教案是教學過程中的重要參考資料，對于教師的教學效果和教學思路具有指導作用。教師要注重教學活動的設計，激發(fā)學生的學習興趣和主動參與。教案的設計具有一定的靈活性和可操作性，可以根據實際情況進行調整和改進。
創(chuàng)新性思維教案篇一
創(chuàng)新思維的形式多種多樣，主要有以下幾種：
第一，延伸式思維。所謂延伸式思維，就是借助己有的知識，沿襲他人、前人的思維邏輯去探求未知的知識，將認識向前推移，從而豐富和完善原有知識體系的思維方式。
第二，擴展式思維。所謂擴展式思維，就是將研究的對象范圍加以拓廣，從而獲取新知識，使認識擴展的思維方式。
第三，聯想式思維。所謂聯想式思維，就是將所觀察到的某種現象與自己所要研究的對象加以聯想思考，從而獲得新知識的思維形式。
第四，運用式思維。所謂運用式思維，就是運用普遍性原理研究具體事物的本質和規(guī)律，從而獲得新的認識的思維形式。
第五，逆向式思維。所謂逆向式思維，就是將原有結論或思維方式予以否定，而運用新的思維方式進行探究，從而獲得新的認識的思維方式。
第六，幻想式思維。所謂幻想式思維，是指人們對在現有理論和物質條件下，不可能成立的某些事實或結論進行幻想，從而推動人們獲取新的認識的思維方式。
第七，奇異式思維。所謂奇異式思維，就是對事物進行超越常規(guī)地進行思考，從而獲得新知識的思維方式。
第八，綜合式思維。所謂綜合式思維，就是在對事物的認識過程中，將上述幾種思維形式中的某幾種加以綜合運用，從而獲取新知識的思維形式。創(chuàng)新思維形式是多種多樣的，我們只有真正理解、掌握創(chuàng)新思維的多樣性，在實踐中靈活運用創(chuàng)新思維的多種形式，才能自由地步入創(chuàng)新王國，獲取創(chuàng)新的豐碩成果。
創(chuàng)新性思維教案篇二
創(chuàng)造性思維不受傳統(tǒng)的單一的思想觀念限制，思路開闊，從全方位提出問題，能提出較多的設想和答案，選擇面寬廣。思路若受阻，遇有難題，能靈活變換某種因素，從新角度去思考，調整思路，善于巧妙地轉變思維方向，產生適合時宜的新辦法。
發(fā)散性思維，又稱擴散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。
發(fā)散思維是大腦在思維時呈現的一種擴散狀態(tài)的思維模式，比較常見，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發(fā)散狀。可以通過從不同方面思考同一問題，如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
從問題的要求出發(fā)，沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。又稱求異思維。當問題存在著多種答案時，才能發(fā)生發(fā)散思維。它不墨守成規(guī)，不拘泥于傳統(tǒng)的做法，有更多的創(chuàng)造性。與發(fā)散思維相對應的是輻合思維.
創(chuàng)新性思維教案篇三
2.在了解課文的基礎上，嘗試讀出小動物和媽媽說話的語氣。教學過程。
一、復習引入，揭示課題（略）。
二、新授。
（一）聽課文錄音，整體感知。
（說明：出示落葉圖，能抓住孩子的眼球，吸引學生的注意力，讓孩子更直觀的了解落葉的樣子，使孩子對課文內容感興趣，為后續(xù)課文的學習做好情感鋪墊。）。
生：注意三拼音和整體認讀音節(jié)板書落葉，指導書寫。
2.風姑娘是怎么送落葉信的，誰來讀讀這句話？出示第一小節(jié)：呼，呼，呼，風姑娘去送信。注意，風姑娘是怎么吹的，注意第一聲和停頓。請你來說（指名抽讀）讓我們學著她的樣子一起來讀這句話。
3.那風姑娘把信送給了誰呢，現在要請你自己來學習課文。出示自讀要求：
我要請5位小朋友分別來讀每一小節(jié)。其他小朋友請你豎起你的小耳朵，聽清楚他們是否讀準確了，聽的時候請你劃出風姑娘把落葉信都送給了誰？。評價：你們都把字音讀準了，真不錯！
4.風姑娘把信送給了誰？請你按照課文的順序來說請你來說出示：
（說明：結合孩子的發(fā)言，在思維導圖上分別貼：燕子、松鼠、青蛙、媽媽。孩子看著思維導圖就能清楚的明白風姑娘給哪些人物送去了落葉信。幫助學生表達文章主要內容，鍛煉孩子的說話能力。）。
3.請你根據老師的提示用一句話來說。
出示：風姑娘送一片落葉給_____、_____、________和______。誰會說評價：你說的很完整。
二、細讀課文，練習說話1.自讀2-5小節(jié)。
引號里面就是小動物們說的話，我們一起來讀。
（說明：結合學生的發(fā)言，分別出示去南方，藏松果，冬眠，做冬衣。幫助孩子歸納出風姑娘分別給燕子，松鼠，青蛙，媽媽帶去了什么信息，思維導圖幫助了一年級孩子有序的表達清楚文章主要內容。）。
師：媽媽非常關心孩子的，要讀出關心的語氣。4.讓我們把小動物和媽媽的話再連起來讀一讀。
你們讀的都很棒，老師也想跟你們一起來讀一讀。師生齊讀。（說明：讓孩子借助思維導圖，掌握文章主要人物和主要內容，幫助孩子背誦。）。
三、練習（略）。
四、總結（略）。
創(chuàng)新性思維教案篇四
1.學習按物體的兩個特征(顏色和形狀)進行分類和統(tǒng)計。
2.學習用二維統(tǒng)計表格進行記錄。
3.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
4.培養(yǎng)幼兒對數字的認識能力。
1.未涂色的游戲圈、水球圖卡若干。
2.紅、黃、藍、綠四種顏色的蠟筆若干。
3.統(tǒng)計表1一張，統(tǒng)計表2每兩位幼兒一張。
4.裝有3到6個紅色圓形、紅色三角形、綠色圓形、綠色三角形雪花片的小筐若干。
1.涂畫活動，制作學具，調動興趣。
(1)教師向幼兒介紹游泳圈圖卡和水球圖卡，并將圖卡發(fā)給幼兒每人一張。
(2)師：請你們每人從四種顏色的蠟筆中選擇一支，給圖卡上面的游泳圈和小球涂色。每個游泳圈和水球只能涂一種顏色。
(3)幼兒涂色。
2.分類活動練習。
(1)師：老師想把這些圖卡分類放好，我想把他們分成兩類?？梢栽趺捶?幼兒回答，并完成分類。
(2)師：老師想把這些圖卡分成四類。可以怎么分?幼兒回答，并完成分類。
(3)師：老師想把這些圖卡分成八類?？梢栽趺捶?幼兒回答，并完成分類。然后數一數每一類各有幾張，用數字卡片表示。
3.認識二維統(tǒng)計表格。
(1)教師出示二維統(tǒng)計表格1，請幼兒說一說表格上有什么。
(2)教師示范一張數字卡片。如，黃色的游泳圈有5個，我們就把數字5拿起來在表格上先找到游泳圈所在的那一行，現找黃色所在的那一列，把數字5放在空格中。
(3)請幾個幼兒分別把其它的數字放在表格中正確的'位置。
4.兩人一組進行設計和操作活動。
此次活動，以“幼兒的發(fā)展為本”精心設計，抓住幼兒好動的天性，巧妙地創(chuàng)設數學王國這一情境。在活動中，提高幼兒主動參與性在動手操作中體會和掌握知識，使兒真正成為學習的主人，而教師則是幼兒活動的組織者、引導者與合作者。
創(chuàng)新性思維教案篇五
波紋印染（星際旅行、紅薯蛋糕）。
利用各種材質造型再創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力，發(fā)現自信心d第四階段多視點影像。
描繪（有香味的樹、做壽司、我的恐龍王國）。
學習身體結構游戲通過體驗各種因心情變化變化的面部表情f第六階段邏輯思維。
餐盤創(chuàng)意（幻想王國的交通工具、烤面包）。
在多視點影像描繪課程中，它以孩子們生活的故事為主題，用多角度構圖的方法，結合各種美術專業(yè)材料，創(chuàng)作出能表達孩子內心感受的個性作品，真正做到藝術來自于生活。
第五階段：多視點音像描繪。
二、活動過程：彩紙的認知。
（1）導入：教師提問寶寶的興趣都是什么？
（2）教師神秘出示彩紙，讓寶寶在神秘口袋里感知一下，扇一扇是什么感覺？（3）每人發(fā)2張彩紙，顏色自選，并且可以變換各種不同的形狀。（4）教師引導寶寶聞一聞自已手中的彩紙、聽紙的聲音。
（5）最后教師把彩紙撕得碎碎的，讓寶寶充分想象，教師引導寶寶將紙屑放手心里吹走。（6）通過紙張放在一起很難撕碎，教師告訴寶寶一個人的力量是有限的，只有大家都團結在一起，力量才會變得很大。
2、卷筒紙的認知。
（1）同樣的方法神秘出示卷筒紙，并命名。
（2）用感官體驗顏色、形狀、味道、聲音，并提問它都有哪些用途。（3）最后教師帶領寶寶一起把紙撕碎，讓寶寶發(fā)揮想象，變換不同造型。
3、報紙的認知。
（1）出示報紙，教師提問寶寶在哪里見過？用途是什么？（2）引導寶寶看報紙上的內容，并嘗試講出來。（3）用感官感知報紙的形狀、顏色、味道、聲音。
（4）教師最后把報紙團成一團引導寶寶想象，最后跟寶寶一起踢足球，投藍球。（5）最后教師帶著寶寶一起把報紙塑形，變成各種物體，如：望遠鏡、兔子耳朵、領帶等等。
（6）教師出示整理箱的報紙條，把教師布置成下雨的情景，讓寶寶在雨中嬉戲。老師可以輔助寶寶用報紙做一些造型帶回家。
三、活動。
總結。
一、活動準備：滾珠2個/人、顏料盤1個/人、紅、黃、藍顏料、自制黑色小盒。
1個/人、礦泉水瓶1個/人。
二、活動過程。
1、幫助寶寶一起回顧上節(jié)課玩的什么，了解回家后的課程延伸。
2、教師統(tǒng)發(fā)瓶子，跟寶寶討論瓶子的大小、高矮等，讓寶寶互相比較。
3、教師引導寶寶把瓶子打開，一起聞瓶子里的味道，根據瓶子里的味道推斷以前裝的是什么，現在這些東西都到哪里去了。
4、教師提問寶寶瓶子會不會走路，嘗試滾動瓶子，并比較不同形狀的瓶子滾動速度的快慢。
5、教師讓寶寶觀察瓶蓋的顏色，并把瓶蓋擰開后，讓寶寶透過瓶口去看老師，得出結論，瓶子是透明的。
6、教師跟寶寶共同討論瓶子會不會唱歌，然后通過不同的形式如、敲擊、捏動等讓寶寶聆聽瓶子的聲音。
7、瓶子累了，該去休息了，教師引導寶寶將瓶子放在角落休息。
8、教師出示裝有珠子的小盒子，讓寶寶根據聲音猜猜里面是什么。
9、教師統(tǒng)發(fā)彈珠每人一個，讓寶寶感言彈珠的形狀、顏色、質地、聲音。
10、教師跟寶寶一起滾動彈珠，比賽哪個寶寶的彈珠跑的最遠。
11、教師出示顏料盒，將彈珠放在里面轉圈，教師統(tǒng)發(fā)材料。
12、教師示范在盤里擠上顏料，用手拿彈珠在顏料里滾一滾，然后到地面的白紙上滾一滾，教師統(tǒng)發(fā)材料，帶著寶寶一起操作。
13、教師讓寶寶觀察紙上留下的痕跡像什么，并通過盤中的顏料混合，讓寶寶觀察混合后的顏料有什么不同。
14、教師帶著寶寶將彈珠在紙上跳一跳，觀察彈珠跳動和滾動留下的痕跡是不一樣的。
15、教師出示黑色紙盒，讓寶寶充分想象它像什么。
16、教師示范把沾滿顏料的彈珠放在紙盒中滾動，留下漂亮的腳印，并讓寶寶發(fā)揮想象。
17、教師出示剪刀和彩紙，剪成漂亮的形狀來裝飾紙盒，并用固體膠固定，教師統(tǒng)發(fā)材料，讓寶寶一起操作并說出自已貼的是什么。
18、現在教師跟寶寶一起把瓶子叫醒帶回來。
19、教師將彈珠沾滿顏料，放入瓶中，蓋上蓋子，教師帶著寶寶一起做，并不停的搖晃，最后讓寶寶看彈珠藏在哪里了。
20、最后教師讓寶寶觀察瓶中留下的顏色。讓寶寶再蘸另一種顏色，重復以上的動作，讓寶寶觀察混合后是什么顏色。
三、活動總結：
一、活動準備：圓形餅干2包、方形餅干2包、三角形餅干2包、巧克力派1盒、手指餅干1包、巧克力豆1包、一次性盤子1個/人。
二、活動過程：
1、教師提問寶寶平時最喜歡吃的都是什么。最后引入餅干，提問餅干的形狀、顏色、味道。
2、教師出示圓形餅干，示范圓形餅干滾動，讓寶玉感知餅干形狀。
3、教師統(tǒng)發(fā)每人一塊餅干，讓寶寶觀察上面的圖案，并用語言表達。
4、教師讓寶寶用鼻子聞聞餅干的味道，并且咬一口說出它的味道和現在的形狀。
5、教師出示方形餅干，讓寶寶觀察外包狀的顏色和形狀。
6、教師讓寶寶嘗試放行餅干能否滾動。
7、教師發(fā)給每個寶寶一塊餅干，讓寶寶感知餅干的顏色、形狀和味道。
8、教師啟發(fā)寶寶想想方形餅干都像什么，教師示范造型火車軌道，讓寶寶共同參與，最后教師帶著寶寶一起圍羞擺好的火車軌道開火車。
9、教師與寶寶一起把方形餅干放入盤。
10、教師出示三角形餅干，發(fā)給每個寶寶一塊餅干，讓寶寶感知餅干的顏色、形狀和味道。最后造型。
11、教師出示一次性盤子，讓寶寶觀察它的顏色和形狀。
12、教師出示巧克力派，讓寶寶觀察顏色和形狀，并提問它像什么。
13、教師出示巧克力豆，讓寶寶觀察顏色和形狀，并提問像什么。同樣的形式出示手指餅干。
14、教師示范在一次性盤子上造型，并發(fā)給每個寶寶一份材料，讓寶寶自已操作，教師輔助。
三、活動總結：
一、活動準備：彩筆若干、彩紙若干、鏡子1個/人、雙面膠1卷、剪刀1把/人、粉蠟筆若干。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹、并嘗試才藝展示。
2、教師出示鏡子，讓寶寶觀察鏡子里的自已，可適當做一些表情來吸引寶寶。
3、教師出示彩紙和彩筆，示范彩紙上畫出自已的臉蛋，并根據自已喜歡的表情來畫出五官。然后用剪刀沿著臉的輪廓剪下來。
4、教師統(tǒng)發(fā)材料，讓寶寶自已操作。
5、教師示范在臉蛋的背面貼上雙面膠，然后站在墻上比著自已的位置，貼在頭部處。
6、教師統(tǒng)發(fā)雙面膠，讓寶寶根據自已的位置貼在頭部處。
7、教師讓寶寶站在自已的頭部下方，讓寶寶擺出不同的姿勢，教師沿著身體的輪廓畫在墻上的紙上。
8、教師出示粉蠟筆，教給寶寶粉蠟筆的使用方法，然后給墻上的衣服涂上顏色。
9、教師統(tǒng)發(fā)粉蠟筆，讓寶寶自已操作。
10、教師讓寶寶觀察自已家服上的圖案，讓寶寶把圖案用彩筆畫在自已的衣服上面。
11、教師出示毛線，讓寶寶想像都像什么？然后教師出示剪刀，把毛線剪斷，先把雙面膠粘在頭部上方，然后把毛線粘在雙面膠上。
12、教師統(tǒng)發(fā)材料，輔助寶寶完成這一操作。
13、教師可以按照自已的意愿給自已添加一著首飾裝飾。
三、活動總結：
一、活動準備：雜志油面紙若干（32開長方形）、一次性襪子若干（白色）、彩筆若干、即時貼若干、剪刀1把/人。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示。
2、教師提問寶寶去過動物園嗎？都見過什么動物？最喜歡以動物？
3、教師出示毛絨玩具毛毛蟲，讓寶寶觀察，提問寶寶毛毛蟲有腳嗎?它是怎么爬的？讓寶寶模仿毛毛蟲爬一爬。
4、教師出示雜志油面紙，示范撕成長條。
5、教師統(tǒng)發(fā)雜志油面紙，讓寶寶自已撕成細細的長條。
6、教師出示一次性襪子，讓寶寶觀察，是什么顏色?都有什么用途？
7、教師示范把撕碎的長條塞進襪子里，最后把襪口打個結。
8、教師統(tǒng)發(fā)襪子，讓寶寶自已把紙塞進襪子里。
9、教師示范把即時貼剪成細細長長的一條。
10、教師出示即時貼，把細細長長的一格格系在腰部做腰帶。
11、教師統(tǒng)發(fā)即時貼，讓寶寶自已操作。
12、教師出示塑料眼睛，給毛毛蟲貼上眼睛。
13、教師統(tǒng)發(fā)塑料眼睛，讓寶寶自已貼上眼睛。
14、教師出示小即時貼，教師帶著寶寶一同剪毛毛蟲的鼻子、嘴巴。
15、教師示范把剪好的即時貼貼在毛毛蟲的臉蛋上做鼻子、嘴巴。
16、教師提問寶寶毛毛蟲都是什么顏色的？
17、教師用彩筆把做好的毛毛蟲的身上畫上漂亮的圖案。
18、教師讓寶寶自選彩筆，讓寶寶自已來給毛毛蟲畫上漂亮的圖案。
19、教師示范讓毛毛蟲爬起來，然后帶著寶寶一起來進行毛毛蟲的爬行比賽。20、家長給寶寶和作品合影留念。
三、活動總結：
一、活動準備：棉簽若干、顏料若干、鉛華紙若干。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，可以嘗試才藝表演。
2、教師出示成品作品，讓寶寶觀察，猜測老師是怎么做的？
3、教師出示棉簽，提問寶寶都在哪里見過？并且它的用途是什么？
4、教師提問寶寶棉簽是什么顏色的？在家里還見過什么樣的棉簽？
5、教師示范，用棉簽蘸著顏料來畫手的模型。
6、教師統(tǒng)發(fā)每人一根棉簽和一份顏料，讓寶寶來畫自已手的模型。
7、教師引導寶寶的手變幻不同的造型來畫手的模型。并發(fā)揮想像他們都像什么。
8、教師示范在手的輪廓上點綴小花、小草、把手的輪廓想像成一座大山，并可以用棉簽畫一些小溪水。
9、教師統(tǒng)發(fā)給寶寶每人一根棉簽，讓寶寶自已畫手的輪廓，并發(fā)揮想像，加以點綴。
10、教師示范用吸管吹畫。
11、教師統(tǒng)發(fā)每人一根吸管，讓寶寶自已來吹出樹干。
12、教師示范用棉簽點梅花。
13、統(tǒng)發(fā)給每個寶寶一根棉簽，讓寶寶自已發(fā)揮想像去點梅花。
14、教師示范畫一些白云，土地之類的來做點綴。
15、教師引導寶寶發(fā)揮想像去點綴自已的梅花。
16、教師幫助寶寶的作品署名。
17、家長給寶寶和作品合影留念。
三、活動總結：
一、活動準備：面粉若干、盆子1個/人、水若干、砧板1個/人、牙膏若干、一次性紙盤若干、顏料若干。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝表演。
2、教師提問寶寶今天早飯吃的什么？他們是用什么做成的？
3、教師出示一盆面粉，讓每個寶寶感知它的細膩。
4、教師提問寶寶面粉的顏色、形狀，以及它的用途。
5、教師統(tǒng)發(fā)給每個寶寶一盆面粉，讓寶寶自己探索面粉的形狀。
6、讓寶寶想像面粉像什么？教師把面粉放在手掌，用嘴深吹口氣，讓寶寶觀察面粉飄落的軌跡。
7、讓寶寶自己濃度一下面粉飄落的感覺。
8、教師示范在面粉中加入溫水，并攪拌。
9、教師在每個寶寶的盆中都加入溫水，讓寶寶自己攪拌均勻。
10、教師示范把面粉揉成團，盡量成一圓形。
11、教師出示砧板，示范在砧板上把面團拍扁，讓寶寶觀察面團現在的形狀。
12、教師出示顏料，用小排筆把面團上面畫上漂亮的顏色。
13、讓寶寶自選漂亮的顏料，分別畫在自己的面團上。
14、最后教師示范用牙膏擠在面團上做奶油。
15、教師插上蠟燭，跟寶寶一起唱生日蛋糕，共同慶祝生日會。
三、活動總結。
一、活動準備：黏土若干、樹枝若干、石頭若干、底板1個/人、海綿球若干、亮片若干、牙簽若干。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示。
2、教師由《三只小豬》的故事為導入，提問寶寶什么樣的房子最牢固？
3、教師提問寶寶自己家的房子都是用什么做成的？并且他們都是什么顏色的。
4、教師出示黏土，讓寶寶觀察黏土的顏色、形狀，并聞一下黏土的味道。
5、教師拿出做成長方體的黏土，示范搭小房子。
6、教師統(tǒng)發(fā)給每個寶寶若干長方體的黏土，讓寶寶自己濃度操作，并且教師引導寶寶做成不同形狀的房子。
7、房子搭好后，教師提醒寶寶屋頂需要有橫梁來支撐，教師出示樹枝搭在小房子上。
8、教師統(tǒng)發(fā)每人若干樹枝，讓寶寶搭在自己的小房子上面。
9、教師示范給搭好的小房六前匍上小石頭做彎彎曲曲的小路。
10、教師統(tǒng)發(fā)給每個寶寶若干石頭，讓寶寶按照自己的意愿鋪成漂亮的小路。
11、教師出示海綿球，用牙簽插好，插在門前做路燈，也可沿著小路插上五顏六色的路燈。
12、教師統(tǒng)發(fā)給每個寶寶一個插好牙簽的海綿球，讓寶寶自己操作。
13、最后家長給寶寶和作品合影留念。
三、活動總結：
一、活動準備：黃瓜1根、黃瓜條1盆、胡蘿卜1根、胡蘿卜條1盆、蘋果一個、蘋果片一盆、水果刀1把/人、砧板1個/人、刨子1個/人、一次性盤子若干。
二、活動過程：
1、黃瓜加工。
（1）教師出示黃瓜，讓寶寶感知顏色、形狀、味道。（2）教師讓福寶參與滾動黃瓜。
（3）教師出示水果刀、砧板，教師示范切黃瓜條。（4）教師統(tǒng)發(fā)水果刀、砧板、黃瓜，讓寶寶自己參與。
2、胡蘿卜加工（1）教師出示胡蘿卜，讓寶寶感知顏色、形狀、味道。（2）教師讓寶寶自己嘗試滾動胡蘿卜，回憶與黃瓜滾動的不同。（3）教師示范切胡蘿卜條。
（4）教師統(tǒng)發(fā)水果刀、砧板、胡蘿卜，讓寶寶自己參與。
3、蘋果加工。
（1）教師出示蘋果，讓寶寶感知顏色、形狀、味道。
（2）老師讓寶寶自己嘗試滾動蘋果，尋找與黃瓜、葫蘆哦滾動的不同。（3）教師示范切蘋果片。
（4）教師統(tǒng)發(fā)水果刀、砧板、蘋果，讓寶寶自己參與。
4、制作蔬菜泥。
（1）教師出示刨子，教授刨子的使用方法。
（2）教師統(tǒng)發(fā)盆子、刨子、黃瓜條、胡蘿卜條，讓寶寶自己操作。（3）教師出示砧板，用蔬菜泥在砧板上造型。（4）教師統(tǒng)發(fā)砧板，讓寶寶自己的砧板上操作。
三、活動總結：
一、活動準備：雞蛋2-3個/人、a3鉛畫紙1張/人、塑料眼睛裝飾材料、水盆1個/人、冰塊許多。
二、活動過程：
1、教師跟寶寶討論引入煮雞蛋的做法，并且提醒寶寶煮雞蛋雞蛋需要用到水，并且提問水的用途。
2、教師出示鍋子和電磁爐，教師提醒寶寶注意安全。
3、教師在鍋里放好水，讓寶寶感知水的溫度、水的味道的水的聲音。
4、鍋里的水都沸騰以后，教師帶著寶寶感受水蒸氣，并且感知它的道、形態(tài)。
5、教師示范往鍋里放雞蛋，然后讓每個寶寶參與其中。
6、教師神秘出示冰塊，讓寶寶用手感知并猜是什么，讓寶寶用五官去感知冰塊的溫度、形狀、味道。
7、教師發(fā)給每人一個盛有半盆水的水盆，每人兩塊冰塊，教師與寶寶一起把冰塊放入盆中，讓寶寶觀察冰塊的消失，并且得出結論：冰塊變成了水。
8、教師示范用冰塊畫畫，然后發(fā)給每個寶寶一份冰塊，一張鉛畫紙，讓寶寶自己操作，并且讓寶寶自己描述自己的作用。
9、教師提問寶寶冰塊的聲音，然后教師示范在地上踩冰塊，讓寶寶仔細聆聽冰塊的聲音。
10、教師示范在桌上用冰塊搭出各種各樣的造型，然后發(fā)給每個寶寶一份讓寶寶自己嘗試。
11、教師示范撈出一個雞蛋，并讓每個寶寶自己嘗試撈雞蛋。
12、教師示范剝雞蛋，并發(fā)給每個寶寶一個，讓他們自己操作，并且品嘗自己的勞動果實。
13、最后教師示范裝飾雞蛋，并發(fā)給每個寶寶一個雞蛋，一份材料，讓寶寶自己操作。
三、活動總結：
一、活動準備：砂子若干、盆1個/人、水若干。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶分別做自我介紹，并嘗試才藝展示。
2、教師出示表情卡，給寶寶講表情小故事。
3、教師拿出表情卡，讓寶寶濃度去模仿不同的表情。
4、教師出示變臉娃娃，示范變臉娃娃的不同表情。
5、教師統(tǒng)發(fā)給每個寶寶一個變臉娃娃，讓寶寶嘗試體驗不同的表情，并讓寶寶跟著變臉娃娃做出相應的表情。
6、教師出示砂子，問寶寶在哪里見過？都有哪些用途？
7、教師統(tǒng)發(fā)給每個寶寶一點砂子，讓寶寶感知一個砂子的質感。
8、教師把砂子放在每個寶寶的手心，讓寶寶向遠處吹一吹。
9、教師統(tǒng)一給每個寶寶一個盆，里面放上砂子。
10、教師示范在盆里的砂子上畫笑臉，然后把砂子抹平再重新畫哭臉或者是生氣的臉蛋。
11、教師引導寶寶一起來操作。
12、教師示范往盆里放一點水，示范在濕濕的砂子上畫笑臉。
13、教師給每個寶寶的盆里都放一點水，讓寶寶嘗試在濕濕的砂子上畫笑臉。
14、教師引導寶寶用濕濕的砂子做造型。
三、活動總結：
一、活動準備：紙袋1個/人、彩筆若干、亮片若干、扭扭棒若干、海綿球若干、雙面膠若干、眼睛若干。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示。
3、教師統(tǒng)發(fā)給每個寶寶一個紙袋，讓寶寶自己比較一下誰的紙袋最大？誰的紙袋最高？
4、教師示范把紙袋套在頭上，告訴寶寶教師看不到寶寶，并讓寶寶濃度把紙袋套在自己頭上，讓寶寶找一找老師在哪里。
5、教師示范把紙袋上面扣兩個洞做眼睛，再次套在寶寶的頭上，讓寶寶尋找老師在哪里。
6、教師給每個寶寶的紙袋都扣兩個洞。
7、教師示范在紙袋上畫上漂亮的圖案。
8、教師讓寶寶自選彩筆，在紙袋上畫上自己喜歡的圖案。
9、教師示范將扭扭棒卷在手指上，做成螺旋狀，用雙面膠粘在紙袋上做頭發(fā)。
10、教師統(tǒng)發(fā)扭扭棒，讓寶寶自己操作。
11、教師示范把亮片、海綿球、眼睛等裝飾貼在紙袋。
12、教師統(tǒng)發(fā)裝飾材料，讓寶寶按照自己的意愿去操作。
13、教師給寶寶指甲上貼上漂亮的亮片，打扮成猛獸。
14、最后家長給寶寶和作品合影留念。
三、活動總結：
一、活動準備：顏料若干、白布若干、橡皮筋若干、過塑紙、過塑機、彩筆1支。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示。
2、教師出示已扎染好的布條，讓寶寶觀察都有什么顏色？
3、教師出示白布，提問寶寶是什么顏色？讓寶寶找一下教師里都有什么東西是白色的？
4、教師提問寶寶白色布都有什么用途？寶寶想把白色變成什么顏色？
5、教師把白布折成細細的長條，出示三根橡皮筋，把白布從上往下扎起三節(jié)。
6、教師出示毛筆蘸著顏料印在白布上，可選擇不同的顏色印在每一節(jié)上，形成不同的條形圖案。
7、教師統(tǒng)發(fā)白布和橡皮筋，教師輔助寶寶把橡皮筋套在白布上。
8、教師統(tǒng)發(fā)毛筆，讓寶寶自選材料，把顏料印在白布上面。
9、教師示范把橡皮筋取下，把不平鋪在桌面上。
10、教師輔助寶寶把他們的橡皮筋也取下，把白布平鋪在桌面上，讓寶寶觀察白布現在像什么？我們可以把它做成什么？教師嘗試讓寶寶表演示范。
11、教師給寶寶的作品署名和日期。
12、教師出示過塑機和過塑紙，示范把白布放在過塑紙里面，然后用過塑機把白布過塑好。
13、教師引導寶寶把過塑好的扎染畫送給爸爸媽媽。
14、家長給寶寶和作品合影留念。
三、活動總結：
一、活動準備：水果包裝網若干、顏料若干、小排筆1個/人、鉛華紙若干。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝表演。
2、教師提問寶寶現在買水果都用什么裝？讓寶寶有環(huán)保意識，盡量不要使用塑料袋。
3、教師出示水果包裝網嗎，讓寶寶觀察顏色、形狀。
4、教師統(tǒng)發(fā)給每個寶寶一個水果包裝網，讓寶寶感知包裝網的軟硬度。
5、教師示范將水果包裝網拉開、縮小、翻轉、將可以變成什么形狀？并引導寶寶做形狀的不同變換。
6、教師示范把水果包裝袋撕碎，啟發(fā)寶寶觀察撕碎后的包裝網像什么？
7、教師引導寶寶把撕碎后的包裝網扔向空中，讓寶寶想象飄落后的包裝網像什么？
8、教師出示顏料，示范將完整的包裝網放在顏料盤里，充分的沾染顏料。
9、教師統(tǒng)發(fā)顏料和包裝網，讓寶寶自己嘗試把包裝網沾滿顏料。
10、教師引導寶寶一起在墻上印上包裝網的印記，并讓寶寶充分發(fā)揮想象，去定義自己的軌跡圖案。
11、教師出示小排筆和顏料，給軌跡做最后的裝點，把他變成小烏龜、小魚等。
12、教師統(tǒng)發(fā)小排筆和顏料，讓寶寶自己操作完成。
13、作品完成，寶寶將自己的作品命名，并做講解。
14、家長給寶寶和作品合影留念。
三、活動總結：
一、活動準備：面粉若干、盆子1個/人、水若干、紅色顏料1瓶、砧板、筷子1根/人。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示。
2、教師提問寶寶都吃過糖葫蘆嗎？糖葫蘆是什么顏色的？糖葫蘆是什么形狀的？糖葫蘆是什么味道的？讓寶寶自己表述。
3、教師出示面粉，提問寶寶都見過面粉？面粉有什么用途？
4、教師出示盆子，示范用面粉和面，并在里面加入紅色顏料，把面揉好成團。
5、教師統(tǒng)發(fā)給每人一份面粉，加入紅色顏料，注入水，教師輔助寶寶和面。
6、面團和好后，教師示范把面團放在砧板上，揉好。
7、教師輔助寶寶把面團放在砧板上，揉好成條。
8、教師示范把面條拽成一段一段的，教師示范把面段揉成球狀。
9、教師引導寶寶用手把面團團成球狀，教師可以輔助寶寶完成。
10、教師出示筷子，示范把球用筷子穿起來。
11、教師統(tǒng)發(fā)筷子給寶寶，讓寶寶自己把面團串起來。
13、家長給寶寶和糖葫蘆合影留念。
三、活動總結：
一、活動準備：牛皮紙若干（褶皺）、彩筆若干、土塊若干、小草若干、塑料蝴蝶1只、泡泡槍1把。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示。
2、教師提問寶寶喜歡四季里的哪個季節(jié)》提問寶寶四季都有哪些特征？
3、教師跟寶寶一起討論在春天的時候都去哪里玩？草地上、公園里都有些什么？
4、教師出示帶草根的土塊，讓寶定主糧認知，并提問是什么顏色？在哪里見過？這些土塊都有什么用處？讓寶寶聞一聞它的味道。
5、教師統(tǒng)發(fā)給每個寶寶一塊土塊，讓寶寶自己鋪在地上，并讓寶寶光腳在上面踩一踩感受一下。
6、教師出示小草，讓寶寶小手摸一摸，聞一聞，感知一下。
7、教師示范把小草種在土地里。
8、教師引導寶寶自己把小草種在土地里。
9、教師出示塑料蝴蝶，讓寶寶在草叢中去捉蝴蝶。
10、教師出示泡泡槍，跟寶寶玩吃泡泡，拍泡泡的游戲。
11、教師引導寶寶看墻上的牛皮紙，告訴寶寶這是一個空曠的花園需要寶寶來裝飾。
12、教師出示彩筆，在牛皮紙上畫出太陽、草坪等。
13、教師引導寶寶一起在牛皮紙上添畫。
14、畫完之后，教師在牛皮紙的邊緣畫上一個漂亮的籬笆，把花園里的花草樹木全部圈在里面。
15、家長給寶寶和作品合影留念。
三、活動總結：
一、活動準備：鉛華紙若干、剪刀1把/人、彩紙若干、顏料若干、彩筆若干。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示。
3、教師出示彩紙，用剪刀剪出對稱圖形，打開讓寶寶觀察兩側的圖形是一樣的。
4、教師統(tǒng)發(fā)彩紙和剪刀，讓寶寶自己嘗試剪對稱圖形。
5、教師引導寶寶把剪好的對稱圖形貼在墻上的紙上，讓寶寶觀察對稱圖形都像什么？
6、教師引導寶寶給貼好的圖形來添畫。
7、教師出示3開鉛華紙，對折，教師在鉛華紙上擠一點顏料，然后對折。
8、教師讓寶寶觀察打開后的圖案像什么，并轉印在墻上的紙上，然后把畫補充完整。
9、教師統(tǒng)發(fā)鉛華紙，讓寶寶對折，給寶寶擠上顏料，然后對折把顏料抹平。
10、教師輔助寶寶把畫轉印在紙上，讓寶寶用彩筆把畫補充完整。
11、教師引導寶寶把整幅畫都補充完整。
12、教師讓寶寶給作品命名，并嘗試讓寶寶講解。
13、家長給寶寶和作品合影留念。
三、活動總結：
一、活動準備：面粉若干、淺底盆1個/人、小排筆1個/人、顏料若干。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示。
2、教師提問寶寶早飯都吃的什么？他們都是用什么做的？是怎么做成的？
3、教師出示面粉，讓寶寶認知。
4、教師讓寶寶觀察面粉的顏色、形狀，并聞一下味道。
5、教師統(tǒng)發(fā)給每個寶寶一點面粉，讓寶寶自己感受下面粉的質感。
6、教師引導寶寶講面粉放在手心吹一吹，面粉都不見了。
7、教師出示一盆水，示范將一部分面粉放在盆里，并用手指攪拌均勻成很稀的面糊狀。
8、教師讓每個寶寶都感知面糊的粘稠。
9、教師統(tǒng)發(fā)給每個寶寶一盆水，讓寶寶自己操作。
10、教師出示小排筆，教會寶寶正確的使用排筆的方法，然后蘸著顏料畫在已經調好的面糊上。
11、教師統(tǒng)發(fā)每人一只排筆，讓寶寶自選顏料，畫在自己調好的面糊上。
12、寶寶畫完后，讓寶寶自己講解他畫的是什么。如果寶寶想繼續(xù)嘗試，只需要重新攪拌面糊，再繼續(xù)作畫。
13、最后家長給寶寶和作品合影留念。
三、活動總結：
一、活動準備：低筋面粉若干、奶粉若干、黃油1塊（加熱后）、高樂高（巧克力、橙子）、烤箱一個、盆子一個/人、砧板1個/人、錫箔紙1卷、保鮮袋若干。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示。
2、教師提問寶寶喜歡吃餅干嗎？都喜歡吃什么樣的餅干？都是什么形狀的？誰做的？
3、教師出示低筋面粉和奶粉，讓寶寶觀察有什么區(qū)別？
4、教師讓寶寶聞一聞他們的味道，比較兩者之間的不同。
5、教師出示已經融化好的黃油，讓寶寶聞一聞，并告訴寶寶黃油的名字和用途。
6、教師示范舀一勺面粉和奶粉、高樂高放入盆中，然后導入黃油攪拌均勻，切忌放入水。
7、教師示范把攪拌均勻的面粉放在砧板上，揉成餅狀，用搟面杖搟成薄薄的一片，用餅干模型把餅干做成各種不同的形狀。
8、教師統(tǒng)一發(fā)給每個寶寶一份面粉、奶粉，依照寶寶的口味讓寶寶選擇高樂高不同的味道，放入黃油讓寶寶自己攪拌均勻。
9、教師輔助寶寶完成餅干定型。
10、教師出示烤盤，把上面鋪上錫箔紙，并在上面涂一層黃油。放入烤箱預熱。
11、教師和寶寶一起把自己制作的餅干一起放在烤盤上，教師把餅干放入烤箱烘烤。在250℃烘烤4-6分鐘。
12、餅干出爐后，先把餅干放在盆里涼透，然后教師再烤第二爐、第三爐。
13、涼透后讓寶寶一起分享自己的勞動果實。
14、教師把寶寶制作的餅干放入保險袋帶回家給家人一起分享。
三、活動總結：
一、活動準備：氣球若干、打氣筒1個、紙棒1個/人、槳1個/人、眼睛若干、彩紙若干、剪刀1把/人。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示。
2、教師出示許多小魚游來了的圖片，讓寶寶觀察里面都有些什么？并一一闡述。
3、教師帶著寶寶用彩虹傘做許多小魚游來了的游戲。
4、教師告訴寶寶今天老師要帶大家到大海里去玩耍。
5、教師讓寶寶坐在桌子上面，暢想自己現在在船上行駛在大海里。
6、教師刻意讓桌子晃動，讓寶寶有切身感受。
7、教師給每個寶寶一個船槳，讓寶寶嘗試自己劃船前行。
8、在劃船的同事，教師引導寶寶觀察大海里都有些什么？
9、劃到岸邊，教師帶著寶寶一同上岸。
10、教師出示氣球魚，讓寶寶觀察氣球魚的制作方法。
11、教師統(tǒng)一發(fā)給每個寶寶一個氣球、許多眼睛、彩紙、剪刀，讓寶寶自己操作。
12、教師收走氣球魚，發(fā)給每個寶寶一根紙棒做的釣魚竿，釣魚竿的一頭掛著貼有雙面膠的泡沫球。
13、教師擺放好大海，放入寶寶們自己做的氣球魚，讓寶寶到大海邊去釣魚。
14、最后教師給寶寶的小魚寫上寶寶的名字。
15、家長給寶寶和作品合影留念。
三、活動總結：
一、活動準備：小汽車若干、大輪胎一個、顏料若干、大排刷1個/人、小排筆一個/人。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示。
2、教師提問寶寶是怎樣來早教中心的？進一步導入汽車。
3、教師出示一輛小汽車，讓寶寶觀察小汽車的顏色、有什么用途？并讓寶寶觀察汽車的輪胎。
4、教師統(tǒng)一發(fā)給每個寶寶一輛小汽車，讓每個寶寶都來介紹一下自己的小汽車。
5、教師帶著寶寶一起用小汽車比賽，看那個波阿寶的小汽車跑的最快。
6、教師引導寶寶的小汽車在地上跑一跑，在墻上跑一跑，看看汽車會不會轉彎。
7、教師收走小汽車并出示大輪胎，可讓寶寶自己在教師內尋找。
8、教師出示大輪胎，先讓寶寶觀察輪胎的形狀、顏色，并聞一下輪胎的味道，告訴寶寶他是用橡膠做成的，所以臭臭的。
9、教師教給寶寶輪胎的多種玩法，可以跳一跳，鉆一鉆，爬一爬。
10、教師出示大排刷，教給寶寶大排刷的正確使用方法，然后統(tǒng)發(fā)顏料，讓寶寶蘸著顏料在輪胎上刷一刷。
11、教師帶領寶寶們把刷好的輪胎滾到地上滾一滾，讓寶寶觀察漂亮的軌跡圖案都像什么。
12、教師收走大輪胎，出示小汽車，讓寶寶用小排筆在小汽車的輪胎上刷上漂亮的顏料。
13、教師帶著寶寶把自己的小汽車在墻上的紙上滾一滾，留下漂亮的軌跡圖案。
14、每個寶寶自己講述自己的軌跡圖案分別是什么，最后家長和寶寶和作品合影留念。
三、活動總結：
一、活動準備：毛筆一只/人、墨汁1瓶、宣紙若干、硯臺一塊/人、墨條一塊。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示。
2、教師提問寶寶寫字畫畫都用什么？
3、教師用古代人寫字的故事導入，出示毛筆。
4、教師示范毛筆的使用方法。
5、教師統(tǒng)發(fā)毛筆，讓寶寶學會握筆的姿勢。
6、教師提問寶寶都是在哪里寫字畫畫？
7、教師出示宣紙，告訴寶寶古代人就在宣紙上寫字。
8、教師統(tǒng)發(fā)宣紙，讓寶寶用手摸一摸，鼻子聞一聞，感知一下宣紙與現在的紙張有什么區(qū)別。
9、教師應到寶寶用毛筆在宣紙上畫畫，提問寶寶能留下印記嗎？缺少什么？
10、教師出示墨汁，提問寶寶它是什么顏色的？并讓寶寶聞一聞它的味道，臭臭的。教師提問寶寶為什么這么臭？教師告訴寶寶墨汁使用松樹燒成的灰加上樹脂做成的。
11、教師出示硯臺，提問寶寶這是做什么用的。
12、教師出示硯臺和墨條，并倒入一點墨汁，用墨條來硯墨汁。
13、教師統(tǒng)發(fā)給每個寶寶一個硯臺、一根墨條，讓寶寶自己來磨墨汁。
14、磨墨好后，教師統(tǒng)發(fā)毛筆和宣紙，讓寶寶用毛筆蘸著墨在宣紙上畫上自己喜歡的圖案。
15、教師跟寶寶共同討論在宣紙上畫畫跟平時的畫畫有什么不一樣？
16、教師給寶寶的作品署名和日期。
三、活動總結：
一、活動準備：毛筆1支/人、銅版紙若干、底板1個/人、顏料若干。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示。
2、老師出示毛筆，提問寶寶怎樣用毛筆畫畫？
4、教師統(tǒng)發(fā)材料，讓寶寶自己嘗試一下。
6、教師統(tǒng)發(fā)材料，讓寶寶自己操作，并提倡跟換不同的顏色。
7、教師出示底板，在上面附上一層鉛華紙，教師將毛筆蘸滿顏料，越飽滿越好，用力點在紙的一段，然后教師迅速的豎起底板，這時候底板上會形成一條條的流痕。
8、教師讓寶寶發(fā)揮想象，他們像什么？
9、_______教師統(tǒng)發(fā)材料，讓寶寶自己操作。
10、教師示范講這三種玩法在同一張紙上呈現，會留下很漂亮的圖案，然后教師用毛筆再給圖案做補充，形成完整的圖案。
11、教師引導寶寶一起操作。
12、教師給寶寶的作品署名和日期
13、家長給寶寶和作品合影留念。
三、活動總結：
一、活動準備：浴缸畫一幅/人（貼在墻上）、彩紙若干、彩筆若干、沐浴露一瓶、被子1只/人。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示。
2、教師提問寶寶都喜歡洗澡嗎？怎么洗澡的？
3、教師出示彩紙，在彩紙上畫上自己的臉蛋。
4、教師讓寶寶自己選彩紙，統(tǒng)發(fā)彩筆，讓寶寶自己畫上自己的臉蛋、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。
5、教師出示剪刀，把畫好的臉蛋剪下來。
6、教師統(tǒng)發(fā)剪刀，讓寶寶自己操作。
7、教師把臉蛋的背后貼上雙面膠，粘在浴缸畫上，表示寶寶正躺在浴缸洗澡。
8、教師提問寶寶洗澡都用到哪些東西？
9、教師用彩筆把洗澡用到的毛巾、拖鞋、沐浴液、澡花畫在浴缸旁邊。
10、教師統(tǒng)發(fā)彩筆，讓寶寶把這些物品畫在自己的浴缸旁邊。
11、畫好后，教師讓寶寶重新坐到座子旁邊。
12、教師出示吸管，教寶寶吹，避免讓寶寶吸。
13、教師出示杯子，杯里放入一半水，滴入兩滴沐浴露。
14、教師把吸管放入杯中，然后朝杯里吹泡泡。
15、教師統(tǒng)發(fā)給每個寶寶一個杯子、一根吸管，然后讓寶朝寶杯里吹泡泡，避免讓寶寶吸入嘴里。
16、教師引導寶寶讓把寶寶試圖吹出許多的泡泡，可以往桌子上吹一吹，往地上吹一吹，往墻上的浴缸上吹一吹。
17、家長給寶寶和作品合影留念。
三、活動總結：
一、活動準備：紙盒若干、雙面膠、彩紙2張／人、剪刀1把／人、塑料眼睛2個／人、扭扭棒2根／人、毛絨球4-6／人、固體膠1個／人、彩筆若干、裝飾彩紙若干。
二、活動過程：
1、教師跟寶寶共同討論看過的電影《變形金剛》，跟寶寶共同回憶變形金剛的模樣，并提問寶寶變形金剛的頭、身體、胳膊、腿等各是什么形狀的。
3、教師出示雙面膠，教授寶寶雙面膠的使用方法。
4、教師統(tǒng)發(fā)紙盒和雙面膠，讓寶寶按照一定的形狀組合把紙盒粘起來。
5、教師展示寶寶粘好的紙盒，讓寶寶充分想象。
6、教師出示彩紙和剪刀，把彩紙剪成適合的形狀，用固體膠站在紙盒上，并根據想象的事物自選彩筆，在彩紙上畫上喜歡的圖案。
7、教師出示彩紙和剪刀，示范貼在紙盒上，然后統(tǒng)發(fā)給每個寶寶兩個眼睛，貼在自己的紙盒上。
8、教師出示扭扭棒，教給寶寶扭扭棒的正確使用方法，然后把扭扭棒造型用雙面膠在紙盒上固定好。
9、教師出示毛絨球，示范毛絨球的用法，然后統(tǒng)發(fā)毛絨球，讓寶寶在紙盒上固定好。
10、最后教師輔助寶寶們完成自己的作品，并讓寶寶給自己的變形金剛起個好聽的名字，帶著自己的變形金剛給大家展示。
三、活動總結：
一、活動準備：深托盤1個/人、毛筆1支/人、墨汁若干、吸管若干、鉛華紙若干、水若干、彩筆若干、食用油若干、二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示。
2、教師提問寶寶見過大海嗎？海浪是什么樣的？
3、教師統(tǒng)發(fā)給寶寶每人一張紙，讓寶寶根據他們的想象去畫海浪。
4、畫完后讓寶寶自己去表述作品。
5、教師出示深托盤，里面注入一部分水，用毛筆蘸著墨汁點一下。
6、教師讓寶寶觀察，原來墨汁是浮在水面上。
7、教師出示沾了少許食用油的吸管，放入深托盤里攪拌。
8、可重復點入墨汁，用吸管多次攪拌，直到托盤里變成不同形狀的圖案為止。
9、教師出示一張鉛華紙，輕輕的將畫放在深托盤里。
10、不要完全浸透，教師輕輕的把紙拿起來即可。紙上會出現漂亮的圖案。
11、教師統(tǒng)發(fā)給寶寶們的材料，讓寶寶自己操作。
12、做好后，教師把所有的作品掛起來晾干。
13、教師示范給染好的畫補充內容，可以想象成大海，畫上許多的小魚和水草、也可以做相框等等。
14、教師同發(fā)給每個寶寶彩筆，讓寶寶自己來補充畫。
15、教師給寶寶畫好。
創(chuàng)新性思維教案篇六
教學過程。
一、導入：
1、教師現場作畫，讓學生邊看邊想；
問題：1）老師用了哪一種繪畫的形式作畫？
2）用了哪些材料或工具？
(中國畫、宣紙、毛筆、墨、舊報紙；用了渲染法和壓印法)。
2、ppt課題：《創(chuàng)意繪畫——巧用肌理》。
二、新授：
教師播放ppt。
1、什么是肌理？(ppt欣賞：生活中的肌理圖片)。
肌理概念：肌理——物體表面呈現出的紋理。
2、感受肌理的美（ppt圖片）：
發(fā)現生活中的肌理美，欣賞圖片的肌理效果,說說它帶給你的感受。
圖1：水果：檸檬，草莓——新鮮誘人，晶瑩剔透。
天然肌理——自然形成的紋理，它是自然界送給我們的禮物，給我們帶來美的感受。
2、肌理的美：
秩序美、節(jié)奏美、韻律美。
三、制作與體驗：
3、復習肌理的制作方式：
直接拓印、粘貼拓印、揉紙壓印、渲染、吹彩等（學生回答并演示）。
教師補充：撒鹽法、皺紙法、吸附法、抗水法、飛白法、彈線法、刮法、擦印法等。
四、學生作業(yè)：
學生用不同的方法和材料畫一幅圖，并給它取一個創(chuàng)意的名字。
五、作業(yè)展示：
說說作品的名字，你用了哪些方法，作品心理表達了什么意境？
六、小結（略）。
創(chuàng)新性思維教案篇七
流暢性就是觀念的自由發(fā)揮。指在盡可能短的時間內生成并表達出盡可能多的思維觀念以及較快地適應、消化新的思想概念。機智與流暢性密切相關。
流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數量特征。
2、變通性。
變通性就是克服人們頭腦中某種自己設置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來思索問題的過程。
變通性需要借助橫向類比、跨域轉化、觸類旁通，使發(fā)散思維沿著不同的方面和方向擴散，表現出極其豐富的多樣性和多面性。例如：吉爾福特的“非常用途測驗”。在八分鐘之內列出紅磚的所有可能用途。某一學生說：蓋房子、蓋倉庫、建教室、修煙囪、鋪路、修爐灶等。所有這些反應,都是把紅磚的用途局限于“建筑材料”一個范圍之內，缺乏變通。另一學生說：打狗、壓紙、支書架、打釘子、磨紅粉等，這些反應的變通性較大，多數是紅磚的非常用途。因此后者的創(chuàng)新能力比前者高。
3、獨特性。
獨特性指人們在發(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應的能力。獨特性是發(fā)散思維的最高目標。例如：有一對夫婦，妻子本是啞巴，經醫(yī)生手術治療后能象正常人一樣說話了，但因妻子說話太多，整天吵得丈夫痛苦不堪，最后只好要求醫(yī)生把自己變成了聾子，家里才又恢復了安靜。吉爾福特認為題目定得越是與眾不同并能揭示故事的內涵，表明這個人的思維越具有獨特性。
英國著名作家毛姆的小說有一段時間銷售不暢，他便在報刊上刊登了一則征婚啟事：本人年輕英俊，家有百萬資產，希望獲得和毛姆小說中主人公一樣的愛情。結果毛姆的這一獨特舉動使他的小說在短時間內被搶購一空。
毛姆在推銷他的小說中，就運用了思維的獨特性，收到了意想不到的效果。所謂思維的獨特性，就是指超越固定的、習慣的認知方式，以前所未有的新角、，新觀點去認識事物，提出不為一般人所有的、超乎尋常的新觀念。
創(chuàng)新性思維教案篇八
居里夫人曾獲得過許多令世人羨慕不已的榮譽，但她卻從不因此而陶醉。居里夫人的一位朋友曾應邀到她家里做客，走進屋里竟看見她的小女兒正在玩弄英國皇家協會剛剛授予她的一枚金質獎章，不禁大吃一驚，馬上對居里夫人說：“現在能夠得到一枚英國皇家協會的金質獎章，是極高也是非常難得的榮譽，你怎么能給孩子玩呢?”居里夫人笑了笑說：“我就想讓孩子們從小知道，榮譽就像玩具，只能玩玩而已，決不能永遠守著它，否則就會一事無成。”
守著成績，會使自己一事無成，能看到這一點實在是很重要。
創(chuàng)新性思維教案篇九
什么叫創(chuàng)新呢?創(chuàng)新是對當今世界，在我們國家出現頻率非常高的一個詞，企業(yè)家、政府官員，我們大學教授，我們在座的同學，幾乎都念念有詞地創(chuàng)新，同時，創(chuàng)新它又是一個非常古老的詞。在英文中，這個創(chuàng)新innovation，它這個詞起源于拉丁語。它原意有三層含義，一個，更新。第二，創(chuàng)造新的東西。第三，改變。那創(chuàng)新作為一種理論，它的形成是在20世紀的事情。由一個學經濟學、學管理學，大家比較熟悉的一個人，美國哈佛大學教授熊彼特，他在19，第一次把創(chuàng)新引入了經濟領域。
創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。
創(chuàng)新性思維教案篇十
創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得是現代社會成功創(chuàng)業(yè)所必備的品質。隨著經濟的發(fā)展和社會的變革，越來越多的人意識到創(chuàng)業(yè)的重要性，并開始了自己的創(chuàng)業(yè)之路。然而，創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得并不是人們生來就具備的，它們需要通過學習和實踐逐漸培養(yǎng)和發(fā)展。本文將就創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得這一主題展開探討，幫助讀者了解創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得的重要性。
創(chuàng)新性思維是指在解決問題或面對挑戰(zhàn)時能夠從傳統(tǒng)思維中解放出來，尋找新穎獨特的解決辦法的能力。在創(chuàng)業(yè)中，創(chuàng)新性思維是極為重要的品質。首先，創(chuàng)新性思維能夠幫助創(chuàng)業(yè)者找到不同于傳統(tǒng)經營模式的創(chuàng)新之路。從而能夠在市場競爭中脫穎而出，獲得更大的發(fā)展機會。其次，創(chuàng)新性思維還能夠幫助創(chuàng)業(yè)者找到問題的癥結所在，并提出創(chuàng)新的解決方案。創(chuàng)新的解決方案能夠為創(chuàng)業(yè)項目帶來技術或業(yè)務上的競爭優(yōu)勢，從而提高成功創(chuàng)業(yè)的概率。
創(chuàng)業(yè)心得是指在創(chuàng)業(yè)過程中積累的經驗和教訓，是創(chuàng)業(yè)者在實踐中總結出來的寶貴財富。創(chuàng)業(yè)心得的重要性不可低估。首先，創(chuàng)業(yè)心得能夠幫助創(chuàng)業(yè)者避免重蹈失誤的覆轍。創(chuàng)業(yè)的道路并不一帆風順，困難和挫折是必然存在的。而通過學習和借鑒他人的創(chuàng)業(yè)心得，可以避免一些常見的錯誤，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。其次，創(chuàng)業(yè)心得還能夠提供一些建議和指導，幫助創(chuàng)業(yè)者克服困難和挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)心得往往來自于實踐，所以具有一定的可操作性，能夠對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)道路起到積極的引導作用。
創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得并不是天生擁有的，它們需要通過學習和實踐逐漸培養(yǎng)和發(fā)展。首先，創(chuàng)業(yè)者可以通過廣泛的閱讀和學習不同領域的知識來培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。閱讀可以開拓思維，增加創(chuàng)新的思路和靈感。其次，創(chuàng)業(yè)者還可以通過與他人的交流和合作來培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得。與他人的交流可以讓創(chuàng)業(yè)者了解不同的觀點和經驗，從而拓寬自己的思維。此外，創(chuàng)業(yè)者還可以通過實踐和經驗積累來培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得。只有通過實踐才能夠真正理解和掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)心得的本質。
第五段：總結。
創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得是現代社會中成功創(chuàng)業(yè)所必備的品質。創(chuàng)新性思維能夠幫助創(chuàng)業(yè)者找到創(chuàng)新的道路和解決方案，從而在市場競爭中取得優(yōu)勢。而創(chuàng)業(yè)心得能夠幫助創(chuàng)業(yè)者避免一些常見的錯誤，并提供一些建議和指導。創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得的培養(yǎng)需要通過學習和實踐逐漸積累和發(fā)展。只有擁有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得，才能夠更好地應對創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)和機遇，取得更大的成功。
創(chuàng)新性思維教案篇十一
早在3000多年前，我國的商湯王就喊出了響徹環(huán)宇的創(chuàng)新之音“茍日新，日日新，又日新”。人類的生存與發(fā)展遇到了嚴峻的挑戰(zhàn)：資源匱乏、人口膨脹、環(huán)境污染、疾病叢生；中華民族的生存與發(fā)展遇到了嚴峻的挑戰(zhàn)：人口壓力、經濟壓力、安全壓力、資源壓力、技術壓力、分配壓力、創(chuàng)新壓力、文化教育壓力、國民素質壓力、民主與法制的壓力；以創(chuàng)新為特征的21世紀是一個充滿競爭的世紀：從生產率看，日本是中國40倍，美國是中國50倍，中等發(fā)達國家是中國10倍；從科技投入看，日本是中國25倍，美國是中國50倍；從人均科技投入看，日本是中國250倍，美國是中國300倍。98年全國專利35960件，外國人占61.3%無論是縱觀歷史，還是橫閱當今，民族之間或國家之間的所有進步和落后的差異，都是由創(chuàng)新所致。
一切競爭歸根結底都是創(chuàng)新人才及創(chuàng)新人才所具備的創(chuàng)新能力的競爭，是創(chuàng)新速度與效率的競爭，而適宜創(chuàng)新人才成長的良好社會制度安排與環(huán)境營造是創(chuàng)新的根本。中國是一個有著五千年悠久歷史和燦爛文明的國家，中華民族從來不缺少創(chuàng)新精神和創(chuàng)造型思維的能力。我們應該有堅定的信念，特別是我們的年輕人，應該有這種信心、有這種信念，要堅持弘揚創(chuàng)新精神，要大力培育創(chuàng)新意識，在新的世紀里，我們一定能夠重現中華文明的燦爛輝煌，實現中華民族的偉大復興！作為當代大學生，我們更加需要的就是創(chuàng)新精神，但是創(chuàng)新不是憑空想象，那是建立在現實基礎上的，想要進行創(chuàng)新，我們就要對已經存在的產品進行了解，只有這樣我們才能對其進行改造和創(chuàng)新！
創(chuàng)新性思維教案篇十二
已有知識和未知知識成正比，這看起來是荒謬的，實則就在情理之中。越有知識越要學習，就是我們說的“學而知不足”，就是我們有個英文詞組說得好，liveandlearn，活到老學到老。要真正具有創(chuàng)新性思維，要真正具有創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，要學習學習再學習，活到老學到老。謝謝大家。
問：曾老師您好!我想問您一個問題，就像您剛才講到，要形成這種創(chuàng)新思維需要全社會來支持，需要形成一種全社會知識創(chuàng)新這種氛圍。那么就您來看，您認為有一些什么樣好的建議，或者說您認為，您可以給我們設想一下嗎?就是說怎么樣來能夠實現這種您設想的美好的這么一種狀態(tài)。
答：可以說是既形成了又沒形成，相對的。但是總的是向形成這種良好的氛圍在發(fā)展，君不見，我們江澤民總書記，我剛才講了多次重要講話，江澤民總書記最近幾年講創(chuàng)新講得非常多的，而且他身體力行。比如，江澤民總書記講的勞動價值的創(chuàng)新，我們理論工作者研究，不光是勞動價值的創(chuàng)新，也要實踐。我們今天所有制改革在創(chuàng)新，我們今天的學習方法在創(chuàng)新，我們高等教育改革也還得創(chuàng)新，包括我們今天的這種形式，在我們重大，也是第一回，也是在創(chuàng)新。這個潮流，這個勢頭非常好，這種氛圍我們認為越來越好。但是，還是有很多不盡人意的地方，比如說，你認為創(chuàng)新，他認為不是創(chuàng)新。還有創(chuàng)新有些代價，它的成本、風險和代價。我們要評估，要評估，還有創(chuàng)新它需要什么，它需要高素質高知識。創(chuàng)新它不可能模擬的。你比如說，我做這個動作，你也跟著我做這個動作，那叫模仿，不叫創(chuàng)新呢。那這個環(huán)境這個氛圍。一個是全社會。我們從江總書記講的，我們各級領導要倡導創(chuàng)新，老師在學校，中學的大學的，初中的高中的，都要倡導這種創(chuàng)新方法。我們的上課，要富有啟發(fā)性。我們的學生，我們不光是死記硬背一些東西。我們做創(chuàng)新的主力軍、生力軍，身體力行。我們同學們要這樣子。這樣，只有從小事做起，從小事做起，從每個人做起，這種氛圍就逐漸逐漸地把它形成了，這是個漸變過程。但是這個速度在加快。
創(chuàng)新思維實踐者典范展示：“書，是用來種的!”-中國瓜果書創(chuàng)意產業(yè)基地。
中國瓜果書創(chuàng)意產業(yè)基地在充分吸收日本、美國創(chuàng)意設計的基礎上，自主設計研發(fā)出來的瓜果書系列產品開創(chuàng)性地集合了時尚創(chuàng)意和園藝科學理論的本質。國內瓜果書的設計和制作尚處于初期發(fā)展階段，中國瓜果書的設計富有創(chuàng)意并體現了瓜果書的精髓。瓜果書最早起源于日本，日本最早致力于農業(yè)高新技術產業(yè)化研發(fā)推廣，瓜果書的設計和制作發(fā)軔于創(chuàng)意產業(yè)的勃興和園藝科學理論的發(fā)展。在日本農產省和日本有機農業(yè)研究會的共同推進下，瓜果書應運而生。瓜果書，通俗講來，就是一種“書本里能長出花花草草，瓜瓜果果的有機書”。但這個美麗的童話有著堅實的科學依據和基礎。瓜果書，本質上是科學和設計的巧妙結晶;是結合了工業(yè)設計的先進理念和園藝科學的成熟技術，從而打造出的極具創(chuàng)新意識的工業(yè)產品。瓜果書里邊含有有機介質，營養(yǎng)介質以及迷你種子。在日本，各地商場和書店均有“瓜果書”出售，諸如“番茄書”、“黃瓜書”、“茄子書”等應有盡有。這些外貌似書本的產品表面包裝有防水紙，其內塞有石絨、人造肥和種子等。人們購回后按照其內附贈的種植說明，只要每天澆水，便能長出手指粗細的黃瓜、彈丸似的番茄、拳頭大的黃瓜等;一般情況下，一本“番茄書”經培育可長出150—200個迷你果，一本“黃瓜書”可結出50—70條袖珍瓜。這種時尚新穎的創(chuàng)意產品一度在日本成為最為暢銷的工藝創(chuàng)意產品。瓜果書在歐洲美國的發(fā)展日漸成熟，以美國為例，美國的瓜果書更加注重于無土栽培技術在瓜果書中的應用，同時將瓜果書的外觀設計加以多樣化。瓜果書在美國的發(fā)展的顯著特征便突出反映在技術優(yōu)勢和產品外觀設計多樣化。
創(chuàng)新性思維教案篇十三
關鍵詞：
數學活動、激活思維、自主性、靈活性、創(chuàng)造性。
內容提要：
數學課堂就是數學+活動。我們要把課堂變?yōu)閷W生學習活動的場所，組織數學活動，激活學生思維。讓學生自主地參與生動、活潑的數學教學活動，靈活運用數學知識，積極創(chuàng)新，使其個性、潛能得以充分開發(fā)，數學能力、數學思想得到充分的發(fā)展。
著名的數學教育家斯托利亞爾指出：“數學教學是數學思維活動的教學”。如何在課堂上組織數學活動，激活學生思維？活動是形式,是數學內容的載體和實現目標的手段。在課堂上要讓學生自主地參與活動,通過讓學生動手做、動腦想、動口說，使學生在活動中發(fā)現問題、探索求新，靈活運用知識解決問題。
一、組織數學活動，激活學生思維的自主性。
《數學新課程標準》中倡導“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。一節(jié)數學課，如果老師動得多，那么學生可能就只是一個聽眾，靜的機會多，失去了親身經歷的機會，學生的主體地位很難顯現出來。教師應通過一系列的活動轉化知識的呈現形式，做到貼近生活、貼近實際，培養(yǎng)學生思維的自主性。比如：排隊是我們學生天天都在經歷的生活事例，通過這個活動，可以使學生更為自主地了解基數和序數的知識。人民幣的認識這一課，我創(chuàng)設模擬的商場讓學生在組內進行買賣活動，在自主活動中學生不僅認識了人民幣，而且也學會了簡單的兌換。這樣，在做中學，學習更現自主性。孩子們實實在在地體會到生活中的數學，切實感受數學與自己學習生活的密切聯系，使他們學會用數學的眼光去觀察身邊的事物。因此，自主參與活動是幫助學生積極思維，掌握知識的法寶。
又如教學乘法的初步認識時，我組織學生自由擺出自己喜歡的一種學具共12個，要求擺得美觀又整齊。不一會兒，學生就擺出了自己的作品（圖略），接著，我讓幾個學生來說說他們的擺法，怎樣能看出是12個。你們擺的是幾個幾？學生討論后得出：3個4相加、4個3相加、2個6相加、6個2相加或是12個1相加都得12。我繼續(xù)引導學生從不同角度觀察，得到的“幾個幾”是不同的，但和都是12。繼而進一步理解乘法的意義。這樣的活動為學生提供了廣闊的思維空間，確保了人人獲得成功，人人都有成功的體驗，學生的主體地位就完全凸現出來。因此，學生學習的自主性得到充分地調動，學生的思維十分活躍。比起教師出示一幅圖讓學生去觀察得出結論的過程來，學生理解、獲取知識的效果更好。教師的動不等于學生的動，課堂上盡可能讓學生的手、腦都動起來，自主地去體驗成功吧！
小學數學新課程標準十分強調學生是數學學習的`主體，注意讓學生運用所學的知識，靈活地解決生活中的實際問題。誘發(fā)學生思維的源頭就是課堂，在組織數學活動過程中，我們要激活學生的思維、思路和行為。鼓勵學生標新立異，只有這樣，才能真正學活知識，用活知識。
例如：教學兩位數減一位數的退位減法時，我創(chuàng)設買玩具的活動情景，讓學生用35元錢買一件價值8元的玩具，看看還剩多少元？學生通過活動、交流得出了幾種不同的計算方法。有的小組認為可以先用10元減8元，再加上沒用的25元得27元；有的小組認為可以先用35減5再減3得27元；還有的小組認為5減8不夠減就用15減8得7，再加20得27元……經過討論，學生們還爭著說在不同的情況下可以用不同的計算方法，如果老是想著一種方法有時就不方便計算了。
我讓學生課后用一用自己想出的計算方法，看看什么時候你會用什么樣的方法計算。第二天學生興高采烈地對說：我有21元，買文具盒要用6元，我就用10元減去6元得4元，再加11元，就剩下15元了；我有32個珠子，送給弟弟8顆后還有24顆，因為12減8等于4再加20就是24顆了……學生通過在生活中去看，去想，來課堂上議一議、算一算，把數學課的知識靈活運用到平時的生活實際中，覺得學了數學非常有用，這樣的數學活動培養(yǎng)了思維的靈活性。
三、組織數學活動，激活學生思維的創(chuàng)造性。
小學數學新課程標準指出：學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者，指導者和參與者。在教學過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據學生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。讓學生在觀察操作、討論、交流、猜測、歸納和分析、整理過程中，理解數學問題的提出、數學概念的形成和數學結論的獲得，以及數學知識的應用。
例如，教學“角的分類”一課時，我為學生提供了十個角為學具，以小組合作的形式，讓學生先量出各個角的度數，然后各小組進行討論，把十個角進行分類。匯報時，學生各抒己見，發(fā)現劃分的標準不一樣，得到的種類也不同。在這一操作過程中，培養(yǎng)了學生多角度的創(chuàng)造性思維。當學生按照三角形角的特點分為三類時，我要求學生根據三類角的特點，大膽地為它們取名字。學生爭著回答，課堂氣氛達到了高潮。對于取對名字的學生我及時加以表揚，大大樹立了學生的自信心。把學生置于主體地位，把學習數學知識轉化為數學活動，使學生學得輕松、學得靈活，從而最大限度地挖掘了學生的潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
又如：學習《長方體、正方體的體積計算》時，我設計了一道策略開放的實驗題，“求一個地瓜的體積”。有的學生提出：這種形體未曾學過無法計算。這時，我鼓勵學生：只要用心思考，相信你們一定會有辦法的。經過小組學習活動，學生舉手答到：把地瓜放進裝水的正方體杯中，水上升的體積就是地瓜的體積；有的說：先稱一稱地瓜的重量，再把地瓜切成正方體，然后測量棱長計算體積并稱一稱重量，最后比較原有的地瓜重量是正方體地瓜重量的幾倍，體積就是它的幾倍；還有的說把地瓜煮熟，壓成正方體后再測量計算等。待學生說完后，我讓他們拿起準備好的正方體容器、地瓜和小刀，根據自己的設想進行實驗，以求驗證?？梢?，開展這樣的實驗活動能給學生提供展現個性的機會，為鼓勵學生創(chuàng)新起到了積極的作用。類似這樣的教學活動，有利于逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。我想只有老師的教學創(chuàng)新，才能點燃學生的創(chuàng)新之火。
課堂上組織數學活動，改變了一種靜態(tài)的教學，給了數學課堂一種蓬勃的生機。學生是一個個鮮活的個體，在自主參與活動的過程中，給學生動手的機會，思考的空間，創(chuàng)新的余地，讓學生靈活的運用了數學的知識，解決了生活中的實際問題。相信，有效的組織數學活動，激活學生的思維，將會成為伸展兒童生命靈性的根基。
參考文獻：
1、《新課程標準》（實驗稿）。
2、《數學教育學》（數學教育家斯托利亞爾）。
創(chuàng)新性思維教案篇十四
美國的迪斯尼曾一度從事美術設計，后來他失業(yè)了。原來他和妻子住在一間老鼠橫行的公寓里。但失業(yè)后，因付不起房租，夫婦倆被迫搬出了公寓。這真是連遭不測，他們不知該去哪里。一天，二人呆坐在公園的長椅上，正當他們一籌莫展時，突然從迪斯尼的行李包中鉆出一只小老鼠。望著老鼠機靈滑稽的面孔，夫妻倆感到非常有趣，心情一下子就變得愉快了，忘記了煩惱和苦悶。這時，迪斯尼頭腦中突然閃過一個念頭。對妻子驚喜地大聲說道：“好了!我想到好主意了!世界上有很多人像我們一樣窮困潦倒，他們肯定都很苦悶。我要把小老鼠可愛的面孔畫成漫畫，讓千千萬萬的人從小老鼠的形象中得到安慰和愉快。”
海爾企業(yè)文化是被全體員工認同的企業(yè)領導人創(chuàng)新的價值觀。
海爾文化的核心是創(chuàng)新。它是在海爾二十年發(fā)展歷程中產生和逐漸形成特色的文化體系。海爾文化以觀念創(chuàng)新為先導、以戰(zhàn)略創(chuàng)新為方向、以組織創(chuàng)新為保障、以技術創(chuàng)新為手段、以市場創(chuàng)新為目標，伴隨著海爾從無到有、從小到大、從大到強、從中國走向世界，海爾文化本身也在不斷創(chuàng)新、發(fā)展。員工的普遍認同、主動參與是海爾文化的最大特色。當前，海爾的目標是創(chuàng)中國的世界名牌，為民族爭光。這個目標把海爾的發(fā)展與海爾員工個人的價值追求完美地結合在一起，每一位海爾員工將在實現海爾世界名牌大目標的過程中，充分實現個人的價值與追求。
創(chuàng)新性思維教案篇十五
1.引導幼兒在游戲活動中，學做簡單的統(tǒng)計表。
2.培養(yǎng)幼兒的歸類能力和相互合作的精神。
1.各類帽子每組16頂。
2.大小統(tǒng)計表、筆每組各一份。
3.布置場景。
一.導入活動，引起興趣。
師：娃娃百貨商店明天就要開張了，我是商店的經理，商店需要招聘一批營業(yè)員，你們想不想來做營業(yè)員？那我要來考考你們。
二.帽子分類。（考驗第一關）。
1、觀察比較，帽子有什么不同。
師：帽子柜臺進了一批帽子，請小朋友將這些帽子分一下，看看每種帽子有幾頂，我們先看看可以按什么分。（顏色、大小、款式、價格）。
2、分組合作將帽子分類。
師：現在請你們將這些帽子到黑板上來分，每組找一塊黑板，而且商量好根據什么特點來分。
3、檢查分類情況。
師：讓我來看一下你們是按什么來分的。
三.學做統(tǒng)計表。
1、師：我們怎樣把分好的帽子記錄在紙上呢？我這里有一張統(tǒng)計表，上面一行是分類的特點用標記來表示，下面一行是根據標記填上相應的數量。
2、幼兒分組操作練習，做好后將統(tǒng)計表貼在黑板上。
3、集體驗證操作結果。
四、復習鞏固。（考驗第二關）。
師：商店其他柜臺也進了許多東西，我要請小朋友布置柜臺，不能把柜臺布置得亂七八糟，先要想清楚按什么標記分，然后做好統(tǒng)計表，看看這張統(tǒng)計表和剛才的有什么不同？（增加了總數一欄）。
幼兒進一步分組統(tǒng)計。
幼兒互相檢查驗證。
創(chuàng)新性思維教案篇一
創(chuàng)新思維的形式多種多樣，主要有以下幾種：
第一，延伸式思維。所謂延伸式思維，就是借助己有的知識，沿襲他人、前人的思維邏輯去探求未知的知識，將認識向前推移，從而豐富和完善原有知識體系的思維方式。
第二，擴展式思維。所謂擴展式思維，就是將研究的對象范圍加以拓廣，從而獲取新知識，使認識擴展的思維方式。
第三，聯想式思維。所謂聯想式思維，就是將所觀察到的某種現象與自己所要研究的對象加以聯想思考，從而獲得新知識的思維形式。
第四，運用式思維。所謂運用式思維，就是運用普遍性原理研究具體事物的本質和規(guī)律，從而獲得新的認識的思維形式。
第五，逆向式思維。所謂逆向式思維，就是將原有結論或思維方式予以否定，而運用新的思維方式進行探究，從而獲得新的認識的思維方式。
第六，幻想式思維。所謂幻想式思維，是指人們對在現有理論和物質條件下，不可能成立的某些事實或結論進行幻想，從而推動人們獲取新的認識的思維方式。
第七，奇異式思維。所謂奇異式思維，就是對事物進行超越常規(guī)地進行思考，從而獲得新知識的思維方式。
第八，綜合式思維。所謂綜合式思維，就是在對事物的認識過程中，將上述幾種思維形式中的某幾種加以綜合運用，從而獲取新知識的思維形式。創(chuàng)新思維形式是多種多樣的，我們只有真正理解、掌握創(chuàng)新思維的多樣性，在實踐中靈活運用創(chuàng)新思維的多種形式，才能自由地步入創(chuàng)新王國，獲取創(chuàng)新的豐碩成果。
創(chuàng)新性思維教案篇二
創(chuàng)造性思維不受傳統(tǒng)的單一的思想觀念限制，思路開闊，從全方位提出問題，能提出較多的設想和答案，選擇面寬廣。思路若受阻，遇有難題，能靈活變換某種因素，從新角度去思考，調整思路，善于巧妙地轉變思維方向，產生適合時宜的新辦法。
發(fā)散性思維，又稱擴散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。
發(fā)散思維是大腦在思維時呈現的一種擴散狀態(tài)的思維模式，比較常見，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發(fā)散狀。可以通過從不同方面思考同一問題，如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
從問題的要求出發(fā)，沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。又稱求異思維。當問題存在著多種答案時，才能發(fā)生發(fā)散思維。它不墨守成規(guī)，不拘泥于傳統(tǒng)的做法，有更多的創(chuàng)造性。與發(fā)散思維相對應的是輻合思維.
創(chuàng)新性思維教案篇三
2.在了解課文的基礎上，嘗試讀出小動物和媽媽說話的語氣。教學過程。
一、復習引入，揭示課題（略）。
二、新授。
（一）聽課文錄音，整體感知。
（說明：出示落葉圖，能抓住孩子的眼球，吸引學生的注意力，讓孩子更直觀的了解落葉的樣子，使孩子對課文內容感興趣，為后續(xù)課文的學習做好情感鋪墊。）。
生：注意三拼音和整體認讀音節(jié)板書落葉，指導書寫。
2.風姑娘是怎么送落葉信的，誰來讀讀這句話？出示第一小節(jié)：呼，呼，呼，風姑娘去送信。注意，風姑娘是怎么吹的，注意第一聲和停頓。請你來說（指名抽讀）讓我們學著她的樣子一起來讀這句話。
3.那風姑娘把信送給了誰呢，現在要請你自己來學習課文。出示自讀要求：
我要請5位小朋友分別來讀每一小節(jié)。其他小朋友請你豎起你的小耳朵，聽清楚他們是否讀準確了，聽的時候請你劃出風姑娘把落葉信都送給了誰？。評價：你們都把字音讀準了，真不錯！
4.風姑娘把信送給了誰？請你按照課文的順序來說請你來說出示：
（說明：結合孩子的發(fā)言，在思維導圖上分別貼：燕子、松鼠、青蛙、媽媽。孩子看著思維導圖就能清楚的明白風姑娘給哪些人物送去了落葉信。幫助學生表達文章主要內容，鍛煉孩子的說話能力。）。
3.請你根據老師的提示用一句話來說。
出示：風姑娘送一片落葉給_____、_____、________和______。誰會說評價：你說的很完整。
二、細讀課文，練習說話1.自讀2-5小節(jié)。
引號里面就是小動物們說的話，我們一起來讀。
（說明：結合學生的發(fā)言，分別出示去南方，藏松果，冬眠，做冬衣。幫助孩子歸納出風姑娘分別給燕子，松鼠，青蛙，媽媽帶去了什么信息，思維導圖幫助了一年級孩子有序的表達清楚文章主要內容。）。
師：媽媽非常關心孩子的，要讀出關心的語氣。4.讓我們把小動物和媽媽的話再連起來讀一讀。
你們讀的都很棒，老師也想跟你們一起來讀一讀。師生齊讀。（說明：讓孩子借助思維導圖，掌握文章主要人物和主要內容，幫助孩子背誦。）。
三、練習（略）。
四、總結（略）。
創(chuàng)新性思維教案篇四
1.學習按物體的兩個特征(顏色和形狀)進行分類和統(tǒng)計。
2.學習用二維統(tǒng)計表格進行記錄。
3.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
4.培養(yǎng)幼兒對數字的認識能力。
1.未涂色的游戲圈、水球圖卡若干。
2.紅、黃、藍、綠四種顏色的蠟筆若干。
3.統(tǒng)計表1一張，統(tǒng)計表2每兩位幼兒一張。
4.裝有3到6個紅色圓形、紅色三角形、綠色圓形、綠色三角形雪花片的小筐若干。
1.涂畫活動，制作學具，調動興趣。
(1)教師向幼兒介紹游泳圈圖卡和水球圖卡，并將圖卡發(fā)給幼兒每人一張。
(2)師：請你們每人從四種顏色的蠟筆中選擇一支，給圖卡上面的游泳圈和小球涂色。每個游泳圈和水球只能涂一種顏色。
(3)幼兒涂色。
2.分類活動練習。
(1)師：老師想把這些圖卡分類放好，我想把他們分成兩類?？梢栽趺捶?幼兒回答，并完成分類。
(2)師：老師想把這些圖卡分成四類。可以怎么分?幼兒回答，并完成分類。
(3)師：老師想把這些圖卡分成八類?？梢栽趺捶?幼兒回答，并完成分類。然后數一數每一類各有幾張，用數字卡片表示。
3.認識二維統(tǒng)計表格。
(1)教師出示二維統(tǒng)計表格1，請幼兒說一說表格上有什么。
(2)教師示范一張數字卡片。如，黃色的游泳圈有5個，我們就把數字5拿起來在表格上先找到游泳圈所在的那一行，現找黃色所在的那一列，把數字5放在空格中。
(3)請幾個幼兒分別把其它的數字放在表格中正確的'位置。
4.兩人一組進行設計和操作活動。
此次活動，以“幼兒的發(fā)展為本”精心設計，抓住幼兒好動的天性，巧妙地創(chuàng)設數學王國這一情境。在活動中，提高幼兒主動參與性在動手操作中體會和掌握知識，使兒真正成為學習的主人，而教師則是幼兒活動的組織者、引導者與合作者。
創(chuàng)新性思維教案篇五
波紋印染（星際旅行、紅薯蛋糕）。
利用各種材質造型再創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力，發(fā)現自信心d第四階段多視點影像。
描繪（有香味的樹、做壽司、我的恐龍王國）。
學習身體結構游戲通過體驗各種因心情變化變化的面部表情f第六階段邏輯思維。
餐盤創(chuàng)意（幻想王國的交通工具、烤面包）。
在多視點影像描繪課程中，它以孩子們生活的故事為主題，用多角度構圖的方法，結合各種美術專業(yè)材料，創(chuàng)作出能表達孩子內心感受的個性作品，真正做到藝術來自于生活。
第五階段：多視點音像描繪。
二、活動過程：彩紙的認知。
（1）導入：教師提問寶寶的興趣都是什么？
（2）教師神秘出示彩紙，讓寶寶在神秘口袋里感知一下，扇一扇是什么感覺？（3）每人發(fā)2張彩紙，顏色自選，并且可以變換各種不同的形狀。（4）教師引導寶寶聞一聞自已手中的彩紙、聽紙的聲音。
（5）最后教師把彩紙撕得碎碎的，讓寶寶充分想象，教師引導寶寶將紙屑放手心里吹走。（6）通過紙張放在一起很難撕碎，教師告訴寶寶一個人的力量是有限的，只有大家都團結在一起，力量才會變得很大。
2、卷筒紙的認知。
（1）同樣的方法神秘出示卷筒紙，并命名。
（2）用感官體驗顏色、形狀、味道、聲音，并提問它都有哪些用途。（3）最后教師帶領寶寶一起把紙撕碎，讓寶寶發(fā)揮想象，變換不同造型。
3、報紙的認知。
（1）出示報紙，教師提問寶寶在哪里見過？用途是什么？（2）引導寶寶看報紙上的內容，并嘗試講出來。（3）用感官感知報紙的形狀、顏色、味道、聲音。
（4）教師最后把報紙團成一團引導寶寶想象，最后跟寶寶一起踢足球，投藍球。（5）最后教師帶著寶寶一起把報紙塑形，變成各種物體，如：望遠鏡、兔子耳朵、領帶等等。
（6）教師出示整理箱的報紙條，把教師布置成下雨的情景，讓寶寶在雨中嬉戲。老師可以輔助寶寶用報紙做一些造型帶回家。
三、活動。
總結。
一、活動準備：滾珠2個/人、顏料盤1個/人、紅、黃、藍顏料、自制黑色小盒。
1個/人、礦泉水瓶1個/人。
二、活動過程。
1、幫助寶寶一起回顧上節(jié)課玩的什么，了解回家后的課程延伸。
2、教師統(tǒng)發(fā)瓶子，跟寶寶討論瓶子的大小、高矮等，讓寶寶互相比較。
3、教師引導寶寶把瓶子打開，一起聞瓶子里的味道，根據瓶子里的味道推斷以前裝的是什么，現在這些東西都到哪里去了。
4、教師提問寶寶瓶子會不會走路，嘗試滾動瓶子，并比較不同形狀的瓶子滾動速度的快慢。
5、教師讓寶寶觀察瓶蓋的顏色，并把瓶蓋擰開后，讓寶寶透過瓶口去看老師，得出結論，瓶子是透明的。
6、教師跟寶寶共同討論瓶子會不會唱歌，然后通過不同的形式如、敲擊、捏動等讓寶寶聆聽瓶子的聲音。
7、瓶子累了，該去休息了，教師引導寶寶將瓶子放在角落休息。
8、教師出示裝有珠子的小盒子，讓寶寶根據聲音猜猜里面是什么。
9、教師統(tǒng)發(fā)彈珠每人一個，讓寶寶感言彈珠的形狀、顏色、質地、聲音。
10、教師跟寶寶一起滾動彈珠，比賽哪個寶寶的彈珠跑的最遠。
11、教師出示顏料盒，將彈珠放在里面轉圈，教師統(tǒng)發(fā)材料。
12、教師示范在盤里擠上顏料，用手拿彈珠在顏料里滾一滾，然后到地面的白紙上滾一滾，教師統(tǒng)發(fā)材料，帶著寶寶一起操作。
13、教師讓寶寶觀察紙上留下的痕跡像什么，并通過盤中的顏料混合，讓寶寶觀察混合后的顏料有什么不同。
14、教師帶著寶寶將彈珠在紙上跳一跳，觀察彈珠跳動和滾動留下的痕跡是不一樣的。
15、教師出示黑色紙盒，讓寶寶充分想象它像什么。
16、教師示范把沾滿顏料的彈珠放在紙盒中滾動，留下漂亮的腳印，并讓寶寶發(fā)揮想象。
17、教師出示剪刀和彩紙，剪成漂亮的形狀來裝飾紙盒，并用固體膠固定，教師統(tǒng)發(fā)材料，讓寶寶一起操作并說出自已貼的是什么。
18、現在教師跟寶寶一起把瓶子叫醒帶回來。
19、教師將彈珠沾滿顏料，放入瓶中，蓋上蓋子，教師帶著寶寶一起做，并不停的搖晃，最后讓寶寶看彈珠藏在哪里了。
20、最后教師讓寶寶觀察瓶中留下的顏色。讓寶寶再蘸另一種顏色，重復以上的動作，讓寶寶觀察混合后是什么顏色。
三、活動總結：
一、活動準備：圓形餅干2包、方形餅干2包、三角形餅干2包、巧克力派1盒、手指餅干1包、巧克力豆1包、一次性盤子1個/人。
二、活動過程：
1、教師提問寶寶平時最喜歡吃的都是什么。最后引入餅干，提問餅干的形狀、顏色、味道。
2、教師出示圓形餅干，示范圓形餅干滾動，讓寶玉感知餅干形狀。
3、教師統(tǒng)發(fā)每人一塊餅干，讓寶寶觀察上面的圖案，并用語言表達。
4、教師讓寶寶用鼻子聞聞餅干的味道，并且咬一口說出它的味道和現在的形狀。
5、教師出示方形餅干，讓寶寶觀察外包狀的顏色和形狀。
6、教師讓寶寶嘗試放行餅干能否滾動。
7、教師發(fā)給每個寶寶一塊餅干，讓寶寶感知餅干的顏色、形狀和味道。
8、教師啟發(fā)寶寶想想方形餅干都像什么，教師示范造型火車軌道，讓寶寶共同參與，最后教師帶著寶寶一起圍羞擺好的火車軌道開火車。
9、教師與寶寶一起把方形餅干放入盤。
10、教師出示三角形餅干，發(fā)給每個寶寶一塊餅干，讓寶寶感知餅干的顏色、形狀和味道。最后造型。
11、教師出示一次性盤子，讓寶寶觀察它的顏色和形狀。
12、教師出示巧克力派，讓寶寶觀察顏色和形狀，并提問它像什么。
13、教師出示巧克力豆，讓寶寶觀察顏色和形狀，并提問像什么。同樣的形式出示手指餅干。
14、教師示范在一次性盤子上造型，并發(fā)給每個寶寶一份材料，讓寶寶自已操作，教師輔助。
三、活動總結：
一、活動準備：彩筆若干、彩紙若干、鏡子1個/人、雙面膠1卷、剪刀1把/人、粉蠟筆若干。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹、并嘗試才藝展示。
2、教師出示鏡子，讓寶寶觀察鏡子里的自已，可適當做一些表情來吸引寶寶。
3、教師出示彩紙和彩筆，示范彩紙上畫出自已的臉蛋，并根據自已喜歡的表情來畫出五官。然后用剪刀沿著臉的輪廓剪下來。
4、教師統(tǒng)發(fā)材料，讓寶寶自已操作。
5、教師示范在臉蛋的背面貼上雙面膠，然后站在墻上比著自已的位置，貼在頭部處。
6、教師統(tǒng)發(fā)雙面膠，讓寶寶根據自已的位置貼在頭部處。
7、教師讓寶寶站在自已的頭部下方，讓寶寶擺出不同的姿勢，教師沿著身體的輪廓畫在墻上的紙上。
8、教師出示粉蠟筆，教給寶寶粉蠟筆的使用方法，然后給墻上的衣服涂上顏色。
9、教師統(tǒng)發(fā)粉蠟筆，讓寶寶自已操作。
10、教師讓寶寶觀察自已家服上的圖案，讓寶寶把圖案用彩筆畫在自已的衣服上面。
11、教師出示毛線，讓寶寶想像都像什么？然后教師出示剪刀，把毛線剪斷，先把雙面膠粘在頭部上方，然后把毛線粘在雙面膠上。
12、教師統(tǒng)發(fā)材料，輔助寶寶完成這一操作。
13、教師可以按照自已的意愿給自已添加一著首飾裝飾。
三、活動總結：
一、活動準備：雜志油面紙若干（32開長方形）、一次性襪子若干（白色）、彩筆若干、即時貼若干、剪刀1把/人。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示。
2、教師提問寶寶去過動物園嗎？都見過什么動物？最喜歡以動物？
3、教師出示毛絨玩具毛毛蟲，讓寶寶觀察，提問寶寶毛毛蟲有腳嗎?它是怎么爬的？讓寶寶模仿毛毛蟲爬一爬。
4、教師出示雜志油面紙，示范撕成長條。
5、教師統(tǒng)發(fā)雜志油面紙，讓寶寶自已撕成細細的長條。
6、教師出示一次性襪子，讓寶寶觀察，是什么顏色?都有什么用途？
7、教師示范把撕碎的長條塞進襪子里，最后把襪口打個結。
8、教師統(tǒng)發(fā)襪子，讓寶寶自已把紙塞進襪子里。
9、教師示范把即時貼剪成細細長長的一條。
10、教師出示即時貼，把細細長長的一格格系在腰部做腰帶。
11、教師統(tǒng)發(fā)即時貼，讓寶寶自已操作。
12、教師出示塑料眼睛，給毛毛蟲貼上眼睛。
13、教師統(tǒng)發(fā)塑料眼睛，讓寶寶自已貼上眼睛。
14、教師出示小即時貼，教師帶著寶寶一同剪毛毛蟲的鼻子、嘴巴。
15、教師示范把剪好的即時貼貼在毛毛蟲的臉蛋上做鼻子、嘴巴。
16、教師提問寶寶毛毛蟲都是什么顏色的？
17、教師用彩筆把做好的毛毛蟲的身上畫上漂亮的圖案。
18、教師讓寶寶自選彩筆，讓寶寶自已來給毛毛蟲畫上漂亮的圖案。
19、教師示范讓毛毛蟲爬起來，然后帶著寶寶一起來進行毛毛蟲的爬行比賽。20、家長給寶寶和作品合影留念。
三、活動總結：
一、活動準備：棉簽若干、顏料若干、鉛華紙若干。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，可以嘗試才藝表演。
2、教師出示成品作品，讓寶寶觀察，猜測老師是怎么做的？
3、教師出示棉簽，提問寶寶都在哪里見過？并且它的用途是什么？
4、教師提問寶寶棉簽是什么顏色的？在家里還見過什么樣的棉簽？
5、教師示范，用棉簽蘸著顏料來畫手的模型。
6、教師統(tǒng)發(fā)每人一根棉簽和一份顏料，讓寶寶來畫自已手的模型。
7、教師引導寶寶的手變幻不同的造型來畫手的模型。并發(fā)揮想像他們都像什么。
8、教師示范在手的輪廓上點綴小花、小草、把手的輪廓想像成一座大山，并可以用棉簽畫一些小溪水。
9、教師統(tǒng)發(fā)給寶寶每人一根棉簽，讓寶寶自已畫手的輪廓，并發(fā)揮想像，加以點綴。
10、教師示范用吸管吹畫。
11、教師統(tǒng)發(fā)每人一根吸管，讓寶寶自已來吹出樹干。
12、教師示范用棉簽點梅花。
13、統(tǒng)發(fā)給每個寶寶一根棉簽，讓寶寶自已發(fā)揮想像去點梅花。
14、教師示范畫一些白云，土地之類的來做點綴。
15、教師引導寶寶發(fā)揮想像去點綴自已的梅花。
16、教師幫助寶寶的作品署名。
17、家長給寶寶和作品合影留念。
三、活動總結：
一、活動準備：面粉若干、盆子1個/人、水若干、砧板1個/人、牙膏若干、一次性紙盤若干、顏料若干。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝表演。
2、教師提問寶寶今天早飯吃的什么？他們是用什么做成的？
3、教師出示一盆面粉，讓每個寶寶感知它的細膩。
4、教師提問寶寶面粉的顏色、形狀，以及它的用途。
5、教師統(tǒng)發(fā)給每個寶寶一盆面粉，讓寶寶自己探索面粉的形狀。
6、讓寶寶想像面粉像什么？教師把面粉放在手掌，用嘴深吹口氣，讓寶寶觀察面粉飄落的軌跡。
7、讓寶寶自己濃度一下面粉飄落的感覺。
8、教師示范在面粉中加入溫水，并攪拌。
9、教師在每個寶寶的盆中都加入溫水，讓寶寶自己攪拌均勻。
10、教師示范把面粉揉成團，盡量成一圓形。
11、教師出示砧板，示范在砧板上把面團拍扁，讓寶寶觀察面團現在的形狀。
12、教師出示顏料，用小排筆把面團上面畫上漂亮的顏色。
13、讓寶寶自選漂亮的顏料，分別畫在自己的面團上。
14、最后教師示范用牙膏擠在面團上做奶油。
15、教師插上蠟燭，跟寶寶一起唱生日蛋糕，共同慶祝生日會。
三、活動總結。
一、活動準備：黏土若干、樹枝若干、石頭若干、底板1個/人、海綿球若干、亮片若干、牙簽若干。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示。
2、教師由《三只小豬》的故事為導入，提問寶寶什么樣的房子最牢固？
3、教師提問寶寶自己家的房子都是用什么做成的？并且他們都是什么顏色的。
4、教師出示黏土，讓寶寶觀察黏土的顏色、形狀，并聞一下黏土的味道。
5、教師拿出做成長方體的黏土，示范搭小房子。
6、教師統(tǒng)發(fā)給每個寶寶若干長方體的黏土，讓寶寶自己濃度操作，并且教師引導寶寶做成不同形狀的房子。
7、房子搭好后，教師提醒寶寶屋頂需要有橫梁來支撐，教師出示樹枝搭在小房子上。
8、教師統(tǒng)發(fā)每人若干樹枝，讓寶寶搭在自己的小房子上面。
9、教師示范給搭好的小房六前匍上小石頭做彎彎曲曲的小路。
10、教師統(tǒng)發(fā)給每個寶寶若干石頭，讓寶寶按照自己的意愿鋪成漂亮的小路。
11、教師出示海綿球，用牙簽插好，插在門前做路燈，也可沿著小路插上五顏六色的路燈。
12、教師統(tǒng)發(fā)給每個寶寶一個插好牙簽的海綿球，讓寶寶自己操作。
13、最后家長給寶寶和作品合影留念。
三、活動總結：
一、活動準備：黃瓜1根、黃瓜條1盆、胡蘿卜1根、胡蘿卜條1盆、蘋果一個、蘋果片一盆、水果刀1把/人、砧板1個/人、刨子1個/人、一次性盤子若干。
二、活動過程：
1、黃瓜加工。
（1）教師出示黃瓜，讓寶寶感知顏色、形狀、味道。（2）教師讓福寶參與滾動黃瓜。
（3）教師出示水果刀、砧板，教師示范切黃瓜條。（4）教師統(tǒng)發(fā)水果刀、砧板、黃瓜，讓寶寶自己參與。
2、胡蘿卜加工（1）教師出示胡蘿卜，讓寶寶感知顏色、形狀、味道。（2）教師讓寶寶自己嘗試滾動胡蘿卜，回憶與黃瓜滾動的不同。（3）教師示范切胡蘿卜條。
（4）教師統(tǒng)發(fā)水果刀、砧板、胡蘿卜，讓寶寶自己參與。
3、蘋果加工。
（1）教師出示蘋果，讓寶寶感知顏色、形狀、味道。
（2）老師讓寶寶自己嘗試滾動蘋果，尋找與黃瓜、葫蘆哦滾動的不同。（3）教師示范切蘋果片。
（4）教師統(tǒng)發(fā)水果刀、砧板、蘋果，讓寶寶自己參與。
4、制作蔬菜泥。
（1）教師出示刨子，教授刨子的使用方法。
（2）教師統(tǒng)發(fā)盆子、刨子、黃瓜條、胡蘿卜條，讓寶寶自己操作。（3）教師出示砧板，用蔬菜泥在砧板上造型。（4）教師統(tǒng)發(fā)砧板，讓寶寶自己的砧板上操作。
三、活動總結：
一、活動準備：雞蛋2-3個/人、a3鉛畫紙1張/人、塑料眼睛裝飾材料、水盆1個/人、冰塊許多。
二、活動過程：
1、教師跟寶寶討論引入煮雞蛋的做法，并且提醒寶寶煮雞蛋雞蛋需要用到水，并且提問水的用途。
2、教師出示鍋子和電磁爐，教師提醒寶寶注意安全。
3、教師在鍋里放好水，讓寶寶感知水的溫度、水的味道的水的聲音。
4、鍋里的水都沸騰以后，教師帶著寶寶感受水蒸氣，并且感知它的道、形態(tài)。
5、教師示范往鍋里放雞蛋，然后讓每個寶寶參與其中。
6、教師神秘出示冰塊，讓寶寶用手感知并猜是什么，讓寶寶用五官去感知冰塊的溫度、形狀、味道。
7、教師發(fā)給每人一個盛有半盆水的水盆，每人兩塊冰塊，教師與寶寶一起把冰塊放入盆中，讓寶寶觀察冰塊的消失，并且得出結論：冰塊變成了水。
8、教師示范用冰塊畫畫，然后發(fā)給每個寶寶一份冰塊，一張鉛畫紙，讓寶寶自己操作，并且讓寶寶自己描述自己的作用。
9、教師提問寶寶冰塊的聲音，然后教師示范在地上踩冰塊，讓寶寶仔細聆聽冰塊的聲音。
10、教師示范在桌上用冰塊搭出各種各樣的造型，然后發(fā)給每個寶寶一份讓寶寶自己嘗試。
11、教師示范撈出一個雞蛋，并讓每個寶寶自己嘗試撈雞蛋。
12、教師示范剝雞蛋，并發(fā)給每個寶寶一個，讓他們自己操作，并且品嘗自己的勞動果實。
13、最后教師示范裝飾雞蛋，并發(fā)給每個寶寶一個雞蛋，一份材料，讓寶寶自己操作。
三、活動總結：
一、活動準備：砂子若干、盆1個/人、水若干。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶分別做自我介紹，并嘗試才藝展示。
2、教師出示表情卡，給寶寶講表情小故事。
3、教師拿出表情卡，讓寶寶濃度去模仿不同的表情。
4、教師出示變臉娃娃，示范變臉娃娃的不同表情。
5、教師統(tǒng)發(fā)給每個寶寶一個變臉娃娃，讓寶寶嘗試體驗不同的表情，并讓寶寶跟著變臉娃娃做出相應的表情。
6、教師出示砂子，問寶寶在哪里見過？都有哪些用途？
7、教師統(tǒng)發(fā)給每個寶寶一點砂子，讓寶寶感知一個砂子的質感。
8、教師把砂子放在每個寶寶的手心，讓寶寶向遠處吹一吹。
9、教師統(tǒng)一給每個寶寶一個盆，里面放上砂子。
10、教師示范在盆里的砂子上畫笑臉，然后把砂子抹平再重新畫哭臉或者是生氣的臉蛋。
11、教師引導寶寶一起來操作。
12、教師示范往盆里放一點水，示范在濕濕的砂子上畫笑臉。
13、教師給每個寶寶的盆里都放一點水，讓寶寶嘗試在濕濕的砂子上畫笑臉。
14、教師引導寶寶用濕濕的砂子做造型。
三、活動總結：
一、活動準備：紙袋1個/人、彩筆若干、亮片若干、扭扭棒若干、海綿球若干、雙面膠若干、眼睛若干。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示。
3、教師統(tǒng)發(fā)給每個寶寶一個紙袋，讓寶寶自己比較一下誰的紙袋最大？誰的紙袋最高？
4、教師示范把紙袋套在頭上，告訴寶寶教師看不到寶寶，并讓寶寶濃度把紙袋套在自己頭上，讓寶寶找一找老師在哪里。
5、教師示范把紙袋上面扣兩個洞做眼睛，再次套在寶寶的頭上，讓寶寶尋找老師在哪里。
6、教師給每個寶寶的紙袋都扣兩個洞。
7、教師示范在紙袋上畫上漂亮的圖案。
8、教師讓寶寶自選彩筆，在紙袋上畫上自己喜歡的圖案。
9、教師示范將扭扭棒卷在手指上，做成螺旋狀，用雙面膠粘在紙袋上做頭發(fā)。
10、教師統(tǒng)發(fā)扭扭棒，讓寶寶自己操作。
11、教師示范把亮片、海綿球、眼睛等裝飾貼在紙袋。
12、教師統(tǒng)發(fā)裝飾材料，讓寶寶按照自己的意愿去操作。
13、教師給寶寶指甲上貼上漂亮的亮片，打扮成猛獸。
14、最后家長給寶寶和作品合影留念。
三、活動總結：
一、活動準備：顏料若干、白布若干、橡皮筋若干、過塑紙、過塑機、彩筆1支。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示。
2、教師出示已扎染好的布條，讓寶寶觀察都有什么顏色？
3、教師出示白布，提問寶寶是什么顏色？讓寶寶找一下教師里都有什么東西是白色的？
4、教師提問寶寶白色布都有什么用途？寶寶想把白色變成什么顏色？
5、教師把白布折成細細的長條，出示三根橡皮筋，把白布從上往下扎起三節(jié)。
6、教師出示毛筆蘸著顏料印在白布上，可選擇不同的顏色印在每一節(jié)上，形成不同的條形圖案。
7、教師統(tǒng)發(fā)白布和橡皮筋，教師輔助寶寶把橡皮筋套在白布上。
8、教師統(tǒng)發(fā)毛筆，讓寶寶自選材料，把顏料印在白布上面。
9、教師示范把橡皮筋取下，把不平鋪在桌面上。
10、教師輔助寶寶把他們的橡皮筋也取下，把白布平鋪在桌面上，讓寶寶觀察白布現在像什么？我們可以把它做成什么？教師嘗試讓寶寶表演示范。
11、教師給寶寶的作品署名和日期。
12、教師出示過塑機和過塑紙，示范把白布放在過塑紙里面，然后用過塑機把白布過塑好。
13、教師引導寶寶把過塑好的扎染畫送給爸爸媽媽。
14、家長給寶寶和作品合影留念。
三、活動總結：
一、活動準備：水果包裝網若干、顏料若干、小排筆1個/人、鉛華紙若干。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝表演。
2、教師提問寶寶現在買水果都用什么裝？讓寶寶有環(huán)保意識，盡量不要使用塑料袋。
3、教師出示水果包裝網嗎，讓寶寶觀察顏色、形狀。
4、教師統(tǒng)發(fā)給每個寶寶一個水果包裝網，讓寶寶感知包裝網的軟硬度。
5、教師示范將水果包裝網拉開、縮小、翻轉、將可以變成什么形狀？并引導寶寶做形狀的不同變換。
6、教師示范把水果包裝袋撕碎，啟發(fā)寶寶觀察撕碎后的包裝網像什么？
7、教師引導寶寶把撕碎后的包裝網扔向空中，讓寶寶想象飄落后的包裝網像什么？
8、教師出示顏料，示范將完整的包裝網放在顏料盤里，充分的沾染顏料。
9、教師統(tǒng)發(fā)顏料和包裝網，讓寶寶自己嘗試把包裝網沾滿顏料。
10、教師引導寶寶一起在墻上印上包裝網的印記，并讓寶寶充分發(fā)揮想象，去定義自己的軌跡圖案。
11、教師出示小排筆和顏料，給軌跡做最后的裝點，把他變成小烏龜、小魚等。
12、教師統(tǒng)發(fā)小排筆和顏料，讓寶寶自己操作完成。
13、作品完成，寶寶將自己的作品命名，并做講解。
14、家長給寶寶和作品合影留念。
三、活動總結：
一、活動準備：面粉若干、盆子1個/人、水若干、紅色顏料1瓶、砧板、筷子1根/人。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示。
2、教師提問寶寶都吃過糖葫蘆嗎？糖葫蘆是什么顏色的？糖葫蘆是什么形狀的？糖葫蘆是什么味道的？讓寶寶自己表述。
3、教師出示面粉，提問寶寶都見過面粉？面粉有什么用途？
4、教師出示盆子，示范用面粉和面，并在里面加入紅色顏料，把面揉好成團。
5、教師統(tǒng)發(fā)給每人一份面粉，加入紅色顏料，注入水，教師輔助寶寶和面。
6、面團和好后，教師示范把面團放在砧板上，揉好。
7、教師輔助寶寶把面團放在砧板上，揉好成條。
8、教師示范把面條拽成一段一段的，教師示范把面段揉成球狀。
9、教師引導寶寶用手把面團團成球狀，教師可以輔助寶寶完成。
10、教師出示筷子，示范把球用筷子穿起來。
11、教師統(tǒng)發(fā)筷子給寶寶，讓寶寶自己把面團串起來。
13、家長給寶寶和糖葫蘆合影留念。
三、活動總結：
一、活動準備：牛皮紙若干（褶皺）、彩筆若干、土塊若干、小草若干、塑料蝴蝶1只、泡泡槍1把。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示。
2、教師提問寶寶喜歡四季里的哪個季節(jié)》提問寶寶四季都有哪些特征？
3、教師跟寶寶一起討論在春天的時候都去哪里玩？草地上、公園里都有些什么？
4、教師出示帶草根的土塊，讓寶定主糧認知，并提問是什么顏色？在哪里見過？這些土塊都有什么用處？讓寶寶聞一聞它的味道。
5、教師統(tǒng)發(fā)給每個寶寶一塊土塊，讓寶寶自己鋪在地上，并讓寶寶光腳在上面踩一踩感受一下。
6、教師出示小草，讓寶寶小手摸一摸，聞一聞，感知一下。
7、教師示范把小草種在土地里。
8、教師引導寶寶自己把小草種在土地里。
9、教師出示塑料蝴蝶，讓寶寶在草叢中去捉蝴蝶。
10、教師出示泡泡槍，跟寶寶玩吃泡泡，拍泡泡的游戲。
11、教師引導寶寶看墻上的牛皮紙，告訴寶寶這是一個空曠的花園需要寶寶來裝飾。
12、教師出示彩筆，在牛皮紙上畫出太陽、草坪等。
13、教師引導寶寶一起在牛皮紙上添畫。
14、畫完之后，教師在牛皮紙的邊緣畫上一個漂亮的籬笆，把花園里的花草樹木全部圈在里面。
15、家長給寶寶和作品合影留念。
三、活動總結：
一、活動準備：鉛華紙若干、剪刀1把/人、彩紙若干、顏料若干、彩筆若干。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示。
3、教師出示彩紙，用剪刀剪出對稱圖形，打開讓寶寶觀察兩側的圖形是一樣的。
4、教師統(tǒng)發(fā)彩紙和剪刀，讓寶寶自己嘗試剪對稱圖形。
5、教師引導寶寶把剪好的對稱圖形貼在墻上的紙上，讓寶寶觀察對稱圖形都像什么？
6、教師引導寶寶給貼好的圖形來添畫。
7、教師出示3開鉛華紙，對折，教師在鉛華紙上擠一點顏料，然后對折。
8、教師讓寶寶觀察打開后的圖案像什么，并轉印在墻上的紙上，然后把畫補充完整。
9、教師統(tǒng)發(fā)鉛華紙，讓寶寶對折，給寶寶擠上顏料，然后對折把顏料抹平。
10、教師輔助寶寶把畫轉印在紙上，讓寶寶用彩筆把畫補充完整。
11、教師引導寶寶把整幅畫都補充完整。
12、教師讓寶寶給作品命名，并嘗試讓寶寶講解。
13、家長給寶寶和作品合影留念。
三、活動總結：
一、活動準備：面粉若干、淺底盆1個/人、小排筆1個/人、顏料若干。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示。
2、教師提問寶寶早飯都吃的什么？他們都是用什么做的？是怎么做成的？
3、教師出示面粉，讓寶寶認知。
4、教師讓寶寶觀察面粉的顏色、形狀，并聞一下味道。
5、教師統(tǒng)發(fā)給每個寶寶一點面粉，讓寶寶自己感受下面粉的質感。
6、教師引導寶寶講面粉放在手心吹一吹，面粉都不見了。
7、教師出示一盆水，示范將一部分面粉放在盆里，并用手指攪拌均勻成很稀的面糊狀。
8、教師讓每個寶寶都感知面糊的粘稠。
9、教師統(tǒng)發(fā)給每個寶寶一盆水，讓寶寶自己操作。
10、教師出示小排筆，教會寶寶正確的使用排筆的方法，然后蘸著顏料畫在已經調好的面糊上。
11、教師統(tǒng)發(fā)每人一只排筆，讓寶寶自選顏料，畫在自己調好的面糊上。
12、寶寶畫完后，讓寶寶自己講解他畫的是什么。如果寶寶想繼續(xù)嘗試，只需要重新攪拌面糊，再繼續(xù)作畫。
13、最后家長給寶寶和作品合影留念。
三、活動總結：
一、活動準備：低筋面粉若干、奶粉若干、黃油1塊（加熱后）、高樂高（巧克力、橙子）、烤箱一個、盆子一個/人、砧板1個/人、錫箔紙1卷、保鮮袋若干。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示。
2、教師提問寶寶喜歡吃餅干嗎？都喜歡吃什么樣的餅干？都是什么形狀的？誰做的？
3、教師出示低筋面粉和奶粉，讓寶寶觀察有什么區(qū)別？
4、教師讓寶寶聞一聞他們的味道，比較兩者之間的不同。
5、教師出示已經融化好的黃油，讓寶寶聞一聞，并告訴寶寶黃油的名字和用途。
6、教師示范舀一勺面粉和奶粉、高樂高放入盆中，然后導入黃油攪拌均勻，切忌放入水。
7、教師示范把攪拌均勻的面粉放在砧板上，揉成餅狀，用搟面杖搟成薄薄的一片，用餅干模型把餅干做成各種不同的形狀。
8、教師統(tǒng)一發(fā)給每個寶寶一份面粉、奶粉，依照寶寶的口味讓寶寶選擇高樂高不同的味道，放入黃油讓寶寶自己攪拌均勻。
9、教師輔助寶寶完成餅干定型。
10、教師出示烤盤，把上面鋪上錫箔紙，并在上面涂一層黃油。放入烤箱預熱。
11、教師和寶寶一起把自己制作的餅干一起放在烤盤上，教師把餅干放入烤箱烘烤。在250℃烘烤4-6分鐘。
12、餅干出爐后，先把餅干放在盆里涼透，然后教師再烤第二爐、第三爐。
13、涼透后讓寶寶一起分享自己的勞動果實。
14、教師把寶寶制作的餅干放入保險袋帶回家給家人一起分享。
三、活動總結：
一、活動準備：氣球若干、打氣筒1個、紙棒1個/人、槳1個/人、眼睛若干、彩紙若干、剪刀1把/人。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示。
2、教師出示許多小魚游來了的圖片，讓寶寶觀察里面都有些什么？并一一闡述。
3、教師帶著寶寶用彩虹傘做許多小魚游來了的游戲。
4、教師告訴寶寶今天老師要帶大家到大海里去玩耍。
5、教師讓寶寶坐在桌子上面，暢想自己現在在船上行駛在大海里。
6、教師刻意讓桌子晃動，讓寶寶有切身感受。
7、教師給每個寶寶一個船槳，讓寶寶嘗試自己劃船前行。
8、在劃船的同事，教師引導寶寶觀察大海里都有些什么？
9、劃到岸邊，教師帶著寶寶一同上岸。
10、教師出示氣球魚，讓寶寶觀察氣球魚的制作方法。
11、教師統(tǒng)一發(fā)給每個寶寶一個氣球、許多眼睛、彩紙、剪刀，讓寶寶自己操作。
12、教師收走氣球魚，發(fā)給每個寶寶一根紙棒做的釣魚竿，釣魚竿的一頭掛著貼有雙面膠的泡沫球。
13、教師擺放好大海，放入寶寶們自己做的氣球魚，讓寶寶到大海邊去釣魚。
14、最后教師給寶寶的小魚寫上寶寶的名字。
15、家長給寶寶和作品合影留念。
三、活動總結：
一、活動準備：小汽車若干、大輪胎一個、顏料若干、大排刷1個/人、小排筆一個/人。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示。
2、教師提問寶寶是怎樣來早教中心的？進一步導入汽車。
3、教師出示一輛小汽車，讓寶寶觀察小汽車的顏色、有什么用途？并讓寶寶觀察汽車的輪胎。
4、教師統(tǒng)一發(fā)給每個寶寶一輛小汽車，讓每個寶寶都來介紹一下自己的小汽車。
5、教師帶著寶寶一起用小汽車比賽，看那個波阿寶的小汽車跑的最快。
6、教師引導寶寶的小汽車在地上跑一跑，在墻上跑一跑，看看汽車會不會轉彎。
7、教師收走小汽車并出示大輪胎，可讓寶寶自己在教師內尋找。
8、教師出示大輪胎，先讓寶寶觀察輪胎的形狀、顏色，并聞一下輪胎的味道，告訴寶寶他是用橡膠做成的，所以臭臭的。
9、教師教給寶寶輪胎的多種玩法，可以跳一跳，鉆一鉆，爬一爬。
10、教師出示大排刷，教給寶寶大排刷的正確使用方法，然后統(tǒng)發(fā)顏料，讓寶寶蘸著顏料在輪胎上刷一刷。
11、教師帶領寶寶們把刷好的輪胎滾到地上滾一滾，讓寶寶觀察漂亮的軌跡圖案都像什么。
12、教師收走大輪胎，出示小汽車，讓寶寶用小排筆在小汽車的輪胎上刷上漂亮的顏料。
13、教師帶著寶寶把自己的小汽車在墻上的紙上滾一滾，留下漂亮的軌跡圖案。
14、每個寶寶自己講述自己的軌跡圖案分別是什么，最后家長和寶寶和作品合影留念。
三、活動總結：
一、活動準備：毛筆一只/人、墨汁1瓶、宣紙若干、硯臺一塊/人、墨條一塊。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示。
2、教師提問寶寶寫字畫畫都用什么？
3、教師用古代人寫字的故事導入，出示毛筆。
4、教師示范毛筆的使用方法。
5、教師統(tǒng)發(fā)毛筆，讓寶寶學會握筆的姿勢。
6、教師提問寶寶都是在哪里寫字畫畫？
7、教師出示宣紙，告訴寶寶古代人就在宣紙上寫字。
8、教師統(tǒng)發(fā)宣紙，讓寶寶用手摸一摸，鼻子聞一聞，感知一下宣紙與現在的紙張有什么區(qū)別。
9、教師應到寶寶用毛筆在宣紙上畫畫，提問寶寶能留下印記嗎？缺少什么？
10、教師出示墨汁，提問寶寶它是什么顏色的？并讓寶寶聞一聞它的味道，臭臭的。教師提問寶寶為什么這么臭？教師告訴寶寶墨汁使用松樹燒成的灰加上樹脂做成的。
11、教師出示硯臺，提問寶寶這是做什么用的。
12、教師出示硯臺和墨條，并倒入一點墨汁，用墨條來硯墨汁。
13、教師統(tǒng)發(fā)給每個寶寶一個硯臺、一根墨條，讓寶寶自己來磨墨汁。
14、磨墨好后，教師統(tǒng)發(fā)毛筆和宣紙，讓寶寶用毛筆蘸著墨在宣紙上畫上自己喜歡的圖案。
15、教師跟寶寶共同討論在宣紙上畫畫跟平時的畫畫有什么不一樣？
16、教師給寶寶的作品署名和日期。
三、活動總結：
一、活動準備：毛筆1支/人、銅版紙若干、底板1個/人、顏料若干。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示。
2、老師出示毛筆，提問寶寶怎樣用毛筆畫畫？
4、教師統(tǒng)發(fā)材料，讓寶寶自己嘗試一下。
6、教師統(tǒng)發(fā)材料，讓寶寶自己操作，并提倡跟換不同的顏色。
7、教師出示底板，在上面附上一層鉛華紙，教師將毛筆蘸滿顏料，越飽滿越好，用力點在紙的一段，然后教師迅速的豎起底板，這時候底板上會形成一條條的流痕。
8、教師讓寶寶發(fā)揮想象，他們像什么？
9、_______教師統(tǒng)發(fā)材料，讓寶寶自己操作。
10、教師示范講這三種玩法在同一張紙上呈現，會留下很漂亮的圖案，然后教師用毛筆再給圖案做補充，形成完整的圖案。
11、教師引導寶寶一起操作。
12、教師給寶寶的作品署名和日期
13、家長給寶寶和作品合影留念。
三、活動總結：
一、活動準備：浴缸畫一幅/人（貼在墻上）、彩紙若干、彩筆若干、沐浴露一瓶、被子1只/人。
二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示。
2、教師提問寶寶都喜歡洗澡嗎？怎么洗澡的？
3、教師出示彩紙，在彩紙上畫上自己的臉蛋。
4、教師讓寶寶自己選彩紙，統(tǒng)發(fā)彩筆，讓寶寶自己畫上自己的臉蛋、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。
5、教師出示剪刀，把畫好的臉蛋剪下來。
6、教師統(tǒng)發(fā)剪刀，讓寶寶自己操作。
7、教師把臉蛋的背后貼上雙面膠，粘在浴缸畫上，表示寶寶正躺在浴缸洗澡。
8、教師提問寶寶洗澡都用到哪些東西？
9、教師用彩筆把洗澡用到的毛巾、拖鞋、沐浴液、澡花畫在浴缸旁邊。
10、教師統(tǒng)發(fā)彩筆，讓寶寶把這些物品畫在自己的浴缸旁邊。
11、畫好后，教師讓寶寶重新坐到座子旁邊。
12、教師出示吸管，教寶寶吹，避免讓寶寶吸。
13、教師出示杯子，杯里放入一半水，滴入兩滴沐浴露。
14、教師把吸管放入杯中，然后朝杯里吹泡泡。
15、教師統(tǒng)發(fā)給每個寶寶一個杯子、一根吸管，然后讓寶朝寶杯里吹泡泡，避免讓寶寶吸入嘴里。
16、教師引導寶寶讓把寶寶試圖吹出許多的泡泡，可以往桌子上吹一吹，往地上吹一吹，往墻上的浴缸上吹一吹。
17、家長給寶寶和作品合影留念。
三、活動總結：
一、活動準備：紙盒若干、雙面膠、彩紙2張／人、剪刀1把／人、塑料眼睛2個／人、扭扭棒2根／人、毛絨球4-6／人、固體膠1個／人、彩筆若干、裝飾彩紙若干。
二、活動過程：
1、教師跟寶寶共同討論看過的電影《變形金剛》，跟寶寶共同回憶變形金剛的模樣，并提問寶寶變形金剛的頭、身體、胳膊、腿等各是什么形狀的。
3、教師出示雙面膠，教授寶寶雙面膠的使用方法。
4、教師統(tǒng)發(fā)紙盒和雙面膠，讓寶寶按照一定的形狀組合把紙盒粘起來。
5、教師展示寶寶粘好的紙盒，讓寶寶充分想象。
6、教師出示彩紙和剪刀，把彩紙剪成適合的形狀，用固體膠站在紙盒上，并根據想象的事物自選彩筆，在彩紙上畫上喜歡的圖案。
7、教師出示彩紙和剪刀，示范貼在紙盒上，然后統(tǒng)發(fā)給每個寶寶兩個眼睛，貼在自己的紙盒上。
8、教師出示扭扭棒，教給寶寶扭扭棒的正確使用方法，然后把扭扭棒造型用雙面膠在紙盒上固定好。
9、教師出示毛絨球，示范毛絨球的用法，然后統(tǒng)發(fā)毛絨球，讓寶寶在紙盒上固定好。
10、最后教師輔助寶寶們完成自己的作品，并讓寶寶給自己的變形金剛起個好聽的名字，帶著自己的變形金剛給大家展示。
三、活動總結：
一、活動準備：深托盤1個/人、毛筆1支/人、墨汁若干、吸管若干、鉛華紙若干、水若干、彩筆若干、食用油若干、二、活動過程：
1、教師引導寶寶做自我介紹，并嘗試才藝展示。
2、教師提問寶寶見過大海嗎？海浪是什么樣的？
3、教師統(tǒng)發(fā)給寶寶每人一張紙，讓寶寶根據他們的想象去畫海浪。
4、畫完后讓寶寶自己去表述作品。
5、教師出示深托盤，里面注入一部分水，用毛筆蘸著墨汁點一下。
6、教師讓寶寶觀察，原來墨汁是浮在水面上。
7、教師出示沾了少許食用油的吸管，放入深托盤里攪拌。
8、可重復點入墨汁，用吸管多次攪拌，直到托盤里變成不同形狀的圖案為止。
9、教師出示一張鉛華紙，輕輕的將畫放在深托盤里。
10、不要完全浸透，教師輕輕的把紙拿起來即可。紙上會出現漂亮的圖案。
11、教師統(tǒng)發(fā)給寶寶們的材料，讓寶寶自己操作。
12、做好后，教師把所有的作品掛起來晾干。
13、教師示范給染好的畫補充內容，可以想象成大海，畫上許多的小魚和水草、也可以做相框等等。
14、教師同發(fā)給每個寶寶彩筆，讓寶寶自己來補充畫。
15、教師給寶寶畫好。
創(chuàng)新性思維教案篇六
教學過程。
一、導入：
1、教師現場作畫，讓學生邊看邊想；
問題：1）老師用了哪一種繪畫的形式作畫？
2）用了哪些材料或工具？
(中國畫、宣紙、毛筆、墨、舊報紙；用了渲染法和壓印法)。
2、ppt課題：《創(chuàng)意繪畫——巧用肌理》。
二、新授：
教師播放ppt。
1、什么是肌理？(ppt欣賞：生活中的肌理圖片)。
肌理概念：肌理——物體表面呈現出的紋理。
2、感受肌理的美（ppt圖片）：
發(fā)現生活中的肌理美，欣賞圖片的肌理效果,說說它帶給你的感受。
圖1：水果：檸檬，草莓——新鮮誘人，晶瑩剔透。
天然肌理——自然形成的紋理，它是自然界送給我們的禮物，給我們帶來美的感受。
2、肌理的美：
秩序美、節(jié)奏美、韻律美。
三、制作與體驗：
3、復習肌理的制作方式：
直接拓印、粘貼拓印、揉紙壓印、渲染、吹彩等（學生回答并演示）。
教師補充：撒鹽法、皺紙法、吸附法、抗水法、飛白法、彈線法、刮法、擦印法等。
四、學生作業(yè)：
學生用不同的方法和材料畫一幅圖，并給它取一個創(chuàng)意的名字。
五、作業(yè)展示：
說說作品的名字，你用了哪些方法，作品心理表達了什么意境？
六、小結（略）。
創(chuàng)新性思維教案篇七
流暢性就是觀念的自由發(fā)揮。指在盡可能短的時間內生成并表達出盡可能多的思維觀念以及較快地適應、消化新的思想概念。機智與流暢性密切相關。
流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數量特征。
2、變通性。
變通性就是克服人們頭腦中某種自己設置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來思索問題的過程。
變通性需要借助橫向類比、跨域轉化、觸類旁通，使發(fā)散思維沿著不同的方面和方向擴散，表現出極其豐富的多樣性和多面性。例如：吉爾福特的“非常用途測驗”。在八分鐘之內列出紅磚的所有可能用途。某一學生說：蓋房子、蓋倉庫、建教室、修煙囪、鋪路、修爐灶等。所有這些反應,都是把紅磚的用途局限于“建筑材料”一個范圍之內，缺乏變通。另一學生說：打狗、壓紙、支書架、打釘子、磨紅粉等，這些反應的變通性較大，多數是紅磚的非常用途。因此后者的創(chuàng)新能力比前者高。
3、獨特性。
獨特性指人們在發(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應的能力。獨特性是發(fā)散思維的最高目標。例如：有一對夫婦，妻子本是啞巴，經醫(yī)生手術治療后能象正常人一樣說話了，但因妻子說話太多，整天吵得丈夫痛苦不堪，最后只好要求醫(yī)生把自己變成了聾子，家里才又恢復了安靜。吉爾福特認為題目定得越是與眾不同并能揭示故事的內涵，表明這個人的思維越具有獨特性。
英國著名作家毛姆的小說有一段時間銷售不暢，他便在報刊上刊登了一則征婚啟事：本人年輕英俊，家有百萬資產，希望獲得和毛姆小說中主人公一樣的愛情。結果毛姆的這一獨特舉動使他的小說在短時間內被搶購一空。
毛姆在推銷他的小說中，就運用了思維的獨特性，收到了意想不到的效果。所謂思維的獨特性，就是指超越固定的、習慣的認知方式，以前所未有的新角、，新觀點去認識事物，提出不為一般人所有的、超乎尋常的新觀念。
創(chuàng)新性思維教案篇八
居里夫人曾獲得過許多令世人羨慕不已的榮譽，但她卻從不因此而陶醉。居里夫人的一位朋友曾應邀到她家里做客，走進屋里竟看見她的小女兒正在玩弄英國皇家協會剛剛授予她的一枚金質獎章，不禁大吃一驚，馬上對居里夫人說：“現在能夠得到一枚英國皇家協會的金質獎章，是極高也是非常難得的榮譽，你怎么能給孩子玩呢?”居里夫人笑了笑說：“我就想讓孩子們從小知道，榮譽就像玩具，只能玩玩而已，決不能永遠守著它，否則就會一事無成。”
守著成績，會使自己一事無成，能看到這一點實在是很重要。
創(chuàng)新性思維教案篇九
什么叫創(chuàng)新呢?創(chuàng)新是對當今世界，在我們國家出現頻率非常高的一個詞，企業(yè)家、政府官員，我們大學教授，我們在座的同學，幾乎都念念有詞地創(chuàng)新，同時，創(chuàng)新它又是一個非常古老的詞。在英文中，這個創(chuàng)新innovation，它這個詞起源于拉丁語。它原意有三層含義，一個，更新。第二，創(chuàng)造新的東西。第三，改變。那創(chuàng)新作為一種理論，它的形成是在20世紀的事情。由一個學經濟學、學管理學，大家比較熟悉的一個人，美國哈佛大學教授熊彼特，他在19，第一次把創(chuàng)新引入了經濟領域。
創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。
創(chuàng)新性思維教案篇十
創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得是現代社會成功創(chuàng)業(yè)所必備的品質。隨著經濟的發(fā)展和社會的變革，越來越多的人意識到創(chuàng)業(yè)的重要性，并開始了自己的創(chuàng)業(yè)之路。然而，創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得并不是人們生來就具備的，它們需要通過學習和實踐逐漸培養(yǎng)和發(fā)展。本文將就創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得這一主題展開探討，幫助讀者了解創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得的重要性。
創(chuàng)新性思維是指在解決問題或面對挑戰(zhàn)時能夠從傳統(tǒng)思維中解放出來，尋找新穎獨特的解決辦法的能力。在創(chuàng)業(yè)中，創(chuàng)新性思維是極為重要的品質。首先，創(chuàng)新性思維能夠幫助創(chuàng)業(yè)者找到不同于傳統(tǒng)經營模式的創(chuàng)新之路。從而能夠在市場競爭中脫穎而出，獲得更大的發(fā)展機會。其次，創(chuàng)新性思維還能夠幫助創(chuàng)業(yè)者找到問題的癥結所在，并提出創(chuàng)新的解決方案。創(chuàng)新的解決方案能夠為創(chuàng)業(yè)項目帶來技術或業(yè)務上的競爭優(yōu)勢，從而提高成功創(chuàng)業(yè)的概率。
創(chuàng)業(yè)心得是指在創(chuàng)業(yè)過程中積累的經驗和教訓，是創(chuàng)業(yè)者在實踐中總結出來的寶貴財富。創(chuàng)業(yè)心得的重要性不可低估。首先，創(chuàng)業(yè)心得能夠幫助創(chuàng)業(yè)者避免重蹈失誤的覆轍。創(chuàng)業(yè)的道路并不一帆風順，困難和挫折是必然存在的。而通過學習和借鑒他人的創(chuàng)業(yè)心得，可以避免一些常見的錯誤，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。其次，創(chuàng)業(yè)心得還能夠提供一些建議和指導，幫助創(chuàng)業(yè)者克服困難和挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)心得往往來自于實踐，所以具有一定的可操作性，能夠對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)道路起到積極的引導作用。
創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得并不是天生擁有的，它們需要通過學習和實踐逐漸培養(yǎng)和發(fā)展。首先，創(chuàng)業(yè)者可以通過廣泛的閱讀和學習不同領域的知識來培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。閱讀可以開拓思維，增加創(chuàng)新的思路和靈感。其次，創(chuàng)業(yè)者還可以通過與他人的交流和合作來培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得。與他人的交流可以讓創(chuàng)業(yè)者了解不同的觀點和經驗，從而拓寬自己的思維。此外，創(chuàng)業(yè)者還可以通過實踐和經驗積累來培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得。只有通過實踐才能夠真正理解和掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)心得的本質。
第五段：總結。
創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得是現代社會中成功創(chuàng)業(yè)所必備的品質。創(chuàng)新性思維能夠幫助創(chuàng)業(yè)者找到創(chuàng)新的道路和解決方案，從而在市場競爭中取得優(yōu)勢。而創(chuàng)業(yè)心得能夠幫助創(chuàng)業(yè)者避免一些常見的錯誤，并提供一些建議和指導。創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得的培養(yǎng)需要通過學習和實踐逐漸積累和發(fā)展。只有擁有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)業(yè)心得，才能夠更好地應對創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)和機遇，取得更大的成功。
創(chuàng)新性思維教案篇十一
早在3000多年前，我國的商湯王就喊出了響徹環(huán)宇的創(chuàng)新之音“茍日新，日日新，又日新”。人類的生存與發(fā)展遇到了嚴峻的挑戰(zhàn)：資源匱乏、人口膨脹、環(huán)境污染、疾病叢生；中華民族的生存與發(fā)展遇到了嚴峻的挑戰(zhàn)：人口壓力、經濟壓力、安全壓力、資源壓力、技術壓力、分配壓力、創(chuàng)新壓力、文化教育壓力、國民素質壓力、民主與法制的壓力；以創(chuàng)新為特征的21世紀是一個充滿競爭的世紀：從生產率看，日本是中國40倍，美國是中國50倍，中等發(fā)達國家是中國10倍；從科技投入看，日本是中國25倍，美國是中國50倍；從人均科技投入看，日本是中國250倍，美國是中國300倍。98年全國專利35960件，外國人占61.3%無論是縱觀歷史，還是橫閱當今，民族之間或國家之間的所有進步和落后的差異，都是由創(chuàng)新所致。
一切競爭歸根結底都是創(chuàng)新人才及創(chuàng)新人才所具備的創(chuàng)新能力的競爭，是創(chuàng)新速度與效率的競爭，而適宜創(chuàng)新人才成長的良好社會制度安排與環(huán)境營造是創(chuàng)新的根本。中國是一個有著五千年悠久歷史和燦爛文明的國家，中華民族從來不缺少創(chuàng)新精神和創(chuàng)造型思維的能力。我們應該有堅定的信念，特別是我們的年輕人，應該有這種信心、有這種信念，要堅持弘揚創(chuàng)新精神，要大力培育創(chuàng)新意識，在新的世紀里，我們一定能夠重現中華文明的燦爛輝煌，實現中華民族的偉大復興！作為當代大學生，我們更加需要的就是創(chuàng)新精神，但是創(chuàng)新不是憑空想象，那是建立在現實基礎上的，想要進行創(chuàng)新，我們就要對已經存在的產品進行了解，只有這樣我們才能對其進行改造和創(chuàng)新！
創(chuàng)新性思維教案篇十二
已有知識和未知知識成正比，這看起來是荒謬的，實則就在情理之中。越有知識越要學習，就是我們說的“學而知不足”，就是我們有個英文詞組說得好，liveandlearn，活到老學到老。要真正具有創(chuàng)新性思維，要真正具有創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，要學習學習再學習，活到老學到老。謝謝大家。
問：曾老師您好!我想問您一個問題，就像您剛才講到，要形成這種創(chuàng)新思維需要全社會來支持，需要形成一種全社會知識創(chuàng)新這種氛圍。那么就您來看，您認為有一些什么樣好的建議，或者說您認為，您可以給我們設想一下嗎?就是說怎么樣來能夠實現這種您設想的美好的這么一種狀態(tài)。
答：可以說是既形成了又沒形成，相對的。但是總的是向形成這種良好的氛圍在發(fā)展，君不見，我們江澤民總書記，我剛才講了多次重要講話，江澤民總書記最近幾年講創(chuàng)新講得非常多的，而且他身體力行。比如，江澤民總書記講的勞動價值的創(chuàng)新，我們理論工作者研究，不光是勞動價值的創(chuàng)新，也要實踐。我們今天所有制改革在創(chuàng)新，我們今天的學習方法在創(chuàng)新，我們高等教育改革也還得創(chuàng)新，包括我們今天的這種形式，在我們重大，也是第一回，也是在創(chuàng)新。這個潮流，這個勢頭非常好，這種氛圍我們認為越來越好。但是，還是有很多不盡人意的地方，比如說，你認為創(chuàng)新，他認為不是創(chuàng)新。還有創(chuàng)新有些代價，它的成本、風險和代價。我們要評估，要評估，還有創(chuàng)新它需要什么，它需要高素質高知識。創(chuàng)新它不可能模擬的。你比如說，我做這個動作，你也跟著我做這個動作，那叫模仿，不叫創(chuàng)新呢。那這個環(huán)境這個氛圍。一個是全社會。我們從江總書記講的，我們各級領導要倡導創(chuàng)新，老師在學校，中學的大學的，初中的高中的，都要倡導這種創(chuàng)新方法。我們的上課，要富有啟發(fā)性。我們的學生，我們不光是死記硬背一些東西。我們做創(chuàng)新的主力軍、生力軍，身體力行。我們同學們要這樣子。這樣，只有從小事做起，從小事做起，從每個人做起，這種氛圍就逐漸逐漸地把它形成了，這是個漸變過程。但是這個速度在加快。
創(chuàng)新思維實踐者典范展示：“書，是用來種的!”-中國瓜果書創(chuàng)意產業(yè)基地。
中國瓜果書創(chuàng)意產業(yè)基地在充分吸收日本、美國創(chuàng)意設計的基礎上，自主設計研發(fā)出來的瓜果書系列產品開創(chuàng)性地集合了時尚創(chuàng)意和園藝科學理論的本質。國內瓜果書的設計和制作尚處于初期發(fā)展階段，中國瓜果書的設計富有創(chuàng)意并體現了瓜果書的精髓。瓜果書最早起源于日本，日本最早致力于農業(yè)高新技術產業(yè)化研發(fā)推廣，瓜果書的設計和制作發(fā)軔于創(chuàng)意產業(yè)的勃興和園藝科學理論的發(fā)展。在日本農產省和日本有機農業(yè)研究會的共同推進下，瓜果書應運而生。瓜果書，通俗講來，就是一種“書本里能長出花花草草，瓜瓜果果的有機書”。但這個美麗的童話有著堅實的科學依據和基礎。瓜果書，本質上是科學和設計的巧妙結晶;是結合了工業(yè)設計的先進理念和園藝科學的成熟技術，從而打造出的極具創(chuàng)新意識的工業(yè)產品。瓜果書里邊含有有機介質，營養(yǎng)介質以及迷你種子。在日本，各地商場和書店均有“瓜果書”出售，諸如“番茄書”、“黃瓜書”、“茄子書”等應有盡有。這些外貌似書本的產品表面包裝有防水紙，其內塞有石絨、人造肥和種子等。人們購回后按照其內附贈的種植說明，只要每天澆水，便能長出手指粗細的黃瓜、彈丸似的番茄、拳頭大的黃瓜等;一般情況下，一本“番茄書”經培育可長出150—200個迷你果，一本“黃瓜書”可結出50—70條袖珍瓜。這種時尚新穎的創(chuàng)意產品一度在日本成為最為暢銷的工藝創(chuàng)意產品。瓜果書在歐洲美國的發(fā)展日漸成熟，以美國為例，美國的瓜果書更加注重于無土栽培技術在瓜果書中的應用，同時將瓜果書的外觀設計加以多樣化。瓜果書在美國的發(fā)展的顯著特征便突出反映在技術優(yōu)勢和產品外觀設計多樣化。
創(chuàng)新性思維教案篇十三
關鍵詞：
數學活動、激活思維、自主性、靈活性、創(chuàng)造性。
內容提要：
數學課堂就是數學+活動。我們要把課堂變?yōu)閷W生學習活動的場所，組織數學活動，激活學生思維。讓學生自主地參與生動、活潑的數學教學活動，靈活運用數學知識，積極創(chuàng)新，使其個性、潛能得以充分開發(fā)，數學能力、數學思想得到充分的發(fā)展。
著名的數學教育家斯托利亞爾指出：“數學教學是數學思維活動的教學”。如何在課堂上組織數學活動，激活學生思維？活動是形式,是數學內容的載體和實現目標的手段。在課堂上要讓學生自主地參與活動,通過讓學生動手做、動腦想、動口說，使學生在活動中發(fā)現問題、探索求新，靈活運用知識解決問題。
一、組織數學活動，激活學生思維的自主性。
《數學新課程標準》中倡導“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。一節(jié)數學課，如果老師動得多，那么學生可能就只是一個聽眾，靜的機會多，失去了親身經歷的機會，學生的主體地位很難顯現出來。教師應通過一系列的活動轉化知識的呈現形式，做到貼近生活、貼近實際，培養(yǎng)學生思維的自主性。比如：排隊是我們學生天天都在經歷的生活事例，通過這個活動，可以使學生更為自主地了解基數和序數的知識。人民幣的認識這一課，我創(chuàng)設模擬的商場讓學生在組內進行買賣活動，在自主活動中學生不僅認識了人民幣，而且也學會了簡單的兌換。這樣，在做中學，學習更現自主性。孩子們實實在在地體會到生活中的數學，切實感受數學與自己學習生活的密切聯系，使他們學會用數學的眼光去觀察身邊的事物。因此，自主參與活動是幫助學生積極思維，掌握知識的法寶。
又如教學乘法的初步認識時，我組織學生自由擺出自己喜歡的一種學具共12個，要求擺得美觀又整齊。不一會兒，學生就擺出了自己的作品（圖略），接著，我讓幾個學生來說說他們的擺法，怎樣能看出是12個。你們擺的是幾個幾？學生討論后得出：3個4相加、4個3相加、2個6相加、6個2相加或是12個1相加都得12。我繼續(xù)引導學生從不同角度觀察，得到的“幾個幾”是不同的，但和都是12。繼而進一步理解乘法的意義。這樣的活動為學生提供了廣闊的思維空間，確保了人人獲得成功，人人都有成功的體驗，學生的主體地位就完全凸現出來。因此，學生學習的自主性得到充分地調動，學生的思維十分活躍。比起教師出示一幅圖讓學生去觀察得出結論的過程來，學生理解、獲取知識的效果更好。教師的動不等于學生的動，課堂上盡可能讓學生的手、腦都動起來，自主地去體驗成功吧！
小學數學新課程標準十分強調學生是數學學習的`主體，注意讓學生運用所學的知識，靈活地解決生活中的實際問題。誘發(fā)學生思維的源頭就是課堂，在組織數學活動過程中，我們要激活學生的思維、思路和行為。鼓勵學生標新立異，只有這樣，才能真正學活知識，用活知識。
例如：教學兩位數減一位數的退位減法時，我創(chuàng)設買玩具的活動情景，讓學生用35元錢買一件價值8元的玩具，看看還剩多少元？學生通過活動、交流得出了幾種不同的計算方法。有的小組認為可以先用10元減8元，再加上沒用的25元得27元；有的小組認為可以先用35減5再減3得27元；還有的小組認為5減8不夠減就用15減8得7，再加20得27元……經過討論，學生們還爭著說在不同的情況下可以用不同的計算方法，如果老是想著一種方法有時就不方便計算了。
我讓學生課后用一用自己想出的計算方法，看看什么時候你會用什么樣的方法計算。第二天學生興高采烈地對說：我有21元，買文具盒要用6元，我就用10元減去6元得4元，再加11元，就剩下15元了；我有32個珠子，送給弟弟8顆后還有24顆，因為12減8等于4再加20就是24顆了……學生通過在生活中去看，去想，來課堂上議一議、算一算，把數學課的知識靈活運用到平時的生活實際中，覺得學了數學非常有用，這樣的數學活動培養(yǎng)了思維的靈活性。
三、組織數學活動，激活學生思維的創(chuàng)造性。
小學數學新課程標準指出：學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者，指導者和參與者。在教學過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據學生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。讓學生在觀察操作、討論、交流、猜測、歸納和分析、整理過程中，理解數學問題的提出、數學概念的形成和數學結論的獲得，以及數學知識的應用。
例如，教學“角的分類”一課時，我為學生提供了十個角為學具，以小組合作的形式，讓學生先量出各個角的度數，然后各小組進行討論，把十個角進行分類。匯報時，學生各抒己見，發(fā)現劃分的標準不一樣，得到的種類也不同。在這一操作過程中，培養(yǎng)了學生多角度的創(chuàng)造性思維。當學生按照三角形角的特點分為三類時，我要求學生根據三類角的特點，大膽地為它們取名字。學生爭著回答，課堂氣氛達到了高潮。對于取對名字的學生我及時加以表揚，大大樹立了學生的自信心。把學生置于主體地位，把學習數學知識轉化為數學活動，使學生學得輕松、學得靈活，從而最大限度地挖掘了學生的潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
又如：學習《長方體、正方體的體積計算》時，我設計了一道策略開放的實驗題，“求一個地瓜的體積”。有的學生提出：這種形體未曾學過無法計算。這時，我鼓勵學生：只要用心思考，相信你們一定會有辦法的。經過小組學習活動，學生舉手答到：把地瓜放進裝水的正方體杯中，水上升的體積就是地瓜的體積；有的說：先稱一稱地瓜的重量，再把地瓜切成正方體，然后測量棱長計算體積并稱一稱重量，最后比較原有的地瓜重量是正方體地瓜重量的幾倍，體積就是它的幾倍；還有的說把地瓜煮熟，壓成正方體后再測量計算等。待學生說完后，我讓他們拿起準備好的正方體容器、地瓜和小刀，根據自己的設想進行實驗，以求驗證?？梢?，開展這樣的實驗活動能給學生提供展現個性的機會，為鼓勵學生創(chuàng)新起到了積極的作用。類似這樣的教學活動，有利于逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。我想只有老師的教學創(chuàng)新，才能點燃學生的創(chuàng)新之火。
課堂上組織數學活動，改變了一種靜態(tài)的教學，給了數學課堂一種蓬勃的生機。學生是一個個鮮活的個體，在自主參與活動的過程中，給學生動手的機會，思考的空間，創(chuàng)新的余地，讓學生靈活的運用了數學的知識，解決了生活中的實際問題。相信，有效的組織數學活動，激活學生的思維，將會成為伸展兒童生命靈性的根基。
參考文獻：
1、《新課程標準》（實驗稿）。
2、《數學教育學》（數學教育家斯托利亞爾）。
創(chuàng)新性思維教案篇十四
美國的迪斯尼曾一度從事美術設計，后來他失業(yè)了。原來他和妻子住在一間老鼠橫行的公寓里。但失業(yè)后，因付不起房租，夫婦倆被迫搬出了公寓。這真是連遭不測，他們不知該去哪里。一天，二人呆坐在公園的長椅上，正當他們一籌莫展時，突然從迪斯尼的行李包中鉆出一只小老鼠。望著老鼠機靈滑稽的面孔，夫妻倆感到非常有趣，心情一下子就變得愉快了，忘記了煩惱和苦悶。這時，迪斯尼頭腦中突然閃過一個念頭。對妻子驚喜地大聲說道：“好了!我想到好主意了!世界上有很多人像我們一樣窮困潦倒，他們肯定都很苦悶。我要把小老鼠可愛的面孔畫成漫畫，讓千千萬萬的人從小老鼠的形象中得到安慰和愉快。”
海爾企業(yè)文化是被全體員工認同的企業(yè)領導人創(chuàng)新的價值觀。
海爾文化的核心是創(chuàng)新。它是在海爾二十年發(fā)展歷程中產生和逐漸形成特色的文化體系。海爾文化以觀念創(chuàng)新為先導、以戰(zhàn)略創(chuàng)新為方向、以組織創(chuàng)新為保障、以技術創(chuàng)新為手段、以市場創(chuàng)新為目標，伴隨著海爾從無到有、從小到大、從大到強、從中國走向世界，海爾文化本身也在不斷創(chuàng)新、發(fā)展。員工的普遍認同、主動參與是海爾文化的最大特色。當前，海爾的目標是創(chuàng)中國的世界名牌，為民族爭光。這個目標把海爾的發(fā)展與海爾員工個人的價值追求完美地結合在一起，每一位海爾員工將在實現海爾世界名牌大目標的過程中，充分實現個人的價值與追求。
創(chuàng)新性思維教案篇十五
1.引導幼兒在游戲活動中，學做簡單的統(tǒng)計表。
2.培養(yǎng)幼兒的歸類能力和相互合作的精神。
1.各類帽子每組16頂。
2.大小統(tǒng)計表、筆每組各一份。
3.布置場景。
一.導入活動，引起興趣。
師：娃娃百貨商店明天就要開張了，我是商店的經理，商店需要招聘一批營業(yè)員，你們想不想來做營業(yè)員？那我要來考考你們。
二.帽子分類。（考驗第一關）。
1、觀察比較，帽子有什么不同。
師：帽子柜臺進了一批帽子，請小朋友將這些帽子分一下，看看每種帽子有幾頂，我們先看看可以按什么分。（顏色、大小、款式、價格）。
2、分組合作將帽子分類。
師：現在請你們將這些帽子到黑板上來分，每組找一塊黑板，而且商量好根據什么特點來分。
3、檢查分類情況。
師：讓我來看一下你們是按什么來分的。
三.學做統(tǒng)計表。
1、師：我們怎樣把分好的帽子記錄在紙上呢？我這里有一張統(tǒng)計表，上面一行是分類的特點用標記來表示，下面一行是根據標記填上相應的數量。
2、幼兒分組操作練習，做好后將統(tǒng)計表貼在黑板上。
3、集體驗證操作結果。
四、復習鞏固。（考驗第二關）。
師：商店其他柜臺也進了許多東西，我要請小朋友布置柜臺，不能把柜臺布置得亂七八糟，先要想清楚按什么標記分，然后做好統(tǒng)計表，看看這張統(tǒng)計表和剛才的有什么不同？（增加了總數一欄）。
幼兒進一步分組統(tǒng)計。
幼兒互相檢查驗證。