教案是教學的指南,能夠幫助教師合理組織教學內容和教學活動。編寫教案前,教師需要充分了解教學大綱和教材的內容和要求。以下是小編為大家整理的教案案例,希望對教師的教學提供一些參考思路。
對韻歌教案反思篇一
1.學會3個生字蟲、云、山,認識3種筆畫。
2.注重激發(fā)學生興趣,提高學生識字能力。
3.正確地讀兒歌,結合插圖了解句子的意思。
正確掌握3個生字的音、形、義,能正確書寫3個字。
正確書寫3個字。
生字卡片。
小組合作、朗讀法、比賽法、指導法。
2課時
一、激趣導入,感悟漢字的演變過程。
二、讀兒歌
1.自己讀兒歌,把讀不準的字畫上小問號。
2.學生質疑讀不準的字,其他同學幫助解疑。
3.同桌同學互讀小兒歌,相互糾正讀音。
4.指名讀兒歌,其他同學聽聽讀音是否正確?
5.通過讀兒歌,你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。
三、學習生字。
1.學生讀準每個生字的音。
2.小伙伴互相讀一讀,比比誰讀得好。
3.教師抽讀卡片,順讀,逆讀,打亂讀。
4.鞏固生字的讀音,做貼字游戲。
教師出示生字卡片請學生讀,讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片,讀對
的就把卡片獎勵給他,讓他把生字貼在拼音下面,其他同學當裁判共同參與。
四、了解字義。
這些生字大家讀得真棒,那么你們在生活中用過這些字嗎?想想,一會兒說給大家聽一聽。
五、記憶生字的字形
一、復習
1.讀不帶拼音的生字卡片。
2.指名讀兒歌。
二、書寫生字,識記字形。
1.要想寫好每個字,光能按筆順描下來是不夠的,還要認真觀察每筆在田格中的位置,
這樣才能把字寫得更好。
2. 認識新筆畫,請大家先認真觀察3個字的每一筆在田格中的位置,然后獨立寫一個。(書上田格中的字)
4.學生看老師是怎樣寫的? 學寫生字,
5.在書上描紅2個,自寫1個。
教師巡視,個別輔導,糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6.展示作業(yè),學生評議,口頭組詞。
三、總結課文,齊讀課文。
四、作業(yè):
把《對韻歌》背下來,課外收集一兩首。
板書設計:
5 對韻歌
蟲 云 山
對韻歌教案反思篇二
《對韻歌》取材于少兒啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》,形式對稱,讀上去朗朗上口,十分適合在一年級新入學不久進行教學?!秾嵏琛愤x擇的內容大多是孩子們熟悉的動植物和自然現象,所以教學的重難點主要是讓孩子們學習對韻歌的聲韻格律,培養(yǎng)語感,為孩子今后的語文學習打好基礎。我對《對韻歌》的教學反思如下:
《語文新課程標準》指出,低年級應以識字寫字為主,識字是低年級語文教學的重點。在教學中,不僅要結合圖文、聯系生活識字,更要教會學生有效的方法進行自主識字。經過上節(jié)課識字4《日月水火》的學習,學生對象形字已經有所了解,在此基礎上,我由上節(jié)課的師講為主轉變?yōu)楸竟?jié)課的的生交流為主。首先,我先讓小朋友們圈畫出不認識的字,每個人圈畫出的不太一樣,有的學生多有的學生少。對于學生們不認識的字我采用交流的方式,請認識的小朋友談談你是怎么記住這些生字的。孩子的想象力豐富,思維方式相近,有時大人們的想法不一定就符合孩子的認知。在本節(jié)課中,我覺得有些孩子的方法是及其好的。
比如說到“雨”字,翁雨萱小朋友就高舉小手愿意和大家分享自己的記憶方法,她說“雨”字下面像兩扇窗戶,四點就像是小雨點。經過翁雨萱小朋友的生動解釋,一副“賞雨圖”已出現在我眼前,我想孩子們一定是,這個字小朋友們一定會牢牢記在記住的。讓學生自主識字,不僅能避免枯燥,而且能調動學生的積極性,引導學生積極思考,一舉多得。
因為《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的,讀來瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀:指名讀——齊讀——男女生比賽讀——拍手讀等等方式,這種扎實有效的朗讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上,使學生既學習了語文知識,又發(fā)展了語文能力。最后在學生們熟讀的基礎上再采用多種形式的背誦:齊背——指名背——同桌互背——男女生賽背——拍手背等等形式,提高學生學習的興趣,讓學生達到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背,能使學生在快樂中識字學習,并取得了很好的教學效果。
一節(jié)課交流熱烈、形式多樣,學生個個學得開開心心,效果究竟如何,要待檢驗方知。首先,我和孩子們玩了一個“找朋友”的游戲,師說“云對——”,生接“雨”接著大家一起說“云對雨”。這樣的活動,不僅鞏固了對兒歌的背誦,然且也將字不離詞,詞不離句的觀念很好的落實到游戲中。此外“摘南瓜”也是孩子愛玩的游戲,只有將南瓜上的字讀準確才能將南瓜摘下,孩子們的參與熱情很高,躍躍欲試,學生既鞏固了生字,又調整了學習狀態(tài)。在鞏固檢驗環(huán)節(jié),低年級孩子的注意力已達到極限,通過這樣有趣的師生互動,不僅鞏固了學生的韻文背誦,而且也有能有效吸引學生的注意力,提高學生的學習效率。
本節(jié)課基本達到了預設的教學目標,但我仍有一點遺憾。在識字教學環(huán)節(jié)我用了十分鐘左右,但是沒有達到我想要的效果。原因有兩點,一是我在跟孩子們講蟲字的結構的時候讓孩子們說寫這個字的時候哪些地方容易出錯,孩子們說完以后我沒有再次強調,導致書寫的時候有些同學記住這一點忘了另外一點。二是我找了兩個同學的字在展臺上展示過以后,只讓孩子們評價了一下,并沒有讓他們再次修改,紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。沒有讓孩子們再次地修改,所以蟲字的寫法沒有得到及時的鞏固。
教學過程中的學習是一個必要的過程,時常的反思也能帶來進步。
對韻歌教案反思篇三
1.學會3個生字,認識3種筆畫。2.注重激發(fā)學生興趣,提高學生識字能力。3.正確地讀兒歌,結合插圖了解句子的意思。教學重點:正確掌握3個生字的音、形、義,能正確書寫3個字。教學難點:正確書寫3個字。
1.自己讀兒歌,把讀不準的字畫上小問號。2.學生質疑讀不準的字,其他同學幫助解疑。
3.同桌同學互讀小兒歌,相互糾正讀音。4.指名讀兒歌,其他同學聽聽讀音是否正確?
5.通過讀兒歌,你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。
1.學生讀準每個生字的音。2.小伙伴互相讀一讀,比比誰讀得好。3.教師抽讀卡片,順讀,逆讀,打亂讀。
4.鞏固生字的讀音,做貼字游戲。教師出示生字卡片請學生讀,讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片,讀對的就把卡片獎勵給他,讓他把生字貼在拼音下面,其他同學當裁判共同參與。
這些生字大家讀得真棒,那么你們在生活中用過這些字嗎?想想,一會兒說給大家聽一聽。
1.要想寫好每個字,光能按筆順描下來是不夠的,還要認真觀察每筆在田格中的位置,這樣才能把字寫得更好。
2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置,然后獨立寫一個。(書上田格中的字)。
3.學生提出認為難寫的字,師問:你們認為哪個字難寫?(水)。
4.學生看老師是怎樣寫的?
5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視,個別輔導,糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6.學生評議。
對韻歌教案反思篇四
1.《聲律啟蒙》。
《聲律啟蒙》是訓練兒童應對、掌握聲韻格律的啟蒙讀物。按韻分編,包羅天文、地理、花木、鳥獸等。從單字對到雙字對、多字對,聲韻協調,朗朗上口,從中可以得到語音、詞匯和修辭的練習。在諸多版本中,清朝康熙年間車萬育所作的《聲律啟蒙》,是其中較有代表性的一種。
《笠翁對韻》是從前人們學習寫作近體詩詞,用來熟悉對仗、用韻,組織詞語的啟蒙讀物,從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。作者李漁,號笠翁,因此叫《笠翁對韻》。全書按韻分編,包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。從單字對到雙字對、三字對、五字對、七字對到十一字對,聲韻協調,朗朗上口。
1.通過聽讀、看圖想象等方法,認識“對、云”等7個生字。
2.會寫“蟲、云、山”3個生字和提、撇折、豎折3個基本筆畫。
3.正確朗讀課文,背誦課文。
【重點】通過聽讀、看圖想象等方法,識記生字。
【難點】讀準“風、蟲”的字音。
本課是根據啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文,音韻和諧,朗朗上口。課文以自然景物為題材,借助對韻歌的形式,讓學生在識字的同時初步感受漢語的音韻節(jié)奏,提升學習語文的興趣?!秾嵏琛饭?句。第一、二兩句以單字對的形式,包羅自然現象“云、雨、雪、風”和動植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對的形式,呈現山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷。
一、識字寫字。
1.識字。
本課7個生字中6個字是對韻歌中呈現的事物名稱?!盎ā笔堑谝淮纬霈F的上下結構的字?!跋x”是翹舌音,需重點正音。南方地區(qū)的學生受方言的發(fā)音影響,容易把“風”讀錯,教師需要重點示范。由于學生還未學習拼音,主要靠多種形式的示范朗讀來正音。教學時可以采用多種方式趣味朗讀課文,在反復朗讀和背誦中幫助學生讀準字音。
(1)示范朗讀,跟讀正音。對韻歌節(jié)奏感強,讀起來朗朗上口。教師可以創(chuàng)設朗讀的氛圍,播放錄音或教師范讀,然后學生跟著讀,再模仿邊拍手邊讀韻文,在誦讀中掌握字音。
(2)合作對讀,認讀生字。7個生字都出現在前兩句的單字對中,特別是6個生字是兩兩相對的事物名稱。教師可以借助生字卡片,與一位學生示范邊對對子邊找生字,然后引導學生同桌對對子。通過師生、生生找生字對對子,既認讀生字,又了解課文內容。
教學中可以采用多種方法,引導學生識記字形,理解字義。
(1)圖文對照,理解字義?!傍B”字可回顧前一課的連線練習感受象形的特點,在此基礎上,教師呈現象形字“云、雨、風、蟲”的圖片及古今漢字,引導學生小組合作,找到對應的圖片和字。再引導學生結合字形,理解字義。
(2)抓特點,形象化識記。引導學生在整體識記漢字的基礎上,抓住每個生字的特點來識記。如,“雨”的四個點好像雨點從云朵里飄落下來;“風”中間的撇和點就像刮風的情景;“鳥”中間的一點好像它的眼睛,促進字形識記,字義理解。
(3)組詞拓展。如“花”,可以列舉“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等詞語,還可以列舉生活中樣子像花的詞語“浪花、雪花、棉花、火花、禮花”等,在拓展中識記。其他詞語列舉:
云:烏云、白云、彩云。
雨:暴雨、毛毛雨、雷雨。
風:東風、南風、北風。
可以結合生活,積累由熟字組成的新詞,如“風雨、風云、對手、水花、火花、山花、花鳥”。
2.寫字。
結合“蟲、云、山”的書寫,認識提、撇折、豎折3個新筆畫。教師在示范時,要邊示范書寫,邊說新筆畫名稱,讓學生也跟著書空,幫助學生鞏固筆畫名稱,記住筆順。
本課3個字書寫要點:
二、課文學習。
這是一篇節(jié)奏明快的對韻歌,讀出節(jié)奏韻味是本課朗讀的重點。同時在朗讀中引導學生感受對子間的對應關系,感受對韻歌呈現的美景。
1.朗讀指導。
教師在范讀時,可以把對應的事物名稱略讀重一點兒,“對”字輕讀,讓學生從教師的范讀中感受漢語言的音韻美??梢砸龑W生采用拍手讀、同桌對讀、男女生對讀等多種方式誦讀。示范朗讀時,要把聲調讀清楚,特別關注“風、蟲、紅”的韻母是后鼻音。在聽讀、跟讀的基礎上,讓學生同桌之間誦讀,讀準字音。
2.理解運用。
借助圖畫,感受對應關系。本課分單字對和雙字對兩種形式,分句朗讀理解時,可根據課文內容出示相應的圖畫,引導學生發(fā)現對子間的關系。還可根據同一類別組成新詞讀一讀,如“云雨、風雪、花鳥、山清水秀、桃紅柳綠”。
圖文對照,想象理解。最后一句雙字對,是本篇韻文學習的難點。對于“山清水秀、柳綠桃紅”這兩個詞語的內涵學生難以理解。教師可以借助簡筆畫、圖片或微課分別呈現。讓學生看著圖,說說畫中的美景和自己的感受。教師重點點撥“清”和“秀”。
通過單字對的學習,學生初步了解了對子間的相互對應,教學雙字對時可以將“山清、水秀、柳綠、桃紅”拆成“山、水、清、秀”等單個生字,借助生字卡片,引導學生單個認讀。在此基礎上,讓學生嘗試對單字對。例如,“山”對“水”、“清”對“秀”、“柳”對“桃”、“綠”對“紅”,最后將生字組合成詞語。
對對子與成語、對聯和古詩的關系十分密切。教師可以充分聯系學生已有的積累,在古詩、對聯中尋找對子,嘗試在不同的語境中誦讀對子。
一、學習第一、二句,體會單字對。
1.教師朗讀第一、二句,結合課文插圖,讓學生說說聽到了什么,看到了什么。
2.呈現簡筆畫的“云、雨、雪、風、花、樹、鳥、蟲”,出示生字卡片“云、雨、雪、風、花、樹、鳥、蟲”,學生選擇對應的漢字在畫下擺一擺,初步理解字義。
3.引導學生歸類。教師出示“自然現象”“動物”“植物”3個詞語,請學生將生字卡片按照不同的類別進行歸類,發(fā)現“云、雨、雪、風”都是自然現象,“花、樹、鳥、蟲”都是有生命的動植物。
調動學生多種感官體驗,在聽讀、選圖中理解文本。
二、學習第三句,感悟多字對。
1.教師朗讀課文第三句,讓學生說說聽到的事物。
2.出示山清水秀水墨畫和柳綠桃紅水墨畫,引導學生看圖找對子。(山對水、柳對桃、紅對綠、清對秀)。
3.引導學生發(fā)現柳對桃是植物對植物,綠對紅是顏色對顏色,山對水是事物對事物。教師小結:同一類的字才可以對對子。
三、遷移運用,嘗試找對子。
1.出示課文《金木水火土》,請學生跟著音樂拍手讀。請學生在其中找單字對。
2.提問:花對鳥外還可以對什么?學生嘗試對對子。
讓學生做游戲,在文中找對子,遷移運用。
四、生生合作,熟悉課文。
1.學生誦讀課文。
2.借助板書,師生合作對對子。
3.借助板書等多種形式背誦課文。
對韻歌教案反思篇五
今天上午,我在xx區(qū)實驗小學聽了黃xx老師講的《對韻歌》,覺得受益匪淺,有幾點特別值得我學習:
黃老師把教學流程分為四個環(huán)節(jié),由字及文。云-雨-雪-風的講解過渡自然,承前啟后;花-樹-鳥-蟲的講解顯示了每種事物之間的聯系;而山清水秀、柳綠桃紅這兩個比較抽象的詞語則通過熟悉的沙澧公園風景區(qū)圖片來讓學生觀察、感受、交流。
這節(jié)課開始前,一二班同學們的表現就令我眼前一亮。在黃老師的指導下,一個小主持人落落大方地站在講臺上帶領同學們背古詩,他們背得流暢投入。而在課堂過半時,黃老師帶領同學們做起了課中操。她把之前學過的《口耳目》一課仿照今天的對韻歌形式,也組成了對子,和同學們做了“耳對目,鼻對口,手對足”的對對子聯系,既復習鞏固了舊知,也對新知進行了學習遷移。
在黃老師的這節(jié)課中,各種用來組織課堂的口令運用得自然到位,我印象深刻的:小手伸到半空中,老師板書我書空;寫字小竅門:
1、看;
2、寫;
3、對照;
4、修改。
這些口令幫助老師有效地組織教學。
黃老師運用了多種識字方法,尤其看圖識字、字理識字生動形象,在識字過程中讓學生大量積累詞匯,提高語言表達能力。
最后,我簡單地談一下我認為的不足之處:
1、這節(jié)課的內容安排有點多,可以把“山”字的指導書寫放在第二課時。
2、應該引導學生把課文中的最后一句的雙字對也拆成單字對。山清對水秀可以變成山對水,清對秀;柳綠對桃紅可以變成柳對桃,綠對紅。
3、應該引導學生進行歸類。如自然現象:云、雨、雪、風;動物類:鳥、蟲;植物類:花、樹、柳、桃;顏色類:綠、紅。
以上是我的個人體會,如有不當之處,請大家指教。
對韻歌教案反思篇六
《對韻歌》句式整齊,合轍押韻,讀起來瑯瑯上口,很容易激發(fā)學生的學習興趣。下面我把本節(jié)課的優(yōu)點和不足做以總結。
1、采用學生喜愛的教學形式,充分利用多樣靈活的識字載體,調動學生的多種感官,激發(fā)了學生學習的興趣,感受到漢字表意的豐富,提高了識字效率,扎實有效地完成識字任務。
2、多種形式、扎實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上,使學生學習語文知識,發(fā)展語文能力。
3、去“對”字,把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義,而且潛移默化中激發(fā)了學生積累成語、誦讀成語的興趣,可謂一舉多得。
1、在這節(jié)課上,我對教學內容設計過多,在熟悉課文,有感情地朗讀課文中浪費了太多時間,以至于課后三個生字只練寫了一個。今后在時間劃分上一定要多加注意。
3、在今后的教學過程中,我要重視識字方法的總結。教人學會不如教人會學,在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的`自學能力,并給孩子們創(chuàng)設良好的語文學習情境。
對韻歌教案反思篇七
9月14日聽了胡老師執(zhí)教《對韻歌》第一課時,記錄如下:
一、背誦古詩《江南》漢樂府。教師背一句,學生跟著背一句。
二、復習舊知出示跟本課有一定關系的生字卡片,檢查生字,強調了平舌音、翹舌音的區(qū)別以及不能拖調。
三、導入新課由一對對的好朋友導入“對”字,通過小小火車開起來的方式,強化“對”的讀音及理解。接著請學生試著在之前學過的生字里找朋友并說說它們?yōu)槭裁茨艹蔀楹门笥?,如日對月、手對足、站對坐。由此引出“對對子”的概念,再自然過渡到今天的課題《對韻歌》。
四、學習生字詳略有序地學習生字“云、雨、雪、風、花、鳥、蟲”七個生字,期間通過小小火車開起來和提問你是怎么記住它、給生字找個朋友組成詞語的方式使學生迅速地掌握生字的發(fā)音和識記。雨:出示雨滴的圖片,雨字中間的四點很像小雨滴。風:強調了風的讀音,嘴巴要扁一點。小結:云、雨、雪、風都是自然想象?;ǎ赫埻瑢W說說認識什么花。小結:花和樹都是植物。鳥:鳥字的識記方法。中間一點像小鳥的眼睛,彎彎的一筆像小鳥的身體,下面的一橫像小鳥橫出來的翅膀。蟲:翹舌音。提問學生你還知道什么蟲子?總結昆蟲的共同特征。小結:鳥和蟲都是動物。通過走迷宮的方式,回顧剛才學習的七個生字。
五、感知課文。云對雨雪對風花對樹鳥對蟲山清對水秀柳綠對桃紅重點講解:山清對水秀,柳綠對桃紅。山對水,事物對事物;清和秀,清澈和秀美;柳對桃,植物對植物;綠對紅,顏色對顏色。
六、指導朗讀教師范讀,學生小眼睛看黑板,眼睛跟著老師手指,小耳朵聽老師。接著,老師讀一句,學生讀一句,學生手指著課文,一個字一個字地念。學生小手指著書,齊讀。
七、理解課文。請同學們,數一數,這篇課文有幾句話。
八、課后作業(yè)。找一找,《對韻歌》這篇課文有幾個對子?誰和誰是一對好朋友?
聽后感:
1、整節(jié)課流程非常清晰,節(jié)奏緊湊,開火車的方式使整節(jié)課氛圍很好,學生們積極性很高。
2、針對一年級學生注意力分散,難以持久的特點,胡老師通過“一二三,坐坐好“喊口號的方式也起到了很好的作用。
3、一年級的小朋友尤其需要積極的鼓勵,胡老師的表揚藝術也恰到好處,有對全班的表揚,大家一起喊口號“我最棒”,也有對個別同學回答問題時的表揚。
對韻歌教案反思篇八
1.采用學生喜愛的教學形式,充分利用多樣靈活的.識字載體,調動學生的多種感官,激發(fā)了學生學習的興趣,感受到漢字表意的豐富,提高了識字效率,扎實有效地完成識字任務。
2.多種形式、扎實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上,使學生學習語文知識,發(fā)展語文能力。
3.去“對”字,把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義,而且潛移默化中激發(fā)了學生積累成語、誦讀成語的興趣,可謂一舉多得。
對韻歌教案反思篇九
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的,句式整齊,瑯瑯上口,通俗易懂,便于兒童理解,易激發(fā)學生識字的興趣。本課中的生字大部分學生都會認讀,因此,我把本課的教學重點放在正確朗讀課文,背誦課文上。難點放在了解對子特點,培養(yǎng)學生對對子的興趣上。
“學習用普通話朗讀課文,背誦課文?!边@個目標,是教學重點,而且對于這首對韻歌,讓學生在很短的時間背誦下來,就需要老師的多種形式,讓學生產生對韻文的興趣,掌握韻文的節(jié)奏,達到熟能成誦。本課中,采用范讀、領讀、指讀、分組讀、男女生讀、打節(jié)拍讀等多種形式,重復而不機械,讓學生讀出興趣,讀出節(jié)奏,在讀中達到背誦。
激發(fā)學生對對子的興趣,就得讓孩子了解對子特點,明白如何對對子。我采用了讀、找、思相結合的方法,讓孩子從淺到深地理解對子的特點是每一個對子里都含有一個對字,而且對字前邊和對字后邊的字數相等,一個字對一個字,兩個字對兩個字。
對對子不僅要注意字數相等,還要注意對子的內容,不能亂對。這是本課的難點,我充分發(fā)揮教師引導作用,以課文為例,讓孩子一句一句的去誦讀、理解并發(fā)現,同類的字可以對對子。在嘗試對對子的環(huán)節(jié),我不僅讓孩子對了同類對,還讓他們嘗試對了對相反對和相對對。進而告訴孩子們對對子的.另一個特點是內容相關。
從課堂效果來看,孩子們已經愛上了對對子??扇绾胃玫貙ψ樱粌H要掌握對子的特點,還要有相關詞匯的儲備量。于是我推薦孩子們親子共讀《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》這兩本書。
教育常常伴有遺憾和缺失,本節(jié)課課堂中有一個生成性問題我沒能明確地給孩子做出反饋。鄭書鉉小朋友在課堂中提出課題對韻歌也是對子,雖然在接下來的課堂中孩子們了解了對子的特點,但我卻沒有清楚的解釋對韻歌為什么不是對子。在第二課時課前,我一定會把這個問題再次提出來并解決它。
本節(jié)課還有一個重大問題就是最后的十分鐘寫字時間,沒有達到實效。說實話,看到聽課老師們走了,我就勁松了,沒有給孩子們明確的目標和示范。以后我一定注意,課堂最后的10分鐘寫字要扎實開展,從一開始就給孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣。
對韻歌教案反思篇十
《對韻歌》一共講了四次,每一次講課都會有很多收獲。
第一次試講做的好的地方是“識字”的版塊,每一個步驟很清晰、仔細。還有做得比較好的地方是這篇課文的拓展不錯,由課文中的對子拓展到課外的對子,并且找了一篇課外的《對韻歌》來進行拓展延伸,擴大學生的知識面。
而需要改進的地方也很多。
第二點:細節(jié)的處理,決定這篇課文的教學是不是落實,比如學生拼讀b,p時容易混淆,這個時候就應該單獨提出來,老師再給大家講一講,區(qū)別一下。
第三點:學生是主體地位的,以生為本,學生會讀的,老師不要教。給學生學習過程。
第二次試講,加強了“拼讀“這板塊,而課文就略處理了。
做得比較好的地方是以興趣導入,吸引學生的注意;定位準確;容量大,加強了課內外的整合。
需要改進的地方是:
第一點:不夠完整,缺少主線:比如拼讀和課文兩個板塊沒有一條線把它們串連起來。需要加強主線的聯系。拼讀這一板塊可以總結為拼音真有趣,學習課文這一板塊可以總結為拼音真有趣。主線可以用“公主“帶我們闖關來串起整篇課文。
第二點:拼讀可以適當降低難度,比如可以先讀帶調韻母,再連起來拼讀。讓學生有一個拼讀的過程。
第三點:學情方面,學生缺少一個自己練讀的過程。
第四點:拼讀音節(jié)的時候,要加強這些拼音與識字說話間的聯系。
第五點:孤立拼讀太多,文本讀得太少,文本中的字是在語境中去糾正拼讀,逐排逐排讀。
第六點:品讀環(huán)節(jié),缺少情境性,整體性。
第三次試講吸取前兩次的經驗教訓,做得比較好的地方有下面幾個方面
整體大的環(huán)節(jié)沒有問題,做得比較好的環(huán)節(jié)是在拼讀音節(jié)這個版塊,每個音節(jié)都結合孩子們動手,思考的能力,增強趣味性,比如拼讀“踏步”讓大家一起起來踏步等等。趣味性比較強。拓展延伸的版塊也做得比較好,能夠用課外的對子和課外的《對韻歌》來進行拓展訓練。
需要改進的地方是“品讀”課文這個環(huán)節(jié)。
逐排學習應該怎么教呢?不是我理解的“一句話讀了,又讀其中的詞,然后再拼讀詞中字”,枯燥無趣,目的性不強,而是要加強趣味性,把每一個部分放大來看,而不是在整篇課文中去找每一句話??梢园颜n文的學習放在一個果園中,一邊走,一邊看到了什么,就分別把看到的水果的漢字和拼音打出來,讓孩子們去拼讀。其中關鍵就是讓拼讀多樣化,采取不同的方法讓孩子們在樂趣中學習。避免重復單一。
第四次正式講課了,講下來我自己感覺還是比較順的,時間把控比較到位,根據大家的評價,覺得我在臺風上變得更加活潑,課堂氣氛也被老師帶動起來。變得生動有趣,同時每個環(huán)節(jié)也是很清晰流暢的。
需要改進的地方是不夠落實,這篇課文有個很重要的目標是拼讀。所以拼讀這一個環(huán)節(jié)應該更加落實,抽更多的學生起來拼讀,用更多的時間讓學生自己去拼讀,讓每一個孩子的嘴巴都動起來,可能是怕時間不夠的原因,每個環(huán)節(jié)都很趕,這樣就顯得有點急。內容有點多,可以適當調整內容讓時間變得更加的充裕,來真正落實課文。
其次,三拼音不宜讓學生拼讀,老師帶讀或者不出示。對對子中爸爸對媽媽這個例子給的不是很好,不利于學生思維的發(fā)散,比如可以換成太陽對月亮。
對韻歌教案反思篇十一
今天上午,我在xx區(qū)實驗小學聽了黃xx老師講的《對韻歌》,覺得受益匪淺,有幾點特別值得我學習:
一、教學思路清晰,教學環(huán)節(jié)流暢。
黃老師把教學流程分為四個環(huán)節(jié),由字及文。云-雨-雪-風的講解過渡自然,承前啟后;花-樹-鳥-蟲的講解顯示了每種事物之間的聯系;而山清水秀、柳綠桃紅這兩個比較抽象的詞語則通過熟悉的沙澧公園風景區(qū)圖片來讓學生觀察、感受、交流。
二、注重對學生的養(yǎng)成教育。
這節(jié)課開始前,一二班同學們的表現就令我眼前一亮。在黃老師的指導下,一個小主持人落落大方地站在講臺上帶領同學們背古詩,他們背得流暢投入。而在課堂過半時,黃老師帶領同學們做起了課中操。她把之前學過的《口耳目》一課仿照今天的對韻歌形式,也組成了對子,和同學們做了“耳對目,鼻對口,手對足”的對對子聯系,既復習鞏固了舊知,也對新知進行了學習遷移。
在黃老師的這節(jié)課中,各種用來組織課堂的口令運用得自然到位,我印象深刻的:小手伸到半空中,老師板書我書空;寫字小竅門:
1、看;
2、寫;
3、對照;
4、修改。
這些口令幫助老師有效地組織教學。
三、抓住了識字課豐富內容、拓展內涵的要求。
黃老師運用了多種識字方法,尤其看圖識字、字理識字生動形象,在識字過程中讓學生大量積累詞匯,提高語言表達能力。
最后,我簡單地談一下我認為的不足之處:
1、這節(jié)課的內容安排有點多,可以把“山”字的指導書寫放在第二課時。
2、應該引導學生把課文中的最后一句的雙字對也拆成單字對。山清對水秀可以變成山對水,清對秀;柳綠對桃紅可以變成柳對桃,綠對紅。
3、應該引導學生進行歸類。如自然現象:云、雨、雪、風;動物類:鳥、蟲;植物類:花、樹、柳、桃;顏色類:綠、紅。
以上是我的個人體會,如有不當之處,請大家指教。
對韻歌教案反思篇十二
《對韻歌》是根據啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文,句式整齊,瑯瑯上口,通俗易懂,易激發(fā)學生學習的興趣。在自己初步備好課之后,我們年級組的老師集中到一塊兒進行研討,我把自己的思路說給大家聽,征求各位老師的意見。本來設計的有這樣一個環(huán)節(jié):學習生字時,先展示圖片,讓學生根據圖片說出所代表的生字后再出示生字,結合圖形來識記生字。但本課有7個生字需要學習,如果每個生字出示一張圖片,一來使課程顯得冗雜,二來比較費時。所以我結合大家的建議,對教案做了調整,將這一環(huán)節(jié)去掉,改為通過多種形式的反復誦讀識記漢字。
課堂一開始我利用玩“反義詞”的游戲導入課程,如我說“天”,學生說“地”,列舉了一些學生日常生活中常見的反義詞讓他們說,“反義詞”游戲既激發(fā)了學生的學習興趣,又把學生引入到本節(jié)課的學習內容中,并且告訴學生對子是我國的傳統(tǒng)文化,這節(jié)課我們要學習一首順口又好聽的對韻歌,從而理解了題目的意思。出示課題齊讀后,我屏幕出示韻文,先自由讀,再指名讀、齊讀、師生填空讀、小組讀、男女比賽讀等多種形式誦讀韻文,重復而不機械,讓學生讀出興趣,讀出節(jié)奏,在讀中達到背誦。但是由于教學經驗不足,課堂前半節(jié)我的語速太快,課程比較緊湊,沒有給孩子留下過多的思考、消化時間,這是我在今后的教學中應該注意的地方,要把語速慢下來,給孩子一定的時間消化理解。
課文誦讀后就是“云”“山”的書寫指導,我在屏幕上出示了兩個生字,讓學生觀察其在田字格中的占位,然后我在黑板上范寫生字,并讓學生伸出手跟著我書空。重點指導了新筆畫“撇折”和“豎折”的寫法。之后讓學生先描紅、后書寫,并強調了坐姿、握筆姿勢。最后把學生的作品在展臺上展示,并讓其他學生評價。但學生的評價并不太理想,沒有說出我強調的重點。在聽了幾位教研員老師的分析后,明白了是我沒有給孩子們提出明確的評價標準,所以孩子們評價時不知道從何入手。
總的來說,這節(jié)課進行的還算順利,但卻也有很多的不足,如教學時前緊后松,沒有教給學生生字評價標準,在孩子們注意力不集中時沒有做到有效引導,課堂把控能力不足。在今后的教學工作中,我會更多地向其他老師請教,讓自己盡快成長起來。
對韻歌教案反思篇十三
這篇課文包含兩個部分——一首詩歌和拼讀音節(jié)。為了與拼音的聲母復習有更好的連接性,把拼讀音節(jié)放在《對韻歌》之前來完成。拼讀音節(jié)的部分老師根據教學內容、結合學生實際編故事,從而激發(fā)學生的拼音學習興趣。由于本課是剛剛開始學習拼讀音節(jié),而音節(jié)的拼讀又是拼音學習的重點、難點。因而一上課我就設計了一個拼音王國的情景,通過學生眼、耳等多種感官的參與,使學生在愉悅的氛圍中掌握發(fā)音方法。
《對韻歌》這首小韻文,通過學生充分的練習拼讀,在其中體會到學習拼音識字的樂趣,以及利用熟字鞏固拼音的情趣,加深理解字于拼音的關系。讓學生感受到“拼音真有趣,拼音真有用”。
對韻歌教案反思篇十四
本課有幾個亮點:
1、重視識字方法的總結。教人學會不如教人會學,在低年級必須有意識地培養(yǎng)自學能力。
2、創(chuàng)設良好的語文學習情境。在復習音節(jié)時,能利用周邊的有效資源。如,說到“大米”,讓學生明白香噴噴的米飯是農民伯伯種出來?!榜R路”上車輛來來往往要注意安全。“踏步”,每天早操時,都要踏步入場。“泥土”種子種在泥里。
3、課堂靈活運用鼓勵性評價。如復習“努力”,我一名學困生來讀,并告訴他,努力了就會讀了。他高興點點頭,整堂課非常專注。在學生發(fā)現了課文的特點,我欣喜地獎勵他“發(fā)現星”。
在學生讀課文時,分別獎勵預習星、朗讀星。在教學生字時,表揚寫好的同學,并獎勵“書寫星”。遺憾的是在本課的教學中,由于讓學生自由拼讀浪費太多時間,后面的整體朗讀做得不夠。這一點,讓我明白一篇看似簡短的文章要教出韻味來,真的需要把讀步步落實到位。低年級學生學習習慣的養(yǎng)成是多么重要。應當加強指讀的訓練,聽讀能力的提高。
對韻歌教案反思篇十五
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的,讀來瑯瑯上口。教學這首詩歌前我先帶領學生復習音節(jié),因為學生已有前面幾課的拼音儲備,所以我采用各用形式,放手給學生充分的時間練習拼讀音節(jié)。例如:采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié),以更好的幫助學生通過熟字認識字母和音節(jié),學習拼讀。
語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程,為了培養(yǎng)學生良好的語感能力,再次學習《對韻歌》時,通過初步滲透《對韻歌》“意思相對,字數相同”的基本特點,讓學生逐漸把握運用語文的規(guī)律。教學《對韻歌》時,我采用多種形式讓學生在反復地朗讀中識字,并在讀中感悟,同時借助多媒體調動學生學習的積極性,了解植物的生長規(guī)律和自然現象。
遺憾的是本次教學設計的內容過多,時間把握不到位,可以在學生了解韻文內容后升華主題---我們應如何愛護大自然,最后教師總結以此結束本課教學。
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對韻歌教案反思篇十六
1、重視識字方法的總結。教人學會不如教人會學,在低年級必須有意識地培養(yǎng)自學能力。
2、創(chuàng)設良好的語文學習情境。在復習音節(jié)時,能利用周邊的有效資源。如,說到“大米”,讓學生明白香噴噴的米飯是農民伯伯種出來?!榜R路”上車輛來來往往要注意安全?!疤げ健保刻煸绮贂r,都要踏步入場。“泥土”種子種在泥里。
3、課堂靈活運用鼓勵性評價。如復習“努力”,我一名學困生來讀,并告訴他,努力了就會讀了。他高興點點頭,整堂課非常專注。在學生發(fā)現了課文的特點,我欣喜地獎勵他“發(fā)現星”。在學生讀課文時,分別獎勵預習星、朗讀星。在教學生字時,表揚寫好的同學,并獎勵“書寫星”。
在本課的教學中,由于讓學生自由拼讀浪費太多時間,后面的整體朗讀做得不夠。這一點,讓我明白一篇看似簡短的文章要教出韻味來,真的需要把讀步步落實到位。低年級學生學習習慣的養(yǎng)成是多么重要。應當加強指讀的訓練,聽讀能力的提高。
多讀文本,讀出韻味。
對韻歌教案反思篇一
1.學會3個生字蟲、云、山,認識3種筆畫。
2.注重激發(fā)學生興趣,提高學生識字能力。
3.正確地讀兒歌,結合插圖了解句子的意思。
正確掌握3個生字的音、形、義,能正確書寫3個字。
正確書寫3個字。
生字卡片。
小組合作、朗讀法、比賽法、指導法。
2課時
一、激趣導入,感悟漢字的演變過程。
二、讀兒歌
1.自己讀兒歌,把讀不準的字畫上小問號。
2.學生質疑讀不準的字,其他同學幫助解疑。
3.同桌同學互讀小兒歌,相互糾正讀音。
4.指名讀兒歌,其他同學聽聽讀音是否正確?
5.通過讀兒歌,你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。
三、學習生字。
1.學生讀準每個生字的音。
2.小伙伴互相讀一讀,比比誰讀得好。
3.教師抽讀卡片,順讀,逆讀,打亂讀。
4.鞏固生字的讀音,做貼字游戲。
教師出示生字卡片請學生讀,讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片,讀對
的就把卡片獎勵給他,讓他把生字貼在拼音下面,其他同學當裁判共同參與。
四、了解字義。
這些生字大家讀得真棒,那么你們在生活中用過這些字嗎?想想,一會兒說給大家聽一聽。
五、記憶生字的字形
一、復習
1.讀不帶拼音的生字卡片。
2.指名讀兒歌。
二、書寫生字,識記字形。
1.要想寫好每個字,光能按筆順描下來是不夠的,還要認真觀察每筆在田格中的位置,
這樣才能把字寫得更好。
2. 認識新筆畫,請大家先認真觀察3個字的每一筆在田格中的位置,然后獨立寫一個。(書上田格中的字)
4.學生看老師是怎樣寫的? 學寫生字,
5.在書上描紅2個,自寫1個。
教師巡視,個別輔導,糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6.展示作業(yè),學生評議,口頭組詞。
三、總結課文,齊讀課文。
四、作業(yè):
把《對韻歌》背下來,課外收集一兩首。
板書設計:
5 對韻歌
蟲 云 山
對韻歌教案反思篇二
《對韻歌》取材于少兒啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》,形式對稱,讀上去朗朗上口,十分適合在一年級新入學不久進行教學?!秾嵏琛愤x擇的內容大多是孩子們熟悉的動植物和自然現象,所以教學的重難點主要是讓孩子們學習對韻歌的聲韻格律,培養(yǎng)語感,為孩子今后的語文學習打好基礎。我對《對韻歌》的教學反思如下:
《語文新課程標準》指出,低年級應以識字寫字為主,識字是低年級語文教學的重點。在教學中,不僅要結合圖文、聯系生活識字,更要教會學生有效的方法進行自主識字。經過上節(jié)課識字4《日月水火》的學習,學生對象形字已經有所了解,在此基礎上,我由上節(jié)課的師講為主轉變?yōu)楸竟?jié)課的的生交流為主。首先,我先讓小朋友們圈畫出不認識的字,每個人圈畫出的不太一樣,有的學生多有的學生少。對于學生們不認識的字我采用交流的方式,請認識的小朋友談談你是怎么記住這些生字的。孩子的想象力豐富,思維方式相近,有時大人們的想法不一定就符合孩子的認知。在本節(jié)課中,我覺得有些孩子的方法是及其好的。
比如說到“雨”字,翁雨萱小朋友就高舉小手愿意和大家分享自己的記憶方法,她說“雨”字下面像兩扇窗戶,四點就像是小雨點。經過翁雨萱小朋友的生動解釋,一副“賞雨圖”已出現在我眼前,我想孩子們一定是,這個字小朋友們一定會牢牢記在記住的。讓學生自主識字,不僅能避免枯燥,而且能調動學生的積極性,引導學生積極思考,一舉多得。
因為《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的,讀來瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀:指名讀——齊讀——男女生比賽讀——拍手讀等等方式,這種扎實有效的朗讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上,使學生既學習了語文知識,又發(fā)展了語文能力。最后在學生們熟讀的基礎上再采用多種形式的背誦:齊背——指名背——同桌互背——男女生賽背——拍手背等等形式,提高學生學習的興趣,讓學生達到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背,能使學生在快樂中識字學習,并取得了很好的教學效果。
一節(jié)課交流熱烈、形式多樣,學生個個學得開開心心,效果究竟如何,要待檢驗方知。首先,我和孩子們玩了一個“找朋友”的游戲,師說“云對——”,生接“雨”接著大家一起說“云對雨”。這樣的活動,不僅鞏固了對兒歌的背誦,然且也將字不離詞,詞不離句的觀念很好的落實到游戲中。此外“摘南瓜”也是孩子愛玩的游戲,只有將南瓜上的字讀準確才能將南瓜摘下,孩子們的參與熱情很高,躍躍欲試,學生既鞏固了生字,又調整了學習狀態(tài)。在鞏固檢驗環(huán)節(jié),低年級孩子的注意力已達到極限,通過這樣有趣的師生互動,不僅鞏固了學生的韻文背誦,而且也有能有效吸引學生的注意力,提高學生的學習效率。
本節(jié)課基本達到了預設的教學目標,但我仍有一點遺憾。在識字教學環(huán)節(jié)我用了十分鐘左右,但是沒有達到我想要的效果。原因有兩點,一是我在跟孩子們講蟲字的結構的時候讓孩子們說寫這個字的時候哪些地方容易出錯,孩子們說完以后我沒有再次強調,導致書寫的時候有些同學記住這一點忘了另外一點。二是我找了兩個同學的字在展臺上展示過以后,只讓孩子們評價了一下,并沒有讓他們再次修改,紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。沒有讓孩子們再次地修改,所以蟲字的寫法沒有得到及時的鞏固。
教學過程中的學習是一個必要的過程,時常的反思也能帶來進步。
對韻歌教案反思篇三
1.學會3個生字,認識3種筆畫。2.注重激發(fā)學生興趣,提高學生識字能力。3.正確地讀兒歌,結合插圖了解句子的意思。教學重點:正確掌握3個生字的音、形、義,能正確書寫3個字。教學難點:正確書寫3個字。
1.自己讀兒歌,把讀不準的字畫上小問號。2.學生質疑讀不準的字,其他同學幫助解疑。
3.同桌同學互讀小兒歌,相互糾正讀音。4.指名讀兒歌,其他同學聽聽讀音是否正確?
5.通過讀兒歌,你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。
1.學生讀準每個生字的音。2.小伙伴互相讀一讀,比比誰讀得好。3.教師抽讀卡片,順讀,逆讀,打亂讀。
4.鞏固生字的讀音,做貼字游戲。教師出示生字卡片請學生讀,讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片,讀對的就把卡片獎勵給他,讓他把生字貼在拼音下面,其他同學當裁判共同參與。
這些生字大家讀得真棒,那么你們在生活中用過這些字嗎?想想,一會兒說給大家聽一聽。
1.要想寫好每個字,光能按筆順描下來是不夠的,還要認真觀察每筆在田格中的位置,這樣才能把字寫得更好。
2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置,然后獨立寫一個。(書上田格中的字)。
3.學生提出認為難寫的字,師問:你們認為哪個字難寫?(水)。
4.學生看老師是怎樣寫的?
5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視,個別輔導,糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6.學生評議。
對韻歌教案反思篇四
1.《聲律啟蒙》。
《聲律啟蒙》是訓練兒童應對、掌握聲韻格律的啟蒙讀物。按韻分編,包羅天文、地理、花木、鳥獸等。從單字對到雙字對、多字對,聲韻協調,朗朗上口,從中可以得到語音、詞匯和修辭的練習。在諸多版本中,清朝康熙年間車萬育所作的《聲律啟蒙》,是其中較有代表性的一種。
《笠翁對韻》是從前人們學習寫作近體詩詞,用來熟悉對仗、用韻,組織詞語的啟蒙讀物,從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。作者李漁,號笠翁,因此叫《笠翁對韻》。全書按韻分編,包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。從單字對到雙字對、三字對、五字對、七字對到十一字對,聲韻協調,朗朗上口。
1.通過聽讀、看圖想象等方法,認識“對、云”等7個生字。
2.會寫“蟲、云、山”3個生字和提、撇折、豎折3個基本筆畫。
3.正確朗讀課文,背誦課文。
【重點】通過聽讀、看圖想象等方法,識記生字。
【難點】讀準“風、蟲”的字音。
本課是根據啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文,音韻和諧,朗朗上口。課文以自然景物為題材,借助對韻歌的形式,讓學生在識字的同時初步感受漢語的音韻節(jié)奏,提升學習語文的興趣?!秾嵏琛饭?句。第一、二兩句以單字對的形式,包羅自然現象“云、雨、雪、風”和動植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對的形式,呈現山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷。
一、識字寫字。
1.識字。
本課7個生字中6個字是對韻歌中呈現的事物名稱?!盎ā笔堑谝淮纬霈F的上下結構的字?!跋x”是翹舌音,需重點正音。南方地區(qū)的學生受方言的發(fā)音影響,容易把“風”讀錯,教師需要重點示范。由于學生還未學習拼音,主要靠多種形式的示范朗讀來正音。教學時可以采用多種方式趣味朗讀課文,在反復朗讀和背誦中幫助學生讀準字音。
(1)示范朗讀,跟讀正音。對韻歌節(jié)奏感強,讀起來朗朗上口。教師可以創(chuàng)設朗讀的氛圍,播放錄音或教師范讀,然后學生跟著讀,再模仿邊拍手邊讀韻文,在誦讀中掌握字音。
(2)合作對讀,認讀生字。7個生字都出現在前兩句的單字對中,特別是6個生字是兩兩相對的事物名稱。教師可以借助生字卡片,與一位學生示范邊對對子邊找生字,然后引導學生同桌對對子。通過師生、生生找生字對對子,既認讀生字,又了解課文內容。
教學中可以采用多種方法,引導學生識記字形,理解字義。
(1)圖文對照,理解字義?!傍B”字可回顧前一課的連線練習感受象形的特點,在此基礎上,教師呈現象形字“云、雨、風、蟲”的圖片及古今漢字,引導學生小組合作,找到對應的圖片和字。再引導學生結合字形,理解字義。
(2)抓特點,形象化識記。引導學生在整體識記漢字的基礎上,抓住每個生字的特點來識記。如,“雨”的四個點好像雨點從云朵里飄落下來;“風”中間的撇和點就像刮風的情景;“鳥”中間的一點好像它的眼睛,促進字形識記,字義理解。
(3)組詞拓展。如“花”,可以列舉“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等詞語,還可以列舉生活中樣子像花的詞語“浪花、雪花、棉花、火花、禮花”等,在拓展中識記。其他詞語列舉:
云:烏云、白云、彩云。
雨:暴雨、毛毛雨、雷雨。
風:東風、南風、北風。
可以結合生活,積累由熟字組成的新詞,如“風雨、風云、對手、水花、火花、山花、花鳥”。
2.寫字。
結合“蟲、云、山”的書寫,認識提、撇折、豎折3個新筆畫。教師在示范時,要邊示范書寫,邊說新筆畫名稱,讓學生也跟著書空,幫助學生鞏固筆畫名稱,記住筆順。
本課3個字書寫要點:
二、課文學習。
這是一篇節(jié)奏明快的對韻歌,讀出節(jié)奏韻味是本課朗讀的重點。同時在朗讀中引導學生感受對子間的對應關系,感受對韻歌呈現的美景。
1.朗讀指導。
教師在范讀時,可以把對應的事物名稱略讀重一點兒,“對”字輕讀,讓學生從教師的范讀中感受漢語言的音韻美??梢砸龑W生采用拍手讀、同桌對讀、男女生對讀等多種方式誦讀。示范朗讀時,要把聲調讀清楚,特別關注“風、蟲、紅”的韻母是后鼻音。在聽讀、跟讀的基礎上,讓學生同桌之間誦讀,讀準字音。
2.理解運用。
借助圖畫,感受對應關系。本課分單字對和雙字對兩種形式,分句朗讀理解時,可根據課文內容出示相應的圖畫,引導學生發(fā)現對子間的關系。還可根據同一類別組成新詞讀一讀,如“云雨、風雪、花鳥、山清水秀、桃紅柳綠”。
圖文對照,想象理解。最后一句雙字對,是本篇韻文學習的難點。對于“山清水秀、柳綠桃紅”這兩個詞語的內涵學生難以理解。教師可以借助簡筆畫、圖片或微課分別呈現。讓學生看著圖,說說畫中的美景和自己的感受。教師重點點撥“清”和“秀”。
通過單字對的學習,學生初步了解了對子間的相互對應,教學雙字對時可以將“山清、水秀、柳綠、桃紅”拆成“山、水、清、秀”等單個生字,借助生字卡片,引導學生單個認讀。在此基礎上,讓學生嘗試對單字對。例如,“山”對“水”、“清”對“秀”、“柳”對“桃”、“綠”對“紅”,最后將生字組合成詞語。
對對子與成語、對聯和古詩的關系十分密切。教師可以充分聯系學生已有的積累,在古詩、對聯中尋找對子,嘗試在不同的語境中誦讀對子。
一、學習第一、二句,體會單字對。
1.教師朗讀第一、二句,結合課文插圖,讓學生說說聽到了什么,看到了什么。
2.呈現簡筆畫的“云、雨、雪、風、花、樹、鳥、蟲”,出示生字卡片“云、雨、雪、風、花、樹、鳥、蟲”,學生選擇對應的漢字在畫下擺一擺,初步理解字義。
3.引導學生歸類。教師出示“自然現象”“動物”“植物”3個詞語,請學生將生字卡片按照不同的類別進行歸類,發(fā)現“云、雨、雪、風”都是自然現象,“花、樹、鳥、蟲”都是有生命的動植物。
調動學生多種感官體驗,在聽讀、選圖中理解文本。
二、學習第三句,感悟多字對。
1.教師朗讀課文第三句,讓學生說說聽到的事物。
2.出示山清水秀水墨畫和柳綠桃紅水墨畫,引導學生看圖找對子。(山對水、柳對桃、紅對綠、清對秀)。
3.引導學生發(fā)現柳對桃是植物對植物,綠對紅是顏色對顏色,山對水是事物對事物。教師小結:同一類的字才可以對對子。
三、遷移運用,嘗試找對子。
1.出示課文《金木水火土》,請學生跟著音樂拍手讀。請學生在其中找單字對。
2.提問:花對鳥外還可以對什么?學生嘗試對對子。
讓學生做游戲,在文中找對子,遷移運用。
四、生生合作,熟悉課文。
1.學生誦讀課文。
2.借助板書,師生合作對對子。
3.借助板書等多種形式背誦課文。
對韻歌教案反思篇五
今天上午,我在xx區(qū)實驗小學聽了黃xx老師講的《對韻歌》,覺得受益匪淺,有幾點特別值得我學習:
黃老師把教學流程分為四個環(huán)節(jié),由字及文。云-雨-雪-風的講解過渡自然,承前啟后;花-樹-鳥-蟲的講解顯示了每種事物之間的聯系;而山清水秀、柳綠桃紅這兩個比較抽象的詞語則通過熟悉的沙澧公園風景區(qū)圖片來讓學生觀察、感受、交流。
這節(jié)課開始前,一二班同學們的表現就令我眼前一亮。在黃老師的指導下,一個小主持人落落大方地站在講臺上帶領同學們背古詩,他們背得流暢投入。而在課堂過半時,黃老師帶領同學們做起了課中操。她把之前學過的《口耳目》一課仿照今天的對韻歌形式,也組成了對子,和同學們做了“耳對目,鼻對口,手對足”的對對子聯系,既復習鞏固了舊知,也對新知進行了學習遷移。
在黃老師的這節(jié)課中,各種用來組織課堂的口令運用得自然到位,我印象深刻的:小手伸到半空中,老師板書我書空;寫字小竅門:
1、看;
2、寫;
3、對照;
4、修改。
這些口令幫助老師有效地組織教學。
黃老師運用了多種識字方法,尤其看圖識字、字理識字生動形象,在識字過程中讓學生大量積累詞匯,提高語言表達能力。
最后,我簡單地談一下我認為的不足之處:
1、這節(jié)課的內容安排有點多,可以把“山”字的指導書寫放在第二課時。
2、應該引導學生把課文中的最后一句的雙字對也拆成單字對。山清對水秀可以變成山對水,清對秀;柳綠對桃紅可以變成柳對桃,綠對紅。
3、應該引導學生進行歸類。如自然現象:云、雨、雪、風;動物類:鳥、蟲;植物類:花、樹、柳、桃;顏色類:綠、紅。
以上是我的個人體會,如有不當之處,請大家指教。
對韻歌教案反思篇六
《對韻歌》句式整齊,合轍押韻,讀起來瑯瑯上口,很容易激發(fā)學生的學習興趣。下面我把本節(jié)課的優(yōu)點和不足做以總結。
1、采用學生喜愛的教學形式,充分利用多樣靈活的識字載體,調動學生的多種感官,激發(fā)了學生學習的興趣,感受到漢字表意的豐富,提高了識字效率,扎實有效地完成識字任務。
2、多種形式、扎實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上,使學生學習語文知識,發(fā)展語文能力。
3、去“對”字,把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義,而且潛移默化中激發(fā)了學生積累成語、誦讀成語的興趣,可謂一舉多得。
1、在這節(jié)課上,我對教學內容設計過多,在熟悉課文,有感情地朗讀課文中浪費了太多時間,以至于課后三個生字只練寫了一個。今后在時間劃分上一定要多加注意。
3、在今后的教學過程中,我要重視識字方法的總結。教人學會不如教人會學,在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的`自學能力,并給孩子們創(chuàng)設良好的語文學習情境。
對韻歌教案反思篇七
9月14日聽了胡老師執(zhí)教《對韻歌》第一課時,記錄如下:
一、背誦古詩《江南》漢樂府。教師背一句,學生跟著背一句。
二、復習舊知出示跟本課有一定關系的生字卡片,檢查生字,強調了平舌音、翹舌音的區(qū)別以及不能拖調。
三、導入新課由一對對的好朋友導入“對”字,通過小小火車開起來的方式,強化“對”的讀音及理解。接著請學生試著在之前學過的生字里找朋友并說說它們?yōu)槭裁茨艹蔀楹门笥?,如日對月、手對足、站對坐。由此引出“對對子”的概念,再自然過渡到今天的課題《對韻歌》。
四、學習生字詳略有序地學習生字“云、雨、雪、風、花、鳥、蟲”七個生字,期間通過小小火車開起來和提問你是怎么記住它、給生字找個朋友組成詞語的方式使學生迅速地掌握生字的發(fā)音和識記。雨:出示雨滴的圖片,雨字中間的四點很像小雨滴。風:強調了風的讀音,嘴巴要扁一點。小結:云、雨、雪、風都是自然想象?;ǎ赫埻瑢W說說認識什么花。小結:花和樹都是植物。鳥:鳥字的識記方法。中間一點像小鳥的眼睛,彎彎的一筆像小鳥的身體,下面的一橫像小鳥橫出來的翅膀。蟲:翹舌音。提問學生你還知道什么蟲子?總結昆蟲的共同特征。小結:鳥和蟲都是動物。通過走迷宮的方式,回顧剛才學習的七個生字。
五、感知課文。云對雨雪對風花對樹鳥對蟲山清對水秀柳綠對桃紅重點講解:山清對水秀,柳綠對桃紅。山對水,事物對事物;清和秀,清澈和秀美;柳對桃,植物對植物;綠對紅,顏色對顏色。
六、指導朗讀教師范讀,學生小眼睛看黑板,眼睛跟著老師手指,小耳朵聽老師。接著,老師讀一句,學生讀一句,學生手指著課文,一個字一個字地念。學生小手指著書,齊讀。
七、理解課文。請同學們,數一數,這篇課文有幾句話。
八、課后作業(yè)。找一找,《對韻歌》這篇課文有幾個對子?誰和誰是一對好朋友?
聽后感:
1、整節(jié)課流程非常清晰,節(jié)奏緊湊,開火車的方式使整節(jié)課氛圍很好,學生們積極性很高。
2、針對一年級學生注意力分散,難以持久的特點,胡老師通過“一二三,坐坐好“喊口號的方式也起到了很好的作用。
3、一年級的小朋友尤其需要積極的鼓勵,胡老師的表揚藝術也恰到好處,有對全班的表揚,大家一起喊口號“我最棒”,也有對個別同學回答問題時的表揚。
對韻歌教案反思篇八
1.采用學生喜愛的教學形式,充分利用多樣靈活的.識字載體,調動學生的多種感官,激發(fā)了學生學習的興趣,感受到漢字表意的豐富,提高了識字效率,扎實有效地完成識字任務。
2.多種形式、扎實有效的讀將學生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上,使學生學習語文知識,發(fā)展語文能力。
3.去“對”字,把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義,而且潛移默化中激發(fā)了學生積累成語、誦讀成語的興趣,可謂一舉多得。
對韻歌教案反思篇九
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的,句式整齊,瑯瑯上口,通俗易懂,便于兒童理解,易激發(fā)學生識字的興趣。本課中的生字大部分學生都會認讀,因此,我把本課的教學重點放在正確朗讀課文,背誦課文上。難點放在了解對子特點,培養(yǎng)學生對對子的興趣上。
“學習用普通話朗讀課文,背誦課文?!边@個目標,是教學重點,而且對于這首對韻歌,讓學生在很短的時間背誦下來,就需要老師的多種形式,讓學生產生對韻文的興趣,掌握韻文的節(jié)奏,達到熟能成誦。本課中,采用范讀、領讀、指讀、分組讀、男女生讀、打節(jié)拍讀等多種形式,重復而不機械,讓學生讀出興趣,讀出節(jié)奏,在讀中達到背誦。
激發(fā)學生對對子的興趣,就得讓孩子了解對子特點,明白如何對對子。我采用了讀、找、思相結合的方法,讓孩子從淺到深地理解對子的特點是每一個對子里都含有一個對字,而且對字前邊和對字后邊的字數相等,一個字對一個字,兩個字對兩個字。
對對子不僅要注意字數相等,還要注意對子的內容,不能亂對。這是本課的難點,我充分發(fā)揮教師引導作用,以課文為例,讓孩子一句一句的去誦讀、理解并發(fā)現,同類的字可以對對子。在嘗試對對子的環(huán)節(jié),我不僅讓孩子對了同類對,還讓他們嘗試對了對相反對和相對對。進而告訴孩子們對對子的.另一個特點是內容相關。
從課堂效果來看,孩子們已經愛上了對對子??扇绾胃玫貙ψ樱粌H要掌握對子的特點,還要有相關詞匯的儲備量。于是我推薦孩子們親子共讀《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》這兩本書。
教育常常伴有遺憾和缺失,本節(jié)課課堂中有一個生成性問題我沒能明確地給孩子做出反饋。鄭書鉉小朋友在課堂中提出課題對韻歌也是對子,雖然在接下來的課堂中孩子們了解了對子的特點,但我卻沒有清楚的解釋對韻歌為什么不是對子。在第二課時課前,我一定會把這個問題再次提出來并解決它。
本節(jié)課還有一個重大問題就是最后的十分鐘寫字時間,沒有達到實效。說實話,看到聽課老師們走了,我就勁松了,沒有給孩子們明確的目標和示范。以后我一定注意,課堂最后的10分鐘寫字要扎實開展,從一開始就給孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣。
對韻歌教案反思篇十
《對韻歌》一共講了四次,每一次講課都會有很多收獲。
第一次試講做的好的地方是“識字”的版塊,每一個步驟很清晰、仔細。還有做得比較好的地方是這篇課文的拓展不錯,由課文中的對子拓展到課外的對子,并且找了一篇課外的《對韻歌》來進行拓展延伸,擴大學生的知識面。
而需要改進的地方也很多。
第二點:細節(jié)的處理,決定這篇課文的教學是不是落實,比如學生拼讀b,p時容易混淆,這個時候就應該單獨提出來,老師再給大家講一講,區(qū)別一下。
第三點:學生是主體地位的,以生為本,學生會讀的,老師不要教。給學生學習過程。
第二次試講,加強了“拼讀“這板塊,而課文就略處理了。
做得比較好的地方是以興趣導入,吸引學生的注意;定位準確;容量大,加強了課內外的整合。
需要改進的地方是:
第一點:不夠完整,缺少主線:比如拼讀和課文兩個板塊沒有一條線把它們串連起來。需要加強主線的聯系。拼讀這一板塊可以總結為拼音真有趣,學習課文這一板塊可以總結為拼音真有趣。主線可以用“公主“帶我們闖關來串起整篇課文。
第二點:拼讀可以適當降低難度,比如可以先讀帶調韻母,再連起來拼讀。讓學生有一個拼讀的過程。
第三點:學情方面,學生缺少一個自己練讀的過程。
第四點:拼讀音節(jié)的時候,要加強這些拼音與識字說話間的聯系。
第五點:孤立拼讀太多,文本讀得太少,文本中的字是在語境中去糾正拼讀,逐排逐排讀。
第六點:品讀環(huán)節(jié),缺少情境性,整體性。
第三次試講吸取前兩次的經驗教訓,做得比較好的地方有下面幾個方面
整體大的環(huán)節(jié)沒有問題,做得比較好的環(huán)節(jié)是在拼讀音節(jié)這個版塊,每個音節(jié)都結合孩子們動手,思考的能力,增強趣味性,比如拼讀“踏步”讓大家一起起來踏步等等。趣味性比較強。拓展延伸的版塊也做得比較好,能夠用課外的對子和課外的《對韻歌》來進行拓展訓練。
需要改進的地方是“品讀”課文這個環(huán)節(jié)。
逐排學習應該怎么教呢?不是我理解的“一句話讀了,又讀其中的詞,然后再拼讀詞中字”,枯燥無趣,目的性不強,而是要加強趣味性,把每一個部分放大來看,而不是在整篇課文中去找每一句話??梢园颜n文的學習放在一個果園中,一邊走,一邊看到了什么,就分別把看到的水果的漢字和拼音打出來,讓孩子們去拼讀。其中關鍵就是讓拼讀多樣化,采取不同的方法讓孩子們在樂趣中學習。避免重復單一。
第四次正式講課了,講下來我自己感覺還是比較順的,時間把控比較到位,根據大家的評價,覺得我在臺風上變得更加活潑,課堂氣氛也被老師帶動起來。變得生動有趣,同時每個環(huán)節(jié)也是很清晰流暢的。
需要改進的地方是不夠落實,這篇課文有個很重要的目標是拼讀。所以拼讀這一個環(huán)節(jié)應該更加落實,抽更多的學生起來拼讀,用更多的時間讓學生自己去拼讀,讓每一個孩子的嘴巴都動起來,可能是怕時間不夠的原因,每個環(huán)節(jié)都很趕,這樣就顯得有點急。內容有點多,可以適當調整內容讓時間變得更加的充裕,來真正落實課文。
其次,三拼音不宜讓學生拼讀,老師帶讀或者不出示。對對子中爸爸對媽媽這個例子給的不是很好,不利于學生思維的發(fā)散,比如可以換成太陽對月亮。
對韻歌教案反思篇十一
今天上午,我在xx區(qū)實驗小學聽了黃xx老師講的《對韻歌》,覺得受益匪淺,有幾點特別值得我學習:
一、教學思路清晰,教學環(huán)節(jié)流暢。
黃老師把教學流程分為四個環(huán)節(jié),由字及文。云-雨-雪-風的講解過渡自然,承前啟后;花-樹-鳥-蟲的講解顯示了每種事物之間的聯系;而山清水秀、柳綠桃紅這兩個比較抽象的詞語則通過熟悉的沙澧公園風景區(qū)圖片來讓學生觀察、感受、交流。
二、注重對學生的養(yǎng)成教育。
這節(jié)課開始前,一二班同學們的表現就令我眼前一亮。在黃老師的指導下,一個小主持人落落大方地站在講臺上帶領同學們背古詩,他們背得流暢投入。而在課堂過半時,黃老師帶領同學們做起了課中操。她把之前學過的《口耳目》一課仿照今天的對韻歌形式,也組成了對子,和同學們做了“耳對目,鼻對口,手對足”的對對子聯系,既復習鞏固了舊知,也對新知進行了學習遷移。
在黃老師的這節(jié)課中,各種用來組織課堂的口令運用得自然到位,我印象深刻的:小手伸到半空中,老師板書我書空;寫字小竅門:
1、看;
2、寫;
3、對照;
4、修改。
這些口令幫助老師有效地組織教學。
三、抓住了識字課豐富內容、拓展內涵的要求。
黃老師運用了多種識字方法,尤其看圖識字、字理識字生動形象,在識字過程中讓學生大量積累詞匯,提高語言表達能力。
最后,我簡單地談一下我認為的不足之處:
1、這節(jié)課的內容安排有點多,可以把“山”字的指導書寫放在第二課時。
2、應該引導學生把課文中的最后一句的雙字對也拆成單字對。山清對水秀可以變成山對水,清對秀;柳綠對桃紅可以變成柳對桃,綠對紅。
3、應該引導學生進行歸類。如自然現象:云、雨、雪、風;動物類:鳥、蟲;植物類:花、樹、柳、桃;顏色類:綠、紅。
以上是我的個人體會,如有不當之處,請大家指教。
對韻歌教案反思篇十二
《對韻歌》是根據啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文,句式整齊,瑯瑯上口,通俗易懂,易激發(fā)學生學習的興趣。在自己初步備好課之后,我們年級組的老師集中到一塊兒進行研討,我把自己的思路說給大家聽,征求各位老師的意見。本來設計的有這樣一個環(huán)節(jié):學習生字時,先展示圖片,讓學生根據圖片說出所代表的生字后再出示生字,結合圖形來識記生字。但本課有7個生字需要學習,如果每個生字出示一張圖片,一來使課程顯得冗雜,二來比較費時。所以我結合大家的建議,對教案做了調整,將這一環(huán)節(jié)去掉,改為通過多種形式的反復誦讀識記漢字。
課堂一開始我利用玩“反義詞”的游戲導入課程,如我說“天”,學生說“地”,列舉了一些學生日常生活中常見的反義詞讓他們說,“反義詞”游戲既激發(fā)了學生的學習興趣,又把學生引入到本節(jié)課的學習內容中,并且告訴學生對子是我國的傳統(tǒng)文化,這節(jié)課我們要學習一首順口又好聽的對韻歌,從而理解了題目的意思。出示課題齊讀后,我屏幕出示韻文,先自由讀,再指名讀、齊讀、師生填空讀、小組讀、男女比賽讀等多種形式誦讀韻文,重復而不機械,讓學生讀出興趣,讀出節(jié)奏,在讀中達到背誦。但是由于教學經驗不足,課堂前半節(jié)我的語速太快,課程比較緊湊,沒有給孩子留下過多的思考、消化時間,這是我在今后的教學中應該注意的地方,要把語速慢下來,給孩子一定的時間消化理解。
課文誦讀后就是“云”“山”的書寫指導,我在屏幕上出示了兩個生字,讓學生觀察其在田字格中的占位,然后我在黑板上范寫生字,并讓學生伸出手跟著我書空。重點指導了新筆畫“撇折”和“豎折”的寫法。之后讓學生先描紅、后書寫,并強調了坐姿、握筆姿勢。最后把學生的作品在展臺上展示,并讓其他學生評價。但學生的評價并不太理想,沒有說出我強調的重點。在聽了幾位教研員老師的分析后,明白了是我沒有給孩子們提出明確的評價標準,所以孩子們評價時不知道從何入手。
總的來說,這節(jié)課進行的還算順利,但卻也有很多的不足,如教學時前緊后松,沒有教給學生生字評價標準,在孩子們注意力不集中時沒有做到有效引導,課堂把控能力不足。在今后的教學工作中,我會更多地向其他老師請教,讓自己盡快成長起來。
對韻歌教案反思篇十三
這篇課文包含兩個部分——一首詩歌和拼讀音節(jié)。為了與拼音的聲母復習有更好的連接性,把拼讀音節(jié)放在《對韻歌》之前來完成。拼讀音節(jié)的部分老師根據教學內容、結合學生實際編故事,從而激發(fā)學生的拼音學習興趣。由于本課是剛剛開始學習拼讀音節(jié),而音節(jié)的拼讀又是拼音學習的重點、難點。因而一上課我就設計了一個拼音王國的情景,通過學生眼、耳等多種感官的參與,使學生在愉悅的氛圍中掌握發(fā)音方法。
《對韻歌》這首小韻文,通過學生充分的練習拼讀,在其中體會到學習拼音識字的樂趣,以及利用熟字鞏固拼音的情趣,加深理解字于拼音的關系。讓學生感受到“拼音真有趣,拼音真有用”。
對韻歌教案反思篇十四
本課有幾個亮點:
1、重視識字方法的總結。教人學會不如教人會學,在低年級必須有意識地培養(yǎng)自學能力。
2、創(chuàng)設良好的語文學習情境。在復習音節(jié)時,能利用周邊的有效資源。如,說到“大米”,讓學生明白香噴噴的米飯是農民伯伯種出來?!榜R路”上車輛來來往往要注意安全。“踏步”,每天早操時,都要踏步入場。“泥土”種子種在泥里。
3、課堂靈活運用鼓勵性評價。如復習“努力”,我一名學困生來讀,并告訴他,努力了就會讀了。他高興點點頭,整堂課非常專注。在學生發(fā)現了課文的特點,我欣喜地獎勵他“發(fā)現星”。
在學生讀課文時,分別獎勵預習星、朗讀星。在教學生字時,表揚寫好的同學,并獎勵“書寫星”。遺憾的是在本課的教學中,由于讓學生自由拼讀浪費太多時間,后面的整體朗讀做得不夠。這一點,讓我明白一篇看似簡短的文章要教出韻味來,真的需要把讀步步落實到位。低年級學生學習習慣的養(yǎng)成是多么重要。應當加強指讀的訓練,聽讀能力的提高。
對韻歌教案反思篇十五
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的,讀來瑯瑯上口。教學這首詩歌前我先帶領學生復習音節(jié),因為學生已有前面幾課的拼音儲備,所以我采用各用形式,放手給學生充分的時間練習拼讀音節(jié)。例如:采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié),以更好的幫助學生通過熟字認識字母和音節(jié),學習拼讀。
語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程,為了培養(yǎng)學生良好的語感能力,再次學習《對韻歌》時,通過初步滲透《對韻歌》“意思相對,字數相同”的基本特點,讓學生逐漸把握運用語文的規(guī)律。教學《對韻歌》時,我采用多種形式讓學生在反復地朗讀中識字,并在讀中感悟,同時借助多媒體調動學生學習的積極性,了解植物的生長規(guī)律和自然現象。
遺憾的是本次教學設計的內容過多,時間把握不到位,可以在學生了解韻文內容后升華主題---我們應如何愛護大自然,最后教師總結以此結束本課教學。
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對韻歌教案反思篇十六
1、重視識字方法的總結。教人學會不如教人會學,在低年級必須有意識地培養(yǎng)自學能力。
2、創(chuàng)設良好的語文學習情境。在復習音節(jié)時,能利用周邊的有效資源。如,說到“大米”,讓學生明白香噴噴的米飯是農民伯伯種出來?!榜R路”上車輛來來往往要注意安全?!疤げ健保刻煸绮贂r,都要踏步入場。“泥土”種子種在泥里。
3、課堂靈活運用鼓勵性評價。如復習“努力”,我一名學困生來讀,并告訴他,努力了就會讀了。他高興點點頭,整堂課非常專注。在學生發(fā)現了課文的特點,我欣喜地獎勵他“發(fā)現星”。在學生讀課文時,分別獎勵預習星、朗讀星。在教學生字時,表揚寫好的同學,并獎勵“書寫星”。
在本課的教學中,由于讓學生自由拼讀浪費太多時間,后面的整體朗讀做得不夠。這一點,讓我明白一篇看似簡短的文章要教出韻味來,真的需要把讀步步落實到位。低年級學生學習習慣的養(yǎng)成是多么重要。應當加強指讀的訓練,聽讀能力的提高。
多讀文本,讀出韻味。