總結(jié)讓我們明白過往的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為未來的決策提供依據(jù)。在寫總結(jié)時，我們還可以進行自我評價和目標設(shè)定，以此來進一步完善總結(jié)。以下是小編為大家整理的相關(guān)文獻資料，供大家參考。
漢字教學(xué)方法研究論文篇一
漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，也是教學(xué)中的重點難點，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，一直都是教師教學(xué)中的重要工作內(nèi)容。而對于生理有缺陷的學(xué)生，如何讓其掌握拼音的要求，如何對其進行有效的拼音教學(xué)，則是很多教師需要思考的問題。本文主要針對有聾啞學(xué)生的低段拼音教學(xué)方法進行研究，提出教師在拼音教學(xué)方法方面的建議，以供參考。漢語拼音的學(xué)習(xí)對小學(xué)階段的兒童來說具有非常重要的意義，通過對漢語拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識字、學(xué)習(xí)語文，看懂文字性內(nèi)容，其是語文學(xué)科閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)文字性科目的重要工具。漢語拼音的學(xué)習(xí)對普通小學(xué)生來說尚且不易，對于有生理缺陷的兒童來說則更是一項艱難的任務(wù)。教師如何針對生理有缺陷的兒童的特殊性，進行專門化、針對性的教育工作，如何讓學(xué)生看得懂漢語拼音，明白其重要作用，并能夠?qū)W會使用漢語拼音，是作為一名教師所需要不斷研究和探索的工作。
一、生理缺陷學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的障礙因素。
生理缺陷的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音與正常學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所不同，其面臨的困難更多，在學(xué)習(xí)拼音的過程中難度更大，學(xué)習(xí)漢語拼音的障礙因素主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）功能感知能力比較差。
生理缺陷的學(xué)生，往往因為其某個生理器官功能的喪失，使學(xué)生生理器官功能的感知能力比較差，甚至完全喪失，教師在對視覺上有生理缺陷的學(xué)生進行教學(xué)時，要注意這些學(xué)生的器官功能弱點，并盡量選擇其較好的器官功能進行配合學(xué)習(xí)，以彌補器官功能的缺憾。
（二）注意力和興趣狹窄。
生理上有缺陷的學(xué)生，因為其身體上的缺陷，使得其社會行為非常不便，這也使缺陷學(xué)生的興趣與正常學(xué)生的興趣更加狹窄；同時因為學(xué)生生理缺陷造成學(xué)生的注意力不能長時間集中，甚至一些學(xué)生的注意力常常處于渙散狀態(tài)。
（三）語言與思維能力欠缺。
聾啞學(xué)生因為其先天性聽力和語言能力的喪失，使學(xué)生在語言運用方面完全失去其能力，在思維邏輯方面受到影響，在理解一些概念時會出現(xiàn)混亂不清的情況。
二、生理缺陷學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的方法。
針對有生理缺陷的學(xué)生，教師應(yīng)當給予更多的關(guān)愛，讓學(xué)生感受到教師和學(xué)校對其的關(guān)心，讓學(xué)生感受到社會的溫暖。教師在針對生理缺陷的學(xué)生進行漢語拼音的學(xué)習(xí)時要綜合運用多種方法，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠理解漢語拼音的作用，掌握漢語拼音的用法。
（一）注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生自信。
自信是成就任何事情的前提和基礎(chǔ)，自信對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有非常重要的作用。對于生理有缺陷的學(xué)生來說，幫助其建立自信，在自信的基礎(chǔ)上進行漢語拼音的學(xué)習(xí)，則能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會更加濃厚，對其漢語拼音的學(xué)習(xí)大有幫助。筆者針對聾啞學(xué)生進行教學(xué)實踐，幫助學(xué)生建立自信，進行學(xué)習(xí)，效果較好。筆者經(jīng)常與學(xué)生溝通，因為學(xué)生為聾啞患者，在溝通的時候，筆者學(xué)習(xí)了相關(guān)的手語，在課余時間與學(xué)生一起做游戲，一起參與體育運動，在游戲和運動中通過手語的方式贊揚學(xué)生的出色之處。并且將漢語拼音的學(xué)習(xí)融入到運動和游戲中，還會用手語的方式告訴學(xué)生一些關(guān)于拼音的兒歌，幫助學(xué)生進行拼音的記憶。一些學(xué)生在運動和游戲中表現(xiàn)出眾，對拼音的學(xué)習(xí)也增加了興趣和信心。因為教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了情感，讓學(xué)生感受到了來自教師的溫暖，因此學(xué)生的.情感也會發(fā)生變化，對拼音的學(xué)習(xí)更加具有熱情和自信。
（二）調(diào)動學(xué)生綜合感官，運用多種形式進行拼音學(xué)習(xí)。
生理有缺陷的學(xué)生因為生理上的障礙，使其一部分生理感官不能參與到拼音學(xué)習(xí)中，不能像正常學(xué)生一樣進行聽、說、讀、寫的拼音學(xué)習(xí)和聯(lián)系，因此單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)已不適合這些“特殊”的學(xué)生。教師在進行教學(xué)過程中，可以嘗試調(diào)用學(xué)生的其他健康感官，讓學(xué)生“感受”拼音字母，通過其他感官的補充，彌補其他器官的缺憾。比如，針對聾啞學(xué)生，因為其聽力器官和語言器官對于漢語拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，于是筆者便采用“摸”式聲音教學(xué)法對學(xué)生進行拼音教學(xué)。筆者在對拼音教學(xué)中，通過左手的活動表現(xiàn)口中舌頭的變化，通過右手的輔助表現(xiàn)口腔的與舌頭接觸的位置和情況，以此給學(xué)生形象直觀的感覺，即使在聽不到的情況下也能通過看學(xué)習(xí)拼音。筆者還讓學(xué)生摸自己的喉嚨和鼻息，感受聲音的震動，感受呼吸的配合，通過“摸”的方式把握發(fā)音的技巧，對于聾啞學(xué)生來說，手是他們感受世界最好的方式。因此，教師在進行拼音學(xué)習(xí)的時候，也可以讓學(xué)生通過雙手“摸”來學(xué)習(xí)拼音。
（三）教師家長溝通，構(gòu)建拼音學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)校的學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，如果僅僅依靠學(xué)校的學(xué)習(xí)，學(xué)生難以掌握拼音的實質(zhì)，難以鞏固拼音學(xué)習(xí)成果。因此，教師要做好與學(xué)生家長的溝通工作，與家長一起共同構(gòu)建拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓課堂的教學(xué)延伸到家庭生活、社會生活中，讓學(xué)生隨時隨地鞏固知識。教師與家長是學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要的兩個協(xié)助因素，只有教師與家長達成學(xué)習(xí)的共識，家長配合教師的學(xué)習(xí)進度，才能為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。比如，筆者在進行教學(xué)過程中，經(jīng)常會與學(xué)生的家長溝通，告訴家長當前學(xué)校學(xué)校到的知識點，所運用的教學(xué)方法。定時開設(shè)家長交流會，讓家長學(xué)習(xí)教師所運用到教學(xué)方法，幫助學(xué)生在家中教學(xué)，并且還可以運用家中的相關(guān)設(shè)備進行擴展教學(xué)，如運用音響，在上面放上豆子，讓學(xué)生感受聲音的律動，從而讓學(xué)生感受到教學(xué)形式的多樣性和豐富性，讓學(xué)生的拼音教學(xué)更上一個臺階。
三、結(jié)語。
對于生理缺陷的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注，讓學(xué)生切實感受到教師的親切和愛戴。教師也要多創(chuàng)造更多的教學(xué)方法，針對學(xué)生特點有目的、有計劃地進行拼音教學(xué)，讓學(xué)生盡快感受到知識的樂趣，盡快感受到世界的美好。
漢字教學(xué)方法研究論文篇二
歷史上意大利著名實驗物理學(xué)家伽利略進行“兩個鐵球同時著地”的實驗，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學(xué)的許多臆斷，奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)。這充分說明了實驗的重要性。在物理教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實際，精心設(shè)計一些易操作、有趣、的能充分說明問題的實驗，并盡量能夠讓學(xué)生親自動手試一試，不僅可以激活學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生進一步研究的欲望。教師要在準備實驗方面多下些功夫，提高實驗成功的機率、增強不易觀察到的實驗效果，盡量給學(xué)生留下鮮明的印象，使學(xué)生容易信服。還可在一些基本實驗基礎(chǔ)上修改實驗，充分利用身邊的材料，加強學(xué)生印象和親切感，并鼓勵學(xué)生在課后也要進行了實驗。
漢字教學(xué)方法研究論文篇三
(1)選擇有代表性的案例。教師選擇案例的水準對教學(xué)效果的達成有直接影響，因而，教師應(yīng)該把握好以下原則，選擇具有代表性的案例。首先，要確保案例具有明確的主題，這是為解決某一部分的重難點而設(shè)置的。其次，教師設(shè)置的案例必須足夠生動，能夠綜合反映理論知識，使學(xué)生能夠在興趣的指引下積極開展案例分析。最后，要注意控制案例的難度，過難或過易都起不到良好的教學(xué)效果。
(2)精心設(shè)置案例問題。案例問題的設(shè)置是案例教學(xué)的重要組成部分，教師在設(shè)置問題時一定要經(jīng)過縝密的思考，確保能夠由淺入深地對學(xué)生進行引導(dǎo)。案例問題可以是簡單的、關(guān)于醫(yī)學(xué)常識的，也可以是綜合性的、需要學(xué)生進行邏輯推理的。例如，教師在給出腹腔結(jié)腸炎的案例之后，向?qū)W生提問結(jié)腸位于腹腔的什么位置?結(jié)腸附近的器官有哪些?案例中的結(jié)腸炎是怎樣引起的?用哪種治療方法比較適宜?除此之外還有哪些治療方法?這些治療手段的差異在哪里?通過案例問題的設(shè)置，使學(xué)生能夠由表及里地掌握相關(guān)醫(yī)學(xué)知識，拓展學(xué)生的醫(yī)學(xué)思維，使他們的醫(yī)學(xué)知識能夠形成體系。
(3)布置案例并分組討論。教師不但要為學(xué)生準備案例，還要引導(dǎo)學(xué)生們自主開展案例的選擇和分析。利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介找到與之相關(guān)的案例，通過案例分析來加深對知識的理解。教師可以將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，每組4～6人，根據(jù)實際案例來進行討論，發(fā)表自己的主張。分組討論的學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生靈感，讓學(xué)生從彼此身上學(xué)到更加靈活的思考方式以及與眾不同的分析方法，提高教學(xué)效果。
(4)做好課堂案例分析。在給出案例之后，教師要注意運用恰當?shù)姆椒▉磉M行課堂案例的分析。在課堂分析的過程中，教師應(yīng)把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生將分析結(jié)果表述出來。教師要對分析結(jié)果的論述作出規(guī)定，要求學(xué)生將結(jié)論與基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，如分析急性廣泛前壁心肌梗死的案例時，學(xué)生在論述時要將此病癥的具體表現(xiàn)和診斷方法表達清楚，然后得出具體死因。在案例討論和分析的過程中，教師要將學(xué)生思路的閃光點提煉出來，給予肯定，對尚存在欠缺的部分進行補充和引申，保證案例教學(xué)的實際效果。
(1)做好前期準備。在案例教學(xué)開始之前，做好前期準備工作是十分必要的，這是教學(xué)順利開展的必要條件。前期準備工作包括:預(yù)備好案例涉及的所有醫(yī)學(xué)理論知識;對學(xué)生可能產(chǎn)生的觀點作出預(yù)測，確定好引導(dǎo)計劃，適時加入討論;準備與案例相關(guān)的各類圖片、影像資料，對案例分析進行輔助。
(2)把握運用時機。案例教學(xué)的開展要注意把握時機，確保學(xué)生掌握了扎實的理論知識之后，才能在教學(xué)中引入案例法。如果學(xué)生缺少必要的理論積淀，那么盲目開展案例教學(xué)就猶如搭建空中樓閣，是難以取得實效的。因而教師要注意將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合起來，把握好運用時機，以求獲得最佳教學(xué)效果。
(3)掌控教學(xué)節(jié)奏。對教學(xué)節(jié)奏進行掌控也是提升教學(xué)效果的一個重要因素，教師要合理統(tǒng)籌教學(xué)時間、教學(xué)形式，在保證課堂秩序的同時讓學(xué)生們最大限度地掌握知識。如在聽取學(xué)生的分析結(jié)論時，適時提出關(guān)鍵性的問題，或者在學(xué)生討論較為激烈的時候介入其中，緩解緊張的課堂氛圍等?？傊?，案例教學(xué)法對醫(yī)學(xué)教學(xué)有積極的推動作用，教師要把握好案例教學(xué)的注意事項，通過案例選擇、問題設(shè)置、分組討論等手段來將案例教學(xué)落到實處，使其發(fā)揮最佳教學(xué)效果。
漢字教學(xué)方法研究論文篇四
在當下教學(xué)模塊中，所謂的懸疑教學(xué)法，并不是簡單的動靜結(jié)合，它是以提升學(xué)生的注意力為基礎(chǔ)的，再進行數(shù)學(xué)教學(xué)細節(jié)的抓住，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時間，更好的進行自身的查缺補漏，從而滿足當下數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。比如本人在當下教學(xué)模塊中，會經(jīng)常的教育學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂是一個查缺補漏的過程，數(shù)學(xué)的基本概念及其習(xí)題就像涉及到一場戰(zhàn)爭那樣，想要贏得這場戰(zhàn)爭就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數(shù)學(xué)概念及其符號，讓學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)，充分扮演好自己在數(shù)學(xué)課堂中的角色，進行學(xué)生的教學(xué)主體地位的深化，保證以學(xué)生為主體的教學(xué)模塊的開展。在當下數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中，本人除了積極的進行引導(dǎo)，進行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，也注重學(xué)生的小組討論、課堂提問等的探討，讓學(xué)生更好的進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這就需要給學(xué)生預(yù)留一定的教學(xué)思考時間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的開拓。這些都有利于學(xué)生的獨立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學(xué)模塊中，做好懸疑教學(xué)是必要的，而懸疑教學(xué)的基本，就是要先讓學(xué)生按照自己的思維進行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生錯誤也不要緊，讓學(xué)生不斷的自我嘗試，鼓勵他犯錯，反而使其了解自身的知識薄弱之處，更有利于學(xué)生當下學(xué)習(xí)模塊的開展。在懸疑教學(xué)模塊中，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細節(jié)是必要的，這需要進行數(shù)學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，進行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，這需要按照高中生的思維去進行改造，保證其教學(xué)模式的完善，這離不開先進性的教學(xué)思維的更新，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更刺激、懸念，這需要進行教學(xué)備課工作的開展。
在當下教學(xué)模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。這就需要在當下教學(xué)模塊中，進行因才施教模塊的開展。這是懸擬教學(xué)法開展的重要前提。只有根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及其模式，才能更好的進行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，這需要落實好當下的課堂教學(xué)模塊。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學(xué)難題、三角恒等變換等的題目讓學(xué)生進行錯題重考，目的是加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用印象。在長久的教學(xué)實踐中，我深刻了解到，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用在于提升教學(xué)的吸引力，為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進行學(xué)生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實現(xiàn)我與學(xué)生的教學(xué)模塊的應(yīng)用，這也需要引導(dǎo)學(xué)生進行自身學(xué)習(xí)風格的培養(yǎng)，保證學(xué)習(xí)策略體系的健全，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及其提升自身素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的因素太多了。比如我的一些學(xué)生從初中升高中時，沒有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有些學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維水平欠缺，有些學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺乏等，這樣的例子實在是太多了，這些不同的因素相關(guān)穿插，就加劇了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難度。為了保證學(xué)生素質(zhì)的提升，進行多種學(xué)習(xí)方法的分析是必要的，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用更需要進行學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的維護，從而進行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的維護。又如在一元二次不等式教學(xué)模塊中，針對不同能力的學(xué)生進行教育策略的應(yīng)用是必要的。因為一元二次不等式問題的解決，需要具備良好的知識積累，這對于一些基礎(chǔ)好的.學(xué)生還好說，我對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過度自信心膨脹，也要維持他們的學(xué)習(xí)自尊心。在當下教學(xué)實踐中，針對一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，重點關(guān)注是必要的，因為無論是再好的數(shù)學(xué)吸引力教學(xué)，都需要針對學(xué)生的性格進行教學(xué)，無論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的還是不好的，我都會掌握主動提問的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學(xué)生進行同一類型題目的分析是必要的，讓學(xué)生更好的進行配方法的掌握，保證其對一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關(guān)模塊的工作。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)模塊的開展，需要注重教學(xué)方法的形象化、吸引力，根據(jù)學(xué)生的特點，進行協(xié)調(diào)性的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。
漢字教學(xué)方法研究論文篇五
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)該在熟悉高中數(shù)學(xué)具體教學(xué)內(nèi)容的同時，認真探討學(xué)習(xí)環(huán)境對象，合理地引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的方式方法進行高效的學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也要注重和學(xué)生之間的交流互動。在授課過程中要扮演好自己組織與引導(dǎo)的角色，不要只單單從形式上是交流活動，而實際一點也不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。這需要一方面教師在日常授課過程中與學(xué)生多互動、多交流，而且要注意有效地向?qū)W生提出一些調(diào)動他們積極性的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，同時也要與教學(xué)知識點進行有機的結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，還需要教師扮演好傾聽者的角色，傾聽學(xué)生的真實想法，確實了解學(xué)生對知識點的掌握情況，也讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和尊重，營造出一種和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到學(xué)而不厭、學(xué)而高效的目的。具體地說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵還在于學(xué)生和教師之間的交流互動是不是從根本上做到了，讓學(xué)生真正地融入課堂教學(xué)中，而這種融入包含情感融入和行為融入，只有高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂做到了這些，學(xué)生高效學(xué)習(xí)效果一定會很顯著。
鼓勵和評價能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有助于學(xué)生的身心健康，同時也是教學(xué)工作開展必不可少的環(huán)節(jié)。任何事都有兩面性，評價也不例外。因為，不同的教師在評價的時候有不同的語言表達，教師對學(xué)生評價的好壞會直接影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)茐膶W(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。老師評價一個學(xué)生的時間和場合都要合適，在一個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很好的時候，應(yīng)該及時給予其好的評價和認可，學(xué)生從心理上就能夠得到很好的滿足，學(xué)生也就會更努力地去學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生的內(nèi)心情感正處在一個慢慢成熟的時期，所有孩子都希望被老師認可和鼓勵，實踐也說明了具備激勵性、合理性的評價能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
適當?shù)木毩?xí)對于高中教學(xué)的每一門課程都具有非常重要的實際意義，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是作用明顯，有效地練習(xí)能加深學(xué)生對知識的印象，鞏固學(xué)生對知識的理解，也是教師檢測學(xué)生對知識理解程度的有力工具。但不能讓老師以為練習(xí)越多越好，就給學(xué)生布置大量的練習(xí)。這樣是不對的，練習(xí)應(yīng)該有，但必須是適量的，而且要重在堅持，這樣才能達到鞏固基礎(chǔ)的效果，才能讓練習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生作用。一方面教師應(yīng)該從教材以外的資料上找一些典型的習(xí)題，另一方面高中數(shù)學(xué)課本上習(xí)題選擇都非常的好，教師也應(yīng)該加強練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)思考最有效的學(xué)習(xí)方法。總之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是否有效，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、取得驕人的學(xué)習(xí)成績，也為了更好地開展數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、達到數(shù)學(xué)的教學(xué)目的、發(fā)展高效的教育事業(yè)，就必須采用真正適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法。
漢字教學(xué)方法研究論文篇六
1.1不同的教材來源傳統(tǒng)教學(xué)法多采用國家統(tǒng)編或者學(xué)校相關(guān)單位組織編寫的教材，通常具有脈絡(luò)清晰、格式嚴整、邏輯性強等優(yōu)點，但往往也具有理論抽象、教條死板以及與實際應(yīng)用有部分脫節(jié)的不足。案例教學(xué)法的素材多來源于國內(nèi)外近期發(fā)表的科研論文以及與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的新聞事件，具有點多面廣、內(nèi)容豐富、時效性強以及為人所密切關(guān)注等特點。案例通常是由教員收集、整理并選擇的與課程密切相關(guān)的典型案例，更便于學(xué)員從中排除干擾因素，抓住核心問題，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)員解決實際問題的能力［2］。
1.2不同的講授方式傳統(tǒng)教學(xué)法的授課方式多采用所謂填鴨式的課堂講授，由于學(xué)員對防原醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)本身興趣不高，獨立思考問題意識不強，上課打瞌睡的現(xiàn)象時有發(fā)生。案例教學(xué)法多采用討論的講授方式。討論的形式有小型或分組集體討論會和大型辯論會等。我們結(jié)合防原醫(yī)學(xué)的教學(xué)實踐以及學(xué)員的自身特點多采用分組集體討論的講授模式。
1.3不同的角色扮演在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教員是課堂的主導(dǎo)者，扮演著知識傳授者的角色。教員嚴格按照課程標準的設(shè)定，給學(xué)員講授書本知識的重點和難點。學(xué)員僅僅扮演被動接受者的角色，很難對所學(xué)知識做到活學(xué)活用。課堂上，教員神采飛揚、滔滔不絕，學(xué)員愁眉緊鎖、聚精會神。一堂課下來，學(xué)員腦中被各種信息充斥，想要完全地消化吸收，還需要不少時間，并且很容易忘卻。而在案例教學(xué)中，教員的角色從課堂的主導(dǎo)者變身為指導(dǎo)者。課前，教員必須充分研究案例，提煉要點難點，準備討論知識點，設(shè)計討論方案，并指導(dǎo)學(xué)員提前準備。課堂上，教員首先要把握討論的節(jié)奏和進程，尤其注意調(diào)動和啟發(fā)學(xué)員，對學(xué)員提出的各種觀點予以概括和評價。下課前，教員要對學(xué)員討論情況和案例討論作出客觀評價和簡短總結(jié)。每一次的案例教學(xué)，教員都要積極思考，認真總結(jié)，積累經(jīng)驗。在案例教學(xué)中，學(xué)員所扮演的角色從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得者和實踐者。課前，學(xué)員根據(jù)教員提出的典型案例查閱大量相關(guān)文獻，進行有針對性的準備，提出自己的觀點，并撰寫案例分析報告。課堂上，學(xué)員積極展示課前的準備成果，表達各自獨立的觀點和見解，并與他人展開辯論。課后，學(xué)員根據(jù)案例辯論的結(jié)果及時修改案例分析報告［3］。
1.4不同的考核方式傳統(tǒng)教學(xué)法的考核方式主要是考試，如實驗課報告成績占總成績10%，理論課考試成績占總成績90%。而案例教學(xué)法則建立了一整套包括考核內(nèi)容和考核形式的考核體系。在考核內(nèi)容方面加大案例討論內(nèi)容的考核比例;在考核形式上，加大案例的收集、案例分析報告的撰寫、案例討論與交流、課堂現(xiàn)場表現(xiàn)等環(huán)節(jié)的比例，比如期末理論課考試占總成績的50%，案例討論課堂現(xiàn)場表現(xiàn)占30%，案例分析報告的撰寫占20%。這種考核體系可以督促學(xué)員課前認真收集整理資料，積極投入課堂討論，激發(fā)參與意識，鍛煉表達能力，提高團隊意識。
2.1案例教學(xué)是遵循學(xué)員自主學(xué)習(xí)規(guī)律的重要體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由學(xué)習(xí)者本人去主動發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最為深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在聯(lián)系、性質(zhì)和規(guī)律。學(xué)員不再是被動地接受知識，而是變被動為主動，有針對性和選擇性地查找和處理外在信息，建構(gòu)當前事物的意義，并納入認知結(jié)構(gòu)中。案例教學(xué)中，學(xué)員按照教員提出的典型案例，有針對性地主動查找、分析文獻資料，通過自己的理解加以綜合匯總，提出自己的觀點，并撰寫案例分析報告，在實踐中學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。比如在學(xué)習(xí)核爆炸復(fù)合傷一章時，教員在課前通過課代表將一核爆炸復(fù)合傷的典型案例布置給學(xué)員。學(xué)員通過自主學(xué)習(xí)，查找資料并主動分析，最終作出診斷，提出治療措施。整個過程以案例分析報告的形式完成。
2.2案例教學(xué)對教員的能力和素質(zhì)提出了更高要求為了培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力，教員必須改變以往壓抑學(xué)員積極性的教學(xué)方式，以“指導(dǎo)者”的身份融入學(xué)員的學(xué)習(xí)活動中，循循善誘，合理引導(dǎo)學(xué)員，重視培養(yǎng)學(xué)員能力。同時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，以滿足案例教學(xué)的更高要求。教員不能再像以往那樣，只要按照課程標準按部就班地講授課程內(nèi)容。要完成一次高標準的'案例教學(xué)，教員需要花費大量的時間和精力來提前做好“功課”，對所提出的案例做到了如指掌，爛熟于心。在課堂上，要善于把握節(jié)奏，與學(xué)員展開緊密的互動，針對學(xué)員提出的觀點及時作出評判并提出合理的改進意見和建議，引導(dǎo)學(xué)員朝著正確的結(jié)果和結(jié)論開進。這無疑給教員提出了更高的標準和要求。
2.3案例教學(xué)迫切要求改變評價方式傳統(tǒng)教學(xué)的評價方式唯有考試，而案例教學(xué)的評價方式是對學(xué)員知識把控、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等各個方面全方位、多角度的考核。畢竟考核只是手段而不是目的。醫(yī)學(xué)案例教學(xué)能讓學(xué)員在整個案例教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中以準醫(yī)生的角色參與實際的病案討論和模擬診療，這種接近實戰(zhàn)模擬的體驗是無與倫比的。他們的一舉一動不僅是在學(xué)習(xí)，也是在模擬診療，評判標準不僅是簡單的對與錯，而與誤診誤治相關(guān)聯(lián)。這種全方位、多角度的評價方式已經(jīng)遠遠超出傳統(tǒng)教學(xué)單純考試的評價方式，這有利于將學(xué)員的事業(yè)責任心和榮譽感融入早期的醫(yī)學(xué)教育。通過對防原醫(yī)學(xué)部分的教學(xué)實踐證明，案例教學(xué)法在防原醫(yī)學(xué)教學(xué)中有許多優(yōu)點，深受學(xué)員的好評，但這并不意味著它能夠徹底取代傳統(tǒng)教學(xué)法。適當明確的講授重點與難點依然是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。作為傳統(tǒng)教學(xué)法的一種重要補充形式，案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實踐性的新型教學(xué)方法，采用二者相結(jié)合的方式是提高防原醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，必將成為防原醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的方向之一。
漢字教學(xué)方法研究論文篇七
新課標下初中化學(xué)教學(xué)改革是一個亮點，對教師來說是一個新課題，同時也是一個重點難點，而且其在推進過程中還存在著一些弊端及阻礙，如：（1）新課標下初中化學(xué)知識量偏多，化學(xué)方程式復(fù)雜，負擔太重；（2）初中化學(xué)與其他學(xué)科有交叉知識，但是教師對其的銜接力度不夠，難以讓學(xué)生明白初中化學(xué)與各學(xué)科之間的關(guān)系；（3）教師所設(shè)計的教學(xué)方式還不夠完善，沒有對初中化學(xué)的核心素養(yǎng)進行分析及教育；（4）教師的人際關(guān)系處理不到位，沒有讓學(xué)生從心里接受初中化學(xué)，學(xué)生對初中化學(xué)的認識還不全面、不到位。因此，在初中化學(xué)教學(xué)改革中，教師的任務(wù)非常之重，需要不斷地探索，所以教師在教學(xué)中要著重解決這些問題，把初中化學(xué)核心素質(zhì)加到教學(xué)中，處理好學(xué)生與課程的人機關(guān)系，并學(xué)會在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗。
二、初中化學(xué)教學(xué)改革的建議。
初中化學(xué)教學(xué)改革在新課標下是一個重點課題，而且教師在推進改革的過程中會遇到很多阻力，增加教學(xué)改革的難度。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中不能急功近利，要投入最大的精力來精心備課、授課，并且教師需要在教學(xué)中擺正自己的教學(xué)心態(tài)，對自己的教學(xué)方式有信心，讓學(xué)生能夠直觀地理解初中化學(xué)知識，活躍教學(xué)課堂，與初中化學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。以下是初中化學(xué)教學(xué)改革的建議：
1.用熱情渲染初中化學(xué)課堂。
教學(xué)改革在教學(xué)中正如火如荼地進行著。然而其中的關(guān)鍵是教師，因為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、進步的領(lǐng)路人，所以教師在教學(xué)中必須重視教學(xué)改革，逐步增強學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的效率。但是初中化學(xué)與數(shù)學(xué)、語文相比較，邏輯性太強，有太多化學(xué)方程式需要學(xué)生記憶，還有實驗現(xiàn)象等多個知識點，對學(xué)生來說比較繁瑣，容易記混，不能與化學(xué)融為一體、產(chǎn)生共鳴。因此，大多數(shù)學(xué)生討厭學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識，覺得沒有意思，經(jīng)常在課堂上閑聊、睡覺等。所以在新課標下初中化學(xué)教師需要進行教學(xué)改革，用熱情渲染課堂、活躍課堂，在教學(xué)中逐步指引學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識。例如：某校為了用熱情渲染課堂，直觀地為學(xué)生講解化學(xué)知識，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，某初中化學(xué)教師用抑揚頓挫的語調(diào)為學(xué)生推導(dǎo)化學(xué)方程式的由來，讓學(xué)生明白其中的重點，以及帶領(lǐng)學(xué)生到化學(xué)實驗室做一些沒有危險、相對簡單的實驗，并讓學(xué)生通過實驗來描述實驗現(xiàn)象，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識的熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、渲染教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識。
2.聯(lián)系日常生活，讓學(xué)習(xí)“活”起來。
教學(xué)改革中的關(guān)鍵是教師。然而初中化學(xué)是一門比較系統(tǒng)的學(xué)科，同時也是比較接地氣的學(xué)科。因為教師能夠根據(jù)日常生活把課本中的知識點聯(lián)系在一起，如：工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面。因此，教師可以利用日常生活中人們常見的化學(xué)生活來進行教育，讓初中化學(xué)生活化，讓學(xué)習(xí)“活”起來，并且拉近與課堂、與生活的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能夠更深層次地明白化學(xué)在生活中的重要性。例如，奧運會前夕，為了奧運會期間不會降雨，國家在北京上空發(fā)射了降雨彈，使雨季提前結(jié)束。某校教師以這個重大事件為例子，讓化學(xué)知識與日常生活有機地結(jié)合在一起，并讓學(xué)生通過人工降雨來寫出其所產(chǎn)生的化學(xué)方程式以及現(xiàn)象，了解人工降雨的原理，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。當然，教師能夠利用的例子還不止這個，還可以為學(xué)生講解滅火器的原理，為學(xué)生呈現(xiàn)出不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。
3.聯(lián)系各章節(jié)知識點，使學(xué)習(xí)“活”起來。
教學(xué)改革在新課標下是一個重點課題。而初中化學(xué)是一門比較系統(tǒng)的學(xué)科，教師能夠把各個章節(jié)的知識點緊密地聯(lián)系到一起。讓學(xué)生能夠全面地學(xué)習(xí)，溫故而知新。讓學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)、回憶及以前所學(xué)知識點大膽推導(dǎo)，建立一個完整的框架，認識到各個章節(jié)之間的聯(lián)系，從而提升自身對初中化學(xué)的認識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?？偠灾抡n標下初中化學(xué)教學(xué)改革是一個亮點，對教師來說是一個新課題，同時也是一個重點難點，而且還是一個重點課題。并且教學(xué)改革在教學(xué)中已經(jīng)如火如荼地進行著。所以，初中化學(xué)教師在教學(xué)中必須重視教學(xué)改革，活躍課堂，在教學(xué)中逐步指引學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識，使學(xué)生與初中化學(xué)課堂產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
作者:王碧蓮單位:福建省泉州市德化第六中學(xué)。
漢字教學(xué)方法研究論文篇八
摘要：視聽說在英語專業(yè)教學(xué)中占有重要地位，如何上好這門課，直接影響到學(xué)生聽力水平的提高和綜合能力的培養(yǎng)。本文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合多媒體教學(xué)的特點，重點探討在視聽說對比教學(xué)中英語專業(yè)聽力教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：英語聽力；建構(gòu)主義；教學(xué)方法
視聽說的重要性不言而喻，而目前的教學(xué)模式不利于學(xué)生聽力水平的提高，并嚴重影響學(xué)生對視聽說的興趣。以建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)觀為基礎(chǔ)，視聽說課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。
建構(gòu)主義理論的實質(zhì)和特點為我們從根本上改善傳統(tǒng)的英語視聽說課程缺陷，開發(fā)能更好培養(yǎng)學(xué)生的實際話語能力的英語視聽說課程提供了重要的理論支持。
（一）建構(gòu)主義最早是由瑞士的皮亞杰（j、piaget）提出。該理論源于兒童心理發(fā)展觀，認為新經(jīng)驗是基于原有經(jīng)驗與新環(huán)境的相互作用，使原有經(jīng)驗不斷豐富、深化。知識的獲取是主體與客體之間相互作用的過程，學(xué)習(xí)的實質(zhì)與主體的自我建構(gòu)密切相關(guān)。隨后，科恩伯格（o、kernberg）、卡茨（d、katz）、維果斯基（vogotsgy）等學(xué)者相繼完善了該理論。其中，最重要的是維果斯基的“文化歷史發(fā)展理論”，認為個體的學(xué)習(xí)是在一定的社會歷史背景下進行的，社會環(huán)境在個體的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重大作用，強調(diào)個體知識的習(xí)得在與環(huán)境的互動環(huán)節(jié)中完成自我構(gòu)建。
（二）有關(guān)建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想還體現(xiàn)在其學(xué)生觀與學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義學(xué)生觀重視學(xué)生的原有知識與經(jīng)驗基礎(chǔ)，以學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)為切入點，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。就學(xué)習(xí)觀而言，知識不再僅是從教師到學(xué)生的單向傳遞過程，而是在學(xué)生之間、學(xué)生與場景中的客體之間的互動過程中完成相關(guān)知識的構(gòu)建，真正實現(xiàn)由教師為課堂中心向以學(xué)生為中心的課堂轉(zhuǎn)變；同時，學(xué)生不再是被動吸取知識的對象，而是信息知識傳播的參與者，主動完成相關(guān)知識的同化（assimilation）、順應(yīng)（accommodation）與平衡（equilibration）過程。
（三）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論還強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素：一是情境，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建；二是協(xié)作，該環(huán)節(jié)貫穿學(xué)習(xí)過程的始終；三是會話，充分發(fā)揮團隊合作的優(yōu)勢；四是意義建構(gòu)，從而達到對所學(xué)內(nèi)容的深刻理解達到融會貫通運用自如的境界。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素：情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)，下面針對四要素提出了在視聽說中的聽力教學(xué)方法：
（一）情境創(chuàng)設(shè)
目前的視聽說課主要是在語音室或者多媒體教室里進行，教師可以有效利用多媒體資源為學(xué)生營造真實的語言場景，淋漓盡致地體現(xiàn)原汁原味的英語與英語國家豐富的文化，充分調(diào)動學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣與積極性。情境創(chuàng)設(shè)的目的是讓學(xué)生在聽前建構(gòu)與聽力材料主題相關(guān)的信息，激活學(xué)生相關(guān)的詞匯和文化背景知識，以此來減少學(xué)生在聽力中的焦慮情緒。
可以通過以下幾種方式創(chuàng)設(shè)情境：
1、教師presentation，將在網(wǎng)絡(luò)上所搜集到的一些圖片、動畫、錄像、影視片斷等與本單元主題相關(guān)的精選材料經(jīng)過加工整理后通過多媒體大屏幕一一展示給學(xué)生。
2、學(xué)生presentation，教師指定相關(guān)的主題，圍繞主題指導(dǎo)幾個學(xué)生合作制作英語課件、動畫、或者英語視頻，讓學(xué)生們在準備的過程中建構(gòu)與主題相關(guān)的知識。
以上的幾種情景的創(chuàng)設(shè)方式可任選其一，或者兩種方式結(jié)合，要根據(jù)主題和學(xué)生的程度進行設(shè)計。這樣的內(nèi)容鋪墊對后面學(xué)生所要聽到的內(nèi)容十分有用，教師給了學(xué)生指導(dǎo)和幫助，學(xué)生不會像傳統(tǒng)聽力教學(xué)那樣感到措手不及。學(xué)生在聽的'過程中，要根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境提示，以及自己的經(jīng)驗來理解聽力內(nèi)容、建構(gòu)意義。
（二）協(xié)作
運用支架式教學(xué)模式中搭腳手架的方式引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)，教師提出基于聽力內(nèi)容的問題使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動，這體現(xiàn)出協(xié)作學(xué)習(xí)特點。在這個過程中，教師起主導(dǎo)作用，參與協(xié)商、鼓勵和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)等。教師要為學(xué)生的主動建構(gòu)提供一定的學(xué)習(xí)材料、設(shè)計出相應(yīng)問題情境、啟發(fā)學(xué)生的思維、給學(xué)生提供必要的線索，促進學(xué)生知識的建構(gòu)，幫助學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)。在此教學(xué)活動中，教師既要調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性，又要督促小組組員間的合作，學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)建立互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中互相交流信息、觀點，積極探討，這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和團體意識。
（三）會話
在視聽說教學(xué)中，聽是貫穿始終的。在視聽過程中，讓學(xué)生建構(gòu)具體語境的語言文化知識，以達到相關(guān)主題自如表達的目的。因此在視聽說的教學(xué)過程中，會話是檢驗學(xué)生視聽的有效方式之一。針對學(xué)生不同的英語水平可以選擇以下幾種方式進行會話：
1、模擬會話，完成短對話聽力之后，可以選擇1—2組學(xué)生給對話進行配音或者模仿對話，通過模仿對話中的內(nèi)容和語音特點，讓學(xué)生建構(gòu)在相同情境中的語言表達方式和語音特點包括語氣，聲調(diào)，重音等。
2、角色扮演，完成所有聽力內(nèi)容之后，教師讓學(xué)生組合成不同的學(xué)習(xí)小組，扮演不同的角色，親身體驗主題的情境。把自己聽到的表達出來，運用自己所學(xué)的知識，使聽說融為一體。角色扮演能創(chuàng)設(shè)接近真實的語言環(huán)境。
3、小組討論，小組討論分為結(jié)論性討論和拓展性討論，結(jié)論性討論是關(guān)于對話或篇章的結(jié)論進行討論，拓展性討論是對沒有給出結(jié)論的對話和篇章進行總結(jié)性的討論。讓學(xué)生們對聽到的知識點進行綜合分析，然后公布小組討論之后的結(jié)論。讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中建構(gòu)主題相關(guān)的英語知識。這樣，學(xué)生既學(xué)到語言知識，又提高了聽說能力以及參加交際活動的膽量和能力。
4、小組辯論，針對主題相關(guān)的個別聽力材料，可以組織學(xué)生進行小組辯論，在進行辯論之前，教師應(yīng)展現(xiàn)給學(xué)生相關(guān)的語言文化背景知識。這一點也是建構(gòu)主義所強調(diào)的，即社會性相互作用在學(xué)習(xí)中具有重要意義，要關(guān)注社會化的學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的社會性和文化性。通過背景知識的了解，讓學(xué)生能設(shè)身處地的對問題進行討論分析，辯論促進建構(gòu)系統(tǒng)的語言文化知識。
（四）意義
建構(gòu)，意義建構(gòu)貫穿視聽說的全過程，情境的創(chuàng)設(shè)充分利用學(xué)生原有的語言基礎(chǔ)知識，即在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過圖片、視頻或問題挖掘?qū)W生潛在的語言基礎(chǔ)知識，在聽前讓學(xué)生主動建構(gòu)與聽力主題相關(guān)的語言知識，為后期新教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。協(xié)作和會話更注重學(xué)生在視聽說中的核心地位，讓學(xué)生在交流中建構(gòu)英語國家的語言文化知識。
針對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，借助多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生處于一種積極、主動的英語語言學(xué)習(xí)狀態(tài)中，體現(xiàn)了建構(gòu)主義以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。在視聽說過程中，學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)中建構(gòu)主題相關(guān)的基礎(chǔ)知識，在會話和協(xié)作中建構(gòu)了與主題相關(guān)語言文化知識。學(xué)生的“學(xué)”體現(xiàn)在不斷地、積極主動地建構(gòu)知識的過程，教師的“教”是一個必要地腳手架，支持學(xué)生不斷地建構(gòu)知識，不斷地形成新的能力。
參考文獻：
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2、王薔，程曉堂、《英語教學(xué)法教程》、北京：高等教育出版社，2000
漢字教學(xué)方法研究論文篇九
cdio模式主要產(chǎn)生于工程教育領(lǐng)域，引入到財務(wù)分析課程中還需注意文科教育與工程教育的差別。做好財務(wù)分析工作，無疑需要專業(yè)知識和專門技能，但這并不足以保證財務(wù)工作的質(zhì)量。有沒有實事求是的精神和誠實守信的態(tài)度，也同樣重要。美國會計學(xué)會就主張“會計專業(yè)教育不僅要強調(diào)所需的知識和技能，同時必須培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)應(yīng)有的職業(yè)道德與責任”。因此，在財務(wù)分析課程教學(xué)中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以誠信為核心的職業(yè)道德。此外，cdio模式缺乏系統(tǒng)的能力評估和改進體系，難以為學(xué)生開發(fā)潛力、不斷改進、提高能力提供指導(dǎo)。因此，依托于cdio模式，引入能力成熟度模型的基本思想，將cdio能力劃分為初始級、基礎(chǔ)級、專業(yè)級和應(yīng)用級四個能力成熟度等級，以反映學(xué)生在cdio教育中不同發(fā)展階段的不同特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容需求。因此，基于cdio理念，結(jié)合以誠信為核心的職業(yè)道德以及能力成熟度模型，設(shè)計全新的包含四個主要方面的財務(wù)分析教學(xué)體系尤為重要。第一，設(shè)計財務(wù)分析課程教學(xué)規(guī)范。主要結(jié)合cdio模型進行教學(xué)大綱設(shè)計，將財務(wù)分析的主要內(nèi)容同技術(shù)知識和推理能力，個人職業(yè)能力，團隊協(xié)作與交流能力，在企業(yè)、社會環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行財務(wù)分析工作的能力四方面結(jié)合起來，同時結(jié)合初始級、基礎(chǔ)級、專業(yè)級和應(yīng)用級四個能力成熟度等級。第二，明確財務(wù)分析課程教學(xué)條件。主要包括教學(xué)時間、教學(xué)場所、實驗室要求等。第三，制定財務(wù)分析課程教案。主要包含財務(wù)分析教案的設(shè)計，尤其是教學(xué)手段和方法的設(shè)計。第四，設(shè)計財務(wù)分析課程成績評定方法。包括自評、互評和教師評定等多種方法。
參考文獻。
漢字教學(xué)方法研究論文篇十
運用靈活即解答試題、習(xí)題和實際問題得心應(yīng)手，隨機應(yīng)變的能力。
在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生不斷歸納、整理已學(xué)知識，使其形成系統(tǒng)，并在各系統(tǒng)中進行比較，提高靈活應(yīng)變能力。在平時訓(xùn)練中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動作用，并在訓(xùn)練程序上要有一定梯度。
漢字教學(xué)方法研究論文篇十一
1.學(xué)生個人能力發(fā)展的需要?，F(xiàn)今的體育學(xué)習(xí)已經(jīng)不單單是一種課程的學(xué)習(xí)，而更應(yīng)該是將體育的學(xué)習(xí)當成一種必備的能力來培養(yǎng)，將這種能力化作學(xué)生生命中的品質(zhì)。體育學(xué)習(xí)的意義也并非只是在具體的比賽中，在現(xiàn)實中體育的作用也不可忽視。無論是工作還是學(xué)習(xí)，健全的體魄是非常重要的，身體是革命的本錢，有了健康的體制和充沛的精力才能夠積極地融入到各項活動中去，貢獻出自己應(yīng)有的力量，為集體創(chuàng)造更多的榮譽。
2.社會對人才的需求。當今的社會是高速發(fā)展的社會，每個人都在從事著各種各樣的社會活動，對于學(xué)生來說早晚都會面臨社會的考驗。在激烈的社會角逐中，如果沒有健康的體魄就很難更好地適應(yīng)社會，所以加強體育的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。社會對于人才的需求，不僅僅需要專業(yè)、扎實的理論知識和較強的實踐能力，更要有健全的體魄和強大的抗打擊能力，對于學(xué)生來說，應(yīng)該從學(xué)生時代就要著重加強這方面的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，積極地參加體育活動，提高自身的素質(zhì)和能力，為今后的發(fā)展提供廣闊的平臺，在社會激烈的競爭中占有更多的優(yōu)勢。
3.素質(zhì)體育教育改革的必然要求。素質(zhì)教育改革下，尤其加強了對體育能力的要求，作為素質(zhì)教育重點改革的部分，加強必要的改進是十分有必要的。在應(yīng)試教育中尤其要加強素質(zhì)和能力的訓(xùn)練，是為了讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯中更好地發(fā)展，找到自己的立足點和核心競爭力。體育的學(xué)習(xí)看似僅僅是運動和比賽，其實其本質(zhì)意義還是為了綜合、全面地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，只有身體素質(zhì)搞上去了，學(xué)生才能夠以更加充盈的步伐和飽滿的精力從事其他社會上的活動，讓學(xué)生領(lǐng)悟到體育本身的價值和意義。
二、深化體育素質(zhì)教育改革的幾點舉措。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生向來是學(xué)習(xí)的主體，對于實踐性很強的體育來說更是如此。只有使學(xué)生的主體地位得到提高，讓學(xué)生在體育的教學(xué)中充分地發(fā)揮自己的主動性和積極性，才能夠讓學(xué)生得到最大限度上的能力的訓(xùn)練。體育的教學(xué)是靈活多變的，應(yīng)格外地重視學(xué)生的自我訓(xùn)練，讓學(xué)生更多地進行鍛煉，掌握各種運動的技能，不斷地發(fā)掘自身的潛能，在體育的課堂上學(xué)到更多的東西。在這個過程中，老師起到引領(lǐng)和點撥的作用，對學(xué)生進行指點和教導(dǎo)，而不能代替學(xué)生的`作用。
2.突出教學(xué)的重心和中心。在體育的課堂上，教學(xué)內(nèi)容是非常重要的，因為體育本身涉及到多方面的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中需要注意到的兩點是重點突出和高效。高效是要簡明扼要地給學(xué)生進行講解，把各項運動的核心要領(lǐng)告訴學(xué)生。其次要注意重點突出，即將各項運動訓(xùn)練項目的核心告訴學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生不斷地加強學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)的重點和核心，努力地深化體育的素質(zhì)教育的改革，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)營造良好的課堂氛圍。
3.將體育的教育拓展為全方位的素質(zhì)教育。新時期中的體育學(xué)習(xí)已不再是簡簡單單的技能或者某些體育項目的學(xué)習(xí)，體育的學(xué)習(xí)涉及到多方多面，不僅僅包括身體素質(zhì)的提高，還有心理素質(zhì)的訓(xùn)練、精神意志的培養(yǎng)，體育的意義是多重的，它能夠積極地促進學(xué)生向全面發(fā)展的人才邁進，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才而努力。
三、體育素質(zhì)教育在實踐中的應(yīng)用。
體育教學(xué)的改革是素質(zhì)教育改革的重點內(nèi)容，在體育的改革中要充分地結(jié)合時代的特點和社會發(fā)展中對人才的需求來改革，力爭在這個過程中不僅僅讓學(xué)生收獲更多，還要善于讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到最大限度的提升，能夠讓學(xué)生的意志力有大幅度的提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展。對于體育的改革，必須要以先進的理論為先導(dǎo)，在實際的教學(xué)中加以運用，在課堂的活動中加以實踐，促進體育教育改革的成熟。
漢字教學(xué)方法研究論文篇十二
cdio模式自引入中國以來，對中國工程教育產(chǎn)生了深遠的影響。有關(guān)cdio模式的研究文獻和科研課題也層出不窮，文獻和課題涉及cdio的各個方面，從cdio理念、理論到課程體系建設(shè)，從課堂教學(xué)到cdio實踐環(huán)境建設(shè)等等。然而令人遺憾地是，cdio模式應(yīng)用于財務(wù)管理專業(yè)中的研究非常少。劉名旭等基于cdio理念進行了財務(wù)管理專業(yè)的人才能力培養(yǎng)體系構(gòu)建；李煒（）提出以cdio項目設(shè)計為主體、傳統(tǒng)實踐教學(xué)為補充的實踐教學(xué)體系。財務(wù)分析課程是財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，亟需新的理念進行教學(xué)改革。王瑩瑞等（20）從重構(gòu)理論知識教學(xué)模式，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建科學(xué)評價體系和培養(yǎng)cdio工程教育觀念四個方面進行教學(xué)改革的有益嘗試。王蘭（20）從教學(xué)大綱構(gòu)建、教學(xué)環(huán)境設(shè)定、教學(xué)方法設(shè)計、學(xué)生成績考核辦法制定四個方面對財務(wù)分析課程進行了詳細的教學(xué)設(shè)計并付諸實踐。從僅有的幾篇文獻可以看出，將cdio教育理念引入財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)是一條新的思路，將cdio教育理念與財務(wù)分析課程教學(xué)結(jié)合起來研究是一種有益的嘗試。
漢字教學(xué)方法研究論文篇十三
本文以高中英語學(xué)科為依托，從高中英語教學(xué)方法實施現(xiàn)狀中凸顯的問題，總結(jié)其出現(xiàn)的原因，進而從高中英語教師自身的教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的變革著手，提出優(yōu)化高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法。
近年來，許多英語教師在教學(xué)中，不考慮學(xué)科的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、知識特點、學(xué)生與教師自身的實際等因素而濫用教學(xué)方法，死氣沉沉的英語教學(xué)氛圍使得學(xué)生喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)試教育下教師采取的非交際教學(xué)的純分析式英語教學(xué)，更是導(dǎo)致學(xué)生形成中文思想加英文形式的英語學(xué)習(xí)桎格的罪魁禍首。
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教養(yǎng)任務(wù)而進行理論和實踐認識活動的途徑。筆者認為，教學(xué)方法就是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)一定的教學(xué)目標，對于特定的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中師生共同活動時所采用的一系列的辦法、措施、手段的總和。
(一)教學(xué)方法的內(nèi)涵
教學(xué)方法是以一定的教學(xué)目標為任務(wù)指向的。教學(xué)方法是教師傳遞信息與學(xué)生接受信息的橋梁，是教師與學(xué)生共同活動的交往過程。教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是辯證統(tǒng)一的，兩者相輔相成，相得益彰。
(二)教學(xué)方法的特征
在筆者看來，教學(xué)方法的特征主要包括結(jié)構(gòu)特征、層次特征和性能特征。不難看出教學(xué)方法是一個大的體系，那么構(gòu)成這個系統(tǒng)的逐個的特指的教學(xué)方法就是其的組成元素。教學(xué)方法不僅要注意教師傳遞知識的方法，而且注重學(xué)生獲取知識的方法，是教與學(xué)的辨證統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，因此具有雙邊性。
(三)教學(xué)方法的特點
教學(xué)方法具有針對性，在教學(xué)中，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)對象，選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度是很重要的;教學(xué)方法具有多樣性。教學(xué)目的、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容等的多樣化，要求教學(xué)方法多樣化發(fā)展;教學(xué)方法具有相對性，一種教學(xué)方法，也許可以有效的運用于一種教學(xué)任務(wù)，卻對于另一種教學(xué)內(nèi)容是達不到完美的效果的。
高中英語教師教學(xué)方法的選擇與使用以及變革的影響因素很多，諸如英語課程、英語教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)評價、學(xué)生、教師、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等等。
(一)教師因素
高中英語教師自身的'個性特質(zhì)，同的英語教師，具有不同的特質(zhì)，那么她們也將選擇不同的教學(xué)方法。英語教師自身的特質(zhì)包括，例如其對課堂教學(xué)權(quán)力的把握、其自身的情緒調(diào)控能力等。高中英語教師的課堂教學(xué)權(quán)力的把握尺度直接決定著教師對于教學(xué)方法的選擇，教師如果對于課堂教學(xué)權(quán)力是持絕對占有的觀點，那么此教師更偏好以講授法為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
(二)學(xué)生因素
每個高中學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上都呈現(xiàn)出風格迴異的特征。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風格、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等很多方面都是存在巨大的差異的。高中英語教師需要尋求對于學(xué)生全面發(fā)展，以學(xué)生全面發(fā)展為主的教學(xué)方法，這就必然離不開教師對于學(xué)生各項維度的考慮，關(guān)愛學(xué)生，堅持以學(xué)生為本。所以，高中學(xué)生也是制衡高中英語教師變革、選擇和使用教學(xué)方法的重要祛碼。
(三)高中英語學(xué)科的評價機制
面對高中新課程的要求，過去那種只是一味強調(diào)單向傳遞課本知識的“背多分”的課堂教學(xué)方式的確要進行徹底改革了。回過頭來，沒有任何人敢在整個國家教育評價體系未做出變革的背景下，去“一意孤行”的“忽視分數(shù)”，“盲目”的追求教學(xué)創(chuàng)新。也就是說，教學(xué)的改革永遠只能停留在口號上止步不前，只因教育評價體系 “一切看分數(shù)”。因此，在對高中英語學(xué)科乃至整個基礎(chǔ)教育的評價機制上，我們?nèi)孕枳咭粭l很遠的變革之路。
高中英語教師教學(xué)方法的變革不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，其的變革是一個紛繁而系統(tǒng)的大工程。要想有效地變革高中英語教師的教學(xué)方法，打破高中英語課堂的桎梏，達到課程改革所期待的目標，必須從對教師教育理念的革新、教師教育與教學(xué)水平的提高、教師專業(yè)化的發(fā)展等因素著手。
(一)轉(zhuǎn)變高中英語教師的教育理念
要變革教師的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，教師的教育理念的變革是現(xiàn)行。教師的教育理念不與時俱進，不得到適宜的轉(zhuǎn)變，一切外界的客觀變革都等同于形同虛設(shè)。這就要求教師在教學(xué)中，不能再秉持傳統(tǒng)的觀念，以教師自我為中心，完全的話語霸權(quán)。教師需要接納與逐漸嘗試以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面而富于個性的發(fā)展為中心的教育理念。這樣才能在尊重學(xué)生、信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)營造條件與氛圍。教師需要關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個性。因為積極向上的情感和自信心可以有效地促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。高中英語教師教育理念的變革可以認為是高中英語教師面臨的一場攻豎啃硬的戰(zhàn)斗。
(二)高中英語教師在課堂教學(xué)中的變革
高中英語教師需要在更新教育理念的前提下，提高理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐能力。筆者認為：高中英語教學(xué)應(yīng)該組織貼近生活、社會的教學(xué)的內(nèi)容;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍;提倡以學(xué)生為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu);創(chuàng)設(shè)和諧的英語情景和氛圍;構(gòu)建多元互動的課堂教學(xué)模式;建立良好的師生關(guān)系，教師需要時刻注意自己的教態(tài)和語言，多用激勵、肯定的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果進行評價;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐的英語能力。
(三)高中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)化
教師的教學(xué)能力、教學(xué)技術(shù)水平低下等因素是導(dǎo)致英語教學(xué)效率低下，學(xué)生厭學(xué)、教師不知道怎么教學(xué)的主要原因。高中英語教師在語言教學(xué)的實踐中，在以學(xué)生的發(fā)展為主旨的前提下，也應(yīng)該關(guān)注自身專業(yè)技能的提升與發(fā)展，不能使得高中英語教學(xué)成為一灘“死水”。高中英語教師在工作上應(yīng)該勇于探索、敢于創(chuàng)新、與時俱進、積極鉆研，使得高中英語教師專業(yè)化得到長足的發(fā)展。針對以上出現(xiàn)的種種問題，高中英語教師需要在教學(xué)實踐中多加反思與行動研究，加強對于自身素養(yǎng)的提高。
漢字教學(xué)方法研究論文篇十四
這個想法來自一次統(tǒng)測試，記得剛考完，一位語文老師念了一篇學(xué)生的考試作文，主要的意思是：“我是一個學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，每天面對老師嚴厲的面孔、學(xué)生譏笑的目光，我很難受，甚至對學(xué)習(xí)好的同學(xué)給予的幫助不接受，反而感到惡心?！绷私獾竭@樣的作文內(nèi)容，我忽然感覺到這些孩子的內(nèi)心是冰冷的，甚至是扭曲的，他們需要鼓勵和支持，無論如何我不能讓他們對待化學(xué)的心也是冷的。從那一刻起，我就對我的學(xué)生，無論優(yōu)秀的、中間的，還是學(xué)困生，都給予極大的支持和鼓勵。所以，我常對他們說的一句話就是：“孩子們記住，你們一點一滴的進步都在我的眼中，馬老師相信你們一定行，一定能做得更好！”這是一句并不光鮮華麗的語言，但我從孩子們稚嫩的臉上看到了自信，從他們閃動的目光中感受到了努力的動力！在我的鼓勵下學(xué)生所采取的行動最終印證了這么做是對的，至少，我的學(xué)生熱愛化學(xué)，喜歡化學(xué)也愿意去探索化學(xué)。當然，我認為鼓勵并不等于縱容，有些學(xué)生把我的鼓勵當成是一種寬容，也有屢次不交作業(yè)者或不知溫故而知新者，對于這種現(xiàn)象我在班內(nèi)是絕不姑息的，并且要嚴厲懲罰，再配合講道理，我寧可犧牲班內(nèi)的5分鐘，也要讓學(xué)生意識到錯誤所在，也正是這樣才讓學(xué)生理解了嚴厲之上的鼓勵就是對他們的負責！
二、尊重換來愛戴。
教了多年的書，我深深地懂得，學(xué)生也是有尊嚴、有性格、有思想的鮮活個體，初三的學(xué)生有了自己的獨立天地，隨著文化的積淀，也有了自己對待事物獨到的見解和行為方式，面對這樣的群體，我們教師應(yīng)該給予他們應(yīng)有的尊重，我也始終認為這是處理好師生關(guān)系最關(guān)鍵的一步。我認為尊重就是能夠和學(xué)生面對面、心貼心地去交流，能夠耐心地去傾聽他們對待學(xué)習(xí)的困惑或是對生活的看法，能夠交心地分擔他們的煩惱或是體會，理解他們成長中的苦衷。若是老師在學(xué)生面前不經(jīng)意犯了錯誤，應(yīng)開誠布公地向?qū)W生表示道歉，無論是面對一個學(xué)生還是一個班的學(xué)生，這其實也是對學(xué)生的一種尊重。而傳統(tǒng)的教育理念下，一味強調(diào)所謂的“師道尊嚴”，我認為在現(xiàn)行的教育中確實應(yīng)該放下了，坦誠而真實地去面對孩子們，從行為、語言和思想上給予孩子們應(yīng)有的尊重，你將會換來孩子們對你無盡的擁護和愛戴，同時熱愛你所任教的學(xué)科。
三、師德的魅力。
老師陽光的個性、豐富的內(nèi)涵、高雅的氣質(zhì)、脫俗的舉止就是孩子們眼中的一個個亮點，老師不經(jīng)意的行為舉動或是一個小小的動作都在潛移默化中影響著學(xué)生或是教育著學(xué)生。記得有一次因為準備實驗儀器而耽誤了5分鐘的上課時間，學(xué)生在班內(nèi)煩躁喧嘩地等待著我，我端著實驗儀器走進教室，學(xué)生好像瞬間明白了我遲到的原因，安靜了下來，我微笑著向?qū)W生解釋道“：實在對不起，孩子們！我浪費了大家的時間，以后我會注意的，請你們見諒！”其實這是一句很平常的話，但學(xué)生不認為多余，他們覺得特別溫暖和高興。還有一次上課時，一位同學(xué)感冒了，惡心難受，沒有來得及打報告，就“哇”地一下吐了一地。周圍的學(xué)生當即捂住鼻子，滿教室都是一股難聞的氣味。當時如果我也捂了鼻子，我知道就會有很多學(xué)生和我一樣，并且還會發(fā)出埋怨的聲音或嫌棄這位學(xué)生。我什么也沒說，而是走到教室后面端起了簸箕，學(xué)生就都動了起來，倒熱水的，收拾地面的，好一陣子忙乎，雖然浪費了課堂的一些時間，但我覺得對孩子們的教育意義是深刻的，這是對學(xué)生愛的教育?？傊?，在教學(xué)中只有建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會喜歡這門學(xué)科，才能對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，正如一位教育學(xué)家所說“：沒有情感的教育是空乏的教育！”讓我們對學(xué)生投注愛的情感，不再是簡單的傳道、授業(yè)、解惑，而是以高尚的品質(zhì)和優(yōu)秀的內(nèi)涵潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生。只有構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能實現(xiàn)高效的教學(xué)！
作者:馬軍妍單位:寧夏回族自治區(qū)固原市第二中學(xué)初中部。
漢字教學(xué)方法研究論文篇一
漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，也是教學(xué)中的重點難點，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，一直都是教師教學(xué)中的重要工作內(nèi)容。而對于生理有缺陷的學(xué)生，如何讓其掌握拼音的要求，如何對其進行有效的拼音教學(xué)，則是很多教師需要思考的問題。本文主要針對有聾啞學(xué)生的低段拼音教學(xué)方法進行研究，提出教師在拼音教學(xué)方法方面的建議，以供參考。漢語拼音的學(xué)習(xí)對小學(xué)階段的兒童來說具有非常重要的意義，通過對漢語拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識字、學(xué)習(xí)語文，看懂文字性內(nèi)容，其是語文學(xué)科閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)文字性科目的重要工具。漢語拼音的學(xué)習(xí)對普通小學(xué)生來說尚且不易，對于有生理缺陷的兒童來說則更是一項艱難的任務(wù)。教師如何針對生理有缺陷的兒童的特殊性，進行專門化、針對性的教育工作，如何讓學(xué)生看得懂漢語拼音，明白其重要作用，并能夠?qū)W會使用漢語拼音，是作為一名教師所需要不斷研究和探索的工作。
一、生理缺陷學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的障礙因素。
生理缺陷的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音與正常學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所不同，其面臨的困難更多，在學(xué)習(xí)拼音的過程中難度更大，學(xué)習(xí)漢語拼音的障礙因素主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）功能感知能力比較差。
生理缺陷的學(xué)生，往往因為其某個生理器官功能的喪失，使學(xué)生生理器官功能的感知能力比較差，甚至完全喪失，教師在對視覺上有生理缺陷的學(xué)生進行教學(xué)時，要注意這些學(xué)生的器官功能弱點，并盡量選擇其較好的器官功能進行配合學(xué)習(xí)，以彌補器官功能的缺憾。
（二）注意力和興趣狹窄。
生理上有缺陷的學(xué)生，因為其身體上的缺陷，使得其社會行為非常不便，這也使缺陷學(xué)生的興趣與正常學(xué)生的興趣更加狹窄；同時因為學(xué)生生理缺陷造成學(xué)生的注意力不能長時間集中，甚至一些學(xué)生的注意力常常處于渙散狀態(tài)。
（三）語言與思維能力欠缺。
聾啞學(xué)生因為其先天性聽力和語言能力的喪失，使學(xué)生在語言運用方面完全失去其能力，在思維邏輯方面受到影響，在理解一些概念時會出現(xiàn)混亂不清的情況。
二、生理缺陷學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的方法。
針對有生理缺陷的學(xué)生，教師應(yīng)當給予更多的關(guān)愛，讓學(xué)生感受到教師和學(xué)校對其的關(guān)心，讓學(xué)生感受到社會的溫暖。教師在針對生理缺陷的學(xué)生進行漢語拼音的學(xué)習(xí)時要綜合運用多種方法，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠理解漢語拼音的作用，掌握漢語拼音的用法。
（一）注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生自信。
自信是成就任何事情的前提和基礎(chǔ)，自信對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有非常重要的作用。對于生理有缺陷的學(xué)生來說，幫助其建立自信，在自信的基礎(chǔ)上進行漢語拼音的學(xué)習(xí)，則能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會更加濃厚，對其漢語拼音的學(xué)習(xí)大有幫助。筆者針對聾啞學(xué)生進行教學(xué)實踐，幫助學(xué)生建立自信，進行學(xué)習(xí)，效果較好。筆者經(jīng)常與學(xué)生溝通，因為學(xué)生為聾啞患者，在溝通的時候，筆者學(xué)習(xí)了相關(guān)的手語，在課余時間與學(xué)生一起做游戲，一起參與體育運動，在游戲和運動中通過手語的方式贊揚學(xué)生的出色之處。并且將漢語拼音的學(xué)習(xí)融入到運動和游戲中，還會用手語的方式告訴學(xué)生一些關(guān)于拼音的兒歌，幫助學(xué)生進行拼音的記憶。一些學(xué)生在運動和游戲中表現(xiàn)出眾，對拼音的學(xué)習(xí)也增加了興趣和信心。因為教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了情感，讓學(xué)生感受到了來自教師的溫暖，因此學(xué)生的.情感也會發(fā)生變化，對拼音的學(xué)習(xí)更加具有熱情和自信。
（二）調(diào)動學(xué)生綜合感官，運用多種形式進行拼音學(xué)習(xí)。
生理有缺陷的學(xué)生因為生理上的障礙，使其一部分生理感官不能參與到拼音學(xué)習(xí)中，不能像正常學(xué)生一樣進行聽、說、讀、寫的拼音學(xué)習(xí)和聯(lián)系，因此單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)已不適合這些“特殊”的學(xué)生。教師在進行教學(xué)過程中，可以嘗試調(diào)用學(xué)生的其他健康感官，讓學(xué)生“感受”拼音字母，通過其他感官的補充，彌補其他器官的缺憾。比如，針對聾啞學(xué)生，因為其聽力器官和語言器官對于漢語拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，于是筆者便采用“摸”式聲音教學(xué)法對學(xué)生進行拼音教學(xué)。筆者在對拼音教學(xué)中，通過左手的活動表現(xiàn)口中舌頭的變化，通過右手的輔助表現(xiàn)口腔的與舌頭接觸的位置和情況，以此給學(xué)生形象直觀的感覺，即使在聽不到的情況下也能通過看學(xué)習(xí)拼音。筆者還讓學(xué)生摸自己的喉嚨和鼻息，感受聲音的震動，感受呼吸的配合，通過“摸”的方式把握發(fā)音的技巧，對于聾啞學(xué)生來說，手是他們感受世界最好的方式。因此，教師在進行拼音學(xué)習(xí)的時候，也可以讓學(xué)生通過雙手“摸”來學(xué)習(xí)拼音。
（三）教師家長溝通，構(gòu)建拼音學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)校的學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，如果僅僅依靠學(xué)校的學(xué)習(xí)，學(xué)生難以掌握拼音的實質(zhì)，難以鞏固拼音學(xué)習(xí)成果。因此，教師要做好與學(xué)生家長的溝通工作，與家長一起共同構(gòu)建拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓課堂的教學(xué)延伸到家庭生活、社會生活中，讓學(xué)生隨時隨地鞏固知識。教師與家長是學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要的兩個協(xié)助因素，只有教師與家長達成學(xué)習(xí)的共識，家長配合教師的學(xué)習(xí)進度，才能為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。比如，筆者在進行教學(xué)過程中，經(jīng)常會與學(xué)生的家長溝通，告訴家長當前學(xué)校學(xué)校到的知識點，所運用的教學(xué)方法。定時開設(shè)家長交流會，讓家長學(xué)習(xí)教師所運用到教學(xué)方法，幫助學(xué)生在家中教學(xué)，并且還可以運用家中的相關(guān)設(shè)備進行擴展教學(xué)，如運用音響，在上面放上豆子，讓學(xué)生感受聲音的律動，從而讓學(xué)生感受到教學(xué)形式的多樣性和豐富性，讓學(xué)生的拼音教學(xué)更上一個臺階。
三、結(jié)語。
對于生理缺陷的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注，讓學(xué)生切實感受到教師的親切和愛戴。教師也要多創(chuàng)造更多的教學(xué)方法，針對學(xué)生特點有目的、有計劃地進行拼音教學(xué)，讓學(xué)生盡快感受到知識的樂趣，盡快感受到世界的美好。
漢字教學(xué)方法研究論文篇二
歷史上意大利著名實驗物理學(xué)家伽利略進行“兩個鐵球同時著地”的實驗，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學(xué)的許多臆斷，奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)。這充分說明了實驗的重要性。在物理教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實際，精心設(shè)計一些易操作、有趣、的能充分說明問題的實驗，并盡量能夠讓學(xué)生親自動手試一試，不僅可以激活學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生進一步研究的欲望。教師要在準備實驗方面多下些功夫，提高實驗成功的機率、增強不易觀察到的實驗效果，盡量給學(xué)生留下鮮明的印象，使學(xué)生容易信服。還可在一些基本實驗基礎(chǔ)上修改實驗，充分利用身邊的材料，加強學(xué)生印象和親切感，并鼓勵學(xué)生在課后也要進行了實驗。
漢字教學(xué)方法研究論文篇三
(1)選擇有代表性的案例。教師選擇案例的水準對教學(xué)效果的達成有直接影響，因而，教師應(yīng)該把握好以下原則，選擇具有代表性的案例。首先，要確保案例具有明確的主題，這是為解決某一部分的重難點而設(shè)置的。其次，教師設(shè)置的案例必須足夠生動，能夠綜合反映理論知識，使學(xué)生能夠在興趣的指引下積極開展案例分析。最后，要注意控制案例的難度，過難或過易都起不到良好的教學(xué)效果。
(2)精心設(shè)置案例問題。案例問題的設(shè)置是案例教學(xué)的重要組成部分，教師在設(shè)置問題時一定要經(jīng)過縝密的思考，確保能夠由淺入深地對學(xué)生進行引導(dǎo)。案例問題可以是簡單的、關(guān)于醫(yī)學(xué)常識的，也可以是綜合性的、需要學(xué)生進行邏輯推理的。例如，教師在給出腹腔結(jié)腸炎的案例之后，向?qū)W生提問結(jié)腸位于腹腔的什么位置?結(jié)腸附近的器官有哪些?案例中的結(jié)腸炎是怎樣引起的?用哪種治療方法比較適宜?除此之外還有哪些治療方法?這些治療手段的差異在哪里?通過案例問題的設(shè)置，使學(xué)生能夠由表及里地掌握相關(guān)醫(yī)學(xué)知識，拓展學(xué)生的醫(yī)學(xué)思維，使他們的醫(yī)學(xué)知識能夠形成體系。
(3)布置案例并分組討論。教師不但要為學(xué)生準備案例，還要引導(dǎo)學(xué)生們自主開展案例的選擇和分析。利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介找到與之相關(guān)的案例，通過案例分析來加深對知識的理解。教師可以將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，每組4～6人，根據(jù)實際案例來進行討論，發(fā)表自己的主張。分組討論的學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生靈感，讓學(xué)生從彼此身上學(xué)到更加靈活的思考方式以及與眾不同的分析方法，提高教學(xué)效果。
(4)做好課堂案例分析。在給出案例之后，教師要注意運用恰當?shù)姆椒▉磉M行課堂案例的分析。在課堂分析的過程中，教師應(yīng)把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生將分析結(jié)果表述出來。教師要對分析結(jié)果的論述作出規(guī)定，要求學(xué)生將結(jié)論與基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，如分析急性廣泛前壁心肌梗死的案例時，學(xué)生在論述時要將此病癥的具體表現(xiàn)和診斷方法表達清楚，然后得出具體死因。在案例討論和分析的過程中，教師要將學(xué)生思路的閃光點提煉出來，給予肯定，對尚存在欠缺的部分進行補充和引申，保證案例教學(xué)的實際效果。
(1)做好前期準備。在案例教學(xué)開始之前，做好前期準備工作是十分必要的，這是教學(xué)順利開展的必要條件。前期準備工作包括:預(yù)備好案例涉及的所有醫(yī)學(xué)理論知識;對學(xué)生可能產(chǎn)生的觀點作出預(yù)測，確定好引導(dǎo)計劃，適時加入討論;準備與案例相關(guān)的各類圖片、影像資料，對案例分析進行輔助。
(2)把握運用時機。案例教學(xué)的開展要注意把握時機，確保學(xué)生掌握了扎實的理論知識之后，才能在教學(xué)中引入案例法。如果學(xué)生缺少必要的理論積淀，那么盲目開展案例教學(xué)就猶如搭建空中樓閣，是難以取得實效的。因而教師要注意將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合起來，把握好運用時機，以求獲得最佳教學(xué)效果。
(3)掌控教學(xué)節(jié)奏。對教學(xué)節(jié)奏進行掌控也是提升教學(xué)效果的一個重要因素，教師要合理統(tǒng)籌教學(xué)時間、教學(xué)形式，在保證課堂秩序的同時讓學(xué)生們最大限度地掌握知識。如在聽取學(xué)生的分析結(jié)論時，適時提出關(guān)鍵性的問題，或者在學(xué)生討論較為激烈的時候介入其中，緩解緊張的課堂氛圍等?？傊?，案例教學(xué)法對醫(yī)學(xué)教學(xué)有積極的推動作用，教師要把握好案例教學(xué)的注意事項，通過案例選擇、問題設(shè)置、分組討論等手段來將案例教學(xué)落到實處，使其發(fā)揮最佳教學(xué)效果。
漢字教學(xué)方法研究論文篇四
在當下教學(xué)模塊中，所謂的懸疑教學(xué)法，并不是簡單的動靜結(jié)合，它是以提升學(xué)生的注意力為基礎(chǔ)的，再進行數(shù)學(xué)教學(xué)細節(jié)的抓住，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時間，更好的進行自身的查缺補漏，從而滿足當下數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。比如本人在當下教學(xué)模塊中，會經(jīng)常的教育學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂是一個查缺補漏的過程，數(shù)學(xué)的基本概念及其習(xí)題就像涉及到一場戰(zhàn)爭那樣，想要贏得這場戰(zhàn)爭就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數(shù)學(xué)概念及其符號，讓學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)，充分扮演好自己在數(shù)學(xué)課堂中的角色，進行學(xué)生的教學(xué)主體地位的深化，保證以學(xué)生為主體的教學(xué)模塊的開展。在當下數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中，本人除了積極的進行引導(dǎo)，進行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，也注重學(xué)生的小組討論、課堂提問等的探討，讓學(xué)生更好的進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這就需要給學(xué)生預(yù)留一定的教學(xué)思考時間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的開拓。這些都有利于學(xué)生的獨立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學(xué)模塊中，做好懸疑教學(xué)是必要的，而懸疑教學(xué)的基本，就是要先讓學(xué)生按照自己的思維進行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生錯誤也不要緊，讓學(xué)生不斷的自我嘗試，鼓勵他犯錯，反而使其了解自身的知識薄弱之處，更有利于學(xué)生當下學(xué)習(xí)模塊的開展。在懸疑教學(xué)模塊中，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細節(jié)是必要的，這需要進行數(shù)學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，進行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，這需要按照高中生的思維去進行改造，保證其教學(xué)模式的完善，這離不開先進性的教學(xué)思維的更新，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更刺激、懸念，這需要進行教學(xué)備課工作的開展。
在當下教學(xué)模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。這就需要在當下教學(xué)模塊中，進行因才施教模塊的開展。這是懸擬教學(xué)法開展的重要前提。只有根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及其模式，才能更好的進行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，這需要落實好當下的課堂教學(xué)模塊。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學(xué)難題、三角恒等變換等的題目讓學(xué)生進行錯題重考，目的是加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用印象。在長久的教學(xué)實踐中，我深刻了解到，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用在于提升教學(xué)的吸引力，為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進行學(xué)生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實現(xiàn)我與學(xué)生的教學(xué)模塊的應(yīng)用，這也需要引導(dǎo)學(xué)生進行自身學(xué)習(xí)風格的培養(yǎng)，保證學(xué)習(xí)策略體系的健全，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及其提升自身素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的因素太多了。比如我的一些學(xué)生從初中升高中時，沒有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有些學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維水平欠缺，有些學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺乏等，這樣的例子實在是太多了，這些不同的因素相關(guān)穿插，就加劇了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難度。為了保證學(xué)生素質(zhì)的提升，進行多種學(xué)習(xí)方法的分析是必要的，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用更需要進行學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的維護，從而進行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的維護。又如在一元二次不等式教學(xué)模塊中，針對不同能力的學(xué)生進行教育策略的應(yīng)用是必要的。因為一元二次不等式問題的解決，需要具備良好的知識積累，這對于一些基礎(chǔ)好的.學(xué)生還好說，我對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過度自信心膨脹，也要維持他們的學(xué)習(xí)自尊心。在當下教學(xué)實踐中，針對一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，重點關(guān)注是必要的，因為無論是再好的數(shù)學(xué)吸引力教學(xué)，都需要針對學(xué)生的性格進行教學(xué)，無論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的還是不好的，我都會掌握主動提問的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學(xué)生進行同一類型題目的分析是必要的，讓學(xué)生更好的進行配方法的掌握，保證其對一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關(guān)模塊的工作。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)模塊的開展，需要注重教學(xué)方法的形象化、吸引力，根據(jù)學(xué)生的特點，進行協(xié)調(diào)性的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。
漢字教學(xué)方法研究論文篇五
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)該在熟悉高中數(shù)學(xué)具體教學(xué)內(nèi)容的同時，認真探討學(xué)習(xí)環(huán)境對象，合理地引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的方式方法進行高效的學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也要注重和學(xué)生之間的交流互動。在授課過程中要扮演好自己組織與引導(dǎo)的角色，不要只單單從形式上是交流活動，而實際一點也不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。這需要一方面教師在日常授課過程中與學(xué)生多互動、多交流，而且要注意有效地向?qū)W生提出一些調(diào)動他們積極性的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，同時也要與教學(xué)知識點進行有機的結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，還需要教師扮演好傾聽者的角色，傾聽學(xué)生的真實想法，確實了解學(xué)生對知識點的掌握情況，也讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和尊重，營造出一種和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到學(xué)而不厭、學(xué)而高效的目的。具體地說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵還在于學(xué)生和教師之間的交流互動是不是從根本上做到了，讓學(xué)生真正地融入課堂教學(xué)中，而這種融入包含情感融入和行為融入，只有高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂做到了這些，學(xué)生高效學(xué)習(xí)效果一定會很顯著。
鼓勵和評價能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有助于學(xué)生的身心健康，同時也是教學(xué)工作開展必不可少的環(huán)節(jié)。任何事都有兩面性，評價也不例外。因為，不同的教師在評價的時候有不同的語言表達，教師對學(xué)生評價的好壞會直接影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)茐膶W(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。老師評價一個學(xué)生的時間和場合都要合適，在一個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很好的時候，應(yīng)該及時給予其好的評價和認可，學(xué)生從心理上就能夠得到很好的滿足，學(xué)生也就會更努力地去學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生的內(nèi)心情感正處在一個慢慢成熟的時期，所有孩子都希望被老師認可和鼓勵，實踐也說明了具備激勵性、合理性的評價能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
適當?shù)木毩?xí)對于高中教學(xué)的每一門課程都具有非常重要的實際意義，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是作用明顯，有效地練習(xí)能加深學(xué)生對知識的印象，鞏固學(xué)生對知識的理解，也是教師檢測學(xué)生對知識理解程度的有力工具。但不能讓老師以為練習(xí)越多越好，就給學(xué)生布置大量的練習(xí)。這樣是不對的，練習(xí)應(yīng)該有，但必須是適量的，而且要重在堅持，這樣才能達到鞏固基礎(chǔ)的效果，才能讓練習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生作用。一方面教師應(yīng)該從教材以外的資料上找一些典型的習(xí)題，另一方面高中數(shù)學(xué)課本上習(xí)題選擇都非常的好，教師也應(yīng)該加強練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)思考最有效的學(xué)習(xí)方法。總之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是否有效，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、取得驕人的學(xué)習(xí)成績，也為了更好地開展數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、達到數(shù)學(xué)的教學(xué)目的、發(fā)展高效的教育事業(yè)，就必須采用真正適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法。
漢字教學(xué)方法研究論文篇六
1.1不同的教材來源傳統(tǒng)教學(xué)法多采用國家統(tǒng)編或者學(xué)校相關(guān)單位組織編寫的教材，通常具有脈絡(luò)清晰、格式嚴整、邏輯性強等優(yōu)點，但往往也具有理論抽象、教條死板以及與實際應(yīng)用有部分脫節(jié)的不足。案例教學(xué)法的素材多來源于國內(nèi)外近期發(fā)表的科研論文以及與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的新聞事件，具有點多面廣、內(nèi)容豐富、時效性強以及為人所密切關(guān)注等特點。案例通常是由教員收集、整理并選擇的與課程密切相關(guān)的典型案例，更便于學(xué)員從中排除干擾因素，抓住核心問題，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)員解決實際問題的能力［2］。
1.2不同的講授方式傳統(tǒng)教學(xué)法的授課方式多采用所謂填鴨式的課堂講授，由于學(xué)員對防原醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)本身興趣不高，獨立思考問題意識不強，上課打瞌睡的現(xiàn)象時有發(fā)生。案例教學(xué)法多采用討論的講授方式。討論的形式有小型或分組集體討論會和大型辯論會等。我們結(jié)合防原醫(yī)學(xué)的教學(xué)實踐以及學(xué)員的自身特點多采用分組集體討論的講授模式。
1.3不同的角色扮演在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教員是課堂的主導(dǎo)者，扮演著知識傳授者的角色。教員嚴格按照課程標準的設(shè)定，給學(xué)員講授書本知識的重點和難點。學(xué)員僅僅扮演被動接受者的角色，很難對所學(xué)知識做到活學(xué)活用。課堂上，教員神采飛揚、滔滔不絕，學(xué)員愁眉緊鎖、聚精會神。一堂課下來，學(xué)員腦中被各種信息充斥，想要完全地消化吸收，還需要不少時間，并且很容易忘卻。而在案例教學(xué)中，教員的角色從課堂的主導(dǎo)者變身為指導(dǎo)者。課前，教員必須充分研究案例，提煉要點難點，準備討論知識點，設(shè)計討論方案，并指導(dǎo)學(xué)員提前準備。課堂上，教員首先要把握討論的節(jié)奏和進程，尤其注意調(diào)動和啟發(fā)學(xué)員，對學(xué)員提出的各種觀點予以概括和評價。下課前，教員要對學(xué)員討論情況和案例討論作出客觀評價和簡短總結(jié)。每一次的案例教學(xué)，教員都要積極思考，認真總結(jié)，積累經(jīng)驗。在案例教學(xué)中，學(xué)員所扮演的角色從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得者和實踐者。課前，學(xué)員根據(jù)教員提出的典型案例查閱大量相關(guān)文獻，進行有針對性的準備，提出自己的觀點，并撰寫案例分析報告。課堂上，學(xué)員積極展示課前的準備成果，表達各自獨立的觀點和見解，并與他人展開辯論。課后，學(xué)員根據(jù)案例辯論的結(jié)果及時修改案例分析報告［3］。
1.4不同的考核方式傳統(tǒng)教學(xué)法的考核方式主要是考試，如實驗課報告成績占總成績10%，理論課考試成績占總成績90%。而案例教學(xué)法則建立了一整套包括考核內(nèi)容和考核形式的考核體系。在考核內(nèi)容方面加大案例討論內(nèi)容的考核比例;在考核形式上，加大案例的收集、案例分析報告的撰寫、案例討論與交流、課堂現(xiàn)場表現(xiàn)等環(huán)節(jié)的比例，比如期末理論課考試占總成績的50%，案例討論課堂現(xiàn)場表現(xiàn)占30%，案例分析報告的撰寫占20%。這種考核體系可以督促學(xué)員課前認真收集整理資料，積極投入課堂討論，激發(fā)參與意識，鍛煉表達能力，提高團隊意識。
2.1案例教學(xué)是遵循學(xué)員自主學(xué)習(xí)規(guī)律的重要體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由學(xué)習(xí)者本人去主動發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最為深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在聯(lián)系、性質(zhì)和規(guī)律。學(xué)員不再是被動地接受知識，而是變被動為主動，有針對性和選擇性地查找和處理外在信息，建構(gòu)當前事物的意義，并納入認知結(jié)構(gòu)中。案例教學(xué)中，學(xué)員按照教員提出的典型案例，有針對性地主動查找、分析文獻資料，通過自己的理解加以綜合匯總，提出自己的觀點，并撰寫案例分析報告，在實踐中學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。比如在學(xué)習(xí)核爆炸復(fù)合傷一章時，教員在課前通過課代表將一核爆炸復(fù)合傷的典型案例布置給學(xué)員。學(xué)員通過自主學(xué)習(xí)，查找資料并主動分析，最終作出診斷，提出治療措施。整個過程以案例分析報告的形式完成。
2.2案例教學(xué)對教員的能力和素質(zhì)提出了更高要求為了培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力，教員必須改變以往壓抑學(xué)員積極性的教學(xué)方式，以“指導(dǎo)者”的身份融入學(xué)員的學(xué)習(xí)活動中，循循善誘，合理引導(dǎo)學(xué)員，重視培養(yǎng)學(xué)員能力。同時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，以滿足案例教學(xué)的更高要求。教員不能再像以往那樣，只要按照課程標準按部就班地講授課程內(nèi)容。要完成一次高標準的'案例教學(xué)，教員需要花費大量的時間和精力來提前做好“功課”，對所提出的案例做到了如指掌，爛熟于心。在課堂上，要善于把握節(jié)奏，與學(xué)員展開緊密的互動，針對學(xué)員提出的觀點及時作出評判并提出合理的改進意見和建議，引導(dǎo)學(xué)員朝著正確的結(jié)果和結(jié)論開進。這無疑給教員提出了更高的標準和要求。
2.3案例教學(xué)迫切要求改變評價方式傳統(tǒng)教學(xué)的評價方式唯有考試，而案例教學(xué)的評價方式是對學(xué)員知識把控、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等各個方面全方位、多角度的考核。畢竟考核只是手段而不是目的。醫(yī)學(xué)案例教學(xué)能讓學(xué)員在整個案例教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中以準醫(yī)生的角色參與實際的病案討論和模擬診療，這種接近實戰(zhàn)模擬的體驗是無與倫比的。他們的一舉一動不僅是在學(xué)習(xí)，也是在模擬診療，評判標準不僅是簡單的對與錯，而與誤診誤治相關(guān)聯(lián)。這種全方位、多角度的評價方式已經(jīng)遠遠超出傳統(tǒng)教學(xué)單純考試的評價方式，這有利于將學(xué)員的事業(yè)責任心和榮譽感融入早期的醫(yī)學(xué)教育。通過對防原醫(yī)學(xué)部分的教學(xué)實踐證明，案例教學(xué)法在防原醫(yī)學(xué)教學(xué)中有許多優(yōu)點，深受學(xué)員的好評，但這并不意味著它能夠徹底取代傳統(tǒng)教學(xué)法。適當明確的講授重點與難點依然是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。作為傳統(tǒng)教學(xué)法的一種重要補充形式，案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實踐性的新型教學(xué)方法，采用二者相結(jié)合的方式是提高防原醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，必將成為防原醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的方向之一。
漢字教學(xué)方法研究論文篇七
新課標下初中化學(xué)教學(xué)改革是一個亮點，對教師來說是一個新課題，同時也是一個重點難點，而且其在推進過程中還存在著一些弊端及阻礙，如：（1）新課標下初中化學(xué)知識量偏多，化學(xué)方程式復(fù)雜，負擔太重；（2）初中化學(xué)與其他學(xué)科有交叉知識，但是教師對其的銜接力度不夠，難以讓學(xué)生明白初中化學(xué)與各學(xué)科之間的關(guān)系；（3）教師所設(shè)計的教學(xué)方式還不夠完善，沒有對初中化學(xué)的核心素養(yǎng)進行分析及教育；（4）教師的人際關(guān)系處理不到位，沒有讓學(xué)生從心里接受初中化學(xué)，學(xué)生對初中化學(xué)的認識還不全面、不到位。因此，在初中化學(xué)教學(xué)改革中，教師的任務(wù)非常之重，需要不斷地探索，所以教師在教學(xué)中要著重解決這些問題，把初中化學(xué)核心素質(zhì)加到教學(xué)中，處理好學(xué)生與課程的人機關(guān)系，并學(xué)會在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗。
二、初中化學(xué)教學(xué)改革的建議。
初中化學(xué)教學(xué)改革在新課標下是一個重點課題，而且教師在推進改革的過程中會遇到很多阻力，增加教學(xué)改革的難度。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中不能急功近利，要投入最大的精力來精心備課、授課，并且教師需要在教學(xué)中擺正自己的教學(xué)心態(tài)，對自己的教學(xué)方式有信心，讓學(xué)生能夠直觀地理解初中化學(xué)知識，活躍教學(xué)課堂，與初中化學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。以下是初中化學(xué)教學(xué)改革的建議：
1.用熱情渲染初中化學(xué)課堂。
教學(xué)改革在教學(xué)中正如火如荼地進行著。然而其中的關(guān)鍵是教師，因為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、進步的領(lǐng)路人，所以教師在教學(xué)中必須重視教學(xué)改革，逐步增強學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的效率。但是初中化學(xué)與數(shù)學(xué)、語文相比較，邏輯性太強，有太多化學(xué)方程式需要學(xué)生記憶，還有實驗現(xiàn)象等多個知識點，對學(xué)生來說比較繁瑣，容易記混，不能與化學(xué)融為一體、產(chǎn)生共鳴。因此，大多數(shù)學(xué)生討厭學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識，覺得沒有意思，經(jīng)常在課堂上閑聊、睡覺等。所以在新課標下初中化學(xué)教師需要進行教學(xué)改革，用熱情渲染課堂、活躍課堂，在教學(xué)中逐步指引學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識。例如：某校為了用熱情渲染課堂，直觀地為學(xué)生講解化學(xué)知識，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，某初中化學(xué)教師用抑揚頓挫的語調(diào)為學(xué)生推導(dǎo)化學(xué)方程式的由來，讓學(xué)生明白其中的重點，以及帶領(lǐng)學(xué)生到化學(xué)實驗室做一些沒有危險、相對簡單的實驗，并讓學(xué)生通過實驗來描述實驗現(xiàn)象，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識的熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、渲染教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識。
2.聯(lián)系日常生活，讓學(xué)習(xí)“活”起來。
教學(xué)改革中的關(guān)鍵是教師。然而初中化學(xué)是一門比較系統(tǒng)的學(xué)科，同時也是比較接地氣的學(xué)科。因為教師能夠根據(jù)日常生活把課本中的知識點聯(lián)系在一起，如：工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面。因此，教師可以利用日常生活中人們常見的化學(xué)生活來進行教育，讓初中化學(xué)生活化，讓學(xué)習(xí)“活”起來，并且拉近與課堂、與生活的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能夠更深層次地明白化學(xué)在生活中的重要性。例如，奧運會前夕，為了奧運會期間不會降雨，國家在北京上空發(fā)射了降雨彈，使雨季提前結(jié)束。某校教師以這個重大事件為例子，讓化學(xué)知識與日常生活有機地結(jié)合在一起，并讓學(xué)生通過人工降雨來寫出其所產(chǎn)生的化學(xué)方程式以及現(xiàn)象，了解人工降雨的原理，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。當然，教師能夠利用的例子還不止這個，還可以為學(xué)生講解滅火器的原理，為學(xué)生呈現(xiàn)出不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。
3.聯(lián)系各章節(jié)知識點，使學(xué)習(xí)“活”起來。
教學(xué)改革在新課標下是一個重點課題。而初中化學(xué)是一門比較系統(tǒng)的學(xué)科，教師能夠把各個章節(jié)的知識點緊密地聯(lián)系到一起。讓學(xué)生能夠全面地學(xué)習(xí)，溫故而知新。讓學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)、回憶及以前所學(xué)知識點大膽推導(dǎo)，建立一個完整的框架，認識到各個章節(jié)之間的聯(lián)系，從而提升自身對初中化學(xué)的認識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?？偠灾抡n標下初中化學(xué)教學(xué)改革是一個亮點，對教師來說是一個新課題，同時也是一個重點難點，而且還是一個重點課題。并且教學(xué)改革在教學(xué)中已經(jīng)如火如荼地進行著。所以，初中化學(xué)教師在教學(xué)中必須重視教學(xué)改革，活躍課堂，在教學(xué)中逐步指引學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識，使學(xué)生與初中化學(xué)課堂產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
作者:王碧蓮單位:福建省泉州市德化第六中學(xué)。
漢字教學(xué)方法研究論文篇八
摘要：視聽說在英語專業(yè)教學(xué)中占有重要地位，如何上好這門課，直接影響到學(xué)生聽力水平的提高和綜合能力的培養(yǎng)。本文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合多媒體教學(xué)的特點，重點探討在視聽說對比教學(xué)中英語專業(yè)聽力教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：英語聽力；建構(gòu)主義；教學(xué)方法
視聽說的重要性不言而喻，而目前的教學(xué)模式不利于學(xué)生聽力水平的提高，并嚴重影響學(xué)生對視聽說的興趣。以建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)觀為基礎(chǔ)，視聽說課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。
建構(gòu)主義理論的實質(zhì)和特點為我們從根本上改善傳統(tǒng)的英語視聽說課程缺陷，開發(fā)能更好培養(yǎng)學(xué)生的實際話語能力的英語視聽說課程提供了重要的理論支持。
（一）建構(gòu)主義最早是由瑞士的皮亞杰（j、piaget）提出。該理論源于兒童心理發(fā)展觀，認為新經(jīng)驗是基于原有經(jīng)驗與新環(huán)境的相互作用，使原有經(jīng)驗不斷豐富、深化。知識的獲取是主體與客體之間相互作用的過程，學(xué)習(xí)的實質(zhì)與主體的自我建構(gòu)密切相關(guān)。隨后，科恩伯格（o、kernberg）、卡茨（d、katz）、維果斯基（vogotsgy）等學(xué)者相繼完善了該理論。其中，最重要的是維果斯基的“文化歷史發(fā)展理論”，認為個體的學(xué)習(xí)是在一定的社會歷史背景下進行的，社會環(huán)境在個體的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重大作用，強調(diào)個體知識的習(xí)得在與環(huán)境的互動環(huán)節(jié)中完成自我構(gòu)建。
（二）有關(guān)建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想還體現(xiàn)在其學(xué)生觀與學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義學(xué)生觀重視學(xué)生的原有知識與經(jīng)驗基礎(chǔ)，以學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)為切入點，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。就學(xué)習(xí)觀而言，知識不再僅是從教師到學(xué)生的單向傳遞過程，而是在學(xué)生之間、學(xué)生與場景中的客體之間的互動過程中完成相關(guān)知識的構(gòu)建，真正實現(xiàn)由教師為課堂中心向以學(xué)生為中心的課堂轉(zhuǎn)變；同時，學(xué)生不再是被動吸取知識的對象，而是信息知識傳播的參與者，主動完成相關(guān)知識的同化（assimilation）、順應(yīng)（accommodation）與平衡（equilibration）過程。
（三）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論還強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素：一是情境，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建；二是協(xié)作，該環(huán)節(jié)貫穿學(xué)習(xí)過程的始終；三是會話，充分發(fā)揮團隊合作的優(yōu)勢；四是意義建構(gòu)，從而達到對所學(xué)內(nèi)容的深刻理解達到融會貫通運用自如的境界。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素：情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)，下面針對四要素提出了在視聽說中的聽力教學(xué)方法：
（一）情境創(chuàng)設(shè)
目前的視聽說課主要是在語音室或者多媒體教室里進行，教師可以有效利用多媒體資源為學(xué)生營造真實的語言場景，淋漓盡致地體現(xiàn)原汁原味的英語與英語國家豐富的文化，充分調(diào)動學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣與積極性。情境創(chuàng)設(shè)的目的是讓學(xué)生在聽前建構(gòu)與聽力材料主題相關(guān)的信息，激活學(xué)生相關(guān)的詞匯和文化背景知識，以此來減少學(xué)生在聽力中的焦慮情緒。
可以通過以下幾種方式創(chuàng)設(shè)情境：
1、教師presentation，將在網(wǎng)絡(luò)上所搜集到的一些圖片、動畫、錄像、影視片斷等與本單元主題相關(guān)的精選材料經(jīng)過加工整理后通過多媒體大屏幕一一展示給學(xué)生。
2、學(xué)生presentation，教師指定相關(guān)的主題，圍繞主題指導(dǎo)幾個學(xué)生合作制作英語課件、動畫、或者英語視頻，讓學(xué)生們在準備的過程中建構(gòu)與主題相關(guān)的知識。
以上的幾種情景的創(chuàng)設(shè)方式可任選其一，或者兩種方式結(jié)合，要根據(jù)主題和學(xué)生的程度進行設(shè)計。這樣的內(nèi)容鋪墊對后面學(xué)生所要聽到的內(nèi)容十分有用，教師給了學(xué)生指導(dǎo)和幫助，學(xué)生不會像傳統(tǒng)聽力教學(xué)那樣感到措手不及。學(xué)生在聽的'過程中，要根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境提示，以及自己的經(jīng)驗來理解聽力內(nèi)容、建構(gòu)意義。
（二）協(xié)作
運用支架式教學(xué)模式中搭腳手架的方式引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)，教師提出基于聽力內(nèi)容的問題使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動，這體現(xiàn)出協(xié)作學(xué)習(xí)特點。在這個過程中，教師起主導(dǎo)作用，參與協(xié)商、鼓勵和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)等。教師要為學(xué)生的主動建構(gòu)提供一定的學(xué)習(xí)材料、設(shè)計出相應(yīng)問題情境、啟發(fā)學(xué)生的思維、給學(xué)生提供必要的線索，促進學(xué)生知識的建構(gòu)，幫助學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)。在此教學(xué)活動中，教師既要調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性，又要督促小組組員間的合作，學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)建立互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中互相交流信息、觀點，積極探討，這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和團體意識。
（三）會話
在視聽說教學(xué)中，聽是貫穿始終的。在視聽過程中，讓學(xué)生建構(gòu)具體語境的語言文化知識，以達到相關(guān)主題自如表達的目的。因此在視聽說的教學(xué)過程中，會話是檢驗學(xué)生視聽的有效方式之一。針對學(xué)生不同的英語水平可以選擇以下幾種方式進行會話：
1、模擬會話，完成短對話聽力之后，可以選擇1—2組學(xué)生給對話進行配音或者模仿對話，通過模仿對話中的內(nèi)容和語音特點，讓學(xué)生建構(gòu)在相同情境中的語言表達方式和語音特點包括語氣，聲調(diào)，重音等。
2、角色扮演，完成所有聽力內(nèi)容之后，教師讓學(xué)生組合成不同的學(xué)習(xí)小組，扮演不同的角色，親身體驗主題的情境。把自己聽到的表達出來，運用自己所學(xué)的知識，使聽說融為一體。角色扮演能創(chuàng)設(shè)接近真實的語言環(huán)境。
3、小組討論，小組討論分為結(jié)論性討論和拓展性討論，結(jié)論性討論是關(guān)于對話或篇章的結(jié)論進行討論，拓展性討論是對沒有給出結(jié)論的對話和篇章進行總結(jié)性的討論。讓學(xué)生們對聽到的知識點進行綜合分析，然后公布小組討論之后的結(jié)論。讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中建構(gòu)主題相關(guān)的英語知識。這樣，學(xué)生既學(xué)到語言知識，又提高了聽說能力以及參加交際活動的膽量和能力。
4、小組辯論，針對主題相關(guān)的個別聽力材料，可以組織學(xué)生進行小組辯論，在進行辯論之前，教師應(yīng)展現(xiàn)給學(xué)生相關(guān)的語言文化背景知識。這一點也是建構(gòu)主義所強調(diào)的，即社會性相互作用在學(xué)習(xí)中具有重要意義，要關(guān)注社會化的學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的社會性和文化性。通過背景知識的了解，讓學(xué)生能設(shè)身處地的對問題進行討論分析，辯論促進建構(gòu)系統(tǒng)的語言文化知識。
（四）意義
建構(gòu)，意義建構(gòu)貫穿視聽說的全過程，情境的創(chuàng)設(shè)充分利用學(xué)生原有的語言基礎(chǔ)知識，即在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過圖片、視頻或問題挖掘?qū)W生潛在的語言基礎(chǔ)知識，在聽前讓學(xué)生主動建構(gòu)與聽力主題相關(guān)的語言知識，為后期新教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。協(xié)作和會話更注重學(xué)生在視聽說中的核心地位，讓學(xué)生在交流中建構(gòu)英語國家的語言文化知識。
針對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，借助多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生處于一種積極、主動的英語語言學(xué)習(xí)狀態(tài)中，體現(xiàn)了建構(gòu)主義以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。在視聽說過程中，學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)中建構(gòu)主題相關(guān)的基礎(chǔ)知識，在會話和協(xié)作中建構(gòu)了與主題相關(guān)語言文化知識。學(xué)生的“學(xué)”體現(xiàn)在不斷地、積極主動地建構(gòu)知識的過程，教師的“教”是一個必要地腳手架，支持學(xué)生不斷地建構(gòu)知識，不斷地形成新的能力。
參考文獻：
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2、王薔，程曉堂、《英語教學(xué)法教程》、北京：高等教育出版社，2000
漢字教學(xué)方法研究論文篇九
cdio模式主要產(chǎn)生于工程教育領(lǐng)域，引入到財務(wù)分析課程中還需注意文科教育與工程教育的差別。做好財務(wù)分析工作，無疑需要專業(yè)知識和專門技能，但這并不足以保證財務(wù)工作的質(zhì)量。有沒有實事求是的精神和誠實守信的態(tài)度，也同樣重要。美國會計學(xué)會就主張“會計專業(yè)教育不僅要強調(diào)所需的知識和技能，同時必須培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)應(yīng)有的職業(yè)道德與責任”。因此，在財務(wù)分析課程教學(xué)中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以誠信為核心的職業(yè)道德。此外，cdio模式缺乏系統(tǒng)的能力評估和改進體系，難以為學(xué)生開發(fā)潛力、不斷改進、提高能力提供指導(dǎo)。因此，依托于cdio模式，引入能力成熟度模型的基本思想，將cdio能力劃分為初始級、基礎(chǔ)級、專業(yè)級和應(yīng)用級四個能力成熟度等級，以反映學(xué)生在cdio教育中不同發(fā)展階段的不同特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容需求。因此，基于cdio理念，結(jié)合以誠信為核心的職業(yè)道德以及能力成熟度模型，設(shè)計全新的包含四個主要方面的財務(wù)分析教學(xué)體系尤為重要。第一，設(shè)計財務(wù)分析課程教學(xué)規(guī)范。主要結(jié)合cdio模型進行教學(xué)大綱設(shè)計，將財務(wù)分析的主要內(nèi)容同技術(shù)知識和推理能力，個人職業(yè)能力，團隊協(xié)作與交流能力，在企業(yè)、社會環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行財務(wù)分析工作的能力四方面結(jié)合起來，同時結(jié)合初始級、基礎(chǔ)級、專業(yè)級和應(yīng)用級四個能力成熟度等級。第二，明確財務(wù)分析課程教學(xué)條件。主要包括教學(xué)時間、教學(xué)場所、實驗室要求等。第三，制定財務(wù)分析課程教案。主要包含財務(wù)分析教案的設(shè)計，尤其是教學(xué)手段和方法的設(shè)計。第四，設(shè)計財務(wù)分析課程成績評定方法。包括自評、互評和教師評定等多種方法。
參考文獻。
漢字教學(xué)方法研究論文篇十
運用靈活即解答試題、習(xí)題和實際問題得心應(yīng)手，隨機應(yīng)變的能力。
在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生不斷歸納、整理已學(xué)知識，使其形成系統(tǒng)，并在各系統(tǒng)中進行比較，提高靈活應(yīng)變能力。在平時訓(xùn)練中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動作用，并在訓(xùn)練程序上要有一定梯度。
漢字教學(xué)方法研究論文篇十一
1.學(xué)生個人能力發(fā)展的需要?，F(xiàn)今的體育學(xué)習(xí)已經(jīng)不單單是一種課程的學(xué)習(xí)，而更應(yīng)該是將體育的學(xué)習(xí)當成一種必備的能力來培養(yǎng)，將這種能力化作學(xué)生生命中的品質(zhì)。體育學(xué)習(xí)的意義也并非只是在具體的比賽中，在現(xiàn)實中體育的作用也不可忽視。無論是工作還是學(xué)習(xí)，健全的體魄是非常重要的，身體是革命的本錢，有了健康的體制和充沛的精力才能夠積極地融入到各項活動中去，貢獻出自己應(yīng)有的力量，為集體創(chuàng)造更多的榮譽。
2.社會對人才的需求。當今的社會是高速發(fā)展的社會，每個人都在從事著各種各樣的社會活動，對于學(xué)生來說早晚都會面臨社會的考驗。在激烈的社會角逐中，如果沒有健康的體魄就很難更好地適應(yīng)社會，所以加強體育的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。社會對于人才的需求，不僅僅需要專業(yè)、扎實的理論知識和較強的實踐能力，更要有健全的體魄和強大的抗打擊能力，對于學(xué)生來說，應(yīng)該從學(xué)生時代就要著重加強這方面的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，積極地參加體育活動，提高自身的素質(zhì)和能力，為今后的發(fā)展提供廣闊的平臺，在社會激烈的競爭中占有更多的優(yōu)勢。
3.素質(zhì)體育教育改革的必然要求。素質(zhì)教育改革下，尤其加強了對體育能力的要求，作為素質(zhì)教育重點改革的部分，加強必要的改進是十分有必要的。在應(yīng)試教育中尤其要加強素質(zhì)和能力的訓(xùn)練，是為了讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯中更好地發(fā)展，找到自己的立足點和核心競爭力。體育的學(xué)習(xí)看似僅僅是運動和比賽，其實其本質(zhì)意義還是為了綜合、全面地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，只有身體素質(zhì)搞上去了，學(xué)生才能夠以更加充盈的步伐和飽滿的精力從事其他社會上的活動，讓學(xué)生領(lǐng)悟到體育本身的價值和意義。
二、深化體育素質(zhì)教育改革的幾點舉措。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生向來是學(xué)習(xí)的主體，對于實踐性很強的體育來說更是如此。只有使學(xué)生的主體地位得到提高，讓學(xué)生在體育的教學(xué)中充分地發(fā)揮自己的主動性和積極性，才能夠讓學(xué)生得到最大限度上的能力的訓(xùn)練。體育的教學(xué)是靈活多變的，應(yīng)格外地重視學(xué)生的自我訓(xùn)練，讓學(xué)生更多地進行鍛煉，掌握各種運動的技能，不斷地發(fā)掘自身的潛能，在體育的課堂上學(xué)到更多的東西。在這個過程中，老師起到引領(lǐng)和點撥的作用，對學(xué)生進行指點和教導(dǎo)，而不能代替學(xué)生的`作用。
2.突出教學(xué)的重心和中心。在體育的課堂上，教學(xué)內(nèi)容是非常重要的，因為體育本身涉及到多方面的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中需要注意到的兩點是重點突出和高效。高效是要簡明扼要地給學(xué)生進行講解，把各項運動的核心要領(lǐng)告訴學(xué)生。其次要注意重點突出，即將各項運動訓(xùn)練項目的核心告訴學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生不斷地加強學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)的重點和核心，努力地深化體育的素質(zhì)教育的改革，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)營造良好的課堂氛圍。
3.將體育的教育拓展為全方位的素質(zhì)教育。新時期中的體育學(xué)習(xí)已不再是簡簡單單的技能或者某些體育項目的學(xué)習(xí)，體育的學(xué)習(xí)涉及到多方多面，不僅僅包括身體素質(zhì)的提高，還有心理素質(zhì)的訓(xùn)練、精神意志的培養(yǎng)，體育的意義是多重的，它能夠積極地促進學(xué)生向全面發(fā)展的人才邁進，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才而努力。
三、體育素質(zhì)教育在實踐中的應(yīng)用。
體育教學(xué)的改革是素質(zhì)教育改革的重點內(nèi)容，在體育的改革中要充分地結(jié)合時代的特點和社會發(fā)展中對人才的需求來改革，力爭在這個過程中不僅僅讓學(xué)生收獲更多，還要善于讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到最大限度的提升，能夠讓學(xué)生的意志力有大幅度的提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展。對于體育的改革，必須要以先進的理論為先導(dǎo)，在實際的教學(xué)中加以運用，在課堂的活動中加以實踐，促進體育教育改革的成熟。
漢字教學(xué)方法研究論文篇十二
cdio模式自引入中國以來，對中國工程教育產(chǎn)生了深遠的影響。有關(guān)cdio模式的研究文獻和科研課題也層出不窮，文獻和課題涉及cdio的各個方面，從cdio理念、理論到課程體系建設(shè)，從課堂教學(xué)到cdio實踐環(huán)境建設(shè)等等。然而令人遺憾地是，cdio模式應(yīng)用于財務(wù)管理專業(yè)中的研究非常少。劉名旭等基于cdio理念進行了財務(wù)管理專業(yè)的人才能力培養(yǎng)體系構(gòu)建；李煒（）提出以cdio項目設(shè)計為主體、傳統(tǒng)實踐教學(xué)為補充的實踐教學(xué)體系。財務(wù)分析課程是財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，亟需新的理念進行教學(xué)改革。王瑩瑞等（20）從重構(gòu)理論知識教學(xué)模式，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建科學(xué)評價體系和培養(yǎng)cdio工程教育觀念四個方面進行教學(xué)改革的有益嘗試。王蘭（20）從教學(xué)大綱構(gòu)建、教學(xué)環(huán)境設(shè)定、教學(xué)方法設(shè)計、學(xué)生成績考核辦法制定四個方面對財務(wù)分析課程進行了詳細的教學(xué)設(shè)計并付諸實踐。從僅有的幾篇文獻可以看出，將cdio教育理念引入財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)是一條新的思路，將cdio教育理念與財務(wù)分析課程教學(xué)結(jié)合起來研究是一種有益的嘗試。
漢字教學(xué)方法研究論文篇十三
本文以高中英語學(xué)科為依托，從高中英語教學(xué)方法實施現(xiàn)狀中凸顯的問題，總結(jié)其出現(xiàn)的原因，進而從高中英語教師自身的教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的變革著手，提出優(yōu)化高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法。
近年來，許多英語教師在教學(xué)中，不考慮學(xué)科的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、知識特點、學(xué)生與教師自身的實際等因素而濫用教學(xué)方法，死氣沉沉的英語教學(xué)氛圍使得學(xué)生喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)試教育下教師采取的非交際教學(xué)的純分析式英語教學(xué)，更是導(dǎo)致學(xué)生形成中文思想加英文形式的英語學(xué)習(xí)桎格的罪魁禍首。
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教養(yǎng)任務(wù)而進行理論和實踐認識活動的途徑。筆者認為，教學(xué)方法就是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)一定的教學(xué)目標，對于特定的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中師生共同活動時所采用的一系列的辦法、措施、手段的總和。
(一)教學(xué)方法的內(nèi)涵
教學(xué)方法是以一定的教學(xué)目標為任務(wù)指向的。教學(xué)方法是教師傳遞信息與學(xué)生接受信息的橋梁，是教師與學(xué)生共同活動的交往過程。教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是辯證統(tǒng)一的，兩者相輔相成，相得益彰。
(二)教學(xué)方法的特征
在筆者看來，教學(xué)方法的特征主要包括結(jié)構(gòu)特征、層次特征和性能特征。不難看出教學(xué)方法是一個大的體系，那么構(gòu)成這個系統(tǒng)的逐個的特指的教學(xué)方法就是其的組成元素。教學(xué)方法不僅要注意教師傳遞知識的方法，而且注重學(xué)生獲取知識的方法，是教與學(xué)的辨證統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，因此具有雙邊性。
(三)教學(xué)方法的特點
教學(xué)方法具有針對性，在教學(xué)中，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)對象，選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度是很重要的;教學(xué)方法具有多樣性。教學(xué)目的、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容等的多樣化，要求教學(xué)方法多樣化發(fā)展;教學(xué)方法具有相對性，一種教學(xué)方法，也許可以有效的運用于一種教學(xué)任務(wù)，卻對于另一種教學(xué)內(nèi)容是達不到完美的效果的。
高中英語教師教學(xué)方法的選擇與使用以及變革的影響因素很多，諸如英語課程、英語教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)評價、學(xué)生、教師、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等等。
(一)教師因素
高中英語教師自身的'個性特質(zhì)，同的英語教師，具有不同的特質(zhì)，那么她們也將選擇不同的教學(xué)方法。英語教師自身的特質(zhì)包括，例如其對課堂教學(xué)權(quán)力的把握、其自身的情緒調(diào)控能力等。高中英語教師的課堂教學(xué)權(quán)力的把握尺度直接決定著教師對于教學(xué)方法的選擇，教師如果對于課堂教學(xué)權(quán)力是持絕對占有的觀點，那么此教師更偏好以講授法為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
(二)學(xué)生因素
每個高中學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上都呈現(xiàn)出風格迴異的特征。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風格、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等很多方面都是存在巨大的差異的。高中英語教師需要尋求對于學(xué)生全面發(fā)展，以學(xué)生全面發(fā)展為主的教學(xué)方法，這就必然離不開教師對于學(xué)生各項維度的考慮，關(guān)愛學(xué)生，堅持以學(xué)生為本。所以，高中學(xué)生也是制衡高中英語教師變革、選擇和使用教學(xué)方法的重要祛碼。
(三)高中英語學(xué)科的評價機制
面對高中新課程的要求，過去那種只是一味強調(diào)單向傳遞課本知識的“背多分”的課堂教學(xué)方式的確要進行徹底改革了。回過頭來，沒有任何人敢在整個國家教育評價體系未做出變革的背景下，去“一意孤行”的“忽視分數(shù)”，“盲目”的追求教學(xué)創(chuàng)新。也就是說，教學(xué)的改革永遠只能停留在口號上止步不前，只因教育評價體系 “一切看分數(shù)”。因此，在對高中英語學(xué)科乃至整個基礎(chǔ)教育的評價機制上，我們?nèi)孕枳咭粭l很遠的變革之路。
高中英語教師教學(xué)方法的變革不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，其的變革是一個紛繁而系統(tǒng)的大工程。要想有效地變革高中英語教師的教學(xué)方法，打破高中英語課堂的桎梏，達到課程改革所期待的目標，必須從對教師教育理念的革新、教師教育與教學(xué)水平的提高、教師專業(yè)化的發(fā)展等因素著手。
(一)轉(zhuǎn)變高中英語教師的教育理念
要變革教師的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，教師的教育理念的變革是現(xiàn)行。教師的教育理念不與時俱進，不得到適宜的轉(zhuǎn)變，一切外界的客觀變革都等同于形同虛設(shè)。這就要求教師在教學(xué)中，不能再秉持傳統(tǒng)的觀念，以教師自我為中心，完全的話語霸權(quán)。教師需要接納與逐漸嘗試以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面而富于個性的發(fā)展為中心的教育理念。這樣才能在尊重學(xué)生、信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)營造條件與氛圍。教師需要關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個性。因為積極向上的情感和自信心可以有效地促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。高中英語教師教育理念的變革可以認為是高中英語教師面臨的一場攻豎啃硬的戰(zhàn)斗。
(二)高中英語教師在課堂教學(xué)中的變革
高中英語教師需要在更新教育理念的前提下，提高理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐能力。筆者認為：高中英語教學(xué)應(yīng)該組織貼近生活、社會的教學(xué)的內(nèi)容;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍;提倡以學(xué)生為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu);創(chuàng)設(shè)和諧的英語情景和氛圍;構(gòu)建多元互動的課堂教學(xué)模式;建立良好的師生關(guān)系，教師需要時刻注意自己的教態(tài)和語言，多用激勵、肯定的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果進行評價;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐的英語能力。
(三)高中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)化
教師的教學(xué)能力、教學(xué)技術(shù)水平低下等因素是導(dǎo)致英語教學(xué)效率低下，學(xué)生厭學(xué)、教師不知道怎么教學(xué)的主要原因。高中英語教師在語言教學(xué)的實踐中，在以學(xué)生的發(fā)展為主旨的前提下，也應(yīng)該關(guān)注自身專業(yè)技能的提升與發(fā)展，不能使得高中英語教學(xué)成為一灘“死水”。高中英語教師在工作上應(yīng)該勇于探索、敢于創(chuàng)新、與時俱進、積極鉆研，使得高中英語教師專業(yè)化得到長足的發(fā)展。針對以上出現(xiàn)的種種問題，高中英語教師需要在教學(xué)實踐中多加反思與行動研究，加強對于自身素養(yǎng)的提高。
漢字教學(xué)方法研究論文篇十四
這個想法來自一次統(tǒng)測試，記得剛考完，一位語文老師念了一篇學(xué)生的考試作文，主要的意思是：“我是一個學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，每天面對老師嚴厲的面孔、學(xué)生譏笑的目光，我很難受，甚至對學(xué)習(xí)好的同學(xué)給予的幫助不接受，反而感到惡心?！绷私獾竭@樣的作文內(nèi)容，我忽然感覺到這些孩子的內(nèi)心是冰冷的，甚至是扭曲的，他們需要鼓勵和支持，無論如何我不能讓他們對待化學(xué)的心也是冷的。從那一刻起，我就對我的學(xué)生，無論優(yōu)秀的、中間的，還是學(xué)困生，都給予極大的支持和鼓勵。所以，我常對他們說的一句話就是：“孩子們記住，你們一點一滴的進步都在我的眼中，馬老師相信你們一定行，一定能做得更好！”這是一句并不光鮮華麗的語言，但我從孩子們稚嫩的臉上看到了自信，從他們閃動的目光中感受到了努力的動力！在我的鼓勵下學(xué)生所采取的行動最終印證了這么做是對的，至少，我的學(xué)生熱愛化學(xué)，喜歡化學(xué)也愿意去探索化學(xué)。當然，我認為鼓勵并不等于縱容，有些學(xué)生把我的鼓勵當成是一種寬容，也有屢次不交作業(yè)者或不知溫故而知新者，對于這種現(xiàn)象我在班內(nèi)是絕不姑息的，并且要嚴厲懲罰，再配合講道理，我寧可犧牲班內(nèi)的5分鐘，也要讓學(xué)生意識到錯誤所在，也正是這樣才讓學(xué)生理解了嚴厲之上的鼓勵就是對他們的負責！
二、尊重換來愛戴。
教了多年的書，我深深地懂得，學(xué)生也是有尊嚴、有性格、有思想的鮮活個體，初三的學(xué)生有了自己的獨立天地，隨著文化的積淀，也有了自己對待事物獨到的見解和行為方式，面對這樣的群體，我們教師應(yīng)該給予他們應(yīng)有的尊重，我也始終認為這是處理好師生關(guān)系最關(guān)鍵的一步。我認為尊重就是能夠和學(xué)生面對面、心貼心地去交流，能夠耐心地去傾聽他們對待學(xué)習(xí)的困惑或是對生活的看法，能夠交心地分擔他們的煩惱或是體會，理解他們成長中的苦衷。若是老師在學(xué)生面前不經(jīng)意犯了錯誤，應(yīng)開誠布公地向?qū)W生表示道歉，無論是面對一個學(xué)生還是一個班的學(xué)生，這其實也是對學(xué)生的一種尊重。而傳統(tǒng)的教育理念下，一味強調(diào)所謂的“師道尊嚴”，我認為在現(xiàn)行的教育中確實應(yīng)該放下了，坦誠而真實地去面對孩子們，從行為、語言和思想上給予孩子們應(yīng)有的尊重，你將會換來孩子們對你無盡的擁護和愛戴，同時熱愛你所任教的學(xué)科。
三、師德的魅力。
老師陽光的個性、豐富的內(nèi)涵、高雅的氣質(zhì)、脫俗的舉止就是孩子們眼中的一個個亮點，老師不經(jīng)意的行為舉動或是一個小小的動作都在潛移默化中影響著學(xué)生或是教育著學(xué)生。記得有一次因為準備實驗儀器而耽誤了5分鐘的上課時間，學(xué)生在班內(nèi)煩躁喧嘩地等待著我，我端著實驗儀器走進教室，學(xué)生好像瞬間明白了我遲到的原因，安靜了下來，我微笑著向?qū)W生解釋道“：實在對不起，孩子們！我浪費了大家的時間，以后我會注意的，請你們見諒！”其實這是一句很平常的話，但學(xué)生不認為多余，他們覺得特別溫暖和高興。還有一次上課時，一位同學(xué)感冒了，惡心難受，沒有來得及打報告，就“哇”地一下吐了一地。周圍的學(xué)生當即捂住鼻子，滿教室都是一股難聞的氣味。當時如果我也捂了鼻子，我知道就會有很多學(xué)生和我一樣，并且還會發(fā)出埋怨的聲音或嫌棄這位學(xué)生。我什么也沒說，而是走到教室后面端起了簸箕，學(xué)生就都動了起來，倒熱水的，收拾地面的，好一陣子忙乎，雖然浪費了課堂的一些時間，但我覺得對孩子們的教育意義是深刻的，這是對學(xué)生愛的教育?？傊?，在教學(xué)中只有建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會喜歡這門學(xué)科，才能對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，正如一位教育學(xué)家所說“：沒有情感的教育是空乏的教育！”讓我們對學(xué)生投注愛的情感，不再是簡單的傳道、授業(yè)、解惑，而是以高尚的品質(zhì)和優(yōu)秀的內(nèi)涵潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生。只有構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能實現(xiàn)高效的教學(xué)！
作者:馬軍妍單位:寧夏回族自治區(qū)固原市第二中學(xué)初中部。