通過報告，我們可以對某一問題或情況進行深入的調(diào)研和分析，為后續(xù)決策提供依據(jù)。建立良好的報告寫作習慣，例如提前規(guī)劃時間、進行適當?shù)男薷暮托Φ?。如果你想提高自己撰寫報告的能力，以下是一些范文可以供你參考和學習。
語文課堂教學改革總結(jié)報告篇一
若想將小學語文課堂教學的改革得以有效地實現(xiàn)，就應該對小學生所關(guān)注的話題和興趣特點充分地重視起來。將傳統(tǒng)小學語文教學的模式摒棄，倡導多媒體式的教學，有效運用多媒體輔助教學，提倡人性化教學，將課堂語文教學情境進行創(chuàng)設(shè)，從而使小學生參與學習的興趣得以激發(fā)，全面提高小學生語文教學的效率和質(zhì)量。
新課程標準改革以后，對小學教育也具有新的要求，小學課堂應該“以生為本”，教師應該將引導作用充分地發(fā)揮出來，既要將小學生語文的基礎(chǔ)知識進行有效的提高，又要將小學生的綜合能力進行鍛煉。但是，從當前的小學生語文教學來看，與新時期對小學教育提出的要求卻是相反的［1］。小學語文模式大多采用的還是傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，小學生很少有參與課堂的機會，還是死記背或者按照教師的要求進行記憶知識，以及被動地接受知識，致使小學語文教學比較滯后，小學生的能力也得不到鍛煉?，F(xiàn)階段課程教學，對于培養(yǎng)小學生的探究能力和實踐能力比較重視，如果運用傳統(tǒng)的小學語文教學模式，理想的小學語文教學效果就難以實現(xiàn)。
(二)過于注重理論知識。
從當前來看，針對于小學語文課堂教學而言，過于重視理論知識，運用的都是傳統(tǒng)式的滿堂灌的教學模式，不但沒有收到良好的效果，學生也沒有很高的學習興趣［2］。小學語文課堂教學的模式與現(xiàn)代化的社會沒有互相融合，無論在設(shè)置語文教學的內(nèi)容上，還是講解語文課程的方式上，仍然比較傳統(tǒng)，以為重要的語文教學方式就是將理論知識進行灌輸。此外，在小學語文課堂上，教師的主宰能力比較強，提出問題時，很少給小學生時間進行思考和探究，教師甚至沒有小學生將問題回答，就將問題解答了。還有在語文教學上，要求小學生死記硬背，體現(xiàn)了小學教學理念的落后。
(—)探索新的語文課堂組織形式。
傳統(tǒng)的小學語文教學形式，都是將教師作為主體，大課堂的語文教學對其比較有利。但是，新課程改革以后，提倡將學生作為主體，這對于學生的自主學習很不利。因此，有效且積極地開展小組教學模至關(guān)重要。有效地運用小組教學，能夠?qū)⒓w教學的不足進行有效的彌補，將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機會進行提供，對于小學生的合作學習非常有利。無論對于促進個體社會化，還是健全人格的培養(yǎng)，都是有效的途徑。對于班級和小組以及個人多種學習方式互相結(jié)合的組織形式，教師應該不斷地進行探索，對于小組研究和討論的學習方式重點地加強，將小學語文大課堂的講解學習方式盡可能的削弱。在對小組進行劃分時，一般是每個小組6個人，將小學生的`興趣愛好和性別的相互進行搭配，小組建立起來并穩(wěn)定以后，過一段時間還需要適當?shù)倪M行調(diào)整，以便小學生能夠更好地進行溝通和交流，不但能夠增進小學生之間的友誼，同時，還能夠使小學生的興趣愛好得以培養(yǎng)。
(二)開展多媒體教學，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化。
隨著社會的快速發(fā)展，迎來了信息時代，信息技術(shù)對于各行各業(yè)的發(fā)展都是一個很好的支撐，對于教育事業(yè)也是如此。為了能夠跟上現(xiàn)代信息時代的步伐，教育工作者必須要將傳統(tǒng)的教育理念轉(zhuǎn)變，在小學語文的教學中融入現(xiàn)代化的教學理念，有效運用多媒體式的教學方式，將小學生學習語文的主動性和積極性調(diào)動起來，激發(fā)學生的學習興趣，從而將小學語文教學的效率和質(zhì)量得以有效的提升。有效運用多媒體技術(shù)來將小學語文教學進行開展，能夠借助多媒體的平臺，來將有關(guān)的文本和圖片以及視頻來進行展示，還可以利用多媒體的網(wǎng)絡資源和龐大的數(shù)據(jù)庫，將小學語文課堂的教學內(nèi)容來進行豐富，從而將小學語文課堂教學的現(xiàn)代化得以實現(xiàn)。有效運用多媒體教學，不但能夠?qū)⒄Z文課堂的趣味性得增強，還能夠展現(xiàn)出該節(jié)課語文的文章結(jié)構(gòu)和知識點，輔助效果非常好［3］。例如，學習《小松鼠找花生》時，可以利用多媒體讓學生猜謎語“紅院門，白院墻，里面坐個白胖子”，打一食物，引出花生。再利用多媒體，展現(xiàn)出小松鼠找花生的動畫，并配上兒歌，從而將小學生學習的興趣有效地激發(fā)起來。
三、總結(jié)。
綜上所述，在新課程改革的背景下，為了與新時代基礎(chǔ)教育要求相適應，必須要將傳統(tǒng)小學語文教學的理念和模式進行轉(zhuǎn)變，致使小學語文課堂教學的改革得以有效的實現(xiàn)，從而使小學語文課堂的教學效率和質(zhì)量得以提升。
【參考文獻】。
［3］查麗紅．新課標下小學語文課堂教學有效性途徑分析［j］．吉林教育，2015(17):32.
語文課堂教學改革總結(jié)報告篇二
平?jīng)鍪薪逃茖W研究所。
為了進一步推動我市中小學課堂教學改革，搭建全市骨干教師交流和成長的平臺，全面提高課堂教學質(zhì)量，探索符合我市特點的新課程改革之路，按照《2013年平?jīng)鍪薪逃ぷ饕c》安排，市教育局4月下發(fā)了《關(guān)于組織開展2013年全市中小學課堂教學講賽活動的通知》，各縣區(qū)先后組織開展了校級、縣級學科競賽選拔活動。在市課堂教學講賽活動領(lǐng)導小組的統(tǒng)一領(lǐng)導下，11月2日全市中小學課堂講賽市級決賽全面啟動，包括小學語文、數(shù)學；初中語文、數(shù)學、英語、物理、化學；高中語文、數(shù)學、物理、化學等十二個學科，來自全市七縣區(qū)（工業(yè)園區(qū)）140所中小學校（學區(qū)）的323名參賽教師分別在崆峒區(qū)、靜寧縣、華亭縣的十所承辦學校參加了課堂講賽，歷時35天，至12月7日講賽活動圓滿結(jié)束。
本次課堂講賽，是近年來我市規(guī)模最大的一次課堂教學集中展示活動，較為全面的展示了我市三年多來全面推進課程改革、打造高效課堂的初步成果。經(jīng)過講課、說課、評課等評審環(huán)節(jié)，33名教師獲得一等獎，66名教師獲得二等獎，92名教師獲得三等獎。119名評委參與課堂講賽評審工作，他們公正誠實的工作態(tài)度，厚重扎實的專業(yè)功底，協(xié)作配合的團隊意識，是本次課堂教學講賽圓滿完成的根本保障。各承辦縣區(qū)和承辦學?？朔щy，精心準備、周到服務，為講賽活動的順利進行提供了人力和物力保障。
通過講賽活動，我們欣喜地看到，理念在變，課堂在變，教法在變，學法在變。大多數(shù)選手對新課程改革理解到位，充分尊重學生的主體地位，善于運用自主、合作、探究的新教法，課堂組織能力強，教學效果明顯。一批充滿活力、專業(yè)功底扎實、勇于探索創(chuàng)新的教學新秀脫穎而出，代表了縣區(qū)、學校課堂教學改革的成果和水平。但我們也清醒地看到，縣區(qū)之間、學校之間、學段之間、學科之間的水平差異明顯存在，深入推進課堂教學改革、全面提高教育教學質(zhì)量任重而道遠。
一、講賽活動為展示課堂教學改革成果，推進高效課堂建設(shè)搭建了重要平臺。
新課程改革是基于轉(zhuǎn)變教育教學理念、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、著眼學生終身發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學校全面發(fā)展的一場深刻的教育變革。我市從2004年義務教育課程改革全面起步，到2013年第一輪高中新課程實驗結(jié)束，已經(jīng)走過了10年的基礎(chǔ)教育課程改革歷程。課堂是課程改革的主陣地，也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學效率的高低，必然決定著課程改革的成敗和教育質(zhì)量的高低。一個教師要真正成為學生學習的引領(lǐng)者和教育教學研究者，一所學校要真正實現(xiàn)質(zhì)量立校、內(nèi)涵發(fā)展，一個縣區(qū)要全面提高辦學質(zhì)量和水平，核心競爭力就是課堂。
（一）教學理念在改變。
課堂教學改革的根本是要實現(xiàn)教師和學生課堂上的角色轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，在合作探究過程中進行師生、生生的平等對話，使課堂面向全體學生，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習、自我展示的舞臺；以問題為線索，使發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題成為學生自主、合作與探究的學習過程。各學科參賽教師，尤其是青年骨干教師課堂教學活動設(shè)計新穎，充分調(diào)動了學生學習的自主性和積極性，充分體現(xiàn)了新課程的基本理念。
中，無論是小學，還是初中、高中的課堂，學生的主體地位得到了彰顯，課堂互動明顯增強；教師逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導者和學生學習的合作者。大多數(shù)參賽教師能通過情景創(chuàng)設(shè)、自學指導、問題探究、合作學習、師生互動、課堂訓練等多種方式，提高了學生學習的自主性和參與度。
2.教學方式在變。大部分課堂從不同方面體現(xiàn)了課改新理念，敢于大膽嘗試新的教學模式，較大程度的關(guān)注學生，力求在三維目標上有所突破。在教案的設(shè)計和呈現(xiàn)方式上，在教學內(nèi)容的實施和處理上，在課堂節(jié)奏的把握和推進上，老師們有意識地轉(zhuǎn)變教與學的方式，轉(zhuǎn)變課堂教學評價的標準，注重了學生主體地位的體現(xiàn)，盡可能多地采用自主、合作、探究的學習方式，力爭通過學生課堂表現(xiàn)，使他們更多的體驗課堂，感悟課堂，享受課堂。
3.對教材的認識和處理方式在變。課堂教學設(shè)計集中體現(xiàn)教師的基本教學素養(yǎng)，是一個教師教學智慧的集中反映和教學個性的呈現(xiàn)。同時，課堂教學只有吃透教材和學生，教學活動設(shè)計才具有更大的針對性，對文本的把握和解讀才更為準確，對學生的調(diào)動激發(fā)才更有實效。從本次參賽的323節(jié)課來看,大都能緊扣新課程標準，精心研讀教材，及時挖掘和有效整合來自網(wǎng)絡、社會生活、學生身邊的各種課程資源并運用到課堂教學中來。通過多種方式較好地把握了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀在教學流程中的貫徹落實。教師依據(jù)課程標準和單元（模塊）的要求進行教學設(shè)計、編寫導學案，設(shè)計教法、選擇學法等，程序清楚、思路清晰、理念清新，一改過去以知識為主、以教師為主、以灌輸為主的流程設(shè)計，真正體現(xiàn)了是用教材教而不再是教教材的教學觀。
（二）學習方式在變。
1.激發(fā)學生主體參與的課堂氛圍。
次講賽中，大部分教師能夠以飽滿的教學狀態(tài)調(diào)動和激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)了教師和學生在課堂上的有機融合。一是創(chuàng)設(shè)情境，激情導入。教師要么以故事導入，讓學生欣喜不已；要么以圖片導入，讓學生在感受美的同時，激發(fā)學生的認知興趣；要么以自己對教材的困惑入手，啟發(fā)和引導學生的思維；要么結(jié)合地域特征和校園情景導入；還有用學生耳熟能詳?shù)母枨鷮搿⑿路f有趣的自我介紹導入、播放音頻視頻導入、猜謎語導入等等。這些精心設(shè)計的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的興趣、情感和學習動機，把學生引進課堂情境中來。二是運用多種評價方式，創(chuàng)設(shè)學生主動參與的情境。教師成功地運用肯定、贊揚、獎勵等多種激勵性評價方式，消除了學生怕回答問題的恐懼和答錯問題的后顧之憂，讓學生能夠暢所欲言。許多教師對學生的語言評價有針對性，切中肯綮，合情合理，既不蒼白又不空洞；有的采用小組比賽積分的形成，調(diào)動學生參與課堂的積極性。三是教師恰當運用體態(tài)語言，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍。老師們和藹的笑容，活潑的肢體語言，耐心的啟發(fā)，耐心的傾聽，明確的課堂指令，及時的課堂檢測，層層遞進的問題設(shè)計，適當?shù)难由焱卣梗沟谜n堂呈現(xiàn)積極、健康的推進態(tài)勢，學生在這樣的課堂自然能夠放飛思維，有所收獲，有所進步。
2.營造學生主體參與的課堂機制。
些無疑都給學生提供了一個個自由發(fā)揮才能、表達見解的機會。二是學生自主學習成為課堂常態(tài)。學生在課堂上不再是單純的依賴模仿與被動接受的學習，課堂呈現(xiàn)的也不再是傳統(tǒng)的老師講學生聽，老師寫學生抄，而是在教師引導下的學生自主閱讀、勾畫圈點、自主寫作與課堂訓練。課堂多了一份寧靜，多了一份自主，多了一份獨立學習能力的培養(yǎng)與鍛煉。三是合作學習形式多樣。在多數(shù)課堂上，不同形式的生生互動、師生互動、小組合作學習成了課堂教學的主色調(diào)，學生討論交流的良好學習習慣已初步形成。學生的閱讀能力、思考能力、概括能力、寫作能力、探究能力得到了不同程度的提高。
通過這次講賽活動，我們深切地感受到，十年來課程改革的實踐，課堂教學的成效主要體現(xiàn)在“兩個改變”：一是初步改變了學生的學習方式。自主探究、合作交流取代了機械記憶和被動模仿；獨立思考、體驗探究培養(yǎng)了動手能力和創(chuàng)新意識；平等尊重、多向思維兼顧了全面成長和個性發(fā)展。二是初步改變了教師的教育教學方式。教育理念的更新促進了教師角色的轉(zhuǎn)變，教學實踐的創(chuàng)新帶來了教學方式的轉(zhuǎn)變。
二、講賽活動為分析研究我市中小學課堂教學的現(xiàn)狀和問題提供了切入點。
通過這次課堂教學講賽活動，我們也看到課堂教學改革依然存在許多問題：部分教師教學觀念和教學方式轉(zhuǎn)變不到位；城鄉(xiāng)之間、學校之間存在差距；教師教學技能、課堂掌控能力和現(xiàn)代教育技術(shù)手段有待于進一步提高；課堂教學細節(jié)有待于進一步完善；高效課堂教學模式有待逐步實現(xiàn)校本化和規(guī)范化；部分縣區(qū)對課堂教學講賽等教師成長和新課程改革整體推進的平臺重視不夠等。
1.關(guān)于設(shè)計與生成。
失準，貪多求全，目標不清、導向不明；有的雖然確定了教學目標，但課堂操作中卻忽視了目標，教學環(huán)節(jié)不能為達成目標服務，教學目標與教學內(nèi)容脫節(jié)；有的確定了教學重點，但由于缺乏對文本的準確理解和把握，沒有解決重點的措施和手段，教學環(huán)節(jié)平鋪直敘，教學重點形同虛設(shè)，成了擺設(shè)。還有部分教師在備課中過分依賴教學參考和網(wǎng)上下載的課件，在整合教材內(nèi)容和其他課程資源中，忽略了教學實際，導致課堂設(shè)計缺乏創(chuàng)造性，模式雷同、生搬硬套，沒有個性特色和課堂活力。還有部分教師教學過程缺乏時間設(shè)計，造成課堂前松后緊，環(huán)節(jié)不全，有的甚至完不成教學任務。
本次講賽中部分老師們雖然踐行了一些新的課堂理念，注重了學生的自主和探究學習，老師在備課上也下足了功夫，但是在實際教學過程中過分依賴主觀預設(shè)，沒有充分考慮學情的差異性，過高或過低的估計了學生的認知水平，導致課堂目標設(shè)計和實際教學效果存在差距。尤其是練習題的設(shè)計上跨度大，沒有做好足夠的鋪墊。對生成性課程資源沒有充分的思想準備，也缺乏機智靈活的把握能力，學生暴露出來的認知偏差和多維度的奇思妙想，教師要么不能及時撲捉，要么視而不見，要么搪塞而過，錯失最佳教育教學時機。
2.關(guān)于方式與效率。
由于缺乏對傳統(tǒng)教學的思辨性認識和對新課程改革方式方法實踐運用能力上的不足，也由于專業(yè)素養(yǎng)不扎實、備課流于淺表化只求完成教學環(huán)節(jié)，貌似課改、實則守舊的課堂不在少處。多數(shù)課堂雖然在學習目標、學生活動方面進行了一系列創(chuàng)新性設(shè)計，普遍關(guān)注了師生互動，營造了一種合作探究的教學氛圍，但探究的問題要么是淺表性問題，要么是結(jié)論性問題，學生閱讀課本馬上可以找到答案，甚至可以直接用“是”或者“不是”來回答，不需深入、無需探究。教師關(guān)注形式上互動，追求表面上的課堂氣氛，而忽視活動的真正效益和教學目標的落實，這些問題主要體現(xiàn)在小學和初中課堂上。
高中部分課堂把學習的自主權(quán)沒有真正還給學生，也由于教學。
新課程強調(diào)學生學習上的合作與交流。課堂上，學生之間的合作與交流變得頻繁了，給教學帶來了清新的氣息。但部分教師沒有把握合作學習的實質(zhì)和操作方法，不注重對合作學習目標、價值、運用場合和實現(xiàn)形式的研究，導致無目的、無價值、無組織、隨意性的“合作學習”隨處可見，使合作學習僅僅成了新課堂的外包裝。一些毫無討論價值的的問題非要小組“合作探究”一番。有的老師或事事探究，或時時探究，或無方向的任意探究。要么個別小組，個別學生“一言堂“，多數(shù)學生則一言不發(fā)，成為忠實的聽眾；要么你說我說，大家搶著說，誰也不聽誰的，自顧自地發(fā)表意見，致使課堂熱鬧喧囂。有時學生還沒有進入合作學習狀態(tài)，小組合作學習就在教師的干預下草草收場。有時提出問題后，或因?qū)W生思考時間不夠、或因問題設(shè)計超出了學生的能力范圍而一時難以回答，造成冷場。有的課堂學生自學與分組合作討論混為一談，在忙亂中完成自主學習和合作學習環(huán)節(jié)。
4.關(guān)于素養(yǎng)與細節(jié)。
這次講賽活動多數(shù)縣區(qū)選拔了教學經(jīng)驗豐富、課改意識強的骨干教師參加講賽活動。從講賽過程看，較好地體現(xiàn)了我市課堂教學改革的基本狀況，展示了課堂教學改革的成果和教師的教學技能。
但個別縣在選手推薦上沒有做到優(yōu)中選優(yōu)，部分參賽教師自身專業(yè)素養(yǎng)和能力不足，對新課程理解不到位，致使在課堂教學細節(jié)上出現(xiàn)了一些問題。主要表現(xiàn)在：
替板書的獨特功能。板書的設(shè)計力求整齊美觀，內(nèi)容精練，層次分明，構(gòu)思精巧，設(shè)計要藝術(shù)，寓意要深刻，要追求形式美和內(nèi)容美的統(tǒng)一。這次講賽中，不講究板書布局設(shè)計、書寫凌亂潦草，寫字筆順不對乃至教師書寫的錯別字隨處可見，或者純粹不寫板書的現(xiàn)象時有發(fā)生。四是課堂訓練和作業(yè)布臵。在這次講賽中，由于部分教師對學生的認知水平和認知特點了解和研究的不夠，致使課堂訓練、課后作業(yè)設(shè)計不科學，缺乏針對性和有效性。鞏固練習和整齊劃一的作業(yè)多，啟發(fā)學生思考、發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生能力和分層分類選擇的作業(yè)少；鞏固訓練性作業(yè)多，延伸拓展性作業(yè)少；讀寫性作業(yè)多，實踐性作業(yè)少。教學設(shè)計中的“虎頭蛇尾”現(xiàn)象比較普遍。
5.關(guān)于態(tài)度與成效。
這次講賽活動，大多數(shù)縣區(qū)高度重視，參賽選手經(jīng)過層層選拔，是本縣區(qū)課堂教學改革的引領(lǐng)者，他們對新課程理念理解到位，教學設(shè)計新穎、教學方法得當，教學效果明顯，得到了評委們的一致肯定。但個別縣區(qū)對講賽不夠重視，所派選手不能代表本縣區(qū)課堂教學的最好水平，平均成績與其他縣區(qū)大相徑庭。一方面反映出這些縣區(qū)對待這次講賽的態(tài)度，也從一個側(cè)面反映出這些縣區(qū)推進新課程改革力度不夠，給教師搭建展示和交流課堂教學的機會較少，致使教師整體觀念守舊，方法失當，成績整體靠后。
從這次參賽教師的教齡角度看，全市參賽教師教齡整體分布合理，在323名教師中，教齡在5年以內(nèi)的新教師為51人，占參賽教師的14.62%；教齡在6至15年的青年骨干教師201人，占參賽教師的64.76%；教齡在16至25年的中年教師66人，占參賽教師的19.18%；26年教齡以上的老年教師僅5人。從受到等次以上表彰的比例來看，主要集中在青年骨干教師中，受表彰的比例為65.88%，而剛剛參加工作的新教師受表彰的比例較低，為51.96%。個別縣選派的參賽教師中，新教師所占比例較大，教齡在5年以內(nèi)的新教師占本縣參賽教師的29.69%，有3名參賽教師教齡僅1年。
如果從鍛煉隊伍，推出新人角度來說還有一定道理，但從實際講賽成效來看，這些教師受表彰的比例僅為15.79%。體現(xiàn)出態(tài)度反映課改程度、態(tài)度決定講賽成效，不能不引起相關(guān)縣區(qū)的高度重視。
三、講賽活動為深化課程改革提供了可資借鑒的路徑和范式。
（一）強化學習培訓。
1.進一步掌握新課程教學理念，不斷改進教學方法。
新課程改革在我市全面進行十年來，我們在理念更新、教法改進方面做了大量而細致的工作，取得了許多階段性成效。但由于新舊理念的沖突、教學實踐上守正與出新的矛盾交織，因而教學方法的根本性轉(zhuǎn)變、評價體系的完善、高效課堂的教學實踐都將是一個長期而復雜的過程。我們深切的認識到，只有改革傳統(tǒng)教學模式和方法，才能使課堂真正煥發(fā)出生機與活力。因此，進一步學習新課程理念，探索符合新課程要求、符合本地本校實際、符合學生實際的課堂教學方法和評價體系，始終是推進新課程改革的首要問題。
2.重視對《課程標準》學習把握。
這次講賽過程中表現(xiàn)出來的教材理解問題、教學設(shè)計問題、學習方式問題，歸根到底是教師對《課程標準》研究不多、理解不深造成的。我們鼓勵教師創(chuàng)造性地實施國家課程，首先必須加強對《課程標準》的學習，因為基于課程標準的教學一定高于基于教材的教學。基于課程標準的教學視野更加開闊，教學內(nèi)容的增刪以及各種教學方式的選擇調(diào)整空間更大，從而讓教師有更大的創(chuàng)造性和自由度。只有我們認真研讀課程標準，理解掌握課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計思路、課程目標和內(nèi)容、課程實施、課程評價，才能在更高層次上用好教材和各種課程資源，真正使課堂教學富有針對性和實效性。
3.加深對教材的研究。
“踏板”彈得更高，跳得更遠。因此，教師必須通讀教材，增強整體觀念，明確課題內(nèi)容在全書或本學段（模塊）中的地位和作用，理解教材編寫者的意圖，抓住“用教材教”的實質(zhì)，整合各種課程資源，突破“教教材”的俗套；以學生為本，以學情為本，加強合作與探究內(nèi)容的教學設(shè)計，使學生在探究中學習，在合作中成長。
4.運用講賽成果，強化本土培訓。
以講賽活動涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀選手和優(yōu)秀評委為基礎(chǔ)，組建全市課改骨干教師隊伍。各縣區(qū)、各學校應當圍繞新課程理念、高效課堂建設(shè)等主題，分學科輪流開展有針對性的示范教學、說課評課和講座活動，用身邊的榜樣引領(lǐng)課改實踐。
（二）重視教研教改。
1.搭建講賽平臺，使“五課”教研活動常態(tài)化。我們明顯的感覺到，以“備課、賽課、聽課、說課、評課”為基礎(chǔ)的課堂講賽活動開展扎實有效的縣區(qū)和學校，教師對新課程的理解就深、觀念就新、課堂就活、效率就高。華亭、靜寧、崆峒等縣區(qū)已多次組織不同類型、不同學科的賽課活動，更新了教師理念，鍛煉了教師隊伍，初步探索出高效課堂的基本模式，在講賽中整體表現(xiàn)出較好的實力。新課程改革在于知，更在于行。各縣區(qū)要抓住課堂教學這個主陣地，在探索和實踐中收獲更多的課改經(jīng)驗，培養(yǎng)出更多的課改名師，促進全體師生的全面發(fā)展。
作用。二是搭建區(qū)域教研一體化平臺，開展縣區(qū)之間、學校之間、學科之間研討交流。三是重視對農(nóng)村學校課改工作的扶持，推進城鄉(xiāng)課改一體化，促進城鄉(xiāng)學校在教育科研、課堂教學等方面的互動交流。
（三）不斷優(yōu)化教學模式。
在這次講賽活動中，平?jīng)龆械摹叭h(huán)一線、四步一法”教學法、靈臺一中的“五步兩段一體循環(huán)穿插”教學法、華亭一中的“30+15”課堂模式，靜寧阿陽實驗學校的以“個體自學、同伴互學、教師導學、訓練固學”為核心內(nèi)容的“學本課堂”等符合新課程理念、富有實效的課堂教學模式得到了充分的展示。這些實踐告訴我們，在課程改革的視野里，創(chuàng)造性地課堂教學模式和個性化的課堂教學體系，搭建了從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀到師生全面發(fā)展的橋梁。我們必須充分尊重和高度重視基層學校和縣區(qū)的首創(chuàng)精神，鼓勵他們大膽探索，勇于實踐，在吸收和借鑒的基礎(chǔ)上形成富有特色的、符合本區(qū)域、本校特點的課堂教學新模式，并在實踐中不斷豐富和發(fā)展。
（四）關(guān)注教學全過程。
生、備教師、備課標、備教材、備其他課程資源的有機統(tǒng)一，從而達到關(guān)注課堂教學全程、學生發(fā)展全程、教師成長全程的目的。
2.全程目標。“教師要努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合”。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀應當有機統(tǒng)一于課堂教學全過程。講賽中部分教師的目標設(shè)計不全、重視雙基目標忽視情感目標的現(xiàn)象比比皆是。新課改要求教師在日常教學中，從教學設(shè)計到教學實施、再到教學鞏固、教學反思，必須具備整合意識和整體意識，把三維目標貫穿教學過程的始終。既不能因為“知識與技能”而忽視“過程與方法”；更不能因為“知識與技能”、“過程與方法”而忽視對學生的“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)和教育。有教師認為短短四十五分鐘難以解決某個方法與技能問題，難以實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變，否定在一節(jié)課中對“三維目標”的設(shè)計與實施，表面上看是割裂了三維目標之間的關(guān)系，實質(zhì)上是在為固守強行灌輸、師道尊嚴和應試教育找托詞。
3.全程改革?；A(chǔ)教育課程改革是一個學段之間相互銜接的有機整體。新課程改革十年來，尤其是推進高中新課改三年來，我市積累了一系列成功的經(jīng)驗。從這次講賽展示的323節(jié)課改課來看（其中高中93節(jié)，初中150，小學80節(jié)），不同學段的課堂明顯呈現(xiàn)著不同的特點。從課堂氛圍看，小學熱鬧有余，高中活力不足。從思維水平來看，小學注重感性認識，高中注重理性思維。從課堂立意上看，小學注重活動設(shè)計，高中注重知識與技能設(shè)計。從課堂掌控上看，小學課堂注重氛圍營造，從而使教師的課堂掌控難度增加，甚至個別課堂處于失控狀態(tài)；而高中課堂絕大多數(shù)則牢牢地掌控在教師手中，相對來說教師掌控有度。初中課堂則介乎小學與高中之間。這些特點一方面體現(xiàn)著我市課堂教學改革推進的成果，另一方面也反映出現(xiàn)階段“外化型”課改的現(xiàn)象普遍存在。
全市高中教育質(zhì)量工作會議上指出的：“高中教育是基礎(chǔ)教育的出口，是義務教育的延伸。義務教育質(zhì)量好壞直接關(guān)系高中教育質(zhì)量的高低，要實現(xiàn)高中教育高質(zhì)量，唯一的出路就是老老實實抓好義務教育階段的質(zhì)量。各縣（區(qū)）要按照“低重心、高起點、厚基礎(chǔ)”的工作思路，做到“三抓”、“三重”：抓起始年級，抓課程改革，抓學段銜接；重常規(guī)，重過程，重細節(jié)。”我們必須堅決克服在課改問題上的“三種傾向”（一是“不改”，打著繼承傳統(tǒng)的招牌，繼續(xù)滿堂灌；二是“假改”，有人聽課就是“課改課”，沒人聽課就是“老一套”；三是“半改”，羞羞答答搞課改，扎扎實實抓應試）和“一個認識”（將課改和高考對立起來，認為抓了課改會誤了高考）。各縣區(qū)必須整體設(shè)計新背景下的基礎(chǔ)教育課程改革，有效融合小學、初中和高中的課程改革，在改課中推進課改，在教研中推進課改，使我市基礎(chǔ)教育課程改革真正駛?cè)肟燔嚨溃Y(jié)出新成果。
語文課堂教學改革總結(jié)報告篇三
2014年平?jīng)鍪姓n堂教學講賽活動（高中歷史）總結(jié)報告甘肅省華亭縣第一中學李應銳***尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師，大家好！
備受全市教育界關(guān)注的2014年中小學課堂教學講賽活動歷史學科決賽，在市教育局、教科所的大力推動和涇川縣教育局、涇川一中的精心組織下，經(jīng)過為期4天的緊張比賽，今天落下了帷幕。
作為一名歷史學科教師，對于這次講賽活動的舉辦，并且能夠全程參與本次活動，我感到非常榮幸、驕傲和自豪：首先，這次講賽活動能夠如期舉辦，圓滿結(jié)束，充分體現(xiàn)了市局領(lǐng)導和各界同仁在新課程改革背景下對于我們從事歷史學科教育教學工作者的重視、肯定、支持與鼓勵。尤其體現(xiàn)出教育行政主管部門對歷史學科本身功用的重視（因為在已經(jīng)過去的相當長的時間里歷史學科是被當做小學科、邊緣學科、副課來對待的，沒有真正發(fā)揮歷史學科在學生終身發(fā)展過程中的作用）；其次，對于我個人來說，能夠得到市局領(lǐng)導的信任，以評委的身份參與這次活動，通過整個講賽活動期間的聽課、評課、磨課、總結(jié)，完全是一次在零距離觸摸課堂，感受各位參賽教師精彩表現(xiàn)的過程中的學習與借鑒，促進與提升。下面，我代表評委組對這次講賽活動做一簡要總結(jié)。
一、基本情況：
本次講賽活動從2014年11月3日到11月6日，為期四天。來自平?jīng)鍪衅邆€縣區(qū)10所高中學校的12名優(yōu)秀教師（參加市級講賽活動的選手均是通過縣級講賽活動選拔推薦的本縣區(qū)從事一線教學的優(yōu)秀教師）為我們奉獻了12節(jié)異彩豐呈，特色鮮明的優(yōu)質(zhì)歷史課。擔任本次講賽活動的7位評委也是來自于各縣區(qū)的教學專業(yè)人員，講賽程序公開透明，評價標準統(tǒng)一使用平?jīng)鍪薪逃茖W研究所制定的“普通高中課堂評價表”，現(xiàn)場公布分數(shù)，參賽選手當場簽字，當天公示成績，評判結(jié)果具有較高的信度。講賽課后的說課、評課活動更進一步提升了活動的品位和品質(zhì)。
二、本次講賽活動中值得肯定的方面：
1、絕大多數(shù)教師形象好，教育教學基本功扎實，綜合素養(yǎng)過硬。絕大多數(shù)參賽教師注重教師的外在形象，西裝革履，精神振作；舉止得體，充滿激情；笑容溫暖，有親和力；語言表述規(guī)范，準確，生動，情緒得當。尤其是在說課、評課環(huán)節(jié)，每一位參賽教師不論年齡大小、教齡長短都能夠以一種學習和交流的心態(tài)來正確對待，給人留下了深刻的印象，展現(xiàn)了我們歷史教師的智慧和涵養(yǎng)。
2、新課程改革的理念學習及實踐探索在講賽活動中初顯成效。新課程改革的大背景下，參賽教師的教育教學理念發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，我們的直觀感受有：歷史課堂開始活潑了，教學形式新潮別致了，教學手段靈活多樣了，學習氛圍也民主和諧了。如平?jīng)龆械馁』萸倮蠋焺?chuàng)設(shè)的課堂氛圍和諧，師生關(guān)系融洽，既充分發(fā)揮教師的主導地位，更凸顯了學生的課堂主體地位。在課堂導入上，從以前的單調(diào)、枯燥到現(xiàn)在的創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑惑、激發(fā)興趣導入。如靈臺二中的陶小民老師通過提供視頻，讓學生了解初步歷史信息和常識性事件，教師提出在史學界或者中西方認識觀念上的爭議性問題，帶著解決實際問題的目標進入課程學習；如莊浪二中岳淑慧老師利用太平天國電影主題曲導入，從一開始就調(diào)動了學生課堂學習的興趣。在課堂評價上，從以前的只言片語到現(xiàn)在的激勵性評價和多元化評價。如華亭一中的羅文旭老師，不論是對于學生的評價方式，還是評價內(nèi)容都是從“基于學生、為了學生、發(fā)展學生”的目的出發(fā)，在學生、評委和聽課教師中引起了很大的共鳴。在教學手段上，從以前的一只粉筆、一塊小黑板到現(xiàn)在的網(wǎng)絡多媒體、交互式電子白板輔助教學。本次講賽課的所有參賽教師在課件制作、信息技術(shù)運用等現(xiàn)代化教學手段上都得到了明顯的體現(xiàn)。
件的介紹和典型歷史現(xiàn)象的分析。在這個主環(huán)節(jié)的演繹過程中開展其他項目內(nèi)容的訓練，這是本次講賽活動中所有參賽教師的共同亮點之一。如莊浪紫荊中學魏曉東老師所探索實踐的“目錄化，模塊主題化教學”體現(xiàn)了教師對于新教材編排的一個最基本理念的準確理解，就是“圍繞同一個主題構(gòu)建一個既有聯(lián)系性又有區(qū)別化的學習模塊”。再如涇川一中的劉想君老師在整合單元引言和具體課文內(nèi)容之間有機聯(lián)系的基礎(chǔ)上，充分利用教材資源，依據(jù)“歷史縱橫”和“學思之窗”所提供的豐富史料，進行史料挖潛和思維拓展，發(fā)揮教科書各環(huán)節(jié)的學本功能，有效解決一標多本的矛盾問題。不僅處理方式好，還在課堂上切實解答了學生在理解基本歷史概念和基礎(chǔ)知識要素中的疑惑。還有靈臺二中的陶小民老師課堂教學中所體現(xiàn)的引導學生快速標注，整理筆記，培養(yǎng)學生記筆記的習慣，有助于學生后期獨立復習和拓展性學習；在學生初步認知的基礎(chǔ)上分析講解《南京條約》條款內(nèi)容的危害性影響，在回答鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的原因時學生對于歷史背景環(huán)節(jié)的學習內(nèi)容能夠有效運用也是這一教師重視基礎(chǔ)主干知識這一理念的效果體現(xiàn)。特別是華亭一中羅文旭老師教學中所采用的“初步朗讀——反復識記——復述檢測——反饋重復”的基礎(chǔ)知識教學方法。
4、在備課和教學設(shè)計上，絕大部分老師都下了大功夫。注重通過多樣化的史料信息引導學生在客觀的歷史情境中了解歷史，解讀歷史，感悟歷史。使歷史不再是壓縮餅干，而是有血有肉，飽滿豐富。
史——放大視野看鴉片戰(zhàn)爭的沉淪與覺醒；反思歷史——摘下眼鏡看鴉片戰(zhàn)爭的文明沖突。讓學生在自我閱讀體味中觸摸、鏈接、反思歷史，培養(yǎng)學生的閱讀提取信息和語言概括能力，同時訓練學生運用多種史觀解讀歷史的基本學科思維。再如崇信一中王潤清老師《太平天國運動》的教學設(shè)計不論是從教學思路，教材地位分析，還是從課標要求，三維教學目標展示，教學重難點確定都非常的準確到位，尤其是王潤清老師的教學流程設(shè)計采用“我的夢”，“中國夢”，“天國夢”的新課導入環(huán)節(jié)和新授課環(huán)節(jié)采用“天國夢起”——“天國夢興”——“天國筑夢”——“天國夢毀”這樣的歷史事件發(fā)展篇章式設(shè)計在保證歷史事件不被割裂的前提下實現(xiàn)了基礎(chǔ)知識教授和基本方法培養(yǎng)。還有平?jīng)鲆恢腥f小燕老師所設(shè)計的《太平天國運動》堪稱此次講賽活動中最優(yōu)秀、最有思想的教案。其設(shè)計流程為：從“‘太平’之夢，因何而起？”探討太平天國運動興起的歷史背景；用“天國之路，跌宕起伏”介紹太平天國運動的過程；借《天朝田畝制度》和《資政新篇》探討“天國之策，能否實現(xiàn)”；到“天國之殤，悲劇溯源”分析太平天國運動失敗的原因。教學方法和師生活動設(shè)計中有學生自主學習，有教師及時點撥，有典型史料呈現(xiàn)，有師生合作探究，有從感性到理性的知識升華。這些優(yōu)秀的教學設(shè)計在課堂教學過程中都發(fā)揮了重要作用。
因此，教師應該創(chuàng)設(shè)有趣的教學情景，鼓勵學生自己動腦、動手、動口，注意認知活動和情感活動的協(xié)調(diào)，選擇一些與學生生活貼切的問題作素材，或充分利用教材中的情境、情理、情趣、情志來激發(fā)學生的情思，喚起學生的生活感受，從而使學生達到“欲罷不能”的效果。
5、絕大多數(shù)教師注重發(fā)揮史料的引領(lǐng)作用，采用問題探究式教學，通過靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的優(yōu)質(zhì)學習習慣和高效學習方法。注重培養(yǎng)學生獨立思考歷史問題，解決歷史問題和現(xiàn)實問題的學科思維能力。
教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育必須關(guān)心所有學生的最充分的發(fā)。
展。教師的責任誠如陶西平同志在《由“應試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變》一文中所指出的：教師是“伯樂”，伯樂善于相馬，教師也要善于認識每一位學生的個性。但是，教師又不能只是伯樂，伯樂相馬的目的是挑出千里馬而淘汰其余的馬，教師卻必須對每個學生負責。講賽的12位教師，課堂教學的重心都體現(xiàn)在對學生學習方法的培養(yǎng)上，體現(xiàn)出歷史教學中普遍采用的閱讀法、復述法、識記法、歸納法、概括法、練習法、比較法、表格法等。多數(shù)教師重視史料引領(lǐng)作用，堅持論從史出，完全符合學生認知的規(guī)律。同時，特別重視講練結(jié)合，邊學邊記，努力實現(xiàn)堂堂清，創(chuàng)造有效、高效課堂。如靜寧威戎中學師強飛老師緊扣《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展》課題進行解讀，教給學生閱讀概括、調(diào)動表達的能力和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的史學原則，以及打破沙鍋問到底的治學精神。崇信一中王潤清老師課堂教學以問題史料探究為主，“讀史有得”突出歷史學科的現(xiàn)實功能?！坝袎艟陀袡C會”，激勵學生為實現(xiàn)中國夢從我做起，從現(xiàn)在做起。平?jīng)鲆恢腥f小燕老師引入新的史學觀點，對太平天國運動進行評價，不僅開闊了學生的視野，而且一句“愛國有情，但不一定有功”的認識，在教育學生理性愛國上起到了畫龍點睛的作用。
在中學歷史課堂教學中，教師應努力創(chuàng)造適合每個學生的教育，教育無定法，適合的學生的教育就是最好的教育。
二、本次講賽活動中所發(fā)現(xiàn)的問題和教育教學誤區(qū)：
本次講賽活動，雖然成績顯著，亮點頻現(xiàn)，但是不得不承認，某些課堂和個別教師，對于新課程理念的實踐，師生角色的定位，教材的挖掘與整合，教法的選擇，學科思想的滲透，對于歷史學科教育教學功能的理解，還存在著一定的認識誤區(qū)和急需要改進的問題。學生到底得到了什么，收獲了多少，提高了沒有，課堂教學的效率值得我們深思。
理想。直接影響教學過程和教學效果，制約教育教學改革的發(fā)展過程。個別參賽老師的授課與說課及教學設(shè)計是大相徑庭，完全背離了課前設(shè)計，課前預設(shè)教學目標不能有效實現(xiàn)。
以上現(xiàn)象，細究原因，一是課改意識淡薄。沒有真正理解教學目標對教學效果的重要作用，僅僅認為教學目標的敘寫只是教案書寫過程中的一個環(huán)節(jié)，教學研究不深入，教學思維很膚淺，導致教學水平很低，教學效果很差。二是沒有充分考慮學生的主體地位。心中沒有學生，不考慮學生的思維特點、知識水平和心理需要，固守教師為中心的舊習慣，只追求自己教學內(nèi)容的完成，不考慮學生接受的效果。三是對教學目的與教學目標的認識存在誤區(qū)。教學目的是對教學價值和教學意義的解說，而教學目標則是能實現(xiàn)師生教學變化的行為。目的深遠，目標具體。新課改要在教學的每一個環(huán)節(jié)上都體現(xiàn)出以學生為本的理念，就必須改變過去教師在備課中只重知識和技能，忽視學生的活動和感受的現(xiàn)象。而教學目標的敘寫應當是課改的首要環(huán)節(jié)，應充分體現(xiàn)學生的變化。
2、部分老師不能根據(jù)學情及時調(diào)整課堂教學策略，致使教學預設(shè)沒有達到實際效果。在實際教學中教師憑主觀臆斷，缺乏與學生的交流與溝通，以至于很多學情分析不能為課堂教學提供幫助。這主要源自于對學生的心理特點分析不全面；比較側(cè)重于對學生普遍的共性的分析，而缺乏對學生個體差異的重視；側(cè)重于從學生對歷史學科本身的學習基礎(chǔ)的分析，而缺乏對學生其他學科中相關(guān)背景知識的了解與分析。
3、小組合作討論探究學習流于形式，沒有能夠充分發(fā)揮這一學習方式的實際功能。小組合作學習是開放教育中的教學組織形式。利用小組合作學習可以提高一定時間內(nèi)學生學習、交往、表達的效率，達到優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)學生的探究意識和合作精神，也有利于學生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。而本次講賽活動中部分老師只安排了學生討論交流，既未向?qū)W生說明討論的目標要求和參與方式，也沒有給學生表達、匯報和展示小組討論成果的機會來檢查探究效果。
對于所設(shè)置的討論問題教師沒有做深度探究，甚至將根本不需要討論的簡單問題設(shè)置成討論探究。整個討論探究只是過了個形式，沒有真正發(fā)揮集體智慧，基本上沒有實質(zhì)性的學習效果得以體現(xiàn)。
4、板書沒有起到規(guī)范學生知識體系的實質(zhì)性作用。板書是教師在教學過程中，配合語言、媒體等，運用文字、符號、圖表向?qū)W生傳播信息的教學行為方式。是教師必備的基本教學技能。規(guī)范的板書有利于知識傳授，有利于學生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)，有利于學生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學生記憶知識。而本次講賽活動中，我們有的老師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補，使教學大打折扣；而有的老師只注重了板書的精，卻使板書無法顯示本節(jié)課的主要內(nèi)容和主體線索。
5、歷史知識的完整性，歷史現(xiàn)象的縱向聯(lián)系、橫向比較深入的不夠透徹。受先期新課程改革實驗地區(qū)學習的表象經(jīng)驗誤導和我們自身對新課程改革研究的不深入等因素的影響，我們現(xiàn)階段的歷史課堂教學割裂了歷史的完整性，把原本真實生動的歷史事件、歷史現(xiàn)象固化成了條條框框。絕大部分老師所采用的“導學案+小組合作”的學習方式在調(diào)動部分學困生的學習積極性上依然有他的優(yōu)勢，在當前的考試制度下，也能讓部分學生提高相應的分數(shù)。設(shè)計也極符合所任教班級學生的學情，在調(diào)動學生的參與和積極性上可圈可點，都值得我們每個人借鑒?？蓺v史不是風干的臘肉，歷史課不是把這塊臘肉用煎、炸、烹、炒的方式作出一桌美味。本次活動中，部分老師在導學案使用和教材資源整合的過程中，忽視了歷史事件、歷史現(xiàn)象的縱向發(fā)展時間線索，割裂了歷史事件的整體性和過程性。
沉悶；關(guān)注細節(jié)不夠，揭示本質(zhì)規(guī)律不透。
7、對新課程改革下學生的課程評價理論研究不透，方法單一低效。新課程評價體系立足于新時期對人才的要求，關(guān)注學生的全面發(fā)展，即不僅要重視學生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，更要關(guān)注學生在學習過程中的情感、態(tài)度和價值觀以及學生的身心發(fā)展。本次講賽活動中，部分老師對學生的評價依然停留在相對較低級階段，主要表現(xiàn)為：對學生所回答問題或者不進行評價或者評價很粗燥，評價的方式只是拍拍手、鼓鼓掌，評價的語言只是棒棒棒、你真棒。評價既沒有對個體學生產(chǎn)生激勵，更沒有在全體學生中產(chǎn)生共鳴。
8、在評課方面也有需要進一步優(yōu)化之處。各位評委教師通過認真閱讀參賽教師的教學設(shè)計，集中注意力傾聽各位參賽教師的精彩演繹，細心觀察每一位學生在課堂上知識與能力的獲取等環(huán)節(jié)，給每一位參賽教師的成功之處給予了充分的肯定，不足之處不僅列舉說明還提出了改進的意見和解決問題的方案。評課能夠深入到問題的實質(zhì)，在思考評價中反思對照自己的教育教學實踐，積累經(jīng)驗，提高自己。但在評課中教師還是應該進一步提高自己的評課藝術(shù)水平，讓評課活動發(fā)揮更充分、更有效的作用。
三、針對所存在的問題和誤區(qū)，需要從以下幾個方面探究改進。
1、教學目標的有效設(shè)計，是保證教學效果的重要前提，教學目標的落實則是檢驗教學效果的重要標準。新課程制定了統(tǒng)一的“三維目標”：知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀。這個目標是一個不可分割的整體，是教學要求在不同角度、不同層面的反映。一堂課要達到怎樣的高度，這應是我們上課首要解決的根本性問題，是教學工作的終極取向，無論是一節(jié)課、一學期、一學年還是一個學段，目標的實現(xiàn)都是教學效果的直接體現(xiàn)。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達到既定要求。
2、充分的學情分析是開展有效教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師只有尊重學生“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的正處于形成狀態(tài)的心理機能和活動水平，把問題設(shè)在學生智力的“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”，設(shè)計出“走在學生發(fā)展前面的教學，”才能激發(fā)學生思考的積極性，那才是良好的教學，才能有效的促進學生的發(fā)展。這應該是新課程改革的核心所在。
3、有效實施學生自主探究，小組合作學習是新課程改革的重要標志，也是提高課堂教學效率，充分體現(xiàn)學生主體地位的主要途徑。而現(xiàn)階段這一學習方式效果不明顯的主要原因在于教師。
首先要增強教師對合作學習的認識。防止教師對合作學習認識簡單化、片面化：認為小組合作學習就是小組討論，只強調(diào)學生座位排法與討論形式，而忽視了合作學習內(nèi)容的選擇，教師課前準備、科學分組、學生的獨立思考和分工合作以及最終教師的全面評價等；對合作學習應用范圍認識的片面化，認為小組合作學習就是小組討論或角色扮演。
其次，要提高教師開展合作學習的技能。教師應根據(jù)教學實際靈活掌握小組合作學習的過程，發(fā)揮其教學優(yōu)勢，以提高學生的整體素質(zhì)和個性的和諧發(fā)展。小組合作學習的內(nèi)容要能引起學生主動參與的興趣，當學生有了學習興趣與愿望時，才能積極主動地參與。
第三，教師的角色要適當轉(zhuǎn)變。在合作學習中，教師的角色應該成為學生學習的向?qū)Ш痛龠M者，同時還是共同學習的合作者、參與者，總的來說，教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、評價。
4、在保持歷史事件的完整性和歷史史實情境性前提下，重視歷史價值的演繹和推理，探索科學的教材處理方式和知識落實方法。正確處理學生的能力培養(yǎng)和歷史課堂的功用性之間的關(guān)系。
民國史學家陳衡哲說：“歷史不是叫我們哭的，歷史也不是叫我們笑的，歷史是叫我們明白的”。歷史課是對過往歷史的闡釋，要緊的是培養(yǎng)學生的史證意識，即“論從史出，史論結(jié)合”的意識。師生無論是對重大史實的探究思考，還是對歷史細節(jié)的會心一笑，亦或是對歷史故事的心馳神往，都會對他們以后的生活給予潛移默化的影響。昨天的歷史是今日的借鑒，今天的歷程是明天的教訓。以史為鑒，以史為鏡。歷史學科教育最終的目的是以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運。把新課程要求和考試聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生全面素質(zhì)；在高考與課程改革之間找到一致的正向關(guān)系，讓歷史課堂越來越靠近實際，貼近生活。還歷史以本來面貌，讓歷史發(fā)揮其真正的社會功用。
5、要處理好教學預設(shè)和課堂生成之間的關(guān)系，允許學生犯錯，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和自主學習習慣的堅持。
預設(shè)與生成是伴隨著新課改而產(chǎn)生的一對新名詞。凡事預則立，不預則廢。預設(shè)是課堂教學的基本特性，是保證課堂教學質(zhì)量的基本要求。“袖手于前，方能疾書于后”，只有充分的預設(shè)，才能有生成的精彩。但教學不只是單純的“預設(shè)”操作，原有預設(shè)的展開過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。葉瀾語：“課堂教學就像是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能在旅程中發(fā)現(xiàn)意外的欣喜和美景，而不是一切都按照固定線路而沒有激情的行程。”如果我們教師無視課堂動態(tài)生成的“資源”，而是一味的按照“預設(shè)”的程序進行，就只能陷入僵化、庸俗、沉悶的泥潭。學生的學科素養(yǎng)和綜合運用能力的培養(yǎng)將無從談起。
學生學習是一項復雜的智力認知活動，在平時的學習中難免犯錯誤，教師在學生犯錯的時候一定要善于保護并鼓勵學生哪怕很微小的學習主動性和積極性。如果教師過分熱心，過于認真地發(fā)現(xiàn)并糾正學生所犯的一切錯誤，我們會無意識地挫傷學生學習的自信心、積極性和主動性，更會扼殺學生自主學習和綜合運用能力。他們可能會開始懷疑自己學習能力和天賦，他們開始變得謹慎、小心，越來越少地參加課堂教學實踐活動，以免頻頻出錯、頻頻被糾正。作為老師，我們不但要傳授知識，而且要了解學生心理。為了提高學生學習積極性，為了增強學生自主學習信心，不讓他們伴有焦慮情緒，我們要允許他們犯錯誤。讓他們坦然地犯錯，又要使他們在錯誤中學到知識。
制度，把傳統(tǒng)的觀念與做法徹底地改變過來。發(fā)展性學生評價最重要的特點之一就是評價的多元化，包括評價內(nèi)容及標準的多元化、評價主體的多元化、評價方式的多元化以及評價結(jié)果的多元化。
教師的成長是有階段性的。一堂好課也不是一蹴而就的；只有從實際出發(fā)，有步驟、分層次地提出要求，循序漸進地不斷磨練，才能造就一支優(yōu)秀的教師隊伍，才能不斷提高課堂教學的層次和水平。我們希望新教師——力求做一名合格教師：注重基本功的錘煉，觀念的跟進，不斷學習積累教育經(jīng)驗。青年教師——應該給自己更高的平臺：觀念與行為的轉(zhuǎn)化、銜接更科學合理；能力與智慧的深度打造。骨干教師——要挑戰(zhàn)自我，做更好的自己！主張智慧潛能的挖掘，形成自己獨特的教學風格，并能夠?qū)⑦@種治學的嚴謹精神廣泛傳播。
總之，本次賽課活動，收獲是主要的，不管是參賽教師，還是評委和聽課教師，都通過極低的成本獲得了一次較好的培訓，希望老師們借此次講賽課活動這股強勁東風，懷著對提高教育質(zhì)量的執(zhí)著、對事業(yè)的追求和無私的奉獻，敬業(yè)愛崗，苦練基本功。說到底，課改的出發(fā)點是學生，落腳點也是學生。對于老師來說，套用時下流行的一句話：課改是福利，且改且珍惜！
最后，真摯感謝老師們的熱情參與，真心感謝評委組的辛勤工作，真誠感謝各部門的配合、支持。
這份總結(jié)，由于時間緊迫，思考肯定不成熟，見解也肯定有偏頗，認識也肯定有局限，問題，錯誤也難免出現(xiàn)，如有不妥，敬請各位領(lǐng)導，專家，同行批評指正。
評委組長：梁興平（崇信一中）。
評委：劉會珍（平?jīng)龆校堖B興（涇川一中）。
劉小平（靈臺一中）牛海明（莊浪一中）。
李應銳（華亭一中）馬乾龍（平?jīng)鲆恢校?BR> 語文課堂教學改革總結(jié)報告篇四
一、課堂教學改革已經(jīng)在全市取得初步成效。
從21位老師設(shè)計組織的課堂教學活動情況看，讓學生成為課堂教學活動的主人、追求課堂教學樸素實效等意識已經(jīng)樹立，各縣區(qū)、各學校探究的有效課堂教學模式得到有效推廣。整體而言，課堂教學改革的效率城區(qū)學校優(yōu)于農(nóng)村學校，規(guī)模較大學校優(yōu)于規(guī)模較小學校，知名學校優(yōu)于鄉(xiāng)村學校。
二、在課堂教學中以學習目標研究為核心提高課堂效率的研究方向得到了普遍認同與探究。
21節(jié)課中，重視并明確提出學習目標的課有17節(jié)，而且有幾位教師能在教學過程中恰當、明確出示學習目標，并圍繞學習目標展開學法指導和訓練落實，較為有效地提高了課堂教學效率。雖然在實際教學中存在一定的問題，但這種探究方向和目標意識已經(jīng)有所體現(xiàn)。
三、在課堂教學中重視提升學生語文素養(yǎng)的認知正在得到積極落實。
21節(jié)課都能從字詞積累、朗讀感悟、表達交流、讀寫結(jié)合、品質(zhì)培養(yǎng)諸多方面展開訓練，力圖全面促進學生發(fā)展，基本戒除了老師唱獨角戲或華而不實的課堂風氣。有7位老師重視寫字教學，利用教師板書課題的機會，指導學生規(guī)范、正確、美觀的書寫，體現(xiàn)了對新課標的深入領(lǐng)會。
四、講賽活動為教師成長搭建了平臺。
這是我們市第一次舉行課堂教學講賽，對全市課堂教學研究現(xiàn)狀是一次檢閱和比較，也搭起了老師們追求進步、成就事業(yè)的平臺，給各縣區(qū)，各學校提供了一次相互交流、相互學習的機會，給一線老師提供了一次歷練、成長、發(fā)展的機會，讓我們有機會看到各縣區(qū)、各學校、各位老師在課堂教學改革做出的努力、取得的成績，讓老師們有機會在這個平臺上展示自己的研究成果、素養(yǎng)才華，在比較中發(fā)現(xiàn)自己的差距與不足，從而取得進步。
講賽老師通過參加活動，展示了教學水準，歷練了教學能力，開闊了教學視野，促進了才干增長，取得了優(yōu)良成績，達到了教學經(jīng)驗交流、教學研究展現(xiàn)、相互學習提高的目的，相信也一定會促進各縣區(qū)、各學校教育教學改革的步伐。
五、一批素質(zhì)優(yōu)良、好學上進的青年教師脫穎而出。
這次講賽的老師都是各縣區(qū)選拔推薦的佼佼者，本身就具備了較強的追求精神和虛心好學的良好品質(zhì)，在講賽活動中沒有一個人驕傲自滿，而是通過各種渠道探尋新理念、新方法、新途徑，不斷修正自己，謀求進步。評委老師們發(fā)現(xiàn)，前一天評課會上提出的問題或?qū)蛐砸庖姡诘诙斓慕虒W中立即會有明顯的改進。這是令人欣喜的現(xiàn)象，這是全市課堂教學、乃至教育改革取得不斷深入的基石和動力。
討，我在這里針對課堂帶賽中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性的問題，提出4條今后我市小學語文課堂教學改革努力的方向，希望能引起大家的深思、研討，促進各縣區(qū)、各學校教育教學改革的深入。
改進方向。
一、進一步探究、完善、推進各縣區(qū)、各學校提出的課堂教學模式從參賽老師課堂教學和反思交流中，我們看到和聽到各縣區(qū)、各學校都有明確的課堂教學模式，也都有不同程度的探究和推廣，但未能深入、成熟和系統(tǒng)，仍停留在概念、名詞和程式這些膚表的層面上，如何進一步探究、完善、熟練運用和全面推進，應該是今后努力的方向。以“目標教學法”為例，“目標”從哪里來？“目標”如何呈現(xiàn)、如何達成、如何訓練？“教學目標”和“學習目標”有什么區(qū)別與聯(lián)系？都需要仔細深入地研究、探索、完善，使我們的模式能在課堂教學實踐中真正起到指導教學、提高效率的作用。
言表述、呈現(xiàn)出來，便于學生圍繞目標選擇恰當?shù)膶W習方法，達成學習目標；對于情感態(tài)度價值觀方面的目標歸入隱性目標，即不通過語言表述而滲透在知識能力培養(yǎng)和學練過程中，通過教師評價引導、點撥激勵等教學手段來完成。
總之，如何使已經(jīng)提出的課堂教學模式的每一個環(huán)節(jié)都產(chǎn)生效率，還需要進一步研究、打磨、完善、推進。借用習總書記的一句話，教育教學改革“只有進行時，沒有完成時”。
二、進一步研究、明確、體現(xiàn)單元訓練目標在教學過程的“承遞”關(guān)系。
教材編纂者為什么這樣安排教材，是有一定的道理和目的的。我們?nèi)绻颜n標要求、單元訓練目標、課后訓練題、口語交際訓練要求、單元習作訓練要求這些內(nèi)容聯(lián)系起來加以分析研究，就會很清晰地看到這樣一條線索：課標要求分解在八組單元訓練目標中，單元訓練目標貫穿在本組講讀課文、閱讀課文、口語交際和習作訓練之中，課后訓練題和課前閱讀提示都是單元訓練目標的呈現(xiàn)形式和練習鞏固。明確了這一條線，我們的課堂教學目標就明確了，課堂上一切教學活動就圍繞這個目標設(shè)計和開展，在學生原有的知識和能力基礎(chǔ)上推進新目標的展開，即所謂的“承遞”，高效率、輕負擔地達成教學目標。所以，教師要學會“本本分分想”本堂課的主要教學目標是什么，“瞻前顧后想”本堂課教學目標的基礎(chǔ)在哪里、推進是什么，“高瞻遠矚想”達成本組訓練目標需要分成幾個步驟、指導什么學習方法。只有這樣，教學目標才能得到落實，教學效率才能得到提高，教師在課堂教學活動中上才能“高屋建瓴”“神定氣閑”。
無定法”就是這個道理。
三、進一步探究課堂教學中教師“主導性”和學生“主體性”的地位與關(guān)系。
我們覺察到一種模糊認識，似乎教學活動放手交給學生了，就是在體現(xiàn)學生的“主體性”。遇到問題，就讓分小組討論；遇到學生回答正確了，就說“對”“很好”“說得好，你真棒”；遇到學習困難了，就說“再想想”“是這樣嗎”或另叫一個學生說。這樣做看是在體現(xiàn)學生的主體地位，實際上是放棄了教師指導孩子提煉和掌握方法、獲得能力與素養(yǎng)提升的主導作用、良好時機，或者叫“教師缺位”“教師不作為”。致使答對的孩子不知道自己還可以怎樣做得更好，答錯的孩子不知道該怎樣獲得這種能力。靜下心來想想，學生之間的差異，除了先天稟賦以外，是不是就是這樣慢慢拉大的。甚至有個別教師的課堂，放手之后，竟然不知怎么收拾，造成時間浪費，秩序混亂的局面。
我們認為，真正的好課堂就是在老師指導、掌控下的，師生之間、生生之間發(fā)生思想撞擊、認識溝通、能力提升的課堂，在學習目標帶領(lǐng)下，師生共同合作、共同努力、共同提升的課堂，一切喧囂塵上的浮華都應該被剔除和摒棄。
四、進一步加強學習和磨練，努力提升每一位教師的專業(yè)素養(yǎng)這是一個老生常談的話題，但又是一個不得不談的話題，不僅僅是新課標理念下對教師的要求，也不僅僅是終身學習意識的要求，而是目前工作現(xiàn)狀的要求。從這次參賽的21位教師的課堂表現(xiàn)情況看，課堂教學的教案設(shè)計、教學組織、臨場發(fā)揮、課后說課等環(huán)節(jié)都比較成功的教師，本身的理論素養(yǎng)和知識積淀都比較好，講賽磨練的時機都比較多。僅以文本教案為例，格式正確、表述清楚、環(huán)節(jié)完整的教案，教師的課堂教學表現(xiàn)也一定不俗。
我們認為，教師的學習與磨練，主要有兩方面因素，一方面作為青。
年教師要追求上進、肯下功夫，樹立當能手、當骨干、當名師的信心和理想，努力學習和掌握專業(yè)知識與能力，練好內(nèi)功，不斷提高自己的素養(yǎng)，這叫“內(nèi)因”；一方面各校校長從學?？沙掷m(xù)發(fā)展的角度，加強校本培訓，督促青年教師加強讀書學習，創(chuàng)造學習交流的機會，搭建磨練提升青年教師素養(yǎng)的平臺，讓他們盡快成長，盡快成為促進教育教學改革的中堅力量，這叫“外因”。這兩方面因素相互作用，才能打造出教育教學改革的新天地。
希望市教科所的課堂教學講賽能成為培養(yǎng)全市、全省，乃至全國“教學新秀”“教學能手”“名師名家”的搖籃，為教師的成長架起一座永不生銹的橋梁，為促進全市有效課堂探究、教育改革深入搭建廣闊無垠的平臺；希望各縣區(qū)、各學校能把講賽作為檢驗教師培訓、展示改革成果、歷練骨干新秀的良好時機，繼續(xù)努力，取得更加輝煌的成績。
謝謝大家！
語文課堂教學改革總結(jié)報告篇五
創(chuàng)新是一種重要的能力。小學語文教師應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面，我來談談自己的幾點想法。
一、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)――鼓勵與眾不同。
托爾斯泰說：“如果學生在學校學習的結(jié)果使自己什么也不會創(chuàng)造，那么他的一生將永遠是模仿和抄襲。”托爾斯泰的說法雖然有點絕對，畢竟讓學生學會創(chuàng)造的不只有學校這一種途徑，但是從中我們可以體會到學校的確是教育的主陣地。因此，學校有責任培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生能創(chuàng)新、會創(chuàng)新。
1、鼓勵學生有好奇心――敢想。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。
一位教師在執(zhí)教一年級《語文園地（二）》時，讓學生為“田”組個詞，許多小朋友都想到了“田地”。教師鼓勵學生再想想。一個學生眼睛一亮，高高地舉起了小手，說：“大田?！睂W生們一聽，都感到很好奇：“怎么從來沒聽說過呀？”教師先是一楞，而后點了點頭，示意那個學生繼續(xù)說。那個學生說：“田有大有小，大的田就是‘大田’。”其他學生聽了之后，也都點頭表示贊同。有個學生還興奮地說：“照這樣理解，還有‘小田’。”
當孩子好奇的時候，正是開竅之時，教師何樂而不為呢？
2、鼓勵學生放開膽子――敢說。教師在鼓勵學生敢想的'同時，還要鼓勵學生大膽說出自己的新想法。
一位教師在講解三年級語文測試卷時，講到“漂亮”的反義詞，許多學生都說“難看”。教師發(fā)現(xiàn)有個學生寫了“臭美”，可是他不敢說。于是教師就鼓勵那個學生勇敢地說出來，還走到他身邊，側(cè)耳傾聽。那個學生說：“我認為‘臭美’也可以。我是通過給‘漂亮’造句想到的?！⒆哟┥先棺雍芷痢！缓笪彝捶较蛳肓艘痪洌骸绻泻⒆哟┥先棺?，就是臭美。’”教師認為，這是從語感上來理解“漂亮”這個詞的，“臭美”應該算是“不漂亮”，所以肯定了那個學生的看法。
二、創(chuàng)新價值的取向――追求心悅誠服。
教師在鼓勵學生敢想、敢說的同時，還要注重對學生的價值取向進行正確引導。
1、換個角度再想想。一位教師在執(zhí)教四年級《觀潮》一文時，很多學生都只能從“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著”來感受人們等待錢塘江大潮時的焦急心情。有個學生換了個角度創(chuàng)造性地理解了人們的焦急心情：“我從人們的兩次‘沸騰’感受到了人們等待錢塘江大潮時的焦急心情。一次是人們聽到遠處傳來的悶雷滾動般的響聲之后的‘人聲鼎沸’，一次是人們見到水天相接處出現(xiàn)了一條白線時的‘沸騰’?？梢姡藗兟牭浇眮頃r的聲音、看到江潮來時的情景是多么興奮，從而可以想象之前人們等待時是何等的焦急！”
2、多元理解鑒真金。一位教師在教四年級《羅盛教》一文時，有個學生創(chuàng)造性地提出了一個問題：“從跳進冰里到救出小孩，羅盛教才花了吸兩口氣的時間，我感覺羅盛教救出小孩很輕松！”這個學生的想法與眾不同，教師首先給予了肯定：“你的想法很特別！”接著，教師拋出了研讀專題：“這短短的兩口氣的時間對于救人是顯得輕松呢，還是顯得不簡單？”學生們首先仔細研讀課文，然后小組交流，集思廣益，從惡劣的環(huán)境、現(xiàn)狀的聯(lián)想、形勢的緊急等方面來考慮，最后形成共識：這兩口氣的時間雖然很短，但是更體現(xiàn)了羅盛教救人的不容易。
3、穿越時空來聯(lián)想。一位教師在教《大自然的語言》一文時，學生大膽地提出“大雁編隊南飛”中的“南”和“南風”中的“南”方向是相反的。經(jīng)過討論，學生還總結(jié)出當“南”后面跟的是表示動作的詞時，這個“南”表示向南；而后面跟風時，表示從南方吹來的風。
學生如果經(jīng)常這樣穿越時空聯(lián)想，大膽提問，大膽發(fā)表自己的看法，自然會養(yǎng)成自主創(chuàng)新的良好習慣。
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語文課堂教學改革總結(jié)報告篇六
2013年中小學課堂教學比賽活動語文學科第一小組，在市教科所的嚴密組織下，在市實驗小學的細致、周到的支持下，來自市直、崆峒區(qū)、靈臺、靜寧的23位選手，經(jīng)過為期一周的緊張角逐，第一階段比賽已圓滿結(jié)束。
這次賽事是課程改革以來，課堂教學藝術(shù)的研究的一件盛事，是平?jīng)鍪衅呖h區(qū)課堂教學研究成果的展示和交流，是促進我市教育教學改革、課堂教學效率提升的一次大型互動研討，對教師的成長、學校的發(fā)展有著重大的現(xiàn)實意義。
回顧一周的比賽活動，留給我們值得借鑒、值得回味、值得思考、值得反思的東西很多，先從以下幾點做簡要總結(jié)：
一、本次活動的意義1.是一次難得的學習機會。
本次活動，通過各位選手的努力，給我們展示了23節(jié)精彩紛呈、各具特色的語文課堂教學案例，給全市語文課堂教學輸入了新鮮空氣，增添了可供推廣、借鑒的資料，注入了持續(xù)發(fā)展的動力。
對各位評委來說，有機會靜下心來認真聆聽、體驗、見證23節(jié)語文課教學，是一次難得的學習機會，向選手、向承辦學校、向?qū)W生學習我們在自己的學校看不到的東西。
2.是一次難得的交流機會。
每天比賽結(jié)束，評委和選手進行的說課、評課活動，實際上是雙方進行互動交流的機會，幾天來，在評價老師的同時，我們圍繞語文課堂中學習目標的制定、三維目標的落實、朗讀教學的重要性及方法、古詩詞教學方法、教學環(huán)節(jié)的確定、課堂內(nèi)容的拓展、學生的評價等等，這些課堂教學中有爭議的問題，評委與評委、評委與老師互相探討、研究，并通過選手帶回本校，可以有效促進課堂教學效率的提高。
3.是一次難得的參觀機會。
這次活動的承辦單位——市實驗小學，不愧是我市的一流學校，不僅教學質(zhì)量高，教學設(shè)施好，而且在校園文化建設(shè)、教研氛圍、學生習慣培養(yǎng)等方面很有特色。首先，校園四棟教學大樓不僅整潔溫馨，而且集圖書室、實驗室、藝術(shù)長廊于一身，分年級、分樓層進行整體規(guī)劃，利用教室、墻壁、過道、宣傳欄等空間將將優(yōu)秀兒童讀物、經(jīng)典傳統(tǒng)文化、自然科學、古今中外歷史文明等內(nèi)容，有序的、系統(tǒng)的、立體的展示出來，營造了濃濃的育人氛圍。其次，實驗小學語文教學別具特色，從上課當中看出，學生的課外閱讀積累豐富，朗讀能力、口語表達、學習習慣等相當好，課堂精彩不斷，常常冒出令老師欣喜地生成目標，評委、老師談起來都很羨慕。
4.為大家提供了很多反思的話題。
一周的聽課當中，我們所聞所見提供的啟發(fā)很多。比如學生的課外閱讀、經(jīng)典誦讀、語文素養(yǎng)的提高、朗讀習慣的培養(yǎng)、讀書與做人的關(guān)系、學校教研與評價方式等等，都是提高語文質(zhì)量需要認真探討的話題。
二、本次活動特色。
語文課堂的美，貴在有效、提升、碰撞，是書聲瑯瑯的課，是思維涌動的課，是情感交流的課，是方法傳遞的課，是有成功體驗的課……本次活動無論準備、教法、過程、目標達成等，都有很多令人眼前一亮的東西，給評委留下的深刻的印象。
選手精神飽滿，基本功扎實，大多對教材內(nèi)容理解到位。準備充分，能有效利用電子白板、網(wǎng)絡資料備課上課，擴大了課堂容量，提高了教學效率。普遍重視課前目標的設(shè)定，能夠準確把握學生狀況，教學目標達成高。
善于駕馭課堂，教學環(huán)節(jié)設(shè)計緊扣目標，普遍有生成目標，過程、檢測、評價令學生有成就感，課堂氣氛活潑。
選手大多重視教學方法的選用，令課堂教學各具特色。像呂冰老師的課多層次品味、激情澎拜；王茜老師的課收放自如、干凈利落，王國秀老師的課巧設(shè)情境、循循善誘，劉煒老師的課幽默溫馨、春風拂面，馬青老師的課淵博敏捷、緊鑼密鼓，靳立宏老師的課思路清晰、輕松自如，李成科老師的課巧設(shè)情境、環(huán)環(huán)相扣……課堂教學是門藝術(shù)，橫看成嶺側(cè)成峰，相信這些承載先進理念的高效課堂會給我市教學改革提供很多可以借鑒的經(jīng)驗。
選手普遍年輕，對教育、對語文教學有熱情、有想法，有些是多次參加各級比賽的“老”選手，對本次活動有足夠的重視，謙虛好學，富有激情，是未來語文教學的希望所在。
三、學科問題分析。
語文課堂教學是新課程改革的一個焦點話題，十年的課堂教學研究，爭論最多的一個是評價，一個是閱讀。對課堂教學的細心研讀、教法環(huán)節(jié)的雕琢固然很重要，但是對課程結(jié)構(gòu)的研究、教學資源的開發(fā)、教育理念的更新學習更重要！前者如果是枝葉的話，后者便是根基。
縱觀近幾年在語文教育方面取得成就的名師名校，無一不是在評價、閱讀方面有獨到之處的學校。像山東韓興娥的“海量閱讀”，深圳南山實驗學校的“八歲能讀會寫”，揚州徐冬梅推廣的“親近母語”閱讀，山西聶明智校長的“晨誦午讀”等，他們都對《語文課程標準》中“課外閱讀”目標進行了認真研讀，并且落到了實處，處理好了課內(nèi)與課外的關(guān)系，閱讀與積累的關(guān)系，使學生在閱讀中成長，成績在閱讀中提高，習慣在閱讀中養(yǎng)成，學校在閱讀中發(fā)展。語文素養(yǎng)始終和閱讀量是分不開的。對學生來說，課堂是學習基礎(chǔ)知識、基本技能的主渠道，對優(yōu)秀課外讀物的涉獵、積累是消化、運用知識的另一渠道，只有兩者并重才能完成語文教學的三維目標。
本次語文課堂教學比賽，選手大多注重對教材內(nèi)容的研讀，對環(huán)節(jié)、方法一招一式的雕琢，從局部看，課堂效率有所提高，對學生語文素養(yǎng)提升的確幫助很大。但從上課到說課，反映出選手在對課程目標的總體把握上、對學習資源的挖掘上略顯不足。教材目標的達成只是現(xiàn)有評價方式之下的目標，“不能用教材教”說明了語文課程的宏大，語文資源的豐富。希望以下幾點能引起語文老師的重視：
1.從課程目標出發(fā)，對教材之外資源進行挖掘和合理補充。將課外閱讀資源補充進語文教材，增加學生的閱讀儲備，提高語文素養(yǎng)。
2.處理好課內(nèi)外閱讀的關(guān)系，進行課外閱讀方法的研究，能進行整本書閱讀的探討。
3.評價方式除了成績測評外，應該有多元化過程評價。4.各校的語文教學研究應該認真落實《語文課程標準》中的各項指標，尤其是閱讀！
只有打開閱讀這扇門，語文學習的資源才會更豐富，學生的視野才會更廣闊，教師的職業(yè)生涯才會更幸福，才能從根本上提高語文學習成績，學校教育才會更有品位！
四、幾點建議。
教學有法，但無定法。從教研的角度講，優(yōu)秀成功的課堂也會瑕疵，雖然瑕不掩瑜，但作為一次教研活動，為今后更大的提升，提出來與大家共勉：
1.目標的呈現(xiàn)要適切、具體、明確、可操作，不可太繁。2.課件與板書互補，字跡要清晰，不要與背景融為一體。3.提交的教案要簡潔、科學、實用，文面布局符合語言文字規(guī)范。4.過程設(shè)計要圍繞目標達成，問題精當，可有可無的要進行認真篩選。
5.朗讀、基礎(chǔ)知識訓練要有提升，落在實處，不要走過場。6.從目標入，從目標出，注重實效，問題、環(huán)節(jié)設(shè)置不要的太滿！7.教師要像演員，但不是演員。處理好“主導”與“主體”的關(guān)系，讓學生始終做課堂的主角！
課堂是教師成長的舞臺，更是學生成長的搖籃，學生永遠都是我們關(guān)愛、呵護、扶持、激勵的對象。一堂課是不是好課，最關(guān)鍵的是看孩子在課堂中有沒有得到應有的發(fā)展，學生的發(fā)展就是課堂的目標，學生的長遠健康發(fā)展就是我們一生的努力方向！
最后，感謝平?jīng)鍪薪逃纸M織這次活動，為老師們搭建了一個成長、展示、交流的平臺！
感謝平?jīng)鍪袑嶒炐W承辦本次活動，為大家提供熱情、周到的服務與支持！
語文課堂教學改革總結(jié)報告篇七
2009年秋季，我縣以福建師大余文森教授“指導一自主學習”理論為指導。將杜郎口中學導學案模式和江蘇洋思中學“先學后教、當堂訓練”做法進行整合，制定了《大田縣中學語文教學改革指導意見》，對中學語文課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方式、教學內(nèi)容等進行全面改革，努力構(gòu)建“自主、合作、優(yōu)質(zhì)、高效”的課堂教學新模式。為進一步推進高效課堂教學改革的深入開展，現(xiàn)特對學科課題組前期相關(guān)成果進行梳理、提煉和總結(jié)，提供幾種基本課型教學模式。為我縣各實驗學校實施“指導一自主學習”(即“先學后教”)語文課堂教學改革提供參考和借鑒。
1．現(xiàn)代文新授課。
導入新課，檢查預習。結(jié)合文本思想內(nèi)容、作者生平、寫作背景等，借助語言、圖片、音頻視頻等手段，設(shè)計精要的導人語，激發(fā)學習興趣，打開學習突破口。教師提前布置預習任務，課堂上檢查。預習任務以作者背景、疏通字詞、語言積累、感知文本等方面的內(nèi)容為主。
明確目標，安排自學。學習目標要緊扣文本．涵蓋“知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，又要根據(jù)情況有所側(cè)重，不宜面面俱到。根據(jù)學習目標、結(jié)合文本特點從思路梳理、整體感知、關(guān)鍵語段、藝術(shù)特點等方面設(shè)計探究性問題。提出明確的自學要求，結(jié)合學案，組織學生自學。要特別強調(diào)學生對文本的熟悉度，加強對文本的誦讀，這是語文學習的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
合作學習，交流探究。學習小組內(nèi)部相互交流、研討，解決自學過程中不能解決的問題：在教師指導下，班內(nèi)交流發(fā)言，解決小組內(nèi)不能解決的問題。學生不能解決的疑難問題是教師講解的重點。
教師重點講解。針對重點難點，教師“精講”。講授的內(nèi)容要突出重點、難點，講解問題透徹到位，始終把提高語言積累、培養(yǎng)學生語感、訓練學生思維．培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力作為出發(fā)點和立足點。
類文閱讀，拓展提高。選取與文本內(nèi)容相近、文體相似的作品，文本賞析性作品或同一作者的作品，延伸閱讀空間，開拓閱讀視野，陶冶審美情趣，提高閱讀能力。
2．作文修改課。
教師覽閱。教師收上作文后，快速翻閱，根據(jù)此次作文的訓練重點，找出學生作文中存在的帶有普遍性的問題。印發(fā)范文和供修改的中檔作文各一至二篇。
中檔作文修改。教師講解本次作文要求和學生寫作中存在的主要問題和批改要求。師生分析范文的可借鑒處，修改印發(fā)的中檔作文。就中檔作文存在的明確不足，讓學生充分地發(fā)表意見，并進行修改，通過學生個體的修改行為發(fā)現(xiàn)中檔作文與優(yōu)秀作文存在的差距，掌握作文“提檔”的方法和訣竅。
學生互批交流。隨機發(fā)放作文，每四人一組．選出組長一人，對組中的四篇作文討論批改。由一位同學執(zhí)筆，寫出眉批、旁批、總批等。每組推薦優(yōu)秀作文，在全班交流；作者談寫作體會，其他同學談感想評價。作者與批閱者“面對面”交換意見。
3．課外閱讀指導課。
課外閱讀課教學．應著重在“選文、激趣、導法”
上下功夫，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓每周兩節(jié)閱讀指導課成為課外閱讀的'一個引子．使之得法于課內(nèi)，受益于課外。下面提供幾種閱讀指導課的課程范式，供大家借鑒：
美文(類文)閱讀指導課。由教師提供精美的文章，學生自主閱讀，提出問題小組討論，最后全班交流。
名著閱讀指導課。先上名著導讀課，讓學生課外進行閱讀，通過活動(如讀后感展示、名著故事會、辯論會、知識競賽、手抄報展示等)激發(fā)閱讀的興趣，提高閱讀的成效。
名作家作品閱讀指導課。提供該作家的一篇或幾篇經(jīng)典文章，指導學生閱讀，進而引導學生去閱讀該作家的其他文章。
自由閱讀指導課。不限定閱讀內(nèi)容，學生在實驗室自由選擇讀物閱讀并做好讀書筆記，留出一部分時間讓學生交流閱讀感受。
專題閱讀指導課。以某一主題(如茶文化、蓮文化、橋文化、節(jié)日文化、親情、友情等)分類或以體裁(如散文、小說、詩歌、寓言等)分類，教師要做好專題指導。
第一階段，教讀階段。它的特點是：教師教讀，學生仿讀。教師教學生逐字、逐句地閱讀，把課本讀通、讀懂。這一階段的主要任務是讓學生學會閱讀，形成閱讀習慣。
第二階段，引讀階段。在這一階段，教師的作用由講轉(zhuǎn)為引，教師著力于引導，而不是直接講解。教導主要是通過設(shè)置閱讀思考題來進行的。讓學生帶著疑問去閱讀，這樣不僅可以引導學生在重點、關(guān)鍵地方多分析、多思考，而且還可以幫助學生把握教材的重點，順利通過難點。這一階段的著眼點是培養(yǎng)學生的閱讀理解和分析問題的能力。
第三階段，自讀階段。這一階段是“從扶到放”、“從教到學”的落腳點，學生可以基本上獨立地進行學習了。它的標志是學生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，已經(jīng)能夠進行獨立閱讀了。而且更重要的是學生已經(jīng)學會自己質(zhì)疑問難，學會自己提問題。
人教版年級冊《 》導學案學校： 班級： 姓名：
一、教學(學習)目標
二、教學(學習)重點
三、教學(學習)難點
立足于各自學校和學生的實際。立足于不同的課型特點，確定適宜的教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法，在課堂教學實踐中不斷探索、改進、完善教學方法、教學模式。提高學生的語文素養(yǎng)和教學質(zhì)量，努力達到“杜絕無效、減少低效、實現(xiàn)有效、促進高效”的目的。
語文課堂教學改革總結(jié)報告篇八
傳統(tǒng)的小學語文課堂只注重知識的培養(yǎng)，而忽略了對學生能力、情感以及態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在我國每年有很多小學生由于不堪學業(yè)的重負，而采取輕生的做法，來發(fā)泄他們對目前課堂教學的不滿。由此可見，課堂教學改革勢在必行。課堂教學不但應該傳授學生知識，更應該成為培養(yǎng)小學生健康生活態(tài)度，良好人生情感，正確生活價值觀的基礎(chǔ)和平臺。通過富有生活情感的小學語文課堂，學生可以在人文精神上達到主觀與客觀的統(tǒng)一，通過不斷內(nèi)化的而使德行，水平和素質(zhì)達到一定境界的狀態(tài)。語文課堂的改革對于小學生來說也是非常重要的，這種改革要以促進小學生個性和人格的健康發(fā)展，促進其全面的發(fā)展和進步為目標。要以尊重學生的創(chuàng)造性和主體性為改革的基本思路，通過對小學生的全面培養(yǎng)，為他們以后樹立科學正確的價值觀、人生觀奠定良好的基礎(chǔ)。因此在小學語文課堂的改革，既具有現(xiàn)實性，也具有必要性。
1、學生是具有主體性，不能總是將考試作為教學中心。小學語文教學主要是對學生傳授最基本的語文知識。在現(xiàn)如今的應試教育背景下，考試仍然是小學語文教學的主要目的，衡量教師教學質(zhì)量水平的標準落在了學生成績的好壞上。因此，現(xiàn)存的誤區(qū)仍舊是對教學過程本身價值的忽略，過度偏重于課堂的工具性。
2、教育中主體精神的弱化。如今在小學語文教學中，存在教育主題精神弱化的情況。具體表現(xiàn)在：一方面是教師主導精神工具化，即教師往往成為語文課堂的主導力量，教師和學生沒有開放性和平等性。另一方面是，學生主觀精神的弱化，學生往往在學習過程中唯老師的是從，認為標準答案就是真理，沒有反抗和懷疑的接受課堂上的知識，從而使學生失去了創(chuàng)新的勇氣。
3、小學語文課堂教學改革缺乏有效的方法。小學語文教學由于以知識傳授和考試為中心，常常忽略學生的主體性。改革不能只是口號，更需要良好的方法和制度設(shè)計作為基礎(chǔ)和保障。但是目前大部分學校的小學語文課堂教學改革仍然停留在口號上，既缺乏科學的思想作為指導，也缺乏合理的、切實的制度作為保障。
1、確立語文課堂教學改革的目標。要想獲得小學語文課堂教學改革的成功，就必須樹立明確和科學的目標，只有目標明確，才能通過制度創(chuàng)新，方法改革、模式選擇達到理想的效果。改革目標的確立，首先需要思想觀念的解放，我們必須從傳統(tǒng)的語文教學觀念中解放出來，確定以培養(yǎng)學生優(yōu)良的素質(zhì)及人格為小學語文課堂教學的終極目標。通過對學生進行語文教學來加強其對人格的認知，塑造其應有的個性，當然，在其他方面的培養(yǎng)也會有所涉及，在此我并不再一一列舉了。通過學習語文，可以讓學生感悟到人生的美好，大自然帶給人類的快樂。
2、把學生設(shè)為中心點，對創(chuàng)新意識進行全面培養(yǎng)。小學語文教學必須以學生為中心，充分重視學生的主體性，只有這樣才能達到培養(yǎng)學生人文精神的目標。通過語文教學，將學生放在教學中的核心位置，讓學生感受到人文關(guān)懷。如教學《蘋果里的“五角星”》一文，課前讓每一位學生準備好一只蘋果和一把水果刀，教學中，教師把自己當作學生的伙伴，一起討論怎么切蘋果，然后大家一起切蘋果，看看切開的面中有什么，學生隨便怎么切都可以。在寬松和諧的氣氛中，在貼近生活的實際活動中，在沒有心理壓力的情況下，學生成為了課堂教學中的主角，個性得到了尊重和充分發(fā)揮。
3、以語文課堂為前沿陣地，培養(yǎng)學生的情感意識。語文課堂是培養(yǎng)學生人文精神的最佳場所，教師應該充分利用語文課堂，充分挖掘語文教材的人文因素，以語文課堂為依托，有效開展學生人文精神的培養(yǎng)。例如在教學《三顧茅廬》一文中，教師在引導學生學完課文后，可組織學生編寫課本劇，然后進行表演，讓學生在表演的過程中體驗課文中人物的經(jīng)歷，體驗人物內(nèi)心的真實感受。現(xiàn)在有很多的小學語文教材文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富多彩，充滿了人文精神教育的因素。在教學中，我們應根據(jù)小學生心理發(fā)展的特點和語文課程特點進行人文精神的培育，而人文精神的建構(gòu)途徑也是廣泛的，復雜的，多元的。
四、激發(fā)興趣，人人參與。
激發(fā)學習興趣，人人參與課堂學習，這是提高課堂教學效率的前提。學習興趣就是直接維持和推進學生進行學習的內(nèi)部動因，是學生在學習活動中起支配作用的心理狀態(tài)。這是一種直接發(fā)自內(nèi)心的對學習的愛好和追求。語文學習興趣就是對學習語文的追求和強烈愿望，是其它任何力量也無法比擬的。例如明朝著名學者宋濂在膾炙人口的《送東陽馬生序》中，介紹了自己在學習興趣的引導下，刻苦學習，克服重重困難，最終學有所成的事跡。古人云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！睏钫畈┦空f過：“成功的真正秘密是興趣。”愛因斯坦也說過類似的.話：“興趣是最好的老師”的確，學習興趣在學習生活中起著舉足輕重的作用。我們教師在授課時，導入要奇，授課要新，結(jié)尾要妙，處處引發(fā)學生學習興趣。只要學生一旦對學習語文產(chǎn)生了興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性投入到學習中去，這就大大提高了課堂教學效率。
五、充分調(diào)動學生的各種感官，讓他們?nèi)嬲宫F(xiàn)自我。
新課標強調(diào)：教學活動是教師教和學生學的雙邊活動。教師在課堂教學過程中要巧設(shè)問題，引導學生通過利用自己的各種器官，體驗、感知并參與各類活動，獲取知識。充分地發(fā)揮學生的課堂主體性。在課堂教學過程中，如果不能讓學生參與其中，那么學生的課堂主體性就得不到發(fā)揮，就不可能實現(xiàn)高效課堂。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！币虼?，課堂教學中教師只有充分調(diào)動學牛的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
六、結(jié)語。
綜上所述，課堂改革應以尊重學生的主體性，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展為目標。要通過方法上不斷的創(chuàng)新來注重知識教育和學生主體性發(fā)展的和諧統(tǒng)一，以促進學生身心的全面發(fā)展。要充分根據(jù)小學生的認知特點，結(jié)合小學語文教學的情況，科學合理的開展小學語文課堂教學改革工作，通過積極合理的改革，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，促進他們健康快樂的成長。
參考文獻。
[1]徐瑋：《淺談如何提高課堂提問的有效性》，《科學大眾（科學教育）》，11期。
語文課堂教學改革總結(jié)報告篇九
摘要：我國進行初中語文課堂教學主要是通過對課文內(nèi)容的分析，生動活潑的課堂問答，加強初中生自身的語言表達能力，培養(yǎng)初中生自身的道德修養(yǎng)，豐富初中生的基礎(chǔ)知識，有助于其快速完成全面性成長。本文主要分析了通過活躍課堂氣氛，營造真實可行的情境，將多媒體技術(shù)運用在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。只有突破以往傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，積極摸索創(chuàng)新教學方式和途徑。
我們身為新時代的初中語文教師，一定要緊隨時代的潮流和社會的需求，實時轉(zhuǎn)變自身的教學理念，以便開創(chuàng)新時代的教學方法。
一、轉(zhuǎn)變教學理念、開創(chuàng)新的教學方法是教學改革的必然要求。
語文教育源自生活，也應當要回歸生活，以往比較單一的“灌注式”語文教學以及為了應付考試而處于“應試教育”的處境，對于新時期教育發(fā)展是十分不利的。因此，語文教師正好能夠把握新課改“閃亮登場”的這一機會，轉(zhuǎn)變我們的教學理念，完善和改進語文教學的內(nèi)容和形式。想要順應時代的潮流，達到教學改革的目標，首先要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想觀念，如今我國初中的語文教育，不僅需要教師好好上課，還要教師指導學生怎樣進行自主學習。這就需要教師不能僅僅依賴固定的文化知識進行落后的講座式的教學。如今的語文教學應當是綜合性的語文教學，主要是為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，假如仍然片面地開展應試教育，不培養(yǎng)學生教學思維的創(chuàng)新，那么在新世紀的教育理念下是毫無立足之地的[1]。
教學方式的創(chuàng)新過程主要為了讓學生能夠自主參與到學習中，對于語文學習充滿趣味，因此，教師在語文課堂教學中盡量想辦法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，保護學生的主體地位，增強其自主學習和培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力初中語文教學課堂上的思維激發(fā)教學，指的是學生在老師的引導和啟發(fā)下，通過對課文進行獨立仔細的閱讀，以獨立發(fā)掘問題、交流溝通及表達等方式來學習和熟悉語文知識等能力；能將語文課本所學到的知識運用到現(xiàn)實生活中，結(jié)合現(xiàn)實生活中有關(guān)的事物，進而學會解決一些現(xiàn)實生活問題；能夠?qū)W習和掌握常見的科學研究方法，進一步加強解決問題的能力，漸漸培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力，遇到處理不了的問題時能加強進一步獲得新知識的需求和能力[2]。（二）創(chuàng)設(shè)真實可行的情境，保證學生的主體地位以往傳統(tǒng)的語文課堂教學，絕大多數(shù)都是以語文教師的教授作為主導地位，學生僅僅是被動地接受“填鴨式”教學。在如今教學改革下，學生的自主學習已經(jīng)發(fā)展成為首要要求。教師要關(guān)注學生的自身特點，引導學生發(fā)揮自身的特長，使得學生積極主動地參與到課堂教學中，這也是培養(yǎng)學生表達能力和創(chuàng)新思維的有效途徑。老師身為課堂教學的組織者以及指導者，要堅持為學生創(chuàng)設(shè)真實可行的情境。創(chuàng)設(shè)情境可以指引學生在課堂教學中做到情感參與、行為參與以及思維參與[3]。（三）將多媒體技術(shù)應用在語文教學中愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！倍?，多媒體教學能夠借助計算機技術(shù)將文字、視頻、音頻等媒體技術(shù)融為一體，使得課堂教學的內(nèi)容變得更加的生動活潑并擁有巨大的吸引力，進一步培養(yǎng)學生的學習興趣以及創(chuàng)新思維。運用一些常見的多媒體教學手段，可以讓學生們走進了豐富多彩的多媒體教室，使教學各要素變得更加的充實和諧。其容量比較大，教學效率較高，讓師生體驗到了課件教學的好處，很容易培養(yǎng)出學生的學習興趣。例如曼妙的背景、絢麗的色彩、簡明清晰的知識結(jié)構(gòu)圖以及神奇的變化都能夠培養(yǎng)出學生極大的學習興趣，進一步引導他們對知識的作出創(chuàng)新，進一步提高語文課堂的`教學水平。多媒體技術(shù)主要通過轉(zhuǎn)變教與學的方式，轉(zhuǎn)變知識的傳播渠道和應用全面的信息資源等實現(xiàn)語文教學的創(chuàng)新與實踐。因此，語文教學中應當合理運用多媒體，讓學生有興趣積極自主參與學習，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在教導課堂內(nèi)容時，依助多媒體將重點、難點內(nèi)容做出清晰的標注，例如，使用亮眼的顏色、不同的字體和圖畫等進行標注，加強對學生的感官刺激，進一步培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生自主思考。
三、小結(jié)。
總而言之，初中語文教學背負著極其重要的責任，語文教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教育思想的創(chuàng)新是實施課堂教學改革，也是實施教學方式創(chuàng)新的前提條件。只有教師自身的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，對新時期的教學理念有了全新的認識后，才能夠使語文課堂氛圍變得活躍起來，才可以培養(yǎng)學生的學習興趣，指導他們積極自主地進行思維創(chuàng)新，進一步提高語文課堂的教學水平。
參考文獻。
[2]田秀彩.新課程改革背景下初中語文教學模式的探究[j].學周刊,,(13):146.
語文課堂教學改革總結(jié)報告篇十
醫(yī)學物理是醫(yī)學和物理相結(jié)合的一門基礎(chǔ)學科,對醫(yī)科學生創(chuàng)新思維能力的'培養(yǎng)有獨特作用.本文從教學的角度,分析了醫(yī)學物理教學中存在的一些問題,并提出了相應的改革措施.
作者：曾召利張曉軍劉淵聲作者單位：第四軍醫(yī)大學生物醫(yī)學工程系數(shù)理教研室,陜西西安,710032刊名：時代教育（教育教學版）英文刊名：timeeducation年，卷(期)：“”(4)分類號：q6關(guān)鍵詞：醫(yī)學物理教學改革創(chuàng)新
語文課堂教學改革總結(jié)報告篇十一
一、比賽靚點：
1.大多數(shù)參賽教師的課堂教學活動都在試圖實踐新課程理念?？v觀18節(jié)賽課，大多數(shù)教師都在努力放手讓學生自主學習、合作學習。從學生展示來看，效果較好。
2.在教案中都能呈現(xiàn)比較明確的教學目標，教學的指向性較為明晰。預設(shè)問題比較精當，學習導向明確，絕大多數(shù)教師（除個別人以外）能用“三維目標”進行表述。三分之一教師的的教案設(shè)計對目標的表述比較規(guī)范。
3.課堂教學設(shè)計的思路都比較清晰。從教案來看，大多數(shù)參賽教師制定的教學思路比較清晰，先做什么，再做什么，這條線還是明晰的。教學設(shè)計的思路基本能體現(xiàn)教學過程循序漸進的特點。在這個方面從制定到實施的情況來分析，教師的參賽課比較有代表性。有目標、有激情、有互動、有效果。這“四有”其實應該就是語文課堂的精髓，語文教學的境界。
4.都能利用多媒體課件輔助教學活動。位參賽教師都能運用多媒體開展課堂教學活動。、、教師制作的多媒體課件能與課堂教學需要較好的融合，操作比較嫻熟老練。
5.大多數(shù)教師重視師生雙向互動。較好地實現(xiàn)了“長文短教”的突出特點，找到突破口，找準切入點，在教學中沒有過多暴露明顯的問題,才能保證高效的語文課堂。任甜甜、牛煜在后進班級如何調(diào)動學生參與學習，兩位教師給了我們很好的啟示。不拋棄、不放棄，最終調(diào)動學生比較積極地參與學習。從學生展示的情況來看，后進生不但參與，而且有效果。
任甜甜教師組織的《組歌》，目標、激情、互動、效果均有上乘的表現(xiàn)。教師牛煜組織的《》，在后進班級能把學生調(diào)動起來參與學習本就是一大成功之處。
在這個方面做得比較突出的是和教師組織文言文的《岳陽樓記》，最大的亮點是“實在”，文言文該教什么，該學什么，一一能夠落實到位，這也是我們平時常態(tài)課最應該突出和強調(diào)的。因為上好這樣的課，對教學質(zhì)量的提高最有效。平時的常態(tài)課中，我們首先要思考的就是“鉚得實在”、“抓得實在”、“講求效果”。
6.關(guān)注課堂臨時生成的問題。很多時候，教師往往只重視預設(shè)目標的完成，而對課堂臨時生成的問題缺乏關(guān)注。其實，某種程度上來說，我們更應該關(guān)注課堂臨時生成的問題，因為這往往是學生學習過程中暴露出來的問題。教師組織的《》、教師組織的《》，本來有些點并非預設(shè)，如字詞讀音等，但學生卻在學習過程中暴露問題，課件沒有設(shè)計，就充分運用板書對臨時性生成的問題予以解決。
二、存在的不足：
1.對新課程理念的理解膚淺、片面，甚至還是一片空白，操作牽強、生硬，缺乏目的性和有效性。在這個方面的極端例子是個別參賽教師，抬著教案讀完了一節(jié)課，教師讀得平淡無味，學生聽得懨懨欲睡。這樣的課，往往就是學生產(chǎn)生厭學情緒的根因。
2.教師的基本素質(zhì)還有待于大力加強。
教案的格式錯亂；標點符號不規(guī)范，如在括號后面還加頓號等。有的教師讀錯了字音（）。有的教師寫了錯字,學生反應沒有引起關(guān)注，半節(jié)課后，教師終于發(fā)現(xiàn)悄悄做了修正。其實，人無完人，既然出現(xiàn)問題，不用回避，而應該正確應對。讀錯音寫錯字這是語文教師的忌諱和硬傷。
3.語文課缺乏語文味。值得讀的文章不去好好地讀、美美地讀；值得品的好詞佳句不去玩味。像《水調(diào)歌頭》、《小石潭記》這樣美的篇章，硬是要喋喋不休地把著講，搞得連自己也講不清楚，讓學生多讀一讀，引導學生去品一品，效果肯定要更好。4.多媒體課件的制作和使用不夠嫻熟。部分教師運用多媒體開展課堂教學活動時，要么左右不了多媒體，要么被多媒體左右，被多媒體套上了“緊箍咒”。另外，制作的課件大多缺乏新意和吸引力，如果平時的教學中經(jīng)常用，庖丁解牛，得心應手，不管什么時候用都能應對自如。
5.生字詞的教學脫離語境。
生字詞的教學幾乎沒有放到課文學習中去，而是單獨教學，甚至在學生根本沒有讀課文的情況下正音釋詞，教學效率低。生字詞的教學一定要關(guān)注具體的語境，純粹識記字詞其實意義不大，帶著學生去讀字詞所在的句子去體會，做到“隨文識詞”，效果就更好。
6.缺乏教學的整體觀。
在教學中，不能很好地使用課文，不引導學生走進文本去讀、去悟、去品，而是在學生只聽或讀了一遍課文，有的甚至一遍都不讀的情況下出示一串問題，生硬地讓學生回答，學生只好一點一點地“擠”出來，或試探性回答，根本不是真實的體驗。有的班級學生根本回答不出來，老師就代答，語文能力的培養(yǎng)往往落空。
有的教師課堂評價性的語言蒼白、簡單、空洞。不利于發(fā)揮評價語言的激勵和導向作用。
8.有的教師課堂教學講的多，學生已經(jīng)講明白的，教師還要重復講，什么時候該講，什么時候不該講，把握不好。
9.有個別教師還在肢解性的解析課文，缺少對文章的整體把握。10.有的教師課堂上缺少靈活性，和學生互動生成的不夠好。
11.有的教師問題設(shè)計雜亂，缺少具有啟發(fā)性和開放性的問題設(shè)計，設(shè)計的問題不能有效發(fā)展學生思維。
三、針對以上不足，提出以下七個方面的建議1.真正把語文閱讀課上出語文味。
語文課不外乎“隨文識詞”、“作家作品”、“讀通課文”、“整體感知”、“要點解讀”、“課時小結(jié)”等幾個環(huán)節(jié)。學習一篇文章，正音釋詞要過關(guān)，作家作品及需要了解的寫作背景要過關(guān)，采取不同的方式讀通課文要過關(guān)，劃分段落層次、理清行文思路、把握課文主要內(nèi)容要過關(guān)，好詞佳句品讀、人物景物分析、文章主題歸納、寫作特色解讀要過關(guān)，課時小結(jié)的關(guān)鍵在于讓學生明白“學什么、怎么學”。教師就應該緊緊圍繞語文閱讀課的這幾個環(huán)節(jié)，緊扣文章特點，不花哨、不浮躁、講靈活、講實效，真正把語文閱讀課上出語文味。
2.牢記課堂是語文教學的主陣地。
牢記課堂是語文教學的主陣地，在課堂上引導學生扎扎實實地讀，認認真真地練，實實在在地學。不要太多依賴學生預習，不能都寄希望于學生課外學習，要好好把握每一個45分鐘，讓學生多動口、多動手、多動腦，全身心地投入到語文課堂學習活動之中。
3.教師應努力把課堂還給學生。
學生是學習活動的主體，這不是一句空話。教師在解決預設(shè)目標的同時，還要關(guān)注課堂的臨時生成問題。學生能解決的，教師不要耗時費力地去代勞。該讓學生展示的，就鼓勵學生大膽展示。
4.突破重點難點，提高課堂教學效率。
注意區(qū)分學生已經(jīng)會的和對照課文注釋自己可以學會的、在課文中可以輕松找到答案的和學生有困難的，找出重點和難點，采用不同的方式教學。
5.加強學習新課標、新理念，提高教學設(shè)計和課堂駕馭能力。對于如何嫻熟地駕馭課堂，教師要在認真學習新課標、新理念的基礎(chǔ)上，扎實搞好教學設(shè)計，深入了解學生的基本特點和學習狀況，做到“收”“放”自如、合理有效。既不要搞“飯?zhí)檬健钡膩y而無效的活動，也不要搞“教堂式”的嚴而呆板的講授，應該搞的是“論壇式”的教學相長。教師有激發(fā)、有引導、有精講，學生有參與、有思考、有效果。
6.合理利用網(wǎng)絡資源，正確引導學生使用學習資料。
對于課堂教學中網(wǎng)絡資源的運用，一定要講究“合理有效”，切記視頻音頻資料滿堂放。對于學生手中的學習資料，切忌一提問題，學生就去翻資料，表面上看，學生回答很準確很精彩，但往往導致學生思維退化，缺失學生的思維過程，缺少學生的新體驗、新感受、新見解，過度強化了學生對學習資料的依賴性。
7.重視綜合性學習活動的開展。
對于教材安排的綜合性學習活動，教師要引起重視，認真觀摩綜合性學習活動的成功課例，結(jié)合實際情況，多實踐、多探索。在綜合性學習活動課中，盡量淡化教師的角色，凸顯學生的地位，在明確目的和要求后放手讓他們自己組織，教師在最后予以總結(jié)。
總而言之，要上好一節(jié)語文課，關(guān)鍵是要念好“實”“新”“效”三字經(jīng)。“實”就是是實實在在地抓準目標；“新”就是要大膽實踐新課程理念；“效”就是所有教學活動的終極歸宿要保證效率和效果。首先就是要牢牢抓住“教什么？——搞清目標和學法問題；怎么教？——搞清學情和教法問題”這條主線。然后就是充滿激情、循序漸進、循循善誘、有效組織。
語文課堂教學改革總結(jié)報告篇十二
在以往的教學模式中，教師忽視了課堂教學要以學生為主體，很少考慮到的一個問題就是怎樣讓學生更好地學進去，所以，教學改革的重點就放在了對學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)上。讓學生用創(chuàng)新和實踐能力主動學習，才是最有效的教學方法，同時充分體現(xiàn)了“以學生為本”的教學原則。
一、擺脫舊的思維，從新的角度考慮問題。
要想使學生學會創(chuàng)新，就要努力營造舒適的學習氛圍，在較為寬松的教學氣氛中，學生才能活躍起來，各抒己見，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。除了單純的課本內(nèi)容之外，教師還可以有目的地提出問題，讓學生開動大腦，學會發(fā)現(xiàn)問題，學會思考，因為“提出一個問題比解決一個問題還重要”，比如，在講寓言故事《守株待兔》的時候，可以提出這樣的問題：守株待兔的方法不正確，那么同學們能想到什么辦法抓到兔子？引導學生積極探討問題，相互溝通，從新的角度考慮問題，通過這樣的問題讓學生進行自主學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效方法。
二、把握課堂，積極實踐。
小學語文課堂要體現(xiàn)積極的實踐效果，就要改變以往默守成規(guī)式的教學模式，要將傳統(tǒng)的語文課變成多姿多彩的課堂。“口語交際”是小學階段實踐性較高的部分，而語文的實踐性也就體現(xiàn)在與外界的交流溝通中，所以可以通過假設(shè)環(huán)境的方法，加強自身的實踐能力，提高學習能力。如果想在課堂上充分表達自己的想法，應該建議學生做好課前的實踐探索工作。比如，在學習《狼牙山五壯士》這一課文時，可以組織學生去了解更多的烈士事跡，細數(shù)從古到今的英雄所創(chuàng)建的豐功偉績，增強學生的愛國情懷以及對革命先烈的緬懷之情。
三、建立新型師生關(guān)系。
新型的師生關(guān)系在小學語文課堂上發(fā)揮著非常獨特的作用，通過相互溝通和真誠交流，既可以增進師生之間的感情也可以探討學習中的問題。師生溝通可以利用課余時間，教師發(fā)現(xiàn)學生生活中的.問題并及時解決，拉近師生之間的關(guān)系，進而使學生提出自己的學習問題，教師才能教導學生積極動腦，學會運用創(chuàng)新思維，結(jié)合自身的實踐能力處理問題?？傊W語文教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的最有效的途徑，在小學階段打好語文基礎(chǔ)，對今后初高中的語文學習也會有很大的幫助，因為不僅僅只有語文課需要創(chuàng)新，需要實踐。通過師生共同努力，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，改變傳統(tǒng)的教學模式，才能將“以學生為本”的教學原則落到實處。
作者:杜永秀單位:中衛(wèi)市第四小學。
語文課堂教學改革總結(jié)報告篇十三
語文教學要為全面提高未來的人才素質(zhì)服務，進一步探討語文教學科學化的道路，建立有中國特色的語文教學新體系。
為了實現(xiàn)這個總目標，就要從以下幾個方面入手。
第一，學習理論，更新觀念。
語文教學改革要深入下去，必須進一步學習當代國內(nèi)外有影響的哲學、教育學、心理學、思維科學、語言學、文藝學、系統(tǒng)論、控制論等方面的理論著作，緊密聯(lián)系語文教學的實際，深入探討語文教學的規(guī)律。在學習理論的過程中不斷更新教育觀念。
我認為，與語文教學改革有密切關(guān)系的新觀念至少有以下八種：1．面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化的觀念；2．貼近生活，講求實用，課內(nèi)外結(jié)合的大語文教育觀念；3．為全面提高未來人才全面素質(zhì)服務的觀念；4．新的人才觀、教材觀、質(zhì)量觀；5．教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學測量、教學評價整體改革的觀念；6．傳授知識、?培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、寓教于學、重視審美情操及協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念；7．教法改革與學法改革同步進行，?既要讓學生學會，又要讓學生會學、樂學的觀念；8．在開發(fā)智力的同時，重視開發(fā)非智力因素的觀念。
在學習教育學理論的過程中更新觀念，以更新觀念促進教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學測量和教學評價的改革，語文課堂教學改革一走會出現(xiàn)一個新局面。
第二，積極探索，大膽實踐。
語文教學改革是一個全方位、多層次的系統(tǒng)工程，牽涉的'面很廣，需要探索的問題很多，改革實踐的內(nèi)容也很豐富。目前，主要應該探索和實踐的有以下四點：1．如何充分調(diào)動學生學習語文的積極性和主動性，?充分發(fā)揮他們在學習過程中的主體作用，使他們積極主動地參與聽、說、讀、寫活動，培養(yǎng)他們學習語文的興趣；2．探索精講精練、?以訓練為主線的教學途徑和教學方法，精心做好教學設(shè)計，克服教學的盲目性和隨意性，增強教學的計劃性和科學性，特別是重視對學生的思維訓練：3．探索必修課、?選修課和活動課之間的關(guān)系，精讀課文、課內(nèi)自讀課文和課外自讀課文之間的關(guān)系，使學生積極參與朗讀、課上討論、分角色表演、課外小組等活動；4．探索如何減輕師生的課業(yè)負擔，?把精讀、略讀、速讀結(jié)合起來，提高語文課堂教學效率，大面積提高語文教學質(zhì)量。
第三，古為今用，養(yǎng)成習慣。
我們要科學地對待我國傳統(tǒng)語文教育的寶貴經(jīng)驗，吸取其精華，結(jié)合時代的需要，加以借鑒和改造。同時，還要看到這些經(jīng)驗的歷史局限性，拋棄那些與時代精神不相符的經(jīng)驗。正如張春林、陳鐘梁在《傳統(tǒng)語文教學特點之分析》一文中所說：“我國傳統(tǒng)語文教學的高度政治化、倫理化，使它完全成為經(jīng)學和科舉的附庸，最終割斷了語文與社會生活的豐富的、有情感的、多方面的聯(lián)系?！?BR> [1][2][3]。
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語文課堂教學改革總結(jié)報告篇十四
為了實現(xiàn)這個總目標，就要從以下幾個方面入手。
第一，學習理論，更新觀念。
語文教學改革要深入下去，必須進一步學習當代國內(nèi)外有影響的哲學、教育學、心理學、思維科學、語言學、文藝學、系統(tǒng)論、控制論等方面的理論著作，緊密聯(lián)系語文教學的實際，深入探討語文教學的規(guī)律。在學習理論的過程中不斷更新教育觀念。
我認為，與語文教學改革有密切關(guān)系的新觀念至少有以下八種：1．面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化的觀念；2．貼近生活，講求實用，課內(nèi)外結(jié)合的大語文教育觀念；3．為全面提高未來人才全面素質(zhì)服務的觀念；4．新的人才觀、教材觀、質(zhì)量觀；5．教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學測量、教學評價整體改革的觀念；6．傳授知識、?培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、寓教于學、重視審美情操及協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念；7．教法改革與學法改革同步進行，?既要讓學生學會，又要讓學生會學、樂學的觀念；8．在開發(fā)智力的同時，重視開發(fā)非智力因素的觀念。
在學習教育學理論的過程中更新觀念，以更新觀念促進教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學測量和教學評價的改革，語文課堂教學改革一走會出現(xiàn)一個新局面。
第二，積極探索，大膽實踐。
語文教學改革是一個全方位、多層次的系統(tǒng)工程，牽涉的面很廣，需要探索的問題很多，改革實踐的內(nèi)容也很豐富。目前，主要應該探索和實踐的有以下四點：1．如何充分調(diào)動學生學習語文的積極性和主動性，?充分發(fā)揮他們在學習過程中的主體作用，使他們積極主動地參與聽、說、讀、寫活動，培養(yǎng)他們學習語文的興趣；2．探索精講精練、?以訓練為主線的教學途徑和教學方法，精心做好教學設(shè)計，克服教學的盲目性和隨意性，增強教學的計劃性和科學性，特別是重視對學生的思維訓練：3．探索必修課、?選修課和活動課之間的關(guān)系，精讀課文、課內(nèi)自讀課文和課外自讀課文之間的關(guān)系，使學生積極參與朗讀、課上討論、分角色表演、課外小組等活動；4．探索如何減輕師生的課業(yè)負擔，?把精讀、略讀、速讀結(jié)合起來，提高語文課堂教學效率，大面積提高語文教學質(zhì)量。
第三，古為今用，養(yǎng)成習慣。
我們要科學地對待我國傳統(tǒng)語文教育的寶貴經(jīng)驗，吸取其精華，結(jié)合時代的需要，加以借鑒和改造。同時，還要看到這些經(jīng)驗的歷史局限性，拋棄那些與時代精神不相符的經(jīng)驗。正如張春林、陳鐘梁在《傳統(tǒng)語文教學特點之分析》一文中所說：“我國傳統(tǒng)語文教學的高度政治化、倫理化，使它完全成為經(jīng)學和科舉的附庸，最終割斷了語文與社會生活的豐富的、有情感的、多方面的聯(lián)系。”
著名的語言學家、語文教育專家張志公先生對傳統(tǒng)語文教育進行了深入的研究，總結(jié)了傳統(tǒng)語文教育的一些寶貴經(jīng)驗：集中識字個字和寫字分別、分步驟教學；閱讀訓練原則是“文”“道”不可偏廢，方法是“熟讀精思、博覽”；作文訓練的原則是“詞”“意”并重，步驟是先放后收（寫放膽文），方法是“多做多改”（自己多改）。
我國傳統(tǒng)的'語文教學非常重視養(yǎng)成學習語文的良好習慣。?它包括：1．認真閱讀的習慣；2．認真寫作的習慣；3．專心聽話的習慣；4．禮貌說話的習慣；5．堅持自學的習慣。
第四，洋為中用，保持特點。
劉國正先生說：“我們的語言同外國的不同，這是我們的語言的特殊性；但各種不同語言又有其共同的地方，這是共同性。我們的語言具備的這兩重性，決定著語文教學改革一方面要以總結(jié)自身的經(jīng)驗為著重點，另一方面要合理地吸收外來的經(jīng)驗?！狈叛垡恍﹪业恼Z文教學改革經(jīng)驗，我們開闊了眼界，可以從中學習一些有益的經(jīng)驗來推動我國語文教學的改革。
魯寶元先生在《談談國外的語文教學改革》一文中做了簡要的概括：
1．語文教學的改革運動往往是政治、經(jīng)濟領(lǐng)域的變革所促成的。而成功的改革往往是因為它適應了當時社會政治經(jīng)濟發(fā)展的需要。如在閱讀訓練中，不僅注重培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力，也注重培養(yǎng)學生閱讀科技語體和實用語體的能力。在寫作訓練中，不僅注重培養(yǎng)學生寫一般生活文、意見文的能力，也注重培養(yǎng)學生寫實驗報告、調(diào)查報告和研究報告的能力。在聽說訓練中，不僅要使學生具備說話、討論、演說、報告等一般說話能力，還要使學生具備把話說得有效、得體的能力，在教材方面，擴大學生的閱讀范圍，除去古今中外的文學作品之外，增加科技文和實用文的分量。
2．世界上一些先進國家對整個社會科學基礎(chǔ)理論都非常重視。?如教育學、語言學、心理學以及這些學科的許多分支學科的研究，都和語文教學存在著直接和間接的關(guān)系。
3．大力開展語文教學改革的實驗，不斷加強實驗的科學性，是國外語文教學改革的又一條成功的經(jīng)驗。
在借鑒外國語文改革經(jīng)驗的時候，一定要結(jié)合我國語文教學的實際，保持中國語文教學的特點。如：學習借鑒外國愉快教育、成功教育、情感教育、和諧教育、情景教學、分組教學、目標教學、快速閱讀等方面經(jīng)驗，不能生搬硬套，要從我國語言文字的特點、教材的內(nèi)容等實際情況出發(fā)，加以改造，有所選擇，逐步變成有中國特色的經(jīng)驗。
總之，面對語文教學的現(xiàn)狀，既看到十幾年來語文課堂教學改革有了很大的進步，又看到語文課堂教學還存在不少問題，有待于進一步改革；回顧語文教學改革的歷史，既看到道路的曲折，又認識到深化改革的任務十分艱巨；正視現(xiàn)代社會對人才的需要，語文課堂教學改革要適應社會發(fā)展的潮流，認清改革的發(fā)展趨勢，更新觀念，繼承借鑒，一個既有科學性又有民族性的中國特色的語文教學體系的建立和完善是大有希望的。
最后，愿以葉圣陶先生的一段后，作為本文的結(jié)束語：“怎么改法？恐怕十個同志有十個意見，一百個同志有一百個意見。所以要開會，要中學語文教學研究會來研究研究！”
語文課堂教學改革總結(jié)報告篇十五
新春伊始，雪花還在飛舞，瑞雪兆豐年，新的學期定是充滿豐收的一學期。本學期為了提升學生的語文素養(yǎng)，提高學生的語文成績，為進一步學習語文奠定堅實的基礎(chǔ)，此刻我擬定教學計劃如下：
一、教學目標。
(一)知識與技能1、識字與寫字：
學習本冊教材中的生字新詞，能夠積累運用。繼續(xù)練習鋼筆楷書，提高書寫水平。
2、閱讀：1、小說教學目標：
1、能在3分鐘內(nèi)通讀1500字的小說類文本;2、能復述小說主要的故事情節(jié);。
6、能找出小說在謀篇布局上的巧妙之處，或者透過細節(jié)描述再現(xiàn)人物的性格;。
7、能結(jié)合個人閱讀和生活體驗，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，理解作品主題的時代意。
2散文教學目標：
1、能在3分鐘以內(nèi)通讀1500字左右的散文類文章;。
2、能依據(jù)上下文語境推斷出陌生詞語/多義詞語/關(guān)鍵詞語在文中的含義;。
3、能運用瀏覽的方法快速決定散文的基本類型;。
4能說出敘事散文所敘之事，文章的結(jié)構(gòu)線索以及作者是如何借所敘之事來傳遞感情的;。
5、能說出寫景散文的一般特點，并決定作者是借景言志，還是借景抒情;。
6、能說出文章是寫實之作，還是虛構(gòu)之筆;。
7、能依據(jù)文章的一般特點及表達方式，區(qū)分文章所使用的主要表達方式;。
8、能根據(jù)不同散文類型，說出文章所定的基本資料;。
9能用概念圖的形式畫出文章的結(jié)構(gòu)，并用幾個簡單的詞語標出文章的思路;。
10能找出文中的中心句，并依據(jù)中心句說出文章所表達的情感;。
11能在自主研讀的基礎(chǔ)上，依據(jù)文章中所寫的資料，用2―4句話概括文章的主題;。
12能夠針對文章的關(guān)鍵地方提出有質(zhì)量的問題;。
13能整合文章有爭議的地方，說出自己的觀點和看法，并能用文章中的相關(guān)詞語或有關(guān)細節(jié)來證明觀點的合理。
3、寫作：結(jié)合本冊教材6個單元的主題(成長、祖國、名人、文藝、探險、動物)分別進行寫作訓練，培養(yǎng)學生的寫作潛力。
4、綜合性學習能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，培養(yǎng)學生的合作潛力、探究潛力和表達潛力等。
(二)過程與方法透過課內(nèi)閱讀教學、課外自主閱讀、寫作訓練指導及綜合性學習活動等來實現(xiàn)知識與技能、情感態(tài)度和價值觀的教學目標。
(三)情感態(tài)度價值觀。
透過閱讀教學、課外閱讀活動、綜合性學習、寫作訓練等活動形式培養(yǎng)學生熱愛自然、生活、親人和祖國的情感;學習名人的精神;提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶自己的情操;激發(fā)探索自然奧秘的豪情壯志;激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感。
二、教學資源分析。
本冊語文教材分為6個單元共30課及綜合性學習。此外，還有兩個名著導讀和課外古詩詞背誦等資料。教學重點和難點是閱讀和寫作。除了教材之外，其它可利用的教學資源還有網(wǎng)絡、電視、圖書室及多媒體教室等。
三、學生基本狀況分析。
七年級的學生經(jīng)過上一個學期的語文學習，語文學習的適應性還有待進一步提高，語文學習的方法還不得當，閱讀和寫作的潛力還不高，但是絕大多數(shù)學生的學習態(tài)度比較認真，學習氛圍比較濃厚。本學期，我決心加大教學力度，努力提高學生的閱讀和寫作潛力，提高語文考試的及格率，力爭優(yōu)秀成績的出現(xiàn)。
四、教學方法設(shè)計。
本學期的語文教學，應充分利用信息技術(shù)來輔助教學，探索信息技術(shù)與語文課程有機、高效整合的方法;多到多媒體教室上課，激發(fā)學生語文學習的興趣，用心倡導合作學習、探究性學習和自主學習等學習方式;加強課內(nèi)閱讀教學的引導，組織好課外閱讀的指導，使學生掌握閱讀的方法，提升閱讀的潛力，還要實施讀寫結(jié)合的策略;依據(jù)單元的主題加強寫作訓練指導，培養(yǎng)寫作潛力，盡力提高作文的檔次。
語文課堂教學改革總結(jié)報告篇十六
創(chuàng)新是一種重要的能力。小學語文教師應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面，我來談談自己的幾點想法。
一、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)――鼓勵與眾不同。
托爾斯泰說：“如果學生在學校學習的結(jié)果使自己什么也不會創(chuàng)造，那么他的一生將永遠是模仿和抄襲。”托爾斯泰的說法雖然有點絕對，畢竟讓學生學會創(chuàng)造的不只有學校這一種途徑，但是從中我們可以體會到學校的確是教育的主陣地。因此，學校有責任培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生能創(chuàng)新、會創(chuàng)新。
1、鼓勵學生有好奇心――敢想。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。
一位教師在執(zhí)教一年級《語文園地（二）》時，讓學生為“田”組個詞，許多小朋友都想到了“田地”。教師鼓勵學生再想想。一個學生眼睛一亮，高高地舉起了小手，說：“大田?！睂W生們一聽，都感到很好奇：“怎么從來沒聽說過呀？”教師先是一楞，而后點了點頭，示意那個學生繼續(xù)說。那個學生說：“田有大有小，大的田就是‘大田’?！逼渌麑W生聽了之后，也都點頭表示贊同。有個學生還興奮地說：“照這樣理解，還有‘小田’?！?BR> 當孩子好奇的時候，正是開竅之時，教師何樂而不為呢？
2、鼓勵學生放開膽子――敢說。教師在鼓勵學生敢想的'同時，還要鼓勵學生大膽說出自己的新想法。
一位教師在講解三年級語文測試卷時，講到“漂亮”的反義詞，許多學生都說“難看”。教師發(fā)現(xiàn)有個學生寫了“臭美”，可是他不敢說。于是教師就鼓勵那個學生勇敢地說出來，還走到他身邊，側(cè)耳傾聽。那個學生說：“我認為‘臭美’也可以。我是通過給‘漂亮’造句想到的?！⒆哟┥先棺雍芷痢！缓笪彝捶较蛳肓艘痪洌骸绻泻⒆哟┥先棺樱褪浅裘?。’”教師認為，這是從語感上來理解“漂亮”這個詞的，“臭美”應該算是“不漂亮”，所以肯定了那個學生的看法。
二、創(chuàng)新價值的取向――追求心悅誠服。
教師在鼓勵學生敢想、敢說的同時，還要注重對學生的價值取向進行正確引導。
1、換個角度再想想。一位教師在執(zhí)教四年級《觀潮》一文時，很多學生都只能從“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著”來感受人們等待錢塘江大潮時的焦急心情。有個學生換了個角度創(chuàng)造性地理解了人們的焦急心情：“我從人們的兩次‘沸騰’感受到了人們等待錢塘江大潮時的焦急心情。一次是人們聽到遠處傳來的悶雷滾動般的響聲之后的‘人聲鼎沸’，一次是人們見到水天相接處出現(xiàn)了一條白線時的‘沸騰’?？梢?，人們聽到江潮來時的聲音、看到江潮來時的情景是多么興奮，從而可以想象之前人們等待時是何等的焦急！”
2、多元理解鑒真金。一位教師在教四年級《羅盛教》一文時，有個學生創(chuàng)造性地提出了一個問題：“從跳進冰里到救出小孩，羅盛教才花了吸兩口氣的時間，我感覺羅盛教救出小孩很輕松！”這個學生的想法與眾不同，教師首先給予了肯定：“你的想法很特別！”接著，教師拋出了研讀專題：“這短短的兩口氣的時間對于救人是顯得輕松呢，還是顯得不簡單？”學生們首先仔細研讀課文，然后小組交流，集思廣益，從惡劣的環(huán)境、現(xiàn)狀的聯(lián)想、形勢的緊急等方面來考慮，最后形成共識：這兩口氣的時間雖然很短，但是更體現(xiàn)了羅盛教救人的不容易。
3、穿越時空來聯(lián)想。一位教師在教《大自然的語言》一文時，學生大膽地提出“大雁編隊南飛”中的“南”和“南風”中的“南”方向是相反的。經(jīng)過討論，學生還總結(jié)出當“南”后面跟的是表示動作的詞時，這個“南”表示向南；而后面跟風時，表示從南方吹來的風。
學生如果經(jīng)常這樣穿越時空聯(lián)想，大膽提問，大膽發(fā)表自己的看法，自然會養(yǎng)成自主創(chuàng)新的良好習慣。
語文課堂教學改革總結(jié)報告篇十七
一、基本狀況：
本期擔任初一語文教學。從學生的升學會考狀況來看，學生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀。，因此本期語文教學的道路可謂任重而道遠。但即使如此，我仍將堅持按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，用心倡導自主、合作、探究的方式，力求為國家培養(yǎng)有用的人才。
二、教材分析：
1、本冊教科書共7個單元30課，其中精讀課文16課，略讀課文(標_號)14課。其中包括5個現(xiàn)代文單元，每單元4課。第一單元記事，第二單元寫人，第三單元寫景，第四單元小說，第五單元童話與科幻。從文體上看，這五個單元都可歸入記敘性文體一類。兩個文言詩文單元，每單元5課，大多數(shù)課文也都能夠歸為記敘性文體。另外還有《名著引讀》《漢字的形體》《常用標點符號用法》等三個附錄。
2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整篇寫作安排了七次，片段寫作結(jié)合課后“思考與練習”每單元安排一兩次，課外練筆要求學生構(gòu)成習慣?？谡Z交際集中安排7次，分散的口語交際活動在課后“思考與練習”中也有適當安排。
3、綜合性學習安排3次，資料涉及學習查閱資料、調(diào)查社會用字、探究現(xiàn)代科技給人類帶來了什么等。
4、寫字集中安排了2次，資料涉及復習正楷字，初步了解行楷字最基本的筆畫組合柜律，分散的寫字練習結(jié)合課后“思考與練習”，每單元安排一兩次。
5、單元目標。
第一單元：敘事性的散文單元。目標是：喚起學生對生活的感受，激發(fā)他們的寫作興趣，引導他們開展實踐活動。教學設(shè)計：先對作者作一介紹，以引起學生對課文的重視，激發(fā)他們的興趣。然后引導他們把握文章的脈絡和作者的寫作思路，以及文章的關(guān)鍵部分。巧設(shè)問題，讓學生充分發(fā)表看法。
第二單元：寫人的散文單元。目標是：健康的感情、正確的人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，使學生懂得怎樣對待親人、對待老師、體會他們的一片愛心;懂得如何處理個人、家庭和國家的關(guān)系，服從大局。進一步培養(yǎng)學生的寫作技能。教學設(shè)計：幫忙學生理清思路，把握要點就行。
第三單元：寫景的散文單元。目標是：了解寫景文章的特點，學會寫景的方法(抓住景物的特征，合理安排寫景的順序)，欣賞作品準確生動的語言。教學設(shè)計：根據(jù)實際狀況組織教學，設(shè)計適合學生的教學過程。
第四單元：小說單元。目標是：了解小說的一般特點和有關(guān)知識，了解小說是透過塑造人物、安排情節(jié)、描述環(huán)境來反映社會生活的。激發(fā)學生閱讀的興趣，引導學生閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學生的想象力，學會簡單的分析評價人物。教學設(shè)計：充分調(diào)動學生學習的用心性，激勵學生自主學習，教師只作精當?shù)狞c撥。注意在理解課文資料的基礎(chǔ)上引導學生體會閱讀小說的基本方法。
第五單元：童話單元。目標是：培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)新意識，透過單元教學，到達落實國家課程標準規(guī)定的“認識世界”“發(fā)展思維”的要求。培養(yǎng)學生的審美潛力。教學設(shè)計：以發(fā)展思維和想象力為重點，透過閱讀、討論、設(shè)疑、解疑等方式，努力激活課堂教與學的氣氛，力求生動活潑。
三、教學舉措：
1、以語文課程目標為工作指導，在教學中滲透情感教育，思想教育，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
2、將新課程理念融于課堂教學之中。根據(jù)學生課堂反應的狀況，靈活調(diào)整教學方式方法，讓學生成為學習的主體，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習的自覺性。向課堂要效率，讓每一堂課既是生動搞笑的又是高效的。
3、開展課前五分鐘閱讀活動，培養(yǎng)學生積累、表達與交流的潛力。
4、打牢寫作基礎(chǔ)。除課堂作文外，鼓勵學生多寫心靈日記，靈活處理練筆與每兩周一次作文的關(guān)系。力從激發(fā)學生的寫作興趣入手，讓寫作成為他們抒發(fā)自己心靈之感的一種方式。
5、抓實書寫。從書寫方式方法、習慣等方面指導和督促他們寫好每一個字。每周按要求完成一至二次練筆。
6、重視學生課外閱讀的培養(yǎng)，要求學生本期讀一到兩本文學名著，做好讀書筆記。
7、組織豐富多彩的口語交際與綜合實踐課，在發(fā)展學生語言潛力的同時，發(fā)展思維潛力，激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造潛能。
8、用一顆愛心愛每一個學生，不僅僅關(guān)心學生的成績，更要關(guān)心學生的心理，愛護學生的自尊，對學生多褒少貶。
語文課堂教學改革總結(jié)報告篇十八
語文是多姿多彩的，學生很喜歡，家長很重視。語文也常常是講不清、說不明的，需要去理解，需要在長期的閱讀中潛移默化地感受。如詩歌，很難講出味道，有時甚至是越講越糊涂，并且每個人的理解本身應該是不同的；同樣寫一件事，有的寫得優(yōu)美，有的簡潔，有的寫得樸實。這些既是語文的難點，也是語文的魅力所在。因此，與其他課程相比，語文課需要用更多的方法，從不同的角度、不同的層面來教學，讓學生更好地領(lǐng)悟語文的本質(zhì)和意義。在常規(guī)教學中，我們常用的方法有講解、朗讀、默讀等方法，現(xiàn)在逐漸又有了交流、仿寫、討論等方法，這些方法從不同的角度來訓練學生吸引學生，對不同的學生能起到不同的作用。其實，我們應該持開發(fā)的心態(tài)，完全不必拘泥于以上這些方法，只要是對語文教學有用的，對學生有益的方法我們都可以用，包括借鑒許多民間的傳統(tǒng)方法，現(xiàn)代信息技術(shù)方法等。如果我們能根據(jù)小學生的不同情況，根據(jù)教學內(nèi)容的不同題材，選擇多種方法運用于我們的語文教學，那必能使我們的課堂熠熠生輝。
二、加強信息技術(shù)的靈活運用
語文教學與其他學科不一樣，他有自己獨特的審美體驗方式和教學手段，不像數(shù)學一樣往往是靠多做、多練而“學會”、“做會”的，語文更多是在熏陶、感染、體驗中潛移默化地掌握。因此，與其他學科相比，語文所運用的媒體應該更多一些，才能更好地讓學生喜歡語文，感受中國博大的傳統(tǒng)文化，領(lǐng)悟中華民族的優(yōu)秀文化精髓。在語文課中，我們傳統(tǒng)常用的媒體有黑板、幻燈機、錄音機、語言座、影碟機等，現(xiàn)在又有電腦、投影、視頻展示臺、網(wǎng)絡、隨身聽等音視頻綜合平臺出現(xiàn)。伴隨著這些平臺的是信息技術(shù)的`運用，如信息的查找與收索、信息的篩選與分類、信息的判斷與整理等等，龐大的信息集群，需要相應的方法。如果能恰當?shù)亍⒏嗟貙⑦@些方法有效運用于課堂之中，讓這些平臺發(fā)揮更多的作用，必將能讓語文課更豐富多彩，更美妙無比，也更能讓學生在愉悅、忘我的境界中更好地感受語文，學習語文。
三、加強多形式活動的開展
一些活動，但這種活動的目的性、多樣性、意識性還很不夠。主要原因一是認識不夠，二是能力有限，三是見識不多。因此，語文老師需要加強這些方面的學習。其實，只要我們做有心人，解決這些問題并不困難。常規(guī)活動主要包括故事會、閱讀比賽、游戲等，這些活動大部分教師都熟悉；而特殊活動如課本劇表演、創(chuàng)作比賽、情景模擬等，也可以從電視、網(wǎng)絡上學習。只要我們改變了認識到，開了頭，用心去做，就會讓我們的學生對語文更加喜歡，讓語文的學習充滿更多的樂趣。
四、加強各科課程的整合
語文是對生活的理解和反應，而生活是廣闊的，所以語文也是多方面的。因此，語文課必然與其他課程有著緊密的聯(lián)系，不可能獨立其外。這些課程中，語文與音樂、美術(shù)的聯(lián)系大家都能理解，音樂的旋律美、歌詞美，美術(shù)的畫面美、結(jié)構(gòu)美都是語文教學需要的，但與其他課程的聯(lián)系卻被忽略了。我們看，數(shù)學的客觀、準確敘述不是語文嗎？誰能說體育比賽的組織、廣播稿不需要語文嗎？再看學?；顒?，黑板報、廣播、演講等等，哪有不與語文有關(guān)？因此，語文教學必須更多地、主動與其他課程結(jié)合。結(jié)合的基本原則是：為語文教學服務，為培養(yǎng)學生語言文字的運用能力服務，為學生適應現(xiàn)代社會生活方式服務。不能簡單的拿來，不能喧賓奪主，這就需要我們的語文老師在實踐中多探索和嘗試了。要實現(xiàn)這種結(jié)合，就需要我們的語文教師加強學習，通過網(wǎng)絡、電視打開心胸，放開眼界，多聽聽其他課，多看看其他教材，多接觸其他老師。也只有這樣，我們才能知道在什么時候、什么地方與什么課程結(jié)合。
語文課堂教學改革總結(jié)報告篇一
若想將小學語文課堂教學的改革得以有效地實現(xiàn)，就應該對小學生所關(guān)注的話題和興趣特點充分地重視起來。將傳統(tǒng)小學語文教學的模式摒棄，倡導多媒體式的教學，有效運用多媒體輔助教學，提倡人性化教學，將課堂語文教學情境進行創(chuàng)設(shè)，從而使小學生參與學習的興趣得以激發(fā)，全面提高小學生語文教學的效率和質(zhì)量。
新課程標準改革以后，對小學教育也具有新的要求，小學課堂應該“以生為本”，教師應該將引導作用充分地發(fā)揮出來，既要將小學生語文的基礎(chǔ)知識進行有效的提高，又要將小學生的綜合能力進行鍛煉。但是，從當前的小學生語文教學來看，與新時期對小學教育提出的要求卻是相反的［1］。小學語文模式大多采用的還是傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，小學生很少有參與課堂的機會，還是死記背或者按照教師的要求進行記憶知識，以及被動地接受知識，致使小學語文教學比較滯后，小學生的能力也得不到鍛煉?，F(xiàn)階段課程教學，對于培養(yǎng)小學生的探究能力和實踐能力比較重視，如果運用傳統(tǒng)的小學語文教學模式，理想的小學語文教學效果就難以實現(xiàn)。
(二)過于注重理論知識。
從當前來看，針對于小學語文課堂教學而言，過于重視理論知識，運用的都是傳統(tǒng)式的滿堂灌的教學模式，不但沒有收到良好的效果，學生也沒有很高的學習興趣［2］。小學語文課堂教學的模式與現(xiàn)代化的社會沒有互相融合，無論在設(shè)置語文教學的內(nèi)容上，還是講解語文課程的方式上，仍然比較傳統(tǒng)，以為重要的語文教學方式就是將理論知識進行灌輸。此外，在小學語文課堂上，教師的主宰能力比較強，提出問題時，很少給小學生時間進行思考和探究，教師甚至沒有小學生將問題回答，就將問題解答了。還有在語文教學上，要求小學生死記硬背，體現(xiàn)了小學教學理念的落后。
(—)探索新的語文課堂組織形式。
傳統(tǒng)的小學語文教學形式，都是將教師作為主體，大課堂的語文教學對其比較有利。但是，新課程改革以后，提倡將學生作為主體，這對于學生的自主學習很不利。因此，有效且積極地開展小組教學模至關(guān)重要。有效地運用小組教學，能夠?qū)⒓w教學的不足進行有效的彌補，將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機會進行提供，對于小學生的合作學習非常有利。無論對于促進個體社會化，還是健全人格的培養(yǎng)，都是有效的途徑。對于班級和小組以及個人多種學習方式互相結(jié)合的組織形式，教師應該不斷地進行探索，對于小組研究和討論的學習方式重點地加強，將小學語文大課堂的講解學習方式盡可能的削弱。在對小組進行劃分時，一般是每個小組6個人，將小學生的`興趣愛好和性別的相互進行搭配，小組建立起來并穩(wěn)定以后，過一段時間還需要適當?shù)倪M行調(diào)整，以便小學生能夠更好地進行溝通和交流，不但能夠增進小學生之間的友誼，同時，還能夠使小學生的興趣愛好得以培養(yǎng)。
(二)開展多媒體教學，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化。
隨著社會的快速發(fā)展，迎來了信息時代，信息技術(shù)對于各行各業(yè)的發(fā)展都是一個很好的支撐，對于教育事業(yè)也是如此。為了能夠跟上現(xiàn)代信息時代的步伐，教育工作者必須要將傳統(tǒng)的教育理念轉(zhuǎn)變，在小學語文的教學中融入現(xiàn)代化的教學理念，有效運用多媒體式的教學方式，將小學生學習語文的主動性和積極性調(diào)動起來，激發(fā)學生的學習興趣，從而將小學語文教學的效率和質(zhì)量得以有效的提升。有效運用多媒體技術(shù)來將小學語文教學進行開展，能夠借助多媒體的平臺，來將有關(guān)的文本和圖片以及視頻來進行展示，還可以利用多媒體的網(wǎng)絡資源和龐大的數(shù)據(jù)庫，將小學語文課堂的教學內(nèi)容來進行豐富，從而將小學語文課堂教學的現(xiàn)代化得以實現(xiàn)。有效運用多媒體教學，不但能夠?qū)⒄Z文課堂的趣味性得增強，還能夠展現(xiàn)出該節(jié)課語文的文章結(jié)構(gòu)和知識點，輔助效果非常好［3］。例如，學習《小松鼠找花生》時，可以利用多媒體讓學生猜謎語“紅院門，白院墻，里面坐個白胖子”，打一食物，引出花生。再利用多媒體，展現(xiàn)出小松鼠找花生的動畫，并配上兒歌，從而將小學生學習的興趣有效地激發(fā)起來。
三、總結(jié)。
綜上所述，在新課程改革的背景下，為了與新時代基礎(chǔ)教育要求相適應，必須要將傳統(tǒng)小學語文教學的理念和模式進行轉(zhuǎn)變，致使小學語文課堂教學的改革得以有效的實現(xiàn)，從而使小學語文課堂的教學效率和質(zhì)量得以提升。
【參考文獻】。
［3］查麗紅．新課標下小學語文課堂教學有效性途徑分析［j］．吉林教育，2015(17):32.
語文課堂教學改革總結(jié)報告篇二
平?jīng)鍪薪逃茖W研究所。
為了進一步推動我市中小學課堂教學改革，搭建全市骨干教師交流和成長的平臺，全面提高課堂教學質(zhì)量，探索符合我市特點的新課程改革之路，按照《2013年平?jīng)鍪薪逃ぷ饕c》安排，市教育局4月下發(fā)了《關(guān)于組織開展2013年全市中小學課堂教學講賽活動的通知》，各縣區(qū)先后組織開展了校級、縣級學科競賽選拔活動。在市課堂教學講賽活動領(lǐng)導小組的統(tǒng)一領(lǐng)導下，11月2日全市中小學課堂講賽市級決賽全面啟動，包括小學語文、數(shù)學；初中語文、數(shù)學、英語、物理、化學；高中語文、數(shù)學、物理、化學等十二個學科，來自全市七縣區(qū)（工業(yè)園區(qū)）140所中小學校（學區(qū)）的323名參賽教師分別在崆峒區(qū)、靜寧縣、華亭縣的十所承辦學校參加了課堂講賽，歷時35天，至12月7日講賽活動圓滿結(jié)束。
本次課堂講賽，是近年來我市規(guī)模最大的一次課堂教學集中展示活動，較為全面的展示了我市三年多來全面推進課程改革、打造高效課堂的初步成果。經(jīng)過講課、說課、評課等評審環(huán)節(jié)，33名教師獲得一等獎，66名教師獲得二等獎，92名教師獲得三等獎。119名評委參與課堂講賽評審工作，他們公正誠實的工作態(tài)度，厚重扎實的專業(yè)功底，協(xié)作配合的團隊意識，是本次課堂教學講賽圓滿完成的根本保障。各承辦縣區(qū)和承辦學?？朔щy，精心準備、周到服務，為講賽活動的順利進行提供了人力和物力保障。
通過講賽活動，我們欣喜地看到，理念在變，課堂在變，教法在變，學法在變。大多數(shù)選手對新課程改革理解到位，充分尊重學生的主體地位，善于運用自主、合作、探究的新教法，課堂組織能力強，教學效果明顯。一批充滿活力、專業(yè)功底扎實、勇于探索創(chuàng)新的教學新秀脫穎而出，代表了縣區(qū)、學校課堂教學改革的成果和水平。但我們也清醒地看到，縣區(qū)之間、學校之間、學段之間、學科之間的水平差異明顯存在，深入推進課堂教學改革、全面提高教育教學質(zhì)量任重而道遠。
一、講賽活動為展示課堂教學改革成果，推進高效課堂建設(shè)搭建了重要平臺。
新課程改革是基于轉(zhuǎn)變教育教學理念、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、著眼學生終身發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學校全面發(fā)展的一場深刻的教育變革。我市從2004年義務教育課程改革全面起步，到2013年第一輪高中新課程實驗結(jié)束，已經(jīng)走過了10年的基礎(chǔ)教育課程改革歷程。課堂是課程改革的主陣地，也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學效率的高低，必然決定著課程改革的成敗和教育質(zhì)量的高低。一個教師要真正成為學生學習的引領(lǐng)者和教育教學研究者，一所學校要真正實現(xiàn)質(zhì)量立校、內(nèi)涵發(fā)展，一個縣區(qū)要全面提高辦學質(zhì)量和水平，核心競爭力就是課堂。
（一）教學理念在改變。
課堂教學改革的根本是要實現(xiàn)教師和學生課堂上的角色轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，在合作探究過程中進行師生、生生的平等對話，使課堂面向全體學生，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習、自我展示的舞臺；以問題為線索，使發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題成為學生自主、合作與探究的學習過程。各學科參賽教師，尤其是青年骨干教師課堂教學活動設(shè)計新穎，充分調(diào)動了學生學習的自主性和積極性，充分體現(xiàn)了新課程的基本理念。
中，無論是小學，還是初中、高中的課堂，學生的主體地位得到了彰顯，課堂互動明顯增強；教師逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導者和學生學習的合作者。大多數(shù)參賽教師能通過情景創(chuàng)設(shè)、自學指導、問題探究、合作學習、師生互動、課堂訓練等多種方式，提高了學生學習的自主性和參與度。
2.教學方式在變。大部分課堂從不同方面體現(xiàn)了課改新理念，敢于大膽嘗試新的教學模式，較大程度的關(guān)注學生，力求在三維目標上有所突破。在教案的設(shè)計和呈現(xiàn)方式上，在教學內(nèi)容的實施和處理上，在課堂節(jié)奏的把握和推進上，老師們有意識地轉(zhuǎn)變教與學的方式，轉(zhuǎn)變課堂教學評價的標準，注重了學生主體地位的體現(xiàn)，盡可能多地采用自主、合作、探究的學習方式，力爭通過學生課堂表現(xiàn)，使他們更多的體驗課堂，感悟課堂，享受課堂。
3.對教材的認識和處理方式在變。課堂教學設(shè)計集中體現(xiàn)教師的基本教學素養(yǎng)，是一個教師教學智慧的集中反映和教學個性的呈現(xiàn)。同時，課堂教學只有吃透教材和學生，教學活動設(shè)計才具有更大的針對性，對文本的把握和解讀才更為準確，對學生的調(diào)動激發(fā)才更有實效。從本次參賽的323節(jié)課來看,大都能緊扣新課程標準，精心研讀教材，及時挖掘和有效整合來自網(wǎng)絡、社會生活、學生身邊的各種課程資源并運用到課堂教學中來。通過多種方式較好地把握了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀在教學流程中的貫徹落實。教師依據(jù)課程標準和單元（模塊）的要求進行教學設(shè)計、編寫導學案，設(shè)計教法、選擇學法等，程序清楚、思路清晰、理念清新，一改過去以知識為主、以教師為主、以灌輸為主的流程設(shè)計，真正體現(xiàn)了是用教材教而不再是教教材的教學觀。
（二）學習方式在變。
1.激發(fā)學生主體參與的課堂氛圍。
次講賽中，大部分教師能夠以飽滿的教學狀態(tài)調(diào)動和激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)了教師和學生在課堂上的有機融合。一是創(chuàng)設(shè)情境，激情導入。教師要么以故事導入，讓學生欣喜不已；要么以圖片導入，讓學生在感受美的同時，激發(fā)學生的認知興趣；要么以自己對教材的困惑入手，啟發(fā)和引導學生的思維；要么結(jié)合地域特征和校園情景導入；還有用學生耳熟能詳?shù)母枨鷮搿⑿路f有趣的自我介紹導入、播放音頻視頻導入、猜謎語導入等等。這些精心設(shè)計的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的興趣、情感和學習動機，把學生引進課堂情境中來。二是運用多種評價方式，創(chuàng)設(shè)學生主動參與的情境。教師成功地運用肯定、贊揚、獎勵等多種激勵性評價方式，消除了學生怕回答問題的恐懼和答錯問題的后顧之憂，讓學生能夠暢所欲言。許多教師對學生的語言評價有針對性，切中肯綮，合情合理，既不蒼白又不空洞；有的采用小組比賽積分的形成，調(diào)動學生參與課堂的積極性。三是教師恰當運用體態(tài)語言，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍。老師們和藹的笑容，活潑的肢體語言，耐心的啟發(fā)，耐心的傾聽，明確的課堂指令，及時的課堂檢測，層層遞進的問題設(shè)計，適當?shù)难由焱卣梗沟谜n堂呈現(xiàn)積極、健康的推進態(tài)勢，學生在這樣的課堂自然能夠放飛思維，有所收獲，有所進步。
2.營造學生主體參與的課堂機制。
些無疑都給學生提供了一個個自由發(fā)揮才能、表達見解的機會。二是學生自主學習成為課堂常態(tài)。學生在課堂上不再是單純的依賴模仿與被動接受的學習，課堂呈現(xiàn)的也不再是傳統(tǒng)的老師講學生聽，老師寫學生抄，而是在教師引導下的學生自主閱讀、勾畫圈點、自主寫作與課堂訓練。課堂多了一份寧靜，多了一份自主，多了一份獨立學習能力的培養(yǎng)與鍛煉。三是合作學習形式多樣。在多數(shù)課堂上，不同形式的生生互動、師生互動、小組合作學習成了課堂教學的主色調(diào)，學生討論交流的良好學習習慣已初步形成。學生的閱讀能力、思考能力、概括能力、寫作能力、探究能力得到了不同程度的提高。
通過這次講賽活動，我們深切地感受到，十年來課程改革的實踐，課堂教學的成效主要體現(xiàn)在“兩個改變”：一是初步改變了學生的學習方式。自主探究、合作交流取代了機械記憶和被動模仿；獨立思考、體驗探究培養(yǎng)了動手能力和創(chuàng)新意識；平等尊重、多向思維兼顧了全面成長和個性發(fā)展。二是初步改變了教師的教育教學方式。教育理念的更新促進了教師角色的轉(zhuǎn)變，教學實踐的創(chuàng)新帶來了教學方式的轉(zhuǎn)變。
二、講賽活動為分析研究我市中小學課堂教學的現(xiàn)狀和問題提供了切入點。
通過這次課堂教學講賽活動，我們也看到課堂教學改革依然存在許多問題：部分教師教學觀念和教學方式轉(zhuǎn)變不到位；城鄉(xiāng)之間、學校之間存在差距；教師教學技能、課堂掌控能力和現(xiàn)代教育技術(shù)手段有待于進一步提高；課堂教學細節(jié)有待于進一步完善；高效課堂教學模式有待逐步實現(xiàn)校本化和規(guī)范化；部分縣區(qū)對課堂教學講賽等教師成長和新課程改革整體推進的平臺重視不夠等。
1.關(guān)于設(shè)計與生成。
失準，貪多求全，目標不清、導向不明；有的雖然確定了教學目標，但課堂操作中卻忽視了目標，教學環(huán)節(jié)不能為達成目標服務，教學目標與教學內(nèi)容脫節(jié)；有的確定了教學重點，但由于缺乏對文本的準確理解和把握，沒有解決重點的措施和手段，教學環(huán)節(jié)平鋪直敘，教學重點形同虛設(shè)，成了擺設(shè)。還有部分教師在備課中過分依賴教學參考和網(wǎng)上下載的課件，在整合教材內(nèi)容和其他課程資源中，忽略了教學實際，導致課堂設(shè)計缺乏創(chuàng)造性，模式雷同、生搬硬套，沒有個性特色和課堂活力。還有部分教師教學過程缺乏時間設(shè)計，造成課堂前松后緊，環(huán)節(jié)不全，有的甚至完不成教學任務。
本次講賽中部分老師們雖然踐行了一些新的課堂理念，注重了學生的自主和探究學習，老師在備課上也下足了功夫，但是在實際教學過程中過分依賴主觀預設(shè)，沒有充分考慮學情的差異性，過高或過低的估計了學生的認知水平，導致課堂目標設(shè)計和實際教學效果存在差距。尤其是練習題的設(shè)計上跨度大，沒有做好足夠的鋪墊。對生成性課程資源沒有充分的思想準備，也缺乏機智靈活的把握能力，學生暴露出來的認知偏差和多維度的奇思妙想，教師要么不能及時撲捉，要么視而不見，要么搪塞而過，錯失最佳教育教學時機。
2.關(guān)于方式與效率。
由于缺乏對傳統(tǒng)教學的思辨性認識和對新課程改革方式方法實踐運用能力上的不足，也由于專業(yè)素養(yǎng)不扎實、備課流于淺表化只求完成教學環(huán)節(jié)，貌似課改、實則守舊的課堂不在少處。多數(shù)課堂雖然在學習目標、學生活動方面進行了一系列創(chuàng)新性設(shè)計，普遍關(guān)注了師生互動，營造了一種合作探究的教學氛圍，但探究的問題要么是淺表性問題，要么是結(jié)論性問題，學生閱讀課本馬上可以找到答案，甚至可以直接用“是”或者“不是”來回答，不需深入、無需探究。教師關(guān)注形式上互動，追求表面上的課堂氣氛，而忽視活動的真正效益和教學目標的落實，這些問題主要體現(xiàn)在小學和初中課堂上。
高中部分課堂把學習的自主權(quán)沒有真正還給學生，也由于教學。
新課程強調(diào)學生學習上的合作與交流。課堂上，學生之間的合作與交流變得頻繁了，給教學帶來了清新的氣息。但部分教師沒有把握合作學習的實質(zhì)和操作方法，不注重對合作學習目標、價值、運用場合和實現(xiàn)形式的研究，導致無目的、無價值、無組織、隨意性的“合作學習”隨處可見，使合作學習僅僅成了新課堂的外包裝。一些毫無討論價值的的問題非要小組“合作探究”一番。有的老師或事事探究，或時時探究，或無方向的任意探究。要么個別小組，個別學生“一言堂“，多數(shù)學生則一言不發(fā)，成為忠實的聽眾；要么你說我說，大家搶著說，誰也不聽誰的，自顧自地發(fā)表意見，致使課堂熱鬧喧囂。有時學生還沒有進入合作學習狀態(tài)，小組合作學習就在教師的干預下草草收場。有時提出問題后，或因?qū)W生思考時間不夠、或因問題設(shè)計超出了學生的能力范圍而一時難以回答，造成冷場。有的課堂學生自學與分組合作討論混為一談，在忙亂中完成自主學習和合作學習環(huán)節(jié)。
4.關(guān)于素養(yǎng)與細節(jié)。
這次講賽活動多數(shù)縣區(qū)選拔了教學經(jīng)驗豐富、課改意識強的骨干教師參加講賽活動。從講賽過程看，較好地體現(xiàn)了我市課堂教學改革的基本狀況，展示了課堂教學改革的成果和教師的教學技能。
但個別縣在選手推薦上沒有做到優(yōu)中選優(yōu)，部分參賽教師自身專業(yè)素養(yǎng)和能力不足，對新課程理解不到位，致使在課堂教學細節(jié)上出現(xiàn)了一些問題。主要表現(xiàn)在：
替板書的獨特功能。板書的設(shè)計力求整齊美觀，內(nèi)容精練，層次分明，構(gòu)思精巧，設(shè)計要藝術(shù)，寓意要深刻，要追求形式美和內(nèi)容美的統(tǒng)一。這次講賽中，不講究板書布局設(shè)計、書寫凌亂潦草，寫字筆順不對乃至教師書寫的錯別字隨處可見，或者純粹不寫板書的現(xiàn)象時有發(fā)生。四是課堂訓練和作業(yè)布臵。在這次講賽中，由于部分教師對學生的認知水平和認知特點了解和研究的不夠，致使課堂訓練、課后作業(yè)設(shè)計不科學，缺乏針對性和有效性。鞏固練習和整齊劃一的作業(yè)多，啟發(fā)學生思考、發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生能力和分層分類選擇的作業(yè)少；鞏固訓練性作業(yè)多，延伸拓展性作業(yè)少；讀寫性作業(yè)多，實踐性作業(yè)少。教學設(shè)計中的“虎頭蛇尾”現(xiàn)象比較普遍。
5.關(guān)于態(tài)度與成效。
這次講賽活動，大多數(shù)縣區(qū)高度重視，參賽選手經(jīng)過層層選拔，是本縣區(qū)課堂教學改革的引領(lǐng)者，他們對新課程理念理解到位，教學設(shè)計新穎、教學方法得當，教學效果明顯，得到了評委們的一致肯定。但個別縣區(qū)對講賽不夠重視，所派選手不能代表本縣區(qū)課堂教學的最好水平，平均成績與其他縣區(qū)大相徑庭。一方面反映出這些縣區(qū)對待這次講賽的態(tài)度，也從一個側(cè)面反映出這些縣區(qū)推進新課程改革力度不夠，給教師搭建展示和交流課堂教學的機會較少，致使教師整體觀念守舊，方法失當，成績整體靠后。
從這次參賽教師的教齡角度看，全市參賽教師教齡整體分布合理，在323名教師中，教齡在5年以內(nèi)的新教師為51人，占參賽教師的14.62%；教齡在6至15年的青年骨干教師201人，占參賽教師的64.76%；教齡在16至25年的中年教師66人，占參賽教師的19.18%；26年教齡以上的老年教師僅5人。從受到等次以上表彰的比例來看，主要集中在青年骨干教師中，受表彰的比例為65.88%，而剛剛參加工作的新教師受表彰的比例較低，為51.96%。個別縣選派的參賽教師中，新教師所占比例較大，教齡在5年以內(nèi)的新教師占本縣參賽教師的29.69%，有3名參賽教師教齡僅1年。
如果從鍛煉隊伍，推出新人角度來說還有一定道理，但從實際講賽成效來看，這些教師受表彰的比例僅為15.79%。體現(xiàn)出態(tài)度反映課改程度、態(tài)度決定講賽成效，不能不引起相關(guān)縣區(qū)的高度重視。
三、講賽活動為深化課程改革提供了可資借鑒的路徑和范式。
（一）強化學習培訓。
1.進一步掌握新課程教學理念，不斷改進教學方法。
新課程改革在我市全面進行十年來，我們在理念更新、教法改進方面做了大量而細致的工作，取得了許多階段性成效。但由于新舊理念的沖突、教學實踐上守正與出新的矛盾交織，因而教學方法的根本性轉(zhuǎn)變、評價體系的完善、高效課堂的教學實踐都將是一個長期而復雜的過程。我們深切的認識到，只有改革傳統(tǒng)教學模式和方法，才能使課堂真正煥發(fā)出生機與活力。因此，進一步學習新課程理念，探索符合新課程要求、符合本地本校實際、符合學生實際的課堂教學方法和評價體系，始終是推進新課程改革的首要問題。
2.重視對《課程標準》學習把握。
這次講賽過程中表現(xiàn)出來的教材理解問題、教學設(shè)計問題、學習方式問題，歸根到底是教師對《課程標準》研究不多、理解不深造成的。我們鼓勵教師創(chuàng)造性地實施國家課程，首先必須加強對《課程標準》的學習，因為基于課程標準的教學一定高于基于教材的教學。基于課程標準的教學視野更加開闊，教學內(nèi)容的增刪以及各種教學方式的選擇調(diào)整空間更大，從而讓教師有更大的創(chuàng)造性和自由度。只有我們認真研讀課程標準，理解掌握課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計思路、課程目標和內(nèi)容、課程實施、課程評價，才能在更高層次上用好教材和各種課程資源，真正使課堂教學富有針對性和實效性。
3.加深對教材的研究。
“踏板”彈得更高，跳得更遠。因此，教師必須通讀教材，增強整體觀念，明確課題內(nèi)容在全書或本學段（模塊）中的地位和作用，理解教材編寫者的意圖，抓住“用教材教”的實質(zhì)，整合各種課程資源，突破“教教材”的俗套；以學生為本，以學情為本，加強合作與探究內(nèi)容的教學設(shè)計，使學生在探究中學習，在合作中成長。
4.運用講賽成果，強化本土培訓。
以講賽活動涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀選手和優(yōu)秀評委為基礎(chǔ)，組建全市課改骨干教師隊伍。各縣區(qū)、各學校應當圍繞新課程理念、高效課堂建設(shè)等主題，分學科輪流開展有針對性的示范教學、說課評課和講座活動，用身邊的榜樣引領(lǐng)課改實踐。
（二）重視教研教改。
1.搭建講賽平臺，使“五課”教研活動常態(tài)化。我們明顯的感覺到，以“備課、賽課、聽課、說課、評課”為基礎(chǔ)的課堂講賽活動開展扎實有效的縣區(qū)和學校，教師對新課程的理解就深、觀念就新、課堂就活、效率就高。華亭、靜寧、崆峒等縣區(qū)已多次組織不同類型、不同學科的賽課活動，更新了教師理念，鍛煉了教師隊伍，初步探索出高效課堂的基本模式，在講賽中整體表現(xiàn)出較好的實力。新課程改革在于知，更在于行。各縣區(qū)要抓住課堂教學這個主陣地，在探索和實踐中收獲更多的課改經(jīng)驗，培養(yǎng)出更多的課改名師，促進全體師生的全面發(fā)展。
作用。二是搭建區(qū)域教研一體化平臺，開展縣區(qū)之間、學校之間、學科之間研討交流。三是重視對農(nóng)村學校課改工作的扶持，推進城鄉(xiāng)課改一體化，促進城鄉(xiāng)學校在教育科研、課堂教學等方面的互動交流。
（三）不斷優(yōu)化教學模式。
在這次講賽活動中，平?jīng)龆械摹叭h(huán)一線、四步一法”教學法、靈臺一中的“五步兩段一體循環(huán)穿插”教學法、華亭一中的“30+15”課堂模式，靜寧阿陽實驗學校的以“個體自學、同伴互學、教師導學、訓練固學”為核心內(nèi)容的“學本課堂”等符合新課程理念、富有實效的課堂教學模式得到了充分的展示。這些實踐告訴我們，在課程改革的視野里，創(chuàng)造性地課堂教學模式和個性化的課堂教學體系，搭建了從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀到師生全面發(fā)展的橋梁。我們必須充分尊重和高度重視基層學校和縣區(qū)的首創(chuàng)精神，鼓勵他們大膽探索，勇于實踐，在吸收和借鑒的基礎(chǔ)上形成富有特色的、符合本區(qū)域、本校特點的課堂教學新模式，并在實踐中不斷豐富和發(fā)展。
（四）關(guān)注教學全過程。
生、備教師、備課標、備教材、備其他課程資源的有機統(tǒng)一，從而達到關(guān)注課堂教學全程、學生發(fā)展全程、教師成長全程的目的。
2.全程目標。“教師要努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合”。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀應當有機統(tǒng)一于課堂教學全過程。講賽中部分教師的目標設(shè)計不全、重視雙基目標忽視情感目標的現(xiàn)象比比皆是。新課改要求教師在日常教學中，從教學設(shè)計到教學實施、再到教學鞏固、教學反思，必須具備整合意識和整體意識，把三維目標貫穿教學過程的始終。既不能因為“知識與技能”而忽視“過程與方法”；更不能因為“知識與技能”、“過程與方法”而忽視對學生的“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)和教育。有教師認為短短四十五分鐘難以解決某個方法與技能問題，難以實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變，否定在一節(jié)課中對“三維目標”的設(shè)計與實施，表面上看是割裂了三維目標之間的關(guān)系，實質(zhì)上是在為固守強行灌輸、師道尊嚴和應試教育找托詞。
3.全程改革?；A(chǔ)教育課程改革是一個學段之間相互銜接的有機整體。新課程改革十年來，尤其是推進高中新課改三年來，我市積累了一系列成功的經(jīng)驗。從這次講賽展示的323節(jié)課改課來看（其中高中93節(jié)，初中150，小學80節(jié)），不同學段的課堂明顯呈現(xiàn)著不同的特點。從課堂氛圍看，小學熱鬧有余，高中活力不足。從思維水平來看，小學注重感性認識，高中注重理性思維。從課堂立意上看，小學注重活動設(shè)計，高中注重知識與技能設(shè)計。從課堂掌控上看，小學課堂注重氛圍營造，從而使教師的課堂掌控難度增加，甚至個別課堂處于失控狀態(tài)；而高中課堂絕大多數(shù)則牢牢地掌控在教師手中，相對來說教師掌控有度。初中課堂則介乎小學與高中之間。這些特點一方面體現(xiàn)著我市課堂教學改革推進的成果，另一方面也反映出現(xiàn)階段“外化型”課改的現(xiàn)象普遍存在。
全市高中教育質(zhì)量工作會議上指出的：“高中教育是基礎(chǔ)教育的出口，是義務教育的延伸。義務教育質(zhì)量好壞直接關(guān)系高中教育質(zhì)量的高低，要實現(xiàn)高中教育高質(zhì)量，唯一的出路就是老老實實抓好義務教育階段的質(zhì)量。各縣（區(qū)）要按照“低重心、高起點、厚基礎(chǔ)”的工作思路，做到“三抓”、“三重”：抓起始年級，抓課程改革，抓學段銜接；重常規(guī)，重過程，重細節(jié)。”我們必須堅決克服在課改問題上的“三種傾向”（一是“不改”，打著繼承傳統(tǒng)的招牌，繼續(xù)滿堂灌；二是“假改”，有人聽課就是“課改課”，沒人聽課就是“老一套”；三是“半改”，羞羞答答搞課改，扎扎實實抓應試）和“一個認識”（將課改和高考對立起來，認為抓了課改會誤了高考）。各縣區(qū)必須整體設(shè)計新背景下的基礎(chǔ)教育課程改革，有效融合小學、初中和高中的課程改革，在改課中推進課改，在教研中推進課改，使我市基礎(chǔ)教育課程改革真正駛?cè)肟燔嚨溃Y(jié)出新成果。
語文課堂教學改革總結(jié)報告篇三
2014年平?jīng)鍪姓n堂教學講賽活動（高中歷史）總結(jié)報告甘肅省華亭縣第一中學李應銳***尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師，大家好！
備受全市教育界關(guān)注的2014年中小學課堂教學講賽活動歷史學科決賽，在市教育局、教科所的大力推動和涇川縣教育局、涇川一中的精心組織下，經(jīng)過為期4天的緊張比賽，今天落下了帷幕。
作為一名歷史學科教師，對于這次講賽活動的舉辦，并且能夠全程參與本次活動，我感到非常榮幸、驕傲和自豪：首先，這次講賽活動能夠如期舉辦，圓滿結(jié)束，充分體現(xiàn)了市局領(lǐng)導和各界同仁在新課程改革背景下對于我們從事歷史學科教育教學工作者的重視、肯定、支持與鼓勵。尤其體現(xiàn)出教育行政主管部門對歷史學科本身功用的重視（因為在已經(jīng)過去的相當長的時間里歷史學科是被當做小學科、邊緣學科、副課來對待的，沒有真正發(fā)揮歷史學科在學生終身發(fā)展過程中的作用）；其次，對于我個人來說，能夠得到市局領(lǐng)導的信任，以評委的身份參與這次活動，通過整個講賽活動期間的聽課、評課、磨課、總結(jié)，完全是一次在零距離觸摸課堂，感受各位參賽教師精彩表現(xiàn)的過程中的學習與借鑒，促進與提升。下面，我代表評委組對這次講賽活動做一簡要總結(jié)。
一、基本情況：
本次講賽活動從2014年11月3日到11月6日，為期四天。來自平?jīng)鍪衅邆€縣區(qū)10所高中學校的12名優(yōu)秀教師（參加市級講賽活動的選手均是通過縣級講賽活動選拔推薦的本縣區(qū)從事一線教學的優(yōu)秀教師）為我們奉獻了12節(jié)異彩豐呈，特色鮮明的優(yōu)質(zhì)歷史課。擔任本次講賽活動的7位評委也是來自于各縣區(qū)的教學專業(yè)人員，講賽程序公開透明，評價標準統(tǒng)一使用平?jīng)鍪薪逃茖W研究所制定的“普通高中課堂評價表”，現(xiàn)場公布分數(shù)，參賽選手當場簽字，當天公示成績，評判結(jié)果具有較高的信度。講賽課后的說課、評課活動更進一步提升了活動的品位和品質(zhì)。
二、本次講賽活動中值得肯定的方面：
1、絕大多數(shù)教師形象好，教育教學基本功扎實，綜合素養(yǎng)過硬。絕大多數(shù)參賽教師注重教師的外在形象，西裝革履，精神振作；舉止得體，充滿激情；笑容溫暖，有親和力；語言表述規(guī)范，準確，生動，情緒得當。尤其是在說課、評課環(huán)節(jié)，每一位參賽教師不論年齡大小、教齡長短都能夠以一種學習和交流的心態(tài)來正確對待，給人留下了深刻的印象，展現(xiàn)了我們歷史教師的智慧和涵養(yǎng)。
2、新課程改革的理念學習及實踐探索在講賽活動中初顯成效。新課程改革的大背景下，參賽教師的教育教學理念發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，我們的直觀感受有：歷史課堂開始活潑了，教學形式新潮別致了，教學手段靈活多樣了，學習氛圍也民主和諧了。如平?jīng)龆械馁』萸倮蠋焺?chuàng)設(shè)的課堂氛圍和諧，師生關(guān)系融洽，既充分發(fā)揮教師的主導地位，更凸顯了學生的課堂主體地位。在課堂導入上，從以前的單調(diào)、枯燥到現(xiàn)在的創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑惑、激發(fā)興趣導入。如靈臺二中的陶小民老師通過提供視頻，讓學生了解初步歷史信息和常識性事件，教師提出在史學界或者中西方認識觀念上的爭議性問題，帶著解決實際問題的目標進入課程學習；如莊浪二中岳淑慧老師利用太平天國電影主題曲導入，從一開始就調(diào)動了學生課堂學習的興趣。在課堂評價上，從以前的只言片語到現(xiàn)在的激勵性評價和多元化評價。如華亭一中的羅文旭老師，不論是對于學生的評價方式，還是評價內(nèi)容都是從“基于學生、為了學生、發(fā)展學生”的目的出發(fā)，在學生、評委和聽課教師中引起了很大的共鳴。在教學手段上，從以前的一只粉筆、一塊小黑板到現(xiàn)在的網(wǎng)絡多媒體、交互式電子白板輔助教學。本次講賽課的所有參賽教師在課件制作、信息技術(shù)運用等現(xiàn)代化教學手段上都得到了明顯的體現(xiàn)。
件的介紹和典型歷史現(xiàn)象的分析。在這個主環(huán)節(jié)的演繹過程中開展其他項目內(nèi)容的訓練，這是本次講賽活動中所有參賽教師的共同亮點之一。如莊浪紫荊中學魏曉東老師所探索實踐的“目錄化，模塊主題化教學”體現(xiàn)了教師對于新教材編排的一個最基本理念的準確理解，就是“圍繞同一個主題構(gòu)建一個既有聯(lián)系性又有區(qū)別化的學習模塊”。再如涇川一中的劉想君老師在整合單元引言和具體課文內(nèi)容之間有機聯(lián)系的基礎(chǔ)上，充分利用教材資源，依據(jù)“歷史縱橫”和“學思之窗”所提供的豐富史料，進行史料挖潛和思維拓展，發(fā)揮教科書各環(huán)節(jié)的學本功能，有效解決一標多本的矛盾問題。不僅處理方式好，還在課堂上切實解答了學生在理解基本歷史概念和基礎(chǔ)知識要素中的疑惑。還有靈臺二中的陶小民老師課堂教學中所體現(xiàn)的引導學生快速標注，整理筆記，培養(yǎng)學生記筆記的習慣，有助于學生后期獨立復習和拓展性學習；在學生初步認知的基礎(chǔ)上分析講解《南京條約》條款內(nèi)容的危害性影響，在回答鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的原因時學生對于歷史背景環(huán)節(jié)的學習內(nèi)容能夠有效運用也是這一教師重視基礎(chǔ)主干知識這一理念的效果體現(xiàn)。特別是華亭一中羅文旭老師教學中所采用的“初步朗讀——反復識記——復述檢測——反饋重復”的基礎(chǔ)知識教學方法。
4、在備課和教學設(shè)計上，絕大部分老師都下了大功夫。注重通過多樣化的史料信息引導學生在客觀的歷史情境中了解歷史，解讀歷史，感悟歷史。使歷史不再是壓縮餅干，而是有血有肉，飽滿豐富。
史——放大視野看鴉片戰(zhàn)爭的沉淪與覺醒；反思歷史——摘下眼鏡看鴉片戰(zhàn)爭的文明沖突。讓學生在自我閱讀體味中觸摸、鏈接、反思歷史，培養(yǎng)學生的閱讀提取信息和語言概括能力，同時訓練學生運用多種史觀解讀歷史的基本學科思維。再如崇信一中王潤清老師《太平天國運動》的教學設(shè)計不論是從教學思路，教材地位分析，還是從課標要求，三維教學目標展示，教學重難點確定都非常的準確到位，尤其是王潤清老師的教學流程設(shè)計采用“我的夢”，“中國夢”，“天國夢”的新課導入環(huán)節(jié)和新授課環(huán)節(jié)采用“天國夢起”——“天國夢興”——“天國筑夢”——“天國夢毀”這樣的歷史事件發(fā)展篇章式設(shè)計在保證歷史事件不被割裂的前提下實現(xiàn)了基礎(chǔ)知識教授和基本方法培養(yǎng)。還有平?jīng)鲆恢腥f小燕老師所設(shè)計的《太平天國運動》堪稱此次講賽活動中最優(yōu)秀、最有思想的教案。其設(shè)計流程為：從“‘太平’之夢，因何而起？”探討太平天國運動興起的歷史背景；用“天國之路，跌宕起伏”介紹太平天國運動的過程；借《天朝田畝制度》和《資政新篇》探討“天國之策，能否實現(xiàn)”；到“天國之殤，悲劇溯源”分析太平天國運動失敗的原因。教學方法和師生活動設(shè)計中有學生自主學習，有教師及時點撥，有典型史料呈現(xiàn)，有師生合作探究，有從感性到理性的知識升華。這些優(yōu)秀的教學設(shè)計在課堂教學過程中都發(fā)揮了重要作用。
因此，教師應該創(chuàng)設(shè)有趣的教學情景，鼓勵學生自己動腦、動手、動口，注意認知活動和情感活動的協(xié)調(diào)，選擇一些與學生生活貼切的問題作素材，或充分利用教材中的情境、情理、情趣、情志來激發(fā)學生的情思，喚起學生的生活感受，從而使學生達到“欲罷不能”的效果。
5、絕大多數(shù)教師注重發(fā)揮史料的引領(lǐng)作用，采用問題探究式教學，通過靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的優(yōu)質(zhì)學習習慣和高效學習方法。注重培養(yǎng)學生獨立思考歷史問題，解決歷史問題和現(xiàn)實問題的學科思維能力。
教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育必須關(guān)心所有學生的最充分的發(fā)。
展。教師的責任誠如陶西平同志在《由“應試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變》一文中所指出的：教師是“伯樂”，伯樂善于相馬，教師也要善于認識每一位學生的個性。但是，教師又不能只是伯樂，伯樂相馬的目的是挑出千里馬而淘汰其余的馬，教師卻必須對每個學生負責。講賽的12位教師，課堂教學的重心都體現(xiàn)在對學生學習方法的培養(yǎng)上，體現(xiàn)出歷史教學中普遍采用的閱讀法、復述法、識記法、歸納法、概括法、練習法、比較法、表格法等。多數(shù)教師重視史料引領(lǐng)作用，堅持論從史出，完全符合學生認知的規(guī)律。同時，特別重視講練結(jié)合，邊學邊記，努力實現(xiàn)堂堂清，創(chuàng)造有效、高效課堂。如靜寧威戎中學師強飛老師緊扣《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展》課題進行解讀，教給學生閱讀概括、調(diào)動表達的能力和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的史學原則，以及打破沙鍋問到底的治學精神。崇信一中王潤清老師課堂教學以問題史料探究為主，“讀史有得”突出歷史學科的現(xiàn)實功能?！坝袎艟陀袡C會”，激勵學生為實現(xiàn)中國夢從我做起，從現(xiàn)在做起。平?jīng)鲆恢腥f小燕老師引入新的史學觀點，對太平天國運動進行評價，不僅開闊了學生的視野，而且一句“愛國有情，但不一定有功”的認識，在教育學生理性愛國上起到了畫龍點睛的作用。
在中學歷史課堂教學中，教師應努力創(chuàng)造適合每個學生的教育，教育無定法，適合的學生的教育就是最好的教育。
二、本次講賽活動中所發(fā)現(xiàn)的問題和教育教學誤區(qū)：
本次講賽活動，雖然成績顯著，亮點頻現(xiàn)，但是不得不承認，某些課堂和個別教師，對于新課程理念的實踐，師生角色的定位，教材的挖掘與整合，教法的選擇，學科思想的滲透，對于歷史學科教育教學功能的理解，還存在著一定的認識誤區(qū)和急需要改進的問題。學生到底得到了什么，收獲了多少，提高了沒有，課堂教學的效率值得我們深思。
理想。直接影響教學過程和教學效果，制約教育教學改革的發(fā)展過程。個別參賽老師的授課與說課及教學設(shè)計是大相徑庭，完全背離了課前設(shè)計，課前預設(shè)教學目標不能有效實現(xiàn)。
以上現(xiàn)象，細究原因，一是課改意識淡薄。沒有真正理解教學目標對教學效果的重要作用，僅僅認為教學目標的敘寫只是教案書寫過程中的一個環(huán)節(jié)，教學研究不深入，教學思維很膚淺，導致教學水平很低，教學效果很差。二是沒有充分考慮學生的主體地位。心中沒有學生，不考慮學生的思維特點、知識水平和心理需要，固守教師為中心的舊習慣，只追求自己教學內(nèi)容的完成，不考慮學生接受的效果。三是對教學目的與教學目標的認識存在誤區(qū)。教學目的是對教學價值和教學意義的解說，而教學目標則是能實現(xiàn)師生教學變化的行為。目的深遠，目標具體。新課改要在教學的每一個環(huán)節(jié)上都體現(xiàn)出以學生為本的理念，就必須改變過去教師在備課中只重知識和技能，忽視學生的活動和感受的現(xiàn)象。而教學目標的敘寫應當是課改的首要環(huán)節(jié)，應充分體現(xiàn)學生的變化。
2、部分老師不能根據(jù)學情及時調(diào)整課堂教學策略，致使教學預設(shè)沒有達到實際效果。在實際教學中教師憑主觀臆斷，缺乏與學生的交流與溝通，以至于很多學情分析不能為課堂教學提供幫助。這主要源自于對學生的心理特點分析不全面；比較側(cè)重于對學生普遍的共性的分析，而缺乏對學生個體差異的重視；側(cè)重于從學生對歷史學科本身的學習基礎(chǔ)的分析，而缺乏對學生其他學科中相關(guān)背景知識的了解與分析。
3、小組合作討論探究學習流于形式，沒有能夠充分發(fā)揮這一學習方式的實際功能。小組合作學習是開放教育中的教學組織形式。利用小組合作學習可以提高一定時間內(nèi)學生學習、交往、表達的效率，達到優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)學生的探究意識和合作精神，也有利于學生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。而本次講賽活動中部分老師只安排了學生討論交流，既未向?qū)W生說明討論的目標要求和參與方式，也沒有給學生表達、匯報和展示小組討論成果的機會來檢查探究效果。
對于所設(shè)置的討論問題教師沒有做深度探究，甚至將根本不需要討論的簡單問題設(shè)置成討論探究。整個討論探究只是過了個形式，沒有真正發(fā)揮集體智慧，基本上沒有實質(zhì)性的學習效果得以體現(xiàn)。
4、板書沒有起到規(guī)范學生知識體系的實質(zhì)性作用。板書是教師在教學過程中，配合語言、媒體等，運用文字、符號、圖表向?qū)W生傳播信息的教學行為方式。是教師必備的基本教學技能。規(guī)范的板書有利于知識傳授，有利于學生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)，有利于學生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學生記憶知識。而本次講賽活動中，我們有的老師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補，使教學大打折扣；而有的老師只注重了板書的精，卻使板書無法顯示本節(jié)課的主要內(nèi)容和主體線索。
5、歷史知識的完整性，歷史現(xiàn)象的縱向聯(lián)系、橫向比較深入的不夠透徹。受先期新課程改革實驗地區(qū)學習的表象經(jīng)驗誤導和我們自身對新課程改革研究的不深入等因素的影響，我們現(xiàn)階段的歷史課堂教學割裂了歷史的完整性，把原本真實生動的歷史事件、歷史現(xiàn)象固化成了條條框框。絕大部分老師所采用的“導學案+小組合作”的學習方式在調(diào)動部分學困生的學習積極性上依然有他的優(yōu)勢，在當前的考試制度下，也能讓部分學生提高相應的分數(shù)。設(shè)計也極符合所任教班級學生的學情，在調(diào)動學生的參與和積極性上可圈可點，都值得我們每個人借鑒?？蓺v史不是風干的臘肉，歷史課不是把這塊臘肉用煎、炸、烹、炒的方式作出一桌美味。本次活動中，部分老師在導學案使用和教材資源整合的過程中，忽視了歷史事件、歷史現(xiàn)象的縱向發(fā)展時間線索，割裂了歷史事件的整體性和過程性。
沉悶；關(guān)注細節(jié)不夠，揭示本質(zhì)規(guī)律不透。
7、對新課程改革下學生的課程評價理論研究不透，方法單一低效。新課程評價體系立足于新時期對人才的要求，關(guān)注學生的全面發(fā)展，即不僅要重視學生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，更要關(guān)注學生在學習過程中的情感、態(tài)度和價值觀以及學生的身心發(fā)展。本次講賽活動中，部分老師對學生的評價依然停留在相對較低級階段，主要表現(xiàn)為：對學生所回答問題或者不進行評價或者評價很粗燥，評價的方式只是拍拍手、鼓鼓掌，評價的語言只是棒棒棒、你真棒。評價既沒有對個體學生產(chǎn)生激勵，更沒有在全體學生中產(chǎn)生共鳴。
8、在評課方面也有需要進一步優(yōu)化之處。各位評委教師通過認真閱讀參賽教師的教學設(shè)計，集中注意力傾聽各位參賽教師的精彩演繹，細心觀察每一位學生在課堂上知識與能力的獲取等環(huán)節(jié)，給每一位參賽教師的成功之處給予了充分的肯定，不足之處不僅列舉說明還提出了改進的意見和解決問題的方案。評課能夠深入到問題的實質(zhì)，在思考評價中反思對照自己的教育教學實踐，積累經(jīng)驗，提高自己。但在評課中教師還是應該進一步提高自己的評課藝術(shù)水平，讓評課活動發(fā)揮更充分、更有效的作用。
三、針對所存在的問題和誤區(qū)，需要從以下幾個方面探究改進。
1、教學目標的有效設(shè)計，是保證教學效果的重要前提，教學目標的落實則是檢驗教學效果的重要標準。新課程制定了統(tǒng)一的“三維目標”：知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀。這個目標是一個不可分割的整體，是教學要求在不同角度、不同層面的反映。一堂課要達到怎樣的高度，這應是我們上課首要解決的根本性問題，是教學工作的終極取向，無論是一節(jié)課、一學期、一學年還是一個學段，目標的實現(xiàn)都是教學效果的直接體現(xiàn)。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達到既定要求。
2、充分的學情分析是開展有效教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師只有尊重學生“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的正處于形成狀態(tài)的心理機能和活動水平，把問題設(shè)在學生智力的“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”，設(shè)計出“走在學生發(fā)展前面的教學，”才能激發(fā)學生思考的積極性，那才是良好的教學，才能有效的促進學生的發(fā)展。這應該是新課程改革的核心所在。
3、有效實施學生自主探究，小組合作學習是新課程改革的重要標志，也是提高課堂教學效率，充分體現(xiàn)學生主體地位的主要途徑。而現(xiàn)階段這一學習方式效果不明顯的主要原因在于教師。
首先要增強教師對合作學習的認識。防止教師對合作學習認識簡單化、片面化：認為小組合作學習就是小組討論，只強調(diào)學生座位排法與討論形式，而忽視了合作學習內(nèi)容的選擇，教師課前準備、科學分組、學生的獨立思考和分工合作以及最終教師的全面評價等；對合作學習應用范圍認識的片面化，認為小組合作學習就是小組討論或角色扮演。
其次，要提高教師開展合作學習的技能。教師應根據(jù)教學實際靈活掌握小組合作學習的過程，發(fā)揮其教學優(yōu)勢，以提高學生的整體素質(zhì)和個性的和諧發(fā)展。小組合作學習的內(nèi)容要能引起學生主動參與的興趣，當學生有了學習興趣與愿望時，才能積極主動地參與。
第三，教師的角色要適當轉(zhuǎn)變。在合作學習中，教師的角色應該成為學生學習的向?qū)Ш痛龠M者，同時還是共同學習的合作者、參與者，總的來說，教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、評價。
4、在保持歷史事件的完整性和歷史史實情境性前提下，重視歷史價值的演繹和推理，探索科學的教材處理方式和知識落實方法。正確處理學生的能力培養(yǎng)和歷史課堂的功用性之間的關(guān)系。
民國史學家陳衡哲說：“歷史不是叫我們哭的，歷史也不是叫我們笑的，歷史是叫我們明白的”。歷史課是對過往歷史的闡釋，要緊的是培養(yǎng)學生的史證意識，即“論從史出，史論結(jié)合”的意識。師生無論是對重大史實的探究思考，還是對歷史細節(jié)的會心一笑，亦或是對歷史故事的心馳神往，都會對他們以后的生活給予潛移默化的影響。昨天的歷史是今日的借鑒，今天的歷程是明天的教訓。以史為鑒，以史為鏡。歷史學科教育最終的目的是以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運。把新課程要求和考試聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生全面素質(zhì)；在高考與課程改革之間找到一致的正向關(guān)系，讓歷史課堂越來越靠近實際，貼近生活。還歷史以本來面貌，讓歷史發(fā)揮其真正的社會功用。
5、要處理好教學預設(shè)和課堂生成之間的關(guān)系，允許學生犯錯，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和自主學習習慣的堅持。
預設(shè)與生成是伴隨著新課改而產(chǎn)生的一對新名詞。凡事預則立，不預則廢。預設(shè)是課堂教學的基本特性，是保證課堂教學質(zhì)量的基本要求。“袖手于前，方能疾書于后”，只有充分的預設(shè)，才能有生成的精彩。但教學不只是單純的“預設(shè)”操作，原有預設(shè)的展開過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。葉瀾語：“課堂教學就像是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能在旅程中發(fā)現(xiàn)意外的欣喜和美景，而不是一切都按照固定線路而沒有激情的行程。”如果我們教師無視課堂動態(tài)生成的“資源”，而是一味的按照“預設(shè)”的程序進行，就只能陷入僵化、庸俗、沉悶的泥潭。學生的學科素養(yǎng)和綜合運用能力的培養(yǎng)將無從談起。
學生學習是一項復雜的智力認知活動，在平時的學習中難免犯錯誤，教師在學生犯錯的時候一定要善于保護并鼓勵學生哪怕很微小的學習主動性和積極性。如果教師過分熱心，過于認真地發(fā)現(xiàn)并糾正學生所犯的一切錯誤，我們會無意識地挫傷學生學習的自信心、積極性和主動性，更會扼殺學生自主學習和綜合運用能力。他們可能會開始懷疑自己學習能力和天賦，他們開始變得謹慎、小心，越來越少地參加課堂教學實踐活動，以免頻頻出錯、頻頻被糾正。作為老師，我們不但要傳授知識，而且要了解學生心理。為了提高學生學習積極性，為了增強學生自主學習信心，不讓他們伴有焦慮情緒，我們要允許他們犯錯誤。讓他們坦然地犯錯，又要使他們在錯誤中學到知識。
制度，把傳統(tǒng)的觀念與做法徹底地改變過來。發(fā)展性學生評價最重要的特點之一就是評價的多元化，包括評價內(nèi)容及標準的多元化、評價主體的多元化、評價方式的多元化以及評價結(jié)果的多元化。
教師的成長是有階段性的。一堂好課也不是一蹴而就的；只有從實際出發(fā)，有步驟、分層次地提出要求，循序漸進地不斷磨練，才能造就一支優(yōu)秀的教師隊伍，才能不斷提高課堂教學的層次和水平。我們希望新教師——力求做一名合格教師：注重基本功的錘煉，觀念的跟進，不斷學習積累教育經(jīng)驗。青年教師——應該給自己更高的平臺：觀念與行為的轉(zhuǎn)化、銜接更科學合理；能力與智慧的深度打造。骨干教師——要挑戰(zhàn)自我，做更好的自己！主張智慧潛能的挖掘，形成自己獨特的教學風格，并能夠?qū)⑦@種治學的嚴謹精神廣泛傳播。
總之，本次賽課活動，收獲是主要的，不管是參賽教師，還是評委和聽課教師，都通過極低的成本獲得了一次較好的培訓，希望老師們借此次講賽課活動這股強勁東風，懷著對提高教育質(zhì)量的執(zhí)著、對事業(yè)的追求和無私的奉獻，敬業(yè)愛崗，苦練基本功。說到底，課改的出發(fā)點是學生，落腳點也是學生。對于老師來說，套用時下流行的一句話：課改是福利，且改且珍惜！
最后，真摯感謝老師們的熱情參與，真心感謝評委組的辛勤工作，真誠感謝各部門的配合、支持。
這份總結(jié)，由于時間緊迫，思考肯定不成熟，見解也肯定有偏頗，認識也肯定有局限，問題，錯誤也難免出現(xiàn)，如有不妥，敬請各位領(lǐng)導，專家，同行批評指正。
評委組長：梁興平（崇信一中）。
評委：劉會珍（平?jīng)龆校堖B興（涇川一中）。
劉小平（靈臺一中）牛海明（莊浪一中）。
李應銳（華亭一中）馬乾龍（平?jīng)鲆恢校?BR> 語文課堂教學改革總結(jié)報告篇四
一、課堂教學改革已經(jīng)在全市取得初步成效。
從21位老師設(shè)計組織的課堂教學活動情況看，讓學生成為課堂教學活動的主人、追求課堂教學樸素實效等意識已經(jīng)樹立，各縣區(qū)、各學校探究的有效課堂教學模式得到有效推廣。整體而言，課堂教學改革的效率城區(qū)學校優(yōu)于農(nóng)村學校，規(guī)模較大學校優(yōu)于規(guī)模較小學校，知名學校優(yōu)于鄉(xiāng)村學校。
二、在課堂教學中以學習目標研究為核心提高課堂效率的研究方向得到了普遍認同與探究。
21節(jié)課中，重視并明確提出學習目標的課有17節(jié)，而且有幾位教師能在教學過程中恰當、明確出示學習目標，并圍繞學習目標展開學法指導和訓練落實，較為有效地提高了課堂教學效率。雖然在實際教學中存在一定的問題，但這種探究方向和目標意識已經(jīng)有所體現(xiàn)。
三、在課堂教學中重視提升學生語文素養(yǎng)的認知正在得到積極落實。
21節(jié)課都能從字詞積累、朗讀感悟、表達交流、讀寫結(jié)合、品質(zhì)培養(yǎng)諸多方面展開訓練，力圖全面促進學生發(fā)展，基本戒除了老師唱獨角戲或華而不實的課堂風氣。有7位老師重視寫字教學，利用教師板書課題的機會，指導學生規(guī)范、正確、美觀的書寫，體現(xiàn)了對新課標的深入領(lǐng)會。
四、講賽活動為教師成長搭建了平臺。
這是我們市第一次舉行課堂教學講賽，對全市課堂教學研究現(xiàn)狀是一次檢閱和比較，也搭起了老師們追求進步、成就事業(yè)的平臺，給各縣區(qū)，各學校提供了一次相互交流、相互學習的機會，給一線老師提供了一次歷練、成長、發(fā)展的機會，讓我們有機會看到各縣區(qū)、各學校、各位老師在課堂教學改革做出的努力、取得的成績，讓老師們有機會在這個平臺上展示自己的研究成果、素養(yǎng)才華，在比較中發(fā)現(xiàn)自己的差距與不足，從而取得進步。
講賽老師通過參加活動，展示了教學水準，歷練了教學能力，開闊了教學視野，促進了才干增長，取得了優(yōu)良成績，達到了教學經(jīng)驗交流、教學研究展現(xiàn)、相互學習提高的目的，相信也一定會促進各縣區(qū)、各學校教育教學改革的步伐。
五、一批素質(zhì)優(yōu)良、好學上進的青年教師脫穎而出。
這次講賽的老師都是各縣區(qū)選拔推薦的佼佼者，本身就具備了較強的追求精神和虛心好學的良好品質(zhì)，在講賽活動中沒有一個人驕傲自滿，而是通過各種渠道探尋新理念、新方法、新途徑，不斷修正自己，謀求進步。評委老師們發(fā)現(xiàn)，前一天評課會上提出的問題或?qū)蛐砸庖姡诘诙斓慕虒W中立即會有明顯的改進。這是令人欣喜的現(xiàn)象，這是全市課堂教學、乃至教育改革取得不斷深入的基石和動力。
討，我在這里針對課堂帶賽中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性的問題，提出4條今后我市小學語文課堂教學改革努力的方向，希望能引起大家的深思、研討，促進各縣區(qū)、各學校教育教學改革的深入。
改進方向。
一、進一步探究、完善、推進各縣區(qū)、各學校提出的課堂教學模式從參賽老師課堂教學和反思交流中，我們看到和聽到各縣區(qū)、各學校都有明確的課堂教學模式，也都有不同程度的探究和推廣，但未能深入、成熟和系統(tǒng)，仍停留在概念、名詞和程式這些膚表的層面上，如何進一步探究、完善、熟練運用和全面推進，應該是今后努力的方向。以“目標教學法”為例，“目標”從哪里來？“目標”如何呈現(xiàn)、如何達成、如何訓練？“教學目標”和“學習目標”有什么區(qū)別與聯(lián)系？都需要仔細深入地研究、探索、完善，使我們的模式能在課堂教學實踐中真正起到指導教學、提高效率的作用。
言表述、呈現(xiàn)出來，便于學生圍繞目標選擇恰當?shù)膶W習方法，達成學習目標；對于情感態(tài)度價值觀方面的目標歸入隱性目標，即不通過語言表述而滲透在知識能力培養(yǎng)和學練過程中，通過教師評價引導、點撥激勵等教學手段來完成。
總之，如何使已經(jīng)提出的課堂教學模式的每一個環(huán)節(jié)都產(chǎn)生效率，還需要進一步研究、打磨、完善、推進。借用習總書記的一句話，教育教學改革“只有進行時，沒有完成時”。
二、進一步研究、明確、體現(xiàn)單元訓練目標在教學過程的“承遞”關(guān)系。
教材編纂者為什么這樣安排教材，是有一定的道理和目的的。我們?nèi)绻颜n標要求、單元訓練目標、課后訓練題、口語交際訓練要求、單元習作訓練要求這些內(nèi)容聯(lián)系起來加以分析研究，就會很清晰地看到這樣一條線索：課標要求分解在八組單元訓練目標中，單元訓練目標貫穿在本組講讀課文、閱讀課文、口語交際和習作訓練之中，課后訓練題和課前閱讀提示都是單元訓練目標的呈現(xiàn)形式和練習鞏固。明確了這一條線，我們的課堂教學目標就明確了，課堂上一切教學活動就圍繞這個目標設(shè)計和開展，在學生原有的知識和能力基礎(chǔ)上推進新目標的展開，即所謂的“承遞”，高效率、輕負擔地達成教學目標。所以，教師要學會“本本分分想”本堂課的主要教學目標是什么，“瞻前顧后想”本堂課教學目標的基礎(chǔ)在哪里、推進是什么，“高瞻遠矚想”達成本組訓練目標需要分成幾個步驟、指導什么學習方法。只有這樣，教學目標才能得到落實，教學效率才能得到提高，教師在課堂教學活動中上才能“高屋建瓴”“神定氣閑”。
無定法”就是這個道理。
三、進一步探究課堂教學中教師“主導性”和學生“主體性”的地位與關(guān)系。
我們覺察到一種模糊認識，似乎教學活動放手交給學生了，就是在體現(xiàn)學生的“主體性”。遇到問題，就讓分小組討論；遇到學生回答正確了，就說“對”“很好”“說得好，你真棒”；遇到學習困難了，就說“再想想”“是這樣嗎”或另叫一個學生說。這樣做看是在體現(xiàn)學生的主體地位，實際上是放棄了教師指導孩子提煉和掌握方法、獲得能力與素養(yǎng)提升的主導作用、良好時機，或者叫“教師缺位”“教師不作為”。致使答對的孩子不知道自己還可以怎樣做得更好，答錯的孩子不知道該怎樣獲得這種能力。靜下心來想想，學生之間的差異，除了先天稟賦以外，是不是就是這樣慢慢拉大的。甚至有個別教師的課堂，放手之后，竟然不知怎么收拾，造成時間浪費，秩序混亂的局面。
我們認為，真正的好課堂就是在老師指導、掌控下的，師生之間、生生之間發(fā)生思想撞擊、認識溝通、能力提升的課堂，在學習目標帶領(lǐng)下，師生共同合作、共同努力、共同提升的課堂，一切喧囂塵上的浮華都應該被剔除和摒棄。
四、進一步加強學習和磨練，努力提升每一位教師的專業(yè)素養(yǎng)這是一個老生常談的話題，但又是一個不得不談的話題，不僅僅是新課標理念下對教師的要求，也不僅僅是終身學習意識的要求，而是目前工作現(xiàn)狀的要求。從這次參賽的21位教師的課堂表現(xiàn)情況看，課堂教學的教案設(shè)計、教學組織、臨場發(fā)揮、課后說課等環(huán)節(jié)都比較成功的教師，本身的理論素養(yǎng)和知識積淀都比較好，講賽磨練的時機都比較多。僅以文本教案為例，格式正確、表述清楚、環(huán)節(jié)完整的教案，教師的課堂教學表現(xiàn)也一定不俗。
我們認為，教師的學習與磨練，主要有兩方面因素，一方面作為青。
年教師要追求上進、肯下功夫，樹立當能手、當骨干、當名師的信心和理想，努力學習和掌握專業(yè)知識與能力，練好內(nèi)功，不斷提高自己的素養(yǎng)，這叫“內(nèi)因”；一方面各校校長從學?？沙掷m(xù)發(fā)展的角度，加強校本培訓，督促青年教師加強讀書學習，創(chuàng)造學習交流的機會，搭建磨練提升青年教師素養(yǎng)的平臺，讓他們盡快成長，盡快成為促進教育教學改革的中堅力量，這叫“外因”。這兩方面因素相互作用，才能打造出教育教學改革的新天地。
希望市教科所的課堂教學講賽能成為培養(yǎng)全市、全省，乃至全國“教學新秀”“教學能手”“名師名家”的搖籃，為教師的成長架起一座永不生銹的橋梁，為促進全市有效課堂探究、教育改革深入搭建廣闊無垠的平臺；希望各縣區(qū)、各學校能把講賽作為檢驗教師培訓、展示改革成果、歷練骨干新秀的良好時機，繼續(xù)努力，取得更加輝煌的成績。
謝謝大家！
語文課堂教學改革總結(jié)報告篇五
創(chuàng)新是一種重要的能力。小學語文教師應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面，我來談談自己的幾點想法。
一、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)――鼓勵與眾不同。
托爾斯泰說：“如果學生在學校學習的結(jié)果使自己什么也不會創(chuàng)造，那么他的一生將永遠是模仿和抄襲。”托爾斯泰的說法雖然有點絕對，畢竟讓學生學會創(chuàng)造的不只有學校這一種途徑，但是從中我們可以體會到學校的確是教育的主陣地。因此，學校有責任培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生能創(chuàng)新、會創(chuàng)新。
1、鼓勵學生有好奇心――敢想。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。
一位教師在執(zhí)教一年級《語文園地（二）》時，讓學生為“田”組個詞，許多小朋友都想到了“田地”。教師鼓勵學生再想想。一個學生眼睛一亮，高高地舉起了小手，說：“大田?！睂W生們一聽，都感到很好奇：“怎么從來沒聽說過呀？”教師先是一楞，而后點了點頭，示意那個學生繼續(xù)說。那個學生說：“田有大有小，大的田就是‘大田’。”其他學生聽了之后，也都點頭表示贊同。有個學生還興奮地說：“照這樣理解，還有‘小田’。”
當孩子好奇的時候，正是開竅之時，教師何樂而不為呢？
2、鼓勵學生放開膽子――敢說。教師在鼓勵學生敢想的'同時，還要鼓勵學生大膽說出自己的新想法。
一位教師在講解三年級語文測試卷時，講到“漂亮”的反義詞，許多學生都說“難看”。教師發(fā)現(xiàn)有個學生寫了“臭美”，可是他不敢說。于是教師就鼓勵那個學生勇敢地說出來，還走到他身邊，側(cè)耳傾聽。那個學生說：“我認為‘臭美’也可以。我是通過給‘漂亮’造句想到的?！⒆哟┥先棺雍芷痢！缓笪彝捶较蛳肓艘痪洌骸绻泻⒆哟┥先棺?，就是臭美。’”教師認為，這是從語感上來理解“漂亮”這個詞的，“臭美”應該算是“不漂亮”，所以肯定了那個學生的看法。
二、創(chuàng)新價值的取向――追求心悅誠服。
教師在鼓勵學生敢想、敢說的同時，還要注重對學生的價值取向進行正確引導。
1、換個角度再想想。一位教師在執(zhí)教四年級《觀潮》一文時，很多學生都只能從“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著”來感受人們等待錢塘江大潮時的焦急心情。有個學生換了個角度創(chuàng)造性地理解了人們的焦急心情：“我從人們的兩次‘沸騰’感受到了人們等待錢塘江大潮時的焦急心情。一次是人們聽到遠處傳來的悶雷滾動般的響聲之后的‘人聲鼎沸’，一次是人們見到水天相接處出現(xiàn)了一條白線時的‘沸騰’?？梢姡藗兟牭浇眮頃r的聲音、看到江潮來時的情景是多么興奮，從而可以想象之前人們等待時是何等的焦急！”
2、多元理解鑒真金。一位教師在教四年級《羅盛教》一文時，有個學生創(chuàng)造性地提出了一個問題：“從跳進冰里到救出小孩，羅盛教才花了吸兩口氣的時間，我感覺羅盛教救出小孩很輕松！”這個學生的想法與眾不同，教師首先給予了肯定：“你的想法很特別！”接著，教師拋出了研讀專題：“這短短的兩口氣的時間對于救人是顯得輕松呢，還是顯得不簡單？”學生們首先仔細研讀課文，然后小組交流，集思廣益，從惡劣的環(huán)境、現(xiàn)狀的聯(lián)想、形勢的緊急等方面來考慮，最后形成共識：這兩口氣的時間雖然很短，但是更體現(xiàn)了羅盛教救人的不容易。
3、穿越時空來聯(lián)想。一位教師在教《大自然的語言》一文時，學生大膽地提出“大雁編隊南飛”中的“南”和“南風”中的“南”方向是相反的。經(jīng)過討論，學生還總結(jié)出當“南”后面跟的是表示動作的詞時，這個“南”表示向南；而后面跟風時，表示從南方吹來的風。
學生如果經(jīng)常這樣穿越時空聯(lián)想，大膽提問，大膽發(fā)表自己的看法，自然會養(yǎng)成自主創(chuàng)新的良好習慣。
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語文課堂教學改革總結(jié)報告篇六
2013年中小學課堂教學比賽活動語文學科第一小組，在市教科所的嚴密組織下，在市實驗小學的細致、周到的支持下，來自市直、崆峒區(qū)、靈臺、靜寧的23位選手，經(jīng)過為期一周的緊張角逐，第一階段比賽已圓滿結(jié)束。
這次賽事是課程改革以來，課堂教學藝術(shù)的研究的一件盛事，是平?jīng)鍪衅呖h區(qū)課堂教學研究成果的展示和交流，是促進我市教育教學改革、課堂教學效率提升的一次大型互動研討，對教師的成長、學校的發(fā)展有著重大的現(xiàn)實意義。
回顧一周的比賽活動，留給我們值得借鑒、值得回味、值得思考、值得反思的東西很多，先從以下幾點做簡要總結(jié)：
一、本次活動的意義1.是一次難得的學習機會。
本次活動，通過各位選手的努力，給我們展示了23節(jié)精彩紛呈、各具特色的語文課堂教學案例，給全市語文課堂教學輸入了新鮮空氣，增添了可供推廣、借鑒的資料，注入了持續(xù)發(fā)展的動力。
對各位評委來說，有機會靜下心來認真聆聽、體驗、見證23節(jié)語文課教學，是一次難得的學習機會，向選手、向承辦學校、向?qū)W生學習我們在自己的學校看不到的東西。
2.是一次難得的交流機會。
每天比賽結(jié)束，評委和選手進行的說課、評課活動，實際上是雙方進行互動交流的機會，幾天來，在評價老師的同時，我們圍繞語文課堂中學習目標的制定、三維目標的落實、朗讀教學的重要性及方法、古詩詞教學方法、教學環(huán)節(jié)的確定、課堂內(nèi)容的拓展、學生的評價等等，這些課堂教學中有爭議的問題，評委與評委、評委與老師互相探討、研究，并通過選手帶回本校，可以有效促進課堂教學效率的提高。
3.是一次難得的參觀機會。
這次活動的承辦單位——市實驗小學，不愧是我市的一流學校，不僅教學質(zhì)量高，教學設(shè)施好，而且在校園文化建設(shè)、教研氛圍、學生習慣培養(yǎng)等方面很有特色。首先，校園四棟教學大樓不僅整潔溫馨，而且集圖書室、實驗室、藝術(shù)長廊于一身，分年級、分樓層進行整體規(guī)劃，利用教室、墻壁、過道、宣傳欄等空間將將優(yōu)秀兒童讀物、經(jīng)典傳統(tǒng)文化、自然科學、古今中外歷史文明等內(nèi)容，有序的、系統(tǒng)的、立體的展示出來，營造了濃濃的育人氛圍。其次，實驗小學語文教學別具特色，從上課當中看出，學生的課外閱讀積累豐富，朗讀能力、口語表達、學習習慣等相當好，課堂精彩不斷，常常冒出令老師欣喜地生成目標，評委、老師談起來都很羨慕。
4.為大家提供了很多反思的話題。
一周的聽課當中，我們所聞所見提供的啟發(fā)很多。比如學生的課外閱讀、經(jīng)典誦讀、語文素養(yǎng)的提高、朗讀習慣的培養(yǎng)、讀書與做人的關(guān)系、學校教研與評價方式等等，都是提高語文質(zhì)量需要認真探討的話題。
二、本次活動特色。
語文課堂的美，貴在有效、提升、碰撞，是書聲瑯瑯的課，是思維涌動的課，是情感交流的課，是方法傳遞的課，是有成功體驗的課……本次活動無論準備、教法、過程、目標達成等，都有很多令人眼前一亮的東西，給評委留下的深刻的印象。
選手精神飽滿，基本功扎實，大多對教材內(nèi)容理解到位。準備充分，能有效利用電子白板、網(wǎng)絡資料備課上課，擴大了課堂容量，提高了教學效率。普遍重視課前目標的設(shè)定，能夠準確把握學生狀況，教學目標達成高。
善于駕馭課堂，教學環(huán)節(jié)設(shè)計緊扣目標，普遍有生成目標，過程、檢測、評價令學生有成就感，課堂氣氛活潑。
選手大多重視教學方法的選用，令課堂教學各具特色。像呂冰老師的課多層次品味、激情澎拜；王茜老師的課收放自如、干凈利落，王國秀老師的課巧設(shè)情境、循循善誘，劉煒老師的課幽默溫馨、春風拂面，馬青老師的課淵博敏捷、緊鑼密鼓，靳立宏老師的課思路清晰、輕松自如，李成科老師的課巧設(shè)情境、環(huán)環(huán)相扣……課堂教學是門藝術(shù)，橫看成嶺側(cè)成峰，相信這些承載先進理念的高效課堂會給我市教學改革提供很多可以借鑒的經(jīng)驗。
選手普遍年輕，對教育、對語文教學有熱情、有想法，有些是多次參加各級比賽的“老”選手，對本次活動有足夠的重視，謙虛好學，富有激情，是未來語文教學的希望所在。
三、學科問題分析。
語文課堂教學是新課程改革的一個焦點話題，十年的課堂教學研究，爭論最多的一個是評價，一個是閱讀。對課堂教學的細心研讀、教法環(huán)節(jié)的雕琢固然很重要，但是對課程結(jié)構(gòu)的研究、教學資源的開發(fā)、教育理念的更新學習更重要！前者如果是枝葉的話，后者便是根基。
縱觀近幾年在語文教育方面取得成就的名師名校，無一不是在評價、閱讀方面有獨到之處的學校。像山東韓興娥的“海量閱讀”，深圳南山實驗學校的“八歲能讀會寫”，揚州徐冬梅推廣的“親近母語”閱讀，山西聶明智校長的“晨誦午讀”等，他們都對《語文課程標準》中“課外閱讀”目標進行了認真研讀，并且落到了實處，處理好了課內(nèi)與課外的關(guān)系，閱讀與積累的關(guān)系，使學生在閱讀中成長，成績在閱讀中提高，習慣在閱讀中養(yǎng)成，學校在閱讀中發(fā)展。語文素養(yǎng)始終和閱讀量是分不開的。對學生來說，課堂是學習基礎(chǔ)知識、基本技能的主渠道，對優(yōu)秀課外讀物的涉獵、積累是消化、運用知識的另一渠道，只有兩者并重才能完成語文教學的三維目標。
本次語文課堂教學比賽，選手大多注重對教材內(nèi)容的研讀，對環(huán)節(jié)、方法一招一式的雕琢，從局部看，課堂效率有所提高，對學生語文素養(yǎng)提升的確幫助很大。但從上課到說課，反映出選手在對課程目標的總體把握上、對學習資源的挖掘上略顯不足。教材目標的達成只是現(xiàn)有評價方式之下的目標，“不能用教材教”說明了語文課程的宏大，語文資源的豐富。希望以下幾點能引起語文老師的重視：
1.從課程目標出發(fā)，對教材之外資源進行挖掘和合理補充。將課外閱讀資源補充進語文教材，增加學生的閱讀儲備，提高語文素養(yǎng)。
2.處理好課內(nèi)外閱讀的關(guān)系，進行課外閱讀方法的研究，能進行整本書閱讀的探討。
3.評價方式除了成績測評外，應該有多元化過程評價。4.各校的語文教學研究應該認真落實《語文課程標準》中的各項指標，尤其是閱讀！
只有打開閱讀這扇門，語文學習的資源才會更豐富，學生的視野才會更廣闊，教師的職業(yè)生涯才會更幸福，才能從根本上提高語文學習成績，學校教育才會更有品位！
四、幾點建議。
教學有法，但無定法。從教研的角度講，優(yōu)秀成功的課堂也會瑕疵，雖然瑕不掩瑜，但作為一次教研活動，為今后更大的提升，提出來與大家共勉：
1.目標的呈現(xiàn)要適切、具體、明確、可操作，不可太繁。2.課件與板書互補，字跡要清晰，不要與背景融為一體。3.提交的教案要簡潔、科學、實用，文面布局符合語言文字規(guī)范。4.過程設(shè)計要圍繞目標達成，問題精當，可有可無的要進行認真篩選。
5.朗讀、基礎(chǔ)知識訓練要有提升，落在實處，不要走過場。6.從目標入，從目標出，注重實效，問題、環(huán)節(jié)設(shè)置不要的太滿！7.教師要像演員，但不是演員。處理好“主導”與“主體”的關(guān)系，讓學生始終做課堂的主角！
課堂是教師成長的舞臺，更是學生成長的搖籃，學生永遠都是我們關(guān)愛、呵護、扶持、激勵的對象。一堂課是不是好課，最關(guān)鍵的是看孩子在課堂中有沒有得到應有的發(fā)展，學生的發(fā)展就是課堂的目標，學生的長遠健康發(fā)展就是我們一生的努力方向！
最后，感謝平?jīng)鍪薪逃纸M織這次活動，為老師們搭建了一個成長、展示、交流的平臺！
感謝平?jīng)鍪袑嶒炐W承辦本次活動，為大家提供熱情、周到的服務與支持！
語文課堂教學改革總結(jié)報告篇七
2009年秋季，我縣以福建師大余文森教授“指導一自主學習”理論為指導。將杜郎口中學導學案模式和江蘇洋思中學“先學后教、當堂訓練”做法進行整合，制定了《大田縣中學語文教學改革指導意見》，對中學語文課堂教學結(jié)構(gòu)、教學方式、教學內(nèi)容等進行全面改革，努力構(gòu)建“自主、合作、優(yōu)質(zhì)、高效”的課堂教學新模式。為進一步推進高效課堂教學改革的深入開展，現(xiàn)特對學科課題組前期相關(guān)成果進行梳理、提煉和總結(jié)，提供幾種基本課型教學模式。為我縣各實驗學校實施“指導一自主學習”(即“先學后教”)語文課堂教學改革提供參考和借鑒。
1．現(xiàn)代文新授課。
導入新課，檢查預習。結(jié)合文本思想內(nèi)容、作者生平、寫作背景等，借助語言、圖片、音頻視頻等手段，設(shè)計精要的導人語，激發(fā)學習興趣，打開學習突破口。教師提前布置預習任務，課堂上檢查。預習任務以作者背景、疏通字詞、語言積累、感知文本等方面的內(nèi)容為主。
明確目標，安排自學。學習目標要緊扣文本．涵蓋“知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，又要根據(jù)情況有所側(cè)重，不宜面面俱到。根據(jù)學習目標、結(jié)合文本特點從思路梳理、整體感知、關(guān)鍵語段、藝術(shù)特點等方面設(shè)計探究性問題。提出明確的自學要求，結(jié)合學案，組織學生自學。要特別強調(diào)學生對文本的熟悉度，加強對文本的誦讀，這是語文學習的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
合作學習，交流探究。學習小組內(nèi)部相互交流、研討，解決自學過程中不能解決的問題：在教師指導下，班內(nèi)交流發(fā)言，解決小組內(nèi)不能解決的問題。學生不能解決的疑難問題是教師講解的重點。
教師重點講解。針對重點難點，教師“精講”。講授的內(nèi)容要突出重點、難點，講解問題透徹到位，始終把提高語言積累、培養(yǎng)學生語感、訓練學生思維．培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力作為出發(fā)點和立足點。
類文閱讀，拓展提高。選取與文本內(nèi)容相近、文體相似的作品，文本賞析性作品或同一作者的作品，延伸閱讀空間，開拓閱讀視野，陶冶審美情趣，提高閱讀能力。
2．作文修改課。
教師覽閱。教師收上作文后，快速翻閱，根據(jù)此次作文的訓練重點，找出學生作文中存在的帶有普遍性的問題。印發(fā)范文和供修改的中檔作文各一至二篇。
中檔作文修改。教師講解本次作文要求和學生寫作中存在的主要問題和批改要求。師生分析范文的可借鑒處，修改印發(fā)的中檔作文。就中檔作文存在的明確不足，讓學生充分地發(fā)表意見，并進行修改，通過學生個體的修改行為發(fā)現(xiàn)中檔作文與優(yōu)秀作文存在的差距，掌握作文“提檔”的方法和訣竅。
學生互批交流。隨機發(fā)放作文，每四人一組．選出組長一人，對組中的四篇作文討論批改。由一位同學執(zhí)筆，寫出眉批、旁批、總批等。每組推薦優(yōu)秀作文，在全班交流；作者談寫作體會，其他同學談感想評價。作者與批閱者“面對面”交換意見。
3．課外閱讀指導課。
課外閱讀課教學．應著重在“選文、激趣、導法”
上下功夫，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓每周兩節(jié)閱讀指導課成為課外閱讀的'一個引子．使之得法于課內(nèi)，受益于課外。下面提供幾種閱讀指導課的課程范式，供大家借鑒：
美文(類文)閱讀指導課。由教師提供精美的文章，學生自主閱讀，提出問題小組討論，最后全班交流。
名著閱讀指導課。先上名著導讀課，讓學生課外進行閱讀，通過活動(如讀后感展示、名著故事會、辯論會、知識競賽、手抄報展示等)激發(fā)閱讀的興趣，提高閱讀的成效。
名作家作品閱讀指導課。提供該作家的一篇或幾篇經(jīng)典文章，指導學生閱讀，進而引導學生去閱讀該作家的其他文章。
自由閱讀指導課。不限定閱讀內(nèi)容，學生在實驗室自由選擇讀物閱讀并做好讀書筆記，留出一部分時間讓學生交流閱讀感受。
專題閱讀指導課。以某一主題(如茶文化、蓮文化、橋文化、節(jié)日文化、親情、友情等)分類或以體裁(如散文、小說、詩歌、寓言等)分類，教師要做好專題指導。
第一階段，教讀階段。它的特點是：教師教讀，學生仿讀。教師教學生逐字、逐句地閱讀，把課本讀通、讀懂。這一階段的主要任務是讓學生學會閱讀，形成閱讀習慣。
第二階段，引讀階段。在這一階段，教師的作用由講轉(zhuǎn)為引，教師著力于引導，而不是直接講解。教導主要是通過設(shè)置閱讀思考題來進行的。讓學生帶著疑問去閱讀，這樣不僅可以引導學生在重點、關(guān)鍵地方多分析、多思考，而且還可以幫助學生把握教材的重點，順利通過難點。這一階段的著眼點是培養(yǎng)學生的閱讀理解和分析問題的能力。
第三階段，自讀階段。這一階段是“從扶到放”、“從教到學”的落腳點，學生可以基本上獨立地進行學習了。它的標志是學生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，已經(jīng)能夠進行獨立閱讀了。而且更重要的是學生已經(jīng)學會自己質(zhì)疑問難，學會自己提問題。
人教版年級冊《 》導學案學校： 班級： 姓名：
一、教學(學習)目標
二、教學(學習)重點
三、教學(學習)難點
立足于各自學校和學生的實際。立足于不同的課型特點，確定適宜的教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法，在課堂教學實踐中不斷探索、改進、完善教學方法、教學模式。提高學生的語文素養(yǎng)和教學質(zhì)量，努力達到“杜絕無效、減少低效、實現(xiàn)有效、促進高效”的目的。
語文課堂教學改革總結(jié)報告篇八
傳統(tǒng)的小學語文課堂只注重知識的培養(yǎng)，而忽略了對學生能力、情感以及態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在我國每年有很多小學生由于不堪學業(yè)的重負，而采取輕生的做法，來發(fā)泄他們對目前課堂教學的不滿。由此可見，課堂教學改革勢在必行。課堂教學不但應該傳授學生知識，更應該成為培養(yǎng)小學生健康生活態(tài)度，良好人生情感，正確生活價值觀的基礎(chǔ)和平臺。通過富有生活情感的小學語文課堂，學生可以在人文精神上達到主觀與客觀的統(tǒng)一，通過不斷內(nèi)化的而使德行，水平和素質(zhì)達到一定境界的狀態(tài)。語文課堂的改革對于小學生來說也是非常重要的，這種改革要以促進小學生個性和人格的健康發(fā)展，促進其全面的發(fā)展和進步為目標。要以尊重學生的創(chuàng)造性和主體性為改革的基本思路，通過對小學生的全面培養(yǎng)，為他們以后樹立科學正確的價值觀、人生觀奠定良好的基礎(chǔ)。因此在小學語文課堂的改革，既具有現(xiàn)實性，也具有必要性。
1、學生是具有主體性，不能總是將考試作為教學中心。小學語文教學主要是對學生傳授最基本的語文知識。在現(xiàn)如今的應試教育背景下，考試仍然是小學語文教學的主要目的，衡量教師教學質(zhì)量水平的標準落在了學生成績的好壞上。因此，現(xiàn)存的誤區(qū)仍舊是對教學過程本身價值的忽略，過度偏重于課堂的工具性。
2、教育中主體精神的弱化。如今在小學語文教學中，存在教育主題精神弱化的情況。具體表現(xiàn)在：一方面是教師主導精神工具化，即教師往往成為語文課堂的主導力量，教師和學生沒有開放性和平等性。另一方面是，學生主觀精神的弱化，學生往往在學習過程中唯老師的是從，認為標準答案就是真理，沒有反抗和懷疑的接受課堂上的知識，從而使學生失去了創(chuàng)新的勇氣。
3、小學語文課堂教學改革缺乏有效的方法。小學語文教學由于以知識傳授和考試為中心，常常忽略學生的主體性。改革不能只是口號，更需要良好的方法和制度設(shè)計作為基礎(chǔ)和保障。但是目前大部分學校的小學語文課堂教學改革仍然停留在口號上，既缺乏科學的思想作為指導，也缺乏合理的、切實的制度作為保障。
1、確立語文課堂教學改革的目標。要想獲得小學語文課堂教學改革的成功，就必須樹立明確和科學的目標，只有目標明確，才能通過制度創(chuàng)新，方法改革、模式選擇達到理想的效果。改革目標的確立，首先需要思想觀念的解放，我們必須從傳統(tǒng)的語文教學觀念中解放出來，確定以培養(yǎng)學生優(yōu)良的素質(zhì)及人格為小學語文課堂教學的終極目標。通過對學生進行語文教學來加強其對人格的認知，塑造其應有的個性，當然，在其他方面的培養(yǎng)也會有所涉及，在此我并不再一一列舉了。通過學習語文，可以讓學生感悟到人生的美好，大自然帶給人類的快樂。
2、把學生設(shè)為中心點，對創(chuàng)新意識進行全面培養(yǎng)。小學語文教學必須以學生為中心，充分重視學生的主體性，只有這樣才能達到培養(yǎng)學生人文精神的目標。通過語文教學，將學生放在教學中的核心位置，讓學生感受到人文關(guān)懷。如教學《蘋果里的“五角星”》一文，課前讓每一位學生準備好一只蘋果和一把水果刀，教學中，教師把自己當作學生的伙伴，一起討論怎么切蘋果，然后大家一起切蘋果，看看切開的面中有什么，學生隨便怎么切都可以。在寬松和諧的氣氛中，在貼近生活的實際活動中，在沒有心理壓力的情況下，學生成為了課堂教學中的主角，個性得到了尊重和充分發(fā)揮。
3、以語文課堂為前沿陣地，培養(yǎng)學生的情感意識。語文課堂是培養(yǎng)學生人文精神的最佳場所，教師應該充分利用語文課堂，充分挖掘語文教材的人文因素，以語文課堂為依托，有效開展學生人文精神的培養(yǎng)。例如在教學《三顧茅廬》一文中，教師在引導學生學完課文后，可組織學生編寫課本劇，然后進行表演，讓學生在表演的過程中體驗課文中人物的經(jīng)歷，體驗人物內(nèi)心的真實感受。現(xiàn)在有很多的小學語文教材文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富多彩，充滿了人文精神教育的因素。在教學中，我們應根據(jù)小學生心理發(fā)展的特點和語文課程特點進行人文精神的培育，而人文精神的建構(gòu)途徑也是廣泛的，復雜的，多元的。
四、激發(fā)興趣，人人參與。
激發(fā)學習興趣，人人參與課堂學習，這是提高課堂教學效率的前提。學習興趣就是直接維持和推進學生進行學習的內(nèi)部動因，是學生在學習活動中起支配作用的心理狀態(tài)。這是一種直接發(fā)自內(nèi)心的對學習的愛好和追求。語文學習興趣就是對學習語文的追求和強烈愿望，是其它任何力量也無法比擬的。例如明朝著名學者宋濂在膾炙人口的《送東陽馬生序》中，介紹了自己在學習興趣的引導下，刻苦學習，克服重重困難，最終學有所成的事跡。古人云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！睏钫畈┦空f過：“成功的真正秘密是興趣。”愛因斯坦也說過類似的.話：“興趣是最好的老師”的確，學習興趣在學習生活中起著舉足輕重的作用。我們教師在授課時，導入要奇，授課要新，結(jié)尾要妙，處處引發(fā)學生學習興趣。只要學生一旦對學習語文產(chǎn)生了興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性投入到學習中去，這就大大提高了課堂教學效率。
五、充分調(diào)動學生的各種感官，讓他們?nèi)嬲宫F(xiàn)自我。
新課標強調(diào)：教學活動是教師教和學生學的雙邊活動。教師在課堂教學過程中要巧設(shè)問題，引導學生通過利用自己的各種器官，體驗、感知并參與各類活動，獲取知識。充分地發(fā)揮學生的課堂主體性。在課堂教學過程中，如果不能讓學生參與其中，那么學生的課堂主體性就得不到發(fā)揮，就不可能實現(xiàn)高效課堂。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！币虼?，課堂教學中教師只有充分調(diào)動學牛的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
六、結(jié)語。
綜上所述，課堂改革應以尊重學生的主體性，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展為目標。要通過方法上不斷的創(chuàng)新來注重知識教育和學生主體性發(fā)展的和諧統(tǒng)一，以促進學生身心的全面發(fā)展。要充分根據(jù)小學生的認知特點，結(jié)合小學語文教學的情況，科學合理的開展小學語文課堂教學改革工作，通過積極合理的改革，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，促進他們健康快樂的成長。
參考文獻。
[1]徐瑋：《淺談如何提高課堂提問的有效性》，《科學大眾（科學教育）》，11期。
語文課堂教學改革總結(jié)報告篇九
摘要：我國進行初中語文課堂教學主要是通過對課文內(nèi)容的分析，生動活潑的課堂問答，加強初中生自身的語言表達能力，培養(yǎng)初中生自身的道德修養(yǎng)，豐富初中生的基礎(chǔ)知識，有助于其快速完成全面性成長。本文主要分析了通過活躍課堂氣氛，營造真實可行的情境，將多媒體技術(shù)運用在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。只有突破以往傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，積極摸索創(chuàng)新教學方式和途徑。
我們身為新時代的初中語文教師，一定要緊隨時代的潮流和社會的需求，實時轉(zhuǎn)變自身的教學理念，以便開創(chuàng)新時代的教學方法。
一、轉(zhuǎn)變教學理念、開創(chuàng)新的教學方法是教學改革的必然要求。
語文教育源自生活，也應當要回歸生活，以往比較單一的“灌注式”語文教學以及為了應付考試而處于“應試教育”的處境，對于新時期教育發(fā)展是十分不利的。因此，語文教師正好能夠把握新課改“閃亮登場”的這一機會，轉(zhuǎn)變我們的教學理念，完善和改進語文教學的內(nèi)容和形式。想要順應時代的潮流，達到教學改革的目標，首先要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想觀念，如今我國初中的語文教育，不僅需要教師好好上課，還要教師指導學生怎樣進行自主學習。這就需要教師不能僅僅依賴固定的文化知識進行落后的講座式的教學。如今的語文教學應當是綜合性的語文教學，主要是為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，假如仍然片面地開展應試教育，不培養(yǎng)學生教學思維的創(chuàng)新，那么在新世紀的教育理念下是毫無立足之地的[1]。
教學方式的創(chuàng)新過程主要為了讓學生能夠自主參與到學習中，對于語文學習充滿趣味，因此，教師在語文課堂教學中盡量想辦法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，保護學生的主體地位，增強其自主學習和培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力初中語文教學課堂上的思維激發(fā)教學，指的是學生在老師的引導和啟發(fā)下，通過對課文進行獨立仔細的閱讀，以獨立發(fā)掘問題、交流溝通及表達等方式來學習和熟悉語文知識等能力；能將語文課本所學到的知識運用到現(xiàn)實生活中，結(jié)合現(xiàn)實生活中有關(guān)的事物，進而學會解決一些現(xiàn)實生活問題；能夠?qū)W習和掌握常見的科學研究方法，進一步加強解決問題的能力，漸漸培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力，遇到處理不了的問題時能加強進一步獲得新知識的需求和能力[2]。（二）創(chuàng)設(shè)真實可行的情境，保證學生的主體地位以往傳統(tǒng)的語文課堂教學，絕大多數(shù)都是以語文教師的教授作為主導地位，學生僅僅是被動地接受“填鴨式”教學。在如今教學改革下，學生的自主學習已經(jīng)發(fā)展成為首要要求。教師要關(guān)注學生的自身特點，引導學生發(fā)揮自身的特長，使得學生積極主動地參與到課堂教學中，這也是培養(yǎng)學生表達能力和創(chuàng)新思維的有效途徑。老師身為課堂教學的組織者以及指導者，要堅持為學生創(chuàng)設(shè)真實可行的情境。創(chuàng)設(shè)情境可以指引學生在課堂教學中做到情感參與、行為參與以及思維參與[3]。（三）將多媒體技術(shù)應用在語文教學中愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！倍?，多媒體教學能夠借助計算機技術(shù)將文字、視頻、音頻等媒體技術(shù)融為一體，使得課堂教學的內(nèi)容變得更加的生動活潑并擁有巨大的吸引力，進一步培養(yǎng)學生的學習興趣以及創(chuàng)新思維。運用一些常見的多媒體教學手段，可以讓學生們走進了豐富多彩的多媒體教室，使教學各要素變得更加的充實和諧。其容量比較大，教學效率較高，讓師生體驗到了課件教學的好處，很容易培養(yǎng)出學生的學習興趣。例如曼妙的背景、絢麗的色彩、簡明清晰的知識結(jié)構(gòu)圖以及神奇的變化都能夠培養(yǎng)出學生極大的學習興趣，進一步引導他們對知識的作出創(chuàng)新，進一步提高語文課堂的`教學水平。多媒體技術(shù)主要通過轉(zhuǎn)變教與學的方式，轉(zhuǎn)變知識的傳播渠道和應用全面的信息資源等實現(xiàn)語文教學的創(chuàng)新與實踐。因此，語文教學中應當合理運用多媒體，讓學生有興趣積極自主參與學習，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在教導課堂內(nèi)容時，依助多媒體將重點、難點內(nèi)容做出清晰的標注，例如，使用亮眼的顏色、不同的字體和圖畫等進行標注，加強對學生的感官刺激，進一步培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生自主思考。
三、小結(jié)。
總而言之，初中語文教學背負著極其重要的責任，語文教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和教育思想的創(chuàng)新是實施課堂教學改革，也是實施教學方式創(chuàng)新的前提條件。只有教師自身的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，對新時期的教學理念有了全新的認識后，才能夠使語文課堂氛圍變得活躍起來，才可以培養(yǎng)學生的學習興趣，指導他們積極自主地進行思維創(chuàng)新，進一步提高語文課堂的教學水平。
參考文獻。
[2]田秀彩.新課程改革背景下初中語文教學模式的探究[j].學周刊,,(13):146.
語文課堂教學改革總結(jié)報告篇十
醫(yī)學物理是醫(yī)學和物理相結(jié)合的一門基礎(chǔ)學科,對醫(yī)科學生創(chuàng)新思維能力的'培養(yǎng)有獨特作用.本文從教學的角度,分析了醫(yī)學物理教學中存在的一些問題,并提出了相應的改革措施.
作者：曾召利張曉軍劉淵聲作者單位：第四軍醫(yī)大學生物醫(yī)學工程系數(shù)理教研室,陜西西安,710032刊名：時代教育（教育教學版）英文刊名：timeeducation年，卷(期)：“”(4)分類號：q6關(guān)鍵詞：醫(yī)學物理教學改革創(chuàng)新
語文課堂教學改革總結(jié)報告篇十一
一、比賽靚點：
1.大多數(shù)參賽教師的課堂教學活動都在試圖實踐新課程理念?？v觀18節(jié)賽課，大多數(shù)教師都在努力放手讓學生自主學習、合作學習。從學生展示來看，效果較好。
2.在教案中都能呈現(xiàn)比較明確的教學目標，教學的指向性較為明晰。預設(shè)問題比較精當，學習導向明確，絕大多數(shù)教師（除個別人以外）能用“三維目標”進行表述。三分之一教師的的教案設(shè)計對目標的表述比較規(guī)范。
3.課堂教學設(shè)計的思路都比較清晰。從教案來看，大多數(shù)參賽教師制定的教學思路比較清晰，先做什么，再做什么，這條線還是明晰的。教學設(shè)計的思路基本能體現(xiàn)教學過程循序漸進的特點。在這個方面從制定到實施的情況來分析，教師的參賽課比較有代表性。有目標、有激情、有互動、有效果。這“四有”其實應該就是語文課堂的精髓，語文教學的境界。
4.都能利用多媒體課件輔助教學活動。位參賽教師都能運用多媒體開展課堂教學活動。、、教師制作的多媒體課件能與課堂教學需要較好的融合，操作比較嫻熟老練。
5.大多數(shù)教師重視師生雙向互動。較好地實現(xiàn)了“長文短教”的突出特點，找到突破口，找準切入點，在教學中沒有過多暴露明顯的問題,才能保證高效的語文課堂。任甜甜、牛煜在后進班級如何調(diào)動學生參與學習，兩位教師給了我們很好的啟示。不拋棄、不放棄，最終調(diào)動學生比較積極地參與學習。從學生展示的情況來看，后進生不但參與，而且有效果。
任甜甜教師組織的《組歌》，目標、激情、互動、效果均有上乘的表現(xiàn)。教師牛煜組織的《》，在后進班級能把學生調(diào)動起來參與學習本就是一大成功之處。
在這個方面做得比較突出的是和教師組織文言文的《岳陽樓記》，最大的亮點是“實在”，文言文該教什么，該學什么，一一能夠落實到位，這也是我們平時常態(tài)課最應該突出和強調(diào)的。因為上好這樣的課，對教學質(zhì)量的提高最有效。平時的常態(tài)課中，我們首先要思考的就是“鉚得實在”、“抓得實在”、“講求效果”。
6.關(guān)注課堂臨時生成的問題。很多時候，教師往往只重視預設(shè)目標的完成，而對課堂臨時生成的問題缺乏關(guān)注。其實，某種程度上來說，我們更應該關(guān)注課堂臨時生成的問題，因為這往往是學生學習過程中暴露出來的問題。教師組織的《》、教師組織的《》，本來有些點并非預設(shè)，如字詞讀音等，但學生卻在學習過程中暴露問題，課件沒有設(shè)計，就充分運用板書對臨時性生成的問題予以解決。
二、存在的不足：
1.對新課程理念的理解膚淺、片面，甚至還是一片空白，操作牽強、生硬，缺乏目的性和有效性。在這個方面的極端例子是個別參賽教師，抬著教案讀完了一節(jié)課，教師讀得平淡無味，學生聽得懨懨欲睡。這樣的課，往往就是學生產(chǎn)生厭學情緒的根因。
2.教師的基本素質(zhì)還有待于大力加強。
教案的格式錯亂；標點符號不規(guī)范，如在括號后面還加頓號等。有的教師讀錯了字音（）。有的教師寫了錯字,學生反應沒有引起關(guān)注，半節(jié)課后，教師終于發(fā)現(xiàn)悄悄做了修正。其實，人無完人，既然出現(xiàn)問題，不用回避，而應該正確應對。讀錯音寫錯字這是語文教師的忌諱和硬傷。
3.語文課缺乏語文味。值得讀的文章不去好好地讀、美美地讀；值得品的好詞佳句不去玩味。像《水調(diào)歌頭》、《小石潭記》這樣美的篇章，硬是要喋喋不休地把著講，搞得連自己也講不清楚，讓學生多讀一讀，引導學生去品一品，效果肯定要更好。4.多媒體課件的制作和使用不夠嫻熟。部分教師運用多媒體開展課堂教學活動時，要么左右不了多媒體，要么被多媒體左右，被多媒體套上了“緊箍咒”。另外，制作的課件大多缺乏新意和吸引力，如果平時的教學中經(jīng)常用，庖丁解牛，得心應手，不管什么時候用都能應對自如。
5.生字詞的教學脫離語境。
生字詞的教學幾乎沒有放到課文學習中去，而是單獨教學，甚至在學生根本沒有讀課文的情況下正音釋詞，教學效率低。生字詞的教學一定要關(guān)注具體的語境，純粹識記字詞其實意義不大，帶著學生去讀字詞所在的句子去體會，做到“隨文識詞”，效果就更好。
6.缺乏教學的整體觀。
在教學中，不能很好地使用課文，不引導學生走進文本去讀、去悟、去品，而是在學生只聽或讀了一遍課文，有的甚至一遍都不讀的情況下出示一串問題，生硬地讓學生回答，學生只好一點一點地“擠”出來，或試探性回答，根本不是真實的體驗。有的班級學生根本回答不出來，老師就代答，語文能力的培養(yǎng)往往落空。
有的教師課堂評價性的語言蒼白、簡單、空洞。不利于發(fā)揮評價語言的激勵和導向作用。
8.有的教師課堂教學講的多，學生已經(jīng)講明白的，教師還要重復講，什么時候該講，什么時候不該講，把握不好。
9.有個別教師還在肢解性的解析課文，缺少對文章的整體把握。10.有的教師課堂上缺少靈活性，和學生互動生成的不夠好。
11.有的教師問題設(shè)計雜亂，缺少具有啟發(fā)性和開放性的問題設(shè)計，設(shè)計的問題不能有效發(fā)展學生思維。
三、針對以上不足，提出以下七個方面的建議1.真正把語文閱讀課上出語文味。
語文課不外乎“隨文識詞”、“作家作品”、“讀通課文”、“整體感知”、“要點解讀”、“課時小結(jié)”等幾個環(huán)節(jié)。學習一篇文章，正音釋詞要過關(guān)，作家作品及需要了解的寫作背景要過關(guān)，采取不同的方式讀通課文要過關(guān)，劃分段落層次、理清行文思路、把握課文主要內(nèi)容要過關(guān)，好詞佳句品讀、人物景物分析、文章主題歸納、寫作特色解讀要過關(guān)，課時小結(jié)的關(guān)鍵在于讓學生明白“學什么、怎么學”。教師就應該緊緊圍繞語文閱讀課的這幾個環(huán)節(jié)，緊扣文章特點，不花哨、不浮躁、講靈活、講實效，真正把語文閱讀課上出語文味。
2.牢記課堂是語文教學的主陣地。
牢記課堂是語文教學的主陣地，在課堂上引導學生扎扎實實地讀，認認真真地練，實實在在地學。不要太多依賴學生預習，不能都寄希望于學生課外學習，要好好把握每一個45分鐘，讓學生多動口、多動手、多動腦，全身心地投入到語文課堂學習活動之中。
3.教師應努力把課堂還給學生。
學生是學習活動的主體，這不是一句空話。教師在解決預設(shè)目標的同時，還要關(guān)注課堂的臨時生成問題。學生能解決的，教師不要耗時費力地去代勞。該讓學生展示的，就鼓勵學生大膽展示。
4.突破重點難點，提高課堂教學效率。
注意區(qū)分學生已經(jīng)會的和對照課文注釋自己可以學會的、在課文中可以輕松找到答案的和學生有困難的，找出重點和難點，采用不同的方式教學。
5.加強學習新課標、新理念，提高教學設(shè)計和課堂駕馭能力。對于如何嫻熟地駕馭課堂，教師要在認真學習新課標、新理念的基礎(chǔ)上，扎實搞好教學設(shè)計，深入了解學生的基本特點和學習狀況，做到“收”“放”自如、合理有效。既不要搞“飯?zhí)檬健钡膩y而無效的活動，也不要搞“教堂式”的嚴而呆板的講授，應該搞的是“論壇式”的教學相長。教師有激發(fā)、有引導、有精講，學生有參與、有思考、有效果。
6.合理利用網(wǎng)絡資源，正確引導學生使用學習資料。
對于課堂教學中網(wǎng)絡資源的運用，一定要講究“合理有效”，切記視頻音頻資料滿堂放。對于學生手中的學習資料，切忌一提問題，學生就去翻資料，表面上看，學生回答很準確很精彩，但往往導致學生思維退化，缺失學生的思維過程，缺少學生的新體驗、新感受、新見解，過度強化了學生對學習資料的依賴性。
7.重視綜合性學習活動的開展。
對于教材安排的綜合性學習活動，教師要引起重視，認真觀摩綜合性學習活動的成功課例，結(jié)合實際情況，多實踐、多探索。在綜合性學習活動課中，盡量淡化教師的角色，凸顯學生的地位，在明確目的和要求后放手讓他們自己組織，教師在最后予以總結(jié)。
總而言之，要上好一節(jié)語文課，關(guān)鍵是要念好“實”“新”“效”三字經(jīng)。“實”就是是實實在在地抓準目標；“新”就是要大膽實踐新課程理念；“效”就是所有教學活動的終極歸宿要保證效率和效果。首先就是要牢牢抓住“教什么？——搞清目標和學法問題；怎么教？——搞清學情和教法問題”這條主線。然后就是充滿激情、循序漸進、循循善誘、有效組織。
語文課堂教學改革總結(jié)報告篇十二
在以往的教學模式中，教師忽視了課堂教學要以學生為主體，很少考慮到的一個問題就是怎樣讓學生更好地學進去，所以，教學改革的重點就放在了對學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)上。讓學生用創(chuàng)新和實踐能力主動學習，才是最有效的教學方法，同時充分體現(xiàn)了“以學生為本”的教學原則。
一、擺脫舊的思維，從新的角度考慮問題。
要想使學生學會創(chuàng)新，就要努力營造舒適的學習氛圍，在較為寬松的教學氣氛中，學生才能活躍起來，各抒己見，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。除了單純的課本內(nèi)容之外，教師還可以有目的地提出問題，讓學生開動大腦，學會發(fā)現(xiàn)問題，學會思考，因為“提出一個問題比解決一個問題還重要”，比如，在講寓言故事《守株待兔》的時候，可以提出這樣的問題：守株待兔的方法不正確，那么同學們能想到什么辦法抓到兔子？引導學生積極探討問題，相互溝通，從新的角度考慮問題，通過這樣的問題讓學生進行自主學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效方法。
二、把握課堂，積極實踐。
小學語文課堂要體現(xiàn)積極的實踐效果，就要改變以往默守成規(guī)式的教學模式，要將傳統(tǒng)的語文課變成多姿多彩的課堂。“口語交際”是小學階段實踐性較高的部分，而語文的實踐性也就體現(xiàn)在與外界的交流溝通中，所以可以通過假設(shè)環(huán)境的方法，加強自身的實踐能力，提高學習能力。如果想在課堂上充分表達自己的想法，應該建議學生做好課前的實踐探索工作。比如，在學習《狼牙山五壯士》這一課文時，可以組織學生去了解更多的烈士事跡，細數(shù)從古到今的英雄所創(chuàng)建的豐功偉績，增強學生的愛國情懷以及對革命先烈的緬懷之情。
三、建立新型師生關(guān)系。
新型的師生關(guān)系在小學語文課堂上發(fā)揮著非常獨特的作用，通過相互溝通和真誠交流，既可以增進師生之間的感情也可以探討學習中的問題。師生溝通可以利用課余時間，教師發(fā)現(xiàn)學生生活中的.問題并及時解決，拉近師生之間的關(guān)系，進而使學生提出自己的學習問題，教師才能教導學生積極動腦，學會運用創(chuàng)新思維，結(jié)合自身的實踐能力處理問題?？傊W語文教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的最有效的途徑，在小學階段打好語文基礎(chǔ)，對今后初高中的語文學習也會有很大的幫助，因為不僅僅只有語文課需要創(chuàng)新，需要實踐。通過師生共同努力，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，改變傳統(tǒng)的教學模式，才能將“以學生為本”的教學原則落到實處。
作者:杜永秀單位:中衛(wèi)市第四小學。
語文課堂教學改革總結(jié)報告篇十三
語文教學要為全面提高未來的人才素質(zhì)服務，進一步探討語文教學科學化的道路，建立有中國特色的語文教學新體系。
為了實現(xiàn)這個總目標，就要從以下幾個方面入手。
第一，學習理論，更新觀念。
語文教學改革要深入下去，必須進一步學習當代國內(nèi)外有影響的哲學、教育學、心理學、思維科學、語言學、文藝學、系統(tǒng)論、控制論等方面的理論著作，緊密聯(lián)系語文教學的實際，深入探討語文教學的規(guī)律。在學習理論的過程中不斷更新教育觀念。
我認為，與語文教學改革有密切關(guān)系的新觀念至少有以下八種：1．面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化的觀念；2．貼近生活，講求實用，課內(nèi)外結(jié)合的大語文教育觀念；3．為全面提高未來人才全面素質(zhì)服務的觀念；4．新的人才觀、教材觀、質(zhì)量觀；5．教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學測量、教學評價整體改革的觀念；6．傳授知識、?培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、寓教于學、重視審美情操及協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念；7．教法改革與學法改革同步進行，?既要讓學生學會，又要讓學生會學、樂學的觀念；8．在開發(fā)智力的同時，重視開發(fā)非智力因素的觀念。
在學習教育學理論的過程中更新觀念，以更新觀念促進教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學測量和教學評價的改革，語文課堂教學改革一走會出現(xiàn)一個新局面。
第二，積極探索，大膽實踐。
語文教學改革是一個全方位、多層次的系統(tǒng)工程，牽涉的'面很廣，需要探索的問題很多，改革實踐的內(nèi)容也很豐富。目前，主要應該探索和實踐的有以下四點：1．如何充分調(diào)動學生學習語文的積極性和主動性，?充分發(fā)揮他們在學習過程中的主體作用，使他們積極主動地參與聽、說、讀、寫活動，培養(yǎng)他們學習語文的興趣；2．探索精講精練、?以訓練為主線的教學途徑和教學方法，精心做好教學設(shè)計，克服教學的盲目性和隨意性，增強教學的計劃性和科學性，特別是重視對學生的思維訓練：3．探索必修課、?選修課和活動課之間的關(guān)系，精讀課文、課內(nèi)自讀課文和課外自讀課文之間的關(guān)系，使學生積極參與朗讀、課上討論、分角色表演、課外小組等活動；4．探索如何減輕師生的課業(yè)負擔，?把精讀、略讀、速讀結(jié)合起來，提高語文課堂教學效率，大面積提高語文教學質(zhì)量。
第三，古為今用，養(yǎng)成習慣。
我們要科學地對待我國傳統(tǒng)語文教育的寶貴經(jīng)驗，吸取其精華，結(jié)合時代的需要，加以借鑒和改造。同時，還要看到這些經(jīng)驗的歷史局限性，拋棄那些與時代精神不相符的經(jīng)驗。正如張春林、陳鐘梁在《傳統(tǒng)語文教學特點之分析》一文中所說：“我國傳統(tǒng)語文教學的高度政治化、倫理化，使它完全成為經(jīng)學和科舉的附庸，最終割斷了語文與社會生活的豐富的、有情感的、多方面的聯(lián)系?！?BR> [1][2][3]。
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語文課堂教學改革總結(jié)報告篇十四
為了實現(xiàn)這個總目標，就要從以下幾個方面入手。
第一，學習理論，更新觀念。
語文教學改革要深入下去，必須進一步學習當代國內(nèi)外有影響的哲學、教育學、心理學、思維科學、語言學、文藝學、系統(tǒng)論、控制論等方面的理論著作，緊密聯(lián)系語文教學的實際，深入探討語文教學的規(guī)律。在學習理論的過程中不斷更新教育觀念。
我認為，與語文教學改革有密切關(guān)系的新觀念至少有以下八種：1．面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化的觀念；2．貼近生活，講求實用，課內(nèi)外結(jié)合的大語文教育觀念；3．為全面提高未來人才全面素質(zhì)服務的觀念；4．新的人才觀、教材觀、質(zhì)量觀；5．教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學測量、教學評價整體改革的觀念；6．傳授知識、?培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、寓教于學、重視審美情操及協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念；7．教法改革與學法改革同步進行，?既要讓學生學會，又要讓學生會學、樂學的觀念；8．在開發(fā)智力的同時，重視開發(fā)非智力因素的觀念。
在學習教育學理論的過程中更新觀念，以更新觀念促進教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學測量和教學評價的改革，語文課堂教學改革一走會出現(xiàn)一個新局面。
第二，積極探索，大膽實踐。
語文教學改革是一個全方位、多層次的系統(tǒng)工程，牽涉的面很廣，需要探索的問題很多，改革實踐的內(nèi)容也很豐富。目前，主要應該探索和實踐的有以下四點：1．如何充分調(diào)動學生學習語文的積極性和主動性，?充分發(fā)揮他們在學習過程中的主體作用，使他們積極主動地參與聽、說、讀、寫活動，培養(yǎng)他們學習語文的興趣；2．探索精講精練、?以訓練為主線的教學途徑和教學方法，精心做好教學設(shè)計，克服教學的盲目性和隨意性，增強教學的計劃性和科學性，特別是重視對學生的思維訓練：3．探索必修課、?選修課和活動課之間的關(guān)系，精讀課文、課內(nèi)自讀課文和課外自讀課文之間的關(guān)系，使學生積極參與朗讀、課上討論、分角色表演、課外小組等活動；4．探索如何減輕師生的課業(yè)負擔，?把精讀、略讀、速讀結(jié)合起來，提高語文課堂教學效率，大面積提高語文教學質(zhì)量。
第三，古為今用，養(yǎng)成習慣。
我們要科學地對待我國傳統(tǒng)語文教育的寶貴經(jīng)驗，吸取其精華，結(jié)合時代的需要，加以借鑒和改造。同時，還要看到這些經(jīng)驗的歷史局限性，拋棄那些與時代精神不相符的經(jīng)驗。正如張春林、陳鐘梁在《傳統(tǒng)語文教學特點之分析》一文中所說：“我國傳統(tǒng)語文教學的高度政治化、倫理化，使它完全成為經(jīng)學和科舉的附庸，最終割斷了語文與社會生活的豐富的、有情感的、多方面的聯(lián)系。”
著名的語言學家、語文教育專家張志公先生對傳統(tǒng)語文教育進行了深入的研究，總結(jié)了傳統(tǒng)語文教育的一些寶貴經(jīng)驗：集中識字個字和寫字分別、分步驟教學；閱讀訓練原則是“文”“道”不可偏廢，方法是“熟讀精思、博覽”；作文訓練的原則是“詞”“意”并重，步驟是先放后收（寫放膽文），方法是“多做多改”（自己多改）。
我國傳統(tǒng)的'語文教學非常重視養(yǎng)成學習語文的良好習慣。?它包括：1．認真閱讀的習慣；2．認真寫作的習慣；3．專心聽話的習慣；4．禮貌說話的習慣；5．堅持自學的習慣。
第四，洋為中用，保持特點。
劉國正先生說：“我們的語言同外國的不同，這是我們的語言的特殊性；但各種不同語言又有其共同的地方，這是共同性。我們的語言具備的這兩重性，決定著語文教學改革一方面要以總結(jié)自身的經(jīng)驗為著重點，另一方面要合理地吸收外來的經(jīng)驗?！狈叛垡恍﹪业恼Z文教學改革經(jīng)驗，我們開闊了眼界，可以從中學習一些有益的經(jīng)驗來推動我國語文教學的改革。
魯寶元先生在《談談國外的語文教學改革》一文中做了簡要的概括：
1．語文教學的改革運動往往是政治、經(jīng)濟領(lǐng)域的變革所促成的。而成功的改革往往是因為它適應了當時社會政治經(jīng)濟發(fā)展的需要。如在閱讀訓練中，不僅注重培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力，也注重培養(yǎng)學生閱讀科技語體和實用語體的能力。在寫作訓練中，不僅注重培養(yǎng)學生寫一般生活文、意見文的能力，也注重培養(yǎng)學生寫實驗報告、調(diào)查報告和研究報告的能力。在聽說訓練中，不僅要使學生具備說話、討論、演說、報告等一般說話能力，還要使學生具備把話說得有效、得體的能力，在教材方面，擴大學生的閱讀范圍，除去古今中外的文學作品之外，增加科技文和實用文的分量。
2．世界上一些先進國家對整個社會科學基礎(chǔ)理論都非常重視。?如教育學、語言學、心理學以及這些學科的許多分支學科的研究，都和語文教學存在著直接和間接的關(guān)系。
3．大力開展語文教學改革的實驗，不斷加強實驗的科學性，是國外語文教學改革的又一條成功的經(jīng)驗。
在借鑒外國語文改革經(jīng)驗的時候，一定要結(jié)合我國語文教學的實際，保持中國語文教學的特點。如：學習借鑒外國愉快教育、成功教育、情感教育、和諧教育、情景教學、分組教學、目標教學、快速閱讀等方面經(jīng)驗，不能生搬硬套，要從我國語言文字的特點、教材的內(nèi)容等實際情況出發(fā)，加以改造，有所選擇，逐步變成有中國特色的經(jīng)驗。
總之，面對語文教學的現(xiàn)狀，既看到十幾年來語文課堂教學改革有了很大的進步，又看到語文課堂教學還存在不少問題，有待于進一步改革；回顧語文教學改革的歷史，既看到道路的曲折，又認識到深化改革的任務十分艱巨；正視現(xiàn)代社會對人才的需要，語文課堂教學改革要適應社會發(fā)展的潮流，認清改革的發(fā)展趨勢，更新觀念，繼承借鑒，一個既有科學性又有民族性的中國特色的語文教學體系的建立和完善是大有希望的。
最后，愿以葉圣陶先生的一段后，作為本文的結(jié)束語：“怎么改法？恐怕十個同志有十個意見，一百個同志有一百個意見。所以要開會，要中學語文教學研究會來研究研究！”
語文課堂教學改革總結(jié)報告篇十五
新春伊始，雪花還在飛舞，瑞雪兆豐年，新的學期定是充滿豐收的一學期。本學期為了提升學生的語文素養(yǎng)，提高學生的語文成績，為進一步學習語文奠定堅實的基礎(chǔ)，此刻我擬定教學計劃如下：
一、教學目標。
(一)知識與技能1、識字與寫字：
學習本冊教材中的生字新詞，能夠積累運用。繼續(xù)練習鋼筆楷書，提高書寫水平。
2、閱讀：1、小說教學目標：
1、能在3分鐘內(nèi)通讀1500字的小說類文本;2、能復述小說主要的故事情節(jié);。
6、能找出小說在謀篇布局上的巧妙之處，或者透過細節(jié)描述再現(xiàn)人物的性格;。
7、能結(jié)合個人閱讀和生活體驗，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，理解作品主題的時代意。
2散文教學目標：
1、能在3分鐘以內(nèi)通讀1500字左右的散文類文章;。
2、能依據(jù)上下文語境推斷出陌生詞語/多義詞語/關(guān)鍵詞語在文中的含義;。
3、能運用瀏覽的方法快速決定散文的基本類型;。
4能說出敘事散文所敘之事，文章的結(jié)構(gòu)線索以及作者是如何借所敘之事來傳遞感情的;。
5、能說出寫景散文的一般特點，并決定作者是借景言志，還是借景抒情;。
6、能說出文章是寫實之作，還是虛構(gòu)之筆;。
7、能依據(jù)文章的一般特點及表達方式，區(qū)分文章所使用的主要表達方式;。
8、能根據(jù)不同散文類型，說出文章所定的基本資料;。
9能用概念圖的形式畫出文章的結(jié)構(gòu)，并用幾個簡單的詞語標出文章的思路;。
10能找出文中的中心句，并依據(jù)中心句說出文章所表達的情感;。
11能在自主研讀的基礎(chǔ)上，依據(jù)文章中所寫的資料，用2―4句話概括文章的主題;。
12能夠針對文章的關(guān)鍵地方提出有質(zhì)量的問題;。
13能整合文章有爭議的地方，說出自己的觀點和看法，并能用文章中的相關(guān)詞語或有關(guān)細節(jié)來證明觀點的合理。
3、寫作：結(jié)合本冊教材6個單元的主題(成長、祖國、名人、文藝、探險、動物)分別進行寫作訓練，培養(yǎng)學生的寫作潛力。
4、綜合性學習能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，培養(yǎng)學生的合作潛力、探究潛力和表達潛力等。
(二)過程與方法透過課內(nèi)閱讀教學、課外自主閱讀、寫作訓練指導及綜合性學習活動等來實現(xiàn)知識與技能、情感態(tài)度和價值觀的教學目標。
(三)情感態(tài)度價值觀。
透過閱讀教學、課外閱讀活動、綜合性學習、寫作訓練等活動形式培養(yǎng)學生熱愛自然、生活、親人和祖國的情感;學習名人的精神;提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶自己的情操;激發(fā)探索自然奧秘的豪情壯志;激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感。
二、教學資源分析。
本冊語文教材分為6個單元共30課及綜合性學習。此外，還有兩個名著導讀和課外古詩詞背誦等資料。教學重點和難點是閱讀和寫作。除了教材之外，其它可利用的教學資源還有網(wǎng)絡、電視、圖書室及多媒體教室等。
三、學生基本狀況分析。
七年級的學生經(jīng)過上一個學期的語文學習，語文學習的適應性還有待進一步提高，語文學習的方法還不得當，閱讀和寫作的潛力還不高，但是絕大多數(shù)學生的學習態(tài)度比較認真，學習氛圍比較濃厚。本學期，我決心加大教學力度，努力提高學生的閱讀和寫作潛力，提高語文考試的及格率，力爭優(yōu)秀成績的出現(xiàn)。
四、教學方法設(shè)計。
本學期的語文教學，應充分利用信息技術(shù)來輔助教學，探索信息技術(shù)與語文課程有機、高效整合的方法;多到多媒體教室上課，激發(fā)學生語文學習的興趣，用心倡導合作學習、探究性學習和自主學習等學習方式;加強課內(nèi)閱讀教學的引導，組織好課外閱讀的指導，使學生掌握閱讀的方法，提升閱讀的潛力，還要實施讀寫結(jié)合的策略;依據(jù)單元的主題加強寫作訓練指導，培養(yǎng)寫作潛力，盡力提高作文的檔次。
語文課堂教學改革總結(jié)報告篇十六
創(chuàng)新是一種重要的能力。小學語文教師應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面，我來談談自己的幾點想法。
一、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)――鼓勵與眾不同。
托爾斯泰說：“如果學生在學校學習的結(jié)果使自己什么也不會創(chuàng)造，那么他的一生將永遠是模仿和抄襲。”托爾斯泰的說法雖然有點絕對，畢竟讓學生學會創(chuàng)造的不只有學校這一種途徑，但是從中我們可以體會到學校的確是教育的主陣地。因此，學校有責任培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生能創(chuàng)新、會創(chuàng)新。
1、鼓勵學生有好奇心――敢想。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。
一位教師在執(zhí)教一年級《語文園地（二）》時，讓學生為“田”組個詞，許多小朋友都想到了“田地”。教師鼓勵學生再想想。一個學生眼睛一亮，高高地舉起了小手，說：“大田?！睂W生們一聽，都感到很好奇：“怎么從來沒聽說過呀？”教師先是一楞，而后點了點頭，示意那個學生繼續(xù)說。那個學生說：“田有大有小，大的田就是‘大田’?！逼渌麑W生聽了之后，也都點頭表示贊同。有個學生還興奮地說：“照這樣理解，還有‘小田’?！?BR> 當孩子好奇的時候，正是開竅之時，教師何樂而不為呢？
2、鼓勵學生放開膽子――敢說。教師在鼓勵學生敢想的'同時，還要鼓勵學生大膽說出自己的新想法。
一位教師在講解三年級語文測試卷時，講到“漂亮”的反義詞，許多學生都說“難看”。教師發(fā)現(xiàn)有個學生寫了“臭美”，可是他不敢說。于是教師就鼓勵那個學生勇敢地說出來，還走到他身邊，側(cè)耳傾聽。那個學生說：“我認為‘臭美’也可以。我是通過給‘漂亮’造句想到的?！⒆哟┥先棺雍芷痢！缓笪彝捶较蛳肓艘痪洌骸绻泻⒆哟┥先棺樱褪浅裘?。’”教師認為，這是從語感上來理解“漂亮”這個詞的，“臭美”應該算是“不漂亮”，所以肯定了那個學生的看法。
二、創(chuàng)新價值的取向――追求心悅誠服。
教師在鼓勵學生敢想、敢說的同時，還要注重對學生的價值取向進行正確引導。
1、換個角度再想想。一位教師在執(zhí)教四年級《觀潮》一文時，很多學生都只能從“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著”來感受人們等待錢塘江大潮時的焦急心情。有個學生換了個角度創(chuàng)造性地理解了人們的焦急心情：“我從人們的兩次‘沸騰’感受到了人們等待錢塘江大潮時的焦急心情。一次是人們聽到遠處傳來的悶雷滾動般的響聲之后的‘人聲鼎沸’，一次是人們見到水天相接處出現(xiàn)了一條白線時的‘沸騰’?？梢?，人們聽到江潮來時的聲音、看到江潮來時的情景是多么興奮，從而可以想象之前人們等待時是何等的焦急！”
2、多元理解鑒真金。一位教師在教四年級《羅盛教》一文時，有個學生創(chuàng)造性地提出了一個問題：“從跳進冰里到救出小孩，羅盛教才花了吸兩口氣的時間，我感覺羅盛教救出小孩很輕松！”這個學生的想法與眾不同，教師首先給予了肯定：“你的想法很特別！”接著，教師拋出了研讀專題：“這短短的兩口氣的時間對于救人是顯得輕松呢，還是顯得不簡單？”學生們首先仔細研讀課文，然后小組交流，集思廣益，從惡劣的環(huán)境、現(xiàn)狀的聯(lián)想、形勢的緊急等方面來考慮，最后形成共識：這兩口氣的時間雖然很短，但是更體現(xiàn)了羅盛教救人的不容易。
3、穿越時空來聯(lián)想。一位教師在教《大自然的語言》一文時，學生大膽地提出“大雁編隊南飛”中的“南”和“南風”中的“南”方向是相反的。經(jīng)過討論，學生還總結(jié)出當“南”后面跟的是表示動作的詞時，這個“南”表示向南；而后面跟風時，表示從南方吹來的風。
學生如果經(jīng)常這樣穿越時空聯(lián)想，大膽提問，大膽發(fā)表自己的看法，自然會養(yǎng)成自主創(chuàng)新的良好習慣。
語文課堂教學改革總結(jié)報告篇十七
一、基本狀況：
本期擔任初一語文教學。從學生的升學會考狀況來看，學生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀。，因此本期語文教學的道路可謂任重而道遠。但即使如此，我仍將堅持按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，用心倡導自主、合作、探究的方式，力求為國家培養(yǎng)有用的人才。
二、教材分析：
1、本冊教科書共7個單元30課，其中精讀課文16課，略讀課文(標_號)14課。其中包括5個現(xiàn)代文單元，每單元4課。第一單元記事，第二單元寫人，第三單元寫景，第四單元小說，第五單元童話與科幻。從文體上看，這五個單元都可歸入記敘性文體一類。兩個文言詩文單元，每單元5課，大多數(shù)課文也都能夠歸為記敘性文體。另外還有《名著引讀》《漢字的形體》《常用標點符號用法》等三個附錄。
2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整篇寫作安排了七次，片段寫作結(jié)合課后“思考與練習”每單元安排一兩次，課外練筆要求學生構(gòu)成習慣?？谡Z交際集中安排7次，分散的口語交際活動在課后“思考與練習”中也有適當安排。
3、綜合性學習安排3次，資料涉及學習查閱資料、調(diào)查社會用字、探究現(xiàn)代科技給人類帶來了什么等。
4、寫字集中安排了2次，資料涉及復習正楷字，初步了解行楷字最基本的筆畫組合柜律，分散的寫字練習結(jié)合課后“思考與練習”，每單元安排一兩次。
5、單元目標。
第一單元：敘事性的散文單元。目標是：喚起學生對生活的感受，激發(fā)他們的寫作興趣，引導他們開展實踐活動。教學設(shè)計：先對作者作一介紹，以引起學生對課文的重視，激發(fā)他們的興趣。然后引導他們把握文章的脈絡和作者的寫作思路，以及文章的關(guān)鍵部分。巧設(shè)問題，讓學生充分發(fā)表看法。
第二單元：寫人的散文單元。目標是：健康的感情、正確的人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，使學生懂得怎樣對待親人、對待老師、體會他們的一片愛心;懂得如何處理個人、家庭和國家的關(guān)系，服從大局。進一步培養(yǎng)學生的寫作技能。教學設(shè)計：幫忙學生理清思路，把握要點就行。
第三單元：寫景的散文單元。目標是：了解寫景文章的特點，學會寫景的方法(抓住景物的特征，合理安排寫景的順序)，欣賞作品準確生動的語言。教學設(shè)計：根據(jù)實際狀況組織教學，設(shè)計適合學生的教學過程。
第四單元：小說單元。目標是：了解小說的一般特點和有關(guān)知識，了解小說是透過塑造人物、安排情節(jié)、描述環(huán)境來反映社會生活的。激發(fā)學生閱讀的興趣，引導學生閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學生的想象力，學會簡單的分析評價人物。教學設(shè)計：充分調(diào)動學生學習的用心性，激勵學生自主學習，教師只作精當?shù)狞c撥。注意在理解課文資料的基礎(chǔ)上引導學生體會閱讀小說的基本方法。
第五單元：童話單元。目標是：培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)新意識，透過單元教學，到達落實國家課程標準規(guī)定的“認識世界”“發(fā)展思維”的要求。培養(yǎng)學生的審美潛力。教學設(shè)計：以發(fā)展思維和想象力為重點，透過閱讀、討論、設(shè)疑、解疑等方式，努力激活課堂教與學的氣氛，力求生動活潑。
三、教學舉措：
1、以語文課程目標為工作指導，在教學中滲透情感教育，思想教育，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
2、將新課程理念融于課堂教學之中。根據(jù)學生課堂反應的狀況，靈活調(diào)整教學方式方法，讓學生成為學習的主體，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習的自覺性。向課堂要效率，讓每一堂課既是生動搞笑的又是高效的。
3、開展課前五分鐘閱讀活動，培養(yǎng)學生積累、表達與交流的潛力。
4、打牢寫作基礎(chǔ)。除課堂作文外，鼓勵學生多寫心靈日記，靈活處理練筆與每兩周一次作文的關(guān)系。力從激發(fā)學生的寫作興趣入手，讓寫作成為他們抒發(fā)自己心靈之感的一種方式。
5、抓實書寫。從書寫方式方法、習慣等方面指導和督促他們寫好每一個字。每周按要求完成一至二次練筆。
6、重視學生課外閱讀的培養(yǎng)，要求學生本期讀一到兩本文學名著，做好讀書筆記。
7、組織豐富多彩的口語交際與綜合實踐課，在發(fā)展學生語言潛力的同時，發(fā)展思維潛力，激發(fā)他們的想像力和創(chuàng)造潛能。
8、用一顆愛心愛每一個學生，不僅僅關(guān)心學生的成績，更要關(guān)心學生的心理，愛護學生的自尊，對學生多褒少貶。
語文課堂教學改革總結(jié)報告篇十八
語文是多姿多彩的，學生很喜歡，家長很重視。語文也常常是講不清、說不明的，需要去理解，需要在長期的閱讀中潛移默化地感受。如詩歌，很難講出味道，有時甚至是越講越糊涂，并且每個人的理解本身應該是不同的；同樣寫一件事，有的寫得優(yōu)美，有的簡潔，有的寫得樸實。這些既是語文的難點，也是語文的魅力所在。因此，與其他課程相比，語文課需要用更多的方法，從不同的角度、不同的層面來教學，讓學生更好地領(lǐng)悟語文的本質(zhì)和意義。在常規(guī)教學中，我們常用的方法有講解、朗讀、默讀等方法，現(xiàn)在逐漸又有了交流、仿寫、討論等方法，這些方法從不同的角度來訓練學生吸引學生，對不同的學生能起到不同的作用。其實，我們應該持開發(fā)的心態(tài)，完全不必拘泥于以上這些方法，只要是對語文教學有用的，對學生有益的方法我們都可以用，包括借鑒許多民間的傳統(tǒng)方法，現(xiàn)代信息技術(shù)方法等。如果我們能根據(jù)小學生的不同情況，根據(jù)教學內(nèi)容的不同題材，選擇多種方法運用于我們的語文教學，那必能使我們的課堂熠熠生輝。
二、加強信息技術(shù)的靈活運用
語文教學與其他學科不一樣，他有自己獨特的審美體驗方式和教學手段，不像數(shù)學一樣往往是靠多做、多練而“學會”、“做會”的，語文更多是在熏陶、感染、體驗中潛移默化地掌握。因此，與其他學科相比，語文所運用的媒體應該更多一些，才能更好地讓學生喜歡語文，感受中國博大的傳統(tǒng)文化，領(lǐng)悟中華民族的優(yōu)秀文化精髓。在語文課中，我們傳統(tǒng)常用的媒體有黑板、幻燈機、錄音機、語言座、影碟機等，現(xiàn)在又有電腦、投影、視頻展示臺、網(wǎng)絡、隨身聽等音視頻綜合平臺出現(xiàn)。伴隨著這些平臺的是信息技術(shù)的`運用，如信息的查找與收索、信息的篩選與分類、信息的判斷與整理等等，龐大的信息集群，需要相應的方法。如果能恰當?shù)亍⒏嗟貙⑦@些方法有效運用于課堂之中，讓這些平臺發(fā)揮更多的作用，必將能讓語文課更豐富多彩，更美妙無比，也更能讓學生在愉悅、忘我的境界中更好地感受語文，學習語文。
三、加強多形式活動的開展
一些活動，但這種活動的目的性、多樣性、意識性還很不夠。主要原因一是認識不夠，二是能力有限，三是見識不多。因此，語文老師需要加強這些方面的學習。其實，只要我們做有心人，解決這些問題并不困難。常規(guī)活動主要包括故事會、閱讀比賽、游戲等，這些活動大部分教師都熟悉；而特殊活動如課本劇表演、創(chuàng)作比賽、情景模擬等，也可以從電視、網(wǎng)絡上學習。只要我們改變了認識到，開了頭，用心去做，就會讓我們的學生對語文更加喜歡，讓語文的學習充滿更多的樂趣。
四、加強各科課程的整合
語文是對生活的理解和反應，而生活是廣闊的，所以語文也是多方面的。因此，語文課必然與其他課程有著緊密的聯(lián)系，不可能獨立其外。這些課程中，語文與音樂、美術(shù)的聯(lián)系大家都能理解，音樂的旋律美、歌詞美，美術(shù)的畫面美、結(jié)構(gòu)美都是語文教學需要的，但與其他課程的聯(lián)系卻被忽略了。我們看，數(shù)學的客觀、準確敘述不是語文嗎？誰能說體育比賽的組織、廣播稿不需要語文嗎？再看學?；顒?，黑板報、廣播、演講等等，哪有不與語文有關(guān)？因此，語文教學必須更多地、主動與其他課程結(jié)合。結(jié)合的基本原則是：為語文教學服務，為培養(yǎng)學生語言文字的運用能力服務，為學生適應現(xiàn)代社會生活方式服務。不能簡單的拿來，不能喧賓奪主，這就需要我們的語文老師在實踐中多探索和嘗試了。要實現(xiàn)這種結(jié)合，就需要我們的語文教師加強學習，通過網(wǎng)絡、電視打開心胸，放開眼界，多聽聽其他課，多看看其他教材，多接觸其他老師。也只有這樣，我們才能知道在什么時候、什么地方與什么課程結(jié)合。