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小學(xué)生閱讀伴我成長(zhǎng)征文篇一
從那時(shí)起，每當(dāng)我看書(shū)時(shí)，我便學(xué)會(huì)了從書(shū)中的圖畫中揣測(cè)它的含義。漸漸的，語(yǔ)文課本上的內(nèi)容深?yuàn)W了起來(lái)，不再是五顏六色的圖畫和簡(jiǎn)單的漢字了，老師開(kāi)始教我們理解文章的意思了。有一次，老師問(wèn)我"她笑著流淚了"有什么含義，我不懂，我覺(jué)得那是矛盾的，怎么回一邊笑一邊流淚呢？接著老師便解釋說(shuō)要聯(lián)系人物的心理情感去理解，我才恍然大悟，原來(lái)文章不僅僅要看表面的意思，還要深入的分析才能了解啊！從此，我不再看僅有圖畫的書(shū)了，我也會(huì)從密密麻麻的文字中逐字逐句的去挖掘文章的內(nèi)涵了。
書(shū)看的多了，我感覺(jué)的到，我的心靈也越來(lái)越充實(shí)了，腦海里也洋溢著對(duì)書(shū)籍的回味。然而，看書(shū)的過(guò)程中，也不是每一本書(shū)都能給予我歡笑的，常常有些書(shū)能夠催人淚下，將我的思緒牽入悲傷的旋渦中。在我還很稚嫩的時(shí)候，曾經(jīng)讀過(guò)那本<<三毛流浪記>>，當(dāng)時(shí)只覺(jué)著很有趣也很離奇，但在我之后重讀的時(shí)候，卻情不能自已的落下幾滴淚水，感到無(wú)限的悲傷，三毛的遭遇另我同情，更深深的體會(huì)到相比之下，我的幸運(yùn)是難能可貴的。
我更加珍惜我的讀書(shū)機(jī)會(huì)了，我覺(jué)得每一本書(shū)都可以令我成長(zhǎng)，獲得生命里最真實(shí)的快樂(lè)。所以，每每我閱讀一本書(shū)時(shí)，我不單單把從書(shū)里汲取的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)記在腦子里，我發(fā)現(xiàn)有些東西會(huì)隨著時(shí)間被我遺忘，我必須用筆把這些財(cái)富記錄下來(lái)，這樣我才能學(xué)以致用，受益終身。這個(gè)習(xí)慣現(xiàn)在我依然堅(jiān)持著，這也是我給自己的一個(gè)諾言，我必須恪守。
回首稚嫩的我，面對(duì)讀書(shū)，一片茫然，然而在走幾步，邊摸索到了讀書(shū)的路；待我成熟了些，讀書(shū)是我努力爭(zhēng)取的鑰匙，因?yàn)槲抑浪梢詭臀医忾_(kāi)人生的難題，我會(huì)繼續(xù)把握這讀書(shū)旅程，我相信，明天我會(huì)看見(jiàn)，更燦爛的太陽(yáng)冉冉升起。
小學(xué)生閱讀伴我成長(zhǎng)征文篇二
閱讀是為了活著，福樓拜如是說(shuō)。何詐麻說(shuō)：閱讀是為了追求真理。余秋雨說(shuō)：生命的質(zhì)量需要用閱讀來(lái)鍛造。巴丹說(shuō)：閱讀可以改變?nèi)松还苷l(shuí)怎麼說(shuō)，都是在強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)人一生的重要性和必要性的。作為靠知識(shí)“吃飯”的教書(shū)人，首先更應(yīng)該是個(gè)讀書(shū)人。我談不上是個(gè)合格的讀書(shū)人，但我努力在朝讀書(shū)人的方向努力前行著，因?yàn)槲腋杏X(jué)到了自身的淺薄，也體會(huì)到了讀書(shū)的快樂(lè)。在向讀書(shū)人成長(zhǎng)的路上，我也在努力和我身邊的人相互攙扶前行。
利用課余時(shí)間，我讀了一些教育專著，很有感觸。劉鐵芳教授的《守望教育》使我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，作者從“關(guān)注我們時(shí)代的倫理覺(jué)悟”、“走向人對(duì)人的理解”、“道德教育”、“從尊重日常生活的德性品格開(kāi)始”等篇目闡述了自己對(duì)道德教育沉重的憂思和對(duì)教育問(wèn)題復(fù)雜性的思考，這實(shí)實(shí)在在是作者以一個(gè)學(xué)者的思想在為我們解惑；李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》使我的心靈受到激蕩，“隨意或許是一種美麗，而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩”，讓我重新反思自己的“隨意”與“從容”，突然間我覺(jué)得以前的“隨意”是一種逃避，以前的“從容”包含著惰性；博士肖川的《教育的理想與信念》運(yùn)用了感性的文字表達(dá)理性的思考，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪多彩的教育世界，以真摯的情感謳歌人類之愛(ài)，以滿腔的熱情高揚(yáng)教育的理想與信念……他們凝練、雋永的文字和獨(dú)到教育的闡釋給我深深的啟迪，也改變了我的生活觀和教育觀。
除了教育專著，我也喜愛(ài)一些名家的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌，如《山楂樹(shù)之戀》、《文化苦旅》、《繁星·春水》等等。每當(dāng)恬淡的黃昏，或是靜謐的夜晚，我會(huì)倚在床的一角，手捧一本書(shū)靜靜地讀，默默地品味。打開(kāi)一本好書(shū)，迎面撲鼻的是清香而深邃的氣息，仿佛是那新翻耕的泥土散發(fā)出馨香。在若有若無(wú)的音樂(lè)聲中，我可以隨意想象，想象自己是藍(lán)天，一望無(wú)際；想象自己是月夜，寂靜美麗；想象自己是海浪，澎湃不息……讀小說(shuō)，我會(huì)隨著主人公跌宕起伏的命運(yùn)或喜或悲；讀抒情的散文詩(shī)歌，我會(huì)在作者淡淡的憂郁中品味他們對(duì)生命、生活、自然的態(tài)度；翻閱輕松詼諧的書(shū)，我可以盡情地放聲大笑，把一切煩惱都拋到九霄云外……漸漸地我進(jìn)入書(shū)的世界，一天工作的疲勞和一些生活瑣事的煩惱便頓消大半。此時(shí)，我便擁有了一份絕美的愉悅心情。
我堅(jiān)信一位有思想的教師必定是一位酷愛(ài)讀書(shū)的人。讀書(shū)是我們擁有思想的最佳途徑。著名教育家朱永新指出：“人類的精神高峰是沒(méi)有辦法跨越的，只有通過(guò)閱讀才能跨過(guò)去。每一代人都要重新開(kāi)始精神成長(zhǎng)，因?yàn)樯弦淮木袷菦](méi)有辦法被我們這一代人復(fù)制的，只有閱讀，人類的智慧保留在閱讀的經(jīng)典當(dāng)中，人的物質(zhì)財(cái)富是可以保留在這個(gè)國(guó)家的，就像我們中國(guó)的長(zhǎng)城，埃及的金字塔，永遠(yuǎn)保留在那里，但是，精神文化遺產(chǎn)需要每一代人的對(duì)話、學(xué)習(xí)，才能不斷獲得，這是永無(wú)止境的精神長(zhǎng)城?！币粋€(gè)有思想、有精神的民族必然是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的民族。全世界讀書(shū)最多的是猶太人，猶太民族誕生了馬克思、愛(ài)因斯坦等許多杰出的思想家、科學(xué)家，這就是最有力的證明。
說(shuō)實(shí)話，我并非是閱讀的忠實(shí)堅(jiān)持者。因?yàn)?，在平時(shí)的日子里，我們都能找到很多理由作為不閱讀的借口，比如我們老師的工作量太大，教學(xué)任務(wù)繁重，再加上家庭生活負(fù)擔(dān)，工作很辛苦，而且我們用現(xiàn)在掌握的知識(shí)來(lái)教學(xué)生也基本能綽綽有余了，還有我們也過(guò)了學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，記憶力也減退了，等等。然而，我仍是教師閱讀計(jì)劃的積極擁護(hù)者。因?yàn)?，我以我十年?lái)間斷性的閱讀經(jīng)歷體驗(yàn)到了閱讀對(duì)一名教師，尤其是對(duì)青年教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是不容小覷的。
雖然我們教師的舞臺(tái)是狹小和平凡的，但教育工作具有獨(dú)特的創(chuàng)新性，我們絕不能讓思想和精神被限制和固定，我們要保持思想、精神的獨(dú)立與創(chuàng)新，溫暖、滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，引領(lǐng)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！弊x書(shū)、思考、踐行，在教育改革與發(fā)展的征途中始終保持積極向上、不斷攀登、開(kāi)拓進(jìn)取的精神，為人民教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
讀書(shū)是我教育教學(xué)中最大的樂(lè)趣。
小學(xué)生閱讀伴我成長(zhǎng)征文篇三
品一口清茶、倚偎在墻角的一隅，眼中填滿著琳瑯的書(shū)籍，耳邊不時(shí)傳來(lái)溫潤(rùn)的翻書(shū)聲。心靈沉淀于書(shū)海，我化身為一位旅人，走在圖書(shū)館中。春去秋來(lái)，花謝花開(kāi)。這是一場(chǎng)心靈的旅程，這是圖書(shū)館帶給我的舒爽與寧?kù)o。
欲求秋日之殷實(shí)，必播春天之種子?！叭瞬蛔x書(shū)，則俗生其間，照鏡則面目可憎，對(duì)人則寡言無(wú)味?！庇癯刹谑槼鲨F杵。不積跬步，無(wú)以至千里。不積小流，無(wú)以成江河。我們就像那春天之種子，需輔以種種給養(yǎng)，方可成才。圖書(shū)館廣納百川，各色學(xué)問(wèn)相互激蕩，琴瑟和鳴。正是我們攝取營(yíng)養(yǎng)的絕佳場(chǎng)所。圖書(shū)館中布局各異、書(shū)籍眾多，都有著給人知識(shí)、教化育人的作用，它自古以來(lái)就是智慧的殿堂、成就輝煌的基石。這里有無(wú)數(shù)成功人士的身影，馬克思、毛澤東、季羨林，大凡有所作為的人都與它密不可分。它不僅僅是一種給養(yǎng)，更可能是我們多年如一日辛勤的見(jiàn)證。
但上下求索其實(shí)是一個(gè)艱苦的歷程。整日奔走于喧囂的都市間，難免會(huì)沾染塵埃，心亦就躁了。故此人往往需要一靜室偏安，以外靜帶入內(nèi)靜。我們可以這樣設(shè)想圖書(shū)館為外靜、莘莘學(xué)子棲居于內(nèi)，安然恬靜。氣氛怡然自得。圖書(shū)館之書(shū)為內(nèi)靜，書(shū)中有樓蘭之繁華，敦煌之飛天，亦有西人之探索發(fā)展。我仿佛是在歐羅巴之地上送走落日，在東方之巔迎來(lái)第一縷曙光。神游于河畔，追尋先輩們的足跡。
踏上征途便是奮斗，我的青春由自己書(shū)寫。奮斗與辛苦相交織。執(zhí)著與夢(mèng)想相容。心系遠(yuǎn)方、學(xué)會(huì)怎樣高大與堅(jiān)強(qiáng)。選擇奮斗，便只顧風(fēng)雨兼程。
書(shū)中自有顏如玉。如果我此時(shí)心力交瘁，那就翻開(kāi)圖書(shū)館中的游記。隨心而游，或許是在蒼穹的青藏，看飛鷹遨游?；蛟S又徜徉在塞納河畔，看談笑風(fēng)生。或許又聞著咖啡館外飄散的陣陣咖啡香味，只為愜意。
如果我此時(shí)心感浮躁，那就看看哲學(xué)，與大師級(jí)的人物進(jìn)行心與心的交流。也許弗洛伊德會(huì)告訴存在的意義，也許卡耐基會(huì)指引你成功的秘訣，也許也會(huì)從梵高那得到藝術(shù)的安慰，再去畢加索那兒品味天才般的天馬行空，還有泰戈?duì)柲菢拥脑?shī)情畫意。
讀書(shū)便是思想的一次旅行。當(dāng)猶太人讓孩子們舔 舐書(shū)上的蜂蜜時(shí)，當(dāng)秦始皇妄圖摧毀一切書(shū)籍時(shí)，當(dāng)我腦海不停浮現(xiàn)“讀書(shū)破萬(wàn)卷”的名言時(shí)，我們當(dāng)由衷地感謝書(shū)擔(dān)當(dāng)?shù)难永m(xù)和傳承文化思想的使者責(zé)任。書(shū)中自有顏如玉，我對(duì)它充滿了依戀和謝意。如鳥(niǎo)兒對(duì)于天空，是一種自由的豪邁。也仿佛朋友之間不摻雜功利但卻濃厚而細(xì)膩的情感。
該讀些書(shū)了，因?yàn)槿松头路鹗亲鶚?，而?shū)便是那邊的風(fēng)景。柳暗花明，原來(lái)又是一村。
一種思想，如不廣納百川，便會(huì)腐朽。
“成功的花兒開(kāi)放之時(shí)，人們往往驚慕于它綻放時(shí)的美麗，然而花的背后美得辛苦。”花的美麗是源于它接受風(fēng)雨的洗禮，灑滿犧牲的血雨。書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。以苦為樂(lè)，在圖書(shū)館中找尋希望的真諦。
當(dāng)有一天你停下來(lái)，發(fā)現(xiàn)行囊略鼓，其實(shí)你早已適應(yīng)了讀書(shū)給你帶來(lái)的飽滿，因?yàn)樽x書(shū)已成為你人生的一大樂(lè)趣，寵辱不驚，釋然，使之然也。
所以再?zèng)]有一種東西比得上書(shū)給予心靈上的慰藉。歲月褶皺了皮膚，暮氣褶皺人的心靈，一個(gè)人衰老的原因其實(shí)是放棄了對(duì)知識(shí)的追求。
在圖書(shū)館中尋找屬于自己的凈土。像是一個(gè)虔誠(chéng)的信徒，我?guī)е约旱男拍睿瑤е鴫m世的嘈雜和喧囂，帶著凡事的俗氣，走進(jìn)這一所“教堂”。神父不止一個(gè)，如同天上的繁星，掌管各自的領(lǐng)域，也和其他教堂一樣，他們從不拒絕任何一個(gè)人，不管你是什么身份。他們傾聽(tīng)我的抱怨和憤怒，任由我宣泄，只是淡淡的給我洗禮，教給我無(wú)盡宇宙的奧義，短暫人生的真諦，歷史的腥風(fēng)血雨，未來(lái)的.科技如虹。我開(kāi)始安靜下來(lái)，心也不再躁動(dòng)，這片凈土為我驅(qū)逐出了內(nèi)心的黑暗與魔鬼。
莫名地想以蘇軾的詞來(lái)結(jié)尾?！盎厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。”
小學(xué)生閱讀伴我成長(zhǎng)征文篇一
從那時(shí)起，每當(dāng)我看書(shū)時(shí)，我便學(xué)會(huì)了從書(shū)中的圖畫中揣測(cè)它的含義。漸漸的，語(yǔ)文課本上的內(nèi)容深?yuàn)W了起來(lái)，不再是五顏六色的圖畫和簡(jiǎn)單的漢字了，老師開(kāi)始教我們理解文章的意思了。有一次，老師問(wèn)我"她笑著流淚了"有什么含義，我不懂，我覺(jué)得那是矛盾的，怎么回一邊笑一邊流淚呢？接著老師便解釋說(shuō)要聯(lián)系人物的心理情感去理解，我才恍然大悟，原來(lái)文章不僅僅要看表面的意思，還要深入的分析才能了解啊！從此，我不再看僅有圖畫的書(shū)了，我也會(huì)從密密麻麻的文字中逐字逐句的去挖掘文章的內(nèi)涵了。
書(shū)看的多了，我感覺(jué)的到，我的心靈也越來(lái)越充實(shí)了，腦海里也洋溢著對(duì)書(shū)籍的回味。然而，看書(shū)的過(guò)程中，也不是每一本書(shū)都能給予我歡笑的，常常有些書(shū)能夠催人淚下，將我的思緒牽入悲傷的旋渦中。在我還很稚嫩的時(shí)候，曾經(jīng)讀過(guò)那本<<三毛流浪記>>，當(dāng)時(shí)只覺(jué)著很有趣也很離奇，但在我之后重讀的時(shí)候，卻情不能自已的落下幾滴淚水，感到無(wú)限的悲傷，三毛的遭遇另我同情，更深深的體會(huì)到相比之下，我的幸運(yùn)是難能可貴的。
我更加珍惜我的讀書(shū)機(jī)會(huì)了，我覺(jué)得每一本書(shū)都可以令我成長(zhǎng)，獲得生命里最真實(shí)的快樂(lè)。所以，每每我閱讀一本書(shū)時(shí)，我不單單把從書(shū)里汲取的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)記在腦子里，我發(fā)現(xiàn)有些東西會(huì)隨著時(shí)間被我遺忘，我必須用筆把這些財(cái)富記錄下來(lái)，這樣我才能學(xué)以致用，受益終身。這個(gè)習(xí)慣現(xiàn)在我依然堅(jiān)持著，這也是我給自己的一個(gè)諾言，我必須恪守。
回首稚嫩的我，面對(duì)讀書(shū)，一片茫然，然而在走幾步，邊摸索到了讀書(shū)的路；待我成熟了些，讀書(shū)是我努力爭(zhēng)取的鑰匙，因?yàn)槲抑浪梢詭臀医忾_(kāi)人生的難題，我會(huì)繼續(xù)把握這讀書(shū)旅程，我相信，明天我會(huì)看見(jiàn)，更燦爛的太陽(yáng)冉冉升起。
小學(xué)生閱讀伴我成長(zhǎng)征文篇二
閱讀是為了活著，福樓拜如是說(shuō)。何詐麻說(shuō)：閱讀是為了追求真理。余秋雨說(shuō)：生命的質(zhì)量需要用閱讀來(lái)鍛造。巴丹說(shuō)：閱讀可以改變?nèi)松还苷l(shuí)怎麼說(shuō)，都是在強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)人一生的重要性和必要性的。作為靠知識(shí)“吃飯”的教書(shū)人，首先更應(yīng)該是個(gè)讀書(shū)人。我談不上是個(gè)合格的讀書(shū)人，但我努力在朝讀書(shū)人的方向努力前行著，因?yàn)槲腋杏X(jué)到了自身的淺薄，也體會(huì)到了讀書(shū)的快樂(lè)。在向讀書(shū)人成長(zhǎng)的路上，我也在努力和我身邊的人相互攙扶前行。
利用課余時(shí)間，我讀了一些教育專著，很有感觸。劉鐵芳教授的《守望教育》使我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，作者從“關(guān)注我們時(shí)代的倫理覺(jué)悟”、“走向人對(duì)人的理解”、“道德教育”、“從尊重日常生活的德性品格開(kāi)始”等篇目闡述了自己對(duì)道德教育沉重的憂思和對(duì)教育問(wèn)題復(fù)雜性的思考，這實(shí)實(shí)在在是作者以一個(gè)學(xué)者的思想在為我們解惑；李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》使我的心靈受到激蕩，“隨意或許是一種美麗，而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩”，讓我重新反思自己的“隨意”與“從容”，突然間我覺(jué)得以前的“隨意”是一種逃避，以前的“從容”包含著惰性；博士肖川的《教育的理想與信念》運(yùn)用了感性的文字表達(dá)理性的思考，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪多彩的教育世界，以真摯的情感謳歌人類之愛(ài)，以滿腔的熱情高揚(yáng)教育的理想與信念……他們凝練、雋永的文字和獨(dú)到教育的闡釋給我深深的啟迪，也改變了我的生活觀和教育觀。
除了教育專著，我也喜愛(ài)一些名家的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌，如《山楂樹(shù)之戀》、《文化苦旅》、《繁星·春水》等等。每當(dāng)恬淡的黃昏，或是靜謐的夜晚，我會(huì)倚在床的一角，手捧一本書(shū)靜靜地讀，默默地品味。打開(kāi)一本好書(shū)，迎面撲鼻的是清香而深邃的氣息，仿佛是那新翻耕的泥土散發(fā)出馨香。在若有若無(wú)的音樂(lè)聲中，我可以隨意想象，想象自己是藍(lán)天，一望無(wú)際；想象自己是月夜，寂靜美麗；想象自己是海浪，澎湃不息……讀小說(shuō)，我會(huì)隨著主人公跌宕起伏的命運(yùn)或喜或悲；讀抒情的散文詩(shī)歌，我會(huì)在作者淡淡的憂郁中品味他們對(duì)生命、生活、自然的態(tài)度；翻閱輕松詼諧的書(shū)，我可以盡情地放聲大笑，把一切煩惱都拋到九霄云外……漸漸地我進(jìn)入書(shū)的世界，一天工作的疲勞和一些生活瑣事的煩惱便頓消大半。此時(shí)，我便擁有了一份絕美的愉悅心情。
我堅(jiān)信一位有思想的教師必定是一位酷愛(ài)讀書(shū)的人。讀書(shū)是我們擁有思想的最佳途徑。著名教育家朱永新指出：“人類的精神高峰是沒(méi)有辦法跨越的，只有通過(guò)閱讀才能跨過(guò)去。每一代人都要重新開(kāi)始精神成長(zhǎng)，因?yàn)樯弦淮木袷菦](méi)有辦法被我們這一代人復(fù)制的，只有閱讀，人類的智慧保留在閱讀的經(jīng)典當(dāng)中，人的物質(zhì)財(cái)富是可以保留在這個(gè)國(guó)家的，就像我們中國(guó)的長(zhǎng)城，埃及的金字塔，永遠(yuǎn)保留在那里，但是，精神文化遺產(chǎn)需要每一代人的對(duì)話、學(xué)習(xí)，才能不斷獲得，這是永無(wú)止境的精神長(zhǎng)城?！币粋€(gè)有思想、有精神的民族必然是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的民族。全世界讀書(shū)最多的是猶太人，猶太民族誕生了馬克思、愛(ài)因斯坦等許多杰出的思想家、科學(xué)家，這就是最有力的證明。
說(shuō)實(shí)話，我并非是閱讀的忠實(shí)堅(jiān)持者。因?yàn)?，在平時(shí)的日子里，我們都能找到很多理由作為不閱讀的借口，比如我們老師的工作量太大，教學(xué)任務(wù)繁重，再加上家庭生活負(fù)擔(dān)，工作很辛苦，而且我們用現(xiàn)在掌握的知識(shí)來(lái)教學(xué)生也基本能綽綽有余了，還有我們也過(guò)了學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，記憶力也減退了，等等。然而，我仍是教師閱讀計(jì)劃的積極擁護(hù)者。因?yàn)?，我以我十年?lái)間斷性的閱讀經(jīng)歷體驗(yàn)到了閱讀對(duì)一名教師，尤其是對(duì)青年教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是不容小覷的。
雖然我們教師的舞臺(tái)是狹小和平凡的，但教育工作具有獨(dú)特的創(chuàng)新性，我們絕不能讓思想和精神被限制和固定，我們要保持思想、精神的獨(dú)立與創(chuàng)新，溫暖、滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，引領(lǐng)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！弊x書(shū)、思考、踐行，在教育改革與發(fā)展的征途中始終保持積極向上、不斷攀登、開(kāi)拓進(jìn)取的精神，為人民教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
讀書(shū)是我教育教學(xué)中最大的樂(lè)趣。
小學(xué)生閱讀伴我成長(zhǎng)征文篇三
品一口清茶、倚偎在墻角的一隅，眼中填滿著琳瑯的書(shū)籍，耳邊不時(shí)傳來(lái)溫潤(rùn)的翻書(shū)聲。心靈沉淀于書(shū)海，我化身為一位旅人，走在圖書(shū)館中。春去秋來(lái)，花謝花開(kāi)。這是一場(chǎng)心靈的旅程，這是圖書(shū)館帶給我的舒爽與寧?kù)o。
欲求秋日之殷實(shí)，必播春天之種子?！叭瞬蛔x書(shū)，則俗生其間，照鏡則面目可憎，對(duì)人則寡言無(wú)味?！庇癯刹谑槼鲨F杵。不積跬步，無(wú)以至千里。不積小流，無(wú)以成江河。我們就像那春天之種子，需輔以種種給養(yǎng)，方可成才。圖書(shū)館廣納百川，各色學(xué)問(wèn)相互激蕩，琴瑟和鳴。正是我們攝取營(yíng)養(yǎng)的絕佳場(chǎng)所。圖書(shū)館中布局各異、書(shū)籍眾多，都有著給人知識(shí)、教化育人的作用，它自古以來(lái)就是智慧的殿堂、成就輝煌的基石。這里有無(wú)數(shù)成功人士的身影，馬克思、毛澤東、季羨林，大凡有所作為的人都與它密不可分。它不僅僅是一種給養(yǎng)，更可能是我們多年如一日辛勤的見(jiàn)證。
但上下求索其實(shí)是一個(gè)艱苦的歷程。整日奔走于喧囂的都市間，難免會(huì)沾染塵埃，心亦就躁了。故此人往往需要一靜室偏安，以外靜帶入內(nèi)靜。我們可以這樣設(shè)想圖書(shū)館為外靜、莘莘學(xué)子棲居于內(nèi)，安然恬靜。氣氛怡然自得。圖書(shū)館之書(shū)為內(nèi)靜，書(shū)中有樓蘭之繁華，敦煌之飛天，亦有西人之探索發(fā)展。我仿佛是在歐羅巴之地上送走落日，在東方之巔迎來(lái)第一縷曙光。神游于河畔，追尋先輩們的足跡。
踏上征途便是奮斗，我的青春由自己書(shū)寫。奮斗與辛苦相交織。執(zhí)著與夢(mèng)想相容。心系遠(yuǎn)方、學(xué)會(huì)怎樣高大與堅(jiān)強(qiáng)。選擇奮斗，便只顧風(fēng)雨兼程。
書(shū)中自有顏如玉。如果我此時(shí)心力交瘁，那就翻開(kāi)圖書(shū)館中的游記。隨心而游，或許是在蒼穹的青藏，看飛鷹遨游?；蛟S又徜徉在塞納河畔，看談笑風(fēng)生。或許又聞著咖啡館外飄散的陣陣咖啡香味，只為愜意。
如果我此時(shí)心感浮躁，那就看看哲學(xué)，與大師級(jí)的人物進(jìn)行心與心的交流。也許弗洛伊德會(huì)告訴存在的意義，也許卡耐基會(huì)指引你成功的秘訣，也許也會(huì)從梵高那得到藝術(shù)的安慰，再去畢加索那兒品味天才般的天馬行空，還有泰戈?duì)柲菢拥脑?shī)情畫意。
讀書(shū)便是思想的一次旅行。當(dāng)猶太人讓孩子們舔 舐書(shū)上的蜂蜜時(shí)，當(dāng)秦始皇妄圖摧毀一切書(shū)籍時(shí)，當(dāng)我腦海不停浮現(xiàn)“讀書(shū)破萬(wàn)卷”的名言時(shí)，我們當(dāng)由衷地感謝書(shū)擔(dān)當(dāng)?shù)难永m(xù)和傳承文化思想的使者責(zé)任。書(shū)中自有顏如玉，我對(duì)它充滿了依戀和謝意。如鳥(niǎo)兒對(duì)于天空，是一種自由的豪邁。也仿佛朋友之間不摻雜功利但卻濃厚而細(xì)膩的情感。
該讀些書(shū)了，因?yàn)槿松头路鹗亲鶚?，而?shū)便是那邊的風(fēng)景。柳暗花明，原來(lái)又是一村。
一種思想，如不廣納百川，便會(huì)腐朽。
“成功的花兒開(kāi)放之時(shí)，人們往往驚慕于它綻放時(shí)的美麗，然而花的背后美得辛苦。”花的美麗是源于它接受風(fēng)雨的洗禮，灑滿犧牲的血雨。書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。以苦為樂(lè)，在圖書(shū)館中找尋希望的真諦。
當(dāng)有一天你停下來(lái)，發(fā)現(xiàn)行囊略鼓，其實(shí)你早已適應(yīng)了讀書(shū)給你帶來(lái)的飽滿，因?yàn)樽x書(shū)已成為你人生的一大樂(lè)趣，寵辱不驚，釋然，使之然也。
所以再?zèng)]有一種東西比得上書(shū)給予心靈上的慰藉。歲月褶皺了皮膚，暮氣褶皺人的心靈，一個(gè)人衰老的原因其實(shí)是放棄了對(duì)知識(shí)的追求。
在圖書(shū)館中尋找屬于自己的凈土。像是一個(gè)虔誠(chéng)的信徒，我?guī)е约旱男拍睿瑤е鴫m世的嘈雜和喧囂，帶著凡事的俗氣，走進(jìn)這一所“教堂”。神父不止一個(gè)，如同天上的繁星，掌管各自的領(lǐng)域，也和其他教堂一樣，他們從不拒絕任何一個(gè)人，不管你是什么身份。他們傾聽(tīng)我的抱怨和憤怒，任由我宣泄，只是淡淡的給我洗禮，教給我無(wú)盡宇宙的奧義，短暫人生的真諦，歷史的腥風(fēng)血雨，未來(lái)的.科技如虹。我開(kāi)始安靜下來(lái)，心也不再躁動(dòng)，這片凈土為我驅(qū)逐出了內(nèi)心的黑暗與魔鬼。
莫名地想以蘇軾的詞來(lái)結(jié)尾?！盎厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。”