總結(jié)有助于思考問(wèn)題的根本原因，從而更好地解決問(wèn)題。學(xué)會(huì)合理運(yùn)用連詞可以使文章銜接自然、邏輯清晰，下面提供幾個(gè)常用的連詞用法。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家有所幫助。
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)按從整體到部分、從天空到地面、由遠(yuǎn)及近觀察圖上的景物。
2、學(xué)會(huì)有條理、比較具體地記敘一項(xiàng)活動(dòng)。
3、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有條理地、比較具體地觀察圖畫。連貫地組織語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
每個(gè)學(xué)生去放一次風(fēng)箏，感受一下放的動(dòng)作和心情。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，明確習(xí)作要求。
2、按要求觀察圖上的景物，并根據(jù)提示口述作文。
3、試寫一個(gè)片段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，談話。
1、春天來(lái)了，陽(yáng)光明媚，人們總愛(ài)去戶外搞些活動(dòng)，你們喜歡搞什么活動(dòng)呢？
2、昨天，我們也去放了風(fēng)箏，你們的心情如何？這節(jié)課，我們就來(lái)寫寫放風(fēng)箏的文章。同學(xué)們都放過(guò)風(fēng)箏，一定有體會(huì)，也一定能把作文寫好。
二、讀文，明確要求。
1、自由讀文，劃出本次習(xí)作的要求。
2、討論，明確本次習(xí)作的要求。
三、指導(dǎo)按一定的順序觀察圖畫。
1、指名讀文中的第一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行觀察指導(dǎo)。
（1）看圖回憶：你們以前放風(fēng)箏都是在什么時(shí)候？什么地方？（想象成自己在放風(fēng)箏。）。
（2）指名說(shuō)說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題。
2、指名讀第2個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察回憶，弄清哪些人物在遠(yuǎn)處，哪些在近處。
3、指名讀第3個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。
（1）要求觀察圖中的人物或回憶當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的情景，著重觀察（回憶）人物的動(dòng)作、神情。
（2）自由試說(shuō)，再指名說(shuō)。
四、自由準(zhǔn)備口頭作文。
五、指名一、兩名學(xué)生口頭作文講評(píng)。
六、自己選擇一個(gè)認(rèn)為有把握的.環(huán)節(jié)（三個(gè)問(wèn)題之一）寫一個(gè)片段。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、講評(píng)學(xué)生寫的片段。
2、學(xué)生完成作文，選取一至兩篇，師生共同評(píng)議。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名學(xué)生讀片段，集體評(píng)議。
（有意識(shí)選取寫不同片段的同學(xué)讀。）。
二、指導(dǎo)學(xué)生完成整篇文章。
1、整篇文章我們應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懀?BR> 通過(guò)討論，讓學(xué)生明確課文中的三個(gè)問(wèn)題就可作為寫作的順序。
2、指名學(xué)生口頭作文，口述后組織評(píng)議。
3、學(xué)生寫草稿，教師巡回指導(dǎo)。
三、指名讀一讀自己寫的作文。對(duì)照要求，特別是觀察順序是否正確。討論評(píng)議。
四、找周圍的同學(xué)互改作文。
五、眷抄作文。
例文：
放風(fēng)箏。
春天的一個(gè)星期天的上午，陽(yáng)光明媚，天氣很好。小方覺(jué)得沒(méi)事做，就約小紅一起去太平公園放風(fēng)箏。
太平公園里人山人海，都是放風(fēng)箏的人群?？罩酗h著各種各樣的風(fēng)箏，有金魚型、神龍型、蝴碟型，等等。
他們拿著一只大雁型的風(fēng)箏來(lái)到太平公園，這只風(fēng)箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，園園的眼睛好像兩顆寶石。
小方也迫不急待地登報(bào)出自己帶來(lái)的風(fēng)箏，右手拿著線軸，放出一米來(lái)長(zhǎng)的線，小紅雙手舉起風(fēng)箏，小方叫了聲放。小紅立刻就把風(fēng)箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來(lái)，一邊跑一邊放線。風(fēng)箏像長(zhǎng)了翅膀似的隨風(fēng)撐起來(lái)，在空中自由自在地飛翔著。它時(shí)而斜著身子飛翔，時(shí)而向下俯沖這時(shí)，這只精美的風(fēng)箏引來(lái)一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問(wèn)風(fēng)箏：你是誰(shuí)？我可以和你成為好朋友嗎？小燕子就和風(fēng)箏一起飛翔著，有時(shí)它們并肩飛行，有時(shí)一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。
小紅看著飛上天與小燕子比賽的風(fēng)箏，高興地在草地上蹦來(lái)蹦去，扎在她的辮子上的蝴蝶結(jié)仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。
多美的風(fēng)箏世界??！
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
樣、老鷹、線軸、拽著、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、精致、宇宙。
2庇懈星櫚乩識(shí)量撾摹d苡米約旱幕懊枋鎏煒罩小拔逖樟色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。
3崩斫飪撾哪諶藎體會(huì)孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。
4毖習(xí)作者按一定順序把事情敘述清楚、寫具體的方法。
思想教育：激發(fā)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和聯(lián)系上下文體會(huì)藍(lán)天、白云、五顏六色的風(fēng)箏交織在一起的美麗畫面。
教學(xué)準(zhǔn)備：風(fēng)箏的有關(guān)資料、圖片、課件。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（一）讀題、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1．齊讀課題。
2．提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你會(huì)提出哪些問(wèn)題？
（誰(shuí)放風(fēng)箏？在哪兒放風(fēng)箏？怎么放風(fēng)箏？）。
3．微機(jī)播放帶聲音和畫面的課文朗讀。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的理解，課文都講了什么事？
（二）看圖初讀課文。
1．讓學(xué)生看圖思考：我們?cè)撛鯓涌磮D？
2．指名回答。
（1）看圖要有一定順序：從整體到局部，從遠(yuǎn)到近，從上到下，從人到物。
（2）看圖要注意圖中人、事、物之間的關(guān)系。
3．讓學(xué)生看圖，想一想圖上畫的都有哪些人？他們?cè)谧鍪裁矗?BR> 4．讓學(xué)生結(jié)合課文中有關(guān)內(nèi)容回答。
5．再次看圖，思考：天空中有哪些風(fēng)箏？哪些是在“大蜻蜓”飛上天空以后放上。
去的？你是怎樣從圖中看出來(lái)的？
6．指名回答。
（天空中有“老鷹”、“蜈蚣”、“仙鶴”?！昂笔窃凇按篁唑选憋w上天空以后飛上去的。因?yàn)閳D中“我”
和哥哥放“大蜻蜓”的時(shí)候，那個(gè)小女孩手里拿。
著的“蝴蝶”還沒(méi)有放飛呢?。?。
（三）學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字、詞。
（四）檢查自學(xué)。
（五）理解詞義。
（六）作業(yè)。
1．寫生字、詞，完成造句練習(xí)。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)。
（一）談話導(dǎo)入。
1．談話：同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？放過(guò)什么風(fēng)箏？
2．指名回答。
3．出示掛圖，導(dǎo)入。
談話：今天我們繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這篇課文，看“我”和哥哥在哪兒放風(fēng)箏？
又是怎樣放風(fēng)箏的？
（二）看圖學(xué)文。
1．讓學(xué)生口述圖中景象。
2．指讀第1自然段。思考：本段有幾句話？介紹了什么？
箏。）。
3．讓學(xué)生自讀第2、3自然段。
（1）思考。課文是哪幾句話寫“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天的？圖上畫的和。
文中哪幾句相一致？
（2）指讀第3自然段。讓其他同學(xué)邊讀邊標(biāo)畫出句子的序號(hào)。
（3）本段有幾句話？其中哪幾句是寫“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經(jīng)過(guò)的？
（本段有四句話，前三句講“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經(jīng)過(guò)。）。
（4）分別找三位同學(xué)各讀一句，并說(shuō)說(shuō)句子的意思。
（5）讓學(xué)生標(biāo)畫出句中描寫“我”和哥哥放風(fēng)箏動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（6）指名回答。板書：
（舉、拿、跑、松開(kāi)、拽、收?。?BR> （7）找兩個(gè)同學(xué)模仿“我”和哥哥放風(fēng)箏時(shí)的情景。其他同學(xué)邊看邊檢查他們的動(dòng)作步驟是否準(zhǔn)確。
4．出示句子。
松開(kāi)手。
應(yīng)該和哥哥拉線迅跑的方向要一致，這樣才能把風(fēng)箏放起來(lái)。
（2）“我”松開(kāi)手就行了，為什么還要“趕緊”？
講“哥哥拽著風(fēng)箏又跑了一陣才收住腳，我們的‘大蜻蜓’穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上了天空?！?BR> （3）讓學(xué)生再讀這三句話，想一想此時(shí)“我們”的心情怎樣？
出作者當(dāng)時(shí)的心情非常興奮、自豪。）。
（4）讓學(xué)生帶著這樣的心情再讀課文。
5．學(xué)習(xí)4、5、6、7自然段。
（1）指讀4、5、6、7自然段。思考：這幾段主要寫的是什么內(nèi)容？
（2）指名回答。
（主要寫各種各樣的風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩，十分美麗。）。
（3）弟弟為什么說(shuō)“大蜻蜓”賽過(guò)飛機(jī)啦？
可采用比較句子的方法讓學(xué)生理解詞句的意思。
例：“大蜻蜓”比飛機(jī)飛得還高。
“大蜻蜓”仿佛比飛機(jī)飛得還高。
讓學(xué)生比較兩個(gè)句子有什么不同？文中為什么用“仿佛”一詞？
風(fēng)箏近，因此人們看上去感覺(jué)到飛機(jī)飛得比較低，“大蜻蜓”好像比飛機(jī)飛得高。
（4）讓學(xué)生再讀這句話，從中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
（5）天空中原來(lái)有哪些風(fēng)箏？“大蜻蜓”飛上天空后，又有哪些風(fēng)箏放起來(lái)了？
讓學(xué)生回照第2自然段，聯(lián)系起來(lái)體會(huì)天空中的景象。
（6）讓學(xué)生自讀5、6自然段，按照文中的意思，邊讀邊在原圖中補(bǔ)畫出后飛上天空中的風(fēng)箏。
（7）出示思考練習(xí)2中的填空練習(xí)，讓學(xué)生將表示顏色的詞語(yǔ)填寫出來(lái)。
________的“小蜜蜂”。________的“大金魚”。________的“大蝴蝶”。
（8）討論這些表示顏色的詞語(yǔ)寫與不寫有什么不同？
（增加了這些色彩的描寫，作者向讀者展示出藍(lán)天白云映襯下五顏六色的風(fēng)箏在。
天空中飄蕩的艷麗景象。）。
（9）什么叫五顏六色？想一想眾多的色彩在空中飄蕩是一種什么樣的感覺(jué)？
“五顏六色”泛指各種顏色。讓學(xué)生再次觀察畫面，說(shuō)說(shuō)畫面上艷麗的景色。
6．讓學(xué)生默讀第6自然段，想一想這段話共有幾句？是圍繞著哪一句話的意思寫。
的？
（本段共有四句話，是圍繞著“天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多，熱鬧極了”這句話寫的。）。
（1）寫了幾種風(fēng)箏？指名讀有關(guān)句子。
（2）讓學(xué)生找出描寫風(fēng)箏動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)。
（3）指名回答。
翹著一擺一擺。
（4）“小蜜蜂”……好像在百花中飛來(lái)飛去。
“大金魚”……好像在水里游。
“小衛(wèi)星”……仿佛在宇宙中飛行。
“好像”、“仿佛”在句中起什么作用？
蕩”的艷麗的圖畫。
（5）讓學(xué)生邊看圖邊想象，用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)天空中的景象。
7．讓學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5、6、7自然段。
【板書設(shè)計(jì)】。
前--多。
1、放風(fēng)箏時(shí)--樂(lè)。
后--美。
課后小記：
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課“盈”等10個(gè)生字，掌握“渴求、盤旋、滑行、綠盈盈”等詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)：
理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
能力提高：
1.感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
2.有語(yǔ)氣地朗讀全詩(shī)并背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：感受大自然的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
初讀課文，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
一、導(dǎo)課。
（學(xué)生會(huì)說(shuō)到：花兒如何會(huì)放風(fēng)箏？花兒放的風(fēng)箏是什么？……）。
二、初讀課文，感悟課文。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看這些問(wèn)題能否解決？
1.學(xué)生自由讀文，同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2.解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況（可以分組朗讀，或者接讀課文）。
3.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。
老師評(píng)價(jià)學(xué)生的讀文情況。
剛剛在看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們都有個(gè)問(wèn)題：花兒放的風(fēng)箏是什么？
那現(xiàn)在我們就來(lái)找找，請(qǐng)同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)想像學(xué)習(xí)，全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。
第一小節(jié)：寫出來(lái)了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達(dá)了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，
天，是這樣藍(lán)，
風(fēng)，是那樣輕，
第二到四小節(jié)：描寫了遠(yuǎn)處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂(lè)、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，
長(zhǎng)尾巴的蜻蜓，
分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會(huì)放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么？
在這里，學(xué)生要明白：花兒會(huì)放風(fēng)箏的原因，寫出了花兒和小動(dòng)物的快樂(lè)，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學(xué)習(xí)了本詩(shī)后你想說(shuō)些什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
三、作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫（表現(xiàn)春天的美好）。
四、板書設(shè)計(jì)：
天是這樣藍(lán)。
風(fēng)是那樣輕。
彩色的蝴蝶。
長(zhǎng)尾巴的蝴蝶。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、今天讓我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
同學(xué)們覺(jué)得這篇課文美嗎？想不想再讀一讀呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，一會(huì)把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：（學(xué)生讀文）。
說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？（學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅妗！ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的感情。）。
二、發(fā)揮學(xué)生的想像力及語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練。
指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)：
有的在花枝上飛高飛低，
有的在半空中盤旋滑行……。
讓學(xué)生合理想像，補(bǔ)充：有的在……。
指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)：
不對(duì)，不對(duì)，那不是風(fēng)箏，那是——……讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展。
三、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。
盈：注意中間的“又”字；
蜻蜓的“蜓”上面是“壬”；
瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。
四、作業(yè)。
1.有表情地背誦全詩(shī)。
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
1、學(xué)會(huì)本課“盈”等10個(gè)生字，掌握“渴求、盤旋、滑行、綠盈盈”等詞語(yǔ)。
2、感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
3、有語(yǔ)氣地朗讀全詩(shī)并背誦。
感受大自然的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
2課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
初讀課文，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
一、導(dǎo)課：
（學(xué)生會(huì)說(shuō)到：花兒如何會(huì)放風(fēng)箏？花兒放的風(fēng)箏是什么？……）。
二、初讀課文，感悟課文：
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看這些問(wèn)題能否解決？
1、學(xué)生自由讀文，同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2、解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況（可以分組朗讀，或者接讀課文）。
3、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。
老師評(píng)價(jià)學(xué)生的讀文情況。
剛剛在看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們都有個(gè)問(wèn)題：花兒放的風(fēng)箏是什么？
那現(xiàn)在我們就來(lái)找找，請(qǐng)同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)想像學(xué)習(xí)，全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。
第一小節(jié)：寫出來(lái)了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達(dá)了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，
天，是這樣藍(lán)，
風(fēng)，是那樣輕，
第二到四小節(jié)：描寫了遠(yuǎn)處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂(lè)、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，
長(zhǎng)尾巴的蜻蜓，
分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會(huì)放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么？
在這里，學(xué)生要明白：花兒會(huì)放風(fēng)箏的原因，寫出了花兒和小動(dòng)物的快樂(lè)，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學(xué)習(xí)了本詩(shī)后你想說(shuō)些什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
三、作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫（表現(xiàn)春天的美好）。
四、板書設(shè)計(jì)：
天是這樣藍(lán)。
風(fēng)是那樣輕。
彩色的蝴蝶。
長(zhǎng)尾巴的蝴蝶。
課時(shí)目標(biāo)：
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)熱愛(ài)大自然的感情。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、今天讓我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文：
同學(xué)們覺(jué)得這篇課文美嗎？想不想再讀一讀呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，一會(huì)把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：（學(xué)生讀文）。
說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？（學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅??！ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的感情。）。
二、發(fā)揮學(xué)生的想像力及語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練：
指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)：
有的在花枝上飛高飛低，
有的在半空中盤旋滑行……。
讓學(xué)生合理想像，補(bǔ)充：有的在……。
指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)：
不對(duì)，不對(duì)，那不是風(fēng)箏，那是——……讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展。
三、指導(dǎo)學(xué)生寫生字：
盈：注意中間的“又”字；
蜻蜓的“蜓”上面是“壬”；
瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。
四、作業(yè)：
1、有表情地背誦全詩(shī)。
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
＂想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。＂新課標(biāo)也倡導(dǎo)：＂在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。＂因此，教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，為我所用——不但要呵護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,更要發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)新能力。從而幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)生在一片心靈自由的藍(lán)天里展翅暢想，讓這片片的想象亮點(diǎn)構(gòu)成的旋律充實(shí)每課堂,顯得特別重要！
以下我以《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》的幾個(gè)活動(dòng)亮點(diǎn)，來(lái)談?wù)勎沂窃鯓幼寣W(xué)生在融洽的課堂氛圍中以眾多精彩的教學(xué)＂小亮點(diǎn)＂有機(jī)地組合成整個(gè)課堂的教學(xué)＂大亮點(diǎn)＂——讓想象的旋律飄灑在課堂每個(gè)角落。
教學(xué)流程：
亮點(diǎn)一：激趣導(dǎo)入，展開(kāi)想象；
a：猜謎語(yǔ)：象鳥(niǎo)飛不高，就怕雨來(lái)澆，天上飛不了，地上線拴牢。
b：你放過(guò)風(fēng)箏嗎？感受如何？讓學(xué)生閉目遐想，展開(kāi)想象（播放《春天在哪里》的樂(lè)曲）。
c：花兒看到你們?nèi)绱藲g樂(lè)，不甘寂寞地說(shuō)：＂我也會(huì)放風(fēng)箏＂。讓咱們一起去聽(tīng)聽(tīng)花是怎樣放風(fēng)箏的吧！
（＂課的第一錘重音要響在學(xué)生的心坎上。＂本亮點(diǎn)依據(jù)此點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，回憶放風(fēng)箏的感受，利用已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂(lè)趣，再讓學(xué)生聽(tīng)歌想象，可謂水到渠成。這樣的教學(xué)，喚醒了生活場(chǎng)境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生與語(yǔ)言文本的對(duì)話。學(xué)生在愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字的理解。從而，讓學(xué)生從內(nèi)心感覺(jué)出發(fā)，制造一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，達(dá)于迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體探尋課文內(nèi)容）。
亮點(diǎn)二：品讀課文，共享想象；
小亮點(diǎn)之一——第一節(jié)。
a：細(xì)讀第一小節(jié)，感受快樂(lè)。
b：讀了這小節(jié)，你感覺(jué)到了什么？請(qǐng)先想象一下，再舉例說(shuō)一說(shuō)。
c：表演＂蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦＂是怎么樣的？
d：為什么說(shuō)是牽著一條渴求的線？理解＂渴求＂的意思？
師：那我們首先來(lái)說(shuō)說(shuō)＂渴求＂是什么意思。
生：就是非常希望的意思。
生：就是渴望，非常想得到。有個(gè)成語(yǔ)叫＂求知若渴＂。
師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？
生：他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)些。
生：他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍(lán)天。
生：他們渴求更多的快樂(lè)。
生：孩子們一個(gè)冬天沒(méi)有放風(fēng)箏了，現(xiàn)在終于到春天了，總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。
……。
小亮點(diǎn)二——第二節(jié)。
b：再想象一下，如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？練習(xí)朗讀。
（自由讀、指名讀、評(píng)價(jià)）。
[＂活的朗讀給課文`以生命＂]。
小亮點(diǎn)之三——第三節(jié)。
a：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會(huì)在干什么呢？
生：還有的停在花枝上，好像風(fēng)箏被掛住了。
生：還有的沖向了天空。
生：還有的落在房頂上。
師：看樣子這個(gè)風(fēng)箏是斷了線的。
生：還有的在空中跳著＂8＂字舞。
……。
生：是花的香味。
生：是花的花粉吸引他們來(lái)采蜜。
生：是花的形狀很漂亮。
……。
小亮點(diǎn)之四——第四節(jié)。
a：指名讀。
師：那這句話該怎樣讀才能讀出他的感情來(lái)？
生再練習(xí)朗讀。
師：我們把整首詩(shī)來(lái)讀一遍吧！
生齊讀全詩(shī)。
c：再次播放《春天在哪里》的樂(lè)曲，再次展開(kāi)想象。
談一談：你剛才仿佛看到了什么，想到了什么。
亮點(diǎn)三：聯(lián)系生活，拓展想象；
師：你曾經(jīng)看到過(guò)什么，引起了你美好的想象？
生：我在放沖天炮的時(shí)候，沖天炮一下子沖上了天空，真像小火箭??！
……。
亮點(diǎn)四：寫詩(shī)做畫，延伸想象；
師：你們看，人和大自然的關(guān)系多么密切呀！大自然是美麗的，人和動(dòng)物可以一起盡情享受大自然所賜予的一切。春天到啦，還有什么動(dòng)物也來(lái)放風(fēng)箏呀？（模仿課文寫一寫或畫一畫）。
鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，同時(shí)使學(xué)生更加深了對(duì)課文的理解。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)：＂逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。＂前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：＂兒童用形象、色彩、聲音求思維。＂從播放《春天在哪里》的歌曲到當(dāng)個(gè)小詩(shī)人小畫家等相關(guān)想象亮點(diǎn),皆為讓孩子們?cè)?jīng)歷的春天的美麗景色頓映現(xiàn)在腦海里，如此自然而然地與眼前的文本有機(jī)融合，加深了對(duì)課文的理解，激活了孩子們保護(hù)大自然，美化大自然的情感。
阿基米德說(shuō)過(guò)，給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球。我想說(shuō)，給學(xué)生一片片想象的天空，學(xué)生就能釋放潛在的才能，釋放出一種你意想不到的能源。請(qǐng)讓我們作為教師的共同來(lái)精心地耕耘和栽培吧，讓孩子們幼小心靈中的想象種子得以生根、開(kāi)花、結(jié)果。
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
掌握生字詞。
通過(guò)觀察圖畫，理解課文，了解孩子們是怎樣興高采烈地放風(fēng)箏。
學(xué)習(xí)作者觀察的方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。
根據(jù)語(yǔ)言描述想象畫面。
有感情地朗讀課文。
二、教育目標(biāo)。
通過(guò)觀察圖畫，理解課文，了解孩子們是怎樣興高采烈地放風(fēng)箏，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩課外活動(dòng)的興趣。
三、發(fā)展目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
圖文結(jié)合，找出描寫圖畫內(nèi)容的句子。
理解課文是怎樣把放“大蜻蜓”上天的過(guò)程寫具體的。
積累好詞好句。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)課文的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中風(fēng)箏進(jìn)行想象。
教學(xué)手段：電腦。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
猜謎語(yǔ)。
我的樣子有多種，一紙薄薄空中飄。一線拉我任東西，空中舞蹈多自在。打一玩物--（）。
3．風(fēng)箏。
4．你們誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏？你的風(fēng)箏是什么樣的？你是怎樣把風(fēng)箏放上天的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：放風(fēng)箏。
二、指導(dǎo)看圖，了解圖意。
圖上畫的是怎樣的情景？主要畫的是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?BR> 圖上畫了哪些風(fēng)箏？它們是什么樣的？
這是在什么季節(jié)？在什么地方？天氣怎樣？
圖上還有些什么？
三、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
默讀，課文哪些句子描寫了圖畫內(nèi)容。
認(rèn)識(shí)生字。
字音：喳（）宇（）鷹（）嚷（）。
字形：“鷹”、“嚷”、“墨”、“斑”筆畫較多。
理解詞語(yǔ)。
明媚、線軸、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、嚷、入神、緩緩、宇宙、精致、飄蕩、五顏六色。
四、朗讀課文，要求讀得正確流利。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
自由讀課文。
說(shuō)說(shuō)讀懂了什么內(nèi)容。
看圖完成填空。
（1）星期天的早晨，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚。我和哥哥來(lái)到體育場(chǎng)，準(zhǔn)備放風(fēng)箏。
（2）體育場(chǎng)上的風(fēng)箏各式各樣，有老鷹、鸚鵡、仙鶴、蜈蚣，我催哥哥快點(diǎn)放大蜻蜓。
找出自己喜歡的詞、句讀背。（師隨機(jī)引導(dǎo)）。
說(shuō)說(shuō)文中省略號(hào)后還會(huì)有哪幾種風(fēng)箏？
朗讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)課文第3至5自然段。
自由讀第3自然段，想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過(guò)程寫具體的。
畫出描寫動(dòng)作的詞加以體會(huì)。
（舉、拿、跑、松開(kāi)、拽、收住、飛?！白А庇芯o抓的意思，“收”是因?yàn)樵诒寂苤屑蓖Ｏ聛?lái)，說(shuō)明風(fēng)箏已穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上了天空。）。
朗讀第4、5然段后思考：這兩段寫飛機(jī)和小鳥(niǎo)，這跟“大蜻蜓”有什么關(guān)系？（襯托“大蜻蜓”的高和漂亮）。
有感情地朗讀3至5自然段，注意讀出欣喜的心情。
四、學(xué)習(xí)課文第6至7自然段。
從哪可以看出“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景，劃出描寫風(fēng)箏顏色、姿態(tài)的詞句。
（1）自由組成小組讀、找、議。
（2）匯報(bào)。
你還能想象出哪些圖上沒(méi)有的？用自己的話說(shuō)一說(shuō)？
整個(gè)場(chǎng)面用什么詞語(yǔ)來(lái)概括？
五、積累好詞。
六、朗讀課文。
七、總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì)：
人
前--多。
風(fēng)箏。
舉、拿、跑、放、松開(kāi)、收住。
1放風(fēng)箏時(shí)--樂(lè)快樂(lè)。
呼扇、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、賽過(guò)。
顏色。
后--美。
樣子。
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要求。
1．理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過(guò)程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。
2．有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體幻燈片(五張)。
(1)各式圖案的風(fēng)箏、說(shuō)話練習(xí)題一道。
(2)兩段對(duì)比的話。
(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂(lè))。
(4)輔助背誦的兩段話。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場(chǎng)上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來(lái)具體寫的。
2．朗讀一、二節(jié)。教師引讀：
到體育場(chǎng)來(lái)放風(fēng)箏的人可真不少……風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣……我跟哥哥說(shuō)……。
3．出示多媒體幻燈片(1)。
(1)仔細(xì)觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?
(2)說(shuō)話練習(xí)：
天上有，有()，有()…就是沒(méi)有()。
二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(一)。
1．過(guò)渡：望著天上各式各樣的風(fēng)箏，“我”和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。
2．出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳，“大蜻蜓”飛上了天空。
3．這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)寫具體的?
圍繞這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展四人小組學(xué)習(xí)。
要求：
1)每位組員都要發(fā)表意見(jiàn)。
2)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織組員交流。
3)組長(zhǎng)最后歸納總結(jié)。
4．學(xué)習(xí)組長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5．朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語(yǔ)氣。
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(二)。
1．過(guò)渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來(lái)了快樂(lè)。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無(wú)窮的樂(lè)趣。
2．出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的.音樂(lè)欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。
3．多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽(tīng)老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?
一會(huì)兒，又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。
4．學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀。
教師追問(wèn)：這些語(yǔ)句為什么不能去掉?體會(huì)作者是如何將美麗的天空寫具體的。
5．有感情朗讀第五節(jié)。
6．分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會(huì)并總結(jié)相似的句式：
什么，怎樣，好像在干什么。
7．再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說(shuō)話：
那美麗的“花蝴蝶”，()，仿佛()。
那灰褐色的“蜈蚣”，()，好像()。
---------------------------。
那碧綠的“大蜻蜒”，()，猶如()。
8．有感情朗讀第五、六節(jié)。
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課23個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中17個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：“風(fēng)箏、陽(yáng)光明媚、體育場(chǎng)、各式各樣、老鷹、仙鶴、線軸、拽著、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、精致、宇宙”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。
4、學(xué)習(xí)作者按一定順序把事情敘述清楚、寫具體的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)課文對(duì)放風(fēng)箏具體過(guò)程的描寫，感受孩子們的喜悅心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)寫風(fēng)箏的詩(shī)或文章。
2、自制或買風(fēng)箏準(zhǔn)備參加放風(fēng)箏活動(dòng)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
從學(xué)過(guò)的古詩(shī)導(dǎo)入，在學(xué)生對(duì)風(fēng)箏的歷史有了簡(jiǎn)單了解之后，先按照一定的順序觀察圖畫，掌握觀察圖畫的一般順序，在理解圖畫的基礎(chǔ)上圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)課文，理清“大蜻蜓”飛上天之前、之時(shí)、之后的情景，并通過(guò)朗讀課文體會(huì)兄弟倆當(dāng)時(shí)高興的心情和作者要表達(dá)的思想感情。為鞏固理解，加深印象，在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上交流搜集材料，拓展閱讀（最好也應(yīng)該要求學(xué)生讀熟。為感受作者表達(dá)的思想感情帶學(xué)生外出放一次風(fēng)箏，最后，寫一篇日記，將這種感受記錄下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激情引趣，啟發(fā)導(dǎo)入。
以古詩(shī)《村居（清·高鼎）》（“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！保?dǎo)入，揭題并簡(jiǎn)介風(fēng)箏。
二、觀察圖畫，自學(xué)探究。
1、指導(dǎo)按“從上到下、從景物到人物”的順序觀察圖畫。自由發(fā)言。
2、圖文對(duì)照，自讀課文，學(xué)習(xí)本課中的生字并畫出生詞。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字詞：“鸚鵡、老鷹、仙鶴、蜈蚣”等，聯(lián)系事物，觀察特點(diǎn)，說(shuō)出記憶方法。用手書寫記憶生字。
3、圖文對(duì)照，再讀課文，暢所欲言說(shuō)說(shuō)課文大意。
三、深入探究，感悟課文的.思想感情。
1、同桌齊讀課文，討論作者在課文中先寫了什么，再寫什么，然后又寫了什么。理清文章思路，重點(diǎn)討論作者是怎樣把放風(fēng)箏的過(guò)程寫具體的。
2、重點(diǎn)討論朗讀“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空一段，指導(dǎo)讀出當(dāng)時(shí)“我”高興的心情。
3、自由朗讀課文，談自己對(duì)課文感受最深的地方，談?wù)勛约旱母惺?。重點(diǎn)討論課文中作者在描寫體育場(chǎng)的歡快情景時(shí)都用了哪些詞語(yǔ)？這些詞語(yǔ)在表現(xiàn)人物的心情上起到了什么作用？（畫出這些詞語(yǔ)，集體討論）。
四、朗讀比賽，體驗(yàn)感悟課文內(nèi)容。
1、自由練讀；2、指名讀；3、分組讀；4、師生比賽讀。（根據(jù)情況再做安排）。
通過(guò)朗讀整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)體育場(chǎng)的歡樂(lè)景象和同學(xué)們放風(fēng)箏時(shí)喜悅的心情。讀好表達(dá)作者思想感情的句子。
五、記憶生詞。
展開(kāi)記憶生詞比賽，學(xué)生自由到黑板上寫出自己記住的生詞（每次四名，其他同學(xué)補(bǔ)充）。錯(cuò)誤較多的重點(diǎn)指導(dǎo)，并要求同學(xué)更正。
六、小結(jié)。
作者把放風(fēng)箏時(shí)看到的情景寫得比較詳細(xì)、生動(dòng)，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫法，通過(guò)感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、指認(rèn)并默寫生詞。
2、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文大致內(nèi)容。
二、朗讀課文，思維拓展。
1、朗讀課文，品味語(yǔ)言。
2、你搜集到的作者寫風(fēng)箏的文章都有哪些，同桌或小組共同交換閱讀，爭(zhēng)取讀得流利有感情。
3、抄寫并試背描寫天空中各種各樣風(fēng)箏的句子。
4、抄寫生詞，鞏固生字。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
三、布置作業(yè)。
1、自制或買風(fēng)箏，下午課外活動(dòng)時(shí)間去臨淄區(qū)廣場(chǎng)放風(fēng)箏（注意指導(dǎo)放風(fēng)箏的方法和對(duì)空中風(fēng)箏的觀察）。
2、寫日記。
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)過(guò)了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風(fēng)箏，也放飛了自己的理想。在同學(xué)們的作文中，也多次提到放風(fēng)箏的樂(lè)趣。
（朗讀潘融和符耀熙的詩(shī)句。）。
潘融：春天在那蔚藍(lán)的天空上，你看那密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的風(fēng)箏，在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。
符耀熙：春天在那各式各樣的風(fēng)箏上，她給了風(fēng)箏無(wú)盡的生命，讓她們?cè)谔炜罩斜M情飛翔。
師：放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂(lè)事，你相信嗎，花兒也會(huì)放風(fēng)箏呢。
（板書課題）。
二、自讀課文，整體把握。
師：請(qǐng)同學(xué)們把課文讀兩到三遍，認(rèn)生字，把詩(shī)歌讀流利，讀準(zhǔn)確。
（課件出示生詞）。
師：這些詞語(yǔ)都會(huì)認(rèn)了嗎？先自由地讀一讀。
（指名讀生詞。）。
師：生詞都認(rèn)好了，我們來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧?。ㄖ该止?jié)讀全文，在學(xué)生讀的過(guò)程中進(jìn)行正音。）。
師：現(xiàn)在明白花兒放風(fēng)箏是怎么回事嗎？
生：風(fēng)箏指的就是彩翅膀的蝴蝶，長(zhǎng)尾巴的蜻蜓。
生：蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來(lái)飛去，就像花兒放的風(fēng)箏。
生：不是。
師：那么怎么才算是讀好了這首詩(shī)呢？（板書：讀）。
生：要有感情的讀。
生：要讀出問(wèn)題。
生：要讀出自己的感受。
師：不光要讀流利，還要讀的有感情，讀出自己的疑問(wèn)，讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。（板書：品）。
你們看這個(gè)“品”字，三個(gè)口字，不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎？
那我們就來(lái)認(rèn)真地品讀一番吧！
三、品讀詩(shī)歌。
第一節(jié)。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第一節(jié)。
生讀“天，是這樣藍(lán)，風(fēng)，是那樣輕?！?BR> 師：當(dāng)你讀這一句的時(shí)候，你的感覺(jué)是怎么樣的？
生：我覺(jué)得很高興，很快樂(lè)。
師：那你就試著把這種感受讀進(jìn)去。
（生再讀。）。
天空蔚藍(lán)而遼闊，風(fēng)兒輕輕地吹過(guò)臉龐，多么讓人舒服呀！大家一起把這種感覺(jué)讀進(jìn)去詩(shī)句里去吧。
（生齊讀）。
生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，來(lái)到綠盈盈的草坪?！?BR> 師：這里已經(jīng)有了一個(gè)“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個(gè)“跳跳蹦蹦”？
生：這樣寫有意思一些。
生：這樣寫讀起來(lái)順口，又容易記住。
師：我們讀一讀看看是不是真是這樣。
（生齊讀）。
生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。
師：誰(shuí)來(lái)表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的？
（生上臺(tái)表演。）。
生：我認(rèn)為他表演得不好，他只有動(dòng)作沒(méi)有語(yǔ)言。
師：那你來(lái)試一試吧！
（這個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演，邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦！放風(fēng)箏咯！”他的表演贏得了大家的掌聲。）。
師：我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出這樣輕快的感覺(jué)來(lái)。
生接著讀“牽著一條渴求的線，放飛了長(zhǎng)尾巴和不長(zhǎng)尾巴——風(fēng)箏?！?BR> 生：為什么說(shuō)是牽著一條渴求的線？
師：那我們首先來(lái)說(shuō)說(shuō)“渴求”是什么意思。
生：就是非常希望的意思。
生：就是渴望，非常想得到。有個(gè)成語(yǔ)叫“求知若渴”。
師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？
生：他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)些。
生：他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍(lán)天。
生：他們渴求更多的快樂(lè)。
生：孩子們一個(gè)冬天沒(méi)有放風(fēng)箏了，現(xiàn)在終于到春天了，總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。
師：我們懷著這種激動(dòng)和渴求的心情，再讀一讀這一句。
生齊讀。
生：想。
生齊讀第一節(jié)。
第二節(jié)。
生齊讀第二節(jié)。
“這時(shí)，我們跳著，嚷著，遠(yuǎn)處的花兒也一樣高興。它們對(duì)我們說(shuō)：“你們瞧，你們瞧，我們也會(huì)放風(fēng)箏?！?BR> 師：請(qǐng)注意，花兒是在遠(yuǎn)處對(duì)我們說(shuō)話。我們對(duì)著遠(yuǎn)處的人說(shuō)話會(huì)是怎樣的？（老師邊說(shuō)邊做了一個(gè)朝遠(yuǎn)方喊話的動(dòng)作。）。
生再讀。
師：如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？
一生練習(xí)朗讀。
師：看樣子，我們朗讀的時(shí)候一定要注意聯(lián)系前后文，才能讀得更準(zhǔn)確。
第三節(jié)。
指名讀。
師：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會(huì)在干什么呢？
生：還有的停在花枝上，好像風(fēng)箏被掛住了。
生：還有的沖向了天空。
生：還有的落在房頂上。
師：看樣子這個(gè)風(fēng)箏是斷了線的。
生：還有的在空中跳著“8”字舞。
……。
生齊讀這一節(jié)。
生：是花的香味。
生：是花的花粉吸引他們來(lái)采蜜。
生：是花的形狀很漂亮。
師：是啊，是花兒的芳香和美麗深深的吸引著小昆蟲們。
第四節(jié)。
指名讀。
生：“我們叫著嚷著”的“嚷”是很高興的意思，“一個(gè)小朋友嚷起來(lái)了”的“嚷”是說(shuō)他急著告訴大家他的發(fā)現(xiàn)。
師：那這句話該怎樣讀才能讀出他的感情來(lái)？
生再練習(xí)朗讀。
師：我們把整首詩(shī)來(lái)讀一遍吧！
生齊讀全詩(shī)。
四、拓展發(fā)散。
師：在善于想象的孩子眼中，花兒也會(huì)放風(fēng)箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來(lái)看兩段文字：
一個(gè)孩子無(wú)拘無(wú)束的光著腳丫在地板上跑起來(lái)，留下的腳印就像一條條游動(dòng)的魚兒。媽媽來(lái)了，她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。
在一個(gè)鐘表柜臺(tái)前，晴朗搖著拳頭念起來(lái)：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來(lái)墻上很多鐘擺在來(lái)回?cái)[動(dòng)，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！
師：你曾經(jīng)看到過(guò)什么，引起了你美好的想象？
生：有一天，我和媽媽去逛菜市場(chǎng)，這時(shí)，一輛摩托車開(kāi)進(jìn)來(lái)了，我想這摩托車司機(jī)大概是把菜市場(chǎng)當(dāng)成了賽馬場(chǎng)吧！
生：我在放沖天炮的時(shí)候，沖天炮一下子沖上了天空，真像小火箭??！
生：有一天下午，我在窗邊看天上的云，發(fā)現(xiàn)天上的云一層一層的，好像電影院的座位一樣。
……。
同學(xué)們，希望大家在生活中能做一個(gè)有心人，你的世界會(huì)變得更加情趣盎然。
下課。
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材分析：
這是一首情趣盎然的兒童詩(shī)，作者用孩子的語(yǔ)氣，描述了在美麗的春夏之季，孩子們快樂(lè)地放風(fēng)箏的情景。全詩(shī)以生動(dòng)，活潑的語(yǔ)言，通過(guò)孩子們，風(fēng)箏，花，蝴蝶，蜻蜓，描畫了一派生機(jī)盎然的自然景象，是一幅表現(xiàn)大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處，其樂(lè)融融的美麗圖畫。這首詩(shī)告訴我們，在自然是美麗的，人和動(dòng)物可以一起享受在自然所賜予的一切，抒發(fā)了作者對(duì)在自然，對(duì)萬(wàn)物，對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1，學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2，引導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情的朗讀課文。
3，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
重難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
課時(shí)劃分：2課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一，導(dǎo)入新課。
你們看到這個(gè)題目，有什么疑問(wèn)。
（學(xué)生會(huì)說(shuō)到：花兒如何會(huì)放風(fēng)箏花兒放的風(fēng)箏是什么……）。
二，初讀課文，感悟課文。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看這些問(wèn)題能否解決。
1，學(xué)生自由讀文，同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2，解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況。
3，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。
剛剛在看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們都有個(gè)問(wèn)題：花兒放的風(fēng)箏是什么。
那現(xiàn)在我們就來(lái)找找，請(qǐng)同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)想像學(xué)習(xí)，全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。
第一小節(jié)：寫出來(lái)了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達(dá)了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，
第二到四小節(jié)：描寫了遠(yuǎn)處的花，蝴蝶，蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂(lè)，祥和的景象。
分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會(huì)放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么。
在這里，學(xué)生要明白：花兒會(huì)放風(fēng)箏的原因，寫出了花兒和小動(dòng)物的快樂(lè)，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學(xué)習(xí)了本詩(shī)后你想說(shuō)些什么呢。
引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
三，指導(dǎo)學(xué)生寫生字。
盈：注意中間的又字；
蜻蜓的蜓上面是壬；
瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。
四，作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫（表現(xiàn)春天的美好）。
第二課時(shí)。
一，繼續(xù)學(xué)文。
同學(xué)們覺(jué)得這篇課文美嗎想不想再讀一讀呢請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，一會(huì)把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：（學(xué)生讀文）。
說(shuō)說(shuō)你都看到了什么（學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅?。――激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的感情。）。
二，發(fā)揮學(xué)生的想像力及語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練。
指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)：
有的在花枝上飛高飛低，
有的在半空中盤旋滑行……。
讓學(xué)生合理想像，補(bǔ)充：有的在……。
指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)：
不對(duì)，不對(duì)，那不是風(fēng)箏，那是――……讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展。
三，總結(jié)，練習(xí)背誦。
四，作業(yè)。
1，有表情地背誦全詩(shī)。
2，說(shuō)說(shuō)花兒還會(huì)放什么風(fēng)箏。
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．觀察圖畫，理解課文。了解孩子們放風(fēng)箏的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生參加豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。
2．學(xué)習(xí)作者按順序觀察和敘事的方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字、詞，練習(xí)用“緩緩”、“精致”造句，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和聯(lián)系上下文體會(huì)藍(lán)天、白云、五顏六色的風(fēng)箏交織在一起的美麗畫面。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）學(xué)生初步觀察圖畫，初讀課文。
（二）學(xué)生借助查字典自學(xué)生字、新詞。
（三）練習(xí)用“緩緩”、“精致”造句。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)生初步觀察畫面，初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）讀題、質(zhì)疑、導(dǎo)入。
1．齊讀課題。
2．提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你會(huì)提出哪些問(wèn)題？
（誰(shuí)放風(fēng)箏？在哪兒放風(fēng)箏？怎么放風(fēng)箏？）。
3．出示掛圖。
（二）看圖初讀課文。
1．讓學(xué)生看圖思考：我們?cè)撛鯓涌磮D？
2．指名回答。
（1）看圖要有一定順序：從整體到局部，從遠(yuǎn)到近，從上到下，從人到物。
（2）看圖要注意圖中人、事、物之間的關(guān)系。
3．讓學(xué)生看圖，想一想圖上畫的都有哪些人？他們?cè)谧鍪裁矗?BR> 4．讓學(xué)生結(jié)合課文中有關(guān)內(nèi)容回答。
6．指名回答。
（天空中有“老鷹”、“蜈蚣”、“仙鶴”?！昂笔窃凇按篁唑选憋w上天空以后飛上去的。因?yàn)閳D中“我”和哥哥放“大蜻蜓”的時(shí)候，那個(gè)小女孩手里拿著的“蝴蝶”還沒(méi)有放飛呢?。?BR> （三）學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字、詞。
1．學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出自然段序號(hào)及文中生字、新詞。
2．學(xué)生借助拼音查字典，認(rèn)識(shí)文中生字、新詞。
3．讓學(xué)生按要求完成自學(xué)。
可采用填表法讓學(xué)生分析生字，完成自學(xué)。例：
（四）檢查自學(xué)。
1．指名按自然段讀課文，注意正音。
（1）生字方面：
（2）多音字。
“骨”是多音字。在文中“骨碌碌”一詞中“骨”應(yīng)該讀g&。
2．字形方面。
（1）指名讓學(xué)生分析生字的結(jié)構(gòu)。
拽：左右結(jié)構(gòu)。右邊是“曳”，最后一筆是撇。這個(gè)字是“拉”的意思。
橘：左右結(jié)構(gòu)。右邊上半部是“矛”，不要少寫一撇，下半部是“冏”。
翹：半包圍結(jié)構(gòu)?！皥颉钡淖詈笠还P是“”，書寫時(shí)要長(zhǎng)一些。
斑：左中右結(jié)構(gòu)。中間是“文”字。
（2）可采用形近字組詞的方法作鞏固練習(xí)。
碌（）斑（）緩（）致（）。
綠（）班（）暖（）到（）。
（五）理解詞義。
1．查字典理解詞義。
宇宙：“宇”在字典中指所有的空間?！爸妗惫磐駚?lái)所有的時(shí)間。因此這個(gè)詞是指所有的空間和時(shí)間，也可理解為無(wú)邊無(wú)際的天空。
2．聯(lián)系上下文理解詞義。
各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風(fēng)箏的式樣各不相同。
緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。
精致：“致”是細(xì)密、精細(xì)的意思，“精致”是精巧細(xì)致的意思。課文中是指稱“小衛(wèi)星”的風(fēng)箏做得精巧細(xì)致。
3．學(xué)生再次自讀課文，找出文中帶有“緩緩”、“精致”兩個(gè)詞的句子。
（六）練習(xí)造句。
1．讓學(xué)生解釋“緩緩”和“精致”的意思。
2．指名讀帶有這兩個(gè)詞的句子。
3．弄清句式。
（1）緩緩。
“我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的‘大蝴蝶’，橘紅色的身子布滿墨綠的斑紋，呼扇著翅膀緩緩上升。”
句式：
什么（誰(shuí)）緩緩地怎么樣（做什么）。
（2）學(xué)生口頭練習(xí)造句。
（3）精致。
“還有那精致的‘小衛(wèi)星’，閃著金光，仿佛在宇宙中飛行……”
句式：
什么做得很精致。
精致的什么怎么樣。
（4）展覽會(huì)上的工藝品件件都很精致。
（5）學(xué)生練習(xí)造句。
（七）作業(yè)。
1．寫生字、詞，完成造句練習(xí)。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）看圖理解課文，了解孩子們興高采烈放風(fēng)箏的過(guò)程。
（二）學(xué)習(xí)作者有順序地觀察和敘事的方法。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
結(jié)合生活實(shí)際并聯(lián)系上下文，體會(huì)文中“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空”的美麗景象。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入。
1．談話：同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？放過(guò)什么風(fēng)箏？
2．指名回答。
3．出示掛圖，導(dǎo)入。
（二）看圖學(xué)文。
1．讓學(xué)生口述圖中景象。
2．指讀第1自然段。思考：本段有幾句話？介紹了什么？
（本段有兩句話，第1句介紹了放風(fēng)箏的時(shí)間及天氣情況。第2句介紹人物和地點(diǎn)，“我”和哥哥到體育場(chǎng)放風(fēng)箏。）。
3．讓學(xué)生自讀第2、3自然段。
（2）指讀第3自然段。讓其他同學(xué)邊讀邊標(biāo)畫出句子的序號(hào)。
（3）本段有幾句話？其中哪幾句是寫“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經(jīng)過(guò)的？
（本段有四句話，前三句講“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經(jīng)過(guò)。）。
（4）分別找三位同學(xué)各讀一句，并說(shuō)說(shuō)句子的意思。
（5）讓學(xué)生標(biāo)畫出句中描寫“我”和哥哥放風(fēng)箏動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（6）指名回答。板書：
（舉、拿、跑、松開(kāi)、拽、收住）。
（7）找兩個(gè)同學(xué)模仿“我”和哥哥放風(fēng)箏時(shí)的情景。其他同學(xué)邊看邊檢查他們的動(dòng)作步驟是否準(zhǔn)確。
4．出示句子。
哥哥讓我端端正正地舉著“大蜻蜓”，他拿著線軸，飛快地向前跑，邊跑邊放線。等到他喊一聲“放”，我趕緊松開(kāi)手。
（1）討論：為什么要“端端正正”地舉著？斜著行不行？
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解句子?！岸硕苏币环矫嬲f(shuō)明“我”和哥哥配合在一起放風(fēng)箏態(tài)度很認(rèn)真，另一方面，主要是“大蜻蜓”的方位應(yīng)該和哥哥拉線迅跑的方向要一致，這樣才能把風(fēng)箏放起來(lái)。
（2）“我”松開(kāi)手就行了，為什么還要“趕緊”？
“趕緊”說(shuō)明兄弟倆配合得很好，松開(kāi)手之后，還要再拽著跑一陣，風(fēng)箏才能借助風(fēng)力飛上天空。所以，第3句講“哥哥拽著風(fēng)箏又跑了一陣才收住腳，我們的‘大蜻蜓’穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上了天空?！?BR> （3）讓學(xué)生再讀這三句話，想一想此時(shí)“我們”的心情怎樣？
（此時(shí)，“我們”的心情非常愉快。文中作者把“大蜻蜓”在天空中的樣子描寫得生動(dòng)可愛(ài)，活靈活現(xiàn)，可以看出作者當(dāng)時(shí)的心情非常興奮、自豪。）。
（4）讓學(xué)生帶著這樣的心情再讀課文。
5．學(xué)習(xí)4、5、6、7自然段。
（1）指讀4、5、6、7自然段。思考：這幾段主要寫的是什么內(nèi)容？
（2）指名回答。
（主要寫各種各樣的風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩，十分美麗。）。
（3）弟弟為什么說(shuō)“大蜻蜓”賽過(guò)飛機(jī)啦？
弟弟說(shuō)“大蜻蜓”賽過(guò)飛機(jī)，是用來(lái)說(shuō)明風(fēng)箏飛得高，“仿佛比飛機(jī)飛得高”這句中“仿佛”一詞用得十分準(zhǔn)確，可采用比較句子的方法讓學(xué)生理解詞句的意思。
例：
“大蜻蜓”比飛機(jī)飛得還高。
“大蜻蜓”仿佛比飛機(jī)飛得還高。
讓學(xué)生比較兩個(gè)句子有什么不同？文中為什么用“仿佛”一詞？
讓學(xué)生通過(guò)討論明白“仿佛”是好像的意思。事實(shí)上風(fēng)箏并沒(méi)有飛機(jī)飛得高，但由于飛機(jī)大，風(fēng)箏小，飛機(jī)遠(yuǎn)，風(fēng)箏近，因此人們看上去感覺(jué)到飛機(jī)飛得比較低，“大蜻蜓”好像比飛機(jī)飛得高。
（4）讓學(xué)生再讀這句話，從中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
（5）天空中原來(lái)有哪些風(fēng)箏？“大蜻蜓”飛上天空后，又有哪些風(fēng)箏放起來(lái)了？
讓學(xué)生回照第2自然段，聯(lián)系起來(lái)體會(huì)天空中的景象。
（6）讓學(xué)生自讀5、6自然段，按照文中的意思，邊讀邊在原圖中補(bǔ)畫出后飛上天空中的風(fēng)箏。
（7）出示思考練習(xí)2中的填空練習(xí)，讓學(xué)生將表示顏色的詞語(yǔ)填寫出來(lái)。
________的“小蜜蜂”。
________的“大金魚”。
________的“大蝴蝶”。
（8）討論這些表示顏色的詞語(yǔ)寫與不寫有什么不同？
（增加了這些色彩的描寫，作者向讀者展示出藍(lán)天白云映襯下五顏六色的風(fēng)箏在天空中飄蕩的艷麗景象。）。
（9）什么叫五顏六色？想一想眾多的色彩在空中飄蕩是一種什么樣的感覺(jué)？
“五顏六色”泛指各種顏色。讓學(xué)生再次觀察畫面，說(shuō)說(shuō)畫面上艷麗的景色。
6．讓學(xué)生默讀第6自然段，想一想這段話共有幾句？是圍繞著哪一句話的意思寫的？
（本段共有四句話，是圍繞著“天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多，熱鬧極了”這句話寫的。）。
（1）寫了幾種風(fēng)箏？指名讀有關(guān)句子。
（2）讓學(xué)生找出描寫風(fēng)箏動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)。
（3）指名回答。
翹著一擺一擺。
（4）“小蜜蜂”……好像在百花中飛來(lái)飛去。
“大金魚”……好像在水里游。
“小衛(wèi)星”……仿佛在宇宙中飛行。
“好像”、“仿佛”在句中起什么作用？
“好像”、“仿佛”這些詞語(yǔ)告訴讀者，這些景象是作者的想象。說(shuō)明他已經(jīng)被天空中美麗的景象迷住了?？吹教炜罩形孱伭娘L(fēng)箏就好像盛開(kāi)的百花園。所以，他覺(jué)得“小蜜蜂”好像在百花叢中飛來(lái)飛去。瓦藍(lán)的天空就像清澈的河水，所以“大金魚”好像在水中游動(dòng)。“小衛(wèi)星”在一望無(wú)際的藍(lán)天中飄飛，就像真的衛(wèi)星那樣，在宇宙中飛行。
這樣一來(lái)，作者把各式各樣的風(fēng)箏都寫活了。在我們面前展現(xiàn)了一幅“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的艷麗的圖畫。
（5）讓學(xué)生邊看圖邊想象，用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)天空中的景象。
7．讓學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4，5，6自然段。
8．齊讀第7自然段。
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入??新課。
也許昨天放學(xué)時(shí)，我就有言在先，如果明天早晨第一節(jié)咱們把課文學(xué)完，從下午第二節(jié)起就帶著同學(xué)們到臨淄區(qū)廣場(chǎng)放風(fēng)箏。所以，同學(xué)們回家對(duì)課文進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí)，就連學(xué)習(xí)最差的同學(xué)也已把課文讀得滾瓜爛熟。但為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們課堂的積極性，一上課，我依然這樣講到：外出放風(fēng)箏的時(shí)間長(zhǎng)短，完全掌握在你們自己手里。這節(jié)課，我就開(kāi)同學(xué)們的表現(xiàn)了。
二、激情引趣，共同探究。
韓旭：這篇課文寫了“我們?nèi)シ棚L(fēng)箏”“我們是怎樣把風(fēng)箏放上天的”、“風(fēng)箏飛上天以后的情況”。
師：你說(shuō)得很好！這三部分內(nèi)容分別寫了“大蜻蜓”飛上天之前、之時(shí)、之后的情景。那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，讀后用筆在書上標(biāo)出哪是“大蜻蜓”飛上天之前的情景。（李傳睿認(rèn)為是文章的第一段，張復(fù)臻認(rèn)為是文章的第二段，李成坤認(rèn)為是文章的一、二段。）李傳睿讀課文的第一自然段，其他同學(xué)思考：大蜻蜓飛上天了沒(méi)有？張復(fù)臻讀課文的第二自然段，其他同學(xué)思考：大蜻蜓飛上天了沒(méi)有？通過(guò)這樣的比較，同學(xué)們明白了大蜻蜓飛上天之前的情景包括課文的第一、第二自然段。
按照同樣的辦法，同學(xué)們明白了大蜻蜓飛上天之時(shí)、之后包括的部分。
師：同學(xué)們真聰明！那么請(qǐng)同學(xué)們自己感情朗讀課文，找出自己認(rèn)為好的地方，說(shuō)明原因。
李澤齊：“天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多，熱鬧極了?！路鹪谟钪嬷酗w行……”。我覺(jué)得這段話寫得好，用了比喻，好像把這些風(fēng)箏都寫“活”了似的，跟真的一樣。
師：你說(shuō)得真好！老師也覺(jué)得作者好像把這些動(dòng)物風(fēng)箏都寫“活”了似的，但你讀出逼真的語(yǔ)氣了沒(méi)有？（搖頭）。請(qǐng)你帶著感情再讀一遍這段話，其他同學(xué)閉上眼睛，想象一下，看腦子里是否有這些動(dòng)物的形象。（重讀）。
師：這次你讀得不錯(cuò)，同學(xué)們肯定也感到那些“小動(dòng)物”就好像在眼前浮動(dòng)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段，比她讀得更好？（夏婷婷讀），這兩位同學(xué)讀得都很好，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著她倆的口氣，自己練讀一下這段。
師：同學(xué)們讀得都很專心，有感情。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為好的地方？
金起明：“這時(shí)候，有一架飛機(jī)從西邊飛過(guò)來(lái)。……‘你是從哪兒飛來(lái)的呀？好漂亮啊！’”，這里既寫出了大“蜻蜓”飛得高，也寫出了大“蜻蜓”的漂亮，還寫出了我高興的心情。
師：我高興的心情從哪兒看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀。
韓旭：我覺(jué)得既然風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣，為什么這里只簡(jiǎn)要介紹了四種，應(yīng)該再多寫幾種。
師：你提得問(wèn)題非常好！誰(shuí)來(lái)給他解答這個(gè)問(wèn)題？
師：說(shuō)得不錯(cuò)！請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的前兩個(gè)自然段，讀完后，畫出文章描寫景物和體育場(chǎng)非常熱鬧的詞語(yǔ)，同桌討論一下：文章寫這兩部分與他們放風(fēng)箏有沒(méi)有聯(lián)系？（有聯(lián)系，但說(shuō)不出原因）。
師：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文思考一下“陽(yáng)光明媚”是什么意思？
李澤齊、畢凱鵬、李文青：陽(yáng)光充足、陽(yáng)光柔和、陽(yáng)光燦爛。
“元旦已經(jīng)過(guò)去兩個(gè)多月了，教室里依然掛著滿身灰塵的拉花，貼著被撕得七零八落的窗花。黑板上白一塊，黑一塊，上面殘缺不全的漢字好像喝了酒的醉漢，東倒西歪，無(wú)精打采。看到這一切，我真想立刻沖出教室，不愿再多呆一會(huì)兒。”
生（七嘴八舌）：討厭、煩、厭惡等。
師：也就是說(shuō)，寫景是為寫事服務(wù)的，是用來(lái)襯托人物心情的。請(qǐng)同學(xué)們想想文章寫體育場(chǎng)的熱鬧景象有用嗎？（說(shuō)明他們兄弟倆更高興）。非常好！同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦幸獙W(xué)習(xí)這種寫法，注意通過(guò)景物來(lái)襯托人物的心情。
（生沒(méi)有再發(fā)言者）。
師：剛才同學(xué)們的發(fā)言非常踴躍，下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，體會(huì)一下作者的寫作順序和寫具體的原因（親身經(jīng)歷，觀察仔細(xì)）。
三、鞏固所學(xué)，拓展延伸。
1、練說(shuō)“天空中五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。
2、抄寫描寫天空中各種風(fēng)箏的句子（先抄完者傳閱搜集材料）。
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)會(huì)按從整體到部分、從天空到地面、由遠(yuǎn)及近觀察圖上的景物。
2、學(xué)會(huì)有條理、比較具體地記敘一項(xiàng)活動(dòng)。
3、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有條理地、比較具體地觀察圖畫。連貫地組織語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
每個(gè)學(xué)生去放一次風(fēng)箏，感受一下放的動(dòng)作和心情。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)習(xí)課文，明確習(xí)作要求。
2、按要求觀察圖上的景物，并根據(jù)提示口述作文。
3、試寫一個(gè)片段。
教學(xué)過(guò)程?：
一、揭題，談話。
1、春天來(lái)了，陽(yáng)光明媚，人們總愛(ài)去戶外搞些活動(dòng)，你們喜歡搞什么活動(dòng)呢？
2、昨天，我們也去放了風(fēng)箏，你們的心情如何？這節(jié)課，我們就來(lái)寫寫放風(fēng)箏的文章。同學(xué)們都放過(guò)風(fēng)箏，一定有體會(huì)，也一定能把作文寫好。
二、讀文，明確要求。
1、自由讀文，劃出本次習(xí)作的要求。
2、討論，明確本次習(xí)作的要求。
三、指導(dǎo)按一定的順序觀察圖畫。
1、指名讀文中的第一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行觀察指導(dǎo)。
（1）看圖回憶：你們以前放風(fēng)箏都是在什么時(shí)候？什么地方？（想象成自己在放風(fēng)箏。）。
（2）指名說(shuō)說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題。
2、指名讀第2個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察回憶，弄清哪些人物在遠(yuǎn)處，哪些在近處。
3、指名讀第3個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。
（1）要求觀察圖中的人物或回憶當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的情景，著重觀察（回憶）人物的動(dòng)作、神情。
（2）自由試說(shuō)，再指名說(shuō)。
四、自由準(zhǔn)備口頭作文。
五、指名一、兩名學(xué)生口頭作文——講評(píng)。
六、自己選擇一個(gè)認(rèn)為有把握的環(huán)節(jié)（三個(gè)問(wèn)題之一）寫一個(gè)片段。教師巡回指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、講評(píng)學(xué)生寫的片段。
2、學(xué)生完成作文，選取一至兩篇，師生共同評(píng)議。
教學(xué)過(guò)程?：
一、指名學(xué)生讀片段，集體評(píng)議。
（有意識(shí)選取寫不同片段的同學(xué)讀。）。
二、指導(dǎo)學(xué)生完成整篇文章。
1、整篇文章我們應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懀?BR> 通過(guò)討論，讓學(xué)生明確課文中的三個(gè)問(wèn)題就可作為寫作的順序。
2、指名學(xué)生口頭作文，口述后組織評(píng)議。
3、學(xué)生寫草稿，教師巡回指導(dǎo)。
三、指名讀一讀自己寫的作文。對(duì)照要求，特別是觀察順序是否正確?！懻撛u(píng)議。
四、找周圍的同學(xué)互改作文。
五、眷抄作文。
例文：
放風(fēng)箏。
春天的一個(gè)星期天的上午，陽(yáng)光明媚，天氣很好。小方覺(jué)得沒(méi)事做，就約小紅一起去太平公園放風(fēng)箏。
太平公園里人山人海，都是放風(fēng)箏的人群。空中飄著各種各樣的風(fēng)箏，有金魚型、神龍型、蝴碟型，等等。
他們拿著一只大雁型的風(fēng)箏來(lái)到太平公園，這只風(fēng)箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，園園的眼睛好像兩顆寶石。
小方也迫不急待地登報(bào)出自己帶來(lái)的風(fēng)箏，右手拿著線軸，放出一米來(lái)長(zhǎng)的線，小紅雙手舉起風(fēng)箏，小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風(fēng)箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來(lái)，一邊跑一邊放線。風(fēng)箏像長(zhǎng)了翅膀似的隨風(fēng)撐起來(lái)，在空中自由自在地飛翔著。它時(shí)而斜著身子飛翔，時(shí)而向下俯沖……這時(shí)，這只精美的風(fēng)箏引來(lái)一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問(wèn)風(fēng)箏：“你是誰(shuí)？我可以和你成為好朋友嗎？”小燕子就和風(fēng)箏一起飛翔著，有時(shí)它們并肩飛行，有時(shí)一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。
小紅看著飛上天與小燕子比賽的風(fēng)箏，高興地在草地上蹦來(lái)蹦去，扎在她的辮子上的蝴蝶結(jié)仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。
多美的風(fēng)箏世界啊！
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過(guò)程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。
2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體幻燈片(五張)。
(1)各式圖案的風(fēng)箏、說(shuō)話練習(xí)題一道。
(2)兩段對(duì)比的話。
(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂(lè))。
(4)輔助背誦的兩段話。
教學(xué)過(guò)程?。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.導(dǎo)語(yǔ)?：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場(chǎng)上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來(lái)具體寫的。
2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀：
到體育場(chǎng)來(lái)放風(fēng)箏的人可真不少……風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣……我跟哥哥說(shuō)……。
3.出示多媒體幻燈片(1)。
(1)仔細(xì)觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?
(2)說(shuō)話練習(xí)：
天上有()，有()，有()…就是沒(méi)有()。
二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(一)。
1.過(guò)渡：望著天上各式各樣的風(fēng)箏，“我”和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。
2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳，“大蜻蜓”飛上了天空。
3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)寫具體的?
圍繞這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展四人小組學(xué)習(xí)。
要求：
1)每位組員都要發(fā)表意見(jiàn)。
2)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織組員交流。
3)組長(zhǎng)最后歸納總結(jié)。
4.學(xué)習(xí)組長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5.朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語(yǔ)氣。
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(二)。
1.過(guò)渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來(lái)了快樂(lè)。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無(wú)窮的樂(lè)趣。
2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂(lè)欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。
3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽(tīng)老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?
一會(huì)兒，又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。
4.學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀。
教師追問(wèn)：這些語(yǔ)句為什么不能去掉?體會(huì)作者是如何將美麗的天空寫具體的。
5.有感情朗讀第五節(jié)。
6.分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會(huì)并總結(jié)相似的句式：
什么，怎樣，好像在干什么。
7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說(shuō)話：
那美麗的“花蝴蝶”，()，仿佛()。
那灰褐色的“蜈蚣”，()，好像()。
那碧綠的“大蜻蜒”，()，猶如()。
8.有感情朗讀第五、六節(jié)。
9.背誦五、六兩節(jié)。
(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：
一會(huì)兒，又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，它們圍著“大蜻蜒”嘰嘰喳喳地叫（）。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”()。
(2)獨(dú)立背誦。
(3)集體背誦。
四、總結(jié)全文。
1.總結(jié)語(yǔ)：
2.有感情地朗讀全文。
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)習(xí)課文《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文。
一、導(dǎo)入新課：
1五月的季節(jié)春光明媚，風(fēng)和日麗，是一個(gè)郊游的好季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)里大家都準(zhǔn)備怎樣安排？（大面積提問(wèn)）
2指學(xué)生發(fā)表自己的想法。結(jié)合學(xué)生的回答引入課題。
3你都放過(guò)什么樣式的風(fēng)箏？（大面積回答）]
4你聽(tīng)說(shuō)過(guò)花兒放風(fēng)箏嗎？今天我們就去看一看花兒放風(fēng)箏是怎么一回事。
二、講授新課：
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)新的生字。
1、學(xué)生自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，將課文讀通順。對(duì)閱讀中有困難的地方標(biāo)示出來(lái)。
2、學(xué)生朗讀課文，老師巡視。
3、老師出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓綠盈盈盤旋滑行
4、同位之間互相幫助檢查生字的發(fā)音。
5、學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。老師提要求：認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)讀，思考哪些詞語(yǔ)的意思自己不懂。
（二）細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，精讀體會(huì)情感。
1朗讀課文，一邊讀一邊想想每一小節(jié)詩(shī)所描寫的景色。
3在小組內(nèi)合作朗讀課文，要求讀通順。
4說(shuō)一說(shuō)讀詩(shī)歌的時(shí)候自己想象到了哪些景色？（重點(diǎn)指語(yǔ)言表達(dá)能力弱的學(xué)生）
5你想到的這些景色詩(shī)歌中寫到了嗎？有感情得讀一讀。
6詩(shī)歌中你喜歡哪些內(nèi)容畫出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么？（同位交流，老師巡視）
7集體交流自己的感受和想法，互相補(bǔ)充，擴(kuò)展思維。
8花兒為什么也會(huì)放風(fēng)箏呢？他們還會(huì)放飛什么？發(fā)揮小組的力量想一想。
9指學(xué)生回答，鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫一小節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)生字，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
1出示生字卡片，交流記憶方法：
瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盤旋滑
2同桌間交流記憶方法，老師了解記憶有難度的生字。
3全班重點(diǎn)交流：盈旋瞧滑（老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行板書標(biāo)示記憶重點(diǎn)）
4簡(jiǎn)單交流記憶其他的生字。
5學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)生字的書寫，有重點(diǎn)的練寫：盈旋瞧滑
今天我們學(xué)習(xí)了一首詩(shī)歌，大家也來(lái)嘗試做個(gè)小作家，想一想花兒還會(huì)放飛什么？寫一小節(jié)詩(shī)歌，下節(jié)課我們一起來(lái)交流。
四、板書設(shè)計(jì)：
花兒也會(huì)放風(fēng)箏——放出才翅膀的蝴蝶、長(zhǎng)尾巴的蜻蜓……
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
主要問(wèn)題在于：
4、不要隨便放棄語(yǔ)文自身的東西，把時(shí)間給了其他無(wú)意活動(dòng)?！斗棚L(fēng)箏》課文對(duì)風(fēng)箏鮮艷美麗的色彩和在空中隨風(fēng)飄蕩的姿態(tài)寫得栩栩如生，生動(dòng)形象的語(yǔ)言給讀者留下無(wú)限美好的想象空間。因此在學(xué)文時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在熟讀理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，發(fā)展思維，老師卻讓學(xué)生在書上空白處把想到的風(fēng)箏畫下來(lái)，且不說(shuō)孩子們畫得如何，花了那么多時(shí)間，畫上一只孤零零的風(fēng)箏，不如直接看課文的插圖。這里的重點(diǎn)是讓孩子結(jié)合生活實(shí)際想象，在頭腦中形成一幅多姿多彩的放風(fēng)箏的畫面。在此基礎(chǔ)上，讓孩子學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，練習(xí)用“仿佛、好象”說(shuō)說(shuō)自己想象中的風(fēng)箏圖。
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、激發(fā)幼兒探究風(fēng)箏的興趣。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)他們積極應(yīng)答的好習(xí)慣。
鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。
1、教師用猜謎語(yǔ)的方式引出風(fēng)箏，激發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)箏的興趣。
師：“今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)?！?BR> 像蝶不是蝶，
像鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)，
清明前后天上飛，
就怕雨水澆。
幼兒：“風(fēng)箏”
2、師：（出示風(fēng)箏）“請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看一看，這個(gè)風(fēng)箏是什么樣子的？”
幼兒1：“這是一只金魚風(fēng)箏，很漂亮的?！?BR> 幼兒2：“它有身子,還有一條長(zhǎng)尾巴呢！”
3、師：“誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏？你和誰(shuí)一起玩的？”
幼兒：昨天我和爸爸在草地上放過(guò)風(fēng)箏?！?BR> 幼兒：星期天我和小姨在操場(chǎng)上放過(guò)風(fēng)箏，最后我的風(fēng)箏斷線了，我哭了很長(zhǎng)時(shí)間。
天青青，地青青，小朋友，放風(fēng)箏。
你放大蝴蝶，他放大蜻蜓，
小弟弟，沒(méi)啥放，直把手帕往上扔。
5、幼兒邊學(xué)兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的情節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表演，并請(qǐng)幾個(gè)有自己的創(chuàng)造性動(dòng)作的幼兒上來(lái)表演。
回家后，請(qǐng)小朋友們一起搜集各式各樣的風(fēng)箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)按從整體到部分、從天空到地面、由遠(yuǎn)及近觀察圖上的景物。
2、學(xué)會(huì)有條理、比較具體地記敘一項(xiàng)活動(dòng)。
3、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有條理地、比較具體地觀察圖畫。連貫地組織語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
每個(gè)學(xué)生去放一次風(fēng)箏，感受一下放的動(dòng)作和心情。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，明確習(xí)作要求。
2、按要求觀察圖上的景物，并根據(jù)提示口述作文。
3、試寫一個(gè)片段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，談話。
1、春天來(lái)了，陽(yáng)光明媚，人們總愛(ài)去戶外搞些活動(dòng)，你們喜歡搞什么活動(dòng)呢？
2、昨天，我們也去放了風(fēng)箏，你們的心情如何？這節(jié)課，我們就來(lái)寫寫放風(fēng)箏的文章。同學(xué)們都放過(guò)風(fēng)箏，一定有體會(huì)，也一定能把作文寫好。
二、讀文，明確要求。
1、自由讀文，劃出本次習(xí)作的要求。
2、討論，明確本次習(xí)作的要求。
三、指導(dǎo)按一定的順序觀察圖畫。
1、指名讀文中的第一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行觀察指導(dǎo)。
（1）看圖回憶：你們以前放風(fēng)箏都是在什么時(shí)候？什么地方？（想象成自己在放風(fēng)箏。）。
（2）指名說(shuō)說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題。
2、指名讀第2個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察回憶，弄清哪些人物在遠(yuǎn)處，哪些在近處。
3、指名讀第3個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。
（1）要求觀察圖中的人物或回憶當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的情景，著重觀察（回憶）人物的動(dòng)作、神情。
（2）自由試說(shuō)，再指名說(shuō)。
四、自由準(zhǔn)備口頭作文。
五、指名一、兩名學(xué)生口頭作文講評(píng)。
六、自己選擇一個(gè)認(rèn)為有把握的.環(huán)節(jié)（三個(gè)問(wèn)題之一）寫一個(gè)片段。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、講評(píng)學(xué)生寫的片段。
2、學(xué)生完成作文，選取一至兩篇，師生共同評(píng)議。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名學(xué)生讀片段，集體評(píng)議。
（有意識(shí)選取寫不同片段的同學(xué)讀。）。
二、指導(dǎo)學(xué)生完成整篇文章。
1、整篇文章我們應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懀?BR> 通過(guò)討論，讓學(xué)生明確課文中的三個(gè)問(wèn)題就可作為寫作的順序。
2、指名學(xué)生口頭作文，口述后組織評(píng)議。
3、學(xué)生寫草稿，教師巡回指導(dǎo)。
三、指名讀一讀自己寫的作文。對(duì)照要求，特別是觀察順序是否正確。討論評(píng)議。
四、找周圍的同學(xué)互改作文。
五、眷抄作文。
例文：
放風(fēng)箏。
春天的一個(gè)星期天的上午，陽(yáng)光明媚，天氣很好。小方覺(jué)得沒(méi)事做，就約小紅一起去太平公園放風(fēng)箏。
太平公園里人山人海，都是放風(fēng)箏的人群?？罩酗h著各種各樣的風(fēng)箏，有金魚型、神龍型、蝴碟型，等等。
他們拿著一只大雁型的風(fēng)箏來(lái)到太平公園，這只風(fēng)箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，園園的眼睛好像兩顆寶石。
小方也迫不急待地登報(bào)出自己帶來(lái)的風(fēng)箏，右手拿著線軸，放出一米來(lái)長(zhǎng)的線，小紅雙手舉起風(fēng)箏，小方叫了聲放。小紅立刻就把風(fēng)箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來(lái)，一邊跑一邊放線。風(fēng)箏像長(zhǎng)了翅膀似的隨風(fēng)撐起來(lái)，在空中自由自在地飛翔著。它時(shí)而斜著身子飛翔，時(shí)而向下俯沖這時(shí)，這只精美的風(fēng)箏引來(lái)一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問(wèn)風(fēng)箏：你是誰(shuí)？我可以和你成為好朋友嗎？小燕子就和風(fēng)箏一起飛翔著，有時(shí)它們并肩飛行，有時(shí)一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。
小紅看著飛上天與小燕子比賽的風(fēng)箏，高興地在草地上蹦來(lái)蹦去，扎在她的辮子上的蝴蝶結(jié)仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。
多美的風(fēng)箏世界??！
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
樣、老鷹、線軸、拽著、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、精致、宇宙。
2庇懈星櫚乩識(shí)量撾摹d苡米約旱幕懊枋鎏煒罩小拔逖樟色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。
3崩斫飪撾哪諶藎體會(huì)孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。
4毖習(xí)作者按一定順序把事情敘述清楚、寫具體的方法。
思想教育：激發(fā)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和聯(lián)系上下文體會(huì)藍(lán)天、白云、五顏六色的風(fēng)箏交織在一起的美麗畫面。
教學(xué)準(zhǔn)備：風(fēng)箏的有關(guān)資料、圖片、課件。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（一）讀題、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1．齊讀課題。
2．提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你會(huì)提出哪些問(wèn)題？
（誰(shuí)放風(fēng)箏？在哪兒放風(fēng)箏？怎么放風(fēng)箏？）。
3．微機(jī)播放帶聲音和畫面的課文朗讀。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的理解，課文都講了什么事？
（二）看圖初讀課文。
1．讓學(xué)生看圖思考：我們?cè)撛鯓涌磮D？
2．指名回答。
（1）看圖要有一定順序：從整體到局部，從遠(yuǎn)到近，從上到下，從人到物。
（2）看圖要注意圖中人、事、物之間的關(guān)系。
3．讓學(xué)生看圖，想一想圖上畫的都有哪些人？他們?cè)谧鍪裁矗?BR> 4．讓學(xué)生結(jié)合課文中有關(guān)內(nèi)容回答。
5．再次看圖，思考：天空中有哪些風(fēng)箏？哪些是在“大蜻蜓”飛上天空以后放上。
去的？你是怎樣從圖中看出來(lái)的？
6．指名回答。
（天空中有“老鷹”、“蜈蚣”、“仙鶴”?！昂笔窃凇按篁唑选憋w上天空以后飛上去的。因?yàn)閳D中“我”
和哥哥放“大蜻蜓”的時(shí)候，那個(gè)小女孩手里拿。
著的“蝴蝶”還沒(méi)有放飛呢?。?。
（三）學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字、詞。
（四）檢查自學(xué)。
（五）理解詞義。
（六）作業(yè)。
1．寫生字、詞，完成造句練習(xí)。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)。
（一）談話導(dǎo)入。
1．談話：同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？放過(guò)什么風(fēng)箏？
2．指名回答。
3．出示掛圖，導(dǎo)入。
談話：今天我們繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這篇課文，看“我”和哥哥在哪兒放風(fēng)箏？
又是怎樣放風(fēng)箏的？
（二）看圖學(xué)文。
1．讓學(xué)生口述圖中景象。
2．指讀第1自然段。思考：本段有幾句話？介紹了什么？
箏。）。
3．讓學(xué)生自讀第2、3自然段。
（1）思考。課文是哪幾句話寫“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天的？圖上畫的和。
文中哪幾句相一致？
（2）指讀第3自然段。讓其他同學(xué)邊讀邊標(biāo)畫出句子的序號(hào)。
（3）本段有幾句話？其中哪幾句是寫“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經(jīng)過(guò)的？
（本段有四句話，前三句講“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經(jīng)過(guò)。）。
（4）分別找三位同學(xué)各讀一句，并說(shuō)說(shuō)句子的意思。
（5）讓學(xué)生標(biāo)畫出句中描寫“我”和哥哥放風(fēng)箏動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（6）指名回答。板書：
（舉、拿、跑、松開(kāi)、拽、收?。?BR> （7）找兩個(gè)同學(xué)模仿“我”和哥哥放風(fēng)箏時(shí)的情景。其他同學(xué)邊看邊檢查他們的動(dòng)作步驟是否準(zhǔn)確。
4．出示句子。
松開(kāi)手。
應(yīng)該和哥哥拉線迅跑的方向要一致，這樣才能把風(fēng)箏放起來(lái)。
（2）“我”松開(kāi)手就行了，為什么還要“趕緊”？
講“哥哥拽著風(fēng)箏又跑了一陣才收住腳，我們的‘大蜻蜓’穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上了天空?！?BR> （3）讓學(xué)生再讀這三句話，想一想此時(shí)“我們”的心情怎樣？
出作者當(dāng)時(shí)的心情非常興奮、自豪。）。
（4）讓學(xué)生帶著這樣的心情再讀課文。
5．學(xué)習(xí)4、5、6、7自然段。
（1）指讀4、5、6、7自然段。思考：這幾段主要寫的是什么內(nèi)容？
（2）指名回答。
（主要寫各種各樣的風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩，十分美麗。）。
（3）弟弟為什么說(shuō)“大蜻蜓”賽過(guò)飛機(jī)啦？
可采用比較句子的方法讓學(xué)生理解詞句的意思。
例：“大蜻蜓”比飛機(jī)飛得還高。
“大蜻蜓”仿佛比飛機(jī)飛得還高。
讓學(xué)生比較兩個(gè)句子有什么不同？文中為什么用“仿佛”一詞？
風(fēng)箏近，因此人們看上去感覺(jué)到飛機(jī)飛得比較低，“大蜻蜓”好像比飛機(jī)飛得高。
（4）讓學(xué)生再讀這句話，從中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
（5）天空中原來(lái)有哪些風(fēng)箏？“大蜻蜓”飛上天空后，又有哪些風(fēng)箏放起來(lái)了？
讓學(xué)生回照第2自然段，聯(lián)系起來(lái)體會(huì)天空中的景象。
（6）讓學(xué)生自讀5、6自然段，按照文中的意思，邊讀邊在原圖中補(bǔ)畫出后飛上天空中的風(fēng)箏。
（7）出示思考練習(xí)2中的填空練習(xí)，讓學(xué)生將表示顏色的詞語(yǔ)填寫出來(lái)。
________的“小蜜蜂”。________的“大金魚”。________的“大蝴蝶”。
（8）討論這些表示顏色的詞語(yǔ)寫與不寫有什么不同？
（增加了這些色彩的描寫，作者向讀者展示出藍(lán)天白云映襯下五顏六色的風(fēng)箏在。
天空中飄蕩的艷麗景象。）。
（9）什么叫五顏六色？想一想眾多的色彩在空中飄蕩是一種什么樣的感覺(jué)？
“五顏六色”泛指各種顏色。讓學(xué)生再次觀察畫面，說(shuō)說(shuō)畫面上艷麗的景色。
6．讓學(xué)生默讀第6自然段，想一想這段話共有幾句？是圍繞著哪一句話的意思寫。
的？
（本段共有四句話，是圍繞著“天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多，熱鬧極了”這句話寫的。）。
（1）寫了幾種風(fēng)箏？指名讀有關(guān)句子。
（2）讓學(xué)生找出描寫風(fēng)箏動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)。
（3）指名回答。
翹著一擺一擺。
（4）“小蜜蜂”……好像在百花中飛來(lái)飛去。
“大金魚”……好像在水里游。
“小衛(wèi)星”……仿佛在宇宙中飛行。
“好像”、“仿佛”在句中起什么作用？
蕩”的艷麗的圖畫。
（5）讓學(xué)生邊看圖邊想象，用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)天空中的景象。
7．讓學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5、6、7自然段。
【板書設(shè)計(jì)】。
前--多。
1、放風(fēng)箏時(shí)--樂(lè)。
后--美。
課后小記：
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課“盈”等10個(gè)生字，掌握“渴求、盤旋、滑行、綠盈盈”等詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)：
理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
能力提高：
1.感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
2.有語(yǔ)氣地朗讀全詩(shī)并背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：感受大自然的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
初讀課文，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
一、導(dǎo)課。
（學(xué)生會(huì)說(shuō)到：花兒如何會(huì)放風(fēng)箏？花兒放的風(fēng)箏是什么？……）。
二、初讀課文，感悟課文。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看這些問(wèn)題能否解決？
1.學(xué)生自由讀文，同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2.解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況（可以分組朗讀，或者接讀課文）。
3.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。
老師評(píng)價(jià)學(xué)生的讀文情況。
剛剛在看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們都有個(gè)問(wèn)題：花兒放的風(fēng)箏是什么？
那現(xiàn)在我們就來(lái)找找，請(qǐng)同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)想像學(xué)習(xí)，全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。
第一小節(jié)：寫出來(lái)了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達(dá)了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，
天，是這樣藍(lán)，
風(fēng)，是那樣輕，
第二到四小節(jié)：描寫了遠(yuǎn)處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂(lè)、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，
長(zhǎng)尾巴的蜻蜓，
分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會(huì)放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么？
在這里，學(xué)生要明白：花兒會(huì)放風(fēng)箏的原因，寫出了花兒和小動(dòng)物的快樂(lè)，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學(xué)習(xí)了本詩(shī)后你想說(shuō)些什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
三、作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫（表現(xiàn)春天的美好）。
四、板書設(shè)計(jì)：
天是這樣藍(lán)。
風(fēng)是那樣輕。
彩色的蝴蝶。
長(zhǎng)尾巴的蝴蝶。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、今天讓我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
同學(xué)們覺(jué)得這篇課文美嗎？想不想再讀一讀呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，一會(huì)把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：（學(xué)生讀文）。
說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？（學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅妗！ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的感情。）。
二、發(fā)揮學(xué)生的想像力及語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練。
指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)：
有的在花枝上飛高飛低，
有的在半空中盤旋滑行……。
讓學(xué)生合理想像，補(bǔ)充：有的在……。
指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)：
不對(duì)，不對(duì)，那不是風(fēng)箏，那是——……讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展。
三、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。
盈：注意中間的“又”字；
蜻蜓的“蜓”上面是“壬”；
瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。
四、作業(yè)。
1.有表情地背誦全詩(shī)。
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
1、學(xué)會(huì)本課“盈”等10個(gè)生字，掌握“渴求、盤旋、滑行、綠盈盈”等詞語(yǔ)。
2、感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
3、有語(yǔ)氣地朗讀全詩(shī)并背誦。
感受大自然的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。
2課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
初讀課文，感受大自然的和諧統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
一、導(dǎo)課：
（學(xué)生會(huì)說(shuō)到：花兒如何會(huì)放風(fēng)箏？花兒放的風(fēng)箏是什么？……）。
二、初讀課文，感悟課文：
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看這些問(wèn)題能否解決？
1、學(xué)生自由讀文，同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2、解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況（可以分組朗讀，或者接讀課文）。
3、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。
老師評(píng)價(jià)學(xué)生的讀文情況。
剛剛在看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們都有個(gè)問(wèn)題：花兒放的風(fēng)箏是什么？
那現(xiàn)在我們就來(lái)找找，請(qǐng)同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)想像學(xué)習(xí)，全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。
第一小節(jié)：寫出來(lái)了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達(dá)了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，
天，是這樣藍(lán)，
風(fēng)，是那樣輕，
第二到四小節(jié)：描寫了遠(yuǎn)處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂(lè)、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，
長(zhǎng)尾巴的蜻蜓，
分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會(huì)放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么？
在這里，學(xué)生要明白：花兒會(huì)放風(fēng)箏的原因，寫出了花兒和小動(dòng)物的快樂(lè)，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學(xué)習(xí)了本詩(shī)后你想說(shuō)些什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
三、作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫（表現(xiàn)春天的美好）。
四、板書設(shè)計(jì)：
天是這樣藍(lán)。
風(fēng)是那樣輕。
彩色的蝴蝶。
長(zhǎng)尾巴的蝴蝶。
課時(shí)目標(biāo)：
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)熱愛(ài)大自然的感情。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、今天讓我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文：
同學(xué)們覺(jué)得這篇課文美嗎？想不想再讀一讀呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，一會(huì)把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：（學(xué)生讀文）。
說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？（學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅??！ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的感情。）。
二、發(fā)揮學(xué)生的想像力及語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練：
指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)：
有的在花枝上飛高飛低，
有的在半空中盤旋滑行……。
讓學(xué)生合理想像，補(bǔ)充：有的在……。
指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)：
不對(duì)，不對(duì)，那不是風(fēng)箏，那是——……讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展。
三、指導(dǎo)學(xué)生寫生字：
盈：注意中間的“又”字；
蜻蜓的“蜓”上面是“壬”；
瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。
四、作業(yè)：
1、有表情地背誦全詩(shī)。
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
＂想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。＂新課標(biāo)也倡導(dǎo)：＂在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。＂因此，教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，為我所用——不但要呵護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,更要發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)新能力。從而幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)生在一片心靈自由的藍(lán)天里展翅暢想，讓這片片的想象亮點(diǎn)構(gòu)成的旋律充實(shí)每課堂,顯得特別重要！
以下我以《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》的幾個(gè)活動(dòng)亮點(diǎn)，來(lái)談?wù)勎沂窃鯓幼寣W(xué)生在融洽的課堂氛圍中以眾多精彩的教學(xué)＂小亮點(diǎn)＂有機(jī)地組合成整個(gè)課堂的教學(xué)＂大亮點(diǎn)＂——讓想象的旋律飄灑在課堂每個(gè)角落。
教學(xué)流程：
亮點(diǎn)一：激趣導(dǎo)入，展開(kāi)想象；
a：猜謎語(yǔ)：象鳥(niǎo)飛不高，就怕雨來(lái)澆，天上飛不了，地上線拴牢。
b：你放過(guò)風(fēng)箏嗎？感受如何？讓學(xué)生閉目遐想，展開(kāi)想象（播放《春天在哪里》的樂(lè)曲）。
c：花兒看到你們?nèi)绱藲g樂(lè)，不甘寂寞地說(shuō)：＂我也會(huì)放風(fēng)箏＂。讓咱們一起去聽(tīng)聽(tīng)花是怎樣放風(fēng)箏的吧！
（＂課的第一錘重音要響在學(xué)生的心坎上。＂本亮點(diǎn)依據(jù)此點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，回憶放風(fēng)箏的感受，利用已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂(lè)趣，再讓學(xué)生聽(tīng)歌想象，可謂水到渠成。這樣的教學(xué)，喚醒了生活場(chǎng)境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生與語(yǔ)言文本的對(duì)話。學(xué)生在愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字的理解。從而，讓學(xué)生從內(nèi)心感覺(jué)出發(fā)，制造一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，達(dá)于迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體探尋課文內(nèi)容）。
亮點(diǎn)二：品讀課文，共享想象；
小亮點(diǎn)之一——第一節(jié)。
a：細(xì)讀第一小節(jié)，感受快樂(lè)。
b：讀了這小節(jié)，你感覺(jué)到了什么？請(qǐng)先想象一下，再舉例說(shuō)一說(shuō)。
c：表演＂蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦＂是怎么樣的？
d：為什么說(shuō)是牽著一條渴求的線？理解＂渴求＂的意思？
師：那我們首先來(lái)說(shuō)說(shuō)＂渴求＂是什么意思。
生：就是非常希望的意思。
生：就是渴望，非常想得到。有個(gè)成語(yǔ)叫＂求知若渴＂。
師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？
生：他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)些。
生：他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍(lán)天。
生：他們渴求更多的快樂(lè)。
生：孩子們一個(gè)冬天沒(méi)有放風(fēng)箏了，現(xiàn)在終于到春天了，總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。
……。
小亮點(diǎn)二——第二節(jié)。
b：再想象一下，如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？練習(xí)朗讀。
（自由讀、指名讀、評(píng)價(jià)）。
[＂活的朗讀給課文`以生命＂]。
小亮點(diǎn)之三——第三節(jié)。
a：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會(huì)在干什么呢？
生：還有的停在花枝上，好像風(fēng)箏被掛住了。
生：還有的沖向了天空。
生：還有的落在房頂上。
師：看樣子這個(gè)風(fēng)箏是斷了線的。
生：還有的在空中跳著＂8＂字舞。
……。
生：是花的香味。
生：是花的花粉吸引他們來(lái)采蜜。
生：是花的形狀很漂亮。
……。
小亮點(diǎn)之四——第四節(jié)。
a：指名讀。
師：那這句話該怎樣讀才能讀出他的感情來(lái)？
生再練習(xí)朗讀。
師：我們把整首詩(shī)來(lái)讀一遍吧！
生齊讀全詩(shī)。
c：再次播放《春天在哪里》的樂(lè)曲，再次展開(kāi)想象。
談一談：你剛才仿佛看到了什么，想到了什么。
亮點(diǎn)三：聯(lián)系生活，拓展想象；
師：你曾經(jīng)看到過(guò)什么，引起了你美好的想象？
生：我在放沖天炮的時(shí)候，沖天炮一下子沖上了天空，真像小火箭??！
……。
亮點(diǎn)四：寫詩(shī)做畫，延伸想象；
師：你們看，人和大自然的關(guān)系多么密切呀！大自然是美麗的，人和動(dòng)物可以一起盡情享受大自然所賜予的一切。春天到啦，還有什么動(dòng)物也來(lái)放風(fēng)箏呀？（模仿課文寫一寫或畫一畫）。
鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，同時(shí)使學(xué)生更加深了對(duì)課文的理解。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)：＂逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。＂前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：＂兒童用形象、色彩、聲音求思維。＂從播放《春天在哪里》的歌曲到當(dāng)個(gè)小詩(shī)人小畫家等相關(guān)想象亮點(diǎn),皆為讓孩子們?cè)?jīng)歷的春天的美麗景色頓映現(xiàn)在腦海里，如此自然而然地與眼前的文本有機(jī)融合，加深了對(duì)課文的理解，激活了孩子們保護(hù)大自然，美化大自然的情感。
阿基米德說(shuō)過(guò)，給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球。我想說(shuō)，給學(xué)生一片片想象的天空，學(xué)生就能釋放潛在的才能，釋放出一種你意想不到的能源。請(qǐng)讓我們作為教師的共同來(lái)精心地耕耘和栽培吧，讓孩子們幼小心靈中的想象種子得以生根、開(kāi)花、結(jié)果。
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
掌握生字詞。
通過(guò)觀察圖畫，理解課文，了解孩子們是怎樣興高采烈地放風(fēng)箏。
學(xué)習(xí)作者觀察的方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。
根據(jù)語(yǔ)言描述想象畫面。
有感情地朗讀課文。
二、教育目標(biāo)。
通過(guò)觀察圖畫，理解課文，了解孩子們是怎樣興高采烈地放風(fēng)箏，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩課外活動(dòng)的興趣。
三、發(fā)展目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
圖文結(jié)合，找出描寫圖畫內(nèi)容的句子。
理解課文是怎樣把放“大蜻蜓”上天的過(guò)程寫具體的。
積累好詞好句。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)課文的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中風(fēng)箏進(jìn)行想象。
教學(xué)手段：電腦。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
猜謎語(yǔ)。
我的樣子有多種，一紙薄薄空中飄。一線拉我任東西，空中舞蹈多自在。打一玩物--（）。
3．風(fēng)箏。
4．你們誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏？你的風(fēng)箏是什么樣的？你是怎樣把風(fēng)箏放上天的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：放風(fēng)箏。
二、指導(dǎo)看圖，了解圖意。
圖上畫的是怎樣的情景？主要畫的是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?BR> 圖上畫了哪些風(fēng)箏？它們是什么樣的？
這是在什么季節(jié)？在什么地方？天氣怎樣？
圖上還有些什么？
三、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
默讀，課文哪些句子描寫了圖畫內(nèi)容。
認(rèn)識(shí)生字。
字音：喳（）宇（）鷹（）嚷（）。
字形：“鷹”、“嚷”、“墨”、“斑”筆畫較多。
理解詞語(yǔ)。
明媚、線軸、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、嚷、入神、緩緩、宇宙、精致、飄蕩、五顏六色。
四、朗讀課文，要求讀得正確流利。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
自由讀課文。
說(shuō)說(shuō)讀懂了什么內(nèi)容。
看圖完成填空。
（1）星期天的早晨，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚。我和哥哥來(lái)到體育場(chǎng)，準(zhǔn)備放風(fēng)箏。
（2）體育場(chǎng)上的風(fēng)箏各式各樣，有老鷹、鸚鵡、仙鶴、蜈蚣，我催哥哥快點(diǎn)放大蜻蜓。
找出自己喜歡的詞、句讀背。（師隨機(jī)引導(dǎo)）。
說(shuō)說(shuō)文中省略號(hào)后還會(huì)有哪幾種風(fēng)箏？
朗讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)課文第3至5自然段。
自由讀第3自然段，想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過(guò)程寫具體的。
畫出描寫動(dòng)作的詞加以體會(huì)。
（舉、拿、跑、松開(kāi)、拽、收住、飛?！白А庇芯o抓的意思，“收”是因?yàn)樵诒寂苤屑蓖Ｏ聛?lái)，說(shuō)明風(fēng)箏已穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上了天空。）。
朗讀第4、5然段后思考：這兩段寫飛機(jī)和小鳥(niǎo)，這跟“大蜻蜓”有什么關(guān)系？（襯托“大蜻蜓”的高和漂亮）。
有感情地朗讀3至5自然段，注意讀出欣喜的心情。
四、學(xué)習(xí)課文第6至7自然段。
從哪可以看出“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景，劃出描寫風(fēng)箏顏色、姿態(tài)的詞句。
（1）自由組成小組讀、找、議。
（2）匯報(bào)。
你還能想象出哪些圖上沒(méi)有的？用自己的話說(shuō)一說(shuō)？
整個(gè)場(chǎng)面用什么詞語(yǔ)來(lái)概括？
五、積累好詞。
六、朗讀課文。
七、總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì)：
人
前--多。
風(fēng)箏。
舉、拿、跑、放、松開(kāi)、收住。
1放風(fēng)箏時(shí)--樂(lè)快樂(lè)。
呼扇、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、賽過(guò)。
顏色。
后--美。
樣子。
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要求。
1．理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過(guò)程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。
2．有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體幻燈片(五張)。
(1)各式圖案的風(fēng)箏、說(shuō)話練習(xí)題一道。
(2)兩段對(duì)比的話。
(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂(lè))。
(4)輔助背誦的兩段話。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場(chǎng)上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來(lái)具體寫的。
2．朗讀一、二節(jié)。教師引讀：
到體育場(chǎng)來(lái)放風(fēng)箏的人可真不少……風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣……我跟哥哥說(shuō)……。
3．出示多媒體幻燈片(1)。
(1)仔細(xì)觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?
(2)說(shuō)話練習(xí)：
天上有，有()，有()…就是沒(méi)有()。
二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(一)。
1．過(guò)渡：望著天上各式各樣的風(fēng)箏，“我”和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。
2．出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳，“大蜻蜓”飛上了天空。
3．這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)寫具體的?
圍繞這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展四人小組學(xué)習(xí)。
要求：
1)每位組員都要發(fā)表意見(jiàn)。
2)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織組員交流。
3)組長(zhǎng)最后歸納總結(jié)。
4．學(xué)習(xí)組長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5．朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語(yǔ)氣。
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(二)。
1．過(guò)渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來(lái)了快樂(lè)。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無(wú)窮的樂(lè)趣。
2．出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的.音樂(lè)欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。
3．多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽(tīng)老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?
一會(huì)兒，又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。
4．學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀。
教師追問(wèn)：這些語(yǔ)句為什么不能去掉?體會(huì)作者是如何將美麗的天空寫具體的。
5．有感情朗讀第五節(jié)。
6．分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會(huì)并總結(jié)相似的句式：
什么，怎樣，好像在干什么。
7．再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說(shuō)話：
那美麗的“花蝴蝶”，()，仿佛()。
那灰褐色的“蜈蚣”，()，好像()。
---------------------------。
那碧綠的“大蜻蜒”，()，猶如()。
8．有感情朗讀第五、六節(jié)。
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課23個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中17個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：“風(fēng)箏、陽(yáng)光明媚、體育場(chǎng)、各式各樣、老鷹、仙鶴、線軸、拽著、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、精致、宇宙”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。
4、學(xué)習(xí)作者按一定順序把事情敘述清楚、寫具體的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)課文對(duì)放風(fēng)箏具體過(guò)程的描寫，感受孩子們的喜悅心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)寫風(fēng)箏的詩(shī)或文章。
2、自制或買風(fēng)箏準(zhǔn)備參加放風(fēng)箏活動(dòng)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
從學(xué)過(guò)的古詩(shī)導(dǎo)入，在學(xué)生對(duì)風(fēng)箏的歷史有了簡(jiǎn)單了解之后，先按照一定的順序觀察圖畫，掌握觀察圖畫的一般順序，在理解圖畫的基礎(chǔ)上圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)課文，理清“大蜻蜓”飛上天之前、之時(shí)、之后的情景，并通過(guò)朗讀課文體會(huì)兄弟倆當(dāng)時(shí)高興的心情和作者要表達(dá)的思想感情。為鞏固理解，加深印象，在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上交流搜集材料，拓展閱讀（最好也應(yīng)該要求學(xué)生讀熟。為感受作者表達(dá)的思想感情帶學(xué)生外出放一次風(fēng)箏，最后，寫一篇日記，將這種感受記錄下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激情引趣，啟發(fā)導(dǎo)入。
以古詩(shī)《村居（清·高鼎）》（“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！保?dǎo)入，揭題并簡(jiǎn)介風(fēng)箏。
二、觀察圖畫，自學(xué)探究。
1、指導(dǎo)按“從上到下、從景物到人物”的順序觀察圖畫。自由發(fā)言。
2、圖文對(duì)照，自讀課文，學(xué)習(xí)本課中的生字并畫出生詞。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字詞：“鸚鵡、老鷹、仙鶴、蜈蚣”等，聯(lián)系事物，觀察特點(diǎn)，說(shuō)出記憶方法。用手書寫記憶生字。
3、圖文對(duì)照，再讀課文，暢所欲言說(shuō)說(shuō)課文大意。
三、深入探究，感悟課文的.思想感情。
1、同桌齊讀課文，討論作者在課文中先寫了什么，再寫什么，然后又寫了什么。理清文章思路，重點(diǎn)討論作者是怎樣把放風(fēng)箏的過(guò)程寫具體的。
2、重點(diǎn)討論朗讀“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空一段，指導(dǎo)讀出當(dāng)時(shí)“我”高興的心情。
3、自由朗讀課文，談自己對(duì)課文感受最深的地方，談?wù)勛约旱母惺?。重點(diǎn)討論課文中作者在描寫體育場(chǎng)的歡快情景時(shí)都用了哪些詞語(yǔ)？這些詞語(yǔ)在表現(xiàn)人物的心情上起到了什么作用？（畫出這些詞語(yǔ)，集體討論）。
四、朗讀比賽，體驗(yàn)感悟課文內(nèi)容。
1、自由練讀；2、指名讀；3、分組讀；4、師生比賽讀。（根據(jù)情況再做安排）。
通過(guò)朗讀整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)體育場(chǎng)的歡樂(lè)景象和同學(xué)們放風(fēng)箏時(shí)喜悅的心情。讀好表達(dá)作者思想感情的句子。
五、記憶生詞。
展開(kāi)記憶生詞比賽，學(xué)生自由到黑板上寫出自己記住的生詞（每次四名，其他同學(xué)補(bǔ)充）。錯(cuò)誤較多的重點(diǎn)指導(dǎo)，并要求同學(xué)更正。
六、小結(jié)。
作者把放風(fēng)箏時(shí)看到的情景寫得比較詳細(xì)、生動(dòng)，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫法，通過(guò)感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、指認(rèn)并默寫生詞。
2、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文大致內(nèi)容。
二、朗讀課文，思維拓展。
1、朗讀課文，品味語(yǔ)言。
2、你搜集到的作者寫風(fēng)箏的文章都有哪些，同桌或小組共同交換閱讀，爭(zhēng)取讀得流利有感情。
3、抄寫并試背描寫天空中各種各樣風(fēng)箏的句子。
4、抄寫生詞，鞏固生字。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
三、布置作業(yè)。
1、自制或買風(fēng)箏，下午課外活動(dòng)時(shí)間去臨淄區(qū)廣場(chǎng)放風(fēng)箏（注意指導(dǎo)放風(fēng)箏的方法和對(duì)空中風(fēng)箏的觀察）。
2、寫日記。
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)過(guò)了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風(fēng)箏，也放飛了自己的理想。在同學(xué)們的作文中，也多次提到放風(fēng)箏的樂(lè)趣。
（朗讀潘融和符耀熙的詩(shī)句。）。
潘融：春天在那蔚藍(lán)的天空上，你看那密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的風(fēng)箏，在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。
符耀熙：春天在那各式各樣的風(fēng)箏上，她給了風(fēng)箏無(wú)盡的生命，讓她們?cè)谔炜罩斜M情飛翔。
師：放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂(lè)事，你相信嗎，花兒也會(huì)放風(fēng)箏呢。
（板書課題）。
二、自讀課文，整體把握。
師：請(qǐng)同學(xué)們把課文讀兩到三遍，認(rèn)生字，把詩(shī)歌讀流利，讀準(zhǔn)確。
（課件出示生詞）。
師：這些詞語(yǔ)都會(huì)認(rèn)了嗎？先自由地讀一讀。
（指名讀生詞。）。
師：生詞都認(rèn)好了，我們來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧?。ㄖ该止?jié)讀全文，在學(xué)生讀的過(guò)程中進(jìn)行正音。）。
師：現(xiàn)在明白花兒放風(fēng)箏是怎么回事嗎？
生：風(fēng)箏指的就是彩翅膀的蝴蝶，長(zhǎng)尾巴的蜻蜓。
生：蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來(lái)飛去，就像花兒放的風(fēng)箏。
生：不是。
師：那么怎么才算是讀好了這首詩(shī)呢？（板書：讀）。
生：要有感情的讀。
生：要讀出問(wèn)題。
生：要讀出自己的感受。
師：不光要讀流利，還要讀的有感情，讀出自己的疑問(wèn)，讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。（板書：品）。
你們看這個(gè)“品”字，三個(gè)口字，不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎？
那我們就來(lái)認(rèn)真地品讀一番吧！
三、品讀詩(shī)歌。
第一節(jié)。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第一節(jié)。
生讀“天，是這樣藍(lán)，風(fēng)，是那樣輕?！?BR> 師：當(dāng)你讀這一句的時(shí)候，你的感覺(jué)是怎么樣的？
生：我覺(jué)得很高興，很快樂(lè)。
師：那你就試著把這種感受讀進(jìn)去。
（生再讀。）。
天空蔚藍(lán)而遼闊，風(fēng)兒輕輕地吹過(guò)臉龐，多么讓人舒服呀！大家一起把這種感覺(jué)讀進(jìn)去詩(shī)句里去吧。
（生齊讀）。
生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，來(lái)到綠盈盈的草坪?！?BR> 師：這里已經(jīng)有了一個(gè)“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個(gè)“跳跳蹦蹦”？
生：這樣寫有意思一些。
生：這樣寫讀起來(lái)順口，又容易記住。
師：我們讀一讀看看是不是真是這樣。
（生齊讀）。
生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。
師：誰(shuí)來(lái)表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的？
（生上臺(tái)表演。）。
生：我認(rèn)為他表演得不好，他只有動(dòng)作沒(méi)有語(yǔ)言。
師：那你來(lái)試一試吧！
（這個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演，邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦！放風(fēng)箏咯！”他的表演贏得了大家的掌聲。）。
師：我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出這樣輕快的感覺(jué)來(lái)。
生接著讀“牽著一條渴求的線，放飛了長(zhǎng)尾巴和不長(zhǎng)尾巴——風(fēng)箏?！?BR> 生：為什么說(shuō)是牽著一條渴求的線？
師：那我們首先來(lái)說(shuō)說(shuō)“渴求”是什么意思。
生：就是非常希望的意思。
生：就是渴望，非常想得到。有個(gè)成語(yǔ)叫“求知若渴”。
師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？
生：他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)些。
生：他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍(lán)天。
生：他們渴求更多的快樂(lè)。
生：孩子們一個(gè)冬天沒(méi)有放風(fēng)箏了，現(xiàn)在終于到春天了，總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。
師：我們懷著這種激動(dòng)和渴求的心情，再讀一讀這一句。
生齊讀。
生：想。
生齊讀第一節(jié)。
第二節(jié)。
生齊讀第二節(jié)。
“這時(shí)，我們跳著，嚷著，遠(yuǎn)處的花兒也一樣高興。它們對(duì)我們說(shuō)：“你們瞧，你們瞧，我們也會(huì)放風(fēng)箏?！?BR> 師：請(qǐng)注意，花兒是在遠(yuǎn)處對(duì)我們說(shuō)話。我們對(duì)著遠(yuǎn)處的人說(shuō)話會(huì)是怎樣的？（老師邊說(shuō)邊做了一個(gè)朝遠(yuǎn)方喊話的動(dòng)作。）。
生再讀。
師：如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？
一生練習(xí)朗讀。
師：看樣子，我們朗讀的時(shí)候一定要注意聯(lián)系前后文，才能讀得更準(zhǔn)確。
第三節(jié)。
指名讀。
師：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會(huì)在干什么呢？
生：還有的停在花枝上，好像風(fēng)箏被掛住了。
生：還有的沖向了天空。
生：還有的落在房頂上。
師：看樣子這個(gè)風(fēng)箏是斷了線的。
生：還有的在空中跳著“8”字舞。
……。
生齊讀這一節(jié)。
生：是花的香味。
生：是花的花粉吸引他們來(lái)采蜜。
生：是花的形狀很漂亮。
師：是啊，是花兒的芳香和美麗深深的吸引著小昆蟲們。
第四節(jié)。
指名讀。
生：“我們叫著嚷著”的“嚷”是很高興的意思，“一個(gè)小朋友嚷起來(lái)了”的“嚷”是說(shuō)他急著告訴大家他的發(fā)現(xiàn)。
師：那這句話該怎樣讀才能讀出他的感情來(lái)？
生再練習(xí)朗讀。
師：我們把整首詩(shī)來(lái)讀一遍吧！
生齊讀全詩(shī)。
四、拓展發(fā)散。
師：在善于想象的孩子眼中，花兒也會(huì)放風(fēng)箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來(lái)看兩段文字：
一個(gè)孩子無(wú)拘無(wú)束的光著腳丫在地板上跑起來(lái)，留下的腳印就像一條條游動(dòng)的魚兒。媽媽來(lái)了，她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。
在一個(gè)鐘表柜臺(tái)前，晴朗搖著拳頭念起來(lái)：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來(lái)墻上很多鐘擺在來(lái)回?cái)[動(dòng)，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！
師：你曾經(jīng)看到過(guò)什么，引起了你美好的想象？
生：有一天，我和媽媽去逛菜市場(chǎng)，這時(shí)，一輛摩托車開(kāi)進(jìn)來(lái)了，我想這摩托車司機(jī)大概是把菜市場(chǎng)當(dāng)成了賽馬場(chǎng)吧！
生：我在放沖天炮的時(shí)候，沖天炮一下子沖上了天空，真像小火箭??！
生：有一天下午，我在窗邊看天上的云，發(fā)現(xiàn)天上的云一層一層的，好像電影院的座位一樣。
……。
同學(xué)們，希望大家在生活中能做一個(gè)有心人，你的世界會(huì)變得更加情趣盎然。
下課。
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材分析：
這是一首情趣盎然的兒童詩(shī)，作者用孩子的語(yǔ)氣，描述了在美麗的春夏之季，孩子們快樂(lè)地放風(fēng)箏的情景。全詩(shī)以生動(dòng)，活潑的語(yǔ)言，通過(guò)孩子們，風(fēng)箏，花，蝴蝶，蜻蜓，描畫了一派生機(jī)盎然的自然景象，是一幅表現(xiàn)大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處，其樂(lè)融融的美麗圖畫。這首詩(shī)告訴我們，在自然是美麗的，人和動(dòng)物可以一起享受在自然所賜予的一切，抒發(fā)了作者對(duì)在自然，對(duì)萬(wàn)物，對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1，學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2，引導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情的朗讀課文。
3，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
重難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
課時(shí)劃分：2課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一，導(dǎo)入新課。
你們看到這個(gè)題目，有什么疑問(wèn)。
（學(xué)生會(huì)說(shuō)到：花兒如何會(huì)放風(fēng)箏花兒放的風(fēng)箏是什么……）。
二，初讀課文，感悟課文。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看這些問(wèn)題能否解決。
1，學(xué)生自由讀文，同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2，解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況。
3，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。
剛剛在看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們都有個(gè)問(wèn)題：花兒放的風(fēng)箏是什么。
那現(xiàn)在我們就來(lái)找找，請(qǐng)同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。
學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)想像學(xué)習(xí)，全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。
第一小節(jié)：寫出來(lái)了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達(dá)了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，
第二到四小節(jié)：描寫了遠(yuǎn)處的花，蝴蝶，蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂(lè)，祥和的景象。
分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會(huì)放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么。
在這里，學(xué)生要明白：花兒會(huì)放風(fēng)箏的原因，寫出了花兒和小動(dòng)物的快樂(lè)，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。
學(xué)習(xí)了本詩(shī)后你想說(shuō)些什么呢。
引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
三，指導(dǎo)學(xué)生寫生字。
盈：注意中間的又字；
蜻蜓的蜓上面是壬；
瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。
四，作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫（表現(xiàn)春天的美好）。
第二課時(shí)。
一，繼續(xù)學(xué)文。
同學(xué)們覺(jué)得這篇課文美嗎想不想再讀一讀呢請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，一會(huì)把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：（學(xué)生讀文）。
說(shuō)說(shuō)你都看到了什么（學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅?。――激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的感情。）。
二，發(fā)揮學(xué)生的想像力及語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練。
指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)：
有的在花枝上飛高飛低，
有的在半空中盤旋滑行……。
讓學(xué)生合理想像，補(bǔ)充：有的在……。
指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)：
不對(duì)，不對(duì)，那不是風(fēng)箏，那是――……讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展。
三，總結(jié)，練習(xí)背誦。
四，作業(yè)。
1，有表情地背誦全詩(shī)。
2，說(shuō)說(shuō)花兒還會(huì)放什么風(fēng)箏。
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．觀察圖畫，理解課文。了解孩子們放風(fēng)箏的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生參加豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。
2．學(xué)習(xí)作者按順序觀察和敘事的方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字、詞，練習(xí)用“緩緩”、“精致”造句，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際和聯(lián)系上下文體會(huì)藍(lán)天、白云、五顏六色的風(fēng)箏交織在一起的美麗畫面。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）學(xué)生初步觀察圖畫，初讀課文。
（二）學(xué)生借助查字典自學(xué)生字、新詞。
（三）練習(xí)用“緩緩”、“精致”造句。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)生初步觀察畫面，初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）讀題、質(zhì)疑、導(dǎo)入。
1．齊讀課題。
2．提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你會(huì)提出哪些問(wèn)題？
（誰(shuí)放風(fēng)箏？在哪兒放風(fēng)箏？怎么放風(fēng)箏？）。
3．出示掛圖。
（二）看圖初讀課文。
1．讓學(xué)生看圖思考：我們?cè)撛鯓涌磮D？
2．指名回答。
（1）看圖要有一定順序：從整體到局部，從遠(yuǎn)到近，從上到下，從人到物。
（2）看圖要注意圖中人、事、物之間的關(guān)系。
3．讓學(xué)生看圖，想一想圖上畫的都有哪些人？他們?cè)谧鍪裁矗?BR> 4．讓學(xué)生結(jié)合課文中有關(guān)內(nèi)容回答。
6．指名回答。
（天空中有“老鷹”、“蜈蚣”、“仙鶴”?！昂笔窃凇按篁唑选憋w上天空以后飛上去的。因?yàn)閳D中“我”和哥哥放“大蜻蜓”的時(shí)候，那個(gè)小女孩手里拿著的“蝴蝶”還沒(méi)有放飛呢?。?BR> （三）學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字、詞。
1．學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出自然段序號(hào)及文中生字、新詞。
2．學(xué)生借助拼音查字典，認(rèn)識(shí)文中生字、新詞。
3．讓學(xué)生按要求完成自學(xué)。
可采用填表法讓學(xué)生分析生字，完成自學(xué)。例：
（四）檢查自學(xué)。
1．指名按自然段讀課文，注意正音。
（1）生字方面：
（2）多音字。
“骨”是多音字。在文中“骨碌碌”一詞中“骨”應(yīng)該讀g&。
2．字形方面。
（1）指名讓學(xué)生分析生字的結(jié)構(gòu)。
拽：左右結(jié)構(gòu)。右邊是“曳”，最后一筆是撇。這個(gè)字是“拉”的意思。
橘：左右結(jié)構(gòu)。右邊上半部是“矛”，不要少寫一撇，下半部是“冏”。
翹：半包圍結(jié)構(gòu)?！皥颉钡淖詈笠还P是“”，書寫時(shí)要長(zhǎng)一些。
斑：左中右結(jié)構(gòu)。中間是“文”字。
（2）可采用形近字組詞的方法作鞏固練習(xí)。
碌（）斑（）緩（）致（）。
綠（）班（）暖（）到（）。
（五）理解詞義。
1．查字典理解詞義。
宇宙：“宇”在字典中指所有的空間?！爸妗惫磐駚?lái)所有的時(shí)間。因此這個(gè)詞是指所有的空間和時(shí)間，也可理解為無(wú)邊無(wú)際的天空。
2．聯(lián)系上下文理解詞義。
各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風(fēng)箏的式樣各不相同。
緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。
精致：“致”是細(xì)密、精細(xì)的意思，“精致”是精巧細(xì)致的意思。課文中是指稱“小衛(wèi)星”的風(fēng)箏做得精巧細(xì)致。
3．學(xué)生再次自讀課文，找出文中帶有“緩緩”、“精致”兩個(gè)詞的句子。
（六）練習(xí)造句。
1．讓學(xué)生解釋“緩緩”和“精致”的意思。
2．指名讀帶有這兩個(gè)詞的句子。
3．弄清句式。
（1）緩緩。
“我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的‘大蝴蝶’，橘紅色的身子布滿墨綠的斑紋，呼扇著翅膀緩緩上升。”
句式：
什么（誰(shuí)）緩緩地怎么樣（做什么）。
（2）學(xué)生口頭練習(xí)造句。
（3）精致。
“還有那精致的‘小衛(wèi)星’，閃著金光，仿佛在宇宙中飛行……”
句式：
什么做得很精致。
精致的什么怎么樣。
（4）展覽會(huì)上的工藝品件件都很精致。
（5）學(xué)生練習(xí)造句。
（七）作業(yè)。
1．寫生字、詞，完成造句練習(xí)。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）看圖理解課文，了解孩子們興高采烈放風(fēng)箏的過(guò)程。
（二）學(xué)習(xí)作者有順序地觀察和敘事的方法。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
結(jié)合生活實(shí)際并聯(lián)系上下文，體會(huì)文中“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空”的美麗景象。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入。
1．談話：同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？放過(guò)什么風(fēng)箏？
2．指名回答。
3．出示掛圖，導(dǎo)入。
（二）看圖學(xué)文。
1．讓學(xué)生口述圖中景象。
2．指讀第1自然段。思考：本段有幾句話？介紹了什么？
（本段有兩句話，第1句介紹了放風(fēng)箏的時(shí)間及天氣情況。第2句介紹人物和地點(diǎn)，“我”和哥哥到體育場(chǎng)放風(fēng)箏。）。
3．讓學(xué)生自讀第2、3自然段。
（2）指讀第3自然段。讓其他同學(xué)邊讀邊標(biāo)畫出句子的序號(hào)。
（3）本段有幾句話？其中哪幾句是寫“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經(jīng)過(guò)的？
（本段有四句話，前三句講“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空的經(jīng)過(guò)。）。
（4）分別找三位同學(xué)各讀一句，并說(shuō)說(shuō)句子的意思。
（5）讓學(xué)生標(biāo)畫出句中描寫“我”和哥哥放風(fēng)箏動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（6）指名回答。板書：
（舉、拿、跑、松開(kāi)、拽、收住）。
（7）找兩個(gè)同學(xué)模仿“我”和哥哥放風(fēng)箏時(shí)的情景。其他同學(xué)邊看邊檢查他們的動(dòng)作步驟是否準(zhǔn)確。
4．出示句子。
哥哥讓我端端正正地舉著“大蜻蜓”，他拿著線軸，飛快地向前跑，邊跑邊放線。等到他喊一聲“放”，我趕緊松開(kāi)手。
（1）討論：為什么要“端端正正”地舉著？斜著行不行？
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解句子?！岸硕苏币环矫嬲f(shuō)明“我”和哥哥配合在一起放風(fēng)箏態(tài)度很認(rèn)真，另一方面，主要是“大蜻蜓”的方位應(yīng)該和哥哥拉線迅跑的方向要一致，這樣才能把風(fēng)箏放起來(lái)。
（2）“我”松開(kāi)手就行了，為什么還要“趕緊”？
“趕緊”說(shuō)明兄弟倆配合得很好，松開(kāi)手之后，還要再拽著跑一陣，風(fēng)箏才能借助風(fēng)力飛上天空。所以，第3句講“哥哥拽著風(fēng)箏又跑了一陣才收住腳，我們的‘大蜻蜓’穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上了天空?！?BR> （3）讓學(xué)生再讀這三句話，想一想此時(shí)“我們”的心情怎樣？
（此時(shí)，“我們”的心情非常愉快。文中作者把“大蜻蜓”在天空中的樣子描寫得生動(dòng)可愛(ài)，活靈活現(xiàn)，可以看出作者當(dāng)時(shí)的心情非常興奮、自豪。）。
（4）讓學(xué)生帶著這樣的心情再讀課文。
5．學(xué)習(xí)4、5、6、7自然段。
（1）指讀4、5、6、7自然段。思考：這幾段主要寫的是什么內(nèi)容？
（2）指名回答。
（主要寫各種各樣的風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩，十分美麗。）。
（3）弟弟為什么說(shuō)“大蜻蜓”賽過(guò)飛機(jī)啦？
弟弟說(shuō)“大蜻蜓”賽過(guò)飛機(jī)，是用來(lái)說(shuō)明風(fēng)箏飛得高，“仿佛比飛機(jī)飛得高”這句中“仿佛”一詞用得十分準(zhǔn)確，可采用比較句子的方法讓學(xué)生理解詞句的意思。
例：
“大蜻蜓”比飛機(jī)飛得還高。
“大蜻蜓”仿佛比飛機(jī)飛得還高。
讓學(xué)生比較兩個(gè)句子有什么不同？文中為什么用“仿佛”一詞？
讓學(xué)生通過(guò)討論明白“仿佛”是好像的意思。事實(shí)上風(fēng)箏并沒(méi)有飛機(jī)飛得高，但由于飛機(jī)大，風(fēng)箏小，飛機(jī)遠(yuǎn)，風(fēng)箏近，因此人們看上去感覺(jué)到飛機(jī)飛得比較低，“大蜻蜓”好像比飛機(jī)飛得高。
（4）讓學(xué)生再讀這句話，從中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
（5）天空中原來(lái)有哪些風(fēng)箏？“大蜻蜓”飛上天空后，又有哪些風(fēng)箏放起來(lái)了？
讓學(xué)生回照第2自然段，聯(lián)系起來(lái)體會(huì)天空中的景象。
（6）讓學(xué)生自讀5、6自然段，按照文中的意思，邊讀邊在原圖中補(bǔ)畫出后飛上天空中的風(fēng)箏。
（7）出示思考練習(xí)2中的填空練習(xí)，讓學(xué)生將表示顏色的詞語(yǔ)填寫出來(lái)。
________的“小蜜蜂”。
________的“大金魚”。
________的“大蝴蝶”。
（8）討論這些表示顏色的詞語(yǔ)寫與不寫有什么不同？
（增加了這些色彩的描寫，作者向讀者展示出藍(lán)天白云映襯下五顏六色的風(fēng)箏在天空中飄蕩的艷麗景象。）。
（9）什么叫五顏六色？想一想眾多的色彩在空中飄蕩是一種什么樣的感覺(jué)？
“五顏六色”泛指各種顏色。讓學(xué)生再次觀察畫面，說(shuō)說(shuō)畫面上艷麗的景色。
6．讓學(xué)生默讀第6自然段，想一想這段話共有幾句？是圍繞著哪一句話的意思寫的？
（本段共有四句話，是圍繞著“天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多，熱鬧極了”這句話寫的。）。
（1）寫了幾種風(fēng)箏？指名讀有關(guān)句子。
（2）讓學(xué)生找出描寫風(fēng)箏動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)。
（3）指名回答。
翹著一擺一擺。
（4）“小蜜蜂”……好像在百花中飛來(lái)飛去。
“大金魚”……好像在水里游。
“小衛(wèi)星”……仿佛在宇宙中飛行。
“好像”、“仿佛”在句中起什么作用？
“好像”、“仿佛”這些詞語(yǔ)告訴讀者，這些景象是作者的想象。說(shuō)明他已經(jīng)被天空中美麗的景象迷住了?？吹教炜罩形孱伭娘L(fēng)箏就好像盛開(kāi)的百花園。所以，他覺(jué)得“小蜜蜂”好像在百花叢中飛來(lái)飛去。瓦藍(lán)的天空就像清澈的河水，所以“大金魚”好像在水中游動(dòng)。“小衛(wèi)星”在一望無(wú)際的藍(lán)天中飄飛，就像真的衛(wèi)星那樣，在宇宙中飛行。
這樣一來(lái)，作者把各式各樣的風(fēng)箏都寫活了。在我們面前展現(xiàn)了一幅“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的艷麗的圖畫。
（5）讓學(xué)生邊看圖邊想象，用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)天空中的景象。
7．讓學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4，5，6自然段。
8．齊讀第7自然段。
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入??新課。
也許昨天放學(xué)時(shí)，我就有言在先，如果明天早晨第一節(jié)咱們把課文學(xué)完，從下午第二節(jié)起就帶著同學(xué)們到臨淄區(qū)廣場(chǎng)放風(fēng)箏。所以，同學(xué)們回家對(duì)課文進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí)，就連學(xué)習(xí)最差的同學(xué)也已把課文讀得滾瓜爛熟。但為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們課堂的積極性，一上課，我依然這樣講到：外出放風(fēng)箏的時(shí)間長(zhǎng)短，完全掌握在你們自己手里。這節(jié)課，我就開(kāi)同學(xué)們的表現(xiàn)了。
二、激情引趣，共同探究。
韓旭：這篇課文寫了“我們?nèi)シ棚L(fēng)箏”“我們是怎樣把風(fēng)箏放上天的”、“風(fēng)箏飛上天以后的情況”。
師：你說(shuō)得很好！這三部分內(nèi)容分別寫了“大蜻蜓”飛上天之前、之時(shí)、之后的情景。那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，讀后用筆在書上標(biāo)出哪是“大蜻蜓”飛上天之前的情景。（李傳睿認(rèn)為是文章的第一段，張復(fù)臻認(rèn)為是文章的第二段，李成坤認(rèn)為是文章的一、二段。）李傳睿讀課文的第一自然段，其他同學(xué)思考：大蜻蜓飛上天了沒(méi)有？張復(fù)臻讀課文的第二自然段，其他同學(xué)思考：大蜻蜓飛上天了沒(méi)有？通過(guò)這樣的比較，同學(xué)們明白了大蜻蜓飛上天之前的情景包括課文的第一、第二自然段。
按照同樣的辦法，同學(xué)們明白了大蜻蜓飛上天之時(shí)、之后包括的部分。
師：同學(xué)們真聰明！那么請(qǐng)同學(xué)們自己感情朗讀課文，找出自己認(rèn)為好的地方，說(shuō)明原因。
李澤齊：“天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多，熱鬧極了?！路鹪谟钪嬷酗w行……”。我覺(jué)得這段話寫得好，用了比喻，好像把這些風(fēng)箏都寫“活”了似的，跟真的一樣。
師：你說(shuō)得真好！老師也覺(jué)得作者好像把這些動(dòng)物風(fēng)箏都寫“活”了似的，但你讀出逼真的語(yǔ)氣了沒(méi)有？（搖頭）。請(qǐng)你帶著感情再讀一遍這段話，其他同學(xué)閉上眼睛，想象一下，看腦子里是否有這些動(dòng)物的形象。（重讀）。
師：這次你讀得不錯(cuò)，同學(xué)們肯定也感到那些“小動(dòng)物”就好像在眼前浮動(dòng)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段，比她讀得更好？（夏婷婷讀），這兩位同學(xué)讀得都很好，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著她倆的口氣，自己練讀一下這段。
師：同學(xué)們讀得都很專心，有感情。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為好的地方？
金起明：“這時(shí)候，有一架飛機(jī)從西邊飛過(guò)來(lái)。……‘你是從哪兒飛來(lái)的呀？好漂亮啊！’”，這里既寫出了大“蜻蜓”飛得高，也寫出了大“蜻蜓”的漂亮，還寫出了我高興的心情。
師：我高興的心情從哪兒看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀。
韓旭：我覺(jué)得既然風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣，為什么這里只簡(jiǎn)要介紹了四種，應(yīng)該再多寫幾種。
師：你提得問(wèn)題非常好！誰(shuí)來(lái)給他解答這個(gè)問(wèn)題？
師：說(shuō)得不錯(cuò)！請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的前兩個(gè)自然段，讀完后，畫出文章描寫景物和體育場(chǎng)非常熱鬧的詞語(yǔ)，同桌討論一下：文章寫這兩部分與他們放風(fēng)箏有沒(méi)有聯(lián)系？（有聯(lián)系，但說(shuō)不出原因）。
師：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文思考一下“陽(yáng)光明媚”是什么意思？
李澤齊、畢凱鵬、李文青：陽(yáng)光充足、陽(yáng)光柔和、陽(yáng)光燦爛。
“元旦已經(jīng)過(guò)去兩個(gè)多月了，教室里依然掛著滿身灰塵的拉花，貼著被撕得七零八落的窗花。黑板上白一塊，黑一塊，上面殘缺不全的漢字好像喝了酒的醉漢，東倒西歪，無(wú)精打采。看到這一切，我真想立刻沖出教室，不愿再多呆一會(huì)兒。”
生（七嘴八舌）：討厭、煩、厭惡等。
師：也就是說(shuō)，寫景是為寫事服務(wù)的，是用來(lái)襯托人物心情的。請(qǐng)同學(xué)們想想文章寫體育場(chǎng)的熱鬧景象有用嗎？（說(shuō)明他們兄弟倆更高興）。非常好！同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦幸獙W(xué)習(xí)這種寫法，注意通過(guò)景物來(lái)襯托人物的心情。
（生沒(méi)有再發(fā)言者）。
師：剛才同學(xué)們的發(fā)言非常踴躍，下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，體會(huì)一下作者的寫作順序和寫具體的原因（親身經(jīng)歷，觀察仔細(xì)）。
三、鞏固所學(xué)，拓展延伸。
1、練說(shuō)“天空中五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。
2、抄寫描寫天空中各種風(fēng)箏的句子（先抄完者傳閱搜集材料）。
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)會(huì)按從整體到部分、從天空到地面、由遠(yuǎn)及近觀察圖上的景物。
2、學(xué)會(huì)有條理、比較具體地記敘一項(xiàng)活動(dòng)。
3、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有條理地、比較具體地觀察圖畫。連貫地組織語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
每個(gè)學(xué)生去放一次風(fēng)箏，感受一下放的動(dòng)作和心情。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)習(xí)課文，明確習(xí)作要求。
2、按要求觀察圖上的景物，并根據(jù)提示口述作文。
3、試寫一個(gè)片段。
教學(xué)過(guò)程?：
一、揭題，談話。
1、春天來(lái)了，陽(yáng)光明媚，人們總愛(ài)去戶外搞些活動(dòng)，你們喜歡搞什么活動(dòng)呢？
2、昨天，我們也去放了風(fēng)箏，你們的心情如何？這節(jié)課，我們就來(lái)寫寫放風(fēng)箏的文章。同學(xué)們都放過(guò)風(fēng)箏，一定有體會(huì)，也一定能把作文寫好。
二、讀文，明確要求。
1、自由讀文，劃出本次習(xí)作的要求。
2、討論，明確本次習(xí)作的要求。
三、指導(dǎo)按一定的順序觀察圖畫。
1、指名讀文中的第一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行觀察指導(dǎo)。
（1）看圖回憶：你們以前放風(fēng)箏都是在什么時(shí)候？什么地方？（想象成自己在放風(fēng)箏。）。
（2）指名說(shuō)說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題。
2、指名讀第2個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察回憶，弄清哪些人物在遠(yuǎn)處，哪些在近處。
3、指名讀第3個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。
（1）要求觀察圖中的人物或回憶當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的情景，著重觀察（回憶）人物的動(dòng)作、神情。
（2）自由試說(shuō)，再指名說(shuō)。
四、自由準(zhǔn)備口頭作文。
五、指名一、兩名學(xué)生口頭作文——講評(píng)。
六、自己選擇一個(gè)認(rèn)為有把握的環(huán)節(jié)（三個(gè)問(wèn)題之一）寫一個(gè)片段。教師巡回指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、講評(píng)學(xué)生寫的片段。
2、學(xué)生完成作文，選取一至兩篇，師生共同評(píng)議。
教學(xué)過(guò)程?：
一、指名學(xué)生讀片段，集體評(píng)議。
（有意識(shí)選取寫不同片段的同學(xué)讀。）。
二、指導(dǎo)學(xué)生完成整篇文章。
1、整篇文章我們應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懀?BR> 通過(guò)討論，讓學(xué)生明確課文中的三個(gè)問(wèn)題就可作為寫作的順序。
2、指名學(xué)生口頭作文，口述后組織評(píng)議。
3、學(xué)生寫草稿，教師巡回指導(dǎo)。
三、指名讀一讀自己寫的作文。對(duì)照要求，特別是觀察順序是否正確?！懻撛u(píng)議。
四、找周圍的同學(xué)互改作文。
五、眷抄作文。
例文：
放風(fēng)箏。
春天的一個(gè)星期天的上午，陽(yáng)光明媚，天氣很好。小方覺(jué)得沒(méi)事做，就約小紅一起去太平公園放風(fēng)箏。
太平公園里人山人海，都是放風(fēng)箏的人群。空中飄著各種各樣的風(fēng)箏，有金魚型、神龍型、蝴碟型，等等。
他們拿著一只大雁型的風(fēng)箏來(lái)到太平公園，這只風(fēng)箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，園園的眼睛好像兩顆寶石。
小方也迫不急待地登報(bào)出自己帶來(lái)的風(fēng)箏，右手拿著線軸，放出一米來(lái)長(zhǎng)的線，小紅雙手舉起風(fēng)箏，小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風(fēng)箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來(lái)，一邊跑一邊放線。風(fēng)箏像長(zhǎng)了翅膀似的隨風(fēng)撐起來(lái)，在空中自由自在地飛翔著。它時(shí)而斜著身子飛翔，時(shí)而向下俯沖……這時(shí)，這只精美的風(fēng)箏引來(lái)一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問(wèn)風(fēng)箏：“你是誰(shuí)？我可以和你成為好朋友嗎？”小燕子就和風(fēng)箏一起飛翔著，有時(shí)它們并肩飛行，有時(shí)一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。
小紅看著飛上天與小燕子比賽的風(fēng)箏，高興地在草地上蹦來(lái)蹦去，扎在她的辮子上的蝴蝶結(jié)仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。
多美的風(fēng)箏世界啊！
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過(guò)程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。
2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體幻燈片(五張)。
(1)各式圖案的風(fēng)箏、說(shuō)話練習(xí)題一道。
(2)兩段對(duì)比的話。
(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂(lè))。
(4)輔助背誦的兩段話。
教學(xué)過(guò)程?。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.導(dǎo)語(yǔ)?：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場(chǎng)上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來(lái)具體寫的。
2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀：
到體育場(chǎng)來(lái)放風(fēng)箏的人可真不少……風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣……我跟哥哥說(shuō)……。
3.出示多媒體幻燈片(1)。
(1)仔細(xì)觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?
(2)說(shuō)話練習(xí)：
天上有()，有()，有()…就是沒(méi)有()。
二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(一)。
1.過(guò)渡：望著天上各式各樣的風(fēng)箏，“我”和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。
2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳，“大蜻蜓”飛上了天空。
3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)寫具體的?
圍繞這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展四人小組學(xué)習(xí)。
要求：
1)每位組員都要發(fā)表意見(jiàn)。
2)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織組員交流。
3)組長(zhǎng)最后歸納總結(jié)。
4.學(xué)習(xí)組長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5.朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語(yǔ)氣。
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(二)。
1.過(guò)渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來(lái)了快樂(lè)。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無(wú)窮的樂(lè)趣。
2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂(lè)欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。
3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽(tīng)老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?
一會(huì)兒，又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。
4.學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀。
教師追問(wèn)：這些語(yǔ)句為什么不能去掉?體會(huì)作者是如何將美麗的天空寫具體的。
5.有感情朗讀第五節(jié)。
6.分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會(huì)并總結(jié)相似的句式：
什么，怎樣，好像在干什么。
7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說(shuō)話：
那美麗的“花蝴蝶”，()，仿佛()。
那灰褐色的“蜈蚣”，()，好像()。
那碧綠的“大蜻蜒”，()，猶如()。
8.有感情朗讀第五、六節(jié)。
9.背誦五、六兩節(jié)。
(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：
一會(huì)兒，又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，它們圍著“大蜻蜒”嘰嘰喳喳地叫（）。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”()。
(2)獨(dú)立背誦。
(3)集體背誦。
四、總結(jié)全文。
1.總結(jié)語(yǔ)：
2.有感情地朗讀全文。
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)習(xí)課文《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文。
一、導(dǎo)入新課：
1五月的季節(jié)春光明媚，風(fēng)和日麗，是一個(gè)郊游的好季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)里大家都準(zhǔn)備怎樣安排？（大面積提問(wèn)）
2指學(xué)生發(fā)表自己的想法。結(jié)合學(xué)生的回答引入課題。
3你都放過(guò)什么樣式的風(fēng)箏？（大面積回答）]
4你聽(tīng)說(shuō)過(guò)花兒放風(fēng)箏嗎？今天我們就去看一看花兒放風(fēng)箏是怎么一回事。
二、講授新課：
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)新的生字。
1、學(xué)生自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，將課文讀通順。對(duì)閱讀中有困難的地方標(biāo)示出來(lái)。
2、學(xué)生朗讀課文，老師巡視。
3、老師出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓綠盈盈盤旋滑行
4、同位之間互相幫助檢查生字的發(fā)音。
5、學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。老師提要求：認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)讀，思考哪些詞語(yǔ)的意思自己不懂。
（二）細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，精讀體會(huì)情感。
1朗讀課文，一邊讀一邊想想每一小節(jié)詩(shī)所描寫的景色。
3在小組內(nèi)合作朗讀課文，要求讀通順。
4說(shuō)一說(shuō)讀詩(shī)歌的時(shí)候自己想象到了哪些景色？（重點(diǎn)指語(yǔ)言表達(dá)能力弱的學(xué)生）
5你想到的這些景色詩(shī)歌中寫到了嗎？有感情得讀一讀。
6詩(shī)歌中你喜歡哪些內(nèi)容畫出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么？（同位交流，老師巡視）
7集體交流自己的感受和想法，互相補(bǔ)充，擴(kuò)展思維。
8花兒為什么也會(huì)放風(fēng)箏呢？他們還會(huì)放飛什么？發(fā)揮小組的力量想一想。
9指學(xué)生回答，鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫一小節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)生字，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
1出示生字卡片，交流記憶方法：
瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盤旋滑
2同桌間交流記憶方法，老師了解記憶有難度的生字。
3全班重點(diǎn)交流：盈旋瞧滑（老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行板書標(biāo)示記憶重點(diǎn)）
4簡(jiǎn)單交流記憶其他的生字。
5學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)生字的書寫，有重點(diǎn)的練寫：盈旋瞧滑
今天我們學(xué)習(xí)了一首詩(shī)歌，大家也來(lái)嘗試做個(gè)小作家，想一想花兒還會(huì)放飛什么？寫一小節(jié)詩(shī)歌，下節(jié)課我們一起來(lái)交流。
四、板書設(shè)計(jì)：
花兒也會(huì)放風(fēng)箏——放出才翅膀的蝴蝶、長(zhǎng)尾巴的蜻蜓……
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
主要問(wèn)題在于：
4、不要隨便放棄語(yǔ)文自身的東西，把時(shí)間給了其他無(wú)意活動(dòng)?！斗棚L(fēng)箏》課文對(duì)風(fēng)箏鮮艷美麗的色彩和在空中隨風(fēng)飄蕩的姿態(tài)寫得栩栩如生，生動(dòng)形象的語(yǔ)言給讀者留下無(wú)限美好的想象空間。因此在學(xué)文時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在熟讀理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，發(fā)展思維，老師卻讓學(xué)生在書上空白處把想到的風(fēng)箏畫下來(lái)，且不說(shuō)孩子們畫得如何，花了那么多時(shí)間，畫上一只孤零零的風(fēng)箏，不如直接看課文的插圖。這里的重點(diǎn)是讓孩子結(jié)合生活實(shí)際想象，在頭腦中形成一幅多姿多彩的放風(fēng)箏的畫面。在此基礎(chǔ)上，讓孩子學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，練習(xí)用“仿佛、好象”說(shuō)說(shuō)自己想象中的風(fēng)箏圖。
放風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、激發(fā)幼兒探究風(fēng)箏的興趣。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)他們積極應(yīng)答的好習(xí)慣。
鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。
1、教師用猜謎語(yǔ)的方式引出風(fēng)箏，激發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)箏的興趣。
師：“今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)?！?BR> 像蝶不是蝶，
像鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)，
清明前后天上飛，
就怕雨水澆。
幼兒：“風(fēng)箏”
2、師：（出示風(fēng)箏）“請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看一看，這個(gè)風(fēng)箏是什么樣子的？”
幼兒1：“這是一只金魚風(fēng)箏，很漂亮的?！?BR> 幼兒2：“它有身子,還有一條長(zhǎng)尾巴呢！”
3、師：“誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏？你和誰(shuí)一起玩的？”
幼兒：昨天我和爸爸在草地上放過(guò)風(fēng)箏?！?BR> 幼兒：星期天我和小姨在操場(chǎng)上放過(guò)風(fēng)箏，最后我的風(fēng)箏斷線了，我哭了很長(zhǎng)時(shí)間。
天青青，地青青，小朋友，放風(fēng)箏。
你放大蝴蝶，他放大蜻蜓，
小弟弟，沒(méi)啥放，直把手帕往上扔。
5、幼兒邊學(xué)兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的情節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表演，并請(qǐng)幾個(gè)有自己的創(chuàng)造性動(dòng)作的幼兒上來(lái)表演。
回家后，請(qǐng)小朋友們一起搜集各式各樣的風(fēng)箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。