我們經常會在學習和工作的過程中進行總結和概括。在撰寫總結時，應該清晰地闡述自己的觀點和結論，同時注重合理的論證和論據支持。以下是一些時間管理的技巧和策略，希望對大家有所幫助。
部隊教學設計思路篇一
所謂“教學思路”，是對如何展開教學內容的“想法”，是指教師在設計課堂教學時所規(guī)劃的、所要實施的教學流程。它或明或暗地被劃分成若干個教學步驟，以便在課堂上有序地向前推進。
但從中學語文大面積上的閱讀教學來看，科學地、藝術地設計教學思路的意識比較淡漠。教學模式普遍地表現(xiàn)為“導入課文――熟悉課文――課堂討論――收束教學”這樣一個俗套的流程。由于在“課堂討論”中提問過多或講析過多，這里往往形成一個內容繁雜時間冗長的“不歇氣”的教學“大板塊”，從而使課堂教學缺少節(jié)奏。因此我們應該進行教學思路的創(chuàng)新設計，讓課堂教學的步驟明朗起來，生動起來，藝術起來?？蛇M行如下方面的一些創(chuàng)新嘗試。
1.從“思路清晰”的角度進行創(chuàng)新。
這個微型教例的思路表現(xiàn)在哪里表現(xiàn)在4個提問之上。教師每一次的提問都組織起一次學生的品讀活動，四個提問彼此并列而又有一定的從易到難的層進關系，教學過程由于這4個提問的出現(xiàn)而分成幾個教學板塊，讓人明顯地感覺到教師引導著學生在一步一步地向前走，整首詩的教學顯現(xiàn)出了明晰可見的思路。
2.從“重點突出”的角度進行創(chuàng)新。
如蒲松齡《狼》的教學設計，其教學的主體內容就品析得相當精彩：
一讀，從“屠戶”的角度理解課文的脈絡；
二讀，從“狼”的角度理解課文的脈絡；
三讀，從“故事情節(jié)”的角度理解課文的`脈絡；
四讀，從“敘議結合”的角度理解課文的脈絡；五讀，從“段內層次”的角度理解課文的脈絡。
這個教例表現(xiàn)出思路清晰的特點，課堂上的“五讀”對教學內容與教學時間都進行了切分。這個教例又表現(xiàn)出了重點突出的特點，教師將教學視點集中在“課文脈絡”之上，運用“多角度反復”的方式引導學生從不同的角度理解課文內容，不僅使課堂教學不斷出現(xiàn)新的興奮點，更為重要的是對學生進行了學法熏陶。同學們一定會感受到：課文原來是可以這樣讀的啊。3.從“線條簡潔”的角度進行創(chuàng)新。
如裴多菲《我愿意是急流》的教學思路是：
美美地聽讀，美美地朗讀，
美美地欣賞，美美地表達。
這個教例思路明晰，線條簡潔，創(chuàng)意鮮明，表現(xiàn)出設計者有質量的理性思考。全課的教學從教學理念上看，成功地組織了學生的語文實踐活動；從教學過程來看，顯得生動而又自然。從教學方案外在的形態(tài)來看，表現(xiàn)出一種建筑之美；從其內在的結構來看，則表現(xiàn)出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。4.從“情境生動”的角度進行創(chuàng)新。如列夫?托爾斯泰童話《七顆鉆石》蘇教版課標教材的創(chuàng)新設計：進入錄音棚――讓心情激蕩；暢游智慧泉――讓發(fā)現(xiàn)閃光；來到創(chuàng)作室――讓想象飛揚；這個課例思路清晰，讓學生生活在美好的教學情境之中?？梢钥闯?，第一板塊的教學活動主要是朗讀，第二板塊主要是品析，第三板塊主要是表達。教師設置了一定的教學情景，渲染了一定的教學氛圍，讓學生在優(yōu)雅的教學情景及濃郁的情境氛圍中進行靈動的、多種感官并用的語文學習活動，從而讓教學過程清新明朗，詩意濃郁，別具一格。
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部隊教學設計思路篇二
學生收集有關珍珠鳥的材料及人與動物和睦相處的事例。
一、激趣導入。
二、展示自學成果。
（一）小組內交流（提示：按學困生—中等生—優(yōu)等生進行展示。
（二）班級交流（提示：別組展示時，應認真傾聽，并做好點評，別組已經交流的不再重復）。
2、教師引導梳理。
（1）學會的知識。
（2）提出的疑問。
小鳥本來都是非常怕人，為什么本文的珍珠鳥卻一點也不怕？
作者既然喜愛珍珠鳥為什么文中卻四次說珍珠鳥是“小家伙”？
三、合作探究。
四、再次交流，重點的點撥。
（一）預設過程。
點撥：從什么地方看出作者愛珍珠鳥？（學生找出相關的語句）你打算用什么樣的語氣讀出這些語句。
（2）作者怎樣寫出珍珠鳥從怕到不怕的？學生讀。
（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）。
3、學到這誰能說說“作者既然喜愛珍珠鳥為什么文中卻四次說珍珠鳥是‘小家伙’？”
學生交流（引導學生聯(lián)系生活體會“小家伙”表達的意義）。
點撥：（1）信賴、不由自主的意思是什么？
（2）為什么會“不由自主”？
（3）“美好的境界”指的是什么？（文中的人與鳥的和睦相處）。
（二）教師總結引申。
是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。
四、創(chuàng)作性展示。
1、教師充滿深情的引導：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。
2、學生激情辯論：談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、歸納積累，課外延伸。
1、學習課文，你現(xiàn)在又了解了什么？
（小結學習過程，梳理學習收獲）。
2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？
六、全文總結：
是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。
吧！
部隊教學設計思路篇三
所謂“教學思路”，是對如何展開教學內容的“想法”，是指教師在設計課堂教學時所規(guī)劃的、所要實施的教學流程。它或明或暗地被劃分成若干個教學步驟，以便在課堂上有序地向前推進。
但從中學語文大面積上的閱讀教學來看，科學地、藝術地設計教學思路的意識比較淡漠。教學模式普遍地表現(xiàn)為“導入課文――熟悉課文――課堂討論――收束教學”這樣一個俗套的流程。由于在“課堂討論”中提問過多或講析過多，這里往往形成一個內容繁雜時間冗長的“不歇氣”的教學“大板塊”，從而使課堂教學缺少節(jié)奏。因此我們應該進行教學思路的創(chuàng)新設計，讓課堂教學的步驟明朗起來，生動起來，藝術起來?？蛇M行如下方面的一些創(chuàng)新嘗試。
1.從“思路清晰”的角度進行創(chuàng)新。
這個微型教例的思路表現(xiàn)在哪里表現(xiàn)在4個提問之上。教師每一次的提問都組織起一次學生的品讀活動，四個提問彼此并列而又有一定的從易到難的層進關系，教學過程由于這4個提問的出現(xiàn)而分成幾個教學板塊，讓人明顯地感覺到教師引導著學生在一步一步地向前走，整首詩的教學顯現(xiàn)出了明晰可見的思路。
2.從“重點突出”的角度進行創(chuàng)新。
如蒲松齡《狼》的教學設計，其教學的主體內容就品析得相當精彩：
一讀，從“屠戶”的角度理解課文的脈絡；
二讀，從“狼”的角度理解課文的脈絡；
三讀，從“故事情節(jié)”的角度理解課文的`脈絡；
四讀，從“敘議結合”的角度理解課文的脈絡；五讀，從“段內層次”的角度理解課文的脈絡。
這個教例表現(xiàn)出思路清晰的特點，課堂上的“五讀”對教學內容與教學時間都進行了切分。這個教例又表現(xiàn)出了重點突出的特點，教師將教學視點集中在“課文脈絡”之上，運用“多角度反復”的方式引導學生從不同的角度理解課文內容，不僅使課堂教學不斷出現(xiàn)新的興奮點，更為重要的是對學生進行了學法熏陶。同學們一定會感受到：課文原來是可以這樣讀的啊。3.從“線條簡潔”的角度進行創(chuàng)新。
如裴多菲《我愿意是急流》的教學思路是：
美美地聽讀，美美地朗讀，
美美地欣賞，美美地表達。
這個教例思路明晰，線條簡潔，創(chuàng)意鮮明，表現(xiàn)出設計者有質量的理性思考。全課的教學從教學理念上看，成功地組織了學生的語文實踐活動；從教學過程來看，顯得生動而又自然。從教學方案外在的形態(tài)來看，表現(xiàn)出一種建筑之美；從其內在的結構來看，則表現(xiàn)出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。4.從“情境生動”的角度進行創(chuàng)新。如列夫?托爾斯泰童話《七顆鉆石》蘇教版課標教材的創(chuàng)新設計：進入錄音棚――讓心情激蕩；暢游智慧泉――讓發(fā)現(xiàn)閃光；來到創(chuàng)作室――讓想象飛揚；這個課例思路清晰，讓學生生活在美好的教學情境之中?？梢钥闯觯谝话鍓K的教學活動主要是朗讀，第二板塊主要是品析，第三板塊主要是表達。教師設置了一定的教學情景，渲染了一定的教學氛圍，讓學生在優(yōu)雅的教學情景及濃郁的情境氛圍中進行靈動的、多種感官并用的語文學習活動，從而讓教學過程清新明朗，詩意濃郁，別具一格。
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部隊教學設計思路篇四
《語文課程標準》指出：“語文課程應根植于現(xiàn)實，開放而具有創(chuàng)新活力”這就要求教師對遠離兒童事業(yè)的教學內容要重組、延伸，銜接到兒童世界中去，激活原本凝固的語言文字，使其形象、鮮明，最終在學生內心強烈涌動。
一、對比欣賞，激發(fā)讀文熱情。
1、布置學生課前收集閱讀一些描寫近百年來中國人民遭受帝國主義侵略、奴役的事例的書籍、文章，然后進行討論交流。（旨意拓展學生的學習空間，注意培養(yǎng)學生收集資源的習慣、能力及資料共享的意識。）。
2、激情導入：同學們，我們都了解我們的祖國，我們的人民近百年的苦難。如今，屈辱的歷史已經過去。在中國共產黨的領導下，1949年10月1日，新中國成立了！中哦人民站起來了！下面讓我們一起觀賞在北京舉行的開國大典的盛況。（這里運用錄像，把學生和久遠事件的時空距離縮短了。引起對課文人物事件的關注，激發(fā)起閱讀文章的熱情。學生情緒激動起來。對課文語言的感受敏感起來。
3、教師導語：欣賞著這樣盛大的的開國典禮，在回憶看過的電影，你的心情怎樣？
同學們的感受頗深，那我們怎樣通過讀表達出自己的感受呢?作者是怎樣把中國人民的自豪、激動之情躍然紙上，凸現(xiàn)語言外的呢？下面請同學們自讀課文。
二、通讀課文，把握敘述順序。
1、出生讀課文。華初步認識的字詞，想辦法解決，然后多讀幾遍。
2、用較快的速度讀課文，想象科文介紹了那些場面？比比誰用的時間少，效率高？
交流歸納：“群眾趕來參加典禮--宣告成立--升國旗--讀公告--閱兵式--群眾游行”等內容。
3、文章是按照怎樣的順序敘述的？你能用200字說出課文的梗概嗎？嫌自己連說，再同桌合作補充修改。
三、品讀語言，構建形象畫面。
學生在了解了文章的內容，抓住了文章主干的基礎上，還要把對文章的整體感知在腦海中豐富為一組組形象具體的畫面。
1、自主品讀，初步感受。
（課文通過幾個場面表達了中國人民無比自豪，激動的心情，從中選擇出你認為最能表達人民自豪、激動的場面，練習朗讀，讀出感情，讀時你眼前出現(xiàn)了什么畫面？（這一環(huán)節(jié)的設計旨意在讓學生自主選擇學習內容，以讀代講，以思代問，并給予充分的時間和空間，讓學生在個性化的朗讀中體驗讀書、自我展示、自主發(fā)展的樂趣。但考慮到學生的年齡特點和知識水平，教師也要參與到學生的資助學習中去，就學習方法給予必要的指導。）。
2、合作評讀，點撥深化。
教師的點撥，容易促使外化的東西內化為學生自己的東西。撥動學生的心弦，使他們受到文章的感染，與作者心心相印，同憂喜，共增愛，達到情感的共鳴，并能更好的理解和學習布局謀篇、遣詞造句的精妙。而在師生合作的過程中，學生往往在讀讀、說說、議議等多種形式的讀書交流中，培養(yǎng)了語感。
(1)學生自由匯報，整體交流閱讀。
(2)教師在讀中點撥，領悟文章的思想感情。
b.每一個場面中帶有“一”的詞語比較多，可以引導學生標出來，把前后聯(lián)系起來讀一讀，體會一下會場上群眾的反應。如，“步兵一個師”“炮兵一個師”可見解放軍的隊伍是何等整齊劃一，作者對解放軍的贊美，對人民軍隊的自豪的感情溢于言表。
在此基礎上，教師激發(fā)學生想象，并抓住重點詞句指導朗讀，便讀邊評便挑戰(zhàn)。學生也由此產生自豪、激動之情，朗讀起來情緒高漲、情緒飽滿，沉醉于開國大典的情境中。
（本設計失聲共同品位精美詞句段，感悟語言表現(xiàn)力，不但體味語言的思想感情，而且掌握了讀懂一篇文章的方法，為今后的自主學習奠定了基礎，落實了教學的三維目標。）。
四、深讀課文，達到積累拓展。
1、選擇自己喜歡的段落朗讀，比比誰獨得最有感情。
2、假如你是一名參加開國大典的記者，你會選拍那幾個難忘的鏡頭？為你拍攝的照片起個名字，并配上文字說明，可以抄寫相關詞句，也可以自己編寫。
3、共同評選最佳小作者。
4、設計有個性的作業(yè)：
（1）我會讀（有感情的品讀課文）。
（2）我會寫（生字新詞）。
（3）我會積累（摘抄背誦優(yōu)美句段）。
（4）我會運用（運用本文的表達方法，試著以“--節(jié)日的俄夜晚”）為題寫一個片斷，寫出夜晚焰火的形態(tài)萬千，燈光的設置，人群的反應，或寫寫生活的“--慶典”寫出參加人員，會場布置，臺上表演人員的表現(xiàn)以及臺下來賓的表現(xiàn)等）。
（本環(huán)節(jié)通過“介紹”“仿寫”滲透寫作方法，使學生感悟理解。
[《開國大典》設計思路(網友來稿)教案教學設計]。
部隊教學設計思路篇五
2．體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”
3．激發(fā)學生內心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感。
教學重點、難點：
一．創(chuàng)設情境，導入新課（1分）。
（配以多媒體畫面）。
二．配樂朗讀，整體感知。
1．學生聽配樂朗誦，思考：（5分）。
文章寫了件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
三．精讀課文，品味語言（8+2分）。
現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式朗讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子，美美的讀一讀。
（1）我喜歡第8節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“起先跟著跳到畫框上去了。
（2）我喜歡第7節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“紅嘴紅腳、灰藍色的毛?！薄八梅?，整個身子好像一個蓬松的球兒。
（3）我喜歡第11節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“它先是離我較遠，發(fā)出‘嚓嚓’響。
（4）我喜歡第4節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
（5）我喜歡第6節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。
小結：
作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。
四．理清思路，把握主旨（4+4+3+2分）。
思考：
（4）發(fā)出一種尖細又嬌嫩的'鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。
（5）“我不管它”，“我不去傷害它，我只是微微一笑，依舊寫東西”，小鳥“俯下頭來喝茶”“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！薄拔也粍勇暽貙?，默默享受著這小家伙親近的情意。
“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。
作者運用了一系列動詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細致入微地把小鳥對“我”由遠及近、由擔心到放心、由親近到信賴的進程，表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。
3.從哪里可以領悟到人鳥相處的美好境界？
一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
看，小鳥睡得好熟，大概在做夢，夢見了什么呢?它也許夢見了喝茶，夢見了啄筆尖，夢見了啄“我”的手指，夢見了“我”的撫摩或者父母的疼愛正是因為“我”對小鳥充滿喜愛之情，小鳥才對“我”充滿信賴之感！
五．探究研討，課堂延伸（2分）。
1、下面，請大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。
2、再來看看下面一則材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、作為新世紀的我們，應該如何保護動物呢？請大家寫下一句標語，來表達你的心聲吧?。▽W生進行寫作）。
機動研討：
六．全文小結：（2分）。
七．作業(yè)布置：
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）人鳥相依圖。
在屋里飛小鳥?愛喝茶水?珍珠鳥信賴創(chuàng)造出美好的境界啄筆尖。
肩頭睡?
趙冬梅。
部隊教學設計思路篇六
語文課堂是個豐富多彩的小世界，不管是教師還是學生都能從中獲得知識、快樂和陶冶――這是一種享受。要達到這個境界，撇開其他方面因素不說，單就教材分析和課堂控制來講，我認為至少應做到以下三點：1、教材分析應做到“傷其十指，不如斷其一指”。提綱挈領，綱舉目張。2、課堂上學生是主體，教師只能起引導、點撥的作用，要讓學生動起來。3、教師要充分運用知識和智慧，設計巧妙的授課路線，既引導學生理解課文，又能很好地控制課堂。據此，我對《白楊禮贊》作了如下教學思路設計。
《白楊禮贊》是運用象征手法來贊美北方農民及在民族解放斗爭中不可缺少的那種質。
樸、堅強，力求上進的精神。全文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，共九個自然段，寫了三個方面內容，即生長環(huán)境不平凡、外部形態(tài)不平凡、仍諂質不平凡。
二、具體導引步驟。
第一步教師提問：同學們有沒有見過白楊樹？學生的回答不外乎兩種：見過或沒見過。
若學生中有說見過的，即請他說說白楊樹是什么樣子，很自然地就過渡到課文第五段對白楊樹外形描寫的學習；若學生都說沒見過，教師可因勢帶入：那我們今天就來看看茅盾先生筆下的白楊樹是什么樣的，也可以巧妙地切入對白楊樹外形的分析。
第二步分析完白楊樹的外形之后，教師可提問：這樣的白楊樹會生長在什么地方（環(huán)境中）呢？自然地過渡到課文第二段對白楊樹生長環(huán)境描寫的學習，抓住重點，體會白楊樹生長環(huán)境的不平凡。
第三步在分析完白楊樹的`生長環(huán)境后，教師提問：假如你當時坐車經過黃土高原，看到一排或三五株白楊樹，會有什么感想？學生回答后，教師可引導：那我們就一起來看看茅盾先生當時有怎樣的感想，過渡到對文章第七、八段寫白楊樹內在氣質不平凡的學習，從而明確文章的中心、作者的.寫作目的，即作者寫白楊樹、贊美白楊樹是為了贊美象白楊樹那樣的人和精神。
這樣，課文基本就分析完了，其他零星內容可在課后作業(yè)中體現(xiàn)。如此，既能做到綱舉目張，思路清晰，輕松授課，輕松學習，又能有效地節(jié)省時間，給學生以更多的自由學習的空間。
二001年八月二十日。
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部隊教學設計思路篇七
3、愿意與同學合作與交流，體驗合作與分享的快樂。
二、教學準備。
教師準備：燒杯、試管、油、水、蜂蜜、牛奶等。
分組實驗材料：試管、燒杯、滴管、蠟光紙、上述四種液體各一杯、實驗記錄等。
學生準備：事先分組，明確分工。
（一）認識液體。
1、指導學生認識物體的方法。
認識一種物體，我們可以運用哪些方法？（看、聞、摸、嘗等等）。
2、出示四種液體：水、油、蜂蜜、牛奶。
師問：這是四種液體，你們知道它們分別是什么嗎？（動作夸張，語氣神秘）。
3、學生分小組進行觀察認識，鼓勵學生運用多種觀察的方法去認識。如：看、聞、嘗等方法。
4、觀察完畢后，組織學生交流各自的觀察所得，并說說自己這樣判斷的理由。
（二）初步猜想。
1、我們認識了這四種液體，現(xiàn)在老師給你們一個試管。你們最想怎樣做實驗？
鼓勵學生大膽說出自己的實驗設想，并且引導學生把這四種液體倒在試管里。
2、猜想：假如我們把這四種液體倒在一起，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？
學生交流各自的猜想，并說說這樣猜想的理由。
（三）驗證猜想。
1、我們的猜想到底對不對呢？我們怎樣來驗證自己的猜想呢？
2、指導學生填寫實驗記錄，并根據實驗記錄去完成實驗。
3、學生交流實驗的結果，把實驗中觀察到的現(xiàn)象描述出來。
部隊教學設計思路篇八
教學目標：
1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
二教學重點：
通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察，寫作方法和特色。
三教學難點：
學習作者的觀察，寫作方法，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
教學準備：制作教學課件，搜集云的圖片和有關文字材料。
第一課時。
一、導語激情，引入新課。
1、教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞。
師：看完圖片，你有什么感受？
生：火燒云很美。
生：火燒云的形狀很多。
生：火燒云的顏色很漂亮。
生：火燒云的變化很快。
生：……。
2、課前小知識：火燒云的形成——清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂?shù)臅r候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠就已經筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。
師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？打開課本《火燒云》一課，我們一起來研究。
（以課件導入，創(chuàng)設情境，讓學生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達自己的心情，激發(fā)了學習的興趣，這樣做的目的是通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。）。
二、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。
今天我們學習的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）。
三、自讀課文，整體感知。
1.讀通課文，讀準生字字音。
2.人們?yōu)槭裁磳⑦@種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了題意？
（第一段第2節(jié)）。
課件出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）。
生：我認為“燒”這個動詞用得好。
師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。
（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。）。
師：同學們互相討論一分鐘，來談一談為什么“燒”字用得好呢？
生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。
生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。
師：好，現(xiàn)在我們就把全文梳理一下，同學們知道這篇課文是按照什么順序記敘的嗎？
生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。
請按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書：上來了（1-2）。
變化極多（3-6）。
下去了（7）。
四、導學第一段：
小組比賽朗讀，然后完成下面題目：
(1)思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）。
(2)引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——（），大白狗變成——（），紅公雞變成——（），黑母雞變成——（），小白豬變成了——（），老爺爺?shù)暮幼兂伞ǎ?BR> (3)出示課后題3：
讀一讀，比一比，體會排比句的作用：
霞光照得動物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
師：像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。
教師指明一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。
（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）。
(4)人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）。
(5)請你帶著笑意朗讀第一段。
五、小結、讀文。
1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。
2.朗讀全文。
六、布置作業(yè)。
1.熟讀課文,并試著把火燒云的過程復述給家長聽。
第二課時。
一、復習導入上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習第二段。
師：這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。
二、自學第二段。
（一）出示自學題：（分組學習）。
1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；
2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關詞語；
3.獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種。
（二）大組交流：
1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：（出示課后題1/②）。
顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……。
半紫半黃半灰半百合色……。
葡萄灰梨黃茄子紫……。
變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒。
師生配合朗讀下面句子：
“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”
討論：四個“一會兒”構成了排比句式，有什么作用呢?
2.指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。
出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子。
變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼。
3.自由朗讀4-6節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？
清晰（逼真）——模糊（不見了）。
4.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。
5.指名小組朗讀，交流劃到的詞。
（三）小結：可見火燒云的變化極多。
試著背誦4-6節(jié)。自背，個別背，集體背。
三、學習最后一段。
1.個別朗讀。
2.學習詞語：恍恍惚惚。
文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”？補充板書：又像這個，又像那個。
一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。
意思：由于事物變化快而看不真切、看不清楚。
造句：
3.背誦這段。
四、總結并朗讀全文。
火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。
五、布置作業(yè)。
1.火燒云是怎么形成的？
2.背誦4-7節(jié)。
3.摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
部隊教學設計思路篇九
宋德蘭。
1、《數(shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式”課程標準提倡讓學“靜態(tài)的被動接受式學習”更多地轉向“動態(tài)的主動探究式學習”
在教學《圓的面積》時，我讓學生在通過動手實踐、自主探究推導出圓的面積公式。通過計算機多媒體課件的演示，“化曲為直”突破難點，同時進一步深化對圓的面積公式的理解。
2、《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學的主導思想是培養(yǎng)學生具備一定的探索能力和探索精神”
圓的面積教學設計中，緊緊抓住“圓的面積公式的推導”這一教學重點，通過對舊知的回憶，激發(fā)學生從舊知探索新知的興趣，注重鼓勵學生大膽嘗試、探索新知，放手讓學生自主動手操作、歸納、推理，利用等積變形把圓轉化成我們學過的圖形，逐步歸納出圓的面積公式。
4、課尾，我淡化處理了具體求圓面積的教學，在公式推導出之后略加點撥，再結合實際生活練習。
2013-5-8。
部隊教學設計思路篇十
《火燒云》是著名的女作家蕭紅寫的一篇寫景文章。它描繪了晚飯過后夕陽西下，天空中火燒云顏色和形狀的變化，向我們展示了一幅瑰麗多彩的畫面，很具審美價值。段層錯落有序，內容富于變化；語言瑰麗動人，能激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的美好情感。
因此，我在教學這一課時，主要是按照以下步驟進行教學的：
1、課前，教師可以提醒學生觀察清晨或傍晚天空云霞的變化，特別是火燒云的自然現(xiàn)象。
2、本文是略讀課文，文字淺顯易懂，可以放手讓學生自主閱讀。初讀課文時，要求學生讀準字音、讀通句子，先自讀，然后同桌之間互相聽讀，達到流利朗讀全文的程度。
3、在學生充分讀的基礎上，引導學生交流自己讀懂了什么，讀文的感受和體會是什么。教師相機引導學生解決以下問題。
在文中，作者先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化；接著描寫了火燒云的顏色變化，讓人產生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺；然后寫了火燒云形狀的變化。最后一部分是課文的重點，作者把火燒云形狀的變化用四個段落進行了詳盡的描寫。要讓學生通過相互交流把握課文的脈絡。
（2）引導學生邊讀文邊想象畫面，具體體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。學生交流時，可以建議學生找出自己喜歡的部分多讀幾遍，說說自己眼前仿佛看到了什么。另外，還可以讓學生說說課文中沒有提到的景象，如，火燒云還有哪些顏色？還有其他什么形狀？讓學生借助想象或結合生活實際，也學著作者的方法進行描述?；蛘呓處熛驅W生展示課件，讓學生根據課件上的內容展開想象，并仿照課文進行說或寫的練習。
4、在朗讀時，要引導學生將自己的感情融入課文中，與作者一道“觀察”，一同“贊嘆”，讀出自己對火燒云的喜愛之情。在熟讀的基礎上，鼓勵學生選擇自己喜歡的段落背誦下來。
部隊教學設計思路篇十一
學生通過對新教材學習，已經初步的適應了新課程的教材特點，并能有一定個性地去完成學習任務。兩個班總的來說，基礎是差不多的，(3)班的尖子生和(4)班差不多，不過，后進生方面，二(4)班多了好幾個。兩個班的學習習慣都較好，本這個學期的教學重點還是要放在良好聽課習慣的養(yǎng)成上和數(shù)學思維能力訓練。另外，關注學生的思想動態(tài)，積極教育與引導學生，讓學生逐步愛上數(shù)學。
二、教材分析。
本期課程內容涉及數(shù)學教學內容的各個領域，而且結合教學內容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學文化的閱讀材料，有助于學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的價值。具體表現(xiàn)：
“數(shù)與代數(shù)”領域有3個單元，主要內容包括在表內除法的基礎上學習有余數(shù)除法、結合實例和調查，使學生體會到生活中有比“百”大的數(shù)，激發(fā)學生學習興趣。通過實際操作和觀察，使學生體驗到“一千”“一萬”有多大結合具體情境，探索計算萬以內加減法及連加、連減及加減混合的計算方法;通過對時、分、秒的學習，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣。“圖形與幾何”領域有3個單元，為學生提供豐富的學習資源，注重學生動手實踐和積極思考?！胺较蚺c位置”借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，認識并能辨認八個方向，能描述物體所在的位置，認識簡單的路線圖?！皽y量”通過大量的動手操作和實際活動，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長度觀念，以及單位之間的關系，培養(yǎng)學生的估測意識?！罢J識圖形”通過生活實景，認識角，能辨認直角、銳角、鈍角;通過動手操作，知道長方形、正方形的特征，直觀認識平行四邊形。統(tǒng)計與概率方面，學生將初步體驗數(shù)據的調查、收集、整理的過程，根據圖表中的一些數(shù)據回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計意識。在簡單的猜測活動中，初步感受感受不確定現(xiàn)象，體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。除此之外，還有綜合與實踐活動“數(shù)學好玩”。
本期課程內容知識點散、多，難度相比以前增大不少，二年級的學生雖然年齡小，但是已具有一定的知識和生活經驗，只要在平時的學習中，注重對思維能力、口頭表達能力、動手操作能力的訓練，養(yǎng)成踏實、細致的學習態(tài)度，應能順利完成學習任務，并為今后的學習打下良好基礎。
三、學習目標。
(一)數(shù)與代數(shù)。
1.結合分物活動，探索并掌握有余數(shù)除法的試商方法;通過具體情境，探索萬以內加減法及連加、連減、加減混合的計算方法，養(yǎng)成對計算結果的大致范圍進行估計的習慣，能在具體情境中提出問題，能運用學到的知識解決一些簡單的實際問題。
其數(shù)位順序，會用萬以內的數(shù)進行表達和交流，會用詞語或符號來描述萬以內數(shù)的大小，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
3.學生通過時、分、秒的學習，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣。在實際情景中，認識時、分、秒，初步體會時、分、秒的實際意義，掌握時、分、秒之間的進率，能夠準確的讀出鐘面上的時間，并能說出經過的時間。
(二)圖形與幾何。
1.借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，認識八個方向。給定一個方向(東、南、西、北)，能辨認其余七個方向，能用這些詞語描述物體所在的位置;認識簡單的路線圖，能根據路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方。
2.通過動手操作和實際活動，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長度觀念，以及單位之間的關系;培養(yǎng)學生的估測意識。
3.通過生活實景，認識角。能辨認直角、銳角、鈍角。通過動手操作，知道長方形、正方形的特征，直觀認識平行四邊形。
(三)統(tǒng)計與概率。
學生將初步體驗數(shù)據的調查、收集、整理的過程，根據圖表中的一些數(shù)據回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計意識。
四、教學措施：
1、要從整體上把握教學目標。不光憑經驗，過去怎樣提，現(xiàn)在也怎樣提;也不能搬課本，凡是課本上的有的內容，都作統(tǒng)一的教學要求，而應該根據教學指導綱要，結合教學進行適當?shù)恼{整。要防止加重學生的學習負擔。
2、充分利用學生的生活經驗，讓學生在具體生動的情境中學數(shù)學，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動，如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動有趣的情景中理解和認識數(shù)學知識;同時充分利用學具，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
3、在課堂教學中，讓學生結合自己的生活實際，多照顧學困生以及思維偏慢等的學生，給其進行查漏補缺，釋疑解難，在平時的生活中多用多練，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活的道理，激發(fā)學習興趣。
4、對學有余力的學生在掌握所學的基礎知識的基礎上，進一步提高、拓展。在教學中，結合課后練習的一些帶思考性的題目，引導學生啟動思維思考問題，獨立解決問題，掌握科學、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習。
5、加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，與家長進行適時溝通，讓家長用正確、適當?shù)姆椒ㄖ笇Ш⒆訉W習。
6、進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣充分挖掘各種網上教學資源，用好各種教學媒體，組織學生開展豐富多彩的學習活動，首先從學習的內容和形式上吸引學生。引導學生養(yǎng)成獨立思考、敢于提問、善于傾聽、樂于表達的內在品質。
7、繼續(xù)加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。做好后進生的轉化工作和優(yōu)生的提拔工作。
部隊教學設計思路篇十二
《項羽之死》是人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第四單元里自主賞析的一篇文章，本文雖是一篇文言文，但所涉及的文言知識點難度不大，學生可在教師的指導下通過自學掌握；課文情節(jié)簡單但生動，故而內容亦容易把握。
另本單元的鑒賞要點是“創(chuàng)造形象，詩文有別”，從形象性入手欣賞散文，“藝術形象”是本單元的教學重點。單元所選的幾篇課文在藝術形象方面均有很高的審美價值。而項羽是學生比較熟悉的一個歷史人物，同時亦是爭議較大的一個人物。故本課的教學重點放在分析評價人物形象上，《項羽之死》一文記述了項羽一生的最后階段，表現(xiàn)他無可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項羽本紀》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項羽這個悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個場面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。對人物形象的評析正以此入手，引導學生從文中人物的神態(tài)、語言、動作等相關描寫中體會人物的精神氣質，掌握文學作品中藝術形象審美的方法，以及項羽之死的審美意義。教案教學目標：
1．培養(yǎng)文言文自學能力：梳理知識點、明確重點字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題。
2．重點指導分析人物形象，要求學生在通讀課文、理解故事情節(jié)的基礎上展開討論，提出自己對人物的認識。
3．通過對項羽的人物形象的鑒賞，學習人物鑒賞的方法。4．把握文章內容，聯(lián)系相關資料，掌握評價歷史人物形象的方法。教學重難點：
探討項羽這一人物形象及其悲劇意義。學習結合文本鑒賞人物形象的方法。教學方法：
在教師的引導和組織下，以學生的誦讀和自由討論為主，教師給予恰當?shù)狞c撥。
一、導入新課。
項羽是楚漢戰(zhàn)爭的失敗者，劉邦是楚漢戰(zhàn)爭的勝利者。但是后人卻大多不以成敗論英雄，項羽與劉邦相比獲得了更多人的追憶，有仰慕、哀嘆、同情與惋惜。他的故事被后人反復演繹在各種文學文本中。那么同學們有無想過這其中的秘密在哪？秘密主要就在我們今天所上的《項羽之死》這節(jié)文本中。（板書課題）。
二、初步感知課文，檢查預習。
解決學生預習與閱讀中的字、詞、句方面的障礙。
文學這事務本合文字與思想兩者而成。周作人《思想革命》。
語言是一切事實和思想的外衣。高爾基《和青年作家談話》，《論文學》所以要理解文本的基礎是弄清語言（以上過程約10分鐘）。
學生討論。
引導學生要理解一個文學形象必須深入到文本中的情境中，唯有深入，才能深切感受。文字不是靜默的，她有形有聲！
我國民間戲臺上有副對聯(lián)：“三五步行遍天下，六七人百萬雄兵”，戲劇欣賞須想象。
深入之法三：移情。
（以上引用的內容簡單帶過，不做過多闡釋）引導學生誦讀項羽之言，感受項羽之人。
楚歌：其特點是悲涼?！俺璞h客，羌笛怨孤軍”唐劉長卿。
問：此部分中項羽的形象是什么？明確：勇猛無敵又自傲自尊。
問：這部分中有三“為”，這三“為”體現(xiàn)了項羽怎樣的心理？
明確：項羽不存突圍之心，愿打一個痛快之戰(zhàn)給追隨他的部下。更進一步表現(xiàn)了他重情重義心理。
補：文中一呼一叱的細節(jié)充分表現(xiàn)了項羽攝人心魄的聲威。烏江自刎部分。
美在深情、美在重義、美在雄健、美在無懼。
沒有渡烏江，項羽最終選擇了自刎而死，完成了一個圓滿的具體的美麗的瞬間。
不用多說什么了。誰都不難看出，項羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價值。
??。
于是我們看到的便是這樣一個畫面：一只代表著英雄精神和高貴感的虎或豹，在草原上孤獨地死去，而一群代表著權欲和利欲的粗鄙的狼和平庸的羊，則一擁而上，恣意踐踏著那只虎或豹，然后每個人都扯下一塊豹皮或一根虎骨叼在嘴里，準備回去邀功行賞。而在不久之前，他們是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的。
這群狼和羊的首領是劉邦。劉邦是他們的君，他們的牧。補：偉大的孤獨者的最后決定是選擇死。亞里斯多德：悲劇的功用可以凈化心靈。
屈原：寧赴湘流，葬于江魚之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎。
英雄的完美謝幕——項羽之死。
公元前202年，中國歷史上上演了英雄主義的最完美一幕——垓下之戰(zhàn)。
美，首先就是那人性的激情澎湃。記得當初讀《趙氏孤兒》的時候，心不止一次的被撼動。像那些義無反顧地追求自我生存理想和價值原則的人們，是人類永恒的英雄。人性張揚中的那種痛快淋漓，也許是埋藏在人類心中最本質的沖動與渴望。人類在社會的發(fā)展和心智的進化中，這種快感也基本上喪失殆盡了——試問現(xiàn)在有誰能真正體會得到項羽在烏江邊上大喝一聲“”時的恣意情懷，想必如暴風驟雨，摧枯拉朽，滌蕩盡所有生前煩惱身后名?，F(xiàn)在的我們連追尋這種快樂的勇氣也沒有了。內心被世俗所束縛，標準由輿論在引領，甚至自己“何許人也”也要在別人口中需求答案。而像劉伶那“幕天席地、縱意所如”、像陶淵明“悟已往之不諫，知來者之可追”，更有李白“安能摧眉折腰事權貴”“將船買酒白云邊”，難能因而可貴，我們這些蕓蕓眾生也只有高山仰止心向往之了。因為他們那人性的激情澎湃，所以我們崇拜。
雖然這些人最終多半“潦倒”或者“失敗”，可是，誰能不說——就是項羽的死造就了項羽這個萬世英雄。如果借著一葉扁舟和幾多“江南才俊”，即便“卷土重來”，項羽也不過就是一代君主罷了（多半也是昏君），更何況結果還“未可知”！項羽是質樸的，他張揚著自己的性情，因此他也是幸運的。其實，君主與英雄——世俗的成功，權力的擁有，對于生命的意義是需要好好思量的。想起在盧森堡參觀美軍二戰(zhàn)犧牲士兵陵園時的情景，一排排一列列的墓碑，宛如威武整齊的列隊；而在墓地最高處的一個，一面美國國旗格外醒目，那就是著名的巴頓將軍的葬處。當年，巴頓將軍率領第三軍團所向披靡，可戰(zhàn)爭結束后，他卻只能和兩條愛犬打發(fā)時間。有人說巴頓生來就是為了打仗的，沒有戰(zhàn)爭，他的生命也就失去了意義，上帝就立刻召回他的戰(zhàn)神。巴頓死于1945年12月。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前，現(xiàn)在他依然檢閱著自己的部隊和輝煌。巴頓是英雄——成功了，卻失去了意義；成功了，卻黯黯拉下了帷幕——即便活著。看來，項羽真的是幸運的。項羽這一刎，是他人生的精華，人性的精華，是絕世壯烈的英雄主義的精華。項羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕，完美的謝幕。
美哉！多少年來，垓下之戰(zhàn)被人們一次次描繪，一次次感嘆。垓下之戰(zhàn)快成為純美的文學意象了。
公元前202年，項羽與劉邦逐鹿中原，項羽被圍垓下，兵困糧絕。想想英雄末路之時，嘯聲咽咽，楚歌四起。歌曰：“九月深秋兮四野飛霜，天高水涸兮寒雁悲傷。最苦戍邊兮日夜彷徨，披甲執(zhí)戟兮孤立沙崗。離家十年兮父母生別，妻子何堪兮獨宿空床??”直唱得個個鐵血男兒身心俱碎，泣不成聲。項羽想必也自知眾寡懸殊，當虞姬獻舞進酒時，忽然聽到楚歌四起，便知軍情有變，于是飲酒賦詩：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”歌罷淚下。而美人虞姬以歌和之：“漢兵已略地，四面楚歌聲，大王意氣盡，賤妾何聊生?！备枇T刎頸以別，為的是讓項羽頹然的心再次振奮，斷了牽掛，激起雄心壯志。舞已盡，人去矣，殞落在英雄的懷抱。這樣壯闊慘烈的歷史背景下，兵戈鐵馬，風云叱咤；卻上演了這樣極盡纏綿的愛情悲劇——一個純美的典型的文學意象。
自古對英雄美人的感慨，當無出其右者吧！想想，世上哪個男人能不渴望擁有這樣的情誼，這樣的女子（何況還是美人）。項羽當時痛苦的面容，兩千多年后仍舊如在目側。
記得上大學選修《美學論》時，老師講“悲劇美”是美學的一大分類，因為它美得持久、美得動人心魄、美又得讓人感悟更多生活的美。而“喜劇”不屬于美學分類的一項。何況還有劉邦這個市井之徒的志得意滿相參照，跟是讓無數(shù)世人感慨萬千：“至今思項羽，不肯過江東”。為什么這么多人都想讓項羽打敗劉邦，我實在是搞不懂！也許，就是因為這四面楚歌的悲悲切切的“美”！
部隊教學設計思路篇十三
本節(jié)課認識眾數(shù)，我認為需要達到這樣幾個目標：（1）讓學生體會到眾數(shù)產生的價值和需要；（2）如何求一組數(shù)據的眾數(shù)；（3）能根據實際情境判斷選擇哪種統(tǒng)計量分析這組數(shù)據比較合適，進一步體會眾數(shù)的實際應用價值。
整節(jié)課有這樣幾點做得較好：
1、注重從情境引入，讓學生認識到以前所學的平均數(shù)的局限，再引入學習眾數(shù)的概念，體驗其優(yōu)越性。
2、注重課外知識的補充，使學生進一步體會到眾數(shù)存在的意義和價值。
3、注重聯(lián)系生活情境，讓學生學會比較選擇合適的統(tǒng)計量來客觀地分析數(shù)據的特征，形成初步的數(shù)據分析能力。
總體來看本節(jié)課基本達到了教學目標，但沒有問題的課總感覺也不是一節(jié)好課。學生真的對眾數(shù)非常了解嗎？真的能聯(lián)系情境正確判斷選擇哪個統(tǒng)計量嗎？例如眾數(shù)的存在是因為一組數(shù)據中出現(xiàn)了極端數(shù)據，使平均數(shù)明顯偏離中心。可是怎樣來界定極端數(shù)據？對學生來說是個難點。教師應該對這點進行必要的指導。應該通過一系列的情境引發(fā)學生的認知沖突，讓學生在生生爭辯中將學習中的矛盾凸顯出來，從而對平均數(shù)、眾數(shù)有更深的認識，提高學生的數(shù)據分析能力和思維能力。
部隊教學設計思路篇十四
二、注重實驗過程，學生匯報；不注重實驗結果，結果不是唯一的；學生可能不夠完善，教師關鍵是引導學生去思考、去觀察，去實驗。
三、要保護學生的好奇心教師要放開手，給學生一個空間，給學生一定時間，給學生一個活動氛圍。
四、探究是科學課程活動教學的核心；（“猜”是科學課教學的重要手段）。
五、科學課程活動教學的特點：
1、主動性是科學課程活動的基本特征；
2、面向全體學生是科學課活動教學的基本要求；
3、合作與交流是活動教學的主要途徑；
4、創(chuàng)新是科學課活動教學的本質。
六、培養(yǎng)學生的科學素質：
2、情感、態(tài)度、價值觀。
3、科學知識。
4、科學應用。
部隊教學設計思路篇十五
教學目標：
1、通過提供典型事例，學生了解一般文章的結構及寫作順序。
2、通過寫作實踐，學生了解使文章思路清晰的基本方法，體驗設計提綱的作用。
3、提高表達能力和寫作能力。教學重點：
學會思路清晰地進行寫作的一般技巧和方法，體驗設計提綱的作用。課時：1課時。
教學方法：談話法，合作探究法教學準備：多媒體教學過程：
一、導入。
同學們，老師準備了兩段文字，請大家比較閱讀這兩段文字，哪段文字思路更清晰呢？甲段：要想成功做到某件事，首先你得確定一個目標和計劃，然后努力為之奮斗，在這過程中還要自我總結經驗教訓，吸收并改正，最后要有堅持不懈的毅力。
乙段：要想成功做到某件事，你得確定一個目標和計劃，努力為之奮斗，在這過程中還會自我總結經驗教訓，吸收并改正，要有堅持不懈的毅力。
（甲段，這段文字用上了表示先后順序的詞語——首先、然后、最后。）。
從這些詞中可知無論寫文段還是寫文章，都要條理清楚，層次分明。我們一起進入《寫作：思路要清晰》的學習。
二、知識講授。
有什么方法能讓作文思路清晰呢？可以從以下方面入手。
（一）、整體構思。
找題眼——明中心——選材料——定詳略——確結構例題：《熱愛學習的他》。
1.他放學之后他總是先寫作業(yè)。2.他上課時認真聽講，認真記筆記。3.他寫完作業(yè)之后常常進行體育鍛煉。4.他經常參加學校組織的公益活動。5.他經常在學習上幫助成績不好的同學。
6.他家離學校很遠，但每天堅持騎自行車上學，從不讓父母接送。7.他熱愛課外閱讀，經常出入圖書館和書店。
（二）、確定寫作順序。
空間——《濟南的冬天》“薄雪覆蓋下的山”這一文段。
邏輯——《紀念白求恩》。
（三）、列提綱。
方法：
1、設計好整體結構。
2、安排好詳寫略寫。
3、確定好寫作順序。
4、簡要概括出每個層次的意思。
寫作實踐：《爸爸的二三事》，寫一篇記人的文章。請列出作文的提綱。形式不限。范例：
爸爸的二三事第一段：爸爸是個球迷。（略）。
第二段：爸爸愛訂球類報刊，愛看球類報刊。（詳寫神態(tài)）第三段：爸爸愛看球賽。（詳寫神態(tài)、語言和動作）第四段：爸爸愛打籃球。（詳寫動作）第五段：總結全文，照應開頭。（略）。
三、知識總結。
我們來歸納一下使文章條理清楚的基本方法：
1、對寫作內容要有整體構思（找題眼——明中心——選材料——定詳略——確結構）。
2、要確定好寫作順序。
3、列出寫作提綱。
四、實戰(zhàn)演練。
以《這天，我回家晚了》為題，寫一篇記敘文。自定立意。不少于500字。
點撥：
1、找題眼：本文應用第一人稱來敘述，體裁記敘文，內容是回家晚的原因或結果。
2、明中心：文章的重點是要講述回家晚的原因，交代清楚這件事的意義。
3、選材料：選擇自己印象最深，最能觸動自己的事情來寫。
4、定順序：可采用順敘，也可采用倒敘。
5、確詳略：如果要強調導致“回家晚了”的原因，則回家后的情況可略寫；
如果要強調導致“回家晚了”的結果，則原因可以略寫。
那就請同學們回想下你的記憶中回家最晚，給你印象最深的一天，列出提綱，在所列提綱基礎上完成作文。
五、課堂總結。
葉圣陶說過：“思路，是個比喻的說法，把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達到這條路的終點，都要踏踏實實摸清楚，這就是注意思路的開展。”
遵路才能識真，我們在寫作中一定要根據表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。
六、課后反思。
部隊教學設計思路篇十六
根據課堂教學設計原理，制定“長方體與正方體的認識”的教學設計方案。
對于“長方體與正方體的認識”內容，主要采用情景學習的方式，具體設計思路是：通過觀察一組圖形，比較判斷先出現(xiàn)平面圖形再出現(xiàn)立體圖形。引出長方體與正方體的概念，提出問題“長方體與正方體有什么特征？”，運用探究型合作學習的方式學習長方體與正方體的特征。歸納。
總結。
長方體與正方體的異同。
對于“長方體與正方體的特征”內容，主要采用探究學習和合作學習的方式具體思路是：將全班的學生進行分組，分別討論長方體的特征。
1.學習任務分析：
“長方體與正方體的認識”是人民教育出版社小學六年級下冊第三章第一節(jié)的內容。主要包括長方體與正方體的概念，長方體與正方體的棱，頂點，面的特征，還有長方體與正方體的關系。該內容是學生在學習了正方形，長方形的面積的基礎上繼續(xù)深入學習長方體與正方體的特征。其主要特征是理論聯(lián)系實際解決生活問題。(1)教學的重點：1長方體與正方體的概念，2長方體和正方體的特點，3長方體與正方體的關系(2)教學難點：具體思路是：將全班的學生進行分組，分別討論長方體的特征。1.學習任務分析：“長方體與正方體的認識”是人民教育出版社小學六年級下冊第三章第一節(jié)的內容。主要包括長方體與正方體的概念，長方體與正方體的棱，頂點，面的特征，還有長方體與正方體的關系。
1.長方體和正方體的特點。2.立體圖形的識別。
2.學習者分析。
學生學習該內容的基本特點主要表現(xiàn)在以下幾點：1.已學習了長方體和正方體的邊，頂點，面的特征。2.了解了長方體和正方體的異同。
3.比較難從長方體的特征轉移到正方體上。4.加強了同學們的動手能力和合作能力。
3.教學目標1.數(shù)學知識與技能。
1..建立立體空間思維。
2..探究長方體與正方體的異同2.情感與價值觀。
1.生活中處處有數(shù)學，我們要學以致用。
2.要讓學生更多的親身體會教學過程，從而增加他們的學習興趣。4.教學準備。
【運用觀察創(chuàng)設問題情境】。
以問題導入新課——“你在生活中觀察到哪些是這種形狀的？”以此激起學生對課堂的興趣，引發(fā)學生展開想象與討論。
【新課教學】1.闡釋長方體的概念。
由六個兩兩相對相等的面組成的立體圖形叫做長方體課件演示：一個長方體（前面。
上面。
右面）2.闡明長方體的三要素：長寬。
高
由六個完全相同的面組成的長方體是正方體4.歸納長方體與正方體有什么關系？課件演示：
小結：正方體是特殊的長方體。
部隊教學設計思路篇十七
(一)、教材的分析。
本課是冀教版小學英語教材四年級上冊第十六課。本節(jié)課是圍繞著“howdoyougotoschool?（你怎樣上學？）這個題材展開多種教學活動的一節(jié)課。本節(jié)課的重點句型是,“howdoyougotoschool?”在以前的課程中我們已經學過單詞“school”,這一課進一步地加深運用和理解。通過帶領學生學習四種不同的交通工具為伸展,進一步提高學生聽、說、讀、交際等綜合素質能力。
(二)、學情分析。
四年級學生有了一定的英語基礎知識和很強的表現(xiàn)欲望,因此在課堂上應多設計可以供學生發(fā)揮,在創(chuàng)造的活動,給學生更多的表現(xiàn)空間,因此在本節(jié)課上進行了單詞的復習,鞏固和加深印象,并進行了句型的操練,培養(yǎng)了孩子的綜合能力。
二、教學目標的設立:。
確立教學目標的依據:英語教學大綱規(guī)定,通過聽、說、讀、交際的訓練,使學生獲得英語基礎知識和為初步運用英語的能力,激發(fā)學生的學習興趣,為進一步學習英語打好初步的基礎。此外,根據我國國情和外語教學大綱的要求,現(xiàn)階段小學外語教學的素質教育主要包括思想素質教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等三方面。由此,我確立了本節(jié)課的教學目標。
三、
教材處理:根據以上對教材的分析,同時針對小學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生創(chuàng)造學習語言的氛圍,用“goodmorning”這樣的句型相互問候,然后用一首兒歌激活課堂氣氛,同時激發(fā)學生學習興趣。運用情景教學,使學生掌握所教授的新知識。通過分角色表演和情景對話,對新知識進行鞏固。最后通過做游戲對學生所學知識點進行訓練,從而達到鞏固知識的目的。
部隊教學設計思路篇十八
一、激發(fā)情感，談話導入??。
生：就是云彩被火燒著了。
師：說得真好！云彩在哪兒？
生：天空中。
師：天空中有火嗎？
生：沒有。
師：正常情況下天空中雖然沒有火，但同學們卻常常會說“火辣辣的太陽照著大地”。也就是說，太陽發(fā)出的光比火的溫度還要高，只是它離我們較遠，我們覺得沒有火烤那么熱而已。某些傍晚，部分陽光透過云層，射出彩色的光芒形成霞光，而沒有穿透云層的陽光使得云層的顏色呈現(xiàn)不同的色彩，形成了火燒云。
二、朗讀課文，自學探究。
師：文章中有一句寫“火燒云”“燒”的特點的句子，請同學們自由朗讀課文，讀完后把這句話找出來。
生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！?BR> 師：你說得真好！這句話就是解釋什么是“火燒云”的。請同學們把這句話齊讀一遍。讀完后，再自由朗讀全文。文章中有一句話明確地寫出了“火燒云”變化多的特點，讀完后，請同學們找出這句話，并畫下來。
李西：這地方的火燒云變化極多。
師：（指導重讀“極”）孩子，你看得真準！不過，你能不能再讀讀這句話，把最能代表火燒云變化多的那個字重讀。
李西：重讀。（讀完后，其他同學一起讀一遍）。
李傳睿：顏色變化極多。
李成坤：形狀變化極多。
師：你們兩個真聰明！下面我們就一起先來學習顏色變化多的部分。請同學們自由讀課文，讀完后畫出不懂的地方。
生：讀課文。提出的問題為“什么是半灰半百合色？”
師：誰見過“百合”，是什么顏色的？
賈克鈺：我見過。它的莖是粉紅色或白色的，花是白色的。
生：齊背課文。
師：同學們記得真快！下面我找三個同學分別朗讀寫火燒云形狀變化多的部分，其他同學邊聽畫出文章不懂的地方。
夏婷婷、李澤齊、劉洋朗讀課文。
師：讀得不錯，要注意把馬、狗、獅子是怎樣變化的讀得稍重一點兒。請同學們自由練習一下，一會兒，我再讓同學們朗讀。
生：自由朗讀課文。
師：指名朗讀課文。其他同學邊聽邊想象文章描寫的畫面。然后指名幾個同學做動作理解這三部分內容。
生：讀課文，想象畫面，做動作。
師：同學們理解的不錯！下面，請同學們看著板書試背這三部分內容。
生：試背這三部分。
四、理解順序，指導寫法。
師：同學們記憶的真快！下面請同學們自由朗讀課文的第一及最后一個自然段，看看作者是以怎樣的順序來寫火燒云的？畫出有關的兩個詞。
生：自由朗讀。
畢凱鵬：這篇課文是按照火燒云先上來再下去的順序寫的。文章中的兩個是火燒云“上來了”和“下去了”。
生：自讀課文。
馮哲：這樣寫得不具體，看不出變化極多。
徐海歌：這樣看不出火燒云的特點。
五、整體感知，加深理解作者表達的思想感情。
師：所以，我們描寫事物，要寫出事物的特點。下面請同學們仔細體會一下作者的感情，帶著對火燒云的喜愛，再把課文朗讀一遍。
六、布置作業(yè)?。
回家觀察一種事物，仿照火燒云的寫法，重點寫出這種事物的顏色和形狀。?。
部隊教學設計思路篇一
所謂“教學思路”，是對如何展開教學內容的“想法”，是指教師在設計課堂教學時所規(guī)劃的、所要實施的教學流程。它或明或暗地被劃分成若干個教學步驟，以便在課堂上有序地向前推進。
但從中學語文大面積上的閱讀教學來看，科學地、藝術地設計教學思路的意識比較淡漠。教學模式普遍地表現(xiàn)為“導入課文――熟悉課文――課堂討論――收束教學”這樣一個俗套的流程。由于在“課堂討論”中提問過多或講析過多，這里往往形成一個內容繁雜時間冗長的“不歇氣”的教學“大板塊”，從而使課堂教學缺少節(jié)奏。因此我們應該進行教學思路的創(chuàng)新設計，讓課堂教學的步驟明朗起來，生動起來，藝術起來?？蛇M行如下方面的一些創(chuàng)新嘗試。
1.從“思路清晰”的角度進行創(chuàng)新。
這個微型教例的思路表現(xiàn)在哪里表現(xiàn)在4個提問之上。教師每一次的提問都組織起一次學生的品讀活動，四個提問彼此并列而又有一定的從易到難的層進關系，教學過程由于這4個提問的出現(xiàn)而分成幾個教學板塊，讓人明顯地感覺到教師引導著學生在一步一步地向前走，整首詩的教學顯現(xiàn)出了明晰可見的思路。
2.從“重點突出”的角度進行創(chuàng)新。
如蒲松齡《狼》的教學設計，其教學的主體內容就品析得相當精彩：
一讀，從“屠戶”的角度理解課文的脈絡；
二讀，從“狼”的角度理解課文的脈絡；
三讀，從“故事情節(jié)”的角度理解課文的`脈絡；
四讀，從“敘議結合”的角度理解課文的脈絡；五讀，從“段內層次”的角度理解課文的脈絡。
這個教例表現(xiàn)出思路清晰的特點，課堂上的“五讀”對教學內容與教學時間都進行了切分。這個教例又表現(xiàn)出了重點突出的特點，教師將教學視點集中在“課文脈絡”之上，運用“多角度反復”的方式引導學生從不同的角度理解課文內容，不僅使課堂教學不斷出現(xiàn)新的興奮點，更為重要的是對學生進行了學法熏陶。同學們一定會感受到：課文原來是可以這樣讀的啊。3.從“線條簡潔”的角度進行創(chuàng)新。
如裴多菲《我愿意是急流》的教學思路是：
美美地聽讀，美美地朗讀，
美美地欣賞，美美地表達。
這個教例思路明晰，線條簡潔，創(chuàng)意鮮明，表現(xiàn)出設計者有質量的理性思考。全課的教學從教學理念上看，成功地組織了學生的語文實踐活動；從教學過程來看，顯得生動而又自然。從教學方案外在的形態(tài)來看，表現(xiàn)出一種建筑之美；從其內在的結構來看，則表現(xiàn)出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。4.從“情境生動”的角度進行創(chuàng)新。如列夫?托爾斯泰童話《七顆鉆石》蘇教版課標教材的創(chuàng)新設計：進入錄音棚――讓心情激蕩；暢游智慧泉――讓發(fā)現(xiàn)閃光；來到創(chuàng)作室――讓想象飛揚；這個課例思路清晰，讓學生生活在美好的教學情境之中?？梢钥闯?，第一板塊的教學活動主要是朗讀，第二板塊主要是品析，第三板塊主要是表達。教師設置了一定的教學情景，渲染了一定的教學氛圍，讓學生在優(yōu)雅的教學情景及濃郁的情境氛圍中進行靈動的、多種感官并用的語文學習活動，從而讓教學過程清新明朗，詩意濃郁，別具一格。
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部隊教學設計思路篇二
學生收集有關珍珠鳥的材料及人與動物和睦相處的事例。
一、激趣導入。
二、展示自學成果。
（一）小組內交流（提示：按學困生—中等生—優(yōu)等生進行展示。
（二）班級交流（提示：別組展示時，應認真傾聽，并做好點評，別組已經交流的不再重復）。
2、教師引導梳理。
（1）學會的知識。
（2）提出的疑問。
小鳥本來都是非常怕人，為什么本文的珍珠鳥卻一點也不怕？
作者既然喜愛珍珠鳥為什么文中卻四次說珍珠鳥是“小家伙”？
三、合作探究。
四、再次交流，重點的點撥。
（一）預設過程。
點撥：從什么地方看出作者愛珍珠鳥？（學生找出相關的語句）你打算用什么樣的語氣讀出這些語句。
（2）作者怎樣寫出珍珠鳥從怕到不怕的？學生讀。
（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）。
3、學到這誰能說說“作者既然喜愛珍珠鳥為什么文中卻四次說珍珠鳥是‘小家伙’？”
學生交流（引導學生聯(lián)系生活體會“小家伙”表達的意義）。
點撥：（1）信賴、不由自主的意思是什么？
（2）為什么會“不由自主”？
（3）“美好的境界”指的是什么？（文中的人與鳥的和睦相處）。
（二）教師總結引申。
是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。
四、創(chuàng)作性展示。
1、教師充滿深情的引導：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。
2、學生激情辯論：談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、歸納積累，課外延伸。
1、學習課文，你現(xiàn)在又了解了什么？
（小結學習過程，梳理學習收獲）。
2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？
六、全文總結：
是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。
吧！
部隊教學設計思路篇三
所謂“教學思路”，是對如何展開教學內容的“想法”，是指教師在設計課堂教學時所規(guī)劃的、所要實施的教學流程。它或明或暗地被劃分成若干個教學步驟，以便在課堂上有序地向前推進。
但從中學語文大面積上的閱讀教學來看，科學地、藝術地設計教學思路的意識比較淡漠。教學模式普遍地表現(xiàn)為“導入課文――熟悉課文――課堂討論――收束教學”這樣一個俗套的流程。由于在“課堂討論”中提問過多或講析過多，這里往往形成一個內容繁雜時間冗長的“不歇氣”的教學“大板塊”，從而使課堂教學缺少節(jié)奏。因此我們應該進行教學思路的創(chuàng)新設計，讓課堂教學的步驟明朗起來，生動起來，藝術起來?？蛇M行如下方面的一些創(chuàng)新嘗試。
1.從“思路清晰”的角度進行創(chuàng)新。
這個微型教例的思路表現(xiàn)在哪里表現(xiàn)在4個提問之上。教師每一次的提問都組織起一次學生的品讀活動，四個提問彼此并列而又有一定的從易到難的層進關系，教學過程由于這4個提問的出現(xiàn)而分成幾個教學板塊，讓人明顯地感覺到教師引導著學生在一步一步地向前走，整首詩的教學顯現(xiàn)出了明晰可見的思路。
2.從“重點突出”的角度進行創(chuàng)新。
如蒲松齡《狼》的教學設計，其教學的主體內容就品析得相當精彩：
一讀，從“屠戶”的角度理解課文的脈絡；
二讀，從“狼”的角度理解課文的脈絡；
三讀，從“故事情節(jié)”的角度理解課文的`脈絡；
四讀，從“敘議結合”的角度理解課文的脈絡；五讀，從“段內層次”的角度理解課文的脈絡。
這個教例表現(xiàn)出思路清晰的特點，課堂上的“五讀”對教學內容與教學時間都進行了切分。這個教例又表現(xiàn)出了重點突出的特點，教師將教學視點集中在“課文脈絡”之上，運用“多角度反復”的方式引導學生從不同的角度理解課文內容，不僅使課堂教學不斷出現(xiàn)新的興奮點，更為重要的是對學生進行了學法熏陶。同學們一定會感受到：課文原來是可以這樣讀的啊。3.從“線條簡潔”的角度進行創(chuàng)新。
如裴多菲《我愿意是急流》的教學思路是：
美美地聽讀，美美地朗讀，
美美地欣賞，美美地表達。
這個教例思路明晰，線條簡潔，創(chuàng)意鮮明，表現(xiàn)出設計者有質量的理性思考。全課的教學從教學理念上看，成功地組織了學生的語文實踐活動；從教學過程來看，顯得生動而又自然。從教學方案外在的形態(tài)來看，表現(xiàn)出一種建筑之美；從其內在的結構來看，則表現(xiàn)出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。4.從“情境生動”的角度進行創(chuàng)新。如列夫?托爾斯泰童話《七顆鉆石》蘇教版課標教材的創(chuàng)新設計：進入錄音棚――讓心情激蕩；暢游智慧泉――讓發(fā)現(xiàn)閃光；來到創(chuàng)作室――讓想象飛揚；這個課例思路清晰，讓學生生活在美好的教學情境之中?？梢钥闯觯谝话鍓K的教學活動主要是朗讀，第二板塊主要是品析，第三板塊主要是表達。教師設置了一定的教學情景，渲染了一定的教學氛圍，讓學生在優(yōu)雅的教學情景及濃郁的情境氛圍中進行靈動的、多種感官并用的語文學習活動，從而讓教學過程清新明朗，詩意濃郁，別具一格。
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部隊教學設計思路篇四
《語文課程標準》指出：“語文課程應根植于現(xiàn)實，開放而具有創(chuàng)新活力”這就要求教師對遠離兒童事業(yè)的教學內容要重組、延伸，銜接到兒童世界中去，激活原本凝固的語言文字，使其形象、鮮明，最終在學生內心強烈涌動。
一、對比欣賞，激發(fā)讀文熱情。
1、布置學生課前收集閱讀一些描寫近百年來中國人民遭受帝國主義侵略、奴役的事例的書籍、文章，然后進行討論交流。（旨意拓展學生的學習空間，注意培養(yǎng)學生收集資源的習慣、能力及資料共享的意識。）。
2、激情導入：同學們，我們都了解我們的祖國，我們的人民近百年的苦難。如今，屈辱的歷史已經過去。在中國共產黨的領導下，1949年10月1日，新中國成立了！中哦人民站起來了！下面讓我們一起觀賞在北京舉行的開國大典的盛況。（這里運用錄像，把學生和久遠事件的時空距離縮短了。引起對課文人物事件的關注，激發(fā)起閱讀文章的熱情。學生情緒激動起來。對課文語言的感受敏感起來。
3、教師導語：欣賞著這樣盛大的的開國典禮，在回憶看過的電影，你的心情怎樣？
同學們的感受頗深，那我們怎樣通過讀表達出自己的感受呢?作者是怎樣把中國人民的自豪、激動之情躍然紙上，凸現(xiàn)語言外的呢？下面請同學們自讀課文。
二、通讀課文，把握敘述順序。
1、出生讀課文。華初步認識的字詞，想辦法解決，然后多讀幾遍。
2、用較快的速度讀課文，想象科文介紹了那些場面？比比誰用的時間少，效率高？
交流歸納：“群眾趕來參加典禮--宣告成立--升國旗--讀公告--閱兵式--群眾游行”等內容。
3、文章是按照怎樣的順序敘述的？你能用200字說出課文的梗概嗎？嫌自己連說，再同桌合作補充修改。
三、品讀語言，構建形象畫面。
學生在了解了文章的內容，抓住了文章主干的基礎上，還要把對文章的整體感知在腦海中豐富為一組組形象具體的畫面。
1、自主品讀，初步感受。
（課文通過幾個場面表達了中國人民無比自豪，激動的心情，從中選擇出你認為最能表達人民自豪、激動的場面，練習朗讀，讀出感情，讀時你眼前出現(xiàn)了什么畫面？（這一環(huán)節(jié)的設計旨意在讓學生自主選擇學習內容，以讀代講，以思代問，并給予充分的時間和空間，讓學生在個性化的朗讀中體驗讀書、自我展示、自主發(fā)展的樂趣。但考慮到學生的年齡特點和知識水平，教師也要參與到學生的資助學習中去，就學習方法給予必要的指導。）。
2、合作評讀，點撥深化。
教師的點撥，容易促使外化的東西內化為學生自己的東西。撥動學生的心弦，使他們受到文章的感染，與作者心心相印，同憂喜，共增愛，達到情感的共鳴，并能更好的理解和學習布局謀篇、遣詞造句的精妙。而在師生合作的過程中，學生往往在讀讀、說說、議議等多種形式的讀書交流中，培養(yǎng)了語感。
(1)學生自由匯報，整體交流閱讀。
(2)教師在讀中點撥，領悟文章的思想感情。
b.每一個場面中帶有“一”的詞語比較多，可以引導學生標出來，把前后聯(lián)系起來讀一讀，體會一下會場上群眾的反應。如，“步兵一個師”“炮兵一個師”可見解放軍的隊伍是何等整齊劃一，作者對解放軍的贊美，對人民軍隊的自豪的感情溢于言表。
在此基礎上，教師激發(fā)學生想象，并抓住重點詞句指導朗讀，便讀邊評便挑戰(zhàn)。學生也由此產生自豪、激動之情，朗讀起來情緒高漲、情緒飽滿，沉醉于開國大典的情境中。
（本設計失聲共同品位精美詞句段，感悟語言表現(xiàn)力，不但體味語言的思想感情，而且掌握了讀懂一篇文章的方法，為今后的自主學習奠定了基礎，落實了教學的三維目標。）。
四、深讀課文，達到積累拓展。
1、選擇自己喜歡的段落朗讀，比比誰獨得最有感情。
2、假如你是一名參加開國大典的記者，你會選拍那幾個難忘的鏡頭？為你拍攝的照片起個名字，并配上文字說明，可以抄寫相關詞句，也可以自己編寫。
3、共同評選最佳小作者。
4、設計有個性的作業(yè)：
（1）我會讀（有感情的品讀課文）。
（2）我會寫（生字新詞）。
（3）我會積累（摘抄背誦優(yōu)美句段）。
（4）我會運用（運用本文的表達方法，試著以“--節(jié)日的俄夜晚”）為題寫一個片斷，寫出夜晚焰火的形態(tài)萬千，燈光的設置，人群的反應，或寫寫生活的“--慶典”寫出參加人員，會場布置，臺上表演人員的表現(xiàn)以及臺下來賓的表現(xiàn)等）。
（本環(huán)節(jié)通過“介紹”“仿寫”滲透寫作方法，使學生感悟理解。
[《開國大典》設計思路(網友來稿)教案教學設計]。
部隊教學設計思路篇五
2．體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”
3．激發(fā)學生內心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感。
教學重點、難點：
一．創(chuàng)設情境，導入新課（1分）。
（配以多媒體畫面）。
二．配樂朗讀，整體感知。
1．學生聽配樂朗誦，思考：（5分）。
文章寫了件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
三．精讀課文，品味語言（8+2分）。
現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式朗讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子，美美的讀一讀。
（1）我喜歡第8節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“起先跟著跳到畫框上去了。
（2）我喜歡第7節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“紅嘴紅腳、灰藍色的毛?！薄八梅?，整個身子好像一個蓬松的球兒。
（3）我喜歡第11節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“它先是離我較遠，發(fā)出‘嚓嚓’響。
（4）我喜歡第4節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
（5）我喜歡第6節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。
小結：
作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。
四．理清思路，把握主旨（4+4+3+2分）。
思考：
（4）發(fā)出一種尖細又嬌嫩的'鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。
（5）“我不管它”，“我不去傷害它，我只是微微一笑，依舊寫東西”，小鳥“俯下頭來喝茶”“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！薄拔也粍勇暽貙?，默默享受著這小家伙親近的情意。
“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。
作者運用了一系列動詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細致入微地把小鳥對“我”由遠及近、由擔心到放心、由親近到信賴的進程，表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。
3.從哪里可以領悟到人鳥相處的美好境界？
一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
看，小鳥睡得好熟，大概在做夢，夢見了什么呢?它也許夢見了喝茶，夢見了啄筆尖，夢見了啄“我”的手指，夢見了“我”的撫摩或者父母的疼愛正是因為“我”對小鳥充滿喜愛之情，小鳥才對“我”充滿信賴之感！
五．探究研討，課堂延伸（2分）。
1、下面，請大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。
2、再來看看下面一則材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、作為新世紀的我們，應該如何保護動物呢？請大家寫下一句標語，來表達你的心聲吧?。▽W生進行寫作）。
機動研討：
六．全文小結：（2分）。
七．作業(yè)布置：
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）人鳥相依圖。
在屋里飛小鳥?愛喝茶水?珍珠鳥信賴創(chuàng)造出美好的境界啄筆尖。
肩頭睡?
趙冬梅。
部隊教學設計思路篇六
語文課堂是個豐富多彩的小世界，不管是教師還是學生都能從中獲得知識、快樂和陶冶――這是一種享受。要達到這個境界，撇開其他方面因素不說，單就教材分析和課堂控制來講，我認為至少應做到以下三點：1、教材分析應做到“傷其十指，不如斷其一指”。提綱挈領，綱舉目張。2、課堂上學生是主體，教師只能起引導、點撥的作用，要讓學生動起來。3、教師要充分運用知識和智慧，設計巧妙的授課路線，既引導學生理解課文，又能很好地控制課堂。據此，我對《白楊禮贊》作了如下教學思路設計。
《白楊禮贊》是運用象征手法來贊美北方農民及在民族解放斗爭中不可缺少的那種質。
樸、堅強，力求上進的精神。全文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，共九個自然段，寫了三個方面內容，即生長環(huán)境不平凡、外部形態(tài)不平凡、仍諂質不平凡。
二、具體導引步驟。
第一步教師提問：同學們有沒有見過白楊樹？學生的回答不外乎兩種：見過或沒見過。
若學生中有說見過的，即請他說說白楊樹是什么樣子，很自然地就過渡到課文第五段對白楊樹外形描寫的學習；若學生都說沒見過，教師可因勢帶入：那我們今天就來看看茅盾先生筆下的白楊樹是什么樣的，也可以巧妙地切入對白楊樹外形的分析。
第二步分析完白楊樹的外形之后，教師可提問：這樣的白楊樹會生長在什么地方（環(huán)境中）呢？自然地過渡到課文第二段對白楊樹生長環(huán)境描寫的學習，抓住重點，體會白楊樹生長環(huán)境的不平凡。
第三步在分析完白楊樹的`生長環(huán)境后，教師提問：假如你當時坐車經過黃土高原，看到一排或三五株白楊樹，會有什么感想？學生回答后，教師可引導：那我們就一起來看看茅盾先生當時有怎樣的感想，過渡到對文章第七、八段寫白楊樹內在氣質不平凡的學習，從而明確文章的中心、作者的.寫作目的，即作者寫白楊樹、贊美白楊樹是為了贊美象白楊樹那樣的人和精神。
這樣，課文基本就分析完了，其他零星內容可在課后作業(yè)中體現(xiàn)。如此，既能做到綱舉目張，思路清晰，輕松授課，輕松學習，又能有效地節(jié)省時間，給學生以更多的自由學習的空間。
二001年八月二十日。
《白楊禮贊》教學思路設計由本站會員分享，,轉載請注明出處!
部隊教學設計思路篇七
3、愿意與同學合作與交流，體驗合作與分享的快樂。
二、教學準備。
教師準備：燒杯、試管、油、水、蜂蜜、牛奶等。
分組實驗材料：試管、燒杯、滴管、蠟光紙、上述四種液體各一杯、實驗記錄等。
學生準備：事先分組，明確分工。
（一）認識液體。
1、指導學生認識物體的方法。
認識一種物體，我們可以運用哪些方法？（看、聞、摸、嘗等等）。
2、出示四種液體：水、油、蜂蜜、牛奶。
師問：這是四種液體，你們知道它們分別是什么嗎？（動作夸張，語氣神秘）。
3、學生分小組進行觀察認識，鼓勵學生運用多種觀察的方法去認識。如：看、聞、嘗等方法。
4、觀察完畢后，組織學生交流各自的觀察所得，并說說自己這樣判斷的理由。
（二）初步猜想。
1、我們認識了這四種液體，現(xiàn)在老師給你們一個試管。你們最想怎樣做實驗？
鼓勵學生大膽說出自己的實驗設想，并且引導學生把這四種液體倒在試管里。
2、猜想：假如我們把這四種液體倒在一起，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？
學生交流各自的猜想，并說說這樣猜想的理由。
（三）驗證猜想。
1、我們的猜想到底對不對呢？我們怎樣來驗證自己的猜想呢？
2、指導學生填寫實驗記錄，并根據實驗記錄去完成實驗。
3、學生交流實驗的結果，把實驗中觀察到的現(xiàn)象描述出來。
部隊教學設計思路篇八
教學目標：
1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
二教學重點：
通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察，寫作方法和特色。
三教學難點：
學習作者的觀察，寫作方法，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
教學準備：制作教學課件，搜集云的圖片和有關文字材料。
第一課時。
一、導語激情，引入新課。
1、教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞。
師：看完圖片，你有什么感受？
生：火燒云很美。
生：火燒云的形狀很多。
生：火燒云的顏色很漂亮。
生：火燒云的變化很快。
生：……。
2、課前小知識：火燒云的形成——清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂?shù)臅r候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠就已經筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。
師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？打開課本《火燒云》一課，我們一起來研究。
（以課件導入，創(chuàng)設情境，讓學生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達自己的心情，激發(fā)了學習的興趣，這樣做的目的是通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。）。
二、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。
今天我們學習的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）。
三、自讀課文，整體感知。
1.讀通課文，讀準生字字音。
2.人們?yōu)槭裁磳⑦@種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了題意？
（第一段第2節(jié)）。
課件出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）。
生：我認為“燒”這個動詞用得好。
師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。
（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。）。
師：同學們互相討論一分鐘，來談一談為什么“燒”字用得好呢？
生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。
生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。
師：好，現(xiàn)在我們就把全文梳理一下，同學們知道這篇課文是按照什么順序記敘的嗎？
生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。
請按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書：上來了（1-2）。
變化極多（3-6）。
下去了（7）。
四、導學第一段：
小組比賽朗讀，然后完成下面題目：
(1)思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）。
(2)引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——（），大白狗變成——（），紅公雞變成——（），黑母雞變成——（），小白豬變成了——（），老爺爺?shù)暮幼兂伞ǎ?BR> (3)出示課后題3：
讀一讀，比一比，體會排比句的作用：
霞光照得動物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
師：像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。
教師指明一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。
（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）。
(4)人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）。
(5)請你帶著笑意朗讀第一段。
五、小結、讀文。
1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。
2.朗讀全文。
六、布置作業(yè)。
1.熟讀課文,并試著把火燒云的過程復述給家長聽。
第二課時。
一、復習導入上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習第二段。
師：這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。
二、自學第二段。
（一）出示自學題：（分組學習）。
1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；
2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關詞語；
3.獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種。
（二）大組交流：
1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：（出示課后題1/②）。
顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……。
半紫半黃半灰半百合色……。
葡萄灰梨黃茄子紫……。
變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒。
師生配合朗讀下面句子：
“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”
討論：四個“一會兒”構成了排比句式，有什么作用呢?
2.指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。
出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子。
變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼。
3.自由朗讀4-6節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？
清晰（逼真）——模糊（不見了）。
4.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。
5.指名小組朗讀，交流劃到的詞。
（三）小結：可見火燒云的變化極多。
試著背誦4-6節(jié)。自背，個別背，集體背。
三、學習最后一段。
1.個別朗讀。
2.學習詞語：恍恍惚惚。
文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”？補充板書：又像這個，又像那個。
一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。
意思：由于事物變化快而看不真切、看不清楚。
造句：
3.背誦這段。
四、總結并朗讀全文。
火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。
五、布置作業(yè)。
1.火燒云是怎么形成的？
2.背誦4-7節(jié)。
3.摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
部隊教學設計思路篇九
宋德蘭。
1、《數(shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式”課程標準提倡讓學“靜態(tài)的被動接受式學習”更多地轉向“動態(tài)的主動探究式學習”
在教學《圓的面積》時，我讓學生在通過動手實踐、自主探究推導出圓的面積公式。通過計算機多媒體課件的演示，“化曲為直”突破難點，同時進一步深化對圓的面積公式的理解。
2、《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學的主導思想是培養(yǎng)學生具備一定的探索能力和探索精神”
圓的面積教學設計中，緊緊抓住“圓的面積公式的推導”這一教學重點，通過對舊知的回憶，激發(fā)學生從舊知探索新知的興趣，注重鼓勵學生大膽嘗試、探索新知，放手讓學生自主動手操作、歸納、推理，利用等積變形把圓轉化成我們學過的圖形，逐步歸納出圓的面積公式。
4、課尾，我淡化處理了具體求圓面積的教學，在公式推導出之后略加點撥，再結合實際生活練習。
2013-5-8。
部隊教學設計思路篇十
《火燒云》是著名的女作家蕭紅寫的一篇寫景文章。它描繪了晚飯過后夕陽西下，天空中火燒云顏色和形狀的變化，向我們展示了一幅瑰麗多彩的畫面，很具審美價值。段層錯落有序，內容富于變化；語言瑰麗動人，能激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的美好情感。
因此，我在教學這一課時，主要是按照以下步驟進行教學的：
1、課前，教師可以提醒學生觀察清晨或傍晚天空云霞的變化，特別是火燒云的自然現(xiàn)象。
2、本文是略讀課文，文字淺顯易懂，可以放手讓學生自主閱讀。初讀課文時，要求學生讀準字音、讀通句子，先自讀，然后同桌之間互相聽讀，達到流利朗讀全文的程度。
3、在學生充分讀的基礎上，引導學生交流自己讀懂了什么，讀文的感受和體會是什么。教師相機引導學生解決以下問題。
在文中，作者先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化；接著描寫了火燒云的顏色變化，讓人產生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺；然后寫了火燒云形狀的變化。最后一部分是課文的重點，作者把火燒云形狀的變化用四個段落進行了詳盡的描寫。要讓學生通過相互交流把握課文的脈絡。
（2）引導學生邊讀文邊想象畫面，具體體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。學生交流時，可以建議學生找出自己喜歡的部分多讀幾遍，說說自己眼前仿佛看到了什么。另外，還可以讓學生說說課文中沒有提到的景象，如，火燒云還有哪些顏色？還有其他什么形狀？讓學生借助想象或結合生活實際，也學著作者的方法進行描述?；蛘呓處熛驅W生展示課件，讓學生根據課件上的內容展開想象，并仿照課文進行說或寫的練習。
4、在朗讀時，要引導學生將自己的感情融入課文中，與作者一道“觀察”，一同“贊嘆”，讀出自己對火燒云的喜愛之情。在熟讀的基礎上，鼓勵學生選擇自己喜歡的段落背誦下來。
部隊教學設計思路篇十一
學生通過對新教材學習，已經初步的適應了新課程的教材特點，并能有一定個性地去完成學習任務。兩個班總的來說，基礎是差不多的，(3)班的尖子生和(4)班差不多，不過，后進生方面，二(4)班多了好幾個。兩個班的學習習慣都較好，本這個學期的教學重點還是要放在良好聽課習慣的養(yǎng)成上和數(shù)學思維能力訓練。另外，關注學生的思想動態(tài)，積極教育與引導學生，讓學生逐步愛上數(shù)學。
二、教材分析。
本期課程內容涉及數(shù)學教學內容的各個領域，而且結合教學內容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學文化的閱讀材料，有助于學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的價值。具體表現(xiàn)：
“數(shù)與代數(shù)”領域有3個單元，主要內容包括在表內除法的基礎上學習有余數(shù)除法、結合實例和調查，使學生體會到生活中有比“百”大的數(shù)，激發(fā)學生學習興趣。通過實際操作和觀察，使學生體驗到“一千”“一萬”有多大結合具體情境，探索計算萬以內加減法及連加、連減及加減混合的計算方法;通過對時、分、秒的學習，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣。“圖形與幾何”領域有3個單元，為學生提供豐富的學習資源，注重學生動手實踐和積極思考?！胺较蚺c位置”借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，認識并能辨認八個方向，能描述物體所在的位置，認識簡單的路線圖?！皽y量”通過大量的動手操作和實際活動，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長度觀念，以及單位之間的關系，培養(yǎng)學生的估測意識?！罢J識圖形”通過生活實景，認識角，能辨認直角、銳角、鈍角;通過動手操作，知道長方形、正方形的特征，直觀認識平行四邊形。統(tǒng)計與概率方面，學生將初步體驗數(shù)據的調查、收集、整理的過程，根據圖表中的一些數(shù)據回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計意識。在簡單的猜測活動中，初步感受感受不確定現(xiàn)象，體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。除此之外，還有綜合與實踐活動“數(shù)學好玩”。
本期課程內容知識點散、多，難度相比以前增大不少，二年級的學生雖然年齡小，但是已具有一定的知識和生活經驗，只要在平時的學習中，注重對思維能力、口頭表達能力、動手操作能力的訓練，養(yǎng)成踏實、細致的學習態(tài)度，應能順利完成學習任務，并為今后的學習打下良好基礎。
三、學習目標。
(一)數(shù)與代數(shù)。
1.結合分物活動，探索并掌握有余數(shù)除法的試商方法;通過具體情境，探索萬以內加減法及連加、連減、加減混合的計算方法，養(yǎng)成對計算結果的大致范圍進行估計的習慣，能在具體情境中提出問題，能運用學到的知識解決一些簡單的實際問題。
其數(shù)位順序，會用萬以內的數(shù)進行表達和交流，會用詞語或符號來描述萬以內數(shù)的大小，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
3.學生通過時、分、秒的學習，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣。在實際情景中，認識時、分、秒，初步體會時、分、秒的實際意義，掌握時、分、秒之間的進率，能夠準確的讀出鐘面上的時間，并能說出經過的時間。
(二)圖形與幾何。
1.借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，認識八個方向。給定一個方向(東、南、西、北)，能辨認其余七個方向，能用這些詞語描述物體所在的位置;認識簡單的路線圖，能根據路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方。
2.通過動手操作和實際活動，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長度觀念，以及單位之間的關系;培養(yǎng)學生的估測意識。
3.通過生活實景，認識角。能辨認直角、銳角、鈍角。通過動手操作，知道長方形、正方形的特征，直觀認識平行四邊形。
(三)統(tǒng)計與概率。
學生將初步體驗數(shù)據的調查、收集、整理的過程，根據圖表中的一些數(shù)據回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計意識。
四、教學措施：
1、要從整體上把握教學目標。不光憑經驗，過去怎樣提，現(xiàn)在也怎樣提;也不能搬課本，凡是課本上的有的內容，都作統(tǒng)一的教學要求，而應該根據教學指導綱要，結合教學進行適當?shù)恼{整。要防止加重學生的學習負擔。
2、充分利用學生的生活經驗，讓學生在具體生動的情境中學數(shù)學，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動，如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動有趣的情景中理解和認識數(shù)學知識;同時充分利用學具，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
3、在課堂教學中，讓學生結合自己的生活實際，多照顧學困生以及思維偏慢等的學生，給其進行查漏補缺，釋疑解難，在平時的生活中多用多練，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活的道理，激發(fā)學習興趣。
4、對學有余力的學生在掌握所學的基礎知識的基礎上，進一步提高、拓展。在教學中，結合課后練習的一些帶思考性的題目，引導學生啟動思維思考問題，獨立解決問題，掌握科學、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習。
5、加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，與家長進行適時溝通，讓家長用正確、適當?shù)姆椒ㄖ笇Ш⒆訉W習。
6、進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣充分挖掘各種網上教學資源，用好各種教學媒體，組織學生開展豐富多彩的學習活動，首先從學習的內容和形式上吸引學生。引導學生養(yǎng)成獨立思考、敢于提問、善于傾聽、樂于表達的內在品質。
7、繼續(xù)加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。做好后進生的轉化工作和優(yōu)生的提拔工作。
部隊教學設計思路篇十二
《項羽之死》是人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第四單元里自主賞析的一篇文章，本文雖是一篇文言文，但所涉及的文言知識點難度不大，學生可在教師的指導下通過自學掌握；課文情節(jié)簡單但生動，故而內容亦容易把握。
另本單元的鑒賞要點是“創(chuàng)造形象，詩文有別”，從形象性入手欣賞散文，“藝術形象”是本單元的教學重點。單元所選的幾篇課文在藝術形象方面均有很高的審美價值。而項羽是學生比較熟悉的一個歷史人物，同時亦是爭議較大的一個人物。故本課的教學重點放在分析評價人物形象上，《項羽之死》一文記述了項羽一生的最后階段，表現(xiàn)他無可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項羽本紀》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項羽這個悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個場面，多角度、多層次地展現(xiàn)了他的性格。對人物形象的評析正以此入手，引導學生從文中人物的神態(tài)、語言、動作等相關描寫中體會人物的精神氣質，掌握文學作品中藝術形象審美的方法，以及項羽之死的審美意義。教案教學目標：
1．培養(yǎng)文言文自學能力：梳理知識點、明確重點字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題。
2．重點指導分析人物形象，要求學生在通讀課文、理解故事情節(jié)的基礎上展開討論，提出自己對人物的認識。
3．通過對項羽的人物形象的鑒賞，學習人物鑒賞的方法。4．把握文章內容，聯(lián)系相關資料，掌握評價歷史人物形象的方法。教學重難點：
探討項羽這一人物形象及其悲劇意義。學習結合文本鑒賞人物形象的方法。教學方法：
在教師的引導和組織下，以學生的誦讀和自由討論為主，教師給予恰當?shù)狞c撥。
一、導入新課。
項羽是楚漢戰(zhàn)爭的失敗者，劉邦是楚漢戰(zhàn)爭的勝利者。但是后人卻大多不以成敗論英雄，項羽與劉邦相比獲得了更多人的追憶，有仰慕、哀嘆、同情與惋惜。他的故事被后人反復演繹在各種文學文本中。那么同學們有無想過這其中的秘密在哪？秘密主要就在我們今天所上的《項羽之死》這節(jié)文本中。（板書課題）。
二、初步感知課文，檢查預習。
解決學生預習與閱讀中的字、詞、句方面的障礙。
文學這事務本合文字與思想兩者而成。周作人《思想革命》。
語言是一切事實和思想的外衣。高爾基《和青年作家談話》，《論文學》所以要理解文本的基礎是弄清語言（以上過程約10分鐘）。
學生討論。
引導學生要理解一個文學形象必須深入到文本中的情境中，唯有深入，才能深切感受。文字不是靜默的，她有形有聲！
我國民間戲臺上有副對聯(lián)：“三五步行遍天下，六七人百萬雄兵”，戲劇欣賞須想象。
深入之法三：移情。
（以上引用的內容簡單帶過，不做過多闡釋）引導學生誦讀項羽之言，感受項羽之人。
楚歌：其特點是悲涼?！俺璞h客，羌笛怨孤軍”唐劉長卿。
問：此部分中項羽的形象是什么？明確：勇猛無敵又自傲自尊。
問：這部分中有三“為”，這三“為”體現(xiàn)了項羽怎樣的心理？
明確：項羽不存突圍之心，愿打一個痛快之戰(zhàn)給追隨他的部下。更進一步表現(xiàn)了他重情重義心理。
補：文中一呼一叱的細節(jié)充分表現(xiàn)了項羽攝人心魄的聲威。烏江自刎部分。
美在深情、美在重義、美在雄健、美在無懼。
沒有渡烏江，項羽最終選擇了自刎而死，完成了一個圓滿的具體的美麗的瞬間。
不用多說什么了。誰都不難看出，項羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價值。
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于是我們看到的便是這樣一個畫面：一只代表著英雄精神和高貴感的虎或豹，在草原上孤獨地死去，而一群代表著權欲和利欲的粗鄙的狼和平庸的羊，則一擁而上，恣意踐踏著那只虎或豹，然后每個人都扯下一塊豹皮或一根虎骨叼在嘴里，準備回去邀功行賞。而在不久之前，他們是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的。
這群狼和羊的首領是劉邦。劉邦是他們的君，他們的牧。補：偉大的孤獨者的最后決定是選擇死。亞里斯多德：悲劇的功用可以凈化心靈。
屈原：寧赴湘流，葬于江魚之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎。
英雄的完美謝幕——項羽之死。
公元前202年，中國歷史上上演了英雄主義的最完美一幕——垓下之戰(zhàn)。
美，首先就是那人性的激情澎湃。記得當初讀《趙氏孤兒》的時候，心不止一次的被撼動。像那些義無反顧地追求自我生存理想和價值原則的人們，是人類永恒的英雄。人性張揚中的那種痛快淋漓，也許是埋藏在人類心中最本質的沖動與渴望。人類在社會的發(fā)展和心智的進化中，這種快感也基本上喪失殆盡了——試問現(xiàn)在有誰能真正體會得到項羽在烏江邊上大喝一聲“”時的恣意情懷，想必如暴風驟雨，摧枯拉朽，滌蕩盡所有生前煩惱身后名?，F(xiàn)在的我們連追尋這種快樂的勇氣也沒有了。內心被世俗所束縛，標準由輿論在引領，甚至自己“何許人也”也要在別人口中需求答案。而像劉伶那“幕天席地、縱意所如”、像陶淵明“悟已往之不諫，知來者之可追”，更有李白“安能摧眉折腰事權貴”“將船買酒白云邊”，難能因而可貴，我們這些蕓蕓眾生也只有高山仰止心向往之了。因為他們那人性的激情澎湃，所以我們崇拜。
雖然這些人最終多半“潦倒”或者“失敗”，可是，誰能不說——就是項羽的死造就了項羽這個萬世英雄。如果借著一葉扁舟和幾多“江南才俊”，即便“卷土重來”，項羽也不過就是一代君主罷了（多半也是昏君），更何況結果還“未可知”！項羽是質樸的，他張揚著自己的性情，因此他也是幸運的。其實，君主與英雄——世俗的成功，權力的擁有，對于生命的意義是需要好好思量的。想起在盧森堡參觀美軍二戰(zhàn)犧牲士兵陵園時的情景，一排排一列列的墓碑，宛如威武整齊的列隊；而在墓地最高處的一個，一面美國國旗格外醒目，那就是著名的巴頓將軍的葬處。當年，巴頓將軍率領第三軍團所向披靡，可戰(zhàn)爭結束后，他卻只能和兩條愛犬打發(fā)時間。有人說巴頓生來就是為了打仗的，沒有戰(zhàn)爭，他的生命也就失去了意義，上帝就立刻召回他的戰(zhàn)神。巴頓死于1945年12月。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前，現(xiàn)在他依然檢閱著自己的部隊和輝煌。巴頓是英雄——成功了，卻失去了意義；成功了，卻黯黯拉下了帷幕——即便活著。看來，項羽真的是幸運的。項羽這一刎，是他人生的精華，人性的精華，是絕世壯烈的英雄主義的精華。項羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕，完美的謝幕。
美哉！多少年來，垓下之戰(zhàn)被人們一次次描繪，一次次感嘆。垓下之戰(zhàn)快成為純美的文學意象了。
公元前202年，項羽與劉邦逐鹿中原，項羽被圍垓下，兵困糧絕。想想英雄末路之時，嘯聲咽咽，楚歌四起。歌曰：“九月深秋兮四野飛霜，天高水涸兮寒雁悲傷。最苦戍邊兮日夜彷徨，披甲執(zhí)戟兮孤立沙崗。離家十年兮父母生別，妻子何堪兮獨宿空床??”直唱得個個鐵血男兒身心俱碎，泣不成聲。項羽想必也自知眾寡懸殊，當虞姬獻舞進酒時，忽然聽到楚歌四起，便知軍情有變，于是飲酒賦詩：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”歌罷淚下。而美人虞姬以歌和之：“漢兵已略地，四面楚歌聲，大王意氣盡，賤妾何聊生?！备枇T刎頸以別，為的是讓項羽頹然的心再次振奮，斷了牽掛，激起雄心壯志。舞已盡，人去矣，殞落在英雄的懷抱。這樣壯闊慘烈的歷史背景下，兵戈鐵馬，風云叱咤；卻上演了這樣極盡纏綿的愛情悲劇——一個純美的典型的文學意象。
自古對英雄美人的感慨，當無出其右者吧！想想，世上哪個男人能不渴望擁有這樣的情誼，這樣的女子（何況還是美人）。項羽當時痛苦的面容，兩千多年后仍舊如在目側。
記得上大學選修《美學論》時，老師講“悲劇美”是美學的一大分類，因為它美得持久、美得動人心魄、美又得讓人感悟更多生活的美。而“喜劇”不屬于美學分類的一項。何況還有劉邦這個市井之徒的志得意滿相參照，跟是讓無數(shù)世人感慨萬千：“至今思項羽，不肯過江東”。為什么這么多人都想讓項羽打敗劉邦，我實在是搞不懂！也許，就是因為這四面楚歌的悲悲切切的“美”！
部隊教學設計思路篇十三
本節(jié)課認識眾數(shù)，我認為需要達到這樣幾個目標：（1）讓學生體會到眾數(shù)產生的價值和需要；（2）如何求一組數(shù)據的眾數(shù)；（3）能根據實際情境判斷選擇哪種統(tǒng)計量分析這組數(shù)據比較合適，進一步體會眾數(shù)的實際應用價值。
整節(jié)課有這樣幾點做得較好：
1、注重從情境引入，讓學生認識到以前所學的平均數(shù)的局限，再引入學習眾數(shù)的概念，體驗其優(yōu)越性。
2、注重課外知識的補充，使學生進一步體會到眾數(shù)存在的意義和價值。
3、注重聯(lián)系生活情境，讓學生學會比較選擇合適的統(tǒng)計量來客觀地分析數(shù)據的特征，形成初步的數(shù)據分析能力。
總體來看本節(jié)課基本達到了教學目標，但沒有問題的課總感覺也不是一節(jié)好課。學生真的對眾數(shù)非常了解嗎？真的能聯(lián)系情境正確判斷選擇哪個統(tǒng)計量嗎？例如眾數(shù)的存在是因為一組數(shù)據中出現(xiàn)了極端數(shù)據，使平均數(shù)明顯偏離中心。可是怎樣來界定極端數(shù)據？對學生來說是個難點。教師應該對這點進行必要的指導。應該通過一系列的情境引發(fā)學生的認知沖突，讓學生在生生爭辯中將學習中的矛盾凸顯出來，從而對平均數(shù)、眾數(shù)有更深的認識，提高學生的數(shù)據分析能力和思維能力。
部隊教學設計思路篇十四
二、注重實驗過程，學生匯報；不注重實驗結果，結果不是唯一的；學生可能不夠完善，教師關鍵是引導學生去思考、去觀察，去實驗。
三、要保護學生的好奇心教師要放開手，給學生一個空間，給學生一定時間，給學生一個活動氛圍。
四、探究是科學課程活動教學的核心；（“猜”是科學課教學的重要手段）。
五、科學課程活動教學的特點：
1、主動性是科學課程活動的基本特征；
2、面向全體學生是科學課活動教學的基本要求；
3、合作與交流是活動教學的主要途徑；
4、創(chuàng)新是科學課活動教學的本質。
六、培養(yǎng)學生的科學素質：
2、情感、態(tài)度、價值觀。
3、科學知識。
4、科學應用。
部隊教學設計思路篇十五
教學目標：
1、通過提供典型事例，學生了解一般文章的結構及寫作順序。
2、通過寫作實踐，學生了解使文章思路清晰的基本方法，體驗設計提綱的作用。
3、提高表達能力和寫作能力。教學重點：
學會思路清晰地進行寫作的一般技巧和方法，體驗設計提綱的作用。課時：1課時。
教學方法：談話法，合作探究法教學準備：多媒體教學過程：
一、導入。
同學們，老師準備了兩段文字，請大家比較閱讀這兩段文字，哪段文字思路更清晰呢？甲段：要想成功做到某件事，首先你得確定一個目標和計劃，然后努力為之奮斗，在這過程中還要自我總結經驗教訓，吸收并改正，最后要有堅持不懈的毅力。
乙段：要想成功做到某件事，你得確定一個目標和計劃，努力為之奮斗，在這過程中還會自我總結經驗教訓，吸收并改正，要有堅持不懈的毅力。
（甲段，這段文字用上了表示先后順序的詞語——首先、然后、最后。）。
從這些詞中可知無論寫文段還是寫文章，都要條理清楚，層次分明。我們一起進入《寫作：思路要清晰》的學習。
二、知識講授。
有什么方法能讓作文思路清晰呢？可以從以下方面入手。
（一）、整體構思。
找題眼——明中心——選材料——定詳略——確結構例題：《熱愛學習的他》。
1.他放學之后他總是先寫作業(yè)。2.他上課時認真聽講，認真記筆記。3.他寫完作業(yè)之后常常進行體育鍛煉。4.他經常參加學校組織的公益活動。5.他經常在學習上幫助成績不好的同學。
6.他家離學校很遠，但每天堅持騎自行車上學，從不讓父母接送。7.他熱愛課外閱讀，經常出入圖書館和書店。
（二）、確定寫作順序。
空間——《濟南的冬天》“薄雪覆蓋下的山”這一文段。
邏輯——《紀念白求恩》。
（三）、列提綱。
方法：
1、設計好整體結構。
2、安排好詳寫略寫。
3、確定好寫作順序。
4、簡要概括出每個層次的意思。
寫作實踐：《爸爸的二三事》，寫一篇記人的文章。請列出作文的提綱。形式不限。范例：
爸爸的二三事第一段：爸爸是個球迷。（略）。
第二段：爸爸愛訂球類報刊，愛看球類報刊。（詳寫神態(tài)）第三段：爸爸愛看球賽。（詳寫神態(tài)、語言和動作）第四段：爸爸愛打籃球。（詳寫動作）第五段：總結全文，照應開頭。（略）。
三、知識總結。
我們來歸納一下使文章條理清楚的基本方法：
1、對寫作內容要有整體構思（找題眼——明中心——選材料——定詳略——確結構）。
2、要確定好寫作順序。
3、列出寫作提綱。
四、實戰(zhàn)演練。
以《這天，我回家晚了》為題，寫一篇記敘文。自定立意。不少于500字。
點撥：
1、找題眼：本文應用第一人稱來敘述，體裁記敘文，內容是回家晚的原因或結果。
2、明中心：文章的重點是要講述回家晚的原因，交代清楚這件事的意義。
3、選材料：選擇自己印象最深，最能觸動自己的事情來寫。
4、定順序：可采用順敘，也可采用倒敘。
5、確詳略：如果要強調導致“回家晚了”的原因，則回家后的情況可略寫；
如果要強調導致“回家晚了”的結果，則原因可以略寫。
那就請同學們回想下你的記憶中回家最晚，給你印象最深的一天，列出提綱，在所列提綱基礎上完成作文。
五、課堂總結。
葉圣陶說過：“思路，是個比喻的說法，把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達到這條路的終點，都要踏踏實實摸清楚，這就是注意思路的開展。”
遵路才能識真，我們在寫作中一定要根據表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。
六、課后反思。
部隊教學設計思路篇十六
根據課堂教學設計原理，制定“長方體與正方體的認識”的教學設計方案。
對于“長方體與正方體的認識”內容，主要采用情景學習的方式，具體設計思路是：通過觀察一組圖形，比較判斷先出現(xiàn)平面圖形再出現(xiàn)立體圖形。引出長方體與正方體的概念，提出問題“長方體與正方體有什么特征？”，運用探究型合作學習的方式學習長方體與正方體的特征。歸納。
總結。
長方體與正方體的異同。
對于“長方體與正方體的特征”內容，主要采用探究學習和合作學習的方式具體思路是：將全班的學生進行分組，分別討論長方體的特征。
1.學習任務分析：
“長方體與正方體的認識”是人民教育出版社小學六年級下冊第三章第一節(jié)的內容。主要包括長方體與正方體的概念，長方體與正方體的棱，頂點，面的特征，還有長方體與正方體的關系。該內容是學生在學習了正方形，長方形的面積的基礎上繼續(xù)深入學習長方體與正方體的特征。其主要特征是理論聯(lián)系實際解決生活問題。(1)教學的重點：1長方體與正方體的概念，2長方體和正方體的特點，3長方體與正方體的關系(2)教學難點：具體思路是：將全班的學生進行分組，分別討論長方體的特征。1.學習任務分析：“長方體與正方體的認識”是人民教育出版社小學六年級下冊第三章第一節(jié)的內容。主要包括長方體與正方體的概念，長方體與正方體的棱，頂點，面的特征，還有長方體與正方體的關系。
1.長方體和正方體的特點。2.立體圖形的識別。
2.學習者分析。
學生學習該內容的基本特點主要表現(xiàn)在以下幾點：1.已學習了長方體和正方體的邊，頂點，面的特征。2.了解了長方體和正方體的異同。
3.比較難從長方體的特征轉移到正方體上。4.加強了同學們的動手能力和合作能力。
3.教學目標1.數(shù)學知識與技能。
1..建立立體空間思維。
2..探究長方體與正方體的異同2.情感與價值觀。
1.生活中處處有數(shù)學，我們要學以致用。
2.要讓學生更多的親身體會教學過程，從而增加他們的學習興趣。4.教學準備。
【運用觀察創(chuàng)設問題情境】。
以問題導入新課——“你在生活中觀察到哪些是這種形狀的？”以此激起學生對課堂的興趣，引發(fā)學生展開想象與討論。
【新課教學】1.闡釋長方體的概念。
由六個兩兩相對相等的面組成的立體圖形叫做長方體課件演示：一個長方體（前面。
上面。
右面）2.闡明長方體的三要素：長寬。
高
由六個完全相同的面組成的長方體是正方體4.歸納長方體與正方體有什么關系？課件演示：
小結：正方體是特殊的長方體。
部隊教學設計思路篇十七
(一)、教材的分析。
本課是冀教版小學英語教材四年級上冊第十六課。本節(jié)課是圍繞著“howdoyougotoschool?（你怎樣上學？）這個題材展開多種教學活動的一節(jié)課。本節(jié)課的重點句型是,“howdoyougotoschool?”在以前的課程中我們已經學過單詞“school”,這一課進一步地加深運用和理解。通過帶領學生學習四種不同的交通工具為伸展,進一步提高學生聽、說、讀、交際等綜合素質能力。
(二)、學情分析。
四年級學生有了一定的英語基礎知識和很強的表現(xiàn)欲望,因此在課堂上應多設計可以供學生發(fā)揮,在創(chuàng)造的活動,給學生更多的表現(xiàn)空間,因此在本節(jié)課上進行了單詞的復習,鞏固和加深印象,并進行了句型的操練,培養(yǎng)了孩子的綜合能力。
二、教學目標的設立:。
確立教學目標的依據:英語教學大綱規(guī)定,通過聽、說、讀、交際的訓練,使學生獲得英語基礎知識和為初步運用英語的能力,激發(fā)學生的學習興趣,為進一步學習英語打好初步的基礎。此外,根據我國國情和外語教學大綱的要求,現(xiàn)階段小學外語教學的素質教育主要包括思想素質教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等三方面。由此,我確立了本節(jié)課的教學目標。
三、
教材處理:根據以上對教材的分析,同時針對小學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生創(chuàng)造學習語言的氛圍,用“goodmorning”這樣的句型相互問候,然后用一首兒歌激活課堂氣氛,同時激發(fā)學生學習興趣。運用情景教學,使學生掌握所教授的新知識。通過分角色表演和情景對話,對新知識進行鞏固。最后通過做游戲對學生所學知識點進行訓練,從而達到鞏固知識的目的。
部隊教學設計思路篇十八
一、激發(fā)情感，談話導入??。
生：就是云彩被火燒著了。
師：說得真好！云彩在哪兒？
生：天空中。
師：天空中有火嗎？
生：沒有。
師：正常情況下天空中雖然沒有火，但同學們卻常常會說“火辣辣的太陽照著大地”。也就是說，太陽發(fā)出的光比火的溫度還要高，只是它離我們較遠，我們覺得沒有火烤那么熱而已。某些傍晚，部分陽光透過云層，射出彩色的光芒形成霞光，而沒有穿透云層的陽光使得云層的顏色呈現(xiàn)不同的色彩，形成了火燒云。
二、朗讀課文，自學探究。
師：文章中有一句寫“火燒云”“燒”的特點的句子，請同學們自由朗讀課文，讀完后把這句話找出來。
生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！?BR> 師：你說得真好！這句話就是解釋什么是“火燒云”的。請同學們把這句話齊讀一遍。讀完后，再自由朗讀全文。文章中有一句話明確地寫出了“火燒云”變化多的特點，讀完后，請同學們找出這句話，并畫下來。
李西：這地方的火燒云變化極多。
師：（指導重讀“極”）孩子，你看得真準！不過，你能不能再讀讀這句話，把最能代表火燒云變化多的那個字重讀。
李西：重讀。（讀完后，其他同學一起讀一遍）。
李傳睿：顏色變化極多。
李成坤：形狀變化極多。
師：你們兩個真聰明！下面我們就一起先來學習顏色變化多的部分。請同學們自由讀課文，讀完后畫出不懂的地方。
生：讀課文。提出的問題為“什么是半灰半百合色？”
師：誰見過“百合”，是什么顏色的？
賈克鈺：我見過。它的莖是粉紅色或白色的，花是白色的。
生：齊背課文。
師：同學們記得真快！下面我找三個同學分別朗讀寫火燒云形狀變化多的部分，其他同學邊聽畫出文章不懂的地方。
夏婷婷、李澤齊、劉洋朗讀課文。
師：讀得不錯，要注意把馬、狗、獅子是怎樣變化的讀得稍重一點兒。請同學們自由練習一下，一會兒，我再讓同學們朗讀。
生：自由朗讀課文。
師：指名朗讀課文。其他同學邊聽邊想象文章描寫的畫面。然后指名幾個同學做動作理解這三部分內容。
生：讀課文，想象畫面，做動作。
師：同學們理解的不錯！下面，請同學們看著板書試背這三部分內容。
生：試背這三部分。
四、理解順序，指導寫法。
師：同學們記憶的真快！下面請同學們自由朗讀課文的第一及最后一個自然段，看看作者是以怎樣的順序來寫火燒云的？畫出有關的兩個詞。
生：自由朗讀。
畢凱鵬：這篇課文是按照火燒云先上來再下去的順序寫的。文章中的兩個是火燒云“上來了”和“下去了”。
生：自讀課文。
馮哲：這樣寫得不具體，看不出變化極多。
徐海歌：這樣看不出火燒云的特點。
五、整體感知，加深理解作者表達的思想感情。
師：所以，我們描寫事物，要寫出事物的特點。下面請同學們仔細體會一下作者的感情，帶著對火燒云的喜愛，再把課文朗讀一遍。
六、布置作業(yè)?。
回家觀察一種事物，仿照火燒云的寫法，重點寫出這種事物的顏色和形狀。?。