如今社會競爭激烈，人們焦慮的心情也愈發(fā)增加。總結(jié)應(yīng)該精確表達(dá)我們的觀點(diǎn)和感受。讓我們一起來探索總結(jié)的奧秘，共同提高自己的總結(jié)能力。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，認(rèn)識一個偏旁。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
第二課時
1、上節(jié)課，我們一起跟爺爺和奶奶去看夕陽，看到了天地間一幅幅壯麗而又神奇的景色。今天就讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課——《夕陽真美》。
2、自由讀課文，指出課文哪幾個自然段寫出了夕陽的美？交流總結(jié)。
1、自由讀2～4自然段，邊讀邊想一想：夕陽發(fā)生了哪些變化？交流。對呀！這是夕陽位置的變化。誰能用“先……接著……最后”連起來說一說。練習(xí)說話。師：隨著時間的推移，夕陽的位置發(fā)生了變化，瞧，它的臉也在變呢！小朋友讀讀書，找一找。交流。
小結(jié)：當(dāng)太陽已經(jīng)西斜，它收起了刺眼的光芒，接著它又漲紅了臉，慢慢下沉，最后直到西山的背后。課文的2、3、4小節(jié)分別向我們描繪了這三幅不同的圖畫，讓我們一起來細(xì)細(xì)品讀！
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）學(xué)生找一找這一自然段寫了哪幾個景物？
（2）交流。說說你最喜歡哪個景物？為什么？并帶著喜歡的感情讀一讀。
天空：藍(lán)藍(lán)的，廣闊無邊，看上去令人心曠神怡。
齊讀，指名讀。
師：眼前的景色多美呀！你能用哪些詞語來贊美？指名回答。文中用了哪個詞？理解“壯麗”。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
太陽西斜時，天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多么壯麗呀！當(dāng)太陽下沉?xí)r，景色又是如何？
（1）指名朗讀：師：從剛才小朋友的朗讀中，你聽懂了什么？
（2）還有那么多顏色，他們都躲到哪兒去了？你能用一個詞語把這么多顏色都說進(jìn)去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕……）
（3）指導(dǎo)朗讀，這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀
誰向他挑戰(zhàn)？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣
4）讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！齊讀
4、學(xué)習(xí)第四自然段
(1）引讀。小朋友們，當(dāng)我們癡癡地欣賞著絢麗多彩的云朵時，太陽的臉變得……它輕輕地……把……。跟著老師讀時，你感受到了什么？(太陽落山了，周圍變得越來越靜了。)
(2）齊讀。讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光。
5、學(xué)習(xí)第五自然段
(1）學(xué)習(xí)了上面的課文，小朋友們，你現(xiàn)在最想說什么？
是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！
(3）爺爺因?yàn)楦吲d而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手，牽著小孫子的手，多開心，多幸福，多浪漫呀！
(4）齊讀
夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實(shí)大自然中的美景無處不在。只要你有一顆愛美的心，一雙善于觀察的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)我們的世界多么美好，生活是多么有情趣，讓我們帶著欣賞美、熱愛美的情感再來讀讀課文吧！齊讀課文。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字，正確認(rèn)讀兩條綠線格里的4個字，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結(jié)合圖片和文字，理解“連綿起伏”、“壯麗”、“燦爛”等詞語的意思。憑借圖片和文字想象理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美麗，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情以及健康的審美情趣。
3、積累豐富的詞語、詩句。
夕陽落山時的各種圖片、音樂
一、導(dǎo)入
二、新授
（一）體感受夕陽的美
1、指名回答。
根據(jù)回答板書：西斜；下沉；落山。
2、小朋友們可真會讀書，你們已經(jīng)將夕陽落山的三幅美景圖給概括出來了，你們看，夕陽就是這樣跟我們告別的，它先西斜——接著——下沉——最后落山了。
（二）體會西斜之美
1、夕陽落山的每一次變化都是那么壯觀，那么美麗，小朋友們，讓我們一起來仔細(xì)欣賞、品味。請小朋友們齊讀課文第二自然段，想一想你欣賞到了哪些美景。
3、指名回答。
（1）太陽收起了自己刺眼的光芒。板畫：太陽。太陽收起了刺眼的光芒給你什么樣的感覺？（親切、溫暖）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀。齊讀。
（2）你還欣賞到了什么？
生自由說：深藍(lán)的天空。
深藍(lán)的天空什么樣子？像什么？你喜歡這樣的天空嗎？指導(dǎo)朗讀，體現(xiàn)天空之美。
生自由說：我看到連綿起伏的西山…
（3）“連綿起伏”的西山應(yīng)該是什么樣子呢？（指導(dǎo)學(xué)生上來作畫）理解詞語：連綿起伏
想看看夕陽下的西山嗎？
（出示圖片）你覺得這時的西山怎樣？指名答。（又壯觀又美麗）
說得真好，又壯觀又美麗就是——（壯麗）板書。
西山為什么這么壯麗呢？師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)染西山。
因?yàn)橄﹃柕挠鄷煹恼找?，西山變得壯觀而且美麗，景象多么令人驚奇?。⌒∨笥眩隳苡觅潎@的語氣讀一讀這一句話嗎？男女生讀。
4、總結(jié)
看到這么壯麗的景象，你還想說些什么呢？是啊，夕陽真美啊，小朋友們讓我們邊讀邊想象，一起來讀讀第二自然段。
5、小朋友你們把這美麗的景色記在心中了嗎？出示填空，哪位小朋友來填一填。
太陽已經(jīng)（），收起了（）的光芒。天空一片（）。（）的西山，披著（）的余暉，顯得十分（）。
6、讀一讀。
7、總結(jié)學(xué)法
小朋友，剛才啊，我們用讀課文，看圖想象，再讀課文的方法，學(xué)習(xí)了課文第二自然段?，F(xiàn)在請小朋友們用這種方法同桌合作學(xué)習(xí)第三自然段，出示圖片。一邊讀課文，一邊思考：下沉的夕陽美在哪里？用橫線將表示夕陽美的句子或詞語畫出來。
（三）體會下沉之美
1、指名回答。根據(jù)學(xué)生的回答，理解漲紅的意思。
2、小朋友，此時的云彩是不是就這種幾種顏色阿？（出示句子）
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．了解重要詞語在課文中的意思。
3．激發(fā)學(xué)生對美好事物的向往之情。
有感情的朗讀課文并背誦課文；理解課文內(nèi)容。
理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解課文，激發(fā)學(xué)生的熱愛之情。
一、巧妙過渡、導(dǎo)入新課
1、這些詞語你還認(rèn)識嗎？和他們打個招呼吧！
（1）我們來開火車讀下這些詞語，讀的時候要聲音響亮，要注意讀準(zhǔn)字音。
西斜余暉壯麗
下沉云朵染紅
落山霞光燦爛
（3）豎著讀一讀，你會不會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
（夕陽落山的過程：太陽先是西斜，再下沉，最后落山。）
二、細(xì)讀欣賞
1、學(xué)生交流2——4自然段寫了夕陽的美。
（一）學(xué)習(xí)第2自然段
過渡語：是啊，夕陽西下，可說是風(fēng)光無限，讓我們一起細(xì)細(xì)地欣賞，好嗎？
出示第二小節(jié)。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生說到：收起了刺眼的光芒、天空一片深藍(lán)、連綿起伏的西山、壯麗
隨機(jī)點(diǎn)紅，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
理解“刺眼的光芒”：什么時候的太陽的光芒給你的感覺是刺眼的呢？學(xué)生回答。
而夕陽西斜時已經(jīng)收起了刺眼的光芒，太陽光就不刺眼了，變得怎么樣了？（柔和）
你能通過你的朗讀來告訴大家嗎？
3夕陽西斜時、還有什么特點(diǎn)？（天空一片深藍(lán)）
出示圖片感受，相機(jī)讀好句子
4、還有嗎？
還看到了西山
是什么樣的西山呢？（連綿起伏）
出示圖片理解：瞧，，一座連著一座，層層疊疊，他們有的高，有的低，這就是——連綿起伏。
讀詞“連綿起伏”這一座座連綿起伏的群山在深藍(lán)天空的映襯下，在夕陽余暉的照射下顯得多么雄偉、多么壯觀、多么美麗??！這就叫做“壯麗”
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、位置的變化：“慢慢地下沉”你能通過你朗讀來告訴大家嗎？
2、這時太陽除了位置發(fā)生了變化，它自身的顏色也發(fā)生了變化。誰來說說看，此時的太陽是怎么樣的呢？“圓圓的臉漲紅了”
小朋友們，你們的臉什么時候會漲紅呢？（開心、激動、生氣、害羞、運(yùn)動完……）看來這夕陽呀，也跟人一樣，這時的它，也漲紅著臉呢！誰來讀好這個詞。
3、夕陽可真是太厲害了，它在下沉?xí)r不僅自己發(fā)生了變化，就連旁邊的事物也發(fā)生了變化。此時的云變成了什么顏色？（紅色、黃色、紫色……）
天邊的云就僅僅只有這幾種顏色嗎？還能有什么顏色呢？其他顏色都藏到哪里去了呢？
省略號的作用可真大呀。那你能讀出顏色之多嗎？
這么多顏色鋪滿天空，你能用一兩個成語來概括嗎？
出示成語：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、色彩斑斕
小朋友們可可以用詞兒來概括顏色多而美，本領(lǐng)不小，要能讀出來就更了不起了，誰愿意來試試看？讓我們一起來體會一下。
（三）學(xué)習(xí)第4自然段
1、現(xiàn)在，請小朋友們自讀第四自然段，用鉛筆圈出你認(rèn)為重要的詞語。
2、了解：燦爛的霞光
運(yùn)用：燦爛的（），燦爛的（）
夕陽把天空變得更美了。你能讀出它的萬道金光、讀出它的絢麗多彩嗎？
3、指名讀第4自然段。
4、指導(dǎo)背誦
（四）學(xué)習(xí)第五自然段
1、看著這一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”爺爺奶奶為什么會滿面紅光呢？（夕陽映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶和“我”陪著他一起散步一起看美麗的夕陽，他老人家覺得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢?。┧詽M面紅光，情不自禁地望著奶奶說：“夕陽真美呀！”你們能了解爺爺?shù)男那閱?？誰來讀一讀爺爺?shù)脑?，讀出爺爺心里幸福的感覺。是啊，夕陽很美，爺爺奶奶也好像這夕陽一樣美。
2、讓我們再一次走進(jìn)畫面，回味一下這幅美麗的畫面吧！讀最后一段。
3、從同學(xué)們的神情中，老師看出你們已經(jīng)深深地陶醉在美景中了，我想你們這時最想說的一句話就是——讀題。讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——讀題。
三、生字教學(xué)
小朋友們把課文掌握的如此棒，我想本堂課的生字詞一定難不倒大家。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、出示本課所要學(xué)的生字
3、學(xué)生認(rèn)讀，觀察生字在田字格中的位置，交流討論應(yīng)注意的筆畫和結(jié)構(gòu)，介紹識記生字的方法。
4、教師指導(dǎo)。
壯——“將字旁”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
漲——形聲字，左邊是表示意義的形旁，右邊是表示聲音的聲旁。
沉、燦——略講，均是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄右寬。
5．學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視，指導(dǎo)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、利用空余時間和爺爺奶奶一起手拉手看夕陽，感受夕陽的美麗。
2、讓我們拿起手中的畫筆，把夕陽最美畫出來。
這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情。在上這堂課時，我把語文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現(xiàn)作者的思想情感。通過語言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化了出來，讓學(xué)生自然而然地體會到了課文所蘊(yùn)涵的情感之美，顯得特別真切，特別自然。引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生語感。有利于提高學(xué)生對語言文字的理解。注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中，要注重學(xué)生這兩方面能力的發(fā)展。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉?xí)r云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，供學(xué)生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。
《夕陽真美》是一篇行文優(yōu)美的寫景散文，全文運(yùn)用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下時的瑰麗景色，抒發(fā)了對美好大自然的熱愛之情。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，通過多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽西下余輝美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
２、學(xué)會3個生字“壯”“藍(lán)”“芒”，認(rèn)識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
３、理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
感受夕陽的美，感受夕陽西下的整個過程的美（西斜—下沉—落山）。處理“入境品讀，感悟夕陽美”
一 復(fù)習(xí)詞語
1、讀課題。
2、讀詞語。（開火車、齊讀）
二、講讀課文
（一）整體感知課文。
1、傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。小朋友們看（視屏欣賞）
2、請小朋友打開書本輕輕地讀一讀課文中美麗的夕陽。
（二）品讀課文
1、出示第二小節(jié)——指名讀，
（1） 太陽已經(jīng)西斜，這時候的太陽是什么樣的景色呢？（指名讀）
（2）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫？
（3）大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山？為什么？
（4）（手勢表示）對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
（5）引讀：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。——指讀——齊讀
（6）師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀。（出示背景）
（7）讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
2、范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導(dǎo)下。
（1）太陽慢慢地往下沉。這時天空的云有什么變化？（指名讀）
（2）這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進(jìn)去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）
（3）這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？——評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰向他挑戰(zhàn)？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了?！獛熥x——生評——找學(xué)生跟老師比（各有所長，相互學(xué)習(xí)）
（4）展示圖片。
（5）句式聯(lián)系：
這些五顏六色的云朵有的像 ，有的像 ，還有的像 ……
3、師引讀第三小節(jié)：
（1）太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后，這時是霞光有什么變化？（指名讀）
（2）“更紅”“輕輕地”“遙遠(yuǎn)”（3）“這霞光燦爛嗎？”（指名讀）
（4）展示圖片
（5）小朋友，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧！——夕陽圖片。
（6）“這霞光，燦爛嗎？美嗎？可惜它們很快就會從天邊消失，取而代之的是那 黑黑的夜幕。你們一定很舍不得？是嗎？” 讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀2、3、4自然段）。
（7）是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！
4、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應(yīng)？
5、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）
三、交流拓展練習(xí)。
拓展1：欣賞文人墨客筆下的夕陽。
拓展2：欣賞我校學(xué)生寫的贊美夕陽的兒歌。
拓展3：欣賞夕陽西下時那奇特瑰麗的景象的圖片。
四、教學(xué)生字詞
（1）認(rèn)讀
（2）認(rèn)識新偏旁
（3）書上書空筆順
（4）提醒“藍(lán)”字。藍(lán)：中間窄，下面寬，上下結(jié)構(gòu)。
教學(xué)反思：
我在教學(xué)過程中，突破了傳統(tǒng)的理性分析，用一條情感的線索貫穿始終。以“美” 的情感為線索，充分挖掘教材中的'美育因素，以美的感染和體驗(yàn)，把語文知識的、技能的、審美的育人因素融為一體，創(chuàng)設(shè)了“開門見山初識美；創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)夕陽美；入境品讀，感悟夕陽美；延伸拓展，再現(xiàn)夕陽美；寫字教學(xué)，傾聽夕陽樂曲?！钡冉虒W(xué)大環(huán)節(jié)，使學(xué)生在美的熏陶中通過“內(nèi)化”，接受素質(zhì)教育。其中，在處理“入境品讀，感悟夕陽美”這一重點(diǎn)難點(diǎn)部分，我是這樣做的。
一、開門見山初識美
夕陽是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉。課伊始，利用多媒體播放“夕陽西下”壯麗景色，并伴以和諧優(yōu)美的協(xié)奏曲，讓人真真切切地感受到——夕陽美極了。明麗的色彩、跳動的音符，把學(xué)生引入到優(yōu)美的情境中，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為后面各個環(huán)節(jié)的教學(xué)作好有意義的鋪墊。
二、感受夕陽西下余輝美。
這段課文通過學(xué)生質(zhì)疑問難，并適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)成果的過程中，主要抓住關(guān)鍵詞“連綿起伏、余輝、壯麗”，通過學(xué)生自讀自悟，借助“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗 ”的品讀，以及教師啟發(fā)學(xué)生想象“披上夕陽的余輝，世界變得更美了”的畫面等多種教學(xué)方式，變單純的“師教生學(xué)”為“生生互學(xué)”、“生生互補(bǔ)”、“師生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪。就是在這樣生動活潑的氛圍中，橫亙在學(xué)生面前的抽象事物 ——“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是 生對余輝的喜愛之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛。
三、感受夕陽西沉云朵美。
在這一段中，一個“染”字勾勒出了云霞的絢麗多彩，因此我們設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：（ 1）動畫演示夕陽將云朵染成黃色、紅色、紫色的過程，從中理解“染”，并感受美的畫面；（2）抓“省略號”，引導(dǎo)想象夕陽還會將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面；（3）請學(xué)生用 四 字詞語來歸納夕陽將云朵染得色彩斑斕的畫面。通過對“染”的揣摩，夕陽西沉?xí)r那五光十色的云彩深深地印在孩子們的心里，讓學(xué)生似乎如臨其境，讀之倍感激動、喜悅。
四、感受夕陽隱沒霞光之美，美在燦爛。
五、延伸拓展，再現(xiàn)夕陽美。我上節(jié)課布置了。
1欣賞文人墨客筆下的夕陽。2 欣賞我校學(xué)生寫的贊美夕陽的兒歌。3欣賞夕陽西下時那奇特瑰麗的景象的圖片。這樣做，注意了課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息和化語文 知識為技能的能力，是對“在閱讀教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育”的真正體現(xiàn)。
總的說來，這節(jié)課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。比如在背誦這一部分時，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來背誦，學(xué)生于是學(xué)得更加主動，讀得更加投入了。在這節(jié)課的閱讀教學(xué)中，我們還努力加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，注重積累和運(yùn)用。我借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了語言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動。我們還通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。另外，我們在多媒體課件的制作及編排使用上也苦苦探索、心思獨(dú)到。如我將課文內(nèi)容制作成動畫，充分利用電教手段，通過配樂向?qū)W生展示多張大自然中日落景象的幻燈片，讓和諧的音樂、美麗的畫面深深地打動孩子們的心靈，使學(xué)生對日落景象的贊美情感油然而生。“將情感貫穿于啟發(fā)式閱讀教學(xué)中”，使學(xué)生由此及彼，真正地達(dá)到“得法于課堂，得益于課外”，以至“不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐、審美能力”，也是我在閱讀教學(xué)中一貫追求的主題和目標(biāo)。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《夕陽真美》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）二年級上冊的第23課。本文生動地描繪了夕陽西下時的壯麗而富有變化的景色。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫爺爺和奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜時的情景；第三自然段夕陽下沉?xí)r云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺感嘆夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文，供學(xué)生觀察，幫助他們了解課文。全文給人以“詩中有畫，畫中有詩”之感。
低年級孩子特別喜歡朗讀，尤其是對于描寫美景的課文。因?yàn)樗麄兿蛲磺忻篮玫那榫?，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，敘說對周圍世界的認(rèn)識。夕陽落山時的情景是很多學(xué)生都見過的。于是，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)不同的情境，如將黑板布置的讓學(xué)生有身臨其境的感覺，課前認(rèn)真組織教學(xué)語言等，最大限度地激發(fā)孩子們的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到讓孩子樂于朗讀、喜歡識字的目的。
第斯多惠說過：“知識不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立掌握他們。”小學(xué)低年級學(xué)生求知欲旺盛，記憶力強(qiáng)，有了一定的識字經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在生動的教學(xué)情景中感受識字的樂趣，鼓勵他們自主識字，互相交流識字方法。激起孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。同時在檢查讀書情況時，我讓他們選擇自己認(rèn)為寫得最美的段落來讀，在這一過程中讓學(xué)生了解每一自然段的內(nèi)容。最后，讓孩子走出課堂，觀察日落時的情景，使學(xué)生既認(rèn)識美麗的自然景觀，也對課文的描繪有真切的了解。
1、進(jìn)行小組合作識字，使學(xué)生掌握十二個生字的讀音。認(rèn)識一個新偏旁。
2、通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。
3、能初步讀通讀順課文。
進(jìn)行多種形式的識字活動
白云卡片、生字卡片、小黑板，錄音磁帶、獎品（小星星）、小動物以及黑板布置。
1．教師出示太陽，你見過太陽快落山時的情景嗎？見過的小朋友來說一說。（指名說）這時太陽給你的感覺是什么？（板書：美）
2．這時的太陽就叫做“夕陽”（板書：夕陽）
3．教師手指著黑板上的畫面述說：這位爺爺帶著他的家人看完日出以后，發(fā)自內(nèi)心的說了一句：夕陽真美。（補(bǔ)全課題，齊讀課題）就讓我們和這位爺爺一起去感受那美麗的畫面吧！
【設(shè)計(jì)意圖】通過在回憶中感悟，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情況，并從學(xué)生熟悉的畫面感興趣的事入手，旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，似乎讓他們在身臨其境中感受本文的優(yōu)美。
這位爺爺為什么要說夕陽美呢？我們要讀讀課文才能知道。
1．借助拼音自由讀課文，提出自學(xué)要求：
（1）先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認(rèn)識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。
（2）如果遇到難讀的詞語或句子，或自己喜歡的句子，可以劃下來。
（3）思考剛才提出的問題。（小組或同位之間可以討論）
【設(shè)計(jì)意圖】將問題拋給學(xué)生，留給學(xué)生合作、探究的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和伙伴之間的合作精神。
2、檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
（1）“剛才，小朋友讀得多認(rèn)真呀！讀了課文，你的問題解決了嗎？”想親自觸摸這些美麗的彩云嗎？（指名回答，了解課文大意。）
（2）分別請三組小朋友到前面來摘彩云：你發(fā)現(xiàn)了什么？你會讀嗎？（后面有生字，先讓這幾名學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)其他學(xué)生讀，然后找出每組中最難記的字或詞，大家共同去記。教師隨時進(jìn)行語言激勵）
（3）自由讀。
（4）指名讀（2名，然后請小老師領(lǐng)讀）
（5）我們一起讀吧。
（6）做開火車的游戲。
（7）白云姐姐說，如果給字寶寶帶上帽子，你們肯定就不認(rèn)識了。（教師邊說邊用帽子形狀的卡片把拼音遮住，讓學(xué)生自由讀）
（8）師生間做找朋友的游戲。然后請2名小老師帶領(lǐng)大家做這個游戲。
【設(shè)計(jì)意圖】洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時機(jī)是他們興致高，心里想做的時候。”興趣是最好的老師，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣的學(xué)習(xí)才最有效，最主動。而游戲則是學(xué)生樂意投入的一種。
3、檢查課文朗讀情況。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，出示長句子。
它輕輕地走向西山的背后，
把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
（2）自由讀，教師范讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀。根據(jù)情況進(jìn)行獎勵。
4、再讀課文。其實(shí)啊，認(rèn)識了這些字寶寶，讀課文就輕松多了，不信，你試試！
過渡：小鹿說了，如果小朋友在讀課文的時候能夠讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，他還會把五顏六色的小星星送給大家。老師還會有許多美好的話語要送給大家。
【設(shè)計(jì)意圖】教師的一句簡簡單單的過渡語，讓孩子們在輕松、愉悅、的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們帶著將要被獎勵的期待進(jìn)入快樂朗讀的環(huán)節(jié)。不管是物質(zhì)獎勵，還是教師語言的激勵，他們都是一樣的期待。
過渡：這篇課文寫得很美，最喜歡哪一自然段？可以告訴大家嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來作匯報(bào)朗讀，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，更好地調(diào)動學(xué)生讀書的主動性和積極性。
1、指名讀第一節(jié)。（教師要引導(dǎo)孩子學(xué)會傾聽：會聽的孩子同樣會得到大家的喜歡。）
2、指名讀第二節(jié)。
（1）自由讀課文。師：這一節(jié)中生字比較多，你能讀好嗎？
（2）請一名學(xué)生起來，教師根據(jù)學(xué)生讀書情況隨時指導(dǎo)。
（3）師生共同評價，然后齊讀。
3、指名讀第三節(jié)。
（1）激勵讀：這一節(jié)有點(diǎn)長，誰第一個站起來讀？
（2）指名讀。
教師根據(jù)學(xué)生讀書情況予以指導(dǎo)，對基礎(chǔ)較差的孩子可以再給他一次機(jī)會，讓小朋友和他一起自由讀，然后再次找他讀。隨時激勵。
4、指名讀第四節(jié)。
（1）師：第四自然段寫得也很美，就讓我們小組之間互相讀讀，互相評評吧。（小組讀）
（2）小組1讀，小組2挑戰(zhàn)讀。
5、教師范讀第五節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】師生的評與讀，生生的評與讀，充分顯示著讀的多樣化。教師鼓勵性的語言激勵著學(xué)生高要求的讀好每一自然段。
1、激趣：想不想把這個故事再美美的讀一讀呢？我們跟著錄音機(jī)里的叔叔讀吧。
2、播放錄音磁帶，學(xué)生跟讀。
1、出示本課要寫的生字：藍(lán) 壯 傍（認(rèn)識將字旁，學(xué)生跟老師書空）
2、請同學(xué)們自己觀察這三個字，你有什么好辦法記住他們嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生自主識字的空間，讓學(xué)生自主交流識字方法，識字教學(xué)就顯得非常自主、活潑和生動了，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。
3、師生共同回憶懷素的寫字方法。（邊說邊范寫：壯）
4、自己按照懷素的寫字方法去寫，同位之間相互指正。（展示寫的好的學(xué)生的字）
1、下午放學(xué)后，在家人的陪同下觀察日落時的情景，把當(dāng)時的感受說給家人聽聽。
2、將課文正確、流利地讀給家人聽。
【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子走出課堂，和家人一起觀察日落時的情景，談完感受之后，再去讀課文，使學(xué)生既認(rèn)識美麗的自然景觀，也對課文的描繪有真切的了解。
在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生以自讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀來初步感知課文，劃出生詞，劃出自己喜歡的語句，讀一讀自己喜愛的段落。對照插圖，體會意境，把認(rèn)讀感知訓(xùn)練，落到實(shí)處，采用“寓識于讀”的方法，在讀前、讀中、讀后分別對生字的音、形進(jìn)行有側(cè)重的提示，指導(dǎo)與強(qiáng)化。學(xué)生初讀后，進(jìn)一步開展合作式的學(xué)習(xí)，交流一下閱讀的感受，討論一下提出的問題，讓每一個孩子都有互助學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的機(jī)會。這樣通過兩個層次的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容感受頗深，對課文中精彩語句有了一定的回味，對課文的意思有了形象的感悟，這些都為下一步的精讀品味打好了基礎(chǔ)。最后，讓學(xué)生走出課堂，到大自然中去真實(shí)感受，也讓孩子們真正體會到語文與生活是緊緊聯(lián)系在一起的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3．了解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
1．觀察實(shí)踐：組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2．教學(xué)用具：cai課件
（一）導(dǎo)人新課。
1．課前播放有關(guān)夕陽的影像資料。
3．學(xué)生談見聞和感受。
4．進(jìn)入新課，齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：通過檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀察時收集到的信息并進(jìn)行交流，以學(xué)定教，自然導(dǎo)入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結(jié)合起來，非常自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。
（二）檢查復(fù)習(xí)。
1．游戲：摘云朵
2．合作復(fù)習(xí)
3．開火車讀生字
4．看錄像，聽范讀
5．讀自己最喜歡的課文段落。
（三）有感情地朗讀，激活畫面。
指導(dǎo)朗讀第二自然段。
1．老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學(xué)們給我評評？
2．師生評價。
4．指導(dǎo)朗讀。
a：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時，你好像看到了什么？這時太陽的樣子像什么？’
師：這時的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢！真會想象。
師：全班同學(xué)一齊讀讀這句話。
b：連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
（1）連綿起伏的山是什么樣的？小手比畫比畫。
（2）大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山？為什么？
（3）（手勢表示）對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢？（放課件：廣西連綿起伏的山）
師：一齊讀讀這句話！
5．美美地把這一段課文讀讀。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。
自學(xué)第三、四自然段。
1．引讀：太陽慢慢地往下沉——
2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學(xué)得更有趣嗎？
3．學(xué)生反饋。
4．創(chuàng)造方法，合作學(xué)習(xí)。
5．展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——、——、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……
6．有感情朗讀第三、四自然段！
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。
品味第五自然段。
2．如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么？
3．回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》
設(shè)計(jì)意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。
（四）有感情地朗讀全文。
2．自讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。
（五）回歸板書，總結(jié)全文，課外延伸。
1．（回歸板書，總結(jié)全文）日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2．美麗的夕陽，曾令無數(shù)人陶醉，進(jìn)而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧！同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。
3．若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。
設(shè)計(jì)意圖：在新課標(biāo)中，教會學(xué)生學(xué)會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導(dǎo)不失時機(jī)地放進(jìn)課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學(xué)會1個生字藍(lán)，理解由生字組成的詞語。
制作多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課夕陽真美，請同學(xué)們齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（指名回答）
3、課文講了誰帶我去看夕陽？
4、觀看視頻。（欣賞完夕陽美景，此時此刻，你站在江邊你想說些什么？
過渡：這么美的夕陽，我們還猶豫什么，快打開課文讀一讀，別忘了拍下你認(rèn)為美的景象。
二、講讀課文第二自然段。
2、請同學(xué)們看一看這一段課文有幾句話？
3出示第一句話，誰來讀一讀？這句話寫得是什么？板書：太陽
4、此時的太陽怎么樣？“收起”了刺眼的光芒，說明此時的太陽非常柔和，板書：柔和，這句話該怎么讀？先練一練，指名讀。（老師聽出來此時的太陽是柔柔的）我們一起讀。
6、第三句又寫得是什么呢？板書：西山，誰來讀一讀。出示第三句。指名讀。連綿起伏的山是什么樣的，請看圖，對，一座接著一座，一起一落，一高一低，這就是“連綿起伏”。誰來讀好它？自由讀，指名讀。
8、誰再來讀一讀。指讀——評議——再讀
9、師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀。
10、讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
11、誰能不看書給這幅畫配音嗎？練習(xí)背誦。
過渡：你還拍到了什么景象？
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
3、這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀！誰來讀一讀？評議：老師看到了許多顏色，誰再來讀，讓老師能看到更多顏色。
4、老師也來讀一讀，說說老師讀得怎么樣？你們也來讀一讀。
5、你能看著這幅畫把句子補(bǔ)充完整嗎？（出示圖片）
四、引讀第四小節(jié)：
1、最后，太陽的臉變得——它——把——
2、這時的夕陽哪里讓你感受到了美？（指名交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。板書：霞光
這時霞光怎么樣？板書：燦爛
4、這霞光燦爛嗎？美嗎？可惜它很快就會從天邊消失，取而代之的是黑黑的夜幕。你們一定舍不得吧，讓我們一起打開課文再來享受這美麗的夕陽吧?。R讀2、3、4自然段）。
5、是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美（讀題）
6、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應(yīng)？（滿面紅光、“夕陽真美啊！”）
7、爺爺為什么會滿面紅光呢？（幸福：牽著奶奶、小孫孫的手，一起看夕陽，是多開心、多幸福、多浪漫的事??！這幸福是敬老愛幼、家庭和睦的幸福，是爺爺奶奶安度晚年的幸福。）
8、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）
五、拓展練習(xí)。
其實(shí)大自然中有很多美麗的景色，你不妨利用星期天觀察一下天空中的云，你也來寫一寫天空中的云。要把天空中的云寫得美麗，就必須把字寫好。下面我們就來學(xué)習(xí)生字。
四、教學(xué)生字詞
出示藍(lán)
說說這是什么結(jié)構(gòu)？書寫時你想提醒大家注意什么？先與同桌交流
老師板演、生書空。學(xué)生描紅。
板書：23、夕陽真美
太陽柔和
西斜天空深藍(lán)
西山壯麗
下沉云五彩繽紛
落山霞光燦爛
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的文章，在教學(xué)這一課時，我創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，用自己的語言去描述夕陽，感受夕陽的神奇魅力，領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，用朗讀來釋放內(nèi)心的情感。學(xué)生想象豐富，課堂上興趣盎然。
針對二年級的學(xué)生特點(diǎn)：思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時注意動靜搭配，有張有弛，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，使他們投入文本所描繪的情境中?，F(xiàn)在的教材，識字量大，怎樣在有效的時間內(nèi)解決讀書、識字這個難點(diǎn)，我把生字教學(xué)貫穿整個讀的過程，把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)。通過把識字教學(xué)與理解文本、領(lǐng)會感情三者融為一體。讀書的過程就是識字的過程，就是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗(yàn)的過程。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。第二步，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，充分利用語言環(huán)境進(jìn)行生字字音、字義教學(xué)。第三步是在通文入境以后，設(shè)立一個突破字音、字行的環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化對字音、字形的記憶。扎扎實(shí)實(shí)抓好識字、寫字、讀書的教學(xué)。切實(shí)做到真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我抓住關(guān)鍵詞“十分壯麗”、“燦爛的霞光”等詞，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)體味；抓住第三段中的一個省略號讓學(xué)生自己說還有些什么顏色，在說中展開想象，這五彩繽紛的天空是多么美麗，這都是在夕陽的余暉照耀下形成的。從學(xué)生一個個深情并貌的朗讀中，我感受到了他們被這么美的夕陽所吸引了。
——合肥市曙光小學(xué)?沈毅敏。
經(jīng)過一個星期的努力，我終于完成了此次包河區(qū)第二屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)評比公開課的任務(wù)。經(jīng)過這次的評比課，談?wù)勎业膸c(diǎn)感受吧。
一、心態(tài)決定一切。
當(dāng)接到學(xué)校的任務(wù)，知道要上評比課時，我感覺壓力很大，畢竟自己帶語文課的時間不長。上評比課，對很多老師而言是件大事，都會高度重視。但是同時又會因?yàn)檫^于重視，會有緊張、焦慮、擔(dān)心等情緒產(chǎn)生，而這些情緒在很大程度上都會影響評比課的質(zhì)量。
疲憊，壓力，在抽到課題之后如果不能穩(wěn)定情緒，再想不出上課的方向，就沒有時間做準(zhǔn)備了。
淡定！我選擇了立刻調(diào)整心態(tài)。淡定……。
因?yàn)槲沂瞧匠Ｈ?，我以平常心做平常事。對待這次的評比課，我以一顆平常心來對待，思想負(fù)擔(dān)就會少了許多，這也有利于課堂教學(xué)水平的正常發(fā)揮。
當(dāng)我克服了緊張、焦慮心理的干擾，便開始靜下心來認(rèn)真的去想課。不知為什么，突然豁然開朗，不僅是上課的內(nèi)容確定，而且上課的思路也初步形成了。
二、以學(xué)生為中心。
我拿到課題之后，分別找了不同程度的幾個孩子來讀一讀這篇課文。
《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情。文章寫得十分的美！可是學(xué)生在不能讀通、讀順課文的時候，這篇課文的美就會大打折扣。這篇課文是積累文字的好材料，全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學(xué)生讀過兩遍就能夠理解了。第二到四自然段是重點(diǎn)段落，也是全文的亮點(diǎn)。
如果語文第一課時僅僅是讓學(xué)生讀讀課文，認(rèn)認(rèn)生字，很單調(diào)。這不僅會讓課堂變得很“程式化”、沒有“生機(jī)與活力”，最終會導(dǎo)致一部分能力強(qiáng)的學(xué)生對語文第一課時缺乏應(yīng)有的興趣，這是一個值得思考的問題。
語文“第一課時”的癥結(jié)在哪里?我認(rèn)為主要是在關(guān)注“第一課時”目標(biāo)的時候，要重視學(xué)生的因素。具體表現(xiàn)在“生字教學(xué)”和“讀通課文”上。無論怎樣好的課堂引入和教學(xué)的整體策劃，一旦進(jìn)入這兩個教學(xué)時段就有可能失去了課堂應(yīng)有的生機(jī)與活力。
著名教育專家周一貫說：“讓每一個孩子讀通課文，這是閱讀的底線，是我們語文教師的職業(yè)道德?！闭^“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土。”第一課時的語文課是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)，是對學(xué)生讀寫訓(xùn)練、提高語文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。正確處理好第一課時能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
語文必須“行走在語文路上”。正如王崧舟老師所說：一堂好的語文課得有“三味”。語文味、人情味和書卷味。但完全強(qiáng)調(diào)語文的“三味”為理由忽略學(xué)生的興趣也是不行的。學(xué)生沒有了興趣，或者興趣不濃，語文學(xué)習(xí)就會失去活力和情感價值體驗(yàn)?，F(xiàn)在的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是三維目標(biāo)，而上第一課時很難把握好三維目標(biāo)，特別是學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。如果說語文第一課時存在著比較呆板的現(xiàn)象，可能主要的原因就是老師沒有沒有處理好以學(xué)生為中心。
三、優(yōu)化“生字教學(xué)”和“讀通課文”的教學(xué)。
“生字教學(xué)”不僅要研究識字教學(xué)的方法，最終讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)生字、生詞，還要把握生字詞教學(xué)的時機(jī)。依據(jù)每個生字的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的“起點(diǎn)”，進(jìn)行教學(xué)策劃。語文第一課時無疑是要把生字的讀音讀準(zhǔn)確，提醒和指導(dǎo)難寫的字，掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)“障礙”。同時有些特殊的字詞可能要到徹底理解了文本之后才有可能基本理解。
“讀通課文”是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須通過反復(fù)閱讀，才能深入文本。
在《夕陽真美》這節(jié)課教學(xué)需要的情況下，我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀、漂亮的圖片幫助學(xué)生理解“夕陽、刺眼、天空一片深藍(lán)、連綿起伏、余暉”等詞語和句子。教學(xué)中我試著隨文學(xué)字，但是效果一般。特別是對第二自然段中的“披”字有所疏忽。所以學(xué)生沒能真正感受到夕陽的美。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該是一種尋求美的過程和體驗(yàn)，是對美好生活的追求與享受。我應(yīng)該因文而宜，讓每一個讀書環(huán)節(jié)有明確的問題思考，讓每一段文字都有可賞、可品之處。酒香也怕巷子深??！再美的文本遇到了不會品賞的人都會使其鑒賞價值大打折扣。同時有了對問題的思考才會有興趣，反之，沒有思考的讀書是不會讓學(xué)生有興趣的。
四、愿讀樂讀 形式多樣。
張?zhí)锶粝壬f過：“一課書教完后，成敗的第一個標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否熟讀了課文?！毙抡n改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。低段的孩子熱情活潑，極易被新鮮的事物所感染。他們有著豐富的感情和表情，更有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。讀的形式可以有領(lǐng)讀、范讀、看圖讀、引讀、表演讀、配樂讀等多種形式。
五、反思和總結(jié)。
反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐體會，才能使自己進(jìn)步的更快、更穩(wěn)、更好。
總結(jié)我這次上課的整個過程，我發(fā)現(xiàn)了自己的很多問題，我會努力在今后的教學(xué)工作中及時改正，努力使自己成為一名有語文味、有人情味和有書卷味的老師。
課文《夕陽真美》是蘇教版小語第三冊的最后一篇，語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。本文寫了夕陽西下的美麗景象，分為太陽西斜、夕陽下沉、夕陽落山后的三種景象。全文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩。
夕陽的美表現(xiàn)在豐富多彩的顏色：深藍(lán)的天空、漲紅的夕陽的臉，被染成黃色、紅色、紫色的云，燦爛的霞光，披者夕陽余暉的西山，滿面紅光的爺爺。夕陽的美也表現(xiàn)在它西下時把“連綿起伏的西山”和“遙遠(yuǎn)的天邊”渲染、天地相融的“壯麗”。
課文的三至五自然段是本文的重點(diǎn)，寫了夕陽的美麗。讓我感覺夕陽如同一位婀娜多姿的姑娘，她的腳步輕盈而飄逸。不信，你看，起初太陽西斜，接著慢慢往下沉，最后是輕輕地走向西山的背后。她是如此的文靜。文靜之余又有些羞澀，她先是收起了刺眼的光芒，然后圓圓的臉漲紅了，最后離開時，臉變得更紅了。而這位美麗的姑娘每走一步，都給周圍的“觀眾”帶來美的享受。不信，你瞧，當(dāng)她西斜時，天空、西山都顯得更壯麗，當(dāng)她慢慢往下沉?xí)r，身邊的云都變了色，當(dāng)她走向西山的背后，遙遠(yuǎn)的天邊又收獲了霞光。
針對二年級的學(xué)生特點(diǎn)：思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時注意動靜搭配，有張有弛，充分運(yùn)用簡筆畫的直觀性，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，使他們投入文本所描繪的情境中?，F(xiàn)在的教材，識字量大，怎樣在有效的時間內(nèi)解決讀書、識字這個難點(diǎn)，我把生字教學(xué)貫穿整個讀的過程，把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)。通過把識字教學(xué)與理解文本、領(lǐng)會感情三者融為一體。讀書的過程就是識字的過程，就是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗(yàn)的過程。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。第二步，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，充分利用語言環(huán)境進(jìn)行生字字音、字義教學(xué)。第三步是在通文入境以后，設(shè)立一個突破字音、字行的環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化對字音、字形的記憶。扎扎實(shí)實(shí)抓好識字、寫字、讀書的教學(xué)。切實(shí)做到真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 正確美觀書寫“壯”、“藍(lán)”、“漲”、“燦”，認(rèn)識將字旁，理解由生字組成的詞語。
3、 理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。
1、正確、流利地朗讀課文。2、識字與寫字。
理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。
ppt課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
1、出示圖片。（爺爺奶奶看夕陽）
圖上畫了誰？他們要去看什么？
2、傍晚的時候，太陽落山了，這是的太陽就叫做？夕陽（板書：夕陽）
3、想不想跟著他們一起去看一看美麗的夕陽呢？（課件：夕陽圖片，配樂）
4、看了圖片，你有什么感受？能不能用這樣的句式說一說。
（課件出示：我看到了______的夕陽）
我覺得______________！）
5、是呀，夕陽是如此的美麗。（板書：真美，強(qiáng)調(diào)“真”字寫法）
6、今天就讓我們學(xué)習(xí)第23課，讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地讀一讀課題吧！
（1）指名讀，點(diǎn)評。
（2）有感情齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：用色彩絢麗的的夕陽風(fēng)光圖片創(chuàng)設(shè)本節(jié)課語文學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中可以更快地走進(jìn)文本；用“我看到了 的夕陽，我覺得 ！”規(guī)范的句式訓(xùn)練學(xué)生的說話；板書課題時強(qiáng)調(diào)了“真”字寫法。）
二、初讀課文，整體感知。
1、今天我們學(xué)得課文也很美，請同學(xué)們把書翻到137頁。
2、要求：借助拼音自由地朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
3、（出示生字課件：都要加拼音）
有一些生字朋友想和大家見面了，你能讀準(zhǔn)它們嗎？
（1）詞語：已經(jīng) 刺眼的光芒 （指名讀詞語齊讀詞語）
句子：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
你在什么時候見過刺眼的光芒？指名回答
指名讀句子-齊讀句子
（2）詞語：連綿起伏 余輝 顯得 壯麗 （指名讀詞語-齊讀詞語）
句子：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。
理解“連綿起伏”（西山高高低低，一座連一座，綿延幾十里，一眼看不到邊，這就是連綿起伏）
指名讀句子-齊讀句子
（3）詞語：漲紅 染成 （指名讀詞語-齊讀詞語）
句子：它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……
指名讀句子-齊讀句子
（4）詞語：輕輕地 燦爛的霞光 遙遠(yuǎn)的天邊 （指名讀詞語-齊讀詞語）
師講解：“燦”字為會意字，表示山上火光照得遠(yuǎn)，光輝燦爛?！虒W(xué)“燦”字
句子：它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
指名讀句子-齊讀句子
4、小朋友們真是了不起，課文中的生字、詞語、句子都那不倒大家?，F(xiàn)在，我們的詞語和句子都要回到課文中去了。它們要請大家再去讀讀課文，再見到它們時，可一定要讀好它們呀！相信你們一定會把課文讀得更通順、更流利。先請大家練習(xí)一下，等一下請你們來展示。（自由練讀）
5、檢查讀書。課文有5個自然段，我來請5個小朋友來讀一讀。
（1）學(xué)生評價。
（2）老師評價。
（設(shè)計(jì)意圖：由詞到句，由句到篇學(xué)習(xí)朗讀課文的方法不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀課文的難度，而且指導(dǎo)朗讀的過程更有針對性和時效性。教學(xué)“漲”和“燦”字時聯(lián)系了漢字的造字方法，一方面幫助學(xué)生理解了字意，另一方面加深了學(xué)生對這兩個漢字字形的記憶。）
三、理清條理，讀出感情。
1、請同學(xué)們默讀課文，想一想，課文中哪幾個自然段寫了夕陽落山的過程的？
指名回答（課件出示：課文的2、3、4自然段）
（全班齊讀課文的2、3、4）
3、（課件出示填空）
太陽已經(jīng)_____，收起了刺眼的光芒。
太陽慢慢地______________。
它輕輕地走向______________。
4、（課件出示：西斜，下沉，落山的圖片依次播放）
5、誰能用： 先，然后，最后來說一說夕陽落山的過程？
6、你最喜歡課文中寫什么時候的夕陽呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地讀一讀。
7、西斜時候的太陽誰喜歡？齊讀第2自然段。
下沉?xí)r候的太陽誰喜歡？齊讀第3自然段。
落山時候的太陽誰喜歡？齊讀第4自然段。
（配上音樂讓學(xué)生讀一讀）
8、小結(jié)：夕陽落山的過程可真美?。孔屛覀儼炎忠矊懙妹烂赖?，好不好？
（設(shè)計(jì)意圖：第一課時不僅應(yīng)該將課文讀正確、流利，而且應(yīng)該讓學(xué)生對課文有初步的感知，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生理清文章條理，初步感受夕陽落山過程之美。教學(xué)中，讓學(xué)生找一找夕陽落山過程位置的變化，訓(xùn)練了學(xué)生在文章中提取有效信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生用“先，然后，最后”規(guī)范的句式來說一說夕陽落山的過程，再次訓(xùn)練了學(xué)生的說話。）
四、識字寫字，學(xué)會方法。
1、出示生字，每字齊讀2遍。
2、今天我們主要來學(xué)習(xí)“壯”“藍(lán)”這兩個字。
3、學(xué)習(xí)“壯”
（1）教學(xué)偏旁。（將字旁）
（2）書空偏旁筆順。
（3）怎樣記住“壯”？
（4）右邊的“士”寫時要注意什么？
（5）結(jié)構(gòu)為什么？左邊要寫瘦一點(diǎn)，右邊寫胖一點(diǎn)。
（6）看老師范寫。
（7）書空“壯”字筆順。
4、學(xué)習(xí)“藍(lán)”
（1）自己觀察，寫這個字要注意些什么呢？怎樣寫好呢？
（2）看老師范寫。
（3）書空“藍(lán)”字筆順。
5、學(xué)生描紅臨寫
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
憶兒時，那一個個天真的笑容，無憂無慮的歡笑閃爍在腦海中。而因?yàn)闀r間的流逝，歲月的荏苒，我已沒有了兒時的純真，小學(xué)的歡樂，初一的興奮。初二迎來了一個忙碌的季節(jié)。每天學(xué)?！奚?，宿舍——學(xué)校，兩點(diǎn)一線。起床、睡覺、學(xué)習(xí)、吃飯，一天又一天枯燥的生活每天都在重演。
慢慢的有點(diǎn)厭倦和煩躁，課外活動時，我只身倚在小亭下的柱子上沉思，湖水死了般的寧靜，就算有風(fēng)也吹不起一點(diǎn)漪瀾。青蛙呱呱亂叫，就算心情好的人也會被他叫的心煩意亂。柳樹低垂，像一個個年邁的老人，毫無生機(jī)。偶然的一個抬頭，一縷夕陽照著了我的臉上，進(jìn)入我的眼眸，直射進(jìn)了我的心房。
啊，這是多美的夕陽啊，沒有了早晨的朝氣，也沒有了午后的熱情，所有的東西在她的撫摸下魔術(shù)般的變了樣，湛藍(lán)的湖水像一面大鏡子把藍(lán)天白云倒映的更加美麗，青蛙的叫聲似乎也像樂隊(duì)一樣悅耳動聽，一陣微風(fēng)拂來柳樹隨風(fēng)起舞，像一個個美麗的少女。我低下頭靜靜的享受著這柔和的撫摸。
流水、小亭、綠樹，一起都是那么的和諧美麗，不知不覺我的心門已經(jīng)打開，所有的厭倦、煩躁、郁悶全被這柔和的夕陽照的煙消云散，留給我的只有哪恬靜和柔和。
說到春，耳邊就只剩不斷的雨聲。這個周末，雨也照樣飄灑，朦朧中披上一身輕紗，遠(yuǎn)處的樓房就溶在奶白色中了。
我不很喜歡連綿的扭捏的春雨，但雨也有雨的樂趣。我曾經(jīng)有個小愿望，是擁有一把透明的傘，最好是淺綠的，這樣我在雨天撐傘時，抬頭就能看到輕盈的雨絲在傘上跳躍，凝成的水珠緩緩滑到傘的邊緣。雨小到不必?fù)蝹銜r，我抬頭看天，看見雨水零零散散地下來，在夜里劃出一道道銀白的弧線。落在我的臉上，眼里。
模糊里記得曾經(jīng)看過一篇雨游公園的文章，當(dāng)時是極向往的?，F(xiàn)在也會想起，我撐著透明的傘，從水簾里看一片新綠。蔓延的綠使樹木搖搖欲墜，濃重得要墜下似的。那美極了。我溺在充滿新生氣息的綠色海洋里，不是那種溫潤的碧玉，而是更跳脫一些的——春的顏色。
春天實(shí)在太適合新綠了！而雨霧又使它變得優(yōu)雅、神秘。我的春天總是潮濕的，春給我?guī)頍o邊無際的綠，向沒有盡頭的遠(yuǎn)方盡情地奔跑，讓世界都滲透綠色。
我自然喜歡晴天，陽光明媚的時候花朵就是一塊蜜糖，甜津津的、暖洋洋的，又帶著類似檸檬或薄荷的清香。這種春的下午顯然適合我去一回圖書館，在令人放松的午后用手指摩挲書頁上的淺淺墨香。
陽光下的春天像個無慮的仙子，而我則更喜歡夜幕下優(yōu)雅的精靈。春天里，萬物都是發(fā)自內(nèi)心地喜悅著。我在白天驚喜于萬物的變化，又在夜晚細(xì)聽雨點(diǎn)輕輕叩響書房的玻璃，奏出純凈的樂音。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
2．理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
1．這節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《夕陽真美》這一課，先讓我們美美地讀讀課題。（齊讀課題）。
2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文是按什么順序來寫夕陽的了，誰再來說一說。（指名說：是按時間順序?qū)懙模?BR> 那你能告訴大家分別是哪幾個時間段呢？聰明的你可以在課文中找到答案。
1．自讀課文，思考上面的問題。（讀后交流）（師根據(jù)回答板書：西斜、下沉、落山）。
2．哪位同學(xué)來讀一讀描寫夕陽西斜的那段話？（指名讀第二節(jié)）。
讀得真好，老師很想親眼去看看他所說的夕陽，大家有沒有同感？（有）我們就去看看夕陽是不是如他所說的一樣美。（看錄象----夕陽西斜時的情景）。
（因?yàn)橹T多的原因，同學(xué)們是極少有機(jī)會親自看日落的，這時候安排看一段錄象，可以彌補(bǔ)生活中的遺憾，也可以促動他們對大自然充滿無限遐想，有一種想親自去體驗(yàn)的沖動。）。
真是耳聞不如一見呀！現(xiàn)在你能告訴大家你最欣賞文中的哪些詞句嗎？說說你的理由。
出示第二小節(jié)（交流）。
“收起了刺眼的光芒”（說明太陽光已經(jīng)不象白天那么強(qiáng)烈了）你讀了這句話有什么感覺？（-------）你能把你的這種感覺用你的朗讀來傳遞給大家嗎？（指名讀、齊讀）。
“天空一片深藍(lán)”（說明當(dāng)時天空的顏色已經(jīng)發(fā)暗，沒白天那么亮了）說的真好！你來聽聽老師讀得怎么樣？（師示范讀）你現(xiàn)在有什么感覺？（好象整個人都沉浸在藍(lán)色中了）?。∧銓蠋煹脑u價真是太高了，看來我讀得還是可以的。誰能象老師一樣讀好這句話？（指名練讀）。
“連綿起伏”（說明山很多，很美）是嘛，那你能用畫筆把他畫出來嗎？（指名上臺畫）。
真了不起，他能用畫畫的`方法幫助我們理解這個詞語，我們謝謝他。讓我們知道還能用畫的方式來理解詞語。
“披著夕陽的余輝”中的“余輝”用得好，說明陽光不是完全沒有，還有剩余。看來你真是很會讀課文。就請你把這句話完整的讀一遍吧。（指名讀第三句）。
什么樣的場景才能稱得上“壯麗”？（說說對壯麗的理解）為什么西山也會給我們一種壯麗的感覺呢？（因?yàn)樗狭讼﹃柕挠噍x，好象穿了一件金色的風(fēng)衣-----）說得好，金色的風(fēng)衣，現(xiàn)在就請你幫西山穿上金色的風(fēng)衣。（指名上臺畫——在連綿起伏的西山上畫上一層閃耀的金黃）。
（在這里安排學(xué)生通過畫的方式來表達(dá)自己對課文的理解，可以說是在動中學(xué)，在學(xué)中悟，也讓他們有一種對成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動性和趣味性。）。
真是神筆呀！瞧，現(xiàn)在的西山真是不同凡響??！這就是壯麗。（板書：壯麗）。
文中的句子美，同學(xué)們的手更巧。我想，你們的朗讀一定也能一鳴驚人。（齊讀第二節(jié)）。
讀得讓老師都有點(diǎn)陶醉了，真是了不起。
3．太陽已經(jīng)往下沉了，這時候的景色又會如何呢？我們看看課文是怎么用語句來描繪的。
出示第三節(jié)（指名讀）。
你能用一個詞來概括這時候的景色嗎？（五彩斑斕，五顏六色---）為什么用這樣的詞語，你有什么依據(jù)？（染成了黃色、紅色、紫色……）。
我數(shù)了又?jǐn)?shù)，也只有三種顏色呀?。ㄊ÷蕴柋硎具€有很多顏色）真是一語點(diǎn)破夢中人呀！老師把這六點(diǎn)給忘了。那你說說可能還會有什么顏色？（綠色、藍(lán)色------）。
這是太陽的顏色嗎？（不是，是云的顏色）你真會讀書。那太陽自己呢？（圓圓的臉漲紅了）。
看作者寫得那么好，我也有點(diǎn)手癢，寫了一段文字，想讓大家來欣賞一下。請多多指教。
出示文字：太陽往下沉。它的臉漲紅了，把身邊的云染成了五顏六色。
誰來評一下老師寫得如何？希望大家實(shí)話實(shí)說。這樣才能提高我的寫作水平?。。▽W(xué)生評價）（略）。
真是聽君一席話，勝讀十年書呀！看來我還要多多練筆，才能有所進(jìn)步呀！
（對學(xué)生而言，老師的所有言行都值得他們?nèi)W(xué)習(xí)和仿效，而在這一環(huán)節(jié)，他們可以毫無保留地對老師的習(xí)作做出點(diǎn)評，也可以看出他們對美文的理解。從而通過比較的方法來更深地體會到語言文字的魅力，挖掘到課文中的精彩。而老師的鼓勵和贊同是他們學(xué)習(xí)語文的最大動力。）。
那讓我們一起把書上的這一節(jié)來美美地讀一下吧！（齊讀第三節(jié)）。
4．太陽下山后又會怎樣呢？我們一起去看看。（看錄象）。
怎么樣？美吧？說說你的感受。（交流）。
那我們看看課文是怎么寫的？（出示第四節(jié)）。
你喜歡其中的哪些詞語？為什么？（交流）。
“輕輕地”（說明它下山時很慢，很輕，就象是不想打攪別人一樣）說得真好，我想你讀得會更好。（讀讀這個詞）。
“把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊”（“燦爛”說明霞光很美，“遙遠(yuǎn)”表示霞光很多吧！連天邊都有了。）（板書：燦爛）。
哎呀！真是說得我如癡如醉呀！你能用朗讀再來讓我們感受霞光的美嗎？（指名讀第二句）你的朗讀真讓我回味無窮?。?。連太陽也發(fā)生變化了，變得怎樣了？（臉更紅了）。
不僅太陽變化了，爺爺都變了，誰來讀讀最后一節(jié)？
5．出示第五節(jié)：（指名讀）。
“滿面紅光”表示什么？（爺爺心情非常開心）所以他由衷地發(fā)出贊嘆，齊讀：夕陽真美呀！
6．課文學(xué)到這兒，你有什么想說的嗎？（交流學(xué)習(xí)后的感受）。
1．我想，此時此刻，大家也一定體會到了我和爺爺奶奶當(dāng)時的心情了，也能真切的感受到了夕陽的美。那就請你用最動聽的聲音把這美麗的夕陽傳遞到更遠(yuǎn)的地方。
齊讀課文（配樂）。
3．如果你有機(jī)會一定要親自去看看日落，親身去體會大自然的無窮魅力。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
2.能正確、流利、有感情地朗讀全文，嘗試背誦課文。
3.通過反復(fù)誦讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)良好的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.入境品讀，感悟夕陽西下的的美。
2.識字、寫字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課——《夕陽真美》。
2.讓我們先來復(fù)習(xí)一下文中的詞語。
逐行出示，指名認(rèn)讀，再齊讀。
第一行：西斜?光芒?余暉??壯麗。
第二行：下沉?慢慢?漲紅??染成。
第三行：日落?燦爛?霞光??遙遠(yuǎn)。
二、導(dǎo)讀課文，品味夕陽的美。
（一）從整體上了解太陽自身的位置、臉蛋變化，感受變化中的美。
先請你大聲地讀讀第二、三、四自然段，看看哪些句子說的是在落山過程中夕陽的位置和臉蛋的變化呀。讀完后和同桌交流。
交流：第二自然段中，你找到了哪個句子？
1.太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。板書：西斜。
2.太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了。板書：下沉。
3.太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后。板書：落山。
過渡：夕陽是一個調(diào)皮的孩子，一刻也閑不住?？?，先是西斜，然后下沉，最后落山了。它的臉蛋也隨著變化呢！其實(shí)夕陽西下時，不光自己變漂亮了，還給周圍的景物帶來了變化。夕陽的美啊就藏在這些變化當(dāng)中，就藏在文字當(dāng)中，讓我們再好好讀讀課文，用心去體會夕陽西下的美。
（二）感受“西斜圖”的美。
出示課文第二自然段。
指名讀。其他同學(xué)一邊聽一邊想象課文描繪的畫面。
交流：你從哪兒感受到了美？
1.太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
（1）指名讀，交流：美在哪兒？——收起了刺眼的光芒。
（2）如果在夏天的中午，我們的眼睛盯著太陽看，會有怎樣的感覺?。窟@就是一種刺眼的感覺。
（3）指導(dǎo)朗讀：收起了刺眼的光芒，夕陽的余暉變得很柔和。指名讀。齊讀。
2.天空是一片深藍(lán)。
（1）指名讀。
（2）是啊，這時的天空是一片深藍(lán)。（出示圖片）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3.連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
（1）指名讀。
（2）連綿起伏的山誰見過的？出示圖片：看，西山一座連著一座，層層疊疊，一眼望不到邊，這就是“連綿”；山有的高，有的低，這就是起伏。連綿起伏的西山遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去是十分壯觀的。誰能讀好這個詞語？指導(dǎo)讀。齊讀。放到句子中讀一讀。齊讀。
（3）（出示圖片）此時，這連綿起伏的西山在余輝的照耀下，在深藍(lán)色天空的映襯下，顯得又壯觀，又美麗。這就是——壯麗。
（4）看，太陽、天空和西山組成了一幅壯麗的西斜圖。讓人情不自禁地想說：夕陽真美！
（5）讓我們再讀讀，好好感受感受。齊讀。
4.這么美的西斜圖應(yīng)該永遠(yuǎn)留在我們的腦海中。請你看著這畫面，抓住這些詞語，一邊想象一邊背誦，相信你一定行的。試試吧！一起來試試。
（三）感悟“下沉圖”的美。
出示課文第三自然段，指名讀，其他同學(xué)想像畫面。
1.太陽慢慢地往下沉。
（1）它是怎樣下沉的呀？（慢慢地。）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
2.它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……。
（1）小朋友，你在什么時候漲紅過臉??？（害羞、高興……）。
太陽的臉漲紅了，就像小朋友們的臉蛋一樣，紅撲撲的，圓圓的，多可愛啊！指名讀。
（2）太陽把身邊的云染成了哪些顏色？（黃色、紅色、紫色）。
只有這幾種顏色嗎？你是怎么知道的？那么或許還會有什么顏色呢？
能用一個四字詞語把這么多的顏色都說進(jìn)去嗎？讀讀表示顏色眾多的詞語。
出示圖片。
指導(dǎo)朗讀。
3.指導(dǎo)朗讀：太陽是一位畫家，它把身邊的云染得如此美，讓人看也看不夠，忍不住想說：“夕陽真美！”。再讓我們讀讀這段課文，欣賞一下這幅多彩的下沉圖吧！
（四）感悟“落山圖”的美。
出示課文，邊讀邊想像。
1.太陽的臉變得更紅了。
（1）出示圖片：它的臉越來越紅。它的臉蛋是有變化的。
（2）指導(dǎo)朗讀。
2.它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
（1）出示圖片：你看的霞光是怎樣的呀？
（2）指導(dǎo)朗讀。
3.指導(dǎo)朗讀：太陽真是個羞答答的小姑娘，紅著臉躲到西山背后，卻把美麗留給了天空，我們想由衷地贊嘆：夕陽真美！練習(xí)朗讀。
（四）小結(jié)：西斜時，西山變得壯麗；下沉?xí)r，云朵變得五彩；落山后，天空變得燦爛，這所有的一切都是美麗的夕陽給予的。讓我們完整地欣賞欣賞一下吧！播放錄像。配樂朗讀。
（五）感悟“夕陽紅”
出示課文末一節(jié)。
引讀課文。
交流：爺爺怎么會“滿面紅光”的？
三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。
出示生字：壯、藍(lán)。
1.認(rèn)讀。
2.借助筆順圖學(xué)習(xí)書寫，描紅一遍。
3.交流記憶和書寫方法。教師板書。
4.臨寫、講評、習(xí)字。
四、布置作業(yè)。
1.用一邊想一邊背的方法記憶一下夕陽在下沉和落山時的美景。
2.懷著一顆愛美的心，用一雙善于觀察的眼睛，去發(fā)現(xiàn)去欣賞大自然中更多的美。
板書：????????????????????????夕陽真美。
西斜????壯麗。
下沉??五彩。
落山?燦爛。
……。
說課：
蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué)??馬天怡。
《夕陽真美》是國標(biāo)本小學(xué)語文二年級上冊的一篇寫景美文。課文描繪了夕陽西下時天空、云彩、西山等大地萬物富有變化的美麗景象。在第二課時的教學(xué)中我努力以引導(dǎo)學(xué)生在讀中“得言”、“得意”和“得法”作為課堂的價值取向。
1.關(guān)注“言”的訓(xùn)練。
“言”，即辭、文、句、論、敘、體式、章法、結(jié)構(gòu)等言語式樣的總稱。本文雖然只是一篇寫景小文，但是語言生動而又形象。教學(xué)中，我有意識地將一些值得尋味的重點(diǎn)字詞句展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)他們通過品讀，感悟文字中內(nèi)含的美——得到“言”的訓(xùn)練。
我將字詞句的訓(xùn)練貫穿課的始終。開課伊始即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀展示夕陽西下景象的詞串，夯實(shí)了基礎(chǔ)。導(dǎo)讀課文時，我依據(jù)低年級閱讀教學(xué)要求，將詞句教學(xué)作為重中之重。如引導(dǎo)理解“壯麗”一詞時，我在指名讀第二自然段后，問及“你從哪兒找到了美的感覺”，大部分學(xué)生將目光投向第三句——“連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”然后，西山的壯麗并不是孤立的，而是夕陽余暉的照耀和深藍(lán)色天空映襯的共同作用。由此，在導(dǎo)讀時我按文序進(jìn)行，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一、二句話，感受夕陽余暉的柔和美和天空的色彩美。然后再理解第三句：結(jié)合圖片理解“連綿起伏”，小手比劃著，動態(tài)的紅色曲線沿著山的輪廓延伸著，“山一座連著一座，層層疊疊，一眼望不到邊，這就是“連綿；這里既有高高的山峰，又有低低的山谷，這就是起伏。連綿起伏的西山遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去是十分壯觀的?！蔽以俟催B前兩句，出示圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察：“此時，這連綿起伏的西山在余輝的照耀下，在深藍(lán)色天空的映襯下，顯得又壯觀，又美麗。這就是——壯麗?！痹诳?、手、眼等多種感官的協(xié)同作用之下，西山的“壯麗”已經(jīng)不言而喻，“壯麗”的詞義也已經(jīng)不言而喻了。在這個過程中，學(xué)生與文本反復(fù)地打著交道，讀中生悟，讀中生情，熟讀成誦。類似的，在主問題“你從哪兒找到了美的感覺”的啟發(fā)下，學(xué)生立足文本，品味著重點(diǎn)詞句，循著“總——分——總”的順序：先從整體入手追尋夕陽西下的腳步，看著太陽的位置和臉蛋的變化，感受著變化之美；再分段感受夕陽西斜時的壯麗之美，下沉?xí)r的多彩之美和落山時的燦爛之美；再回歸整體，在錄像流動的畫面中加深對夕陽美的感受。這個過程中，他們在尋找夕陽美的同時也內(nèi)化了文本的“言”。
此外，我還注重指導(dǎo)學(xué)生初步體會課文表達(dá)技巧的神奇效果。這篇課文的作者運(yùn)用了擬人的手法將夕陽西下的場景形象地展示在讀者眼前。如第三自然段“太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我并不急于點(diǎn)明擬人這一修辭手法，而是在導(dǎo)讀中引導(dǎo)學(xué)生體會著其富有的情趣：太陽如小朋友一般或許是害羞了，或許是正高興著，也或許是因?yàn)橄鲁吝\(yùn)動而漲紅了臉。它像一位畫家，把身邊的云染得五光十色，彩繪了一幅下沉圖。同時，我的教學(xué)語言也選用與文本語言類似的童趣化的句子，如用“太陽的步子是慢慢的，否則就來不及給身邊的云染上很多色彩了”評價“太陽慢慢地往下沉”一句的朗讀；又如用“夕陽是一個調(diào)皮的孩子，一刻也閑不住?？?，先是西斜，然后下沉，最后落山了”、“太陽真是個羞答答的小姑娘，紅著臉躲到西山背后，卻把美麗留給了天空”等語句巧妙小結(jié)、自然過渡。
“言”是語文的主體，也是語文的根本。我們的低年級語文教學(xué)就是要念好“字、詞、句、篇”的“真經(jīng)”，就是要練好“聽、說、讀、寫、書(寫字)”的“真功夫”。
2.關(guān)注“意”的熏陶。
“意”是指通過語言而得以傳達(dá)的各種思維、情感、思想、意志和人性。言有盡而意無窮。教學(xué)中，關(guān)注“言”的層面的同時更需要關(guān)注“意”的層面，即通過具體可感的文本中的“言”——抓住文中的一個、兩個傳神的字眼，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)品讀、品析、品味，探究其意旨，受到“意”的熏陶。
教學(xué)《夕陽真美》時我緊扣文眼——“美”字做文章。復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)“美已生”：學(xué)生認(rèn)讀著詞串，眼前仿佛就出現(xiàn)了夕陽西下時的美景，自然過渡到本課時的教學(xué)情境中“讀著這些詞語，我們仿佛又回到了那個傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。于是，我們在天地間看到了一幅幅美麗的畫卷?！睂?dǎo)讀課文環(huán)節(jié)“美正濃”：我以“你從哪兒找到了美的感覺”這個問題貫穿始終。課文是按事物自身變化的規(guī)律來描寫夕陽的，我覺得按照課文的順序來安排教學(xué)比較符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以，我就按夕陽“西斜——下沉——落山”的順序讓學(xué)生自主讀出文中優(yōu)美的詞句加以品味。他們陶醉于課文中，對“夕陽真美”做了多元的解讀：夕陽真美，美在太陽自身的位置與臉蛋的變化之中；夕陽真美，美在西斜時柔和的余暉、深藍(lán)的天空和壯麗的西山；夕陽真美，美在下沉?xí)r緩慢的步伐、漲紅的臉蛋、多彩的云朵；夕陽真美，美在落山時變紅的臉兒、輕輕的腳步和燦爛的霞光；夕陽紅，映紅了爺爺?shù)哪橗嫞﹃柮?，美得令爺爺陶醉……在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生理解了“壯麗、連綿起伏”等關(guān)鍵詞句，體悟文中人物的心境，通過聲情并茂的朗讀與文中的“爺爺、奶奶和我”產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在誦讀中領(lǐng)略到了蘊(yùn)藏在語言文字中的夕陽美。課外延伸環(huán)節(jié)“美猶存”：音樂聲中我展示了七色的彩虹、深秋的楓林、皚皚的雪景等自然風(fēng)光圖，引導(dǎo)學(xué)生延續(xù)尋美的腳步，懷著一顆愛美的心，去發(fā)現(xiàn)、去欣賞大自然給予我們的更多美的事物。
《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的文，是一幅美麗的畫，是一首清新的曲，文、畫、曲在不知不覺之中結(jié)下了不解之緣——既相映成趣，又相得益彰。于是，我在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍：用虛化的課文插圖作為背景圖，導(dǎo)讀時適時地展示與文本匹配的夕陽圖片，播放夕陽“西斜——下沉——落山”的全過程的影像資料，配上一段的悠揚(yáng)的樂曲，濃郁的美的感覺呼之欲出。目視文、耳悅聲、心醉情，學(xué)生充分地享受著文本的語言美、意蘊(yùn)美，在不知不覺中使文本傳遞的信息，銘刻于學(xué)生內(nèi)心。
“情動而辭發(fā)”，要理解文本的情感，就要讓學(xué)生走近文本——如見其人、如聞其聲、如思其想?！跋﹃栒婷馈钡馁潎@，一次又一次地在課堂上響起，孩子們的認(rèn)識一次比一次深刻，情感一次比一次真摯。
3.關(guān)注“法”的指導(dǎo)。
“得法于課堂”才能“得益于課外”。語文書中的每一篇課文都只是一個例子，教師要緊緊抓住這些經(jīng)典的范例，引導(dǎo)低年級學(xué)生初步掌握一些學(xué)習(xí)方法。在《夕陽真美》這課的教學(xué)中我立足文本，不僅精心地“授之以魚”，而且還努力地“授之以漁”。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何理解詞語。識字是低年級教學(xué)中的一個重點(diǎn)，而其中字義、詞義的理解是重中之難。本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法也是多種多樣的：如聯(lián)系生活實(shí)際理解“刺眼、漲紅”，動手比劃理解“連綿起伏、往下沉”，觀察圖片理解“燦爛”，前后勾連理解“余暉”等。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何朗讀句子。課文第三自然段中有一個含有省略號的句子：“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”為了讓學(xué)生讀出云朵的多彩，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃色、紅色、紫色”和省略號展開想像，說說太陽還會把身邊的云染成的哪些顏色，接著讓他們用表示顏色多的四字詞語概括，出示“五光十色、五彩繽紛”等詞語引導(dǎo)積累。最后在欣賞多幅彩霞滿天的圖片后引導(dǎo)朗讀，學(xué)生能關(guān)注到頓號，但是省略號的處理不得當(dāng)。于是，我通過示范朗讀，讓學(xué)生在聽中比較，在評價中感悟到讀法：將句尾的“紫色”一詞的讀音稍稍拖長，就能讓聽著覺得此時的云朵不止黃、紅、紫三色，還有好多好多的色彩。我適時地讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會讀此處的省略號，學(xué)會讀這個句子，加深對夕陽美的感受。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何閱讀美文。這是一篇文質(zhì)兼美的課文，根據(jù)“文中有畫”的特點(diǎn)，我在教學(xué)中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生依托文本展開豐富的想像。邊聽邊想促感悟：教學(xué)第二、三段時引導(dǎo)學(xué)生聽同學(xué)讀課文，想像課文描繪的景象，“想”讓學(xué)生很快捕捉到了深藏于文字背后的夕陽美；邊讀邊想促表達(dá)：指導(dǎo)朗讀時我強(qiáng)調(diào)學(xué)生在有感情朗讀時要想像畫面，“想”讓學(xué)生將靜態(tài)的語言文字在腦海中化為一幅幅鮮活的畫面，在讀中自然表達(dá)出自身獨(dú)特的閱讀感受；邊想邊背促記憶，我指導(dǎo)背誦課文時，引導(dǎo)學(xué)生借助相應(yīng)的畫面與幾個關(guān)鍵詞，“想”讓學(xué)生找到了記憶的支撐點(diǎn)，讓他們的背誦積累省時又省力。這樣的訓(xùn)練既加深了學(xué)生對課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進(jìn)而更好地體會夕陽的壯麗，讓學(xué)生讀得有滋有味，也為他們的后繼學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何書寫生字。在教學(xué)“壯”的字形時，從構(gòu)字部件出發(fā)用“將軍在前，士兵在后”的口訣法指導(dǎo)記憶。為了增強(qiáng)書寫的示范性，我擺好“頭正、肩平、背挺、足安”的姿勢，在實(shí)物投影下規(guī)范地握著鉛筆在紙上寫生字，在我直觀的橫豎撇捺、頓提折收的示范中告訴學(xué)生書寫的正確姿勢、運(yùn)筆方式?！按藭r無聲勝有聲”，從課堂的實(shí)際效果看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于我平時用粉筆在黑板上進(jìn)行的示范書寫。
在“言”的訓(xùn)練過程中滲透“意”的熏陶和“法”的指導(dǎo)，在“意”的體驗(yàn)過程中落實(shí)“言”的訓(xùn)練和“法”的運(yùn)用，在“法”的指導(dǎo)中更好地接受“言”的訓(xùn)練和“意”的熏陶。美文教學(xué)要達(dá)到既“得意”又不“忘言”，還“得法”的有效統(tǒng)一，是我的追求。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解語言文字所表達(dá)的意境，在讀中感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的情感。
同學(xué)們，在某一個傍晚時分，你們可曾留意過西邊快要落山的太陽，它有個美麗的名字，叫“夕陽”，我想，每個小朋友一定都見過，那你們當(dāng)中有沒有誰曾經(jīng)仔仔細(xì)細(xì)，認(rèn)認(rèn)真真地觀賞過夕陽呢？現(xiàn)在，我們就有一個機(jī)會，讓我們那么多同學(xué)聚在一塊兒一起好好地觀賞它，觀賞完了大家來說一說夕陽在你心中留下了怎樣的印象。（夕陽哪一刻的情景給你留下了深刻的印象？）。
同學(xué)們，課前我們已經(jīng)觀賞了夕陽，盡管有的同學(xué)還不能把自己看到的情景完整地表達(dá)出來，但從你們的神情中，從你們簡短的話語里，都流露出這樣一種感覺：那就是——夕陽真美，到底課文中是怎樣來描寫夕陽的美呢？這節(jié)課，我們一起走到課文中去細(xì)細(xì)體會。
（一）整體感知“夕陽美”
1、傍晚，爺爺奶奶帶著我去看日落，也就是去看夕陽，自己讀一讀課文，找一找哪些句子描寫了夕陽的美，找到后多讀幾遍。
2、交流。（都在2、3、4、段中產(chǎn)生）。
3、老師發(fā)現(xiàn)了，你們找到的描寫夕陽美的句子就是課文的2、3、4三個自然段，（出示）。
（二）感受夕陽的“動態(tài)美”
2、交流，相機(jī)板書。
（三）感受夕陽的“顏色美”
2、交流：
a太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。板書：不刺眼。
b它那圓圓的臉漲紅了板書：漲紅。
c太陽的臉變得更紅了板書：更紅。
4、理解“漲紅”小朋友們，什么時候你們的臉會漲紅??？（開心、激動、生氣、運(yùn)動完……）。
夕陽呀，也跟人一樣，這時的它，也漲紅（板書）著臉呢！誰來讀好這個詞（板書上的“漲紅”）《夕陽真美》。
5、太陽漸漸地落山了，它的臉變得更紅了。（板書）呀！這個時候的太陽啊紅撲撲的小臉蛋，真有點(diǎn)像一位（害羞的小姑娘）。
6、這三句話寫出了夕陽自己本身的變化，老師請三個小朋友來讀，你們可要讀出其中的變化來哦！
（四）感受“魔術(shù)師”的神奇。
夕陽還是一位神奇的“魔術(shù)師”呢！它不光自己在變，還能讓身邊的景物也跟著它不斷地變化，越變越美呢！
a第二段。
1、自由讀讀第二節(jié)，看看太陽西斜時，哪些景物發(fā)生了變化？
2、天空和西山變得怎么樣了？
天空：出詞卡深藍(lán)怎樣的？（藍(lán)得很深，就像大海的顏色一樣）讀好“深藍(lán)”，此時天空中深藍(lán)不是一點(diǎn)點(diǎn)，而是——一片深藍(lán)。
想看看這一片深藍(lán)的天空嗎？讓我們來欣賞，學(xué)生觀看課件，這天空怎樣？
天空好大好藍(lán)，一起讀好句子“天空一片深藍(lán)”。
西山：課件：這就是連綿起伏的西山，請小朋友們伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧！瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，你們看西山高高低低、層層疊疊、一座連一座，綿延幾十里，一眼望不到邊，這就是——連綿起伏，想想看如果這連綿起伏的西山披上了夕陽的余暉，在夕陽余暉的照射下又是怎樣一幅景象呢？你們想不想看一下看到這番景象，你想說什么？此時的西山是那么的'壯觀而且那么的美麗，這就叫——壯麗。這不是一般的美麗壯觀，不是一般的美麗，而且——十分壯麗，讀好了詞，相信你一定能把西山的壯麗讀出來，自己練讀寫西山壯麗的句子。
指名讀（隨機(jī)評點(diǎn)）齊讀。
3、太陽西斜時，柔和的光線，深藍(lán)的天空，起伏的西山都那么美麗，讓我們把這幾句話連起來讀一讀，再次感受太陽西斜時的壯麗景色。
過渡：西斜時太陽把天空、西山變得更美了。那么當(dāng)太陽慢慢下沉，又把什么變得更美了呢？快去讀讀第三小節(jié)，找一找。
1、學(xué)生自讀第三段。
2、交流，把云變美了。
4、這么多顏色鋪滿天空，會是怎樣一幅景象呢？（媒體播放）讓學(xué)生再次感受到云兒顏色的多而美。
5、這么多的顏色，你能用一個詞語概括嗎？
讀讀詞語：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。
6、能用詞兒概括顏色的多而美，本領(lǐng)不小，要是能讀出顏色的多而美，本領(lǐng)就更大了，試試吧。（自讀——指名讀）。
師生比讀，齊讀。
評價：老師聽出來了，“紫色”拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后。）。
老師仿佛看到了。
8、讓我們一起來讀好太陽慢慢地往下沉的這一段，（讀中指導(dǎo)：同學(xué)們，太陽沉得快嗎？是慢慢地往下沉的，只有慢慢地，我們才能把太陽的臉看得很清楚，再讀）。
——燦爛的霞光，（看圖）讀出它的萬道金光，讀出它的光芒四射。
夕陽讓天空變得更美了，因?yàn)樗褷N爛的霞光留在了——遙遠(yuǎn)的天邊，誰來讀好這個詞？（評價）。
10、詞語讀得那么好，相信你們一定也能把句子讀好，先自己練習(xí)一下，指名讀（評價：輕輕地）齊讀。
（五）整體品讀。
（六）、引讀最后一段，看著這一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”爺爺為什么會滿面紅光？（夕陽映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶陪著他一起散步一起看夕陽，他老人家覺得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！所以滿面紅光，情不自禁地望著奶奶說：“夕陽真美呀！”你們能了解爺爺?shù)男那閱?？誰來讀一讀爺爺?shù)脑挕?BR> 從同學(xué)們的神情中，老師看出你們已經(jīng)深深地沉醉在歌曲中了。我想你們這時最想說的一句話就是——（指課題）夕陽真美！讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——夕陽真美！
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫，認(rèn)識將字旁，能理解“連綿起伏、燦爛、壯麗”等詞語的意思；讀懂課文，結(jié)合具體的語境感受夕陽西下的美景。
2．能正確、流利、有感情地朗讀全文，嘗試背誦課文。
3．通過反復(fù)誦讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)良好的審美情趣。
1.入境品讀，感悟夕陽西下的的美。
2.識字、寫字。
一、復(fù)習(xí)舊知
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課——《夕陽真美》。
2．讓我們先來復(fù)習(xí)一下文中的詞語。
逐行出示，指名認(rèn)讀，再齊讀。
第一行：西斜 光芒 余暉 壯麗
第二行：下沉 慢慢 漲紅 染成
第三行：日落 燦爛 霞光 遙遠(yuǎn)
二、導(dǎo)讀課文，品味夕陽的美
（一）從整體上了解太陽自身的位置、臉蛋變化，感受變化中的美。
先請你大聲地讀讀第二、三、四自然段，看看哪些句子說的是在落山過程中夕陽的位置和臉蛋的變化呀。 讀完后和同桌交流。
交流：第二自然段中，你找到了哪個句子？
1.太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。板書：西斜
2.太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了。板書：下沉
3.太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后。板書：落山
過渡：夕陽是一個調(diào)皮的孩子，一刻也閑不住?？矗仁俏餍保缓笙鲁?，最后落山了。它的臉蛋也隨著變化呢！ 其實(shí)夕陽西下時，不光自己變漂亮了，還給周圍的景物帶來了變化。夕陽的美啊就藏在這些變化當(dāng)中，就藏在文字當(dāng)中，讓我們再好好讀讀課文，用心去體會夕陽西下的美。
（二）感受“西斜圖”的美
出示課文第二自然段。
指名讀。其他同學(xué)一邊聽一邊想象課文描繪的畫面。
交流：你從哪兒感受到了美？
1.太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
（1）指名讀，交流：美在哪兒？——收起了刺眼的光芒
（2）如果在夏天的中午，我們的眼睛盯著太陽看，會有怎樣的感覺啊？這就是一種刺眼的感覺。
（3）指導(dǎo)朗讀：收起了刺眼的光芒，夕陽的余暉變得很柔和。指名讀。齊讀。
2.天空是一片深藍(lán)。
（1）指名讀。
（2）是啊，這時的天空是一片深藍(lán)。（出示圖片）
（3）指導(dǎo)朗讀。
3.連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
（1）指名讀。
（2）連綿起伏的山誰見過的？出示圖片：看，西山一座連著一座，層層疊疊，一眼望不到邊，這就是“連綿”；山有的高，有的低，這就是起伏。連綿起伏的西山遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去是十分壯觀的。誰能讀好這個詞語？指導(dǎo)讀。齊讀。放到句子中讀一讀。齊讀。
（3）（出示圖片）此時，這連綿起伏的西山在余輝的照耀下，在深藍(lán)色天空的映襯下，顯得又壯觀，又美麗。這就是——壯麗。
（4）看，太陽、天空和西山組成了一幅壯麗的西斜圖。讓人情不自禁地想說：夕陽真美！
（5）讓我們再讀讀，好好感受感受。齊讀。
4.這么美的西斜圖應(yīng)該永遠(yuǎn)留在我們的腦海中。請你看著這畫面，抓住這些詞語，一邊想象一邊背誦，相信你一定行的。試試吧！一起來試試。
（三）感悟“下沉圖”的美
出示課文第三自然段，指名讀，其他同學(xué)想像畫面。
1．太陽慢慢地往下沉。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確美觀書寫“壯”、“藍(lán)”、“漲”、“燦”，認(rèn)識將字旁，理解由生字組成的詞語。
3、理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。
1、正確、流利地朗讀課文。2、識字與寫字。
理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。
ppt課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
1、出示圖片。（爺爺奶奶看夕陽）。
圖上畫了誰？他們要去看什么？
2、傍晚的時候，太陽落山了，這是的太陽就叫做？夕陽（板書：夕陽）。
3、想不想跟著他們一起去看一看美麗的夕陽呢？（課件：夕陽圖片，配樂）。
4、看了圖片，你有什么感受？能不能用這樣的句式說一說。
（課件出示：我看到了______的夕陽）。
我覺得______________?。?BR> 5、是呀，夕陽是如此的美麗。（板書：真美，強(qiáng)調(diào)“真”字寫法）。
6、今天就讓我們學(xué)習(xí)第23課，讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地讀一讀課題吧！
（1）指名讀，點(diǎn)評。
（2）有感情齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：用色彩絢麗的的夕陽風(fēng)光圖片創(chuàng)設(shè)本節(jié)課語文學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中可以更快地走進(jìn)文本；用“我看到了的夕陽，我覺得！”規(guī)范的句式訓(xùn)練學(xué)生的說話；板書課題時強(qiáng)調(diào)了“真”字寫法。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、今天我們學(xué)得課文也很美，請同學(xué)們把書翻到137頁。
2、要求：借助拼音自由地朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
3、（出示生字課件：都要加拼音）。
有一些生字朋友想和大家見面了，你能讀準(zhǔn)它們嗎？
（1）詞語：已經(jīng)刺眼的光芒（指名讀詞語齊讀詞語）。
句子：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
你在什么時候見過刺眼的光芒？指名回答。
指名讀句子-齊讀句子。
（2）詞語：連綿起伏余輝顯得壯麗（指名讀詞語-齊讀詞語）。
句子：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。
理解“連綿起伏”（西山高高低低，一座連一座，綿延幾十里，一眼看不到邊，這就是連綿起伏）。
指名讀句子-齊讀句子。
（3）詞語：漲紅染成（指名讀詞語-齊讀詞語）。
句子：它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……。
指名讀句子-齊讀句子。
（4）詞語：輕輕地燦爛的霞光遙遠(yuǎn)的天邊（指名讀詞語-齊讀詞語）。
師講解：“燦”字為會意字，表示山上火光照得遠(yuǎn)，光輝燦爛?！虒W(xué)“燦”字。
句子：它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
指名讀句子-齊讀句子。
4、小朋友們真是了不起，課文中的生字、詞語、句子都那不倒大家?，F(xiàn)在，我們的詞語和句子都要回到課文中去了。它們要請大家再去讀讀課文，再見到它們時，可一定要讀好它們呀！相信你們一定會把課文讀得更通順、更流利。先請大家練習(xí)一下，等一下請你們來展示。（自由練讀）。
5、檢查讀書。課文有5個自然段，我來請5個小朋友來讀一讀。
（1）學(xué)生評價。
（2）老師評價。
（設(shè)計(jì)意圖：由詞到句，由句到篇學(xué)習(xí)朗讀課文的方法不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀課文的難度，而且指導(dǎo)朗讀的過程更有針對性和時效性。教學(xué)“漲”和“燦”字時聯(lián)系了漢字的造字方法，一方面幫助學(xué)生理解了字意，另一方面加深了學(xué)生對這兩個漢字字形的記憶。）。
三、理清條理，讀出感情。
1、請同學(xué)們默讀課文，想一想，課文中哪幾個自然段寫了夕陽落山的過程的？
指名回答（課件出示：課文的2、3、4自然段）。
（全班齊讀課文的2、3、4）。
3、（課件出示填空）。
太陽已經(jīng)_____，收起了刺眼的光芒。
太陽慢慢地______________。
它輕輕地走向______________。
4、（課件出示：西斜，下沉，落山的圖片依次播放）。
5、誰能用：先，然后，最后來說一說夕陽落山的過程？
6、你最喜歡課文中寫什么時候的夕陽呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地讀一讀。
7、西斜時候的'太陽誰喜歡？齊讀第2自然段。
下沉?xí)r候的太陽誰喜歡？齊讀第3自然段。
落山時候的太陽誰喜歡？齊讀第4自然段。
（配上音樂讓學(xué)生讀一讀）。
8、小結(jié)：夕陽落山的過程可真美啊？讓我們把字也寫得美美的，好不好？
（設(shè)計(jì)意圖：第一課時不僅應(yīng)該將課文讀正確、流利，而且應(yīng)該讓學(xué)生對課文有初步的感知，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生理清文章條理，初步感受夕陽落山過程之美。教學(xué)中，讓學(xué)生找一找夕陽落山過程位置的變化，訓(xùn)練了學(xué)生在文章中提取有效信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生用“先，然后，最后”規(guī)范的句式來說一說夕陽落山的過程，再次訓(xùn)練了學(xué)生的說話。）。
四、識字寫字，學(xué)會方法。
1、出示生字，每字齊讀2遍。
2、今天我們主要來學(xué)習(xí)“壯”“藍(lán)”這兩個字。
3、學(xué)習(xí)“壯”
（1）教學(xué)偏旁。（將字旁）。
（2）書空偏旁筆順。
（3）怎樣記住“壯”？
（4）右邊的“士”寫時要注意什么？
（5）結(jié)構(gòu)為什么？左邊要寫瘦一點(diǎn)，右邊寫胖一點(diǎn)。
（6）看老師范寫。
（7）書空“壯”字筆順。
4、學(xué)習(xí)“藍(lán)”
（1）自己觀察，寫這個字要注意些什么呢？怎樣寫好呢？
（2）看老師范寫。
（3）書空“藍(lán)”字筆順。
5、學(xué)生描紅臨寫。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
輕輕地翻閱著相冊，靜靜的回憶著曾經(jīng)?；ㄏ闼囊绲牟季跋?，失色的年華，流失的記憶，一點(diǎn)點(diǎn)的思念被喚起，漸漸恢復(fù)了最初的顏色，觸動心底最脆弱的地方。
天真單純的我們，年輕幼稚的我們，任性無知的我們。在薄薄的相冊中記錄了我們美好的曾經(jīng)。
畫筆，勾勒不出我的快樂；白紙，繪寫不出我的悲傷；一張張定格的照片，一種種不同的心情，一聲聲無聲的呼喚，一次次抽氣的思念，在陽光下以相片做了布景，拉開帷幕。
花開若相情，花謝入落幕。眼前的照片一幕幕的續(xù)演，站在曾經(jīng)交叉的十字路口，淚水如同斷了線的珠子，從我們的臉頰滑過。
迎著夕陽，天空中的云霞變化多端，心情猶如打翻了的五味瓶雜交在一起。
心中無法抑制的悲傷與思念，一點(diǎn)點(diǎn)勾起我們的回憶......
抬頭，仰望，夕陽下依舊留著一抹殘紅。
熒紅的光籠罩著全身，映照著我的臉頰，周圍綻放著悲傷地花。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目的：
１、能正確、流利地朗讀課文。
２、學(xué)會１０個生字，兩條綠線內(nèi)的５個生字只識不寫，認(rèn)識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
１、談話引入：同學(xué)們，你們見過夕陽嗎？夕陽什么樣？
２、看課件，聽范讀課文，初步感知夕陽的美。
３、夕陽美嗎？（美！）今天我們一起來學(xué)習(xí)２３課，師板書課題，生齊讀。
二、初讀課文。
１、借助拼音自由、大聲地朗讀課文。
自讀要求：字字入目，看清拼音，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順；標(biāo)。
出自然段，有不懂的地方，用？\標(biāo)出。
２、檢查自讀效果。
（１）檢查生字詞的讀音。
注意讀準(zhǔn)翹舌音：壯、沉、漲\。
后鼻音：輕、傍、芒、壯、漲、更\。
（２）檢查課文段落是否讀通讀順。
指名分段朗讀課文――師生互評――齊讀。
３、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字傍、芒、藍(lán)、伏、余、壯、慢\。
１、出示生字卡片，學(xué)生開火車讀準(zhǔn)字音。
２、學(xué)生作小老師介紹自己識記生字的方法。
３、指導(dǎo)書寫。
特別指出壯\字的將字旁書寫時不要寫成\北的左半部分，右半部分是\士，不要寫成了\土。
4、學(xué)生描紅。
第二課時。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文——夕陽真美（指：讀題）。
通過學(xué)習(xí)你知道了什么？
2、師敘述：（點(diǎn)出課件）原來是傍晚時候，爺爺奶奶和我去看夕陽，看到了天地間一幅壯麗而又雄奇的景色。
二、新授。
1、課件示課文：誰來給大家讀讀自己最喜歡的小節(jié)？——生讀。
聽了同學(xué)們的朗讀，老師覺得（點(diǎn)課件）——夕陽真美，讓我們一起來贊美夕陽吧！
誰來說說，夕陽是怎樣向我們告別的？
根據(jù)回答，相機(jī)出示：西斜圖下沉圖落山圖。
小朋友仔細(xì)看看，有沒有發(fā)現(xiàn)圖上少了什么？（太陽）誰來把太陽畫上？——指名一優(yōu)秀學(xué)生上黑板畫。（說說為什么這么畫）。
學(xué)生交流：課件相機(jī)出示：太陽已經(jīng)西斜，收起了…………光芒。
太陽慢慢地……………………漲紅了。
太陽的臉變的…………………的背后。
指圖：看，太陽的臉是越來越紅了，，誰能把這種感覺讀出來？——指優(yōu)生讀。
4、老師聽出來了，太陽正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我們展示了三幅美景圖。
小朋友，你最喜歡哪幅圖？為什么？是呀，這三幅圖各有千秋，讓我們一幅一幅來欣賞吧！
5、出示第一小節(jié)——師引讀，
引讀：連綿起伏的西山披著夕陽的'余輝，顯得——十分壯麗——指讀——齊讀。
師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀。
讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧！——齊讀。
6、師范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導(dǎo)下。
這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進(jìn)去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）。
這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？——評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰向他挑戰(zhàn)？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了?！獛熥x——生評——找學(xué)生跟老師比（各有所長，相互學(xué)習(xí)）。
云的顏色五彩繽紛，誰想上來染一染？——指名生染。
這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀。
7、師引讀第三小節(jié)：——太陽把什么留在了遙遠(yuǎn)的天邊？（燦爛的霞光）誰來讀好它？——讀的真好（點(diǎn)圖片）——老師要獎給你一片燦爛的霞光——誰再來讀？讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀）。
小朋友，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧！——放錄象。
看了錄象，你想說什么嗎？
是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！
8、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應(yīng)？
爺爺為什么滿面紅光？
三、拓展。
夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實(shí)大自然中有更多的美景，有機(jī)會的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！好，讓我們一起和夕陽說再見吧！
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教材解讀：
設(shè)計(jì)理念：
以讀書訓(xùn)練為“經(jīng)”、以字詞句的基本功訓(xùn)練為“緯”來組織教學(xué)。以讀為主，以講助讀，讀中感悟。通過指導(dǎo)讀來激發(fā)兒童的形象思維，通過指導(dǎo)讀來加深兒童對課文的理解與感受，通過指導(dǎo)讀來形成兒童敏銳的語感，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗(yàn)和熏陶。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)生字字音；
2、課文讀得通順、流利,初步感受傍晚夕陽落山時太陽變化的美；
3、學(xué)習(xí)第一自然段；
4、學(xué)習(xí)書寫生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：讀通讀順課文；學(xué)會寫“傍”等生字；明白夕陽指的是傍晚時的太陽，初步感受太陽落山的變化。
教學(xué)流程：
一.導(dǎo)入新課。
1.談話導(dǎo)入。
2.板書課題，讀題。
3.質(zhì)疑：夕陽落山時是怎么變化的？夕陽美在哪兒？
二.初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1.生帶著問題初讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。?。?）給自然段標(biāo)上序號。
2.檢查生字認(rèn)讀情況，幫助正音。
3.指名讀詞語。
4.指名朗讀課文。（挑選你認(rèn)為寫得最美的段讀給大家聽。）。
5.自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？這時的太陽是怎樣的？
6.交流。
7.齊讀課文。
三.講讀課文第一段。
1.默讀第一段，思考：你讀懂了什么？
2.交流：理解“日落”與“傍晚”的關(guān)系。
3.齊讀第一自然段。
過渡：夕陽美在哪兒？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四.學(xué)習(xí)生字。
1.出示：“傍芒慢沉漲伏余” 。
2.指名認(rèn)讀。
3.生自學(xué)，交流識字方法?！ ?BR> 4.口頭組詞。
5.師范寫，生描紅，臨寫。 。
6.反饋寫字情況。
五.布置作業(yè)。
1、抄寫生字并組詞。
2、讀熟課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)二－－五自然段，感受夕陽的美，美讀課文；
2、能選擇自己所喜歡的段落進(jìn)行有感情地背誦；
3、學(xué)習(xí)生字書寫。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、找出描寫夕陽美的句子，有感情地朗讀；
2、有感情地背誦課文段落。
3、正確書寫生字“壯、藍(lán)”。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)生字。
2、檢查生字詞讀音。
3、美讀課題。
二、品讀感悟二——五自然段。
1、生自讀課文，畫出夕陽真美的句子。
2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)相應(yīng)句子的朗讀。
a、（指名讀，課件出示句子：連綿起伏的西山……十分壯麗）板書：西山美。
理解“連綿起伏”“壯麗”
指導(dǎo)讀好句子，個別讀、齊讀。
b、（課件出示：夕陽藍(lán)天圖）引讀，感悟。齊讀。
c、（課件出示：它那圓圓的臉……紫色）你覺得這句話美在哪兒？（板書：云朵美）。
理解省略號（課件出示：云朵夕陽圖）。
指名讀句子，生評議，師引導(dǎo)讀出云顏色多、美。
指名評議，再讀。
d、（課件出示：它輕輕地走向西山的背后……遙遠(yuǎn)的天邊）說說這時的夕陽最美的是什么？（霞光）板書：霞光美。
（課件出示：霞光圖）理解“燦爛的霞光”，指名讀，齊讀。
自由讀、指名讀句子。
師范讀；學(xué)生評議；學(xué)生有感情地讀；男女生比賽讀。
3、小結(jié)，指導(dǎo)背誦課文2——4自然段。
4、生自選段落，練習(xí)背誦、指名背誦。
5、學(xué)習(xí)第五自然段。
6、生配樂朗讀全文。
三、生字書寫指導(dǎo)。
生交流識記方法。
看書中筆順圖自學(xué)生字筆順。
生觀察字在田字格中的位置，交流書寫時注意的地方。
師范寫，并提示。
生口頭組詞。
生描紅，師巡視輔導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們一同欣賞了夕陽，如果我們細(xì)心觀察，能發(fā)現(xiàn)生活中更多更美的自然景觀！
2、回家和爸爸媽媽或同學(xué)看看夕陽，真正感受一次夕陽的美，回家后把課文美美地背給爸爸媽媽聽，同時再觀察夕陽還變出了怎樣的美麗景象，回到班上告訴同學(xué)。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、感受夕陽西斜、慢慢往下沉的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2兩節(jié)，試背誦第2小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情朗讀課文；理解課文內(nèi)容，感受夕陽西下時的美麗景色。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、田字格黑板。
1、同學(xué)們，你們見過夕陽嗎？
2、老師這兒就有一段關(guān)于夕陽的錄像，我們一起來欣賞一下。好嗎？
3、課件演示
剛才同學(xué)們看了錄像，感覺夕陽怎樣？
學(xué)生談感受。（讓學(xué)生充分地說）
老師揭題：夕陽真美（課件、板書，“真美”用彩色粉筆寫）
請同學(xué)們一起來跟我寫。
指名讀，齊讀。
1、自由讀課文
我們語文書上第22課就給我們描繪了錄像中那迷人的景色，請同學(xué)們打開書，借助拼音自由大聲地朗讀課文，要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、檢查詞語
同學(xué)們讀得真認(rèn)真。昨天我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，加上剛才的認(rèn)真朗讀，相信大家一定能把這些詞語讀好。
出示詞語：傍晚光芒深藍(lán)連綿起伏滿面紅光
余暉壯麗慢慢下沉漲紅燦爛
先指名讀，錯的糾正。每個詞語可以請幾個同學(xué)讀，形式多樣。（隨機(jī)指名、開火車、老師范讀）
老師領(lǐng)讀個別讀不準(zhǔn)的詞。
去拼音請一位小朋友領(lǐng)讀，其他小朋友跟讀。
3、老師范讀。
同學(xué)們的詞語讀得真不錯，相信你們課文一定讀得更精彩。老師也想來讀一讀，歡迎嗎？
4、檢查自然段
相信小朋友們能讀得比老師更好。請同學(xué)們再來自由讀課文，這回呀要把你最喜歡的小節(jié)多讀幾遍。
生讀課文。
剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，下面我們來看看到底讀得怎么樣。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
誰喜歡第一節(jié)？
指名讀，點(diǎn)評。
再指名讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
第一小節(jié)讀的真棒。課文第二節(jié)寫得很美，老師很喜歡這一節(jié)，誰也喜歡這一節(jié)？
指名讀（2-3名）
（1）學(xué)習(xí)第一句
課件出示第一句。
這一幅圖畫就是給我們描繪了夕陽西斜時的景色。小朋友們，這幅圖畫美嗎？
哪一位小朋友來看著這幅美麗的圖讀一讀這句話。
請一位同學(xué)來讀一下這句話。其他同學(xué)仔細(xì)看圖，聽一聽他讀得怎樣？
指名讀。
（用手指著圖）此時，太陽已經(jīng)怎樣？
根據(jù)學(xué)生回答板書：西斜
請小朋友仔細(xì)看看此時的陽光怎么樣？聯(lián)系中午的陽光比較。
老師引讀：太陽已經(jīng)西斜，收起了……
齊讀。
小結(jié)：剛才這位小朋友讀得很漂亮，那誰愿意來讀第二句，相信你們都能讀好。
（2）學(xué)習(xí)第二句
指名讀（2-3名）
哪一個同學(xué)讀得好？
采訪讀得最好的小朋友。（引出“深藍(lán)”）（我想你一定也喜歡深藍(lán)色吧。）
（出示圖片）看，此時的天空就是一片深藍(lán)。
板書：深藍(lán)
齊讀。
（3）學(xué)習(xí)第三句
剛才我們一起領(lǐng)略了天空的深藍(lán)。
同學(xué)們看看，這幅圖描繪的又是怎樣的景色？（出示圖片）
看著圖，請你自由讀讀這一句話。
連綿起伏的山是什么樣的，看著圖，請小朋友用小手比劃比劃？
師指著圖中的山引導(dǎo)學(xué)生做手勢。
（手勢）對，一個接一個，一起一落，這才是“連綿起伏”。
引讀：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得……？（十分壯麗）
板書：壯麗
誰能把這句話連起來讀給大家聽聽？
指名讀，點(diǎn)評。
誰能把這句話讀得更加壯麗些？
競賽讀。
天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美啊！誰能把這節(jié)連起來讀讀。
指名讀。
（4）讓我們跟著太陽一起來看看這深藍(lán)的天空，這連綿起伏的西山吧！
齊讀這一段。
如此美麗的景色，你想把它留在你的心里嗎？
讓我們再來看著這優(yōu)美的景色，加上你的動作，試著把它們記在心里。請你試著背一背。
學(xué)生試背。
全體起立，請兩位小朋友到前面來做動作，學(xué)生齊背。（配樂）
小朋友們背得真好，老師都被陶醉了，好想再聽一遍。
小朋友，今天我們一起來學(xué)習(xí)了《夕陽真美》，通過朗讀，我們領(lǐng)略到了太陽西斜時的壯觀，感受到了夕陽的美。大自然中這樣美麗的景色還有很多很多，只要你有一顆愛美的心，有一雙善于觀察的眼睛，就一定能發(fā)現(xiàn)更多美好的東西。
老師這兒還有幾個生字想跟你們做朋友。
1、卡片出示：壯
指名讀。
齊讀。
這個生字是什么結(jié)構(gòu)，“壯”字中出現(xiàn)了一個新的部首，這是將字旁，右邊是“士”。
師在田字格中范寫。請學(xué)生跟寫。
說筆順書空。
給詞語找朋友。
2、卡片出示：傍
同上
3、卡片出示：伏
同上
4、課文后面描紅
5、完成《習(xí)字冊》上的練習(xí)。
板書：
夕陽真美
西斜
深藍(lán)
壯麗
《夕陽真美》第二課時做為太倉市小學(xué)語文青年班的隨堂展示課，在設(shè)計(jì)教案、上課、評課的一系列活動中，我收益非淺。
首先說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學(xué)生知道（時間、人物、事件）就行。第二到四段是本文重點(diǎn)，是精彩部分。第二段我設(shè)計(jì)通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍(lán)、連綿起伏、壯麗”等詞語。第三段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，問：下沉的太陽變得更美了，你從哪兒看出來？進(jìn)行交流。第四段讓學(xué)生讀，他人點(diǎn)評好在哪兒？抓詞語“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠(yuǎn)”等詞語來反復(fù)誦讀，從而理解，并讓他們再次來畫畫。第五段抓句子“夕陽真美呀！”，反復(fù)誦讀，理解爺爺話中的含義。最后讓他們再贊一贊夕陽，回到課題，深化課題。
在教學(xué)需要的情況下，我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀、漂亮的圖片和錄象，幫助學(xué)生理解詞語、句子、課文內(nèi)容。并用來指導(dǎo)背誦。
本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生對較陌生的夕陽西下能更直觀易懂。這個設(shè)計(jì)我是在陸鳳娟老師上過的《夕陽真美》中得到的一點(diǎn)提示與靈感。幫我較容易的處理好了這些難懂的詞句。
隨文學(xué)字是我的一點(diǎn)小嘗試，效果一般吧。還是覺得放在后面會更好些。
上下來感覺不足的地方是：
1、對第二段中的“披”字有所疏忽，應(yīng)在山頭用粉筆畫上淡淡的顏色。
2、要在課堂上留下3分鐘左右讓學(xué)生練習(xí)寫字，這也是低年級的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)。
3、我自己覺得主線抓得還不是非常清晰。因?yàn)橛昧撕喒P畫、課件等輔助教學(xué)，課堂上的思路會容易亂，不過效果和目的達(dá)到了，還算成功。
九月有幸與葉青老師進(jìn)行“師徒結(jié)隊(duì)”，而后多次聽了葉老師上的課，收獲頗多，特別是《夕陽真美》這一課給我留下了深刻的印象?！断﹃栒婷馈愤@篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情，文章寫得十分的美，滲透著強(qiáng)烈的美育因素。在上這堂課時，葉青老師就巧妙地把語文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現(xiàn)作者的思想情感，通過葉老師的語言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化了出來，呼喚了出來，凝聚、升華為一種崇高的情感，讓學(xué)生自然而然地體會到了課文所蘊(yùn)涵的情感之美，顯得特別真切，特別自然。
1、憑借語言，引入美的情境教師的情感對學(xué)生來說是導(dǎo)體，是火種。教師準(zhǔn)確、簡練、生動形象的教學(xué)語言最富有感染力。在這堂課上，葉老師就發(fā)揮了語言的優(yōu)勢。想來在備課時，葉老師就努力地挖掘了教材的情感因素，加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)好了精妙的導(dǎo)語、描述語、過渡語和總結(jié)語。在教學(xué)時，葉老師更是將自己的情感體驗(yàn)憑借語言傳導(dǎo)給學(xué)生，沒有羅嗦的話。比如在課文導(dǎo)入上就是開門見山，開頭就問“小朋友看到過夕陽下山嗎？”，顯得利落干脆，并把多觀察的教育思想蘊(yùn)涵其中，有一種含蓄的美；又如，在初讀課文時，葉老師先讓學(xué)生聽錄音讀，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，給學(xué)生第一印象就是“這篇課文真美啊，夕陽真美啊”，接下來葉老師放手讓學(xué)生讀，并通過巧妙的過渡語一步步提高要求，條理清晰，從易到難，不僅讓學(xué)生逐步理解了課文內(nèi)容，而且讓學(xué)生進(jìn)入課文充滿豐富情感的環(huán)境中。
2、引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生語感。語感是讀者通向作者心靈的“橋梁”。語文教學(xué)中，注意從小培養(yǎng)兒童的語感，有利于提高學(xué)生對語言文字的理解能力，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力，還能使語文課的思想教育收到實(shí)效。在這堂課中，葉老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品味。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。葉老師先讓學(xué)生自己解決理解句子的表層含義，像“連綿起伏、余輝、壯麗”這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過的知識進(jìn)行品詞析句，體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美，那種動態(tài)、色度變化的美，在指導(dǎo)朗讀時自然而然地喚起了學(xué)生對美的向往。在此同時，水到渠成地讓學(xué)生悟出這樣學(xué)習(xí)的學(xué)生才能學(xué)好知識，長大后才會有所作為，從而激發(fā)了他們專心聽講、好學(xué)上進(jìn)的美好感情。
聽了葉老師這堂課，我深深感到朗讀是語文教學(xué)中體察情感的重要手段，要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂般的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，通過朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我應(yīng)該學(xué)葉老師根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的需要，采用或個別朗讀，或集體朗讀，或分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗(yàn)和熏陶。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，認(rèn)識一個偏旁。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
第二課時
1、上節(jié)課，我們一起跟爺爺和奶奶去看夕陽，看到了天地間一幅幅壯麗而又神奇的景色。今天就讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課——《夕陽真美》。
2、自由讀課文，指出課文哪幾個自然段寫出了夕陽的美？交流總結(jié)。
1、自由讀2～4自然段，邊讀邊想一想：夕陽發(fā)生了哪些變化？交流。對呀！這是夕陽位置的變化。誰能用“先……接著……最后”連起來說一說。練習(xí)說話。師：隨著時間的推移，夕陽的位置發(fā)生了變化，瞧，它的臉也在變呢！小朋友讀讀書，找一找。交流。
小結(jié)：當(dāng)太陽已經(jīng)西斜，它收起了刺眼的光芒，接著它又漲紅了臉，慢慢下沉，最后直到西山的背后。課文的2、3、4小節(jié)分別向我們描繪了這三幅不同的圖畫，讓我們一起來細(xì)細(xì)品讀！
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）學(xué)生找一找這一自然段寫了哪幾個景物？
（2）交流。說說你最喜歡哪個景物？為什么？并帶著喜歡的感情讀一讀。
天空：藍(lán)藍(lán)的，廣闊無邊，看上去令人心曠神怡。
齊讀，指名讀。
師：眼前的景色多美呀！你能用哪些詞語來贊美？指名回答。文中用了哪個詞？理解“壯麗”。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
太陽西斜時，天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多么壯麗呀！當(dāng)太陽下沉?xí)r，景色又是如何？
（1）指名朗讀：師：從剛才小朋友的朗讀中，你聽懂了什么？
（2）還有那么多顏色，他們都躲到哪兒去了？你能用一個詞語把這么多顏色都說進(jìn)去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕……）
（3）指導(dǎo)朗讀，這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀
誰向他挑戰(zhàn)？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣
4）讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！齊讀
4、學(xué)習(xí)第四自然段
(1）引讀。小朋友們，當(dāng)我們癡癡地欣賞著絢麗多彩的云朵時，太陽的臉變得……它輕輕地……把……。跟著老師讀時，你感受到了什么？(太陽落山了，周圍變得越來越靜了。)
(2）齊讀。讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光。
5、學(xué)習(xí)第五自然段
(1）學(xué)習(xí)了上面的課文，小朋友們，你現(xiàn)在最想說什么？
是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！
(3）爺爺因?yàn)楦吲d而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手，牽著小孫子的手，多開心，多幸福，多浪漫呀！
(4）齊讀
夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實(shí)大自然中的美景無處不在。只要你有一顆愛美的心，一雙善于觀察的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)我們的世界多么美好，生活是多么有情趣，讓我們帶著欣賞美、熱愛美的情感再來讀讀課文吧！齊讀課文。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字，正確認(rèn)讀兩條綠線格里的4個字，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結(jié)合圖片和文字，理解“連綿起伏”、“壯麗”、“燦爛”等詞語的意思。憑借圖片和文字想象理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美麗，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情以及健康的審美情趣。
3、積累豐富的詞語、詩句。
夕陽落山時的各種圖片、音樂
一、導(dǎo)入
二、新授
（一）體感受夕陽的美
1、指名回答。
根據(jù)回答板書：西斜；下沉；落山。
2、小朋友們可真會讀書，你們已經(jīng)將夕陽落山的三幅美景圖給概括出來了，你們看，夕陽就是這樣跟我們告別的，它先西斜——接著——下沉——最后落山了。
（二）體會西斜之美
1、夕陽落山的每一次變化都是那么壯觀，那么美麗，小朋友們，讓我們一起來仔細(xì)欣賞、品味。請小朋友們齊讀課文第二自然段，想一想你欣賞到了哪些美景。
3、指名回答。
（1）太陽收起了自己刺眼的光芒。板畫：太陽。太陽收起了刺眼的光芒給你什么樣的感覺？（親切、溫暖）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀。齊讀。
（2）你還欣賞到了什么？
生自由說：深藍(lán)的天空。
深藍(lán)的天空什么樣子？像什么？你喜歡這樣的天空嗎？指導(dǎo)朗讀，體現(xiàn)天空之美。
生自由說：我看到連綿起伏的西山…
（3）“連綿起伏”的西山應(yīng)該是什么樣子呢？（指導(dǎo)學(xué)生上來作畫）理解詞語：連綿起伏
想看看夕陽下的西山嗎？
（出示圖片）你覺得這時的西山怎樣？指名答。（又壯觀又美麗）
說得真好，又壯觀又美麗就是——（壯麗）板書。
西山為什么這么壯麗呢？師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)染西山。
因?yàn)橄﹃柕挠鄷煹恼找?，西山變得壯觀而且美麗，景象多么令人驚奇?。⌒∨笥眩隳苡觅潎@的語氣讀一讀這一句話嗎？男女生讀。
4、總結(jié)
看到這么壯麗的景象，你還想說些什么呢？是啊，夕陽真美啊，小朋友們讓我們邊讀邊想象，一起來讀讀第二自然段。
5、小朋友你們把這美麗的景色記在心中了嗎？出示填空，哪位小朋友來填一填。
太陽已經(jīng)（），收起了（）的光芒。天空一片（）。（）的西山，披著（）的余暉，顯得十分（）。
6、讀一讀。
7、總結(jié)學(xué)法
小朋友，剛才啊，我們用讀課文，看圖想象，再讀課文的方法，學(xué)習(xí)了課文第二自然段?，F(xiàn)在請小朋友們用這種方法同桌合作學(xué)習(xí)第三自然段，出示圖片。一邊讀課文，一邊思考：下沉的夕陽美在哪里？用橫線將表示夕陽美的句子或詞語畫出來。
（三）體會下沉之美
1、指名回答。根據(jù)學(xué)生的回答，理解漲紅的意思。
2、小朋友，此時的云彩是不是就這種幾種顏色阿？（出示句子）
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．了解重要詞語在課文中的意思。
3．激發(fā)學(xué)生對美好事物的向往之情。
有感情的朗讀課文并背誦課文；理解課文內(nèi)容。
理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解課文，激發(fā)學(xué)生的熱愛之情。
一、巧妙過渡、導(dǎo)入新課
1、這些詞語你還認(rèn)識嗎？和他們打個招呼吧！
（1）我們來開火車讀下這些詞語，讀的時候要聲音響亮，要注意讀準(zhǔn)字音。
西斜余暉壯麗
下沉云朵染紅
落山霞光燦爛
（3）豎著讀一讀，你會不會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
（夕陽落山的過程：太陽先是西斜，再下沉，最后落山。）
二、細(xì)讀欣賞
1、學(xué)生交流2——4自然段寫了夕陽的美。
（一）學(xué)習(xí)第2自然段
過渡語：是啊，夕陽西下，可說是風(fēng)光無限，讓我們一起細(xì)細(xì)地欣賞，好嗎？
出示第二小節(jié)。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生說到：收起了刺眼的光芒、天空一片深藍(lán)、連綿起伏的西山、壯麗
隨機(jī)點(diǎn)紅，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
理解“刺眼的光芒”：什么時候的太陽的光芒給你的感覺是刺眼的呢？學(xué)生回答。
而夕陽西斜時已經(jīng)收起了刺眼的光芒，太陽光就不刺眼了，變得怎么樣了？（柔和）
你能通過你的朗讀來告訴大家嗎？
3夕陽西斜時、還有什么特點(diǎn)？（天空一片深藍(lán)）
出示圖片感受，相機(jī)讀好句子
4、還有嗎？
還看到了西山
是什么樣的西山呢？（連綿起伏）
出示圖片理解：瞧，，一座連著一座，層層疊疊，他們有的高，有的低，這就是——連綿起伏。
讀詞“連綿起伏”這一座座連綿起伏的群山在深藍(lán)天空的映襯下，在夕陽余暉的照射下顯得多么雄偉、多么壯觀、多么美麗??！這就叫做“壯麗”
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、位置的變化：“慢慢地下沉”你能通過你朗讀來告訴大家嗎？
2、這時太陽除了位置發(fā)生了變化，它自身的顏色也發(fā)生了變化。誰來說說看，此時的太陽是怎么樣的呢？“圓圓的臉漲紅了”
小朋友們，你們的臉什么時候會漲紅呢？（開心、激動、生氣、害羞、運(yùn)動完……）看來這夕陽呀，也跟人一樣，這時的它，也漲紅著臉呢！誰來讀好這個詞。
3、夕陽可真是太厲害了，它在下沉?xí)r不僅自己發(fā)生了變化，就連旁邊的事物也發(fā)生了變化。此時的云變成了什么顏色？（紅色、黃色、紫色……）
天邊的云就僅僅只有這幾種顏色嗎？還能有什么顏色呢？其他顏色都藏到哪里去了呢？
省略號的作用可真大呀。那你能讀出顏色之多嗎？
這么多顏色鋪滿天空，你能用一兩個成語來概括嗎？
出示成語：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、色彩斑斕
小朋友們可可以用詞兒來概括顏色多而美，本領(lǐng)不小，要能讀出來就更了不起了，誰愿意來試試看？讓我們一起來體會一下。
（三）學(xué)習(xí)第4自然段
1、現(xiàn)在，請小朋友們自讀第四自然段，用鉛筆圈出你認(rèn)為重要的詞語。
2、了解：燦爛的霞光
運(yùn)用：燦爛的（），燦爛的（）
夕陽把天空變得更美了。你能讀出它的萬道金光、讀出它的絢麗多彩嗎？
3、指名讀第4自然段。
4、指導(dǎo)背誦
（四）學(xué)習(xí)第五自然段
1、看著這一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”爺爺奶奶為什么會滿面紅光呢？（夕陽映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶和“我”陪著他一起散步一起看美麗的夕陽，他老人家覺得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢?。┧詽M面紅光，情不自禁地望著奶奶說：“夕陽真美呀！”你們能了解爺爺?shù)男那閱?？誰來讀一讀爺爺?shù)脑?，讀出爺爺心里幸福的感覺。是啊，夕陽很美，爺爺奶奶也好像這夕陽一樣美。
2、讓我們再一次走進(jìn)畫面，回味一下這幅美麗的畫面吧！讀最后一段。
3、從同學(xué)們的神情中，老師看出你們已經(jīng)深深地陶醉在美景中了，我想你們這時最想說的一句話就是——讀題。讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——讀題。
三、生字教學(xué)
小朋友們把課文掌握的如此棒，我想本堂課的生字詞一定難不倒大家。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、出示本課所要學(xué)的生字
3、學(xué)生認(rèn)讀，觀察生字在田字格中的位置，交流討論應(yīng)注意的筆畫和結(jié)構(gòu)，介紹識記生字的方法。
4、教師指導(dǎo)。
壯——“將字旁”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
漲——形聲字，左邊是表示意義的形旁，右邊是表示聲音的聲旁。
沉、燦——略講，均是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄右寬。
5．學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視，指導(dǎo)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、利用空余時間和爺爺奶奶一起手拉手看夕陽，感受夕陽的美麗。
2、讓我們拿起手中的畫筆，把夕陽最美畫出來。
這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情。在上這堂課時，我把語文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現(xiàn)作者的思想情感。通過語言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化了出來，讓學(xué)生自然而然地體會到了課文所蘊(yùn)涵的情感之美，顯得特別真切，特別自然。引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生語感。有利于提高學(xué)生對語言文字的理解。注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中，要注重學(xué)生這兩方面能力的發(fā)展。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉?xí)r云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，供學(xué)生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。
《夕陽真美》是一篇行文優(yōu)美的寫景散文，全文運(yùn)用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下時的瑰麗景色，抒發(fā)了對美好大自然的熱愛之情。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，通過多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽西下余輝美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
２、學(xué)會3個生字“壯”“藍(lán)”“芒”，認(rèn)識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
３、理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
感受夕陽的美，感受夕陽西下的整個過程的美（西斜—下沉—落山）。處理“入境品讀，感悟夕陽美”
一 復(fù)習(xí)詞語
1、讀課題。
2、讀詞語。（開火車、齊讀）
二、講讀課文
（一）整體感知課文。
1、傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。小朋友們看（視屏欣賞）
2、請小朋友打開書本輕輕地讀一讀課文中美麗的夕陽。
（二）品讀課文
1、出示第二小節(jié)——指名讀，
（1） 太陽已經(jīng)西斜，這時候的太陽是什么樣的景色呢？（指名讀）
（2）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫？
（3）大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山？為什么？
（4）（手勢表示）對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
（5）引讀：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。——指讀——齊讀
（6）師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀。（出示背景）
（7）讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
2、范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導(dǎo)下。
（1）太陽慢慢地往下沉。這時天空的云有什么變化？（指名讀）
（2）這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進(jìn)去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）
（3）這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？——評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰向他挑戰(zhàn)？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了?！獛熥x——生評——找學(xué)生跟老師比（各有所長，相互學(xué)習(xí)）
（4）展示圖片。
（5）句式聯(lián)系：
這些五顏六色的云朵有的像 ，有的像 ，還有的像 ……
3、師引讀第三小節(jié)：
（1）太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后，這時是霞光有什么變化？（指名讀）
（2）“更紅”“輕輕地”“遙遠(yuǎn)”（3）“這霞光燦爛嗎？”（指名讀）
（4）展示圖片
（5）小朋友，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧！——夕陽圖片。
（6）“這霞光，燦爛嗎？美嗎？可惜它們很快就會從天邊消失，取而代之的是那 黑黑的夜幕。你們一定很舍不得？是嗎？” 讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀2、3、4自然段）。
（7）是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！
4、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應(yīng)？
5、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）
三、交流拓展練習(xí)。
拓展1：欣賞文人墨客筆下的夕陽。
拓展2：欣賞我校學(xué)生寫的贊美夕陽的兒歌。
拓展3：欣賞夕陽西下時那奇特瑰麗的景象的圖片。
四、教學(xué)生字詞
（1）認(rèn)讀
（2）認(rèn)識新偏旁
（3）書上書空筆順
（4）提醒“藍(lán)”字。藍(lán)：中間窄，下面寬，上下結(jié)構(gòu)。
教學(xué)反思：
我在教學(xué)過程中，突破了傳統(tǒng)的理性分析，用一條情感的線索貫穿始終。以“美” 的情感為線索，充分挖掘教材中的'美育因素，以美的感染和體驗(yàn)，把語文知識的、技能的、審美的育人因素融為一體，創(chuàng)設(shè)了“開門見山初識美；創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)夕陽美；入境品讀，感悟夕陽美；延伸拓展，再現(xiàn)夕陽美；寫字教學(xué)，傾聽夕陽樂曲?！钡冉虒W(xué)大環(huán)節(jié)，使學(xué)生在美的熏陶中通過“內(nèi)化”，接受素質(zhì)教育。其中，在處理“入境品讀，感悟夕陽美”這一重點(diǎn)難點(diǎn)部分，我是這樣做的。
一、開門見山初識美
夕陽是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉。課伊始，利用多媒體播放“夕陽西下”壯麗景色，并伴以和諧優(yōu)美的協(xié)奏曲，讓人真真切切地感受到——夕陽美極了。明麗的色彩、跳動的音符，把學(xué)生引入到優(yōu)美的情境中，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為后面各個環(huán)節(jié)的教學(xué)作好有意義的鋪墊。
二、感受夕陽西下余輝美。
這段課文通過學(xué)生質(zhì)疑問難，并適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)成果的過程中，主要抓住關(guān)鍵詞“連綿起伏、余輝、壯麗”，通過學(xué)生自讀自悟，借助“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗 ”的品讀，以及教師啟發(fā)學(xué)生想象“披上夕陽的余輝，世界變得更美了”的畫面等多種教學(xué)方式，變單純的“師教生學(xué)”為“生生互學(xué)”、“生生互補(bǔ)”、“師生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪。就是在這樣生動活潑的氛圍中，橫亙在學(xué)生面前的抽象事物 ——“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是 生對余輝的喜愛之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛。
三、感受夕陽西沉云朵美。
在這一段中，一個“染”字勾勒出了云霞的絢麗多彩，因此我們設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：（ 1）動畫演示夕陽將云朵染成黃色、紅色、紫色的過程，從中理解“染”，并感受美的畫面；（2）抓“省略號”，引導(dǎo)想象夕陽還會將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面；（3）請學(xué)生用 四 字詞語來歸納夕陽將云朵染得色彩斑斕的畫面。通過對“染”的揣摩，夕陽西沉?xí)r那五光十色的云彩深深地印在孩子們的心里，讓學(xué)生似乎如臨其境，讀之倍感激動、喜悅。
四、感受夕陽隱沒霞光之美，美在燦爛。
五、延伸拓展，再現(xiàn)夕陽美。我上節(jié)課布置了。
1欣賞文人墨客筆下的夕陽。2 欣賞我校學(xué)生寫的贊美夕陽的兒歌。3欣賞夕陽西下時那奇特瑰麗的景象的圖片。這樣做，注意了課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息和化語文 知識為技能的能力，是對“在閱讀教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育”的真正體現(xiàn)。
總的說來，這節(jié)課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。比如在背誦這一部分時，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來背誦，學(xué)生于是學(xué)得更加主動，讀得更加投入了。在這節(jié)課的閱讀教學(xué)中，我們還努力加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，注重積累和運(yùn)用。我借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了語言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動。我們還通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。另外，我們在多媒體課件的制作及編排使用上也苦苦探索、心思獨(dú)到。如我將課文內(nèi)容制作成動畫，充分利用電教手段，通過配樂向?qū)W生展示多張大自然中日落景象的幻燈片，讓和諧的音樂、美麗的畫面深深地打動孩子們的心靈，使學(xué)生對日落景象的贊美情感油然而生。“將情感貫穿于啟發(fā)式閱讀教學(xué)中”，使學(xué)生由此及彼，真正地達(dá)到“得法于課堂，得益于課外”，以至“不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐、審美能力”，也是我在閱讀教學(xué)中一貫追求的主題和目標(biāo)。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《夕陽真美》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）二年級上冊的第23課。本文生動地描繪了夕陽西下時的壯麗而富有變化的景色。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫爺爺和奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜時的情景；第三自然段夕陽下沉?xí)r云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺感嘆夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文，供學(xué)生觀察，幫助他們了解課文。全文給人以“詩中有畫，畫中有詩”之感。
低年級孩子特別喜歡朗讀，尤其是對于描寫美景的課文。因?yàn)樗麄兿蛲磺忻篮玫那榫?，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，敘說對周圍世界的認(rèn)識。夕陽落山時的情景是很多學(xué)生都見過的。于是，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)不同的情境，如將黑板布置的讓學(xué)生有身臨其境的感覺，課前認(rèn)真組織教學(xué)語言等，最大限度地激發(fā)孩子們的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到讓孩子樂于朗讀、喜歡識字的目的。
第斯多惠說過：“知識不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立掌握他們。”小學(xué)低年級學(xué)生求知欲旺盛，記憶力強(qiáng)，有了一定的識字經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在生動的教學(xué)情景中感受識字的樂趣，鼓勵他們自主識字，互相交流識字方法。激起孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。同時在檢查讀書情況時，我讓他們選擇自己認(rèn)為寫得最美的段落來讀，在這一過程中讓學(xué)生了解每一自然段的內(nèi)容。最后，讓孩子走出課堂，觀察日落時的情景，使學(xué)生既認(rèn)識美麗的自然景觀，也對課文的描繪有真切的了解。
1、進(jìn)行小組合作識字，使學(xué)生掌握十二個生字的讀音。認(rèn)識一個新偏旁。
2、通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。
3、能初步讀通讀順課文。
進(jìn)行多種形式的識字活動
白云卡片、生字卡片、小黑板，錄音磁帶、獎品（小星星）、小動物以及黑板布置。
1．教師出示太陽，你見過太陽快落山時的情景嗎？見過的小朋友來說一說。（指名說）這時太陽給你的感覺是什么？（板書：美）
2．這時的太陽就叫做“夕陽”（板書：夕陽）
3．教師手指著黑板上的畫面述說：這位爺爺帶著他的家人看完日出以后，發(fā)自內(nèi)心的說了一句：夕陽真美。（補(bǔ)全課題，齊讀課題）就讓我們和這位爺爺一起去感受那美麗的畫面吧！
【設(shè)計(jì)意圖】通過在回憶中感悟，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情況，并從學(xué)生熟悉的畫面感興趣的事入手，旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，似乎讓他們在身臨其境中感受本文的優(yōu)美。
這位爺爺為什么要說夕陽美呢？我們要讀讀課文才能知道。
1．借助拼音自由讀課文，提出自學(xué)要求：
（1）先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認(rèn)識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。
（2）如果遇到難讀的詞語或句子，或自己喜歡的句子，可以劃下來。
（3）思考剛才提出的問題。（小組或同位之間可以討論）
【設(shè)計(jì)意圖】將問題拋給學(xué)生，留給學(xué)生合作、探究的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和伙伴之間的合作精神。
2、檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
（1）“剛才，小朋友讀得多認(rèn)真呀！讀了課文，你的問題解決了嗎？”想親自觸摸這些美麗的彩云嗎？（指名回答，了解課文大意。）
（2）分別請三組小朋友到前面來摘彩云：你發(fā)現(xiàn)了什么？你會讀嗎？（后面有生字，先讓這幾名學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)其他學(xué)生讀，然后找出每組中最難記的字或詞，大家共同去記。教師隨時進(jìn)行語言激勵）
（3）自由讀。
（4）指名讀（2名，然后請小老師領(lǐng)讀）
（5）我們一起讀吧。
（6）做開火車的游戲。
（7）白云姐姐說，如果給字寶寶帶上帽子，你們肯定就不認(rèn)識了。（教師邊說邊用帽子形狀的卡片把拼音遮住，讓學(xué)生自由讀）
（8）師生間做找朋友的游戲。然后請2名小老師帶領(lǐng)大家做這個游戲。
【設(shè)計(jì)意圖】洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時機(jī)是他們興致高，心里想做的時候。”興趣是最好的老師，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣的學(xué)習(xí)才最有效，最主動。而游戲則是學(xué)生樂意投入的一種。
3、檢查課文朗讀情況。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，出示長句子。
它輕輕地走向西山的背后，
把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
（2）自由讀，教師范讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀。根據(jù)情況進(jìn)行獎勵。
4、再讀課文。其實(shí)啊，認(rèn)識了這些字寶寶，讀課文就輕松多了，不信，你試試！
過渡：小鹿說了，如果小朋友在讀課文的時候能夠讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，他還會把五顏六色的小星星送給大家。老師還會有許多美好的話語要送給大家。
【設(shè)計(jì)意圖】教師的一句簡簡單單的過渡語，讓孩子們在輕松、愉悅、的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們帶著將要被獎勵的期待進(jìn)入快樂朗讀的環(huán)節(jié)。不管是物質(zhì)獎勵，還是教師語言的激勵，他們都是一樣的期待。
過渡：這篇課文寫得很美，最喜歡哪一自然段？可以告訴大家嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來作匯報(bào)朗讀，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，更好地調(diào)動學(xué)生讀書的主動性和積極性。
1、指名讀第一節(jié)。（教師要引導(dǎo)孩子學(xué)會傾聽：會聽的孩子同樣會得到大家的喜歡。）
2、指名讀第二節(jié)。
（1）自由讀課文。師：這一節(jié)中生字比較多，你能讀好嗎？
（2）請一名學(xué)生起來，教師根據(jù)學(xué)生讀書情況隨時指導(dǎo)。
（3）師生共同評價，然后齊讀。
3、指名讀第三節(jié)。
（1）激勵讀：這一節(jié)有點(diǎn)長，誰第一個站起來讀？
（2）指名讀。
教師根據(jù)學(xué)生讀書情況予以指導(dǎo)，對基礎(chǔ)較差的孩子可以再給他一次機(jī)會，讓小朋友和他一起自由讀，然后再次找他讀。隨時激勵。
4、指名讀第四節(jié)。
（1）師：第四自然段寫得也很美，就讓我們小組之間互相讀讀，互相評評吧。（小組讀）
（2）小組1讀，小組2挑戰(zhàn)讀。
5、教師范讀第五節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】師生的評與讀，生生的評與讀，充分顯示著讀的多樣化。教師鼓勵性的語言激勵著學(xué)生高要求的讀好每一自然段。
1、激趣：想不想把這個故事再美美的讀一讀呢？我們跟著錄音機(jī)里的叔叔讀吧。
2、播放錄音磁帶，學(xué)生跟讀。
1、出示本課要寫的生字：藍(lán) 壯 傍（認(rèn)識將字旁，學(xué)生跟老師書空）
2、請同學(xué)們自己觀察這三個字，你有什么好辦法記住他們嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生自主識字的空間，讓學(xué)生自主交流識字方法，識字教學(xué)就顯得非常自主、活潑和生動了，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。
3、師生共同回憶懷素的寫字方法。（邊說邊范寫：壯）
4、自己按照懷素的寫字方法去寫，同位之間相互指正。（展示寫的好的學(xué)生的字）
1、下午放學(xué)后，在家人的陪同下觀察日落時的情景，把當(dāng)時的感受說給家人聽聽。
2、將課文正確、流利地讀給家人聽。
【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子走出課堂，和家人一起觀察日落時的情景，談完感受之后，再去讀課文，使學(xué)生既認(rèn)識美麗的自然景觀，也對課文的描繪有真切的了解。
在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生以自讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀來初步感知課文，劃出生詞，劃出自己喜歡的語句，讀一讀自己喜愛的段落。對照插圖，體會意境，把認(rèn)讀感知訓(xùn)練，落到實(shí)處，采用“寓識于讀”的方法，在讀前、讀中、讀后分別對生字的音、形進(jìn)行有側(cè)重的提示，指導(dǎo)與強(qiáng)化。學(xué)生初讀后，進(jìn)一步開展合作式的學(xué)習(xí)，交流一下閱讀的感受，討論一下提出的問題，讓每一個孩子都有互助學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的機(jī)會。這樣通過兩個層次的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容感受頗深，對課文中精彩語句有了一定的回味，對課文的意思有了形象的感悟，這些都為下一步的精讀品味打好了基礎(chǔ)。最后，讓學(xué)生走出課堂，到大自然中去真實(shí)感受，也讓孩子們真正體會到語文與生活是緊緊聯(lián)系在一起的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3．了解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
1．觀察實(shí)踐：組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2．教學(xué)用具：cai課件
（一）導(dǎo)人新課。
1．課前播放有關(guān)夕陽的影像資料。
3．學(xué)生談見聞和感受。
4．進(jìn)入新課，齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：通過檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀察時收集到的信息并進(jìn)行交流，以學(xué)定教，自然導(dǎo)入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結(jié)合起來，非常自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。
（二）檢查復(fù)習(xí)。
1．游戲：摘云朵
2．合作復(fù)習(xí)
3．開火車讀生字
4．看錄像，聽范讀
5．讀自己最喜歡的課文段落。
（三）有感情地朗讀，激活畫面。
指導(dǎo)朗讀第二自然段。
1．老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學(xué)們給我評評？
2．師生評價。
4．指導(dǎo)朗讀。
a：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時，你好像看到了什么？這時太陽的樣子像什么？’
師：這時的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢！真會想象。
師：全班同學(xué)一齊讀讀這句話。
b：連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
（1）連綿起伏的山是什么樣的？小手比畫比畫。
（2）大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山？為什么？
（3）（手勢表示）對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢？（放課件：廣西連綿起伏的山）
師：一齊讀讀這句話！
5．美美地把這一段課文讀讀。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。
自學(xué)第三、四自然段。
1．引讀：太陽慢慢地往下沉——
2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學(xué)得更有趣嗎？
3．學(xué)生反饋。
4．創(chuàng)造方法，合作學(xué)習(xí)。
5．展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——、——、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……
6．有感情朗讀第三、四自然段！
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。
品味第五自然段。
2．如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么？
3．回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》
設(shè)計(jì)意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。
（四）有感情地朗讀全文。
2．自讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。
（五）回歸板書，總結(jié)全文，課外延伸。
1．（回歸板書，總結(jié)全文）日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2．美麗的夕陽，曾令無數(shù)人陶醉，進(jìn)而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧！同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。
3．若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。
設(shè)計(jì)意圖：在新課標(biāo)中，教會學(xué)生學(xué)會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導(dǎo)不失時機(jī)地放進(jìn)課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學(xué)會1個生字藍(lán)，理解由生字組成的詞語。
制作多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課夕陽真美，請同學(xué)們齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（指名回答）
3、課文講了誰帶我去看夕陽？
4、觀看視頻。（欣賞完夕陽美景，此時此刻，你站在江邊你想說些什么？
過渡：這么美的夕陽，我們還猶豫什么，快打開課文讀一讀，別忘了拍下你認(rèn)為美的景象。
二、講讀課文第二自然段。
2、請同學(xué)們看一看這一段課文有幾句話？
3出示第一句話，誰來讀一讀？這句話寫得是什么？板書：太陽
4、此時的太陽怎么樣？“收起”了刺眼的光芒，說明此時的太陽非常柔和，板書：柔和，這句話該怎么讀？先練一練，指名讀。（老師聽出來此時的太陽是柔柔的）我們一起讀。
6、第三句又寫得是什么呢？板書：西山，誰來讀一讀。出示第三句。指名讀。連綿起伏的山是什么樣的，請看圖，對，一座接著一座，一起一落，一高一低，這就是“連綿起伏”。誰來讀好它？自由讀，指名讀。
8、誰再來讀一讀。指讀——評議——再讀
9、師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀。
10、讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
11、誰能不看書給這幅畫配音嗎？練習(xí)背誦。
過渡：你還拍到了什么景象？
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
3、這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀！誰來讀一讀？評議：老師看到了許多顏色，誰再來讀，讓老師能看到更多顏色。
4、老師也來讀一讀，說說老師讀得怎么樣？你們也來讀一讀。
5、你能看著這幅畫把句子補(bǔ)充完整嗎？（出示圖片）
四、引讀第四小節(jié)：
1、最后，太陽的臉變得——它——把——
2、這時的夕陽哪里讓你感受到了美？（指名交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。板書：霞光
這時霞光怎么樣？板書：燦爛
4、這霞光燦爛嗎？美嗎？可惜它很快就會從天邊消失，取而代之的是黑黑的夜幕。你們一定舍不得吧，讓我們一起打開課文再來享受這美麗的夕陽吧?。R讀2、3、4自然段）。
5、是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美（讀題）
6、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應(yīng)？（滿面紅光、“夕陽真美啊！”）
7、爺爺為什么會滿面紅光呢？（幸福：牽著奶奶、小孫孫的手，一起看夕陽，是多開心、多幸福、多浪漫的事??！這幸福是敬老愛幼、家庭和睦的幸福，是爺爺奶奶安度晚年的幸福。）
8、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）
五、拓展練習(xí)。
其實(shí)大自然中有很多美麗的景色，你不妨利用星期天觀察一下天空中的云，你也來寫一寫天空中的云。要把天空中的云寫得美麗，就必須把字寫好。下面我們就來學(xué)習(xí)生字。
四、教學(xué)生字詞
出示藍(lán)
說說這是什么結(jié)構(gòu)？書寫時你想提醒大家注意什么？先與同桌交流
老師板演、生書空。學(xué)生描紅。
板書：23、夕陽真美
太陽柔和
西斜天空深藍(lán)
西山壯麗
下沉云五彩繽紛
落山霞光燦爛
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的文章，在教學(xué)這一課時，我創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，用自己的語言去描述夕陽，感受夕陽的神奇魅力，領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，用朗讀來釋放內(nèi)心的情感。學(xué)生想象豐富，課堂上興趣盎然。
針對二年級的學(xué)生特點(diǎn)：思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時注意動靜搭配，有張有弛，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，使他們投入文本所描繪的情境中?，F(xiàn)在的教材，識字量大，怎樣在有效的時間內(nèi)解決讀書、識字這個難點(diǎn)，我把生字教學(xué)貫穿整個讀的過程，把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)。通過把識字教學(xué)與理解文本、領(lǐng)會感情三者融為一體。讀書的過程就是識字的過程，就是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗(yàn)的過程。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。第二步，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，充分利用語言環(huán)境進(jìn)行生字字音、字義教學(xué)。第三步是在通文入境以后，設(shè)立一個突破字音、字行的環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化對字音、字形的記憶。扎扎實(shí)實(shí)抓好識字、寫字、讀書的教學(xué)。切實(shí)做到真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我抓住關(guān)鍵詞“十分壯麗”、“燦爛的霞光”等詞，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)體味；抓住第三段中的一個省略號讓學(xué)生自己說還有些什么顏色，在說中展開想象，這五彩繽紛的天空是多么美麗，這都是在夕陽的余暉照耀下形成的。從學(xué)生一個個深情并貌的朗讀中，我感受到了他們被這么美的夕陽所吸引了。
——合肥市曙光小學(xué)?沈毅敏。
經(jīng)過一個星期的努力，我終于完成了此次包河區(qū)第二屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)評比公開課的任務(wù)。經(jīng)過這次的評比課，談?wù)勎业膸c(diǎn)感受吧。
一、心態(tài)決定一切。
當(dāng)接到學(xué)校的任務(wù)，知道要上評比課時，我感覺壓力很大，畢竟自己帶語文課的時間不長。上評比課，對很多老師而言是件大事，都會高度重視。但是同時又會因?yàn)檫^于重視，會有緊張、焦慮、擔(dān)心等情緒產(chǎn)生，而這些情緒在很大程度上都會影響評比課的質(zhì)量。
疲憊，壓力，在抽到課題之后如果不能穩(wěn)定情緒，再想不出上課的方向，就沒有時間做準(zhǔn)備了。
淡定！我選擇了立刻調(diào)整心態(tài)。淡定……。
因?yàn)槲沂瞧匠Ｈ?，我以平常心做平常事。對待這次的評比課，我以一顆平常心來對待，思想負(fù)擔(dān)就會少了許多，這也有利于課堂教學(xué)水平的正常發(fā)揮。
當(dāng)我克服了緊張、焦慮心理的干擾，便開始靜下心來認(rèn)真的去想課。不知為什么，突然豁然開朗，不僅是上課的內(nèi)容確定，而且上課的思路也初步形成了。
二、以學(xué)生為中心。
我拿到課題之后，分別找了不同程度的幾個孩子來讀一讀這篇課文。
《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情。文章寫得十分的美！可是學(xué)生在不能讀通、讀順課文的時候，這篇課文的美就會大打折扣。這篇課文是積累文字的好材料，全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學(xué)生讀過兩遍就能夠理解了。第二到四自然段是重點(diǎn)段落，也是全文的亮點(diǎn)。
如果語文第一課時僅僅是讓學(xué)生讀讀課文，認(rèn)認(rèn)生字，很單調(diào)。這不僅會讓課堂變得很“程式化”、沒有“生機(jī)與活力”，最終會導(dǎo)致一部分能力強(qiáng)的學(xué)生對語文第一課時缺乏應(yīng)有的興趣，這是一個值得思考的問題。
語文“第一課時”的癥結(jié)在哪里?我認(rèn)為主要是在關(guān)注“第一課時”目標(biāo)的時候，要重視學(xué)生的因素。具體表現(xiàn)在“生字教學(xué)”和“讀通課文”上。無論怎樣好的課堂引入和教學(xué)的整體策劃，一旦進(jìn)入這兩個教學(xué)時段就有可能失去了課堂應(yīng)有的生機(jī)與活力。
著名教育專家周一貫說：“讓每一個孩子讀通課文，這是閱讀的底線，是我們語文教師的職業(yè)道德?！闭^“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土。”第一課時的語文課是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)，是對學(xué)生讀寫訓(xùn)練、提高語文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。正確處理好第一課時能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
語文必須“行走在語文路上”。正如王崧舟老師所說：一堂好的語文課得有“三味”。語文味、人情味和書卷味。但完全強(qiáng)調(diào)語文的“三味”為理由忽略學(xué)生的興趣也是不行的。學(xué)生沒有了興趣，或者興趣不濃，語文學(xué)習(xí)就會失去活力和情感價值體驗(yàn)?，F(xiàn)在的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是三維目標(biāo)，而上第一課時很難把握好三維目標(biāo)，特別是學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。如果說語文第一課時存在著比較呆板的現(xiàn)象，可能主要的原因就是老師沒有沒有處理好以學(xué)生為中心。
三、優(yōu)化“生字教學(xué)”和“讀通課文”的教學(xué)。
“生字教學(xué)”不僅要研究識字教學(xué)的方法，最終讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)生字、生詞，還要把握生字詞教學(xué)的時機(jī)。依據(jù)每個生字的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的“起點(diǎn)”，進(jìn)行教學(xué)策劃。語文第一課時無疑是要把生字的讀音讀準(zhǔn)確，提醒和指導(dǎo)難寫的字，掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)“障礙”。同時有些特殊的字詞可能要到徹底理解了文本之后才有可能基本理解。
“讀通課文”是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須通過反復(fù)閱讀，才能深入文本。
在《夕陽真美》這節(jié)課教學(xué)需要的情況下，我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀、漂亮的圖片幫助學(xué)生理解“夕陽、刺眼、天空一片深藍(lán)、連綿起伏、余暉”等詞語和句子。教學(xué)中我試著隨文學(xué)字，但是效果一般。特別是對第二自然段中的“披”字有所疏忽。所以學(xué)生沒能真正感受到夕陽的美。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該是一種尋求美的過程和體驗(yàn)，是對美好生活的追求與享受。我應(yīng)該因文而宜，讓每一個讀書環(huán)節(jié)有明確的問題思考，讓每一段文字都有可賞、可品之處。酒香也怕巷子深??！再美的文本遇到了不會品賞的人都會使其鑒賞價值大打折扣。同時有了對問題的思考才會有興趣，反之，沒有思考的讀書是不會讓學(xué)生有興趣的。
四、愿讀樂讀 形式多樣。
張?zhí)锶粝壬f過：“一課書教完后，成敗的第一個標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否熟讀了課文?！毙抡n改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。低段的孩子熱情活潑，極易被新鮮的事物所感染。他們有著豐富的感情和表情，更有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。讀的形式可以有領(lǐng)讀、范讀、看圖讀、引讀、表演讀、配樂讀等多種形式。
五、反思和總結(jié)。
反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐體會，才能使自己進(jìn)步的更快、更穩(wěn)、更好。
總結(jié)我這次上課的整個過程，我發(fā)現(xiàn)了自己的很多問題，我會努力在今后的教學(xué)工作中及時改正，努力使自己成為一名有語文味、有人情味和有書卷味的老師。
課文《夕陽真美》是蘇教版小語第三冊的最后一篇，語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。本文寫了夕陽西下的美麗景象，分為太陽西斜、夕陽下沉、夕陽落山后的三種景象。全文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩。
夕陽的美表現(xiàn)在豐富多彩的顏色：深藍(lán)的天空、漲紅的夕陽的臉，被染成黃色、紅色、紫色的云，燦爛的霞光，披者夕陽余暉的西山，滿面紅光的爺爺。夕陽的美也表現(xiàn)在它西下時把“連綿起伏的西山”和“遙遠(yuǎn)的天邊”渲染、天地相融的“壯麗”。
課文的三至五自然段是本文的重點(diǎn)，寫了夕陽的美麗。讓我感覺夕陽如同一位婀娜多姿的姑娘，她的腳步輕盈而飄逸。不信，你看，起初太陽西斜，接著慢慢往下沉，最后是輕輕地走向西山的背后。她是如此的文靜。文靜之余又有些羞澀，她先是收起了刺眼的光芒，然后圓圓的臉漲紅了，最后離開時，臉變得更紅了。而這位美麗的姑娘每走一步，都給周圍的“觀眾”帶來美的享受。不信，你瞧，當(dāng)她西斜時，天空、西山都顯得更壯麗，當(dāng)她慢慢往下沉?xí)r，身邊的云都變了色，當(dāng)她走向西山的背后，遙遠(yuǎn)的天邊又收獲了霞光。
針對二年級的學(xué)生特點(diǎn)：思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時注意動靜搭配，有張有弛，充分運(yùn)用簡筆畫的直觀性，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，使他們投入文本所描繪的情境中?，F(xiàn)在的教材，識字量大，怎樣在有效的時間內(nèi)解決讀書、識字這個難點(diǎn)，我把生字教學(xué)貫穿整個讀的過程，把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)。通過把識字教學(xué)與理解文本、領(lǐng)會感情三者融為一體。讀書的過程就是識字的過程，就是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗(yàn)的過程。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。第二步，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，充分利用語言環(huán)境進(jìn)行生字字音、字義教學(xué)。第三步是在通文入境以后，設(shè)立一個突破字音、字行的環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化對字音、字形的記憶。扎扎實(shí)實(shí)抓好識字、寫字、讀書的教學(xué)。切實(shí)做到真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 正確美觀書寫“壯”、“藍(lán)”、“漲”、“燦”，認(rèn)識將字旁，理解由生字組成的詞語。
3、 理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。
1、正確、流利地朗讀課文。2、識字與寫字。
理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。
ppt課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
1、出示圖片。（爺爺奶奶看夕陽）
圖上畫了誰？他們要去看什么？
2、傍晚的時候，太陽落山了，這是的太陽就叫做？夕陽（板書：夕陽）
3、想不想跟著他們一起去看一看美麗的夕陽呢？（課件：夕陽圖片，配樂）
4、看了圖片，你有什么感受？能不能用這樣的句式說一說。
（課件出示：我看到了______的夕陽）
我覺得______________！）
5、是呀，夕陽是如此的美麗。（板書：真美，強(qiáng)調(diào)“真”字寫法）
6、今天就讓我們學(xué)習(xí)第23課，讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地讀一讀課題吧！
（1）指名讀，點(diǎn)評。
（2）有感情齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：用色彩絢麗的的夕陽風(fēng)光圖片創(chuàng)設(shè)本節(jié)課語文學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中可以更快地走進(jìn)文本；用“我看到了 的夕陽，我覺得 ！”規(guī)范的句式訓(xùn)練學(xué)生的說話；板書課題時強(qiáng)調(diào)了“真”字寫法。）
二、初讀課文，整體感知。
1、今天我們學(xué)得課文也很美，請同學(xué)們把書翻到137頁。
2、要求：借助拼音自由地朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
3、（出示生字課件：都要加拼音）
有一些生字朋友想和大家見面了，你能讀準(zhǔn)它們嗎？
（1）詞語：已經(jīng) 刺眼的光芒 （指名讀詞語齊讀詞語）
句子：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
你在什么時候見過刺眼的光芒？指名回答
指名讀句子-齊讀句子
（2）詞語：連綿起伏 余輝 顯得 壯麗 （指名讀詞語-齊讀詞語）
句子：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。
理解“連綿起伏”（西山高高低低，一座連一座，綿延幾十里，一眼看不到邊，這就是連綿起伏）
指名讀句子-齊讀句子
（3）詞語：漲紅 染成 （指名讀詞語-齊讀詞語）
句子：它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……
指名讀句子-齊讀句子
（4）詞語：輕輕地 燦爛的霞光 遙遠(yuǎn)的天邊 （指名讀詞語-齊讀詞語）
師講解：“燦”字為會意字，表示山上火光照得遠(yuǎn)，光輝燦爛?！虒W(xué)“燦”字
句子：它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
指名讀句子-齊讀句子
4、小朋友們真是了不起，課文中的生字、詞語、句子都那不倒大家?，F(xiàn)在，我們的詞語和句子都要回到課文中去了。它們要請大家再去讀讀課文，再見到它們時，可一定要讀好它們呀！相信你們一定會把課文讀得更通順、更流利。先請大家練習(xí)一下，等一下請你們來展示。（自由練讀）
5、檢查讀書。課文有5個自然段，我來請5個小朋友來讀一讀。
（1）學(xué)生評價。
（2）老師評價。
（設(shè)計(jì)意圖：由詞到句，由句到篇學(xué)習(xí)朗讀課文的方法不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀課文的難度，而且指導(dǎo)朗讀的過程更有針對性和時效性。教學(xué)“漲”和“燦”字時聯(lián)系了漢字的造字方法，一方面幫助學(xué)生理解了字意，另一方面加深了學(xué)生對這兩個漢字字形的記憶。）
三、理清條理，讀出感情。
1、請同學(xué)們默讀課文，想一想，課文中哪幾個自然段寫了夕陽落山的過程的？
指名回答（課件出示：課文的2、3、4自然段）
（全班齊讀課文的2、3、4）
3、（課件出示填空）
太陽已經(jīng)_____，收起了刺眼的光芒。
太陽慢慢地______________。
它輕輕地走向______________。
4、（課件出示：西斜，下沉，落山的圖片依次播放）
5、誰能用： 先，然后，最后來說一說夕陽落山的過程？
6、你最喜歡課文中寫什么時候的夕陽呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地讀一讀。
7、西斜時候的太陽誰喜歡？齊讀第2自然段。
下沉?xí)r候的太陽誰喜歡？齊讀第3自然段。
落山時候的太陽誰喜歡？齊讀第4自然段。
（配上音樂讓學(xué)生讀一讀）
8、小結(jié)：夕陽落山的過程可真美?。孔屛覀儼炎忠矊懙妹烂赖?，好不好？
（設(shè)計(jì)意圖：第一課時不僅應(yīng)該將課文讀正確、流利，而且應(yīng)該讓學(xué)生對課文有初步的感知，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生理清文章條理，初步感受夕陽落山過程之美。教學(xué)中，讓學(xué)生找一找夕陽落山過程位置的變化，訓(xùn)練了學(xué)生在文章中提取有效信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生用“先，然后，最后”規(guī)范的句式來說一說夕陽落山的過程，再次訓(xùn)練了學(xué)生的說話。）
四、識字寫字，學(xué)會方法。
1、出示生字，每字齊讀2遍。
2、今天我們主要來學(xué)習(xí)“壯”“藍(lán)”這兩個字。
3、學(xué)習(xí)“壯”
（1）教學(xué)偏旁。（將字旁）
（2）書空偏旁筆順。
（3）怎樣記住“壯”？
（4）右邊的“士”寫時要注意什么？
（5）結(jié)構(gòu)為什么？左邊要寫瘦一點(diǎn)，右邊寫胖一點(diǎn)。
（6）看老師范寫。
（7）書空“壯”字筆順。
4、學(xué)習(xí)“藍(lán)”
（1）自己觀察，寫這個字要注意些什么呢？怎樣寫好呢？
（2）看老師范寫。
（3）書空“藍(lán)”字筆順。
5、學(xué)生描紅臨寫
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
憶兒時，那一個個天真的笑容，無憂無慮的歡笑閃爍在腦海中。而因?yàn)闀r間的流逝，歲月的荏苒，我已沒有了兒時的純真，小學(xué)的歡樂，初一的興奮。初二迎來了一個忙碌的季節(jié)。每天學(xué)?！奚?，宿舍——學(xué)校，兩點(diǎn)一線。起床、睡覺、學(xué)習(xí)、吃飯，一天又一天枯燥的生活每天都在重演。
慢慢的有點(diǎn)厭倦和煩躁，課外活動時，我只身倚在小亭下的柱子上沉思，湖水死了般的寧靜，就算有風(fēng)也吹不起一點(diǎn)漪瀾。青蛙呱呱亂叫，就算心情好的人也會被他叫的心煩意亂。柳樹低垂，像一個個年邁的老人，毫無生機(jī)。偶然的一個抬頭，一縷夕陽照著了我的臉上，進(jìn)入我的眼眸，直射進(jìn)了我的心房。
啊，這是多美的夕陽啊，沒有了早晨的朝氣，也沒有了午后的熱情，所有的東西在她的撫摸下魔術(shù)般的變了樣，湛藍(lán)的湖水像一面大鏡子把藍(lán)天白云倒映的更加美麗，青蛙的叫聲似乎也像樂隊(duì)一樣悅耳動聽，一陣微風(fēng)拂來柳樹隨風(fēng)起舞，像一個個美麗的少女。我低下頭靜靜的享受著這柔和的撫摸。
流水、小亭、綠樹，一起都是那么的和諧美麗，不知不覺我的心門已經(jīng)打開，所有的厭倦、煩躁、郁悶全被這柔和的夕陽照的煙消云散，留給我的只有哪恬靜和柔和。
說到春，耳邊就只剩不斷的雨聲。這個周末，雨也照樣飄灑，朦朧中披上一身輕紗，遠(yuǎn)處的樓房就溶在奶白色中了。
我不很喜歡連綿的扭捏的春雨，但雨也有雨的樂趣。我曾經(jīng)有個小愿望，是擁有一把透明的傘，最好是淺綠的，這樣我在雨天撐傘時，抬頭就能看到輕盈的雨絲在傘上跳躍，凝成的水珠緩緩滑到傘的邊緣。雨小到不必?fù)蝹銜r，我抬頭看天，看見雨水零零散散地下來，在夜里劃出一道道銀白的弧線。落在我的臉上，眼里。
模糊里記得曾經(jīng)看過一篇雨游公園的文章，當(dāng)時是極向往的?，F(xiàn)在也會想起，我撐著透明的傘，從水簾里看一片新綠。蔓延的綠使樹木搖搖欲墜，濃重得要墜下似的。那美極了。我溺在充滿新生氣息的綠色海洋里，不是那種溫潤的碧玉，而是更跳脫一些的——春的顏色。
春天實(shí)在太適合新綠了！而雨霧又使它變得優(yōu)雅、神秘。我的春天總是潮濕的，春給我?guī)頍o邊無際的綠，向沒有盡頭的遠(yuǎn)方盡情地奔跑，讓世界都滲透綠色。
我自然喜歡晴天，陽光明媚的時候花朵就是一塊蜜糖，甜津津的、暖洋洋的，又帶著類似檸檬或薄荷的清香。這種春的下午顯然適合我去一回圖書館，在令人放松的午后用手指摩挲書頁上的淺淺墨香。
陽光下的春天像個無慮的仙子，而我則更喜歡夜幕下優(yōu)雅的精靈。春天里，萬物都是發(fā)自內(nèi)心地喜悅著。我在白天驚喜于萬物的變化，又在夜晚細(xì)聽雨點(diǎn)輕輕叩響書房的玻璃，奏出純凈的樂音。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
2．理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
1．這節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《夕陽真美》這一課，先讓我們美美地讀讀課題。（齊讀課題）。
2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文是按什么順序來寫夕陽的了，誰再來說一說。（指名說：是按時間順序?qū)懙模?BR> 那你能告訴大家分別是哪幾個時間段呢？聰明的你可以在課文中找到答案。
1．自讀課文，思考上面的問題。（讀后交流）（師根據(jù)回答板書：西斜、下沉、落山）。
2．哪位同學(xué)來讀一讀描寫夕陽西斜的那段話？（指名讀第二節(jié)）。
讀得真好，老師很想親眼去看看他所說的夕陽，大家有沒有同感？（有）我們就去看看夕陽是不是如他所說的一樣美。（看錄象----夕陽西斜時的情景）。
（因?yàn)橹T多的原因，同學(xué)們是極少有機(jī)會親自看日落的，這時候安排看一段錄象，可以彌補(bǔ)生活中的遺憾，也可以促動他們對大自然充滿無限遐想，有一種想親自去體驗(yàn)的沖動。）。
真是耳聞不如一見呀！現(xiàn)在你能告訴大家你最欣賞文中的哪些詞句嗎？說說你的理由。
出示第二小節(jié)（交流）。
“收起了刺眼的光芒”（說明太陽光已經(jīng)不象白天那么強(qiáng)烈了）你讀了這句話有什么感覺？（-------）你能把你的這種感覺用你的朗讀來傳遞給大家嗎？（指名讀、齊讀）。
“天空一片深藍(lán)”（說明當(dāng)時天空的顏色已經(jīng)發(fā)暗，沒白天那么亮了）說的真好！你來聽聽老師讀得怎么樣？（師示范讀）你現(xiàn)在有什么感覺？（好象整個人都沉浸在藍(lán)色中了）?。∧銓蠋煹脑u價真是太高了，看來我讀得還是可以的。誰能象老師一樣讀好這句話？（指名練讀）。
“連綿起伏”（說明山很多，很美）是嘛，那你能用畫筆把他畫出來嗎？（指名上臺畫）。
真了不起，他能用畫畫的`方法幫助我們理解這個詞語，我們謝謝他。讓我們知道還能用畫的方式來理解詞語。
“披著夕陽的余輝”中的“余輝”用得好，說明陽光不是完全沒有，還有剩余。看來你真是很會讀課文。就請你把這句話完整的讀一遍吧。（指名讀第三句）。
什么樣的場景才能稱得上“壯麗”？（說說對壯麗的理解）為什么西山也會給我們一種壯麗的感覺呢？（因?yàn)樗狭讼﹃柕挠噍x，好象穿了一件金色的風(fēng)衣-----）說得好，金色的風(fēng)衣，現(xiàn)在就請你幫西山穿上金色的風(fēng)衣。（指名上臺畫——在連綿起伏的西山上畫上一層閃耀的金黃）。
（在這里安排學(xué)生通過畫的方式來表達(dá)自己對課文的理解，可以說是在動中學(xué)，在學(xué)中悟，也讓他們有一種對成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動性和趣味性。）。
真是神筆呀！瞧，現(xiàn)在的西山真是不同凡響??！這就是壯麗。（板書：壯麗）。
文中的句子美，同學(xué)們的手更巧。我想，你們的朗讀一定也能一鳴驚人。（齊讀第二節(jié)）。
讀得讓老師都有點(diǎn)陶醉了，真是了不起。
3．太陽已經(jīng)往下沉了，這時候的景色又會如何呢？我們看看課文是怎么用語句來描繪的。
出示第三節(jié)（指名讀）。
你能用一個詞來概括這時候的景色嗎？（五彩斑斕，五顏六色---）為什么用這樣的詞語，你有什么依據(jù)？（染成了黃色、紅色、紫色……）。
我數(shù)了又?jǐn)?shù)，也只有三種顏色呀?。ㄊ÷蕴柋硎具€有很多顏色）真是一語點(diǎn)破夢中人呀！老師把這六點(diǎn)給忘了。那你說說可能還會有什么顏色？（綠色、藍(lán)色------）。
這是太陽的顏色嗎？（不是，是云的顏色）你真會讀書。那太陽自己呢？（圓圓的臉漲紅了）。
看作者寫得那么好，我也有點(diǎn)手癢，寫了一段文字，想讓大家來欣賞一下。請多多指教。
出示文字：太陽往下沉。它的臉漲紅了，把身邊的云染成了五顏六色。
誰來評一下老師寫得如何？希望大家實(shí)話實(shí)說。這樣才能提高我的寫作水平?。。▽W(xué)生評價）（略）。
真是聽君一席話，勝讀十年書呀！看來我還要多多練筆，才能有所進(jìn)步呀！
（對學(xué)生而言，老師的所有言行都值得他們?nèi)W(xué)習(xí)和仿效，而在這一環(huán)節(jié)，他們可以毫無保留地對老師的習(xí)作做出點(diǎn)評，也可以看出他們對美文的理解。從而通過比較的方法來更深地體會到語言文字的魅力，挖掘到課文中的精彩。而老師的鼓勵和贊同是他們學(xué)習(xí)語文的最大動力。）。
那讓我們一起把書上的這一節(jié)來美美地讀一下吧！（齊讀第三節(jié)）。
4．太陽下山后又會怎樣呢？我們一起去看看。（看錄象）。
怎么樣？美吧？說說你的感受。（交流）。
那我們看看課文是怎么寫的？（出示第四節(jié)）。
你喜歡其中的哪些詞語？為什么？（交流）。
“輕輕地”（說明它下山時很慢，很輕，就象是不想打攪別人一樣）說得真好，我想你讀得會更好。（讀讀這個詞）。
“把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊”（“燦爛”說明霞光很美，“遙遠(yuǎn)”表示霞光很多吧！連天邊都有了。）（板書：燦爛）。
哎呀！真是說得我如癡如醉呀！你能用朗讀再來讓我們感受霞光的美嗎？（指名讀第二句）你的朗讀真讓我回味無窮?。?。連太陽也發(fā)生變化了，變得怎樣了？（臉更紅了）。
不僅太陽變化了，爺爺都變了，誰來讀讀最后一節(jié)？
5．出示第五節(jié)：（指名讀）。
“滿面紅光”表示什么？（爺爺心情非常開心）所以他由衷地發(fā)出贊嘆，齊讀：夕陽真美呀！
6．課文學(xué)到這兒，你有什么想說的嗎？（交流學(xué)習(xí)后的感受）。
1．我想，此時此刻，大家也一定體會到了我和爺爺奶奶當(dāng)時的心情了，也能真切的感受到了夕陽的美。那就請你用最動聽的聲音把這美麗的夕陽傳遞到更遠(yuǎn)的地方。
齊讀課文（配樂）。
3．如果你有機(jī)會一定要親自去看看日落，親身去體會大自然的無窮魅力。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
2.能正確、流利、有感情地朗讀全文，嘗試背誦課文。
3.通過反復(fù)誦讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)良好的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.入境品讀，感悟夕陽西下的的美。
2.識字、寫字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課——《夕陽真美》。
2.讓我們先來復(fù)習(xí)一下文中的詞語。
逐行出示，指名認(rèn)讀，再齊讀。
第一行：西斜?光芒?余暉??壯麗。
第二行：下沉?慢慢?漲紅??染成。
第三行：日落?燦爛?霞光??遙遠(yuǎn)。
二、導(dǎo)讀課文，品味夕陽的美。
（一）從整體上了解太陽自身的位置、臉蛋變化，感受變化中的美。
先請你大聲地讀讀第二、三、四自然段，看看哪些句子說的是在落山過程中夕陽的位置和臉蛋的變化呀。讀完后和同桌交流。
交流：第二自然段中，你找到了哪個句子？
1.太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。板書：西斜。
2.太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了。板書：下沉。
3.太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后。板書：落山。
過渡：夕陽是一個調(diào)皮的孩子，一刻也閑不住?？?，先是西斜，然后下沉，最后落山了。它的臉蛋也隨著變化呢！其實(shí)夕陽西下時，不光自己變漂亮了，還給周圍的景物帶來了變化。夕陽的美啊就藏在這些變化當(dāng)中，就藏在文字當(dāng)中，讓我們再好好讀讀課文，用心去體會夕陽西下的美。
（二）感受“西斜圖”的美。
出示課文第二自然段。
指名讀。其他同學(xué)一邊聽一邊想象課文描繪的畫面。
交流：你從哪兒感受到了美？
1.太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
（1）指名讀，交流：美在哪兒？——收起了刺眼的光芒。
（2）如果在夏天的中午，我們的眼睛盯著太陽看，會有怎樣的感覺?。窟@就是一種刺眼的感覺。
（3）指導(dǎo)朗讀：收起了刺眼的光芒，夕陽的余暉變得很柔和。指名讀。齊讀。
2.天空是一片深藍(lán)。
（1）指名讀。
（2）是啊，這時的天空是一片深藍(lán)。（出示圖片）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3.連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
（1）指名讀。
（2）連綿起伏的山誰見過的？出示圖片：看，西山一座連著一座，層層疊疊，一眼望不到邊，這就是“連綿”；山有的高，有的低，這就是起伏。連綿起伏的西山遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去是十分壯觀的。誰能讀好這個詞語？指導(dǎo)讀。齊讀。放到句子中讀一讀。齊讀。
（3）（出示圖片）此時，這連綿起伏的西山在余輝的照耀下，在深藍(lán)色天空的映襯下，顯得又壯觀，又美麗。這就是——壯麗。
（4）看，太陽、天空和西山組成了一幅壯麗的西斜圖。讓人情不自禁地想說：夕陽真美！
（5）讓我們再讀讀，好好感受感受。齊讀。
4.這么美的西斜圖應(yīng)該永遠(yuǎn)留在我們的腦海中。請你看著這畫面，抓住這些詞語，一邊想象一邊背誦，相信你一定行的。試試吧！一起來試試。
（三）感悟“下沉圖”的美。
出示課文第三自然段，指名讀，其他同學(xué)想像畫面。
1.太陽慢慢地往下沉。
（1）它是怎樣下沉的呀？（慢慢地。）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
2.它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……。
（1）小朋友，你在什么時候漲紅過臉??？（害羞、高興……）。
太陽的臉漲紅了，就像小朋友們的臉蛋一樣，紅撲撲的，圓圓的，多可愛啊！指名讀。
（2）太陽把身邊的云染成了哪些顏色？（黃色、紅色、紫色）。
只有這幾種顏色嗎？你是怎么知道的？那么或許還會有什么顏色呢？
能用一個四字詞語把這么多的顏色都說進(jìn)去嗎？讀讀表示顏色眾多的詞語。
出示圖片。
指導(dǎo)朗讀。
3.指導(dǎo)朗讀：太陽是一位畫家，它把身邊的云染得如此美，讓人看也看不夠，忍不住想說：“夕陽真美！”。再讓我們讀讀這段課文，欣賞一下這幅多彩的下沉圖吧！
（四）感悟“落山圖”的美。
出示課文，邊讀邊想像。
1.太陽的臉變得更紅了。
（1）出示圖片：它的臉越來越紅。它的臉蛋是有變化的。
（2）指導(dǎo)朗讀。
2.它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
（1）出示圖片：你看的霞光是怎樣的呀？
（2）指導(dǎo)朗讀。
3.指導(dǎo)朗讀：太陽真是個羞答答的小姑娘，紅著臉躲到西山背后，卻把美麗留給了天空，我們想由衷地贊嘆：夕陽真美！練習(xí)朗讀。
（四）小結(jié)：西斜時，西山變得壯麗；下沉?xí)r，云朵變得五彩；落山后，天空變得燦爛，這所有的一切都是美麗的夕陽給予的。讓我們完整地欣賞欣賞一下吧！播放錄像。配樂朗讀。
（五）感悟“夕陽紅”
出示課文末一節(jié)。
引讀課文。
交流：爺爺怎么會“滿面紅光”的？
三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。
出示生字：壯、藍(lán)。
1.認(rèn)讀。
2.借助筆順圖學(xué)習(xí)書寫，描紅一遍。
3.交流記憶和書寫方法。教師板書。
4.臨寫、講評、習(xí)字。
四、布置作業(yè)。
1.用一邊想一邊背的方法記憶一下夕陽在下沉和落山時的美景。
2.懷著一顆愛美的心，用一雙善于觀察的眼睛，去發(fā)現(xiàn)去欣賞大自然中更多的美。
板書：????????????????????????夕陽真美。
西斜????壯麗。
下沉??五彩。
落山?燦爛。
……。
說課：
蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué)??馬天怡。
《夕陽真美》是國標(biāo)本小學(xué)語文二年級上冊的一篇寫景美文。課文描繪了夕陽西下時天空、云彩、西山等大地萬物富有變化的美麗景象。在第二課時的教學(xué)中我努力以引導(dǎo)學(xué)生在讀中“得言”、“得意”和“得法”作為課堂的價值取向。
1.關(guān)注“言”的訓(xùn)練。
“言”，即辭、文、句、論、敘、體式、章法、結(jié)構(gòu)等言語式樣的總稱。本文雖然只是一篇寫景小文，但是語言生動而又形象。教學(xué)中，我有意識地將一些值得尋味的重點(diǎn)字詞句展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)他們通過品讀，感悟文字中內(nèi)含的美——得到“言”的訓(xùn)練。
我將字詞句的訓(xùn)練貫穿課的始終。開課伊始即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀展示夕陽西下景象的詞串，夯實(shí)了基礎(chǔ)。導(dǎo)讀課文時，我依據(jù)低年級閱讀教學(xué)要求，將詞句教學(xué)作為重中之重。如引導(dǎo)理解“壯麗”一詞時，我在指名讀第二自然段后，問及“你從哪兒找到了美的感覺”，大部分學(xué)生將目光投向第三句——“連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”然后，西山的壯麗并不是孤立的，而是夕陽余暉的照耀和深藍(lán)色天空映襯的共同作用。由此，在導(dǎo)讀時我按文序進(jìn)行，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一、二句話，感受夕陽余暉的柔和美和天空的色彩美。然后再理解第三句：結(jié)合圖片理解“連綿起伏”，小手比劃著，動態(tài)的紅色曲線沿著山的輪廓延伸著，“山一座連著一座，層層疊疊，一眼望不到邊，這就是“連綿；這里既有高高的山峰，又有低低的山谷，這就是起伏。連綿起伏的西山遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去是十分壯觀的?！蔽以俟催B前兩句，出示圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察：“此時，這連綿起伏的西山在余輝的照耀下，在深藍(lán)色天空的映襯下，顯得又壯觀，又美麗。這就是——壯麗?！痹诳?、手、眼等多種感官的協(xié)同作用之下，西山的“壯麗”已經(jīng)不言而喻，“壯麗”的詞義也已經(jīng)不言而喻了。在這個過程中，學(xué)生與文本反復(fù)地打著交道，讀中生悟，讀中生情，熟讀成誦。類似的，在主問題“你從哪兒找到了美的感覺”的啟發(fā)下，學(xué)生立足文本，品味著重點(diǎn)詞句，循著“總——分——總”的順序：先從整體入手追尋夕陽西下的腳步，看著太陽的位置和臉蛋的變化，感受著變化之美；再分段感受夕陽西斜時的壯麗之美，下沉?xí)r的多彩之美和落山時的燦爛之美；再回歸整體，在錄像流動的畫面中加深對夕陽美的感受。這個過程中，他們在尋找夕陽美的同時也內(nèi)化了文本的“言”。
此外，我還注重指導(dǎo)學(xué)生初步體會課文表達(dá)技巧的神奇效果。這篇課文的作者運(yùn)用了擬人的手法將夕陽西下的場景形象地展示在讀者眼前。如第三自然段“太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我并不急于點(diǎn)明擬人這一修辭手法，而是在導(dǎo)讀中引導(dǎo)學(xué)生體會著其富有的情趣：太陽如小朋友一般或許是害羞了，或許是正高興著，也或許是因?yàn)橄鲁吝\(yùn)動而漲紅了臉。它像一位畫家，把身邊的云染得五光十色，彩繪了一幅下沉圖。同時，我的教學(xué)語言也選用與文本語言類似的童趣化的句子，如用“太陽的步子是慢慢的，否則就來不及給身邊的云染上很多色彩了”評價“太陽慢慢地往下沉”一句的朗讀；又如用“夕陽是一個調(diào)皮的孩子，一刻也閑不住?？?，先是西斜，然后下沉，最后落山了”、“太陽真是個羞答答的小姑娘，紅著臉躲到西山背后，卻把美麗留給了天空”等語句巧妙小結(jié)、自然過渡。
“言”是語文的主體，也是語文的根本。我們的低年級語文教學(xué)就是要念好“字、詞、句、篇”的“真經(jīng)”，就是要練好“聽、說、讀、寫、書(寫字)”的“真功夫”。
2.關(guān)注“意”的熏陶。
“意”是指通過語言而得以傳達(dá)的各種思維、情感、思想、意志和人性。言有盡而意無窮。教學(xué)中，關(guān)注“言”的層面的同時更需要關(guān)注“意”的層面，即通過具體可感的文本中的“言”——抓住文中的一個、兩個傳神的字眼，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)品讀、品析、品味，探究其意旨，受到“意”的熏陶。
教學(xué)《夕陽真美》時我緊扣文眼——“美”字做文章。復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)“美已生”：學(xué)生認(rèn)讀著詞串，眼前仿佛就出現(xiàn)了夕陽西下時的美景，自然過渡到本課時的教學(xué)情境中“讀著這些詞語，我們仿佛又回到了那個傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。于是，我們在天地間看到了一幅幅美麗的畫卷?！睂?dǎo)讀課文環(huán)節(jié)“美正濃”：我以“你從哪兒找到了美的感覺”這個問題貫穿始終。課文是按事物自身變化的規(guī)律來描寫夕陽的，我覺得按照課文的順序來安排教學(xué)比較符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以，我就按夕陽“西斜——下沉——落山”的順序讓學(xué)生自主讀出文中優(yōu)美的詞句加以品味。他們陶醉于課文中，對“夕陽真美”做了多元的解讀：夕陽真美，美在太陽自身的位置與臉蛋的變化之中；夕陽真美，美在西斜時柔和的余暉、深藍(lán)的天空和壯麗的西山；夕陽真美，美在下沉?xí)r緩慢的步伐、漲紅的臉蛋、多彩的云朵；夕陽真美，美在落山時變紅的臉兒、輕輕的腳步和燦爛的霞光；夕陽紅，映紅了爺爺?shù)哪橗嫞﹃柮?，美得令爺爺陶醉……在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生理解了“壯麗、連綿起伏”等關(guān)鍵詞句，體悟文中人物的心境，通過聲情并茂的朗讀與文中的“爺爺、奶奶和我”產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在誦讀中領(lǐng)略到了蘊(yùn)藏在語言文字中的夕陽美。課外延伸環(huán)節(jié)“美猶存”：音樂聲中我展示了七色的彩虹、深秋的楓林、皚皚的雪景等自然風(fēng)光圖，引導(dǎo)學(xué)生延續(xù)尋美的腳步，懷著一顆愛美的心，去發(fā)現(xiàn)、去欣賞大自然給予我們的更多美的事物。
《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的文，是一幅美麗的畫，是一首清新的曲，文、畫、曲在不知不覺之中結(jié)下了不解之緣——既相映成趣，又相得益彰。于是，我在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍：用虛化的課文插圖作為背景圖，導(dǎo)讀時適時地展示與文本匹配的夕陽圖片，播放夕陽“西斜——下沉——落山”的全過程的影像資料，配上一段的悠揚(yáng)的樂曲，濃郁的美的感覺呼之欲出。目視文、耳悅聲、心醉情，學(xué)生充分地享受著文本的語言美、意蘊(yùn)美，在不知不覺中使文本傳遞的信息，銘刻于學(xué)生內(nèi)心。
“情動而辭發(fā)”，要理解文本的情感，就要讓學(xué)生走近文本——如見其人、如聞其聲、如思其想?！跋﹃栒婷馈钡馁潎@，一次又一次地在課堂上響起，孩子們的認(rèn)識一次比一次深刻，情感一次比一次真摯。
3.關(guān)注“法”的指導(dǎo)。
“得法于課堂”才能“得益于課外”。語文書中的每一篇課文都只是一個例子，教師要緊緊抓住這些經(jīng)典的范例，引導(dǎo)低年級學(xué)生初步掌握一些學(xué)習(xí)方法。在《夕陽真美》這課的教學(xué)中我立足文本，不僅精心地“授之以魚”，而且還努力地“授之以漁”。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何理解詞語。識字是低年級教學(xué)中的一個重點(diǎn)，而其中字義、詞義的理解是重中之難。本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法也是多種多樣的：如聯(lián)系生活實(shí)際理解“刺眼、漲紅”，動手比劃理解“連綿起伏、往下沉”，觀察圖片理解“燦爛”，前后勾連理解“余暉”等。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何朗讀句子。課文第三自然段中有一個含有省略號的句子：“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”為了讓學(xué)生讀出云朵的多彩，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃色、紅色、紫色”和省略號展開想像，說說太陽還會把身邊的云染成的哪些顏色，接著讓他們用表示顏色多的四字詞語概括，出示“五光十色、五彩繽紛”等詞語引導(dǎo)積累。最后在欣賞多幅彩霞滿天的圖片后引導(dǎo)朗讀，學(xué)生能關(guān)注到頓號，但是省略號的處理不得當(dāng)。于是，我通過示范朗讀，讓學(xué)生在聽中比較，在評價中感悟到讀法：將句尾的“紫色”一詞的讀音稍稍拖長，就能讓聽著覺得此時的云朵不止黃、紅、紫三色，還有好多好多的色彩。我適時地讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會讀此處的省略號，學(xué)會讀這個句子，加深對夕陽美的感受。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何閱讀美文。這是一篇文質(zhì)兼美的課文，根據(jù)“文中有畫”的特點(diǎn)，我在教學(xué)中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生依托文本展開豐富的想像。邊聽邊想促感悟：教學(xué)第二、三段時引導(dǎo)學(xué)生聽同學(xué)讀課文，想像課文描繪的景象，“想”讓學(xué)生很快捕捉到了深藏于文字背后的夕陽美；邊讀邊想促表達(dá)：指導(dǎo)朗讀時我強(qiáng)調(diào)學(xué)生在有感情朗讀時要想像畫面，“想”讓學(xué)生將靜態(tài)的語言文字在腦海中化為一幅幅鮮活的畫面，在讀中自然表達(dá)出自身獨(dú)特的閱讀感受；邊想邊背促記憶，我指導(dǎo)背誦課文時，引導(dǎo)學(xué)生借助相應(yīng)的畫面與幾個關(guān)鍵詞，“想”讓學(xué)生找到了記憶的支撐點(diǎn)，讓他們的背誦積累省時又省力。這樣的訓(xùn)練既加深了學(xué)生對課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進(jìn)而更好地體會夕陽的壯麗，讓學(xué)生讀得有滋有味，也為他們的后繼學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何書寫生字。在教學(xué)“壯”的字形時，從構(gòu)字部件出發(fā)用“將軍在前，士兵在后”的口訣法指導(dǎo)記憶。為了增強(qiáng)書寫的示范性，我擺好“頭正、肩平、背挺、足安”的姿勢，在實(shí)物投影下規(guī)范地握著鉛筆在紙上寫生字，在我直觀的橫豎撇捺、頓提折收的示范中告訴學(xué)生書寫的正確姿勢、運(yùn)筆方式?！按藭r無聲勝有聲”，從課堂的實(shí)際效果看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于我平時用粉筆在黑板上進(jìn)行的示范書寫。
在“言”的訓(xùn)練過程中滲透“意”的熏陶和“法”的指導(dǎo)，在“意”的體驗(yàn)過程中落實(shí)“言”的訓(xùn)練和“法”的運(yùn)用，在“法”的指導(dǎo)中更好地接受“言”的訓(xùn)練和“意”的熏陶。美文教學(xué)要達(dá)到既“得意”又不“忘言”，還“得法”的有效統(tǒng)一，是我的追求。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解語言文字所表達(dá)的意境，在讀中感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的情感。
同學(xué)們，在某一個傍晚時分，你們可曾留意過西邊快要落山的太陽，它有個美麗的名字，叫“夕陽”，我想，每個小朋友一定都見過，那你們當(dāng)中有沒有誰曾經(jīng)仔仔細(xì)細(xì)，認(rèn)認(rèn)真真地觀賞過夕陽呢？現(xiàn)在，我們就有一個機(jī)會，讓我們那么多同學(xué)聚在一塊兒一起好好地觀賞它，觀賞完了大家來說一說夕陽在你心中留下了怎樣的印象。（夕陽哪一刻的情景給你留下了深刻的印象？）。
同學(xué)們，課前我們已經(jīng)觀賞了夕陽，盡管有的同學(xué)還不能把自己看到的情景完整地表達(dá)出來，但從你們的神情中，從你們簡短的話語里，都流露出這樣一種感覺：那就是——夕陽真美，到底課文中是怎樣來描寫夕陽的美呢？這節(jié)課，我們一起走到課文中去細(xì)細(xì)體會。
（一）整體感知“夕陽美”
1、傍晚，爺爺奶奶帶著我去看日落，也就是去看夕陽，自己讀一讀課文，找一找哪些句子描寫了夕陽的美，找到后多讀幾遍。
2、交流。（都在2、3、4、段中產(chǎn)生）。
3、老師發(fā)現(xiàn)了，你們找到的描寫夕陽美的句子就是課文的2、3、4三個自然段，（出示）。
（二）感受夕陽的“動態(tài)美”
2、交流，相機(jī)板書。
（三）感受夕陽的“顏色美”
2、交流：
a太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。板書：不刺眼。
b它那圓圓的臉漲紅了板書：漲紅。
c太陽的臉變得更紅了板書：更紅。
4、理解“漲紅”小朋友們，什么時候你們的臉會漲紅??？（開心、激動、生氣、運(yùn)動完……）。
夕陽呀，也跟人一樣，這時的它，也漲紅（板書）著臉呢！誰來讀好這個詞（板書上的“漲紅”）《夕陽真美》。
5、太陽漸漸地落山了，它的臉變得更紅了。（板書）呀！這個時候的太陽啊紅撲撲的小臉蛋，真有點(diǎn)像一位（害羞的小姑娘）。
6、這三句話寫出了夕陽自己本身的變化，老師請三個小朋友來讀，你們可要讀出其中的變化來哦！
（四）感受“魔術(shù)師”的神奇。
夕陽還是一位神奇的“魔術(shù)師”呢！它不光自己在變，還能讓身邊的景物也跟著它不斷地變化，越變越美呢！
a第二段。
1、自由讀讀第二節(jié)，看看太陽西斜時，哪些景物發(fā)生了變化？
2、天空和西山變得怎么樣了？
天空：出詞卡深藍(lán)怎樣的？（藍(lán)得很深，就像大海的顏色一樣）讀好“深藍(lán)”，此時天空中深藍(lán)不是一點(diǎn)點(diǎn)，而是——一片深藍(lán)。
想看看這一片深藍(lán)的天空嗎？讓我們來欣賞，學(xué)生觀看課件，這天空怎樣？
天空好大好藍(lán)，一起讀好句子“天空一片深藍(lán)”。
西山：課件：這就是連綿起伏的西山，請小朋友們伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧！瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，你們看西山高高低低、層層疊疊、一座連一座，綿延幾十里，一眼望不到邊，這就是——連綿起伏，想想看如果這連綿起伏的西山披上了夕陽的余暉，在夕陽余暉的照射下又是怎樣一幅景象呢？你們想不想看一下看到這番景象，你想說什么？此時的西山是那么的'壯觀而且那么的美麗，這就叫——壯麗。這不是一般的美麗壯觀，不是一般的美麗，而且——十分壯麗，讀好了詞，相信你一定能把西山的壯麗讀出來，自己練讀寫西山壯麗的句子。
指名讀（隨機(jī)評點(diǎn)）齊讀。
3、太陽西斜時，柔和的光線，深藍(lán)的天空，起伏的西山都那么美麗，讓我們把這幾句話連起來讀一讀，再次感受太陽西斜時的壯麗景色。
過渡：西斜時太陽把天空、西山變得更美了。那么當(dāng)太陽慢慢下沉，又把什么變得更美了呢？快去讀讀第三小節(jié)，找一找。
1、學(xué)生自讀第三段。
2、交流，把云變美了。
4、這么多顏色鋪滿天空，會是怎樣一幅景象呢？（媒體播放）讓學(xué)生再次感受到云兒顏色的多而美。
5、這么多的顏色，你能用一個詞語概括嗎？
讀讀詞語：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。
6、能用詞兒概括顏色的多而美，本領(lǐng)不小，要是能讀出顏色的多而美，本領(lǐng)就更大了，試試吧。（自讀——指名讀）。
師生比讀，齊讀。
評價：老師聽出來了，“紫色”拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后。）。
老師仿佛看到了。
8、讓我們一起來讀好太陽慢慢地往下沉的這一段，（讀中指導(dǎo)：同學(xué)們，太陽沉得快嗎？是慢慢地往下沉的，只有慢慢地，我們才能把太陽的臉看得很清楚，再讀）。
——燦爛的霞光，（看圖）讀出它的萬道金光，讀出它的光芒四射。
夕陽讓天空變得更美了，因?yàn)樗褷N爛的霞光留在了——遙遠(yuǎn)的天邊，誰來讀好這個詞？（評價）。
10、詞語讀得那么好，相信你們一定也能把句子讀好，先自己練習(xí)一下，指名讀（評價：輕輕地）齊讀。
（五）整體品讀。
（六）、引讀最后一段，看著這一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”爺爺為什么會滿面紅光？（夕陽映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶陪著他一起散步一起看夕陽，他老人家覺得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！所以滿面紅光，情不自禁地望著奶奶說：“夕陽真美呀！”你們能了解爺爺?shù)男那閱?？誰來讀一讀爺爺?shù)脑挕?BR> 從同學(xué)們的神情中，老師看出你們已經(jīng)深深地沉醉在歌曲中了。我想你們這時最想說的一句話就是——（指課題）夕陽真美！讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——夕陽真美！
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫，認(rèn)識將字旁，能理解“連綿起伏、燦爛、壯麗”等詞語的意思；讀懂課文，結(jié)合具體的語境感受夕陽西下的美景。
2．能正確、流利、有感情地朗讀全文，嘗試背誦課文。
3．通過反復(fù)誦讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)良好的審美情趣。
1.入境品讀，感悟夕陽西下的的美。
2.識字、寫字。
一、復(fù)習(xí)舊知
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課——《夕陽真美》。
2．讓我們先來復(fù)習(xí)一下文中的詞語。
逐行出示，指名認(rèn)讀，再齊讀。
第一行：西斜 光芒 余暉 壯麗
第二行：下沉 慢慢 漲紅 染成
第三行：日落 燦爛 霞光 遙遠(yuǎn)
二、導(dǎo)讀課文，品味夕陽的美
（一）從整體上了解太陽自身的位置、臉蛋變化，感受變化中的美。
先請你大聲地讀讀第二、三、四自然段，看看哪些句子說的是在落山過程中夕陽的位置和臉蛋的變化呀。 讀完后和同桌交流。
交流：第二自然段中，你找到了哪個句子？
1.太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。板書：西斜
2.太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了。板書：下沉
3.太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后。板書：落山
過渡：夕陽是一個調(diào)皮的孩子，一刻也閑不住?？矗仁俏餍保缓笙鲁?，最后落山了。它的臉蛋也隨著變化呢！ 其實(shí)夕陽西下時，不光自己變漂亮了，還給周圍的景物帶來了變化。夕陽的美啊就藏在這些變化當(dāng)中，就藏在文字當(dāng)中，讓我們再好好讀讀課文，用心去體會夕陽西下的美。
（二）感受“西斜圖”的美
出示課文第二自然段。
指名讀。其他同學(xué)一邊聽一邊想象課文描繪的畫面。
交流：你從哪兒感受到了美？
1.太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
（1）指名讀，交流：美在哪兒？——收起了刺眼的光芒
（2）如果在夏天的中午，我們的眼睛盯著太陽看，會有怎樣的感覺啊？這就是一種刺眼的感覺。
（3）指導(dǎo)朗讀：收起了刺眼的光芒，夕陽的余暉變得很柔和。指名讀。齊讀。
2.天空是一片深藍(lán)。
（1）指名讀。
（2）是啊，這時的天空是一片深藍(lán)。（出示圖片）
（3）指導(dǎo)朗讀。
3.連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
（1）指名讀。
（2）連綿起伏的山誰見過的？出示圖片：看，西山一座連著一座，層層疊疊，一眼望不到邊，這就是“連綿”；山有的高，有的低，這就是起伏。連綿起伏的西山遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去是十分壯觀的。誰能讀好這個詞語？指導(dǎo)讀。齊讀。放到句子中讀一讀。齊讀。
（3）（出示圖片）此時，這連綿起伏的西山在余輝的照耀下，在深藍(lán)色天空的映襯下，顯得又壯觀，又美麗。這就是——壯麗。
（4）看，太陽、天空和西山組成了一幅壯麗的西斜圖。讓人情不自禁地想說：夕陽真美！
（5）讓我們再讀讀，好好感受感受。齊讀。
4.這么美的西斜圖應(yīng)該永遠(yuǎn)留在我們的腦海中。請你看著這畫面，抓住這些詞語，一邊想象一邊背誦，相信你一定行的。試試吧！一起來試試。
（三）感悟“下沉圖”的美
出示課文第三自然段，指名讀，其他同學(xué)想像畫面。
1．太陽慢慢地往下沉。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確美觀書寫“壯”、“藍(lán)”、“漲”、“燦”，認(rèn)識將字旁，理解由生字組成的詞語。
3、理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。
1、正確、流利地朗讀課文。2、識字與寫字。
理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。
ppt課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
1、出示圖片。（爺爺奶奶看夕陽）。
圖上畫了誰？他們要去看什么？
2、傍晚的時候，太陽落山了，這是的太陽就叫做？夕陽（板書：夕陽）。
3、想不想跟著他們一起去看一看美麗的夕陽呢？（課件：夕陽圖片，配樂）。
4、看了圖片，你有什么感受？能不能用這樣的句式說一說。
（課件出示：我看到了______的夕陽）。
我覺得______________?。?BR> 5、是呀，夕陽是如此的美麗。（板書：真美，強(qiáng)調(diào)“真”字寫法）。
6、今天就讓我們學(xué)習(xí)第23課，讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地讀一讀課題吧！
（1）指名讀，點(diǎn)評。
（2）有感情齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：用色彩絢麗的的夕陽風(fēng)光圖片創(chuàng)設(shè)本節(jié)課語文學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中可以更快地走進(jìn)文本；用“我看到了的夕陽，我覺得！”規(guī)范的句式訓(xùn)練學(xué)生的說話；板書課題時強(qiáng)調(diào)了“真”字寫法。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、今天我們學(xué)得課文也很美，請同學(xué)們把書翻到137頁。
2、要求：借助拼音自由地朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
3、（出示生字課件：都要加拼音）。
有一些生字朋友想和大家見面了，你能讀準(zhǔn)它們嗎？
（1）詞語：已經(jīng)刺眼的光芒（指名讀詞語齊讀詞語）。
句子：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
你在什么時候見過刺眼的光芒？指名回答。
指名讀句子-齊讀句子。
（2）詞語：連綿起伏余輝顯得壯麗（指名讀詞語-齊讀詞語）。
句子：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。
理解“連綿起伏”（西山高高低低，一座連一座，綿延幾十里，一眼看不到邊，這就是連綿起伏）。
指名讀句子-齊讀句子。
（3）詞語：漲紅染成（指名讀詞語-齊讀詞語）。
句子：它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……。
指名讀句子-齊讀句子。
（4）詞語：輕輕地燦爛的霞光遙遠(yuǎn)的天邊（指名讀詞語-齊讀詞語）。
師講解：“燦”字為會意字，表示山上火光照得遠(yuǎn)，光輝燦爛?！虒W(xué)“燦”字。
句子：它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
指名讀句子-齊讀句子。
4、小朋友們真是了不起，課文中的生字、詞語、句子都那不倒大家?，F(xiàn)在，我們的詞語和句子都要回到課文中去了。它們要請大家再去讀讀課文，再見到它們時，可一定要讀好它們呀！相信你們一定會把課文讀得更通順、更流利。先請大家練習(xí)一下，等一下請你們來展示。（自由練讀）。
5、檢查讀書。課文有5個自然段，我來請5個小朋友來讀一讀。
（1）學(xué)生評價。
（2）老師評價。
（設(shè)計(jì)意圖：由詞到句，由句到篇學(xué)習(xí)朗讀課文的方法不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀課文的難度，而且指導(dǎo)朗讀的過程更有針對性和時效性。教學(xué)“漲”和“燦”字時聯(lián)系了漢字的造字方法，一方面幫助學(xué)生理解了字意，另一方面加深了學(xué)生對這兩個漢字字形的記憶。）。
三、理清條理，讀出感情。
1、請同學(xué)們默讀課文，想一想，課文中哪幾個自然段寫了夕陽落山的過程的？
指名回答（課件出示：課文的2、3、4自然段）。
（全班齊讀課文的2、3、4）。
3、（課件出示填空）。
太陽已經(jīng)_____，收起了刺眼的光芒。
太陽慢慢地______________。
它輕輕地走向______________。
4、（課件出示：西斜，下沉，落山的圖片依次播放）。
5、誰能用：先，然后，最后來說一說夕陽落山的過程？
6、你最喜歡課文中寫什么時候的夕陽呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地讀一讀。
7、西斜時候的'太陽誰喜歡？齊讀第2自然段。
下沉?xí)r候的太陽誰喜歡？齊讀第3自然段。
落山時候的太陽誰喜歡？齊讀第4自然段。
（配上音樂讓學(xué)生讀一讀）。
8、小結(jié)：夕陽落山的過程可真美啊？讓我們把字也寫得美美的，好不好？
（設(shè)計(jì)意圖：第一課時不僅應(yīng)該將課文讀正確、流利，而且應(yīng)該讓學(xué)生對課文有初步的感知，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生理清文章條理，初步感受夕陽落山過程之美。教學(xué)中，讓學(xué)生找一找夕陽落山過程位置的變化，訓(xùn)練了學(xué)生在文章中提取有效信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生用“先，然后，最后”規(guī)范的句式來說一說夕陽落山的過程，再次訓(xùn)練了學(xué)生的說話。）。
四、識字寫字，學(xué)會方法。
1、出示生字，每字齊讀2遍。
2、今天我們主要來學(xué)習(xí)“壯”“藍(lán)”這兩個字。
3、學(xué)習(xí)“壯”
（1）教學(xué)偏旁。（將字旁）。
（2）書空偏旁筆順。
（3）怎樣記住“壯”？
（4）右邊的“士”寫時要注意什么？
（5）結(jié)構(gòu)為什么？左邊要寫瘦一點(diǎn)，右邊寫胖一點(diǎn)。
（6）看老師范寫。
（7）書空“壯”字筆順。
4、學(xué)習(xí)“藍(lán)”
（1）自己觀察，寫這個字要注意些什么呢？怎樣寫好呢？
（2）看老師范寫。
（3）書空“藍(lán)”字筆順。
5、學(xué)生描紅臨寫。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
輕輕地翻閱著相冊，靜靜的回憶著曾經(jīng)?；ㄏ闼囊绲牟季跋?，失色的年華，流失的記憶，一點(diǎn)點(diǎn)的思念被喚起，漸漸恢復(fù)了最初的顏色，觸動心底最脆弱的地方。
天真單純的我們，年輕幼稚的我們，任性無知的我們。在薄薄的相冊中記錄了我們美好的曾經(jīng)。
畫筆，勾勒不出我的快樂；白紙，繪寫不出我的悲傷；一張張定格的照片，一種種不同的心情，一聲聲無聲的呼喚，一次次抽氣的思念，在陽光下以相片做了布景，拉開帷幕。
花開若相情，花謝入落幕。眼前的照片一幕幕的續(xù)演，站在曾經(jīng)交叉的十字路口，淚水如同斷了線的珠子，從我們的臉頰滑過。
迎著夕陽，天空中的云霞變化多端，心情猶如打翻了的五味瓶雜交在一起。
心中無法抑制的悲傷與思念，一點(diǎn)點(diǎn)勾起我們的回憶......
抬頭，仰望，夕陽下依舊留著一抹殘紅。
熒紅的光籠罩著全身，映照著我的臉頰，周圍綻放著悲傷地花。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目的：
１、能正確、流利地朗讀課文。
２、學(xué)會１０個生字，兩條綠線內(nèi)的５個生字只識不寫，認(rèn)識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
１、談話引入：同學(xué)們，你們見過夕陽嗎？夕陽什么樣？
２、看課件，聽范讀課文，初步感知夕陽的美。
３、夕陽美嗎？（美！）今天我們一起來學(xué)習(xí)２３課，師板書課題，生齊讀。
二、初讀課文。
１、借助拼音自由、大聲地朗讀課文。
自讀要求：字字入目，看清拼音，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順；標(biāo)。
出自然段，有不懂的地方，用？\標(biāo)出。
２、檢查自讀效果。
（１）檢查生字詞的讀音。
注意讀準(zhǔn)翹舌音：壯、沉、漲\。
后鼻音：輕、傍、芒、壯、漲、更\。
（２）檢查課文段落是否讀通讀順。
指名分段朗讀課文――師生互評――齊讀。
３、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字傍、芒、藍(lán)、伏、余、壯、慢\。
１、出示生字卡片，學(xué)生開火車讀準(zhǔn)字音。
２、學(xué)生作小老師介紹自己識記生字的方法。
３、指導(dǎo)書寫。
特別指出壯\字的將字旁書寫時不要寫成\北的左半部分，右半部分是\士，不要寫成了\土。
4、學(xué)生描紅。
第二課時。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文——夕陽真美（指：讀題）。
通過學(xué)習(xí)你知道了什么？
2、師敘述：（點(diǎn)出課件）原來是傍晚時候，爺爺奶奶和我去看夕陽，看到了天地間一幅壯麗而又雄奇的景色。
二、新授。
1、課件示課文：誰來給大家讀讀自己最喜歡的小節(jié)？——生讀。
聽了同學(xué)們的朗讀，老師覺得（點(diǎn)課件）——夕陽真美，讓我們一起來贊美夕陽吧！
誰來說說，夕陽是怎樣向我們告別的？
根據(jù)回答，相機(jī)出示：西斜圖下沉圖落山圖。
小朋友仔細(xì)看看，有沒有發(fā)現(xiàn)圖上少了什么？（太陽）誰來把太陽畫上？——指名一優(yōu)秀學(xué)生上黑板畫。（說說為什么這么畫）。
學(xué)生交流：課件相機(jī)出示：太陽已經(jīng)西斜，收起了…………光芒。
太陽慢慢地……………………漲紅了。
太陽的臉變的…………………的背后。
指圖：看，太陽的臉是越來越紅了，，誰能把這種感覺讀出來？——指優(yōu)生讀。
4、老師聽出來了，太陽正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我們展示了三幅美景圖。
小朋友，你最喜歡哪幅圖？為什么？是呀，這三幅圖各有千秋，讓我們一幅一幅來欣賞吧！
5、出示第一小節(jié)——師引讀，
引讀：連綿起伏的西山披著夕陽的'余輝，顯得——十分壯麗——指讀——齊讀。
師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀。
讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧！——齊讀。
6、師范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導(dǎo)下。
這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進(jìn)去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）。
這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？——評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰向他挑戰(zhàn)？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了?！獛熥x——生評——找學(xué)生跟老師比（各有所長，相互學(xué)習(xí)）。
云的顏色五彩繽紛，誰想上來染一染？——指名生染。
這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀。
7、師引讀第三小節(jié)：——太陽把什么留在了遙遠(yuǎn)的天邊？（燦爛的霞光）誰來讀好它？——讀的真好（點(diǎn)圖片）——老師要獎給你一片燦爛的霞光——誰再來讀？讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀）。
小朋友，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧！——放錄象。
看了錄象，你想說什么嗎？
是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！
8、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應(yīng)？
爺爺為什么滿面紅光？
三、拓展。
夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實(shí)大自然中有更多的美景，有機(jī)會的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！好，讓我們一起和夕陽說再見吧！
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教材解讀：
設(shè)計(jì)理念：
以讀書訓(xùn)練為“經(jīng)”、以字詞句的基本功訓(xùn)練為“緯”來組織教學(xué)。以讀為主，以講助讀，讀中感悟。通過指導(dǎo)讀來激發(fā)兒童的形象思維，通過指導(dǎo)讀來加深兒童對課文的理解與感受，通過指導(dǎo)讀來形成兒童敏銳的語感，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗(yàn)和熏陶。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)生字字音；
2、課文讀得通順、流利,初步感受傍晚夕陽落山時太陽變化的美；
3、學(xué)習(xí)第一自然段；
4、學(xué)習(xí)書寫生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：讀通讀順課文；學(xué)會寫“傍”等生字；明白夕陽指的是傍晚時的太陽，初步感受太陽落山的變化。
教學(xué)流程：
一.導(dǎo)入新課。
1.談話導(dǎo)入。
2.板書課題，讀題。
3.質(zhì)疑：夕陽落山時是怎么變化的？夕陽美在哪兒？
二.初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1.生帶著問題初讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。?。?）給自然段標(biāo)上序號。
2.檢查生字認(rèn)讀情況，幫助正音。
3.指名讀詞語。
4.指名朗讀課文。（挑選你認(rèn)為寫得最美的段讀給大家聽。）。
5.自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？這時的太陽是怎樣的？
6.交流。
7.齊讀課文。
三.講讀課文第一段。
1.默讀第一段，思考：你讀懂了什么？
2.交流：理解“日落”與“傍晚”的關(guān)系。
3.齊讀第一自然段。
過渡：夕陽美在哪兒？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四.學(xué)習(xí)生字。
1.出示：“傍芒慢沉漲伏余” 。
2.指名認(rèn)讀。
3.生自學(xué)，交流識字方法?！ ?BR> 4.口頭組詞。
5.師范寫，生描紅，臨寫。 。
6.反饋寫字情況。
五.布置作業(yè)。
1、抄寫生字并組詞。
2、讀熟課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)二－－五自然段，感受夕陽的美，美讀課文；
2、能選擇自己所喜歡的段落進(jìn)行有感情地背誦；
3、學(xué)習(xí)生字書寫。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、找出描寫夕陽美的句子，有感情地朗讀；
2、有感情地背誦課文段落。
3、正確書寫生字“壯、藍(lán)”。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)生字。
2、檢查生字詞讀音。
3、美讀課題。
二、品讀感悟二——五自然段。
1、生自讀課文，畫出夕陽真美的句子。
2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)相應(yīng)句子的朗讀。
a、（指名讀，課件出示句子：連綿起伏的西山……十分壯麗）板書：西山美。
理解“連綿起伏”“壯麗”
指導(dǎo)讀好句子，個別讀、齊讀。
b、（課件出示：夕陽藍(lán)天圖）引讀，感悟。齊讀。
c、（課件出示：它那圓圓的臉……紫色）你覺得這句話美在哪兒？（板書：云朵美）。
理解省略號（課件出示：云朵夕陽圖）。
指名讀句子，生評議，師引導(dǎo)讀出云顏色多、美。
指名評議，再讀。
d、（課件出示：它輕輕地走向西山的背后……遙遠(yuǎn)的天邊）說說這時的夕陽最美的是什么？（霞光）板書：霞光美。
（課件出示：霞光圖）理解“燦爛的霞光”，指名讀，齊讀。
自由讀、指名讀句子。
師范讀；學(xué)生評議；學(xué)生有感情地讀；男女生比賽讀。
3、小結(jié)，指導(dǎo)背誦課文2——4自然段。
4、生自選段落，練習(xí)背誦、指名背誦。
5、學(xué)習(xí)第五自然段。
6、生配樂朗讀全文。
三、生字書寫指導(dǎo)。
生交流識記方法。
看書中筆順圖自學(xué)生字筆順。
生觀察字在田字格中的位置，交流書寫時注意的地方。
師范寫，并提示。
生口頭組詞。
生描紅，師巡視輔導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們一同欣賞了夕陽，如果我們細(xì)心觀察，能發(fā)現(xiàn)生活中更多更美的自然景觀！
2、回家和爸爸媽媽或同學(xué)看看夕陽，真正感受一次夕陽的美，回家后把課文美美地背給爸爸媽媽聽，同時再觀察夕陽還變出了怎樣的美麗景象，回到班上告訴同學(xué)。
一抹夕陽教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、感受夕陽西斜、慢慢往下沉的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2兩節(jié)，試背誦第2小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情朗讀課文；理解課文內(nèi)容，感受夕陽西下時的美麗景色。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、田字格黑板。
1、同學(xué)們，你們見過夕陽嗎？
2、老師這兒就有一段關(guān)于夕陽的錄像，我們一起來欣賞一下。好嗎？
3、課件演示
剛才同學(xué)們看了錄像，感覺夕陽怎樣？
學(xué)生談感受。（讓學(xué)生充分地說）
老師揭題：夕陽真美（課件、板書，“真美”用彩色粉筆寫）
請同學(xué)們一起來跟我寫。
指名讀，齊讀。
1、自由讀課文
我們語文書上第22課就給我們描繪了錄像中那迷人的景色，請同學(xué)們打開書，借助拼音自由大聲地朗讀課文，要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、檢查詞語
同學(xué)們讀得真認(rèn)真。昨天我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，加上剛才的認(rèn)真朗讀，相信大家一定能把這些詞語讀好。
出示詞語：傍晚光芒深藍(lán)連綿起伏滿面紅光
余暉壯麗慢慢下沉漲紅燦爛
先指名讀，錯的糾正。每個詞語可以請幾個同學(xué)讀，形式多樣。（隨機(jī)指名、開火車、老師范讀）
老師領(lǐng)讀個別讀不準(zhǔn)的詞。
去拼音請一位小朋友領(lǐng)讀，其他小朋友跟讀。
3、老師范讀。
同學(xué)們的詞語讀得真不錯，相信你們課文一定讀得更精彩。老師也想來讀一讀，歡迎嗎？
4、檢查自然段
相信小朋友們能讀得比老師更好。請同學(xué)們再來自由讀課文，這回呀要把你最喜歡的小節(jié)多讀幾遍。
生讀課文。
剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，下面我們來看看到底讀得怎么樣。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
誰喜歡第一節(jié)？
指名讀，點(diǎn)評。
再指名讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
第一小節(jié)讀的真棒。課文第二節(jié)寫得很美，老師很喜歡這一節(jié)，誰也喜歡這一節(jié)？
指名讀（2-3名）
（1）學(xué)習(xí)第一句
課件出示第一句。
這一幅圖畫就是給我們描繪了夕陽西斜時的景色。小朋友們，這幅圖畫美嗎？
哪一位小朋友來看著這幅美麗的圖讀一讀這句話。
請一位同學(xué)來讀一下這句話。其他同學(xué)仔細(xì)看圖，聽一聽他讀得怎樣？
指名讀。
（用手指著圖）此時，太陽已經(jīng)怎樣？
根據(jù)學(xué)生回答板書：西斜
請小朋友仔細(xì)看看此時的陽光怎么樣？聯(lián)系中午的陽光比較。
老師引讀：太陽已經(jīng)西斜，收起了……
齊讀。
小結(jié)：剛才這位小朋友讀得很漂亮，那誰愿意來讀第二句，相信你們都能讀好。
（2）學(xué)習(xí)第二句
指名讀（2-3名）
哪一個同學(xué)讀得好？
采訪讀得最好的小朋友。（引出“深藍(lán)”）（我想你一定也喜歡深藍(lán)色吧。）
（出示圖片）看，此時的天空就是一片深藍(lán)。
板書：深藍(lán)
齊讀。
（3）學(xué)習(xí)第三句
剛才我們一起領(lǐng)略了天空的深藍(lán)。
同學(xué)們看看，這幅圖描繪的又是怎樣的景色？（出示圖片）
看著圖，請你自由讀讀這一句話。
連綿起伏的山是什么樣的，看著圖，請小朋友用小手比劃比劃？
師指著圖中的山引導(dǎo)學(xué)生做手勢。
（手勢）對，一個接一個，一起一落，這才是“連綿起伏”。
引讀：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得……？（十分壯麗）
板書：壯麗
誰能把這句話連起來讀給大家聽聽？
指名讀，點(diǎn)評。
誰能把這句話讀得更加壯麗些？
競賽讀。
天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美啊！誰能把這節(jié)連起來讀讀。
指名讀。
（4）讓我們跟著太陽一起來看看這深藍(lán)的天空，這連綿起伏的西山吧！
齊讀這一段。
如此美麗的景色，你想把它留在你的心里嗎？
讓我們再來看著這優(yōu)美的景色，加上你的動作，試著把它們記在心里。請你試著背一背。
學(xué)生試背。
全體起立，請兩位小朋友到前面來做動作，學(xué)生齊背。（配樂）
小朋友們背得真好，老師都被陶醉了，好想再聽一遍。
小朋友，今天我們一起來學(xué)習(xí)了《夕陽真美》，通過朗讀，我們領(lǐng)略到了太陽西斜時的壯觀，感受到了夕陽的美。大自然中這樣美麗的景色還有很多很多，只要你有一顆愛美的心，有一雙善于觀察的眼睛，就一定能發(fā)現(xiàn)更多美好的東西。
老師這兒還有幾個生字想跟你們做朋友。
1、卡片出示：壯
指名讀。
齊讀。
這個生字是什么結(jié)構(gòu)，“壯”字中出現(xiàn)了一個新的部首，這是將字旁，右邊是“士”。
師在田字格中范寫。請學(xué)生跟寫。
說筆順書空。
給詞語找朋友。
2、卡片出示：傍
同上
3、卡片出示：伏
同上
4、課文后面描紅
5、完成《習(xí)字冊》上的練習(xí)。
板書：
夕陽真美
西斜
深藍(lán)
壯麗
《夕陽真美》第二課時做為太倉市小學(xué)語文青年班的隨堂展示課，在設(shè)計(jì)教案、上課、評課的一系列活動中，我收益非淺。
首先說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是一篇非常美的課文，也是積累文字的好材料。全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學(xué)生知道（時間、人物、事件）就行。第二到四段是本文重點(diǎn)，是精彩部分。第二段我設(shè)計(jì)通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍(lán)、連綿起伏、壯麗”等詞語。第三段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，問：下沉的太陽變得更美了，你從哪兒看出來？進(jìn)行交流。第四段讓學(xué)生讀，他人點(diǎn)評好在哪兒？抓詞語“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠(yuǎn)”等詞語來反復(fù)誦讀，從而理解，并讓他們再次來畫畫。第五段抓句子“夕陽真美呀！”，反復(fù)誦讀，理解爺爺話中的含義。最后讓他們再贊一贊夕陽，回到課題，深化課題。
在教學(xué)需要的情況下，我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀、漂亮的圖片和錄象，幫助學(xué)生理解詞語、句子、課文內(nèi)容。并用來指導(dǎo)背誦。
本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語，從而理解課文內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生對較陌生的夕陽西下能更直觀易懂。這個設(shè)計(jì)我是在陸鳳娟老師上過的《夕陽真美》中得到的一點(diǎn)提示與靈感。幫我較容易的處理好了這些難懂的詞句。
隨文學(xué)字是我的一點(diǎn)小嘗試，效果一般吧。還是覺得放在后面會更好些。
上下來感覺不足的地方是：
1、對第二段中的“披”字有所疏忽，應(yīng)在山頭用粉筆畫上淡淡的顏色。
2、要在課堂上留下3分鐘左右讓學(xué)生練習(xí)寫字，這也是低年級的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)。
3、我自己覺得主線抓得還不是非常清晰。因?yàn)橛昧撕喒P畫、課件等輔助教學(xué)，課堂上的思路會容易亂，不過效果和目的達(dá)到了，還算成功。
九月有幸與葉青老師進(jìn)行“師徒結(jié)隊(duì)”，而后多次聽了葉老師上的課，收獲頗多，特別是《夕陽真美》這一課給我留下了深刻的印象?！断﹃栒婷馈愤@篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情，文章寫得十分的美，滲透著強(qiáng)烈的美育因素。在上這堂課時，葉青老師就巧妙地把語文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現(xiàn)作者的思想情感，通過葉老師的語言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化了出來，呼喚了出來，凝聚、升華為一種崇高的情感，讓學(xué)生自然而然地體會到了課文所蘊(yùn)涵的情感之美，顯得特別真切，特別自然。
1、憑借語言，引入美的情境教師的情感對學(xué)生來說是導(dǎo)體，是火種。教師準(zhǔn)確、簡練、生動形象的教學(xué)語言最富有感染力。在這堂課上，葉老師就發(fā)揮了語言的優(yōu)勢。想來在備課時，葉老師就努力地挖掘了教材的情感因素，加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)好了精妙的導(dǎo)語、描述語、過渡語和總結(jié)語。在教學(xué)時，葉老師更是將自己的情感體驗(yàn)憑借語言傳導(dǎo)給學(xué)生，沒有羅嗦的話。比如在課文導(dǎo)入上就是開門見山，開頭就問“小朋友看到過夕陽下山嗎？”，顯得利落干脆，并把多觀察的教育思想蘊(yùn)涵其中，有一種含蓄的美；又如，在初讀課文時，葉老師先讓學(xué)生聽錄音讀，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，給學(xué)生第一印象就是“這篇課文真美啊，夕陽真美啊”，接下來葉老師放手讓學(xué)生讀，并通過巧妙的過渡語一步步提高要求，條理清晰，從易到難，不僅讓學(xué)生逐步理解了課文內(nèi)容，而且讓學(xué)生進(jìn)入課文充滿豐富情感的環(huán)境中。
2、引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生語感。語感是讀者通向作者心靈的“橋梁”。語文教學(xué)中，注意從小培養(yǎng)兒童的語感，有利于提高學(xué)生對語言文字的理解能力，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力，還能使語文課的思想教育收到實(shí)效。在這堂課中，葉老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品味。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。葉老師先讓學(xué)生自己解決理解句子的表層含義，像“連綿起伏、余輝、壯麗”這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過的知識進(jìn)行品詞析句，體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美，那種動態(tài)、色度變化的美，在指導(dǎo)朗讀時自然而然地喚起了學(xué)生對美的向往。在此同時，水到渠成地讓學(xué)生悟出這樣學(xué)習(xí)的學(xué)生才能學(xué)好知識，長大后才會有所作為，從而激發(fā)了他們專心聽講、好學(xué)上進(jìn)的美好感情。
聽了葉老師這堂課，我深深感到朗讀是語文教學(xué)中體察情感的重要手段，要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂般的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，通過朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我應(yīng)該學(xué)葉老師根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的需要，采用或個別朗讀，或集體朗讀，或分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗(yàn)和熏陶。