀察方法。最基本的觀察方法有三：
一、觀察動態(tài)變化的事物，要按時間順序進行觀察；
二、觀察靜態(tài)事物或比較分散的事物，可按空間順序由上至下或由遠至近進行觀察；
三、對復(fù)雜的單體事物進行觀察。教學過程教師要根據(jù)不同的觀察類型選準科學正確的觀察方法。
3．培養(yǎng)良好的觀察習慣。教學過程中可結(jié)合講解中外科學家從事科學研究的例子教育學生觀察時要有“毅力”，“毅力”是養(yǎng)成良好觀察習慣的必要條件；觀察要“手勤”，要善于及時記錄，積累資料；觀察要“多思”，五官并用，手腦協(xié)調(diào)，要好求甚解，善于質(zhì)疑。
愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題，提出問題是洞察力敏銳的一種表現(xiàn)，也是具有創(chuàng)新意識的表現(xiàn)，因此，教學中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學生自主探究發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在激活思維這一教學環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學氛圍，使學生都踴躍發(fā)言，大膽提出自己要研究的問題和理論假設(shè)，并造成學生在認識上的沖突，引發(fā)其強烈的問題意識，這樣在學習科學的過程中由于學生是自己帶著問題去學習和探究，因此能達到事半功倍的教學效果。
1．學生實驗前，教師要為學生準備好有典型和有結(jié)構(gòu)性的材料，讓孩子們帶著疑問，按自己的想法去選擇材料做實驗，驗證自己的想法和假設(shè)是否正確，在這一過程中進一步培養(yǎng)學生的動手動腦能力，同時又使他們體驗到科學課學習的樂趣。
2．學生實驗時，教師應(yīng)使學生明確實驗的目的要求，材料的名稱及在動手操作時應(yīng)注意的問題，在此基礎(chǔ)上再組織引導學生獨立設(shè)計實驗，并精選出最佳的設(shè)計方案，進行學習研究。同時，學生在實驗活動中教師還要做好巡回指導，當學生實驗成功時，教師應(yīng)給予積極表揚，和他們一起分享實驗成功帶給的喜悅，當發(fā)現(xiàn)學生實驗失敗時，教師還要給予學生適時的引導與鼓勵，同他們共同分析查找實驗失敗的原因，使所有的學生都積極主動地參與到學習科學中來。
小學科學光與影教學心得體會篇二
科學教育在小學階段占據(jù)著非常重要的地位，它不僅能培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的觀察、實驗和思考能力，還能引導學生主動探索和解決問題的能力。在小學科學教學中，我們教師要樹立正確的教學理念，提供靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，使科學教育更加生動有趣。在教學實踐中，我有了一些心得體會。
首先，我們要引起學生的學習興趣。興趣是學習的最大動力，激發(fā)學生學習興趣是科學教學的關(guān)鍵。在進行科學實踐活動時，我們可以采用“觀察-實驗-總結(jié)”三個環(huán)節(jié)，將學生們的好奇心、探索欲和創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，引導他們主動發(fā)現(xiàn)問題，進行實驗和觀察，并總結(jié)出科學規(guī)律。例如，在教學中可以設(shè)計有趣的實驗，讓學生用簡單的實驗器材觀察和比較不同物體的性質(zhì)，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。通過這樣的教學方法，學生能夠自己動手，親身感受科學的樂趣，培養(yǎng)科學的興趣，從而提高學習的積極性。
其次，我們要確保教學內(nèi)容的科學性和實用性。小學科學教學內(nèi)容要圍繞學生的實際生活，與學生生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。做到知識與實際聯(lián)系，知識與生活結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維。例如，在教學中可以引導學生進行一些簡單實用的小發(fā)明，如制作簡單的電磁鐵、制作擴音器等。這樣的教學方式既能激發(fā)學生對科學的興趣，又能讓他們在實踐中提高自己的實際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
第三，我們要注重教學方法的靈活運用。小學生的認知能力有限，教師要根據(jù)學生的認知特點和實際情況，選用不同的教學方法。在教學中我們可以采用講解法、討論法、實驗法、游戲法等多種教學方法，使學生觀察問題、思考問題、解決問題的能力得到充分發(fā)展。例如，在教授科學知識的過程中，可以通過圖文并茂的講解，讓學生直觀地了解科學知識。在實驗教學中，可以設(shè)計一些小組合作活動，讓學生在小組合作中進行實驗，互幫互助，共同發(fā)現(xiàn)問題，提高學習的積極性和主動性。
第四，我們要關(guān)注學生的學習動態(tài)。在小學科學教學中，不能僅僅講解知識，忽視了解學生的實際需求和學習情況。我們要注重通過各種方式了解學生的學習情況，包括了解他們對科學的興趣、理解程度、掌握程度等。在進行教學設(shè)計時也要充分考慮學生的學習不足，針對學生的問題進行有針對性的教學。同時，我們要鼓勵學生在教學過程中提出問題，并適當設(shè)立獎勵機制，激勵他們積極思考和參與課堂。
最后，我們要與學生建立良好的師生關(guān)系。教師要保持親和力，與學生建立起良好的師生關(guān)系，為學生提供一個積極、活躍、和諧的科學學習環(huán)境。在課堂上，我們要尊重學生的個性，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點，充分發(fā)展他們的創(chuàng)造性和探索精神。同時，我們也要注重對學生進行思想品德教育，加強對學生愛護動植物的教育與意識，培養(yǎng)學生的責任心和社會責任感。
總之，小學科學教學建議需要關(guān)注學生的學習興趣、教學內(nèi)容的科學性和實用性、教學方法的靈活運用、學生的學習動態(tài)以及與學生建立良好的師生關(guān)系。只有把握這些關(guān)鍵點，我們才能更好地引導學生開展科學實踐活動，提高他們的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動手能力，使科學教育更加有效、有趣和生動。
小學科學光與影教學心得體會篇三
學習《小學科學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會。
興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在科學教學中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習科學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的.心靈，充分調(diào)動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與科學活動。
在科學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到科學無處不在，使學生對科學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找科學知識?？茖W源于生活。因此我教學時注意緊密聯(lián)系實際，從學生實際生活經(jīng)驗入手。培養(yǎng)學生用科學的眼光去觀察、認識周圍事物，用科學的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學生感受到科學就在身邊。生活中充滿了科學。從而以積極的心態(tài)投入學習中。
實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習科學的快樂。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切科學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用科學、理解科學和發(fā)展科學，讓學生享受“科學學科的快樂”且快樂地學科學。
小學科學光與影教學心得體會篇四
11月3日，xx縣小學科學教學能手經(jīng)驗匯報交流在xx小學舉行，這一次的匯報交流包括兩方面內(nèi)容，一是由五位教學能手上匯報課，再一個是由五位教學能手談自己的成長經(jīng)歷。這一次的匯報交流，可以說給在場的每一位科學老師都進行了一次心靈的洗滌，讓每一位老師都心潮澎湃。
從五位老師的身上，我真正看到人沒有隨隨便便成功的，只有通過自己不斷地努力，不斷地超越自己，才能達到成功的頂點。這一點從宋淑英老師身上的更加明確，宋淑英老師自身沒有出色的優(yōu)點，普通話不算好，長的不是很漂亮，但是他有一顆積極向上的心態(tài)，認真干事情的能力，所以今天她成功了，成功當上了韓店鎮(zhèn)中心小學的副校長。再想想我自己，每次我都以孩子太小，沒時間看書，沒時間學習為理由，推掉各種學習，而宋淑英老師在有兩個雙胞胎孩子的情況下，仍然堅持不斷地學習。這是我們應(yīng)該學習的。下面結(jié)合五位老師的特點，結(jié)合她們的課，談一點自己的心得體會。
第一節(jié)是xx老師，xx老師長的很清秀，很文靜，這也使她的課，看起來很平靜，講課的語言很平易近人。讓孩子們聽起來很親切，用趙主任的話說，就是董老師的課，有一種波瀾不驚的感覺，看起來孩子們很平靜，但是在這種平靜的狀態(tài)下，孩子們始終在思考。它體現(xiàn)的是一種和諧美。這也是我們追求的一種課堂形式。
第二節(jié)是xx老師的，徐老師一直是我最佩服的一位老師。徐老師的課充分體現(xiàn)了以孩子們的思維為中心，教師充分進行引導的一種模式。她的課可以說是思維嚴密，符合孩子們的邏輯思維模式，老師一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的引導，讓孩子們積極動腦，積極參與，老師與學生形成了一種非常和諧的互動，這種互動好像是在簡單的對話，但是學生們得思維在進行高速運轉(zhuǎn)，所以徐老師的課是非常高效的，看起來也是比較輕松的。更使我感動的是，徐老師最后一個環(huán)節(jié)加上育人，能讓孩子們由聲音的知識聯(lián)想到盲人，進而激發(fā)孩子們長大后一定要研究某種東西來幫助盲人，這更激發(fā)了孩子們想要研究，想要探究的欲望，體現(xiàn)了科學的真正本質(zhì)。
第三節(jié)是xx老師的，宋老師看上去，就是一位很踏實的老師，所以她的課看起來生活化，實在。以一塊小面包導入新課，它能夠達到人體的`哪一站，展開了課堂，很實在，學生聽起來簡單易懂。
第四節(jié)是xx老師的，xx老師年輕漂亮，一看就很干練，所以她的課最大的特點就是干凈、利索。沒有一點廢話，用她本人的話說，她這個人不太喜歡黏糊糊的東西。所以她的課很直觀、把本來很難的東西處理的簡單化，用一個很直觀的課件處理了一個學生很難理解的東西。
第四節(jié)是xx老師的，xx老師文靜、漂亮。一看就是個細心的人，所以我特別佩服她在生活中能夠去觀察某些東西，某些植物、動物的現(xiàn)象。其實這一種生活習慣，也就鑄就了她的課堂也是很細致、注重讓學生觀察，注重讓學生通過自己的觀察和思考得出結(jié)論。
五位老師各有自己不同的特點，但是他們體現(xiàn)的都是一個道理，那就是注重學生，注重學生的親身體驗，讓學生經(jīng)過自己的猜測、探究、驗證而得出結(jié)論。這也充分體現(xiàn)了科學的本質(zhì)。在以后的教學中，我一定朝五位老師的方向努力，閱讀大量的書籍，認真鉆研教材，來提高自己的課堂，做到盡善盡美。
小學科學光與影教學心得體會篇五
對學生思維創(chuàng)造能力培養(yǎng)的好壞，是檢驗一位教師教學水平的重要依據(jù)，也是當前應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的具體體現(xiàn)。因此，把對培養(yǎng)學生的思維能力放在教學的位置是至關(guān)重要的。本人在教學當中，在培養(yǎng)學生思維能力方面雖談不上頗有感悟，但也多少領(lǐng)略到它的重要，尤其是在科學課的教學中，其重要性顯得更為突出?，F(xiàn)將我在小學科學教學中的一些粗淺嘗試略談一二。
在小學高年級的科學教學中，當講到光的傳播知識時，我向?qū)W生提出這樣一個問題：“我們在生活中，都看到哪些物體能發(fā)光？”學生們憑借自己的生活閱歷，紛紛舉手發(fā)言。有的說：“電燈”，有的說“太陽”，有的說“蠟燭”，還有的說是“螢火蟲”（這些都是在以前課本里學過的）。隨后，我又追問：“除此之外，還有什么物體可以發(fā)光？”這時又有學生補充說：“還有手電筒、閃電、月亮……”我接著問：“剛才這個同學舉的例子中，有不是發(fā)光的物體嗎？”有些學生一聽有些愕然。我又點撥道：“就是說不是自己本身發(fā)的光，而是……”話還沒說完，早有一位學生舉起手：“老師，我知道了，我認為月亮就不是發(fā)光的物體?！蔽易プr機，把話題引向縱深：“為什么？把你的道理講給同學們聽?！彼f：“月亮上雖然有光，但不是它自己發(fā)的光，而是反射太陽上的光?！薄澳芘e例說明嗎？”“比如燈光照在鏡子上，鏡子就把光反射出去?！蔽铱隙诉@個學生的發(fā)言。隨后，根據(jù)教材中的定義“發(fā)光的物體叫做光源”，澄清了學生的認識。
為了講解光的性質(zhì)，我又提出這樣一個問題：“剛才同學們認識了什么叫做光源，那么在所有的光源中，光的性質(zhì)都一樣嗎？”學生們沉吟片刻，有的舉起了手：“老師，我認為不一樣。”“怎么不一樣？”“比如說太陽光和手電筒發(fā)的光就不一樣，太陽發(fā)的光是熾熱的，而手電筒發(fā)的光卻是涼的?！蔽矣謫l(fā)學生：“說得對。誰還能再舉出幾個類似的例子？”馬上又有許多學生舉手：“蠟燭、日光燈泡發(fā)的光都是熱的；螢火蟲、驗鈔機發(fā)出的光都是涼的?！弊詈笪疫M一步啟發(fā)學生：“光源有幾種不同的光？”幾乎是異口同聲回答：“有兩種：一種是熱光，一種是涼光?！蔽已a充一句：“記住，涼光又叫冷光?！痹趯W習關(guān)于眼睛的科學這一知識時，曾有學生提出這樣的問題：“既然眼睛的晶狀體相當于凸透鏡，那么外界景物通過晶狀體會在視網(wǎng)膜上形成倒立的像，可是我們看到的景物為什么卻是正立的像呢？”這一問題的提出，確實是我始料未及的，但這也正好說明學生的思維是敏捷的，是富有創(chuàng)造性的。幸好，這個問題并未難住我――曾記得在一本書上見過――于是我對他（其實也是對全體學生）說：“你提的這個問題很好，說明你是動了腦筋的?！蔽沂紫瓤隙诉@個學生提的問題好，接著又向他解釋：“曾經(jīng)有位科學家，他也知道視網(wǎng)膜的像是倒立的。為了探究其中的奧秘，他做了一個這樣的實驗：他佩戴了一副凸透鏡，結(jié)果出人意料，他眼前的景物都成為倒立的了！停了兩天后，他看到的景物又慢慢變成正立的圖像了。后來，他把凸透鏡干脆摘下來，看到的景物又成倒立的了?？墒菚r間不久，眼前的景物又恢復(fù)了正常。同學們，這究竟是怎么回事呢？”學生們聽了，感到很新奇。片刻，有學生說：“老師，那是不是和人的大腦作怪有關(guān)系？”我說：“你說得很對。視網(wǎng)膜上的圖像確實是倒立的，可是我們的大腦認為物體都是正立的，于是硬是把視網(wǎng)膜上的圖像給顛倒過來了。不是嗎？科學家的實驗不正好證明了這一點？”
還有一名學生，在學習關(guān)于凸透鏡這一知識時，發(fā)現(xiàn)一個新問題。他說：“老師，我把凸透鏡對著書上的字看，可以把字擴大；我再把凸透鏡遠離書的字時，這些字卻成了倒立的了。這是怎么回事？”這個問題當然還有深一層的意思，但是對于學生只能用另一種方法解釋。我對他講：“書中講凸透鏡有幾方面的作用？”“有三方面的作用：擴大、聚光和成像。”“你怎么看待你發(fā)現(xiàn)的問題？”“啊，老師我知道了?！?BR> 學生的創(chuàng)造性思維的閘門一旦被打開，就像激流一樣迸發(fā)出來。有的同學除了在課堂上發(fā)問，在課外也會提出許多教材所未涉及的問題。比如有學生問：“凸透鏡能擴大，為什么不能擴大一個角的度數(shù)呢？”還有的問：“老師，兩只凸透鏡疊到一塊會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？”諸如此類的理解，作為教師，只要自己會，只要學生能夠理解，或者說通過自己的分析判斷可以得出正確的結(jié)論，學會新的知識，教師沒有理由拒絕他們對知識渴求的愿望。不過，對于他們提出的問題，能讓他們自己弄明白的，應(yīng)盡量讓他們自己去實踐、去探索，教師決不能也決不要去包辦。
通過以上幾個例子，我內(nèi)心深有感觸：只要教師善于啟發(fā)誘導，學生經(jīng)過創(chuàng)造性思維，可以產(chǎn)生意想不到的效果。學生的思維結(jié)果一旦得到老師或同學的認可，便會產(chǎn)生巨大的動力，新的知識也可在短時間內(nèi)得以升華。
小學科學光與影教學心得體會篇六
一、課前準備是關(guān)鍵，教師在充分的準備中教學。
教師的課前準備包括：備課、教具準備、實驗器材、相關(guān)課件等。備課時要深挖教材，找準知識點、重點、難點。教學思路清，有藝術(shù)性吸引學生，使學生樂學好學。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，信息容量非常大。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的崛起，不但給現(xiàn)代教育帶來了極大的沖擊，也給現(xiàn)代教育注入了新的生命，使其產(chǎn)生了一次重大飛躍。很多困惑教師教學、學生學習的問題都可以在網(wǎng)絡(luò)資源下得到解決。
二、引導觀察，讓學生在豐富的情感體驗科學
觀察是學生獲得情感體驗最有效的途徑?？茖W教學應(yīng)通過觀察實驗制作活動進行探究，要通過使學生對身邊的自然事物觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。在具體的教學實踐中，我認為要指導好學生觀察活動，應(yīng)該注意做好以下三個方面的準備：
1．觀察活動前，要讓學生明確觀察的目標要求，使每一位觀察對象都帶著問題去觀察，知道自己在觀察活動中應(yīng)該觀察什么，不應(yīng)該觀察什么，重點觀察什么，通過觀察活動應(yīng)達到什么目的，以防止觀察過程中的盲目性。
2．從實際出發(fā)，選準正確的觀察方法。最基本的觀察方法有三：
一、觀察動態(tài)變化的事物，要按時間順序進行觀察；
二、觀察靜態(tài)事物或比較分散的事物，可按空間順序由上至下或由遠至近進行觀察；
三、對復(fù)雜的單體事物進行觀察。教學過程教師要根據(jù)不同的觀察類型選準科學正確的觀察方法。
3．培養(yǎng)良好的觀察習慣。教學過程中可結(jié)合講解中外科學家從事科學研究的例子教育學生觀察時要有“毅力”，“毅力”是養(yǎng)成良好觀察習慣的必要條件；觀察要“手勤”，要善于及時記錄，積累資料；觀察要“多思”，五官并用，手腦協(xié)調(diào)，要好求甚解，善于質(zhì)疑。
三、激活思維，讓學生在大膽提出問題中學科學問題是引發(fā)思維的動力
愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題，提出問題是洞察力敏銳的一種表現(xiàn)，也是具有創(chuàng)新意識的表現(xiàn)，因此，教學中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學生自主探究發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在激活思維這一教學環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學氛圍，使學生都踴躍發(fā)言，大膽提出自己要研究的問題和理論假設(shè)，并造成學生在認識上的沖突，引發(fā)其強烈的問題意識，這樣在學習科學的過程中由于學生是自己帶著問題去學習和探究，因此能達到事半功倍的教學效果。
四、指導實驗，讓學生在真正動手動腦中學科學
1．學生實驗前，教師要為學生準備好有典型和有結(jié)構(gòu)性的材料，讓孩子們帶著疑問，按自己的想法去選擇材料做實驗，驗證自己的想法和假設(shè)是否正確，在這一過程中進一步培養(yǎng)學生的動手動腦能力，同時又使他們體驗到科學課學習的樂趣。
2．學生實驗時，教師應(yīng)使學生明確實驗的目的要求，材料的名稱及在動手操作時應(yīng)注意的問題，在此基礎(chǔ)上再組織引導學生獨立設(shè)計實驗，并精選出最佳的設(shè)計方案，進行學習研究。同時，學生在實驗活動中教師還要做好巡回指導，當學生實驗成功時，教師應(yīng)給予積極表揚，和他們一起分享實驗成功帶給的喜悅，當發(fā)現(xiàn)學生實驗失敗時，教師還要給予學生適時的引導與鼓勵，同他們共同分析查找實驗失敗的原因，使所有的學生都積極主動地參與到學習科學中來。
小學科學光與影教學心得體會篇七
小學科學杠桿教學是一種很受歡迎的教學方法，它通過引入杠桿原理，使學生能夠更直觀地理解力量和運動之間的關(guān)系。在我教授小學科學課程的過程中，我嘗試了這種教學方法，并取得了一定的效果。在此，我將與大家分享我的心得體會。
第二段：理論基礎(chǔ)
小學科學杠桿教學是一種建立在一定理論基礎(chǔ)上的教學方法。首先，杠桿原理是物理學中的基礎(chǔ)概念，能夠很好地解釋物體受力和運動的規(guī)律。其次，小學生的認知發(fā)展也為杠桿教學提供了基礎(chǔ)。他們正處于感性、具體操作階段，通過實際操作杠桿裝置，他們能夠很好地理解杠桿原理，并運用到實際問題中。
第三段：實施過程
在實施小學科學杠桿教學過程中，我注意到以下幾點是特別重要的。首先，明確教學目標。杠桿原理是一種抽象的概念，我們應(yīng)該明確告訴學生我們想要讓他們理解的是什么。其次，進行實際操作。讓學生自己動手操縱杠桿裝置，通過實踐感受力量的變化和運動的規(guī)律，這樣他們才能更好地理解杠桿原理。再次，引導學生思考。在實際操作過程中，我們應(yīng)該引導學生思考一些問題，例如“為什么變化杠桿的長度會影響到力的大??？”或者“為什么一邊的桿子短一些，但是力反而更大？”這樣可以讓學生更深入地理解杠桿原理。
第四段：效果評估
實施完小學科學杠桿教學后，我進行了一次效果評估。在課后問卷調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學生對于杠桿原理的理解程度以及運用能力有了較大提高。他們能夠很好地解釋力和運動之間的關(guān)系，并能運用杠桿原理解決實際問題。此外，在實際操作過程中，學生的團隊合作意識和動手能力也得到了鍛煉和提高。
第五段：總結(jié)
通過實施小學科學杠桿教學，我深刻體會到了這種教學方法的優(yōu)點和效果。它能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。同時，它也鍛煉了學生的動手能力和團隊合作意識。然而，我也發(fā)現(xiàn)實施這種教學方法需要教師在教學設(shè)計和引導方面下功夫，以確保學生能夠真正理解和掌握杠桿原理。因此，在以后的教學實踐中，我將進一步研究和改進小學科學杠桿教學方法，不斷提高其教學效果。
小學科學光與影教學心得體會篇八
這個學期，我們學校開展了學習新課標活動，通過這段的學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，知道了新課標是工具性與人文性的統(tǒng)一，是科學課程的基本特點。
首先，科學課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的科學課程，應(yīng)使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是科學課程的基本特點。由此可見，義務(wù)教育階段的科學課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的科學素養(yǎng)。因此，在課堂教學中，教師要真正做到以學生為主體，并能夠做到師生互動。面對新的課程改革，我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，打破陳舊的教學觀。努力用新的標準來嚴格要求自己，上好每節(jié)課，盡量選用一些比較適合學生年齡特點的教學方法及手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，使學生積極主動的參與到教學中來。
其次關(guān)于課程目標與內(nèi)容。在識字與寫字方面，新課標規(guī)定，小學生在義務(wù)教育階段的九年里，要認識3500個左右常用漢字。一至二年級的學生要認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。在老課標中，一至二年級學生會寫漢字的要求是800到1000字。三至四年級學生要求累計認識常用漢字2500個，其中1600個左右會寫?！靶抡n標”對寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。為了能讓各個學段的學生達到書寫的要求，科學“新課標”還在第三部分實施意見中明確提出要求，要指導學生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量，小學1—6年級，要在每天的科學課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，在日常書寫中增強練字意識，提高書寫效果。在寫作方面，課程標準將一二年級寫作定位為“寫話”，三年級開始是“習作”，在寫作中，注意引導鼓勵學生觀察、思考、表達能力，寫真話、實話、心里話，不寫假話、空話、套話。
最后要正確認識新的學習方式，主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的'合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學習方式。它強調(diào)學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內(nèi)在的學習動機，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調(diào)動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。
總之學生是科學學習的主體，我們教師只是活動的組織者和引導者。我們要注意吸收新知識，我們不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。積極合理利用資源，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，教學質(zhì)量。
小學科學光與影教學心得體會篇九
科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合學科?？茖W實驗常常以獨特的魅力，吸引著學生步入奇妙的科學殿堂，能激起學生的創(chuàng)新潛能。它對于培養(yǎng)學生的.動口、動手、動腦能力，培養(yǎng)學生的科學探究能力，都具有其他教學手段不可替代的作用。
應(yīng)該根據(jù)實際情況選擇材料，因地質(zhì)宜筆者在教學“油菜花開了”時選擇了黃瓜花，原因是學生了解和熟悉這花而且容易收集。
選擇具有趣味性的實驗材料筆者在教學“材料在水中的沉浮”時選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料，讓學生在愉悅中學習。
選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決定了學生實驗的有效性，而且可以提高教師教學的目的性。如筆者在教學“種子的萌發(fā)”時選擇玉米種子作為研究對象。
在教學“蝸?！薄膀球尽睍r，教師應(yīng)指導學生充分觀察這兩種動物。為了達到“充分”的目的，筆者準備了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹葉、記錄紙等。學生在3個課時的充分活動中，了解了蝸牛不吃有蠟質(zhì)的樹葉，會游泳，怕煙火，運動時腹足如波浪般前進；蚯蚓不能生活在水中，運動時身體伸縮前進。
充分利用實驗培養(yǎng)學生探究能力，才能提高學生學習科學興趣。
小學科學光與影教學心得體會篇十
新課標的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。學生在“自主、合作、探究”的學習過程中，學生的學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。對《小學科學新課程標準》有以下幾點作法：
首先要更新理念，樹立正確的科學教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決科學課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大科學觀，生活處處有科學，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在科學教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學習科學中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些科學教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
科學新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累科學素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的.前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
認真學習新課標，深入領(lǐng)會《科學課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在科學教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立科學教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體科學素養(yǎng)，注重提高學生的科學實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的科學能力。
在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生科學實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的科學基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學科學用科學的意識，積極參加各種課改活動，促進學生科學素養(yǎng)的整體提高。
《新科學課程標準》給小學科學教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學生的科學素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的科學能力實踐系統(tǒng)，致力于學生科學綜合素質(zhì)的提高，促進科學課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片科學學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！