讀后感可以激發(fā)對(duì)書籍的興趣，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)與進(jìn)步。讀后感的撰寫可以從不同角度對(duì)書中的人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。在下面的范文中，作者以自己獨(dú)特的方式對(duì)作品進(jìn)行了深入的剖析和解讀，值得我們借鑒學(xué)習(xí)。
享受圖畫書讀后感篇一
讀了《享受對(duì)話教學(xué)》這本書，我的收獲很大。該書理念創(chuàng)新，體現(xiàn)教育的人本精神；科學(xué)權(quán)威，體現(xiàn)教育的時(shí)代前沿性；注重實(shí)踐，突出施教的實(shí)用價(jià)值。書中經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語(yǔ)言，充滿感情的評(píng)述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來(lái)、深入淺出，讓我更充分地領(lǐng)會(huì)到了先進(jìn)、有效的教育方法。
讀了這本書，我對(duì)對(duì)話教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。對(duì)話教學(xué)不是單純的教師講，而是教師和學(xué)生心與心的交流。以前，我上課，盡量少說(shuō)或者不說(shuō)，生怕自己說(shuō)多了而體現(xiàn)不出學(xué)生的主體作用。現(xiàn)在讀了《享受對(duì)話教學(xué)》，我才真正明白：人生意味著對(duì)話。教學(xué)乃教師人生，教學(xué)即對(duì)話。對(duì)話是優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)性標(biāo)識(shí)。
語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)是教師自覺(jué)追求與學(xué)生人格平等、精神相遇的`心靈對(duì)話的過(guò)程。這一過(guò)程有一種相互影響、相互造就、相互提升的氣象萬(wàn)千的大美。在平等的對(duì)話中，師生那種認(rèn)知與被認(rèn)知、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系被解構(gòu)，一種民主的、平等的、互動(dòng)的、共享的雙贏乃至多贏的格局在構(gòu)建。在平等的對(duì)話中，話語(yǔ)如涓涓細(xì)水，潺潺而流；心門似春之柴扉，輕輕洞開(kāi)。師生相互尊重、相互傾聽(tīng)，彼此敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)肯定對(duì)方、賞識(shí)對(duì)方、悅納對(duì)方。彼此共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享豐富多彩的生活意義與曼妙豐盈的人生價(jià)值。備課時(shí)，我們可以與作者“對(duì)話”、與原著“對(duì)話”、與教材“對(duì)話”、與教材中的人物“對(duì)話”。對(duì)話教學(xué)并非絕塵而來(lái)、橫空出世，它是相對(duì)獨(dú)白教學(xué)的一場(chǎng)深刻革命。獨(dú)白教學(xué)，在課堂上，教師、學(xué)生與文本之間是各自獨(dú)立、互不往來(lái)的。而對(duì)話教學(xué)，“對(duì)話者”帶著自己的心靈和探尋，帶著疑問(wèn)和惶惑，帶著尊敬和自我尊敬，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，發(fā)表自己的看法。通過(guò)對(duì)話，既理解了他人，也理解了自己?！皩?duì)話”成了一副多面發(fā)揮效力、抑制并醫(yī)治“獨(dú)白”的良藥。
“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。這既是語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)的新理念，又是語(yǔ)文教學(xué)的新形態(tài)。語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)在課堂上表現(xiàn)為教師與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生自我對(duì)話。對(duì)話的多元性，就是要求在對(duì)話過(guò)程中，教師不要用自己的理解去限定學(xué)生的思維，也不要用權(quán)威專家、教學(xué)參考的答案去排除學(xué)生的奇思妙想。學(xué)生完全有從不同角度看待問(wèn)題、提出意見(jiàn)的自由，有質(zhì)疑的權(quán)利，對(duì)話中必須尊重學(xué)生的自主性，留給學(xué)生多元解讀的空間。
平等對(duì)話的教學(xué)觀，既要尊重多元解讀，又要做到“多元有界”。語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)在提倡多元性的同時(shí)，必須要遵循“解讀必須由文本而發(fā)，解讀要符合情與理的要求”，必須守住文本的價(jià)值底線。學(xué)生畢竟是學(xué)生，人生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)資本的不足導(dǎo)致了他們認(rèn)為很“到位”的體味，其實(shí)還與真正的“味”有距離，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出自己的個(gè)人理解；另一方面應(yīng)該通過(guò)比照、分享、合作、反饋等對(duì)話環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層理解。教師應(yīng)該以富有真理性的真誠(chéng)發(fā)言，為學(xué)生提供一些更為寬闊的思路更豐富的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生不斷克服由于自身認(rèn)識(shí)局限所導(dǎo)致的主觀性偏差，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到主題含義上來(lái)，從而獲得一個(gè)比較正確的結(jié)論，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀領(lǐng)路、護(hù)航。
享受語(yǔ)文對(duì)話，意味著享受一種平淡有味的的對(duì)話藝術(shù)。讓我們敞開(kāi)心扉，讓對(duì)話教學(xué)真正走進(jìn)我們的課堂。
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享受圖畫書讀后感篇二
“我因?yàn)闆](méi)有鞋而難過(guò)，直到我遇見(jiàn)一位沒(méi)有腳的人”，享受生活讀后感，讀后感《享受生活讀后感》。這是我感觸最深的一句話。這句話原本不是作者戴爾所創(chuàng)造，只是從一個(gè)小故事被其引用到書中。樸素而飽含哲理，過(guò)目難忘，進(jìn)而引發(fā)深思。
是的，對(duì)待生活，是喜是憂？幸福還是痛苦？快樂(lè)抑或悲傷？全憑自己的態(tài)度，自我的感受。對(duì)待同一件事物，不同的人有不同的感受；同一個(gè)人在不同心境時(shí)的感受也是不一樣的。如果我們能夠擺正心態(tài)，以享受之心，去面對(duì)生活，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，則什么困難也好，痛苦也罷，通通都會(huì)遠(yuǎn)去。肢體殘缺者，依然能成為生活中的勇士，更何況健全之人。
工作其實(shí)就是生活的一部分，所以，要享受生活，首先你要會(huì)享受工作。也許你會(huì)說(shuō)，工作太苦、太累、任務(wù)又多、又重，壓力很大、非常大！享受？何來(lái)之有。答案，是心態(tài)的問(wèn)題。想想本文開(kāi)頭的那句話，或許對(duì)你有些啟發(fā)。當(dāng)你對(duì)工作感覺(jué)厭倦時(shí)，不妨想想有很多人正在為尋找工作而奔波、彷徨，這時(shí)，也許你會(huì)為自己有工作而暗暗慶幸，這不就是享受嗎？當(dāng)你潛心于某項(xiàng)工作，終有所成，得到同事的贊賞，這時(shí)你通常會(huì)有一種滿足感，這就是工作給你帶來(lái)的樂(lè)趣，你盡可享受。
哪怕工作中受到批評(píng)，照樣可以用享受的心態(tài)去面對(duì)。作者說(shuō)到，“如果你被人批評(píng)，請(qǐng)記住，那是因?yàn)榕u(píng)你會(huì)帶給他人一種重要感，也是表示你是一位有成就、值得重視的人。”批評(píng)往往是掩飾的贊美，贊美，是批評(píng)的反面。既是贊美，你也盡可享受。
所以說(shuō)，工作、生活中處處有可享受的地方。作者教了我們“平安快樂(lè)的七種辦法”。其實(shí)各種方法都是教你在碰到問(wèn)題時(shí)，如何去調(diào)節(jié)心態(tài)。所謂卡內(nèi)基訓(xùn)練，無(wú)非也是一種心理習(xí)慣的強(qiáng)化，使你從工作中獲得最大的滿足，使你的“幸福感最大化”。歸根到底，都是人們自己的心態(tài)問(wèn)題。
愿你我有顆晴朗、陽(yáng)光之心，盡情地享受工作，享受生活。
享受圖畫書讀后感篇三
生命是上天送給我們的一塊寶石，需要我們細(xì)心琢磨才會(huì)閃耀出它原有的美麗光華，而奉獻(xiàn)則會(huì)讓它更加閃亮！
我讀過(guò)這樣一篇感人的故事：一位生命之光即將暗淡的女護(hù)士王飛越，身患絕癥，生命已經(jīng)無(wú)法挽留，于是，她做出了一個(gè)出人意料的決定——捐獻(xiàn)自己的眼角膜，并讓家人在申請(qǐng)書上簽了字，之后，她擔(dān)心治療會(huì)損傷眼角膜，竟要求提前摘除眼球！在她的強(qiáng)烈要求下，她的氧氣管和輸液管被提前拔掉了，她如愿了，這個(gè)悲壯的任務(wù)完成了。因?yàn)樗姆瞰I(xiàn)，生命寶石最后一次閃起了最耀眼的光芒，因?yàn)樗姆瞰I(xiàn)，她的生命變得有意義！她的奉獻(xiàn)，使三位盲人重見(jiàn)光明！可是，她的生命寶石已經(jīng)永遠(yuǎn)地暗淡了。
王飛越是一名護(hù)士，明白盲人的痛苦，她也想為這個(gè)世界最后再做點(diǎn)什么，于是她才毅然捐獻(xiàn)了自己的眼角膜。她寧愿不完整地離開(kāi)這個(gè)世界！這悲壯的貢獻(xiàn)可歌可泣，讓人潸然淚下！在我們的生活中也不乏讓人感動(dòng)的愛(ài)心奉獻(xiàn)，在病人急需輸血時(shí)，門口排成長(zhǎng)龍；在地震時(shí)需要損錢損物，幫助災(zāi)區(qū)人民時(shí)，人們蜂擁而至。我們都是龍的傳人，一定要有奉獻(xiàn)精神，我們要向王飛越學(xué)習(xí)，多多幫助別人。
奉獻(xiàn)，讓愛(ài)的花瓣飄向人間；奉獻(xiàn)，像一縷春光照向心靈的那扇窗。世界將因?yàn)槲覀兊膼?ài)而精彩！
享受圖畫書讀后感篇四
第一次看到這本書，就覺(jué)得這肯定是一本花費(fèi)了大力氣的書。書籍出版得精致。寫作者、出版者的每一個(gè)心思每一片激情，都如愿地閃爍為可貴的細(xì)節(jié)，成為了翻開(kāi)間的樂(lè)趣。
這本書從形態(tài)到表現(xiàn)，透過(guò)實(shí)例告訴讀者如何從頭至尾閱讀一本圖畫書，從比得兔到兔子朋友，跨越百年解讀具重要影響的`60種世界經(jīng)典。300000文字，內(nèi)容準(zhǔn)確，訊息及時(shí)，生動(dòng)易讀。900幅插圖，風(fēng)格多樣，印制精美，目不暇接，183種圖畫書參考67種國(guó)際知名重要獎(jiǎng)項(xiàng)、排行榜及權(quán)威推薦書目介紹和舉例，83個(gè)主條目和專題深入圖畫書藝術(shù)發(fā)展的方方面面，800條名詞索引幫助讀者輕松穿行于各個(gè)主條目和專題之間。
在圖畫書中，圖畫是主體，具有講述故事的功能，它本身就承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)。而一般故事書中的插圖只是使故事更形象直觀的輔助手段。對(duì)于大部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子讀書的目的是教育，在這個(gè)過(guò)程中，整個(gè)世界以強(qiáng)大的姿態(tài)迫使孩子們學(xué)習(xí)被要求的一切。而在圖畫書的世界，這一切恰好調(diào)了個(gè)個(gè)兒，成人世界后退了一步，孩子們可以在一個(gè)相對(duì)寬松的世界里面自己去摸索，去發(fā)展。
圖畫書將文字形象化，一個(gè)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“摩天大樓”的孩子，如果只看到文字是無(wú)法想象出它為何物的。閱讀圖畫書時(shí)，他可以通過(guò)想象將畫面連貫起來(lái)。圖畫書是一種新興而獨(dú)特的兒童文學(xué)類型，它不同于我們平時(shí)所稱的“圖畫讀物”“圖畫故事”“連環(huán)畫”“小人書”，同一般帶插圖的書也不相同。
對(duì)于剛剛興起的圖畫書，這本漂亮的指南只能是一個(gè)美好的祝福。只有等到某一天家長(zhǎng)們真的不再需要一本圖畫書指南了，這場(chǎng)關(guān)于閱讀的改變才能算真正完成。
享受圖畫書讀后感篇五
看完教授所寫《享受孤獨(dú)》，感觸頗深，能感覺(jué)到教授在整個(gè)的過(guò)程中非常享受這種孤獨(dú)，我記不起誰(shuí)說(shuō)過(guò)，孤獨(dú)不是寂寞，真正孤獨(dú)并享受孤獨(dú)的人是充實(shí)的。教授的這份堅(jiān)持與毅力讓我覺(jué)得很震撼。認(rèn)識(shí)教授是一個(gè)偶然的時(shí)機(jī)，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)后悔沒(méi)有早一點(diǎn)看教授所寫。
曾經(jīng)走了2年巨大彎路，畢業(yè)之后沒(méi)有堅(jiān)持繼續(xù)堅(jiān)持考研，而是轉(zhuǎn)而工作，企業(yè)，事業(yè)單位都曾干過(guò)，在工作的期間我就非常郁悶，工作非常糟心，審視自己之后決心重新回來(lái)讀書，但是規(guī)劃錯(cuò)誤以及報(bào)考不當(dāng)，不過(guò)至少有學(xué)可以上。就是因?yàn)闆](méi)有堅(jiān)持繼續(xù)考，用教授的話來(lái)說(shuō)蹉跎了歲月。
其實(shí)備考的時(shí)候，周圍的聲音很多，有些人覺(jué)得辭了事業(yè)單位的工作是大錯(cuò)特錯(cuò)，讀研出來(lái)之后并不一定比現(xiàn)在好。但是我有想過(guò)在那，很每日重復(fù)機(jī)械一般都簡(jiǎn)單勞動(dòng)，勾心斗角，天天一個(gè)個(gè)的賽著比誰(shuí)更會(huì)來(lái)事，完全的浪費(fèi)時(shí)間，一點(diǎn)意義沒(méi)有，當(dāng)初做出這個(gè)決定也是付出了很大的勇氣。
我覺(jué)得，周邊的.人現(xiàn)在功利心非常嚴(yán)重，總是拿錢來(lái)說(shuō)事，我越來(lái)越覺(jué)得現(xiàn)代教育，讀研究生的目的肯定有將來(lái)為錢的因素，但我覺(jué)得更重要的是現(xiàn)代教育讀研的最終目的是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。我有了更多的選擇，我經(jīng)歷的這一段，我認(rèn)為這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一筆財(cái)富。
如果沒(méi)有當(dāng)初的勇氣與決心，我敢肯定，現(xiàn)在的我過(guò)得非常不得勁。但是現(xiàn)在的我是充實(shí)的。欣賞教授的這份堅(jiān)持與毅力，引起共鳴?？吹搅水?dāng)初那個(gè)頂住一切周圍聲音辭職備考，只身燈下備考的自己，非常享受那種孤獨(dú)與充實(shí)。
享受圖畫書讀后感篇六
護(hù)士，一個(gè)令人感到多么親切的稱呼。他總是在別人的生命最需要呵護(hù)的時(shí)候及時(shí)地出現(xiàn)，她給人以溫暖的陽(yáng)光，她是上帝派來(lái)的白衣天使。
這篇文章講了一位叫王飛越的女護(hù)士在生命即將走到盡頭的時(shí)候，她決定捐獻(xiàn)她的眼角膜。她不留戀生命里剩余的`日子，不顧親人的勸阻，為僅能捐獻(xiàn)的眼角膜毅然拔掉氧氣管、輸液管。最后，生命之花終于凋零，但卻給四位病人重見(jiàn)光明。
現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明高度發(fā)達(dá)，但人們往往主重于物質(zhì)文明的發(fā)展而忽略精神文明的建設(shè)。我覺(jué)得兩種文明的發(fā)展都源于無(wú)私的奉獻(xiàn)。因此，奉獻(xiàn)在兼顧個(gè)人利益的同時(shí)已成為社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。生命的偉大從不在于能索取多少，而是在于那無(wú)私的奉獻(xiàn)。人生是花，而愛(ài)是花的蜜。奉獻(xiàn)是積極主動(dòng)的。個(gè)人的奉獻(xiàn)在于主觀愿望的偉大體現(xiàn)。豬在生存之時(shí)，一味地索取；而牛在生前是積極地勞作奉獻(xiàn)，死后實(shí)現(xiàn)同豬一樣的貢獻(xiàn)。因此，它得到人們更多的稱贊，同時(shí)也將它喻為勤勞、善良、仁慈的化身。此時(shí)，它的貢獻(xiàn)已不僅僅是在物質(zhì)上的奉獻(xiàn)，而更重要的是精神的奉獻(xiàn)。
學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，學(xué)會(huì)愛(ài)，那么我們的生活會(huì)充滿更多的幸福與快樂(lè)，我們的人生將變得更富有意義。
享受圖畫書讀后感篇七
海倫·凱勒19個(gè)月大時(shí)，因?yàn)橐粓?chǎng)大病，讓她失去了視力和聽(tīng)力，漸漸地，因?yàn)樗裏o(wú)法收到學(xué)習(xí)的刺激，又喪失了說(shuō)話能力。我為她的遭遇感到悲傷，我甚至詛咒上天的不公，為什么把這么多災(zāi)難都降臨到這么一個(gè)弱女子身上。我能夠想像出他生活的艱難，我更能夠理解她心底的那份悲傷，我甚至斷言她的生活一定充滿淚水。
然而，當(dāng)我讀了海倫·凱勒的《享受生活》一文時(shí)，我的心被深深地震撼了。從文章中，你幾乎感覺(jué)不到她是一個(gè)盲、聾、啞的高度殘疾人。她和正常人一樣到田野漫步，劃船、游泳、騎雙人自行車兜風(fēng)、親近樹(shù)木花草、編織、看書、下棋、玩紙牌游戲、和孩子們嬉戲，并且參觀博物館和藝術(shù)館、看歌劇等。你看不到她的悲傷，更見(jiàn)不到她一滴眼淚。
她有積極、樂(lè)觀，不向命運(yùn)屈服，戰(zhàn)勝殘疾，熱愛(ài)生命，追求美好人生，全身心享受幸福生活的態(tài)度。她是世人心目中最頑強(qiáng)的人。
世界上還有很多像海倫·凱勒那樣身殘志堅(jiān)的人，他們用自己的信念與智慧創(chuàng)造著歷史，激勵(lì)著人們。如被稱為“活著的愛(ài)因斯坦”的霍金，中國(guó)式“保爾”張海迪等。如果說(shuō)這個(gè)世界有不公，那么打破這不公的只有我們自己。
享受圖畫書讀后感篇八
在這本書中，首先，我看到了胎教對(duì)一個(gè)孩子的重要性。父母在胎教時(shí)期與孩子的交流能讓孩子早早的意識(shí)到世界的美好，同時(shí)也拉進(jìn)父母與孩子之間的關(guān)系，對(duì)孩子的感官也有積極作用。其次，生活規(guī)律性的保持對(duì)孩子也有很大影響。習(xí)慣的作用是強(qiáng)大的，暗示孩子去擁有一個(gè)好的習(xí)慣是一場(chǎng)必不可少的教育。
再次，科學(xué)的對(duì)孩子進(jìn)行早期養(yǎng)育。早期經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響孩子大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展，它為將來(lái)所有的學(xué)習(xí)、行為和健康提供基礎(chǔ)。在孩子剛出生時(shí)與他對(duì)話，更能促進(jìn)他們語(yǔ)言能力的提高。最后，在孩子的成長(zhǎng)中家庭公約的重要性是不置可否的。讓孩子從小在規(guī)范的環(huán)境下成長(zhǎng)，能讓他明白什么可以做什么不可以做，有利于良好品質(zhì)和健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成。
在公約下，父母更要以身作則，言傳身教，對(duì)孩子曉之以理，動(dòng)之以情，充分發(fā)揮這種方法的潛移默化性。賈瓊博士的這本書對(duì)我們將來(lái)為人父，為人母提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
享受圖畫書讀后感篇九
圖書是幼兒接觸語(yǔ)言的重要途徑，3—6歲又是幼兒語(yǔ)音發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這本《我的圖畫書論》由日本作家松居直先生著。這本書可以說(shuō)是有六個(gè)部分組成分別是：圖畫書的知識(shí)與觀念、圖畫書的選擇與分享、圖畫書的意向與語(yǔ)言、圖畫書的歷史與傳統(tǒng)、圖畫書的欣賞與細(xì)讀以及圖畫書的編輯與出版。這六個(gè)部分給我感觸最深的就是圖畫書的選擇與分享以及圖畫書的欣賞。
而應(yīng)該把圖畫書當(dāng)做是孩子閱讀的起點(diǎn)現(xiàn)在多數(shù)的農(nóng)村的幼兒家長(zhǎng)還不能夠真正的帶領(lǐng)孩子閱讀對(duì)于幼兒閱讀的理解也僅僅停留在讓幼兒自己看圖畫或者教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)圖畫書上的字讀了這本書著給我有了很大的啟發(fā)也有了一定的理論知識(shí)來(lái)向家長(zhǎng)說(shuō)明孩子閱讀的重要性如何帶領(lǐng)孩子進(jìn)行有意義的閱讀如何讓閱讀成為孩子的“玩具”。
這本書中提到的還有一個(gè)重要的觀點(diǎn)就是：親子閱讀時(shí)的交流。這個(gè)交流不僅僅的父母讀故事給孩子聽(tīng)，而是要要求在哪親子閱讀的時(shí)候，父母適時(shí)地提問(wèn)與一定的動(dòng)作表示。來(lái)增加與孩子之間的對(duì)話，語(yǔ)言的交流可以促使孩子的對(duì)故事的理解從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，肢體的交流則可以拉近親子間的關(guān)系，促進(jìn)幼兒閱讀的興趣，從而孩子提高對(duì)閱讀的興趣。親子間的有效交流這對(duì)幼兒的發(fā)張尤其重要，父母溫柔的閱讀可以提高幼兒對(duì)書的認(rèn)識(shí)，可以提高幼兒對(duì)文字、圖畫的理解，可以促進(jìn)幼兒多感官的發(fā)展，能夠使幼兒的親子閱讀中獲得更多的快樂(lè)與知識(shí)，從而為今后的閱讀生活奠定良好的基礎(chǔ)。
圖畫書本來(lái)是父母送給孩子的禮物，如果父母讀給孩子聽(tīng)，那么這樣的一件禮物就會(huì)發(fā)揮出她最大的價(jià)值，親子閱讀帶給孩子們的快樂(lè)，是超乎我們想象的，通過(guò)有效的親子閱讀，孩子們會(huì)很快的領(lǐng)悟出書中的道理，這些道理久而久之的存儲(chǔ)，就會(huì)是孩子快樂(lè)的成長(zhǎng)。興趣是幼兒期一切游戲的源泉，有了興趣孩子就會(huì)愛(ài)上閱讀。
親子閱讀的過(guò)程也是一個(gè)互相滿足的過(guò)程，父母看到孩子快樂(lè)，自己也會(huì)活得快樂(lè)，帶領(lǐng)孩子讀書，不僅是幫助幼兒理解書中的內(nèi)容，也體現(xiàn)出了父母對(duì)他們的深深愛(ài)，那孩子在聽(tīng)得過(guò)程中也會(huì)感受到這種愛(ài)，從而獲得由這種愛(ài)所帶來(lái)的快樂(lè)。
享受圖畫書讀后感篇十
3.由于部門人手嚴(yán)重不足，我一個(gè)人現(xiàn)在工作量極大，說(shuō)實(shí)話我的工作時(shí)間確實(shí)還不長(zhǎng)，就半年多一點(diǎn)，在最近兩個(gè)月中，工作已經(jīng)數(shù)次出問(wèn)題，已經(jīng)影響到我的收入，也就是扣工資，目前因?yàn)檫@些原因和經(jīng)理也有沖突了。
都這樣了，該走人了吧，雖然我合同明年才到期，
[這樣應(yīng)該辭職了？]。
享受圖畫書讀后感篇十一
其實(shí)，情話在相戀或是相愛(ài)的情侶中，起著調(diào)味作用，如果你想說(shuō)，就應(yīng)該像下面這樣說(shuō)。
1.沒(méi)什么特別的事,只想聽(tīng)聽(tīng)你的聲音。
男人在女人意想不到的情況下?lián)軅€(gè)電話溫柔地說(shuō)。
2.給我一點(diǎn)時(shí)間,我會(huì)盡快和她分手。放心,我會(huì)給你名分。
有婦之夫?qū)η閶D言之鑿鑿地說(shuō)。
3.即使你不愛(ài)我,我會(huì)一生保護(hù)你。
男人被女人拒絕后仍帶著深情地說(shuō)。
4.你是我最初也是最后愛(ài)的人。
男孩向初戀情人天真瀾漫地說(shuō)。
5.你是我最后的一個(gè)女人。
情場(chǎng)浪子或花花公子體貼柔情地說(shuō)。
6.只要你一直在我身邊,其他東西不再重要。
男人擁著有夫之婦的女朋友癡癡地說(shuō)。
7.我會(huì)跟你結(jié)婚的。
愛(ài)情騙子運(yùn)用口甜舌滑伎倆向無(wú)知少女說(shuō)。
8.不管將來(lái)發(fā)生什么事,你變成什么樣子,依舊是我最愛(ài)的人。
癡情男子花前月下向女朋友說(shuō)著偉大誓言。
9.和你一起總會(huì)令我忘記時(shí)間存在。
明明經(jīng)已整天結(jié)伴,男人送女人至家門外依舊一臉依不舍道別說(shuō)。
10.現(xiàn)在能夠見(jiàn)面多好呢!
一天甜蜜約會(huì)結(jié)束,凌晨時(shí)份,男的還捧著電話筒向遠(yuǎn)方的她充滿渴望地說(shuō)。
11.不要緊,你只是遲一會(huì)兒吧!
她縱然遲到了大半句鐘,他仍舊體貼地說(shuō)。
12.只要和你一起,我不管要付出怎樣大的代價(jià)。
情路即使受著外在因素影響跌跌撞撞,男人卻一直堅(jiān)定執(zhí)拗向愛(ài)人說(shuō)。
13.此刻我很掛念你,請(qǐng)為我小心照顧自己。
男人在工作期間不忘傳呼女友留下動(dòng)人口訊。
14.任何時(shí)候、任何情況,只要你需要我,我立即趕來(lái),盡我全力為你做事。
女友提出分手,男人依舊一臉癡癡,說(shuō)仍愿繼續(xù)為她赴湯蹈火。
15.我愿意愛(ài)你、照顧你、保護(hù)你一生一世。
婚禮上,新郎帶少許淚光當(dāng)著眾親友面前向新娘子說(shuō)。
享受圖畫書讀后感篇十二
因?yàn)橄聦W(xué)期想要研究《如何開(kāi)發(fā)低段繪本閱讀，培養(yǎng)孩子樂(lè)于讀書》，所以假期里搜集了好多關(guān)于繪本方面的資料，正巧我的朋友在佳市開(kāi)了一家繪本館，她又給我拿了這樣一本書，讓我翻開(kāi)后愛(ài)不釋手，一口氣看完了整本書，這本書的名字就是彭懿的《圖畫書應(yīng)該這樣讀》。
圖畫書，有人又叫它們繪本。說(shuō)到圖畫書，不熟悉的人就會(huì)說(shuō)：哦，就是帶圖的書……其實(shí)讀者不一樣，當(dāng)然書的內(nèi)容也就完全不一樣了。
書中講到每一本圖畫書都絕對(duì)經(jīng)典，讓人看后立馬有股沖動(dòng)――這圖畫書，我想看！圖畫書畢竟不是純粹的文字書，它有圖畫，是圖文合奏的藝術(shù)，即圖文合奏來(lái)共同講述一個(gè)完整的故事，值得反復(fù)閱讀。要是能掌握一些看圖畫書的技巧，讀起來(lái)就會(huì)更好玩，更生動(dòng)，也更深入。而作者閱讀圖畫書的方法――七步讀懂圖畫書，好學(xué)好用！
第一步：封面和封底開(kāi)始講故事。
封面，是圖畫書的臉。除了吸引我們的好奇心，幫助我們推出故事，它還有一個(gè)作用，就是把這本圖畫書的創(chuàng)作者和出版者介紹給我們。出版者的名字，其實(shí)，一定要看，因?yàn)橐患覂?yōu)秀的出版社，就是一本好圖畫書的保證。看得多了，你就知道哪一家出版社出的圖畫書好了。像我兒子就很喜歡看日本作家宮西達(dá)也的繪本作品，也很喜歡聽(tīng)海豚傳媒出版的繪本故事。
看完封面，看封底。一本圖畫書的封底，你可至少要看上兩遍――看故事之前，先看一遍。看完故事之后，還要再看上一遍。因?yàn)橛袠O個(gè)別調(diào)皮的作者，會(huì)把故事的結(jié)尾畫在封底上。
第二步、藏在環(huán)襯里的秘密。
一般精裝書都會(huì)有環(huán)襯，而平裝書則沒(méi)有。如果環(huán)襯是一張有色的紙張，我們一定要耐心地看上十余秒，顏色會(huì)給你一種心理暗示，跟隨它調(diào)整自己的心情，然后走進(jìn)故事中，會(huì)有意想不到的體會(huì)。因?yàn)?，作者所選擇的顏色，一定最貼近故事的主題和氛圍。
如果環(huán)襯上有圖案，那么一定不要放過(guò)，他們一定跟書中的故事有某種聯(lián)系。打開(kāi)一本圖畫書，先看看前環(huán)襯，讀完故事，再看看后環(huán)襯，看看它們都告訴我們了什么。前后環(huán)襯有時(shí)會(huì)遙相呼應(yīng)，一個(gè)作為故事的開(kāi)頭，一個(gè)作為故事的結(jié)尾，要是漏看一個(gè)，就會(huì)讀出完全相反的結(jié)局。像給我兒子讀的繪本故事《好餓好餓的小蛇》時(shí)，一開(kāi)始沒(méi)有關(guān)注書的環(huán)襯，還以為小蛇最后因?yàn)樨澇砸活w蘋果樹(shù)而撐死了感到難過(guò)，結(jié)果在書的后環(huán)襯上就畫著小蛇過(guò)了好多天把蘋果樹(shù)給消化掉了，它并沒(méi)有死。可見(jiàn)環(huán)襯在書中是多么的重要。
第三步、文字和圖畫怎樣講故事。
一本圖畫書至少會(huì)包括三個(gè)故事：第一個(gè)是文字講述的故事，第二個(gè)是圖畫講述的故事，第三個(gè)文字與圖畫相結(jié)合而產(chǎn)生的故事。
圖畫書的圖文關(guān)系，復(fù)雜而迷人，如果你能學(xué)會(huì)看懂圖畫和文字怎樣講故事，那么你就會(huì)走進(jìn)故事里，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，知道作者是怎么講故事的。我們讀圖畫書，其實(shí)讀的就是這第三個(gè)故事。圖畫和文字講故事都有局限性，圖畫擅長(zhǎng)表示空間，卻不擅長(zhǎng)表示時(shí)間、聲音、味道、事物的因果關(guān)系和人的心理活動(dòng)，而這些對(duì)于文字都不在話下。文字給了我們一雙想象的翅膀，要是不小心，就會(huì)被圖畫奪走。
第四步：是什么力量推動(dòng)我們?nèi)シ?yè)。
看圖畫書，離不開(kāi)一個(gè)最基本的動(dòng)作，就是用手去翻頁(yè)。圖書創(chuàng)作者他知道圖畫書是翻頁(yè)的藝術(shù)。一本好圖畫書，一定有一個(gè)好看的故事，讓你著魔，非要一口氣看完不可。好圖畫書知道怎樣推進(jìn)故事，它總是在前面一頁(yè)提出問(wèn)題，后面一頁(yè)，也可能是直到最后一頁(yè)才告訴你答案。除了問(wèn)與答，重復(fù)的情節(jié)也是圖畫書常見(jiàn)的一種吸引讀者翻頁(yè)的技巧。其實(shí)，翻頁(yè)還只是一個(gè)動(dòng)作，真正讓我們把圖畫書那一幅幅單獨(dú)的圖畫連成一個(gè)連續(xù)而又完整的故事的，是我們的想象力――我們是用想象力，填補(bǔ)了圖畫與圖畫之間的空隙。
例如我和兒子看過(guò)的繪本《憋不住，憋不住，快要憋不住了》，這是一本會(huì)讓你從頭笑到尾的圖畫書。這書抓住我們想看別人笑話的心理，巧妙地運(yùn)用重復(fù)技巧，一共重復(fù)4次。故事最后一個(gè)畫面，實(shí)際上是后環(huán)襯，基本上是白色的，對(duì)比前面的黑色環(huán)襯，你會(huì)發(fā)現(xiàn)作者的.用意是，前環(huán)襯是說(shuō)英男還在睡夢(mèng)中，后環(huán)襯是說(shuō)英男已經(jīng)從噩夢(mèng)中醒來(lái)了。
第五步：反復(fù)多看幾遍。
要想真正讀懂一本圖畫書，沒(méi)有別的捷徑可走，只有一個(gè)辦法，就是反反復(fù)復(fù)細(xì)讀文本，至少要讀到十遍以上。細(xì)讀也是有技巧的，比如，讀第一遍時(shí)，你可能被情節(jié)牽引著，想知道這到底是一個(gè)什么故事，飛快的翻頁(yè)，渾淪吞棗一般把整個(gè)故事吃下肚子。但是到了第二遍時(shí)，你就要放慢閱讀的速度，讀完一段文字，再看看圖畫，想一想文字說(shuō)了什么，圖畫又說(shuō)了什么；第三遍，你干脆就不要讀文字了，只要專注的看圖畫就行，看他的構(gòu)圖、顏色、色調(diào)、風(fēng)格、技法……找出一切隱藏的細(xì)節(jié)，思考他給你的暗示；第四遍，你把一幅幅圖畫連起來(lái)，前后對(duì)比著看，看看一幅圖畫與前后其他圖畫的關(guān)系。其實(shí)一點(diǎn)都不難，只要你多讀幾遍，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多你第一遍看時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西。細(xì)讀一本圖畫書，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)太重要了。往小里說(shuō)，是一次美妙的閱讀體驗(yàn)，往大里說(shuō)，是培養(yǎng)藝術(shù)感覺(jué)，積累人生經(jīng)驗(yàn)。一本好的圖畫書會(huì)陪伴我們一生。
例如書中提到的繪本《活了100萬(wàn)次的貓》：讓人震撼、讓人心悸的故事。我給兒子也看過(guò)，甚至看過(guò)兩三遍，但就是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，繪本里面的白貓出現(xiàn)在后面的跨頁(yè)時(shí)，胡須沒(méi)有了！這是一個(gè)孩子在反復(fù)看這本書后發(fā)現(xiàn)的，于是他就問(wèn)媽媽白貓的胡須為什么沒(méi)有了，媽媽也不理解作者的意圖，就詢問(wèn)了出版社，出版社就又聯(lián)系到了這本繪本的繪畫者，畫家竟回答說(shuō)那是她的疏忽，忘記畫了。你知道一本圖畫書從創(chuàng)作、出版到印刷，不知要經(jīng)過(guò)多少大人之手，可是居然沒(méi)有一個(gè)大人發(fā)現(xiàn)這個(gè)小小的紕漏。但這種小細(xì)節(jié)，從來(lái)都逃不過(guò)孩子的“火眼金睛”
既然早就有孩子指出了這個(gè)錯(cuò)誤，為什么再版的時(shí)候不改正過(guò)來(lái)呢，對(duì)于畫家來(lái)說(shuō)，加上幾根胡須不是一件很容易的事情嗎？不改。這種錯(cuò)誤，被戲稱為“著名的錯(cuò)誤”,會(huì)一直留在書里，留給細(xì)心的孩子去發(fā)現(xiàn)。
第六步：要看版面設(shè)計(jì)。
看不懂沒(méi)關(guān)系，你只要對(duì)著圖畫書的頁(yè)面版式不停地發(fā)問(wèn)就行。
第七步：一起討論。
討論什么？從封面到正文，從文字到圖畫，最難的話題，是本書告訴了我們什么？主題，觀點(diǎn)和思想，用思考力才能找出來(lái)。
這本書最后的附錄是小學(xué)生必讀的50本故事圖畫書，現(xiàn)在也推薦給更多喜愛(ài)繪本的讀者吧。
《100萬(wàn)只貓》、《遲到大王》、《愛(ài)心樹(shù)》、《壁櫥里的冒險(xiǎn)》、《憋不住，憋不住，快要憋不住》、《打瞌睡的房子》、《大猩猩》、《瘋狂星期二》、《菊花娃娃》、《大野狼》、《驢小弟變石頭》、《沒(méi)有耳朵的兔子》、《灰袍奶奶和草莓盜賊》、《活了100萬(wàn)次的貓》、《花婆婆》、《獾的禮物》、《你看起來(lái)好像很好吃》、《千萬(wàn)別去當(dāng)海盜》、《躲貓貓大王》、《開(kāi)往遠(yuǎn)方的列車》、《讓路給小鴨子》、《書中書》、《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》、《三只小豬》、《睡美人》、《田鼠阿佛》、《鐵絲網(wǎng)上的小花》、《圖書館獅子》、《推土機(jī)年年作響，鄉(xiāng)村變了》、《我不知道我是誰(shuí)》、《我爸爸叫焦尼》、《我們要去做狗熊》、《夏日的一天》、《小黑魚》、《小房子》、《先左腳，再右腳》、《星際信使》、《雪人》、《爺爺?shù)娜馔枳訙贰ⅰ稜敔斠欢ㄓ修k法》、《一個(gè)不能沒(méi)有禮物的日子》、《一園青菜成了精》、《有色人種》、《勇敢者的游戲》、《月下看貓頭鷹》、《沼澤天使》、《老虎來(lái)喝下午茶》。
享受圖畫書讀后感篇十三
看完《服裝應(yīng)該這樣賣》這本書，讓我想起早前聽(tīng)過(guò)著名禮儀專家，金正昆老師關(guān)于“有效溝通”的講座，充分闡述了在人際交往中溝通的重要性；同時(shí)，此書給了我有一種錯(cuò)覺(jué)，這是《細(xì)節(jié)決定成敗》一書的續(xù)篇！本書以最簡(jiǎn)單易懂的方式完美地詮釋了服裝應(yīng)該如何銷售的各項(xiàng)細(xì)節(jié)。
在《服裝應(yīng)該這樣賣》一書里，羅列了大量的典型事例，分了六個(gè)章節(jié)來(lái)細(xì)論如何去做銷售，章章緊扣《細(xì)節(jié)決定成敗》的主題。其實(shí)早在很多年以前，人們就已經(jīng)意識(shí)到了做終端，要先從細(xì)節(jié)做起這一事實(shí)?，F(xiàn)在，王建四先生將問(wèn)題歸類細(xì)節(jié)化，引用了大量的事例支撐這一觀點(diǎn)，從而引起人們更為廣泛的關(guān)注，從細(xì)節(jié)論細(xì)節(jié)。
我店組織員工共同去學(xué)習(xí)了這本書，很多同事在看完這本書后都覺(jué)得寫的不錯(cuò)，挺佩服王建四先生的。但是我主張：我們看書不要鉆進(jìn)書里去看書，而應(yīng)站到書外去看書，我們沒(méi)有必要生搬硬套，應(yīng)該將學(xué)到的知識(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活運(yùn)用起來(lái)。在驚嘆平時(shí)細(xì)節(jié)工作不夠到位之余，不要忘記冷靜地思考，批判地去學(xué)習(xí)。
而這本書，確實(shí)讓我受益匪淺，有很多例子很多地方值得我們深思。書中每個(gè)場(chǎng)景都是以顧客的需求為線索，以店員的溝通能力為核心。書中的內(nèi)容很具有代表性，可以說(shuō)是學(xué)可致用，教給了我們很多與顧客合理的溝通方式和習(xí)以為常但常被忽略致命細(xì)節(jié)的銷售技巧。我們每天在賣場(chǎng)遇到的問(wèn)題和麻煩，書中幾乎都有提到，并且給我們提供了多種解決的方法。面對(duì)顧客，我們只要以積極、誠(chéng)懇、尊重的態(tài)度，加以適當(dāng)?shù)馁澝琅c引導(dǎo)，就能爭(zhēng)取到顧客的信任，最終達(dá)成交易并能成為我們忠實(shí)的顧客和朋友！學(xué)習(xí)之后，所有的困惑、問(wèn)題和麻煩自然就可以迎刃而解了。
我們大都是普通人，在大多數(shù)的日子里，很顯然都在做一些小事，怕只怕小事也做不好，小事也做不到位。具體來(lái)說(shuō)，凡事無(wú)小事，簡(jiǎn)單不等于容易，只有花大力氣，把小事做細(xì)，才能把事情做好。就象真正的武術(shù)中沒(méi)有絕招一樣，生活和工作中解決問(wèn)題、處理事務(wù)、策劃市場(chǎng)、管理企業(yè)，也都不會(huì)有什么絕招。所謂的絕招，都是用細(xì)節(jié)的功夫堆砌出來(lái)的。大量的工作都是一些瑣碎的、繁雜的、細(xì)小的事務(wù)的重復(fù)，所以，我們只能從基層做起，從基本做起，不能眼高手低，心浮氣躁，西方有句名言：“羅馬不是一天建成的，”那么我們也可以說(shuō)“萬(wàn)里長(zhǎng)城也不是一天壘成的?！彼?，只有做好眼前的每一件小事，并養(yǎng)成長(zhǎng)期對(duì)待工作的認(rèn)真和精細(xì)的態(tài)度，加上持之以恒的堅(jiān)持，才能進(jìn)一步邁向成功！
認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好，在這一個(gè)細(xì)節(jié)制勝的時(shí)代，任何一件事件都是做出來(lái)而不是喊出來(lái)的，特別是在終端銷售工作各崗位上的員工更要把小事做細(xì)，一件沒(méi)有預(yù)料的事件可能引起故障，一個(gè)常被忽視的問(wèn)題可能導(dǎo)致一次危機(jī)，每一個(gè)大問(wèn)題里都有一系列的小問(wèn)題。
一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)工作的人，每天都會(huì)以積極向上的心態(tài)盡自己所能展現(xiàn)完美，用自己的熱情感染并帶動(dòng)身邊的人，即便是荊棘遍布的路道，也會(huì)因他（她）的熱情而灑滿陽(yáng)光！
享受圖畫書讀后感篇十四
下面我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)求職郵件內(nèi)容方面的注意事項(xiàng)。
回想一下，你的求職郵件中有沒(méi)有出現(xiàn)這些問(wèn)題?
1、郵件標(biāo)題不當(dāng)。如：郵件的標(biāo)題為“求職”、“應(yīng)聘”、“應(yīng)聘簡(jiǎn)歷”、“xx大學(xué)xx個(gè)人簡(jiǎn)歷”、“xx專業(yè)xxx”等等。
2、郵件正文毫無(wú)內(nèi)容。除了一些廣告，正文中沒(méi)有任何求職者的語(yǔ)句。
3、郵件正文無(wú)臺(tái)頭，或者沒(méi)有合適的臺(tái)頭。如：“您好”、“尊敬的領(lǐng)導(dǎo)”。
4、郵件正文均為應(yīng)付，屬于隨意添加。如：“本人簡(jiǎn)歷于附件中,勞煩查收!”、“請(qǐng)您查收我的簡(jiǎn)歷，祝工作順利!”、“簡(jiǎn)歷已附上，請(qǐng)查收”等等。
5、郵件正文不換行。如：一句很長(zhǎng)的話，需要hr自行拖拽，才可以看完。
6、郵件正文沒(méi)有落款。如：有許多簡(jiǎn)歷都有寫求職信，但卻漏了落款，忘了把自己名字和時(shí)間寫上。
7、附件命名不夠好。如：許多簡(jiǎn)歷的命名是“我的簡(jiǎn)歷”、“個(gè)人簡(jiǎn)歷”、“求職簡(jiǎn)歷”、“個(gè)人簡(jiǎn)介”、甚至“新建microsoftword”、“完美版”、“最新版”等等。
8、將簡(jiǎn)歷封面、簡(jiǎn)歷證書等內(nèi)容，作為幾個(gè)附件、或者一個(gè)壓縮包發(fā)送。
如果上述問(wèn)題有出現(xiàn)在你的求職郵件中，那接下來(lái)的內(nèi)容一定要用心看哦!
1.當(dāng)看到標(biāo)題為“求職”或“應(yīng)聘”時(shí)，hr會(huì)作何感想?試想，幾個(gè)崗位，收到幾百封簡(jiǎn)歷，如果你是hr，你會(huì)知道它要投哪個(gè)崗位，要應(yīng)聘哪個(gè)部門嗎?答案顯然是否定的。這時(shí)，你給hr的第一印象就大打折扣了，倘若不幸碰上hr心情不好，你可能就直接出局了。
對(duì)此，建議如下：
清晰地注明求職崗位，并適當(dāng)?shù)靥砑又匾畔?。何為重要信息?一般來(lái)說(shuō)，重要信息，就是符合對(duì)方招聘要求的信息，如：對(duì)方要求的專業(yè)是物流，那“物流”字眼就是重要信息了;如果你所在的學(xué)校的專業(yè)與它要求的專業(yè)對(duì)口，而此專業(yè)你校的全國(guó)排名又比較靠前，或者在某地區(qū)范圍內(nèi)非常出名，那“高校的名字”就是重要信息了;對(duì)方要求的是馬上就可以上崗的歷屆或者應(yīng)屆畢業(yè)生，那“可隨時(shí)到崗”字樣就是重要信息了;其他依此類推。故而，一個(gè)較好的標(biāo)題應(yīng)該是“xx大學(xué)xx專業(yè)應(yīng)聘xx崗位”、“應(yīng)聘xx崗位――xx大學(xué)xx專業(yè)”、“隨時(shí)可到崗的xx專業(yè)xxx――應(yīng)聘xx崗位”等等。
建議：
(1)臺(tái)頭寫上招聘信息中的人(記住，領(lǐng)導(dǎo)一般是不會(huì)直接收簡(jiǎn)歷的!收簡(jiǎn)歷的，往往是工作人員，所以最好按照招聘信息的聯(lián)系人填寫臺(tái)頭)。如果招聘信息中，沒(méi)有寫任何人，那么就可以用“尊敬的女士/先生”這樣的詞句來(lái)代替。
(2)對(duì)公司和高校的稱呼不要混淆。如果覺(jué)得每投一個(gè)簡(jiǎn)歷就得改一次稱呼，比較麻煩，或者怕有些時(shí)候會(huì)忘記修改，那就建議不要用“貴公司”、“貴?！?、“貴院”這樣的詞，可以用“貴單位”。
(3)正文內(nèi)容一定要寫，而且要有針對(duì)性的寫。一般招聘信息中都會(huì)有“xx相關(guān)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生”、“學(xué)生干部?jī)?yōu)先”、“有較好的團(tuán)隊(duì)合作精神”等等要求，那么，你的正文就可以把這些應(yīng)聘要求作為問(wèn)題，用1、2、3的方式在郵件正文中進(jìn)行作答。
(4)控制正文的字?jǐn)?shù)。一般來(lái)說(shuō)，hr在郵件正文中停留的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，所以郵件正文不宜過(guò)長(zhǎng)也不宜過(guò)短，因?yàn)榭赐赅]件正文，hr會(huì)帶著怎樣的心情去看你的簡(jiǎn)歷，是非常重要的。用最簡(jiǎn)潔的方式把該表達(dá)的表達(dá)清楚是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，建議正文部分，字?jǐn)?shù)以“在正常郵件界面的閱讀情況下，不拖動(dòng)滾條就可以看完整個(gè)正文”為參考。
(5)加上一些祝福的話。一句祝福的話，也許不會(huì)影響別人對(duì)你的判斷。但如果你加上了，那樣的正文才叫完美。
(6)記得落款。
3.說(shuō)完正文，就該說(shuō)說(shuō)郵件的附件了。
(1)更好地命名附件。什么樣的附件命名，對(duì)于不同的人，也許有不同的答案。但附件采用一些規(guī)范的命名方式，會(huì)更恰當(dāng)，如“xxx”、“xx大學(xué)――xxx”、“xx專業(yè)――xxx”、“應(yīng)聘xxx崗位――xxx”等等。這樣是為了更好地方便考官將你的簡(jiǎn)歷存入他們的文件夾，而不需要重新命名。正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，一些細(xì)節(jié)沒(méi)有做好，也許別人不會(huì)否定你，但你并不能確定你忽略的細(xì)節(jié)是hr所不在乎的。
(2)將所有的材料，做成一個(gè)word文檔。有些求職者會(huì)將封面、求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷、證書分開(kāi)作為附件發(fā)送，這會(huì)傳遞給hr一些信息：這個(gè)求職者對(duì)office軟件不熟悉。所以，建議大家還是將封面、求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷、證書等內(nèi)容完整呈現(xiàn)在一個(gè)文檔中。
(3)盡量不要用壓縮包的形式發(fā)送簡(jiǎn)歷。如果你的附件是壓縮包，可能由于hr瀏覽的不便捷，你就只能與這次機(jī)會(huì)失之交臂了。
最后，認(rèn)真對(duì)待每一次簡(jiǎn)歷的投遞這樣才會(huì)得到別人的認(rèn)真對(duì)待。只有自己注意這些問(wèn)題，才能更方便招聘企業(yè)的瀏覽，對(duì)自己來(lái)說(shuō)也是很有幫助的。不要只注重了數(shù)量而放棄了質(zhì)量。這樣才能保證你投遞的簡(jiǎn)歷真正被人關(guān)注，才能得到面試。
享受圖畫書讀后感篇十五
我想第一要義便是多讀書，多讀書方能廣學(xué)識(shí)；魯迅先生曾說(shuō)：“我倘能生存，我仍需閱讀”。人需要讀書，語(yǔ)文教師更需要讀書，讀書能成為教師成長(zhǎng)中的基石，站在基石之上，才能看得更多、望得更遠(yuǎn)。
其次是勤思考，善反思。有人說(shuō)：一個(gè)教師，如果一輩子只會(huì)備課，那他決不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師；如果能堅(jiān)持寫反思筆記，那他距離一流的教師也不會(huì)很遠(yuǎn)。曹老師在書中也時(shí)刻提醒著我們：語(yǔ)文教師不是教書匠，語(yǔ)文教師更應(yīng)該像向研究型的學(xué)者發(fā)展。研究的起點(diǎn)是思考，思考可橫向拓展、可縱向延伸；思考的基礎(chǔ)是質(zhì)疑，“盡信書不如無(wú)書”，只有對(duì)固有的知識(shí)、見(jiàn)解持有懷疑的態(tài)度，才會(huì)有思考的空間，有進(jìn)一步探索的欲望。讀書使人充實(shí)，思考使人深邃！
以《外婆的手紋》為例，在曾經(jīng)多年的教學(xué)過(guò)程中，一直對(duì)標(biāo)題的理解有所困惑，難道外婆的手紋就是指外婆的針線活、就是指中國(guó)的傳統(tǒng)文化？這難免過(guò)于牽強(qiáng)，有明顯的貼標(biāo)簽的痕跡。但苦于對(duì)文本沒(méi)有更加深入的認(rèn)識(shí)和理解，也只能跟著教參，一板一眼地從字詞句段的分析入手。如：“我靜下來(lái)，沉入外婆可能有的那種心境。
或許是孤寂和悲涼的'，在孤寂和悲苦中，沉淀出一種仁慈、安詳和寧?kù)o?！?、“我的手紋，努力接近和重疊著外婆的手紋。她冰涼的手從遠(yuǎn)方伸過(guò)來(lái)，接通了我手上的溫度?！?、“我隱隱觸到了外婆的手，那永不失傳的手上的溫度?！蔽恼露嗵幎寄鼙憩F(xiàn)那是一個(gè)物質(zhì)極大貧乏的時(shí)代。文中“在那打滿補(bǔ)丁的歲月里”就是佐證。在那樣困難的時(shí)代，外婆怎會(huì)不孤寂悲涼？但是她還能夠如此精心的縫補(bǔ)衣服，搭配補(bǔ)丁，這哪里是縫補(bǔ)衣服，這不就是在縫補(bǔ)生活么！將破爛不堪的生活縫補(bǔ)得有聲有色！在這樣的歲月中，人還能保有最原始的、最樸素的美的哲學(xué)，還能對(duì)生活充滿希望，這種樂(lè)觀的生活態(tài)度不正是作者要傳承的么。
于是，一節(jié)課就在品讀語(yǔ)言，體會(huì)外婆的這份對(duì)待生活的態(tài)度中結(jié)束了。課是上完了，但我總是隱約感覺(jué)這樣的解讀過(guò)于牽強(qiáng)。外婆的手紋、手藝、她的生活、她對(duì)生活的態(tài)度，到底是一種怎樣的內(nèi)在關(guān)聯(lián)？如何才能找到解決我所有困惑的突破口呢？百思不得其解。
后來(lái)看到曹老師在解讀《外婆的手紋》一文中提到了語(yǔ)言形式的陌生化，如：用“打滿補(bǔ)丁”來(lái)修飾“歲月”，“縫補(bǔ)”的不是“衣服”而是“生活”，這樣陌生化的語(yǔ)言必定有它真正的用意，這也暗示了外婆坎坷、悲苦的命運(yùn)，他面對(duì)的不僅是物質(zhì)生活的貧乏，更是來(lái)自精神上的折磨和摧殘。同時(shí)，曹老師還提到李漢榮老師的另外一篇文章《一碗清水》。
當(dāng)我讀完《一碗清水》時(shí)，激動(dòng)無(wú)比。因?yàn)?，在曹老師的指引下，我終于找到了解讀《外婆的手紋》的鑰匙。在《一碗清水》中，李漢榮寫了外婆苦苦掙扎的一生：外婆出生書香之家，在那樣一個(gè)特殊時(shí)代，這便成了她抹不去的屈辱，也是她痛苦一生的起點(diǎn)與緣由。地主外公去世后，只留下地主婆的外婆茍延殘喘。外婆是一個(gè)愛(ài)干凈的人，每天都要對(duì)著梳妝鏡梳理頭發(fā)。但，作者卻從未從鏡中看到外婆高興的面容，有的只是深沉與難以言說(shuō)的隱隱的痛。
后來(lái)，這架古色古香的橡木梳妝鏡，也成了她地主生活方式的罪證，因而也被抄去，她也成為被革命群眾參觀批判的對(duì)象。從此，愛(ài)干凈的外婆只能將那張痛苦、憂傷的面容映在了一碗清水之中。每天，外婆就是靠著一碗清水梳理發(fā)髻。但，這一晚清水究竟盛不下外婆如海般的憂傷與淚水，在一碗清水的陪伴下，外婆最后一次整理妝容，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了那個(gè)讓她掙扎一生，痛苦一生的深淵。
讀至此我不禁感嘆：那是怎樣的“孤寂與悲涼”，又是怎樣的“仁慈、安詳和寧?kù)o”？我們?cè)趺茨芎?jiǎn)單地從“物質(zhì)生活的貧乏”去解讀外婆的“孤寂與悲涼”？外婆所遭受的精神上的創(chuàng)傷，又怎能是物質(zhì)貧乏就能概括的？這樣的外婆，在那樣令人痛不欲生的日子里，還能夠用心體會(huì)“布料”的心情，虔誠(chéng)地做著衣服，精心地搭配補(bǔ)丁，還能繡出一汪清泉，繡出一叢似開(kāi)未開(kāi)的水仙花，那是她對(duì)生活仍充滿希冀、幻想美好！她不愿放棄生活，但最終仍被生活拋棄；他不愿放棄美好，卻仍被美好所遺忘。李漢榮老師理解外婆的心境，讀懂了外婆的一生，所以他這樣形容外婆“在孤寂和悲苦中沉淀出仁慈、安詳和寧?kù)o”。
這是一種多么痛苦的折磨，又是多么耀眼的人性光芒！作者怎么能讓這心靈的溫度，樂(lè)觀的態(tài)度，以德報(bào)怨的品質(zhì)失傳？這是一篇文章，是一部作品，更是一種生活態(tài)度。讀到了生活，讀懂了生活，才能有可能讀懂文本，因?yàn)橛袝r(shí)“語(yǔ)文的外延便等同于生活的外延”。只有扎根于生活這片沃土中，才能讓其發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。
質(zhì)疑，使我思考；思考，使我在尋找答案的途中前行。想要對(duì)教材、對(duì)文本進(jìn)行深入解讀，有時(shí)需要精雕細(xì)琢、細(xì)心揣摩；有時(shí)需要拓展文本的外延；有時(shí)需要大膽假設(shè)、小心求證。當(dāng)然，想要成為一名合格的語(yǔ)文教師，更需要有扎實(shí)的基本功，有善于思考勤于鉆研的精神，有坐得住板凳、耐得住寂寞的毅力。于漪老師也曾多次說(shuō)過(guò)：“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師”。讓我們所有同仁也在學(xué)做教師的道路上砥礪前行！
享受圖畫書讀后感篇一
讀了《享受對(duì)話教學(xué)》這本書，我的收獲很大。該書理念創(chuàng)新，體現(xiàn)教育的人本精神；科學(xué)權(quán)威，體現(xiàn)教育的時(shí)代前沿性；注重實(shí)踐，突出施教的實(shí)用價(jià)值。書中經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語(yǔ)言，充滿感情的評(píng)述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來(lái)、深入淺出，讓我更充分地領(lǐng)會(huì)到了先進(jìn)、有效的教育方法。
讀了這本書，我對(duì)對(duì)話教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。對(duì)話教學(xué)不是單純的教師講，而是教師和學(xué)生心與心的交流。以前，我上課，盡量少說(shuō)或者不說(shuō)，生怕自己說(shuō)多了而體現(xiàn)不出學(xué)生的主體作用。現(xiàn)在讀了《享受對(duì)話教學(xué)》，我才真正明白：人生意味著對(duì)話。教學(xué)乃教師人生，教學(xué)即對(duì)話。對(duì)話是優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)性標(biāo)識(shí)。
語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)是教師自覺(jué)追求與學(xué)生人格平等、精神相遇的`心靈對(duì)話的過(guò)程。這一過(guò)程有一種相互影響、相互造就、相互提升的氣象萬(wàn)千的大美。在平等的對(duì)話中，師生那種認(rèn)知與被認(rèn)知、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系被解構(gòu)，一種民主的、平等的、互動(dòng)的、共享的雙贏乃至多贏的格局在構(gòu)建。在平等的對(duì)話中，話語(yǔ)如涓涓細(xì)水，潺潺而流；心門似春之柴扉，輕輕洞開(kāi)。師生相互尊重、相互傾聽(tīng)，彼此敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)肯定對(duì)方、賞識(shí)對(duì)方、悅納對(duì)方。彼此共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享豐富多彩的生活意義與曼妙豐盈的人生價(jià)值。備課時(shí)，我們可以與作者“對(duì)話”、與原著“對(duì)話”、與教材“對(duì)話”、與教材中的人物“對(duì)話”。對(duì)話教學(xué)并非絕塵而來(lái)、橫空出世，它是相對(duì)獨(dú)白教學(xué)的一場(chǎng)深刻革命。獨(dú)白教學(xué)，在課堂上，教師、學(xué)生與文本之間是各自獨(dú)立、互不往來(lái)的。而對(duì)話教學(xué)，“對(duì)話者”帶著自己的心靈和探尋，帶著疑問(wèn)和惶惑，帶著尊敬和自我尊敬，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，發(fā)表自己的看法。通過(guò)對(duì)話，既理解了他人，也理解了自己?！皩?duì)話”成了一副多面發(fā)揮效力、抑制并醫(yī)治“獨(dú)白”的良藥。
“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。這既是語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)的新理念，又是語(yǔ)文教學(xué)的新形態(tài)。語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)在課堂上表現(xiàn)為教師與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生自我對(duì)話。對(duì)話的多元性，就是要求在對(duì)話過(guò)程中，教師不要用自己的理解去限定學(xué)生的思維，也不要用權(quán)威專家、教學(xué)參考的答案去排除學(xué)生的奇思妙想。學(xué)生完全有從不同角度看待問(wèn)題、提出意見(jiàn)的自由，有質(zhì)疑的權(quán)利，對(duì)話中必須尊重學(xué)生的自主性，留給學(xué)生多元解讀的空間。
平等對(duì)話的教學(xué)觀，既要尊重多元解讀，又要做到“多元有界”。語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)在提倡多元性的同時(shí)，必須要遵循“解讀必須由文本而發(fā)，解讀要符合情與理的要求”，必須守住文本的價(jià)值底線。學(xué)生畢竟是學(xué)生，人生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)資本的不足導(dǎo)致了他們認(rèn)為很“到位”的體味，其實(shí)還與真正的“味”有距離，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出自己的個(gè)人理解；另一方面應(yīng)該通過(guò)比照、分享、合作、反饋等對(duì)話環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層理解。教師應(yīng)該以富有真理性的真誠(chéng)發(fā)言，為學(xué)生提供一些更為寬闊的思路更豐富的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生不斷克服由于自身認(rèn)識(shí)局限所導(dǎo)致的主觀性偏差，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到主題含義上來(lái)，從而獲得一個(gè)比較正確的結(jié)論，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀領(lǐng)路、護(hù)航。
享受語(yǔ)文對(duì)話，意味著享受一種平淡有味的的對(duì)話藝術(shù)。讓我們敞開(kāi)心扉，讓對(duì)話教學(xué)真正走進(jìn)我們的課堂。
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享受圖畫書讀后感篇二
“我因?yàn)闆](méi)有鞋而難過(guò)，直到我遇見(jiàn)一位沒(méi)有腳的人”，享受生活讀后感，讀后感《享受生活讀后感》。這是我感觸最深的一句話。這句話原本不是作者戴爾所創(chuàng)造，只是從一個(gè)小故事被其引用到書中。樸素而飽含哲理，過(guò)目難忘，進(jìn)而引發(fā)深思。
是的，對(duì)待生活，是喜是憂？幸福還是痛苦？快樂(lè)抑或悲傷？全憑自己的態(tài)度，自我的感受。對(duì)待同一件事物，不同的人有不同的感受；同一個(gè)人在不同心境時(shí)的感受也是不一樣的。如果我們能夠擺正心態(tài)，以享受之心，去面對(duì)生活，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，則什么困難也好，痛苦也罷，通通都會(huì)遠(yuǎn)去。肢體殘缺者，依然能成為生活中的勇士，更何況健全之人。
工作其實(shí)就是生活的一部分，所以，要享受生活，首先你要會(huì)享受工作。也許你會(huì)說(shuō)，工作太苦、太累、任務(wù)又多、又重，壓力很大、非常大！享受？何來(lái)之有。答案，是心態(tài)的問(wèn)題。想想本文開(kāi)頭的那句話，或許對(duì)你有些啟發(fā)。當(dāng)你對(duì)工作感覺(jué)厭倦時(shí)，不妨想想有很多人正在為尋找工作而奔波、彷徨，這時(shí)，也許你會(huì)為自己有工作而暗暗慶幸，這不就是享受嗎？當(dāng)你潛心于某項(xiàng)工作，終有所成，得到同事的贊賞，這時(shí)你通常會(huì)有一種滿足感，這就是工作給你帶來(lái)的樂(lè)趣，你盡可享受。
哪怕工作中受到批評(píng)，照樣可以用享受的心態(tài)去面對(duì)。作者說(shuō)到，“如果你被人批評(píng)，請(qǐng)記住，那是因?yàn)榕u(píng)你會(huì)帶給他人一種重要感，也是表示你是一位有成就、值得重視的人。”批評(píng)往往是掩飾的贊美，贊美，是批評(píng)的反面。既是贊美，你也盡可享受。
所以說(shuō)，工作、生活中處處有可享受的地方。作者教了我們“平安快樂(lè)的七種辦法”。其實(shí)各種方法都是教你在碰到問(wèn)題時(shí)，如何去調(diào)節(jié)心態(tài)。所謂卡內(nèi)基訓(xùn)練，無(wú)非也是一種心理習(xí)慣的強(qiáng)化，使你從工作中獲得最大的滿足，使你的“幸福感最大化”。歸根到底，都是人們自己的心態(tài)問(wèn)題。
愿你我有顆晴朗、陽(yáng)光之心，盡情地享受工作，享受生活。
享受圖畫書讀后感篇三
生命是上天送給我們的一塊寶石，需要我們細(xì)心琢磨才會(huì)閃耀出它原有的美麗光華，而奉獻(xiàn)則會(huì)讓它更加閃亮！
我讀過(guò)這樣一篇感人的故事：一位生命之光即將暗淡的女護(hù)士王飛越，身患絕癥，生命已經(jīng)無(wú)法挽留，于是，她做出了一個(gè)出人意料的決定——捐獻(xiàn)自己的眼角膜，并讓家人在申請(qǐng)書上簽了字，之后，她擔(dān)心治療會(huì)損傷眼角膜，竟要求提前摘除眼球！在她的強(qiáng)烈要求下，她的氧氣管和輸液管被提前拔掉了，她如愿了，這個(gè)悲壯的任務(wù)完成了。因?yàn)樗姆瞰I(xiàn)，生命寶石最后一次閃起了最耀眼的光芒，因?yàn)樗姆瞰I(xiàn)，她的生命變得有意義！她的奉獻(xiàn)，使三位盲人重見(jiàn)光明！可是，她的生命寶石已經(jīng)永遠(yuǎn)地暗淡了。
王飛越是一名護(hù)士，明白盲人的痛苦，她也想為這個(gè)世界最后再做點(diǎn)什么，于是她才毅然捐獻(xiàn)了自己的眼角膜。她寧愿不完整地離開(kāi)這個(gè)世界！這悲壯的貢獻(xiàn)可歌可泣，讓人潸然淚下！在我們的生活中也不乏讓人感動(dòng)的愛(ài)心奉獻(xiàn)，在病人急需輸血時(shí)，門口排成長(zhǎng)龍；在地震時(shí)需要損錢損物，幫助災(zāi)區(qū)人民時(shí)，人們蜂擁而至。我們都是龍的傳人，一定要有奉獻(xiàn)精神，我們要向王飛越學(xué)習(xí)，多多幫助別人。
奉獻(xiàn)，讓愛(ài)的花瓣飄向人間；奉獻(xiàn)，像一縷春光照向心靈的那扇窗。世界將因?yàn)槲覀兊膼?ài)而精彩！
享受圖畫書讀后感篇四
第一次看到這本書，就覺(jué)得這肯定是一本花費(fèi)了大力氣的書。書籍出版得精致。寫作者、出版者的每一個(gè)心思每一片激情，都如愿地閃爍為可貴的細(xì)節(jié)，成為了翻開(kāi)間的樂(lè)趣。
這本書從形態(tài)到表現(xiàn)，透過(guò)實(shí)例告訴讀者如何從頭至尾閱讀一本圖畫書，從比得兔到兔子朋友，跨越百年解讀具重要影響的`60種世界經(jīng)典。300000文字，內(nèi)容準(zhǔn)確，訊息及時(shí)，生動(dòng)易讀。900幅插圖，風(fēng)格多樣，印制精美，目不暇接，183種圖畫書參考67種國(guó)際知名重要獎(jiǎng)項(xiàng)、排行榜及權(quán)威推薦書目介紹和舉例，83個(gè)主條目和專題深入圖畫書藝術(shù)發(fā)展的方方面面，800條名詞索引幫助讀者輕松穿行于各個(gè)主條目和專題之間。
在圖畫書中，圖畫是主體，具有講述故事的功能，它本身就承擔(dān)著敘事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)。而一般故事書中的插圖只是使故事更形象直觀的輔助手段。對(duì)于大部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子讀書的目的是教育，在這個(gè)過(guò)程中，整個(gè)世界以強(qiáng)大的姿態(tài)迫使孩子們學(xué)習(xí)被要求的一切。而在圖畫書的世界，這一切恰好調(diào)了個(gè)個(gè)兒，成人世界后退了一步，孩子們可以在一個(gè)相對(duì)寬松的世界里面自己去摸索，去發(fā)展。
圖畫書將文字形象化，一個(gè)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“摩天大樓”的孩子，如果只看到文字是無(wú)法想象出它為何物的。閱讀圖畫書時(shí)，他可以通過(guò)想象將畫面連貫起來(lái)。圖畫書是一種新興而獨(dú)特的兒童文學(xué)類型，它不同于我們平時(shí)所稱的“圖畫讀物”“圖畫故事”“連環(huán)畫”“小人書”，同一般帶插圖的書也不相同。
對(duì)于剛剛興起的圖畫書，這本漂亮的指南只能是一個(gè)美好的祝福。只有等到某一天家長(zhǎng)們真的不再需要一本圖畫書指南了，這場(chǎng)關(guān)于閱讀的改變才能算真正完成。
享受圖畫書讀后感篇五
看完教授所寫《享受孤獨(dú)》，感觸頗深，能感覺(jué)到教授在整個(gè)的過(guò)程中非常享受這種孤獨(dú)，我記不起誰(shuí)說(shuō)過(guò)，孤獨(dú)不是寂寞，真正孤獨(dú)并享受孤獨(dú)的人是充實(shí)的。教授的這份堅(jiān)持與毅力讓我覺(jué)得很震撼。認(rèn)識(shí)教授是一個(gè)偶然的時(shí)機(jī)，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)后悔沒(méi)有早一點(diǎn)看教授所寫。
曾經(jīng)走了2年巨大彎路，畢業(yè)之后沒(méi)有堅(jiān)持繼續(xù)堅(jiān)持考研，而是轉(zhuǎn)而工作，企業(yè)，事業(yè)單位都曾干過(guò)，在工作的期間我就非常郁悶，工作非常糟心，審視自己之后決心重新回來(lái)讀書，但是規(guī)劃錯(cuò)誤以及報(bào)考不當(dāng)，不過(guò)至少有學(xué)可以上。就是因?yàn)闆](méi)有堅(jiān)持繼續(xù)考，用教授的話來(lái)說(shuō)蹉跎了歲月。
其實(shí)備考的時(shí)候，周圍的聲音很多，有些人覺(jué)得辭了事業(yè)單位的工作是大錯(cuò)特錯(cuò)，讀研出來(lái)之后并不一定比現(xiàn)在好。但是我有想過(guò)在那，很每日重復(fù)機(jī)械一般都簡(jiǎn)單勞動(dòng)，勾心斗角，天天一個(gè)個(gè)的賽著比誰(shuí)更會(huì)來(lái)事，完全的浪費(fèi)時(shí)間，一點(diǎn)意義沒(méi)有，當(dāng)初做出這個(gè)決定也是付出了很大的勇氣。
我覺(jué)得，周邊的.人現(xiàn)在功利心非常嚴(yán)重，總是拿錢來(lái)說(shuō)事，我越來(lái)越覺(jué)得現(xiàn)代教育，讀研究生的目的肯定有將來(lái)為錢的因素，但我覺(jué)得更重要的是現(xiàn)代教育讀研的最終目的是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。我有了更多的選擇，我經(jīng)歷的這一段，我認(rèn)為這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一筆財(cái)富。
如果沒(méi)有當(dāng)初的勇氣與決心，我敢肯定，現(xiàn)在的我過(guò)得非常不得勁。但是現(xiàn)在的我是充實(shí)的。欣賞教授的這份堅(jiān)持與毅力，引起共鳴?？吹搅水?dāng)初那個(gè)頂住一切周圍聲音辭職備考，只身燈下備考的自己，非常享受那種孤獨(dú)與充實(shí)。
享受圖畫書讀后感篇六
護(hù)士，一個(gè)令人感到多么親切的稱呼。他總是在別人的生命最需要呵護(hù)的時(shí)候及時(shí)地出現(xiàn)，她給人以溫暖的陽(yáng)光，她是上帝派來(lái)的白衣天使。
這篇文章講了一位叫王飛越的女護(hù)士在生命即將走到盡頭的時(shí)候，她決定捐獻(xiàn)她的眼角膜。她不留戀生命里剩余的`日子，不顧親人的勸阻，為僅能捐獻(xiàn)的眼角膜毅然拔掉氧氣管、輸液管。最后，生命之花終于凋零，但卻給四位病人重見(jiàn)光明。
現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明高度發(fā)達(dá)，但人們往往主重于物質(zhì)文明的發(fā)展而忽略精神文明的建設(shè)。我覺(jué)得兩種文明的發(fā)展都源于無(wú)私的奉獻(xiàn)。因此，奉獻(xiàn)在兼顧個(gè)人利益的同時(shí)已成為社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。生命的偉大從不在于能索取多少，而是在于那無(wú)私的奉獻(xiàn)。人生是花，而愛(ài)是花的蜜。奉獻(xiàn)是積極主動(dòng)的。個(gè)人的奉獻(xiàn)在于主觀愿望的偉大體現(xiàn)。豬在生存之時(shí)，一味地索取；而牛在生前是積極地勞作奉獻(xiàn)，死后實(shí)現(xiàn)同豬一樣的貢獻(xiàn)。因此，它得到人們更多的稱贊，同時(shí)也將它喻為勤勞、善良、仁慈的化身。此時(shí)，它的貢獻(xiàn)已不僅僅是在物質(zhì)上的奉獻(xiàn)，而更重要的是精神的奉獻(xiàn)。
學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，學(xué)會(huì)愛(ài)，那么我們的生活會(huì)充滿更多的幸福與快樂(lè)，我們的人生將變得更富有意義。
享受圖畫書讀后感篇七
海倫·凱勒19個(gè)月大時(shí)，因?yàn)橐粓?chǎng)大病，讓她失去了視力和聽(tīng)力，漸漸地，因?yàn)樗裏o(wú)法收到學(xué)習(xí)的刺激，又喪失了說(shuō)話能力。我為她的遭遇感到悲傷，我甚至詛咒上天的不公，為什么把這么多災(zāi)難都降臨到這么一個(gè)弱女子身上。我能夠想像出他生活的艱難，我更能夠理解她心底的那份悲傷，我甚至斷言她的生活一定充滿淚水。
然而，當(dāng)我讀了海倫·凱勒的《享受生活》一文時(shí)，我的心被深深地震撼了。從文章中，你幾乎感覺(jué)不到她是一個(gè)盲、聾、啞的高度殘疾人。她和正常人一樣到田野漫步，劃船、游泳、騎雙人自行車兜風(fēng)、親近樹(shù)木花草、編織、看書、下棋、玩紙牌游戲、和孩子們嬉戲，并且參觀博物館和藝術(shù)館、看歌劇等。你看不到她的悲傷，更見(jiàn)不到她一滴眼淚。
她有積極、樂(lè)觀，不向命運(yùn)屈服，戰(zhàn)勝殘疾，熱愛(ài)生命，追求美好人生，全身心享受幸福生活的態(tài)度。她是世人心目中最頑強(qiáng)的人。
世界上還有很多像海倫·凱勒那樣身殘志堅(jiān)的人，他們用自己的信念與智慧創(chuàng)造著歷史，激勵(lì)著人們。如被稱為“活著的愛(ài)因斯坦”的霍金，中國(guó)式“保爾”張海迪等。如果說(shuō)這個(gè)世界有不公，那么打破這不公的只有我們自己。
享受圖畫書讀后感篇八
在這本書中，首先，我看到了胎教對(duì)一個(gè)孩子的重要性。父母在胎教時(shí)期與孩子的交流能讓孩子早早的意識(shí)到世界的美好，同時(shí)也拉進(jìn)父母與孩子之間的關(guān)系，對(duì)孩子的感官也有積極作用。其次，生活規(guī)律性的保持對(duì)孩子也有很大影響。習(xí)慣的作用是強(qiáng)大的，暗示孩子去擁有一個(gè)好的習(xí)慣是一場(chǎng)必不可少的教育。
再次，科學(xué)的對(duì)孩子進(jìn)行早期養(yǎng)育。早期經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響孩子大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展，它為將來(lái)所有的學(xué)習(xí)、行為和健康提供基礎(chǔ)。在孩子剛出生時(shí)與他對(duì)話，更能促進(jìn)他們語(yǔ)言能力的提高。最后，在孩子的成長(zhǎng)中家庭公約的重要性是不置可否的。讓孩子從小在規(guī)范的環(huán)境下成長(zhǎng)，能讓他明白什么可以做什么不可以做，有利于良好品質(zhì)和健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成。
在公約下，父母更要以身作則，言傳身教，對(duì)孩子曉之以理，動(dòng)之以情，充分發(fā)揮這種方法的潛移默化性。賈瓊博士的這本書對(duì)我們將來(lái)為人父，為人母提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
享受圖畫書讀后感篇九
圖書是幼兒接觸語(yǔ)言的重要途徑，3—6歲又是幼兒語(yǔ)音發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這本《我的圖畫書論》由日本作家松居直先生著。這本書可以說(shuō)是有六個(gè)部分組成分別是：圖畫書的知識(shí)與觀念、圖畫書的選擇與分享、圖畫書的意向與語(yǔ)言、圖畫書的歷史與傳統(tǒng)、圖畫書的欣賞與細(xì)讀以及圖畫書的編輯與出版。這六個(gè)部分給我感觸最深的就是圖畫書的選擇與分享以及圖畫書的欣賞。
而應(yīng)該把圖畫書當(dāng)做是孩子閱讀的起點(diǎn)現(xiàn)在多數(shù)的農(nóng)村的幼兒家長(zhǎng)還不能夠真正的帶領(lǐng)孩子閱讀對(duì)于幼兒閱讀的理解也僅僅停留在讓幼兒自己看圖畫或者教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)圖畫書上的字讀了這本書著給我有了很大的啟發(fā)也有了一定的理論知識(shí)來(lái)向家長(zhǎng)說(shuō)明孩子閱讀的重要性如何帶領(lǐng)孩子進(jìn)行有意義的閱讀如何讓閱讀成為孩子的“玩具”。
這本書中提到的還有一個(gè)重要的觀點(diǎn)就是：親子閱讀時(shí)的交流。這個(gè)交流不僅僅的父母讀故事給孩子聽(tīng)，而是要要求在哪親子閱讀的時(shí)候，父母適時(shí)地提問(wèn)與一定的動(dòng)作表示。來(lái)增加與孩子之間的對(duì)話，語(yǔ)言的交流可以促使孩子的對(duì)故事的理解從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，肢體的交流則可以拉近親子間的關(guān)系，促進(jìn)幼兒閱讀的興趣，從而孩子提高對(duì)閱讀的興趣。親子間的有效交流這對(duì)幼兒的發(fā)張尤其重要，父母溫柔的閱讀可以提高幼兒對(duì)書的認(rèn)識(shí)，可以提高幼兒對(duì)文字、圖畫的理解，可以促進(jìn)幼兒多感官的發(fā)展，能夠使幼兒的親子閱讀中獲得更多的快樂(lè)與知識(shí)，從而為今后的閱讀生活奠定良好的基礎(chǔ)。
圖畫書本來(lái)是父母送給孩子的禮物，如果父母讀給孩子聽(tīng)，那么這樣的一件禮物就會(huì)發(fā)揮出她最大的價(jià)值，親子閱讀帶給孩子們的快樂(lè)，是超乎我們想象的，通過(guò)有效的親子閱讀，孩子們會(huì)很快的領(lǐng)悟出書中的道理，這些道理久而久之的存儲(chǔ)，就會(huì)是孩子快樂(lè)的成長(zhǎng)。興趣是幼兒期一切游戲的源泉，有了興趣孩子就會(huì)愛(ài)上閱讀。
親子閱讀的過(guò)程也是一個(gè)互相滿足的過(guò)程，父母看到孩子快樂(lè)，自己也會(huì)活得快樂(lè)，帶領(lǐng)孩子讀書，不僅是幫助幼兒理解書中的內(nèi)容，也體現(xiàn)出了父母對(duì)他們的深深愛(ài)，那孩子在聽(tīng)得過(guò)程中也會(huì)感受到這種愛(ài)，從而獲得由這種愛(ài)所帶來(lái)的快樂(lè)。
享受圖畫書讀后感篇十
3.由于部門人手嚴(yán)重不足，我一個(gè)人現(xiàn)在工作量極大，說(shuō)實(shí)話我的工作時(shí)間確實(shí)還不長(zhǎng)，就半年多一點(diǎn)，在最近兩個(gè)月中，工作已經(jīng)數(shù)次出問(wèn)題，已經(jīng)影響到我的收入，也就是扣工資，目前因?yàn)檫@些原因和經(jīng)理也有沖突了。
都這樣了，該走人了吧，雖然我合同明年才到期，
[這樣應(yīng)該辭職了？]。
享受圖畫書讀后感篇十一
其實(shí)，情話在相戀或是相愛(ài)的情侶中，起著調(diào)味作用，如果你想說(shuō)，就應(yīng)該像下面這樣說(shuō)。
1.沒(méi)什么特別的事,只想聽(tīng)聽(tīng)你的聲音。
男人在女人意想不到的情況下?lián)軅€(gè)電話溫柔地說(shuō)。
2.給我一點(diǎn)時(shí)間,我會(huì)盡快和她分手。放心,我會(huì)給你名分。
有婦之夫?qū)η閶D言之鑿鑿地說(shuō)。
3.即使你不愛(ài)我,我會(huì)一生保護(hù)你。
男人被女人拒絕后仍帶著深情地說(shuō)。
4.你是我最初也是最后愛(ài)的人。
男孩向初戀情人天真瀾漫地說(shuō)。
5.你是我最后的一個(gè)女人。
情場(chǎng)浪子或花花公子體貼柔情地說(shuō)。
6.只要你一直在我身邊,其他東西不再重要。
男人擁著有夫之婦的女朋友癡癡地說(shuō)。
7.我會(huì)跟你結(jié)婚的。
愛(ài)情騙子運(yùn)用口甜舌滑伎倆向無(wú)知少女說(shuō)。
8.不管將來(lái)發(fā)生什么事,你變成什么樣子,依舊是我最愛(ài)的人。
癡情男子花前月下向女朋友說(shuō)著偉大誓言。
9.和你一起總會(huì)令我忘記時(shí)間存在。
明明經(jīng)已整天結(jié)伴,男人送女人至家門外依舊一臉依不舍道別說(shuō)。
10.現(xiàn)在能夠見(jiàn)面多好呢!
一天甜蜜約會(huì)結(jié)束,凌晨時(shí)份,男的還捧著電話筒向遠(yuǎn)方的她充滿渴望地說(shuō)。
11.不要緊,你只是遲一會(huì)兒吧!
她縱然遲到了大半句鐘,他仍舊體貼地說(shuō)。
12.只要和你一起,我不管要付出怎樣大的代價(jià)。
情路即使受著外在因素影響跌跌撞撞,男人卻一直堅(jiān)定執(zhí)拗向愛(ài)人說(shuō)。
13.此刻我很掛念你,請(qǐng)為我小心照顧自己。
男人在工作期間不忘傳呼女友留下動(dòng)人口訊。
14.任何時(shí)候、任何情況,只要你需要我,我立即趕來(lái),盡我全力為你做事。
女友提出分手,男人依舊一臉癡癡,說(shuō)仍愿繼續(xù)為她赴湯蹈火。
15.我愿意愛(ài)你、照顧你、保護(hù)你一生一世。
婚禮上,新郎帶少許淚光當(dāng)著眾親友面前向新娘子說(shuō)。
享受圖畫書讀后感篇十二
因?yàn)橄聦W(xué)期想要研究《如何開(kāi)發(fā)低段繪本閱讀，培養(yǎng)孩子樂(lè)于讀書》，所以假期里搜集了好多關(guān)于繪本方面的資料，正巧我的朋友在佳市開(kāi)了一家繪本館，她又給我拿了這樣一本書，讓我翻開(kāi)后愛(ài)不釋手，一口氣看完了整本書，這本書的名字就是彭懿的《圖畫書應(yīng)該這樣讀》。
圖畫書，有人又叫它們繪本。說(shuō)到圖畫書，不熟悉的人就會(huì)說(shuō)：哦，就是帶圖的書……其實(shí)讀者不一樣，當(dāng)然書的內(nèi)容也就完全不一樣了。
書中講到每一本圖畫書都絕對(duì)經(jīng)典，讓人看后立馬有股沖動(dòng)――這圖畫書，我想看！圖畫書畢竟不是純粹的文字書，它有圖畫，是圖文合奏的藝術(shù)，即圖文合奏來(lái)共同講述一個(gè)完整的故事，值得反復(fù)閱讀。要是能掌握一些看圖畫書的技巧，讀起來(lái)就會(huì)更好玩，更生動(dòng)，也更深入。而作者閱讀圖畫書的方法――七步讀懂圖畫書，好學(xué)好用！
第一步：封面和封底開(kāi)始講故事。
封面，是圖畫書的臉。除了吸引我們的好奇心，幫助我們推出故事，它還有一個(gè)作用，就是把這本圖畫書的創(chuàng)作者和出版者介紹給我們。出版者的名字，其實(shí)，一定要看，因?yàn)橐患覂?yōu)秀的出版社，就是一本好圖畫書的保證。看得多了，你就知道哪一家出版社出的圖畫書好了。像我兒子就很喜歡看日本作家宮西達(dá)也的繪本作品，也很喜歡聽(tīng)海豚傳媒出版的繪本故事。
看完封面，看封底。一本圖畫書的封底，你可至少要看上兩遍――看故事之前，先看一遍。看完故事之后，還要再看上一遍。因?yàn)橛袠O個(gè)別調(diào)皮的作者，會(huì)把故事的結(jié)尾畫在封底上。
第二步、藏在環(huán)襯里的秘密。
一般精裝書都會(huì)有環(huán)襯，而平裝書則沒(méi)有。如果環(huán)襯是一張有色的紙張，我們一定要耐心地看上十余秒，顏色會(huì)給你一種心理暗示，跟隨它調(diào)整自己的心情，然后走進(jìn)故事中，會(huì)有意想不到的體會(huì)。因?yàn)?，作者所選擇的顏色，一定最貼近故事的主題和氛圍。
如果環(huán)襯上有圖案，那么一定不要放過(guò)，他們一定跟書中的故事有某種聯(lián)系。打開(kāi)一本圖畫書，先看看前環(huán)襯，讀完故事，再看看后環(huán)襯，看看它們都告訴我們了什么。前后環(huán)襯有時(shí)會(huì)遙相呼應(yīng)，一個(gè)作為故事的開(kāi)頭，一個(gè)作為故事的結(jié)尾，要是漏看一個(gè)，就會(huì)讀出完全相反的結(jié)局。像給我兒子讀的繪本故事《好餓好餓的小蛇》時(shí)，一開(kāi)始沒(méi)有關(guān)注書的環(huán)襯，還以為小蛇最后因?yàn)樨澇砸活w蘋果樹(shù)而撐死了感到難過(guò)，結(jié)果在書的后環(huán)襯上就畫著小蛇過(guò)了好多天把蘋果樹(shù)給消化掉了，它并沒(méi)有死。可見(jiàn)環(huán)襯在書中是多么的重要。
第三步、文字和圖畫怎樣講故事。
一本圖畫書至少會(huì)包括三個(gè)故事：第一個(gè)是文字講述的故事，第二個(gè)是圖畫講述的故事，第三個(gè)文字與圖畫相結(jié)合而產(chǎn)生的故事。
圖畫書的圖文關(guān)系，復(fù)雜而迷人，如果你能學(xué)會(huì)看懂圖畫和文字怎樣講故事，那么你就會(huì)走進(jìn)故事里，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，知道作者是怎么講故事的。我們讀圖畫書，其實(shí)讀的就是這第三個(gè)故事。圖畫和文字講故事都有局限性，圖畫擅長(zhǎng)表示空間，卻不擅長(zhǎng)表示時(shí)間、聲音、味道、事物的因果關(guān)系和人的心理活動(dòng)，而這些對(duì)于文字都不在話下。文字給了我們一雙想象的翅膀，要是不小心，就會(huì)被圖畫奪走。
第四步：是什么力量推動(dòng)我們?nèi)シ?yè)。
看圖畫書，離不開(kāi)一個(gè)最基本的動(dòng)作，就是用手去翻頁(yè)。圖書創(chuàng)作者他知道圖畫書是翻頁(yè)的藝術(shù)。一本好圖畫書，一定有一個(gè)好看的故事，讓你著魔，非要一口氣看完不可。好圖畫書知道怎樣推進(jìn)故事，它總是在前面一頁(yè)提出問(wèn)題，后面一頁(yè)，也可能是直到最后一頁(yè)才告訴你答案。除了問(wèn)與答，重復(fù)的情節(jié)也是圖畫書常見(jiàn)的一種吸引讀者翻頁(yè)的技巧。其實(shí)，翻頁(yè)還只是一個(gè)動(dòng)作，真正讓我們把圖畫書那一幅幅單獨(dú)的圖畫連成一個(gè)連續(xù)而又完整的故事的，是我們的想象力――我們是用想象力，填補(bǔ)了圖畫與圖畫之間的空隙。
例如我和兒子看過(guò)的繪本《憋不住，憋不住，快要憋不住了》，這是一本會(huì)讓你從頭笑到尾的圖畫書。這書抓住我們想看別人笑話的心理，巧妙地運(yùn)用重復(fù)技巧，一共重復(fù)4次。故事最后一個(gè)畫面，實(shí)際上是后環(huán)襯，基本上是白色的，對(duì)比前面的黑色環(huán)襯，你會(huì)發(fā)現(xiàn)作者的.用意是，前環(huán)襯是說(shuō)英男還在睡夢(mèng)中，后環(huán)襯是說(shuō)英男已經(jīng)從噩夢(mèng)中醒來(lái)了。
第五步：反復(fù)多看幾遍。
要想真正讀懂一本圖畫書，沒(méi)有別的捷徑可走，只有一個(gè)辦法，就是反反復(fù)復(fù)細(xì)讀文本，至少要讀到十遍以上。細(xì)讀也是有技巧的，比如，讀第一遍時(shí)，你可能被情節(jié)牽引著，想知道這到底是一個(gè)什么故事，飛快的翻頁(yè)，渾淪吞棗一般把整個(gè)故事吃下肚子。但是到了第二遍時(shí)，你就要放慢閱讀的速度，讀完一段文字，再看看圖畫，想一想文字說(shuō)了什么，圖畫又說(shuō)了什么；第三遍，你干脆就不要讀文字了，只要專注的看圖畫就行，看他的構(gòu)圖、顏色、色調(diào)、風(fēng)格、技法……找出一切隱藏的細(xì)節(jié)，思考他給你的暗示；第四遍，你把一幅幅圖畫連起來(lái)，前后對(duì)比著看，看看一幅圖畫與前后其他圖畫的關(guān)系。其實(shí)一點(diǎn)都不難，只要你多讀幾遍，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多你第一遍看時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西。細(xì)讀一本圖畫書，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)太重要了。往小里說(shuō)，是一次美妙的閱讀體驗(yàn)，往大里說(shuō)，是培養(yǎng)藝術(shù)感覺(jué)，積累人生經(jīng)驗(yàn)。一本好的圖畫書會(huì)陪伴我們一生。
例如書中提到的繪本《活了100萬(wàn)次的貓》：讓人震撼、讓人心悸的故事。我給兒子也看過(guò)，甚至看過(guò)兩三遍，但就是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，繪本里面的白貓出現(xiàn)在后面的跨頁(yè)時(shí)，胡須沒(méi)有了！這是一個(gè)孩子在反復(fù)看這本書后發(fā)現(xiàn)的，于是他就問(wèn)媽媽白貓的胡須為什么沒(méi)有了，媽媽也不理解作者的意圖，就詢問(wèn)了出版社，出版社就又聯(lián)系到了這本繪本的繪畫者，畫家竟回答說(shuō)那是她的疏忽，忘記畫了。你知道一本圖畫書從創(chuàng)作、出版到印刷，不知要經(jīng)過(guò)多少大人之手，可是居然沒(méi)有一個(gè)大人發(fā)現(xiàn)這個(gè)小小的紕漏。但這種小細(xì)節(jié)，從來(lái)都逃不過(guò)孩子的“火眼金睛”
既然早就有孩子指出了這個(gè)錯(cuò)誤，為什么再版的時(shí)候不改正過(guò)來(lái)呢，對(duì)于畫家來(lái)說(shuō)，加上幾根胡須不是一件很容易的事情嗎？不改。這種錯(cuò)誤，被戲稱為“著名的錯(cuò)誤”,會(huì)一直留在書里，留給細(xì)心的孩子去發(fā)現(xiàn)。
第六步：要看版面設(shè)計(jì)。
看不懂沒(méi)關(guān)系，你只要對(duì)著圖畫書的頁(yè)面版式不停地發(fā)問(wèn)就行。
第七步：一起討論。
討論什么？從封面到正文，從文字到圖畫，最難的話題，是本書告訴了我們什么？主題，觀點(diǎn)和思想，用思考力才能找出來(lái)。
這本書最后的附錄是小學(xué)生必讀的50本故事圖畫書，現(xiàn)在也推薦給更多喜愛(ài)繪本的讀者吧。
《100萬(wàn)只貓》、《遲到大王》、《愛(ài)心樹(shù)》、《壁櫥里的冒險(xiǎn)》、《憋不住，憋不住，快要憋不住》、《打瞌睡的房子》、《大猩猩》、《瘋狂星期二》、《菊花娃娃》、《大野狼》、《驢小弟變石頭》、《沒(méi)有耳朵的兔子》、《灰袍奶奶和草莓盜賊》、《活了100萬(wàn)次的貓》、《花婆婆》、《獾的禮物》、《你看起來(lái)好像很好吃》、《千萬(wàn)別去當(dāng)海盜》、《躲貓貓大王》、《開(kāi)往遠(yuǎn)方的列車》、《讓路給小鴨子》、《書中書》、《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》、《三只小豬》、《睡美人》、《田鼠阿佛》、《鐵絲網(wǎng)上的小花》、《圖書館獅子》、《推土機(jī)年年作響，鄉(xiāng)村變了》、《我不知道我是誰(shuí)》、《我爸爸叫焦尼》、《我們要去做狗熊》、《夏日的一天》、《小黑魚》、《小房子》、《先左腳，再右腳》、《星際信使》、《雪人》、《爺爺?shù)娜馔枳訙贰ⅰ稜敔斠欢ㄓ修k法》、《一個(gè)不能沒(méi)有禮物的日子》、《一園青菜成了精》、《有色人種》、《勇敢者的游戲》、《月下看貓頭鷹》、《沼澤天使》、《老虎來(lái)喝下午茶》。
享受圖畫書讀后感篇十三
看完《服裝應(yīng)該這樣賣》這本書，讓我想起早前聽(tīng)過(guò)著名禮儀專家，金正昆老師關(guān)于“有效溝通”的講座，充分闡述了在人際交往中溝通的重要性；同時(shí)，此書給了我有一種錯(cuò)覺(jué)，這是《細(xì)節(jié)決定成敗》一書的續(xù)篇！本書以最簡(jiǎn)單易懂的方式完美地詮釋了服裝應(yīng)該如何銷售的各項(xiàng)細(xì)節(jié)。
在《服裝應(yīng)該這樣賣》一書里，羅列了大量的典型事例，分了六個(gè)章節(jié)來(lái)細(xì)論如何去做銷售，章章緊扣《細(xì)節(jié)決定成敗》的主題。其實(shí)早在很多年以前，人們就已經(jīng)意識(shí)到了做終端，要先從細(xì)節(jié)做起這一事實(shí)?，F(xiàn)在，王建四先生將問(wèn)題歸類細(xì)節(jié)化，引用了大量的事例支撐這一觀點(diǎn)，從而引起人們更為廣泛的關(guān)注，從細(xì)節(jié)論細(xì)節(jié)。
我店組織員工共同去學(xué)習(xí)了這本書，很多同事在看完這本書后都覺(jué)得寫的不錯(cuò)，挺佩服王建四先生的。但是我主張：我們看書不要鉆進(jìn)書里去看書，而應(yīng)站到書外去看書，我們沒(méi)有必要生搬硬套，應(yīng)該將學(xué)到的知識(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活運(yùn)用起來(lái)。在驚嘆平時(shí)細(xì)節(jié)工作不夠到位之余，不要忘記冷靜地思考，批判地去學(xué)習(xí)。
而這本書，確實(shí)讓我受益匪淺，有很多例子很多地方值得我們深思。書中每個(gè)場(chǎng)景都是以顧客的需求為線索，以店員的溝通能力為核心。書中的內(nèi)容很具有代表性，可以說(shuō)是學(xué)可致用，教給了我們很多與顧客合理的溝通方式和習(xí)以為常但常被忽略致命細(xì)節(jié)的銷售技巧。我們每天在賣場(chǎng)遇到的問(wèn)題和麻煩，書中幾乎都有提到，并且給我們提供了多種解決的方法。面對(duì)顧客，我們只要以積極、誠(chéng)懇、尊重的態(tài)度，加以適當(dāng)?shù)馁澝琅c引導(dǎo)，就能爭(zhēng)取到顧客的信任，最終達(dá)成交易并能成為我們忠實(shí)的顧客和朋友！學(xué)習(xí)之后，所有的困惑、問(wèn)題和麻煩自然就可以迎刃而解了。
我們大都是普通人，在大多數(shù)的日子里，很顯然都在做一些小事，怕只怕小事也做不好，小事也做不到位。具體來(lái)說(shuō)，凡事無(wú)小事，簡(jiǎn)單不等于容易，只有花大力氣，把小事做細(xì)，才能把事情做好。就象真正的武術(shù)中沒(méi)有絕招一樣，生活和工作中解決問(wèn)題、處理事務(wù)、策劃市場(chǎng)、管理企業(yè)，也都不會(huì)有什么絕招。所謂的絕招，都是用細(xì)節(jié)的功夫堆砌出來(lái)的。大量的工作都是一些瑣碎的、繁雜的、細(xì)小的事務(wù)的重復(fù)，所以，我們只能從基層做起，從基本做起，不能眼高手低，心浮氣躁，西方有句名言：“羅馬不是一天建成的，”那么我們也可以說(shuō)“萬(wàn)里長(zhǎng)城也不是一天壘成的?！彼?，只有做好眼前的每一件小事，并養(yǎng)成長(zhǎng)期對(duì)待工作的認(rèn)真和精細(xì)的態(tài)度，加上持之以恒的堅(jiān)持，才能進(jìn)一步邁向成功！
認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好，在這一個(gè)細(xì)節(jié)制勝的時(shí)代，任何一件事件都是做出來(lái)而不是喊出來(lái)的，特別是在終端銷售工作各崗位上的員工更要把小事做細(xì)，一件沒(méi)有預(yù)料的事件可能引起故障，一個(gè)常被忽視的問(wèn)題可能導(dǎo)致一次危機(jī)，每一個(gè)大問(wèn)題里都有一系列的小問(wèn)題。
一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)工作的人，每天都會(huì)以積極向上的心態(tài)盡自己所能展現(xiàn)完美，用自己的熱情感染并帶動(dòng)身邊的人，即便是荊棘遍布的路道，也會(huì)因他（她）的熱情而灑滿陽(yáng)光！
享受圖畫書讀后感篇十四
下面我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)求職郵件內(nèi)容方面的注意事項(xiàng)。
回想一下，你的求職郵件中有沒(méi)有出現(xiàn)這些問(wèn)題?
1、郵件標(biāo)題不當(dāng)。如：郵件的標(biāo)題為“求職”、“應(yīng)聘”、“應(yīng)聘簡(jiǎn)歷”、“xx大學(xué)xx個(gè)人簡(jiǎn)歷”、“xx專業(yè)xxx”等等。
2、郵件正文毫無(wú)內(nèi)容。除了一些廣告，正文中沒(méi)有任何求職者的語(yǔ)句。
3、郵件正文無(wú)臺(tái)頭，或者沒(méi)有合適的臺(tái)頭。如：“您好”、“尊敬的領(lǐng)導(dǎo)”。
4、郵件正文均為應(yīng)付，屬于隨意添加。如：“本人簡(jiǎn)歷于附件中,勞煩查收!”、“請(qǐng)您查收我的簡(jiǎn)歷，祝工作順利!”、“簡(jiǎn)歷已附上，請(qǐng)查收”等等。
5、郵件正文不換行。如：一句很長(zhǎng)的話，需要hr自行拖拽，才可以看完。
6、郵件正文沒(méi)有落款。如：有許多簡(jiǎn)歷都有寫求職信，但卻漏了落款，忘了把自己名字和時(shí)間寫上。
7、附件命名不夠好。如：許多簡(jiǎn)歷的命名是“我的簡(jiǎn)歷”、“個(gè)人簡(jiǎn)歷”、“求職簡(jiǎn)歷”、“個(gè)人簡(jiǎn)介”、甚至“新建microsoftword”、“完美版”、“最新版”等等。
8、將簡(jiǎn)歷封面、簡(jiǎn)歷證書等內(nèi)容，作為幾個(gè)附件、或者一個(gè)壓縮包發(fā)送。
如果上述問(wèn)題有出現(xiàn)在你的求職郵件中，那接下來(lái)的內(nèi)容一定要用心看哦!
1.當(dāng)看到標(biāo)題為“求職”或“應(yīng)聘”時(shí)，hr會(huì)作何感想?試想，幾個(gè)崗位，收到幾百封簡(jiǎn)歷，如果你是hr，你會(huì)知道它要投哪個(gè)崗位，要應(yīng)聘哪個(gè)部門嗎?答案顯然是否定的。這時(shí)，你給hr的第一印象就大打折扣了，倘若不幸碰上hr心情不好，你可能就直接出局了。
對(duì)此，建議如下：
清晰地注明求職崗位，并適當(dāng)?shù)靥砑又匾畔?。何為重要信息?一般來(lái)說(shuō)，重要信息，就是符合對(duì)方招聘要求的信息，如：對(duì)方要求的專業(yè)是物流，那“物流”字眼就是重要信息了;如果你所在的學(xué)校的專業(yè)與它要求的專業(yè)對(duì)口，而此專業(yè)你校的全國(guó)排名又比較靠前，或者在某地區(qū)范圍內(nèi)非常出名，那“高校的名字”就是重要信息了;對(duì)方要求的是馬上就可以上崗的歷屆或者應(yīng)屆畢業(yè)生，那“可隨時(shí)到崗”字樣就是重要信息了;其他依此類推。故而，一個(gè)較好的標(biāo)題應(yīng)該是“xx大學(xué)xx專業(yè)應(yīng)聘xx崗位”、“應(yīng)聘xx崗位――xx大學(xué)xx專業(yè)”、“隨時(shí)可到崗的xx專業(yè)xxx――應(yīng)聘xx崗位”等等。
建議：
(1)臺(tái)頭寫上招聘信息中的人(記住，領(lǐng)導(dǎo)一般是不會(huì)直接收簡(jiǎn)歷的!收簡(jiǎn)歷的，往往是工作人員，所以最好按照招聘信息的聯(lián)系人填寫臺(tái)頭)。如果招聘信息中，沒(méi)有寫任何人，那么就可以用“尊敬的女士/先生”這樣的詞句來(lái)代替。
(2)對(duì)公司和高校的稱呼不要混淆。如果覺(jué)得每投一個(gè)簡(jiǎn)歷就得改一次稱呼，比較麻煩，或者怕有些時(shí)候會(huì)忘記修改，那就建議不要用“貴公司”、“貴?！?、“貴院”這樣的詞，可以用“貴單位”。
(3)正文內(nèi)容一定要寫，而且要有針對(duì)性的寫。一般招聘信息中都會(huì)有“xx相關(guān)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生”、“學(xué)生干部?jī)?yōu)先”、“有較好的團(tuán)隊(duì)合作精神”等等要求，那么，你的正文就可以把這些應(yīng)聘要求作為問(wèn)題，用1、2、3的方式在郵件正文中進(jìn)行作答。
(4)控制正文的字?jǐn)?shù)。一般來(lái)說(shuō)，hr在郵件正文中停留的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，所以郵件正文不宜過(guò)長(zhǎng)也不宜過(guò)短，因?yàn)榭赐赅]件正文，hr會(huì)帶著怎樣的心情去看你的簡(jiǎn)歷，是非常重要的。用最簡(jiǎn)潔的方式把該表達(dá)的表達(dá)清楚是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，建議正文部分，字?jǐn)?shù)以“在正常郵件界面的閱讀情況下，不拖動(dòng)滾條就可以看完整個(gè)正文”為參考。
(5)加上一些祝福的話。一句祝福的話，也許不會(huì)影響別人對(duì)你的判斷。但如果你加上了，那樣的正文才叫完美。
(6)記得落款。
3.說(shuō)完正文，就該說(shuō)說(shuō)郵件的附件了。
(1)更好地命名附件。什么樣的附件命名，對(duì)于不同的人，也許有不同的答案。但附件采用一些規(guī)范的命名方式，會(huì)更恰當(dāng)，如“xxx”、“xx大學(xué)――xxx”、“xx專業(yè)――xxx”、“應(yīng)聘xxx崗位――xxx”等等。這樣是為了更好地方便考官將你的簡(jiǎn)歷存入他們的文件夾，而不需要重新命名。正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，一些細(xì)節(jié)沒(méi)有做好，也許別人不會(huì)否定你，但你并不能確定你忽略的細(xì)節(jié)是hr所不在乎的。
(2)將所有的材料，做成一個(gè)word文檔。有些求職者會(huì)將封面、求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷、證書分開(kāi)作為附件發(fā)送，這會(huì)傳遞給hr一些信息：這個(gè)求職者對(duì)office軟件不熟悉。所以，建議大家還是將封面、求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷、證書等內(nèi)容完整呈現(xiàn)在一個(gè)文檔中。
(3)盡量不要用壓縮包的形式發(fā)送簡(jiǎn)歷。如果你的附件是壓縮包，可能由于hr瀏覽的不便捷，你就只能與這次機(jī)會(huì)失之交臂了。
最后，認(rèn)真對(duì)待每一次簡(jiǎn)歷的投遞這樣才會(huì)得到別人的認(rèn)真對(duì)待。只有自己注意這些問(wèn)題，才能更方便招聘企業(yè)的瀏覽，對(duì)自己來(lái)說(shuō)也是很有幫助的。不要只注重了數(shù)量而放棄了質(zhì)量。這樣才能保證你投遞的簡(jiǎn)歷真正被人關(guān)注，才能得到面試。
享受圖畫書讀后感篇十五
我想第一要義便是多讀書，多讀書方能廣學(xué)識(shí)；魯迅先生曾說(shuō)：“我倘能生存，我仍需閱讀”。人需要讀書，語(yǔ)文教師更需要讀書，讀書能成為教師成長(zhǎng)中的基石，站在基石之上，才能看得更多、望得更遠(yuǎn)。
其次是勤思考，善反思。有人說(shuō)：一個(gè)教師，如果一輩子只會(huì)備課，那他決不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師；如果能堅(jiān)持寫反思筆記，那他距離一流的教師也不會(huì)很遠(yuǎn)。曹老師在書中也時(shí)刻提醒著我們：語(yǔ)文教師不是教書匠，語(yǔ)文教師更應(yīng)該像向研究型的學(xué)者發(fā)展。研究的起點(diǎn)是思考，思考可橫向拓展、可縱向延伸；思考的基礎(chǔ)是質(zhì)疑，“盡信書不如無(wú)書”，只有對(duì)固有的知識(shí)、見(jiàn)解持有懷疑的態(tài)度，才會(huì)有思考的空間，有進(jìn)一步探索的欲望。讀書使人充實(shí)，思考使人深邃！
以《外婆的手紋》為例，在曾經(jīng)多年的教學(xué)過(guò)程中，一直對(duì)標(biāo)題的理解有所困惑，難道外婆的手紋就是指外婆的針線活、就是指中國(guó)的傳統(tǒng)文化？這難免過(guò)于牽強(qiáng)，有明顯的貼標(biāo)簽的痕跡。但苦于對(duì)文本沒(méi)有更加深入的認(rèn)識(shí)和理解，也只能跟著教參，一板一眼地從字詞句段的分析入手。如：“我靜下來(lái)，沉入外婆可能有的那種心境。
或許是孤寂和悲涼的'，在孤寂和悲苦中，沉淀出一種仁慈、安詳和寧?kù)o?！?、“我的手紋，努力接近和重疊著外婆的手紋。她冰涼的手從遠(yuǎn)方伸過(guò)來(lái)，接通了我手上的溫度?！?、“我隱隱觸到了外婆的手，那永不失傳的手上的溫度?！蔽恼露嗵幎寄鼙憩F(xiàn)那是一個(gè)物質(zhì)極大貧乏的時(shí)代。文中“在那打滿補(bǔ)丁的歲月里”就是佐證。在那樣困難的時(shí)代，外婆怎會(huì)不孤寂悲涼？但是她還能夠如此精心的縫補(bǔ)衣服，搭配補(bǔ)丁，這哪里是縫補(bǔ)衣服，這不就是在縫補(bǔ)生活么！將破爛不堪的生活縫補(bǔ)得有聲有色！在這樣的歲月中，人還能保有最原始的、最樸素的美的哲學(xué)，還能對(duì)生活充滿希望，這種樂(lè)觀的生活態(tài)度不正是作者要傳承的么。
于是，一節(jié)課就在品讀語(yǔ)言，體會(huì)外婆的這份對(duì)待生活的態(tài)度中結(jié)束了。課是上完了，但我總是隱約感覺(jué)這樣的解讀過(guò)于牽強(qiáng)。外婆的手紋、手藝、她的生活、她對(duì)生活的態(tài)度，到底是一種怎樣的內(nèi)在關(guān)聯(lián)？如何才能找到解決我所有困惑的突破口呢？百思不得其解。
后來(lái)看到曹老師在解讀《外婆的手紋》一文中提到了語(yǔ)言形式的陌生化，如：用“打滿補(bǔ)丁”來(lái)修飾“歲月”，“縫補(bǔ)”的不是“衣服”而是“生活”，這樣陌生化的語(yǔ)言必定有它真正的用意，這也暗示了外婆坎坷、悲苦的命運(yùn)，他面對(duì)的不僅是物質(zhì)生活的貧乏，更是來(lái)自精神上的折磨和摧殘。同時(shí)，曹老師還提到李漢榮老師的另外一篇文章《一碗清水》。
當(dāng)我讀完《一碗清水》時(shí)，激動(dòng)無(wú)比。因?yàn)?，在曹老師的指引下，我終于找到了解讀《外婆的手紋》的鑰匙。在《一碗清水》中，李漢榮寫了外婆苦苦掙扎的一生：外婆出生書香之家，在那樣一個(gè)特殊時(shí)代，這便成了她抹不去的屈辱，也是她痛苦一生的起點(diǎn)與緣由。地主外公去世后，只留下地主婆的外婆茍延殘喘。外婆是一個(gè)愛(ài)干凈的人，每天都要對(duì)著梳妝鏡梳理頭發(fā)。但，作者卻從未從鏡中看到外婆高興的面容，有的只是深沉與難以言說(shuō)的隱隱的痛。
后來(lái)，這架古色古香的橡木梳妝鏡，也成了她地主生活方式的罪證，因而也被抄去，她也成為被革命群眾參觀批判的對(duì)象。從此，愛(ài)干凈的外婆只能將那張痛苦、憂傷的面容映在了一碗清水之中。每天，外婆就是靠著一碗清水梳理發(fā)髻。但，這一晚清水究竟盛不下外婆如海般的憂傷與淚水，在一碗清水的陪伴下，外婆最后一次整理妝容，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了那個(gè)讓她掙扎一生，痛苦一生的深淵。
讀至此我不禁感嘆：那是怎樣的“孤寂與悲涼”，又是怎樣的“仁慈、安詳和寧?kù)o”？我們?cè)趺茨芎?jiǎn)單地從“物質(zhì)生活的貧乏”去解讀外婆的“孤寂與悲涼”？外婆所遭受的精神上的創(chuàng)傷，又怎能是物質(zhì)貧乏就能概括的？這樣的外婆，在那樣令人痛不欲生的日子里，還能夠用心體會(huì)“布料”的心情，虔誠(chéng)地做著衣服，精心地搭配補(bǔ)丁，還能繡出一汪清泉，繡出一叢似開(kāi)未開(kāi)的水仙花，那是她對(duì)生活仍充滿希冀、幻想美好！她不愿放棄生活，但最終仍被生活拋棄；他不愿放棄美好，卻仍被美好所遺忘。李漢榮老師理解外婆的心境，讀懂了外婆的一生，所以他這樣形容外婆“在孤寂和悲苦中沉淀出仁慈、安詳和寧?kù)o”。
這是一種多么痛苦的折磨，又是多么耀眼的人性光芒！作者怎么能讓這心靈的溫度，樂(lè)觀的態(tài)度，以德報(bào)怨的品質(zhì)失傳？這是一篇文章，是一部作品，更是一種生活態(tài)度。讀到了生活，讀懂了生活，才能有可能讀懂文本，因?yàn)橛袝r(shí)“語(yǔ)文的外延便等同于生活的外延”。只有扎根于生活這片沃土中，才能讓其發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。
質(zhì)疑，使我思考；思考，使我在尋找答案的途中前行。想要對(duì)教材、對(duì)文本進(jìn)行深入解讀，有時(shí)需要精雕細(xì)琢、細(xì)心揣摩；有時(shí)需要拓展文本的外延；有時(shí)需要大膽假設(shè)、小心求證。當(dāng)然，想要成為一名合格的語(yǔ)文教師，更需要有扎實(shí)的基本功，有善于思考勤于鉆研的精神，有坐得住板凳、耐得住寂寞的毅力。于漪老師也曾多次說(shuō)過(guò)：“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師”。讓我們所有同仁也在學(xué)做教師的道路上砥礪前行！