方案的制定需要有明確的目標和指標，以便于對實施效果進行評估。在方案編寫過程中，我們要注意提煉和梳理關(guān)鍵信息，以便于理解和實施。感謝小編為大家整理的這些方案范文，希望可以為你提供一些思路。
課程思政教學改革建設方案篇一
黨課教育是黨員管理的重要載體和有效途徑，是增強廣大黨員政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，凝聚黨員力量的重要抓手。尤其是抓好農(nóng)村黨員教育，對脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興等工作的推進大有裨益。近日，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)白海子鎮(zhèn)黨委著力推動“流動課堂”黨員培訓模式，組織黨員干部流動講、培訓地點流動定、學習內(nèi)容流動選，創(chuàng)新農(nóng)村黨員教育培訓方式方法，充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，為鄉(xiāng)村振興結(jié)實架起精神之橋。4月21日，白海子鎮(zhèn)黨委“流動課堂”走進富貴村，開始在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)流動開展。
流動培訓隊伍，營造教育好氛圍。
黨員培訓課堂要用好本土“接地氣”的隊伍，鎮(zhèn)黨委堅持用好“本土講師”，由領(lǐng)導干部講、支部書記講、優(yōu)秀黨員講、黨務“特長生”講，讓黨員干部“流動”上黨課，在講理論、學黨務、明思想的同時，通過身邊人講身邊事，拉近干群距離，在農(nóng)村黨員中擴大受眾群體，推動各項工作有序開展。在富貴村，3位經(jīng)歷豐富、有基層經(jīng)驗的老黨員就各自工作中的“拿手活”向村民和20余名在村黨員進行了分享，受到黨員和群眾的一致歡迎。接下來，鎮(zhèn)黨委將組織更多政治素質(zhì)高、善用農(nóng)民語言的老黨員，推動全鎮(zhèn)黨員回顧黨的歷史，不忘初心，讓教育氛圍活起來。
流動培訓陣地，保障教育零距離。
“流動培訓”最重要的是要流動好“陣地課堂”，鎮(zhèn)黨委組織人員深入各村，首先要用好支部的會議室、黨員活動室等，采取集中培訓、典型宣講等方式常態(tài)化開展;其次用好北疆先鋒黨建直通車，充分發(fā)揮遠程教育的組織優(yōu)勢;此外，結(jié)合黨日活動、新時代文明實踐所等教育活動，將黨員教育與志愿服務、精神文明建設有機結(jié)合，提高黨課吸引力，保障培訓零距離、聽課不跑腿，打通“最后一公里”。
春忙將近，為繼續(xù)方便農(nóng)村黨員學習教育，鎮(zhèn)黨委將進一步擴大流動模式，以“流動”為特點在田間、地頭、村中小廣場，搬板凳“拉家?！?，讓黨員在茶余飯間就能聽黨課，讓教育方式活起來。
流動培訓內(nèi)容，解決教育沒興趣。
“流動課堂”以習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神以及自治區(qū)、市、區(qū)最新全會精神為重點，把好大方向;以農(nóng)村黨員關(guān)心的熱點事、身邊事組編“培訓教材”，努力做到一村一套教材，民眾有關(guān)心、黨課有解答，切好小角度。在幫助黨員更好地理解黨政方針、精神內(nèi)涵外，大家關(guān)心的村務鎮(zhèn)務也走進培訓課堂，解決好培訓枯燥、講課刻板的老問題。在富貴村，針對村民關(guān)心的村集體經(jīng)濟購買大型農(nóng)機具增收的問題，“流動課堂”為黨員們深入簡出地介紹了“四議兩公開”的作用，針對支部黨組織薄弱的問題，為大家解讀領(lǐng)學內(nèi)蒙古自治區(qū)黨委貫徹《中國共產(chǎn)黨農(nóng)村基層組織工作條例》的實施辦法，有效促進了基層黨支部的建設。
為有效地開展教育培訓，鎮(zhèn)黨委還將針對不同村落、不同層次黨員差異化需求，鎖定學習教育主體，差異化采取視頻短片、黨員宣講、案例解說多種內(nèi)容，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、環(huán)境治理等多種題材，讓教育內(nèi)容活起來。
課程思政教學改革建設方案篇二
福建師范大學以獲批全國重點馬克思主義學院為契機，堅持把馬克思主義學院作為“特區(qū)”優(yōu)先建設和重點建設，高看一眼，厚待一分。實施思政課建設“一把手”工程，成立由黨委書記、校長任組長的思政課建設領(lǐng)導小組，黨委常委會會議、校長辦公會定期研究思政課建設；打破機制壁壘，形成黨委全面領(lǐng)導，馬克思主義學院具體實施，宣傳、學工、團委、人事各部門聯(lián)動，在機制、政策、資源和經(jīng)費上給予充分保障。校領(lǐng)導堅持主動聯(lián)系思政課教師、不定期推門聽思政課、每學期上講臺給學生講思政課、開展與學生面對面早餐會等活動；出臺工作方案，突出黨委政治統(tǒng)領(lǐng)和領(lǐng)導核心作用，堅持推動新思想進教材、進課堂、進學生頭腦。研究制定《福建師范大學關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》，從規(guī)范思政課課程設置、建設立體化教學資源等方面系統(tǒng)深化思政課改革創(chuàng)新。此外，學校黨委還將思政課建設作為加強學校黨的建設和意識形態(tài)工作的重要組成部分，納入學校領(lǐng)導班子年度考核、黨建考核、校園精神文明建設、辦學質(zhì)量考核等。
打造思政課程群組，下好課程體系建設一盤棋。
按照“全面融入、全體覆蓋、分級實施、有效銜接”的總體建設思路，充分發(fā)揮馬克思主義理論學科優(yōu)勢，統(tǒng)籌規(guī)劃，堅持將黨的新理論成果全面融入各門思政課程，形成思政課學習4年全覆蓋、有特色、有梯度、不斷線，積極打造“理論主課堂+實踐大課堂+網(wǎng)絡新課堂+示范微課堂”四位一體的思政課程群。
聚焦理論主課堂。嚴格按照國家教育部門思政課建設標準安排教學計劃，保證學分和學時，并統(tǒng)一使用中央“馬工程”新的統(tǒng)編教材。
創(chuàng)新實踐大課堂。將社會實踐列入本科思政公共課必修學分，依托福建紅色文化研究中心，致力于福建紅色文化的尋訪、研究、傳播，通過不斷摸索，逐步打造出以“八閩紅印，筑夢青春”為主題，由理論研讀、課內(nèi)實踐、基地研學、宣傳推廣等各環(huán)節(jié)構(gòu)成的立體多層的福建紅色文化實踐課程模式。
打磨網(wǎng)絡新課堂。積極推進新技術(shù)與思政課深度融合，在已立項的3門思政在線精品課程基礎(chǔ)上，全面推行思政課程線上線下翻轉(zhuǎn)課堂和混合教學。學校自建省級線上精品慕課“馬克思主義基本原理概論”，在疫情防控期間已提供福建省內(nèi)外20多所高校使用，選課人數(shù)達到5964人，頁面瀏覽量已達到148萬以上。
建設示范微課堂。依托福建省思政教改項目，先后開設3門“中國正在說”系列思政微課，8門福建省首批“思政課程”“課程思政”教育教學改革精品課程，12門福建省“講好中國故事，上好思政課程”教育教學改革精品課程。疫情防控期間，開設“愛國主義在抗擊新冠肺炎疫情中的能量與價值”“抗擊新冠肺炎疫情的人民戰(zhàn)爭著力點”等思政抗疫小課堂，作為思政課程群體系化建設的重要補充，微課堂產(chǎn)生大效果。
深化課堂教學改革，探索思政課內(nèi)涵發(fā)展新路徑。
積極探索思政課教學改革模式，在長期實踐積累的基礎(chǔ)上，逐步形成了以聚焦思政活力課堂為核心，以“主體激活、教材鮮活、教法靈活、空間盤活”為特色的四維創(chuàng)優(yōu)教學改革模式，以系統(tǒng)集成、深度融合的方式重構(gòu)教學生態(tài)，示范效應凸顯。
激活師生教學雙主體。即以“互動對話式”和“過程性評價”激活學生主體，積極開展“同齡人講思政課”“青馬易戰(zhàn)”app在線答題、任務驅(qū)動小組學習、對話學習等方式，激活學生學習內(nèi)生動力；以多元化思政課師資隊伍建設、科研促進教學等方式激活教師隊伍活力，打造以思政課學習共同體為目標的學生學習和教師教學雙主體。
建設生動鮮活的教材體系。形成“一主多輔”，即以國家教育部門統(tǒng)編“馬工程”教材為主導，教師自主研究設計教案、課件、教輔、線上習題庫為補充，同時編纂多種教學輔助讀物，將地域特色融入教學文本等立體鮮活的教學資源。梳理地域文化，將“福建紅色文化”等融入思政教材，相繼出版《四下基層與群眾路線》《擺脫貧困與全面小康》和《福建紅色文化實踐指南》等系列教輔書，實現(xiàn)了教材體系向教學體系的深度轉(zhuǎn)化。
采用多元靈活的教學方法。針對思政課程的特點和教學內(nèi)容，采用各具特色的教學方法。通過實施對話式、專題式、辯論式、案例式、探究式、線上線下混合式等多元化教學方法激發(fā)課堂活力，同時以高水平教改成果支撐教改創(chuàng)新。思政課教改項目榮獲省級教學成果特等獎、一等獎，累計獲得省部級教改項目、教學榮譽90余項。
盤活固態(tài)單一的教學空間。深度融合智慧教育“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)，通過實踐教學、情境教學、虛擬仿真教學等重構(gòu)教學空間，打造“行走的思政課堂”。拓展“大學生講思政課”“混合在線課堂”“情景沉浸式課堂”等活力線下課堂空間，累計開設10余場“大學生講思政課”公開觀摩示范課；利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，打造集多媒體教室、慕課教學、超星學習通等空間于一體的智慧網(wǎng)絡課堂；近年來，已帶領(lǐng)學生到福建省內(nèi)和廣東、江西、浙江等省份開展了10余次“行走課堂”現(xiàn)場授課，學生累計遞交了6萬多份實踐報告，并擇優(yōu)匯編《大學生實踐報告集》10多本。
加強教師隊伍協(xié)同，發(fā)揮教師立德樹人向心力。
牢牢抓住思政課教師隊伍這一關(guān)鍵，以建設政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍為目標，建設專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊伍。
配齊思政課教師隊伍數(shù)量。通過內(nèi)育外引、招錄補充、校內(nèi)轉(zhuǎn)崗、兼職特聘等方式，配齊配強配優(yōu)思政課教師隊伍。2017年以來，馬克思主義學院共引進教授、優(yōu)秀博士13人，通過校內(nèi)招聘的方式新增專職思政課教師23人，專任教師總數(shù)已達90人，學校思政課師生比在全省率先達到1∶350的要求。
優(yōu)化思政課教師隊伍結(jié)構(gòu)。形成以專任教師為主，以優(yōu)秀政工干部為輔，以社科名家和黨政領(lǐng)導、行業(yè)優(yōu)秀代表為特色的多元師資體系。2017年起，舉辦“形勢大講堂”活動，每學期邀請社科理論界專家、地方黨政領(lǐng)導干部、企事業(yè)單位管理專家、各行業(yè)先進模范以及黨委書記校長、日常思想政治教育骨干等上講臺、進課堂，為大學生講授思政課，已累計舉辦40余場。
加強思政課教師培訓。實施思政課教師教學能力提升工程，繼續(xù)打好思政課教學質(zhì)量攻堅戰(zhàn)，形成涵蓋“理論學習、專題研修、集體備課、實踐考察、技能提升、教學競賽”為一體的系統(tǒng)質(zhì)量提升工程，形成國家、省級、校級三級培訓全覆蓋，常規(guī)培訓與日常學習相結(jié)合的全員培訓模式。近5年，共選派10余人次參加國家教育部門骨干教師培訓計劃，30余人次參加福建省高教機構(gòu)骨干教師培訓計劃，150余人次參加上海浦東新區(qū)、西柏坡、井岡山、延安、遵義、紅旗渠、蘭考等地實踐研修。
搭建“三全育人”平臺，共繪鑄魂育人同心圓。
打造課程思政協(xié)同平臺。在全省率先成立“福建師范大學課程思政研究中心”，出臺《福建師范大學課程思政建設實施意見》，圍繞建構(gòu)專業(yè)教學與思政教學緊密結(jié)合、同向同行的育人體系，開展校級課程思政教學改革立項，深入挖掘和運用各類課程中所蘊含的思想政治教育資源，發(fā)揮全部課堂育人主渠道和所有教師育人主體作用。
發(fā)揮各類高端學科教學平臺優(yōu)勢。以建設全國重點馬克思主義學院、國家級別一流本科專業(yè)為契機，依托國家和福建省科研、教學、培訓方面的高端平臺，把學科建設和課程建設有機結(jié)合起來，加強黨的新理論成果研究闡釋，把思政課中的重點、難點、熱點問題轉(zhuǎn)化為科研的主攻方向，以科研成果提升思政課理論深度和育人廣度。
搭建線上紅色文化育人平臺。自主研發(fā)“青馬易戰(zhàn)”線上學習應用app，將黨的十九大精神、社會主義先進文化、黨章黨規(guī)等知識融入“青馬易戰(zhàn)”線上學習特色應用，為思政課線上教學提供了網(wǎng)絡云課堂協(xié)同平臺，有效推進紅色文化教育走深走實。借助“紅傳航道”國家級別大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融媒體傳播品牌，傳承福建紅色文化基因，通過線上融媒體矩陣推送紅色文創(chuàng)產(chǎn)品，以更具時代感、更具親和力的方式，共同構(gòu)建線上紅色文化育人平臺。
課程思政教學改革建設方案篇三
》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》文件要求，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，結(jié)合學校實際，制定本實施方案。
堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門課程，把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
堅持課堂教學為思想政治教育的主陣地、主渠道，通過深化課程思政教育教學改革，深入挖掘課程思政教育資源，優(yōu)化課程思政教學設計，在知識傳授中強調(diào)價值引領(lǐng)，在價值傳播中凝聚知識底蘊，做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。
緊緊圍繞堅定學生理想信念教育這個中心環(huán)節(jié)，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，引導學生堅定正確的政治方向、樹立遠大的理想抱負、確立科學的價值觀念、增強自身的綜合素養(yǎng)。課程思政主要包括以下幾方面內(nèi)容。
(一)理想信念教育。
把馬克思主義的經(jīng)典理論和習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內(nèi)容，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育引導學生了解世情國情黨情民情，樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。
(二)社會主義核心價值觀教育。
把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到課程教學過程中，弘揚主旋律，傳播正能量。從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等多個層面，加強社會公德、法治理念、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，教育引導學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動。
(三)中華優(yōu)秀文化教育。
推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育，使我國改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關(guān)內(nèi)容相契合，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。
(四)職業(yè)素養(yǎng)教育。
把職業(yè)素養(yǎng)教育同課程教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，重點圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，弘揚和培育科學精神和工匠精神，培養(yǎng)遵紀守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習慣，使課程教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
(一)完善教學大綱(質(zhì)量標準)與教學內(nèi)容。
強化課程建設管理，修訂教學大綱(質(zhì)量標準)，在課程目標中增加“課程思政”目標，設計相應教學環(huán)節(jié)，并將“課程思政”元素融入到學生的學習任務中，體現(xiàn)在學習評價方案中。
深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。
思想政治理論課要及時將馬克思主義研究的新進展、實踐發(fā)展新經(jīng)驗、社會需求新變化納入課程教學，教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，提升思想政治教育的親和力和針對性。
自然科學類課程要突出培育科學精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學的始終，引導學生明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔當和探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。
工程技術(shù)類課程要突出培育求真務實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。
人文社會科學類課程要重視價值引導和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，幫助學生樹立文化自信、提升審美素養(yǎng)，不斷激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。
體育類課程要樹立健康第一的教育理念，引導學生養(yǎng)成運動習慣，掌握運動技能，培養(yǎng)學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學生提升全民族身體素質(zhì)的責任感。
結(jié)合課程思政教學工作需要和各門課程特點，統(tǒng)籌建設線上線下教學資源，創(chuàng)新課堂教學模式，大力推進混合式教學、問題式教學、案例式教學、項目式學習和研究性學習等改革，把課程思政滲透于專業(yè)課的教學過程中，讓學生在潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶，讓知識傳授更有溫度，讓價值引領(lǐng)更有力度。要通過多樣化教學模式，加強理論與實際的有機結(jié)合，提升課程思政教育的有效性。
(三)深化課程考核評價改革。
結(jié)合課程思政教育教學改革，推進課程考核模式與考核內(nèi)容的改革。改革過程性考核，將學生的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、工程意識等方面考核納入教學過程考核中，強化學生的價值判斷、思維能力、團隊精神和創(chuàng)新精神。改革課程考核，合理設計考核題目，融入思政元素，不斷強化學生的職業(yè)素養(yǎng)、社會責任、安全意識、社會主義核心價值觀等。
(四)提升教師的育人意識和能力。
加強教師的培訓培養(yǎng)，把課程思政要求納入教師教學培訓、教學競賽和教研活動中，轉(zhuǎn)變教師輕價值引領(lǐng)的觀念，增強教師育人意識和育人能力，養(yǎng)成主動研究、持續(xù)改進課程思政的自覺意識。發(fā)揮教學名師、專業(yè)負責人的示范帶頭作用，鼓勵思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)作開展課程思政研究與教學改革實踐。
在教學過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要監(jiān)測指標，從源頭、目標和過程上強化所有課程的育人功能。在課程評估標準中體現(xiàn)課程思政要求，將價值引領(lǐng)作為一個重要觀測點，督促任課教師將課程思政落到實處;在課堂教學質(zhì)量評價中設置“價值引領(lǐng)”指標點，充分發(fā)揮領(lǐng)導干部聽課、教學督導、學生評教、同行評價的作用，對課程思政的內(nèi)容、形式、效果加強引導和指導。
(一)加強組織領(lǐng)導。
成立由黨委書記、院長為組長，分管校領(lǐng)導為副組長，教務處、宣傳部等相關(guān)職能部門、二級學院(部)負責人為成員的課程思政工作領(lǐng)導小組，全面負責指導、推進二級學院(部)推進課程思政教學研究、教學管理、質(zhì)量保障等方面的建設和改革，并對課程思政教育教學改革過程中出現(xiàn)的重要問題進行研究、咨詢和指導。二級學院(部)要充分發(fā)揮課程思政建設的主體作用，在組織開展專業(yè)與課程建設、教師教育培訓、教學過程管理、教學質(zhì)量監(jiān)控等工作中，明確課程思政的目標、要求和責任，扎實推進課程思政教育教學改革深入開展。
(二)強化激勵機制。
將課程思政教育教學改革工作納入學校教學改革項目，設立課程思政教改專項，通過項目的形式對課程思政工作提供資助，為課程思政工作有序推進提供保障。對于課程思政教育教學改革成效突出的教學改革項目，評選校級教學成果獎給予獎勵。鼓勵各學院設立專項經(jīng)費，為課程思政工作有序推進提供保障。
(三)加強示范引領(lǐng)。
立項建設一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的課程思政示范課程;培養(yǎng)和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學名師和團隊;提煉一系列可推廣的課程思政教育教學改革典型經(jīng)驗和特色做法;形成一套科學有效的課程思政教育教學質(zhì)量考核評價體系。
課程思政教學改革建設方案篇四
副校長xxx在開幕式上致辭。她希望在延安精神的激勵下，積極打造一支理論聯(lián)系實際、持續(xù)探索和實踐課程思政教學新舉措、兼具育德意識和育德能力的專業(yè)課教師隊伍。同時也希望與會教師能在教學工作中堅持以德立身、以德立學、以德施教，成為最優(yōu)秀的“課程思政”踐行者。我校教務處處長黃婕以《立德樹人、守正創(chuàng)新—華東理工大學課程思政的建設與實踐》為題，詳細介紹了學校課程思政建設的整體思路、重點舉措、以及取得的育人實效。
華東師范大學教務處副處長xxx、同濟大學土木工程學院副院長張偉平做了《卓越育人視角下，課程思政的探索與實踐》和《基于obe理念的專業(yè)課程思政探索與實踐—同濟大學土木工程專業(yè)為例》的大會報告，分別從學校視角和專業(yè)視角分享了課程思政教學改革的方法與舉措。
不同類型的課程有著不同的課程思政建設路徑與設計方法。會議邀請到3位入選教育部首批課程思示范課的負責人與會分享課程思政建設經(jīng)驗：延安大學文學與新聞傳播學院新聞系主任郭小良以《走進紅色新聞歷史現(xiàn)場》為題，深入講解了公共基礎(chǔ)類課程思政的設計要點；上海外國語大學許宏教授分享了《俄語實踐語法》課程建設情況，闡釋了文科課程如何將課程思政建設與專業(yè)教育深度融合；我校《數(shù)字信號處理》課程負責人萬永菁老師闡述了課程思政建設思路與思政案例的設計方法，展現(xiàn)了工科課程的育人溫度。
國家級一流課程《環(huán)境問題觀察》主講人、華東師范大學張勇教授介紹了實踐類課程思政建設的成功經(jīng)驗。在課程思政教學設計工作坊環(huán)節(jié)，有著豐富課程思政建設經(jīng)驗的我?！队袡C化學》課程主講教師沙風生動分享了課程思政教學設計的心得體會；延安大學教育科學學院副院長曹殿波在工作坊活動中組織老師們復盤會議報告，開展實戰(zhàn)演練；老師們分組選題設計、現(xiàn)場實踐實施，積極參與活動并熱烈討論，將研討會氣氛再次推向高潮。
會議期間，特別舉行了我校課程思政云平臺的啟動儀式。華東理工大學課程思政云平臺集課程思政示范課建設成果展示、教學培訓與研討互動、政策文件學習等功能于一體，為推廣課程思政建設成果，引領(lǐng)帶動廣大教師積極投身課程思政教育教學研究助力。
課程思政教學改革建設方案篇五
以學科為依托，以本科生基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課為主線組成教學團隊。 為適應我校學科特點，可以跨學院、跨專業(yè)組建教學團隊。
每個教學團隊由一名帶頭人和若干名教師組成。
二、教學團隊的工作要求
4．積極申報、承擔各級教改項目；
7． 有科學的發(fā)展規(guī)劃和完整的工作章程；
8．教學團隊有責任協(xié)助學院或直接安排教師承擔相關(guān)課程的教學任 務；
9．團隊教師應積極參與科學研究，提高學術(shù)水平，以科研促教學。
三、教學團隊帶頭人的基本要求與職責
1． 教學團隊帶頭人原則上應具有教授職稱， 承擔相關(guān)課程的本科教學， 且教學經(jīng)驗豐富，教學效果好，學術(shù)水平高，學風端正，治學嚴謹，勇于 創(chuàng)新，有較強組織管理和協(xié)作能力，曾指導過青年教師，成績突出。
2． 熟悉本學科的發(fā)展前沿和相關(guān)課程改革的趨勢， 有較強的改革意識， 有明確的教學改革和課程建設思路和目標。
3．組織和協(xié)調(diào)完成教學團隊承擔的教學任務，采取有效、得力的措施
提高相關(guān)課程的教學質(zhì)量。
4．規(guī)劃、組織教學研究，在教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和手段的 改革方面起主導作用，積極撰寫高質(zhì)量的教研論文。
5．組織相關(guān)課程的教材編寫，積極指導相關(guān)教學實驗室的建設與實驗 教學改革。
6．重視青年教師的培養(yǎng)，指導青年教師制定教學成長計劃，并督促、 檢查該計劃的實施。
7．積極組織開展高水平的科學研究，在國內(nèi)同領(lǐng)域有一定的影響力。
一、 建設目標與思路
為大力加強信息工程專業(yè)部師資隊伍建設，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)，加快職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平。通過教學團隊建設，增強教學團隊意識，建立和創(chuàng)新團隊合作機制，優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu)，改革教學內(nèi)容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學和科研水平。
二、建設內(nèi)容和基本要求
根據(jù)專業(yè)部師資現(xiàn)狀，建立老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的教學團隊，資助其開展教學研究、編輯出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修等工作。
1．“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學團隊組成。主要由學校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成，以專業(yè)建設作為開展校企合作的工作平臺，設計、開發(fā)和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)和社會服務成效顯著。團隊規(guī)模適度。
2．專兼結(jié)合的制度保障。通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量以及學校專任教師企業(yè)實踐的經(jīng)常化和有效性；根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，學校專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成基礎(chǔ)性課程及教學設計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。
3．帶頭人。善于整合與利用社會資源，通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創(chuàng)造力；能及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準確把握專業(yè)建設與教學改革方向，保持專業(yè)建設的領(lǐng)先水平；能結(jié)合校企實際、針對專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實可行的團隊建設規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)團隊的可持續(xù)發(fā)展。
4．人才培養(yǎng)。在實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)過程中，團隊成為校企合作的紐帶，將學校教學管理覆蓋學生培養(yǎng)的全過程，保障學生半年頂崗實習的效果；通過學校文化與企業(yè)文化的融合、教學與生產(chǎn)勞動及社會實踐的結(jié)合，實現(xiàn)高技能人才的校企共育；專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)好，技能水平高，用人單位歡迎，社會認可度高。
5．社會服務。依托團隊人力資源和技術(shù)優(yōu)勢，開展職業(yè)培訓、技能鑒定、技術(shù)服務等社會服務，具有良好的社會聲譽。
為了深入貫徹落實教育部2015年1、2號文件精神，實現(xiàn)我?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃目標，根據(jù)《北京師范大學珠海分校關(guān)于實施教學“質(zhì)量工程”的意見》和《北京師范大學珠海分?！百|(zhì)量工程”任務分解表》的要求，特制定本實施方案。
一、指導思想
堅持以人為本的人才強校戰(zhàn)略，加強教師隊伍建設，推進教育理念、教育途徑、教學內(nèi)容和方法等方面的改革和創(chuàng)新，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，發(fā)揚傳、幫、帶的精神，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍；提高教師的教學水平和科研能力，在開展專業(yè)建設、課程建設、教材建設、教育教學改革立項建設等方面發(fā)揮積極作用，提高我校教學質(zhì)量和辦學水平。
二、建設目標
各教學單位先按專業(yè)建設教學團隊，進一步建設專業(yè)方向、學科基礎(chǔ)課程等教學團隊，鼓勵跨院系組建教學團隊。學校從院級教學團隊中擇優(yōu)選出2～3個作為校級教學團隊進行重點建設，為申請省級教學團隊做準備。
三、建設要求
教學團隊應具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神、有效的運行機制，在師資隊伍建設方面起到示范作用。具體建設要求如下：
1. 團隊及組成。根據(jù)各專業(yè)的具體情況，以專業(yè)、專業(yè)方向和課程為建設平臺，所有專業(yè)必須建設教學團隊，鼓勵各院系建設專業(yè)方向和課程教學團隊，精品課程必須建設課程團隊。在教學改革與實踐中形成由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的教學團隊。團隊建設要有明確的高層次后備人才培養(yǎng)目標和培訓計劃，要著眼于團隊成員整體素質(zhì)的提高。
2. 團隊帶頭人。團隊帶頭人應為本專業(yè)領(lǐng)域的專家，具有教授職稱，具備豐富的教學、科研經(jīng)驗和較深的學術(shù)造詣及創(chuàng)新性學術(shù)思想。致力于課程建設和科學研究，熟悉本學科的發(fā)展前沿和教育改革趨勢，堅持在教學第一線授課。品德高尚，治學嚴謹，具有團結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導能力。
3. 教學工作。教學與社會、經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，了解專業(yè)、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤專業(yè) 1
前沿，及時更新教學內(nèi)容。教學方法科學，教學手段先進，重視實踐性教學，引導學生進行研究性學習和創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。在教學工作中有強烈的質(zhì)量意識和完整、有效、不斷改進的教學質(zhì)量管理措施，教學效果好，團隊無重大教學事故。
4. 教學研究。結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)定位，積極參加教學改革與創(chuàng)新，開展人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學制度、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法、考核方法、教學建設和教學評價等方面的研究，促進專業(yè)、課程建設，鞏固、提高教育教學質(zhì)量。
5. 教材建設。重視教材建設和教材研究，教學團隊要結(jié)合專業(yè)自身發(fā)展的階段和特色，積極承擔各級教材建設項目，鼓勵教師編寫新教材，根據(jù)需要引進外文原版教材，使高質(zhì)量教材、新教材和原版教材充實到教學中。
四、申報條件
1. 教學團隊項目建設由團隊帶頭人負責。一名專家只能擔任一個教學團隊的帶頭人。
2. 教學團隊成員不少于5人，有良好的科研工作基礎(chǔ)和深厚的學術(shù)積累。
3.允許跨院系吸收人員組建教學團隊。一名教師最多參加兩個教學團隊。
五、項目資助與管理
1. 學校每年組織立項申報一次，按照“成熟一個、立項一個、建設一個”的原則分期分批建設。教學團隊建設期一般為三年。
2. 每個專業(yè)團隊資助2萬元，專業(yè)方向和課程團隊資助1萬元，其中跨院系的課程團隊資助1.5萬元。經(jīng)費分兩次撥付，立項后撥付啟動經(jīng)費1萬元（專業(yè)方向和課程團隊撥付0.5萬元），結(jié)題后，根據(jù)項目完成情況撥付其余款項。
3. 項目經(jīng)費主要用于教學改革與研究、團隊建設與教學質(zhì)量考核獎勵等。項目經(jīng)費使用按學校相關(guān)政策執(zhí)行，由項目負責人支配，院長（主任）審批。跨院系的課程團隊經(jīng)費由項目負責人全權(quán)支配。
4. 批準立項的教學團隊每年要報送本團隊書面總結(jié)和自評，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進。學校組織專家進行年度考核和驗收評審，對優(yōu)秀教學團隊給予獎勵。
北京師范大學珠海分校
2015年11月
2
商務英語專業(yè)教學團隊建設方案
一、建設目標
適應高等職業(yè)教育師資的要求，以雙師結(jié)構(gòu)建設為重點，培養(yǎng)和聘請相結(jié)合，造就一支有名師帶頭，以中青年骨干教師為主，整體素質(zhì)高、教學水平好、動手能力強，專兼結(jié)合、梯度結(jié)構(gòu)合理，在省內(nèi)同類院校及英語類相關(guān)專業(yè)具有較高知名度的高水平專業(yè)教學團隊。具體建設目標為：
1. 團隊帶頭人的培養(yǎng)與水平提升
在現(xiàn)有專業(yè)師資的'基礎(chǔ)上，由商務英語專業(yè)帶頭人、浙江工商大學楊森林教授傳幫帶，對團隊帶頭人進行重點培養(yǎng)。并通過國內(nèi)外進修交流、科研項目研究、參與行業(yè)領(lǐng)域的工作和企業(yè)鍛煉等途徑，進一步提高團隊帶頭人在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)課程體系建設和課程開發(fā)、科研和社會服務等方面的能力以及理論與實踐教學的水平，盡快提高團隊帶頭人的在省內(nèi)同類院校及外貿(mào)行業(yè)的影響力和知名度。
2．團隊結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
注：培養(yǎng)博士教師1人；全部專任教師具備雙師素質(zhì)，雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)為省、部兩級“雙師”素質(zhì)培訓、職業(yè)技能考試取得證書、下廠掛職鍛煉等方式；培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人1人、中青年骨干教師3-4人；到區(qū)域知名企業(yè)、科研院所聘請兼職教師1~2人。
3．教學水平的提高
究分析工學結(jié)合、產(chǎn)學研相結(jié)合及校企合作等多種形式的內(nèi)涵建設，充分利用校內(nèi)外實訓基地，努力提高學生實踐能力和操作設備的實際能力。
4．教研科研水平的提高
二、建設內(nèi)容
1. 人才培養(yǎng)模式改革。以商務英語專業(yè)建設為載體，深化人才培養(yǎng)模式改革，以“面向浙江二級城市、小型外貿(mào)企業(yè)和大中型制造業(yè)的工廠的外貿(mào)業(yè)務部門”為專業(yè)定位，進一步深化“外語優(yōu)先、外貿(mào)熟練、綜合素質(zhì)高、辦事能力強”專業(yè)特色的內(nèi)涵建設，培養(yǎng)具有較強英語水平和熟練外貿(mào)業(yè)務能力的人才。重點探索優(yōu)良學風建設長效機制、隱性課程體系構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺建設等三項人才模式改革內(nèi)容，為商務英語專業(yè)學生成長成才創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。
作為2012年院級精品課程申報的重點，《英語聽力》和《電子商務》作為2015年院級精品課程申報的重點。在院級精品課程建設完成的項目中，物色課程申報省級以上精品課程，通過精品課程的申報和建設推動主干課程教學內(nèi)容的改革。落實1門校企合作開發(fā)課程。
3. 實踐課程建設與校內(nèi)外實訓基地建設。改革和完善現(xiàn)有實訓課程，促進學生英語應用能力和外貿(mào)能力提高。以提高學生在商務情境下英語應用核心能力為目標，研究以過程性、課內(nèi)外互動、多技能交融為特點的綜合語言技能實訓課程的開發(fā)。以工學結(jié)合、項目導向、任務驅(qū)動為指導思想，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，對部分課程進行理實一體化教學改革。完善畢業(yè)綜合實踐的管理制度和規(guī)范，切實提高頂崗實行的實效。
在校內(nèi)實訓基地建設方面，在對現(xiàn)有商務英語校內(nèi)實訓室科學管理、合理調(diào)度和充分利用的基礎(chǔ)上，完成對“仿真國際商務實訓室”項目的建設。按照“任務驅(qū)動、項目導向、理實一體化”思路，調(diào)研和論證新的實訓室建設項目，改善專業(yè)教學設施和條件。在分院統(tǒng)籌安排之下，完成軟技能實訓基地建設項目中與本教學團隊相關(guān)項目的建設任務。在校外實訓基地建設方面，要按照工學結(jié)合、產(chǎn)學合作的思路，建立一批不僅滿足各專業(yè)頂崗實習和就業(yè)需要、也能滿足日常實訓課程教學和學生職業(yè)能力養(yǎng)成的假日實訓基地，使之逐漸上規(guī)模、成體系。
4. 師資隊伍建設。鼓勵現(xiàn)有教師在職攻讀碩士或博士學位，引進高學歷、高職稱的教師，優(yōu)化團隊師資隊伍的整體學歷和職稱結(jié)構(gòu)。抓緊對現(xiàn)有講師群體尤其是擁有高學歷的中青年講師的培養(yǎng)，完善教師隊伍的梯隊結(jié)構(gòu)。本教學團隊不僅要提高教師個人的教學、科研和社會服務的能力，還要發(fā)揮專業(yè)教師群體的力量。通過團隊合作，全面提升各專業(yè)教學團隊的科研和教研能力，提高各級各類教研科研課題申報數(shù)目，要提高省級課題研究的數(shù)目，力爭在教育部和全國哲學社會科學課題申報有突破。以各級各類精品課程建設為抓手，通過舉行說課、觀摩課、多媒體課件等各種教學技能比賽的方式，切實提高團隊教師的教學技能，全面提升各專業(yè)教師的教學水平。開展以課程建設和教學設計為主的教研活動，通過團隊教師相互學習和對外交流學習等方式，提升課堂教學質(zhì)量，提升團隊整體教學水平和技能。加強教學研究工作，通過專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)特色、課程體系、實踐課程的研究，切實提高教師教學科研水平。
實踐動手能力和社會服務能力，力爭在專業(yè)教師為企業(yè)提供培訓、咨詢和研究以及擔任行業(yè)協(xié)會的社會兼職職務等方面有所突破。加強與校外實訓基地的聯(lián)系，在教師下企業(yè)鍛煉、合作開發(fā)課程、人才培養(yǎng)模式改革、社會服務等方面開展深度合作。通過校內(nèi)外實訓基地建設，提高專業(yè)師資隊伍的實踐能力和社會服務能力。
課程思政教學改革建設方案篇六
教師、教學、教研是我校的立校之本。每周的教研活動，使我校老師的教學、教研水平有了較大的提高，但步調(diào)一致、整齊劃一的課堂教學仍存在難以滿足不同層次學生需求的問題，制約了優(yōu)秀生提高、學困生進步，對進一步提高教學質(zhì)量有一定的阻礙。在縣教育局、校領(lǐng)導的大力支持下，我們開始探討如何加大課堂改革的力度，經(jīng)過認真學習和周密準備，決定進行翻轉(zhuǎn)課堂實驗。為使實驗有效開展，特制定本實施方案。
1、以學生“學會、會學、樂學”為目標，解決學生消極厭學，效率低下的學困問題，讓學生能力強起來，成績好起來，課堂效率真正的高起來。
2、使學生、教師的成長與學校發(fā)展同步實現(xiàn)，與時俱進。
3、以改革課堂教學結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學模式、減輕學生過重課業(yè)負擔為重點，大力推進新課程改革，從而全面提高教育教學質(zhì)量。
1、翻轉(zhuǎn)課堂實驗充分考慮學校、教師、學生和家長實際，實施在中、高年級進行，每個年級段抽出一個班作為實驗班，以三、四、五年級為主，六年級可參與。每個年級段另抽出兩名骨干教師輔助實驗班教師做好準備工作，鼓勵其他老師嘗試參與。
2、實驗班老師要建立班級qq群或微信平臺，并教會學生收發(fā)電子郵件，做好基于網(wǎng)絡的信息交流及日常輔導工作，讓家長看到網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢，為全面開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的做準備。
3、參與“翻轉(zhuǎn)”實踐的老師根據(jù)學生情況與教學進度時間安排，做好知識的整合和重組，并定期提供一份翻轉(zhuǎn)課堂的完整資料傳到學校q群文件中，以便大家共享。
4、統(tǒng)計班級有電腦的學生，沒有電腦的學生到微機教室完成作業(yè)，各實驗班老師提前協(xié)商，調(diào)配好微機室的使用時間。
5、可借鑒昌樂一中的翻轉(zhuǎn)經(jīng)驗，在制作學前的《自主質(zhì)疑階段學案》時，包括“目標導學”、“教材自學”、“微課助學”、“合作互學”和“在線測學”等方面的內(nèi)容；《訓練展示階段學案》時包括“疑難突破”、“訓練展示”、“合作提升”、“評價點撥”和“總結(jié)反思”等內(nèi)容。
6、遵循求真務實原則。把課堂真正還給學生，充分認識到真正的學習是學習者自主認知和建構(gòu)的過程，學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，不搞形式，不搞假翻轉(zhuǎn)、假合作、假互動。
7、嘗試實施翻轉(zhuǎn)課堂有一定難度，將定期召開翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗交流會，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，共同解決。邊實驗邊完善，整合資源，發(fā)展創(chuàng)新，找到適合我校實際情況的“翻轉(zhuǎn)教學”模式，以及付諸實踐的“翻轉(zhuǎn)教學”方案。
課程思政教學改革建設方案篇七
為貫徹落實全國和廣東高校思想政治工作會議精神，深入實施《北京理工大學珠海學院關(guān)于強化課程思政建設一流課程的實施意見》，切實推進課程思政教育教學改革，提升課程思政育人實效，特制定本實施方案。
建立黨委領(lǐng)導下齊抓共管的思政工作大格局，深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育元素，充分發(fā)揮課堂教學在立德樹人工作中的主渠道、主陣地作用，建立以通識課、專業(yè)課與思政課同向同行的全課程育人體系，打造思政課教師、專業(yè)課教師、輔導員三位一體的“育人聯(lián)動共同體”，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。
(一)建立分工協(xié)作育人聯(lián)動保障機制。黨政齊抓共管，協(xié)同合作，建立共同服務于課程思政教育教學改革的育人聯(lián)動保障機制，扎實推動課程思政教育教學改革工作的開展。
(二)課程思政的理念深入人心。教師能夠主動有效地開展課程思政工作，將德育元素融入到課程教學之中，每一位導師、輔導員在人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)承擔起育人職責。
(三)形成課程育人功能的改革經(jīng)驗。通過設立試點、樹立典型，將課程思政的教育教學模式推廣至全校，形成具有特色的課程思政教育教學改革經(jīng)驗。
把握適度、恰當、自然滲透的原則，避免單向灌輸和強貼標簽，將價值導向與知識傳授相融合。找準學術(shù)突破口，系統(tǒng)整理和分析德育滲透點，結(jié)合課程特點適時融入家國情懷、社會責任、道德規(guī)范、法治意識、歷史文化、思維品質(zhì)、科學精神等德育元素，將價值引領(lǐng)貫穿課程教學之中。
(一)推進實施階段(2020年1月-2020年12月)：成立學校課程思政教育教學改革領(lǐng)導及工作機構(gòu);開展課程思政專題培訓;遴選1個課程思政試點學院、10個試點專業(yè)、40門試點課程(教學團隊);教學單位制定課程思政推進方案，在試點學院、專業(yè)、課程中先行推進;建立考核機制。
(二)深化推進階段(2021年1月-2021年12月)：將試點逐步推進到每門課程的至少一個課堂;遴選第一批課程思政示范專業(yè)2個、課程(教學團隊)12門;組織課程思政教育教學改革的檢查及教學督察。
(三)全面總結(jié)階段(2022年1月-2022年12月)：遴選第二批課程思政示范專業(yè)3個、課程(教學團隊)13門;全面總結(jié)經(jīng)驗、展示成果。
成立課程思政教育教學改革領(lǐng)導小組，校黨委書記、校長擔任組長，分管思想政治工作、學生工作和教學工作的校領(lǐng)導擔任副組長，負責課程思政教育教學改革工作整體規(guī)劃和重要事項的決策，統(tǒng)籌推進全校課程思政教育教學改革試點示范工作。領(lǐng)導小組下設工作小組，負責具體落實開展課程思政各項工作，統(tǒng)籌安排實施經(jīng)費。
(一)黨委教師工作部。
黨委教師工作部組織開展師德師風教育、先進人物評選、師德典型宣傳等工作，發(fā)揮黨組織在師德師風建設中的重要作用，牽頭組織開展學校層面的課程思政專題學習活動。
(二)黨委宣傳部。
1.充分挖掘課程思政教育教學改革過程中涌現(xiàn)出來的先進典型，以榜樣故事賦予改革參與者創(chuàng)新進取的源動力。
2.針對相關(guān)教學典范，充分發(fā)揮好校內(nèi)外傳統(tǒng)媒體、校園網(wǎng)、微博、微信、校報等多種媒體的宣傳平臺作用，營造良好的課程思政教育教學改革輿論氛圍。
(三)黨委組織部。
指導各黨總支推進課程思政工作。將課程思政工作納入基層黨組織主體責任清單，作為基層黨建工作的重要內(nèi)容;將課程思政建設舉措、成效納入黨建述職的重要考核內(nèi)容;把課程思政的工作要求納入到干部培訓和黨員學習中。
(四)教務處。
2.指導各教學單位具體落實課程思政推進工作。
3.組織啟動“課程思政”改革試點項目遴選，指導項目建設工作。
4.將課程思政納入教學督察重點項目，加大對課程思政試點課程、試點課堂及相關(guān)教學資料的教學專項檢查。
6.組織“課程思政”試點轉(zhuǎn)示范的評選工作。
7.將課程思政建設舉措、成效納入教學工作考核的重要考核內(nèi)容。
(五)人力資源處。
1.制定并實施課程思政改革教師培訓專項計劃，并將課程思政內(nèi)容納入新入職教師崗前培訓以及青年教師培養(yǎng)工作。
2.舉辦課程思政改革的教師提升計劃。組織開展教學比賽、優(yōu)秀教師評選、設立名師工作室等活動。
3.教師參與課程思政教學改革的情況納入教師年度考核、職稱評審、職務聘任、評優(yōu)獎勵、選拔培訓的重要標準;將課程思政教育教學改革納入教學單位學年度考核和領(lǐng)導干部年終述職的內(nèi)容，列為評價和衡量教學單位領(lǐng)導班子工作業(yè)績主要內(nèi)容。
(六)學生工作處。
1.提高輔導員的育德意識和育德能力。
2.提高輔導員參與課程思政改革的積極性，發(fā)揮輔導員在學生與專業(yè)教師中的思政工作橋梁作用。
3.組織輔導員參與課程思政教研會議，與專業(yè)教師一起共同發(fā)掘?qū)I(yè)課程講授過程中的德育元素。
(七)校團委。
1.抓好美育實踐工作，將藝術(shù)實踐過程與共青團思想引領(lǐng)相結(jié)合，提高學生審美水平。
2.做好“第二課堂”的內(nèi)容把控，引導學生活動開展方向以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、主流價值導向為主線。
(八)馬克思主義學院。
1.提高思政課程教學效果。
2.實行思政課教師聯(lián)系專業(yè)學院“結(jié)對子”制度，在試點課程的教案設計、教學資料、授課內(nèi)容上給予指導和幫助。
(九)通識教育中心。
挖掘通識教育課程育人功能，加強德育教育，進一步拓展美育類課程，在通識教育課程思政建設方面起先行示范引領(lǐng)作用。
(十)試點學院。
1.全員全專業(yè)全課程整體推進課程思政建設，為學?！罢n程思政”教育教學改革的整體推進提供先行先試經(jīng)驗。
2.總結(jié)優(yōu)秀課程思政教學案例，組織開展示范教學觀摩課，為學校其他專業(yè)課程思政教學實踐提供可復制經(jīng)驗。
(十一)其他各專業(yè)學院、教學單位。
1.組建課程思政改革領(lǐng)導小組(本單位黨組織書記必須參加)，負責推進本單位課程思政教育教學改革，把握方向，遴選試點，對試點專業(yè)、課程、課堂的課程思政教學內(nèi)容進行審核把關(guān)。
3.做好課程思政試點項目遴選及建設工作。
4.組織開展專業(yè)課“課程思政”研討及教學沙龍等活動。
5.各黨總支(直屬黨支部)每學期組織至少一次有關(guān)課程思政的政治學習，對任課教師、輔導員進行思想教育與宣傳。各教學單位基層教學組織(教研室)每學期組織至少一次課程思政專題教研會議，提高專業(yè)課教師育德意識和育德能力。
6.對試點課程組織教師集體備課，研討“課程思政”方案，編好教學日歷、教學大綱，設計教學內(nèi)容、組織好課下輔導、發(fā)掘思政元素、交流教學經(jīng)驗。
7.對試點專業(yè)、課程、課堂的課程思政教學內(nèi)容、教學大綱、教學日歷等進行審核把關(guān)。
8.院級教學督導監(jiān)督檢查課程思政試點課程、課堂的效果。
9.充分調(diào)動、發(fā)揮教師黨員在課程思政建設中的先鋒模范作用。
10.各黨總支(直屬黨支部)對課程思政改革過程中的課程建設、隊伍建設、教學方式、教學內(nèi)容、學生學習等情況進行監(jiān)督跟蹤，及時提出意見和建議。
學校設立專項經(jīng)費，共計350萬元，用于思政課程群建設，以及推進實施課程思政“四個一”試點及示范工作。
課程思政教學改革建設方案篇八
在新課程改革實施過程中，繼續(xù)組織廣大教師學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，學習教育教學理論，學習新課程標準，進一步明確認識課程改革的背景，明確課程改革的目標，確立現(xiàn)代課程意識，更新教學觀念，建立各學科課程改革研究小組，推進學校課堂教學改革，提高課程實施水平。
1、幫助教師樹立現(xiàn)代課程意識，充分發(fā)揮課程的育人功能；
2、優(yōu)化課程的實施過程，進一步落實“七步走教學法”新課程教學改革模式，并逐步推廣。
3、改革評價機制，探索發(fā)展性評價，為終身學習打好基礎(chǔ)。
4、加強課程管理和教師培訓，改革教師評價機制，培養(yǎng)一支高水平、高素質(zhì)、多能型的現(xiàn)代教師隊伍，把我校的辦學水平和辦學效益推向新的高度。
1、強化師資培訓。
（1）積極參加上級主管部門組織的各類課程培訓、課改研討會。
（2）與其他學校多進行橫向聯(lián)系，有計劃地開展“請進來，走出去”的活動，互助互學，共同提高。
（3）學校多組織老師對新課程標準解讀學習，使他們逐步掌握課改的真諦，把所掌握的知識和技能運用于課堂。
2、構(gòu)建充滿生命活力的課堂。
編輯可修改課堂教學是實施學校教育的基本途徑，新課程、新教材為教學改革提供了一個嶄新的平臺，同時又對教學改革提出了全新的要求。學校要求教師改變傳統(tǒng)備課方式，加強鉆研教材、了解學情等方面的能力培養(yǎng)，強調(diào)師生交往、積極互動，最大限度地發(fā)揮學生學習的主體作用。在新課程實施的過程中，為了構(gòu)建這個充滿生命活力的課堂，我們準備從一下方面著手。
（1）拓寬課程資源。
（2）改變教學行為。
（3）改變學習方式。
（4）開展課堂比武的活動。
3、完善新課程課堂教學評價制度。
課堂教學是實施新課程標準進行教育教學改革的主陣地，對課堂教學進行科學的、恰當?shù)脑u價將對新課程標準的實施有積極的推動作用。課堂教育評價從教師的教學行為、學生的學習表現(xiàn)、教師的基本素質(zhì)三個方面進行科學的、發(fā)展的評價。
4、認真做好新課程的宣傳工作。
以各種形式開展宣傳活動，加大宣傳力度。利用板報、主題班會、講座等進行校園宣傳。通過召開家長會，加大對家長的宣傳。
5、落實管理制度。
（1）每學期各科任教師人人參與示范課、公開課、評課活動一節(jié)以上，并寫出一篇以上的教學設計、論文或經(jīng)驗總結(jié)。
（2）明確教研時間，保證教研實施。為了確保教研活動落到實處，學校從周一到周五，明確各教研組的活動時間，活動形式是聽課、評課，專題討論等。
6、完善獎勵機制。
為了激勵教師參加教研活動的積極性，每學期對獲獎的優(yōu)質(zhì)課案例、論文、競賽輔導等方面，嚴格按學校制定的獎懲規(guī)定兌現(xiàn)。
課程思政教學改革建設方案篇九
隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進，各學校在實施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學方法與策略，變傳統(tǒng)課堂教學模式下的靜為動，讓學生主動地參與學習，體現(xiàn)以生為本，讓學生感受成功的辦學宗旨，真正讓學生“動”起來，讓課堂氣氛“活”起來。
以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。在教學設計上，要側(cè)重學生學什么?怎樣學?學的結(jié)果如何?教師如何指導?充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權(quán)還給學生，把發(fā)展空間留給學生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學效率。
在課堂教學中，以“教會學生學習”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，激發(fā)學生的內(nèi)在動因，促進學生的主動發(fā)展。近年來，我校以市級課題“農(nóng)村小學生自主學習課堂教學模式的實踐研究”為引領(lǐng)，不斷在全校開展研究與實踐。進一步深入到課堂教學中，尋找教育教學理論與農(nóng)村小學自主學習培養(yǎng)的最佳契合點，從理論上進一步豐富農(nóng)村小學自主學習教學理論，從而在實踐上更好地指導農(nóng)村小學生自主學習的教育。
總概括起來：一個轉(zhuǎn)變，兩個變革，三大原則。
(一)教學觀念的轉(zhuǎn)變。
1、開展課改總動員。
通過觀看生本課例，大量購買變革課堂的有關(guān)書籍，讓全體老師形成一種課改勢在必行的氛圍，意識到是時候要變革傳統(tǒng)課堂教學模式了。
2、做教師思想工作。
思想引領(lǐng)行動。要想真正變革課堂，首先就要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導及教師的思想觀念。我校通過多次組織教師開會，分析當前學生不學、厭學等因素，統(tǒng)一達成共識：除了改革，我們別無選擇!
3、通過學習改變認識、提升教學水平。
(1)專家指引，開拓視野。
我校邀請一些骨干教師進行學習培訓，有效地調(diào)動了老師們課改的積極性。同時，我校通過往兄弟學校外出參觀學習活動，大大開拓了教師們的學識視野，豐富了他們的實踐經(jīng)驗。
(2)組織教師上網(wǎng)學習，并積極撰寫學習心得體會。
我校一直以來都十分注重教師的學習和撰寫學習體會。今年，我校先后組織教師網(wǎng)上學習，極大地豐富了老師們獲取知識來源。同時讓教師對教學問題以及個人學習心得及時反饋和分享交流，大大提升了教師們的教學水平和綜合素養(yǎng)。
(二)教學方式的變革。
為了讓全體老師都動員起來，一起齊參到課堂變革中，我校通過拉桌子，成立小組合作來營造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學方法，也徹底改變了以往的教學觀念和傳統(tǒng)單一的教學模式。
(三)課堂教學的變革。
教師盡量少說，多給機會學生說，學生能說的教師不說，讓學生能有更多的機會展示自我。教師也要不站或少站講臺，多到學生中間來與學生交談、探討問題，要體現(xiàn)師生之間尊重、互信的新型師生關(guān)系，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。
(四)“穩(wěn)步推進”原則。
俗話說：萬事起頭難。
為了讓教師能順利邁出課堂變革的第一步，我校組織了教研組長制定并印發(fā)“課改指引”，讓教師們有章可循，幫助教師更快進入課改角色，盡量讓大家少走彎路。同時，我校還對班里的小組長實行三級培訓：校級、年級和班級培訓，讓小組長盡快適應上崗，構(gòu)建小組后每月還對優(yōu)秀組員和小組長給予表揚獎勵，鼓勵優(yōu)秀激勵后進。
另外，教師們可以通過網(wǎng)上論壇進行交流與學習，網(wǎng)絡上既是教，又是學。集思廣益，教學問題及時得到解決與實踐，有時提出的一個問題也會有多種不同的解決辦法，教師的視野從此開闊了，教改的熱情和積極性也不斷地高漲，教師為了讓自己成功的方法能與他人多分享，平時遇到問題就會更主動更積極去思考。
(五)實行“實踐—研究—再實踐”原則。
1、加大教研學習力度。
我校定好各學科的教研活動，6位行政領(lǐng)導分3組或6組參與教研活動，各學科做好考勤與活動記錄，做到定時、定點、定內(nèi)容，共同探討教育教學困域。
2、定時制定好課改教學流程指引。
每經(jīng)過一段時間的課改后，教導處就分別組織語數(shù)綜合三科教研組長制定出各科教學流程或好的教育教學方法，并進行收集歸類后組織大家一起研討學習，對教師在課堂教學實施中起到指引作用，幫助更多的教師少走彎路。
3、上好課改示范課。
讓在課改變革后表現(xiàn)較優(yōu)秀的教師給大家上示范課，凡同科的教師都要參加，在研討課后及時說課與點評。行政帶頭上好示范課，在學校也都起到了很好的表率作用，極大地鼓舞了教師隊伍的士氣，更加堅定了課改的信念。
4、推門聽課，促進成效。
課改一段時間后，領(lǐng)導將不定時往各班推門聽課，課后對教師暴露的問題或修改建議及時給予講評與交流，讓教師及時調(diào)整教學策略與方法，避免原地踏步或走回頭路。
5、做好課改檢查課。
在課改過程中，我校將定時進行全校性的課改檢查課，由領(lǐng)導及教師組成檢查小組，對全校的教師在課改后進行課堂教學進行一次診斷檢查，發(fā)現(xiàn)沒有體現(xiàn)課改要求的教師，幫助他們重新學習課改精神，然后再進行第二次檢查，直至達標。
(一)加強領(lǐng)導，積極做好宣傳工作。
1、成立新課程改革工作領(lǐng)導小組，加強對課改工作的領(lǐng)導，領(lǐng)導小組組長由校長親自擔任，副組長由教導處正、副主任擔任，組員由各教研組長、年級組長及學校骨干教師組成，具體開展此項工作。
2、加強宣傳推廣工作，要在全校師生中積極營造實施新課程的氛圍，召開家長會，爭取家長和社會的廣泛支持，形成全社會支持新課程改革的良好環(huán)境。
(二)學習理論、轉(zhuǎn)變觀念，走進新課程。
1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，組織全體教師學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及有關(guān)課改方面的文件及論著，要求教師都要按照課改的總體目標、主體任務，確定課改的理念和策略，倡導全面和諧發(fā)展的教育觀念。
2、進行師資培訓，讓教師能把握新課程的改革思路，掌握新課程的教學方法，選派骨干教師參加上級舉辦的課程改革培訓班學習，組織全體教師進行培訓。
(三)把握新課程方案，積極主動做好工作。
1、根據(jù)新的課程計劃，設置本學年的課程，根據(jù)要求開齊國家規(guī)定的所有科目。
2、組織教師學習領(lǐng)悟?qū)W科課程標準的改革思路，熟悉課程標準教材，弄清新老教材的變化。所有教師都要圍繞素質(zhì)教育培養(yǎng)目標，用新課程的理念來改革教學，要廣泛開展教研活動，研究新課標、新教材，優(yōu)化課程實施水平。
第一階段：準備階段(20xx年9月~20xx年10月)：對新課改的宣傳，新課程理念的學習、課程標準的解讀，學校進行新課程實施前的各項準備。
第二階段：摸索階段(20xx年10月~20xx年6月)：逐步實踐課堂教學的變革、教學方式的變革。
第三階段：發(fā)展階段(20xx年9月~20xx年6月)：認真總結(jié)一輪課實驗的經(jīng)驗，對實驗進行全面回顧總結(jié)，實行“實踐——研究——再實踐”的原則，繼續(xù)深化推廣。
課程思政教學改革建設方案篇十
為深入貫徹落實中共中央、國務院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》文件要求，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，結(jié)合學校實際，制定本實施方案。
堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門課程，把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
堅持課堂教學為思想政治教育的主陣地、主渠道，通過深化課程思政教育教學改革，深入挖掘課程思政教育資源，優(yōu)化課程思政教學設計，在知識傳授中強調(diào)價值引領(lǐng)，在價值傳播中凝聚知識底蘊，做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。
緊緊圍繞堅定學生理想信念教育這個中心環(huán)節(jié)，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，引導學生堅定正確的政治方向、樹立遠大的理想抱負、確立科學的價值觀念、增強自身的綜合素養(yǎng)。課程思政主要包括以下幾方面內(nèi)容。
（一）理想信念教育。
把馬克思主義的經(jīng)典理論和習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內(nèi)容，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育引導學生了解世情國情黨情民情，樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。
（二）社會主義核心價值觀教育。
把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到課程教學過程中，弘揚主旋律，傳播正能量。從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等多個層面，加強社會公德、法治理念、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，教育引導學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動。
（三）中華優(yōu)秀文化教育。
推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育，使我國改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關(guān)內(nèi)容相契合，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。
（四）職業(yè)素養(yǎng)教育。
把職業(yè)素養(yǎng)教育同課程教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，重點圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，弘揚和培育科學精神和工匠精神，培養(yǎng)遵紀守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習慣，使課程教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
（一）完善教學大綱（質(zhì)量標準）與教學內(nèi)容。
強化課程建設管理，修訂教學大綱（質(zhì)量標準），在課程目標中增加“課程思政”目標，設計相應教學環(huán)節(jié)，并將“課程思政”元素融入到學生的學習任務中，體現(xiàn)在學習評價方案中。
深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。
思想政治理論課要及時將馬克思主義研究的新進展、實踐發(fā)展新經(jīng)驗、社會需求新變化納入課程教學，教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，提升思想政治教育的親和力和針對性。
自然科學類課程要突出培育科學精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學的始終，引導學生明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔當和探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。
工程技術(shù)類課程要突出培育求真務實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。
人文社會科學類課程要重視價值引導和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，幫助學生樹立文化自信、提升審美素養(yǎng)，不斷激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。
體育類課程要樹立健康第一的教育理念，引導學生養(yǎng)成運動習慣，掌握運動技能，培養(yǎng)學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學生提升全民族身體素質(zhì)的責任感。
（二）推進課程教學模式改革。
結(jié)合課程思政教學工作需要和各門課程特點，統(tǒng)籌建設線上線下教學資源，創(chuàng)新課堂教學模式，大力推進混合式教學、問題式教學、案例式教學、項目式學習和研究性學習等改革，把課程思政滲透于專業(yè)課的教學過程中，讓學生在潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶，讓知識傳授更有溫度，讓價值引領(lǐng)更有力度。要通過多樣化教學模式，加強理論與實際的有機結(jié)合，提升課程思政教育的有效性。
（三）深化課程考核評價改革。
結(jié)合課程思政教育教學改革，推進課程考核模式與考核內(nèi)容的改革。改革過程性考核，將學生的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、工程意識等方面考核納入教學過程考核中，強化學生的價值判斷、思維能力、團隊精神和創(chuàng)新精神。改革課程考核，合理設計考核題目，融入思政元素，不斷強化學生的職業(yè)素養(yǎng)、社會責任、安全意識、社會主義核心價值觀等。
（四）提升教師的育人意識和能力。
加強教師的培訓培養(yǎng)，把課程思政要求納入教師教學培訓、教學競賽和教研活動中，轉(zhuǎn)變教師輕價值引領(lǐng)的觀念，增強教師育人意識和育人能力，養(yǎng)成主動研究、持續(xù)改進課程思政的自覺意識。發(fā)揮教學名師、專業(yè)負責人的示范帶頭作用，鼓勵思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)作開展課程思政研究與教學改革實踐。
（五）健全課程思政教學質(zhì)量監(jiān)控體系。
在教學過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要監(jiān)測指標，從源頭、目標和過程上強化所有課程的育人功能。在課程評估標準中體現(xiàn)課程思政要求，將價值引領(lǐng)作為一個重要觀測點，督促任課教師將課程思政落到實處；在課堂教學質(zhì)量評價中設置“價值引領(lǐng)”指標點，充分發(fā)揮領(lǐng)導干部聽課、教學督導、學生評教、同行評價的作用，對課程思政的內(nèi)容、形式、效果加強引導和指導。
（一）加強組織領(lǐng)導。
成立由黨委書記、院長為組長，分管校領(lǐng)導為副組長，教務處、宣傳部等相關(guān)職能部門、二級學院（部）負責人為成員的課程思政工作領(lǐng)導小組，全面負責指導、推進二級學院（部）推進課程思政教學研究、教學管理、質(zhì)量保障等方面的建設和改革，并對課程思政教育教學改革過程中出現(xiàn)的重要問題進行研究、咨詢和指導。二級學院（部）要充分發(fā)揮課程思政建設的主體作用，在組織開展專業(yè)與課程建設、教師教育培訓、教學過程管理、教學質(zhì)量監(jiān)控等工作中，明確課程思政的目標、要求和責任，扎實推進課程思政教育教學改革深入開展。
（二）強化激勵機制。
將課程思政教育教學改革工作納入學校教學改革項目，設立課程思政教改專項，通過項目的形式對課程思政工作提供資助，為課程思政工作有序推進提供保障。對于課程思政教育教學改革成效突出的教學改革項目，評選校級教學成果獎給予獎勵。鼓勵各學院設立專項經(jīng)費，為課程思政工作有序推進提供保障。
（三）加強示范引領(lǐng)。
立項建設一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的課程思政示范課程；培養(yǎng)和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學名師和團隊；提煉一系列可推廣的課程思政教育教學改革典型經(jīng)驗和特色做法；形成一套科學有效的課程思政教育教學質(zhì)量考核評價體系。
課程思政教學改革建設方案篇十一
為加快推進文化強縣建設，積極構(gòu)建現(xiàn)代公共文化服務體系，實現(xiàn)農(nóng)村文化體育事業(yè)大發(fā)展大繁榮，經(jīng)研究，開展2016農(nóng)村文化體育建設提升年活動?，F(xiàn)制定實施方案如下：
豐富農(nóng)村群眾精神文化生活、完善農(nóng)村公共文化體育服務設施、提升文化隊伍工作水平、健全農(nóng)村文化體育工作機制為目標，通過農(nóng)村文化體育建設提升年活動，進一步凈化農(nóng)村社會風氣，促進農(nóng)村文化體育事業(yè)快速健康發(fā)展，繁榮農(nóng)民精神文化生活，促進我縣城鄉(xiāng)公共文化服務體系建設邁上新臺階。
（一）強化陣地建設。
1.打造一批文化品牌鎮(zhèn)。按照“一鎮(zhèn)一品”的要求，各鎮(zhèn)（街道）立足當?shù)靥厣幕Y源，圍繞促進產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和繁榮農(nóng)村群眾文化，深入挖掘提煉培育區(qū)域文化品牌，打造一批文化品牌鎮(zhèn)（街道）。各地要圍繞提升區(qū)域文化品牌內(nèi)涵，認真制訂工作方案，設計工作載體，細化工作內(nèi)容，抓出亮點特色。要圍繞打響文化品牌，通過舉辦活動賽事和設計文化標識標牌，進行廣泛宣傳推廣，營造濃厚文化氛圍。
2.創(chuàng)建一批文化樣板村。突出典型示范，選擇一批各方面條件比較成熟的行政村，集中部門和鎮(zhèn)街資源力量，培育打造文化樣板村。樣板村要達到“十個一”標準，即要有一所文化禮堂、一個百姓舞臺、一片門球場、一個燈光籃球場、一個室內(nèi)電影放映點、一個文化廣場、一家農(nóng)家書屋、一支農(nóng)民文藝隊伍、一首村歌和一片文化墻。
3.評選一批文化特色村。立足各地實際，在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)上，排摸出一批群眾文化活動活躍、具有較好文化特色的行政村。通過梳理文字、圖片、影視等資料，進一步提煉特色村文化內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，縣里將組織舉辦十大文化特色村評選活動，集中進行宣傳展示，豐富全縣文化建設內(nèi)容內(nèi)涵，促進農(nóng)村文化繁榮發(fā)展。
4.新建一批農(nóng)村文化禮堂。發(fā)揮農(nóng)村文化禮堂在提升農(nóng)民素質(zhì)、打造“精神家園”、繁榮城鄉(xiāng)文化、促進社會和諧中的重要作用，堅持結(jié)合實際、彰顯特色，挖掘當?shù)刈匀毁Y源和歷史文化資源，將地域特色文化、傳統(tǒng)民俗文化與現(xiàn)代文明進行有機融合，做到破立結(jié)合、繼承發(fā)展，形成獨具特色的文化禮堂品牌。
5.完善一批文體活動設施。以結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展均衡、網(wǎng)絡健全、運行有效、惠及全民的公共文化服務體系為目標，加大文化體育基礎(chǔ)設施建設力度，進一步完善覆蓋城鄉(xiāng)的縣、鎮(zhèn)（街道）、社區(qū)（村）三級公共文化服務設施網(wǎng)絡。2016年，要完成縣公共文化活動中心、縣體育館和游泳館建設，開工建設縣職工文化活動中心，進一步完善社區(qū)文化中心、圖書分館等公共文化服務場所，提升城鄉(xiāng)公共文化服務水平。
（二）創(chuàng)新隊伍培養(yǎng)。
6.實施“群星計劃”。加大“種”文化力度，做好基層文化體育骨干和帶頭人的培養(yǎng)。*年開展大型文化類培訓輔導不少于30場；開展體育技能類的輔導培訓不少于20場。加強農(nóng)村文化禮堂“八大員”培訓，采取集中和分散相結(jié)合的方式，定期舉辦業(yè)務培訓班，經(jīng)常性地組織市民宣講團等團體到各地文化禮堂宣講。通過輔導培訓，不斷提高農(nóng)村文化體育服務隊伍的業(yè)務水平，提升農(nóng)村文化體育活動質(zhì)量。
7.開展“春風行動”。堅持重心下移，建立部門單位和縣級文藝骨干聯(lián)片掛鉤制度。指導各鎮(zhèn)街成立基層文聯(lián)組織，開展縣級文藝人才下鄉(xiāng)創(chuàng)作采風活動。加強對基層文藝團隊、文化志愿者的引導和扶持，采取“以獎代補”等方式，將符合條件的社會文藝團隊和民間職業(yè)團體納入政府文化服務購買范疇，開展形式多種多樣、內(nèi)容豐富精彩的文化下鄉(xiāng)活動，發(fā)揮主力軍作用。
8.健全“培養(yǎng)機制”。建立健全文藝人才培養(yǎng)激勵機制，出臺《進一步扶持社會文藝團隊的實施意見》。開展以“深入生活、扎根農(nóng)村”為主題的“學、采、送、種”活動，幫助和指導基層開展文化活動，促進我縣群眾性文化體育活動蓬勃健康開展。
（三）繁榮文化活動。
9.農(nóng)民文化節(jié)。根據(jù)農(nóng)村生產(chǎn)生活實際，精選一批為農(nóng)村群眾量身訂制的文化活動，舉辦首屆農(nóng)民文化節(jié)，吸引廣大農(nóng)民群眾積極參與，豐富人民群眾精神文化生活?；顒禹椖恐饕校恨r(nóng)民達人秀、農(nóng)民趣味運動會、農(nóng)民排舞展演、農(nóng)民歌王賽和美廚娘大比拼等。通過各類活動和賽事，挖掘發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的草根文藝人才和文化體育團隊，充分展示我縣農(nóng)村新面貌和農(nóng)民新形象。
10.體育運動季。有針對性地開展老年人門球巡回賽、健身操比賽等體育活動，提高中老年人的參與度。組織開展武林大會、游泳、乒乓球、籃球、羽毛球、釣魚和象棋等單項活動，力爭做到“月月有賽事、季季有盛會”，激發(fā)群眾健身熱情，充實人民群眾業(yè)余文化體育生活。
（一）加強領(lǐng)導，形成合力。各地各部門要站在落實“四個全面”，加快文化強縣建設、實現(xiàn)農(nóng)村文化體育事業(yè)繁榮發(fā)展、占領(lǐng)農(nóng)村思想文化陣地的高度，充分認識開展“農(nóng)村文化體育建設提升年”活動的重要意義，切實加強組織領(lǐng)導，確保各項任務落實?？h宣傳部門要發(fā)揮牽頭抓總作用，有關(guān)部門要抓好任務分解落實，鎮(zhèn)街要重點打造“一鎮(zhèn)一品一活動、兩村一特一樣板”，社會各界要積極主動參與，形成共同推進農(nóng)村文化建設的工作合力。
（二）精心指導，營造氛圍。各地各部門要切實改進工作作風，進一步將工作重心下移，深入基層，深入農(nóng)村，切實加大農(nóng)村文化建設工作力度。建立各級干部聯(lián)系掛鉤制度，及時指導和幫助解決活動過程中遇到的困難和問題。各部門單位、鎮(zhèn)街要根據(jù)農(nóng)村文化發(fā)展實際，根據(jù)總體實施方案任務分工，制訂切實可行的細化工作方案。新聞媒體要開辟專題專欄，加大宣傳報道和輿論監(jiān)督力度，動員全社會參與農(nóng)村文化建設，為農(nóng)村文化體育建設提升年活動營造良好氛圍，創(chuàng)造良好輿論環(huán)境。
（三）完善機制，務求實效。建立健全農(nóng)村文化體育建設工作機制，加大農(nóng)村文化體育建設投入，加強基層文體隊伍培養(yǎng)。把農(nóng)村文化體育建設提升年活動作為年度重點工作，加大日常督查和年度考核力度，確保取得實效。各地各部門要加強與上級部門的對接，爭取更多的政策和資金等資源支持。要加大信息報送力度，及時總結(jié)工作經(jīng)驗和工作亮點，建立健全長效工作機制，推進活動深入持續(xù)開展。
課程思政教學改革建設方案篇十二
為加強我校非藝術(shù)類專業(yè)本科生的綜合素質(zhì)教育，加強我校公共藝術(shù)課程建設，促進我校公共藝術(shù)教育工作健康開展，根據(jù)《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》文件要求，結(jié)合我校公共藝術(shù)教育實際，特制定本方案。
第一條、公共藝術(shù)課程是為提高學生審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造學生健全人格而設立的通識教育選修課，分為公共藝術(shù)限定選修課和公共藝術(shù)任意選修課。
第二條、公共藝術(shù)課程納入各專業(yè)教學計劃中，要求非藝術(shù)專業(yè)學生在校期間須修讀至少1門公共藝術(shù)限定性選修課，方可畢業(yè)。
第四條、了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化；
第五條、發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進德智體美全面和諧發(fā)展。
第六條、開設8門公共藝術(shù)限定性選修課，具體包括《藝術(shù)導論》《音樂鑒賞》《美術(shù)鑒賞》《影視鑒賞》《戲劇鑒賞》《舞蹈鑒賞》《書法鑒賞》《戲曲鑒賞》。
第七條、充分發(fā)揮我校公共藝術(shù)教育資源的優(yōu)勢及教師的特長和研究成果，開設具有特色的公共藝術(shù)任意選修課或舉辦各種系列專題講座，以滿足學生的不同興趣和需求。
第八條、強化公共藝術(shù)教育組織保障。設立藝術(shù)教育工作委員會，負責全校藝術(shù)教育工作的組織、領(lǐng)導和協(xié)調(diào)工作，有效保證藝術(shù)選修課程的開設和教學質(zhì)量。
第九條、加強公共藝術(shù)教育師資隊伍建設。充分發(fā)揮音樂學院、美術(shù)學院、文學院、體育學院及新聞與傳播學院等教學單位的藝術(shù)教育資源優(yōu)勢，納入我校公共藝術(shù)教育教學機構(gòu)，具體承擔我校公共藝術(shù)課程的教學任務及各類課外教學的專業(yè)指導和組織任務。
第十條、加強公共藝術(shù)制度保障。修訂我?！锻ㄗR教育選修課課程方案》，明確公共藝術(shù)選修課修讀要求。
第十一條、本方案適用于我校非藝術(shù)類專業(yè)學生。
第十二條、本方案由教務處負責解釋和修訂。
課程思政教學改革建設方案篇十三
教育部制定的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(簡稱“卓越計劃”)，是深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》的重大改革項目，也是促進我國從工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃以“培養(yǎng)造就具有較強創(chuàng)新能力、實踐能力、國際化的高素質(zhì)工程技術(shù)人才”為目標，為國家走有中國特色的新型工業(yè)化發(fā)展道路，建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。
軟件工程課程是軟件工程專業(yè)的核心課，是一門研究應用計算機科學、數(shù)學、邏輯學、管理科學等原理，構(gòu)建和維護有效、實用和高質(zhì)量軟件的學科，旨在培養(yǎng)學生分析與設計軟件系統(tǒng)的能力，熟練使用各類流行軟件技術(shù)解決實際問題的能力和控制軟件質(zhì)量的能力。因此，在教學過程中，不僅要嚴格落實實踐教學實施方案，還要構(gòu)建能夠滿足實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求的軟件工程知識體系，更重要的是在教學環(huán)節(jié)中如何貫徹落實“培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力”這一培養(yǎng)目標。
隨著知識經(jīng)濟及信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為推動國家經(jīng)濟發(fā)展的主導產(chǎn)業(yè)，其中的軟件產(chǎn)業(yè)年均增長率達38%，對信息產(chǎn)業(yè)和國民經(jīng)濟的發(fā)展起著重要的支撐作用。同時，隨著經(jīng)濟全球化的進一步推進，我國軟件業(yè)面臨更加廣闊的國際市場和前所未有的發(fā)展機會。
但是，我國社科院的中國信息化形勢分析研究報告顯示中國還不是軟件大國，制約中國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的首要問題是人才問題。目前，在我國從事軟件和信息服務業(yè)的人員大約400萬，隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，軟件人才在數(shù)量和結(jié)構(gòu)上仍存在重大缺口。據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部預測，軟件人才需求的增長率將保持在每年l0%以上，人才的結(jié)構(gòu)比例呈現(xiàn)為“橄欖型”，即“高端人才”(系統(tǒng)分析師、項目經(jīng)理等)和“低端人才”(軟件編程人員)嚴重短缺，具有較強綜合能力、應用能力的軟件工程師嚴重不足。
根據(jù)中國軟件產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略研討會公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：我國軟件開發(fā)人員缺口在50-60萬左右，未來5-10年中將缺少更大數(shù)量的軟件開發(fā)人才。與此同時，計算機、軟件工程專業(yè)每年有大批畢業(yè)生就業(yè)難。核心問題在于，高校培養(yǎng)的計算機軟件人才不能適應社會需要，不能滿足行業(yè)需求，人才與崗位需求不對接。國家“卓越計劃”也是針對上述問題提出，旨在鼓勵高校通過改革人才培養(yǎng)模式，強化校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)工程師后備人才。
2.1 實踐環(huán)節(jié)比較薄弱，建設難度大
實踐教學是課堂教學的補充、延伸和深化，是課程教學的重要組成部分，與理論教學相互依托、相互滲透、相互補充，為學生更好地掌握課堂知識、提高實踐技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供有效的學習平臺。
第三方機構(gòu)對畢業(yè)生就業(yè)情況數(shù)據(jù)分析顯示，學生工作后發(fā)現(xiàn)在校期間學習的軟件工程課程是對職業(yè)發(fā)展影響最大的專業(yè)課程之一，但大多數(shù)學生在校期間對此卻認識不足。其實，問題的關(guān)鍵就是在教師的教學和學生的學習過程中，理論和實踐脫節(jié)。
在軟件工程專業(yè)開設之前，軟件工程課程是計算機科學與技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，教師在授課過程中大多偏重于基礎(chǔ)理論介紹，主要介紹有關(guān)軟件開發(fā)的基本原理，不開設課內(nèi)實驗課程，強化軟件工程實踐能力的其他輔助課程也很少，實踐教學建設起步晚，發(fā)展比較薄弱。在軟件工程專業(yè)開設之后，為了提高學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力，我們在專業(yè)課程設置中已經(jīng)強化了實踐教學環(huán)節(jié)，有了一套比較完整的實踐教學體系。但在具體實施時，由于任課教師沒有在企業(yè)任職經(jīng)歷，缺乏工程實踐經(jīng)驗，導致實踐教學變成為了實驗而實驗的教學環(huán)節(jié)。
雖然學校目前在企業(yè)實訓方面已經(jīng)取得』，一些成果，但在具體實施過程中卻遭遇校企合作難度大、合作水平較低、合作機制不靈活等情況，大部分校企合作僅局限于“學生短期實習”等淺層次水平，在培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才方面作用有限。
2.2 課程群意識薄弱，課程建設孤立
現(xiàn)代軟件工程實踐的一個重要特點是多學科乃至國際化的團隊協(xié)作，有效的團隊協(xié)作已經(jīng)成為現(xiàn)代軟件工程的重要標志。軟件工程課程體系分為兩大部分：理論教學體系和實踐教學體系。前者包括課程設置中軟件工程概論、軟件設計等側(cè)重基礎(chǔ)理論的課程，后者包括軟件測試、軟件開發(fā)案例分析等側(cè)重工程實踐的課程。理淪指導實踐，實踐驗證理論，兩者相輔相成，構(gòu)成一個有機的課程微觀生態(tài)環(huán)境——課程群。
軟件工程課程群中的課程從理論課程之間的知識模塊劃分和銜接到配套實踐課程驗證理論，每一部分相輔相成，互為補充。但在實際課程建設時，任課教師往往只關(guān)注于自己負責的課程建設，缺乏課程群意識，每門課程各自的實踐課程只從與本課程相關(guān)的方面進行設計，學生對教學內(nèi)容的理解具有局限性和片面性，不能建立起完整的知識體系概念，導致課程間交叉內(nèi)容重復過多、基礎(chǔ)內(nèi)容薄弱、課程間銜接不力等問題。
3.1 建立行之有效的課程建設管理機制
針對課程建設過程中容易出現(xiàn)孤立、重復等問題，我們在課程建設過程中加強了宏觀調(diào)控
(1)依據(jù)課程間的關(guān)聯(lián)度，劃分課程群。按照培養(yǎng)方案中的課程設置以及教學內(nèi)容知識點之間的關(guān)聯(lián)度，將課程劃分為若干課程群。根據(jù)課程知識模塊，課程群一般包括兩門以上課程。例如軟件工程課程群包括軟件工程概論、軟件設計、軟件測試、軟件開發(fā)案例分析等;java課程群包括java編程基礎(chǔ)、java web應用程序開發(fā)、java企業(yè)級應用開發(fā)。
(2)對應課程群，成立課程組。每一個課程組由一名教學經(jīng)驗豐富的教師作為負責人，課程組負責人承擔課程群的建設、課程組教師教學活動的組織、各門課程教學資料(教學大綱、教材選報、試卷材料等)的審核、組內(nèi)各門課程的授課任務分配等工作。
(3)執(zhí)行“課程一課程組一系”三級負責機制，實施“課程一課程群一專業(yè)”分層次建設機制。在已建立課程組和課程負責人的基礎(chǔ)上，強化責任機制，任課教師負責課程建設，課程組負責課程群建設，系部負責專業(yè)建設。
課程組和課程負責人機制的實施，一方面使課程能夠持續(xù)深入建設，另一方面使“課程一課程群一專業(yè)”成為一個有機的建設整體，避免了重復建設、孤立建設等問題，最終能夠有效地通過課程建設促進專業(yè)建設。
3.2 以行業(yè)需求為導向，合理確定知識結(jié)構(gòu)
知識結(jié)構(gòu)是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，以軟件產(chǎn)業(yè)對人才規(guī)格的要求為導向，在滿足能力培養(yǎng)需要的前提下，學校以“必需、夠用”為度，給學生留有一定的發(fā)展空間，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進一步優(yōu)化軟件工程的課程體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)課程群中各課程的相關(guān)性、課程知識的互補性進一步整合課程，重新拼裝知識模塊，構(gòu)建整個課程體系，避免課程分散、泛而雜等現(xiàn)象，從而達到重點突出、效果顯著的目的。
(1)優(yōu)化課程內(nèi)容，修訂教學大綱。教學大綱是教學的基本依據(jù)，包括課程的教學目的和要求，教學內(nèi)容提要及教學深度、廣度、學時分配、教學進度、實習、實驗、作業(yè)安排等。軟件工程課程組以提升學生能力、提高學生素質(zhì)為培養(yǎng)目標，結(jié)合學生特點，規(guī)劃軟件工程課程群的設置，按知識模塊整合課程，修訂教學大綱，使各門課程成為一個有機整體;加強課程間聯(lián)系，實現(xiàn)從理論內(nèi)容到實踐教學的無縫銜接，按培養(yǎng)目標強化課程構(gòu)建，深化課程體系建設。
(2)建立健全課程教學文件，規(guī)范教學秩序。課程教學文件包括：有關(guān)本課程的歷史和現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的資料、教學大綱、教材、優(yōu)秀教案、電子課件、試題庫、試卷分析、教學檢查情況、教學總結(jié)及改革計劃等。通過健全教學文件，分類保管，發(fā)揮教學文件在教學研究和改革中的作用。
3.3 以工程實踐能力培養(yǎng)為目標，構(gòu)建多層次實踐教學體系
無論是學校應用型人才培養(yǎng)的定位，還是卓越工程師計劃，無一不在強調(diào)加強學生工程實踐能力培養(yǎng)，因此構(gòu)建行之有效的實踐教學體系是課程建設的重中之重。
(l)構(gòu)建分階段、多層次的實踐教學體系，實施多元化實踐教學模式和教學方法改革。通過構(gòu)建“實驗一案例一項目”多層次的實踐教學體系，學校實施“課堂實踐教學一課程實訓一學期實訓”的多元化全方位訓練式實踐教學模式;加大實踐教學學時，強調(diào)案例式、項目驅(qū)動式教學方法，案例與項目貫穿課程始終，有效銜接其他課程。
(2)引入校企合作，實現(xiàn)畢業(yè)生的高層次就業(yè)。對于二本院校，校企合作的推行難度要大很多，因此，合作方法要靈活多樣。學校要加大與知名企業(yè)的聯(lián)合力度，創(chuàng)造合作機會，例如和惠普合作的項目中，動員學生走出去，到惠普的基地進行長期實訓。同時，聘請與學校合作的短訓公司高級工程人才參與教學過程，指導學生實踐，將人才培養(yǎng)與人才需求真正結(jié)合起來，把握高層次用人單位的人才需求與發(fā)展情況，提高學生就業(yè)綜合競爭力，實現(xiàn)畢業(yè)生的高層次高質(zhì)量就業(yè)。
3.4 實施“全方位訓練式”教學模式
結(jié)合軟件工程專業(yè)的特點，以卓越工程師的實施為契機，我們在教學中引入“全方位訓練式”的教學模式，通過實際案例、項目的協(xié)作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。
(1)加大實踐教學學時，強化實踐。首先保證相應課程的課內(nèi)實驗學時，以便強化學生對理論知識的理解;其次為重點課程增加課程實訓，使學生對整個課程有一個綜合的理解和把握;最后展開學期實訓，使學生對課程群中的多門課程有一個全面的認識。
(2)利用“課堂實踐教學一課程實訓一學期實訓一崗前實訓”，全方位強化學生的專業(yè)實踐能力。課堂實踐教學以知識點的實驗為主，使學生在實踐中加深理解，要求學生獨立完成。課程實訓對一門課程的所有知識進行總結(jié)，要求學生小組配合，共同完成。學期實訓一般安排在學期期末，跟學校小學期結(jié)合，對課程群相關(guān)課程進行總結(jié)和驗收，要求學生團隊協(xié)作。全方位訓練的模式旨在為學生將來從事課題研究、工程項目研發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。
3.5 加大基礎(chǔ)教學資源建設，提供學生自學平臺
高等教育不應該僅僅是知識的單向傳授，更應該是學生學習上的引導。豐富的教學資源是學生進行自主學習的基本條件，但資源建設不是簡單的素材堆砌，而是通過建立界面友好宜用的課程網(wǎng)站引導學生充分利用時間進行自主學習，激發(fā)學生的學習興趣。
學校還應建設互動式教學平臺，打破教學時空限制，構(gòu)建以學生為中心的自主學習環(huán)境;建立課程，開發(fā)課程網(wǎng)上教學平臺，為學生提供電子教案、多媒體課件、案例分析、習題作業(yè)、實驗指導、相關(guān)站鏈接等豐富的網(wǎng)上教學資源;同時提供在線測試、網(wǎng)上答疑等，擴充課堂教學區(qū)域，使學生可以在任何時候、任何地點進行互動學習。
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施，對高等院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)和學生能力培養(yǎng)提出了更高的要求。我們依據(jù)市場以及信息產(chǎn)業(yè)對人才規(guī)格的需求，結(jié)合本專業(yè)的辦學定位和辦學特色，提出了能力導向型軟件工程課程群建設方案。該方案現(xiàn)已在軟件工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中試運行。接下來，我們將根據(jù)該方案的執(zhí)行情況進行評估，以便進行合理改進，更好地滿足社會對軟件工程人才的需求，培養(yǎng)出理論知識豐富、工程實踐能力強的高素質(zhì)軟件工程人才。
課程思政教學改革建設方案篇十四
故事是人類對自身歷史的一種記憶行為，記錄和傳播著一定社會的文化傳統(tǒng)和價值觀念，引導著社會性格的形成。它以鮮明的人物形象、生動的故事情節(jié)、跌宕的故事結(jié)局而扣人心弦，引人入勝，百讀不厭，經(jīng)久不衰。
故事對于學生有著特別的教育價值，通過引導學生閱讀古今中外的童話故事、神話故事、寓言故事、成語故事、歷史典故、民間傳說、名著故事等各類故事，可以培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，開闊學生的閱讀視野，形成良好的閱讀習慣，獲得基本的閱讀能力，更可以培給予學生精神的滋養(yǎng)，實現(xiàn)情感的升華，在故事中感悟人性的真善美，獲得審美體驗，促進生命成長。
全體學生參加。時間固定，即每周四下午第二節(jié)課的課外閱讀指導課定為“七彩故事”課由語文老師具體實施。
以《語文課程標準》推薦的各學段閱讀篇目中的各類故事為基礎(chǔ)，遴選出古今中外的童話故事、神話故事、寓言故事、成語故事、歷史典故、民間傳說、名著故事等各類故事為參考，精心挑選出396個故事，分散在各年級各學期，編排時應注意所選內(nèi)容與學生年段特點相符合。
1、“七彩故事”課，既寓意著學生的七彩童年，孩子的童年應該是色彩斑斕、多姿多彩的；也顯示出課程的精彩紛呈，我們設置的故事種類有七種，即童話故事、神話故事、寓言故事、成語故事、歷史典故、民間傳說、名著故事，我們的課程活動類型也有七種，即閱讀推介課、故事品讀課、故事賞習課、故事講述課、故事表演課、圖解故事課、成果匯報課。
2、課堂教學中采用靈活的教學方法，摒棄以往以講為主的課堂教學模式，教師在課堂中少一些“控制”，多一些“引導”， 把閱讀的時間空間還給學生，讓學生專心于閱讀本身，完整地享受故事所帶來的感染和樂趣。
3、 每周一節(jié)七彩故事課，每課時有2—4個小故事，每學期至少閱讀30至60篇必讀精彩故事，有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，形成良好的閱讀品質(zhì)，豐富學生的精神世界，培育學生的人文素養(yǎng)。
4、 在閱讀書籍的來源上，多管齊下，充分發(fā)揮學校圖書室的圖書資源，同時發(fā)動學生自帶書籍，完善班級圖書角，同年級配齊配好“七彩故事課”中推薦的篇目，能夠有書可讀。
5、課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合，集體集中閱讀和學生自主閱讀相結(jié)合，拓寬學生故事閱讀的空間和形式。
“七彩故事”課主要是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的閱讀熱情，在共同閱讀中增強閱讀交流欲望，提升閱讀水平和審美能力?；诖?，重視對學生的過程評價，即根據(jù)課前預讀故事的準備情況、課堂參與情況、各項交流活動中的表現(xiàn)等進行評價；定期對學生進行問卷調(diào)查，通過復述、賞析、續(xù)編、知識競賽等形式進行效果評價；建立有效的年級組檢查評價機制，檢查督促教師認真實施校本課程，保障課程的順利進行。和《學校閱讀素養(yǎng)等級測評》相結(jié)合，鼓勵學生多閱讀，多積累，力爭得到較好的等級。
具體由費惠珍副校長負責。成立校本教材編寫小組，全面落實各年級各學期詳細的故事閱讀篇目及相關(guān)要求。
課程思政教學改革建設方案篇十五
副組長：吳世文。
成員：李田斗李忠瑾全體語文老師、圖書管理員。
1、成立小組，積極有為，培養(yǎng)讀書意識。
（1）進行讀書活動啟動儀式（政教處）。
（2）學校開展“讀書開放日”活動，要求沒有作業(yè)的學生每天中午1:00-2:00進行讀書活動，每學期讀書不少于4本。寫讀書心得5篇左右。（圖書管理員、中午值班老師）。
（3）利用大課間進行美文誦讀活動。每天大課間美文（經(jīng)典）誦讀，加入一次精要的閱讀分享或圖書推介。
2、加強宣傳，營造氛圍，讓書香滿校園。
（1）在教學樓宣傳欄上進行大力宣傳（團支部）。
（2）在宣傳櫥窗宣傳讀書的重要性，介紹讀書的方法（教導處）。
（3）利用慈弘圖書角，搞好“好書我推薦”活動（班主任、語文老師）。
（4）建立“學雷鋒---微心愿愛心讀書”“讀好書、多讀書”宣傳牌（政教處）。
3、拓寬思路，廣開渠道，讓學生有書讀。
（1）建立班級圖書角。專門配備1名學生作為班級圖書管理員，負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。鼓勵學生購買自己喜歡的優(yōu)秀書籍，登記歸入班級書柜，班級內(nèi)同學交換閱讀，定期更換。培養(yǎng)學生閱讀習慣，構(gòu)建學校讀書氛圍。
（2）不斷加強學校圖書室建設，不斷充實學校圖書室。保證閱讀時間和借閱書籍的便利規(guī)范，以確保讀書活動的正常開展。
（3）各班開辟富有特色的“慈弘讀書寫作欄”（教導、語文老師、班主任）。
4、保證時間，加強指導，確保學生讀好書。
（1）學校每天午間休息、下午少年宮時間進行美文誦讀活動，指導教師要適當控制作業(yè)量，為學生創(chuàng)設一個寬松的閱讀環(huán)境，以保證學生每天不少于一小時的讀書時間。
（2）教師要加強閱讀指導，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好閱讀習慣。養(yǎng)成做好讀書筆記，寫好讀書心得的好習慣，不斷增加閱讀積淀。
（3）加強保證課堂讀書，培養(yǎng)學生讀書積極性，提高學生讀書水平，品味讀書帶來的無限樂趣。
5、開展活動，督促帶動，激勵學生多讀書。
（1）語文課前3分鐘，各班級舉辦“我讀我演”演講活動。（語文老師實施）以“魅力人物”、“唯美畫面”、“書海拾貝”等小板塊，向同學們介紹看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍，讓學生日積月累中在潛移默化中增加知識積累。
（2）舉行讀書手抄報比賽活動。
配合相關(guān)專題活動，學生收集有關(guān)報刊小資料、格言和讀書的心得體會等，每學期至少出一期讀書手抄報。在各班推選出的基礎(chǔ)上進行了學校評比（團支部進行組織）。
（3）每天早自習前（7:20-7:50）進行朗讀、誦讀活動。
（4）每學期舉行一次“讀書之星”評選活動（教導處組織）。
（5）創(chuàng)新《紅領(lǐng)巾》讀書簡報，讓學生了解國家大事、方針政策、喜聞樂見的趣聞軼事、好人好事等（團支部）。
（6）利用建黨節(jié)、國慶節(jié)等開展讀書知識競賽活動（語文組長組織）。
（7）積極參加市里、局里舉辦諸如“暑期讀一本好書”等的讀書征文活動，鼓勵學生積極向各類報刊投稿。
（8）結(jié)合每年一度的學雷鋒系列活動，組織廣大師生募捐書籍活動，根據(jù)學生的所求、所愿積極開展“愿我讀書夢、愿我小心愿”活動（政教團支部）。
1、各室、教研組認真開展讀書活動，對表現(xiàn)好的學生進行德育學分制加分；
2、讀書突出的班級將授予“書香班級”頒發(fā)獎狀，給班主任月考核進行加分；
4、各室、語文組、大課間開展的各項有關(guān)讀書活動作好記錄，做好人才的培養(yǎng)、選拔并整理好材料，上交教導處，教導處建立讀書活動檔案，進行監(jiān)督。
5、各項活動做到有人負責、有人指導、有人監(jiān)督，有保障、有成效。
課程思政教學改革建設方案篇十六
1.
（1）以活動課為主，理論課為輔，構(gòu)建就業(yè)指導課程的結(jié)構(gòu)體系。由公共必修課、選修課、活動課組成。
a.公共必修課內(nèi)容：職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導、擇業(yè)指導、形勢與政策。
b.選修課內(nèi)容：大學生職場禮儀、大學生就業(yè)心理、勞動法規(guī)與權(quán)益保護。
組織實施;二是就業(yè)指導中心會同各系,在6個系列活動中組織實施。
2）整體設計,分步實施,構(gòu)建就業(yè)指導課程的教學內(nèi)容.
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3）以學生為主體，構(gòu)建師生互動式的就業(yè)指導課的教學模式。
就業(yè)指導課程的教學模式為，專題報告會教學法，以活動課導入式教學法，自主式學習教學法，案例教學法，項目教學法。
2.
務是全面啟動教學設計、教材建設、隊伍建設、師資隊伍、
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管理隊伍、
1.協(xié)助學生完成“高中生”向“中專生”的轉(zhuǎn)變。
2.協(xié)助學生完成三年的中專生活。
3.協(xié)助學生由“校園人”向“社會人”的轉(zhuǎn)變。
4.協(xié)助學生全面發(fā)展。
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1.共性輔導與個性輔導相結(jié)合的原則。
2.知識積累與智能發(fā)展相結(jié)合的原則。
3.全程指導的原則。
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1.課程性質(zhì)和分類：
1）公共必修課，學分。
2）根據(jù)課程的目標和內(nèi)容，該門課程是集理論課、實務課和經(jīng)驗課為一體的綜合課。
1）總體目標：通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。
2）總體目標的實現(xiàn)，態(tài)度層面，知識層面，技能層面。
1.第一部分：建立生涯與職業(yè)意識，主要內(nèi)容，職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃導論、影響職業(yè)規(guī)劃的因素。
第二部分：職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，主要內(nèi)容為，認識自我、了解職業(yè)、了解環(huán)境、職業(yè)發(fā)展決策。
與面試技巧、心理調(diào)適、就業(yè)權(quán)益保護。
第五部分：職業(yè)適應與發(fā)展，主要內(nèi)容，從學生到職業(yè)人的過渡、工作中應注意的因素。
第六部分：創(chuàng)業(yè)教育，主要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)的基本知識、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。
2.但在內(nèi)容的設計上應根據(jù)本院的實際有所側(cè)重、細化。
3.學校專業(yè)《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程教學大綱,四個模塊的設置是按學生大一至大四的階段來設置的，這樣的考慮是便于取舍。
4.課程組教師分別承擔部分理論教學內(nèi)容和相應的活動課內(nèi)容。
5.第二階段，開設三門課程，課程名稱為《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《職業(yè)素養(yǎng)提升》和《就業(yè)指導》。課程內(nèi)容由結(jié)合學校實際進行組合，但應包括課程的主要內(nèi)容。
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也有技能的培。
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探索、社會實踐與調(diào)查、小組討論等活動，提高對自我、職業(yè)和。
(3)。
式進行。教學可采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調(diào)查、實習見習等方法。(4),要充分利用各種資源。
教材建設:有兩個方案選擇。第一個:以授課教師的講義為基礎(chǔ),動態(tài)修改,逐步形成我校就業(yè)指導課的教材.第二個:統(tǒng)一購買教材。
建議使用第一個。
1.成立克州中等職業(yè)技術(shù)學校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學研究室，簡稱就業(yè)指導教研室。負責教學工作的組織和課程的規(guī)劃與設計等工作。
2.組建課程教學組。依據(jù)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學》。
（試行）一、課程建設的思路按照教育部和安徽省教育廳有關(guān)課程建設的精神，結(jié)合我院實際狀況，通過不斷實踐，確定“圍繞1個方案、突出2條主線、抓住3段建設、對應一個證......
校本（剪紙）鄭州市惠濟區(qū)金洼小學2012年2月校本創(chuàng)辦特色學校是學校深化改革的突破口。從素質(zhì)教育出發(fā)，要培養(yǎng)“合格+特長”的學生，就必須創(chuàng)辦“規(guī)范+......
英語專業(yè)《語音》《國際貿(mào)易函電》課程教學是決定學校人才培養(yǎng)、教學質(zhì)量和教學水平的最基本要素，也是學校綜合辦學實力的根本性體現(xiàn)。課程建設是學校教學基本建......
優(yōu)質(zhì)———《高等數(shù)學》實施優(yōu)質(zhì)課工程的目的是培養(yǎng)一批具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方案、一流教材、一流教學管理的示范性較強的優(yōu)質(zhì)課程，以帶動......
《書法》一、課程建設目標通過進一步深化教學改革，突出師范性特點，不斷加強學生從教基本技能的訓練，使書寫訓練形成系統(tǒng)化，規(guī)范化和科學化，最終達到提高學生藝術(shù)素質(zhì)......
課程思政教學改革建設方案篇十七
摘 要 在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代背景下，在線開放課程建設要兼具實踐性、針對性及時代性。本文依據(jù)學院推進兩個行動計劃和學院課程改革需要，從課程建設目標、課程建設課程建設措施、完成課程建設的保障條件等方面給出了在線開放課程的建設與實施方案，從應用與成效來看，方案切實可行，具有一定的推廣價值。
關(guān)鍵詞 在線開放課程 教學改革 建設措施
為推動網(wǎng)絡信息技術(shù)與教育教學的深度融合，推動我校課程建設與課堂教學改革，結(jié)合高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃和職業(yè)院校管理水平提升行動計劃，將慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學模式引入課堂教學，促進優(yōu)質(zhì)院校建設、教育資源共享，鼓勵教師探索和實踐基于網(wǎng)絡信息化的教學模式改革，全面提高教育教學質(zhì)量，結(jié)合學校專業(yè)建設與發(fā)展需要，我們決定建設軟件工程與rose建模在線開放課程。
本課程是軟件技術(shù)專業(yè)的核心課程，該課程完成建設后，將能夠?qū)W生自主學習的能力，提高教學質(zhì)量，增強學生學習的積極性，通過資源共享實現(xiàn)個性化學習。針對不同層次的的學生和課程要求，能夠利用在線開發(fā)課程平臺，輔助教學實施，靈活教學內(nèi)容，使得網(wǎng)絡信息技術(shù)與教育教學深度融合，探索和嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學。
（1）建設課程開放平臺，達到軟件工程與rose建模課程及其相關(guān)課程輔助教學的目標；（2）不斷更新軟件工程與rose建模的教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更科學合理；（3）不斷完善課程內(nèi)容、課程標準、考核方案、課程題庫等；（4）建立課程開放網(wǎng)站與主講教師互動平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡輔導與教學。
本課程建設涵蓋課程標準、覆蓋課程所有知識點和軟件工程與rose建模課程技能，包含教學單元設計、教案、課件、教學實施、教學過程、教學評價等環(huán)節(jié)。
（1）課程介紹：指定包含課程內(nèi)容、授課計劃、涉及領(lǐng)域、適應崗位等詳細的課程介紹。
（2）課程標準：優(yōu)化包括課程定位、課程設計、課程目標、課程內(nèi)容標準、課程進度計劃、教學模式、教學方法、學習指導、考核與評價、教學資源開發(fā)與利用。
（3）教案：制作包含課程描述、教學目標、學情分析、教學方法、課前探究、學習要點教學資源、引入任務、布置任務、授課內(nèi)容、實施任務、任務評價、板書、課后作業(yè)等的word文檔教案。
（4）課件：制作和優(yōu)化包含課程所有任務與知識點的教學課件。
（5）任務單：設計與制作每個任務對應的任務單，任務單中包含課堂任務和課后拓展任務。
（6）試題庫：建設每個項目對應的項目題庫（理論題庫和技能題庫）。
3.1建設措施
本課程建設已經(jīng)在20xx年度省教育科學規(guī)劃重點課題立項，而且學院正在推進高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃和職業(yè)院校管理水平提升行動計劃這兩個行動計劃，學院各級各部門高度重視在線開發(fā)課程建設。因此學院在課程建設、人員配備、政策支持、經(jīng)費投入等方法都有很好的保障。
3.2進度安排
3.2.1準備階段：20xx年5月—20xx年7月
（2）具體措施：成立課題組，組織課題組成員學習教育教學理論；在線開放課程的構(gòu)建思路；研討課題的可行性，準備開題。
（3）預期研究成果：形成開題報告一份。
3.2.2實施階段一：（20xx年8月---20xx年2月）
（1）研究內(nèi)容：按計劃開展研究，致力于課程中所有教學材料的制定，并把所有的教學材料上傳到精品在線開放課程平臺，建設在線開放課程。
（2）具體措施：制定軟件工程與rose建模課程標準、考核方案、課件、教學視頻、試題庫、實訓任務集等教學資源；將教學資源上傳至超星在線開放平臺，建設《軟件工程與rose建模》在線開放課程。
（3）預期研究成果：軟件工程與rose建》課程標準、考核方案、課件、教學視頻、試題庫、實訓任務集等教學資源各1份；軟件工程與rose建模在線開放課程一門；中期報告1份。
3.2.3實施階段二（20xx年3月—20xx年8月）
（1）研究內(nèi)容：按計劃開展研究，致力于課程中所有教學材料的完善，完善在線開放課程，建成精品在線開放課程，并在教學中摸索“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式。
（2）具體措施：完善軟件工程與rose建模課程標準、考核方案、課件、教學視頻、試題庫、實訓任務集等教學資源；修改上傳的教學資源至超星在線開放平臺，建設《軟件工程與rose建模》精品在線開放課程。
（3）預期研究成果：完善的軟件工程與rose建模課程標準、考核方案、課件、教學視頻、試題庫、實訓任務集等教學資源各1份；《軟件工程與rose建?！肪吩诰€開放課程一門。
3.2.4總結(jié)階段：20xx年8月—20xx年4月
（1）研究內(nèi)容：進行課題的全面總結(jié)（包括項目設計、教學方法、實踐效果方面）系統(tǒng)整理，形成課題研究報告，提煉深化研究經(jīng)驗，公開發(fā)表論文。
（2）具體措施：補充和完善相應課程的資料；對比總結(jié)，歸納要點，總結(jié)材料，申請驗收。
（2）經(jīng)費：學院支付相應數(shù)額的資金作為課程建設專項資金；
（5）學院對科研工作大力支持，學生積極配合，是研究能持續(xù)進行的堅強后盾。
[1] 王友富.從“3 號文件”看我國在線開放課程發(fā)展趨勢[j].中國大學教學，20xx（07）.
[2] 譚園園，孫迦，朱露.在線開放課程建設規(guī)范探討[j].新西部（理論版）20xx（01）.
課程思政教學改革建設方案篇十八
教育的終極目標是促進學生健康成長、獲得個性化發(fā)展，而只有達到意志自由的人，才能成為真正意義的成長。經(jīng)典的、傳世的名著閱讀，可以在學生心靈深處埋下精神自由的種子，使他們受到潛移默化的熏陶，提升他們的人生境界，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高他們的文化品位和審美情趣。
每年的暑假是教育的一個盲區(qū)，是教育工作者必須關(guān)注的一個熱點問題。將推進學生課外閱讀與學生的暑假生活有機結(jié)合起來，可以起到一舉兩得的良好效果。較長的假期生活，適合學生閱讀整本的書，讀厚重的書，我們將學生的閱讀視角引向經(jīng)典名著閱讀，讓學生在自由的、自然地狀態(tài)下，與書籍相伴相隨，與大師相識相知，讓學生擁有一種持續(xù)的閱讀熱情和閱讀習慣，在深入閱讀中開啟學生精神成長之旅，培育學生生命的優(yōu)雅高貴氣質(zhì)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
全體學生參加。閱讀時間是每年的暑假，由語文教師和班主任共同負責實施。
以《語文課程標準》推薦的各學段閱讀篇目中的經(jīng)典名著（古詩詞和各類故事除外）為基礎(chǔ)，遴選出古今中外的其他適合學生閱讀的優(yōu)秀文學作品為參考，精心挑選出6本名著，便于學生分別在各年級的.暑假中精心閱讀。編排時應注意所選內(nèi)容與學生年段特點相符合，低年級段可以選擇繪本式名著，中高年級可以選擇兒童版的四大名著讀本。
1．根據(jù)學生的年齡特點和認知現(xiàn)狀，精心挑選適合的名著對一至六年級的暑假進行閱讀的安排，實現(xiàn)同年級學生假期同讀一本書，便于學生間的讀后交流。
2．在每學年的下學期末的“七彩故事”課為“暑假名著精讀”的推介課，采用多種形式激發(fā)學生閱讀該名著的興趣；同時對學生的名著閱讀提出一些合理的建議和要求，便于學生掌握正確的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。
3．鼓勵學生獨立閱讀經(jīng)典文學名著，逐步培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。能在獨立閱讀中增強文學的情感體驗，豐富自己的精神世界，積淀自身的文學底蘊，提高自身的文學修養(yǎng)。
4．積極推行親子閱讀。在假期中開展“大手牽小手，閱讀同步走” 活動，根據(jù)學校閱讀篇目制定假期親子閱讀活動計劃和實施方案，組建親子閱讀共同體，開展豐富多彩的親子閱讀活動。建立家校閱讀聯(lián)系卡，讓家長定時在聯(lián)系卡上相應欄里記下學生的閱讀情況。在假期結(jié)束時反饋給班主任，保證假期課外閱讀的有效進行。
5．充分利用好“假日雛鷹小隊”，根據(jù)學生居住的情況，成立假日讀書小組，可以是跨班級同年級的學生在一起，推選出一名組長具體負責，同伴間的閱讀合作與閱讀交流，可以更好地激發(fā)學生的閱讀熱情和閱讀積極性。假期結(jié)束后班主任負責了解各小組活動情況并進行評比，促進假期閱讀的有效性。
1.假期結(jié)束后結(jié)合學生的“家校閱讀聯(lián)系卡”和“假日閱讀小組”的反饋情況，綜合考察學生在假期閱讀過程中的感受、體驗、興趣以及閱讀習慣，重視對學生進行多角度的評價。
2．分年級組舉行假期讀書體會交流會，交流會的形式可以多樣化，可以談閱讀體會，可以朗誦文章中精彩片段，可以以表演的形式進行，也可以展示自己的讀書筆記，在共同閱讀的基礎(chǔ)共同分享閱讀的體驗和快樂，學會閱讀，喜歡閱讀。
3．筆試和口試相結(jié)合方式評價。結(jié)合閱讀篇目出一些簡單的試題對學生進行考查。
4.和《學校閱讀素養(yǎng)等級測評》相結(jié)合，鼓勵學生多閱讀，多積累，力爭得到較好的等級。
具體由費惠珍副校長負責。成立校本教材編寫小組，全面落實各年級各學期詳細的假期經(jīng)典名著閱讀篇目及相關(guān)要求。
課程思政教學改革建設方案篇一
黨課教育是黨員管理的重要載體和有效途徑，是增強廣大黨員政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，凝聚黨員力量的重要抓手。尤其是抓好農(nóng)村黨員教育，對脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興等工作的推進大有裨益。近日，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)白海子鎮(zhèn)黨委著力推動“流動課堂”黨員培訓模式，組織黨員干部流動講、培訓地點流動定、學習內(nèi)容流動選，創(chuàng)新農(nóng)村黨員教育培訓方式方法，充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，為鄉(xiāng)村振興結(jié)實架起精神之橋。4月21日，白海子鎮(zhèn)黨委“流動課堂”走進富貴村，開始在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)流動開展。
流動培訓隊伍，營造教育好氛圍。
黨員培訓課堂要用好本土“接地氣”的隊伍，鎮(zhèn)黨委堅持用好“本土講師”，由領(lǐng)導干部講、支部書記講、優(yōu)秀黨員講、黨務“特長生”講，讓黨員干部“流動”上黨課，在講理論、學黨務、明思想的同時，通過身邊人講身邊事，拉近干群距離，在農(nóng)村黨員中擴大受眾群體，推動各項工作有序開展。在富貴村，3位經(jīng)歷豐富、有基層經(jīng)驗的老黨員就各自工作中的“拿手活”向村民和20余名在村黨員進行了分享，受到黨員和群眾的一致歡迎。接下來，鎮(zhèn)黨委將組織更多政治素質(zhì)高、善用農(nóng)民語言的老黨員，推動全鎮(zhèn)黨員回顧黨的歷史，不忘初心，讓教育氛圍活起來。
流動培訓陣地，保障教育零距離。
“流動培訓”最重要的是要流動好“陣地課堂”，鎮(zhèn)黨委組織人員深入各村，首先要用好支部的會議室、黨員活動室等，采取集中培訓、典型宣講等方式常態(tài)化開展;其次用好北疆先鋒黨建直通車，充分發(fā)揮遠程教育的組織優(yōu)勢;此外，結(jié)合黨日活動、新時代文明實踐所等教育活動，將黨員教育與志愿服務、精神文明建設有機結(jié)合，提高黨課吸引力，保障培訓零距離、聽課不跑腿，打通“最后一公里”。
春忙將近，為繼續(xù)方便農(nóng)村黨員學習教育，鎮(zhèn)黨委將進一步擴大流動模式，以“流動”為特點在田間、地頭、村中小廣場，搬板凳“拉家?！?，讓黨員在茶余飯間就能聽黨課，讓教育方式活起來。
流動培訓內(nèi)容，解決教育沒興趣。
“流動課堂”以習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神以及自治區(qū)、市、區(qū)最新全會精神為重點，把好大方向;以農(nóng)村黨員關(guān)心的熱點事、身邊事組編“培訓教材”，努力做到一村一套教材，民眾有關(guān)心、黨課有解答，切好小角度。在幫助黨員更好地理解黨政方針、精神內(nèi)涵外，大家關(guān)心的村務鎮(zhèn)務也走進培訓課堂，解決好培訓枯燥、講課刻板的老問題。在富貴村，針對村民關(guān)心的村集體經(jīng)濟購買大型農(nóng)機具增收的問題，“流動課堂”為黨員們深入簡出地介紹了“四議兩公開”的作用，針對支部黨組織薄弱的問題，為大家解讀領(lǐng)學內(nèi)蒙古自治區(qū)黨委貫徹《中國共產(chǎn)黨農(nóng)村基層組織工作條例》的實施辦法，有效促進了基層黨支部的建設。
為有效地開展教育培訓，鎮(zhèn)黨委還將針對不同村落、不同層次黨員差異化需求，鎖定學習教育主體，差異化采取視頻短片、黨員宣講、案例解說多種內(nèi)容，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、環(huán)境治理等多種題材，讓教育內(nèi)容活起來。
課程思政教學改革建設方案篇二
福建師范大學以獲批全國重點馬克思主義學院為契機，堅持把馬克思主義學院作為“特區(qū)”優(yōu)先建設和重點建設，高看一眼，厚待一分。實施思政課建設“一把手”工程，成立由黨委書記、校長任組長的思政課建設領(lǐng)導小組，黨委常委會會議、校長辦公會定期研究思政課建設；打破機制壁壘，形成黨委全面領(lǐng)導，馬克思主義學院具體實施，宣傳、學工、團委、人事各部門聯(lián)動，在機制、政策、資源和經(jīng)費上給予充分保障。校領(lǐng)導堅持主動聯(lián)系思政課教師、不定期推門聽思政課、每學期上講臺給學生講思政課、開展與學生面對面早餐會等活動；出臺工作方案，突出黨委政治統(tǒng)領(lǐng)和領(lǐng)導核心作用，堅持推動新思想進教材、進課堂、進學生頭腦。研究制定《福建師范大學關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》，從規(guī)范思政課課程設置、建設立體化教學資源等方面系統(tǒng)深化思政課改革創(chuàng)新。此外，學校黨委還將思政課建設作為加強學校黨的建設和意識形態(tài)工作的重要組成部分，納入學校領(lǐng)導班子年度考核、黨建考核、校園精神文明建設、辦學質(zhì)量考核等。
打造思政課程群組，下好課程體系建設一盤棋。
按照“全面融入、全體覆蓋、分級實施、有效銜接”的總體建設思路，充分發(fā)揮馬克思主義理論學科優(yōu)勢，統(tǒng)籌規(guī)劃，堅持將黨的新理論成果全面融入各門思政課程，形成思政課學習4年全覆蓋、有特色、有梯度、不斷線，積極打造“理論主課堂+實踐大課堂+網(wǎng)絡新課堂+示范微課堂”四位一體的思政課程群。
聚焦理論主課堂。嚴格按照國家教育部門思政課建設標準安排教學計劃，保證學分和學時，并統(tǒng)一使用中央“馬工程”新的統(tǒng)編教材。
創(chuàng)新實踐大課堂。將社會實踐列入本科思政公共課必修學分，依托福建紅色文化研究中心，致力于福建紅色文化的尋訪、研究、傳播，通過不斷摸索，逐步打造出以“八閩紅印，筑夢青春”為主題，由理論研讀、課內(nèi)實踐、基地研學、宣傳推廣等各環(huán)節(jié)構(gòu)成的立體多層的福建紅色文化實踐課程模式。
打磨網(wǎng)絡新課堂。積極推進新技術(shù)與思政課深度融合，在已立項的3門思政在線精品課程基礎(chǔ)上，全面推行思政課程線上線下翻轉(zhuǎn)課堂和混合教學。學校自建省級線上精品慕課“馬克思主義基本原理概論”，在疫情防控期間已提供福建省內(nèi)外20多所高校使用，選課人數(shù)達到5964人，頁面瀏覽量已達到148萬以上。
建設示范微課堂。依托福建省思政教改項目，先后開設3門“中國正在說”系列思政微課，8門福建省首批“思政課程”“課程思政”教育教學改革精品課程，12門福建省“講好中國故事，上好思政課程”教育教學改革精品課程。疫情防控期間，開設“愛國主義在抗擊新冠肺炎疫情中的能量與價值”“抗擊新冠肺炎疫情的人民戰(zhàn)爭著力點”等思政抗疫小課堂，作為思政課程群體系化建設的重要補充，微課堂產(chǎn)生大效果。
深化課堂教學改革，探索思政課內(nèi)涵發(fā)展新路徑。
積極探索思政課教學改革模式，在長期實踐積累的基礎(chǔ)上，逐步形成了以聚焦思政活力課堂為核心，以“主體激活、教材鮮活、教法靈活、空間盤活”為特色的四維創(chuàng)優(yōu)教學改革模式，以系統(tǒng)集成、深度融合的方式重構(gòu)教學生態(tài)，示范效應凸顯。
激活師生教學雙主體。即以“互動對話式”和“過程性評價”激活學生主體，積極開展“同齡人講思政課”“青馬易戰(zhàn)”app在線答題、任務驅(qū)動小組學習、對話學習等方式，激活學生學習內(nèi)生動力；以多元化思政課師資隊伍建設、科研促進教學等方式激活教師隊伍活力，打造以思政課學習共同體為目標的學生學習和教師教學雙主體。
建設生動鮮活的教材體系。形成“一主多輔”，即以國家教育部門統(tǒng)編“馬工程”教材為主導，教師自主研究設計教案、課件、教輔、線上習題庫為補充，同時編纂多種教學輔助讀物，將地域特色融入教學文本等立體鮮活的教學資源。梳理地域文化，將“福建紅色文化”等融入思政教材，相繼出版《四下基層與群眾路線》《擺脫貧困與全面小康》和《福建紅色文化實踐指南》等系列教輔書，實現(xiàn)了教材體系向教學體系的深度轉(zhuǎn)化。
采用多元靈活的教學方法。針對思政課程的特點和教學內(nèi)容，采用各具特色的教學方法。通過實施對話式、專題式、辯論式、案例式、探究式、線上線下混合式等多元化教學方法激發(fā)課堂活力，同時以高水平教改成果支撐教改創(chuàng)新。思政課教改項目榮獲省級教學成果特等獎、一等獎，累計獲得省部級教改項目、教學榮譽90余項。
盤活固態(tài)單一的教學空間。深度融合智慧教育“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)，通過實踐教學、情境教學、虛擬仿真教學等重構(gòu)教學空間，打造“行走的思政課堂”。拓展“大學生講思政課”“混合在線課堂”“情景沉浸式課堂”等活力線下課堂空間，累計開設10余場“大學生講思政課”公開觀摩示范課；利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，打造集多媒體教室、慕課教學、超星學習通等空間于一體的智慧網(wǎng)絡課堂；近年來，已帶領(lǐng)學生到福建省內(nèi)和廣東、江西、浙江等省份開展了10余次“行走課堂”現(xiàn)場授課，學生累計遞交了6萬多份實踐報告，并擇優(yōu)匯編《大學生實踐報告集》10多本。
加強教師隊伍協(xié)同，發(fā)揮教師立德樹人向心力。
牢牢抓住思政課教師隊伍這一關(guān)鍵，以建設政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍為目標，建設專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊伍。
配齊思政課教師隊伍數(shù)量。通過內(nèi)育外引、招錄補充、校內(nèi)轉(zhuǎn)崗、兼職特聘等方式，配齊配強配優(yōu)思政課教師隊伍。2017年以來，馬克思主義學院共引進教授、優(yōu)秀博士13人，通過校內(nèi)招聘的方式新增專職思政課教師23人，專任教師總數(shù)已達90人，學校思政課師生比在全省率先達到1∶350的要求。
優(yōu)化思政課教師隊伍結(jié)構(gòu)。形成以專任教師為主，以優(yōu)秀政工干部為輔，以社科名家和黨政領(lǐng)導、行業(yè)優(yōu)秀代表為特色的多元師資體系。2017年起，舉辦“形勢大講堂”活動，每學期邀請社科理論界專家、地方黨政領(lǐng)導干部、企事業(yè)單位管理專家、各行業(yè)先進模范以及黨委書記校長、日常思想政治教育骨干等上講臺、進課堂，為大學生講授思政課，已累計舉辦40余場。
加強思政課教師培訓。實施思政課教師教學能力提升工程，繼續(xù)打好思政課教學質(zhì)量攻堅戰(zhàn)，形成涵蓋“理論學習、專題研修、集體備課、實踐考察、技能提升、教學競賽”為一體的系統(tǒng)質(zhì)量提升工程，形成國家、省級、校級三級培訓全覆蓋，常規(guī)培訓與日常學習相結(jié)合的全員培訓模式。近5年，共選派10余人次參加國家教育部門骨干教師培訓計劃，30余人次參加福建省高教機構(gòu)骨干教師培訓計劃，150余人次參加上海浦東新區(qū)、西柏坡、井岡山、延安、遵義、紅旗渠、蘭考等地實踐研修。
搭建“三全育人”平臺，共繪鑄魂育人同心圓。
打造課程思政協(xié)同平臺。在全省率先成立“福建師范大學課程思政研究中心”，出臺《福建師范大學課程思政建設實施意見》，圍繞建構(gòu)專業(yè)教學與思政教學緊密結(jié)合、同向同行的育人體系，開展校級課程思政教學改革立項，深入挖掘和運用各類課程中所蘊含的思想政治教育資源，發(fā)揮全部課堂育人主渠道和所有教師育人主體作用。
發(fā)揮各類高端學科教學平臺優(yōu)勢。以建設全國重點馬克思主義學院、國家級別一流本科專業(yè)為契機，依托國家和福建省科研、教學、培訓方面的高端平臺，把學科建設和課程建設有機結(jié)合起來，加強黨的新理論成果研究闡釋，把思政課中的重點、難點、熱點問題轉(zhuǎn)化為科研的主攻方向，以科研成果提升思政課理論深度和育人廣度。
搭建線上紅色文化育人平臺。自主研發(fā)“青馬易戰(zhàn)”線上學習應用app，將黨的十九大精神、社會主義先進文化、黨章黨規(guī)等知識融入“青馬易戰(zhàn)”線上學習特色應用，為思政課線上教學提供了網(wǎng)絡云課堂協(xié)同平臺，有效推進紅色文化教育走深走實。借助“紅傳航道”國家級別大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融媒體傳播品牌，傳承福建紅色文化基因，通過線上融媒體矩陣推送紅色文創(chuàng)產(chǎn)品，以更具時代感、更具親和力的方式，共同構(gòu)建線上紅色文化育人平臺。
課程思政教學改革建設方案篇三
》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》文件要求，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，結(jié)合學校實際，制定本實施方案。
堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門課程，把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
堅持課堂教學為思想政治教育的主陣地、主渠道，通過深化課程思政教育教學改革，深入挖掘課程思政教育資源，優(yōu)化課程思政教學設計，在知識傳授中強調(diào)價值引領(lǐng)，在價值傳播中凝聚知識底蘊，做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。
緊緊圍繞堅定學生理想信念教育這個中心環(huán)節(jié)，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，引導學生堅定正確的政治方向、樹立遠大的理想抱負、確立科學的價值觀念、增強自身的綜合素養(yǎng)。課程思政主要包括以下幾方面內(nèi)容。
(一)理想信念教育。
把馬克思主義的經(jīng)典理論和習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內(nèi)容，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育引導學生了解世情國情黨情民情，樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。
(二)社會主義核心價值觀教育。
把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到課程教學過程中，弘揚主旋律，傳播正能量。從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等多個層面，加強社會公德、法治理念、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，教育引導學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動。
(三)中華優(yōu)秀文化教育。
推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育，使我國改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關(guān)內(nèi)容相契合，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。
(四)職業(yè)素養(yǎng)教育。
把職業(yè)素養(yǎng)教育同課程教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，重點圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，弘揚和培育科學精神和工匠精神，培養(yǎng)遵紀守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習慣，使課程教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
(一)完善教學大綱(質(zhì)量標準)與教學內(nèi)容。
強化課程建設管理，修訂教學大綱(質(zhì)量標準)，在課程目標中增加“課程思政”目標，設計相應教學環(huán)節(jié)，并將“課程思政”元素融入到學生的學習任務中，體現(xiàn)在學習評價方案中。
深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。
思想政治理論課要及時將馬克思主義研究的新進展、實踐發(fā)展新經(jīng)驗、社會需求新變化納入課程教學，教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，提升思想政治教育的親和力和針對性。
自然科學類課程要突出培育科學精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學的始終，引導學生明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔當和探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。
工程技術(shù)類課程要突出培育求真務實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。
人文社會科學類課程要重視價值引導和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，幫助學生樹立文化自信、提升審美素養(yǎng)，不斷激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。
體育類課程要樹立健康第一的教育理念，引導學生養(yǎng)成運動習慣，掌握運動技能，培養(yǎng)學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學生提升全民族身體素質(zhì)的責任感。
結(jié)合課程思政教學工作需要和各門課程特點，統(tǒng)籌建設線上線下教學資源，創(chuàng)新課堂教學模式，大力推進混合式教學、問題式教學、案例式教學、項目式學習和研究性學習等改革，把課程思政滲透于專業(yè)課的教學過程中，讓學生在潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶，讓知識傳授更有溫度，讓價值引領(lǐng)更有力度。要通過多樣化教學模式，加強理論與實際的有機結(jié)合，提升課程思政教育的有效性。
(三)深化課程考核評價改革。
結(jié)合課程思政教育教學改革，推進課程考核模式與考核內(nèi)容的改革。改革過程性考核，將學生的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、工程意識等方面考核納入教學過程考核中，強化學生的價值判斷、思維能力、團隊精神和創(chuàng)新精神。改革課程考核，合理設計考核題目，融入思政元素，不斷強化學生的職業(yè)素養(yǎng)、社會責任、安全意識、社會主義核心價值觀等。
(四)提升教師的育人意識和能力。
加強教師的培訓培養(yǎng)，把課程思政要求納入教師教學培訓、教學競賽和教研活動中，轉(zhuǎn)變教師輕價值引領(lǐng)的觀念，增強教師育人意識和育人能力，養(yǎng)成主動研究、持續(xù)改進課程思政的自覺意識。發(fā)揮教學名師、專業(yè)負責人的示范帶頭作用，鼓勵思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)作開展課程思政研究與教學改革實踐。
在教學過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要監(jiān)測指標，從源頭、目標和過程上強化所有課程的育人功能。在課程評估標準中體現(xiàn)課程思政要求，將價值引領(lǐng)作為一個重要觀測點，督促任課教師將課程思政落到實處;在課堂教學質(zhì)量評價中設置“價值引領(lǐng)”指標點，充分發(fā)揮領(lǐng)導干部聽課、教學督導、學生評教、同行評價的作用，對課程思政的內(nèi)容、形式、效果加強引導和指導。
(一)加強組織領(lǐng)導。
成立由黨委書記、院長為組長，分管校領(lǐng)導為副組長，教務處、宣傳部等相關(guān)職能部門、二級學院(部)負責人為成員的課程思政工作領(lǐng)導小組，全面負責指導、推進二級學院(部)推進課程思政教學研究、教學管理、質(zhì)量保障等方面的建設和改革，并對課程思政教育教學改革過程中出現(xiàn)的重要問題進行研究、咨詢和指導。二級學院(部)要充分發(fā)揮課程思政建設的主體作用，在組織開展專業(yè)與課程建設、教師教育培訓、教學過程管理、教學質(zhì)量監(jiān)控等工作中，明確課程思政的目標、要求和責任，扎實推進課程思政教育教學改革深入開展。
(二)強化激勵機制。
將課程思政教育教學改革工作納入學校教學改革項目，設立課程思政教改專項，通過項目的形式對課程思政工作提供資助，為課程思政工作有序推進提供保障。對于課程思政教育教學改革成效突出的教學改革項目，評選校級教學成果獎給予獎勵。鼓勵各學院設立專項經(jīng)費，為課程思政工作有序推進提供保障。
(三)加強示范引領(lǐng)。
立項建設一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的課程思政示范課程;培養(yǎng)和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學名師和團隊;提煉一系列可推廣的課程思政教育教學改革典型經(jīng)驗和特色做法;形成一套科學有效的課程思政教育教學質(zhì)量考核評價體系。
課程思政教學改革建設方案篇四
副校長xxx在開幕式上致辭。她希望在延安精神的激勵下，積極打造一支理論聯(lián)系實際、持續(xù)探索和實踐課程思政教學新舉措、兼具育德意識和育德能力的專業(yè)課教師隊伍。同時也希望與會教師能在教學工作中堅持以德立身、以德立學、以德施教，成為最優(yōu)秀的“課程思政”踐行者。我校教務處處長黃婕以《立德樹人、守正創(chuàng)新—華東理工大學課程思政的建設與實踐》為題，詳細介紹了學校課程思政建設的整體思路、重點舉措、以及取得的育人實效。
華東師范大學教務處副處長xxx、同濟大學土木工程學院副院長張偉平做了《卓越育人視角下，課程思政的探索與實踐》和《基于obe理念的專業(yè)課程思政探索與實踐—同濟大學土木工程專業(yè)為例》的大會報告，分別從學校視角和專業(yè)視角分享了課程思政教學改革的方法與舉措。
不同類型的課程有著不同的課程思政建設路徑與設計方法。會議邀請到3位入選教育部首批課程思示范課的負責人與會分享課程思政建設經(jīng)驗：延安大學文學與新聞傳播學院新聞系主任郭小良以《走進紅色新聞歷史現(xiàn)場》為題，深入講解了公共基礎(chǔ)類課程思政的設計要點；上海外國語大學許宏教授分享了《俄語實踐語法》課程建設情況，闡釋了文科課程如何將課程思政建設與專業(yè)教育深度融合；我校《數(shù)字信號處理》課程負責人萬永菁老師闡述了課程思政建設思路與思政案例的設計方法，展現(xiàn)了工科課程的育人溫度。
國家級一流課程《環(huán)境問題觀察》主講人、華東師范大學張勇教授介紹了實踐類課程思政建設的成功經(jīng)驗。在課程思政教學設計工作坊環(huán)節(jié)，有著豐富課程思政建設經(jīng)驗的我?！队袡C化學》課程主講教師沙風生動分享了課程思政教學設計的心得體會；延安大學教育科學學院副院長曹殿波在工作坊活動中組織老師們復盤會議報告，開展實戰(zhàn)演練；老師們分組選題設計、現(xiàn)場實踐實施，積極參與活動并熱烈討論，將研討會氣氛再次推向高潮。
會議期間，特別舉行了我校課程思政云平臺的啟動儀式。華東理工大學課程思政云平臺集課程思政示范課建設成果展示、教學培訓與研討互動、政策文件學習等功能于一體，為推廣課程思政建設成果，引領(lǐng)帶動廣大教師積極投身課程思政教育教學研究助力。
課程思政教學改革建設方案篇五
以學科為依托，以本科生基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課為主線組成教學團隊。 為適應我校學科特點，可以跨學院、跨專業(yè)組建教學團隊。
每個教學團隊由一名帶頭人和若干名教師組成。
二、教學團隊的工作要求
4．積極申報、承擔各級教改項目；
7． 有科學的發(fā)展規(guī)劃和完整的工作章程；
8．教學團隊有責任協(xié)助學院或直接安排教師承擔相關(guān)課程的教學任 務；
9．團隊教師應積極參與科學研究，提高學術(shù)水平，以科研促教學。
三、教學團隊帶頭人的基本要求與職責
1． 教學團隊帶頭人原則上應具有教授職稱， 承擔相關(guān)課程的本科教學， 且教學經(jīng)驗豐富，教學效果好，學術(shù)水平高，學風端正，治學嚴謹，勇于 創(chuàng)新，有較強組織管理和協(xié)作能力，曾指導過青年教師，成績突出。
2． 熟悉本學科的發(fā)展前沿和相關(guān)課程改革的趨勢， 有較強的改革意識， 有明確的教學改革和課程建設思路和目標。
3．組織和協(xié)調(diào)完成教學團隊承擔的教學任務，采取有效、得力的措施
提高相關(guān)課程的教學質(zhì)量。
4．規(guī)劃、組織教學研究，在教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和手段的 改革方面起主導作用，積極撰寫高質(zhì)量的教研論文。
5．組織相關(guān)課程的教材編寫，積極指導相關(guān)教學實驗室的建設與實驗 教學改革。
6．重視青年教師的培養(yǎng)，指導青年教師制定教學成長計劃，并督促、 檢查該計劃的實施。
7．積極組織開展高水平的科學研究，在國內(nèi)同領(lǐng)域有一定的影響力。
一、 建設目標與思路
為大力加強信息工程專業(yè)部師資隊伍建設，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)，加快職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平。通過教學團隊建設，增強教學團隊意識，建立和創(chuàng)新團隊合作機制，優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu)，改革教學內(nèi)容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學和科研水平。
二、建設內(nèi)容和基本要求
根據(jù)專業(yè)部師資現(xiàn)狀，建立老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的教學團隊，資助其開展教學研究、編輯出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修等工作。
1．“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學團隊組成。主要由學校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成，以專業(yè)建設作為開展校企合作的工作平臺，設計、開發(fā)和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)和社會服務成效顯著。團隊規(guī)模適度。
2．專兼結(jié)合的制度保障。通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業(yè)企業(yè)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量以及學校專任教師企業(yè)實踐的經(jīng)常化和有效性；根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，學校專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成基礎(chǔ)性課程及教學設計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。
3．帶頭人。善于整合與利用社會資源，通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創(chuàng)造力；能及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準確把握專業(yè)建設與教學改革方向，保持專業(yè)建設的領(lǐng)先水平；能結(jié)合校企實際、針對專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實可行的團隊建設規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)團隊的可持續(xù)發(fā)展。
4．人才培養(yǎng)。在實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)過程中，團隊成為校企合作的紐帶，將學校教學管理覆蓋學生培養(yǎng)的全過程，保障學生半年頂崗實習的效果；通過學校文化與企業(yè)文化的融合、教學與生產(chǎn)勞動及社會實踐的結(jié)合，實現(xiàn)高技能人才的校企共育；專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)好，技能水平高，用人單位歡迎，社會認可度高。
5．社會服務。依托團隊人力資源和技術(shù)優(yōu)勢，開展職業(yè)培訓、技能鑒定、技術(shù)服務等社會服務，具有良好的社會聲譽。
為了深入貫徹落實教育部2015年1、2號文件精神，實現(xiàn)我?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃目標，根據(jù)《北京師范大學珠海分校關(guān)于實施教學“質(zhì)量工程”的意見》和《北京師范大學珠海分?！百|(zhì)量工程”任務分解表》的要求，特制定本實施方案。
一、指導思想
堅持以人為本的人才強校戰(zhàn)略，加強教師隊伍建設，推進教育理念、教育途徑、教學內(nèi)容和方法等方面的改革和創(chuàng)新，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，發(fā)揚傳、幫、帶的精神，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍；提高教師的教學水平和科研能力，在開展專業(yè)建設、課程建設、教材建設、教育教學改革立項建設等方面發(fā)揮積極作用，提高我校教學質(zhì)量和辦學水平。
二、建設目標
各教學單位先按專業(yè)建設教學團隊，進一步建設專業(yè)方向、學科基礎(chǔ)課程等教學團隊，鼓勵跨院系組建教學團隊。學校從院級教學團隊中擇優(yōu)選出2～3個作為校級教學團隊進行重點建設，為申請省級教學團隊做準備。
三、建設要求
教學團隊應具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神、有效的運行機制，在師資隊伍建設方面起到示范作用。具體建設要求如下：
1. 團隊及組成。根據(jù)各專業(yè)的具體情況，以專業(yè)、專業(yè)方向和課程為建設平臺，所有專業(yè)必須建設教學團隊，鼓勵各院系建設專業(yè)方向和課程教學團隊，精品課程必須建設課程團隊。在教學改革與實踐中形成由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的教學團隊。團隊建設要有明確的高層次后備人才培養(yǎng)目標和培訓計劃，要著眼于團隊成員整體素質(zhì)的提高。
2. 團隊帶頭人。團隊帶頭人應為本專業(yè)領(lǐng)域的專家，具有教授職稱，具備豐富的教學、科研經(jīng)驗和較深的學術(shù)造詣及創(chuàng)新性學術(shù)思想。致力于課程建設和科學研究，熟悉本學科的發(fā)展前沿和教育改革趨勢，堅持在教學第一線授課。品德高尚，治學嚴謹，具有團結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導能力。
3. 教學工作。教學與社會、經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，了解專業(yè)、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤專業(yè) 1
前沿，及時更新教學內(nèi)容。教學方法科學，教學手段先進，重視實踐性教學，引導學生進行研究性學習和創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。在教學工作中有強烈的質(zhì)量意識和完整、有效、不斷改進的教學質(zhì)量管理措施，教學效果好，團隊無重大教學事故。
4. 教學研究。結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)定位，積極參加教學改革與創(chuàng)新，開展人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學制度、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法、考核方法、教學建設和教學評價等方面的研究，促進專業(yè)、課程建設，鞏固、提高教育教學質(zhì)量。
5. 教材建設。重視教材建設和教材研究，教學團隊要結(jié)合專業(yè)自身發(fā)展的階段和特色，積極承擔各級教材建設項目，鼓勵教師編寫新教材，根據(jù)需要引進外文原版教材，使高質(zhì)量教材、新教材和原版教材充實到教學中。
四、申報條件
1. 教學團隊項目建設由團隊帶頭人負責。一名專家只能擔任一個教學團隊的帶頭人。
2. 教學團隊成員不少于5人，有良好的科研工作基礎(chǔ)和深厚的學術(shù)積累。
3.允許跨院系吸收人員組建教學團隊。一名教師最多參加兩個教學團隊。
五、項目資助與管理
1. 學校每年組織立項申報一次，按照“成熟一個、立項一個、建設一個”的原則分期分批建設。教學團隊建設期一般為三年。
2. 每個專業(yè)團隊資助2萬元，專業(yè)方向和課程團隊資助1萬元，其中跨院系的課程團隊資助1.5萬元。經(jīng)費分兩次撥付，立項后撥付啟動經(jīng)費1萬元（專業(yè)方向和課程團隊撥付0.5萬元），結(jié)題后，根據(jù)項目完成情況撥付其余款項。
3. 項目經(jīng)費主要用于教學改革與研究、團隊建設與教學質(zhì)量考核獎勵等。項目經(jīng)費使用按學校相關(guān)政策執(zhí)行，由項目負責人支配，院長（主任）審批。跨院系的課程團隊經(jīng)費由項目負責人全權(quán)支配。
4. 批準立項的教學團隊每年要報送本團隊書面總結(jié)和自評，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進。學校組織專家進行年度考核和驗收評審，對優(yōu)秀教學團隊給予獎勵。
北京師范大學珠海分校
2015年11月
2
商務英語專業(yè)教學團隊建設方案
一、建設目標
適應高等職業(yè)教育師資的要求，以雙師結(jié)構(gòu)建設為重點，培養(yǎng)和聘請相結(jié)合，造就一支有名師帶頭，以中青年骨干教師為主，整體素質(zhì)高、教學水平好、動手能力強，專兼結(jié)合、梯度結(jié)構(gòu)合理，在省內(nèi)同類院校及英語類相關(guān)專業(yè)具有較高知名度的高水平專業(yè)教學團隊。具體建設目標為：
1. 團隊帶頭人的培養(yǎng)與水平提升
在現(xiàn)有專業(yè)師資的'基礎(chǔ)上，由商務英語專業(yè)帶頭人、浙江工商大學楊森林教授傳幫帶，對團隊帶頭人進行重點培養(yǎng)。并通過國內(nèi)外進修交流、科研項目研究、參與行業(yè)領(lǐng)域的工作和企業(yè)鍛煉等途徑，進一步提高團隊帶頭人在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)課程體系建設和課程開發(fā)、科研和社會服務等方面的能力以及理論與實踐教學的水平，盡快提高團隊帶頭人的在省內(nèi)同類院校及外貿(mào)行業(yè)的影響力和知名度。
2．團隊結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
注：培養(yǎng)博士教師1人；全部專任教師具備雙師素質(zhì)，雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)為省、部兩級“雙師”素質(zhì)培訓、職業(yè)技能考試取得證書、下廠掛職鍛煉等方式；培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人1人、中青年骨干教師3-4人；到區(qū)域知名企業(yè)、科研院所聘請兼職教師1~2人。
3．教學水平的提高
究分析工學結(jié)合、產(chǎn)學研相結(jié)合及校企合作等多種形式的內(nèi)涵建設，充分利用校內(nèi)外實訓基地，努力提高學生實踐能力和操作設備的實際能力。
4．教研科研水平的提高
二、建設內(nèi)容
1. 人才培養(yǎng)模式改革。以商務英語專業(yè)建設為載體，深化人才培養(yǎng)模式改革，以“面向浙江二級城市、小型外貿(mào)企業(yè)和大中型制造業(yè)的工廠的外貿(mào)業(yè)務部門”為專業(yè)定位，進一步深化“外語優(yōu)先、外貿(mào)熟練、綜合素質(zhì)高、辦事能力強”專業(yè)特色的內(nèi)涵建設，培養(yǎng)具有較強英語水平和熟練外貿(mào)業(yè)務能力的人才。重點探索優(yōu)良學風建設長效機制、隱性課程體系構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺建設等三項人才模式改革內(nèi)容，為商務英語專業(yè)學生成長成才創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。
作為2012年院級精品課程申報的重點，《英語聽力》和《電子商務》作為2015年院級精品課程申報的重點。在院級精品課程建設完成的項目中，物色課程申報省級以上精品課程，通過精品課程的申報和建設推動主干課程教學內(nèi)容的改革。落實1門校企合作開發(fā)課程。
3. 實踐課程建設與校內(nèi)外實訓基地建設。改革和完善現(xiàn)有實訓課程，促進學生英語應用能力和外貿(mào)能力提高。以提高學生在商務情境下英語應用核心能力為目標，研究以過程性、課內(nèi)外互動、多技能交融為特點的綜合語言技能實訓課程的開發(fā)。以工學結(jié)合、項目導向、任務驅(qū)動為指導思想，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，對部分課程進行理實一體化教學改革。完善畢業(yè)綜合實踐的管理制度和規(guī)范，切實提高頂崗實行的實效。
在校內(nèi)實訓基地建設方面，在對現(xiàn)有商務英語校內(nèi)實訓室科學管理、合理調(diào)度和充分利用的基礎(chǔ)上，完成對“仿真國際商務實訓室”項目的建設。按照“任務驅(qū)動、項目導向、理實一體化”思路，調(diào)研和論證新的實訓室建設項目，改善專業(yè)教學設施和條件。在分院統(tǒng)籌安排之下，完成軟技能實訓基地建設項目中與本教學團隊相關(guān)項目的建設任務。在校外實訓基地建設方面，要按照工學結(jié)合、產(chǎn)學合作的思路，建立一批不僅滿足各專業(yè)頂崗實習和就業(yè)需要、也能滿足日常實訓課程教學和學生職業(yè)能力養(yǎng)成的假日實訓基地，使之逐漸上規(guī)模、成體系。
4. 師資隊伍建設。鼓勵現(xiàn)有教師在職攻讀碩士或博士學位，引進高學歷、高職稱的教師，優(yōu)化團隊師資隊伍的整體學歷和職稱結(jié)構(gòu)。抓緊對現(xiàn)有講師群體尤其是擁有高學歷的中青年講師的培養(yǎng)，完善教師隊伍的梯隊結(jié)構(gòu)。本教學團隊不僅要提高教師個人的教學、科研和社會服務的能力，還要發(fā)揮專業(yè)教師群體的力量。通過團隊合作，全面提升各專業(yè)教學團隊的科研和教研能力，提高各級各類教研科研課題申報數(shù)目，要提高省級課題研究的數(shù)目，力爭在教育部和全國哲學社會科學課題申報有突破。以各級各類精品課程建設為抓手，通過舉行說課、觀摩課、多媒體課件等各種教學技能比賽的方式，切實提高團隊教師的教學技能，全面提升各專業(yè)教師的教學水平。開展以課程建設和教學設計為主的教研活動，通過團隊教師相互學習和對外交流學習等方式，提升課堂教學質(zhì)量，提升團隊整體教學水平和技能。加強教學研究工作，通過專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)特色、課程體系、實踐課程的研究，切實提高教師教學科研水平。
實踐動手能力和社會服務能力，力爭在專業(yè)教師為企業(yè)提供培訓、咨詢和研究以及擔任行業(yè)協(xié)會的社會兼職職務等方面有所突破。加強與校外實訓基地的聯(lián)系，在教師下企業(yè)鍛煉、合作開發(fā)課程、人才培養(yǎng)模式改革、社會服務等方面開展深度合作。通過校內(nèi)外實訓基地建設，提高專業(yè)師資隊伍的實踐能力和社會服務能力。
課程思政教學改革建設方案篇六
教師、教學、教研是我校的立校之本。每周的教研活動，使我校老師的教學、教研水平有了較大的提高，但步調(diào)一致、整齊劃一的課堂教學仍存在難以滿足不同層次學生需求的問題，制約了優(yōu)秀生提高、學困生進步，對進一步提高教學質(zhì)量有一定的阻礙。在縣教育局、校領(lǐng)導的大力支持下，我們開始探討如何加大課堂改革的力度，經(jīng)過認真學習和周密準備，決定進行翻轉(zhuǎn)課堂實驗。為使實驗有效開展，特制定本實施方案。
1、以學生“學會、會學、樂學”為目標，解決學生消極厭學，效率低下的學困問題，讓學生能力強起來，成績好起來，課堂效率真正的高起來。
2、使學生、教師的成長與學校發(fā)展同步實現(xiàn)，與時俱進。
3、以改革課堂教學結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學模式、減輕學生過重課業(yè)負擔為重點，大力推進新課程改革，從而全面提高教育教學質(zhì)量。
1、翻轉(zhuǎn)課堂實驗充分考慮學校、教師、學生和家長實際，實施在中、高年級進行，每個年級段抽出一個班作為實驗班，以三、四、五年級為主，六年級可參與。每個年級段另抽出兩名骨干教師輔助實驗班教師做好準備工作，鼓勵其他老師嘗試參與。
2、實驗班老師要建立班級qq群或微信平臺，并教會學生收發(fā)電子郵件，做好基于網(wǎng)絡的信息交流及日常輔導工作，讓家長看到網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢，為全面開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的做準備。
3、參與“翻轉(zhuǎn)”實踐的老師根據(jù)學生情況與教學進度時間安排，做好知識的整合和重組，并定期提供一份翻轉(zhuǎn)課堂的完整資料傳到學校q群文件中，以便大家共享。
4、統(tǒng)計班級有電腦的學生，沒有電腦的學生到微機教室完成作業(yè)，各實驗班老師提前協(xié)商，調(diào)配好微機室的使用時間。
5、可借鑒昌樂一中的翻轉(zhuǎn)經(jīng)驗，在制作學前的《自主質(zhì)疑階段學案》時，包括“目標導學”、“教材自學”、“微課助學”、“合作互學”和“在線測學”等方面的內(nèi)容；《訓練展示階段學案》時包括“疑難突破”、“訓練展示”、“合作提升”、“評價點撥”和“總結(jié)反思”等內(nèi)容。
6、遵循求真務實原則。把課堂真正還給學生，充分認識到真正的學習是學習者自主認知和建構(gòu)的過程，學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，不搞形式，不搞假翻轉(zhuǎn)、假合作、假互動。
7、嘗試實施翻轉(zhuǎn)課堂有一定難度，將定期召開翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗交流會，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，共同解決。邊實驗邊完善，整合資源，發(fā)展創(chuàng)新，找到適合我校實際情況的“翻轉(zhuǎn)教學”模式，以及付諸實踐的“翻轉(zhuǎn)教學”方案。
課程思政教學改革建設方案篇七
為貫徹落實全國和廣東高校思想政治工作會議精神，深入實施《北京理工大學珠海學院關(guān)于強化課程思政建設一流課程的實施意見》，切實推進課程思政教育教學改革，提升課程思政育人實效，特制定本實施方案。
建立黨委領(lǐng)導下齊抓共管的思政工作大格局，深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育元素，充分發(fā)揮課堂教學在立德樹人工作中的主渠道、主陣地作用，建立以通識課、專業(yè)課與思政課同向同行的全課程育人體系，打造思政課教師、專業(yè)課教師、輔導員三位一體的“育人聯(lián)動共同體”，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。
(一)建立分工協(xié)作育人聯(lián)動保障機制。黨政齊抓共管，協(xié)同合作，建立共同服務于課程思政教育教學改革的育人聯(lián)動保障機制，扎實推動課程思政教育教學改革工作的開展。
(二)課程思政的理念深入人心。教師能夠主動有效地開展課程思政工作，將德育元素融入到課程教學之中，每一位導師、輔導員在人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)承擔起育人職責。
(三)形成課程育人功能的改革經(jīng)驗。通過設立試點、樹立典型，將課程思政的教育教學模式推廣至全校，形成具有特色的課程思政教育教學改革經(jīng)驗。
把握適度、恰當、自然滲透的原則，避免單向灌輸和強貼標簽，將價值導向與知識傳授相融合。找準學術(shù)突破口，系統(tǒng)整理和分析德育滲透點，結(jié)合課程特點適時融入家國情懷、社會責任、道德規(guī)范、法治意識、歷史文化、思維品質(zhì)、科學精神等德育元素，將價值引領(lǐng)貫穿課程教學之中。
(一)推進實施階段(2020年1月-2020年12月)：成立學校課程思政教育教學改革領(lǐng)導及工作機構(gòu);開展課程思政專題培訓;遴選1個課程思政試點學院、10個試點專業(yè)、40門試點課程(教學團隊);教學單位制定課程思政推進方案，在試點學院、專業(yè)、課程中先行推進;建立考核機制。
(二)深化推進階段(2021年1月-2021年12月)：將試點逐步推進到每門課程的至少一個課堂;遴選第一批課程思政示范專業(yè)2個、課程(教學團隊)12門;組織課程思政教育教學改革的檢查及教學督察。
(三)全面總結(jié)階段(2022年1月-2022年12月)：遴選第二批課程思政示范專業(yè)3個、課程(教學團隊)13門;全面總結(jié)經(jīng)驗、展示成果。
成立課程思政教育教學改革領(lǐng)導小組，校黨委書記、校長擔任組長，分管思想政治工作、學生工作和教學工作的校領(lǐng)導擔任副組長，負責課程思政教育教學改革工作整體規(guī)劃和重要事項的決策，統(tǒng)籌推進全校課程思政教育教學改革試點示范工作。領(lǐng)導小組下設工作小組，負責具體落實開展課程思政各項工作，統(tǒng)籌安排實施經(jīng)費。
(一)黨委教師工作部。
黨委教師工作部組織開展師德師風教育、先進人物評選、師德典型宣傳等工作，發(fā)揮黨組織在師德師風建設中的重要作用，牽頭組織開展學校層面的課程思政專題學習活動。
(二)黨委宣傳部。
1.充分挖掘課程思政教育教學改革過程中涌現(xiàn)出來的先進典型，以榜樣故事賦予改革參與者創(chuàng)新進取的源動力。
2.針對相關(guān)教學典范，充分發(fā)揮好校內(nèi)外傳統(tǒng)媒體、校園網(wǎng)、微博、微信、校報等多種媒體的宣傳平臺作用，營造良好的課程思政教育教學改革輿論氛圍。
(三)黨委組織部。
指導各黨總支推進課程思政工作。將課程思政工作納入基層黨組織主體責任清單，作為基層黨建工作的重要內(nèi)容;將課程思政建設舉措、成效納入黨建述職的重要考核內(nèi)容;把課程思政的工作要求納入到干部培訓和黨員學習中。
(四)教務處。
2.指導各教學單位具體落實課程思政推進工作。
3.組織啟動“課程思政”改革試點項目遴選，指導項目建設工作。
4.將課程思政納入教學督察重點項目，加大對課程思政試點課程、試點課堂及相關(guān)教學資料的教學專項檢查。
6.組織“課程思政”試點轉(zhuǎn)示范的評選工作。
7.將課程思政建設舉措、成效納入教學工作考核的重要考核內(nèi)容。
(五)人力資源處。
1.制定并實施課程思政改革教師培訓專項計劃，并將課程思政內(nèi)容納入新入職教師崗前培訓以及青年教師培養(yǎng)工作。
2.舉辦課程思政改革的教師提升計劃。組織開展教學比賽、優(yōu)秀教師評選、設立名師工作室等活動。
3.教師參與課程思政教學改革的情況納入教師年度考核、職稱評審、職務聘任、評優(yōu)獎勵、選拔培訓的重要標準;將課程思政教育教學改革納入教學單位學年度考核和領(lǐng)導干部年終述職的內(nèi)容，列為評價和衡量教學單位領(lǐng)導班子工作業(yè)績主要內(nèi)容。
(六)學生工作處。
1.提高輔導員的育德意識和育德能力。
2.提高輔導員參與課程思政改革的積極性，發(fā)揮輔導員在學生與專業(yè)教師中的思政工作橋梁作用。
3.組織輔導員參與課程思政教研會議，與專業(yè)教師一起共同發(fā)掘?qū)I(yè)課程講授過程中的德育元素。
(七)校團委。
1.抓好美育實踐工作，將藝術(shù)實踐過程與共青團思想引領(lǐng)相結(jié)合，提高學生審美水平。
2.做好“第二課堂”的內(nèi)容把控，引導學生活動開展方向以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、主流價值導向為主線。
(八)馬克思主義學院。
1.提高思政課程教學效果。
2.實行思政課教師聯(lián)系專業(yè)學院“結(jié)對子”制度，在試點課程的教案設計、教學資料、授課內(nèi)容上給予指導和幫助。
(九)通識教育中心。
挖掘通識教育課程育人功能，加強德育教育，進一步拓展美育類課程，在通識教育課程思政建設方面起先行示范引領(lǐng)作用。
(十)試點學院。
1.全員全專業(yè)全課程整體推進課程思政建設，為學?！罢n程思政”教育教學改革的整體推進提供先行先試經(jīng)驗。
2.總結(jié)優(yōu)秀課程思政教學案例，組織開展示范教學觀摩課，為學校其他專業(yè)課程思政教學實踐提供可復制經(jīng)驗。
(十一)其他各專業(yè)學院、教學單位。
1.組建課程思政改革領(lǐng)導小組(本單位黨組織書記必須參加)，負責推進本單位課程思政教育教學改革，把握方向，遴選試點，對試點專業(yè)、課程、課堂的課程思政教學內(nèi)容進行審核把關(guān)。
3.做好課程思政試點項目遴選及建設工作。
4.組織開展專業(yè)課“課程思政”研討及教學沙龍等活動。
5.各黨總支(直屬黨支部)每學期組織至少一次有關(guān)課程思政的政治學習，對任課教師、輔導員進行思想教育與宣傳。各教學單位基層教學組織(教研室)每學期組織至少一次課程思政專題教研會議，提高專業(yè)課教師育德意識和育德能力。
6.對試點課程組織教師集體備課，研討“課程思政”方案，編好教學日歷、教學大綱，設計教學內(nèi)容、組織好課下輔導、發(fā)掘思政元素、交流教學經(jīng)驗。
7.對試點專業(yè)、課程、課堂的課程思政教學內(nèi)容、教學大綱、教學日歷等進行審核把關(guān)。
8.院級教學督導監(jiān)督檢查課程思政試點課程、課堂的效果。
9.充分調(diào)動、發(fā)揮教師黨員在課程思政建設中的先鋒模范作用。
10.各黨總支(直屬黨支部)對課程思政改革過程中的課程建設、隊伍建設、教學方式、教學內(nèi)容、學生學習等情況進行監(jiān)督跟蹤，及時提出意見和建議。
學校設立專項經(jīng)費，共計350萬元，用于思政課程群建設，以及推進實施課程思政“四個一”試點及示范工作。
課程思政教學改革建設方案篇八
在新課程改革實施過程中，繼續(xù)組織廣大教師學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，學習教育教學理論，學習新課程標準，進一步明確認識課程改革的背景，明確課程改革的目標，確立現(xiàn)代課程意識，更新教學觀念，建立各學科課程改革研究小組，推進學校課堂教學改革，提高課程實施水平。
1、幫助教師樹立現(xiàn)代課程意識，充分發(fā)揮課程的育人功能；
2、優(yōu)化課程的實施過程，進一步落實“七步走教學法”新課程教學改革模式，并逐步推廣。
3、改革評價機制，探索發(fā)展性評價，為終身學習打好基礎(chǔ)。
4、加強課程管理和教師培訓，改革教師評價機制，培養(yǎng)一支高水平、高素質(zhì)、多能型的現(xiàn)代教師隊伍，把我校的辦學水平和辦學效益推向新的高度。
1、強化師資培訓。
（1）積極參加上級主管部門組織的各類課程培訓、課改研討會。
（2）與其他學校多進行橫向聯(lián)系，有計劃地開展“請進來，走出去”的活動，互助互學，共同提高。
（3）學校多組織老師對新課程標準解讀學習，使他們逐步掌握課改的真諦，把所掌握的知識和技能運用于課堂。
2、構(gòu)建充滿生命活力的課堂。
編輯可修改課堂教學是實施學校教育的基本途徑，新課程、新教材為教學改革提供了一個嶄新的平臺，同時又對教學改革提出了全新的要求。學校要求教師改變傳統(tǒng)備課方式，加強鉆研教材、了解學情等方面的能力培養(yǎng)，強調(diào)師生交往、積極互動，最大限度地發(fā)揮學生學習的主體作用。在新課程實施的過程中，為了構(gòu)建這個充滿生命活力的課堂，我們準備從一下方面著手。
（1）拓寬課程資源。
（2）改變教學行為。
（3）改變學習方式。
（4）開展課堂比武的活動。
3、完善新課程課堂教學評價制度。
課堂教學是實施新課程標準進行教育教學改革的主陣地，對課堂教學進行科學的、恰當?shù)脑u價將對新課程標準的實施有積極的推動作用。課堂教育評價從教師的教學行為、學生的學習表現(xiàn)、教師的基本素質(zhì)三個方面進行科學的、發(fā)展的評價。
4、認真做好新課程的宣傳工作。
以各種形式開展宣傳活動，加大宣傳力度。利用板報、主題班會、講座等進行校園宣傳。通過召開家長會，加大對家長的宣傳。
5、落實管理制度。
（1）每學期各科任教師人人參與示范課、公開課、評課活動一節(jié)以上，并寫出一篇以上的教學設計、論文或經(jīng)驗總結(jié)。
（2）明確教研時間，保證教研實施。為了確保教研活動落到實處，學校從周一到周五，明確各教研組的活動時間，活動形式是聽課、評課，專題討論等。
6、完善獎勵機制。
為了激勵教師參加教研活動的積極性，每學期對獲獎的優(yōu)質(zhì)課案例、論文、競賽輔導等方面，嚴格按學校制定的獎懲規(guī)定兌現(xiàn)。
課程思政教學改革建設方案篇九
隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進，各學校在實施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學方法與策略，變傳統(tǒng)課堂教學模式下的靜為動，讓學生主動地參與學習，體現(xiàn)以生為本，讓學生感受成功的辦學宗旨，真正讓學生“動”起來，讓課堂氣氛“活”起來。
以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。在教學設計上，要側(cè)重學生學什么?怎樣學?學的結(jié)果如何?教師如何指導?充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權(quán)還給學生，把發(fā)展空間留給學生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學效率。
在課堂教學中，以“教會學生學習”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，激發(fā)學生的內(nèi)在動因，促進學生的主動發(fā)展。近年來，我校以市級課題“農(nóng)村小學生自主學習課堂教學模式的實踐研究”為引領(lǐng)，不斷在全校開展研究與實踐。進一步深入到課堂教學中，尋找教育教學理論與農(nóng)村小學自主學習培養(yǎng)的最佳契合點，從理論上進一步豐富農(nóng)村小學自主學習教學理論，從而在實踐上更好地指導農(nóng)村小學生自主學習的教育。
總概括起來：一個轉(zhuǎn)變，兩個變革，三大原則。
(一)教學觀念的轉(zhuǎn)變。
1、開展課改總動員。
通過觀看生本課例，大量購買變革課堂的有關(guān)書籍，讓全體老師形成一種課改勢在必行的氛圍，意識到是時候要變革傳統(tǒng)課堂教學模式了。
2、做教師思想工作。
思想引領(lǐng)行動。要想真正變革課堂，首先就要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導及教師的思想觀念。我校通過多次組織教師開會，分析當前學生不學、厭學等因素，統(tǒng)一達成共識：除了改革，我們別無選擇!
3、通過學習改變認識、提升教學水平。
(1)專家指引，開拓視野。
我校邀請一些骨干教師進行學習培訓，有效地調(diào)動了老師們課改的積極性。同時，我校通過往兄弟學校外出參觀學習活動，大大開拓了教師們的學識視野，豐富了他們的實踐經(jīng)驗。
(2)組織教師上網(wǎng)學習，并積極撰寫學習心得體會。
我校一直以來都十分注重教師的學習和撰寫學習體會。今年，我校先后組織教師網(wǎng)上學習，極大地豐富了老師們獲取知識來源。同時讓教師對教學問題以及個人學習心得及時反饋和分享交流，大大提升了教師們的教學水平和綜合素養(yǎng)。
(二)教學方式的變革。
為了讓全體老師都動員起來，一起齊參到課堂變革中，我校通過拉桌子，成立小組合作來營造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學方法，也徹底改變了以往的教學觀念和傳統(tǒng)單一的教學模式。
(三)課堂教學的變革。
教師盡量少說，多給機會學生說，學生能說的教師不說，讓學生能有更多的機會展示自我。教師也要不站或少站講臺，多到學生中間來與學生交談、探討問題，要體現(xiàn)師生之間尊重、互信的新型師生關(guān)系，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。
(四)“穩(wěn)步推進”原則。
俗話說：萬事起頭難。
為了讓教師能順利邁出課堂變革的第一步，我校組織了教研組長制定并印發(fā)“課改指引”，讓教師們有章可循，幫助教師更快進入課改角色，盡量讓大家少走彎路。同時，我校還對班里的小組長實行三級培訓：校級、年級和班級培訓，讓小組長盡快適應上崗，構(gòu)建小組后每月還對優(yōu)秀組員和小組長給予表揚獎勵，鼓勵優(yōu)秀激勵后進。
另外，教師們可以通過網(wǎng)上論壇進行交流與學習，網(wǎng)絡上既是教，又是學。集思廣益，教學問題及時得到解決與實踐，有時提出的一個問題也會有多種不同的解決辦法，教師的視野從此開闊了，教改的熱情和積極性也不斷地高漲，教師為了讓自己成功的方法能與他人多分享，平時遇到問題就會更主動更積極去思考。
(五)實行“實踐—研究—再實踐”原則。
1、加大教研學習力度。
我校定好各學科的教研活動，6位行政領(lǐng)導分3組或6組參與教研活動，各學科做好考勤與活動記錄，做到定時、定點、定內(nèi)容，共同探討教育教學困域。
2、定時制定好課改教學流程指引。
每經(jīng)過一段時間的課改后，教導處就分別組織語數(shù)綜合三科教研組長制定出各科教學流程或好的教育教學方法，并進行收集歸類后組織大家一起研討學習，對教師在課堂教學實施中起到指引作用，幫助更多的教師少走彎路。
3、上好課改示范課。
讓在課改變革后表現(xiàn)較優(yōu)秀的教師給大家上示范課，凡同科的教師都要參加，在研討課后及時說課與點評。行政帶頭上好示范課，在學校也都起到了很好的表率作用，極大地鼓舞了教師隊伍的士氣，更加堅定了課改的信念。
4、推門聽課，促進成效。
課改一段時間后，領(lǐng)導將不定時往各班推門聽課，課后對教師暴露的問題或修改建議及時給予講評與交流，讓教師及時調(diào)整教學策略與方法，避免原地踏步或走回頭路。
5、做好課改檢查課。
在課改過程中，我校將定時進行全校性的課改檢查課，由領(lǐng)導及教師組成檢查小組，對全校的教師在課改后進行課堂教學進行一次診斷檢查，發(fā)現(xiàn)沒有體現(xiàn)課改要求的教師，幫助他們重新學習課改精神，然后再進行第二次檢查，直至達標。
(一)加強領(lǐng)導，積極做好宣傳工作。
1、成立新課程改革工作領(lǐng)導小組，加強對課改工作的領(lǐng)導，領(lǐng)導小組組長由校長親自擔任，副組長由教導處正、副主任擔任，組員由各教研組長、年級組長及學校骨干教師組成，具體開展此項工作。
2、加強宣傳推廣工作，要在全校師生中積極營造實施新課程的氛圍，召開家長會，爭取家長和社會的廣泛支持，形成全社會支持新課程改革的良好環(huán)境。
(二)學習理論、轉(zhuǎn)變觀念，走進新課程。
1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，組織全體教師學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及有關(guān)課改方面的文件及論著，要求教師都要按照課改的總體目標、主體任務，確定課改的理念和策略，倡導全面和諧發(fā)展的教育觀念。
2、進行師資培訓，讓教師能把握新課程的改革思路，掌握新課程的教學方法，選派骨干教師參加上級舉辦的課程改革培訓班學習，組織全體教師進行培訓。
(三)把握新課程方案，積極主動做好工作。
1、根據(jù)新的課程計劃，設置本學年的課程，根據(jù)要求開齊國家規(guī)定的所有科目。
2、組織教師學習領(lǐng)悟?qū)W科課程標準的改革思路，熟悉課程標準教材，弄清新老教材的變化。所有教師都要圍繞素質(zhì)教育培養(yǎng)目標，用新課程的理念來改革教學，要廣泛開展教研活動，研究新課標、新教材，優(yōu)化課程實施水平。
第一階段：準備階段(20xx年9月~20xx年10月)：對新課改的宣傳，新課程理念的學習、課程標準的解讀，學校進行新課程實施前的各項準備。
第二階段：摸索階段(20xx年10月~20xx年6月)：逐步實踐課堂教學的變革、教學方式的變革。
第三階段：發(fā)展階段(20xx年9月~20xx年6月)：認真總結(jié)一輪課實驗的經(jīng)驗，對實驗進行全面回顧總結(jié)，實行“實踐——研究——再實踐”的原則，繼續(xù)深化推廣。
課程思政教學改革建設方案篇十
為深入貫徹落實中共中央、國務院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》文件要求，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，結(jié)合學校實際，制定本實施方案。
堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門課程，把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
堅持課堂教學為思想政治教育的主陣地、主渠道，通過深化課程思政教育教學改革，深入挖掘課程思政教育資源，優(yōu)化課程思政教學設計，在知識傳授中強調(diào)價值引領(lǐng)，在價值傳播中凝聚知識底蘊，做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。
緊緊圍繞堅定學生理想信念教育這個中心環(huán)節(jié)，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，引導學生堅定正確的政治方向、樹立遠大的理想抱負、確立科學的價值觀念、增強自身的綜合素養(yǎng)。課程思政主要包括以下幾方面內(nèi)容。
（一）理想信念教育。
把馬克思主義的經(jīng)典理論和習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內(nèi)容，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育引導學生了解世情國情黨情民情，樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。
（二）社會主義核心價值觀教育。
把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到課程教學過程中，弘揚主旋律，傳播正能量。從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等多個層面，加強社會公德、法治理念、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，教育引導學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動。
（三）中華優(yōu)秀文化教育。
推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育，使我國改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關(guān)內(nèi)容相契合，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。
（四）職業(yè)素養(yǎng)教育。
把職業(yè)素養(yǎng)教育同課程教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，重點圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，弘揚和培育科學精神和工匠精神，培養(yǎng)遵紀守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習慣，使課程教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
（一）完善教學大綱（質(zhì)量標準）與教學內(nèi)容。
強化課程建設管理，修訂教學大綱（質(zhì)量標準），在課程目標中增加“課程思政”目標，設計相應教學環(huán)節(jié)，并將“課程思政”元素融入到學生的學習任務中，體現(xiàn)在學習評價方案中。
深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。
思想政治理論課要及時將馬克思主義研究的新進展、實踐發(fā)展新經(jīng)驗、社會需求新變化納入課程教學，教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，提升思想政治教育的親和力和針對性。
自然科學類課程要突出培育科學精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學的始終，引導學生明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔當和探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。
工程技術(shù)類課程要突出培育求真務實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。
人文社會科學類課程要重視價值引導和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，幫助學生樹立文化自信、提升審美素養(yǎng)，不斷激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。
體育類課程要樹立健康第一的教育理念，引導學生養(yǎng)成運動習慣，掌握運動技能，培養(yǎng)學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學生提升全民族身體素質(zhì)的責任感。
（二）推進課程教學模式改革。
結(jié)合課程思政教學工作需要和各門課程特點，統(tǒng)籌建設線上線下教學資源，創(chuàng)新課堂教學模式，大力推進混合式教學、問題式教學、案例式教學、項目式學習和研究性學習等改革，把課程思政滲透于專業(yè)課的教學過程中，讓學生在潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶，讓知識傳授更有溫度，讓價值引領(lǐng)更有力度。要通過多樣化教學模式，加強理論與實際的有機結(jié)合，提升課程思政教育的有效性。
（三）深化課程考核評價改革。
結(jié)合課程思政教育教學改革，推進課程考核模式與考核內(nèi)容的改革。改革過程性考核，將學生的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、工程意識等方面考核納入教學過程考核中，強化學生的價值判斷、思維能力、團隊精神和創(chuàng)新精神。改革課程考核，合理設計考核題目，融入思政元素，不斷強化學生的職業(yè)素養(yǎng)、社會責任、安全意識、社會主義核心價值觀等。
（四）提升教師的育人意識和能力。
加強教師的培訓培養(yǎng)，把課程思政要求納入教師教學培訓、教學競賽和教研活動中，轉(zhuǎn)變教師輕價值引領(lǐng)的觀念，增強教師育人意識和育人能力，養(yǎng)成主動研究、持續(xù)改進課程思政的自覺意識。發(fā)揮教學名師、專業(yè)負責人的示范帶頭作用，鼓勵思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)作開展課程思政研究與教學改革實踐。
（五）健全課程思政教學質(zhì)量監(jiān)控體系。
在教學過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要監(jiān)測指標，從源頭、目標和過程上強化所有課程的育人功能。在課程評估標準中體現(xiàn)課程思政要求，將價值引領(lǐng)作為一個重要觀測點，督促任課教師將課程思政落到實處；在課堂教學質(zhì)量評價中設置“價值引領(lǐng)”指標點，充分發(fā)揮領(lǐng)導干部聽課、教學督導、學生評教、同行評價的作用，對課程思政的內(nèi)容、形式、效果加強引導和指導。
（一）加強組織領(lǐng)導。
成立由黨委書記、院長為組長，分管校領(lǐng)導為副組長，教務處、宣傳部等相關(guān)職能部門、二級學院（部）負責人為成員的課程思政工作領(lǐng)導小組，全面負責指導、推進二級學院（部）推進課程思政教學研究、教學管理、質(zhì)量保障等方面的建設和改革，并對課程思政教育教學改革過程中出現(xiàn)的重要問題進行研究、咨詢和指導。二級學院（部）要充分發(fā)揮課程思政建設的主體作用，在組織開展專業(yè)與課程建設、教師教育培訓、教學過程管理、教學質(zhì)量監(jiān)控等工作中，明確課程思政的目標、要求和責任，扎實推進課程思政教育教學改革深入開展。
（二）強化激勵機制。
將課程思政教育教學改革工作納入學校教學改革項目，設立課程思政教改專項，通過項目的形式對課程思政工作提供資助，為課程思政工作有序推進提供保障。對于課程思政教育教學改革成效突出的教學改革項目，評選校級教學成果獎給予獎勵。鼓勵各學院設立專項經(jīng)費，為課程思政工作有序推進提供保障。
（三）加強示范引領(lǐng)。
立項建設一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的課程思政示范課程；培養(yǎng)和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學名師和團隊；提煉一系列可推廣的課程思政教育教學改革典型經(jīng)驗和特色做法；形成一套科學有效的課程思政教育教學質(zhì)量考核評價體系。
課程思政教學改革建設方案篇十一
為加快推進文化強縣建設，積極構(gòu)建現(xiàn)代公共文化服務體系，實現(xiàn)農(nóng)村文化體育事業(yè)大發(fā)展大繁榮，經(jīng)研究，開展2016農(nóng)村文化體育建設提升年活動?，F(xiàn)制定實施方案如下：
豐富農(nóng)村群眾精神文化生活、完善農(nóng)村公共文化體育服務設施、提升文化隊伍工作水平、健全農(nóng)村文化體育工作機制為目標，通過農(nóng)村文化體育建設提升年活動，進一步凈化農(nóng)村社會風氣，促進農(nóng)村文化體育事業(yè)快速健康發(fā)展，繁榮農(nóng)民精神文化生活，促進我縣城鄉(xiāng)公共文化服務體系建設邁上新臺階。
（一）強化陣地建設。
1.打造一批文化品牌鎮(zhèn)。按照“一鎮(zhèn)一品”的要求，各鎮(zhèn)（街道）立足當?shù)靥厣幕Y源，圍繞促進產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和繁榮農(nóng)村群眾文化，深入挖掘提煉培育區(qū)域文化品牌，打造一批文化品牌鎮(zhèn)（街道）。各地要圍繞提升區(qū)域文化品牌內(nèi)涵，認真制訂工作方案，設計工作載體，細化工作內(nèi)容，抓出亮點特色。要圍繞打響文化品牌，通過舉辦活動賽事和設計文化標識標牌，進行廣泛宣傳推廣，營造濃厚文化氛圍。
2.創(chuàng)建一批文化樣板村。突出典型示范，選擇一批各方面條件比較成熟的行政村，集中部門和鎮(zhèn)街資源力量，培育打造文化樣板村。樣板村要達到“十個一”標準，即要有一所文化禮堂、一個百姓舞臺、一片門球場、一個燈光籃球場、一個室內(nèi)電影放映點、一個文化廣場、一家農(nóng)家書屋、一支農(nóng)民文藝隊伍、一首村歌和一片文化墻。
3.評選一批文化特色村。立足各地實際，在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)上，排摸出一批群眾文化活動活躍、具有較好文化特色的行政村。通過梳理文字、圖片、影視等資料，進一步提煉特色村文化內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，縣里將組織舉辦十大文化特色村評選活動，集中進行宣傳展示，豐富全縣文化建設內(nèi)容內(nèi)涵，促進農(nóng)村文化繁榮發(fā)展。
4.新建一批農(nóng)村文化禮堂。發(fā)揮農(nóng)村文化禮堂在提升農(nóng)民素質(zhì)、打造“精神家園”、繁榮城鄉(xiāng)文化、促進社會和諧中的重要作用，堅持結(jié)合實際、彰顯特色，挖掘當?shù)刈匀毁Y源和歷史文化資源，將地域特色文化、傳統(tǒng)民俗文化與現(xiàn)代文明進行有機融合，做到破立結(jié)合、繼承發(fā)展，形成獨具特色的文化禮堂品牌。
5.完善一批文體活動設施。以結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展均衡、網(wǎng)絡健全、運行有效、惠及全民的公共文化服務體系為目標，加大文化體育基礎(chǔ)設施建設力度，進一步完善覆蓋城鄉(xiāng)的縣、鎮(zhèn)（街道）、社區(qū)（村）三級公共文化服務設施網(wǎng)絡。2016年，要完成縣公共文化活動中心、縣體育館和游泳館建設，開工建設縣職工文化活動中心，進一步完善社區(qū)文化中心、圖書分館等公共文化服務場所，提升城鄉(xiāng)公共文化服務水平。
（二）創(chuàng)新隊伍培養(yǎng)。
6.實施“群星計劃”。加大“種”文化力度，做好基層文化體育骨干和帶頭人的培養(yǎng)。*年開展大型文化類培訓輔導不少于30場；開展體育技能類的輔導培訓不少于20場。加強農(nóng)村文化禮堂“八大員”培訓，采取集中和分散相結(jié)合的方式，定期舉辦業(yè)務培訓班，經(jīng)常性地組織市民宣講團等團體到各地文化禮堂宣講。通過輔導培訓，不斷提高農(nóng)村文化體育服務隊伍的業(yè)務水平，提升農(nóng)村文化體育活動質(zhì)量。
7.開展“春風行動”。堅持重心下移，建立部門單位和縣級文藝骨干聯(lián)片掛鉤制度。指導各鎮(zhèn)街成立基層文聯(lián)組織，開展縣級文藝人才下鄉(xiāng)創(chuàng)作采風活動。加強對基層文藝團隊、文化志愿者的引導和扶持，采取“以獎代補”等方式，將符合條件的社會文藝團隊和民間職業(yè)團體納入政府文化服務購買范疇，開展形式多種多樣、內(nèi)容豐富精彩的文化下鄉(xiāng)活動，發(fā)揮主力軍作用。
8.健全“培養(yǎng)機制”。建立健全文藝人才培養(yǎng)激勵機制，出臺《進一步扶持社會文藝團隊的實施意見》。開展以“深入生活、扎根農(nóng)村”為主題的“學、采、送、種”活動，幫助和指導基層開展文化活動，促進我縣群眾性文化體育活動蓬勃健康開展。
（三）繁榮文化活動。
9.農(nóng)民文化節(jié)。根據(jù)農(nóng)村生產(chǎn)生活實際，精選一批為農(nóng)村群眾量身訂制的文化活動，舉辦首屆農(nóng)民文化節(jié)，吸引廣大農(nóng)民群眾積極參與，豐富人民群眾精神文化生活?；顒禹椖恐饕校恨r(nóng)民達人秀、農(nóng)民趣味運動會、農(nóng)民排舞展演、農(nóng)民歌王賽和美廚娘大比拼等。通過各類活動和賽事，挖掘發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的草根文藝人才和文化體育團隊，充分展示我縣農(nóng)村新面貌和農(nóng)民新形象。
10.體育運動季。有針對性地開展老年人門球巡回賽、健身操比賽等體育活動，提高中老年人的參與度。組織開展武林大會、游泳、乒乓球、籃球、羽毛球、釣魚和象棋等單項活動，力爭做到“月月有賽事、季季有盛會”，激發(fā)群眾健身熱情，充實人民群眾業(yè)余文化體育生活。
（一）加強領(lǐng)導，形成合力。各地各部門要站在落實“四個全面”，加快文化強縣建設、實現(xiàn)農(nóng)村文化體育事業(yè)繁榮發(fā)展、占領(lǐng)農(nóng)村思想文化陣地的高度，充分認識開展“農(nóng)村文化體育建設提升年”活動的重要意義，切實加強組織領(lǐng)導，確保各項任務落實?？h宣傳部門要發(fā)揮牽頭抓總作用，有關(guān)部門要抓好任務分解落實，鎮(zhèn)街要重點打造“一鎮(zhèn)一品一活動、兩村一特一樣板”，社會各界要積極主動參與，形成共同推進農(nóng)村文化建設的工作合力。
（二）精心指導，營造氛圍。各地各部門要切實改進工作作風，進一步將工作重心下移，深入基層，深入農(nóng)村，切實加大農(nóng)村文化建設工作力度。建立各級干部聯(lián)系掛鉤制度，及時指導和幫助解決活動過程中遇到的困難和問題。各部門單位、鎮(zhèn)街要根據(jù)農(nóng)村文化發(fā)展實際，根據(jù)總體實施方案任務分工，制訂切實可行的細化工作方案。新聞媒體要開辟專題專欄，加大宣傳報道和輿論監(jiān)督力度，動員全社會參與農(nóng)村文化建設，為農(nóng)村文化體育建設提升年活動營造良好氛圍，創(chuàng)造良好輿論環(huán)境。
（三）完善機制，務求實效。建立健全農(nóng)村文化體育建設工作機制，加大農(nóng)村文化體育建設投入，加強基層文體隊伍培養(yǎng)。把農(nóng)村文化體育建設提升年活動作為年度重點工作，加大日常督查和年度考核力度，確保取得實效。各地各部門要加強與上級部門的對接，爭取更多的政策和資金等資源支持。要加大信息報送力度，及時總結(jié)工作經(jīng)驗和工作亮點，建立健全長效工作機制，推進活動深入持續(xù)開展。
課程思政教學改革建設方案篇十二
為加強我校非藝術(shù)類專業(yè)本科生的綜合素質(zhì)教育，加強我校公共藝術(shù)課程建設，促進我校公共藝術(shù)教育工作健康開展，根據(jù)《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》文件要求，結(jié)合我校公共藝術(shù)教育實際，特制定本方案。
第一條、公共藝術(shù)課程是為提高學生審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造學生健全人格而設立的通識教育選修課，分為公共藝術(shù)限定選修課和公共藝術(shù)任意選修課。
第二條、公共藝術(shù)課程納入各專業(yè)教學計劃中，要求非藝術(shù)專業(yè)學生在校期間須修讀至少1門公共藝術(shù)限定性選修課，方可畢業(yè)。
第四條、了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化；
第五條、發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進德智體美全面和諧發(fā)展。
第六條、開設8門公共藝術(shù)限定性選修課，具體包括《藝術(shù)導論》《音樂鑒賞》《美術(shù)鑒賞》《影視鑒賞》《戲劇鑒賞》《舞蹈鑒賞》《書法鑒賞》《戲曲鑒賞》。
第七條、充分發(fā)揮我校公共藝術(shù)教育資源的優(yōu)勢及教師的特長和研究成果，開設具有特色的公共藝術(shù)任意選修課或舉辦各種系列專題講座，以滿足學生的不同興趣和需求。
第八條、強化公共藝術(shù)教育組織保障。設立藝術(shù)教育工作委員會，負責全校藝術(shù)教育工作的組織、領(lǐng)導和協(xié)調(diào)工作，有效保證藝術(shù)選修課程的開設和教學質(zhì)量。
第九條、加強公共藝術(shù)教育師資隊伍建設。充分發(fā)揮音樂學院、美術(shù)學院、文學院、體育學院及新聞與傳播學院等教學單位的藝術(shù)教育資源優(yōu)勢，納入我校公共藝術(shù)教育教學機構(gòu)，具體承擔我校公共藝術(shù)課程的教學任務及各類課外教學的專業(yè)指導和組織任務。
第十條、加強公共藝術(shù)制度保障。修訂我?！锻ㄗR教育選修課課程方案》，明確公共藝術(shù)選修課修讀要求。
第十一條、本方案適用于我校非藝術(shù)類專業(yè)學生。
第十二條、本方案由教務處負責解釋和修訂。
課程思政教學改革建設方案篇十三
教育部制定的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(簡稱“卓越計劃”)，是深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》的重大改革項目，也是促進我國從工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃以“培養(yǎng)造就具有較強創(chuàng)新能力、實踐能力、國際化的高素質(zhì)工程技術(shù)人才”為目標，為國家走有中國特色的新型工業(yè)化發(fā)展道路，建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。
軟件工程課程是軟件工程專業(yè)的核心課，是一門研究應用計算機科學、數(shù)學、邏輯學、管理科學等原理，構(gòu)建和維護有效、實用和高質(zhì)量軟件的學科，旨在培養(yǎng)學生分析與設計軟件系統(tǒng)的能力，熟練使用各類流行軟件技術(shù)解決實際問題的能力和控制軟件質(zhì)量的能力。因此，在教學過程中，不僅要嚴格落實實踐教學實施方案，還要構(gòu)建能夠滿足實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求的軟件工程知識體系，更重要的是在教學環(huán)節(jié)中如何貫徹落實“培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力”這一培養(yǎng)目標。
隨著知識經(jīng)濟及信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為推動國家經(jīng)濟發(fā)展的主導產(chǎn)業(yè)，其中的軟件產(chǎn)業(yè)年均增長率達38%，對信息產(chǎn)業(yè)和國民經(jīng)濟的發(fā)展起著重要的支撐作用。同時，隨著經(jīng)濟全球化的進一步推進，我國軟件業(yè)面臨更加廣闊的國際市場和前所未有的發(fā)展機會。
但是，我國社科院的中國信息化形勢分析研究報告顯示中國還不是軟件大國，制約中國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的首要問題是人才問題。目前，在我國從事軟件和信息服務業(yè)的人員大約400萬，隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，軟件人才在數(shù)量和結(jié)構(gòu)上仍存在重大缺口。據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部預測，軟件人才需求的增長率將保持在每年l0%以上，人才的結(jié)構(gòu)比例呈現(xiàn)為“橄欖型”，即“高端人才”(系統(tǒng)分析師、項目經(jīng)理等)和“低端人才”(軟件編程人員)嚴重短缺，具有較強綜合能力、應用能力的軟件工程師嚴重不足。
根據(jù)中國軟件產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略研討會公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：我國軟件開發(fā)人員缺口在50-60萬左右，未來5-10年中將缺少更大數(shù)量的軟件開發(fā)人才。與此同時，計算機、軟件工程專業(yè)每年有大批畢業(yè)生就業(yè)難。核心問題在于，高校培養(yǎng)的計算機軟件人才不能適應社會需要，不能滿足行業(yè)需求，人才與崗位需求不對接。國家“卓越計劃”也是針對上述問題提出，旨在鼓勵高校通過改革人才培養(yǎng)模式，強化校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)工程師后備人才。
2.1 實踐環(huán)節(jié)比較薄弱，建設難度大
實踐教學是課堂教學的補充、延伸和深化，是課程教學的重要組成部分，與理論教學相互依托、相互滲透、相互補充，為學生更好地掌握課堂知識、提高實踐技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供有效的學習平臺。
第三方機構(gòu)對畢業(yè)生就業(yè)情況數(shù)據(jù)分析顯示，學生工作后發(fā)現(xiàn)在校期間學習的軟件工程課程是對職業(yè)發(fā)展影響最大的專業(yè)課程之一，但大多數(shù)學生在校期間對此卻認識不足。其實，問題的關(guān)鍵就是在教師的教學和學生的學習過程中，理論和實踐脫節(jié)。
在軟件工程專業(yè)開設之前，軟件工程課程是計算機科學與技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，教師在授課過程中大多偏重于基礎(chǔ)理論介紹，主要介紹有關(guān)軟件開發(fā)的基本原理，不開設課內(nèi)實驗課程，強化軟件工程實踐能力的其他輔助課程也很少，實踐教學建設起步晚，發(fā)展比較薄弱。在軟件工程專業(yè)開設之后，為了提高學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力，我們在專業(yè)課程設置中已經(jīng)強化了實踐教學環(huán)節(jié)，有了一套比較完整的實踐教學體系。但在具體實施時，由于任課教師沒有在企業(yè)任職經(jīng)歷，缺乏工程實踐經(jīng)驗，導致實踐教學變成為了實驗而實驗的教學環(huán)節(jié)。
雖然學校目前在企業(yè)實訓方面已經(jīng)取得』，一些成果，但在具體實施過程中卻遭遇校企合作難度大、合作水平較低、合作機制不靈活等情況，大部分校企合作僅局限于“學生短期實習”等淺層次水平，在培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才方面作用有限。
2.2 課程群意識薄弱，課程建設孤立
現(xiàn)代軟件工程實踐的一個重要特點是多學科乃至國際化的團隊協(xié)作，有效的團隊協(xié)作已經(jīng)成為現(xiàn)代軟件工程的重要標志。軟件工程課程體系分為兩大部分：理論教學體系和實踐教學體系。前者包括課程設置中軟件工程概論、軟件設計等側(cè)重基礎(chǔ)理論的課程，后者包括軟件測試、軟件開發(fā)案例分析等側(cè)重工程實踐的課程。理淪指導實踐，實踐驗證理論，兩者相輔相成，構(gòu)成一個有機的課程微觀生態(tài)環(huán)境——課程群。
軟件工程課程群中的課程從理論課程之間的知識模塊劃分和銜接到配套實踐課程驗證理論，每一部分相輔相成，互為補充。但在實際課程建設時，任課教師往往只關(guān)注于自己負責的課程建設，缺乏課程群意識，每門課程各自的實踐課程只從與本課程相關(guān)的方面進行設計，學生對教學內(nèi)容的理解具有局限性和片面性，不能建立起完整的知識體系概念，導致課程間交叉內(nèi)容重復過多、基礎(chǔ)內(nèi)容薄弱、課程間銜接不力等問題。
3.1 建立行之有效的課程建設管理機制
針對課程建設過程中容易出現(xiàn)孤立、重復等問題，我們在課程建設過程中加強了宏觀調(diào)控
(1)依據(jù)課程間的關(guān)聯(lián)度，劃分課程群。按照培養(yǎng)方案中的課程設置以及教學內(nèi)容知識點之間的關(guān)聯(lián)度，將課程劃分為若干課程群。根據(jù)課程知識模塊，課程群一般包括兩門以上課程。例如軟件工程課程群包括軟件工程概論、軟件設計、軟件測試、軟件開發(fā)案例分析等;java課程群包括java編程基礎(chǔ)、java web應用程序開發(fā)、java企業(yè)級應用開發(fā)。
(2)對應課程群，成立課程組。每一個課程組由一名教學經(jīng)驗豐富的教師作為負責人，課程組負責人承擔課程群的建設、課程組教師教學活動的組織、各門課程教學資料(教學大綱、教材選報、試卷材料等)的審核、組內(nèi)各門課程的授課任務分配等工作。
(3)執(zhí)行“課程一課程組一系”三級負責機制，實施“課程一課程群一專業(yè)”分層次建設機制。在已建立課程組和課程負責人的基礎(chǔ)上，強化責任機制，任課教師負責課程建設，課程組負責課程群建設，系部負責專業(yè)建設。
課程組和課程負責人機制的實施，一方面使課程能夠持續(xù)深入建設，另一方面使“課程一課程群一專業(yè)”成為一個有機的建設整體，避免了重復建設、孤立建設等問題，最終能夠有效地通過課程建設促進專業(yè)建設。
3.2 以行業(yè)需求為導向，合理確定知識結(jié)構(gòu)
知識結(jié)構(gòu)是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，以軟件產(chǎn)業(yè)對人才規(guī)格的要求為導向，在滿足能力培養(yǎng)需要的前提下，學校以“必需、夠用”為度，給學生留有一定的發(fā)展空間，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進一步優(yōu)化軟件工程的課程體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)課程群中各課程的相關(guān)性、課程知識的互補性進一步整合課程，重新拼裝知識模塊，構(gòu)建整個課程體系，避免課程分散、泛而雜等現(xiàn)象，從而達到重點突出、效果顯著的目的。
(1)優(yōu)化課程內(nèi)容，修訂教學大綱。教學大綱是教學的基本依據(jù)，包括課程的教學目的和要求，教學內(nèi)容提要及教學深度、廣度、學時分配、教學進度、實習、實驗、作業(yè)安排等。軟件工程課程組以提升學生能力、提高學生素質(zhì)為培養(yǎng)目標，結(jié)合學生特點，規(guī)劃軟件工程課程群的設置，按知識模塊整合課程，修訂教學大綱，使各門課程成為一個有機整體;加強課程間聯(lián)系，實現(xiàn)從理論內(nèi)容到實踐教學的無縫銜接，按培養(yǎng)目標強化課程構(gòu)建，深化課程體系建設。
(2)建立健全課程教學文件，規(guī)范教學秩序。課程教學文件包括：有關(guān)本課程的歷史和現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的資料、教學大綱、教材、優(yōu)秀教案、電子課件、試題庫、試卷分析、教學檢查情況、教學總結(jié)及改革計劃等。通過健全教學文件，分類保管，發(fā)揮教學文件在教學研究和改革中的作用。
3.3 以工程實踐能力培養(yǎng)為目標，構(gòu)建多層次實踐教學體系
無論是學校應用型人才培養(yǎng)的定位，還是卓越工程師計劃，無一不在強調(diào)加強學生工程實踐能力培養(yǎng)，因此構(gòu)建行之有效的實踐教學體系是課程建設的重中之重。
(l)構(gòu)建分階段、多層次的實踐教學體系，實施多元化實踐教學模式和教學方法改革。通過構(gòu)建“實驗一案例一項目”多層次的實踐教學體系，學校實施“課堂實踐教學一課程實訓一學期實訓”的多元化全方位訓練式實踐教學模式;加大實踐教學學時，強調(diào)案例式、項目驅(qū)動式教學方法，案例與項目貫穿課程始終，有效銜接其他課程。
(2)引入校企合作，實現(xiàn)畢業(yè)生的高層次就業(yè)。對于二本院校，校企合作的推行難度要大很多，因此，合作方法要靈活多樣。學校要加大與知名企業(yè)的聯(lián)合力度，創(chuàng)造合作機會，例如和惠普合作的項目中，動員學生走出去，到惠普的基地進行長期實訓。同時，聘請與學校合作的短訓公司高級工程人才參與教學過程，指導學生實踐，將人才培養(yǎng)與人才需求真正結(jié)合起來，把握高層次用人單位的人才需求與發(fā)展情況，提高學生就業(yè)綜合競爭力，實現(xiàn)畢業(yè)生的高層次高質(zhì)量就業(yè)。
3.4 實施“全方位訓練式”教學模式
結(jié)合軟件工程專業(yè)的特點，以卓越工程師的實施為契機，我們在教學中引入“全方位訓練式”的教學模式，通過實際案例、項目的協(xié)作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。
(1)加大實踐教學學時，強化實踐。首先保證相應課程的課內(nèi)實驗學時，以便強化學生對理論知識的理解;其次為重點課程增加課程實訓，使學生對整個課程有一個綜合的理解和把握;最后展開學期實訓，使學生對課程群中的多門課程有一個全面的認識。
(2)利用“課堂實踐教學一課程實訓一學期實訓一崗前實訓”，全方位強化學生的專業(yè)實踐能力。課堂實踐教學以知識點的實驗為主，使學生在實踐中加深理解，要求學生獨立完成。課程實訓對一門課程的所有知識進行總結(jié)，要求學生小組配合，共同完成。學期實訓一般安排在學期期末，跟學校小學期結(jié)合，對課程群相關(guān)課程進行總結(jié)和驗收，要求學生團隊協(xié)作。全方位訓練的模式旨在為學生將來從事課題研究、工程項目研發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。
3.5 加大基礎(chǔ)教學資源建設，提供學生自學平臺
高等教育不應該僅僅是知識的單向傳授，更應該是學生學習上的引導。豐富的教學資源是學生進行自主學習的基本條件，但資源建設不是簡單的素材堆砌，而是通過建立界面友好宜用的課程網(wǎng)站引導學生充分利用時間進行自主學習，激發(fā)學生的學習興趣。
學校還應建設互動式教學平臺，打破教學時空限制，構(gòu)建以學生為中心的自主學習環(huán)境;建立課程，開發(fā)課程網(wǎng)上教學平臺，為學生提供電子教案、多媒體課件、案例分析、習題作業(yè)、實驗指導、相關(guān)站鏈接等豐富的網(wǎng)上教學資源;同時提供在線測試、網(wǎng)上答疑等，擴充課堂教學區(qū)域，使學生可以在任何時候、任何地點進行互動學習。
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施，對高等院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)和學生能力培養(yǎng)提出了更高的要求。我們依據(jù)市場以及信息產(chǎn)業(yè)對人才規(guī)格的需求，結(jié)合本專業(yè)的辦學定位和辦學特色，提出了能力導向型軟件工程課程群建設方案。該方案現(xiàn)已在軟件工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中試運行。接下來，我們將根據(jù)該方案的執(zhí)行情況進行評估，以便進行合理改進，更好地滿足社會對軟件工程人才的需求，培養(yǎng)出理論知識豐富、工程實踐能力強的高素質(zhì)軟件工程人才。
課程思政教學改革建設方案篇十四
故事是人類對自身歷史的一種記憶行為，記錄和傳播著一定社會的文化傳統(tǒng)和價值觀念，引導著社會性格的形成。它以鮮明的人物形象、生動的故事情節(jié)、跌宕的故事結(jié)局而扣人心弦，引人入勝，百讀不厭，經(jīng)久不衰。
故事對于學生有著特別的教育價值，通過引導學生閱讀古今中外的童話故事、神話故事、寓言故事、成語故事、歷史典故、民間傳說、名著故事等各類故事，可以培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，開闊學生的閱讀視野，形成良好的閱讀習慣，獲得基本的閱讀能力，更可以培給予學生精神的滋養(yǎng)，實現(xiàn)情感的升華，在故事中感悟人性的真善美，獲得審美體驗，促進生命成長。
全體學生參加。時間固定，即每周四下午第二節(jié)課的課外閱讀指導課定為“七彩故事”課由語文老師具體實施。
以《語文課程標準》推薦的各學段閱讀篇目中的各類故事為基礎(chǔ)，遴選出古今中外的童話故事、神話故事、寓言故事、成語故事、歷史典故、民間傳說、名著故事等各類故事為參考，精心挑選出396個故事，分散在各年級各學期，編排時應注意所選內(nèi)容與學生年段特點相符合。
1、“七彩故事”課，既寓意著學生的七彩童年，孩子的童年應該是色彩斑斕、多姿多彩的；也顯示出課程的精彩紛呈，我們設置的故事種類有七種，即童話故事、神話故事、寓言故事、成語故事、歷史典故、民間傳說、名著故事，我們的課程活動類型也有七種，即閱讀推介課、故事品讀課、故事賞習課、故事講述課、故事表演課、圖解故事課、成果匯報課。
2、課堂教學中采用靈活的教學方法，摒棄以往以講為主的課堂教學模式，教師在課堂中少一些“控制”，多一些“引導”， 把閱讀的時間空間還給學生，讓學生專心于閱讀本身，完整地享受故事所帶來的感染和樂趣。
3、 每周一節(jié)七彩故事課，每課時有2—4個小故事，每學期至少閱讀30至60篇必讀精彩故事，有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，形成良好的閱讀品質(zhì)，豐富學生的精神世界，培育學生的人文素養(yǎng)。
4、 在閱讀書籍的來源上，多管齊下，充分發(fā)揮學校圖書室的圖書資源，同時發(fā)動學生自帶書籍，完善班級圖書角，同年級配齊配好“七彩故事課”中推薦的篇目，能夠有書可讀。
5、課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合，集體集中閱讀和學生自主閱讀相結(jié)合，拓寬學生故事閱讀的空間和形式。
“七彩故事”課主要是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的閱讀熱情，在共同閱讀中增強閱讀交流欲望，提升閱讀水平和審美能力?；诖?，重視對學生的過程評價，即根據(jù)課前預讀故事的準備情況、課堂參與情況、各項交流活動中的表現(xiàn)等進行評價；定期對學生進行問卷調(diào)查，通過復述、賞析、續(xù)編、知識競賽等形式進行效果評價；建立有效的年級組檢查評價機制，檢查督促教師認真實施校本課程，保障課程的順利進行。和《學校閱讀素養(yǎng)等級測評》相結(jié)合，鼓勵學生多閱讀，多積累，力爭得到較好的等級。
具體由費惠珍副校長負責。成立校本教材編寫小組，全面落實各年級各學期詳細的故事閱讀篇目及相關(guān)要求。
課程思政教學改革建設方案篇十五
副組長：吳世文。
成員：李田斗李忠瑾全體語文老師、圖書管理員。
1、成立小組，積極有為，培養(yǎng)讀書意識。
（1）進行讀書活動啟動儀式（政教處）。
（2）學校開展“讀書開放日”活動，要求沒有作業(yè)的學生每天中午1:00-2:00進行讀書活動，每學期讀書不少于4本。寫讀書心得5篇左右。（圖書管理員、中午值班老師）。
（3）利用大課間進行美文誦讀活動。每天大課間美文（經(jīng)典）誦讀，加入一次精要的閱讀分享或圖書推介。
2、加強宣傳，營造氛圍，讓書香滿校園。
（1）在教學樓宣傳欄上進行大力宣傳（團支部）。
（2）在宣傳櫥窗宣傳讀書的重要性，介紹讀書的方法（教導處）。
（3）利用慈弘圖書角，搞好“好書我推薦”活動（班主任、語文老師）。
（4）建立“學雷鋒---微心愿愛心讀書”“讀好書、多讀書”宣傳牌（政教處）。
3、拓寬思路，廣開渠道，讓學生有書讀。
（1）建立班級圖書角。專門配備1名學生作為班級圖書管理員，負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。鼓勵學生購買自己喜歡的優(yōu)秀書籍，登記歸入班級書柜，班級內(nèi)同學交換閱讀，定期更換。培養(yǎng)學生閱讀習慣，構(gòu)建學校讀書氛圍。
（2）不斷加強學校圖書室建設，不斷充實學校圖書室。保證閱讀時間和借閱書籍的便利規(guī)范，以確保讀書活動的正常開展。
（3）各班開辟富有特色的“慈弘讀書寫作欄”（教導、語文老師、班主任）。
4、保證時間，加強指導，確保學生讀好書。
（1）學校每天午間休息、下午少年宮時間進行美文誦讀活動，指導教師要適當控制作業(yè)量，為學生創(chuàng)設一個寬松的閱讀環(huán)境，以保證學生每天不少于一小時的讀書時間。
（2）教師要加強閱讀指導，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好閱讀習慣。養(yǎng)成做好讀書筆記，寫好讀書心得的好習慣，不斷增加閱讀積淀。
（3）加強保證課堂讀書，培養(yǎng)學生讀書積極性，提高學生讀書水平，品味讀書帶來的無限樂趣。
5、開展活動，督促帶動，激勵學生多讀書。
（1）語文課前3分鐘，各班級舉辦“我讀我演”演講活動。（語文老師實施）以“魅力人物”、“唯美畫面”、“書海拾貝”等小板塊，向同學們介紹看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍，讓學生日積月累中在潛移默化中增加知識積累。
（2）舉行讀書手抄報比賽活動。
配合相關(guān)專題活動，學生收集有關(guān)報刊小資料、格言和讀書的心得體會等，每學期至少出一期讀書手抄報。在各班推選出的基礎(chǔ)上進行了學校評比（團支部進行組織）。
（3）每天早自習前（7:20-7:50）進行朗讀、誦讀活動。
（4）每學期舉行一次“讀書之星”評選活動（教導處組織）。
（5）創(chuàng)新《紅領(lǐng)巾》讀書簡報，讓學生了解國家大事、方針政策、喜聞樂見的趣聞軼事、好人好事等（團支部）。
（6）利用建黨節(jié)、國慶節(jié)等開展讀書知識競賽活動（語文組長組織）。
（7）積極參加市里、局里舉辦諸如“暑期讀一本好書”等的讀書征文活動，鼓勵學生積極向各類報刊投稿。
（8）結(jié)合每年一度的學雷鋒系列活動，組織廣大師生募捐書籍活動，根據(jù)學生的所求、所愿積極開展“愿我讀書夢、愿我小心愿”活動（政教團支部）。
1、各室、教研組認真開展讀書活動，對表現(xiàn)好的學生進行德育學分制加分；
2、讀書突出的班級將授予“書香班級”頒發(fā)獎狀，給班主任月考核進行加分；
4、各室、語文組、大課間開展的各項有關(guān)讀書活動作好記錄，做好人才的培養(yǎng)、選拔并整理好材料，上交教導處，教導處建立讀書活動檔案，進行監(jiān)督。
5、各項活動做到有人負責、有人指導、有人監(jiān)督，有保障、有成效。
課程思政教學改革建設方案篇十六
1.
（1）以活動課為主，理論課為輔，構(gòu)建就業(yè)指導課程的結(jié)構(gòu)體系。由公共必修課、選修課、活動課組成。
a.公共必修課內(nèi)容：職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導、擇業(yè)指導、形勢與政策。
b.選修課內(nèi)容：大學生職場禮儀、大學生就業(yè)心理、勞動法規(guī)與權(quán)益保護。
組織實施;二是就業(yè)指導中心會同各系,在6個系列活動中組織實施。
2）整體設計,分步實施,構(gòu)建就業(yè)指導課程的教學內(nèi)容.
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3）以學生為主體，構(gòu)建師生互動式的就業(yè)指導課的教學模式。
就業(yè)指導課程的教學模式為，專題報告會教學法，以活動課導入式教學法，自主式學習教學法，案例教學法，項目教學法。
2.
務是全面啟動教學設計、教材建設、隊伍建設、師資隊伍、
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管理隊伍、
1.協(xié)助學生完成“高中生”向“中專生”的轉(zhuǎn)變。
2.協(xié)助學生完成三年的中專生活。
3.協(xié)助學生由“校園人”向“社會人”的轉(zhuǎn)變。
4.協(xié)助學生全面發(fā)展。
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1.共性輔導與個性輔導相結(jié)合的原則。
2.知識積累與智能發(fā)展相結(jié)合的原則。
3.全程指導的原則。
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1.課程性質(zhì)和分類：
1）公共必修課，學分。
2）根據(jù)課程的目標和內(nèi)容，該門課程是集理論課、實務課和經(jīng)驗課為一體的綜合課。
1）總體目標：通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。
2）總體目標的實現(xiàn)，態(tài)度層面，知識層面，技能層面。
1.第一部分：建立生涯與職業(yè)意識，主要內(nèi)容，職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃導論、影響職業(yè)規(guī)劃的因素。
第二部分：職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，主要內(nèi)容為，認識自我、了解職業(yè)、了解環(huán)境、職業(yè)發(fā)展決策。
與面試技巧、心理調(diào)適、就業(yè)權(quán)益保護。
第五部分：職業(yè)適應與發(fā)展，主要內(nèi)容，從學生到職業(yè)人的過渡、工作中應注意的因素。
第六部分：創(chuàng)業(yè)教育，主要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)的基本知識、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。
2.但在內(nèi)容的設計上應根據(jù)本院的實際有所側(cè)重、細化。
3.學校專業(yè)《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程教學大綱,四個模塊的設置是按學生大一至大四的階段來設置的，這樣的考慮是便于取舍。
4.課程組教師分別承擔部分理論教學內(nèi)容和相應的活動課內(nèi)容。
5.第二階段，開設三門課程，課程名稱為《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《職業(yè)素養(yǎng)提升》和《就業(yè)指導》。課程內(nèi)容由結(jié)合學校實際進行組合，但應包括課程的主要內(nèi)容。
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也有技能的培。
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探索、社會實踐與調(diào)查、小組討論等活動，提高對自我、職業(yè)和。
(3)。
式進行。教學可采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調(diào)查、實習見習等方法。(4),要充分利用各種資源。
教材建設:有兩個方案選擇。第一個:以授課教師的講義為基礎(chǔ),動態(tài)修改,逐步形成我校就業(yè)指導課的教材.第二個:統(tǒng)一購買教材。
建議使用第一個。
1.成立克州中等職業(yè)技術(shù)學校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學研究室，簡稱就業(yè)指導教研室。負責教學工作的組織和課程的規(guī)劃與設計等工作。
2.組建課程教學組。依據(jù)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學》。
（試行）一、課程建設的思路按照教育部和安徽省教育廳有關(guān)課程建設的精神，結(jié)合我院實際狀況，通過不斷實踐，確定“圍繞1個方案、突出2條主線、抓住3段建設、對應一個證......
校本（剪紙）鄭州市惠濟區(qū)金洼小學2012年2月校本創(chuàng)辦特色學校是學校深化改革的突破口。從素質(zhì)教育出發(fā)，要培養(yǎng)“合格+特長”的學生，就必須創(chuàng)辦“規(guī)范+......
英語專業(yè)《語音》《國際貿(mào)易函電》課程教學是決定學校人才培養(yǎng)、教學質(zhì)量和教學水平的最基本要素，也是學校綜合辦學實力的根本性體現(xiàn)。課程建設是學校教學基本建......
優(yōu)質(zhì)———《高等數(shù)學》實施優(yōu)質(zhì)課工程的目的是培養(yǎng)一批具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方案、一流教材、一流教學管理的示范性較強的優(yōu)質(zhì)課程，以帶動......
《書法》一、課程建設目標通過進一步深化教學改革，突出師范性特點，不斷加強學生從教基本技能的訓練，使書寫訓練形成系統(tǒng)化，規(guī)范化和科學化，最終達到提高學生藝術(shù)素質(zhì)......
課程思政教學改革建設方案篇十七
摘 要 在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代背景下，在線開放課程建設要兼具實踐性、針對性及時代性。本文依據(jù)學院推進兩個行動計劃和學院課程改革需要，從課程建設目標、課程建設課程建設措施、完成課程建設的保障條件等方面給出了在線開放課程的建設與實施方案，從應用與成效來看，方案切實可行，具有一定的推廣價值。
關(guān)鍵詞 在線開放課程 教學改革 建設措施
為推動網(wǎng)絡信息技術(shù)與教育教學的深度融合，推動我校課程建設與課堂教學改革，結(jié)合高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃和職業(yè)院校管理水平提升行動計劃，將慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學模式引入課堂教學，促進優(yōu)質(zhì)院校建設、教育資源共享，鼓勵教師探索和實踐基于網(wǎng)絡信息化的教學模式改革，全面提高教育教學質(zhì)量，結(jié)合學校專業(yè)建設與發(fā)展需要，我們決定建設軟件工程與rose建模在線開放課程。
本課程是軟件技術(shù)專業(yè)的核心課程，該課程完成建設后，將能夠?qū)W生自主學習的能力，提高教學質(zhì)量，增強學生學習的積極性，通過資源共享實現(xiàn)個性化學習。針對不同層次的的學生和課程要求，能夠利用在線開發(fā)課程平臺，輔助教學實施，靈活教學內(nèi)容，使得網(wǎng)絡信息技術(shù)與教育教學深度融合，探索和嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學。
（1）建設課程開放平臺，達到軟件工程與rose建模課程及其相關(guān)課程輔助教學的目標；（2）不斷更新軟件工程與rose建模的教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更科學合理；（3）不斷完善課程內(nèi)容、課程標準、考核方案、課程題庫等；（4）建立課程開放網(wǎng)站與主講教師互動平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡輔導與教學。
本課程建設涵蓋課程標準、覆蓋課程所有知識點和軟件工程與rose建模課程技能，包含教學單元設計、教案、課件、教學實施、教學過程、教學評價等環(huán)節(jié)。
（1）課程介紹：指定包含課程內(nèi)容、授課計劃、涉及領(lǐng)域、適應崗位等詳細的課程介紹。
（2）課程標準：優(yōu)化包括課程定位、課程設計、課程目標、課程內(nèi)容標準、課程進度計劃、教學模式、教學方法、學習指導、考核與評價、教學資源開發(fā)與利用。
（3）教案：制作包含課程描述、教學目標、學情分析、教學方法、課前探究、學習要點教學資源、引入任務、布置任務、授課內(nèi)容、實施任務、任務評價、板書、課后作業(yè)等的word文檔教案。
（4）課件：制作和優(yōu)化包含課程所有任務與知識點的教學課件。
（5）任務單：設計與制作每個任務對應的任務單，任務單中包含課堂任務和課后拓展任務。
（6）試題庫：建設每個項目對應的項目題庫（理論題庫和技能題庫）。
3.1建設措施
本課程建設已經(jīng)在20xx年度省教育科學規(guī)劃重點課題立項，而且學院正在推進高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃和職業(yè)院校管理水平提升行動計劃這兩個行動計劃，學院各級各部門高度重視在線開發(fā)課程建設。因此學院在課程建設、人員配備、政策支持、經(jīng)費投入等方法都有很好的保障。
3.2進度安排
3.2.1準備階段：20xx年5月—20xx年7月
（2）具體措施：成立課題組，組織課題組成員學習教育教學理論；在線開放課程的構(gòu)建思路；研討課題的可行性，準備開題。
（3）預期研究成果：形成開題報告一份。
3.2.2實施階段一：（20xx年8月---20xx年2月）
（1）研究內(nèi)容：按計劃開展研究，致力于課程中所有教學材料的制定，并把所有的教學材料上傳到精品在線開放課程平臺，建設在線開放課程。
（2）具體措施：制定軟件工程與rose建模課程標準、考核方案、課件、教學視頻、試題庫、實訓任務集等教學資源；將教學資源上傳至超星在線開放平臺，建設《軟件工程與rose建模》在線開放課程。
（3）預期研究成果：軟件工程與rose建》課程標準、考核方案、課件、教學視頻、試題庫、實訓任務集等教學資源各1份；軟件工程與rose建模在線開放課程一門；中期報告1份。
3.2.3實施階段二（20xx年3月—20xx年8月）
（1）研究內(nèi)容：按計劃開展研究，致力于課程中所有教學材料的完善，完善在線開放課程，建成精品在線開放課程，并在教學中摸索“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式。
（2）具體措施：完善軟件工程與rose建模課程標準、考核方案、課件、教學視頻、試題庫、實訓任務集等教學資源；修改上傳的教學資源至超星在線開放平臺，建設《軟件工程與rose建模》精品在線開放課程。
（3）預期研究成果：完善的軟件工程與rose建模課程標準、考核方案、課件、教學視頻、試題庫、實訓任務集等教學資源各1份；《軟件工程與rose建?！肪吩诰€開放課程一門。
3.2.4總結(jié)階段：20xx年8月—20xx年4月
（1）研究內(nèi)容：進行課題的全面總結(jié)（包括項目設計、教學方法、實踐效果方面）系統(tǒng)整理，形成課題研究報告，提煉深化研究經(jīng)驗，公開發(fā)表論文。
（2）具體措施：補充和完善相應課程的資料；對比總結(jié)，歸納要點，總結(jié)材料，申請驗收。
（2）經(jīng)費：學院支付相應數(shù)額的資金作為課程建設專項資金；
（5）學院對科研工作大力支持，學生積極配合，是研究能持續(xù)進行的堅強后盾。
[1] 王友富.從“3 號文件”看我國在線開放課程發(fā)展趨勢[j].中國大學教學，20xx（07）.
[2] 譚園園，孫迦，朱露.在線開放課程建設規(guī)范探討[j].新西部（理論版）20xx（01）.
課程思政教學改革建設方案篇十八
教育的終極目標是促進學生健康成長、獲得個性化發(fā)展，而只有達到意志自由的人，才能成為真正意義的成長。經(jīng)典的、傳世的名著閱讀，可以在學生心靈深處埋下精神自由的種子，使他們受到潛移默化的熏陶，提升他們的人生境界，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高他們的文化品位和審美情趣。
每年的暑假是教育的一個盲區(qū)，是教育工作者必須關(guān)注的一個熱點問題。將推進學生課外閱讀與學生的暑假生活有機結(jié)合起來，可以起到一舉兩得的良好效果。較長的假期生活，適合學生閱讀整本的書，讀厚重的書，我們將學生的閱讀視角引向經(jīng)典名著閱讀，讓學生在自由的、自然地狀態(tài)下，與書籍相伴相隨，與大師相識相知，讓學生擁有一種持續(xù)的閱讀熱情和閱讀習慣，在深入閱讀中開啟學生精神成長之旅，培育學生生命的優(yōu)雅高貴氣質(zhì)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
全體學生參加。閱讀時間是每年的暑假，由語文教師和班主任共同負責實施。
以《語文課程標準》推薦的各學段閱讀篇目中的經(jīng)典名著（古詩詞和各類故事除外）為基礎(chǔ)，遴選出古今中外的其他適合學生閱讀的優(yōu)秀文學作品為參考，精心挑選出6本名著，便于學生分別在各年級的.暑假中精心閱讀。編排時應注意所選內(nèi)容與學生年段特點相符合，低年級段可以選擇繪本式名著，中高年級可以選擇兒童版的四大名著讀本。
1．根據(jù)學生的年齡特點和認知現(xiàn)狀，精心挑選適合的名著對一至六年級的暑假進行閱讀的安排，實現(xiàn)同年級學生假期同讀一本書，便于學生間的讀后交流。
2．在每學年的下學期末的“七彩故事”課為“暑假名著精讀”的推介課，采用多種形式激發(fā)學生閱讀該名著的興趣；同時對學生的名著閱讀提出一些合理的建議和要求，便于學生掌握正確的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。
3．鼓勵學生獨立閱讀經(jīng)典文學名著，逐步培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。能在獨立閱讀中增強文學的情感體驗，豐富自己的精神世界，積淀自身的文學底蘊，提高自身的文學修養(yǎng)。
4．積極推行親子閱讀。在假期中開展“大手牽小手，閱讀同步走” 活動，根據(jù)學校閱讀篇目制定假期親子閱讀活動計劃和實施方案，組建親子閱讀共同體，開展豐富多彩的親子閱讀活動。建立家校閱讀聯(lián)系卡，讓家長定時在聯(lián)系卡上相應欄里記下學生的閱讀情況。在假期結(jié)束時反饋給班主任，保證假期課外閱讀的有效進行。
5．充分利用好“假日雛鷹小隊”，根據(jù)學生居住的情況，成立假日讀書小組，可以是跨班級同年級的學生在一起，推選出一名組長具體負責，同伴間的閱讀合作與閱讀交流，可以更好地激發(fā)學生的閱讀熱情和閱讀積極性。假期結(jié)束后班主任負責了解各小組活動情況并進行評比，促進假期閱讀的有效性。
1.假期結(jié)束后結(jié)合學生的“家校閱讀聯(lián)系卡”和“假日閱讀小組”的反饋情況，綜合考察學生在假期閱讀過程中的感受、體驗、興趣以及閱讀習慣，重視對學生進行多角度的評價。
2．分年級組舉行假期讀書體會交流會，交流會的形式可以多樣化，可以談閱讀體會，可以朗誦文章中精彩片段，可以以表演的形式進行，也可以展示自己的讀書筆記，在共同閱讀的基礎(chǔ)共同分享閱讀的體驗和快樂，學會閱讀，喜歡閱讀。
3．筆試和口試相結(jié)合方式評價。結(jié)合閱讀篇目出一些簡單的試題對學生進行考查。
4.和《學校閱讀素養(yǎng)等級測評》相結(jié)合，鼓勵學生多閱讀，多積累，力爭得到較好的等級。
具體由費惠珍副校長負責。成立校本教材編寫小組，全面落實各年級各學期詳細的假期經(jīng)典名著閱讀篇目及相關(guān)要求。