心得體會(huì)是指通過(guò)親身經(jīng)歷和思考，對(duì)某種事物、經(jīng)歷或者感悟進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種文字表達(dá)方式。它可以幫助我們更好地理解和把握自己的思考和感受，也可以為他人提供參考和啟示。總結(jié)是一個(gè)很好的方式，讓我們反思自己的行為和體驗(yàn)，并從中獲得更深入的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。所以，寫一份心得體會(huì)是非常有必要的。寫心得體會(huì)時(shí)，我們要注重態(tài)度和情感，用真誠(chéng)和積極的語(yǔ)言傳遞我們的情感和感悟。以下是一些精選的心得體會(huì)范文，供大家參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家的總結(jié)寫作有所幫助。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
通過(guò)這次學(xué)習(xí)第三代“導(dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用后，讓我在思想理念上更進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，從而更深刻的了解學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)編寫和使用，在業(yè)務(wù)水平上也得到了又一次提高。下面就本次學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：
主要包括學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)、形式及相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程，包括達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以發(fā)展各類學(xué)生的潛能，我們一般是分為下面幾個(gè)內(nèi)容。
（1）回顧舊知，復(fù)習(xí)自測(cè)主要是對(duì)與本節(jié)課相關(guān)的一些知識(shí)進(jìn)行突出、提示。有時(shí)也可用來(lái)引出課題。
（2）導(dǎo)學(xué)過(guò)程，含教學(xué)內(nèi)容、情境、問題、方法、媒體設(shè)計(jì)等，把知識(shí)問題化，引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的功能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、小組合作交流、典型例題解析等模塊使學(xué)生接受新知識(shí)，并達(dá)到對(duì)新知識(shí)的深化理解。
（3）小結(jié)，對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，可要求學(xué)生不看課本，對(duì)照學(xué)案進(jìn)行。加強(qiáng)總結(jié)反思，及時(shí)確認(rèn)所學(xué)知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題，這是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要策略，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，必須留有小結(jié)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思。
1、結(jié)合學(xué)案課前預(yù)習(xí)。
一般是提前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間通過(guò)自學(xué)課本、查閱資料和與同學(xué)探討等方式把教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一番的思考和探究，對(duì)照學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，一般是要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)解決基礎(chǔ)知識(shí)，找出本節(jié)課要解決的問題和存在的疑問。
然后，把學(xué)案上自己能解決的問題完成，把疑問做好標(biāo)記，上課時(shí)解決。而且在課前把學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)案收集起來(lái)，進(jìn)行查閱，深入了解學(xué)生預(yù)習(xí)所達(dá)到的程度以及存在的問題，以便把握講課的方向和重點(diǎn)。
這樣可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、探索精神和自學(xué)能力，就切實(shí)做到了“先學(xué)后教，問題教學(xué)”。久而久之，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，更加樂于學(xué)習(xí)。
2、小組互助解決問題。
這一環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑問。在課堂上，
首先，要組織學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)情況，并予以簡(jiǎn)要的總結(jié)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過(guò)交流、評(píng)價(jià)，一方面檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，另一方面是了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的認(rèn)知基礎(chǔ)和主要問題，以更具針對(duì)性地突出重點(diǎn)難點(diǎn)。解決問題的方式是多樣的，有一些可以直接互換看法，闡明理由，然后交流，確定答案；要充分發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)和學(xué)案優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，教師要迅速準(zhǔn)確地捕捉具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，并適時(shí)地予以啟發(fā)，嘗試釋疑。
3、精講點(diǎn)撥解難釋疑。
在經(jīng)小組交流后，問題基本都能解決，但有個(gè)別難度較大，學(xué)生理解不夠透徹或根本不理解的，在這種情況下，教師可采用兩種方式處理學(xué)生的具有普遍意義的疑點(diǎn)。
一是點(diǎn)撥：在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過(guò)程中教師應(yīng)參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥；或是某個(gè)問題，某個(gè)組已經(jīng)解決，其它組仍是疑點(diǎn)，教師可讓已解決問題的小組做一次“教師”，面向全體學(xué)生講解，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，這也可以說(shuō)是討論的繼續(xù)。
二是精講，對(duì)于難度較大的傾向性問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師應(yīng)針對(duì)疑難點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。
4、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練補(bǔ)償矯正。
在學(xué)生解決疑難問題、理清知識(shí)點(diǎn)后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一定的達(dá)標(biāo)練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握的熟練程度及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，起到查漏補(bǔ)缺的作用。為使不同檔次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，可以采取分層達(dá)標(biāo)測(cè)試，將測(cè)試題分出檔次，一般是分為兩組，較簡(jiǎn)單的題目要求全做，較難的題目要求可以部分選做。針對(duì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中再次出現(xiàn)的問題，教師除了再次展示解題思路，引導(dǎo)學(xué)生突破問題外，還應(yīng)再補(bǔ)充練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)才能進(jìn)行內(nèi)化整理，把新知識(shí)納入到個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)的鞏固與遷移，形成個(gè)體的創(chuàng)新性能力。
導(dǎo)學(xué)案是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種教學(xué)方案，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，幫助并促進(jìn)他們自學(xué)。所解決的重點(diǎn)問題是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”、“學(xué)到什么程度”，力求把學(xué)生放到主體地位、主人地位上來(lái)。導(dǎo)學(xué)案是師生共用、共同參與、良好互動(dòng)的載體。
通過(guò)編制運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過(guò)課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一載體，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大地提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力。實(shí)質(zhì)是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。
1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和要突破的難點(diǎn)知識(shí)。
2、設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，對(duì)課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)自學(xué)。
1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)：
課前預(yù)習(xí)其實(shí)也就是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生之所以不預(yù)習(xí)，很大程度上是學(xué)生根本就不會(huì)預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么或者教師授課不是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過(guò)程中不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的形成和其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此我們將導(dǎo)學(xué)案中的課前導(dǎo)學(xué)提前一天發(fā)放。對(duì)于課前預(yù)習(xí)的落實(shí)，在上課前我們會(huì)將課前導(dǎo)學(xué)案收回批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生在預(yù)習(xí)中所暴露出的問題整理出來(lái)，教師便可以適當(dāng)調(diào)整教案，有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)，有的放矢。
2、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)教師的課堂授課：
為了極大提高課堂效率，在課堂上要求我們做到三講三不講：“講重難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講易混點(diǎn)；學(xué)生會(huì)了的不講、自己能會(huì)的不講、講了還不會(huì)的不講”。可是哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生易錯(cuò)，哪些是學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能學(xué)會(huì)的，這要求教師必須準(zhǔn)確掌握，不能僅憑教師在教學(xué)過(guò)程中獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
另外教師也可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)更多好的思路。我們?cè)诮虒W(xué)中常發(fā)現(xiàn)，對(duì)于某些較難理解的問題，有時(shí)學(xué)生利用自己的思路講給同學(xué)們，反而更容易理解，也更簡(jiǎn)潔。因此當(dāng)我們通過(guò)課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案的反饋，還可以讓我們?cè)谡n堂上該放手時(shí)就放手，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)學(xué)生的聽講。
學(xué)生重點(diǎn)聽什么？我認(rèn)為，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，上課聽講的重點(diǎn)自然就有了。一節(jié)課40分鐘很難保證學(xué)生每分鐘都在完全投入的認(rèn)真聽講，因此重點(diǎn)聽什么就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，沒有保質(zhì)保量的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就不可能有高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)效果。課前的導(dǎo)學(xué)案反饋也是對(duì)課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督。
導(dǎo)學(xué)案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。將教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合，有效提高了課堂教學(xué)效率。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
在大力推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的背景下，我校審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚，在全校推行了"導(dǎo)學(xué)案教學(xué)"教學(xué)模式，構(gòu)建自主互動(dòng)高效課堂。全校的每一位教師都在思索著、討論著、實(shí)踐著。下面我就導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的具體做法和粗淺的體會(huì)與大家共同探討，不足之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。
我認(rèn)為"導(dǎo)學(xué)案"是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)而編制的學(xué)習(xí)方案，它是站在學(xué)生立場(chǎng)上編制的。因此它不同于教案，教案是教師站在如何教的立場(chǎng)上編制的。在導(dǎo)學(xué)案的編制過(guò)程中要突出以下幾點(diǎn)：
1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng).
1.2導(dǎo)學(xué)案是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，因此在導(dǎo)學(xué)案的編制時(shí)應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)突出一個(gè)"導(dǎo)"字。問題的設(shè)計(jì)和問題的形式要靈活多樣。例如我在編制《18.1.勾股定理導(dǎo)學(xué)案》時(shí)就是先從直角三角形的知識(shí)開始預(yù)設(shè)問題層層引導(dǎo)學(xué)生來(lái)自主探究勾股定理，從而達(dá)到教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的。
1.3對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中練習(xí)題的編制我認(rèn)為題量不能過(guò)大，要精選精練，設(shè)計(jì)要有階梯性，層次性，要由淺入深。單純數(shù)學(xué)題目的羅列，導(dǎo)學(xué)案就變成了課堂練習(xí)題，就失去導(dǎo)學(xué)的目的;題目難度值偏大，部分就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)，馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。
1.4全體老師的參與度。在學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用前，老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一份高質(zhì)量的學(xué)案，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，在分配課題和主編人的基礎(chǔ)上，每一位教師應(yīng)該參與其討論、研究，并且每一份學(xué)案制定好后，由審核人審核后再印刷。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
主講人：馬文駒副校長(zhǎng)、王成瑭主任、何昌鋒主任。
今年暑教會(huì)期間，學(xué)校組織我們本屆高一年級(jí)教師參加了為期兩天的高效課堂培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)對(duì)于我校來(lái)說(shuō)是導(dǎo)學(xué)案試行三年一周期的最后一年，雖然我們學(xué)習(xí)使用導(dǎo)向案有前兩屆總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，相對(duì)容易一些，但對(duì)于理論的學(xué)習(xí)和理解，那是需要我們?nèi)巳诉^(guò)關(guān)的。
華校長(zhǎng)在動(dòng)員會(huì)上從推行導(dǎo)學(xué)案的必要性、嚴(yán)肅性和緊迫性等三個(gè)方面進(jìn)行了動(dòng)員，并對(duì)如何推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案做了講解，之后何書記提出了參培的具體要求，教學(xué)處王主任、教科研處何主任分別進(jìn)行了方案解讀與通識(shí)培訓(xùn)，使我們參會(huì)教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了初步的理解，知道了學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。大部分教師能夠接受并愿認(rèn)真踐行。
通過(guò)培訓(xùn)我主要有以下體會(huì)：
具體表現(xiàn)在有效地“設(shè)計(jì)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本保證；有效地“指導(dǎo)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要手段；有效地“激勵(lì)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的催化劑。教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！學(xué)習(xí)效果就好了。要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
學(xué)案的'編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生，而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于：知識(shí)問題化、問題層次化、層次遞進(jìn)化。
知識(shí)問題化，即把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考就能解決的“小”問題，通過(guò)學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。
設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
問題設(shè)計(jì)還應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)自學(xué)。
馬校長(zhǎng)做了題為“高中學(xué)生合作式探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行”專題報(bào)告，讓我們參會(huì)教師體會(huì)到與導(dǎo)學(xué)案實(shí)施相匹配的學(xué)生學(xué)習(xí)方式為在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作式探究學(xué)習(xí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)、意義、要素等有了相對(duì)全面的了解，同時(shí)也對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂組織實(shí)施有了初步的把握。在學(xué)生合作過(guò)程中教師的主要作用表現(xiàn)為可對(duì)學(xué)生提供前期援助、認(rèn)知援助、合作技能援助、合作情感援助等。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的主要困惑有以下兩方面：
2、如何處理學(xué)生導(dǎo)學(xué)案與學(xué)生的課輔資料之間的關(guān)系？
希望能夠得到相關(guān)專家或同行的指導(dǎo)，并通過(guò)自己推行導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐探索，努力解決以上困惑，力爭(zhēng)達(dá)到高效課堂的基本要求——有效果、有效益、有效率！
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
201x年8月27日―――29日，我們?cè)诮逃M領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來(lái)到李村三中進(jìn)行為期3天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間雖然長(zhǎng)，工作雖然累，但我們無(wú)一人缺席。培訓(xùn)的內(nèi)容充實(shí)而有用，收獲頗多，受益匪淺。
通過(guò)3天的學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，我一定要把導(dǎo)學(xué)案的核心理念高效地滲透到每一堂中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)，同時(shí)把導(dǎo)學(xué)案和多媒體有效的結(jié)合起來(lái)，，并與自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)于我的教學(xué)必將有很大的幫助。希望領(lǐng)導(dǎo)以后多給這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
近一年來(lái)，我校推行了以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為主的課堂教學(xué)模式，三至六年級(jí)統(tǒng)一使用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施教學(xué)，以追求有效的課堂并取得了一定的成效。我作為一名數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一談在利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)和困惑。
一、使用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)有效地指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笔褂脤?dǎo)學(xué)案實(shí)施教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念，更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生是課堂的主人，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)是課堂教學(xué)的主線，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中“自主學(xué)習(xí)”這一版塊的內(nèi)容有層次的學(xué)習(xí)教材，積極思考，充分討論的基礎(chǔ)上展示自己的學(xué)習(xí)成果，再加上老師的點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、使用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新課程改革下教師角色的重新定位。利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師充分利用導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題尋根問底，課堂上小組內(nèi)相互討論;同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題、歸納方法，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。
2、小組交流學(xué)習(xí)難以起到真正實(shí)效。學(xué)生小組合作時(shí)各做各的，各說(shuō)各的，看似場(chǎng)面非常熱鬧，好像在合作討論，可我讓小組選代表發(fā)言，他站起來(lái)說(shuō)的幾乎都是他自己的觀點(diǎn)和想法，根本不是他小組合作討論過(guò)的觀點(diǎn)和想法。另外，一些學(xué)困生在交流中往往只有聽的份，造成時(shí)間越久他們的自信和語(yǔ)言表達(dá)能力越得不到鍛煉。
4、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)形式是否都比較單一?固定了“定向示標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、展示交流、精講點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是否有些千篇一律?長(zhǎng)此以往，師生容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，如何在使用導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)既能彰顯教師的教學(xué)個(gè)性，又能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，是我們需要認(rèn)真思考的一個(gè)問題。
導(dǎo)學(xué)案作為一種輔助工具，它不可能真正代替我們的教學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)中，要靈活地編寫出符合我校學(xué)生實(shí)際情況的導(dǎo)學(xué)案并合理利用它，讓它充分發(fā)揮“導(dǎo)”與“學(xué)”的作用。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校中型會(huì)議室、新教學(xué)樓。
主講人：馬文駒副校長(zhǎng)、王成瑭主任、何昌鋒主任。
今年暑教會(huì)期間，學(xué)校組織我們本屆高一年級(jí)教師參加了為期兩天的高效課堂培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)對(duì)于我校來(lái)說(shuō)是導(dǎo)學(xué)案試行三年一周期的最后一年，雖然我們學(xué)習(xí)使用導(dǎo)向案有前兩屆總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，相對(duì)容易一些，但對(duì)于理論的學(xué)習(xí)和理解，那是需要我們?nèi)巳诉^(guò)關(guān)的。
華校長(zhǎng)在動(dòng)員會(huì)上從推行導(dǎo)學(xué)案的必要性、嚴(yán)肅性和緊迫性等三個(gè)方面進(jìn)行了動(dòng)員，并對(duì)如何推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案做了講解，之后何書記提出了參培的具體要求，教學(xué)處王主任、教科研處何主任分別進(jìn)行了方案解讀與通識(shí)培訓(xùn)，使我們參會(huì)教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了初步的理解，知道了學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。大部分教師能夠接受并愿認(rèn)真踐行。
通過(guò)培訓(xùn)我主要有以下體會(huì)：
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的有效模式。
具體表現(xiàn)在有效地“設(shè)計(jì)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本保證；有效地“指導(dǎo)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要手段；有效地“激勵(lì)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的催化劑。教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！學(xué)習(xí)效果就好了。要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
二、學(xué)案編寫至關(guān)重要。
學(xué)案的編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生，而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于：知識(shí)問題化、問題層次化、層次遞進(jìn)化。
知識(shí)問題化，即把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考就能解決的“小”問題，通過(guò)學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。
設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
問題設(shè)計(jì)還應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問題中找到解決問題的.方法，學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)自學(xué)。
三、合作式探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行。
馬校長(zhǎng)做了題為“高中學(xué)生合作式探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行”專題報(bào)告，讓我們參會(huì)教師體會(huì)到與導(dǎo)學(xué)案實(shí)施相匹配的學(xué)生學(xué)習(xí)方式為在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作式探究學(xué)習(xí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)、意義、要素等有了相對(duì)全面的了解，同時(shí)也對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂組織實(shí)施有了初步的把握。在學(xué)生合作過(guò)程中教師的主要作用表現(xiàn)為可對(duì)學(xué)生提供前期援助、認(rèn)知援助、合作技能援助、合作情感援助等。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的主要困惑有以下兩方面：
2、如何處理學(xué)生導(dǎo)學(xué)案與學(xué)生的課輔資料之間的關(guān)系？
希望能夠得到相關(guān)專家或同行的指導(dǎo)，并通過(guò)自己推行導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐探索，努力解決以上困惑，力爭(zhēng)達(dá)到高效課堂的基本要求——有效果、有效益、有效率！
旬陽(yáng)中學(xué)孫宏濤。
20xx年8月22日。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校中型會(huì)議室、新教學(xué)樓。
主講人：馬文駒副校長(zhǎng)、王成瑭主任、何昌鋒主任。
今年暑教會(huì)期間，學(xué)校組織我們本屆高一年級(jí)教師參加了為期兩天的高效課堂培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)對(duì)于我校來(lái)說(shuō)是導(dǎo)學(xué)案試行三年一周期的最后一年，雖然我們學(xué)習(xí)使用導(dǎo)向案有前兩屆總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，相對(duì)容易一些，但對(duì)于理論的學(xué)習(xí)和理解，那是需要我們?nèi)巳诉^(guò)關(guān)的。
華校長(zhǎng)在動(dòng)員會(huì)上從推行導(dǎo)學(xué)案的必要性、嚴(yán)肅性和緊迫性等三個(gè)方面進(jìn)行了動(dòng)員，并對(duì)如何推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案做了講解，之后何書記提出了參培的具體要求，教學(xué)處王主任、教科研處何主任分別進(jìn)行了方案解讀與通識(shí)培訓(xùn)，使我們參會(huì)教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了初步的理解，知道了學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。大部分教師能夠接受并愿認(rèn)真踐行。
通過(guò)培訓(xùn)我主要有以下體會(huì)：
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的有效模式。
具體表現(xiàn)在有效地“設(shè)計(jì)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本保證；有效地“指導(dǎo)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要手段；有效地“激勵(lì)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的催化劑。教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！學(xué)習(xí)效果就好了。要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”,要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”.要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，()給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
二、學(xué)案編寫至關(guān)重要。
學(xué)案的編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的'最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生，而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于：知識(shí)問題化、問題層次化、層次遞進(jìn)化。
知識(shí)問題化，即把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考就能解決的“小”問題，通過(guò)學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。
設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
問題設(shè)計(jì)還應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)自學(xué)。
三、合作式探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行。
馬校長(zhǎng)做了題為“高中學(xué)生合作式探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行”專題報(bào)告，讓我們參會(huì)教師體會(huì)到與導(dǎo)學(xué)案實(shí)施相匹配的學(xué)生學(xué)習(xí)方式為在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作式探究學(xué)習(xí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)、意義、要素等有了相對(duì)全面的了解，同時(shí)也對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂組織實(shí)施有了初步的把握。在學(xué)生合作過(guò)程中教師的主要作用表現(xiàn)為可對(duì)學(xué)生提供前期援助、認(rèn)知援助、合作技能援助、合作情感援助等。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的主要困惑有以下兩方面：
2、如何處理學(xué)生導(dǎo)學(xué)案與學(xué)生的課輔資料之間的關(guān)系？
希望能夠得到相關(guān)專家或同行的指導(dǎo)，并通過(guò)自己推行導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐探索，努力解決以上困惑，力爭(zhēng)達(dá)到高效課堂的基本要求――有效果、有效益、有效率！
旬陽(yáng)中學(xué)孫宏濤。
208月22日。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
近年來(lái)，學(xué)案教學(xué)法越來(lái)越受到教育界的重視。為了更好地應(yīng)用和理解學(xué)案教學(xué)法，我參加了一次學(xué)案教學(xué)法的培訓(xùn)。在此次培訓(xùn)中，我收獲頗豐，對(duì)于學(xué)案教學(xué)法有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。以下是我的心得體會(huì)。
第一段：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
通過(guò)這次學(xué)案培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)案教學(xué)法有很多優(yōu)點(diǎn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力的提高。由此，我更加堅(jiān)定了自己學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)法的決心，希望能在教學(xué)實(shí)踐中更好地運(yùn)用這種教學(xué)方法。
第二段：學(xué)習(xí)收獲。
在學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)法的過(guò)程中，我體會(huì)到它的具體實(shí)踐步驟，例如：確定教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)生特點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、評(píng)估教學(xué)效果等。此外，學(xué)案教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在自己的興趣范疇內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是純粹為了應(yīng)付考試。同時(shí)，學(xué)案教學(xué)法還重視實(shí)用性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第三段：教學(xué)轉(zhuǎn)化。
通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)法，我能夠更好地運(yùn)用它來(lái)指導(dǎo)和改進(jìn)自己的授課。學(xué)案教學(xué)法注重“發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自己探索問題，自己找到答案。在我的授課中，我將這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到了課程教學(xué)中，讓學(xué)生更加自主地探究問題，發(fā)現(xiàn)問題背后的本質(zhì)，使他們能夠培養(yǎng)自己的解決問題的能力，而不是被教師灌輸答案。
第四段：教學(xué)思考。
學(xué)案教學(xué)法不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念。通過(guò)這種教學(xué)理念，我認(rèn)識(shí)到授課不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生的情感激發(fā)，要讓學(xué)生在快樂的氛圍中感受學(xué)習(xí)的過(guò)程。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我希望能夠更深入地思考課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受快樂的成長(zhǎng)過(guò)程。
第五段：總結(jié)體會(huì)。
在這次學(xué)案教學(xué)法的培訓(xùn)中，我真正意識(shí)到學(xué)案教學(xué)法的重要性和實(shí)用性。它不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)以及提高教學(xué)質(zhì)量。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)法，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在自主探究中快樂地成長(zhǎng)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)是現(xiàn)代教育中的一種新型教學(xué)模式，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力。最近我參加了一次導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)，深深感受到了這種教學(xué)模式的魅力和效果。在培訓(xùn)過(guò)程中，我體會(huì)到了導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)的特點(diǎn)，學(xué)到了一些導(dǎo)學(xué)的方法和技巧，并且對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了反思和思考。在此，我將結(jié)合具體的經(jīng)歷和體會(huì)，分享我對(duì)導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì)。
在一開始的導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)中，我們被要求自主學(xué)習(xí)一個(gè)話題，并準(zhǔn)備一個(gè)小組報(bào)告。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我對(duì)導(dǎo)學(xué)的方式有了初步了解。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在這種模式下，教師的角色并不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探索。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高了學(xué)習(xí)的效果。
第二段：掌握導(dǎo)學(xué)的方法和技巧。
在導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)的過(guò)程中，我們學(xué)習(xí)了一些導(dǎo)學(xué)的方法和技巧，對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)受益匪淺。例如，導(dǎo)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時(shí)，可以通過(guò)提問的方式激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們自己找出答案。這種方法培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)教師還可以設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中收獲知識(shí)。這種合作學(xué)習(xí)的方式既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
第三段：對(duì)導(dǎo)學(xué)模式的反思和思考。
參加導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)后，我對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行了反思和思考。我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是教師為中心的，由教師主導(dǎo)授課，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭倦和焦慮。而導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)的模式則能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。因此，我認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式需要轉(zhuǎn)變，更加注重教師與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。
通過(guò)參加導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)，我深刻地感受到了導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的魅力和效果。以前我往往是在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，而現(xiàn)在我可以通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式主動(dòng)獲取知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了我的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新思維。我發(fā)現(xiàn)自己變得更加主動(dòng)積極，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情。
在導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)的過(guò)程中，我看到了導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的巨大潛力和發(fā)展空間。我相信隨著科技的發(fā)展和教育理念的變革，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)將會(huì)越來(lái)越受到重視和應(yīng)用。我希望自己能夠進(jìn)一步深入研究導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，將其應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)，我也希望能夠和更多的教師一起探討和分享導(dǎo)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同推動(dòng)教育的進(jìn)步。
總結(jié)：通過(guò)參加導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的魅力和效果。我從中學(xué)到了許多導(dǎo)學(xué)的方法和技巧，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了反思和思考。這次培訓(xùn)改變了我的教學(xué)觀念，讓我對(duì)教育有了新的認(rèn)識(shí)。我希望能夠?qū)?dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也非常期待導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在教育領(lǐng)域得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
作為一名教育界的從業(yè)者，不斷提高自身的教育教學(xué)水平是必不可少的。為了更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展，我參加了一次導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。以下是我在培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
首先，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。以往的教學(xué)中，我總是習(xí)慣性地將知識(shí)傳授給學(xué)生，然后通過(guò)復(fù)習(xí)提高他們的記憶效果。而導(dǎo)學(xué)的核心理念是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)和問題，讓他們自己去探索和解決，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。在培訓(xùn)中，我們進(jìn)行了一系列的案例研究和游戲活動(dòng)，目的就是讓我們深入了解導(dǎo)學(xué)的本質(zhì)和實(shí)施方法。我意識(shí)到，作為一個(gè)合格的教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，讓他們成為具備獨(dú)立思考和問題解決能力的人才。
其次，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性的了解和關(guān)注。每個(gè)學(xué)生都具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)偏好和學(xué)習(xí)效果。而傳統(tǒng)的一刀切式教學(xué)往往忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中稍顯吃力。而導(dǎo)學(xué)的核心理念就是因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在培訓(xùn)中，我們進(jìn)行了一些小組活動(dòng)，每個(gè)小組都有不同的任務(wù)和問題。通過(guò)與不同的同事合作，我深刻認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到個(gè)性化的關(guān)注和指導(dǎo)，讓他們?cè)谑芤嬗诮逃耐瑫r(shí)也能找到自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。
第三，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)讓我明白了教育和引導(dǎo)的重要性。傳統(tǒng)的教育往往是針對(duì)知識(shí)的傳授和講解，而忽略了對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)。在導(dǎo)學(xué)中，教師的目標(biāo)不是僅僅給予學(xué)生正確答案，而是引導(dǎo)學(xué)生思考、探索和解決問題的能力。這就要求教師需要具備一定的引導(dǎo)技巧和方法，通過(guò)提問、解答、引導(dǎo)等手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探索的能力。在培訓(xùn)中，我們有機(jī)會(huì)觀摩了一些優(yōu)秀教師的導(dǎo)學(xué)課堂，我對(duì)他們嫻熟的引導(dǎo)技巧和方法深感佩服。從他們身上，我學(xué)到了許多如何引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題的技巧和方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。我相信，只有給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和引導(dǎo)，才能培養(yǎng)他們探索和解決問題的能力，使其真正成為“人生的導(dǎo)航儀”。
第四，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往以知識(shí)的傳授者和學(xué)生的接收者的身份出現(xiàn)，學(xué)生的參與度相對(duì)較低。而導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。教師在培訓(xùn)中教學(xué)過(guò)程中需要和學(xué)生進(jìn)行相互溝通，了解學(xué)生的觀點(diǎn)和困惑，并根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也需要積極參與課堂互動(dòng)，與教師和同學(xué)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)。在培訓(xùn)中，我們進(jìn)行了許多小組合作活動(dòng)和角色扮演，讓我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)是教師和學(xué)生之間的相互合作和互動(dòng)的過(guò)程，只有通過(guò)互動(dòng)和合作，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
最后，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)讓我明白了教師角色的轉(zhuǎn)變和任務(wù)的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師幾乎承擔(dān)所有的教學(xué)任務(wù)和責(zé)任，學(xué)生只需被動(dòng)接受即可。而導(dǎo)學(xué)中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再僅僅是進(jìn)行知識(shí)傳授的角色，而是教學(xué)任務(wù)和責(zé)任的組織者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教師需要根據(jù)學(xué)生的不同需求和情況設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，并通過(guò)引導(dǎo)和激勵(lì)使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。在培訓(xùn)中，我們進(jìn)行了一系列的案例分析和實(shí)操練習(xí)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到教師角色的轉(zhuǎn)變和任務(wù)的重要性。作為一名教師，只有不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法，才能更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展。
通過(guò)這次導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)，我不僅深入了解了導(dǎo)學(xué)的理念和實(shí)施方法，也加深了對(duì)于教育教學(xué)工作的理解和認(rèn)識(shí)。導(dǎo)學(xué)的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，并通過(guò)教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思考和解決問題的能力。作為一名教師，我將堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)的理念，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，即要有“引導(dǎo)”的過(guò)程，還要有“學(xué)習(xí)”的方案。使用一段時(shí)間后，給我?guī)?lái)的有收獲有困惑，也有一問題。收獲：
首先，課堂上發(fā)生了變化，講得少了，學(xué)生講得說(shuō)的多了，學(xué)生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了。學(xué)生視野開闊了。使我的教學(xué)觀念隨之發(fā)生了變化，注重了預(yù)習(xí)注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重了小組合作學(xué)習(xí)。
其次，讓我真切體會(huì)帶“授之以魚不如授之以漁”。課堂變成了學(xué)生的課堂，體現(xiàn)了主人翁的地位，問題不再由老師提出，而是由學(xué)生提出，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，課堂的主宰者。
困惑：
1、導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)確實(shí)起到了事半功倍的作用。但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)卻是雪上加霜，有時(shí)老師的講解都難以理解。現(xiàn)在他他們自學(xué)，更是摸不著頭腦了。
2、小組交流學(xué)習(xí)難以起到真正實(shí)效。在教學(xué)中采取小組教學(xué)。
時(shí)，一些不善于表達(dá)自己的同學(xué)在小組中往往得不到必要，及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，造成時(shí)間越久他們的自信和語(yǔ)言表達(dá)能力越得不到鍛煉。如何可解決這些問題使我十分頭疼，還有待探索和研究。
使用過(guò)程中，我一直在思考以下幾個(gè)問題；
1、怎樣引領(lǐng)優(yōu)等生前進(jìn)的同時(shí)，帶領(lǐng)后進(jìn)生共同進(jìn)步，提高學(xué)生的整體水平？
2、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)是否都為單。
一、固定的教學(xué)模式？這樣學(xué)生練得。
4、課堂上要兼顧到每一個(gè)孩子。怎樣做到調(diào)控課堂氛圍，使每個(gè)。
學(xué)生興致高昂的愉快的接受整節(jié)課的學(xué)習(xí)？
針對(duì)這些，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是根本是一節(jié)課的靈魂，一個(gè)班集體中學(xué)習(xí)程度有“好，中，差”之分，導(dǎo)學(xué)案可設(shè)計(jì)不同層次的不同難度的問題，參與討論問題，在問題中提高。
不管怎樣，應(yīng)充分發(fā)揮“導(dǎo)”“學(xué)”的作用。我堅(jiān)信通過(guò)摸索和探究。導(dǎo)學(xué)案的引入一定會(huì)帶給我們新德起點(diǎn)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
近年來(lái)，教育改革不斷推進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量成為教師的重要任務(wù)。為了更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)案教學(xué)已成為一種常見的教學(xué)模式。為了進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平，我參加了一次學(xué)案教學(xué)培訓(xùn)，獲得了很多收獲和啟發(fā)。下面是我在培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
首先，學(xué)案教學(xué)能夠幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。在之前的教學(xué)中，我常常因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容安排不合理而導(dǎo)致學(xué)生理解困難。通過(guò)學(xué)案教學(xué)的培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了將知識(shí)點(diǎn)拆解細(xì)化，按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的規(guī)劃。例如，在教授英語(yǔ)短語(yǔ)時(shí)，我將其拆解為詞義理解、句型運(yùn)用和語(yǔ)感培養(yǎng)等幾個(gè)部分，并且通過(guò)學(xué)案的形式詳細(xì)記錄下每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加順利。
其次，學(xué)案教學(xué)能夠促進(jìn)教師的反思和改進(jìn)。通過(guò)學(xué)案的編寫和使用，我發(fā)現(xiàn)了之前教學(xué)中存在的一些問題和不足。例如，在某個(gè)階段的教學(xué)中，我沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，導(dǎo)致他們出現(xiàn)了枯燥乏味的情況。通過(guò)學(xué)案的反思環(huán)節(jié)，我意識(shí)到自己需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整課堂中的教學(xué)方法和活動(dòng)，使學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣的反思和改進(jìn)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高教學(xué)效果。
再次，學(xué)案教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生常常是被動(dòng)接受知識(shí)，很難主動(dòng)參與其中。而學(xué)案教學(xué)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了一些具體的教學(xué)活動(dòng)和方法，例如小組合作、問題解決和展示交流等，這些活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂上積極參與，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
最后，學(xué)案教學(xué)能夠提高教師的課堂管理能力。在學(xué)案教學(xué)中，教師需要提前進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。這要求教師對(duì)課堂的組織和管理有較高的要求。在培訓(xùn)中，我們通過(guò)模擬課堂的方式進(jìn)行了實(shí)踐，學(xué)會(huì)了如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、如何控制課堂的節(jié)奏、如何處理學(xué)生的問題等。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭腋玫亟M織和管理課堂，提高教學(xué)效果。
綜上所述，學(xué)案教學(xué)培訓(xùn)給我?guī)?lái)了很多收獲和啟發(fā)。通過(guò)學(xué)案教學(xué)，我能夠明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，促進(jìn)自身的反思和改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高自己的課堂管理能力。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)案教學(xué)將成為我教學(xué)的重要手段，為學(xué)生帶來(lái)更好的教育效果。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
最近，我參加了一場(chǎng)學(xué)案培訓(xùn)，這是一次收益頗豐的經(jīng)歷。在過(guò)去的學(xué)習(xí)和教學(xué)路徑中，我發(fā)現(xiàn)我的教育手段已經(jīng)過(guò)時(shí)，需要與時(shí)俱進(jìn)。而這次的學(xué)案培訓(xùn)讓我重新審視了自己的教育理念，掌握了新興的教學(xué)技能，也讓我更好地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考方式。在這篇文章中，我將分享我的體會(huì)心得，希望能夠幫助更多的教師朋友提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)案培訓(xùn)破除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立了以學(xué)生為核心的教學(xué)理念。學(xué)生們可以在一個(gè)鼓勵(lì)自主思考的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究欲。這次培訓(xùn)教會(huì)了我設(shè)計(jì)學(xué)案的方法、工具以及如何調(diào)整這些方案以滿足不同的教學(xué)需要。我們也了解到了如何將學(xué)案與多種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，例如小組討論、課堂演講和學(xué)生展示等，以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。
學(xué)案培訓(xùn)采用了多種教學(xué)形式，例如小組討論、案例分析、展示和試驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅學(xué)了如何設(shè)計(jì)學(xué)案和構(gòu)建學(xué)生核心技能，還體驗(yàn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方式。我們可以自行選材，自由選擇課題，以拓展我們的視野和解決實(shí)際問題。這種自我學(xué)習(xí)模式賦予了我們探究問題的能力，并激發(fā)出了我們學(xué)習(xí)的興趣。
我們?cè)趯W(xué)案培訓(xùn)中設(shè)計(jì)了幾次小型項(xiàng)目，如同學(xué)之類的。通過(guò)這些小項(xiàng)目，我們了解了如何評(píng)估學(xué)生成就以及如何融入學(xué)生的個(gè)人興趣和課內(nèi)外知識(shí)。這種實(shí)踐也提高了我們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，大家互相支持，共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第五段結(jié)論。
學(xué)案培訓(xùn)使我更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的核心來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考和創(chuàng)造力的發(fā)展。它還給了我一個(gè)細(xì)致而深入地考察學(xué)生的方法，結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格來(lái)確保學(xué)生的成功和自主性。這次培訓(xùn)也結(jié)束了舊見的教學(xué)模式，讓我認(rèn)識(shí)到了教育中新的趨勢(shì)和技能。我感謝這次學(xué)案培訓(xùn)，期待在未來(lái)的教學(xué)路上繼續(xù)實(shí)踐并創(chuàng)新。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
近年來(lái)，自主學(xué)案培訓(xùn)成為了教育界的熱門話題，越來(lái)越多的學(xué)校開始嘗試引進(jìn)這種教學(xué)模式。我有幸參加了一次自主學(xué)案培訓(xùn)，通過(guò)親身經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到了自主學(xué)案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的實(shí)際感受，分享一下關(guān)于自主學(xué)案培訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先，自主學(xué)案培訓(xùn)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而自主學(xué)案培訓(xùn)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)中，我們學(xué)員需要根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需求，選擇和制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的過(guò)程，我們不僅掌握了更多的知識(shí)，還提高了自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
其次，自主學(xué)案培訓(xùn)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)厭倦和學(xué)習(xí)興趣不高的問題，從而影響學(xué)習(xí)效果。而自主學(xué)案培訓(xùn)注重學(xué)生的興趣和需求，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在培訓(xùn)中，我們可以選擇自己感興趣的專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以按照自己的節(jié)奏和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。
再次，自主學(xué)案培訓(xùn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師往往給出問題和答案，學(xué)生只需要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。而自主學(xué)案培訓(xùn)要求學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題，需要學(xué)生自己尋找問題的答案，思考問題的解決方法。在培訓(xùn)中，我們需要不斷思考和解決各種問題，這樣就能夠培養(yǎng)我們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。通過(guò)自主學(xué)案培訓(xùn)，我們可以學(xué)會(huì)分析問題，查找相關(guān)資料，提出解決方案，并將解決方案付諸實(shí)踐，從而不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力。
最后，自主學(xué)案培訓(xùn)還能夠提升學(xué)生的自我管理和組織能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往是按照老師的節(jié)奏和安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少自我管理和組織的機(jī)會(huì)。而自主學(xué)案培訓(xùn)要求學(xué)生自己規(guī)劃和安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，需要學(xué)生自我管理和組織。在培訓(xùn)中，我們需要自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)時(shí)間，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就能夠提高我們的自我管理和組織能力。通過(guò)自主學(xué)案培訓(xùn)，我們可以學(xué)會(huì)制定計(jì)劃、管理時(shí)間、調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。
綜上所述，自主學(xué)案培訓(xùn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用不可忽視。通過(guò)自主學(xué)案培訓(xùn)，學(xué)生可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，提升自我管理和組織能力。我相信，在不久的將來(lái)，自主學(xué)案培訓(xùn)將得到更廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的教育保障。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
通過(guò)這次學(xué)習(xí)第三代“導(dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用后，讓我在思想理念上更進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，從而更深刻的了解學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)編寫和使用，在業(yè)務(wù)水平上也得到了又一次提高。下面就本次學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：
主要包括學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)、形式及相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程，包括達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以發(fā)展各類學(xué)生的潛能，我們一般是分為下面幾個(gè)內(nèi)容。
（1）回顧舊知，復(fù)習(xí)自測(cè)主要是對(duì)與本節(jié)課相關(guān)的一些知識(shí)進(jìn)行突出、提示。有時(shí)也可用來(lái)引出課題。
（2）導(dǎo)學(xué)過(guò)程，含教學(xué)內(nèi)容、情境、問題、方法、媒體設(shè)計(jì)等，把知識(shí)問題化，引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的功能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、小組合作交流、典型例題解析等模塊使學(xué)生接受新知識(shí)，并達(dá)到對(duì)新知識(shí)的深化理解。
（3）小結(jié)，對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，可要求學(xué)生不看課本，對(duì)照學(xué)案進(jìn)行。加強(qiáng)總結(jié)反思，及時(shí)確認(rèn)所學(xué)知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題，這是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要策略，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，必須留有小結(jié)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思。
1、結(jié)合學(xué)案課前預(yù)習(xí)。
一般是提前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間通過(guò)自學(xué)課本、查閱資料和與同學(xué)探討等方式把教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一番的思考和探究，對(duì)照學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，一般是要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)解決基礎(chǔ)知識(shí)，找出本節(jié)課要解決的問題和存在的疑問。
然后，把學(xué)案上自己能解決的問題完成，把疑問做好標(biāo)記，上課時(shí)解決。而且在課前把學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)案收集起來(lái)，進(jìn)行查閱，深入了解學(xué)生預(yù)習(xí)所達(dá)到的程度以及存在的問題，以便把握講課的方向和重點(diǎn)。
這樣可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、探索精神和自學(xué)能力，就切實(shí)做到了“先學(xué)后教，問題教學(xué)”。久而久之，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，更加樂于學(xué)習(xí)。
2、小組互助解決問題。
這一環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑問。在課堂上，
首先，要組織學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)情況，并予以簡(jiǎn)要的總結(jié)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過(guò)交流、評(píng)價(jià)，一方面檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，另一方面是了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的認(rèn)知基礎(chǔ)和主要問題，以更具針對(duì)性地突出重點(diǎn)難點(diǎn)。解決問題的方式是多樣的，有一些可以直接互換看法，闡明理由，然后交流，確定答案；要充分發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)和學(xué)案優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，教師要迅速準(zhǔn)確地捕捉具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，并適時(shí)地予以啟發(fā)，嘗試釋疑。
3、精講點(diǎn)撥解難釋疑。
在經(jīng)小組交流后，問題基本都能解決，但有個(gè)別難度較大，學(xué)生理解不夠透徹或根本不理解的，在這種情況下，教師可采用兩種方式處理學(xué)生的具有普遍意義的疑點(diǎn)。
一是點(diǎn)撥：在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過(guò)程中教師應(yīng)參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥；或是某個(gè)問題，某個(gè)組已經(jīng)解決，其它組仍是疑點(diǎn)，教師可讓已解決問題的小組做一次“教師”，面向全體學(xué)生講解，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，這也可以說(shuō)是討論的繼續(xù)。
二是精講，對(duì)于難度較大的傾向性問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師應(yīng)針對(duì)疑難點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。
4、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練補(bǔ)償矯正。
在學(xué)生解決疑難問題、理清知識(shí)點(diǎn)后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一定的達(dá)標(biāo)練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握的熟練程度及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，起到查漏補(bǔ)缺的作用。為使不同檔次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，可以采取分層達(dá)標(biāo)測(cè)試，將測(cè)試題分出檔次，一般是分為兩組，較簡(jiǎn)單的題目要求全做，較難的題目要求可以部分選做。針對(duì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中再次出現(xiàn)的問題，教師除了再次展示解題思路，引導(dǎo)學(xué)生突破問題外，還應(yīng)再補(bǔ)充練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)才能進(jìn)行內(nèi)化整理，把新知識(shí)納入到個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)的鞏固與遷移，形成個(gè)體的創(chuàng)新性能力。
導(dǎo)學(xué)案是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種教學(xué)方案，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，幫助并促進(jìn)他們自學(xué)。所解決的重點(diǎn)問題是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”、“學(xué)到什么程度”，力求把學(xué)生放到主體地位、主人地位上來(lái)。導(dǎo)學(xué)案是師生共用、共同參與、良好互動(dòng)的載體。
通過(guò)編制運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過(guò)課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一載體，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大地提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力。實(shí)質(zhì)是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。
1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和要突破的難點(diǎn)知識(shí)。
2、設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，對(duì)課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)自學(xué)。
1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)：
課前預(yù)習(xí)其實(shí)也就是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生之所以不預(yù)習(xí)，很大程度上是學(xué)生根本就不會(huì)預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么或者教師授課不是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過(guò)程中不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的形成和其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此我們將導(dǎo)學(xué)案中的課前導(dǎo)學(xué)提前一天發(fā)放。對(duì)于課前預(yù)習(xí)的落實(shí)，在上課前我們會(huì)將課前導(dǎo)學(xué)案收回批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生在預(yù)習(xí)中所暴露出的問題整理出來(lái)，教師便可以適當(dāng)調(diào)整教案，有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)，有的放矢。
2、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)教師的課堂授課：
為了極大提高課堂效率，在課堂上要求我們做到三講三不講：“講重難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講易混點(diǎn)；學(xué)生會(huì)了的不講、自己能會(huì)的不講、講了還不會(huì)的不講”。可是哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生易錯(cuò)，哪些是學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能學(xué)會(huì)的，這要求教師必須準(zhǔn)確掌握，不能僅憑教師在教學(xué)過(guò)程中獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
另外教師也可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)更多好的思路。我們?cè)诮虒W(xué)中常發(fā)現(xiàn)，對(duì)于某些較難理解的問題，有時(shí)學(xué)生利用自己的思路講給同學(xué)們，反而更容易理解，也更簡(jiǎn)潔。因此當(dāng)我們通過(guò)課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案的反饋，還可以讓我們?cè)谡n堂上該放手時(shí)就放手，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)學(xué)生的聽講。
學(xué)生重點(diǎn)聽什么？我認(rèn)為，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，上課聽講的重點(diǎn)自然就有了。一節(jié)課40分鐘很難保證學(xué)生每分鐘都在完全投入的認(rèn)真聽講，因此重點(diǎn)聽什么就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，沒有保質(zhì)保量的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就不可能有高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)效果。課前的導(dǎo)學(xué)案反饋也是對(duì)課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督。
導(dǎo)學(xué)案這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。將教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合，有效提高了課堂教學(xué)效率。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
在大力推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的背景下，我校審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚，在全校推行了"導(dǎo)學(xué)案教學(xué)"教學(xué)模式，構(gòu)建自主互動(dòng)高效課堂。全校的每一位教師都在思索著、討論著、實(shí)踐著。下面我就導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的具體做法和粗淺的體會(huì)與大家共同探討，不足之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。
我認(rèn)為"導(dǎo)學(xué)案"是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)而編制的學(xué)習(xí)方案，它是站在學(xué)生立場(chǎng)上編制的。因此它不同于教案，教案是教師站在如何教的立場(chǎng)上編制的。在導(dǎo)學(xué)案的編制過(guò)程中要突出以下幾點(diǎn)：
1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng).
1.2導(dǎo)學(xué)案是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，因此在導(dǎo)學(xué)案的編制時(shí)應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)突出一個(gè)"導(dǎo)"字。問題的設(shè)計(jì)和問題的形式要靈活多樣。例如我在編制《18.1.勾股定理導(dǎo)學(xué)案》時(shí)就是先從直角三角形的知識(shí)開始預(yù)設(shè)問題層層引導(dǎo)學(xué)生來(lái)自主探究勾股定理，從而達(dá)到教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的。
1.3對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中練習(xí)題的編制我認(rèn)為題量不能過(guò)大，要精選精練，設(shè)計(jì)要有階梯性，層次性，要由淺入深。單純數(shù)學(xué)題目的羅列，導(dǎo)學(xué)案就變成了課堂練習(xí)題，就失去導(dǎo)學(xué)的目的;題目難度值偏大，部分就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)，馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。
1.4全體老師的參與度。在學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用前，老師的集體備課也是非常重要的，要集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造一份高質(zhì)量的學(xué)案，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，在分配課題和主編人的基礎(chǔ)上，每一位教師應(yīng)該參與其討論、研究，并且每一份學(xué)案制定好后，由審核人審核后再印刷。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
主講人：馬文駒副校長(zhǎng)、王成瑭主任、何昌鋒主任。
今年暑教會(huì)期間，學(xué)校組織我們本屆高一年級(jí)教師參加了為期兩天的高效課堂培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)對(duì)于我校來(lái)說(shuō)是導(dǎo)學(xué)案試行三年一周期的最后一年，雖然我們學(xué)習(xí)使用導(dǎo)向案有前兩屆總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，相對(duì)容易一些，但對(duì)于理論的學(xué)習(xí)和理解，那是需要我們?nèi)巳诉^(guò)關(guān)的。
華校長(zhǎng)在動(dòng)員會(huì)上從推行導(dǎo)學(xué)案的必要性、嚴(yán)肅性和緊迫性等三個(gè)方面進(jìn)行了動(dòng)員，并對(duì)如何推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案做了講解，之后何書記提出了參培的具體要求，教學(xué)處王主任、教科研處何主任分別進(jìn)行了方案解讀與通識(shí)培訓(xùn)，使我們參會(huì)教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了初步的理解，知道了學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。大部分教師能夠接受并愿認(rèn)真踐行。
通過(guò)培訓(xùn)我主要有以下體會(huì)：
具體表現(xiàn)在有效地“設(shè)計(jì)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本保證；有效地“指導(dǎo)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要手段；有效地“激勵(lì)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的催化劑。教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！學(xué)習(xí)效果就好了。要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
學(xué)案的'編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生，而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于：知識(shí)問題化、問題層次化、層次遞進(jìn)化。
知識(shí)問題化，即把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考就能解決的“小”問題，通過(guò)學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。
設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
問題設(shè)計(jì)還應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)自學(xué)。
馬校長(zhǎng)做了題為“高中學(xué)生合作式探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行”專題報(bào)告，讓我們參會(huì)教師體會(huì)到與導(dǎo)學(xué)案實(shí)施相匹配的學(xué)生學(xué)習(xí)方式為在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作式探究學(xué)習(xí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)、意義、要素等有了相對(duì)全面的了解，同時(shí)也對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂組織實(shí)施有了初步的把握。在學(xué)生合作過(guò)程中教師的主要作用表現(xiàn)為可對(duì)學(xué)生提供前期援助、認(rèn)知援助、合作技能援助、合作情感援助等。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的主要困惑有以下兩方面：
2、如何處理學(xué)生導(dǎo)學(xué)案與學(xué)生的課輔資料之間的關(guān)系？
希望能夠得到相關(guān)專家或同行的指導(dǎo)，并通過(guò)自己推行導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐探索，努力解決以上困惑，力爭(zhēng)達(dá)到高效課堂的基本要求——有效果、有效益、有效率！
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
201x年8月27日―――29日，我們?cè)诮逃M領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來(lái)到李村三中進(jìn)行為期3天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間雖然長(zhǎng)，工作雖然累，但我們無(wú)一人缺席。培訓(xùn)的內(nèi)容充實(shí)而有用，收獲頗多，受益匪淺。
通過(guò)3天的學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，我一定要把導(dǎo)學(xué)案的核心理念高效地滲透到每一堂中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)，同時(shí)把導(dǎo)學(xué)案和多媒體有效的結(jié)合起來(lái)，，并與自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)于我的教學(xué)必將有很大的幫助。希望領(lǐng)導(dǎo)以后多給這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
近一年來(lái)，我校推行了以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為主的課堂教學(xué)模式，三至六年級(jí)統(tǒng)一使用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施教學(xué)，以追求有效的課堂并取得了一定的成效。我作為一名數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一談在利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)和困惑。
一、使用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)有效地指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笔褂脤?dǎo)學(xué)案實(shí)施教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念，更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生是課堂的主人，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)是課堂教學(xué)的主線，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中“自主學(xué)習(xí)”這一版塊的內(nèi)容有層次的學(xué)習(xí)教材，積極思考，充分討論的基礎(chǔ)上展示自己的學(xué)習(xí)成果，再加上老師的點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、使用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新課程改革下教師角色的重新定位。利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師充分利用導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題尋根問底，課堂上小組內(nèi)相互討論;同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題、歸納方法，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。
2、小組交流學(xué)習(xí)難以起到真正實(shí)效。學(xué)生小組合作時(shí)各做各的，各說(shuō)各的，看似場(chǎng)面非常熱鬧，好像在合作討論，可我讓小組選代表發(fā)言，他站起來(lái)說(shuō)的幾乎都是他自己的觀點(diǎn)和想法，根本不是他小組合作討論過(guò)的觀點(diǎn)和想法。另外，一些學(xué)困生在交流中往往只有聽的份，造成時(shí)間越久他們的自信和語(yǔ)言表達(dá)能力越得不到鍛煉。
4、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)形式是否都比較單一?固定了“定向示標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、展示交流、精講點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是否有些千篇一律?長(zhǎng)此以往，師生容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，如何在使用導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)既能彰顯教師的教學(xué)個(gè)性，又能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，是我們需要認(rèn)真思考的一個(gè)問題。
導(dǎo)學(xué)案作為一種輔助工具，它不可能真正代替我們的教學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)中，要靈活地編寫出符合我校學(xué)生實(shí)際情況的導(dǎo)學(xué)案并合理利用它，讓它充分發(fā)揮“導(dǎo)”與“學(xué)”的作用。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校中型會(huì)議室、新教學(xué)樓。
主講人：馬文駒副校長(zhǎng)、王成瑭主任、何昌鋒主任。
今年暑教會(huì)期間，學(xué)校組織我們本屆高一年級(jí)教師參加了為期兩天的高效課堂培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)對(duì)于我校來(lái)說(shuō)是導(dǎo)學(xué)案試行三年一周期的最后一年，雖然我們學(xué)習(xí)使用導(dǎo)向案有前兩屆總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，相對(duì)容易一些，但對(duì)于理論的學(xué)習(xí)和理解，那是需要我們?nèi)巳诉^(guò)關(guān)的。
華校長(zhǎng)在動(dòng)員會(huì)上從推行導(dǎo)學(xué)案的必要性、嚴(yán)肅性和緊迫性等三個(gè)方面進(jìn)行了動(dòng)員，并對(duì)如何推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案做了講解，之后何書記提出了參培的具體要求，教學(xué)處王主任、教科研處何主任分別進(jìn)行了方案解讀與通識(shí)培訓(xùn)，使我們參會(huì)教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了初步的理解，知道了學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。大部分教師能夠接受并愿認(rèn)真踐行。
通過(guò)培訓(xùn)我主要有以下體會(huì)：
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的有效模式。
具體表現(xiàn)在有效地“設(shè)計(jì)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本保證；有效地“指導(dǎo)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要手段；有效地“激勵(lì)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的催化劑。教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！學(xué)習(xí)效果就好了。要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
二、學(xué)案編寫至關(guān)重要。
學(xué)案的編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生，而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于：知識(shí)問題化、問題層次化、層次遞進(jìn)化。
知識(shí)問題化，即把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考就能解決的“小”問題，通過(guò)學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。
設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
問題設(shè)計(jì)還應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問題中找到解決問題的.方法，學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)自學(xué)。
三、合作式探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行。
馬校長(zhǎng)做了題為“高中學(xué)生合作式探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行”專題報(bào)告，讓我們參會(huì)教師體會(huì)到與導(dǎo)學(xué)案實(shí)施相匹配的學(xué)生學(xué)習(xí)方式為在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作式探究學(xué)習(xí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)、意義、要素等有了相對(duì)全面的了解，同時(shí)也對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂組織實(shí)施有了初步的把握。在學(xué)生合作過(guò)程中教師的主要作用表現(xiàn)為可對(duì)學(xué)生提供前期援助、認(rèn)知援助、合作技能援助、合作情感援助等。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的主要困惑有以下兩方面：
2、如何處理學(xué)生導(dǎo)學(xué)案與學(xué)生的課輔資料之間的關(guān)系？
希望能夠得到相關(guān)專家或同行的指導(dǎo)，并通過(guò)自己推行導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐探索，努力解決以上困惑，力爭(zhēng)達(dá)到高效課堂的基本要求——有效果、有效益、有效率！
旬陽(yáng)中學(xué)孫宏濤。
20xx年8月22日。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校中型會(huì)議室、新教學(xué)樓。
主講人：馬文駒副校長(zhǎng)、王成瑭主任、何昌鋒主任。
今年暑教會(huì)期間，學(xué)校組織我們本屆高一年級(jí)教師參加了為期兩天的高效課堂培訓(xùn)會(huì)，本次培訓(xùn)對(duì)于我校來(lái)說(shuō)是導(dǎo)學(xué)案試行三年一周期的最后一年，雖然我們學(xué)習(xí)使用導(dǎo)向案有前兩屆總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，相對(duì)容易一些，但對(duì)于理論的學(xué)習(xí)和理解，那是需要我們?nèi)巳诉^(guò)關(guān)的。
華校長(zhǎng)在動(dòng)員會(huì)上從推行導(dǎo)學(xué)案的必要性、嚴(yán)肅性和緊迫性等三個(gè)方面進(jìn)行了動(dòng)員，并對(duì)如何推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案做了講解，之后何書記提出了參培的具體要求，教學(xué)處王主任、教科研處何主任分別進(jìn)行了方案解讀與通識(shí)培訓(xùn)，使我們參會(huì)教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了初步的理解，知道了學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。大部分教師能夠接受并愿認(rèn)真踐行。
通過(guò)培訓(xùn)我主要有以下體會(huì)：
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的有效模式。
具體表現(xiàn)在有效地“設(shè)計(jì)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本保證；有效地“指導(dǎo)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要手段；有效地“激勵(lì)”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的催化劑。教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！學(xué)習(xí)效果就好了。要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”,要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”.要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，()給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
二、學(xué)案編寫至關(guān)重要。
學(xué)案的編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的'最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生，而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于：知識(shí)問題化、問題層次化、層次遞進(jìn)化。
知識(shí)問題化，即把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考就能解決的“小”問題，通過(guò)學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。
設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
問題設(shè)計(jì)還應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)自學(xué)。
三、合作式探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行。
馬校長(zhǎng)做了題為“高中學(xué)生合作式探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行”專題報(bào)告，讓我們參會(huì)教師體會(huì)到與導(dǎo)學(xué)案實(shí)施相匹配的學(xué)生學(xué)習(xí)方式為在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作式探究學(xué)習(xí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)、意義、要素等有了相對(duì)全面的了解，同時(shí)也對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂組織實(shí)施有了初步的把握。在學(xué)生合作過(guò)程中教師的主要作用表現(xiàn)為可對(duì)學(xué)生提供前期援助、認(rèn)知援助、合作技能援助、合作情感援助等。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的主要困惑有以下兩方面：
2、如何處理學(xué)生導(dǎo)學(xué)案與學(xué)生的課輔資料之間的關(guān)系？
希望能夠得到相關(guān)專家或同行的指導(dǎo)，并通過(guò)自己推行導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐探索，努力解決以上困惑，力爭(zhēng)達(dá)到高效課堂的基本要求――有效果、有效益、有效率！
旬陽(yáng)中學(xué)孫宏濤。
208月22日。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
近年來(lái)，學(xué)案教學(xué)法越來(lái)越受到教育界的重視。為了更好地應(yīng)用和理解學(xué)案教學(xué)法，我參加了一次學(xué)案教學(xué)法的培訓(xùn)。在此次培訓(xùn)中，我收獲頗豐，對(duì)于學(xué)案教學(xué)法有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。以下是我的心得體會(huì)。
第一段：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
通過(guò)這次學(xué)案培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)案教學(xué)法有很多優(yōu)點(diǎn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力的提高。由此，我更加堅(jiān)定了自己學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)法的決心，希望能在教學(xué)實(shí)踐中更好地運(yùn)用這種教學(xué)方法。
第二段：學(xué)習(xí)收獲。
在學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)法的過(guò)程中，我體會(huì)到它的具體實(shí)踐步驟，例如：確定教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)生特點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、評(píng)估教學(xué)效果等。此外，學(xué)案教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在自己的興趣范疇內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是純粹為了應(yīng)付考試。同時(shí)，學(xué)案教學(xué)法還重視實(shí)用性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第三段：教學(xué)轉(zhuǎn)化。
通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)法，我能夠更好地運(yùn)用它來(lái)指導(dǎo)和改進(jìn)自己的授課。學(xué)案教學(xué)法注重“發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自己探索問題，自己找到答案。在我的授課中，我將這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到了課程教學(xué)中，讓學(xué)生更加自主地探究問題，發(fā)現(xiàn)問題背后的本質(zhì)，使他們能夠培養(yǎng)自己的解決問題的能力，而不是被教師灌輸答案。
第四段：教學(xué)思考。
學(xué)案教學(xué)法不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念。通過(guò)這種教學(xué)理念，我認(rèn)識(shí)到授課不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生的情感激發(fā)，要讓學(xué)生在快樂的氛圍中感受學(xué)習(xí)的過(guò)程。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我希望能夠更深入地思考課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受快樂的成長(zhǎng)過(guò)程。
第五段：總結(jié)體會(huì)。
在這次學(xué)案教學(xué)法的培訓(xùn)中，我真正意識(shí)到學(xué)案教學(xué)法的重要性和實(shí)用性。它不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)以及提高教學(xué)質(zhì)量。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)法，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在自主探究中快樂地成長(zhǎng)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)是現(xiàn)代教育中的一種新型教學(xué)模式，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力。最近我參加了一次導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)，深深感受到了這種教學(xué)模式的魅力和效果。在培訓(xùn)過(guò)程中，我體會(huì)到了導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)的特點(diǎn)，學(xué)到了一些導(dǎo)學(xué)的方法和技巧，并且對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了反思和思考。在此，我將結(jié)合具體的經(jīng)歷和體會(huì)，分享我對(duì)導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)的心得體會(huì)。
在一開始的導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)中，我們被要求自主學(xué)習(xí)一個(gè)話題，并準(zhǔn)備一個(gè)小組報(bào)告。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我對(duì)導(dǎo)學(xué)的方式有了初步了解。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在這種模式下，教師的角色并不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探索。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高了學(xué)習(xí)的效果。
第二段：掌握導(dǎo)學(xué)的方法和技巧。
在導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)的過(guò)程中，我們學(xué)習(xí)了一些導(dǎo)學(xué)的方法和技巧，對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)受益匪淺。例如，導(dǎo)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時(shí)，可以通過(guò)提問的方式激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們自己找出答案。這種方法培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)教師還可以設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中收獲知識(shí)。這種合作學(xué)習(xí)的方式既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
第三段：對(duì)導(dǎo)學(xué)模式的反思和思考。
參加導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)后，我對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行了反思和思考。我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是教師為中心的，由教師主導(dǎo)授課，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭倦和焦慮。而導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)的模式則能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。因此，我認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式需要轉(zhuǎn)變，更加注重教師與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。
通過(guò)參加導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)，我深刻地感受到了導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的魅力和效果。以前我往往是在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，而現(xiàn)在我可以通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式主動(dòng)獲取知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了我的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新思維。我發(fā)現(xiàn)自己變得更加主動(dòng)積極，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情。
在導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)的過(guò)程中，我看到了導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的巨大潛力和發(fā)展空間。我相信隨著科技的發(fā)展和教育理念的變革，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)將會(huì)越來(lái)越受到重視和應(yīng)用。我希望自己能夠進(jìn)一步深入研究導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，將其應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)，我也希望能夠和更多的教師一起探討和分享導(dǎo)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同推動(dòng)教育的進(jìn)步。
總結(jié)：通過(guò)參加導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的魅力和效果。我從中學(xué)到了許多導(dǎo)學(xué)的方法和技巧，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了反思和思考。這次培訓(xùn)改變了我的教學(xué)觀念，讓我對(duì)教育有了新的認(rèn)識(shí)。我希望能夠?qū)?dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也非常期待導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在教育領(lǐng)域得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
作為一名教育界的從業(yè)者，不斷提高自身的教育教學(xué)水平是必不可少的。為了更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展，我參加了一次導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。以下是我在培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
首先，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。以往的教學(xué)中，我總是習(xí)慣性地將知識(shí)傳授給學(xué)生，然后通過(guò)復(fù)習(xí)提高他們的記憶效果。而導(dǎo)學(xué)的核心理念是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)和問題，讓他們自己去探索和解決，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。在培訓(xùn)中，我們進(jìn)行了一系列的案例研究和游戲活動(dòng)，目的就是讓我們深入了解導(dǎo)學(xué)的本質(zhì)和實(shí)施方法。我意識(shí)到，作為一個(gè)合格的教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，讓他們成為具備獨(dú)立思考和問題解決能力的人才。
其次，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性的了解和關(guān)注。每個(gè)學(xué)生都具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)偏好和學(xué)習(xí)效果。而傳統(tǒng)的一刀切式教學(xué)往往忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中稍顯吃力。而導(dǎo)學(xué)的核心理念就是因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在培訓(xùn)中，我們進(jìn)行了一些小組活動(dòng)，每個(gè)小組都有不同的任務(wù)和問題。通過(guò)與不同的同事合作，我深刻認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到個(gè)性化的關(guān)注和指導(dǎo)，讓他們?cè)谑芤嬗诮逃耐瑫r(shí)也能找到自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。
第三，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)讓我明白了教育和引導(dǎo)的重要性。傳統(tǒng)的教育往往是針對(duì)知識(shí)的傳授和講解，而忽略了對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)。在導(dǎo)學(xué)中，教師的目標(biāo)不是僅僅給予學(xué)生正確答案，而是引導(dǎo)學(xué)生思考、探索和解決問題的能力。這就要求教師需要具備一定的引導(dǎo)技巧和方法，通過(guò)提問、解答、引導(dǎo)等手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探索的能力。在培訓(xùn)中，我們有機(jī)會(huì)觀摩了一些優(yōu)秀教師的導(dǎo)學(xué)課堂，我對(duì)他們嫻熟的引導(dǎo)技巧和方法深感佩服。從他們身上，我學(xué)到了許多如何引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題的技巧和方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。我相信，只有給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和引導(dǎo)，才能培養(yǎng)他們探索和解決問題的能力，使其真正成為“人生的導(dǎo)航儀”。
第四，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往以知識(shí)的傳授者和學(xué)生的接收者的身份出現(xiàn)，學(xué)生的參與度相對(duì)較低。而導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。教師在培訓(xùn)中教學(xué)過(guò)程中需要和學(xué)生進(jìn)行相互溝通，了解學(xué)生的觀點(diǎn)和困惑，并根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也需要積極參與課堂互動(dòng)，與教師和同學(xué)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)。在培訓(xùn)中，我們進(jìn)行了許多小組合作活動(dòng)和角色扮演，讓我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)是教師和學(xué)生之間的相互合作和互動(dòng)的過(guò)程，只有通過(guò)互動(dòng)和合作，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
最后，導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)讓我明白了教師角色的轉(zhuǎn)變和任務(wù)的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師幾乎承擔(dān)所有的教學(xué)任務(wù)和責(zé)任，學(xué)生只需被動(dòng)接受即可。而導(dǎo)學(xué)中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再僅僅是進(jìn)行知識(shí)傳授的角色，而是教學(xué)任務(wù)和責(zé)任的組織者、指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教師需要根據(jù)學(xué)生的不同需求和情況設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，并通過(guò)引導(dǎo)和激勵(lì)使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。在培訓(xùn)中，我們進(jìn)行了一系列的案例分析和實(shí)操練習(xí)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到教師角色的轉(zhuǎn)變和任務(wù)的重要性。作為一名教師，只有不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法，才能更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展。
通過(guò)這次導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)，我不僅深入了解了導(dǎo)學(xué)的理念和實(shí)施方法，也加深了對(duì)于教育教學(xué)工作的理解和認(rèn)識(shí)。導(dǎo)學(xué)的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，并通過(guò)教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思考和解決問題的能力。作為一名教師，我將堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)的理念，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，即要有“引導(dǎo)”的過(guò)程，還要有“學(xué)習(xí)”的方案。使用一段時(shí)間后，給我?guī)?lái)的有收獲有困惑，也有一問題。收獲：
首先，課堂上發(fā)生了變化，講得少了，學(xué)生講得說(shuō)的多了，學(xué)生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了。學(xué)生視野開闊了。使我的教學(xué)觀念隨之發(fā)生了變化，注重了預(yù)習(xí)注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重了小組合作學(xué)習(xí)。
其次，讓我真切體會(huì)帶“授之以魚不如授之以漁”。課堂變成了學(xué)生的課堂，體現(xiàn)了主人翁的地位，問題不再由老師提出，而是由學(xué)生提出，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，課堂的主宰者。
困惑：
1、導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)確實(shí)起到了事半功倍的作用。但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)卻是雪上加霜，有時(shí)老師的講解都難以理解。現(xiàn)在他他們自學(xué)，更是摸不著頭腦了。
2、小組交流學(xué)習(xí)難以起到真正實(shí)效。在教學(xué)中采取小組教學(xué)。
時(shí)，一些不善于表達(dá)自己的同學(xué)在小組中往往得不到必要，及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，造成時(shí)間越久他們的自信和語(yǔ)言表達(dá)能力越得不到鍛煉。如何可解決這些問題使我十分頭疼，還有待探索和研究。
使用過(guò)程中，我一直在思考以下幾個(gè)問題；
1、怎樣引領(lǐng)優(yōu)等生前進(jìn)的同時(shí)，帶領(lǐng)后進(jìn)生共同進(jìn)步，提高學(xué)生的整體水平？
2、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)是否都為單。
一、固定的教學(xué)模式？這樣學(xué)生練得。
4、課堂上要兼顧到每一個(gè)孩子。怎樣做到調(diào)控課堂氛圍，使每個(gè)。
學(xué)生興致高昂的愉快的接受整節(jié)課的學(xué)習(xí)？
針對(duì)這些，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是根本是一節(jié)課的靈魂，一個(gè)班集體中學(xué)習(xí)程度有“好，中，差”之分，導(dǎo)學(xué)案可設(shè)計(jì)不同層次的不同難度的問題，參與討論問題，在問題中提高。
不管怎樣，應(yīng)充分發(fā)揮“導(dǎo)”“學(xué)”的作用。我堅(jiān)信通過(guò)摸索和探究。導(dǎo)學(xué)案的引入一定會(huì)帶給我們新德起點(diǎn)。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
近年來(lái)，教育改革不斷推進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量成為教師的重要任務(wù)。為了更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)案教學(xué)已成為一種常見的教學(xué)模式。為了進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平，我參加了一次學(xué)案教學(xué)培訓(xùn)，獲得了很多收獲和啟發(fā)。下面是我在培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
首先，學(xué)案教學(xué)能夠幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。在之前的教學(xué)中，我常常因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容安排不合理而導(dǎo)致學(xué)生理解困難。通過(guò)學(xué)案教學(xué)的培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了將知識(shí)點(diǎn)拆解細(xì)化，按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的規(guī)劃。例如，在教授英語(yǔ)短語(yǔ)時(shí)，我將其拆解為詞義理解、句型運(yùn)用和語(yǔ)感培養(yǎng)等幾個(gè)部分，并且通過(guò)學(xué)案的形式詳細(xì)記錄下每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加順利。
其次，學(xué)案教學(xué)能夠促進(jìn)教師的反思和改進(jìn)。通過(guò)學(xué)案的編寫和使用，我發(fā)現(xiàn)了之前教學(xué)中存在的一些問題和不足。例如，在某個(gè)階段的教學(xué)中，我沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，導(dǎo)致他們出現(xiàn)了枯燥乏味的情況。通過(guò)學(xué)案的反思環(huán)節(jié)，我意識(shí)到自己需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整課堂中的教學(xué)方法和活動(dòng)，使學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣的反思和改進(jìn)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高教學(xué)效果。
再次，學(xué)案教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生常常是被動(dòng)接受知識(shí)，很難主動(dòng)參與其中。而學(xué)案教學(xué)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了一些具體的教學(xué)活動(dòng)和方法，例如小組合作、問題解決和展示交流等，這些活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂上積極參與，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
最后，學(xué)案教學(xué)能夠提高教師的課堂管理能力。在學(xué)案教學(xué)中，教師需要提前進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。這要求教師對(duì)課堂的組織和管理有較高的要求。在培訓(xùn)中，我們通過(guò)模擬課堂的方式進(jìn)行了實(shí)踐，學(xué)會(huì)了如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、如何控制課堂的節(jié)奏、如何處理學(xué)生的問題等。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭腋玫亟M織和管理課堂，提高教學(xué)效果。
綜上所述，學(xué)案教學(xué)培訓(xùn)給我?guī)?lái)了很多收獲和啟發(fā)。通過(guò)學(xué)案教學(xué)，我能夠明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，促進(jìn)自身的反思和改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高自己的課堂管理能力。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)案教學(xué)將成為我教學(xué)的重要手段，為學(xué)生帶來(lái)更好的教育效果。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
最近，我參加了一場(chǎng)學(xué)案培訓(xùn)，這是一次收益頗豐的經(jīng)歷。在過(guò)去的學(xué)習(xí)和教學(xué)路徑中，我發(fā)現(xiàn)我的教育手段已經(jīng)過(guò)時(shí)，需要與時(shí)俱進(jìn)。而這次的學(xué)案培訓(xùn)讓我重新審視了自己的教育理念，掌握了新興的教學(xué)技能，也讓我更好地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考方式。在這篇文章中，我將分享我的體會(huì)心得，希望能夠幫助更多的教師朋友提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)案培訓(xùn)破除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立了以學(xué)生為核心的教學(xué)理念。學(xué)生們可以在一個(gè)鼓勵(lì)自主思考的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究欲。這次培訓(xùn)教會(huì)了我設(shè)計(jì)學(xué)案的方法、工具以及如何調(diào)整這些方案以滿足不同的教學(xué)需要。我們也了解到了如何將學(xué)案與多種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，例如小組討論、課堂演講和學(xué)生展示等，以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。
學(xué)案培訓(xùn)采用了多種教學(xué)形式，例如小組討論、案例分析、展示和試驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅學(xué)了如何設(shè)計(jì)學(xué)案和構(gòu)建學(xué)生核心技能，還體驗(yàn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方式。我們可以自行選材，自由選擇課題，以拓展我們的視野和解決實(shí)際問題。這種自我學(xué)習(xí)模式賦予了我們探究問題的能力，并激發(fā)出了我們學(xué)習(xí)的興趣。
我們?cè)趯W(xué)案培訓(xùn)中設(shè)計(jì)了幾次小型項(xiàng)目，如同學(xué)之類的。通過(guò)這些小項(xiàng)目，我們了解了如何評(píng)估學(xué)生成就以及如何融入學(xué)生的個(gè)人興趣和課內(nèi)外知識(shí)。這種實(shí)踐也提高了我們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，大家互相支持，共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第五段結(jié)論。
學(xué)案培訓(xùn)使我更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的核心來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考和創(chuàng)造力的發(fā)展。它還給了我一個(gè)細(xì)致而深入地考察學(xué)生的方法，結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格來(lái)確保學(xué)生的成功和自主性。這次培訓(xùn)也結(jié)束了舊見的教學(xué)模式，讓我認(rèn)識(shí)到了教育中新的趨勢(shì)和技能。我感謝這次學(xué)案培訓(xùn)，期待在未來(lái)的教學(xué)路上繼續(xù)實(shí)踐并創(chuàng)新。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
近年來(lái)，自主學(xué)案培訓(xùn)成為了教育界的熱門話題，越來(lái)越多的學(xué)校開始嘗試引進(jìn)這種教學(xué)模式。我有幸參加了一次自主學(xué)案培訓(xùn)，通過(guò)親身經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到了自主學(xué)案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的實(shí)際感受，分享一下關(guān)于自主學(xué)案培訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先，自主學(xué)案培訓(xùn)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而自主學(xué)案培訓(xùn)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)中，我們學(xué)員需要根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需求，選擇和制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的過(guò)程，我們不僅掌握了更多的知識(shí)，還提高了自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
其次，自主學(xué)案培訓(xùn)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)厭倦和學(xué)習(xí)興趣不高的問題，從而影響學(xué)習(xí)效果。而自主學(xué)案培訓(xùn)注重學(xué)生的興趣和需求，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在培訓(xùn)中，我們可以選擇自己感興趣的專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以按照自己的節(jié)奏和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。
再次，自主學(xué)案培訓(xùn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師往往給出問題和答案，學(xué)生只需要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。而自主學(xué)案培訓(xùn)要求學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題，需要學(xué)生自己尋找問題的答案，思考問題的解決方法。在培訓(xùn)中，我們需要不斷思考和解決各種問題，這樣就能夠培養(yǎng)我們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。通過(guò)自主學(xué)案培訓(xùn)，我們可以學(xué)會(huì)分析問題，查找相關(guān)資料，提出解決方案，并將解決方案付諸實(shí)踐，從而不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力。
最后，自主學(xué)案培訓(xùn)還能夠提升學(xué)生的自我管理和組織能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往是按照老師的節(jié)奏和安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少自我管理和組織的機(jī)會(huì)。而自主學(xué)案培訓(xùn)要求學(xué)生自己規(guī)劃和安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，需要學(xué)生自我管理和組織。在培訓(xùn)中，我們需要自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)時(shí)間，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就能夠提高我們的自我管理和組織能力。通過(guò)自主學(xué)案培訓(xùn)，我們可以學(xué)會(huì)制定計(jì)劃、管理時(shí)間、調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。
綜上所述，自主學(xué)案培訓(xùn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用不可忽視。通過(guò)自主學(xué)案培訓(xùn)，學(xué)生可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，提升自我管理和組織能力。我相信，在不久的將來(lái)，自主學(xué)案培訓(xùn)將得到更廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的教育保障。